რუსული ენის გაკვეთილი მე-6 კლასში

თემა:ორთოგრაფიის ზოგადი გამეორება.

გაკვეთილის ტიპი- განმეორება და განზოგადება

ფორმა- სახელოსნო

მიზნები:

მოსწავლეთა აქტივობების ორგანიზება მე-5 კლასში შესწავლილი მართლწერის მასალის გასამეორებლად;

პირობების შექმნა დამოუკიდებელი მუშაობის უნარ-ჩვევების განვითარებისათვის;

მოსწავლეებს განუვითარდეთ წიგნიერი წერის უნარი და სიფხიზლე;

განავითარეთ ინტერესი და შეგნებული დამოკიდებულება საგნის მიმართ.

გაკვეთილების დროს:

ორგანიზების დრო. Გამარჯობათ ბიჭებო! მიხარია შენი ნახვა.

ასახვა:ემოციური მდგომარეობა.

იმისთვის, რომ გაკვეთილზე კარგი განწყობა გქონდეთ, გავისეირნებთ შემოდგომის ტყეში. ("გასეირნება" ვიდეო.)

დაფაზე იწერება სიტყვები: მცენარეები, გაიზარდა, გავრცელდა, დასახლდა, ​​გაყინვა, შეხება, ფორმირება...წაიკითხეთ ისინი. როდესაც თქვენ სეირნობთ, იფიქრეთ იმაზე, რაზე ვისაუბრებთ დღეს კლასში.

ჩაწერეთ გაკვეთილის თარიღი და თემა: „ფესვები მონაცვლეობით ხმოვანებით“.

- დღეს გაკვეთილზე გავიმეორებთ მე-5 კლასში შესწავლილ სხვადასხვა მართლწერას, მაგრამ განსაკუთრებულ ყურადღებას მივაქცევთ მართლწერას „სიტყვის ძირში ხმოვანთა მონაცვლეობა“

(გაკვეთილის მიზნის დასახვა მოსწავლეების მიერ)

– რა მიზანს დაისახავთ გაკვეთილის დასაწყისში?

4. ჩვენი გაკვეთილის მიზანი: მართლწერის ცოდნის გამეორება და განზოგადება.

ჩვენი გაკვეთილის ეპიგრაფი იქნება შემდეგი სიტყვები: გამეორება სწავლის დედაა!

რას ნიშნავს ანდაზა?

რა ანდაზები და გამონათქვამები იცით სწავლის თემაზე?

სწავლა სინათლეა და უმეცრება სიბნელე.

Იცხოვრე და ისწავლე.

ერთი მეცნიერისთვის აძლევენ ორ არამეცნიერს.

გადახტე ასოთი, მაგრამ ტირილის გარეშე.

სტუდენტების შეტყობინებები მონაცვლეობითი ხმოვანების დაწერის წესების შესახებ E-I, O-A)

მაგიდასთან მუშაობაწესის მიხედვით „სიტყვის ძირში მონაცვლეობითი ხმოვანი“

ლექსიკური სამუშაო:გაანაწილეთ სიტყვები 2 სვეტად - მონაცვლეობითი ხმოვანებით და მონაცვლეობით (ყველა აკეთებს რვეულებში, ერთი მოსწავლე კი დაფაზე).

გამწვანება, გაშენება, სიმღერა, ჩაკეტვა, მოტანა, შეგროვება, დგომა, შეხება, გაყინვა, კანკალი, მარილი, გაზრდა, შეთავაზება, ამოღება.

ვაგრძელებთ სიარულს, სიტყვიერად შექმენით წინადადებები წინადადების ძირში მონაცვლეობითი ხმოვანებით.

(ეკრანი ასახავს შემოდგომის პეიზაჟს)

ტექსტთან მუშაობა (წყვილებში). (ჟღერს მსუბუქი მელოდია)

ვარჯიში:დააკოპირეთ ტექსტი, ჩადეთ გამოტოვებული სასვენი ნიშნები, გამოტოვებული ასოები, გრაფიკულად ახსენით გამოტოვებული ასოების მართლწერა.

ველოდით, რომ ადრე წავიდოდით, მაგრამ სიცილი აგვიტყდა. გზის გასწვრივ, ბუჩქების გარდა, სხვა მცენარეულობა არ ჩანდა. შუადღისას თაგვებით ტბასთან დასასვენებლად დავსახლდით. მზისგან მღელვარე პატარა ბავშვები ტიმურზე მის შუაში დაცურავდნენ. მზე იმდენად დაბალი იყო, რომ შეუძლებელი იყო პ...სკზე შეხება. კაშკაშა ყვითელი მზის სხივებში ტბა სარკესავით ანათებდა. საღამო გათენდა სახლში რომ დავბრუნდით.

ველოდით ადრე წასვლას, მაგრამ დავაგვიანეთ. გზის გასწვრივ, ბუჩქების გარდა, სხვა მცენარეულობა არ ჩანდა. შუადღისას ლერწმით გადახურულ ტბასთან დასასვენებლად დავსახლდით. გარუჯული ბავშვები მის შუაში ჯოხზე ბანაობდნენ. მზე ისეთი ცხელი იყო, რომ შეუძლებელი იყო ქვიშაზე შეხება. კაშკაშა ყვითელი მზის სხივებში ტბა სარკესავით ანათებდა. საღამოს გათენება კვდებოდა სახლში რომ დავბრუნდით.

ტექსტის ზეპირი შემოწმება(სასვენი ნიშნები, გამოტოვებული ასოები)

ჯგუფურად მუშაობა ტექსტზე:

1) მონიშნეთ ყველა გამოტოვებული მძიმეები ტექსტში. რატომ არის საჭირო მძიმეები ამ წინადადებებში?

2) დაასახელეთ და განმარტეთ სიტყვების მართლწერა მონაცვლეობითი ხმოვანებით.

3) განმარტეთ სხვა მართლწერის მართლწერა.

დამოუკიდებელი სატესტო სამუშაოს შესრულება

ვარჯიში:მონიშნეთ სიტყვა მონაცვლეობითი ხმოვანებით თითოეულ რიგში, ჩადეთ ასო .

Bloom...sti, spread...live, zag... ილაპარაკე, დაფარე... დალიე

კულტივირება, გაწურვა, მკის, გავრცელება, სუბ...სტი

მ...ლ...დოი, გ...ლენი, ლ...მძინარე, რ...მყარი

გაჩუმდი, წაშალე, გაჩუმდი, წაშალე

დაეცა... დაიძინა, ბავშვებში, დაეცა... დაეცა, დაეცა... ზე

გაჩუმდი, გამოაცხადე, შეაგროვე, დოქტორი... მოიმკი

ჯანდაბა, ვ...იფრენ, ვ...იფრენ, ჩაკეტე

მ...ლოკო, ს...სიყვარული, გამომეტყველება,...პირში

ტესტის ფურცლების შემოწმება (ერთი სტუდენტი კომპიუტერთან)

რა ფესვები ნახე მონაცვლეობითი ხმოვანებით?

რა სხვა მართლწერის ნახვა შეიძლება აქ?

რა სიტყვები შეგვიძლია ავიღოთ შემოდგომის ტყეში გასასეირნებლად?

Თვით შეფასებამოსწავლეებს დასაბუთებით მიაღწიეს თუ არა გაკვეთილის დასაწყისში დასახულ მიზანს.

შესაძლო პასუხები:

1. დღეს გავიგე...

2. საინტერესო იყო...

3. რთული იყო...

4. დავასრულე დავალებები...

5. მივხვდი, რომ...

6. ახლა შემიძლია...

7. ვიგრძენი, რომ...

8. ვიყიდე...

9. ვისწავლე...

10. მე გავაკეთე...

11. მე შევძელი...

12. ვეცდები...

13. გამიკვირდა...

Საშინაო დავალება:"5"-ზე - შეადგინეთ პატარა თანმიმდევრული ამბავი დიდი რაოდენობით მონაცვლეობით

"4" -ზე - შეადგინეთ 10 სიტყვის ლექსიკის კარნახი თემაზე "მონაცვლე ხმოვნები"

ანარეკლი.

- დავუბრუნდეთ ჩვენს შემოდგომის ტყეს. (შემოდგომის პეიზაჟის გამოსახულება ნაჩვენებია ეკრანზე.)

მითხარით, რა განწყობით დატოვებთ გაკვეთილს ჩვენი ენობრივი გასეირნების შემდეგ? (პასუხობს 2-3 ადამიანი)

მასწავლებლის მიერ გაკვეთილის შეჯამება (ყურადღება მიაქციეთ განსაკუთრებით აქტიურებს).

შემქმნელი:

რუსული ენის მასწავლებელი და

ლიტერატურის მუნიციპალური საგანმანათლებლო დაწესებულება "როჟდესტვენსკაიას საშუალო სკოლა"

ამ გაკვეთილზე მეექვსე კლასის მოსწავლეები გაარკვევენ, შეუძლიათ თუ არა ამ მართლწერით სიტყვების სწორად დაწერა და მათი გამოყენება მეტყველებაში; განასხვავებენ მონაცვლეობით ფესვებს ჰომონიური ფესვებისგან; ამოიცნობს სიტყვას მისი ლექსიკური მნიშვნელობით. გაკვეთილის უმეტესი ნაწილი ბავშვები იმუშავებენ დამოუკიდებლად - წერენ კარნახებს და თავს იმოწმებენ, იმუშავებენ ტესტებით, ბარათებით, სავარჯიშოებით სახელმძღვანელოდან.

ჩამოტვირთვა:

გადახედვა:

რუსული ენის გაკვეთილი მე-6 კლასში

ასოები O – A ფესვებში მონაცვლეობით(შემაჯამებელი გაკვეთილი)

მიზნები:

შეაჯამეთ და შეამოწმეთ მოსწავლეთა ცოდნა, უნარ-ჩვევები და უნარები ფესვების წერის თაობაზე მონაცვლეობით O - A ხმოვანებით;

განასხვავებენ მონაცვლეობით ფესვებს ჰომონიმური ფესვებისაგან და იყენებენ მეტყველებაში;

მოსწავლეთა ლექსიკის გამდიდრება;

სიტყვის ლექსიკური მნიშვნელობით ამოცნობის უნარის გამომუშავება;

ისწავლეთ ცომთან მუშაობა.

ხელი შეუწყოს მოსწავლეებს სიტყვებისადმი მზრუნველი დამოკიდებულების განვითარებას;

ესთეტიკური გემოვნების ჩამოყალიბება;

გააფართოვოს სტუდენტების ჰორიზონტი.

განავითარეთ ლოგიკური აზროვნება, ყურადღება, მეხსიერება, რეაქციის სიჩქარე.

გაკვეთილების დროს:

1. მასწავლებლის სიტყვა.

ბიჭებო, დღეს ჩვენ ვასრულებთ ჩვენს მუშაობას ფესვებით, რომლებშიც ხმოვანთა O-A ალტერნატიულია და, შესაბამისად, თქვენ უნდა აჩვენოთ, შეგიძლიათ თუ არა სწორად დაწეროთ სიტყვები ამ მართლწერებით და გამოიყენოთ ისინი მეტყველებაში; განასხვავებენ მონაცვლეობით ფესვებს ჰომონიური ფესვებისგან; ამოიცნობს სიტყვას მისი ლექსიკური მნიშვნელობით. გაკვეთილის უმეტესი ნაწილი დამოუკიდებლად იმუშავებთ - დაწერეთ კარნახები და თავად შეამოწმეთ ისინი, იმუშავეთ ტესტებით, ბარათებით, სავარჯიშოებით სახელმძღვანელოდან.

ასე რომ, ჩვენი გაკვეთილის თემაა "ასოები O-A ფესვებში მონაცვლეობით". გავხსნათ რვეულები, ჩავწეროთ თარიღი, საკლასო სამუშაო, გაკვეთილის თემა.

1. სინტაქსი ხუთი წუთი.

დავიწყოთ ხუთწუთიანი სინტაქსური გაკვეთილით. ერთი მოსწავლე მიდის დაფასთან, ჩასვამს გამოტოვებულ ასოებს და ხსნის მართლწერას. შემდეგ ის აყენებს სასვენ ნიშნებს და ამართლებს თავის არჩევანს. საჭირო იქნება წინადადების დახასიათება. ყველა დანარჩენი წერს ამ წინადადებას რვეულში და მუშაობს პასუხისმგებელთან ერთად.

Დაწერე დაფაზე:

და არყი იზრდება

მძინარე ტ..საბურავში

და ფიფქები ფეთქავს

შავში..ლ..ცეცხლში. (ს. ესენინი).

1. ფრონტალური გამოკვლევა.

ჩვენ მიერ ნამუშევარ წინადადებაში შეგვხვდა სიტყვა BURNING ძირში ხმოვანთა მონაცვლეობით. ვიცით, რომ O-A ასოები ენაცვლება არა მხოლოდ ფესვებში -გარ- -გორ-.

სხვა რა ფესვები იცით O-A მონაცვლეობით?

რომელი ფესვებია "მეგობრული" სუფიქსით A? რატომ ვამბობთ ამას?

რას იტყვით მეტყველებაში სიტყვების გამოყენებაზე ძირით –ლაგ –ლოჟ-?

როცა ძირში -ros - grow-(-rasch-) იწერება O, A?

1. ლექსიკის კარნახი.

ასე რომ თქვენ იცით წესები. იცით როგორ გამოიყენოთ ისინი პრაქტიკაში? ახლა თქვენი ამოცანაა გაარკვიოთ სიტყვა მისი ლექსიკური მნიშვნელობით, ჩამოწეროთ და ახსნათ მართლწერა.

ბევრ თქვენგანს მაგიდაზე აქვს ბარათი, რომელზეც დაწერილია კონკრეტული სიტყვის ლექსიკური მნიშვნელობა. თქვენ კითხულობთ თქვენს ბარათს თანმიმდევრობით, ჩვენ ვცნობთ სიტყვას მისი ლექსიკური მნიშვნელობით, ვწერთ და ავხსნით მართლწერას. ერთი მოსწავლე მუშაობს დაფაზე, დანარჩენები მუშაობენ რვეულებში.

1. ხშირი ბუჩქი, რომელიც რაღაც ადგილას გადაიზარდა. (ბილეთები)
2. მსუბუქად შეეხეთ რაღაცას. (შეხება)
3. ნერვიულობა, სიმწარის განცდა. (მწუხარება)
4. ექვემდებარება ცეცხლს. (დაწვა)
5. მცენარის ღერო თესლიდან განვითარების დასაწყისშივე. (ბოლო)
6. გადახედეთ მნიშვნელოვან საკითხს. (შეხება)
7. დაეყრდნო ვიღაცას რაღაცისთვის. (ენდე)
8. მთის ფერდობი, გორაკი. (დახრილობა)
9. მცენარეებიდან მოპოვებული ზეთი. (ბოსტნეული)
10. ბიჭი ან გოგო 12-დან 16 წლამდე. (მოზარდი)
11. სიბნელე მზისგან. (მზით დამწვარი)
12. ვინც ფულს მაღალი პროცენტით გასცემს. (მევახშე)
13. ა) თმის ღერები ერთად შეკრული. ბ) სასოფლო-სამეურნეო ხელსაწყო ბალახისა და მარცვლეულის მოსაჭრელად. (ჩოლკა)
14. მოწყობილობა, სადაც იწვის სითხეები და აირები. (საწვავი)
15. მეტყველების ნაწილი, რომელიც აღნიშნავს საგნის ატრიბუტს. (ზედსართავი სახელი)

1. ფიზიკური აღზრდის წუთი.

1. შეადგინე სიტყვა.

ბიჭებო, თქვენ გამოავლინეთ სიტყვის ლექსიკური მნიშვნელობით ამოცნობის უნარი, მაგრამ შეგიძლიათ შექმნათ სიტყვა ძირში მონაცვლეობითი ხმოვანით? ვნახოთ ვინ გააკეთებს ამას სწრაფად და სწორად.

აიღეთ პრეფიქსი ზმნიდან TALK;

ზედსართავი სახელიდან SUBJECT – ძირი;

PLAY ზმნიდან – სუფიქსი;

LAUGH ზმნიდან – რეფლექსური სუფიქსი.

მოცემული სიტყვის გამოყენებით შეადგინეთ წინადადება ზეპირად. (ენდე)

1. კარნახი "ჩემის გამოცდა".

ბიჭებო, ყველა წინა დავალების შესრულებისას, თითოეულ თქვენგანს ჰქონდა შესაძლებლობა დაუყოვნებლივ გამოეცადა თქვენი ცოდნა და მისი პრაქტიკაში გამოყენების უნარი. შემდეგი დავალება შექმნილია იმისთვის, რომ ჯერ დაწეროთ მოკლე კარნახი, დაფიქრდეთ ტექსტში ნაპოვნი ყველა მართლწერის შესახებ და შემდეგ შეადაროთ ის, რაც დაწერეთ და საკუთარ თავს დააფასოთ.

ველოდით ადრე წასვლას, მაგრამ დავაგვიანეთ. გზის გასწვრივ მცენარეულობა არ იყო. შუადღისას ტბასთან დასასვენებლად დავბინავდით. გარუჯული ბავშვები ჯოხზე ბანაობდნენ. მზე ისეთი ცხელი იყო, რომ შეუძლებელი იყო ქვიშაზე შეხება. საღამოს გათენება კვდებოდა სახლში რომ დავბრუნდით.

ვარიანტი 2. ბიჭები ტყეში მიდიოდნენ და ბუჩქის ქვეშ ზღარბი იპოვეს. ეცადეთ, ხელით შეეხოთ მას - ნემსები ყველგან იშლება. ზღარბი ქუდში ჩადეს და სახლში მოიტანეს. ზღარბი შემობრუნდა, დაინახა რძე და დაიწყო მისი ჭამა, თეფშს ცხვირით შეეხო. ზღარბმა ბიჭებთან ერთად ფესვი გაიდგა და ნახტომებით დაიწყო ზრდა.

თუ არც ერთი შეცდომა არ დაუშვით - შეაფასეთ "5", 1-2 შეცდომა - "4", 3-4 შეცდომა - "3", 4 ან მეტი შეცდომა - ქულა "2".

სანამ სხვები ამოწმებენ, მოუსმინეთ ლექსს, იპოვეთ სიტყვები მართლწერის ნიმუშისთვის, რომელსაც სწავლობთ.

სენდვიჩი

გერმანიაში ცხოვრობდა ექსცენტრიული მათემატიკოსი.

მან შემთხვევით დაკეცა პური და სოსისი.

შემდეგ შედეგი პირში ჩაიდო.

ასე გამოიგონა ადამიანმა სენდვიჩი.

1. Საშინაო დავალება.

სანამ გაკვეთილზე ყველაზე მნიშვნელოვან სამუშაოს დავიწყებთ, გავხსნათ ჩვენი დღიურები და ჩავწეროთ საშინაო დავალება. ყველასთვის განსხვავებული იქნება.

1 ჯგუფი შეადგენს 5 წინადადებას ძირში მონაცვლეობითი სიტყვებით.

ჯგუფი 2 დაწერს თქვენი მოგზაურობის აღწერას პარკში, თავის მოთხრობაში გამოიყენებს სიტყვებს O-A ასოებით, რომლებიც ძირებში მონაცვლეობენ.

მე-3 ჯგუფი შეადგენს ლიტერატურულ ვიქტორინას, ანუ დაწერს 5 წინადადებას ხელოვნების ნიმუშებიდან (სასურველია ლექსები), რომლებიც შეიცავს სიტყვებს ძირში მონაცვლეობითი ხმოვანებით.

1. დამოუკიდებელი მუშაობა.

და ბოლოს, ბოლო ამოცანაა დამოუკიდებელი მუშაობა, მაგრამ ყველასთვის განსხვავებული.

ჯგუფი 1 მუშაობს ბარათებით,

ჯგუფი 2 ასრულებს სავარჯიშო 143,

3 ჯგუფი მუშაობს ცომთან.

თქვენი მუშაობის გასაუმჯობესებლად, მე დაგიკრავთ P.I. ჩაიკოვსკის მუსიკას ციკლიდან "სეზონები", შემოდგომა.

1. განზოგადება.

ასე რომ, დღეს ჩვენ დავასრულეთ მართლწერის მონაცვლეობით O-A სიტყვის ძირში მუშაობა. თქვენ აჩვენეთ, რომ იცით, როგორ გამოიყენოთ ფესვების მონაცვლეობით ხმოვანებით წერის წესები პრაქტიკაში და განასხვავოთ ფესვები მონაცვლეობითა და ჰომონიმებით. ჩვენი გაკვეთილი დასკვნითია, მაგრამ ეს არ ნიშნავს იმას, რომ ჩვენ აღარ მივმართავთ სიტყვებს ძირში მონაცვლეობით. უბრალოდ, მომავალში, დარწმუნებული ვარ, ამ მართლწერით სიტყვების წერა არ გაგიჭირდებათ.

XI. ანარეკლი.

გაკვეთილზე კარგად ვიმუშავეთ, რისთვისაც მადლობას გიხდით. ვფიქრობ, კარგად მოემზადები შემდეგი გამოცდისთვის.

მთავარი > დოკუმენტი

სამიზნე : იცოდეს სიტყვიერი სუფიქსები, შეძლოს სიტყვაწარმოების ანალიზი და ანალიზი კომპოზიციის მიხედვით. შეავსეთ ცხრილი.

	ვურჩევ (რჩევა)
	მწუხარებას
	განიხილოს
	უთხრა

შეადგინეთ სიტყვები სიტყვების სტრუქტურის სქემების (სიტყვის ფორმირების მოდელები) და მოცემული სიტყვების ფესვების გამოყენებით:

ფესვები: ალ; ბლისტი; რქა; ხრახნიანი; ზირი; ერთეული 2. რა საერთო აქვთ ამ სიტყვებს: პატივმოყვარე, მადლობა, მადლი, კურთხევა, დალოცვა? 3. შექმენით სიტყვაწარმომქმნელი ბუდე. სამიზნე: აღდგენილის სისტემატიზაცია და გაკვეთილებზე შეძენილი ცოდნისა და უნარების კონსოლიდაცია. კარნახის კონტროლი. მინიატურული ესე "შემოდგომა". სამიზნე: შეჯამება და შეფასება,მოსწავლის თვითშეფასება. სამიზნე: ახალი მიზნის დასახვა შემდეგი თემისთვის. მოსწავლეების მიერ შემდეგი გაკვეთილის ამოცანების თვითგააზრება. სამიზნე: საშინაო დავალების გააზრება და შესრულება: სტუდენტური დონის თვითშერჩევა; დავალებების სახეები: ლექსიკის კარნახი; ზმნების მართლწერის ალგორითმების შექმნა; ტესტი.

მოდულური პროგრამა და რუსული ენის გაკვეთილების განვითარება

ვVIკლასი

გაკვეთილის თემა : ხმოვნები ფესვში მონაცვლეობით. გაკვეთილის სამმაგი მიზანი : ძირეულად ხმოვანთა მონაცვლეობით ჩაწერის წესებისა და ალგორითმების ვარჯიში; ხმოვანთა არჩევისას ფესვების ლექსიკური მნიშვნელობის გათვალისწინების უნარის გამომუშავება; თეორიული და პრაქტიკული უნარების კონსოლიდაცია თემაზე. დიფერენცირებული მიზანი მოსწავლისთვის : ივარჯიშეთ წესებსა და ალგორითმს ფესვებში დაუხაზავი ხმოვანების ჩაწერის მონაცვლეობით. რა უნდა იცოდეს მოსწავლემ თემის ბოლოს? : მონაცვლეობით ფესვებში ხმოვანის არჩევის პირობები; ფესვების ლექსიკური მნიშვნელობა -გორ-/-გარ-;- კოკ-/ კაგ-. რა უნდა შეძლოს მოსწავლემ თემის ბოლოს? : ფესვების ამოცნობა მონაცვლეობით და სწორად ჩაწერეთ დაუხაზავი ხმოვნები ფესვებში მონაცვლეობით. ჩამოყალიბდა გაგების არეალი :

გააზრებული ორთოგრაფიული უნარი ძირეულად ამოუწურავი ხმოვანთა მონაცვლეობით წერისა; ფესვების ამოცნობისა და ხაზგასმის უნარი მონაცვლეობითი ხმოვანებით. OUN-ის კონსოლიდაცია და განვითარება, ხმოვანთა მართლწერის ალგორითმები ფესვებში მონაცვლეობით. სტუდენტების ესთეტიკური განათლება მხატვრული ტექსტების გამოყენებით: K.G. Paustovsky (მშობლიური ბუნების სიყვარული).

გაკვეთილის ტიპი და პედაგოგიური ტექნოლოგიის გამოყენება განზოგადება; მოდულარული. კონტროლის ტიპი : თვითკონტროლი, ურთიერთკონტროლი, ექსპერტის კონტროლი.

M No 3, M No 4. ხმოვნები ფესვებში მონაცვლეობით

ინტეგრირებული მიზანი . საგანმანათლებლო ელემენტებზე მუშაობის პროცესში თქვენ უნდა: ა) იცოდეთ დაუხაზავი ხმოვანთა ფესვებში მონაცვლეობით ჩაწერის წესები; ბ) შეძლოს შესწავლილი თეორიული ინფორმაციის პრაქტიკაში გამოყენება ალგორითმის მიხედვით, საკუთარი მაგალითების მოყვანა და შერჩევა; გ) იხილეთ ეს მართლწერები ტექსტში; დ) შეძენილი ცოდნისა და უნარების სისტემატიზაცია; ე) გამოუმუშავდეს მეთოდოლოგიური უნარ-ჩვევები (თვითკონტროლი და ურთიერთკონტროლი). სამიზნე: სამუშაოს საწყის ეტაპზე მომზადების დონის დიაგნოსტიკა. 1. ტექსტთან მუშაობა: ტექსტის მოსმენა, ტექსტის თემის განსაზღვრა. მაისი მშვენიერი მზიანი დღეების დროა. სითბო და სინათლე აღვიძებს მცენარეულობას. ხეები დაფარულია ფოთლებით. ბალახები იზრდება და სქელდება. მაისის დასაწყისში ყვავილობს ვერხვი, ნეკერჩხალი და არყი, რასაც მოჰყვება ტირიფი. მოდიან სითბოს მაცნეები - მერცხლები. ბულბულის სიმღერის მოყვარულები ტკბებიან ბუმბულიანი ჩიტის სიმღერებით. ბულბული ირჩევს ტირიფის ბუჩქებს, როგორც მწვანე სცენას და ზოგჯერ ბაღებში სახლდება. 2. დავალება: ჩაწერეთ ორ სვეტად სიტყვები ძირში მონაცვლეობითი ხმოვნებით, ზმნები ძირში დაუხაზავი ხმოვანებით. გამოიყენეთ ალგორითმი: ა) განსაზღვრეთ სიტყვის ფუძე; ბ) აქცენტის გაკეთება; გ) თუ ფესვი დაუხაზავია, მაშინ დაადგინეთ არის თუ არა ხმოვანთა მონაცვლეობა; დ) მეტყველების ნაწილის განსაზღვრა; ე) ზმნაში სიტყვის ფუძის გამოყოფა.

გასაღების გამოყენებით შეამოწმეთ საკუთარი თავი და შეაფასეთ:

უპასუხეთ კითხვას: რატომ ვერ ამოწმებთ პირველ სვეტში მოცემული სიტყვების მართლწერას? სამიზნე: ფესვების ლოგიკური მნიშვნელობის გათვალისწინების უნარის გამომუშავება. 1. იპოვნეთ ერთიდაიმავე ფესვის სიტყვები. ალგორითმი: ამისათვის ჯერ დაადგინეთ სიტყვის ლექსიკური მნიშვნელობა, თუ გაგიჭირდათ გამოიყენეთ განმარტებითი ლექსიკონი. ქალწულის ჩოლკა, დიდი ძვალი, შეხება, შეხება, ჩაფხუტი, ლენტები, ფერდობზე, თივის თივა, შეხება. 2. ალგორითმის გამოყენებით იპოვნეთ მონათესავე სიტყვები შემდეგს შორის: მთა, გარუჯვა, მწუხარება, დამწვარი, ბორცვი, დამწვრობა, დამწვრობა, მთამსვლელი, ჩაღრმავება, კანკალი, გარუჯული, მწარე, მდოგვი.

ურთიერთშემოწმება და ურთიერთშეფასება წყვილებში. გამოიტანე დასკვნა: რა აერთიანებს ფესვებს მონაცვლეობით -კას-/-კოს-და -გორ-/-გარ-?

სამიზნე: -კას-/-კოს-.თქვენს ნამუშევარში გამოიყენეთ ალგორითმი: ხმოვანი a იწერება დაუხაზავად, თუ სიტყვას აქვს სუფიქსი -a-; თუ სიტყვას არ აქვს სუფიქსი -ა-, ჩაწერეთ ძირში -ჩოლკა-. 1.შეასრულეთ სავარჯიშო (დიდაქტიკურ მასალაში)
ორმხრივი ტესტირება წყვილებში და შედეგების ურთიერთშეფასება. 2. შეადგინეთ წინადადება სიტყვების გამოყენებით ფესვებში მონაცვლეობითი ხმოვანებით -კოს-/-კას-.მასწავლებელი ამოწმებს. 3. ტესტი: „ო-ა მონაცვლეობით ფესვებში“.
ჩამოწერეთ ძირეული ხმოვანი.

ბოსტნეული, წყალმცენარეები, პოზიცია. შეხება, შეხება, განშტოება. შეეხეთ, გაიზარდეთ, განზე გადადეთ. ზრდა, დაკეცვა, მდებარეობა. ამონაყარი, შეთავაზება, დასახლება. გადაზრდილი, ტანგენტი, ხელშეუხებელი.

4. გამოცადეთ საკუთარი თავი და შეაფასეთ გასაღების გამოყენებით.

ა ო ო. a o a. ოოო. ა ო. o o a. o a o.

სამიზნე: ივარჯიშეთ ძირში ხმოვანთა მართლწერის უნარი - zap-1-მთა-.თქვენს ნამუშევარში გამოიყენეთ ალგორითმი: იპოვნეთ ფესვი, დაადეთ აქცენტი, ჩაწერეთ ფესვი -ჰორ- დაუხაზავ მდგომარეობაში, დაიმახსოვრეთ დიალექტური სიტყვა. წიდა(გამონაკლისი წესიდან). 1. დიდაქტიკური მასალაში შეასრულეთ სავარჯიშო...
ურთიერთშემოწმება და ურთიერთშეფასება წყვილებში. 2. შეადგინეთ წინადადება სიტყვების გამოყენებით ფესვში მონაცვლეობითი ხმოვანებით - zap-/-ჰორ-.მასწავლებელი ამოწმებს. 3. ტესტი: იპოვნეთ ზედმეტი სიტყვა თითოეულ სტრიქონში და ჩაწერეთ რვეულში.

მწარე, დამწვარი, მდოგვი, მწარე. დამატება, კომპლექსი, დამატება, ზედსართავი სახელი. მოთესვა, მოთიბვა, შეხება, მოთიბვა (ბალახი). ბორცვი, დამწვრობა, მთამსვლელი, მთიელი. მწუხარება, გახდი სევდიანი, დაწვა, დაწვა. შეხება, ლენტები, შეხება, შეხება. ქუთუთო, შეხება, ირიბი (ხაზი), ჩახლეჩილი.

4. გასაღების გამოყენებით გამოსცადეთ საკუთარი თავი და შეაფასეთ. გასაღები: დამწვრობა, კომპლექსი, შეხება, დაწვა, ცეცხლის დაჭერა, კვერნა, შეხება. სამიზნე: შეძენილი ცოდნისა და მართლწერის უნარების სისტემატიზაცია დაუხაზავი მონაცვლეობითი ძირის ხმოვანთა. 1. ვარჯიში:ტექსტიდან სამ სვეტად ჩამოწერეთ სიტყვები ძირზე მონაცვლეობითი ხმოვნებით: ა) ხმოვანის მართლწერა დამოკიდებულია სუფიქსზე; ბ) ხმოვანის მართლწერა დამოკიდებულია ძირის შემდგომ თანხმოვანზე; გ) ხმოვანთა მართლწერა დამოკიდებულია სტრესზე.

ტექსტი თითოეულ მოსწავლეს ინდივიდუალურად სთავაზობენ. გასაღების გამოყენებით გამოსცადეთ საკუთარი თავი და შეაფასეთ.

სამიზნე: ფესვებში ხმოვანთა მართლწერის უნარის განვითარების დიაგნოსტიკა მონაცვლეობით. 1. კარნახი. ადრე გასვლას ველოდით, მაგრამ დავაგვიანეთ, გზაზე ბუჩქები იყო და სხვა მცენარეულობა არ ჩანდა. დღე გაცხელდა და ლერწმით გადაჭედილი და ჭაობიანი ტბის დასასვენებლად დავსახლდით. გარუჯული ბავშვები მის შუაში ჯოხზე ბანაობდნენ. მზე ისეთი ცხელი იყო, რომ შეუძლებელი იყო ქვიშაზე შეხება. მზის სხივებში სარკესავით ანათებდა. საღამოს გათენება კვდებოდა სახლში რომ დავბრუნდით. (62 სიტყვა) მასწავლებელი ამოწმებს გაკვეთილის შემდეგ. სამიზნე: გაკვეთილზე მიღებული ცოდნის კონსოლიდაცია. Საშინაო დავალება : შეადგინეთ 4-5 წინადადება ფესვებით მონაცვლეობითი სიტყვების გამოყენებით. სტუდენტური ბარათი 1. ჩაწერეთ. ჩადეთ გამოტოვებული ასოები. მიუთითეთ შერჩევის პირობები. შეხება, სუბ...ცოცხალი, დასაკეცი, დაშლა, ხელახლა...სლ, თანა...სპლ...ინგ, რ...დრენაჟი, შეხება, დაშლა...დის... ამოხსნა , რომ... ძილი, მიმაგრებული, გაფართოების შეხება...სან, შეჭამა... ცოცხალი, გაიზარდა...სლი, დან...სანიე, ზედსართავი სახელი, ტანგენტი. 2. ჩაწერეთ. შეავსეთ გამოტოვებული ასოები ფესვებში -გორ-/-გარ-.ზედმეტად გახურებული, გახურებული, გახურებული, გახურებული, გახურებული, გახურებული, ზედმეტად გახურებული, ზედმეტად გახურებული, გახურებული... მომწიფებული

ტექსტიდან ჩამოწერეთ სიტყვები ძირში მონაცვლეობითი ხმოვანებით სამ სვეტში:

პირველ სიტყვებში, რომლებშიც ხმოვანის მართლწერა დამოკიდებულია სუფიქსზე, მე-2 სიტყვებში, რომლებშიც ხმოვანის მართლწერა დამოკიდებულია ფესვის შემდგომ თანხმოვანზე, მე-3 სიტყვებში, რომლებშიც ხმოვანის მართლწერა დამოკიდებულია სტრესი. მეშჩერაში ტყეები ყაჩაღი და ყრუა. კარგია მთელი დღე ამ ტყეებში სეირნობა, ბუჩქების სქელებში გასეირნება, გზების გასწვრივ შორეულ ტბამდე. მიყვარს ტყის ბინდი, როცა ნისლი ცვივა, ციცინათელები ანათებენ ბალახში. მზის ჩასვლა ძლიერად ანათებს ხის მწვერვალებზე, ანათებს უძველესი მოოქროვილით. მზის უკანასკნელი სხივი კვლავ ეხება მათ მწვერვალებს და ფიჭვის ძირში უკვე ბნელი და ყრუა. დასავლეთში გარიჟრაჟი ჯერ კიდევ თბება, მგლის კენკრის ჭურჭელში კი მწარე ყვირილი. აქ არის ტბა. აქ, არყის ხის ქვეშ, ნაცნობი მეთევზეები იყვნენ. მათ სახეებს დღემდე ვერ ვხედავ ცეცხლის კვამლის გამო, რომელიც იფეთქებს და მერე ქრება. (კ. პაუსტოვსკის მიხედვით)

მოდულური პროგრამა და ბიოლოგიის გაკვეთილების განვითარება ქVIIIკლასი თემაზე

"ადამიანის სასუნთქი სისტემა"

ყოვლისმომცველი დიდაქტიკური მიზანი: მოდულის შინაარსის ათვისების შედეგად სტუდენტებმა უნდა:

იცოდეს ადამიანის სასუნთქი სისტემის სტრუქტურა, ფუნქციები, ჰიგიენის ძირითადი წესები. ფილტვებში და ქსოვილებში გაზის გაცვლის პროცესის შესწავლა. გაიაზრეთ პირველადი დახმარების ზომები სუნთქვის გაჩერებისთვის.

დეპუტატი "ადამიანის რესპირატორული სისტემა" M No1 - ადამიანის სასუნთქი სისტემის სტრუქტურა და ფუნქციები. M No2 - რესპირატორული ჰიგიენა. გამოიყენეთ შემდეგი ლიტერატურა მოდულის დასაუფლებლად:

ცუზმერიᲕᲐᲠ., პეტრიშინა ოლ.ბიოლოგია მე-9 კლასი. გვ 101-114. ბატუევი AC. ბიოლოგია მე-9 კლასი. ადამიანური. გვ 77-93.

მასალა, რომელიც გამოიყენება გაკვეთილის განვითარებისთვის:

დრაეომილოვი ვ.ნ.ბიოლოგიის სამუშაო წიგნი მე-9 კლასისთვის. M. 1995 წ. ნიკიშოვი ალ., როხოლოვიᲛᲔ ᲕᲐᲠ. დიდაქტიკური მასალა ადამიანის ანატომიის, ფიზიოლოგიისა და ჰიგიენის შესახებ. მ., 1995 წ.

მNo1 ადამიანის სასუნთქი სისტემის სტრუქტურა და ფუნქციები ინტეგრირების მიზანი: ა) სასუნთქი სისტემის აგებულებისა და ფუნქციების შესწავლა; ბ) იპოვონ განსხვავებები გაზის გაცვლას ფილტვებში და ქსოვილებში; სამიზნე: განსაზღვროს ცოცხალი ორგანიზმების სუნთქვის შესახებ ცოდნის საწყისი დონე.

ჩაწერეთ თემის თარიღი და სათაური ბლოკნოტში. გაიარეთ ტესტი თემაზე "სუნთქვა". შეამოწმეთ ტესტის მუშაობის სისწორე თემაზე "სუნთქვა". განსაზღვრეთ თქვენი ცოდნის დონე თემაზე „სუნთქვა“ გააანალიზეთ თქვენი შეცდომები.

სამიზნე: გაიაზრონ ადამიანის სასუნთქი სისტემის სტრუქტურა და ფუნქციები ლექცია

ყურადღებით მოუსმინეთ ლექციას „ადამიანის სასუნთქი სისტემა“. ჩაწერეთ ლექციის ძირითადი პუნქტები ბლოკნოტში.

სამიზნე: შეისწავლეთ ადამიანის სასუნთქი სისტემის სტრუქტურა. დამოუკიდებელი მუშაობა

წაიკითხეთ § 24 „სასუნთქი ორგანოები“ სახელმძღვანელოდან. შეისწავლეთ ნახაზები § 24. დაასრულეთ სამუშაო No77, 78. შეამოწმეთ მათი შესრულების სისწორე. გაანალიზეთ შეცდომები. მოამზადეთ 24-ე პუნქტის კითხვებზე ზეპირი პასუხები.

სამუშაო No77

შეხედე ნახატს. მიუთითეთ რომელი სასუნთქი ორგანოებია მითითებული 1-6 ნომრებით. 1. 2. 4. 5. 6.

სამუშაო No78

შეავსეთ გამოტოვებული სიტყვები. თქვენ უნდა ისუნთქოთ ________________________________________________________________. ცხვირის ღრუ გაფორმებულია ________________________________________________________________, დაფარულია მრავალრიცხოვანი _________________________________________________________________, რომლებიც ინარჩუნებენ ________________________________________________________________. ცხვირის ღრუს უჯრედები გამოყოფენ ________________________________________________, რომლებიც იჭერენ მტვრის ნაწილაკებს და მიკრობებს. სამიზნე: იპოვნეთ განსხვავებები გაზის გაცვლას ფილტვებში და ქსოვილებში. 1. წაიკითხეთ სახელმძღვანელოს § 25.

მოამზადეთ ზეპირად და განიხილეთ ჯგუფში § 25-ის კითხვებზე პასუხები. იპოვეთ განსხვავება ფილტვებში და ქსოვილებში გაზის გაცვლას შორის (იხ. სურ. 79, გვ. 108). კლასში განიხილეთ მე-3 წერტილი. შეავსეთ, შეამოწმეთ და შეაფასეთ სამუშაოები No82, 84, 85 (თანდართული).

6. სახელმძღვანელოს ტექსტის გამოყენებით დაასრულეთ ნაშრომი No83.

სამუშაო No82

მიუთითეთ სწორი პასუხი კითხვაზე, რომლის მეშვეობითაც სისხლის მიმოქცევის სისტემა შედის ფილტვებში:

დიდ წრეში? პატარა წრეში?

სამუშაო No84

უპასუხეთ კითხვას: რა მნიშვნელობა აქვს სუნთქვას ადამიანის ორგანიზმისთვის? 1. საკვები ნივთიერებებით უზრუნველყოფა. 2. სხეულის გაგრილება. 3. ჟანგბადის შეწოვა. 4. წყლის ორთქლის გამოყოფა. 5. ნახშირორჟანგის გამოყოფა. 6. ენერგიის გამოყოფა. დაწერეთ სწორი პასუხი:________________________________________________

სამუშაო No85

საიდან შემოდის ჰაერი ბრონქებიდან: 1. ტრაქეაში? 2. ნაზოფარინქსში? 3. ხორხში? 4. ცხვირის ღრუში? 5. ფილტვის ვეზიკულებში? დაწერეთ სწორი პასუხი:________________________________________________________________

საშინაო დავალება (დართულია).

სატესტო სამუშაო თემაზე "სუნთქვა"

ქულების ჯამი გაკვეთილზე

ვარჯიში 5 4 3, 2, 1, 0

კომპანიის სახელი ლექსიკონს დაამატეთ „რთული“ სიტყვები: მომზადება, ადაპტირება, სასარგებლო, ჩვევა.

კომპანიის სახელი წაიკითხეთ ტექსტი მაისი მშვენიერი მზიანი დღეების დროა. სითბო და სინათლე აღვიძებს მცენარეულობას. ხეები დაფარულია ფოთლებით. ბალახები იზრდება და სქელდება. მაისის დასაწყისში ყვავილობს ვერხვი, ნეკერჩხალი და არყი, რასაც მოჰყვება ტირიფი. მოდიან სითბოს მაცნეები - მერცხლები. ბულბულის სიმღერის მოყვარულები ტკბებიან ჩიტის სიმღერით. ბულბული ირჩევს ტირიფის სქელებს მწვანე სცენისთვის, ხოლო კუნელი ან ბატკანი ბაღებში: იქ უფრო უსაფრთხოა და მეტი საკვებია. (ა. სტრიჟევის მიხედვით.)

კომპანიის სახელი ჩაწერეთ სიტყვები რვეულში: ლენტები (ქალიშვილობის) ძვალი, შეეხეთ შეხებით მონიშნეთ ამ სიტყვების ფესვები. ეს სიტყვები ერთი და იგივე ძირია?

კომპანიის სახელი გამოცადეთ საკუთარი თავი: შეეხეთ წყალს, შეეხეთ ნაზად, შეეხეთ ხელით, ნაზი შეხება, ტანგენტის ხაზი, შექმენით ტრეკი, შესთავაზეთ დახმარება, დაწერეთ პოეზია.

კომპანიის სახელი ლექსიკონს დაამატეთ რთული სიტყვები: Convert, Punctuation.

კომპანიის სახელი სინტაქსური სამუშაო შეადგინეთ წინადადება ამ სქემის გამოყენებით:, და

კომპანიის სახელი გადაანაწილეთ სიტყვები ორ ჯგუფად და აუხსენით, რის საფუძველზეა განაწილებული: Porosl, put, grew, დაეყრდენი, შეხება, შეხება.

კომპანიის დასახელება შესახებ – და მონაცვლეობით ფესვებში 1.ბოსტნეული 2.შეხება 3.შეხება 4.გაზრდის 5.გაღრმავება 6.გაზრდის 7.ჩამოყალიბება 8.ჩამოყალიბება 9.გაზრდის წყალმცენარეების შეხება გაიზარდა დაკეცვის შეთავაზება გაიზარდა. შეთანხმება მოაგვაროს სასჯელი დააყენოს იმუნიტეტი როსტოვი

კომპანიის დასახელება გამოცადეთ საკუთარი თავი: მზის აბაზანების მიღება სანაპიროზე, დაიცავით თავი გარუჯვისგან, გარუჯული ბავშვი, გაზის წვა, გაზის სანთური, ამოიღეთ ნახშირბადის საბადოები, აალდება ღუმელში, სწრაფად დაწვა, შეშა დაიწვა, ცეცხლი აწვება.

კომპანიის სახელი დამატება რთული სიტყვების ლექსიკონში შეძენილი, სცადე, სცადე, ადაპტირება, მიუწვდომელი.

კომპანიის სახელი ჩაწერეთ ბლოკნოტში: მთა, გარუჯვა, მწუხარება ეს სიტყვები ერთი და იგივე ძირია? რატომ? რა ჰქვია ამ სიტყვებს?

კომპანიის სახელი დაალაგეთ სიტყვები სამ სვეტად განათება, დამწვარი, მთიანი, ბორცვი, ნახშირბადის მონოქსიდი, რუჯი, დამწვარი, მთამსვლელი, გარუჯული -მთა- -გარ-

კომპანიის სახელი სიტყვების განაწილება სამ სვეტად შეხება, მოთიბვა, შეხება, თივა (თივა), შეხება, შეხება -kos- -kas- შეგიძლიათ დაამატოთ შემდეგი სიტყვების სიაში: oblique (კურდღელი), clubfoot, askance (to გვერდით), ძვლოვანი, გოგოური ლენტები?

კომპანიის სახელი ჩაწერეთ სიტყვები და გამოყავით ხმოვნები ძირში. გქონდეთ თავისუფალი დრო, სასკოლო ასაკი, მდიდარი მცენარეულობა, გაანალიზეთ წინადადება, დაუკავშირდით სხვადასხვა ადამიანებთან, გარუჯული ახალგაზრდობა, ზაფხულის რუჯი.

კომპანიის სახელი გამოცადეთ საკუთარი თავი: 1) ფანტაზიის კაშკაშა მზე ანათებს მხოლოდ დედამიწის შეხებით. სიცარიელეში ვერ იწვის. (კ. პაუსტოვსკი.) 2) მუქ ლურჯ ცაზე წითელი ცისკარი აინთო. (ს. ესენინი.) 3) მსუბუქად შეეხო ხელზე.

კომპანიის სახელი დააკოპირეთ, ჩადეთ გამოტოვებული ასოები, გრაფიკულად აუხსენით ხმოვანთა არჩევანი ფესვში. რძე თბილია, იმედები გაახარეთ, ადგილების შეცვლა რაოდენობას არ ცვლის, სასარგებლო მცენარეები, ახალგაზრდა ყლორტები, შეკრიბეთ სოკო, იარეთ მზეზე, გაოცებისგან გაყინეთ. ჩამოთვალეთ ფესვები, რომლებშიც ხდება ა/ო, ე/ი-ის მონაცვლეობა.

კომპანიის სახელი სასწავლო სავარჯიშოები: 1.სიტყვის შედგენა. ლაპარაკის ზმნიდან ვიღებთ პრეფიქსს, ზედსართავიდან ტერმინს - ძირს, ზმნიდან სათამაშოდ - სუფიქსის, ზმნიდან წაკითხვისას - დაბოლოებას, ზმნიდან სიცილს - რეფლექსიურ სუფიქსს. 2. იპოვე დამატებითი სიტყვა. დამატება, კომპლექსი, დამატება, ზედსართავი სახელი.

კომპანიის სახელი გამოცადეთ საკუთარი თავი: ადრე უნდა წავსულიყავით, მაგრამ დავაგვიანეთ. გზის გასწვრივ, ბუჩქების გარდა, სხვა მცენარეულობა არ ჩანდა. შუადღისას ლერწმით გადახურულ ტბასთან დასასვენებლად დავსახლდით. გარუჯული ბავშვები მის შუაში ჯოხზე ბანაობდნენ. მზე ისეთი ცხელი იყო, რომ შეუძლებელი იყო ქვიშაზე შეხება. მზის სხივებში ტბა სარკესავით ანათებდა. საღამოს გათენება კვდებოდა სახლში რომ დავბრუნდით. იპოვეთ ზმნა მისი ნიმუშის მიხედვით:

კომპანიის სახელი Dictation In the evening. საღამოს გათენება ქრებოდა. ნისლმა დაიწყო გავრცელება. სახლში დაბრუნება გადავწყვიტე. სწრაფი ნაბიჯებით გავუყევი ბუჩქების ჭურჭელს. ჩემს ფეხებთან დაბლობი იყო გადაჭიმული და იქით პირქუში ტყე კედელივით აღმართულიყო. ირგვლივ მიმოვიხედე და გორაკზე ჩავედი. ხეობის ფსკერზე მაღალი ბალახი თეთრი იყო, როგორც თანაბარი სუფრა. ღამურები დამიფრინდნენ თავზე. სად წავედი? როგორ მოვძებნოთ გზა? კიდეზე გავედი და მინდორს გავუყევი. ვიწრო ბილიკზე ჩვენი გზის გავლა რთული იყო. ირგვლივ იზრდებოდა მაღალი ჭვავი. ღამის ჩიტი დაბლა მოფრინდა და ფრთით შემეხო. ჩემი ნაბიჯები სიჩუმეში ჩახშული იყო. მაგრამ შემდეგ საღამოს ცაზე ვარსკვლავებმა დაიწყეს განათება. ახალი მთვარის ნახევარმთვარე ნათება დაიწყო. ახლა გზა ვიცოდი და ვვარაუდობდი, რომ ერთ საათში სახლში ვიქნებოდი.

2011 წელი
ვარიანტი #1.

1) ველოდი ადრე წამოსვლას, მაგრამ დამაგვიანდა. 2) წავედით მხოლოდ საღამოს. 3) რა სასიამოვნოა თოვლიან გზაზე ცოცხალი ცხენებით რბოლა! 4) ჩვენს თვალწინ ფართო ვაკე იშლება და ბრწყინავს ბრილიანტებით. 5) ჰორიზონტზე ფერმკრთალი ცისკარი იწვა. 6) ძლევამოსილი ფიჭვები იზრდებოდა გზის გასწვრივ რეგულარულ რიგებად. 7)მალე მთვარე ამოვა და მის შემოგარენს იდუმალი შუქით გაანათებს. 8) ვუყურებ გზის დახვეულ ლენტს. 9) წინ ცარიელი და მშვიდია. 10) თქვენ მხოლოდ ისმენთ ციგის ხრაშუნას და ცხენების ხვრინვას. 11) ჩვენ უკვე ვაღწევთ ჩვენი მოგზაურობის დანიშნულების ადგილს. 12) ჟღერს ლოკომოტივის სასტვენი. 13) შორიდან ჩანს ქალაქი. 14)ქალაქის ქუჩები განათებულია ფარნებით. 15) ცაში ვარსკვლავები ანათებენ.

1) შედარება, 2) ეპითეტი, 3) მეტაფორა, 4) პერსონიფიკაცია.
2. მე-3 წინადადებიდან ჩამოწერეთ გამოსაცდელი ძირის დაუხაზავი ხმოვნებით სიტყვა(ები).
3. მე-5 წინადადებიდან ჩამოწერეთ სიტყვა(ები) მონაცვლეობით დაუხაზავი ძირის ხმოვანებით.
4. მე-14 წინადადებიდან ჩამოწერეთ სიტყვა(ები) ძირის შეუმოწმებელი დაუხაზავი ხმოვნებით.
5. მე-11-15 წინადადებებიდან ჩამოწერეთ სიტყვა(ებ)ი მონაცვლეობით დაუხაზავი ძირის ხმოვანებით, რომლის მართლწერა განისაზღვრება წესით: „თუ ფესვს აქვს ა სუფიქსი, მაშინ ძირში ჩაწერეთ i“.
6. 6-9 წინადადებებიდან ჩამოწერეთ სიტყვა ძირში გამოუთქმელი თანხმოვანი.
7. 1-3 წინადადებებიდან ჩამოწერეთ სიტყვა, რომელსაც აქვს 2 პრეფიქსი.
8. მე-4-6 წინადადებებიდან ჩამოწერეთ სიტყვა(ები), რომლებშიც პრეფიქსი(ებ)ის მართლწერა განისაზღვრება წესით: “სანამ პრეფიქსებში გახმოვანებული თანხმოვნები ვწერთ z”
9. ჩამოწერეთ მე-11 წინადადების გრამატიკული საფუძველი.
10. 4-8 წინადადებებს შორის იპოვეთ წინადადებ(ებ)ი ერთგვაროვანი წევრებით. ჩაწერეთ ამ წინადადებ(ებ)ის რიცხვ(ებ)ი.

ვარიანტი #2.
წაიკითხეთ ტექსტი და შეასრულეთ დავალებები.
1) როგორც კი გათენდება, მე და ჩემი მეგობარი ვდგებით და ვიკრიბებით სოკოზე. 2) სწრაფად აიღეთ კალათები და ყუთები და დატოვეთ სახლი. 3) ჰაერი სუფთაა, ცოტა ცივიც კი. 4) ლოყები გვეწვის. 5) ნაცრისფერი ბალახი იშლება ჩვენს თვალწინ, როგორც ლამაზი ხალიჩა. 6) მოკლე გზას გავდივართ მდინარის ნაპირას კორომში. 7) კაშკაშა ზოლი ანათებს ჰორიზონტს. 8) უფრო და უფრო ფართოვდება. 9) მზე გამოჩნდა. 10) მისი სხივები ღრუბლებს შეეხო. 11) ყველაფერი ნათელი შუქით არის განათებული. 12) ყვითელი დენდელიონი კმაყოფილია სითბოთი. 13) ნამი ქრება, როცა მას თბილი სხივები ეხება. 14) ყოველი მცენარე, ყოველი ყლორტი მზისკენ აღწევს. 15) მზე ათბობს, მაგრამ არ იწვის. 16) ჩვენ მხიარულად ვიჩქარებთ კორომისკენ.
1. სიტყვიერი გამოხატვის რა საშუალებებია გამოყენებული მე-4 წინადადებაში:
1) პერსონიფიკაცია, 2) ეპითეტი, 3) მეტაფორა, 4) ანტითეზა.
2. მე-5 წინადადებიდან ჩამოწერეთ გამოსაცდელი ძირის დაუხაზავი ხმოვნებით სიტყვა(ები).
3. მე-7 წინადადებიდან ჩამოწერეთ სიტყვა ძირის შეუმოწმებელი დაუხაზავი ხმოვნებით.
4. 10-14 წინადადებებიდან ჩამოწერეთ სიტყვები ძირის მონაცვლეობით დაუხაზავი ხმოვანებით, იგივე წესით განსაზღვრული.
5. მე-13-15 წინადადებებიდან ჩამოწერეთ გამონაკლისი სიტყვა.
6. მე-14-16 წინადადებებიდან ჩამოწერეთ სიტყვა ძირში გამოუთქმელი თანხმოვანი.
7. მე-12-15 წინადადებებიდან ჩამოწერეთ სიტყვა მართლწერით: „ხმოვანი ო-ე სიბილანტების შემდეგ და გ სიტყვის ძირში“
8. მე-13 წინადადებიდან ჩამოწერეთ სიტყვა, რომლის პრეფიქსის მართლწერა განისაზღვრება წესით: „თუ პრეფიქსს მოსდევს უხმო თანხმოვანი, მაშინ მის ბოლოს იწერება ასო, რომელიც აღნიშნავს უხმო თანხმოვანს. .”
9. ჩამოწერეთ მე-10 წინადადების გრამატიკული საფუძველი.
10. 14-16 წინადადებებს შორის იპოვეთ წინადადებ(ებ)ი ერთგვაროვანი წევრებით. ჩაწერეთ ამ წინადადებ(ებ)ის რიცხვ(ებ)ი.

ვარიანტი #3.
წაიკითხეთ ტექსტი და შეასრულეთ დავალებები.
1) მატარებელი გვიან მოვიდა და ჩვენ იძულებულნი გავხდით სადგურზე დაველოდოთ გათენებამდე 2) შემდეგ შემოგვთავაზეს ცხენებით მთაში წასვლა. 3) ბილიკი მიდიოდა სანაპირო ზოლის გასწვრივ მდინარის მანძილზე და ეს იყო შესანიშნავი გზა. 4) გზად ბევრი სახიფათო დაბრკოლების გადალახვა მოგვიწია. 5) ერთ დღეს ზვავმა გადაკეტა გზა. 6) საშინელი ღრიალით შემოგვივარდა და გზას ადგა...