Dalam proses pelaksanaan kegiatan pemasyarakatan dan perkembangan, terapis wicara memecahkan tugas-tugas profesional yang khas untuk jenis kegiatan yang sesuai.
Kegiatan pengajaran dan pendidikan:
– pelaksanaan proses pembelajaran sesuai dengan program pendidikan;
– merencanakan dan melaksanakan sesi pelatihan, dengan mempertimbangkan topik dan bagian program yang spesifik dan sesuai dengan kurikulum;
– penggunaan metode, metode dan sarana pelatihan modern yang berbasis ilmiah dan paling memadai, termasuk sarana teknis, informasi dan teknologi komputer;
– penggunaan sarana modern untuk menilai hasil belajar;
— pembentukan nilai-nilai spiritual, moral, dan keyakinan patriotik berdasarkan pendekatan individu;
— penerapan teknologi pedagogis modern.
Kegiatan diagnostik dan analitis:
- melakukan diagnosis banding untuk menentukan jenis pelanggaran;
– melakukan pemeriksaan psikologis dan pedagogis untuk menentukan tingkat perkembangan mental, kepatuhannya dengan norma usia.
Koreksi-mengembangkanaktivitas:
— pelaksanaan pendidikan pemasyarakatan untuk anak dengan gangguan bicara;
— penerapan pendekatan yang berorientasi pada kepribadian untuk pendidikan, pengasuhan dan perkembangan anak-anak dengan gangguan bicara;
- Pelaksanaan pencegahan gangguan bicara.
Kegiatan sosio-pedagogis:
- merencanakan dan melaksanakan kegiatan pencegahan sosial dalam proses pendidikan dan pengasuhan;
- menjalin kontak dengan orang tua murid, memberi mereka bantuan dalam pendidikan keluarga;
- bantuan dalam sosialisasi anak.
Kegiatan ilmiah dan metodologis:
— kinerja karya ilmiah dan metodologis, partisipasi dalam karya asosiasi ilmiah dan metodologis;
— analisis aktivitas seseorang untuk memperbaikinya dan meningkatkan kualifikasinya.
Kegiatan penyuluhan:
— menasihati orang tua dari anak-anak dengan cacat perkembangan bicara, guru tentang masalah pembelajaran dan perkembangan;
— melakukan pekerjaan psikoprofilaksis yang bertujuan menciptakan iklim psikologis yang menguntungkan di lembaga pendidikan, keluarga.
Kegiatan budaya dan pendidikan:
- pembentukan budaya umum siswa.
Kegiatan organisasi dan manajerial:
- organisasi rasional dari proses pendidikan dan pemasyarakatan untuk memperkuat dan melestarikan kesehatan anak-anak prasekolah;
– memastikan perlindungan kehidupan dan kesehatan anak-anak selama proses pendidikan;
- memelihara dokumentasi yang diperlukan, kartu ucapan;
- organisasi kontrol atas hasil pelatihan dan pendidikan;
– manajemen staf pengajar untuk memastikan pelaksanaan program pendidikan;
— kepatuhan terhadap aturan dan peraturan perlindungan tenaga kerja, keselamatan dan perlindungan kebakaran.
Untuk melaksanakan tugas-tugas profesional dan mengatur pekerjaan yang lebih efektif dengan anak-anak prasekolah untuk mengatasi gangguan bicara, terapis wicara membutuhkan tempat kerja yang dilengkapi secara khusus - ruang terapi wicara.
Ruang terapi wicara dirancang untuk:
1. Melakukan pemeriksaan diagnostik perkembangan bicara anak prasekolah.
2. Melakukan pelajaran subkelompok dan individu dari terapis wicara dengan anak-anak.
Tugas pekerjaan korektif:
1) Pengembangan gerakan sukarela umum. Meningkatkan organisasi gerakan yang statis dan dinamis, kecepatan dan kelancaran perpindahan dari satu gerakan ke gerakan lainnya.
2) Perkembangan gerakan tangan dan jari yang berbeda.
3) Pembentukan basis psikologis bicara. Pengembangan proses mental kognitif: perhatian, persepsi, dan memori dari berbagai modalitas, pemikiran, imajinasi.
4) Perkembangan alat bicara. Meningkatkan organisasi statis dan dinamis gerakan bagian artikulasi, pernapasan, dan vokal dari alat bicara, mengoordinasikan pekerjaan mereka.
5) Perkembangan otot mimik. Normalisasi tonus otot, pembentukan ekspresi wajah ekspresif.
6) Pembentukan pengucapan suara yang benar. Pementasan, otomatisasi suara, diferensiasinya.
7) Pengembangan proses fonemik. Belajar mengenal, membedakan, menonjolkan bunyi, suku kata dalam ucapan, menentukan tempat, jumlah dan urutan bunyi dan suku kata dalam sebuah kata.
8) Pembentukan struktur suku kata kata. Pelatihan pengucapan dan analisis kata-kata dari berbagai struktur suku kata.
9) Pengembangan dan peningkatan sisi leksikal dan gramatikal ucapan. Pembentukan kemampuan memahami kalimat, konstruksi logis dan tata bahasa dari berbagai tingkat kompleksitas, klarifikasi, konsolidasi, perluasan kosa kata pada topik leksikal, aktivasi penggunaan konstruksi preposisional, keterampilan pembentukan kata, infleksi, komposisi kalimat dan cerita.
10) Mempersiapkan literasi. Pembentukan kemampuan untuk membangun hubungan antara bunyi dan huruf, keterampilan analisis bunyi-huruf, membaca terus menerus dengan pemahaman tentang arti dari apa yang dibaca.
3. Pekerjaan konsultatif seorang guru terapis wicara dengan orang tua (percakapan, demonstrasi metode pekerjaan korektif individu dengan seorang anak).
4. Pekerjaan konsultatif guru terapis wicara dengan guru.
Peralatan untuk ruang terapi wicara
1. Peralatan kabinet:
Cermin dinding (50 100 cm) dengan lampu penerangan tambahan;
Cermin untuk pekerjaan individu (6 buah);
Karpet lantai;
Lemari untuk menyimpan manual;
Meja untuk anak-anak;
Kursi untuk anak-anak;
Meja, kursi untuk pekerjaan terapis wicara dengan dokumentasi.
2. Alat bantu mengajar:
a) untuk pekerjaan terapi wicara korektif:
dengan pengucapan suara(profil suara suara, kartu yang menggambarkan simbol suara, bahan gambar untuk mengotomatiskan suara yang disampaikan, buku kerja untuk memperbaiki suara, domino bicara, loto terapi wicara, rumah wicara);
oleh kesadaran fonemik(set gambar, buku catatan untuk pengembangan pendengaran fonemik);
menurut kosa kata(permainan didaktik, set gambar);
dalam pidato yang terhubung (set subjek, gambar plot dan serangkaian gambar untuk menyusun cerita dari berbagai kompleksitas, teks untuk menceritakan kembali, algoritma, diagram referensi untuk menyusun cerita deskriptif);
literatur metodologis berdasarkan bagian
b) untuk pemeriksaan kecerdasan, perkembangan memori, perhatian, berpikir:
menghitung bahan;
piramida;
potong gambar dengan konfigurasi yang berbeda;
satu set gambar "Ekstra keempat";
satu set kartu tentang topik umum;
set gambar untuk game "Siluet siapa", "Apa yang pertama, lalu apa", "Kebingungan", "Omong kosong".
c) lemari arsip:
senam artikulasi dalam gambar;
permainan jari;
latihan dan permainan pernapasan;
set gambar subjek tentang topik leksikal;
teka-teki, twister lidah, twister lidah;
latihan relaksasi
d) manual dan bahan:
- untuk pengembangan pernapasan:
balon
meja putar
gelembung.
- untuk pengembangan keterampilan motorik halus:
boneka bersarang
hantaman
piramida
stensil
- mengajar literasi
alfabet dinding
mesin kasir huruf dan suku kata
gambar subjek untuk setiap huruf
setensilan
pola artikulasi suara
bahan untuk analisis dan sintesis huruf suara
3. Dokumentasi pedagogis:
- Kartu terapi wicara untuk setiap anak;
- Rencana kerja tahunan;
- Daftar anak-anak dari kelompok kompensasi;
- Jadwal kelas;
- Sikogram jam kerja;
- Perencanaan tematik kalender;
- Ringkasan studi frontal;
- Rencana untuk kelas individu-subkelompok;
- Buku catatan interaksi dengan pendidik;
- Laporan hasil pekerjaan;
- Paspor ruang terapi wicara
Petunjuk Keamanan untuk Terapis Bicara
Bagian pengantar:
1. Terapis wicara harus mengetahui dan mengikuti instruksi untuk melindungi kehidupan dan kesehatan anak-anak, tindakan pencegahan keselamatan, dan secara ketat mematuhi disiplin tenaga kerja dan produksi.
2. Mempelajari dan meningkatkan praktik kerja yang aman.
3. Mengupayakan penghapusan kekurangan-kekurangan dalam pekerjaan yang menyebabkan kecelakaan secara tercepat.
4. Ikuti petunjuk penggunaan peralatan listrik, aturan sanitasi, aturan keselamatan kebakaran, dan aturan kebersihan pribadi secara aman.
Sebelum mulai bekerja, Anda harus:
- cuci tangan Anda sampai bersih;
- siapkan semua yang diperlukan untuk bekerja;
- mensterilkan alat terapi wicara dengan merebusnya dalam sterilisator, atau dengan mengolahnya dengan etil alkohol.
Selama bekerja perlu:
1. Memenuhi persyaratan dokter terkait perlindungan dan peningkatan kesehatan anak.
3. Gunakan spatula kayu sekali pakai.
4. Beri tahu dokter tentang pengamatan Anda terhadap kesehatan anak.
5. Simpan dokumentasi yang diperlukan.
6. Pastikan bahwa selama kelas, anak-anak tidak memiliki benda logam tajam di tangan mereka.
7. Obat-obatan, desinfektan, korek api harus disimpan dalam lemari tertutup, jauh dari jangkauan anak-anak.
PENDAFTARAN KANTOR TERAPIS PIDATO
Sasha, ayo pergi bekerja?
Tidak, saya lebih suka bermain dalam kelompok, lebih menyenangkan di sini!
Ini adalah respons anak yang sering, tetapi sangat tidak diinginkan, terhadap undangan ke terapis wicara untuk pelajaran. Memang, pengulangan materi pidato yang berulang selama otomatisasi suara dapat membuat orang dewasa putus asa, apalagi anak-anak. Tetapi apa yang harus dilakukan guru untuk menarik minat anak dalam pelajaran?
Ada beberapa cara untuk mengatasi masalah ini. Dimungkinkan untuk bertemu dengan ibu dari anak itu, dan kemudian, setelah percakapannya dengan anak itu, dia pasti akan mendatangi Anda. Tapi dalam suasana hati apa?
Saya memilih jalan yang berbeda. Di kantor saya, saya mencoba menciptakan suasana sedemikian rupa sehingga anak-anak menantikan setiap kelas.
Di mana saya mulai? Dari kajian teori dan standar desain. Dan segera muncul pertanyaan bagaimana menerapkan "teori zonasi" kantor di area bekas pantry yang SANGAT terbatas. Saran dari seorang teman senior - seorang terapis wicara - seorang peserta pelatihan dan imajinasi saya sendiri, serta pendidik favorit saya, yang bersimpati terhadap permintaan dan tidak pernah menolak, membantu.
Saya menyampaikan kepada Anda hasil pekerjaan desain ruang terapi wicara.
Unduh:
Pratinjau:
PENDAFTARAN KANTOR TERAPIS PIDATO
Sasha, ayo pergi bekerja?
Tidak, saya lebih suka bermain dalam kelompok, lebih menyenangkan di sini!
Ini adalah respons anak yang sering, tetapi sangat tidak diinginkan, terhadap undangan ke terapis wicara untuk pelajaran. Dan memang, pengulangan materi pidato yang berulang-ulang selama otomatisasi suara dapat membuat orang dewasa kecil hati, apalagi anak-anak. Tetapi apa yang harus dilakukan guru untuk menarik minat anak dalam pelajaran?
Ada beberapa cara untuk mengatasi masalah ini. Dimungkinkan untuk bertemu dengan ibu dari anak itu, dan kemudian, setelah percakapannya dengan anak itu, dia pasti akan mendatangi Anda. Tapi dalam suasana hati apa?
Saya memilih jalan yang berbeda. Di kantor saya, saya mencoba menciptakan suasana sedemikian rupa sehingga anak-anak menantikan setiap kelas.
Di mana saya mulai? Dari kajian teori dan standar desain. Dan segera muncul pertanyaan bagaimana menerapkan "teori zonasi" kantor di area bekas pantry yang SANGAT terbatas. Saran dari seorang teman senior - seorang terapis wicara - seorang peserta pelatihan dan imajinasi saya sendiri, serta pendidik favorit saya, yang bersimpati terhadap permintaan dan tidak pernah menolak, membantu.
Saya menyampaikan kepada Anda hasil pekerjaan desain ruang terapi wicara.
Mainan adalah teman dan penolong sejati kita!
Dalam masyarakat saat ini tanpa komputer di mana saja! Jadi kami menyerah pada pengaruh komputerisasi. Sekarang presentasi slide dan permainan komputer sering menjadi tamu kami.
Kursi ceria sangat disukai anak-anak. Dan sekarang pilihan kursi adalah ritual keseluruhan.
Pelatihan warna sebagai sarana interkoneksi dengan iso-leader, serta simulator terapi wicara multifungsi. Hanya beberapa area penggunaannya: kesepakatan kata benda dan kata sifat, otomatisasi dan diferensiasi suara, perluasan kosa kata, dll.
"Wonder Tree": konsolidasi konsep musiman, otomatisasi dan diferensiasi suara, perluasan kosakata, dll.
Setelah sedikit memperluas karya K.I. Chukovsky, kami dapat "menumbuhkan" objek apa pun di pohon Velcro kami (yang sesuai dengan topik leksikal)
Hari ini, ketika saya mengundang anak-anak ke pelajaran, saya tidak menerima penolakan. Bagaimanapun, setiap pertemuan kami di ruang terapi wicara adalah perjalanan kecil ke dalam dongeng!
Paspor ruang terapi wicara, disusun sesuai dengan persyaratan modern untuk desain dokumentasi pedagogis. Materi tidak hanya menyajikan peralatan ruang terapi wicara, tetapi juga file kartu alat bantu metodologis dan didaktik untuk pekerjaan pemasyarakatan dan perkembangan yang berhasil dengan anak-anak dari berbagai usia.
Paspor ruang terapi wicara
Informasi umum tentang kabinet^
- Institusi Pendidikan: Lembaga Pendidikan Prasekolah APBN No. 42
- Luas total ruang terapi wicara: 15 sq.m.
- Penerangan:
- Jenis: campuran (alami dan buatan)
- Sumber: alami - jendela 1 pc.
- buatan - lampu neon 4 pcs.
- Jumlah terapis wicara yang bekerja: 1
- Jumlah kelompok terapi wicara: 1
- NAMA LENGKAP. guru terapis wicara: Popova Irina Semyonovna
- Pengalaman kerja: 5 tahun
- Pendidikan yang lebih tinggi
- Peringkat: kategori kualifikasi pertama
Jam kantor terapi wicara
Aturan untuk menggunakan ruang terapi wicara
Pembersihan basah kantor dilakukan 2 kali seminggu;
penayangan harian kantor;
sebelum digunakan dan setelahnya, probe terapi wicara dan spatula diperlakukan dengan alkohol medis;
kantor dilengkapi dengan zona untuk kelas subkelompok, zona untuk kelas individu, zona permainan;
pada akhir hari kerja, jendela yang tertutup diperiksa, dan peralatan listrik dimatikan.
Lingkungan pengembangan subjek telah dibuat di kelas sesuai dengan persyaratan SANPiN dan Standar Pendidikan Negara Federal dan prinsip-prinsip pedagogis dasar:
- Konsistensi (materi disistematisasi, paspor ruang terapi wicara disusun dengan daftar semua bahan dan peralatan);
- Aksesibilitas (permainan dan mainan didaktik disimpan di rak terbuka bawah, bahan metodologis, dan dokumentasi terapis wicara - di rak tertutup atas);
- Penghematan kesehatan (ada penerangan utama dan tambahan (di atas cermin individu), alarm kebakaran telah dipasang, dinding kantor berwarna kuning hangat, ada alat bantu untuk pengisian mata, kantor mudah berventilasi);
- Dengan mempertimbangkan karakteristik individu dan kebutuhan anak-anak (dengan mempertimbangkan usia dan karakteristik fisik anak-anak, furnitur disesuaikan untuk anak-anak dari kelompok ini; visual, materi didaktik dan permainan dipilih sesuai dengan usia anak-anak dan struktur cacat).
- Variabilitas (materi dan manual metodologi visual memiliki banyak pilihan untuk digunakan - tergantung pada usia anak-anak, tugas belajar dan struktur cacat bicara).
Dokumentasi
- Peraturan tentang kelompok terapi wicara.
- Deskripsi pekerjaan ahli patologi wicara.
- Program kerja terapis wicara guru.
- Daftar kehadiran di kelas terapi wicara.
- Paspor kabinet.
- Kartu ucapan untuk setiap anak.
- Buku catatan hubungan dengan pendidik.
- Notebook untuk bekerja dengan orang tua.
- Rencana perspektif untuk pekerjaan individu dengan anak-anak.
- Perencanaan tematik kalender.
- Rencana kerja tahunan.
- Sikogram kegiatan terapis wicara.
- Jam kerja ahli patologi wicara.
- Jadwal kegiatan pemasyarakatan dan pendidikan terapis wicara guru.
- instruksi televisi.
- Notebook untuk pekerjaan individu dengan anak-anak.
- Salinan laporan hasil pekerjaan korektif, protokol PMPK.
- Jurnal diagnostik anak-anak yang diawasi oleh GBDOU.
Zona di ruang terapi wicara
1. Zona pernapasan: berisi materi untuk permainan dan latihan untuk pengembangan pernapasan bicara.
2. Zona artikulasi: cermin besar, cermin kecil, album foto dengan senam artikulasi, alat untuk mementaskan suara.
3. Zona persepsi phonal (intonasi): mainan, alat musik, gambar dengan emosi.
4. Zona persepsi timbre (pendengaran fonemik) - membunyikan kata-kata dalam gambar dan objek, suara - pria kecil, vokal dan konsonan, skema untuk mengkarakterisasi suara, gambar - paronim.
5. Zona literasi - skema untuk menguraikan kata, kalimat, keripik, mesin kasir untuk huruf dan suku kata, papan magnetik, alfabet, dll.
6. Zona tata bahasa - permainan dan gambar untuk pengembangan struktur tata bahasa ucapan.
7. Zona bicara phrasal - teater boneka, teater meja, teater jari, boneka seukuran, topeng.
8. Area motorik umum - permainan untuk pengembangan keterampilan motorik umum dan halus, manual untuk pijatan jari dan wajah, video tentang senam artikulasi.
9. Zona motivasi - simbol untuk evaluasi dan harga diri, item untuk dorongan.
10. Zona Metodis - rencana, abstrak, perpustakaan literatur metodologis, dll.
Peralatan ruang terapi wicara
1. Cermin dinding (1,5m - 0,5m) - 1 buah.
2. Meja anak-anak - 2 pcs.
3. Kursi anak - 8 pcs.
4. Meja untuk terapis wicara - 1 pc.
5. Lemari untuk manual - 3 pcs.
6. Cermin untuk pekerjaan individu - 18 pcs.
7. Papan magnet mini - 1 pc.
8. Lampu siang hari di atas cermin - 2 pcs.
9. Komputer pribadi - 1 pc.
10. Pencetak - 1 buah.
11. File kartu manfaat yang tersedia.
12. Kotak dan folder untuk menyimpan manual.
Melengkapi zona kerja individu dengan anak-anak
1. Satu set probe terapi wicara - 6 pcs.
2. Tisu alkohol.
3. Wol kapas steril.
4. Manfaat untuk pekerjaan individu.
5. Bahan teks untuk otomatisasi dan diferensiasi suara, kerjakan struktur suku kata dari kata tersebut.
6. Bahan untuk ujian lisan.
Sastra khusus
Perpustakaan kantor diwakili oleh dana pribadi seorang guru terapis wicara dalam jumlah 100 eksemplar.
| 1 | Dukungan program dan metodologi |
|
||
|
Diagnostik |
|
|||
|
Koreksi pengucapan suara, otomatisasi, diferensiasi. |
|
|||
|
Koreksi dan pengembangan |
|
|||
|
Koreksi dan pengembangan pidato yang koheren |
|
|||
|
Abstrak kegiatan pemasyarakatan dan pendidikan (kompleks) |
|
|||
|
Koreksi motilitas tangan |
|
|||
|
Koreksi sisi prosodik bicara logaritma |
|
|||
| Mempersiapkan anak untuk literasi di sekolah |
|
|||
|
Pencegahan disgrafia |
|
|||
|
Pembentukan proses mental |
|
|||
|
||||
File kartu manfaat di ruang terapi wicara
|
Game dan manual didaktik |
|
| Pengembangan perhatian, memori, pemikiran verbal-logis, hubungan visual-spasial, emosi. | "Tebak", "Temukan bayangan", "Tebak apa itu?", "Lebih-kurang", "Lihat dan ingat", "Sembunyikan dan cari", "Lalat elektronik", "Temukan yang serupa", "Temukan perbedaan" , “ Siput, Kereta Logika, Semua Tentang Waktu, Renungkan, Rantai Logika, Kotak Lipat, Persilangan Ajaib, Pola Lipat, Angka, Kotak Surat + satu set bentuk geometris, mosaik dari berbagai konfigurasi dan kompleksitas; "Ekstra Keempat", piramida, satu set wadah dengan berbagai ukuran dan warna, tongkat hitung, "Tas yang luar biasa", "Apa yang dicampuradukkan oleh seniman", "Sebagian dan keseluruhan", "Bangun jalan", "Apa dulu, lalu apa”, “Pasangkan gambar »; seri tugas tes "Apakah Anda siap untuk sekolah?" - memori, pemikiran, dunia di sekitar kita, perkembangan bicara; piktogram, folder dengan pemilihan bahan untuk pemeriksaan dan pengembangan fungsi mental yang sesuai. |
|
Pembentukan pengucapan suara |
"Lotre terapi wicara - Z-Z, S-Sh, Sh, Zh", "Game dalam gambar S-Sh", "Labirin", "Suara siput", "Rumah lebah Zhu-zhu", "Selesaikan cerita", "Pejalan kaki ”, “Gelembung sabun”, “Kumpulkan daun”, “Mengunjungi katak”, “Sebutkan suara umum dalam kata-kata”, “Manusia Salju”, “Roket untuk memulai”, “Memancing”, “Buat kalimat menggunakan gambar” , “Bantu Luntik”, “Katak lari dari bangau”, “Katak menangkap nyamuk”, “Menelusuri jalan setapak”, “Berdering, tidak berdering”, “Bunga yang tidak biasa”, “Temukan gambar tambahan”, Pidato loto terapi "Ambil dan beri nama", trek suara, tali ajaib", file gambar subjek dan plot untuk suara; teks untuk otomatisasi dan diferensiasi suara yang dikirimkan; kompleks senam artikulatoris, profil suara |
|
Pembentukan persepsi fonemik dan keterampilan analisis suara. |
Satu set benda yang berbunyi (kerincingan, rebana, peluit, peluit, drum, lonceng; "Apa yang saya dengar, apa yang saya lihat", "Permadani ajaib", "Berikan hadiah", "Lotre suara", skema kata untuk menentukan posisi suara dalam sebuah kata, skema kalimat (strip dengan berbagai panjang, dengan sudut); model suara, |
| "Tebak kata-kata dengan suara pertama", "Bagi kata-kata menjadi suku kata", "Ding-Don", "Baca-hitung", "Saya belajar huruf" - 2 pcs., "Ponsel pintar" - 2 pcs., tugas tes “Apakah Anda siap apakah Anda ke sekolah? – melek huruf, membaca”, “Kami membaca diri kami sendiri”, Alfabet magnetik, mesin kasir surat, buku “ABC”, kubus suku kata, kubus dengan huruf, tabel suku kata, Zvukovychki, Zvukovyzhka-Bukvoozhka, Princess-Voice and Consent, kotak untuk kelas berdasarkan jumlah anak, materi gambar, kartu tugas, dll. | |
|
Pembentukan struktur leksiko-gramatikal ucapan |
Gambar subjek pada topik: "Sayuran", "Buah", "Pakaian", "Sepatu", "Perabotan", "Topi", "Rumah dan bagian-bagiannya", "Makanan", "Makanan", "Hewan dan anaknya ”, “Ikan”, “Burung”, “Mainan”, “Serangga”, “Transportasi”, “Keluarga”, “Profesi”, “Musim”, “Transportasi”, dll.; permainan untuk pengembangan keterampilan pembentukan kata; kartu tugas untuk pengembangan struktur leksikal dan tata bahasa; permainan untuk pemilihan antonim "Kontras", "Bandingkan dan cari tahu", loto "Di dunia hewan", "Hewan dan anaknya", "Panen", Lotto "Kebun Binatang", Lotto "Semua karya bagus", "Siapa melakukan apa ”, “Siapa yang tinggal di mana?”, Transportasi magnetik, “Sajak”, “Rumah siapa?”, “Rumah siapa ini?”, “Siapa yang diatur?”, “Musim”, “Empat musim – musim panas ”, “Berjalan keliling kota”, “Ibu rumah tangga kecil”, “Piramida”, “Apa yang hilang?”, “Sajak-tidak berima”, “Lotre Sayuran”, lotre “Di mana tumbuh”, “Terbuat dari apa Apa?" |
| Pidato terhubung | Skema untuk menyusun cerita, gambar plot, rangkaian gambar plot, set gambar subjek dan mainan untuk menyusun cerita komparatif dan deskriptif, set teks untuk menceritakan kembali; set "Teater Boneka", "Dongeng", "Cerita dalam gambar" -2 jam, |
|
Pengembangan keterampilan motorik halus tangan |
spinning top, mosaik dari berbagai jenis, kubus, konstruktor, bola pijat, pemijat kayu - 2 pcs., hantaman - tablet hantaman, sepatu - 2 pcs. 18 buah, cincin pijat - 30 buah, teka-teki - sederhana, kompleks, stensil, pola , kontur, "Letakkan tongkat", "Kumpulkan monyet", "Naik ke pohon" |
| Pembentukan pernapasan bicara | "Tiup kepingan salju, daun, bulu domba, bulu", "Tiup bunga, pemintal, kupu-kupu, burung, perahu", peluit, gelembung sabun, "Tendang bola ke gawang". |
Konsultasi untuk guru dan orang tua
|
guru |
Orang tua |
| "Pembentukan pendengaran fonemik pada anak-anak usia prasekolah yang lebih muda dan lebih tua", "Persyaratan untuk pidato guru", "Pendekatan terpadu untuk pembentukan budaya bicara dan bicara yang koheren dan kompeten pada anak-anak prasekolah", "Mainan sebagai sarana pengembangan bicara anak di TK", "Permainan, signifikansinya dalam kehidupan seorang anak", "Seni berbicara dengan anak-anak", "Membuat pojok buku di grup DOW", "Perkembangan bicara dan komunikasi verbal anak melalui karya fiksi", "Penciptaan kondisi optimal untuk pengasuhan dan pendidikan anak-anak dengan gangguan bicara di lembaga pendidikan prasekolah sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal", "Perkembangan bicara dalam ontogenesis dan disontogenesis", "Apa itu OHP dan mengapa kelompok kompensasi dibutuhkan", "Fitur karya seorang guru dalam kelompok terapi wicara", "Urutan akuisisi logogroups", "Integrasi spesialis lembaga pendidikan prasekolah untuk bekerja dengan anak-anak cacat", "Senam artikulasi, aturan perilaku", "Pencegahan gangguan bicara", "Perkembangan Pernapasan Bicara Pada Anak Prasekolah". "Masalah perkembangan mental dan pengembangan diri", "Organisasi bantuan terapi wicara dalam kerangka lembaga pendidikan prasekolah", "Hubungan dan saling ketergantungan perkembangan keterampilan motorik halus jari dan perkembangan bicara." "Metode pengajaran literasi di bawah program 2100"; “Kepribadian Anak yang Gagap”. |
"Gangguan bicara dan penyebabnya"; "Peran senam artikulatoris dalam koreksi pengucapan suara"; "Interaksi antara taman kanak-kanak dan keluarga dalam perkembangan bicara", "Keterampilan motorik halus dalam perkembangan psikofisik anak-anak prasekolah"; "Keunikan penguasaan pengucapan suara anak-anak"; "Fitur mengajar anak membaca di rumah"; "Pengenalan alat artikulasi" "Mainan apa yang dibutuhkan anak-anak", "Mengapa saya membutuhkan terapis wicara?", "Haruskah saya menunggu hingga usia 5 tahun?", "Mengisi lidah dari usia 1,5 tahun", " Kapan saya harus menghubungi ahli terapi wicara?", "Jika seorang anak berbicara dengan buruk", "Kami mengembangkan jari - kami merangsang perkembangan bicara", "Mengapa seorang anak mengembangkan bicara dengan penundaan?", "Nasihat untuk orang tua yang anaknya tidak berbicara". "Tahapan perkembangan bicara", "Tanda-tanda gangguan bicara", "Pembentukan keterampilan motorik halus tangan", "Pencegahan gagap", "Penyebab gangguan pengucapan suara pada usia 2 hingga 5 tahun", "Cara bicara kepada seorang anak". "Fitur khas terkait usia pengucapan suara", "Kondisi untuk perkembangan bicara normal", "Pencegahan gangguan bicara", "Mengapa anak berbicara tidak dapat dipahami", "Karakteristik anak-anak dengan ONR, penyebab keterbelakangan bicara ”. "Informasi singkat tentang perkembangan bicara anak berdasarkan usia", "Pencegahan pelanggaran Membaca dan menulis pada anak-anak prasekolah yang lebih tua", "Permainan dan latihan bicara", "Pengingat tentang persiapan untuk menguasai keterampilan membaca dan menulis dasar". "Pembentukan ujaran yang koheren", "Pembentukan sisi bunyi ujaran", "Pembentukan sarana leksikal dan gramatikal bahasa". ( 9
disukai, skor rata-rata: 5,00
dari 5) |
Larisa Boglacheva
Siap: guru- terapis wicara MBDOU No. 11 g. Donetsk
Boglacheva Larisa Leonidovna
Halo, rekan-rekan terkasih, belum lama ini saya bergabung dengan barisan Anda.
Kesulitan pertama yang saya temui adalah persiapan dan organisasi ruang terapi wicara untuk bekerja sebagaimana dimaksud.
Setelah membaca ulang sejumlah besar literatur khusus, artikel, saran dari spesialis lain yang berbagi pengalaman mereka, saya menarik kesimpulan dan mulai bekerja.
Tujuan utama ruang terapi wicara di lembaga pendidikan prasekolah seperti yang kita ketahui, adalah koreksi gangguan bicara bicara pada anak.
Pertama-tama, ruang terapi wicara harus dilengkapi:
cermin terapi wicara(50*100 cm);
Cermin individu untuk bekerja dengan anak-anak;
probe terapi wicara dan spatula, alkohol medis, kapas
handuk bersih dan steril;
tempat kerja guru terapi bicara untuk dokumentasi dan
melakukan konsultasi individu orang tua;
Meja dan kursi anak (5-6 buah) untuk anak yang bisa
sesuaikan dengan tinggi badan anak;
lemari, rak untuk menyimpan permainan edukatif, manual untuk pengembangan keterampilan motorik halus, pernapasan, fungsi mental, untuk menyimpan literatur metodologis dan visual-didaktik;
Jam dinding;
papan magnet.
Kedua, apa saja ruang terapi wicara, secara visual perlu dibagi menjadi yang utama zona:
1. zona artikulasi: cermin dinding besar,
cermin individu, album foto, poster dengan senam artikulasi, alat untuk produksi suara;
2. zona pernapasan: berisi materi, permainan, latihan untuk
perkembangan pernapasan bicara;
3. zona persepsi phonal (intonasi): mainan,
alat musik, gambar dengan emosi;
4. area pengembangan umum motilitas: manual, permainan, mainan,
bahan alami, permainan jari untuk pengembangan keterampilan motorik halus pekerjaan tangan;
5. zona metodis: rencana, catatan, perpustakaan
literatur metodis;
6. zona pengembangan tata bahasa dan kosakata: visual-
alat bantu dan mainan didaktik; subjek, plot, dan
serangkaian gambar visual untuk pengembangan pidato yang koheren; lemari arsip (twister lidah, twister lidah, sajak anak-anak, teka-teki, permainan jari, permainan kata dan latihan); pahlawan teater boneka dan meja; alfabet dinding, keripik, mesin kasir magnetik huruf dan suku kata;
Dan satu lagi zona 7, Anda dapat menambahkan motivasi daerah: itu termasuk item untuk promosi - simbol (medali, stiker, atau yang lainnya) demi kebaikan dan kesuksesan anak.
PADA kantor guru - terapis wicara harus bersih, nyaman, nyaman. Lingkungan yang Anda buat memungkinkan Anda untuk mengembangkan fungsi mental anak (memori, berpikir, persepsi, perhatian, membentuk ide tentang dunia sekitar.
Ruang terapi wicara di TK, tidak harus kantor dan akademik.
Semua materi (permainan, mainan, manual) harus tersedia untuk digunakan oleh anak-anak saat mereka mempelajari topik leksikal dan terus diperbarui. kantor ahli patologi wicara karena itu menarik, tidak biasa dan Anda tidak akan bosan!
Saya berharap Anda sukses dalam menciptakan Anda ruang terapi wicara!
Publikasi terkait:
Desain dan peralatan sudut musik di lembaga pendidikan prasekolah"Desain dan peralatan sudut musik di lembaga pendidikan prasekolah" 1. "Musik di taman kanak-kanak" Di taman kanak-kanak, untuk memperkenalkan anak pada musik,.
Pada malam setiap tahun baru, saya mencoba menciptakan suasana luar biasa yang unik di ruang terapi wicara. Untuk melakukan ini, saya berkembang bersama.
ORGANISASI PENGEMBANGAN LINGKUNGAN OBJEK-SPASIAL RUANG TERAPI PIDATO (terapis guru-tutur Trashenkova L.V.) Modern.
Tujuan: Pengembangan individualitas setiap anak secara efektif, dengan mempertimbangkan kecenderungan, minat, dan tingkat perkembangannya. Tujuan: Untuk memperkaya kognitif.
Saat ini, masalah perkembangan bicara anak-anak memiliki relevansi khusus, dalam hal ini peran khusus adalah teater dan teater.
Paspor ruang terapi wicara Paspor ruang terapi wicara dari terapis wicara Guru Nazarova Elena Vladimirovna MBOU "OSOSH No. 1" JV "TK" Ladushki "P. Oktyabrsky.
Ruang terpisah dialokasikan untuk kelas terapi wicara. Tetapi tidak semua orang tahu cara menggambarnya dengan benar, dokumentasi apa yang wajib. Pertama-tama, penting untuk membawa tempat yang disediakan untuk ruang terapi wicara sesuai dengan semua persyaratan sanitasi dan higienis. Atribut lain yang diperlukan adalah tanda di pintu yang berisi informasi tentang nama spesialis, jam masuk. Ruang terapi wicara harus dirancang secara estetis, tetapi tanpa barang-barang interior yang tidak perlu, agar tidak mengalihkan perhatian anak-anak di dalam kelas.
Struktur
Zonasi ruang pelatihan akan meningkatkan efektivitas kelas remedial. Tata letak berikut dianggap optimal:
- Area untuk pelajaran individu. Di sana, terapis wicara mengajar setiap anak secara individual. Dari peralatan wajib - ini adalah meja, kursi, cermin dinding yang digunakan untuk melatih pengucapan suara yang benar.
- Area untuk pelajaran kelompok. Itu harus lebih besar, lebih luas. Penting untuk memiliki beberapa meja, kursi, papan tulis, dan cermin individu.
- Tempat penyimpanan bahan pendidikan dan metodis dan pendidikan dan didaktik. Sudut untuk menempatkan lemari, meja, rak dengan berbagai manual, ilustrasi untuk kelas, skema permainan didaktik, dll.
- Tempat kerja guru terapis wicara dirancang sedemikian rupa sehingga guru nyaman bekerja. Oleh karena itu, Anda membutuhkan meja, kursi, komputer (laptop), printer.
Paspor ruang terapi wicara
Saat memeriksa pekerjaan seorang spesialis, mereka memperhatikan tidak hanya kualitas kelas, tetapi juga bagaimana tempat kerja dirancang. Juga salah satu kriteria evaluasi adalah kemampuan untuk memelihara dokumentasi. Salah satu dokumen yang diperlukan adalah paspor ruang terapi wicara menurut Standar Pendidikan Negara Federal. Apa yang harus diperhatikan di dalamnya?
- Aturan kabinet.
- Peralatan.
- Dokumentasi.
- Alat bantu mengajar.
- Lingkungan yang mengembangkan subjek.
Syarat Penggunaan
- Pembersihan basah ruangan harus dilakukan setiap hari.
- Kantor perlu berventilasi secara teratur.
- Sebelum setiap penggunaan, serta setelah kelas, probe terapi wicara dan spatula diperlakukan dengan alkohol medis.
- Di akhir hari kerja, Anda perlu memeriksa apakah jendela tertutup, apakah peralatan listrik dimatikan.
Peralatan
Agar proses pembelajaran membawa hasil positif, seorang spesialis harus memiliki semua yang diperlukan untuk bekerja. Karena itu, ada daftar peralatan utama ruang terapi wicara:
- Meja dan kursi - mereka harus cukup untuk semua anak yang terdaftar di kelas. Furnitur harus dipilih berdasarkan pertumbuhan siswa.
- Singkatan dari pensil, pulpen - ini akan membantu mengajar anak-anak menjaga kebersihan tempat kerja.
- Papan magnet terletak pada ketinggian siswa.
- Lemari yang cukup untuk manual sehingga buku dan bahan tidak tergeletak di tempat yang mencolok.
- Cermin dinding untuk pekerjaan individu - lebar optimal adalah 50 cm, dan panjang 100. Yang terbaik adalah menempatkannya di dekat jendela. Tetapi jika ini tidak memungkinkan, Anda harus meletakkan cermin di dinding lain, tetapi dengan pencahayaan tambahan.
- Cermin individu, yang ukurannya 9 x 12 cm, dalam jumlah yang sesuai dengan jumlah anak. Digunakan dalam sesi kelompok.
- Sebuah meja di dekat cermin dinding, kursi untuk terapis wicara dan seorang anak untuk melakukan pelajaran individu. Selain tambahan, pencahayaan lokal digunakan.
- Satu set probe terapi wicara.
- Etil alkohol, kapas, perban untuk alat pengolahan.
- Flanelgraph, satu set patung-patung dan gambar.
- kuda-kuda.
- Pisahkan alfabet.
- Materi visual untuk mengkaji perkembangan bicara anak, disusun dalam amplop dan disimpan dalam kotak khusus.
- Ilustrasi perkembangan bicara, disistematisasikan berdasarkan topik leksikal.
- Alat peraga, terdiri dari: kartu simbol, kartu dengan pelajaran individu, album untuk mengoreksi pengucapan suara.
- Permainan pidato, berbagai loto.
- Sastra pendidikan dan metodis.
- Handuk, sabun, tisu basah.
Tugas diselesaikan di ruang terapi wicara
Semua peralatan di atas diperlukan untuk menciptakan kondisi yang optimal di dalam kelas dan membantu melaksanakan tugas-tugas berikut:
- pemeriksaan komprehensif anak untuk psikomotorik, perkembangan bicara;
- menyusun program pemasyarakatan individu dan rencana pengembangan jangka panjang untuk setiap siswa;
- konsultasi, individu, subkelompok, pelajaran kelompok.
Standarisasi proses pendidikan dalam bentuk norma GEF memungkinkan tercapainya hasil yang baik. Mereka mencantumkan persyaratan yang diperlukan untuk pendaftaran ruang terapi wicara.
Dokumentasi
Administrasi lembaga pendidikan secara berkala melakukan analisis verifikasi pekerjaan spesialis. Alur kerja terapis wicara patut mendapat perhatian khusus. Dokumen tersebut mencerminkan dasar-dasar program pemasyarakatan, rencana kerja, laporan. Ini memungkinkan Anda untuk melihat dinamika dalam belajar, berkenalan dengan komposisi anak-anak yang menghadiri kelas terapi wicara. Nomenklatur dokumen wajib untuk terapis wicara meliputi:
- Perspektif rencana kerja dengan anak-anak untuk tahun ajaran.
- Perencanaan kalender sesi pelatihan.
- Kartu ucapan untuk setiap anak dengan dokumen tambahan: rujukan ke PMPK, sertifikat dari dokter anak klinik, sertifikat dari spesialis lain (THT, dokter mata, ahli saraf, psikiater), referensi dari guru TK (jika anak hadir) .
- Notebook untuk pekerjaan individu dengan anak-anak.
- Jadwal kelas logopedic.
- Rencanakan untuk mempersiapkan ruang kelas untuk tahun ajaran baru.
- Rencanakan pendidikan mandiri guru untuk tahun ajaran.
- Petunjuk untuk keselamatan dan perlindungan tenaga kerja.
- Daftar hadir, konsultasi, diagnosis primer, kesimpulan PMPK, catatan gerak anak dalam kelompok terapi wicara.
- Kuesioner untuk orang tua.
Apa yang dibutuhkan untuk mempelajari perkembangan bicara
Setiap terapis wicara tahu bagaimana mengidentifikasi seorang anak. Untuk melakukan ini, spesialis harus memiliki semua peralatan yang diperlukan. Untuk mempertimbangkan semua aspek perkembangan bicara, Anda perlu:
- Bahan untuk pemeriksaan kecerdasan, untuk membangun pekerjaan korektif dengan benar, perlu untuk menentukan tingkat intelektual anak. Ini akan membantu Anda membuat rencana yang tepat untuk tahun ajaran.
- Bahan untuk pemeriksaan semua aspek perkembangan bicara. Komponen-komponen ini meliputi: fonetik, kosa kata, tata bahasa, ucapan yang terhubung.
Lingkungan pengembangan subjek
Apa yang dimaksud dengan konsep ini di ruang terapi wicara di lembaga pendidikan prasekolah? Ini adalah penciptaan kondisi yang diperlukan untuk perkembangan bicara. Oleh karena itu, kantor terapis wicara memiliki semua permainan didaktik yang diperlukan, materi visual untuk:
- pengembangan fungsi mental yang lebih tinggi;
- peningkatan lingkup motorik;
- mengasah pengucapan suara;
- pembentukan pendengaran fonemik dan analisis suara;
- persiapan sekolah; pembentukan kosa kata (mengesankan dan ekspresif): gambar subjek tentang berbagai topik leksikal, tugas pembentukan kata, gambar untuk pemilihan antonim dan sinonim, gambar plot;
- pembentukan pidato yang koheren, sisi gramatikalnya.
Kantor terapis wicara sekolah
Persyaratan untuk tempat kerja spesialis sama dengan untuk lembaga prasekolah. Ruang terapi wicara di sekolah dilengkapi sesuai dengan persyaratan keselamatan dan standar sanitasi dan epidemiologis. Juga, seorang guru terapis wicara harus memiliki dokumentasi serupa, bahan untuk memeriksa perkembangan wicara dan lingkungan pengembangan subjek.
Peralatan
Peralatan tempat kerja terapis wicara sedikit berbeda dari yang prasekolah. Ini disebabkan oleh fakta bahwa spesifikasi pekerjaan sedikit berbeda: bagaimanapun, tugas pendidikan lainnya sudah ditetapkan untuk anak-anak usia sekolah:
- Meja, kursi sesuai jumlah siswa.
- Papan tulis - terletak di ketinggian siswa kelas satu. Sangat diharapkan bahwa ada garis di bagian papan.
- Kasing untuk literatur pendidikan dan metodis dan alat bantu didaktik, materi visual.
- Cermin dinding dan individu. Persyaratan untuk ukuran dan lokasi sama dengan di
- Satu set probe terapi wicara, spatula, aksesori untuk pemrosesannya.
- Satu set strip film dengan film, kartun, dan bahan lain untuk pengembangan bicara, kenalan dengan dunia luar dan konsep matematika.
- Layar untuk menayangkan film, yang jika tidak digunakan, harus dilipat di atas papan tulis.
- Kasir dinding huruf dan tabel suku kata.
- Meja kas individu dari huruf dan suku kata untuk setiap siswa, skema analisis suara.
- Meja dengan huruf besar dan huruf kecil terletak di atas papan.
- Materi visual dan ilustratif untuk ujian, memimpin kelas.
- Set pena berwarna untuk setiap anak.
- Permainan didaktik.
Seperti yang Anda lihat, desain kantor sekolah sedikit berbeda dari prasekolah. Tidak diinginkan untuk menggantung banyak gambar atau mainan di dinding - tidak ada yang mengalihkan perhatian anak-anak dari proses pendidikan. Anda dapat membuat pendirian di mana aturan pidato yang indah, tahapan perkembangan bicara akan ditulis.
Dalam memilih gaya taman kanak-kanak atau sekolah, minimalis diterima. Anda bisa meletakkan beberapa tanaman indoor. Tidak kalah pentingnya adalah menjaga kebersihan tempat kerja agar kantor terlihat rapi. Semua barang, lemari dan laci harus diberi label, dari mana akan jelas bahan apa yang disimpan di sana. Juga wajib memiliki kotak P3K di ruang terapi wicara.
Untuk mengatur kantor dengan benar, seorang guru terapis wicara harus membiasakan diri dengan persyaratan Standar Pendidikan Negara Federal. Kemudian kondisi yang nyaman akan diciptakan untuk mengadakan kelas dan kegiatan spesialis.
