"HR ოფიცერი. შრომის სამართალი პერსონალისთვის", 2008, N 4

გამოცდილებით სწავლა

1990-იანი წლების დასაწყისიდან რუსეთის ეკონომიკა, რომელიც ადრე იყო დაფუძნებული სახელმწიფო დაგეგმვის იდეაზე, განიცადა დრამატული ცვლილებები. Ძალიან დიდი განათლების სისტემა, რომელიც დიდი ხნის განმავლობაში, დიდებულ ტრადიციებს ითვლებოდა, რეფორმების პერიოდში, როგორც მთლიანობაში, არ იყო მზად ახალი პრობლემების გადასაჭრელად. ეს განსაკუთრებით ეხებოდა მენეჯმენტის პერსონალის მომზადებისა და განვითარების სისტემას.

თითქმის „დაკარგული სახელმწიფო ფინანსური მხარდაჭერა, ტორპედირებული სამინისტროების გაუქმებით და მათთან ერთად დარგობრივი IPK, რომელიც კიდევ უფრო მცირდება სახელმწიფოსთვის უმაღლესი საგანმანათლებლო სტრუქტურების თავდასხმის შედეგად, მან დაკარგა კიდეც. სამართლებრივი საფუძველიმისი საქმიანობა დაქვეითებულია დამატებითი განათლების მეორეხარისხოვან სექტორში". მიუხედავად ამისა, გასული წლების განმავლობაში, ქვეყანაში გაჩნდა განათლებისა და კადრების განვითარების ახალი სფერო მენეჯმენტისა და ბიზნესისთვის, მათ შორის ბაზრის სეგმენტი, რომელსაც დღეს ბიზნესი ეწოდება. განათლება.

ბიზნეს განათლების ბაზარზე გადასვლა, ჯერ ერთი, უნდა იყოს აღიარებული, მეორეც, გააზრება და მესამე, მისი ხელშეწყობა. შესაბამისად, საქმე გვაქვს ახალგაზრდა, დინამიურ სფეროსთან, რომელიც ჯერ კიდევ შორს არის მომწიფებისგან.

ამ სფეროში მუშაობა საკმაოდ პერსპექტიულია. გარდა ამისა, განვითარებაში ადამიანთა საზოგადოებაარის ტენდენციები, რომლებმაც შეიძლება ბიზნეს განათლება გადააქციოს განათლების ერთ-ერთ ცენტრალურ სფეროდ.

საშინაო განათლების სისტემის გაგების მრავალფეროვნება, ჩვენი აზრით, გამოწვეულია მისი აგების საფუძვლის არასწორი არჩევანით. როგორც ჩანს, ასეთი საფუძველი უნდა იყოს გარკვეული მახასიათებელი, რომელიც ასახავს ძირითადი კატეგორიის არსს. ასეთ მახასიათებლად ავირჩიეთ „საგანმანათლებლო პროგრამა“, რადგან: 1) საგანმანათლებლო პროგრამების მთლიანობა ჩამოაყალიბებს სისტემას; 2) პროგრამა ასახავს განათლების პროცესს შინაარსის შერჩევის, დროის, ფორმების და დიდაქტიკური ინსტრუმენტებიმისი განვითარება; 3) საგანმანათლებლო პროგრამა ითვალისწინებს შედეგის მიღებას, რომელიც დადგენილია ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების დაუფლების სტანდარტების სახით; 4) საგანმანათლებლო პროგრამა შეიცავს (როგორც წესი) ღირებულებაზე ორიენტირებულ საფუძველს კურსდამთავრებულისათვის სპეციალური კურსების, თემების, მოთხოვნების სახით. შესაბამისად, განათლების სისტემა ითვალისწინებს პროგრამების დაყოფას:

სახელმწიფო და არასახელმწიფო (რუსეთის ფედერაციის კანონი "განათლების შესახებ" 1992 წელს ნებადართული იყო საგანმანათლებლო ორგანიზაციების შექმნა ნებისმიერი იურიდიული და ფიზიკური პირის მიერ);

ზოგადი განათლება (საბაზო და დამატებითი) და პროფესიული (საბაზო და დამატებითი). საბაზისო პროგრამები, როგორც ზოგადსაგანმანათლებლო, ისე პროფესიული, დადგენილია შესაბამისი სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტებით, ხოლო პროგრამები, რომლებიც სცილდება სახელმწიფო სტანდარტს, შეიძლება ჩაითვალოს დამატებით;

ზოგადსაგანმანათლებლო საბაზო – მოიცავს სკოლამდელი, დაწყებითი ზოგადი, საბაზო ზოგადი, საშუალო (სრული ზოგადი) განათლების და ზოგადსაგანმანათლებლო დამატებითი – ბავშვთა არაფორმალური განათლების პროგრამებს; პროფესიული საბაზისო - მოიცავს დაწყებითი, საშუალო, უმაღლესი და დიპლომისშემდგომი პროფესიული განათლების პროგრამებს და პროფესიულს დამატებითი პროგრამებიწარმოდგენილია ზრდასრულთა არაფორმალური განათლებით: ა) ხარვეზების კომპენსირება ძირითადი განათლებამუშაკთა სოციალურ-პოლიტიკური და კულტურული დონის ამაღლება; ბ) კვალიფიკაციის ამაღლება, გადამზადება, მეორე პროფესიაში მომზადება.

პროფესიული პროგრამები განსხვავდება: 1) ფორმალური, ნახევრადფორმალური, არაფორმალური და არაფორმალური შედეგებით, ე.ი. ამ სფეროში კვალიფიკაციის ან სამუშაო ნებართვის მინიჭების დიპლომების, სერტიფიკატებისა და სერტიფიკატების არსებობით ან არარსებობით; 2) სხვადასხვა აქტივობაზე ფოკუსირებით: მედიცინა, სპორტი, კულტურა.

ბიზნეს განათლებაც თავის ადგილს იკავებს განათლების სისტემაში. გაითვალისწინეთ, რომ „ბიზნეს განათლება“ არის ახალი კონცეფცია, რომელიც ვრცელდება საშინაო განათლებასაბაზრო ეკონომიკის გაჩენით, მაგრამ ჯერ არ გახდა ოფიციალურად მიღებული ტერმინი, თუმცა პირველი ბიზნეს სკოლები 100 წელზე მეტია. მაგალითად, ფილადელფიის უნივერსიტეტის უორტონის სკოლა ჩამოყალიბდა ჯერ კიდევ 1886 წელს, ხოლო ჰარვარდის სკოლა 1916 წლიდან არსებობს.

მოდით გამოვიყენოთ ამ კონცეფციის განმარტება, რომელიც ჩამოყალიბებულია L.I. ევენენკო - RABO-ს (რუსეთის ბიზნეს განათლების ასოციაცია) პრეზიდენტი. ბიზნეს განათლება (ბიზნეს განათლება) არის იმ ადამიანების პროფესიული განათლება და მომზადება, რომლებიც მონაწილეობენ მენეჯმენტის ფუნქციების შესრულებაში საწარმოებში და ეკონომიკურ ორგანიზაციებში, რომლებიც მოქმედებენ საბაზრო პირობებში და მთავარ მიზანს ადგენენ მოგებას.

ცნებასთან ერთად "ბიზნეს განათლება" ხშირად გამოიყენება როგორც "მენეჯმენტის განათლება" (მენეჯმენტის განათლება) ან "ეკონომიკური განათლების" სინონიმები.

ეკონომიკური განათლების იდენტიფიკაცია, რომელიც ადრე დომინირებდა ჩვენში, ბიზნეს განათლებასთან დაკავშირებულია ამ უკანასკნელის გამოყოფასთან ეკონომიკური განათლებისგან, როგორც საბაზრო ეკონომიკის პირობებთან ადაპტაცია, მაგრამ ამავე დროს, არსებობს მთელი რიგი განსხვავებები. მათ შორის:

პირველ რიგში, ეკონომიკური განათლება მიზნად ისახავს ეკონომიკური კანონების ცოდნას და ეკონომიკური პროცესების გააზრებას როგორც მთლიანად ეკონომიკის, ასევე ცალკეული საწარმოების დონეზე, რომელიც მოიცავს (ბიზნეს განათლებისგან განსხვავებით) არა მხოლოდ საწარმოებისა და ორგანიზაციების დონეს, არამედ ეროვნული ან მსოფლიო ეკონომიკაზოგადად, ინდუსტრიები, რეგიონები, სხვადასხვა სფეროებში ეკონომიკური აქტივობა, ეკონომიკური პოლიტიკასახელმწიფო და სხვა საჯარო დაწესებულებები. ამ თვალსაზრისით, ის უფრო ფართოა, ვიდრე ბიზნეს განათლება. ამასთან, ეკონომიკური განათლება არ მოიცავს საკითხებს, რომლებიც სამეცნიერო თვალსაზრისით არის ფსიქოლოგიის, სოციოლოგიის, ანდრაგოგიის, კომპიუტერული მეცნიერების და სხვა მეცნიერებების საგანი, რომელთა დებულებები წარმატებით გამოიყენება ბიზნეს ორგანიზაციების მართვაში. და ამ თვალსაზრისით, ეკონომიკური განათლება უფრო ვიწროა, ვიდრე ბიზნეს განათლება;

მეორეც, ბიზნეს განათლებას აქვს გამოხატული პრაგმატული ორიენტაცია, რაც შეიძლება გამოიხატოს თეზისით - "განათლება კარიერისა და სამეწარმეო წარმატებისთვის", ეკონომიკური განათლება გულისხმობს მკვლევარების, ანალიტიკოსების, პერსონალის მომზადებას, რომლებიც ამუშავებენ გეგმებს, მარეგულირებელ დოკუმენტებს. როგორც წესი, არ აქვთ უშუალო დამოკიდებულება ფაქტობრივი მენეჯმენტის მუშაობის მიმართ, რაც ითვალისწინებს პასუხისმგებლობას მიღებულ გადაწყვეტილებებზე;

მესამე, ბიზნეს განათლების შინაარსს განსაზღვრავს ორი ძირითადი მომხმარებელი: საწარმოები და მენეჯერები, ხოლო ეკონომიკური განათლების შინაარსს განსაზღვრავს არა იმდენად მომხმარებლები, რამდენადაც სახელმწიფო ან საერთაშორისო საგანმანათლებლო სტანდარტები.

ბიზნეს განათლების სფეროში მეცნიერები გამოყოფენ ორ ძირითად ორგანიზაციულ და მეთოდოლოგიურ მოდელს: გერმანულს და ამერიკულს, რის საფუძველზეც აგებულია ბიზნეს განათლების სისტემები სხვა ქვეყნებში. მათი არსი შემდეგია.

ტრადიციული (გერმანული ან ევროპული) მოდელი მიზნად ისახავს „კვალიფიცირებული მენეჯერის“ მომზადებას და იყოფა პროფესიულ (ტექნიკურ, ეკონომიკურ, სამედიცინო) და მენეჯერულ ტრენინგებად. ამავდროულად, პროფესიული მომზადება უზრუნველყოფს საბაზისო უმაღლესი განათლება, ხოლო მენეჯმენტის ტრენინგი ეფუძნება დამატებით განათლებას, რომელიც ფაქტობრივად შედგება უმაღლესი ან საშუალო განათლების მქონე მენეჯერების რეგულარულ მონაწილეობაზე მენეჯმენტის სფეროში სპეციალურ მოწინავე ტრენინგ პროგრამებში.

ახალი (ამერიკული) მოდელი ეფუძნება ბიზნეს სკოლების შექმნას, რომლებიც ავარჯიშებენ. პროფესიონალი მენეჯერები"სხვადასხვა პროგრამით, როგორც საშუალო, ასევე უმაღლესი განათლების შემდეგ. ამ მოდელის ფარგლებში ხდება მენეჯერების განვითარება, მიუხედავად იმისა, დაამთავრეს თუ არა ბიზნეს სკოლა.

გერმანიისთვის დამახასიათებელ ტრადიციულ მოდელს იყენებენ ავსტრია, ბელგია და ფინეთი. მისკენ მიზიდულობს იაპონია, მაგრამ თავისი „შიდაკომპანიული“ სპეციფიკით.

ახალი მოდელი, აშშ-ს გარდა, ყველაზე ახლოს აღმოჩნდა ბიზნეს განათლებასთან თანამედროვე დიდ ბრიტანეთში, დანიასა და ნორვეგიაში. თუმცა, ევროპის ქვეყნების უმეტესობა, როგორიცაა ესპანეთი, იტალია, ნიდერლანდები, საფრანგეთი, იყენებს შერეულ მოდელს, რომელშიც არის ტრადიციული (ევროპული) და ახალი (ამერიკული) ბიზნეს განათლების სექტორები. და, შესაბამისად, სხვადასხვა ტიპის საგანმანათლებლო დაწესებულებები - უნივერსიტეტები, ბიზნეს სკოლები, მოწინავე სასწავლო ინსტიტუტები და ყველა ეს სტრუქტურა, განსხვავებული ფორმით, რომელიც ხალხს ასწავლის ბიზნესსა და მენეჯმენტს, მუშაობს პარალელურად და საკმაოდ ურთიერთდაკავშირებულია.

რუსეთში ბიზნეს განათლების მოდელის გაანალიზებამდე, ღირს ექსკურსიის გაკეთება წარსულში. მე-20 საუკუნის 90-იან წლებამდე არსებული პერსონალის მომზადების, გადამზადების, მოწინავე მომზადების სისტემა, რომელიც არსებობდა მე-20 საუკუნის 90-იან წლებამდე, აკმაყოფილებდა სოციალური წესრიგის საჭიროებებს. მენეჯმენტის განათლების განვითარების ევოლუცია სსრკ-სა და რუსეთში, სპეციალიზებული ლიტერატურის ანალიზის საფუძველზე, შეიძლება წარმოდგენილი იყოს 6 ეტაპის სახით (ცხრილი 1).

ცხრილი 1

მენეჯმენტის განათლების ევოლუცია სსრკ-სა და რუსეთში

		„წითელი დირექტორების“ სასწავლო კურსები. სამრეწველო აკადემია (უნივერსიტეტი (სწავლის ვადა - 3 წელი) + დიპლომისშემდგომი განათლება).
		სამრეწველო აკადემიების ლიკვიდაცია (და ასპირანტურა განათლება შედის). უმაღლესი განათლების შექმნა დაწესებულებები.
	1965 1969 1979	ეკონომიკური რეფორმა. გამაძლიერებელი სისტემა მიღებული კადრების კვალიფიკაცია და გადამზადება ხელისუფლების ოფიციალური აღიარება გამოჩნდა მოწინავე სასწავლო ინსტიტუტები (IPK) at დარგობრივი სამინისტროები, რეგიონალური დეპარტამენტები. ბიზნეს განათლების განვითარების დასაწყისი დასავლეთში. საგანმანათლებლო და მეთოდური მენეჯმენტი გასაუმჯობესებლად შემადგენლობაში აღმასრულებლების კვალიფიკაცია სამინისტროს უმაღლესი და მეორადი სპეც სსრკ-ს განათლება (MVSSE) - ნაბიჯი ცენტრალიზაციისკენ და სისტემის გაერთიანება.
მეოთხე	1985 1989 1990	გორბაჩოვის "პერესტროიკა". რუსეთში საგარეო ეკონომიკური საქმიანობის დასაწყისი, მეწარმეობის გაჩენა. სისტემის აღზევება დამატებითი პროფესიული განათლება.
		პოლიტიკური და ეკონომიკური კრიზისი, ჰიპერინფლაცია. დამატებითი დაფინანსების ნაკლებობა პროფესიული განათლება. მრეწველობის დაშლა და უწყებრივი IPK. მრავალრიცხოვანი ერთდღიანი ბიზნეს სკოლების, არაპროფესიული ფაკულტეტების სახით უმაღლესი განათლება უნივერსიტეტებში.
		მთავრობამ ს.ვ. კირიენკომ გზა გაუხსნა პროფესიონალები. ბაზრის სწრაფი გაფართოება საგანმანათლებლო მომსახურება. ფენიანი სისტემა განათლება, რომელიც გათვალისწინებულია კანონმდებლობით.

ფაქტები აჩვენებს, რომ სსრკ-ში ასპირანტურაში პრაქტიკოსების მომზადების სისტემა უფრო ადრე შეიქმნა, ვიდრე დასავლეთის ბევრ ქვეყანაში. ამასთან, მას არ შეიძლება ეწოდოს ბიზნეს ორგანიზაციებისთვის მენეჯერების მომზადების სისტემა, რადგან მთავარი ყურადღება დაეთმო წარმოების, ინჟინერიისა და ტექნოლოგიების საკითხებს და არა ეკონომიკას და მით უმეტეს, არა ბიზნესს. მენეჯმენტის ფსიქოლოგიის საკითხები პრაქტიკულად არ განიხილებოდა, რადგან ქვეშ სამეცნიერო მენეჯმენტიესმოდა უმაღლესი პარტიული ორგანოების გადაწყვეტილებების ასიმილაცია, მათი შესრულების და უმაღლესი ხელმძღვანელობის მორჩილების შესაძლებლობა. ბიუროკრატიული სისტემაფერმის მართვა.

მწარედ შეიძლება ითქვას, რომ სსრკ-ში მენეჯმენტის მომზადების სისტემაში დაგროვილი ბევრი ღირებული, განადგურდა, დაივიწყა, დაიკარგა, ამიტომ, ამჟამად, ბიზნეს განათლების შიდა სისტემაზე დიდ გავლენას ახდენს მსოფლიო ბიზნეს სკოლები. აღვნიშნოთ ამ გავლენის ტენდენციები.

სპეციალისტების მომზადების ტრადიციული მოდელი აისახება მათი მომზადების მრავალდონიანი სისტემის შექმნაზე. უმაღლესი პროფესიული განათლების ფარგლებში დგინდება ორი დონე: 1) საბაზო უმაღლესი პროფესიული განათლება, რომელიც დასტურდება წარმატებით დასრულებული პირის დავალებით. საბოლოო სერტიფიცირება, კვალიფიკაცია „ბაკალავრიატი“; 2) უმაღლესი პროფესიული განათლება, დადასტურებული დავალებით იმ პირზე, რომელმაც წარმატებით გაიარა საბოლოო სერტიფიცირება, კვალიფიკაცია „მაგისტრი“ ან „სერთიფიცირებული სპეციალისტი“. ამრიგად, უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულების კურსდამთავრებულს შეუძლია მიიღოს დიპლომი სამიდან ერთ-ერთი: "ბაკალავრიატი" (ტრენინგს მინიმუმ 4 წელი), "სპეციალისტი" (ტრენინგი არანაკლებ ხუთი წლის განმავლობაში), "მასტერი" (ტრენინგს მინიმუმ 4 წელი. ექვსი წელი).

განათლების ახალმა მოდელმა შიდა სისტემაში შემოიტანა საგანმანათლებლო სერვისების ცვალებადობა. Ისე, საგანმანათლებლო გეგმებირუსეთის ფედერაციაში მენეჯერების ტრენინგის პროგრამები შეიცავს სახელმწიფო სტანდარტებს (სწავლის დროის დაახლოებით 60%), რეგიონულ ან საუნივერსიტეტო კომპონენტს, ასევე სტუდენტების არჩევის საგნებს. გარდა ამისა, ჩვენ გვაქვს ბიზნეს სკოლები (სპეციალიზებული საგანმანათლებლო დაწესებულებები აღმასრულებლებისა და მენეჯერებისთვის), პოპულარული გახდა MBA და DBA პროგრამები, მენეჯმენტში პირადი დასაწყისი, სპეციალისტების პროფესიული და პირადი განვითარება გახდა აქტუალური და მოთხოვნადი.

პროფესიონალი მენეჯერების მომზადების იაპონური მოდელის მიღწევები აისახება რუსეთისთვის ახალი ფენომენის გაჩენით შიდა ტრენინგი (თვითსწავლის ორგანიზაცია) და კორპორატიული უნივერსიტეტები; ტრენინგის პრაქტიკაში შესავალი და ისეთი დისციპლინების კვალიფიკაციის ამაღლება, როგორიცაა "მართვის ფსიქოლოგია", "მენეჯერის პროფესიული უნარები", "მენეჯერის პროფესიული განვითარების მენეჯმენტი", "ეფექტური მენეჯერი", "შრომის მოტივაციის მენეჯმენტი" .

ამრიგად, შეიძლება ითქვას, რომ რუსეთში არსებობს ბიზნეს განათლების შერეული მოდელი, რომელიც მოიცავს მსოფლიო გამოცდილების ელემენტებს ეფექტური მენეჯერების მომზადებაში. ამიტომ ბიზნეს განათლება არის მენეჯერების მომზადებისა და უწყვეტი პროფესიული განვითარების სისტემა, რომლებიც ახორციელებენ მენეჯერულ საქმიანობას საბაზრო ურთიერთობების პირობებში, რომლებიც მიზნად ისახავს მათი ინტელექტუალური, პროფესიული და სულიერი შესაძლებლობების განვითარებას. ბიზნეს განათლების სისტემის ელემენტები: (1) - მიზანი, (2) - ფუნქციები, (3) - განათლების საგნები, (4) - განათლების ტიპები, (5) - განათლების ტექნოლოგიები და მეთოდები, (6) - ფორმები. განათლების, (7) - სასწავლო საშუალებები, (8) - მარეგულირებელი მხარდაჭერა, (9) - მარკეტინგი. ჩვენ გამოვავლენთ თითოეული ელემენტის მახასიათებლებს.

I - ბიზნეს განათლების მიზნები. მენეჯერული მუშაობის შინაარსი ორგანიზაციებში და სპეციფიკა მართვის საქმიანობა, რომელიც მოითხოვს სხვადასხვა როლების შესრულებას და სხვადასხვა სახის უნარების (უნარების) ფლობას, მენეჯერის პოზიციიდან გამომდინარე მენეჯმენტის იერარქიაში, საშუალებას გვაძლევს ჩამოვაყალიბოთ ბიზნეს განათლების ოთხი ძირითადი მიზანი: ა) ცოდნის გადაცემა; ბ) უნარების (უნარების) განვითარება; გ) ფორმირება პიროვნული თვისებები, ცხოვრებისეული პოზიციადა მსოფლმხედველობა; დ) უზრუნველყოფა დამატებითი ფუნქციებიპროფესიული განვითარებისთვის, კარიერული განვითარებადა სოციალური კონტაქტების გაფართოება.

II - ბიზნეს განათლების ფუნქციები. ბიზნეს განათლების ფუნქციებია:

1) კომპენსატორული - ადრე დაკარგული ან დაკარგული საგანმანათლებლო შესაძლებლობების შევსება; 2) ადაპტაციური - ადაპტაცია ახალთან პროფესიული მოთხოვნებიდინამიურად ცვალებად საზოგადოებაში; 3) განმავითარებელი - პიროვნებისა და მისი სულიერი სამყაროს აქტიური შესაძლებლობების პროგრესული გამდიდრება; 4) მაკორექტირებელი - აზროვნებისა და ქცევის სტერეოტიპების შეცვლა, პიროვნების პროფესიული დეფორმაციების დაძლევა; 5) განმავითარებელი - ახალი ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების შეძენა ფუნქციური მოვალეობების გაფართოებასთან ან ტრანსფორმაციასთან დაკავშირებით; 6) ხელშეწყობა - საკონსულტაციო მომსახურების გაწევა რთული სიტუაციების შემთხვევაში. ჩამოთვლილი ფუნქციები შეიძლება განიხილებოდეს მენეჯერულ, სოციალურ, პოლიტიკურ და ეკონომიკურ ასპექტებში.

ბიზნეს განათლების მენეჯერული ასპექტი წარმოდგენილია სპეციალისტთა შორის ჩვეული სტერეოტიპების შეცვლის, პროფესიისადმი დამოკიდებულების, ინიციატივის განვითარების, უმაღლესი მისწრაფებების, გადაწყვეტილების მიღებისადმი ნდობის მინიჭების, ცხოვრების სტრატეგიისა და პროფესიული კარიერის არჩევანზე ზემოქმედების ამოცანებით.

ბიზნეს განათლების სოციალური ასპექტი აისახება განვითარების მიზნებში სოციალური მობილურობამოსახლეობა, პროფესიული სირთულეების დაძლევა, ცხოვრების ხარისხის გაუმჯობესება, აგრეთვე ახლის ჩამოყალიბება და ღირებულებების ტრადიციული სისტემის შენარჩუნება ინდივიდის მენტალიტეტის შეცვლაში არა მხოლოდ ცხოვრების ახალ პირობებთან ადაპტაციის თვალსაზრისით, არამედ ასევე აქტიურად მონაწილეობს ამ პირობების შექმნაში.

ბიზნეს განათლების პოლიტიკური ასპექტი გამოიხატება სტუდენტების გაგების, მიღების, მხარდაჭერისა და დახმარების ამოცანებით სოციალურ-ეკონომიკურ რეფორმებში, დემოკრატიულ იდეოლოგიაში და რუსეთში სამოქალაქო საზოგადოების ჩამოყალიბებაში.

ბიზნეს განათლების ეკონომიკური ასპექტი გამოირჩევა საზოგადოების სოციალურ-პროფესიული სტრუქტურის და, უპირველეს ყოვლისა, მენეჯერული ელიტის ფორმირებით, რომელიც ფლობს. თანამედროვე ცოდნა, მოწინავე ტექნოლოგიებიდა მართვის მეთოდები. ამ კონტექსტში, ბიზნეს განათლების ამოცანაა შექმნას პირობები კონკურენტუნარიანი მენეჯერების მომზადებისთვის პროფესიული უნარი, რომელიც იძლევა ინდივიდის გარკვეულ გარანტიებს შრომის ბაზარზე, რაც განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია საბაზრო ურთიერთობების პირობებში.

III - საგნები სასწავლო პროცესი. ამჟამად ჩვენს მიერ შესწავლილ სისტემაში არის სასწავლო პროცესის სამი საგანი: სასწავლო დაწესებულება, სტუდენტები და მასწავლებლები.

საგანმანათლებლო დაწესებულება არის ორგანიზაცია, რომელიც ახორციელებს პროფესიულ პროგრამებს: ძირითადი და დამატებითი მენეჯერული საქმიანობის სფეროს სპეციალისტების მომზადებისა და განვითარებისათვის. ბიზნეს განათლების პრაქტიკაში შეიძლება გამოიყოს რამდენიმე ტიპის საგანმანათლებლო დაწესებულება: ინსტიტუტები და ფაკულტეტები მოწინავე მომზადებისთვის, ბიზნეს სკოლები და დამატებითი პროფესიული განათლების ცენტრები. ამრიგად, ბიზნეს განათლების სისტემა საშუალებას აძლევს ნებისმიერ ადამიანს მიიღოს მენეჯერული სპეციალობა, გააუმჯობესოს თავისი პროფესიული დონეგაიაროს პროფესიული გადამზადება, სტაჟირება ცხოვრების ნებისმიერ პერიოდში, ქ ხელმისაწვდომი ფორმადა მოსახერხებელი რეჟიმი, ე.ი. იგი მხარს უჭერს უწყვეტი განათლების პრინციპს.

მოსწავლეები (მოსწავლეები ან მსმენელები). განხორციელებული მოდელიდან გამომდინარე, სტუდენტები შეიძლება იყვნენ უმაღლესი განათლების სპეციალისტები, მაგრამ ან დაეუფლონ მენეჯერული საქმიანობის ახალ სფეროს (მეორე უმაღლესი განათლება, გადამზადება), ან გააუმჯობესონ თავიანთი პროფესიული დონე, ასევე სტუდენტები, რომლებიც იღებენ უმაღლეს მენეჯერულ განათლებას.

ნებისმიერ შემთხვევაში, სწავლის საგნები არიან მოზარდები, რომლებსაც აქვთ ცხოვრებისეული, საგანმანათლებლო და პროფესიული გამოცდილება, კარგად ჩამოყალიბებული ღირებულებების სისტემა და ინტელექტი, შესაბამისად, სასწავლო პროცესის აგება ეფუძნება „ანდრაგოგიის პრინციპებს - ა. სწავლის თეორიის განყოფილება, რომელიც ავლენს ზრდასრული სუბიექტის მიერ ცოდნისა და უნარების დაუფლების სპეციფიკურ ნიმუშებს სასწავლო აქტივობებიეს პრინციპები ემყარება გადასვლას ხისტი ნორმატიულად აგებული სასწავლო პროცესიდან მის ჰუმანიტარიზაციაზე, ფოკუსირებულია მოსწავლის ინდივიდუალურ განვითარებაზე, პიროვნების აქტივობების მხარდაჭერასა და კორექტირებაზე სასწავლო პროცესში, შესაძლებლობების გამოვლენისა და პროფესიული განვითარების პირობების შექმნაზე. პიროვნების პოტენციალი.

Მასწავლებლები. ბიზნეს განათლების სისტემის „იდეალური“ მასწავლებლისთვის ძალიან მნიშვნელოვანია „აკადემიური მომზადების ბალანსი, რეალური ბიზნესის კარგი ცოდნა, ფასილიტატორის უნარები, რომელიც ეფუძნება სწავლების მდიდარ გამოცდილებას და სერიოზულ მეთოდოლოგიურ მომზადებას“. სადაც ძირითადი კომპეტენციებიმასწავლებლები აღინიშნება:

1) საექსპერტო ცოდნა (ასპირანტურა, უწყვეტი, სისტემატური და მიზანმიმართული თვითგანათლება, ქოუჩინგი);

2) პროფესიული უნარები(იცის კომპლექსურ აუდიტორიასთან მუშაობა, სწავლების აქტიური მეთოდების გამოყენება, ტრენინგების ჩატარება, მასტერკლასები);

3) თანამედროვე შიდა ბიზნესის ცოდნა ( რეალური გამოცდილებამუშაობა ბიზნესში, კონსულტაცია, ინოვაციური პროექტების მართვა).

რუსეთში ბიზნეს განათლების მასწავლებლები-„ვარსკვლავები“ ჯერ კიდევ იზრდებიან, მათი მომზადება და განვითარება რთული, ხანგრძლივი და ძვირი პროცესია. ამის დასაჩქარებლად იქმნება ბიზნეს სკოლების ასოციაციები, მაგალითად, რუსეთის ბიზნეს განათლების ასოციაცია (RABO); ბიზნეს განათლების მასწავლებელთა ასოციაცია.

IV - ტრენინგის სახეები. პროფესიული განვითარება რუსეთის შრომის კანონმდებლობით განიხილება, როგორც პირდაპირი მოვალეობაყველა მენეჯერი და პროფესიონალი. მათთვის გათვალისწინებულია ტრენინგის ტიპები, რომლებიც განსხვავდება:

დროის მიხედვით: მოკლევადიანი (72 საათი საკლასო სწავლება), საშუალოვადიანი (132-დან 270 საათამდე) და გრძელვადიანი (500 საათზე მეტი);

მიზნის მიხედვით: უმაღლესი (ან მეორე უმაღლესი) პროფესიული განათლება, კვალიფიკაციის ამაღლება, პროფესიული გადამზადება, სტაჟირება, თვითსწავლება, ასპირანტურა ან დოქტორანტურა.

უმაღლესი პროფესიული განათლება - სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების შესაბამისი მაღალკვალიფიციური მენეჯერის მომზადება არჩეულ სპეციალობაში (ორგანიზაციის მართვა, პერსონალის მართვა, ანტიკრიზისული მენეჯმენტი, სოციალური სფეროს მენეჯმენტი და სხვ.).

პროფესიული განვითარება არის მენეჯერის მიერ განახლება, გაფართოება და გაღრმავება თეორიული ცოდნა, პროფესიული პრობლემების გადაჭრის პრაქტიკული უნარების ჩამოყალიბება, განვითარება, გამოსწორება და ადაპტაცია კვალიფიკაციის დონის მოთხოვნების ზრდასთან და თანამედროვე მეთოდების დაუფლების აუცილებლობასთან დაკავშირებით.

კვალიფიკაცია არის მენეჯერის პროფესიული განათლების ხარისხი და ტიპი, მისი ცოდნის, უნარების, ქცევითი და მოტივაციური დამოკიდებულების მთლიანობა, რომელიც აუცილებელია მისთვის გარკვეული სამუშაოს შესასრულებლად.

პროფესიული გადამზადება არის პოტენციური მენეჯერის მიერ ახალი ტიპის პროფესიული საქმიანობის - მენეჯმენტის შესასრულებლად საჭირო ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების შეძენა.

სტაჟირება არის მენეჯერის მიერ საქმიანობის სფეროში პროფესიული პრობლემების გადაჭრის მოწინავე მეთოდების გამოყენების პრაქტიკის დაუფლება.

თვითსწავლება (თვითგანათლება) - ახალი ცოდნის დამოუკიდებელი შეძენა, უნარების დაუფლება, ჰორიზონტის გაფართოება. ინდივიდუალური გეგმადამტკიცებულია მენეჯერის მიერ და ხორციელდება მისი კონტროლის ქვეშ.

განათლება მიზანმიმართულ ასპირანტურ ან დოქტორანტურაში - სამეცნიერო კვლევის ჩატარება მოცემული ორგანიზაციისთვის საინტერესო თემებზე.

V - სწავლების ტექნოლოგიები და მეთოდები. ხაზგასმით უნდა აღინიშნოს, რომ ბიზნეს განათლებაში გამოყენებული ტექნოლოგიების „რეპერტუარი“ საკმაოდ მრავალფეროვანია. იგი შეიცავს როგორც ტრადიციულ, ასევე ინოვაციური ტექნოლოგიები, რომელთა არჩევანი განისაზღვრება: 1) პროგრამების ხანგრძლივობით (გრძელვადიანი უფრო მეტ ადგილს ანიჭებს შემოქმედებითობას); 2) ჯგუფის რაოდენობრივი შემადგენლობა (აქტიური სწავლების მეთოდების გამოყენებისას არის რიცხვითი შეზღუდვები); 3) ჯგუფის მომზადების დონე; 4) მოსწავლეთა მიზნობრივი ორიენტაციები; 5) მომხმარებლის ფინანსური შესაძლებლობები; 6) საგანმანათლებლო დაწესებულების ადამიანური რესურსი.

როგორც ტრადიციული მეთოდებიაქტიურად გამოიყენება დისკუსიები, სემინარები, ტრენინგები, კონფერენციები, თვითგანათლება. შიდა ბიზნეს განათლების ინოვაციური მეთოდები მოიცავს: კონკრეტული სიტუაციების მეთოდს (საქმის ეტაპები), ტვინის შტურმი, მოქმედების სწავლის მეთოდი, როლური თამაში, სიმულაციური თამაშები და ბიზნეს თამაშები, პროექტის მეთოდი, ვიდეო ანალიზი, მოდერაციის მეთოდი.

გლობალური ეკონომიკური გარემოს განვითარების ტენდენცია მენეჯერს მოითხოვს მუშაობის ახალი მიდგომების მიმართ, კერძოდ, მეტი ყურადღება დაუთმოს კომპანიაზე გარე ზემოქმედების შეფასებას, ძირითადი აქტივობის ინტეგრირება გვერდითი ეფექტებით, რომლებიც არ არის დამოკიდებული ფორმალურზე. თანამშრომელთა პოზიცია, გააძლიეროს მათი წამყვანი როლი ყველა ასპექტში და ფუნქციონირების ყველა დონეზე, რათა შეძლონ თანამშრომლების შთაგონება, მათი ენერგიის მობილიზება საერთო პრობლემების გადასაჭრელად, მიზნად ისახავს ბიზნესის განვითარების ახალი, არასტანდარტული გზების ძიებას.

ბიზნეს განათლების ტექნოლოგიების დანერგვა დაკავშირებულია ყველა დონეზე მენეჯერების პროფესიული განვითარებისადმი მიდგომის არჩევასთან. მაგალითად, გ.ვ. შჩეკინმა გამოყო სამი მიდგომა:

1) ფრაგმენტული - არ საჭიროებს ინვესტიციებს, არ არის დაკავშირებული კონკრეტული კომპანიების მიზნებთან, უზრუნველყოფს საბაზისო ტრენინგს სასწავლო ცენტრებში. ითვლება არაპერსპექტიულად;

2) ფორმალიზებული - მენეჯერების ტრენინგი განიხილება, როგორც მათი კარიერის ნაწილი, კომბინირებული კომპანიის რესურსების საჭიროებებთან და მენეჯერის პირად მისწრაფებებთან. Საბაზისო ცოდნაემატება მასწავლებლების დახმარებით ინდივიდუალური უნარების განვითარების სპეციალური კურსები. პერსპექტიული მიდგომა;

3) მიზანმიმართული - უწყვეტი სწავლა ბიზნესის პრობლემების გადაჭრის უზრუნველსაყოფად კონკურენტულ გარემოში. ეს მიდგომა არის ყველაზე პერსპექტიული, რომლის დროსაც ტრენინგი მჭიდროდ უნდა იყოს დაკავშირებული ორგანიზაციის სტრატეგიულ მიზნებთან და მენეჯერის ინდივიდუალურ მიზნებთან, განხორციელებული არჩევითი კურსებით და მკაცრად დაკავშირებული შესრულებული სამუშაოს ბუნებასთან.

VI - განათლების ფორმები. ორგანიზაციული ფორმები- შემუშავებული სასწავლო პროცესის აუცილებელი კომპონენტი. განათლების ძირითადი ფორმები შეიძლება კლასიფიცირდეს: მონაწილეთა რაოდენობის მიხედვით (ინდივიდუალური და ჯგუფური); ადგილზე (სამსახურში ან საგანმანათლებლო დაწესებულებაში); ძირითად სამუშაოსთან ერთად (სამუშაოდან შესვენებით - სრულ განაკვეთზე, სამუშაოზე - ნახევარ განაკვეთზე, ნახევარ განაკვეთზე, გარე სწავლაზე).

ბიზნეს განათლების სისტემაში გამოიყენება შემდეგი ფორმები:

1) სამუშაო ადგილზე: ინდივიდუალური (მენტორობა, სტაჟირება, ბრიფინგი, როტაცია, თვითსწავლება, „დაწყვილება“), ჯგუფური (ბრიფინგი, საუბრები, ლექციები) და კურსის მომზადება (თემატური ლექციები, პრაქტიკული მეცადინეობები და ა.შ.);

2) in საგანმანათლებო ინსტიტუტები: ინდივიდუალური (ქოუჩინგი, კონსულტაცია, კვლევა, პროექტის შემუშავება, ტუტორიალი), ჯგუფური (ლექციები, სემინარები, პრაქტიკული მეცადინეობები და ა.შ.).

VII - სასწავლო საშუალებები. ბიზნეს განათლების სისტემაში მიზანშეწონილია გამოიყენოთ სხვადასხვა კომპლექსი სასწავლო საშუალებები. კომპლექსის თითოეული კომპონენტი (საგანმანათლებლო პროგრამა, კურსის პროგრამა, სალექციო მასალა, მეთოდური სახელმძღვანელო, მკითხველი, მონოგრაფია, სამუშაო წიგნი და ა.შ.) უნდა განიხილებოდეს, როგორც კონკრეტული მატარებელი. საგანმანათლებლო ინფორმაცია, რომელსაც აქვს სპეციალური თვისებები საგანმანათლებლო მიზნებისა და ამოცანების შესასრულებლად.

აქტიურად გამოიყენება საგანმანათლებლო კომპლექსებიტექნიკური შესაძლებლობები: სხვადასხვა სიმძლავრის კომპიუტერების ტექნოლოგიური დიაპაზონი მულტიმედიური მოწყობილობებით; საპრეზენტაციო მოწყობილობა (პლაზმური ეკრანები, ლეპტოპი, ვიდეოკამერა, სპეციალური დისკები), სატელეკომუნიკაციო აღჭურვილობა, სასწავლო მასალების შექმნისა და რეპლიკაციის ტექნიკური საშუალებები (სკანერები, პრინტერები, საგამომცემლო სისტემები). საგანმანათლებლო იარაღების კომპლექსში შემავალი ელემენტები უზრუნველყოფს მოსწავლის ჩართვას აქტივობაში, უბიძგებს მას არა მექანიკური დამახსოვრებისკენ, არამედ აზროვნების, მსჯელობის, ანალიზისკენ.

VIII - მარეგულირებელი მხარდაჭერა არის რუსეთის ფედერაციის კანონებისა და საკანონმდებლო აქტების ერთობლიობა: კანონი "განათლების შესახებ" (1992), კანონი "უმაღლესი და ასპირანტურის შესახებ". პროფესიული განათლება"(1996), განათლების განვითარების ფედერალური პროგრამა, განათლების ეროვნული დოქტრინა რუსეთის ფედერაციაში, რუსეთის ფედერაციის განათლების სამინისტროს ბრძანება "რუსული განათლების მოდერნიზაციის კონცეფციის შესახებ 2010 წლამდე", სტანდარტული რეგულაციები. სპეციალისტთა დამატებითი პროფესიული განათლების საგანმანათლებლო დაწესებულების შესახებ (1995 წ.), დებულება „პროცედურისა და პირობების შესახებ. პროფესიული გადამზადებასპეციალისტები“ (06.09.2000);“ განათლების პოლიტიკარუსეთზე დღევანდელი ეტაპი": რუსეთის ფედერაციის სახელმწიფო საბჭოს სერთიფიკატი, მთავრობის მოთხოვნებიუმაღლესი კვალიფიკაციის მენეჯერების მოსამზადებლად პროგრამების „მასტერ ბიზნესის ადმინისტრირება(დამტკიცებულია რუსეთის განათლების სამინისტროს მიერ 11/09/1999 წ.), სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტიუმაღლესი პროფესიული განათლება, დამატებითი პროფესიული განათლების დაწესებულებებში დადგენილი ნორმები და მოთხოვნები.

IX - მარკეტინგი. მარკეტინგის ფუნქცია ვრცელდება ბიზნეს განათლების მთელ საწარმოო ციკლზე: წინასწარი გაყიდვების მომზადებიდან (პროგრამების პორტფოლიოს შემუშავებაში მონაწილეობა და ფასები) გაყიდვების შემდგომ მომსახურებამდე (კურსდამთავრებულებთან ურთიერთქმედება). ბიზნეს სკოლის მარკეტინგზე პასუხისმგებელი დეპარტამენტის წვლილი კლიენტისთვის განათლების ღირებულების შექმნაში, არსებული და პოტენციური კლიენტების ბიზნეს განათლების სფეროში საჭიროებების ყოვლისმომცველი ანალიზი, ბაზრის სეგმენტაცია და პრიორიტეტული სფეროების იდენტიფიცირება.

ბიზნეს განათლება რუსეთში უნდა აკმაყოფილებდეს ფასიანი საგანმანათლებლო მომსახურების ბაზრის მოთხოვნებს და იყოს მისი ყველაზე მნიშვნელოვანი ნაწილი. ბიზნეს განათლებაზე გადასვლა ადრე არსებული მენეჯმენტის ტრენინგის სისტემიდან არის პარადიგმის ცვლილება, რადგან იცვლება საქმიანობის მრავალი ფუნდამენტური წინაპირობა, დაწყებული თეორიული და ემპირიული გაგებიდან. ეკონომიკური სისტემადა დამთავრებული ცოდნის გადაცემის, უნარებისა და შესაძლებლობების განვითარების მეთოდებით.

გავლილი სხვადასხვა ეტაპებიბიზნეს განათლებაზე გავლენას ახდენს სხვადასხვა ცნებები, რომლებიც პირობითად შეიძლება დაიყოს ორ სფეროდ: ზოგ შემთხვევაში ჭარბობს საგანმანათლებლო კომპონენტი, ზოგ შემთხვევაში პრაგმატულად ორიენტირებული გამოყენებითი კომპონენტი.

საგანმანათლებლო კომპონენტის თვალსაზრისით, ყველაზე მნიშვნელოვანია რეგულარულის იდეა განათლების მიღების გაგრძელება(უწყვეტი განათლება), რომელიც ბოლო დროს განიხილება როგორც უწყვეტი სწავლა, მთელი სიცოცხლის მანძილზე სწავლა, „ახალი სპეციალობებისა და კვალიფიკაციების მოპოვება...“. თუმცა, ახლა საუბარია არა მხოლოდ „უწყვეტ პროფესიულ განათლებაზე“, არამედ „განვითარებულ განათლებაზეც“. კერძოდ, პ.ნ. ნოვიკოვი და ვ.მ. ზუევი, რომელიც ადარებს უწყვეტ და მაღალ განათლებას, წერს: „აუცილებელია ყურადღება მიაქციოთ იმ ფაქტს, რომ მოწინავე განათლება მისი პრაქტიკული გაგებით არ არის და არ უნდა იყოს უწყვეტი განათლების ალტერნატივა. უმაღლესი განათლება, პირველ რიგში, განსაზღვრავს საჭიროებას. ფუნდამენტური ხასიათის ჩამოყალიბება და მუდმივი ზრდა მათი სტაბილური ბირთვის სახით (ცოდნა „სიცოცხლისთვის“) განათლების თითოეულ საფეხურზე...“ .

ამრიგად, მოწინავე განათლების არსი მხოლოდ წარმოების განვითარებაზე ფოკუსირება კი არ არის და არც წარმოების განვითარებაში წვლილი შეიტანოს (მისი აყვანა სპეციალისტების დონეზე), არამედ მთავარია ფოკუსირება პერსპექტიულ პერსპექტივაზე. ამავდროულად, წარმოების და თავად საზოგადოების განვითარების ოსტატური პროგნოზირება ხდება ყველაზე მნიშვნელოვანი ამოცანა, რაც ნიშნავს საკუთარი თავის (და საკუთარი საქმიანობის) დანახვას უფრო გლობალური სოციალური პროცესების კონტექსტში. სწორედ პროფესიონალის ეს მზადყოფნა, დაუკავშირდეს ცვალებად პროცესებს, მიჰყავს მას სამუშაოში ღირსების განვითარების სრულიად განსხვავებულ გზაზე.

პრაგმატული თვალსაზრისით, უნდა გვესმოდეს, რომ იმ მიზნების მიღწევა, რომელთა წინაშეც დგას ბიზნეს განათლება, რეალიზდება არა მხოლოდ საგანმანათლებლო პროგრამებისა და საგანმანათლებლო დაწესებულებების ძალების დახმარებით, არამედ იმ ადამიანების პრაქტიკული საქმიანობის საფუძველზეც. დაიკავოს მენეჯერული პოზიციები ან შეასრულოს მენეჯერული ფუნქციები. აქედან გამომდინარე, "სწავლა გამოცდილებით" - ექსკლუზიურად მნიშვნელოვანი მეთოდირამაც შეიძლება გამოიწვიოს შთამბეჭდავი შედეგები.

ამასთან დაკავშირებით იქ ახალი კონცეფცია„სასწავლო ორგანიზაცია“ ან „სასწავლო ორგანიზაცია“ როცა ჩვენ ვსაუბრობთარა მხოლოდ იმ პიროვნების ჩამოყალიბებაზე, რომლებსაც შეუძლიათ უპასუხონ ახალ მოთხოვნებს მუდმივი სწავლისა და უწყვეტი განათლების გზით, არამედ მთლიანად ორგანიზაციების ჩამოყალიბებაზე, რომლებსაც აქვთ იგივე თვისებები.

ამჟამად, კორპორაციების უმეტესობამ მენეჯერების ტრენინგი დაყო საგანმანათლებლო და არასაგანმანათლებლო მეთოდებად. შედეგად, მენეჯერის განვითარების ფუნქცია ენიჭება გარე საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ან კორპორატიულ საგანმანათლებლო პროგრამებს. სასწავლო ცენტრები. მენეჯერების კომპეტენციისა და საქმიანობის გაუმჯობესების ფუნქცია ენიჭება „არასაგანმანათლებლო მეთოდებს“: კარიერის დაგეგმვა, მიზანმიმართული როტაცია, სწავლა საქმით, სწავლა სამუშაო ადგილზე, კონსულტანტებთან მუშაობა, ორგანიზაციული განვითარების პროგრამებში მონაწილეობა და. ორგანიზაციული ცვლილებაშესაბამისი ექსპერტების ხელმძღვანელობით. ამრიგად, აუცილებელია გაირკვეს გამორჩეული მახასიათებლებიუმაღლესი პროფესიული, დამატებითი პროფესიული და ბიზნეს განათლების სისტემებში მენეჯერების მომზადებაში და ბიზნეს განათლების განათლების შედარებით დამოუკიდებელ ქვესისტემად გამიჯვნის მართებულობა (დანართი 1). დანართში მოცემული შედარებიდან ჩანს, რომ ბიზნეს განათლება ხშირ შემთხვევაში განსხვავდება როგორც უმაღლესი პროფესიული, ასევე დამატებითი პროფესიული განათლებისგან.

ამრიგად, ბიზნეს განათლების სისტემა ეფუძნება ეკონომიკის, მენეჯმენტის, სოციოლოგიის, ფსიქოლოგიის, ანთროპოლოგიის ცნებებს, რათა განავითაროს შემოქმედებითი და სისტემური აზროვნება მენეჯმენტის სფეროში მომუშავე სპეციალისტებს შორის, შემოქმედებითი და კვლევითი უნარები, ეფექტური გადაწყვეტილებების მიღების უნარი. , მართოს ადამიანები ორგანიზაციაში გამოხატული სამოქალაქო პოზიციისა და სოციალური პასუხისმგებლობის საფუძველზე.

დანართი 1

უმაღლესი პროფესიონალის ზოგიერთი განსხვავება,

დამატებითი პროფესიული და ბიზნეს განათლება

Პარამეტრები შედარებები	უმაღლესი პროფესიონალი განათლება	დამატებითი პროფესიონალი განათლება	ბიზნეს განათლება
Განათლება	ფუნდამენტური	Გამოყენებითი	Გამოყენებითი
სამიზნე განათლება	ღრმად მიეცით პროფესიონალი ცოდნა და ზოგადი ერუდიცია	Მიცემა პროფესიონალი ცოდნა და ზოგიერთი პრაქტიკული უნარები	განავითაროს მენეჯერული უნარები და შესაძლებლობები მიღება ეფექტური გადაწყვეტილებები
ბაზაზე, რომელიც შეკეკეთების პროცესშია განათლება	პროფესიონალი R&D	თეორიები, მეთოდები და განხორციელების გამოცდილება ფუნქციონალური პასუხისმგებლობები	წარმატებული გამოცდილება რეალური ბიზნესი
სამიზნე სტუდენტები	კარგად ხდება პროფესიები	ამაღლება კვალიფიკაცია ან სატარიფო კატეგორია	კარიერა ლიდერი
საჭიროება სწავლებაში	პირადი ინიციატივა + გარე ინიციატივა (მშობლები, მეგობრები და და ა.შ.)	ინიციატივა ზემოდან (შეკვეთა სახელმძღვანელოები)	პირადი ინიციატივა
მასწავლებლები	იდეალურ შემთხვევაში: ექიმები და დოქტორანტები (პრაქტიკული გამოცდილება სამუშაო მეორეხარისხოვანია)	იდეალური კომბინაცია ექიმები და დოქტორანტებთან ერთად გამოცდილი სპეციალისტები - პრაქტიკოსები	იდეალურია: პრაქტიკის მენეჯერები და ბიზნესი - კონსულტანტები (სასურველია თან გრადუსი)
საშუალებები სწავლა	აკადემიური სახელმძღვანელოები და სასწავლო დაწერილი სახელმძღვანელოები მეცნიერები	Თანამედროვე აკადემიური ტრენინგი და მეთოდოლოგიური სარგებელი	Გამოყენებითი სახელმძღვანელოები და სასწავლო შექმნილი სარგებელი პრაქტიკოსები
პროგრამები	აგებულია მიხედვით დეტალური აკადემიური სტანდარტები	პროგრამები სტანდარტული - zirovannye, სუსტად გათვალისწინება ინდივიდუალური საჭიროებებს მსმენელები	პროგრამები განსხვავებული მოქნილობა, მაღალი ადაპტირება ბაზრის საჭიროებები
	ასახავს ზოგადი ეკონომიკური და გენერალური მენეჯმენტი პრობლემები	ასახავს საერთო ინდუსტრიის საკითხები
სამიზნე აუდიტორია	Განათლება (იდეალურად) არის თანაბრად ხელმისაწვდომი ყველა ფენა მოსახლეობა	ყველასთვის ხელმისაწვდომი სპეციალისტები, სოციალური ფუნქცია იჩენს თავს შენარჩუნება და დაწინაურება პროფესიონალიზმი
დაფინანსება	სარგებლობს საბიუჯეტო მხარდაჭერა, in იდეალური - უფასო	სარგებლობს საბიუჯეტო მხარდაჭერა ან დააფინანსა კომპანიები, ზოგჯერ გადახდილი მსმენელები
მხარდაჭერა მიღებული შედეგები	არ არის	ფრაგმენტული რომ ქმნის სიტუაციურს განათლება
მხარდაჭერა მოტივაცია	მოთხოვნა პროფესიები ბაზარზე მუშაობა, წარმატებით გავიდა კონტროლი და კრედიტი Ივენთი	საინტერესოა და პრაქტიკულად სასარგებლო საქმიანობა
თავისებურებები პროცესი სწავლა	ნებისმიერის მიღება მასალის გარეშე კრიტიკული გაგება	პიროვნულის კორელაცია გამოცდილებასთან ერთად შემოთავაზებული მეთოდები და თეორიული ცნებები
მნიშვნელობა იმისთვის საზოგადოებები	ჩამოყალიბდა სპეციალისტებისთვის მუშაობა ხალხში au pair	მხარდაჭერილი კონკურენტუნარიანი უნარი სპეციალისტები

ლიტერატურა

1. ბიზნეს განათლება რუსეთში. ანალიტიკური სახელმძღვანელო. - M.: KON-SEKO, 1998 წ.

2. ბიზნეს განათლება: სპეციფიკა, პროგრამები, ტექნოლოგიები, ორგანიზაცია: მონოგრაფია / რედ. რედ. ს.რ. ფილონოვიჩი. - მ.: Საგამომცემლო სახლისახელმწიფო უნივერსიტეტის ეკონომიკის უმაღლესი სკოლა, 2004. - 690გვ.

3. ზიმენკოვა ე.რ. მენეჯმენტის ტრენინგი. აშშ-სა და რუსეთის გამოცდილება // აშშ: ეკონომიკა, პოლიტიკა, იდეოლოგები. - 1997. - N 12 (336).

4. მიტინა ლ.მ. პიროვნების კონკურენტუნარიანობის განვითარების ფსიქოლოგია. - მ.: MPSI; ვორონეჟი: NPO "MODEK"-ის გამომცემლობა, 2002 წ.

5. რუსული განათლების მოდერნიზაცია: დოკუმენტები და მასალები / რედაქტორ-შემდგენელი ე.დ. დნეპროვი. - M.: GU HSE, 2002 წ.

6. ნოვიკოვი პ.ნ., ზუევი ვ.მ. გაფართოებული განათლება: ჰიპოთეზა და რეალობა. - მ., 1996 წ.

7. Nonaka I., Takeuchi H. კომპანია არის ცოდნის შემქმნელი: ინოვაციების წარმოშობა და განვითარება იაპონურ ფირმებში. - M.: Olimp-Business, 2003 წ.

8. ონუშკინი ვ.გ., ოგარევი ვ.ი. ზრდასრულთა განათლება: ტერმინოლოგიის ინტერდისციპლინარული ლექსიკონი. - პეტერბურგი. - ვორონეჟი: გამომცემლობა " რუსეთის აკადემიაგანათლება“, 1995 წ.

ლ.დუდაევა

ეკონომიკისა და მენეჯმენტის დეპარტამენტი

ნავთობისა და გაზის ინდუსტრია

GGNI მათ. აკადემიკოსი M.D.Millionshchikov

ი.ერემინა

შრომისა და პერსონალის მართვის დეპარტამენტი

რუსეთის ნავთობისა და გაზის სახელმწიფო უნივერსიტეტი. I.M. გუბკინა

ხელმოწერილია დასაბეჭდად

კოლბისა და ფრაის ოთხეტაპიანი ციკლური მოდელი მაგალითებით პირადი გამოცდილებაროგორც სასარგებლო ინსტრუმენტი იმის გასაგებად, თუ როგორ სწავლობენ მოზარდები

იმისათვის, რომ უკეთ გავიგოთ აბსტრაქტული ცნებები და გამოვიყენოთ ეს მოდელი რეალურ ცხოვრებაში, მე ვისაუბრებ თითოეულ ეტაპზე რეალური შემთხვევის მაგალითის გამოყენებით ჩემი პირადი გამოცდილებიდან.

ნებისმიერი ტრენინგი ეფექტურია მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ ზრდასრული, პირველ რიგში,

დამოუკიდებლად ცდილობს ისწავლოს რაღაც და რატომღაც მას ეს ნამდვილად სჭირდება და მეორეც, თუ ახალი ცოდნა და ასახვა ინტეგრირებულია რეალურ ყოველდღიურ გამოცდილებაში, რათა მიიღოს უკუკავშირი.

რა თქმა უნდა, ჩვენ ვსაუბრობთ ახალი ცოდნის რეალურ ასიმილაციაზე, რათა ის ინტეგრირდეს წინა გამოცდილებასთან და საბოლოოდ გახდეს მდგრადი უნარი.

ასევე არსებობს ცოდნის ხაზოვანი ზრდა, რომელიც არ იქცევა სასარგებლო გამოცდილებად, მაგრამ რჩება თავში თაროებზე ცნებებისა და გონებრივი სტრუქტურების დონეზე. ეს ეხება იმ დროს, როცა თითქოს იცი, მაგრამ პრაქტიკაში ვერ გამოიყენებ.
1975 წელს ბრიტანელმა მეცნიერებმა (თუმცა ისინი ბრიტანელები არიან)) კოლბმა და ფრაიმ შემოგვთავაზეს ოთხეტაპიანი ციკლური მოდელი.

მოდელი უნივერსალურია და მისი გაგება სასარგებლოა ნებისმიერი ტრენინგის დაგეგმვისას.

ეტაპი 1 - კონკრეტული გამოცდილება: მომენტი, როდესაც ხვდები, რომ არის რაღაც, რაც არ გესმის ან უკეთ უნდა გესმოდეს.

მე დიდი ხანია ვმუშაობ HR უფროსად და, თავიდან, ჩემი მეთოდები საკმაოდ ტრადიციული იყო. რაღაც მომენტში დავიწყე იმის გაცნობიერება, რომ ჩემთვის ხელმისაწვდომი ადამიანების ჩამოყალიბებისა და ჩართვის მიდგომები აღარ მოაქვს იგივე შედეგებს, განსაკუთრებით მაშინ, როდესაც ძნელია საბოლოო შედეგის გამოხატვა მკაფიო ციფრებით ან თვისებრივი მახასიათებლებით. ფაქტობრივად, ისინი საერთოდ წყვეტენ მუშაობას. შემხვდა, რომ შიდა ტრენინგის ჩატარებისას ჩვენი ტრენერები, რომლებიც ასევე მენეჯერები იყვნენ, ატარებდნენ გაკვეთილებს საბოლოო შედეგით დაინტერესების გარეშე. რაც შეეხება სტუდენტებს, იქ ყველაფერი საკმაოდ სევდიანი იყო. მასალა რთულია დიდი თანხამცირე ნაწილები, უნიკალური პროგრამული უზრუნველყოფა. ხალხი ფორმალურად სწავლობდა, მიუხედავად იმისა, რომ შეცდომებმა გამოიწვია ქორწინება და, რა თქმა უნდა, ხელფასების შემცირება.

მწვრთნელებს ფულადი პრემიები, როგორც მოტივაციის ძირითად საშუალებას, შედეგი არ მოუტანია. მე ვცადე ყველანაირი არაფულადი გზა წახალისებისთვის, მაგრამ რადიკალურად შებრუნება ვერ მოხერხდა.

Ვიფიქრე. დავიწყე ფიქრი, რომ უნდა არსებობდეს სხვა, უფრო ეფექტური გზები ადამიანების ქცევაზე გავლენის მოხდენისთვის და ეს უნდა გავერკვიო.

ეტაპი 2 – რეფლექსია: აქტივობების სერია, რომელიც დაკავშირებულია მეტის შესწავლასთან – დაკვირვება, მონაცემთა შეგროვება, გამოცდილებისა და არსებული პრობლემების რეფლექსია.

დავიწყე მნიშვნელოვნად მეტი დროის დახარჯვა ადამიანებთან საუბრისას, ვცდილობდი გამეგო, რა ასტიმულირებს მათ ცხოვრებაში, როგორ უნდა ჩამოყალიბდეს დავალება და რა უნდა მოხდეს იმისთვის, რომ ისინი მართლაც ჩაერთონ რაღაცაში. მე გადავხედე ორგანიზაციას მთლიანობაში და დავიწყე ფიქრი რეალურ ფასეულობებზე, რომლებიც საფუძვლად უდევს კორპორატიულ კულტურას და ქცევას, რომელიც ყოველთვის ამ ღირებულებების ანარეკლია.

მე ბევრს ვაკვირდები ქცევას და ვფიქრობდი იმაზე, თუ როგორ აწვდიან ჩვენი მენეჯერები უკუკავშირს და რამდენად რეალურია თითოეული თანამშრომლის მუშაობა და როგორ ვუზიარებთ ამ მნიშვნელობას თანამშრომელს.

და, რა თქმა უნდა, იმაზე, თუ როგორ გრძნობს თანამშრომელი ამ ღირებულების შესახებ ინფორმირების შემდეგ.

ეტაპი 3 - კონცეპტუალიზაცია: ეტაპი, რომელშიც იწყებთ იდეების ჩამოყალიბებას, რომლებსაც შეუძლიათ ახსნან ის, რის გაგებას ცდილობთ.

დავიწყე ფიქრი მოტივაციის ყველა კონცეფციაზე, ჰერცბერგიდან დაწყებული დესისა და რაიანის თვითგამორკვევამდე. დიახ, რა თქმა უნდა, ვიცოდი სამუშაოს დიზაინის, მთლიანობისა და მნიშვნელობის შესახებ, მაგრამ ეს არ შეიძლებოდა დაყვანილიყო ჩემთვის თანმიმდევრულ და გასაგებ მოდელზე, რომლის განხორციელებაც შეიძლებოდა კონკრეტული სიტუაცია. რაღაც მომენტში შემხვდა ვიდეო, რომელმაც ჩემზე დიდი შთაბეჭდილება მოახდინა, რადგან ყველაფერი, რაც ცნობილმა მეცნიერმა თქვა თავის ლექციაზე, ძალიან ჰგავდა იმ რეფლექსიას რეალურ კონკრეტულ გამოცდილებაზე, რომლითაც მე ვიყავი დაკავებული. ალბათ, სწორედ ეს გამოსვლა იყო ბოლო წვეთი, რომელიც დაცემით დამეხმარა ღრმად გამეგო, რა როლს ასრულებს წარმატება და მათი დამსახურების აღიარება ადამიანების მოტივაციაში. ცხადი გახდა, რომ საჭირო იყო საერთო კულტურასთან მუშაობა. ვინაიდან ასეთი სამუშაო მოიცავს კომპლექსურ და ურთიერთდაკავშირებულ მოქმედებების მთელ რიგს და წლებს სჭირდება და გარკვეული შედეგები სწორედ ახლა იყო საჭირო, მე გამოვყავი ყველაზე ცხელი წერტილები და ჩამოვაყალიბე სამოქმედო გეგმა.

ეტაპი 4 - ტესტირება: ეტაპი, სადაც ხედავთ, ნამდვილად მიაღწიეთ თუ არა გაგებას და მუშაობს თუ არა თქვენი იდეები პრაქტიკაში.

დავიწყე ახალი მოდელის პრაქტიკაში ტესტირება. ეს იყო ერთდროული მუშაობა მენეჯერებთან მათი უკუკავშირის ხარისხის გასაუმჯობესებლად.

დავიწყე არც ისე მასშტაბური, ლოკალური ქმედებებით, რათა ნებისმიერ მომენტში შემეძლოს ჩემი გეგმების ან კონკრეტული ქცევის კორექტირება. რაც შეეხება კონკრეტულ შედეგებს ამ ვითარებაში, ისინი გამამხნევებელი იყო და ტრენინგში ხალხის ჩართულობის მხრივ სიტუაცია შეიცვალა. რაც შეეხება ჩართულობისა და მოტივაციის თემას, როგორც საფუძველი, ზოგიერთი დასკვნა პრაქტიკითაც დადასტურდა, რაღაც ისე არ გამოვიდა, როგორც წინასწარ მქონდა დაგეგმილი და ეს ისევ ახალი რეფლექსიის და ცნობიერების საფუძველი გახდა.

ჩვენ მივდივართ პირველ ეტაპზე: კონკრეტული გამოცდილება: მომენტი, როდესაც ხვდები, რომ არის რაღაც, რაც არ გესმის ან უკეთ უნდა გესმოდეს.

მთელი ციკლი თავიდან იწყება.

ასე მუშაობს Kolb and Fry მოდელი. ვიმედოვნებ, რომ ეს ინფორმაცია თქვენთვის სასარგებლო იყო და დაგეხმარებათ რეალურ მუშაობაში.

ეს მასალა (როგორც ტექსტი, ასევე სურათები) ექვემდებარება საავტორო უფლებებს. ნებისმიერი გადაბეჭდვა მთლიანად ან ნაწილობრივ მხოლოდ მასალის აქტიური ბმულით.

როდესაც შეუძლებელია კარგი სკოლის არჩევა დაუყონებლივ და არ არსებობს გზა განათლების სისტემის მიმართ უნდობლობის დასაძლევად, ბევრი მიდრეკილია შვილების საშინაო სწავლებისკენ. მაგრამ ამ ფორმით არის სირთულეები, ბევრისთვის სრულიად გადაულახავი. თუ საშინაო სწავლებას აირჩევთ, მოემზადეთ არა იმდენად, რომ ბავშვი გადაარჩინოთ სკოლიდან, რამდენადაც თავად დაუბრუნდით მას და ხელახლა ჩაეფლო წესებსა და განტოლებებს. ვარვარა ოლენჩენკო გვიზიარებს შვილს სახლში სწავლების გამოცდილებას.

მაშინვე ვიტყვი, რომ თავდაპირველად ჩემი შვილის სახლში დაფუძნებული განათლების ფორმა პროექტად მივიჩნიე. და სამი თვის შემდეგ გადავწყვიტე ამ პროექტის დახურვა. არაადეკვატურად შევაფასე ჩემი ორგანიზაციული შესაძლებლობები, ჩემი შვილის თვითორგანიზების უნარი, ტრენინგის ღირებულება და ა.შ.

მათთვის, ვინც ჩემსავით დაღლილს სკოლასთან და ბავშვებთან ჩხუბით, ამ შესაძლებლობას თავისუფლების გადარჩენად ნახტომად თვლის, მინდა ვისაუბრო იმაზე, თუ რა „მახეში“ მოგიწევთ წაბორძიკება.

ჩემი ხედვა ოჯახური განათლების შესახებ ასეთი იყო: ჩვენ მხიარულად გავატარებთ პროგრამის ნაწილს სახლში, ამაში არაფერია მაღალი. და (ეს ძალიან მნიშვნელოვანია) ჩვენ არ ვსაუბრობთ კლასებზე ბავშვებთან, რომელიც ათვალიერებს სახელმძღვანელოებს წრეებს შორის, ჰობიებსა და საკუთარ პროექტებს შორის. და ბავშვზე, რომელიც ამ ყველაფრის თავიდან ასაცილებლად მილიონ გზას იპოვის. მეორე მნიშვნელოვანი ჩანაწერი: საუბარია უმაღლეს სკოლაზე, სადაც საგნების დიდი ნაკრებია.

ერთ საღამოს, სამსახურიდან რომ დავბრუნდი, რუსულის სახელმძღვანელო გავხსენი და კვნესით ვუთხარი: „ვისწავლოთ“. ჩემამდე იყო თემა ზედსართავებში ერთი ან ორი "n"-ის მართლწერაზე და იყო განშტოების ალგორითმი, რომლითაც საჭირო იყო დადგინდეს, რამდენი "n" იქნებოდა ბოლოს. და ამას გარდა, სიტყვები გამონაკლისია. გახსოვს? "მინა, კალა, ხე." საღამო, რომელსაც ჩვეულებრივ ვატარებთ ლაპარაკში, ხუმრობაში, ხმამაღლა კითხვაში, გადაიზარდა ჩემს მცდელობად, ეს წესები ბავშვს ვაიძულებდე. ამავდროულად, მას სურს იუთუბზე ნახოს თავისი ვიდეოები, მე კი წიგნის წაკითხვა.

გავხსენი ბიოლოგიის, ისტორიის, გეოგრაფიის სახელმძღვანელოები და მთელი რიგი ფაქტები დამატყდა თავს. სასკოლო სისტემის არარსებობის პირობებში, მის მიერ შეთავაზებულმა ცოდნის სისტემამ აზრი დაკარგა.

ჩემთვის ნათელი გახდა, რომ სასკოლო სასწავლო გეგმის შესწავლა, მისი შინაარსისადმი ჩემი სრული ანტიპათიით და ბავშვის სრული უინტერესობით, გადაიქცევა ომში საკუთარ თავთან და მასთან. მაგრამ ბოლოს და ბოლოს, ამოცანა იყო განათლებისთვის ომისგან თავის დაღწევა და ოჯახური ცხოვრების უფრო ჰარმონიულ მდგომარეობაში მოყვანა.

აქ არის სამი კითხვა, რომელიც დაგეხმარებათ გაარკვიოთ, სწორ გზაზე ხართ თუ არა.

1. შეგიძლია იყო უკეთესი სკოლა?

დიახ, ახლა ყველას აქვს არა მხოლოდ შეუზღუდავი წვდომა ინფორმაციაზე, არამედ შეუძლია აირჩიოს მისი პრეზენტაციის ფორმა. შეგიძლიათ უყუროთ BBC-ის მომხიბვლელ ფილმებს, ისწავლოთ რუსული ონლაინ ტრენაჟორების დახმარებით, ინგლისური - სკაიპის საშუალებით, მოუსმინოთ ლექციებს საუკეთესო მასწავლებლებიმშვიდობა.

მაგრამ ის მუშაობს, თუ თქვენ შეიმუშავებთ საკუთარ სახლში სწავლის სისტემას, რომელიც შესაფერისია თქვენთვის და თქვენი შვილისთვის. სინამდვილეში, თქვენ მოგიწევთ აიღოთ დავალებები, რომლებსაც ჩვეულებრივ მთელი გუნდი ასრულებს. და ეს მოითხოვს ცოდნას, გამოცდილებას და უნარებს. თუ თქვენ გეგმავთ მათ განვითარებას ამ პროცესში, მაშინ თქვენი შვილი და მისი განათლება გახდება ექსპერიმენტული პლატფორმა. შედეგები შეიძლება იყოს ან არ იყოს წარმატებული.

2. სკოლის სოციალიზაცია მითია, მაგრამ შეგიძლიათ იპოვოთ ალტერნატივა?

ოჯახის განათლების შესახებ სტატიებში ბევრი ჭეშმარიტი რამ იწერება ცნობილი სკოლის სოციალიზაციის შესახებ. როგორი სოციალიზაციაა ეს გუნდში სად შემთხვევითი ხალხივინ არის დაკავებული უინტერესო ბიზნესით? და ყველა სკოლის მოსწავლისთვის ნაცნობი დაცინვა და დამცირება არ უწყობს ხელს წარმატებული ქცევის ნიმუშების ჩამოყალიბებას.

ყველა სიტყვას ვეთანხმები. მაგრამ მე არ ვეთანხმები, რომ წრეებში და სექციებში კომუნიკაცია არის გზა, რომ ისწავლო გუნდთან ურთიერთობა. ალბათ, სადღაც არის ისეთი წრეები, სადაც არის ბავშვების მუდმივი შემადგენლობა, ნიჭიერი ენთუზიასტი მასწავლებელი და ბავშვს გაუმართლა, რომ იქ იპოვის მეგობარი ან თუნდაც რამდენიმე. ჩვენ არ ვიპოვეთ ერთი.

ყველაზე საინტერესო STEM კურსი, სადაც მასწავლებელმა ისე მოხიბლა ბიჭები, რომ ისინი, რა თქმა უნდა, გახარებულები გამოდიოდნენ იმ ცოდნისგან, რომელიც მათ აჭარბებდა, არ იყო ადგილი, სადაც შეძლებისდაგვარად შემოქმედების პრაქტიკა. სოციალური კავშირები. დანარჩენ კლასებშიც ასე იყო: ბავშვები ორიოდე საათი მოდიოდნენ, სწავლობდნენ, პროცესში ისაუბრეს და დაიშალნენ.

3. რა ღირს თქვენი დრო?

თუ თქვენ არ ვარჯიშობთ სწავლის შეწყვეტას, მაგრამ გეგმავთ დარჩენას სასკოლო კურიკულუმის ფარგლებში, მაშინ უნდა აიღოთ განრიგი და ნახოთ რამდენი საათი იხარჯება კონკრეტულ საგანზე კვირაში და წელიწადში. არსებობს მოსაზრება, რომ სკოლა პირობითად არის ორიენტირებული ყველაზე სულელ მოსწავლეზე და ამიტომ ბევრი საგნის შესწავლა ბევრად უფრო სწრაფად შეიძლება. მართალია, შესაძლოა, ჩვენ ჩავვარდებით იმ ტექნიკის ღირებულების შეუფასებლობის ხაფანგში, რომელიც მოიცავს განხილული თემების მუდმივ გამეორებას ისე, რომ ისინი დაფიქსირდეს მეხსიერებაში.

მაგრამ თუნდაც საათების რაოდენობას გაანახევროთ ან სამამდე, ეს მაინც იქნება საათები, რომლებიც უნდა დახარჯოთ სასკოლო სასწავლო გეგმის სწავლაზე. რამდენი დრო დასჭირდება თქვენს შვილს ზედსართავებში ორი „ნ“-ს დაწერის წესის შესასწავლად – ერთ საათში თუ 10 წუთში, ეს დამოკიდებულია სწავლისადმი მის ინტერესზე, შესაძლებლობებსა და ძალისხმევაზე. მაგრამ თქვენ ასევე მოგიწევთ ამ თემაში ჩაძირვა.

აზრი აქვს შეაფასოთ თქვენი დროის ერთი საათი. ამის გაკეთება შეგიძლიათ წრფივად, სამუშაო საათის ღირებულების გაანგარიშებით. ან პერსპექტივაში: შესაძლოა, თუ დღეში რამდენიმე საათს დახარჯავთ თქვენს განვითარებაზე, მომავალში ეს დიდ დივიდენდებს მოუტანს როგორც თქვენ, ასევე თქვენს ოჯახს. ან უბრალოდ შეადარეთ: ბავშვებთან ერთად სასეირნოდ, თამაშში, საუბარში გატარებული საათი ან სახელმძღვანელოებზე გატარებული საათი.

თითქოს მივდივარ იქამდე, რომ რვეულებითა და სახელმძღვანელოებით ერთი საათი ყველაზე ცუდია. ჩემთვის ნამდვილად ასეა.

რეპეტიტორების გამოყენებით ტრენინგზე შემიძლია ვთქვა, რომ ტრენინგი დაჯდება კერძო სკოლა. საკმარისია აიღოთ დამრიგებლის საშუალო მაჩვენებელი და გავამრავლოთ რიცხვზე სკოლის საათები. და უმჯობესია დაუყოვნებლივ გაიგოთ, რომ მოგიწევთ გადახდა არა საშუალო კურსით, არამედ ყველაზე მაღალ საზღვარზე. ძალიან დიდია იმ ადამიანების რიცხვი, რომლებიც სთავაზობენ ტრენინგ სერვისებს. მათ რიცხვი, ვინც ნამდვილად იცის ამის გაკეთება, გაცილებით მცირეა და გასაკვირი არ არის, რომ მათ უფრო მაღალი ანაზღაურება სჭირდებათ.

ეს გრძელი ტექსტი არ ნიშნავს იმას, რომ საშინაო სწავლება ცუდია. ან რთული. ან შეუძლებელია. ეს არის განათლების ფორმა, რომელიც გარდა დადებითი ასპექტებიაქვს თავისი სირთულეები და თუ არის არჩევანის სიტუაცია ან თუნდაც სკოლაში სწავლაზე უარის თქმა, ღირს მათზე ფიქრი. ოჯახური სწავლის გამოცდილება, რომელიც ყველაზე ხელმისაწვდომია, არის შესანიშნავი არაჩვეულებრივი ადამიანების გამოცდილება. მაგრამ ჩემი თავის ექსტრაპოლაცია შეცდომა იყო ჩემს შემთხვევაში.

ასე რომ, მე მინდა ბავშვები ოჯახური განათლებისთვის ზუსტად იმიტომ, რომ არ ვეთანხმები მათ, რომ მას ეს ცოდნა სჭირდება ...
ყოველ შემთხვევაში ჯერჯერობით..

15.02.2018 14:46:20, არსლან

"ინტერნეტ გაკვეთილზე" არის ისეთი რამ, როგორიცაა "საშინაო სკოლა". არიან კურატორები, მასწავლებლები, რომლებიც ამოწმებენ საშინაო დავალებებს, გაკვეთილები იგეგმება ერთი კვირის განმავლობაში. ეს არც თუ ისე გრძელი ღირს, მაგრამ სტატიის ავტორის მსგავსი პრობლემები საერთოდ არ წარმოიქმნება. ყველაფერი ნათელი და ორგანიზებულია.
ასევე არის პარტნიორი სკოლები, რომლებიც ითვლიან შედეგებს (ქულებს) საშინაო სკოლის ჟურნალიდან „ინტერნეტ გაკვეთილი“ და შეაქვს მათ ჟურნალში.
Წარმატებები ყველას!

იცით, ვეთანხმები ავტორს. სავარაუდოდ, ავტორმა წაიკითხა, რა მაგარია ბავშვის სახლში სწავლა და გადაწყვიტა ეცადა.
ჩვეულებრივი საშუალო ქალია, შუბლში შვიდი კი არა. საშუალო შემოსავლით, იძულებულია სამსახურში წასვლა. რომელსაც არ აქვს მილიონები, ძიძა-ბებიები, შესაძლებლობა აიძულოს ბავშვი მთელი დღე ისწავლოს.
გარდა ამისა, საკითხის პრაქტიკული მხარე: სკოლაშიც კი ცოტაა ლაბორატორიული სამუშაო და პრაქტიკა, რა შეგვიძლია ვთქვათ სახლზე? ალბათ ყველა სახლს აქვს მეგა-აღჭურვილი ლაბორატორია ქიმიის, ფიზიკის, სასკოლო სამუშაოებისთვის. და ყველა დედას შეუძლია ეს ყველაფერი უმაღლეს დონეზე ასწავლოს?
ცრუ მოკრძალების გარეშე ვიტყვი, რომ სასკოლო საგნების უმეტესი ნაწილი, მათ შორის ტექნიკოსები, ბავშვს ნულიდან შემიძლია ვუთხრა. შემდეგ კი ის სკოლაში მივეცი, რადგან ჩემთვის უფრო ადვილია ცოდნის გაუმჯობესება, ვიდრე სისტემატურად მაიძულებს, ვისწავლო იძულებით. და მე არ მაქვს სათქმელი სისტემა.
ისევ და ისევ, სკოლებშიც კი არ არის საკმარისი პრაქტიკული გაკვეთილები, მეტი უნდა გაკეთდეს. მე აქ მივდივარ იმ იმედით, რომ სკოლებში მეტი პრაქტიკა დაინერგება, მაგრამ სახლში საერთოდ არ ვიცი რა გავაკეთო.

ჩვენ ვსწავლობთ ოჯახური განათლებასაგანმანათლებლო ცენტრში ცოდნის ცისარტყელა. Ჩვენ ვიღებთ სავალდებულო საგნებიმათემატიკა და რუსული. ყველა სხვა ნივთი შემოთავაზებულია სურვილისამებრ. მაგრამ დარწმუნდით, რომ დაადასტურეთ ისინი წლის ბოლოს. ვწერთ ესეს ან ვკითხულობთ და გადავცემთ ნივთებს. გამოკვლევაზე ბავშვის ყოფნა საჭირო არ არის. თქვეს მხოლოდ მე-9 და მე-11 კლასებში. ასე რომ, ჩვენ ვწერთ ყველაფერს სახლში.

06/09/2016 13:45:54, ElenaKosh

ეს წელი გავატარეთ CO-ში, მე-4 კლასში. დიახ, ძნელია. მაგრამ ბავშვი ძალიან ცუდად სწავლობს, არ სურს პრინციპში სწავლა. სამი წინა წლებშისკოლაში არ მქონდა საკმარისი დრო მასთან სასწავლებლად. გადარჩენილი დღესასწაულები და დაავადებები. მათ ძლივს მიაღწიეს იქამდე, რომ შეძლეს ნასწავლი მასალის გაგება და გამოყენება, ისევე, როგორც სკოლაში უნდა წასულიყვნენ, სადაც ყველა უფრო შორს წავიდა.
წელს გადავედით, უახლოეს სკოლას სწორ კლასში ადგილი არ ჰქონდა და გადავწყვიტე. დამრიგებლები ინგლისურად იყვნენ. ენა 2 საათი ინდივიდუალურად და 2 საათი ჯგუფური გაკვეთილი კვირაში, კვირაში 2 საათი მათემატიკა. მათემატიკა ჯერ კიდევ ჩემი სკოლის მასწავლებელთან არის და ის ღვთისგან მათემატიკოსია. გარდა ამისა, ჩემს შვილს კარგად იცნობდა და უყვარდა, რეგულარულად ვსტუმრობდით და სამოვარიდან ჩაის ვსვამდით, ვაჟმა კი სამაგიეროდ მიპასუხა. ზოგადად, ექვსი თვის შემდეგ მან უარი თქვა მასთან მუშაობაზე, რადგან შედეგი ვერ ნახა და ძალიან ნერვიულობდა, ჯანმრთელობის მდგომარეობა გაუარესდა. მერე მე თვითონ გავაკეთე. ტატიანა რიკის სახელმძღვანელოები რუსულ ენაზე, ბევრი, ბევრი სახელმძღვანელო მათემატიკაში. მათემატიკა წლის ბოლოს ჩავაბარე მარტის შუა რიცხვებში, 4))) მათემატიკის მთელი დღე დღითი დღე. ასე ვისწავლეთ ადრე ორნიშნა რიცხვების დათვლა. ჩემი შვილისთვის უფრო მოსახერხებელია საგნების რიგრიგობით შესწავლა. უყვარს კითხვა, რამდენიმე დღეში წაიკითხა კითხვის სახელმძღვანელო და ყველა საკითხზე ვესაუბრეთ, 5-ის წაკითხვის შედეგად. მაგრამ ამ მიმართულებით კიდევ უნდა ვიმუშაოთ და ზაფხულში ისწავლის ლიტერატურის მასწავლებელი.
ყველაზე ცუდი იყო ენც. მსოფლიო წლის მეორე ნახევარში - ისტორია უძველესი დროიდან დღემდე. სახელმძღვანელოს დამახსოვრებაზე სიტყვებმა გაიღიმა))) კი, რაღაცის დამახსოვრებაც მოასწრო შედეგად, სახელმძღვანელოს ციტირებაც კი დაიწყო. მაგრამ მე ეს საერთოდ არ მინდოდა! ვერც ერთ კითხვაზე ვერ უპასუხა, ვინ დააარსა პეტერბურგი – ეკატერინე თუ პეტრე (აირჩია ეკატერინე!). ეს იყო ჩვენი ერთადერთი სამი მეოთხედი. ბოლო მეოთხედში გამოვასწორე, მაგრამ ძალიან გამიჭირდა ჩემთვისაც და მისთვისაც. მხოლოდ ბოლოს და ბოლოს, როდესაც ის სკოლაში დადიოდა, ყველაფერი ასევე ძალიან სევდიანი იყო, მათემატიკა, რუსული, შური. მსოფლიომ ძლივს მიაღწია 3-ჯერ, კითხვისას ასევე 5 არასოდეს გამოვიდა. და ეს ჩემი აქტიური მონაწილეობით და ძალიან კარგი დაწყებითი სკოლის მასწავლებლით.
სოციალიზაციის შესახებ. შვილი მუსიკაზე მიდის. სკოლა, ფლეიტა და გუნდი და წყალბურთი. ინგლისურის ჯგუფურ მეცადინეობასთან ერთად. ენა საკმარისია იმ აზრის დასანერგად, რომ ადამიანები განსხვავებულები არიან, ყველა რაღაცნაირად საინტერესოა და ყველას ჯობია შეეგუო.

არაფერზე.
რა "გამოცდილებაზეა" საუბარი? ვცადე 3 თვის განმავლობაში, შემდეგ კი როგორც გასართობად სამსახურის შემდეგ!

უცნაური დედა, რომელიც არც სუპერ მრავალმხრივი მასწავლებელია (რომელიც ყველა საგანში რამდენიმე საათში იდეალურად ჩადებს ყველაფერს თავში) არც დიასახლისი (მთელი დღე ისწავლოს და გაკვეთილები-სექციები-პედაგოგები) და არც ცოლი. ოლიგარქმა (სახლში რეპეტიტორების დაქირავება) გადაწყვიტა ბავშვის სახლში ჩაკეტვა
როგორც ჩანს, სტატია გამოიგონეს - თავად ავტორს ეს არ გაუკეთებია

სტატია, რომ თუ მშობლები სახლში გამოჩნდებიან ბავშვს დაძინებამდე ნახევარი საათით ადრე, სკოლა ჯობია. უფრო გულწრფელად შეიძლება ითქვას: სკოლა-ინტერნატი მაშინ კიდევ უკეთესია.
ავტორი ემყარება რიგი მცდარი ვარაუდებიდან, როგორიცაა:
არ არიან ბებია და ბაბუა ან არ სურთ ბავშვზე ზრუნვა;
თავად მშობლებს რეალურად არ აქვთ საშუალო განათლება;
მშობლებს არ შეუძლიათ აიძულონ ბავშვი საშინაო დავალების შესრულებას და ზოგადად დაემორჩილონ;
თავად ბავშვი არ არის მოტივირებული სწავლისთვის;
მშობლები არ არიან მოტივირებული, რომ შვილს ცოდნა მისცენ, მათ სჭირდებათ სერთიფიკატი, საუკეთესო შემთხვევაში, ინსტიტუტში შესასვლელი ბილეთი.
"მაშინვე ვიტყვი, რომ თავიდან ჩემი შვილის საშინაო სწავლება პროექტად განვიხილე და სამი თვის შემდეგ გადავწყვიტე დამეხურა ეს პროექტი."
დასაწყისისთვის, ჩვენ გვავიწყდება საოფისე ენა და ვიწყებთ რუსულად საუბარს. როგორც მან ჩათვალა პროექტი, ბოროტება არ არის საკმარისი.
მერე ყველაფერს რუსულად ვთარგმნი:
„არაადეკვატურად შევაფასე ჩემი ორგანიზაციული შესაძლებლობები, ჩემი შვილის თვითორგანიზების უნარი“:
ჩემს შვილს სწავლა არ უნდა, მაგრამ ვერ ვაიძულებ.
ვინმე იფიქრებდა, რომ ამ შემთხვევაში სკოლაში წავა. არაა საჭირო შენი შესაძლებლობების შეფასება, არამედ ბავშვის აღზრდა. როდესაც ჩვენ გვსურს ჭამა, ჩვენ არ ვაფასებთ მოხარშვის უნარს, არამედ ვხარშავთ კარტოფილს. ეს არის ის, სადაც ის უნდა იყოს.
”ჩვენ ვითამაშებთ პროგრამის ნაწილს სახლში, ამაში არაფერია ტრანსცენდენტული. და (ეს ძალიან მნიშვნელოვანია) ჩვენ არ ვსაუბრობთ გაკვეთილებზე ბავშვთან, რომელიც ათვალიერებს სახელმძღვანელოებს წრეებს შორის, ჰობიებსა და საკუთარ პროექტებს შორის. ბავშვს, რომელიც მილიონ გზას პოულობს, ამ ყველაფრის თავიდან ასაცილებლად. მეორე მნიშვნელოვანი შენიშვნა: ეს არის საშუალო სკოლა, დიდი საგნებით."
თარგმანი: სკოლაში სწავლის შემდეგ დამავიწყდა რამდენი საგანია მასში. აღმოჩნდა, რომ ბევრი! ვაჟი არ ფურცლავს სახელმძღვანელოს წრეებსა და ტელევიზორის ყურებას შორის.
რაც შეეხება FIG-ის ჭიქებს?! თუ ხვალ დავბრუნდები სამსახურიდან და კბილები ასე არ აგცდებათ... მაშინ არის სიკვდილით მუქარა და ყველაფერი, რასაც ამ კონტექსტში კათხაზე და ტელევიზორზე ფიქრობ.
”ერთ საღამოს, სამსახურიდან სახლში რომ დავბრუნდი, რუსული სახელმძღვანელო გავხსენი და კვნესით ვუთხარი: ”მოდი ვისწავლოთ.” ჩემამდე იყო თემა ზედსართავებში ერთი ან ორი ”n”-ის მართლწერის შესახებ, და იყო განშტოებული ალგორითმი. რომლის დადგენა აუცილებელი იყო, რამდენი "ნ" იქნება ბოლოს. და ამას გარდა, გამონაკლისი სიტყვები. გახსოვდეს? "მინა, კალის, ხის..."
ერთხელ სამსახურიდან დავბრუნდი და ჩემს შვილს, ამ თემის შესწავლისას, დაავიწყდა გამონაკლისი „თუნუქის“. რატომ ჰქონდა ასეთი წითელი ყურები, ჰკითხა ქმარმა სახლში დაბრუნებულმა.
"მე გავხსენი ბიოლოგიის, ისტორიის, გეოგრაფიის სახელმძღვანელოები და მთელი რიგი ფაქტები დამატყდა თავს. სასკოლო სისტემის არარსებობის პირობებში, მის მიერ შეთავაზებულმა ცოდნის სისტემამ აზრი დაკარგა."
ახლა ეს უთარგმნელია! ანუ სკოლის მიერ მიცემული ცოდნა, სასკოლო სისტემის არარსებობის პირობებში, აზრს კარგავს. Როგორია?! ისინი, ცოდნა, საერთოდ, რისთვის არიან საჭირო? მათი გამოყენება ზრდასრულ ასაკში (უკვე სკოლის გარეშე) თუ ??? ანუ სკოლაში რომ ვიაროთ?
„ჩემთვის ნათელი გახდა, რომ სასკოლო სასწავლო გეგმის შესწავლა, მისი შინაარსისადმი ჩემი სრული ანტიპათიით და ბავშვის სრული უინტერესობით, გადაიქცევა ომში საკუთარ თავთან და მასთან.
მაშ, რატომ სწავლობ? გონებრივად ჩამორჩენილ ბავშვს შეუძლია გამოცდის ჩაბარება არასაჭირო საგანში, უბრალოდ, სამ დღეში სახელმძღვანელოს შინაარსის წაკითხვით და დამახსოვრებით. თუ ავტორს აქვს ანტიპათია, ვთქვათ, ალგებრაზე მეშვიდე კლასისთვის, მაშინვე უნდა დაწეროთ ასე. მეტს არავინ წაიკითხავდა.
”მაგრამ ბოლოს და ბოლოს, ამოცანა იყო განათლებისთვის ომისგან თავის დაღწევა და ოჯახური ცხოვრების უფრო ჰარმონიულ მდგომარეობაში მოყვანა.”
ვთარგმნი: მაგრამ ამოცანა არ იყო სწავლა, მაგრამ აღმოჩნდა, რომ ვინც სახლში სწავლობს, უფრო მკაცრად ეკითხებიან! სკოლაში შეიძლება არაფერი იცოდე და სამი მიიღო, მაგრამ აქ ასე არ გამოდის.
"1. შეგიძლია იყო უკეთესი სკოლა?"
სტატიის ავტორს, რა თქმა უნდა, არ შეუძლია. უკეთესი სკოლა რომ იყო, უნდა გქონდეს მინიმუმ საშუალო განათლება და მინიმალური პედაგოგიური უნარები. ტიპი შაუბის ბავშვები უსმენდნენ დედას.
"2. სკოლის სოციალიზაცია მითია, მაგრამ შეგიძლიათ იპოვოთ ალტერნატივა?"
STE დამოკიდებულია იმაზე, თუ რას ითვლება სოციალიზაცია. ვისაც, როგორც ამბობენ, კვერნა პატარძალია. ჩვენ ვიპოვეთ ის, რაც ავტორს სოციალიზაციაში ესმის, არის დიდი საიდუმლო.
"3. რა ღირს თქვენი დრო?"
აქ მივედით მთავარ საკითხამდე. ბავშვის დრო ავტორისთვის არაფრის ღირსია. და ის ერთ დღეს ცხოვრობს. ჩემთვის ბავშვის დრო უფრო მნიშვნელოვანი და ძვირფასია, ვიდრე ჩემი დრო. ამაშია განსხვავება. ამიტომ, საშინაო სწავლება ჩვენთვისაა.

ისე მოხდა, რომ ბოლო ექვსი თვის განმავლობაში ჩემი შვილები ოჯახურ ფორმაში სწავლობდნენ. დაუყოვნებლივ უნდა ვთქვა, რომ არა იდეოლოგიური მიზეზების გამო, არა სწავლის ან ჯანმრთელობის პრობლემების გამო. ასევე, ჩემი შვილები არ არიან ისეთები, რომლებსაც „ბულინგი ეცნობიან“. ვაჟი სპორტსმენია და ქალიშვილმა გადაწყვიტა მასთან ერთად სახლში ესწავლა. მანამდე ვაჟმა 6,5 წელი წარმატებით ისწავლა ჯერ ჩვეულებრივ სკოლაში, შემდეგ ლიცეუმში. ქალიშვილი კერძო სკოლაში 3,5 წელია. სტატია, რა თქმა უნდა, საკმაოდ სასაცილოა. იმის გასაგებად, თუ რა არის ციმესი, შეგიძლიათ მხოლოდ ამ ფაფაში მოხარშოთ. მოკლედ. თუ გყავთ ბავშვები, რომლებიც არ არიან იო და არა 9 ან 11 კლასელები, დამრიგებლები პრინციპში არ არის საჭირო. თუ მე-3 კვარტალში ვცდილობდი ჩემი შვილის დაძაბვას და გაკონტროლებას, მაშინ სერთიფიკატის წარმატებით ჩაბარების შემდეგ შვილმა მითხრა: "დედა, ესე იგი. მე ვსწავლობ და არა შენ. შენ ნახე, რომ შემიძლია და არ ვაპირებ. გაგაჩერე“. აღარ ავდივარ. ჩემი ქალიშვილი მე-3 კვარტალში იყო ჩამოკიდებული, დროის კონტროლის კუთხით ცოტა უნდა გავყოლოდი, სერტიფიცირებაც კარგად ჩააბარა, მე-4 კვარტალი 2 კვირაში დაასრულა. 7 წლის ჩემს შვილს, რა თქმა უნდა, მეტი დატვირთვა აქვს, შესაბამისად, მეტ საქმეს აკეთებს. ტემპის აჩქარება და ხუთწლიანი გეგმის 3 წელიწადში შესრულება არ გვაქვს, სკოლას მაინც 16-ზე დაამთავრებს, ზოგადად გავიმეორებ მთავარ აზრს: რეპეტიტორები არ არის საჭირო. მაგრამ ერთ-ერთი ზრდასრული უნდა იყოს სახლში. იმიტომ რომ ბავშვები ბავშვები არიან. აბა, ვიღაცას უნდა მოემსახუროს, გამოკვებოს, წაიღოს. ბავშვები დამოუკიდებლად სწავლობენ.
ისე, სოციალიზაციის საკითხი პრინციპში დახურულია: გადასახადები და ბანაკები სკოლებზე მაგარია. გუნდი კი სხვადასხვა ასაკისაა და მწვრთნელები არ არიან მშობლიური დედები და ცხოვრობენ სასტუმროებში/ჰოსტელებში დედისა და მამის გარეშე და საერთოდ ქვეყნის მეორე მხარეს ასე ხდება. და რეცხავენ, ხანდახან კი საჭმელი გიწევს.
გარდა სკოლის სასწავლო გეგმისა, ვაჟი სწავლობს კორეულს, ქალიშვილი კი იაპონურს. ქირავდება დონეზე, ყველა ზრდასრული გზით. ჩემი ქალიშვილი ახლაც პიონერთა სახლში მღერის და კვირაში ერთხელ დადის ხელოვნებაზე.
ზოგადად, ჯერ კიდევ მცირე გამოცდილება გვაქვს, მაგრამ მომავალი წელი აუცილებლად ოჯახზე იქნება ორიენტირებული. ჩვენ ხშირად ვართ გზაზე და ლიცეუმში ბევრი საშვი იქნებოდა. ასე უფრო მოსახერხებელია, ყოველ შემთხვევაში, ჯერჯერობით. არ გამოვრიცხავ, რომ ბავშვები სკოლაში დაბრუნდნენ. სხვათა შორის, არ გირჩევთ დაუჯეროთ მათ, ვინც საუბრობს იმაზე, რომ ბევრი თავისუფალი დროა :))). ეს ასე არ არის, ბევრი უნდა ისწავლო, თუ ცოდნა გჭირდება და არა უბრალოდ ჩანაწერი შეფასებით. ეს, რა თქმა უნდა, დასაწყისს არ ეხება, იქ ნამდვილად არაფერია გასაკეთებელი.
და, უფრო მეტი ტყუილი იმის შესახებ, რომ სერტიფიკატის გავლა პრობლემაა, ღარიბი ოჯახის წევრები დაჩაგრულნი და ნაწამები არიან, ბორბლებში სპიკებს აყენებენ. არავის არაფერი დაუშავებს, თუ იცი - უპრობლემოდ გაივლი. ისე, როგორც ყველგან.

კომენტარი სტატიაზე "საშინაო სწავლება: იმედგაცრუებული დედის გამოცდილება"

ოჯახური განათლების დადებითი და უარყოფითი მხარეები. საშინაო სწავლება: საჭიროებისამებრ და სურვილისამებრ. საშინაო სწავლების უპირატესობები: სასწავლო პროცესის გაჭიმვის უნარი ან პირიქით, რომ დაასრულოთ რამდენიმე კლასის პროგრამა ერთ წელიწადში.

დისკუსია

ჩვენ გადავედით ნახევარ განაკვეთზე MShZD-ში, ასევე კერძოზე. იქ, თვეში ერთხელ, ყველა საგანში ტესტირება არის ონლაინ და მხოლოდ წლის ბოლოს მოდის საბოლოო შეფასებისთვის.

დამოკიდებულია იმაზე, თუ როგორ ეთანხმებით.
ახლა ჩემი შვილიც დარეგისტრირებულია IEP-ად. სუბიექტების ნაწილი დაუსწრებლად, ნაწილი პირადად.
სკოლა იღებს ფულს. მე ვფიქრობ, რომ ეს სწორია, რადგან. მასწავლებლებს უნდა გადაუხადონ. მეორეს მხრივ, საჭიროების შემთხვევაში შეგიძლიათ რჩევა მოითხოვოთ.

როცა ჩემს სკოლას ვეძებდი სერტიფიცირებისთვის, მომეწონა კოლეჯების სკოლები, მცირე ზომის TK 21 და 26. სკოლის განყოფილებების ადმინისტრაცია ძალიან მეგობრულია. 21-ში შევედით. სასიამოვნოდ გაკვირვებული დავრჩი მასწავლებლების დონით.

ინდივიდუალური ვარჯიში. გოგოებო! გთხოვთ მითხრათ დადებითი და უარყოფითი მხარეები ინდივიდუალური ვარჯიში. სახლში არასდროს გვქონია კვნესა „არ მინდა სკოლაში წასვლა“. იმიტომ რომ ყოველთვის ასე იყო – თუ არ გინდა, არ წახვიდე. ADHD ფორუმზე გრძელი თემაა ინდივიდუალური...

დისკუსია

„კიდობანი“ სკოლა შენგან შორს არის? ჩემი შეყვარებულის აუტისტმა შვილმა ახლახან დაამთავრა, ისინი ჩვეულებრივ მკურნალობენ ბავშვებს, რომლებიც არ სხედან მერხებთან.

სახლში სწავლის ძალიან კარგი გამოცდილება მაქვს. ის უკვე შენიშნეს სკოლისთვის მომზადებისას და დაიწყო სახლში მომზადებული კერძების შეთავაზება. მე-7 კლასამდე ინდივიდუალურად ან 2-3 კაციან ჯგუფში ვსწავლობდი. მე-7-8 კლასში მან დაიწყო იმის თქმა, რომ უნდოდა კლასში წასვლა. სკოლა ცდილობდა კლასის დანერგვას, მაგრამ მთლად წარმატებული არ იყო. მე-9 კლასიდან, მთლიანად საკლასო ოთახში. ახლა სკოლა დავამთავრე.
კარგად დაასრულა.
სახლში არასდროს გვქონია კვნესა „არ მინდა სკოლაში წასვლა“. იმიტომ რომ ყოველთვის ასე იყო – თუ არ გინდა, არ წახვიდე.
ADHD ფორუმზე არის გრძელი თემა ინდივიდუალური ან საშინაო სწავლების შესახებ. არსებობს სხვადასხვა გამოცდილება.

საშინაო სწავლების უარყოფითი მხარეები. არაადეკვატურად შევაფასე ჩემი ორგანიზაციული შესაძლებლობები, ჩემი შვილის თვითორგანიზების უნარი, ტრენინგის ღირებულება და ა.შ. სახლის განათლების ვარიანტები: საშინაო განათლება, ოჯახური განათლება, დისტანციური სწავლება.

დისკუსია

სახლში სწავლა საუკეთესო გზამათთვის, ვინც იცის როგორ ააშენოს ბავშვი. თუ ლექსიკა შეიცავს ფრაზას „დაარწმუნე, დაჯდე გაკვეთილებზე“, ნუ მოელით კარგს სახლის სწავლისგან. დედამ თქვა, დაჯექი გაკვეთილებზე, დაჯდა და წუხდა იმაზე, რომ ადრე თვითონ არ უფიქრია დაჯდომა.
და არ ჩამოწეროთ ბავშვის ინდივიდუალური მახასიათებლები, ჯარში ისინი არავის არწმუნებენ. აქედან გამომდინარე, არსებობს დადასტურებული ტექნოლოგიები, რომლებიც საშუალებას გაძლევთ არ დაარწმუნოთ. და, გაითვალისწინეთ, ჯარიდან მოსულები (და, შესაბამისად, ყველაზე ზარმაცი ნიმუშები) ერთხმად აქებენ სამხედრო დისციპლინას და იმას, თუ როგორ "აქცევს მათ ხალხს". ანუ, საბოლოოდ, მათ მოსწონდათ სრულიად უცხო და ძალიან უსიამოვნო ადამიანის ბრძანებების მკაფიოდ და სწრაფად შესრულება.
რა სიამოვნებით ნორმალური ბავშვიუნდა გააკეთო ის, რასაც მშობლები ამბობენ!

და ბავშვს უნდა საშინაო დავალება? თუ ბავშვი წინააღმდეგი არ არის და განათლების ხარისხზე პასუხისმგებლობა კვლავ მასწავლებლებს ეკისრებათ და არა თქვენ (ანუ ის სახლშია სამედიცინო ჩვენებების მიხედვით და არა ოჯახური ფორმა თხოვნით. მშობლები), მაშინ შეგიძლიათ სცადოთ. კიდევ ერთხელ, ძალიან მნიშვნელოვანია, სად იქნება ბავშვი თავისუფალი დრორასაც ის გააკეთებს. მეორეს მხრივ, აჩქარებას აზრი არ აქვს. შეგიძლია მე-5 კლასში წახვიდე და მერე გადაწყვიტო რამე. ქცევითი პრობლემები ბავშვებისთვის, განსაკუთრებით ბიჭებისთვის, ეს სავსებით ნორმალურია, ეს არ არის იმის ჩვენება, რისთვისაც ექიმებმა შეიძლება დანიშნონ ბავშვი სახლში სწავლა, მაგრამ ცხოვრებაში ყველაფერი ხდება და სხვანაირად თანხმდებიან. ნებისმიერ შემთხვევაში, კიდევ ერთხელ ყურადღებით შეისწავლეთ საკანონმდებლო განსხვავება განათლების ფორმებს შორის, რომ უბრალოდ არ მოგატყუოთ. და რაც მთავარია, იმოქმედეთ ბავშვის ინტერესებიდან გამომდინარე და ზედმეტად სერიოზულად ნუ მიიღებთ იმას, რასაც მასწავლებლები გეუბნებიან. მასწავლებლები ხშირად დრამატიზირებენ და, რა თქმა უნდა, სურთ ნახონ მხოლოდ იდეალური ბავშვები, რომლებსაც აქვთ სწავლის მაღალი მოტივაცია.

სახლში განათლების ვარიანტები: სახლში განათლება, ოჯახური განათლება, დისტანციური სწავლება. საშინაო სწავლება: საჭიროებისამებრ და სურვილისამებრ. აქ არის ამ კანონის ძირითადი დებულებები: თქვენ შეგიძლიათ გადახვიდეთ ოჯახურ ფორმაზე ზოგადი განათლების ნებისმიერ საფეხურზე ...

სახლში განათლების ვარიანტები: სახლში განათლება, ოჯახური განათლება, დისტანციური სწავლება. ხელშეკრულებაში დეტალურად უნდა იყოს აღწერილი, რა როლი ენიჭება ბავშვის განათლებას სკოლაში, რა როლი - ოჯახს; როდის და რამდენჯერ ჩატარდება სერთიფიკატები, ასევე ...

დისკუსია

ჩემი შვილი 1-ლიდან მე-6 კლასის ჩათვლით იყო ექსტერნატი, შემდეგ ლ2შ-ში შევიდა (ახლა მე-5 კურსზე). სასკოლო განათლებაზე დავხარჯე ფული წიგნების ფასის ოდენობით (ჩემი სახელმძღვანელოები, რომ მათში შენიშვნები გააკეთოთ + სახელმძღვანელო მასწავლებლებისთვის პედაგოგიური წიგნიდან; ბევრი წიგნი ვიყიდე ზოგადი განვითარებისთვის, მაგრამ ეს უკვე სასკოლო განათლებარეალურად არ ვრცელდება). შესთავაზა ინგლისური ენის შესწავლა ფასიანი, მაგრამ დღემ კატეგორიული უარი თქვა. მე ავირჩიე სკოლა, სადაც ინტენსიური არ იყო საჭირო (26-ე). ყველა საგანში შვილთან ერთად სახლში თავად სწავლობდა. შემოდგომაზე თითოეულ საგნის მასწავლებელს ვკითხე (1-ის ხარჯზე უფასო გაკვეთილი) რა სახელმძღვანელო უნდა ისწავლო, რამდენი უნდა იცოდე ჩასაბარებელი საგანი, რისგან შედგება გამოცდა და გულდასმით ჩაწერე (ზეპირად თუ წერილობით, რომელი ლექსები დაიმახსოვროთ, როგორ ჩავწეროთ პრობლემა ტესტში. გამოცდა, სხვას რას იტყვის ვინმე), ითხოვა ტელეფონი გამოცდაზე შეთანხმებისთვის. მხოლოდ გამოცდებზე მოდიოდნენ. რეპეტიტორები არასდროს გვყოლია, არც გარე სწავლის პერიოდში და არც შემდეგ.
გარე კვლევაში არის მყარი პლიუსები ერთი მინუსის გარეშე (სანამ მშობლების განათლება საშუალებას მოგცემთ აკონტროლოთ სწავლა: მაგალითად, თუ ვაჟი აპირებდა სწავლას ბიოლოგიის, ქიმიის ან მედიცინის სფეროში, მაშინ გარე სწავლა გამოვა დამთავრებამდე და დაიშალა ოლიმპიადის მათემატიკადა ჩემი ცოდნის უფროსი კლასების ფიზიკა უკვე არ არის საკმარისი). მინუსები მაშინ დაიწყო, როცა შვილი სკოლაში წავიდა. სკოლაში გამგზავრებამ (გაღვიძების მომენტიდან კარის გაღებამდე) პირადად მე ისეთივე დრო დამჭირდა, როგორც გაკვეთილებს სკოლის სასწავლო გეგმის მიხედვით, იმ განსხვავებით, რომ ჩვენ ვსწავლობდით ჩემთვის ხელსაყრელ დროს და ჩემი შვილი, და დილით ეს იყო ბევრად ნაკლებად მოსახერხებელი ჩემთვის (ან ჩემი) მუშაობა სირბილი, ან დაძინება). გარდა ამისა, სკოლაში იწყება პრობლემები, რომ იპოვო (დღეიდან ხვალ ან ზეგ) გამოუცხადებელი სახელმძღვანელოები, წიგნები, რვეულები და ა.შ., თუნდაც გატეხო, შეასრულო სულელური ძ. სასურველი ფორმა(სხვადასხვა აქტივობებისთვის, სკოლიდან დასუფთავებამდე და ლაშქრობამდე) + სხვა მშობელთა შეხვედრები. ისე, და მარადიული დილემა ოდნავ დაავადებულ ადამიანთან: ექიმის გამოძახება არის მინუს ჩემი სამუშაო დღე სკოლაში ფურცლის გულისთვის, და არ დარეკვა - სამი დღე შორს იყო ყოველთვის საკმარისისგან (და მათ ყოველთვის არ სურდათ. მიიღე შენიშვნები). IMHO, სკოლა სრული არეულობაა.
მიზანმიმართულ საშინაო დავალებაში აზრს არასოდეს მინახავს. მაგალითად, ზეპირ საგნებში ვაჟი უბრალოდ კითხულობდა სახელმძღვანელოს და შემდეგ ჩვენ განვიხილეთ. თუ დავინახე, რომ რატომღაც არ იყო ძალიან კარგი, მაშინ ერთად წაიკითხეს და მაშინვე განიხილეს (და შემდეგ მან ასწავლა რაღაც მიწოდების შესახებ, მაგალითად, თარიღები). მათემატიკა ძირითადად ზეპირად კეთდებოდა, რაც სახელმძღვანელოს დასასრულს ხსნიდა. რაც თქვენ უნდა იცოდეთ მან უთხრა სახელმძღვანელოს მიუხედავად და არა აუცილებლად მაგიდასთან. მერე ცალ-ცალკე შვილი წერდა კონტროლს სასწავლო სახელმძღვანელოებიდან. რუსულად წესებსაც ერთად წაიკითხეს, შემდეგ სახელმძღვანელოში ვაჟი შევიდა სასურველი ასოებისავარჯიშოებში, ამიხსნა, თუ რატომ გზაში, სანამ მან ყველაფერი უშეცდომოდ დაიწყო. შემდეგ გადადით შემდეგ აბზაცზე. რეგულარულად წერდა კარნახებს. კალიგრაფიას ცალ-ცალკე სწავლობდნენ და არა მათემატიკასთან ან რუსულ ენასთან შერწყმის პრინციპით. IMHO, კლასიკური საშინაო დავალება დომინანტური მოტორული მეხსიერების არარსებობის შემთხვევაში მხოლოდ საზიანოა. რაც არ გამორიცხავს დავალებებს დამოუკიდებელ სამუშაოზე, მაგრამ არა „ყოველდღიურ, შეკვეთისთვის, რომ რაღაც იყოს დასაწერი“ და ერთდროულად სიძულვილი, არამედ უფრო მნიშვნელოვანი: მე-5 ბავშვში უკვე შესაძლებელია მასალის მოცულობის ახსნა. წელში ჩაბარება (პრობლემების და მაგალითების ამოხსნა ისწავლეს სახელმძღვანელოს ტომში - წავიდნენ და ჩააბარეს, მათემატიკას აღარ აკეთებენ სახელმძღვანელოსკენ და აღარაფერი აწყდებიან შარვალში ამოცანების წერას; მე. წაიკითხეთ საჭირო ლიტერატურული ნაწარმოებები, ისწავლა ლექსები, დაალაგა პასუხები მოთხოვნილ კითხვებზე - წავიდეთ, გადავიტანოთ ბავშვები და ულვაში, მსუქანი წერტილი; ყველა საგნისთვის). რა თქმა უნდა, ზრდასრული ადამიანიდან თქვენ უნდა აკონტროლოთ საგნებში დროის განაწილება. და ამის გაკეთება შეგიძლიათ არა მხოლოდ სკოლის სასწავლო გეგმის ფარგლებში. მაგრამ სულისთვის - განსაკუთრებით ძ. როცა ბავშვმა იცის, რომ გავიდა, საწოლიდან წამოვიდა და თავისუფალია (კითხულობს რაც უნდა, დადის და ა.შ.), ჩნდება სტიმული, რომ იცოდეს, რა წაიღოს. და როცა იცის ან არ იცის – ეს მაინც საშინაო დავალებაა – რა სტიმულები აქვს შედეგზე მუშაობას?

ამიტომ ოჯახური განათლების გაფუჭება უფრო რთულია, თქვენ უნდა მოძებნოთ სკოლა, სადაც ეს წერია წესდებაში

ჩემი შვილი გარე კურსზეა, ოჯახის ორგანიზება ვერ მოხერხდა, მაგრამ ჩვენ კრასნოდარში ვართ და არა მოსკოვში, აქ ასე იშვიათად ხდება. ასევე, პლიუს მოსკოვში (დედების მიხედვით) ოჯახის წევრებს წელიწადში დაახლოებით 20 ათასი რუბლი უხდიან, ჩვენ გაცილებით ნაკლები გვაქვს, ასე რომ, მე ძალიან არ დავიკელი.

თუ თქვენ გაქვთ რაიმე შეკითხვები - შეგიძლიათ აქ ან ქვე

ჩემი ქალიშვილი საოჯახო სკოლაში მე-2 კლასს ამთავრებს. განსაკუთრებული რწმენა. Ძალიან კმაყოფილი. შესრულება შესანიშნავია, მათემატიკაში - კლას-ნახევრით მაღლა მიდის. მე ვარ ნიშნული, მაგრამ ძირითადად თავად ქალიშვილი. შეგიძლიათ იკითხოთ აქ, ჩემი კომპიუტერი არ მუშაობს ახლა, მე არ ვკითხულობ ფოსტას.

23.01.2008 23:01:38, ელ ნინა

დისკუსია

სამწუხაროდ, თქვენს საქმეში არ არსებობს სამართლებრივი აქტები. ერთხელ შევისწავლე ეს საკითხი, ჩემი შვილი მთელი წელი ავად იყო, სკოლაში სულ მეოთხედი დადიოდა. და ჩვენ თვითონ უნდა გამოვსულიყავით, შვილი სახლში სწავლობდა, თვითონ. ექიმებმა თვალები დამრგვალეს, როცა სახლში სწავლის შესახებ ვკითხე, თუმცა ჩემი შვილი მძიმედ იყო ავად. მაგრამ ვაი :(
მაგრამ ჩვენ "გაგვიმართლა" ვიდრე თქვენ - ის ავად იყო მე-5 კლასში, როცა ჯერ კიდევ ცოტა საგანი იყო, ფიზიკა და ქიმია არ იყო. ვაჟი რუსულ-მათემატიკას დამოუკიდებლად ართმევდა თავს, ინგლისურად დამრიგებელი დაიქირავეს, საკუთარ მასწავლებელს სთხოვეს, ევედრებოდნენ და არწმუნებდნენ, ესწავლა. მან შეძლო მისი გაყვანა მხოლოდ 10 კლასში, რადგან დაინახა პრობლემა.

ახლა მასწავლებლებსაც რომ შეუთანხმდი, იმ საგნებზე, რომლებსაც შენ თვითონ ვერ ეუფლები, ცხოველები არ არიან, იქნებ მცირე საფასურად ინდივიდუალურად ივარჯიშონ? უკეთესი იქნება, მასწავლებლებმა უკეთ დაინახონ სად არის ხარვეზები, არ არის საჭირო მთელი კურსის გაცემა.
ქიმიაში მაიამ უკვე შემოგთავაზა დახმარება, ჯერ კიდევ გაქვს ფიზიკა და მათემატიკა? და რუსული ლიტერატურით, იქნებ სახლში დაეუფლო?

სხვა გზას ვერ ვხედავ, ფულის გარეშე არ იმუშავებს, IMHO.

იქნებ სცადოთ სხვა კლინიკა? სემაშკოში, პედიატრიის კვლევითი ინსტიტუტი. წაიყვანენ?

სწავლა გამოცდილებით

სწავლა გამოცდილებით

(კეთებით სწავლობს)გაზრდილი პროდუქტიულობა პროცესის მართვის შეძენილი გამოცდილების გამო. არ აქვს მნიშვნელობა ეს გამოცდილება არის კონკრეტული მწარმოებლის, ეროვნული ინდუსტრიის თუ მთლიანად მსოფლიოს საკუთრება. გარდა იმ შემთხვევებისა, როდესაც შესაბამისი გამოცდილების გავრცელება მთელს მსოფლიოშია, გამოცდილებით სწავლა კონკურენტულ უპირატესობას უქმნის არსებულ მწარმოებლებს, რომლებსაც გარდაუვალი აქვთ მეტი გამოცდილება, ვიდრე ახალბედებს ბაზარზე. გამოცდილებიდან სწავლა ხშირად ხასიათდება შრომის პროდუქტიულობის თვალსაზრისით, როგორც მოცემული პროდუქტის კუმულაციური მთლიანი გამომუშავების მზარდი ფუნქცია. ეს შეიძლება არ იყოს სიმართლე: თუ წარმოება დიდი ხნის განმავლობაში გამოითვლება, საეჭვოა, რომ მისი ადრეული ეტაპი ამ პრობლემასთან დაკავშირებული იყოს. კერძოდ, უნარები დაიკარგება, თუ ისინი არ გამოიყენება.

Ეკონომია. ლექსიკონი. - მ.: "INFRA-M", გამომცემლობა "ვეს მირი". ჯ ბლექი. გენერალური რედაქცია: ეკონომიკის დოქტორი ოსადჩაია ი.მ.. 2000 .

ეკონომიკური ლექსიკონი. 2000 .

ნახეთ, რა არის „სწავლა გამოცდილებით“ სხვა ლექსიკონებში:

სწავლა აღმოჩენის გზით- ჟან პიაჟეს ერთ-ერთი მეთოდი, რომელიც ემყარება რწმენას, რომ ბავშვებმა უნდა ისწავლონ საკუთარი გამოცდილება. ფაქტების სიტყვიერი წარმოდგენის ნაცვლად, მასწავლებლის როლი არის უზრუნველყოს შესაბამისი გარემო და მასალები, რაც ბავშვებს თავისუფლად ტოვებს…… დიდი ფსიქოლოგიური ენციკლოპედია

ფსიქოთერაპიული მზრუნველობის ორგანიზაციული საფუძვლების განვითარებით, სულ უფრო მნიშვნელოვანი ხდება ტრენინგის ძირითადი პრინციპებისა და მეთოდების შემუშავება და ფსიქოთერაპიის სფეროში მოწინავე ტრენინგი. ყველაზე მნიშვნელოვანი ამოცანაა შექმნა და ... ... ფსიქოთერაპიული ენციკლოპედია

„ძირითადი განათლება“ იგულისხმება სპეციალური საჭიროებების მქონე სტუდენტების ჩართვა ჩვეულებრივ კლასებში ან „ძირითადი“ პროგრამებში. სწავლა. ასეთი ტრენინგი გულისხმობს სხვადასხვა შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების ჩართვას არასპეციალიზებულ ... ... ფსიქოლოგიური ენციკლოპედია

ო.პ.-მ აიღო სხვადასხვა ფორმებიდროთა განმავლობაში ფსიქოლოგიის ფარგლებში განვითარებული სპეციალობის ნომენკლატურიდან გამომდინარე. ფსიქოლოგიის განვითარების ადრეულ ეტაპებზე, როდესაც სპეციალიზებული დისციპლინები ჯერ კიდევ არ იყო ასე დიფერენცირებული, ფორმალური ... ... ფსიქოლოგიური ენციკლოპედია

ჰიპნოზის ტრენინგი- ენ.: ჰიპნოზის სწავლება ჰიპნოზის სწავლებისას ყოველთვის არჩევანის წინაშე ვდგავართ: მივაღწიოთ სიცხადეს გამარტივების ხარჯზე, ან დეტალებში ჩავწვდეთ მთლიანს მხედველობიდან (Zeig, 1980). მაგრამ ჰიპნოზი ასევე უქმნის თავის განსაკუთრებულ პრობლემებს, რადგან ის უფრო მეტ აქცენტს აკეთებს ... ... ახალი ჰიპნოზი: ტერმინები, პრინციპები და მეთოდი. ერიქსონის ჰიპნოთერაპიის შესავალი

საგანმანათლებლო ტრენინგი

საგანმანათლებლო ტრენინგი- ტრენინგი, რომლის დროსაც მიიღწევა ორგანული. მოსწავლეთა მიერ ცოდნის, უნარებისა და გამოცდილების შეძენას შორის ურთიერთობა შემოქმედებითი საქმიანობადა ემოციურად ღირებული დამოკიდებულების ჩამოყალიბება სამყაროს, ერთმანეთის, ნასწავლი ტექსტის მიმართ. მასალა....... რუსული პედაგოგიური ენციკლოპედია

დაპროგრამებული სწავლა- ტრენინგი წინასწარ შემუშავებული პროგრამის მიხედვით, რომელიც ითვალისწინებს როგორც მოსწავლეების, ისე მასწავლებლის (ან მას შემცვლელი სასწავლო მანქანის) ქმედებებს Idea P.o. შემოთავაზებული იყო 1950-იან წლებში. 20 in Amer ფსიქოლოგ BF Skinner-ის მიერ ეფექტურობის გასაუმჯობესებლად ... ... რუსული პედაგოგიური ენციკლოპედია

სკოლის მოსწავლე ახალი ლექსიკის მაგალითს იძლევა. სწავლა სწავლის გზით (გერმანული Lernen durch Lehren) არის სწავლების მეთოდოლოგია, რომელიც შეიმუშავა და პირველად პრაქტიკაში გამოიყენა აიხშტატის უნივერსიტეტის პროფესორმა ... ვიკიპედია

"სამხედრო მომზადება"- სამხედრო წვრთნა, გაზეთი, ორგანოს ცენტრი. და მოსკი. ოსოავიახიმის რჩევა. წარმოებულია 1927 წლის მაისიდან (1942 წლის თებერვლამდე გვარდიის სახელწოდებით). ომის წლებში - რედ. A.S. SOLODIMOV გაზეთი განმარტავდა სოციალისტების საბრძოლო ძალაუფლების გაძლიერების აუცილებლობას. ღმერთო ვა…… 1941-1945 წლების დიდი სამამულო ომი: ენციკლოპედია

წიგნები

• ღრმა სწავლება (ფერი), ბენჯიო ჯოშუა, გუდფელოუ იან, კურვილ აარონი. საფუძვლები გამოყენებითი მათემატიკადა მანქანათმცოდნეობის ალბათობის და ინფორმაციის თეორიის მაქსიმალური ალბათობის შეფასება თანამედროვე მიდგომებიღრმა ქსელებში რეგულაცია ღრმა…
• Deep Learning (ფერადი ილუსტრაციები), Goodfellow J. Deep Learning არის მანქანათმცოდნეობის ტიპი, რომელიც აძლევს კომპიუტერებს უფლებას ისწავლონ გამოცდილებიდან და გაიგონ სამყარო ცნებების იერარქიის თვალსაზრისით. როგორც კომპიუტერი იძენს ცოდნას...

მოუსმინეთ ჩანაწერს, შეხედეთ სურათს

თითქმის ყველა ონლაინ კურსი წარმოდგენილია ვიდეო ლექციების ფორმატში სლაიდების კომპლექტით, რომლის მიხედვითაც მიმდინარეობს სასწავლო პროცესი. ვიდეო ლექციების ჩამოტვირთვა ყველაზე ხშირად შესაძლებელია ადგილობრივი სანახავად, ისევე როგორც პრეზენტაციის სლაიდები და სუბტიტრები (თუ შესაძლებელია). Მაგალითად, მობილური აპლიკაცია Coursera საშუალებას გაძლევთ ჩამოტვირთოთ ვიდეო ლექციები პირდაპირ თქვენს ტელეფონში ან ტაბლეტში. სამწუხაროდ, კურსების საკმაოდ მცირე რაოდენობა აღჭურვილია რუსული სუბტიტრებით (კურსების თარგმნა სხვა ენებზე და სუბტიტრების გამოშვება, როგორც წესი, ხორციელდება ენთუზიასტი მოხალისეების მიერ), რათა მათ, ვისაც ცუდად ესმის. ტექნიკური ინგლისური ყურით შეიძლება დაგვეხმაროს ინგლისური სუბტიტრებით - მათი შეტანა თითქმის ყველგან შეიძლება.

ისწავლე, ისწავლე და ისწავლე

კურსიდან გამომდინარე, სწავლის ორი ვარიანტი არსებობს:

• სესიის კურსები. ეს არის ყველაზე გავრცელებული პრაქტიკა: კურსი იწყება გარკვეული თარიღიდა გრძელდება რამდენიმე კვირა (ჩვეულებრივ, 2-დან 12 კვირამდე, თუმცა ზოგჯერ უფრო გრძელიც არის). ერთი კურსის სესიები შეიძლება წელიწადში 2-3-ჯერ განმეორდეს, მაგრამ მათი განრიგი წინასწარ არ არის ცნობილი.
• უფასო დაშვების კურსი("თვით-ტემპით" ან "მოთხოვნით"). ასეთი კურსის გავლის ვადები არ არის, მასალები განთავსებულია უფასო წვდომისთვის და მათი შესწავლა ყველას შეუძლია ნებისმიერი ტემპით. ზოგჯერ ისეც ხდება, რომ კურსი, რომელიც მანამდე ტარდებოდა რამდენიმე სესიისთვის გრაფიკის მიხედვით, გადადის მოთხოვნის რეჟიმში. მაგალითად, Machine Learning კურსი Coursera-ზე მისი ავტორის ენდრიუ ნგეს წელი ბოლოს ჩატარდა სესიის ფორმატში და ახლა ხელმისაწვდომია მოთხოვნით ნებისმიერ დროს.

ცალკეული კურსების გარდა, არის ეგრეთ წოდებული სპეციალიზაცია: ეს არის რამდენიმე განსხვავებული კურსი (დაახლოებით სამიდან რვამდე), გაერთიანებული საერთო საგნით და საკმაოდ დიდი ხნის განმავლობაში (რამდენიმე თვემდე; ფაქტობრივად, გამოდის). სრული სემესტრი ან მთელი კურსი, როგორც უნივერსიტეტში). ტიპიური მაგალითები:

• მონაცემთა მეცნიერება ჯონ ჰოპკინსის უნივერსიტეტიდან: 9 თვიური კურსი + კურსის პროექტი
• Cloud Computing ილინოისის უნივერსიტეტიდან: 4 კურსი 4-5 კვირის განმავლობაში + კურსის პროექტი

ყველაზე პოპულარულ კურსებს შეუძლიათ მოიზიდონ ათიათასობით სტუდენტი მთელი მსოფლიოდან, მაშინ როცა სესიის კურსებზე დასწრება ბუნებრივია გაცილებით მაღალია, ვიდრე უფასო დასწრების კურსებზე. აქედან გამომდინარე, სესიის კურსების ერთ-ერთი მთავარი უპირატესობა არის მონაწილეთა გაცილებით დიდი რაოდენობის არსებობა კურსის ფორუმიდა შესაძლებლობა არა მხოლოდ მათთან ისაუბრო ცხოვრებაზე, არამედ განიხილოს თავად კურსი, ტესტის კითხვები და პრაქტიკული ამოცანები. რა თქმა უნდა, არის ფორუმები მოთხოვნილ კურსებზეც, მაგრამ უფასო დასწრების გამო იქ აქტიურობა გაცილებით დაბალია და შესამჩნევად „დაწურულია“ დროში და თემებზე.

კურსის ფორუმები არ უნდა იყოს უგულებელყოფილითუნდაც ბუნებით ინტროვერტი და მარტოსული ხარ! კურსის ბევრი ავტორი დაუყოვნებლივ, ტრენინგის დასაწყისშივე, მკაცრად გირჩევთ, რომ დამოუკიდებლად ჩამოაყალიბოთ სასწავლო ჯგუფები ფორუმზე, რათა განიხილონ ნებისმიერი საკითხი და დავალება კურსის განმავლობაში. საკუთარი გამოცდილებიდან შემიძლია ვთქვა, რომ ფორუმის არაერთხელ გააზრებული კითხვა და დისკუსიებში მონაწილეობა ნამდვილად დამეხმარა ტესტებში საკამათო საკითხების გადაჭრაში.

პანიკა-პანიკა!

Დადებითი და უარყოფითი მხარეები

ონლაინ კურსების ერთ-ერთი მთავარი მინუსი (უფრო სწორად ფორმატით ნაკარნახევი ფუნქცია) არის მასწავლებელთან ცოცხალი კომუნიკაციის ნაკლებობა. რა თქმა უნდა, ბევრი კურსის ავტორები შეგიძლიათ იპოვოთ სოციალურ ქსელებში ან გაუგზავნოთ მათ ელექტრონული ფოსტით, მაგრამ ბევრ პოპულარულ კურსზე სტუდენტების რაოდენობის გათვალისწინებით, დიდი ალბათობით არ ღირს ავტორთან კონსტრუქციული კომუნიკაციის დათვლა. კურსის თემა. ამიტომ ჯობია მხოლოდ ფორუმებსა და თანაკურსელების დახმარებას დაეყრდნოთ.

კურსზე ჩარიცხვამდე სასურველია განყოფილების შესწავლა წინაპირობები(წინა პირობებს) მის აღწერაში. სხვადასხვა კურსები სტუდენტებს უნარ-ჩვევებს მოითხოვს სხვადასხვა დონეზე: ნულიდან („საჭიროა მხოლოდ ტვინი, თვალები და სწავლის სურვილი“) საკმაოდ მოწინავემდე, მაგალითად: „საბაზისო C ++ / Java პროგრამირების უნარები, მონაცემთა ბაზის პრინციპების გაგება, ძირითადი სტატისტიკა, ხაზოვანი ალგებრა, ხელოვნური ინტელექტი". ამავდროულად, კურსის ავტორების მიხედვით „ძირითადი“ ცოდნა შეიძლება საკმაოდ განსხვავდებოდეს. ნებისმიერ შემთხვევაში, ყოველთვის დაუტოვეთ საკუთარ თავს „უსაფრთხოების ზღვარი“, რათა დროულად გაიგოთ, რა სახის „ძირითადი“ უნარები გაკლიათ მოულოდნელად შემდეგ პრაქტიკულ გაკვეთილზე.

დარეგისტრირდით კურსზერომელიც ტარდება გრაფიკის მიხედვით, შესაძლებელია როგორც მისი დაწყების თარიღი, ასევე შემდგომი (თუმცა ზოგიერთ კურსზე დაწყებიდან გარკვეული პერიოდის შემდეგ ჩარიცხვის შესაძლებლობა შეიძლება დაიხუროს). თუ კურსის დასაწყისშივე ვერ მიხვედით, არა უშავს, რა თქმა უნდა, კლასში შეგიშვებენ, მაგრამ მოემზადეთ იმისთვის, რომ დაჩქარებული ტემპით მოგიწევთ მასალის დაჭერა.

ფრთხილად იყავით ციფრებთან სავარაუდო სასწავლო დატვირთვა კურსის აღწერაში. დეკლარირებული დატვირთვა შეიძლება განსხვავდებოდეს სხვადასხვა კურსებში კვირაში 2-დან 20 საათამდე, მაგრამ რეალურად ამის შემოწმება შესაძლებელია მხოლოდ პრაქტიკაში. თუ ეს თქვენი პირველი ონლაინ კურსია (და თქვენი ბოლო სემესტრი უნივერსიტეტში დასრულდა 10 წლის წინ ან მეტის წინ), მაშინ თავისუფლად გაამრავლეთ ეს რიცხვები 2-ზე, ან თუნდაც 3-ზე, თუნდაც ყველაზე მეტად. მარტივი ობიექტი: ჩვევისგან თავიდან გაგიჭირდება, უბრალო საქმეებსაც კი მეტი დრო დასჭირდება, სანამ არ შეეჩვევი და არ იპოვი სწავლის საკუთარ ტემპს.

ბევრი ტექნიკური კურსი ეთმობა კონკრეტული პროგრამირების ენის შესწავლას, ასე რომ (განსაკუთრებით თუ დამწყები ხართ) გარდა თავად ენის საფუძვლებისა, თქვენ მოგიწევთ გაუმკლავდეთ განვითარების გარემოს (თუ ის თქვენთვის ახალია ან ძალიან განსხვავდება იმისგან, რასაც მიჩვეული ხართ) და მასთან დაკავშირებული ინსტრუმენტები, როგორიცაა Git. მაგრამ კურსებზე საწყისი დონისამისთვის, როგორც წესი, ცალკე კლასებია დანიშნული. მაგრამ ზოგიერთი მოწინავე კურსი იძლევა მეტ თავისუფლებას პრაქტიკული პრობლემების გადასაჭრელად ინსტრუმენტების არჩევისას - შედეგი უპირველეს ყოვლისა მნიშვნელოვანია.

კურსის მასალები მათი დასრულების შემდეგ ყველაზე ხშირად რჩება ღია წვდომა, ასე რომ, სურვილის შემთხვევაში, შეგიძლიათ დარეგისტრირდეთ კურსზე, რომელიც უკვე დასრულდა „უკან დათარიღებით“ და გაიაროთ იგი დამოუკიდებლად (მაგრამ რა თქმა უნდა კურსის დასრულების სერთიფიკატის გარეშე, რომელიც უფრო დეტალურად იქნება განხილული ქვემოთ).

რა უნდა ამოიღოთ ფართო შარვლიდან (და დაურთოთ რეზიუმეს)

თითქმის ყველა კურსი, გარდა რამდენიმე უფასო მოთხოვნილ კურსებისა, სთავაზობს კურსდამთავრებულებს დასრულების სერტიფიკატებს. ყოველივე ამის შემდეგ, ძალიან სასიამოვნოა კოლეგებთან ტრაბახი მშვენიერი სერტიფიკატით, ბეჭდით და კურსის ავტორების ხელმოწერებით, ან მიამაგრეთ იგი რეზიუმეს. გასარკვევია, აქვს თუ არა ამ დოკუმენტს რეალური პრაქტიკული მნიშვნელობა.

არსებობს ორი სახის სერთიფიკატი (მაგალითად, Coursera, სხვა პლატფორმებზე სახელები შეიძლება ოდნავ განსხვავდებოდეს, მაგრამ არსი იგივეა):

• შესრულების ანგარიში. ეს არის დასრულების ჩვეულებრივი სერთიფიკატი უფასო კურსი, გაიცემა კურსის ყველა ამოცანის დროულად გავლის შემთხვევაში და მინიმალური საჭირო ქულებით (დამოკიდებულია კურსზე: სადღაც 50% მაინც უნდა დააგროვოთ, სადღაც 80%). სინამდვილეში, ეს ნიშნავს "მოისმინა, გაიარა". ზოგიერთ კურსს ასევე შეუძლია გამორჩეული სერთიფიკატის მინიჭება - მაგალითად, 90 პროცენტიანი ნიშნის გადალახვისთვის.
• დამოწმებული სერთიფიკატი. ეს არის გარკვეულწილად საიდუმლო დოკუმენტი, რომელიც არსებითად არ განსხვავდება პირველი ტიპისგან. თუმცა, ჯერ კიდევ არის განსხვავებები. დამოწმებული სერტიფიკატი გაიცემა მხოლოდ კურსის ანაზღაურებად საფუძველზე. Coursera-ზე ამას ჰქვია Signature Track და არსებითად ნიშნავს იდენტიფიკაციას: კურსის დაწყებამდე იღებთ ფოტოს ვებკამერით, აკრიფებთ გრძელ ფრაზას, რათა სისტემამ დაიმახსოვროს თქვენი კლავიატურის ხელნაწერი და ასევე წარმოგიდგინოთ დოკუმენტი ფოტოთი. ID ვებკამერაზე. ოჰ, რა თქმა უნდა, თქვენ თავად იხდით კურსს! დოკუმენტს ერთხელ წარადგენთ, მაგრამ ყოველი შუალედური ტესტის ჩაბარებამდე მოგიწევთ საკონტროლო ფრაზის დაბეჭდვა და ვებკამერაზე ღიმილი. მეორე მხრივ, მიღებულ სერტიფიკატს ახლავს ცალკე ვებ ლინკი და გასაგებია, რომ თქვენი პოტენციური დამსაქმებელი (ან ნებისმიერ მსურველს) შეუძლია ამ ბმულით დარწმუნდეს, რომ თქვენ წარმატებით დაასრულეთ ეს კურსი და გაიარეთ ყველა ტესტი.

საბუთების წარდგენა

მე არ ვიტყვი ლანძღვას იმის შესახებ, რომ თქვენ უნდა ისწავლოთ ცოდნის გულისთვის და არა საჩვენებლად ან ფურცლის გულისთვის - იმედი მაქვს, რომ ასეთი აზრების გაჟღერება არ არის საჭირო ამის აუდიტორიისთვის. რესურსი :) კურსების გავლისას მოტყუების თემაზე ეთიკურ კითხვასაც დავტოვებ. მიუხედავად ამისა, ონლაინ კურსების სტუდენტები ძალიან ხშირად სვამენ საკმაოდ სამართლიან კითხვას ფორუმებზე - აქვს თუ არა მნიშვნელობა ასეთი სერთიფიკატი (ანაზღაურებადი თუ არა) პოტენციური დამსაქმებლისთვის? და ეს უნდა იყოს რეზიუმეს ნაწილი?

ამ კითხვაზე ერთი პასუხი არ არსებობს. ისტორიული მიზეზების გამო, დასავლურ კომპანიებს აქვთ უფრო მკაფიოდ ჩამოყალიბებული დამოკიდებულება ონლაინ კურსების მიმართ, ვიდრე რუსეთში და ისეთ რამეს, როგორიცაა დამოწმებული სერტიფიკატი, ალბათ, გარკვეული მნიშვნელობა აქვს მათთვის, მაგრამ ჩვენთვის ჯერ კიდევ არ არის ბოლომდე გასაგები. რუსეთში, დარწმუნებული ვარ, რომ მოწინავე HR ან ლიდერი პროგრესული კომპანიისგან აუცილებლად მიაქცევს ყურადღებას იმ ფაქტს, რომ თქვენ გაიარეთ რამდენიმე სპეციალიზებული კურსებიდა გადაეცათ დასრულების სერთიფიკატი. მაგრამ, რა თქმა უნდა, დაგისაქმებენ არა სერთიფიკატებისა და დიპლომებისთვის, არამედ რეალური მიღწევებიდა პრაქტიკული პრობლემების გადაჭრის უნარი. მაგრამ ის, რასაც ონლაინ კურსის წარმატებით გავლის ფაქტი, დიდი ალბათობით, ნამდვილად იტყვის, არის თქვენს თვითორგანიზებაზე, სწავლისა და საკუთარი მიზნების მიღწევის უნარზე. და თუ დამსაქმებელმა პირადად იცის კონკრეტული კურსის შესახებ, მაშინ აქ ნამდვილად გექნებათ სალაპარაკო. მაგრამ როგორც კი თქვენს რეზიუმეში შეიტანთ თქვენს მიღწევებს ონლაინ კურსებში, ძალიან მნიშვნელოვანია მზად იყოთ, ამ შემთხვევაში, უპასუხოთ კითხვებს მათ თემებზე ბაზრისთვის.

კომპანიის პროფილი და მისი წინსვლის ხარისხი, სხვათა შორის, ასევე მოქმედებს პერსონალის ოფიცრებისა და მენეჯერების დამოკიდებულებაზე ონლაინ სწავლისადმი. მსხვილმა და კონსერვატიულმა კომპანიებმა შეიძლება საერთოდ არ მიაქციონ ამას ყურადღება, მაგრამ მაგალითად, დამწყები ან მცირე კრეატიული კომპანიებისთვის ეს ნამდვილად შეიძლება აღმოჩნდეს "კარმა პლუსად".

რაც შეეხება ჩემს პირადი აზრიფასიანი დამოწმებული სერთიფიკატების შესახებ, მაშინ, ჩემი აზრით, მათში ერთადერთი წერტილი არის სწორედ სპეციალიზაციები, რაზეც ზემოთ ვისაუბრე. რა თქმა უნდა, თქვენ შეგიძლიათ გაიაროთ ყველა სპეციალობის კურსი ცალ-ცალკე უფასოდ, მაგრამ კურსის პროექტში მონაწილეობის მისაღებად, ყველაზე ხშირად თქვენ უნდა მიიღოთ დამოწმებული სერტიფიკატები თითოეული კურსისთვის. ანუ, სამწუხაროდ, შეუძლებელია საკურსო პროექტთან ერთად მთელი სპეციალიზაციის უფასოდ გავლა და მისი დასრულებისას საბოლოო დიპლომის მიღება.

მოკლედ, არ შეეცადოთ გააოცოთ თქვენი პოტენციური დამსაქმებელი Coursera-ს დადასტურებული სერტიფიკატით. ჯობია ისწავლო მასალა, უბრალოდ ისწავლე - შენთვის.

დახურა სახელმძღვანელოები, ამოიღო ბუკლეტები

როგორი სწავლა ტესტებისა და ტესტების გარეშე! ონლაინ კურსებში განხილული თემები ფიქსირდება პრაქტიკული ამოცანები(დავალებები) და საგნის გაგება მოწმდება გამოყენებით ტესტები(ვიქტორინა). თითოეულ სწორ პასუხზე ენიჭება ქულები, რომლებიც ჯამდება ტესტის ბოლოს. თუ სატესტო დავალებებს აქვს ვადა, მაშინ ხანდახან შეგიძლიათ დაარღვიოთ ის, მაგრამ ამავდროულად ჯარიმა ჩამოიჭრება საბოლოო ქულადან (მაგალითად, ტესტის საბოლოო შეფასება მცირდება 20%-ით).

ტესტები, როგორც წესი, მიჰყვება ვიდეო ლექციების თითოეულ ბლოკს და არის კითხვები, რომელთაგანაც შეგიძლიათ აირჩიოთ პასუხი, სხვა შემთხვევებში თქვენ უნდა შეიყვანოთ რიცხვითი პასუხი, რომელიც არის მარტივი პრობლემის გადაწყვეტა. და აქ არის ორი უკიდურესობა:

• ტესტირებასთან ერთად უსასრულო რიცხვიმცდელობები.თქვენ შეგიძლიათ გაიაროთ მინიმუმ 150 ჯერ, სანამ არ მიიღებთ უმაღლეს ქულას. ასეთ ტესტებში შემთხვევითი ჩამოთვლისგან თავის დასაცავად, დაწესებულია დროის ლიმიტი, მაგალითად, ყოველი შემდეგი მცდელობის გავლა შესაძლებელია წინა მცდელობიდან მინიმუმ 10 წუთის შემდეგ. იდეალურ შემთხვევაში, თუ თქვენ დაუშვით შემაშფოთებელი შეცდომები ტესტში, ამ პერიოდის განმავლობაში შეგიძლიათ კვლავ გადაატრიალოთ სლაიდები ან მოუსმინოთ საჭირო ვიდეო ლექციებს კითხვების უკეთ გასაგებად. ტესტის საბოლოო შეფასება ყველა მცდელობას შორის ყველაზე მაღალია. ასეთი მიდგომა, მაგალითად, იყო მანქანათმცოდნეობის კურსის ტესტებსა და ამოცანებში - კურსის ავტორმა ენდრიუ ნგმა გირჩია სავარჯიშოების გამეორება მანამ, სანამ არ მიიღებ უმაღლეს ქულას (და ზოგადად, ჩემი აზრით, ეს მიდგომა არ არის უაზროდ):

  Შენ შეგიძლიაგამოაგზავნეთ პასუხები მიმოხილვის კითხვებზე და პროგრამირების სავარჯიშოებზე იმდენჯერ, რამდენჯერაც გსურთ და თითოეული დავალება მიიღება მხოლოდ უმაღლესი ქულა. ჩვენ მტკიცედ მოგიწოდებთ, გააგრძელოთ თითოეული ვარჯიშის გამეორება, სანამ არ მიიღებთ სრულყოფილ ქულას.

• ერთი ცდის ტესტი.სასტიკი! არასწორი პასუხი ჩავწერე (არასწორად დავწერე, შევცდი, ყველა ვარიანტი არ მოვნიშნე) - ესე იგი, მცდელობა არ დაითვალა, ნული ქულა. ერთის მხრივ, რაც შეიძლება ახლოს არის რეალური გამოცდის პირობებთან: ან დაუყოვნებლივ უპასუხა კითხვას სწორად, ან არა. მეორეს მხრივ, კითხვები ზოგჯერ ორაზროვანია და თუ რეალურ ცხოვრებაში შეგიძლიათ გამომცდელთან კამათი ან თქვენი პასუხის დასაბუთება სცადოთ, მაშინ აქ მოგიწევთ თქვენი თვალსაზრისის დაცვა მხოლოდ ჩუმი მონიტორის წინაშე. ასეთ შემთხვევებში, კურსის ფორუმზე არის დროდადრო კამათი, დრამა და უკმაყოფილება ( "არასწორად დავწერე, მეორე სცადეთ, $#&%^&*!"), მაგრამ წესები წესებია: სირცხვილია, მაგრამ არასწორი პასუხისთვის ნულოვანი ქულა აქ არ გამოსწორდება.
• და ბოლოს, შუალედური ვარიანტი - პასუხის მრავალჯერადი მცდელობა(მაგალითად, სამი), საიდანაც საბოლოოდ შეირჩევა უმაღლესი ქულა.

მოსანიშნი ველები რადიოღილაკების ნაცვლად ერთით სწორი ვერსიაპასუხი - მასწავლებლების საყვარელი ხუმრობა

პრაქტიკული ამოცანები ასევე იყოფა ორ ძირითად ტიპად:

• ამოცანები პასუხით. მათში, როგორც წესი, თქვენ უბრალოდ უნდა შეიყვანოთ პასუხი თქვენს მიერ დაწერილი პროგრამის ან კოდის შესრულების რიცხვითი შედეგის სახით. ეს მარტივია, მაგრამ ყოველი შემთხვევისთვის, მიღებულ შედეგებში არასოდეს უგულებელყოთ ათობითი ადგილები (თუმცა ხშირად პრობლემის პირობა ასე ამბობს: "მიაწოდეთ მინიმუმ ორი მნიშვნელობა ათწილადის წერტილის შემდეგ").
• რეცენზირებული ამოცანები(თანატოლების კლასის დავალება). ეს არის სრულიად განსხვავებული ტიპის დავალება, რომელიც განკუთვნილია თავად კურსის მონაწილეების მიერ ჯვარედინი შემოწმებისთვის. ასეთი ამოცანები ჩვეულებრივ ასეა მოწყობილი (მაგალითად პროგრამირების კურსების გამოყენებით): თქვენ წერთ მოკლე კოდს, ქმნით Markdown დოკუმენტს და ატვირთავთ ყველაფერს GitHub-ში. ამის შემდეგ, თქვენ უნდა გადაამოწმოთ სხვა ხუთი მოსწავლის მსგავსი ჩადენა, შეაფასოთ თითოეული ნაწილი და დაწეროთ მოკლე კომენტარი ნამუშევარზე ( ”კარგი, კარგი სამუშაო!”რა თქმა უნდა იმუშავებს, მაგრამ ჯობია უფრო კონსტრუქციული დაწერო). თქვენს ნამუშევარს ასევე შეაფასებენ რამდენიმე სხვა სტუდენტი იმავე გზით. სხვა კურსებში, კოდის ნაცვლად, ეს შეიძლება იყოს სხვა ყველაფერი - დეტალური პასუხი კითხვაზე, ესე, მოკლე ესე... ზოგადად ყველაფერი, რაც ხარისხობრივად შეიძლება შეფასდეს კურსზე თანაკლასელებმა.

თავად პრაქტიკული ამოცანები (ისევ, მაგალითად, პროგრამირების კურსებს ვიღებ) სრულიად განსხვავებული დონისაა:

• დამწყებთათვის: დაწერეთ კოდის სამი სტრიქონი, ჩაიწერეთ რიცხვითი პასუხი. ჩვეულებრივ, ეს არის ამოცანები ძალიან დამწყები დონის კურსებიდან მინიმალური შეყვანის მოთხოვნებით.
• Ცოტა ნაკლები მარტივი დავალებები: განახორციელეთ ალგორითმი ლექციებიდან ფორმულის მიხედვით. ხანდახან ფიქრს გიბიძგებს, მაგრამ ზოგადად, ასევე არ იწვევს კითხვებს და სირთულეებს.
• და ბოლოს, რეალური პრაქტიკული პრობლემები რეალურ მონაცემებთან. აქ კურსის ავტორების ფანტაზია (ისევე, როგორც კოდის ხაზების შესაძლო რაოდენობა) არაფრით არ შემოიფარგლება და ხდება, რომ რაც უფრო შორს, მით უფრო რთულია.

წარმოების შესვენების გარეშე

დისტანციური სწავლება, რა თქმა უნდა, კარგია, რადგან თქვენ საბოლოოდ ადგენთ გაკვეთილის განრიგს თქვენთვის - მთავარია ტესტებისა და დავალებების დროულად ჩაბარება. მაგრამ, რა თქმა უნდა, არასდროს არ უნდა გადადოთ გაკვეთილები ბოლო დღის საღამომდე. მოექეცით ონლაინ კურსებს, როგორც სპორტდარბაზში სიარული - უდიდესი ეფექტიმისცემს კვირაში რამდენიმე ვარჯიშს საათნახევრით და არა კვირაში ერთ გაკვეთილს დაღლილობისთვის. რაც არ უნდა უცნაურად ჟღერდეს, ძალიან გეხმარებათ წინასწარ შეადგინოთ გაკვეთილის სავარაუდო გეგმა და მკაცრად მიჰყვეთ მას (მაგალითად, გამოყავით კვირაში სამი ან ოთხი საღამო, რომელიც შეგიძლიათ გაკვეთილებზე წახვიდეთ). რა თქმა უნდა, გაკვეთილები არ უნდა იყოს ძირითადი სამუშაოს ხარჯზე - ნაკლებად სავარაუდოა, რომ თქვენი დამსაქმებელი კმაყოფილი იქნება იმით, რომ თქვენი სამუშაო დროის ნახევარს ატარებთ გაკვეთილებზე, თუნდაც ეს სპეციალიზებულ თემებზე იყოს. და იდეალურ შემთხვევაში, რა თქმა უნდა, თუ ონლაინ სწავლება პირდაპირ კავშირშია სამსახურში თქვენი ძირითადი საქმიანობის მიმართულებასა და თემასთან, მაშინ უმჯობესია ამის შესახებ თქვენს უფროსს უთხრათ - ის აუცილებლად დაგიჭერთ მხარს.

დრამის წრე, ფოტო წრე და მეც მინდა სიმღერა

გაკვეთილების განრიგი

პირველად ინტერნეტში სწავლის დროს შეიძლება მოულოდნელად მოგეჩვენოთ, რომ დატვირთვა არც თუ ისე დიდია და როცა კურსების მთელ კატალოგს შეისწავლით, აუცილებლად მოგინდებათ სცადოთ „ეს“, „ეს“ და „ეს“. და სასურველია ერთდროულად. გაფრთხილებ: ჯობია ეს არ გააკეთო! თქვენ არ გჭირდებათ ერთდროულად ორზე მეტ ონლაინ კურსზე დასწრება და თუ ისინი არც თუ ისე რთულია. წინააღმდეგ შემთხვევაში, გადატვირთეთ თავი და დრო არ გექნებათ დავალების შესასრულებლად. იგივე ეხება კურსის გრაფიკის ჩამორჩენას: საკუთარი გამოცდილებიდან შემიძლია ვთქვა, რომ შეიძლება ძალიან რთული იყოს გაკვეთილების რამდენიმე კვირის შემდეგაც კი ანაზღაურება.