1 სექტემბერს თქვენი შვილი - ჭკვიანი, სერიოზული და აღელვებული - საზეიმოდ მიდის პირველ კლასში. გავა რამდენიმე თვე, თანდათან შეეგუებით ახალ როლებს: ის მოსწავლის როლია, თქვენ მოსწავლის მშობლები. და თურმე არა მარტო სასწავლო პროცესის სირთულეები გელოდათ, არამედ გარკვეული ფსიქოლოგიური პრობლემებიც... როგორ მოვარგოთ ბავშვი სკოლას? როგორ დავეხმაროთ პირველკლასელს ახალ გარემოსთან შეგუებაში?

პირველკლასელებისთვის ფსიქოლოგიური დახმარება ის საკითხია, რომელშიც მშობლები ვალდებულნი არიან
ითამაშე მთავარი როლები...

რა სწრაფად იცვლება ყველაფერი...

როგორც წესი, ყველა ბავშვი სკოლაში ხალისით და სწავლის სურვილით დადის. მაგრამ გადის ერთი-ორი კვირა და ენთუზიაზმი სადღაც ქრება. ბევრი საყვარელი და ჭკვიანი ბავშვი საბოლოოდ გადაიქცევა ბოროტ ხელქვეითებად. Რატომ ხდება ეს?

ყველა ვერ ახერხებს წარმატებით გაუმკლავდეს იმ სირთულეებს, რომლებიც სკოლაში ახალგაზრდა მოსწავლეს ელის. ზოგადად მიღებულია, რომ ადაპტაცია, სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, პრობლემური პერიოდი ერთ-ორ თვეში მთავრდება. მაგრამ პრაქტიკაში ეს სულაც არ არის ასე. ხდება ისე, რომ ბავშვი სკოლაში ერთი წლის შემდეგაც უხერხულად გრძნობს თავს.

ამრიგად, არსებობს ოთხი ძირითადი პრობლემა, რომელსაც ბავშვი აწყდება ადაპტაციის პერიოდში.

სირთულეები კომუნიკაციაში

თავდაპირველად, თითოეული მოსწავლე განიცდის ორმაგ ზეწოლას: მასწავლებლისგან, რომელიც შემოაქვს ცხოვრების ახალ წესებს და თანაკლასელებს. გაითვალისწინეთ, რომ ბავშვთა გუნდს აქვს ძალიან მკაცრი წესები. პირველ კლასში ბავშვები ამყარებენ არაფორმალურ ურთიერთობებს ერთმანეთში - იგებენ ვინ რა როლს შეასრულებს მათ ახალ „თამაშში“. ბაღის ბავშვი უკეთეს მდგომარეობაშია - მან უკვე იცის თავისი ადგილი გუნდში. მშობლებთან ერთად აღზრდილი ბავშვი კი მიჩვეულია ყოველთვის იყოს ოჯახის ყურადღების ცენტრში, ამიტომ პირველ როლებს აქაც ელის. მაგრამ სკოლაში, სამწუხაროდ, ეს შეუძლებელია.

რჩევები მშობლებისთვის:

• რაც შეიძლება მეტი კომუნიკაცია სკოლის გარეთ!
• შეინარჩუნეთ ნებისმიერი მეგობრობა თქვენს შვილთან თანატოლებთან. ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ ის არ იყოს მარტო, იპოვნოს ამხანაგი და კიდევ უკეთესი - რამდენიმე.
• ნუ შეადარებთ მას სხვა ბავშვებს. უმჯობესია შევადაროთ საკუთარი მიღწევები - გუშინ და დღეს.
• ნუ დააყენებთ თქვენს შვილს დიდ შედეგებს. როგორც წესი, პირველ კლასებში ბევრი არ გამოდის. ბავშვი არ უნდა გრძნობდეს თავს დამნაშავედ და დაინახოს მშობლების იმედგაცრუება.
• არავითარ შემთხვევაში არ გაკიცხოთ ბავშვი, თუ რამე არ გამოდგება. ჯობია შეაქო, რაც გააკეთე.

სირთულეები აღქმაში და კონცენტრაციაში

პირველი კლასის მოსწავლეს ზოგჯერ ძალიან უჭირს თემაზე კონცენტრირება. მაგრამ გაკვეთილი მუდმივ ყურადღებას მოითხოვს. თუ მშობლებმა არ ასწავლეს ბავშვს ინფორმაციის აღქმა, ცოტათი ისაუბრეს მასთან და ზედმეტად სერიოზულად არ მიიღეს შვილების კითხვები, მაშინ პრობლემების თავიდან აცილება შეუძლებელია. დღეს ბავშვების უმეტესობას შია ადამიანური ურთიერთქმედება. მშობლები სულ უფრო ხშირად ანდობენ განათლების პროცესს თანამედროვე ბავშვების „საუკეთესო მეგობარს“ – ტელევიზორს. და ეს არავის სარგებელს არ მოაქვს.

რჩევები მშობლებისთვის:

• ესაუბრეთ თქვენს შვილს სკოლის შესახებ ყოველ საღამოს. დაიწყეთ იმით, თუ რა ისწავლა დღეს.
• თუ ისე მოხდა, რომ ბავშვს არ სურს სკოლაში სიარული, დაუყონებლივ გამოაცხადეთ განგაში. დაელაპარაკე მასწავლებელს, ერთად უფრო ადვილად იპოვით მიზეზს.
• ყურადღებისა და კონცენტრაციის უნარის განვითარება შესაძლებელია. ამისთვის არის სპეციალური საღებარი წიგნები, თამაშები. გაიარეთ კონსულტაცია მასწავლებელთან მათი არჩევანის შესახებ - ასე სწრაფად იპოვით ზუსტად იმას, რაც გჭირდებათ.
• ნუ ეცდებით რაც შეიძლება მეტი ინფორმაციის ჩაყრას პატარა თავში. ამ ასაკში გაცილებით მნიშვნელოვანია ვისწავლოთ სხვების მოსმენა და აზრების გამოხატვა, ძირითადი და მეორეხარისხოვანის გამოყოფა, შრომისმოყვარეობისა და სიზუსტის განვითარება.

ორგანიზაციული ხასიათის სირთულეები

პირველკლასელმა უნდა შეძლოს საკუთარი თავის მომსახურება, მაგალითად, გამოიცვალოს ტანსაცმელი. მნიშვნელოვანია, ასწავლოთ „საქმის“ ორგანიზება, სუფრაზე საგნების მოწესრიგება. სასკოლო ნივთები ჯობია ერთად შევარჩიოთ. და ისე ხდება, რომ მშობლები ყიდულობენ ყველაზე მოდურ და ძვირადღირებულ ზურგჩანთას, მაგრამ ბავშვი ვერც კი ხსნის. მახსოვს, ისეთი ძალიან ლამაზი ფანქრის ყუთი გვქონდა, რომლის გახსნაც მეც გამიჭირდა. რა თქმა უნდა, ეს შეიძლება წვრილმანი ჩანდეს მშობლებისთვის, მაგრამ არა ბავშვისთვის. სკოლაში პირველი დღეები უკვე უძლიერეს ნერვულ მღელვარებაშია, რომ ყოველი ასეთი „წვრილმანი“ ადვილად აბრაზებს მას.

რჩევები მშობლებისთვის:

• დაეხმარეთ თქვენს შვილს სკოლის გარეთ აქტივობებისა და აქტივობების ორგანიზებაში.
• ყოველთვის სთხოვეთ მას გამოცვლა სკოლის შემდეგ - ეს ეხმარება ბავშვს გადართვაში, მოდუნებაში.
• საღამომდე ნუ გადადებთ გაკვეთილების დასრულებას, უმჯობესია ყველაფერი „ცხელი დევნაში“ გააკეთოთ.
• გააკეთეთ გაკვეთილები არა უმეტეს ერთი საათისა!
• ნუ შეგეშინდებათ, თუ თქვენს შვილს მოულოდნელად მოუნდება დასვენება დღისით - დღის ძილი მას მხოლოდ სარგებელს მოუტანს.

სირთულეები, რომლებიც დაკავშირებულია ცუდ ფიზიკურ ჯანმრთელობასთან

სუსტად განვითარებული მკლავის კუნთები, სმენის ან მხედველობის დაქვეითება, დაღლილობა, მეტყველების პრობლემები და ა.შ. - სირთულეებს ქმნის სასწავლო პროცესში.

რჩევები მშობლებისთვის:

• სცადეთ ბავშვებთან ერთად ცეკვა და ასოების ელემენტები „დაწეროთ“ ხელებით ჰაერში; კარგია დიდ ფურცლებზე დაწერა. ბავშვი სწავლობს ხელის თავისუფლად დაჭერას და ეს ძალიან სასარგებლოა წერისთვის.
• ერთ-ერთი ყველაზე გავრცელებული შეცდომაა აიძულოთ ბავშვი საშინაო დავალება შეასრულოს ჯერ მონახაზზე, შემდეგ კი გადაწეროთ იგი სუფთა ასლში. რატომ არის ზედმეტი დატვირთვა?
• თუ ხედავთ, რომ ბავშვმა ხრაშუნა დაიწყო, ჯობია ცოტა ხანი გაჩერდეთ და დაისვენოთ. წერილი მისთვის სასჯელი არ უნდა იყოს.
• პრობლემების ნებისმიერი მინიშნებისთვის მიმართეთ სამედიცინო სპეციალისტს.

გარდა ამისა, არსებობს კიდევ რამდენიმე უაღრესად მნიშვნელოვანი ასპექტი, რომელთა მიმართ მშობლის სწორი დამოკიდებულება დაეხმარება თქვენს პირველკლასელებს სწრაფად მოერგოს სკოლას. Მათ შორის:

მასწავლებლის ავტორიტეტი

საბავშვო ბაღში ბავშვს ჰყავდა ორი მასწავლებელი, ორი ძიძა, მუსიკის თანამშრომელი და ა.შ. სკოლაში ყველაფერი სხვაგვარადაა - „ჩემი პირველი მასწავლებელი!“. პირველკლასელისთვის კი მთავარია მასწავლებელთან კონტაქტის დამყარება. ყოველივე ამის შემდეგ, პირველი მასწავლებლის პიროვნება აყალიბებს ტონს მისი მთელი მომავალი სასკოლო ცხოვრებისთვის, მისი დამოკიდებულება სწავლისადმი.

კონტაქტის დამყარების შემთხვევაში ბავშვს შეიძლება განუვითარდეს ბავშვის გარკვეული დამოკიდებულება მასწავლებლის პიროვნებაზე. ყველა თქვენი კომენტარის საპასუხოდ, მას შეუძლია მარტივად თქვას: ”მაგრამ ირინა პეტროვნა სკოლაში გვეუბნება, რომ ეს არ არის დაწერილი (გამოითქმის, ჩასმული და ა. „პიროვნების კულტის“ ნებისმიერი პერიოდი ბავშვების ცხოვრებაში. დაიმახსოვრე: თავიდან მისთვის "ყველაფერი და ყველაფერი" იყო დედა, შემდეგ მამა, შემდეგ ბაბუა ან საყვარელი ბიძა, ახლა აქ არის პირველი მასწავლებელი.

„ახალი სიყვარულით“ განსაკუთრებით ღელავენ პირველკლასელების საყვარელი დედები. ფსიქოლოგები ამ შემთხვევაში გვირჩევენ, არ იტანჯოთ უაზრო ეჭვიანობით, არამედ შეეცადოთ ბავშვში ობიექტური შეხედულების ჩამოყალიბება. მაგრამ შორს ნუ წახვალ - ჯანსაღი სკეპტიციზმი არ უნდა გადაიზარდოს არაჯანსაღ ცინიზმში!

და რა თქმა უნდა, არავითარ შემთხვევაში არ უნდა დასცინოთ ან უგულებელყოთ ბავშვის მიერ გაჟღერებული მასწავლებლის რეკომენდაციები და შეფასებები. ვარიანტები მიუღებელია: ”დიახ, რას ესმის აკვარიუმის თევზებში, შენი მარინა ვლადიმეროვნა!” ან „გითხრეს, ოქრო დახატეო? დაე, მან თავად დახატოს - ეს იქნება მხოლოდ ერთგვარი სიმახინჯე და არა ხელობა. ” თუ თქვენი შვილი საკმარისად არის განვითარებული, შეგიძლიათ მოიწვიოთ ის იფიქროს რეკომენდაციებზე და არ დაიცვას ისინი ბრმად; იმის ვარაუდი, თუ რა უნდოდათ მისგან ამა თუ იმ შემთხვევაში, რა მიზანს ემსახურებოდა სწორედ ასეთი ბრძანება და დავალება.

ბაჭია - შენთან ერთად?

პირველკლასელებისთვის თოჯინა ზურგჩანთაში, დათვი ჯიბეში და ა.შ. გოგოებსაც და ბიჭებსაც ხშირად მიჰყავთ სათამაშოები სკოლაში. დედები ჩვეულებრივ დაბნეულნი არიან: როგორ მოიქცნენ? ფსიქოლოგები ცალსახად პასუხობენ: მშვიდად. სახლიდან სკოლაში მიტანილი სათამაშო არის „ასისტენტი“ ბავშვის ახალ პირობებთან ადაპტაციაში. თურმე ბავშვს, როგორც იქნა, თან მოაქვს თავისი სახლის ნაწილი, ოჯახი, ნაცნობი მეგობრული გარემო. ჯიბეში დათვი თავს უფრო დაცულად, ძლიერად და გაბედულად გრძნობს.

მშობლის ყველაზე არასწორი რეაქცია არის აკრძალვა, სიცილი, სირცხვილი: "აბა, შენ უკვე ისეთი დიდი ხარ, მაგრამ მაინც ერევი კურდღლებს!" სავარაუდოდ, ბავშვი კვლავ გააგრძელებს სათამაშოების ტარებას ზურგჩანთაში, მაგრამ მხოლოდ თქვენგან ფარულად. და ბავშვის სულში ნალექი დარჩება, დედისადმი ნდობა გარკვეულწილად დაიკარგება, ავტორიტეტი ცოტათი, მაგრამ შეირყევა.

სკოლაში სათამაშოების ტარების ჩვევა, როგორც წესი, თავისთავად ქრება პირველი სასწავლო წლის ბოლოს. მაგრამ თუ თქვენი შვილი, უკვე გამოცდილების მქონე სკოლის მოსწავლეა, კვლავ აგრძელებს კურდღლებისა და კურდღლების ჩადებას პორტფელში, ამის განხილვა ღირს. ეს არის მის მიერ გუნდში განცდილი დისკომფორტის სიმპტომი, კლასელებთან ურთიერთობაში პრობლემების წარმოქმნა. აუცილებლად ესაუბრეთ თქვენს მასწავლებელს ან სკოლის ფსიქოლოგს ამის შესახებ.

ოკუპაციური თერაპია

თანამედროვე ბავშვები ძალიან დაიღალნენ სკოლაში - ახლა დატვირთვა ბევრად უფრო სერიოზულია, ვიდრე თუნდაც ხუთიდან შვიდი წლის წინ. ამიტომ, დედების უმეტესობა ცდილობს გააკეთოს ყველაფერი, რომ შვილმა კარგად დაისვენოს სახლში და თავად აშორებენ ბავშვებს თუნდაც ელემენტარულ საყოფაცხოვრებო მოვალეობებს: გარეცხონ თეფში ჭიქით, გაასუფთავონ ოთახში მტვერი, ამოიღეთ ნაგავი. , სუფთა ფეხსაცმელი. რა თქმა უნდა, ამ ყველაფერს უფრო სწრაფად და უკეთესად თავად დედაც შეუძლია, ბებიასაც და დიასახლისსაც. მაგრამ ყოველივე ამის შემდეგ, საყოფაცხოვრებო მოვალეობები აუცილებელია პირველ რიგში თავად ბავშვისთვის - მისი პიროვნების განვითარებისთვის! იგივე ჭურჭლის დასუფთავება და რეცხვა ასწავლის საკუთარ თავს, ასწავლის საშინაო საქმის დაფასებას (თორემ როგორ შეიძლება დააფასო ის, რაც არ იცნობს), ამზადებს გოგონას და თუნდაც ბიჭს მომავალი დამოუკიდებელი ზრდასრული ცხოვრებისთვის. სხვათა შორის, ახლა ბევრ სკოლაში ხელახლა შემოდის „საკლასო მოვალეობა“, რომელიც რამდენიმე წლის წინ გაუქმდა, როგორც „საბჭოთა რელიქვია“, ახლა კი რეაბილიტაციას „ოკუპაციური თერაპიის“ სახელწოდებით.

სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, რჩევა მშობლებს მარტივია: ნუ „ამოართმევთ“ თქვენს შვილს უბრალო საოჯახო საქმეებს მხოლოდ იმიტომ, რომ ის ახლა პირველკლასელია, რომელიც სკოლაში ძალიან დაღლილია. პირიქით, მარტივი და შესასრულებელი საყოფაცხოვრებო სამუშაოები დაეხმარება მას კარგ ფორმაში იყოს ...

სკოლის წლები მშვენიერია

ისე, ყველაზე მთავარი. ძვირფასო მშობლებო, გაითვალისწინეთ: პირველი სასწავლო წელი ყველაზე რთულია მოსწავლისთვის. ბავშვისთვის ახალი ცხოვრება დაიწყო - ამ სიტყვის მთელი გაგებით - და აღარ იქნება ძველი, "ბავშვური" პერიოდის დაბრუნება. და თქვენ, მშობლებმა, წელს, როგორც არასდროს, ყურადღებით, მაგრამ შეუმჩნევლად უნდა აკონტროლოთ ბავშვის ცხოვრების ყველა სფერო.

არ შეგეშინდეთ თქვენი მოსწავლის ქება! თან ახლეთ თქვენი ბავშვის ყოველი უმნიშვნელო წარმატება მღელვარე სიხარულით, სკოლასთან დაკავშირებული ყველაზე უმნიშვნელო (თქვენი გადმოსახედიდან) მოვლენა ოჯახურ დღესასწაულად აქციეთ. შეინახეთ თქვენი პირველი კლასის მოსწავლე პოზიტიურ სასკოლო ცხოვრებაში.

დაეთანხმეთ ბებია-ბაბუას და სხვა ნათესავებს, რომ ისინი უფრო ხშირად და გულწრფელად არიან დაინტერესებულნი ბავშვის წარმატებებით სკოლაში: პირველკლასელისთვის ძალიან მნიშვნელოვანია დედის სიხარული, მამის მოწონება და ბებიის მოსიყვარულე სიტყვა. . მიეცით ბავშვს ნება მიეცით სახლში წაიყვანოს თანაკლასელები და ითამაშოს მათთან ერთად, მოაწყოს საბავშვო წვეულებები, მონაწილეობა მიიღოს სასკოლო აქტივობებში და ექსკურსიებში.

და მაშინ თქვენი შვილისთვის სკოლის წლები მართლაც მშვენიერი იქნება!

პირველკლასელთა ადაპტაცია სკოლაში.

ტერმინი „ადაპტაცია“ ლათინური წარმოშობისაა და აღნიშნავს სხეულის, მისი ორგანოებისა და უჯრედების სტრუქტურისა და ფუნქციების ადაპტაციას გარემო პირობებთან. ადაპტაციის ცნება პირდაპირ კავშირშია „ბავშვის სკოლისთვის მზადყოფნის“ კონცეფციასთან და მოიცავს სამ კომპონენტს: ფიზიოლოგიურ, ფსიქოლოგიურ და სოციალურ, ანუ პიროვნულ ადაპტაციას. ყველა კომპონენტი მჭიდრო კავშირშია, რომელიმე მათგანის ჩამოყალიბებაში არსებული ნაკლოვანებები გავლენას ახდენს განათლების წარმატებაზე, პირველკლასელის კეთილდღეობაზე და ჯანმრთელობაზე, მის შრომისუნარიანობაზე, მასწავლებელთან, კლასელებთან ურთიერთობის უნარზე და სკოლას ემორჩილება. წესები. პროგრამული ცოდნის ათვისების წარმატება და შემდგომი განათლებისთვის აუცილებელი გონებრივი ფუნქციების განვითარების დონე მოწმობს ბავშვის ფიზიოლოგიურ, სოციალურ თუ ფსიქოლოგიურ მზადყოფნაზე.

ფიზიოლოგიური ადაპტაცია.

სკოლასთან ფიზიოლოგიურ ადაპტაციაში რამდენიმე ეტაპია:

1. მწვავე ადაპტაცია (პირველი 2-3 კვირა) ყველაზე რთული პერიოდია ბავშვისთვის. ამ პერიოდის განმავლობაში ბავშვის ორგანიზმი ყველა ახალ ზემოქმედებაზე რეაგირებს მის თითქმის ყველა სისტემაზე მნიშვნელოვანი დატვირთვით, რის შედეგადაც სექტემბერში ბევრი პირველკლასელი ავადდება.
2. არასტაბილური ადაპტაცია - ბავშვის ორგანიზმი პოულობს მისაღებ, ოპტიმალურ ვარიანტებს ახალ პირობებზე რეაქციისთვის.
3. შედარებით სტაბილური ადაპტაციის პერიოდი - სხეული რეაგირებს დატვირთვებზე ნაკლები სტრესით.

ადაპტაცია ზოგადად გრძელდება ორიდან ექვს თვემდე, რაც დამოკიდებულია პირველკლასელის ინდივიდუალურ მახასიათებლებზე. ზოგიერთ ბავშვს წონაში იკლებს პირველი კვარტლის ბოლოს, ბევრს აღენიშნება არტერიული წნევის დაქვეითება (რაც დაღლილობის ნიშანია), ზოგს კი საგრძნობლად მატულობს (ნამდვილი გადატვირთულობის ნიშანი). ბევრ პირველკლასელს აღენიშნება თავის ტკივილი, დაღლილობა, ცუდი ძილი, მადის დაკარგვა, ექიმები აღნიშნავენ გულის შუილის, ნეიროფსიქიატრიული დარღვევების და სხვა დაავადებებს. უმრავლესობა (56%) ადაპტირდება ტრენინგის პირველი ორი თვის განმავლობაში. ეს ბავშვები შედარებით სწრაფად უერთდებიან გუნდს, ეჩვევიან კლასს, იძენენ ახალ მეგობრებს; ისინი თითქმის ყოველთვის კარგ ხასიათზე არიან, მშვიდი, მეგობრული, კეთილსინდისიერად და თვალსაჩინო დაძაბულობის გარეშე ასრულებენ მასწავლებლის მოთხოვნებს. ბავშვების მეორე ჯგუფს (30%) მეტი დრო სჭირდება; ერთი თვის განმავლობაში, მეორეც და მესამეც, შეუძლიათ გაკვეთილებზე თამაში ან მეგობართან საქმის დალაგება, მასწავლებლის შენიშვნებზე რეაგირება არ მოახდინონ (ან ტირილით და ისტერიით). და სასწავლო გეგმის შემუშავებით, მათთვის საქმე არ არის ადვილი. მხოლოდ წლის პირველი ნახევრის ბოლოს ხდება მათი ქცევა "სწორი". მესამე ჯგუფი (14%) - ბავშვები, რომლებსაც გარდა საგანმანათლებლო საკითხებში მნიშვნელოვანი სირთულეებისა, აქვთ უფრო სერიოზული ხასიათის სირთულეები. ისინი ავლენენ ქცევის ნეგატიურ ფორმებს, ნეგატიური ემოციების მკვეთრ აფეთქებას. თუ ამ ქცევის მიზეზებს დროულად ვერ გაიგებთ, ამან შეიძლება გამოიწვიოს ნერვული აშლილობა და ფსიქიკური ჯანმრთელობის პრობლემები.

სწორედ პირველ კვარტალში იზრდება ნეიროფსიქიატრიული აშლილობის მქონე მოსწავლეთა რაოდენობა დაახლოებით 14-16%-ით, ხოლო სასწავლო წლის ბოლოს ასეთი ბავშვების რაოდენობა დაახლოებით 20%-ით იზრდება.

როგორ დავეხმაროთ..?

ყველაზე ელემენტარული რეჟიმის დაცვაა. ყოველდღიური რუტინის განხორციელება საშუალებას აძლევს ბავშვს შეინარჩუნოს ფიზიკური და გონებრივი წონასწორობა, რაც შესაძლებელს ხდის ემოციური წონასწორობის შენარჩუნებას. სკოლის შემდეგ პირველკლასელმა ჯერ უნდა ისადილოს, დაისვენოს. დაისვენეთ ჰაერში, აქტიურ თამაშებში, მოძრაობაში. დასუსტებული ბავშვებისთვის საუკეთესო დასვენება იქნება საათნახევარი დღის ძილი კარგად ვენტილირებადი ოთახში. ძილი ასევე ხელს უწყობს კუნთოვანი სისტემის განტვირთვას. გაკვეთილები საუკეთესოდ ტარდება შუა დღის განმავლობაში. ითვლება, რომ ტვინის აქტივობას დღის განმავლობაში აქვს ორი პიკი: 9-12 საათი და 16-18 საათი, როდესაც აზრი აქვს საშინაო დავალების შესრულებას. მნიშვნელოვანია ბავშვის დასაძინებლად არაუგვიანეს 9საათისა. შვიდი წლის ბავშვებს რეკომენდებულია დღეში მინიმუმ 11 საათის ძილი. ძილის შემდეგ ჩვენს პირველკლასელს დრო ექნება საუზმისთვის, ვარჯიშების შესასრულებლად და ბოლოს გაკვეთილების წინ გამოფხიზლებისთვის.

აკრძალულია:

1. ბავშვის გაღვიძება სკოლაში გამგზავრებამდე ბოლო მომენტში;
2. აჭამეთ ბავშვი სკოლამდე და მის შემდეგ მშრალი საკვებით, სენდვიჩებით;
3. შეასრულეთ საშინაო დავალება სკოლის შემდეგ.
4. ბავშვის სწავლის შემდეგ დღის განმავლობაში ძილის იძულება და ამ უფლების ჩამორთმევა;
5. დაელოდეთ სანამ მამა და დედა დაიწყებენ საშინაო დავალების შესრულებას;
6. ტელევიზორთან და კომპიუტერთან დღეში 40-45 წუთზე მეტი ჯდომა;
7. ძილის წინ უყურეთ საშინელ ფილმებს და ითამაშეთ ხმაურიანი თამაშები;

მეტი მოძრაობა.

ტვინის განყოფილების მუშაობა, რომელიც მართავს ენდოკრინული ჯირკვლების მუშაობას, სისხლის მიმოქცევის სისტემას და საჭმლის მონელებას, პირდაპირ დამოკიდებულია კუნთების აქტივობაზე. იმავდროულად, საკმარისია კვირაში ორჯერ მაინც ოცდაათი წუთის თამაში, მაგალითად, ფეხბურთში - და ადამიანის ტვინში გაჩნდება მხიარული აღგზნების ახალი აქცენტი, რომელიც დროთა განმავლობაში, თუ ფიზიკური აღზრდა სისტემატური გახდება, თრგუნავს აქცენტს. სტაგნაციური ნეგატიური აგზნება, გახსენით გზა აღდგენისკენ. სკოლაში მისვლით ბავშვების ფიზიკური აქტივობა განახევრდება. რა არის ფიზიკური დატვირთვა ბავშვისთვის? ეს ხომ მისი ნორმალური ზრდა, განვითარება, ცხოვრებაა. როდესაც ბავშვი სკოლაში შედის, ზრდა და განვითარება მაშინვე შეფერხებულია. და ამისათვის მზად უნდა იყოთ. ამიტომ, თუ ბავშვს ეზოში გარეთ სირბილის სურვილი აქვს, ნუ აუკრძალავთ ამას, თუნდაც გაკვეთილები ჯერ არ ჩატარებულა, რადგან ჯანმრთელობა უფრო ძვირია! პედიატრები და პედიატრიულ ნეიროპათოლოგებს მიაჩნიათ, რომ ბავშვი აქტიურად უნდა იმოძრაოს 3-4 საათის განმავლობაში. თუ თქვენს შვილს ნამდვილად არ მოსწონს ქუჩის „რბოლები“, შეგიძლიათ ჩარიცხოთ აუზის ან სპორტის განყოფილებაში. სპეციალურმა კვლევებმა აჩვენა, რომ სკოლის მოსწავლეები, რომლებიც ყოველდღიურად ვარჯიშობენ, ბევრს მოძრაობენ, იმყოფებიან სუფთა ჰაერზე, აღენიშნებათ ზრდის ოდნავ დიდი მატება, მკერდის გარშემოწერილობა მნიშვნელოვნად იზრდება, ფილტვების სასიცოცხლო ტევადობა და კუნთების სიძლიერე იზრდება. ეს ასევე გავლენას ახდენს მეტაბოლიზმზე.

აკრძალულია:

1. გარე თამაშზე უარის თქმა სკოლაში ცუდი შეფასების გამო;
2. არ მიიღოთ ჯანმრთელობის შესვენება საშინაო დავალების შესრულებისას;
3. არ გამოიჩინოთ ფიზიკური აქტივობა გაკვეთილებიდან თავისუფალ დროს.

ფსიქოლოგიური ადაპტაცია.

1 სექტემბრამდე და სკოლის დაწყებამდე ბოლო დღეები ბავშვისთვის რთული პერიოდია. დიახ, სკოლაში სიარული უნდა, ან სულაც არ აწუხებს სკოლა. მაგრამ მოულოდნელად, უმიზეზოდ, იწყება ახირება, ტანჯვაც კი. ეს სრულიად გაუგებრად გვეჩვენება, რადგან არავის აწყენინებს, საერთო ფონი დადებითია, ჯერჯერობით არანაირი სირთულე არ არის. პირველკლასელს კი, მიუხედავად ამისა, საიდანღაც უეცარი განწყობის ცვალებადობა აქვს. ყველაზე მორჩილ ბავშვებსაც კი შეუძლიათ ახირება. მინდა - არ მინდა, ვიქნები - არა, წავალ - არ წავალ. Რა ხდება? თქვენი შვილი სტრესის ქვეშ იმყოფება. სტრესი არის ნებისმიერი ძლიერი გავლენა, რომელიც არ სცილდება ნერვული სისტემის ადაპტაციური შესაძლებლობების საზღვრებს. სტრესი შეიძლება იყოს ფიზიოლოგიური, მაგალითად, ცივი შხაპი, ის ასტიმულირებს სხეულს და ფსიქოლოგიური, მაგალითად, სამუშაოს შეცვლა ან სხვა ქალაქში გადასვლა. თქვენი შვილი ფსიქოლოგიურ სტრესშია, ის ახალ, უცნობ ცხოვრებაში შევიდა. და ბავშვის ყველა ახირება მხოლოდ დახმარების ძახილია, რადგან ბავშვს უბრალოდ არ შეუძლია ამის თქმა, მას თავად არ ესმის რა ხდება მას.

როგორ დავეხმაროთ..?

უპირველეს ყოვლისა, მნიშვნელოვანია, არ უყვიროთ ბავშვს და მით უმეტეს, არ დაისაჯოთ იგი ფიზიკურად, არამედ უბრალოდ მშვიდი ტონით ესაუბროთ ბავშვს.
მეორეც, მეტი ყურადღება მიაქციეთ თქვენს შვილს, ეს მისთვის ძალიან მნიშვნელოვანია. ყურადღება არის ის, რაც გაგრძნობინებთ თავს კარგად, სასიამოვნოდ. წახალისება, მოწონება, სიხარული თქვენი თანდასწრებით. და მაინც, უცნაურად საკმარისია, ეს მხოლოდ იმის მტკიცებაა, რომ მშობლები გხედავენ. მაგალითად, ჩემი ქალიშვილი წიგნს კითხულობს. დედა შემოდის და გაუჩერებლად ეკითხება: "რა, ტურნიპს კითხულობ?" და ყველაფერი წავიდა. როგორც ჩანს, ცარიელი ფრაზა, რიტორიკული კითხვა. ქალიშვილი კი მასში ესმის: „მე გხედავ, შევამჩნიე, რომ ხელში ტურნიკი გაქვს, მიხარია, რომ სამყაროში ხარ, მე ვაპირებ ჩემს საქმეს და მერე ერთად წავიკითხავთ. ”

აკრძალულია:

1. მოითხოვეთ ბავშვისგან მხოლოდ შესანიშნავი კარგი შედეგები სკოლაში, თუ ის არ არის მზად ამისთვის;
2. ზოგადად ბავშვზე ყვირილი და კონკრეტულად საშინაო დავალების დროს;
3. აიძულოთ არაერთხელ გადაწეროთ ბლოკნოტში მონახაზიდან;
4. გაკიცხვა ბავშვი ძილის წინ;
5. ბავშვთან სასკოლო პრობლემებზე საუბარი ბოროტი და დამრიგებელია;
6. ნუ აპატიებთ ბავშვს შეცდომებს და წარუმატებლობას.

სოციალური ადაპტაცია.

პიროვნული, ანუ სოციალური ადაპტაცია ასოცირდება ბავშვის სურვილთან და უნართან, მიიღოს ახალი როლი - მოსწავლე და მიიღწევა რიგი პირობებით.

1. ბავშვებში მოსმენის, მასწავლებლის ქმედებებზე რეაგირების, მათი მუშაობის დაგეგმვის, მიღებული შედეგის ანალიზის უნარის განვითარება - ანუ დაწყებით სკოლაში წარმატებული სწავლისთვის აუცილებელი უნარ-ჩვევები და შესაძლებლობები.
2. სხვა ბავშვებთან კონტაქტის დამყარების, უფროსებთან ურთიერთობის დამყარების, სხვებისთვის კომუნიკაბელური და საინტერესო უნარების გამომუშავება - ანუ უნარები, რომლებიც საშუალებას გაძლევთ დაამყაროთ ინტერპერსონალური ურთიერთობები თანატოლებთან და მასწავლებლებთან.
3. საკუთარი ქმედებებისა და თანაკლასელების ქმედებების სწორად შეფასების უნარის ჩამოყალიბება, შეფასების და თვითშეფასების უმარტივესი კრიტერიუმების გამოყენება (ასეთი კრიტერიუმებია ცოდნის სისრულე, მისი მოცულობა, სიღრმე; ცოდნის გამოყენების უნარი სხვადასხვა სიტუაციებში. არის პრაქტიკულად და ა.შ.) - ანუ მდგრადი სწავლის მოტივაცია ბავშვის პოზიტიური თვითშეფასების და სკოლის შფოთვის დაბალი დონის ფონზე.

კიდევ ერთი მნიშვნელოვანი წერტილი. ადაპტაციის წარმატება დიდწილად დამოკიდებულია ბავშვებში ადეკვატური თვითშეფასების არსებობაზე. ჩვენ მუდმივად ვადარებთ საკუთარ თავს სხვა ადამიანებთან და ამ შედარების საფუძველზე ვაყალიბებთ აზრს საკუთარ თავზე, ჩვენს შესაძლებლობებსა და შესაძლებლობებზე, ხასიათის თავისებურებებზე და ადამიანურ თვისებებზე. ასე ვითარდება ჩვენი თვითშეფასება. ეს პროცესი ადრეული ასაკიდან იწყება: სწორედ ოჯახში იგებს ბავშვი, უყვართ თუ არა, მიიღებენ თუ არა ისეთს, როგორიც არის, თან ახლავს მას წარმატება თუ წარუმატებლობა. სკოლამდელ ასაკში ბავშვს უვითარდება კეთილდღეობის ან უსიამოვნების განცდა. რა თქმა უნდა, ადეკვატური თვითშეფასება ხელს უწყობს სკოლასთან ადაპტაციის პროცესს, ხოლო გადაჭარბებული ან დაუფასებელი, პირიქით, ართულებს მას. თუმცა, მაშინაც კი, თუ ბავშვს აქვს ადეკვატური თვითშეფასება, უფროსებს უნდა ახსოვდეთ, რომ დამწყები მოსწავლე ჯერ კიდევ ვერ უმკლავდება ყველა დავალებას დამოუკიდებლად. ბავშვის დასახმარებლად შვიდი წლის კრიზისის დაძლევაში, სკოლის პირობებში ადაპტაციისთვის, აუცილებელია მასწავლებლის დამოკიდებულების გაგება და მგრძნობიარე დამოკიდებულება, მშობლების ყურადღებიანობა, დიდი სიყვარული და მოთმინება, საჭიროების შემთხვევაში, პროფესიონალი ფსიქოლოგების კონსულტაციები.

პირველკლასელებს ასწავლის.

დაწყებითი სკოლის პირველ კლასში მომუშავე თითოეულმა მასწავლებელმა უნდა ახსოვდეს, რომ ბავშვების სწავლის სურვილი, მათი წარმატება განისაზღვრება მთელი რიგი ფაქტორებით, რომლებიც შექმნილია კომპეტენტური საგანმანათლებლო გარემოს მიერ, რომელიც ადეკვატურია პირველკლასელთა ფსიქოლოგიურ და ფიზიოლოგიურ შესაძლებლობებზე. .

ბავშვის სკოლაში ყოფნის პირველი დღეები მასწავლებლის განსაკუთრებულ ყურადღებას მოითხოვს. უნდა გვახსოვდეს, რომ ბავშვების ისეთი თვისებები, როგორიცაა უყურადღებობა, მოუსვენრობა, სწრაფი ყურადღების გაფანტვა, მათი ქცევის გაკონტროლების უუნარობა, ასოცირდება მათი ფსიქიკის თავისებურებებთან, ამიტომ მნიშვნელოვანია, რომ არ გაუკეთოთ მკვეთრი შენიშვნები ბავშვებს, არ მოშორდეთ მათ. შეეცადეთ ყურადღება მიაქციოთ მოსწავლის დადებით გამოვლინებებს.

სასწავლო პროცესში მნიშვნელოვანია ბავშვის ინდივიდუალური მახასიათებლების გათვალისწინება. ტრენინგის დასაწყისში მასწავლებელმა თითოეულ ბავშვს უნდა მისცეს შესაძლებლობა იმუშაოს საკუთარი ტემპით. თანდათან უნდა გაიზარდოს სკოლის მოსწავლეების მუშაობის მოცულობა.

ფუნქციური სისტემების განვითარების დონე და ბავშვთა ფსიქიკური პროცესების ფორმირება (ყურადღება, მეხსიერება, აზროვნება, თვითნებობის დონე), რომელიც უზრუნველყოფს სწავლის წარმატებას, კარნახობს ბავშვებს სხვადასხვა სირთულის საგანმანათლებლო დავალებების მიწოდების აუცილებლობას და, რაც მთავარია, მათ განხორციელებაში მასწავლებლის მონაწილეობის განსხვავებული წილი. მასწავლებელმა უნდა იცოდეს, რომ ამ ასაკში ბევრ ბავშვს შეუძლია დავალებების შესრულება მხოლოდ ზრდასრული ადამიანის დახმარებით, რომელიც აიძულებს ქმედებების თანმიმდევრობას. ეს არ არის მოსწავლის უარყოფითი მახასიათებელი, არამედ ასახავს ასაკობრივ და ინდივიდუალურ მახასიათებლებს და „სასკოლო სიმწიფის“ დონეს.

მასწავლებელსა და პირველკლასელებს შორის კომუნიკაციის სტილი უნდა ითვალისწინებდეს ბავშვის ქცევის თავისებურებებს, რომლებიც დაკავშირებულია უფროსებთან და თანატოლებთან კომუნიკაციის უნართან. პირველკლასელებს შორის საკმაოდ მაღალი პროცენტია ბავშვების გუნდში სხვადასხვა სახის კომუნიკაციის სირთულეები. ეს მოიცავს როგორც ჰიპერსოციალურ ბავშვებს, რომლებიც ერევიან მასწავლებელს გაკვეთილის სწავლებაში, ასევე მათ, ვისაც ეშინია საკლასო გარემოს, უხერხულია პასუხის გაცემის და იქმნება შთაბეჭდილება, რომ არაფერი იცის ან არ უსმენს მასწავლებელს. ორივე მოითხოვს მასწავლებლის კეთილგანწყობილი და მომთმენი მუშაობის განსხვავებულ ფორმას.

მასწავლებლის ტონი უნდა იყოს სანდო და ნაზი. მასწავლებელსა და პირველკლასელებს შორის კომუნიკაციის ავტორიტარული სტილი მიუღებელია. თქვენ არ შეგიძლიათ უგულებელყოთ არავერბალური კომუნიკაციის სხვადასხვა გზები - ჩაეხუტეთ ბავშვს, აიღეთ ხელი და ა.შ. ეს არა მხოლოდ ამშვიდებს ბავშვს, არამედ უნერგავს მას რწმენას, რომ ზრდასრული მას კარგად ექცევა. ამ სიტუაციას განსაკუთრებული ყურადღება უნდა მიექცეს, რადგან პირველკლასელებისთვის აუცილებელია მასწავლებელს ჰქონდეს კეთილი, პოზიტიური დამოკიდებულება მის მიმართ, რაც არ უნდა იყოს დამოკიდებული ბავშვის რეალურ წარმატებაზე.

სასკოლო ნორმების შესრულების მოთხოვნები უნდა დაინერგოს ეტაპობრივად და არა ინსტრუქციის, არამედ სურვილების სახით. მასწავლებლის მხრიდან მიუღებელია გაღიზიანების გამოვლინება, უხეში შენიშვნები. მოთმინებით და ნაზად უნდა გაიმეოროთ საჭირო წესი ისევ და ისევ.

ბავშვების დამოუკიდებლობისა და აქტიურობის განვითარებისთვის მნიშვნელოვანია ბავშვის ყოველი წარმატებული ნაბიჯის დადებითად შეფასება, მცდელობა (თუნდაც წარუმატებელი) დამოუკიდებლად იპოვოს პასუხი კითხვაზე. ძალიან სასარგებლოა ბავშვებს შემოქმედებითი სასწავლო ამოცანების მიცემა. ამავდროულად მიეცით საშუალება ბავშვებს იკამათონ, იმსჯელონ, დაუშვან შეცდომები და მასწავლებელთან ერთად იპოვონ სწორი გამოსავალი.

დაბალი აქტივობის მქონე ბავშვები განსაკუთრებულ ყურადღებას საჭიროებენ. მასწავლებლის მთავარი ამოცანაა გამოავლინოს ინიციატივის ნებისმიერი გამოვლინება, გამოხატვის სურვილი, კითხვაზე პასუხის გაცემა, დაფაზე მუშაობა.

პირველ კლასში ბავშვებს სპეციალურად უნდა ასწავლონ თავიანთი საქმიანობის ორგანიზება: დაგეგმონ თავიანთი ქმედებები, შეცვალონ სამუშაო პირობები. ეს მოითხოვს მომთმენ, ხანგრძლივ მუშაობას, რომელიც ეფუძნება ნაბიჯ-ნაბიჯ ინსტრუქციებს, რომლებიც დეტალურად განმარტავს რა და როგორ უნდა გააკეთოს.

სასწავლო პრობლემის გადასაჭრელად აქტივობების ორგანიზებისას აუცილებელია ბავშვებს ასწავლონ თავიანთი ქმედებების დაგეგმვა. ძალზე მნიშვნელოვანია ბავშვების წახალისება, ხმამაღლა ისაუბრონ მოქმედებების თანმიმდევრობაზე, განახორციელონ კონტროლი დამოუკიდებლად: შეადარონ თავიანთი ნამუშევარი მოდელთან, იპოვონ შეცდომები, დაადგინონ მათი მიზეზები და თავად შეასრულონ შესწორებები.

პირველ კლასში გაკვეთილის სტრუქტურას ყურადღება უნდა მიექცეს. ის უნდა იყოს „ფრაქციული“, ანუ მოიცავს რამდენიმე სახის აქტივობას.

პირველკლასელებისთვის ჯერ კიდევ ძალიან აქტუალურია აქტივობების ის სახეობები, რომლითაც ისინი იყვნენ დაკავებულნი სკოლამდელ ბავშვობაში. ეს, პირველ რიგში, თამაშს ეხება. ამიტომ, თამაში აქტიურად უნდა ჩართოთ სასწავლო პროცესში და არ აკრძალოთ თამაში, არ გამორიცხოთ იგი პირველკლასელის ცხოვრებიდან. ფუნდამენტურად მნიშვნელოვანია ორი ტიპის თამაშებზე ყურადღების მიქცევა - როლური თამაშები და თამაშები წესებით. წესებით თამაში, ისევე როგორც სასწავლო აქტივობები, აუცილებლად იძლევა შედეგს, ავითარებს თვითშეფასებას, თვითკონტროლს და დამოუკიდებლობას. წესებით თამაშები უნდა იყოს წარმოდგენილი ყველა გაკვეთილზე (დიდაქტიკური), შესვენების შევსება და დინამიური პაუზები (მობილური, დესკტოპზე დაბეჭდილი). დიდაქტიკურ თამაშებს ყოველთვის აქვს სასწავლო ამოცანა, რომელიც უნდა გადაჭრას. ამ თამაშების პროცესში ბავშვი სწავლობს სტანდარტების სისტემას - ეთიკურ, სენსორულ, პრაქტიკულ. როლური თამაშები მნიშვნელოვანია მოსწავლის თვითნებური ქცევის, წარმოსახვის, კრეატიულობის ჩამოყალიბებისთვის, რაც მისთვის ასე აუცილებელია.

ამ ასაკის ბავშვების აზროვნების ვიზუალურ-ფიგურული ხასიათის გათვალისწინებით, აუცილებელია გაკვეთილებში მნიშვნელოვანი ადგილი დაეთმოს აქტივობების მოდელირებას დიაგრამებით, ბგერების მოდელებით, გეომეტრიული ფორმებით და ბუნების ობიექტებით. სწავლებისას პირველკლასელთა ვიზუალურ-ეფექტურ და ვიზუალურ-ფიგურალურ აზროვნებაზე დამოკიდებულება ხელს უწყობს ლოგიკური აზროვნების ჩამოყალიბებას.

პირველი კლასის მოსწავლეთა ტრენინგის ორგანიზების შესახებ

ადაპტაციის პერიოდში.

პირველ კლასში სწავლის საწყისი პერიოდი უნდა შეიქმნას

ხელსაყრელი პირობები ბავშვის სკოლაში ადაპტაციისთვის,

მისი შემდგომი წარმატებული განვითარების უზრუნველყოფა, სწავლება და

აღზრდა. ადაპტაციის პერიოდის ამოცანები ყველა სისტემისთვის ერთნაირია

Დაწყებითი განათლება.

სანიტარიული წესების 2.9.5 პუნქტის მიხედვით 2.4.2.782-99

„ჰიგიენური მოთხოვნები სკოლის მოსწავლეთა განათლების პირობებზე ქ

სხვადასხვა ტიპის თანამედროვე საგანმანათლებლო დაწესებულებები“,

პირველი კლასი სექტემბერში და ოქტომბერში ტარდება 3 გაკვეთილზე 35 წუთიანი

ყველას. წერილში „პირველ კლასში განათლების ორგანიზების შესახებ

ოთხწლიანი დაწყებითი სკოლა“ ნათქვამია: „...სექტემბერში - ოქტომბერში

ყოველდღიურად სამი გაკვეთილია. დანარჩენი დრო ივსება

მიზნობრივი გასეირნება, ექსკურსიები, ფიზიკური აღზრდა,

საგანმანათლებლო თამაშები". სტატიკური ამოღების ამოცანის შესასრულებლად

ძაბვის სკოლის მოსწავლეებს სთავაზობენ მეოთხე გაკვეთილს

გამოიყენეთ არა მაგარი - გაკვეთილი, არამედ ორგანიზების სხვა ფორმები

სასწავლო პროცესი.

რვა კვირის განმავლობაში მასწავლებელს შეუძლია დაგეგმოს ბოლო

ფიზიკური აღზრდის გაკვეთილების საათები, ასევე გაკვეთილები სხვაზე

საგნები გაკვეთილების სახით - თამაშები, გაკვეთილები - დრამატიზაცია, გაკვეთილები -

ექსკურსიები, გაკვეთილები - იმპროვიზაციები და ა.შ. რადგან ეს გაკვეთილებია

არის საგანმანათლებლო, მაგრამ სინამდვილეში განსხვავებული, არატრადიციული ფორმით

პროგრამის მასალა შესწავლილია ან ფიქსირდება.

საკლასო ჟურნალში მიზანშეწონილია მიეთითოს ჩატარების ფორმა

გაკვეთილი, თუ გაკვეთილი არ ტარდება კლას-საგაკვეთილო ფორმით.

ფიზიკური აღზრდის გაკვეთილები პირველი ორი თვის განმავლობაში (16

გაკვეთილები, კვირაში ორი გაკვეთილი) მიზნად ისახავს პირველ რიგში

ბავშვთა მოძრაობების განვითარება და გაუმჯობესება და, თუ ეს შესაძლებელია,

გაიმართა ღია ცის ქვეშ. გაკვეთილებში გამოიყენება სხვადასხვა

თამაშები და თამაშის სიტუაციები.

ორი თვის განმავლობაში დღეში სამ გაკვეთილის ჩატარებისას

მეოთხე სასწავლო საათები ტრადიციულისგან განსხვავებულად უნდა დაიგეგმოს

გაკვეთილები. ეს ორმოცი საათი სასწავლო დატვირთვა (8 კვირა 1 გაკვეთილზე

ყოველდღიურად) შეიძლება დაინიშნოს შემდეგნაირად: 16 გაკვეთილი

ფიზიკური აღზრდა და 24 არატრადიციული გაკვეთილი, რომელიც შეიძლება განაწილდეს სხვადასხვა საგანში მოქნილი გაკვეთილის განრიგის გამოყენებით.

მაგალითად, ბოლო გაკვეთილები გაატარეთ სექტემბერ-ოქტომბერში

4 - 5 ექსკურსია მთელს მსოფლიოში, 3 - 4 - ჯარიმაზე

ხელოვნება, 4 - 6 - შრომითი, 4 - 5 გაკვეთილი - თეატრალური

მუსიკა და 6 - 7 გაკვეთილი - თამაშები და ექსკურსიები მათემატიკაში.

ადაპტაციის პერიოდი, ცხადყოფს გაკვეთილების ორგანიზების სპეციფიკას

ცალკე ნივთები.

სასწავლო წლის დასაწყისში მშობელთა კრების ჩატარების მასალები.

№ 1

პირველკლასელები.

სკოლაში სიარული გარდამტეხი მომენტია ყველა ბავშვის ცხოვრებაში. სასკოლო განათლების დაწყება რადიკალურად ცვლის მის მთელ ცხოვრებას. სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის დამახასიათებელ უყურადღებობას, უყურადღებობას, თამაშში ჩაძირვას ცვლის მრავალი მოთხოვნილებებით, მოვალეობებითა და შეზღუდვებით სავსე ცხოვრებით: ახლა ბავშვი ყოველდღე უნდა დადიოდეს სკოლაში, იმუშაოს სისტემატურად და შრომით, დაიცვას ყოველდღიური რუტინა, დაემორჩილოს სხვადასხვა ნორმებს. და სასკოლო ცხოვრების წესები, შეასრულოს მასწავლებლის მოთხოვნები, გაკვეთილზე გააკეთოს ის, რაც განსაზღვრულია სასკოლო გეგმით, გულმოდგინედ შეასრულოს საშინაო დავალება, მიაღწიოს კარგ შედეგებს აკადემიურ მუშაობაში და ა.შ.

ცხოვრების იმავე პერიოდში, 6-7 წლის ასაკში, იცვლება ბავშვის მთელი ფსიქოლოგიური გარეგნობა, იცვლება მისი პიროვნება, შემეცნებითი და გონებრივი შესაძლებლობები, ემოციებისა და გამოცდილების სფერო, სოციალური წრე.

ბავშვი ყოველთვის კარგად არ აცნობიერებს თავის ახალ პოზიციას, მაგრამ ის აუცილებლად გრძნობს და განიცდის ამას: ამაყობს, რომ ზრდასრული გახდა, კმაყოფილია მისი ახალი პოზიციით. ბავშვის გამოცდილება მისი ახალი სოციალური სტატუსის შესახებ ასოცირდება "სკოლის მოსწავლის შინაგანი პოზიციის" გამოჩენასთან (LI ბოჟოვიჩი).

პირველკლასელისთვის დიდი მნიშვნელობა აქვს „სკოლის მოსწავლის შიდა პოზიციის“ არსებობას. სწორედ ის ეხმარება პატარა მოსწავლეს სასკოლო ცხოვრების პერიპეტიების გადალახვაში, ახალი მოვალეობების შესრულებაში. ეს განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია სასკოლო სწავლების პირველ საფეხურებზე, როდესაც ბავშვის მიერ ათვისებული სასწავლო მასალა ობიექტურად ერთფეროვანია და არც თუ ისე საინტერესო.

ბევრი დღევანდელი პირველკლასელი საკმაოდ დახვეწილია კლასში ჯერ კიდევ სკოლაში მოსვლამდე. გაძლიერებული მომზადება სკოლისთვის, ვიზიტები სკოლამდელ ლიცეუმებში, გიმნაზიებში და ა.შ. ხშირად იწვევს იმ ფაქტს, რომ სკოლაში სიარული კარგავს ბავშვისთვის სიახლის ელემენტს, ხელს უშლის ბავშვს განიცადოს ამ მოვლენის მნიშვნელობა.

პირველკლასელში „სკოლის მოსწავლის შინაგანი პოზიციის“ შენარჩუნებაში ფასდაუდებელ როლს ასრულებენ მშობლები. მათი სერიოზული დამოკიდებულება ბავშვის სასკოლო ცხოვრებისადმი, ყურადღება მის წარმატებებზე და წარუმატებლობაზე, მოთმინება, ძალისხმევისა და ძალისხმევის სავალდებულო წახალისება, ემოციური მხარდაჭერა ეხმარება პირველკლასელს იგრძნოს თავისი საქმიანობის მნიშვნელობა, ეხმარება ბავშვის თვითშეფასების, მისი თვითშეფასების ამაღლებაში. - ნდობა.

ახალი წესები.

არაერთი „შესაძლებელია“, „შეუძლებელი“, „უნდა“, „უნდა“, „სწორი“, „არასწორი“ ზვავივით ეცემა პირველკლასელს. ეს წესები დაკავშირებულია როგორც თავად სასკოლო ცხოვრების ორგანიზებასთან, ასევე ბავშვის მისთვის ახალ საგანმანათლებლო საქმიანობაში ჩართვასთან.

ნორმები და წესები ზოგჯერ ეწინააღმდეგება ბავშვის უშუალო სურვილებსა და მოტივებს. ეს წესები უნდა იყოს ადაპტირებული. პირველი კლასის მოსწავლეების უმეტესობა საკმაოდ წარმატებულია ამ საქმეში. შეიძლება დავეთანხმოთ არაერთი ფსიქოლოგის აზრს, რომ ჯანმრთელი, ცნობისმოყვარე ბავშვი, რომელსაც სჯერა საკუთარი თავის და იცის როგორ დაამყაროს ურთიერთობა სხვა ადამიანებთან, შედის სასკოლო ცხოვრებაში სერიოზული პრობლემების გარეშე.

თუმცა, სკოლაში სწავლის დაწყება ყველა ბავშვისთვის მთავარი სტრესია. ყველა ბავშვი, სიხარულის, აღფრთოვანების ან გაოცების უზარმაზარ გრძნობებთან ერთად, რაც ხდება სკოლაში, განიცდის შფოთვას, დაბნეულობას, დაძაბულობას. პირველკლასელებში სკოლაში სწავლის პირველ დღეებში (კვირებში) ორგანიზმის წინააღმდეგობა იკლებს, შესაძლოა ძილი და მადა დაირღვეს, ტემპერატურა იმატებს და ქრონიკული დაავადებები გამწვავდება. ბავშვები, როგორც ჩანს, უმიზეზოდ იქცევიან, ღიზიანდებიან, ტირიან.

სკოლასთან ადაპტაციის პერიოდი, რომელიც დაკავშირებულია მის ძირითად მოთხოვნებთან ადაპტაციასთან, არსებობს ყველა პირველკლასელისთვის. მხოლოდ ზოგისთვის ერთი თვე გრძელდება, ზოგისთვის ერთ მეოთხედს, ზოგისთვის კი მთელი პირველი სასწავლო წლის განმავლობაში. აქ ბევრი რამ არის დამოკიდებული თავად ბავშვის ინდივიდუალურ მახასიათებლებზე, საგანმანათლებლო საქმიანობის დაუფლების წინაპირობებზე.

ფსიქოფიზიოლოგიური სიმწიფე.

ახალ სოციალურ გარემოში ჩართვა, საგანმანათლებლო საქმიანობის განვითარების დასაწყისი მოითხოვს ბავშვისგან ხარისხობრივად ახალ დონეს განვითარებისა და ყველა ფსიქიკური პროცესის ორგანიზებას (აღქმა, ყურადღება, მეხსიერება, აზროვნება), მათი ქცევის კონტროლის უფრო მაღალი უნარი.

თუმცა, პირველკლასელებისთვის ამ მხრივ შესაძლებლობები ჯერ კიდევ საკმაოდ შეზღუდულია. ეს დიდწილად განპირობებულია 6-7 წლის ბავშვების ფსიქოფიზიოლოგიური განვითარების თავისებურებებით.

ფიზიოლოგების აზრით, 7 წლის ასაკში ცერებრალური ქერქი უკვე დიდწილად მომწიფებულია (რაც შესაძლებელს ხდის სისტემატურ სწავლაზე გადასვლას). თუმცა, ტვინის ყველაზე მნიშვნელოვანი, კონკრეტულად ადამიანის ნაწილები, რომლებიც პასუხისმგებელნი არიან გონებრივი აქტივობის რთული ფორმების დაპროგრამებაზე, რეგულირებაზე და კონტროლზე, ჯერ არ დასრულებულა მათი ფორმირება ამ ასაკის ბავშვებში (თავის ტვინის შუბლის ნაწილების განვითარება მხოლოდ სრულდება. 12-14 წლამდე, ზოგიერთი მონაცემებით კი მხოლოდ 21 წლის ასაკში, რის შედეგადაც ქერქის მარეგულირებელი და ინჰიბიტორული გავლენა არასაკმარისია.

ქერქის მარეგულირებელი ფუნქციის არასრულყოფილება გამოიხატება ბავშვებისთვის დამახასიათებელი ემოციური სფეროს თავისებურებებში და აქტივობის ორგანიზებაში. პირველკლასელები ადვილად იფანტებიან, არ შეუძლიათ ხანგრძლივი კონცენტრაცია, აქვთ დაბალი შრომისუნარიანობა და სწრაფად იღლებიან, ამაღელვებელი, ემოციური, შთამბეჭდავი.

საავტომობილო უნარები, ხელის მცირე მოძრაობები ჯერ კიდევ ძალიან არასრულყოფილია, რაც ბუნებრივ სირთულეებს იწვევს წერის დაუფლებაში, ქაღალდთან და მაკრატელთან მუშაობაში და ა.შ.

I კლასის მოსწავლეების ყურადღება ჯერ კიდევ ცუდად არის ორგანიზებული, აქვს მცირე მოცულობა, ცუდად განაწილებული და არასტაბილურია.

პირველკლასელებს (ისევე, როგორც სკოლამდელ ბავშვებს) აქვთ კარგად განვითარებული უნებლიე მეხსიერება, რომელიც აღწერს ნათელ, ემოციურად გაჯერებულ ინფორმაციას და მოვლენებს ბავშვის ცხოვრებაში. თვითნებური მეხსიერება, რომელიც დაფუძნებულია სპეციალური ტექნიკისა და დამახსოვრების ინსტრუმენტების გამოყენებაზე, მათ შორის მასალის ლოგიკური და სემანტიკური დამუშავების ტექნიკის ჩათვლით, ჯერ კიდევ არ არის დამახასიათებელი პირველკლასელებისთვის, თავად გონებრივი ოპერაციების განვითარების სისუსტის გამო.

პირველკლასელთა აზროვნება უპირატესად ვიზუალურ-ფიგურალურია. ეს ნიშნავს, რომ შედარების, განზოგადების, ანალიზისა და ლოგიკური დასკვნის გონებრივი ოპერაციების შესასრულებლად ბავშვებს უნდა დაეყრდნონ ვიზუალურ მასალას. მოქმედებები „გონებაში“ ჯერ კიდევ გაჭირვებით ეძლევათ პირველკლასელებს არასაკმარისად ჩამოყალიბებული სამოქმედო შიდა გეგმის გამო.

პირველკლასელების ქცევას (ნებაყოფლობითობის განვითარების, ქმედებების რეგულირების ზემოაღნიშნული ასაკობრივი შეზღუდვის გამო) ასევე ხშირად ახასიათებს დეზორგანიზებულობა, ყურადღების ნაკლებობა და დისციპლინის ნაკლებობა.

როდესაც გახდა სკოლის მოსწავლე და დაიწყო საგანმანათლებლო საქმიანობის სირთულეების დაუფლება, ბავშვი მხოლოდ თანდათან სწავლობს საკუთარი თავის კონტროლს, საკუთარი საქმიანობის აშენებას დასახული მიზნებისა და განზრახვების შესაბამისად.

მშობლებმა და მასწავლებლებმა უნდა გაიგონ, რომ მხოლოდ სკოლაში ჩარიცხვა არ უზრუნველყოფს ამ მნიშვნელოვანი თვისებების გაჩენას. მათ განსაკუთრებული განვითარება სჭირდებათ. და აქ აუცილებელია საკმაოდ გავრცელებული წინააღმდეგობის თავიდან აცილება: სკოლის ზღურბლიდან ბავშვს მოეთხოვება გააკეთოს ის, რაც ჯერ კიდევ არ არის ჩამოყალიბებული.

ცნობილი საშინაო ფსიქოლოგი ლ.ი. ბოჟოვიჩი ამის შესახებ წერდა: „არასდროს მასწავლებელი არ მოსთხოვს სკოლის მოსწავლეებს ისეთი არითმეტიკული ამოცანების ამოხსნას, რომლის ამოხსნაც მანამდე არ უსწავლებია, მაგრამ ბევრი მასწავლებელი მოსწავლეებისგან მოითხოვს ორგანიზებას, მონდომებას, პასუხისმგებლობას, სიზუსტეს და ა.შ. დრო არ ეთმობა, რომ ბავშვებს წინასწარ მივცეთ შესაბამისი უნარები და ჩვევები და ჩაუნერგოთ მათ შესაბამისი ჩვევები.

პირველკლასელები, რომლებმაც უკვე გადალახეს შვიდი წლის ეტაპები, უფრო მომწიფებულები არიან ფსიქო-ფიზიოლოგიური, გონებრივი და სოციალური განვითარების თვალსაზრისით, ვიდრე ექვსი წლის ბავშვები. ამიტომ, შვიდი წლის ბავშვები, სხვა თანაბარ პირობებში, როგორც წესი, უფრო ადვილად ერთვებიან საგანმანათლებლო საქმიანობაში და უფრო სწრაფად ეუფლებიან მასობრივი სკოლის მოთხოვნებს.

სწავლის პირველი წელი ზოგჯერ განსაზღვრავს ბავშვის მთელ შემდგომ სასკოლო ცხოვრებას. ამ პერიოდში მოსწავლე უფროსების ხელმძღვანელობით უაღრესად მნიშვნელოვან ნაბიჯებს დგამს მის განვითარებაში.

ამ გზაზე ბევრი რამ არის დამოკიდებული პირველკლასელის მშობლებზე.

შეხსენება პირველკლასელების მშობლებს.

მხარი დაუჭირეთ თქვენს შვილს მის სურვილს, გახდეს სკოლის მოსწავლე. თქვენი გულწრფელი ინტერესი მისი სასკოლო საქმეებითა და საზრუნავებით, სერიოზული დამოკიდებულება მისი პირველი მიღწევებისა და შესაძლო სირთულეების მიმართ, დაეხმარება პირველკლასელს დაადასტუროს მისი ახალი პოზიციისა და საქმიანობის მნიშვნელობა.

განიხილეთ თქვენს შვილთან ერთად წესები და ნორმები, რომლებიც მას სკოლაში შეხვდა. განმარტეთ მათი აუცილებლობა და მიზანშეწონილობა.

თქვენი შვილი სკოლაში მოვიდა სასწავლებლად. როცა ადამიანი სწავლობს, რაღაც შეიძლება მაშინვე არ გამოდგეს, ეს ბუნებრივია. ბავშვს აქვს შეცდომის დაშვების უფლება.

შეადგინეთ ყოველდღიური რუტინა პირველკლასელთან, მიჰყევით მას.

ნუ უგულებელყოფთ იმ სირთულეებს, რაც ბავშვს შეიძლება ჰქონდეს სასწავლო უნარების დაუფლების საწყის ეტაპზე. თუ პირველკლასელს, მაგალითად, აქვს მეტყველების პრობლემები, შეეცადეთ გაუმკლავდეთ მათ სწავლის პირველ წელს.

მხარი დაუჭირეთ პირველკლასელს წარმატების მიღწევის სურვილში. თითოეულ ნამუშევარში აუცილებლად იპოვნეთ რაღაც, რისთვისაც შეგეძლოთ მისი შექება. დაიმახსოვრე, რომ შექება და ემოციური მხარდაჭერა („კარგად გააკეთე!“, „ძალიან კარგად გააკეთე!“) შეუძლია მნიშვნელოვნად გაზარდოს ადამიანის ინტელექტუალური მიღწევები.

თუ რამე გაწუხებთ ბავშვის ქცევაში, მის საგანმანათლებლო საქმეებში, ნუ მოგერიდებათ რჩევისა და რჩევის მიღება მასწავლებლისგან ან სკოლის ფსიქოლოგისგან.

სკოლაში ჩაბარებით, თქვენი შვილის ცხოვრებაში თქვენზე ავტორიტეტული ადამიანი გამოჩნდა. ეს მასწავლებელია. პატივი ეცით პირველკლასელის აზრს თქვენი მასწავლებლის შესახებ.

სწავლება რთული და საპასუხისმგებლო სამუშაოა. სკოლაში შესვლა მნიშვნელოვნად ცვლის ბავშვის ცხოვრებას, მაგრამ არ უნდა აკლდეს მას მრავალფეროვნებას, ხალისს და თამაშს. პირველკლასელს უნდა ჰქონდეს საკმარისი დრო სათამაშო აქტივობებისთვის.

№ 2

პირველად პირველ კლასში!

1 სექტემბერს! თქვენი შვილი ახალ ცხოვრებას იწყებს. და მთელი ოჯახი მასთანაა. უდარდელი ბავშვობის უკან, წინ - პასუხისმგებლობა და რეალური მომზადება ახალი ცხოვრებისთვის. ასე რომ, პირველკლასელს მიჰყავხარ სკოლაში და ისე ღელავ, თითქოს შენ თვითონ აპირებ სწავლას. თავში უამრავი კითხვა გიტრიალებს: „იქნება თუ არა ის წარმატებული?“, „იქნება თუ არა სერიოზული პრობლემები?“, „შეიყვარებენ თუ არა მას მასწავლებლებს?

მართლაც, სკოლა სულ სხვა ცხოვრებაა. თუმცა, სკოლაში წარმატება დიდ კავშირშია ცხოვრებაში წარმატებასთან. მაგალითად, C-ის ბევრმა სტუდენტმა წარმატებით დაამთავრა უნივერსიტეტები და აქვს საკუთარი ბიზნესი, ხოლო წარჩინებული სტუდენტები ჯერ კიდევ ცდებიან მეცნიერების გრანიტს, მაგრამ ათასობით ასეთი მაგალითია ფინანსურად საჭირო. ასე რომ, სასკოლო ცხოვრების დაწყებას მივხედოთ, როგორც ახალ ეტაპს - დიახ, რა თქმა უნდა! მაგრამ არა საბედისწერო, არ არის აუცილებელი მომავალი კარიერის და ბედნიერების ქვაკუთხედი. ეს კიდევ ერთი ნაბიჯია გზაზე. გზის ნაწილი.

რჩევები გზის შესახებ…

მშობლები შეშფოთებულნი არიან პირველკლასელზე და, რა თქმა უნდა, სიტყვებს აძლევენ. მხოლოდ ძალიან ხშირად ეს განშორების სიტყვები არ ეხმარება თქვენს შვილს, არამედ აშინებს და აბნევს: "ყურადღებით მოუსმინე, თორემ ცუდად ისწავლი!", "არ გაფანტო გაკვეთილზე", "კარგად მოიქეცი, წინააღმდეგ შემთხვევაში დაისჯები", "კარგად ისწავლე, ნუ განაწყენებ შენს მშობლებს." ასეთი განშორების სიტყვები აყენებს პირობებს და გადახრის შემთხვევაში, ბავშვის აზრით, იწვევს დასჯას ან კიდევ უფრო უარესი, მშობლები საერთოდ შეწყვეტენ სიყვარულს.

სასარგებლო რჩევები.

მაშ, რა სასარგებლო და კეთილი რამ შეგვიძლია ვუთხრათ პირველკლასელს სასკოლო ცხოვრების ზღურბლზე?
პირველი, კიდევ ერთხელ აჩვენეთ თქვენი სიყვარული და უპირობო მიღება. პირველკლასელი დარწმუნებული უნდა იყოს, რომ მამა და დედა, ბებია-ბაბუა, ძმა და და შეიყვარებენ მას, მიუხედავად სკოლის წარმატებებისა და წარუმატებლობისა. ჩაეხუტე მას სკოლის ზღურბლთან, აკოცე, კიდევ ერთხელ უთხარი, როგორ გიყვარს, როგორ გიხარია, რომ უკვე გაიზარდა, რომ პირველკლასელია!

მეორე, მიეცით თქვენს შვილს მარტივი გეგმა სკოლაში რთულ სიტუაციებთან გამკლავებისთვის:
- თუ რამე დროზე არ არის, დაურეკე მასწავლებელს, მითხარი.
თუ რამე ვერ გაიგე, ასწიე ხელი და ჰკითხე.
- თუ გინდა ტუალეტში წასვლა, ასწიე ხელი, ჰკითხე: "შეიძლება გავიდე?",
ანუ კონკრეტული რჩევებისა და რეკომენდაციების მიცემა, კონკრეტული ქმედებებისკენ მიმართვა. ეს არის ის, რაც მათ დასჭირდებათ მანამ, სანამ თავიდან არ იციან როგორ გააკეთონ ეს სწორად.

და ბოლოს, შექმენით ტრადიცია ამ დღესასწაულისთვის. თქვენი შვილი დღეს პირველად წავიდა პირველ კლასში. ეს დღე უნდა იყოს წარმოდგენილი არა როგორც უდარდელი ბავშვობის დასასრული, არამედ როგორც დღესასწაული, რომელიც იქნება ბავშვის ცხოვრებაში საინტერესო და საგანმანათლებლო პერიოდის დასაწყისი. ალბათ სკოლის ხაზის შემდეგ მთელი ოჯახით დადიხართ კინოში, პარკში ან კაფეში - ნაყინი არის, ეს თქვენს განწყობაზეა დამოკიდებული.

№ 3

პირველი კლასის მოსწავლე: შეხება პორტრეტზე.

სექტემბერი - ოქტომბერი პირველკლასელებისთვის ყველაზე რთული პერიოდია. სკოლასთან ეტაპობრივად შეგუება ხდება და თითოეულ პატარა მოსწავლეს გზაში უამრავ პრობლემას აწყდება, რაზეც თავისებურად რეაგირებს. მოზარდების ამოცანა სასკოლო ცხოვრების ამ ეტაპზე არ არის შეშინებული, არ დააჩქარონ სკოლამდელი აღზრდის სკოლის მოსწავლედ გადაქცევა, არამედ იქ იყვნენ და შეუმჩნევლად დაეხმარონ. არაფერი განსაკუთრებული, ბევრი ყოველდღიური წვრილმანი, მაგრამ სწორედ ისინი მიხსნის სკოლის შიშისგან. ჩვენ უბრალოდ უნდა ჩავუღრმავდეთ პირველკლასელების ასაკთან დაკავშირებული ფსიქოლოგიის თავისებურებებს, თუ ჩვენ თვითონ უკვე დაგვავიწყდა, რამდენად რთული შეიძლება იყოს თავიდან ...

ამ დროს, ზოგიერთი ბავშვი შეიძლება იყოს ძალიან ხმაურიანი, ხმაურიანი, შეუფერხებლად მიირბინოს დერეფნებში, განიფანტოს კლასში და შეიძლება თავხედურადაც კი მოიქცეს მასწავლებლებთან: იყავით გაბედული, კაპრიზული. სხვები ძალიან თავშეკავებულები, მორცხვები არიან, ცდილობენ დარჩნენ შეუმჩნეველი, ტირიან მცირე წარუმატებლობაზე ან შენიშვნაზე. ზოგიერთ ბავშვს აქვს დარღვეული ძილი, მადა და ინტერესი მცირე ასაკის ბავშვებისთვის განკუთვნილი აქტივობების მიმართ. დაავადებათა რიცხვი მკვეთრად იზრდება. ზოგიერთი ბავშვი შუა დღისთვის უკვე გადაღლილია, რადგან სკოლა მათთვის სტრესული ფაქტორია, დღისით სრულად დასვენების საშუალება არ აქვთ. ზოგიერთი ბავშვი ღებინებს დილით.
იმის დასადგენად, თუ როგორ შეგიძლიათ დაეხმაროთ თქვენს შვილს სკოლაში ადაპტაციაში, თქვენ უნდა იცოდეთ 6-7 წლის ბავშვის ასაკის ზოგიერთი ფსიქოლოგიური მახასიათებელი. ამ ასაკობრივ ეტაპზე იზრდება ნერვული პროცესების მობილურობა, აღგზნებისა და დათრგუნვის პროცესების უფრო დიდი ბალანსია, ვიდრე სკოლამდელ ბავშვებში. მაგრამ აგზნების პროცესები კვლავ ჭარბობს ინჰიბირების პროცესებს, რაც განსაზღვრავს ახალგაზრდა სტუდენტების ისეთ დამახასიათებელ მახასიათებლებს, როგორიცაა მოუსვენრობა, გაზრდილი აქტივობა და ძლიერი ემოციური აგზნებადობა. ფიზიოლოგიური თვალსაზრისით, უნდა აღინიშნოს, რომ 6-7 წლის ასაკში მსხვილი კუნთების მომწიფება წინ უსწრებს პატარების განვითარებას და, შესაბამისად, ბავშვებისთვის უფრო ადვილია შეასრულონ შედარებით ძლიერი, სველი მოძრაობები, ვიდრე ის, რაც მოითხოვს. დიდი სიზუსტე, ამიტომ ბავშვები სწრაფად იღლებიან წერისას მცირე მოძრაობების შესრულებისას. ზოგადად, ბავშვების უმეტესობას განიცდის მაღალი დაღლილობა, რაც ასევე გამოწვეულია ამ ასაკისთვის არაჩვეულებრივი სკოლის დამატებითი დატვირთვით (გადაადგილების ნაცვლად ბევრი უნდა იჯდეთ, რაც სასიცოცხლოდ მნიშვნელოვანია ამ ასაკის ბავშვისთვის). პატარა მოსწავლის მაჩვენებლები მკვეთრად ეცემა გაკვეთილის დაწყებიდან 25-30 წუთში და შეიძლება მკვეთრად დაეცეს მეორე გაკვეთილზე. გარდა ამისა, ბავშვები ძალიან იღლებიან გაკვეთილებისა და აქტივობების გაზრდილი ემოციური გაჯერებით.
აზროვნების განვითარება ხელს უწყობს ბავშვის პიროვნების ახალი თვისების გაჩენას – რეფლექსიას, ანუ საკუთარი თავის, ოჯახში პოზიციის გაცნობიერებას, კლასში, თვითშეფასებას, როგორც მოსწავლეს: კარგი – ცუდი. ბავშვი „საკუთარი თავის“ ამ შეფასებას იღებს იმის მიხედვით, თუ როგორ უკავშირდებიან გარშემომყოფები მასთან. ცნობილი ამერიკელი ფსიქოლოგის ერიქსონის კონცეფციის თანახმად, ამ პერიოდში ბავშვს უვითარდება ისეთი მნიშვნელოვანი პიროვნული განათლება, როგორიცაა სოციალური და ფსიქოლოგიური კომპეტენციის განცდა ან არახელსაყრელ პირობებში სოციალური და ფსიქოლოგიური არასრულფასოვნება.

რას წუწუნებ?

პრაქტიკაში ხშირია შემთხვევები, როდესაც ბავშვის სკოლაში ადაპტაციის სირთულეები დაკავშირებულია მშობლების დამოკიდებულებასთან ბავშვის სასკოლო ცხოვრებისადმი. ეს არის, ერთი მხრივ, მშობლების შიში სკოლის მიმართ, შიში იმისა, რომ ბავშვი ცუდად იქნება სკოლაში: „ჩემი გზა რომ მქონდეს, სკოლაში არასდროს გავუშვებდი, ჯერ კიდევ კოშმარებში ვოცნებობ ჩემს პირველ მასწავლებელზე. .” მეორეს მხრივ, ეს არის ბავშვისგან მხოლოდ ძალიან კარგი, მაღალი მიღწევების მოლოდინი და უკმაყოფილების აქტიური დემონსტრირება იმისა, რომ ვერ უმკლავდება, რომ არ იცის როგორ გააკეთოს რაღაც. დაწყებითი განათლების პერიოდში იცვლება უფროსების დამოკიდებულება ბავშვებისადმი, მათი წარმატებებისა და წარუმატებლობის მიმართ. „კარგი“ არის ის, ვინც კარგად სწავლობს, იცის ბევრი, ადვილად წყვეტს პრობლემებს და უმკლავდება საგანმანათლებლო დავალებებს. მშობლებს, რომლებიც ამას არ ელოდნენ, უარყოფითად უყურებენ სწავლის დაწყებისას გარდაუვალ სირთულეებს. ასეთი შეფასებების გავლენით ბავშვის თავდაჯერებულობა იკლებს, იმატებს შფოთვა, რაც იწვევს აქტივობის გაუარესებას და დეზორგანიზებას. და ეს იწვევს წარუმატებლობას, წარუმატებლობა ზრდის შფოთვას, რაც ისევ დეზორგანიზებს უწევს მის საქმიანობას. ბავშვი უარესად სწავლობს ახალ მასალას და უნარებს და, შედეგად, გამოსწორდება წარუმატებლობები, ჩნდება ცუდი ნიშნები, რაც კვლავ იწვევს მშობლების უკმაყოფილებას და ასე უფრო და უფრო რთულდება ამ მანკიერების დარღვევა. წრე. მარცხი ქრონიკული ხდება.
სხვა ყველაზე გავრცელებული პრობლემაა საქმიანობიდან გამოსვლა. ბავშვი ზის კლასში და ამავდროულად თითქოს არ არის, არ ესმის კითხვები, არ ასრულებს მასწავლებლის დავალებებს. ეს არ არის განპირობებული ბავშვის ყურადღების გაზრდით უცხო საგნებისა და აქტივობების მიმართ. ეს არის გაყვანა საკუთარ თავში, საკუთარ შინაგან სამყაროში, ფანტაზიებში. ეს ხშირად ხდება ბავშვებთან, რომლებიც არ იღებენ საკმარის ყურადღებას, სიყვარულს და ზრუნვას უფროსებისგან. გონების თამაშები ხდება თამაშის მოთხოვნილების და ყურადღების მოთხოვნილების დაკმაყოფილების მთავარი საშუალება. დროული გამოსწორების შემთხვევაში, ბავშვი იშვიათად ვარდება ჩამორჩენილებში. ასეთ ბავშვებს უნდა მიეცეთ საშუალება, მეტი მოდელირება, ხატვა, დიზაინი, მიაქციონ ყურადღება და წარმატება ამ საქმიანობაში.
წინააღმდეგ შემთხვევაში, ფანტაზიებში მისი მოთხოვნილებების დაკმაყოფილებას მიჩვეული, ბავშვი ნაკლებ ყურადღებას აქცევს წარუმატებლობებს რეალურ საქმიანობაში, მას არ უვითარდება შფოთვის მაღალი დონე. და ეს ხელს უშლის ბავშვის შესაძლებლობების რეალიზებას და იწვევს ცოდნის ხარვეზებს.
თუმცა, სკოლასთან ადაპტაციის პერიოდში ყველაზე გავრცელებული ჩივილები არა ცუდი სწავლის, არამედ ცუდი ქცევის შესახებაა, რაც დამახასიათებელია სხვების ყურადღების მაღალი მოთხოვნილების მქონე ბავშვებისთვის. უფროსები სჯიან, მაგრამ ამ გზით მიიღწევა პარადოქსული ეფექტი: მოპყრობის ის ფორმები, რომლებსაც უფროსები იყენებენ დასჯისთვის, ბავშვისთვის წამახალისებელი აღმოჩნდება, ვინაიდან მას სჭირდება ყურადღების ნებისმიერი გამოვლინება. მისთვის ნამდვილი სასჯელი ყურადღების ნაკლებობაა.

კიდევ ერთი პრობლემა პარადოქსულად უკავშირდება ბავშვის მეტყველების განვითარების მაღალ დონეს. ბევრი მშობელი თვლის, რომ მეტყველება გონებრივი განვითარების მნიშვნელოვანი მაჩვენებელია და ისინი დიდ ძალისხმევას ხმარობენ, რათა ბავშვმა ისწავლოს ჭკვიანურად და გამართულად საუბარი (ლექსები, ზღაპრები და ა.შ.). უკანა პლანზეა იგივე აქტივობები, რომლებიც გონებრივ განვითარებაში მთავარ წვლილს შეაქვს (როლური თამაში, ხატვა, დიზაინი).
ცოცხალი მეტყველება, კითხვებზე მკაფიო პასუხები იპყრობს უფროსების ყურადღებას, რომლებიც ძალიან აფასებენ ბავშვს. მაგრამ სკოლის დაწყებისთანავე ირკვევა, რომ ბავშვს არ შეუძლია პრობლემების გადაჭრა და აქტივობები, რომლებიც ფიგურულ აზროვნებას მოითხოვს, სირთულეებს იწვევს. არ ესმით მიზეზი, მშობლები მიდრეკილნი არიან ორმაგი უკიდურესობისკენ: ისინი ადანაშაულებენ მასწავლებელს არაპროფესიონალიზმში ან ახორციელებენ ზეწოლას ბავშვზე გაზრდილი მოთხოვნებით. სინამდვილეში, თქვენ გჭირდებათ ცოტა - მეტი დრო, რომ დაუთმოთ ნახატს, თამაშებს, სხვადასხვა მოზაიკის და მოდელების შეგროვებას.
კიდევ უფრო სამწუხარო სიტუაციაა, როდესაც სკოლაში წასული ბავშვი არ არის მზად სკოლისთვის. ასეთი „ფსიქოლოგიური სკოლამდელი აღსაზრდელი“ არ თვლის სკოლის მოთხოვნებს მნიშვნელოვან და სერიოზულად, ამიტომ შფოთვა არ წარმოიქმნება, სკოლის შეფასება აწუხებს მასწავლებელს და მშობლებს, მაგრამ არა მას. მარცხი არ განიხილება როგორც ტრავმული. თვითონაც ვერ ამჩნევს, როგორ ჩამორჩება უფრო და უფრო უკან.

მშობელთა სასწრაფო დახმარება.

ცხადია, დანახული პრობლემები თავისით არ მოგვარდება. აუცილებელია მათი მოგვარება რაც შეიძლება მალე, ბავშვის სასკოლო ცხოვრების დასაწყისშივე. ასეთი დახმარების ყველაზე მნიშვნელოვანი შედეგია ბავშვის პოზიტიური დამოკიდებულების აღდგენა ყოველდღიური სასკოლო საქმიანობის მიმართ. სკოლაში დაწყებული ბავშვი საჭიროებს მორალურ და ემოციურ მხარდაჭერას. მას უბრალოდ არ უნდა ადიდებდეს (და ნაკლებად უსაყვედურო, მაგრამ ჯობია საერთოდ არ გაკიცხოს), არამედ შეაქო ზუსტად მაშინ, როცა რაღაცას აკეთებს. მაგრამ არავითარ შემთხვევაში არ უნდა შეადაროთ მისი უღიმღამო შედეგები სტანდარტთან, ანუ სკოლის სასწავლო გეგმის მოთხოვნებთან, სხვა, უფრო წარმატებული მოსწავლეების მიღწევებთან. თქვენ შეგიძლიათ შეადაროთ ბავშვი მხოლოდ მას და შეაქოთ მხოლოდ ერთი რამ - საკუთარი შედეგების გაუმჯობესება.
მშობლებს მოუწევთ მოთმინებით ელოდონ წარმატებას, რადგან სასკოლო საქმეებში, ყველაზე ხშირად, შფოთვის მანკიერი წრე იკეტება. და შეიძლება სკოლა კიდევ დიდხანს დარჩეს ნაზი შეფასების სფეროდ. უმჯობესია სწავლიდან ყურადღების აქცენტი გადავიტანოთ ბავშვის სხვა ბავშვებთან ურთიერთობაზე, სასკოლო არდადეგების, მორიგეობებისა და ექსკურსიების მომზადებასა და ჩატარებაზე. სასკოლო ღირებულებების ასეთი გაუფასურების გამო შესაძლებელია თავიდან აიცილოს ყველაზე უარყოფითი შედეგი - უარის თქმა, სკოლაზე უარის თქმა, რაც მოზარდობის ასაკში შეიძლება გადაიზარდოს ანტისოციალურ ქცევაში.

ყველა მშობელს სურს, რომ მისმა შვილმა სკოლაში თავი ბედნიერად და წარმატებულად იგრძნოს.. განსაკუთრებით იმაზე, თუ როგორ გამოვა ყველაფერი ბავშვისთვის, წუხს ისინი, ვისი შვილებიც პირველკლასელები ხდებიან. როგორ დავეხმაროთ პატარა მოსწავლეს სკოლაში ადაპტაციაში, ვასწავლოთ მას კომუნიკაცია და აღმოცენებული კონფლიქტების მოგვარება, ჩვენს დღევანდელ მასალაში გეტყვით.

Მზადებაში

რა თქმა უნდა, თუ თქვენი ბავშვი წავიდა საბავშვო ბაღი ეწვია სასწავლო კურსები , სპორტი ან საქმიანობის განვითარება - მისთვის უფრო ადვილი იქნება ახალ ბავშვთა საზოგადოებასთან შეგუება. არსებული სოციალური გამოცდილება დაეხმარება ბავშვს გაიგოს, თუ როგორ არის მოწყობილი ურთიერთობები ბავშვთა ჯგუფში, ისწავლოს გარკვეული წესები და ისწავლოს კომუნიკაცია.

კიდევ ერთი უდავო პლიუსი - თუ პირველ კლასში იქნება ბავშვები, რომლებსაც ბავშვი უკვე იცნობს . მეგობრები, მეზობლები, ბავშვები, რომლებთანაც ბავშვი ერთად იყო საბავშვო ბაღში - ფსიქოლოგიური მინიშნებები, რომლებიც დაეხმარება ბავშვს თავი უფრო თავდაჯერებულად იგრძნოს. ყოველივე ამის შემდეგ, ბევრად უფრო ადვილია მათთან ურთიერთობა, ვისაც უკვე იცნობთ. მაგრამ აქაც ყველაფერი ისეთი მარტივი არ არის, როგორც ერთი შეხედვით ჩანს.

პირველად პირველ კლასში

როდესაც ოჯახში პირველკლასელი ჩნდება, ოჯახის ყველა წევრი ეუფლება ცხოვრების ახალ ტემპს, ერგება სკოლის წესებს. და, რა თქმა უნდა, ყველას აწუხებს, წუხს, გამოდგება თუ არა ბავშვისთვის ყველაფერი ისე, როგორც უნდა. თუმცა მშობლებმა ეს უნდა იცოდნენ მათი სიყვარული და ზრუნვა - ყველაზე მნიშვნელოვანი რამ.

მიუხედავად იმისა, რომ ეს რჩევა ახალი არ არის, ის არის მშობლების გაგება ახლა ბავშვს ჰაერივით სჭირდება. პოზიტიური ფსიქიკური გარემო სახლში - ბავშვისთვის ძალიან საჭირო უკანა მხარე, რომელიც, როგორც მაშველი რგოლი, დაეხმარება ბავშვს რთულ დროს, თუ სკოლაში რაიმე პრობლემა შეექმნება.

თუმცა, ჯერ არ ვისაუბრებთ სამწუხაროზე, პირველ კლასში შესვლაზე და ცხოვრების ჩვეული წესისა და რიტმის ცვლილებაზე - სტრესი ბავშვისთვის . ბოლოს და ბოლოს, მას მოუწევს ბევრ რამეზე შეგუება: ახალ გუნდს, ახალ მასწავლებელს, ისწავლოს მათთან ურთიერთობის დამყარება, ყოველდღიური სტრესის გამკლავება.

ფსიქოლოგი ნატალია კარაბუტა ყვება: „ყველაზე ხშირად ადაპტაციის პროცესი ორ-სამ თვეში ხდება. ამ დროს ბავშვი ეჩვევა სკოლას, გუნდს და მასწავლებლის მოთხოვნებს. მაგრამ ხანდახან ახალგაზრდა მოსწავლე იკარგება ახალ გარემოში და მშობლების ამოცანაა დაეხმარონ მას ორიენტაციაში, აუხსნან, რომ არაფერი საშინელი არ ხდება და მას მხოლოდ ახალი წესების გაგება და მათ შეჩვევა სჭირდება. სურს თუ არა თქვენს შვილს თავისი საყვარელი სათამაშო სკოლაში წაიყვანოს? არ უნდა აუკრძალოთ მას ამის გაკეთება, მით უმეტეს, თუ მასწავლებელი წინააღმდეგი არ არის. სათამაშო სახლის ნაჭერია, ის მისცემს ბავშვს თავდაჯერებულობას და უსაფრთხოების განცდას, რაც ასე აუცილებელია სკოლაში პირველად.

როგორ შეუძლიათ მშობლებს დაეხმარონ ბავშვებს სკოლაში ადაპტაციის პროცესში? ზრდასრულთა დავალება გაგება და გაყოფა ბავშვთა ემოციები და გამოცდილება. ბოლოს და ბოლოს, ჩვენ ვნერვიულობთ ახალ სამუშაოზე პირველ დღეს, პირველ პაემანზე, გვეშინია არ გავუმკლავდეთ ახალ ამოცანას. რატომ არ ვუშვებთ შვილებს ასეთ ემოციებს, რატომ ვცდილობთ ყურადღება არ მივაქციოთ მათ საზრუნავს და შიშებს? ახალი ტაქტიკის დროა.

სავალდებულო და მკვებავი საკვები . სკოლის რეჟიმი განსაკუთრებით რთული იქნება პატარა „ბუებისთვის“, რომლებიც საბავშვო ბაღში არ წავიდნენ და დილა 10.00-10.30 საათზე ადრე არ დაიწყეს. სწავლის დაწყებასთან ერთად ყველაფერი შეიცვლება, რადგან ყველაზე ხშირად სკოლაში გაკვეთილები 8.30 საათზე იწყება და მასწავლებელი სთხოვს, რომ ყველა მოსწავლე იყოს კლასში დაახლოებით 8.10-8.15. ამრიგად, ბავშვის დილა დაახლოებით 7.00 საათზე უნდა დაიწყოს და ზოგიერთი ბავშვისთვის ეს შეიძლება საკმაოდ გამოწვევა იყოს, რადგან ისინი არ არიან მიჩვეულები ასეთ ადრეულ ამოსვლას. Როგორ უნდა იყოს? მნიშვნელოვანია, რომ მშობლებმა სცადონ თუნდაც ზაფხულში თანდათან დაარეგულირეთ ბავშვის რეჟიმი ისე, რომ ყოველდღე ადრე იღვიძებს და საღამოსაც ადრე იძინებს, რადგან სკოლის დასრულება უნდა იყოს არაუგვიანეს 21.30.

არ დაგავიწყდეთ, რომ პირველკლასელთან ადაპტაციის პერიოდში მნიშვნელოვანია კარგად ჭამა . რა თქმა უნდა, კარგია, თუ საუზმე ჩვეულებრივი რამ არის ბავშვისთვის, მაგრამ თუ დილის 7.30 საათზე ფაფის ან ომლეტის გადაყლაპვა მისთვის შეუძლებელი ამოცანაა, მაინც არ ღირს სკოლაში მშიერი გაშვება. მინიმუმ, დილით უნდა მიირთვათ ჩაი ფუნთუშებით, კაკაო სენდვიჩთან ერთად, იოგურტი ან მსგავსი რამ. მეორე გაკვეთილის შემდეგ პირველკლასელებს სასკოლო საუზმე ექნებათ, ხოლო მეხუთეზე - ლანჩი. კითხვა, მოეწონება თუ არა ბავშვს სასკოლო საკვები და მოერგება თუ არა, ინდივიდუალურია, მაგრამ თუ ამაში პრობლემებია, გასათვალისწინებელია, როგორ მოეწყობა ბავშვის კვება ამ შემთხვევაში.

და რა თქმა უნდა, ბავშვს უნდა მივცეთ საჭმელები სკოლაში: ვაშლი, ფუნთუშები, მაფინები, სენდვიჩები. არ დაივიწყოთ დალევა - ბოთლი წყალი ან წვენის ტომარა არასდროს იქნება ზედმეტი პატარა ფიჯისთვის.

დაბრუნდა ბავშვი სახლში? შესთავაზეთ მას მისი საყვარელი კერძები, ყოველთვის ახალი, ცხელი, ჯანსაღი. არ გამოიყენოთ ბოროტად შემწვარი, ცხარე, ცხიმიანი, შეეცადეთ შეინახოთ კერძი მაქსიმალურად სასარგებლო ნივთიერებები და ვიტამინები.

არ გადატვირთოთ . პირველი კლასი საკმაოდ სერიოზული დატვირთვაა როგორც ფსიქოლოგიური, ასევე ემოციური, ასევე ფიზიოლოგიური თვალსაზრისით. ამიტომ, თუ შესაძლებელია, ნუ იჩქარებთ ბავშვის ჩარიცხვას სხვადასხვა წრეებსა და განყოფილებებში, ასევე ნუ დაჟინებით მოითხოვთ დამატებით გაკვეთილებს, თუ მასწავლებელი არ გეტყვით, რომ ბავშვს ეს ნამდვილად სჭირდება. მომატებულმა დაღლილობამ შეიძლება გამოიწვიოს ბავშვის გაღიზიანება, უყურადღებობა, კაპრიზულობა.

მნიშვნელოვანია, რომ ბავშვი თავდაპირველად სრულად მიეჩვია თავის ახალ სტატუსს , შეეგუა ახალ მოთხოვნებს, ისწავლა მასწავლებელთან და თანაკლასელებთან ურთიერთობა. ხედავ, რომ ბავშვი სკოლაში აღარ არის ასე დაღლილი, ის , და ის ადვილად უმკლავდება პროგრამას - შემდეგ შეგიძლიათ იფიქროთ დამატებით კლასებზე, ან წრეებზე.

დახმარება ორგანიზებაში . თავიდან ბავშვს გაუჭირდება თავად გაიხსენოს თავისი განრიგი, ჩაიცვას ყველაფერი, რაც მას სჭირდება პორტფელში, დაინახოს, არის თუ არა სკოლის ფორმისა და ფეხსაცმლის ყველა ელემენტი წესრიგში და ჩაიცვას სათანადოდ.

მშობლებმა აუცილებლად უნდა მიაქციონ ყურადღება, რას ამბობს მასწავლებელი გაკვეთილის შემდეგ ხვალინდელი კლასის გეგმების შესახებ, არის თუ არა ისეთი რამ, რაც უნდა გაკეთდეს სახლში (მაგალითად, დახატეთ ნახატი, წაიღეთ დამატებითი ფერადი ფანქრები ან მოიტანეთ ცარიელი მუყაოს ყუთი. ხელნაკეთობა სამუშაოდ) . დაეხმარეთ თქვენს შვილს შეაგროვოს პორტფელი, ასწავლეთ მას ყურადღება გაამახვილოს განრიგზე, შეამოწმოს კალმების, რეზინის ზოლების, სახაზავების არსებობა და ფანქრის ტყვიის სიმკვეთრე.

ასევე არაფერია ცუდი იმაში, რომ გარკვეული პერიოდის განმავლობაში ბავშვს დასჭირდება შეხსენება, რა თანმიმდევრობით ჩაიცვას პერანგი, ჟილეტი და ერთიანი ქურთუკი, რათა შეამოწმოს, შარვალზე ქამარი სწორად არის შეკრული. არ დაგავიწყდეთ პერანგების და ფეხსაცმლის სისუფთავე, უმჯობესია, საღამოს ტანსაცმელი მოამზადოთ ხვალინდელი დღისთვის, აურზაურის გარეშე, დილით კი არ ირბინოთ უთოთი და ფუნჯით.

ჩვენი დედა ჟანა ამბობს : „თავიდან ყველა ერთად ვცდილობდით სახლიდან გასვლას, ერთი დარტყმით. პატარა სკოლაში მიიყვანეს, შემდეგ კი ქმართან სამუშაოდ წავიდნენ. მაგრამ მივხვდი, რომ ერთობლივი კოლექციების პროცესი ჩვენთვის საკმაოდ პრობლემური ამოცანაა. აუცილებელია ყველას გამოკვება, პატარების შეკრება სკოლაში, ყველაფრის შემოწმება, ჩაცმა და როგორღაც ამ პროცესში ჩემი მოძრაობები აბანოდან დერეფანში და თვალების ერთი მარცხნით დახამხამება მხოლოდ ამძიმებს სიტუაციას და პირადად მე. ჩვენ კი დილა შევცვალეთ: ახლა მე მშვიდად, ხალათში ჩაცმული, ვაჭმევ ჩემს კაცებს საუზმეზე, ვაგროვებ ლანჩებს მათთვის, ვაკონტროლებ როგორ და რას ჩაიცვამენ, ნაზად ვკოცნი და ვაგზავნი სკოლაში და სამსახურში. ყველაფერი მშვიდი, მშვიდი და მხიარულია. მიდიან, მე ვასუფთავებ დილის არეულობას ბინაში, სამზარეულოში და მერე თვითონ ვიწყებ სამუშაოსთვის მზადებას. ქმარმა დროზე რომ მიიღო, პატარა სკოლაში მიყავს და ჩემთან ბრუნდება. ნახევარი საათი მაქვს ყველაფრისთვის. თუ არა, მე თვითონ წავალ, მაგრამ ასე უფრო მშვიდად ვარ. ვიცი, რომ ბავშვს არაფერი დავიწყებია, ყველაფერი გადავამოწმე და ყველაფერი რიგზეა.

სასკოლო ცხოვრების დასაწყისი მოსწავლეებისთვის ერთ-ერთი ყველაზე რთული პერიოდია. სკოლის ზღურბლზე პირველად გადალახვის შემდეგ, ბავშვებს აწყდებიან სრულიად უცნობ სამყაროს საკუთარი თავისთვის: ახალი ადამიანები, უჩვეულო რეჟიმი, დატვირთვები და პასუხისმგებლობები. ეს ყველაფერი დიდ გავლენას ახდენს მათ ფსიქიკურ და ფიზიკურ მდგომარეობაზე. ბავშვებს შეიძლება დაეწყოთ ფსიქოლოგიური დისკომფორტი, გახდნენ უფრო გაღიზიანებულები, განიცდიან ძილის დარღვევას, განიცდიან მუდმივ დაღლილობას და თავის ტკივილს. ასეთი მდგომარეობა აიხსნება სხეულის იძულებითი რესტრუქტურიზაციის შეცვლილ პირობებში ან ადაპტაციით. იმისათვის, რომ ეს პერიოდი მაქსიმალურად გაადვილდეს, ახალგაზრდა მოსწავლეებს მშობლების დახმარება და თანადგომა სჭირდებათ.

ადაპტაციის სახეები

პირობითად, პირველი კლასის მოსწავლის სკოლაში ადაპტაცია შეიძლება დაიყოს ორ ტიპად: სოციალურ-ფსიქოლოგიური და ფიზიოლოგიური. ადაპტაციის პირველი ტიპია ბავშვებთან და მასწავლებელთან კონტაქტების დამყარება და ურთიერთობის დამყარება. მეორე დაკავშირებულია ჯანმრთელობის შესაძლო პრობლემებთან, რომლებსაც მოსწავლეები ხშირად განიცდიან სკოლაში სწავლის პირველ თვეებში. სკოლასთან შეგუებისას ბავშვები შეიძლება ძალიან დაიღალონ, იმოქმედონ, ხშირად ავადდებიან და წონაშიც კი იკლებენ.

ცუდი ადაპტაციის ნიშნები

ადაპტაციის პერიოდი შეიძლება გაგრძელდეს ერთი თვიდან ან თუნდაც ერთ წლამდე. მრავალი თვალსაზრისით, მისი ხანგრძლივობა დამოკიდებულია ბავშვის პიროვნებაზე, სკოლისთვის მომზადების დონეზე, პროგრამის მახასიათებლებზე და ბევრ სხვა ფაქტორზე. ზოგიერთი ბავშვი სწრაფად ეგუება ახალ პირობებს, ადვილად ამყარებს კონტაქტს თანაკლასელებთან და კარგად სწავლობს მასალას. სხვები ადვილად ხვდებიან ადამიანებთან, მაგრამ სწავლა მათთვის რთულია. სხვებსაც უჭირთ მასალის სწავლა, ვერ ერწყმიან თანაკლასელებს და მასწავლებელს. ნიშნები იმისა, რომ ბავშვის სკოლაში ადაპტაცია ცუდად მიმდინარეობს, არის შემდეგი:

• ბავშვს არ სურს უფროსებს მოუყვოს სკოლისა და სკოლის საქმეების შესახებ.
• ბავშვს არ სურს სკოლაში სიარული, ეშმაკობს სახლში დარჩენას.
• ბავშვი გახდა გაღიზიანებული, ზედმეტად ნერვიული, დაიწყო ძალადობრივი უარყოფითი ემოციების გამოვლენა.
• ბავშვი სკოლაში პასიურად იქცევა: დეპრესიულ ხასიათზეა, უყურადღებოა, არ ურთიერთობს და არ თამაშობს სხვა ბავშვებთან.
• სკოლაში ბავშვი ხშირად ტირის, ღელავს, ეშინია.
• სკოლაში ბავშვი ხშირად ეჩხუბება თანაკლასელებს, დემონსტრაციულად ან აქტიურად არღვევს დისციპლინას.
• ბავშვი ზედმეტად ღელავს და მუდმივ ემოციურ სტრესშია, ხშირად ავადდება, ძალიან იღლება.
• ბავშვს აღენიშნება სხეულის წონის დაქვეითება, დაბალი შესრულება, სისხლჩაქცევები თვალების ქვეშ, ფერმკრთალი.
• ბავშვს ძილი ერღვევა, მადა იკლებს, მეტყველების ტემპი ერღვევა, აწუხებს თავის ტკივილი ან გულისრევა.

აგვისტო, ზაფხულის ბოლო თვე, სულ მალე, 1 სექტემბერს. პირველკლასელების მშობლები მაღაზიებში ჩქარობენ, ყიდულობენ ფორმას, ჩანთას, რვეულებს, კალმებსა და სხვა საკანცელარიო ნივთებს - ამზადებენ ბავშვს სკოლისთვის. მაგრამ, სამწუხაროდ, უფრო და უფრო ხშირად მომზადება ცალმხრივი ხდება.

ბავშვი სრულად არის ჩაცმული, ჩაცმული და ბევრი მშობელი ივიწყებს ისეთ ფენომენს, როგორიცაა სკოლაში ადაპტაცია, ან უბრალოდ არ პოულობს დროს ფიქრისთვის.

საიდან მოდის ადაპტაციის პრობლემები? სინამდვილეში, ყველაფერი აშკარაა: ბავშვის ცხოვრებაში თითქმის ყველაფერი იცვლება ერთ დღეში. თამაშები უკანა პლანზე ქრება, დღე იწყება მისთვის სრულიად ახალი და უჩვეულო აქტივობით – სწავლით.

ის აღმოჩნდება ახალ გარემოში, სადაც ხვდება უამრავ ახალ ადამიანს: სტუდენტებსა და მასწავლებლებს. და მას სჭირდება ყველასთან ურთიერთობის დამყარება. და თუ ყველაფერი მეტ-ნაკლებად ნათელია თანატოლებთან, თუმცა ეს ასევე არ არის მარტივი, მაშინ მასწავლებელთან ურთიერთობა ფუნდამენტურად ახალია. გარდა ამისა, კლასში ბავშვი იძულებულია დაიცვას ბევრი უცნობი წესი, რომელთა შესრულებაც ფიზიკურად რთულია.

უბრალოდ წარმოიდგინე, რა დაგემართება, თუ შენი ცხოვრება ერთ დღეს ასე შეიცვლება - როგორ იგრძნობ თავს? მაინც დაკარგა. და დიდი ალბათობით, ამას დაემატება ბევრი სხვა ემოცია და არა ყოველთვის პოზიტიური.

ახალი სიტუაციის მიღებას და მის გამოსწორებას დრო დასჭირდება. ამას ბავშვიც მოითხოვს, ერთადერთი განსხვავება ისაა, რომ ზრდასრულს ჯერ კიდევ აქვს გარკვეული გამოცდილება რთული პრობლემების გადაჭრაში და ბავშვი ამას ცხოვრებაში თითქმის პირველად ხვდება და დამოუკიდებლად ვერ უმკლავდება.

ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ მშობლები აქტიურად იყვნენ ჩართულნი ბავშვის ცხოვრებაში, სკოლაში ადაპტაციასთან დაკავშირებული მისი პრობლემების გადაჭრაში.თანაბრად მნიშვნელოვანია ამ პროცესში მასწავლებლის მონაწილეობა. მისი ამოცანაა ბავშვებზე ზრუნვა. გაიგეთ რა არის თითოეული მათგანის თავისებურება და ააწყვეთ თქვენი ურთიერთობა მათი პერსონაჟების მიხედვით და შესაბამისად ინდივიდუალურად. და ეს ეხება არა მხოლოდ კომუნიკაციას, არამედ სასწავლო პროცესს.

პირველკლასელების სკოლაში ადაპტაცია მრავალმხრივი და მრავალმხრივი პროცესია, რომელიც იპყრობს ბავშვის ცხოვრების ყველა ასპექტს და, შესაბამისად, აუცილებელია მასთან დაკავშირებული პრობლემების გადაჭრა ყოვლისმომცველად და არა ცალმხრივად. არსებობს ფიზიოლოგიური, ფსიქოლოგიური და სოციალური ადაპტაცია და ღირს დაწყება ყველაზე ნაკლებად აშკარა - ფიზიოლოგიურით.

ბავშვის ფიზიოლოგიური ადაპტაცია სკოლაში

როგორც ჩანს, რა კავშირი აქვს მას ფიზიოლოგიასთან? სკოლა არ გულისხმობს რაიმე განსაკუთრებულ ფიზიკურ დატვირთვას ბავშვებს, როგორც ბევრი ფიქრობს. სინამდვილეში ეს სიმართლეს არ შეესაბამება. ფაქტია, რომ 6-7 წლის ბავშვებისთვის ბუნებრივი მდგომარეობა მოძრაობაა.

და აქ ყველაზე ჩვეულებრივი გაკვეთილი ხდება ბავშვისთვის ყველაზე რთული გამოცდა: 30 წუთის განმავლობაში თქვენ უნდა იჯდეთ თითქმის მშვიდად და კონცენტრირდეთ რაღაც სრულიად გაუგებარზე და არა ყოველთვის საინტერესოზე.

როგორც ჩანს, ყველა ბავშვს არ შეუძლია ამ ამოცანის შესრულება. ბევრი პირველივე დღიდან იწყებს ტრიალს, კლასში ლაპარაკს, მეზობლებს ერევა. გაკვეთილები განსაკუთრებით რთულია გენერირებული ბავშვებისთვის. და ეს მასწავლებლისთვის პირველი და შორს არის უმარტივესი დავალება: უსარგებლოა ჰიპერაქტიური პირველკლასელის გაკიცხვა ან მისი დასჯა.

საქმე მხოლოდ ის არ არის, რომ მას არ ესმის როგორ მოიქცეს, ან რაღაცას აკეთებს განზრახ. ის ფიზიკურად ვერ უძლებს ასეთ გამოცდას.

სკოლაში ფიზიოლოგიური ადაპტაციის 3 ეტაპია:

1. ფიზიოლოგიური ქარიშხალი ან მწვავე ადაპტაცია. ეს არის პირველი, ყველაზე რთული ეტაპი, როდესაც ბავშვს ჯერ არ ესმის რა მოეთხოვება მისგან. ბავშვის ორგანიზმი რეაგირებს უძლიერეს სტატიკურ სტრესზე ყველა სასიცოცხლო სისტემის დაძაბულობით, რაც, თავის მხრივ, უარყოფითად მოქმედებს მის მდგომარეობაზე. ეს პერიოდი გრძელდება 2-3 კვირა.
2. არასტაბილური ადაპტაცია - ამ პერიოდში ორგანიზმი ნელ-ნელა იწყებს სტრესულ სიტუაციაზე რეაგირების კომპრომისული ფორმების განვითარებას.
3. შედარებით სტაბილური ადაპტაცია - ძაბვა აგრძელებს კლებას.

საშუალოდ, ფიზიოლოგიურ ადაპტაციას სკოლაში სჭირდება 2 თვიდან ნახევარ წლამდე. ამ პერიოდში ბავშვებმა შეიძლება უჩივლონ თავის ტკივილს, დაკარგონ მადა და წონაში და დაავადდნენ კიდეც. საავტომობილო აქტივობის მკვეთრი შემცირება ასევე ემატება სტატიკური დატვირთვის ზრდას. მაგრამ სწორედ ამ ასაკში მობილურობასთან არის დაკავშირებული ბავშვებში ყველა ძირითადი პროცესი, მათ შორის ზრდა.

როგორ დავეხმაროთ ბავშვს ახალ პირობებთან ადაპტაციაში? ხანდახან ჩანს, რომ არაფერი ეშველება, მაგრამ ეს ასე არ არის. ამ პერიოდში ყველაზე მნიშვნელოვანი ის არის ყოველდღიური რეჟიმი. რა თქმა უნდა, ამ დროს ყოველდღიური რუტინა ძალიან იცვლება, მაგრამ ეს არ ნიშნავს, რომ რეჟიმის მიტოვება შეიძლება.

სხვათა შორის, პირველ თვეებში ბავშვებს შეუძლიათ დაიწყონ კიდეც ძილი სკოლის შემდეგ. ეს, ფაქტობრივად, საუკეთესო ვარიანტია ნერვული დაძაბულობის მოსახსნელად. ნებისმიერ შემთხვევაში, სკოლის შემდეგ, ბავშვს სხვა აქტივობებით ვერ დატვირთავთ, ჯერ ბავშვმა დაისვენოს. იდეალურ შემთხვევაში, ეს დრო მასთან უნდა გაატაროთ, აკეთოთ ის, რაც ნამდვილად უყვარს.

მხოლოდ ამის შემდეგ შეგიძლიათ დაიწყოთ საშინაო დავალების შესრულება. ერთის მხრივ, პირველ კლასში არ უნდა იკითხო, მეორე მხრივ, ყველაფერი შეიძლება მოხდეს. ძილის წინ პრობლემების მოსაგვარებლად დაჯდომა აბსოლუტურად შეუძლებელია. უმჯობესია ამის გაკეთება დღის განმავლობაში, ბავშვებში ტვინის აქტივობის პიკი 15-16 საათზე მოდის. ძილის წინ კი უმჯობესია სუფთა ჰაერზე გაისეირნოთ.

ბავშვის სკოლაში ადაპტაციის დროს და სხვა დროს, სიარული უნდა გაგრძელდეს დღეში 3-4 საათის განმავლობაში. ამდენი დროის პოვნა უკიდურესად რთულია, მაგრამ ეს ის ხანგრძლივობაა, რასაც ექიმები გვირჩევენ. ეს საუკეთესო საშუალებაა სტატიკური დატვირთვისა და ფიზიკური აქტივობის ბალანსის დასაბალანსებლად. ფიზიკური აღზრდის გაკვეთილებზე დათვლა არ ღირს, კვირაში 2 საათი კატასტროფულად ცოტაა.

კვლევის მიხედვით პირველკლასელებს სჭირდებათ 11 საათი კარგი ძილი. უმჯობესია ბავშვის დასაძინებლად ჯერ კიდევ 9 საათზე. ამ სცენარში ბავშვს ექნება დრო დასაძინებლად, დილით საუზმის, ვარჯიშის გაკეთებას და ბოლოს გაკვეთილების წინ გაღვიძებას.

ფსიქოლოგიური ადაპტაცია

თანაბრად მნიშვნელოვანია ბავშვების ფსიქოლოგიური ადაპტაცია სკოლაში. ამაზეა დამოკიდებული რამდენად იქნება ბავშვი მზად ახალი ამოცანების მისაღებად და გასაგებად, ისევე როგორც მისი სურვილი ისწავლოს და გაიგოს ცოდნა.

თავად ადაპტაციის პროცესი შედგება რამდენიმე ფაქტორისგან:

• მშობლების ემოციური განწყობა, მათი დამოკიდებულება სკოლისადმი და ემოციები, რომლებიც მშობლებს შეუძლიათ გადასცენ ბავშვებს

ძალიან ხშირად მშობლები, რომლებსაც თავადაც უჭირდათ სკოლასთან ადაპტაცია და, შედეგად, ყველა სხვა სასწავლო წლები, თავად არიან ნეგატიურები, საიდან მოდის ამ შემთხვევაში ძალიან საჭირო დადებითი ემოციები?

ასევე არის უარყოფითი მხარეც: მშობლების ზედმეტად ოპტიმისტური დამოკიდებულება სკოლისა და ბავშვის შესახებ ვარდისფერ იდეებს ბადებს. შედეგად, ის საერთოდ არ ელის პრობლემებს მის ცხოვრებაში ახალი ფენომენისგან.

და პირველი სირთულეების წინაშე, ის იმედგაცრუებულია სკოლაში, როგორც ასეთი. და, უცნაურად საკმარისი, საკუთარ თავში. ბოლოს და ბოლოს, ის დარწმუნებულია, რომ ყველა ადვილად ართმევს თავს დასახულ ამოცანებს და მხოლოდ ის არ ახერხებს წარმატებას: აბა, როგორ არ დაადანაშაულოთ ​​თავი იმაში, რაც ხდება.

ბევრად უფრო სწორი იქნებოდა ბავშვს ავუხსნათ სკოლის დადებითი და უარყოფითი მხარეები და იქ შეძენილი განათლება, ცოდნა და უნარები, მაგრამ არ დაგავიწყდეთ აღვნიშნოთ, რომ ეს ხშირად რთული ამოცანაა. იმ სკოლას ჯერ კიდევ სჭირდება შეგუება, რომ ყველას აწყდება სირთულეები და მნიშვნელოვანია მათი ერთად გადალახვა. შედეგად ბავშვს განუვითარდება პოზიტიური დამოკიდებულება სკოლის მიმართ და მომავალი სირთულეების გაგება.

• რას ელიან მშობლები შვილისგან: ქცევაში და შეფასებებში

ყველა მშობელი შვილებისგან რაღაცას ელის: მაღალ შეფასებას, გულმოდგინე ქცევას, კონკრეტულ ქმედებებს. და ბავშვები ყოველთვის არ ამართლებენ ამ მოლოდინებს. განსაკუთრებით სკოლასთან ადაპტაციის პერიოდში.

6-7 წლის ასაკში ბავშვები განსაკუთრებით მგრძნობიარენი არიან მშობლებისა და სხვების რეაქციაზე მათ ქცევაზე, მათ შესაძლებლობებსა და შესაძლებლობებზე. ბავშვი ყველაზე მწვავედ აღიქვამს წარუმატებლობას და წარუმატებლობას. სხვათა შორის, ამიტომაც არ აძლევენ ქულებს პირველ კლასში. ბავშვის ფსიქიკის დარღვევის რისკი ძალიან დიდია.

თუმცა, ბავშვის პროგრესის შესაფასებლად, მისი ქცევა შეიძლება იყოს მასწავლებლის უკუკავშირიდან. და აქ იწყება ყველაზე მთავარი: თუ მასწავლებელი გეტყვით, რომ ბავშვი უყურადღებოა და გაკვეთილზე ხელს უშლის, თქვენ არ უნდა გაკიცხოთ ბავშვი, უმჯობესია ჰკითხოთ, რატომ იქცევა ასე? რა არ ესმის? აუხსენით როგორ უნდა მოიქცეთ სწორად და რომ პატივი უნდა სცეთ სხვის შრომას.

იგივე ეხება ბავშვის შეცვლილ ქცევას სახლში. ხშირად ხდება, რომ მოწესრიგებული და მშვიდი ბავშვი მოულოდნელად იწყებს მშობლების მიმართ უხეშობას და არ ემორჩილება. ამავდროულად, ეს მხოლოდ სახლში ხდება, სკოლაში ასეთი ბავშვები ძალიან კარგად იქცევიან. მშობლების პირველი რეაქცია ბავშვის უხეშობაზე დასჯაა.

თუმცა, მართებული იქნება მსგავსი ქცევის მიზეზის გაგება. სავარაუდოდ, მიზეზი მდგომარეობს იმაში, რომ ბავშვი მთელ ძალას ხარჯავს სკოლაში წესიერ ქცევაზე. მშვიდი ქცევა კლასში, საგნისადმი მორჩილება და ყურადღება დიდ სტრესს მოითხოვს და როცა ბავშვი სახლში მოდის, ცდილობს დაისვენოს, იმ იმედით, რომ მშობლები გაუგებენ და მხარს დაუჭერენ.

სკოლაში ადაპტაციის პერიოდში ბავშვის დასჯა აბსოლუტურად შეუძლებელია. მაგრამ ეს არ ნიშნავს იმას, რომ უხეშობა უნდა წახალისდეს. შეძლებისდაგვარად თავიდან უნდა იქნას აცილებული კონფლიქტური სიტუაციები. თუ ბავშვი ყვირის და უხეშია, ნუ უპასუხებთ ყვირილს და დაუყონებლივ არ გამოიყენებთ ჯარიმებს. უმჯობესია ვთქვათ ნეიტრალური ფრაზა:

„ახლა გაღიზიანებული ხარ და ნაკლებად სავარაუდოა, რომ საუბარი გვექნება. ჩვენ მას დავუბრუნდებით, როცა დამშვიდდებით.

ნუ შეგეშინდებათ ბავშვის კიდევ ერთხელ ჩახუტება ან კოცნის. თქვენი მხარდაჭერა არასდროს იქნება ზედმეტი.

თანაბრად მნიშვნელოვანია, დაეხმაროთ თქვენს შვილს სწავლის სირთულეებთან გამკლავებაში. საშინაო დავალების ჩათვლით. მაგრამ არის ერთი გაფრთხილება: მნიშვნელოვანია, რომ ბავშვმა ჯერ თავად სცადო ეს და მხოლოდ მას შემდეგ, რაც მან ვერ შეძლო, დახმარება სთხოვა. თუ თავდაპირველად ერთად დაჯდებით გაკვეთილებზე, მაშინ ბავშვს უბრალოდ არ ექნება დამოუკიდებელი მუშაობის ჩვევა.

სტრესისა და დაძაბულობის გამოვლინებები ყოველთვის არ არის დესტრუქციული. ზოგიერთ შემთხვევაში, დაუდევარი და ცელქი ბავშვები, პირიქით, იწყებენ უჩვეულო დისციპლინის გამოვლენას: თვითონ იღვიძებენ და აწყობენ საწოლს, იბანენ თავს, არ ეწინააღმდეგებიან მშობლებს და ა.შ.

მშობლები არ არიან კმაყოფილი ასეთი ცვლილებებით და არ ეჭვობენ, რომ ეს არის ბავშვის პრობლემების მტკიცებულება. ამ ქცევას არანაირი კორექტირება არ სჭირდება და, სავარაუდოდ, დროთა განმავლობაში ყველაფერი ნორმალურად დაბრუნდება. ეს არის სადაც მშობლების გაგება მოქმედებს. ნუ საყვედურობთ ბავშვს ჩვეულ საქციელზე დაბრუნების გამო.

სოციალური ადაპტაცია

ბავშვი არა მარტო ვერ იჯდეს და ისწავლოს. მის ცხოვრებაში ბევრი ახალი ადამიანი და ახალი სოციალური როლი ჩნდება. ამასაც გარკვეული შეჩვევა სჭირდება.

როგორ იჩენს თავს ბავშვი გუნდში ადაპტაციის პერიოდში, დამოკიდებულია მის პოზიციაზე კლასში ვარჯიშის განმავლობაში. ამიტომ, არ უნდა გაკიცხვოთ თქვენი შვილები იმის გამო, რომ ისინი ხშირად იძახებენ თანაკლასელებს არა საქმით, გარბიან მათთან ერთად სასეირნოდ, ან ჩერდებიან სკოლის შემდეგ. ეს ყველაფერი სოციალური ადაპტაციის ნაწილია და თქვენ არ უნდა ჩაერიოთ ამ პროცესში.

სიტუაცია უფრო რთულია მორცხვ და თავშეკავებულ ბავშვებთან. ისინი ხშირად მიდრეკილნი არიან სკოლაში წაიყვანონ საყვარელი სათამაშოები. ბევრი მშობელი ამას თრგუნავს და ამტკიცებს, რომ ბავშვმა უკვე ამოიზარდა სათამაშოებთან მიჯაჭვულობის პერიოდი და დროა დაამყაროს კავშირი სხვა ბავშვებთან. თუმცა, ეს არ უნდა გაკეთდეს.

ახალ გარემოში ბავშვი თავს დაუცველად გრძნობს, სათამაშო კი - როგორც ძველი, ნაცნობი სამყაროს ნაწილი - ეხმარება ნდობის მოპოვებაში. ასე რომ, მიეცით მას სათამაშო თან წაიღოს, მაგრამ უბრალოდ აუხსენით ბავშვს, რომ თამაში მხოლოდ შესვენებებზე შეგიძლიათ.

ნუ დაივიწყებთ განვითარების შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების სკოლაში ადაპტაციის თავისებურებებს, კერძოდ, გენერაციულ ბავშვებს და ყურადღების მიქცევის მქონე ბავშვებს. ასეთი პირველკლასელების მშობლებს გაცილებით გაუჭირდებათ სიტუაციასთან გამკლავება და გაცილებით სწორი იქნება ამ პრობლემის მქონე სპეციალისტებთან მიმართვა. მხოლოდ ასე იქნებით დარწმუნებული, რომ პრობლემას საუკეთესოდ მოაგვარებთ და ბავშვის ისედაც არასტაბილურ ფსიქიკას არ დაარღვევთ.

მაგრამ მაშინაც კი, თუ თქვენ გადაწყვიტეთ საკუთარი თავის მართვა, გახსოვდეთ მთავარი რეკომენდაცია: არ გაკიცხოთ თქვენი განსაკუთრებული ბავშვი.

პასუხები