1. Сообщение темы занятия
ЛОГОПЕД: Сегодня к нам на занятие пришел шалунишка Саша и принес интересные игры (Презентация).
За каждое правильно выполненное задание вы будете получать часть картинки, а в конце занятия вы сможете из этих частей собрать целую картину.
Какие согласные звуки вы слышите в имени Саша?
2.Дыхательная гимнастика «Поможем Саше надуть шарик»
Вдох носом, на выдохе произносим с-с-с (шарик сдувается)
Вдох носом, на выдохе произносим ш-ш-ш (надуваем шарик)
ЛОГОПЕД: Итак, с какими звуками мы будем сегодня работать?
3.Сравнительная характеристика звуков
Первое задание Саши – сравнить звуки [С] и [Ш]
ЛОГОПЕД: -Вспомните, какие по характеру звуки [С] и [Ш]. Чем они похожи, чем отличаются?
Звуки [с] и [ш] согласные - когда мы их произносим воздух встречает преграду (язычок). Они оба твёрдые, глухие.
Отличаются тем, что при произнесении звука [с]- кончик языка опускается за нижние зубки (↓), а когда мы произносим звук [ш]- кончик языка за верхними зубками ()
У звука [С] есть мягкий братик – [С’], а звук [Ш] всегда твердый.
Живут эти звуки в разных буквах. Звук [с] в букве С, а звук [ш] в букве Ш.
Молодцы ребята.
На доске появляется первый фрагмент картинки.
4.Дифференциация изолированных звуков.
Саша очень любит играть в Шифровальшиков – это профессия людей, которые читают зашифрованные письма.
Игра «Шифровальщики»
Произнесите звуки по схеме, где стрелки указывают положение языка: ↓↓, ↓, ↓, ↓, ↓↓, ↓↓
На доске появляется второй фрагмент картины.
5. Дифференциация звуков в слогах. Игра «Эхо»
Третье задание – повторить в правильном порядке слоги.
са-ша-са ас-аш-ас шо-со-шо
ош-ос-ош су-су-шу ус-ус-уш
На доске появляется третий фрагмент картины.
6.Пальчиковая гимнастика «Строители»
8.Дифференциация звуков в словах.
Четвертое задание – «Произнеси новое слово»
а) Замена звука С на звук Ш (слова-паронимы)
сок - ... басня - ... миска - ...
сутки -... каска - ... усы - ...
На доске появляется четвертый фрагмент картины.
Б) Раскладывание картинок
Пятое задание – «Разложи инструменты по полочкам»
ЛОГОПЕД: -Ребята, вы не забыли, что Саша-то у нас шалунишка – очень любит поиграть, пошалить. Вот и сейчас он зашел в гараж к папе и так получилось, что Саша раскидал все инструменты. Давайте поможем Саше разложить инструменты на свои полочки.
На доске появляются две полочки __________
___________↓
Скажите, какие инструменты мы положим на верхнюю полочку, а какие на нижнюю? Почему?
На доске появляется пятый фрагмент картины.
9.Физкультминутка «Разные профессии»
Я - шофер - помыл машину, | Левая рука на поясе, круговые движения правой рукой («Моют стекло») |
Сел за руль и выгнул спину. | « Крутят» руль |
Загудел мотор, и шины Зашуршали у машины. | Движение «моталочка» |
Подметает дворник двор, Убирает дворник сор. | Имитация работы с метлой |
Наш охранник на посту Смело смотрит в темноту. | «Смотрят» из-под ладони |
А сапожник сапоги Для любой сошьет ноги | Маршируют на месте |
К сапогам прибьет подковки | Кулачок правой руки стучит по ладони левой |
И – пляши без остановки. | Руки на поясе, по очереди выставляют правую и левую ноги на пятку |
10. Чтение слогов (Презентация)
Шестое задание – прочитай слоги и слова.
ЛОГОПЕД: Когда вы сравнивали звуки, вы сказали, что звук [С] живет в букве С, а звук [Ш] в букве Ш. Сейчас прочитаем слоги и слова с этими буквами.
11.Звуковой анализ слова
А) Звуковой анализ слова СУШКИ
б) Составление слова СУШКИ из букв разрезной азбуки.
На доске появляется шестой фрагмент картины.
12.Дифференциация звуков в предложении. Заучивание скороговорки по мнемосхеме, с глазодвигательной гимнастикой.
Седьмое задание – выучить скороговорку
Сапожник сшил сапожки,
сапожки для сороконожки.
На экране в презентации появляется мнемосхема.
Молодцы! И с этим заданием вы справились.
На доске появляется седьмой фрагмент картины.
13.Дифференциация звуков в тексте (Посчитать сколько предложений в тексте)
У Саши мама швея. Маму зовут Светлана. У неё дома есть швейная машинка. Мама Саши настоящая мастерица! То шорты сошьет, то рубашку.
Для первого предложения составляем схему.
На доске появляется восьмой фрагмент картины.
Ольга Криворотова
Конспект фронтального логопедического занятия в подготовительной к школе группе «Дифференцирование звуков [Ч]-[Т’]»
Цели :
коррекционно-образовательная :
Дать детям понятие о механизме образования звуков Ч - Ть в сравнительном плане;
Формировать навыки связной речи;
коррекционно-развивающие :
Учить детей дифференцировать звуки Ч - Ть в слогах , словах и предложениях;
Развивать мыслительную деятельность;
Развивать фонематический слух и восприятие;
Учить координировать речь и движения;
Выполнять упражнения, направленные на предупреждение дисграфии;
коррекционно-воспитательные :
Воспитывать самостоятельность, наблюдательность;
Формировать у детей навыки самоконтроля за речью.
Оборудование : таблица акустико-артикуляционного образа звука , фишки, пособие для игры «Что куда посадим?» , карандаши, тетради, наборы для составления схем, зеркала, предметные картинки с изображением различных растений, картинки, в названии которых есть звуки Ч , Ть.
Ход занятия
1. Организационный момент.
Сядет тот, кто назовет слова с буквой Л.
1. Общее расслабление.
Кладем руки на колени,
А теперь немного лени.
Напряженье улетело,
И расслаблено все тело.
Наши мышцы не устали
И еще послушней стали.
2. Артикуляционная гимнастика.
Медленно открывать и закрывать рот.
То же с откидыванием головы назад.
Рукой отпустить челюсть вниз.
Движение челюсти вправо-влево.
Поцелуй (бабочка поцеловала облетевший цветок) .
А затем пропела задумчивую песенку (на доску вывешивается карточка с песенкой из звуков ) .
Поочередное высовывание языка вперед- назад.
После «поцелуя» цветка у бабочки осталась пыльца, оближем верхнюю губу. «Вкусное варенье» .
Ay, ау, аукаем Бабочку прибаукиваем. Распевать гласные звуки .
II. Упражнения по развитию произношения и обучению грамоте.
1. Объявление темы.
Логопед : Посмотрите на доску, что за предметы вы видите?
Дети : Телефон, часы.
Логопед : Выделите в словах первый звук .
Дети : Ч, ТЬ.
Логопед : Дайте этим звукам акустико-артикуляционную характеристику.
Дети : Звук Ч –согласный , глухой, всегда мягкий, обозначаем зеленым цветом.
Звук ТЬ- согласный , глухой, мягкий, обозначаем зеленым цветом.
Логопед : А чем эти два звука отличаются ?
Дети : отличаются артикуляцией, на звуке Ч –артикуляционная поза «Бублик» , а на звуке ТЬ – «Улыбочка» , «Заборчик» .
Логопед : Сегодня мы будем учиться различать звуки Ч - Ть .
2. Развитие фонематического слуха.
Игра «Поймай звук » .
Логопед : На звук Ч - топаем , а звук Ть - «хлопаем» .
Ч, П, ТЬ, А, Ч, Н, ТЬ, И, В.
3. Связь звуков и букв . На доске напечатаны буквы Ч и Т с недостающими элементами. Дети восстанавливают и называют буквы.
4. Дифференциация звуков в слогах , словах, предложениях и текстах.
Воспроизведение слоговых рядов : ча-тя-ча-тя ти-ти-чи-ти тю-чу-чу-тю и т. д.
Игра «Наоборот» .
Мяч - мять Печь - петь
Вечер - ветер Печка - Петька
III. Физ. минутка «Эй, ребята, эге-гей…» .
Эй, ребята, эге-гей,
Режем овощи для щей,
Рубим мы капусту,
Будет супчик вкусный.
Чистим мы картошку,
Чистим очень ловко.
Мы натрем морковку
Красную головку.
А потом, а потом
Мы порежем помидор,
И головку лучка,
И зубочек чесночка.
Мы посолим супчик,
Мы посолим супчик,
Попробуй-ка голубчик.
Работа в тетрадях :
Задание №1
Восстанови буквы и прочитай слова :
Ветер, вечер.
Звуковой анализ слов вечер , ветер.
Раскрашивание звуковой схемы слов ВЕТЕР ВЕЧЕР.
Составление предложений со словами вечер и ветер (слова должны находиться в одном предложении) .
Анализ предложений.
Задание №2. Графическая схема составленного предложения.
IV. Пальчиковая игра «Гладь мои ладошки еж.» с мячом су-джок
Гладь мои ладошки,еж,
Ты колючий, ну и что ж.
Я хочу тебя погладить,
Я хочу с тобой поладить. (движения по тексту)
V. Упражнения по развитию лексико-грамматической стороны речи. Игра «Куда что посадим?»
VI. Задание №3 (в тетрадях) .Для игры используется специальное пособие. На листах бумаги нарисованы сад, огород, лес. А рядом груша, помидор, редис, гриб, вишня, ель.
Детям необходимо соединить предметные картинки с огородными, садовыми и лесными растениями.
Дети соединяют картинки и комментируют свои действия : «Это огурцы. Огурцы - это овощи. Их семена посадим в огороде на грядке. Это малина. Малина - это ягода. Ее кусты посадим в саду. Это гриб-боровик. Он растет в лесу». И т. д.
Задание №4. Выполни штриховку по образцу.
Морковь, малина, грибок.
VII. Итог занятия и оиенка работы детей. Какие звуки мы сегодня учились различать?
1. Дайте характеристику этих звуков .
Подбор слов, в которых звук Ч находится в середине слова.
Подбор слов, в которых звук Ть находится в начале слова.
Деление слов на слоги. Схема.
V. Рефлексия.
Логопед : подумайте, если вам сегодня было легко выполнять предложенные задания, поднимите веселого «смайлика» , если трудно- грустного «смайлика» .
Публикации по теме:
Конспект фронтального логопедического занятия Дифференциация звуков [Б]-[П], букв Б - П. (подготовительная группа) Тема: дифференциация звуков [Б]-[П], букв Б – П. Цель: закрепление навыка дифференциации звуков [Б]-[П], букв Б – П. Задачи: Образовательные:.
Конспект фронтального логопедического занятия с детьми подготовительной к школе группы с ТНР (ОНР) «Звук и буква Ч» Цель: способствовать формированию представлений о звуке и букве Ч. Задачи: Коррекционно-образовательные: - способствовать формированию образа.
Конспект фронтального логопедического занятия в подготовительной группе «Звуки [А], [У] и буквы А, У» Цель: знакомство со звуками [а, у], буквами А, У. Задачи: Закреплять артикуляцию и произношение изучаемых звуков; Развивать фонематический.
Конспект фронтального логопедического занятия в подготовительной группе детей с ОНР «Наш город Тольятти» Тема: Составление повествовательного рассказа по картине "Случай на улице". Цель: Закреплять умение составлять повествовательный рассказ.
Конспект фронтального логопедического занятия в подготовительной к школе группе «Морозята спешат на помощь Деду Морозу» Цели: Образовательные: закрепить знания о характерных признаках зимы; уточнить и расширить знания детей о зиме;.
Тема: «Поездка в Простоквашино» (звуки Р и РЬ, буква Р)
Попова Наталья Васильевна
учитель-логопед
МДОУ №185 «Росинка» г. Архангельск
Цель: закрепить навыки четкого произношения и различения звуков Р и РЬ; закрепить образ буквы Р.
Задачи: I учить детей внимательно вслушиваться в речь взрослого, правильно понимать логико-грамматические конструкции; закрепить навыки четкого произношения и различения звуков Р и РЬ в словах и предложениях; развивать фонематические восприятие; совершенствовать навыки аналитико-синтетической деятельности, развивать звуко-слоговые представления детей; закрепить графическое изображение буквы Р, осуществляя профилактику дисграфии; совершенствовать практическое употребление существительных в косвенных падежах; II развивать слуховое внимание, слуховую и зрительную память;III воспитывать навыки учебной деятельности (умение отвечать на вопросы полными предложения, контролировать поставленные звуки)
Материал: телефон, символы звуков Р и РЬ, фланелеграф, фигурки, картинки: поезд, деревня, ручка, картинки по темам со звуками Р и РЬ и без звуков, игрушка Звукоедик – злой и добрый, жетоны, мяч, буква Р, буквы разрезной азбуки, счетные палочки.
Ход занятия:
I Оргмомент. Сядет тот, кто ответит, правильно ли я сказала предложения:
1. Телега везет лошадь. (Нет, а как правильно?); 2. Кошка поймала мышку; 3. Лошадь везет телегу; 4. Мышка поймала кошку; 5. Фонарь освещается улицей; 6. Улица освещается фонарем.
II (Звонит телефон) «Алло! Здравствуй, Матроскин! Привет, Шарик! Вы приглашаете нас в гости? Спасибо за приглашение. До свидания!» Ребята, кот Матроскин и пес Шарик приглашают нас в гости в деревню Простоквашино. Вы хотите поехать в Простоквашино? У Матроскина и Шарика есть любимые звуки. Отгадайте, какие это звуки, я их выделю голосом: Матррроскин, Шарррик. (Р и РЬ).
Сегодня по приглашению кота Матроскина и пса Шарика мы поедем в Простоквашино и вспомним звуки Р и РЬ.
III (Показ символов звуков) Собака грозно рычит: рррр. Маленький щенок рычит: рьрьрь. Что делает наш язык, когда мы произносим эти звуки? Рот закрыт или приоткрыт? Что делают губы? Дайте характеристику звукам Р и РЬ.
IV Игра «Поймай звук». Ловим ладошками звуки Р и РЬ. Закройте глаза: р, б, мь, рь, ра, жа, ря, бю, ам, ру; рак, кошка, рыба, домик, букварь, ёжик, чемодан, топор,…
V. Раз мы собираемся в гости, нам надо купить подарки жителям деревни Простоквашино. Отправляемся по магазинам. В магазине поселился злой Звукоедик. Звукоедик съедает в словах звуки Р и РЬ. Передаем Звукоедика, исправляем слова: …епка, …ыба, б…юкки, г…уша, топо…, снеги… Молодцы, исправили все слова правильно, и злой Звукоедик превратился в доброго Звуковичка. И мы пойдем за покупками в магазин, покупать подарки нужно только со звуком Р или РЬ. Алёша, пойдет в мебельный магазин; Ксюша – в продуктовый, Гриша – в магазин посуды; Никита – в магазин «Товары для дачи»; Влад – в магазин посуды. Что купили? Какой звук в твоем слове, где он находится?
VI Подарки приготовили, садимся в поезд, поехали. (Показ картины) А вот и деревня Простоквашино. (Показ фигурок на фланелеграфе) Кто нас ждет встречает? (дядя Фёдор, корова Мурка, пес Шарик, кот Матроскин, теленок Гаврюша, почтальон Печкин). В каких именах слышится звук Р (Федор, Матроскин, Мурка), а в каких звук РЬ (Гаврюша, Шарик)? С кем мы поздороваемся? (С дядей Федором, псом Шариком, котом Матроскиным, коровой Муркой, теленком Гаврюшей, почтальоном Печкиным.) Кому и что мы привезли в подарок? Ксюша, кому и что ты подаришь?
VII Матроскин хочет поиграть с вами в игру «Чего ни стало». Посмотрите на картинки, запомните их, закройте глаза, сейчас Матроскин, какую-то картинку уберет.Чего ни стало?
VIII Дядя Федор предлагает поиграть в игру « Придумай слово по первому слогу»: Ра-ра-ра, начинается игра, я прошу со слога Ра мне сейчас назвать слова (ракета, ракетки, рана, радуга, работа, радио, раковина, раки,…) (Даю жетоны)
У дяди Федора большой огород, поможем ему вскопать грядки.
Мы лопатки взяли,
Грядки раскопали.
Грабли в руки взяли,
Грядки разровныли.
Семена рядами
Дружно мы сажали,
А потом водою
Теплой поливали.
IX Игра с мячом «Найди место звуку». Вставьте в слово, в которое я назову звук Р или РЬ. Он должен быть вторым: пуд – пруд, кот-…, битва -…, тюк -…, тяпка -…, пятки -…, кошка -…
X Печкин любит сочинять стихотворения, послушайте, какое стихотворение придумал Печкин про дядю Федора, в нем много слов со звуками Р и РЬ:
Есть у Федора огород
В нем морковка растет
И горох , и помидоры
Рядом огород Федоры
В основном там помидоры .
Читаю еще раз, на каждое слово со звуками Р и РЬ, вы берете счетную палочку.
Сосчитайте, сколько у вас палочек, сколько слов со звуками Р и РЬ было в стихотворении?
XI Вместе с жителями Простоквашино мы вспомнили звуки Р и РЬ. Какой буквой обозначаются эти звуки? (Показ буквы Р)
Букву Р писать не сложно
Справа к палке осторожно
Подрисуем мы флажок.
И получится флажок.
Из каких элементов пишется буква Р? Какие это элементы? Теленок Гаврюша написал на доске буквы. Все ли буквы написаны правильно? Зачеркнем неправильные буквы.
XII Дядя Федор скоро, как и вы, пойдет в первый класс. Отгадайте, что понадобится для письма в школе Дяде Федору. Я разбросаю это слово на звуки, а вы приготовьте ладоши, «соберите» звуки в целое слово
Звуко-слоговой анализ слова РУЧКА, выложите из букв это слово.
Ольга Владимировна Савкина
Фронтальное логопедическое занятие по обучению грамоте в подготовительной группе для детей с ОНР «Согласный звук»
«Согласный звук » .
Цель : Формирование целостного представления о согласных звуках .
Задачи :
1. Развивать фонематический слух.
2. Учить различать звуки по звонкости и глухости, мягкости и твердости.
3. Учить работать со словом : определять позицию звука в слове , образовывать новые слова.
4. Автоматизировать коррекционную работу по звукопроизношению и развитию связной речи.
5. Развивать психические процессы : память, внимание, воображение, мышление.
Оборудование :
Зеркала, наборы фишек для составления звуковых схем , предметные картинки, макеты домиков (синий и зеленый, карточки с печатными буквами, карточки для чтения слогов , слов.
Ход занятия
1. Организационный момент.
Логопед : Ребята! Пришла прекрасная осенняя пора! Давайте с вами отправимся в лес. По дороге будем с вами играть.
Развитие общей, мелкой и артикуляционной моторики. Работа по развитию дыхания и голоса.
1.1. Общее расслабление.
Утром мы во двор идем, Шаги на месте.
Листья сыплются дождем, Взмахи руками перед собой.
И летят, летят, летят… Взмахи руками, разведенными в стороны.
Все уж спать они хотят. Имитация сна.
1.2. Развитие общей моторики.
Дует, дует ветер,
Дует, задувает. Энергичные взмахи руками.
Желтые листочки
С дерева срывает. Имитация срывания листьев.
Падают листочки
Прямо нам под ножки. Наклон вперед, руки касаются ног.
1.3. Развитие мелкой моторики.
Ветер по лесу летал,
Ветер листики считал : Плавные волнообразные движения ладонями.
Вот дубовый,
Вот кленовый,
Вот рябиновый резной,
Вот с березки золотой, Загибают по одному пальчику на обеих руках.
Вот последний лист с осинки,
Ветер бросил на травинку. Спокойно укладывают ладони на стол.
1.4. Массаж лица.
С воображаемыми струйками дождя (поглаживание, капельками (постукивание подушечками пальцев) и снова струйками (поглаживание) .
1.5. Развитие мимических мышц.
Вот после осеннего дождя выглянуло солнышко, и вы улыбнулись, обрадовались.
Но вдруг набежала тучка, и вы нахмурились, огорчились.
Но ветер унес тучки, и вы снова улыбнулись.
1.6. Развитие артикуляционной моторики. Упражнения :
- для челюсти : рот открыть (удержать под счет до 10) ; попеременно открывать и закрывать рот;
- для губ : губы в улыбке – «трубочка» ;
- для языка : «лопаточка» (удержать под счет до 10) .
1.7. Работа по развитию речевого дыхания и голоса.
Постановка нижнедиафрагмального дыхания. Упражнение выполняется стоя, рука на диафрагме :
Стоя выдох вдох пауза шумный выдох
2. Знакомство с темой.
Логопед : - Ребята! Давайте по очереди споем наши имена и прохлопаем, выделим первый звук в слове .
Логопед : - Ребята, мы произнесли первые звуки в именах , так много прозвучало звуков . А какие это звуки ? Как они произносятся – свободно или с преградой? (С преградой) . Воздух встречает препятствие (преграду) .
Как мы называем такие звуки ? (Согласные ) .
Логопед : - Правильно, ребята. Кто же назовет тему нашего занятия ?
Дети : - Согласные звуки .
Логопед : - Ребята! Почему я поставила для вас два домика – синий и зеленый? Что они обозначают? (В синем домике живут все согласные твердые звуки , а в зеленом – живут согласные мягкие ). А еще согласные звуки могут быть звонкими и глухими.
Поднимите руку те, чье имя начинается со звонкого согласного звука . А теперь поднимите руку те, чье имя начинается с глухого согласного звука . Молодцы!
3. Упражнение «Поймай согласный звук » .
Логопед предлагает детям прослушать внимательно звуки , которые он будет произносить и хлопнуть в ладоши, услышав согласный звук .
Педагог произносит звуки : а, о, с, у, т, к, и, ы, п.
4. Упражнение «Четвертый лишний» .
Логопед : - Следующее задание такое : вам нужно прослушать ряд слов и назвать лишнее (начинающееся с другого звука ) : Дым, дом, ком, дача; сом, сок, мак, сын; вата, вода, ведро, фата; шар, пар, шок, шум.
5. Дидактическая игра «Посели картинку в домик» .
Логопед : Ребята! Перед вами разложены разные картинки. Вы должны выбрать любую из них и назвать первый звук в слове , определить на какой согласный звук (твердый или мягкий) начинается это слово. Если на мягкий согласный – значит нужно поселить в зеленый домик, а если на твердый согласный – значит в синий .
6. Динамическая пауза.
Логопед : - Идем по лесу – наклонились, прошли под низкими ветками деревьев, раздвигаем ветки, перепрыгиваем через лужу, перешагиваем через высокую мокрую траву.
7. Определение места звука в слове .
Логопед : - Сейчас мы с вами будем определять, где находится звук в слове : в начале, в середине или в конце. Я буду называть слово, а вы будете класть синий или зеленый кружок в соответствующее окно в звуковой дорожке . Гора, гитара, кот, кит, мак, мел.
8. Упражнение «Звонкий – глухой» .
Логопед : - Я вам буду называть разные слоги. Если слог начинается с согласного звонкого , значит вы хлопаете в ладоши. А если с согласного глухого – поднимаете руку.
КА – ГА, СА – ЗА, ЦА – ЗА, ЛА – РА, ША – ЖА – ША, ПА – ПА – БА, ТЫ – ДЫ – ТЫ.
Затем логопед называет слова : ГОРА – КОРА, ЖУК – СУК, РОЗА – КОЗА, ШОВ – РОВ, ДОЧКА – ТОЧКА, ПОП – БОБ.
9. Определение заданного звука в слове .
Логопед : - Я буду вам называть слова, а вы на слух должны определить, где слышите заданный звук в слове (в начале, в середине, в конце слова) . [К] – КОТ (в начале, МУКА (в середине, ТОК (в конце) .
10. Закрепление и обобщение пройденного материала.
Логопед предлагает детям назвать любое из слов, которое бы начиналось на согласный звук и определить - какой это звук (твердый – мягкий, звонкий – глухой) .
11. Итог занятия . Оценка деятельности детей .
Публикации по теме:
Фронтальное логопедическое занятие «Звук [Р]» Фронтальное логопедическое занятие. Звук [Р]. Цель: Закрепление правильного произношения звука [Р]. Оборудование: Картинки, фишки,.
Фронтальное логопедическое занятие в подготовительной группе по обучению грамоте «Звук [Т] и буква Т» Конспект фронтального логопедического занятия по обучению грамоте в подготовительной к школе группе. Тема: Звук [Т]. Буква «Т». Цель: Познакомить.
Конспект НОД по обучению грамоте для детей подготовительной к школе группе «Познакомьтесь - Звук Р (буква Р)» МБДОУ «ЦРР детский сад №63» Конспект НОД по обучению грамоте для детей подготовительной к школе группе ПОЗНАКОМЬТЕСЬ.
Конспект НОД в подготовительной группе по обучению грамоте «Звук [г]. Знакомство с буквой Г» Конспект НОД в подготовительной группе по обучению грамоте на тему: «Звук [г], знакомство с буквой Г» Программное содержание: закреплять.
Фронтальное занятие в подготовительной логопедической группе по теме: "Звук [ш]"
Конспект фронтального занятия в подготовительной логопедической группе по теме: "Звук [ш]"
Налетова Екатерина Анатольевна, учитель-логопед МДОУ детского сада комбинированного вида № 17, город Подольск Московской областиОписание материала: Предлагаемый материал может быть использован полностью или частично учителями-логопедами дошкольных образовательных учреждений, работающих с детьми с общим недоразвитием речи в подготовительной к школе группе (6-7 лет). Ни для кого не секрет, что недостатки устной речи у ребенка необходимо устранить до начала школьного обучения. В противном случае ребенку грозят нарушения письменной речи, такие как дисграфия и дислексия. С целью профилактики вышеуказанных нарушений в конспекте подробно описана работа с детьми в игровой форме, направленная на автоматизацию у дошкольников звука [ш] на разных этапах, развитие общей, мелкой и артикуляционной моторики,мимических мышц, а также дыхания и голоса. Представлены игровые упражнения на развитие фонематического слуха и восприятия, совершенствование навыка звуко-слогового анализа и синтеза,развитие навыков словообразования и словоизменения.
Цели:
Коррекционно-образовательные:
- закрепить понятие о механизме образования звука [ш];
- продолжать учить детей давать акустико-артикуляционную характеристику звука [ш] с опорой на различные виды анализаторов;
- формировать навыки словообразования и словоизменения.
Коррекционно-развивающие:
- автоматизировать у детей звук [ш] в слогах, в словах и предложениях;
- развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику;
- развивать у детей дыхание, голос, мимические мышцы;
- развивать фонематический слух и восприятие;
- развивать звуко-слоговой анализ и синтез;
- уточнять и расширять словарь;
- развивать внимание и память
Коррекционно-воспитательные:
- воспитывать у детей самоконтроль за речью;
- воспитывать у детей наблюдательность
Оборудование: цветные символы для выкладывания звуковых схем, сюжетные картинки, профиль акустико-артикуляционного образа звука [ш], предметные картинки с изображением различных видов транспорта и предметные картинки на звук [ш], схемы предложений, пособие «Веселый поезд», мультимедийная доска и проектор.
ХОД ЗАНЯТИЯ
Организационный момент:
Сегодня к нам приехали гости. Ребята, как вы думаете, на каком транспорте они добрались до нашего сада? Сядет тот, кто назовет любой вид транспорта.
1. Сообщение темы занятия:
Игра «4 лишний».- Я назову 4 вида транспорта, а вы, пожалуйста, выделите из них один лишний (самолет, вертолет, машина, дельтаплан). Объясните, почему?
Лишняя машина, потому что это наземный транспорт, а самолет, вертолет и дельтаплан – это воздушный транспорт.
-Сегодня мы с вами покатаемся на машине и при этом будем постоянно сле-дить за правильным произнесением звука [ш]. Какой звук в слове машина я выделила интонацией?
-Звук [ш].
Характеристика звука [ш] по артикуляционным и акустическим признакам:
-Что делают губы, когда мы произносим звук [ш]?
- Губы округляются.
-Где находится язык?
- За верхними зубами.
- Какой язык, узкий или широкий?
-Язык широкий, чашечкой.
- Есть ли во рту преграда?
-Язык создает преграду, значит звук [ш] – согласный.
-Звук [ш] звучит твердо или мягко?
-Звук [ш] всегда твердый.
-Как мы произносим звук [ш], с голосом или без голоса?
Звук [ш] – согласный, всегда твердый, глухой звук. Ребенок у доски обозначает звук [ш] цветовым символом.
2. Развитие фонематического слуха.
Выделение звука [ш] в ряду звуков (зь, сь, ч, ш, щ, з, с, ш, ц, ш…)
-Я буду произносить похожие звуки, а вы хлопните в ладоши, когда услышите звук [ш].
3. Автоматизация звука [ш] в словах, предложениях.
Я назову слово, а вы замените в нем первый звук на звук [ш] и назовите по-лучившееся слово.
Тапка – шапка Накал – шакал Дар – шар
Чашка – шашка Фланг – шланг Мыло – шило
Топот – шепот Стык - штык Губы –шубы
Мышка - шишка Жаль - шаль Маг - шаг
Параллельно поясняется значение новых слов.
4. Определение позиции звука [ш] в словах.
Игра «Веселый поезд».- В первом вагоне поедут пассажиры, в названии которых звук [ш] находится в начале слова, во втором – в середине, в третьем – в конце слова.
В слове шапка звук [ш] находится в начале слова.
Игра «Слово заблудилось»
- Я прочитаю вам стихи, а если что-то перепутаю, вы исправьте мою ошибку
С другом мы играли в ……чашки
Пили чай из белой……шашки.
Вылезла из норки…..шишка
На нее упала мышка.
Мы с сестрой посуду….. шили
И наряды куклам……мыли
Горько плачет……бедный шарик
Улетел воздушный….. Гарик
Улетел воздушный шарик. Составим схему последнего предложения.
Сколько слов в предложении? Какое слово первое? Какое слово последнее?
5. Динамическая пауза.
Речь с движением.
Мчатся бешено машины
Шта-што-шту-шты держат руль
По шоссе шуршат их спины
Ша-шу-ше-ши топают ногами
В конце дальнего пути
Аш-ош-уш-иш ладонь у лба
Слышен шепот: ше-шо-шу, ше-шо-шу ладони рупором
Это шина шепчет шине: «Я уж больше не спешу – шу-шу» на выдохе, с понижением силы голоса
6. Слого-звуковой анализ.
В машине, у которой лопнула шина, к нам приехал МИШКА. Пока шину будут заклеивать в автомастерской, мы с вами выложим слого-звуковой анализ слова МИШКА.
Ребенок у доски: мишка – это одно слово. В нем 2 слога: миш-ка
В слоге МИШ-:
Первый звук [м`] – согласный, мягкий, звонкий звук. Обозначу его зеленым квадратом.
Второй звук [и] – гласный звук, обозначу его красным квадратом.
Третий звук [ш] – согласный, всегда твердый, глухой звук, обозначу его синим квадратом.
В слоге –КА:
Первый звук [к] – согласный, твердый, глухой звук, обозначу его синим квадратом.
Второй звук [а] – гласный звук, обозначу его красным квадратом.
-Сколько всего звуков в слове мишка? Сколько слогов?
-Что нужно изменить в звуковой схеме, чтобы у нас получилось слово КОШКА?
-Надо убрать первый зеленый квадрат и поставить синий, потому что в слове КОШКА первый звук – К - согласный, твердый, глухой звук.
7. Формирование лексико-грамматического строя языка.
Стук в дверь. Приносят конверт.
-Ребята, нам принесли письмо от Шпунтика. Он пишет, что друзья из Солнечного города подарили ему машину вместе со специальными картинками. На картинках – действия, которые умеет выполнять машина. Помогите, пожалуйста, назвать эти действия.
o машина подъехела к дому o машина въезжает в гараж
o машина отъехала от дома o машина въехала в гору
o машина подъехала к гаражу o машина съехала с горы
o машина выезжает из гаража o машина переезжает реку
o машина выезжает из-за угла
Дети поочередно называют действия машины, которые изображены на мульти-медийной доске.
Игра «Скажи наоборот».
На столах у детей сюжетные картинки, отвечает тот, у кого действие, противоположное изображенному на экране. На экране: машина съехала с горы. Ребенок отвечает: «Моя машина въехала в гору».
Игра «Отгадай транспорт».
Отгадывание предметов по названию их частей.
- Кузов, кабина, колесо, руль, фары.
- Это машина (картинка на экране)
- Крылья, кабина, хвост, мотор.
- Это самолет.
- Палуба, якорь, каюта, корма, нос.
- Это корабль.
- Вагоны, купе, электровоз.
- Это поезд.
У детей на столах предметные картинки с изображением различных видов транспорта. На мультимедиа сюжетные картинки с изображением автомагистрали, моря, железной дороги и неба. Дети соотносят свою предметную картинку с сюжетной на экране.
Ребенок: Машина едет по дороге, это наземный транспорт.
Поезд едет по железной дороге, это железнодорожный транспорт.
Самолет (вертолет) летит в небе, это воздушный транспорт.
Корабль (лодка, катер) плывет по воде, это водный транспорт.
Поезд едет в метро, это подземный транспорт.
Мотоцикл (велосипед) едет по дороге, это наземный транспорт.
Итог занятия
О каком звуке мы сегодня говорили? Охарактеризуйте звук [ш].
- Какие виды транспорта вы знаете? Для обозначения звука [ш] на следующем занятии мы познакомимся с буквой Ш.
