პირველკლასელების სკოლაში სწავლისადმი ადაპტაციის პრობლემა ყველაზე უშუალოდ ბევრ მშობელს, ასევე დაწყებითი სკოლის მასწავლებლებს, რომლებიც მუდმივად აწყდებიან მას.

ადაპტაცია ტრადიციულად განმარტებულია, როგორც ადაპტაცია კონკრეტულ გარემოსთან, გარემოსთან, სიტუაციასთან, კონკრეტულ საქმიანობასთან და ა.შ. როგორც ჩანს, ტერმინი „ადაპტაცია“ საკმაოდ ზუსტად არ ასახავს „ადაპტაციის“ ცნების არსს, ვინაიდან ადაპტაცია გულისხმობს რეალობისადმი პასიურ დამოკიდებულებას. ტერმინის „სკოლასთან ადაპტაციის“ უფრო ზუსტი სინონიმი იქნება ფრაზა „სასკოლო ცხოვრებაში ჩართვა“ (ინკორპორაცია), რომელიც გულისხმობს აქტიურ აქტიურ პოზიციას.

"შენი შვილი იპარავს"!მასწავლებლის ასეთი წინადადება იწვევს მშობლებზე აფეთქებული ბომბის ეფექტს. „ცუდი მასწავლებელი ვარ“, „რას იფიქრებენ სხვები ჩემზე, თუ გაიგებენ“, „რა უხერხულია მასწავლებლის წინაშე“- ეს ფიქრები დაბნეული მოზრდილების თავში ფოიერვერკივით მიფრინავს და რეაქცია ხშირად მყისიერია. მამა ქამარს იხსნის, დედა ცრემლიანი იწყებს ბავშვის სინდისზე მიმართვას. და აქ, სანამ მშობლები გამოიყენებენ განათლების რადიკალურ მეთოდებს, მასწავლებელი ან ფსიქოლოგი უნდა მოვიდეს სამაშველოში, რომელიც დაეხმარება უპასუხოს ძველ რუსულ კითხვას: "ვინ არის დამნაშავე და რა უნდა გააკეთოს?"

ბავშვი რაციონალური არსებაა
მან კარგად იცის საჭიროებები
სირთულეები და დაბრკოლებები თქვენს ცხოვრებაში.
იანუშ კორჩაკი

როგორც ერთ დღეს, წელიწადის სამი ყველაზე უდარდელი თვე გავიდა, რომელიც ნათელ თავგადასავლებს, ფანტასტიურ აღმოჩენებს და დაუვიწყარ ნაცნობებს აძლევდა. და ძალიან მალე კალენდარი გადააბრუნებს ზაფხულის ბოლო გვერდს ახალი სასწავლო წლის ათვლის დასაწყებად. ბევრი იცნობს იმ ამაღელვებელ გრძნობას, რომელსაც განიცდი, როცა მხრებზე დაუთოებული ფორმა იწონის და ქრიზანთემის თაიგული ვაზაში თავის საზეიმო საათს ელოდება. 1 სექტემბრის წინა ღამე უსასრულოდ გრძელდება და მაღვიძარა განსაკუთრებით სასიამოვნოდ რეკავს დღეს დილით. დაახლოებით ასეთი ემოციები იპყრობს მოსწავლეებს ზაფხულის არდადეგების შემდეგ პირველი სასწავლო დღის წინა დღეს.

დღეს ბევრი რუსული სკოლის სასწავლო გეგმაში შეგიძლიათ იპოვოთ იდუმალი საგანი სახელწოდებით "ვალეოლოგია". ის არ შედის სავალდებულო ზოგადსაგანმანათლებლო დისციპლინების კატეგორიაში, მაგრამ შედის სასწავლო პროცესის ცვლადი კომპონენტის კატეგორიაში. ეს ნიშნავს, რომ ღირებულებოლოგიის სწავლება შესაძლებელია სკოლაში, პედაგოგიური საბჭოს გადაწყვეტილებით. ამ სასკოლო კურსის მიზნები და ამოცანები გამოცხადებულია ბავშვის ჯანსაღი ცხოვრების წესის მანიფესტად. პრაქტიკაში, ამ გაკვეთილებზე, სხვადასხვა წარმოუდგენელი რამ ხდება: დაწყებული ოკულტური სწავლებებისა და პრაქტიკის გაცნობით, დამთავრებული მედიტაციით და ტრანს მდგომარეობაში შესვლით.

ვინც წუწუნებს თავის მასწავლებლებზე,
ასჯერ უფრო რთული სწავლისთვის
ფერდოუსი

სკოლა არის ადგილი, სადაც ბავშვი ატარებს ცხოვრების ნახევარს. აქ ის არა მხოლოდ ახალ ცოდნას იძენს, არამედ იძენს სხვა ბავშვებთან და მასწავლებლებთან ურთიერთობის პირველ გამოცდილებასაც. და იმაზე, თუ რამდენად წარმატებით ახერხებს ის თანაკლასელებთან და მასწავლებლებთან ურთიერთობას, ხშირად დამოკიდებულია თავად საგანმანათლებლო დაწესებულებისადმი დამოკიდებულება. არის შემთხვევები, როდესაც ბავშვი კატეგორიულად უარს ამბობს სკოლაში წასვლაზე მხოლოდ იმიტომ, რომ მასწავლებელი მის მიმართ არის მიკერძოებული, დაუსაბუთებლად აკრიტიკებს მის საქმიანობას, უყენებს გადაჭარბებულ მოთხოვნებს. მასწავლებელთან ასეთმა კონფლიქტებმა შეიძლება გამოიწვიოს ახალი საგანმანათლებლო დაწესებულების ძიება. ამის თავიდან ასაცილებლად, მშობლებმაც და ბავშვებმაც უნდა იცოდნენ მარტივი წესები, რაც ხელს შეუწყობს მასწავლებელთან ურთიერთობის დამყარებას.

ბავშვობა მრავალი კითხვის, შესაძლებლობისა და შედეგის დროა.
ალფრედ ადლერი

თითქმის ყველა ჩვენგანი, ახალგაზრდა ვიყავით და მოგვიანებით გვყავდა საკუთარი შვილები, მივიღეთ კლასიკური სქემა: "3 წლის - საბავშვო ბაღში მივდივართ, 7 წლის - გამარჯობა" მშობლიურ სკოლაში". ვინც სიამოვნებით დადიოდა საბავშვო ბაღში და სკოლაში, ვიღაცისთვის კი მტკივნეულ მოგონებად დარჩა, მაგრამ ახლა ჩვენ გვესმის, რომ სწორედ იქ ჩამოყალიბდა ჩვენი უნარები გარე სამყაროსთან ურთიერთობისთვის, სადაც განვვითარდით და მივიღეთ პირველი ცოდნა და გამოცდილება. და ძნელი იყო ჯანმრთელი ბავშვის განვითარებისა და განათლების სხვა სცენარის მოფიქრება... მაშინ. დღეს რუსეთმა ამ საკითხში უზარმაზარი ნაბიჯი გადადგა.

"Ფორმალური განათლება
დაგეხმაროთ გადარჩენაში.
თვითგანათლება წარმატებამდე მიგიყვანთ"
ჯიმ რონი

რაც შეეხება განათლებას, პირველი, რაც მახსენდება, არის პედაგოგიკა. თუმცა, ბოლო დროს სულ უფრო ხშირად, როცა სწავლაზე ვსაუბრობთ, ზრდასრულთა განათლებას ვგულისხმობთ. Novels (Knowles) მიერ ჩატარებულმა კვლევამ აჩვენა, რომ პედაგოგიური მეთოდები არაეფექტურია ამ კატეგორიის „მოსწავლეთა“ სწავლებაში. ამასთან დაკავშირებით, ზრდასრულთა განათლებაზე საუბრისას, დღეს ხშირად შეიძლება მოისმინოს ახალი კონცეფცია - „ანდრაგოგია“.

ტექნოლოგიური განვითარების ამჟამინდელმა ეტაპმა გამოიწვია სწავლების ფუნდამენტურად ახალი და უფრო ეფექტური მეთოდებისა და მეთოდების შექმნის უპრეცედენტო შესაძლებლობები. ამასთან ერთად, ორიგინალური მიდგომებიც ხდება სამეცნიერო საზოგადოებაში, სადაც აქტიურად გამოიყენება უახლესი განვითარება. თუმცა, ახალი კონცეფციებისა და პროგრამების დანერგვა, რომლებიც ხელს უწყობენ განვითარებას, ყოველთვის არ არის ადვილად მიღებული პასუხისმგებელი პირების მიერ. მაგრამ არა მხოლოდ ეს ხსნის თანამედროვე განათლებისა და მეცნიერების პრობლემებს, რაც შემდგომ განვითარებას შეუძლებელს ხდის. პედაგოგიური საქმიანობის სტაგნაციას, მაგალითად, რამდენიმე ფაქტორი უწყობს ხელს, რომლის დამნაშავეც თავად მასწავლებლებიც და სტუდენტებიც არიან და არაეფექტური.

დაფინანსების საკითხები

პატრიოტი დიდი ხნის განმავლობაში ითვლებოდა ერთ-ერთ საუკეთესოდ მსოფლიოში. ამის მიზეზად შეიძლება ეწოდოს პედაგოგიური პერსონალის ენთუზიაზმი, რომელიც დაკისრებულ მოვალეობას მაღალი ხარისხით და პალატების სიყვარულით ასრულებდა. თუმცა ჩვენს დროში ხარისხიანი განათლება დაფინანსების გარეშე შეუძლებელია. და ჩვენ ვსაუბრობთ არა მხოლოდ მასწავლებელთა ანაზღაურების სათანადო დონეზე, რომელთა შორისაც არის ბევრი ადამიანი, ვინც ნამდვილად არის თავდადებული თავისი საქმისთვის. ფაქტია, რომ თანხის განაწილება სტუდენტების რაოდენობის მიხედვით იგეგმება. მაგრამ ასეთი მიდგომა დღეს არაეფექტურია და წარმოშობს სხვა, არანაკლებ განათლებას, მათ შორის, მოსწავლეების მიერ სკოლაში დასწრების კონტროლის სირთულეს. ამისათვის ზოგიერთი დაწესებულება პრაქტიკაში ახორციელებს სპეციალური კომისიების შემოღებას, რომლებიც შემდგომში ადგენენ ანგარიშებს სტუდენტების რეალური რაოდენობის შესახებ. ეს გამოწვეულია იმით, რომ გამოყოფილი თანხა ყოველთვის არ შეესაბამება დასახულ ამოცანებს, სწორედ სტუდენტების რაოდენობასთან დაკავშირებული რიცხვების შეუსაბამობის გამო. თუმცა, არსებობს დაფინანსების ასეთი სისტემის ალტერნატივა, რომელიც გულისხმობს თანხების უშუალოდ მშობლებისგან მიღებას. ყოველ შემთხვევაში, ამ გზით წყდება სკოლების ტექნიკური მდგომარეობის ყველაზე მწვავე პრობლემები.

ახალგაზრდა პროფესიონალების ნაკლებობა

მასწავლებელთა დაბერება თანამედროვე უნივერსიტეტების ერთ-ერთი მთავარი პრობლემაა. როგორც ჩანს, ეს ნორმალური და ბუნებრივი პროცესია, რადგან უფროსი თაობა ყოველთვის იცვლება ახალგაზრდა მასწავლებლებით და მასწავლებლებით. მაგრამ ყოველწლიურად უფრო და უფრო აშკარა ხდება, რომ ახალგაზრდა კადრების „რეპროდუქციის“ მაჩვენებელი მცირდება. მდგომარეობას ისიც ამძიმებს, რომ სასოწარკვეთილების გამო დაწესებულებების ხელმძღვანელები იძულებულნი არიან საეჭვო კვალიფიკაციის მქონე ადამიანები დაიქირაონ. შედეგად, იტანჯება და სხვათა შორის, მეცნიერებაში არის იგივე ხასიათის პრობლემები, მაგრამ საკუთარი სპეციფიკით. უნდა ითქვას, რომ ბევრი ახალგაზრდა სპეციალისტი მეცნიერების კარიერას სწავლებით იწყებს. ამას მოჰყვება კვლევა, სტატიების წერა და ა.შ. მაგრამ ასეთი პროცესების სტიმულირებისთვის სახელმწიფოს მონაწილეობა საკმარისი არ არის. ისევ და ისევ, ბევრი რამ ემყარება მასწავლებელთათვის საკმარისი მატერიალური რესურსების ნაკლებობას.

კარიერული ხელმძღვანელობის ინსტიტუტის არარსებობა

როგორც გიმნაზიელების გამოკითხვები აჩვენებს, მათ უმეტესობას, საბაზისო განათლების მიღების ბოლო ეტაპზეც კი, არ აქვს მკაფიო წარმოდგენა მომავალი პროფესიის არჩევის შესახებ. რა თქმა უნდა, შეგიძლიათ დაასახელოთ რამდენიმე სპეციალობა და ნიშა, რომელიც ჩვენს დროში მოთხოვნადია, მაგრამ სწრაფად ცვალებადი ბაზრისა და ტექნოლოგიური განვითარების კონტექსტში, ძნელი სათქმელია, რომელი პროფესიები გამოდგება 5 წელიწადში, შესაბამისად, პრობლემები. რუსეთში განათლება გარკვეულწილად გამოიხატება სკოლის მოსწავლეების არასაკმარისი ნდობით კონკრეტული ცოდნის მიღების მიზნით.

ექსპერტების აზრით, სტუდენტებს უნდა ჰქონდეთ წარმოდგენა განათლების კუთხით მათი შემდგომი განვითარების შესაძლო მიმართულების შესახებ. რა თქმა უნდა, ეს არ გამორიცხავს ცოდნის ფართო სპექტრის მოპოვების აუცილებლობას. დასავლეთში ასეთი პრობლემების გადაწყვეტა არის წარმატებული ადამიანების მოზიდვა, რომლებმაც კარიერა გააკეთეს ამა თუ იმ სფეროში. როგორც წესი, ესენი არიან აღიარებული სპეციალისტები, რომლებიც თავიანთ გამოცდილებას უზიარებენ სკოლის მოსწავლეებსა და სტუდენტებს.

პრაქტიკული განათლების ორიენტაციის ნაკლებობა

ზემოაღნიშნული პრობლემისგან გამომდინარეობს კიდევ ერთი გადაუჭრელი პრობლემა – განათლების პრაქტიკული ორიენტაცია. მაშინაც კი, თუ მოსწავლემ საწყის ეტაპებზე თავად განსაზღვრა შემდგომი განვითარების მიმართულება, მას არ ექნება შესაძლებლობა სასწავლო პროცესში პრაქტიკული უნარები მაქსიმალურად გამოიყენოს. რუსული განათლების სისტემა საკმაოდ ორიენტირებულია თეორიული ბაზის მქონე ახალგაზრდა მეცნიერების წარმოებაზე. რუსეთში განათლების ასეთი პრობლემები იჩენს თავს მომავალში, როდესაც კურსდამთავრებულები ორგანულად ვერ ჯდებიან რეალური საქმიანობის პირობებში. და ეს არც ისე ბევრია პრაქტიკის მიღებაზე მისი ტრადიციული გაგებით. ტრენინგის ეტაპზე ბევრად უფრო მნიშვნელოვანია პროფესიებისა და სერვისების ბაზარზე ნავიგაცია, იმის გაგება, თუ სად და როგორ შეიძლება იყოს კონკრეტული უნარების მოთხოვნა.

ნიჭიერი ბავშვების შესაძლებლობების შეზღუდვა

ყბადაღებული „გათანაბრება“ დღესაც შეტანილია ეროვნული განათლების მთავარ პრობლემათა ნუსხაში. სამწუხაროდ, თანამედროვე სისტემაც კი არ აძლევს ბავშვებს საშუალებას ამაღლდნენ თანაკლასელების უმეტესობაზე მაღლა. ხუთპუნქტიანი სისტემა, კერძოდ, არ აძლევს საშუალებას წაახალისოს სტუდენტები, რომლებიც ცდილობენ გასცდნენ სტანდარტული პროგრამების საზღვრებს. შეიძლება ითქვას, რომ სტანდარტული პროგრამებითა და მეთოდებით მუშაობა თანამედროვე განათლებისა და მეცნიერების საერთო პრობლემაა, რაც ორივე მიმართულებით განვითარებას აფერხებს. აზროვნების ორიგინალურობა, რა თქმა უნდა, პოულობს გამოხატვის თავისებურ გზებს, მაგრამ სკოლამ და უნივერსიტეტმა ყველანაირად უნდა წაახალისოს და მხარი დაუჭიროს ასეთ მისწრაფებებს. და აქ რომ აღარაფერი ვთქვათ სწავლების პრაქტიკის ნაკლებობაზე ინდივიდუალური პროგრამების ფარგლებში, რომლებიც ბევრად უფრო ეფექტურია, ვიდრე სტანდარტული მეთოდები, რომლებიც არბილებენ სტუდენტების პიროვნულ მახასიათებლებს.

უმაღლესი განათლების პრობლემები

ბოლო 20 წლის განმავლობაში მოხდა ცვლილებების მთელი სერია, რომელიც მნიშვნელოვნად გარდაიქმნა, რეფორმების მთავარი შედეგი იყო უნივერსიტეტების კომერციალიზაცია და სახელმწიფოსგან სრული თავისუფლების უზრუნველყოფა. თანამედროვე უნივერსიტეტების უმეტესობა თითქმის კომერციული ორგანიზაციებია, რომლებიც ფულს იღებენ სტუდენტებისგან თავიანთი მომსახურებისთვის. რა თქმა უნდა, ეს მდგომარეობა იწვევს თანამედროვე განათლებისა და მეცნიერების სხვა პრობლემებს, რაც, სხვა საკითხებთან ერთად, გამოიხატება მიღებული ცოდნის დაბალ დონეზე. მსგავსი პრობლემები იწყება უმაღლესი განათლების ხელმისაწვდომობით. თეორიულად, სკოლის ნებისმიერ კურსდამთავრებულს შეუძლია მიიღოს. ქვემოთ მოცემულია უნივერსიტეტების საკადრო ფორმირების ნიუანსი. მათი რაოდენობის ზრდა პროფესიონალი მასწავლებლების დეფიციტის ფონზე ასევე არ იძლევა სათანადო დონეზე სპეციალისტის მომზადების საშუალებას.

განათლების პრობლემების მიზეზები

როგორც უკვე აღვნიშნეთ, განათლების თანამედროვე პრობლემები ერთი მიზეზით ვერ აიხსნება. ერთის მხრივ, შეიძლება დავასახელოთ სახელმწიფოს სუსტი პოზიციები, რომელიც არ მონაწილეობს უნივერსიტეტების მხარდაჭერაში, არასაკმარისად აფინანსებს სკოლებს და პრაქტიკულად არ ასტიმულირებს სკოლის მოსწავლეებსა და სტუდენტებს ახალი ცოდნის შეძენისკენ. მაგრამ განათლების სისტემაში არსებული პრობლემები მხოლოდ სახელმწიფო პოლიტიკით არ აიხსნება. მასწავლებელთა უნებლიეობა ახალი ტექნოლოგიების დანერგვის პროცესში იწვევს რუსული სკოლებისა და უნივერსიტეტების ჩამორჩენას ევროპული საგანმანათლებლო დაწესებულებების ფონზე. მაგალითად, ბოლო წლების ერთ-ერთი ყველაზე ხმამაღალი სიახლე გახდა ინტერაქტიული ინსტრუმენტი, რომელიც აქტიურად ინერგება ბევრ დასავლურ სკოლაში. მაგრამ რუსეთში, მსხვილი საგანმანათლებლო დაწესებულებებიც კი არ სურთ მიიღონ ასეთი სიახლეები. რა თქმა უნდა, საშინაო განათლების პრობლემების მიზეზებს შორის არ შეიძლება უგულებელვყოთ სკოლის მოსწავლეებისა და თავად სტუდენტების სწავლის სურვილი. მაგრამ ეს ფაქტორები მჭიდროდ არის გადაჯაჭვული სტიმულირების ნაკლებობასთან და, ზოგადად, ცოდნის სარგებლის გაგებასთან.

მეცნიერების ძირითადი პრობლემები

განათლების მრავალი პრობლემა მეცნიერებისთვისაც არის დამახასიათებელი. პირველი არის დაფინანსების ნაკლებობა. ამ სფეროში საქმიანობა მოითხოვს მნიშვნელოვან ინვესტიციებს - მხოლოდ ამ შემთხვევაში შეგიძლიათ ენდოთ კვლევის მაღალ შედეგებს და ახალ განვითარებას. მაგრამ შიდა მეცნიერების პრობლემები დაკავშირებულია არა მხოლოდ ლაბორატორიების ტექნიკურ მოწყობასთან. ბევრი ექსპერტის აზრით, შიდა მეცნიერებას არ გააჩნია მიზნებისა და ამოცანების მკაფიო განსაზღვრება. შედეგად, ჩნდება აქტივობების შეუსაბამობა და, შედეგად, ინოვაციური პრიორიტეტების განხორციელების შეუძლებლობა.

პრობლემის გადაჭრის გზები

კონცეფციების უმეტესობა, რომლებიც გვთავაზობენ პირობების შექმნას განათლების პრობლემების ბუნებრივი გადაწყვეტისთვის, თავდაპირველ ყურადღებას ამახვილებენ სტუდენტებზე და არა ახალი წესებისა და სტანდარტების შემუშავებასა და მუდმივ გაუმჯობესებაზე. ანუ სკოლა არ უნდა აიძულებდეს და აკონტროლებდეს, არამედ ხელი შეუწყოს დაინტერესებულ განვითარებას. ამ თვალსაზრისით, განათლების პრობლემების გადაწყვეტა ხდება კითხვებზე პასუხების დამოუკიდებლად ძიების იმპულსით. თავის მხრივ, მასწავლებლებმა და პედაგოგებმა უნდა შეაფასონ შემოთავაზებული გადაწყვეტილებები გამოყენებული მიდგომების ორიგინალურობის გათვალისწინებით. ამ პროცესში მნიშვნელოვანია მოტივაციური კომპონენტი, რომელიც იწვევს სკოლის მოსწავლის ან სტუდენტის ინტერესს შემდგომი კვლევის მიმართ.

განვითარების პერსპექტიული მიმართულებები

როგორც განათლების სისტემაში, ასევე მეცნიერებაში თეორიასა და პრაქტიკას შორის უზარმაზარი უფსკრულია. სკოლას პრაქტიკულად არაფერი აქვს საერთო შრომის ბაზართან, რომლის მექანიზმებია სპეციალისტის უნარ-ჩვევების ცოდნა და არ ითვალისწინებს ფინანსური ჯგუფების ინტერესებს. მაშასადამე, ყველაზე პერსპექტიული მიმართულება, მოძრაობა, რომლის გასწვრივაც შეიძლება გადაჭრას განათლებისა და სამეცნიერო ინდუსტრიის განვითარების პრობლემები, არის თეორიული აზრისა და ბაზრის სიცოცხლისუნარიანი სეგმენტების შერწყმა. ამასთან, ამ შერწყმის ეფექტურობა მხოლოდ სახელმწიფოს მხარდაჭერითაა შესაძლებელი. მიუხედავად ამისა, სათანადო დაფინანსების გარეშე შეუძლებელია პერსპექტიული ცოდნის განხორციელებაზე და მის საფუძველზე შემუშავებულ პროექტებზე საუბარი.

დასკვნა

ბოლო წლებში რუსეთი ოპტიმალური განათლების სისტემის ძიებაშია. ამას მოწმობს ამ სეგმენტის რეფორმა. მიუხედავად ამისა, ცვლილებების მცდელობები ჯერ კიდევ არ არის თანამედროვე განათლება და მეცნიერება, არამედ მხოლოდ ცვლის მათ ბუნებას. თუ ვსაუბრობთ ყველაზე მწვავე ამოცანებზე, რაც დღეს სახელმწიფოს წინაშე დგას ამ მიმართულებით, მაშინ შეინიშნება დაფინანსების ნაკლებობა და ორიენტაციის ნაკლებობა სამეცნიერო და საგანმანათლებლო საქმიანობაში. ანუ, განვითარების მაღალი პოტენციალით, შიდა სკოლები და უნივერსიტეტები საკმაოდ მოკრძალებულ ანაზღაურებას იძლევა.

რუსეთში კიდევ ერთი მასშტაბური განათლების რეფორმა მზადდება. ამჯერად განათლებისა და მეცნიერების სამინისტრო სკოლების მართვის უფლებამოსილების მუნიციპალიტეტებიდან რეგიონებში გადაცემას სამ წელზე ნაკლებ დროში გეგმავს.

ოლგა ვასილიევა მიიჩნევს, რომ სკოლების მუნიციპალიტეტებისადმი დაქვემდებარებაში ერთიანი საგანმანათლებლო სივრცის შექმნას აფერხებს. ამის შესახებ მან სახელმწიფო სათათბიროს განათლებისა და მეცნიერების კომიტეტის სხდომაზე განაცხადა.

- 2000-იან წლებში სკოლების დამფუძნებლები გახდნენ მუნიციპალიტეტები - ქალაქები, სოფლები, რაიონები. მაშინ ამგვარმა დეცენტრალიზაციამ გაამართლა, დღეს კი არა, - ციტირებს მინისტრს Rossiyskaya Gazeta. – ძნელი წარმოსადგენია, რომ ქვეყანაში 42000 სკოლა არანაირად არ ექვემდებარება რუსეთის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს. ასევე, ისინი არ ექვემდებარება რეგიონს. ეს არის პრობლემა, რომელიც ყველას აწუხებს.

ოლგა ვასილიევამ აღნიშნა, რომ სკოლების მუნიციპალური დაქვემდებარებაში სამინისტროს გავლენის უშუალო ბერკეტები თითქმის არ უტოვებს. სამინისტროს ჩანაფიქრით, გადანაწილება შესაძლებელს გახდის საგანმანათლებლო პროგრამების ფედერალურთან შესაბამისობაში მოყვანას სხვადასხვა ქალაქებსა და სოფლებში და გააძლიერებს მართვის ვერტიკალებს განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს სათავეში.

სახელმწიფო სათათბიროს დეპუტატი ვერა განზია, პირიქით, დარწმუნებულია, რომ ცვლილებები უსარგებლოა და მხოლოდ დამკვიდრებულ სისტემას არღვევს. მისი აზრით, უკეთესი იქნება, თუ ფედერალური ხელისუფლება ქალაქებს დამატებით თანხებს გამოუყოფს განათლების სექტორის შესანარჩუნებლად.

„ჩვენ უკვე კონტროლის ქვეშ ვართ“, - ამბობს პარლამენტარი. – სკოლები არავითარ შემთხვევაში არ არის დამოუკიდებელი, თუმცა აღნიშნულია, რომ ისინი დამოუკიდებელნი არიან განათლების შინაარსის არჩევისას. ვფიქრობ, ამ შემთხვევაში უაზროა. თუ რეგიონი აიღებდა შენობების მოვლა-პატრონობას, ან სკოლებს გამოუყოფდა არა 30000 ორ კორპუსს ახალი სასწავლო წლისთვის მოსამზადებლად, არამედ საჭიროების მიხედვით, ხარვეზიანი განცხადებების საფუძველზე შედგენილი შეფასებით, მაშინ ეს იქნებოდა. განსხვავებული საკითხია. მაგრამ მე დიდი ეჭვი მაქვს, რომ რეგიონები აიღებენ ამ მძიმე ტვირთს. მე მჯერა, რომ ეს რეფორმა - ნულიდან. განათლების სფეროში უფლებამოსილების განსახორციელებლად მუნიციპალიტეტებს ფულის მიცემა სჯობს და არაფრის გატეხვა არ არის საჭირო.

დეპუტატი შიშობს, რომ სკოლების რეგიონულ დონეზე გადაყვანა გაიმეორებს ჯანდაცვის შეცდომებს - „ფორმალურად გასცეს, მაგრამ რეგიონებმა არ წაიღეს, რადგან რესურსებიც შეზღუდულია“. აქედან არის გაუთავებელი რიგები, „საწოლების“ შემცირება და პაციენტების მიერ გაჟღერებული სხვა მინუსები.

– დღეს ჩვენ უნდა შევეხოთ გამოცდას, გადავხედოთ განათლების შინაარსს, სახელმძღვანელოებს. როგორ შეგიძლიათ შეცვალოთ საბოლოო სერთიფიკატი ისე, რომ ის ეფექტური გახდეს და აღზარდოს ნამდვილად განათლებული ადამიანი. ეს არის ის, რაზეც თქვენ უნდა იფიქროთ და დღეს ჩვენ არ შეგვიძლია ამის უფლებას, რადგან ჩვენ შეზღუდული ვართ WTO და ბოლონიის განათლების სისტემით, - ამბობს ვერა განზია.

დღეს უკვე რამდენიმე რეგიონი ახორციელებს პროგრამას, კერძოდ სამარასა და ასტრახანის რეგიონები. ვასილიევას თქმით, კიდევ 16 რეგიონის გუბერნატორებმა გამოთქვეს მზადყოფნა, განახორციელონ ამ მიმართულებით საპილოტე პროექტები მათ ტერიტორიაზე. აღმოჩნდა თუ არა ნოვოსიბირსკის რეგიონი განმცხადებლებს შორის, ჯერჯერობით უცნობია.

სოჭი, 5 ივლისი. /TASS/. სკოლების მართვის უფლებამოსილებები მუნიციპალიტეტებიდან რეგიონებს სამ წელზე ნაკლებ დროში გადაეცემა. ამის შესახებ ოთხშაბათს ჟურნალისტებს განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს ხელმძღვანელმა ოლგა ვასილიევამ განუცხადა.

„5-10 წელი არ გვაქვს. ვფიქრობ, სამ წელზე უფრო სწრაფიც კი იქნება, რადგან ამას დრო სჭირდება“, - განაცხადა მინისტრმა. დეპარტამენტის უფროსის თქმით, არ არსებობს ისეთი სუბიექტები, სადაც სასურველია მუნიციპალიტეტის ადმინისტრაციის დატოვება.

მან ხაზგასმით აღნიშნა, რომ არ ღირს ამ საკითხის გადაწყვეტის გადადება, რადგან ეს არის ეფექტური მოდელი და არ საჭიროებს ხარჯებს. „უფლებამოსილებების გადაცემა, პირიქით, შეამცირებს ხარჯებს. ახლა არის მუნიციპალური ხელისუფლების დაქვემდებარებაში მყოფი ერთეულები, რომლებიც პასუხისმგებელნი არიან სკოლების საქმეებზე. თუ ამ ერთეულებს შეამცირებთ და გადაიტანთ რეგიონულ დონეზე, მაშინ ოპტიმიზაციას აკეთებთ თუნდაც საბაზო დონეზე. დონეზე, რადგან ადმინისტრაციული ერთეულების ასეთი რაოდენობა ზედმეტია“, - განაცხადა ვასილიევამ.

მან დასძინა, რომ განათლების მენეჯმენტი უკვე მიმდინარეობს რამდენიმე რეგიონში, მათ შორის მოსკოვის, სამარას, ფსკოვისა და ტამბოვის რაიონებში, მაგრამ რეგიონებმა აირჩიეს სხვადასხვა ფორმები. უახლოეს მომავალში შეირჩევა კიდევ 11-12 საპილოტე რეგიონი.

"განათლების სისტემაში რეგიონულ მენეჯმენტს უნდა დავუბრუნდეთ, რადგან თვითმმართველობით სკოლებს ცოტა ვანელებთ, ხარისხობრივად ვანელებთ და საკანონმდებლო ნორმები უკვე ამის საშუალებას იძლევა", - განაცხადა მინისტრმა. მისი აზრით, რეგიონების დონეზე უფლებამოსილების გადაცემა შესაძლებელს გახდის განათლებისთვის გამოყოფილი თანხების უფრო ეფექტურად დახარჯვას. „ყველა ამბობს, რომ სფერო არასაკმარისია, მაგრამ რაც კი არსებობს, სწორი მიმართულებით უნდა წავიდეს“, - თვლის ვასილიევა.

"აქ უნდა იყოს ანალიზი, იქნება შესაბამისი გეგმა [რეგიონულ მენეჯმენტზე გადასვლის შესახებ - შენიშვნა TASS], რეგიონების დადებითი გამოცდილების გათვალისწინებით, შემუშავებულია საგზაო რუკა", - სერგეი კრავცოვი, Rosobrnadzor-ის ხელმძღვანელი. - განუცხადა ჟურნალისტებს.

ერთიანი საგანმანათლებლო სივრცე

ვასილიევას თქმით, ერთიანი საგანმანათლებლო სივრცის შესაქმნელად სკოლების მენეჯმენტის მუნიციპალიტეტებიდან რეგიონებში გადასვლა აუცილებელია. დღეს რუსეთის ფედერაციის ყველა სკოლის დამფუძნებლები მუნიციპალიტეტები არიან და კანონი მათ საშუალებას აძლევს დამოუკიდებლად ჩამოაყალიბონ სასკოლო სასწავლო გეგმა.

”ჩვენ ვხედავთ წარმოდგენილი საგანმანათლებლო პროგრამების ასეთ მრავალფეროვნებას, ახლა ძნელია ვისაუბრო იმაზე, რაც, ჩემი აზრით, რუსული განათლების მთავარი ამოცანაა თითოეული ბავშვისთვის ერთიანი საგანმანათლებლო სივრცისა და ძირითადი შინაარსის შექმნა”, - თქვა ვასილიევამ. .

მან ხაზგასმით აღნიშნა, რომ ყველა ბავშვმა უნდა მიიღოს კარგი და ხელმისაწვდომი საბაზისო განათლება, ამის დაბრკოლება სწორედ იმ შეუსაბამობაა, რაც ფონდთან არის დაკავშირებული. „მუნიციპალიტეტები დიდად არ ზრუნავენ ამ პროგრამით, რაც შინაარსიანია“, - განაცხადა მინისტრმა.

დაუბრუნეთ სკოლები სახელმწიფოს

ვასილიევას თქმით, ახლა რუსეთის ფედერაციაში დაიწყო ისტორიული პერიოდი, რომელიც მოითხოვს სკოლების „ნაციონალიზაციას“, ანუ მათ სახელმწიფოში დაბრუნებას. „ახლა სკოლები სახელმწიფოს მეურვეობისა და მზრუნველობის მიღმაა, რაც არ უნდა პარადოქსულად ჟღერდეს. ძნელი წარმოსადგენია, რომ ქვეყანაში 42 000 სკოლა არანაირად არ ექვემდებარება რუსეთის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს და არც ექვემდებარება. რეგიონებში“, - განაცხადა მინისტრმა.

მან დასძინა, რომ მშობლებისთვის ფუნდამენტური მნიშვნელობა არ აქვს ვის ექვემდებარება სკოლა, მთავარია ბავშვმა მიიღოს ხარისხიანი განათლება. ამავდროულად, ვასილიევას თქმით, რუსეთის კანონმდებლობა საშუალებას აძლევს მუნიციპალიტეტებს უშუალოდ ჩაერთონ საგანმანათლებლო პროგრამების შექმნაში.

„მაშინ, გამოდის, რომ ჩვენ არ ვაგროვებთ ქვეყანას ყველაზე მნიშვნელოვანი ინდუსტრიით, ეს არის განათლება ყველა თვალსაზრისით, არამედ, პირიქით, ვანადგურებთ მას“, - აღნიშნა მინისტრმა.

რამდენიმე რეგიონი დღეს უკვე ახორციელებს „სასკოლო უბნების“ შექმნის პრაქტიკას, კერძოდ სამარასა და ასტრახანის რეგიონებში. ვასილიევას თქმით, კიდევ 16 რეგიონის გუბერნატორებმა გამოთქვეს მზადყოფნა, განახორციელონ ამ მიმართულებით საპილოტე პროექტები მათ ტერიტორიაზე.

ფონი

მანამდე ვასილიევამ ჟურნალისტებს განუცხადა, რომ სკოლების მართვის უფლებამოსილება მუნიციპალიტეტებიდან რეგიონულ დონეზე უნდა გადავიდეს სამ წელზე ნაკლებ დროში.

ვასილიევას თქმით, სამართლებრივი ნორმები შესაძლებელს ხდის სკოლების მენეჯმენტის რეგიონულ დონეზე გადატანას. ეს ღონისძიება ასევე საშუალებას მისცემს განათლებისთვის გამოყოფილი თანხების უფრო ეფექტურად ხარჯვას.

Rosobrnadzor-ის ხელმძღვანელის სერგეი კრავცოვის განცხადებით, რეგიონულ დონეზე უფლებამოსილების გადაცემის მიზნით უნდა ჩატარდეს ანალიზი და შემუშავდეს საგზაო რუკა ამ სფეროში რეგიონების დადებითი გამოცდილების გათვალისწინებით.

დაახლოებით 20-30 წლის წინ რუსული განათლება მსოფლიოში ერთ-ერთ უმაღლეს ხარისხად ითვლებოდა. დღეს ჩვენს საგანმანათლებლო სისტემას მხოლოდ ზარმაცი არ ლანძღავს და საგანმანათლებლო დაწესებულებების კურსდამთავრებულთა აბსოლუტური უმრავლესობა ავლენს ცოდნის იმდენად დაბალ დონეს, რომ ეს ხდება „სახელმწიფოსთვის სამარცხვინო“.

დაახლოებით 20-30 წლის წინ რუსული განათლებაითვლება ერთ-ერთი უმაღლესი ხარისხის მსოფლიოში. დღეს მხოლოდ ზარმაცი არ ლანძღავს ჩვენს საგანმანათლებლო სისტემას და საგანმანათლებლო დაწესებულებების კურსდამთავრებულთა აბსოლუტური უმრავლესობა ავლენს ცოდნის ისეთ დაბალ დონეს, რომ ეს ხდება "სამარცხვინო სახელმწიფოსთვის" (კერძოდ, სტატისტიკის მიხედვით, დაახლოებით 80-ის ცოდნა. რუსეთის უნივერსიტეტების ფასიანი განყოფილებების პირველკურსელთა პროცენტი შეესაბამება საბჭოთა პერიოდის მე-8 კლასის მოსწავლეების ცოდნას).

და ყველაზე შემაშფოთებელი ის არის, რომ, მიუხედავად შიდა განათლების სისტემის გასაუმჯობესებლად რეფორმების რეგულარული განხორციელებისა, "რამე ჯერ კიდევ არსებობს": თანამედროვე რუსული განათლების ხარისხი არც ისე უმჯობესდება, რამდენადაც სწრაფად უარესდება. თუ 1990 წელს საბჭოთა კავშირმა 174 სახელმწიფოს შორის 33-ე ადგილი დაიკავა ცოდნისა და წიგნიერების მხრივ, 1998 წელს რუსეთი 62-ე ადგილზე დაეცა. და ჩვენი პოზიციების „დაცემა“ გრძელდება და გრძელდება.

მრავალი თვალსაზრისით, ეს ვითარება განპირობებულია იმით, რომ კარგად ჩამოყალიბებული საბჭოთა სკოლა დაინგრა და ჩვენმა სპეციალისტებმა ჯერ ვერ შეძლეს საგანმანათლებლო სისტემის ახალი მოდელის შექმნა, რომელიც შეესაბამება თანამედროვე ევროპულ ტენდენციებს.

საბედნიეროდ, ჩვენს საზოგადოებას ესმის, რომ განათლების სისტემის მდგომარეობაზეა დამოკიდებული არა მხოლოდ პრესტიჟი, არამედ სახელმწიფოს ბედი. ამიტომ, რუსეთის მთავრობაც და საზოგადოებაც ყველა ღონეს ხმარობენ შესაბამისის გამოსავლენად რუსული განათლების პრობლემებიდა მოძებნეთ მათი აღმოფხვრის ეფექტური გზები. რა არის ეს პრობლემები? მოდით შევხედოთ მათგან ყველაზე აშკარა და აქტუალურს.

მასწავლებლის სოციალური სტატუსის დაცემა

საბჭოთა კავშირში მასწავლებლებს განსაკუთრებული სტატუსი ჰქონდათ: მშობლებს ეჭვი არ ეპარებოდათ მასწავლებლების პროფესიულ ვარგისიანობაში და ეჭვქვეშ არ აყენებდნენ მათ რეკომენდაციებს ბავშვების აღზრდისა და განვითარების შესახებ, ხოლო სკოლის მოსწავლეები და სტუდენტები მასწავლებლებს აღიქვამდნენ, როგორც ერთგვარ "ციურს", რომლებიც უნდა იყვნენ. განსაკუთრებული პატივისცემით და პატივისცემით ეპყრობოდნენ.

რას ვხედავთ დღეს? სკოლის მოსწავლეები და მოსწავლეები აძლევენ თავს უფლებას გაკვეთილზე ან ლექციაზე შეაღწიონ ოფისში, ეკამათონ მასწავლებელს და მიაყენონ შეურაცხყოფა, განახორციელონ თავიანთი საქმე სასწავლო პროცესში (მაგალითად, ითამაშონ მობილურზე ან "სერფინგი" ინტერნეტში. ), და არ უპასუხოს მასწავლებლის შენიშვნებს. ამასთან, ზოგიერთი მშობელი არა მხოლოდ ამართლებს შვილების ასეთ საქციელს, არამედ იქცევა არა საუკეთესოდ.

აღსანიშნავია, რომ ამ ვითარებაში დიდწილად დამნაშავეა ხელისუფლება, რომელიც მასწავლებელს ვერ შესთავაზებს ანაზღაურების ღირსეულ დონეს, რის შედეგადაც განათლების ხარისხი გაუარესდა. სასწავლო პერსონალი, არამედ თავად მასწავლებლებსაც, რომლებიც საკუთარ თავს უფლებას აძლევენ, მოსწავლეების წინაშე განიხილონ პირადი პრობლემები და მათზე „გამოიწურონ“ ცუდი განწყობა.

შეუსაბამობა შრომის ბაზრის მოთხოვნებსა და დიპლომის ნომენკლატურას შორის

ექსპერტები სულ უფრო ხშირად ამბობენ, რომ რუსული უნივერსიტეტები ყურადღებას ამახვილებენ "ფულადი" სპეციალობების მომზადებაზე (ანუ ისეთებზე, რომლებიც პოპულარულია აპლიკანტებში და რისთვისაც ისინი მზად არიან გადაიხადონ). ხოლო სპეციალისტები, რომლებიც ნამდვილად საჭიროა ჩვენი ქვეყნის ეკონომიკური განვითარებისთვის, რეზიდუალური პრინციპით ამზადებენ.

გარდა ამისა, დღეს არსებული განათლების სისტემა უბრალოდ არ ძალუძს სწრაფად უპასუხოს შრომის ბაზარზე ცვლილებებს, რომელთა მოთხოვნადი სპეციალობების შინაარსი იცვლება ყოველ 5 წელიწადში ერთხელ. შედეგად, ახალგაზრდა სპეციალისტი ტოვებს უნივერსიტეტს მოძველებული ცოდნით, რის გამოც კარიერის პირველი წლები გამოცდილებით საჭირო ცოდნისა და უნარების შეძენას უწევს „დახარჯოს“.

საგანმანათლებლო მომსახურება

მაგრამ ყველაზე მნიშვნელოვანი შეცდომა საზოგადოების აზრით განათლების მინისტრი, იყო განათლების სისტემის გადამზადება საგანმანათლებლო მომსახურების მიწოდების სისტემად. ბევრი სპეციალისტი იცავს იმავე მოსაზრებას და ამტკიცებს, რომ ისეთი ცნებები, როგორიცაა "განათლება" და "მომსახურება" შეუთავსებელია.

ფაქტია, რომ მომსახურების გაწევა გულისხმობს სამუშაოს შესრულებას, გადახდის ოდენობის შესაბამისი მოცულობის მიხედვით. და თუ აქსიომად ავიღებთ იმას, რომ საგანმანათლებლო ორგანიზაციები ახორციელებენ საგანმანათლებლო მომსახურებას მოსახლეობას, მაშინ არ არის საჭირო რაიმე ხარისხიან და ყველასთვის ხელმისაწვდომ განათლებაზე საუბარი. გარდა ამისა, ასეთი სამომხმარებლო დამოკიდებულება განათლებისადმი აძლევს მონაწილეებს სასწავლო პროცესისრული უფლება გამონათქვამებზე, როგორიცაა "მე არ მინდა სწავლა, მაგრამ ჩემი მშობლები ფულს გიხდიან, ამიტომ ეცადე მასწავლო რამე" ან "სანამ არ გადამიხდი დამატებით გაკვეთილებს, შენი შვილი არ მიიღებს მაღალ შეფასებას" და ა.შ. .

შედეგად, გვყავს კურსდამთავრებულები „შეძენილი“ დიპლომებითა და სერთიფიკატებით, რომელთა უკან დგას მხოლოდ მინიმალური საჭირო რაოდენობის უნარ-ჩვევები და ცოდნა. იმის გასაგებად, თუ რა შეიძლება გამოიწვიოს განათლებისადმი ასეთმა მიდგომამ, დიდხანს ფიქრი არ არის საჭირო: ჩვენ ვიმკურნალებთ ექიმებით, რომლებიც ვერ ხედავენ განსხვავებას, მაგალითად, ჰიპერტენზიასა და ფიზიკურ უმოქმედობას შორის, და ამას ქვეყნის ეკონომიკური განვითარების სტრატეგია გააკეთებს. შემუშავებულია სპეციალისტების მიერ, რომლებიც დებეტს ურევენ კრედიტს.

განათლების სისტემის პრობლემების გადაჭრის გზები

ყოველივე ზემოთქმულიდან აშკარაა, რომ თანამედროვე რუსული განათლების პრობლემების გადაჭრა შეუძლებელია მასწავლებლის, როგორც ქვეყნის ელიტის და საზოგადოების ყველაზე პატივსაცემი წევრის სტატუსის აღდგენის გარეშე. ბუნებრივია, ასეთი სტატუსი უნდა იყოს დადასტურებული შესაბამისი ხელფასით და პატივისცემით, როგორც საზოგადოების, ასევე თანამდებობის პირთა აპარატის მხრიდან.

გარდა ამისა, ძალიან მნიშვნელოვანია არა მხოლოდ საგანმანათლებლო სისტემის დასავლური მოდელების დანერგვის მცდელობა, რომელთაგან ბევრი, სხვათა შორის, არ არის ადაპტირებული რუსულ მენტალიტეტთან, არამედ ყველა ღონე, რომ ქვეყანა დაუბრუნდეს ბუნებრივ გზას. განვითარება, რომელიც მოგვწონს თუ არა, განუყოფლად არის დაკავშირებული ჩვენი სახელმწიფოს სოციალისტურ წარსულთან. ანუ დღეს რუსეთს სჭირდება განათლების სისტემასაბჭოთა ტიპის, თანამედროვე ტექნოლოგიებითა და სწავლების მეთოდებით აღჭურვილი.