ახალი შესაძლებლობები
შემოქმედებისთვის
სასწავლო პროცესში.
„ყველა თავისთვის ირჩევს
ქალი, რელიგია, გზა.
ემსახურეთ ეშმაკს ან წინასწარმეტყველს -
ყველა თავისთვის ირჩევს."
ი.ლევიტანსკი
თითოეული ჩვენგანი თავისთვის აკეთებს არჩევანს: იყოს მასწავლებელი მოწოდებით თუ უიმედობის, სხვა სფეროში საკუთარი თავის პოვნის შეუძლებლობის გამო. როცა მასწავლებელი პროფესიის მონა ხდება, კატასტროფა ხდება. ეს არის უბედური მასწავლებელი, რომელიც მუდმივად უჩივის სტუდენტების, მშობლების და ადმინისტრაციის პრეტენზიებსა და თხოვნებს. მაგრამ ყველაზე მთავარი ის არის, რომ მას გარს აკრავს უბედური ბავშვები, რომლებსაც არ უყვართ და არ ესმით.
ნებისმიერი ბავშვი სკოლაში მოდის კარგად სწავლის გულწრფელი სურვილით. თუ არ შეინარჩუნებთ მასში წარმატების რწმენას, ცოდნის წყურვილის ალი ქრება. ბავშვი კარგავს საკუთარი ძალების რწმენას, მაგრამ კიდევ უფრო უარესია, თუ შეეგუება აზრს, რომ არაფრის უნარი არ აქვს. შემდეგ კი ყველა პედაგოგიური ძიება და კონსტრუქცია მარცხდება.
მასწავლებელმა უნდა აღზარდოს თავი დაგააუმჯობესე საკუთარი თავი. სწავლის უნარი და სურვილი მასწავლებლის ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი თვისებაა. ისწავლეთ შეცდომებზე და გამარჯვებებზე. ისწავლეთ სკოლაში კოლეგების გამოცდილებიდან და ინტერნეტით მიღებული კოლეგების გამოცდილებიდან. ეს მუდმივი სწრაფვა სრულყოფილებისკენ, ჩემი აზრით, არის ის, რაც განასხვავებს ნამდვილ მასწავლებელს.
პედაგოგიკაში არის ცნობილი კანონი: ჩვენ არ შეგვიძლია ჩვენს მოსწავლეებს გადავცეთ იმაზე მეტი, რაც გვაქვს და რაც თავად გვაქვს. სიტყვები არ არწმუნებს, რაოდენ ლამაზიც არ უნდა იყოს ისინი, არამედ საქმეები, პირადი მაგალითი და მოლაპარაკის ცხოვრება. ვიხსენებ რუსი ფილოსოფოსის ვასილი როზანოვის სიტყვებს: „სკოლა პირველ რიგში მასწავლებელია, მეორეც მასწავლებელი და მესამეც მასწავლებელი. შემდეგ კი ყველაფერი დანარჩენი." მასწავლებლობა ხომ პროფესია კი არა, ცხოვრების წესია.
ჩვენს სკოლაში რუსული ენისა და ლიტერატურის ყველაზე ახალგაზრდა მასწავლებელი ვარ. რატომ გავხდი მასწავლებელი? ჯერჯერობით ამ კითხვაზე პასუხი არ მაქვს. არცერთი ჩემი კლასელი არ დადიოდა სკოლაში სამუშაოდ. არცერთი მათგანი არ უკავშირებდა ცხოვრებას ახალგაზრდა თაობის განათლებასა და აღზრდას. რატომ გავაკეთე ეს? როდის დაიწყო ჩემს ცხოვრებაში ინტერესი პროფესიის მიმართ?
ჩვენ ყველანი ბავშვობიდან მოვდივართ. მეხსიერება, თითქოს კალეიდოსკოპში, აჩვენებს გარკვეულ მოვლენებს.
შესაძლოა, საკუთარი თავის შესწავლისა და ბავშვების სწავლების უგონო სურვილი გაჩნდა ცივ ავტობუსში, როცა მე და დედაჩემი ზამთრის საღამოს სახლში ვბრუნდებოდით, ხოლო გაყინულ მინაზე მე, ოთხი წლის გოგონა, თითებით ვუყურებდი როგორ გაყინულ მინაზე გაყინული ყინვა ჩემი კალმების სიცხისგან გალღვა, დიდი და პატარა ჭიქები დახატა, შეადარა, დათვალა და დაამატა, დედა კი მიყურებდა და შემისწორებდა, თუ ვცდებოდი?(პრობლემის სწავლა)
ანუ ბავშვთა კლინიკაში რიგში მჯდომარე ბავშვებთან სახეში დედებს რომ ვუთხარი და ზღაპარი „რიაბა ქათამი“ ვაჩვენე?(Საჯარო გამოსვლები)
თუ ექვსი წლის შემდეგ, როცა სკოლაში ჩემს უმცროს, სამი წლის ძმასთან ერთად ვთამაშობდი და მაინტერესებდა, როდის აწყობდა პლასტმასის ასოებს და წაიკითხა პირველი სიტყვა „მამა“?(დამოუკიდებელი პრაქტიკული სამუშაო)
ან როცა ვხარობდი ჩემი მშობლების მეგობრების შვილთან, ექვსი წლის დიმკა პერეგუდასთან, რომლის ასოები, რომელიც მან იცოდა, არ სურდა მარცვლებად და სიტყვებად ჩამოყალიბება. და აქ არის სასწაული! სანამ ჩვენი მშობლები ეზოში თავიანთი საქმით იყვნენ დაკავებულნი, დიმამ იმეორებდა ჯერ ჩემს შემდეგ, შემდეგ კი ჩემი ძმის შემდეგ, პირველად დამოუკიდებლად წაიკითხა მაცივარზე დადებული წინადადება მაგნიტური ასოებიდან: "DIMA კითხულობს".(ჯგუფში მუშაობის უნარი)
ან როცა ჩემს პატარა ძმას მე-4 კლასის გამოსაშვები ავარია ჩაუვარდა? მასპინძლებმა ამ ღონისძიების გამართვა ვერ შეძლეს და ამის შესახებ დღესასწაულის წინა დღეს შეიტყვეს. Რა უნდა ვქნა? დატოვეთ ბავშვები შვებულების გარეშე? ისე, არა ... "თვალებს ეშინიათ, მაგრამ ხელები აკეთებენ." მე ვარ პედაგოგიური კოლეჯის სტუდენტი, საფუძვლად ავიღე სტანდარტული სცენარი, ამოვიღე ლექსები, რომელთა სწავლა და რეპეტიცია არ ჰქონდათ ბავშვებს, დავამატე გამოცანები, შარადები, კომიკური დავალებები მათემატიკაში გრიგორი ოსტერი, სხვადასხვა განვითარების დავალებები რუსული ენა, საბავშვო სიმღერების ჩანაწერები ცნობილი მულტფილმებიდან. დედაჩემთან ერთად, პარიკებით და იმპროვიზირებული მასალებისგან ზღაპრის გმირების კოსტიუმების დამზადებით, გავმართეთ ღონისძიება „ბოლო სკოლის დღე დაწყებით სკოლაში“. ეს იყო არასტანდარტული სახალისო „შეჯიბრის გაკვეთილები“ გოგონებისა და ბიჭების გუნდებს შორის. ეს იყო ჩემი პირველი სამუშაო დღე, რისთვისაც ჩემი ძმის თანაკლასელების მშობლებისგან ავიღე გადასახადი.. ( იმპროვიზაციის უნარი, ე.ი. სიტუაციის სწრაფად და სწორად შეფასების, გადაწყვეტილების მიღების, თამაშის ტექნოლოგიების და სწავლის ინტეგრირებული მიდგომა ).
ახლა მე მესმის, რომ ყველაფერი, რაც გავაკეთე: სურვილი ვუთხრა უცნობებს ჩემი ცოდნის შესახებ, ვასწავლო სხვებს ის, რაც უკვე ვისწავლე, ვაჩვენო ჩემი შემოქმედებითი შესაძლებლობები - ე.წ.პერსონალზე ორიენტირებული სხვადასხვა ტექნოლოგიები.
სწავლის მთავარი ძრავა არის სწავლის სიხარული, კომფორტის განცდა და დადებითი ემოციები. ყველა ადამიანს ნებისმიერ ასაკში უყვარს შექმნა. მნიშვნელოვანია, რომ ბავშვები გათავისუფლდნენ, მასწავლებელთან ერთად „შექმნან“ გაკვეთილი. ყოველივე ამის შემდეგ, არა მხოლოდ და არც ისე ბევრი ცოდნა განსაზღვრავს სასწავლო პროცესის ეფექტურობას, არამედ ბავშვების მზადყოფნას და სურვილს მონაწილეობა მიიღონ კომუნიკაციაში, იმუშაონ ჯგუფურად..
ახალგაზრდა მასწავლებელი არ არის ადვილი.ჩემი პედაგოგიური პრინციპი: „გაკვეთილზე მთავარია არა მასწავლებელი – მოსწავლე, არამედ ადამიანი – პიროვნება“. მამაკაცის ნახვა აუცილებელია როგორც ჯიუტ, მოუსვენარ, დაუმორჩილებელ, ხანდახან მოზარდი მაქსიმალიზმის მქონე მოზარდში, ასევე წყნარ, შეუმჩნეველ, მარად ჩუმ სტუდენტში, რომელიც ცდილობს ბოლო მერხთან დაჯდეს.
ვინაიდან ლიტერატურის გაკვეთილები წყვეტს მორალური და ესთეტიკური განათლების პრობლემებს, არც ერთი მათგანი წარმოუდგენელია ენთუზიაზმის ემოციური ატმოსფეროს შექმნის გარეშე. მიიღწევა მასწავლებლის ცოცხალი სიტყვის, მოსწავლეებთან დიალოგის, მუსიკის, ვიზუალური გამოსახულებების, პოეტური ტექსტის დახმარებით. რაც უფრო მეტი გრძნობის ორგანოები მონაწილეობენ (კ.დ. უშინსკის მიხედვით) ნებისმიერი შთაბეჭდილების აღქმაში, მით უფრო ძლიერია ეს შთაბეჭდილებები ბავშვების მეხსიერებაში.
ამ მხრივ საინტერესოა ე.წ. „სასწავლო პირამიდა“. სინამდვილეში, ეს არის გრაფიკი, რომელიც ასახავს ადამიანის მიერ ინფორმაციის ათვისებას, იმის მიხედვით, თუ როგორ არის წარმოდგენილი.
აქედან შეგვიძლია გამოვიტანოთ მნიშვნელოვანი დასკვნა: ცოდნის დაუფლებისა და გადაცემის ერთ-ერთი ყველაზე ეფექტური გზა პრაქტიკული სავარჯიშოები და სხვა ადამიანების შემდგომი მომზადებაა.
თანამედროვე საინფორმაციო საზოგადოება სკოლას ავალებს მოამზადოს კურსდამთავრებულები, რომლებსაც შეუძლიათ:
- ნავიგაცია ცხოვრებისეულ სიტუაციებში, დამოუკიდებლად შეიძინოს საჭირო ცოდნა, გამოიყენოს ისინი პრაქტიკაში სხვადასხვა წარმოშობილი პრობლემების გადასაჭრელად;
- კრიტიკულად აზროვნება, ინფორმაციაზე კომპეტენტურად მუშაობა (ფაქტების შეგროვება, მათი ანალიზი, საჭირო განზოგადების გაკეთება, მსგავსი ან ალტერნატიული გადაწყვეტილებების შედარება, სტატისტიკური და ლოგიკური შაბლონების ჩამოყალიბება, დასაბუთებული დასკვნების გამოტანა;
- იყოს კომუნიკაბელური, შეხება სხვადასხვა სოციალურ ჯგუფში, შეეძლოს ერთად მუშაობა სხვადასხვა სფეროში, სხვადასხვა სიტუაციაში;
- დამოუკიდებლად მუშაობენ საკუთარი მორალის, ინტელექტის, კულტურული დონის განვითარებაზე.
ამ ამოცანების შესასრულებლად აუცილებელია საგანმანათლებლო პროცესში კლასების ისეთი ფორმების გამოყენება, რომლებიც უზრუნველყოფენ თითოეული მოსწავლის აქტიურ მონაწილეობას გაკვეთილზე, გაზრდის ინტერესს ცოდნისადმი და სტუდენტების ინდივიდუალურ პასუხისმგებლობას მათი მუშაობის შედეგებზე.
მოსწავლეთა საგნისადმი ინტერესის შენარჩუნებასა და შენარჩუნებაში დიდი როლი, მათი შემეცნებითი აქტივობის განვითარება ეკუთვნის გაკვეთილის არასტანდარტულ ფორმებს. გაკვეთილი არის ექსკურსია ლექსების შესწავლაში. გაკვეთილი - დავა პროზაული ნაწარმოებების ანალიზში.ჩემს გაკვეთილებზე ბავშვებმა დაიწყეს აზროვნების სწავლა, წაკითხული ტექსტის გაანალიზება, მოვლენების და ფაქტების დამოუკიდებლად შეფასება, აზრის გამოხატვის აღარ ეშინიათ.
სწავლის ინტეგრირებული მიდგომა, რომელიც გამოიყენება ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შექმნისას, გულისხმობს ერთი საგნის შესწავლისას მიღებული ცოდნის აქტიურ გამოყენებას სხვა საგნების გაკვეთილებზე. მაგალითად, რუსული ენის გაკვეთილზე დიდ ყურადღებას ვაქცევ ლიტერატურულ ტექსტთან მუშაობას, რადგან მგონია, რომ რუსული კლასიკოსების ტექსტები, როგორიცაა ლ.ნ. ტოლსტოი, კ.გ.პაუსტოვსკი, ი.ს.ტურგენევი სწორი მეტყველების მაგალითებია. ნამუშევრების ანალიზის დახმარებით ბავშვებში ესთეტიკური გემოვნების ჩანერგვა, მეტყველება და აზროვნება ვითარდება. ამ ტიპის სამუშაო ეხმარება მოსწავლეებს სწორად ჩამოაყალიბონ თავიანთი აზრები, გამოხატონ თავიანთი აზრი.
რუსული ენის გაკვეთილები ყოველთვის არ იწვევს სტუდენტებს ინტერესს. ზოგიერთ ბავშვს ეს მოსაწყენია. რუსულის შესწავლის სურვილი გაუნათლებლობას შობს. ჩემს პედაგოგიურ მოღვაწეობაში არაერთხელ შემხვედრია სტუდენტების გაუთავებელი შეცდომები. ის ყოველთვის ძალიან შეურაცხმყოფელია, გამაღიზიანებელი, ზოგჯერ ხელები. "რა უნდა გააკეთოს?", "რა არის შეცდომების მიზეზი?", "როგორ ვასწავლოთ ბავშვებს სწორად წერა?" ამ პრობლემაზე ფიქრით, მუშაობაში ვიყენებ როგორც ტრადიციულ, ისე ახალ სწავლების მეთოდებსა და ტექნოლოგიებს.
პროგრამირებული სწავლის ელემენტების გამოყენება დაიწყო რუსული ენის სწავლებაში. ალგორითმის გამოყენება მიზნად ისახავს მოსწავლეებს გაუადვილოს წესების გამოყენება წერისას.სქემების მიხედვით მუშაობა საშუალებას იძლევა უფრო მეტად განავითაროს ლოგიკური აზროვნების უნარი, აღჭურვა მოსწავლეებს სირთულის შემთხვევაში თვითშემოწმების საშუალებებით, ხელს უწყობს ცნებების, განმარტებების, წესების ჩამოყალიბებასა და ცნობიერებას.
ჩემს საქმიანობაში აქტიურად ვიყენებ ელექტრონულ რესურსებს და პრობლემაზე დაფუძნებულ სწავლებას.მრავალფეროვანი საილუსტრაციო მასალა, მულტიმედია და ინტერაქტიული მოდელები სასწავლო პროცესს სრულიად ახალ დონეზე ამაღლებს. ფსიქოლოგიური ფაქტორის დაკლებაც არ შეიძლება: თანამედროვე ბავშვისთვის გაცილებით საინტერესოა ინფორმაციის ამ ფორმით აღქმა, ვიდრე მოძველებული სქემებისა და ცხრილების დახმარებით.
როგორც განათლების ერთ-ერთი ფორმა, რომელიც მოსწავლეებს კრეატიულობისკენ უბიძგებს, მე ხშირად ვთავაზობ, რომ ერთმა სტუდენტმა ან სტუდენტთა ჯგუფმა შექმნას მულტიმედიური პრეზენტაცია ნებისმიერ შესწავლილ თემაზე.
რაც შეეხება ინტერნეტ ტექნოლოგიებს, ასევე არის პრობლემები სტუდენტების ფართოდ გავრცელებულ აბსტრაქტულ ნამუშევრებთან. იმისათვის, რომ თავიდან ავიცილოთ მასალის „ჩამოტვირთვა“ ინტერნეტ რესურსებიდან ან მზა რეფერატების არსებული მონაცემთა ბაზის გამოყენება სხვადასხვა მედიაზე, მე ვაყალიბებ რეფერატის თემებს ისე, რომ სტუდენტმა მინიმუმ გამოიყენოს სხვადასხვა წყაროები, იქიდან აირჩიოს შემოთავაზებული თემის შესაბამისი მასალა. . ასევე ნამუშევარში, მოსწავლეთა ჰორიზონტის გასაფართოვებლად, სახელმძღვანელოს ფარგლებს სცილდება დამატებითი მასალის მოსაპოვებლად, ვიყენებ ელექტრონულ ენციკლოპედიებს და აუდიო წიგნებს.
ვიყენებ თამაშს, როგორც გაკვეთილის ელემენტს მის ნებისმიერ ეტაპზე და როგორც დამოუკიდებელ სასწავლო გაკვეთილს რუსულ ენაზე: გაკვეთილები-თამაშები, გაკვეთილები-შეჯიბრები. დავრწმუნდი, რომ ასეთ გაკვეთილებზე მოსწავლეები უფრო აქტიურად მუშაობენ. განსაკუთრებით სასიამოვნოა, რომ ის სტუდენტები, რომლებიც უხალისოდ სწავლობენ, მსგავს გაკვეთილებზე დიდი ენთუზიაზმით მუშაობენ.
კლასში შესვლისას განვიცდი სხვადასხვა განცდებს: მოსწავლეებთან შეხვედრის სიხარულს; და შფოთვა: რა არიან დღეს, როგორ შეხვდებიან; და პატარა და დიდი გამარჯვების მოლოდინი, რაც უნდა იყოს, თორემ ჩემს საქმეს აზრი არ აქვს. ყოველი გაკვეთილი უნიკალური უნდა იყოს, არ შეიძლება განმეორდეს, ისევე როგორც შეუძლებელია მეორე ცხოვრებით...
შემოქმედების საბოლოო მიზანი არ არის მატერიალური.
კრეატიულობა ქმნის სულს.
ცხოვრება ბევრ კითხვას გვისვამს. მაგრამ აქვს თუ არა ყველა მათგანს მარტივი პასუხი? აი, მაგალითად, კითხვა: "რა არის სიცოცხლე?". თქვენ შეგიძლიათ უპასუხოთ მას ლექსიკონის ენაზე: სიცოცხლე არის ორგანიზმებში მომხდარი ფენომენების ერთობლიობა ... და ა.შ. და ა.შ., ან... არის ადამიანის, ცხოველების ფიზიოლოგიური არსებობა... და ა.შ. მაგრამ იქნება ასეთი პასუხები სულ მცირე ზომიერად ამომწურავი? Აშკარად არა.
პასუხების ამოუწურვა პოულობს გამოსავალს კონცეფციის გაფართოებაში აბსტრაქტულ განსაზღვრებამდე, რომელიც მოიცავს ამ ფენომენების მთლიანობას: სიცოცხლე მოძრაობაა. მოძრაობა კი პროცესია, მრავალმხრივი, მრავალდონიანი, განვითარებადი. ამავდროულად, განვითარება ვლინდება როგორც გამოვლინებათა რაოდენობრივი მრავალფეროვნების გაფართოების (სიგანეში მოძრაობა), ისე მათი თვისებრივი, შინაგან-არსებითი შინაარსის (სიღრმისეული მოძრაობა) მიმართულებით.
სამყარო იდეალურად გამოხატავს ბუნებაში არსებობის ამ პრინციპებსა და რეჟიმებს. მისი სტაბილური განვითარება ეფუძნება რაოდენობრივი და ხარისხობრივი, ფუნქციურად მიზანშეწონილი პარამეტრების ერთიანობას, რომელიც გამოიხატება გამოსახულების სამყაროში, რომელთაგან თითოეულში ეს პრინციპები ერწყმის არსებობის ჰარმონიას. ჩვენ ვუწოდებთ ამ სამყაროს უბრალოდ ბუნებას, შორს არ არის ყოველთვის ვაჩვენოთ სათანადო გაგება, რომ მთელი ეს მშვენიერი სამყარო არის ღვთაებრივი შემოქმედების მოდელი, რომელიც გვასწავლის როგორც ჩვენი არსებობის იდეალს.
და მაინც, არიან ადამიანები, რომლებიც სხვებზე მეტად არიან დაჯილდოვებულნი ასეთი არსებობის კანონების გაგების უნარით. უფრო მეტიც, ისინი გამოირჩევიან ამ საყოველთაო შემოქმედებით პროცესში მონაწილეობის სურვილით. ხშირად ეს სწრაფვა იმდენად შეუდარებელია, რომ ის თავად იქცევა არსებობის იდეალად, ემორჩილება ყველა სხვა ცხოვრებისეულ მისწრაფებას. შემდეგ კი შემოქმედება ხდება მათი ცხოვრება, მათი სულიერი საკვები, რომელიც გარდაქმნის ადამიანს ბუნების მატერიალური ძალების ჩვეულებრივი ქმნილიდან მისი უკვდავი სულის ღვთაებრივ შემქმნელად. ამრიგად, უკვდავი არსებობის, როგორც მისი უმაღლესი მნიშვნელობის იდეა რეალიზებულია ადამიანის შემოქმედში.
შემოქმედებითი მისწრაფებების მრავალფეროვნებაში ადამიანი თითქოს კონკურენციას უწევს თავად უზენაეს შემოქმედს, გარდაქმნის სამყაროს თავისი აზრებისა და სულიერი გამოცდილების შესაბამისად. თუმცა, ეს შეჯიბრი ყოველთვის არ მიიყვანს ადამიანს წარმატებამდე, აფუჭებს სამყაროს ზედმეტი ნივთებით, ცნებებითა და სურათებით, რითაც არღვევს სამყაროს ჰარმონიას. მაშ რა არის კრეატიულობა? შეიძლება თუ არა ყველაფერს, რასაც ადამიანი „ქმნის“ ეს მაღალი სიტყვა ეწოდოს?
ადამიანი ნამდვილად ცხოვრობს, როცა ფიქრობს. და ადამიანი ფიქრობს განსახიერებულ სურათებში, როგორც მატერიალურ ფორმებში, ასევე აბსტრაქტულ ფიგურალურ სიმბოლოებში. კრეატიულობა შეიძლება შევადაროთ ცხოვრების ახალი ფორმებისა და გზების შექმნის პროცესს, ანუ მისი განვითარების პროცესს. და ნებისმიერ განვითარებას აქვს ინკარნაციების საკუთარი ეტაპები და ეტაპები, რომლებსაც შემოქმედებითობასთან დაკავშირებით სრულყოფილების დონეს ვუწოდებთ. შემოქმედება არის შემოქმედის შინაგანი მდგომარეობის გარეგანი ასახვა და ამ როლში მისი სრულყოფილების ხარისხი განისაზღვრება მისი შემოქმედების კანონების გაგების დონით, რომლებიც იდეალურადაა განსახიერებული ბუნებაში. შემოქმედებითობისადმი ინტერესი, როგორც შემოქმედის, ისე მისი ნაწარმოების მცოდნეების მხრიდან, ასეთი გაგების ზრდასთან ერთად იზრდება. თუ ეს გაგება ემთხვევა მის მისწრაფებებს, შექმნილი აყალიბებს უხილავ სულიერ კავშირს, რომელიც ჰარმონიზებს შინაგან და გარე სამყაროებს, ამაღლებს ქმნილების ავტორს ღვთაებრივი შემოქმედის ხარისხში.
შემოქმედების თითოეულ ტიპს აქვს საკუთარი, უფრო მეტად თანდაყოლილი, ამ კავშირების წარმოქმნის ბუნება. მუსიკა აშენებს მათ ემოციური აღქმის დონეზე, ვიზუალური ხელოვნება აკავშირებს ამ პროცესს ფიგურულ და გონებრივ ასოციაციებს, დრამატურგია აქტიურად აცნობს პიროვნებას ამ პროცესში, აიძულებს მას თანაგრძნობა მოქმედების პროცესში. და მხოლოდ ლიტერატურა არის ყველაზე მეტად თანდაყოლილი ყველა გამოვლინების გაგების უმაღლეს დონეზე ამაღლების უნარში, ამ დონის მიმზიდველობის რწმენით. ანუ, ლიტერატურას შეუძლია არა მხოლოდ დააკმაყოფილოს არსებული მოთხოვნები, რომლებიც ჩამოყალიბდა განვითარების კონკრეტულ დონეზე, არამედ ჩამოაყალიბოს ახალი დონეები, მიაპყროს მათ აზრებს და გრძნობებს. შემოქმედის უნარი ჩამოაყალიბოს სამყაროს ჰარმონიის კანონების გაგების ახალი დონეები მის შემოქმედებას ამაღლებს მაღალი ხელოვნების წოდებას.
შემოქმედებითად განვითარებული ადამიანისთვის არ არსებობს მაღალ ლიტერატურაზე მაღალი რელიგია, რომელსაც ძალუძს სულს ესაუბროს მასთან. ის არის მისთვის: და ძიების გზა - აზროვნების, თავშესაფარი - დაჭრილი სულისთვის და საკვები - მწყურვალისთვის, ის არის აღსარება, და ნუგეშისმცემელი დედა, და წიგნი დიდი გამოცხადებებისა და მეგზური. ვარსკვლავი, რომელიც ყოველთვის შენთანაა.
მეთოდოლოგიური ინსტრუქციები
ტრენინგ სესიის ჩასატარებლად
"ზეპირი ესეი"
მეთოდოლოგიური ინსტრუქციები შეიცავს სასწავლო სესიის „ზეპირი ესე“ გავლის პროცედურის აღწერას. სტუდენტი ეცნობა მოცემულ თემაზე აკადემიურ დისციპლინაზე ესეს სახით საჯარო გამოსვლის მომზადების მეთოდს, შეისწავლის და ეუფლება ესეს აუდიო-ვიზუალური ელექტრონული ვერსიის შექმნის ტექნიკას, სამუშაოს წარდგენის წესს. მისი შემდგომი სერტიფიცირება, სწავლობს შეფასების როლს და გაკვეთილის სხვა მონაწილეთა გამოსვლების ხარისხის შეფასებას.
______________________________________________________________________________________________________
ტერმინოლოგიური ლექსიკონი. 4
1 ზოგადი.. 4
2 გაკვეთილის მატერიალურ-ტექნიკური და საინფორმაციო მხარდაჭერა 5
გაკვეთილის არჩევის 3 გზა „ზეპირი ესე“. 6
4 ორგანიზაციული და მეთოდოლოგიური ინსტრუქციები ტრენინგ სესიის ჩატარებისთვის 8
4.1 გაკვეთილის თანმიმდევრობა „ზეპირი ესე“. რვა
4.2 ტრენინგ სესიის „ზეპირი ესე“ თარიღის დაგეგმვა. რვა
4.3 ზეპირი ესეს თემის გაცნობა. ცხრა
4.5 გამოსვლის მომზადება ტრენინგ სესიისთვის „ზეპირი ესე“. ათი
4.6 მოსწავლის გამოსვლის ვიდეო გადაღება და გამოსვლის ელექტრონული ფაილის მომზადება გაკვეთილზე „ზეპირი ესე“. თერთმეტი
4.6 შეფასების ჩატარება. 12
4.7 ნამუშევრის წარდგენა შესაფასებლად.. 13
4.8 გაკვეთილის ატესტაცია. თხუთმეტი
დანართი A ინსტრუქციები მოსწავლის სამუშაო ადგილის მოწყობისთვის. თვრამეტი
ტერმინოლოგიური ლექსიკონი
დანაშაული (აკადემიური)(ლათ. დელიქტიუმი- გადაცდომა, სამართალდარღვევა) - მოსწავლის მატყუარა ქმედება ტრენინგის ან ატესტაციის პროცედურის ჩატარებისას.
კრიტერიუმები(ძველი ბერძნული κριτήριον - გარჩევის უნარი, განსჯის საშუალება, საზომი) - პროდუქტიული გაკვეთილის სერტიფიცირებისას შეფასებული ხარისხის ერთ-ერთი მაჩვენებელი.
სოციალიზაცია(ლათ. სოციალისტები- საჯარო) - ინდივიდის მიერ ქცევის ნიმუშების, ფსიქოლოგიური დამოკიდებულების, სოციალური ნორმებისა და ღირებულებების, ცოდნის, უნარების ათვისების პროცესი, რაც საშუალებას აძლევს მას წარმატებით იმოქმედოს საზოგადოებაში.
ზეპირი ესე- ტრენინგის ტიპი, რომელშიც სტუდენტი წარმოადგენს თავის კვლევას მოცემულ თემაზე.
შემფასებელი -სპეციალისტი, რომელიც მონაწილეობს ფენომენის შეფასების გაცემაში სპეციალური ცოდნის გამოყენებით. „ზეპირი ესე“ გაკვეთილის ფარგლებში შემფასებლის როლს ასრულებს მოსწავლე (კვაზიშემფასებელი), რომელსაც მასწავლებელი (დამრიგებელი) ავალებს, შეაფასოს სხვა მოსწავლეების ზეპირი ესეების ხარისხი მოცემულ თემაზე მოცემულ თემაზე. შეიმუშავა ძირითადი კრიტერიუმები საკონტროლო-შეფასებითი კომპეტენციების ჩამოყალიბებისა და განვითარების მიზნით, როგორც საგანმანათლებლო ორგანიზაციის კურსდამთავრებულის ერთ-ერთ უმნიშვნელოვანეს პროფესიულ უნარს.
შეფასება- სასწავლო სესია კოლეგიური გარემოს ფარგლებში სტუდენტებისთვის, რათა შეაფასონ სხვა სტუდენტების შემოქმედებითი ნამუშევრები.
1. ზოგადი დებულებები
გაკვეთილის მიზანი- სტუდენტების ზოგადი კულტურული, პროფესიული და კომუნიკაციური კომპეტენციების ჩამოყალიბება ზეპირი პრეზენტაციის (ესეს) მომზადების და მისი ვიდეოჩანაწერის განხორციელების გზით, სტუდენტების კრიტიკული ანალიზისა და ჰუმანიტარული ფენომენების ობიექტური შეფასების უნარების ჩამოყალიბება და განვითარება. და პროფესიული კულტურა, მათ შორის ზეპირი ესე.
გაკვეთილის მიზნები:
მოსწავლეებში საგანმანათლებლო საქმიანობის დაგეგმვის უნარებისა და შესაძლებლობების ჩამოყალიბება, საგანმანათლებლო დავალების განხორციელების თვითორგანიზება და გაკვეთილისთვის მომზადება;
მოცემულ თემაზე გამოსვლის (ესეს) მომზადების მეთოდების შემუშავება;
სტუდენტების მიერ ზეპირი პრეზენტაციის (ესეს) ელექტრონული აუდიოვიზუალური ვერსიის ფორმირების ზოგადი პრინციპების დაუფლება;
სტუდენტებისთვის ციფრული მონაცემების გადაცემის საინფორმაციო გარემოში მუშაობის პრაქტიკული უნარებისა და უნარების გამომუშავება;
მოსწავლეებისთვის შემოქმედებითი სამუშაოს მრავალკრიტერიუმიანი შეფასების მეთოდოლოგიის სწავლება - ზეპირი ესე;
რეცენზირებული ნამუშევრის კრიტიკული შეფასების უნარ-ჩვევებისა და შესაძლებლობების ჩამოყალიბება და თითოეული კრიტერიუმისთვის ქულები;
მოსწავლის თვითშეფასების მოტივაციის განვითარება შემოქმედებითი სამუშაოს შესრულებაში.
ტრენინგის ხანგრძლივობაგანისაზღვრება შემდეგი ეტაპების ხანგრძლივობით:
სხვა მოსწავლეების ზეპირი ესეების შეფასება - 90 წთ;
დისციპლინის შესახებ წინასწარ მომზადებული ზეპირი ესეს ტექსტის მომზადება და ციფრული ჩაწერა - 70 წთ;
სამუშაოს გაგზავნა სერტიფიცირებისთვის ელექტრონული საინფორმაციო და საგანმანათლებლო გარემო "Roveb"-ით - 20 წთ.
4. სტუდენტების სერტიფიცირებაწარმოებულია სამ ეტაპად:
რობოტული შეფასება (შეყვანის ავტომატური კონტროლი);
მოსწავლეების მიერ შეფასება (ურთიერთშეფასება);
შეფასება მასწავლებლის მიერ.
გაკვეთილის ადგილი:ტრენინგი ტარდება ელექტრონული საინფორმაციო რესურსის "ზეპირი ესე" გამოყენებით და შეიძლება ჩატარდეს როგორც კლასში, ასევე მოსწავლის ონლაინ მდებარეობის მიუხედავად, თუ სტუდენტს აქვს პერსონალური კომპიუტერი ან სხვა პერსონალური მოწყობილობა ვიდეოკამერისა და მიკროფონის ფუნქციით, ინტერნეტი. კავშირი , ასევე ოფლაინ რეჟიმში, როდესაც არ არის ინტერნეტი.
2 გაკვეთილის მატერიალურ-ტექნიკური და საინფორმაციო მხარდაჭერა
"Oral Essay" ტრენინგ სესიის ტექნოლოგიური მხარდაჭერისთვის გამოიყენება ელექტრონული საინფორმაციო და საგანმანათლებლო გარემო "Roveb", რომელიც მიეკუთვნება საინფორმაციო და საგანმანათლებლო გარემოების კატეგორიას (IEE). IEE არის ინსტრუმენტებისა და რესურსების სისტემა, რომელიც უზრუნველყოფს საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიებზე დაფუძნებული საგანმანათლებლო საქმიანობის განხორციელების პირობებს (GOST R 53620-2009. საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიები განათლებაში. ელექტრონული საგანმანათლებლო რესურსები. ზოგადი დებულებები).
მოსწავლის ელექტრონული სამუშაო ადგილი, რომელიც აღჭურვილია კომპიუტერით მომზადებული UD ფაილის მოსამზადებლად და გაგზავნისთვის, უნდა აკმაყოფილებდეს შემდეგ მოთხოვნებს:
Ინტერნეტ კავშირი:საჭიროა Dial-up ან ფართოზოლოვანი ინტერნეტი (მოწოდებულია ცალკე). შეიძლება დაწესდეს ადგილობრივი ან საქალაქთაშორისო გადასახადები.
გრაფიკული ან ვიდეო ადაპტერი, აუდიო ბარათი:ვიდეო ადაპტერი ან ვიდეო დრაივერი, რომელიც მხარს უჭერს Microsoft DirectX 9.0
არჩევითი აღჭურვილობა:ვებკამერა, მიკროფონი.
დამატებითი სავალდებულო პროგრამები:ვებკამერის პროგრამული უზრუნველყოფა, IOS "Roveb"-ის გამოყენება საშუალებას გაძლევთ გარანტირებული გქონდეთ ტრენინგ სესიის "ზეპირი ესე" ჩატარება სტუდენტის ადგილმდებარეობის მიუხედავად. სტუდენტებისთვის IOS „Roveb“-ში შესვლა ხდება ინდივიდუალურად „Personal Studio“-ში ავტორიზაციის გზით.
ზეპირი ესეების კლასის არჩევის 3 გზა
შესასწავლი აქტივობის არჩევის ორი გზა არსებობს.
გზა
განყოფილების მეშვეობით "ტრენინგი" - "კლასები" (სურათი 1).
ნახაზი 1. მენიუს პუნქტის არჩევა "ტრეინინგი" - "კლასები"
ამავდროულად, ხელმისაწვდომი გახდება თქვენი სასწავლო გეგმა, რომელშიც მითითებულია ყველა დისციპლინა და ZET, რომელიც უნდა შეისწავლოთ (სურათი 2). დააწკაპუნეთ მაუსის მარცხენა ღილაკს საჭირო დისციპლინის ZET-ზე და დაინახავთ კლასების ჩამონათვალს. აირჩიეთ თქვენთვის სასურველი აქტივობა და დააჭირეთ ღილაკს "დაწყება".
სურათი 2. სასწავლო გეგმა
გზა
განყოფილების მეშვეობით "განათლება" - "საგანმანათლებლო რესურსების კატალოგი". ფანჯარაში, რომელიც იხსნება, აირჩიეთ პუნქტი "საგანმანათლებლო რესურსის შერჩევა (სურათი 3).
სურათი 3. ფანჯარა „აირჩიეთ საგანმანათლებლო რესურსი“
ამ შემთხვევაში ხელმისაწვდომი გახდება საგანმანათლებლო რესურსის შერჩევის გვერდი (სურათი 4).
სურათი 4. საგანმანათლებლო რესურსების შერჩევის ფორმა
პროგრამა ითვალისწინებს გაკვეთილის შემდეგ მდგომარეობას:
· "დაიწყო".
· "Შესრულებულია".
· "არ გაკეთდა".
· "მოითხოვს ხელახლა მიღებას."
· "Მიუწვდომელია".
არ არის დასრულებული სტატუსი შეესაბამება აქტივობებს, რომლებიც არ გაგიკეთებიათ.
სტატუსი "დასრულებულია" შეესაბამება კლასებს, რომლებიც დასრულებულია და დადებითად ფასდება.
მდგომარეობა "მოითხოვს ხელახლა მიღებას" შეესაბამება კლასებს, რომლებიც დასრულებულია და უარყოფითად ფასდება.
სტატუსი "დაწყებულია" შეესაბამება დაუმთავრებელ აქტივობებს.
მდგომარეობა "არ არის ხელმისაწვდომი" შეესაბამება კლასებს, რომლებშიც სტუდენტი არ არის დაშვებული.
ზე დაწკაპუნებით გახსენით სასურველი "დისციპლინა", "კლასის სტატუსი", "ZET" და "ვირტუალური საკლასო ოთახი".
4 ორგანიზაციული და მეთოდოლოგიური ინსტრუქციები ტრენინგ სესიის ჩატარებისთვის
4.1 გაკვეთილის თანმიმდევრობა „ზეპირი ესე“
გაკვეთილი „ზეპირი ესე“ ტარდება შემდეგი თანმიმდევრობით:
ტრენინგ სესიის „ზეპირი ესე“ თარიღის დაგეგმვა;
ზეპირი ესეს თემის გაცნობა;
გამოსვლის მომზადება ტრენინგ სესიისთვის „ზეპირი ესე“;
ტრენინგ სესიისთვის „ზეპირი ესე“ გამოსვლის ელექტრონული ფაილის მომზადება;
სხვა მოსწავლეების ზეპირი ესეების შეფასება;
სამუშაოს გაგზავნა სერტიფიცირებისთვის.
4.2 გაკვეთილის „ზეპირი ესე“ დასრულების თარიღის დაგეგმვა
ამ ეტაპზე სტუდენტი საინფორმაციო და საგანმანათლებლო გარემო „როვების“ გამოყენებით განსაზღვრავს ტრენინგის თარიღს.
სტუდენტებს შესთავაზებენ ელექტრონულ განრიგს, სადაც მითითებული იქნება დაგეგმილი თარიღები. სტუდენტი, ამ განრიგის გამოყენებით, დამოუკიდებლად განსაზღვრავს ტრენინგ სესიის „ზეპირი ესე“ დასრულების და პრეზენტაციის თარიღებს. ამავდროულად, სასწავლო პროცესის მსვლელობისას, სტუდენტი პირად სტუდიაში მიიღებს შეხსენებებს მისთვის დანიშნულ მომავალ გაკვეთილებზე, ორგანიზაციულ შეტყობინებებს, კომენტარებს ტრენინგის მიმდინარეობის შესახებ და სხვა ინფორმაციას. მოსწავლემ უნდა მიიღოს ყველა ზომა მის მიერ შედგენილი გაკვეთილების თვითჩაწერის განრიგის შესასრულებლად.
მისთვის დაკისრებული გაკვეთილის გაცდენის შემთხვევაში მოსწავლე ვალდებულია მისცეს განმარტებები გაკვეთილის თარიღის გაცდენის მიზეზების შესახებ. ამის შემდეგ, თქვენ უნდა ხელახლა დარეგისტრირდეთ ახალი თარიღისთვის (დროისთვის). სტუდენტის მიერ დამტკიცებული ყველა დოკუმენტი, შეტყობინებები და ახსნა-განმარტებები, აგრეთვე მისთვის გაგზავნილი შეტყობინებები, კომენტარები და თხოვნები ელექტრონული ფორმით ინახება მონაცემთა ბანკში.
თვითჩაწერისთვის საჭიროა დაიწყოთ ზეპირი ესეების გაკვეთილი. ფანჯარაში, რომელიც გამოჩნდება (სურათი 5), დარეგისტრირდით შესაფერისი თარიღისთვის, მასზე მაუსის მარცხენა ღილაკით დაწკაპუნებით.
ნახაზი 5. თვითრეგისტრაცია ზეპირი ესე გაკვეთილისთვის
გამოჩნდება ფანჯარა წარმატებული ჩაწერის შესახებ (სურათი 6).
სურათი 6. ზეპირი ესეების გაკვეთილზე თვითრეგისტრაცია წარმატებით დასრულდა
ზეპირი ესეს თემის შესავალი
გაკვეთილის თემა „ზეპირი ესე“ მოსწავლისთვის ირჩევა ავტომატურად და გამოისახება გაკვეთილის თარიღის „ზეპირი ნარკვევის“ შერჩევის შემდეგ (იხ. სურათი 6).
თემის განხილვა ასევე შეიძლება მოგვიანებით ნებისმიერ დროს, ზეპირი ესე გაკვეთილის დაწყებით.
4.4 სიტყვის მომზადება ტრენინგ სესიისთვის „ზეპირი ესე“
სიტყვის მომზადება ტრენინგ სესიაზე „ზეპირი ესე“ შედგება შემდეგი ნაბიჯებისგან.
1. ესსე მიზნის განცხადება. ესეს მიზანი სტუდენტმა თავიდანვე უნდა ჩამოაყალიბოს, რადგან ის განსაზღვრავს სიტყვის ცენტრალურ იდეას, მის მთავარ თეზისს. მიზანი უნდა იყოს მოკლე, მკაფიო და ცალსახა, არ შეიცავს წინააღმდეგობებს.
2. მასალების მოძიება და შერჩევა ესეს თემაზე.მოსწავლემ უნდა განახორციელოს ლიტერატურისა და სხვა მასალის დამოუკიდებელი ძიება და შერჩევა ესეს თემაზე. შერჩეული მასალა უნდა იყოს უახლესი. მაგალითად, ლიტერატურის გამოცემის, სოციოლოგიური გამოკითხვების, სტატისტიკური მასალებისა და ჟურნალის სტატიების გამოშვების დრო არ უნდა აღემატებოდეს 5 წელს. გამონაკლისს წარმოადგენს ნაწარმოებები, რომლებიც საჭიროებენ მითითებას ისტორიულ და ლიტერატურულ წყაროებზე, რომელთა შექმნის დრო განისაზღვრება ესეს თემით. ციტირებად დაგეგმილ ნორმატიულ აქტებზე უნდა განისაზღვროს სტატუსები - „აქტიური“ ან „გაუქმებული“.
3. ესეების დაგეგმვა.
ესე უნდა შეიცავდეს შემდეგ ნაწილებს:
შესავალი (შესავალი): განისაზღვრება ესეს თემა, მისი აქტუალობა და დასახული მიზანი, გამოყენებული ძირითადი ლიტერატურული წყაროები;
ძირითადი ნაწილი: ვლინდება ესეს ძირითადი შინაარსი;
დასკვნა: გამოტანილია დასკვნები და შეჯამებულია სიტყვის ზოგადი შედეგები.
4. ესეების ტექსტის შემუშავება.
მასალის სავარაუდო განაწილება:
– შესავალი – 10–15%;
- ძირითადი ნაწილი - 60-65%;
– დასკვნა – 20–30%.
4.5 მოსწავლის გამოსვლის ვიდეო გადაღება და გამოსვლის ელექტრონული ფაილის მომზადება გაკვეთილზე „ზეპირი ესე“
1. სასწავლო სესიის უშუალო განხორციელების ეტაპზე სტუდენტმა უნდა გადაწყვიტოს მისი საგანმანათლებლო საქმიანობის ადგილი. თუ ეს იქნება წვდომის ცენტრი, მაშინ უნდა დაგეგმოთ თქვენი ჩამოსვლა. თუ ეს არის მათი საკუთარი ელექტრონული სამუშაო ადგილი, მაშინ სტუდენტმა დამოუკიდებლად უნდა მოამზადოს იგი დანართ A-ში მოცემული რეკომენდაციების შესაბამისად.
2. მოწყობილობების მრავალფეროვნება, რომლებიც ვიდეოს ჩაწერის საშუალებას გაძლევთ, ერთი ინსტრუქციის ჩამოყალიბების საშუალებას არ გაძლევთ. ეს შეიძლება იყოს პლანშეტური კომპიუტერი, სმარტფონი და დესკტოპ კომპიუტერი ვებკამერით. ამ შემთხვევაში ჩაწერის პროცედურა მთლიანად განისაზღვრება მითითებული აღჭურვილობის მწარმოებლების ინსტრუქციებითა და სახელმძღვანელოებით. ამიტომ, ვიდეოჩანაწერის გაკეთებამდე მოსწავლემ ყურადღებით უნდა წაიკითხოს დოკუმენტაცია. ეს შეიძლება იყოს სახელმძღვანელო ვებკამერისთვის, სმარტფონისთვის და ა.შ.
3. წინაპირობაა ვიდეოში ყოფნა ავტორის იმიჯის, რომელიც დამოუკიდებლად წარმოთქვამს ზეპირ ესეს. გარდა ამისა, მომხსენებელს შეუძლია ჩარჩოში წარმოადგინოს დამატებითი საილუსტრაციო მასალა, რომელიც აუცილებელია თემის სრულად გასაჯაროებისთვის. საილუსტრაციო მასალის გამოსახულება არ უნდა აღემატებოდეს ესეს 30%-ს. საილუსტრაციო მასალის ჩვენება შესაძლებელია ნახატების ან ვიდეოების სახით. უმაღლესი განათლების საგანმანათლებლო ორგანიზაციაში სწავლა გულისხმობს ზოგადი კულტურისა და ბიზნეს ეტიკეტის გარკვეულ დონეს, ამიტომ მომხსენებელს უნდა ჰქონდეს მოწესრიგებული გარეგნობა, საქმიანი ტანსაცმლის სტილი, მეტყველება და ფონი, გამოხატოს პატივისცემა საგანმანათლებლო ურთიერთობების სხვა მონაწილეების მიმართ.
თქვენი სიტყვის ჩაწერისას თქვენ უნდა:
შეხედეთ პირდაპირ კამერის ლინზას,
მოერიდეთ სინათლის წყაროს პირდაპირ ზემოქმედებას კამერის ლინზაზე , წინააღმდეგ შემთხვევაში ხილვადი იქნება მხოლოდ მომხსენებლის სილუეტი და მოსწავლე არ გაივლის ბიომეტრიულ იდენტიფიკაციას. სახე კარგად უნდა იყოს განათებული და მთლიანად ჩარჩოში უნდა იყოს. მოთხოვნების შეუსრულებლობა გამოიწვევს კურსის განმეორების აუცილებლობას.
მოსწავლის მიმდინარე იდენტიფიკაციასთან დაკავშირებით არ არის რეკომენდებული ზეპირი ესეს დაწერა: გადაუხვიეთ კამერას, აჩვენეთ სლაიდები, აიფარეთ სახე და ა.შ.
დაუდგენელი ესეები არ მიიღება სერტიფიცირებისთვის. ამ შემთხვევაში კურსის გამეორება დაგჭირდებათ.
4. ვიდეო გადაღების შედეგად სტუდენტმა უნდა მიიღოს ფაილი, რომელიც აკმაყოფილებს შემდეგ პირობებს.
ფაილის ზომა: მინიმალური - 5 მბ, მაქსიმალური - 100 მბ;
ვიდეოს ხანგრძლივობა: 300-დან 600 წამამდე (5-დან 10 წუთამდე).
თუ ფაილი არ აკმაყოფილებს მითითებულ მოთხოვნებს, შეუძლებელი იქნება მისი ატვირთვა საგანმანათლებლო ორგანიზაციაში შემდგომი სერტიფიცირებისთვის.
კრეატიულობა ყველა ადამიანის ცხოვრების მნიშვნელოვანი ნაწილია, შემოქმედებითი აზროვნება კი მისი უნიკალური უნარია, რომელიც განასხვავებს ადამიანებს ცხოველებისგან. ეს არის შემოქმედებითი აზროვნება, რომელიც არის მამოძრავებელი ძალა განვითარებისა და გაუმჯობესების უკან, როგორც ინდივიდის, ასევე მთელი კაცობრიობისთვის. ადამიანის შემოქმედებითი საქმიანობის მთავარი მიზანი და შედეგი არის ისეთი ობიექტურად ახლის შექმნა, რაც აქამდე არ შექმნილა. ადამიანებს რომ არ ჰქონოდათ ისეთი უნარი, როგორიც არის შემოქმედებითი აზროვნება, დიდი ალბათობით, მაინც გამოქვაბულებში ვიცხოვრებდით და მამონტებს ქვით მოვკლავდით. ყოველივე ამის შემდეგ, ყველაფერი ნაცნობი, რაც ახლა ჩვენს გარშემოა, გარკვეულწილად შემოქმედების პროდუქტია. და მაგიდა, სკამი და სხვადასხვა გაჯეტები გამოიგონა და შექმნა კაცობრიობის მიერ და არის კულტურა, ამ სიტყვის ფართო გაგებით. ამდენად, ძნელია შემოქმედებითი აზროვნების მნიშვნელობა ჩვენს ცხოვრებაში. და შემოქმედების ფსიქოლოგია არის ფსიქოლოგიის სწორედ ის განყოფილება, რომელიც სწავლობს შემოქმედების პროცესს, შემოქმედებითი აზროვნების მახასიათებლებს, შემოქმედებითობის ბარიერებს და ეძებს ამ ბარიერების გადალახვის გზებს.
ადვილი ასახსნელია, რატომ მაინტერესებდა ეს კონკრეტული საკვლევი თემა. ადრეული ასაკიდანვე მიყვარდა ისეთი ცნობილი მხატვრების, პოეტების და მწერლების შემოქმედება, როგორებიც არიან ივან აივაზოვსკი, ვალენტინ სეროვი, მარინა ცვეტაევა, ანა ახმატოვა, ივან ბუნინი და მრავალი სხვა, ამიტომ ჩემთვის შემოქმედების ფსიქოლოგიის კვლევა დიდია. შესაძლებლობა უკეთ გავიგოთ, თუ რა ამოძრავებდა ამ დიდებულ ადამიანთა ძალას, როდესაც ისინი ქმნიდნენ ცნობილ ნამუშევრებს.
ამ ნაწარმოების თემის აქტუალობა ეჭვგარეშეა. შემოქმედებითი აზროვნების საკითხი აქტუალური იყო ნებისმიერ დროს. ფსიქოლოგიის დამოუკიდებელ მეცნიერებად გადაქცევამდეც კი, მცდელობები იყო აეხსნა შემოქმედებითი აზროვნების ფენომენი და ცოდნის ამ სფეროში კვლევა ჯერ კიდევ არ ჩერდება. მაგრამ, რა თქმა უნდა, შემოქმედების ფსიქოლოგია არ შემოიფარგლება მხოლოდ მეცნიერების ოფიციალური ჩარჩოებით. ის მოიცავს მთელ ჩვენს ცხოვრებას. მართლაც, თითქმის ყოველდღე ვხვდებით ქუჩაში ან სახლში, სამსახურში ან სკოლაში, მუზეუმში თუ ინტერნეტში სხვადასხვა ხელოვნების ნიმუშებს: ფერწერას, არქიტექტურულ ნაგებობებს, ქანდაკებებს, ლექსებს თუ მოთხრობებს. და შემოქმედების ფსიქოლოგია არა მხოლოდ დაეხმარება საზოგადოებას გააცნობიეროს, თუ როგორ შეიქმნა ისინი, არამედ აგიხსნათ, თუ როგორ უნდა გახდეთ შემოქმედი.
კრეატიული აზროვნება უფრო და უფრო ღირებული ხდება ინდივიდისთვის იმ ასაკში, როდესაც იზრდება ინდივიდუალიზმისა და უნიკალურობის მნიშვნელობა. "არ ვიყო როგორც ყველა სხვა" - ეს არის თანამედროვე ადამიანის დევიზი. მაშინ ადამიანის წინაშე ჩნდება კითხვა: როგორ დავძლიოთ კონფორმულობა და გავხდეთ შემოქმედებითი ადამიანი?
Ისე, ჩემი კვლევის მიზანი- შემოქმედებითი აზროვნების სტიმულირების გზების იდენტიფიცირება.
ჩემს კვლევაში მე დავდე შემდეგი დავალებები:
აღწერეთ შემოქმედებითი პიროვნების თვისებები.
გადახედეთ შემოქმედებითი პროცესის ეტაპებს.
გამოიკვლიეთ კრეატიულობის ბარიერები.
იპოვნეთ გამოსავალი ამ ბარიერების დასაძლევად.
Საგანიამ კვლევის არის შემოქმედებითი აზროვნება.
რამკვლევა შემოქმედებითი ადამიანია.
მეთოდიკვლევა - სხვადასხვა მასალის შესწავლა მოცემულ თემაზე: ფსიქოლოგიური თეორიები, გამოკითხვები, მიმდინარე ექსპერიმენტები.
შემოქმედება. შემოქმედებითი პიროვნების თვისებები.
კვლევის დასაწყისში აუცილებელია განვსაზღვროთ რას ვგულისხმობთ სამუშაოს „კრეატიულობა“ და „შემოქმედებითი პიროვნება“ ძირითად ცნებებში. როგორი ადამიანი შეიძლება ეწოდოს ჭეშმარიტად შემოქმედებით ადამიანს?
ტერმინით „კრეატიულობა“ მეცნიერებს ესმით აქტივობის პროცესი, რომელიც ქმნის თვისობრივად ახალ მატერიალურ და სულიერ ფასეულობებს. მთავარი კრიტერიუმი, რომელიც განასხვავებს კრეატიულობას წარმოებისგან, არის მისი შედეგის უნიკალურობა. ანუ ავტორის გარდა ვერავინ მიიღებს ზუსტად იგივე შედეგს, თუ მას იგივე საწყის სიტუაციას შეუქმნი. მაგალითად, საბავშვო ბაღში ათ ბავშვს ერთი და იგივე დავალება მიეცა: სახლის დახატვა (საწყისი მდგომარეობა), მაგრამ არცერთ ბავშვს არ მიუღია ზუსტად იგივე ნახატები (შედეგები). ამრიგად, შემოქმედების პროცესში ავტორი მასალაში აყენებს გარკვეულ პიროვნულ თვისებებსა და შესაძლებლობებს. ამიტომაც ამბობენ, რომ შემოქმედი სულს დებს თავის საქმეში. უნიკალურობის ეს ფაქტი კრეატიულობის პროდუქტებს დამატებით ღირებულებას ანიჭებს წარმოების პროდუქტებისგან განსხვავებით. შემოქმედების ფსიქოლოგია განასხვავებს შემოქმედების შემდეგ ტიპებს: წარმოება და ტექნიკური, გამომგონებელი, სამეცნიერო, პოლიტიკური, ფილოსოფიური, მხატვრული, ყოველდღიური ცხოვრება და ა.შ., ანუ შემოქმედების ტიპები შეესაბამება პრაქტიკულ და სულიერ საქმიანობას.
ზემოაღნიშნულიდან გამომდინარე, შეგვიძლია დავასკვნათ, რომ შემოქმედებითი ადამიანი, ფართო გაგებით, არის ადამიანი, რომელსაც აქვს შემოქმედებითი აზროვნება და განვითარებული აქვს შემოქმედებითი შესაძლებლობები, რაც საშუალებას აძლევს მას შექმნას რაიმე ახალი დიდი ძალისხმევის გარეშე. ფსიქოლოგიაში შემოქმედებითი აზროვნებისა და შემოქმედებითი შესაძლებლობების გაჩენის საკითხთან დაკავშირებით, არსებობს ორი ძირითადი მოსაზრება: კრეატიულობის უნარი ინდივიდის თანდაყოლილი საკუთრებაა ან შეძენილი უნარია, რომლის განვითარებაც შესაძლებელია. მაგრამ ასევე არსებობს მოსაზრება, რომელიც აერთიანებს ორ უკიდურესობას: კრეატიულობა განისაზღვრება მიდრეკილებებით, მაგრამ დიდწილად დამოკიდებულია იმაზე, თუ როგორ განავითარებს ინდივიდი მათ. და ვეთანხმები ამ მოსაზრებას. თუ ინდივიდს აქვს რაიმე შემოქმედებითი საქმიანობისადმი მიდრეკილება, მაშინ ამ სფეროში საკუთარი შესაძლებლობების გაუმჯობესებით, მას შეუძლია განავითაროს ისინი ნიჭის ან თუნდაც გენიოს დონეზე. მაგალითად, ცნობილი პოეტი და მწერალი ა. წინააღმდეგ შემთხვევაში ადამიანი კარგავს კრეატიულობისა და შემოქმედებითად აზროვნების უნარს.
შემოქმედების ფსიქოლოგიაში შემოქმედებითობის მრავალი კრიტერიუმია – შემოქმედებითად აზროვნების უნარი. ასე რომ, გეშტალტ ფსიქოლოგიაში სავალდებულოდ ითვლებოდა შემქმნელის გონებრივი შემადგენლობის შემდეგი მოთხოვნები:
არ იყოს შეზღუდული, დაბრმავებული ჩვევებით;
უბრალოდ და მორჩილად ნუ გაიმეორებ იმას, რაც გასწავლეს;
არ იმოქმედოთ მექანიკურად;
არ დაიკავოთ ნაწილობრივი პოზიცია;
არ იმოქმედოთ პრობლემის სტრუქტურის შეზღუდულ ნაწილზე ორიენტირებული ყურადღებით;
იმოქმედოს არა ნაწილობრივი ოპერაციებით, არამედ თავისუფლად, ახალი იდეებისადმი გახსნილი გონებით, იმოქმედოს სიტუაციასთან, ცდილობს იპოვოს მისი შინაგანი ურთიერთობები.
ანუ შემოქმედებითმა ადამიანმა უნდა იფიქროს დამოუკიდებლად და განიხილოს სიტუაცია მთლიანობაში, ცალკეული ელემენტების გამოკვეთის გარეშე.
ამერიკელი ფსიქოლოგი გილფორდ ჯოი პოლი განსაზღვრავს შემოქმედებითი აზროვნების შემდეგ კრიტერიუმებს:
პრობლემების აღმოჩენისა და ჩამოყალიბების უნარი;
დიდი რაოდენობით იდეების გენერირების უნარი;
მოქნილობა - მრავალფეროვანი იდეების წარმოების უნარი;
ორიგინალობა - სტიმულებზე არასტანდარტულად რეაგირების უნარი;
დეტალების დამატებით ობიექტის გაუმჯობესების შესაძლებლობა;
პრობლემების გადაჭრის უნარი, ე.ი. სინთეზის და ანალიზის უნარი.
კიდევ ერთი ფსიქოლოგი A. Olah მიუთითებს შემოქმედებითი ადამიანების თანდაყოლილ პიროვნულ თვისებებზე:
დამოუკიდებლობა - პირადი სტანდარტები უფრო მნიშვნელოვანია, ვიდრე ჯგუფური სტანდარტები,
შეფასებებისა და მსჯელობების შეუსაბამობა
გონების გახსნილობა - მზადყოფნა დაიჯეროს საკუთარი და სხვა ადამიანების ფანტაზიები,
მიმღებლობა ახლისა და უჩვეულოს მიმართ;
მაღალი ტოლერანტობა გაურკვეველი და გადაუჭრელი სიტუაციების მიმართ,
კონსტრუქციული აქტივობა ამ სიტუაციებში;
განვითარებული ესთეტიკური გრძნობა, სილამაზის სურვილი.
ფსიქოლოგიაში არსებობს შემოქმედებითი აზროვნების კრიტერიუმის სხვა მრავალი კლასიფიკაცია, მაგრამ, არსებითად, ყველა მსგავსია: მთავარია, რომ შემოქმედებით ადამიანს ჰქონდეს არასტანდარტული აზროვნება და არ ექვემდებარება სტერეოტიპების გავლენას.
შემოქმედებითი პროცესი და მასში არსებული ბარიერები.
თითოეული ფსიქოლოგი თავისებურად განასხვავებს შემოქმედებითი აზროვნების ეტაპებს. მაგალითად, ჰენრი პუანკარემ თავის მოხსენებაში პარიზის ფსიქოლოგიურ საზოგადოებაში (1908 წელს) აღწერა მის მიერ რამდენიმე მათემატიკური აღმოჩენის პროცესი და გამოავლინა ამ შემოქმედებითი პროცესის ეტაპები, რომლებიც შემდგომში გამოირჩეოდა მრავალი ფსიქოლოგის მიერ:
მომზადება - დავალების ფორმულირება; ცდილობს გადაჭრას. პუანკარე აღწერს ამ ეტაპს შემდეგნაირად: ”მე ვცდილობდი დამემტკიცებინა, რომ არ შეიძლებოდა არსებობდეს ისეთი ფუნქცია, რომლის ანალოგიც მე მოგვიანებით ვუწოდე ავტომორფული... ყოველდღე ვიჯექი სამუშაო მაგიდასთან, ვატარებდი მასზე ერთ ან ორ საათს, ვსწავლობდი დიდ ადგილს. კომბინაციების რაოდენობა და შედეგი არ მიგვიღია."
ინკუბაცია არის დროებითი ყურადღების გადატანა ამოცანისგან. ამ დროს, პუანკარეს აზრით, ხდება არაცნობიერი მუშაობა დავალებაზე.
განათება - ინტუიციური გადაწყვეტის გაჩენა. ეს არის მომენტი, როდესაც მოულოდნელად, პრობლემის შესახებ დაუყონებლივ ასახვის გარეშე, შემთხვევით სიტუაციაში, რომელსაც პრობლემასთან არანაირი კავშირი არ აქვს, გონებაში ჩნდება გადაწყვეტის გასაღები.
გადამოწმება - გადაწყვეტის ტესტირება და დანერგვა. როდესაც გადაწყვეტის მთავარი იდეა უკვე ცნობილია, გამოსავალი დასრულებულია.
P. M. Jacobson (1934) განასხვავებს შემდეგ ეტაპებს:
ინტელექტუალური მზაობის პერიოდი.
პრობლემის აღქმა.
იდეის წარმოშობა - პრობლემის ფორმულირება.
გამოსავლის ძიება.
გამოგონების პრინციპის მიღება.
პრინციპის გადაქცევა სქემად.
გამოგონების ტექნიკური დიზაინი და განლაგება.
ეტაპების გარჩევის მრავალი გზა არსებობს, მაგრამ აქაც შეიძლება გამოიყოს საერთო ნიშნები. ზოგადად, შეგვიძლია ვთქვათ, რომ შემოქმედებითი პროცესი იყოფა თეორიულ და პრაქტიკულ ნაწილებად: ჯერ იდეა იბადება და მუშავდება ინდივიდის გონებაში, შემდეგ კი რეალობად იქცევა. მაგალითად, სანამ ნახატს დავხატავთ, ჯერ მის გამოსახულებას ჩვენს თავში ვხედავთ.
რა უშლის ხელს ბევრ ადამიანს განავითაროს და გამოიყენოს თავისი შემოქმედებითი აზროვნება? ამ კითხვაზე პასუხის გაცემას ცდილობს შემოქმედების ფსიქოლოგია. შემოქმედებითი აზროვნების შემაფერხებელი ძირითადი ფაქტორებია კონფორმიზმი, გარეგანი და შინაგანი ცენზურა, სიმკაცრე და პასუხის დაუყოვნებლივ პოვნის სურვილი.
ახლა მოდით შევხედოთ თითოეულ ფაქტორს ცალკე. კონფორმული ქცევა -
მორალურ-პოლიტიკური და მორალურ-ფსიქოლოგიური კონცეფცია, რომელიც აღნიშნავს ოპორტუნიზმს, არსებული სოციალური წესრიგის, პოლიტიკური რეჟიმის პასიური მიღებას და ა.შ., ასევე საზოგადოებაში გავრცელებულ აზრებთან და შეხედულებებთან დათანხმების მზაობა. როგორ განიხილება კ., როგორც გაბატონებული ტენდენციებისადმი წინააღმდეგობის გაწევა, მიუხედავად მათი შინაგანი უარყოფისა, სოციალურ-პოლიტიკური და ეკონომიკური რეალობის გარკვეული ასპექტების კრიტიკისგან თავის დაღწევის, საკუთარი აზრის გამოხატვის სურვილის, ქმედებებზე შესანიშნავი პასუხისმგებლობის უარყოფის, ბრმა მორჩილება და ნებისმიერი მოთხოვნისა და მითითების შესრულება, რომელიც მომდინარეობს სახელმწიფოსგან, საზოგადოებისგან, პარტიიდან, ლიდერიდან, რელიგიური ორგანიზაციიდან, საპატრიარქო თემიდან, ოჯახიდან და ა.შ. (ასეთი დამორჩილება შესაძლოა განპირობებული იყოს არა მხოლოდ შინაგანი რწმენით, არამედ მენტალიტეტით, ტრადიციითაც).
კონფორმული ქცევის ფენომენი უარყოფით როლს თამაშობს შემოქმედებითობაში. ასეთი ქცევა გამოწვეულია როგორც ინდივიდის ინდივიდუალური თვისებებით, ასევე შემოქმედებით გუნდში ინტერპერსონალური ურთიერთობებით, უფრო მეტიც, სოციალური გარემოს თავისებურებებით ამ სიტყვის ფართო გაგებით.
რიგ მხატვრულ და ფილოსოფიურ-კრიტიკულ ნაწარმოებებში სოციალური გარემო მოქმედებს როგორც მტრული ძალა შემოქმედებით ნიჭიერ ადამიანებთან მიმართებაში. საზოგადოების მტრობა შემოქმედების გამოვლენისადმი აისახა დიდროს რამოს ძმისწულის გმირის სიტყვებში, რომელმაც განაცხადა: „გენიოსები ამაზრზენი არიან; და თუ რომელიმე ბავშვი დაიბადება შუბლზე ამ სახიფათო საჩუქრის დამახასიათებელი ნიშნებით, ის ან უნდა დაახრჩო, ან გადააგდოს ძაღლების საჭმელად. არგენტინელი ფსიქოლოგი J. Ingenieros თავის წიგნში "Mediocity" ამართლებს ამ დამოკიდებულებას, ახასიათებს მას როგორც დამცავ და, შესაბამისად, საზოგადოებისთვის სასარგებლოს.
ზომა: px
შთაბეჭდილების დაწყება გვერდიდან:
ტრანსკრიფცია
2 საკონკურსო ამოცანები WorldSkills რეგიონული შესარჩევი კონკურსისთვის Oryol Region 207 სწავლება დაწყებით სკოლებში საკონკურსო ამოცანები. ზეპირი ესე. გამოსვლა მოცემულ თემაზე შემოქმედებითობის ელემენტით. 2. ფრაგმენტის (ახალი ცოდნის აღმოჩენის ეტაპი) მომზადება და განხორციელება დაწყებით კლასებში ერთ-ერთ საგანში. 3. კლასგარეშე აქტივობების შემუშავება და წარმართვა დიზაინის ელემენტებით. 4. მშობელთა კრების შემუშავება პირველკლასელთა მშობლებისთვის. 5. კონკურსი „5 წუთში გასწავლი“. 6. სასწავლო პროცესის მეთოდოლოგიური უზრუნველყოფის მიზნით საგანმანათლებლო პრეზენტაციის შემუშავება. 7. სიტუაციური პედაგოგიური პრობლემის გადაწყვეტა ზეპირი ნარკვევი. გამოსვლა მოცემულ თემაზე შემოქმედების ელემენტებით. მიზანი: ცალკეულ თემაზე ინდივიდუალური შთაბეჭდილებებისა და აზრების შემოქმედებითად წარმოდგენის უნარის დემონსტრირება. ობიექტის აღწერა: ესე პრეზენტაციით დავალების ვადა: საათი 20 წუთი დავალების წარდგენის ვადა: 7 წუთამდე (მონაწილე იყენებს ინფრასტრუქტურის სიაში მითითებულ მასალებს) დავალება:. განსაზღვრეთ პრეზენტაციის იდეა. 2. მოიძიეთ ინფორმაცია ესეს თემაზე. 3. ინფორმაციის დამოუკიდებელი ანალიზის ჩატარება. 4. მეტყველების შინაარსის განსაზღვრა. 5. მოამზადეთ სპექტაკლის აკომპანიმენტი (პრეზენტაცია, აუდიო, ვიდეო ჩაწერა და ა.შ.) 6. მოამზადეთ სპექტაკლისათვის საჭირო აღჭურვილობა. 2. ფრაგმენტის (ახალი ცოდნის აღმოჩენის ეტაპი) მომზადება და განხორციელება დაწყებით კლასებში ერთ-ერთ საგანში. მიზანი: გარკვეული ტიპის გაკვეთილის მომზადებისა და ჩატარების უნარის დემონსტრირება ობიექტის აღწერა: გაკვეთილის ფრაგმენტი (ახალი ცოდნის აღმოჩენის ეტაპი)
3 დავალების შესრულების ვადა: საათი 30 წუთი (მონაწილე იყენებს ინფრასტრუქტურულ ფურცელში მითითებულ მასალებს) დავალების წარდგენის ვადა: 5 წუთი კონტინგენტი: დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვები (5 ადამიანი) დავალება:. გაკვეთილის საგანის და თემის განსაზღვრა 2. გაკვეთილის მიზნისა და ამოცანების განსაზღვრა 3. გაკვეთილის ფრაგმენტის სტრუქტურისა და მსვლელობის შემუშავება 4. შინაარსის განსაზღვრა 5. მასალების და აღჭურვილობის შერჩევა 6. აქტივობების ორგანიზებისთვის საჭირო აღჭურვილობის მომზადება მოსწავლეთა 7. რეპეტიცია 8. აცნობეთ ექსპერტებს დასრულებული სამუშაოს შესახებ და მზადყოფნა აჩვენონ გაკვეთილის ფრაგმენტი 3. კლასგარეშე აქტივობების შემუშავება და წარმართვა დიზაინის ელემენტებით. მიზანი: დიზაინის ელემენტებით კლასგარეშე აქტივობის მომზადებისა და ჩატარების უნარის დემონსტრირება. ობიექტის აღწერა: კლასგარეშე აქტივობა დავალების შესრულების ვადა: საათი 30 წუთი (მონაწილე იყენებს ინფრასტრუქტურის ფურცელში მითითებულ მასალებს) დავალების წარდგენის ვადა: 5 წუთი კონტინგენტი: დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვები (5 ადამიანი) დავალება :. კლასგარეშე აქტივობების თემის განსაზღვრა. 2. გაკვეთილის მიზნისა და ამოცანების განსაზღვრა 3. გაკვეთილის სტრუქტურისა და მსვლელობის შემუშავება 4. გაკვეთილის შინაარსის განსაზღვრა საპროექტო დავალებების ჩათვლით. 5. შეარჩიეთ მასალები და აღჭურვილობა 6. რეპეტიცია 7. აცნობეთ ექსპერტებს სამუშაოს დასრულების და მზადყოფნის შესახებ დავალების დემონსტრირებისთვის 4. მშობელთა კრების შემუშავება პირველკლასელთა მშობლებისთვის. მიზანი: მშობელთა კრების ჩატარების უნარის გამოვლენა. ობიექტის აღწერა: მშობელთა შეხვედრა დავალების შესრულების ვადა: საათი 30 წუთი (მონაწილე იყენებს ინფრასტრუქტურის ფურცელში მითითებულ მასალებს) დავალების წარდგენის ვადა: 5 წუთი
4 ამოცანა:. განსაზღვრეთ შეხვედრის მიზანი და ამოცანები. 2. შეადგინეთ შეხვედრის სტრუქტურა და მიმდინარეობა 3. განსაზღვრეთ შეხვედრის შინაარსი და ფორმა 4. შეარჩიეთ მასალები და აღჭურვილობა. 5. რეპეტიცია 6. აცნობეთ ექსპერტებს სამუშაოს დასრულებისა და დავალების დემონსტრირებისთვის მზადყოფნის შესახებ 5. კონკურსი „ვასწავლი 5 წუთში“. მიზანი: გამოყენებითი შემოქმედებითი ნამუშევრის შექმნის უნარის დემონსტრირება ობიექტის აღწერა: შემოქმედებითი სამუშაო დავალების შესრულების ვადა: 0 წუთი დავალების წარდგენის ვადა: 5 წუთი (მონაწილეს უფლება აქვს გამოიყენოს საკუთარი აღჭურვილობა) კონტინგენტი: მოხალისეები დავალება :. განსაზღვრეთ კონკურსის მიზნები და ამოცანები აუდიტორიის ასაკისა და ინტერესების გათვალისწინებით 2. მოამზადეთ კონკურსისთვის მასალები და აღჭურვილობა 3. აცნობეთ ექსპერტებს სამუშაოს დასრულებისა და საკონკურსო დავალების შესასრულებლად მზადყოფნის შესახებ. 6. სასწავლო პროცესის მეთოდოლოგიური უზრუნველყოფის მიზნით საგანმანათლებლო პრეზენტაციის შემუშავება. მიზანი: მულტიმედიური საგანმანათლებლო პრეზენტაციის შექმნის უნარის დემონსტრირება სხვადასხვა ინტერაქტიული ელემენტების გამოყენებით აუდიოვიზუალური დიდაქტიკური და მეთოდოლოგიური მასალის დიზაინის მოთხოვნების შესაბამისად. ობიექტის აღწერა: პრეზენტაცია დავალების შესრულების ვადა: საათი 20 წუთი დავალების წარდგენის ვადა: 0 წუთამდე დავალება:. პრეზენტაციის სასწავლო მიზნის განსაზღვრა; 2. განსაზღვრეთ პრეზენტაციის მთავარი იდეა; 3. მიიღეთ დამატებითი ინფორმაცია; 4. ჩამოაყალიბეთ მასალის პრეზენტაციის სტრუქტურა და ლოგიკა; 5. პრეზენტაციის სტრუქტურის შექმნა; 6. შეამოწმეთ მატერიალური მიწოდების ლოგიკა; 7. აცნობეთ ექსპერტებს სამუშაოს დასრულებისა და საკონკურსო დავალების შესასრულებლად მზადყოფნის შესახებ. 7. სიტუაციური პედაგოგიური პრობლემის გადაწყვეტა.
5 მიზანი: შემოთავაზებული პედაგოგიური სიტუაციის ანალიზის უნარის დემონსტრირება, პედაგოგიურ ამოცანად გადაქცევა და გადაწყვეტილებების შეთავაზება. ობიექტის აღწერა: შესრულება დავალების ვადა: საათი 20 წუთი დავალების წარდგენის ვადა: 0 წუთამდე დავალება:. მიეცით პედაგოგიური სიტუაციის ანალიზი. 2. პრობლემის განსაზღვრა პედაგოგიური პროცესის კონტექსტში. 3. სიტუაციისა და კონკრეტული პირობების ანალიზის საფუძველზე პედაგოგიური დავალების ჩამოყალიბება 4. მათი მოსალოდნელი ეფექტურობის შეფასების საფუძველზე პრობლემის გადაჭრის ვარიანტების მოძიება. 5. აირჩიეთ თქვენთვის სასურველი ვარიანტი. 6. მოამზადეთ სამეტყველო პრეზენტაცია პრობლემის გადაჭრის გზის შესახებ. 7. აცნობეთ ექსპერტებს სამუშაოს დასრულებისა და საკონკურსო დავალების შესასრულებლად მზადყოფნის შესახებ.
6 ჩემპიონატი I რეგიონალური ჩემპიონატი WorldSkills 207 ორიოლის რეგიონი კომპეტენციის დასახელება დაწყებითი სკოლის მასწავლებელი (RU დაწყებითი სკოლის სწავლება) მონაწილეთა რაოდენობა 5 ყოველი ყოველი მონაწილე (საკონკურსო საიტი) აღჭურვილობა, ხელსაწყოები და ავეჯი სახელი საიტის ბმული ამ მახასიათებლებით ან ამ მახასიათებლებით. . საზომი ხელსაწყოს რაოდენობა ერთი ხის მაგიდა 600x600 მმ ც. 2 სკამი ორგანიზატორის შეხედულებისამებრ ც. 3 საწერი ბალიშები A4 ც. 4 ლეპტოპი ნოუთბუქი ICL Si 45 ც. 5 კომპიუტერის მაუსი ოპტიკური ლაზერული მაუსი ც. . საზომი ხელსაწყოების რაოდენობა კონტეინერი მასალებისთვის 30x25x20 ც 2 საბავშვო მაკრატელი შემოქმედებითობისთვის უსაფრთხო ც. ფუნჯის სტენდი ორგანიზატორების შეხედულებისამებრ ც 7 დამცავი ზეთის ქსოვილი 60 x 60 ც 8 ფერადი მუყაოს კომპლექტი A4 ც 9 ფლომასტერების კომპლექტი ორგანიზატორის შეხედულებისამებრ ც 0 თეთრი დაფის მარკერების კომპლექტი ორგანიზატორის შეხედულებისამებრ ც 3 ხავერდოვანი ქაღალდის ნაკრები ორგანიზატორის შეხედულებისამებრ ც 2 PVA წებო ორგანიზატორის შეხედულებისამებრ ც 3 ცალმხრივი ფერადი ქაღალდის ნაკრები A4 ც.
7 4 თეთრი A4 მუყაოს კომპლექტი ც 5 ქაღალდის ხელსახოცები ორგანიზატორის შეხედულებისამებრ ც 6 სველი ტილოები ორგანიზატორის შეხედულებით ც 7 ფერადი სტიკერები ორგანიზატორის შეხედულებით ც 8 საშლელი ორგანიზატორის შეხედულებით ც 9 მარტივი ფანქარი ორგანიზატორების შეხედულებისამებრ ც 20 საღებავები გუაში ორგანიზატორების შეხედულებით ც 2 კომპლექტი ფუნჯები მხატვარი (ციყვი) 5 ც. ორგანიზატორების შეხედულებისამებრ ც. 22 შადრევანი კალმები ორგანიზატორების შეხედულებისამებრ ც. 2 23 ხის სახაზავი 5 სმ ორგანიზატორების შეხედულებისამებრ ც. EXPERT (საკონკურსო საიტი) აღჭურვილობა, ხელსაწყოები და ავეჯი დასახელება საიტის ბმული ამ მახასიათებლებით ან იმ მახასიათებლების ერთეული. საზომი ხელსაწყოების რაოდენობა საწერი ბალიშები A4 ც 2 ხის მაგიდა ორგანიზატორის შეხედულებისამებრ ც 3 A4 ქაღალდი ც 4 ფანქრები ორგანიზატორის შეხედულებით 5 ბურთულიანი კალამი ორგანიზატორის შეხედულებით 6 სკამი ორგანიზატორის შეხედულებით PARTIC ROOMTS ტექნიკა, ავეჯი, საკანცელარიო ნივთები და ა.შ. სახელი საიტის ბმული ამ მახასიათებლებით ან იმ მახასიათებლების ერთეული. საზომი ხელსაწყოების რაოდენობა საკიდი ორგანიზატორის შეხედულებისამებრ ც 2 ხის მაგიდა ორგანიზატორის შეხედულებით ც 3 სარკე ორგანიზატორის შეხედულებით ც 4 სკამი ორგანიზატორის შეხედულებით ც 0 საექსპერტო ოთახი აღჭურვილობა, ავეჯი, საკანცელარიო ნივთები და ა.შ. . სახელი საიტის ბმული ამ მახასიათებლებით ან ინსტრუმენტის ერთეულის იმ მახასიათებლებით. გაზომვები რაოდენობა
8 საკიდი ორგანიზატორის შეხედულებისამებრ ც. 2 საკონფერენციო მაგიდა ორგანიზატორის შეხედულებისამებრ ც. 3 MFP A4 ლაზერი MFP XEROX WorkCentre 509 ც. 4 ლეპტოპი ნოუთბუქი ICL Si 45 ც. 5 კომპიუტერის მაუსი ოპტიკური ლაზერული მაუსი ცალი ქაღალდი 6 A4 ორგანიზატორების შეხედულებისამებრ ც 0 8 გაფართოება 5 მ, 5 ბუდე ორგანიზატორების შეხედულებისამებრ ც 2 9 კედლის საათები ორგანიზატორების შეხედულებისამებრ ც 0 სკამი ორგანიზატორების შეხედულებისამებრ ც 0 მთავარი ექსპერტის ოთახი აღჭურვილობა, ავეჯი, საკანცელარიო ნივთები და ა.შ. სახელი საიტის ბმული ამ მახასიათებლებით ან იმ მახასიათებლების ერთეული. საზომი ხელსაწყოების რაოდენობა საკიდი ორგანიზატორის შეხედულებისამებრ ც. 2 საკონფერენციო მაგიდა, art B35, 880x880x760 ორგანიზატორის შეხედულებისამებრ ც. 3 MFP A4 ლაზერი, ფერადი MFP XEROX WorkCentrre 320 ც. მაუსი ც. ზოგადი კონკურსის ინფრასტრუქტურის ადგილები აღჭურვილობა, ავეჯი, საკანცელარიო ნივთები და ა.შ. სახელი საიტის ბმული ამ მახასიათებლებით ან ინსტრუმენტის ერთეულის იმ მახასიათებლებით. გაზომვები რაოდენობა მაგნიტების ნაკრები ორგანიზატორის შეხედულებისამებრ ც. 2 2 ფლომასტერების კომპლექტი დაფისთვის ორგანიზატორის შეხედულებისამებრ ცალი 2 3 A4 ქაღალდი ორგანიზატორის შეხედულებისამებრ შეფუთვის ფურცლები 4 XEROX WorkCentrre MFP 320 ც. 5 თაროები თაროებით ორგანიზატორების შეხედულებისამებრ ც. 6 სხვადასხვა სასწავლო მასალის სახელმძღვანელოების კომპლექტი ორგანიზატორების შეხედულებისამებრ ც. 7 გაფართოების კაბელი 220 V, 5 მ, 5 სოკეტი ორგანიზატორების შეხედულებისამებრ ც. 5 8 ცხრილები ორგანიზატორების შეხედულებისამებრ ც. 5.
9 9 ბურთი ორგანიზატორების შეხედულებისამებრ ც. 5 0 კონტეინერი დარიგებისთვის 30x25x20 ორგანიზატორების შეხედულებისამებრ ც. 5 სტეპლერი ორგანიზატორების შეხედულებისამებრ ც. 5 2 ხვრელი ორგანიზატორის შეხედულებისამებრ ც. ორგანიზატორები ც 2 4 სკუპი ორგანიზატორის შეხედულებისამებრ ც 2 5 ინტერაქტიული დაფა ორგანიზატორების შეხედულებისამებრ ც 6 კომპიუტერის მაუსი ოპტიკური ლაზერული მაუსი ც 2 7 ლეპტოპი ICL Si ლეპტოპი 45 ც 8 სკამები ორგანიზატორების შეხედულებით ორგანიზატორების შეხედულებისამებრ კომპიუტერები 59 ცალი 20 ორმხრივი ლენტი ორგანიზატორების შეხედულებისამებრ ც 2 სტეპლერის საკინძები 0 ორგანიზატორების შეხედულებისამებრ ცალი 2 22 გოფრირებული ქაღალდი სხვადასხვა ფერის ორგანიზატორების შეხედულებისამებრ ც 5 23 პლასტილინი ორგანიზატორების შეხედულებისამებრ ც 5 24 ვატმანის შეხედულებისამებრ ორგანიზატორები ც. 5 25 აკუსტიკური დინამიკები ორგანიზატორების შეხედულებისამებრ ც. 26 ჩამოსხმული წყალი ორგანიზატორების შეხედულებისამებრ ც. სათამაშო მოედანი 220 ვოლტი 2 Wi-Fi ინტერნეტით
10 შეფასების კრიტერიუმები კომპეტენცია „სწავლება დაწყებით კლასებში“ მოდული კრიტერიუმები მაქსიმალური ქულა A ზოგადი კულტურული განვითარება 0 B ზოგადი პროფესიული განვითარება 40 C ურთიერთობა მშობლებთან და თანამშრომლებთან 25 სასწავლო დაწესებულების D სასწავლო პროცესის მეთოდოლოგიური მხარდაჭერა 0 E თვითგანათლება 5 მოდული დავალების ასპექტი ამოცანა ზეპირი ესე. გამოსვლა მოცემულ თემაზე შემოქმედებითობის ელემენტით. დავალებისკენ. მომზადება და განხორციელება კრიტერიუმები მაქსიმალური ქულები О კონკურსის წესების დაცვა 0.5 О სანიტარიული სტანდარტების დაცვა და პროფესიის შესაბამისი 0.5 უსაფრთხოების წესები О პრობლემის იდენტიფიცირება მითითებულ თემაში О თეზისის ფორმულირება, საკუთარი აზრი, დებულება, რომელიც საჭიროებს დამტკიცდეს О დასაბუთებული დებულება საკუთარი პოზიცია О მეტყველების სემანტიკური ერთიანობა და ლოგიკა О მეტყველების წიგნიერება და სიცხადე О ინფორმაციის სისრულე О სიტყვის კრეატიული მიდგომა S ორიგინალობა 0,5 S პრეზენტაციის მრავალფეროვნება ნიშნავს 0,5 S სანახაობრივი შესრულება, 0,5 მხატვრობა S საერთო შთაბეჭდილება 0,5 0 სულ О კონკურსის წესების დაცვა О სანიტარიული სტანდარტების დაცვა და 0.5 უსაფრთხოების წესები, მონაწილის ქულა
11 გაკვეთილის ფრაგმენტი (ახალი ცოდნის აღმოჩენის ეტაპი) დაწყებით კლასებში ერთ-ერთ საგანში. პროფესიის შესაბამისი O საგანმანათლებლო შინაარსი შეესაბამება გაკვეთილის თემას და მიზნებს O მასალის სირთულის დონე, მისი მოცულობა და პრეზენტაციის მეთოდი შეესაბამება მოსწავლეთა ასაკს და ინდივიდუალურ მახასიათებლებს O მიზნისა და ამოცანების ფორმულირება გაკვეთილი O გაკვეთილის შედეგები კორელაციაშია დასახულ მიზნებთან O O O O O ფლობს კონცეპტუალურ აპარატს, ირჩევს აქტუალურ და საილუსტრაციო მასალას მეცნიერული ხასიათის თვალსაზრისით. ასტიმულირებს მოსწავლეებს სასწავლო აქტივობებზე. საგანმანათლებლო აქტივობების მიზნებისა და ამოცანების დასახვის ჩართვა მოსწავლეებს გაკვეთილის ორგანიზებაში (გაკვეთილზე მოქმედებების თანმიმდევრობის განსაზღვრით) О ავლენს სწავლების თანამედროვე ტექნოლოგიების ელემენტებს (მათ შორის ისტ-ის ჩათვლით) O აწყობს მუშაობის ფორმების მონაცვლეობას (ფრონტალური, ინდივიდუალური, წყვილი და ჯგუფური), O მოსწავლეთა უმეტესობა აჩვენებს ახალი ცოდნის ათვისებას, სწორად პასუხობს მასწავლებლის კითხვებს O მოსწავლეთა უმეტესობა აჩვენებს უნარების ჩამოყალიბებას შეცვალეთ მიღებული ცოდნა ახალი მასალისთვის საგანმანათლებლო დავალებების შესრულებისას (პირველადი უნარები თემაზე პირველ გაკვეთილზე)
12 O იყენებს შეფასების სხვადასხვა ფორმებს (თვითშეფასების ჩათვლით) O გაკვეთილის საგანმანათლებლო პოტენციალი B2 ამოცანა 2. კლასგარეშე აქტივობების შემუშავება და წარმართვა კონსტრუქციული ელემენტებით O გაკვეთილის ატმოსფერო (ემოციური კომფორტი, მოსწავლეთა პიროვნული ღირსების პატივისცემა) ს. სიზუსტე 0,5 S ინდივიდუალური სტილი 0, 5 პედაგოგიური აქტივობა S გაკვეთილის ორიგინალობა 0,5 S ემოციურობა 0,5 S ზოგადი შთაბეჭდილება 0,5 სულ 20 O კონკურსის წესების დაცვა O პროფესიის შესაბამისი სანიტარიული და უსაფრთხოების სტანდარტების დაცვა O სანიმუშო პროგრამების ცოდნა 2 კლასგარეშე აქტივობები დაწყებითი ზოგადი განათლებისთვის O ცოდნა და დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვების ასაკობრივი მახასიათებლების გათვალისწინებით О სხვადასხვა ტიპის მოსწავლეთა აქტივობების ორგანიზების უნარი О ბავშვთა აქტივობების დამოუკიდებლობა О მიზნისა და დაგეგმილი შედეგების ფორმულირება О თანამედროვე ტექნოლოგიების ელემენტების დემონსტრირება კლასგარეშე აქტივობების ორგანიზებისათვის О რთავს მოსწავლეებს გაკვეთილების ორგანიზებაში О ეფექტური აპლიკაცია აღჭურვილობა და მასალები О გაკვეთილზე დიზაინის გამოყენების მიზანშეწონილობა და მართებულობა О ინსტრუქციების (ალგორითმის) ხელმისაწვდომობა დიზაინის ელემენტების განსახორციელებლად О მეტყველების კულტურა О სწავლების მეთოდების ორიგინალობა О გაკვეთილის ატმოსფერო (ემოციური კომფორტი, პირადი ღირსების პატივისცემა მოსწავლეები) О დასახული მიზნების მიღწევა
13 C დავალება. პირველკლასელების მშობლებისთვის მშობელთა კრების შემუშავება და დაგეგმილი შედეგები S სიზუსტე 0.5 S კრეატიული მიდგომა 0.5 S ემოციურობა 0.5 S ზოგადი შთაბეჭდილება. 0.5 სულ 20 О კონკურსის წესების დაცვა 0.5 О სანიტარიული სტანდარტების დაცვა და პროფესიის შესაბამისი 0.5 უსაფრთხოების წესები О შეხვედრის დროს მიზნის დასახვა О მშობელთა კრების აგების ლოგიკა О ინფორმაციის სისრულე ამოცანა 2. „ვასწავლი 5 წუთში“. D ამოცანა. სასწავლო პროცესის ღონისძიებისთვის საგანმანათლებლო პრეზენტაციის შემუშავება და პრეზენტაცია. О სამეცნიერო და ავთენტური 2 ინფორმაცია О აქტივობების მრავალფეროვნება 2 (ტექნოლოგიები და ფორმები) О სამიზნე აუდიტორიის ასაკობრივი მახასიათებლების გათვალისწინებით О გამოხმაურება 2 О კრეატიული მიდგომა მშობელთა შეხვედრის ორგანიზებისადმი S ორიგინალობა, ინდივიდუალური სტილი 0.5 S ექსპრესიულობა და სიცხადე მეტყველების 0,5 S ემოციურობა 0,5 S ზოგადი შთაბეჭდილება 0,5 სულ 5 О კონკურსის წესების დაცვა О პროფესიის შესაბამისი სანიტარიული და უსაფრთხოების წესების დაცვა О მიზნების დასახვა О მოსწავლეთა ასაკობრივი მახასიათებლების დაცვა О მიზნის მიღწევა 2 О სტილი ურთიერთქმედების 2 S ექსპრესიულობა და მეტყველების სიცხადე S შემოქმედებითი მიდგომა 0.3 S ორიგინალურობა 0.2 S ემოციურობა 0.3 S საერთო შთაბეჭდილება 0.2 სულ 0 О კონკურსის წესების დაცვა О სანიტარიული სტანდარტების დაცვა და 0.5 უსაფრთხოების წესები პროფესიის შესაბამისი დაწყებითი სკოლის მოსწავლის ასაკობრივი მახასიათებლები О სასწავლო პროცესის საფეხურის შინაარსთან შესაბამისობა
14 О საგანმანათლებლო პრეზენტაციის ხმის თანხლების არსებობა О ანიმაციის არსებობა საგანმანათლებლო პრეზენტაციაში О ინტერაქტიულობა (ურთიერთქმედება) О საგანმანათლებლო პრეზენტაციის დიზაინისა და გამოყენების მოთხოვნებთან შესაბამისობა О შერჩეული სასწავლო საშუალებების გამოყენების მიზანშეწონილობა S ემოციურობა 0.5 S ორიგინალობა. 0.5 S ზოგადი შთაბეჭდილება 0.5 სულ 0 E. ამოცანა. О კონკურსის წესების დაცვა გადაწყვეტილება О სანიტარიული სტანდარტების დაცვა და მასწავლებლის პროფესიის შესაბამისი 0.5 სიტუაციური უსაფრთხოების წესები О შემოთავაზებული სიტუაციის აღწერა 2 დავალება. О პრობლემების (პრობლემების) ამოცნობა О 2 პრობლემის (პრობლემების) შესაძლო მიზეზების დადგენა О პედაგოგიური დავალების ფორმულირება 2 О 2 პედაგოგიური ამოცანის ამოხსნის მეთოდების არჩევანი О საკუთარი პოზიციის არგუმენტირება გადაწყვეტის მეთოდების არჩევისას. О ინფორმაციის სისრულის სპექტაკლები О პროფესიული მეტყველების წიგნიერება S პრეზენტაციის ორიგინალობა 0.5 ამონახსნები S მეტყველების გამომხატველობა და სიცხადე 0.5 S ზოგადი შთაბეჭდილება 0.5 სულ 5 სულ მაქსიმალური ქულა 00 საჯარიმო ქულა ექსპერტს ენიჭება შემდეგი დარღვევებისთვის:) აღჭურვილობასთან მუშაობა (მდე 5 თითოეული) - დარღვევები, რომლებმაც შეიძლება საფრთხე შეუქმნას მონაწილეთა ან მესამე მხარის სიცოცხლესა და ჯანმრთელობას (თითოეულზე 0-მდე) - დისციპლინის დარღვევა (თითოეულზე 5-მდე) 2) ტექნიკური შეცდომები - აღჭურვილობის არასათანადო გამოყენება ან მისი დაზიანება (მდე 5-მდე თითოეულზე) - სახარჯო მასალის არაგონივრული გამოყენება (თითოეულზე 3-მდე) - სამუშაო ადგილზე ნაგვის დატოვება (თითოეულზე 5-მდე). ე)
კრიტერიუმები Worldskills რუსეთის ახალგაზრდა პროფესიონალთა ჩემპიონატის ჩატარებისთვის R21 დაწყებით სკოლაში სწავლების კომპეტენცია მოდული კრიტერიუმები მაქსიმალური ქულა A ზოგადი კულტურული
WorldSkills Russia რეგიონალური საკოორდინაციო ცენტრი სანკტ-პეტერბურგში ნ.ა.ნეკრასოვა სანკტ-პეტერბურგი "სწავლება ქვედა კლასებში" (RU დაწყებითი სკოლის სწავლება) 196247,
„დასვენების აქტივობების მასწავლებელი-ორგანიზატორი“ კომპეტენციის ინფრასტრუქტურული ნუსხა 7.1 ინფრასტრუქტურული ნუსხა.
სატესტო პროექტის ფორმატი და სატესტო პროექტის სტრუქტურა სატესტო პროექტი წარმოადგენს 5 მოდულის სერიას, რომლებიც თავის მხრივ იყოფა დავალებად. მოდული A. ზოგადი კულტურული განვითარების მოდული
ჩემპიონატი რეგიონული ჩემპიონატი ქ. მოადგილე
ბურიატიის რესპუბლიკის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტრო სახელმწიფო საბიუჯეტო პროფესიული საგანმანათლებლო დაწესებულება "ბურიათის რესპუბლიკური პედაგოგიური კოლეჯი" შეთანხმდნენ ეროვნული ექსპერტი
ბოლო ვადა ჩატარების ადგილი საჩვენებელი გამოცდა კომპეტენციის დასახელება მთავარი ექსპერტი ტექნიკური ექსპერტი დსთ-ს ექსპერტი მონაწილეთა რაოდენობა სამუშაო ადგილების რაოდენობა GAPOU MO-ს მონაწილეებისთვის
შეფასების დოკუმენტაციის ნაკრები 3 საჩვენებელი გამოცდისთვის WORLDSKILLS RUSSIA-ს სტანდარტების მიხედვით კომპეტენციის "სწავლება უმცროს კლასებში" 1 1.1. შეფასების დოკუმენტაციის ნაკრების პასპორტი KOD for
ჩემპიონატი JuniorSkills რეგიონალური ჩემპიონატი კომპეტენციის დასახელება საინჟინრო დიზაინი CAD (05- მანქანათმშენებლობის დიზაინი) მთავარი ექსპერტი უფროსი რეგიონალური ექსპერტი ოლკინ ვ.ა. ტექნიკური ექსპერტი
ინფრასტრუქტურის ფურცელი კოდი 1 1 1 მონაწილე/გუნდი (გამოცდის სფერო) აღჭურვილობა, ხელსაწყოები და ავეჯი
საუნივერსიტეტო ჩემპიონატი ჩატარების თარიღები 1-5 მაისი, 2018 ადგილი გაიმართა BSU, ირკუტსკი, ქ. ლენინა, 11 კომპეტენციის დასახელება სასტუმროს ადმინისტრაციის მთავარი ექსპერტი კალინინა ირინა იურიევნა ტექნიკური ექსპერტი
დამსაქმებელთა რეგიონული საბჭო შეთანხმებული კომპეტენციის ცენტრის მიერ დამტკიცებული რეგიონული საორგანიზაციო კომიტეტის მიერ // / / / /..2017...2017...2017 წ.
ჩემპიონატი კომპეტენციის დასახელება მთავარი ექსპერტი მოადგილე მთავარი ექსპერტი ტექნიკური ექსპერტი დსთ-ს ექსპერტი მონაწილეთა რაოდენობა 10 ექსპერტთა რაოდენობა 12 II რეგიონალური ჩემპიონატი "ახალგაზრდა პროფესიონალები"
დამსაქმებელთა სამხარეო საბჭოს შეთანხმებული / / 209. კომპეტენციის ცენტრის შეთანხმება / / 209 ვამტკიცებ რეგიონულ საორგანიზაციო კომიტეტს / / 209 საკონკურსო ამოცანები კომპეტენციაზე „დაწყებითი კლასის მასწავლებელი
საკონკურსო ამოცანები და შეფასების კრიტერიუმები WSR ღია რეგიონული შესარჩევი ჩემპიონატის რიაზანის რეგიონში 2017 წლის თებერვალი „სკოლამდელი აღზრდის“ კომპეტენციაში კონკურსის ამოცანები 1. თვითპრეზენტაცია.
IV ღია რეგიონული ჩემპიონატი WSR თარიღები 04.12-08.12.2017წ. ადგილი MO Dubna GBPOU MO "ATT" Dubna" კომპეტენციის დასახელება სასოფლო-სამეურნეო მანქანების ექსპლუატაცია კომპეტენციის მენეჯერი
სახელმწიფო საგანმანათლებლო დაწესებულების "კემეროვოს პედაგოგიური კოლეჯის" მონაწილეობა WorldSkills Russia მოძრაობაში: გამოცდილება, პრობლემები, პერსპექტივები Dmitrieva I.A., NMR დირექტორის მოადგილე, სახელმწიფო საგანმანათლებლო დაწესებულების KemPK ექსპერტი WSR მსოფლიო უნარების მოძრაობაში.
დამსაქმებელთა რაიონული საბჭოს მიერ შეთანხმებული / /..2017 კომპეტენციის ცენტრის შეთანხმება / /..2017 დამტკიცებულია რეგიონული საორგანიზაციო კომიტეტის მიერ / /..2017 წ.
კომის რესპუბლიკის II ღია რეგიონალური ჩემპიონატის "ახალგაზრდა პროფესიონალები" (WorldSkills Russia) ღონისძიებების პროგრამა 2017 წლის 28 თებერვლიდან.
მითითების პირობები 2014 (პრობლემის აღწერა) გამოგზავნილია: სახელი: Alena Murashova მომხმარებელი ქვეყანა: რუსეთი WSC2013_TD12_RU თარიღი: 01/11/13 v2.0 WorldSkills Russia (WSR) იტოვებს ყველა უფლებას დოკუმენტებზე,
ჩემპიონატი რეგიონალური კომპეტენციის დასახელება სარკინიგზო ტრანსპორტის მენეჯმენტი მთავარი ექსპერტი კოლოსკოვი გ.პ. მთავარი ექსპერტის მოადგილე ჟერიკოვი ვ.გ. ტექნიკური ექსპერტი ფილიპოვი ნ.პ. ექსპერტი
შინაარსი. კომპეტენციის აღწერა... კომპეტენციის აქტუალობა. დაწყებითი კლასების მასწავლებელთა პროფესიული კომპეტენციების მოთხოვნები ბოლო დროს აქტიურად შეიცვალა, რაც პასუხობს ინოვაციური გამოწვევებს.
ჩემპიონატის კომპეტენციის დასახელება ვერსია მთავარი ექსპერტი მთავარი ექსპერტი მოადგილე ტექნიკური ექსპერტი დსთ-ს ექსპერტი მონაწილეთა რაოდენობა რეგიონალური ჩემპიონატი "ახალგაზრდა პროფესიონალები" (WorldSkills
„შეფასების ფონდების ფონდი“ სახელმწიფო ბიუჯეტის პროფესიული საგანმანათლებლო დაწესებულება „კურგანის პედაგოგიური კოლეჯი“ ვამტკიცებ: ლ.გ. ბობკოვა საგანმანათლებლო დაწესებულების ხელმძღვანელის სრული სახელი ხელმოწერა 201 კონტროლისა და შეფასების ნაკრები
ტექნიკური აღწერილობა დაწყებითი სკოლის მასწავლებელი 1 შესავალი 1.1 კონკურსის დასახელება და აღწერა 1.1.1 ამ საკონკურსო სფეროს დასახელება: დაწყებითი სკოლის მასწავლებელი 1.1.2 პროფესიის აღწერა: დაწყებითი სკოლის მასწავლებელი
კონკურსის ამოცანები ჩემპიონატი იუნიორ უნარები - 2018 საპრეზენტაციო კომპეტენცია „ბავშვებისა და მოზარდების დასვენების ორგანიზება“ ასაკობრივი ჯგუფი 14+ შესავალი შესავალი დასვენება ადამიანის ცხოვრების ერთ-ერთი ფორმაა.
შეთანხმდნენ მთავარი ექსპერტის მოადგილე კომპეტენციაში D1 "ფიზიკური კულტურა, სპორტი და ფიტნესი" ჟ.ვ. პოლოხოვი 2018 წლის 26 ოქტომბერი IV ღია რეგიონალური ჩემპიონატი "ახალგაზრდა პროფესიონალები" (WorldSkills
ჩემპიონატი კურსკის რეგიონი კომპეტენციის დასახელება 09 IT პროგრამული გადაწყვეტილებები ბიზნესისთვის (IT Software Solutions for Business) ვერსია 1-00 მთავარი ექსპერტი Osadchy A.V. მთავარი ექსპერტის მოადგილე? ტექნიკური
მოდული A. ზოგადი კულტურული განვითარება 1. მონაწილის თვითპრეზენტაციის შემუშავება და პრეზენტაცია. მიზანი: გამოავლინოს საკუთარი პრეზენტაციის მომზადებისა და წარმოდგენის უნარი მოცემული სიტუაციის გათვალისწინებით. აღწერა
შინაარსი 1. კომპეტენციის აღწერა. 1.1. კომპეტენციის აქტუალობა. დაწყებითი კლასების მასწავლებელთა პროფესიული კომპეტენციების მოთხოვნები ბოლო დროს აქტიურად შეიცვალა, რაც პასუხობს ინოვაციური გამოწვევებს.
რეგინალური კონკურსი "ახალგაზრდა პროფესიონალები" (WorldSkillsRussia) ჩელიაბინსკის რეგიონი კომპეტენციისთვის R4 "სკოლამდელი განათლება" ჩელიაბინსკი 5-9 თებერვალი, 2018 წ. შეთანხმებული მენეჯერი კომპეტენციის R4 "სკოლამდელი აღზრდისთვის"
ტექნიკური აღწერა დაწყებითი სკოლის მასწავლებელი 1 შესავალი 1.1 კონკურსის სათაური და აღწერა
ჩემპიონატის თარიღები ადგილი კომპეტენციის დასახელება RF 8.0.090.0.09 ველიკი ნოვგოროდი სასტუმროს მიღება მთავარი ექსპერტი ანდრეევა იულია ალექსანდროვნა მოადგილე
საკონკურსო ამოცანები სამარას რეგიონის 2017 წლის საკვალიფიკაციო მსოფლიო უნარების ჩემპიონატისთვის კომპეტენციაზე "სკოლამდელი განათლება" საკონკურსო ამოცანები 1. გამომხატველი კითხვა, წიგნის პრეზენტაცია. 2. შემუშავება და განხორციელება
ჩემპიონატის თარიღები ჩატარების ადგილი კომპეტენციის დასახელება მთავარი ექსპერტი მთავარი ექსპერტის მოადგილე WSR-სთვის უმცროსი ტექნიკური ექსპერტი ექსპერტი დსთ-სთვის ექსპერტთა რაოდენობა (მთავარი ექსპერტის ჩათვლით)
