ខ្ញុំបន្តណែនាំអ្នកសិស្សថ្នាក់ទី 9 ជាទីគោរពចំពោះគំរូនៃអត្ថបទលើប្រធានបទភាសា។ INបញ្ហាដំបូង អ្នក​បាន​ស្គាល់​ការ​សរសេរ​អត្ថបទ​គំរូ​ដោយ​ផ្អែក​លើ​សម្រង់​ដែល​បង្ហាញ​ពី​គោល​គំនិត​នៃ "វប្បធម៌​ការ​និយាយ"។ ថ្ងៃនេះយើងងាកទៅរកសម្រង់ (ខ្ញុំសង្កត់ធ្ងន់ថា:អាចធ្វើទៅបាន, ប្រហាក់ប្រហែល) ទាក់ទងនឹងការតភ្ជាប់រវាងវាក្យសព្ទ និងវេយ្យាករណ៍។ទាំងអស់។គំរូនៃអត្ថបទត្រូវបានខ្ចីដោយខ្ញុំពីគ្រូនៃអនុវិទ្យាល័យលេខ 21 (ភូមិ Arkhipovskoye ស្រុក Budennovsky ដែនដី Stavropol) N.G. Kharlanova ឬពីគេហទំព័រ "អន្ទាក់នៃការប្រឡងរដ្ឋបង្រួបបង្រួម និងការប្រឡងរដ្ឋ" . ខ្ញុំសូមថ្លែងអំណរគុណយ៉ាងជ្រាលជ្រៅ Natalia Georgievnaនិង Lyubov Mikhailovna Bendeleevaសម្រាប់ការងារដែលមិនគិតពីខ្លួនឯង ការងារល្អ សម្ភារៈល្អ!

ការដកស្រង់ដែលអាចធ្វើបាន ដែលអាចមាននៅក្នុងផ្នែកនេះ៖

1. វេយ្យាករណ៍អាចបង្ហាញពីរបៀបដែលមនុស្សប្រើភាសាដើម្បីបង្ហាញពីភាពសម្បូរបែបនៃពិភពលោកខាងក្នុងរបស់ពួកគេ... ( ពីស្នាដៃរបស់ N.F. Bunakova)

2. ការ​សិក្សា​រចនាសម្ព័ន្ធ​វេយ្យាករណ៍​នៃ​ភាសា​មួយ​ដោយ​មិន​បាន​គិត​ពី​ផ្នែក​ខាង​វេយ្យាករណ៍​របស់​វា... គឺ​មិន​អាច​ទៅ​រួច​ទេ។ (V.V. Vinogradov)

3. វាក្យសព្ទនៃភាសាបង្ហាញពីអ្វីដែលមនុស្សគិត ហើយវេយ្យាករណ៍បង្ហាញពីរបៀបដែលពួកគេគិត។ ( G. Stepanov)

4. វាក្យសព្ទតែម្នាក់ឯងដោយគ្មានវេយ្យាករណ៍មិនបង្កើតជាភាសាទេ។ មានតែនៅពេលដែលវាមកដល់ការចោលវេយ្យាករណ៍ដែលវាទទួលបានអត្ថន័យដ៏អស្ចារ្យបំផុត។ ( L.V. Uspensky)

5. ... វាក្យសព្ទ វាក្យសព្ទនៃភាសាមួយនៅក្នុងខ្លួនវាមិនមែនបង្កើតជាភាសានោះទេប៉ុន្តែជាសម្ភារៈសម្រាប់ភាសាមួយ។ (A.A. កែទម្រង់)

6. វេយ្យាករណ៍អនុញ្ញាតឱ្យយើងភ្ជាប់ពាក្យណាមួយទៅគ្នាទៅវិញទៅមកដើម្បីបង្ហាញពីការគិតណាមួយអំពីមុខវិជ្ជាណាមួយ។ ( L.V. Uspensky)

7. វិទ្យាសាស្ត្រទាំងអស់ត្រូវការវេយ្យាករណ៍។ Oratorio គឺរិល, កំណាព្យគឺជាប់នឹងអណ្តាត, ទស្សនវិជ្ជាគឺគ្មានមូលដ្ឋាន, ប្រវត្តិសាស្រ្តគឺមិនល្អ, នីតិសាស្រ្តដោយគ្មានវេយ្យាករណ៍គឺគួរឱ្យសង្ស័យ។ ( M.V. Lomonosov)

8. ...សម្រាប់ជំនាញក្នុងការនិយាយត្រឹមត្រូវ និងការសរសេរត្រឹមត្រូវ វាមានប្រយោជន៍ក្នុងការដឹងវេយ្យាករណ៍... ( D.N. Ushakov)

9. ច្បាប់នៃវាក្យសម្ព័ន្ធកំណត់ទំនាក់ទំនងតក្កវិជ្ជារវាងពាក្យ ហើយសមាសភាពនៃសទ្ទានុក្រមត្រូវគ្នាទៅនឹងចំណេះដឹងរបស់មនុស្ស និងបង្ហាញពីផ្លូវជីវិតរបស់ពួកគេ។ (N.G. Chernyshevsky)

10. ខ្ញុំបានដឹងថាមនុស្សម្នាក់អាចស្គាល់ពាក្យជាច្រើនប្រភេទ អាចសរសេរវាបានត្រឹមត្រូវទាំងស្រុង ហើយថែមទាំងអាចបញ្ចូលវាទៅក្នុងប្រយោគបានត្រឹមត្រូវ។ វេយ្យាករណ៍បង្រៀនយើងទាំងអស់នេះ។ ( M.V. អ៊ីសាកូវស្គី)

11. ភាសាមាន... ពាក្យ។ ភាសាមាន... វេយ្យាករណ៍។ ទាំងនេះគឺជាវិធីដែលភាសាប្រើដើម្បីបង្កើតប្រយោគ។ ( L.V. Uspensky)

គំរូលេខ 1

សរសេរអត្ថបទ វែកញែក បង្ហាញពីអត្ថន័យនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍របស់អ្នកទស្សនវិទូជនជាតិរុស្សី Lev Vasilyevich Uspensky៖ "នៅក្នុងភាសាមាន... ពាក្យ។ ភាសាមាន... វេយ្យាករណ៍។ ទាំងនេះគឺជាវិធីដែលភាសាប្រើដើម្បីបង្កើតប្រយោគ។"

អត្ថបទដំបូង

L.V. Ouspensky និយាយអំពីទំនាក់ទំនងរវាងពាក្យ និងវេយ្យាករណ៍ ដោយលើកហេតុផលថា "ទាំងនេះគឺជាវិធីដែលភាសាប្រើដើម្បីបង្កើតប្រយោគ"។ ចូរយើងព្យាយាមបញ្ជាក់ភាពត្រឹមត្រូវនៃការវិនិច្ឆ័យនេះ។

ពាក្យថា វត្ថុ បាតុភូតនៃការពិត តំណាងឱ្យសញ្ញា និងសកម្មភាព។ វេយ្យាករណ៍សិក្សារចនាសម្ព័ន្ធភាសា ច្បាប់របស់វា។ ប្រយោគគឺជាឯកតាអប្បបរមានៃភាសា វាគឺជាការផ្សំតាមវេយ្យាករណ៍នៃពាក្យដែលមានភាពពេញលេញនៃអត្ថន័យ និងសូរស័ព្ទ។ យើងឃើញថាគ្មានពាក្យដែលគ្មានវេយ្យាករណ៍ និងគ្មានវេយ្យាករណ៍ដោយគ្មានពាក្យទេ គំនិតរបស់យើងត្រូវបានបង្កើតឡើងជាប្រយោគដោយជំនួយនៃពាក្យ និងយោងទៅតាមច្បាប់វេយ្យាករណ៍។

ទាំងអស់នេះអនុវត្តយ៉ាងពេញលេញចំពោះវិធីដែលដកស្រង់ចេញពីប្រលោមលោកត្រូវបានសាងសង់។M. Sholokhova ។ ប្រយោគទីពីរនៃអត្ថបទបង្ហាញពីការគិតស្មុគ្រស្មាញទាំងស្រុង៖ នេះគឺជាប្រយោគដ៏ស្មុគស្មាញជាមួយនឹងការអនុលោមតាមលំដាប់នៃឃ្លាបន្ទាប់បន្សំ។ ពីវាយើងរៀនអំពីពេលវេលានៃអ្វីដែលកំពុងកើតឡើង ឃើញលេណដ្ឋានជីកយ៉ាងប៉ិនប្រសប់ ហើយស្គាល់អ្នកចម្អិនម្ហូប Lisichenko ។ ក្នុងចំណោមបាតុភូត lexical គុណនាមគុណនាម "ហត់នឿយ, គ្មានចំណង់, ពណ៌ខៀវត្រជាក់" ទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់;

អាស័យដ្ឋានដើរតួយ៉ាងពិសេសនៅក្នុងអត្ថបទ៖ នៅក្នុងប្រយោគទី 20 Lisichenko ហៅ Lopakhin ថា "វីរៈបុរស" នៅក្នុងប្រយោគទី 23 - ដោយសាមញ្ញដោយនាមត្រកូល។ ក្នុង 31 ប្រយោគ Lopakhin និយាយទៅកាន់ចុងភៅដោយកំហឹង ដោយហៅគាត់ថា "សម្លាញ់"។ ហើយនៅក្នុងប្រយោគមួយ។លេខ 44 គាត់ហៅចុងភៅថា "អ្នកគឺជាបុរសដ៏មានតម្លៃរបស់ខ្ញុំ" ដែលបង្ហាញថាគាត់បានដាស់ការគោរពចំពោះមនុស្សម្នាក់ដែលមិនត្រឹមតែត្រៀមខ្លួនជាស្រេចក្នុងការចម្អិនអាហារប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងប្រយុទ្ធឱ្យអស់ពីសមត្ថភាពផងដែរ។ ដូច្នេះ អាស័យដ្ឋាន​ដាក់​ឈ្មោះ​អ្នក​ដែល​យើង​កំពុង​និយាយ ហើយ​ជួយ​ឱ្យ​យល់​ពី​អារម្មណ៍​របស់​តួអង្គ និង​អាកប្បកិរិយា​ចំពោះ​គ្នា​ទៅ​វិញ​ទៅ​មក។

ដូច្នេះ យើងជឿជាក់លើចំណុចខាងក្រោម៖ ដើម្បីកសាងប្រយោគ គេប្រើទាំងវាក្យសព្ទ និងវេយ្យាករណ៍។ បាតុភូតវេយ្យាករណ៍ និងវេយ្យាករណ៍ជួយឱ្យយល់អំពីចេតនារបស់អ្នកនិពន្ធ ដើម្បីកំណត់ឱ្យកាន់តែច្បាស់អំពីអាកប្បកិរិយារបស់អ្នកនិពន្ធចំពោះវីរបុរស និងវីរបុរសចំពោះគ្នាទៅវិញទៅមក។

ជម្រើសអត្ថបទទីពីរ

L.V. Uspensky និយាយថា "នៅក្នុងភាសាមាន ... ពាក្យ។ ភាសាមាន... វេយ្យាករណ៍។ ទាំងនេះគឺជាវិធីដែលភាសាប្រើដើម្បីបង្កើតប្រយោគ។" ចូរយើងគិតអំពីសេចក្តីថ្លែងការណ៍នេះទាំងអស់គ្នា។

គំនិតណាមួយដែលយើងមានអំពីពិភពលោកជុំវិញយើងត្រូវបានបញ្ចូលនៅក្នុងពាក្យមួយ; ចូរយើងពិចារណាពីរបៀបដែលរឿងនេះត្រូវបានដឹងនៅក្នុងការដកស្រង់ចេញពីប្រលោមលោករបស់ M. A. Sholokhov "ពួកគេបានប្រយុទ្ធដើម្បីមាតុភូមិ" ។

ប្រយោគទីមួយនៃអត្ថបទគឺស្មុគ្រស្មាញជាមួយនឹងការអនុលោមតាមលំដាប់នៃឃ្លាបន្ទាប់បន្សំ វាបង្ហាញពីការគិតស្មុគ្រស្មាញទាំងស្រុង ពីវាយើងរៀនអំពីស្ថានភាពចិត្តរបស់ Lopakhin ហើយថាមានការដកថយ។ ហើយវាក្យសព្ទនៃប្រយោគ ជាពិសេសពាក្យពេចន៍ "ធ្ងន់ និងជូរចត់" នៅលើបេះដូង "ការប្រយុទ្ធដ៏ខ្លាំងក្លា" កងទ័ព "ហត់នឿយ ... ដោយការបាញ់ផ្លោង និងការទម្លាក់គ្រាប់បែក" បង្កើនការយល់ឃើញអារម្មណ៍នៃអ្វីដែលបានអាន។

នៅក្នុងវាក្យសម្ព័ន្ធនៃការអនុម័ត ការយកចិត្តទុកដាក់ត្រូវបានទាញទៅប្រើការសន្ទនា(សំណើពីលេខ 5 ដល់លេខ 9 ពីលេខ 10 ដល់លេខ 28 និងផ្សេងៗទៀត) ។ ការសន្ទនាធ្វើឱ្យការនិទានរឿងកាន់តែរស់រវើក និងជួយឱ្យមើលឃើញពីរបៀបដែលអាកប្បកិរិយារបស់ Lopakhin ចំពោះចុងភៅបានផ្លាស់ប្តូរ នៅពេលគាត់ដឹងពីមូលហេតុដែលចុងភៅមិននៅក្នុងផ្ទះបាយជាកន្លែងដែលគាត់គួរតែនៅ ប៉ុន្តែនៅជួរមុខ។ ភាពជូរចត់ផ្តល់ផ្លូវដល់ការគោរព អាស័យដ្ឋានដែលគួរឱ្យស្អប់ ខ្ពើមរអើម និងហួសចិត្ត "ជាទីស្រឡាញ់" ផ្លាស់ប្តូរទៅជា "អ្នកគឺជាមនុស្សដ៏មានតម្លៃរបស់ខ្ញុំ" ។

ដូច្នេះហើយ យើងជឿជាក់លើភាពត្រឹមត្រូវនៃពាក្យរបស់ L.V. Uspensky ថាពាក្យនិងវេយ្យាករណ៍គឺជា "វិធីដែលភាសាប្រើដើម្បីបង្កើតប្រយោគ" ។ ការប្រើប្រាស់វាក្យសព្ទ និងវេយ្យាករណ៍នៃភាសាដែលមានសមត្ថកិច្ចជួយបង្ហាញនូវអ្វីដែលអ្នកនិពន្ធចង់បង្ហាញដល់អ្នកអាន និងយល់អំពីចេតនាច្នៃប្រឌិតរបស់គាត់។

ជម្រើសអត្ថបទទីបី

L.V. Uspensky តាមគំនិតរបស់ខ្ញុំនិយាយអំពីការរួបរួមនៃមាតិកានិងទម្រង់នៃភាសា។ ពាក្យដាក់ឈ្មោះវត្ថុ គុណលក្ខណៈ ឬសកម្មភាពរបស់វា និងវេយ្យាករណ៍អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្កើតសេចក្តីថ្លែងការណ៍រួម អត្ថបទ។

ដូច្នេះប្រយោគ 16 មានដប់ពាក្យដាច់ដោយឡែកពីគ្នា ការដាក់ឈ្មោះ ឬចង្អុលបង្ហាញប្រធានបទ ("ខ្ញុំ" "អ្នកថ្មី") និងសកម្មភាពរបស់គាត់។ រាល់ពាក្យទីប្រាំនៅក្នុងប្រយោគសំដៅទៅលើវាក្យសព្ទខ្ពស់ ("ហ៊ាន", "ឈ្លានពាន") ដែលអនុញ្ញាតឱ្យយើងស្រមៃមើលមនុស្សចម្លែកថាជាមនុស្សឆ្លាតវៃដែលមានការនិយាយអក្សរសាស្ត្រត្រឹមត្រូវ។ ប្រសិនបើយើងសរសេរពាក្យទាំងអស់នេះដោយបំបែកដោយក្បៀស និងជាទម្រង់ដំបូង វានឹងប្រែទៅជាមិនសមហេតុសមផល។ ប៉ុន្តែប្រសិនបើអ្នកប្រើកិរិយាស័ព្ទទាំងអស់ក្នុងទម្រង់ដែលត្រូវការ ហើយដាក់សព្វនាម "អ្នក" នៅក្នុងករណី dative ពាក្យនោះនឹងទទួលបានអត្ថន័យតែមួយ ប្រែទៅជាប្រយោគមួយ។

ពួកវាដើរតួក្នុងការបង្វែរសំណុំនៃពាក្យទៅជារចនាសម្ព័ន្ធវាក្យសម្ព័ន្ធ និងសញ្ញាវណ្ណយុត្តិ។ ដូច្នេះ សញ្ញាដាច់ៗទាំងបីដែលមាននៅក្នុងប្រយោគនេះបង្ហាញពីវត្តមាននៃការចម្លងនៅក្នុងការសន្ទនាដែលតំណាងឱ្យការគិតពេញលេញ។

ដូច្នេះយើងអាចសន្និដ្ឋានបានថា អ្នកទស្សនវិទូជនជាតិរុស្សី L.V. Uspensky ដែលបានប្រកែកថាភាសាប្រើវាក្យសព្ទនិងវេយ្យាករណ៍ដើម្បីបង្កើតប្រយោគ។

គំរូលេខ 2

សរសេរសំណេរ-ហេតុផល បង្ហាញពីអត្ថន័យនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍របស់អ្នកទស្សនវិទូរុស្ស៊ី L.V. Uspensky៖“ វាក្យសព្ទតែម្នាក់ឯងដោយគ្មានវេយ្យាករណ៍មិនបង្កើតជាភាសាទេ។ មានតែនៅពេលដែលវាមកដល់ការចោលវេយ្យាករណ៍ទេ ទើបវាទទួលបានអត្ថន័យដ៏អស្ចារ្យបំផុត”។

L.V. Uspensky តាមគំនិតរបស់ខ្ញុំនិយាយអំពីការរួបរួមនៃមាតិកានិងទម្រង់នៃភាសា។ ពាក្យដាក់ឈ្មោះវត្ថុ គុណលក្ខណៈរបស់វា សកម្មភាពរបស់វត្ថុ។ ប៉ុន្តែ​មាន​តែ! មានតែដោយមានជំនួយពីវេយ្យាករណ៍ទេដែលអ្នកអាចបង្កើតសេចក្តីថ្លែងការណ៍រួមមួយពីសំណុំនៃពាក្យ។ ចូរយើងងាកទៅរកអត្ថបទដោយ Yu.

ដូច្នេះប្រយោគ 25 មានពាក្យប្រាំបីដាច់ដោយឡែកដែលដាក់ឈ្មោះវត្ថុ សកម្មភាពរបស់វា និងសញ្ញានៃសកម្មភាពនេះ។ អ្នកនិពន្ធគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ប្រើពាក្យផ្ទុយ "ច្រើន និងតិចតួច" នៅក្នុងការសាងសង់វាក្យសម្ព័ន្ធនេះ ដែលផ្តល់នូវការនិយាយបែបសិល្បៈនូវភាពទាក់ទាញ និងអារម្មណ៍ពិសេស។ ពួកគេផ្តល់ឱ្យវាតាមលក្ខខណ្ឌដែលយើងផ្ទេរពាក្យដែលបានបញ្ជាក់ "ទៅការចោលវេយ្យាករណ៍" ។ ជាឧទាហរណ៍ ចូរយើងដាក់ពាក្យ “មនុស្ស” ទៅក្នុងពាក្យ dative case ហើយពាក្យ “សុភមង្គល” នៅក្នុងករណី genitive ហើយបង្កើតឃ្លាមួយជាមួយនឹងការគ្រប់គ្រងការភ្ជាប់ខាងក្រោម៖ “ត្រូវការសម្រាប់សុភមង្គល” (ប្រយោគ 25)។ ដើម្បីបង្ហាញពីអារម្មណ៍ អ្នកនិពន្ធដាក់សញ្ញាឧទាននៅចុងបញ្ចប់នៃប្រយោគ។ ហើយ​បន្ទាប់​មក​សំណើ​នេះ​បាន​ទទួល​«​សារៈសំខាន់​បំផុត​»។

ដូច្នេះខ្ញុំអាចសន្និដ្ឋានបាន៖ អ្នកទស្សនវិទូជនជាតិរុស្សី L.V. Uspensky ដែលបានប្រកែកថា "វាក្យសព្ទតែម្នាក់ឯងដោយគ្មានវេយ្យាករណ៍មិនបង្កើតជាភាសាទេ។ មានតែនៅពេលដែលវាមកដល់ការចោលវេយ្យាករណ៍ទេ ទើបវាទទួលបានអត្ថន័យដ៏អស្ចារ្យបំផុត”។

គំរូលេខ 3

សរសេរសំណេរ-ហេតុផល បង្ហាញពីអត្ថន័យនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍របស់អ្នកទស្សនវិទូរុស្ស៊ី L.V. Uspensky: "វេយ្យាករណ៍អនុញ្ញាតឱ្យយើងភ្ជាប់ពាក្យណាមួយទៅគ្នាទៅវិញទៅមកដើម្បីបង្ហាញពីគំនិតណាមួយអំពីប្រធានបទណាមួយ" ។

អត្ថន័យនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍របស់ L.V ខ្ញុំយល់ Uspensky តាមវិធីនេះ៖ វេយ្យាករណ៍អនុញ្ញាតឱ្យពាក្យដែលប្រមូលបានក្នុងប្រយោគដើម្បីទទួលបានអត្ថន័យតែមួយដើម្បីបង្ហាញពីគំនិតណាមួយ។ ខ្ញុំនឹងផ្តល់ឧទាហរណ៍ដោយផ្អែកលើប្រយោគទី 2 នៃអត្ថបទរបស់ V. Astafiev ។

វាមានដប់បីពាក្យដាច់ដោយឡែក។ ប្រសិនបើយើងសរសេរពាក្យទាំងអស់នេះដោយបំបែកដោយក្បៀស និងជាទម្រង់ដំបូង វានឹងប្រែទៅជាមិនសមហេតុសមផល។ ប៉ុន្តែនៅពេលដែលពួកគេប្រើក្នុងទម្រង់ត្រឹមត្រូវ ពួកគេទទួលបានអត្ថន័យតែមួយ ហើយក្លាយជាប្រយោគដែលប្រាប់អំពីម៉ាទីនដើមទ្រូងស។

ពួកវាដើរតួក្នុងការបង្វែរសំណុំនៃពាក្យទៅជារចនាសម្ព័ន្ធវាក្យសម្ព័ន្ធ និងសញ្ញាវណ្ណយុត្តិ។ សញ្ញាក្បៀសទាំងពីរនៅក្នុងប្រយោគនេះរំលេចពាក្យណែនាំ “ប្រហែលជា” ដែលអ្នកនិយាយបង្ហាញពីអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ចំពោះអ្វីដែលគាត់កំពុងនិយាយ។ នៅក្នុងប្រយោគនេះ ពាក្យណែនាំជួយអ្នកនិទានរឿងបង្ហាញពីភាពមិនច្បាស់លាស់របស់គាត់ ការសន្មតរបស់គាត់អំពីអ្វីដែលគាត់កំពុងនិយាយ។

ដូច្នេះអ្នកទស្សនវិទូជនជាតិរុស្ស៊ី L.V. Uspensky ដែលអះអាងថា "វេយ្យាករណ៍អនុញ្ញាតឱ្យយើងភ្ជាប់ពាក្យណាមួយទៅគ្នាទៅវិញទៅមកដើម្បីបង្ហាញពីគំនិតណាមួយអំពីប្រធានបទណាមួយ" ។

តើវេយ្យាករណ៍ជាអ្វី? នេះគឺជាសាខានៃវិទ្យាសាស្រ្តនៃភាសាដែលសិក្សាពីការបង្កើតពាក្យ morphology និងវាក្យសម្ព័ន្ធ។ ប្រសិនបើអ្នកមិនបង្កើតពាក្យថ្មីដោយប្រើ morphemes ផ្សេងៗ កុំបញ្ចូលនាម និងគុណនាម កុំផ្សំកិរិយាស័ព្ទ និងកុំប្រើ prepositions ដើម្បីភ្ជាប់ពាក្យ អ្នកនឹងបញ្ចប់ដោយសំណុំពាក្យដែលគ្មានន័យ។ ហើយមានតែជំនួយនៃវេយ្យាករណ៍ប៉ុណ្ណោះដែល "សំណុំពាក្យសំដី" នេះនៅក្នុងសុន្ទរកថារបស់យើងទទួលបានអត្ថន័យ semantic ។ ខ្ញុំនឹងផ្តល់ឧទាហរណ៍ពីអត្ថបទដោយ V.P.

ដូច្នេះនៅក្នុងប្រយោគទី 1 និងទី 2 ខ្ញុំជួបប្រទះទម្រង់វេយ្យាករណ៍នៃពាក្យដូចគ្នា: "ជម្រាល" និង "ជម្រាល" ។ នៅក្នុងពាក្យ "kosogor" ការបញ្ចប់សូន្យបង្ហាញថាយើងមាននាមដែលប្រើនៅក្នុងករណីតែងតាំងឬចោទប្រកាន់ហើយនៅក្នុងពាក្យ "kosogor" ដែលជាកម្មសិទ្ធិរបស់ករណីហ្សែនត្រូវបានបង្ហាញដោយប្រើការបញ្ចប់ -a ។ វាគឺជាការបញ្ចប់នៅក្នុងពាក្យទាំងនេះ ដែលជាមធ្យោបាយភាសាដែលបម្រើដើម្បីបង្ហាញពីអត្ថន័យវេយ្យាករណ៍ និងរួមចំណែកដល់ការភ្ជាប់ពាក្យនៅក្នុងឃ្លា និងប្រយោគ។

សញ្ញាវណ្ណយុត្តិក៏ដើរតួនាទីក្នុងការបំប្លែងសំណុំពាក្យទៅជារចនាសម្ព័ន្ធវាក្យសម្ព័ន្ធដែលបង្ហាញពីការគិតណាមួយ។ ក្នុងប្រយោគទី ៤ អ្នកនិពន្ធប្រើក្បៀសជាច្រើន។ ដូច្នេះទីមួយនៃពួកគេបង្ហាញពីវត្តមាននៃការព្យាករណ៍ដូចគ្នា: "កក់ក្តៅ", "លិទ្ធ" ។ ពួកគេជួយអ្នកនិពន្ធឱ្យបង្ហាញកាន់តែច្បាស់អំពីគំនិតនៃអ្វីដែលម្តាយដែលយកចិត្តទុកដាក់ Belogrudka ។

ដូច្នេះហើយ ខ្ញុំអាចសន្និដ្ឋានបានថា អ្នកទស្សនវិទូជនជាតិរុស្សី L.V. Uspensky ដែលបាននិយាយថា "... វេយ្យាករណ៍អនុញ្ញាតឱ្យយើងភ្ជាប់ពាក្យណាមួយទៅគ្នាទៅវិញទៅមក ដើម្បីបង្ហាញពីគំនិតណាមួយអំពីប្រធានបទណាមួយ" ។

L.V. Uspensky បានប្រកែកថា "វេយ្យាករណ៍អនុញ្ញាតឱ្យយើងភ្ជាប់ពាក្យណាមួយទៅគ្នាទៅវិញទៅមកដើម្បីបង្ហាញពីគំនិតណាមួយអំពីប្រធានបទណាមួយ" ។ ខ្ញុំយល់ស្របទាំងស្រុងចំពោះរឿងនេះ ពីព្រោះដោយមិនដឹងពីច្បាប់វេយ្យាករណ៍ យើងនឹងមិនអាចបញ្ចេញគំនិត និងភ្ជាប់ពាក្យបានទេ។

អត្ថបទរបស់អ្នកនិពន្ធរុស្ស៊ី V.P. នឹងជួយយើងបញ្ជាក់រឿងនេះ។ Astafieva ។ ដូច្នេះនៅក្នុងប្រយោគទី 5 អ្នកនិពន្ធបានជំនួសពាក្យមានន័យដូចអព្យាក្រឹតរចនាប័ទ្មថា "គ្រប់គ្រាន់" ជាមួយនឹងពាក្យ "គ្រប់គ្រាន់" ដោយសង្កត់ធ្ងន់លើគំនិតដែលថា Belogrudka គឺជាម្តាយដែលយកចិត្តទុកដាក់បំផុតនិង "ផ្តល់អាហារច្រើន" សម្រាប់កូនរបស់នាង។

នៅក្នុងប្រយោគទី 2 អ្នកនិពន្ធប្រើពាក្យណែនាំថា "ប្រហែលជា" ដែលបង្ហាញពីការសង្ស័យថា សត្វម៉ាទីនដើមទ្រូងពណ៌ស គឺជាសត្វដែលលាក់កំបាំង និងគួរឱ្យខ្លាច។ វាមិនមែនជារឿងចៃដន្យទេដែលនៅចុងបញ្ចប់នៃរឿង សត្វម៉ាទីនដែលសងសឹកកូនរបស់វា លែងភ័យខ្លាចក្នុងការបង្ហាញខ្លួននៅជិតផ្ទះរបស់មនុស្សសូម្បីតែនៅពេលថ្ងៃ (ប្រយោគ 35) ។

ដូច្នេះ L.V. Uspensky ដែលបានប្រកែកថាយើងបង្ហាញពីគំនិតរបស់យើងនៅក្នុងពាក្យដែលភ្ជាប់គ្នាដោយប្រើវេយ្យាករណ៍។

កាល​ពី​ម្សិល​មិញ ក្រុម​បាន​ពិភាក្សា​សំណួរ​មួយ​ពី​អ្នក​ចូល​រួម​ម្នាក់៖

“ជំរាបសួរ មិត្តរួមការងារ ខ្ញុំមិនមែនជាគ្រូរបស់ RFL ទេ ប៉ុន្តែជាភាសាអឺរ៉ុបមួយ ប៉ុន្តែខ្ញុំបានសម្រេចចិត្តសួរសំណួរនៅក្នុងក្រុមនេះ ដោយសារក្រុមហ៊ុននៅទីនេះមានភាពរួសរាយរាក់ទាក់ ហើយខ្ញុំចង់ពិគ្រោះជាមួយអ្នក។
ខ្ញុំរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធការបង្រៀនរបស់ខ្ញុំតាមវិធីនេះ៖ ការណែនាំអំពីប្រធានបទ - វេយ្យាករណ៍ និងវេយ្យាករណ៍ ភាពល្អិតល្អន់ ការចាកចេញទៅកាន់ការសន្ទនា។ វដ្តទាំងមូលអាចចំណាយពេល 2-3 មេរៀន។ ជាការពិតណាស់ ខ្ញុំចូលចិត្តនិយាយភាសានៅក្នុងថ្នាក់ពណ៌ខៀវ ប៉ុន្តែខ្ញុំកំពុងព្យាយាមធ្វើការលើប្រធានបទថ្មីជាមុនសិន។ នេះ​មក​ដល់​សិស្ស​ម្នាក់​ដែល​និយាយ​ថា ខ្ញុំ​មិន​ចាប់​អារម្មណ៍​នឹង​ការ​ធ្វើ​លំហាត់​ទាំង​អស់​នេះ​ទេ ចូរ​ចាប់ផ្តើម​និយាយ​ភ្លាម។ ជាគោលការណ៍ សំណើមិនមែនថ្មីទេ វាកើតឡើង។ ប៉ុន្តែនៅទីនេះ - គ្រូបង្រៀនគ្រាន់តែជា RKI ។ ខ្ញុំបានព្យាយាម ជាទូទៅ បុគ្គលនោះបាននិយាយមកខ្ញុំរួចហើយ ដូច្នេះវាអាចទៅរួច។ (ត្រង់នេះខ្ញុំត្រូវតែនិយាយថា ខ្ញុំមានគោលការណ៍នេះក្នុងការធ្វើការជាមួយការជំទាស់៖ ខ្ញុំមិនជំទាស់ទេ ខ្ញុំធ្វើដូចដែលពួកគេសុំ។ បន្ទាប់មកវាប្រែថាមានគ្រោះថ្នាក់ ហើយសិស្សឃើញវា ហើយយើងត្រលប់ទៅរបៀបធ្វើការដែលខ្ញុំ ស្នើឬ ... "ឬ" មិនទាន់កើតឡើងទេ ហឹម...) ប៉ុន្តែរវាងពួកយើងខ្ញុំគិតដូច្នេះថា នេះជាពេលវេលាកំណត់.... តើអ្នកនិយាយអ្វី? ខ្ញុំ​ចង់​ដើរ​ទៅ​មុខ ប៉ុន្តែ​អ្នក​នោះ​មិន​អាច​ធ្វើ​កិច្ចការ​ផ្ទះ​បាន ហើយ​ខ្ញុំ​ច្របូកច្របល់... គ្រូ... និយាយ​ថា ខ្ញុំ​ធ្វើ​នេះ​ក្នុង​មេរៀន​របស់​ខ្ញុំ ហើយ​អ្វីៗ​ដំណើរការ​ទៅ​បាន​យ៉ាង​ល្អ​។ យ៉ាងម៉េច??? នេះជាសំណួររបស់ខ្ញុំ។ តើ​អ្នក​អាច​ទទួល​បាន​លទ្ធផល​ល្អ​ដោយ​របៀប​ណា​ដោយ​មិន​ធ្វើការ​លើ​វេយ្យាករណ៍... នរណា​មាន​អ្វី​ដូច​គ្នា? ព្រម​ទទួល​យក​វា! តើនេះដំណើរការទេ?

ក្នុងន័យនេះ ខ្ញុំនឹកឃើញការសន្ទនារបស់ខ្ញុំជាមួយគ្រូ RFL ថ្មីថ្មោងម្នាក់ ដែលបានសរសេរមកខ្ញុំតាមន័យត្រង់ដូចតទៅ៖

“វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការស្ទាត់ជំនាញភាសាបរទេសជាមធ្យោបាយទំនាក់ទំនងដោយគ្មានចំណេះដឹងវេយ្យាករណ៍” (“វិធីសាស្រ្តជាក់ស្តែងនៃការបង្រៀន RFL” ទំព័រ 168)។ ខ្ញុំបានមើលពីរបៀបនៅក្នុងសាលាអង់គ្លេសកុមាររាប់រយនាក់ដែលនិយាយភាសារុស្សី កូរ៉េ ជប៉ុន ជាដើម បានស្ទាត់ជំនាញភាសាអង់គ្លេសដល់កម្រិតនៃភាសាកំណើតរបស់ពួកគេ ដោយមិនដឹងថាអ្វីជាវេយ្យាករណ៍។ ខ្ញុំនិយាយភាសាអាឡឺម៉ង់យ៉ាងស្ទាត់ជំនាញ ខ្ញុំអានកាសែត ប៉ុន្តែខ្ញុំមិនស៊ាំនឹងវេយ្យាករណ៍ទេ។ ហើយតើខ្ញុំអាចគ្រប់គ្រងភាសារុស្សីដោយរបៀបណា ដោយមិនដឹងអំពីប្រព័ន្ធបង្កើតពាក្យរូបវន្តដែលបំប្លែង-សាខា-បុព្វបទ-ករណីក្នុងគំនិត-បណ្តោះអាសន្ន-ស្មុគស្មាញ-សក្កកម្ម-ជាក់លាក់-ប្រព័ន្ធបង្កើតពាក្យរូបវន្ត។ល។
"ចំណេះដឹងនៃច្បាប់ធ្វើឱ្យខ្លីផ្លូវទៅកាន់ជំនាញជាក់ស្តែងនៃភាសាបរទេស"
ការពិតមិនត្រឹមតែបញ្ជាក់ពីភាពផ្ទុយគ្នានោះទេ - ភាសាមួយត្រូវបានរៀនកាន់តែប្រសើរឡើងដោយគ្មានចំណេះដឹងអំពីច្បាប់វេយ្យាករណ៍ ដែលគ្រាន់តែផ្ទុកខួរក្បាលលើសទម្ងន់ជាមួយនឹងព័ត៌មានដែលមិនចាំបាច់ ដូច្នេះហើយជនបរទេសរត់ចោលវគ្គសិក្សាភាសាដោយសារតែពួកគេមិនអាចរៀនអ្វីទាំងអស់ ហើយធុញទ្រាន់ ប៉ុន្តែក៏មានតាំងពីទសវត្សរ៍ទី 70 មក។ ការសិក្សាបញ្ជាក់ថា វេយ្យាករណ៍ត្រូវបានរៀនដោយសភាវគតិ និងមិនមែនតាមរយៈក្បួនទេ។ ចំណេះដឹងនេះត្រូវបានប្រើនៅក្នុងសាលាអន្តរជាតិ (អង់គ្លេស) ដែលកុមារដែលមិនមែនជាអ្នកនិយាយដើមកំណើតមិនមានគោលបំណងបង្រៀនវេយ្យាករណ៍ទេ ហើយសូម្បីតែនៅវិទ្យាល័យ ពួកគេត្រូវបានផ្តល់ឱ្យតិចបំផុតដើម្បីឱ្យពួកគេរៀនភាសាអង់គ្លេសបានយ៉ាងឆាប់រហ័ស។
សូមទោស ប៉ុន្តែតាមប្រព័ន្ធមិនប្រក្រតីនេះ ដែលហួសសម័យខាងសីលធម៌យូរមកហើយ ដែលភាសាត្រូវបានចាត់ទុកថាជារបស់ដែលស្លាប់ មិនរស់ ហើយសិស្សជាខួរក្បាលកុំព្យូទ័រ ខ្ញុំសុខចិត្តបំភ្លេចភាសាកំណើតរបស់ខ្ញុំជាជាងបង្រៀនអ្នកណា។
វាហាក់ដូចជាខ្ញុំថាវាចាំបាច់ដើម្បីបង្កើតប្រព័ន្ធនៃការបង្រៀនភាសារុស្ស៊ីសម្រាប់ការរស់នៅមនុស្សដកដង្ហើមដោយគិតគូរពីបទពិសោធន៍អង់គ្លេសដែលត្រូវបានអនុវត្តដោយជោគជ័យនៅទូទាំងពិភពលោក។

សូម្បីតែភាសាដែលមិនមែនជាភាសាកំណើតក៏ត្រូវបានរៀនដោយវិចារណញាណដែរ - វាងាយស្រួលសម្រាប់គ្រូបង្រៀនក្នុងការបិទភ្នែកមើលវា ដើម្បីកុំឱ្យចាប់ផ្តើមសរសេរឡើងវិញនូវវិធីសាស្រ្តម្តងទៀត។ ខ្ញុំដឹងរឿងនេះពីខ្លួនខ្ញុំ - ខ្ញុំបានស្ទាត់ជំនាញវេយ្យាករណ៍នៅសាលានៅអាយុ 3 ។ បន្ទាប់ពីរយៈពេល 2 ឆ្នាំនៃការធ្វើការជាមួយអ្នកនិយាយដើម ដោយវិធីនេះ អ្នកជំនាញខាងទស្សនវិជ្ជា ដោយផ្តោតលើវេយ្យាករណ៍តិចតួច ខ្ញុំបានចាប់ផ្តើមបោះពុម្ពជាភាសាអង់គ្លេស។ នោះ​គឺ​រួច​ទៅ​ហើយ​ក្នុង​វ័យ​ពេញ​វ័យ គាត់​បាន​ស្ទាត់​ជំនាញ​ភាសា​ដោយ​វិចារណញាណ។ ខ្ញុំនៅឆ្ងាយពីករណីតែមួយគត់៖ ខ្ញុំបានសង្កេតឃើញមនុស្សពេញវ័យរាប់រយនាក់រៀនភាសាដោយគ្មានវេយ្យាករណ៍ ហើយមនុស្សរាប់រយនាក់រៀនវេយ្យាករណ៍ ហើយមិនចេះភាសា។

វិធីសាស្រ្តទាំងមូលរបស់អ្នកគឺផ្អែកលើការសន្មត់មិនពិតដែលថាភាសាដែលមិនមែនជាភាសាកំណើតមិនអាចរៀនដោយវិចារណញាណដោយមនុស្សពេញវ័យនោះទេ។ នេះជារឿងមិនសមហេតុសមផលពេញលេញ ហើយមនុស្សរាប់លាននាក់នឹងប្រាប់អ្នកនូវរឿងដូចគ្នា ហើយមនុស្សរាប់លាននាក់ទៀតនឹងនិយាយថាវេយ្យាករណ៍ធ្វើឱ្យពួកគេកាន់តែពិបាករៀនភាសា ហើយជារឿយៗវាបានសម្លាប់បំណងប្រាថ្នារបស់ពួកគេក្នុងការរៀនវាទាំងស្រុង។ វិធីសាស្រ្តដែលខ្ញុំបានសិក្សា (និងដឹងដោយខ្លួនឯង) ណែនាំថាដំបូងអ្នកត្រូវរៀនភាសាដូចកូនក្មេង។ ហើយ​ទាល់​តែ​ចេះ​វា​ទើប​គេ​ផ្ដល់​វេយ្យាករណ៍​ឱ្យ​អ្នក ប៉ុន្តែ​មិន​ច្រើន​ទេ។ ភាសាមិនមែនជាគណិតវិទ្យាទេ។ វិធីសាស្រ្តគួរមានអាទិភាពខុសគ្នា។
ខ្ញុំធ្វើដំណើរច្រើន ហើយខ្ញុំនឹងប្រាប់អ្នកថា: បុគ្គលិកផ្នែកសេវាកម្មរៀនភាសារុស្សីដ៏អស្ចារ្យដោយគ្មានបច្ចេកទេសណាមួយឡើយ ដោយគ្រាន់តែតាមរយៈការទំនាក់ទំនងជាមួយជនជាតិរុស្ស៊ី។ ហើយ​មិន​ដឹង​ថា​អ្វី​ជា​ការ​ធ្លាក់​ចុះ និង​ការ​រួម​បញ្ចូល​គ្នា​នោះ​ទេ។
ចូរនិយាយថាអ្នកនិងខ្ញុំបានរៀនករណីមុនពេលចូលរៀន។ ជនបរទេសណាម្នាក់នឹងរៀនករណីកាន់តែលឿនដោយគ្មានវិធីសាស្ត្ររបស់អ្នក ដោយប្រើការនិយាយផ្ទាល់។ យើងមានមគ្គុទ្ទេសក៍នៅក្រេតគាត់បានសិក្សានៅប្រទេសរុស្ស៊ីគាត់បានប្រាប់យើងពីរបៀបដែលគាត់ចងចាំករណីសិក្សាដូចជានៅក្នុងសុបិនអាក្រក់។ ខ្ញុំបានរៀបការជាមួយជនជាតិរុស្ស៊ី ហើយបានស្ទាត់ជំនាញពួកគេតាមរយៈការសន្ទនា។

ដូ​ច្នះ​ត្រូវធ្វើ​ម្តេ​ច​ទៀត? បោះវេយ្យាករណ៍ចេញពីកប៉ាល់នៃភាពទំនើប?

អ្វីដែលខ្ញុំចង់ចង្អុលបង្ហាញ៖

1. ការរៀនភាសាកំណើតដោយកុមារ និងការរៀនភាសាបរទេសដោយមនុស្សពេញវ័យគឺមានភាពខុសប្លែកគ្នាក្នុងវ័យកុមារភាព អ្នកអាចចេះភាសាជាច្រើនជាភាសាកំណើតបានយ៉ាងជាក់លាក់ ព្រោះភាសាត្រូវបានរៀនដោយគ្មានច្បាប់នៅកម្រិតនៃវិចារណញាណ។

2. ចំណេះដឹងនៃវេយ្យាករណ៍មិនអាចរំខានដល់ការទទួលបានភាសាជាក់ស្តែងនោះទេ។ សិស្សខ្លះជាអ្នកវិភាគ៖ ពួកគេនឹងសួរថា អ្វី របៀបដែល និងហេតុអ្វី ខណៈពេលដែលអ្នកផ្សេងទៀតនឹងខិតខំបន្ថែមទៀតក្នុងការចងចាំប្លុកព័ត៌មាន ដើម្បីប្រើប្រាស់ឃ្លាទាំងនេះយ៉ាងឆាប់រហ័សនៅកន្លែងធ្វើការ និងក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ។ អ្វីគ្រប់យ៉ាងត្រូវបានកំណត់ដោយគោលដៅ រយៈពេលនៃការបណ្តុះបណ្តាល និងចំនួនសិស្ស។ ហើយជឿលើបទពិសោធន៍របស់ខ្ញុំ និងបទពិសោធន៍របស់គ្រូផ្សេងទៀត អ្នកបង្កើតវិធីសាស្រ្ត សិស្សនឹងដឹងគុណចំពោះអ្នក ប្រសិនបើអ្នកអាចពន្យល់បានយ៉ាងច្បាស់ និងសមហេតុផលអំពីច្បាប់ចាំបាច់។ នៅក្នុងវគ្គសិក្សាជាក់ស្តែងនៃភាសារុស្សី វេយ្យាករណ៍មិនមែនជាការបញ្ចប់នៅក្នុងខ្លួនវានោះទេ ប៉ុន្តែជាវិធីបង្រៀនសិស្សក្នុងការទំនាក់ទំនងផ្ទាល់។ ជាមួយនឹងកំហុស ដោយគ្មានវេយ្យាករណ៍ ពួកគេអាចរៀនឃ្លានីមួយៗដោយគ្មានយើង។ គេ​មក​រៀន​ជាមួយ​គ្រូ​ដើម្បី​ទទួល​ការ​ពន្យល់​ដែល​មាន​សមត្ថកិច្ច។
ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ គ្រូបង្រៀន RFL ថ្មីថ្មោងមួយចំនួនរំពឹងថានឹងមានអព្ភូតហេតុមួយ: សិស្សពេញវ័យរបស់ពួកគេនឹងរៀនអ្វីៗគ្រប់យ៉ាងដោយវិចារណញាណ និងនិយាយដោយសេរី ខណៈពេលដែលមានភាពសប្បាយរីករាយ និងដោយគ្មានការខិតខំប្រឹងប្រែងណាមួយដើម្បីយល់ពីបាតុភូតភាសា។ ប៉ុន្តែតាមវិធីនេះ តាមរយៈការយល់ដឹង និងការជ្រួតជ្រាបចូលទៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធ នោះយើងអភិវឌ្ឍន័យភាសាជាភាសាបរទេស ហើយចាប់ផ្តើមយល់ឃើញ និងបង្កើតឡើងវិញយ៉ាងច្រើននៅកម្រិតនៃវិចារណញាណ។ នោះមិនមែនជាមូលហេតុដែលការរៀនភាសាបន្ទាប់នីមួយៗងាយស្រួលជាងភាសាមុនទេ? មនុស្សគ្រប់រូបដែលមានភាសារុស្សីជាភាសាកំណើត ប្រើប្រាស់ទម្រង់ករណីហ្សែនដោយមិនគិតខុស។ ហើយនិស្សិតបរទេសត្រូវប្រាប់នៅក្នុងករណីណាដែលយើងប្រើករណីហ្សែន និងអត្ថន័យដែលវាបង្ហាញ ហើយដោយមានជំនួយពីទម្រង់អ្វីដែលវាត្រូវបានបង្កើតឡើង យើងបង្រួបបង្រួមវា ហើយបន្ទាប់មកគាត់អាចប្រើចំណេះដឹងដែលទទួលបានក្នុងការអនុវត្ត។ គ្មាននរណាម្នាក់និយាយថាអ្នកត្រូវសិក្សាតែវេយ្យាករណ៍ឬសិក្សាវាសម្រាប់មេរៀនភាគច្រើននោះទេ។ ចាប់ផ្តើមមេរៀនដោយឃ្លា “តោះបើកសៀវភៅសិក្សានៅលើទំព័របែបនេះ” ឬ “នៅក្នុងមេរៀនចុងក្រោយ យើងបាននិយាយអំពីកិរិយាសព្ទនៃចលនា ដូច្នេះយើងទៅ…” ។ មិនអាចទទួលយកបាន។ វិធីសាស្រ្តនេះនាំឱ្យបាត់បង់ការលើកទឹកចិត្តទាំងផ្នែករបស់សិស្ស និងគ្រូ។ ក្បួនវេយ្យាករណ៍ត្រូវបានពន្យល់តាមរយៈមុខងារទំនាក់ទំនងរបស់ពួកគេ។

3. វគ្គសិក្សាអាចផ្តល់នូវល្បែងដើរតួ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងរវាងសិស្ស និងគ្រូត្រូវតែមានលក្ខណៈធម្មជាតិ សូម្បីតែមិត្តភាព បរិយាកាសនៃការជឿទុកចិត្ត និងការចាប់អារម្មណ៍គ្នាទៅវិញទៅមកត្រូវតែគ្រប់គ្រងក្នុងមេរៀន ចាំបាច់ត្រូវខិតខំប្រើប្រាស់ភាសាអន្តរការីតិចបំផុត ប្រើ ជំនួយការមើលឃើញ អូឌីយ៉ូ វីដេអូ ធ្វើការជាគូ បីកូន។ល។ ល​ល..
ហើយការអត្ថាធិប្បាយតាមវេយ្យាករណ៍គ្រាន់តែជួយ សម្រួល និងបង្កើនល្បឿនដំណើរការនៃការទទួលបានភាសាប៉ុណ្ណោះ។ ជាឧទាហរណ៍ ឧបមាថាសិស្សបរទេសរបស់ខ្ញុំកំពុងសរសេររឿងអំពីរបៀបដែលគាត់ចំណាយពេលរដូវក្តៅ ហើយបានសរសេរថា “*ខ្ញុំនៅអ៊ីស្តង់ប៊ុល”។ បើ​ខ្ញុំ​ពន្យល់​គាត់​ថា ពេល​យើង​និយាយ​អំពី​ទីតាំង កន្លែង​ដែល​យើង​បាន​ទៅ យើង​ត្រូវ​បន្ថែម - អ៊ី (បុព្វបទ) ហើយ​យើង​ប្រើ​ករណី​ចោទ​ប្រកាន់​បន្ទាប់​ពី​កិរិយាសព្ទ ទៅ ទៅ ទៅ ញ៉ាំ។ល។ (ឧទាហរណ៍កិរិយាសព្ទនៃចលនា) ដើម្បីចង្អុលបង្ហាញទិសដៅ (កន្លែងណា?) - តើនេះនឹងអនុញ្ញាតឱ្យគាត់ងាយស្រួលអនុវត្តចំណេះដឹងរបស់គាត់នាពេលអនាគតនិងការពារកំហុសបែបនេះមិនឱ្យកើតឡើងនៅពេលក្រោយទេ?

គ្មាននរណាម្នាក់ជំទាស់នឹងការពិតដែលថានៅក្នុងវគ្គសិក្សាភាសាជាក់ស្តែង វេយ្យាករណ៍គួរតែត្រូវបានតម្រង់ទិសឆ្ពោះទៅរកការទំនាក់ទំនង។ នេះគឺជាទិសដៅមុខងារនៅក្នុងវេយ្យាករណ៍។

សរសេរមតិរបស់អ្នក។ តើអ្នកយល់យ៉ាងណាដែរចំពោះកន្លែងវេយ្យាករណ៍ក្នុងការរៀនភាសា?

ក្នុង​បញ្ហា​ថ្មី​នៃ​ប្លុក ក្រុម​គេហទំព័រ​បាន​ព្យាយាម​លើ​តួនាទី​របស់​អ្នក​បំផ្ទុះ​រឿង​ទេវកថា។ យើងបានប្រមូលនូវជំនឿចំនួន 3 ដែលដោះស្រាយបញ្ហាអាយុរបស់អ្នកសិក្សាភាសាអង់គ្លេស - វេយ្យាករណ៍។

ទេវកថា 1. អ្នកត្រូវរៀនវេយ្យាករណ៍ពីមេរៀនដំបូង

អ្នកនិយាយដើមកំណើតមិនរៀនវេយ្យាករណ៍តាំងពីកុមារភាព។ ពួកគេមកវានៅពេលក្រោយ - នៅពេលដែលពួកគេកំពុងនិយាយរួចហើយ និងយល់ច្បាស់អំពីរចនាសម្ព័ន្ធ។ ដូចគ្នានេះដែរគួរតែកើតឡើងជាមួយកុមារដែលរៀនភាសាអង់គ្លេសជាភាសាបរទេស។ វេយ្យាករណ៍ត្រូវបានរួមបញ្ចូលយ៉ាងទូលំទូលាយនៅកម្រិតមធ្យម នៅពេលដែលកុមារមានគំនិតនៃភាសារស់នៅរួចហើយ ភាពក្លាហានក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទង និងប្រើប្រាស់កន្សោមដែលមានស្ថេរភាព។

នៅកម្រិតដំបូង វេយ្យាករណ៍ត្រូវបានទទួលដោយវិចារណញាណ ដោយមានជំនួយពីរចនាសម្ព័ន្ធដែលត្រៀមរួចជាស្រេច. ជំនួសឱ្យការបិទសញ្ញាដោយច្បាប់ កុមារនិយាយឡើងវិញនូវឃ្លាដែលចង់បានច្រើនដងក្នុងកំឡុងមេរៀន។ ដូច្នេះទារកនឹងរៀនវាដោយចម្លងគំរូដែលបានបញ្ចប់ - ដូចគ្នានេះកើតឡើងជាមួយនឹងរចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍នៅក្នុងភាសាកំណើតរបស់គាត់។

វាមិនទំនងទេដែលអ្នកគិតអំពីច្បាប់នៅពេលអ្នកនិយាយភាសារុស្សី។ រឿងដដែលជាមួយអ្នកនិយាយដើម។ ពួកគេគ្រាន់តែទាក់ទងគ្នា ហើយវាជាធម្មជាតិ។ អ្វីដែលសំខាន់បំផុតនៅក្នុងដំណើរការសិក្សាគឺវាក្យសព្ទ ការយល់ដឹងអំពីឃ្លាសន្ទនាជាមូលដ្ឋាន និងលំនាំ។

ក្រោយមក វេយ្យាករណ៍នឹង "បង្កើត" ភាសា និងពង្រឹងជំនាញជាក់ស្តែងជាមួយនឹងទ្រឹស្តី។ វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការថែរក្សាតុល្យភាពនៅទីនេះ។ ជាឧទាហរណ៍ រចនាសម្ព័នដែលមានអវិជ្ជមានពីរដង “ខ្ញុំមិនទៅណាទេ” គឺជាបទដ្ឋានសម្រាប់ទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តភក្តិ ប៉ុន្តែនឹងត្រូវចំណាយលើពិន្ទុកុមារអំឡុងពេលប្រឡង។

គំនិតចម្បង៖ អ្នកមិនគួរបំភ័យកូនរបស់អ្នកភ្លាមៗជាមួយនឹងសៀវភៅធំដែលមានច្បាប់នោះទេ។ ផ្តោតលើការរៀនពាក្យ ឃ្លា ហើយព្យាយាមធ្វើឱ្យមេរៀនគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍។

ទេវកថា 2. វេយ្យាករណ៍គួរតែត្រូវបានបង្រៀនដោយឡែកពីគ្នា។

ទេវកថានេះត្រូវបានបំផ្លាញដោយបច្ចេកទេសទំនាក់ទំនង - មួយក្នុងចំណោមប្រសិទ្ធភាពបំផុតយោងទៅតាមគ្រូ។ វិធីសាស្រ្តទំនាក់ទំនងមានន័យថាសិស្សត្រូវបង្កើនជំនាញនិយាយ ការសរសេរ វាក្យសព្ទ វេយ្យាករណ៍ ស្តាប់ និងអានក្នុងពេលដំណាលគ្នា។

នៅលើគេហទំព័រ គ្រូបង្រៀនប្រើភាសាកំណើតរបស់ពួកគេក្នុងករណីធ្ងន់ធ្ងរ៖ ប្រសិនបើមានអ្វីមួយមិនច្បាស់លាស់។ ដូច្នេះ 90% នៃមេរៀនកើតឡើងជាភាសាអង់គ្លេស ហើយកុមារឈប់បកប្រែឃ្លាដោយបញ្ញាស្មារតី ដោយផ្តោតលើអ្វីដែលសំខាន់ជាង។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ គាត់រៀនបង្កើតប្រយោគឱ្យបានត្រឹមត្រូវ និងយល់ពីការនិយាយដោយត្រចៀក។

គំនិតចម្បង៖ ដើម្បី​ស្ទាត់​ជំនាញ​វេយ្យាករណ៍ គ្រាន់តែ​លំហាត់​មិន​គ្រប់គ្រាន់​ទេ។ អាន ទំនាក់ទំនង សរសេរ ស្តាប់ការនិយាយផ្ទាល់ ហើយច្បាប់នឹងត្រូវបានចងចាំបន្តិចម្តងៗដោយខ្លួនឯង។

ទេវកថា 3. វេយ្យាករណ៍នឹងជួយអ្នកនិយាយយ៉ាងស្ទាត់ជំនាញ។

វេយ្យាករណ៍ពង្រឹងទំនុកចិត្តរបស់សិស្សលើចំណេះដឹង ប៉ុន្តែទំនងជាមិនអាចជួយគាត់និយាយបានទេ។ មានតែការប្រាស្រ័យទាក់ទងឥតឈប់ឈរទេ ទើបឧបសគ្គផ្លូវចិត្ត និងការភ័យខ្លាចនៃកំហុសនឹងរលាយបាត់។ ដូច្នេះជាដំបូង អ្នកត្រូវយកឈ្នះភាពអៀនខ្មាស។ ស្រមៃថាកូនរបស់អ្នកកំពុងរៀនក្បួនវេយ្យាករណ៍ ហើយស្រាប់តែកត់សម្គាល់ឃើញថាគាត់បានឮរចនាសម្ព័ន្ធនោះជាច្រើនដង។ ទំនង​ជា​គាត់​នឹង​គិត​ថា​៖ «ដូច្នេះ​ហើយ​បាន​ជា​គេ​តែង​តែ​និយាយ​បែប​នោះ!»។ ក្នុងករណីនេះ ការរៀនសូត្រនឹងមានលក្ខណៈធម្មជាតិ រួម និងមានប្រសិទ្ធភាព។

P.S.ឪពុកម្តាយជាច្រើនសួរថាតើពេលណាយើងនឹងចាប់ផ្តើមបង្រៀនវេយ្យាករណ៍ដល់កូនៗរបស់យើង យើងគ្រាន់តែពន្យល់ពីច្បាប់តាមរបៀបលេងសើច - ដោយមានជំនួយពីតុក្កតា ឬរឿងនិទាន។ ជាលទ្ធផល កុមារ "មានអារម្មណ៍" ភាសាតាមរបៀបដូចគ្នានឹងយើងមានអារម្មណ៍ថា វេយ្យាករណ៍រុស្ស៊ីក្នុងវ័យកុមារភាព មុនពេលយើងចាប់ផ្តើមរៀនវាផងដែរ។ ប្រសិនបើកុមារត្រៀមខ្លួនរួចជាស្រេចដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់នៃច្បាប់ទាំងមូល យើងប្រាកដជារួមបញ្ចូលម៉ូឌុលនេះនៅក្នុងកម្មវិធីនេះ ហើយប្រសិនបើចាំបាច់ យើងរៀបចំកុមារសម្រាប់ការប្រលង IELTS និង TOEFL ការចូលរៀននៅសាលា និងសាកលវិទ្យាល័យអង់គ្លេស។ យើងមានទំនុកចិត្តថាការសិក្សាវេយ្យាករណ៍មានប្រសិទ្ធភាពនៅពេលដែលវាទាន់ពេលវេលាមិនធុញទ្រាន់សម្រាប់កុមារនិងបំពេញបន្ថែមរូបភាពទាំងមូលនៃចំណេះដឹងរបស់គាត់។

តើចាំបាច់ត្រូវរៀនវេយ្យាករណ៍ភាសាអង់គ្លេស ឬវាសំខាន់ជាងដើម្បីគ្រាន់តែនិយាយវាឱ្យស្ទាត់? សព្វថ្ងៃនេះមានជំរុំប្រឆាំងពីរ៖ អ្នកខ្លះជឿថាអ្នកត្រូវចេះនិយាយ ហើយសម្រាប់រឿងនេះដំបូងអ្នកត្រូវសិក្សាវេយ្យាករណ៍ អ្នកខ្លះទៀតទទូចថាការធ្វើជាម្ចាស់នៃ subtleties បែបនេះគឺហួសសម័យហើយមិនចាំបាច់ទេ រឿងសំខាន់គឺត្រូវនិយាយភាសាអង់គ្លេសដោយក្លាហាន។ តើមួយណាត្រូវ? តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីរក "មធ្យោបាយមាស" នៅពេលរៀនភាសាអង់គ្លេស? យើងនឹងផ្តល់ឱ្យអ្នកនូវអំណះអំណាងរបស់យើង និងគាំទ្រពួកគេជាមួយនឹងវីដេអូដ៏មានប្រយោជន៍មួយពីគ្រូភាសាអង់គ្លេសដើមកំណើត។

ក្លាយជាឬអត់ - នោះជាសំណួរ។ តើខ្ញុំគួររៀនវេយ្យាករណ៍ភាសាអង់គ្លេសទេ? កាន់តែខ្លាំងឡើង អ្នកដែលចង់រៀនភាសាអង់គ្លេស ងាកទៅរកគ្រូដោយសំណើតាមស្ទីល៖ “ខ្ញុំមិនត្រូវការវេយ្យាករណ៍ទេ ខ្ញុំចង់និយាយភាសាអង់គ្លេស និងមិនខ្ជះខ្ជាយពេលវេលាក្នុងការរៀនច្បាប់គួរឱ្យធុញ។ ខ្ញុំអាចទទួលបានយ៉ាងងាយស្រួលជាមួយនឹងបីដងសាមញ្ញ។ ពួកគេនឹងយល់ពីខ្ញុំមែនទេ? តើអ្នកនឹងបង្រៀនខ្ញុំនិយាយភាសាអង់គ្លេសទេ? ការស្ទាក់ស្ទើរក្នុងការខ្ជះខ្ជាយពេលវេលាលើច្បាប់គួរឱ្យធុញគឺពិតជាអាចយល់បាន និងអាចទទួលយកបាន ប៉ុន្តែតើវាអាចទៅរួចទេក្នុងការធ្វើដោយគ្មានចំណេះដឹងវេយ្យាករណ៍នៅពេលនិយាយជាមួយជនបរទេស? យើងស្នើឱ្យពិចារណាមតិផ្ទុយគ្នាពីរ វាយតម្លៃគុណសម្បត្តិ និងគុណវិបត្តិនៃគោលការណ៍នីមួយៗនៃការរៀនភាសាអង់គ្លេស ហើយមកមតិត្រឹមត្រូវ។

គោលការណ៍ទី 1: អ្នកត្រូវរៀនវេយ្យាករណ៍ភាសាអង់គ្លេស ហើយគ្រាន់តែចាប់ផ្តើមនិយាយវា។

គោលការណ៍នេះគឺបុរាណ វាជាមូលដ្ឋានគ្រឹះសម្រាប់រៀនភាសាអង់គ្លេសនៅក្នុងសាលារៀន៖ ដំបូងឡើយ កុមារបានរៀនច្បាប់ ហើយមានតែពេលនោះទេ (ប្រសិនបើពួកគេមានសំណាង) អនុវត្តវាក្នុងការនិយាយ។ លើសពីនេះទៅទៀត ពួកគេបានអនុវត្តការនិយាយតិចតួចណាស់។ ប្រហែលជានេះជាមូលហេតុដែលយើងមានជំនាន់មនុស្សស្ងៀមស្ងាត់៖ មនុស្សម្នាក់អាចយល់ពីអ្វីដែលកំពុងនិយាយទៅកាន់គាត់ជាភាសាអង់គ្លេស ប៉ុន្តែគាត់ផ្ទាល់មិនហ៊ាននិយាយអ្វីទាំងអស់ ព្រោះគ្មាននរណាម្នាក់បង្រៀនគាត់ឱ្យនិយាយ។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ វិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀននេះមានគុណសម្បត្តិរបស់វា៖ តាមក្បួនមួយ "ស្ងៀម" ដែលមានសមត្ថភាព និងដំណើរការយ៉ាងរលូនជាមួយនឹងភាពតានតឹង និងសំណង់នៅក្នុងការនិយាយជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ។ នៅពេលសរសេរប្រយោគ ពួកគេមានពេលវេលាដើម្បីចងចាំច្បាប់ដែលត្រូវគ្នា សរសេរអត្ថបទ និងពិនិត្យមើលកំហុសដែលអាចកើតមាន។ នៅពេលនិយាយ នីតិវិធីដ៏វែងនេះ ពន្យារការនិយាយយ៉ាងខ្លាំង ដែលធ្វើឱ្យវាមានភាពមិនច្បាស់លាស់ ទោះបីជាមានសមត្ថកិច្ចក៏ដោយ។

ហេតុអ្វីចាំបាច់វេយ្យាករណ៍ភាសាអង់គ្លេស? មានអត្ថប្រយោជន៍សំខាន់ក្នុងការសិក្សាវា៖ អ្នករៀន "មានអារម្មណ៍" ភាសាអង់គ្លេស អ្នកយល់ពីតួនាទីនៃពាក្យជាក់លាក់ណាមួយនៅក្នុងប្រយោគ បើទោះបីជាវាមិនស៊ាំនឹងអ្នកក៏ដោយ។ Lyudmila Petrushevskaya មានការប្រមូលផ្តុំកម្សាន្ត "រឿងនិទានភាសា" ។ ពាក្យទាំងអស់នៅក្នុងវា លើកលែងតែ prepositions ត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ដោយសារការយល់ដឹងរបស់យើងអំពីច្បាប់វេយ្យាករណ៍ និង "អារម្មណ៍" នៃភាសាដែលបានអភិវឌ្ឍ យើងយល់ដោយវិចារណញាណនូវអ្វីដែលកំពុងនិយាយ។ អ្នកអាចអានរឿងនិទានទាំងនេះនៅលើ RuNet ហើយមើលដោយខ្លួនឯង។

គោលការណ៍ទី ២៖ ហេតុអ្វីត្រូវរៀនវេយ្យាករណ៍ភាសាអង់គ្លេស? រឿងសំខាន់គឺនិយាយវា។

គោលការណ៍គឺទំនើបនិងទាន់សម័យណាស់។ ការរីករាលដាលមេរោគរបស់វាមិនមែនជាកំហុសរបស់ polyglots ដូចដែលត្រូវបានគេជឿជាទូទៅនោះទេ ប៉ុន្តែមកពីអ្នកដែលបកស្រាយពាក្យរបស់ពួកគេខុស។ Polyglots គឺជាមនុស្សដែលមានទេពកោសល្យ (ហើយពួកគេខំប្រឹងដោយខ្លួនឯង!) ពួកគេតែងតែនិយាយថា៖ "ខ្ញុំមិនបានរៀនវេយ្យាករណ៍ទេ ខ្ញុំគ្រាន់តែទន្ទេញឃ្លាទាំងមូល ហើយឥឡូវនេះខ្ញុំប្រើវាយ៉ាងប៉ិនប្រសប់។" អស្ចារ្យណាស់មែនទេ? បន្ទាប់ពីពីរបីសេចក្តីថ្លែងការណ៍បែបនេះស្ទើរតែគ្រប់គេហទំព័របានចាត់ទុកថាវាចាំបាច់ក្នុងការសរសេរអត្ថបទ "រឿងអាស្រូវ" ដែលបង្ហាញពី "អាថ៌កំបាំងសំខាន់" នៃការរៀនភាសាបរទេសណាមួយ។ យើងនឹងលាតត្រដាងអាថ៌កំបាំងនេះបន្តិចនៅពេលក្រោយ។ ជាដំបូងសូមក្រឡេកមើលគុណវិបត្តិនៃគោលការណ៍នេះ។

គុណវិបត្តិនៃការសិក្សាវេយ្យាករណ៍គឺថា ការបរាជ័យក្នុងការយល់ដឹងអំពីរចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍នាំឱ្យមានការបរាជ័យក្នុងការយល់ដឹងអំពី interlocutor ទាំងមូល។ ហើយ​ការ​និយាយ​ផ្ទាល់​ខ្លួន​របស់​អ្នក​ប្រែ​ទៅ​ជា​អន់​ណាស់ ព្រោះ​ក្នុង​ទិដ្ឋភាព​ជា​ច្រើន​នៃ​ភាព​តានតឹង​នៃ​ភាសា​អង់គ្លេស (ក្រុម Simple, Perfect, Continuous, Perfect Continuous ព្រម​ទាំង​សំឡេង​អកម្ម) អ្នក​ប្រើ​តែ​បី​នៃ​ក្រុម​សាមញ្ញ​ប៉ុណ្ណោះ។ តើអ្នក "កាត់បន្ថយ" ឬធ្វើឱ្យភាសាអង់គ្លេសរបស់អ្នកអន់ពេកទេ?

តើចាំបាច់ត្រូវរៀនវេយ្យាករណ៍ភាសាអង់គ្លេស ឬវាសំខាន់ជាងក្នុងការនិយាយ? ស្វែងរកដីកណ្តាល

យើង​មិន​គាំទ្រ​រាល់​មតិ​ខាង​លើ​ដោយ​ហេតុផល​ពីរ​យ៉ាង៖

1. វិធីសាស្រ្ត "វេយ្យាករណ៍ទីមួយ និយាយទីពីរ" គឺហួសសម័យអស់សង្ឃឹម។ វគ្គសិក្សាភាសាទំនើប និងសាលាភាសាអង់គ្លេសតាមអ៊ីនធឺណិត ដំណើរការដោយប្រើវិធីសាស្ត្រទំនាក់ទំនង។ នោះគឺអ្នកចាប់ផ្តើមនិយាយពីមេរៀនដំបូង។ វេយ្យាករណ៍ក្នុងករណីនេះត្រូវបានសិក្សានៅក្នុងបរិបទនៃប្រធានបទដែលកំពុងពិចារណា។ គ្រូមិនផ្តោតលើច្បាប់ច្បាស់លាស់ទេ ប៉ុន្តែលះបង់ពេលវេលាបន្ថែមទៀតដើម្បីអនុវត្តវេយ្យាករណ៍ក្នុងពេលហាត់និយាយ។ នេះគឺជាវិធីសាស្រ្តបង្រៀនដ៏ល្អប្រសើរដែលទទួលយកទូទាំងពិភពលោក។
2. បច្ចេកទេស "ការនិយាយគឺសំខាន់ វេយ្យាករណ៍មិនសំខាន់" ក៏មិនមានប្រយោជន៍សម្រាប់អ្នករៀនភាសាអង់គ្លេសដែរ ហើយបើនិយាយដោយត្រង់ៗ វាគឺជាការបរាជ័យ។ យើងបានលើកយកគំនិតនៃពហុកោណថា មិនចាំបាច់រៀនវេយ្យាករណ៍ទេ ហើយឥឡូវនេះយើងសុំឱ្យគ្រូរបស់យើងសម្រួលការនិយាយដល់កម្រិតកុមារ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ យើងអាចនិយាយបានយ៉ាងច្បាស់ថា គ្រប់ពហុកោណទាំងអស់បានសិក្សាវេយ្យាករណ៍ មានតែវិធីសាស្រ្តរបស់ពួកគេប៉ុណ្ណោះដែលខុសគ្នា។ យើងស្នើឱ្យអ្នកពិចារណាពួកគេ:

• បុរាណ។ ប្រសិនបើពហុកោណចង់មិនត្រឹមតែរៀនពីរបៀបផ្លាស់ប្តូរឃ្លាសាមញ្ញជាមួយជនបរទេសប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងបានដាក់ពាក្យសម្រាប់មុខតំណែងអ្នកបកប្រែផងដែរ គាត់មិនបានធ្វេសប្រហែសចំពោះជំនួយវេយ្យាករណ៍ធម្មតានោះទេ។ ឧទាហរណ៍ដ៏គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍មួយគឺពហុកោណហុងគ្រី Kato Lomb ។ ស្ត្រី​នេះ​ចេះ​១៦​ភាសា ហើយ​មិន​ស្ទាក់ស្ទើរ​ក្នុង​ការ​សិក្សា​លំហាត់​វេយ្យាករណ៍។ តើអ្នកចង់រៀនភាសាដូចនាងទេ? បន្ទាប់មកពិនិត្យមើលអត្ថបទរបស់យើង "" ។
• ទំនើប។ ពេលវេលាមិននៅស្ងៀមទេ ហើយឥឡូវនេះពហុកោណបានផ្លាស់ប្តូរវិធីសាស្រ្តរបស់ពួកគេ។ អ្នកអាចអានព័ត៌មានមានប្រយោជន៍ជាច្រើនអំពីមនុស្សបែបនេះនៅក្នុងអត្ថបទ "" ។ ឥឡូវនេះយើងណែនាំអ្នកឱ្យមើលវីដេអូគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍មួយ។ អ្នកនិពន្ធរបស់វាបង្ហាញពីអាថ៌កំបាំងតូចមួយក្នុងការរៀនភាសាដែលជាធម្មតាត្រូវបានប្រើប្រាស់ដោយពហុកោណ។ អ្នកនឹងមិនអាចរកឃើញ "អាថ៌កំបាំង" ពិសេសណាមួយនៅក្នុងការថតនោះទេ ប៉ុន្តែវាគ្មិនពន្យល់យ៉ាងច្បាស់ និងយល់ពីរបៀបមិនរៀនវេយ្យាករណ៍ ហើយក្នុងពេលតែមួយ ... សិក្សាវា។

ដូចដែលអ្នកអាចឃើញ "អាថ៌កំបាំង" កើតឡើងចំពោះគោលការណ៍មួយនៃបច្ចេកទេសទំនាក់ទំនង។ នៅពេលរៀនភាសាអង់គ្លេស អ្នកមិនចាំបាច់ផ្តោតលើច្បាប់ដោយខ្លួនឯង លើទម្រង់ច្បាស់លាស់របស់វានោះទេ។ ស្តាប់បន្ថែមទៀត ព្យាយាមយល់ទម្រង់នៃការបង្កើតប្រយោគដោយត្រចៀក។ អ្នកនិពន្ធវីដេអូជឿជាក់ថាវេយ្យាករណ៍គួរតែត្រូវបានបង្រៀនតាមរបៀបដូចគ្នាដែលកុមាររៀននិយាយ - ពួកគេយល់គ្រប់យ៉ាងដោយត្រចៀក។ បច្ចេកទេសនេះគឺសមរម្យសម្រាប់ភាសាកំណើតនៅពេលដែលកុមារតែងតែនៅក្នុងបរិយាកាសនៃភាសាដែលកំពុងសិក្សា។ ប៉ុន្តែតើវិធីសាស្រ្តនេះមានប្រសិទ្ធភាពយ៉ាងណាក្នុងការរៀនវេយ្យាករណ៍សម្រាប់ភាសាបរទេសទីពីរនៅតែជាអាថ៌កំបាំង។ ដូច្នេះយោងទៅតាមវិធីសាស្រ្តទំនាក់ទំនងសិស្សមិនត្រឹមតែស្តាប់វេយ្យាករណ៍ត្រឹមត្រូវប៉ុណ្ណោះទេថែមទាំងប្រើវាដោយខ្លួនឯងដោយបង្កើតឧទាហរណ៍របស់ពួកគេដោយប្រើពាក្យដែលបានរៀន។

កុំ​ភ្ញាក់​ផ្អើល​ពេល​អ្នក​ដែល​មិន​អើពើ​នឹង​ច្បាប់​វេយ្យាករណ៍​ក៏​មិន​អើពើ​នឹង​ច្បាប់​ដែរ។ យ៉ាងណាមិញច្បាប់គ្រាន់តែជាវេយ្យាករណ៍ច្រើន។

កុំ​ភ្ញាក់​ផ្អើល​ពេល​អ្នក​ដែល​មិន​អើពើ​នឹង​ច្បាប់​វេយ្យាករណ៍​ក៏​មិន​អើពើ​នឹង​ច្បាប់​ដែរ។ យ៉ាងណាមិញច្បាប់គឺជាវិសាលភាពខ្លះ វេយ្យាករណ៍ផងដែរ។

ឥឡូវនេះ ចូរយើងទាញយកគោលការណ៍មួយចំនួនសម្រាប់ការរៀនវេយ្យាករណ៍ភាសាអង់គ្លេស "តាមបែបទំនើប"៖

1. រៀនវេយ្យាករណ៍ភាសាអង់គ្លេសក្នុងការអនុវត្ត

រូបមន្តដែលទន្ទេញចាំដោយគ្មានការអនុវត្តជាក់ស្តែងនឹងធ្វើឱ្យការនិយាយរបស់អ្នកថយចុះ។ វាមានប្រយោជន៍ជាងក្នុងការអានពាក្យម្តង និងបង្កើតប្រយោគ 10-15-20 ដោយប្រើច្បាប់នេះ - នេះជាការអនុវត្តជាក់ស្តែង ជាជាងការអនុវត្តន៍ទ្រឹស្តីវេយ្យាករណ៍។

2. ស្តាប់ពីរបៀបដែលអ្នកនិយាយដើមកំណើតនិយាយ និងរៀនពីពួកគេ។

3. អានសៀវភៅ

នៅពេលអាន អ្នកប្រើការចងចាំដែលមើលឃើញរបស់អ្នក៖ អ្នកឃើញពីរបៀបដែលប្រយោគមួយត្រូវបានសាងសង់ ភាពតានតឹងណាដែលត្រូវបានប្រើក្នុងរឿងនេះ ឬករណីនោះ ហើយចងចាំបន្តិចម្តងៗថាពេលណា និងអ្វីដែលតានតឹង ឬវេយ្យាករណ៍ដែលត្រូវប្រើ។

4. ត្រូវប្រាកដថាជ្រើសរើសសម្ភារៈដែលអ្នកចាប់អារម្មណ៍

សៀវភៅ វីដេអូ ឬផតឃែស្ថដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍នឹងទាក់ទាញចំណាប់អារម្មណ៍របស់អ្នកទាំងស្រុង ហើយអ្នកនឹងស្តាប់ការថតសំឡេង ឬអានអត្ថបទដោយដឹងខ្លួន។ នៅពេលអាន ឬស្តាប់ដោយស្វ័យប្រវត្តិ "ព្រោះវាចាំបាច់" ការយកចិត្តទុកដាក់នឹងរលាយបាត់យ៉ាងឆាប់រហ័ស ដូច្នេះហើយមិនអាចនិយាយអំពីការសិក្សាវេយ្យាករណ៍ណាមួយឡើយ។

5. ទាញយកប្រយោជន៍ពីគ្រប់ឱកាសដើម្បីនិយាយភាសាអង់គ្លេស ហើយកុំសម្រួលការនិយាយរបស់អ្នក។

ព្យាយាមជ្រើសរើសឃ្លាភាសាអង់គ្លេសដែលមានប្រយោជន៍ចំនួន 1000 ហើយប្រើវានៅក្នុងការសន្ទនាជាមួយមិត្តដែលនិយាយភាសាអង់គ្លេស មិត្តរួមសិស្សក្នុងក្រុមសិក្សាភាសាអង់គ្លេស គ្រូជាដើម។

6. ធ្វើលំហាត់វេយ្យាករណ៍សរសេរ

បន្ថែមពីលើការនិយាយ អ្នកក៏ត្រូវរៀនពីរបៀបសរសេរឱ្យបានត្រឹមត្រូវដែរ ហើយជំនាញនេះអភិវឌ្ឍដោយគ្រាន់តែធ្វើលំហាត់វេយ្យាករណ៍ប៉ុណ្ណោះ។ សូម​ចងចាំ​ផង​ដែរ​ថា មនុស្ស​ខ្លះ​មិន​និយាយ​ភាសា​អង់គ្លេស​ទេ ព្រោះ​ខ្លាច​មាន​កំហុស។ ហើយលំហាត់សរសេរនឹងក្លាយទៅជា "ការហាត់សម" របស់អ្នក ដូច្នេះការនិយាយនឹងមិនគួរឱ្យខ្លាចទៀតទេ។

ការ​និយាយ​សរសេរ​ដែល​មាន​សមត្ថភាព​គឺ​ត្រូវ​មាន​សម្រាប់​មនុស្ស​សម័យ​ទំនើប។ អាស្រ័យហេតុនេះ យើងខ្ញុំសូមណែនាំអ្នកឱ្យយល់នូវសំណួរ "តើចាំបាច់ត្រូវរៀនវេយ្យាករណ៍ភាសាអង់គ្លេសទេ?" ចម្លើយអាចជាបាទ។ ហើយវាត្រូវតែត្រូវបានបង្រៀនយ៉ាងត្រឹមត្រូវ៖ យោងតាមវិធីសាស្រ្តទំនើប ដោយប្រើសម្ភារៈដែលគួរឱ្យរំភើប និងកម្សាន្តផ្សេងៗ។ ពាក្យ "វេយ្យាករណ៍" និង "អក្ខរកម្ម" គឺទាក់ទងគ្នា ដូច្នេះអ្នកអាចក្លាយជាមនុស្សចេះអក្សរបានដោយគ្រាន់តែចេះវេយ្យាករណ៍ប៉ុណ្ណោះ។ ហើយអត្ថបទគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍នឹងជួយអ្នកឱ្យធ្វើជាម្ចាស់វា: "", "" ។

ប្រសិនបើអ្នកមានអារម្មណ៍ជឿជាក់លើគ្រប់កាលៈទេសៈ និងសំណង់ ប៉ុន្តែមានការលំបាកក្នុងការនិយាយ យើងនឹងរីករាយក្នុងការជួយអ្នក "និយាយ" និងរៀនពីរបៀបប្រើប្រាស់ចំណេះដឹងរបស់អ្នកក្នុងការអនុវត្តជាក់ស្តែង។ សាកល្បងចុះឈ្មោះចូលរៀន បន្ទាប់ពីមេរៀនពីរបីអ្នកនឹងឃើញថាការនិយាយភាសាអង់គ្លេសមានភាពងាយស្រួល។

តើពាក្យរបស់យើងនៅត្រង់ណា?

អ្នកដឹងយ៉ាងច្បាស់ថា ការធ្លាក់ចុះគឺជាអ្វី។ ដូចដែលសិស្សសាលាចូលចិត្តនិយាយថា "នេះគឺជាពេលដែល ... " ។ ពេលណា? ទីមួយ នៅពេលដែលពាក្យមានដើម និងចុង។ ម្យ៉ាងវិញទៀត នៅពេលដែលមានផ្នែកបែបនេះដែលតំណាងឱ្យវត្ថុខ្លួនឯង៖ តុ - អ្នកជិះ - ។ហើយមានមួយទៀត ដែលមិនទាក់ទងនឹងអត្ថន័យនៃពាក្យ៖ វាបម្រើតែដើម្បីបង្ហាញពីរបៀបដែលយើងប្រើពាក្យនេះក្នុងប្រយោគមួយ។

មែនទេ? យ៉ាងណាមិញ យើងទម្លាប់នឹងការពិតដែលថា ករណីតែងតាំងតំណាងឱ្យអ្នកដែលប្រព្រឹត្ត ឬត្រូវបានគេនិយាយនៅក្នុងប្រយោគមួយ។ តើវាមានតម្លៃប៉ុន្មាន? តុ. តើអ្នកណាកំពុងលោត? អ្នកជិះ. អ្នកណាចាប់កណ្តុរ? ឆ្មា.

ចុះបើ កណ្តុរចាប់ដោយឆ្មា? តើអ្នកណាសម្តែងនៅទីនេះ? កណ្ដុរ? ប្រាកដណាស់ ឆ្មា. តើពួកគេកំពុងនិយាយអំពីអ្នកណា? គិតអំពីប្រយោគនេះ។ អ្នក​ដែល​និយាយ​ច្បាស់​មិន​ចង់​និយាយ​អំពី​កណ្ដុរ​ទេ៖ យើង​ដឹង​រួច​ហើយ​ថា​ចាប់​បាន ប៉ុន្តែ​មុន​នេះ​មិន​ច្បាស់​ថា​ជា​អ្នក​ណា​ទេ។ ហើយឥឡូវនេះវាច្បាស់ថាអ្នកណា: ឆ្មា។ ហើយមិនមែនជាកញ្ជ្រោង Terrier មិនមែនជា hedgehog មិនមែនជាអន្ទាក់កណ្តុរទេទីបំផុត។ នេះមានន័យថាយើងមិននិយាយអំពីកណ្តុរនៅទីនេះទេ ប៉ុន្តែអំពីឆ្មា។

ដូច្នេះការបញ្ចប់នៃករណីនៅក្នុងភាសារុស្សីរបស់យើងជាជាងបង្ហាញពីតួនាទីរបស់ពាក្យនៅក្នុងប្រយោគ។

… ប៉ុន្តែនោះមិនមែនទាំងអស់នោះទេ។ Declension ទីពីរ "នេះគឺជាពេលដែល" យើងមានករណីផ្សេងៗគ្នាជាច្រើន៖ ការតែងតាំង, ហ្សែន, dative... នោះគឺជាពេលដែលការបញ្ចប់អាចត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរ - ហើយអ្នកទទួលបានករណីផ្សេងគ្នា។ តុ-a, តុ-a, តុ-អូ. ហើយប្រសិនបើពីមនុស្សជាច្រើន - តុ-s, តុ-ព្រឹក, តុ-អាំ. តារាង declension របស់រុស្ស៊ីប្រហាក់ប្រហែលនឹងថ្នាក់រៀនដែលតុត្រូវបានដាក់ជាពីរជួរ៖

យើង​និយាយ​ថា​: ពាក្យ​ត្រូវ​បាន​ឱន​។ ស្តាប់ពាក្យនេះ។ តើ​អ្វី​ទៀត​គឺ​ផ្អៀង​, ទំនោរ? (ដោយវិធីនេះ ពាក្យឡាតាំង declinatio - បុព្វបុរសរបស់យើងបានបកប្រែវាជាមួយនឹងពាក្យ "ការធ្លាក់ចុះ" - អាចត្រូវបានបកប្រែខុសគ្នា: គម្លាត, ទំនោរ, ទំនោរ។ )

ពាក្យនៅក្នុងករណីតែងតាំងគឺមិនមានទំនោរទៅកន្លែងណាទេ។ វា​ឈរ​ត្រង់​ដូច​សសរ​ដែល​រុញ​ចូល​ដី។ វាមិនមែនសម្រាប់គ្មានអ្វីដែលករណីតែងតាំងនៅក្នុងករណីឡាតាំងត្រូវបានគេហៅថា: casus rectus - ករណីផ្ទាល់។ (មានភាពផ្ទុយគ្នានៅទីនេះ។ Casus "case" មកពីកិរិយាស័ព្ទ cadere - "to fall" ។ នេះមានន័យថានេះជាករណីដែលមិនធ្លាក់ចុះ ប៉ុន្តែឈរត្រង់!)

ឥឡូវ​នេះ ចូរ​យើង​ផ្អៀង​បង្គោល​របស់​យើង។ គាត់ច្បាស់ជាបាត់បង់ស្ថេរភាពរបស់គាត់។ ហើយប្រសិនបើអ្នកឃើញនរណាម្នាក់ជីកសសរមិនត្រង់ មិនបញ្ឈរ ប៉ុន្តែនៅមុំមួយ វាជាការងាយស្រួលក្នុងការទាយ៖ សសរមួយទៀតនឹងត្រូវជីកចូល ដូច្នេះអ្នកទទួលបានរចនាសម្ព័ន្ធទាំងមូល។ វា​ប្រហែល​ជា​នឹង​មាន​ការ​វាយ​តម្លៃ។

ពាក្យមួយនៅក្នុង "ផ្ទាល់" ករណីតែងតាំងអាចមានដោយគ្មានពាក្យផ្សេងទៀត។ តុ។ ឆ្មា។ អ្នកជិះ។ រូបភាពហើយនៅក្រោមវាហត្ថលេខា៖ ឆ្មា. រឿង​មួយ​មាន​ឈ្មោះ​ថា "ឆ្មា"។

ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ អ្នកមិនអាចសរសេរ "ឆ្មា" នៅក្រោមរូបភាពបានទេ។ ឬ "ឆ្មា" ។ ពិតហើយ នៅលើស្រោមសំបុត្រយើងសរសេរ៖ Masha Petrova. ប៉ុន្តែយើងនឹងត្រលប់ទៅករណីបែបនេះនៅពេលក្រោយ។

ឆ្មាឬ ឆ្មាអាចកើតឡើងរួមគ្នាជាមួយពាក្យផ្សេងទៀត។ ពាក្យ​នេះ​នឹង​មាន​ស្ថិរភាព​តែ​នៅ​ពេល​ដែល​យើង “ជីក” សសរ​លំអៀង​មួយ​ទៀត​នៅ​ជាប់​នឹង​វា ហើយ​សង់​យោល ឬ​អ្វី​ផ្សេង​ទៀត។

Misha បានយកខ្លួនឯងជាឆ្មា។

Misha ចាក់ទឹកដោះគោឱ្យឆ្មា។

ឆ្មាចូលចិត្តទឹកដោះគោ។

Misha បានព្យាបាលឆ្មាដោយទឹកដោះគោ។

អ្នកអាចប្រៀបធៀបសំណើបែបនេះជាមួយនឹងរន្ទា។ ឬជាមួយផ្ទះនៃកាត។ យកធ្នឹមចេញពីរន្ទាឬកាតចេញពីផ្ទះសន្លឹកបៀ - រចនាសម្ព័ន្ធទាំងមូលនឹងដួលរលំ។ "Misha ទទួលបានខ្លួនឯង ... " វាមិនកើតឡើងទេ។ "Misha ចាក់វាឱ្យឆ្មា ... " វាក៏មិនកើតឡើងដែរ។ អាគារបានដួលរលំ។

ចូរយើងកត់សំគាល់ផងដែរថាវាងាយស្រួលក្នុងការ "បញ្ចប់" ការស្ថាបនាដែលមិនទាន់បានបញ្ចប់: ទម្រង់វេយ្យាករណ៍នៃពាក្យបង្ហាញពីអ្វីដែលបាត់នៅក្នុងវា។ Misha ទទួលបានខ្លួនឯង... យើងមិនដឹងថាអ្នកណាពិតប្រាកដទេ។ កូនឆ្កែ? ឆ្មាមួយ? ប៉ុន្តែ​វា​ច្បាស់​ណាស់​ថា​សំណង់​ខ្វះ​នាម​ក្នុង​សំណុំរឿង​ចោទប្រកាន់។

ចុះសិលាចារឹកនៅលើស្រោមសំបុត្រវិញ?

នេះមិនមែនជាករណីតែមួយទេ។ នៅចាំរឿង “ប្រយ័ត្នឡាន!”? វីរបុរសនៃខ្សែភាពយន្តនេះសម្តែងដោយវិចិត្រករ Papanov ស្រែកថា "សេរីភាពសម្រាប់ Yuri Detochkin!" ប៉ុន្តែ​ត្រូវ​យក​ចិត្ត​ទុក​ដាក់៖ ករណី​ចោទ​ប្រកាន់ និង​ការ​ចោទ​ប្រកាន់​ត្រូវ​បាន​ភ្ជាប់​យ៉ាង​រឹងមាំ​ទៅ​នឹង​ស្ថានភាព​ជាក់លាក់​មួយ​នៅ​ទីនេះ។ គ្មានកន្លែងណាទេលើកលែងតែការសរសេរដែលអ្នកនឹងប្រើករណី "ឯករាជ្យ" dative ។ ហើយ​ប្រសិន​បើ​អ្នក​ទាមទារ​អ្វី​មួយ ហើយ​ជា​បន្ទាន់​នោះ​អ្នក​នឹង​ត្រូវ​ការ​ការ​ចោទ​ប្រកាន់ "ឯករាជ្យ"៖ វ៉ាទូ!(គ្រូពេទ្យវះកាត់អំឡុងពេលវះកាត់) ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ គ្រូពេទ្យវះកាត់ក៏អាចប្រើប្រដាប់បន្តពូជបានដែរ ប្រសិនបើគាត់មិនត្រូវការកប្បាសទាំងអស់ ប៉ុន្តែមានតែផ្នែកប៉ុណ្ណោះ៖ កប្បាស!

ដូច្នេះការប្រើប្រាស់ករណី "ឯករាជ្យ" គឺជាករណីលើកលែង មិនមែនជាច្បាប់ទេ។

ប្រសិនបើអ្នកអានសៀវភៅរបស់ខ្ញុំដោយប្រុងប្រយ័ត្ន អ្នកប្រហែលជាបានកត់សម្គាល់ឃើញ៖ ករណីនេះមិនតែងតែចាំបាច់នោះទេ ហើយតាមរយៈការ "ដក" ពាក្យដែលបានបដិសេធ យើងនឹងមិនតែងតែបំផ្លាញប្រយោគនោះទេ។ . ខ្ញុំបានត្រលប់ទៅផ្ទះវិញតាមរយៈព្រៃ. ចូរយើងដកព្រៃចេញ . ខ្ញុំ​មកវិញ​ហេ​ី​យ. ហើយដូច្នេះអ្នកអាចនិយាយបាន។

ក្នុងករណីខ្លះអ្នកអាចនិយាយដូចនេះ៖ ខ្ញុំបានត្រលប់ទៅផ្ទះវិញតាមរយៈព្រៃ. ហើយនៅក្នុងករណីជាច្រើនទៀត adverb អាចត្រូវបានប្រើជាមួយនឹងអត្ថន័យដូចគ្នាប្រហែល: ខ្ញុំបានត្រលប់មកផ្ទះវិញនៅពេលល្ងាច។ - ខ្ញុំត្រលប់មកផ្ទះវិញនៅពេលល្ងាច។ - ខ្ញុំត្រលប់មកផ្ទះយឺត។

និយាយ​អញ្ចឹង, នៅ​ពេលល្ងាច- តើនេះជានាម ឬគុណកិរិយា? ខ្ញុំបានត្រលប់មកផ្ទះវិញនៅពេលល្ងាច- នេះគឺជានាម វាថែមទាំងមានគុណនាម។ ក ខ្ញុំបានត្រលប់មកផ្ទះវិញនៅពេលល្ងាច? ខ្ញុំ​មិន​ដឹង​អំពី​អ្នក​ទេ ប៉ុន្តែ​វា​ហាក់​ដូច​ជា​ខ្ញុំ​ថា​នេះ​ជា​គុណ​កិរិយា។ ជាទូទៅ នៅពេលដែលនាម ដោយមាន ឬគ្មាន preposition តំណាងឱ្យទីកន្លែង ពេលវេលា ឬវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាព វាត្រូវបានក្លែងធ្វើជា adverb ។ ហើយជារឿយៗពួកគេមិនអាចបែងចែកពីគ្នាទៅវិញទៅមក។

ដូច្នេះនៅក្នុងប្រយោគរុស្ស៊ីអាចមានពាក្យស្រេចចិត្ត។ ប៉ុន្តែរឿងសំខាន់គឺថាវាមានពាក្យចាំបាច់ ដូច្នេះវេយ្យាករណ៍ភ្ជាប់គ្នាទៅវិញទៅមក ដែលមិនអាចដកចេញបានតែមួយម៉ាត់ ក្រែងលោរចនាសម្ព័ន្ធទាំងមូលដួលរលំ។

ទ្រព្យសម្បត្តិនេះអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកផ្លាស់ប្តូរនិងច្រឡំលំដាប់នៃពាក្យនៅក្នុងប្រយោគរុស្ស៊ីតាមវិធីណាមួយដែលអ្នកចូលចិត្ត។ ដោយបានចាប់កាន់ “ព័ត៌មានជំនួយ” ណាមួយ យើងនឹងស្រាយរាល់អ្វីៗទាំងអស់ភ្លាមៗ។ នេះជាឧទាហរណ៍៖

Petya បានបោះត្រីទៅឆ្មា។

តោះព្យាយាមផ្លាស់ប្តូរលំដាប់នៃពាក្យ។ (ទោះជាយ៉ាងណានៅពេលជាមួយគ្នានេះ វានឹងមានគម្លាតបន្តិចបន្តួចនៅក្នុងអត្ថន័យ៖ ឥឡូវនេះ Petya ឥឡូវនេះឆ្មា ឥឡូវនេះត្រីនឹង "វារចេញ" នៅកន្លែងដែលមិនសំខាន់បំផុត នៅចំកណ្តាលនៃការយកចិត្តទុកដាក់របស់យើង។ ប៉ុន្តែ ឥឡូវនេះវាមិនសំខាន់សម្រាប់យើងទេ។ )

Petya បានបោះត្រីទៅឆ្មា។

Petya បានបោះត្រីទៅឆ្មា។

Petya បានបោះត្រីទៅឆ្មា។

Petya បានបោះត្រីទៅឆ្មា។

Petya បោះត្រីទៅឆ្មា (ហើយចាប់ផ្តើមយំ) ។

Petya បានបោះត្រីទៅឆ្មា (ហើយដើរតាមផ្លូវ) ។

Petya បោះត្រីទៅឆ្មា (ហើយតើគាត់ទៅណា? ចម្លើយ!)

Petya បោះត្រីទៅឆ្មា (ហើយនាងនិយាយថា "អរគុណ!") ។

Petya បោះត្រីទៅឆ្មា...

Petya បោះត្រីទៅឆ្មា...

នៅទីនេះ (និងក្នុងឧទាហរណ៍មួយចំនួនផ្សេងទៀត) ខ្ញុំដាក់ការបន្តដែលអាចកើតមាននៅក្នុងតង្កៀប៖ តើអ្នកមានអារម្មណ៍ថាជាមួយនឹងពាក្យបញ្ជានេះ អ្នកមិនអាចធ្វើដោយគ្មានការបន្តទេ?! ទៅ​ពេល​ខាង​មុខ:

Petya បានបោះត្រីទៅឆ្មា។

Petya បានបោះត្រីទៅឆ្មា។

Petya បានបោះត្រីទៅឆ្មា។

Petya បោះត្រីទៅឆ្មា...

Petya បោះត្រីទៅឆ្មា...

Petya បោះត្រីទៅឆ្មា...

Petya បានបោះត្រីទៅឆ្មា (និងសាច់ទៅឆ្កែ) ។

Petya បានបោះត្រីទៅឆ្មា។

Petya បានបោះត្រីទៅឆ្មា។

Petya បោះត្រីទៅឆ្មា...

Petya បោះត្រីទៅឆ្មា...

Petya បោះត្រីទៅឆ្មា...

វាងាយស្រួលក្នុងការរាប់៖ មាន 24 ប្រយោគ - ទាំងអស់មានអត្ថន័យដូចគ្នា។ ហើយណាមួយនៃពួកគេគឺងាយស្រួលយល់, ដោយសារតែយើងមាន "កូនសោ" - ការបញ្ចប់នៃករណី។ នៅក្នុងឧទាហរណ៍ណាមួយក្នុងចំណោម 24 នោះ អ្នកអាចមើលឃើញភ្លាមៗថាអ្នកណាបោះ អ្វីដែលគេបោះ និងអ្នកណាដែលគេបោះ។

អ្នកសិក្សាភាសាវិទ្យាសូវៀតដ៏ល្បីល្បាញ Lev Vladimirovich Shcherba បានលើកឡើងនៅក្នុងការបង្រៀនរបស់គាត់នូវឃ្លាដែលគ្មានន័យ (ហាក់ដូចជា!) ដែលគាត់បានបង្កើត។ នៅទីនេះនាង៖

The glok kuzdra shteko budlanula bokr និង bokrenok សក់រួញ។

សក់​រួញ​នេះ​ជា​អ្នក​ណា ហេតុ​អ្វី​ក៏​ក្រហាយ តើ​បាន​ធ្វើ​អ្វី​ដល់​បូក​និង​បុក​របស់​គាត់? ទាំងអ្នក និងខ្ញុំក៏មិនដឹងរឿងនេះដែរ ហើយអ្នកសិក្សា Shcherba ខ្លួនឯងស្ទើរតែមិនដឹង។ ប៉ុន្តែ "ការឌិគ្រីប" រចនាសម្ព័ន្ធនៃប្រយោគនេះគឺងាយស្រួលដូចជាការយល់អំពីរចនាសម្ព័ន្ធនៃឃ្លាមួយ។ Petya បានបោះត្រីទៅឆ្មា. ហើយនោះជាការអរគុណចំពោះការបញ្ចប់។

តោះត្រឡប់ទៅ Petya និងឆ្មារបស់គាត់វិញ។ ពេត្រុស- ប្រធានបទ នោះច្បាស់ណាស់សម្រាប់អ្នក។ ឈប់- ព្យាករណ៍។ ត្រី- វត្ថុផ្ទាល់ (វាត្រូវបានបញ្ជាក់នៅក្នុងករណីចោទប្រកាន់ដោយគ្មានធ្នាក់) ។ ទៅឆ្មា- វត្ថុដោយប្រយោល។ ទាំងអស់​នេះ - ផ្នែកផ្សេងៗនៃប្រយោគ.

អ្នកក៏ដឹងដែរ៖ Petya, ត្រី, ឆ្មា- ទាំងនេះគឺជានាមទាំងអស់។ ក ឈប់- កិរិយាសព្ទ។ ទាំងពីរ - ផ្នែកនៃការនិយាយ.

យើង​យក​នាម​មក​ធ្វើ​ជា​កម្មវត្ថុ ឬ​វត្ថុ។ យើង​យក​កិរិយាសព្ទ​មក​ធ្វើ​ជា​ពាក្យ​ព្យាករណ៍។

ប៉ុន្តែមិនមែនគ្រប់មុខវិជ្ជាទាំងអស់សុទ្ធតែជានាមនោះទេ។ (ឧទាហរណ៍ពីសៀវភៅសិក្សា៖ ការជក់បារីគឺមានគ្រោះថ្នាក់.) ហើយមិនមែនរាល់ការព្យាករណ៍គឺចាំបាច់ជាកិរិយាស័ព្ទទេ។ (នេះអាចត្រូវបានគេមើលឃើញពីឧទាហរណ៍ដូចគ្នា។ )

នៅពេលដែលយើងបញ្ចូលនាម យើងអាចភ្លេចថាវាមានតួនាទីអ្វីនៅក្នុងប្រយោគ។ តុ តុ តុ តុ តុ ក្នុងតុ...រឿងមួយទៀតគឺថាយើងអាច "ដកចេញ" ទម្រង់មួយចំនួនពីស៊េរីនេះហើយប្រើវាក្នុងប្រយោគ - វិធីមួយឬផ្សេងទៀត។

នាមត្រូវបានបដិសេធជាផ្នែកមួយនៃការនិយាយ មិនមែនប្រធានបទ ឬវត្ថុនោះទេ។ ហើយ​កិរិយាស័ព្ទ​ត្រូវ​បាន​ផ្សំ​គ្នា មិន​មែន​ជា​ពាក្យ​ព្យាករ​ទេ។

អ្នក​អាច​សួរ​ថា ហេតុអ្វី​បាន​ជា​ខ្ញុំ​និយាយ​រឿង​ល្បីៗ​បែប​នេះ ដែល​ងាយ​ស្រួល​អាន​ក្នុង​សៀវភៅ​សិក្សា?! អ្នកនឹងឃើញឥឡូវនេះ។

តើវាអាចទៅរួចទេក្នុងការបញ្ចូលកិរិយាស័ព្ទ?

នៅភាគខាងជើងនៃផ្នែកអ៊ឺរ៉ុបនៃប្រទេសរបស់យើងនៅក្នុង tundra, Nenets រស់នៅនិងនិយាយភាសា Nenets ។

នៅក្នុងភាសា Nenets ដូចជានៅក្នុងភាសារុស្សី មានកិរិយាសព្ទឧទាហរណ៍៖ ហាវ៉ាស- "ចង់" ។ ហើយមាននាមឧទាហរណ៍៖ ហាសាវ៉ា- "បុរស" ។

នាមត្រូវបានបដិសេធ កិរិយាស័ព្ទត្រូវបានផ្សំ - អ្វីគ្រប់យ៉ាងគឺដូចដែលវាគួរតែមាន។ ប៉ុន្តែ…

ប្រៀបធៀប៖ hardva-dm"ខ្ញុំចង់" (កាន់តែច្បាស់៖ "ខ្ញុំចង់"),

hardva-n"តើ​អ្នក​ចង់",

hardva-damz"ខ្ញុំចង់"

ហាតវ៉ា-ណាស"អ្នកចង់បាន។"

ហើយនៅជាប់វា៖ ហាវ៉ាវ៉ា-ឌីម"ខ្ញុំជាបុរស",

ហាសាវ៉ា-ន"អ្នកជា​មនុស្ស​ប្រុស",

ហាវ៉ាវ៉ា-ដាហ្សី"ខ្ញុំជាបុរស"

ហាសាវ៉ា-ណាសាយ៉ា"អ្នកគឺជាបុរស" ។

ម្យ៉ាង​ទៀត នាម​ក្នុង​ភាសា Nenets ក៏​ត្រូវ​បាន​ផ្សំ​ផង!

ឥឡូវអ្នកអាចឆ្លើយដោយខ្លួនឯងបាន៖ ប្រសិនបើ បុរស Ninadmមានន័យថា "ខ្ញុំជានីណា" របៀបនិយាយ តើអ្នកជា Nina("អ្នក" - សត្វតិរច្ឆាន)?

ត្រឹមត្រូវហើយ៖ នីណាន អាតិរច្ឆាន! ចុះប្រសិនបើ "អ្នកគឺជា Nina" (ហើយបានក្លាយជា Nina Petrovna)? តាមធម្មជាតិ៖ នីណាណាស!

តោះបន្តលំហាត់។ អាក្រាត- មានន័យថា "តូច" ។ តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីនិយាយថា "ខ្ញុំតូច"? ប្រាកដណាស់៖ បុរស nudeyadm.

ធីក- មានន័យថា "នេះ" ។ តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីនិយាយថា "វាគឺជាអ្នក"? ការទាត់ធាក់(តាម​ពិត​វា​ត្រូវ​បាន​គេ​សន្មត់​ថា​ជា​ការ​បង្ហាញ​ចេញ, ប៉ុន្តែ នបន្ទាប់ពី របាត់)។

ល​ល។ សរុបមក គ្មានអ្វីរារាំងអ្នកពីការផ្សំគុណកិរិយាតាមរបៀបដូចគ្នានោះទេ។ ហើយមានភាសា ង៉ាណាសាន (ទាក់ទងនឹង នេណេត) ដែលអ្នកអាចនិយាយតាមរបៀបដូចគ្នា៖ "ខ្ញុំនឹងទៅកន្លែងណាមួយ" "អ្នកទៅកន្លែងណាមួយ"... ជាភាសាមួយផ្សេងទៀត - ខេត នៅចំកណ្តាលនៃ Yenisei ដើម្បីសួរថា "តើខ្ញុំនៅឯណា?" "អ្នកនៅឯណា?" អ្នកត្រូវផ្សំ "កន្លែងណា" នេះ: "តើខ្ញុំកំពុងសម្តែងនៅឯណា?", "តើអ្នកសម្តែងនៅឯណា?"

ផ្ទុយទៅវិញ តើវាអាចទៅរួចទេក្នុងការបញ្ចូលកិរិយាស័ព្ទ? ហេតុអ្វីមិនអាច... វាអាចទៅរួច! ចង់បានឧទាហរណ៍? នៅក្នុងភាសាខេតដូចគ្នា កន្សោមខាងក្រោមគឺធម្មតាទាំងស្រុង៖

Sesoltebes"អង្គុយ": សេសូលីត"គាត់កំពុងអង្គុយ" + បិសាច"ការបញ្ចប់នៃករណីបណ្តោយ" (មានមួយនៅក្នុងភាសាកេត!);

tureovidege"នៅពេលដែលវា": ការ​ធ្វើ​ដំណើរ​ជុំ"វាគឺ" + ge"ចុងបញ្ចប់នៃបុព្វបទ";

congonendyl"ចាប់តាំងពីអ្នកចាកចេញ": កុងហ្គោន"ឯងទៅហើយ" + ឌីល"ចុងបញ្ចប់នៃករណីដើម។"

វាពិបាកណាស់ក្នុងការស្រមៃមើលរឿងទាំងអស់នេះ ប៉ុន្តែយកពាក្យរបស់ខ្ញុំទៅវា (ដូចដែលខ្ញុំបានជឿសាស្រ្តាចារ្យចុង Andrei Petrovich Dulzon ដែលបានសិក្សាភាសាខេតអស់រយៈពេលម្ភៃឆ្នាំ) - វាអញ្ចឹង! ការបញ្ចប់ករណីណាមួយអាចត្រូវបានបន្ថែមទៅកិរិយាស័ព្ទជាភាសាខេត។

ខ្ញុំ​មិន​បាន​លើក​ឡើង​នូវ "ភាព​ច្របូកច្របល់" នេះ​សម្រាប់​ការ​កម្សាន្ត​របស់​អ្នក​ទេ។ វាមានសារៈសំខាន់ណាស់សម្រាប់ខ្ញុំដែលអ្នកយល់ពីរឿងសាមញ្ញបំផុតមួយ ហើយខ្ញុំថែមទាំងបានស្នើឱ្យអ្នកបោះពុម្ពវាជាពុម្ពអក្សរធំផងដែរ៖

នៅក្នុងផ្នែកនៃភាសារុស្សីនៃសុន្ទរកថា (នាម កិរិយាសព្ទ) ត្រូវបានបញ្ចូល និងបញ្ចូលគ្នា។ ប៉ុន្តែនៅក្នុងភាសាផ្សេងទៀត វាកើតឡើងដែលសមាជិកនៃប្រយោគ (វត្ថុ ព្យាករណ៍) ត្រូវបានបញ្ចូល និងបញ្ចូលគ្នា។ បន្ទាប់មកវាមិនសំខាន់ទេថាតើផ្នែកណានៃសុន្ទរកថាដើរតួជា និយាយថា ទស្សន៍ទាយ៖ ថាតើវាជានាម ឬសព្វនាម ឬគុណនាម ឬលេខ វានឹងនៅតែត្រូវបានបញ្ចូលគ្នា។

ដូច្នេះនៅក្នុង ភាសារុស្សីសំណើមើលទៅដូចនេះ៖

ហើយនៅក្នុង ណេណែតដូច្នេះ៖

ប៉ុន្តែនៅតែ ការកាត់ទោស Nenets ដូចជាភាសារុស្ស៊ី "សម្រាក" លើទម្រង់នៃពាក្យដែលត្រូវបានកែប្រែ។ ហើយប្រសិនបើមានតែផ្នែកនៃប្រយោគប៉ុណ្ណោះដែលត្រូវបានគេស្គាល់ នោះវាងាយស្រួលក្នុងការ "បំពេញ" វា: ទម្រង់នៃពាក្យបង្ហាញពីអ្វីដែលបាត់ (ពួកគេផ្តល់យោបល់ដល់នរណាម្នាក់ដែលដឹងពីច្បាប់នៃវេយ្យាករណ៍ Nenets - morphology និងវាក្យសម្ព័ន្ធ) .

តើនេះអាចត្រូវបានធ្វើនៅក្នុងភាសាណាមួយ?

ម្តាយឃើញកូនស្រី

ម្តាយឃើញកូនស្រី... កូនស្រីឃើញម្តាយ... នរណាឃើញនរណា? ក្នុងករណីដំបូង ប្រហែលជាអ្នកដែលឃើញគឺជាម្តាយ។ នៅក្នុងទីពីរ - អ្នកដែលត្រូវបានគេមើលឃើញ។

ហេតុអ្វីបានជាអ្នក និងខ្ញុំគិតបែបនេះ? វាច្បាស់ថាហេតុអ្វីបានជា: នៅក្នុងប្រយោគដំបូង ម្តាយនៅកន្លែងដំបូង។ នៅក្នុងទីពីរវាគឺជាវិធីផ្សេងទៀត។

នៅក្នុងភាសារុស្សី ឃ្លាដែលប្រធានបទអាចត្រូវបានសម្គាល់ពី predicate ដោយកន្លែងរបស់វានៅក្នុងការកាត់ទោសនៅតែជាករណីពិសេស។ ប៉ុន្តែ​ជា​ភាសា​វៀតណាម ផ្ទុយ​ទៅ​វិញ រាល់​ពេល​ត្រូវ​មើល​តែ​ពាក្យ​លំដាប់។

Con be (កូនស្រី) - thay (ឃើញ) - ងួនខ្ញុំ (ម្តាយ) ។

Nguoi me - thay - con be (ម្តាយឃើញកូនស្រី).

រឿង​ដូច​គ្នា? តែ​យើង​មិន​យក​ម្តាយ​ទេ តែ​ជា​ឪពុក ហើយ​មិន​មែន​កូន​ស្រី​ទេ គឺ​កូន​ប្រុស៖

កូនប្រុសឃើញឪពុក។ ឪពុកឃើញកូនប្រុសរបស់គាត់។

មិន​ច្បាស់​លាស់! ហើយជាភាសាវៀតណាម?

ឌួ កុង-ថាយ-ងួន ចា.

ងួន ឆា - ថាយ - ឌឺ ខន.

អ្នក​បាន​ទាយ​រួច​ហើយ​ថា​ក្នុង​នាម​វៀតណាម​មិន​ត្រូវ​បាន​គេ​បំភាន់​ទាល់​តែ​សោះ។ ករណីតែងតាំង និងចោទប្រកាន់មិនអាចបែងចែកបានទេ៖ ហើយគ្មានអ្វីដែលត្រូវបែងចែកទេ - គ្មានករណីទេ! ទាំងក្នុងតួនាទីរបស់កម្មវត្ថុ និងតួនាទីរបស់វត្ថុផ្ទាល់ នឹងមានពាក្យដដែល មិនផ្លាស់ប្តូរ គ្មានទីបញ្ចប់ - មូលដ្ឋានតែមួយ។

កិរិយាស័ព្ទក្នុងភាសាវៀតណាមក៏មិនផ្លាស់ប្តូរដែរ។ សរុបមក ពុំមានការបង្រួបបង្រួមអ្វីទាំងអស់ ហើយក៏គ្មានការបដិសេធដែរ។ ដូច្នេះជំនួសវិញ។ ឃើញវានឹងចាំបាច់ក្នុងការដាក់នៅទីនេះ ទិដ្ឋភាពឬ ឃើញ។

តើ​សំណើ​វៀតណាម​ផ្អែក​លើ​អ្វី?!

… ដើម្បីឆ្លើយសំណួរនេះ ខ្ញុំនឹងប្រាប់អ្នកអំពីមិត្តវៀតណាមរបស់ខ្ញុំ ង្វៀន ឌឹកអ៊ុយ។ គាត់គឺជាអ្នកចិត្តសាស្រ្តតាមវិជ្ជាជីវៈ ហើយបានសិក្សាពីការលំបាកដែលជនជាតិវៀតណាមជួបប្រទះនៅពេលពួកគេចាប់ផ្តើមរៀនភាសារុស្សី។

ង្វៀនបានធ្វើការពិសោធន៍។

គាត់​បាន​មក​ដល់​និស្សិត​វៀតណាម​ដែល​ទើប​នឹង​ចាប់ផ្តើម​រៀន​ភាសា​រុស្សី ហើយ​បាន​ឲ្យ​ពួកគេ​នូវ​ប្រយោគ​ជា​ភាសា​រុស្ស៊ី៖ ឪពុកឃើញកូនប្រុសរបស់គាត់។(និយាយដោយស្មោះត្រង់ គាត់បានយកសំណើផ្សេងទៀត ប៉ុន្តែសម្រាប់ភាពសាមញ្ញ ខ្ញុំបានជំនួសវាដោយអ្នកដែលស្គាល់យើងរួចហើយ។ )

មនុស្សគ្រប់គ្នាយល់ពីគាត់យ៉ាងល្អឥតខ្ចោះ។

បន្ទាប់មកគាត់បានរៀបចំពាក្យនៅក្នុងវាឡើងវិញ: ឪពុកឃើញកូនប្រុសរបស់គាត់។.

គ្រប់​គ្នា​សម្រេច​ចិត្ត​ថា​ជា​កូន​ដែល​ឃើញ​ឪពុក! នេះមានន័យថាវាច្បាស់ណាស់៖ នៅពេលដែលជនជាតិវៀតណាមម្នាក់រៀនភាសារុស្សី គាត់មិនមើលចុងបញ្ចប់ទេ (ឬផ្ទុយទៅវិញ គាត់ត្រូវតែត្រូវបានបង្រៀនជាពិសេសឱ្យមើលចុងបញ្ចប់!) លំដាប់ពាក្យគឺសំខាន់ជាងសម្រាប់គាត់។

ង្វៀន​បាន​កាត់ទោស​រុស្ស៊ី​យ៉ាង​យូរ។ ខ្ញុំ​បាន​សរសេរ​វា​លើ​ក្រដាស​វែង​មួយ ហើយ​បន្ទាប់​មក​ហែក​ក្រដាស​នេះ​ជា​ពាក់កណ្តាល ដូច​នេះ (ខ្ញុំ​លើក​ជា​ឧទាហរណ៍​ម្តងទៀត​នូវ​ប្រយោគ​ដែល​យើង​បាន​ពិភាក្សា​)៖

បន្ទាប់មកគាត់បានផ្តល់ឱ្យសិស្សរុស្ស៊ីនូវក្រដាសពាក់កណ្តាលទីមួយហើយប្រាប់ពួកគេថា: "សរសេរអ្វីដែលអាចនៅពាក់កណ្តាលដែលរហែក" ។

ជាការពិតណាស់ គ្រប់គ្នាបានសរសេរពាក្យផ្សេងៗគ្នា៖ "វាយខ្នងខ្ញុំ", "ចាក់ទឹកដោះគោ", "ឱ្យខ្ញុំផឹក", "យកត្រី", "ច្របាច់ក្រញាំរបស់ខ្ញុំ". ប៉ុន្តែ​គ្មាន​នរណា​ម្នាក់​សង្ស័យ​មួយ​វិនាទី​ថា​គួរ​មាន​ការ​ព្យាករ​នៅ​ពាក់​កណ្តាល​ដែល​រហែក​នោះ​ទេ។ ហើយប្រហែលជាការបន្ថែមដោយផ្ទាល់។

នេះជាអ្វីដែលលោក Nguyen ត្រូវការ។ បន្ទាប់មកគាត់បានសួរកិច្ចការដែលពិបាកជាងនេះ៖ គាត់បង្ហាញពាក់កណ្តាលទីពីរនៃក្រដាស ហើយទាមទារឱ្យសរសេរអ្វីដែលអាចមាននៅលើទីមួយ។

និស្សិតរុស្ស៊ីមិនខ្មាស់អៀនទេ ហើយភ្លាមៗនោះបានចាប់ផ្តើមសរសេរផ្នែកដំបូងនៃប្រយោគជាច្រើន។ ការពិតគឺថាសម្រាប់ជនជាតិរុស្ស៊ីគ្រប់រូបវាច្បាស់ណាស់ថាត្រូវតែមានប្រធានបទនៅដើមប្រយោគមួយ។ នេះគឺជារចនាសម្ព័នធម្មតានៃប្រយោគភាសារុស្សី ច្បាស់លាស់ចំពោះអ្នកគ្រប់គ្នាដែលស្គាល់ភាសារុស្សី។

បន្ទាប់មក ង្វៀន បានសរសេរប្រយោគវៀតណាមដូចគ្នា (ឬស្រដៀងគ្នា) នៅលើក្រដាសដូចគ្នា។ ខ្ញុំ​ហែក​ក្រដាស​ហើយ​ប្រគល់​តង់​ទី​១​ដល់​សិស្ស​វៀតណាម។

ពួកគេទាំងអស់បានស្តារឡើងវិញយ៉ាងងាយស្រួល និងឆាប់រហ័សនូវអ្វីដែលអាចមាននៅលើពាក់កណ្តាលដែលរហែក។

ហើយបន្ទាប់មក Nguyen បានធ្វើអ្វីដែលសំខាន់បំផុតក្នុងការពិសោធន៍។ គាត់​ឲ្យ​យួន មានតែពាក់កណ្តាលទីពីរប៉ុណ្ណោះ។ស្លឹកឈើ ហើយចាប់ផ្តើមមើលពីរបៀបដែលសមមិត្តរបស់គាត់នឹងមានប្រតិកម្ម។

ប្រសិនបើអ្នកមិនត្រឹមតែបានអានប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងគិតអំពីអ្វីដែលអ្នកអានផងដែរ នោះអ្នកប្រហែលជាបានទាយរួចហើយថាមានអ្វីកើតឡើង។ ជនជាតិវៀតណាមមិនអាចបង្កើត "ក្បាល" របស់ខ្លួនឡើងវិញពី "កន្ទុយ" នៃការកាត់ទោសបានទេ។

ហេតុអ្វី? ពាក្យវៀតណាមមិនមានចុងបញ្ចប់វេយ្យាករណ៍ទេ ហើយអ្នកមិនអាចបែងចែកកិរិយាស័ព្ទពីនាមភ្លាមៗបានទេ។ ធ- នេះគឺទាំង "មើល" និង "មើល" ។ ដូច្នេះ យួន​លើក​ហេតុផល​ដូច​នេះ៖ «នេះ​ជា​ពាក្យ​ទីមួយ។ ដូច្នេះនេះគឺជាប្រធានបទ។ នេះជាលើកទីពីរ។ ដូច្នេះ, ព្យាករណ៍។ នេះជាលើកទីបី។ ដូច្នេះ​វា​ជា​ការ​បន្ថែម​ដោយ​ផ្ទាល់»។ ល​ល។

ច្បាស់ណាស់ ដើម្បីវែកញែកបែបនេះ អ្នកត្រូវដឹងថា ពាក្យមួយណា ទីមួយ មួយណា ទីពីរ... ហើយប្រសិនបើជនជាតិវៀតណាម មានតែក្រដាសពាក់កណ្តាលទីពីរនៅក្នុងដៃ នោះគាត់គ្មានចំណុចយោងទេ! តើគាត់ដឹងដោយរបៀបណា៖ ពាក្យដែល "កន្ទុយ" នៃប្រយោគចាប់ផ្តើមជាពាក្យទីបី? ទីបួន? ទីប្រាំ? ទីដប់មួយ?

នេះ​ជា​អ្វី​ដែល​សំណើ​របស់​វៀតណាម​ស្ថិត​នៅ​លើ​ យល់ព្រមពាក្យ ហេតុ​ដូច្នេះ​ហើយ​បាន​ជា​និស្សិត​វៀតណាម​មិន​បាន​មើល​ចុង​បញ្ចប់​របស់​រុស្ស៊ី ហើយ​បាន​សម្រេច​ខុស ឪពុកឃើញកូនប្រុសរបស់គាត់។- នេះគឺដូចគ្នានឹង កូនប្រុសឃើញឪពុក.

យើង​ត្រូវ​ការ​ទស្សន៍ទាយ​លោក​ពូ!

ក្នុង​រឿង​មួយ វីរបុរស​ត្រឡប់​ពី​ទ័ព​ទៅ​ស្រុក​កំណើត​វិញ។ វាកើតឡើងក្នុងខែសីហា ប៉ុន្តែគាត់បានជួបក្មេងប្រុសអាយុរបស់អ្នកនៅតាមផ្លូវ ប្រញាប់ទៅសាលារៀន។ វាប្រែថាក្មេងប្រុសមានការប្រឡងឡើងវិញ។ សម្រាប់មុខវិជ្ជាអ្វី? នៅ​ក្នុង​ប្រទេស​រុស្ស៊ី! មិន​អាច​និយាយ​ថា​សំណើ​នោះ​ជា​អ្វី​ទេ។ វីរបុរសចាប់ផ្តើមខ្មាស់ក្មេងប្រុស៖ វាសាមញ្ញណាស់! "... បង្ហាញពីការគិតពេញលេញ" ហើយដូច្នេះនៅលើ។

យើង​ត្រូវ​ការ​ទស្សន៍ទាយ​លោក​ពូ!

ការទស្សន៍ទាយគឺពិតជាត្រូវការ... ប៉ុន្តែតើវាជាអ្វី?

ចំលើយដ៏សាមញ្ញបំផុត៖ អ្វីដែលធ្វើឱ្យប្រយោគចេញពីក្រុមនៃពាក្យមួយឃ្លា។

វាអាចជាកិរិយាសព្ទព្យាករណ៍។ ការទស្សន៍ទាយត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងវាតាំងពីដើមដំបូង - មនុស្សម្នាក់អាចនិយាយបានរួចហើយនៅក្នុងវចនានុក្រម។

នេះអាចជាលំដាប់ពាក្យជាក់លាក់។ នៅម៉ុងហ្គោលី រោគរាតត្បាតមានន័យថា "សេះខ្មៅ" ។ មិនទាន់មានការផ្តល់ជូននៅឡើយទេ។ ចូរយើងរៀបចំពាក្យឡើងវិញ៖ រោគរាតត្បាត. ពីការព្យាករណ៍នៃការរៀបចំឡើងវិញតែមួយបានកើត - យើងបានទទួល ទោះបីជាប្រយោគសាមញ្ញបំផុតក៏ដោយ៖ " សេះខ្មៅ».

ប៉ុន្តែនៅក្នុងភាសារុស្ស៊ី ទោះបីជាមិនមានកិរិយាសព្ទក៏ដោយ លំដាប់ពាក្យតែម្នាក់ឯងគឺមិនគ្រប់គ្រាន់ទេ។ យើងត្រូវការសំឡេងពិសេសមួយ ដែលយើងបង្ហាញជាលាយលក្ខណ៍អក្សរជាមួយសញ្ញាចុច៖ សេះ - ខ្មៅ. នៅក្នុងភាសាម៉ុងហ្គោលី ការបញ្ចេញសំឡេងមិនសូវសំខាន់ទេ ប៉ុន្តែការបញ្ឈប់ និងការផ្អាកគឺត្រូវបានទាមទារ។ បាឡាន់បាស- "គ្រូ Baldan" ។ ប្រសិនបើយើងចង់ប្រែក្លាយឃ្លានេះទៅជាប្រយោគ យើងត្រូវផ្អាក៖ Baldan... bagh. បន្ទាប់មកវានឹងប្រែជា៖ Baldan - គ្រូបង្រៀន.

រហូតមកដល់ពេលនេះយើងបានព្យាយាមយល់ពីរបៀបដើម្បីទទួលបានប្រយោគពីពាក្យបុគ្គលដោយប្រើ wand វេទមន្ត - predicativity ។

តាមពិតទៅ អ្នកមិនត្រូវការពាក្យដាច់ដោយឡែកសម្រាប់រឿងនេះទេ។ ចម្លែកដូចដែលវាហាក់ដូចជា។ វាគ្រាន់តែថានៅក្នុងភាសារុស្សីគេប្រើដើម្បីការពិតដែលថាដើម្បីបង្កើតប្រយោគមួយអ្នកត្រូវដាក់ពាក្យជាមួយគ្នា។

ប៉ុន្តែអ្នកអាចបន្ថែមឫស, បច្ច័យ, ចុងបញ្ចប់! យ៉ាងម៉េច?

ចូរ​យក​ភាសា​ប៉ាពួន Gadsup ។ (ដោយវិធីនេះ អ្នកប្រហែលជាបានកត់សម្គាល់រួចហើយថាខ្ញុំតែងតែផ្តល់ឧទាហរណ៍ពីភាសានៃ New Guinea ការពិតគឺថាខ្ញុំបានសិក្សាពួកគេជាពិសេស។ )

ដូច្នេះភាសាគឺ gadsup ។ នេះគឺជាការណែនាំដែលវាមាន។ ខណៈពេលដែលយល់ពីពួកគេ យើងនឹងឈប់បន្ទាប់ពីជំហាននីមួយៗ៖

pood-inda-u-i-ni.

ផូដ- នេះគឺជា "ជ្រូក" ។ យើងបន្ថែម អ៊ីនដាគឺជាបច្ច័យដែលបង្ហាញថាអ្វីមួយជារបស់ជ្រូក ដូចជាភាសារុស្សី - ក្នុង៖ ម៉ាក់ - ម៉ាក់។មិនទាន់មានការផ្តល់ជូននៅឡើយទេ។

យើងបន្ថែម នៅគឺជាការបញ្ចប់ពហុវចនៈ។ ឥឡូវនេះយើងដឹងថាជ្រូកមានរបស់របរជាច្រើន។ ប៉ុន្តែ​គ្មាន​តម្រុយ​ថា​នេះ​ជា​ប្រយោគ​ពេញលេញ​ទេ!

យើងបន្ថែម និង។ការបញ្ចប់នេះបែងចែកនាម ឬសព្វនាមផ្ទាល់ខ្លួន។ វាប្រែចេញអ្វីមួយដូចជា "ពួកគេជាកម្មសិទ្ធិរបស់ជ្រូក" (ឬច្បាស់ជាងនេះទៅទៀត: "ជ្រូក - ជាកម្មសិទ្ធិរបស់ - ពួកគេ ... ") ។

យើងបន្ថែម ទាំង។ការបញ្ចប់នេះធ្វើឱ្យសំណុំទាំងមូលក្លាយជាសំណើ! វាមិនចាំបាច់សម្រាប់អ្វីផ្សេងទៀតទេ - វាជាការព្យាករណ៍។ ប្រសិន​បើ​យើង​បន្ថែម​វា នោះ​ការ​បក​ប្រែ​នឹង​មាន​ន័យ​ថា​៖ «ពួកគេ​ជា​កម្មសិទ្ធិ​របស់​ជ្រូក​មាន​ស្រាប់»។ ឬសាមញ្ញជាងនេះ៖ "ពួកវាជារបស់ជ្រូក" ។

តើ​អ្នក​ត្រូវការ​ទៀត​ទេ? នេះជាករណីដែលស្មុគស្មាញជាងនេះ៖

យូណាម-ប៉ា-តេភី-នី។

យូណាម- "អាហារ" ។ ប៉ា- កន្លែងតំណាងបច្ច័យនឹងជា "កន្លែងអាហារ" ។

ទាំងនោះ- បច្ច័យដែលត្រូវបានបកប្រែដោយបុព្វបទរុស្ស៊ី ពីនេះមានន័យថា "អាហារមកពីណា ... " ។

ភីមានន័យថាសំណួរ (ដូចក្នុងភាសារុស្សី)៖ "តើអាហារមកពីណា...?"

ទាំង...យើង​ដឹង​ការ​បញ្ចប់​នេះ​រួច​ហើយ។ វាគ្រាន់តែបង្កើតប្រយោគមួយឃ្លាថា "តើនេះមិនមែនជាអាហារមកពីណា?" (សាមញ្ញជាងនេះ៖ "តើនេះមិនមែនមកពីសួនច្បារទេ?") ។

នៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីយើងក៏មានភាសាដែលប្រយោគទាំងមូលមានពាក្យតែមួយ។ ប៉ុន្តែ មិនដូចភាសា Gadsup ទេ ក្នុងចំណោមឫសគល់ទាំងនោះដែលត្រូវបាន "បញ្ចូល" ទៅក្នុងប្រយោគពាក្យនេះ ជាធម្មតាមានឫសកិរិយាស័ព្ទ។ ឧទាហរណ៍នៅក្នុងភាសា Chukchi៖ myn-nyki-ure-kaple-uvichven-myk ។នេះ​មាន​ន័យ​ថា​៖ «​តោះ​លេង​បាល់​មួយ​យប់​» ។ នោះគឺ៖ "តោះលេងបាល់ឱ្យបានយូរនៅពេលយប់" ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ មានពាក្យសំដីច្បាស់លាស់នៅទីនេះ៖ យូវិចវ៉ាន់- "លេង" ។

ឈប់នៅទីនេះ ហើយគិតទាំងអស់គ្នា។

មុននេះ ដូចដែលអ្នកចងចាំ យើងបានឈានដល់ការសន្និដ្ឋានដែលមិននឹកស្មានដល់។ របៀបសំឡេងនៃភាសារុស្សីខុសពីសំឡេងនៃភាសាផ្សេងទៀតមិនមែនជាវិធី "រុស្ស៊ី" ពិសេសក្នុងការបញ្ចេញសំឡេងនោះទេ ប៉ុន្តែវិធីដែលពួកគេខុសពីសំឡេងផ្សេងទៀតនៃភាសារុស្សីដូចគ្នា! សំឡេងរុស្ស៊ីមានភាពរឹង និងទន់ ចំណែកសំឡេងអង់គ្លេស ឬអាឡឺម៉ង់មានភាពខ្លាំង និងខ្សោយ។

បន្ទាប់មកយើងជឿជាក់៖ ភាពតានតឹងរបស់រុស្ស៊ីមិនមែនជាវិធីតែមួយគត់ដើម្បី "ខ្ចប់" សំឡេងទៅជាពាក្យមួយ! ទីមួយ វាប្រហែលជាមិនបង្ខំទេ ប៉ុន្តែជាតន្ត្រី។ ទីពីរមានវិធីផ្សេងទៀតនៃ "ការវេចខ្ចប់" ...

ហើយនៅក្នុងជំពូកនេះ (យ៉ាងហោចណាស់នៅក្នុងផ្នែកដែលអ្នកបានអានរួចហើយ!) យើងបានរកឃើញថា ភាសារុស្សីមិនត្រឹមតែមាន "វេយ្យាករណ៍" ខុសពីភាសាវៀតណាម Chukchi និងភាសាជាច្រើនទៀតនោះទេ។ គោលការណ៍ដែលសំណើត្រូវបានសាងសង់គឺខុសគ្នា។

នេះអាចប្រៀបធៀបទៅនឹងគំនូរ។ ទស្សនារូបភាពទាំងពីរនេះ៖

រឿងដូចគ្នាត្រូវបានគូរលើពួកគេ - វាងាយស្រួលក្នុងការឃើញថាវាជាឆ្មា។ (ដោយវិធីនេះ សម្រាប់ហេតុផលមួយចំនួន ភាសាវិទូពិតជាចូលចិត្តលើកឆ្មាជាឧទាហរណ៍។ ខ្ញុំមិនដឹងថាហេតុអ្វីទេ ប៉ុន្តែនៅក្នុងសៀវភៅសិក្សាភាសាវិទ្យាណាមួយ - វាត្រូវបានសរសេរជាភាសារុស្សី អង់គ្លេស បារាំង - អ្នកប្រាកដជានឹងជួប។ ឆ្មា ឆ្មា ជជែកលេង. ហើយ​ប្រសិនបើ​យើង​កំពុង​និយាយ​អំពី​មនុស្ស​ម្នាក់ ដោយ​ហេតុផល​ខ្លះ​គាត់​ត្រូវ​បាន​គេ​ហៅ​ជា​ញឹកញាប់​បំផុត​ថា ពេត្រុស (ឬ​ព្យែរ ឬ​ពេត្រុស)។ ខ្ញុំ​ក៏​ដូច​ជា​អ្នក​ឃើញ​ហើយ​ក៏​មិន​អាច​ជៀស​វាង “ម៉ូដ” នេះ​បាន​ដែរ។ នេះជាលើកទីពីរហើយដែលឆ្មាលេចឡើងនៅលើទំព័រសៀវភៅ!)

... ដូច្នេះឆ្មាមួយត្រូវបានគូរ។ យ៉ាង​ពិតប្រាកដ ផងដែរ។អត្ថន័យ, ខ្លឹមសារនៃប្រយោគ ឪពុកឃើញកូនប្រុសនឹងដូចគ្នាជាភាសារុស្សី និងវៀតណាម។

ប៉ុន្តែនៅខាងឆ្វេងឆ្មាត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយចំណុចខ្មៅនិងសហើយនៅខាងស្តាំ - ពីសញ្ញាដាច់ ៗ ការដាច់សរសៃឈាមខួរក្បាលពណ៌ខ្មៅនៅលើក្រដាសស។ វិចិត្រករបានធ្វើការក្នុងលក្ខណៈផ្សេងៗគ្នា។ គាត់បានប្រើគោលការណ៍ផ្សេងគ្នានៃការពណ៌នា ទោះបីជាគាត់ពណ៌នាឆ្មាដូចគ្នាក៏ដោយ។

នៅក្នុងភាសារុស្សី ដើម្បីបង្កើតប្រយោគមួយ អ្នកត្រូវការវេយ្យាករណ៍។ កាន់តែច្បាស់ - morphology និងវាក្យសម្ព័ន្ធ។

នៅក្នុងភាសាវៀតណាម នេះតម្រូវឱ្យមានលំដាប់ពាក្យ។ នោះគឺវាក្យសម្ព័ន្ធតែមួយ ដោយគ្មាន morphology ។

ហើយនៅក្នុងភាសា Gadsup អ្នកត្រូវការតែ morphology ដោយគ្មានវាក្យសម្ព័ន្ធ!

នេះមានន័យថាសំណួរថាតើមានភាសាដែលគ្មានវេយ្យាករណ៍អាចត្រូវបានឆ្លើយតាមវិធីផ្សេងគ្នា។ វាអាស្រ័យលើរបៀបដែលអ្នកយល់ពាក្យ "វេយ្យាករណ៍" ។

តើមានភាសាដែលគ្មានវេយ្យាករណ៍ដូចរុស្ស៊ីទេ? ច្រើនតាមតែចិត្ត!

ហើយគ្មានវេយ្យាករណ៍ទេ? ជាការពិតណាស់មិនមែនទេ។ សំឡេងនៅក្នុងពាក្យមួយត្រូវតែ "ខ្ចប់" ទោះបីជានេះអាចត្រូវបានធ្វើតាមវិធីផ្សេងគ្នាក៏ដោយ។ ដូចគ្នានេះដែរជាមួយនឹងសំណើ: វាចាំបាច់ក្នុងការកសាងវា។ សំណួរតែមួយគត់គឺអ្វីនិងរបៀបសាងសង់វាពី។ អ្នកអាចបង្កើតពីពាក្យ។ ឬអ្នកអាចដោយផ្ទាល់ពីឫស, បច្ច័យ, ចុងបញ្ចប់, រំលងពាក្យ! អ្នកអាចបង្កើតដោយការភ្ជាប់ពាក្យទៅគ្នាទៅវិញទៅមកដោយប្រើការបញ្ចប់វេយ្យាករណ៍។ ហើយអ្នកអាចភ្ជាប់ពួកវាតាមរបៀបសាមញ្ញបំផុត - ដោយដាក់វានៅម្ខាងៗតាមលំដាប់ជាក់លាក់មួយ។

ហើយទោះបីជាភាសាមួយមានវេយ្យាករណ៍ស្រដៀងនឹងភាសារុស្សីក៏ដោយ វាអាចខុសគ្នាខ្លាំង។ នេះអាចជាវេយ្យាករណ៍នៃផ្នែកនៃការនិយាយ ដូចជានៅក្នុងភាសារុស្សី។ ឬប្រហែលជាមានវេយ្យាករណ៍នៃសមាជិកនៃប្រយោគមួយ ដូចជានៅក្នុង Nenets ឬ Ket។

ហើយដូច្នេះវាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់សម្រាប់យើងក្នុងការយល់ពីអ្វីដែលនេះគឺជាផ្នែកមួយនៃការនិយាយ។ ដើម្បីធ្វើដូចនេះយើងដូចពីមុនប្រៀបធៀបភាសាទាំងពីរ។ ជាការពិតណាស់មួយក្នុងចំណោមពួកគេគឺជាជនជាតិរុស្ស៊ី។ ហើយ​អ្នក​ប្រហែល​ជា​មិន​បាន​ឮ​អំពី​រឿង​ទីពីរ​ទេ។ គេ​ហៅ​ថា តុក ពិសី។

ប៉ុន្តែ​ជា​ទូទៅ វា​ចម្លែក​ណាស់​ដែល​គ្មាន​អ្នក​ណា​ដឹង​ពី​គាត់! យ៉ាងណាមិញ មនុស្សកន្លះលាននាក់និយាយភាសានេះ ហើយកាន់តែច្រើនឡើងៗជារៀងរាល់ឆ្នាំ។ សៀវភៅ កាសែត និងទស្សនាវដ្ដីត្រូវបានបោះពុម្ពនៅលើវា ការផ្សាយតាមវិទ្យុត្រូវបានធ្វើឡើង ហើយការសំដែងត្រូវបានសំដែង។ ហើយនៅក្នុងសភានៃរដ្ឋ Papua New Guinea វាត្រូវបានទទួលយកជាភាសាអង់គ្លេស។

នេះ​ជា​ភាសា​ដែល​ជនជាតិ​ប៉ាពួ​នៃ​កុលសម្ព័ន្ធ​ផ្សេង​គ្នា​និយាយ​ភាសា​ផ្សេង​គ្នា​អាច​ទាក់ទង​គ្នា​បាន។ វាបានកើតឡើងនាពេលថ្មីៗនេះ ប្រហែលមួយរយឆ្នាំមុន ហើយវាមានការលាយបញ្ចូលគ្នារវាងពាក្យ និងទម្រង់នៃភាសាអង់គ្លេស និងភាសាប៉ាពួន និងភាសាជាច្រើនទៀត។ តែ​នេះ​ជា​ភាសា​ពិត​ដោយ​មិន​មាន​ការ​អនុញ្ញាត​ឲ្យ​យុវជន!

ប៉ុន្តែយើងនឹងត្រលប់ទៅវាវិញ។ ក្នុងពេលនេះ ចូរយើងចងចាំភាសាកំណើតរបស់យើងម្តងទៀត។

ហេតុអ្វី​បាន​ជា​យើង​និយាយ​ដោយ​មាន​ទំនុក​ចិត្ត​យ៉ាង​នេះ៖ នេះ​គឺ​ជា​នាម, នេះ​ជា​កិរិយា​ស័ព្ទ, នេះ​ជា​គុណកិរិយា?

នាម - ព្រោះវាធ្លាក់ចុះ? ដូច្នេះ? បាទ។ ហើយនៅពេលជាមួយគ្នានេះពិតជាមិនមែនទេ។ គុណនាម សព្វនាម លេខក៏ត្រូវបានបដិសេធដែរ! ក សត្វកង់ហ្គូរូជាឧទាហរណ៍ មិនធ្លាក់ចុះទេ ទោះបីវាជានាមយ៉ាងប្រាកដក៏ដោយ។

នួន - ព្រោះវាឆ្លើយសំណួរ៖ អ្នកណា? អ្វី? ប៉ុន្តែម្តងទៀត សព្វនាមក៏ឆ្លើយតបពួកគេដែរ។ WHO? គាត់។ គ្មាននរណាម្នាក់។ នរណាម្នាក់.

នាម - ព្រោះវត្ថុកំណត់? ចូរនិយាយ។ ប៉ុន្តែចុះឧទាហរណ៍ពាក្យថារត់? មានន័យថា សកម្មភាព!

នេះ​មាន​ន័យ​ថា​សញ្ញា​ទាំង​អស់​នេះ​តែ​ម្នាក់​ឯង​មិន​អាច​ជួយ​យើង​បាន​ទេ។ ប៉ុន្តែរួមគ្នា... ជាការពិត សត្វកង់ហ្គូរូព្រោះវាជានាមដែលមានន័យថា វត្ថុមួយ (កាន់តែច្បាស់ជាងនេះទៅទៀត គឺសត្វ) ហើយឆ្លើយសំណួរ WHO? រត់- ដោយសារតែគាត់ឱនក្បាលចុះហើយឆ្លើយសំណួរ អ្វី?

តើ​ពាក្យ​«​ផ្អៀង​»​មានន័យ​ដូចម្តេច​? នេះមានន័យថាពាក្យរត់មានប្រភេទវេយ្យាករណ៍៖ ករណី លេខ ភេទ។

និងពាក្យ រត់ប្រភេទផ្សេងទៀត: ពេលវេលា, ប្រភេទ, មនុស្ស, លេខ។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលយើងហៅវាថាកិរិយាស័ព្ទ។

នៅ តុក ពិសី អ្វីៗគឺខុសគ្នា។ មិនមានប្រភេទករណី គ្មានលេខ គ្មានភេទ។ វាក៏មិនមានភាពតានតឹង (ជាប្រភេទវេយ្យាករណ៍ដែលបង្ហាញដោយបច្ច័យឬការបញ្ចប់) ។ និងទិដ្ឋភាព។ ហើយមុខ...

នេះគឺជាពាក្យរុស្ស៊ី៖ ចាស់, ចាស់, ចាស់.

ពួកគេមានអត្ថន័យជិតស្និទ្ធណាស់។ ប៉ុន្តែទីមួយបង្ហាញពីសញ្ញាមួយ ទីពីរ - មនុស្សម្នាក់ ទីបី - សកម្មភាព (ឬផ្ទុយទៅវិញរដ្ឋ) ។ វាពិបាកក្នុងការធ្វើកំហុសនៅទីនេះ ...

ហើយនៅក្នុង Tok Pisin ពាក្យ ឡាពូនមានន័យថា "ចាស់" និង "ចាស់" និង "ចាស់" ។ សូម​ចំណាំ​ថា​វា​មិន​មាន​សមត្ថភាព​ពត់​ឬ​ផ្សំ​!

ហើយ​យើង​នឹង​បក​ប្រែ​វា​តាម​មធ្យោបាយ​មួយ ឬ​ផ្សេង​ទៀត​អាស្រ័យ​លើ​សំណួរ​ដែល​វា​ឆ្លើយ។ នោះ​គឺ​ថា​តើ​វា​មាន​តួនាទី​អ្វី​ក្នុង​សំណើ។ តើវាជាសមាជិកនៃប្រយោគអ្វី?

ដូច្នេះរហូតដល់យើង "បញ្ចូល" ឡាពូននៅក្នុងប្រយោគមួយ វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការនិយាយថាវាជាផ្នែកណានៃសុន្ទរកថា។ ហើយនោះ និងមួយទៀត និងទីបី! ជាទូទៅ ភាសាវៀតណាម ចិន និងភាសាជាច្រើនទៀតក៏ដូចគ្នាដែរ។

នៅក្នុងភាសារុស្សី សមាជិកនៃប្រយោគអាស្រ័យទៅលើផ្នែកនៃការនិយាយ។ តើយើងមានកិរិយាស័ព្ទនៅក្នុងដៃទេ? នេះមានន័យថាយើងត្រូវធ្វើឱ្យវាអាចព្យាករណ៍បាន។ គុណនាម? ចូរ​បង្កើត​វា​ជា​និយមន័យ។ គុណកិរិយា? អនុញ្ញាតឱ្យវាក្លាយជាកាលៈទេសៈ។

ក្នុង តុក ពិសី ផ្នែកនៃការនិយាយគឺអាស្រ័យទៅលើផ្នែកនៃប្រយោគ។ តើ​ពាក្យ​នេះ​ជា​ពាក្យ​ព្យាករណ៍​ឬ? ចូរហៅវាថាជាកិរិយាសព្ទ។ តើនេះជាប្រធានបទទេ? ចូរយើងពិចារណាវាជានាម។ តើនេះជាកាលៈទេសៈទេ? យើងគ្មានជម្រើសអ្វីក្រៅពីទទួលស្គាល់វាជាគុណកិរិយា។

អ្នក​ទំនង​ជា​ធ្លាប់​ស៊ាំ​រួច​ទៅ​ហើយ​ចំពោះ​ការ​ពិត​ដែល​ថា​ជា​ភាសា​គ្រប់​យ៉ាង​ឬ​ច្រើន​អាច​ខុស​គ្នា​ទាំង​ស្រុង។ ហើយវានឹងមិនគួរឱ្យភ្ញាក់ផ្អើលសម្រាប់អ្នកទេប្រសិនបើខ្ញុំនិយាយថា: ទោះបីជាមានផ្នែក "ពិតប្រាកដ" នៃការនិយាយជាភាសាមួយទោះបីជាអ្នកនិងខ្ញុំហៅពួកគេដូចគ្នា (នេះគឺជានាមនេះគឺជាកិរិយាស័ព្ទ) ដូចគ្នា ផ្នែកនៃការនិយាយនឹងខុសគ្នាទាំងស្រុងជាភាសាផ្សេងៗគ្នា។

កិរិយាសព្ទទៅកិរិយាស័ព្ទគឺខុសគ្នា។ ហើយនាមគឺខុសពីនាម។ វាទាំងអស់គឺអាស្រ័យលើប្រភេទវេយ្យាករណ៍ដែលវា "អនុវត្តជាមួយវា" ។

បីនាក់ធ្វើអ្វីមួយជាមួយពីរនាក់ ឬគណនេយ្យករភាសា

ខ្ញុំមានមិត្តម្នាក់នៅប្រទេសអូស្ត្រាលី។ ឈ្មោះរបស់គាត់គឺ Arthur Capell. សាស្រ្តាចារ្យ Capell ត្រូវបានគេស្គាល់គ្រប់គ្នាដែលបានសិក្សាភាសារបស់ប្រជាជននៃមហាសមុទ្រប៉ាស៊ីហ្វិក។ តើគាត់មិនចេះភាសាអ្វី? ពីភាសាហាវ៉ៃ និងតាហ៊ីទី ទៅជាភាសាដើមអូស្ត្រាលី។

នៅក្នុងអត្ថបទមួយរបស់គាត់ គាត់ព្យាយាមតម្រៀបភាសាទាំងអស់ដែលគាត់ស្គាល់ "តាមលំដាប់លំដោយ"។ ធ្នើបែបនេះចំនួនបីត្រូវបានទាមទារ៖ បីប្រភេទសំខាន់ៗនៃភាសា។

ពីរនាក់ក្នុងចំណោមពួកគេគឺងាយស្រួលក្នុងការ "កំណត់អត្តសញ្ញាណ" ។ នៅក្នុងភាសាដែលមានប្រភេទដូចគ្នា នាម "អ្នកមាន" គឺជាកិរិយាស័ព្ទ "ក្រីក្រ" ។ នៅក្នុងប្រភេទភាសាផ្សេងទៀត នាម "ក្រ" គឺជាកិរិយាស័ព្ទ "សម្បូរបែប" ។

(តើភាសារុស្សីនៅឯណានៅក្នុងចំណាត់ថ្នាក់នេះ? ជាការពិតណាស់នៅលើធ្នើទីមួយ។ ប៉ុន្តែវាមិនមានលក្ខណៈធម្មតាសម្រាប់វាទេ៖ មនុស្សម្នាក់អាចនិយាយបានថា វាស្ថិតនៅលើធ្នើរពីរក្នុងពេលតែមួយ។ )

ប្រភេទទីបីគឺពិបាកជាង។ Capell បានហៅវាថា: ភាសា "រាប់បញ្ចូល" ។ តើ​គេ​ចុះ​បញ្ជី​អ្វី? ស្អី​ក៏ដោយ។

ភាសារុស្សីគូសបញ្ជាក់អ្វីៗគ្រប់យ៉ាង ដោយគេអាចនិយាយបានថា មានការដាច់សរសៃឈាមខួរក្បាលយ៉ាងច្បាស់លាស់ និងធំ។ អតីតកាល-បច្ចុប្បន្ន-អនាគតកាល។ ឯកវចនៈគឺពហុវចនៈ។ សូចនាករ - លក្ខខណ្ឌ - អារម្មណ៍ចាំបាច់។ ទីមួយ - ទីពីរ - ទីបី។ បុរស - ស្រី - ស្លូត។ ល្អឥតខ្ចោះ - ទម្រង់មិនល្អឥតខ្ចោះ។

មានកិរិយាស័ព្ទចំនួនប្រាំបួននៅក្នុងភាសា Nasioi ។ នៅក្នុងភាសារុស្សីគឺសាមញ្ញ: អ្វីដែលជាបច្ចុប្បន្នគឺអ្វីដែលពីមុនគឺអតីតកាល។ ហើយវាមិនមានបញ្ហាថាតើវាកាលពីមួយនាទីមុន ឬមួយសហស្សវត្សរ៍ក៏ដោយ វានៅតែឆ្លងកាត់។ ធ្វើ - ធ្វើ. សូម្បីតែ Neanderthal បាន​ធ្វើ.

Nasioi បែងចែកយ៉ាងច្បាស់លាស់ ដូចដែលបាននិយាយរួចមកហើយ ទម្រង់ប្រាំបួន។ នៅទីនេះពួកគេ៖

10. អតីតកាលដ៏យូរ (ជាងបីថ្ងៃមុន)។

11. មិន​យូរ​ប៉ុន្មាន​កន្លង​មក​តានតឹង (មួយ​ឬ​ពីរ​ថ្ងៃ​មុន​) ។

12. តានតឹងថ្មីៗនេះ (ពីល្ងាចម្សិលមិញដល់ពេលនេះ)។

13. អតីតកាល "ធម្មតា" (ដូចជាភាសារុស្សី ធ្លាប់និយាយ).

14. "ធម្មតា" បច្ចុប្បន្នកាល ( ជាធម្មតាខ្ញុំនិយាយ).

15. គ្រាន់តែមានវត្តមាន៖ ខ្ញុំនិយាយ (ឥឡូវ) ។

16. វត្តមានជាបន្តបន្ទាប់៖ ខ្ញុំនិយាយ ខ្ញុំនិយាយ...

១៧.អនាគតដ៏ខ្លី ៖ ខ្ញុំហៀបនឹងចាប់ផ្តើមនិយាយ។

18. គ្រាន់តែជាអនាគត៖ ខ្ញុំនឹងនិយាយ.

ជាមួយនឹងលេខ (នាមគុណនាមកិរិយាស័ព្ទ pronouns) ភាសារុស្ស៊ីអាចនិយាយបានថាសំណាង។ មានតែទម្រង់ចំនួនពីរប៉ុណ្ណោះ - ឯកវចនៈ និងពហុវចនៈ។ ឆ្កែ - ឆ្កែ. ដោយសង្ខេបនិងច្បាស់: ប្រសិនបើមួយ - - កប្រសិនបើច្រើនទៀត និង.

ប៉ុន្តែ​សូម​យក​ភាសា​អាវ៉ា (ភាសា​ញូហ្គីណេ​ដដែល!)។ នេះគឺជាអ្វីដែលប្រព័ន្ធគឺដូច (សូមមើលរូបភាព) ។

ច្រើនដូចជាបួនទម្រង់នៃលេខជំនួសឱ្យពីរ! ប៉ុន្តែមិនចាំបាច់ពន្យល់ថាតើមានសត្វឆ្កែប៉ុន្មានក្បាលទេ។

វាក៏កើតឡើងផ្ទុយគ្នាផងដែរ - មិនមានប្រភេទលេខទេ ... សាមញ្ញទេ! ជាការពិតណាស់មនុស្សដែលនិយាយភាសាបែបនេះយល់ពីភាពខុសគ្នារវាងសត្វឆ្កែមួយក្បាលនិងមួយចំនួនទៀត។ ប៉ុន្តែពួកគេមិនបង្ហាញពីភាពខុសគ្នានេះជាមួយនឹងការបញ្ចប់ពិសេសណាមួយឡើយ។

នេះគឺជាភាសា Yoruba នៅក្នុងប្រទេសនីហ្សេរីយ៉ា។ "ឆ្កែ" នៅក្នុងភាសានេះត្រូវបានគេហៅថា អាចា (jមិនត្រូវបានបញ្ចេញសំឡេងដូចនៅក្នុងភាសាអាឡឺម៉ង់ - ទី,និងដូចនៅក្នុងភាសាអង់គ្លេស - j) នេះគឺប្រសិនបើមានឆ្កែមួយ។ ដើម្បីនិយាយថា "ឆ្កែ" ជនជាតិអាហ្រ្វិក Yoruba គ្រាន់តែដាក់នៅពីមុខ ឆ្កែសព្វនាម "ពួកគេ": "ពួកគេជាឆ្កែ" - អាវ៉ុន អាចាហើយ​ប្រសិន​បើ​អ្នក​ត្រូវ​និយាយ​ឱ្យ​ច្បាស់​ថា​តើ​មាន​ឆ្កែ​ប៉ុន្មាន​វា​មើល​ទៅ​ដូច​នេះ​: aja មេតា"ឆ្កែបី" មានន័យថាឆ្កែបី។

មិន​មាន​លេខ​ក្នុង​ភាសា​ភូមា​ទេ ប៉ុន្តែ​ភូមា​ដោះស្រាយ​ស្ថានការណ៍​ផ្សេង។ មានពាក្យមួយនៅក្នុងភាសារបស់ពួកគេ។ លូ"មនុស្ស" ។ ដើម្បីនិយាយថា "មនុស្សជាច្រើន" ឬ "ច្រើន" អ្នកត្រូវតែប្រើចុងបញ្ចប់មួយក្នុងចំណោមពីរ។ ប្រសិនបើមនុស្សទាំងនេះអាចត្រូវបានរាប់ ("មនុស្សចូលទ្វារ" "ប្រជាជនទាំងអស់នៃភូមិបានប្រមូលផ្តុំគ្នានៅការ៉េ") នោះការបញ្ចប់គឺចាំបាច់។ - mya: lumya ។ហើយប្រសិនបើពួកគេមិនអាចរាប់បាន ហើយយើងមានន័យថាមនុស្សទូទៅ មនុស្សជាតិ នោះទីបញ្ចប់ - ធ្វើ៖ លូដូ(ឧទាហរណ៍ "មនុស្សចុះពីស្វា" "មនុស្សបានចូលទៅក្នុងលំហ") ។ ការបញ្ចប់នេះមិនបង្ហាញពីពហុវចនៈទេ ប៉ុន្តែជាសមូហភាព។ តើអ្វីជាភាពខុសគ្នារវាងប្រភេទទាំងនេះ? ចូរយើងពន្យល់ជាមួយឧទាហរណ៍៖ ពហុវចនៈគឺងាយស្រួលរកក្នុងពាក្យ កសិករ ហើយទម្រង់សមូហភាពគឺងាយស្រួលរកក្នុងពាក្យ កសិករ។

ភាសាភូមាមានលក្ខណៈពិសេសមួយទៀតនៃភាសារបស់ពួកគេដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍សម្រាប់យើង។ នៅពេលដែលគេប្រើលេខ គេតែងតែបន្ថែមពាក្យដែលហៅថារាប់។

យើង​ជា​ជនជាតិ​រុស្ស៊ី​ពេល​ខ្លះ​ក៏​ធ្វើ​បែប​នេះ​ដែរ៖ កូនប្រាំនាក់ កាបូបយួរដៃប្រាំមួយ គោក្របីសាមសិបក្បាល សៀវភៅដប់ក្បាល... នៅក្នុងភាសាភូមា មានពាក្យរាប់បែបនេះជាច្រើនទៀត ហើយមិនដូចភាសារុស្សីទេ ពួកវាត្រូវប្រើជាចាំបាច់។ នេះគឺជាឧទាហរណ៍។ ប្រសិនបើវត្ថុមានរាងមូល ឬបិទជារាងមូល នោះពាក្យរាប់ត្រូវបានប្រើ វាលស្មៅ៖ "jug-one-lawn ។" ប្រសិនបើវាវែង, ពន្លូត - ឈួន៖ "fountain pen-four-chown" ។ ប្រសិនបើប្រវែងនៃវត្ថុនេះអាចវាស់បាន - ស៊ី៖ "ទន្លេ-មួយ-បាប" ។ (ខ្ញុំមិនយល់ថាហេតុអ្វីបានជាអ្នកមិនអាចវាស់ប៊ិច fountain បានទេ? ជាក់ស្តែង ចំនុចនោះគឺថាប្រវែងទន្លេមានសារៈសំខាន់ ប៉ុន្តែប៊ិច fountain គឺមិនមែនទេ។) មនុស្សត្រូវបានរាប់ដោយប្រើ យាយ, សត្វ - កួន. មាន​ពាក្យ​រាប់​ដាច់​ដោយឡែក​សម្រាប់​មនុស្ស​ដែល​គោរព​ជា​ពិសេស (ឧទាហរណ៍​មនុស្ស​ចាស់) សម្រាប់​ក្សត្រិយ៍, ព្រះ​សង្ឃ, សង្ឃ; សម្រាប់វត្ថុផ្ទះល្វែង (និយាយ, កន្ទេល); សម្រាប់យានយន្ត (ឧទាហរណ៍រថយន្ត); សម្រាប់អគារ; សម្រាប់អ្វីមួយដែលសរសេរ ឬបោះពុម្ព (អក្សរ កាសែត សៀវភៅ); សម្រាប់សម្លៀកបំពាក់ (ជាពិសេសអាវ) ។

លេខជាទូទៅគឺជារឿងគួរឱ្យភ្ញាក់ផ្អើលគួរឱ្យភ្ញាក់ផ្អើល។ សៀវភៅពេញនិយមច្រើនជាងមួយអាចត្រូវបានសរសេរអំពីពួកគេ! ជាឧទាហរណ៍ តើអ្នកដឹងទេថានៅក្នុងភាសារុស្សី និងស្ទើរតែគ្រប់ភាសាអ៊ឺរ៉ុបទាំងអស់ មានពាក្យដែលបញ្ជាក់ពីចំនួនជាក់លាក់នៃវត្ថុជាក់លាក់មួយ? ហើយមិនមែនវត្ថុទាំងអស់ទេប៉ុន្តែមានតែវត្ថុទាំងនេះប៉ុណ្ណោះដែលអាច "រាប់" ដោយប្រើពាក្យបែបនេះ? នៅពេលទិញស៊ុត អ្នកមិននិយាយថា "ម្ភៃពង" ទេ ប៉ុន្តែមានតែពីរដប់ប៉ុណ្ណោះ។ ហើយនៅក្នុងភាសាអាឡឺម៉ង់មានឧទាហរណ៍ពាក្យដូចខាងក្រោមៈ ម៉ាន់ឌែល- "15 កោរសក់"; ស្ទីច- "20 sheaves" ពាក្យដូចគ្នាសម្រាប់ 20 បំណែកនៃ linen; តក់ស្លុត- "60 ធាតុ"; ប្រសិនបើយើងមានពងចំនួន 600 ពួកគេនិយាយថា (ហើយមានតែនៅក្នុងករណីស្រដៀងគ្នានេះប៉ុណ្ណោះ)៖ zehnSchockEier- "10 "ការភ្ញាក់ផ្អើល" នៃស៊ុត"; ជញ្ជាំង- "ត្រី 80"; ហ្ស៊ីមមឺរ- ស្បែក 40 ឬ 50 ។

ឬ - តើអ្នកដឹងទេថាមនុស្សជាច្រើនរាប់តាមវិធីនេះ (ហើយលេខជាភាសារបស់ពួកគេផ្តល់ឱ្យវាទៅ!): ម្រាមដៃ - ដៃ - កំភួនដៃ - ដៃ - ក - ក្បាល? បន្ទាប់មកយើងផ្លាស់ទីទៅផ្នែកម្ខាងទៀតនៃក្បាលហើយម្តងទៀតផ្លាស់ទីទៅម្រាមដៃនៃដៃ (ទីពីរ) ។ ដើម្បីធ្វើឱ្យវាកាន់តែច្បាស់ដល់អ្នកពីរបៀបដែលវាត្រូវបានធ្វើ នេះគឺជាប្រព័ន្ធលេខនៅក្នុង Telefol ភាសា Papuan ។ ខ្ញុំបានសុំឱ្យវិចិត្រករគូរ Papuan ហើយសរសេរលេខចាំបាច់នៅកន្លែងដែលត្រឹមត្រូវ៖

ពាក្យចុងក្រោយសម្រាប់ 27 គឺ កាកាត,នោះគឺ "ម្រាមដៃតូចនៃដៃស្តាំ" ។ 27 ដើរតួជាដប់របស់យើងនៅក្នុងភាសា telefol; បន្ទាប់មកវាត្រូវបានគុណដោយពីរ បី និងបន្តបន្ទាប់ - រហូតដល់ 27x14 ។ ពាក្យសម្រាប់លេខនេះក៏មានន័យថា "ច្រើនណាស់" នៅក្នុងភាសា telefol (មក រាប់កន្លែងដែលការហៅទូរស័ព្ទ Papuan "ច្រើន" ចាប់ផ្តើម!)

ប៉ុន្តែសូមត្រលប់ទៅប្រធានបទរបស់យើង។ ភាសា "ការចុះបញ្ជី" គំរូមួយគឺ Kiwai, Papuan ផងដែរ។ ជាមួយនឹងភាពជាក់លាក់គណនេយ្យគាត់គ្រប់គ្រងដើម្បីកំណត់កិរិយាស័ព្ទជាមួយនឹងការបញ្ចប់ពិសេសមិនត្រឹមតែចំនួនតួសម្តែង (នោះគឺចំនួននៅក្នុងការយល់ដឹងរបស់យើងជាភាសារុស្សី) ប៉ុន្តែក៏មានចំនួនមនុស្សទាំងនោះដែលសកម្មភាពត្រូវបានដឹកនាំផងដែរ។ ដើម្បីបង្ហាញពីរបៀបដែលវាត្រូវបានធ្វើ អ្នកនឹងត្រូវគូរពីរបៀបដែល "យើង" ធ្វើអ្វីមួយជាមួយ "ពួកគេ" ... អ្វី? យ៉ាង​ហោច​ណាស់​យើង​តាម​ទាន់ (វា​ងាយ​ស្រួល​ក្នុង​ការ​គូរ)។ ដើម្បីជៀសវាងការភ័ន្តច្រឡំ ខ្ញុំនឹងផ្តល់តែការបញ្ចប់ Kiwai ចាំបាច់ប៉ុណ្ណោះ។ ដូច្នេះ នៅក្នុងភាសារុស្សី នឹងមានជម្រើសមួយសម្រាប់មនុស្សគ្រប់គ្នា៖ យើងកំពុងតាមទាន់ពួកគេ។

ហើយនៅក្នុង Kiwai វានឹងមើលទៅដូចនេះ:

បន្ថែមឈុតមួយទៀត - សម្រាប់អតីតកាល!

អ្វីគ្រប់យ៉ាងហាក់ដូចជាច្បាស់ជាមួយនឹងលេខ?

ចូរយើងបន្តទៅរកទំនោរ! អ្នកកំពុងរង់ចាំម្តងទៀតនូវប្រភេទនៃការចាប់ - ហើយអ្នកកំពុងធ្វើរឿងត្រឹមត្រូវ។ ហើយពួកគេថែមទាំងបានទាយថាល្បិចនេះគួរតែត្រូវបានរំពឹងទុកពី New Guinea ។ ភាសា​ខ្មោច​គឺ​ជា​ការ​បង្ហាញ​ជាពិសេស​ក្នុង​រឿង​នេះ។

ចូរយើងយកឧទាហរណ៍ប្រយោគ គាត់ញ៉ាំ. សម្រាប់​អ្នក និង​ខ្ញុំ វា​មិន​មាន​អ្វី​ខុស​គ្នា​ពី​របៀប​ដែល​យើង​បាន​រៀន​អំពី​រឿង​នេះ​ទេ - ទម្រង់​កិរិយាសព្ទ​នឹង​ដូច​គ្នា (លុះ​ត្រា​តែ​យើង​បន្ថែម​ពាក្យ​មួយ​ចំនួន៖ ពួកគេនិយាយថាគាត់បានញ៉ាំ.) ប៉ុន្តែសម្រាប់ Papuan Guli នេះគឺមិនព្រងើយកណ្តើយទាល់តែសោះ។

ប្រសិនបើជនជាតិ Papuan បានឃើញផ្ទាល់ភ្នែកពីរបៀបដែលនរណាម្នាក់ញ៉ាំ គាត់នឹងប្រើកិរិយាសព្ទក្នុងអារម្មណ៍តែមួយ - ដូចជាការចង្អុលបង្ហាញរបស់យើង។

ប្រសិនបើគាត់មិនបានឃើញវាទេ ប៉ុន្តែមានវត្តមានក្នុងពេលទទួលទានអាហារ ហើយយល់ឃើញពីអ្វីដែលកំពុងកើតឡើងខុសគ្នា (សូមនិយាយថា គាត់អង្គុយបែរខ្នង ហើយលឺនរណាម្នាក់កំពុងទំពារ) - ត្រូវការទំនោរផ្សេង។

ប្រសិនបើវីរបុរសរបស់យើងមកពីកុលសម្ព័ន្ធ Ghouli បានមករកនរណាម្នាក់ ហើយបានឃើញរបស់ដែលនៅសេសសល់ ឬភស្តុតាងផ្ទាល់ផ្សេងទៀតដែលថាពួកគេកំពុងញ៉ាំនៅទីនេះ អារម្មណ៍ទីបីត្រូវបានសន្មត់។

ប្រសិនបើមានសំណល់អេតចាយ ហើយ Papuan Guli របស់យើងបានឃើញពួកគេដោយខ្លួនឯង ប៉ុន្តែបន្ទាប់មកពួកគេត្រូវបានដកចេញ ដូចដែលបានរំពឹងទុកនៅក្នុងផ្ទះសមរម្យមួយ ហើយឥឡូវនេះពួកគេបានបាត់ទៅហើយ គាត់គួរតែប្រើអារម្មណ៍ទីបួន។

ប្រសិនបើគាត់មិនបានឃើញសំណល់អាហារ ហើយជាទូទៅមិនមានភស្តុតាងផ្ទាល់ដែលថានរណាម្នាក់បានញ៉ាំទេ ប៉ុន្តែមានភស្តុតាងដោយប្រយោល (ឧទាហរណ៍ ភ្លើងនៅតែក្តៅ ឬចានមិនទាន់បានបោះចោល ឬក្លិនមិនរសាយ។ ), ទំនោរលេខប្រាំគឺត្រូវបានទាមទារ។

បើគ្មានភ័ស្តុតាងទេ ប៉ុន្តែតក្កវិជ្ជាកំណត់ថា អ្នកណាម្នាក់មិនអាចជួយអ្វីបានក្រៅពីការហូបចុក (ខ្ញុំដឹងថាគាត់ត្រឡប់មកពីដើរលេង អត់បានហូបអីទាំងអស់ ហើយផ្ទះគាត់ពេញដោយអាហារ) សម្រាប់ករណីបែបនេះ មានរឿងមួយទៀត - អារម្មណ៍ទីប្រាំមួយ។

យើង​ក៏​អាច​ប្រែ​ទៅ​ជា​ភាសា​ដែល​ខិត​ជិត​យើង​ដែរ គឺ​ភាសា​អាបខាហ្សៀន។ មានទំនោរ "ខ្មោច" នៅក្នុងវា (នោះហើយជាអ្វីដែលហៅថា!): វាត្រូវបានទាមទារនៅពេលដែលនរណាម្នាក់ហាក់ដូចជាកំពុងស្រមៃអ្វីមួយ ...

តើមានអ្វីបន្ទាប់សម្រាប់យើងឥឡូវនេះ? មុខ?

តើ "យើង" "ខ្ញុំ" ច្រើនពេកទេ?

កិរិយាស័ព្ទរុស្ស៊ីស្គាល់មនុស្សបីនាក់ជាពីរលេខ៖ ខ្ញុំទៅ អ្នកទៅ គាត់ (នាង វា) នឹងទៅ យើងទៅ អ្នកទៅ ពួកគេទៅ.

និយាយយ៉ាងតឹងរឹង នេះមិនមែនជាការពិតទាំងស្រុងនោះទេ។ ពួកគេ- វាពិតជា "គាត់នៅក្នុងពហុវចនៈ" ។ (ដោយវិធីនេះ ភាសារុស្សីពីមុនមានភាពខុសគ្នារវាង "he-many" និង "she-many": សម្រាប់ទីមួយមានសព្វនាមពួកគេ ហើយសម្រាប់ទីពីរ - មួយ។. Pushkin ក៏ប្រើផងដែរ។ មួយ។) ដោយ​បាន​បង្វែរ​ព្រលឹង​ខ្ញុំ​បន្តិច នោះ​គេ​អាច​យល់​ស្រប​នឹង​រឿង​នោះ។ អ្នក- នេះ " អ្នកនៅក្នុងពហុវចនៈ” ទោះបីជានេះមិនមែនជាការពិតទាំងស្រុងក៏ដោយ។ ប៉ុន្តែ យើង- នេះមិនមែនជា "ឈុត" ទៀតទេ ខ្ញុំ“! វាច្បាស់ណាស់៖ ខ្ញុំជាម្នាក់ ហើយមិនអាចមាន “ខ្ញុំច្រើននាក់” បានទេ។ យើងជាអ្វីផ្សេង។ ប្រហែលជា "ខ្ញុំបូកអ្នកផ្សេងទៀត"? ចូរយើងស្រមៃមើលវា៖

ហើយនៅក្នុងភាសារុស្ស៊ីវាប្រែចេញដូចនេះ:

ឧទាហរណ៍:យើង (ខ្ញុំនិងអ្នកផ្សេងទៀត)តោះទៅសួនសត្វ ហើយអ្នកនឹងទៅផ្ទះអ្នកត្រួសត្រាយ។

វាអាចខុសគ្នា៖

អ្នកនឹងមករកយើងហើយយើងនឹង (ខ្ញុំ អ្នកផ្សេងទៀត និងអ្នក)តោះទៅសួនសត្វ។

នៅក្នុងភាសារុស្សីវាមានន័យថាមិនមានភាពខុសគ្នារវាង “យើង- ទេ។ អ្នក)និង "យើង + អ្នក" ។

តោះគូរវាម្តងទៀត ដោយបន្ថែម "ពួកវា" ហើយគូរ "គាត់" និង "អ្នក" ដាច់ដោយឡែកពីគ្នា៖

ភាសា Kabardian មានមនុស្សដូចខាងក្រោម (និងទម្រង់កិរិយាស័ព្ទពិសេស!) ចូរសរសេរពួកវាចុះ ដូចដែលពួកគេនិយាយនៅក្នុងសាលា "ក្នុងជួរឈរ"៖

« ខ្ញុំជាមួយ​គាត់" " យើងជាមួយ​គាត់"

« ខ្ញុំជាមួយ​ពូក​គេ" " យើងជាមួយ​អ្នក"

« ខ្ញុំជាមួយ​អ្នក" " យើងជាមួយ​អ្នក"

« ខ្ញុំជាមួយ​អ្នក" " យើងជាមួយ​ពូក​គេ"

« អ្នកជាមួយ​គាត់" " អ្នកជាមួយ​គាត់"

« អ្នកជាមួយ​ពូក​គេ" " អ្នកជាមួយ​ពូក​គេ"

« អ្នកជាមួយ​ខ្ញុំ" " អ្នកជាមួយ​ខ្ញុំ"

« អ្នកជាមួយយើង "" អ្នកជាមួយយើង"

« គាត់ជាមួយ​គាត់" " នាងជាមួយ​ខ្ញុំ"

« គាត់ជាមួយ​ពូក​គេ" " ពួកគេជាមួយយើង"

« គាត់ជាមួយ​អ្នក" " ពួកគេជាមួយ​អ្នក"

« គាត់ជាមួយ​អ្នក" " ពួកគេជាមួយ​អ្នក"

« គាត់ជាមួយ​ខ្ញុំ" " ពួកគេជាមួយ​គាត់"

« គាត់ជាមួយយើង "" ពួកគេជាមួយ​ពូក​គេ"

ខ្ញុំ​អាណិត​អ្នក​សិល្បៈ ហើយ​ខ្ញុំ​អាណិត​ដល់​កន្លែង​ក្នុង​សៀវភៅ។ អ្នក​អាច​បាន​យ៉ាង​ងាយ​ដោយ​យក​ក្រដាស​មួយ​សន្លឹក និង​ខ្មៅ​ដៃ​មួយ​មក​បង្ហាញ​ពី​លទ្ធភាព​ទាំង​អស់​នេះ។

ទោះ​បី​ជា​មិន​មាន​រូប​ភាព​ច្របូកច្របល់​បែប​នេះ​ក៏​មាន​គ្រប់​ប្រភេទ​នៃ​មុខ។ អ្វី​ដែល​ចម្លែក ប្រាកដ​ណាស់​គឺ​បាន​តែ​តាម​ទស្សនៈ​រុស្ស៊ី​របស់​យើង​ប៉ុណ្ណោះ។ " យើង- ទេ។ អ្នក"ហើយ" យើង + អ្នក" - នេះគឺជាឧទាហរណ៍ធម្មតា; នៅក្នុងភាសាភាគច្រើន ពួកវាខុសគ្នាខ្លាំង ដែលពួកគេមានសព្វនាមពិសេស ដូចជា " យើង-1"ហើយ" យើង-២"(និងកិរិយាសព្ទ Kabardian មិនប្រើសព្វនាមពិសេសទេ ប៉ុន្តែគ្រាន់តែសង្ខេបពួកវា៖" យើង + អ្នក។», « ពួកគេ + យើង" ក្នុង​ន័យ​ផ្សេងទៀត, " យើងដោយគ្មានអ្នក (អ្នក)" និង " យើងការរួមគ្នាជាមួយអ្នក (អ្នក) គឺជារឿងខុសគ្នាទាំងស្រុង ហើយនៅក្នុងភាសារុស្សី (ឬជាភាសាអង់គ្លេស បារាំង អាឡឺម៉ង់) ពួកគេគ្រាន់តែស្របគ្នា។ ជាឧទាហរណ៍ នៅក្នុងភាសាម៉ាឡេ “យើងគ្មានអ្នក” គឺជា kami ហើយ “យើងនៅជាមួយអ្នក” - kita ។

គាត់អាចខុសគ្នា។ ភាសាឥណ្ឌា Kwakiutl មានបីផ្សេងគ្នា គាត់៖ "គាត់នៅក្បែរខ្ញុំ" "គាត់នៅក្បែរអ្នក" និង "គាត់នៅក្បែរគាត់" ។ លើសពីនេះទៀតមាន "គាត់អាចមើលឃើញ" "គាត់មើលមិនឃើញ" និង "គាត់ - អវត្តមាន" ។

អ្នកនៅក្នុងភាសារុស្សី វាគឺដូចគ្នា មិនថាយើងកំពុងនិយាយទៅកាន់ស្ត្រី ឬបុរសនោះទេ។ (ហើយនៅក្នុងមនុស្សទីបី ដូចដែលអ្នកដឹង ភាពខុសគ្នានេះគឺសំខាន់: គាត់ - នាង។) ប៉ុន្តែនៅក្នុងភាសាជាច្រើនមាន "អ្នកជាស្ត្រី" និង "អ្នកគឺជាបុរស" - ឧទាហរណ៍នៅក្នុងភាសាអាហ្រ្វិក។ ហូសា។ ហើយដោយវិធីនេះ មានអ្នកដែលអ្នកត្រូវនិយាយថា "ខ្ញុំជាបុរស" ឬ "ខ្ញុំជាស្ត្រី"៖ នេះគឺនិយាយភាសា Saibalgal នៅក្នុងប្រទេសអូស្ត្រាលី៖ ណៃនិង ណាហ្សូ. (ដោយវិធីនេះនៅក្នុងភាសារុស្ស៊ីយើងក៏បែងចែកផងដែរ - ខ្ញុំ​បាន​ធ្វើនិង ខ្ញុំ​បាន​ធ្វើ. ពិត សព្វនាមគឺដូចគ្នា)។

ខ្ញុំបាននិយាយរួចហើយអំពីលេខពីរ និងបី។ វាក៏មាន "quadruple" យ៉ាងហោចណាស់នៅក្នុងកិរិយាស័ព្ទ។ នេះមានន័យថាយើងនឹងមានទម្រង់ផ្សេងៗគ្នា៖ "យើងទៅពីរ" "យើងទៅបី" "យើងបួនទៅ" "យើងច្រើនទៅ" ។

ប៉ុន្តែ​អ្វី​ដែល​សំខាន់​បំផុត​នោះ​គឺ​សព្វនាម​ផ្ទាល់​ខ្លួន​បង្ហាញ ហើយ​ច្បាស់​ណាស់​ទំនាក់ទំនង​សង្គម​របស់​មនុស្ស។ នៅពេលដែលយើងហៅនរណាម្នាក់ថា "អ្នក" ឬ "អ្នក" ទំនាក់ទំនងទាំងនេះត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងរួចហើយនៅទីនេះ។ "អ្នក" គឺជាសាច់ញាតិជិតស្និទ្ធ មិត្តភក្ដិ ក្មេងជំទង់ មិត្តជិតស្និទ្ធ។ "អ្នក" គឺជាអ្នកចាស់ទុំ អ្នកខាងក្រៅ។ ហើយនៅក្នុងភាសាស៊ុនដា, "អ្នក" ខុសគ្នាមើលទៅដូចនេះ:

ចូរយើងពិនិត្យមើលឱ្យកាន់តែច្បាស់។ Dampal- នេះគឺជាអ្វីមួយដូចជា "ភាពជាអ្នកដឹកនាំរបស់អ្នក" "ភាពខ្ពង់ខ្ពស់របស់អ្នក" ។

ហ្គាំបារ៉ាន់- "អ្នក" ប៉ុន្តែមិនមែនគ្រាន់តែ "អ្នក" ទេ ប៉ុន្តែមានតែ "អ្នកចាស់ជាង" ។ អ្នកលាក់- "អ្នកមានឋានៈខ្ពស់" ប្រសិនបើអ្នកនិយាយចាស់។ អាន់ជឿន- អំពាវនាវឱ្យមានឋានៈស្មើៗគ្នា ប៉ុន្តែមានឋានៈខ្ពង់ខ្ពស់ ឬគោរពជាទូទៅ។ ម៉ាហេន- "អ្នក" សាមញ្ញដែលផ្ញើទៅកាន់មិត្តភក្ដិ ឬមនុស្សដែលមានឋានៈស្មើគ្នា។ ស៊ីឡាង -រឿងដដែល ប៉ុន្តែកាន់តែឈ្លើយ៖ “បងអើយ” ឌីវាស្តាប់ទៅគួរឱ្យអាម៉ាស់ទាំងស្រុង៖ "សួស្តីអ្នកនៅទីនោះ!"

ដើម្បីបញ្ចប់ដោយបុគ្គល និងសព្វនាមផ្ទាល់ខ្លួន ខ្ញុំកត់សម្គាល់ថាជាភាសារុស្សី ខ្ញុំអាច​ត្រូវ​បាន​ប្រើ​ក្នុង​ន័យ​ផ្សេង​គ្នា​: "គ្រាន់​តែ​ជា​ខ្ញុំ​" "ពិត​ជា​ខ្ញុំ​" និង​ដូច្នេះ​នៅ​លើ​។ ភាសារុស្ស៊ីនៅក្នុងករណីបែបនេះបន្ថែមទៅ ខ្ញុំភាគល្អិតផ្សេងៗគ្នា៖ ខ្ញុំ, ខ្ញុំគឺខ្ញុំ។ហើយភាសា Veri - ម្តងទៀត Papuan - មានសព្វនាមពិសេស។ គាត់​មាន:

1 គ្រាន់តែជាខ្ញុំ,

2 មានតែខ្ញុំ មានតែខ្ញុំទេ

3 ខ្ញុំ​ដែល​ធ្វើ​ការ​នេះ; ខ្ញុំសកម្ម

4 ខ្ញុំផងដែរ (ខ្ញុំនឹងដេកផងដែរ),

5 ហើយខ្ញុំ (អ្នកនឹងទៅ - ហើយខ្ញុំ),

បូកផងដែរ "ខ្ញុំ" "សម្រាប់ខ្ញុំ" (ទម្រង់ពិសេស) "ខ្ញុំខ្លួនឯង" (ដូចជាភាសារុស្ស៊ី - សវ ខ្ញុំ​លាង),"រួមគ្នាជាមួយខ្ញុំ" ហើយពិតណាស់ "របស់ខ្ញុំ" ។

"ថ្នាក់មត្តេយ្យ" និង "ថ្នាក់អណ្តែតទឹក"

ម៉េចក៏អត់? សៀវភៅ​សិក្សា​ថា​មាន!

មិនអីទេ បាទ។ ប្រសិនបើ​យើង​សន្មត់​ថា​យើង​កំណត់​ស្ត្រី​ដោយ​ប្រើ​ភេទ​ស្រី ហើយ​បុរស​ប្រើ​ភេទ​បុរស៖ គាត់(Ivan Ivanovich), នាង(ម៉ារីយ៉ា Petrovna) ។ ក្មេងស្រី(នាង) ។ ក្មេងប្រុស(លោក)។ ឆ្មា ( គាត់) ឆ្មា ( នាង). ខ្ញុំ(ក្មេងស្រី) អាន. ខ្ញុំ(ក្មេងប្រុស) អាន.

វានៅតែមាន។ ជាមធ្យមគឺមិនមែនបុរស ឬស្ត្រី មិនថាក្មេងប្រុស ឬក្មេងស្រី។ អ្វីមួយដែលគ្មានជីវិត។

ប៉ុន្តែបញ្ហាគឺថាសម្រាប់ហេតុផលមួយចំនួននៅក្នុងភាសារុស្សីកាំបិតគឺបុរស, fork គឺស្រី, និង saucer, ដូចដែលវាគួរតែ, គឺ neuter ។ ហេតុអ្វីបានជាកាំបិត "បុរស" ច្រើនជាងសម? ហេតុអ្វីបានជាមានសម - និងសូម្បីតែស្លាបព្រា?

វាជាភាសាអង់គ្លេស! អ្នកមិនអាចនិយាយអ្វីអំពីកាំបិត (កាំបិត) គាត់"គាត់" និងអំពីស្លាបព្រា (ស្លាបព្រា) - នាង"នាង": អ្នកគ្រាន់តែត្រូវនិយាយ វា។"វា"! ទេ។- នេះគ្រាន់តែជា "គាត់ជាបុរស" ក នាង- "នាងជាស្ត្រី" ។ ហើយដើម្បីនិយាយថាឆ្មាជនជាតិអង់គ្លេសនឹងបន្ថែមទៅពាក្យ ឆ្មា"នាង": នាង-ឆ្មា. នេះគឺជាភាសាដែលមានភេទ - គ្រាន់តែជាភេទ។

ហើយនៅក្នុងភាសារុស្ស៊ីភាគច្រើនទំនងជាវាមិនមែនជាភេទទេ។ ហើយអ្វី?

ដូចគ្នានេះដែរគឺជាការពិតជាមួយភេទនៃនាមរុស្ស៊ី។ ប្រភេទនេះនៅក្នុងករណីភាគច្រើនគឺមានលក្ខណៈផ្លូវការ និងសាមញ្ញដូចជា declension ។ មិន​មាន​អ្វី​ជា​ប្រុស ឬ​ស្រី​ក្នុង​កាំបិត​ខ្លួន​ឯង ឬ​សម​ដោយ​ខ្លួន​ឯង​ឡើយ៖ យើង​គ្រាន់​តែ​យល់​ស្រប​ថា​កាំបិត​នោះ​គឺ គាត់និងសមគឺ នាងនោះហើយជាមូលហេតុដែលពាក្យជាភាសារុស្សីតែងតែផ្លាស់ប្តូរពីបុរសទៅជាស្រី និងផ្ទុយមកវិញ ជាពិសេសនៅពេលដែលវាពិបាកក្នុងការបែងចែកភេទរបស់ពួកគេតាមទម្រង់ខាងក្រៅរបស់ពួកគេ។ ព្យាណូពេល​មួយ​មាន​ "នាង​" ប៉ុន្តែ​ឥឡូវ​វា​បាន​ក្លាយ​ជា​ "គាត់​" ។ កណ្ដុរជាការពិតណាស់ "នាង" ប៉ុន្តែជារឿយៗពួកគេនិយាយច្រឡំថា "ឆ្មាចាប់កណ្តុរ"! នៅសតវត្សទី 19 មានពាក្យមួយ។ កាហ្វេបុរស។ ហើយឥឡូវនេះជនជាតិរុស្ស៊ីភាគច្រើននិយាយយ៉ាងស្ងប់ស្ងាត់អំពី កាហ្វេ"វា" ។ (ហើយតាមគំនិតរបស់ខ្ញុំ ពួកគេកំពុងធ្វើរឿងត្រឹមត្រូវណាស់។ អ្នកឯកទេសភាសារុស្សីបានទប់ទល់នឹងបញ្ហានេះអស់រយៈពេលជាយូរ ហើយឥឡូវនេះពួកគេកំពុងបាត់បង់បន្តិចម្តងៗ។ នៅក្នុងវចនានុក្រមថ្មីបំផុតវាត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យប្រើ កាហ្វេមិន​ត្រឹម​តែ​ក្នុង​ភេទ​ប្រុស​ប៉ុណ្ណោះ​ទេ ប៉ុន្តែ​ក៏​នៅ​ក្នុង​ភេទ​អព្យាក្រឹត​ដែរ។)

ប្រសិនបើបន្ទាប់ពីទាំងអស់ យើងហៅប្រភេទរុស្ស៊ីនេះថាជា genus ហើយបន្ទាប់មកមើលភាសាផ្សេងទៀត យើងនឹងឃើញរឿងនេះ។ យេនឌ័រ មិនចាំបាច់ទាក់ទងយេនឌ័រ ប្រុស ឬស្រី! នាមអាចត្រូវបាន "ចែកចាយ" ទៅជា "កោសិកា" ខុសគ្នាទាំងស្រុង។

ភាសាអាហ្រ្វិក Maasai មានពីរភេទ (វាជាការប្រសើរក្នុងការហៅពួកគេ ដូចដែលពួកគេធ្វើនៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រ មិនមែន "ហ្សែន" ប៉ុន្តែ "ថ្នាក់") ។ មួយក្នុងចំនោម genera, ឬ classes, រួមបញ្ចូលអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលមានទំហំធំនិងខ្លាំង។ មួយទៀតគឺអ្វីៗទាំងអស់តូច និងខ្សោយ។ 0 ទុងនី- នេះគឺជាបុរសធំនិងរឹងមាំ, ក en dungani- បុរសតូចនិងទន់ខ្សោយ។ នៅក្នុងភាសា Maasai មិនមានភេទប្រុស និងស្រីទេ ប៉ុន្តែជាភេទ "ខ្លាំង" និង "ខ្សោយ"!

ឥឡូវនេះសូមក្រឡេកមើលផែនទីនៃភាសា។ ភាសា Monumbo នៅក្នុង New Guinea គឺ "ជិតបំផុត" សម្រាប់ភាសារុស្សី៖ ក៏មានបីថ្នាក់ បូកនឹងពីរទៀត៖ "លាយគ្នា" និង ... "កុមារ"! ហើយអ្នកជិតខាងរបស់វា ភាសា Asmat ប្រហែលជាឆ្ងាយបំផុតពីភាសារុស្សី។ វាដូចគ្នាដែរ ដូចជា Monumbo មានប្រាំថ្នាក់ ប៉ុន្តែខុសគ្នាទាំងស្រុង៖ វត្ថុឈរ អង្គុយ ដេក អណ្តែត និងហោះ។

បែបនេះ? សាមញ្ញ​ណាស់។

ពាក្យដែលតំណាងឱ្យវត្ថុបែបនេះជាកម្មសិទ្ធិរបស់ថ្នាក់ "ឈរ" (ផ្នែកខាងឆ្វេងនៃរូបភាព) ។ ពាក្យដែលបង្ហាញពីវត្ថុដែលបង្ហាញនៅខាងស្តាំ - ថ្នាក់ "អង្គុយ"៖

អ្វី​ដែល​គួរ​ឱ្យ​ចាប់​អារម្មណ៍​បំផុត​នោះ​គឺ​ថ្នាក់ "អង្គុយ" រួម​បញ្ចូល​ពាក្យ​ដែល​មាន​ន័យ​ថា "ស្ត្រី" និង​ពាក្យ​ផ្សេង​ទៀត​តំណាង​ស្ត្រី។ នេះមានន័យថាសម្រាប់ Asmat Papuan បុរសម្នាក់ហាក់ដូចជាកំពុងឈរហើយស្ត្រី - អង្គុយ។

ទាំងនេះគឺជាវត្ថុដែលផ្តល់ឱ្យអ្នកនូវថ្នាក់ "កុហក"៖

ពាក្យដែលតំណាងឱ្យធាតុទាំងនេះគឺជាថ្នាក់ "អណ្តែត"៖

នេះក៏រាប់បញ្ចូលទាំងទន្លេផងដែរ។

ហើយវត្ថុ "ហោះហើរ" (ឬច្បាស់ជាងនេះទៅទៀតពាក្យនៃថ្នាក់ "ហោះហើរ") មិនត្រឹមតែជាសត្វស្លាប មេអំបៅប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងព្រះអាទិត្យ ព្រះច័ន្ទ ផ្កាយទៀតផង។ ហើយអ្វីៗផ្សេងទៀតដែលព្យួរនៅក្រោមដំបូល (និងដំបូលខ្លួនឯង!) ឬស្ថិតនៅក្នុង attic ។ នៅក្នុងពាក្យមួយ ចំណុចមិនមែនថាពួកគេអាចហោះហើរបាននោះទេ ប៉ុន្តែពួកគេស្ថិតនៅពីលើទិសដៅនៃទិដ្ឋភាព៖

... តោះទៅអាហ្វ្រិក។ ភាសាលូហ្គានដា។ មានថ្នាក់នៅក្នុងវា... ខ្ញុំចាប់ផ្តើមរាប់ ហើយច្រឡំ ព្រោះវាមិនច្បាស់៖ តើខ្ញុំគួររាប់ពហុវចនៈដាច់ដោយឡែកទេ? ក្នុងករណីណាក៏ដោយ ភាសានេះមានថ្នាក់ដូចខាងក្រោម។ (ខ្ញុំ​សង្ឃឹម​ថា​អ្នក​ចាំ​ថា​នេះ​គឺ​ជា​រឿង​ដូច​គ្នា​នឹង​អ្វី​ដែល​សៀវភៅ​សិក្សា​សាលា​ហៅ​ថា "genus")?

ឈ្មោះមនុស្ស៖ omw-ana"កូន" (ភេទនៅទីនេះត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញដោយបុព្វបទ!)

ឈ្មោះរុក្ខជាតិនិងដើមឈើ។

ឈ្មោះរបស់វត្ថុធំៗ៖ មិនត្រឹមតែ “ផ្លែស្វាយ” ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែ “ផ្លែស្វាយធំ” ។

អ្វីដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយមនុស្ស: វត្ថុផ្ទះ។

ឈ្មោះសត្វ។

ឈ្មោះសម្រាប់វត្ថុវែង ស្តើង ឬសំប៉ែត៖ "ស្ពាន", "ដើមត្នោត", "ក្រដាស" ។

ពាក្យដែលបង្ហាញពីចំនួនតិចតួចនៃអ្វីមួយ។ ប្រសិនបើ "ទឹក" អាម៉ា-ហ្សី(ថ្នាក់ "សមូហភាព") បន្ទាប់មកជាមួយបុព្វបទផ្សេងគ្នា - outu-zzi- ពាក្យដដែលនឹងមានន័យថា "ដំណក់ទឹក" ។ "ប្រេង" - "ប្រេង" ។ "អំបិល" - "អំបិលបន្តិច" ។

ពាក្យដែលបង្ហាញពីទំហំតូច៖ អាកា-អាណា"ទារក" ។ (សូមក្រឡេកមើលថ្នាក់ដំបូងបំផុត!)

ឈ្មោះផលិតផលនិងចាន៖“ ម្សៅ”“ បបរ” ។

ឈ្មោះសកម្មភាព៖“ ដើរ”“ រាប់” ។

… Caucasus ។ តូចមួយ (មិនលើសពីមួយពាន់អ្នកនិយាយ!) ភាសា Dagestan គឺ Archinsky ។ វាមានបួនថ្នាក់។

ទីមួយរួមមានឈ្មោះរបស់មនុស្ស និងគ្រប់ប្រភេទនៃសត្វទេវកថាៈ ព្រះ អារក្ស ទេវតា។ សម្រាប់ទីពីរ - មានតែឈ្មោះស្ត្រីប៉ុណ្ណោះ។ រហូតមកដល់ពេលនេះអ្វីៗគឺងាយស្រួល។

ភាពលំបាកចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងថ្នាក់ទីបី៖ វារួមបញ្ចូល ទីមួយឈ្មោះសត្វពេញវ័យ ទីពីរ គ្រាប់ធញ្ញជាតិ និងសណ្តែកផងដែរ។ និងទីបួន - ឈ្មោះសត្វវ័យក្មេង (និងជាទូទៅតូច) (ឧទាហរណ៍ "កំភួនជើង" "ទន្សាយ") និងឈ្មោះលោហធាតុ។

ពាក្យផ្សេងទៀតទាំងអស់ដោយគ្មានតក្កវិជ្ជាច្បាស់លាស់ (ដូចនៅក្នុងភាសារុស្ស៊ី!) ត្រូវបានចែកចាយទៅក្នុងថ្នាក់ទីបីនិងទីបួន។ វាមិនច្បាស់ទេថាហេតុអ្វីបានជា "apricot" មានវណ្ណៈដូចគ្នានឹង "គោ" ឬ "គោ" ហើយ "ផ្លែពែរ" មានវណ្ណៈដូចគ្នានឹង "ទន្សាយ" ឬ "នាំមុខ" ...

ហើយនៅក្នុង Tabasaran ដែលជាភាសាជិតខាង Archin មានភេទបីដូចនៅក្នុងភាសារុស្សីដែរ។

បន្តិចអំពីទម្រង់នៃកិរិយាស័ព្ទ

ទម្រង់កិរិយាសព្ទដ៏ល្អឥតខ្ចោះនិងមិនល្អឥតខ្ចោះគឺជាការលំបាកបំផុតសម្រាប់និស្សិតបរទេសដែលសិក្សាភាសារុស្ស៊ី។ ពួកគេមានការលំបាកក្នុងការយល់ដឹងពីភាពខុសគ្នារវាង លោតនិង លោតហើយហេតុអ្វីបានជាអត្ថន័យដូចគ្នានៅក្នុងកិរិយាសព្ទផ្សេងទៀតត្រូវបានបង្ហាញតាមរបៀបខុសគ្នាទាំងស្រុង - បានរត់និង បានរត់.

សរុបមក មិនមានការលំបាកពិសេសនៅទីនេះទេ។ ទោះបីជាប្រភេទអាចត្រូវបានបង្ហាញក្នុងវិធីផ្សេងគ្នាក៏ដោយ មានតែពីរប៉ុណ្ណោះក្នុងចំណោមពួកគេ។

តើវាកើតឡើងច្រើនជាងនេះទេ? វាមិនត្រឹមតែកើតឡើងប៉ុណ្ណោះទេ - ប្រភេទអាចខុសគ្នាទាំងស្រុងពីភាសារុស្ស៊ី។

មានបីប្រភេទនៅក្នុងភាសា Komi ដែលនិយាយដោយអ្នកស្រុកនៃសាធារណរដ្ឋ Komi នៅភាគឦសាននៃផ្នែកអឺរ៉ុបនៃប្រទេសរបស់យើង។ ប៉ុន្តែ ក្នុង​ចំណោម​ពួក​គេ​មិន​មាន​ភាព​ល្អ​ឥត​ខ្ចោះ ឬ​មិន​ល្អ​ឥត​ខ្ចោះ​នោះ​ទេ! នៅទីនេះ។

បណ្តោះអាសន្ន មានន័យថា សកម្មភាពដែលកើតឡើងម្តង ហើយបន្ទាប់មកបញ្ចប់។ សេតមានន័យថា "ស្ត្រី" ។ ក setlaមានន័យថា "ខ្ញុំនឹងឱ្យវាទៅអ្នកមួយរយៈ" (ហើយបន្ទាប់មកខ្ញុំនឹងយកវាមកវិញ) ។

ភាពតូចតាចមានន័យថា សកម្មភាពដែលកើតឡើង ដូច្នេះនិយាយបន្តិច។ សេទីសតាមានន័យថា "ខ្ញុំនឹងផ្តល់ឱ្យអ្នកបន្តិច" ។ សូនតា- "ខ្ញុំក្តៅ" និង shontyshta- "ខ្ញុំនឹងកំដៅវាបន្តិច" ។

ទម្រង់បែបបទដដែលៗ ដូចដែលឈ្មោះបានបង្ហាញ មានន័យថាសកម្មភាពដែលត្រូវបានអនុវត្តម្តងហើយម្តងទៀតនៅចន្លោះពេលដូចជា គោះ(ប្រៀបធៀប​ទៅ​នឹង គោះ).

មានប្រភេទវេយ្យាករណ៍ផ្សេងទៀតនៅក្នុងភាសាផ្សេងគ្នាដែលអាច, ប្រសិនបើចង់បាន, ត្រូវបាននាំយកទៅជិតប្រភេទនៃទិដ្ឋភាព។ មានប្រភេទមួយនៅក្នុងភាសាហ្សកហ្ស៊ីហៅថា "កំណែ" ។ ហើយនៅក្នុងហ្សកហ្ស៊ី ទម្រង់កិរិយាសព្ទផ្សេងគ្នាត្រូវបានប្រើ ប្រសិនបើខ្ញុំសរសេរទាំងអស់ ឬខ្ញុំសរសេរសម្រាប់ខ្លួនខ្ញុំ ឬខ្ញុំសរសេរសម្រាប់នរណាម្នាក់ផ្សេងទៀត។ វាក៏មានប្រភេទ "ទំនាក់ទំនង" ផងដែរ។ វីតវីមានន័យថា "ខ្ញុំនឹងនិយាយ" និងទម្រង់ whatmawind- "ខ្ញុំនឹងឱ្យគាត់និយាយ" ។

ភាសា Bongu ដែល​ត្រូវ​បាន​ពិពណ៌នា​ដំបូង​ដោយ​អ្នក​ធ្វើ​ដំណើរ និង​ជា​អ្នក​វិទ្យាសាស្ត្រ​ជនជាតិ​រុស្ស៊ី​ដ៏ឆ្នើម N. N. Miklouho-Maclay (1846–1888) មាន​ទម្រង់​ពិសេស៖ gin-ur-ar- "មកទាំងអស់គ្នា" gin-mar-ar- "មកលឿនពេក ឬយឺតពេក។"

Nikolai Nikolaevich Miklouho-Maclay គឺជាអ្នកសុបិនដ៏អស្ចារ្យ ... គាត់មិនត្រឹមតែសិក្សាភាសានិងទំនៀមទម្លាប់របស់ប្រជាជនផ្សេងៗគ្នានៃអូសេអានីប៉ុណ្ណោះទេមិនត្រឹមតែរស់នៅបានយូរក្នុងចំណោមជនជាតិ Papuans ហើយបានបន្សល់ទុកនូវការចងចាំដ៏ដឹងគុណ - គាត់បានប្រយុទ្ធប្រឆាំងនឹងអាណានិគមនិយម។ ដើម្បីឱ្យ Papuans នៃ New Guinea មានរដ្ឋឯករាជ្យផ្ទាល់ខ្លួន។ កាល​នោះ​វា​បាន​ត្រឹម​តែ​ចំអក​ប៉ុណ្ណោះ។ ប៉ុន្តែ​ថ្ងៃ​នោះ​បាន​មក​ដល់​ពេល​ដែល​ទង់ជាតិ​មួយ​ដែល​មាន​រូប​សត្វ​បក្សី​នៃ​ឋានសួគ៌​បាន​បក់​លើ​អគារ​តូច​មួយ​ក្នុង​ក្រុង Port Moresby។ វាជាថ្ងៃនៃការប្រកាសរដ្ឋថ្មីមួយ - សាធារណរដ្ឋប៉ាពួញូហ្គីណេ។ ហើយឈ្មោះរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្ររុស្ស៊ី Miklouho-Maclay ដែលជាមនុស្សជាតិដ៏អស្ចារ្យ អ្នកប្រយុទ្ធដើម្បីសមភាពរបស់មនុស្សទាំងអស់នៅលើផែនដី ត្រូវបានគេចងចាំ និងផ្តល់កិត្តិយសនៅក្នុងរដ្ឋនេះ។ រហូតមកដល់សព្វថ្ងៃនេះ នៅកន្លែងដែល Miklouho-Maclay បានទៅលេង ថ្ងៃឈប់សម្រាកត្រូវបានប្រារព្ធឡើងក្នុងកិត្តិយសរបស់គាត់ ហើយរឿងរ៉ាវអំពីបុរសដែលមានមន្តស្នេហ៍ដ៏កម្រ និងការងារលំបាកនេះត្រូវបានបញ្ជូនបន្តពីមាត់មួយទៅមាត់មួយ។ ជីវិតរបស់គាត់ពោរពេញដោយទង្វើដ៏អស្ចារ្យ និងព្រឹត្តិការណ៍ដ៏អស្ចារ្យ នៅតែគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍សម្រាប់យើងសូម្បីតែឥឡូវនេះ មួយសតវត្សក្រោយមក។ ការពិពណ៌នាអំពីការធ្វើដំណើរ អត្ថបទ និងសំបុត្ររបស់ N. N. Miklouho-Maclay ដែលប្រាប់អំពីប្រជាជនដែលរស់នៅលើកោះអូសេអានី អំពីរបៀបរស់នៅ ភាសា សីលធម៌ ទំនៀមទម្លាប់ នៅតែត្រូវបានអានដោយមានការចាប់អារម្មណ៍ជាខ្លាំង គឺជាប្រភពអនុញ្ញាតសម្រាប់ទាំងអស់គ្នា។ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រចូលរួមក្នុងការសិក្សាប្រជាជនទាំងនេះ និងភាសារបស់ពួកគេ។ ខ្ញុំណែនាំអ្នកឱ្យស្វែងយល់បន្ថែមអំពី N. N. Miklouho-Maclay ។ អានសៀវភៅពេញនិយម៖ Chumachenko L. បុរសមកពីព្រះច័ន្ទ។ - អិម, ១៩៦៣; Tynyanova L. N.មិត្តពីចម្ងាយ៖ រឿងនិទានរបស់អ្នកដំណើរ N. N. Miklouho-Maclay ។ - M., 1962. អានការដកស្រង់ចេញពីកំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃ អត្ថបទ និងសំបុត្ររបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ ដែលប្រមូលបាននៅក្នុងសៀវភៅ “The Man from the Moon” (M., 1982)។ សម្រាប់អ្នកអានចាស់ៗ ខ្ញុំសូមណែនាំសៀវភៅនេះ៖ Putilov B.N. N. N. Miklouho-Maclay: អ្នកធ្វើដំណើរ។ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ។ មនុស្សធម៌។ - M. , 1985 ។

អំពីគុណនាមនិងសាច់ញាតិរបស់វា។

ប្រហែលជាមិនមានភាពចម្រុះតិចទេ គឺជាទម្រង់នៃគុណនាមជាភាសាផ្សេងៗគ្នា។

តើគុណនាមជាអ្វី? ផ្នែក​នៃ​ការ​និយាយ​ដែល​បង្ហាញ​ពី​លក្ខណៈ​មួយ​មាន​ប្រភេទ​ភេទ លេខ ករណី និង​កម្រិត​នៃ​ការ​ប្រៀបធៀប និង​ឆ្លើយ​សំណួរ មួយណា? នរណា?

យើងនឹងធ្វើវិសោធនកម្មភ្លាមៗ។ បីប្រភេទដំបូងនៃគុណនាមមិនមែនជារបស់ពួកគេទេ: វាខ្ចីពួកគេពីនាម។ ក្រហមព្រោះ​តែ​ភេទ​ប្រុស លេខ​ឯកវចនៈ និង​ករណី dative ព្រោះ​ពាក្យ​មាន​ប្រភេទ​ទាំង​អស់​នេះ ទង់ជាតិ.

ប៉ុន្តែ​យើង​មិន​ចាប់​អារម្មណ៍​នឹង​រឿង​នេះ​ទេ​ឥឡូវ​នេះ ប៉ុន្តែ​នៅ​ក្នុង​ពាក្យ "សញ្ញា"។

ចូរ​ដក​គុណនាម​នៃ​ប្រភេទ​វេយ្យាករណ៍​ទាំងអស់​របស់​វា​ចេញ - ទុក​ឫស​ទទេ​មួយ។ ស-, ក្រហម-, ក្មេង-. យើងនៅតែមានអារម្មណ៍ថា៖ នេះគឺជាគុណនាម! ម៉េច ភ្នែក -ឬ អ្នកជិះសេះគឺពិតជានាម និង chit-, ឮ- កិរិយាស័ព្ទច្បាស់លាស់។

ពីឫសដែលយើងយល់ថាជាការបង្ហាញលក្ខណៈជាក់លាក់មួយ យើងអាចបង្កើតជាពាក្យនៃផ្នែកផ្សេងទៀតនៃការនិយាយបានយ៉ាងងាយស្រួល។ សឬ ក្រហម(កិរិយាសព្ទ) ។ ភាពស, យុវវ័យ(នាម) ។ ប៉ុន្តែពួកវាត្រូវបានចេញយ៉ាងច្បាស់ពីគុណនាម រត់- ពីកិរិយាស័ព្ទនិង ភ្នែកធំ- មកពីនាម!

តាមពិត គុណនាមមិនមានភាពឯករាជ្យតាំងពីដំបូងមកម្ល៉េះ។ អ្នកភាសារុស្សីដ៏ល្បីល្បាញនៃសតវត្សទី 19 គឺ Alexander Afanasyevich Potebnya(១៨៣៥-១៨៩១) ជឿលើវា។ ស្មៅ​បៃតងវាធ្លាប់មានសំឡេងដូចនេះ៖ ស្មៅ​បៃតង. នៅក្នុងពាក្យផ្សេងទៀត "ពូជពង្ស" នៃគុណនាមត្រឡប់ទៅនាម។

មានភស្តុតាងជាច្រើនសម្រាប់រឿងនេះ។ នេះជាឧទាហរណ៍មួយ។ មាននាមជាភាសាឡាតាំង uberមានន័យថា "ពង" ។ ហើយ​ពាក្យ​ដដែល​នេះ​ត្រូវ​បាន​គេ​ប្រើ​ក្នុង​អត្ថន័យ​នៃ "មាន​ជីជាតិ​" ដែល​ជា​គុណនាម​មួយ​: អាហ្សេរុយប៊ឺរ- "វាលមានជីជាតិ" (ជាភាសាឡាតាំងគុណនាមតែងតែត្រូវបានដាក់បន្ទាប់ពីនាម) ។

នៅក្នុងភាសាជាច្រើនមិនមានគុណនាមអ្វីទាំងអស់ - ផ្ទុយទៅវិញពួកគេដាក់នាមដោយស្ងប់ស្ងាត់! ជាឧទាហរណ៍ ក្នុងភាសា Amharic ដែលជាភាសាសំខាន់របស់ប្រទេសអេត្យូពី មិនមានលក្ខណៈពិសេសណាមួយដែលអាចបែងចែកគុណនាមពីនាមបានទេ។ បារ៉េតមានន័យថា "ដែក" និង "ដែក" នៅក្នុងភាសានេះ។ កូសាម៉ា- និង "សំរាម កខ្វក់" និង "កខ្វក់" ។ វត- ទាំង "យុវជន" និង "យុវជន" ។ ជាញឹកញាប់ណាស់ ដែលអ្នក និងខ្ញុំប្រើគុណនាមជាភាសារុស្សី Amharas គ្រាន់តែដាក់នាម៖ ជំនួសឱ្យ "សត្វចិញ្ចឹម" ពួកគេនិយាយថា "នៅផ្ទះ (gen. pad., singular) animal"។

វាដូចគ្នានៅក្នុងម៉ុងហ្គោលី។ មុយ- វាមានន័យថា "អាក្រក់" ឬ "អាក្រក់" ។ នេះជាអ្វីដែលឃ្លារុស្ស៊ីផ្សេងៗគ្នាមើលទៅដូចនៅក្នុងម៉ុងហ្គោលី៖

សេះអាក្រក់ - Mor muu.

សេះអាក្រក់ - សមុទ្រ Muu.

Something bad belongs to Damdin - Muu n Damdinykh (ទេ- ភាគល្អិតបង្ហាញពីប្រធានបទ; ពាក្យ ដាមឌីនគឺនៅក្នុងករណីហ្សែន) ។

(អ្វីមួយ)ជាកម្មសិទ្ធិរបស់ Damdin អាក្រក់ -... muu Damdinykh ។

ហើយនៅក្នុងភាសា Papuan ដែលយើងដឹងគឺ Bongu borleមានន័យថា "អាក្រក់, គ្រោះថ្នាក់", ក borle tamo- "មនុស្សអាក្រក់" (មានន័យថា "មនុស្សអាក្រក់") ។

ទាំងអស់នេះនឹងមានភាពច្បាស់លាស់ និងមានតម្លាភាព ប្រសិនបើ...

ការពិតគឺថាគុណនាមមាន "សាច់ញាតិ" មួយផ្សេងទៀតហើយសាច់ញាតិនេះគឺជាកិរិយាស័ព្ទ។ ភាសាទាំងអស់នៃពិភពលោកអាចត្រូវបានបែងចែកជាពីរក្រុម។ នៅក្នុងខ្លះគុណនាមកើតចេញពីនាម - យើងបានជួបពួកគេរួចហើយ។ ហើយនៅក្នុងអ្នកដទៃ ...

ដូចដែលអ្នកបានដឹងហើយថានៅក្នុងប្រយោគរុស្ស៊ី adjective អាចមិនត្រឹមតែជាគុណលក្ខណៈប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែក៏ជា predicate ផងដែរ។ យុវជនប៉ុន្តែផងដែរ។ បុរសនោះនៅក្មេង។ពិត ក្លាយជាអ្នកព្យាករណ៍ វាទទួលបានប្រភេទនៃពេលវេលា - បុរសនោះនៅក្មេង បុរសនឹងនៅក្មេង។(ហើយដូច្នេះ ប្រភេទនេះ - មិនដូចប្រភេទផ្សេងទៀតនៃកិរិយាសព្ទ - ត្រូវបាន "អនុវត្តជាមួយវា" មិនមែនដោយកិរិយាសព្ទជាផ្នែកនៃការនិយាយទេ ប៉ុន្តែដោយពាក្យព្យាករណ៍ជាសមាជិកនៃប្រយោគមួយ!) ប៉ុន្តែគុណនាមមិនប្រែទៅជា កិរិយាសព្ទ តើវាទេ?

ហើយនៅក្នុងភាសាជប៉ុន ទម្រង់សំខាន់នៃគុណនាមគឺមួយដែល "ធ្វើការ" នៅក្នុងការព្យាករណ៍៖ "ក្មេង" មិនមែន "ក្មេង" ទេ។ ហើយវាត្រូវបានផ្សំដូចជាកិរិយាស័ព្ទ។ ប៉ុន្តែគុណនាម "ពិត" នៅក្នុងភាសាជប៉ុនគឺមកពីពាក្យ ហើយភាសាជប៉ុនព្យាយាមធ្វើដោយគ្មានវាទាំងស្រុង។ ដូចជនជាតិអេត្យូពី ជនជាតិជប៉ុនព្យាយាមនិយាយថាមិនមែន "នាឡិកាមាស" ប៉ុន្តែ "នាឡិកាមាស" (គីណូ តូគី)មិនមែន "ស្លឹកបៃតង" ប៉ុន្តែ "ស្លឹកបៃតង" (មីដូរីណូហា) ។

ហើយនៅក្នុងភាសាទាំងអស់នៃអាស៊ីបូព៌ា និងអាគ្នេយ៍ - ចិន វៀតណាម ភូមា ថៃ ឡាវ និងជាច្រើនទៀត - adjective is indistinguishable from a verb. តាមពិតទៅ វាងាយស្រួលជាងក្នុងការនិយាយថា "ស្លឹកបៃតង" ជាង "ស្លឹកបៃតង"។ ហើយសូម្បីតែច្បាស់ជាងនេះទៅទៀត ជាទូទៅវាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការនិយាយថា "ស្លឹកបៃតង"។

បញ្ចប់ការពិភាក្សាខ្លីនេះអំពីគុណនាម ខ្ញុំចង់ទាញចំណាប់អារម្មណ៍របស់អ្នក៖ នៃផ្នែកទាំងបីនៃការនិយាយដែលយើងពិចារណា ដូច្នេះដើម្បីនិយាយ "មេ" - នាម គុណនាម កិរិយាស័ព្ទ - មានតែនាម និងកិរិយាស័ព្ទប៉ុណ្ណោះ។ ទាមទារបើ​គ្មាន​ពួក​គេ​ទេ​គឺ​មិន​មាន​ភាសា​មួយ​នៅ​លើ​ពិភពលោក​! នេះត្រូវបានកត់សម្គាល់ជាលើកដំបូង (និងសរសេរនៅក្នុងសៀវភៅ "ភាសា" ដែលបានបកប្រែនៅក្នុងប្រទេសរបស់យើងកាលពីជាង 70 ឆ្នាំមុន) ដោយអ្នកវិទ្យាសាស្ត្របារាំងដ៏ល្បីល្បាញ Georges Vandries ។ ប៉ុន្តែ​មាន​ផ្នែក​ជា​កាតព្វកិច្ច​នៃ​ការ​និយាយ​ក្នុង​ចំណោម​ "អ្នក​មិន​សំខាន់"។ គ្មាន​ភាសា​ណា​ដែល​គ្មាន​លេខ គ្មាន​សព្វនាម គ្មាន​ការ​ផ្សំ គ្មាន​ភាសា​ដែល​គ្មាន​គុណកិរិយា! ប៉ុន្តែដោយគ្មានលេស - មាន។

នៅជំពូកបន្ទាប់ ខ្ញុំចង់និយាយអំពីបុព្វបទ និងគុណកិរិយា។ ហើយជាទូទៅ អំពីវិធីផ្សេងគ្នានៃការនិយាយថា កន្លែងណា ពេលណា និងរបៀបដែលសកម្មភាពកើតឡើង។

"... ពីធុងបាសទៅខាងក្រោម ឬដល់ទ្វារ..."

ប៉ុន្តែជាដំបូង ចូរយើងត្រលប់ទៅសំណួរវិញ៖ នៅ​លើ​តុ- តើមានពាក្យប៉ុន្មាន? មួយ ឬពីរ?

សៀវភៅសិក្សាជឿថាមានពាក្យពីរនៅទីនេះ ហើយតាមរបៀបរបស់វាវាត្រឹមត្រូវ។ ឥឡូវ​នេះ​ខ្ញុំ​នឹង​បញ្ជាក់​ថា​នេះ​ជា​ពាក្យ​ពីរ។ ទីមួយពួកគេត្រូវបានសរសេរដោយឡែកពីគ្នា ហើយនៅក្នុងភាសារុស្សី ដូចដែលអ្នកបានដឹងហើយថាពាក្យទាំងអស់ត្រូវបានសរសេរដោយឡែកពីគ្នា។ ទីពីរ , តុ- នេះគឺជាទម្រង់ករណី វាត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងស៊េរីទូទៅ៖ តុ តុ តុ...ទីបីរវាង នៅលើនិង តុអ្នកអាចបញ្ចូលពាក្យផ្សេងទៀត៖ នៅលើតុធំ នៅលើតុនេះ និងសូម្បីតែនៅលើតុថ្មីដ៏ធំនេះ។

ហើយឥឡូវនេះខ្ញុំនឹងព្យាយាមបញ្ជាក់ថានេះគឺជាពាក្យមួយ។ តាមដានការពិភាក្សារបស់ខ្ញុំដោយប្រុងប្រយ័ត្ន។

នៅក្នុងភាសារុស្សី ដូចដែលយើងបានឃើញ ពាក្យនីមួយៗមានការបញ្ចេញសំឡេង - វិធីនៃការ "វេចខ្ចប់" វា។ និងពាក្យ នៅលើ(ប្រសិនបើពាក្យនេះ) មិនអាចសង្កត់ធ្ងន់បានទេ វា (ភាពតានតឹង) គឺជារឿងធម្មតាសម្រាប់ការរួមបញ្ចូលគ្នាទាំងមូល: "នៅលើតុ" ។

នៅពាក្យ តុមានអត្ថន័យរបស់វា ដែលមិនអាស្រ័យលើរបៀបដែលយើងប្រើពាក្យនេះ។ តើវាមានអត្ថន័យបែបនេះទេ? នៅលើ? អ្នកនឹងនិយាយថា: ជាការពិតណាស់វាមានន័យថា "នៅលើផ្ទៃ" ។ ប៉ុន្តែពួកគេក៏និយាយដែរ។ បានទៅផ្សារ, និង ជំនួស cuckoo ជាមួយ hawk មួយ។, និង ពឹងផ្អែកលើភាពស្មោះត្រង់របស់គាត់។, និង ខ្ញុំកំពុងដេកនៅក្នុងព្រះអាទិត្យ(ប្រហែលជានៅលើផ្ទៃព្រះអាទិត្យ?) និង រកបានមួយគ្រាប់នៅនាទីទីប្រាំមួយ។, និង ខ្ចីសៀវភៅបីថ្ងៃ, និង កណ្តឹងដល់ថ្នាក់, និង ស្ករគ្រាប់មួយដុំសម្រាប់បងប្អូន, និង គុណពីរដោយបី... ក្នុង​ពាក្យ​មួយ អត្ថន័យ​មិន​អាស្រ័យ​លើ​ពាក្យ​ដែល​គេ​ប្រើ​នោះ​ទេ - ដូច​នឹង​បុព្វបទ​ដែរ។ ដោយ-,ដែលមានន័យខុសគ្នាទាំងស្រុងនៅក្នុងពាក្យ ដាក់ចុះ លោត វាយ ចាក់...

ដោយវិធីនេះ មិនមានបុព្វបទនៅក្នុងភាសាឡាក់ទេ។ មាន postpositions ដែលមានន័យដូចគ្នា ប៉ុន្តែតែងតែត្រូវបានសរសេររួមគ្នាជាមួយ noun និងមិនមានភាពតានតឹងផ្ទាល់ខ្លួន។ អ្នកភាសាវិទ្យាទាំងអស់មិនបែងចែកវាពីការបញ្ចប់ករណីធម្មតាទេ នោះហើយជាមូលហេតុដែលមាន 40 ករណីនៅក្នុងភាសាឡាក់។ នៅទីនេះពួកគេ (បកប្រែ): ១) ផ្ទះ; 2) នៅផ្ទះ; 3) ផ្ទះ; 4) ពីផ្ទះ; 5) រួមគ្នាជាមួយផ្ទះ; 6) ... ជាងផ្ទះមួយ; 7) សម្រាប់ជាប្រយោជន៍នៃផ្ទះ; 8) ដោយសារតែផ្ទះ; 9) នៅក្នុងផ្ទះ; 10) ទៅផ្ទះ; 11) នៅខាងក្នុងផ្ទះ; 12) តាមរយៈផ្ទះ; 13) ពីផ្ទះ; 14) នៅលើផ្ទះ (ប្រៀបធៀបរបស់យើង។ នៅ​លើ​តុ! នៅក្នុងឡាក់វាគឺជាពាក្យមួយ); 15) នៅផ្ទះ; 16) ក្នុងទិសដៅនៃផ្ទះ; 17) នៅលើកំពូលនៃផ្ទះ; 18) ពីផ្ទះ; 19) សម្រាប់ផ្ទះ; 20) ក្នុងទិសដៅខាងក្រោយផ្ទះ; 21) ឆ្លងកាត់ផ្ទះ; 22) ដោយសារតែផ្ទះ; 23) នៅក្រោមផ្ទះ; 24) សម្រាប់ផ្ទះមួយ; 25) ក្នុងទិសដៅនៅក្រោមផ្ទះ; 26) ផ្លាស់ទីនៅក្រោមផ្ទះនិងលើសពីនេះ; 27) ពីក្រោមផ្ទះ; 28) នៅជិតផ្ទះ; 29) ទៅផ្ទះ; 30) ទៅផ្ទះ; 31) ឆ្លងកាត់ផ្ទះ; 32) ពីផ្ទះ (ស្ទើរតែដូចគ្នានឹងករណីលេខ 4 ប៉ុន្តែទម្រង់ខុសគ្នា!); 33) នៅជិតផ្ទះ; 37) ឆ្លងកាត់ផ្ទះខ្លួនឯង; 38) ពីផ្ទះខ្លួនឯង; 39) នៅជិតផ្ទះ; 40) ទៅផ្ទះ។

ហើយ​ឥឡូវ​នេះ ខ្ញុំ​នឹង​ប្រកែក​ជាមួយ​ខ្លួន​ខ្ញុំ ហើយ​បដិសេធ​ភស្តុតាង​ផ្ទាល់​ខ្លួន​របស់​ខ្ញុំ។ ខ្ញុំបាននិយាយថា នៅលើ- ពាក្យមួយដោយសារតែវាត្រូវបានសរសេរដាច់ដោយឡែក? ប៉ុន្តែ គ្មានផ្លូវទេ(មិនអាចមើលឃើញ) ក៏ត្រូវបានសរសេរដាច់ដោយឡែកផងដែរ។ និងពាក្យ zgaពិតជាមិនមាននៅក្នុងភាសារុស្សីទេ (ទោះបីជាវាធ្លាប់មានក៏ដោយ)! តុរួមបញ្ចូលនៅក្នុងស៊េរីទូទៅ តើខ្ញុំនិយាយទេ? ប៉ុន្តែ​សូម្បី​តែ​ក្នុង​សៀវភៅ​សិក្សា ក៏​នៅ​ពេល​គេ​មក​ដល់​បុព្វបទ ក៏​គេ​សរសេរ​វា​រួម​នឹង​បុព្វបទ៖ តុប៉ុន្តែ អំពីតុ!អាចត្រូវបានបញ្ចូលរវាង នៅលើនិង តុពាក្យ​ផ្សេង? ព្យាយាមបញ្ចូលអ្វីមួយក្រៅពីគុណនាម (ឬសព្វនាម) ដែលយល់ស្របនឹងពាក្យ តុ!ហើយប្រសិនបើដូច្នេះ ហេតុអ្វីបានជាមិនស្រមៃថានៅក្នុងភាសារុស្សី ដូចជានៅក្នុង Chukchi ឬ Ket ដែលយើងបាននិយាយរួចមកហើយនោះ មានពាក្យស្មុគ្រស្មាញដែលមានពាក្យ "ស្អិតជាប់គ្នា" ដើមនៃពាក្យផ្សេងៗគ្នា? ដូចជា Chukchi ហ្គា-តាន-ទរ-ម៉ាន់-ម៉ា- "ជាមួយរឿងថ្មីល្អ"៖ នៅទីនេះ ហាត្រូវ​នឹង​បុព្វបទ​រុស្ស៊ី ជាមួយ,តាន់- "ល្អ", ទ្រុស -"ថ្មី", ម៉ានិក- "បញ្ហា", ម៉ា- ករណី​បញ្ចប់​នៃ​អ្វី​ដែល​ហៅ​ថា​រួម​ឬ​ករណី​រួម ។

ដូច្នេះ ទោះបីជាអ្នក និងខ្ញុំគិតដូចអ្នកភាសាវិទ្យាក៏ដោយ វាមិនងាយស្រួលទេក្នុងការឆ្លើយសំណួរ៖ នៅ​លើ​តុពាក្យមួយឬពីរ? ដោយផ្ទាល់ វាហាក់ដូចជាខ្ញុំថាវានៅតែដដែល។ (ទោះជាយ៉ាងនេះក្តី វាគួរតែត្រូវបានសរសេរដាច់ដោយឡែក តាមទម្លាប់!)

ហើយវាប្រហែលជាត្រឹមត្រូវជាងក្នុងការនិយាយនេះ៖ ក្នុងន័យមួយ វាជាពាក្យមួយ ក្នុងន័យមួយទៀតវាជាពាក្យពីរ។ អ្នកអាចរកឃើញពាក្យបែបនេះជាច្រើន ដែលក្នុងពេលតែមួយមិនមែនជាពាក្យនៅក្នុងភាសាណាមួយឡើយ។ ខ្ញុំកំពុងធ្វើការ - ខ្ញុំនឹងធ្វើការ. នឹង- ពាក្យ? បាទ/ចាស។ តាមពិតនេះគឺជាសញ្ញាវេយ្យាករណ៍នៃភាពតានតឹងនាពេលអនាគត - ហើយគ្មានអ្វីទៀតទេ!

ប៉ុន្តែ​ពួកគេ​បញ្ចុះបញ្ចូល​ខ្ញុំ​ឲ្យ​កាន់តែ​ជឿ​ជាក់​ នៅ​លើ​តុ- ពាក្យមួយ ការពិសោធន៍ផ្លូវចិត្តផ្សេងៗជាមួយមនុស្សដែលមិនគិតពីវេយ្យាករណ៍ទាល់តែសោះ ប៉ុន្តែគ្រាន់តែនិយាយភាសារុស្សី។

អ្នកចិត្តសាស្រ្តម្នាក់ឈ្មោះ V.V. Opel បានសួរសិស្សថ្នាក់ទីមួយ ដែលមិនទាន់បានសិក្សាវេយ្យាករណ៍ ឱ្យបែងចែកប្រយោគដែលសរសេរជាជួរ ដោយគ្មានចន្លោះ ទៅជាពាក្យ (ហើយពួកគេមិនត្រូវបានពន្យល់ថាជាពាក្យអ្វី)។ ពួកគេតែងតែភ្ជាប់បុព្វបទជាមួយនាម៖ "នៅលើតុ" ។

អ្នកចិត្តសាស្រ្តម្នាក់ទៀតគឺ A.R. Luria បានសិក្សាទៅលើមនុស្សដែល ដោយសាររបួសក្បាល ពិបាកក្នុងការនិយាយ ឬយល់ពីវា (ជំងឺហៅថា aphasia)។ នៅពេលដែលគេសួរថា តើមានពាក្យប៉ុន្មានក្នុងឃ្លាមួយ គេរាប់ដូចនេះ៖ ខ្ញុំនឹងទៅព្រៃ. បីពាក្យ! ខ្ញុំនឹងទៅព្រៃ. បុរសអង្គុយនៅតុ. បី​ពាក្យ​ផង! បុរសម្នាក់កំពុងអង្គុយនៅតុ។

ដោយវិធីនេះក៏មានសំណើដែលក្នុងពេលតែមួយមិនមែនជាសំណើ។ នេះជាការសន្ទនា៖

ថ្ងៃនេះខ្ញុំបានទិញសៀវភៅមួយក្បាល។ គួរ​ឱ្យ​ចាប់អារម្មណ៍​ណាស់។

នៅក្នុង "ផ្ទះនៃសៀវភៅ"?

តើមានការផ្តល់ជូនប៉ុន្មាន? តាមទស្សនៈនៃការវិភាគវេយ្យាករណ៍ - រឿងមួយ៖ ខ្ញុំបានទិញ - ថ្ងៃនេះ - គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ - សៀវភៅនៅ "ផ្ទះសៀវភៅ". ចុះ​បើ​គិត​ទៅ​វិញ? ជាការពិតណាស់បី! ពីរនាក់ក្នុងចំណោមពួកគេត្រូវបាននិយាយដោយ interlocutor ទីមួយហើយទីបីត្រូវបានបន្ថែមដោយមិត្តរបស់គាត់។

ប៉ុន្តែសូមត្រលប់ទៅប្រធានបទសំខាន់របស់យើង។ នេះហើយជាមូលហេតុដែលខ្ញុំបាននិយាយអំពីបុព្វបទដើម្បីបង្ហាញអ្នក៖ នៅក្នុងខ្លឹមសារ វាមិនមានភាពខុសគ្នារវាងគុណកិរិយា និងបន្សំ "បុព្វបទ + នាម" ទេ! ដូច្នេះ adverbs ភាគច្រើនកើតចេញពីបន្សំបែបនេះ៖ នៅព្រឹកបន្ទាប់នៅផ្ទះ(មានតែគុណនាមនេះត្រូវបានសរសេរដោយឡែកពីគ្នាតាមរបៀបចាស់!) និងសូម្បីតែ ត្រឡប់មកវិញឬ ទៅមុខ.

មិនមានវ៉ារ្យ៉ង់ផ្សេងគ្នាជាច្រើននៅទីនេះជាភាសារុស្សី។ គាត់ពិតជាមិនចូលចិត្តបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់ពីទិសដៅនៃចលនា ឬទីកន្លែងដែលអ្វីមួយស្ថិតនៅនោះទេ វាមិនមែនសម្រាប់គ្មានអ្វីសោះ ដែលវាពិបាកសម្រាប់ខ្ញុំក្នុងការបកប្រែអត្ថន័យនៃករណីឡាក់។ សូម្បីតែភាពខុសប្លែកគ្នាជាក់ស្តែងដូចជានៅក្នុងតួលេខនេះ ហាក់ដូចជាមិនមានសម្រាប់ភាសារុស្សីទេ៖

មានបុព្វបទពីរផ្សេងគ្នាជាភាសាអាឡឺម៉ង់៖ មួយក្នុងករណីដំបូងនិង អូ- នៅក្នុងទីពីរ។ ហើយនៅឡាក់...

ជាភាសារុស្សី ទៅអ្នកអាចទៅផ្ទះឬពីផ្ទះ។ ហើយជាភាសាអាឡឺម៉ង់ពីផ្ទះ - ហ្គេហេននិងផ្ទះ - commen. ជាទូទៅនៅពេលដែលពួកគេទៅ "ទីនោះ" វាត្រូវបានគេប្រើ ហ្គេហេនហើយនៅពេលដែល "នៅទីនេះ" - commen ។ជនជាតិអាឡឺម៉ង់កំណត់ទិសដៅគ្រប់ទិសទីដោយភាពជាក់លាក់ច្បាស់លាស់។ ជាឧទាហរណ៍ កន្លែងដែលយើងនិយាយយ៉ាងសាមញ្ញ មើលចេញ(ឧទាហរណ៍ពីបង្អួច) ជនជាតិអាឡឺម៉ង់អាចនិយាយថា៖

ល​ល។

នៅក្នុងភាសា Papuan Abelam មានគុណកិរិយាចំនួនប្រាំបីដែលតំណាងឱ្យកន្លែងឬទិសដៅ: "នៅទីនេះ", "នៅទីនេះ", "ទីនោះ", "ហួសពីកន្លែងជាក់លាក់", "ជិតណាស់នៅទីនេះ", "នៅទីនោះនៅចម្ងាយ", "នៅទីនោះក្នុង ចម្ងាយ"។ ហើយទីបំផុត គុណកិរិយា-សព្វនាម - "កន្លែងណា កន្លែងណា?" ហើយនៅក្នុងភាសា Gadsup ផងដែរ Papuan មានគុណកិរិយាក្រោយចំនួនប្រាំបួន ប៉ុន្តែខុសគ្នាទាំងស្រុង៖ "នៅទីនោះ" "នៅទីនោះ" "នៅក្បែរ" "នៅខាងលើ" "នៅមូលដ្ឋាន" "តាមបណ្តោយ" ។ "តាមបណ្តោយកំពូល" "ពី" និង "ទៅ" ។

ទីកន្លែង (ឬទិសដៅ) ដោយវិធីនេះ អាចត្រូវបានបញ្ជាក់មិនត្រឹមតែដោយ prepositions, postpositions ឬ adverbs ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ដោយ pronouns បង្ហាញផងដែរ។ នេះ។- មានន័យថានៅជិតអ្នកនិយាយ នោះ។- ឆ្ងាយពីវាគ្មិន។ ភាសា Papuan មាន Keva ទី- "មួយនេះនៅជិត"; ខែ- "ម្នាក់នេះនៅឆ្ងាយ" នោះគឺ "ម្នាក់នោះ"; ជាមួយ- "មួយនេះនៅខាងលើ"; ប៉ុន្តែ- "មួយនេះគឺនៅខាងក្រោម" ។

ប៉ុន្តែនៅក្នុងចំនួនតិចតួចបំផុត (គិតតាមចំនួនអ្នកនិយាយ) ភាសា Aleut ... នៅពាក់កណ្តាលដំបូងនៃសតវត្សទី 19 នៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីមានអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រដែលបានសិក្សាពីជីវិតនិងវប្បធម៌របស់ Aleuts Tlingits - ប្រជាជនរស់នៅភាគឦសាន។ នៃប្រទេស និងនៅភាគពាយព្យនៃអាមេរិក។ ដើម្បីធ្វើដូច្នេះគាត់បានរស់នៅមួយរយៈក្នុងចំណោម Aleuts និងប្រជាជនដទៃទៀតដែលជីវិតរបស់គាត់គាត់បានសិក្សា។ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រមានឈ្មោះថា Innocent Veniaminov(១៧៩៧-១៨៧៩)។ ជាលទ្ធផល គាត់បានបោះពុម្ភផ្សាយការសិក្សាជាមូលដ្ឋានមួយ “Notes on the Islands of the Unalashka Department” (ផ្នែកទី 1–3, 1840) ក៏ដូចជាសៀវភៅដែលការពិពណ៌នាលម្អិតគ្រប់គ្រាន់ដំបូងនៃភាសា Aleutian ត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ។ ចូរយើងផ្តល់ការដកស្រង់ខ្លីមួយពីការងាររបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រនេះ។ នៅពេលអានសេចក្តីថ្លែងការណ៍របស់ Innokenty Veniaminov សូមចាំថាវាត្រូវបានសរសេរនៅពាក់កណ្តាលទីមួយនៃសតវត្សទី 19 ហើយរក្សារចនាប័ទ្មនិងភាសានៃការងារវិទ្យាសាស្ត្រនៅពេលនោះ: "មានសព្វនាមដែលទាក់ទងគ្នាគ្រប់គ្រាន់ (ឥឡូវនេះយើងហៅពួកគេថាជាការបង្ហាញ - A.L.) នៅក្នុងភាសានេះ ដោយមិនហៅតាមឈ្មោះ អ្នកអាចមានន័យថាមនុស្សជាច្រើនដែលនៅនឹងកន្លែងមួយដូចនេះ៖ អ្នកដែលអង្គុយមានន័យថា៖ ពីអ្នកនិយាយទៅខាងក្រោម ឬទៅទ្វារ ទីមួយ មួយ។, ទីពីរ អ៊ីងហ្គាន, ទីបី វូកុង, ឆ្ងាយ អាកាន, ចុងក្រោយ កាកាន, ចុងក្រោយ កាកាន; នៅពេល​ខាងមុខ គីគុន, នៅខាងមុខ កាគុន; ជាន់លើ អ៊ីកាននៅកំពូល អាកាន; នៅលើបាត uknan, ទាប យូណាន, ទាប​បំផុត សាខន. ឈរ៖ ជិតបំផុត។ អ៊ីគុន, បន្ថែមទៀត អាគុន. មកដល់៖ ជិតបំផុត។ អូអាន, ឆ្ងាយ អាគុន. ដេកនៅក្បែរ អ៊ូដាន. ឆ្ងាយ​ពី​ផ្ទះ សាដាន, នៅខាងក្នុងផ្ទះ យូកាន. នៅ​ម្ខាងទៀត អាហ្គាន; អាណាន់និង យូមែនមាន​ន័យ​ថា​អ្នក​ដែល​យើង​មើល​មិន​ឃើញ»។

វាពិបាកក្នុងការស្រមៃមើលរឿងនេះ។ ព្យាយាមគូរមនុស្សមួយក្រុមនេះ អង្គុយ ឈរ ដើរ កុហក ហើយជាទូទៅអវត្តមានមនុស្ស!

"ពិបាក" ភាសារុស្ស៊ី

នោះហើយជាអ្វីដែលមនុស្សតែងតែនិយាយអំពីគាត់។ មិន​មែន​អ្នក​ដែល​សិក្សា​ទេ៖ អ្នក​ដែល​មិន​ចង់​សិក្សា!

មនុស្សសិក្សាភាសារុស្សីដើម្បីស្វែងយល់បន្ថែមអំពីប្រទេសរបស់យើង។ អំពីប្រទេស Pushkin, Chekhov, Tolstoy ។ អំពីប្រទេស Pavlov, Mendeleev, Korolev ។ ហើយឥឡូវនេះគ្មាននរណាម្នាក់អាចហាមឃាត់ការរៀនភាសារុស្សីបានទេ។

ប៉ុន្តែអ្នកអាចបញ្ចុះបញ្ចូល៖ កុំរៀនភាសានេះវាពិបាកណាស់ដែលអ្នកនឹងមិនយកឈ្នះវា ...

ដូច្នេះតើវាពិតជាពិបាកឬអត់? តើអ្នកគិតយ៉ាងណាដែរ?

អ្នកដឹងច្រើនហើយអំពីភាសាផ្សេងៗ។ ហើយអ្នកប្រហែលជាអាចឆ្លើយបានត្រឹមត្រូវដោយខ្លួនឯង។

ជាការពិតណាស់វាពិបាកក្នុងការធ្វើជាម្ចាស់នៃ declens របស់រុស្ស៊ីសម្រាប់មនុស្សម្នាក់ដែលភាសារបស់ពួកគេមិនមានករណីអ្វីទាំងអស់។

ប៉ុន្តែវាកាន់តែងាយស្រួលក្នុងការដោះស្រាយជាមួយនឹងករណីរុស្ស៊ីចំនួនប្រាំមួយសម្រាប់អ្នកដែលមានចំនួនសែសិបក្នុងចំនោមពួកគេជាភាសារបស់ពួកគេ។

ជាក់ស្តែង៖ វាជាការលំបាកសម្រាប់ជនជាតិអាឡឺម៉ង់ក្នុងការស៊ាំនឹងការពិតដែលថាភាពទន់ និងរឹងនៅក្នុងភាសារុស្សីបែងចែកសំឡេងខុសៗគ្នា ប្រសិនបើសំឡេងនៃភាសាអាឡឺម៉ង់មិនស្គាល់ភាពទន់ និងរឹង។

ប៉ុន្តែសម្រាប់ប៉ូលនេះគឺជានំមួយ។ ប៉ូឡូញក៏មានសំឡេងទន់ និងរឹងផងដែរ។

វាមិនងាយស្រួលប៉ុន្មានទេសម្រាប់ជនជាតិអង់គ្លេស ឬជនជាតិអាមេរិកក្នុងការស៊ាំនឹងគំនិតដែលថាវត្ថុគ្មានជីវិតនៅក្នុងភាសារុស្សីអាចជា "បុរស" និង "ស្ត្រី" ។ ប៉ុន្តែសម្រាប់ Papuan Monumbo នេះមិននិយាយទេ ហើយសម្រាប់ African Luganda វាមិនពិបាកទាល់តែសោះ។

ចំណុចនោះ មិនមែនទាល់តែសោះថាតើភាសារុស្សីពិបាកឬអត់ (នេះក៏អនុវត្តចំពោះភាសាផ្សេងទៀតដែរ)។ សម្រាប់មនុស្សណាក៏ដោយ មិនថាគាត់និយាយភាសាអ្វីនោះទេ មានអ្វីមួយដែលពិបាក និងអ្វីដែលងាយស្រួលជាភាសាផ្សេង។ មិនមានភាសាណាដែលងាយស្រួលស្មើគ្នា ឬពិបាកដូចគ្នាសម្រាប់មនុស្សគ្រប់គ្នានោះទេ។

អ្នកប្រហែលជាដឹងថានៅចុងបញ្ចប់នៃសតវត្សទី 19 ភាសាសិប្បនិម្មិតសម្រាប់ការទំនាក់ទំនងអន្តរជាតិត្រូវបានបង្កើតឡើង - Esperanto ។ អ្នកបង្កើតរបស់វា គឺវេជ្ជបណ្ឌិត Ludwik Zamenhof មកពីទីក្រុង Warsaw បានព្យាយាមធ្វើឱ្យវាមានភាពងាយស្រួលដូចគ្នាសម្រាប់មនុស្សគ្រប់គ្នា។ ខ្ញុំបានសិក្សាភាសានេះហើយខ្ញុំអាចបញ្ជាក់បាន៖ វាងាយស្រួលណាស់សម្រាប់ខ្ញុំ ដែលជាជនជាតិរុស្សី (និងប៉ូល អាឡឺម៉ង់ បារាំង អង់គ្លេស អេស្បាញ) ដើម្បីរៀនវា។ ប្រសិនបើអ្នកចង់បាន នេះគឺជាឧទាហរណ៍មួយចំនួន។ នាមទាំងអស់នៅក្នុងវាបញ្ចប់ដោយ - អូ, គុណនាមទាំងអស់នៅក្នុង - ក. ភាពតានតឹងតែងតែស្ថិតនៅលើព្យាង្គចុងក្រោយ។ មិនមានភាពទន់ឬរឹងទេ។ មានបុព្វបទ និងបច្ច័យ ប៉ុន្តែពួកវានីមួយៗមានអត្ថន័យច្បាស់លាស់៖ ឧទាហរណ៍៖ -uj-មានន័យថាវត្ថុដែលផ្ទុកអ្វីមួយ ឬជាទូទៅកន្លែងដែលមានអ្វីមួយ៖ ម៉ូម៉ាណូ- "លុយ", ម៉ូនូជូ- "កាបូប" ។ គ្មានករណីលើកលែងទេ! ប្រសិនបើខ្ញុំចង់និយាយថា "គាត់នឹងអានសៀវភៅថ្មី" វាមិនគួរឱ្យភ្ញាក់ផ្អើលទេ: Ii leМЃgos noМЃvan libron,និងគ្មានអ្វីផ្សេងទៀតទេ។

ប៉ុន្តែ​សម្រាប់​ជនជាតិ​ជប៉ុន ចិន ភូមា ឥណ្ឌា អារ៉ាប់ មិន​ត្រូវ​និយាយ​ភាសា​ប៉ូលីណេស៊ី ឬ​ប៉ាពួ ដែល​ភាសា​របស់​វា​មិន​ស្រដៀង​នឹង​ភាសា​អឺរ៉ុប​ទាល់​តែ​សោះ ភាសា​អេស្ប៉េរ៉ាន់តូ​ជា​ភាសា​ពិបាក​ពិសេស។

ហើយវាមិនកើតឡើងដែលថាអ្វីគ្រប់យ៉ាងនៅក្នុងភាសាគឺពិបាកស្មើគ្នានិងច្របូកច្របល់។ យ៉ាងណាមិញ នៅគ្រប់ភាសា ការលំបាក មនុស្សម្នាក់អាចនិយាយបានថា មានតុល្យភាព - ក្នុងមួយភាសា ភាពលំបាកជាង ប៉ុន្តែការផ្សំគ្នាមិនស្មុគស្មាញទេ ម្យ៉ាងវិញទៀត វាជាមធ្យោបាយផ្សេងទៀត។ មួយមានព្យញ្ជនៈច្រើន មួយទៀតមានស្រៈច្រើន។

ដើម្បីរៀនភាសាណាមួយ អ្នកត្រូវប្រឹងប្រែង។ ហើយទោះបីជាអ្វីមួយនៅក្នុងវាហាក់ដូចជាងាយស្រួលក៏ដោយ ត្រូវប្រាកដថាអ្វីមួយនឹងប្រែទៅជាពិបាក

ជាការពិតណាស់ វាកើតឡើងថាសម្រាប់មនុស្សមួយចំនួន ភាសាគឺងាយស្រួលជាពិសេស។ ឧទាហរណ៍រុស្ស៊ីសម្រាប់ប៉ូលឬប៊ុលហ្គារី។ ពាក្យសាមញ្ញជាច្រើន សំឡេងពិបាកៗ។ វេយ្យាករណ៍គឺស្រដៀងគ្នា (ជាពិសេសសម្រាប់ប៉ូល) ។ ឬភាសាចិនសម្រាប់ភាសាវៀតណាម៖ ព្យាង្គត្រូវបានរៀបចំតាមរបៀបដូចគ្នា មានសម្លេងភ្លេងដូចគ្នា (ឬក៏ស្រដៀងគ្នា) ហើយមានច្រើនដូចគ្នានៅក្នុងវេយ្យាករណ៍។ ហើយផ្ទុយមកវិញ ភាសាចិនពិបាកសម្រាប់ជនជាតិរុស្សី ឬជនជាតិអាឡឺម៉ង់ - មានភាពស្រដៀងគ្នាតិចតួចក្នុងសំឡេង វេយ្យាករណ៍គឺខុសគ្នាខ្លាំង (គោលការណ៍វេយ្យាករណ៍!) មិនមានពាក្យសាមញ្ញអ្វីទាំងអស់... ឬ Esperanto - ងាយស្រួលសម្រាប់ us និងពិបាកសម្រាប់អ្នកដែលភាសាមិនស្រដៀងនឹងជនជាតិអឺរ៉ុប។

ប៉ុន្តែមិនមានភាសា "ពិបាកជាទូទៅ" និង "ងាយស្រួលជាទូទៅ" ទេ។ ដូចជាមិនមានភាសា "គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍" ឬ "មិនចាប់អារម្មណ៍" ទេ។

តើមានភាសា "ក្រ" និង "អ្នកមាន" ទេ? នៅជំពូកបន្ទាប់ ខ្ញុំនឹងឆ្លើយសំណួរនេះសម្រាប់អ្នក។