Тема: "Мягкий знак (Ь) на конце имён существительных после шипящих"
Цель урока: знакомство с правилом правописания мягкого знака (Ь) на конце имён существительных после шипящих.
Задачи:
научить применять правило правописания мягкого знака на конце имён существительных после шипящих;
составить алгоритм правописания имён существительных с мягким знаком на конце;
выявить грамматическую функцию мягкого знака как показателя женского рода путём исследовательской работы учащихся;
развивать интеллектуальные качества: мышление, внимание, речь;
воспитывать уважение к родному языку, культуру общения, умение работать индивидуально и коллективно.
ТСО: проектор, экран, компьютер.
Оборудование :
карточки с заданиями для самостоятельной и исследовательской работы;
презентация 10 слайдов (среда POWER POINT);
учебник русского языка Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина «Русский язык»,
(4 класс, 2 часть), Москва «Баласс», 2007 год (образовательная система «Школа 2100»).
Ход урока
I Организационный момент.
Ребята, сегодня нам на уроке понадобятся: ваши внимательные глаза, ловкие руки, сообразительные головы, а самое главное – хорошее настроение. Залог хорошего настроения это доброжелательная улыбка.
II Актуализация опорных знаний.
Откройте тетради. Запишите дату, классная работа.
Я знаю, что вы любите преодолевать трудности?
Поднимите руки, кто уверен, что справится со всеми трудностями.
Трудность всегда преодолевается, если человек трудолюбивый, всё делает с хорошим настроением, с хорошими мыслями. Ребята, я думаю, что вы порадуете меня своими ответами. У нас очень много интересной работы. Будем учиться думать, рассуждать, запоминать и приобретать новые знания, о которых вы сумеете рассказать.
Какую тему мы изучаем на уроке русского языка? (Имя существительное). Что вы знаете о существительном. Свои знания вы покажете при выполнения теста. Тест из пяти вопросов. Под каждым вопросом вы пишите букву, соответствующую выбранному ответу.
1.Имя существительное- часть речи, которая обозначает:
А - признак
Б - действие
В - предмет
2. Имена существительные изменяются…
А – по родам
Б – по числам
В – по лицам
3. Склонение имён существительных – это…
А – изменение существительных по числам
Б – изменение существительных по падежам
В – изменение существительных по падежам и числам
4. Постоянным признаком существительных является…
А – склонение
Б – число
В – падеж
5. Несклоняемые существительные…
А – изменяются по числам и падежам
Б – не изменяются по падежам и числам и не имеют окончания
В – имеют окончания
Презентация 2. Проверь!
Кто справился без ошибок?
Допустил одну ошибку?
С какими существительными мы познакомились на прошлом уроке? (несклоняемые)
Почему они так называются? (не имеют окончаний, так как не изменяются по падежам и числам).
- Возьмите карточку №1 . Прочитайте текст. Всё ли правильно? Что надо сделать?
Я предлагаю вам отредактировать тексты, в которых встречаются несклоняемые существительные, исправить речевые ошибки (задание по рядам, дети работают в паре).
1. Утром папа с удовольствием пьёт кофе. Оно так приятно пахнет!
2. Мне купили пальто. К пальту пришили красивые пуговицы. Все любовались моим пальтом. Им понравилась новая вещь.
3. Фламинги живут большими стаями по берегам солёных озёр. Они записаны в Красную книгу.
Презентация 3. Проверь!
Дети читают отредактированные тексты, доказывают, почему нельзя так говорить.
(Во всех падежах существительные имеют одну и ту же форму).
Физкультминутка
III Постановка проблемной ситуации.
Найдите в своих текстах слова с мягким знаком.
Презентация 4.
Удовольствие, пальто, любовались, понравилась, вещь, большими.
Что их объединяет?
На какие группы можно разделить эти слова?.
Запишите слова, группируя их в зависимости от места и роли мягкого знака.
Презентация 5. Проверь!
Все ли слова распределили по столбикам?
Возникли ли у вас вопросы? О чём задумались во время работы? (не поняли куда записывать слово вещь).
Значит ь знак выполняет какую- нибудь другую работу, о которой мы ещё не знаем?
На какой звук оканчивается слово? (мягкий шипящий)
Какие шипящие вы знаете? (Ж, Ш, Ч, Щ)
Давайте закроем ь знак и произнесём ещё раз это слово. Что заметили? (слово произносится так же, как с мягким знаком).
Нужен ли ь знак для обозначения мягкости согласного [щ]? (нет)
Значит у мягкого знака новая роль.
А может кто – нибудь скажет, какую роль он играет?
Откройте учебник на стр. 4
Прочитайте название темы урока, которую мы будем изучать.
Как вы думаете, чему мы будем учиться?
- Цель сегодняшнего урока – познакомиться с правилом правописания мягкого знака у существительных после шипящих. Мы должны с вами научиться пользоваться правилом, чтобы правильно писать слова, составить алгоритм для запоминания правила и узнать новую роль мягкого знака в этих словах.
IY Открытие нового знания.
А сейчас я предлагаю вам провести микроисследование и поработать в парах. Используя слова из упр. 173, вы действуете точно по алгоритму исследования (карточка №2)
Алгоритм исследования : (карточка №2)
Прочитайте слово.
Определите часть речи.
Определите род имен существительных.
Какие звуки слышатся на конце слова?
Определите, на какие группы можно распределить слова.
Запишите слова, распределив их в группы.
Чем отличается написание слов первой группы от написания слов второй группы?
Сделайте вывод. Сформулируй правило.
Сравни свой вывод с другими группами.
Расскажите о своих результатах. Какую закономерность вы заметили в написании существительных. Какова же работа мягкого знака в словах. (грамматическая, она указывает на род существительных. Есть ь после шипящего – ж.р., нет – м.р.)
Сформулируйте правило самостоятельно.
Давайте проверим, правы ли мы с вами были. А что говорит наш учебник? Чтение правила на странице 4.
Мы познакомились с орфограммой «Ь знак у существительных после шипящих»
Графически она обозначается так: ночь, меч. Обозначьте её в словах.
Как изобразить это правило в виде схемы, удобной для запоминания. (Дети чертят на доске).
Презентация 6. (схема)
Страничка из истории. Историческаясправка о мягком знаке после шипящих.
Оказывается этим правилом люди пользуются много лет, и пришло оно к нам…
Физкультминутка.
Y Закрепление полученных знаний.
1. Работа со словарным словом.
Презентация 7. Замените одним словом:
Она бывает устной и письменной (речь)
Приспособление для обливания мелкими струйками воды (душ)
Небольшой грызун с острой мордочкой (мышь)
Водяное или болотное растение, образующее заросли у реки (камыш)
Назовите существительные, в которых количество звуков и букв совпадает. Подтвердите правильность написания этих слов. Назовите слово, в котором наибольшее количество звуков и букв.
Что можете рассказать о слове камыш? Какие орфограммы в этом слове? Назовите однокоренные слова. Составьте предложение с этим словом.
Заросли камыша иногда непроходимой стеной окружают водоем. Представьте себе такую двухметровую живую изгородь! Его заросли уменьшают загрязненность воды. В корневищах много крахмала. В старину из сухих корневищ делали муку. Ее добавляли к ржаной муке при выпечке хлеба. Стебли камыша используют для плетения ковриков, легких хозяйственных сумок. Неплохо смотрится веточка камыша в зимнем сухом букете. Плодами камыша питаются птицы.
Я вам предлагаю своё предложение. Спишите, вставьте пропущенные орфограммы.
Сыч… нарушает т…шину леса, а камыш… в…дёт тихую б…седу с р…кой. Выполнить синтаксический разбор предложения.
2 . Работа с текстом. Найдите место мягкому знаку.
Презентация 8.
Какова тема текста? Озаглавьте текст.
-Выпишите по выбору (сущ. ж.р. или сущ. м.р.)
В полноч… на манеж… вышел циркач… и его доч… . На нем был плащ… . В руках он держал мяч… . Скрипач… играл марш… . Вот морж… поймал мяч… . В зале сидела молодёж… . Стояла тиш… .
Презентация 9. Проверь!
Ж.р. Полночь, дочь, молодёжь, тишь.
М.р. Манеж, циркач, плащ, мяч, скрипач, марш, морж.
Каким правилом вы пользовались при выполнении этой работы.
3. Творческая работа. (карточка №3)
Используя слова и словосочетания составьте сочинение-миниатюру. Озаглавьте текст.
Пользуясь правилом, схемой правильно напишите существительные с изученной орфограммой.
I вариант
Ближний лес, холодный ключ…, душистый ландыш…, яркий луч… солнца, шуршит мыш…, колючий ёж…, карандаш…, красивый пейзаж… .
II вариант
Мой товарищ…, полноч…, маленький шалаш…, такая тиш…, закинули удочки, большой лещ…, бился ёрш…, удачная рыбалка.
. YI Домашнее задание.
Упражнение 176, правило, с. 4 (сочинение-миниатюра)
XII Итог урока. Рефлексия «Всё в твоих руках». Каждый выбирает вопрос по желанию и отвечает на него.
Что нового узнали?
Презентация 10.
М – мыслительный процесс. Какие знания, опыт я сегодня получил?
Б – близость цели.Что я сегодня делал и чего достиг?
С – состояние духа. Каким было сегодня моё настроение?
У – услуга, помощь. Чем я сегодня помог, порадовал?
Б – бодрость, физическая форма. Что я сделал для своего здоровья?
Учитель начальных классов: Оспанова Г.С.
Урок русского языка в 4 «А» классе.
Мягкий знак (ь) на конце имён существительных после шипящих.
Предмет, класс:
Русский язык.
Тема урока: « Мягкий
знак (ь) на конце имён существительных
после шипящих».
Цель: познакомить
учащихся с правописанием мягкого
знака на конце имён существительных
после шипящих.
Задачи:
1.Выявление
грамматической функции мягкого знака
как показателя женского рода путём
исследовательской работы
учащихся.
2.Формировать умения
различать слова мужского и женского
рода.
3.Воспитывать у учащихся
толерантное отношение друг к другу,
уважение к мнению других, умение
слушать и высказывать свою точку
зрения.
4.Воспитывать самостоятельность,
творческую активность.
Тип
урока: объяснение нового материала.
Методы
и приёмы: словесный, наглядный, частично
- поисковый, практический,
исследовательский.
Оборудование:
Учебник «Русский язык» 4 класс,
интерактивная доска, электронная
презентация по теме, индивидуальные
карточки, карточки с разноуровневыми
заданиями.
Ход урока
1. Мотивационный
блок. (Слайд 1,2,3)
1). Психологический
настрой учащихся.
Создание
благоприятной рабочей обстановки.
Включение учащихся в деятельность.
Давайте
улыбнемся друг другу. Пусть сегодняшний
урок принесет нам всем радость
общения.
Я рада приветствовать
вас. (Слайд 4)
О, сколько нам открытий
чудных
Готовит просвещенья
дух,
И опыт – сын ошибок трудных,
И
гений – парадоксов друг.
(А.С.Пушкин)
-Как
вы думаете, почему мы начали урок с
этих строк?
-Сегодня на уроке,
ребята, вас ожидает много интересных
заданий, новых открытий, а помощниками
вам будут: внимание, находчивость,
смекалка. (Слайд 5)
-С каким
настроением вы пришли сегодня на
урок?(Уч-ся выбирают смайлик). Думаю,
что с отличным. (Слайд 6)
Покажите своей посадкой, что вы готовы работать. (Дети вспоминают правила «рабочего» человека).
2).«Угадай слово». -
На доске слово,которое рассыпалось.Собрать
все части и прочитать
слово.(Чистописание)
(Слайд 7)
3)
Оформление тетради. Запись числа.
2.
Чистописание. (Слайд 8)
ь ч ьь ш
ььь щ ьььь ж
Полька, долька, пулька,
калька,
Колья, перья, обезьянка,
Мягкий
знак всегда с вопросом,
Кто не
учил – остался с носом.
- Что вы
знаете о букве, написанной на первой
строчке? Пропишите её, соблюдая
последовательность. Прочитайте
рифмовку. Что вы можете сказать о
словах на первой и второй строчках?
Когда в словах пишется разделительный
мягкий знак? Как вы понимаете выражение
остался с носом? (Не получил того, чего
хотел, остаться ни с чем.) Спишите
первые две строчки. Допишите по два
своих слова к каждой строчке.
3.Актуализация
знаний учащихся.
1). Словарно –
орфографическая работа.
Цель:
Повторение изученного материала,
необходимого для работы по теме
урока.
Выявление затруднений в
индивидуальной деятельности каждого
учащегося.
На доске записаны
слова: в...р...б...и, т…трад…, п…л…то,
к…н…ки, в…рнут…, к…рабл…, к…ртоф…л….
(Слайд 9)
-Прочитайте данные слова.
Что вы можете сказать о данных словах?
(Это словарные слова с непроверяемой
безударной гласной. В данных словах
пишется мягкий знак. Слова различных
частей речи: существительные и
глагол.)
Назовите глагол. (Вернуть)
Назовите имена
существительные. (Воробьи, тетрадь,
пальто, коньки, корабль, картофель).
-Какие
различия в нахождении мягкого знака
и его роли вы заметили? (В словах
тетрадь, вернуть, корабль, картофель
- мягкий знак показывает мягкость
согласного звука на конце слова; в
словах – пальто, коньки –мягкость
согласного звука в середине слова; в
слове воробьи – записывается
разделительный мягкий знак.) (Слайд
10)
-Запишите слова в три столбика.
Придумайте в каждый столбик по два
слова. -Проверим правильность выполнения
работы. (Слайд 11)
2) Повторение
знаний об имени существительном.
-Что
вы можете сказать о существительном,
как части речи? (Имя существительное
– это часть речи, которая отвечает на
вопросы Кто? или Что?, обозначает
предмет.) (Слайд 12)
-Что ещё знаете
о существительном? (Имена существительные
изменяются по числам и имеют род).
(Слайд 13)
4. Создание проблемной
ситуации.
Цель: Создание условия
для выявления «Чего мы ещё не знаем?»
1).
Постановка учебной задачи.
-Сегодня
мы постараемся выяснить, что мы ещё
не знаем об имени существительном.
-Почему
в слове ночь-мягкий знак пишется, а в
слове ключ- мягкий знак не пишется?
-Попробуем ответить на этот вопрос
самостоятельно? (Слайд 14)
2).Сформулируйте
тему урока.
-Давайте сформулируем
тему нашего урока. (Мягкий знак на
конце имён существительных после
шипящих)
3). Сформулируйте учебную
задачу. (Учусь писать имена существительные
с мягким знаком и без него на конце
после шипящих) (Слайд 15)
(Слайд
16)
(Слайд17)
-Прочитайте слова
на доске: Нож, камыш, глушь, врач, ночь,
вещь, плащ, рожь. (Слайд 18)
-Что вы
можете сказать об этих словах? (Все
слова имена существительные)
-Что
общего в звучании данных слов? (На
конце слова слышится согласный шипящий
звук)
-Почему в написании слов
рожь есть Ь, а в записи слов нож Ь нет?
(аналогично: глушь – камыш, ночь –
врач, вещь – плащ) (?)
- Так в чем
же проблема? (Почему в словах последний
звук шипящий, но в словах: рожь, глушь,
ночь, вещь в конце написали мягкий
знак, а в словах нож, камыш, врач, плащ
его нет?)
Делаем сравнение,
находим сходство (сущ., нач. ф., ед. ч)
-
В чём различие? (Разный род имён
существительных)
- Ваши предположения?
(Написание Ь может зависеть от
рода).
-Запишите в первый столбик
имена существительные женского рода,
а во второй столбик имена существительные
мужского рода. (Дети записывают: ж.р.
м.р.
рожь нож
глушь камыш
ночь
врач
вещь плащ)
Что вы заметили в записи имён существительных? (У имён существительных женского рода после шипящих на конце пишется Ь, а у имён существительных мужского рода Ь нет.)
5. Физминутка.
Потрудились
– отдохнём,
Нужно, без
сомнения.
Дружно быстренько
встаём,
Выполним движения.
(Слайд
19)
Цель: Создание условий для
психоэмоциональной разгрузки
учащихся.
6. Работа по теме
урока. Отработка способа действия.
Построение алгоритма решения
орфографической задачи.
Цель:
Формирование умений соблюдать
последовательность действий при
выполнении учебной задачи.
1).
Составить предложения из данных слов.
(Работа в группах) (Слайд 20)
а)
по, малыш(?), бегал, берегу, реки.
б)
на, веселилась, площадке, молодёж(?).
2).
Сказка о Мягком Знаке. (Слайд 21)
а).
Жила-была в алфавитном саду очень
странная буква-буква, которая когда-то
потеряла свой звук. И звали эту
букву-Мягкий знак! Со многими буквами
Мягкий Знак очень дружил, поэтому
решил, что может занять место и после
шипящих. Подошёл Ь к существительным
женского рода и вежливо так сказал:
«Моя
ночь, вещь и рожь, (Слайд 22)
Моя
дочь, печь, брошь,
Мои дорогие,
красивые,
Вам нужна моя
помощь,
Любимые!
Растрогались
добрые существительные женского
рода
с буквами ч(че), щ(ща), ж(же),
ш(ша) в конце слова и согласились
дружить с Мягким Знаком.
б).
-Назовите слова с шипящими на
конце.
-Объясните, почему надо
писать - Ь - в этих словах?
(Вы
заметили, какого рода эти сущ-е?
Правильно, женского, значит Ь мы будем
писать.)
Обрадовался - Ь -, побежал
к сущ-м мужского рода, которые тоже
оканчиваются на шипящие звуки и
закричал: (Слайд 23)
«Мой товарищ,
врач, скрипач,
Ключ, гараж, кумач
и грач!
Хочу я с вами поиграть,
Хочу
в конце у вас стоять!
Но
существительные мужского рода не
захотели терять свою силу и твёрдость
характера.Они сказали -Ь- :
«Пожалуйста,
никогда, слышишь, никогда, не приставай
к нам!»
-Назовите слова с шипящими
на конце. Нужен ли здесь -Ь-?
в).
Отгадайте загадки, напишите отгадки
и объясните, почему вы так написали
слова. (Слайд 24)
1.Под соснами,
под ёлками лежит мешок с иголками.
(Ёж).
(Правильно, ёж. Почему слово
ёж пишется без -Ь- ?)
2.Драчун и
забияка, не знает страха, живёт в воде,
носит иглы на спине. (Ёрш)
(Ёрш-
есть такая рыба, очень-очень колючая.
Почему без -Ь- ?)
3.Умный Ивашка,
красная рубашка, где пройдёт-коснётся,
там след остаётся. (Карандаш)
(Ёж,
ёрш, карандаш написали без Ь. Какого
рода эти сущ-е? -Правильно, мужского.
Значит Ь не пишем).
(Слайд 25)
Так
запомним - род мужской Гонит Мягкий
Знак метлой.
Женский род
-наоборот,
Мягкий Знак в друзья
берёт.
г). Замените следующие
словосочетания одним словом и объясните,
почему в одних словах надо писать- Ь-,
а в других нет.
(Слайд 26)
1.Близкий
приятель, друг. (Товарищ)
2.Сила,
могущество. (Мощь)
3.Часть суток
от вечера до утра. (Ночь)
4.Двенадцать
часов ночи, середина ночи.
(Полночь)
5.Молодые люди.
(Молодёжь)
6.Человек, лечащий
больных. (Врач)
(Давайте проверим:
товарищ (м.р.)- Ь не нужен...)
Помните,
ребята, для того,чтобы вспомнить эту
орфограмму, стоп-сигнал шипящий звук
в конце слова и только тогда мы должны
рассуждать, какого рода это
существительное.
д). А сейчас самостоятельная работа по карточкам. Допишите -Ь- там, где нужно.
Шалаш_
, чиж_ , мыш_ , ёрш_ , грач_ , вещ_ , плащ_ ,
нож_ ,
ноч_ , мяч_ , лещ_ , камыш_ ,
овощ_ .
Проверка.
Вывод: На
конце сущ-х женского рода -пишется Ь.
На конце сущ-х мужского рода - не
пишется Ь!
е). Составьте предложения
используя слова на доске: (Слайд
27)
Верный, приходит, помощ..., товарищ..., на, всегда.
3). Работа
с учебником. (Слайд 28)
Работа над
правилом.
-Где ещё мы можно узнать
нужную нам информацию? (В учебнике)
-
Прочитайте правило в учебнике (стр.
110). Верны ли наши предположения? (Дети
после прочтения, приходят к выводу,
что предполагали правильно).
Какую
же ещё работу выполняет Ь знак в русском
языке? (Мягкий знак в именах существительных
после шипящих на конце показывает,
что это имена существительные женского
рода).
4). Составление
памятки.
Составим памятку написания
Ь в существительных с шипящим на конце.
-Что сначала мы должны сделать?
(Обсуждение вместе с детьми)
(Слайд
29)
1.Читаю или произношу слово.
2.
Определяю часть речи.
3. Внимательно
слушаю звуки на конце слова.
4.
Если слышу шипящий звук, определяю
род имени существительного.
5.
Если существительное мужского рода,
то Ь не пишу.
Если существительное
женского рода, то Ь пишу.
6. Если
слышу мягкий звонкий или глухой звук,
то вспоминаю работу Ь.
(В ходе
обсуждения “шаг за шагом” на доске
появляется совместно выработанный
алгоритм). (На партах у учеников карточки
с алгоритмом).
(Идет озвучивание алгоритма детьми, повторение новой роли мягкого знака.) (Слайд 30)
5).
«Блиц-опрос». Словарно – логические
упражнения:
-Замените одним
словом, запишите слова в соответствии
с правилом правописания Ь, определите
род, подчеркните Ь.
Чёрная птица,
вестник наступающей весны
(Грач)
Футбольное соревнование
(Матч)
Без него не откроешь замок
(Ключ)
Его надевают в дождь
(Плащ)
Маленький ребёнок
(Малыш)
Добыча охотника.
(Дичь)
Середина ночи. (Полночь)
Тихая
безветренная погода. (Тишь)
Мелкие
деньги. (Мелочь)
7. Закрепление полученных знаний.
1).
Самостоятельная работа учащихся.
Работа в паре. (Слайд 31)
Сейчас
в паре вы выполните задание, которое
я приготовила для вас, чтобы вы себя
проверили, как научились писать
слова с новой орфограммой. Вам
надо найти четвёртое лишнее в
каждой строке. Где нужно добавьте
мягкий знак. Карточка.
Плащ Помощ
Лещ
Луч Мяч Грач
Мыш Ёрш
Нож
Гараж Стриж Чиж
-Проверьте
работу у своего одноклассника и
выставите друг другу оценки.
-Какую
оценку получил каждый из вас?
Почему?(Опрос детей)
Проверка
самостоятельной работы. (Слайд
32)
Как выполняли работу?
(Дети
объясняют последовательность выполнения
работы.)
2).Разноуровневые задания.
Самостоятельная работа на перфокартах
(выполнение теста с последующей
самооценкой).
-Выберите для себя
подходящий уровень и выполните
задание.
1 уровень.
2
уровень.
Вставь, где
нужно-ь-.
Сторож...,обруч...,лож...,скрипач...,дрож...,уж...,калач...,роскош...,
доч...,Петрович...,силач...,камыш...,плач...,реч...
3
уровень.
Поработайте теперь
над новой орфограммой на карточках,
используя алгоритм. Оцените результат
своей работы. (В помощь каждому ученику
предлагается индивидуальная карточка
с алгоритмом).
Момент контроля.
-
Поднимите руку те, кто справился с
заданием без ошибок. Что вам помогло?
(Использование алгоритма при работе).
У
кого были допущены ошибки? Какие слова
вызвали затруднения? Почему? -Давайте
повторим, какова роль мягкого знака
(ь) в речи? (Слайд 33)
Самооценка.
- Оцените себя, на какую отметку вы
работали сегодня? (На полях в тетради
ученики ставят отметку).
3).
Закрепление нового материала.
-
Поиграем в игру. (Рефлексия.)
Игра:
Девочки встают, если услышат слова
женского рода, а мальчики, если слова
мужского рода.
Учитель называет
слова: шалаш, калач, глушь, морж,
вещь, сторож, ложь, овощ, меч, дочь,
печь, монтаж.
-Запишите домашнее
задание. (Слайд 34)
4)Тестовые
задания по теме урока.
8. Итог
урока. Рефлексия.
Цель: Формирование
умений соотносить цель и результат.
Осознание учащимися своей учебной
деятельности и всего класса.
Мы
с вами хорошо потрудились.
–
Понравился ли вам урок?
– Что
нового узнали сегодня на уроке?
-
Какие задания вы выполняли с
удовольствием?
А есть ли задания,
при выполнении которых вы испытывали
трудности?
Проверим ваше нгастроение
в конце урока. (Слайд 35)
Продолжите
мои предложения:
-Я понял,
что…
-Было интересно…
-Было
трудно…
-Мне захотелось… (Слайд
36)
- Я научился …(писать имена
существительные с мягким знаком и без
него на конце после шипящих).
-
Молодцы! Спасибо за урок. (Слайд 37)
8.
Домашнее задание.
1уровень:
Придумать свою сказку о приключениях
Мягкого Знака.
2уровень: Упр.249,
стр. 111 Правило!
3уровень: Придумать
мальчикам 10 существительных с шипящими
на конце мужского рода, а девочкам 10
существительных женского рода с
шипящими на конце.
Выучить
алгоритм.
«Мягкий знак (ь) на конце имён существительных».
10.02.2016 1388 247 Нурсуитова ЗамзагульАмангельдиновнаТема: «Мягкий знак (ь) на конце имён существительных».
Цель: выявление грамматической функции мягкого знака путём исследовательской работы учащихся.
Задачи: - формировать умения различать слова мужского женского рода;
-способствовать обучению учащихся умению анализировать, группировать, обосновывать логику доказательства;
-воспитывать у учащихся уважение к мнению других, умение слушать и высказывать свою точку зрения, работать индивидуально и коллективно.
Тип урока: объяснение нового материала.
Методы и приёмы: словесный, наглядный, частично- поисковый, практический, исследовательский.
Ход урока:
Ι.Организационный момент.
Прозвенел звонок весёлый.
Мы начать урок готовы.
Будем слушать, рассуждать,
И друг другу помогать.
-Сегодня на уроке, ребята, вас ожидает много интересных заданий, новых открытий, а помощниками вам будут: внимание, находчивость, смекалка.
-С каким настроением вы пришли сегодня на урок? (учащиеся выбирают смайлик).
-Покажите своей посадкой, что вы готовы работать? (Дети вспоминают правила «рабочего» человека)
ΙΙ.Оформление тетради. Запись числа.
ΙΙΙ.Минутка чистописания.
Буква «Р» перевернулась,
…знаком обернулась.
Эта буква - хитрый знак,
Не сказать его никак.
Он не произносится,
Но в слово часто просится.
ь ч ьь ш ььь щ ьььь ж
Полька, долька, пулька, калька,
Колья, перья, обезьянка,
Мягкий знак всегда с вопросом,
Кто не учил остался с носом.
- Что вы знаете о букве, написанной на первой строчке? Пропишите её, соблюдая последовательность. Прочитайте рифмовку.
-Что вы можете сказать о словах на второй и третьей строчках? Когда в словах пишется разделительный мягкий знак?
- Как вы понимаете выражение остался с носом?
ΙѴ. Обобщение знаний о мягком знаке.
Хорошую речь, хорошо и слушать.
Ученье- свет, а неученье - тьма.
-Что общего в этих пословицах?
-А что это за буква мягкий знак? Назовите имена существительные.
-Назовите различия в нахождении ь и его роли заметили? Давайте посмотрим на доску и вспомним всё, что вы знаете о мягком знаке.
Знаю Хочу знать Узнал новое
Ѵ. Повторение знаний об имени существительном.
-Что вы можете сказать о существительном, как части речи?
ѴΙ. Создание проблемной ситуации.
- Сегодня мы постараемся выяснить, что мы ещё знаем об имени существительном.
-Почему в слове ночь - мягкий знак пишется, а в слове ключ- мягкий знак не пишется? Попробуем ответить на этот вопрос самостоятельно.
ѴΙΙ. Сообщение темы и цели урока.
-Прочитайте слова на доске: вещь, марш, ночь, ключ, карандаш, мышь, уж, лещ, дочь, молодёжь.
-Что вы можете сказать об этих словах?
-Что общего в звучании данных слов?
- Почему в написании слов вещь есть ь, а в записи слов ключ ь нет?
-Так в чём проблема?
-Делаем сравнение, находим сходство. В чём различие? Ваши предположения?
- Запишите в первый столбик имена существительные женского рода, а во второй столбик имена существительные мужско рода.
-Что вы заметили в записи имён существительных?
ѴΙΙΙ. Физминутка.
Потрудились - отдохнём,
Нужно, без сомненья.
Дружно быстренько встаём,
Выполним движения.
ΙX. Сказка о мягком знаке.
Жила- была в алфавитном саду очень странная буква, которая когда-то потеряла свой звук. И звали эту букву- Мягкий знак. Со многими буквами Мягкий знак очень дружил, по этому решил, что может занять место и после шипящих. Подошел Мягкий знак к существительным женского рода и вежливо так сказал:
«Моя ночь, вещь и рожь,
Моя дочь, печь, брошь,
Мои дорогие, красивые,
Вам нужна моя помощь,
Любимые!
Растрогались добрые существительные женского рода с буквами ч, щ, ж, ш в конце слова и согласились дружить с Мягким знаком.
Обрадовался Мягкий знак побежал к существительным мужского рода, которые тоже оканчиваются на шипящие буквы и закричал:
«Мой товарищ, врач, скрипач,
Ключ, гараж, кумач и грач!
Хочу я с вами поиграть,
Хочу в конце у вас стоять!
Но существительные мужского рода не захотели терять свою силу и твёрдость характера. Они сказали Мягкому знаку: «Пожалуйста, никогда, слышишь, не приставай к нам!»
Чтобы знать, как писать,
Надо род определять.
Если женский род, то надо
Мягкий знак употреблять.
И тогда мы пишем рожь,
Мышь, печь, сушь и молодежь.
Если род мужской у слова –
Нету знака никакого!
И тогда пиши: калач,
Врач, малыш, гараж и грач!
X. Работа с учебником.
Работа над правилом.
- Где ещё мы можем узнать нужную нам информацию? (в учебнике)
-Прочитайте правило в учебнике. Верны ли наши предположения?
-Какую же ещё работу выполняет ь знак в русском языке?
Стр.63 упр.174
XΙ. Составление памятки.
-Читаю или произношу слово.
-Определяю часть речи.
-Внимательно слушаю звуки на конце слова.
-Если слышу шипящий звук, определяю род имени существительного.
-Если существительное мужского рода, то ь не пишу.
- Если существительного женского рода, то ь пишу.
- Если слышу мягкий звонкий или глухой звук, то вспоминаю работу ь.
XΙΙ. Замени одним словом. (устно)
Она бывает устной и письменной…
Он бывает тупой и острый (на кухне)…
Верный преданный друг…
Правда лучше, чем …
Вкусный, свекольный, наваристый…
Чёрная птица, вестник наступающей весны …
Предмет, на котором ездил Емеля …
Маленький ребёнок …
Добыча охотника. ..
Середина ночи …
Горчица оставляет во рту ….
Морской, речной бывает он…
XΙΙΙ. Работа в группах.
1.Подбери к каждому слову однокоренное имя существительное, с основой на шипящий.
Дикий -…,тихий-…, глухой-…,кирпичный-…
овощной-…, дрожать-…,плакать-…
2.Вставь подходящие имена существительные с
основой на шипящий.
1) Какова мать, такова и ….2) Здоровому и …. не нужен.3)Какова голова, такова и …. 4)И … в свою норку тащит корку. 5) Когда … поспела, берись за дело.
Слова для справок: доч(?), врач(?), рож(?), реч(?),мыш(?)
3.Составьте и запишите предложения из данных слов (записаны на доске):
по, малыш(?), берегу, бегал, реки.
холодный, овраге, ключ(?), в, шумит.
на, веселилась, площадке, молодёж(?).
плащ(?), от, защитил, дождя, меня.
отец, багаж(?), вещи, в, сдал.
XΙѴ. Рефлексия.
-Что нового узнали сегодня на уроке?
- Какие задания вы выполняли с удовольствием?
- А были ли задания, при выполнении которых вы испытывали трудности?
Проверим ваше настроение в конце урока(учащиеся выбирают смайлик)
Продолжите мои предложения:
- Я понял, что…
- Было интересно…
- Было трудно…
- Мне захотелось..
- Я научился…
-Молодцы! Спасибо за урок!
XѴ. Домашнее задание.
1 уровень: придумать свою сказку о приключениях Мягкого знака.
2 уровень: стр. 64 упр. 176
3 уровень: придумать 5 существительных с шипящими на конце мужского рода и 5 существительных с шипящими на конце женского рода.
Скачать материал
Полный текст материала смотрите в скачиваемом файле.
На странице приведен только фрагмент материала.
Тема:
« Мягкий знак (Ь) на конце имён существительных после шипящих »
Хохлова Ирина Борисовна,
учитель начальных классов
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Гимназия №166 г.Новоалтайска Алтайского края»
Новоалтайск 2010
УМК «Гармония» 3 класс
Тема: «Мягкий знак (Ь) на конце имён существительных после шипящих»
Цель: познакомить учащихся с правописанием мягкого знака на конце имён существительных после шипящих.
Задачи:
Выявление грамматической функции мягкого знака как показателя женского рода путём исследовательской работы учащихся;
Формировать умения различать слова мужского и женского рода;
Воспитывать у учащихся толерантное отношение друг к другу, уважение к мнению других, умение слушать и высказывать свою точку зрения;
Воспитывать самостоятельность, творческую активность.
Тип урока: урок новых знаний.
Методы: словесный, наглядный, частично- поисковый, практический.
Литература:
Бакулина г.А. интеллектуальное развитие младших школьников на уроках русского языка. 2 класс. – Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – 224 с.
Соловейчик М.С. Русский язык. Учебник для 3 класса начальной школы. Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2007
Программно- методические материалы. Русский язык. Соловейчик.М.С., Смоленск, «Ассоциация XXI век», 2007
Аннотация:
В ходе урока учащиеся знакомятся с правилом правописания мягкого знака на конце имен существительных после шипящих. В результате исследования и выделения общих и отличительных признаков имен существительных, учащиеся должны прийти к выводу об особенностях употребления мягкого знака в именах существительных после букв шипящих. Дети должны понять, что наряду с основными функциями Ь может также указывать на его форму – это имя существительное женского рода.
Структура урока
1.Психологический настрой учащихся. Организационный момент.
Создание благоприятной рабочей обстановки. Включение учащихся в деятельность.
Давайте улыбнемся друг другу. Пусть сегодняшний урок принесет нам всем радость общения.
Сегодня на уроке, ребята, вас ожидает много интересных заданий, новых открытий, а помощниками вам будут: внимание, находчивость, смекалка.
Покажите своей посадкой, что вы готовы работать. (Дети вспоминают правила «рабочего» человека)
2.Актуализация знаний учащихся.
Словарно – орфографическая работа.
Повторение изученного материала, необходимого для работы по теме урока.
Выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.
На доске записаны слова: в...р...б...и, т…трад…, п…л…то, к…н…ки, в…рнут…, к…рабл…, к…ртоф…л….
Прочитайте данные слова. Что вы можете сказать о данных словах? (Это словарные слова с непроверяемой безударной гласной. В данных словах пишется мягкий знак. Слова различных частей речи: существительные и глагол.)
Назовите глагол. (Вернуть )
Назовите имена существительные. (Воробьи, тетрадь, пальто, коньки, корабль, картофель )
Что вы можете сказать о существительном, как части речи? (Имя существительное – это часть речи, которая отвечает на вопросы Кто? или Что?, обозначает предмет.)
Что ещё знаете о существительном? (Имена существительные изменяются по числам и имеют род)
Какие различия в нахождении мягкого знака и его роли вы заметили? (В словах тетрадь, вернуть, корабль, картофель- мягкий знак показывает мягкость согласного звука на конце слова; в словах – пальто, коньки –мягкость согласного звука в середине слова; в слове воробьи – записывается разделительный мягкий знак. )
Запишите слова в три столбика. Допишите в каждый столбик самостоятельно по два слова.
- Проверим правильность выполнения работы.
3. Создание проблемной ситуации. Постановка учебной задачи.
Создание условия для выявления «Чего мы ещё не знаем?»
Прочитайте слова на доске: Нож, камыш, глушь, врач, ночь, вещь, плащ
- Что вы можете сказать об этих словах? (Все слова имена существительные)
Что общего в звучании данных слов? (На конце слова слышится согласный шипящий звук)
Почему в написании слов рожь есть Ь, а в записи слов нож Ь нет? (аналогично: глушь – камыш, ночь – врач, вещь – плащ) (?)
Так в чем же проблема? (Почему в словах последний звук шипящий, но в словах: рожь, глушь, ночь, вещь в конце написали мягкий знак, а в словах нож, камыш, врач, плащ его нет?)
Сформулируйте тему урока. (Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих )
Сформулируйте учебную задачу. (Учусь писать имена существительные с мягким знаком и без него на конце после шипящих)
А где можно узнать необходимую информацию? (В учебнике)
Конечно, учебник поможет ответить вам на этот вопрос, но мне, кажется, мы сможем ответить на этот вопрос самостоятельно.
Давайте, выполним письменный морфологический разбор данных слов. (Выполнение детьми в тетрадях, двое учащихся у доски разбирают по одному слову: рожь и нож )
Делаем сравнение, находим сходство (сущ., нач. ф., ед. ч)
В чём различие? (Разный род имён существительных)
Ваши предположения? (Написание Ь может зависеть от рода).
Запишите в первый столбик имена существительные женского рода, а во второй столбик имена существительные мужского рода. (Дети записывают: ж.р . м.р.
рожь нож
глушь камыш
ночь врач
вещь плащ
Что вы заметили в записи имён существительных? (У имён существительных женского рода после шипящих на конце пишется Ь, а у имён существительных мужского рода Ь нет.)
5. Физминутка.
Создание условий для психоэмоциональной разгрузки учащихся.
6. Первичное закрепление. Отработка способа действия. Построение алгоритма решения орфографической задачи.
Формирование умений соблюдать последовательность действий при выполнении учебной задачи.
Прочитайте правило в учебнике Верны ли наши предположения? (Дети после прочтения, приходят к выводу, что предполагали правильно).
Какую же ещё работу выполняет Ь знак в русском языке? (Мягкий знак в именах существительных после шипящих на конце показывает, что это имена существительные женского рода).
Составим памятку написания Ь в существительных с шипящим на конце. (Обсуждение вместе с детьми)
1.Читаю или произношу слово.
2. Определяю часть речи.
3. Внимательно слушаю звуки на конце слова.
4. Если слышу шипящий звук, определяю род имени существительного.
5. Если существительное мужского рода, то Ь не пишу.
Если существительное женского рода, то Ь пишу.
6. Если слышу мягкий звонкий или глухой звук, то вспоминаю работу Ь.
Словарно – логические упражнения:
Замените одним словом, запишите слова в соответствии с правилом правописания Ь, определите род, подчеркните Ь.
Чёрная птица, вестник наступающей весны (Грач)
Футбольное соревнование (Матч)
Предмет, на котором ездил Емеля (Печь)
Без него не откроешь замок (Ключ)
Его надевают в дождь (Плащ)
Маленький ребёнок (Малыш)
Добыча охотника. ( Дичь )
Середина ночи. ( Полночь )
Все предметы для запряжки лошадей. ( Упряжь )
Тихая безветренная погода. ( Тишь )
Мелкие деньги. ( Мелочь )
Составьте и запишите предложения из данных слов (записаны на доске):
по, малыш(?), берегу, бегал, реки.
холодный, овраге, ключ(?), в, шумит.
на, веселилась, площадке, молодёж(?).
плащ(?), от, защитил, дождя, меня.
отец, багаж(?), вещи, в, сдал.
7.Итог урока. Рефлексия .
Формирование умений соотносить цель и результат.
Осознание учащимися своей учебной деятельности и всего класса.
Мы с вами хорошо потрудились.
– Понравился ли вам урок?
– Что нового узнали сегодня на уроке?
Какие задания вы выполняли с удовольствием?
– А есть ли задания, при выполнении которых вы испытывали трудности?
Продолжите мои предложения:
Я понял, что…
Было интересно…
Было трудно…
Мне захотелось…
У меня получилось…
На следующем уроке мы…
Молодцы! Спасибо за урок.
