Psikologi adalah seperangkat pengetahuan ilmiah tentang proses dan pola aktivitas psikologis manusia. Ilmu ini berada di persimpangan filsafat dan kedokteran, agama dan fisiologi, karena terkait erat dengan ilmu alam dan manusia.

Objeknya adalah:

Pentingnya psikologi

Seringkali, istilah "jiwa" digunakan untuk menyebut objek ilmu ini. Istilah "psikologi" sendiri diperkenalkan pada akhir abad ke-16 oleh neoskolastik R. Goklenius untuk menunjukkan "ilmu jiwa manusia". Psikologi mempelajari bagian sadar dari jiwa dan area bawah sadarnya. Ini adalah ilmu yang menyebabkan sejumlah besar kontroversi. Ada orang yang sepenuhnya menyangkal "karakter ilmiahnya", menyebut psikolog penipu. Beberapa teori ilmuwan terkemuka dianggap tidak masuk akal. Sebagai contoh, banyak orang awam dan beberapa ilmuwan memiliki kecenderungan negatif terhadap psikoanalisis Freud dengan kesimpulannya tentang libido (energi seksual) sebagai kekuatan pendorong utama pengembangan kepribadian. Namun, hasil kegiatan praktis psikolog tidak dapat disangkal: misalnya, kita dapat mengambil pelatihan psikologis agen intelijen atau pelatihan sukses dalam teori penjualan.

Psikologi muncul sebagai ilmu tersendiri sekitar pertengahan abad ke-19. Sebelumnya, masalah psikologis dipertimbangkan dalam konteks filsafat dan agama. Pada akhir abad ke-19, ada beberapa bias terhadap pendekatan fisiologis untuk mempelajari aspek psikologis kepribadian, tetapi pada saat ini ilmu memandang kepribadian seseorang sebagai kombinasi yang harmonis dari prinsip-prinsip fisiologis dan spiritual.

Hari ini, psikologi diakui sebagai ilmu resmi, kesimpulan psikolog penting dalam membesarkan anak-anak di lembaga pendidikan, bimbingan kejuruan untuk orang muda, dalam proses pengadilan, dalam yurisprudensi dalam menilai kewarasan individu dan legalitas tindakannya. Bantuan psikoterapis dianjurkan untuk menyelesaikan masalah pribadi dalam membangun karir, mencapai hasil olahraga yang maksimal, dan menyelesaikan masalah keluarga.

Tanpa psikologi, psikiatri (cabang kedokteran yang menangani pengobatan gangguan mental) dan psikoterapi (mengatasi masalah jiwa yang sehat, menciptakan kenyamanan psikologis) tidak dapat dibayangkan. Proses psikologis berkaitan erat dengan proses fisiologis. Misalnya, saat ketakutan, telapak tangan berkeringat, saat malu, pipi menjadi merah jambu. Proses seperti itu disebut psikosomatik. Diyakini bahwa masalah psikologis yang sudah lama tidak teratasi menjadi penyebab penyakit tubuh. Teori ini dikembangkan dalam bukunya oleh penulis Prancis Liz Bourbeau.

Metode

Metode ilmu psikologi adalah:

• seperangkat teknik empiris (pengamatan suatu objek, termasuk pengamatan diri - introspeksi, pertanyaan, tes, eksperimen, pemulihan fakta biografi);
• statistik (survei massal dan studi yang memungkinkan Anda menetapkan indikator statistik rata-rata untuk mengidentifikasi penyimpangan dari norma);
• dampak psikologis (eksperimen stres, diskusi, pelatihan, sugesti, relaksasi);
• fisiologis - menggunakan perangkat teknis (ensefalograf, tomografi, "detektor kebohongan" - poligraf, dll.).

Psikologi modern terbagi menjadi akademik (fundamental) dan praktis (terapan). Dengan demikian, bagian pertama mempelajari fenomena dan proses jiwa manusia, dan yang kedua menerapkan pengetahuan ini dalam praktik.

Psikologi akademik

Tugas psikologi akademik adalah:

• studi teoretis tentang jiwa, penciptaan teori tentang hukumnya;
• definisi norma dan patologi;
• penciptaan basis metodologis untuk ilmu praktis (terapan), serta bidang ilmu terkait - pedagogi, etologi, dll.

Kontribusi besar untuk psikologi fundamental dibuat oleh para ilmuwan seperti Sigmund Freud, Carl Jung, Alfred Adler, Erich Fromm, J. Watson (perilaku), Karen Horney, A.H. Maslow, E.L. Berne, Dale Carnegie, M. Wertheimer dan K. Koffka (Psikologi Gestalt), serta banyak lainnya. Bahkan dengan pengenalan sepintas dengan teori-teori para ilmuwan ini, menjadi jelas bahwa mereka sering memiliki pendekatan yang berbeda terhadap objek psikologi. Psikoanalis akan mengeksplorasi alam bawah sadar, behavioris - perilaku manusia.

Psikologi Terapan

Ada cabang-cabang psikologi terapan seperti itu:

• hukum;
• pedagogis;
• diferensial (mempelajari perbedaan antara kelompok orang - kelas yang berbeda, kelompok etnis, dll);
• (menggambarkan hubungan individu dalam kelompok);
• klinis (bagian yang luas, termasuk studi tentang penyimpangan mental yang jelas dan penyimpangan ringan, serta psikosomatik);
• psikologi perkembangan (terdiri dari anak dan remaja, psikologi pra dan perinatal, serta perubahan lain yang terkait dengan proses penuaan - gerontopsikologi);
• psikologi olahraga;
• banyak lainnya.

Ketertarikan pada psikologi benar-benar normal bagi orang yang telah berkembang secara komprehensif, karena setiap upaya untuk memahami perasaan mereka sendiri adalah psikoanalisis. Pengetahuan tentang dasar-dasar psikologi akan membantu untuk memahami masalah sendiri, dalam hubungan dengan orang lain, tanpa itu tidak mungkin mendidik anak dengan benar. Terkadang bantuan seorang spesialis diperlukan untuk mengatasi konflik internal atau eksternal, tetapi dalam banyak kasus pendidikan mandiri sudah cukup. Kami berharap artikel di situs kami akan membantu mengidentifikasi penyebab masalah dan menyelesaikan kesulitan hidup.

Psikologi sebagai ilmu dan praktik dibedakan menjadi arah akademis, terapan dan praktis, yang khas untuk semua ilmu yang dikembangkan. Diferensiasi kegiatan ilmiah ini disebabkan oleh perbedaan tujuan, sarana, metode dan hasil kegiatan ilmiah dalam satu arah atau yang lain, serta pelaksanaan pengetahuan ilmiah.

Riset akademik bertujuan untuk mempelajari objek yang tidak diketahui dan sifat-sifatnya. Ini adalah area fenomena misterius alam, masyarakat, manusia dan bentuk kehidupan yang tak ada habisnya dan keberadaan materi. Aktivitas kognitif adalah isi utama dari ilmu akademik. Non-spesifisitas diungkapkan dalam tujuan yang relevan, sarana, metode dan hasil (produk).

tujuan psikologi akademik adalah pengetahuan tentang hukum aktivitas mental , pembentukan dan fungsi psikologi manusia. Tujuan ini juga mengandung motivasi utama "akademisi", terkait dengan rasa ingin tahu dan rasa ingin tahu, keinginan untuk mempelajari sesuatu yang baru tentang yang belum diketahui. Ini adalah pengetahuan demi pengetahuan. Motif pragmatis seseorang yang secara profesional terlibat dalam psikologi akademik, dalam hal ini, dikaitkan dengan karier sebagai ilmuwan.

Fasilitas aktivitas kognitif dalam psikologi akademik dikembangkan oleh para ilmuwan itu sendiri, yang membangunnya sesuai dengan konstruksi teoretis mereka, yaitu. gagasan tentang fenomena yang sedang dipelajari. Dalam pengertian ini, pernyataan E. Boring bersifat indikatif: "Kecerdasan adalah apa yang diukur oleh tes kecerdasan", yaitu. peneliti tidak begitu banyak mempelajari fenomena itu sebagai gagasannya sendiri tentang hal itu. Oleh karena itu, dalam ilmu psikologi terdapat banyak metode yang ditujukan untuk mempelajari fenomena yang sama, tetapi fenomena tersebut dipandang dari sudut yang berbeda. Alat pengetahuan dalam ilmu psikologi sering dinamai menurut penemunya. Misalnya, Rorschach Spots, kuesioner kepribadian 16-faktor Cattell, Diferensial Semantik Osgood, Tes Grid Repertory Kelly, dll. Mereka direplikasi dan dimodifikasi dalam berbagai prosedur metodologis. Masing-masing metode membutuhkan perkakas. Bekerja dengan alat penelitian dalam ilmu akademik berubah menjadi kegiatan khusus "eksperimen metodologis", yang ditujukan untuk penemuan, pengujian, dan validasi alat metodologis.

cara Kegiatan penelitian dipahami sebagai metodologi pengetahuan ilmiah, yang diobyektifkan dalam metode dan teknologi aktivitas kognitif. Mereka merupakan isi dari proses penelitian sebagai urutan tindakan kognitif, operasi dan teknik. Semua ini menentukan esensi dari prosedur penelitian.

Produk pengetahuan akademis adalah sistem pengetahuan tentang bidang studi suatu ilmu tertentu. Dalam psikologi, ini adalah fakta psikologis, pola aktivitas mental, gagasan tentang organisasi mental, konsep dan teori. Seluruh ego termasuk dalam masalah mendasar dari ilmu psikologi. Dalam proses pemahaman mereka, kemungkinan dan metode baru untuk memecahkan masalah praktis secara alami terbuka. Penelitian akademis memperluas stok pengetahuan ilmiah yang dibutuhkan untuk penemuan dan pengembangan praktis. Validitas dan pembuktian pengetahuan ilmiah adalah metode eksperimen. Penetrasinya ke dalam pengetahuan psikologis telah menentukan munculnya ilmu psikologi di sejumlah ilmu lain (fisik, biologi, sosial).

Wilhelm Wundt dapat dianggap sebagai pendiri psikologi akademik, yang pada tahun 1879 mengorganisir laboratorium psikologi eksperimental, di mana studi sistematis tentang fungsi refleksi mental dilakukan dengan metode eksperimental, dan memulai pelatihan khusus untuk psikolog di Universitas Leipzig.

Penelitian terapan harus menyelesaikan masalah optimalisasi aktivitas manusia dalam kondisi tertentu. Penelitian terapan menggunakan prestasi penelitian akademis, tetapi dalam kaitannya dengan aktivitas manusia tertentu. Penekanannya adalah pada fungsi aktivitas manusia tertentu.

tujuan psikologi terapan adalah rasionalisasi perilaku dan aktivitas masyarakat untuk efisiensi maksimum.

G. M. Andreeva menulis bahwa tujuan dari setiap penelitian terapan adalah solusi langsung dari masalah praktis, semakin cepat implementasi hasil penelitian ini untuk meningkatkan beberapa aspek materi atau aktivitas spiritual masyarakat. Inilah yang membuat penelitian terapan menjadi istimewa.

Fasilitas psikologi terapan dibuat khusus untuk kasus-kasus individu dari aktivitas dan perilaku yang dirasionalisasi. Ini paling sering merupakan modifikasi dari sarana ilmu akademis, meskipun mungkin ada penemuan asli.

cara psikologi terapan adalah pemodelan kondisi, ketergantungan fungsional, hubungan manusia, motif, dan semua komponen lain dari organisasi mental manusia, yang diobyektifkan dalam model aktivitas tertentu yang seharusnya dioptimalkan.

Produk penelitian terapan bersifat konkret model interaksi yang optimal dalam sistem "manusia - dunia objektif" dan "manusia - manusia".

Di antara pendiri psikologi terapan, X. Munsterberg harus dipilih, yang pada awal abad ke-20. meletakkan dasar-dasar teoretis dari solusi teknologi dalam penelitian terapan aktivitas profesional.

Psikologi praktis ditransformasikan menjadi kegiatan profesional untuk memberikan bantuan psikologis kepada orang atau sekelompok orang tertentu untuk mengatasi berbagai macam masalah psikologis, untuk memberikan dukungan dan dukungan psikologis.

tujuan psikologi praktis adalah menciptakan kepribadian yang holistik dan sehat mental melalui bantuan psikologis atas permintaan klien.

Fasilitas bantuan psikologis terkonsentrasi di kemampuan psikoterapi psikolog. Dia sendiri adalah instrumen utama dari aktivitas profesionalnya, di mana pengetahuan khusus, bakat psikologis, wawasan, dan intuisi diwujudkan dalam sarana komunikasi dengan klien.

cara psikologi praktis teknologi komunikasi dan pengaruh pada klien. Dalam bentuk, ini adalah percakapan psikologis dan konseling, pelatihan. Cara penting untuk menemukan target (masalah klien) adalah psikodiagnostik. Sejumlah besar masalah memunculkan banyak teknologi pribadi dari pengaruh psikoterapi. Selain itu, penggunaan teknologi ini atau itu dikaitkan dengan tiga faktor: kekhususan masalah klien, karakteristik subjektifnya, serta keterampilan menggunakan teknologi ini atau itu oleh psikolog praktis.

Produk bantuan praktis adalah kecukupan psikologis dan adaptasi sosial individu.

Pendiri bidang ilmu dan praktik psikologis ini dapat dianggap sebagai Sigmund Freud, yang tidak hanya berkembang

prinsip-prinsip teknologi dasar psikoanalisis, tetapi juga dasar ilmiah dan teoritis psikoterapi sebagai bidang khusus praktik medis. Di masa depan, para pengikutnya, serta perwakilan dari arah humanistik, khususnya Carl Rogers, memperluas kegiatan praktis psikolog ke bidang interaksi dengan klien yang tidak dicurigai mengalami gangguan mental dan kepribadian, dalam kerangka psikologis. penyuluhan.

• Andreeva G. M. Psikologi sosial. M., 2014.

Psikologi akademik- ini adalah sistem teori, metode, dan penelitian yang diakui oleh mayoritas komunitas ilmiah dan disetujui sebagai standar oleh komunitas pakar akademi negara atau organisasi induk industri khusus ilmiah lainnya. Psikologi akademik diterbitkan dalam jurnal Vakov khusus, referensi otoritatif, kemungkinan mempertahankan disertasi dan poin status lainnya penting di dalamnya. Psikologi non-akademik - tidak diterima di lingkungan akademik atau tidak berjuang untuk sampai ke sana.

Ilmu dasar adalah ilmu demi ilmu. Ini adalah bagian dari kegiatan penelitian dan pengembangan tanpa tujuan komersial tertentu atau tujuan praktis lainnya. ilmu pengetahuan praktis- ini adalah ilmu yang bertujuan untuk memperoleh hasil ilmiah tertentu yang secara aktual atau potensial dapat digunakan untuk memenuhi kebutuhan pribadi atau publik.

Psikologi teoretis mempelajari hukum psikologis dan, paling banter, mengembangkan rekomendasi praktis dari rencana umum untuk spesialis terapan. Psikologi praktis- psikologi, yang ditujukan untuk praktik dan berfokus pada bekerja dengan populasi: terlibat dalam pekerjaan pendidikan, menyediakan layanan psikologis dan barang psikologis kepada populasi: buku, konsultasi, dan pelatihan.

Bantuan psikologis dapat berupa bantuan rumah tangga dan profesional.

Bantuan psikologis profesional ternyata hanya oleh psikolog profesional yang terlatih khusus atau psikoterapis profesional, psikiater, jika mereka telah menjalani pelatihan psikologis khusus. Perilaku percakapan yang kompeten secara profesional menyiratkan mendengarkan berkualitas tinggi, kemampuan untuk berhenti sejenak, mengajukan pertanyaan dan menjawab pertanyaan dari orang lain, dan menguasai keterampilan empati yang tulus untuk orang lain. Pastikan untuk membutuhkan pengetahuan tentang psikologi kepribadian, komunikasi, kelompok kecil, termasuk keluarga, serta pola dan cara saling mempengaruhi orang satu sama lain. Seorang psikolog profesional wajib mengikuti prinsip-prinsip pemberian bantuan psikologis, yang menjamin perlindungan hak-hak orang yang meminta bantuan psikologis kepadanya dan, akibatnya, efisiensi tinggi spesialis. Arti dari bantuan psikologis profesional tidak terbatas pada bantuan sementara dari kondisi klien, tetapi melibatkan membantu seseorang dalam penilaiannya sendiri tentang keadaan kehidupan yang sulit dan dalam memilih secara mandiri strategi untuk memecahkan kesulitan psikologisnya, dalam memperluas kemampuan psikologisnya dengan meningkatkan diri. -penghargaan dan penerimaan diri, meningkatkan rasa hormat dan penerimaan oleh orang lain. Jika klien siap secara psikologis, maka psikolog dapat bersama-sama mengidentifikasi asal mula masalah psikologisnya; akan membantu memastikan ketidakcukupan metode interaksi neurotik yang digunakannya dengan orang lain; akan membantu memperoleh keterampilan komunikasi yang benar-benar manusiawi, non-manipulatif, yang akan memungkinkan klien membangun hubungan yang benar-benar sehat dengan "aku" -nya dan dengan orang lain di masa depan. Bekerja dengan psikolog dapat membantu klien menggunakan sumber daya psikologis mereka sendiri secara lebih efektif.

Kirim karya bagus Anda di basis pengetahuan sederhana. Gunakan formulir di bawah ini

Mahasiswa, mahasiswa pascasarjana, ilmuwan muda yang menggunakan basis pengetahuan dalam studi dan pekerjaan mereka akan sangat berterima kasih kepada Anda.

Diposting pada http://www.allbest.ru/

STUDI TEORITIS

PSIKOLOGI PRAKTIS DAN AKADEMIK: PEMBAGIAN STRUKTUR KOGNITIF DALAM KESADARAN PROFESIONAL

SAYA. ETKIND

Untuk psikologi Soviet tahun 80-an. pembentukan aktif cabang terapan seperti layanan psikologis di sekolah menengah dan tinggi, konseling keluarga, koreksi psikologis, dan pelatihan sosio-psikologis adalah karakteristik. Sebagai komponen penting dari lingkungan sosial, cabang-cabang psikologi terapan ini akan menjadi subjek pengembangan yang lebih intensif dalam waktu dekat. Melalui cabang-cabang ini, ilmu psikologi dapat memberikan kontribusi nyata untuk memecahkan masalah besar kehidupan modern - untuk aktivasi faktor manusia, untuk memerangi alkoholisme, kecanduan narkoba, penyakit psikosomatik, untuk mengatasi kurangnya spiritualitas dan sikap apatis sosial masyarakat. orang, untuk pembuktian ilmiah dan implementasi praktis dari perubahan mendasar di bidang sosial.

Berkat upaya pusat-pusat psikologi praktis seperti Fakultas Psikologi Universitas Negeri Moskow, Institut Penelitian Psikoneurologis Leningrad dinamai V.M. Bekhterev, Institut Penelitian Ilmiah Psikologi Umum dan Pedagogis dari Akademi Ilmu Pedagogis Uni Soviet, Institut Pedagogis Tallinn, personel yang memenuhi syarat dilatih di negara itu, layanan bantuan psikologis pertama yang benar-benar berfungsi diselenggarakan, sejumlah metode diagnostik psikologis, konseling, dan pelatihan dikembangkan. Namun, perkembangan psikologi praktis juga menghadapi kesulitan yang cukup besar. Resistensi birokrasi yang dihadapi oleh upaya untuk mengatur layanan psikologis, termasuk yang swadaya, sudah dikenal luas. Budaya psikologis yang rendah dari sebagian besar populasi bukanlah rahasia bagi siapa pun, yang dapat mempersulit pekerjaan praktis. Faktor-faktor yang diketahui saat ini menghambat perkembangan ilmu-ilmu sosial terapan lainnya - pedagogi, sosiologi, dan ekonomi - memiliki efek negatif pada perkembangan psikologi praktis.

Seiring dengan kesulitan-kesulitan eksternal ini, perkembangan psikologi praktis diperumit oleh masalah-masalah yang tidak terselesaikan dan seringkali tidak disadari yang bersifat internal dan profesional. Rentang masalah ini tidak khusus untuk psikologi kita; psikolog di negara lain telah mengalami dan mengalami kesulitan serupa. Namun, menurut kami, masalah ini belum mendapat studi yang cukup baik dalam literatur kami maupun dalam literatur asing. Posisi yang muncul mengarah pada pernyataan yang benar tetapi tidak memadai seperti sifat pekerjaan praktis yang lebih emosional dibandingkan dengan penelitian atau penentangan pendekatan nomotetik dan idiografis. Dari sudut pandang kami, kami berbicara tentang perbedaan kognitif yang mendalam antara psikologi praktis dan psikologi akademik, yang disebabkan oleh orisinalitas mendasar dari pendekatan yang bertujuan untuk mengubah seseorang, dibandingkan dengan pendekatan yang ditujukan untuk mempelajarinya.

Menghubungkan struktur kognitif psikologi praktis dan akademis, menurut pendapat kami, menarik tidak hanya untuk psikolog, tetapi juga untuk ahli sains. Keterkaitan tiga deret kategoris yang menggambarkan, menurut M.G. Yaroshevsky , perkembangan ilmu pengetahuan - logis, sosial dan psikologis - dalam kaitannya dengan masalah ini memperoleh karakter yang sangat signifikan dan sekaligus cukup "transparan". Perbedaan peran sosial, yang menentukan kekhususan keterampilan psikologis para peneliti dan praktisi profesional, memunculkan orisinalitas logis yang mendalam dari "gambaran dunia" peran profesional. . pelatihan konseling soviet psikologi

Menurut pendapat kami, perbedaan intuitif ini dapat diidentifikasi dengan menggunakan metode klasik analisis kategoris. Kami memikirkan pencarian bentuk-bentuk fungsi khusus dalam pikiran profesional dari kategori-kategori umum seperti ruang dan waktu, kausalitas dan probabilitas, subjek dan objek; atas dasar ini, cara-cara karakteristik untuk menggambarkan, menggeneralisasi, dan menjelaskan data pengalaman dapat dipilih. Aparatus ini setidaknya sejak Kant dikembangkan secara sistematis oleh ilmu budaya Soviet (M.M. Bakhtin, D.S. Likhachev, A.Ya. Gurevich, Yu.M. Lotman, M.S. Kagan). Dalam psikologi kami, pendekatan ini digunakan oleh L.M. Wecker dan dalam karya-karya selanjutnya dari A.N. Leontiev. Kami sebelumnya telah menggunakan analisis kategoris serupa untuk mensistematisasikan pendekatan psikodiagnostik untuk deskripsi realitas subjektif. .

Di masa depan, kami akan dengan sengaja mempertajam perbedaan yang ada antara struktur kognitif seorang psikolog yang berpraktik dan psikolog penelitian, menyebutnya sebagai "tipe ideal" dan untuk sementara mengabstraksikan dari banyak persimpangan, pengaruh timbal balik, dan opsi perantara mereka. Pendekatan semacam itu, dilakukan sesuai dengan prinsip oposisi biner yang dikenal dalam metodologi humaniora , tampaknya menjadi langkah yang diperlukan menuju analisis interaksi nyata dari struktur yang dibedakan dan menuju "membangun jembatan" di antara mereka.

Ruang angkasa. Persyaratan normatif dalam metodologi ilmu pengetahuan adalah invarian dari gambaran ilmiah tentang dunia dengan kerangka acuan. Signifikansi mendasar dari prinsip ini dalam teori relativitas fisik telah diketahui. Padanannya dalam etika adalah konsep keadilan, yang juga menyiratkan independensi penilaian dari posisi orang tertentu. Asumsi bahwa dalam kasus apa pun ada keputusan yang adil, sama untuk semua pihak yang berkepentingan, serupa dengan asumsi bahwa massa suatu benda adalah sama, tidak peduli dari kerangka acuan mana ia diukur. Rumusan pamungkas dari prinsip ini adalah imperatif kategoris Kant, yang mengharuskan Anda untuk memperlakukan orang lain dengan cara yang sama seperti Anda ingin dia memperlakukan Anda, dan dengan demikian menegaskan norma kesetaraan lengkap "kerangka referensi" etis. Apakah itu tentang mekanika atau tentang etika, gambaran ilmiah tentang dunia dibangun di ruang yang tidak terpusat di mana tidak ada satu pun poin individu yang diistimewakan.

Prinsip ini diterima sepenuhnya oleh metodologi penelitian psikologi. Dalam pemrosesan statistik hasil survei atau eksperimen, kesetaraan berlaku - data pada semua mata pelajaran menerima bobot yang sama, tidak ada yang diistimewakan atau dirampas. Ruang terdesentralisasi di mana psikolog penelitian bekerja juga dimanifestasikan dalam bentuk hasil akhir karyanya: rata-rata, korelasi, pola mengacu pada seluruh sampel secara keseluruhan dan bukan pada subjek individu. Tetapi persyaratan reproduktifitas percobaan berarti kemandirian hasil dari orang yang melakukan itu. Sains membutuhkan hasil dari psikolog yang tidak berubah baik untuk subjek maupun peneliti.

Contohnya adalah, katakanlah, survei sosiometrik dari sebuah kelompok kecil. Diagram hubungan yang terbentuk sebagai hasil survei ini menggambarkan kelompok secara keseluruhan. Dari sudut pandang siapa struktur ini terlihat? Jawabannya jelas - tidak ada dan tidak dapat menjadi anggota kelompok yang akan memberikan gambaran yang tidak terpusat seperti itu. Dari sudut pandang setiap anggota kelompok (termasuk psikolog, jika kita berbicara tentang kelompok pelatihan), diagram hubungan tidak menyerupai tanda bintang yang diambil dari suatu tempat di atas, tetapi sebuah bundel, garis-garis yang saling terkait yang bertemu di satu titik istimewa - dalam dirinya sendiri.

Konsep sentralisasi dan desentralisasi ruang subjektif diperkenalkan ke dalam psikologi oleh J. Piaget. Dalam eksperimen terkenal, ia membuktikan bahwa pengembangan struktur kognitif dikaitkan dengan penolakan sudut pandang pribadi demi sudut pandang universal dan intersubjektif. Namun, proses ini adalah nilai mutlak hanya untuk ilmu pengetahuan. Psikologi praktis dicirikan oleh sentrisitas ruang kognitif. Dalam pekerjaan korektif atau konseling, "garis dunia" dari ruang ini semuanya bertemu pada klien, yang merupakan pusat alaminya. Ini berlaku dalam konteks ini tidak hanya untuk terapi yang berpusat pada klien, yang disebut oleh K. Rogers, tetapi juga untuk banyak metode bantuan psikologis lainnya. Tentu saja, berpusat pada klien tidak berarti mendukung egosentrismenya sendiri. Sebaliknya, sebaliknya, pemusatan profesional psikolog pada masalah klien memberi yang terakhir model positif yang memungkinkan dia untuk membangun hubungan yang tidak terpusat dan setara dengan orang lain.

Dalam gambaran ilmiah dunia, fenomena seperti neurosis atau alkoholisme, perceraian atau bunuh diri ternyata merupakan hasil alami dari jalan hidup, realisasi ciri-ciri kepribadian tertentu, reaksi terhadap faktor-faktor umum dari suatu situasi, dll. Seperti subjek eksperimen sosio-psikologis yang terkenal , psikolog penelitian percaya pada "dunia yang adil" dan melihat tugas mereka dalam mengungkapkan faktor dan mekanisme yang mendasarinya. Bagi seorang psikolog yang berpraktik, visi yang tidak terpusat seperti itu tidak produktif. Dalam mengungkap kebutuhan klien atau pasiennya dan berusaha menyelaraskannya dengan kenyataan, ia lebih seperti pengacara atau jaksa daripada ahli atau hakim. Memahami bahwa, katakanlah, penderitaan seseorang dalam situasi krisis, serta seorang pecandu narkoba dalam keadaan putus asa, dapat sepenuhnya diterima oleh mereka, seharusnya tidak menghentikan seorang spesialis dalam memberikan bantuan yang melanggar keadilan impersonal.

Karakteristik dalam hal ini adalah situasi ketika seorang klien yang telah berubah sebagai akibat dari upaya psikolog menemukan dirinya bertentangan dengan lingkungan lamanya, katakanlah, dengan keluarganya. Dari sudut pandang peneliti, ini tidak bisa dihindari: di dunia yang tidak terpusat, masalah individu, misalnya, mabuk, adalah cerminan dari masalah lingkungan mikronya, dan itu adalah cerminan dari masalah sosial yang lebih luas. Sangat mudah untuk melihat bagaimana penalaran seperti itu, dengan segala kebenarannya, menghalangi tindakan praktis. Berpusat pada klien memungkinkan Anda untuk melepaskan ikatan yang diikat oleh totalitas hubungan seseorang dengan lingkungannya, tanpa menyentuh lingkungan itu sendiri. Dan meskipun solusi ini sering kali menjadi parsial, nilai praktisnya baik bagi individu maupun bagi masyarakat tidak diragukan lagi. Distorsi yang ditimbulkan pemusatan ke dalam citra dunia ternyata menjadi kondisi untuk efektivitas intervensi praktis.

Waktu. Dalam filsafat ilmu, waktu terkadang diakui sebagai masalah yang paling sulit. Upaya untuk mengkonseptualisasikan waktu dalam teori relativitas menghasilkan persamaan logis waktu dan tiga dimensi spasial. Namun, dimensi keempat memiliki sifat yang secara radikal membedakannya dari tiga yang pertama: tidak dapat diubah. Jika di ruang angkasa Anda dapat bergerak ke atas dan ke bawah, maju dan mundur, maka dalam waktu Anda hanya dapat bergerak maju. Bentuk lain dari mengubah waktu menjadi variabel reversibel adalah model osilasi yang diadopsi dalam ilmu alam apa pun. Waktu di dalamnya tidak menciptakan yang baru dan tidak menghancurkan yang lama, tetapi, bertentangan dengan esensinya, secara berkala mengembalikan semuanya ke tempatnya. Dalam humaniora, masalah waktu sering dirumuskan sebagai kontradiksi antara deskripsi sinkronis dan diakronis, struktural dan historis. Tanpa masuk ke pertanyaan yang paling sulit ini, kami hanya mencatat bahwa semakin ilmiah, dekat dengan cita-cita sains adalah model ini atau itu dalam linguistik, etnografi, mitologi, semakin banyak waktu membeku dalam citra realitas yang dibangunnya, semakin model ini abstrak dari proses diakronis yang terjadi dalam struktur yang ditetapkan olehnya. A. Bergson memilih cara lain untuk "melawan waktu" karakteristik sains - "deskripsi sinematik", di mana perkembangan muncul sebagai urutan bingkai statis dan waktu kehilangan karakter dinamisnya yang berkelanjutan.

Asumsi reversibilitas waktu adalah karakteristik dari banyak cabang psikologi eksperimental. Metode psikodiagnostik dirancang sedemikian rupa sehingga hasil pengukurannya semirip mungkin pada waktu tertentu. Ukuran tidak dapat diaksesnya tes terhadap pengaruh waktu - reliabilitas - dalam psikometri klasik disamakan nilainya dengan reliabilitas tes, validitasnya, dan perubahan data dari waktu ke waktu dianggap sebagai kesalahan acak. Dalam pendekatan yang lebih modern, diasumsikan bahwa adalah mungkin untuk memisahkan indikator yang tidak bergantung pada waktu sama sekali (fitur), dan indikator yang berubah secara reversibel dari waktu ke waktu (keadaan). Eksperimen sosio-psikologis yang menunjukkan perubahan dalam elemen perilaku tertentu, seperti sikap, tampaknya akan mengarah pada konsekuensi yang tidak dapat diubah. Tetapi bahkan di sini biasanya diasumsikan bahwa dengan bantuan yang disebut tanya jawab (klarifikasi tugas dan jalannya percobaan setelah dilakukan), dimungkinkan untuk mengembalikan seseorang ke keadaan sebelumnya, untuk mengubah waktu kembali. Hanya dalam tahap teori perkembangan, yang mewujudkan pendekatan "sinematik" terhadap waktu, ia mempertahankan karakter penggeraknya. Tetapi di sini juga, hanya transisi mendadak dari tahap ke tahap yang diakui sebagai tidak dapat diubah, sementara di dalamnya waktu membeku.

Psikologi praktis, sebaliknya, semua ada dalam waktu. Ini bukan tentang bentuk pekerjaan, di mana waktu juga memainkan peran besar, tetapi tentang isinya. Apa yang terjadi, terjadi dan tidak akan kembali. Apa yang terjadi harus diterima dan diapresiasi, bertanggung jawab dan move on. Dengan demikian, waktu psikologi praktis tidak dapat diubah. Pengakuan kehilangan yang tidak dapat diubah, perubahan yang tak terhindarkan, pertumbuhan yang tidak dapat diubah adalah subjek dari bagian penting dari pekerjaan psikologis dengan konflik keluarga, kesulitan pendidikan, dan krisis.

Ketidakterbalikan waktu yang tragis adalah masalah eksistensial utama. Bukan kebetulan bahwa kesempatan untuk menghentikan momen indah ternyata menjadi hadiah iblis yang paling berharga dan paling tak terbayangkan untuk Goethe. Sifat waktu yang kaku dan kreatif adalah kenyataan yang penolakannya menciptakan masalah pribadi yang tak terhitung banyaknya; penerimaan sejatinya mengarah pada kedewasaan.

Perasaan waktu yang tidak dapat dibalikkan adalah dasar logis untuk persepsi bahwa perubahan-perubahan yang disebabkan oleh intervensi psikologis pada seseorang sebagai stabil, asli dan perlu. Keyakinan akan keseriusan perubahan ini merupakan ciri penting dari riasan profesional psikolog praktis—fitur yang tidak sering dimiliki oleh rekan-rekannya yang berorientasi ilmiah. Dalam banyak karya di mana efektivitas psikoterapi dan jenis bantuan psikologis lainnya dicoba untuk dievaluasi menggunakan metode ilmiah, sering dicatat bahwa, misalnya, sebagian besar gangguan neurotik disembuhkan dengan bantuan psikoanalisis, tetapi sebagian besar gangguan neurotik disembuhkan dengan bantuan psikoanalisis. proporsi dari mereka menghilang dengan waktu dan tanpa terapi apapun. Kami tidak berpikir bahwa hasil seperti itu (bertentangan dengan pendapat otoritas seperti H. Eysenck, yang meletakkan dasar untuk studi ini menggunakan kelompok kontrol) berarti ketidakefektifan psikoanalisis. Dari sudut pandang kami, itu berarti efisiensi waktu. Psikoterapis terbaik, tulis K. Horney, adalah kehidupan itu sendiri. Waktu, yang "menyembuhkan segalanya", adalah sekutu alami psikolog praktis.

Hubungan sebab dan akibat. Penjelasan kausal adalah salah satu tugas ilmu pengetahuan yang paling penting. Dalam ilmu-ilmu sosial dan humaniora, penjelasan ilmiah yang ideal, tujuan strategisnya, adalah untuk mengungkapkan peran kausal dari tindakan objektif yang tidak dapat dikendalikan oleh subjek dan keadaan yang tidak disadarinya. Tentu saja, faktor-faktor subjektif juga diperhitungkan, tetapi sains tetaplah sains, semakin ketat, dalam dan umum, terlepas dari kehendak seseorang dan pilihan determinan yang ditemukannya. Penemuan-penemuan di bidang sosiologi budaya, psikologi belajar perilaku atau psikiatri biologis adalah tonggak utama dalam bidang pengetahuan masing-masing, menerangi pola-pola ilmiah objektif dalam apa yang dianggap sebagai elemen keputusan sewenang-wenang dan tindakan yang dimotivasi secara subjektif.

Tetapi penjelasan fenomena subjektif dengan keadaan objektif tidak dapat memuaskan praktik sosial. Bagaimana cara mendorong anak untuk rajin, jika perhatiannya ditentukan oleh sistem penguatan yang ada? Bagaimana menginspirasi orang untuk transformasi sosial, jika mereka ditentukan oleh tahap pembangunan ekonomi? Bagaimana cara merawat pasien jika penyakit mereka mungkin ditentukan oleh mekanisme biologis, yang saat ini tidak dapat kami pengaruhi? Bukan kebetulan, tentu saja, bahwa justru dengan topik inilah "pertanyaan abadi" terhubung, yang tidak ada jawaban tegas - pertanyaan tentang kehendak bebas, tentang peran individu dalam proses sejarah, tentang peran dari alam bawah sadar.

Pada kenyataannya, faktor-faktor subyektiflah yang dianggap sangat penting setiap kali perubahan diperlukan dari subyek-subyek tindakan. Praktek intervensi sosial atau psikologis membutuhkan menghubungkan masalah yang ada, kesulitan, gejala tidak objektif, tetapi untuk alasan disposisi dikendalikan oleh subjek. Untuk praktik, tidak seperti sains, tidak begitu penting apa yang sebenarnya menyebabkan fenomena tersebut; jauh lebih penting untuk menemukan cara untuk memengaruhinya. Jika penyebab fenomena itu sepenuhnya objektif, maka psikolog tidak ada hubungannya dengan itu; sejauh mereka subjektif, berpotensi dikendalikan oleh subjek, mereka juga tunduk pada pengaruh kita. Karena pada kenyataannya faktor subjektif dan objektif paling sering terjalin dan bercampur dalam proporsi yang tidak diketahui, strategi kognitif yang mengaitkan masalah utama dengan variabel subjektif ternyata efektif secara pragmatis.

Strategi inilah yang menjadi ciri psikologi praktis. Dalam keadaan apa pun seseorang, ada parameter yang dapat dikontrol secara efektif olehnya dengan bantuan yang memenuhi syarat. Ini berlaku bahkan untuk penyakit somatik dan mental yang paling parah - kanker, skizofrenia, dll. (yang menjadi dasar penyelenggaraan layanan psikologis di masing-masing klinik). Ini lebih benar dalam kasus-kasus di mana sifat penyakitnya mencakup sebagian besar, tetapi, sebagai aturan, bagian pengkondisian psikogenik yang tidak terbatas, seperti, misalnya, dalam kasus neurosis, alkoholisme, penyakit psikosomatik. Ini juga berlaku untuk kasus-kasus di mana variabel disposisional berinteraksi dengan faktor-faktor situasi sosial dan ekonomi, seperti dalam sebagian besar kesulitan pribadi, keluarga, dan pedagogis.

Dalam istilah kausal, strategi bantuan psikologis dapat digambarkan sebagai pembalikan sistematis dari atribusi klien. Yang terakhir paling sering menjelaskan masalahnya oleh faktor-faktor situasi yang tidak dapat dikendalikan, sementara psikolog menunjukkan bahwa masalah ini sebenarnya disebabkan oleh disposisi, perasaan, dan tindakan klien itu sendiri, yang dapat diubahnya sendiri jika dia menyadarinya. Menanggapi tipikal "Saya tidak bisa", psikolog mengatakan: "Anda tidak mau ...". Tentu saja, reattribution akan semakin efektif, semakin memadai untuk alasan sebenarnya atas apa yang terjadi, tetapi dalam kondisi ketidakpastian nyata, strategi seperti itu optimal.

Misalnya, fobia sekolah di sekolah modern tentu memiliki komponen penentuan situasional yang cukup besar. Psikolog, bagaimanapun, tidak dapat mengubah pekerjaan guru, pekerjaan sekolah, atau pekerjaan sistem sosial yang lebih besar yang semuanya memikul tanggung jawab mereka atas pengalaman menyedihkan anak. Tetapi dia mampu menghubungkan kembali pengalaman-pengalaman ini dan menciptakan konteks subjektif baru bagi mereka. Dengan menunjukkan kepada anak dan orang tuanya bahwa ketakutan akan sekolah adalah manifestasi dari kecemasannya yang lebih umum yang memanifestasikan dirinya dalam keluarga, dan bahkan di sini, dalam konsultasi psikologis, psikolog akan membantunya merasakan ketakutannya sebagai sesuatu yang datang dari dirinya sendiri, dan bukan dari guru atau teman sekelas. Pekerjaan lebih lanjut memungkinkan menghubungkan ketakutan ini dengan kesalahan pedagogis atau masalah pribadi orang tua.

Menariknya, atribusi defensif klien sering kali cocok dengan atribusi yang akan diberikan oleh ilmuwan riset terhadap masalah mereka. Dalam kedua kasus tersebut, arah utama dari penjelasan kausal adalah faktor-faktor objektif dari situasi yang tidak bergantung pada subjek.

Dalam psikologi sosial, kesalahan atribusi mendasar diketahui, yang menggeneralisasi berbagai data tentang perbedaan antara penjelasan yang mereka berikan kepada perilaku orang dan penjelasan yang diberikan psikolog sosial kepadanya berdasarkan model eksperimental mereka. Menurut L. Ross, kesalahan mendasar adalah bahwa orang secara sistematis melebih-lebihkan penyebab disposisional perilaku dan meremehkan faktor situasional yang memengaruhinya. Tetapi jika kita menerima sebagai kebenaran ide-ide yang secara eksplisit atau implisit dibagikan oleh psikolog praktis berdasarkan pengalaman mereka, maka kesalahan atribusi tipikal akan menjadi kebalikannya; dari sudut pandang ini, orang cenderung secara sistematis meremehkan penyebab disposisional perilaku dan terlalu sering merujuk pada faktor situasional. Ternyata "subyek naif" sama sekali tidak mempertahankan keseimbangan naif antara versi alternatif yang disajikan oleh psikologi ilmiah, yang menekankan tujuan, penyebab situasional perilaku, dan psikologi praktis, yang mementingkan faktor disposisional dan subjektifnya. Karena kedua varian kesadaran psikologis profesional melakukan fungsi nyata yang dalam bentuk primitif, "amatir" menghadapi setiap orang dalam komunikasinya dengan orang lain, bentuk peralihan dari kesadaran psikologis biasa, tampaknya, merupakan kompromi yang optimal untuk fungsinya.

Kemungkinan. Struktur probabilistik mencirikan model yang dibuat dalam berbagai disiplin ilmu seperti fisika dan genetika, ekonomi dan etnografi. Dalam model seperti itu, hanya proses yang terjadi pada massa, tingkat populasi yang penting. Apa yang terjadi pada satu elektron, satu gen, atau satu rubel berada di luar jangkauan sains. Miliaran elektron, ratusan gen, jutaan rubel - hanya pada tingkat ini adalah deskripsi, penjelasan, prediksi yang mungkin.

Psikolog penelitian, sebagai suatu peraturan, juga membangun subjek mereka sebagai sampel massal. Aparat statistik memungkinkan Anda untuk membangun model yang mencirikan seluruh sampel secara keseluruhan, tetapi berlaku untuk setiap subjek hanya dengan probabilitas tertentu. Secara alami, cabang-cabang psikologi yang tugasnya adalah pemahaman ilmiah tentang individu menghadapi kesulitan metodologis.

Misalnya, tes kompetensi sosial terbaik memiliki validitas dalam kisaran 0,5-0,7. Sesuai dengan statistik dasar, ini berarti bahwa mereka memberikan penilaian yang benar secara sengaja pada 25-49% mata pelajaran, dan dalam kaitannya dengan sisanya, mereka memberikan penilaian acak, yaitu kadang-kadang benar, kadang-kadang tidak. Bagaimana kita bisa menentukan dalam kaitannya dengan individu mana karakterisasi kita benar, dan dalam kaitannya dengan mana karakterisasi kita salah? Tidak mungkin melakukan ini tanpa melampaui cakupan tes ini. Tetapi ketika seorang psikolog menulis sebuah kesimpulan, dia tampaknya melupakan sifat probabilistik dari metodenya dan membuat keputusan yang menjadi tanggung jawabnya 100%. Dari sudut pandang statistik yang ketat, kepercayaan seperti itu tidak berdasar. Namun, itu perlu dan hampir tidak dapat disangkal oleh statistik - bagaimanapun, kita berbicara di sini tentang psikologi praktis.

Berbeda dengan sifat stokastik dari kesadaran profesional psikolog penelitian, sikap seorang psikolog yang berpraktik terhadap masalah probabilitas dan peluang dapat dicirikan sebagai hiperdeterminisme. Di dunia yang dibangun dalam sesi psikoterapi, dalam kelompok pelatihan, atau bahkan dalam kesimpulan psikodiagnostik, tidak ada tempat untuk kecelakaan. Fenomena di sini memiliki arti tertentu, penjelasan yang tepat, kopling kaku satu sama lain. Nilai dapat diberikan untuk segalanya - respons dan keheningan seseorang, peristiwa besar dalam hidupnya dan perubahan instan dalam ekspresi wajah, kelicikan dan penipuan, keterlambatan dan kedatangan sebelum waktu yang ditentukan, mimpi dan data pengujian, apa yang dirasakan klien, dan bagaimana dia duduk. Upaya dangkal yang tidak pandang bulu untuk menafsirkan tanggapan tunggal dalam kerangka skema kognitif validitas tak tentu membuat kesan yang menakutkan pada spesialis yang berpikiran ilmuwan. Apakah mungkin untuk melampirkan signifikansi klinis yang serius untuk satu jawaban jika lebih dari satu generasi telah bekerja untuk belajar bagaimana mengekstrak makna dari 566 jawaban kuesioner klinis?

Perbedaan strategi kognitif juga menyebabkan perbedaan orientasi nilai dan norma perilaku profesional. Jika di antara psikolog praktis yang paling dihormati oleh rekan adalah yang dapat menemukan makna terdalam dalam detail terkecil, maka di antara psikolog akademik, profesionalisme, sebaliknya, dipandang sebagai kemampuan untuk mengumpulkan jumlah data terbesar untuk menemukan pola paling sederhana dan paling hati-hati di dalamnya.

Dalam konteks ini, sumber perselisihan tak berujung seputar validitas metode diagnostik yang digunakan dalam kerja praktek, seperti tes proyektif, menjadi jelas. Ratusan makalah tentang upaya validasi psikometrik dari tes Rorschach telah menghasilkan hasil yang bertentangan, sebagian besar negatif. Pendukung metode ilmiah yang ketat menyangkal keandalan tes semacam itu dan kemungkinan penggunaannya dalam psikodiagnostik. Praktisi, di sisi lain, percaya pada informasi yang mereka terima melalui metode mereka dan terus menggunakannya. Diskusi semacam ini diadakan di Amerika Serikat, dan di Eropa Barat, dan di Uni Soviet, dan tidak ada pihak yang berhasil meyakinkan satu sama lain. Masalah-masalah psikodiagnostik ini secara meyakinkan menggambarkan kesulitan dialog antara perwakilan sains dan praktik dalam psikologi, perbedaan yang mendalam antara posisi mereka. Tetapi kesulitan untuk saling memahami tidak berarti ketidakmungkinan atau ketidakberartiannya. Psikodiagnostik mengetahui banyak contoh penggunaan produktif metode yang memiliki asal ilmiah murni dalam pekerjaan praktis, serta penggunaan gagasan psikologi klinis yang bermanfaat dalam pengembangan tes psikometri.

Bentuk generalisasi. Di berbagai bidang psikologi ilmiah - psikofisika, psikometrik, teori atribusi - gagasan itu diungkapkan bahwa hasil empiris penelitian psikologis cocok dengan matriks data seperti "orang x rangsangan", "orang x tes", "orang x situasi". Ringkasnya, kita bisa menyebut matriks ini subjek-objek. Orang yang berbeda membentuk baris matriks ini, objek yang berbeda membentuk kolomnya, dan sel berisi hasil pengukuran atau jawaban subjek. Pemrosesan data yang diterima dalam psikologi eksperimental terdiri dari menganalisis matriks data berdasarkan kolomnya: korelasi antara skala yang berbeda dihitung; klasifikasi faktorial dari pertanyaan tes dibangun; efek dari pengaruh tingkat yang berbeda dari variabel independen diklarifikasi. Dalam semua kasus ini, baris-baris matriks data yang menggambarkan subjek-subjek yang berbeda dirata-ratakan, diabstraksikan, dan dihilangkan dari hasil akhir penelitian, yang dibentuk dalam hubungan antara kolom-kolom objeknya. Ada generalisasi data antar-subjek, ada pencarian invarian trans-individual dari perilaku manusia.

Dalam pekerjaan psikologis praktis, database juga dipastikan dan digunakan. Terlepas dari semua perbedaan data ini dan metode untuk memperolehnya dari yang diterima dalam penelitian ilmiah, akan menjadi kesalahan besar untuk berasumsi bahwa data psikologis yang dapat diandalkan tidak diperlukan dalam pekerjaan praktis, bahwa data tersebut dikumpulkan secara tidak sistematis, atau bahwa generalisasinya tidak diperlukan. absen di sini. Database dalam kerja praktek, tentu saja, lebih intuitif, longgar dan tidak berbentuk daripada dalam penelitian ilmiah. Namun, mereka juga dibentuk oleh kolom dan baris yang dipesan secara khusus. Garis adalah orang yang berbeda dengan siapa psikolog bekerja. Kolom bersifat kurang akrab. Setiap profesional mengembangkan serangkaian pertanyaan, reaksi, dan bahkan seluruh situasi yang diambil dari tradisi dan pengalaman pribadi. Inti mereka sampai batas tertentu diulang dari klien ke klien. Tidak diragukan lagi, identitas sampel ini jauh lebih rendah daripada reproduktifitas kondisi eksperimen psikologis, tetapi juga sangat penting untuk pekerjaan profesional.

Psikolog mengamati klien dalam satu situasi subjektif, di lain, ketiga, menciptakan situasi ini bersama-sama dengan dia. Dalam proses pekerjaan ini, psikolog mencari kesamaan yang ditunjukkan klien dalam situasi yang berbeda, yang tidak diperhatikannya sendiri dan yang dapat diungkapkan dan diwujudkan hanya melalui perbandingan yang sistematis. Tujuan inilah yang dikejar oleh tindakan karakteristik psikolog seperti pertanyaan seperti "Ingat, dalam keadaan lain apa Anda mengalami perasaan yang sama?" atau interpretasi seperti "Apakah Anda memperlakukan saya seperti Anda memperlakukan ayah Anda?"

Ini juga merupakan generalisasi, tetapi generalisasi situasi subjektif, dan bukan generalisasi subjek individu, generalisasi dengan baris, bukan dengan kolom dari matriks data bersyarat. Dalam kerja praktek, ada pencarian invarian perilaku trans-situasi. Interpretasi adalah pembukaan invarian trans-situasi. Bekerja melaluinya, psikolog menunjukkan kebermaknaan klien, urutan perilaku yang tidak disadari yang mencakup bagiannya dan masalah utama klien. Setelah melewati jalur pengumpulan data dan menggeneralisasikannya, memiliki pemahaman baru tentang perasaan dan tindakannya, seseorang mendapat kesempatan untuk mengubah invarian internalnya.

metode deskripsi. Untuk seorang psikolog yang bekerja di bidang sains, satu-satunya cara deskripsi yang mungkin tampaknya mengukur nilai-nilai variabel tertentu, seperti ekstraversi atau kecerdasan dalam menggambarkan kepribadian, kepositifan atau intensitas dalam menggambarkan sikap, dll. Untuk setiap bidang studi, ruang multidimensi dibangun, sumbunya diskalakan, prosedur pengukuran diperkenalkan, dan, akhirnya, objek spesifik apa pun yang termasuk dalam area tertentu dapat dicirikan oleh sekelompok nilai numerik yang sesuai dengannya. koordinat di ruang ini.

Metode deskripsi parametrik seperti itu tidak banyak berguna dalam pekerjaan praktis dengan orang-orang. Bahkan deskripsi parametriknya tidak terlalu rumit atau tidak dapat diakses oleh seorang non-profesional. Orang dengan mudah dan terampil mengoperasikan skala metrik di area interaksi tertentu, misalnya, dalam hubungan komoditas-uang. Namun, dalam pekerjaan psikologis kita terus-menerus dihadapkan pada ketidakmampuan aparatus kognitif manusia untuk mengukur perasaan dan hubungan. Sisi sebaliknya dari ini adalah ketidakmampuan skala psikologis untuk tugas-tugas komunikasi dan regulasi fenomena ini. Ketidakrataan kemungkinan penskalaan subjektif dalam kaitannya dengan bidang pengalaman yang berbeda merupakan pertanyaan yang menarik untuk penelitian. Dalam persepsi interpersonal, misalnya, eksperimen menunjukkan pentingnya proses kualitatif yang jauh lebih besar (referensi ke prototipe, klasifikasi biner atau terner, dll.) daripada proses kuantitatif (peringkat, dan terlebih lagi skala metrik).

Pengalaman praktis menunjukkan adanya kode non-metrik yang dirancang untuk komunikasi internal dan eksternal pengalaman subjektif dan mewakili alternatif yang efektif untuk skala kuantitatif. "Kau memperlakukan suamimu seperti anak kecil." Dalam upaya membantu seorang wanita merasakan sifat sebenarnya dari hubungannya dengan suaminya, psikolog menyamakan dua objek yang berbeda, dua hubungan. Ini adalah metafora. Upaya untuk menggambarkan secara parametrik hubungan dengan suaminya (misalnya: "Kamu menganggapnya orang yang lemah", "Kamu terlalu peduli padanya", dll.), Menggenggam sisinya yang berbeda, ternyata kurang integral dan ekspresif.

Multidimensi dan ketidakpastian ruang subjektif membuat deskripsi titik-titiknya sebagai perpotongan parameter independen menjadi sulit. Namun seiring dengan orientasi oleh azimuth, ada orientasi dengan titik referensi. Alih-alih menentukan "arah mata angin" dan menghitung penyimpangan darinya, seorang psikolog praktis lebih suka fokus pada poin-poin kunci dari ruang subjektif dan mengikat objek bermasalah yang diinginkan ke "jangkar" ini. Secara metaforis menyamakan area masalah dari ruang subjektif dengan yang ada kesepakatan apriori dengan klien, psikolog membangun ke dalam ruang ini "struktur bantalan" baru yang dapat mengubah makna area masalah dan mempengaruhi sifat. dari kesadarannya.

Jadi, kode yang digunakan dalam kerja praktek, berbeda dengan kode parametrik penelitian psikologis, adalah metafora. Dengan bantuan mereka, seseorang dapat menentukan area ruang subjektif apa pun, termasuk yang tidak diverbalkan secara langsung, sambil menghindari penskalaannya. Kemungkinan pengkodean metafora menunjukkan perbedaan semantik dan metode diagnostik lainnya yang menggunakan bahasa metafora sebagai cara alami untuk mengekspresikan fenomena subjektif. Di luar psikologi, kemungkinan universal metafora dalam komunikasi pengalaman emosional diilustrasikan oleh praktik seni. Metafora dari berbagai modalitas sensorik - sastra, gambar, musik - di sini merupakan cara yang biasa untuk membiasakan orang dengan pengalaman batin artis.

Sifat metafora yang digunakan dalam karya seorang psikolog praktis juga bervariasi. Simbol-simbol yang terlibat dapat memiliki karakter zoologi, mitologis, atau hanya sehari-hari; mereka mungkin didasarkan pada usia atau peran gender; mungkin umum atau istimewa untuk kelompok, keluarga, atau individu tertentu. Sumber penting metafora adalah reaksi subjektif dari psikolog itu sendiri, yang muncul dalam komunikasi dengan orang ini. Karena masalah klien telah muncul dan harus diselesaikan dalam komunikasi dengan pihak ketiga, pengalaman psikolog di sini bersifat simbolis, instrumental, menjadi sarana untuk mengidentifikasi dan mewujudkan perasaan dan tindakan bawah sadar klien secara visual. Sama metaforisnya adalah transfer pengalaman yang ditujukan kepada psikolog dan mewujudkan masalah hidup klien.

Citra seseorang dan sifat wacana. Untuk psikologi, parameter terpenting dari "citra dunia" profesional adalah "citra seseorang". Oleh karena itu, parameter yang dapat meringkas analisis struktur kognitif "dua psikologi" adalah kekhususan gagasan umum tentang seseorang, yang menentukan sifat cara berurusan dengannya dan menggambarkannya.

Sains sebagai bentuk profesional dari aktivitas kognitif mengubah seseorang menjadi objek pengetahuan. Cabang-cabang ilmu terapan, seperti kedokteran, menjadikan seseorang sekaligus objek kegiatan transformatif. Subjektivitas ontologis seseorang, sebagai subjek minat tradisional dari psikologi ilmiah, hampir tidak cocok dengan bentuk-bentuk pengetahuan saintifik. Ilmuwan seperti M.M. Bakhtin atau A.N. Leontiev, dalam banyak pernyataan mereka mencerminkan kompleksitas internal dari situasi yang kontradiktif ini.

Sikap ilmuwan sebagai subjek ilmu terhadap subjek sebagaimana objeknya mengarah pada monolog wacana ilmiah dan psikologis. Teks-teks ilmiah menggambarkan realitas psikis sebagaimana dilihat dari sudut pandang mana pun, sebagaimana adanya dan di mana-mana, sebagaimana adanya karena sebab-sebab objektif yang memanifestasikan dirinya dalam lautan kecelakaan. Representasi seseorang sebagai objek dan monolog deskripsinya, tampaknya, menggeneralisasi karakteristik pengetahuan psikologis ilmiah yang diidentifikasi sebelumnya - ruang terdesentralisasi dan reversibilitas waktu, atribusi ke variabel yang tidak terkontrol, stokastik, generalisasi transindividual, deskripsi parametrik.

Psikologi praktis, dalam mencari cara alternatif untuk melihat seseorang dan berurusan dengannya, juga tidak melewati kategori subjek dan objek. Beberapa bidang psikologi praktis dicirikan oleh ketegangan yang kurang lebih sadar antara tujuan akhir bantuan, yaitu untuk meningkatkan kemandirian, kebebasan, subjektivitas seseorang, dan sarana bantuan ini, di mana orang ini berada. peran objek pengaruh. Arahan lain umumnya menyangkal kegunaan cara dan metode apa pun di mana seseorang kehilangan aktivitas internal dan kemungkinan pilihan, dan mengharuskan psikolog, pertama-tama, untuk mendukung subjektivitas klien. Pengarahan tindakan psikolog subjek ke subjek-klien berarti sifat dialogis dari tindakan ini. Dialogisitas gaya dipertahankan dalam literatur profesional dan pendidikan tentang psikologi praktis.

Sifat dialogis dari bantuan psikologis, yang ditujukan kepada subjek adalah fitur pembeda yang paling penting, di mana karakteristik lainnya disatukan. Kepusatan dan ireversibilitas ruang-waktu, atribusi ke variabel subjektif, hiperdeterminisme, transsituasi dan metafora - semua ini, pada kenyataannya, adalah aspek yang berbeda dari orientasi dialogis ke subjek lain, cara yang berbeda untuk mengidentifikasi dan mengembangkan subjeknya.

Deskripsi "gambaran dunia" psikologi praktis dan akademis dilakukan oleh kami dari posisi seorang peneliti. Kami berusaha untuk menghindari identifikasi dengan salah satu peran profesional dengan mendesentralisasikan ruang yang dimaksud; menggambarkan situasi sebagai sesuatu yang diberikan, statis dan dibenarkan oleh penyebab sosial yang objektif; menganggap fenomena yang dijelaskan seperti massa, khas untuk semua atau sebagian besar spesialis di bidang yang relevan; melakukan analisis dalam istilah parametrik. Namun, inilah saatnya untuk melihat keadaan sains kita dari sudut pandang praktis yang berbeda.

Apakah situasi saat ini normal? Apakah perbedaan yang mencolok bukanlah gejala penyakit kronis, yang esensinya dapat dilihat pada pemisahan yang mendalam dari kesadaran profesional dan dengan tidak adanya komunikasi yang memadai antara "bagian" yang menyimpang darinya? Profischizia adalah nama semi-serius yang kami sarankan untuk penyakit ini. Dan, jika gejala logis, sosial dan psikologis dari kecakapan dalam psikologi diakui cukup signifikan, bagaimana cara mengobati sindrom ini?

Untuk mencari jawaban hipotetis atas pertanyaan terakhir, kami akan mencoba mengubah paradigma dengan mengambil perspektif praktisi yang ingin mengembangkan program pendampingan. Terlepas dari pentingnya kondisi obyektif untuk perbedaan "dua psikologi", faktor subyektif telah memainkan dan memainkan peran mereka. Di antara mereka adalah bentuk pelatihan profesional psikolog praktis yang tidak mencukupi dan ketinggalan zaman, di satu sisi, dan kurangnya pengalaman praktis sebagian besar psikolog - peneliti dan guru - di sisi lain (keadaan terakhir secara tidak menguntungkan membedakan jalur profesional mereka dari apa yang klasik ilmu psikologi Soviet telah dilalui (lihat, misalnya, ). Kesombongan timbal balik, kesalahpahaman tentang arti pekerjaan satu sama lain, penolakan terhadap pengakuan kontradiksi intradisipliner, penghindaran dialog - ini adalah beberapa faktor subjektif ini. Kondisi untuk mengatasinya adalah pengembangan bahasa di mana analisis komparatif dapat dipahami dan dipahami oleh perwakilan dari kedua bidang profesi psikologis. Seperti halnya masalah subyektif lainnya, analisis yang cermat tentang keadaan saat ini dengan sendirinya merupakan sarana bantuan terapeutik.

Perkembangan ilmu dan praktik psikologi ternyata tidak mengikuti jalur perjuangan kompetitif, saling menyerap atau meratakan perbedaan di antara mereka. Kondisi untuk perkembangan sejati dan tidak dapat diubah adalah pembentukan dialog antara psikologi akademis dan praktis, di mana bidang-bidang ini, sambil mempertahankan orisinalitas mendalam dari tujuan sosial dan struktur kognitif mereka, akan memperoleh kemungkinan saling pengertian dan saling melengkapi. Metafora untuk dialog yang saling membutuhkan, yang tidak menghapus, tetapi mengembangkan perbedaan mendasar antara mitra, adalah interaksi belahan otak manusia.

literatur

1. WeckerL. M. Proses mental. T. 1-3. L., 1974--1981.

2. Levi-Strauss K. Antropologi struktural. M., 1983.

3. Leontiev A.I. Psikologi gambar // Rompi. Universitas Negeri Moskow. Ser. 14. Psikologi. 1979. No. 2. S. 3--13.

4. Etkind A. M. Deskripsi realitas subjektif sebagai tugas untuk mempelajari individualitas // Masalah psikologis individualitas: Nauchn. pesan Ke seminar-konferensi. ilmuwan muda (Leningrad, 14 - 17 Mei 1984) / Dewan Redaksi: B.F. Lomov dan lainnya. Masalah. 3. M., 1984. S. 44--50.

5. Yaroshevsky M. G. Sejarah psikologi. M., 1976.

6. Yaroshevsky M. G. Tentang peran penelitian defektologis oleh L.S. Vygotsky dalam pengembangan konsep psikologis umumnya // Defectology. 1985. No. 6. S.78--85.

7. Cantor N., Mischel W. Prototipikal dan kepribadian // J. Penelitian di Pers. 1979.N 13. P. 187--205.

8. Horney K. Neurosis dan pertumbuhan manusia. NY: Morton, 1950.

9. Lerner M. Evaluasi pengamat terhadap korban: Keadilan, rasa bersalah dan persepsi veridik // J. of Pers. and Soc. Psychol. N 20. 1971. P. 127--135.

10. Ross L. Psikolog intuitif dan kekurangannya // Kemajuan dalam Exp. pergaulan psiko. 1977. No. 10. P. 173--220.

Diselenggarakan di Allbest.ru

Dokumen serupa

Sejarah singkat perkembangan metode kelompok psikoterapi dan psikologi praktis. Psikoterapi kelompok dan hipnosis. Metode kelompok dalam psikoanalisis dan sekolah psikologi lainnya di Barat. Pelatihan psikologis sebagai metode psikologi praktis.

tes, ditambahkan 13/01/2012


Psikologi praktis dan fungsinya. Koreksi psikologis dalam sistem psikologi praktis. Analisis prinsip-prinsip dasar koreksi psikologis. Tujuan dan sasaran pekerjaan korektif. Ciri-ciri prinsip penyusunan program pemasyarakatan.

makalah, ditambahkan 13/03/2015


Pemikiran psikologis di Rusia pada abad XVIII-XIX. Arah utama psikologi Rusia XIX - awal abad XX. Munculnya dan perkembangan psikologi Soviet. Keadaan psikologi saat ini di Rusia. Kondisionalitas pembangunan oleh faktor-faktor sosial.

abstrak, ditambahkan 23/07/2009


Ciri-ciri khusus dan kekhasan pengajaran psikologi dan cabang-cabangnya yang terapan. Sejarah psikologi sebagai ilmu, hubungannya dengan disiplin ilmu lain. Persyaratan dasar untuk kuliah psikologi untuk guru kelas 1-2 sekolah menengah, analisis efektivitasnya.

pekerjaan kontrol, ditambahkan 16/07/2010


Tahapan sejarah dalam perkembangan psikologi sebagai ilmu: arah utama psikologi. Struktur psikologis kesadaran individu, citra “aku” sebagai kesadaran diri seseorang. Pengetahuan diri dan harga diri, fenomena bawah sadar dalam kehidupan seseorang sebagai pribadi.

pekerjaan kontrol, ditambahkan 12/12/2009


Asal usul kata "psikologi" dan sejarahnya. Tugas psikologi adalah mempelajari fenomena mental. Fenomena yang dipelajari oleh psikologi. Masalah psikologi. Metode penelitian dalam psikologi. Cabang-cabang psikologi. Manusia sebagai subjek psikologi umum.

makalah, ditambahkan 12/02/2002


Tugas psikologi dalam kondisi masyarakat modern. Bidang ilmiah dan praktis psikologi, analisis masalah teoretis yang muncul terkait dengan tugas penegakan hukum, pengembangan budaya. Perbaikan sistem manajemen di perusahaan.

pekerjaan kontrol, ditambahkan 04/03/2011


Tahapan perkembangan psikologi sebagai disiplin ilmu. Aspek historis dan psikologis dari psikologi kepribadian yang dalam dan puncak. Prinsip dasar diagnostik kesadaran diri. Fenomenologi dan diagnostik gaya kognitif. Karakteristik umum dari jiwa hewan.

lembar contekan, ditambahkan 30/10/2010


Masalah umum psikologi sebagai ilmu. Memori sebagai proses kognitif. Ciri-ciri psikologi kepribadian. Inti dari proses belajar. Kesadaran sebagai tahap tertinggi perkembangan jiwa. Teori aktivitas psikologis. Berpikir dan berimajinasi.

manual pelatihan, ditambahkan 18/12/2008


Hubungan antara mental dan fisik sebagai masalah utama ilmu psikologi. Kesatuan psikofisik sebagai prinsip dasar pertama psikologi. Pembentukan kesadaran objektif. Ilmu psikologi: tradisi, keadaan saat ini, dan prospek.

JURNAL PSIKOLOGI, 2015, jilid 36, no.3, hlm. 81-90

DISKUSI

PSIKOLOGI AKADEMIK DAN PRAKTIS: KOEKSISTENSI DAN PERSPEKTIF SAAT INI1

V.A. Mazilov

Doktor Psikologi, Guru Besar, Ketua Departemen Psikologi Umum dan Sosial, YSPU dinamai K.D. Ushinsky, kota Yaroslavl; surel: [dilindungi email]

Sejarah hubungan antara psikologi akademis dan praktis ditelusuri2. Terbukti bahwa secara historis mereka memiliki akar yang berbeda. Terlihat bahwa celah di antara mereka, diperbaiki oleh L.S. Vygotsky (1927), ada dan masih ada, tetapi ini bukan krisis, tetapi keadaan sains yang normal. Dalam psikologi ilmiah, terdapat persaingan antara paradigma natural-ilmiah dan hermeneutik. Psikologi akademis dan praktis bukanlah pesaing, karena masing-masing menempati ceruknya sendiri dan memecahkan masalah yang berbeda. Terbukti bahwa tidak ada konfrontasi paradigma antara psikologi akademis dan praktis dalam ilmu psikologi modern: ini adalah persaingan "klasik" terselubung antara ilmu alam dan paradigma hermeneutik.

Kata kunci: psikologi akademik, psikologi praktis, paradigma ilmu alam, paradigma hermeneutis (kemanusiaan).

Mungkin sudah waktunya untuk kembali ke diskusi tentang pertanyaan "abadi" untuk psikolog - tentang hubungan antara psikologi akademik dan praktik. Tampaknya masalahnya terletak pada adanya komponen yang berbeda dalam kompleks umum pengetahuan tentang mental, dan dalam psikologi itu sendiri - aliran yang berbeda.

Karena psikologi memiliki banyak akar yang berbeda, peneliti dapat memilih momen yang berbeda sebagai waktu permulaannya. Bagaimanapun, dalam Aristoteles kita dapat menemukan kedua elemen teori psikologis dan elemen praktik psikologis, dan oleh karena itu, dalam satu atau lain bentuk, oposisi mereka. Memang, pada abad ke-4 SM. istilah "psikologi" belum ada (itu akan muncul hanya setelah 18 abad), doktrin jiwa - logos peri psyche - sudah ada, dan Plato memperkenalkan istilah "psikagogi" untuk menunjukkan praktik dengan menerapkan yang pembicara yang baik dapat memimpin pendengarnya. Mengapa tidak oposisi lycian dan akademisi,

1 Karya ini didukung oleh Russian Science Foundation (hibah no. 14-18-01833).

2 Artikel melanjutkan diskusi yang dibuka di halaman "Jurnal Psikologis" dalam karya Zhuravlev A.L., Ushakov D.V. (2011. No. 3. S. 5-16; 2012. No. 2. S. 127-132), Zhalagina T.A., Korotkina E.D. (2012. No. 1. P. 137-140), Orlova A.B. (2012. No. 2. P. 124-126), Yurevi-cha A.V. (No. 1. S. 127-136), Rozina V.M. (2012. No. 2. Hal. 119123). - Kira-kira. ed.

Ya, dan dengan ironi sejarah? (Tampaknya ini akan menyenangkan Jung: ini sangat sesuai dengan prinsip enantiodromia, menurut Heraclitus).

Perlu dicatat secara khusus bahwa, menurut pendapat kami, pertentangan antara aliran yang berbeda dalam pengetahuan psikologis adalah alami dan tak terhindarkan.

PSIKOLOGI AKADEMIK DAN PRAKTEK PRA-ILMIAH,

TAHAP-TAHAP FILSAFAT DAN ILMIAH PERKEMBANGAN PSIKOLOGI

Secara historis, psikologi dimulai dengan psikologi pra-ilmiah, yang, dalam ungkapan terkenal P. Janet, "orang-orang menciptakan bahkan sebelum psikolog." Dari psikologi, yang tidak mengakui dirinya sebagai ilmu (dan, secara umum, tidak satu), tetapi ada, melayani aktivitas dan komunikasi orang. Menurut M.S. Rogovin, ini adalah psikologi di mana pengetahuan dan aktivitas digabungkan, karena kebutuhan untuk memahami orang lain dalam proses kerja bersama, kebutuhan untuk merespons tindakan dan perbuatannya dengan benar. "Seseorang mengembangkan dan mempelajari dunia subjektifnya saat dia menguasai dunia luar. Dunia internal

menjadi tersedia melalui interaksi praktis dengan lingkungan." Tanpa menganalisis di sini pertanyaan yang sangat menarik tentang asal usul dan perkembangan awal psikologi prasains dan implisit, kami hanya mencatat bahwa tampaknya tidak ada keraguan bahwa metode utama psikologi semacam itu adalah pengamatan duniawi.

Menurut pendapat kami, adalah salah untuk mereduksi psikologi pra-ilmiah "awal" hanya dengan yang dijelaskan di atas. Psikologi "tumbuh" secara bersamaan dari berbagai sumber, seperti yang ditunjukkan oleh Max Dessoir, salah satu sejarawan psikologi pertama. Dia melihat tiga akar psikologi: religius (psikosofi); yang berhubungan dengan kehidupan (psikobiologi); terkait dengan pengetahuan praktis tentang sifat-sifat karakter, dll. (psikognostik). Juga tidak mungkin untuk tidak memperhitungkan pengalaman mengalami keadaan kesadaran yang berubah: selama pesta pora dansa, ekstasi, konsumsi zat tertentu, dll.

Peran psikologi pra-ilmiah tidak boleh diremehkan. Setiap orang memiliki ide sehari-hari tentang mental, mereka membentuk dasar di mana konstruksi ilmiah diproyeksikan. Representasi implisit (yang disebut teori implisit kepribadian, motivasi, jiwa secara umum, dll.) Seseorang, yang sangat menentukan interaksinya dengan dunia, harus diperhitungkan sebagai salah satu prasyarat untuk pembentukan teori psikologi. Di sini tepat untuk mengingat kembali konsep mesocosm yang digunakan dalam epistemologi evolusioner G. Vollmer. “Mesocosm adalah jendela kognitif yang terbuka di hadapan seseorang yang terbebani dengan sifat biologisnya. Ini adalah dunia dimensi menengah, yang telah diadaptasi oleh manusia dalam proses evolusi biologis. Mesocosm adalah "ceruk kognitif" manusia. G. Vollmer menganalisis ide-ide intuitif manusia modern tentang gerakan, menyatakan kesamaan dengan teori fisik Abad Pertengahan. Dikatakan bahwa prasangka-prasangka ini praktis tidak dapat dihilangkan. Tetap hanya untuk menyatakan penyesalan bahwa ciri-ciri ide intuitif seseorang tentang jiwanya sendiri belum dipelajari secara memadai. Mungkin kemajuan di bidang ini akan dibuat ketika psikologi ilmiah mengasimilasi pengalaman yang terakumulasi dalam psikologi transpersonal.

Fitur penting dari psikologi pra-ilmiah adalah bahwa "objeknya pada dasarnya tidak berubah".

xia (ini selalu adalah orang-orang yang berhubungan langsung dengan kita) ". Psikologi pra-ilmiah, oleh karena itu, memiliki asal "objektif". Untuk itu, orang itu sendiri penting. Kita dapat mengatakan bahwa psikologi pra-ilmiah berorientasi pada kepribadian. ( kemungkinan penggunaan) dan integritas (prediksi perilaku, tindakan seseorang secara keseluruhan).Dengan demikian, psikologi pra-ilmiah membutuhkan "pembumian", pengetahuan praktis. Perannya dalam psikologi modern, tampaknya, untuk mempertahankan tren menuju keseluruhan ("objektif" ) dan kognisi yang berorientasi pada praktik. Sayangnya, ciri-ciri psikologi pra-ilmiah belum dipelajari dengan cukup jelas.

Pembagian pengetahuan psikologis (dan, karenanya, tiga jenis psikologi - pra-ilmiah, filosofis, dan ilmiah) tampaknya berguna untuk menganalisis topik yang menarik bagi kita. Pada saat yang sama, saya ingin menarik perhatian pada perbedaan esensial antara divisi psikologi ini dan banyak divisi tiga-istilah yang populer di abad sebelum terakhir dan terakhir. Sebagai contoh, kita dapat mengambil hukum tiga tahap yang terkenal oleh O. Comte, yang menurutnya tahap teologis, metafisik dan ilmiah dapat dibedakan dalam pengembangan ilmu apa pun. Menurut Comte, ada perubahan dari satu tahap ke tahap lainnya: transisi ke tahap berikutnya "membatalkan" yang sebelumnya. Dalam psikologi, semuanya berbeda. Untuk penelitian kami, penting bahwa tren dalam psikologi dan jenis pengetahuan psikologis ini hidup berdampingan dalam budaya dan, oleh karena itu, dapat memberikan pengaruh timbal balik.

Seperti diketahui, perhatian terhadap masalah kesenjangan antara teori psikologi dan praktik psikologi menarik perhatian L.S. Vygotsky dalam karyanya yang terkenal "The Historical Meaning of the Psychological Crisis" (1927). Karya itu diterbitkan hanya pada tahun 1982, sebelum itu hanya diketahui oleh kalangan sempit spesialis dalam salinan di samizdat. Banyak yang telah ditulis tentang hal ini, kami akan mengirim mereka yang tertarik ke publikasi kami, dan kami sendiri akan beralih ke psikologi modern.

Diketahui bahwa interpretasi klasik tentang hubungan antara teori, eksperimen, dan praktik dilakukan oleh B.F. Lomov dalam artikel "Teori, Eksperimen, dan Praktik dalam Psikologi" dalam edisi pertama "Jurnal Psikologis", dan kemudian dalam monografi terkenal. Sebagai penulis mencatat, "interaksi ... teori, eksperimen dan praktek adalah kondisi yang diperlukan untuk pengembangan seluruh sistem ilmu psikologi."

Ingatlah bahwa kita sedang mendiskusikan hubungan antara psikologi akademis dan praktis, dan dalam hal ini, titik awal masalah ditentukan, seperti yang tampak bagi banyak orang, dengan sangat jelas: pada tahun 1996, sebuah artikel terkenal oleh F.E. Vasilyuk. Artikel tersebut berpendapat bahwa ada perpecahan antara psikologi akademis dan praktis. Tampaknya bagi kita bahwa seseorang tidak boleh lupa bahwa O.K. Tikhomirov adalah yang pertama dalam sejarah psikologi Rusia baru-baru ini yang mengajukan masalah hubungan antara psikologi akademis dan praktis, dan dia menganggap ini sebagai masalah ilmu psikologi dunia. OKE. Tikhomirov menulis: “Rasio teori, atau akademis, psikologi dan psikologi praktis. Kedua bidang tersebut tercabik-cabik dalam struktur ilmu psikologi dunia. Kesenjangan ini dilembagakan. Ada dua asosiasi internasional. Satu disebut "Asosiasi Psikologi Ilmiah", yang lain "Asosiasi Psikologi Terapan". Mereka berkumpul di kota yang berbeda, dengan komposisi yang berbeda (kadang bisa tumpang tindih). Alhasil, kerja praktek psikolog dibangun tanpa bersandar pada teori-teori yang dikembangkan dalam psikologi akademik. Psikologi akademis, pada gilirannya, tidak cukup menganalisis dan mengasimilasi pengalaman psikologi praktis. Mustahil untuk tidak memperhatikan bahwa hubungan antara psikologi akademis dan psikologi yang berorientasi pada praktik sedang dibahas sangat luas di pers berkala hari ini, masalahnya masih relevan hingga saat ini.