თანამშრომლებმაც გაიგეს შეუსაბამობა სამუშაოს მოცულობასა და დანიშნულ დროს შორის, ამიტომ დამატებით 10 წუთი მომცეს. 55 წუთი მუშაობის შემდეგ 24 დავალება გადავწყვიტე გადამოწმების გარეშე. ჩავაბარე ჩემი ნამუშევარი და საშინელ მდგომარეობაში წამოვედი, მამაჩემს ყველაფერი მოვუყევი. მამამ მიმართა ადმინისტრაციას და ყოველგვარი კამათის გარეშე მომცეს საშუალება დამეწერა ნაწარმოები რამდენი ხანი დასჭირდა. კიდევ 60 წუთი ვიმუშავე. არასასიამოვნო იყო: მეჩვენებოდა, რომ ხალხს ვაკავებდი.

პასუხის ფურცელი განსაკუთრებულ აღნიშვნას იმსახურებს. ის იყო სტანდარტული, შეიცავდა 26 ქულას და არ შეესაბამებოდა სამუშაოს ფორმატს: დავალებების რაოდენობის მიხედვით, დეტალური პასუხის ფორმის არარსებობის შემთხვევაში. ეს ყველაფერი ზურგზე თავისუფალი სახით უნდა ეწერა. შემდგომ დიაგნოსტიკაზე მეც მომცეს ეს ფორმა და ის ასევე არ ემთხვეოდა სხვა სამუშაოების ფორმატს.

დაახლოებით ერთი კვირის შემდეგ მივიღეთ პასუხი ელფოსტაზე დიაგნოსტიკის შედეგებით (ფაილი თანდართული). თითოეული ამოცანისთვის ცხრილში მოცემულია დავალების თემა, მაქსიმალური ქულა და მიღებული შეფასება. აღმოჩნდა, რომ იმაზე გაცილებით დაბალი ნიშანი მივიღე, ვიდრე ველოდი. ჩვენებაზე მოგვცეს დავალებები და ჩემი ნამუშევარი; კვლავ არ იყო სპეციფიკაციები და შეფასების კრიტერიუმები. ბევრი თვალსაზრისით, ჩემი შეცდომები სისულელე აღმოჩნდა - მე თვითონ მაინტერესებდა, როგორ შემეძლო ასეთი რამის დაწერა. მიგვაჩნია, რომ ზოგიერთი დავალება არასწორად იყო შეფასებული და ერთი დავალება არ შეესაბამებოდა სტანდარტულ პროგრამას. გადაღება დაუშვებელია, ნამუშევრის ასლი არ იყო მოწოდებული.

სახლში მოვამზადეთ და მივაწოდეთ მიმართვა ელექტრონული ფოსტით, რომელიც უპასუხოდ დარჩა. ცოტა მოგვიანებით მივიღეთ სერთიფიკატი (ფაილი თან ერთვის), სადაც მითითებულია საწყისი შედეგი. მათ უარი თქვეს ჩვენთვის დამოწმებული ფურცლის შედეგების ჩანაწერით.

გარდა ზემოაღნიშნულისა, უნდა დაემატოს, რომ სახლში შეცდომების ანალიზის შეუძლებლობა მნიშვნელოვნად ამცირებს ასეთი დიაგნოსტიკის საგანმანათლებლო ღირებულებას. დიაგნოზისთვის კარგად მოვემზადე, რა თქმა უნდა და "5"-ს დავთვალე. თავიდან ისეთი ცუდი შთაბეჭდილება დამრჩა, იქ წასვლა აღარ მინდოდა.

აღსანიშნავია, რომ ამ დიაგნოსტიკაზე ადმინისტრაცია და თანამშრომლები დაინტერესდნენ ჩვენზე, ისევე როგორც SO-შნიკებით. მოგვცეს პირადი სარეგისტრაციო ფურცელი, ღია ვიყავით დიალოგისთვის, შუა გზაზე შევხვდით ყველაფერში, რაც არ იყო აკრძალული. შემდეგ სიტუაცია შეიცვალა, მაგრამ უფრო ამის შესახებ შემდეგ ჯერზე.

ICCA კლასიფიცირებულია, როგორც ავტონომიური ადგილობრივი დაწესებულება, რომელიც ამოწმებს პროფესიული განათლების დონეს დედაქალაქში. სტრუქტურა ჩამოყალიბდა 2004 წელს, სახელმწიფო სათათბიროს ოფიციალური პირების დაჟინებული მოთხოვნით.

ორგანიზაცია ატარებს გარკვეულ მიზნებს, კერძოდ, საგანმანათლებლო დაწესებულებების შემოწმებას და დიაგნოზს. ICCO მონიტორინგსა და დიაგნოსტიკას 2018-2019 წლებში განახორციელებს. ბოლოს და ბოლოს, მნიშვნელოვანია აქტუალური ამოცანების თეორიულად და პრაქტიკული გაფართოება მოსწავლეთა ცოდნის ხარისხის გასაუმჯობესებლად, ასევე არსებული შესაძლებლობების გამოსავლენად. გარდა ამისა, შეირჩევა სპეციალისტები, რომლებიც გადიან კვალიფიკაციის ამაღლებას. გარდა ამისა, ორგანიზაციის წარმომადგენლები ამზადებენ და შემდეგ ახორციელებენ მონიტორინგის კვლევებს.

პოპულარობის პიკზე არის ზომები, რომლებიც რაციონალურია საგანმანათლებლო დაწესებულებების მუშაობის დიაგნოსტიკისთვის. ეს გვაძლევს საშუალებას გავამახვილოთ ყურადღება ზოგადსაგანმანათლებლო სკოლებისა და სხვა დაწესებულებების განვითარებაზე, რომლებიც მოქმედებენ დედაქალაქში. ასეთი სისტემის წყალობით, ჩინოვნიკებს შეუძლიათ მიიღონ გააზრებული გადაწყვეტილებები საგანმანათლებლო რეფორმების განხორციელების შესახებ, ბიჭები მიიღებენ ოპტიმალურ ცოდნას და უნარებს, რაც მათ საშუალებას მისცემს მომავალში განავითარონ საკუთარი პროფესიონალიზმი.

რატომ არის საჭირო ასეთი შემოწმება?

მოსკოვის ცენტრი ყოველწლიურად აწყობს საგანმანათლებლო დაწესებულებების უამრავ შემოწმებას და ეს ყველაფერი იმიტომ, რომ მნიშვნელოვანია საგანმანათლებლო სისტემის ეფექტურობის კონტროლი, საგანმანათლებლო პროცესში ხარვეზების ერთდროულად გამოვლენა.

საუკეთესო შედეგებს აჩვენებს დამოუკიდებელი დიაგნოსტიკა და ასევე უპრეცედენტო მოთხოვნაა. ნებისმიერ სკოლაში ჩამოყალიბდა სასწავლო პროცესის შიდა მონიტორინგი, სხვადასხვა დავალებებს ამზადებენ მასწავლებლები, რომლებიც შემდეგ ახორციელებენ შემოწმებას. შედეგად ყალიბდება სუბიექტური შეფასება, რომელიც ზოგჯერ განსხვავდება ფაქტობრივი სიტუაციისგან.

დამოუკიდებელ შეფასებას, როგორც ამ მომენტში ობიექტური სიტუაციის გათვალისწინების შესანიშნავ საფუძველს, შეუძლია სკოლის მოსწავლეების წარმატება სხვა საგანმანათლებლო დაწესებულების ბავშვებთან შედარება. შეცდომების გაანალიზებისას სავსებით შესაძლებელია სასწავლო პროცესის სწრაფად და დროულად გამოსწორება, ხარვეზების გამოსწორება. სკოლის დირექცია დამოუკიდებლად წყვეტს, რომელი დიაგნოზია რაციონალური ამ მომენტში და კლასების რაოდენობა, რომელშიც მონაწილეობას მიიღებს. ადმინისტრაციას აქვს შესაძლებლობა წინასწარ განსაზღვროს დრო, რადგან დიაგნოსტიკა წლიური გეგმის მიხედვით ტარდება.

სამწუხაროა, მაგრამ ისე ხდება, რომ სკოლები დიაგნოსტირებისთვის მხოლოდ 1-ს აყენებენ, წამყვან კლასს. ანუ ცდილობენ აჩვენონ საგანმანათლებლო დაწესებულება მაქსიმალური შედეგით. მაგრამ, არავითარ შემთხვევაში არ უნდა დაგვავიწყდეს, რომ დიაგნოსტიკა არ არის კლასიფიცირებული როგორც კონკურსები, ჩვენ ვსაუბრობთ ინსტრუმენტზე, რომელიც საშუალებას გაძლევთ ამაღლოთ სასწავლო პროცესის ხარისხი. უპირველეს ყოვლისა, ასეთი შემოწმებები რაციონალურია სკოლებისთვის და არა განათლების სამინისტროსთვის.

გარდა ამისა, არის შანსი არ შეინახოთ მონაცემები სკოლის პორტფოლიოში. 2 კვირის განმავლობაში დაწესებულების ხელმძღვანელობა აანალიზებს შედეგს და შეუძლია მიმართოს MCKO-ს, რათა შედეგები არ შეინახოს. ეს შანსი უაღრესად მნიშვნელოვანია მასწავლებლებისთვის, რომლებიც პოტენციურ მომავალში ემზადებიან სერტიფიცირებისთვის კატეგორიის გაზრდისთვის და იქ გათვალისწინებულია იმ კლასის მუშაობის მაჩვენებელი, სადაც ასწავლიან.
მშობლებს შეუძლიათ პირად ანგარიშში ნახონ მონაცემები, თუ რომელ საგანზე ჩატარდება დიაგნოსტიკა, მისი პირობები. შედეგად, ბავშვი შეძლებს კარგად მომზადებას.

როგორ ხდება გადამოწმება ჩვეულებრივ?

დიაგნოსტიკის ჩატარება ფასიან მომსახურებად ითვლება, შესაბამისად, თუ შემოწმების დანიშნულ დღეს სკოლამ უარი თქვა, მაშინ მეორე მოქმედებისთვის ფულის გადახდა ისევ მოგიწევთ. პირველ რიგში, არ უნდა დაგვავიწყდეს, რომ დიაგნოსტიკური მონაცემები ქვეყნდება MCCS-ის ოფიციალურ პორტალზე, მის დაწყებამდე 1 თვით ადრე, ასევე არის დემო ვერსია. მასწავლებელს ურჩევენ, კლასის მომზადების გაგრძელების შემდეგ წინასწარ განიხილოს შემოთავაზებული მასალები. მნიშვნელოვანი პუნქტია ფორმების შევსება პასუხებით. მართლაც, ყველა სტუდენტმა, სანამ ტესტი ჩატარდება, უნდა გაიაზროს, თუ როგორ ივსება ფორმა.

ეს სერიოზული მომენტია, რადგან არ უნდა დაუშვათ სულელური შეცდომები. პორტალი შეიცავს ინსტრუქციებს, მეთოდურ მასალებს, რომლებიც ღიაა მასწავლებლებისა და ბავშვებისთვის, ასევე ვებინარებისთვის, რომელთა განრიგი მოცემულია შესაბამის განყოფილებაში. ვებნარები გვეხმარება იმაში, რომ ოფიციალური მონაცემების მიღების გარდა, შესაძლებელი იქნება კითხვების დასმა ონლაინ და მათზე კონსტრუქციული პასუხების გარკვევა. ტესტის დასრულებისთანავე შედეგი გამოჩნდება სკოლის პირად ანგარიშზე, რაციონალურია მისი გაანალიზება და მასწავლებლისთვის რჩევის მიცემა.

ზოგჯერ შედეგები აღიარებულია, როგორც არასანდო, მოულოდნელად დაფიქსირდა დარღვევები შემოწმების დროს, ან არის დიდი რაოდენობით ცვლილებები პასუხების ფურცელში!

მონიტორინგი 2018-2019 წწ

დაწესებულების ყველა აუდიტორული საქმიანობა დაიყო სამ დიდ ჯგუფად:

1. 2018/2019 სასწავლო წელს საგანმანათლებლო ორგანიზაციების სტუდენტების საგანმანათლებლო მიღწევების შეფასება (საბიუჯეტო და არასაბიუჯეტო საფუძველზე).
2. ეროვნული კვლევები ცოდნის მიწოდების ხარისხის შესახებ.
3. სასწავლო პროცესის ხარისხის საერთაშორისო შედარებითი კვლევები.

თითოეული ჯგუფი გამოირჩევა ICAC 2018-2019 დიაგნოსტიკური კალენდრით, ასევე მიზნებით, მონაწილეებითა და გადამოწმების ინსტრუმენტებით. მაგრამ მათ აქვთ საერთო მარეგულირებელი დოკუმენტი - წერილი მოსკოვის განათლების დეპარტამენტიდან 2018 წლის 14 მაისით "2018/2019 სასწავლო წელს საგანმანათლებლო ორგანიზაციებში სტუდენტების საგანმანათლებლო მიღწევების დამოუკიდებელი შეფასების ღონისძიებების შესახებ".

საშუალო სკოლის ტესტის გეგმა

ეს არის ყველაზე მოთხოვნადი გეგმა მასწავლებლებსა და დირექტორებს შორის, რადგან ის დედაქალაქის ყველა საბიუჯეტო საგანმანათლებლო დაწესებულებას ეხება. ახალ სასწავლო წელს ის შვიდი ეტაპისგან შედგება:

• სავალდებულო დიაგნოსტიკა 4,5,6,7,8 და 10 კლასებში.

• მაკორექტირებელი სავალდებულო დიაგნოსტიკა მე-9-დან მე-11 კლასამდე. ეს გავლენას მოახდენს მხოლოდ იმ დაწესებულებებზე, რომლებშიც USE-ის შედეგი რუსულ ენასა და მათემატიკაში 2018 წელს არადამაკმაყოფილებელი აღმოჩნდა.

• იმ საგნების შემოწმება, რომლებიც სიღრმისეულ დონეზეა შესწავლილი.

• საბაზო ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამებში სპეციალიზებული სწავლების ორგანიზების პროექტში მონაწილე ორგანიზაციებში ჩეკები.

• სურვილისამებრ კლასებში მიღებული ცოდნის შემოწმება. 8-9 კლასებისთვის ეს არის "ფინანსური წიგნიერება" ან "მოსკოვის ისტორია", ხოლო მეათე კლასელებისთვის ეს არის "სამშობლოს ისტორიის დასამახსოვრებელი გვერდები".
• მეტა-სუბიექტის დიაგნოსტიკა. ემსახურება საგანმანათლებლო პროგრამის შემუშავებაში დაგეგმილი შედეგების მიღწევის ანალიზს.
• დიაგნოსტიკა დაწყებით სკოლაში (მათემატიკა, რუსული ენა, კითხვა). გაიმართება 2019 წლის აპრილში.

Მნიშვნელოვანი! დიაგნოსტიკის პირველი ეტაპი 2018 წლის სექტემბერ-ნოემბერში ჩატარდება. მასში მონაწილეობისთვის განაცხადები წარდგენილი უნდა იყოს mrko.mos.ru ვებსაიტზე სკოლის პირად ანგარიშზე. ასევე დაწესებულების ოფიციალურ ვებგვერდზე განყოფილებაში „ინსტრუქციული და მეთოდოლოგიური მასალები“ ​​შეგიძლიათ იხილოთ სრული ინფორმაცია აუდიტის შესახებ.

მიმდინარე სასწავლო წელს MCCS ასევე ჩაატარებს ინსპექტირების რეიდს იმ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში, რომლებიც არ არის დაკავშირებული ბიუჯეტთან (კერძო სკოლები). ICAC აუდიტის განრიგი 2018-2019 მათთვის ნაჩვენებია ქვემოთ.

განათლების ხარისხის ეროვნული კვლევები

ეს ჯგუფი მოიცავს ორ სადიაგნოსტიკო ინსტრუმენტს. ეს არის სრულიად რუსული შემოწმების სამუშაოები (VPR) და განათლების ხარისხის ეროვნული კვლევის პროგრამა (NIKO).

ამ მეთოდების მიზანია საგანმანათლებლო სივრცის ერთიანობის უზრუნველყოფა მიღებული ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამების საყოველთაო დაცვით.

მახასიათებლებია:

• სკოლის მოსწავლეების ცოდნის შემოწმების დონე ერთი და იგივე დავალების მეშვეობით ხორციელდება მთელი ქვეყნისთვის;
• გამოიყენება შეფასების ერთიანი კრიტერიუმები;
• სტუდენტები გამოცდის ჩაბარებისას უზრუნველყოფილნი არიან აბსოლუტურად იდენტური პირობებით (ასახულია სპეციალურ ინსტრუქციებში);
• შეფასების ერთიანი კრიტერიუმები (სამუშაოს დასრულების შემდეგ სკოლები იღებენ წვდომას შეფასების კრიტერიუმებსა და რეკომენდაციებზე).

VPR საშუალებას აძლევს სკოლის ხელმძღვანელებს დროულად ორიენტირდნენ სასწავლო პროცესის სწორად ორგანიზებაზე და შეამოწმონ თავიანთი პალატების ცოდნის დონე რუსულ სტანდარტთან შესაბამისობაში.

Მნიშვნელოვანი! ასეთი კონტროლის დაწერის დროს დასაშვებია მშობლების ან მასწავლებლების დამკვირვებლების ყოფნა.

NIKO პროგრამის მახასიათებლებია:

• სტუდენტების ანონიმური დაკითხვა (კომპიუტერის ტესტირების ტექნოლოგია ან მანქანით წაკითხული ფორმების გამოყენება) სასწავლო პროცესისა და მისი სათანადო დონის შესახებ ინფორმაციის შეგროვების მიზნით;
• მონაწილეთა შერჩევა ხდება ფედერალურ დონეზე სპეციალური მეთოდოლოგიის მიხედვით (დამოკიდებულია კონკრეტულ NIKO პროექტზე).
• მიღებული კვლევების შედეგები გამოიყენება საგანმანათლებლო სისტემის არსებული მდგომარეობის გასაანალიზებლად და მისი განვითარების პროგრამების ფორმულირებისთვის.

Მნიშვნელოვანი! NIKO პროგრამის ფარგლებში სტუდენტების ტესტირებისას არ არის გათვალისწინებული მასწავლებელთა და რეგიონული აღმასრულებელი ხელისუფლების საქმიანობის შეფასება.

ახალ სასწავლო წელს NIKO პროექტში მონაწილეობა ნაჩვენებია ქვემოთ.

განათლების ხარისხის საერთაშორისო შედარებითი კვლევები

2018-2019 წლებში მონიტორინგის ეს ჯგუფი სამი ღონისძიებით გამოირჩევა, რომელთაგან თითოეული მიმართულია სხვადასხვა კატეგორიის სკოლის მოსწავლეებზე.

1. პროგრესი კითხვის წიგნიერების შესწავლაში (კითხვის ხარისხი და ტექსტის გაგება). ის მსოფლიოს სხვადასხვა ქვეყანაში დაწყებითი სკოლის მოსწავლეებს შორის გაიმართება.
2. კომპიუტერული და ინფორმაციული წიგნიერების საერთაშორისო კვლევა (კომპიუტერული და ინფორმაციული წიგნიერების ტესტირება მერვე კლასელებისთვის).
3. კვლევა სამოქალაქო განათლების შესახებ მერვე კლასელებისთვის.

ICCS-ის არადიაგნოსტიკური მიზნები 2018-2019 წლებში

საგანმანათლებლო დაწესებულებების მონიტორინგის გარდა, მოსკოვის განათლების ცენტრს აქვს მრავალი სხვა მიზანი და გეგმა მოსკოვში და, კერძოდ, რუსეთში განათლების დონის ამაღლების სფეროში. ეს არის სხვადასხვა საერთაშორისო კონფერენციები, სემინარები და სერთიფიკატები.

ასე რომ, ახალი სასწავლო წლის კალენდარში პირველია მნიშვნელოვანი მსოფლიო დონის ღონისძიება - მოსკოვის საერთაშორისო ფორუმი "განათლების ქალაქი" (2018 წლის 30 აგვისტო - 2 სექტემბერი). ორგანიზატორები გეგმავენ 70 000-ზე მეტი მონაწილის მოზიდვას, რომელთა შორის იქნებიან მოსკოვის, რუსეთისა და მსოფლიოს სხვა ქვეყნების სკოლების ხელმძღვანელობის წარმომადგენლები. ფორუმი რუსული ენის ტრადიციული ფესტივალით დასრულდება.

თებერვალში კი გაიმართება წლის მთავარი საორგანიზაციო ღონისძიება - საერთაშორისო კონფერენცია ცოდნის მიღების ხარისხის სისტემის შემუშავებაზე.

ცენტრი ასევე სთავაზობს საგანმანათლებლო ორგანიზაციების თანამშრომლებს კვალიფიკაციის ამაღლების კურსებს შესაბამისი სერტიფიკატის გაცემით.

2018-2019 წლების სადიაგნოსტიკო სამუშაოების დეტალური განრიგი შეგიძლიათ იხილოთ MCKO ვებსაიტზე mcko.ru.

მოსკოვის განათლების ხარისხის ცენტრი ყოველწლიურად ატარებს საგანმანათლებლო დაწესებულებების უამრავ შემოწმებას, რათა გააკონტროლოს განათლების ეფექტურობა და გამოავლინოს ხარვეზები სასწავლო პროცესში.

ყველაზე ხარისხიანია საგანმანათლებლო დაწესებულებების დამოუკიდებელი დიაგნოსტიკა. ისინი ასევე ყველაზე პოპულარულია.

თითოეულ სკოლას აქვს საკუთარი შიდა მონიტორინგი სასწავლო პროცესის ხარისხზე. ყველა დავალება (კარნახი, ტესტები) მზადდება ამ სკოლის მასწავლებლების მიერ, ისინიც ამოწმებენ.

შედეგად იქმნება სუბიექტური შეფასება, რომელიც ზოგჯერ შეიძლება განსხვავდებოდეს რეალური სურათისგან.

დამოუკიდებელი შეფასებები შესაძლებელს ხდის შექმნას ობიექტური სიტუაცია მიმდინარე მომენტში და ასევე საშუალებას გაძლევთ შეადაროთ ერთი სასწავლო დაწესებულების სტუდენტების წარმატებები მეორესთან შედარებით.

გამოვლენილი შეცდომების ანალიზი საშუალებას გაძლევთ სწრაფად, დროულად დაარეგულიროთ სასწავლო პროცესი, აღმოფხვრას ყველა ხარვეზი.

სკოლები დამოუკიდებლად წყვეტენ, რომელ დიაგნოსტიკაზე დარეგისტრირდნენ და რამდენ გაკვეთილზე მიიღებენ მონაწილეობას.

ადმინისტრაციას აქვს შესაძლებლობა წინასწარ შეარჩიოს დრო, ვინაიდან ყველა დიაგნოსტიკა ტარდება წლიური გეგმის მიხედვით.

სამწუხაროდ, ძალიან ხშირად არის ისეთი სიტუაციები, როდესაც სკოლები ავლენენ მხოლოდ ერთ, საუკეთესო კლასს დიაგნოსტიკისთვის.

ამ გზით ისინი ცდილობენ თავიანთი სკოლა საუკეთესო შედეგით დააყენონ.

მაგრამ აქ თქვენ უნდა გესმოდეთ, რომ დიაგნოსტიკა არ არის კონკურსი, არამედ ინსტრუმენტი, რომელიც ეხმარება სასწავლო პროცესის ხარისხს.

უპირველეს ყოვლისა, ასეთი შემოწმება სჭირდება თავად სკოლებს და არა განათლების ხარისხის ცენტრს.

გარდა ამისა, შესაძლებელია არ შეინახოთ მონაცემები სკოლის პორტფოლიოში. ორი კვირის განმავლობაში სკოლას შეუძლია გააანალიზოს შედეგები და მიმართოს MCCS-ს მათი გადარჩენის შესახებ.

ეს შესაძლებლობა განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია მასწავლებლებისთვის, რომლებიც მალე გაივლიან სერტიფიცირებას კატეგორიის განახლებისთვის, რაც აუცილებლად ითვალისწინებს იმ კლასის მუშაობის შეფასებას, რომელშიც ისინი ასწავლიან.

მშობლებს შეუძლიათ ნახონ თავიანთ პირად ანგარიშებში ინფორმაცია იმის შესახებ, თუ რომელ საგანზეა დაგეგმილი დიაგნოსტიკა და როდის. ამ გზით მათ შეუძლიათ დაეხმარონ შვილს მომზადებაში.

მიმდინარეობს დიაგნოსტიკური ტესტები

დიაგნოსტიკა ფასიანი სერვისია. ამიტომ, თუ ტესტის დანიშვნის დღეს სკოლაში პრობლემები შეექმნება და მის გაუქმებას ითხოვენ, მაშინ ხელახალი დიაგნოსტიკა უნდა გადაიხადოს.

უპირველეს ყოვლისა, თქვენ უნდა გესმოდეთ, რომ დანიშნულ დიაგნოსტიკაზე ინფორმაცია ჩნდება MCCS-ის ოფიციალურ ვებსაიტზე მის დანიშვნამდე ერთი თვით ადრე. ასევე არის დემო ვერსია.

მასწავლებელი კარგად უნდა იცნობდეს ყველა მასალას. შემდეგი ნაბიჯი არის სტუდენტების მომზადება. მომზადების ერთ-ერთი პუნქტია პასუხის ფორმების შევსება.

აბსოლუტურად ყველა სტუდენტმა, გამოცდამდე, მკაფიოდ უნდა გაიგოს, როგორ სწორად შეავსოს ფორმა.

ეს ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ არ იყოს სულელური შეცდომები. საიტზე ჩნდება ინსტრუქციული და მეთოდოლოგიური მასალები, რომლებიც ხელმისაწვდომია მასწავლებლებისა და სკოლის მოსწავლეებისთვის, ასევე ვებინარები, რომელთა განრიგი მოცემულია განყოფილებაში „მონიტორინგი და დიაგნოსტიკა“ (ეს განყოფილება განიხილება ქვემოთ).

ვებინარები კარგია, რადგან ინფორმაციის მიღების გარდა, არის შესაძლებლობა, დასვათ თქვენი ყველა შეკითხვა ონლაინ და მიიღოთ სრული პასუხი მათზე.

გადამოწმების შემდეგ შედეგები აიტვირთება სკოლის პირად ანგარიშებზე. მათი გაანალიზება და გასწორება მასწავლებელს შეუძლია.

შემოწმების შედეგები შეიძლება ჩაითვალოს არასანდო, თუ ჩატარებისას დაფიქსირდა დარღვევები (დამოუკიდებელი ექსპერტების აზრით) ან დიდი რაოდენობით შესწორებები განხორციელდა სტუდენტების პასუხის ფორმებში.

ICCS-ის ოფიციალური ვებგვერდი

მონიტორინგისა და დიაგნოსტიკის შესახებ ყველა ინფორმაცია ხელმისაწვდომია მოსკოვის განათლების ხარისხის ცენტრის ოფიციალურ ვებსაიტზე.

ის შეგიძლიათ იხილოთ სამ განყოფილებაში:

• "ლიდერები".
• "განმანათლებლები".
• "მშობლებს."

მაგრამ ყველა შემთხვევაში, იქნება გადარიცხვა გვერდზე - "მენეჯერებისთვის" - "მონიტორინგი და დიაგნოსტიკა".

ეს განყოფილება შეიცავს ძირითად ინფორმაციას და ბმულებს კონკრეტული ტიპის შემოწმებებთან.

ძირითადი ინფორმაცია შეიცავს მონაცემებს კონტაქტების, დიაგნოსტიკის ეტაპების შესახებ, ბმულები ინსტრუქციულ და მეთოდოლოგიურ მასალებთან, ინფორმაციას თითოეული საგნის დიაგნოსტიკის შესახებ.

შემოწმების სახეები:

1. განათლების ხარისხის ეროვნული კვლევები
2. განათლების ხარისხის საერთაშორისო შედარებითი კვლევები
3. კომპიუტერული დიაგნოსტიკა
4. ეკონომიკური ცოდნის საფუძვლები

განათლების ხარისხის ეროვნული კვლევები

ამ განყოფილების გახსნისას გამოჩნდება ინფორმაცია სამი ტიპის შეფასების შესახებ:

• რუსულენოვანი გადამოწმების სამუშაოები;
• ეროვნული კვლევები განათლების ხარისხის შესახებ;
• მასწავლებელთა კომპეტენციების შესწავლა.

რუსეთის ფედერაციის საგანმანათლებლო სივრცის ერთიანობის უზრუნველსაყოფად და ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის განხორციელების მხარდასაჭერად 2015 წლიდან ტარდება სრულიად რუსული გადამოწმების სამუშაოები.

სინამდვილეში, ეს არის ტესტები სტუდენტების ინდივიდუალური შეფასებისთვის. ზოგადად, განათლების ხარისხის ობიექტური ანალიზი ხდება განათლების შუალედურ საფეხურებზე და არა წლის ბოლოს.

ასეთი სამუშაოს ჩატარებისას გამოიყენება რუსეთის ფედერაციის ყველა რეგიონში ჩატარების, შემოწმებისა და შეფასების ერთიანი სტანდარტები, რომლებიც მითითებულია VRP-ის ჩატარების პროცედურაში.

ჩატარების დროს მოწვეულნი არიან გარე მონაწილეები, ყველაზე ხშირად მშობლებიდან, როგორც დამოუკიდებელი დამკვირვებლები.

განათლების ხარისხის ეროვნული კვლევები - ტარდება 2014 წლიდან. NIKO პროგრამა არის ინდივიდუალური კვლევითი პროექტები კონკრეტულ თემებზე კონკრეტულ დროს.

პროექტები - აკადემიურ საგნებზე მუშაობა, მოსწავლეების გამოკითხვა და სასწავლო პროცესის შესახებ ინფორმაციის შეგროვება.

NIKO-ს მიზანია მოსწავლეთა საგნობრივი და ინტერდისციპლინარული უნარების გამოვლენა და სასწავლო აქტივობების ფორმირება.

NIKO ტარდება მკაცრად გრაფიკის მიხედვით, ანონიმურად, არ არის ბმული სტუდენტების მონაცემებთან. საგანმანათლებლო დაწესებულებების ნიმუშის აღება პროგრამით ხდება ფედერალურ დონეზე.

შედეგები გამოიყენება მთლიანობაში განათლების სისტემის ხარისხის შესაფასებლად და არა კონკრეტული სკოლის ან მისი მასწავლებლების მუშაობის. ეს შემოწმებები ყოველწლიურად ტარდება და შედეგები განიხილება კონფერენციებზე განათლების ხარისხის შესაფასებლად.

მასწავლებელთა კომპეტენციების შესწავლა 2015 წლიდან ტარდება. ასეთი შემოწმების ინიციატორები არიან განათლების ზედამხედველობისა და კონტროლის ფედერალური სამსახური (როსობრნაძორი).

მიზანია მასწავლებლების შეფასება და შესაბამისობა თანამდებობასთან და კატეგორიასთან.

სკოლის მოსწავლეების განათლებაში მხოლოდ პროფესიონალები უნდა იყვნენ დაკავებულნი, რომლებიც ყოველდღიურად ისწრაფვიან თვითგანვითარებისა და კომპეტენციების ამაღლებისაკენ.

ამ დროისთვის რუსეთის ფედერაციისთვის არ არსებობს მასწავლებელთა მუშაობის ხარისხის უზრუნველყოფის ერთიანი მექანიზმები. ამ ტიპის შეფასება მიზნად ისახავს სწორედ ამ პრობლემაში ერთიანობის მიღწევას.

ICU-ის არსი არის კითხვარების ანონიმური შევსება პროფესიული და სოციოლოგიური კითხვებით. შედეგები გამოიყენება განათლების სისტემის გასაუმჯობესებლად და არა კონკრეტული სკოლისა და მისი პერსონალის შესაფასებლად.

განათლების ხარისხის საერთაშორისო შედარებითი კვლევები

იგი გვაწვდის ინფორმაციას საერთაშორისო დონეზე კვლევების შესახებ, სხვადასხვა ქვეყნების განათლების სისტემების შედარებას, რათა გამოავლინოს ხარვეზები რუსეთის სისტემაში, მიიღოს ინოვაციები სხვა ქვეყნებიდან.

ეს განყოფილება მოიცავს რამდენიმე პროგრამას:

• საერთაშორისო შედარებითი კვლევა „ტექსტის წაკითხვისა და გაგების ხარისხის შესწავლა“ PIRLS - მსოფლიოს სხვადასხვა ქვეყანაში დაწყებითი სკოლის მოსწავლეების მიერ ტექსტის წაკითხვისა და გაგების დონის შედარება. საჭიროა კვლევა სხვადასხვა განათლების სისტემის განსხვავებებისა და ეფექტურობის გასაგებად. ისინი 2001 წლიდან ყოველ 5 წელიწადში ერთხელ იმართება.
• სტუდენტების საგანმანათლებლო მიღწევების შეფასების საერთაშორისო პროგრამა PISA არის თხუთმეტი წლის ასაკს მიღწეული სტუდენტების საგანმანათლებლო მიღწევების შეფასება. ამ კვლევის ფარგლებში ცხოვრებაში შეძენილი ცოდნა და უნარ-ჩვევები ფასდება სამ მიმართულებაში - „კითხვის წიგნიერება“, „მათემატიკური წიგნიერება“, „სამეცნიერო წიგნიერება“. ისინი იმართება ყოველ 3 წელიწადში ერთხელ, 200 წლიდან.
• მოსწავლეთა საგანმანათლებლო მიღწევების შეფასების საერთაშორისო პროგრამა PISA-ზე დაფუძნებული ტესტი სკოლებისთვის არის წინა პროგრამის დამატება. პასუხები იმავე კითხვებზე, მაგრამ იმისათვის, რომ გამოავლინოს სტუდენტების მზადყოფნა საზოგადოებაში სრულად ფუნქციონირებისთვის.
• ზოგადი განათლების ხარისხის TIMSS Benchmarking Study არის მეოთხე და მერვე კლასის მოსწავლეების მომზადების შედარებითი შეფასება მათემატიკასა და საბუნებისმეტყველო საგნებში. 1995 წლიდან 4 წელიწადში ერთხელ იმართება.
• ზოგადი განათლების ხარისხის შედარებითი შესწავლა TIMSS - Ad Advanced - საშუალო სკოლის კურსდამთავრებულთა მომზადების კვლევა, რომლებიც სწავლობენ ღრმა მათემატიკასა და ფიზიკას. ეს ორი საგანი პრიორიტეტულია სტუდენტების ინტელექტუალური მომზადების თვალსაზრისით. ასეთი კვლევები ჩატარდა 1995, 2008 და 2015 წლებში.
• კომპიუტერული და ინფორმაციული წიგნიერების საერთაშორისო შესწავლა ICILS არის სტუდენტების ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების შესწავლა კომპიუტერულ და საინფორმაციო წიგნიერებაში. მერვე კლასის მოსწავლეები ფასდებიან. კვლევა 2013 წელს ჩატარდა, შემდეგი 2018 წელს იგეგმება.
• საერთაშორისო კვლევა სამოქალაქო განათლების შესახებ ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულებების მე-8 კლასში ICCS - აფასებს სკოლის მოსწავლეების მზადყოფნას გახდნენ თავიანთი ქვეყნის მოქალაქეები, მათ დამოკიდებულებას მათი სამოქალაქო მოვალეობის მიმართ. კვლევა ტარდება 1999 წლიდან.
• TEDS-M არის საერთაშორისო კვლევა მასწავლებელთა განათლების სისტემების შესწავლისა და დაწყებით და საშუალო სკოლებში მასწავლებელთა მომზადების ხარისხის შეფასების შესახებ მათემატიკაში - ჩატარდა 2008 წელს. კვლევაში მოქმედი მასწავლებლების გარდა, უმაღლესი სასწავლებლების სტუდენტები - მომავალი მასწავლებლები მონაწილეობდნენ.
• ჩატარდა სწავლებისა და სწავლის სისტემების საერთაშორისო კვლევა, რომლის მიზანი იყო სასკოლო გარემოს, მასწავლებლების მუშაობის პირობების მიკვლევა. კვლევა 2008 წლიდან მიმდინარეობს.

ამ ნაწილში მოცემულია თითოეული პროგრამის შესახებ მცირე მასალა, სადაც აღწერილია განხორციელების პროცესი და მიღებული შედეგები. ასევე მოცემულია წყაროს ბმული, რომელსაც მომხმარებელს შეუძლია საჭიროების შემთხვევაში მიმართოს.

კომპიუტერული დიაგნოსტიკა

ამ განყოფილების გახსნისას შემოთავაზებულია საგნებში სასწავლო ტესტების გავლა. ნებისმიერ მსურველს შეუძლია ისარგებლოს ამ შესაძლებლობით. ძალიან მნიშვნელოვანია თქვენი ცოდნის შემოწმება დამოუკიდებელი დიაგნოსტიკის წინ. თითოეულ მომხმარებელს აქვს საკუთარი პაროლი და შესვლა, რაც მიუთითებს ინფორმაციის კონფიდენციალურობაზე.

ეკონომიკური ცოდნის საფუძვლები

თუ ამ განყოფილებას აირჩევთ, სისტემა გთავაზობთ ფინანსური წიგნიერების საჩვენებელი ტესტის გადაჭრას. დღევანდელ მსოფლიოში ძალიან მნიშვნელოვანია იყო ფინანსურად განათლებული.

საბანკო სექტორი, ისევე როგორც ზოგადად ეკონომიკური ცხოვრება, ვითარდება.

ახლა ხელმისაწვდომია ფინანსური მომსახურება, მათ შორის 14 წლიდან სკოლის მოსწავლეებისთვის. ამ ასაკში მათ უკვე შეუძლიათ ანგარიშის გახსნა (ბუნებრივია, მშობლების ან მათი წარმომადგენლების თანხმობით), საბანკო ბარათების გამოყენება და დეპოზიტების გახსნა.

ამიტომ, ყველას უნდა ჰქონდეს ცოდნის საფუძვლები, რათა სწორად მართოს სახსრები და თავიდან აიცილოს ფინანსური თაღლითობა.

მონიტორინგი და დიაგნოსტიკა მოსკოვის განათლების ხარისხის ცენტრის ძალიან მნიშვნელოვანი საქმიანობაა.

მისი წყალობით, სკოლების მასწავლებელს შეუძლია დროულად აკონტროლოს სასწავლო პროცესში არსებული ხარვეზები და ეფექტურად აღმოფხვრას ისინი.

მიუხედავად იმისა, რომ მომსახურება ფასიანია, მისი მნიშვნელობა დიდი და უდაოა. ამიტომ ყველა სკოლა, გამონაკლისის გარეშე, იყენებს დამოუკიდებელ დიაგნოსტიკას.

განათლების სისტემაში არის სამი სახის საბოლოო სამუშაო:

• ადმინისტრაციული კონტროლისა და გადამოწმების სამუშაოები;
• სადიაგნოსტიკო და საკონტროლო სამუშაოები, MCKO-ს მონიტორინგი;
• დასკვნითი გამოცდები.

ორივეს ერთი და იგივე მიზანი აქვს.

პირველ რიგში, საბოლოო სამუშაოები შექმნილია საგანმანათლებლო დაწესებულებებში განათლების ხარისხის მდგომარეობის შესამოწმებლად.

მეორეც, მათი წყალობით ვლინდება სტუდენტების ცოდნის რეალური დონე გარკვეულ საგნებში, მათი თეორიული ცოდნა და პრაქტიკული უნარები.

და, მესამე, დასკვნითი სამუშაოები მიზნად ისახავს სასწავლო დაწესებულებებში სასწავლო გეგმებისა და კალენდარული და თემატური დაგეგმვის მონიტორინგს.

მოსკოვის განათლების ხარისხის ცენტრის ოფიციალურ ვებსაიტზე შეგიძლიათ იპოვოთ ყველა შესაბამისი ინფორმაცია მონიტორინგთან და დიაგნოსტიკასთან დაკავშირებულ განყოფილებებში.

საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ადმინისტრაციული კონტროლისა და გადამოწმების სამუშაოების ორგანიზება და წარმართვა

საბოლოო სამუშაოები მკაცრად უნდა განხორციელდეს სკოლების დირექტორის მიერ დამტკიცებული განრიგის მიხედვით.

ისინი ტარდება ყველა საგანში, გარდა მუსიკის, სახვითი ხელოვნების, მსოფლიო ხელოვნების კულტურის, ფიზიკური აღზრდისა და რელიგიური კულტურის საფუძვლებისა და საერო ეთიკისა.

რა ამოცანები იქნება ნამუშევარში საგნის მასწავლებელი წყვეტს, მაგრამ კოორდინაცია დირექტორის მოადგილესთან სასწავლო სამუშაოებზე სავალდებულოა.

გამოცდის მსვლელობისას, საგნის მასწავლებლის გარდა, არის თანაშემწე, ამავე სპეციალობის ან ადმინისტრაციის რიგებიდან.

მოსწავლეები წერენ თავიანთ ნამუშევრებს სპეციალურ შტამპიან ფურცლებზე. დავალებების შესრულების დრო ერთი გაკვეთილია.

გამოძახებით, ყველა სამუშაო ჩაბარებულია, არავის აქვს დაკავების უფლება. თუ ერთ-ერთ მოსწავლეს არ ჰქონდა დრო წერისთვის, ასეთი დავალება ჩაითვლება შეუსრულებლად.

მასწავლებელმა და ასისტენტმა სამუშაო ერთი დღის ვადაში უნდა შეამოწმონ. ქულები მოცემულია მოთხოვნების მიხედვით.

დიაგნოსტიკური და საკონტროლო სამუშაოები, MCKO-ს მონიტორინგი

ასეთი შემოწმებები წინასწარ უნდა დაიგეგმოს. ღონისძიებამდე არაუგვიანეს ორი კვირით ადრე, მასწავლებლები და სტუდენტები უნდა გააფრთხილონ.

სატესტო ნაშრომებს საგნის მასწავლებლები ამოწმებენ სამი დღის განმავლობაში და მონიტორინგის კვლევები აანალიზებენ ICAC ცენტრში.

საგანმანათლებლო დაწესებულებები ვალდებულნი არიან არ ჩაერიონ ამ სახის გადამოწმების ჩატარებაში, პირიქით, ყოველმხრივ წვლილი შეიტანონ და მაქსიმალურად ეფექტურად მოაწყონ ქცევა.

შედეგები განიხილება პედაგოგიურ საბჭოებზე, კეთდება ინფორმაცია და რეკომენდაციები შემდგომი ეფექტური მუშაობისთვის.

ნამუშევრები ფასდება იმ სისტემის მიხედვით, რომლითაც მუშაობს სკოლა. ეს შეფასება გავლენას ახდენს შუალედური შეფასების საბოლოო ქულაზე.

ასეთი შემოწმებები შესაძლებელს ხდის მოსწავლეთა ცოდნის ხარისხისა და საგნის მასწავლებლების მიერ ცოდნის წარდგენის ეფექტურობის ობიექტურ შემოწმებას. სკოლებს შეუძლიათ თავად მიმართონ დამოუკიდებელ დიაგნოზს.

დასკვნითი გამოცდები

ამ ტიპის საბოლოო სამუშაოს შესახებ დეტალური ინფორმაცია წარმოდგენილია მოსკოვის რეგიონული ინფორმაციის დამუშავების ცენტრის ოფიციალურ ვებსაიტზე.

მოსკოვის რეგიონალური ინფორმაციის დამუშავების ცენტრის ოფიციალური ვებგვერდი - მთავარი გვერდი ამ საიტზე შეგიძლიათ იხილოთ გამოცდების მთელი მარეგულირებელი ჩარჩო, განრიგი, შედეგები, სასწავლო ამოცანები, მიმდინარე სიახლეები, ინფორმაცია გასაჩივრების შესახებ. ყველა ინფორმაცია არის სწორი და განახლებული.

დღეისათვის არსებობს დასკვნითი გამოცდების ოთხი ტიპი:

• დასკვნითი ესე
• GIA, OGE და გამოყენება
• დასკვნითი ესე

დასკვნითი ნარკვევი შეიძლება მიეცეს 11 კლასის მოსწავლეებს. თუ ისინი მონაწილეობენ GIA-ში გარკვეულ საგნებში - რუსული ენა ან მათემატიკა, მაშინ მე-10 კლასის ბოლოს ესე არ ენიჭებათ.

დასკვნითი თხზულების შედეგები შეიძლება მიღებულ იქნეს როგორც GIA-ში მიღება ან უმაღლესი განათლების საგანმანათლებლო დაწესებულებებში მისაღები. ის ტარდება იმ სკოლებში, სადაც კურსდამთავრებულები უშუალოდ სწავლობენ.

• GIA, OGE და გამოყენება

სახელმწიფო საბოლოო სერტიფიცირება არის ზოგადი კონცეფცია OGE-სა და USE-სთვის. ზოგიერთ წყაროში შეგიძლიათ იპოვოთ - GIA-9 (ეს არის OGE) და GIA-11 (ეს არის USE). როგორც სახელებიდან ირკვევა, ეს არის დასკვნითი გამოცდები მე-9 და მე-11 კლასებისთვის.

სტუდენტებს, რომლებსაც არ აქვთ აკადემიური დავალიანება და რომლებსაც სრულად აქვთ ათვისებული სასწავლო გეგმა, უფლება აქვთ გაიარონ საბოლოო სერტიფიცირება. საგნებში ნიშნები არ უნდა იყოს „დამაკმაყოფილებელზე“ დაბალი.

OGE ან GIA-9 არის მთავარი სახელმწიფო გამოცდა, რომელსაც აბარებენ მეცხრე კლასის დამამთავრებელი მოსწავლეები. მათ მოეთხოვებათ ოთხი ელემენტის წარდგენა.

ჩაბარების გარეშე ისინი ვერ მიიღებენ ატესტატის, რაც ნიშნავს, რომ ვერ შევლენ საშუალო ტექნიკური ორიენტაციის საგანმანათლებლო დაწესებულებებში და ვერ გადადიან მეათე კლასში.

მიწოდებისთვის საჭირო საგნებია რუსული ენა და მათემატიკა, დანარჩენი ორი კი თავად მოსწავლის არჩევით.

ქულა უნდა იყოს მინიმუმ "დამაკმაყოფილებელი", ანუ "3". ამ გამოცდის ჩაბარების შეფასება გავლენას ახდენს ატესტატის ხარისხზე.

USE ან GIA-11 არის გამოცდა, რომელსაც მეთერთმეტე კლასის კურსდამთავრებულები აბარებენ. მას უწოდებენ ერთიან, რადგან მის შედეგებს ენიჭება როგორც სკოლაში შეფასების სერთიფიკატი, ასევე უმაღლეს საგანმანათლებლო დაწესებულებებში მისაღები გამოცდების შეფასება.

გამოცდაზე ცოდნა მოწმდება მეხუთედან მეთერთმეტე კლასამდე, რათა მათ შეუძლიათ გადაფარონ გამოცდაზე დავალებები.

სკოლის მოსწავლეები ასევე სწავლობენ ოთხ საგანს, საიდანაც სავალდებულოა რუსული და მათემატიკა, ხოლო დანარჩენი ორი არჩევითია (ფიზიკა, ქიმია, ბიოლოგია, ლიტერატურა, გეოგრაფია, ისტორია, სოციალური კვლევები, უცხო ენა - ინგლისური, ფრანგული, ესპანური, გერმანული, კომპიუტერული მეცნიერება და საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიები).

ყველაზე ხშირად, კურსდამთავრებულები ირჩევენ იმ საგნებს, რომლებიც მათ სჭირდებათ უმაღლეს საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ჩასაბარებლად, რათა დრო შეუმცირონ და ზედმეტი არ მიიღონ. თუ თქვენ არ დააგროვებთ მინიმალურ ქულებს, მაშინ მოსწავლე არ იღებს ატესტატის, მაგრამ ამთავრებს სკოლას სერტიფიკატით.

USE ტარდება სხვა სკოლის ტერიტორიაზე და არა ის, სადაც მოსწავლეები უშუალოდ სწავლობენ და ამ სკოლის მასწავლებლების მიერ.

უფრო მეტიც, გამოცდა ტარდება კამერების ქვეშ, რათა გამოირიცხოს ნებისმიერი სახის დარღვევა როგორც სტუდენტების, ისე ორგანიზატორების მხრიდან.

არსებობს იმ ნივთების მკაცრი ჩამონათვალი, რომლებიც შეგიძლიათ თან წაიღოთ კლასში. კატეგორიულად აკრძალულია მასწავლებლების დახმარება.

საგამოცდო პროცესის მონაწილეები ყველა დავალებას პირველად ნახავენ ტესტირების პირველ წუთებში.

მათთან შეფუთვას მასწავლებელი ხსნის მოსწავლეების წინაშე. OGE-სგან განსხვავებით, აქ ქულები მოცემულია ასქულიანი სისტემით, სადაც ასი არის მაქსიმალური ქულა.

ეს გამოცდა მთელი ქვეყნის მასშტაბით ერთსა და იმავე დღეს ტარდება. კატეგორიულად გამორიცხულია ინფორმაციის ნებისმიერი „შერწყმა“, ეს ყველაფერი მკაცრად გასაიდუმლოებულია. სკოლის მოსწავლეებმა შერჩეულ საგნებში USE-ში მონაწილეობის მისაღებად განაცხადი უნდა წარმოადგინონ მიმდინარე წლის 1 მარტამდე.

ყველა განაცხადის წარდგენის შემდეგ შედგენილია გამოცდების განრიგი.

დავალებები არის სტანდარტიზებული ფორმის კომპლექსები, მათ შორის სატესტო დავალებები და დეტალური წერილობითი კითხვები.

სტუდენტები შეიძლება გათავისუფლდნენ ერთიანი სახელმწიფო გამოცდის ან OGE-ს ჩაბარებისგან კონკრეტულ საგანში, თუ ისინი არიან რუსულ ოლიმპიადებში გამარჯვებულები ან პრიზიორები, საერთაშორისო ოლიმპიადებში მონაწილე რუსეთის ეროვნული გუნდების წევრები.

გარდა ამისა, შესაძლებელია გამოცდის ჩაბარება სხვა დღეებშიც, თუ ჩაბარება იყო მოთხოვნილებების დამაკმაყოფილებელი საპატიო მიზეზით, ან იმავე დღეს, განრიგის მიხედვით, ორი საგანი, რომელიც ერთმა სტუდენტმა აირჩია. ასეთ შემთხვევებში ენიჭება სერტიფიცირების დამატებითი დღეები.

თუ მოსწავლე არ ეთანხმება შეფასებას, სტუდენტს შეუძლია ვადაში გაასაჩივროს.

ასეთ შემთხვევაში დაინიშნება სხდომა, რომელზეც სტუდენტი მასწავლებელთან ერთად დაიცავს თავის აზრს და, შესაძლოა, დამატებით ქულებსაც მიიღებს.

ნებისმიერი სახის საბოლოო სამუშაოსა და ტესტების ჩატარების ყველა მოთხოვნა შეესაბამება ფედერალური დონის სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნებს, დოკუმენტირებულია ბრძანებებსა და რეზოლუციებში. მათი განხორციელება მკაცრად კონტროლდება.

სტუდენტების შეფასების ასეთი სისტემა საშუალებას გაძლევთ ობიექტურად და ხარისხობრივად შეამოწმოთ მათი ცოდნა და, შესაბამისად, სასკოლო დაწესებულებების მუშაობის ეფექტურობა.

ალექსეი ივანოვიჩ, რა კითხვებს სვამენ სკოლები ყველაზე ხშირად?
- მიუხედავად იმისა, რომ მოსკოვში მუშაობის ეს ფორმა უკვე სამი წელია არსებობს და ჩვენ მუდმივად ვაძლევთ ახსნა-განმარტებებს ამ პროცედურაზე, ჩვენ ვაგრძელებთ სხვადასხვა კითხვების მიღებას გარე დამოუკიდებელი დიაგნოსტიკის ორგანიზებასა და შინაარსთან დაკავშირებით.
- მაშინ პირველი კითხვა იქნება: რატომ უნდა მიიღოს სკოლა დიაგნოსტიკაში მონაწილეობა?
- თითოეულ სკოლას აქვს განათლების ხარისხის შიდა მონიტორინგის სისტემა. ამ პროცესის ყველაზე მნიშვნელოვანი ნაწილია სტუდენტების საგანმანათლებლო მიღწევების შეფასება. თუ ასეთი მონიტორინგი ორიენტირებულია მხოლოდ სკოლის მასწავლებლების მიერ მომზადებული შიდა მასალების (ტესტების, კარნახების) გამოყენებაზე, მაშინ მასწავლებელმა შეიძლება განავითაროს საგანმანათლებლო მიღწევების შეფასების სუბიექტური სურათი. გარდა ამისა, ამ შემთხვევაში, არ არის შესაძლებლობა შეადარონ მათი სტუდენტების წარმატებები სხვა საგანმანათლებლო ორგანიზაციების სტუდენტების მიღწევებთან. ამრიგად, საგანმანათლებლო მიღწევების დამოუკიდებელ დიაგნოზში მონაწილეობა სკოლებს საშუალებას აძლევს მიიღონ ობიექტური ინფორმაცია განათლების ხარისხის შესახებ, შეადარონ თავიანთი მოსწავლეების შედეგები ქალაქის ან რაიონში არსებულ შედეგებს, გაეცნონ საუკეთესო საგანმანათლებლო ორგანიზაციების მიღწევებს და მათზე გაამახვილონ ყურადღება. . შეცდომებისა და ხარვეზების ანალიზი თითოეული დიაგნოსტიკის შედეგებზე დაყრდნობით საშუალებას გაძლევთ დროულად გამოასწოროთ სასწავლო პროცესი, რათა მომავალში უკეთესი შედეგი მიიღოთ.
- პარალელურად რამდენმა კლასმა უნდა მიიღოს მონაწილეობა დამოუკიდებელ დიაგნოსტიკაში და ვინ განსაზღვრავს ამას?
- სკოლა თავად წყვეტს, რომელ დიაგნოსტიკაზე ჩაირიცხოს და რამდენი გაკვეთილი მიიღებს მასში მონაწილეობას. ვინაიდან ყველა დიაგნოსტიკა ტარდება წლიური გეგმის მიხედვით, სკოლის ადმინისტრაციას აქვს შესაძლებლობა გაეცნოს აქტივობების ჩამონათვალს სასწავლო წლის დაწყებამდეც და შერჩეული დიაგნოსტიკა შეიტანოს განათლების ხარისხის შიდა მონიტორინგის გეგმაში. . რა თქმა უნდა, აქ არის უკიდურესობები. ზოგიერთი სკოლა ცდილობს მიიღოს საუკეთესო შედეგები დამოუკიდებელ დიაგნოსტიკაში და ყოველთვის აწყობს ერთ საუკეთესო კლასს ყველა მოვლენის პარალელურად. სხვები ცდილობენ გადაიტანონ ყველა შიდა მონიტორინგი დამოუკიდებელი დიაგნოსტიკის რელსებზე და გამოაცხადონ ამ პარალელის ყველა კლასი ერთდროულად თითოეული დიაგნოსტიკისთვის. რა თქმა უნდა, არ უნდა დავემორჩილოთ ამ უკიდურესობებს, რადგან, მაგალითად, პირველ შემთხვევაში, დამოუკიდებელი დიაგნოსტიკის მთავარი მიზანი არ არის მიღწეული - სკოლის ადმინისტრაციის მიერ სწავლის შედეგების შესახებ ობიექტური ინფორმაციის მოპოვება. გარდა ამისა, დამოუკიდებელი დიაგნოსტიკის განრიგი ისეთია, რომ ორი ღონისძიება შეიძლება ჩატარდეს ერთ დღეს ერთი კლასისთვის, მაგალითად, ამ სასწავლო წლის სექტემბერში, 18 სექტემბერს ჩატარდა დიაგნოსტიკა რუსულ ენასა და მათემატიკაში მე-7 კლასისთვის. ხოლო მე-9 პირველი კლასისთვის - 25 სექტემბერი. გასაგებია, რომ ერთ კლასს არ შეუძლია მონაწილეობა მიიღოს ორ ღონისძიებაში ერთდროულად, ერთსა და იმავე დღეს, ამიტომ თითოეულ ეტაპზე, დიაგნოსტიკის ერთი მიმართულების (სუბიექტი ან მეტა-სუბიექტი) ფარგლებში შეიძლება გამოცხადდეს მხოლოდ ერთი კლასი. მეორე შემთხვევაში, როცა მთელი პარალელი (მაგალითად, ათი კლასი) ერთდროულად არის გამოცხადებული დიაგნოსტიკისთვის, ღონისძიება ძალიან ძვირი ხდება, რადგან სკოლაში 10 დამოუკიდებელი დამკვირვებელი უნდა მოვიდეს, რაც ძნელად მიზანშეწონილია. ვინაიდან სადიაგნოსტიკო სამუშაოს ვარიანტები დარჩა სკოლაში, უმჯობესია მიმართოთ 1-2 კლასების დამოუკიდებელ დიაგნოზს, შემდეგ კი დამოუკიდებლად ჩაატაროთ დიაგნოსტიკა იგივე მასალების გამოყენებით სხვა კლასებში.
- დიაგნოზზე გადაწყვეტილებას სკოლა იღებს, მაგრამ აუცილებელია თუ არა მშობლების თანხმობის მიღება დიაგნოზში მონაწილეობის მისაღებად?
- როგორც წესი, საგანმანათლებლო მიღწევების დამოუკიდებელი დიაგნოსტიკა არის იგივე შეფასების აქტივობა, როგორც ტესტი ან ესე, რომელსაც ჩვეულებრივ ახორციელებს მასწავლებელი. ამ შემთხვევაში მშობლების თანხმობა, ისევე როგორც ჩვეულებრივი საკონტროლო სამუშაოზე, არ არის საჭირო. ამასთან, მოსკოვში ტარდება დაწყებით სკოლაში საგანმანათლებლო მიღწევების ყოველწლიური ყოვლისმომცველი დიაგნოსტიკა, რაც გულისხმობს ბავშვებისა და მშობლების დაკითხვას. იგი იყენებს მრავალფეროვან პერსონალურ მონაცემებს, ეს ეხება არა მხოლოდ საგანმანათლებლო მიღწევებს, არამედ სტუდენტების სხვადასხვა ინდივიდუალურ მახასიათებლებს. იმისათვის, რომ ბავშვმა მონაწილეობა მიიღოს ასეთ კომპლექსურ დიაგნოზში, აუცილებელია მშობლების თანხმობის მიღება.
- რა ხდება მაშინ, როდესაც ადმინისტრაცია დაინტერესებულია სწავლის შედეგების შესახებ ობიექტური ინფორმაციით, მაგრამ არ სურს, რომ ცუდი შედეგები სკოლის გარეთ გახდეს ცნობილი?
- მოსკოვში ახორციელებენ არა მხოლოდ დამოუკიდებელ დიაგნოსტიკაში ნებაყოფლობითი მონაწილეობის პრინციპს, არამედ სკოლების შესაძლებლობას დამოუკიდებლად გადაწყვიტონ დიაგნოსტიკის შედეგების შენახვა ქალაქის საინფორმაციო ქსელში (მოსკოვის განათლების ხარისხის რეესტრი - MRKO). MRCS-ში დიაგნოსტიკის შედეგების გამოქვეყნებიდან ორი კვირის განმავლობაში, საგანმანათლებლო ორგანიზაციის ადმინისტრაციას შეუძლია გაანალიზოს მიღებული მონაცემები ICCS-ის სპეციალისტების ახსნა-განმარტებისა და რეკომენდაციების გამოყენებით, რომლებიც განთავსებულია MRCS ვებსაიტებზე (პირად ანგარიშებში) და ICCS. და ანალიზის საფუძველზე გადაწყვიტეთ რომელი შედეგები შეინახოთ სკოლის პორტფოლიოში. ასეთი სისტემა საშუალებას აძლევს სკოლას შეამოწმოს სუსტი ქულები ცუდი შედეგების „ხაზგასმის“ რისკის გარეშე. თუმცა, შეგახსენებთ, რომ თუ გადაწყვეტილება არ მიიღეს IRCS-ში შედეგის შეტანის შესახებ ორი კვირის განმავლობაში, მაშინ შედეგები ავტომატურად შეინახება. ზოგჯერ ადმინისტრაცია დამოუკიდებელი დიაგნოსტიკისთვის ირჩევს იმ კლასებს, რომლებშიც ამ საგნის მასწავლებელთა მასწავლებლები გეგმავენ უახლოეს მომავალში გაიარონ სერტიფიცირება. ეჭვგარეშეა, ეს ძალიან მნიშვნელოვანი სფეროა, მით უმეტეს, რომ სკოლის მიერ შენახული შედეგები ავტომატურად შედის მასწავლებელთა პორტფოლიოში და შესაბამისად, მომავალშიც იქნება გათვალისწინებული სერტიფიცირებისას.
- დიაგნოსტიკაზე რეგისტრაციისას MCKO ითხოვს დამატებით ინფორმაციას, მაგალითად: სტუდენტების სახელებს და გვარებს, მათ ნიშნებს შუალედური სერტიფიცირების ბოლო ეტაპისთვის, სახელმძღვანელოებს, რომლებსაც ისინი იყენებენ ამ კლასში. სავალდებულოა თუ არა ამ მონაცემების შეტანა MRKO-ში?
- რაც შეეხება კითხვის პირველ ნაწილს, სტუდენტების სიის გარეშე, ICAC ვერ შეძლებს დიაგნოსტიკური შედეგების გამოქვეყნებას სტუდენტების პირად ანგარიშებზე, რაც ნიშნავს, რომ მათ მშობლებს არ ექნებათ წვდომა ამ ინფორმაციაზე. მართალია, ასეთი საჭიროება მალე გაქრება, რადგან MRKO არის განათლების დეპარტამენტის საინფორმაციო და ანალიტიკური სისტემა. ამასთან დაკავშირებით, MRKO უკვე ინტეგრირებულია DOGM-ის დაწესებულებების რეესტრთან და დაგეგმილია კონტინგენტის რეესტრთან ინტეგრაცია. ამიტომ, უახლოეს მომავალში გაქრება სტუდენტების FI-ის შევსების აუცილებლობა დიაგნოსტიკაზე განაცხადის დროს: ისინი ავტომატურად შევლენ სისტემაში.
შუალედური სერტიფიცირების ნიშნები საშუალებას გაძლევთ შეაფასოთ დიაგნოსტიკური შედეგების შესაბამისობა სკოლის კლასებთან. ტესტის შედეგების კორელაცია სკოლის კლასებთან შესაძლებელს ხდის საზომი მასალების სანდოობის შეფასებას; ICAC მუდმივად აკონტროლებს ტესტის ხარისხის ამ ინდიკატორს. მეორეს მხრივ, 2 ან მეტი ქულის შეუსაბამობა დიაგნოსტიკის შედეგებსა და სკოლის ნიშნებს შორის მასწავლებელს და სკოლის ადმინისტრაციას მიანიშნებს სკოლაში შეფასების შეუსაბამობის შესახებ ტესტის ობიექტურ შედეგებთან.
რაც შეეხება გამოყენებული სახელმძღვანელოების მონაცემებს, ICSC ატარებს ანალიზს მთლიანად დიაგნოსტიკის ყველა მონაწილისთვის. კორელაციური ანალიზი ასევე შესაძლებელს ხდის შევხედოთ გარკვეული თემების შესწავლის შედეგებს ან სკოლების მუშაობაში გარკვეული ტიპის აქტივობების ფორმირებას სხვადასხვა საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური ნაკრების მიხედვით. ეს შესაძლებელს ხდის გარკვეული საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური ნაკრების (TMK) უპირატესობებისა და უარყოფითი მხარეების იდენტიფიცირებას და, შედეგად, მასწავლებელთა მიერ UMK-ის არჩევანს უფრო მნიშვნელოვანს ხდის.
- რა შემთხვევაში შეიძლება ცნო არასანდო სკოლის შედეგები?
- სკოლის (ან კონკრეტული კლასის) დამოუკიდებელი დიაგნოზის შედეგები შეიძლება ჩაითვალოს არასანდო, გავითვალისწინებთ ორ ფაქტორს:
მოსწავლეთა პასუხების ფორმების ანალიზი;
ტესტირების ტექნოლოგიასთან შესაბამისობის შესახებ დამოუკიდებელი დამკვირვებლების უკუკავშირის ანალიზი.
კლასის შედეგები აღიარებულია, როგორც არასანდო, თუ რამდენიმე დავალების პასუხი გასწორებულია ფორმების უმეტესობაში. გარდა ამისა, ვიყენებთ სპეციალურ პროგრამას, რომელიც აანალიზებს კლასში იდენტური არასწორი პასუხების სიხშირეს და ამით აფიქსირებს მოტყუებას. ამავდროულად, ჩვენ აუცილებლად გავითვალისწინებთ დამოუკიდებელი დამკვირვებლის მიერ დაკვირვების აქტში გამოთქმულ კომენტარებს: ცუდი დისციპლინა, რჩევები სტუდენტებისგან, ტესტირების ტექნოლოგიასთან შეუსაბამობა.
- თუ ICAC-ის გეგმაში მითითებული დიაგნოსტიკის დღე სკოლისთვის არ არის შესაფერისი, შეუძლია თუ არა სხვა დღისთვის შეუკვეთოს?
- დამოუკიდებელი დიაგნოსტიკა - სიამოვნება სულაც არ არის უფასო. თუ დიაგნოზი ტარდება, მაგალითად, 2 ოქტომბერს, მაშინ მისი განხორციელების შემდეგ, სამუშაო ვარიანტები განიხილება ღიად და შეგიძლიათ მოემზადოთ ამ ვარიანტებთან მუშაობისთვის, როგორც ეს იყო KIM USE ვარიანტების შემთხვევაში, რომლებიც გამოჩნდა გამოცდების წინა დღეს ინტერნეტში. შესაბამისად, მეორე დღეს დამოუკიდებელ დამკვირვებელთან დიაგნოსტიკა ახალი მასალების გამოყენებით უნდა ჩატარდეს, რაც საბიუჯეტო სახსრების დამატებით ხარჯებს იწვევს. ამიტომ უმჯობესია ან გადახედოთ თქვენი საქმიანობის განრიგს და დანიშნულ დღეს მიიღოთ დამოუკიდებელ დიაგნოზში მონაწილეობა, ან სხვა დღეს ჩაატაროთ შიდა მონიტორინგის რეჟიმში.
- თუ სკოლა საგანში იყენებს განსხვავებულ პროგრამას და შემოთავაზებული დიაგნოსტიკა მას არ უხდება, შეუძლია თუ არა სხვა შინაარსის დიაგნოსტიკის შეკვეთა?
- როგორც წესი, საგნობრივი დიაგნოსტიკა, რომელიც სასწავლო წლის განმავლობაში ტარდება, ორიენტირებულია ქალაქში ყველაზე გავრცელებულ სასწავლო და მეთოდოლოგიურ კომპლექტების პროგრამებზე. განათლების დეპარტამენტის დავალების შესაბამისად, MCCS ამზადებს ვარიანტების ერთ კომპლექტს თითოეული დიაგნოზისთვის. თუ სკოლას სურს ინდივიდუალური საზომი მასალის მიღება, მაშინ მას შეუძლია საკუთარი ფინანსური რესურსით შეუკვეთოს ისინი.
- ვინ წყვეტს სკოლაში გაკვეთილების დიაგნოსტიკაში მონაწილეობას?
- უმეტეს სკოლებში განათლების ხარისხის შიდა მონიტორინგისა და გარე დიაგნოსტიკურ აქტივობებში მონაწილეობის გეგმა განიხილება მასწავლებელთა საბჭოში, რომელსაც ამტკიცებს სკოლის დირექტორი. ამ გეგმის საფუძველზე MRKO-ში სამუშაოზე პასუხისმგებელი ადმინისტრატორი აცხადებს კლასებს გარე დიაგნოსტიკაში მონაწილეობისთვის.
- როგორ უნდა იმუშაოს ადმინისტრაციამ მასწავლებელთან, თუ მისი კლასი გამოცხადებულია დამოუკიდებელ დიაგნოსტიკაზე?
- დიაგნოსტიკის ჩატარებამდე აუცილებელია მასწავლებელმა დროულად გაეცნოს სპეციფიკაციას, კოდიფიკატორსა და დემო ვერსიას. შეგახსენებთ, რომ ეს დოკუმენტები ICSC-ის ვებ-გვერდზე განთავსდება დაგეგმილ დიაგნოსტიკამდე ერთი თვით ადრე. შემდეგი მნიშვნელოვანი ასპექტია სტუდენტების მომზადება ტესტის ცარიელი ფორმისთვის. აქ თქვენ უნდა შეისწავლოთ სასწავლო მასალები, რომლებიც ასევე განთავსებულია საიტზე და წინასწარ გაეცნოთ სტუდენტებს ფორმების შევსების წესებს და სხვადასხვა ტიპის დავალებებზე პასუხების ჩაწერის თავისებურებებს. დიაგნოსტიკის შედეგების მიღების შემდეგ, ისინი ავტომატურად აიტვირთება MRKO-ს სკოლების კლასებში, რის შემდეგაც აუცილებელია აღმოჩენილი პრობლემების გამოსწორება, რათა უზრუნველყოფილი იყოს მაკორექტირებელი სამუშაოების ორგანიზება ყველა განუვითარებელი შინაარსის ელემენტზე ან უნარზე. ვინაიდან ყველა შედეგი მოთავსებულია მოსწავლეთა პირად ანგარიშებზეც, სასურველია იქაც აისახოს მაკორექტირებელი ღონისძიებები (დამატებითი დავალებები, კონსულტაციის განრიგი), რათა მშობლებმა დაინახონ, რამდენად წარმატებით ავსებს მათი შვილი გამოვლენილ ხარვეზებს. MCKO-ს ვებსაიტზე განთავსებული ინსტრუქციული და მეთოდოლოგიური მასალების გარდა, განყოფილებაში „მონიტორინგი და დიაგნოსტიკა“, MCCS-ის მიერ რეგულარულად გამართული ვებინარების მასალებს შეუძლიათ დაგეხმაროთ შედეგების მომზადებისა და ანალიზის ეტაპებზე (იხილეთ ვებინარების განრიგი http: //mcko.ru/webinar/) . ვებინარებზე განიხილება დიაგნოსტიკური სამუშაოს შინაარსთან დაკავშირებული საკითხები, ტესტების ჩატარების პროცედურა და დიაგნოსტიკის განზოგადებული შედეგების ანალიზი. ვებინარში უშუალო მონაწილეობით სკოლას და მასწავლებლებს შეუძლიათ დასვან კითხვები, გაუზიარონ გამოცდილება და გადმოწერონ გასული ვებინარების ჩანაწერები, გამოიყენონ მასალები მასწავლებლებთან მეთოდოლოგიური შეხვედრებისთვის.
- დავუშვათ, რომ დიაგნოზის დასმის შემდეგ სკოლებმა კლასის შედეგები მიიღეს. როგორ განვსაზღვროთ მაღალი თუ დაბალი შედეგი?
- ICAC-ის რეკომენდაციები, რომლებიც მოთავსებულია MRCS-ის სკოლების საკლასო ოთახებში შედეგებთან ერთად, შეიცავს ინფორმაციას ქალაქის საერთო შედეგების შესახებ და განმარტებებს კლასების (სკოლების) შედეგების ინტერპრეტაციისთვის. იმ ინდიკატორებს შორის, რომლებსაც კლასი - დიაგნოსტიკის მონაწილე იღებს, არის ინდიკატორი სახელწოდებით „შემადგენლობის კოეფიციენტი“. იგი განისაზღვრება ფორმულით: Ri \u003d Xi / Xav., სადაც Xi არის ამ კლასის სტუდენტების მიერ შესრულებული დიაგნოსტიკური სამუშაოს შედეგი, Xav. - საშუალოდ შესრულებული სამუშაოს შედეგი ყველა OS-სთვის, რომელიც ჩართულია ასეთ დიაგნოზში. შესრულების კოეფიციენტი Ri = 1 არის ზოგადად დიაგნოსტიკური სამუშაოს საშუალო შედეგი დიაგნოსტიკაში მონაწილე ყველა საგანმანათლებლო ორგანიზაციისთვის. Ri >1-ის მნიშვნელობა ნიშნავს, რომ კლასის შედეგები უფრო მაღალია, ვიდრე ქალაქის საშუალო მაჩვენებლები, ყველაზე მნიშვნელოვანი არის შესრულების კოეფიციენტები, რომლებიც აღემატება 1.2-ს. Ri ღირებულებები< 1 говорят о более низких результатах, чем в среднем по городу, а критическими показателями здесь будут коэффициенты менее 0,8. Кроме этого, необходимо сравнить результаты выполнения по контролируемым элементам содержания или видам деятельности, сравнив их с общегородскими показателями.
- რა დიაგნოსტიკას სთავაზობს ICAC მეორე თაობის სტანდარტებზე გადასვლის სკოლებს?
- MCCS-ის დიაგნოსტიკური ღონისძიებების სისტემა გულისხმობს საზომი მასალების გამოყენებას როგორც სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის ფედერალური კომპონენტის, ასევე ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შესაბამისად. თუ წინა თაობის სტანდარტებისთვის მხოლოდ საგნობრივი ტესტებია შემუშავებული, მაშინ ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის დანერგვის თანხლებით, სკოლებს სთავაზობენ როგორც საგნის, ასევე მეტა საგნის საზომ მასალებს. მიმდინარე სასწავლო წელს დაგეგმილია აქტივობები დაწყებითი სკოლის 1-4 კლასებისთვის, საბაზო სკოლის 5-6 კლასებისთვის და მე-10 კლასებისთვის, რომლებიც მონაწილეობენ ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტის დანერგვის საპილოტე პროექტში. აქ ჩვენ გთავაზობთ როგორც დამოუკიდებელ დიაგნოსტიკურ პროცედურებს, ასევე საზომი მასალების ფართო სპექტრს საგანმანათლებლო მიღწევების შიდა მონიტორინგისთვის სკოლებში, რომლებიც ახორციელებენ ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტს. მეტა საგნების შედეგების შესაფასებლად, ჩვენ ვთავაზობთ საზომ მასალებს ხუთ სხვადასხვა მიმართულებაში: შემეცნებითი მეტა-სუბიექტური უნარების დიაგნოსტიკა, ინტერდისციპლინარული ცნებები, კითხვის წიგნიერება, პრობლემის გადაჭრის კომპეტენცია და კომუნიკაციისა და მარეგულირებელი უნარების დიაგნოსტიკა სტუდენტების დაკვირვების ფარგლებში. პროექტის აქტივობები. სასწავლო წლის დასაწყისში ICAC-ის ვებსაიტზე ჩვენ ვაქვეყნებთ განათლების დეპარტამენტის ბრძანებას, რომელშიც მითითებულია არა მხოლოდ თითოეული დიაგნოსტიკის სახელწოდება და თარიღები, არამედ იმ მოთხოვნების შეფასება, თუ რომელი სტანდარტია მიმართული ღონისძიება. ზე.

საინფორმაციო შენიშვნა

ინტელექტუალური საკუთრების ფედერალურმა სამსახურმა დაარეგისტრირა ქალაქი მოსკოვი, როგორც საინფორმაციო და ანალიტიკური სისტემის "მოსკოვის განათლების ხარისხის რეესტრი" (IAS MRKO) მფლობელი, რომლის სახელით მოქმედებს განათლების დეპარტამენტი (სერთიფიკატი No. 2013661983 20 დეკემბერს, 2013).