შედგენასა და დიზაინზე

საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური პუბლიკაციები

კინეშმა 2015 წელი

ოგორელცევა მ.გ.სახელმძღვანელო საგანმანათლებლო და მეთოდური პუბლიკაციების შედგენისა და დიზაინისთვის. მეთოდური სახელმძღვანელო რუსეთის შრომის სამინისტროს FKPOU "KTTI" მასწავლებლებისთვის.

ეს გაიდლაინები შედგენილია, რათა დაეხმარონ კოლეჯის მასწავლებლებს, შეიმუშაონ სასწავლო და მეთოდოლოგიური მასალები იმ დისციპლინებისთვის, რომლებსაც ასწავლიან. რეკომენდაციები მოიცავს ერთიან მოთხოვნებს სასწავლო პუბლიკაციების სტრუქტურის, შინაარსისა და დიზაინის მიმართ. - Kineshma, FKPOU "KTTI" რუსეთის შრომის სამინისტროს, 2015. - 46 გვ.

შინაარსი

ახსნა-განმარტება ..................................................... ..................................................... .........4

საგანმანათლებლო პუბლიკაციების სახეები და ტიპები .............................................. ..................................5

მოთხოვნები საგანმანათლებლო და მეთოდურ პუბლიკაციებთან .............................. 15

Ძირითადი მოთხოვნები ......................................................................................15

შინაარსის მოთხოვნები ..........................................................................15

სტრუქტურის მოთხოვნები .............................................................................16

მოთხოვნები ტექსტის ნაწილისთვის ..................................................................20

გარკვეული ტიპის ტექსტური მასალის პრეზენტაცია ......................22

ბიბლიოგრაფიული სია ..................................................... ...................................................... .35

აპლიკაციები ..................................................... ..................................................... ........36

განმარტებითი შენიშვნა

საშუალო პროფესიული განათლების სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მაღალხარისხიანი დანერგვის აუცილებლობამ გააძლიერა პედაგოგიური მეცნიერებისა და პრაქტიკის მიერ სასწავლო პროცესის ეფექტურობისა და სწავლების ხარისხის გაუმჯობესების გზების ძიება. ინტენსიურად ახლდება საშუალო პროფესიული განათლების შინაარსი, სწავლების ტექნოლოგიები, სასწავლო პროცესის ორგანიზების ფორმები. ტექნოლოგიური პანსიონის მასწავლებლებისთვის მნიშვნელოვანი გახდა სასწავლო პროცესის საგანმანათლებლო და მეთოდური უზრუნველყოფის პრობლემა. პედაგოგიური პრაქტიკა დამაჯერებლად ადასტურებს, რომ საგანმანათლებლო პროცესის ხარისხი და ეფექტურობა მნიშვნელოვნად იზრდება, თუ ეს პროცესი სრულყოფილად იქნება უზრუნველყოფილი.

საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნების გათვალისწინებით, ტექნიკური სკოლის მასწავლებლებმა უნდა იცოდნენ დიდაქტიკური სასწავლო საშუალებების კომპლექსების შემუშავების მეთოდოლოგიური საფუძვლები, შეძლონ ამ კომპლექსების განვითარება და მათი ადაპტირება სასწავლო პროცესის რეალურ პირობებთან.

ამ სახელმძღვანელოს მიზანია დაეხმაროს მასწავლებლებს სასწავლო და მეთოდური მასალების შემუშავებაში, რაც აუცილებელი პირობაა ტექნიკურ სკოლაში სასწავლო პროცესის უზრუნველსაყოფად. მიეცით მასწავლებლებს კონკრეტული რეკომენდაციები, რჩევები, რომლებიც სასარგებლო იქნება და გარკვეულწილად ხელს შეუწყობს მის რთულ ძიებას, გააფრთხილეთ მრავალი ტიპიური შეცდომა. ამასთან, აუცილებელია მასწავლებელთა გაცნობა საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური მხარდაჭერა, როგორც ასეთი: მისი შემადგენლობა (სტრუქტურული სტრუქტურა), შინაარსი (დოკუმენტები, ტექნიკური ობიექტები), მათი განვითარების მოთხოვნები.

მასწავლებლის მიერ შესრულებული ნებისმიერი სამუშაო რეალურ ღირებულებას მხოლოდ მაშინ იძენს, როცა სხვა ადამიანებს (მასწავლებლებს, მოსწავლეებს) ექნებათ შესაძლებლობა გაეცნონ მის შედეგებს. აქედან გამომდინარე, საქმიანობის მნიშვნელოვანი ეტაპია მისი დიზაინი.

თუ მასწავლებელს სურს, რომ კოლეგებმა გაეცნონ მის გამოცდილებას, მან უნდა გაითვალისწინოს, რომ ამ შემთხვევაში ის მოქმედებს ახალი ფუნქციით - როგორც ავტორი. ავტორის განვითარება არის წმინდა ინდივიდუალური რამ, მასწავლებლის შემოქმედებითი საქმიანობის პროდუქტი, ამიტომ მისი საქმიანობა გარკვეულწილად განსხვავებულ შაბლონებსა და მოთხოვნებს ექვემდებარება. აუცილებელია კოლეგებს ნათლად აუხსნას, თუ რა ცვლის მის გამოცდილებას ტრადიციულ პრაქტიკაში, როგორია მისი პედაგოგიური საქმიანობის ეფექტურობა. როგორია მისი იდეები და მიდგომები.

მეთოდოლოგიური მასალების დიზაინის მოთხოვნები იზრდება იმ შემთხვევაში, თუ მასწავლებელი განზრახავს მათ შესამოწმებლად წარდგენას. ეს გამოწვეულია იმით, რომ ექსპერტები აფასებენ ნამუშევარს დაუსწრებლად და, რადგან არ შეუძლიათ მათთვის პირადი ინტერესის კითხვების დასმა, პასუხებს თავად ტექსტში ეძებენ. ამიტომ, ის უნდა იყოს ძალიან მკაფიო და შეიცავს პასუხებს ექსპერტების ყველა შესაძლო კითხვაზე. ამ მეთოდოლოგიურ რეკომენდაციებში დასახული ერთ-ერთი ამოცანაა მასწავლებელს მიაწოდოს განზოგადებული და სისტემატიზებული იდეები მეთოდური მასალების შექმნის საქმიანობის ორგანიზების შესახებ.

შემოთავაზებული რეკომენდაციების წარმატებით გამოყენების პირობა არის ინდივიდის სურვილი თვითგანვითარებისაკენ: აუცილებელია მუდმივად მოახსენოთ საკუთარ თავს, რათა განსაზღვროთ თქვენი სამომავლო პერსპექტივები.

რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს მიერ განსაზღვრული საგანმანათლებლო გამოცემების სახეები და ტიპები

საგანმანათლებლო გამოცემების სისტემა

საგანმანათლებლო გამოცემები

სახელმძღვანელო - ეს არის საგანმანათლებლო პუბლიკაცია, რომელიც შეიცავს აკადემიური დისციპლინის ან მისი განყოფილების, ნაწილის სისტემატურ პრეზენტაციას, რომელიც შეესაბამება სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტსა და სტანდარტ სასწავლო გეგმას და ოფიციალურად დამტკიცებულია, როგორც ამ ტიპის პუბლიკაცია.

ერთადერთი შესაძლებლობა, რომ გახდე სახელმძღვანელოს ავტორი არის რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს შტამპის მიღება და ამისთვის სახელმძღვანელო უნდა შეიქმნას მაღალ სამეცნიერო და მეთოდოლოგიურ დონეზე, სრულად შეესაბამებოდეს ფედერალურ კომპონენტს. სტანდარტის დიდაქტიკური ერთეულებით განსაზღვრული სპეციალობის სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის დისციპლინა.

სახელმძღვანელო - ეს არის საგანმანათლებლო გამოცემა, რომელიც ნაწილობრივ ან მთლიანად ცვლის ან ავსებს სახელმძღვანელოს და ოფიციალურად დამტკიცებულია უმაღლესი ორგანოს მიერ, როგორც ამ ტიპის პუბლიკაცია გარკვეული კატეგორიის საგანმანათლებლო დაწესებულებებისთვის.

სასწავლო დახმარების სტატუსის მისაღებად ნამუშევარმა უნდა გაიაროს შესაბამისი გამოცდა და მიიღოს ბეჭედი „დაშვებულია“ ან „რეკომენდებული“ GOU SPO-ში გამოსაყენებლად.

სახელმძღვანელო უნდა შეესაბამებოდეს საკურსო პროგრამას (ნაწილს), შეიცავდეს ახალ მასალას, რომელიც აფართოებს ძირითადი სახელმძღვანელოს შინაარსს, ასახავს ახალ აქტუალურ პრობლემებსა და ტენდენციებს და გამიზნული უნდა იყოს ცოდნის ათვისების გაფართოების, გაღრმავებისა და გასაუმჯობესებლად.

ერთჯერადი ლექცია - საგანმანათლებლო პუბლიკაცია, რომელიც შეიცავს ერთი ლექციის ტექსტს. მასში ასახულია გარკვეული მასწავლებლის მიერ წაკითხული ლექციის შინაარსი, მოცულობა და ფორმა.

სალექციო ტექსტები - საგანმანათლებლო და თეორიული პუბლიკაცია, რომელიც მთლიანად ან ნაწილობრივ მოიცავს აკადემიური დისციპლინის შინაარსს ან სცილდება სასწავლო გეგმის ფარგლებს. ასახავს კონკრეტული მასწავლებლის მიერ წაკითხულ მასალას.

სალექციო კურსი - საგანმანათლებლო პუბლიკაცია (ინდივიდუალური ლექციების ნაკრები), რომელიც სრულად მოიცავს აკადემიური დისციპლინის შინაარსს. ასახავს კონკრეტული მასწავლებლის მიერ წაკითხულ მასალას.

Ლექციის ჩანაწერები - საგანმანათლებლო პუბლიკაცია, კომპაქტური სახით, რომელიც ასახავს მთელი კურსის მასალას, წაკითხული კონკრეტული მასწავლებლის მიერ.

საგანმანათლებლო და მეთოდური პუბლიკაციები

სასწავლო დამხმარე საშუალება არის საგანმანათლებლო და მეთოდური პუბლიკაცია, რომელიც შეიცავს სამეცნიერო, პრაქტიკული და გამოყენებითი ხასიათის სისტემატიზებულ ინფორმაციას, წარმოდგენილია მეთოდოლოგიური თვალსაზრისით ხელმისაწვდომი და მოსახერხებელი ფორმით აკადემიური დისციპლინის დამოუკიდებელი შესწავლისა და ასიმილაციისათვის.

სასწავლო დახმარების გამორჩეული თვისებაა მასალის ყოვლისმომცველი პრეზენტაცია, ე.ი. თეორია პრაქტიკასთან ლოგიკურ კომბინაციაში.

სასწავლო დამხმარე საშუალებაშეიძლება თეორიული მასალის გარდა შეიცავდეს სახელმძღვანელო მითითებებს, რეკომენდაციებს, ამოცანებს, მოსწავლის ნამუშევრის თვითშემოწმებისა და თვითანალიზის ამოცანებს ან მათი ამოხსნის ნიმუშებს და ა.შ.

ამრიგად, თულექციების კურსს აქვს მეთოდოლოგიური მხარდაჭერა , ე.ი. პასუხობს კითხვას:როგორ გამოვიყენოთ ლექციები სასწავლო პროცესში? , მაშინ შეიძლება მიეკუთვნოსსასწავლო საშუალებები.

იგივე ეხებასახელოსნო . თუ მასშიმოიცავდა პრაქტიკული ამოცანების გადაჭრის სტანდარტებს და ალგორითმებს, სავარჯიშოებს რაც ხელს უწყობს ცოდნის ათვისებას, კონსოლიდაციას, გადამოწმებას, მაშინ სამუშაოასასწავლო დახმარება .

გაიდლაინები - საგანმანათლებლო და მეთოდური პუბლიკაცია, რომელიც შეიცავს მასალებს აკადემიური დისციპლინის სტუდენტების მიერ დამოუკიდებელი სწავლის ან პრაქტიკული განვითარების მეთოდოლოგიისა და ცოდნის შესამოწმებლად მომზადების შესახებ. გაიდლაინები შეიძლება მოიცავდეს მოთხოვნებს საკურსო ნაშრომებისა და დისერტაციების შინაარსის, დიზაინისა და დაცვის შესახებ.

გაიდლაინები - საგანმანათლებლო და მეთოდური პუბლიკაცია, რომელიც შეიცავს დისციპლინის ზოგად აღწერას (მიზნები, მისი შესწავლის ამოცანები, საგნების ერთობლიობა, რომლებსაც იგი ეყრდნობა), აგრეთვე სტუდენტების დამოუკიდებელი მუშაობის ფორმებსა და მეთოდებსა და ტიპებს (ლიტერატურული წყაროების შესწავლა, სალექციო ჩანაწერები, პრაქტიკული სავარჯიშოებისთვის მომზადება, შედგენის მოხსენებები და ა.შ.).

რა განსხვავებაა გაიდლაინებსა და გაიდლაინებს შორის?

ტერმინი "ინსტრუქციები" გამოიყენება იმ შემთხვევებში, როდესაც შინაარსი გვთავაზობს მოქმედებების გარკვეულ ალგორითმს, რომელიც მკაცრად უნდა იქნას დაცული შედეგის მისაღებად, ე.ი. ეს არის ინსტრუქცია, რომელიც განმარტავს მოქმედებების ბუნებას და თანმიმდევრობას, როდესაც მოსწავლეები ასრულებენ კონკრეტულ საგანმანათლებლო დავალებას.

რეკომენდაციები ხშირად გვთავაზობენ დავალების შესაძლო ეტაპებს, აღწერენ სამუშაოს ცალკეული ნაწილების მახასიათებლებს. ამ შემთხვევაში მოსწავლეს უფლება აქვს დამოუკიდებლად განსაზღვროს დავალების შესრულების ალგორითმი.

გაიდლაინების სახეები

მეთოდური ინსტრუქციები სემინარებისთვის;

პრაქტიკული სავარჯიშოების მეთოდური ინსტრუქციები;

გაიდლაინები ლაბორატორიული მუშაობისთვის;

კურსის ცალკეული განყოფილებების (თემაების) შესწავლის სახელმძღვანელო და ა.შ.

მეთოდური განვითარება - ეს არის საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური მასალების ნაკრები, რომელიც განსაზღვრავს გაკვეთილების შინაარსს, წესრიგს, მეთოდებსა და საშუალებებს თემაზე ან ცალკეულ საგანმანათლებლო საკითხებზე.

მეთოდოლოგიური განვითარება შეიძლება იყოს როგორც ინდივიდუალური, ასევე კოლექტიური მუშაობა. ის მიზნად ისახავს მასწავლებლის ან სამრეწველო მომზადების მაგისტრის პროფესიულ და პედაგოგიურ გაუმჯობესებას ან საგანმანათლებლო სპეციალობებში მომზადების ხარისხის.

მეთოდოლოგიური განვითარება შეიძლება იყოს

კონკრეტული გაკვეთილის შემუშავება;

გაკვეთილების სერიის შემუშავება;

აკადემიური დისციპლინის თემის შემუშავება;

კლასგარეშე აქტივობების განვითარება;

საგნების სწავლების საერთო მეთოდოლოგიის შემუშავება;

ტრენინგისა და განათლების ახალი ფორმების, მეთოდებისა თუ საშუალებების შემუშავება

სასწავლო სესიების ან კურსის თემების მეთოდოლოგიური განვითარება მკაფიოდ არის სტრუქტურირებული და ასახავს სასწავლო პროცესის ყველა კომპონენტს.

გაკვეთილების (კლასების) მეთოდოლოგიური შემუშავება - ერთგვარი საგანმანათლებლო და მეთოდური პუბლიკაცია, რომელიც დაეხმარება მასწავლებელს, p/o-ს ოსტატს, სისტემატურად ასახავს გაკვეთილის შინაარსს და მსვლელობას, კლასის. გაკვეთილების (კლასების) მეთოდოლოგიურ განვითარებას შორის გამოირჩევა გაკვეთილის გეგმები (კლასები) და გაკვეთილების რეფერატები (კლასები).

გაკვეთილის გეგმა (კლასები) - გაკვეთილზე შესასწავლი კითხვების ლოგიკურად დალაგებული სია, რომელიც მოკლედ ასახავს მასალის წარდგენის თანმიმდევრობას და გაკვეთილის მსვლელობას.გაკვეთილის გეგმის ყველაზე მნიშვნელოვანი მოთხოვნა - სიზუსტე, შინაარსიანი ლაკონურობა, ე.ი. გაკვეთილის შინაარსისა და მიმდინარეობის მაქსიმალურად სრულად და ზუსტად ასახვის უნარი ტექსტის მინიმალურ რაოდენობაში.

გაკვეთილის შეჯამება (კლასები) - გეგმის ნაკრები და გაკვეთილის ეტაპების შინაარსისა და თანმიმდევრობის მოკლე წერილობითი ჩანაწერი, რომელსაც აქვს ავტორისეული, ინდივიდუალური ხასიათი. შექმნილია საგანმანათლებლო ინფორმაციის შემდგომი აღდგენისთვის გაკვეთილის განმავლობაში სისრულის სხვადასხვა ხარისხით. მას ახასიათებს მრავალსამიზნეები: მასწავლებლები, პ/ო ოსტატები, ადმინისტრაცია და/ან საგანმანათლებლო ორგანოების წარმომადგენლები. გაკვეთილის გეგმისგან განსხვავებითგაკვეთილის გეგმა-მოხაზულობა ან რეზიუმე შეიცავს არა მხოლოდ გაკვეთილზე განხილული გაკვეთილის საკითხებისა და ეტაპების ჩამონათვალს, არამედ მასწავლებლის სიტყვის ფრაგმენტებს ან ახალი მასალის სრულ ტექსტს.

პედაგოგიური გამოცდილების შემაჯამებელი მეთოდოლოგიური განვითარება.

ეს არის მეთოდოლოგიური განვითარების ყველაზე რთული ტიპი, რომელიც მოითხოვს გამოცდილებას კვლევით საქმიანობაში, შემოქმედებით მიდგომას შექმნისა და დიზაინისადმი.

მოწინავე პედაგოგიური გამოცდილების ძირითადი მახასიათებლებია:

საგანმანათლებლო პროცესის შედეგების მაღალი რაოდენობრივი და ხარისხობრივი მაჩვენებლები საშუალო პროფესიული განათლების ძირითადი კრიტერიუმების მიხედვით;

მასწავლებლის პროფესიული და შრომითი გამოცდილება, ე.ი. მათი პროფესიული საქმიანობის სხვადასხვა სახეობაში საჭირო უნარ-ჩვევების სურვილი და ხელმისაწვდომობა;

პროფესიული და პედაგოგიური მუშაობის პროცესისა და შედეგის ანალიზის უნარი;

თვითკონტროლი, შესრულებული სამუშაოს თვითანალიზი, თეორიისა და პრაქტიკის კავშირი;

ბიზნესის რაციონალიზაციის მიდგომა;

შესწორება მასწავლებლის მუშაობის ორგანიზაციაში;

პედაგოგიური გამოცდილების ოპტიმალურობა (სასწავლო და საგანმანათლებლო მუშაობაში საუკეთესო შედეგების მიღწევა მასწავლებლებისა და მოსწავლეების ძალისხმევისა და დროის ეკონომიური ხარჯვით);

მდგრადობა, გამოცდილების სტაბილურობა, მისი გრძელვადიანი ფუნქციონირება;

სხვა მასწავლებლების მიერ განმეორებისა და შემოქმედებითი გამოყენების შესაძლებლობა;

პერსპექტიული გამოცდილება;

გამოცდილების მეცნიერული ვალიდობა (პედაგოგიური ფენომენების მეცნიერული ინტერპრეტაცია).

პედაგოგიური გამოცდილების განზოგადებაზე მეთოდოლოგიური განვითარების შემუშავებისთვის აუცილებელია ამ გამოცდილების შესწავლა.

მოწინავე პედაგოგიური გამოცდილების შესწავლისა და განზოგადების რამდენიმე ეტაპია.

პირველი ეტაპი - წინააღმდეგობის გამოვლენა მასწავლებლის ან მასწავლებელთა მუშაობის დადგენილ ფორმებსა და მეთოდებს შორის, ერთი მხრივ, და მისი ეფექტურობის გაზრდის აუცილებლობას, მეორე მხრივ. ეს წინააღმდეგობა გაცნობიერებულია, გააზრებული, პრობლემა ფორმულირებულია პედაგოგიური მეცნიერების ტერმინებით, ცნებებითა და კატეგორიებით.

მეორე ფაზა - ცალკეული მასწავლებლების ან მთელი გუნდის მუშაობაში აღმოჩენების, სიახლეების იდენტიფიცირება, რომლებსაც აქვთ გარკვეული მიღწევები საგანმანათლებლო მუშაობაში. განისაზღვრება კვლევის, შესწავლის და გამოცდილების განზოგადების ობიექტი.

მესამე ეტაპი - გამოცდილების შესწავლისა და განზოგადების დეტალური პროგრამის შედგენა. ამისათვის ყალიბდება თემა და მიზანი, ზუსტდება ობიექტი, შესწავლის საგანი და განზოგადება. ასახულია და დაკონკრეტებულია კვლევის მეთოდები, ე.ი. განსაზღვრავს რა კითხვები შეისწავლება და რა მეთოდებით. დადგენილია სამუშაოს ეტაპები და კალენდარული ვადები კონკრეტული ობიექტების შესასწავლად. მუშავდება დიაგნოსტიკური მეთოდები, რომლებიც პედაგოგიური გამოცდილების შესახებ ინფორმაციის შეგროვებისა და ანალიზის საშუალებას იძლევა.

Ზემეოთხე ეტაპი მიმდინარეობს მუშაობა პედაგოგიური ფაქტებისა და სხვა ემპირიული და საინფორმაციო მასალის შეგროვებაზე (პროგრამაზე დაყრდნობით). მითითებულია მიღებული მასალა, მოწმდება მისი სანდოობა. პედაგოგიური გამოცდილების შემდგომი შესწავლისა და განზოგადებისთვის აუცილებელია აღწეროთ (ავტორების დასახელება, პრობლემის განსაზღვრა, გამოცდილების შინაარსის თანმიმდევრულად მოთხრობა, მისი განხორციელების სპეციფიკური პირობებისა და დროის აღწერა, დაკავშირებული საგანმანათლებლო მუშაობის წარმატების ჩვენება. აღწერილ გამოცდილებამდე.

Ზემეხუთე ეტაპი აღწერილი გამოცდილება აღიქმება: ფაქტების შედარება, შედარება, ანალიზი, ურთიერთობების გამოვლენა, მათ შორის დამოკიდებულების ბუნება, პედაგოგიური პროცესის სპეციფიკურ პირობებზე დამოკიდებულების ბუნება განისაზღვრება. აქედან გამომდინარეობს კონკრეტული დასკვნები.

მეექვსე ეტაპი - მეთოდოლოგიური შემუშავების დიზაინი. ასეთი განვითარების სტრუქტურა არ შეიძლება მკაცრად დარეგულირდეს. თუმცა, მიზანშეწონილია აისახოს შემდეგი კომპონენტები:

1. განმარტებითი ჩანაწერი (ასაბუთებს მიზეზებს, რის გამოც ავტორი გვთავაზობს სასწავლო პროცესის ასე თუ ისე ორგანიზებას, ახასიათებს განვითარების შექმნის პირობებს, განსაზღვრავს მისი გამოყენების ფარგლებს).

   ძირითადი ნაწილი (შინაარსი შეიძლება შეიცავდეს რამდენიმე განყოფილებას და უნდა უპასუხოს კითხვებს: რას გვთავაზობს ავტორი? რატომ გვთავაზობს ამის გაკეთებას? როგორ გავაკეთოთ გარანტირებული შედეგის მისაღებად? რა პირობებია გამოყენებისთვის განვითარება?).

   ლიტერატურა.

   აპლიკაციები.

დამხმარე გამოცემები

სახელოსნოები - პუბლიკაციები, რომლებიც შექმნილია დაფარული მასალის კონსოლიდაციისა და ცოდნის სხვადასხვა მეთოდით შესამოწმებლად. ისინი შეიცავს პრაქტიკულ დავალებებს და სავარჯიშოებს, რომლებიც ხელს უწყობს დაფარული მასალის ათვისებას და საჭირო კომპეტენციების ჩამოყალიბებას.

სემინარები მიზნად ისახავს:

ცოდნისა და უნარების კონსოლიდაცია

პრაქტიკული მუშაობის უნარ-ჩვევების ჩამოყალიბებაზე

დაეუფლოს შემეცნების ფორმებსა და მეთოდებს

ასახეთ სასწავლო კურსის ძირითადი ასპექტები უფრო დეტალური განხილვითა და კონსოლიდაციით

შეიძლება შედგებოდეს:

კითხვები და ამოცანები

მათი განხორციელების დამატებითი მითითებები

ურთულესი კითხვების გარკვევა

პრაქტიკაში შედის:

დავალებების შეგროვება (სავარჯიშოები);

ლაბორატორიული სახელოსნო;

სემინარების გეგმების შეგროვება;

საკონტროლო ამოცანების შეგროვება (ტესტები) და სხვ.

სამუშაო წიგნი - ეს არის მეთოდოლოგიური განვითარება სტუდენტების დამოუკიდებელი (საკლასო ან კლასგარეშე) მუშაობისთვის, რომელიც საშუალებას იძლევა განზოგადდეს, კონსოლიდირებული და სისტემატიზდეს ცოდნა დისციპლინაში, განავითაროს მიღებული ცოდნის გამოყენების უნარები, შეამოწმოს მათი მუშაობის შედეგები ინსტალაციის საშუალებით. სავალდებულო ანგარიში.

სამუშაო წიგნის სტრუქტურა შეიძლება განსხვავებული იყოს, რაც, თავის მხრივ, განპირობებულია:

შესწავლილი დისციპლინის შინაარსი, მისი სირთულის ხარისხი;

მოსწავლეთა შემეცნებითი აქტივობის მართვის ბუნება (სტილი);

აუდიტორიის მზადყოფნის საწყისი დონე;

მსმენელთა ასაკობრივი მახასიათებლები;

სასწავლო პირობები;

მასწავლებლის შემოქმედებითობა.

განვიხილოთ სამუშაო წიგნის მოდელი, რომელიც მოიცავს 4 ბლოკს: სამი ძირითადი (სავალდებულო) და ერთი სურვილისამებრ.

პირველი ბლოკი ("მხარდაჭერის აქტივობების აქტუალიზაცია") წარმოადგენს ე.წ. მობილიზაციის პრინციპს. ის შეიცავს კითხვებს და დავალებებს, რომლებიც საშუალებას გაძლევთ აღადგინოთ ადრე მიღებული ცოდნა მეხსიერებაში, რაც საჭიროა ახალი მასალის გაგებისთვის, გაგებისა და უკეთ დასამახსოვრებლად. დავალებების ეს ბლოკი საშუალებას გაძლევთ მოსწავლის ყურადღება გაამახვილოთ შესასწავლ საკითხზე და გაზარდოთ ინტერესი შესასწავლი თემის მიმართ. საბაზისო ცოდნის რეპროდუცირება შემოთავაზებულია სიტყვიერად გამოხატული.

მეორე ბლოკი არის შესწავლილი მასალის შინაარსის ამსახველი სტრუქტურირებული აბსტრაქტი.

სტრუქტურირებული აბსტრაქტი არის ერთგვარი სალექციო ტრაფარეტი, რომელიც შეიცავს ჩუმ ნახატებს, დიაგრამებს, ცხრილებს, ცარიელ ჩარჩოებს, რომლებიც ივსება ლექციის დროს. ყველა დახატული ობიექტი ან აკონკრეტებს ან ავსებს ტექსტის ნაწილს, ანუ ხელს უწყობს დაწერილის მნიშვნელობის გამოვლენას. ასეთი მოდელის გამოყენება (სტრუქტურირებული აბსტრაქტული) არა მხოლოდ დაზოგავს სწავლის დროს, არამედ ნერგავს ჩანაწერების აღების უნარს, საშუალებას გაძლევთ ყურადღება გაამახვილოთ თემის მთავარ საკითხებზე, ავითარებს სიზუსტეს და ესთეტიკურ თვისებებს.

მესამე ბლოკი ("თვითკონტროლი") ითვალისწინებს დიდაქტიკური ამოცანების სისტემას, რომელიც ააქტიურებს და აწყობს მოსწავლეთა თვითტრენინგს. სავარჯიშო სავარჯიშოების შესრულება ხელს უწყობს:

მოსწავლეთა საკვლევი თემის შინაარსზე დამოუკიდებლად მუშაობის უნარ-ჩვევების გაუმჯობესება;

მოსწავლეთა გონებრივი აქტივობისა და ანალიტიკური შესაძლებლობების განვითარება;

ინტერესისა და პასუხისმგებლობის გაღვივება საშინაო დავალების შესრულებისას.

კითხვებისა და ამოცანების შერჩევისას გამოიყენება დიფერენცირებული მიდგომა: ამოცანების სირთულის ხარისხი იზრდება საკონტროლო კითხვებიდან, რომლებიც საჭიროებენ ცნობილი ინფორმაციის გარკვეული ნაწილის მარტივ რეპროდუცირებას დავალებამდე, რომლებიც ადგენენ ინტერდისციპლინურ კავშირებს, ან ამოცანებს, რომლებიც საჭიროებენ შედარების, კლასიფიკაციის უნარს. , გააანალიზეთ და გააკეთეთ განზოგადებები. ყველა დავალება იწყება მოტივაციური სიტყვებით:

ჩანახატი...

გააკეთეთ შესაბამისი ეტიკეტები...

გაიმეორეთ დიაგრამები...

ძირითადი ელემენტების ამოცნობა...

მონიშნეთ გამორჩეული თვისებები...

მეოთხე ბლოკი (სურვილისამებრ) მოიცავს დისციპლინის შესწავლილ მონაკვეთზე აბსტრაქტულ შეტყობინებების ჩამონათვალს და რეკომენდებულ ლიტერატურას. ეს ბლოკი დაკავშირებულია სტუდენტების დამოუკიდებელ მუშაობასთან, დისციპლინის კონკრეტულ სამუშაო პროგრამასთან.

სამუშაო წიგნის ამ ნაწილში შემოთავაზებულმა ინფორმაციამ შესაძლოა დააინტერესოს მოსწავლეები და გახდეს შემეცნებითი აქტივობისა და შემოქმედებითი საქმიანობის შემდგომი განვითარების სტიმული.

რვეულში დავალებების განაწილება პრინციპით „მარტივიდან რთულამდე“ მოსწავლეს საშუალებას აძლევს განსაზღვროს ცოდნისა და უნარების დაუფლების დონე.

თუ რვეულთან დამოუკიდებელი მუშაობის პირველი ეტაპის შემდეგ მოსწავლე აღმოაჩენს, რომ იგი მიეკუთვნება სუსტებს, საშუალო ან ძლიერებს ამ დისციპლინაში, მაშინ სისტემატური, სისტემატური მუშაობის შემდეგ ის კმაყოფილი აღმოაჩენს, რომ ახლა ნამდვილად არის ძლიერთა შორის. .

სამუშაო წიგნი არის ასისტენტი, რომელიც აძლევს სტუდენტს მითითებებს წინსვლისთვის. სამუშაო რვეული დისციპლინირებს სწავლის, აზროვნების პროცესს, ხელს უწყობს სასწავლო გეგმით ასახული ცოდნის სისტემის თანმიმდევრულ ათვისებას.

დარიგებულ დიდაქტიკური მასალას აქვს მეთოდოლოგიური ღირებულება, თუ მასწავლებელი სისტემატურად უახლოვდება მის შექმნას, სასწავლო პროცესში მისი გამოყენების მეთოდოლოგიურ რეკომენდაციებს.

მოთხოვნები საგანმანათლებლო და მეთოდური პუბლიკაციების მიმართ

Ძირითადი მოთხოვნები

1. საგანმანათლებლო და მეთოდურ პუბლიკაციებს უნდა ჰქონდეს განახლებული აქცენტი:

შეიცავს ანალიზისა და შედარების, პედაგოგიური გამოცდილების განზოგადების ელემენტებს, თანამედროვე პედაგოგიური მეცნიერების მიღწევების გათვალისწინებით;

უზრუნველყოს შესწავლილი მასალის კავშირი თანამედროვე პედაგოგიურ მეცნიერებასთან;

აკმაყოფილებს საგანმანათლებლო სტანდარტების მოთხოვნებს.

2. მასალა უნდა იყოს სისტემატიზებული, წარმოდგენილი მაქსიმალურად მარტივად და ნათლად.

3. მეთოდოლოგიური შემუშავების ენა უნდა იყოს ლაკონური, კომპეტენტური და დამაჯერებელი. გამოყენებული ტერმინოლოგია უნდა შეესაბამებოდეს პედაგოგიურ (ინდუსტრიულ) თეზაურს

4. საგანმანათლებლო და მეთოდური პუბლიკაციები უნდა განიხილებოდეს ციკლური მეთოდოლოგიური კომისიის მიერ და დაამტკიცოს დირექტორის მოადგილე აკადემიური მუშაობის საკითხებში და რეკომენდაცია გაუწიოს მასწავლებლებს გამოსაყენებლად.

შინაარსის მოთხოვნები

შინაარსისაგანმანათლებლო და მეთოდური გამოცემამკაფიოდ უნდა იყოს დაკავშირებული თემასთან და მიზანთან.

შინაარსისაგანმანათლებლო და მეთოდური გამოცემაუნდა იყოს ისეთი, რომ მასწავლებელს შეეძლოს მიიღოს ინფორმაცია სასწავლო პროცესის ყველაზე რაციონალური ორგანიზაციის, მეთოდებისა და მეთოდოლოგიური ტექნიკის ეფექტურობის, სასწავლო მასალის პრეზენტაციის ფორმების, თანამედროვე ტექნიკური და საინფორმაციო სასწავლო საშუალებების გამოყენების შესახებ.

საავტორო (პირადი) მეთოდები არ უნდა იმეორებდეს სახელმძღვანელოების და სასწავლო გეგმების შინაარსს, არ აღწერდეს შესასწავლ ფენომენებსა და ტექნიკურ ობიექტებს, არ უნდა გამოკვეთოს ზოგადი პედაგოგიური ლიტერატურაში ჩამოყალიბებული საკითხები.

მასალა უნდა იყოს სისტემატიზებული, წარმოდგენილი რაც შეიძლება მარტივად და ნათლად.

საგანმანათლებლო და მეთოდური გამოცემაუნდა გაითვალისწინოს სასწავლო პროცესის განხორციელების სპეციფიკური მატერიალურ-ტექნიკური პირობები, ორიენტირებული იყოს სასწავლო პროცესის ორგანიზება აქტიური ფორმებისა და სწავლების მეთოდების ფართო გამოყენების მიმართულებით.

საგანმანათლებლო და მეთოდური გამოცემაუნდა გამოავლინოს კითხვა „როგორ ვასწავლოთ“.

საგანმანათლებლო და მეთოდური გამოცემაუნდა შეიცავდეს კონკრეტულ მასალებს, რომლებიც მასწავლებელს შეუძლია გამოიყენოს სამუშაოში (დავალებების ბარათები, გაკვეთილის გეგმები, ლაბორატორიული სამუშაოების ინსტრუქციები, სქემ-ბარათები, ტესტები, მრავალდონიანი დავალებები და ა.შ.).

რომსაგანმანათლებლო გამოცემაშეიძლება დაერთოს მულტიმედიური პრეზენტაცია.

პრეზენტაცია უნდა ასახავდეს:

არჩეული თემის აქტუალობა;

პრეზენტაციის შინაარსის შესაბამისობა სასწავლო და მეთოდური გამოცემის თემასთან;

მასალის შესაბამისობა მეცნიერებისა და ტექნოლოგიების განვითარების თანამედროვე დონესთან;

სამეცნიერო, ტექნიკური, მეთოდოლოგიური და სხვა ტერმინოლოგიის სწორად გამოყენება;

საილუსტრაციო საპრეზენტაციო მასალა;

კითხვადობა და ტექსტის დიზაინი;

პრეზენტაციის ფერადი სქემა;

სლაიდების ოპტიმალური რაოდენობა;

ანიმაციის ეფექტურობა.

პრეზენტაციას ერთვის საგანმანათლებლო და მეთოდური პუბლიკაცია ელექტრონული ფორმით ან ქაღალდზე. პრეზენტაცია იბეჭდება დარიგების სახით, 2 სლაიდი A4 ფურცელზე. გასათვალისწინებელია, რომ ფერადი გამოსახულება აძლიერებს აღქმის ეფექტურობას. პრეზენტაცია ტარდება ტექნიკუმის კომპიუტერებზე დაყენებულ პროგრამებში.

სტრუქტურის მოთხოვნები

ზოგადი სტრუქტურა:

1. საფარი

2. სათაურის გვერდი

3. სათაურის გვერდის უკანა მხარე

4. შინაარსი

5. სიმბოლოების სია (საჭიროების შემთხვევაში);

6. შესავალი

7. ძირითადი ნაწილი დაყოფილია თავებად (საჭიროების შემთხვევაში – აბზაცებად და

ქვეპუნქტები)

8. დასკვნა

9. ლექსიკონი /საჭიროების შემთხვევაში/

10. ბიბლიოგრაფიული სია

11. ელექტრონული რესურსების ჩამონათვალი

12. განაცხადი

საფარი არჩევითია.

სათაურის გვერდი არის პუბლიკაციის პირველი გვერდი, ივსება მკაცრად განსაზღვრული წესებით და მოიცავს:

საგანმანათლებლო დაწესებულების სრული დასახელება - ზედა ნაწილში;

თემის სათაური, მასალის ტიპი (მეთოდური განვითარება, გამოცდილების აღწერა, პროგრამა და ა.შ.) - შუა ნაწილში;

სამუშაოს აღწერის ადგილი და წელი - ბოლოში

სათაური ასახავს სასწავლო და მეთოდური გამოცემის ობიექტს (სახელი). სახელი იბეჭდება დიდი ასოებით.

სუბტიტრები არის დოკუმენტის ტიპი ან პუბლიკაციის ტიპი. იგი იბეჭდება მცირე ასოებით, გარდა პირველი დიდისა. დასაშვებია ჯერ მიუთითოთ დოკუმენტის სახეობა (სახელმძღვანელო, სასწავლო საშუალება, მეთოდოლოგიური შემუშავება თუ სხვა), შემდეგ კი აკადემიური დისციპლინა ან კურსი, რომელსაც ის ეკუთვნის. ავტორის აზრით, სხვა აუცილებელი მონაცემებიც შეიძლება იყოს მოცემული.

სათაურის გვერდის უკანა მხარე თანმიმდევრობით შეიცავს: ავტორ(ებ)ის გვარს და ინიციალებს, ნაწარმოების სათაურს, გამოცემის ადგილს, გამოცემის წელს, გვერდების რაოდენობას.

ქვემოთ მოცემულია ნაშრომის რეზიუმე (რეზიუმე), რომელიც შედგება სამიდან ხუთ წინადადებისაგან, სადაც მითითებულია, თუ რა პრობლემას ეძღვნება საგანმანათლებლო და მეთოდური პუბლიკაცია, რა კითხვებს ავლენს იგი და ვისთვის შეიძლება იყოს სასარგებლო. გარდა ამისა, მითითებულია ციკლური კომისია, რომლის სხდომაზე განიხილეს სამუშაოები, მოცემულია რეკომენდაცია მისი გამოყენების შესახებ, კომისიის სხდომის თარიღი, ოქმის ნომერი და კომისიის თავმჯდომარის ხელმოწერა. ასევე ქვემოთ მოცემულია რეცენზენტ(ებ)ის გვარი და ინიციალები (თუ არსებობს მიმოხილვა).

მოცემულია სათაურის გვერდის დიზაინის მაგალითი და სათაურის გვერდის უკანა მხარედანართი 1 .

შინაარსი განთავსებულია სათაურის გვერდის შემდეგ.

შინაარსი

კონცეფცია "CONTENT" იწერება როგორც სათაური ტექსტის სიმეტრიულად დიდი ასოებით. შინაარსის სათაურები ზუსტად უნდა ემთხვეოდეს ტექსტის სათაურებს. შეუძლებელია მათი შემცირება ან სხვაგვარი ფორმულირებით, თანმიმდევრობითა და დაქვემდებარებაში მიცემა ტექსტის სათაურებთან შედარებით. ერთი და იგივე რუბრიკაციის დონის სათაურები უნდა განთავსდეს ერთმანეთის ქვეშ. ყველა სათაური იწყება დიდი ასოებით ბოლოში წერტილის გარეშე. თითოეული სათაურის ბოლო სიტყვა წერტილით უკავშირდება შესაბამის გვერდის ნომერს სარჩევის მარჯვენა სვეტში. შინაარსი ასევე შეიცავს აპლიკაციების ჩამონათვალს.

სარჩევი შეიძლება განთავსდეს საგანმანათლებლო და მეთოდური პუბლიკაციის დასაწყისში - სათაურის გვერდის შემდეგ, ან საგანმანათლებლო და მეთოდური პუბლიკაციის ბოლოს - მითითებების ნუსხის შემდეგ.( დანართი 2 ).

შესავალი (წინასიტყვა, ახსნა-განვითარების მოცულობის არაუმეტეს 0,1%).

ამ განყოფილების ფუნქციაა იმ მიზეზების დასაბუთება, რის გამოც ავტორი გვთავაზობს ამა თუ იმ გზით მოქმედებას, პრეზენტაციის ლოგიკის გამოვლენას, პედაგოგიურ პროცესში პრობლემური სიტუაციიდან გამოსვლის მიდგომის არგუმენტირებას და ა.შ. , ეს არის ძირითადი ნაწილის შესავალი, ამიტომ აქ აუცილებელია მკაფიოდ ჩამოყალიბდეს მისი ძირითადი პუნქტები, უფრო დეტალურად ჩამოვთვალოთ ავტორის ძირითადი პოზიციების არგუმენტაცია. ასე რომ, შესავლის ამოცანაა ახსნა და დასაბუთება.

შესავალში უნდა იყოს ნაჩვენები:

1) ამ საგანმანათლებლო და მეთოდური პუბლიკაციის აქტუალობა და მნიშვნელობა;

2) ამ პრობლემის განვითარების ხარისხი სამეცნიერო, პედაგოგიურ და მეთოდოლოგიურ ლიტერატურაში;

3) სასწავლო და პრაქტიკული ან სამეცნიერო ღირებულება;

4) განმარტება, თუ რა ადგილი უჭირავს ამ პუბლიკაციას (შემოთავაზებული მიზანი და ამოცანები) ამ სასწავლო კურსსა და პროფესიული მომზადების სისტემაში;

5) შესავალში განსაკუთრებული ყურადღება ეთმობა ნაწარმოების საგანმანათლებლო მიზანს, ანუ ახსნას, თუ რა ცოდნა, უნარები, უნარები უნდა შეიძინოს მომხმარებელმა შემოთავაზებულ საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიურ პუბლიკაციასთან მუშაობის შედეგად.

შესავალში ასევე შეიძლება მოკლედ იყოს წარმოდგენილი საგანმანათლებლო გამოცემის ლოგიკური სტრუქტურა ან მასთან მუშაობის ზოგადი პრინციპი.

Მთავარი ნაწილი.

ძირითადი ნაწილი შესავალში დასახული ამოცანების ამოხსნას უნდა დაეთმოს და სრულად გამოავლინოს საგანმანათლებლო და მეთოდური გამოცემის არსი.

დასკვნა საგანმანათლებლო და მეთოდური პუბლიკაციის (1-2 გვერდი) არის არა მხოლოდ მიღებული შედეგების ჩამონათვალი, არამედ მათი საბოლოო სინთეზი, ე.ი. ახლის ფორმულირება, რომელიც ავტორმა დანერგა პრობლემის გადაჭრაში. დასკვნა არ უნდა შეიცვალოს დასკვნების მექანიკური შეჯამებით.

ლექსიკა (საჭიროების შემთხვევაში) - მითითებულია სპეციალური სიტყვები (ნებისმიერი ტიპის საქმიანობისთვის დამახასიათებელი) და მათი მნიშვნელობა, რომლებსაც ავტორი იყენებს საგანმანათლებლო და მეთოდური პუბლიკაციის წერისას, რათა აუხსნას მათი მნიშვნელობა მკითხველს.

ბიბლიოგრაფიული სია არის ერთ-ერთი აუცილებელი ნაწილი და ასახავს ავტორის დამოუკიდებელ შემოქმედებით მოღვაწეობას. მასში მითითებულია ლიტერატურის მთელი სია (ნაბეჭდი, პერიოდული გამოცემები), რომელსაც ავტორი იყენებს სასწავლო და მეთოდური პუბლიკაციის დასაწერად.ციტატებსა და მონაცემებს უნდა ჰქონდეს ბმულები წყაროებთან.

წყაროების შესახებ ინფორმაციის შინაარსი უნდა შეესაბამებოდეს მაგალითებსდანართი 3.

ელექტრონული რესურსების სია - მითითებულია ელექტრონული წყაროების სია (ინტერნეტ მისამართები, ვიდეო, აუდიო დისკები, ელექტრონული ენციკლოპედიები და ა.შ.).

დანართი (ტექნოლოგიური დოკუმენტები, ნახატები, ცხრილები და ა.შ.) - ეს არის ძირითადი ტექსტის ნაწილი, რომელსაც აქვს დამატებითი (ჩვეულებრივ საცნობარო) მნიშვნელობა, მაგრამ აუცილებელია მასალის უფრო სრულყოფილი გაშუქებისთვის.აპლიკაციებიშედგენილია ცალკე ფურცლებზე.

Მიმოხილვა

გარე მიმოხილვის ხელმისაწვდომობა სამუშაო სასწავლო გეგმებისთვის საჭირო, რომელსაც ამტკიცებს ტექნიკუმის დირექტორის მოადგილე სასწავლო სამუშაოებში. გარე მიმოხილვებს ახორციელებენ ტექნიკური სკოლების, კოლეჯების წამყვანი მასწავლებლები, სპეციალისტები უნივერსიტეტებიდან, შესაბამისი პროფილის საწარმოებიდან. შიდა მიმოხილვების არსებობა აუცილებელია ყველა სხვა სახის საგანმანათლებლო და მეთოდურ პუბლიკაციებზე მათი კონკურსებზე წარდგენის შემთხვევაში, პერიოდულ გამოცემებში გამოსაქვეყნებლად, ე.ი. შემდგომი ფართო გამოყენებისთვის. ამ ტიპის მიმოხილვა შეიძლება განხორციელდეს გამოცდილი ტექნიკური სკოლის მასწავლებლების მიერ.

მიმოხილვა უნდა შეიცავდეს: თემის დასახელებას და საგანმანათლებლო და მეთოდური პუბლიკაციის ავტორს; ტექსტის ნაწილის რაოდენობრივი მოცულობისა და განაცხადების რაოდენობის აღნიშვნა; რეცენზირებული ნაშრომში ასახული ძირითადი საკითხების მოკლე ჩამონათვალი; შინაარსის სავალდებულო დახასიათება მისი აქტუალურობის თვალსაზრისით; დადებითი ასპექტებისა და ძირითადი ნაკლოვანებების ჩამონათვალი, საგანმანათლებლო და მეთოდური გამოცემის რეალური მნიშვნელობის შეფასება; დასკვნა შესრულებული სამუშაოს ინოვაციურობისა და მასწავლებლებისა თუ სტუდენტების სასწავლო პროცესში მისი გამოყენების შესაძლებლობის შესახებ; რეფერენტის თანამდებობა და სამუშაო ადგილი, მისი ხელმოწერა.

მიმოხილვა ერთვის სასწავლო და მეთოდურ გამოცემას.

მოთხოვნები ტექსტის ნაწილისთვის

ნამუშევრის ტექსტი შესრულებულია კომპიუტერზე.

ტექსტის ყველა გვერდი უნდა შეესაბამებოდეს ერთ A4 ან A5 ფორმატს. სასწავლო და მეთოდური გამოცემის მოცულობა უნდა აღემატებოდეს 15 ფურცელს.

ტექსტი უნდა განთავსდეს ფურცლის ერთ მხარეს შემდეგი მინდვრებით: A4 ფორმატი - მარცხნივ - 3.0 სმ, მარჯვნივ - 1.5 სმ, ზედა - 2.0 სმ, ქვედა - 2.0 სმ ტექსტურ რედაქტორშისიტყვაშრიფტის ნომერი 12ჯერახალირომაული, ხაზების დაშორება 1.15 ან 1.5, გასწორება გვერდის სიგანეზე.

გვერდის ნუმერაცია: ტექსტის გვერდები დანომრილია არაბული ციფრებით, მთელი ტექსტის უწყვეტი ნუმერაციის შემდეგ; სათაურის გვერდი, ისევე როგორც სარჩევი, შედის ტექსტის გვერდების საერთო ნუმერაციაში. თუმცა, გვერდის ნომერი არ ჩანს არც სათაურ გვერდზე და არც სარჩევში; გვერდის ნუმერაცია იდება, დაწყებული "შესავალით", რომელიც მდებარეობს მესამე (მეოთხე) გვერდზე.

ტექსტის თავები, აბზაცები, აბზაცები, ქვეპუნქტები დანომრილია არაბული ციფრებით წერტილით, მაგალითად: 1., 1.1., 1.1.1. და ა.შ.

შესავალი, ძირითადი თავები, დასკვნა, ბიბლიოგრაფია, დამხმარე ინდექსები და დანართები უნდა დაიწყოს ახალი გვერდიდან და ჰქონდეს სათაური დაბეჭდილი დიდი ასოებით. აბზაცები, აბზაცები და ქვეპუნქტები დალაგებულია ერთმანეთის მიყოლებით.

ტექსტის სტრუქტურული ელემენტების სათაურები უნდა განთავსდეს სტრიქონის შუაში ბოლო წერტილის გარეშე, ხაზგასმის გარეშე.სიტყვების შეფუთვა დაუშვებელია. სათაურსა და ტექსტს შორის მანძილი უნდა იყოს მინიმუმ 2-3 ინტერვალით. სხვადასხვა დონის სტრუქტურული ელემენტების სათაურის შრიფტები (თავები, აბზაცები, აბზაცები, ქვეპუნქტები) უნდა იყოს ერთი და იგივე ტიპის.

ყველაზე გავრცელებული შეცდომები:

წერტილები იდება სათაურების, ცხრილების სახელებისა და დანართების შემდეგ;

A3 ფორმატის გამოყენება შესაძლებელია მხოლოდ აპლიკაციების დიზაინის დროს.

განაცხადის დიზაინი

იმ შემთხვევებში, როდესაც გრაფიკები, ცხრილები და სხვა მასალა არის ძალიან მოცულობითი, ასევე შეუსაბამო ტექსტში, მაგრამ შეიცავს დამატებით სემანტიკურ ინფორმაციას, ისინი უნდა განთავსდეს აპლიკაციებში.

აპლიკაციები გამიზნულია ნაწარმოების შინაარსის აღქმის გასაადვილებლად და შეიძლება მოიცავდეს:

მასალები, რომლებიც ავსებენ ტექსტს; დამხმარე ილუსტრაციები;

სამუშაოს შესრულებისას გამოყენებული მასალებისა და ხელსაწყოების მახასიათებლები;

კითხვარები და მეთოდები (მათ შორის, ინსტრუქციები; სტიმული მასალა, პასუხების ფორმები, გასაღებები და ინტერპრეტაციის მასალები);

ტესტირების ანგარიშები, პასუხების ფურცლები და ცდის პირების მიერ შევსებული ფორმები და ა.შ.;

დამხმარე მონაცემთა ცხრილები; შუალედური ფორმულები და გამოთვლები.

განაცხადის წარდგენის წესები

განაცხადები მოთავსებულია მეთოდოლოგიური შემუშავების ბოლოს.

თითოეული აპლიკაცია უნდა დაიწყოს ახალი გვერდიდან და ჰქონდეს მნიშვნელოვანი სათაური.

განაცხადები დანომრილია არაბული ციფრებით სერიული ნომრით.

განაცხადის ნომერი მოთავსებულია სათაურის ზემოთ მარჯვენა ზედა კუთხეში ამ წარწერის შემდეგ სიტყვის "აპლიკაციის" შემდეგ, წერტილი არ არის დატანილი.

აპლიკაციებს უნდა ჰქონდეთ საერთო უწყვეტი პაგინაციის დანარჩენ საგანმანათლებლო და მეთოდურ გამოცემასთან.

მეთოდოლოგიური განვითარების ძირითად ნაწილში ყველა აპლიკაციას უნდა ჰქონდეს იგივე ტიპის მითითებები.

აპლიკაციები, რომლებიც მასტიმულირებელი მასალაა, იძლევა ფერადი ბეჭდვისა და სხვადასხვა შრიფტების გამოყენების საშუალებას.

ფედერალური სახელმწიფო პროფესიული საგანმანათლებლო დაწესებულება

"კინეშმას ტექნოლოგიური პანსიონი"

რუსეთის ფედერაციის შრომისა და სოციალური დაცვის სამინისტრო

ᲗᲐᲜᲐᲛᲓᲔᲑᲝᲑᲐ

ღია გაკვეთილის მეთოდური შემუშავება დისციპლინის მიხედვით: ______________________________________________________

კოდი და დისციპლინის სახელი

განიხილება CMC სხდომაზე

___________________________

კომისიის დასახელება

CMC თავმჯდომარე:

_______ / __________________ /

ხელმოწერა Სრული სახელი

შემუშავებულია მასწავლებლის მიერ:

__________________________

Სრული სახელი

კინეშმა 20__ .

ᲡᲐᲞᲘᲠᲘᲡᲞᲘᲠᲝ ᲛᲮᲐᲠᲔᲡ

განიხილება

CMC სხდომაზე __________________________

ოქმი No _____ დათარიღებული "___" _______________ 20__

CMC-ის თავმჯდომარე ________ / სრული სახელი /

ავტორის სახელი."Თანამდებობა". ღია გაკვეთილის მეთოდური განვითარება დისციპლინაში ""

ანოტაცია (3-4 წინადადება)

ფედერალური სახელმწიფო პროფესიული საგანმანათლებლო დაწესებულება

"კინეშმას ტექნოლოგიური პანსიონი"

რუსეთის ფედერაციის შრომისა და სოციალური დაცვის სამინისტრო

ᲗᲐᲜᲐᲛᲓᲔᲑᲝᲑᲐ

საკლასო საათის მეთოდური განვითარება

დიზაინი მაგარია

ჯგუფის ლიდერი ____

__________________________

Სრული სახელი

კინეშმა 20__ .

ᲡᲐᲞᲘᲠᲘᲡᲞᲘᲠᲝ ᲛᲮᲐᲠᲔᲡ

განიხილება

BP-ის დირექტორის მოადგილე

_______ / ________________ /

"____" _______________ 20__

ანოტაცია (3-4 წინადადება)

.......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... - კინეშმა, რუსეთის შრომის სამინისტროს FKPOU "KTTI", 20__.

დანართი 2

შინაარსი

დანართი ................................................... ..................................................... .............

დანართი 3

წყაროს დიზაინის მაგალითები

იოფი, ი.ლ. ქიმიური ტექნოლოგიის პროცესებისა და აპარატების დიზაინი: სახელმძღვანელო საშუალო პროფესიული სასწავლებლებისთვის / I.L. იოფე. - ლ.: ქიმია, 1991. - 352გვ.

ბარანოვი, დ.ა. პროცესები და მოწყობილობები: სახელმძღვანელო საშუალო სკოლებისთვის / დ.ა. ბარანოვი, ა.მ. კუტეპოვი. - მე-2 გამოცემა, სტერეოტიპი. – მ.აკადემია, 2005. - 304გვ.

სკობლი, ა.ი. ნავთობგადამამუშავებელი და ნავთობქიმიური ინდუსტრიის პროცესები და მოწყობილობები: სახელმძღვანელო უნივერსიტეტებისთვის / A.I. სკობლო, ი.ა. ტრეგუბოვა, იუ.კ. მოლოკანოვი. - მე-2 გამოცემა, შესწორებული. და დამატებითი – მ.: ქიმია, 1982. – 584გვ.

ნავთობგადამამუშავებელი ქარხნებისა და ნავთობქიმიური ქარხნების ტექნოლოგიური აღჭურვილობის დაყენება: ანგარიში. სახელმძღვანელო ტექნიკური სკოლებისთვის / I.S. გოლდენბერგი, ლ.ია. ბაიზერი, ვ.მ. აშმიანი და სხვები - მ .: ქიმია, 1967. - 380 გვ.

Რედაქტორი

ქიმიური წარმოებისთვის მანქანებისა და აპარატების გაანგარიშება და დიზაინი. მაგალითები და ამოცანები: ანგარიში. შემწეობა უმაღლეს საგანმანათლებლო დაწესებულებებზე / ქვეშ გენერალ. რედ. მ.ფ. მიხალევი. - ლ .: მანქანათმშენებლობა; ლენინგრადის ფილიალი, 1984. -

302 გვ.

მრავალტომიანი გამოცემა

ანურიევი, ვ.ი. დიზაინერ-მანქანების შემქმნელის სახელმძღვანელო. 3 ტომში / V.I. ანურიევი; რედ. ი.ნ. ხისტი. - მე-8 გამოცემა, შესწორებული. და დამატებითი - M .: Mashinostroenie, 2001 წ.

ერთი ტომი მრავალტომიან გამოცემაში

ნავთობის აღჭურვილობა. 6 ტომად V.4. აღჭურვილობა და აპარატურა ნავთობის გადამუშავებისთვის: კატალოგი-საცნობარო წიგნი / რედ. დ.დ. აბაკუმოვსკი, ფ.პ. სმუროვი. - მ .: სახელმწიფო. სამეცნიერო და ტექნიკური ნავთობისა და სამთო ლიტერატურის გამომცემლობა, 1959. - 294გვ.

სტატიების დაიჯესტი

წყალგამტარების და გამწმენდი ნაგებობების ჰიდრავლიკური გამოთვლების მეთოდების გაუმჯობესება: საუნივერსიტეტო სამეცნიერო კრებული / რედ. ed L.I. ვისოცკი. - სარატოვი: SGTU, 2002. - 98გვ.

სტანდარტული. სათაურის ქვეშ

STB 5.3.-2003წ. ბელორუსის რესპუბლიკის ეროვნული სერტიფიცირების სისტემა. ქიმწმენდისა და შეღებვის სერვისების სერტიფიცირების პროცედურა. - შეყვანა. 01.11.03. – მინსკი: BelGISS; ბელორუსის გოსსტანდარტი, 2003 - 20 გვ.

სტანდარტების კრებული

შრომის უსაფრთხოების სტანდარტების სისტემა. - მ.: სტანდარტების გამომცემლობა, 2002. - 102გვ. – (სახელმწიფოთაშორისი სტანდარტები). – შინაარსი: 16 დოკუმენტი.

წესები

წნევით ჭურჭლის დიზაინისა და უსაფრთხო მუშაობის წესები: დამტკიცებულია. სსრკ გოსგორტეხნაძორი 11/27/87: სავალდებულო. ყველა მასის, დეპარტამენტების, საწარმოებისა და ორგ. - მ.: მეტალურგია, 1989. - 154გვ. - თავში: ქალბატონი. სსრკ კომისია უსაფრთხო სამუშაოების ზედამხედველობის სამსახურში და სამთო ზედამხედველობა (სსრკ გოსგორტექნაძორი).

ჟურნალის სტატია

მაკაროვი, ვ.მ. ახალი მანქანები და მოწყობილობები. Კვლევა. გამოთვლები [ტექსტი] / V.M. მაკაროვი // ქიმიური და ნავთობის ინჟინერია. - 1992. - No 12. - S. 2 - 5.

Საგაზეთო სტატია

Belyi, S. ბელორუსის ელექტროენერგიის ინდუსტრია: აწმყო და მომავალი / S. Bely // რესპუბლიკურილიკა. - 2005. - No 126. - გვ.6.

მოხსენებების თეზისები და კონფერენციების მასალები

მანქანების დიზაინის თანამედროვე მეთოდები. გაანგარიშება, დიზაინი და წარმოების ტექნოლოგია: პირველი საერთაშორისო კონფერენციის მასალები, მინსკი, 2002 წლის 11-13 დეკემბერი / რედ. რედ. პ.ა. ვიტიაზი. - მინსკი: ტექნოპრინტი, 2002. - 123გვ.

ანგარიშის მიზანიასაგანმანათლებლო პუბლიკაციაზე მუშაობის გამოცდილების გაცვლა, საგანმანათლებლო გამოცემაზე მუშაობის უნარ-ჩვევების ჩამოყალიბება, მასწავლებელთა პროფესიული კომპეტენციის ამაღლება.

საგანმანათლებლო და მეთოდური პუბლიკაციების კლასიფიკაცია

საგანმანათლებლო პუბლიკაციები:

სახელმძღვანელო

შეიცავს სასწავლო გეგმის შესაბამის აკადემიური დისციპლინის (მისი განყოფილება, ნაწილი) სისტემატურ პრეზენტაციას;

ოფიციალურად დამტკიცებული;

განკუთვნილია სტუდენტებისთვის.

სახელმძღვანელო

ნაწილობრივ ან მთლიანად ავსებს სახელმძღვანელოს;

ოფიციალურად დამტკიცებული;

განკუთვნილია სტუდენტებისთვის.

სასწავლო დახმარება:

შეიცავს მასალებს აკადემიური დისციპლინის სწავლების მეთოდოლოგიაზე (მისი განყოფილება, ნაწილი) ან განათლების მეთოდოლოგიაზე;

განკუთვნილია მასწავლებლებისთვის.

სემინარი:

პრაქტიკული ამოცანებისა და სავარჯიშოების კრებული, რომელიც ხელს უწყობს ცოდნის ათვისებას, კონსოლიდაციას, გამოცდას;

განკუთვნილია სტუდენტებისთვის.

სასწავლო დახმარება:

ლექსიკონები, საცნობარო წიგნები, ალბომები, პლაკატები, საგანმანათლებლო ბარათები, ცხრილები, დიაგრამები, დიაგრამები, ფილმების ზოლები, გამჭვირვალეები, კოდის პოზიტივი, ვიდეოები, ხმის ჩანაწერები, სლაიდები და ა.შ.

განკუთვნილია სტუდენტებისთვის.

მეთოდური პუბლიკაციები:

1. მეთოდოლოგიური შემუშავება:

შეიცავს კონკრეტულ მასალებს აკადემიური დისციპლინის (მისი განყოფილება, თემა, გაკვეთილი) ან კლასგარეშე აქტივობების სწავლების მეთოდოლოგიაზე, სწავლების თანამედროვე ტექნოლოგიებზე, საუკეთესო გამოცდილების შეჯამებაზე;

კურსის მასალის დაგეგმვა (სამაგალითო და სამუშაო პროგრამა, სამუშაო სასწავლო გეგმა), დებულებები სასწავლო სამუშაოს შესახებ (რეგლამენტზე დაყრდნობით);

განკუთვნილია მასწავლებლებისთვის.

2. მეთოდოლოგიური გზამკვლევი

ხელსაწყოების ნაკრები- ერთგვარი საგანმანათლებლო და მეთოდური პუბლიკაცია, რომელიც მოიცავს ვრცელ სისტემატიზებულ მასალას, რომელიც ავლენს სწავლების მეთოდოლოგიის შინაარსს, განმასხვავებელ მახასიათებლებს ნებისმიერი სასწავლო კურსისთვის, მთლიანად, ან კურსის მნიშვნელოვან მონაკვეთზე (ებ)ზე, ან მიმართულებით. სასწავლო სამუშაო. თეორიული მასალის გარდა, შეიძლება შეიცავდეს გაკვეთილის გეგმებს და ჩანაწერებს, ასევე დიდაქტიკური მასალას ილუსტრაციების, ცხრილების, დიაგრამების, ნახატების და ა.შ. მას ახასიათებს გამოხატული პრაქტიკული ორიენტაცია, ხელმისაწვდომობა და მიზნად ისახავს დაეხმაროს მასწავლებელს ყოველდღიურ მუშაობაში. თითოეული სახელმძღვანელო ეფუძნება კონკრეტულ მაგალითებსა და რეკომენდაციებს.

მეთოდოლოგიური სახელმძღვანელო მეთოდოლოგიური რეკომენდაციებისგან იმით განსხვავდება, რომ პრაქტიკულ რეკომენდაციებთან ერთად შეიცავს თეორიულ დებულებებსაც, რომლებიც ავლენს პედაგოგიურ მეცნიერებაში არსებულ საკითხზე არსებულ თვალსაზრისს. მეთოდოლოგიურ რეკომენდაციებში საკითხის თეორია მოცემულია მინიმალურად. მეთოდურ სახელმძღვანელოებში სისტემატიზებულია საკუთარი და პროფესიის კოლეგების მუშაობის პრაქტიკული მასალა.

დავალებამეთოდოლოგიური სახელმძღვანელო არის საგანმანათლებლო დაწესებულების მასწავლებლებისა და მეთოდოლოგების პრაქტიკული დახმარების გაწევა მოწინავე ცოდნის მიღებასა და დაუფლებაში, როგორც თეორიული, ასევე პრაქტიკული.

მოთხოვნები სასწავლო საშუალებებთან

ინფორმატიულობა, მაქსიმალური გაჯერება (არ უნდა იყოს საერთო ფრაზები).

პრეზენტაციის სიცხადე და სიცხადე (პოპულარობა).

სტრუქტურის სიცხადე.

შესაბამისი საქმიანობის ორგანიზების ორიგინალური გზების არსებობა.

საქმიანობის ფორმების ან ახალი მეთოდოლოგიური მეთოდების არსებობა, ან მათი ახალი კომბინაციის არსებობა.

შემოთავაზებული მიდგომების ეფექტურობის დადასტურების არსებობა მაგალითებით, ილუსტრაციებით ან ექსპერიმენტული ტესტირების მასალებით.

მეთოდოლოგიური სახელმძღვანელოს შედგენისას აუცილებელია მასალის გააზრება.

მოქმედებების თანმიმდევრობა ასეთია:

არსებული ლიტერატურის შესწავლა, მაგალითები, პრაქტიკული გამოყენება.

დაწერეთ ტესტის შემთხვევები მოცემული ტექნოლოგიის გამოყენებისთვის.

3. მეთოდოლოგიური სახელმძღვანელოს გეგმის შედგენა.

4. შეიმუშავეთ სრული მაგალითები, რომლებიც ხელს შეუწყობს პრეზენტაციას.

5. მეთოდური სახელმძღვანელოს ტექსტის შემუშავება.

6. მიაწოდეთ სახელმძღვანელო საჭირო ილუსტრაციებით.

7. შეიმუშავეთ საკონტროლო კითხვები და ამოცანების ვარიანტები.

8. შექმენით გამოყენებული და რეკომენდებული ლიტერატურის სია.

სახელმძღვანელოს შემუშავებისას აუცილებელია მისი დაწერა „თითქოს შენთვის, მაგრამ მხოლოდ თემის გაცნობა“. ანუ დაწერე ასეთი სახელმძღვანელო, თემის გაცნობამდე რომ მიგიღო ხელში, ადვილად გაიგებ და დაეუფლები მასალას. ძირითადი აქცენტი უნდა გაკეთდეს მასალის პრეზენტაციის სიმარტივესა და მის მხარდაჭერაზე პრაქტიკული მაგალითებით. მეტი ახსნა და მაგალითები. გაარკვიეთ რა პრაქტიკული პრობლემები წარმოიქმნება ტექნოლოგიის გამოყენების ან ათვისებისას და აუცილებლად უთხარით, როგორ გადაჭრას ისინი. სახელმძღვანელოში რეკომენდებულია ილუსტრაციების გამოყენება - დიაგრამები, სურათები ახსნა-განმარტებით, ეკრანის ანაბეჭდები. ისინი უნდა იქნას გამოყენებული მხოლოდ მაშინ, როდესაც ისინი ნამდვილად ამარტივებს მასალის გაგებას. არ არის საჭირო ილუსტრაციების დამატება, როდესაც წარმოდგენილი მასალა ტექსტიდან საკმაოდ ნათელია.

სახელმძღვანელოს სტრუქტურა

შესავალი ან ახსნა-განმარტება- ტექსტის 15%-მდე.

ამ განყოფილების ფუნქციაა იმ მიზეზების დასაბუთება, რის გამოც ავტორი გვთავაზობს ამა თუ იმ გზით მოქმედებას, პრეზენტაციის ლოგიკის გამოვლენას, პედაგოგიურ პროცესში პრობლემური სიტუაციიდან გამოსვლის მიდგომის არგუმენტირებას და ა.შ. , ეს არის ძირითადი ნაწილის შესავალი, ამიტომ აქ აუცილებელია მკაფიოდ ჩამოყალიბდეს მისი ძირითადი პუნქტები, უფრო დეტალურად ჩამოვთვალოთ ავტორის ძირითადი პოზიციების არგუმენტაცია. ასე რომ, შესავლის ამოცანაა ახსნა და დასაბუთება.

შესავალში უნდა იყოს ნაჩვენები:

1. ამ მეთოდოლოგიური განვითარების აქტუალობა და მნიშვნელობა;

2. ამ პრობლემის განვითარების ხარისხი სამეცნიერო, პედაგოგიურ და მეთოდოლოგიურ ლიტერატურაში;

3. საგანმანათლებლო და პრაქტიკული ან სამეცნიერო ღირებულება;

4. განმარტება, თუ რა ადგილი უჭირავს ამ მეთოდოლოგიურ განვითარებას (შემოთავაზებული მიზანი და ამოცანები) ამ სასწავლო კურსსა და პროფესიული მომზადების სისტემაში;

5. შესავალში განსაკუთრებული ყურადღება ეთმობა ნაშრომის საგანმანათლებლო მიზანს, ანუ ახსნას, თუ რა ცოდნა, უნარები, უნარები უნდა შეიძინოს მომხმარებელმა შემოთავაზებულ მეთოდოლოგიურ განვითარებასთან მუშაობის შედეგად.

შესავალში ასევე შეიძლება მოკლედ იყოს წარმოდგენილი მეთოდოლოგიური განვითარების ლოგიკური სტრუქტურა ან მასთან მუშაობის ზოგადი პრინციპი.

Მთავარი ნაწილი- ტექსტის 75%-მდე, სახელმძღვანელოს ძირითად ნაწილში, მიზნიდან და მიზნებიდან გამომდინარე, შეიძლება იყოს სხვადასხვა განყოფილება (თავი). მათი სახელი, რიცხვი, თანმიმდევრობა განისაზღვრება და ლოგიკურად აგებულია ავტორის განზრახვიდან გამომდინარე.

Მაგალითად:

თავი 1 - წარმოდგენილია შესწავლილი თეორიული მასალა;

თავი 2 - აღწერს ძირითად ტექნიკას, ტექნოლოგიებს, რომლებიც გამოიყენება ან რეკომენდირებულია საკითხის წარმატებით გადაწყვეტისთვის;

თავი 3 - პრაქტიკული სამუშაოების ჩამონათვალი და აღწერა მათი განხორციელების რეკომენდაციით;

თავი 4 – საკონტროლო ამოცანები მასალის ათვისების შესამოწმებლად.

თეორიულ ნაწილში მოკლედ არის წარმოდგენილი სახელმძღვანელოს შინაარსის სამეცნიერო და პედაგოგიური დასაბუთება (საჭიროების შემთხვევაში შესაბამისი ნაშრომების მითითებით), ახასიათებს ავტორის საკუთარი მეთოდოლოგიური პოზიცია განათლების სისტემასთან მიმართებაში, რომელსაც აქვს თავისი საკუთარი სპეციფიკური მახასიათებლები.

პრაქტიკულ ნაწილში ხდება ფაქტობრივი მასალის სისტემატიზაცია და კლასიფიკაცია, მოწოდებული პრაქტიკული რეკომენდაციები, მოცემულია საგანმანათლებლო დაწესებულებაში მუშაობის სხვადასხვა ფორმისა და მეთოდის ტიპიური მაგალითები.

დიდაქტიკური ნაწილი შეიცავს დიდაქტიკური მასალების (დიაგრამები, ცხრილები, ნახატები და სხვ.) პრაქტიკული მასალის საილუსტრაციოდ.

დასკვნა- წარმოდგენილია ტექსტის 10%-მდე, მოკლე, მკაფიო დასკვნები და შედეგები, რომლებიც ლოგიკურად გამომდინარეობს მეთოდოლოგიური სახელმძღვანელოს შინაარსიდან, რა მიმართულებით უნდა იმუშაოს შემდგომში.

მეთოდოლოგიური განვითარების დასკვნა არის არა მხოლოდ მიღებული შედეგების ჩამონათვალი, არამედ მათი საბოლოო სინთეზი, ე.ი. ახლის ფორმულირება, რომელიც ავტორმა დანერგა პრობლემის გადაჭრაში. დასკვნამ არ უნდა შეცვალოს დასკვნების მექანიკური შეჯამება.

ლიტერატურა- მითითებების სია მოცემულია ანბანური თანმიმდევრობით ავტორის, სრული სათაურის, გამოცემის ადგილის, გამომცემლის, გამოცემის წლის მითითებით.

აპლიკაციებიმოიცავს მასალებს, რომლებიც აუცილებელია ამ მეთოდოლოგიური სახელმძღვანელოს გამოყენებით რეკომენდებული ტიპის საქმიანობის ორგანიზებისთვის, მაგრამ არ შედის ძირითად ტექსტში. განაცხადები შეიძლება შეიცავდესსხვადასხვა საჭირო მარეგულირებელი დოკუმენტი, მათ შორის საგანმანათლებლო დაწესებულების, რომელთა გამოყენება მასწავლებელს ან მეთოდოლოგს საშუალებას მისცემს მოაწყონ თავიანთი სამუშაო არსებული მოთხოვნების შესაბამისად.

აპლიკაციები განთავსებულია სამუშაოს ბოლოში იმ თანმიმდევრობით, რომელიც მითითებულია ტექსტში. თითოეული აპლიკაცია იწყება ახალ გვერდზე და აქვს საკუთარი სახელი. გვერდის ზედა მარჯვენა კუთხეში წერენ სიტყვას „დანართი“ და ათავსებენ მის ნომერს (მაგალითად, „დანართი 1“).დანართებს აქვს თანმიმდევრული პაგინაცია (სახელმძღვანელო მთავრდება მე-16 გვერდზე, დანართი იწყება მე-17 გვერდიდან).

ხელსაწყოების ნაკრებიუნდა შეიცავდეს ყველა შემადგენელ ნაწილს, რომელიც შედის პუბლიკაციაში, ხოლო მთავარი ტექსტის გარდა, ხელნაწერი უნდა მოიცავდეს ყდას, სატიტულო გვერდს და სათაურის გვერდის უკანა მხარეს.

Ზესაფარი მოცემულიამშობელი ორგანიზაციის დასახელება და დაწესებულების დასახელება, გაიდლაინებისთვის - ოქმის ნომერი და მეთოდური საბჭოს სხდომის თარიღი, რომელზედაც ისინი დამტკიცდა; ნაწარმოების სათაური (სათაური); საგანმანათლებლო ლიტერატურის სახეობა (სახელმძღვანელო, გაიდლაინები, მეთოდოლოგიური განვითარება, გაიდლაინები, ლაბორატორიული და პრაქტიკული სავარჯიშოების ინსტრუქციები, პროგრამა და ა.შ., სადაც მითითებულია ვისთვის არის განკუთვნილი ეს პუბლიკაცია - განყოფილება, კურსი), ნაშრომის სათაური განთავსებულია ცენტრში, I.O.F. ავტორი მოთავსებულია სათაურის ზემოთ. ბოლოში, ფურცლის ცენტრში, მითითებულია ქალაქის ან რაიონის დასახელება და წელი. არ არის სასვენი ნიშნები.

ყდაზე გამოსახული ფიგურები და ფოტოები უნდა შეესაბამებოდეს ხელნაწერის შინაარსს.

სათაურის გვერდის უკანა მხარეშეიცავს ავტორის გვარს, სახელს, პატრონიმიკას, თანამდებობას, სამუშაო ადგილს, კვალიფიკაციის კატეგორიას ან აკადემიურ ხარისხს, აგრეთვე ნაწარმოების ანოტაციას.

აბსტრაქტი შეიცავს შემდეგ მოკლე ინფორმაციას:

მიუთითებს, თუ რას ეხება ეს სახელმძღვანელო;

ამ მეთოდოლოგიური სახელმძღვანელოს მიზანი, ე.ი. რა სახის დახმარებას და ვისთვის არის განკუთვნილი წინამდებარე ნაშრომი;

შემოთავაზებული ტიპის მეთოდოლოგიური პროდუქტების გამოყენების შესაძლო სფეროები (სადაც შესაძლებელია ამ სახელმძღვანელოს გამოყენება).

მონაცემები ციკლური კომისიის სხდომაზე ხელნაწერის განხილვის შესახებ (ოქმის ნომერი, განხილვის თარიღი); ნაშრომის რეცენზენტები (მიუთითეთ აკადემიური ხარისხი, დასახელება, თანამდებობა, სამუშაო ადგილი, სრული სახელი).

შინაარსი ან სარჩევი.სარჩევი იწერება მხოლოდ მაშინ, როცა ნაწარმოებში არის თავები. სხვა შემთხვევაში, შინაარსი იწერება. ის არ იყენებს ციფრებს და სიტყვებს, როგორიცაა გვერდიან თან.სარჩევის სათაურები ზუსტად უნდა გაიმეორონ ტექსტის სათაურები. შეუძლებელია მათი შემცირება ან სხვაგვარი ფორმულირებით, თანმიმდევრობითა და დაქვემდებარებაში მიცემა ტექსტის სათაურებთან შედარებით. ყველა სათაური იწყება დიდი ასოებით ბოლოში წერტილის გარეშე. თითოეული სათაურის ბოლო სიტყვა წერტილით უკავშირდება შესაბამის გვერდის ნომერს სარჩევის მარჯვენა სვეტში. სარჩევი შეიძლება განთავსდეს მეთოდოლოგიური შემუშავების დასაწყისში - სათაურის გვერდის შემდეგ, ან მეთოდოლოგიური შემუშავების ბოლოს - მითითებების სიის შემდეგ.

ტექნიკური მოთხოვნები მეთოდური გამოცემის დიზაინისთვის

ტექსტის ფორმატირების მოთხოვნები:

ფორმატი A 4.

ორიენტაცია - წიგნი.

ფიქსირებული მინდვრები: ზედა ზღვარი - 2 სმ. ქვედა ზღვარი - 2.5 სმ. მარცხენა ზღვარი - 3 სმ. მარჯვენა ზღვარი - 1.5 სმ.

გვერდის ნომრები - არაბული ციფრებით, გვერდის ბოლოში, ცენტრში გასწორება, სათაურის გვერდი შედის ზოგად ნუმერაციაში, მითითებების სია არ არის დანომრილი.

შრიფტი - Times New Roman. თუ საჭიროა ტექსტში სიტყვის ან წინადადების მონიშვნა, მონიშნეთ იგი თამამად ან დახრილი შრიფტით, მაგრამ ყოველთვის 14 შრიფტით. ხაზგასმა დაუშვებელია

შრიფტის სიმაღლე - 12 (14) ქულა;

Წითელი ხაზი. აბზაცები იწყება წითელი ხაზით. წითელი ხაზი - 1,27.

ხაზების მანძილი არის ერთჯერადი.

ტექსტის გასწორება - სიგანეში.

მოერიდეთ სიტყვებში დეფისი.

თქვენ უნდა დაიცვათ კომპიუტერის აკრეფის ძირითადი წესები.

მანძილი ტექსტსა და მომდევნო ტექსტს შორის არის სამი სივრცე.

ტექსტი დაყოფილია განყოფილებებად და ქვეთავებად. მათ ენიჭებათ სერიული ნომრები, რომლებიც აღინიშნება არაბული ციფრებით. ტექსტში სექციების სათაურები ფორმატირებულია სათაურებად. განყოფილების სათაური აკრეფილია დიდი ასოებით, შრიფტი 12, მონიშნულია თამამად, მოთავსებულია ცენტრში. ძირითადი ტექსტი სათაურისგან გამოყოფილია ცარიელი ხაზით. ქვესექციის სათაურები იწყება აბზაცით. არ დადოთ წერტილი სათაურების ბოლოს. სათაურები არ უნდა იყოს ხაზგასმული. ყოველი განყოფილება რეკომენდირებულია დაიწყოს ახალი ფურცლიდან.

ილუსტრაციები აღინიშნება სიტყვით "Სურათი"და დანომრილია განყოფილებაში. ილუსტრაციის ნომერი უნდა შედგებოდეს განყოფილების ნომრისა და ილუსტრაციის სერიული ნომრისგან, გამოყოფილი წერტილით.

აპლიკაციები მოთავსებულია სამუშაოს ბოლოს იმ თანმიმდევრობით, რომელიც მითითებულია ტექსტში. ყოველი აპლიკაცია იწყება ახალ გვერდზე. დაწერეთ სიტყვა გვერდის შუაში "დანართი"და იგი აღინიშნება, მაგალითად, რუსული ანბანის დიდი ასოებით "დანართი A".

პუბლიკაციის გამოსაცემად მომზადების წესი და თანმიმდევრობა

ციკლური კომისიის სხდომაზე განხილვით იწყება სახელმძღვანელოს დასაბეჭდად მომზადებული ხელნაწერის, მეთოდოლოგიური სახელმძღვანელოს შემოწმება. დადებითი შეფასებებით მუშაობა განიხილება კოლეჯის მეთოდური საბჭოს სხდომაზე, მიიღება გადაწყვეტილება და დგება ამონაწერი სხდომის ოქმიდან. შემდგომი მუშაობა სხდომის ოქმიდან ამონაწერით წარედგინება რეგიონულ მეთოდურ სამსახურს.

მემორანდუმი

მეთოდოლოგიური მასალის განხილვისათვის

როგორც ლექსიკონებშია ნათქვამი, კონცეფცია " მიმოხილვა"-

1) სტატია, რომლის მიზანია რომელიმე სამეცნიერო ან მხატვრული ნაწარმოების კრიტიკული მიმოხილვა;

2) სამეცნიერო ნაშრომის ან რაიმე ნაშრომის მიმოხილვა გამოქვეყნებამდე, დაცვამდე.

ანათებს განსახილველი დოკუმენტის შინაარსს და აძლევს კრიტიკულ შეფასებას როგორც ცალკეულ დოკუმენტებს, ისე მთლიანად განსახილველ დოკუმენტს .

მეთოდოლოგიური მასალის განხილვისას მნიშვნელოვანია შემდეგი პუნქტების მითითება:

1. სამუშაოს აქტუალობა;

2. შინაარსის სამეცნიერო მართებულობა;

3. ენის მომგებიანობა და სტილის ხარისხი;

4. მასალის წარდგენის ორიგინალობა;

5. მასალის ლოგიკური წარმოდგენა;

6. შინაარსის პრაქტიკული მნიშვნელობა;

7. ამ მასალების გამოყენების სიგანე;

8. პრეზენტაციის ფორმისა და შინაარსის შესაბამისობა მკითხველთა იმ კატეგორიასთან, რომელსაც მიმართავს ეს სახელმძღვანელო

9. ფართო გავრცელების შესაძლებლობა.

განხილვის ბოლოს აუცილებელია მიეთითოს რეფერენტის თარიღი, გვარი, სახელი, პატრონიმი, თანამდებობა და ხელმოწერა.

ინსტრუქცია

შეისწავლეთ არსებული მასალები თემაზე. შეამოწმეთ ძირითადი სამეცნიერო ნაშრომები ამ თემაზე და უახლესი კვლევის მონაცემები. წყაროდ აირჩიეთ არა მხოლოდ ჩვეულებრივი წიგნები, არამედ მყარი ქსელური რესურსები და თემატური ტელეარხები, სამეცნიერო და სიმპოზიუმების მასალები, სასურველია სახელმწიფო და საერთაშორისო დონეზე. ეს მეთოდოლოგიურ სახელმძღვანელოს ანიჭებს აუცილებელ სამეცნიერო წონას.

ერთი თეორია საკმარისი არ არის სასწავლო საშუალებების შესაქმნელად. საუკეთესო იქნება ყველა ეტაპის გავლა დამოუკიდებლად, საკუთარი რეკომენდაციების შესაბამისად სარგებელი. ეს არა მხოლოდ აჩვენებს მის სიცოცხლისუნარიანობას, არამედ შესაძლოა გამოავლინოს გარკვეული უზუსტობები და ნაკლოვანებები. შემდეგ საჭირო იქნება სამუშაო მასალის კორექტირება.

შეადგინეთ გეგმა მომავლისთვის სარგებელი. ასახეთ მასში ყველაზე მნიშვნელოვანი აბსტრაქტებისა და მოკლე კომენტარების სახით. ეს გეგმა მოგვიანებით გახდება საბოლოო ტექსტის საფუძველი და საშუალებას მოგცემთ მარტივად შეცვალოთ დიზაინი. სარგებელისაუკეთესო შედეგებისთვის.

საკონტროლო კითხვების შემუშავება „სახელმძღვანელოების“ თემაზე და მასში განხილული ამოცანებისა და პრობლემების გადაჭრის ვარიანტები. შეავსეთ მეთოდოლოგიური ტექსტი სარგებელიილუსტრაციები, დიაგრამები და ფოტოები. მიეცით მითითებული ტექნიკის კონკრეტული კომპეტენტური გამოყენება.

არ დაგავიწყდეთ ნაშრომის ბოლოს მიუთითოთ გამოყენებული ლიტერატურა, ასევე თქვენი რეკომენდაციები საგანმანათლებლო და სამეცნიერო მასალების შესახებ, რომელთა შესწავლა ხელს შეუწყობს ამ საგნის განვითარებას.

მიღებული საგანმანათლებლო სტანდარტების შესაბამისად მეთოდოლოგიური შემწეობაჩვეულებრივ ეხება პუბლიკაციას, რომელიც შეიცავს მასალებს აკადემიური დისციპლინის სწავლების მეთოდოლოგიაზე (მისი ნაწილი ან განყოფილება).

ინსტრუქცია

მეთოდოლოგიური სახელმძღვანელო მუშავდება, მეთოდოლოგიური ინსტრუქციებისგან განსხვავებით, არა სტუდენტებისთვის, არამედ. იმისათვის, რომ თქვენი მომავალი სახელმძღვანელო დაამტკიცოს უნივერსიტეტის სამეცნიერო და მეთოდოლოგიურმა განყოფილებამ, აუცილებელია, რომ თქვენი განვითარება არ ეწინააღმდეგებოდეს მეთოდოლოგიას, როგორც მეცნიერებას და მრავალი წლის განმავლობაში იყოს მხარდაჭერილი დადებითი შედეგებით.

შეადგინეთ სარგებლის გეგმა. ამისათვის აუცილებელია პუბლიკაციის მიზნებისა და ამოცანების განსაზღვრა. ისინი უნდა იყოს ჩამოყალიბებული უკიდურესად მკაფიოდ და ნათლად და ეფუძნებოდეს მხოლოდ სერიოზულ გრძელვადიან პედაგოგიურ და სამეცნიერო მუშაობას.

შეაგროვეთ ყველა მეთოდოლოგიური მასალა, რაც გაქვთ ბოლო რამდენიმე წლის განმავლობაში. დაალაგეთ ისინი სარგებლის კონცეფციისთვის მათი მნიშვნელობის მიხედვით. ჩაატარეთ მასალების ანალიზი თქვენი პედაგოგიური მუშაობის თვალსაზრისით.

წაიკითხეთ ყველა შესაბამისი ლიტერატურა. გააკეთეთ ამონაწერები, მაგრამ მოგვიანებით, სახელმძღვანელოს ტექსტის შექმნისას, შეეცადეთ თავიდან აიცილოთ ზედმეტი ციტატები ძირითად ნაწილში (შესავალში, პირიქით, სასურველია).

Მსგავსი ვიდეოები

წყაროები:

• მეთოდოლოგიური სახელმძღვანელოს შემუშავება 2019 წელს

მეთოდური შემწეობაარის დაბეჭდილი ბროშურა, რომელიც შეიცავს დეტალურ მითითებებს სტუდენტებისთვის კონკრეტული სასწავლო კურსის შესასწავლად. წიგნი არის თემის შესახებ ზოგადი ინფორმაციის დამუშავების, ასევე ამ სფეროში პირადი გამოცდილების შედეგი.

დაგჭირდებათ

• - ლიტერატურა თემაზე;
• - საკუთარი გამოცდილება.

ინსტრუქცია

სახელმძღვანელოს მიზანია საგნის მასალის კონსოლიდაცია თემების წინსვლისას. ნებისმიერი მეთოდური შემწეობაუნდა მოიცავდეს შემდეგ ნაწილებს: შესავალი, თეორიული ნაწილი, პრაქტიკული ნაწილი და დიდაქტიკური ნაწილი.

შესავალში ჩამოაყალიბეთ სახელმძღვანელოს დაწერის მიზანი, მიუთითეთ პოტენციური მკითხველი, რომელიც შეიძლება იყოს დაინტერესებული და სასარგებლო, ასევე ის შედეგები, რომელთა მიღწევაც შესაძლებელია მასში არსებული ტექნიკის გამოყენებით.

შეადგინეთ მეთოდოლოგიური სახელმძღვანელოს გეგმა ძირითადი სექციების მოკლე შეჯამების სახით. თქვენ შეგიძლიათ შემოიფარგლოთ ორი ან სამი წინადადებით თითოეულ თემაზე და რამდენიმე ძირითადი ფორმულით თუ შემწეობატექნიკური დისციპლინის მიერ შექმნილი. ეს არის მომავალი თეორიული ნაწილის გეგმა.

თეორიული ნაწილი უნდა შეიცავდეს ამ თემაზე სამეცნიერო თეორიულ მასალებს, რომლებიც უნდა იყოს სტრუქტურირებული და წარმოდგენილი უმოკლეს ფორმებში. მიეცით სხვა ნაწარმოებების ან სახელმძღვანელოების ბმულები.

მიეცით დავალებები ან, რომლებზეც თავად მოხვედით. სახელმძღვანელოს ეს ნაწილი პრაქტიკულია, რომელიც აძლიერებს თეორიულ განყოფილებას. საკუთარი გამოცდილება დაგეხმარებათ იპოვოთ ხარვეზები, უზუსტობები, რომლებიც შეიძლება გამოსწორდეს და მოგცეთ რეკომენდაციები, თუ როგორ აიცილოთ ისინი. მონიშნეთ დიდაქტიკური ნაწილი, წარმოადგინეთ მასში ძირითადი მასალის ამსახველი დამხმარე ნახატები, გრაფიკები ან დიაგრამები.

მეთოდური შემწეობა- სერიოზული სამეცნიერო ნაშრომი, რომელიც კონკრეტულ სფეროში კონკრეტულ რეკომენდაციებს აძლევს მკითხველს. ამიტომ, უზუსტობების ან შეცდომების თავიდან ასაცილებლად, წერისას გამოიყენეთ ინფორმაციის რამდენიმე წყარო, მათ შორის აღიარებული ექსპერტების ნამუშევრები. აუცილებლად მიუთითეთ სახელმძღვანელოს ბოლოს გამოყენებული ლიტერატურა, მოხერხებულობისთვის დაყავით ის ქვეთემებად. ასევე შეიტანეთ მარეგულირებელი დოკუმენტები, ასეთის არსებობის შემთხვევაში.

Მსგავსი ვიდეოები

გაიდლაინების მიზანია გამოიყენოს ყველაზე ეფექტური და რაციონალური ვარიანტები და მოქმედების ნიმუშები, რომლებიც შესაბამისია კონკრეტული მოვლენისა და საქმიანობის სახეობისთვის. ამრიგად, ამ ტიპის რეკომენდაციები შესაძლებელს ხდის გაკვეთილებისა და კლასგარეშე აქტივობების სათანადო დონეზე ჩატარებას.

მეთოდოლოგიური რეკომენდაციები გულისხმობს სასწავლო რვეულების შენახვის დეტალური ინსტრუქციების მომზადებას. ასევე განმარტავენ მასწავლებლის მიერ წერილობითი სამუშაოს შემოწმების წესს – შეფასების კრიტერიუმებს, რომელსაც მასწავლებელი ადგენს, საკლასო ჟურნალში ჩანაწერების წესებს.

მეთოდოლოგიური რეკომენდაციები შეიცავს კონკრეტულ მასალას, რომელიც ეხება გაკვეთილების ჩატარების პროცესს. სასწავლო გეგმის წყალობით, შესაძლებელია ჩატარდეს იმ გაკვეთილების რაოდენობა, რომლებიც გამოყოფილია კონკრეტულ თემაზე, რათა ის სრულად იყოს გამჟღავნებული და ათვისებული სტუდენტების მიერ.

გარდა ამისა, მეთოდოლოგიური რეკომენდაციები საშუალებას გაძლევთ დაგეგმოთ საშინაო დავალება. ზოგიერთი იძლევა რეკომენდაციებს ისე, რომ ისინი შეიცავდეს დეტალურ გაკვეთილის გეგმებს. ეს დიდ დახმარებას უწევს მასწავლებლებს, განსაკუთრებით მათ, ვინც ახლახან დაიწყო მუშაობა სპეციალობით.

გაიდლაინები საშუალებას გაძლევთ დაგეგმოთ ინდივიდუალური გაკვეთილები. ისინი უნდა განვითარდეს მოსწავლის შესაძლებლობების გათვალისწინებით. შესაძლებელია, მოსწავლეებთან გაცნობამ აიძულოს მასწავლებელი შეადგინოს თითოეული მათგანისთვის ინდივიდუალური გაკვეთილები, რაშიც მეთოდოლოგიური რეკომენდაციები დაეხმარება. მაშასადამე, შეგვიძლია ვთქვათ, რომ ისინი არის საფუძველი, რომელზედაც აგებულია „გაკვეთილის შენობა“. მისი „“ უნდა იყოს უნიკალური და ინდივიდუალური, რაც სასწავლო პროცესს ნამდვილად ეფექტურს გახდის. ეს უდავოდ იმოქმედებს სტუდენტების განვითარებაზე.

იმისათვის, რომ სასწავლო პროცესი იყოს სტრუქტურირებული და სრულად უზრუნველყოფილი იყოს ყველა საჭირო მასალით, მასწავლებლები და მასწავლებლები ამზადებენ სხვადასხვა კონკრეტულ დოკუმენტს. ამ სტატიაში მსურს ვისაუბრო იმაზე, თუ როგორ უნდა დავწეროთ მეთოდოლოგიური განვითარება, რა არის ეს და რატომ გჭირდებათ ამის გაკეთება საერთოდ.

ტერმინოლოგია

თავდაპირველად, თქვენ უნდა გესმოდეთ, რა კონკრეტულად იქნება განხილული ახლა. პირველი კითხვა, რომელიც შეიძლება ყველას გაუჩნდეს, არის: "რა არის მეთოდოლოგიური განვითარება?" ასე რომ, შემწეობა. მასში აღწერილია სხვადასხვა მეთოდები და ელემენტები, რომლებიც შეიძლება გამოადგეს გაკვეთილის ან კლასგარეშე აქტივობის ჩასატარებლად. მნიშვნელოვანი პუნქტები:

1. მეთოდოლოგიური განვითარების მომზადება შესაძლებელია მხოლოდ ერთ გაკვეთილზე, თემასთან ან მთელ კურსთან დაკავშირებით.
2. ეს დოკუმენტი შეიძლება იყოს როგორც ინდივიდუალური, ასევე მომზადებული სპეციალისტების მთელი გუნდის მიერ, ანუ იყოს კოლექტიური.

მეთოდოლოგიური განვითარების მთავარი მიზანია მასწავლებლის პედაგოგიური და პროფესიული დახვეწა გაკვეთილებისა თუ კურსების მომზადებაში.

მნიშვნელოვანი პუნქტები

• დოკუმენტის მთლიანი მოცულობა (ე.წ. „სუფთა ტექსტი“) უნდა იყოს კომპიუტერზე აკრეფილი ინფორმაციის მინიმუმ 16 ფურცელი. და ეს არ ითვალისწინებს სათაურ გვერდს და ბიბლიოგრაფიას.
• თქვენ ასევე უნდა გახსოვდეთ, რომ მინდვრები უნდა იყოს: 3 სმ - მარცხნივ, თითო 2 სმ - ზემოთ, ქვემოთ და მარჯვნივ.
• გვერდის ნომერი ცენტრშია ბოლოში. სიმბოლო თავად უნდა იყოს არაბული (ანუ "1", "2", "3" და ა.შ.).
• შრიფტი უნდა იყოს Times New Roman, ზომა 14, ერთი. თუ ნაწარმოებში არის ცხრილები, მათში დაწერილი ტექსტის შრიფტი არის Times New Roman, მე-12.
• ტექსტის გასწორება უნდა იყოს გვერდის სიგანის მიხედვით.
• წითელი ხაზი შეყვანილია ხუთი სიმბოლოთი.
• ყველა სათაური არის თამამი (Times New Roman, ზომა 14), სასურველია განთავსებული იყოს გვერდის ცენტრში.

ამავე დროს, მნიშვნელოვანია გვახსოვდეს, რომ ყველა ილუსტრაცია უნდა იყოს მითითებული ტერმინით "ფიგურა" ან "ფიგურა", ისინი ყველა დანომრილია თანმიმდევრობით. ძირითადი ნაწილი შეიძლება დაიყოს სექციებად, ქვეგანყოფილებებად.

მეთოდოლოგიური განვითარების შექმნის ძირითადი წესები

აღსანიშნავია, რომ მეთოდოლოგიური შემუშავება უფრო მარტივია, ვიდრე ერთი შეხედვით ჩანს. ყოველივე ამის შემდეგ, სულაც არ არის რთული ამის გაკეთება, თუ ადამიანი თავისუფლად არის ორიენტირებული მასალაში. ყოველივე ამის შემდეგ, ამ დოკუმენტში ის მხოლოდ უნდა იყოს სწორად სტრუქტურირებული და წარმოდგენილი ფორმით, რომელიც ადვილად წასაკითხად და გამოსაყენებლად. მეთოდოლოგიური განვითარების შექმნისას თქვენ უნდა დაიცვან შემდეგი მნიშვნელოვანი წესები:

1. ნაწარმოების შინაარსი აშკარად უნდა შეესაბამებოდეს მიზანს, ასევე აუცილებლად საგანს.
2. მეთოდოლოგიური განვითარების არსი არის ინფორმაციის წარდგენა კონკრეტულ დისციპლინაში სასწავლო პროცესის ყველაზე რაციონალური და ეფექტური ორგანიზების შესახებ.
3. ყველა შემუშავებული მეთოდი უნდა იყოს შემოქმედებითი მუშაობა და არა სახელმძღვანელოების, სახელმძღვანელოების და სხვა უკვე არსებული საგანმანათლებლო დოკუმენტების ნაწილების გადაწერა.
4. ტექსტში ენა უნდა იყოს ლაკონური, მარტივი და გასაგები. თუმცა, ასევე მნიშვნელოვანია შესაბამისი პროფესიული ტერმინოლოგიის გამოყენება.
5. საგანმანათლებლო მასალის წარდგენის ყველა მეთოდი, ტექნიკა და ფორმა უნდა იყოს „ილუსტრირებული“ მათი ადრე გამოყენებული პედაგოგიური გამოცდილების მითითებით.
6. ამ დოკუმენტში აუცილებელია აღწეროს ყველა ის დამხმარე საშუალება, რომელსაც მასწავლებელი იყენებს მოსწავლეებისთვის მასალის წარდგენისას. ეს შეიძლება იყოს ბარათები, დიაგრამები, ცხრილები, ინსტრუქციები ლაბორატორიული სამუშაოებისთვის და ა.შ.

გადახედეთ ვარიანტებს, თუ როგორ უნდა დაწეროთ მეთოდოლოგიური განვითარება, უნდა გახსოვდეთ მთავარი: ყველაფერი დაწერილი უნდა იყოს სიმართლე. ასე რომ, არ არის აუცილებელი სწავლების ამა თუ იმ მეთოდის აღწერა, თუ არ არსებობს მისი ლოგისტიკური მხარდაჭერის შესაძლებლობა. და რაც მთავარია, მეთოდოლოგიურმა განვითარებამ უნდა უპასუხოს კითხვებს: „როგორ ვასწავლოთ? როგორ დავრწმუნდეთ, რომ მოსწავლემ მასწავლებლის მიერ შეთავაზებული მასალა მაქსიმალურად კარგად ისწავლოს?

მოკლედ სტრუქტურის შესახებ

როდესაც განიხილება რეკომენდაციები წერისა და მეთოდოლოგიური განვითარების შემუშავებისთვის, ასევე უნდა გვახსოვდეს, რომ მასალის პრეზენტაცია უნდა იყოს სტრუქტურირებული. ასე რომ, ძალიან მნიშვნელოვანია გვახსოვდეს, რომ ნებისმიერი სერიოზული სამუშაო უნდა შედგებოდეს შემდეგი ელემენტებისაგან (და მეთოდოლოგიური განვითარება არ არის გამონაკლისი):

• სათაურის გვერდი.
• Ანოტაცია.
• შინაარსი.
• შესავალი ნაწილი, ანუ შესავალი.
• ძირითადი ნაწილი, სადაც წარმოდგენილი იქნება მთელი მასალა.
• დასკვნა (შესაძლებელია დასკვნებით).
• ნაწარმოებში გამოყენებული ლიტერატურის ჩამონათვალი.
• საჭიროების შემთხვევაში, ისინი შეიძლება იყვნენ განაცხადში.

სათაურის გვერდი

ახლა ღირს იმის გარკვევა, თუ როგორ სწორად ჩამოაყალიბოთ მეთოდოლოგიური განვითარების ყველა ზემოთ ჩამოთვლილი ნაწილი. ასე რომ, დოკუმენტი იწყება სათაურის გვერდით. ის ფორმატირებულია შემდეგნაირად:

1. ზევით წერია დაწესებულების დასახელება, სადაც ეს დოკუმენტი წარდგენილია (სახელწოდება მითითებულია გაცემული ლიცენზიის შესაბამისად).
2. თავად ნაწარმოების სათაური იწერება ფურცლის ცენტრში.
3. სათაურიდან ოდნავ დაბლა, მარჯვენა მხარეს, უნდა მიუთითოთ შემდეგი ინფორმაცია ავტორის შესახებ: სამუშაო ადგილი, თანამდებობა და სრული სახელი.
4. ცენტრში, ბოლოში, უნდა მიუთითოთ ქალაქი და წელი, ანუ სად და როდის შეიქმნა ეს მეთოდოლოგიური განვითარება.

მნიშვნელოვანია აღინიშნოს, რომ არ არსებობს მკაცრი მოთხოვნები ნაწარმოების სათაურის დიზაინზე. ასე რომ, აქ შეგიძლიათ ექსპერიმენტი გააკეთოთ დიზაინის სხვადასხვა მახასიათებლებზე (თუმცა, ნებადართულის ფარგლებში, რადგან მეთოდოლოგიური შემუშავება ოფიციალური დოკუმენტია).

ანოტაცია

ჩვენ შემდგომში განვიხილავთ რეკომენდაციებს მეთოდოლოგიური შემუშავების დიზაინისთვის. ამ ეტაპზე მნიშვნელოვანია ვისაუბროთ იმაზე, თუ რა არის აბსტრაქტი და როგორ უნდა იყოს მისი სწორად ფორმატირება. მართლაც, ხშირად ადამიანებს ეშინიათ ამ სიტყვის და იკარგებიან, თუ ანოტაციის გაკეთება გჭირდებათ. ასე რომ, ეს მხოლოდ მოკლე ახსნაა იმისა, რაც მოგვიანებით იქნება ასახული დოკუმენტში. აქ მნიშვნელოვანია გახსოვდეთ, რა უნდა მიუთითოთ ამ შემთხვევაში:

• მთავარია ვისაუბროთ იმ პრობლემაზე ან ფუნქციაზე, რომელსაც შემუშავებული მეთოდოლოგია ეძღვნება.
• აუცილებელია გამოვყოთ ის კითხვები, რომლებზეც პასუხის გაცემა შესაძლებელია ქვემოთ მოცემულ ტექსტში.
• ასევე მითითებულია ამ განვითარების პოტენციური მომხმარებლები.

თავად აბსტრაქტი არ უნდა იყოს დიდი. საკმარისი იქნება 10 წინადადება, სადაც თქვენ უნდა მიუთითოთ მთელი აზრი.

შესავალი

ჩვენ უფრო შორს მივდივართ, გვესმის, როგორ დავწეროთ მეთოდური განვითარება. ამის შემდეგ მოდის სარჩევი და მისი დაწერა რთული არ იქნება. შემდეგი სიაში არის შესავალი. ეს არის მთელი ნაწარმოების ძალიან მნიშვნელოვანი მონაკვეთი, სადაც ასევე აუცილებელია მოკლედ და მარტივად ვისაუბროთ იმაზე, თუ რა არის ამ ნაწარმოების თავისებურება.

1. თავდაპირველად წარმოდგენილია ამ ნაწარმოების სიახლე, მისი უნიკალურობა და აუცილებლად აქტუალობა. აქ თქვენ უნდა გითხრათ, რითი ხელმძღვანელობდა ავტორი ამ თემის არჩევისას, რითია ის განსაკუთრებული.
2. შემდეგი ნაბიჯი არის სამუშაოს მიზნის აღწერა.
3. შემდეგი ყველაზე მნიშვნელოვანი პუნქტია ამ სამუშაოს გამოყენების პირობები, ანუ აუცილებელია იმის თქმა, როდის და რა შემთხვევებში შეიძლება გამოყენებულ იქნას დოკუმენტში მოცემული რეკომენდაციები.
4. თქვენ ასევე შეგიძლიათ მიუთითოთ შესაძლო სირთულეები, რისკები.

შესავლის მოცულობა არ უნდა აღემატებოდეს კომპიუტერზე აკრეფილი ტექსტის 2 გვერდს.

Მთავარი ნაწილი

ჩვენ ვაგრძელებთ საუბარს იმაზე, თუ როგორ უნდა დავწეროთ OOP განყოფილების (ანუ მთავარი საგანმანათლებლო პროგრამის) ან უბრალოდ დამოუკიდებელი სამუშაოს მეთოდოლოგიური განვითარება (მიუხედავად სხვა საგანმანათლებლო დოკუმენტებისა). ასე რომ, დროა გავიგოთ, თუ როგორ უნდა შეადგინოთ სამუშაოს ძირითადი ნაწილი. სწორედ აქ ხდება მთელი იმ მასალის პრეზენტაცია, რომელიც მოამზადა მასწავლებელმა.

• მნიშვნელოვანია მეთოდოლოგიური განვითარების სპეციფიკის გამოვლენა.
• ასევე აუცილებელია არსებული მოთხოვნების დაცვა დისციპლინის სპეციფიკის გათვალისწინებით.
• მნიშვნელოვანია მასალის ლოგიკურად წარმოჩენა, რათა ავტორის განზრახვა მაქსიმალურად მკაფიო იყოს.

დასკვნა

ეს არის ნაწარმოების ბოლო ძირითადი ნაწილი. სწორედ აქ კეთდება გარკვეული დასკვნები და ასევე შეიძლება გაკეთდეს რეკომენდაციები. ამ განყოფილებაში მნიშვნელოვანია ვისაუბროთ იმაზე, თუ სად და როგორ განხორციელდება ყველაფერი, რაც ამ მეთოდოლოგიურ განვითარებაშია ნათქვამი. ამ ტექსტის მოცულობა ერთ გვერდზეა.

დანარჩენი ყველაფერი არ არის ნახსენები

ცნობარების სია შედგენილია ანბანური თანმიმდევრობით, პირველ რიგში წარმოდგენილია ყველა ნორმატიული დოკუმენტი. აქ ასევე შეგიძლიათ მიუთითოთ ინტერნეტ წყაროების ბმულები (სიის ბოლოს).

თუ ნაწარმოებში არის განაცხადები, ისინი წარედგინება მითითებების სიის შემდეგ. თითოეული ინდივიდუალური განაცხადი დანომრილია არაბული ნომრით, მას ეძლევა სახელი ("დანართი 1", "დანართი 2" და ა.შ.).

ყველაზე ხშირად, თქვენ ასევე დაგჭირდებათ მეთოდოლოგიური განვითარების მიმოხილვის დაწერა. ასე რომ, ისინი ორი ტიპისაა:

• შიდა.
• გარე.

პირველ შემთხვევაში, მიმოხილვას წერს იმავე დაწესებულების თანამშრომელი, სადაც მუშაობს მასწავლებელი, მეორე შემთხვევაში, სხვა საგანმანათლებლო დაწესებულების სპეციალისტი, მაგრამ ყოველთვის თავად მეთოდოლოგიური განვითარების პროფილისა და სპეციფიკის შესაბამისად.

ხშირად სამეცნიერო შრომით დაკავებულ მკვლევარებსა და მასწავლებლებს უჩნდებათ საგანმანათლებლო პუბლიკაციის გამოქვეყნების მოთხოვნილება. ამ ტიპის პუბლიკაციას აქვს მრავალი მახასიათებელი, სამეცნიერო პუბლიკაციების მომზადებასთან შედარებით. ეს მახასიათებლები და მოთხოვნები წამყვანი საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური ასოციაციების საგანმანათლებლო გამოცემებისთვის ქვემოთ იქნება განხილული.

დავიწყოთ „საგანმანათლებლო გამოცემის“ ცნების განმარტებით. Მიხედვით GOST 7.60-2003 საგანმანათლებლო გამოცემა- ეს არის პუბლიკაცია, რომელიც შეიცავს სამეცნიერო ან გამოყენებითი ხასიათის სისტემატიზებულ ინფორმაციას, წარმოდგენილი სწავლისა და სწავლებისთვის ხელსაყრელი ფორმით და განკუთვნილია სხვადასხვა ასაკისა და განათლების დონის სტუდენტებისთვის.

იგივე GOST განასხვავებს საგანმანათლებლო პუბლიკაციების შემდეგ ტიპებს:

საგანმანათლებლო პუბლიკაციები:

• სახელმძღვანელო:საგანმანათლებლო პუბლიკაცია, რომელიც შეიცავს აკადემიური დისციპლინის, მისი განყოფილების, ნაწილის, სასწავლო გეგმის შესაბამისი სისტემური პრეზენტაციას და ოფიციალურად დამტკიცებულია, როგორც ამ ტიპის პუბლიკაცია.
• სახელმძღვანელო:საგანმანათლებლო პუბლიკაცია, რომელიც ავსებს ან ნაწილობრივ ან მთლიანად ცვლის ამ ტიპის პუბლიკაციად ოფიციალურად დამტკიცებულ სახელმძღვანელოს.
• სასწავლო დახმარება:საგანმანათლებლო პუბლიკაცია, რომელიც შეიცავს მასალებს სწავლების, აკადემიური დისციპლინის შესწავლის მეთოდოლოგიის, მისი განყოფილების, ნაწილის ან განათლების შესახებ.
• საგანმანათლებლო ვიზუალური დახმარება:საგანმანათლებლო ხელოვნების პუბლიკაცია, რომელიც შეიცავს მასალებს სწავლაში, სწავლებაში ან განათლებაში.
• სამუშაო წიგნი:სახელმძღვანელო, რომელსაც აქვს სპეციალური დიდაქტიკური აპარატი, რომელიც ხელს უწყობს მოსწავლის დამოუკიდებელ მუშაობას საგნის ათვისებაზე.
• სახელმძღვანელო:საგანმანათლებლო პუბლიკაცია რაიმეს თვითშესწავლისთვის ხელმძღვანელის დახმარების გარეშე.
• მკითხველი:სასწავლო პუბლიკაცია, რომელიც შეიცავს ლიტერატურულ, მხატვრულ, ისტორიულ და სხვა ნაწარმოებებს ან მათგან ნაწყვეტებს, რომლებიც ქმნიან აკადემიური დისციპლინის შესწავლის ობიექტს.
• სახელოსნო:საგანმანათლებლო პუბლიკაცია, რომელიც შეიცავს პრაქტიკულ დავალებებს და სავარჯიშოებს, რომლებიც ხელს უწყობს გაშუქებულის ათვისებას.
• პრობლემის წიგნი:სასწავლო დავალებების შემცველი სემინარი.
• სასწავლო პროგრამა:საგანმანათლებლო პუბლიკაცია, რომელიც განსაზღვრავს აკადემიური დისციპლინის, მის განყოფილებას, ნაწილს, შინაარსს, მოცულობას, აგრეთვე შესწავლისა და სწავლების წესს.
• სავარჯიშო ნაკრები:საგანმანათლებლო პუბლიკაციების ნაკრები, რომელიც განკუთვნილია განათლების გარკვეული დონისთვის და მოიცავს სახელმძღვანელოს, სასწავლო სახელმძღვანელოს, სამუშაო წიგნს, საცნობარო წიგნს.

რუსეთის ფედერაციის განათლების სამინისტროს 2002 წლის 23 სექტემბრის წერილში ვკითხულობთ „ტერმინების „სახელმძღვანელო“ და „სახელმძღვანელო“ განმარტების შესახებ აღნიშნულია, რომ „სახელმძღვანელო არის ძირითადი საგანმანათლებლო წიგნი კონკრეტულ დისციპლინაში. . იგი ადგენს საბაზისო ცოდნის სისტემას, რომელიც სავალდებულოა სტუდენტების სწავლისთვის. სახელმძღვანელოს შინაარსი უნდა აკმაყოფილებდეს სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნებს და სრულად გაამჟღავნოს კონკრეტული დისციპლინის სავარაუდო პროგრამა. სახელმძღვანელოს სათაური უნდა შეესაბამებოდეს SES VPO ფედერალური კომპონენტის დისციპლინის სახელს.

სახელმძღვანელო განიხილება როგორც სახელმძღვანელოს დამატება. სახელმძღვანელო შეიძლება არ მოიცავდეს მთელ დისციპლინას, მაგრამ მხოლოდ სანიმუშო პროგრამის ნაწილს (რამდენიმე განყოფილებას). სახელმძღვანელოსგან განსხვავებით, სახელმძღვანელო შეიძლება შეიცავდეს არა მხოლოდ დადასტურებულ, ზოგადად აღიარებულ ცოდნას და დებულებებს, არამედ განსხვავებულ მოსაზრებებს კონკრეტულ პრობლემაზე.

ამრიგად, საგანმანათლებლო გამოცემის პირველი თვისება- ეს არის მოთხოვნები სახელმძღვანელოს სათაურის და შინაარსის შესაბამისობისთვის უმაღლესი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების ფედერალური კომპონენტის დისციპლინის სახელთან (უმაღლესი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების პორტალი - http: //fgosvo.ru და პორტალი "რუსული განათლება" - http://www.edu.ru/)

საგანმანათლებლო გამოცემის მეორე თავისებურება, მონოგრაფიასთან შედარებით, არის მეთოდოლოგიური აპარატის ხელმისაწვდომობარომელიც შეიძლება შეიცავდეს:

• კითხვები სახელმძღვანელოს თითოეული აბზაცისთვის, რომელიც ასახავს მის სტრუქტურას და საშუალებას გაძლევთ გააერთიანოთ წაკითხული მასალა;
• დავალებები სემინარისთვის;
• ამოცანები სახლში დამოუკიდებელი მუშაობისთვის;
• კონკრეტული სიტუაციების ანალიზი პრაქტიკიდან მაგალითებზე;
• სხვადასხვა სახის ტესტები;
• ინდივიდუალურად მოცემული კურსის პრობლემაზე ლიტერატურისა და ინფორმაციის ელექტრონული წყაროების მოძიების (შერჩევის) და განხილვის ამოცანა;
• დავალება საშინაო ტესტების შესასრულებლად, ამოცანების ამოხსნის უზრუნველსაყოფად, სავარჯიშოების შესრულებასა და პრაქტიკულ გაკვეთილებზე გაცემისთვის;
• ტესტებისა და სერთიფიკატებისთვის მომზადების ამოცანა;
• რეფერატების (თხზულების, მოხსენებების, სამეცნიერო სტატიების) თემები მოცემულ პრობლემაზე და ა.შ.

მეთოდოლოგიური აპარატი შეიძლება შეიქმნას როგორც სტუდენტებისთვის, ასევე მასწავლებლის დასახმარებლად გაკვეთილების ჩატარებაში.

ასევე, საგანმანათლებლო პუბლიკაციას შეიძლება დაემატოს სხვადასხვა საცნობარო მასალები - ლექსიკონი, ლექსიკონი, დებულებები, დოკუმენტების ნიმუშები და მაგალითები და ა.შ.

საგანმანათლებლო გამოცემის შემდეგი მახასიათებელია მისი შინაარსის მოთხოვნები. თუ მონოგრაფია აუცილებლად უნდა შეიცავდეს გარკვეულ სიახლეს და ავტორის კვლევის შედეგებს, მაშინ საგანმანათლებლო პუბლიკაცია შეიძლება იყოს სხვადასხვა წყაროს კრებული. სახელმძღვანელო უნდა შეიცავდეს ძირითად ინფორმაციას დისციპლინის შესახებ. ასევე, საგანმანათლებლო გამოცემას უნდა ჰქონდეს ისეთი ხარისხი, როგორიც ხილვადობაა. ტექსტს უნდა ახლდეს დიაგრამები, ნახატები და ფოტოები, რომლებიც ხელს უწყობენ მასალის აღქმას, მაგრამ არ გაიმეორონ.

საგანმანათლებლო გამოცემის სტრუქტურა შეიძლება იყოს შემდეგი:

შესავალი ან/და წინასიტყვაობა. აკადემიური გამოცემა შეიძლება შეიცავდეს როგორც შესავალს, ასევე წინასიტყვაობას, ან უბრალოდ შესავალს, როგორც ეს ყველაზე ხშირად ხდება. შესავალი უნდა მოიცავდეს დისციპლინის შესწავლის მიზნებს და საგანმანათლებლო ინფორმაციას, რომელიც აუცილებელია და საკმარისია დისციპლინის შინაარსისა და მოცულობის თვალსაზრისით კონკრეტული სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნების შესასრულებლად (გათვალისწინებულია დისციპლინის შესწავლის საათები და მიზნები. ). ასევე მოდურია შესაძენი კომპეტენციების მითითება, რაზეც არის მიმართული დისციპლინის შესწავლა და ა.შ.

წინასიტყვაობა (GOST 7.0.3-2006-ის მიხედვით) არის პუბლიკაციის დასაწყისში განთავსებული თანმხლები სტატია, რომელიც განმარტავს ნაწარმოების შინაარსისა და კონსტრუქციის მიზნებსა და თავისებურებებს. ის შეიძლება შეიცავდეს თითოეული თავის შეჯამებას.

შესავალი (ისევ GOST 7.0.3-2006 მიხედვით) წარმოადგენს პუბლიკაციის ძირითადი ტექსტის სტრუქტურულ ნაწილს, რომელიც მისი საწყისი თავია და მკითხველს აცნობს ნაწარმოების პრობლემატიკის არსს.

იგივე GOST-ის მიხედვით, რომელსაც არაერთხელ მივუთითეთ, ტექსტის უდიდესი ნაწილი არის განყოფილება. იგი დაყოფილია თავებად, რომლებიც თავის მხრივ იყოფა აბზაცებად (§).

საგანმანათლებლო პუბლიკაციის სავალდებულო ნაწილია ცნობარების სია და სხვა წყაროები.

ავტორს, რომელმაც დაწერა ღირსეული სახელმძღვანელო, როგორც წესი, სურს მიიღოს ბეჭედი საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური ასოციაციისგან, სადაც ნათქვამია, რომ ეს საგანმანათლებლო პუბლიკაცია დამტკიცებულია (ან რეკომენდებულია) UMO-ს მიერ, როგორც სახელმძღვანელო (ელექტრონული სახელმძღვანელო) ან სასწავლო დახმარება (ელექტრონული). სახელმძღვანელო) უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულებების სტუდენტებისთვის, HPE სწავლების მიმართულების (სპეციალობის) სტუდენტებისთვის. საგანმანათლებლო პუბლიკაციების მომზადების ჩვენი რეკომენდირებული წესების დაცვით, თქვენ მარტივად შეგიძლიათ გაუმკლავდეთ ამ ამოცანას!

დასასრულს, მივცემთ რამდენიმე რჩევას, თუ რას უნდა მივაქციოთ ყურადღება, რათა მინიმუმამდე დავიყვანოთ რედაქტორებისა და კორექტორების მიერ ტექსტში შეტანილი შესწორებები.

2. აუცილებელია ყველა ფიგურის, ცხრილისა და ფორმულის ნუმერაციის შემოწმება ტექსტის მიხედვით. შეადარეთ არის თუ არა ტექსტში ბმული ყველა ფიგურასთან ან ცხრილთან და არის თუ არა ხელნაწერში ფიგურები და ცხრილები, რომლებიც მითითებულია ტექსტში.

3. ცნობები - თუ სია მოცულობითია და შეიცავს სხვადასხვა ტიპის წყაროებს, უმჯობესია დაიყოს სექციებად.

4. გაშიფრეთ ყველა აბრევიატურა პირველი გამოყენებისას. არ გადატვირთოთ ტექსტი აბრევიატურებით, განსაკუთრებით ორი ასოსგან შემდგარი. ეს ართულებს მკითხველს ტექსტის გაგებას. არ გამოიყენოთ აბრევიატურები სათაურებში.

5. მოერიდეთ ძალიან ბევრ გამეორებას ბმულებში „იქვე. S. 220“. ასეთი ცნობები მკითხველისთვის არასასიამოვნოა გამოსაყენებლად. მით უმეტეს, თუ წყაროს სრული ბმული იყო მრავალი გვერდი „იქვე. გვ.220“.

6. ხელნაწერი კარგად უნდა იყოს გამოკლებული. გამოცდილი რედაქტორები არ ასწორებენ ხელნაწერებს კომპიუტერის ეკრანიდან, ისინი ბეჭდავენ ტექსტს და კითხულობენ პერიოდულად, რამდენიმე გვერდს ერთდროულად. კომპიუტერმა შეიძლება ყოველთვის ვერ აღმოაჩინოს შეცდომა ტესტში. ჩვენ შევამჩნიეთ, რომ Word-ის აკრეფისას ხაზგასმული არ არის სიტყვა " ცომი“, თუმცა ჩვენ, რა თქმა უნდა, ვსაუბრობთ არა ფქვილის პროდუქტზე, არამედ ტექსტი. ასეთი შეცდომების შემჩნევა შესაძლებელია მხოლოდ ფრთხილად კორექტირებით. თუ ავტორს არ სურს ამის გაკეთება, აუცილებელია კორექტორის ხელნაწერზე მუშაობის საფასური შესაბამისად გადაიხადოს.

წარმატებული პუბლიკაციები!