გადაწყვეტილების თეორია გამომგონებელი პრობლემებითითებზე
- ალგორითმები,
- გასართობი თავსატეხები
წარმოიდგინეთ, რომ თქვენ წინაშე დგახართ პრობლემის წინაშე, როგორ გააუმჯობესოთ რაღაც, ან როგორ გააკეთოთ რამე იმუშაოს. როგორ მოვიფიქროთ რაიმე ახალი? ამისთვის გამოიგონეს საგამომგონებლო პრობლემის გადაჭრის თეორია. ამ თემაში ვეცდები თითებზე ავხსნა რაზეა საუბარი
გახურებისთვის
ცხოვრებისეული მდგომარეობა: კარგ ამინდში, ბინაში ფანჯრები ღია უნდა იყოს, მაგრამ თუ გარეთ წვიმს, მაშინ მათი დახურვა იქნება საჭირო. ჩვენ არ გვაქვს სურვილი მივყვეთ ამას და თავად დავხუროთ ისინი. რა გამოსავალი მოდის თავში?საინტერესო ფაქტი: ჩვენ ყოველთვის ვხვდებით იმას, რაც უკვე ვნახეთ, ან უბრალოდ მზა გადაწყვეტილებებს.
პრობლემის სწორი განცხადება
ერთ-ერთი პირველი პრობლემა, რომელიც ყველას შეექმნა, იყო მდგომარეობის გაუგებრობა. მოცემული პრობლემისთვის საჭიროა აშენება ალტერნატიული კითხვებირომელიც ასევე აგვარებს პრობლემას.მაგალითად: იპოვნეთ იაფი ექსპრეს მეთოდი ჰაერის გაჟონვის დასადგენად მანქანის საბურავი(ეს არის პრობლემა, რომელიც მოცემულია PKD-ის მიერ).
ალტერნატიული კითხვები (ეს არის პრობლემა, როგორც ეს გასაგებია (PKP)):
- როგორ მოვძებნოთ გაჟონვა საბურავში
- როგორ ვიწინასწარმეტყველოთ შესაძლო ადგილისაბურავის გაჟონვა
- როგორ მოვძებნოთ გზა საბურავში გაჟონვის გამოსასწორებლად
ამოხსნის ჩამოთვლის გააქტიურების მეთოდი
არსებობს მრავალი გზა საგამომგონებლო პრობლემების გადასაჭრელად ცვლადი მიდგომის გასააქტიურებლად (იმ შემთხვევაში, თუ თქვენ გჭირდებათ კონკრეტული ახლის გამომუშავება და არა ახალი გზაუკვე არსებულის გამოყენება). აქ არის მთავარი:- მორფოლოგიური მეთოდი
ჩვენ ვქმნით ცხრილს, სადაც ღერძები ჩვენთვის მნიშვნელოვანი პარამეტრები და მახასიათებლებია. თითოეული ღერძისთვის ჩვენ აღვწერთ ამ მახასიათებლის შესაძლო მიღწევებს. ამრიგად, თითოეული ღერძიდან ერთი მეთოდის არჩევით, შეგიძლიათ აირჩიოთ ყველაზე სწორი და საუკეთესო ვარიანტიგადაწყვეტილებები მთელი ტექნიკური სისტემისთვის. - დავალების გადახედვა
ერთი და იგივე პრობლემის გადაჭრა შესაძლებელია სხვადასხვა გზით, მიზნიდან გამომდინარე. მაგალითად: აუცილებელია, რომ ვერძი კართან შეჯახებისას არ გატყდეს.
თქვენ შეგიძლიათ შეცვალოთ ვერძის მასალა; შეეცადეთ გააძლიეროთ ვერძი კარზე დარტყმისგან (როგორც ვერძები და მათი რქები დარტყმისას). - ანალოგიის მეთოდი
პირდაპირი ანალოგია: ნებისმიერი მსგავსი სიტუაცია ან პრობლემა, რომელიც მოგვარებულია საქმიანობის სხვა სფეროში, მეცნიერებაში ან ბუნებაში.
პირადი ანალოგია: დავალების დათვალიერების მცდელობა, ობიექტთან საკუთარი თავის იდენტიფიცირება, მის გამოსახულებაში შესვლის მცდელობა, პიროვნების გამოცდილებაში პირადი ანალოგიების პოვნა.
მაგალითი
განვიხილოთ ჩვეულებრივი ჭიქა. თუ ადუღებულ წყალს დაასხით, თავისთავად გაცხელდება და ხელში დაჭერა ადვილი არ იქნება. მაგრამ ჩვენ გვინდა მისი გამოყენება!ჩამოვაყალიბოთ პრობლემა (წინააღმდეგობა. ბოლოს და ბოლოს, ეს არის წინააღმდეგობა, რომელიც გვაიძულებს პრობლემის გადაჭრას): უნდა შევძლოთ ჭიქაში ჩავასხათ რაღაც ცხელი და აკრეფისას არ დავიწვათ.
რასთან ვმუშაობთ?
ჩამოსხმული სითხის ტემპერატურის შენარჩუნების ერთ-ერთი გზა ჭიქის გაცხელების გარეშე არის მისი დამზადება უფრო სქელი მასალისგან. ეს არ გამოიწვევს მნიშვნელოვანი ცვლილებებიწარმოებაში, გარდა დამატებითი მატერიალური ხარჯებისა. მსგავსი გადაწყვეტილება იქნება მასალის შეცვლა, საიდანაც ფინჯანი მზადდება.რა მოხდება, თუ არის სხვა ვარიანტები? შეგიძლიათ დარწმუნდეთ, რომ ფინჯანს აქვს არაგამათბობელი ადგილი. ამ იდეამ გამოიწვია თასის სახელურების შექმნა.
ფინჯანი თასად დარჩა და წონაში თითქმის არ მოიმატა. დამატებითი ხარჯებიმინიმალურია, რადგან სახელური შედგება იგივე მასალისგან.
რატომ არ უნდა მოიქცეთ სხვაგვარად?
რა თქმა უნდა, ეს არ არის ერთადერთი გზებიპრობლემის გადაჭრა. გარდა ერთი BUT. Როგორ უფრო ადვილი გამოსავალიმით უფრო ადვილია მისი გამოყენება.ტექნიკური ობიექტი იდეალურია, თუ ის არ არსებობს და ფუნქცია შესრულებულია
სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, გამოსავალი საუკეთესოა, თუ ის არაფერს მოითხოვს იმაზე მეტი, რაც გვაქვს ამ მდგომარეობაში.
გადაწყვეტილებები სხვა სფეროებისთვის
ხანდახან რაღაც ამოცანები იყო დიდი პრობლემა დიდი დროერთ სფეროში უკვე გადაწყვეტილია მეორეში.პატარა მაგალითი
პირობებში ყოფნა სრული სიბნელესაჭიროა სივრცეში ნავიგაცია. თუ ჩვენ ვერ ვხედავთ, მაშინ ვის შეუძლია? (ჩვენს თავში მაშინვე ვქმნით წინააღმდეგობას: ადამიანი სიბნელეში ვერ ხედავს, მაგრამ მასში ნავიგაცია უნდა შეეძლოს).აქ შეგიძლიათ გაიხსენოთ ცხოველები, რომლებიც თავს კარგად გრძნობენ სიბნელეში. ამ როლს ყველაზე მეტად კატები ამტკიცებენ და ღამურები. პირველ ვარიანტში საჭიროა მინიმუმ სუსტი სინათლის წყარო (პირდაპირი ან არეკლილი). ღამურის შემთხვევაში კი სინათლე საერთოდ არ არის საჭირო, არეკლილი ბგერის დახმარებით მოძრაობენ.
ღამურების მაგალითზე გაკეთდა ექოლოკატორები, მაგრამ ღამის ხედვის სათვალეები ეფუძნებოდა კატების უნარს ნავიგაცია დაბალი განათების პირობებში.
კიდევ ერთი საინტერესო მაგალითი
და კიდევ ერთი მაგალითი ცხოველთა სამყაროდან: როგორ დავაღწიოთ თავი ტანსაცმელს? Ერთ - ერთი კარგი გადაწყვეტილებები- ტანსაცმლის შეკვრა სწორედ ამ ტანსაცმლის დამატებითი ლაქით, რომელიც საფუძვლად დაედო კაბების უმეტესობას.მეორე საკმაოდ გავრცელებული გამოსავალი არის შესაკრავების ნაცვლად საკინძების გამოყენება, რომელთა ვარიანტია Velcro (მათი პროტოტიპი ერთ დროს იყო ბურდოკის ნაყოფი).
საბოლოოდ
TRIZ განაცხადის მოკლე სქემა ზოგადი ხედიშეიძლება წარმოდგენილი იყოს როგორც:1. განსაზღვრეთ დავალება და ჩამოაყალიბეთ იგი (პრობლემა მოცემულია და პრობლემა გასაგებია)
2. იპოვე წინააღმდეგობა და რა გიშლის ხელს პრობლემის გადაჭრაში (რა არის სიტუაციის პრობლემა)
3. გამოვყოთ ის რესურსები, რაც გვაქვს
4. გამოიყენეთ გადაწყვეტილების არსებული ტექნიკები (სივრცეში, დროის ეკრანზე, სხვა სფეროებიდან მიღებული გადაწყვეტილებები და ა.შ.)
5. გააანალიზეთ გამოსავალი და ნახეთ, შეიძლება თუ არა მისი გაუმჯობესება
იმედი მაქვს, რომ, მიუხედავად მოკლედ, შევძელი ახსნა ზოგადი თვალსაზრისითრა არის TRIZ (ან თუნდაც აიძულა მათ მეტი გაეგოთ).
TRIZ - საგამომგონებლო პრობლემის გადაჭრის თეორია
ერთ-ერთი თანამედროვე და საინტერესო მეთოდებიტრენინგი რჩება TRIZ ტექნოლოგია - საგამომგონებლო პრობლემის გადაჭრის თეორია.
ის გამოიგონა გენრიხ საულოვიჩ ალტშულერმა, გამომგონებელმა და სამეცნიერო ფანტასტიკის მწერალმა ბაქოდან. გ.ალტშულერი თვლიდა, რომ ნებისმიერი ადამიანის მომზადება შეიძლება შემოქმედებითი საქმიანობა. თქვენ უბრალოდ უნდა გააცნოთ მას ტექნიკა შემოქმედებითი წარმოსახვადა ისწავლეთ გამომგონებელი პრობლემების გადაჭრა.
TRIZ პედაგოგიკა როგორც მეცნიერული და პედაგოგიური მიმართულებაჩამოყალიბდა ჩვენს ქვეყანაში 80-იანი წლების ბოლოს. ის მიზნად ისახავს ჩამოყალიბებას ძლიერი აზროვნებადა განათლება შემოქმედებითი პიროვნებაგადაწყვეტილების მისაღებად მომზადებული რთული პრობლემებისაქმიანობის სხვადასხვა სფეროში
TRIZ პროგრამა საბავშვო ბაღში 1987 წელს შემთხვევით მოვიდა. ერთ-ერთი სემინარის მონაწილეებმა სთხოვეს გაკვეთილის ჩვენება TRIZ პროგრამაზე სკოლის ასაკის ბავშვებთან, მაგრამ შეცდომით მსმენელები საბავშვო ბაღში მიიყვანეს მოსამზადებელ ჯგუფში. ამ გაუგებრობამ ტრიზოვიტებს საშუალება მისცა თავად „აღმოეჩინათ“ სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შესაძლებლობები და ახალი საუკუნებავშვის ჩართვა საგამომგონებლო პრობლემების გადაჭრაში. ამჟამად, TRIZ-ის ტექნიკა და მეთოდები წარმატებით გამოიყენება საბავშვო ბაღებში სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში გამომგონებლობის, გამომგონებელი შესაძლებლობების, შემოქმედებითი წარმოსახვისა და დიალექტიკური აზროვნების გასავითარებლად. საბავშვო ბაღებისკენ ამ პროგრამასშეყვანილია პირობითი სახელწოდებით „უმკა“.
ბავშვებთან მუშაობის მთავარი საშუალება პედაგოგიური ძიებაა. მასწავლებელმა არ უნდა მისცეს მზა ცოდნა, გაუმხილოს მათ სიმართლე, მან უნდა ასწავლოს მისი პოვნა. თუ ბავშვი სვამს კითხვას, მაშინვე არ გასცეთ მზა პასუხი. პირიქით, უნდა ჰკითხო, თავად რას ფიქრობს ამაზე. მოიწვიე იგი განსახილველად. და იხელმძღვანელეთ წამყვანი კითხვებით, რათა დარწმუნდეთ, რომ ბავშვი თავად იპოვის პასუხს. თუ ის არ სვამს კითხვას, მაშინ მასწავლებელმა უნდა მიუთითოს წინააღმდეგობა. ამრიგად, ის აყენებს ბავშვს ისეთ სიტუაციაში, როდესაც თქვენ უნდა იპოვოთ პასუხი.
TRIZ ტექნოლოგია გვეხმარება ბავშვებში წარმოსახვის განვითარებაში, განვითარებაში ლოგიკური აზროვნებაპრობლემების ჩამოყალიბებისა და გადაჭრის უნარის განვითარება. ამ ტექნოლოგიის მრავალი მეთოდი არსებობს -
TRIZ-ის მეთოდები და ტექნიკა.
აზროვნების გააქტიურების ერთ-ერთი მეთოდი მეთოდია ფოკუსური ობიექტები(MFI).
". იგი შემოგვთავაზა 1926 წელს გერმანელმა პროფესორმა ფ.კუნზემ.
მეთოდის არსი შემდეგია. ჩვენს წინაშე, თითქოს ფოკუსშია, არის ობიექტი, რომელიც გაუმჯობესებას საჭიროებს. რამდენიმე სხვა ობიექტის თვითნებური შერჩევით, მაგალითად გახსნით ლექსიკონირუსული ენის ნებისმიერ გვერდზე, ჩვენ ვასახელებთ სიტყვებს, შემთხვევით, სადაც თვალი დაეცემა (სასურველია არსებითი სახელი). შემდეგ ამ სიტყვებს „ვიყენებთ“ მოცემულ ობიექტზე. მოულოდნელი კომბინაციები საინტერესო შედეგებს იძლევა.
მეთოდი ათავისუფლებს აზროვნებას და იწვევს მოულოდნელ კომბინაციებს
M.F.O.-ზე მუშაობა შეიძლება დაიწყოს 2 საათზე უმცროსი ჯგუფი. ამ შემთხვევაში, შემდეგი ამოცანები წყდება:
- შექმენით რაიმე ახალი, შეცვალეთ ან გააუმჯობესეთ რეალური ობიექტი.
- გააცანით ბავშვებს ახალი ობიექტი.
- შექმენით მოთხრობა ან ზღაპარი მოცემულ ობიექტზე, ნაპოვნი განმარტებების გამოყენებით.
- გააანალიზეთ ნამუშევრები.
მოდით შევხედოთ ამას მაგალითით.
ობიექტების ან დეტალების გასაუმჯობესებლად ფოკუსური ობიექტის მეთოდის გამოყენებით, თქვენ უნდა დაიცვან შემდეგი წესები:
1. რაიმე ობიექტის, მაგალითად, ვაშლის გათვალისწინებისას ან შეცვლას, ჩვენ თვითნებურად ვირჩევთ სხვა ობიექტს, რომელსაც არანაირი კავშირი არ აქვს ვაშლთან. შერჩეული ნივთების რაოდენობა შეიძლება იყოს შეუზღუდავი, მაგრამ მოხერხებულობისთვის უმჯობესია აირჩიოთ 2 - 3 ობიექტი.
2. როგორ ავირჩიოთ სხვა ნივთი? ეს შეიძლება იყოს ნებისმიერი სიტყვა ნებისმიერი წიგნიდან (ის შეიძლება აირჩიონ ბავშვებმა, რომლებსაც შეუძლიათ წაკითხვა). თქვენ შეგიძლიათ შესთავაზოთ ნახატიანი ბარათები, რომლებიც გაფორმებულია პირისპირ, შეგიძლიათ მოაწყოთ სათამაშოები ან ნათელი საგნები და სთხოვოთ მათ სწრაფად დაასახელონ რომელიმე მათგანი (ნებისმიერი).
3. ნაპოვნი ნივთ(ებ)ი. ვიწვევთ ბავშვებს მის აღსაწერად, არჩევენ 5-10 განმარტებას. ბავშვების დასახმარებლად, შეგიძლიათ ჰკითხოთ მათ: "რა არის ის (ეს, ის, ისინი)?" მაგალითად, შერჩეულია სიტყვა „პინგვინი“. დაფაზე ვწერთ (ან ვნიშნავთ ნახატით, სიმბოლოთი, სათამაშოთი) შერჩეულ განმარტებებს: ხტომა, სირბილი, ფრენა (ნახტომში), ცურვა, სიცილი, ზრუნვა.
4. ჩვენ ვცვლით შერჩეულ განმარტებებს ფოკუსირებული სიტყვისთვის, მიღებული ფრაზების გათვალისწინებით: ხტომა ვაშლი, მფრინავი ვაშლი, სიცილი ვაშლი, გაშვებული ვაშლი, მცურავი ვაშლი, მზრუნველი ვაშლი. შეგიძლიათ განიხილოთ ყველა ფრაზა, ან შეგიძლიათ მიიღოთ ყველაზე საინტერესო.
5. სასურველი (ან საინტერესო) ფრაზის აღმოჩენის შემდეგ, თქვენ უნდა მისცეთ ვაშლი აუცილებელი თვისებები. ამისათვის აუცილებელია მასში „შევიტანოთ“ ის ელემენტები, რომლებიც მისთვის არ არის დამახასიათებელი, რაც შეცვლის ბავშვების მიერ განხილულ ობიექტს.
„მფრინავი ვაშლი“ - ფრთები გჭირდებათ, ბუშტივით გაბერეთ და ჰალსტუხი
თოკი; ვაშლი შიგნით ცარიელია, მხოლოდ ერთი კანი დარჩა - მსუბუქია.
"რბენი ვაშლი" - ვაშლზე ფეხები გაიზარდა.
„სიცილის ვაშლი“ - პირი და თვალები უნდა ჰქონდეს.
და "მფრინავი", "იცინის" და "გაშვებული" ვაშლები იზრდება ხეზე. ისინი უნდა შეგროვდეს. Როგორ? უბრალოდ შეეხეთ „სიცილის ვაშლს“ – სიცილით ისე გასკდება, რომ შეიძლება სიცილისგან გასკდეს. მან ჯერ რაღაც სამწუხარო უნდა თქვას და შემდეგ გაანადგუროს. ან "დამტვრევა" უნდა იყოს ბნელი: ვაშლი გადაწყვეტს, რომ ღამე დადგა და დაიძინებს. ვაშლებთან "ფრენა" და "ხტომა" უფრო რთულია. გინდა აკრიფო, მაგრამ გადახტა ან სხვა ტოტზე გაფრინდა. Როგორ უნდა იყოს? აიღეთ კუდი (კანდი), გადააგდეთ ბადე, წინასწარ შეახვიეთ თხელი ძაფი და დაიჭირეთ ...
ასეთი ისტორიების გამოგონების პროცესში ბავშვების ფანტაზიას, როგორც წესი, საზღვარი არ აქვს.
ბავშვებში სკოლამდელი ასაკიეს მეთოდი საშუალებას გაძლევთ არა მხოლოდ განავითაროთ წარმოსახვა, მეტყველება, ფანტაზია, არამედ გააკონტროლოთ თქვენი აზროვნება. თავდაპირველად, ეს საკმარისია ლექსიკური ახსნამიღებული ფრაზები, ხოლო კონსოლიდაციისა და განზოგადებისთვის შეგიძლიათ მოიწვიოთ ბავშვები დახატონ ის, რაც მოხდა კოლექტიური ფანტაზიის შედეგად.
მეტყველების გაკვეთილებზე კოგნიტური განვითარება, უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებს შეუძლიათ ინტერესით ითამაშონ თამაში "გამომგონებლები", რომელშიც იგონებენ ავეჯის ნაჭრებს, კერძებს, ცხოველებს, ბოსტნეულს და ხილს, საკონდიტრო ნაწარმს, საშობაო სათამაშოებს. სხვა ობიექტების შესარჩევად გამოიყენეთ საგნის სურათები 7-8 ცალი. ეს ქმნის საიდუმლოების ატმოსფეროს, კიდევ უფრო დაინტერესებულია ბავშვებით, ამახვილებს მათ ყურადღებას.
MFI მეთოდის გამოყენებით შეგიძლიათ მოიფიქროთ ფანტასტიკური ცხოველი, დაასახელოთ მისთვის სახელი, ვინ არიან მისი მშობლები, სად იცხოვრებენ და რა ჭამოს, ან შესთავაზეთ სურათები "მხიარული ცხოველები", "პიქტოგრამები", დაასახელეთ ისინი. და გააკეთე პრეზენტაცია.
მაგალითად, "მარცხენა მაიმუნი". მისი მშობლები: ლომი და მაიმუნი. ცხოვრობს ცხელ ქვეყნებში. ძალიან სწრაფად დარბის მიწაზე და ოსტატურად ადის ხეებზე. შეუძლია სწრაფად გაექცეს მტრებს და მიიღოს ხილი. მაღალი ხე. . .
გაკვეთილების პროცესში ბავშვები თავისუფლდებიან, არ ეშინიათ საკუთარი აზრებისა და იდეების გამოხატვის.
მორფოლოგიური ანალიზი
მორფოლოგიური ანალიზი - მაგალითი სისტემური მიდგომაგამოგონების სფეროში. მეთოდი შეიმუშავა ცნობილმა შვეიცარიელმა ასტრონომმა F. Zwicky-მ. ამ მეთოდით მან შეძლო მოკლე დრომიიღეთ ორიგინალის მნიშვნელოვანი რაოდენობა ტექნიკური გადაწყვეტილებებისარაკეტო მეცნიერებაში. ჩვეულებრივ ამისთვის მორფოლოგიური ანალიზიავაშენოთ მორფოლოგიური ყუთი, ანუ მრავალგანზომილებიანი ცხრილი. განსახილველი ობიექტის ძირითადი მახასიათებლები აღებულია ღერძებად და მათი შესაძლო ვარიანტები აღირიცხება თითოეული ღერძის გასწვრივ.
მაგალითად, ჩვენ უნდა მოვიფიქროთ ახალი თამაშიბურთით. ეს შეიძლება გაკეთდეს მორფოლოგიური ყუთის გამოყენებით. პირველ რიგში, მოდით განვსაზღვროთ კომპონენტების ძირითადი მახასიათებლები და მათი შესაძლო ვარიანტები:
მაგრამ სხეულის რომელ ნაწილს შეუძლია ბურთის თამაში
1A - ხელით
2A - თავი
3A - ფეხი
4A - ტორსი
AT - რა შეიძლება იყოს ბურთი
1B - რეზინი
2B - პლასტიკური
3B - ხის
4B - ბუშტი
თან - რით შეგიძლია ბურთის დარტყმა?
1C - ჯოხი
2C - ჯოხი
3С - რეკეტი
4C - სხეულის ნაწილი
შემდეგ თქვენ უნდა ააწყოთ მორფოლოგიური ყუთი:
1A, 2A, 3A, 4A
1V, 2V, 3V, 4V
1C, 2C, 3C, 4C
ელემენტების კომბინაციები ამოღებულია აგებული ყუთიდან.
მაგალითად: 1A, 1B, 1C;
1A, 1B, 2C;
1A, 1B, 3C და ა.შ.
AT სკოლამდელიასევე მოსახერხებელია ფლანელოგრაფის გამოყენება მორფოლოგიურ ყუთთან მუშაობისთვის. ასე, მაგალითად, სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შემოქმედებითი წარმოსახვის განვითარებაზე მუშაობისას იყენებენ თამაშს „ფანტასტიკური ცხოველი“, რომელიც დაფუძნებულია მორფოლოგიური ყუთით მოქმედების პრინციპზე. აგებულია მაგიდა, სადაც ერთი ცხოველის სხეულის ნაწილები (თავი, ტანი, კიდურები, კუდი) განლაგებულია ვერტიკალურად, ხოლო სხვადასხვა ფრინველის, თევზისა და ცხოველის იმავე სახელწოდების სხეულის ნაწილები ჰორიზონტალურად დგას. მაგალითად: პირველზე ჰორიზონტალური ხაზიგანთავსდება თუთიყუშის, ცხენის, თევზის, მაიმუნის თავი. მეორეზე - თუთიყუშის, ცხენის, თევზის, მაიმუნის სხეული. მესამეზე - ამ 15-ვე ცხოველის კიდურები. მეოთხეზე კი - მათი კუდები. სხეულის ნაწილები არ არის დახატული, მაგრამ მზა ნაწილები დევს დიდ ფლანელოგრაფზე მიცემული ბრძანება. ბავშვებს ეწვევათ აირჩიონ ჯერ ცხოველის თავი, შემდეგ სხეული... (ერთი ცხოველისგან სხეულის ორი ნაწილის აღება შეუძლებელია).
„ფანტასტიკური“ ცხოველი ცალკე პატარა ფლანელგრაფზეა გაფორმებული. მას შემდეგ, რაც ცხოველი "აშენდება", თქვენ უნდა დაარქვით მას სახელი, დაფიქრდით როგორი იქნება მისი ჰაბიტატი, როგორ იკვებება, გადაადგილდება, გაზრდის ბავშვებს და ა.შ. მეტყველების განვითარების გაკვეთილის დასრულების შემდეგ შეგიძლიათ მოიწვიოთ ბავშვები დახატონ ეს ცხოველი, ჩამოაყალიბონ, ითამაშონ.
აქ არის რამოდენიმე შესაძლო ცხოველი:სელაპის ღორი, ფრინველის ლომი, სპილოს ჯემპერი და ა.შ.
"ლულის ბეჭდები"
როგორც ვარიანტი, შეგიძლიათ, ცხრილებისა და „მორფოლოგიური ყუთების“ გარდა, გამოიყენოთ ეგრეთ წოდებული „ლულის წრეები“ (ლულის რგოლები). ეს მეთოდიგამოიყენება სკოლამდელ ბავშვებთან მუშაობისას და ძალიან ეფექტურია.
ამ მეთოდის ფუძემდებელი იყო რაიმონდ ლული (1235-1315) - პოეტი, ფილოსოფოსი, მისიონერი;
ამ წრეების გაკეთება ძალიან მარტივია. მუყაოს ან სქელი ქაღალდისგან ამოჭრილია სხვადასხვა დიამეტრის რამდენიმე წრე, მაგალითად, ოთხი. ყველა წრე დაყოფილია 6 სექტორად (სექტორების რაოდენობა შეიძლება განსხვავდებოდეს, მაგრამ ყველა წრეზე მათი რიცხვი ერთნაირი უნდა იყოს). დავალების შესაბამისად, მაგალითად, ახალი ტიპის ქურთუკების მოსაწყობად, თითოეულ წრეზე ივსება სექტორები. უდიდეს წრეზე, თითოეული სექტორი წარმოადგენს კონკრეტულ ფერს: თეთრი, შავი, მწვანე, ვარდისფერი, ლურჯი, ყვითელი. მეორე წრეზე, უფრო პატარაზე, ქურთუკის დანიშნულება ასევე მითითებულია სექტორის მიხედვით: სამუშაო, სპორტი, სასეირნოდ, შაბათ-კვირა, გოგოები, ბიჭები. მესამე წრეზე, კიდევ უფრო პატარა, თითოეულ სექტორში დატანილია ქურთუკის ზომა, ზომა, ფორმა: განიერი, გრძელი, ვიწრო, მოკლე, თხელი, სქელი. მეოთხე წრეზე, უმცირესზე, მითითებულია მასალა, საიდანაც შესაძლებელია ქურთუკის შეკერვა: ბამბა, ბეწვი, ბოლონია, ზეთის ქსოვილი, ბრეზენტი, ნეილონი. ღეროზე (ქინძისთავით, მიხაკით) შემოხაზულია წრეები. მოხერხებულობისთვის იმავე ღერძზე მჭიდროდ არის მიმაგრებული ისარი - მაჩვენებელი. წრეები ღერძის ირგვლივ მონაცვლეობით ბრუნავენ, დაწყებული ყველაზე დიდი ან უმცირესი. ისარი მიუთითებს ვარიანტებზე.
"Rings of Lull" შეიძლება გამოყენებულ იქნას ნებისმიერ ორგანიზებაში ერთობლივი საქმიანობააღმზრდელი ბავშვებთან, სხვა სფეროებთან ინტეგრირება.
Მაგალითად: საგანმანათლებლო ტერიტორია"კომუნიკაცია" - გამოიყენება წრეები, რომლებიც ასახავს ბგერებს და საგნებს ერთი და იგივე ბგერით (სიტყვის დასასრულს, შუაში, დასაწყისში).
ზონა "შემეცნება" - წრეები ეკოლოგიური შინაარსის თამაშებისთვის (ცხოველი და მისი საცხოვრებელი, ცხოველები და მათი კუდები, ფრინველები და მათი კუდები, ხეები და მათი ფოთლები, ხილი და ა.შ.), ასევე წრეები ობიექტების გამოსახულებით. სხვადასხვა ზომის(მეტი - ნაკლები და სხვ.), რიცხვებით (რიცხვის შემადგენლობა).
კითხვის არე მხატვრული ლიტერატურა» - წრეები გამოსახულებით ზღაპრის გმირებიდა მათი საცხოვრებელი ან ობიექტები.
ბევრი კომბინაციაა, უბრალოდ კარგად უნდა იოცნებო.
უნდა აღინიშნოს "ლულის ბეჭდების" სარგებლის მრავალფეროვნება, მხოლოდ რამდენიმე ბეჭდის გამოყენებით შეგიძლიათ მიიღოთ ან სხვადასხვა ვარიანტებითამაშები, ან დამატებები გამოყენებულ თამაშში.
თამაშის ეფექტი უზარმაზარია - ენისა და სამყაროს ცოდნა მათ ურთიერთობაში, განვითარებაში კრეატიული აზროვნებადა ფანტაზია, გამდიდრება ლექსიკა, და უფრო მეტი.
The თამაშის მეთოდისწავლა ხელს უწყობს დაინტერესებული, მოდუნებული ატმოსფეროს შექმნას, ათავისუფლებს ფსიქოლოგიურ და ფიზიკური სტრესი, უზრუნველყოფს ახალი მასალის აღქმას.
საცდელი და შეცდომის მეთოდი.
"რა მოხდება, თუ ..." - ეს ფრაზა ძალიან ხშირად ისმის ბავშვებს, როდესაც მათ სურთ რაღაცის გადაჭრა, ანუ არის გადაწყვეტილებების ძიება - ზოგიერთი ვარიანტი უფრო წარმატებულია, ზოგი ნაკლებად. ზოგჯერ მათი დახმარებით პრობლემის მოგვარებაც კი შეგიძლიათ. ეს არის საცდელი და შეცდომის მეთოდი. (MPiO).
კლასში ბავშვებს ესმით, რომ ნებისმიერი, თუნდაც ყველაზე წარმოუდგენელი ვარაუდის გაკეთება შეიძლება. ბავშვები იწყებენ ოცნებას. ამავდროულად, საკმაოდ ხშირად ისინი თავიანთი ვარაუდებით შორდებიან თავად პრობლემას. მაგრამ ბავშვებისთვის ეს არ არის ბარიერი. M&E-ს გამოყენებით, შეგიძლიათ მიაღწიოთ პრობლემის კომპრომისულ გადაწყვეტას.
ბავშვებთან კომუნიკაციისას, თქვენ მუდმივად უნდა ექსპერიმენტი: ეს არ გამოვიდა, ჩვენ ვცდილობთ სხვაგვარად. და ხშირად ფრაზა "და თუ ..." თან ახლავს ჩვენ, როგორც ერთგული თანაშემწე.
M&E არსებობს ძალიან დიდი ხნის განმავლობაში, ის აჭარბებს კაცობრიობის ასაკს. ბუნებაც კი თავის განვითარებაში მას დიდი ხანია იყენებს. ამ მეთოდის დახმარებით ბევრი აღმოჩენა გაკეთდა, მაგრამ ამაზე დიდი ფული და დრო დაიხარჯა.
სისტემის ოპერატორი.
მეთოდის მიზანი: სისტემური აზროვნების განვითარება.
საგნის ან ფენომენის ყოვლისმომცველი გაცნობა ეხმარება სისტემის ანალიზის მეთოდს. ის საშუალებას გაძლევთ გაეცნოთ ნივთის შექმნის ისტორიას, დაშალოთ ნივთი დეტალებად და კიდევ შეხედოთ ნივთის მომავალს. სისტემის ოპერატორის გამოყენება შეიძლება დაიწყოს მე-2 უმცროს ჯგუფში საყოფაცხოვრებო ნივთების გაცნობისას, უშუალო გარემოს, სათამაშოების აღწერისას. სისტემას ახასიათებს RCS ოპერატორი (ზომა, დრო, ღირებულება). ერთ-ერთი ამ ოპერატორის შეცვლით, თქვენ შეგიძლიათ შეცვალოთ ობიექტის თვისებები და თვისებები. მაგალითად, კოლობოკის გადარჩენის პრობლემის გადაჭრისას ვცვლით „ზომის“ ოპერატორს, ვზრდით კოლობოკს ისე, რომ მელა ვერ გადაყლაპოს. კონკიას შესახებ ზღაპარში "ფასის" ოპერატორი იცვლება.
სისტემის ოპერატორი იძლევა:
1. ყველაზე სრული ხედიგანსახილველი საგნების შესახებ.
2. ავითარებს ფანტაზიას და ფანტაზიას.
3. საშუალებას გაძლევთ გადაჭრათ შემოქმედებითი პრობლემები, ხდის გამოსავალს მრავალფეროვან და საინტერესოს.
მოდელირება პატარა ადამიანების მიერ.
მეთოდის მიზანი: გაცნობა შიდა სტრუქტურანივთიერებები
ეს არის TRIZ, რომელიც ეხმარება ბავშვებს გაიგონ რა ხდება მსოფლიოში. უსულო ბუნებარატომ არის ქვა მყარი და წყალი თხევადი, რატომ დნება თოვლი სითბოში და წყალი ორთქლად იქცევა გაცხელებისას. TRIZ ტექნოლოგიაში არის კიდევ ერთი მეთოდი - ეს არის SIMULATION BY LITTLE PEOPLE-ის მეთოდი. პატარა კაცებო, ჩვენ უფროსების გაგებით, ეს მოლეკულებია (რა თქმა უნდა, თქვენ ყველას გახსოვთ ეს კურსიდან სკოლის ქიმია). გახსოვდეთ, რომ გარშემო ყველაფერი მოლეკულებისგან შედგება - ყველაზე პატარა ნაწილაკები, რომლებიც ურთიერთდაკავშირებულნი არიან გარკვეულწილად, ადვილია ავუხსნათ ბავშვებს, რატომ არის ნივთიერებები მყარი, თხევადი, აირისებრი;
TRIZ-ის სწავლა ბავშვებს საშუალებას აძლევს გაიგონ, რომ ნებისმიერს შეუძლია სწავლაიფიქრე შემოქმედებითად,იპოვე ოპტიმალური გადაწყვეტილებებიურთულესი პრობლემები და კიდევ ხდებააქტიური გამომგონებელი.ეს მოითხოვს გონების ისეთ თვისებებს, როგორიცაა დაკვირვება, შედარებისა და ანალიზის უნარი, კომბინირება, კავშირების პოვნა, დამოკიდებულებები, შაბლონები და ა.შ. - ეს ყველაფერი ერთად წარმოადგენს შემოქმედებით შესაძლებლობებს.
მას შემდეგ, რაც შეიქმნა სსრკ-ში, საგამომგონებლო პრობლემის გადაჭრის თეორიამ (TRIZ) თითქმის დაკარგა პოპულარობა გასული საუკუნის 90-იან წლებში. მაგრამ ახლა TRIZ ტექნოლოგიები კვლავ პოპულარობას იძენს მეცნიერებაში, მრეწველობაში და თუნდაც ჰუმანიტარული დისციპლინები. დღეს" საბჭოთა თეორიაგამოგონებები“ ჰაინრიხ ალტშულერი სწავლობს უნივერსიტეტებში სხვა და სხვა ქვეყნებიმსოფლიოში და თანდათან უბრუნდება შიდა სამეცნიერო და საგანმანათლებლო საქმიანობას.
ამ ტრენინგში შემოთავაზებული TRIZ კლასების გავლის შემდეგ, თქვენ შეძლებთ მიიღოთ საბაზისო ცოდნასაგამომგონებლო პრობლემების გადაჭრა. გაეცნობით ალტშულერის თეორიის შემადგენელ ელემენტებს, მეთოდებს, ტექნიკას, პროგრამებს, გაეცნობით TRIZ-ის გამოყენების მაგალითებს. და რაც მთავარია, ჩვენი გაკვეთილები გასწავლით თუ როგორ გამოიყენოთ ეფექტური გამოგონების უნარები თქვენს საქმიანობაში.
რა არის TRIZ?
საგამომგონებლო პრობლემის გადაჭრის თეორია(TRIZ) არის ალგორითმებისა და მეთოდების ნაკრები, რომელიც შეიქმნა საბჭოთა გამომგონებლის გენრიხ ალტშულერის და მისი მიმდევრების მიერ გაუმჯობესების მიზნით. შემოქმედებითი პროცესიმეცნიერები.
TRIZ- არა მხოლოდ, თუმცა შეიცავს რეკომენდაციებს შემოქმედებითი პროცესის გასაუმჯობესებლად. ალტშულერის თეორია მიზნად ისახავს ე.წ. საგამომგონებლო პრობლემების გადაჭრას. საგამომგონებლო დავალება რთული ამოცანაა, რომლის გადასაჭრელადაც საჭიროა ამოცანების სიღრმეში არსებული წინააღმდეგობების იდენტიფიცირება და გადაწყვეტა, ე.ი. იდენტიფიცირება ძირეული მიზეზი (პრობლემის ფესვი) და აღმოფხვრა ეს მიზეზი. ეს მოითხოვს სპეციალურ უნარებსა და ტექნოლოგიებს, რაც განხილული იქნება ჩვენი ონლაინ კურსის გაკვეთილებზე.
TRIZ-ის აპლიკაცია
TRIZ-ის მთავარი ამოცანა, ამ თეორიის ავტორის აზრით, არის დაეხმაროს მეცნიერ-გამომგონებლებს სწრაფად იპოვონ კრეატიული პრობლემების გადაწყვეტილებები ცოდნის სხვადასხვა სფეროდან. TRIZ მრავალი შემოქმედებითი პრობლემის გადაჭრის საშუალებას იძლევა. იმ ადამიანების მოსაზრების შესაბამისად, რომლებმაც შეისწავლეს ალტშულერის თეორია, TRIZ-ის ცოდნა იძლევა შემდეგ უპირატესობებს (წიგნის მიხედვით "TRIZ-ის საფუძვლები"):
- პრობლემის არსის ამოცნობის უნარი;
- ძიების ძირითადი მიმართულებების სწორად განსაზღვრის შესაძლებლობა, არ გამოტოვოთ ბევრი პუნქტი, რომელსაც ჩვეულებრივ გადიხართ;
- ცოდნა, თუ როგორ უნდა სისტემატიზაცია მოახდინოს ამოცანების არჩევის შესახებ ინფორმაციის მოძიება და გადაწყვეტილებების მიმართულებების ძიება.
- ისწავლეთ ტრადიციული გადაწყვეტილებებისგან თავის დაღწევის გზების პოვნა;
- ლოგიკურად, ლოგიკურად და სისტემატურად აზროვნების უნარი;
- მნიშვნელოვნად აუმჯობესებს ეფექტურობას შემოქმედებითი მუშაობა;
- შეამცირეთ გადაწყვეტილების დრო
- შეხედეთ საგნებსა და მოვლენებს ახლებურად;
- TRIZ ბიძგს აძლევს საგამომგონებლო საქმიანობას;
- TRIZ აფართოებს ადამიანის ჰორიზონტს.
ზოგიერთი ადამიანი ამტკიცებს, რომ გამომგონებელი პრობლემის გადაჭრის თეორია მხოლოდ ზუსტ მეცნიერებებში შეიძლება იყოს გამოსადეგი. ეს ნაწილობრივ მართალია: თეორია შეიქმნა და დააპატიმრეს ზუსტად ტექნიკური აპლიკაცია. მაგრამ TRIZ-ის ცოდნა უდავოდ დაეხმარება აპლიკაციას ჰუმანიტარულიდა ბიზნესში, იმის გამო, რომ TRIZ მეთოდოლოგიის საფუძველი უნივერსალურია ნებისმიერი შემოქმედებითი ამოცანისთვის.
როგორ ვისწავლოთ იგი
თუ თქვენ ცდილობდით TRIZ-ის გაგებას დამოუკიდებლად, ალბათ შეგხვედრიათ მთელი რიგი პრობლემები.
- Პირველ რიგში , სასწავლო მასალები TRIZ-ს სჭირდება დღევანდელი ამოცანების ადაპტირება, მათ შორის არა მხოლოდ ტექნიკური, არამედ ჰუმანიტარულიც.
- მეორეც ბევრ სახელმძღვანელოში აღწერილი TRIZ მეთოდები ცუდად არის სტრუქტურირებული ამ თეორიის შესწავლის პროცესისთვის.
ეს ტრენინგი, რომელიც შედგება რამდენიმე სალექციო ჩანაწერისგან, მიზნად ისახავს წარმოადგინოს TRIZ-ის საფუძვლები და ამ თეორიის გამოყენების შესაძლებლობები ნებისმიერი შემოქმედებითი პრობლემის გადასაჭრელად.
სამიზნე ეს კურსი - დაამყარეთ მასალა, მოათავსეთ TRIZ-ის ყველა ელემენტი თაროებზე, გააერთიანეთ ყველაფერი ერთიანი სისტემა. მთავარი იდეაკლასები და გაკვეთილები ამ განყოფილებას 4brain ვებსაიტი - რათა TRIZ იყოს ყველასთვის ხელმისაწვდომი. საგამომგონებლო პრობლემის გადაჭრის თეორიის სწავლება გასაგები და საინტერესო უნდა იყოს. საკვანძო დავალებაჩვენი კლასების - უზრუნველყოს ცოდნის ბაზა, ასევე ბმულები საჭირო მასალებიჩაღრმავება სხვადასხვა სფეროებში TRIZ.
გსურთ შეამოწმოთ თქვენი ცოდნა?
თუ გსურთ შეამოწმოთ თქვენი თეორიული ცოდნაკურსის თემაზე და გესმით, როგორ მოგწონთ, შეგიძლიათ გაიაროთ ჩვენი ტესტი. მხოლოდ 1 ვარიანტი შეიძლება იყოს სწორი თითოეული შეკითხვისთვის. მას შემდეგ რაც აირჩევთ ერთ-ერთ ვარიანტს, სისტემა ავტომატურად გადადის შემდეგ კითხვაზე.
TRIZ გაკვეთილები
გამოგონების თეორიამ, რომელიც შექმნა ჰაინრიხ ალტშულერმა და მოგვიანებით დაემატა მისმა სტუდენტებმა და მიმდევრებმა, ჩამოაყალიბა საკუთარი საკმაოდ მკაცრი სტრუქტურა. კლასიკური TRIZ სტრუქტურა, რომელიც მოცემულია უმეტეს სპეციალიზებულ ვებსაიტებსა და წიგნებზე, ასე გამოიყურება:
- განვითარების კანონები ტექნიკური სისტემები.
- საგამომგონებლო ამოცანების გადაჭრის ალგორითმები: ალგორითმები, ტექნიკა და ტექნიკა.
- TRIZ ანალიზის მეთოდები: სუ-ველის ანალიზი, FSA, დივერსიული ანალიზი, სისტემის ანალიზისხვა.
- მეთოდები შემოქმედებითი განვითარებაინდივიდები და გუნდები.
- საინფორმაციო ფონდი, რომელიც შედგება მრავალი ცხრილისგან, აპლიკაციისგან, სიისგან, რომელიც ეხმარება ტექნიკურ შემოქმედებას.
ამ ონლაინ კურსის გაკვეთილები მიზნად ისახავს „გამოგონების თეორიის“ ამ ძირითადი ნაწილების დაუფლებას. თითოეული გაკვეთილი შეესაბამება TRIZ-ის გარკვეულ კომპონენტს. გაკვეთილის გეგმა ასე გამოიყურება:
რამდენი ხანი გაგრძელდება ტრენინგი?
ზოგადად, TRIZ-ში არ არსებობს სპეციალური განვითარების სავარჯიშოები, რომლებიც უნდა იქნას გამოყენებული უნარ-ჩვევების გასავითარებლად. წარმატებული გადაწყვეტაგამომგონებელი ამოცანები. მიუხედავად იმისა, რომ TRIZ-ს აქვს ცალკე არეალი შემოქმედებითი წარმოსახვისა და გამომგონებლობის განვითარებისთვის შემოქმედებით გუნდებში, ცალკე განყოფილება „კრეატიული აზროვნება“ ეთმობა ამ სფეროს ჩვენს ვებგვერდზე.
აქედან გამომდინარე, TRIZ ტრენინგი ასოცირდება ალგორითმებისა და ტექნიკის შესწავლასა და დამახსოვრებასთან, ასევე მათ გაუმჯობესებასა და პრაქტიკულ გამოყენებასთან. თქვენ შეგიძლიათ ისწავლოთ TRIZ მთელი ცხოვრება, მუდმივად აპრიალოთ საკუთარი ალგორითმები. მაგრამ ძირითადი მეთოდების გაცნობა შეგიძლიათ 1-2 კვირაში ინტენსიური ან 1 თვის ზომიერი შესწავლით.
...მინდა გავაფრთხილო მოსაზრება, რომელიც ზოგჯერ ყალიბდება, რომ ადამიანს მხოლოდ TRIZ-ის გაცნობა სჭირდება და თქვენი მუშაობის ეფექტურობა მყისიერად გაიზრდება. ეს არც ისე მარტივია. TRIZ-ის დასაუფლებლად საჭიროა დიდი შრომის ინვესტიცია, როგორც ნებისმიერი სხვა მეცნიერების შესწავლაში. TRIZ-ის გამოყენების ავტომატიზმამდე მიყვანა კიდევ უფრო დიდ ძალისხმევას მოითხოვს. მაგრამ იმედი მაქვს, რომ ეს გაფრთხილება არ შეგიშლით ხელს.
გისურვებთ წარმატებებს TRIZ-ის დაუფლებაში!
დღეს ბავშვის ყოვლისმომცველი აღზრდის მრავალი მეთოდი არსებობს. განვითარებული პიროვნება. ერთ-ერთი მათგანია TRIZ. რას ნიშნავს ეს აბრევიატურა? ეს არის საგამომგონებლო პრობლემის გადაჭრის თეორია. რა არის ეს ტექნიკა? წაიკითხეთ ამის შესახებ ქვემოთ.
რა არის TRIZ
ეს აბრევიატურა ნიშნავს "პრობლემების გადაჭრის გამომგონებელი თეორია". რას წარმოადგენს იგი? ეს არის მეცნიერება, თუ როგორ თანამედროვე ადამიანიუნდა გადაჭრას პრობლემები. თეორია შეიმუშავა საბჭოთა კავშირმა მეცნიერი ჰაინრიხიალტშულერი. Ვინ არის ის? ეს არის სამეცნიერო ფანტასტიკის მწერალი და გამომგონებელი-ინჟინერი ერთში. ამ კაცმა გამოიტანა თეორია, შემდეგ კი პრაქტიკაში დაადასტურა, რომ თუ რაიმე პრობლემას შეხედავ, მაშინ მისი გამოსავალიც იმავე გზით მოიძებნება. ანუ, მოქმედებების იგივე ალგორითმის შესრულებით, თქვენ შეგიძლიათ გადაჭრათ ყველა პრობლემა.
თუ უკვე გასული საუკუნის 40-იან წლებში შემუშავდა ასეთი მშვენიერი სახელმძღვანელო, მაშინ რატომ დგას დღეს ადამიანს გადაულახავი დაბრკოლებები? ფაქტია, რომ ყველა მასწავლებელმა არ იცის რა არის TRIZ. ყოველივე ამის შემდეგ, ჩვენ ყველას გვსმენია სიჩქარის კითხვის შესახებ, მაგრამ რამდენი ადამიანი ფლობს მას დედამიწაზე? იგივე ეხება ენის შემსწავლელ სისტემებს. ბევრია სხვადასხვა სარგებელიდა კურსები, მაგრამ რატომღაც ჩვენი თანამემამულეების მხოლოდ მცირე ნაწილი ფლობს ორ-სამ ენას თავისუფლად.
რატომ შეიქმნა TRIZ?
საგამომგონებლო პრობლემის გადაჭრის თეორიის მთავარი მიზანია ერთიანი გადაწყვეტის პოვნა. ბევრი PR ადამიანისთვის და კრეატიულისთვის ეს შეიძლება უცნაურად ჩანდეს. მხოლოდ ერთი გამოსავალი? მაგრამ, როგორც მოგეხსენებათ, ყველაზე საუკეთესო იდეა- ყოველთვის ყველაზე მარტივი და ზედაპირზე დევს. TRIZ-ის თეორიის შემუშავებამდე ადამიანებს სჯეროდათ, რომ ოპტიმალური გადაწყვეტის საპოვნელად საჭირო იყო პრობლემის ზევით და ქვევით გამოკვლევა, ჩატარება. ტვინის შტურმიდა იპოვე 100500 სხვადასხვა ვარიანტებიგადაწყვეტილებები. ყოველივე ამის შემდეგ, თუ ამაზე ფიქრობთ, საბოლოოდ ისინი ყოველთვის ტოვებდნენ ერთ ვარიანტს და ის, რომლის განსახორციელებლადაც მოითხოვდა ყველაზე ნაკლებ ხარჯებს, როგორც ფიზიკურ, ასევე მატერიალურ.
TRIZ პრინციპები
- გამოგონებები. მათი წყალობით ადამიანი აუმჯობესებს სამყაროს, რომელშიც ცხოვრობს. და მოგეხსენებათ, ჩვენ ვცხოვრობთ ბუნების მიერ უკვე შექმნილი კანონების მიხედვით. ხალხი აუმჯობესებს სისტემას მრავალი გზით. ვინც საუკეთესო გზაჯდება ყოველდღიური ცხოვრების, რჩება, სხვები უბრალოდ დროთა განმავლობაში დავიწყებულია.
- ყოველთვის არის წინააღმდეგობები. ამ პრინციპის გაგება ყველაზე ადვილია მაგალითით. ნებისმიერი მექანიზმის ეფექტურობა მისი მოცულობის პირდაპირპროპორციული იქნება, ასე ფიქრობდნენ ინჟინრები, რომლებიც აწყობდნენ კომპიუტერებს დიდი ხნის განმავლობაში. მართლაც, 10 წლის წინ ყველაზე ძლიერი კომპიუტერებიიყო ისეთი მოწყობილობები, რომლებსაც ჰქონდათ ძალიან მძიმე ზომები. მაგრამ მონაცემთა შენახვის ახალი გზების გამოგონებით, კომპიუტერის ზომა შემცირდა. წინააღმდეგობა გაქრა.
- ყველა პრობლემისთვის არის გამოსავალი. ყველაფერი დამოკიდებული იქნება პიროვნების ან სისტემის ხელმისაწვდომ რესურსებზე. ავხსნათ მაგალითით. უფროსებს სურთ ბავშვებს რაც შეიძლება მეტი მისცეს მეტი ინფორმაცია. მაგრამ საბავშვო წიგნები ყოველთვის პატარაა. როგორ აგროვებთ ისტორიებს? სურათებისა და ლექსების წყალობით, ტექსტის ნაწილი შეიძლება შემცირდეს.
ვისთვის არის სისტემა?
ჩვენ გავარკვიეთ, რა არის TRIZ და ახლა უნდა გავიგოთ, ვის შეიძლება ვასწავლოთ ეს თეორია. ექსპერიმენტების უმეტესობის მსგავსად, ესეც კეთდებოდა ბავშვებზე. ბოლოს და ბოლოს, ვერავინ შეძლებს განათლების ახალი მეთოდის წარმატებას გამოცდას. ამიტომ სკოლამდელი ასაკის ბავშვები „გვინეის გოჭები“ იქცნენ. როდესაც TRIZ სისტემამ აჩვენა, რომ მეცნიერები არ ცდებოდნენ და ბავშვებს შეეძლოთ ესწავლებინათ უფრო სისტემატური აზროვნება, მათ განაგრძეს მათთან სწავლა სკოლის ასაკი. Მეტი ვიდრე რთული ამოცანები. ბავშვებს აძლევდნენ დავალებებს, მაგრამ არ იყო რჩევები და მინიშნებები.
ასევე, TRIZ სისტემამ საკმაოდ კარგად დაამტკიცა თავი, როგორც ზრდასრულთა გაუმჯობესების პროგრამა. გასაგებია, რომ ახალგაზრდა ასაკში ტვინი უფრო პლასტიკურია, მაგრამ ღირს იმის გაგება, რომ ადამიანს შეუძლია აღიქვას ახალი ინფორმაციანებისმიერ ასაკში. ამიტომ, დღეს ადამიანს აქვს ნებისმიერი ასაკობრივი ჯგუფიარის TRIZ სისტემით სწავლის შესაძლებლობა. და ეს შეიძლება გაკეთდეს როგორც სახლში, ასევე სახლში სპეციალური დაწესებულებებირომლებიც ატარებენ კურსებს, სემინარებსა და ინტენსიურებს.
რამდენი ხანი სჭირდება ვარჯიშს
საგამომგონებლო პრობლემის გადაჭრის თეორია არის მთელი მეცნიერება. უფრო მეტიც, ფიზიკის ან ქიმიის ანალოგიით, შეგვიძლია ვთქვათ, რომ ის მთელი ცხოვრება უნდა ისწავლოთ. როგორ არის, რადგან ში საბავშვო ბაღიდა სკოლაში, ბავშვები სწავლობენ სავარჯიშოებში და შედიან უმაღლეს სასწავლებლებში საგანმანათლებლო დაწესებულების, ადამიანი მუდმივად აღარ ვარჯიშობს TRIZ-ს? ყველაფერს, რაც ქვექერქზე მოათავსა, იყენებს.
აი რამდენი ადამიანი ცხოვრობს ჩვენს ქვეყანაში. მაგრამ თუ პარალელებს გავავლებთ ენასთან, მაგალითად, ინგლისურთან, ცხადი ხდება, რომ მისი სწავლა 10 წელიწადში სავსებით შესაძლებელია. მაგრამ თუ არ გამოიყენებთ ენას პრაქტიკაში, ცოდნა სწრაფად აორთქლდება. მაშასადამე, პასუხი კითხვაზე, თუ რამდენი ხანი სჭირდება TRIZ-ის გამოყენების სწავლას, შეიძლება იყოს შემდეგი: ნებისმიერ ზრდასრულ ადამიანს შეუძლია დაეუფლოს საფუძვლებს ერთ თვეში, მაგრამ მიღებული ცოდნის პრაქტიკაში დახვეწას ერთ წელზე მეტი დასჭირდება. .
TRIZ საბავშვო ბაღში
იგივე სტრუქტურა აქვს საგამომგონებლო პრობლემის გადაჭრის თეორიას. მის გასაგებად, თქვენ უნდა დაშალოთ ის წერტილებად და ილუსტრირდეთ მაგალითებით.
- პირველი ეტაპი - ბავშვებს ეძლევათ დავალება, რომელიც მათ უნდა გადაწყვიტონ უფროსების დახმარების გარეშე. როგორი შეიძლება იყოს დავალება? ის უნდა იყოს ჩამოყალიბებული ფორმით მოკლე კითხვასადაც შეგიძლიათ იპოვოთ პასუხი. მაგალითები: როგორ შეგიძლიათ გაიგოთ რომელი საათია, თუ თქვენს ხელზე საათი არ არის; როგორ იპოვო საკუთარი თავი ჭკვიანი ადამიანიმსოფლიოში?თქვენ შეგიძლიათ გამოიცნოთ სტანდარტული გამოცანა: როგორ ჩავდოთ სპილო მაცივარში?
- TRIZ საბავშვო ბაღში ნიშნავს წინააღმდეგობების პოვნას. ავიღოთ მაგალითი. მზე კარგია, დედამიწას აძლევს სინათლეს და სითბოს. მაგრამ თუ წვიმა არ არის, მაშინ დაიწყება გვალვა, რომელიც შემდეგ შეიძლება გადაიზარდოს ცეცხლში.
- საბოლოო ნაბიჯი არის კონფლიქტების მოგვარება. როდესაც დავალება დაყენებულია, მაგალითად: წვიმს, რა უნდა გაკეთდეს?იპოვა წინააღმდეგობა: აიღეთ ქოლგა, მაგრამ ის ძალიან დიდია და არ ჯდება ზურგჩანთაში.რჩება მხოლოდ ლოგიკური დასკვნის გამოტანა: უნდა აიღოთ დასაკეცი ქოლგა, რომელიც დაგიცავთ წვიმისგან და შესანიშნავად ჯდება თქვენს ჩანთაში.
TRIZ სკოლაში
როგორც ცნობილია, სასწავლო პროგრამაყველა საგანმანათლებო ინსტიტუტებიარის სერტიფიცირებული, დამტკიცებული და, შედეგად, წლების განმავლობაში არ იცვლება. და თუ TRIZ ტექნოლოგიები არსებობს სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით, მაშინ ეს სისტემა სკოლაში ოფიციალურად არ გამოიყენება. როგორც დამატებითი ან კლასგარეშე საქმიანობაზოგიერთი მასწავლებელი ახორციელებს მას, მაგრამ არა მუდმივი საფუძველი. და როგორც უკვე გავარკვიეთ, ცოდნას, რომელიც არ არის დადასტურებული საკმარისი პრაქტიკით, განსაკუთრებული მნიშვნელობა არ აქვს.
როგორ შეგიძლიათ გაართოთ ბავშვები არჩევით საგანზე? TRIZ სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის არის მარტივი თავსატეხები, ძირითადად დაფუძნებული ზღაპრებზე ან მათზე ცხოვრების გამოცდილება. 9-12 წლის ბავშვებს უკვე შეუძლიათ სერიოზული დავალებების მიცემა, რომლებზეც პასუხებს ისინი მიიღებენ და არ ეძებენ წარსულს. რა შეიძლება იყოს?
სამუშაოს მაგალითი. ორი მეზობელი ცხოვრობს საერთო საცხოვრებელ ოთახში. ერთი საღამოს ტელევიზორს უყურებს, მეორე კითხულობს. ოთახში მხოლოდ ერთი ნათურა დგას, ცენტრში კიდია ჭერზე. შუქი ხელს უშლის ერთ-ერთ მეზობელს ტელევიზორის ყურებაში, რადგან ანათებს ეკრანს. რა შეიძლება მოვიაზროთ, როგორც ასეთი პრობლემის გადაწყვეტა? პასუხი საკმაოდ აშკარაა. აუცილებელია ტელევიზორის მხრიდან ნათურაზე გაუმჭვირვალე წებოვანი ლენტის დამაგრება, შემდეგ შუქი გაჩერდება და მეორე ადამიანი ამ დროს მაინც შეძლებს მშვიდად კითხვას სინათლეში.
მოზარდებს შეუძლიათ გაზარდონ თავიანთი გამომგონებელი შესაძლებლობები?
მიუხედავად იმისა, რომ ასაკთან ერთად ტვინი კარგავს თავის პლასტიურობას, ადამიანებში სწავლის უნარი რჩება. TRIZ-ის გამოყენება გამოადგება ნებისმიერი პროფესიისა და ასაკის ადამიანს. Ყველაფრის შემდეგ ყოველდღიური პრობლემებიზოგჯერ მუშებზე არანაკლებ მაღიზიანებს. დღეს, ციფრული ტექნოლოგიების ეპოქაში, ყველას შეუძლია ჩამოტვირთოთ წიგნები TRIZ-ის თეორიაზე, ან, თუ დრო არ გაქვთ საფუძვლების დამოუკიდებლად სწავლისთვის, შეგიძლიათ დარეგისტრირდეთ სპეციალიზებულ კურსებზე. მათზე 2-3 კვირის განმავლობაში შეგიძლიათ მიიღოთ ცოდნა შეკუმშული ფორმით.
რა თამაშები ვითამაშოთ ბიჭებთან
TRIZ საბავშვო ბაღში არ არის გაკვეთილები. ახალი ცოდნა ბავშვებს თამაშის სახით ეძლევა. ერთ-ერთ მათგანს ჰქვია „დაბნეული მაშა“. ბავშვი უახლოვდება ბარათების დაფას, რომელზედაც სახლში გამოყენებული საგნებია დახატული. მაგალითად, დანები, ჩანგლები, კოვზები ან მიქსერი. ის ამოიღებს ბარათს და იქ არის დანა. ის უხსნის ჯგუფს, რომ დანა დაკარგულია. ახლა ბავშვმა უნდა იჩივლოს, რომ არ იცის პურს როგორ მოჭრის. ჯგუფმა უნდა შესთავაზოს პრობლემის გადაჭრის გზები. მაგალითად, პურის მოჭრა შესაძლებელია სათევზაო ხაზით, სახაზავით ან ხელით გატეხვა. და თქვენ შეგიძლიათ დაჭრათ ის საჭრელით ან აიღოთ ჩანგლით.
TRIZ-ის პრობლემების კიდევ ერთი მაგალითია ტერემოკის თამაში. ბავშვების ამოცანაა ისწავლონ ხედვა საერთო ნიშნებიზე სხვადასხვა ნივთები. თითოეულ ბავშვს ეძლევა ბარათი, რომელზედაც დახატულია საგანი. ერთი ბავშვი ხდება ლიდერი და ადის სახლში. ხელში უჭირავს ბარათი, რომელზეც გამოსახულია, მაგალითად, გიტარა. მეგობარი უახლოვდება მას, რომლის ხელშია თევზსაჭერი ჯოხის სურათი. მასპინძელი აცხადებს პირობებს: სახლში შეგიშვებ, თუ ჩემსა და შენს შორის საერთო ნიშნებს დაასახელებ. ბავშვი ჯოხის სურათით იწყებს ჩამოთვლას, რომ გიტარაც და ჯოხიც ხისგანაა დამზადებული, ორივე ამ ნივთს აქვს ძაფები და სათევზაო ხაზები და ა.შ.
როგორ ვეძიოთ პასუხები
სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის TRIZ არა მხოლოდ წარმოსახვითი პრობლემების გადაჭრის, არამედ ფანტაზიის განვითარების საშუალებაცაა. ამიტომ, როდესაც შევიდა ყოველდღიური სიტუაციათქვენ სწრაფად უნდა მიხვიდეთ რაიმე დასკვნამდე, ბავშვს შეუძლია ამის გაკეთება მარტივად. Რა გზით? Როგორ მეტი ხალხიაგვარებს ყველანაირ პრობლემას, მით მეტი ანალოგი დარჩება მის თავში, რისი წყალობითაც შესაძლებელი იქნება პასუხების სწრაფად მოძიება.
მაგალითად, თუ ბავშვმა უკვე მოაგვარა პრობლემა, რომ პურის მოჭრა შესაძლებელია არა მხოლოდ დანით, არამედ სახაზავებით ან კოვზით, მაშინ ლაშქრობაში მას შეეძლება სწრაფად ნავიგაცია, როდესაც ხელთ არაფერია ჭრის. მთავარი ამოცანა TRIZ არ არის პრობლემების გადაჭრა თავად გადაწყვეტის მიზნით, არამედ ცხოვრებისეულ კითხვებზე პასუხების პოვნა.
პრობლემა გამოსავალთან
TRIZ თამაშები ბაღში პოპულარულია. მაგრამ ყველა მასწავლებელს არ შეუძლია სწრაფად გამოავლინოს ბავშვებისთვის შესაფერისი ამოცანები. ამიტომ, ჩვენ გთავაზობთ ამ ვარიანტს. კერამიკული ჭიქა კარგად ინარჩუნებს სითბოს, მაგრამ ასევე სწრაფად თბება. თქვენ უნდა გაარკვიოთ როგორ გააკეთოთ ის ისე, რომ მასალის შეცვლის გარეშე შეძლოთ იმავე ტიპის ობიექტის დამზადება, მაგრამ იმ პირობით, რომ ის კომფორტული იქნება ხელში.ბავშვებს შეუძლიათ შემოგთავაზონ სხვადასხვა შესაფუთი მასალის, საფენების ან ნაქსოვი „ტანსაცმლის“ გამოყენება.
აღსანიშნავია, რომ წარმოებაში ასეთი კათხა ძალიან ძვირი იქნება, რადგან ადამიანი, გარდა ამისა დანაჩანგალიმეტის ყიდვა მოუწევს დამატებითი ნივთები. ღირს ლოდინი, სანამ რომელიმე ბავშვს გაუჩნდება კათხაზე სახელურის მიმაგრების იდეა. ეს პასუხი სწორი იქნება. ყოველივე ამის შემდეგ, სახელური დამზადებულია იმავე მასალისგან, როგორც კათხა, რაც ნიშნავს, რომ წარმოებაში ზედმეტი ხარჯები არ იქნება. TRIZ-ის ელემენტებით გაკვეთილის გამოგონება შეიძლება სწრაფად, საჭიროა მხოლოდ ვარჯიში. აქ არის მეტი მაგალითი. როგორ გადავიტანოთ სკამი ბინაში ისე, რომ ზედაპირზე კვალი არ დარჩეს? როგორ სწრაფად გავყინოთ საკვები?
რას იძლევა სისტემა
TRIZ გაკვეთილების ერთი თვის შემდეგ მოსამზადებელი ჯგუფითქვენ უკვე შეგიძლიათ ნახოთ პირველი შედეგები. ბავშვები იწყებენ ინტერესს გარშემო სამყაროს მიმართ და ცდილობენ გადაჭრას პარადოქსები. და ეს სურვილი დასაფასებელია. TRIZ ტექნოლოგია სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში GEF-ის მიხედვით ყოველწლიურად იძენს იმპულსს. თუ შემდგომ სკოლამდელი განათლებაგამოიყენებს ამ თეორიას და დაეუფლება მას პრაქტიკაში, მაშინ შესაძლოა ბავშვების შემდეგი თაობა გენიოსებად გაიზარდოს.
რა შეიძლება მივიღოთ TRIZ ტრენინგისგან? პრობლემების სხვა კუთხით შეხედვისა და გამოსავლის პოვნის უნარი იქ, სადაც ადრე არ ჩანდა. უფრო მეტიც, თქვენ აღარ გჭირდებათ საათების დახარჯვა კოლექტიურ ბრეინშტორმინგზე, ერთი ადამიანი, თავისი ფანტაზიის ძალის წყალობით, საკმაოდ შეუძლია გაუმკლავდეს ყველაზე რთულ ამოცანასაც.
TRIZ - საგამომგონებლო პრობლემის გადაჭრის თეორიამისი ავტორის მიერ გამოცხადებული გ.ს. Altshuller, როგორც ალტერნატივა მრავალრიცხოვანი და არაეფექტური მეთოდების გააქტიურების ვარიანტების ჩამოთვლის, რაც საშუალებას იძლევა "გამომგონებლური პრობლემების გადაჭრის პროცესი გადააქციოს ზუსტ მეცნიერებად". რა არის TRIZ სინამდვილეში? რა არის მისი რეალური შესაძლებლობები და პერსპექტივები?
მოკლე ინფორმაცია კლასიკური TRIZ-ის შესახებ
საგამომგონებლო პრობლემის გადაჭრის თეორია გაჩნდა 1960-იან წლებში სსრკ-ში.
თეორიის ფუძემდებელი იყო გ. ალტშულერი (10/15/1926 - 09/24/1998) - სამეცნიერო ფანტასტიკის მწერალი, ინჟინერი, გამომგონებელი.
TRIZ არის საერთო თეორიით გაერთიანებული მეთოდების ნაკრები. TRIZ ეხმარება გამომგონებლის აზროვნების ორგანიზებაში გამოგონების იდეის ძიებისას და ამ ძიებას უფრო მიზანმიმართულს, პროდუქტიულს ხდის და ეხმარება უფრო მაღალი საგამომგონებლო დონის იდეის პოვნაში.
პირველად TRIZ-ში ძირითადი მიმართულება იყო გამოგონებაში ტექნიკური სისტემების განვითარების კანონების შესწავლა და გამოყენება.
TRIZ-ის მთავარი ინსტრუმენტი იყო საგამომგონებლო ამოცანების გადაჭრის ალგორითმი (ARIZ). ARIZ არის თანმიმდევრული ლოგიკური ნაბიჯების სერია, რომლის მიზანია გამოავლინოს და გადაჭრას წინააღმდეგობები, რომლებიც არსებობს ტექნიკურ სისტემაში და ხელს უშლის მის გაუმჯობესებას. განვითარების პროცესში ARIZ-ს ჰქონდა არაერთი მოდიფიკაცია. პრაქტიკული გამოყენებაჰქონდა ARIZ-77 და ARIZ-85V მოდიფიკაცია.
TRIZ იყენებს უამრავ ინსტრუმენტს პრობლემების გადასაჭრელად. Ესენი მოიცავს:
- ტექნიკური კონფლიქტის მოგვარების ცხრილი,რომელშიც წინააღმდეგობები წარმოდგენილია ორი ურთიერთსაწინააღმდეგო პარამეტრით. ეს პარამეტრები არჩეულია სიიდან. პარამეტრების თითოეული კომბინაციისთვის, შემოთავაზებულია რამდენიმე მეთოდის გამოყენება წინააღმდეგობების აღმოსაფხვრელად. მხოლოდ 40 მიღება. მიღებები ჩამოყალიბებულია და კლასიფიცირებულია იმის მიხედვით სტატისტიკური კვლევებიგამოგონებები.
- პრობლემის გადაჭრის სტანდარტები. სტანდარტული პრობლემური სიტუაციები. ამ სიტუაციების მოსაგვარებლად, შემოთავაზებულია ტიპიური გადაწყვეტილებები.
- სუ-ველი(რეალური ველის) ანალიზი. განსაზღვრულია და კლასიფიცირებულია ტექნიკური სისტემების კომპონენტებს შორის კავშირის შესაძლო ვარიანტები. ვლინდება კანონზომიერებები და ჩამოყალიბებულია პრობლემის გადასაჭრელად მათი ტრანსფორმაციის პრინციპები. Su-Field ანალიზის საფუძველზე გაფართოვდა პრობლემის გადაჭრის სტანდარტები.
- ფიზიკური ეფექტების ინდექსი.აღწერილია ყველაზე გავრცელებული გამოგონებები. ფიზიკური ეფექტებიდა მათი გამოყენების შესაძლებლობა საგამომგონებლო პრობლემების გადასაჭრელად.
- შემოქმედებითი წარმოსახვის განვითარების მეთოდები.შემოქმედებითი პრობლემების გადაჭრისას აზროვნების ინერციის დასაძლევად გამოიყენება მთელი რიგი ტექნიკა და მეთოდი. ასეთი მეთოდების მაგალითებია Little Man Method, PBC ოპერატორი.
მონაწილეობდა TRIZ-ის განვითარებასა და პოპულარიზაციაში დიდი რიცხვინიჭიერი პროფესიონალები. მათ შორის - შუვალოვი ვალენტინ ნიკოლაევიჩი.
გასული საუკუნის 80-იანი წლების შუა ხანებში, საგამომგონებლო პრობლემის გადაჭრის თეორიებმა დაიწყეს ელექტრო ინდუსტრიის საწარმოების სპეციალისტების მომზადება, იქ დანერგილი ფუნქციური ხარჯების ანალიზის მეთოდის (FCA) ფარგლებში. თუმცა, რუსეთში ინდუსტრიული წარმოების კრიზისის გამო, რომელიც მოჰყვა 90-იანი წლების დასაწყისის რეფორმების შედეგად, FSA–ს გამოყენება ინდუსტრიის საწარმოებში მთლიანად შეწყდა. TRIZ-იც გამოუცხადებელი აღმოჩნდა.
TRIZ: რეალობა და ილუზიები
TRIZ ჩაფიქრებული იყო „როგორ ზუსტი მეცნიერებარა არის TRIZ სინამდვილეში?
TRIZ-ის უდავო უპირატესობა ის იყო, რომ იგი ცდილობდა გამოეყენებინა დიალექტიკური მიდგომები საგამომგონებლო პრობლემების გადასაჭრელად, რომლებიც დაკავშირებულია წინააღმდეგობების იდენტიფიცირებასთან და გადაჭრასთან. ამ მიზნით, TRIZ-ში შემუშავდა სპეციალური ალგორითმი (ARIZ), რომელიც წარმოადგენს ლოგიკური პროცედურების თანმიმდევრობას, რომელიც მიზნად ისახავს წარმოაჩინოს საგამომგონებლო პრობლემა, რომელიც მოგვარებულია წინააღმდეგობების სახით და მათი გადაჭრის არაერთი რეკომენდაცია. გარდა ამისა, TRIZ-ის წიგნებმა დიდი რაოდენობით უზრუნველყო საინტერესო მაგალითებიდა ამოცანები, რომლებსაც თავისთავად დიდი შემეცნებითი ღირებულება ჰქონდათ.
თუმცა, საგამომგონებლო პრობლემის გადაჭრის თეორიას ჰქონდა არაერთი მნიშვნელოვანი ხარვეზი, რამაც, ცხადია, გამოიწვია ავტორის გარდაცვალების შემდეგ მისი განვითარების სტაგნაცია, ასევე მნიშვნელოვანი სირთულეები მის პრაქტიკულ გამოყენებაში. რა იყო ეს ნაკლოვანებები?
- TRIZ-ში გაკეთდა მცდელობა ჩამოყალიბებულიყო ტექნიკური სისტემების განვითარების კანონები, რომლებიც უნდა დაეფუძნებინათ TRIZ და საერთო მეთოდოლოგიაპრობლემის გადაჭრა. თუმცა, ჩამოყალიბებული კანონების უმეტესობა ასე არ არის. მათ უფრო მეტად უნდა ვუწოდოთ კანონზომიერება ტექნოლოგიის განვითარებაში და შორს არის სრული. ამ მიზეზით, განვითარების კანონებზე დაფუძნებული პრობლემების გადაჭრის თანმიმდევრული მეთოდოლოგია არ გამოჩნდა. ხოლო ჩამოყალიბებული კანონები ძირითადად გამოიყენებოდა მეთოდოლოგიურ დასაბუთებად გამოგონების მოცემული მაგალითებისთვის.
- დიალექტიკური მიდგომა (წინააღმდეგობების ანალიზი), რომელიც ჩართული იყო პრობლემების გადაჭრის მთავარ ინსტრუმენტში, რომელიც იყო ARIZ, დამახინჯდა ახალი ცნებების (ტექნიკური და ფიზიკური წინააღმდეგობა) შემოღებით. ამ ახალმა ცნებებმა დაამახინჯა დიალექტიკურ ლოგიკაში ჩამოყალიბებული დიალექტიკური წინააღმდეგობის არსი, რამაც გამოიწვია სირთულეები წინააღმდეგობის იდენტიფიცირებაში, როდესაც ცდილობდნენ რეალური გამომგონებელი პრობლემების გადაჭრას ARIZ-ის გამოყენებით.
- ARIZ-ის გაუმჯობესება (ARIZ-77-დან ARIZ-85V-მდე ახალი მოდიფიკაციების შექმნა) არ წავიდა წინააღმდეგობების გამოვლენის პროცედურებში უზუსტობების აღმოფხვრის გზაზე, არამედ ალგორითმის გართულების გზაზე. შედეგად, ARIZ-85V ალგორითმის უახლესი ოფიციალური მოდიფიკაცია გახდა ძალიან რთული და შეუფერებელი. პრაქტიკული გამოყენებამშენებლობა.
- TRIZ-ში ჯერ არ არის ნაპოვნი ფორმულირებული წინააღმდეგობიდან მის პრაქტიკულ გადაწყვეტაზე გადასვლის მკაფიო მექანიზმები. ამან სერიოზული სირთულეები შექმნა რეალური ამოცანები ARIZ-ის დახმარებით.
- TRIZ-მა გამოაცხადა უარის თქმის მეთოდოლოგიაზე ვარიანტების ჩამოთვლის გააქტიურება, თუმცა ეგრეთ წოდებული TRIZ ინსტრუმენტების ძირითადი ნაწილი სწორედ ასეთი მეთოდებისგან შედგებოდა (პატარა კაცების მეთოდი, PBC ოპერატორი, Su-Field ანალიზი).
- სუ-ველის ანალიზი წარმოდგენილი იყო TRIZ-ში მეცნიერული მიდგომა, რომელიც ეფუძნება კანონზომიერებების ანალიზს სტრუქტურული განვითარებატექნიკური ობიექტები. თუმცა, სუ-ველებში არარსებული ფიზიკური ველების გამოყენების ვარაუდი, ისევე როგორც სუ-ველების კონსტრუქციების ორაზროვანი ინტერპრეტაციის შესაძლებლობა და მათი ტრანსფორმაციის წესები, უფრო მეტად გვაძლევს საშუალებას მივწეროთ სუ-ველის ანალიზი მეთოდებს. ვარიანტების ჩამოთვლის გააქტიურება, მაგრამ არა სამეცნიერო ანალიზისთვის.
- საგამომგონებლო პრობლემების გადაჭრის პროცედურის ფორმალიზების იდეასთან ყველაზე ახლოს იყო ცხრილისა და ტექნიკური წინააღმდეგობების გადაჭრის ტექნიკის შექმნა TRIZ-ში. ეს მიდგომა ეფუძნებოდა სტატისტიკური ანალიზიიმ დროს არსებული გამოგონებების აღწერა. თუმცა, მიუხედავად არსებული პერსპექტივისა, მან არ მიიღო TRIZ-ში შემდგომი განვითარება, და რიგი არსებული ხარვეზებისა და სტატისტიკური დასკვნების მოძველების გამო, მან დაკარგა აქტუალობა პრაქტიკული გამოყენებისთვის.
- გავრცელებულია ილუზია რეალურ წარმოებაში TRIZ-ის დანერგვის შესაძლებლობის შესახებ. თავის არსში, TRIZ არის აზროვნების მეთოდი, რომელიც მიზნად ისახავს გამომგონებელი პრობლემების გადაჭრას, რომლის გამოყენების შესაძლებლობა დიდწილად დამოკიდებულია უნარებზე. კონკრეტული პირიამ სახის აზროვნებას. ამ მიზეზით, რომ TRIZ გახდეს ამა თუ იმ ნაწილის ნაწილი წარმოების პროცესიშეუძლებელია. AT საუკეთესო შემთხვევასაწარმოს შეუძლია მოაწყოს TRIZ ტრენინგი თავისი თანამშრომლებისთვის მათი შემოქმედებითი შესაძლებლობების გაზრდის მიზნით.
მისი აქტიური განვითარების პერიოდში (გასული საუკუნის 80-იანი წლები) ეს ხარვეზები და შეცდომები წარმატებით ანაზღაურდა TRIZ-ის მიმდევრების ენთუზიაზმით. თუმცა, TRIZ-ის არსებულმა ხარვეზებმა და TRIZ-დან გასვლამ მისი მთავარი დეველოპერების წარმოებაში კრიზისის შედეგად, რომლებიც ამ ნაკლოვანებების დანახვას ახერხებენ, გამოიწვია თეორიის შემუშავების სტაგნაცია. ჩვენი აზრით, ეს არის მთავარი მიზეზი ბოლო დროს TRIZ-ში სერიოზული ყურადღების ღირსი არაფერი ახალი არ გამოჩნდა.
ამავდროულად, უნდა აღინიშნოს TRIZ-ის მნიშვნელობა აზროვნებაში წინააღმდეგობების ანალიზის საფუძველზე მიმართული ძიების მეთოდოლოგიის შექმნის იდეის წამოყენებაში. ამ მიმართულების აქტუალობა გამართლებულია იმით, რომ ყველაფერი, რაც შეიქმნა და შეიქმნება ადამიანის მიერ, სწორედ ასეთი წინააღმდეგობების მოგვარების შედეგია.
