კრეატიულობა არის თვისება, რომელიც მხოლოდ ზოგიერთ ადამიანს აქვს. შეაფასეთ პერსონალის არასტანდარტული აზროვნების დონე ტორენსის ტესტის გამოყენებით. შედეგების შესწავლისა და ინტერპრეტაციის შესახებ წაიკითხეთ სტატიაში.

სტატიიდან შეიტყობთ:

ტორენსის ტესტის მახასიათებლები

ჩამოტვირთეთ დაკავშირებული დოკუმენტები:

»

"თავისუფალი"

შედეგის შეფასება:

"ორიგინალობა"- მნიშვნელოვანი მაჩვენებელი

"აბსტრაქტული სახელი"

"მოკლე ჩართვის წინააღმდეგობა"

"განვითარება" კრეატიულობა

• 30-ზე ნაკლები. Ძალიან ცუდი.
• 30-დან 34-მდე. ნორმაზე ნაკლები.
• 35-დან 39-მდე. ნორმალურად ოდნავ ქვემოთ.
• 40-დან 60-მდე. ნორმა.
• 61-დან 65-მდე. ნორმაზე ოდნავ მაღლა.
• 66-დან 70-მდე. ნორმაზე მაღლა.
• 70-ზე მეტი. შესანიშნავი.

მუშები




სტატიიდან შეიტყობთ:

ტორენსის ტესტის მახასიათებლები

დამსაქმებლები სულ უფრო ხშირად ამოწმებენ განმცხადებლებს, ამოწმებენ პერსონალს კრეატიულობის დონის დასადგენად. ჩარჩოს მიღმა აზროვნება საშუალებას გაძლევთ შექმნათ ღირებული იდეები, რომლებიც ბიზნესს ახალ დონეზე აიყვანენ, განასხვავებენ კომპანიის სერვისებსა თუ პროდუქტებს კონკურენტებისგან. თუ გსურთ პერსონალის შეფასება, გამოიყენეთ Torrens ტესტი.

ჩამოტვირთეთ დაკავშირებული დოკუმენტები:

ავტორმა საფუძვლად აიღო ჯ. გილფორდის განსხვავებული აზროვნების კონცეფცია და დაასრულა იგი. განმასხვავებელ მახასიათებლად ითვლება საგულდაგულოდ შერჩეული ამოცანების ნაკრები, რომელიც ადამიანს აძლევს უამრავ შესაძლებლობებს შემოქმედებითი შესაძლებლობების გამოვლენისთვის. ეს ფუნქცია ზრდის ტესტის სანდოობას და ვალიდობას.

ტორენსის კრეატიულობის ტესტი მძლავრი ფსიქოდიაგნოსტიკური ტექნიკაა, რომლითაც მუშაობა მოითხოვს ტრენინგს. იგი შედგება რამდენიმე ნაწილისაგან. თქვენ უნდა გაუშვათ ისინი თანმიმდევრობით. არ შეიძლება გამორიცხოთ ინდივიდუალური კითხვები, სურათები, წინააღმდეგ შემთხვევაში მიიღებთ არასანდო შედეგებს.

კრეატიულობის ტორანსის მეთოდოლოგია ავლენს აზროვნების ვერბალურ, ხმოვან და ფიგურალურ კომპონენტებს, ეხმარება აზროვნების კრეატიულობის კომპონენტების შესწავლას, თვისებრივი მახასიათებლის მიღებას. ტესტი მგრძნობიარეა ორიგინალურობის, მოქნილობის, სრულყოფილების, სტერეოტიპებისადმი წინააღმდეგობის გაწევისა და პრობლემის არსის დანახვის უნარზე.

ქვეტესტი 3: "დუბლიკატი ხაზები"

ტორენსის შემოქმედებითი აზროვნების ტესტის მასტიმულირებელი მასალა შედგება ვერტიკალურად განლაგებული 30 წყვილი პარალელური ხაზისგან. ხაზის წყვილებზე დაყრდნობით, იქმნება არაგანმეორებადი ნიმუში. დეტალურად ახსენით შესრულების წესები, წინააღმდეგ შემთხვევაში შესაძლებელია გაუგებრობები, რადგან ადამიანები ხატავენ იგივე ტიპის ფიგურებს.

შეიტყვეთ ყველაფერი კრეატიულობის შეფასების შესახებ ელექტრონულ ჟურნალში " »

ტორენსის ტესტის შედეგების ინტერპრეტაცია კრეატიულობის შესაფასებლად

"თავისუფალი"ფასდება მეორე და მესამე ქვეტესტებში. ის ახასიათებს ადამიანის პროდუქტიულობას შემოქმედებითი მხრიდან. დათვალეთ პასუხების საერთო რაოდენობა. შემდეგი გეგმის ნახაზები აღიარებულია არაადეკვატურად: შექმნისას არ იქნა გამოყენებული მასტიმულირებელი მასალა; ვარიანტები უაზრო სახელით; აბსტრაქტული ესკიზები. არ ჩართოთ ისინი თქვენს ქულაში კრეატიულობის დიაგნოსტიკის შესრულებისას (ტორენსის ტესტი).

შედეგის შეფასება:

• თუ მეორე ქვეტესტში რამდენიმე დაუმთავრებელი ფიგურა გამოიყენება ერთი ნახატის შესაქმნელად, დააჯილდოვეთ ქულების რაოდენობა, რომელიც შეესაბამება ფიგურების რაოდენობას.
• როდესაც მესამე ქვეტესტის პარალელური წრფეების წყვილი გამოიყენება ერთი სურათის შესაქმნელად, მიეცით ერთი ქულა.

"ორიგინალობა"- მნიშვნელოვანი მაჩვენებელიკრეატიულობა. ორიგინალურობის ხარისხი მიუთითებს ორიგინალურობაზე, არატრადიციულობაზე, ადამიანის შემოქმედებითი აზროვნების თვისებაზე.

გამოთვალეთ კრეატიულობის ქულა ტორენსის სამი ქვეტესტისთვის წესების მიხედვით:

• ქულა ეფუძნება პირის პასუხის სტატისტიკურ იშვიათობას 0-დან 1 ქულამდე.
• ფასდება მხოლოდ ნახატი და არა მისი სათაური.
• საერთო ქულა მიიღება ყველა ფიგურის ქულების შეკრებით.

"აბსტრაქტული სახელი"- მთავარის გამოკვეთის, პრობლემის არსის გაგების უნარი. ქულა ქვეტესტებში 1 და 2. ქულა 0-დან 3-მდე, ტორანსის დათვლა შემოქმედებითი აზროვნებისთვის.

• 0 ქულა: გამორჩეული სახელები, 1 სიტყვის მარტივი სახელები.
• 1 ქულა: მარტივი აღწერითი სახელები, რომლებიც გამოხატავს იმას, რაც სურათზე ჩანს (ნაცრისფერი სახლი, ლურჯი მდინარე).
• 2 ქულა: ფიგურალური აღწერითი სახელები (სოფლის მყუდრო სახლი, თვალწარმტაცი ლურჯი მდინარე).
• 3 ქულა: ფილოსოფიური სახელები, რომლებიც გამოხატავენ ნახატის არსს, მის ღრმა მნიშვნელობას.

"მოკლე ჩართვის წინააღმდეგობა"- ასახავს სიახლისადმი ღია დარჩენის უნარს, საბოლოო გადაწყვეტილების დიდი ხნით გადადება, რათა გონებრივი ნახტომი გააკეთოთ და შექმნათ ორიგინალური იდეა. გამოთვალეთ ინდიკატორი მხოლოდ მე-2 ქვეტესტში. მიეცით ქულა 0-დან 2 ქულამდე.

• 0 ქულა: ფიგურა დახურულია უმარტივესი და სწრაფი გზით: მრუდის ან სწორი ხაზის გამოყენებით, დაჩრდილვის ან მყარი გამოჩეკვის, რიცხვის ან ასოს გამოყენებით.
• 1 ქულა: ხსნარი აჯობებს ფიგურის ჩვეულებრივ კავშირს და ტესტირების მონაწილე სწრაფად ხურავს ფიგურას, მაგრამ მოგვიანებით ამატებს დეტალებს გარედან.
• 2 ქულა: სტიმულის ფიგურა არ იხურება, რჩება ღია ნაწილად, ან იხურება რთული კონფიგურაციის დახმარებით.

"განვითარება"- ასახავს იდეების დეტალურად განვითარების უნარს. შეფასებულია სამ ტესტში კრეატიულობა Torrance, შექმნილია თანამშრომლის შემოქმედებითი აზროვნების დიაგნოსტიკისთვის.

• დააგროვეთ 1 ქულა თითოეული მნიშვნელოვანი დეტალისთვის, რომელიც ავსებს ორიგინალურ ფიგურას. შეაფასეთ ერთი და იგივე ტიპის პატარა დეტალები ერთად: ყველა ფურცელი - 1 ქულა, ყვავილის ბირთვი - 1 ქულა.
• თუ ნახატი შეიცავს ბევრ ერთსა და იმავე ელემენტს, შეაფასეთ ერთი მათგანის დამუშავება, მაგრამ დაამატეთ ქულები სხვებისთვისაც. მაგალითად: ბაღში არის რამდენიმე იდენტური ხე, არის ცაში ღრუბლები და ა.შ. მოდით მივცეთ დამატებითი ქულა ხეების, ყვავილების, ფრინველების თითოეულ მნიშვნელოვან დეტალზე და კიდევ ერთი წერტილი მსგავსი სურათების დახატვის იდეისთვის.
• როდესაც ნივთები მეორდება, მაგრამ აქვთ გამორჩეული დეტალი, მიეცით ქულა თითოეულ ნივთს. მაგალითად: ბევრი ფერი, მაგრამ თითოეულს აქვს თავისი ელფერი - 1 ქულა თითოეულ ფერზე.
• პრიმიტიული სურათები აგროვებს 0 ქულას.

გაანალიზეთ ტორენსის ტესტის პასუხები, გამოთვალეთ შედეგები. შეაგროვეთ შეფასების დროს მიღებული ყველა ქულა, შემდეგ გაყავით ხუთზე.

• 30-ზე ნაკლები. Ძალიან ცუდი.
• 30-დან 34-მდე. ნორმაზე ნაკლები.
• 35-დან 39-მდე. ნორმალურად ოდნავ ქვემოთ.
• 40-დან 60-მდე. ნორმა.
• 61-დან 65-მდე. ნორმაზე ოდნავ მაღლა.
• 66-დან 70-მდე. ნორმაზე მაღლა.
• 70-ზე მეტი. შესანიშნავი.

E. P. Torrance-ის კრეატიულობის ტესტები არ არის შესაფერისი ყველა სფეროსთვის, მაგრამ ისინი შეუცვლელია ოფისის შესაფასებლად. მუშები, დიზაინერები, მარკეტოლოგები და ა.შ. სანდო შედეგების მისაღებად სწორად და დეტალურად აუხსენით რა უნდა გააკეთონ თქვენს თანამშრომლებმა ან კანდიდატებმა ვაკანტურ თანამდებობაზე.

დასკვნა

თუ სამუშაო აქტივობა მოიცავს უჩვეულო სიტუაციებთან გამკლავებას, გამოიყენეთ ტორენსის ტესტი თანამშრომლების არაჩვეულებრივი აზროვნების შესაფასებლად. გაითვალისწინეთ, რომ სჯობს მოიწვიოთ ექსპერტი, ვიდრე შედეგების არასწორი ინტერპრეტაცია. არ გადააჭარბოთ საკუთარ ძალას, რადგან ეს ტესტი არ ეხება პერსონალის შემოწმების მარტივ ვარიანტებს.

ქვეტესტი 1. „დახატე ნახატი“.

დახატეთ სურათი, ხოლო ნახატის საფუძვლად ფერადი ქაღალდიდან ამოჭრილი ფერადი ოვალური ლაქა. ოვალის ფერი თქვენზეა დამოკიდებული. სტიმულის ფიგურას აქვს ჩვეულებრივი ქათმის კვერცხის ფორმა და ზომა. თქვენ ასევე უნდა დაასახელოთ თქვენი ნახატი.

ქვეტესტი 2. „ფიგურის დასრულება“.

დახაზეთ ათი დაუმთავრებელი სტიმულის ფიგურა. და ასევე გამოიტანეთ სათაური თითოეული სურათისთვის.

ქვეტესტი 3. „ხაზების დუბლიკატი“.

სტიმულის მასალაა 30 წყვილი პარალელური ვერტიკალური ხაზი. თითოეული წყვილი ხაზის საფუძველზე, თქვენ უნდა შექმნათ რაიმე სახის (არაგანმეორებადი) ნიმუში.

შედეგების დამუშავება.

მთელი ტესტის შედეგების დამუშავება მოიცავს ხუთი ინდიკატორის შეფასებას: „თავისუფალი“, „ორიგინალობა“, „დამუშავება“, „დახურვისადმი წინააღმდეგობა“ და „სახელების აბსტრაქტულობა“.

ტორენსის ტესტის გასაღები.

"თავისუფალი"- ახასიათებს ადამიანის შემოქმედებით პროდუქტიულობას.

ქულები მხოლოდ 2 და 3 ქვეტესტებში შემდეგი წესების მიხედვით:

2. ინდიკატორის გაანგარიშებისას მხედველობაში მიიღება მხოლოდ ადეკვატური პასუხები.

თუ ნახატი, მისი არაადეკვატურობის გამო, არ იღებს ქულას „თვითმეტყველებისთვის“, მაშინ იგი გამოირიცხება ყველა შემდგომი გამოთვლებიდან.

შემდეგი ნახატები ითვლება არასწორად:

ნახატები, რომლებშიც შემოთავაზებული სტიმული (დაუმთავრებელი ნახატი ან წყვილი ხაზები) არ იყო გამოყენებული, როგორც გამოსახულების განუყოფელი ნაწილი.

ნახატები, რომლებიც უაზრო აბსტრაქციებია უაზრო სათაურით.

აზრიანი, მაგრამ რამდენჯერმე გამეორებული ნახატები ითვლება ერთ პასუხად.

3. თუ ქვეტესტ 2-ში ორი (ან მეტი) დაუმთავრებელი ფიგურა გამოიყენება ერთი სურათის შესაქმნელად, მაშინ მიენიჭება გამოყენებული ფიგურების რაოდენობის შესაბამისი ქულების რაოდენობა, რადგან ეს არაჩვეულებრივი პასუხია.

4. თუ მე-3 ქვეტესტში ორი (ან მეტი) წყვილი პარალელური წრფეა გამოყენებული ერთი სურათის შესაქმნელად, მაშინ მიენიჭება მხოლოდ ერთი ქულა, რადგან ერთი აზრია გამოხატული.

"ორიგინალობა" -შემოქმედების ყველაზე მნიშვნელოვანი საზომი. ორიგინალურობის ხარისხი მოწმობს გამოცდის პირის შემოქმედებითი აზროვნების ორიგინალურობას, უნიკალურობასა და სპეციფიკას.

„ორიგინალობის“ ინდიკატორი გამოითვლება სამივე ქვეტესტისთვის წესების შესაბამისად:

1. „ორიგინალობის“ ქულა ეფუძნება პასუხის სტატისტიკურ იშვიათობას. ჩვეულებრივი, ხშირად მოხვედრილი პასუხები ფასდება 0 ქულით, ყველა დანარჩენი 1 ქულით.

2. სურათი განიხილება და არა სათაური!

3. ორიგინალობის საერთო ქულა მიიღება ყველა ნახატის ქულების დამატებით.

პასუხების სია 0 ქულაზე "ორიგინალობაზე":

შენიშვნა: თუ არაორიგინალური პასუხების სია პასუხობს „ადამიანის სახეს“ და შესაბამისი ფიგურა გადაიქცევა სახედ, მაშინ ეს ნახატი მიიღებს 0 ქულას, მაგრამ თუ იგივე დაუმთავრებელი ფიგურა გადაიქცევა ულვაშად ან ტუჩებად, რომლებიც შემდეგ ნაწილად იქცევა. სახეზე, შემდეგ პასუხი ფასდება 1 ქულით.

ქვეტესტი 1 - ფასდება მხოლოდ ობიექტი, რომელიც დახატულია ფერადი წებოვანი ფიგურის საფუძველზე, და არა მთლიანი ნაკვეთი - თევზი, ღრუბელი, ღრუბელი, ყვავილი, კვერცხი, ცხოველები (მთლიანად, ტორსი, მუწუკი), ტბა, ადამიანის სახე ან ფიგურა.

ქვეტესტი 2 - გაითვალისწინეთ, რომ ყველა დაუმთავრებელ ფიგურას აქვს საკუთარი ნუმერაცია, მარცხნიდან მარჯვნივ და ზემოდან ქვევით: 1, 2, 3, 10.

1 - ნომერი (ნომრები), ასო (ასო), სათვალე, ადამიანის სახე, ჩიტი (ნებისმიერი), ვაშლი.

2 - ასო (ასო), ხე ან მისი დეტალები, პირის სახე ან ფიგურა, პანიკა, შლაპა, ყვავილი, რიცხვი (ნომრები).

3 - რიცხვი (რიცხვები), ასო (ასო), ხმის ტალღები (რადიო ტალღები), ბორბალი (ბორბლები), თვე (მთვარე), ადამიანის სახე, მცურავი გემი, ნავი, ხილი, კენკრა.

4 - ასო (ასო), ტალღები, გველი, კითხვის ნიშანი, პირის სახე ან ფიგურა, ფრინველი, ლოკოკინა (ჭია, მუხლუხო), ცხოველის კუდი, სპილოს ღერო, რიცხვი (რიცხვები).

5 - ნომერი (ნომრები), ასო (ასო), ტუჩები, ქოლგა, გემი, ნავი, ადამიანის სახე, ბურთი (ბურთი), კერძები.

6 - ვაზა, ელვა, ჭექა-ქუხილი, ნაბიჯი, კიბე, ასო(ები), რიცხვ(ებ).

7 - ნომერი (ნომრები), ასო (ასო), მანქანა, გასაღები, ჩაქუჩი, სათვალე, ნამგალი, სკუპი (ვედრო).

8 - ნომერი (ნომრები), ასო (ასო), გოგონა, ქალი, პირის სახე ან ფიგურა, კაბა, რაკეტა, ყვავილი.

9 - რიცხვი (რიცხვები), ასო (ასო), ტალღები, მთები, ბორცვები, ტუჩები, ცხოველების ყურები.

10 - ნომერი (ნომრები), ასო (ასო), ნაძვის ხე, ხე, ტოტები, ჩიტის წვერი, მელა, ადამიანის სახე, ცხოველის მუწუკი.

ქვეტესტი 3: წიგნი, რვეული, საყოფაცხოვრებო ტექნიკა, სოკო, ხე, კარი, სახლი, ღობე, ფანქარი, ყუთი, ადამიანის სახე ან ფიგურა, ფანჯარა, ავეჯი, ჭურჭელი, რაკეტა, ნომრები. .

"აბსტრაქტული სახელი"- გამოხატავს მთავარის გამოკვეთის უნარს, პრობლემის არსის გაგების უნარს, რაც დაკავშირებულია სინთეზისა და განზოგადების სააზროვნო პროცესებთან. ეს მაჩვენებელი გამოითვლება 1 და 2 ქვეტესტებში. შეფასება ხდება 0-დან 3-მდე მასშტაბით.

0 ქულა: აშკარა სათაურები, მარტივი სათაურები (სახელები), სადაც მითითებულია კლასი, რომელსაც ეკუთვნის დახატული ობიექტი. ეს სახელები შედგება ერთი სიტყვისაგან, მაგალითად: „ბაღი“, „მთები“, „ფუნთუშა“ და ა.შ.

1 ქულა: მარტივი, აღწერითი სახელები, რომლებიც აღწერს დახატული ობიექტების სპეციფიკურ თვისებებს, რომლებიც გამოხატავს მხოლოდ იმას, რასაც ჩვენ ვხედავთ ნახატზე, ან აღწერს რას აკეთებს ადამიანი, ცხოველი ან ნივთი ნახატზე, ან საიდანაც არის კლასის სახელები. რომელსაც ეკუთვნის საგანი ადვილად გამოდის.- „მურკა“ (კატა), „მფრინავი თოლია“, „ნაძვის ხე“, „საიანის მთები“ (მთები), „ბიჭი ავად არის“ და ა.შ.

2 ქულა: წარმოსახვითი აღწერითი სათაურები "იდუმალი ქალთევზა", "SOS", გრძნობების აღწერის სათაურები, აზრები "მოდით ვითამაშოთ"...

3 ქულა: აბსტრაქტული, ფილოსოფიური სახელები. ეს სახელები გამოხატავს ნახატის არსს, მის ღრმა მნიშვნელობას "ჩემი ექო", "რატომ წადი საიდან საღამოს დაბრუნდები".

"მოკლე ჩართვის წინააღმდეგობა"- აჩვენებს "უნარს, დარჩეს სიახლისა და იდეების მრავალფეროვნებისთვის დიდი ხნის განმავლობაში, გადადოს საბოლოო გადაწყვეტილება საკმარისად დიდი ხნით, რათა მოხდეს გონებრივი ნახტომი და შექმნა ორიგინალური იდეა." დაითვლება მხოლოდ ქვეტესტის 2-ში. ქულა 0-დან 2 ქულამდე.

0 ქულა: ფიგურა იხურება უსწრაფესი და მარტივი გზით: სწორი ან მრუდი ხაზის გამოყენებით, მყარი გამოჩეკვა ან დაჩრდილვა, ასოები და რიცხვები ასევე უდრის 0 ქულას.

1 ქულა: გამოსავალი აღემატება ფიგურის მარტივ დახურვას. ტესტის სუბიექტი სწრაფად და უბრალოდ ხურავს ფიგურას, მაგრამ შემდეგ ავსებს მას გარედან დეტალებით. თუ დეტალები დამატებულია მხოლოდ დახურულ ფიგურაში, მაშინ პასუხი არის 0 ქულა.

2 ქულა: სტიმულის ფიგურა საერთოდ არ იხურება, რჩება ნახატის ღია ნაწილად, ან ფიგურა იხურება რთული კონფიგურაციით. ასევე მიენიჭება ორი ქულა, თუ სტიმულის ნიმუში რჩება დახურული ნიმუშის ღია ნაწილად. ასოები და რიცხვები - შესაბამისად 0 ქულა.

„განვითარება» - ასახავს გააზრებული იდეების დეტალურად განვითარების უნარს. ქულები სამივე ქვეტესტში. შეფასების პრინციპები:

თითო ქულა ენიჭება სურათის თითოეულ მნიშვნელოვან დეტალს, რომელიც ავსებს თავდაპირველ სტიმულის ფიგურას, ხოლო იმავე კლასს მიკუთვნებული დეტალები ფასდება მხოლოდ ერთხელ, მაგალითად, ყვავილს ბევრი ფურცელი აქვს - ყველა ფურცელი ითვლება ერთ დეტალად. მაგალითად: ყვავილს აქვს ბირთვი (1 ქულა), 5 ფურცელი (+1 ქულა), ღერო (+1), ორი ფოთოლი (+1), ფურცლები, ბირთვი და ფოთლები დაჩრდილულია (+1 ქულა) სულ: 5. ქულები ნახატისთვის.

თუ ნახატი შეიცავს რამდენიმე იდენტურ ობიექტს, მაშინ ფასდება ერთი მათგანის დამუშავება + კიდევ ერთი ქულა სხვა მსგავსი ობიექტების დახატვის იდეისთვის. მაგალითად: შეიძლება იყოს რამდენიმე იდენტური ხე ბაღში, იდენტური ღრუბლები ცაში და ა.შ. ერთი დამატებითი ქულა მოცემულია ყვავილების, ხეების, ფრინველების თითოეულ მნიშვნელოვან დეტალზე და ერთი ქულა იდეისთვის, რომ დახატოთ იგივე ფრინველები, ღრუბლები და ა.შ.

თუ ნივთები მეორდება, მაგრამ თითოეულს აქვს გამორჩეული დეტალი, მაშინ ერთი ქულა უნდა მიენიჭოს თითოეულ გამორჩეულ დეტალს. მაგალითად: ბევრი ყვავილია, მაგრამ თითოეულს აქვს თავისი ფერი - ერთი ახალი წერტილი თითოეულ ფერზე.

ძალიან პრიმიტიული სურათები მინიმალური „განვითარებით“ ფასდება 0 ქულით.

ტესტის შედეგების ინტერპრეტაცია ტორანსი.

შეაჯამეთ ხუთივე ფაქტორების ქულები (თავისუფალი, ორიგინალურობა, სათაურის აბსტრაქტულობა, დახურვისადმი წინააღმდეგობა და დახვეწილობა) და გაყავით ეს ჯამი ხუთზე.

მიღებული შედეგი ნიშნავს კრეატიულობის შემდეგ დონეს Torrance-ის მიხედვით:

30 - ცუდი

30-34 - ნორმაზე დაბალი

35-39 - ოდნავ ქვემოთ ნორმალური

40-60 - ნორმა

61-65 - ნორმაზე ოდნავ მაღალი

66-70 - ნორმაზე მაღალი

პ.ტორენსის შემოქმედებითი აზროვნების ტესტი

ეს ტესტი პირველად შემოგვთავაზა ამერიკელმა ფსიქოლოგმა პ. ტორენსმა 1962 წელს. ტესტი შექმნილია კრეატიულობის დიაგნოსტირებისთვის სკოლამდელი ასაკიდან (5-6 წელი). რთული ვარიანტების გამოყენება შესაძლებელია სხვა ასაკობრივ ჯგუფებში (17-20 წლამდე). მთავარი ამოცანა, რომელიც პ.ტორენსმა დაუსვა, იყო შემოქმედებითი პროცესების მოდელის მოპოვება, რომელიც ასახავს მათ ბუნებრივ სირთულეს.

ეს მეთოდი ეფუძნება განსხვავებული აზროვნების უნარს (დ. გილფორდი), ტრანსფორმაციებისა და ასოციაციის, ახალი იდეების გენერირებისა და მათი განვითარების უნარს.

Torrance-ის თორმეტი შემოქმედებითი პროდუქტიულობის ტესტი დაჯგუფებულია ვერბალურ, ვიზუალურ და სმენის ბატარეებად. პირველი განიხილება როგორც ვერბალური შემოქმედებითი აზროვნება, მეორე არის ფიგურალური შემოქმედებითი აზროვნება, მესამე არის ვერბალურ-ხმოვანი შემოქმედებითი აზროვნება.

პ.ტორენსის შემოქმედებითი აზროვნების ტესტი ვარაუდობს სხვადასხვა ვარიანტებისა და მოდიფიკაციების შესაძლებლობას. ბოლო დროს გამოჩნდა ამ ტესტის მრავალი განსხვავებული ადაპტირებული მოდიფიკაცია (A. M. Matyushkin, N. V. Shumakova, E. I. Shelbanova, N. P. Shcherbo, V. N. Kozlenko, E. E. Tunik, A. E. Simanovsky, T. A. Barysheva). ქვემოთ მოცემულია P. Torrens ტესტის "კლასიკური ვერსია".

ტესტირებისთვის მზადება

ტესტის წარდგენამდე გასათვალისწინებელია სამუშაოს შემდეგი ასპექტები.

1. 
   ტესტები არ იძლევა რაიმე ცვლილებას და დამატებას. მცირე „იმპროვიზაციაც“ კი მოითხოვს ტესტის ხელახალი სტანდარტიზაციას და დადასტურებას. თქვენ ასევე არ უნდა გაზარდოთ ტესტის გაშვების დრო, რადგან სახელმძღვანელოში მოცემული ნორმატიული მონაცემები შეესაბამება მითითებულ ვადას.
2. 
   ტესტირების დროს აუცილებელია ხელსაყრელი ემოციური ატმოსფეროს შექმნა. თავიდან უნდა იქნას აცილებული სიტყვების „ტესტი“, „შემოწმება“, „გამოცდა“, რადგან შფოთვითი, დაძაბული გარემო ბლოკავს შემოქმედებითი გამოვლინების თავისუფლებას. ტესტირება მიმდინარეობს საინტერესო თამაშის, საინტერესო დავალებების სახით, ბავშვების ფანტაზიის წახალისების, ცნობისმოყვარეობის, ალტერნატიული პასუხების ძიების სტიმულირების ატმოსფეროში.
3. 
   ჯგუფის ოპტიმალური ზომაა 15-35 სუბიექტი. უმცროსი ბავშვებისთვის ჯგუფის რაოდენობა უნდა შემცირდეს 10-15 ადამიანამდე, სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის კი სასურველია ინდივიდუალური ტესტირება.
4. 
   ტესტის ხვეული ფორმის შესრულების დატვირთვა შეადგენს 30 წუთს, მომზადების, ინსტრუქციის წაკითხვის, შესაძლო კითხვების გათვალისწინებით აუცილებელია ტესტირებისთვის 45 წუთი გამოყოს.
5. 
   თუ ინსტრუქცია აჩენს ბავშვებს კითხვებს, უპასუხეთ მათ მითითების გამეორებით მათთვის უფრო გასაგები სიტყვებით.

თავიდან უნდა იქნას აცილებული შესაძლო პასუხების ნიმუშების მაგალითები და ილუსტრაციები. ეს იწვევს ორიგინალურობის და, ზოგიერთ შემთხვევაში, პასუხების რაოდენობის შემცირებას.

ვერბალური შემოქმედებითი აზროვნება (პ. ტორენსის მეთოდი)

სიტყვიერი ბუკლეტი "A"

ამოცანები 1-7

ინსტრუქცია. გეპატიჟებით საინტერესო ამოცანების შესასრულებლად. ყველა მათგანს დასჭირდება თქვენი ფანტაზია ახალი იდეების მოსაფიქრებლად და სხვადასხვა გზით მათი გაერთიანებისთვის. ყოველი დავალების შესრულებისას შეეცადეთ მოიფიქროთ რაიმე ახალი და უჩვეულო, რასაც ვერავინ შეძლებს. შემდეგ შეეცადეთ შეავსოთ თქვენი იდეა ისე, რომ მიიღოთ საინტერესო ამბავი-სურათი.

თითოეული დავალების შესრულების დრო შეზღუდულია, ამიტომ ეცადეთ, კარგად გამოიყენოთ იგი. იმუშავეთ სწრაფად, მაგრამ მიიღეთ დრო. შეეცადეთ იფიქროთ იდეებზე. თუ თქვენ გაქვთ დრო, რომ სრულად შეასრულოთ დავალება დროის ამოწურვის შესახებ ბრძანებამდე - იჯექით ჩუმად და დაელოდეთ სანამ ყველას მიეცემა ნებართვა შემდეგ დავალებაზე გადასვლისთვის. თუ არ გაქვთ დრო, რომ დაასრულოთ დავალება გამოყოფილ დროში, გადადით შემდეგზე ზოგადი ბრძანების მიხედვით. თუ რაიმე შეკითხვა გექნებათ, ჩუმად აწიეთ ხელი, მე მოვალ თქვენთან და მოგცემთ საჭირო ახსნა-განმარტებებს.

პირველი სამი დავალება დაკავშირებული იქნება სურათთან, რომელსაც ხედავთ (ნახ. 1). ეს ამოცანები საშუალებას გაძლევთ გაარკვიოთ, შეგიძლიათ თუ არა კითხვების დასმა და სპეკულირება გარკვეული მოვლენების, მათი მიზეზებისა და შედეგების შესახებ.

შეხედეთ სურათს და დაფიქრდით: რა მოხდა? რას იტყვით დარწმუნებით ამ სურათის ყურებით? კიდევ რა უნდა იცოდეთ, რომ გაიგოთ რა მოხდა, რატომ მოხდა და როგორ შეიძლება დასრულდეს?

ნახ.1

ამოცანა 1. დასვით კითხვები

ინსტრუქცია.დაწერეთ ყველა ის შეკითხვა, რაც შეგიძლიათ მოიფიქროთ ამ ნახატიდან (ამ და შემდგომ დავალებებს თან ერთვის ცარიელი ფურცელი, რომელზედაც სვეტში იწერება კითხვის ნომრები 1-დან 23-მდე). დაუსვით ყველა კითხვა, რაც გჭირდებათ იმის გასაგებად, თუ რა მოხდა. არ დაუსვათ კითხვები, რომლებზეც პასუხის გაცემა შესაძლებელია სურათის დათვალიერებით. უყურეთ სურათს რამდენი ხანი გინდათ.

ამოცანა 2. გამოიცანი მიზეზები

ინსტრუქცია.შეეცადეთ იპოვოთ და დაწეროთ რაც შეიძლება მეტი მიზეზი სურათზე ნაჩვენები მოვლენისთვის. შეგიძლიათ დაიწყოთ იმ მოვლენებიდან, რომლებიც შეიძლება მოხდეს სურათზე ნაჩვენები მომენტამდე, ან დიდი ხნის შემდეგ. არ შეგეშინდეთ გამოცნობა.

ამოცანა 3. გამოიცანი შედეგები

ინსტრუქცია.ჩამოთვალეთ სურათზე ნაჩვენები მოვლენის რაც შეიძლება მეტი შესაძლო შედეგი. დაწერეთ იმის შესახებ, თუ რა შეიძლება მოხდეს მოვლენის შემდეგ ან რა შეიძლება მოხდეს მომავალში.

ამოცანა 4. გაუმჯობესების შედეგები

ინსტრუქცია.ხედავთ რბილი სათამაშოს - სპილოს ჩანახატს (ესკიზს) (სურ. 2). იფიქრეთ იმაზე, თუ როგორ შეგიძლიათ შეცვალოთ ეს სათამაშო სპილო, რომ უფრო სახალისო და სახალისო გახადოთ ბავშვებისთვის თამაში. დაწერეთ მისი შეცვლის ყველაზე საინტერესო და უჩვეულო გზები.

ნახ.2

დავალება 5. არაჩვეულებრივი გამოყენება (მუყაოს ყუთები)

ინსტრუქცია.ადამიანების უმეტესობა ყრის ცარიელ მუყაოს ყუთებს, მაგრამ ამ ყუთებს შეიძლება ჰქონდეს ათასობით საინტერესო და უჩვეულო გამოყენება. მოიფიქრეთ რაც შეიძლება ბევრი საინტერესო და უჩვეულო გამოყენება. არ შემოიფარგლოთ იმ მიზნებით, რაც გინახავთ ან გსმენიათ.

ამოცანა 6. არაჩვეულებრივი კითხვები

ინსტრუქცია.ეს აქტივობა მოგთხოვთ დაისვათ რაც შეიძლება მეტი შეკითხვა მუყაოს ყუთებთან დაკავშირებით. ამ კითხვებმა უნდა შესთავაზოს პასუხების მრავალფეროვნება და დაინტერესდეს სხვა ველებით. შეეცადეთ დაისვათ ყველაზე უჩვეულო კითხვები მუყაოს ყუთების თვისებების შესახებ, რომლებიც, როგორც წესი, არ მოგაგონებთ.

ამოცანა 7. წარმოვიდგინოთ

ინსტრუქცია.წარმოიდგინეთ ეს წარმოუდგენელი სიტუაცია: თოკები მიმაგრებულია ღრუბლებზე და ჩამოკიდებულია მიწაზე (სურ. 3). Რა მოხდა? დაფიქრდით, რა შესაძლო მოვლენებს გამოიწვევს ეს, რა შედეგები შეიძლება მოჰყვეს ამას? გამოხატეთ რაც შეიძლება მეტი ვარაუდი და ვარაუდი. ჩაწერეთ თქვენი აზრები და გამოცნობები.

ვიზუალური შემოქმედებითი აზროვნება (P.Torrens მეთოდი)

სურათის აგება გრაფიკულ სტიმულზე დაყრდნობით

არავერბალური ბუკლეტი "A"

ქვეტესტი 1. დახატე ნახატი

ტესტის მასალა:ა) ფერადი ქაღალდისგან დამზადებული ოვალური ფორმის ფიგურა (სურ. 4). ფიგურის ფერი შეიძლება იყოს ნებისმიერი, მაგრამ ისეთი გაჯერებული, რომ შესაძლებელია დეტალების დახატვა არა მხოლოდ გარეთ, არამედ კონტურის შიგნითაც; ბ) ცარიელი ფურცელი; გ) წებო; დ) ფერადი ფანქრები.

ინსტრუქცია.თქვენ მიიღეთ ფერადი ქაღალდისა და წებოსგან დამზადებული ფიგურა. წარმოიდგინეთ ნებისმიერი სურათი, რომლის ნაწილიც იქნება ეს ფიგურა. ეს შეიძლება იყოს ნებისმიერი ობიექტი, ფენომენი ან ამბავი.

გამოიყენეთ წებო, რომ მოათავსოთ ეს ფიგურა ცარიელ ფურცელზე, სადაც გსურთ. და შემდეგ დაასრულეთ ფანქრებით, რომ მიიღოთ თქვენი ჩაფიქრებული სურათი.

შეეცადეთ შექმნათ ისეთი სურათი, რომელიც ვერავინ შეძლო. დაამატეთ ახალი დეტალები და იდეები თქვენს ნახატს, რათა ის რაც შეიძლება საინტერესო და მიმზიდველი იყოს.

როდესაც დაასრულებთ ნახატს, მოიფიქრეთ სათაური და ჩაწერეთ ფურცლის ბოლოში. გააკეთეთ ეს სახელი რაც შეიძლება უჩვეულო. გამოიყენეთ იგი თქვენი ამბის უკეთ სათქმელად.

დაიწყეთ ნახატზე მუშაობა, განასხვავეთ იგი სხვებისგან და დაწერეთ რაც შეიძლება რთული და საინტერესო ამბავი.

კომენტარი.მეცხრე წუთზე შეახსენეთ ბავშვებს დაასრულონ და ხელი მოაწერონ ნახატის სათაურს, ასევე გვარს და კლასს. ათი წუთის შემდეგ გამორთეთ წამზომი და შეწყვიტეთ მუშაობა Subtest 1-ზე.

ქვეტესტი 2. ნახატის დასრულება

ტესტის მასალა:ა) მარტივი ფანქარი; ბ) ტესტის ფორმა, რომელიც შედგება ათიკვადრატები, რომლებიც ასახავს სხვადასხვა ფორმის გრაფიკულ კონტურებს (სურ. 5).

ინსტრუქცია.ამ ფურცლებზე დახატულია დაუმთავრებელი ფიგურები. თუ მათ ხაზებს დაამატებთ, მიიღებთ საინტერესო ობიექტებს ან ნახატებს. შეეცადეთ მოიფიქროთ ისეთი სურათები ან ისტორიები, რომლებსაც სხვა ვერავინ მოიგონებს. გახადეთ ის სრულყოფილი და საინტერესო, დაამატეთ მას ახალი იდეები. გამოიტანეთ საინტერესო სათაური თითოეული სურათისთვის და დაწერეთ იგი ამ სურათის ბოლოში. (თუ ბავშვები იმედგაცრუებულნი არიან იმით, რომ დროულად ვერ ასრულებენ დავალებას, თქვით ასეთი რამ: „თქვენ ყველა განსხვავებულად მუშაობთ. ზოგი ახერხებს ყველა ნახატის დახატვას ძალიან სწრაფად, შემდეგ კი უბრუნდება მათ და ამატებს დეტალებს. სხვები ახერხებენ ხატვას. მხოლოდ რამდენიმე, მაგრამ თითოეული ნახატიდან შექმენით ძალიან რთული ისტორიები. განაგრძეთ მუშაობა ისე, როგორც მოგწონთ, როგორც თქვენთვის შესაფერისი.“) ათი წუთის შემდეგ, გამორთეთ წამზომი და შეაჩერეთ მუშაობა.

ქვეტესტი 3. ხაზები

ინსტრუქცია.შექმენით რაც შეიძლება მეტი ობიექტი ან დახატეთ სურათი თითოეული წყვილი ხაზიდან (ნახ. 6). ეს ხაზები უნდა შეადგენდეს თქვენი ნახატის ძირითად ნაწილს. ფანქრით დაამატეთ ხაზები თითოეულ წყვილს სურათის დასასრულებლად. შეგიძლიათ დახაზოთ ხაზებს შორის, ხაზების ზემოთ, ხაზების გარშემო, ნებისმიერ ადგილას.

შეადგინეთ რაც შეიძლება მეტი ობიექტი ან სურათი. შეეცადეთ გახადოთ ისინი რაც შეიძლება საინტერესო. დაასახელეთ თითოეული სურათი სათაურით.

ათი წუთის შემდეგ დავალება წყდება. თუ ბავშვებმა ვერ შეძლეს თავიანთი ნახატების სახელების დაწერა, ჰკითხეთ მათ სახელები ტესტირების შემდეგ.

ვერბალურ-ხმოვანი შემოქმედებითი აზროვნება

ვერბალურ-ბგერითი შემოქმედებითი აზროვნების დიაგნოსტიკა შედგება ორი ტესტისგან, რომლებიც ტარდება ფირის ჩანაწერის გამოყენებით.

პირველ ტესტში – „ხმა და გამოსახულება“ – ამოცნობისა და ასოციაციის აკუსტიკური სტიმულის სახით გამოიყენება ნაცნობი და უცნობი ხმები (გამოიყენება ბუნებრივი, სინთეზური და მუსიკალური ხმები).

მეორე ტესტი - "ხმის იმიტაცია და გამოსახულებები" - შეიცავს სხვადასხვა სიტყვებს, ინტონაციებს, რომლებიც მოგვაგონებს სხვადასხვა მნიშვნელობის ნიშნებს (კრეკი, ხრაშუნა), ზოგიერთი ობიექტის თანდაყოლილი ბუნებრივი ბგერების იმიტაცია, მუსიკალური ინტონაციები, ინტონაციის კომპლექსები, მოდელირებული სინთეზატორის მიხედვით.

ორივე ტესტში სუბიექტი ხმის ჩანაწერის მოსმენის შემდეგ წერს როგორია ესა თუ ის ხმა. პასუხის გაცემისას ბავშვის ფანტაზიას სრული თავისუფლება ენიჭება.

ხმის თანმიმდევრობა წარმოდგენილია ოთხჯერ.

ექსპერიმენტული მონაცემების დამუშავება

შემოქმედებითი აზროვნების ძირითადი მაჩვენებლების მახასიათებლები

1. სიმარტივე (fluency) - რაოდენობრივი მაჩვენებელი, რომელიც ასახავს დიდი რაოდენობის იდეების (ასოციაციები, სურათები) გენერირების უნარს. იზომება შედეგების რაოდენობით. 2. მოქნილობა - ასახავს მრავალფეროვანი იდეების წამოყენების, პრობლემის ერთი ასპექტიდან მეორეზე გადასვლის, გადაწყვეტის სხვადასხვა სტრატეგიის გამოყენების უნარს.

იზომება კატეგორიების რაოდენობით. კატეგორიები:

• 
  ბუნებრივი სამყარო;
• 
  ცხოველთა სამყარო;
• 
  ადამიანი;
• 
  მექანიკური;
• 
  სიმბოლური;
• 
  დეკორატიული ელემენტები;
• 
  სპეციფიკური (ქალაქი, სახლი, გზატკეცილი, ეზო);
• 
  ხელოვნება;
• 
  დინამიური მოვლენები.

1. 
   ორიგინალურობა - ახასიათებს აშკარა, ნორმატიულისგან განსხვავებული იდეების წამოყენების უნარს. იგი იზომება არაჩვეულებრივი და არაგანმეორებადი პასუხების, სურათების, იდეების რაოდენობით.
2. 
   დამუშავება (სიზუსტე, სურათების დეტალიზაცია) - აფიქსირებს გამოგონების უნარს, კონსტრუქციულ აქტივობას. იგი იზომება ძირითადი იდეის შემუშავებისას არსებითი და არაარსებითი დეტალების რაოდენობით.

ექსპერიმენტული მონაცემების დამუშავებისას უნდა გავითვალისწინოთ, რომ შემოქმედების ყველა კოგნიტური პარამეტრის დაბალი და მაღალი მაჩვენებლების მიზეზები შეიძლება განსხვავებული იყოს. ამდენად, დაბალი ქულები „გამმართველობის“ ფაქტორზე შეიძლება ასოცირებული იყოს მაღალ დეტალებთან, იდეების დამუშავებასთან. ამ ფაქტორზე მაღალი ქულები შეიძლება მიუთითებდეს იმპულსურობაზე ან ზედაპირულ აზროვნებაზე. დაბალი მაჩვენებლები "მოქნილობის" ფაქტორზე მიუთითებს აზროვნების სიმკაცრეზე ან დაბალ ცნობიერებაზე, სუსტ მოტივაციაზე. უკიდურესად მაღალ მაჩვენებლებს აქვს „ნეგატიური კონოტაცია“ და შეიძლება მიუთითებდეს აზროვნების ერთი ხაზის მიყოლის უუნარობაზე. ორიგინალურობის მაღალი კოეფიციენტი ზოგჯერ შეინიშნება ფსიქიკურ და ნევროზულ აშლილობებში.

ამიტომ ემპირიული მონაცემების დამუშავებისას მნიშვნელოვანია არა მხოლოდ რაოდენობრივი შედეგი (ქულები), არამედ ამ შედეგის მიზეზებიც.

არავერბალური ბუკლეტი "A"

სურათის აგება გრაფიკულ სტიმულზე დაყრდნობით. ტესტის ადაპტაცია ჩაატარეს N.V. Shumakova, E. I. Shelbanova, N. P. Shcherbo.

დავალების შეფასება ქვეტესტის 1 "დახატე ნახატი"

ორიგინალურობა.დამუშავებისას გამოიყენება სკალა 0-დან 5 ქულამდე, იგივე პასუხების გაჩენის სიხშირის მიხედვით. 5% ან მეტ შემთხვევაში ნაპოვნი პასუხები იღებენ 0 ქულას. ასევე ფასდება აშკარა პასუხები, როგორიცაა "წვეთი", "მსხალი", "კვერცხი".

4.00-4.99%-ში ნაპოვნი პასუხები 1 ქულაა, 3.00-3.99%-ში - 2 ქულა, 2.00-2.99%-ში - 3 ქულა, 1.00-1, 99% - 4 ქულა. ყველა სხვა პასუხი იღებს 5 ქულას.

პასუხები, რომლებიც არ შეესაბამება დავალებას, არ ჩაითვლება, თუ სურათი არ არის დაკავშირებული ფერად ფორმასთან.

ფრთხილად განვითარება. ამ ინდიკატორის დამუშავება ეფუძნება ორ დებულებას: პირველი მოიცავს უმარტივესი პასუხის კონცეფციას - მინიმალური და პირველადი. მეორეში დეტალების გამოგონება და გამოსახვა ეხება შემოქმედებითობის გამოვლინებას, რაც განსაზღვრავს იდეების განვითარების დონეს.

განვითარების საფუძვლიანობის შეფასებისას, ქულები მოცემულია თითოეული მნიშვნელოვანი დეტალისთვის (არსებითი იდეა), რომელიც ავსებს თავდაპირველ სტიმულის ფიგურას, როგორც მის კონტურში, ასევე მის ფარგლებს გარეთ. ამავე დროს, ძირითადი უმარტივესი პასუხი უნდა იყოს მნიშვნელოვანი, წინააღმდეგ შემთხვევაში მისი დამუშავება არ ფასდება.

ზოგადი პასუხის თითოეულ მნიშვნელოვან დეტალზე მოცემულია ერთი ქულა (ამ შემთხვევაში დეტალების თითოეული კლასი ფასდება ერთხელ და გამეორებისას მხედველობაში არ მიიღება);

• 
  ფერი, თუ ის ავსებს მთავარ იდეას;
• 
  გამოჩეკვა (მაგრამ არა თითოეული ხაზისთვის, არამედ ზოგადი იდეისთვის);
• 
  გაფორმება, თუ აზრი აქვს;
• 
  თითოეული დიზაინის ვარიაცია (გარდა წმინდა რაოდენობრივი გამეორებებისა), რომელიც მნიშვნელოვანია მთავარ პასუხთან მიმართებაში;
• 
  სათაურის ყველა დეტალი, რაც აუცილებელია. თუ ხაზი ყოფს ნახატს ორ მნიშვნელოვან ნაწილად, ქულები გამოითვლება ნახაზის ორივე ნაწილში. თუ ხაზი წარმოადგენს კონკრეტულ ნივთს (ქამარი, შარფი...), ღირს ერთი ქულა.

დავალების შეფასება ქვეტესტის 2-სთვის "დაასრულე ნახატი"

თავისუფლად ფლობა. ეს მაჩვენებელი განისაზღვრება დასრულებული ფიგურების რაოდენობის დათვლით. მაქსიმალური ქულა არის 10.

მოქნილობა.ეს მაჩვენებელი განისაზღვრება პასუხის სხვადასხვა კატეგორიის რაოდენობით. როგორც თავად ფიგურები, ასევე მათი სახელები (რომლებიც ზოგჯერ არ ემთხვევა) შეიძლება გამოყენებულ იქნას კატეგორიების განსაზღვრისათვის.

განვითარების ორიგინალობა და საფუძვლიანობა შეფასებულია ისევე, როგორც ქვეტესტის 1 პუნქტის დამუშავება.

დავალების შეფასება ქვეტესტის 3 „ხაზი“

დამზადებულია პირველი ორი ტექნოლოგიის მსგავსად.

დამატებითი ბონუს ქულები იდეის ორიგინალურობისთვის.

ეს პუნქტები მოცემულია:

1, არასტანდარტული აზროვნებისთვის და ზოგადად მიღებულიდან გადახრისთვის, რაც გამოიხატება რამდენიმე საწყისი განმეორებადი ფიგურის (პარალელური ხაზების წყვილი) ერთ ნახატში გაერთიანებაში. პ.ტორენსი ამას უკავშირებს შემოქმედებითი შესაძლებლობების მაღალი დონის გამოვლინებებს. ასეთი ბავშვები ხედავენ შესაძლებლობებს იქ, სადაც სხვებისგან იმალებიან.

ამასთან დაკავშირებით, აუცილებელია დამატებითი ქულების მინიჭება ორიგინალური ფიგურების ბლოკებად გაერთიანებისთვის: ორი წყვილი ხაზის გაერთიანება - 2 ქულა; სამი - ხუთი წყვილი - 5 ქულა, ექვსი - ათი წყვილი - 10 ქულა, თერთმეტი - თხუთმეტი წყვილი - 15 ქულა, თხუთმეტზე მეტი წყვილი - 20 ქულა.

ეს ბონუს ქულები ემატება მთლიან ქულას ორიგინალობისთვის მთელი მესამე დავალების შესრულებისთვის.

2. იდეის განსახიერების ესთეტიკური მხატვრული კომპონენტებისთვის. ექსპერიმენტულმა კვლევებმა აჩვენა, რომ მხატვრულად ნიჭიერი ბავშვები დავალებების შესრულებისას აერთიანებენ ესთეტიკურ და მხატვრულ ელემენტებს. ეს ელემენტები ძირითადად მოიცავს:

ა) ინკარნაციის (გამოხატვის) ემოციური ექსპრესიულობა;

ბ) კომპოზიციის მთლიანობა განვითარების მაღალ დონეზე.

შემოქმედებითი შესაძლებლობების ამ გამოვლინებების სტანდარტიზაცია უკიდურესად რთულია, რადგან ისინი ასახავს ინდივიდის ინდივიდუალურ მახასიათებლებს; შესაბამისად, ქულების დაგროვება ექსპერიმენტატორის პრეროგატივაა ექსპერტთა ჯგუფთან ერთად - ესთეტიკური განათლებისა და ხელოვნების განათლების სფეროს სპეციალისტები.

კრეატიული აზროვნება განსაზღვრავს პიროვნების ბევრ მახასიათებელს, მათ შორის გარემო პირობებთან ადაპტაციის უნარს. არსებობს მრავალი ტექნიკა, რომელიც გვეხმარება იმის დადგენაში, თუ რამდენად კრეატიულია ადამიანი. მაგრამ ყველაზე ინფორმატიული არის ტორენსის ტესტი.

მახასიათებლები E.P. ტორენსა

კრეატიულობა ნიშნავს ღრმად გათხრას, უკეთესად დანახვას, შეცდომების გამოსწორებას, კატასთან ლაპარაკს, სიღრმეში ჩაძირვას, კედლებში გასეირნებას, მზის დაკიდებას, ქვიშაში ციხის აშენებას, მომავლის მიღებას.

ელის პოლ ტორანსი

ფსიქოლოგმა ელის პოლ ტორანსმა საქართველოდან (აშშ) მეოცე საუკუნის შუა წლებში შეიმუშავა 12 ტესტის სერია, რომელიც გაერთიანდა ვერბალურ, ვიზუალურ და ხმოვან კატეგორიებად. გასული საუკუნის 90-იან წლებში რუსეთის მეცნიერებათა აკადემიის ფსიქოლოგიის ინსტიტუტის მეცნიერებმა მოახდინეს ტორენსის მეთოდის ფიგურული ნაწილი ისე, რომ შესაძლებელი გახდა შემოქმედებითი შესაძლებლობების შესწავლა 5 წლამდე ასაკის ბავშვებში. დიაგნოსტიკის არსი არის სუბიექტების მიერ შემოთავაზებული ელემენტების დამატება, სანამ არ მიიღება სურათი, რომელიც აღიქმება როგორც მთლიანი სურათი. ამავდროულად, ბავშვს არ სჭირდება ხელოვანის უნარები.

კვლევის მიზნებია:

• განსაზღვროს საგნის ინტელექტის განვითარების დონე;
• არაჩვეულებრივად მოაზროვნე ბავშვების განათლების ინდივიდუალიზაცია;
• არასტანდარტული ბავშვებისთვის კორექტირების პროგრამების შემუშავება;
• გამოავლინოს თითოეული ინდივიდის შემოქმედებითი შესაძლებლობები და განსაზღვროს მათი მიმართულება.

თავდაპირველად, ტექნიკა მოიცავდა 10 სურათის კომპლექტთან მუშაობას, მაგრამ ტორენსის შინაურმა კოლეგებმა შეამცირეს მათი რიცხვი 3-მდე, რათა თავიდან აიცილონ სტიმულის ნიმუშების გამეორება და შემცირდეს ტესტირების დრო.

ბავშვთა შემოქმედებითი აზროვნების დიაგნოსტიკის პროცედურა

სკოლამდელ ბავშვებში დიაგნოსტიკა სჯობს ჩატარდეს ინდივიდუალურად, უმცროს და საშუალო საფეხურებში - 10-15 კაციან ჯგუფებში, ხოლო საშუალო სკოლაში რეკომენდებულია ტესტის ორგანიზება მთელ კლასში (30-მდე). -35 სკოლის მოსწავლე).

ამოცანების შესასრულებლად ეძლევა იმდენი დრო, რამდენიც სჭირდება საგნებს (გონივრული ფარგლებში). მაგრამ ზოგიერთი ექსპერტი ამტკიცებს, რომ თქვენ უნდა დაიცვან ორიგინალური მეთოდოლოგია, სადაც სამუშაოსთვის 10-20 წუთია გამოყოფილი.

ტესტირებას წინ უნდა უძღოდეს საუბარი იმ პრობლემებზე, რომლებიც ამ წუთში ბავშვებს აწუხებთ (მაგალითად, როგორ უთხრათ დედას, რომ პატარა მოძალადე კლასში გაკიცხვა). ძალიან მნიშვნელოვანია სუბიექტების შექმნა ნდობისა და სიმშვიდის ატმოსფეროსთვის.ამისათვის, სტიმულ მასალასთან მუშაობამდე შეგიძლიათ ჩართოთ დამამშვიდებელი მუსიკა ან ხმამაღლა წაიკითხოთ მოკლე ლექსები, ზღაპრები.

ინსტრუქციები დიაგნოსტიკის ორგანიზებისთვის:

1. ორგანიზატორი ბავშვებს აძლევს ფურცლებს ფიგურების ელემენტებით და მრავალფერადი ოვალების ნაკრებით, ასევე საწერ ინსტრუმენტებს - კალმებს ან ფერად ფანქრებს.
2. ბავშვები ერთობლივად ხელს აწერენ ფორმებს (ზრდასრულის ხელმძღვანელობით).
3. ექსპერიმენტატორი უხსნის სუბიექტებს, თუ როგორ უნდა იმუშაონ თითოეულ ქვეტესტთან (აუცილებლად უნდა განისაზღვროს, რომ დროთა განმავლობაში უნდა იყოთ ეკონომიური და თუ კითხვები გაჩნდება, ნუ იყვირეთ, არამედ აწიეთ ხელი - ჯგუფურ მუშაობაში):
   • 1-ლი. "დახატეთ სურათი და მოაწერეთ ხელი მასზე, საფუძვლად ნებისმიერი ფერის ოვალის გამოყენებით."
   • მე-2. "დაასრულეთ 10 ფიგურიდან თითოეული ისე, რომ მიიღოთ მთელი ნახატები, დაასახელეთ თქვენი სურათები."
   • მე-3. "შექმენით განუმეორებელი სურათები წყვილი სტრიქონიდან და დარწმუნდით, რომ დაასახელეთ თქვენი შემოქმედება."
4. ბავშვები სამსახურში მიდიან. საჭიროების შემთხვევაში, ზრდასრული ეხმარება ნახატების ხელმოწერაში.

ბავშვმა ვერ გაიგო ინსტრუქციები? მას კიდევ ერთხელ, უფრო ნათლად უნდა აუხსნას. არავითარ შემთხვევაში არ არის შესაძლებელი დავალებების შესრულების მაგალითების მოყვანა.

თუ ტესტის ბოლოს ცდისპირს არ ჰქონდა დრო, ხელი მოეწერა რაიმე ნახატს, მაშინ აუცილებლად უნდა გაირკვეს ფიგურის სახელი და დაამატოთ იგი, წინააღმდეგ შემთხვევაში შეფასების შედეგები არ იქნება მთლიანად ობიექტური. სწორედ ამიტომ აუცილებელია ჯგუფური ტესტირების ჩატარება ასისტენტებთან, რომლებსაც შეუძლიათ აიღონ დახმარება ცდის პირთა მუშაობის მონიტორინგში.

ფაილი: წამახალისებელი მასალა ტესტირებისთვის

შედეგების დამუშავება და ინტერპრეტაცია

ანალიზი კრიტერიუმებით

ტორენსი ამტკიცებდა ხუთსაფეხურიანი სტრუქტურის იდეას, რომელიც აყალიბებს შემოქმედებით აზროვნებას. ტესტის ანალიზის დროს დგინდება თითოეული კრიტერიუმის შესაბამისობა.

თავისუფლად ფლობა

ეს არის საგნის შემოქმედებითი პროდუქტიულობის მაჩვენებელი, მისი ანალიზისთვის მნიშვნელოვანია 2 და 3 ქვეტესტები. დამუშავებული სურათების რაოდენობა ითვლება გამორჩეულად გასაგები პასუხების გათვალისწინებით, ასევე ფიგურების ცალკეული სურათების გათვალისწინებით (გამეორება ითვლება ერთ ვარიანტად). ბუნდოვანია:

• არ გამოიყენოთ სტიმული;
• არის აბსტრაქცია უაზრო;
• აქვს ბუნდოვანი სათაურები.

ორიგინალურობა

სამივე ქვეტესტი გამოიყენება გამოსათვლელად (სახელები არ არის გათვალისწინებული!). როცა პასუხი იშვიათია, ანუ არ არის ბანალური, მოცემულია 1 ქულა; თუ ხშირად - 0. შემდეგ ნაჩვენებია ყველა ნახატის საბოლოო ქულა (ქულების ჯამი). არა ორიგინალური პასუხების სია, შესაძლო რიცხვებისა და ასოების ჩათვლით:

ფორმის ნომერი	Სურათი	რამ
სტიმული #1		ტბა, ღრუბელი, გვირილა, კვერცხი, თევზი, ადამიანის სახე
სტიმული #2	1	ადამიანის სახე, სათვალე, ნებისმიერი სახის ჩიტი, ვაშლი
	2	ხის ტოტი, ნებისმიერი ზომის შლაპა, ცოცხი, მამაკაცის ან ქალის სახე
	3	ბორბლები, ორთქლის გემი ან გემი, ნავი, ხილი
	4	გველი, კითხვის ნიშანი, სპილოს ღერო, მუხლუხა ან ჭია, ნებისმიერი ცხოველის კუდი, ადამიანის ფიგურა
	5	ღრუბლები, გემი, ქოლგა
	6	ვაზა, ელვა, რაკეტა
	7	გასაღები, მანქანა, მონოკლი ან სათვალე, ჩასადები
	8	სახე ან ადამიანის ფიგურა, ჩაცმის სტილი, კაცი თუ ქალი, რაკეტა
	9	მთები, ზღვის ტალღები, ფაუნის წარმომადგენლების ყურები
	10	ჩიტის წვერი, მელას სხეული, სახე, ყლორტები
სტიმული #3		წიგნი, რვეული, ღობე, ფანქრის ყუთი, ფანჯარა, ავეჯი

რამდენიმე სტიმულის ნახატის ერთ სურათში გაერთიანებისთვის, სუბიექტს ეძლევა დამატებითი ქულები: ორი - 2 ქულა, სამიდან ხუთამდე - 5, ექვსიდან ათამდე - 10.

სახელის აბსტრაქტულობა

მთავარზე ფოკუსირების უნარის გასაანალიზებლად, ასევე აუცილებელია სამივე ქვეტესტის დამუშავება, თითოეული სახელისთვის ქულების დამატება ან არადამატება:

• 0 ქულა დგინდება უბრალო სათაურებისთვის, რომლებიც ასახელებენ გამოსახული ობიექტის საკუთრების კლასს („მთები“, „ბულკა“ და ა.შ.);
• 1 ქულა - სახელისთვის, რომელიც იძლევა წარმოდგენას იმ კლასზე, რომელსაც ეკუთვნის სურათი ("მურკა", "ჭკვიანი ხე" და სხვა);
• 2 ქულა - სახელ-სურათებისთვის („იდუმალი ქალთევზა“, „დრაკონის კუდი“ და სხვა);
• 3 ქულა - აღწერითი სათაურებისთვის, რომლებიც გადმოსცემენ ღრმა მნიშვნელობას ("ჩემი ექო", "არსებობს გამოსავალი? ..").

იზოლაციის წინააღმდეგობა

ეს კრიტერიუმი ახასიათებს ხარისხობრივად ახალი იდეის წარმოქმნის მიზნით ხანგრძლივი კონცენტრირების უნარს. გაანალიზებულია მხოლოდ ქვეტესტი #2:

• 0 ქულა მოცემულია შემდეგ შემთხვევაში: ფიგურის დასახურავად გამოიყენება ბრტყელი ან ტალღოვანი ხაზები, შტრიხები, ფერებით სავსე ადგილები. ასოები და რიცხვები - 0 ქულა.
• 1 ქულა: ფიგურას აქვს ელემენტარული კავშირები, მაგრამ გარედან არის "მორთული" ელემენტებით (შიგნიდან შევსებისას მოცემულია 0 ქულა).
• 2 ქულა: დახურვისთვის გამოიყენება რთული კონფიგურაცია ან სტიმულის სურათი რჩება ღია (მათ შორის დახურული, დასრულებული ფიგურის შიგნით). თუ სურათზე არის ასოები ან რიცხვები, მაშინ არაფერი ითვლება.

დამუშავება

ანალიზი იმისა, თუ როგორ შეუძლია სუბიექტს იდეის დეტალიზაცია, ხორციელდება 3 ქვეტესტზე. სურათის თითოეული მნიშვნელოვანი დეტალისთვის ენიჭება 1 ქულა.

• იმავე კლასის ელემენტები ფასდება, როგორც ერთი (მაგალითად, ნებისმიერი რაოდენობის ფოთლისთვის, ბავშვი იღებს 1 ქულას).
• რამდენიმე ერთიანი დეტალის დახატვის იდეისთვის ასევე მოცემულია ერთი ნიშანი (მაგალითად, ტყეში იდენტური ხეები).
• ერთიანი ობიექტები, მაგრამ ორიგინალური ელემენტებით იმსახურებენ 1 ქულას თითოეული განსხვავებისთვის (მაგალითად, სხვადასხვა სახის ყვავილები - ვარდები, ტიტები, პეონი).

პრიმიტიული ნახატებისთვის, მინიმალური დეტალებით, მოცემულია 0 ქულა. ესენია, მაგალითად, ხეები სწორი ხაზების სახით, ყვავილები ღეროებით, ნახევარწრიული ფურცლებით და ა.შ.

გოლის გატანა

მოცემული ყველა ქულის შეჯამების შედეგებზე დაყრდნობით, შეგიძლიათ მიიღოთ წარმოდგენა ბავშვის შემოქმედების დონის შესახებ. ამისათვის მიღებული თანხა გაყავით 5-ზე და შეადარეთ მასშტაბს:

• 30 ქულა - შემოქმედების დაბალი დონე;
• 30–34 - საჭირო დონის ქვემოთ;
• 35–49 - ნორმაზე ოდნავ უარესი;
• 40–60 - სტანდარტული დონე;
• 66–70 - მიღებული სტანდარტის ზემოთ;
• 70 და მეტი შესანიშნავი შედეგია.

თუ ქულა 49 ქულაზე ნაკლებია, ბავშვი დამატებით უნდა იყოს ჩართული ინტერაქტიული შემოქმედების შესაძლებლობების გამოყენებით, მაგალითად, ონლაინ მასტერკლასები ხატვის, მოდელირებისა და ა.შ. ასევე სასარგებლო იქნება ბავშვის სილამაზის შესახებ ცოდნის გაცნობა - მუზეუმების, ხელოვნების გალერეების, თეატრებისა და სხვა ადგილების მონახულება და კულტურული ღონისძიებები. თუ შედეგი 25-ზე დაბალია, მაშინ უნდა მიმართოთ დეფექტოლოგს ინდივიდუალური კორექციის პროგრამის შემუშავებისთვის.

მოკლე ტესტი. ფიგურული ფორმა.

P. Torrance-ის კრეატიულობის ტესტის ფიგურული (ხვეული) ბატარეის შემოკლებული ვერსია არის დავალება „დაასრულე ნახატი“.

დავალება „დაასრულე ნახატი“ არის პ.ტორანსის შემოქმედებითი აზროვნების ტესტების ხვეული ბატარეის მეორე ქვეტესტი.

ტესტი შეიძლება გამოყენებულ იქნას ბავშვების შემოქმედებითი ნიჭის შესასწავლად სკოლამდელი ასაკიდან (5-6 წელი) სკოლის ბოლო კლასებამდე (17-18 წელი). სუბიექტებმა უნდა გასცენ პასუხები ამ ტესტების ამოცანებს ნახატებისა და წარწერების სახით. თუ ბავშვებს არ შეუძლიათ ძალიან ნელა წერა ან წერა, ექსპერიმენტატორი ან მისი თანაშემწეები უნდა დაეხმარონ მათ ნახატების მარკირებაში. ამ შემთხვევაში აუცილებელია ბავშვის გეგმის ზუსტად დაცვა.

თეორიული საფუძველი

პ. ტორენსის ტესტები შემუშავდა განათლების მიზნებთან დაკავშირებით, როგორც გრძელვადიანი კვლევითი პროგრამის ნაწილი, რომელიც მიზნად ისახავს მოსწავლეებთან მუშაობის ისეთი მეთოდების შექმნას, რომლებიც ასტიმულირებენ მათ შემოქმედებითობას. ტესტების შექმნისას ავტორი ცდილობდა მიეღო შემოქმედებითი პროცესების მოდელები, რომლებიც ასახავს მათ ბუნებრივ სირთულეს. მაგრამ პ.ტორანსისა და მისი თანამშრომლების კვლევის მთავარი მიზანი იყო შემოქმედებითი აზროვნების ტესტების სანდოობის და პროგნოზირებადი ვალიდობის (ვალიდობის) დამტკიცება.

ამ კვლევებმა, რომელიც გაგრძელდა 7, 12 და 22 წლის განმავლობაში, განაპირობა 1958-1966 წლების ტესტების ორიგინალური ვერსიების გაუმჯობესება. მათი სანდოობისა და ვალიდობის გაზრდის მიმართულებით, ინდიკატორთა მრავალფეროვნება (ვერსიები 1974, 1979, 1984).

გარდა ამისა, გამოვლინდა შემდეგი მახასიათებლები იმ ადამიანების შემოქმედებითი მიღწევების შესაფასებლად, რომლებმაც აჩვენეს ტესტის მაღალი ქულები:

1. საბუნებისმეტყველო და ჰუმანიტარულ მეცნიერებებში, ხელოვნებაში, ორგანიზაციულ საქმიანობაში (ლიდერობა) სასკოლო სწავლების პერიოდში მიღწევების რაოდენობა, რომელსაც თავად საგანი განსაზღვრავს 25 ტიპის სიიდან;
2. სკოლის დამთავრების შემდეგ მიღწევის მსგავსი მაჩვენებელი;
3. შემოქმედებითი ცხოვრების წესის ინდიკატორი (განსაზღვრა თავად სუბიექტი შემოქმედებითი ქცევის 22 სახეობის ჩამონათვალის მიხედვით);
4. დამოუკიდებელი ექსპერტების მიერ შემოქმედებითი მიღწევების შეფასება;
5. პროფესიული გეგმების საექსპერტო შეფასება.

პ. ტორანსის ყველაზე ხანგრძლივმა გრძივი კვლევამ შეისწავლა კავშირი უმცროსი სკოლის მოსწავლეებში შემოქმედებითობის ტესტის ინდიკატორებსა და მათი შემოქმედებითი მიღწევების თითოეულ ზემოთ ჩამოთვლილ ინდიკატორს შორის 22 წლის შემდეგ. ყველა კორელაცია (კავშირი) იყო უაღრესად სანდო. დღის მრავალჯერადი კორელაციის კოეფიციენტმა ხუთივე კრიტერიუმისთვის მიაღწია 0,63-ს, რაც მიუთითებს მნიშვნელოვან კავშირზე შესწავლილ ინდიკატორებს შორის, თუნდაც გამოკითხვებს შორის ასეთი ხანგრძლივი დროის განმავლობაში.

თუმცა, ბავშვებში შემოქმედებითობის ტესტების მაღალი დონე საერთოდ არ იძლეოდა მათი შემოქმედებითი მიღწევების გარანტიას, მაგრამ მხოლოდ მიუთითებდა მათი გამოვლენის მაღალ ალბათობაზე.

იმისათვის, რომ აეხსნა შემოქმედების როლი შემოქმედების გაგებაში, პროგნოზირებასა და განვითარებაში, პ. ტორენსმა შემოგვთავაზა სამი ნაწილობრივ გადაკვეთილი წრის მოდელი, რომელიც შეესაბამება შემოქმედებით შესაძლებლობებს, შემოქმედებით უნარებს და შემოქმედებით მოტივაციას. შემოქმედებითი მიღწევების მაღალი დონის მოსალოდნელია მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ სამივე ეს ფაქტორი ერთმანეთს ემთხვევა.

სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, შემოქმედებითი მოტივაციის არარსებობის შემთხვევაში (სიახლისკენ სწრაფვა, ამოცანისადმი ერთგულება და ა. უახლესი ტექნოლოგიები. და პირიქით, შესაბამისი მოტივაციის არსებობა და საჭირო ცოდნისა და უნარების შეძენა შემოქმედებითი შესაძლებლობების არარსებობის პირობებში არ შეიძლება გამოიწვიოს შემოქმედებითი შედეგი, რაც უზრუნველყოფს მხოლოდ საშემსრულებლო უნარებს.

ნიჭიერი ბავშვების შემოქმედებითი რეალიზაციისთვის მნიშვნელოვანი პირობებია ასევე, პირველ რიგში, მათი ჰობიების მხარდაჭერა უფროსების მიერ, მეორეც, მათი ინტელექტუალური შესაძლებლობების დონე და მესამე, სხვა ქვეყნებში ცხოვრებისა და სწავლის გამოცდილება (უცხო ენების ადრეული ათვისება). .

პირველი პოზიცია დადასტურდა სხვადასხვა ქვეყნის მეცნიერების მიერ ჩატარებულ კვლევებში. მაგალითად, მოზარდებიც კი, რომლებიც დამოუკიდებლობას ჰობის სტაბილურობის აუცილებელ პირობად თვლიან, ხაზს უსვამენ მშობლების მხრიდან მათი ინტერესების ("მაგრამ ზეწოლის გარეშე") მხარდაჭერის მნიშვნელობას. ამავდროულად, ბავშვების ინტერესებისა და კლასგარეშე ჰობის სტაბილურობა მათი შემოქმედებითი პროდუქტიულობის მნიშვნელოვანი, მაგრამ ხშირად იგნორირებული მახასიათებელია.

პ.ტორენსის მსგავსად, ფსიქოლოგთა უმეტესობა ნიჭიერების სავალდებულო ნიშნებს შორის მოიცავს ბავშვის ინტელექტუალურ განვითარებას საშუალო ასაკობრივ დონეზე, რადგან მხოლოდ ასეთი დონე იძლევა შემოქმედებითი პროდუქტიულობის საფუძველს. ამავდროულად, ინტელექტის განვითარების საშუალოზე მაღალი დონის კომბინაცია შემოქმედებითი აზროვნების მაღალ დონეზე აღიარებულია, როგორც უფრო ხელსაყრელი ნიჭის და შემოქმედებითი მიღწევების განვითარების პროგნოზირებისთვის, ვიდრე მხოლოდ ერთი მათგანის განვითარების ძალიან მაღალი დონეც კი. ასპექტები.

დაბოლოს, ნიჭიერი ბავშვების დაკვირვებამ აჩვენა სასარგებლო გავლენა მათ განვითარებაზე ადრეული გაცნობა ქცევის, მეტყველებისა და სწავლის სხვადასხვა სახეობაზე, რაც ხელს უწყობს სამყაროს უფრო მრავალმხრივი ხედვის ჩამოყალიბებას, პრობლემებისადმი უფრო მოქნილ მიდგომას. და თვითგამოხატვის სხვადასხვა ფორმის აქტუალიზაცია.

ადაპტაცია

სრული ტორენსის ტესტის ერთ-ერთი ქვეტესტის ადაპტაციის მცდელობა გაკეთდა A.N. ვორონინი - ქვეტესტი "სურათების დასრულება" (სრული ფიგურები) - 23-დან 35 წლამდე ასაკის მენეჯერების ნიმუშზე. ტესტი ადაპტირებული იყო 1993-1994 წლებში რუსეთის მეცნიერებათა აკადემიის ფსიქოლოგიის ინსტიტუტის შესაძლებლობებისა და PVK-ის დიაგნოსტიკის ლაბორატორიაში. ადაპტაციისას განსაკუთრებული აქცენტი გაკეთდა არავერბალური კრეატიულობის, როგორც ახალი, ორიგინალური პროდუქტის „წარმოების“ გარკვეულ უნარზე მინიმალური ვერბალიზაციის პირობებში. ანუ იმ მასალის ვერბალიზაცია, რომლითაც სუბიექტი მუშაობს და ახალი პროდუქტის „გამომუშავების“ საშუალებები არ არის სავალდებულო და მეორეხარისხოვანი. ზოგიერთი სიტყვით დახატული საგნის აღნიშვნა არ არის არსებითი შედეგების ინტერპრეტაციისთვის და გამოიყენება მხოლოდ ნახატის უფრო სრულყოფილი გაგებისთვის.

Პროცედურა

ტესტირებისთვის მზადება

ტესტის წარდგენამდე ექსპერიმენტატორმა სრულად უნდა წაიკითხოს ინსტრუქციები და ყურადღებით განიხილოს სამუშაოს ყველა ასპექტი. ტესტები არ იძლევა რაიმე ცვლილებას და დამატებას, რადგან ეს ცვლის ტესტის ინდიკატორების სანდოობას და ვალიდობას.

ყველა განმარტებასა და ინსტრუქციაში თავიდან უნდა იქნას აცილებული სიტყვების „ტესტი“, „გამოცდა“, „შემოწმება“ გამოყენება. საჭიროების შემთხვევაში რეკომენდებულია სიტყვების გამოყენება: სავარჯიშოები, ნახატები, ნახატები და ა.შ. ტესტირების დროს დაუშვებელია შფოთვითი და დაძაბული გარემოს შექმნა გამოცდისთვის, გამოცდისთვის ან მეტოქეობისთვის. პირიქით, უნდა ეცადოს სითბოს, კომფორტის, ნდობის მეგობრული და მშვიდი ატმოსფეროს შექმნას, ბავშვების წარმოსახვისა და ცნობისმოყვარეობის წახალისებას, ალტერნატიული პასუხების ძიების სტიმულირებას. ტესტირება უნდა ჩატარდეს საინტერესო თამაშის სახით. ეს ძალიან მნიშვნელოვანია საიმედო და ობიექტური შედეგების მისაღწევად.

აუცილებელია ყველა მოსწავლეს მივაწოდოთ სატესტო ნივთები, ფანქრები ან კალმები. ყველაფერი ზედმეტი უნდა მოიხსნას. ექსპერიმენტატორს უნდა ჰქონდეს ინსტრუქციები, ტესტის ნიმუში, ასევე საათი ან წამზომი. არ უნდა ჩატარდეს ერთდროული ტესტირება მოსწავლეთა დიდ ჯგუფებში. ჯგუფის ოპტიმალური ზომაა 15 - 35 ადამიანი, ე.ი. არა უმეტეს ერთი კლასისა.

უმცროსი ბავშვებისთვის ჯგუფის რაოდენობა უნდა შემცირდეს 5-10 ადამიანამდე, სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის კი სასურველია ინდივიდუალური ტესტირება. ტესტირების დროს ბავშვი უნდა იჯდეს მაგიდასთან მარტო ან ექსპერიმენტატორის ასისტენტთან ერთად.

ტესტის ხანგრძლივობაა 10 წუთი. მომზადებასთან, ინსტრუქციების წაკითხვასთან, ფურცლების დარიგებასთან და ა.შ. ტესტირებისთვის აუცილებელია 15 - 20 წუთის გამოყოფა.

სკოლამდელი და ახალგაზრდა სკოლის მოსწავლეების ტესტირებისას, ექსპერიმენტატორებს უნდა ჰყავდეთ საკმარისი რაოდენობის ასისტენტები, რომლებიც დაეხმარებიან ფიგურების წარწერების დიზაინში.

სამუშაო ფურცლების დარიგებამდე ექსპერიმენტატორმა ბავშვებს უნდა აუხსნას რას გააკეთებენ, აღძრას ინტერესი ამოცანების მიმართ და შექმნას მოტივაცია მათი შესრულებისთვის. ამისათვის შეგიძლიათ გამოიყენოთ შემდეგი ტექსტი, რომელიც იძლევა სხვადასხვა მოდიფიკაციის საშუალებას კონკრეტული პირობებიდან გამომდინარე:

"Ბიჭები! მეჩვენება, რომ დიდ სიამოვნებას მიიღებთ წინა სამუშაოდან. ეს ნამუშევარი დაგვეხმარება იმის გარკვევაში, თუ რამდენად კარგი ხართ ახალი ნივთების გამოგონებაში და სხვადასხვა პრობლემების გადაჭრაში. დაგჭირდებათ მთელი თქვენი ფანტაზია და აზროვნების უნარი. ვიმედოვნებ, რომ შენს ფანტაზიას გაუშვებ და ისიამოვნებ."

თუ ფიგურის ტესტის ხელახლა ჩაბარება გჭირდებათ, აუხსენით მოსწავლეებს ასე: „ჩვენ გვინდა ვიცოდეთ, როგორ შეიცვალა თქვენი გამომგონებლობა, წარმოსახვა და პრობლემის გადაჭრის უნარები. თქვენ იცით, რომ ჩვენ რეგულარულად ვზომავთ სიმაღლესა და წონას, რათა დავინახოთ რამდენად გავიზარდეთ და გამოჯანმრთელდით. ჩვენ იგივეს ვაკეთებთ იმის გასარკვევად, თუ როგორ შეიცვალა თქვენი შესაძლებლობები. ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ ეს იყოს ზუსტი გაზომვა, ამიტომ შეეცადეთ აჩვენოთ თქვენი საუკეთესო.

ტესტის ინსტრუქციები

წინასწარი ინსტრუქციების შემდეგ უნდა გავრცელდეს სამუშაო ფურცლები დავალებებით და თითოეულ საგანში შესაბამის სვეტში მიუთითოს გვარი, სახელი და თარიღი. სკოლამდელი და ჩვილები უნდა დაეხმარონ ამ ინფორმაციას. ამ შემთხვევაში უკეთესი იქნება, თუ წინასწარ შევიყვანთ მონაცემებს და უკვე შევსებული სვეტებით ფურცლებს ბავშვებს დაურიგებთ.

ამ მომზადების შემდეგ, შეგიძლიათ დაიწყოთ შემდეგი ინსტრუქციების კითხვა:

”თქვენ უნდა შეასრულოთ საინტერესო ამოცანები. ყველა მათგანს დასჭირდება თქვენი ფანტაზია ახალი იდეების მოსაფიქრებლად, რათა მათ სხვადასხვა გზით დააკავშიროთ. ყოველი დავალების შესრულებისას შეეცადეთ მოიფიქროთ რაიმე ახალი და უჩვეულო, რაც თქვენს ჯგუფში (კლასში) სხვა ვერავინ მოიფიქრებს. შემდეგ შეეცადეთ შეავსოთ და დაასრულოთ თქვენი იდეა, რათა მიიღოთ საინტერესო ამბავი-სურათი.

დავალების შესრულების დრო შეზღუდულია, ამიტომ ეცადეთ, კარგად გამოიყენოთ იგი. იმუშავეთ სწრაფად, მაგრამ მიიღეთ დრო. თუ რაიმე შეკითხვა გაქვთ, ჩუმად ასწიეთ ხელი - და მე მოვალ თქვენთან საჭირო განმარტებებისთვის.

ტესტის დავალება ჩამოყალიბებულია შემდეგნაირად:

„ამ ორ გვერდზე დაუმთავრებელი ფიგურებია დახატული. თუ მათ დამატებით ხაზებს დაამატებთ, მიიღებთ საინტერესო ობიექტებს ან ნაკვეთის სურათებს. თქვენ გაქვთ 10 წუთი ამ დავალების შესასრულებლად. შეეცადეთ შექმნათ ისეთი სურათი ან ისტორია, რომელსაც სხვა ვერავინ შეძლებს. გახადეთ ის სრულყოფილი და საინტერესო, დაამატეთ მას ახალი იდეები. მოიფიქრეთ თითოეული სურათისთვის საინტერესო სათაური და ჩაწერეთ სურათის ქვემოთ.

თუ მოსწავლეებს აწუხებთ, რომ ისინი ვერ შეძლებენ დავალების დროულად დასრულებას, დაამშვიდეთ ისინი და უთხარით: „თქვენ ყველა განსხვავებულად მუშაობთ. ზოგიერთი ადამიანი ძალიან სწრაფად ახერხებს ყველა ნახატის დახატვას, შემდეგ კი მათ უბრუნდება და რამდენიმე დეტალს ამატებს. სხვები ახერხებენ მხოლოდ რამდენიმეს დახატვას, მაგრამ თითოეული ნახატიდან ძალიან რთულ ისტორიებს ქმნიან. განაგრძეთ მუშაობა ისე, როგორც ყველაზე მეტად მოგწონთ, როგორც ყველაზე კომფორტულად გრძნობთ თავს“.

ეს ინსტრუქცია უნდა იყოს წარმოდგენილი მკაცრად ტექსტის მიხედვით, ყოველგვარი ცვლილების დაშვების გარეშე. ინსტრუქციების მცირე ცვლილებებიც კი მოითხოვს ტესტის ხელახლა სტანდარტიზაციას და დადასტურებას.

თუ ბავშვები ინსტრუქციების შემდეგ არ სვამენ კითხვებს, შეგიძლიათ გააგრძელოთ დავალება. თუ ინსტრუქცია აჩენს კითხვებს, შეეცადეთ უპასუხოთ მათ ინსტრუქციის გამეორებით მათთვის უფრო გასაგები სიტყვებით. მოერიდეთ შესაძლო პასუხების მაგალითების ან ილუსტრაციების მიცემას! ეს იწვევს ორიგინალურობის და, ზოგიერთ შემთხვევაში, პასუხების მთლიანი რაოდენობის შემცირებას. შეეცადეთ შეინარჩუნოთ მეგობრული, თბილი და მშვიდი ურთიერთობები ბავშვებთან.

მიუხედავად იმისა, რომ ინსტრუქციებში ნათქვამია, რომ ამოცანები მოიცავს ორ გვერდს, ზოგიერთი ბავშვი მხედველობიდან კარგავს ამ ფაქტს და ვერ პოულობს მეორე გვერდს. ამიტომ ბავშვებს სპეციალურად უნდა შეახსენონ მეორე გვერდი ამოცანებით. აუცილებელია დროის ყურადღებით მონიტორინგი წამზომის გამოყენებით.

10 წუთის შემდეგ, დავალებების შესრულება ჩერდება, სილები სწრაფად გროვდება. თუ ბავშვებმა ვერ შეძლეს თავიანთი ნახატების სახელების დაწერა, სთხოვეთ მათ ეს სახელები ტესტირების შემდეგ. წინააღმდეგ შემთხვევაში, თქვენ ვერ შეძლებთ მათ საიმედოდ შეფასებას.

ამისათვის მოსახერხებელია რამდენიმე ასისტენტის ყოლა, რაც განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია უმცროსი სტუდენტებისა და სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ტესტირებისას.

შედეგების დამუშავება

ტესტის მაღალი სანდოობის მნიშვნელოვანი პირობაა ტესტის ინდიკატორების შეფასების ინდექსის გულდასმით შესწავლა და ამ სტანდარტების გამოყენება განსჯის საფუძვლად.

გაზომვის პროცედურები

1. წაიკითხეთ სახელმძღვანელო. ნათლად უნდა გესმოდეთ პ. ტორანსის შემოქმედებითი აზროვნების კონცეფცია: იდეების განვითარებაში თავისუფლადობის, მოქნილობის, ორიგინალურობისა და საფუძვლიანობის ინდიკატორების შინაარსი, როგორც ამ პროცესის მახასიათებლები.
2. პირველი ნაბიჯი არის იმის დადგენა, ღირს თუ არა პასუხის დათვლა, ე.ი. შეესაბამება თუ არა ის დავალებას. ის პასუხები, რომლებიც არ შეესაბამება ამოცანებს, მხედველობაში არ მიიღება. არარელევანტურად ითვლება პასუხები, რომლებშიც არ არის დაკმაყოფილებული დავალების მთავარი პირობა - ორიგინალური ელემენტის გამოყენება. ეს ის პასუხებია, რომლებშიც სუბიექტის ნახატს არაფერი აქვს საერთო დაუმთავრებელ ფიგურებთან.
3. პასუხის დამუშავება. თითოეული შესაბამისი იდეა (ანუ ნახატი, რომელიც მოიცავს თავდაპირველ ელემენტს) უნდა მიეკუთვნოს პასუხის 83 კატეგორიიდან ერთ-ერთს. ამ სიების გამოყენებით, განსაზღვრეთ პასუხის კატეგორიის ნომრები და ქულები მათზე ორიგინალურობა. ჩაწერეთ ისინი შესაბამის უჯრებში.

თუ პასუხების ორიგინალობა შეფასებულია 0 ან 1-ით, პასუხების კატეგორია შეიძლება განისაზღვროს 1 სიიდან.

ეს სია შეიცავს ყველაზე ნაკლებად ორიგინალურ პასუხებს თითოეული ტესტის ფორმისთვის. მეტი ორიგინალური პასუხებისთვის (ორიგინალობით 2 ქულა) შედგენილია სია No2. ეს სია შეიცავს ყველა ტესტის ფიგურას საერთო კატეგორიებს.

შემდეგ ქულები ამისთვის განვითარებათითოეული პასუხი, რომელიც შეყვანილია ამ შესრულების ინდიკატორებისთვის დაჯავშნილ სვეტში. ორიგინალურობისა და პასუხების დამუშავების კატეგორიების ინდიკატორები ფიქსირდება ბლანკზე, ფიგურის ნომრის შესაბამის სტრიქონში. იქვე ფიქსირდება პასუხების გამოტოვება (არყოფნა).

ინდიკატორი თავისუფლად ფლობატესტის მიღება შესაძლებელია უშუალოდ ბოლო პასუხის ნომრიდან, თუ არ იყო ხარვეზები ან შეუსაბამო პასუხები. წინააღმდეგ შემთხვევაში, თქვენ უნდა დაითვალოთ მიღებული პასუხების რაოდენობა და ჩაწეროთ ეს რიცხვი შესაბამის სვეტში. ქულის დასადგენად მოქნილობა, გადახაზეთ განმეორებითი პასუხის კატეგორიის ნომრები და დათვალეთ დარჩენილი რიცხვები. საერთო ქულა ამისთვის ორიგინალურობაგანისაზღვრება ამ სვეტის ყველა ქულის დამატებით გამონაკლისის გარეშე. ანალოგიურად, განისაზღვრება მთლიანი მაჩვენებელი განვითარებაპასუხები.

გაზომვების სანდოობის შემოწმება

გაზომვების სანდოობის შემოწმება. დროდადრო რეკომენდებულია ტესტების საკუთარი დამუშავების მონაცემების შედარება უფრო გამოცდილი ექსპერიმენტატორის მიერ იგივე ტესტების დამუშავების მონაცემებთან. ყველა შეუსაბამობა უნდა იყოს გამოვლენილი და განხილული. მიზანშეწონილია გამოთვალოთ კორელაციის კოეფიციენტები 20 - 40 პროტოკოლის დამუშავებისას მიღებულ ინდიკატორებს შორის. სანდოობის შემოწმების კიდევ ერთი გზაა ექსპერიმენტული მასალების ხელახალი დამუშავება იმავე მკვლევარის მიერ ერთი ან მეტი კვირის შემდეგ. დამუშავებისთვის ფორმების გამოყენებისას, ამ ტიპის კონტროლს დიდი დრო არ დასჭირდება.

ტესტის ქულის მაჩვენებელი. ინდექსი მოიცავს 1994 წელს მოსკოვში 500 სკოლის მოსწავლის მონაცემებს. სუბიექტების ასაკი 6-დან 17 წლამდეა.

თავისუფლად ფლობა. ეს მაჩვენებელი განისაზღვრება დასრულებული ფიგურების რაოდენობის დათვლით. მაქსიმალური ქულა არის 10.

მოქნილობა. ეს მაჩვენებელი განისაზღვრება პასუხის სხვადასხვა კატეგორიის რაოდენობით. კატეგორიის დასადგენად შეიძლება გამოყენებულ იქნას როგორც თავად სურათები, ასევე მათი სახელები (რომლებიც ზოგჯერ არ ემთხვევა). ქვემოთ მოცემულია სია #2, რომელიც მოიცავს პასუხების 99%-ს. იმ პასუხებისთვის, რომლებიც ვერ მოხვდება ამ სიის რომელიმე კატეგორიაში, უნდა იქნას გამოყენებული ახალი კატეგორიები, წარწერით "XI", "X2" და ა.შ. თუმცა, ეს ძალიან იშვიათად არის საჭირო.

ორიგინალურობა. მაქსიმალური ქულა არის 2 ქულა 2-ზე ნაკლები სიხშირით არაცხადი პასუხებისთვის, მინიმალური ქულა არის 0 ქულა 5% და მეტი სიხშირის პასუხებისთვის, ხოლო 1 ქულა ითვლება 2-4.9-ში მოხვედრილი პასუხებისთვის. შემთხვევების %. კატეგორიის შეფასების მონაცემები და პასუხის ორიგინალურობა მოცემულია No1 სიაში თითოეულ ფიგურაზე ცალ-ცალკე. ამიტომ, მიზანშეწონილია დაიწყოს შედეგების ინტერპრეტაცია ამ სიის გამოყენებით. ბონუს ქულები პასუხების ორიგინალურობისთვის, რომელშიც სუბიექტი აერთიანებს რამდენიმე ორიგინალურ ფიგურას ერთ ნახატში. ტორანსი ამას კრეატიულობის მაღალი დონის გამოვლინებად თვლის, ვინაიდან ასეთი პასუხები საკმაოდ იშვიათია. ტორანსი საჭიროდ მიიჩნევს ორიგინალურობისთვის დამატებითი ქულების მინიჭებას ორიგინალური ფიგურების ბლოკებად გაერთიანებისთვის: ორი ნახატის გაერთიანება - 2 ქულა; 3-5 ნახატის ასოციაცია - 5 ქულა; 6 - 10 ნახატის ასოციაცია - 10 ქულა. ეს ბონუს ქულები ემატება ორიგინალობის ქულას მთელი დავალების განმავლობაში.

დამუშავება. განვითარებადი პასუხების საფუძვლიანობის შეფასებისას, ქულები მოცემულია თითოეულ მნიშვნელოვან დეტალზე (იდეაზე), რომელიც ავსებს თავდაპირველ სტიმულის ფიგურას, როგორც მის კონტურში, ასევე მის მიღმა. ამასთან, ძირითადი, უმარტივესი პასუხი უნდა იყოს მნიშვნელოვანი, წინააღმდეგ შემთხვევაში მისი დამუშავება არ ფასდება. ერთი ქულა მოცემულია შემდეგისთვის:

• საერთო პასუხის ყველა არსებითი დეტალი. ამ შემთხვევაში, ნაწილების თითოეული კლასი ფასდება ერთხელ და არ არის გათვალისწინებული გამეორებისას. ყოველი დამატებითი დეტალი აღინიშნება წერტილით ან ჯვრით ერთხელ;

• ფერი, თუ ის ავსებს პასუხის მთავარ იდეას;
• სპეციალური გამოჩეკვა (მაგრამ არა თითოეული ხაზისთვის, არამედ ზოგადი იდეისთვის);
• ჩრდილები, მოცულობა, ფერი;
• გაფორმება, თუ მას აქვს აზრი თავისთავად;
• თითოეული დიზაინის ვარიაცია (გარდა წმინდა რაოდენობრივი გამეორებებისა), რომელიც მნიშვნელოვანია მთავარ პასუხთან მიმართებაში. მაგალითად, სხვადასხვა ზომის იდენტურ ობიექტებს შეუძლიათ გადმოსცენ სივრცის იდეა;
• სურათის როტაცია 90 ° ან მეტით, უჩვეულო კუთხე (მაგალითად, ხედი შიგნიდან), სცილდება სურათის უმეტესობის ამოცანას;
• სათაურის ყველა დეტალი საჭირო მინიმუმის მიღმა. თუ ხაზი ყოფს ნახატს ორ მნიშვნელოვან ნაწილად, ნახაზის ორივე ნაწილის ქულები გამოითვლება და ჯამდება. თუ ხაზი აღნიშნავს კონკრეტულ ნივთს - ნაკერს, ქამარს, შარფს და ა.შ., მაშინ ღირს 1 ქულა.

ეს მაჩვენებელი არ არის სპეციფიკური შემოქმედებითი აზროვნებისთვის და სასარგებლოა, პირველ რიგში, იმიტომ, რომ საშუალებას გაძლევთ გაიგოთ CTTM-ის სხვა ინდიკატორები. მონაცემები აჩვენებს (იხ. ცხრილი 1), რომ 1-8 კლასების ბავშვების უმეტესობა ასრულებს 7-დან 10-მდე დავალებას, ხოლო საშუალო სკოლის მოსწავლეები 8-დან 10-მდე. შესრულებული დავალებების მინიმალური რაოდენობა (ხუთზე ნაკლები) ყველაზე ხშირად გვხვდება მოზარდებში (5-8 კლასები).

მოქნილობა

ეს მაჩვენებელი აფასებს იდეებისა და სტრატეგიების მრავალფეროვნებას, ერთი ასპექტიდან მეორეზე გადასვლის უნარს. ზოგჯერ სასარგებლოა ამ ქულის კორელაცია გამართულობის ქულასთან, ან თუნდაც ინდექსის გამოთვლა მოქნილობის ქულის გაყოფით გამართულობის ქულაზე და 100%-ზე გამრავლებით. შეგახსენებთ, რომ თუ სუბიექტს აქვს მოქნილობის დაბალი მაჩვენებელი, მაშინ ეს მიუთითებს მისი აზროვნების სიმკაცრეზე, ცნობიერების დაბალ დონეზე, შეზღუდული ინტელექტუალური პოტენციალისა და (ან) დაბალ მოტივაციაზე.

ორიგინალურობა

ეს მაჩვენებელი ახასიათებს იდეების წამოყენების უნარს, რომლებიც განსხვავდება აშკარა, ცნობილი, ზოგადად მიღებული, ბანალური ან მტკიცედ ჩამოყალიბებულისგან. ისინი, ვინც ამ ინდიკატორის მაღალ მნიშვნელობებს იღებენ, ჩვეულებრივ ხასიათდებიან მაღალი ინტელექტუალური აქტივობით და შეუსაბამობით. გადაწყვეტილებების ორიგინალობა გულისხმობს მარტივი, აშკარა და უინტერესო პასუხების თავიდან აცილების უნარს. მოქნილობის მსგავსად, ორიგინალურობა შეიძლება გაანალიზდეს სრულყოფილებასთან მიმართებაში ზემოთ აღწერილი წესით გამოთვლილი ინდექსის გამოყენებით.

დამუშავება

ამ ინდიკატორის მაღალი მნიშვნელობები დამახასიათებელია მაღალი აკადემიური მოსწრების მქონე სტუდენტებისთვის, რომლებსაც შეუძლიათ გამომგონებელი და კონსტრუქციული საქმიანობა. დაბალი - ჩამორჩენილი, არადისციპლინირებული და უყურადღებო სტუდენტებისთვის. პასუხების შემუშავების ინდიკატორი ასახავს, ​​თითქოსდა, აზროვნების სრულყოფილების განსხვავებული ტიპი და გარკვეულ სიტუაციებში შეიძლება იყოს როგორც უპირატესობა, ასევე შეზღუდვა, იმისდა მიხედვით, თუ როგორ ვლინდება ეს ხარისხი.

სტიმულის მასალა

სტიმულის მასალა

ლიტერატურა

მატიუშკინი ა.მ. (რედ.) E. Torrance-ის შემოქმედებითი აზროვნების ტესტის ფიგურული ფორმა A, ადაპტირებული სსრკ OPP APS-ის კვლევითი ინსტიტუტის გაერთიანებული ცენტრის „კრეატიული ნიჭიერების“ თანამშრომლების მიერ. M.: NII OPP APN სსრკ-ს გამომცემლობა, 1990 წ.