Program kerja lingkaran untuk pengembangan pemikiran logis "Umnyash" dari lembaga pendidikan prasekolah anggaran kota dari TK tipe kompensasi No. 66 "Zabavushka" dari kota Nizhnevartovsk, pendidik dari kategori kualifikasi tertinggi Hildebrandt Oksana Petrovna Isi 1 Paspor program 2. Catatan penjelasan. 2.1. Informasi umum tentang lingkaran 2.2. Penyelesaian kelompok 2.3. Maksud dan tujuan lingkaran 2.4. Bentuk-bentuk organisasi anak 2.5. Bentuk-bentuk pekerjaan dengan anak-anak 2.6. Metode kerja 2.7. Relevansi lingkaran 3. Waktu lingkaran 4. Perspektif-rencana kalender lingkaran 4.1. Untuk anak usia 5-6 tahun 4.2. Untuk anak-anak berusia 6-7 tahun 5. Perangkat lunak dan dukungan metodologis untuk pekerjaan lingkaran 6. Hasil yang diharapkan 7. Pemantauan "Zabavushka" 628617, Federasi Rusia, wilayah Tyumen, Okrug Otonom Khanty-Mansi - Yugra, kota Nizhnevartovsk, Permskaya jalan, 11. Telepon kontak: 46-97-06; 46-45-77 Faks: 46-97-06; Surel: [dilindungi email] Dasar untuk pengembangan Program 1. Hukum Federal 29 Desember 2012 No. 273-FZ "Tentang Pendidikan di Federasi Rusia" 2. Program Target Federal untuk Pengembangan Pendidikan untuk 2011-2015, disetujui oleh Keputusan Pemerintah Federasi Rusia 7 Februari 2011 No. 61; 3. Perintah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia No. 655 tanggal 23 November 2009 "Persyaratan Negara Federal untuk Struktur Program Pendidikan Umum Dasar Pendidikan Prasekolah"; 4. Keputusan Pemerintah Okrug Otonom Khanty-Mansiysk - Yugra tanggal 19 Februari 2010 No. 91-rp "Tentang Strategi Pengembangan Pendidikan Okrug Otonom Khanty-Mansiysk - Yugra hingga 2020", 5. Keputusan Pemerintah Okrug Otonom Khanty-Mansiysk - Yugra tertanggal 8 Juli 2010 No. 160- p "Tentang program target Okrug Otonom Khanty-Mansiysk - Ugra "Sekolah Baru Ugra untuk 2010-2013" (sebagaimana telah diubah), 6. "Pada program target kota Nizhnevartovsk", perintah pemerintah kota "Atas persetujuan program target jangka panjang "Pengembangan pendidikan di kota Nizhnevartovsk untuk 2012-2014" tanggal 6 Juli 2011 No. 742; 7. Program untuk pengembangan MDOU DSKV No. 66 "Zabavushka" untuk 2012-2014 Pelanggan Program Dewan Pedagogis Lembaga Pendidikan Prasekolah Penyusun penulis Hildebrandt Oksana Petrovna pendidik dari kategori kualifikasi tertinggi kerjasama visual-figuratif Tujuan program 1 Pengembangan kemandirian dan inisiatif anak, pendidikan pada setiap anak tentang harga diri, harga diri, keinginan untuk aktif bekerja dan kreativitas. 2. Pengembangan aktivitas kognitif, motivasi kognitif, kemampuan intelektual anak. 3. Pengayaan pengalaman pengenalan diri anak prasekolah. 4. Pembentukan kesiapan untuk sekolah, untuk posisi sosial baru siswa Hasil yang diharapkan dari pelaksanaan Program - untuk menyoroti yang paling penting dalam mata pelajaran; - untuk melihat korelasinya satu sama lain dan rasio bagian-bagiannya; - gunakan berbagai skema dan rencana; - alasan, menarik kesimpulan sesuai dengan hukum logika Batas waktu pelaksanaan program 2013-2015 Sistem pengorganisasian pengendalian pelaksanaan Program Pengendalian pelaksanaan Program dilakukan oleh administrasi MBDOU I. Catatan Penjelasan 1.1. Informasi umum tentang lingkaran Program kerja lingkaran "Umnyash" MBDOU DSKB No. 66 memberikan pengembangan pemikiran logis anak usia 5 hingga 7 tahun, dengan mempertimbangkan usia dan karakteristik individu mereka. Program ini memastikan bahwa siswa mencapai kesiapan untuk sekolah. Pelanggan sosial dari kegiatan lingkaran "Cerdas" adalah orang tua siswa. Mencari tahu kebutuhan orang tua dilakukan berdasarkan hasil survei. Informasi ini memungkinkan untuk menentukan kegiatan lingkaran untuk memenuhi kebutuhan orang tua: Perkembangan intelektual anak-anak Persiapan untuk sekolah (Pengembangan bidang arbitrer, pengembangan pemikiran logis, perhatian, memori) Rencana tematik yang komprehensif dirancang untuk 2 bertahun-tahun. Tahun pertama - untuk anak-anak berusia 5-6 tahun, yang kedua - untuk anak-anak berusia 6 - 7 tahun. Kelas di setiap kelompok diadakan seminggu sekali, 4 pelajaran per bulan, 36 pelajaran per tahun. Durasi kelas di grup senior adalah 25 menit, di grup persiapan - 30 menit. 1.2. Perakitan kelompok. No Kelompok menurut usia anak Hunian 1 Kelompok Senior 10 2 Kelompok Persiapan 10 1.3. Tujuan dan sasaran lingkaran Tujuan "Cerdas". Pengembangan pemikiran logis, perhatian dalam proses penguasaan berbagai metode tindakan dalam kondisi kerja sama subjek-efektif dan visual-figuratif. Tugas. 1. Pengembangan kemandirian dan inisiatif anak, pendidikan harga diri setiap anak, harga diri, keinginan untuk aktivitas yang kuat dan kreativitas. 2. Pengembangan aktivitas kognitif, motivasi kognitif, kemampuan intelektual anak. 3. Pengayaan pengalaman pengenalan diri anak prasekolah. 4. Pembentukan kesiapan sekolah, untuk posisi sosial baru siswa. 1.4. Bentuk organisasi anak * Perorangan * Subkelompok * Kelompok 1.5. Bentuk-bentuk bekerja dengan anak-anak * Permainan * Percakapan situasional * Percakapan * Cerita * Membaca * Kegiatan Integratif * Situasi Masalah 1.6. Metode bekerja dengan anak-anak * Verbal. * Visual. * Praktis. 1.7. Relevansi lingkaran Karakteristik berpikir Berpikir adalah proses kognitif tertinggi dari refleksi realitas yang digeneralisasi dan tidak langsung. Berpikir adalah proses kognisi yang paling penting. Dengan bantuan pemikiran, kita memperoleh pengetahuan yang tidak dapat diberikan oleh indra. Berpikir mengkorelasikan data sensasi dan persepsi, membandingkan, membedakan, dan mengungkapkan hubungan antara fenomena di sekitarnya bahkan tanpa kehadirannya. Hasil berpikir adalah pikiran yang diungkapkan dengan kata-kata. Dengan demikian, pemikiran manusia terkait erat dengan ucapan dan tidak mungkin tanpanya. Berpikir ada dalam tiga bentuk utama: konsep, penilaian dan inferensi. Dalam proses aktivitas mental, seseorang menggunakan teknik atau operasi khusus: analisis (penguraian mental dari keseluruhan menjadi bagian-bagian), sintesis (kombinasi mental dari bagian-bagian menjadi satu kesatuan), perbandingan (menetapkan persamaan atau perbedaan antara objek), abstraksi ( menyoroti sifat-sifat penting dari suatu objek dan mengalihkan perhatian dari yang tidak penting ), generalisasi (asosiasi mental objek sesuai dengan karakteristiknya). Semua operasi muncul dalam hubungan dekat satu sama lain. Atas dasar mereka, operasi yang lebih kompleks dibedakan, seperti klasifikasi, sistematisasi, dll. Ciri-ciri pemikiran yang berkaitan dengan usia pada anak-anak prasekolah Selama pertumbuhan dan perkembangan seorang anak, pemikirannya mengalami perubahan interdependen yang signifikan. Anak-anak menunjukkan tanda-tanda berpikir pertama pada akhir tahun pertama kehidupan. Mereka mulai memperhatikan koneksi dan hubungan paling sederhana antara objek dan menggunakannya untuk mencapai tujuan tertentu. Hubungan ini diklarifikasi oleh anak-anak melalui coba-coba praktis, yaitu. dengan bantuan pemikiran subjek-efektif, yang merupakan jenis pemikiran utama seorang anak kecil. Selain itu, anak mulai memahami bahwa beberapa hal dan tindakan dapat digunakan untuk merujuk pada orang lain, sebagai penggantinya. Jadi gambar bisa mewakili mainan, dan mainan bisa mewakili apa yang digambar. Kemampuan untuk menggantikan sedang dibentuk - kemampuan untuk menggunakan pengganti bersyarat untuk objek dan fenomena nyata dalam memecahkan masalah mental. Di masa depan, kemampuan ini akan memungkinkan anak untuk menguasai membaca, menulis, pemodelan, skema, dll. Dengan akumulasi pengalaman, pemikiran anak semakin didasarkan pada gambaran – gagasan tentang apa yang dapat dihasilkan dari suatu tindakan tertentu. Pemikiran visual-figuratif menjadi jenis pemikiran utama yang melekat pada anak usia prasekolah. Berkat ini, anak prasekolah dapat "melakukan" tindakan nyata dalam pikiran. Pada saat yang sama, ia hanya beroperasi dengan penilaian tunggal, karena ia belum siap untuk mengambil kesimpulan. Pada usia prasekolah senior mulai terbentuk pemikiran verbal dan logis. Berpikir adalah proses mental yang kompleks, dan pembentukannya harus dimulai dari bulan-bulan pertama kehidupan seorang anak. Menguasai operasi mental (analisis, sintesis, perbandingan, generalisasi, abstraksi) akan berhasil jika dilakukan dalam aktivitas langsung anak dan disertai dengan pidato - dasar pemikiran abstrak-konseptual (verbal-logis). Bentuk perkembangan berpikir yang paling tinggi adalah kemampuan berpikir dalam konsep-konsep abstrak. Inilah tepatnya tujuan bekerja dengan anak-anak. II. Waktu lingkar Rabu/Kamis 15.30 III. Perspektif-rencana kalender 4.1. Untuk anak usia 5-6 tahun Bulan Minggu Isi pelajaran Bahan pelajaran 1 Oktober1. Latihan "Cincin" 2. Permainan "Berpikir cepat" 3. I / s "Menghubungkan gambar yang sama dengan garis" 4. I / s "Lingkari benda yang sama di setiap baris" 5. I / s "Cari rumah masing-masing binatang dan menggambar jalan ke sana". "Pengembang", hal.173 Buku mewarnai dengan permainan logika (hlm. 1,2,3), pensil sederhana 2-y1. Latihan "Cincin", "Tinju-Rib-Palm" 2. Permainan "Antonim" 3. Dan / y "Ambil orang tua untuk setiap bayi" 4. Dan / y "Ambil untuk setiap hewan suguhan favoritnya." 5. Dan / y "Di setiap baris, lingkari benda-benda umum dan beri mereka nama umum" "Pengembang", hal. 174 Buku mewarnai dengan permainan logika (hal. 4,5,6,7), pensil sederhana ke-3. Latihan "Cincin", "Tinju-tulang-telapak tangan". 2. Game "Sticks" 3. Dan / di "Temukan item tambahan." 4. I / y "Temukan objek yang cocok satu sama lain dan buat garis di sekelilingnya." 5. D / dan "Di mana bayanganku?" Album untuk mewarnai dengan permainan logika (hlm. 8,9,10,11,12,13), pensil sederhana "Pengembangan" hal. 173 Kartu "Di mana bayanganku? "4- i1. Latihan "Cincin", "Tinju-tulang-telapak tangan", "Menggambar gajah". 2. Permainan “Terjadi atau tidak” 3. I/I “Menemukan benda yang berbeda dari yang lain” 4. I/I “Menggabungkan semua benda musik” 5. I/I “Menemukan perbedaan” “Pengembangan ", hal. 175 Album untuk mewarnai dengan permainan logika (hal.14,15,16), pensil sederhana E.V. Kolesnikov "Saya memecahkan masalah logis", hal.4.5 1 November. Latihan "Cincin", "Tinju-tulang-telapak tangan", "Menggambar gajah", "Memotong kubis". 2. Game "Satu - beberapa" 3. I / y "Di mana bayanganku" 4. Game edukasi "Ambil bentuk" 5. D / y di buku kerja "Warna dengan benar" "Pengembangan", hlm. 182 Permainan edukatif Kartu " Di mana bayanganku", D / dan "Temukan pasangan" E.V. Kolesnikov "Saya memecahkan masalah logis", hal.72-ya1. Latihan "Cincin", "Tinju-Rib-Palm", "Menggambar Gajah", "Memotong Kubis", "Drum". 2. Permainan "Ada apa di dalam?" 3. Dan / di "Apa yang akan terjadi" 4. Dan / di "Temukan objek yang berlawanan selera" 5. Dan / di "Untuk apa?" "Pengembangan", hal. 187 N.V. Ermolaeva "Belajar mengenali, membedakan, nama", hal. 1 3rd1. Latihan "Cincin", "Tinju-tulang-telapak tangan", "Melukis gajah", "Memotong kubis", "Drum", "Jangan jatuh". 2. Permainan "Apa yang ada di sekitar kita?" (berdasarkan warna) 3. I / y. "Temukan benda ringan dan berat" 4. I/u "Apa yang ditakuti balon" 5. I/u "Apa yang dilupakan seniman?" Ermolaeva "Belajar mengenal, membedakan, menamai", hlm. 2 Copybook 4th1. Latihan "Cincin", "Tinju-tulang-telapak tangan", "Melukis gajah", "Memotong kubis", "Drum", "Jangan jatuh". 2. Permainan "Apa yang ada di sekitar kita?" (sesuai dengan formulir) 3. I / y "Gabungkan dengan tanda" 4. I / y "Temukan badut yang sama" 5. D / y dalam buku kerja "Mewarnai objek yang sama" "Pengembangan", hal. 223 N.V. Ermolaeva "Belajar mengenali, membedakan, nama", hal. 3 E.V. Kolesnikov "Saya memecahkan masalah logis", hal. 8.9 1 Desember1. Latihan "Cincin", "Tinju-tulang-telapak tangan", "Melukis gajah", "Memotong kubis", "Drum", "Jangan jatuh". 2. Permainan "Lalat - tidak terbang" 3. Dan / y "Tunjukkan dengan benar" 4. Dan / y "Temukan yang sama", "Bandingkan benda" 5. D / dan "Pilih pola" "Pengembangan", p.223, Resep "Tugas lucu. Logika dalam gambar", p.1,2 "Kami mengembangkan dengan bermain. Pilih pola" 2nd1. Latihan "Cincin", "Tinju-tulang-telapak tangan", "Melukis gajah", "Memotong kubis", "Drum", "Jangan jatuh". 2. Permainan "Bagian tubuh" 3. I / y "Tunjukkan dengan benar" 4. I / y "Bantu aku menemukan ikan", "Lukis bintang-bintang" 5. D / dan "Pilih pola" tugas. Logika dalam gambar", hal. 3,4 "Kami mengembangkan dengan bermain. Pilih pola" 3rd1. Latihan "Cincin", "Tinju-tulang-telapak tangan", "Melukis gajah", "Memotong kubis", "Drum", "Jangan jatuh". 2. Permainan "Gerakan terlarang" 3. Dan / y "Tunjukkan dengan benar" 4. Dan / y "Bulang siapa?", "Sebutkan dalam satu kata" 5. D / dan "Pilih pola" "Pengembangan", p. "Tugas lucu. Logika dalam gambar", hlm. 5,6 "Kami mengembangkan dengan bermain. Pilih pola" 4th1. Latihan "Cincin", "Tinju-tulang-telapak tangan", "Melukis gajah", "Memotong kubis", "Drum", "Jangan jatuh". 2. Permainan "Santa Claus" 3. Dan / di "Tunjukkan dengan benar" 4. Dan / di "Apa yang berlebihan?", "Apa yang terjadi bersama?" 5. D / y dalam buku kerja "Temukan kesalahan" "Pengembangan", hal. 194 Resep "Tugas lucu. Logika dalam gambar", hal. 7.9 E.V. Kolesnikov "Saya memecahkan masalah logis", hal.36-372 Januari. Latihan "Cincin", "Tinju-tulang-telapak tangan", "Melukis gajah", "Memotong kubis", "Drum", "Jangan jatuh". 2. Permainan "Gerakan terlarang" 3. Dan / y "Tunjukkan dengan benar" 4. Dan / y "Temukan sajak" 5. D / dan "Apa yang berlebihan?" ", hal. 10 Kartu "Apa yang berlebihan? "3-1. Latihan "Cincin", "Tinju-tulang-telapak tangan", "Melukis gajah", "Memotong kubis", "Drum", "Jangan jatuh". 2. Game "Gerakan dengan kata-kata" 3. D / dan "Apa yang berlebihan?" 4. Dan / y "Apa yang akan terjadi?" 5. D / y di buku kerja "Temukan kesalahan" "Pengembangan", hal. 250 Kartu "Apa yang berlebihan?" D / dan "Apa yang akan terjadi?" E.V. Kolesnikov "Saya memecahkan masalah logis", hlm. 38-394-ya1. Latihan "Cincin", "Tinju-tulang-telapak tangan", "Melukis gajah", "Memotong kubis", "Drum", "Jangan jatuh". 2. Game "Selesaikan frasa" 3. D / dan "Apa yang berlebihan?" 4. D / y di buku kerja "Temukan kesalahan" 5. D / y di buku kerja "Kesimpulan" "Pengembangan", hal. 259 E.V. Kolesnikov "Saya memecahkan masalah logis", hlm. 41-42 1 Februari. Latihan "Cincin", "Tinju-tulang-telapak tangan", "Melukis gajah", "Memotong kubis", "Drum", "Jangan jatuh". 2. Permainan "Patter" 3. D / y dalam buku kerja "Kesimpulan" 4. I / y "Hubungkan dengan panah", "Sebutkan dalam satu kata" 5. D / dan "Temukan bagian-bagiannya" "Pengembangan", hal. 260 E.V. Kolesnikova "Saya memecahkan masalah logis", hal.44-45 N.G. Salmina "Belajar berpikir. Apa itu?", hlm. 23, 26; membagi aplikasi2-i1. Latihan "Cincin", "Tinju-tulang-telapak tangan", "Melukis gajah", "Memotong kubis", "Drum", "Jangan jatuh". 2. Permainan "Dan aku ingat semuanya" 3. Dan / y "Menemukan dan mewarnai bagian yang hilang" 4. Dan / y "Mewarnai dengan benar" 5. Dan / y "apa dulu, apa selanjutnya?" "Razvivalki", hal. 263 N.G. Salmina "Belajar berpikir. Apa itu?", hlm. 45, 58 N.G. Salmina "Belajar berpikir. Apa yang mengikuti apa? Bagian 1", hlm. 3; N.G. Salmina "Belajar berpikir. Apa mengikuti apa? Bagian 1", hlm. 143-ya1. Latihan "Cincin", "Tinju-tulang-telapak tangan", "Melukis gajah", "Memotong kubis", "Drum", "Jangan jatuh". 2. Game "Anak-anak" 3. I/u "Cari dan warnai bagian yang hilang" 4. I/u "Apa dulu, apa selanjutnya?" 5. Dan / di "Temukan tempat untuk barang-barang" "Razvivalki", hal. 139 N.G. Salmina "Belajar berpikir. Apa itu?", hlm. 64, 68; N.G. Salmina "Belajar berpikir. Apa mengikuti apa? Bagian 1", hlm. 16, 234-ya1. Latihan "Cincin", "Tinju-tulang-telapak tangan", "Melukis gajah", "Memotong kubis", "Drum", "Jangan jatuh". 2. Permainan "Patters" 3. I/y "Apa dulu, lalu apa?" 4. Dan / y "Bagaimana saya harus mewarnai balon lebih jauh?" 5. Dan / di "Cat sesuai model" "Pengembang", hal. 260 N.G. Salmina "Belajar berpikir. Apa yang mengikuti apa? Bagian 2", hlm. 15, 16, 24, 501 Maret. Latihan "Cincin", "Tinju-tulang-telapak tangan", "Melukis gajah", "Memotong kubis", "Drum", "Jangan jatuh". 2. Permainan "Ambil kata" 3. Dan / y "Lanjutkan baris" 4. Dan / y "Apa dulu, lalu apa?" 5. Dan / di "Cat menurut model" "Pengembang", hal. 169 N.G. Salmina "Belajar berpikir. Apa mengikuti apa? Bagian 2", hlm. 54, 562-ya1. Latihan "Cincin", "Tinju-tulang-telapak tangan", "Melukis gajah", "Memotong kubis", "Drum", "Jangan jatuh". 2. Permainan "Satu kata" 3. Dan / y "Lanjutkan baris" 4. Dan / y "Berpikir" 5. Dan / y "Temukan dua objek identik" "Pengembangan", hal. 170 Kartu dari set "Berpikir - ka" (No. 2, 4,8,14,37) Kartu dengan objek 3rd1. Latihan "Cincin", "Tinju-tulang-telapak tangan", "Melukis gajah", "Memotong kubis", "Drum", "Jangan jatuh". 2. Game "Beri nama objek" 3. Dan / y "Lanjutkan baris" 4. Dan / y "Pikirkan" 5. Game dengan tali "Gabungkan sesuai prinsip ..." "Pengembangan", hal. 171 Kartu dari set " Pikirkan" (No. 69, 82,83,84) Tali untuk setiap anak, bentuk geometris, mainan kecil ke-4 1. Latihan "Cincin", "Tinju-tulang-telapak tangan" "Lukisan gajah" "Potong kubis", " Drum", "Jangan jatuh". 2. Permainan "Tebak teka-teki" 3. Dan / y "Lanjutkan baris" 4. Dan / y "Berpikir" 5. Bekerja dengan Gyenesh memblokir Kartu dari set "Berpikir" (No. 87,89,96,98 ) Memblokir Gyenesha 1 April. Latihan "Cincin", "Tinju-tulang-telapak tangan", "Melukis gajah", "Memotong kubis", "Drum", "Jangan jatuh". 2. Permainan "Lebih - lebih sedikit" 3. Dan / y "Lanjutkan baris" 4. Dan / y "Berpikir" 5. Kami bekerja dengan balok Gyenesh I.V. Starodubtseva "Pelajaran permainan untuk pengembangan memori, perhatian, pemikiran pada anak-anak prasekolah", hal. 52 Kartu dari set "Berpikir" (No. 104.106.112.119) Gyenes memblokir 2-ya1. Latihan "Cincin", "Tinju-tulang-telapak tangan", "Melukis gajah", "Memotong kubis", "Drum", "Jangan jatuh". 2. Permainan "Tunjukkan dengan cara yang berbeda" 3. Dan / y "Lanjutkan baris" 4. Dan / y "Pikirkan" 5. Kami bekerja dengan balok Gyenesh I.V. Starodubtseva "Pelajaran permainan untuk pengembangan memori, perhatian, pemikiran pada anak-anak prasekolah", hal. 52 Kartu dari set "Berpikir" (No. 115.120) Gyenes memblokir 3-ya1. Latihan "Cincin", "Tinju-tulang-telapak tangan", "Melukis gajah", "Memotong kubis", "Drum", "Jangan jatuh". 2. Permainan "Dengarkan dan tunjukkan" 3. I / y "Lanjutkan baris" 4. D / y "Lanjutkan baris" 5. Kami bekerja dengan blok Gyenesh I.V. Starodubtseva "Pelajaran permainan untuk pengembangan memori, perhatian, pemikiran pada anak-anak prasekolah", hal. 53 E.V. Kolesnikova "Saya memecahkan masalah logis", hal.34-35 Gyenes memblokir 4-ya1. Latihan "Cincin", "Tinju-tulang-telapak tangan", "Melukis gajah", "Memotong kubis", "Drum", "Jangan jatuh". 2. Permainan "Siapa tahu, biarkan mereka menghitung lebih jauh" 3. Dan / y "Lanjutkan baris" 4. Dan / y "Selesaikan angka yang hilang" 5. Kami bekerja dengan balok Gyenesh I.V. Starodubtseva "Pelajaran permainan untuk pengembangan memori, perhatian, pemikiran pada anak-anak prasekolah", hal. 54 E.V. Kolesnikova "Saya memecahkan masalah logis", hlm. 20-21 Blok Gyenesh 1 Mei. Latihan "Cincin", "Tinju-tulang-telapak tangan", "Melukis gajah", "Memotong kubis", "Drum", "Jangan jatuh". 2. Permainan “Mobil dan Pejalan Kaki” 3. I/y “Lanjut barisan” 4. I/y “Apa dulu, lalu apa?” 5. Kami bekerja dengan blok Gyenesh IV. Starodubtseva "Pelajaran permainan untuk pengembangan memori, perhatian, pemikiran pada anak-anak prasekolah", hal. 55 N.G. Salmina "Belajar berpikir. Apa yang mengikuti apa? Bagian 2", hal. 59 Gyenesh memblokir 2-ya1. Latihan "Cincin", "Tinju-tulang-telapak tangan", "Melukis gajah", "Memotong kubis", "Drum", "Jangan jatuh". 2. Permainan "Lima belas" 3. Dan / y "Lanjutkan baris" 4. Dan / y "Cat di atas apa yang Anda butuhkan" 5. Kami bekerja dengan balok Gyenesh I.V. Starodubtseva "Pelajaran permainan untuk pengembangan memori, perhatian, pemikiran pada anak-anak prasekolah", hal. 56 E.V. Kolesnikov "Saya memecahkan masalah logis", pp.14-15 Gyenesh memblokir 3-ya1. Latihan "Cincin", "Tinju-tulang-telapak tangan", "Melukis gajah", "Memotong kubis", "Drum", "Jangan jatuh". 2. Permainan "Saya tahu lima nama anak laki-laki" 3. D / y di buku kerja "Kesimpulan" 4. D / y "Menyusun dongeng" 5. Bekerja dengan balok Dyenesha E.V. Kolesnikova "Saya memecahkan masalah logis", hal.46-47 N.G. Salmina "Belajar berpikir. Apa yang mengikuti apa? Bagian 2", hal. 40 Gyenesh memblokir 4-ya1. Latihan "Cincin", "Tinju-tulang-telapak tangan", "Melukis gajah", "Memotong kubis", "Drum", "Jangan jatuh". 2. Permainan "Bayangkan dan tunjukkan" 3. I / y "Warna pola sesuai model" 4. I / y "Cat di atas apa yang Anda butuhkan" 5. Bekerja dengan balok Gyenesh N.G. Salmina "Belajar berpikir. Apa yang mengikuti apa? Bagian 2", hal. 29 E.V. Kolesnikov "Saya memecahkan masalah logis", hal.15-16 Blok Gyenesh 4.2. Untuk anak usia 6-7 tahun Bulan Minggu Isi pelajaran Bahan pelajaran 1 Oktober1. Latihan "Ring" 2. Game "Berpikir cepat" 3. Teka-teki 4. Tugas perbandingan 5. Tugas logika "Pengembangan", hlm. 173 L.F. Tikhomirov "Logika untuk anak-anak prasekolah", hal.6, No.2; "Seluruh program prasekolah. Berpikir", hal. 4. E.V. Kolesnikov "Saya memecahkan masalah logis", hal.42-ya1. Latihan "Cincin", "Tinju-tulang-telapak tangan" 2. Permainan "Antonim" 3. Teka-teki 4. Tugas perbandingan 5. Tugas logis "Pengembangan", hlm. 174 L.F. Tikhomirov "Logika untuk anak-anak prasekolah", hal. 7, No. 3; "Seluruh program prasekolah. Berpikir", hal. 5. E.V. Kolesnikov "Saya memecahkan masalah logis", hal.53-ya1. Latihan "Cincin", "Tinju-tulang-telapak tangan". 2. Game "Tongkat" 3. Teka-teki 4. Tugas untuk perbandingan 5. Tugas logis "Pengembangan" hal. 173 L.F. Tikhomirov "Logika untuk anak-anak prasekolah", hal.8, No.4; "Seluruh program prasekolah. Berpikir", hal.6. E.V. Kolesnikov "Saya memecahkan masalah logis", hal.64-ya1. Latihan "Cincin", "Tinju-tulang-telapak tangan", "Menggambar gajah". 2. Teka-teki 3. Tugas perbandingan 4. Tugas logis "Pengembangan", hal.175 L.F. Tikhomirov "Logika untuk anak-anak prasekolah", hal. 9, No. 5; "Seluruh program prasekolah. Berpikir", hal.7. E.V. Kolesnikov "Saya memecahkan masalah logis", hal.7 1 November1. Latihan "Cincin", "Tinju-tulang-telapak tangan", "Menggambar gajah", "Memotong kubis". 2. Teka-teki 3. Tugas perbandingan 4. Tugas logis "Pengembangan", hal.182 L.F. Tikhomirov "Logika untuk anak-anak prasekolah", hal. 10, No. 6; "Seluruh program prasekolah. Berpikir", hal.8. E.V. Kolesnikov "Saya memecahkan masalah logis", hal.82-ya1. Latihan "Cincin", "Tinju-Rib-Palm", "Menggambar Gajah", "Memotong Kubis", "Drum". 2. Tugas untuk Blok Gyenesh 3. Tugas logis 4. Tugas untuk perbandingan "Pengembangan", hlm. 187 L.F. Tikhomirov "Logika untuk anak-anak prasekolah", hal. 10, No. 7; “Seluruh program prasekolah. Berpikir", hal. 9. E.N. Panova "Permainan dan kegiatan didaktik di lembaga pendidikan prasekolah", hal. "," Jangan jatuhkan ". 2. Tugas untuk Blok Gyenes 3. Tugas logis 4. Tugas untuk perbandingan "Pengembangan", hal. 223 L.F. Tikhomirova "Logika untuk anak-anak prasekolah", hal. 11, No. 8; "Semua program prasekolah. Berpikir", hal. 10. E.N. Panova "Permainan dan kegiatan didaktik di lembaga pendidikan prasekolah", hal. 114 1. Latihan "Cincin", "Tinju-tulang-telapak tangan" "Menggambar gajah" "," Jangan jatuh " 2. Tugas untuk Blok Gyenes 3. Tugas logis 4. Tugas untuk perbandingan "Perkembangan", hal.223 L.F. Tikhomirova "Logika untuk anak-anak prasekolah", hal.11, No.8; "Semua program prasekolah. Berpikir", hal. 10. E.N. Panova "Permainan dan kegiatan didaktik di lembaga pendidikan prasekolah.", hal. 11 1 Desember 1. Latihan "Cincin", "Tinju-tulang-telapak tangan" "Menggambar gajah" "Drum", " Jangan jatuh" 2. Tugas pada Blok Gyenesh dan tongkat Cuizener 3. Tugas logis 4. Tugas untuk perbandingan "Pengembangan", hal. 223, L.F. Tikhomirova "Logika untuk anak-anak prasekolah", hal. 22, No. 21; "Seluruh prasekolah program. Berpikir", hlm. 11, 12. E.N. Panova "Permainan dan kegiatan didaktik di lembaga pendidikan prasekolah. Lebih tua", hal.142-i1. Latihan "Cincin", "Tinju-tulang-telapak tangan", "Melukis gajah", "Memotong kubis", "Gendang", "Jangan jatuh". 2. Teka-teki 3. Tugas untuk perbandingan 4. Tugas logika "Razvivalki", hal. 226 L.F. Tikhomirova "Logika untuk anak-anak prasekolah", hal. 42, No. 38; "Seluruh program prasekolah. Berpikir", hlm. 13,14. E.V. Kolesnikova "Saya memecahkan masalah logis", hlm. "," Jangan jatuhkan ". 2. Teka-teki 3. Tugas untuk perbandingan 4. Tugas logis "Pengembangan", hal. 227 "Keseluruhan program prasekolah. Berpikir", hal. 15. E.V. Kolesnikova "Saya memecahkan masalah logis", hal. "Jangan jatuhkan" 2. Teka-teki 3. Tugas untuk klasifikasi 4. Tugas logis "Pengembangan", hal. 194 "Seluruh program prasekolah. Berpikir", hlm. 16,17. E.V. Kolesnikova "Saya memecahkan masalah logis", hlm. "," Jangan jatuhkan ". 2. Teka-teki 3. Tugas untuk klasifikasi 4. Tugas logis "Pengembangan", hal. 227 "Keseluruhan program prasekolah. Berpikir", hal.18,19. E.V. Kolesnikova "Saya memecahkan masalah logis", hal. "," Jangan jatuhkan. 2. Tugas untuk Gyenesh Blocks dan Cuizener's sticks 3. Tugas untuk klasifikasi "Pengembangan", hal.250 "Seluruh program prasekolah. Berpikir", hal.20,21. E.N. Panova "Permainan dan kegiatan didaktik di lembaga pendidikan prasekolah. Usia yang lebih tua", hal. 18 4th1. Latihan "Cincin", "Tinju-tulang-telapak tangan", "Melukis gajah", "Memotong kubis", "Drum", "Jangan jatuh". 2. Tugas pada Blok Gyenesh dan tongkat Cuizener 3. Tugas logika 4. Tugas klasifikasi "Pengembangan", hal. 259 E.V. Kolesnikova "Saya memecahkan masalah logis", hal.41-42 "Seluruh program prasekolah. Berpikir", hal.22,23. E.N. Panova "Permainan dan kegiatan didaktik di lembaga pendidikan prasekolah. Usia yang lebih tua", hal. 18 pensil sederhana E.V. Kolesnikov "Saya memecahkan masalah logis", hlm. 38,39 1 Februari. Latihan "Cincin", "Tinju-tulang-telapak tangan", "Melukis gajah", "Memotong kubis", "Drum", "Jangan jatuh". 2. Tugas untuk Blok Gyenesh 3. Tugas logis 4. Tugas untuk klasifikasi "Razvivalki", hal. 260 E.V. Kolesnikova "Saya memecahkan masalah logis", hal.40 "Seluruh program prasekolah. Berpikir", hal.24,25. E.N. Panova "Permainan dan kegiatan didaktik di lembaga pendidikan prasekolah", hal. 15 pensil sederhana E.V. Kolesnikov "Saya memecahkan masalah logis", hlm. 40.412-ya1. Latihan "Cincin", "Tinju-tulang-telapak tangan", "Melukis gajah", "Memotong kubis", "Drum", "Jangan jatuh". 2. Tugas di Blok Gyenesh 3. Tugas logis 4. Tugas untuk klasifikasi "Razvivalki", hal. 263 E.V. Kolesnikova "Saya memecahkan masalah logis", hal.41 "Seluruh program prasekolah. Berpikir", hal.26,27. E.N. Panova "Permainan dan kegiatan didaktik di lembaga pendidikan prasekolah", hal. 17 pensil sederhana E.V. Kolesnikov "Saya memecahkan masalah logis", str.423-ya1. Latihan "Cincin", "Tinju-tulang-telapak tangan", "Melukis gajah", "Memotong kubis", "Drum", "Jangan jatuh". 2. Tugas logis 3. Tugas untuk klasifikasi "Pengembangan", hal 139 "Seluruh program prasekolah. Berpikir", hal.28,29,30. pensil sederhana E.V. Kolesnikov "Saya memecahkan masalah logis", str.444-ya1. Latihan "Cincin", "Tinju-tulang-telapak tangan", "Melukis gajah", "Memotong kubis", "Drum", "Jangan jatuh". 2. Tugas logis 3. Tugas untuk keteraturan "Pengembangan", hlm.260 "Seluruh program prasekolah. Berpikir", hlm.31,32,33. pensil sederhana E.V. Kolesnikov "Saya memecahkan masalah logis", hlm. 45,47 1 Maret1. Latihan "Cincin", "Tinju-tulang-telapak tangan", "Melukis gajah", "Memotong kubis", "Drum", "Jangan jatuh". 2. Tugas logis 3. Tugas keteraturan 4. Tugas perhatian "Pengembangan", hlm. 169 L.F. Tikhomirov "Logika untuk anak-anak prasekolah", hal. 64, No. 77; “Seluruh program prasekolah. Berpikir", hlm. 31,32. "Seluruh program prasekolah. Perhatian", hal.10.2-ya1. Latihan "Cincin", "Tinju-tulang-telapak tangan" "Melukis gajah" "Memotong kubis", "Drum", "Jangan jatuh". 2. Tugas logis 3. Tugas pada pola 4 Tugas untuk perhatian "Pengembangan", hal. 170 L.F. Tikhomirova "Logika untuk anak-anak prasekolah", hal. 80, No. 101; "Seluruh program prasekolah. Berpikir", hlm. 33,34. "Seluruh program prasekolah. Perhatian", hlm. 11.12.3-i1. Latihan "Cincin", "Tinju-tulang-telapak tangan" "Melukis gajah" "Memotong kubis", "Drum", "Jangan jatuh". 2. Tugas logis 3. Tugas untuk pola 4. Tugas untuk perhatian "Pengembangan", hal. 171 L.F. Tikhomirova "Logika untuk anak-anak prasekolah", hal. 85, No. 109; "Seluruh program prasekolah. Berpikir", hlm. 35,36. "Seluruh program prasekolah. Perhatian", hal.13,14.4 1. Latihan "Cincin", "Tinju-tulang-telapak tangan", "Menggambar gajah", "Memotong kubis", "Drum", "Jangan jatuh". 2. Bekerja dengan balok Gyenesh 3. Tugas untuk pola 4. Tugas untuk perhatian "Seluruh program prasekolah. Berpikir", hlm. 38,39. "Seluruh program prasekolah. Perhatian", hlm. 15,16. E.N. Panova "Permainan dan kegiatan didaktik di lembaga pendidikan prasekolah", hlm. 20 1 April 1. Latihan "Cincin", "Tinju-tulang-telapak tangan" "Menggambar gajah" "Memotong kubis , " Drum", "Jangan jatuh" 2. Bekerja dengan balok Gyenesh 3. Tugas untuk pola 4. Tugas untuk perhatian "Seluruh program prasekolah. Berpikir", hlm. 40,41. "Seluruh program prasekolah. Perhatian", hlm. 17,18. E.N. Panova "Permainan dan kegiatan didaktik di lembaga pendidikan prasekolah", hlm. 212-i1. Latihan "Cincin", "Tinju-tulang-telapak tangan" "Menggambar gajah" "Drum", "Lakukan tidak jatuh" 2. Bekerja dengan blok Gyenesh 3. Tugas untuk inferensi 4. Tugas untuk perhatian "Seluruh program prasekolah. Berpikir", hlm. 42,43. "Seluruh program prasekolah. Perhatian", hlm. 19,20. E.N. Panova "Permainan dan kegiatan didaktik di lembaga pendidikan prasekolah", hal. 253-i6. Latihan "Cincin", "Tinju-tulang-telapak tangan" "Menggambar gajah" "Drum", " Jangan jatuh" 5. Bekerja dengan blok Gyenesh 6. Tugas untuk menyimpulkan 7. Tugas untuk memperhatikan "Seluruh program prasekolah. Berpikir", hlm. 44,45. "Seluruh program prasekolah. Perhatian", hlm. 21,22. E.N. Panova "Permainan dan kegiatan didaktik di lembaga pendidikan prasekolah", hal. 254-i1. Latihan "Cincin", "Tinju-tulang-telapak tangan" "Menggambar gajah" "Drum", " Jangan jatuhkan" 2. Tugas untuk menyimpulkan 3. Tugas untuk memperhatikan "Seluruh program prasekolah. Berpikir", hlm. 46,47,48. "Seluruh program prasekolah. Perhatian", hlm. 23,24,25. IV. Perangkat lunak dan dukungan metodologis untuk pekerjaan lingkaran "Umnyash". Tujuan Pengembangan pemikiran logis, perhatian dalam proses penguasaan berbagai metode tindakan dalam kondisi kerja sama subjek-efektif dan visual-figuratif. Perangkat lunak dan dukungan metodologisDaftar program dan teknologi Program pendidikan dan pelatihan di TK / Ed. M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova. - Edisi ke-5, Pdt. dan tambahan - M.: Mosaic-Synthesis, 2007 - 2008 hlm. BUKAN. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasiliev. Program pendidikan umum utama pendidikan prasekolah "Dari lahir hingga sekolah". - M.: Mosaic-Synthesis, 2010 - 224 hal. Kolesnikova "Saya memecahkan masalah logis" - Sphere, 2010. - 48s.E.N. Panova "Permainan dan aktivitas didaktik di taman kanak-kanak", - Voronezh, 2007 - 78 s.L.F. Tikhomirov "Logika untuk anak-anak prasekolah". - Yaroslavl: Academy of Development, 1999. - 256 hal.: sakit. - (Seri: Mengembangkan pendidikan).I.V. Starodubtseva "Pelajaran permainan untuk pengembangan memori, perhatian, pemikiran pada anak-anak prasekolah". - L: ARKTI, 2008, - 68 s.V.M. Doskova, A.G. Prokofiev "Permainan pendidikan untuk anak-anak" V. Hasil yang diharapkan Pada akhir program lingkaran "Umnyash", anak-anak telah membentuk: kemampuan menganalisis objek menggunakan persepsi visual, taktil dan pendengaran, kemampuan untuk fokus pada objek dan fenomena (perhatian ) memori berpikir sewenang-wenang, kemampuan menalar, menarik kesimpulan sesuai dengan hukum logika. kreativitas, kemampuan untuk mengekspresikan perasaan dan ide-ide mereka tentang dunia dalam berbagai cara. minat pada realitas di sekitarnya, citra "diri positif". Anak mampu: 1. menonjolkan benda yang paling esensial; 2. melihat hubungan mereka satu sama lain dan hubungan bagian-bagiannya; 3. menggunakan berbagai skema dan rencana; 4. bernalar, 5. menarik kesimpulan sesuai dengan hukum logika. VI. Pemantauan. Pemantauan perkembangan pada anak pemaksaan berpikir logis dilakukan setahun sekali (Mei). Tugas utama pemantauan adalah untuk menentukan tingkat penguasaan anak terhadap program pendidikan tambahan untuk pengembangan pemikiran logis "Umnyash".
« logika»
Pemimpin lingkaran: I.V. Pozhidaeva
Jenis program – mengembangkan
– konstan
Metode yang Digunakan :
- praktis(bermain game);
- perkembangan;
- riset;
- percobaan;
- pemodelan;
- rekreasi;
- transformasi;
- konstruksi.
Formulir pelaksanaan program : mengatur kegiatan pendidikan di dalam lingkaran« logika».
Pengembangan lingkungan :
Tongkat model. Desktop pendidikan- game cetak.
.
.
.
pensil sederhana.
Set pensil warna. .
Syarat pelaksanaan program – lingkungan hidup alami anak dalam mode taman kanak-kanak.
Berpikir verbal-logis merupakan tahap tertinggi dalam perkembangan berpikir anak. Mencapai tahap ini adalah proses yang panjang dan sulit, karena pengembangan penuh pemikiran logis tidak hanya membutuhkan aktivitas aktivitas mental yang tinggi, tetapi juga pengetahuan umum tentang fitur-fitur umum dan esensial dari objek dan fenomena realitas, yang diabadikan dalam kata-kata. Literasi matematika, pemikiran logis yang dikembangkan adalah kunci keberhasilan pendidikan lulusan TK di sekolah.
Keterampilan dan kemampuan yang diperoleh anak di masa prasekolah akan menjadi dasar untuk memperoleh pengetahuan dan mengembangkan kemampuan di usia yang lebih tua - di sekolah. Dan yang paling penting di antara keterampilan ini adalah keterampilan berpikir logis, kemampuan untuk "bertindak dalam pikiran". Akan lebih sulit bagi anak yang belum menguasai metode berpikir logis untuk memecahkan masalah; melakukan latihan akan membutuhkan banyak waktu dan usaha. Akibatnya, kesehatan anak bisa terganggu, minat belajar bisa melemah atau bahkan memudar. Program ini mencakup tugas permainan dan hiburan untuk pengembangan representasi spasial, pengembangan keterampilan desain matematis, perluasan pengetahuan tentang ukuran, bentuk, ukuran objek.
Tujuan dan sasaran
Target: penguasaan anak prasekolah di tingkat dasar dengan metode berpikir logis melalui sistem kelas orientasi kognitif lingkaran "Logika".
tugas:
1. Anak harus dapat menemukan perbedaan dan persamaan antara dua gambar (atau antara dua mainan).
2. Anak harus bisa melipat sesuai model bangunan dari desainer.
3. Anak sudah bisa menyusun potongan gambar dari 2-4 bagian.
4. Anak harus dapat menyelesaikan tugas dalam waktu 5 menit tanpa terganggu.
5. Anak harus dapat melipat piramida (cangkir, meletakkannya satu sama lain) tanpa bantuan dari luar.
6. Anak harus bisa memasukkan potongan gambar yang hilang ke dalam lubang.
7. Anak harus dapat memanggil sekelompok objek dengan kata generalisasi
(sapi, kuda, kambing - hewan peliharaan; musim dingin, musim panas, musim semi - musim). Temukan item tambahan di setiap grup. Temukan kecocokan untuk setiap item.
8. Anak harus bisa menjawab pertanyaan seperti: Apakah mungkin naik eretan di musim panas? Mengapa? Mengapa memakai jaket hangat di musim dingin? Untuk apa jendela dan pintu di sebuah rumah? Dll.
9. Anak harus bisa memilih lawan kata: gelas sudah penuh
Gelasnya kosong, pohonnya tinggi - pohonnya rendah, pergi perlahan - cepat, ikat pinggangnya sempit - ikat pinggangnya lebar, anak itu lapar - anak itu kenyang, tehnya dingin - tehnya panas , dll.
10. Seorang anak harus dapat menghafal pasangan kata setelah dibacakan oleh orang dewasa: segelas air, perempuan-laki-laki, anjing-kucing, dll.
Anak harus dapat melihat objek yang digambarkan secara tidak benar dalam gambar, menjelaskan apa yang salah dan mengapa.
Program lingkaran dibangun berdasarkan prinsip-prinsip dasar yang memecahkan masalah pendidikan modern, dengan mempertimbangkan tuntutan masa depan:
1. Prinsip aktivitas mengikutsertakan anak dalam proses kognitif.
2. Prinsip pandangan holistik tentang dunia dalam pendekatan aktif berkaitan erat dengan prinsip didaktik keilmiahan. Anak-anak mengembangkan sikap pribadi terhadap pengetahuan yang diperoleh dan kemampuan untuk menerapkannya dalam kegiatan praktis mereka.
3. Asas kreativitas (kreativitas) mengandung arti fokus yang maksimal pada kreativitas dalam kegiatan anak, perolehan pengalaman sendiri kegiatan kreatif.
Efektivitas lingkaran belajar dicapai melalui penggunaan teknologi pendidikan modern.
Teknologi pembelajaran berikut digunakan dalam pekerjaan:
teknologi hemat kesehatan (pendidikan jasmani selama kelas untuk memperkuat otot-otot mata, leher, tulang belakang);
pembelajaran berbasis masalah (menggunakan latihan yang memungkinkan Anda menemukan solusi mandiri);
teknologi pendekatan berorientasi kepribadian (anak-anak menerima tugas sesuai dengan perkembangan individu mereka);
Hasil yang diharapkan
PADA :
sorot properti objek, temukan objek yang serupa dan berbeda dalam penampilan;
membandingkan, mengklasifikasikan, menggeneralisasi, mensistematisasikan objek-objek dari realitas di sekitarnya (menyoroti sifat-sifat objek, menemukan objek yang serupa dan berbeda tampilannya); navigasi dalam ruang, membedakan antara objek yang terletak di kanan, kiri, atas, bawah;
membagi himpunan menjadi himpunan bagian yang dicirikan oleh sifat umum;
membandingkan bagian dan keseluruhan untuk objek dan tindakan; sebutkan fungsi utama (tujuan) benda; mengatur acara dalam urutan yang benar;
melakukan urutan tindakan yang disebutkan atau digambarkan;
menerapkan tindakan apa pun dalam kaitannya dengan objek yang berbeda; menggambarkan tindakan sederhana untuk mencapai tujuan tertentu;
menemukan kesalahan dalam urutan yang salah dari sederhana
tindakan;
menggambar analogi antara objek yang berbeda;
menghafal, mereproduksi materi yang dipelajari, membuktikan, alasan.
bekerja berpasangan, subkelompok; menunjukkan kebaikan
untuk rekan, untuk mendengarkan, untuk membantu jika perlu.
pendidikan – rencana pelatihan tematik .
Nama tema program | Jumlah jam |
|
P\ P | ||
Ulang tahun Kolobok | ||
kubus Rubik | ||
Mengunjungi Gnome. | ||
Tongkat sihir. | ||
Misteri musim gugur. | ||
Kita belajar bernalar. | ||
Cari pola. | ||
labirin peri. | ||
Kucing dalam sepatu. | ||
Hewan hutan. | ||
Belajar membandingkan. | ||
Akun lucu. | ||
Kami mengumpulkan gambar. | ||
Orientasi dalam ruang. | ||
Desain geometris. | ||
Transformasi ajaib (geometris | ||
Perjalanan vitaminka. | ||
Kami adalah penemu. | ||
Rantai logika. | ||
Atas atau bawah. | ||
Kucing ilmuwan. | ||
Perjalanan dengan kereta api. | ||
Pembantu yang tidak dikenal. | ||
Sayuran dan buah-buahan. | ||
Maya si lebah. | ||
Hewan dari Afrika. | ||
Teka-teki adalah lelucon. | ||
labirin peri. | ||
Warna pelangi. | ||
Satu chamomile, dua chamomile (akun menyenangkan). | ||
Ayo bantu Cinderella berpakaian. | ||
Kami membangun dari bentuk berwarna. | ||
Mengapa. | ||
Teka-teki dan teka-teki. | ||
Pelajaran terakhir "Kita bisa melakukan segalanya." |
Total: 35 jam.
1. Puisi .
.
2. teka-teki matematika .
5.
3. gambar grafis .
Pengembangan keterampilan motorik halus tangan, bekerja dengan stensil. Benda-benda alam; peralatan rumah tangga; bangunan dan mesin.
4. Angka dan angka .
Angka dalam puisi dan dongeng. Angka di dalam5. Perbandingan angka di dalam5.
5. 5. 5. ayat matematika - candaan .
– candaan. 6. teka-teki . Membingungkan .
teka-teki– angka, tambahan gambar, menemukan pasangan logis. , , mengambil teka-teki.
7. Angka geometris .
Warna pelangi. Pesanan mereka. Garis lurus.
. 8. Perbandingan nilai .
Konsep« lebih kecil», « lagi», « lebih berat», « lebih mudah», « lebih lama», « singkat», « lebih tinggi», « di bawah». Mencari lawan, mencari persamaan dan perbedaan foto-foto.
9. Tugas dengan sumpit .
, mosaik. Tugas untuk ditambahkan, penghapusan tongkat. .
10. Tugas dalam syair .
Masalah tambahan, meningkat, 5.
11. Solusi dari masalah topologi . labirin .
Konstruksi labirin, keluar dari labirin. Tindakan dengan angka.
Perbandingan Angka. Penyelesaian masalah. persegi ajaib.
12. .
Segi tiga. Kondisi untuk konstruksinya. . . . Bekerja dengan stensil.
13. .
Orientasi di pesawat. . Konsep: « mengikuti», « didahului», « lebih tinggi», « di bawah», « berdiri di antara» dan T. d.
14. Matematika dalam dongeng .
15. .
menit pendidikan jasmani, senam jari, permainan mengikat tali.
16. .
: mebel, cucian piring, mengangkut, Sayuran, buah-buahan, dll.. P.
17. Latihan untuk pengembangan bicara
, rantai logis.
18. Pelajaran terakhir .
.
Unduh:
Pratinjau:
Program Lingkaran Pendidikan Tambahan"Logika"
Pemimpin lingkaran: I.V. Pozhidaeva
Informasi bagian dari program
Jenis program - berkembang
Komposisi siswa- konstan
Metode yang Digunakan:
- praktis ( bermain game);
- perkembangan;
- riset;
- percobaan;
- pemodelan;
- rekreasi;
- transformasi;
- konstruksi.
Formulir pelaksanaan program: diaturkegiatan pendidikan di dalam lingkaran"Logika".
Pengembangan lingkungan:
Tongkat model. Desktop pendidikan- permainan yang dicetak.
Konstruktor kecil dan bahan bangunan dengan set sampel.
Mosaik dan teka-teki geometris.
Tugas dari buku catatan dalam bentuk cetakan untuk pekerjaan mandiri dan kolektif.
pensil sederhana.
Set pensil warna. Pola dengan bentuk geometris.
Syarat pelaksanaan program– alami untuk anaklingkungan hidup dalam mode taman kanak-kanak.
secara lisan - berpikir logis adalah tahap tertinggi dalam perkembangan berpikir anak. Mencapai tahap ini– proses yang panjang dan rumit, t . ke . pengembangan penuh pemikiran logis tidak hanya membutuhkan aktivitas aktivitas mental yang tinggi, tetapi juga pengetahuan umum tentang ciri-ciri umum dan esensial dari objek dan fenomena realitas, yang diabadikan dalam kata-kata. Literasi Matematika, mengembangkan pemikiran logis– inilah kunci sukses pendidikan lulusan TK di sekolah.
Keterampilan, diperoleh anak selama periode prasekolah, akan berfungsi sebagai dasar untuk memperoleh pengetahuan dan mengembangkan kemampuan di usia yang lebih tua- di sekolah . Dan yang terpenting diantara keterampilan tersebut adalah keterampilan berpikir logis., kemampuan " bertindak dalam pikiran". Untuk anak , tidak menguasai metode berpikir logis, lebih sulit untuk memecahkan masalah, olahraga akan membutuhkan banyak waktu dan usaha. Akibatnya, kesehatan anak bisa terganggu., melemahkan atau sama sekali memudarkan minat belajar. Program ini mencakup tugas permainan dan hiburan untuk pengembangan representasi spasial, pengembangan keterampilan desain matematika, untuk memperluas pengetahuan tentang nilai, membentuk , ukuran benda.
Tujuan dan sasaran
Sasaran: menguasai anak usia prasekolah di SDtingkat dengan metode berpikir logis melalui sistem kelas orientasi kognitif lingkaran"Logika".
Tugas:
1. Anak harus mampu menemukan perbedaan dan persamaan antara keduanya foto-foto ( atau di antara dua mainan).
- Anak harus bisa melipat sesuai model bangunan dari desainer.
- Anak harus dapat melipat gambar yang dipotong dari 2-4 bagian.
- Anak harus bisa tanpa gangguan, dalam 5 menit untuk menyelesaikan tugas.
- Anak harus bisa melipat piramida(cangkir, menempatkan mereka ke satu sama lain) tanpa bantuan.
- Anak harus bisa memasukkan potongan gambar yang hilang ke dalam lubang.
- Anak harus dapat menyebut kata generalisasi sebagai sekelompok objek
(sapi, kuda, kambing - hewan peliharaan; musim dingin, musim panas, musim semi - musim). Temukan item tambahan di setiap grup. Temukan kecocokan untuk setiap item.
- Anak harus dapat menjawab pertanyaan seperti:: Apakah mungkin naik kereta luncur di musim panas?? Mengapa ? Mengapa memakai jaket hangat di musim dingin?? Untuk apa jendela dan pintu di sebuah rumah?? Dan T. d .
- Anak harus bisa memilih lawan kata: gelas penuh
- gelasnya kosong, pohonnya tinggi - pohonnya rendah, berjalan perlahan - cepat, ikat pinggangnya sempit - ikat pinggangnya lebar, anak itu lapar- anak kenyang, tehnya dingin - tehnya panas, dll. d .
- Anak harus bisa menghafal pasangan kata, setelah dibaca oleh orang dewasa: gelas - air, gadis - anak laki-laki, anjing - kucing, dll. d .
Anak harus dapat melihat pada gambar yang digambarkan secara tidak benar barang, jelaskan, apa yang salah dan mengapa.
Program lingkaran dibangun berdasarkan prinsip-prinsip dasar, yang memecahkan masalah pendidikan modern, dengan mempertimbangkan tuntutan masa depan:
- Prinsip aktivitas termasuk anak dalam proses kognitif.
- Prinsip pandangan holistik tentang dunia dalam pendekatan aktif berkaitan erat dengan prinsip didaktik karakter ilmiah.. Anak-anak mengembangkan sikap pribadi terhadap pengetahuan yang diperoleh dan kemampuan untuk menerapkannya dalam kegiatan praktis mereka.
- Prinsip kreativitas(kreativitas) melibatkan orientasi maksimum kreativitas dalam kegiatan anak-anak, perolehan pengalaman mereka sendiri tentang aktivitas kreatif.
Efektivitas lingkaran belajar dicapai melalui penggunaan teknologi pendidikan modern.
- pekerjaan menggunakan teknologi pembelajaran berikut::
teknologi hemat kesehatan(pendidikan jasmani selama kelas untuk memperkuat otot-otot mata, leher, tulang belakang);
masalah belajar(penggunaan latihan, memungkinkan Anda untuk menemukan solusi independen);
teknologi secara pribadi– pendekatan berorientasi(anak menerima tugas sesuai dengan perkembangan individunya);
TIK.
Hasil yang diharapkan
- sebagai hasil dari kelas lingkaran, anak-anak akan dapat:
sorot properti objek, ;
membandingkan , menggolongkan, meringkas, mensistematisasikan subjek ety realitas di sekitarnya(sorot properti objek, menemukan benda-benda yang mirip dan berbeda dalam penampilan); navigasi di luar angkasa, membedakan objek, yang di kanan, kiri , atas , bawah ;
membagi himpunan menjadi himpunan bagian, dicirikan oleh milik bersama;
mencocokkan bagian dan keseluruhan untuk objek dan tindakan; panggil fungsi utama(janji) item; mengatur acara dalam urutan yang benar;
melakukan urutan tindakan yang disebutkan atau digambarkan;
terapkan beberapa atau tindakan dalam kaitannya dengan objek yang berbeda; menggambarkan tindakan sederhana untuk mencapai tujuan tertentu;
menemukan kesalahan dalam urutan yang salah dari sederhana
tindakan;
menggambar analogi antara hal-hal yang berbeda;
menghafal, mereproduksi materi yang dipelajari, membuktikan , berdebat .
bekerja berpasangan, subkelompok ; menunjukkan kebaikan
- rekan, dengarkan, bantu sesuai kebutuhan.
Pendidikan - rencana pelatihan tematik.
Nama tema program | Jumlah jam |
|
n\n | ||
Ulang tahun Kolobok | ||
kubus Rubik | ||
Mengunjungi Gnome. | ||
tongkat sihir. | ||
Misteri musim gugur. | ||
Belajar bernalar. | ||
Cari pola. | ||
labirin peri. | ||
Kucing dalam sepatu . | ||
Hewan hutan. | ||
Belajar Membandingkan. | ||
Akun ceria. | ||
Mengumpulkan gambar. | ||
Orientasi dalam ruang. | ||
desain geometris. | ||
transformasi ajaib(geometris | ||
angka). | ||
Perjalanan vitaminka. | ||
Kami adalah penemu. | ||
Rantai logika. | ||
Atas atau bawah. | ||
Kucing ilmuwan. | ||
Perjalanan kereta api. | ||
Tidak tahu pembantu. | ||
Sayuran dan buah-buahan . | ||
Maya si lebah. | ||
Hewan dari Afrika. | ||
Teka-teki adalah lelucon. | ||
labirin peri. | ||
Warna pelangi. | ||
Satu chamomile, dua chamomile (akun ceria). | ||
Bantu Cinderella berpakaian. | ||
Membangun dari bentuk berwarna. | ||
Mengapa. | ||
Teka-teki dan teka-teki. | ||
Pelajaran terakhir"Kita semua bisa." |
Jumlah: 35 jam.
1. Sajak.
Berima dengan konten matematika.
2. teka-teki matematika.
Teka-teki matematika dengan angka di dalamnya 5.
3. gambar grafis.
Pengembangan keterampilan motorik halus tangan, bekerja dengan stensil. Benda-benda alam; Peralatan rumah tangga; bangunan dan mesin.
4. Angka dan angka.
Angka dalam puisi dan dongeng. Angka di dalam 5. Perbandingan angka di dalam 5.
Operasi dengan angka di dalam 5. Memecahkan masalah dengan angka di dalam 5. 5. ayat matematika- candaan.
Cara untuk memecahkan ayat matematika- candaan. 6. Teka-teki. Membingungkan.
Rebus - angka, tambahan gambar, menemukan pasangan logis. Teka-teki dengan item yang berbeda, game untuk menghilangkan ekstra keempat, mengambil teka-teki.
7. Angka geometris.
Warna pelangi. pesanan mereka. Garis lurus .
Garis lengkung tertutup dan terbuka. 8. Perbandingan nilai.
Konsep "kurang", "lebih", "lebih berat", "lebih ringan", "lebih lama", "lebih pendek", "lebih tinggi", "lebih rendah". Mencari lawan, mencari persamaan dan perbedaan foto-foto .
9. Tugas dengan sumpit.
Kompilasi bentuk geometris, mosaik . Tugas untuk ditambahkan, penghapusan tongkat. Konstruksi angka sesuai dengan model dan deskripsi verbal.
10. Tugas dalam ayat.
Masalah tambahan, meningkat , penurunan jumlah tidak sedikit unit dalam 5.
11. Solusi dari masalah topologi. Labirin.
Konstruksi labirin, keluar dari labirin. Tindakan dengan angka.
Perbandingan Angka. Penyelesaian masalah. persegi ajaib.
12. desain geometris.
segitiga. Kondisi untuk konstruksinya. Desain paling sederhana dari sampel. Desain Objek Kontur. Desain berdasarkan Tampilan. Bekerja dengan stensil.
13. Memecahkan masalah untuk pengembangan representasi spasial.
Orientasi di pesawat. Orientasi dalam ruang. Konsep: "mengikuti", "mendahului", "di atas", "di bawah", "berdiri di antara", dll. d .
14. Matematika dalam dongeng.
15. Latihan untuk istirahat dan pengembangan keterampilan motorik halus.
menit pendidikan jasmani, senam jari, permainan mengikat tali.
16. Tugas untuk memperluas wawasan dan perbendaharaan kata anak.
Permainan dan latihan untuk beroperasi dengan konsep generalisasi: mebel, cucian piring, mengangkut, Sayuran, buah-buahan, dll.. P.
17. Latihan untuk pengembangan bicara
Membuat cerita dari gambar, rantai logis.
18. Pelajaran terakhir.
Pertunjukan yang dipentaskan dengan karakter matematika.
PROGRAM KERJA
lingkaran untuk pengembangan pemikiran logis anak-anak dari kelompok senior orientasi kompensasi "Kembangkan"
Dikembangkan oleh:
Carebo I.G., pendidik
Musikhina L.V., pendidik.
Abakan, 2017
1. Bagian sasaran…………….…………………………………………………………………... 3
1.1. Catatan penjelasan …….………………………………………………………..3
1.2. Maksud dan tujuan program…………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………
1.3. Prinsip dan pendekatan dalam organisasi proses pendidikan………………..3
1.4. Rencana hasil pengembangan Program…………………………….……..4
2.1. Kurikulum……………………………………………………………………………….4
2.2. Perkiraan kompleks - rencana tematik ..……………………………………….4
3. Bagian organisasi……………………………………………………………...6
3.4. Dukungan metodologis Program……………………………………………….6
1. BAGIAN TARGET
1.1. Catatan penjelasan
Dalam perkembangan kemampuan anak prasekolah, tempat khusus ditempati oleh perkembangan intelektual yaitu matematika, yang bertujuan untuk mengembangkan logika, berpikir, rasa ingin tahu, dan kemandirian. Hal ini memberikan peluang besar bagi perkembangan kemampuan kognitif yang menjadi dasar pembentukan pemikiran matematis di masa depan, dan pembentukan pemikiran tersebut merupakan jaminan keberhasilan asimilasi konten matematika di masa depan.
Kata logika berasal dari bahasa Yunani kuno logos yang berarti pikiran, perkataan, pikiran. Di dunia modern, logika adalah ilmu tentang aturan yang mengatur proses berpikir.
Aturan-aturan ini rumit, ada banyak, jadi Anda harus menguasainya secara bertahap. Terutama tugas-tugas logis yang sulit diberikan kepada anak-anak dengan keterbelakangan bicara yang umum, karena ucapan dan pemikiran terkait erat.
Semakin cepat Anda mulai merangsang dan mengembangkan pemikiran logis, berdasarkan sensasi dan persepsi bayi, semakin cepat transisi yang mulus dari pemikiran konkret ke pemikiran abstrak akan terjadi. Selain itu, hubungan intelektual-linguistik mengkonfirmasi pengaruh perkembangan pemikiran logis-verbal pada pidato anak-anak prasekolah, baik dalam norma perkembangan maupun dalam kondisi patologi.
Kondisi untuk pelaksanaan lingkaran.
Lingkaran "Kembangkan" ditujukan untuk anak-anak usia prasekolah senior.
Masa studi adalah 1 tahun.
Jumlah kelas per tahun adalah 72.
Bentuk organisasinya adalah lingkaran.
Modus - 2 kali seminggu.
Jumlah waktu per minggu: 40 menit, masing-masing 20 menit.
Waktu - paruh kedua hari itu.
Ketentuan penerimaan anak-anak: sesuka hati.
1.2. Maksud dan tujuan program
Tujuan program: penciptaan situasi sosial untuk perkembangan anak-anak dalam proses pengenalan dan permainan logis dan latihan.
Tujuan Program:
- ciptakan kondisi bagi anak-anak untuk menguasai fitur-fitur penting objek, kemampuan untuk membandingkan, menggeneralisasi;
- menciptakan kondisi yang menguntungkan bagi perkembangan anak-anak sesuai dengan usia dan karakteristik serta kecenderungan individu mereka;
- memastikan pengembangan kemampuan matematika setiap anak sebagai subjek hubungan dengan dirinya sendiri, dengan anak lain, orang dewasa dan dunia;
- mempromosikan pengembangan inisiatif, kemandirian, pembentukan prasyarat untuk kegiatan pendidikan;
1.3. Prinsip-prinsip untuk pembentukan proses pendidikan
- prinsip individualisasi, dengan mempertimbangkan kemungkinan, karakteristik usia perkembangan dan kebutuhan setiap anak;
- prinsip mengakui setiap anak sebagai subjek penuh dari proses pendidikan;
- prinsip mendukung inisiatif anak dan pembentukan minat kognitif siswa;
- asas kekhususan dan keterjangkauan materi pendidikan, sistematis dan keterkaitan sesuai dengan kebutuhan.
1.4. Hasil yang direncanakan dari pengembangan Program
Target untuk pengembangan Program
anak-anak prasekolah yang lebih tua
Anak:
- memiliki operasi logika dasar.
- mampu bernavigasi di ruang angkasa dan pada selembar kertas.
- menemukan pola dalam fenomena, tahu bagaimana menggambarkannya.
- memiliki keterampilan kerjasama, tahu bagaimana bekerja berpasangan dan kelompok mikro.
- mampu membuktikan pendapatnya.
2.1 Kurikulum
Waktu | Subjek | Jam |
September | "Matematika-Logika" | |
Oktober | "Perjalanan ke Hutan" | |
November | "Perjalanan ke Tanah Logika" | |
Desember | "Pakaian" | |
Januari | "Perjalanan ke Prostokvashino" | |
Februari | "Tanah Matematika" | |
Berbaris | "Di kebun binatang" | |
April | "Perjalanan ruang angkasa" | |
Boleh | "Bantu kelinci" | |
Total: 70 jam |
||
2.2 Perkiraan komprehensif - rencana tematik
Waktu | Subjek | tugas |
September | "Matematika-Logika" | 1. Temukan sebuah pola 2. Siapa ini? Apa itu? 3. Berpikir dan memecahkan masalah 4. Temukan opsi 5. Penyihir 6. Kumpulkan bunga 7. Akhiran logika 8. Ornamen |
Oktober | "Perjalanan ke Hutan" | 1. Bermanfaat - berbahaya 2. Apa yang saya pikirkan? 3. Menanam bunga 4. Kelompokkan berdasarkan fitur 5. Ingat lebih cepat 6. Apa saja yang terbang 7. Apa yang terjadi... 8. Di mana Anda tinggal? |
November | "Perjalanan ke negara Logika" | 1. Kebingungan 2. Garis saya adalah gambar Anda 3. Terbang 4. Apa yang digambar dengan pensil tak terlihat? 5. Enkripsi 6. Teman 7. Artis pelupa 8. Temukan item |
Desember | "Pakaian" | 1. Cari jodoh 2. Lanjutkan baris 3. Tambalan 4. Tambal sulam 5. Satu, dua, tiga, lihat! 6. Tali berwarna 7. Perancang busana 8. Atelier |
Januari | "Bepergian di Prostokvashino" | 1. Saya ingin tahu segalanya 2. Penduduk setempat 3. Kumpulkan peta 4. Matroskin membingungkan 5. Rantai logika 6. Berapa banyak dari kita? 7. Sebutkan dalam satu kata 8. Gambarkan elemen-elemennya |
Februari | "Tanah Matematika" | 1. Hitung dan beri nama 2. Lotre Geometris 3. Perjalanan pulang pergi 4. Memecahkan masalah 5. Temukan item tambahan 6. Teka-teki 7. Temukan kesalahannya 8. Menghitung tongkat |
Berbaris | "Di kebun binatang" | 1. Dimana bayangan siapa? 2. Siapa yang dekat? Siapa yang jauh? 3. Untuk siapa kandang itu? 4. Siapa yang berlebihan? 5. Apa persamaannya? 6. Apa yang pertama, apa selanjutnya? 7. Mencari hewan 8. Hewan yang fantastis |
April | "Perjalanan ruang angkasa" | 1. Mesin luar angkasa 2. Menghitung planet 3 Bima Sakti 4. Siapa yang lebih cepat? 5 ekor komet 6. Tebak dari deskripsi 7. Lanjutkan baris 8. Rantai logika |
Boleh | "Bantu kelinci" | 1. Berapa banyak? 2. Gambar babak kedua 3. Pecahkan teka-teki 4. Temukan perbedaannya 5. Apa milik siapa? 6. Hubungkan dengan titik 7. Temukan dua kelinci yang identik 8. Di mana kelinci bersembunyi? |
3.2. Dukungan metodologis dari Program
Penyediaan bahan ajar dan alat peraga.
- Alyabyeva E.A. Perkembangan berpikir logis dan berbicara pada anak usia 5-8 tahun M.: Sfera, 2005.
- Buzunov V. Pikirkan, tebak, gambar, warnai! Grup Penerbitan AOZT NEKO, 1994.
- Belaya A.E., Miryasova V.I. Permainan jari untuk pengembangan bicara anak-anak prasekolah. M.: AST, 2006.
- Vagurina L.M. Bersiap untuk sekolah. operasi logis. tugas tes. Moskow: Linor, 1999.
- S.E. Gavrina. Buku besar tes untuk anak-anak 6-7 tahun. Menghitung, membaca, berkenalan dengan dunia luar, perkembangan bicara, memori, perhatian, berpikir, keterampilan motorik halus tangan. Akademi Pengembangan, 2007
- Devina I.A., Petrakov A.V. Kami mengembangkan logika. Moskow: Linor, 1999.
- Zavodnova N.V. Perkembangan logika dan bicara pada anak-anak. Rostov tanpa: Phoenix, 2005.
- Karpenko M.T. Koleksi teka-teki. Moskow: Pendidikan, 1988.
- Konovalenko S.V. Perkembangan aktivitas kognitif pada anak-anak dari 6-9 tahun. Workshop untuk psikolog dan terapis wicara. Moskow, 2000.
- Kostromina S.N. Cara mengatasi kesulitan dalam mengajar anak membaca, matematika, bahasa Rusia. - M., AST: Penjaga, 2008.
- Mamaychuk I.I., Ilyina M.N. Bantuan psikolog untuk anak. Sankt Peterburg: Pidato, 2006.
- Stepanova O.A. Pencegahan kesulitan sekolah. - M.: Sfera, 2003.
- Tikhomirova L.F. Logika untuk anak-anak prasekolah. Yaroslavl.: Akademi Pembangunan, 2006.
- Foppel K. Bagaimana mengajar anak-anak untuk bekerja sama (bagian 1-4). M., 1998.
- Khukhlaeva O.V. Jalan menuju diriku sendiri. M., 2001.
- Chistyakova G.I. Psikogimnastik. M., 1990.
- Cheremankina L.V. Perkembangan perhatian anak. -Yaroslavl, 1999.
- Sharokhina V.L. Kelas pengembangan koreksi di grup senior. M.2003.
Lembaga pendidikan prasekolah anggaran kota
"Taman kanak-kanak "Berezka" desa Satinka, distrik Sampursky, wilayah Tambov
Diadopsi pada rapat saya menyetujui:
Kepala Dewan Pedagogis MBDOU "D / S" Beryozka "
dari "___" __________ 2016 Protokol E.V. Gontareva No. _____ "__" __________ 2016
Program layanan berbayar untuk pengembangan pemikiran logis dan kemampuan matematika
"Ahli Kecil"
untuk anak prasekolah
5 sampai 6 tahun
Leonova Svetlana Vyacheslavovna, guru
Catatan penjelasan
Fokus dari program "Little Connoisseurs"
Dengan tujuan fungsional: pendidikan - kognitif;
Menurut bentuk organisasi: kelompok;
Waktu pelaksanaan: satu tahun.
Program ini dikembangkan dengan mempertimbangkan: program pendidikan umum utama pendidikan prasekolah "Dari lahir hingga sekolah" diedit oleh N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva; manual "Permainan dan latihan untuk pengembangan kemampuan mental pada anak-anak prasekolah" L.A. Wenger, O.M. Dyachenko; manfaat "Pengembangan kemampuan intelektual anak prasekolah" L.F. Tikhomirova.
Pembentukan dan pengembangan konsep matematika pada anak-anak prasekolah adalah dasar dari perkembangan intelektual anak-anak, berkontribusi pada keseluruhan pendidikan mental anak prasekolah.
Organisasi lingkaran"Ahli Kecil"memungkinkan untuk mengembangkan aktivitas kognitif, minat pada matematika, mengembangkan pemikiran logis.
Program yang diusulkan "Penikmat Kecil" dalam kontennya adalahsosio-pedagogis . Keunikan dari pekerjaan ini terletak pada kenyataan bahwa kegiatan ini adalah sistem permainan dan latihan yang mengasyikkan untuk anak-anak dengan angka, bentuk geometris, sehingga memungkinkan Anda untuk mempersiapkan anak-anak secara kualitatif ke sekolah. Saya mengatur kegiatan berdasarkan minat, kebutuhan dan kecenderungan anak, sehingga merangsang keinginan anak untuk melakukan matematika.Saat melakukan pekerjaan lingkaran, saya memberi perhatian khusus pada pengembangan bentuk pemikiran logis.
Pembentukan pemikiran logis adalah bagian penting dari proses pedagogis.
Hal ini diselesaikan terutama dengan cara hiburan dalam mengajar matematika. Matematika memberikan prasyarat nyata bagi perkembangan berpikir logis.
Tugas pendidik adalah membantu anak sepenuhnya menunjukkan kemampuannya, mengembangkan prakarsa, kemandirian, mengatur kegiatan mental anak, mengatur dan mengarahkannya.
Sesuai dengan tujuan fungsional Program, serta "Penikmat Cilik" pendidikan dan kognitif, karena ini memungkinkan Anda untuk mengetahui tingkat persiapan setiap anak untuk mengajar matematika, serta untuk menentukan bidang pengetahuan dan keterampilan di mana anak mengalami kesulitan dan memberinya bantuan yang sesuai.
Kebaruan program di dalamnya, bahwa anak tidak hanya belajar berhitung, tetapi menguasai unsur-unsur tindakan logis perbandingan, klasifikasi, generalisasi.
Program ini menawarkan permainan dan latihan yang menarik untuk pengembangan pemikiran logis, memungkinkan Anda untuk mempersiapkan anak-anak secara kualitatif ke sekolah.
Relevansi program memungkinkan Anda untuk secara sengaja dan cepat membentuk persepsi dengan cara yang mudah diakses dan menarik. Ini melacak transisi yang konsisten dari jenis persepsi yang sederhana ke yang lebih kompleks. Anak-anak usia prasekolah senior dengan cara yang menyenangkan belajar menyoroti dan menggeneralisasi tanda-tanda benda, angka; menentukan urutan kejadian; anak-anak mengembangkan operasi mental analisis dan sintesis.
Kemanfaatan pedagogis: perkembangan intelektual yang efektifkemampuan anak prasekolah adalah salah satu masalah yang mendesakkemodernan.Pada usia prasekolah, dasar-dasar pengetahuan yang diperlukan untuk anak di sekolah diletakkan. Matematika adalah ilmu yang kompleks yang dapat menyebabkan kesulitan tertentu selama sekolah. Selain itu, tidak semua anak memiliki kecenderungan dan memiliki pola pikir matematis, oleh karena itu dalam mempersiapkan diri ke sekolah, penting untuk mengenalkan kepada anak dasar-dasar berpikir logis, teknik dasar: perbandingan, sintesis, analisis, klasifikasi, pembuktian, dan lain yang digunakan dalam semua jenis kegiatan dan merupakan dasar kemampuan matematika.
Kemanfaatan pedagogis dari program ini juga disebabkan oleh fakta bahwa kelas-kelas lingkaran "Pakar Kecil" memperkuat minat pada matematika, meningkatkan perkembangan fisik dan keadaan emosional anak-anak. Pengembangan konsep matematika dasar pada anak-anak prasekolah adalah bidang pengetahuan khusus di mana, tunduk pada pembelajaran yang konsisten, pemikiran abstrak dapat dibentuk dengan tujuan dan tingkat intelektual anak-anak dapat ditingkatkan.
Pekerjaan lingkaran dibangun di atas prinsip penggunaan maksimum oleh anak dari aktivitas kognitifnya sendiri dan pengenalan materi program yang konsisten (dari yang sederhana ke yang kompleks). Organisasi pelatihan disusun sedemikian rupa sehingga memungkinkan
memberikan minat kognitif dan stabilitas perhatian sukarela,
berpartisipasi dalam proses penyelesaian tugas untuk setiap anak,
menggunakan pendekatan individu dan berbeda untuk anak-anak,
anak untuk menerima kegembiraan dan kesenangan sebagai imbalan atas pekerjaan mereka.
Tujuan program: penciptaan kondisi untuk pengembangan metode dasar berpikir logis sebagai cara aktivitas kognitif pada anak-anak prasekolah.
Tugas:
| Pendidikan: | 1. Perbaiki skor dalam 10, latihan dalam memecahkan masalah sederhana penjumlahan dan pengurangan, perkuat pemahaman tentang hubungan antar angka. 2. Memperbaiki ide tentang bentuk geometris dan sifat-sifatnya. 3. Untuk mengajarkan orientasi dalam waktu, ruang, di pesawat. |
| Pendidikan: | 1. Untuk mendidik aktivitas kognitif. 2. Meningkatkan kebutuhan akan studi matematika. 3. Menumbuhkan rasa kolektivisme, kebersamaan. |
| Mengembangkan: | 1. Pengembangan pemikiran logis dan operasi mental dasar. 2. Mengembangkan aktivitas mental, kemampuan mengamati, menganalisis, menarik kesimpulan. 3. Pengembangan kemandirian, inisiatif, pengendalian diri dan aktivitas individu dalam aktivitas secara umum. |
Fitur khas: isi kursus menyediakan asimilasi pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan teoretis dan praktis oleh anak-anak. Aktivitas adalah suatu sistem permainan menghibur yang mengenalkan anak pada bilangan, ukuran, bentuk geometris, membantu melatih orientasi ruang dan waktu. Permainan berkontribusi pada pembentukan pemikiran matematis, merangsang imajinasi kreatif, memunculkan ketekunan, kemauan, ketekunan, tekad.
Dengan bantuan permainan logika, anak-anak melatih perhatian, ingatan, persepsi.
Keuntungan dari program ini adalah anak-anak terus bergerak, saling membantu, merasakan objek yang dipelajari, mengabstraksi satu, dua, tiga, empat sifat pada objek.
usia anak-anak terlibat dalam pelaksanaan program selama 5-6 tahun.
Periode implementasi: 1 tahun - 64 jam
Bentuk kelas: Kelas mencakup bagian yang terorganisir, teoretis dan praktis. Bagian terorganisir menyediakan materi yang diperlukan untuk kelas, bagian teoretis mencakup informasi yang diperlukan tentang topik, bagian praktis memungkinkan anak-anak mempelajari materi, dan guru mengidentifikasi tingkat asimilasi ZUN oleh anak-anak dan merencanakan pekerjaan individu. Kegiatan permainan yang mencakup berbagai jenis kegiatan anak: kognitif, produktif, motorik, komunikatif, konstruktif.
Modus kelas: Dengan anak-anak berusia 5-6 tahun, kelas diadakan 2 kali seminggu. Durasi satu pelajaran adalah 25 menit.
Hasil yang diharapkan dan cara mengukur kinerja
Kelas matematika akan membantu anak-anak untuk membentuk bekal pengetahuan dan keterampilan matematika tertentu. Anak-anak akan belajar berpikir, bernalar, melakukan operasi mental.
Selama kelas, anak-anak menerima pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan yang stabil, oleh karena itu, pada akhir tahun ajaran, anak-anak
akan tahu:
ciri khas bentuk geometris (persegi, lingkaran, segitiga, persegi panjang)
metode non-standar untuk memecahkan berbagai masalah matematika;
teknik logis yang digunakan dalam memecahkan masalah;
akan dapat:
membedakan, memberi nama bentuk geometris, menyusun gambar planar menurut skema dan menurut rencana;
menggunakan teknik analisis, sintesis, perbandingan, klasifikasi, menetapkan pola;
navigasi di luar angkasa dan di pesawat;
Bandingkan objek berdasarkan panjang, tinggi, ketebalan, warna, bentuk
Membedakan warna primer dan coraknya
Orientasi dalam ruang (kiri, kanan, atas, bawah, atas, bawah, samping, samping)
Membuat keseluruhan dari bagian-bagian.
Ikuti instruksi dan bekerja sesuai dengan skema
Untuk melihat hasil pencapaian setiap anak, saya menggunakan diagnosa pertumbuhan dan kemajuan pribadi, skala penilaian hasil.
Formulir untuk menyimpulkan hasil pelaksanaan program pendidikan tambahan diperlukan untuk menunjukkan keandalan hasil pengembangan program untuk melakukan analisis tepat waktu terhadap kegiatan seseorang. Saya menggunakan pelajaran terbuka sebagai bentuk meringkas pekerjaan pada program.
Metode pemeriksaan: Untuk memantau efektivitas proses pendidikan, jenis kontrol berikut digunakan:
1. kontrol awal (Oktober);
2. kontrol akhir (Mei).
Rencana pendidikan dan tematik dari program pendidikan tambahan "Pakar Kecil"
| Nama bagian, topik | Jumlah jam |
|||
| Praktik |
||||
| Blok modular “Angka dan operasi pada mereka. | ||||
| Warna adalah angka, angka adalah warna. Angka dan angka dari sepuluh yang pertama. Jenis akun (langsung, terbalik) Komposisi angka (dari 2 hingga 10). Penambahan dan pengurangan. | ||||
| Blok modular « Angka geometris, ukuran " | ||||
| Perbandingan dan kompilasi. Klasifikasi dan generalisasi | ||||
| Blok modular "Representasi spasial-temporal". | ||||
| Orientasi dalam ruang. Orientasi pada selembar kertas. | ||||
| Blok modular "Orientasi waktu" | ||||
| Pagi. Hari. Malam. Malam. Musim. | ||||
| Blok modular "Set dan Agregat" | ||||
| Konsep himpunan. Banyak dan satu. | ||||
| Perbandingan item. | ||||
| Permainan teka-teki. Tugas dan latihan logis. | ||||
| Pelajaran terakhir. | ||||
| Jumlah jam | ||||
1. Blok modular "Angka dan operasinya".
Teori.
Warna adalah angka, angka adalah warna. Kenalan dengan tongkat berwarna - angka dalam 10. Angka dan angka dari sepuluh pertama dengan menambahkan 1.
Jenis akun (langsung, terbalik, ordinal) dalam 20.
Komposisi angka (dari 2 hingga 10). Membuat permadani.
Angka adalah tetangga. Nomor sebelumnya dan nomor berikut.
Komposisi angka (dari 2 hingga 10). Membuat permadani.
Membagi objek menjadi 2 dan 4 bagian yang sama dan tidak sama, menemukan bagian dari keseluruhan, membuat keseluruhan dari bagian.
Penambahan dan pengurangan. Pembentukan gagasan umum tentang penjumlahan, sebagai penyatuan kelompok benda menjadi satu kesatuan. Pembentukan ide-ide umum tentang pengurangan, sebagai penghapusan bagian dari objek dari keseluruhan. Hubungan antara keseluruhan dan bagian. Konsep "seluruh - bagian".
Menyusun dan memecahkan masalah sesuai dengan skema dan kartu.
Menyelesaikan masalah penjumlahan benda, bangun datar, tongkat kuizener, menggunakan bilangan berwarna. Konsep "kiri, kanan, tengah."
Tugas pengurangan. Bekerja dengan objek, angka. Kompilasi "karpet pengurangan" dari tongkat Kuizener. Hubungan antara kelompok objek (lebih besar dari, kurang dari, jumlah yang sama).
Tanda-tanda matematika: +, -, =, =,<, >. Penggunaan tanda-tanda ini dalam persiapan dan penyelesaian masalah aritmatika dan pertidaksamaan.
Memecahkan masalah yang bersifat kreatif.
Praktik.
Game didaktik:"Kereta", "Bangun Tangga", "Mesin Komputasi", "Algoritma", "Kereta Lucu", "Tas Luar Biasa", "Pagar", "Tangga Rusak", "Untuk Yang Penasaran", "Rumah Ajaib", " Houses Run Away ”, “Lingkaran matematika”, “Temukan sosok tersembunyi di dalam sel”, “Mosaik angka”.
2. Blok modular "Bentuk geometris, ukuran"
Mengungkap dan mengabstraksi properti.
Teori.
Pengembangan keterampilan untuk membedakan dari satu hingga empat sifat yang berbeda pada objek (warna, bentuk, ukuran, ketebalan, baik), untuk mengabstraksi beberapa sifat dari yang lain, untuk menyebutkannya.
Menguasai kemampuan untuk secara ketat mengikuti aturan saat melakukan tindakan, memahami bahwa melanggar aturan tidak memungkinkan Anda untuk mendapatkan hasil yang benar.
Praktik.
Game: "Temukan harta karun", "Tebak", "Jalan Raya", "Di mana garasi siapa?", "Menumbuhkan pohon".
Perbandingan dan kompilasi.
Teori.
Perkembangan pada anak-anak kemampuan untuk membandingkan benda-benda menurut satu, dua dan tiga sifat, untuk melihat di dalamnya yang umum dan yang berbeda.
Pembentukan keterampilan untuk membandingkan objek dan menguasai keterampilan ini dalam situasi yang berbeda: ketika tidak hanya membandingkan objek, tetapi juga orang lain berada di bidang penglihatannya.
Praktik.
Game: "Trek", "Temukan pasangan", "Dua trek".
Klasifikasi dan generalisasi.
Teori.
Pembentukan pada anak-anak kemampuan untuk mengklasifikasikan dan menggeneralisasi objek menurut satu, dua, tiga dan empat properti: pertama, sesuai dengan properti yang diberikan, kemudian - sesuai dengan yang dipilih secara independen.
Transisi dari klasifikasi dan generalisasi objek menurut properti individu ke alokasi pola.
Praktik.
Permainan: "Di mana garasi siapa?", "Duduk di rumah", "Siapa yang mengunjungi Winnie the Pooh and Piglet".
Tindakan dan operasi logis "bukan", "dan", "atau".
Teori.
Perkembangan pada anak-anak dari kemampuan untuk membagi himpunan ke dalam kelas-kelas sesuai dengan sifat-sifat yang kompatibel.
Pengembangan keterampilan untuk melakukan operasi logis "tidak", "dan", "atau", keterampilan menggunakan operasi ini untuk membangun pernyataan yang benar, menyandikan dan mendekode informasi tentang properti objek.
Praktik.
Permainan: "Tebak angkanya", "Bangun rumah", "Pisahkan balok - 1", "Pisahkan balok - 2", "Algoritma", "Arsitek", "Taman Bermain", "Mari kita rawat anak-anaknya", " Di cabang kami", "Siapa bosnya."
3. Blok modular "Representasi spasial-temporal"
Orientasi dalam ruang.
Teori.
Konsep: atas, bawah, kiri, kanan.
Preposisi: di atas, di bawah, di, di, di belakang, di depan, di antara.
Orientasi pada selembar kertas dengan garis kotak-kotak: sel, garis, kolom sel, halaman, lembar.
Praktik.
Game didaktik: "Jauh - dekat", "Tinggi - rendah", "Nama - di mana ...", "Tebak musimnya?", "Minggu". Dikte grafis.
4. Blok modular "Orientasi dalam waktu"
Teori.
Nama hari dalam seminggu dan bulan, dengan interval: pagi, siang, sore, malam. Musim. Ukuran waktu: detik, menit, jam.
Praktik.
Jauh - dekat", "Tinggi - rendah", "Nama - di mana ...", "Tebak musimnya?", "Minggu".
5. Blok modular "Set dan agregat"
Teori.
Konsep umum himpunan. Operasi dasar pada himpunan.
Konsep "banyak". Banyak dan satu. Hubungan lebih besar dari, kurang dari, sama dengan.
Sifat benda (warna, bentuk, ukuran, ketebalan, bahan). Menggabungkan objek ke dalam kelompok menurut karakteristik yang sama (dua, tiga, empat). Perbandingan benda berdasarkan warna, bentuk, ukuran, ketebalan, dll.
Perbandingan objek dan agregat.
Himpunan (kelompok) benda atau gambar yang memiliki ciri yang sama. Kompilasi populasi menurut atribut yang diberikan. Pemilihan sebagian dari populasi.
Perbandingan dua set (kelompok) objek.
Penunjukan hubungan kesetaraan dan ketidaksetaraan.
Menetapkan kesetaraan dua set (kelompok) objek menggunakan pasangan (sama - tidak sama, lebih banyak ... - dikurangi ...).
Permainan logika. Permainan - teka-teki.
Latihan untuk perhatian, memori. Pertanyaan menghibur, permainan, kompetisi.
Praktik.
Game didaktik: "Letakkan dengan benar", "Bantu semut", "Dua lingkaran", "Jalur", "Temukan pasangan", "Siapa yang tinggal di mana?", "Temukan ekstra", "Gabungkan dengan 2, 3.4 tanda" , "Sama - tidak sama", "Dua lingkaran".
Permainan teka-teki: Tangram, Pythagoras, Telur Columbus
6. Pelajaran terakhir.
Permainan - kontes.
Game adalah kompetisi.
Dukungan metodologis
Metode yang digunakan dalam implementasi program: kelas dengan anak-anak dilakukan berdasarkan metode aktivitas yang memungkinkan Anda menghubungkan materi teoretis dengan latihan praktis, metode siklik, mis. kembali ke materi yang dibahas sebelumnya, permainan sebagai aktivitas utama anak prasekolah.
Program ini mengikuti tren utama dalam pengembangan metode modern pengajaran logika dan matematika:
orientasi komunikatif;
aktivasi aktivitas mental anak-anak dalam proses penguasaan operasi logis;
meningkatkan motivasi belajar;
pendekatan individu untuk anak-anak;
peralatan teknis dari proses pendidikan.
Untuk dukungan metodologis program pendidikan pendidikan tambahan "Matematika Menghibur" di lembaga pendidikan prasekolah ada: materi didaktik (tabel, kartu didaktik, selebaran untuk setiap anak dalam jumlah yang cukup, diagram, algoritma, gambar untuk menyusun tugas, alat bantu visual, teka-teki), teka-teki (" Tangram", "Telur Columbus", "Pythagoras"), permainan logika dan matematika ("Mosaik logika", "Bermain matematika", Logika dan Angka"), permainan pendidikan ("Lipat pola", " Bunglon").
Logistik: komputer, proyektor multimedia, materi multimedia, presentasi.
Bibliografi.
1. Bondarenko T.M. Game edukasi di lembaga pendidikan prasekolah. Abstrak kelas tentang pengembangan game oleh Voskobovich. - Voronezh: LLC "Metode", 2013.
2. Venger A.A., Dyachenko O.M., Govorova R.I., Tsekhanskaya L.I. Permainan dan latihan untuk pengembangan kemampuan mental pada anak-anak prasekolah. - M., 1999
3. Volina V.V., Hari libur nomor. Moskow, "Pengetahuan", 1993
4. Mikhailova Z.A., Tugas menghibur permainan untuk anak-anak prasekolah-M., -1990
5. Novikova V.P., Matematika di TK. Moskow: "Sintesis Mosaik", 2010
6. Stolyar A.A., Ayo bermain. Moskow, Pencerahan, 1991
7. Majalah "Pendidik". Pengembangan kemampuan mental dengan bantuan permainan Voskobovich. Nomor 7/2014.
