როგორი უნდა იყოს კურსდამთავრებული? საკვანძო სიტყვები: მდე

დაწყებითი სკოლის „კურსდამთავრებული მოდელი“ არის ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელების მოსალოდნელი შედეგი, ზოგადი პასუხი კითხვაზე, თუ რა „პროდუქტი“ უნდა მივიღოთ სწავლების საქმიანობის შედეგად. პერსონალი განათლების თითოეულ საფეხურზე. „კურსდამთავრებული მოდელი“ არის სახელმძღვანელო სასწავლო პროცესის მშენებლობისთვის, მისი სხვადასხვა რგოლებისა და სტრუქტურების საქმიანობის კოორდინაციისა და ინდივიდუალური საგანმანათლებლო მარშრუტების შემუშავებისთვის.

ჩამოტვირთვა:

გადახედვა:

ზოგადი მოთხოვნები დაწყებითი სკოლის კურსდამთავრებულებისთვის.

სტუდენტური მოდელი.

ტულა

2016 წელი

სკოლის კურსდამთავრებულთა მოდელის შექმნის საკანონმდებლო ბაზა არის: რუსეთის ფედერაციის კონსტიტუცია;

კანონი "რუსეთის ფედერაციაში განათლების შესახებ";

დაწყებითი ზოგადი განათლების ფედერალური სახელმწიფო სტანდარტი, დამტკიცებული რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2009 წლის 06 ოქტომბრის No373 ბრძანებით.

OU საგანმანათლებლო პროგრამა.

ამრიგად, მოდელი მოქმედებს როგორც სტანდარტი. სკოლის კურსდამთავრებულის იმიჯის აგებისას, ჩვენ გამოვდივართ იქიდან, რომ ის არის დინამიური სისტემა, რომელიც მუდმივად იცვლება, იხვეწება, ივსება ახალი შინაარსით. ეს ნიშნავს, რომ კურსდამთავრებულის იმიჯი არ არის საბოლოო შედეგი, არა პიროვნების განვითარების შედეგი, არამედ ის საბაზისო დონე, რომლის განვითარებასა და ჩამოყალიბებაში სკოლამ მაქსიმალური წვლილი უნდა შეიტანოს.

პიროვნების ჩამოყალიბება არ არის მხოლოდ სასკოლო განათლების შედეგი, ეს დამოკიდებულია გენეტიკურ წინაპირობებზე და სკოლამდელი პერიოდის გავლენას, მედიის გავლენას და, რაც მთავარია, ოჯახში აღზრდაზე. ამიტომ აღზრდა, განათლება და განვითარება შესაძლებელია მხოლოდერთობლივი სკოლისა და ოჯახის ძალისხმევა.

თანამედროვე საზოგადოებას სჭირდება ადამიანი, რომელსაც შეუძლია თვითგანათლება, ახალი ინფორმაციის დამოუკიდებლად შეძენა, სწორი გადაწყვეტილებების მიღების უნარი, ამიტომ ბავშვის განვითარება სკოლის დახმარებით აგებულია თვითრეალიზაციის, თვითგანათლების, თვითგამორკვევის გზით. და თვითგანვითარება.

ჩვენი ცენტრის მასწავლებლების როლიბავშვის პიროვნების ჩამოყალიბებაში შეიძლება განისაზღვროს შემდეგი სიტყვებით: პედაგოგიური დახმარება, მხარდაჭერა და ხელშეწყობა.

ნებისმიერ დროს, სკოლის საქმიანობა მიმართული იყო საგანმანათლებლო პრობლემების გადაჭრაზე, მაგრამ სტანდარტი განსაზღვრავს განათლების შედეგებს: სამოქალაქო იდენტობის გრძნობა, პატრიოტიზმი, სწავლის მოტივაცია, ცოდნის სურვილი, კომუნიკაციის უნარი, პასუხისმგებლობის გრძნობა. საკუთარი გადაწყვეტილებებისა და ქმედებებისთვის, ტოლერანტობისთვის და მრავალი სხვა.

კურსდამთავრებულის პორტრეტი განსაზღვრულია IEO-ს ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტით.

როგორც ჩვენ ხაზს ვუსვამთ ჩვენს სამუშაოს შექმნასკურსდამთავრებული მოდელები, ჩვენ ჯერ შევადარეთდაწყებითი სკოლის კურსდამთავრებულის პორტრეტი და დაწყებითი სკოლის კურსდამთავრებულის პორტრეტი. და შედარების დროს დადგინდა, რომ ...

დაწყებითი სკოლის კურსდამთავრებულის განსაზღვრული „პორტრეტი“.:

უყვარდეს თავისი ხალხი, თავისი მიწა და სამშობლო;
- ოჯახისა და საზოგადოების ღირებულებების პატივისცემა და მიღება;
- ცნობისმოყვარე, აქტიურად და ინტერესით იცის სამყარო;
- ფლობს სწავლის უნარის საფუძვლებს, შეუძლია საკუთარი საქმიანობის ორგანიზება;
- მზად არიან იმოქმედონ დამოუკიდებლად და იყვნენ პასუხისმგებელი თავიანთ ქმედებებზე ოჯახისა და საზოგადოების წინაშე;
- კეთილგანწყობილი, შეუძლია თანამოსაუბრის მოსმენა და მოსმენა, თავისი პოზიციის დასაბუთება, აზრის გამოხატვა;
- საკუთარი და სხვებისთვის ჯანსაღი და უსაფრთხო ცხოვრების წესის წესების დაცვა.

დაწყებითი და საშუალო სკოლების კურსდამთავრებულის პორტრეტი GEF-ის მიხედვით

დაწყებითი სკოლის კურსდამთავრებულის პორტრეტი

საბაზო სკოლის კურსდამთავრებულის პორტრეტი

უყვარდეს თავისი ხალხი, თავისი მიწა და სამშობლო;

ოჯახისა და საზოგადოების ღირებულებების პატივისცემა და მიღება;

ცნობისმოყვარე, აქტიური და დაინტერესებული სამყაროს შემეცნება;

ფლობს სწავლის უნარის საფუძვლებს, შეუძლია საკუთარი საქმიანობის ორგანიზება;

მზად არიან იმოქმედონ დამოუკიდებლად და პასუხისმგებელი იყვნენ თავიანთ ქმედებებზე ოჯახისა და საზოგადოების წინაშე;

კეთილგანწყობილი, შეუძლია თანამოსაუბრის მოსმენა და მოსმენა, მისი პოზიციის დასაბუთება, აზრის გამოხატვა;

საკუთარი და სხვებისთვის ჯანსაღი და უსაფრთხო ცხოვრების წესის წესების დაცვა.

უყვარს თავისი მიწა და სამშობლო,ვინც იცის რუსული და მშობლიური ენა, პატივს სცემს თავის ხალხს, მათ კულტურას და სულიერ ტრადიციებს;

ადამიანის ცხოვრების, ოჯახის ღირებულებების გაცნობიერება და მიღება,სამოქალაქო საზოგადოება, მრავალეროვნული რუსი ხალხი, კაცობრიობა;

აქტიურად და ინტერესით იცნობს სამყაროს,იცის შრომის, მეცნიერებისა და შემოქმედების ღირებულება;

შეუძლია სწავლაგაცნობიერებული აქვს განათლებისა და თვითგანათლების მნიშვნელობა ცხოვრებისა და სამუშაოსთვის, შეუძლია მიღებული ცოდნის პრაქტიკაში გამოყენება;

სოციალურად აქტიური,კანონისა და წესრიგის პატივისცემა,შეესაბამებოდეს მის ქმედებებს მორალურ ფასეულობებთან, იცოდეს თავისი მოვალეობები ოჯახის, საზოგადოების, სამშობლოს წინაშე;

სხვა ადამიანების პატივისცემაშეუძლია კონსტრუქციული დიალოგის წარმართვა, ურთიერთგაგების მიღწევა, საერთო შედეგების მისაღწევად თანამშრომლობა;

შეგნებულად ჯანსაღი და ეკოლოგიურად ჯანსაღი ცხოვრების წესის დაცვა, რომელიც უსაფრთხოა ადამიანისთვის და მისი გარემოსთვის;

- პროფესიების სამყაროზე ორიენტირებული, პიროვნებისთვის პროფესიული საქმიანობის მნიშვნელობის გაცნობიერება საზოგადოების და ბუნების მდგრადი განვითარების ინტერესებში

დაწყებითი განათლების მთავარი მიზანი ჩვენს ცენტრში- ბავშვის ინდივიდუალობის შენარჩუნება და მხარდაჭერა, მისი ფიზიკური და გონებრივი განვითარება, სწავლის უნარის ჩამოყალიბება.

როგორი უნდა იყოს დაწყებითი სკოლის კურსდამთავრებული, რა თვისებები უნდა ჩამოაყალიბოს, რომ შეინარჩუნოს სწავლის სურვილი, განუვითარდეს დამოუკიდებლად სწავლის საჭიროება და შემოქმედებითად გადაჭრას სხვადასხვა შემეცნებითი ამოცანები, უზრუნველყოს დაწყებით სკოლაში წარმატებული განათლების პირობები? რა არის "მოდელი"დაწყებითი სკოლის დამთავრებული?

დაწყებითი სკოლის კურსდამთავრებულმა უნდა:

1. სასწავლო გეგმის საგნებში ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამების დაუფლება საბაზო ზოგადი განათლების საფეხურზე სწავლის გასაგრძელებლად საკმარის დონეზე (ანუ ზოგადსაგანმანათლებლო უნარებისა და შესაძლებლობების დაუფლებისთვის).

2. დაეუფლოს აღმზრდელობითი ქმედებების თვითკონტროლის უმარტივეს უნარებს, ქცევისა და მეტყველების კულტურას.

3. დაეუფლოს აქტივობის მეთოდებს (შემეცნებითი, მეტყველება, ინფორმაციასთან მუშაობის ალგორითმი, აქტივობების ორგანიზების პროცედურა: მოქმედებების თანმიმდევრობის დადგენა, ინსტრუქციების შესრულება, კონტროლის მეთოდების განსაზღვრა, წარმოქმნილი სირთულეების მიზეზების დადგენა, პოვნა და თვითგამოსწორება. შეცდომები და ა.შ.).

4. დაეუფლოს სასწავლო საქმიანობის ძირითად უნარებს, თეორიული აზროვნების ელემენტებს.

5. ჩამოყალიბდეს დამოუკიდებლად სწავლის მოთხოვნილება, სწავლის სურვილი, გარესამყაროს ფენომენის ურთიერთკავშირის გაგება.

6. დაეუფლეთ პირადი ჰიგიენის საფუძვლებს და ჯანსაღი ცხოვრების წესს.

მშობლები, რომლებიც აგზავნიან შვილს დაწყებით სკოლაში, ხელმძღვანელობენ არა მხოლოდ სკოლის სტატუსით, განათლების სისტემით, არამედ მასწავლებლის პიროვნული თვისებებით. ყველა მშობელს სურს, რომ მისმა შვილმა ისწავლოს თანამედროვე, კომფორტულ პირობებში, მასწავლებელი კი არა მხოლოდ პროფესიონალი, არამედ საინტერესო შემოქმედებითი ადამიანია. მათი გაგებით, სწავლის შედეგი არის ცოდნის ბაზა, რომელიც საშუალებას მისცემს ბავშვს წარმატებით ისწავლოს განათლების შემდგომ ეტაპებზე, ასევე დაზოგოს ჯანმრთელობა.

დაწყებითი სკოლის კურსდამთავრებული, გარდა ძირითადი პროგრამის დაუფლებისა, უნდა იყოს დადებითად მოტივირებული შემდგომი განათლებისთვის.

ჩვენი დაწყებითი სკოლის მასწავლებელიმოსწავლეებში აყალიბებს სწავლის უნარს და მათი საქმიანობის ორგანიზების უნარს, ინფორმაციის დამოუკიდებელ ძიებას და ათვისებას, კრეატიულობის უნარს პრობლემების გადაჭრაში.

უნდა იყოს თანამშრომლობა დაწყებითი და საშუალო სკოლის მასწავლებლებს შორის.

დაწყებითი სკოლის კურსდამთავრებული მზად უნდა იყოს საშუალო სკოლის განათლებისთვის. და ის მზად იქნება ამისთვის, თუ ის ჯანმრთელია. თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიებით ეს შესაძლებელია. მას უნდა შეეძლოს ცოდნის დამოუკიდებლად შეძენა, იყოს განათლებული, კომუნიკაბელური, შემოქმედებითი და სკოლაში სიარულის სურვილი.

დაწყებითი სკოლის მასწავლებლებიისინი ბავშვებს ასწავლიან არა მხოლოდ წერას, კითხვას და დათვლას, არამედ უნერგავენ მათში ცოდნის დამოუკიდებლად შეძენის აუცილებლობას. ჩვენი მასწავლებლები ხელს უწყობენ მოსწავლეებში ინტელექტუალური, კომუნიკაციური, მხატვრული, ფიზიკური შესაძლებლობების განვითარების აუცილებლობის ჩამოყალიბებას.

ჩვენ ვიცით, რომ თითოეულ ბავშვს აქვს საკუთარი ინდივიდუალური და უნიკალური იმიჯი და ჩვენ ვეხმარებით მას მის განვითარებაში.

- რა ძირითადი კომპეტენციები უნდა ჰქონდეთ კურსდამთავრებულებს?

დაწყებითი სკოლა?

გქონდეს კომპეტენცია ნიშნავს გქონდეს გარკვეული ცოდნა, იცოდე რაღაც, ნებისმიერ სფეროში.

დაწყებით სკოლაში ჩვენ გამოვყოფთ კომპეტენციებს:

1. საგანმანათლებლო და შემეცნებითი. (მოსწავლე იძენს ცოდნას უშუალოდ გარემომცველი რეალობიდან, ფლობს სასწავლო და შემეცნებითი პრობლემების გადაჭრის მეთოდებს, მოქმედებებს სხვადასხვა (არასტანდარტულ) სიტუაციებში. მაგალითად, კლასი 4. სამყარო ირგვლივ. თემაა „ბუნებრივი ზონა-ტუნდრა“. ზოგადი გაკვეთილი.

მთელი კლასი გადაიქცევა სამეცნიერო სადგურად. მიმდინარეობს სტუდენტის დამოუკიდებელი კვლევითი სამუშაო. ბავშვები იყოფიან ჯგუფებად: გეოგრაფები, ბოტანიკოსები, ეკოლოგები, ზოოლოგები. თითოეულ ჯგუფს აქვს კონკრეტული დავალება, რომელიც მითითებულია დამხმარე ბარათებში. ისინი გაკვეთილის ბოლოს იცავენ თავიანთ მინი კვლევებს ნახატების, ფოტოების, რეფერატების გამოყენებით. ასეთი ამოცანების პროცესში გვივითარდება შემეცნებითი ინტერესი, ვსწავლობთ ძირითადი მასალის არჩევას და სისტემაში შეტანას.

2. ღირებულებით-სემანტიკური კომპეტენციები. (ასოცირდება მოსწავლის ღირებულებითი ორიენტაციების, მის უნარს დაინახოს და გაიგოს მის გარშემო არსებული სამყარო, ნავიგაცია მოახდინოს მასში, გააცნობიეროს თავისი როლი და მიზანი.)

მაგალითად, მე-4 კლასში აღმზრდელობითი მუშაობის გეგმის მიხედვით ჩატარდა ღია სასკოლო ღონისძიება „მე და ჩემი უფლებები“, ბავშვმა უნდა იცოდეს თავისი უფლებები და მოვალეობები, იყოს თავდაჯერებული, ჰქონდეს საკუთარი ღირსება.

3. კომუნიკაციური კომპეტენციები. (ჯგუფში, გუნდში სხვადასხვა სოციალური როლების მქონე მუშაობის უნარები. მოსწავლემ უნდა შეძლოს საკუთარი თავის გაცნობა, წერილის დაწერა, განცხადების შევსება, კითხვის დასმა, დისკუსიის წარმართვა)

მაგალითად, მე-4 კლასში მათემატიკის გაკვეთილზე კონსულტანტები მუშაობენ. ამოწმებენ თავიანთ რიგზე შესრულებულ სამუშაოს, ასწორებენ შეცდომებს. ამ ტიპის აქტივობა ავითარებს ბავშვებს ურთიერთდახმარების, ურთიერთდამოწმებისა და ჯგუფური მუშაობის უნარ-ჩვევებს.

4. სამუშაოსთან დაკავშირებულ კიდევ ერთ ძირითად კომპეტენციაზე შევჩერდები. სწავლის პერიოდში 1-4 კლასებიდან მოსწავლეები იძენენ საწყის - ტექნიკურ ცოდნას; სხვადასხვა მასალისგან პროდუქციის დამზადების უნარები; თავის მოვლის უნარები.

შრომის მომზადების გაკვეთილი.თემა: „რაკეტის მოდელის დამზადება“. მოსწავლეები მუშაობენ წყვილებში რაკეტების დამზადების თანმიმდევრობის ინსტრუქციის ფურცლის მისაღებად. ბავშვები ეტაპობრივად მუშაობენ.

რაკეტის დიზაინი თავად მოდის. ასეთი ამოცანების პროცესში მდიდრდება ბავშვების სამუშაო გამოცდილება; ჩამოყალიბებულია უნარ-ჩვევები და ცოდნა.

5. საინფორმაციო კომპეტენციები

თანამედროვე მედიის (ტელევიზია, ტელეფონი, კომპიუტერი, პრინტერი) და საინფორმაციო ტექნოლოგიების ფლობა... (აუდიო და ვიდეო გადაღება, ინტერნეტი..)

პროექტების მეთოდი, თავისი დიდაქტიკური არსით, მიზნად ისახავს უნარების ჩამოყალიბებას, რომლითაც სკოლის კურსდამთავრებული აღმოჩნდება უფრო ადაპტირებული ცხოვრებასთან, შეუძლია ცვლილებებთან ადაპტირება, ნავიგაცია სხვადასხვა სიტუაციებში, მუშაობა სხვადასხვა გუნდში, რადგან პროექტი აქტივობა არის საქმიანობის კულტურული ფორმა, რომელშიც შესაძლებელია ჩამოყალიბდეს პასუხისმგებელი არჩევანის გაკეთების უნარი. საპროექტო აქტივობა სკოლაში არის ეფექტური ინსტრუმენტი სხვადასხვა სახის კომპეტენციების ფორმირებისთვის, ასევე კომპეტენციების სრული კომპლექტი - ფუნქციური წიგნიერება.

პროექტებზე მუშაობა სტუდენტებს ბევრს აძლევს. ეს არის აქტიური გონებრივი აქტივობა და შემეცნებითი და სოციალური აქტივობის განვითარება, სწავლისადმი ინტერესი, ჰორიზონტის გაფართოება და ცოდნის შეგნებულად შეძენისა და მისი გამოყენების უნარი. გარდა ამისა, სკოლის მოსწავლეები სწავლობენ პრობლემაზე მუშაობას, იძენენ ინფორმაციის შეგროვებისა და დამუშავების უნარებს, კვლევითი საქმიანობის უნარ-ჩვევებს და სწავლობენ ცოდნის გამოყენებას. საპროექტო აქტივობა მოსწავლეებს აძლევს შესაძლებლობას ითანამშრომლონ მასწავლებელთან, განიხილონ და შესთავაზონ თავიანთი თვალსაზრისი.

პროექტები მთელი წლის განმავლობაში იგეგმება სასკოლო სასწავლო გეგმის თითქმის ყველა საგანში. ბავშვებს სიამოვნებთ ამის გაკეთება. მათ მოსწონთ საკუთარი თავისთვის და თანაკლასელებისთვის რაიმე ახლის აღმოჩენა, მათთვის უცნობი მასალის მკვლევარები.

6. ჯანმრთელობის დაზოგვის კომპეტენციები.

ჯანსაღი ცხოვრების წესის ნორმების ცოდნა და დაცვა; პირადი ჰიგიენის, ყოველდღიური ცხოვრების ცოდნა და დაცვა; ადამიანის ფიზიკური კულტურა, თავისუფლება და პასუხისმგებლობა ცხოვრების სტილის არჩევისას.

დაწყებითი სკოლის მეოთხე წელი სრულდება ბავშვის სასკოლო ცხოვრების პირველ ეტაპს. საშუალო სკოლაში გადასვლის პერსპექტივა მოზარდებს აიძულებს პირველადი ყურადღება მიაქციონ მეოთხეკლასელებში საგანმანათლებლო უნარებისა და შესაძლებლობების ჩამოყალიბებას.

მეოთხე კლასში ბავშვების უმეტესობა უკვე ვითარდება

ასახულია საგანმანათლებლო მუშაობის ინდივიდუალური სტილი, ასახულია საგანმანათლებლო ინტერესების დიფერენცირება, ყალიბდება განსხვავებული დამოკიდებულება აკადემიური საგნების მიმართ: ზოგიერთი დისციპლინა უფრო მეტად მოსწონს, ზოგს ნაკლებად. ეს დამოკიდებულია ბავშვების მახასიათებლებზე, მათ შესრულებაზე, კოგნიტური განვითარების სპეციფიკაზე, ინფორმაციის დამუშავებაზე, სხვადასხვა აკადემიური საგნების მიმართ არათანაბარ ინტერესზე და ა.შ.

დაწყებითი სკოლის კურსდამთავრებულის გარკვეული ინდივიდუალური მახასიათებლების მიუხედავად, დაწყებითი საფეხურზე სწავლის დასრულებისას უნდა ჩამოყალიბდეს მისი წამყვანი საქმიანობის შემდეგი ძირითადი კომპონენტები - საგანმანათლებლო:

საგანმანათლებლო უნარებისა და მოქმედებების საკმარისად მაღალი დონის დაუფლება;

ალგორითმის მიხედვით მოქმედების, შეძენილი ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების რეალურ ცხოვრებისეულ სიტუაციებში გამოყენების, ლოგიკურად აზროვნების, ანალიზისა და სინთეზის ოპერაციების გამოყენების, დასკვნების და დასკვნების გამოტანის, საჭირო ინფორმაციის აღქმა და მეხსიერებაში შენახვის უნარი (განსაკუთრებით ეს უნარ-ჩვევები გამომუშავდა კურსის "ინფორმატიკა" 2-3 კლასებში);

კოგნიტური სფეროს განვითარება უნდა შეესაბამებოდეს ასაკობრივი ნორმების შესაბამის დონეს;

ფლობდეს საკმარისად განვითარებულ აზროვნებას და ინტელექტუალური განვითარების ნორმალურ დონეს;

ნორმალური ან მაღალი დონის საგანმანათლებლო მოტივაცია, ჩამოყალიბებული საგანმანათლებლო და შემეცნებითი მოტივები;

ჩამოყალიბებული კონტროლისა და თვითკონტროლის არსებობა;

დადებითი თვითშეფასების ქონა;

კარგად განვითარებული და ასაკის შესაბამისი სტაბილური ემოციური სფერო.

ჩვენი კურსდამთავრებულის ფსიქოლოგიურ პორტრეტში განსაკუთრებული ადგილი უკავია მისი კომუნიკაციური კომპეტენციის ფორმირებას, ვინაიდან საშუალო დონეზე გადასვლისას კომუნიკაცია ხდება წამყვანი საქმიანობა. ამ კომპეტენციის ჩამოყალიბებას უწყობს ხელს ახალგაზრდა ფილოლოგის კურსი, რომელიც ისწავლება დაწყებით სკოლაში მეორე კლასიდან.

კურსდამთავრებულის პორტრეტში ყველაზე მნიშვნელოვანი ხაზი ასევე არის სოციალურად მნიშვნელოვანი თვისებები, პირველ რიგში თანდაყოლილი მოქალაქისთვის: პატივისცემა მშობლიური ქვეყნის, ხალხის, მისი ისტორიის, საზოგადოების, სხვა ადამიანების, საკუთარი თავის მოვალეობების შესახებ. იმათ. უკვე დაწყებითი სკოლის ასაკში, ჩვენ ვცდილობთ დავაყაროთ უმაღლესი გრძნობების პირველი „აგური“ - პატრიოტიზმი, ჰუმანიზმი, შრომისმოყვარეობა. ამაში ეხმარება ORKSE სასწავლო კურსი „მსოფლიო რელიგიური კულტურის საფუძვლები“, რომელიც ისწავლება მეოთხე კლასში, კლასგარეშე აქტივობების წრეები „გიყვარდეს და იცოდე შენი მიწა“, „ტურისტები-ადგილობრივი ისტორიკოსები“.

დაწყებით სკოლაში ვლინდება ბავშვის პირველი შესაძლებლობები, მიდრეკილებები, ინტერესები და სარეზერვო შესაძლებლობები, ამიტომ ამ ეტაპზე ძალიან მნიშვნელოვანია თითოეული ბავშვისთვის შექმნას წარმატების სიტუაცია მისთვის პიროვნულად მნიშვნელოვან საქმიანობაში. აუცილებელია მოსწავლის ნებისმიერი მიღწევის დადებითი ემოციური შეფასება. დაწყებითი კლასების მასწავლებელთა მეთოდური ასოციაცია სწავლის ოთხივე წლის განმავლობაში იზიდავს მოსწავლეებს სხვადასხვა დონის კონკურსებში, გამოფენებში, ოლიმპიადებში მონაწილეობის მისაღებად. ამ კონკურსების გეოგრაფია ძალიან ფართო და მრავალფეროვანია. ჩვენი ცენტრის კურსდამთავრებულებს შორის არ არის არც ერთი სტუდენტი, რომელიც არ მიიღებდა მონაწილეობას მინიმუმ ერთ შემოთავაზებულ კონკურსში. ამის დასტური - სტუდენტების პორტფელი, მათი მიღწევებისა და წარმატებების ყულაბა.

ასევე არ უნდა დაგვავიწყდეს, რომ ბავშვების ცხოვრება მხოლოდ სკოლის კედლებით არ შემოიფარგლება. მის გარეთ ბავშვი შეიძლება ჩაიძიროს ისეთ აქტივობებში, რაც საშუალებას მისცემს გამოავლინოს თავისი უნარი, მიაღწიოს წარმატებას, მოიპოვოს თავდაჯერებულობა. დაწყებითი სკოლის კურსდამთავრებულები დადიან კლუბებში, მუსიკალურ და სამხატვრო სკოლებში, სპორტულ კლუბებში. ამ მიმართულებით დაწყებითი კლასების მასწავლებლები ბევრს მუშაობენ, რათა ხელი შეუწყონ კლასგარეშე აქტივობებს მოსწავლეებსა და მათ მშობლებს შორის კრეატიულ საბავშვო ცენტრებში სტუმრობით, სკოლაში სპეციალისტების მოწვევით და ა.შ. ბევრი ბავშვი ამ აქტივობაში კარგ შედეგს აღწევს.

ჩვენს შემთხვევაში, ის ასახავს დაწყებითი ზოგადი განათლების ფედერალურ სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტს, OC, როგორც საგანმანათლებლო დაწესებულების სპეციფიკას და შედგება შემდეგი სფეროებისგან:

მორალური პოტენციალი;
შემეცნებითი პოტენციალი;
საკომუნიკაციო პოტენციალი;
ესთეტიკური პოტენციალი;
ფიზიოლოგიური პოტენციალი.

მორალური პოტენციალი

შემეცნებითი პოტენციალი

საკომუნიკაციო პოტენციალი

შეუძლია თავისი აზრის გამოხატვა.

ესთეტიკური პოტენციალი

ფიზიოლოგიური პოტენციალი

როგორ უკავშირდება კურსდამთავრებულის პორტრეტის თანდაყოლილი პიროვნული თვისებები საყოველთაო სასწავლო აქტივობებთან?

დაწყებითი სკოლის კურსდამთავრებულის პორტრეტი წარმოგიდგენთ შედეგებს:

პირადი (თვითგამორკვევა, რაც ნიშნავს ჩამოყალიბებას, მორალურ და ეთიკურ ორიენტაციას).
მეტასუბიექტი (მარეგულირებელი, შემეცნებითი, კომუნიკაციური).

პიროვნების თვისებების თანაფარდობა დაწყებითი სკოლის კურსდამთავრებულის პორტრეტში პირადი UUD-ით.

პირადი UUD
თვითგამორკვევა (შინაგანი პოზიცია, "მე ვარ კონცეფცია", სამოქალაქო იდენტობა, თავმოყვარეობა და თვითშეფასება)	უყვარს თავისი მიწა და ქვეყანა
მნიშვნელობის ფორმირება (მოტივაცია (საგანმანათლებლო, სოციალური), დამოკიდებულება: საკუთარი თავის, სკოლის, საზოგადოების, საკუთარი ცოდნის საზღვრებისა და „უცოდინრობის“ მიმართ)	ცნობისმოყვარე, დაინტერესებული, აქტიურად სწავლობს სამყაროს. საკუთარი და სხვებისთვის ჯანსაღი და უსაფრთხო ცხოვრების წესის წესების დაცვა
მორალური და ეთიკური ორიენტაცია (ორიენტაცია მორალური სტანდარტების შესრულებაზე, საკუთარი ქმედებების შეფასებაზე)	ოჯახისა და საზოგადოების ღირებულებების პატივისცემა და მიღება

როდესაც ჩვენ ვანაწილებთ და ვაკავშირებთ დაწყებითი სკოლის კურსდამთავრებულის პორტრეტში დადგენილ პიროვნების ხარისხს პირად ქმედებებთან, ცხადი ხდება.სად, როგორ და რა პირობებშიჩვენ შეგვიძლია დავეხმაროთ ბავშვს ამ თვისებების განვითარებაში.

პიროვნების თვისებების თანაფარდობა დაწყებითი სკოლის კურსდამთავრებულის პორტრეტში მეტა-საგანი UUD-ით.

მეტასაგანი UUD

პიროვნული თვისებები დაწყებითი სკოლის კურსდამთავრებულის პორტრეტში

მარეგულირებელი კომპონენტი

მზად არიან იმოქმედონ დამოუკიდებლად და პასუხისმგებელნი იყვნენ თავიანთ ქმედებებზე ოჯახისა და სკოლის წინაშე.

სწავლის უნარის საფუძვლების ფლობა.

შემეცნებითი კომპონენტი

(მათი საქმიანობის მართვა, კონტროლი და გამოსწორება, ინიციატივა და დამოუკიდებლობა).

სწავლის უნარის საფუძვლების ფლობა.

შეუძლია თავისი აზრის გამოხატვა.

საკომუნიკაციო კომპონენტი

(თანამშრომლობის უნარები, მეტყველების აქტივობა).

მეგობრული, შეუძლია პარტნიორის მოსმენა და მოსმენა.

შეუძლია თავისი აზრის გამოხატვა.

სტუდენტების შედეგები, რომლებმაც აითვისეს აღმასრულებელი დირექტორის ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამა, ასევე მოითხოვს არსებითი ქმედებების ათვისებას:

საგანი (ახალი ცოდნის მოპოვების, მისი ტრანსფორმაციის, გამოყენების გამოცდილება; მეცნიერული ცოდნის ფუნდამენტური ელემენტების სისტემა, რომელიც საფუძვლად უდევს მსოფლიოს სამეცნიერო სურათს).

დაწყებითი სკოლის კურსდამთავრებულის მოდელი MBOU TsO No35ჩვენს შემთხვევაში, ის ასახავს დაწყებითი ზოგადი განათლების ფედერალურ სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტს, OC, როგორც საგანმანათლებლო დაწესებულების სპეციფიკას და შედგება შემდეგი სფეროებისგან:

მორალური პოტენციალი;
შემეცნებითი პოტენციალი;
საკომუნიკაციო პოტენციალი;
ესთეტიკური პოტენციალი;
ფიზიოლოგიური პოტენციალი.

მორალური პოტენციალი

უყვარს სამშობლო და სამშობლო.

ოჯახისა და საზოგადოების ღირებულებების პატივისცემა და მიღება.

შემეცნებითი პოტენციალი

ცნობისმოყვარე, დაინტერესებული, აქტიურად სწავლობს სამყაროს.

სწავლის უნარის საფუძვლების ფლობა.

შეუძლია თავისი აზრის გამოხატვა.

საკომუნიკაციო პოტენციალი

მეგობრული, შეუძლია პარტნიორის მოსმენა და მოსმენა.

შეუძლია თავისი აზრის გამოხატვა.

ესთეტიკური პოტენციალი

ბუნებრივ და სოციალურ გარემოში საგნების და ფენომენების ესთეტიკური აღქმის უნარი, ხელოვნების ნიმუშებისადმი პირადი (საკუთარი, ინდივიდუალური) ემოციურად ფერადი დამოკიდებულება.

ფიზიოლოგიური პოტენციალი

დაწყებითი სკოლის კურსდამთავრებულის მოდელის ჩამოყალიბება მასწავლებლისგან მოითხოვს პროფესიონალიზმის გაუმჯობესებას შემდეგ სფეროებში:

სასწავლო პროცესის დიზაინი
სტუდენტების მუშაობის ორგანიზება
შეფასების აქტივობა
ICT - კომპეტენცია.

სასწავლო პროცესის ძირითადი ტექნოლოგიები უნდა იყოს:

Საინფორმაციო ტექნოლოგია
ტექნოლოგია, რომელიც ეფუძნება სასწავლო სიტუაციის შექმნას (პრობლემების გადაჭრა, რომლებიც პრაქტიკულად მნიშვნელოვანია სამყაროს შესასწავლად)
საპროექტო აქტივობების განხორციელებაზე დაფუძნებული ტექნოლოგია
ტექნოლოგია, რომელიც ეფუძნება ტრენინგის დონის დიფერენციაციას.

სკოლის კლასგარეშე აქტივობები მიზნად ისახავს პიროვნული თვისებების გამომუშავებას. ის გულისხმობს სტუდენტებთან მუშაობას. კვირაში 3-დან 5 საათამდე ვატარებთ შემდეგ გაკვეთილებს: "ოსტატთა სკოლა", "ცისფერი პლანეტა", "მოდულური ორიგამი", მძივები და ა.შ.

ჩვენ ძალიან ბედნიერი ვიქნებით, თუ ჩვენი სკოლის კურსდამთავრებულები ისწავლიან ასეთი ცნებების გაგებას და ცხოვრებაში გამოყენებას:

”მე ვცხოვრობ რუსეთში და მომწონს”;
„ჩვეულებრივ კარგ ადამიანად აღზრდა“;

"მინდა ვისწავლო";
"სწავლა წარმატების მისაღწევად";
„მე ვაკონტროლებ სიტუაციას“;
„შეფასების სწავლა“;
„ვფიქრობ, ვამბობ, მე თვითონ ვაკეთებ ამას“;
"ყოველთვის კონტაქტში";
"ჯანმრთელ სხეულში არის ჯანსაღი გონება".

ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების მოთხოვნების შესაბამისად, იცვლება მოსწავლეთა მიღწევების შეფასების სისტემა. მაგრამ შეფასებას არ ექვემდებარება ღირებულებითი ორიენტაციები, რომლებიც ასახავს ინდივიდუალურ და პიროვნულ პოზიციებს (რელიგიური, ესთეტიკური შეხედულებები, პოლიტიკური პრეფერენციები და ა.შ.), სოციალური გრძნობების მახასიათებლები (პატრიოტიზმი, ტოლერანტობა, ჰუმანიზმი და ა.შ.), დაწყებითი სკოლის კურსდამთავრებულების ინდივიდუალური ფსიქოლოგიური მახასიათებლები.

მასწავლებლის პროფესია არის ადამიანის მეცნიერება,
მუდმივი დაუსრულებელი
ადამიანის რთულ სულიერ სამყაროში შეღწევა.
შესანიშნავი თვისებაა მუდმივად გახსნა
ახალი ადამიანში, გაოცდი ახლით,
ადამიანის დანახვა მისი ჩამოყალიბების პროცესში -
ერთ-ერთი იმ ფესვებიდან, რომელიც კვებავს
მასწავლებლობის მოწოდება.

ვ.ა. სუხომლინსკი

სოციალური წესრიგიდან გამომდინარე, ვილიუჩინსკის ურბანული რაიონის მემორანდუმში "მე-9 საშუალო სკოლა" განვითარდა კურსდამთავრებულის გარკვეული მოდელი - როგორც თეორიული სურათი, რომელიც ემსახურება სკოლის საგანმანათლებლო პოლიტიკის შემუშავებას და გარკვეული მოთხოვნების ჩამოყალიბებას. მასწავლებელთა პროფესიონალიზმის დონისთვის. გარდა ამისა, სამაგისტრო მოდელი გულისხმობს ძირითადი დებულებების ჩამოყალიბებას, რომელთა შესრულებაც განაპირობებს ხარისხიანი განათლების მიღწევას (პასუხისმგებლობა, ინიციატივა, ცვალებად პირობებთან ადაპტირება, ღირებულებითი ორიენტაციის ფორმირება და ა.შ.).

ამ სურათის მთავარი დებულება, სკოლის პრიორიტეტული მიმართულებების შესაბამისად, არის სწავლის ჩამოყალიბებული მოტივაცია ცოდნის მუდმივი შეძენაში, რომელიც აუცილებელია მომავალში განათლების გაგრძელებისა და წარმატებული სოციალიზაციისთვის. ანუ ჩვენი სკოლის კურსდამთავრებული არის სოციალური, პროფესიული და სამოქალაქო თვითგამორკვევისთვის მზად ადამიანი; სტაბილურია რთულ სოციალურ-ეკონომიკურ ვითარებაში და თანამედროვე რუსული საზოგადოების ცვალებად პოლიტიკურ რეალობაში.

სკოლის კურსდამთავრებული არის განათლებული ადამიანი, დამოუკიდებლად იძენს ცოდნას, მზად არის მიიღოს მორალურად გამართლებული გადაწყვეტილებები.

იცის ცხოვრებისეული ფასეულობების მრავალფეროვნება (თავისუფლება, თანამშრომლობა, სხვა ადამიანის პატივისცემა), საკუთარი თვითშეფასება.
იცის იმის შესახებ გააკეთე არჩევანი; ცხოვრობენ და მუშაობენ მრავალ ასაკობრივ საზოგადოებაში.
ქმედუნარიანი დაგეგმეთ თქვენი ცხოვრება მიზნების შესაბამისად, მიიღეთ გადაწყვეტილებები.
მქონე ჯგუფში მუშაობის ცხოვრებისეული გამოცდილება: ხელმძღვანელობით, დამოუკიდებლად, წყვილებში, წიგნთან, დოკუმენტებთან, მოწყობილობებთან, კომპიუტერთან.

ბავშვის პიროვნების ჩამოყალიბებასა და განვითარებაში წამყვან როლს, მისი ვინაობის, შესაძლებლობებისა და შესაძლებლობების გამჟღავნებაში, ინტერესების დაცვას ანიჭებს სწორედ კლასის მასწავლებელი. კლასის მასწავლებელი არის პროფესიონალი მასწავლებელი, რომელიც მზარდი ადამიანისთვისაა ( დანართი 1 )

- სულიერი შუამავალი საზოგადოებასა და ბავშვს შორის ადამიანური კულტურის საფუძვლების ათვისებაში;
- მორალური დეგრადაციის, მორალური სიკვდილისგან დამცველი;
- თანამშრომლობის ურთიერთობის ორგანიზატორი კლასის გუნდის სხვადასხვა ტიპის ერთობლივ აქტივობებში;
- თითოეული ბავშვის თვითგამოხატვისა და განვითარების პირობების ორგანიზატორი, ახორციელებს (ფსიქოლოგთან, სოციალურ პედაგოგებთან ერთად) მისი სოციალიზაციის პროცესის კორექტირებას;
– ასისტენტი, კონსულტანტი ყოველდღიური ცხოვრებისა და საქმიანობის ორგანიზებაში, საზოგადოების სოციალურ-ეკონომიკური, პოლიტიკური ცხოვრების გააზრებაში, პროფესიულ ორიენტაციაში;
- მასწავლებლების, ოჯახების, საზოგადოების ძალისხმევის კოორდინატორი - ერთი სიტყვით, საზოგადოების ყველა საგანმანათლებლო დაწესებულება, რომელიც გავლენას ახდენს მოსწავლეთა ფორმირებასა და განვითარებაზე;
- ხელსაყრელი მიკროგარემოსა და მორალური და ფსიქოლოგიური კლიმატის შემქმნელი ბავშვთა და მოზარდთა გუნდში, ასოციაციაში, ჯგუფში.

კურსდამთავრებულის პიროვნების ძირითადი ხასიათოლოგიური მითითებები(დანართი 1 )

თავისუფალი პიროვნება . მაღალი თვითშემეცნების, მოქალაქეობისა და თვითდისციპლინის მქონე ადამიანი. საკუთარი თავის პატივისცემა, მათი ღირებულების გაცნობიერება და სხვა ადამიანის ღირებულების აღიარება, შეუძლია პასუხისმგებლობის აღება საკუთარი თავისა და საზოგადოების წინაშე.

ჰუმანური პიროვნება - ავლენს წყალობას, სიკეთეს, თანაგრძნობის უნარს, თანაგრძნობას, მოთმინებასა და კეთილგანწყობას. მზადაა დასახმარებლად, იბრძვის მშვიდობისაკენ და ესმის ადამიანის სიცოცხლის ღირებულება.

სულიერი პიროვნება - აქვს ცოდნისა და თვითშემეცნების და რეფლექსიის მოთხოვნილება, აქვს სილამაზის და კომუნიკაციის მოთხოვნილება.

კრეატიული ადამიანი - განვითარებული აქვს შესაძლებლობები, ცოდნა, უნარები, განვითარებული ინტელექტი.

პრაქტიკული პიროვნება - იცის კომპიუტერული ცოდნის საფუძვლები, პროფესიული მომზადება, აქვს ესთეტიკური გემოვნება, კარგი მანერები, იცის და პატივს სცემს ქვეყნის კონსტიტუციას და კანონებს. ისწრაფვის ფიზიკური სრულყოფისკენ, არის ჯანსაღი ცხოვრების წესის მომხრე.

მემორანდუმის მე-9 საშუალო სკოლა არის სკოლა მოსწავლეთა შერეული კონტიგენტით, სადაც სწავლობენ ნიჭიერი და ჩვეულებრივი ბავშვები, გამასწორებელი და განმავითარებელი განათლების საჭიროების მქონე ბავშვები. კონტიგენტის ჰეტეროგენულობიდან გამომდინარე, სკოლა ორიენტირებულია თითოეული ბავშვის ინდივიდუალური მახასიათებლების გათვალისწინებაზე. სკოლაში განათლების ძირითადი მიმართულებაა სახელმწიფო სტანდარტის ფარგლებში მოსწავლეთა ადაპტაცია თანამედროვე საზოგადოებაში ზოგადი განათლების საფუძველზე.

მემორანდუმის მე-9 საშუალო სკოლის კურსდამთავრებულის მოდელი ( დანართი 1 )

საერთო კულტურის, მნიშვნელოვანი სოციალური ფასეულობებისადმი მორალური ორიენტაციის ფლობა. სკოლის კურსდამთავრებული არის რუსეთის მოქალაქე, რომელსაც ახასიათებს სამშობლოში სიამაყის გრძნობა. ეს არის მიზანდასახული ადამიანი, რომლისთვისაც ძვირფასია ცნებები „სამშობლო“, „კულტურა“, „ადამიანობა“, „ტოლერანტობა“, „ოჯახი“.

სიცოცხლისთვის მზადაა 4 მიმართულებით: ეკონომიკური; ეკოლოგიური; მორალური და სამართლებრივი; სამეცნიერო. სკოლის კურსდამთავრებული მზად არის პროფესიული თვითგამორკვევისთვის, თვითდადასტურებისთვის, ის ადეკვატურად აფასებს თავის შესაძლებლობებს. ის ცდილობს სწავლის გაგრძელებას ან შრომით საქმიანობას.

მზადაა საგნობრივ-პრაქტიკულ და კომუნიკაციურ აქტივობებში თვითრეალიზებისთვის. კურსდამთავრებული აქტიურია, აქვს ორგანიზაციული უნარები. ის არის კომუნიკაბელური, აქვს კომუნიკაციის კულტურის უნარები. მას შეუძლია გამოასწოროს თავისი ქცევა და სხვისი აგრესია, ის ფსიქოლოგიურად სტაბილურია.

ადამიანური ურთიერთობების კულტურის ფლობა, მათი გამოვლინება და ინტროსპექცია. კურსდამთავრებული ცდილობს ააგოს თავისი ცხოვრება ჰარმონიისა და სილამაზის კანონების მიხედვით, ავითარებს თავის შემოქმედებით პოტენციალს. ის არის კანონმორჩილი, აქვს იურიდიული განათლების საფუძვლები.

ფართო მსოფლმხედველობა, აზროვნების, გრძნობების, მეტყველების კულტურის ფლობა. კურსდამთავრებული გამოირჩევა ფართო განათლებით, მოქმედებს როგორც უწყვეტი თვითგანათლება, რაც გახდა საჭიროება, ჩვევა ცხოვრებაში.

ჩვენს სკოლაში განათლება სამ საფეხურზე ტარდება: დაწყებითი სკოლა (1-4 კლასები), საბაზო სკოლა (5-9 კლასები) და საშუალო სკოლა (10-11 კლასები).

რუსული განათლების მოდერნიზაციის ერთ-ერთი მიმართულება განიხილება, როგორც სპეციალიზებული განათლება სკოლის მესამე საფეხურზე. სპეციალიზებული განათლების მოქნილი სისტემა იძლევა სწავლის გაგრძელების შესაძლებლობას სპეციალიზებულ კლასში ან უნივერსალური პროფილის კლასში. პროფილის განათლება არის განათლების დიფერენცირებისა და ინდივიდუალიზაციის საშუალება, რომელიც სასწავლო პროცესის სტრუქტურის, შინაარსისა და ორგანიზების ცვლილებების გამო, უფრო სრულად ითვალისწინებს მოსწავლეთა ინტერესებს, მიდრეკილებებს, შესაძლებლობებს, ქმნის პირობებს საშუალო სკოლის მოსწავლეებისთვის სწავლებისთვის. მათი პროფესიული ინტერესებისა და განზრახვების შესაბამისად განათლების გაგრძელებასთან დაკავშირებით.

მემორანდუმის მე-9 საშუალო სკოლის კურსდამთავრებულის პორტრეტი განათლების სამ საფეხურზე (დანართი 1 ).

კურსდამთავრებული მოდელი არ განიხილება როგორც თვითმიზანი. ის არ აწესებს მკაცრ საზღვრებს მოსწავლისთვის და მასწავლებლისთვის, რაც ითვალისწინებს შემოქმედებით, ინდივიდუალურ მიდგომას განმავითარებელი განათლებისა და მოსწავლეზე ორიენტირებული პედაგოგიკის პრინციპების განხორციელებაში.

კლასის მასწავლებლის საქმიანობა არის საგანმანათლებლო დაწესებულების საგანმანათლებლო სისტემის უმნიშვნელოვანესი რგოლი, მოსწავლეებისადმი ინდივიდუალური მიდგომის განხორციელების მთავარი მექანიზმი. ეს განპირობებულია იმ თანამედროვე ამოცანებით, რომელსაც მსოფლიო საზოგადოება, სახელმწიფო, რესპუბლიკა, მშობლები აყენებენ ნებისმიერი ტიპის საგანმანათლებლო დაწესებულების წინაშე - თითოეული ბავშვის მაქსიმალური განვითარება, მისი ორიგინალობის შენარჩუნება, მისი ნიჭის გამოვლენა და პირობების შექმნა. ნორმალური სულიერი, გონებრივი, ფიზიკური სრულყოფა.(მსოფლიო დეკლარაცია გადარჩენის, დაცვისა და განვითარებისათვის).

სკოლამ უნდა უზრუნველყოს კომპეტენციის ისეთი დონე, რომელიც დაეხმარება კურსდამთავრებულს ადაპტირებაში ცხოვრების სხვადასხვა სფეროში. სამოქალაქო პოზიციის მქონე შეგნებული ადამიანის ჩამოყალიბება და განვითარება, რომელიც მზად არის ცხოვრებაში თავისი ადგილის კონკრეტული არჩევისთვის, რომელსაც შეუძლია უკეთესობისკენ შეცვალოს თავისი ცხოვრება და თავისი ქვეყნის ცხოვრება.

საკვანძო სიტყვები: მდე

ჩამოტვირთვა:

გადახედვა:

როდომანჩენკო ირინა ივანოვნა სტარობეშევსკის რაიონის ადმინისტრაციის I-III დონის კომსომოლსკაიას სკოლის დირექტორის მოადგილე VR-ში.

თანამედროვე სკოლის კომპეტენტური კურსდამთავრებულის მოდელი

თითოეული ადამიანის ცხოვრება არის გზა საკუთარი თავისკენ. (გ. ჰესე)

ანოტაცია

საკვანძო სიტყვები: მდეკომპეტენცია, სასიცოცხლო აქტივობა, ცოდნა, პიროვნება, კრიტიკული აზროვნება, თვითგანვითარება, თვითრეალიზაცია

საზოგადოებაში მიმდინარე სოციალურ-ეკონომიკურმა და პოლიტიკურმა ცვლილებებმა ხელი შეუწყო ახალგაზრდა სტუდენტების ცხოვრების სოციალურად ღირებული სახელმძღვანელო პრინციპების დაკარგვას. ორიენტაციის კრიზისი განსაკუთრებით საშიშია მოზარდებისთვის. რატომ? ჯერ ერთი, მოზარდს ჯერ კიდევ აქვს არასაკმარისად გაძლიერებული მორალური საფუძველი ცხოვრებისათვის, რაც იმას ნიშნავს, რომ მას ადვილად შეუძლია დაემორჩილოს ასოციალურ გავლენებს. მეორეც, მოზარდების მორალური და ფსიქოლოგიური გაღატაკება, მათი გულგრილობა და სისასტიკე არ შეიძლება არ შეაწუხოს. ამ ფენომენის სიმპტომები ახასიათებს ახალგაზრდის სოციალური და მორალური დეგრადაციის პოტენციალს. სად უბიძგებს ცხოვრება მოზარდებს - საკუთარ თავში სოციალურად ღირებული თუ სოციალურად საშიში თვისებების დამტკიცებისკენ? როგორ დავეხმაროთ მოზარდებს კრიზისული მდგომარეობიდან გამოსვლაში საკუთარი თავისა და საზოგადოებისთვის მინიმალური დანაკარგით?

დღეს ჩვენ გვჭირდება არა მხოლოდ ცოდნა, არამედ ახალი ცოდნის სურვილი, მუდმივი თვითგანვითარების აუცილებლობის გაცნობიერება, მიზანდასახულობა მის მოპოვებასა და გამოყენებაში; რაც საჭიროა არა მხოლოდ შესრულების დისციპლინაა, არამედ ჯგუფში მუშაობის უნარი, სხვებთან თანამშრომლობის უნარი, ტოლერანტობა სხვების აზრებისა და მოსაზრებების მიმართ. პრობლემების გადაჭრის კომპეტენცია, ახალ პირობებში ცოდნის გამოყენების მოქნილობა და პრობლემების გადაჭრის ნდობა დღეს აუცილებელი ხდება. გარდა ამ თვისებებისა, სკოლამ, რა თქმა უნდა, უნდა აღზარდოს ღირსეული ადამიანი, რომელიც იცხოვრებს და იმუშავებს საზოგადოების, ოჯახის, საკუთარი თავის სასარგებლოდ.

ზემოაღნიშნულიდან გამომდინარე, შეიქმნა კურსდამთავრებული მოდელი.მოდელის შემუშავება პირველი ნაბიჯია. შემდეგი ნაბიჯი არის პირობების შექმნა, რომლითაც ეს მოდელი შეიძლება განხორციელდეს. რა თქმა უნდა, მაღალი დონის ცოდნის მიწოდებით აუცილებელია ამ ცოდნის კომპეტენციაში გადაქცევა. სკოლამ უნდა უზრუნველყოს კომპეტენციის ისეთი დონე, რომელიც დაეხმარება კურსდამთავრებულს ადაპტირებაში ცხოვრების სხვადასხვა სფეროში.

საბაზისო საგნების სწავლების მაღალი დონე, მონაწილეობა სხვადასხვა საგანმანათლებლო კონკურსებსა და ტურნირებში, ოლიმპიადებში, კვლევით პროექტებში, სწავლების ინტერაქტიული მეთოდები ეხმარება მოსწავლეს მიღებული ცოდნის გამოყენებაში და მის შინაარსობრივად გახადებაში. მიიღეთ როგორც აბსოლუტური მნიშვნელობა.

იმისათვის, რომ კურსდამთავრებული გახდეს სოციალური პიროვნება, ის უკვე დღეს უშუალოდ უნდა იყოს ჩართული საზოგადოების ცხოვრებაში. ამ მიზნით კომსომოლსკის No1 საშუალო სკოლა მუშაობს საგანმანათლებლო საქმიანობის ყველა მიმართულებით.

საზოგადოების განვითარების ამჟამინდელ ეტაპზე განსაკუთრებით აქტუალურია სოციალურად აქტიური, შემოქმედებითი, კომპეტენტური პიროვნების ჩამოყალიბების პრობლემა, ადამიანის შემსრულებლისგან განსხვავებით, დამოუკიდებლად წარმოშობს ახალ იდეებს, იღებს არასტანდარტულ გადაწყვეტილებებს. სტუდენტი ახალგაზრდობის წარმატებული მომავლისთვის აუცილებელია განუვითარდეს ცხოვრებისეული სირთულეების დაძლევის უნარი; ისწავლეთ გადაწყვეტილების დამოუკიდებლად მიღება; გახდი საკუთარი, როგორც პიროვნების განვითარების არქიტექტორი. ავტონომიური პიროვნება - შეუძლია გააკეთოს არჩევანი და გააკონტროლოს პიროვნული და სოციალური ცხოვრება, როგორც ინდივიდი და საზოგადოების წევრი პასუხისმგებელი - შეუძლია აიღოს პასუხისმგებლობა საკუთარ ქმედებებზე, ვალდებულებებზე, დაასრულოს ყველაფერი, რაც აღებულია. სავალდებულო - შეუძლია დაიცვას საკუთარი თავი და მათი ღირებულებები ცხოვრებაში, ასევე იმოქმედოს მათი ღირებულებების შესაბამისად; ვინც იცის როგორ უზრუნველყოს მხარდაჭერა - შეუძლია იზრუნოს სხვებზე, იმოქმედოს მათთან და მათზე. განვითარებით, ახალგაზრდა ამდიდრებს თავის პოტენციალს, როგორც პიროვნებას და როგორც საზოგადოების წევრს, შეუძლია იმოქმედოს და მზადაა მიიღოს მონაწილეობა იმ საზოგადოების გაუმჯობესებაში, რომელშიც ცხოვრობს, იზრუნოს შესაბამისი ცოდნისა და უნარების განვითარებაზე. მისი საჭიროებების შესაბამისი.

რეალობა მოწმობს, რომ ასეთი ადამიანი შეძლებს საზოგადოებაში წარმატებით თვითრეალიზებას, როგორც მოქალაქეს, ოჯახის წევრს, პროფესიონალს, კულტურის მატარებელს. ამ კონტექსტში, პროექტის მეთოდი ძალზე ეფექტურია. პროექტის აქტივობებში მონაწილეობა ხელს უწყობს ძირითადი კომპეტენციების ჩამოყალიბებას: კომუნიკაციური, სოციალური, სამართლებრივი, ფსიქოლოგიური, ინფორმაციული.

საპროექტო აქტივობის დროს წყდება რიგი ამოცანები, აქტიურად ვითარდება კრიტიკული აზროვნება, ვითარდება მოსწავლეთა შემეცნებითი უნარები, ყალიბდება ცოდნის დამოუკიდებლად კონტროლის უნარი; მოსწავლეები ეუფლებიან დარწმუნების და არგუმენტების წარმოდგენის ტექნიკას, სწავლობენ ეფექტურ კომუნიკაციას, მოლაპარაკებას, პრობლემებისა და კონფლიქტების გადაჭრის არაძალადობრივ მეთოდს, უვითარდებათ გუნდში მუშაობის უნარი, თავს გუნდის წევრად გრძნობენ, პასუხისმგებლობის აღება, პასუხისმგებლობის სხვებთან გაზიარება. , გაანალიზეთ აქტივობების შედეგები. ჩამოყალიბებულია ინფორმაციის წყაროებთან მუშაობის, დისკუსიის წარმართვის, რეფლექსიის, პირადი აზრის დაცვის უნარები, საპროექტო აქტივობები ხელს უწყობს ინიციატივის, დამოუკიდებლობის, ორგანიზაციული უნარების განვითარებას, თვითგანვითარების პროცესის სტიმულირებას.

თვითგანვითარებაზე, როგორც რთულ ფსიქოლოგიურ და პედაგოგიურ პროცესზე საუბრისას, არ შეიძლება არ შევეხოთ მის წინაპირობებს - თვითშეგნებას, თვითგამორკვევას, თვითდადასტურებას.ასე რომ, თვითშეგნება მოიცავს რამდენიმე მნიშვნელოვან პუნქტს: გარემოსთან იდენტობის გაცნობიერებას. ; საკუთარი „მე“-ს გაცნობიერება, ყურადღების მიქცევა შინაგან სამყაროზე, სულის მოთხოვნილებებზე.

თვითშემეცნების პროცესი გეხმარებათ თქვენი შინაგანი მოთხოვნილებების რეალიზებაში. ბავშვი მორალური განცდების გამოცდილებით აღმოაჩენს საკუთარ თავში მანამდე უცნობ შესაძლებლობებს, რის წყალობითაც იხვეწება მისი შინაგანი სამყარო, ყალიბდება ახალი ურთიერთობები. საპროექტო აქტივობა ხელს უწყობს იმ ფაქტს, რომ თვითშემეცნების პროცესი მუდმივად ფართოვდება, ავსებს, იხვეწება მოსწავლის „მე“.

პროექტის აქტივობებში თვითგამორკვევა თავის სტრუქტურაში შეიცავს პიროვნების მიერ მნიშვნელოვანი და სოციალურად ღირებული პოზიციის მტკიცებას.

თვითდადასტურება, როგორც სტუდენტის პიროვნების სოციალური განვითარების მაღალი დონე, ითვალისწინებს გარემოსგან გამორჩევის სურვილს, საქმიანობის განხორციელებას საქმიანობის მთელ რიგ მნიშვნელოვან სფეროებში და დამოუკიდებლად აირჩიოს ცხოვრების მომავალი პერსპექტივა.

საპროექტო აქტივობა სამაგისტრო მოდელის დანერგვაში ხელს უწყობს არა მხოლოდ სტუდენტის შესაძლებლობებისა და შესაძლებლობების გამოვლენას, არამედ პირადი რესურსების გაცნობიერებას, შეფასებას, პიროვნულად მნიშვნელოვანი და სოციალურად ღირებული პერსპექტივების განსაზღვრას. შინაგანი ძალების აქტუალიზაცია ხორციელდება. თავად პირის მიერ. მოსწავლე ცდილობს შეიძინოს საჭირო ინფორმაცია, ცოდნა, აქტუალიზებს გარკვეულ შესაძლებლობებს, ბუნებრივ მიდრეკილებებს და უარყოფს მათ, რაც ხელს უშლის მას კონკრეტული მიზნის მიღწევაში.

საპროექტო აქტივობა „აიძულებს“ მოსწავლეს ახლებურად შეხედოს მის უნარებს, გარემოსთან ურთიერთობის ხასიათს. არის ახალი პრობლემები, რომლებიც უნდა გადაიჭრას ყუთის მიღმა, მნიშვნელოვანი ნებაყოფლობითი და ემოციური ძალისხმევის იდენტიფიცირება და თვითრეალიზაციის საკმაოდ მაღალი დონე. შედეგად, ხდება ხარისხობრივი ცვლილებები პიროვნების ფსიქოლოგიურ სტრუქტურაში, რაც იწვევს კომუნიკაციის უნარების შეძენას, ადეკვატური, პიროვნულად მნიშვნელოვანი და სოციალურად მნიშვნელოვანი ცხოვრებისეული პერსპექტივების დასახვის უნარის განვითარებას, საჭიროების განვითარებას და საძიებო აქტივობას. პერსპექტივების რეალიზებისთვის.

სამაგისტრო მოდელის დანერგვა ქმნის სოციალურ-პედაგოგიურ პირობებს ხელსაყრელ პოზიტიურ ცვლილებებს მოსწავლეთა ცოდნაში, უნარებსა და ქმედებებში, მათ დამოკიდებულებაში სოციალური ფენომენების მიმართ.

ამ პროცესის განზოგადებული შედეგია პირადი ცხოვრების პერსპექტივების გაცნობიერება და მიღება, საზოგადოების ცხოვრებაში შესაძლო ადგილი და როლი, საკუთარი პროფესიების განსაზღვრა, ცხოვრებისეული პროექტის ფორმირება.

სკოლის გამოცდილებამ დაადასტურა ახალგაზრდა სტუდენტების პროექტის და კვლევითი საქმიანობის მაღალი ეფექტურობა, რომელიც მიმართულია ავტორის პოვნის, კვლევის, საავტორო პოზიციის დამკვიდრებისა და საზოგადოებრივი თავდაცვის გამოცდილების მოპოვებაზე, რათა შეძლოს თავისი ადგილის დამკვიდრება ცხოვრებაში, თანამედროვე მოსწავლემ. უნდა სწრაფად მოერგოს ცხოვრებისეულ სიტუაციებს, იფიქროს კრიტიკულად, გამოიყენოს მიღებული ცოდნა და უნარები გარემომცველ რეალობაში, შეძლოს ახალი იდეების გენერირება, ინოვაციური გადაწყვეტილებების მიღება, შემოქმედებითად აზროვნება, კომუნიკაბელურობა, კონტაქტი სხვადასხვა სოციალურ ჯგუფში, შეეძლოს მუშაობა. გუნდს, შეეძლოს თავიდან აიცილოს კონფლიქტური სიტუაციები და გამოვიდეს მათგან. მიზანმიმართულად გამოიყენონ თავიანთი პოტენციალი თვითრეალიზაციისთვის როგორც პროფესიული, ისე პირადი თვალსაზრისით, ასევე საზოგადოების, სახელმწიფოს ინტერესებიდან გამომდინარე. უნდა შეეძლოს ინფორმაციის მოპოვება, დამუშავება, მისი გამოყენება ინდივიდუალური განვითარებისა და თვითგანვითარებისთვის. სიფრთხილით მოეპყარით თქვენს ჯანმრთელობას, როგორც უმაღლეს ღირებულებას, შეგიძლიათ აირჩიოთ ალტერნატივები, რომლებსაც თანამედროვე ცხოვრება გვთავაზობს, შეძლოთ თქვენი ცხოვრების სტრატეგიის დაგეგმვა, ნავიგაცია ყველაზე საკამათო და ორაზროვანი ღირებულებების სისტემაში, განსაზღვროთ თქვენი სარწმუნოება, თქვენი სტილი.

ასე რომ, მასზეა დამოკიდებული ადამიანის სტატუსი საზოგადოებაში. სოციალური პროგრესის დროებითი, მისი დინამიზმი მოითხოვს მუდმივ მუშაობას საკუთარ თავზე ცხოვრებისეული კომპეტენციის განვითარებით, თითოეული ინდივიდის პასუხისმგებლობის გაძლიერებით მისი მომავლისთვის, პირადი ბედნიერების მიღწევის შესაძლებლობისთვის.

პასუხისმგებლობის სფეროში თითოეული მოსწავლის წინაშე მდგარი ამოცანები კონცენტრირებულია ახალგაზრდის ცხოვრებისეული კომპეტენციის პრობლემაზე. და ეს მოითხოვს საზოგადოებაში ცხოვრების გამოცდილების დაუფლებას სოციალური მოქმედებების სწავლისა და პრაქტიკის შერწყმით და საზოგადოებაში ახალგაზრდის პრაქტიკული მონაწილეობის თანდათანობით მატებასთან ერთად. ეს უზრუნველყოფს პიროვნების პირადი ცხოვრების მნიშვნელობების სისტემის ურთიერთკავშირის ადეკვატურ შერჩევითობას, სიღრმეს და ცნობიერ ხასიათს.ახალგაზრდა სტუდენტების თანდათანობით დანერგვას ცხოვრებისა და კომუნიკაციის სხვადასხვა სფეროში, მათ მიერ სიცოცხლის შემქმნელი ტექნოლოგიების, ცოდნის, შესაძლებლობებისა და უნარების დაუფლება. ადამიანთა ცხოვრების ძირითად სფეროებში მაინც, ჩვენი დროის უდაო აუცილებლობაა.

ასე რომ, პიროვნების განვითარების პრიორიტეტული მიმართულება, რომელსაც შეუძლია თვითრეალიზაცია, სამყაროს შემოქმედებითი აღქმა და სოციალურად მნიშვნელოვანი აქტივობა მდგომარეობს მოსწავლის პიროვნების ცხოვრებისეული კომპეტენციის ჩამოყალიბებისა და განვითარების პრობლემების გადაჭრის გეგმაში. მასწავლებელს, ამ პროცესის ტექნოლოგიზაციას. ყველა ტრანსფორმაციის საფუძველი უნდა იყოს ბავშვების პოტენციური შესაძლებლობების რეალური ცოდნა, ინდივიდის ცხოვრებისეული კომპეტენციის განვითარების საჭიროებებისა და მოდელების პროგნოზირება.

მთავარი მიზანი - შეგნებული პიროვნების ჩამოყალიბება და განვითარება სამოქალაქო პოზიციით, რომელიც მზად არის ცხოვრებაში თავისი ადგილის კონკრეტული არჩევანისთვის, რომელსაც შეუძლია შეცვალოს მისი ცხოვრება და მისი ქვეყნის ცხოვრება უკეთესობისკენ.

პიროვნების ცხოვრებისეული კომპეტენციის ჩამოყალიბებასა და განვითარებაზე მუშაობის პრაქტიკის ანალიზი შესაძლებელს ხდის ძირითადისაგანმანათლებლო დაწესებულების ფუნქციები.ეს არის ხელსაყრელი საინფორმაციო სივრცის - საგნობრივი, სოციალურ-კულტურული, საგანმანათლებლო ორგანიზება ბავშვის პოტენციალის, მისი შინაგანი სამყაროს განვითარებისთვის. ადამიანის ცხოვრებისეული კომპეტენციის განვითარება გულისხმობს მისი ერთობლივი ძიების, თვითრეფლექსიის, თვითრეფლექსიის, შემოქმედებითი თვითგანვითარების უნარის ჩამოყალიბებას, ასწავლის ადამიანს ცხოვრებისეული კომპეტენციის ჩამოყალიბების მეთოდების, ფორმების, ტექნოლოგიების შეგნებულად ფლობას. წყაროების შემოქმედებითი ძიება, პიროვნების ცხოვრების კომპეტენციად გადაქცევის გზები.განვითარებითი ურთიერთქმედება ხელს შეუწყობს საკუთარ თავში დანახვას, აღმოჩენას, ცხოვრების შემოქმედებითი პოტენციალის კონკრეტულ საქმეებსა და ქმედებებად გადაქცევას.

პიროვნების სასიცოცხლო კომპეტენცია განისაზღვრება არა მხოლოდ ძირითადი ცოდნითა და უნარებით, არამედ პიროვნების ღირებულებითი ორიენტირებით, მისი საქმიანობის მოტივებით, ადამიანებთან ურთიერთობის სტილით და მისი შემოქმედებითი პოტენციალის განვითარების უნარით. პიროვნების ცხოვრებისეული კომპეტენციის განვითარება კომპლექსურია და მოიცავს ისეთი კომპეტენციების ჩამოყალიბებას, როგორიცაა სამოქალაქო, პოლიტიკური, სამართლებრივი, სატენდერო, სოციალური, ეკონომიკური, გარემოსდაცვითი, საინფორმაციო, კომუნიკაციური, კომპიუტერული, ფსიქოლოგიური და ვალეოლოგიური. კომპეტენციები პიროვნების სტრუქტურის მნიშვნელოვანი კომპონენტია, ისინი, როგორც ჩანს, ყურადღებას ამახვილებენ პიროვნების მიერ საქმიანობასა და კომუნიკაციაში დაგროვილ მთელ ცხოვრებისეულ გამოცდილებაზე.

სტუდენტი ახალგაზრდების ცხოვრებისეული მომზადების ძირითადი მიმართულებები.

პირადი მიმართულება- ე შემდეგ პიროვნების ჩამოყალიბება მისი თვითგამორკვევისა და ურთიერთობების სფეროში, თვითშეგნების ფორმირება და საკუთარი თავის მიმართ დამოკიდებულების ფორმირება, ვითარდება შინაგანი დიალოგი საკუთარ თავთან, რაც არის თვითშემეცნების, თვითშეფასების, თვითშეფასების შედეგი. განსაზღვრა.

ინტერპერსონალური მიმართულება -უჰ ეს არის ინდივიდის ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების ფორმირებისა და განვითარების სფერო, რომელიც აძლევს მას სხვებთან კომუნიკაციისა და მუშაობის შესაძლებლობას. ამ პროცესის ყველაზე მნიშვნელოვანი და გადამწყვეტი პირობაა კომუნიკაციური კომპეტენციის ფლობა, შესაძლო ინტერპერსონალური კონფლიქტების განჭვრეტის, შეძლებისდაგვარად მათი თავიდან აცილების უნარი და ასეთი შემთხვევის შემთხვევაში მათი გადაჭრის უნარი.

სოციალური ჯგუფი- ე შემდეგ ურთიერთობის სფერო „მე-ჩვენ“, რომლის ფარგლებშიც მოსწავლე უნდა დაეუფლოს სოციალური ინტერაქციისა და ქცევის ძირითად ალგორითმებს. ეს არის ეთიკური, კონფესიური, ტერიტორიულ-კომუნალური, ოჯახურ-ოჯახური ურთიერთქმედება და ა.შ.

პოლიტიკური სამართლებრივი მიმართულება- ეს არის მოსწავლეთა საქმიანობის ისეთი ძირითადი საფუძვლების შექმნა, როგორიცაა დემოკრატია, ტოლერანტობა, პლურალიზმი, ჰუმანიზმი, მოქალაქეობა, უფლებებისა და თავისუფლებების პატივისცემა, პასუხისმგებელი დამოკიდებულება მოვალეობების შესრულებისადმი. პოლიტიკური ცნობიერება, პოლიტიკური კულტურა ასტიმულირებს სოციალურ აქტივობას, ყოველ ახალგაზრდას ხდის აქტიურ მონაწილეს ქვეყანაში და მსოფლიოში მიმდინარე მოვლენებში, ხელს უწყობს სახელმწიფოს შექმნის პროცესში მისიის, როლისა და ადგილის გაცნობიერებას.

ეკონომიკური ურთიერთობების სფერო მიზნად ისახავს შემოქმედებითი, შრომისმოყვარე პიროვნების ჩამოყალიბებას, ცივილიზებული მფლობელის აღზრდას, შეგნებული დამოკიდებულების მუშაობას, როგორც ადამიანისა და საზოგადოების უმაღლეს ღირებულებას, სიცოცხლისა და მუშაობისთვის მზადყოფნას საბაზრო ურთიერთობების პირობებში. ურთიერთობები, დისციპლინის განათლება, ორგანიზებულობა, საჯარო და კერძო საკუთრების პატივისცემა, ბუნებრივი რესურსები უაღრესად მნიშვნელოვანი ამოცანაა სტუდენტების სამეწარმეო საქმიანობის სპეციფიკის გაცნობა, სამეწარმეო შესაძლებლობებისა და მოტივაციის გამომუშავება, ეკონომიკური ანალიზის, მენეჯმენტისა და მარკეტინგის უნარების განვითარება. ურთიერთობათა ამ სისტემამ ხელი უნდა შეუწყოს კურსდამთავრებულთა პროფესიულ თვითგამორკვევას.

პიროვნების ცხოვრებისეული კომპეტენციის ჩამოყალიბებისა და განვითარების მთავარი გზა არის ოპტიმალურად აგებული სასწავლო პროცესი, სამუშაოს კლასგარეშე ფორმების რაციონალური ორგანიზება და ოჯახთან ეფექტური ურთიერთქმედება.

კომპეტენტური მენეჯმენტი - კომპეტენტური კურსდამთავრებული

კომპეტენტური კურსდამთავრებულის მოდელი თანამედროვე საგანმანათლებლო ორგანიზაციაში

სამსონოვა ტატიანა დმიტრიევნა,

ნოვოაზოვსკაიას სკოლის І-ІІІ №1 სკოლის დირექტორის მოადგილე წყლის რესურსების მართვის საკითხებში.

ანოტაცია

სტატიაში წარმოდგენილია თანამედროვე საგანმანათლებლო ორგანიზაციის კურსდამთავრებულის კონკურენტული თვისებების ფორმირების მოდელი. კომპეტენტური კურსდამთავრებულის ჩამოყალიბების თავისებურებები.

საკვანძო სიტყვები: კომპეტენცია, კურსდამთავრებული მოდელი, დროის მოთხოვნა

დღეს მსოფლიო პრაქტიკა საგანმანათლებლო შედეგებს კურსდამთავრებულის კომპეტენციას უკავშირებს. კურსდამთავრებული მოდელი არის განათლების სასურველი შედეგის გამოსახულება. გარდა ამისა, კომპეტენცია განუყოფლად არის დაკავშირებული წარმატებული საქმიანობის გამოცდილებასთან, რომელსაც სტუდენტი სათანადო ოდენობით ვერ იძენს ტრენინგის დროს.

ჟაკ დელორის მიერ ჩამოყალიბებული განათლების მიზნები 21-ე საუკუნისთვის:

ისწავლეთ ცოდნა;

ისწავლეთ კეთება;

ისწავლეთ ერთად ცხოვრება;

ისწავლე ცხოვრება
განსაზღვრავს არსებითად მთავარ გლობალურ კომპეტენციებს.

ტრადიციულად, სასკოლო განათლების მიზნები განისაზღვრებოდა ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების ერთობლიობით, რომელსაც კურსდამთავრებული უნდა დაეუფლოს. დღეს ეს მიდგომა არ არის საკმარისი. დღეს საზოგადოებას სჭირდება არა ყველაფერი მცოდნე, არამედ კურსდამთავრებულები, რომლებიც მზად არიან ჩაერთონ შემდგომ ცხოვრებისეულ საქმიანობაში და შეძლებენ პრაქტიკულად გადაჭრას მათ წინაშე მდგარი ცხოვრებისეული და პროფესიული პრობლემები. დღეს მთავარი ამოცანაა მოამზადოს ისეთი დონის კურსდამთავრებული, რომ პრობლემურ სიტუაციაში მოხვედრისას მოძებნოს მისი გადაჭრის რამდენიმე გზა, აირჩიოს რაციონალური გზა, დაასაბუთოს თავისი გადაწყვეტილება.

თანამედროვე განათლების სისტემის მთავარი ამოცანაა შექმნას პირობები ხარისხიანი განათლებისთვის. კომპეტენციებზე დაფუძნებული მიდგომის დანერგვა განათლების ხარისხის ამაღლების მნიშვნელოვანი პირობაა. თანამედროვე მასწავლებლების აზრით, სასიცოცხლო კომპეტენციების თვით ათვისება ადამიანს აძლევს შესაძლებლობას ნავიგაცია მოახდინოს თანამედროვე საზოგადოებაში, აყალიბებს ადამიანის უნარს სწრაფად უპასუხოს დროის მოთხოვნებს.

განათლებაში კომპეტენციებზე დაფუძნებული მიდგომა ასოცირდება მოსწავლეზე ორიენტირებულ და აქტიურ მიდგომებთან, რადგან ის ეხება მოსწავლის პიროვნებას და შეიძლება განხორციელდეს და დამოწმდეს მხოლოდ კონკრეტული მოსწავლის მიერ გარკვეული ქმედებების შესრულების პროცესში.

საგანმანათლებლო პროცესში მნიშვნელოვანია:

კოგნიტური კომპეტენცია (სწავლის მიღწევები, ინტელექტუალური ცოდნა, ცოდნის სწავლისა და ოპერირების უნარი).

პირადი კომპეტენცია (ინდივიდუალური შესაძლებლობების, ნიჭის განვითარება, მათი ძლიერი და სუსტი მხარეების ცოდნა; რეფლექსიის უნარი; ცოდნის დინამიზმი).

თვითგანათლების კომპეტენცია (თვითგანათლების უნარი, პასუხისმგებლობა პიროვნული თვითსაგანმანათლებლო საქმიანობის დონეზე; ცოდნის გამოყენების მოქნილობა;

სოციალური კომპეტენცია (თანამშრომლობა, გუნდური მუშაობა, კომუნიკაციის უნარი, საკუთარი გადაწყვეტილების მიღების უნარი), პიროვნული თვისებების განვითარება, თვითრეგულირება).

კომპეტენტური დამოკიდებულება საკუთარი ჯანმრთელობისთვის.

ამ მხრივ, თანამედროვე პედაგოგიურ პროცესში მნიშვნელოვნად იზრდება პროფესიონალურად კომპეტენტური მასწავლებლების როლი მათ მიერ ორგანიზებულ მოსწავლეთა საგანმანათლებლო საქმიანობაში.

კომპეტენციები საგანმანათლებლო პროცესში „ჩანერგილია“ შემდეგი გზით:

ტექნოლოგიები;

საგანმანათლებლო შინაარსი;

OS ცხოვრების წესი;

მასწავლებელსა და მოსწავლესა და სტუდენტებს შორის ურთიერთქმედების ტიპი.

კომპეტენტური სპეციალისტი, კომპეტენტური ადამიანი ძალიან მომგებიანი პერსპექტივაა. შემოთავაზებულია კომპეტენციის ფორმულა. რა არის მისი ძირითადი კომპონენტები?

უპირველეს ყოვლისა, ცოდნა, მაგრამ არა მხოლოდ ინფორმაცია, არამედ ის, რაც სწრაფად ცვალებადია, მრავალფეროვანია, რომლის პოვნაც უნდა შეძლოს, ზედმეტისგან გამოდევნა, გადაიზარდოს საკუთარი საქმიანობის გამოცდილებაში.

მეორეც, ამ ცოდნის გამოყენების შესაძლებლობა კონკრეტულ სიტუაციაში; იმის გაგება, თუ როგორ უნდა მიიღოთ ეს ცოდნა.

მესამე, საკუთარი თავის, სამყაროს, სამყაროში საკუთარი ადგილის, კონკრეტული ცოდნის, აუცილებელი თუ არასაჭირო საქმიანობისთვის, აგრეთვე მისი მოპოვების ან გამოყენების მეთოდის ადეკვატური შეფასება. ეს ფორმულა ლოგიკურად შეიძლება გამოიხატოს შემდეგნაირად:

კომპეტენცია = ცოდნის მობილურობა + მეთოდის მოქნილობა + კრიტიკული აზროვნება

რა უნდა უხელმძღვანელოს მასწავლებელმა მათი განხორციელებისთვის? უპირველეს ყოვლისა, მიუხედავად ტექნოლოგიებისა, რომელსაც მასწავლებელი იყენებს, მან უნდა ახსოვდეს შემდეგი წესები:

მთავარია არა ის საგანი, რომელსაც ასწავლი, არამედ პიროვნება, რომელსაც შენ აყალიბებ. პიროვნებას აყალიბებს არა საგანი, არამედ მასწავლებელი საგნის შესწავლასთან დაკავშირებული თავისი საქმიანობით.

არ დაიშუროთ არც დრო და არც ძალისხმევა საქმიანობის აღზრდაზე. დღევანდელი აქტიური სტუდენტი საზოგადოების ხვალინდელი აქტიური წევრია.

დაეხმარეთ მოსწავლეებს დაეუფლონ საგანმანათლებლო და შემეცნებითი საქმიანობის ყველაზე პროდუქტიულ მეთოდებს, ასწავლეთ მათ სწავლა. .

საჭიროა უფრო ხშირად გამოვიყენოთ კითხვა „რატომ?“ მიზეზობრივი აზროვნების სწავლების მიზნით: მიზეზ-შედეგობრივი ურთიერთობების გაგება განმავითარებელი სწავლის წინაპირობაა.

გახსოვდეთ, რომ იცის არა ის, ვინც იმეორებს, არამედ ის, ვინც ამას პრაქტიკაში იყენებს.

წაახალისეთ მოსწავლეები იფიქრონ და იმოქმედონ საკუთარ თავზე.

შემოქმედებითი აზროვნების განვითარება პრობლემების ყოვლისმომცველი ანალიზით; გადაჭრით შემეცნებითი ამოცანები რამდენიმე გზით, უფრო ხშირად ივარჯიშეთ შემოქმედებით ამოცანებს.

საჭიროა უფრო ხშირად დავანახოთ მოსწავლეებს მათი სწავლის პერსპექტივები.

გამოიყენეთ დიაგრამები, გეგმები ცოდნის სისტემის ათვისების უზრუნველსაყოფად.

სასწავლო პროცესში აუცილებლად გაითვალისწინეთ თითოეული მოსწავლის ინდივიდუალური მახასიათებლები, გააერთიანეთ იგივე დონის ცოდნის მქონე მოსწავლეები დიფერენცირებულ ქვეჯგუფებად.

შეისწავლეთ და გაითვალისწინეთ სტუდენტების ცხოვრებისეული გამოცდილება, მათი ინტერესები, განვითარების თავისებურებები.

იყავით ინფორმირებული თქვენს საგანში უახლესი სამეცნიერო მიღწევების შესახებ.

წაახალისეთ მოსწავლეთა კვლევა. იპოვნეთ შესაძლებლობა გაეცნოთ მათ ექსპერიმენტული მუშაობის ტექნიკას, პრობლემების გადაჭრის ალგორითმებს, პირველადი წყაროების დამუშავებას და საცნობარო მასალებს.

ასწავლე ისე, რომ მოსწავლემ გაიგოს, რომ ცოდნა მისთვის სასიცოცხლო აუცილებლობაა.

15. აუხსენით მოსწავლეებს, რომ თითოეული ადამიანი იპოვის თავის ადგილს ცხოვრებაში, თუ ისწავლის ყველაფერს, რაც აუცილებელია ცხოვრებისეული გეგმების განსახორციელებლად.

ეს სასარგებლო წესები-რჩევები მხოლოდ მცირე ნაწილია, მხოლოდ პედაგოგიური სიბრძნის, პედაგოგიური უნარებისა და მრავალი თაობის ზოგადი პედაგოგიური გამოცდილების მწვერვალი. მათი დამახსოვრება, მემკვიდრეობით მიღება, მათით ხელმძღვანელობა - ეს ის პირობაა, რომელსაც შეუძლია მასწავლებელს გაუადვილოს უმნიშვნელოვანესი მიზნის მიღწევა - პიროვნების ჩამოყალიბება და განვითარება.

მეცნიერები აღნიშნავენ, რომ სასწავლო პროცესის საბოლოო შედეგის მისაღწევად აუცილებელია უკვე მის დასაწყისში, ანუ ნათლად გავიგოთ, რა კომპეტენციები ექნება სკოლის მომავალ კურსდამთავრებულს. ამიტომ მიზანშეწონილია კურსდამთავრებულის იმიჯის მოდელირება არა მხოლოდ განათლებისა და განვითარების ბოლო ეტაპზე, არამედ თითოეულ რგოლში, სასკოლო ცხოვრების თითოეულ ცალკეულ ეტაპზე.

ჩვენ ვცდილობთ ავაშენოთ სამაგისტრო მოდელი კომპეტენციებზე დაფუძნებული მიდგომით.

დაწყებითი სკოლის კურსდამთავრებული მოდელი (მე-4 კლასი)

დაწყებითი სკოლის კურსდამთავრებულმა უნდა:

5. ჩამოუყალიბდეს დამოუკიდებლად სწავლის მოთხოვნილება, სწავლის სურვილი.

6. დაეუფლეთ პირადი ჰიგიენის საფუძვლებს და ჯანსაღი ცხოვრების წესს.

საბაზო სკოლის დამამთავრებელი მოდელი (მე-9 კლასი)

დაწყებითი სკოლის კურსდამთავრებულმა უნდა:

1. დაეუფლოს სასწავლო მასალას სასკოლო სასწავლო გეგმის ყველა საგანში სახელმწიფო პროგრამების მოთხოვნების დონეზე.

2. შეიძინოს საზოგადოებაში ცხოვრების სოციალური და კულტურული ნორმების საჭირო ცოდნა და უნარ-ჩვევები.

3. დაეუფლოს უმარტივეს ცოდნას პროფესიების შესახებ.

4. ძირითადი კომპეტენციების საწყისი ოსტატობის დემონსტრირება:

საგანმანათლებლო მუშაობის კულტურის დაუფლება;

საინფორმაციო და საკომუნიკაციო აქტივობების დაუფლება;

რეფლექსური აქტივობის დაუფლება;

დიალოგის წარმართვისა და საზოგადოებასთან ურთიერთობის უნარი (გუნდი, ოჯახი, მეგობრები);

ჯანსაღი ცხოვრების წესის წარმართვის უნარი;

პრობლემური სიტუაციების გადაჭრისა და პასუხისმგებლობის აღების უნარი;

· აქტიური ცხოვრებისეული პოზიციის დემონსტრირება.

საშუალო სკოლის დამამთავრებელი მოდელი (მე-11 კლასი)

საშუალო სკოლის კურსდამთავრებულმა უნდა:

1. წარმატებით დაეუფლოს ყველა პროგრამას სასკოლო სასწავლო გეგმის საგნებში.

2. დაეუფლოს სხვადასხვა ცხოვრებისეულ სიტუაციებში საქმიანობის სახეებს: შრომით, საგანმანათლებლო, სათამაშო, შემეცნებით, აგრეთვე საქმიანობის საშუალებებსა და მეთოდებს: დაგეგმვა, დიზაინი, მოდელირება, პროგნოზირება, კვლევა.

3. დაეუფლეთ ძირითად კომპეტენციებს:

კომპეტენცია დამოუკიდებელი შემეცნებითი საქმიანობის სფეროში, ინფორმაციის სხვადასხვა წყაროდან ცოდნის მიღების გზების ათვისებაზე დამყარებული;

კომპეტენცია სამოქალაქო და სოციალური საქმიანობის სფეროში (მოქალაქის, ამომრჩევლის, მომხმარებლის როლის შესრულება);

კომპეტენცია სოციალური და შრომითი საქმიანობის სფეროში (მათ შორის, შრომის ბაზარზე არსებული სიტუაციის ანალიზის, საკუთარი პროფესიული შესაძლებლობების შეფასების, ურთიერთობების ნორმებისა და ეთიკის ნავიგაციის უნარი, თვითორგანიზაციის უნარები, სოციალური გამოცდილების გამოყენება);

კომპეტენცია საშინაო სფეროში (მათ შორის, საკუთარი ჯანმრთელობის ასპექტები, ოჯახური ცხოვრება, უფროსებისადმი დამოკიდებულება და ა.შ.);

კომპეტენცია კულტურული და დასასვენებელი საქმიანობის სფეროში (მათ შორის, თავისუფალი დროის გამოყენების გზებისა და საშუალებების არჩევა, ინდივიდის კულტურულად და სულიერად გამდიდრება).

ამრიგად, კომპეტენტური მოსწავლის მოდელის შექმნა და შედეგის მისაღწევად შესაბამისი პირობების უზრუნველყოფა არის კონკრეტული ამოცანები, რომელთა შესრულება უზრუნველყოფს განათლების ახალ შედეგს, რომელიც ადეკვატურია საზოგადოებისა და კულტურის ამჟამინდელი მდგომარეობისა - კომპეტენტური პიროვნების ჩამოყალიბებას.

ლიტერატურა:

ხუტორსკოი A.V. კომპეტენციებზე დაფუძნებული მიდგომა სწავლებაში. სამეცნიერო და მეთოდოლოგიური სახელმძღვანელო. A.V. ხუტორსკოი. - მ.: გამომცემლობა "ეიდოსი"; ადამიანის განათლების ინსტიტუტის გამომცემლობა, 2013 წ

ვერბიტსკი A. A., Larionova O. G. პერსონალური და კომპეტენციის მიდგომები განათლებაში. ინტეგრაციის პრობლემები მ.: ლოგოსი, 2009 წ.

Zimnyaya I. A. ძირითადი კომპეტენციები, როგორც განათლებაში კომპეტენციებზე დაფუძნებული მიდგომის ეფექტური სამიზნე საფუძველი. ავტორის ვერსია. - მ.: სპეციალისტთა მომზადების ხარისხის პრობლემების კვლევის ცენტრი, 2004 წ.

შრუბკოვსკი ს.ვ. მეცდერეცკი ვ.ვ. სწავლის კომპეტენციებზე დაფუძნებული მიდგომა, როგორც სტრატეგიული გზამკვლევი სკოლის მოსწავლეების ექსპერიმენტული მომზადების პროცესის მართვაში // ივან ოგიენკოს სახელობის კამიანეც-პოდილსკის ეროვნული უნივერსიტეტი. ფიზიკა და მათემატიკური მეცნიერებები. - ნომერი 10. - კამენეც-პოდოლსკი. 2013. - 265გვ.

ზოგადი საშუალო განათლების შინაარსში ეროვნულზე ორიენტირებული კომპონენტის დასადგენად აუცილებელია პიროვნების პედაგოგიური დიზაინის მეცნიერული გააზრება, რაც შესამჩნევ ფენომენად ხდება საგანმანათლებლო საქმიანობაში მოცემულ ეტაპზე. ვ.მ. კოროტოვის შეფასებით, პროგნოზირების პრობლემა თავდაპირველად პედაგოგიურია. ერთ დროს კ.დ.უშინსკიმ მას ინტერპრეტაცია მისცა ნაშრომში "შრომა მისი გონებრივი და საგანმანათლებლო მნიშვნელობით", ვ.ა. სუხომლინსკიმ დიდი ყურადღება დაუთმო მოქალაქის, მუშაკის, ოჯახის კაცის პიროვნების დახასიათებას. ვ.მ. კოროტოვმა შეიმუშავა რუსი სკოლის მოსწავლის პიროვნების ფორმირების პროგრამის პროექტი, რომელიც დაჯილდოვებულია ყველაზე მნიშვნელოვანი სოციალური როლებით. მის თეორიაში განათლება ვლინდება, როგორც ადამიანთა შესწავლის სისტემაზე ორიენტირებული პროცესი, რომლის პროდუქტია ადამიანი, რომელიც მზად არის და შეუძლია შეასრულოს სოციალური როლების ინტეგრალური სისტემა: ოჯახის კაცი - პატივს სცემს დედას და მამას, ბებია-ბაბუას, ზრუნავს მათზე და ოჯახის სხვა წევრებზე; მონაწილეობს სახლის მოვლაში, ემსახურება საკუთარ თავს მუდმივად მზარდი მოცულობით; ოჯახს მიიჩნევს ერთ-ერთ უმაღლეს ადამიანურ ღირებულებად; შეგნებულად ემზადება საკუთარი ოჯახის შესაქმნელად და შვილების აღზრდისთვის თავისი ხალხის პროფესიული ტრადიციებისა და იდეალების სულისკვეთებით; ინახავს წინაპრების ხსოვნას, ცდილობს მათნაირი იყოს; სტუდენტი - იცის როგორ და უყვარს სწავლა; თავისუფლად ფლობს მშობლიურ ენას; კითხულობს კარგად და ბევრს; ესმის, რომ მთელი ცხოვრება მოუწევს სწავლა და ამიტომ ეუფლება თვითგანათლების მეთოდებს; პატივისცემით მოეპყრონ მასწავლებლებს; ცდილობს მიიღოს საშუალო და უმაღლესი განათლება; ფლობს დიალექტიკურ ლოგიკას, აზროვნების კულტურას; მშრომელი - ხედავს სამსახურში თავის მოვალეობას, ოჯახის კეთილდღეობის წყაროს და რუსეთის კეთილდღეობას; ეუფლება სხვადასხვა პროფესიას, ამაღლებს კვალიფიკაციას, აუმჯობესებს უნარებს; მონაწილეობს ტექნიკურ შემოქმედებაში და სამეურნეო ექსპერიმენტებში; მოწესრიგებული, გამოცდილი ორგანიზატორი, იცის გუნდში მუშაობა, ეხმარება თანამებრძოლებს, მონაწილეობს ოჯახურ მუშაობაში, თვითმომსახურებაში, სხვა სასკოლო საქმეებში და მიკრორაიონის გაუმჯობესებაში; ცდილობს შრომის რაციონალიზაციას და ტექნოლოგიური კულტურის გაუმჯობესებას; ინიციატივიანი და სამეწარმეო, მუდმივად ავსებს ეკონომიკურ ცოდნას; ფლობს კომპიუტერთან მუშაობის უნარ-ჩვევებს; მოქალაქე - პატრიოტი, ინტერნაციონალისტი, ჰუმანისტი, წარმატებული დემოკრატიული რუსეთისთვის მებრძოლი; იცის და იცავს ჰოსტელის კანონებსა და წესებს; აქტიურად მონაწილეობს სკოლის თვითმმართველობაში, ქვეყნის სოციალურ-პოლიტიკურ ცხოვრებაში; ინარჩუნებს ბუნებას, პირად და საზოგადოებრივ საკუთრებას; განსხვავებული აზრის შემწყნარებლობა; კარგად იცის რუსეთისა და მშობლიური მიწის ისტორია; აძლიერებს მის პოლიტიკურ და ზოგად კულტურას; მშვენიერის მცოდნე და შემქმნელი - კარგად იცის ფოლკლორი და მხატვრული შემოქმედების მიღწევები; ქმნის და ავსებს პერსონალურ ბიბლიოთეკას; უვითარდება ლამაზთან კომუნიკაციის მოთხოვნილება; ფლობს მსოფლიო კულტურის საფუძვლებს, კარგად ერკვევა ხელოვნებაში; კარგად ხატავს; ესმის კლასიკური და თანამედროვე მუსიკა; სტუმრობს თეატრებსა და მუზეუმებს, აერთიანებს ტურიზმს ადგილობრივ ისტორიასთან; ჯანსაღი ცხოვრების წესის მიმდევარი - ზრუნავს საკუთარ და გარშემომყოფთა უსაფრთხოებაზე; ჩვეულებრივ იცავს საგზაო მოძრაობის წესებს, უსაფრთხოების წესებს, ასევე საყოფაცხოვრებო ტექნიკით სარგებლობას; შეგნებულად განიხილავს მათ ჯანმრთელობას და საყვარელი ადამიანების ჯანმრთელობას, როგორც მთავარ სიმდიდრეს; მოწესრიგებულია, იცავს პირადი ჰიგიენის წესებს; ზომიერი საკვები; ეწევა გამკვრივებასა და ფიზიკურ ვარჯიშებს; ავითარებს წინააღმდეგობას მავნე ჩვევების მიმართ, იცის როგორ გაუწიოს პირველადი დახმარება დაზარალებულს.

ეს პარამეტრები წარმატებით აკავშირებს პროგნოზირებულ პიროვნებას ეთნოპედაგოგიის საწყისებთან, რუსულ ოჯახურ ტრადიციებთან, პატრიარქალურ ცხოვრების წესთან, მაგრამ, ჩვენი აზრით, სკოლის კურსდამთავრებულისათვის მოთხოვნების მაღალი და მოცულობითი დონის გამო, ამის მიღწევის პერსპექტივა. სურათი ნაკლებად სავარაუდოა. პიროვნების როლური მიზნის კონცეფცია ძალიან პერსპექტიულია, რადგან ის ცდილობს განასახიეროს მოქალაქის, მომავალი მუშაკის, დინასტიური ოჯახის წარმომადგენლის, ოჯახის კაცის, საზოგადო მოღვაწის, მემკვიდრის პიროვნების ჩამოყალიბების იდეალი. თავისი ხალხისა და სამშობლოს საუკეთესო ტრადიციები, ჯანსაღი ცხოვრების წესის მომხრე, გარემომცველი სამყაროს სილამაზის მცოდნე. ბევრი თანამედროვე სკოლა მიდის ამ გზას, წარმატებით ახორციელებს ეთნოპედაგოგიის პრინციპებს და ნერგავს ეროვნულ ორიენტირებულ კურსებს ზოგადი საშუალო განათლების შინაარსში. გარკვეული კვლევის გამოცდილება, მნიშვნელოვანი ამ პრობლემის ინტერპრეტაციისთვის, დააგროვეს თანამედროვე რუსული სკოლების მასწავლებლებმა გაჩინაში, ივანოვი, კოსტრომა, მოსკოვი, ორელი, პენზა, როსტოვი, ტობოლსკი და სხვა ქალაქები, ვოლოგდას რეგიონის მასწავლებლები. ვოლოგდას ოლქის საგანმანათლებლო სივრცეს აქვს გამორჩეული თვისებები, რომლებიც დაკავშირებულია ბუნებრივ გარემოსთან, ეთნიკურობასთან, ეკოლოგიური, ისტორიული და კულტურული განვითარების ორიგინალურობასთან, ხალხურ ტრადიციებთან, დიალოგთან ქვეყნის სხვა რეგიონებთან და საერთაშორისო საზოგადოებასთან.

კურსდამთავრებულის იმიჯის შემუშავებისას, სტუდენტის პიროვნების კულტურის სულიერი, მორალური, კომუნიკაციური, ესთეტიკური, შრომითი, ფიზიკური ასპექტების განვითარების დონის მოთხოვნების განსაზღვრისას და პედაგოგიური გავლენის მექანიზმი, ჩვენ საფუძვლად ავიღეთ ბუნებრივი შესაბამისობის პრინციპი, ბავშვის პიროვნებაში მიმდინარე ფსიქიკური პროცესების ურთიერთდამოკიდებულების გათვალისწინებით, მისი ასაკისა და პედაგოგიური ზემოქმედების ძირითადი ტიპების მიხედვით. ამ კუთხით განიხილება მოსწავლეთა განათლებისადმი პიროვნებაზე ორიენტირებული მიდგომის თეორიული იდეები. ავტორთა ჯგუფის მიერ ბავშვის აღზრდის პროგრამისადმი ჰოლისტურად დომინანტური მიდგომის საინტერესო სქემატური სურათია წარმოდგენილი ნაშრომში "ბავშვების აღზრდა სკოლაში", რომელიც რედაქტირებულია N. E. Shchurkova. ავტორების აზრით, განათლების მიზანი არის ადამიანი, რომელსაც შეუძლია ააგოს ადამიანის ღირსეული ცხოვრება. ჩვენი აზრით, ასეთი მიდგომა განათლებაში ძირითადი პრობლემების გადაჭრისადმი მისაღები და ეფექტურია. ჩვენ გვჯერა, რომ იმისათვის, რომ ბავშვი გახდეს პიროვნება, უნდა გადავიდეს აღქმიდან (განათლების საწყის ეტაპზე) მოქმედების აუცილებლობამდე (უფროს საფეხურზე). სქემატურად, ეს შეიძლება ასე გამოიყურებოდეს:

ბავშვის პიროვნებაში მიმდინარე ფსიქიკური პროცესების ურთიერთდამოკიდებულება, მისი ასაკისა და მასზე პედაგოგიური ზემოქმედების ძირითადი მექანიზმების მიხედვით, აისახება შემდეგ სქემაში:

მოსწავლის პიროვნების კულტურის სულიერი, მორალური, კომუნიკაციური, ესთეტიკური, შრომითი, ფიზიკური ასპექტების განვითარების დონის მოთხოვნები თითოეულ ასაკობრივ დონეზე, მისი ასაკობრივი მახასიათებლების მიხედვით, აისახება შემდეგ ცხრილებში:

	სულიერი და მორალური	შემეცნებითი, მცოდნე	კომუნიკაბელური	ესთეტიური	შრომა	ფიზიკური

დაწყებითი სკოლა	ისეთი თვისებების ფლობა, როგორიცაა დედის, ოჯახის, სახლის, სამშობლოს სიყვარული; სიკეთე, ყურადღება გარშემომყოფების მიმართ, პატიოსნება, პასუხისმგებლობა, სხვა ერებისა და ეროვნების წარმომადგენლების პატივისცემა	კონკრეტული მოსწავლის ფსიქოლოგიური და ფიზიოლოგიური მახასიათებლებისა და საგანმანათლებლო სტანდარტების მოთხოვნების შესაბამისი ცოდნა, უნარები; შემეცნებითი ინტერესი გარემომცველი სამყაროს, სამშობლოს ისტორიისა და კულტურის მიმართ	სხვების მოსმენისა და მოსმენის უნარი, უფროსებთან კონტაქტის დამყარების უნარი, თანატოლებთან მეგობრობის ღირებულების გაგება; საკუთარი ქცევისა და გრძნობების მართვის უნარი, ეტიკეტის ძირითადი უნარ-ჩვევების ფლობა; ქმედებების კორელაცია ეთნიკურ, სოციალურ და ღირებულებით ნორმებთან	მიმდებარე სამყაროს სილამაზის დანახვის და გაგების უნარი, დაცვის სურვილი. ბუნების დასაცავად. რეგიონის ხელოვნების სამყაროს გაცნობა, მშობლიური პოეტების, მწერლების, მხატვრების შემოქმედების ცოდნა	სურვილი, მონაწილეობა მიიღოს კლასის შრომით საქმეებში, დაეხმაროს ნათესავებსა და უცნობებს. თვითმომსახურება, კოლექტივისტური პრინციპების არსებობა, ურთიერთდახმარების სურვილი	ჯანმრთელობის გაუმჯობესების სურვილი, ყოველდღიური ვარჯიშის ჩვევა, პირადი ჰიგიენის წესების დაცვა. ხალხური თამაშების ცოდნა და მათი მოწყობის უნარი
მთავარი სკოლა	შეგნებული სიყვარული საკუთარი სახლის, დედის, ოჯახის, საყვარელი ადამიანების მიმართ, მგრძნობელობა, ტაქტი, პატივისცემა საკუთარი სამშობლოს რუსეთის მიმართ, ცნებების გააზრება: პატივი. მოვალეობა, მიზანდასახულობა, პასუხისმგებლობა, მოქალაქეობა. სოციალური აქტივობა. მორალური რწმენა	ცოდნა, უნარები, უნარები, რომლებიც შეესაბამება კონკრეტული მოსწავლის პირად საჭიროებებს და საგანმანათლებლო სტანდარტს, მათ შორის რუსეთისა და რეგიონის შესახებ ცოდნას, პროფესიული ადამიანის საქმიანობის ფართო სპექტრის ცოდნას, ფსიქოფიზიკური მახასიათებლების ცოდნას. ჰორიზონტის გაფართოების სურვილი. აზროვნების კულტურა, ენის ჩათვლით	საკუთარი ქმედებების კრიტიკულად გააზრების, თანატოლებთან და უფროსებთან ურთიერთობის გაანალიზების უნარი, კომპრომისზე წასვლის უნარი. თქვენი ქცევის მართვა. ცხოვრებისეულ სიტუაციებში ემოციურად სტაბილური ქცევის შენარჩუნების უნარი	თეატრების, გამოფენების, კონცერტების მონახულების, კლასიკური ლიტერატურის კითხვის აუცილებლობა, ხელოვნების ნაწარმოების შინაგან სამყაროში შეღწევის უნარი, მისი სულიერი არსის გაგება. თქვენი ცხოვრების ჰარმონიისა და სილამაზის კანონების მიხედვით აშენების სურვილი	გუნდური მუშაობის უნარი, სკოლის საქმეებში მონაწილეობა, მიკრორაიონის გაუმჯობესება. სკოლისა და სხვა ქონების პატივისცემა, შრომითი ცოდნის პრაქტიკაში გამოყენების უნარი, ინიციატივის გამოვლენა, შემოქმედებითობა სამუშაოს შესრულებაში. მოვალეობის, პასუხისმგებლობის გრძნობის ჩამოყალიბება. საკუთარი შესაძლებლობებისა და შესაძლებლობების ადეკვატურად თვითშეფასების უნარი	ჯანმრთელობის გაუმჯობესების შეგნებული მოთხოვნილება, ჯანსაღი ცხოვრების წესის წესების დაცვა, სხვების ჯანმრთელობაზე ყურადღების მიქცევა, ტრადიციული მედიცინის საფუძვლების ცოდნა, სპორტის სხვადასხვა სექციებში ჩართვის სურვილი.
უმაღლესი სკოლა	შეგნებული მოქალაქეობა. სიამაყის გრძნობა საკუთარი ერის, სამშობლოსადმი კუთვნილების მიმართ. Ადამიანური ღირსება. სიკეთის კეთების საჭიროება. ჰუმანისტური დამოკიდებულება სხვა ხალხებისა და კაცობრიობის მიმართ. სულიერი და მორალური პრიორიტეტების მატერიალურზე უპირატესობის ასახვის უნარი	ცოდნა, უნარები, შესაძლებლობები. მესამე საფეხურის სკოლის საგანმანათლებლო სტანდარტის შესაბამისი. პირადი მოთხოვნები და საჭიროებები განვითარებული ინტელექტი, გონების კულტურა. მეცნიერული გაგება. კრეატიული აზროვნება. მოტივებისა და შემეცნებითი ინტერესების ჩამოყალიბება, განათლების გაგრძელების აუცილებლობა, თვითგანათლება	გუნდში როლის შესრულების უნარი, არსებული სიტუაციის ადეკვატური. კონტაქტების დამყარების, სხვა გემოვნების, ადათ-წესების პატივისცემის უნარი. ჩვევები. მაღალი სოციალური ადაპტაცია	ჰარმონიისა და სილამაზის კანონების მიხედვით თქვენი ცხოვრების აშენების უნარი. სილამაზის შემოტანის აუცილებლობა საგანმანათლებლო, შრომით, დასასვენებელ საქმიანობაში, გარშემომყოფებთან ურთიერთობაში. მსოფლიო კულტურის საფუძვლების დაუფლება, რუსული მხატვრული შემოქმედების მიღწევების ცოდნა	გააზრებული და შეგნებული პროფესიული თვითგამორკვევა, მზაობა შრომითი საქმიანობისთვის და საზოგადოებაში თვითრეალიზებისთვის, შრომის კონსტრუქციული, მეცნიერული ორგანიზების უნარი, კრიტიკულობა, ოპტიმიზმი, მობილურობა.	ჯანსაღი, ფიზიკურად აქტიური ცხოვრების წესის წარმართვის სურვილი, საკუთარი ჯანმრთელობისადმი შეგნებული დამოკიდებულება, სხვების ჯანმრთელობაზე ზრუნვა, რუსული ჯანმრთელობის ტრადიციების ცხოვრებაში გამოყენების უნარი. პირადი სპორტული შედეგების მიღწევის სურვილი

დაწყებითი და საშუალო სკოლის კურსდამთავრებულების ყველაზე განზოგადებული გამოსახულებები ჩამოყალიბებულია შემდეგნაირად: დაწყებითი სკოლის კურსდამთავრებულის გამოსახულებაა „დაწყებითი სკოლის კურსდამთავრებულს აქვს რუსი ადამიანის საუკეთესო თვისებები, როგორიცაა სამშობლოს სიყვარული, სიკეთე, გარშემომყოფების ყურადღება. ის, პატიოსნება, პასუხისმგებლობა, შრომისმოყვარეობა, უფროსის პატივისცემა. აქტიურად მონაწილეობს კლასისა და სკოლის ცხოვრებაში, იცის როგორ მოაწყოს დრო, მართავს თავის ქცევას და გრძნობებს, ზრუნავს ჯანმრთელობის განმტკიცებაზე. ავლენს შემეცნებით ინტერესს ისტორიის მიმდებარე სამყაროს, სამშობლოს კულტურის მიმართ, აქვს თანმიმდევრული, თავისუფალი სწორი მეტყველება, ცოდნა, უნარები და შესაძლებლობები აკმაყოფილებს საგანმანათლებლო სტანდარტების მოთხოვნებს. საშუალო სკოლის კურსდამთავრებულის იმიჯი არის „რუსეთისადმი თავდადებული ადამიანი, აქტიური პატრიოტი, რომელიც იცავს და იცავს თავის სამშობლოს, მის ისტორიას და კულტურას, რომელიც თავის გონებაში აერთიანებს პირადი სიკეთის იდეას სიკეთესთან. სახელმწიფო.

სულიერად მდიდარი, შემოქმედებითი, თავისუფალი ადამიანი რუსული ხასიათის საუკეთესო თვისებებით, მიისწრაფვის ფიზიკური და მორალური სრულყოფისაკენ. განათლებული ადამიანი გონების კულტურით, მზადაა თვითგანათლებისთვის, თვითგამორკვევისა და თვითრეალიზაციისთვის ზრდასრულ ცხოვრებაში. პიროვნების ჩამოყალიბება არ არის მხოლოდ სასკოლო განათლებისა და აღზრდის შედეგი, ეს დამოკიდებულია გენეტიკურ წინაპირობებზე და სკოლამდელი პერიოდის გავლენაზე, ოჯახში აღზრდაზე, სხვების „ზეწოლაზე“, მედიის თვითნებურ და უნებლიე ზემოქმედებაზე. ასევე თვითგანათლება, სტიმულირება მომავლის გარკვეულ გეგმაში პიროვნების გამოჩენით, ცხოვრების ცნობილი იდეალი, რომელშიც სკოლამ ყოველმხრივ უნდა შეუწყოს ხელი.

ამრიგად, სამაგისტრო მოდელი განიხილება, როგორც სტანდარტი, რომელიც აერთიანებს მასწავლებლების, სტუდენტებისა და მშობლების იდეებს პიროვნების ყველაზე მნიშვნელოვანი თვისებების შესახებ, როგორც ძირითადი კრიტერიუმები ყველა ექსპერიმენტული აქტივობის თვალყურის დევნებისთვის. მოდელის, როგორც ერთგვარი საგანმანათლებლო სტანდარტის გათვალისწინებით, ჩვენ მივმართავთ კრიტერიუმებს, რომლებიც საშუალებას გვაძლევს გავაანალიზოთ და გავზომოთ კურსდამთავრებულის პიროვნების ხარისხი, დავადგინოთ ის მახასიათებლები, რომლებიც აუცილებელია და საკმარისი იმისათვის, რომ „ფენომენის ფუნქციონირება და განვითარება გარკვეული ტიპის მიხედვით, ე. , იყოს „ხარისხობრივი დარწმუნების“ დონეზე“. პირობების მრავალფეროვნების გათვალისწინებით, რომელიც განსაზღვრავს ზოგადი საშუალო განათლების შინაარსს, კურსდამთავრებულთა მოდელის სტრუქტურა გამოხატულებას პოულობს განათლების შინაარსის ეროვნულზე ორიენტირებულ კომპონენტზეც. მეთოდოლოგიურ ასპექტში სკოლის კურსდამთავრებულის მოდელი არის კონცეპტუალური დებულებათა ერთობლიობა, რომელიც აფიქსირებს მოდელირების მიზნებს, ძირითადი ცნებების სისტემას. ფაქტობრივ პედაგოგიურ განზომილებაში მოდელი ახასიათებს ზოგადი საშუალო განათლების სტანდარტიზაციის პროცესის ძირითად ეტაპებს და პროდუქტებს ფედერაციის სკოლის საქმიანობის საგნის დონეზე.

პორტალი სტუდენტისთვის. თვითმმართველობის ტრენინგი

ჩამოტვირთვა:

გადახედვა:

ჩამოტვირთვა:

გადახედვა:

ᲓᲐᲙᲐᲕᲨᲘᲠᲔᲑᲣᲚᲘ ᲡᲢᲐᲢᲘᲔᲑᲘ