კრეატიული პროცესი
CREATIVE PROCESS (ინგლისური შემოქმედებითი პროცესი). ბევრმა ბრწყინვალე ადამიანმა აღნიშნა, რომ მათი აღმოჩენები გონებაში „რაღაც“ გამოსავლის გამოჩენის შედეგია და მათ მხოლოდ „მოსმენილი“ ან „ნანახი“ ჩაწერა სჭირდებათ. მსგავს გარემოებებს თან ახლდა, მაგალითად, დ.ი. მენდელეევისა და მის მიერ ელემენტების პერიოდული ცხრილის იდეის დაბადება. ბენზოლის რგოლის ციკლური ფორმულის ქიმიკოსი ა.კეკულე. "განმანათლებლობის" აქტის საიდუმლო დიდი ხანია დაკავშირებულია შემოქმედებითი შთაგონების გარეგანი, ზოგჯერ ღვთაებრივი წყაროს არსებობასთან.ცნობილი მეცნიერების (მაგ. გ. ჰელმჰოლცი და ა. პუანკარე) თვითდაკვირვების მონაცემების გამოყენებით, ამერ. ფსიქოლოგმა გრეჰემ უოლასმა (1926) შეიმუშავა T. p-ის 4 ეტაპის სქემა. ამ სქემის მიხედვით, რთული პრობლემების გადაჭრის პროცესში, ადამიანები პირველ რიგში გადიან პრობლემის ხანგრძლივი და შრომატევადი ანალიზის, დაგროვებისა და დამუშავების პირველ ეტაპს. ინფორმაციისა და პრობლემის შეგნებულად გადაჭრის მცდელობებს. როგორც წესი, ეს ფაზა უშედეგოდ მთავრდება და ადამიანი უკან იხევს, დღეების და კვირების განმავლობაში „ივიწყებს“ პრობლემას. ამ დროს ვითარდება თ.პ-ის მე-2 სტადია - მომწიფება (ინკუბაცია). მას ახასიათებს პრობლემის გადაჭრის თვალსაჩინო პროგრესის ნაკლებობა. ამას მოსდევს მე-3 ეტაპი – ინსაითი (ინსაითი), შემდეგ მე-4 ეტაპი – გადაწყვეტილების სისწორის შემოწმება. აგრეთვე პროდუქტიული აზროვნება (ეტაპები).
მომწიფების ეტაპზე, როგორც ჩანს, ქვეცნობიერის აქტიურ მუშაობას დიდი მნიშვნელობა აქვს. თვითდაკვირვების მიხედვით, ადამიანი, გარეგნულად ივიწყებს დავალებას, თავის ცნობიერებას და ყურადღებას სხვა რამით იკავებს. მიუხედავად ამისა, გარკვეული პერიოდის შემდეგ, "კრეატიული" ამოცანა თავისთავად ჩნდება ცნობიერებაში და ხშირად ირკვევა, რომ თუ არა გამოსავალი, მაშინ პრობლემის გაგება მაინც მოწინავე აღმოჩნდა. ამრიგად, ჩნდება შთაბეჭდილება, რომ გადაწყვეტილების არაცნობიერად მიმდინარე პროცესები. თუმცა, ქვეცნობიერის პროდუქტიული მუშაობის მნიშვნელოვანი წინაპირობაა 1 ეტაპი - პრობლემის გადაჭრის მუდმივი ცნობიერი მცდელობები.
თვითდაკვირვების ანალიზი გვიჩვენებს, რომ „განმანათლებლობის“ პროცესი ხშირად არ არის ერთჯერადი ელვარება, არამედ, როგორც იქნა, ნაწილდება დროში. გადაწყვეტილების მუდმივი ცნობიერი პროცესის დროს ჩნდება გაგებისა და სწორი მიმართულებით მოძრაობის ელემენტები. ამრიგად, მდგომარეობა ე.წ. „ინსაითი“ ჩვეულებრივ მძიმე სამუშაოა. შეგნებული ძალისხმევა, თითქოს ამოქმედდა, „ამოხსნის“ არაცნობიერი შემოქმედების მძლავრ, მაგრამ საკმაოდ ინერციულ მანქანას. იგივე ფაქტები, რომ ზოგჯერ გადაწყვეტილების მიღება ხდება დასვენების, უსაქმურობის, დილით ძილის შემდეგ ან საუზმის დროს, შესაძლოა მხოლოდ იმაზე მიუთითებს, რომ ამ პერიოდებს, როგორც წესი, დიდი დრო სჭირდება ადამიანს.
ფსიქიკური პროცესების ინტერჰემისფერული ორგანიზაციის კვლევებში ვარაუდობენ, რომ მარჯვენა და მარცხენა ნახევარსფეროს შუბლის წილები სხვადასხვა წვლილს ახორციელებენ T.p.-ის ცალკეული ფაზების განხორციელებაში შემოქმედების პროდუქტების განხილვაში - შუბლის მუშაობასთან ერთად. მარცხენა (დომინანტური) ნახევარსფეროს წილი.
კრეატიულობის უნარი (კრეატიულობა) მჭიდრო კავშირში არ არის ინტელექტუალურ შესაძლებლობებთან, თუმცა გამორჩეულ შემოქმედებით ინდივიდებს უდავოდ აქვთ ძალიან მაღალი IQ. ერთად t. sp. სემანტიკური ქსელების თეორია, ფუნდამენტური განსხვავება ინტელექტუალურ და შემოქმედებით საქმიანობას შორის, როგორც ჩანს, მდგომარეობს სხვადასხვა სახის პრობლემების გადაჭრაზე: მნიშვნელობის გაგება და ახალი მნიშვნელობის გენერირება. ამ აქტივობების კორელაცია აშკარაა, თუმცა არსებობს მათი დამოუკიდებელი არსებობის მაგალითები. კრეატიულობა ხშირად ვლინდება გარეგანი ინტელექტუალური „ჩამორჩენით“, მაგრამ უფრო ხშირად არის კარგი ინტელექტუალური შესაძლებლობების არსებობა განვითარებული შემოქმედებითი პრინციპის გარეშე.
ტერმინების „გაგება“ და „წარმოქმნა“ ინტერპრეტაციის ერთ-ერთი ვარიანტი მ ბ. ასოცირდება შემდეგთან მსჯელობა. ტერმინი „გაგება“ გულისხმობს სხვა ადამიანების მსჯელობის მიმდინარეობის თვალყურის დევნების უნარს, ანუ ადამიანის უნარს სწავლის პროცესში შექმნას ახალი კავშირები ნაცნობ ცნებებსა და თავად ახალ ცნებებს შორის. სიტყვა „ფორმა“ ამ კონტექსტში გამოიყენება „ფორმის ინსტრუქციის მიხედვით“ მნიშვნელობით. „ადამიანი, რომელსაც ესმის“ მუდმივად უნდა მიჰყვეს ამ კავშირებისა და ცნებების გარე მატარებელს, მაგალითად. მიჰყვება მასწავლებელს, წიგნს და ა.შ. მას ასევე უნდა ჰქონდეს ზუსტი რეცეპტები თავისი ნაბიჯ-ნაბიჯ გონებრივი ქმედებებისთვის.
პირიქით, „კრეატიულ ადამიანს“ აქვს უნარი წარმოქმნას ცნებები, რომლებიც გარეგნულად არაფრით არის განპირობებული, შეუძლია გამოიტანოს ადამიანთა უმრავლესობისთვის მოულოდნელი დასკვნები, რომლებიც პირდაპირ არ მოჰყვება არსად და განიხილება, როგორც ერთგვარი. აზროვნების „ნახტომები“ (ცნობიერი თუ არაცნობიერი), მსჯელობის ჩვეული, სტანდარტული ლოგიკის დარღვევა. ამასთან დაკავშირებით, ჩვენ აღვნიშნავთ, რომ კარგად სტრუქტურირებული ცოდნის არე, როგორც წესი, წარმოდგენილია სემანტიკური ქსელით, რომლის კვანძები არ მდებარეობს ერთმანეთთან ახლოს; უფრო მეტიც, ისინი ქმნიან ახირებულს ტ.სპ. ტოპოლოგიები და ფუნდამენტურად არაკომპაქტური სტრუქტურები. Dr. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, შეიძლება ვივარაუდოთ, რომ თუ ფაქტებისა და თეორიული წინადადებების ზოგიერთი კარგად ჩამოყალიბებული სისტემა საბოლოოდ მიიღებს ქსელის კომპაქტური მონაკვეთის ფორმას, მაშინ გარკვეული შემოქმედებითი აქტის შესრულების შემდეგ ეს ქსელი მოიცავს ზოგიერთ მოულოდნელ, უცნაურ და, შესაბამისად, , ცოდნის დისტანციური (პირველ სივრცეში) კვანძები. T. p.-ის მექანიზმების გაგების თვალსაზრისით, შესაბამისია ანალოგია სემანტიკური ქსელის სტრუქტურასა და ნერვული ანსამბლის სტრუქტურას შორის.
„თაობის“ და „გაგების“ აქტების შედარებისას ვლინდება გარკვეული პარადოქსი. „გამგები პიროვნების“ დამახასიათებელი თვისებაა ცოდნის გარკვეული სისტემის ათვისების უნარი, ანუ „შემოქმედებითი ადამიანის“ მიერ ადრე შექმნილ ცნებებს შორის კავშირების ასლის ფორმირება. სემანტიკური ქსელის მონაკვეთის კოპირებაზე ეს ნამუშევარი არ არის წმინდა მექანიკური მოქმედება და მოითხოვს კომპლექსურ წინასწარ ფორმირების ოპერაციებს: საწყისი ცნებები, ამ ცნებების ატრიბუტების (თვისებების) სია, ატრიბუტებს შორის პრიორიტეტების ახალი სისტემა და ა.შ. , განსხვავება გაგებასა და კრეატიულობას შორის არის, საუკეთესო შემთხვევაში, განსხვავება ორიგინალსა და ასლს შორის! სინამდვილეში, ეს არის განსხვავება ორიგინალის შექმნის აქტს შორის, რომელიც გარე დამკვირვებელს სასწაულად ეჩვენება და კეთილსინდისიერი, შრომატევადი, მაგრამ ყოველგვარი საიდუმლო კოპირების გარეშე.
T. p.-ის ეფექტურობა სემანტიკური ქსელების მექანიზმების თვალსაზრისით, შესაძლოა დაკავშირებული იყოს რამდენიმე ფაქტორის (უნარების) ერთობლიობასთან.
1. შესაძლებლობა სწრაფად და, რაც მთავარია, მუდმივად გაიაროს არსებული ცნებების (ქსელის კვანძების) კავშირების ვარიანტების ნაკრები. გასათვალისწინებელია, რომ ამ მოდელში, თითოეული ქსელის კვანძი არის ატრიბუტების ნაკრები ან სია, რომლებიც აღწერს ამ კონცეფციას და სრული ჩამოთვლის განხორციელება მოითხოვს, ზოგადად, კატასტროფულად სწრაფად მზარდ დროსა და მეხსიერების ხარჯებს. ამასთან დაკავშირებით, აღრიცხვის პრობლემის გამოსავალი დაკავშირებულია შესაძლებლობების არსებობასთან, რაც განსაზღვრავს "შეკვეცილი", არასრული, შერჩევითი აღრიცხვის პროცედურების ჩამოყალიბების შესაძლებლობას. ამ მხრივ მნიშვნელოვანია რამდენიმე სახის კვალი. შესაძლებლობები.
2. c.-l-ის ატრიბუტების ღია, მუდმივად წარმოქმნილი (დამატებული და შეცვლილი) სიის ფორმირების უნარი. ფენომენები ან ცნებები. ცხადია, ატრიბუტების სიები და მათი პრიორიტეტები უნდა შეიცვალოს ამოცანისა და საგნის არეალის მიხედვით. ეს უნარი მნიშვნელოვანია იმ ფაქტის გათვალისწინებით, რომ შესწავლილი ფენომენის მახასიათებლები არის საწყისი პარამეტრების ნაკრები, რომლებიც გამოიყენება კომბინაციების დასათვლელად.
3. პრიორიტეტების წარმატებული სისტემის ჩამოყალიბების უნარი ჩამოთვლისთვის მომზადებული ბმულების ვარიანტებს შორის. ამ პროცესის მექანიზმი, კერძოდ, შეიძლება იყოს ასოცირდება კარგად შესატყვისი ატრიბუტების წყვილის ჩამოყალიბებასთან, სადაც წყვილი მოიცავს ურთიერთობაში შემავალი თითოეული კონცეფციიდან ერთ ატრიბუტს. ამავდროულად, პრიორიტეტული სისტემები უნდა შეიცვალოს მოგვარებული პრობლემის მიხედვით (საგნის სფერო).
4. ახალი ცნებების (კვანძების) ჩამოყალიბების უნარი. ეს პროცედურა შეიძლება ჩაითვალოს, როგორც ციკლური (იტერაციული) პროცესი დედუქციური და/ან ინდუქციური მსჯელობის ფორმირების მეთოდის ფორმირებისთვის არსებული ფაქტებისა და ცნებების საფუძველზე, ანუ ადრე ჩამოყალიბებული ქსელის მონაკვეთებზე და მათ შორის კავშირებზე.ასეთი მოდელის ფარგლებში ცხადი ხდება როგორც ინდივიდუალური განსხვავებები შემოქმედებითობაში, ასევე შემოქმედებითი წარმატების განსხვავებები ერთსა და იმავე ადამიანებს შორის სხვადასხვა საგნობრივ სფეროებში. მართლაც, დავუშვათ, რომ კ.-ლ. მსჯელობის ეტაპზე გარკვეულმა ადამიანმა შეიმუშავა პრიორიტეტების „წარმატებული“ სისტემა მახასიათებლების (ან მსჯელობის სხვა ელემენტების) ჩამოთვლის ვარიანტებისთვის. შედეგად, ეს ადამიანი ამ სიტუაციაში გამოჩნდება, როგორც შემოქმედებითი ადამიანი. თუმცა, სხვადასხვა საგნობრივ სფეროში მსჯელობის შემთხვევაში, ერთი და იგივე საგანი გამოიყენებს განსხვავებულ, სხვაგვარად ორგანიზებულ ცოდნის ბაზას, რომელიც შეიქმნა, მაგალითად, ნაკლებად წარმატებული სასწავლო პროცესის შედეგად (ცუდი მასწავლებელი, წარუმატებელი სახელმძღვანელო) ან ამ სფეროს ცოდნისადმი ინტერესის ნაკლებობის შედეგად. შედეგად, ის არ გამოიჩენს თავს როგორც შემოქმედებით პიროვნებას. (V. M. Krol.)
იხილეთ მეტი სიტყვა "
იყო კრეატიული ადამიანი უფრო მეტს ნიშნავს, ვიდრე გარკვეული თვისებების ქონა. ეს ნიშნავს იყო კრეატიული, წარმოსახვით და ორიგინალურობით მივუდგეთ ჩვენს წინაშე არსებულ გამოწვევებს. მოკლედ, ეს ნიშნავს შემოქმედებითი პროცესის გამოყენების უნარის გამოვლენას. მიუხედავად იმისა, რომ ხელისუფლება არ ეთანხმება ამ პროცესის ეტაპების რაოდენობას - ზოგი ამბობს სამს, ზოგი - ოთხს, ხუთს თუ შვიდს - ეს განსხვავებები არ ეხება ფუნდამენტურ საკითხებს. ისინი შედგება მხოლოდ იმაში, მოქმედებების გაერთიანება ერთი სათაურის ქვეშ თუ რამდენიმე. განხილულ ძირითად ქმედებებს შორის მნიშვნელოვანი განსხვავებები არ არის.
დასამახსოვრებლად და მარტივად გამოყენების მიზნით, ჩვენ განვიხილავთ შემოქმედებით პროცესს, როგორც ოთხი ეტაპისგან: პრობლემების პოვნა, კონკრეტული პრობლემის ან კონკრეტული საკამათო საკითხის ჩამოყალიბება, მათი შესწავლა და იდეების ნაკრების შექმნა. თითოეული ეს ნაბიჯი იქნება ცალკე გაკვეთილის საგანი, მაგრამ მთელი პროცესის მოკლე მიმოხილვა საშუალებას მოგცემთ დაიწყოთ მისი გამოყენება ახლავე.
პირველი ეტაპი: ამოცანების ძიება
კრეატიულობის არსი არის პრობლემების წარმოსახვითი, ორიგინალური და ეფექტური მიდგომა. ხშირად არ არის საჭირო ამოცანების ძიება; ისინი გიპირისპირდებიან აშკარა პრობლემებისა და საკამათო საკითხების სახით. მაგალითად, თუ თქვენი საერთო საცხოვრებლის თანამზრახველი ბრუნდება სახლში ყოველდღე დილის ორ-სამ საათზე, შემოდის ხმაურით და იწყებს თქვენთან საუბარს, როცა დაძინებას ცდილობთ, არ უნდა იყოთ ძალიან გამჭრიახი, რომ იცოდეთ, რომ პრობლემა გაქვთ. . ან თუ აღმოჩნდებით მწვავე კამათის შუაგულში იმის შესახებ, არის თუ არა აბორტი მკვლელობა, არავის უნდა გითხრათ, რომ თქვენ ისაუბრებთ საკამათო საკითხზე.
თუმცა, ყველა ამოცანა ასე აშკარა არ არის. ზოგჯერ პრობლემები და საკამათო საკითხები იმდენად მცირე და დახვეწილია, რომ მხოლოდ ძალიან ცოტა ადამიანი აქცევს მათ ყურადღებას; დანარჩენ შემთხვევაში პრობლემა და დავა საერთოდ არ არის და მხოლოდ არსებული მდგომარეობის გაუმჯობესების შესაძლებლობაა. ასეთი ამოცანები ძლიერ ემოციებს არ მოგიტანთ, ამიტომ ვერ იპოვით, თუ უბრალოდ დაჯდებით და დაელოდებით – უნდა მოძებნოთ.
შემოქმედებითი პროცესის პირველი ეტაპი არის ამოცანების ძიების ჩვევა - არა კონკრეტულ დროს, არამედ მუდმივად. მისი მნიშვნელობა აისახება იმაში, რომ თქვენ შეგიძლიათ იყოთ შემოქმედებითი მხოლოდ იმ ამოცანების საპასუხოდ, რომელთა შესახებაც იცით.
ნაბიჯი მეორე: პრობლემის ან დაპირისპირების ფორმულირება
ამ ეტაპის მიზანია იპოვოთ პრობლემის ან საკითხის საუკეთესო ფორმულირება, ფორმულირება, რომელიც გამოიწვევს ყველაზე ღირებულ იდეებს36. „სწორად ჩამოყალიბებული პრობლემა, - შენიშნა ჰენრი ჰაზლიტმა, - ნახევრად მოგვარებულია. ვინაიდან სხვადასხვა ფორმულირებები ხსნის სხვადასხვა მიმართულებას აზროვნებისთვის, უმჯობესია განიხილოს რაც შეიძლება მეტი ფორმულირება. ერთ-ერთი ყველაზე გავრცელებული შეცდომა პრობლემებთან და საკამათო საკითხებთან ურთიერთობისას არის მათი მხოლოდ ერთი კუთხით შეხედვა, რითაც იკეტება აზროვნების მრავალი პერსპექტიული გზა.
აიღეთ ზემოთ ნახსენები პატიმარი, როდესაც ის განიხილავდა ციხიდან გაქცევას. მისი პირველი ფორმულირება პრობლემის შესახებ, როგორც ჩანს, იყო: "როგორ შემიძლია ავიღო იარაღი და გავისროლო აქედან?" ან "როგორ მოვახერხო მცველების პროვოცირება, რომ გახსნან ჩემი საკანი, რათა მათი განიარაღება შევძლო?" ამ ფორმულირებაზე რომ შეჩერებულიყო, ისევ იქ იქნებოდა, სადაც იყო. მისი დახვეწილი გაქცევის გეგმა შეიძლებოდა დაბადებულიყო მხოლოდ კითხვის პასუხად: "როგორ შემიძლია გავჭრა ბადე ხერხის გარეშე?"
ხშირად, პრობლემის ან საკითხის მრავალმხრივ ჩამოყალიბების შემდეგ, ვერ გადაწყვეტთ, რომელია საუკეთესო ფორმულირება. თუ ეს მოხდება, გადადეთ გადაწყვეტილების მიღება, სანამ პროცესის შემდეგი ნაბიჯები არ მოგცემთ საშუალებას მიიღოთ საბოლოო გადაწყვეტილება.
მესამე ეტაპი: პრობლემის ან დაპირისპირების კვლევა
ამ ეტაპის მიზანია მოიპოვოს ინფორმაცია, რომელიც აუცილებელია პრობლემაზე ან საკითხზე ეფექტური მუშაობისთვის. ზოგიერთ შემთხვევაში, ეს ნიშნავს მხოლოდ თქვენს წარსულ გამოცდილებასა და დაკვირვებებში შესაფერისი მასალის ძიებას, რომელიც შესაფერისია მოცემული პრობლემის გადასაჭრელად. სხვებს დასჭირდებათ ახალი ინფორმაციის მოპოვება ახალი გამოცდილებითა და დაკვირვებებით, ინფორმირებულ ადამიანებთან საუბრის ან თქვენი საკუთარი კვლევის მეშვეობით. (ამ პატიმრის შემთხვევაში ეს ნიშნავდა ციხეში არსებული ყველა ადგილისა და ნივთის გულდასმით შემოწმებას.)
მეოთხე ეტაპი: იდეების გენერირება
ამ ეტაპის მიზანია საკმარისი იდეების გენერირება, რათა გადაწყვიტოს რა ქმედება ან რა აზრის მიღება. ამ ეტაპზე ხშირად ორი დაბრკოლებაა. პირველი არის ხშირად არაცნობიერი ტენდენცია, შეზღუდოს საკუთარი იდეები საერთო, ნაცნობი, ტრადიციული პასუხებით და დაბლოკოს უჩვეულო და უცნობი. ებრძვით ამ ტენდენციას, გახსოვდეთ, რომ რაც არ უნდა უცხო და შეუსაბამო ჩანდეს ამ უკანასკნელის რეაქციები, სწორედ ამ რეაქციებში ჩნდება კრეატიულობა.
მეორე დაბრკოლება არის ცდუნება, შეწყვიტოს იდეების პროცესი ძალიან ნაჩქარევად. როგორც შემდგომ გაკვეთილებში დავინახავთ, კვლევამ აჩვენა, რომ რაც უფრო დიდხანს განაგრძობთ იდეების შექმნას, მით უფრო დიდია ალბათობა იმისა, რომ შესანიშნავი იდეები მოგიტანოთ. ან როგორც ერთი წერს
არის ერთი ბოლო კითხვა, რომელიც უნდა გაირკვეს, სანამ მზად იქნებით შემოქმედებითი პროცესის პრაქტიკის დასაწყებად: როგორ იცით, რომ იპოვეთ კრეატიული იდეა? რა მახასიათებლებით შეძლებთ მის გარჩევას სხვა იდეებისგან? კრეატიული იდეა არის იდეა, რომელიც ერთდროულად არის წარმოსახვითი და ეფექტური. მეორე ხარისხი არანაკლებ მნიშვნელოვანია, ვიდრე პირველი. ეს არ არის საკმარისი, რომ იდეა უჩვეულოა. ასე რომ ყოფილიყო, მაშინ ყველაზე უცნაური, ყველაზე ექსცენტრიული იდეები ყველაზე კრეატიული იქნებოდა. არა, იმისთვის, რომ იყო კრეატიული, იდეამ უნდა „იმუშაოს“, უნდა გადაჭრას პრობლემა ან დააზუსტოს ის საკითხი, რომელზეც პასუხობს. კრეატიული იდეა არ უნდა იყოს უბრალოდ არაჩვეულებრივი - ის უნდა იყოს არაჩვეულებრივად კარგი. აქ არის სტანდარტი, რომელიც უნდა გამოიყენოთ თქვენს მიერ შექმნილი იდეების განხილვისას.
მას შემდეგ, რაც თქვენ გენერირებთ იდეების დიდი რაოდენობით, გადაწყვიტეთ რომელი მოგეჩვენებათ საუკეთესოდ. ზოგჯერ ეს მხოლოდ ერთი იდეა იქნება; სხვა შემთხვევაში, ორი ან მეტი იდეის კომბინაცია. ამ ეტაპზე თქვენი გადაწყვეტილება წინასწარი უნდა იყოს. წინააღმდეგ შემთხვევაში, თქვენ გექნებათ დიდი სურვილი უარი თქვათ კრიტიკული აზროვნების მნიშვნელოვან პროცესზე, რომლითაც ფასდება იდეები.
არსებობს მოსაზრება, რომ შემოქმედებითი ადამიანი ზის და ელოდება, როდის გაუჩნდება იდეა. კომიქსებში ასეთ შემთხვევებში გმირის თავზე ნათურა ეცემა. სინამდვილეში, ადამიანების უმეტესობა, ვისაც აქვს შესანიშნავი იდეები, გეტყვით, რომ ეს რთული სამუშაოა. ისინი კითხულობენ, სწავლობენ, აანალიზებენ, ამოწმებენ და ხელახლა ამოწმებენ, ოფლიანობენ, იფიცებენ, წუხან და ზოგჯერ ნებდებიან. მეცნიერებისა და მედიცინის მთავარ აღმოჩენებს შეიძლება დასჭირდეს წლები, ათწლეულები, თუნდაც თაობები. უჩვეულო, მოულოდნელი, ახალი იდეა იოლად არ მოდის.
რა თქმა უნდა, ყველას შეიძლება ჰქონდეს ერთი ან ორი იდეა, მაგრამ სინამდვილეში, როგორც Adweek-ის რედაქტორმა ოსტერმანმა აღნიშნა, ბევრი მათგანი ან არაპრაქტიკულია, ან თქვენ სცილდებით პროდუქტის სტრატეგიას. ეს განსაკუთრებით ეხება იდეებს, რომლებიც წარმოიქმნება თავისთავად. იდეები ჩნდება შემთხვევით, მაგრამ სისტემატური მიდგომით, რაც ნაჩვენებია ბრინჯი. 13-4,მათი მიღება შესაძლებელია ორგანიზებულად.
მიუხედავად ტერმინების განსხვავებებისა, შემოქმედებითი პროცესის სხვადასხვა აღწერილობები ძირითადად ერთმანეთის მსგავსია. შემოქმედებითი პროცესი ჩვეულებრივ აღწერილია, როგორც თანმიმდევრული ნაბიჯების სერია. 1926 წელს ინგლისელმა სოციოლოგმა გრემ უოლსმა პირველად დაასახელა ეს ნაბიჯები შემოქმედებით პროცესში. მან ისინი ასე დაასახელა: მომზადება, ინკუბაცია, ხედვა და გადამოწმება 9 .
შემოქმედებითი პროცესის უფრო დეტალურ აღწერას სააგენტოს ყოფილი ხელმძღვანელი ალექს ოსბორნი გვთავაზობს BBDO,დააარსა კრეატიული განათლების ფონდი ნიუ-იორკში, რომელსაც აქვს საკუთარი სახელოსნოები და ჟურნალი:
1. ორიენტაცია - პრობლემის განსაზღვრა.
2. მომზადება - შესაბამისი ინფორმაციის შეგროვება.
3. ანალიზი - შეგროვებული მასალის კლასიფიკაცია.
4. იდეების ფორმირება - იდეების სხვადასხვა ვარიანტების შეგროვება.
5. ინკუბაცია - ლოდინი, რომლის დროსაც მოდის ინსაითი.
6. სინთეზი - ხსნარის შემუშავება.
7. შეფასება - მიღებული იდეების განხილვა 10 .
მიუხედავად იმისა, რომ ნაბიჯები და სათაურები ოდნავ განსხვავებულია, ყველა შემოქმედებითი სტრატეგია იზიარებს რამდენიმე ერთსა და იმავე ძირითად პუნქტს. მკვლევარებმა დაადგინეს, რომ იდეები მას შემდეგ ჩნდება, რაც ადამიანი ჩაეფლო პრობლემაში და იმუშავებს იმ დონემდე, რომ მას სურს თავის დანებება. მომზადება და ანალიზი არის ურთულესი სამუშაოს მთავარი პერიოდი, როცა კითხულობ, იკვლევ და სწავლობ ყველაფერს ამ პრობლემის შესახებ.
შემდეგ მოდის იდეის დრო, როცა მასალას თამაშობ, პრობლემას თავზე აბრუნებ და სხვადასხვა კუთხით უყურებ. ესეც იდეების დაბადების პერიოდია. კრეატიული ადამიანების უმეტესობა იყენებს ფიზიკურ ხერხს იდეების მოსაფიქრებლად - რაღაცის დახატვას ქაღალდზე, სიარული, სირბილი, ლიფტით ასვლა და ასვლა, კინოთეატრში წასვლა ან გარკვეული საკვების ჭამა. ეს არის ძალიან პირადი ტექნიკა, რომელიც გამოიყენება სწორი განწყობის შესაქმნელად. ამ ეტაპის ამოცანაა იდეების მაქსიმალური რაოდენობის შეგროვება. რაც უფრო მეტი იდეა შეგროვდება, მით უკეთესი იქნება საბოლოო კონცეფცია“.
ანალიზის, სხვადასხვა იდეებისა და ასოციაციების შედარების პროცესი ადამიანთა უმეტესობისთვის დამღლელია. შეიძლება ცარიელ კედელს გადაეყაროთ და დანებდეთ. ამას ჯეიმს უებ იანგი უწოდებს „ტვინის მუშაობას“. მაგრამ აუცილებელია.
ინკუბაცია -პროცესის ყველაზე საინტერესო ნაწილი. ამ დროს თქვენი ცნობიერი გონება ისვენებს, რაც ქვეცნობიერ გონებას პრობლემის გადაჭრის საშუალებას აძლევს. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, როცა იმედგაცრუებული ან გაბრაზებული ხარ, რადგან არ ხარ
>
მოდის იდეები, გააკეთეთ ისეთი რამ, რაც საშუალებას მოგცემთ დაივიწყოთ პრობლემა და შემდეგ ქვეცნობიერი დაიწყებს მუშაობას.
გამჭრიახობა- მოულოდნელი მომენტი, როდესაც იდეა მოდის. როგორც წესი, იდეა ჩნდება ყველაზე მოულოდნელ დროს: არა მაშინ, როცა მაგიდასთან ზიხართ და ტვინს ძაბავთ, არამედ, მაგალითად, გვიან საღამოს ძილის წინ ან დილით, როცა გაიღვიძებთ. ყველაზე მოულოდნელ მომენტში ნაჭრები ერთმანეთს ერწყმის და გამოსავალი აშკარა ხდება.
ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი არის ტესტის ან შეფასების ეტაპი, სადაც უბრუნდებით საწყისს და ობიექტურად განიხილავთ თქვენს დიდ იდეას. მართლა ასე მშვენიერია ეს ყველაფერი? გასაგებია? შეესაბამება თუ არა თქვენი იდეა სტრატეგიას? რეკლამის შემოქმედებით მხარეზე მომუშავე ადამიანების უმეტესობა აღიარებს, რომ მათმა საუკეთესო იდეამ უბრალოდ არ გაამართლა. იდეები შეიძლება იყოს შესანიშნავი, მაგრამ მათ არ გადაჭრეს პრობლემა ან მიაღწიეს კონკრეტულ მიზანს. ლირიკოსები ასევე აღიარებენ, რომ ხანდახან იდეები, რომლებიც შესანიშნავად ჩანდნენ, მეორე დღეს ან ერთი კვირის შემდეგ არ აღელვებდათ.
შეფასებაგულისხმობს მუშაობის გაგრძელების გადაწყვეტილების მიღებას, რაც ყველა შემოქმედებითმა ადამიანმა უნდა გააკეთოს. კრეიგ ვეზერაპი, პრეზიდენტი პეპსი,განმარტა: ”თქვენ უნდა დაინახოთ თქვენი სამიზნე ნათლად ... და თქვენ უნდა გქონდეთ ნერვები, რომ გაძლოთ ჩახმახი”. სააგენტოში BBDOისინი ამბობენ: "ში პეპსიბევრი უარის თქმა. ყოველ რეკლამაზე, რომლითაც კლიენტთან მივდივართ, ალბათ 9 რეკლამაა, რომლებზეც მან უარი თქვა“.
იდეის ფორმირება
ჩამოყალიბება გულისხმობს ორიგინალური იდეის მოპოვების პროცესს. იდეის ფორმირება ხდება ახალი პროდუქტის და მისი სახელწოდების შემუშავებაში, პოზიციონირებაში, სტრატეგიულ დაგეგმარებაში, ხარჯების შემცირებაში, მოდერნიზაციაში და რეკლამაში დიდი იდეების განვითარებაში. უილიამ მილერი, პრეზიდენტი გლობალური კრეატიულობაოსტინში, ტეხასის შტატში, ამბობს, რომ რეკლამაში მომუშავე ყველა კრეატიული ადამიანი შეიძლება დაიყოს 4 ჯგუფად, რომელთაგან თითოეული იყენებს ოთხიდან ერთ-ერთ ინოვაციურ სტილს:
სტილში ფანტაზია:ვინც წარმოიდგენს საბოლოო შედეგს და მუშაობს იმისკენ, რისი შექმნაც სურთ. სტილში ცვლილებები:ვინც ამჯობინებს ეტაპობრივად წასვლას, გამოიძიოს პრობლემა და დაეყრდნოს უკვე შეძენილ ცოდნას. სტილში ექსპერიმენტი:ვინც ატარებს ექსპერიმენტებს, ტესტირებას, პასუხობს კითხვებს პროდუქტის ან სამიზნე ბაზრის, სტილის შესახებ კვლევა:ვინც ცდილობს შეისწავლოს უცნობი და უყვარს თავგადასავალი. 12 Brainstorming არის იდეების ფორმირების ტექნიკა, რომელიც შეიქმნა 1950-იანი წლების დასაწყისში. ალექს ოსბორნი სააგენტოდან B.B.D.O.ეს ტექნიკა იყენებს ასოციაციური აზროვნებაშემოქმედებით ჯგუფში. ოსბორნმა სააგენტოში 6-10 კაციანი ჯგუფი შეკრიბა და სთხოვა, თავიანთი იდეები წარმოედგინათ. ერთის იდეას შეუძლია მეორის სტიმულირება და ჯგუფური ასოციაციების ერთობლივი ძალა წარმოშობს ბევრად მეტ იდეას, ვიდრე ჯგუფის წევრებს შეუძლიათ ინდივიდუალურად. ტვინის შტორმის საიდუმლო არის პოზიტიური დარჩენა. წესი ამბობს, რომ შეფასება უნდა გადაიდოს. ნეგატიურმა აზრებმა შეიძლება დაარღვიოს არაფორმალური ატმოსფერო, რომელიც საჭიროა ახალი იდეის მისაღებად.
სხვა ტიპის განსხვავებული აზროვნებაიყენებს ისეთ ანალოგიებსა და მეტაფორებს, როგორიცაა რეკლამაში Wrigley (სურ. 13.2).იანგის იდეის განმარტება ასევე ეფუძნება ახალი შაბლონების ან ურთიერთობების დანახვის უნარს. როდესაც ფიქრობთ ანალოგიას, თქვენ ამბობთ, რომ ერთი რამ არის მეორეს მსგავსი, რომელსაც არაფერი აქვს საერთო. უილიამ გორდონმა, შემოქმედებითმა მოაზროვნემ, აღმოაჩინა, რომ ახალი იდეები ხშირად გამოიხატებოდა ანალოგიებში. მან შეიმუშავა პროგრამა ე.წ სინექტიკა,ვინც ასწავლიდა ადამიანებს პრობლემების ანალოგიებით გადაჭრას 13 .
შემოქმედებითი პროცესი (ინგლისური შემოქმედებითი პროცესი)- ბევრმა ბრწყინვალე ადამიანმა აღნიშნა, რომ მათი აღმოჩენები იმის შედეგია, რომ გადაწყვეტილება "რაღაც" ჩნდება მათ გონებაში და რომ მათ მხოლოდ "მოსმენილი" ან "ნანახი" უნდა ჩაწერონ. მსგავსი გარემოებები თან ახლდა, მაგალითად, დ.ი. მენდელეევის იდეები ელემენტების პერიოდული სისტემის შესახებ და მასში. ბენზოლის რგოლის ციკლური ფორმულის ქიმიკოსი ა.კეკულე. "განმანათლებლობის" აქტის საიდუმლო დიდი ხანია დაკავშირებულია შემოქმედებითი შთაგონების გარეგანი, ზოგჯერ ღვთაებრივი წყაროს არსებობასთან.
მომწიფების ეტაპზე, როგორც ჩანს, ქვეცნობიერის აქტიურ მუშაობას დიდი მნიშვნელობა აქვს. თვითდაკვირვების მიხედვით, ადამიანი, გარეგნულად ივიწყებს დავალებას, თავის ცნობიერებას და ყურადღებას სხვა რამით იკავებს. მიუხედავად ამისა, გარკვეული პერიოდის შემდეგ, "კრეატიული" ამოცანა თავისთავად ჩნდება გონებაში და ხშირად აღმოჩნდება, რომ თუ არა გამოსავალი, მაშინ მაინც პრობლემის გაგება მოწინავე აღმოჩნდა. ამრიგად, ჩნდება შთაბეჭდილება, რომ გადაწყვეტილების არაცნობიერად მიმდინარე პროცესები. თუმცა, ქვეცნობიერის პროდუქტიული მუშაობის მნიშვნელოვანი წინაპირობაა 1 ეტაპი - პრობლემის გადაჭრის მუდმივი ცნობიერი მცდელობები.
თვითდაკვირვების ანალიზი გვიჩვენებს, რომ „განმანათლებლობის“ პროცესი ხშირად არ არის ერთჯერადი ელვარება, არამედ, როგორც იქნა, ნაწილდება დროში. გადაწყვეტილების მუდმივი ცნობიერი პროცესის დროს ჩნდება გაგებისა და სწორი მიმართულებით მოძრაობის ელემენტები. ამრიგად, მდგომარეობა ე.წ. „ინსაითი“ ჩვეულებრივ მძიმე სამუშაოა. შეგნებული ძალისხმევა, თითქოს ამოქმედდა, „ამოხსნის“ არაცნობიერი შემოქმედების მძლავრ, მაგრამ საკმაოდ ინერციულ მანქანას. იგივე ფაქტები, რომ ზოგჯერ გადაწყვეტილების მიღება ხდება დასვენების, უსაქმურობის, დილით ძილის შემდეგ ან საუზმის დროს, შესაძლოა მხოლოდ იმაზე მიუთითებს, რომ ამ პერიოდებს, როგორც წესი, დიდი დრო სჭირდება ადამიანს.
ფსიქიკური პროცესების ინტერჰემისფერული ორგანიზაციის კვლევებში ვარაუდობენ, რომ მარჯვენა და მარცხენა ნახევარსფეროს შუბლის წილები სხვადასხვა წვლილს ახორციელებენ T.p.-ის ცალკეული ფაზების განხორციელებაში შემოქმედების პროდუქტების განხილვაში - შუბლის მუშაობასთან ერთად. მარცხენა (დომინანტური) ნახევარსფეროს წილი.
ინგლისური შემოქმედებითი პროცესი). ბევრმა ბრწყინვალე ადამიანმა აღნიშნა, რომ მათი აღმოჩენები იმის შედეგია, რომ გადაწყვეტილება "რაღაც" ჩნდება მათ გონებაში და რომ მათ მხოლოდ "მოსმენილი" ან "ნანახი" უნდა ჩაწერონ. მსგავს გარემოებებს თან ახლდა, მაგალითად, დ.ი. მენდელეევისა და მის მიერ ელემენტების პერიოდული ცხრილის იდეის დაბადება. ბენზოლის რგოლის ციკლური ფორმულის ქიმიკოსი ა.კეკულე. "განათების" მოქმედების საიდუმლო დიდი ხანია დაკავშირებულია შემოქმედებითი შთაგონების გარეგანი, ზოგჯერ ღვთაებრივი წყაროს არსებობასთან.
ცნობილი მეცნიერების (მაგ. გ. ჰელმჰოლცი და ა. პუანკარე) თვითდაკვირვების მონაცემების გამოყენებით, ამერ. ფსიქოლოგმა გრეჰემ უოლასმა (1926) შეიმუშავა T. p-ის 4 ეტაპის სქემა. ამ სქემის მიხედვით, რთული პრობლემების გადაჭრის პროცესში, ადამიანები პირველ რიგში გადიან პრობლემის ხანგრძლივი და შრომატევადი ანალიზის, დაგროვებისა და დამუშავების პირველ ეტაპს. ინფორმაციისა და პრობლემის შეგნებულად გადაჭრის მცდელობებს. როგორც წესი, ეს ფაზა უშედეგოდ მთავრდება და ადამიანი უკან იხევს, დღეებითა და კვირებით „ივიწყებს“ პრობლემას. ამ დროს ვითარდება თ.პ-ის მე-2 სტადია - მომწიფება (ინკუბაცია). მას ახასიათებს პრობლემის გადაჭრის თვალსაჩინო პროგრესის ნაკლებობა. ამას მოსდევს მე-3 ეტაპი – ინსაითი (ინსაითი), შემდეგ მე-4 ეტაპი – გადაწყვეტილების სისწორის შემოწმება. აგრეთვე პროდუქტიული აზროვნება (ეტაპები).
მომწიფების ეტაპზე, როგორც ჩანს, ქვეცნობიერის აქტიურ მუშაობას დიდი მნიშვნელობა აქვს. თვითდაკვირვების მიხედვით, ადამიანი, გარეგნულად ივიწყებს დავალებას, თავის ცნობიერებას და ყურადღებას სხვა რამით იკავებს. მიუხედავად ამისა, გარკვეული პერიოდის შემდეგ, "კრეატიული" ამოცანა დამოუკიდებლად ჩნდება ცნობიერებაში და ხშირად აღმოჩნდება, რომ თუ არა გამოსავალი, მაშინ პრობლემის გაგება მაინც მოწინავე აღმოჩნდა. ამრიგად, ჩნდება შთაბეჭდილება, რომ გადაწყვეტილების არაცნობიერად მიმდინარე პროცესები. თუმცა, ქვეცნობიერის პროდუქტიული მუშაობის მნიშვნელოვანი წინაპირობაა 1 ეტაპი - პრობლემის გადაჭრის მუდმივი ცნობიერი მცდელობები.
თვითდაკვირვების ანალიზი აჩვენებს, რომ „განმანათლებლობის“ პროცესი ხშირად არ არის ერთჯერადი ელვარება, არამედ, როგორც იქნა, ნაწილდება დროში. გადაწყვეტილების მუდმივი ცნობიერი პროცესის დროს ჩნდება გაგებისა და სწორი მიმართულებით მოძრაობის ელემენტები. ამრიგად, მდგომარეობა ე.წ. „ინსაითს“ ჩვეულებრივ შრომა ემსახურება. შეგნებული ძალისხმევა, თითქოს ამოქმედდა, „ამოხსნის“ არაცნობიერი შემოქმედების მძლავრ, მაგრამ საკმაოდ ინერციულ მანქანას. იგივე ფაქტები, რომ ზოგჯერ გადაწყვეტილების მიღება ხდება დასვენების, უსაქმურობის, დილით ძილის შემდეგ ან საუზმის დროს, შესაძლოა მხოლოდ იმაზე მიუთითებს, რომ ამ პერიოდებს, როგორც წესი, დიდი დრო სჭირდება ადამიანს.
ფსიქიკური პროცესების ინტერჰემისფერული ორგანიზაციის კვლევებში ვარაუდობენ, რომ მარჯვენა და მარცხენა ნახევარსფეროს შუბლის წილები სხვადასხვა წვლილს ახორციელებენ T.p.-ის ცალკეული ფაზების განხორციელებაში შემოქმედების პროდუქტების განხილვაში - შუბლის მუშაობასთან ერთად. მარცხენა (დომინანტური) ნახევარსფეროს წილი.
კრეატიულობის უნარი (კრეატიულობა) მჭიდრო კავშირში არ არის ინტელექტუალურ შესაძლებლობებთან, თუმცა გამორჩეულ შემოქმედებით ინდივიდებს უდავოდ აქვთ ძალიან მაღალი IQ. ერთად t. sp. სემანტიკური ქსელების თეორია, ფუნდამენტური განსხვავება ინტელექტუალურ და შემოქმედებით საქმიანობას შორის, როგორც ჩანს, მდგომარეობს სხვადასხვა სახის პრობლემების გადაჭრაზე: მნიშვნელობის გაგება და ახალი მნიშვნელობის გენერირება. ამ აქტივობების კორელაცია აშკარაა, თუმცა არსებობს მათი დამოუკიდებელი არსებობის მაგალითები. კრეატიულობა ხშირად ვლინდება გარეგანი ინტელექტუალური „ჩამორჩენით“, მაგრამ უფრო ხშირად არის კარგი ინტელექტუალური შესაძლებლობების არსებობა განვითარებული შემოქმედებითი პრინციპის გარეშე.
ტერმინების „გაგება“ და „წარმოქმნა“ ინტერპრეტაციის ერთ-ერთი ვარიანტი მ ბ. ასოცირდება შემდეგთან მსჯელობა. ტერმინი „გაგება“ გულისხმობს სხვა ადამიანების მსჯელობის მიმდინარეობის თვალყურის დევნების უნარს, ანუ ადამიანის უნარს სწავლის პროცესში შექმნას ახალი კავშირები ნაცნობ ცნებებსა და თავად ახალ ცნებებს შორის. სიტყვა „ფორმა“ ამ კონტექსტში გამოიყენება „ფორმის ინსტრუქციის მიხედვით“ მნიშვნელობით. „გააზრებული ადამიანი“ გამუდმებით უნდა მიჰყვეს ამ კავშირებისა და ცნებების გარეგნულ მატარებელს, მაგალითად, მასწავლებელს, წიგნს და ა.შ. მას ასევე უნდა ჰქონდეს ზუსტი რეცეპტები ნაბიჯ-ნაბიჯ გონებრივი ქმედებებისთვის.
პირიქით, „კრეატიულ ადამიანს“ აქვს უნარი წარმოქმნას ცნებები, რომლებიც გარეგნულად არაფრით არის განპირობებული, შეუძლია გამოიტანოს ადამიანთა უმრავლესობისთვის მოულოდნელი დასკვნები, რომლებიც პირდაპირ არ მოჰყვება არსად და განიხილება, როგორც ერთგვარი. აზროვნების „ნახტომები“ (ცნობიერი თუ არაცნობიერი), მსჯელობის ჩვეული, სტანდარტული ლოგიკის დარღვევა. ამასთან დაკავშირებით, ჩვენ აღვნიშნავთ, რომ კარგად სტრუქტურირებული ცოდნის არე, როგორც წესი, წარმოდგენილია სემანტიკური ქსელით, რომლის კვანძები არ მდებარეობს ერთმანეთთან ახლოს; უფრო მეტიც, ისინი ქმნიან ახირებულს ტ.სპ. ტოპოლოგიები და ფუნდამენტურად არაკომპაქტური სტრუქტურები. Dr. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, შეიძლება ვივარაუდოთ, რომ თუ ფაქტებისა და თეორიული წინადადებების ზოგიერთი კარგად ჩამოყალიბებული სისტემა საბოლოოდ მიიღებს ქსელის კომპაქტური მონაკვეთის ფორმას, მაშინ გარკვეული შემოქმედებითი აქტის შესრულების შემდეგ ეს ქსელი მოიცავს ზოგიერთ მოულოდნელ, უცნაურ და, შესაბამისად, , ცოდნის დისტანციური (პირველ სივრცეში) კვანძები. T. p.-ის მექანიზმების გაგების თვალსაზრისით, შესაბამისია ანალოგია სემანტიკური ქსელის სტრუქტურასა და ნერვული ანსამბლის სტრუქტურას შორის.
„თაობის“ და „გაგების“ აქტების შედარებისას ვლინდება გარკვეული პარადოქსი. „გამგები პიროვნების“ დამახასიათებელი თვისებაა ცოდნის გარკვეული სისტემის ათვისების უნარი, ანუ „შემოქმედებითი ადამიანის“ მიერ ადრე შექმნილ ცნებებს შორის კავშირების ასლის ფორმირება. სემანტიკური ქსელის მონაკვეთის კოპირებაზე ეს ნამუშევარი არ არის წმინდა მექანიკური მოქმედება და მოითხოვს კომპლექსურ წინასწარ ფორმირების ოპერაციებს: საწყისი ცნებები, ამ ცნებების ატრიბუტების (თვისებების) სია, ატრიბუტებს შორის პრიორიტეტების ახალი სისტემა და ა.შ. , განსხვავება გაგებასა და კრეატიულობას შორის არის, საუკეთესო შემთხვევაში, განსხვავება ორიგინალსა და ასლს შორის! სინამდვილეში, ეს არის განსხვავება ორიგინალის შექმნის აქტს შორის, რომელიც გარე დამკვირვებელს სასწაულად ეჩვენება და კეთილსინდისიერი, შრომატევადი, მაგრამ ყოველგვარი საიდუმლო კოპირების გარეშე.
T. p.-ის ეფექტურობა სემანტიკური ქსელების მექანიზმების თვალსაზრისით, შესაძლოა დაკავშირებული იყოს რამდენიმე ფაქტორის (უნარების) ერთობლიობასთან.
1. შესაძლებლობა სწრაფად და, რაც მთავარია, მუდმივად გაიაროს არსებული ცნებების (ქსელის კვანძების) კავშირების ვარიანტების ნაკრები. გასათვალისწინებელია, რომ ამ მოდელში, თითოეული ქსელის კვანძი არის ატრიბუტების ნაკრები ან სია, რომლებიც აღწერს ამ კონცეფციას და სრული ჩამოთვლის განხორციელება მოითხოვს, ზოგადად, კატასტროფულად სწრაფად მზარდ დროსა და მეხსიერების ხარჯებს. ამ მხრივ, აღრიცხვის პრობლემის გამოსავალი ასოცირდება შესაძლებლობების არსებობასთან, რაც განსაზღვრავს "შეკვეცილი", არასრული, შერჩევითი აღრიცხვის პროცედურების ჩამოყალიბების შესაძლებლობას. ამ მხრივ მნიშვნელოვანია რამდენიმე სახის კვალი. შესაძლებლობები.
2. c.-l-ის ატრიბუტების ღია, მუდმივად წარმოქმნილი (დამატებული და შეცვლილი) სიის ფორმირების უნარი. ფენომენები ან ცნებები. ცხადია, ატრიბუტების სიები და მათი პრიორიტეტები უნდა შეიცვალოს ამოცანისა და საგნის არეალის მიხედვით. ეს უნარი მნიშვნელოვანია იმ ფაქტის გათვალისწინებით, რომ შესწავლილი ფენომენის მახასიათებლები არის საწყისი პარამეტრების ნაკრები, რომლებიც გამოიყენება კომბინაციების დასათვლელად.
3. პრიორიტეტების წარმატებული სისტემის ჩამოყალიბების უნარი ჩამოთვლისთვის მომზადებული ბმულების ვარიანტებს შორის. ამ პროცესის მექანიზმი, კერძოდ, შეიძლება იყოს ასოცირდება კარგად შესატყვისი ატრიბუტების წყვილის ჩამოყალიბებასთან, სადაც წყვილი მოიცავს ურთიერთობაში შემავალი თითოეული კონცეფციიდან ერთ ატრიბუტს. ამავდროულად, პრიორიტეტული სისტემები უნდა შეიცვალოს მოგვარებული პრობლემის მიხედვით (საგნის სფერო).
4. ახალი ცნებების (კვანძების) ჩამოყალიბების უნარი. ეს პროცედურა შეიძლება ჩაითვალოს, როგორც ციკლური (იტერაციული) პროცესი დედუქციური და/ან ინდუქციური მსჯელობის ფორმირების მეთოდის ფორმირებისთვის არსებული ფაქტებისა და ცნებების საფუძველზე, ანუ ადრე ჩამოყალიბებული ქსელის მონაკვეთებზე და მათ შორის კავშირებზე.
ასეთი მოდელის ფარგლებში ცხადი ხდება როგორც ინდივიდუალური განსხვავებები შემოქმედებითობაში, ასევე შემოქმედებითი წარმატების განსხვავებები ერთსა და იმავე ადამიანებს შორის სხვადასხვა საგნობრივ სფეროებში. მართლაც, დავუშვათ, რომ კ.-ლ. მსჯელობის ეტაპზე გარკვეულმა ადამიანმა შეიმუშავა პრიორიტეტების „წარმატებული“ სისტემა მახასიათებლების (ან მსჯელობის სხვა ელემენტების) ჩამოთვლის ვარიანტებისთვის. შედეგად, ეს ადამიანი ამ სიტუაციაში გამოჩნდება, როგორც შემოქმედებითი ადამიანი. თუმცა, სხვადასხვა საგნობრივ სფეროში მსჯელობის შემთხვევაში, ერთი და იგივე საგანი გამოიყენებს განსხვავებულ, სხვაგვარად ორგანიზებულ ცოდნის ბაზას, რომელიც შეიქმნა, მაგალითად, ნაკლებად წარმატებული სასწავლო პროცესის შედეგად (ცუდი მასწავლებელი, წარუმატებელი სახელმძღვანელო) ან ამ სფეროს ცოდნისადმი ინტერესის ნაკლებობის შედეგად. შედეგად, ის არ გამოიჩენს თავს როგორც შემოქმედებით პიროვნებას. (V. M. Krol.)
