გსურთ, რომ მოსწავლეებმა გაკვეთილებზე გაიქცნენ და მთელი დღის განმავლობაში მზად იყვნენ თქვენი საგნის შესასწავლად?

მაშინ ღირს ანატოლ ფრანსის მშვენიერი განცხადების გათვალისწინება: ” ცოდნა, რომელიც შეიწოვება მადასთან ერთად, უკეთ ითვისება.".

ახლა მოდით ვისაუბროთ იმაზე, თუ როგორ გამოვიყენოთ ეს რჩევა პრაქტიკაში.

რა თქმა უნდა, საუკეთესო საშუალებაა არასტანდარტული გაკვეთილების ჩატარება. მაგრამ ეს მეთოდი ყოველთვის არ მუშაობს. დამეთანხმებით, აბსოლუტურად ყველა თემას უჭირს ახსნისა და განმტკიცების არასტანდარტული გზების პოვნა. და მეთოდოლოგია არ გირჩევთ არასტანდარტულ გაკვეთილებში ჩართვას.

მაგრამ არსებობს რამდენიმე კომპონენტი, რომელიც დაგეხმარებათ ნებისმიერი გაკვეთილის დივერსიფიკაციაში.

1. ძლიერი დასაწყისი წარმატების გასაღებია. ყოველთვის დაიწყეთ გაკვეთილი უჩვეულო, საინტერესო გზით. ეს ის მომენტია, როდესაც თქვენ შეგიძლიათ გამოიყენოთ არასტანდარტული მეთოდები სრულად. მაგალითად, მოსაწყენი საშინაო დავალების გამოკითხვის ნაცვლად, ჩაატარეთ ბლიც ტურნირი, მინი ტესტირება, მოაწყეთ შეჯიბრი, შეჯიბრი. თუ თემა ახალია, მაშინ შეგიძლიათ დაიწყოთ გაკვეთილი რამდენიმე დამაინტრიგებელი გზავნილებით, საინტერესო ფაქტებით თემაზე.

2. აუცილებლად დაგეგმეთ გაკვეთილი მოსწავლეთა ინდივიდუალური მახასიათებლების მიხედვით. ნებისმიერი დავალება უნდა დაიგეგმოს ისე, რომ გათვალისწინებული იყოს სირთულის სხვადასხვა ვარიანტები. ამ გზით თქვენ ჩართავთ არა მხოლოდ აქტივისტებს, არამედ ჩამორჩენილ სტუდენტებსაც, რომლებიც ხშირად უბრალოდ იღიმებიან კლასში. იპოვნეთ რაღაც ყველასთვის!

3. გამოიყენეთ ტექნიკა! მერწმუნეთ, პრეზენტაცია, რომელიც მოგვითხრობს, მაგალითად, მწერლის ბიოგრაფიას ან რკინის თვისებებს, ბევრად უკეთ დაამახსოვრდება, ვიდრე ერთფეროვანი ახსნა.

4. ჩართეთ თამაშის ელემენტები. ყოველთვის და ნებისმიერ კლასში! საშუალო სკოლის მოსწავლეებიც კი სიამოვნებით უერთდებიან თამაშს.

5. დაარღვიე სტერეოტიპები! ნუ ატარებთ გაკვეთილებს ჩვეულებრივ ჩარჩოებში: ლექცია არის გამოკითხვა. სცადეთ გაკვეთილის სხვაგვარად აგება. მოსწავლეთა ინტერესის ნაკლებობა ხშირად სწორედ იმით არის განპირობებული, რომ მათ წინასწარ იციან გაკვეთილის ყველა ეტაპი. ნუ მიჰყვებით შაბლონებს.

6. ჩართეთ მოსწავლეები ახალი თემის ახსნაში. საკუთარ თავზე ინფორმაციის ძიება უფრო მეტად აძლიერებს ცოდნას, ვიდრე მზა განმარტების მოსმენა. დაე, სცადონ! ეს შეიძლება გაკეთდეს წინასწარ ეტაპზე, დავალების მიცემით, მოიძიოთ გარკვეული ინფორმაცია მომავალ ახალ თემაზე. ან გაკვეთილის მსვლელობისას, გულისხმობს თავად მოსწავლეების ცხოვრებისეულ გამოცდილებას.

7. მოიქეცი ყუთის მიღმა! მიჩვეული ხარ თემის ახსნას დაფასთან დგომისას? შეეცადეთ წაიკითხოთ ლექცია კლასის წინ სავარძელში. თუ ყოველთვის აცვიათ საქმიანი კოსტუმი, შემდეგ ჯერზე სცადეთ აცვიათ ნათელი სვიტერი.

შეიძლება მოვიყვანოთ ერთ-ერთი ყველაზე ნათელი მასწავლებელი, ლიტერატურის მასწავლებელი. მაგალითად, როდესაც იყო ლექცია მაიაკოვსკის შემოქმედებაზე, მასწავლებელი გაკვეთილზე მოვიდა ყვითელი ქურთუკით. გაკვეთილის ბოლოს ყველა მოსწავლეს გაახსენდა, რომ ფუტურისტებს უყვარდათ შოკისმომგვრელი. და ეს მასწავლებელი გოგოლის ბიოგრაფიის გაკვეთილზე უკრაინული პერანგით მოვიდა. ეფექტი საოცარი იყო. ასეთი გაკვეთილები ახსოვს მთელი ცხოვრება!

8. შეინახეთ რეზერვში რამდენიმე უჩვეულო, თუნდაც შოკისმომგვრელი შეკითხვა, შენიშვნები, გამოცანები. თუ შეამჩნევთ, რომ გაკვეთილზე მოსწავლეები იწყებენ მოწყენილობას და ყურადღების გაფანტვას - დროა შეცვალოთ თემა, შეაჩერეთ. მოულოდნელი კითხვა ყოველთვის დაგეხმარებათ ყურადღების გააქტიურებაში.

და ბოლოს - შეავსეთ თქვენი მეთოდური ყულაბა. საინტერესო ხრიკებისა და მეთოდების ნახვა შეგიძლიათ კოლეგებისგან. დიახ, და მსოფლიო ქსელი გთავაზობთ უამრავ მასალას თითოეული საგნისთვის, სწავლის ყოველი წლისთვის. დამიჯერეთ, არატრივიალური გადაწყვეტილებებისა და მეთოდების ძიება მომხიბლავი რამ არის.

ინსტრუქცია

საინტერესო იქნება თუ არა გაკვეთილი ბავშვებისთვის, სურთ თუ არა მასში აქტიური მონაწილეობა, დამოკიდებულია იმაზე, თუ რამდენად კარგად აქვს გააზრებული მასწავლებელი გაკვეთილის ყველა დეტალს. გაკვეთილის ორგანიზებისას აუცილებელია მის მიზანს დაეყრდნოთ. მკაფიოდ განსაზღვრეთ რა უნდა წაართვას მოსწავლემ გაკვეთილს, რა ამოცანას გადაჭრის გაკვეთილი: იქნება ეს ახალი მასალის შესწავლა თუ გაკვეთილი განმეორებით, ცოდნის განზოგადება და სისტემატიზაცია, საკონტროლო გაკვეთილი.

მიზნის მიღწევა პირდაპირ იქნება დამოკიდებული სტუდენტების მოტივაციაზე. ამიტომ, ყველა ღონე გამოიჩინეთ, რომ მათ აინტერესოთ, რას ეუბნებით. აქტიურად გამოიყენეთ თქვენი შემოქმედებითი, მრავალფეროვანი მეთოდები, ტექნიკა და სასწავლო საშუალებები.

აირჩიეთ გაკვეთილის ფორმა. იგი განისაზღვრება მისი მიზნებისა და მოსწავლეთა ასაკის შესაბამისად.
გაკვეთილის ფორმები ძალიან მრავალფეროვანია, თითოეულ მასწავლებელს მოაქვს რაღაც საკუთარი. ახალი მასალის შესწავლის გაკვეთილები შეიძლება იყოს თავგადასავალი, გაკვეთილი, მოულოდნელი გაკვეთილი და ა.შ. უფროსებისთვის ეს შეიძლება იყოს, მათ შორის, თავად სტუდენტების მიერ მომზადებული. მასალის კონსოლიდაციის გაკვეთილი შეიძლება ჩატარდეს ტურნირის სახით. ის შეიძლება იყოს ერთი ან რამდენიმე პარალელის ფარგლებში. ასევე შეგიძლიათ მოაწყოთ ექსკურსია, ლაშქრობა. ეს ხელს შეუწყობს არა მხოლოდ მოსწავლეთა ინტერესის გამოვლენას გაკვეთილისადმი, არამედ კლასის გაერთიანებაში. საკონტროლო გაკვეთილი შეიძლება ჩატარდეს ვიქტორინის სახით. ცოდნის გამოყენების გაკვეთილი შეიძლება მოეწყოს როგორც რეპორტაჟის გაკვეთილი, სასამართლო გაკვეთილი, აუქციონი, კვლევის გაკვეთილი. კომბინირებული გაკვეთილისთვის მიზანშეწონილია მისი ჩატარება ვორქშოპის, სემინარის, კონსულტაციის სახით. ასევე სასარგებლოა სხვადასხვა ასაკის სემინარები, თანამშრომლობის გაკვეთილები. მაგრამ უნდა გვახსოვდეს, რომ ასეთი გაკვეთილები უნდა ჩატარდეს სისტემაში, მაგრამ არა ყოველდღე. მოსწავლეებს, ჯერ ერთი, მოუწევთ მომზადება და მეორეც, ეცოდინებათ, რომ მათ ისევ არა საინტერესო გაკვეთილი, არამედ დღესასწაული ელის. ეს ამაღლებს მასწავლებლის ავტორიტეტს მოსწავლეების თვალში. კომპიუტერი, პროექტორი, ინტერაქტიული დაფა, ცხრილები, ილუსტრაციები - ამის სწორი და სათანადო გამოყენება მხოლოდ დაამშვენებს თქვენს გაკვეთილს.

გაკვეთილის მიზნებიდან და ფორმადან გამომდინარე შეარჩიეთ სწავლების მეთოდები და ტექნიკა. ისინი კლასიფიცირდება სხვადასხვა ნიშნით და შეიძლება იყოს: ვერბალური, ვიზუალური, პრაქტიკული, ახსნა-განმარტებითი და საილუსტრაციო მეთოდი, რეპროდუქციული მეთოდი, პრობლემის წარმოდგენის მეთოდი, ნაწილობრივი ძიება, ან ევრისტიკული მეთოდი, კვლევის მეთოდი და ა.შ. პრობლემაზე დაფუძნებული სწავლის მეთოდებს დიდი მნიშვნელობა აქვს სკოლის მოსწავლეების შემეცნებითი ინტერესის განვითარებისთვის, რადგან სწორედ მათ შეუძლიათ კლასში სტუდენტების გააქტიურება. პრობლემური კითხვა, პრობლემური დავალება, პრობლემური სიტუაცია და ა.შ. - ეს ყველაფერი საშუალებას გაძლევთ გახადოთ ნებისმიერი გაკვეთილი საინტერესო, იმის გამო, რომ პასუხის პოვნაში მონაწილეობას თავად ბავშვები იღებენ. ნაწილობრივი ძიების მეთოდით უფრო მეტი მნიშვნელობა ენიჭება სტუდენტების დამოუკიდებელ ძიებას, ვიდრე პრობლემურ მეთოდს. მასწავლებელი მხოლოდ ხელმძღვანელობს მოსწავლეებს მათ ქმედებებში. მასწავლებლისთვის ორგანიზება და მოსწავლეებისთვის უფრო რთული კვლევის მეთოდია. მასწავლებელი მხოლოდ პრობლემურ სიტუაციას ქმნის, მოსწავლეებმა კი მის გადასაჭრელად უნდა დაინახონ პრობლემა, განსაზღვრონ მისი გადაჭრის გზები და იპოვონ პასუხი.

სხვადასხვას გამოყენება ხელს უწყობს სტუდენტების შემეცნებითი ინტერესის ამაღლებას და ეს განუყოფლად არის დაკავშირებული შესასწავლი მასალის უკეთესად ათვისებასთან, მათი შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებასთან, ყურადღებასთან, მეხსიერებასთან და აზროვნებასთან. სტუდენტი სიამოვნებით დაესწრება თქვენს გაკვეთილებს, რადგან იცის, რომ ისინი ყოველთვის საინტერესოა.

Მსგავსი ვიდეოები

თანამედროვე სკოლის ერთ-ერთ გლობალურ პრობლემად ითვლება მკვეთრი ვარდნა და ზოგჯერ მოსწავლეთა სრული უინტერესობა შესწავლილი საგნების მიმართ, კერძოდ რუსული ენის მიმართ. შედეგად, გვაქვს წიგნიერების დონის დაქვეითება, ფართოდ გავრცელებული ენა და აზრების ლოგიკურად და კომპეტენტურად გამოხატვის უუნარობა.

ბევრი ფსიქოლოგის მოსაზრება ამბობს, რომ მეცნიერებისადმი ინტერესს ჩვეულებრივ უწოდებენ სტუდენტების ემოციურ დამოკიდებულებას საგნის მიმართ, რაც იწვევს მათ შესწავლილი მასალის სწავლის სურვილს და ასტიმულირებს მათ ვნებას მის მიმართ. ეს დამოკიდებულება გარეგნულად ვლინდება ცნობისმოყვარეობასა და ყურადღებაში, კლასში აქტიურობაში.

Კითხვა როგორ გავხადოთ გაკვეთილი საინტერესოამაღელვებელი და იმის უზრუნველსაყოფად, რომ მან განავითაროს ბავშვის შემოქმედებითი აქტივობა, აღძრას შემეცნებითი ინტერესი, დღეს მხოლოდ მასწავლებლები არ არიან დაინტერესებულნი. დღეს ბევრი მასწავლებელი მუშაობს იმაზე, თუ რომელი საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები უწყობს ხელს ბავშვისთვის ცოდნის უკეთ გამჟღავნებას, რასაც მასწავლებელი დამსახურებულად დააფასებს.

დღესდღეობით გაკვეთილების ჩატარებისას შემუშავებულია მრავალი განსხვავებული ტექნიკა, რომელიც ეხმარება მასწავლებელს იყოს უფრო საინტერესო და ეფექტური, ბავშვებს კი საკუთარი ინდივიდუალური შესაძლებლობები მაქსიმალურად გამოავლინოს. დღეს ერთ-ერთი ყველაზე ეფექტური, მრავალი მეცნიერის აზრით, ინტერაქტიული სწავლების მეთოდად ითვლება.

ეს არის შემეცნების გზა, რომელიც ძირითადად ემყარება სასწავლო პროცესში ყველა მონაწილის ურთიერთქმედების დიალოგურ ფორმებს. ეს არის კომუნიკაციაში მთლიანად ჩაფლული განათლება, რომლის დროსაც ბავშვები იძენენ გუნდური მუშაობის უნარს. ასეთ პროცესში ურთიერთსწავლება ხდება ყველასთვის.

ბოლო წლებში პოპულარობა მოიპოვა სასწავლო პროცესში კრიტიკული აზროვნების განვითარების ახალი ტექნოლოგიის დანერგვამ. მისი არსი მდგომარეობს იმ პირობების, სიტუაციების მოდელირებაში, რომლებიც ხელს უწყობს ბავშვის შემოქმედებით თვითრეალიზაციას. ეს ტექნოლოგია ეფუძნება გაკვეთილის შემადგენლობის სამფაზიან სტრუქტურას (გამოწვევიდან გაგებამდე და რეფლექსიამდე), რომელიც იმეორებს ნებისმიერი სახის ინფორმაციის აღქმისა და ათვისების პროცესს. ის კითხვას დიდწილად პასუხობს. როგორ გავხადოთ გაკვეთილი საინტერესოემოციური, პროდუქტიული და ეფექტური.

შესასწავლი მასალის მზარდი მოცულობით, მათ შორის თეორიული დონის ჩათვლით, ტექსტის უბრალოდ დამახსოვრების და დამახსოვრების მეთოდი იწვევს მხოლოდ უარყოფით დამოკიდებულებას სწავლის მიმართ. და თუ ეს თეორიული მასალა, რთული აღქმისთვის, დაჯგუფებულია ბლოკებად, ან ძირითად სქემებად, მაშინ შესაძლებელია მნიშვნელოვნად გაიზარდოს მასალის რაოდენობა სტუდენტების დიდი გადატვირთვის გარეშე და ამით რუსულის გაკვეთილების ჩატარებაპრაქტიკულად გაურთულებელი და თუნდაც მიმზიდველი.

რუსული ენის გაკვეთილებისადმი მოსწავლეთა ინტერესის ჩამოყალიბებაში მნიშვნელოვანი როლი ეკუთვნის დიდაქტიკური მასალების კომპეტენტურ შერჩევას. ის უნდა იყოს ხელმისაწვდომი, გასართობი, საინტერესო და საგანმანათლებლო.

ნებისმიერი თანამედროვე სასწავლო პროცესის, მათ შორის გაკვეთილის შემადგენელი ნაწილი გახდა საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების გამოყენება. ახლა მასწავლებლებს საშუალება აქვთ კლასში გამოიყენონ სხვადასხვა მედია: კომპიუტერიდან სპეციალურ სასწავლო პროგრამებამდე. ეჭვგარეშეა, რომ ასეთ გაკვეთილებზე შესწავლილი მასალა ბავშვის მეხსიერებაში დარჩება ნათელი სურათების სახით, რაც მასწავლებელს ეხმარება კიდევ უფრო გაააქტიუროს მოსწავლის შემეცნებითი აქტივობა.

საყოველთაოდ ცნობილია, რომ მკვეთრად მატულობს ინტერესი ნებისმიერი აქტივობის მიმართ ბავშვებში, როცა ისინი თამაშის სიტუაციებში არიან ჩართულნი. ფსიქოლოგების აზრით, ბავშვებს, განსაკუთრებით დაწყებითი და თინეიჯერული სასკოლო ასაკის, დიდი მოთხოვნილება აქვთ სათამაშო აქტივობებზე. ამიტომ მათთვის მშობლების ფრაზაც კი: „მას შემდეგ თამაშები აკეთებს გაკვეთილებს!”, როგორც წესი, დამატებითი მოტივაციაა. რატომ არ გამოვიყენოთ ამ მიზნით დიდაქტიკური თამაშები რუსული ენის გაკვეთილებზე, რა თქმა უნდა გონივრულ ფარგლებში.

განსაკუთრებით აღსანიშნავია დღეს პოპულარული გაკვეთილების ჩატარების არატრადიციული ფორმები, მაგალითად, გაკვეთილი-დღესასწაული, გაკვეთილი-კონცერტი, გაკვეთილი-მოგზაურობა და ა.შ. ასეთის შემდეგ თამაშები გაკვეთილების გასაკეთებლადნებისმიერი ბავშვი მხოლოდ ისიამოვნებს. და ყველა სტუდენტი, უპირველეს ყოვლისა, ბავშვია, ამიტომ თამაში მძლავრი იარაღია მათი ინტერესის გასაღვიძებლად!

სწავლების ტექნოლოგიებში კვლევითი საქმიანობის ელემენტების დანერგვით, მასწავლებელს აქვს შესაძლებლობა არა მხოლოდ ასწავლოს ტრადიციულად, არამედ უბრალოდ დაეხმაროს მოსწავლეებს სწავლაში, წარმართოს თავისი შემეცნებითი საქმიანობა სწორი მიმართულებით. დღეს სტუდენტების ამ ტიპის კვლევითი სამუშაოების ერთ-ერთ ყველაზე პოპულარულ სახეობად ითვლება პროექტების მეთოდი. ამრიგად, თანამედროვე გაკვეთილი არის ერთგვარი პედაგოგიური ხელოვნების ნიმუში, რომელშიც მასწავლებელს მოაქვს საკუთარი ინდივიდუალური შემოქმედება, მეთოდური სტილი.

მასწავლებლის უნარი, განსაზღვროს გაკვეთილის მიზანი, ამოცანები და შინაარსი სასწავლო პროცესის განუყოფელი ნაწილია.

ეს არის საშინელი საფრთხე - უსაქმურობა მაგიდასთან; უსაქმურობა დღეში ექვსი საათი, უსაქმურობა თვეების და წლების განმავლობაში. ეს აფუჭებს, ზნეობრივად ანგრევს ადამიანს და არც სკოლის გუნდს, არც სკოლის ადგილს და არც სახელოსნოს - ვერაფერი ანაზღაურებს იმას, რაც აკლია ყველაზე მნიშვნელოვან სფეროში, სადაც ადამიანი უნდა იყოს მუშა - აზროვნების სფეროში.
ვ.ა. სუხომლინსკი
ბავშვი ადრეული ასაკიდან ნებაყოფლობით არ სწვდება სწავლას. უნდა აიძულოთ ან მიიზიდოთ, სანამ ცოდნის წყურვილი არ ექნება. ცოდნის სურვილის მქონე ბავშვი შეიძლება ჩაითვალოს ადამიანად, შეიძლება გამოვიკვლიოთ იმედი, რომ ის შეეცდება შეიცნოს ღმერთი, გაიგოს საკუთარი თავი და მის გარშემო არსებული სამყარო, რომ ისწავლის სიკეთის შეძენას პატივისცემის გარეშე და თავიდან აიცილებს ბოროტებას. წინააღმდეგ შემთხვევაში, მას განზრახული აქვს დარჩეს უმეცრებაში, საუკეთესო შემთხვევაში ის მიიღებს ძალიან ზედაპირულ ცოდნას.
აბაი
ცნობილია, რომ საქმიანობის განხორციელების ერთ-ერთი მთავარი პირობა, გარკვეული მიზნების მიღწევა ნებისმიერ სფეროში არის მოტივაცია. მოტივაციის ცენტრში კი, როგორც ფსიქოლოგები ამბობენ, ინდივიდის საჭიროებები და ინტერესებია. ამიტომ, სკოლის მოსწავლეების სწავლაში კარგი წარმატების მისაღწევად აუცილებელია სწავლა სასურველ პროცესად იქცეს. შეგახსენებთ, რომ ფრანგმა მწერალმა ანატოლ ფრანსმა აღნიშნა: „ცოდნა, რომელიც შეიწოვება მადასთან, უკეთესად შეიწოვება“.
ცნობილი დიდაქტიკოსი, სასწავლო პროცესისადმი ინტერესის ჩამოყალიბების პრობლემის ერთ-ერთი წამყვანი შემქმნელი - შჩუკინა გ.ი. თვლის, რომ საინტერესო გაკვეთილის შექმნა შესაძლებელია შემდეგი პირობების გამო:
მასწავლებლის პიროვნება (ძალიან ხშირად საყვარელი მასწავლებლის მიერ ახსნილი მოსაწყენი მასალაც კი კარგად ითვისება);
სასწავლო მასალის შინაარსი (როდესაც ბავშვს უბრალოდ მოსწონს ამ საგნის შინაარსი);
სწავლების მეთოდები და ტექნიკა.
როგორ გავაღვივოთ მოსწავლეებში სწავლისადმი ინტერესი? როგორ გავააქტიუროთ მათი შემეცნებითი აქტივობა კლასში? როგორ გავხადოთ სასწავლო პროცესი ყველაზე ეფექტური? რა თქმა უნდა, ასეთი კითხვები ჩნდება ყველა მასწავლებლის წინაშე. თითოეული მათგანი ინტენსიური ძიების, რეფლექსიის, გამოცდის პროცესში პოულობს გადაწყვეტილებების საკუთარ ვერსიას.
საინტერესო იქნება თუ არა გაკვეთილი ბავშვებისთვის, სურთ თუ არა მასში აქტიური მონაწილეობა, დამოკიდებულია იმაზე, თუ რამდენად კარგად აქვს გააზრებული მასწავლებელი გაკვეთილის ყველა დეტალს. გაკვეთილის ორგანიზებისას აუცილებელია მის მიზანს დაეყრდნოთ. მკაფიოდ განსაზღვრეთ რა უნდა წაართვას მოსწავლემ გაკვეთილს, რა ამოცანას გადაჭრის გაკვეთილი: იქნება ეს ახალი მასალის შესწავლა თუ გაკვეთილი განმეორებით, ცოდნის განზოგადება და სისტემატიზაცია, საკონტროლო გაკვეთილი.
გაკვეთილის TRIONE მიზანი არის მასწავლებლის მიერ წინასწარ დაპროგრამებული შედეგი, რომელიც უნდა მიაღწიონ მასწავლებელმა და მოსწავლეებმა გაკვეთილის ბოლოს.
გაკვეთილის სამეული მიზანი არის რთული რთული მიზანი, რომელიც მოიცავს სამ ასპექტს: შემეცნებით, საგანმანათლებლო და განმავითარებელ. გაკვეთილის მიზანი აყალიბებს იმ ძირითად შედეგს, რომლისკენაც უნდა იბრძოლონ მასწავლებლებმა და მოსწავლეებმა და თუ ის არაზუსტად არის განსაზღვრული ან მასწავლებელს ცუდი წარმოდგენა აქვს მის მიღწევის გზებსა და საშუალებებზე, მაშინ ძნელია საუბარი. გაკვეთილის ეფექტურობა
გაკვეთილის სამეული მიზანი გაკვეთილზე არა მხოლოდ მასწავლებლის, არამედ მოსწავლეების მიზანშეწონილი აქტივობის საფუძველია, რაც მას მიმართულებას აძლევს, გარკვეულწილად გაკვეთილის გამომწვევია. ის განსაზღვრავს კლასში მასწავლებელსა და მოსწავლეებს შორის ურთიერთქმედების ხასიათს და რეალიზდება არა მხოლოდ მასწავლებლის, არამედ სტუდენტების საქმიანობაშიც და მიიღწევა მხოლოდ მაშინ, როდესაც ორივე მხარე იბრძვის ამისათვის. ამიტომ, შესაბამისი ინტერპრეტაციის მიზანი (მხოლოდ შემეცნებითი და ზოგ შემთხვევაში განმავითარებელი ასპექტები) კლასის წინაშე უნდა დაისახოს მოსწავლის ვერსიაში.
TCU არის ის სისტემატიზებული ბირთვი, რომლის გარეშეც გაკვეთილი არასოდეს გადაიქცევა ინტეგრალურ სისტემად.
TCU ძალიან ზოგადია. მისი დამოუკიდებლად მიღწევა შეუძლებელია. ის უნდა დაიშალოს (დაიყოს) ეტაპებად და საგანმანათლებლო მომენტებად, თუ გაკვეთილი მკაფიოდ არის დადგმული, ან საგანმანათლებლო მომენტების მიზნებად, თუ გაკვეთილის ლოგიკური კონსტრუქცია არ არის დაკავშირებული მის ეტაპებად დაყოფასთან. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, ჩვენ ვსაუბრობთ გაკვეთილის „მიზნების ხის“ აშენებაზე, სადაც TCU იქნება „ზოგადი მიზანი“, ხოლო საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო მომენტების ამოცანები იქნება მისი მიღწევის ეტაპები.
მიზნები არის ნაბიჯები მიზნის მისაღწევად. გაკვეთილის მიზნები მოიცავს: ურთიერთქმედების ორგანიზებას; ცოდნის, უნარების, შესაძლებლობების დაუფლება; შესაძლებლობების განვითარება, შემოქმედებითი საქმიანობის გამოცდილება, კომუნიკაცია და ა.შ. გაკვეთილის მიზნები ისე უნდა იყოს ჩამოყალიბებული, რომ ჩანდეს, რითი იქნა მიღწეული გაკვეთილის მიზნები.
როგორია TCU-ს შემადგენლობა? როგორც უკვე არაერთხელ აღვნიშნეთ, გაკვეთილის მიზანი სამიანია და სამი ასპექტისგან შედგება. განვიხილოთ თითოეული მათგანი:
TCU-ის შემეცნებითი ასპექტი
ეს არის მისი მთავარი და განმსაზღვრელი ასპექტი. იგი შედგება შემდეგი მოთხოვნებისგან:
1. ვასწავლოთ და ვასწავლოთ თითოეულ მოსწავლეს ცოდნის დამოუკიდებლად შეძენა. სხვებისთვის რაღაცის სწავლება ნიშნავს იმის ჩვენებას, თუ რა უნდა გააკეთონ, რომ ისწავლონ ის, რასაც ასწავლიან!
2. განახორციელოს ცოდნის დაუფლების ძირითადი მოთხოვნების შესრულება: სისრულე, სიღრმე, ცნობიერება, სისტემატური, სისტემატური, მოქნილობა, სიღრმე, ეფექტურობა, ძალა.
3. უნარების ჩამოყალიბება - ზუსტი, უტყუარად შესრულებული მოქმედებები, განმეორებითი გამეორების გამო ავტომატიზმამდე მიყვანილი.
4. უნარების ჩამოყალიბება - ცოდნისა და უნარების ერთობლიობა, რომელიც უზრუნველყოფს აქტივობების წარმატებულ განხორციელებას.
5. ჩამოყალიბდეს ის, რაც მოსწავლემ უნდა ისწავლოს, შეძლოს გაკვეთილზე მუშაობის შედეგად.
„... მიზანშეწონილია გაკვეთილის საგანმანათლებლო მიზნის დაგეგმვისას მიეთითოს, რა დონის ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების მიღწევაა მოსალოდნელი მოსწავლეები ამ გაკვეთილზე: რეპროდუქციული, კონსტრუქციული თუ შემოქმედებითი“
TCU-ის განვითარების ასპექტი
ეს მასწავლებლისთვის მიზნის ყველაზე რთული ასპექტია და თითქმის ყოველთვის უჭირს დაგეგმვა. რა ხსნის ამას? როგორც ჩანს, სირთულეებს ორი მიზეზი აქვს. პირველი ის არის, რომ მასწავლებელი ხშირად ცდილობს ყოველ გაკვეთილზე ჩამოაყალიბოს მიზნის ახალი განმავითარებელი ასპექტი, ავიწყდება, რომ ბავშვის განვითარება გაცილებით ნელია ვიდრე მისი განათლებისა და აღზრდის პროცესი, რომ განვითარების დამოუკიდებლობა ძალზე ფარდობითია და რომ იგი დიდწილად ხორციელდება სათანადოდ ორგანიზებული ტრენინგისა და განათლების შედეგად. აქედან გამომდინარეობს, რომ გაკვეთილის მიზნის იგივე განმავითარებელი ასპექტი შეიძლება ჩამოყალიბდეს რამდენიმე გაკვეთილის სამეული მიზნებისთვის, ზოგჯერ კი მთელი თემის გაკვეთილებისთვის.
განვითარების ასპექტი შედგება რამდენიმე ბლოკისგან.
ა. მეტყველების განვითარება:
მისი ლექსიკის გამდიდრება და გართულება; მისი სემანტიკური ფუნქციის გართულება (ახალ ცოდნას მოაქვს გაგების ახალი ასპექტები); მეტყველების კომუნიკაციური თვისებების გაძლიერება (გამომსახველობა, ექსპრესიულობა); სტუდენტების მიერ მხატვრული გამოსახულების, ენის გამომხატველი თვისებების დაუფლება.
მეტყველების განვითარება - მოსწავლის ინტელექტუალური და ზოგადი განვითარების მაჩვენებელი
ბ. აზროვნების განვითარება
ძალიან ხშირად, როგორც TCU-ის განვითარებადი ასპექტი, ამოცანაა ასწავლოს სტუდენტებს აზროვნება. ეს, რა თქმა უნდა, პროგრესული ტენდენციაა: ცოდნის დავიწყება შესაძლებელია, მაგრამ აზროვნების უნარი სამუდამოდ რჩება ადამიანს. თუმცა ამ ფორმით მიზანი ვერ მიიღწევა, რადგან ის ძალიან ზოგადია, უფრო კონკრეტულად დაგეგმვაა საჭირო.
ისწავლეთ ანალიზი
ისწავლეთ პრიორიტეტების განსაზღვრა
ისწავლეთ შედარება
ისწავლეთ ანალოგიების აგება,
შეჯამება და ორგანიზება
დაამტკიცოს და უარყოს
ცნებების განსაზღვრა და ახსნა
დააყენებს და მოაგვარებს პრობლემებს.
ამ მეთოდების დაუფლება ნიშნავს აზროვნების უნარს
ბ. სენსორული სფეროს განვითარება. აქ საუბარია თვალის განვითარებაზე, სივრცესა და დროში ორიენტაციაზე, ფერების, სინათლისა და ჩრდილების, ფორმების, ბგერების, მეტყველების ჩრდილების გარჩევის სიზუსტესა და დახვეწილობაზე.
გ. საავტომობილო სფეროს განვითარება. იგი ითვალისწინებს: მცირე კუნთების საავტომობილო უნარების დაუფლებას, საავტომობილო მოქმედებების კონტროლის უნარს, მოტორული ოსტატობის განვითარებას, მოძრაობის პროპორციულობას და ა.შ.
TCU-ს საგანმანათლებლო ასპექტი
მართლაც, განმავითარებელი განათლება არ შეიძლება იყოს საგანმანათლებლო. „სწავლება და განათლება ჰგავს „ელვას“ ქურთუკზე: ორივე მხარე ერთდროულად და მყარად იჭიმება საკეტის აუჩქარებელი მოძრაობით - შემოქმედებითი აზრი. სწორედ ეს დამაკავშირებელი აზრია მთავარი გაკვეთილზე. ”- წერს ე.ილინი, ლენინგრადის 516-ე სკოლის ლიტერატურის მასწავლებელი, მასწავლებლის გაზეთში (10.02.81).
გაკვეთილს აქვს უნარი მოახდინოს გავლენა მოსწავლის მრავალი პიროვნული თვისების ჩამოყალიბებაზე. საგანმანათლებლო ასპექტი უნდა შეიცავდეს საგანმანათლებლო მასალის შინაარსის გამოყენებას, სწავლების მეთოდებს, შემეცნებითი საქმიანობის ორგანიზების ფორმებს მათ ურთიერთქმედებაში მოსწავლის პიროვნების მორალური, შრომითი, ესთეტიკური, პატრიოტული, გარემოსდაცვითი და სხვა თვისებების ჩამოყალიბებისა და განვითარებისათვის. ის მიმართული უნდა იყოს უნივერსალური ღირებულებებისადმი სწორი დამოკიდებულების, სამოქალაქო მოვალეობის მაღალი გრძნობის ჩამოყალიბებაზე.
„საგანმანათლებლო განათლება არის ისეთი განათლება, რომლის დროსაც ეწყობა მასწავლებლის მიერ დაგეგმილი მოსწავლეთა დამოკიდებულების მიზანმიმართული ჩამოყალიბება გარემომცველი ცხოვრების სხვადასხვა მოვლენებზე, რომლებსაც მოსწავლე აწყდება გაკვეთილზე. ამ ურთიერთობების წრე საკმაოდ ფართოა. მაშასადამე, გაკვეთილის საგანმანათლებლო მიზანი ერთდროულად მოიცავს მთელ რიგ ურთიერთობებს. მაგრამ ეს ურთიერთობები საკმაოდ მობილურია: გაკვეთილიდან გაკვეთილამდე, ერთი საგანმანათლებლო მიზნის გათვალისწინებით, მასწავლებელი ადგენს სხვადასხვა საგანმანათლებლო დავალებებს. და რადგან დამოკიდებულების ჩამოყალიბება არ ხდება ერთ მომენტში, ერთ გაკვეთილზე და მის ჩამოყალიბებას დრო სჭირდება, მასწავლებლის ყურადღება საგანმანათლებლო მიზნისა და მისი ამოცანების მიმართ უნდა იყოს დაუოკებელი და მუდმივი.
რა მორალურ ობიექტებთან ურთიერთობს მოსწავლე გაკვეთილზე?
უპირველეს ყოვლისა, ეს არის "სხვა ხალხი". ყველა მორალური თვისება, რომელიც ასახავს სხვა ადამიანის მიმართ დამოკიდებულებას, გაკვეთილზე მასწავლებელმა მიზანმიმართულად უნდა ჩამოაყალიბოს და განავითაროს, განურჩევლად მისი საგნისა. „სხვა ადამიანების“ადმი დამოკიდებულება ვლინდება ადამიანურობით, მეგობრობით, სიკეთით, დელიკატურობით, თავაზიანობით, მოკრძალებით, დისციპლინით, პასუხისმგებლობით, პატიოსნებით, ჰუმანურობა ყველა სხვა თვისების განუყოფელი ნაწილია. კლასში ჰუმანური ურთიერთობების ჩამოყალიბება მასწავლებლის მუდმივი ამოცანაა.
მეორე მორალური ობიექტი, დამოკიდებულება, რომლის მიმართაც მოსწავლე მუდმივად იჩენს, არის თავად, მისი „მე“. საკუთარი თავის მიმართ დამოკიდებულება გამოიხატება ისეთ თვისებებში, როგორიცაა სიამაყე და მოკრძალება, სიზუსტე საკუთარი თავის მიმართ, თვითშეფასება, დისციპლინა, სიზუსტე, კეთილსინდისიერება, პასუხისმგებლობა და პატიოსნება.
მესამე ობიექტი არის საზოგადოება და კოლექტივი. სტუდენტის დამოკიდებულება მათ მიმართ გამოიხატება ისეთ თვისებებში, როგორიცაა მოვალეობის გრძნობა, პასუხისმგებლობა, შრომისმოყვარეობა, კეთილსინდისიერება, პატიოსნება, ამხანაგების წარუმატებლობის შეშფოთება, მათი წარმატებების თანაგრძნობის სიხარული - ეს ყველაფერი აჩვენებს სკოლის მოსწავლეების დამოკიდებულებას გუნდის მიმართ. , კლასში. სკოლის ქონებისა და სასწავლო საშუალებებისადმი ფრთხილი დამოკიდებულება, კლასში მაქსიმალური ეფექტურობა - ამაში მოსწავლე თავს იჩენს საზოგადოების წევრად.
ყველაზე მნიშვნელოვანი მორალური კატეგორია, რომლის მიმართაც მუდმივად უნდა ჩამოყალიბდეს და განვითარდეს და რომელიც მუდმივად არის გაკვეთილზე, არის შრომა.
მოსწავლის მუშაობისადმი დამოკიდებულება ხასიათდება შემდეგი თვისებებით: პასუხისმგებელი საშინაო დავალება, სამუშაო ადგილის მომზადება, დისციპლინა და სიმშვიდე, პატიოსნება და შრომისმოყვარეობა. ეს ყველაფერი ექვემდებარება მასწავლებლის გავლენას გაკვეთილზე.
და ბოლოს, მეხუთე ობიექტი, რომელიც, როგორც მორალური ღირებულება, მუდმივად არის გაკვეთილზე, არის სამშობლო. მის მიმართ დამოკიდებულება გამოიხატება კეთილსინდისიერებაში და პასუხისმგებლობაში, მისი წარმატებებით სიამაყის გრძნობაში, მისი სირთულეების შეშფოთებაში, გონებრივ განვითარებაში უმაღლესი წარმატების მიღწევის სურვილში, რათა სარგებელი მოაქვს მას, სწავლებისადმი და ზოგადი დამოკიდებულებით. მისი საგანმანათლებლო საქმიანობა. უაღრესად მნიშვნელოვანია, რომ მასწავლებელმა გამოავლინოს ეს მაღალი კავშირი სამშობლოსთან და მუდმივად განავითაროს იგი ბავშვებში.
აქტივობის დასახული მიზნები განუყოფლად არის დაკავშირებული განათლების შინაარსთან, მის ელემენტებთან, კონკრეტულ საგნობრივ შინაარსთან და გავლენას ახდენს მის შერჩევაზე. შინაარსი შეიძლება გამოყენებულ იქნას სრულად, ნაწილობრივ ან დამატებული ისე, რომ ხელი შეუწყოს სტუდენტების მიერ შესაბამისი ცოდნისა და უნარების ათვისების მიზნობრივი დონის მიღწევას.
განათლების შინაარსი ზოგადი გაგებით არის სოციალური გამოცდილების ასახვა, რომელიც წარმოდგენილია ცოდნით, საქმიანობის მეთოდებით, შემოქმედებითი საქმიანობის გამოცდილებით და სამყაროსადმი ემოციურად ღირებული დამოკიდებულების გამოცდილებით.
სასწავლო მასალის შინაარსი არის მასალა, რომელიც უნდა აითვისონ მოსწავლეებმა. ამის საფუძველზე ტარდება სტუდენტების ყველა საგანმანათლებლო საქმიანობა.
შინაარსი დაფიქსირებულია სახელმძღვანელოში. იგი ემსახურება როგორც სასწავლო მასალის კონკრეტიზაციას, ცოდნის ძირითად წყაროს და სტუდენტების დამოუკიდებელი საქმიანობის ორგანიზებას. გაკვეთილის შემუშავებისას მასწავლებელს უფლება აქვს გამოიყენოს ცოდნის ნებისმიერი წყარო, მაგრამ არსებობს განათლების სამინისტროს მიერ რეკომენდებული სახელმძღვანელოების ჩამონათვალი.
მიზნის მიღწევა პირდაპირ იქნება დამოკიდებული სტუდენტების მოტივაციაზე. ამიტომ, ყველა ღონე იხმარეთ, რომ მოსწავლეებს აინტერესებთ, რას ეუბნებით. აქტიურად გამოიყენეთ თქვენი შემოქმედებითი პოტენციალი, მრავალფეროვანი მეთოდები, ტექნიკა და სასწავლო საშუალებები.
აირჩიეთ გაკვეთილის ფორმა. იგი განისაზღვრება მისი მიზნებისა და მოსწავლეთა ასაკის შესაბამისად.
გაკვეთილის ფორმები ძალიან მრავალფეროვანია, თითოეულ მასწავლებელს მოაქვს რაღაც საკუთარი. ახალი მასალის შესწავლის გაკვეთილები შეიძლება იყოს პრეზენტაციის სახით, მათ შორის თავად სტუდენტების მიერ მომზადებული. მასალის კონსოლიდაციის გაკვეთილი შეიძლება ჩატარდეს შეჯიბრის, ტურნირის სახით. ის შეიძლება იყოს როგორც ერთი კლასის, ასევე რამდენიმე პარალელური კლასის ფარგლებში. თქვენ ასევე შეგიძლიათ მოაწყოთ ტური. ეს ხელს შეუწყობს არა მხოლოდ მოსწავლეთა ინტერესის გამოვლენას გაკვეთილისადმი, არამედ კლასის გაერთიანებაში. საკონტროლო გაკვეთილი შეიძლება ჩატარდეს ოლიმპიადის, ვიქტორინის სახით. ცოდნის გამოყენების გაკვეთილი შეიძლება მოეწყოს როგორც რეპორტაჟის გაკვეთილი, სასამართლო გაკვეთილი, აუქციონი, კვლევის გაკვეთილი. კომბინირებული გაკვეთილისთვის მიზანშეწონილია მისი ჩატარება ვორქშოპის, სემინარის, კონსულტაციის სახით. ასევე სასარგებლოა სხვადასხვა ასაკის სემინარები, თანამშრომლობის გაკვეთილები. მაგრამ უნდა გვახსოვდეს, რომ ასეთი გაკვეთილები უნდა ჩატარდეს სისტემაში, მაგრამ არა ყოველდღე. მოსწავლეებს, ჯერ ერთი, მოუწევთ მომზადება და მეორეც, ეცოდინებათ, რომ მათ ისევ არა საინტერესო გაკვეთილი, არამედ დღესასწაული ელის. ეს ამაღლებს მასწავლებლის ავტორიტეტს მოსწავლეების თვალში. კომპიუტერი, პროექტორი, ინტერაქტიული დაფა, ცხრილები, ილუსტრაციები - ამის სწორი და სათანადო გამოყენება მხოლოდ დაამშვენებს თქვენს გაკვეთილს.
სწავლების სხვადასხვა მეთოდის გამოყენება ხელს უწყობს სტუდენტების შემეცნებითი ინტერესის ზრდას და ეს განუყოფლად არის დაკავშირებული შესასწავლი მასალის უკეთესად ათვისებასთან, მათი შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებასთან, ყურადღებასთან, მეხსიერებასთან და აზროვნებასთან. სტუდენტი სიამოვნებით დაესწრება თქვენს გაკვეთილებს, რადგან იცის, რომ ისინი ყოველთვის საინტერესოა.
აუცილებლად მიმართეთ სტუდენტების გამოცდილებას, ეს მათ დაეხმარება იგრძნონ შესწავლილი მასალის ნაწილად და არა მხოლოდ მსმენელად.
მიეცით საშუალება მოსწავლეს გამოთქვას თავისი აზრი. ეს ნიშნავს, რომ ის ასახავს მასალას, ითვისებს მას.
ყველა მოსწავლე არ ჩქარობს კლასში პასუხის გაცემას. ალბათ ისინი უბრალოდ მორცხვები არიან. გაარკვიეთ, რა აინტერესებთ ამ მოსწავლეებს და შეეცადეთ მათთან დაკავშირება მათი ჰობის საშუალებით. ისინი დაგიჯერებენ, რაც იმას ნიშნავს, რომ კლასში დაიწყებენ ლაპარაკს. თქვენ ასევე შეგიძლიათ ამ ბავშვებს უფრო ხშირად მისცეთ ინდივიდუალური დავალებები.
გაკვეთილი არის სასწავლო პროცესის მთავარი კომპონენტი. მასწავლებლისა და მოსწავლის საგანმანათლებლო აქტივობა დიდწილად გაკვეთილზეა ორიენტირებული. სწორედ ამიტომ, კონკრეტულ აკადემიურ დისციპლინაში სტუდენტების მომზადების ხარისხს დიდწილად განსაზღვრავს გაკვეთილის დონე, მისი შინაარსი და მეთოდოლოგიური შინაარსი, მისი ატმოსფერო. იმისათვის, რომ ეს დონე იყოს საკმარისად მაღალი, აუცილებელია, რომ მასწავლებელმა გაკვეთილის მომზადების დროს შეეცადოს, რომ ის ერთგვარი ნამუშევარი იყოს საკუთარი იდეით, შეთქმულებითა და დახვეწით, როგორც ნებისმიერი ხელოვნების ნიმუში.

ბევრი დამწყები მასწავლებელი, პედაგოგიური უნივერსიტეტის სტუდენტი სტაჟიორი განიცდის სტუდენტური აუდიტორიის შიშს, გაურკვევლობას მათ კომუნიკაციის შესაძლებლობებში და ეჭვს იწვევს კლასთან კონტაქტის დამყარებისა და მასწავლებლად პოზიციონირების შესაძლებლობებში. თუ ახალგაზრდა მასწავლებელი ვერ მოახერხებს მობილიზებას და გამბედაობის მოკრებას, მეთოდურად სწორი გაკვეთილიც კი შეიძლება საფრთხის ქვეშ დადგეს. მოსწავლეებს კი შეუძლიათ მასწავლებლის გაუბედაობა და გადაწყვეტილების ინტერპრეტაცია, როგორც არასაკმარისი პროფესიონალიზმი და აუცილებელი კომპეტენციის ნაკლებობა.

პირველი გაკვეთილისთვის მომზადება აუცილებელია პედაგოგიურ უნივერსიტეტში სწავლის პირველივე დღიდან. ფსიქოლოგიური მომზადება ძალზე მნიშვნელოვანია, აუცილებელია სხვადასხვა სამეცნიერო კონფერენციებში მონაწილეობა, სადაც სტუდენტებს შეუძლიათ დააკვირდნენ და ივარჯიშონ აუდიტორიასთან მუშაობის მეთოდებზე. საჯარო გამოსვლის შიშთან გასამკლავებლად სასარგებლოა სტუდენტთა სამოყვარულო სპექტაკლებში, KVN-ში, შეჯიბრებებში მონაწილეობა და თუნდაც უბრალოდ ლექციის დროს მასწავლებელს კითხვების დასმა.

გაკვეთილისთვის მზადება

თავდაჯერებულობა, როგორც წესი, ვლინდება კარგი გაკვეთილის შემდეგი კომპონენტების არსებობით:

1. უნაკლო გარეგნობა, რომელიც ბუნებრივად იწყება აბაზანითა და ჰიგიენური პროცედურებით. ეს წერტილი არ უნდა შეფასდეს, რადგან. მოსწავლეები ყოველთვის აფასებენ მასწავლებლის გარეგნობას და საკმაოდ კრიტიკულად უყურებენ არსებულ ხარვეზებს. რაღაც შეცდომამ, უხერხულმა დეტალმა შეიძლება გამოიწვიოს მასწავლებელს მეტსახელი და დაცინვის მიზეზი. მამაკაცის ოპტიმალური სარჩელი არის კლასიკური საქმიანი სარჩელი ჰალსტუხით; ქალისთვის - ოფიციალური კოსტუმი ქვედაკაბით ან შარვლით.
2. თქვენი საგნის ცოდნა (ან, უკიდურეს შემთხვევაში, გაკვეთილის თემის კარგად ფლობა). კვლევის მიხედვით, მასწავლებლის ერუდიცია, მისი საგნის ღრმა ცოდნა მოსწავლეებისთვის უფრო მნიშვნელოვანია, ვიდრე მისი პიროვნული მახასიათებლები. მოსწავლეები პატივს სცემენ თავიანთ საგანში კარგად მცოდნე მასწავლებლებს და უპირატესობას ანიჭებენ მკაცრ და მომთხოვნ მასწავლებლებს, რომლებსაც აქვთ ფართო ხედვა და ავსებენ სახელმძღვანელოს მასალას საინტერესო ფაქტებით.
3. კარგად გააზრებული და ნასწავლი გაკვეთილის გეგმა. მიუხედავად იმისა, რომ გამოცდილი მასწავლებლები შეიძლება შემოიფარგლონ გაკვეთილის ზოგადი მონახაზით, ახალბედა მასწავლებლებს ურჩევენ იფიქრონ გაკვეთილის ყველა საფეხურზე (მოსწავლეთა მოსალოდნელი პასუხების ჩათვლით) და თითოეული ნაბიჯისთვის გამოყოფილი დრო. სასარგებლოა რეზერვში გქონდეთ რამდენიმე დამატებითი სათამაშო სავარჯიშო გაკვეთილის თემაზე იმ შემთხვევაში, თუ გაკვეთილის დასრულებამდე დიდი ხნით ადრე ამოიწურება მონახაზის გეგმით გათვალისწინებული ამოცანები.
4. კარგი დიქცია. ყველა წინა პუნქტი ნაკლებად გამოდგება, თუ მასწავლებელი არ აკონტროლებს თავის ხმას და ლაპარაკობს ძალიან ჩუმად, გაურკვევლად, ნელა ან სწრაფად. მეტყველების მოცულობის გაზრდა ან დაქვეითება, პაუზა, ემოციურობა ხელს უწყობს ყურადღების მიქცევას გაკვეთილის მნიშვნელოვან წერტილებზე, აღძრავს მოსწავლეთა ინტერესს, შექმნას შესაბამისი განწყობა, დაამყაროს დისციპლინა და ა.შ. არ დაიზაროთ გაკვეთილის მთელი ან ზოგიერთი ნაწილის რეპეტიცია სარკის ან თანაკლასელის წინაშე.

ასე რომ, თქვენ გაიწმინდეთ, კვლავ გაიმეორეთ გაკვეთილის თემა, გაეცანით დამატებით ლიტერატურას, მოიფიქრეთ და მოამზადეთ გაკვეთილის შესანიშნავი მონახაზი, გაიმეორეთ ყველაფერი და დგახართ ცოდნით, ენთუზიაზმით და მითითებით შეიარაღებული კლასის ზღურბლზე. . რა უნდა გავაკეთოთ შემდეგ, როგორ მოვიქცეთ, რას მივაქციოთ ყურადღება?

გაკვეთილის ჩატარება

1. საკლასო ოთახში შესასვლელი, პირველი შთაბეჭდილება. ეს მომენტი ძალიან მნიშვნელოვანია, ზედმეტი აურზაური, აჩქარება არ შეგამატებთ წონას სტუდენტების თვალში. ღირსეულად შედით, დადეთ თქვენი ჟურნალი და ჩანთა მასწავლებლის მაგიდასა და სკამზე და მიიპყროთ მოსწავლეების ყურადღება (ყელის მოწმენდით, მაგიდაზე მსუბუქად დაჭერით და ა.შ.). თავით ან მზერით აცნობეთ მოსწავლეებს, რომ ადგნენ და მოგესალმოთ. ნუ უგულებელყოფთ ამ მომენტს და მიიღეთ ეს ცერემონია, როგორც პატივისცემის სათანადო და შეუცვლელი ნიშანი. უფრო მეტიც, ის ერგება სამუშაო განწყობას და ხელს უწყობს საჭირო დაქვემდებარებას.
2. გაცნობა. თუ ეს თქვენი პირველი შეხვედრაა კლასთან, წარმოადგინეთ საკუთარი თავი (გვარი, სახელი და გვარი), დაწერეთ თქვენი სახელი და შუა სახელები დაფაზე. დაძაბულობის მოსახსნელად ჯერ მოგვიყევით თქვენს მოთხოვნებზე, გაკვეთილზე მუშაობის წესებზე, ნიშნების კრიტერიუმებზე, შეეხეთ ორგანიზაციულ საკითხებს. პირველად, იმისათვის, რომ თქვენი მოსწავლეები უფრო სწრაფად დაიმახსოვროთ, სთხოვეთ, დაწერონ თავიანთი სახელები ბარათებზე (უმჯობესია წინასწარ მოამზადონ, რათა მოსწავლეებს არ მოუწიონ ფურცლების ამოღება რვეულებიდან და არ დაგჭირდეთ ფლანგვა. დრო ამ მომენტში) და დადეთ ისინი თქვენს წინ მაგიდაზე. მოსწავლეებს უყვართ, როცა მასწავლებელი მათ სახელებს უწოდებს. შეგიძლიათ იყოთ შემოქმედებითი და მოამზადოთ სავარჯიშოები ყინულის გასატეხად და ერთმანეთის უკეთ გასაცნობად.
3. მუშაობის სტილი. არ შეეცადოთ დაუყონებლივ დაუმეგობრდეთ სტუდენტებს, ბევრი მასწავლებლისთვის ეს არა მხოლოდ ხელს უშლის მათ ობიექტურად შეაფასონ "საუკეთესო მეგობრების" ცოდნა, არამედ ზოგიერთ შემთხვევაში შეიძლება გამოიწვიოს გაკვეთილის ჩაშლა. ნუ იქნებით ლიბერალი, „ფლირტაობთ“ სტუდენტებთან, დაპირდით ჯილდოს კარგი საქციელისა და შესანიშნავი სწავლისთვის: ეს სტუდენტების მოვალეობებია, ჯილდო კი – ნიშანი. არ დაუშვათ გაცნობა და გაცნობა ბავშვებთან ურთიერთობაში.
4. არავითარ შემთხვევაში ნუ ეცდებით ავტორიტეტის მოპოვებას სტუდენტების დაშინებით და დამცირებით, მათი ავტორიტეტითა და ყოვლისმცოდნეობით დათრგუნვით. ნუ ეცდებით მოსწავლეების „დაჭერას“ წვრილმანებზე და ნუ ბოროტად გამოიყენებთ არადამაკმაყოფილებელ ნიშნებს (ნიშნებს უპირველეს ყოვლისა საკუთარ თავს, როგორც მასწავლებელს) - ეს გამოუცდელობისა და არაკომპეტენტურობის ნიშანია.
5. სამსახურში შესვენებისას, რათა მოსწავლეებს სამუშაოდან დაისვენოთ, არავითარ შემთხვევაში არ თქვათ ხუმრობები, უმჯობესია წინასწარ მოამზადოთ ინფორმაციული ამბავი ან მარტივი თამაში, იმ პირობით, რომ თამაშის შემდეგ შეგიძლიათ კლასში დისციპლინა დააბრუნოთ. თუ არ ხართ დარწმუნებული, მაშინ უმჯობესია ჩაატაროთ ტრადიციული ფიზიკური აღზრდის წუთი.
6. ნიშნების დადება, კომენტარი, ჯერ აუცილებლად შეაქეთ ძალისხმევა და შემდეგ მოკლედ კომენტარი.
7. გაკვეთილის ბოლოს არ იყვიროთ საშინაო დავალება ბავშვების შემდეგ: ისინი უნდა დაელოდონ თქვენს ნებართვას კლასიდან გასვლამდე.
8. აუცილებლად შეავსეთ ჟურნალი, მარეგულირებელი მოთხოვნების მიხედვით, ჩაწერეთ გაკვეთილის თარიღი, თემა, საშინაო დავალება. როგორც გამოცდილი მასწავლებლები ხუმრობენ, გაკვეთილი არ შეიძლება, მაგრამ უნდა ჩაწერო!