Ministério da Educação e Ciência da Região de Chelyabinsk

Plast ramo tecnológico

GBPOU SPO "Kopeysky Polytechnic College em homenagem. S.V Khokhryakova»

CLASSE MESTRE

"EXPERIÊNCIAS E EXPERIÊNCIAS

PARA CRIANÇAS"

Educacional - trabalho de pesquisa

"Experiências físicas divertidas

de materiais improvisados ​​"

Chefe: Yu.V. Timofeeva, professor de física

Intérpretes: alunos do grupo OPI - 15

anotação

Experimentos físicos aumentam o interesse pelo estudo da física, desenvolvem o pensamento, ensinam como aplicar o conhecimento teórico para explicar vários fenômenos físicos que ocorrem no mundo ao nosso redor.

Infelizmente, devido à sobrecarga de material educacional nas aulas de física, pouca atenção é dada aos experimentos divertidos.

Com a ajuda de experimentos, observações e medições, as relações entre várias grandezas físicas podem ser investigadas.

Todos os fenômenos observados durante experimentos divertidos têm uma explicação científica, para isso eles usaram as leis fundamentais da física e as propriedades da matéria ao nosso redor.

ÍNDICE

	Introdução
	Conteúdo principal
	Organização do trabalho de pesquisa
	Metodologia para a realização de vários experimentos
	Resultados da pesquisa
	Conclusão
	Lista de literatura usada
	Formulários

INTRODUÇÃO

Sem dúvida, todo o nosso conhecimento começa com a experiência.

(Kant Emmanuel - filósofo alemão 1724-1804)

A física não é apenas livros científicos e leis complexas, não são apenas grandes laboratórios. A física também é experimentos interessantes e experimentos divertidos. Física são truques mostrados em um círculo de amigos, são histórias engraçadas e brinquedos caseiros engraçados.

Mais importante ainda, qualquer material disponível pode ser usado para experimentos físicos.

Experimentos físicos podem ser feitos com bolas, copos, seringas, lápis, canudos, moedas, agulhas, etc.

Experimentos aumentam o interesse pelo estudo da física, desenvolvem o pensamento, ensinam como aplicar o conhecimento teórico para explicar vários fenômenos físicos que ocorrem no mundo ao nosso redor.

Ao realizar experimentos, é necessário não apenas elaborar um plano para sua implementação, mas também determinar métodos para obter certos dados, montar instalações de forma independente e até projetar os dispositivos necessários para reproduzir esse ou aquele fenômeno.

Mas, infelizmente, devido à sobrecarga de material educacional nas aulas de física, pouca atenção é dada aos experimentos divertidos, muita atenção é dada à teoria e à resolução de problemas.

Portanto, decidiu-se realizar um trabalho de pesquisa sobre o tema "Entretenimento de experimentos em física a partir de materiais improvisados".

Os objetivos do trabalho de pesquisa são os seguintes:

1. Domine os métodos de pesquisa física, domine as habilidades de observação correta e a técnica de experimento físico.

   Organização de trabalho independente com literatura diversa e outras fontes de informação, recolha, análise e generalização de material sobre o tema do trabalho de investigação.

   Ensinar os alunos a aplicar o conhecimento científico para explicar fenômenos físicos.

   Incutir nos alunos o amor pela física, aumentar sua concentração na compreensão das leis da natureza e não na memorização mecânica.

Ao escolher um tema de pesquisa, partimos dos seguintes princípios:

Subjetividade - o tema escolhido corresponde aos nossos interesses.

Objetividade - o tema que escolhemos é relevante e importante em termos científicos e práticos.

Viabilidade - as tarefas e metas estabelecidas por nós no trabalho são reais e viáveis.

1. CONTEÚDO PRINCIPAL.

O trabalho de investigação foi realizado de acordo com o seguinte esquema:

Formulação do problema.

O estudo de informações de várias fontes sobre este assunto.

A escolha dos métodos de pesquisa e o domínio prático dos mesmos.

Coleta de material próprio - aquisição de materiais improvisados, realização de experimentos.

Análise e generalização.

Formulação de conclusões.

Durante o trabalho de pesquisa, os seguintes métodos de pesquisa física foram usados:

1. Experiência física

O experimento consistiu nas seguintes etapas:

Compreender as condições da experiência.

Esta etapa prevê a familiarização com as condições do experimento, determinando a lista de instrumentos e materiais improvisados ​​necessários e condições seguras durante o experimento.

Elaboração de uma sequência de ações.

Nesta etapa, foi delineada a ordem do experimento, caso necessário, novos materiais foram adicionados.

Realização de um experimento.

2. Vigilância

Ao observar os fenômenos ocorridos no experimento, prestamos atenção especial à mudança nas características físicas, enquanto conseguimos detectar relações regulares entre várias quantidades físicas.

3. Modelagem.

A modelagem é a base de qualquer pesquisa física. Durante os experimentos, simulamos vários experimentos situacionais.

No total, modelamos, realizamos e explicamos cientificamente vários experimentos físicos divertidos.

2. Organização do trabalho de pesquisa:

2.1 Metodologia para a realização de vários experimentos:

Experimente a vela nº 1 atrás de uma garrafa

Dispositivos e materiais: vela, garrafa, fósforos

Etapas do experimento

Coloque uma vela acesa atrás da garrafa e fique de pé de modo que seu rosto fique a 20-30 cm de distância da garrafa.

Vale a pena soprar agora, e a vela se apagará, como se não houvesse barreira entre você e a vela.

Experiência número 2 Spinning snake

Ferramentas e materiais: papel grosso, vela, tesoura.

Etapas do experimento

Corte uma espiral de papel grosso, estique-a um pouco e coloque-a na ponta do fio dobrado.

Segurar esta bobina sobre a vela em uma corrente ascendente de ar fará com que a cobra gire.

Dispositivos e materiais: 15 partidas.

Etapas do experimento

Coloque um fósforo na mesa e 14 fósforos de modo que suas cabeças fiquem para cima e as pontas toquem a mesa.

Como levantar o primeiro fósforo, segurando-o por uma ponta, e com ele todos os outros?

Experiência nº 4 Motor de parafina

Dispositivos e materiais:vela, agulha de tricô, 2 copos, 2 pratos, fósforos.

Etapas do experimento

Para fazer este motor, não precisamos de eletricidade ou gasolina. Precisamos apenas... de uma vela para isso.

Aqueça a agulha e enfie-a com as cabeças na vela. Este será o eixo do nosso motor.

Coloque uma vela com agulha de tricô nas bordas de dois copos e equilibre.

Acenda a vela nas duas pontas.

Experiência nº 5 Ar espesso

Vivemos pelo ar que respiramos. Se isso não soa mágico o suficiente para você, faça este experimento para descobrir que outra magia o ar pode fazer.

Adereços

Óculos de proteção

Prancha de pinho 0,3x2,5x60 cm (disponível em qualquer loja de madeira)

folha de jornal

governante

Treinamento

Vamos começar a mágica da ciência!

Coloque óculos de segurança. Anuncie ao público: “Existem dois tipos de ar no mundo. Um deles é magro e o outro é gordo. Agora vou realizar magia com a ajuda de ar oleoso.

Coloque a tábua sobre a mesa de modo que cerca de 15 cm fique saliente da borda da mesa.

Diga: "O ar espesso sente-se na prancha." Acerte a ponta da prancha que se projeta além da borda da mesa. A prancha vai pular no ar.

Diga ao público que deve ter sido ar rarefeito sentado na prancha. Novamente, coloque a prancha sobre a mesa como no ponto 2.

Coloque uma folha de jornal no quadro, conforme mostrado na figura, de modo que o quadro fique no meio da folha. Alise o jornal para que não haja ar entre ele e a mesa.

Diga novamente: "Ar espesso, sente-se na prancha".

Acerte a ponta saliente com a ponta da mão.

Experimente o papel impermeável nº 6

Adereços

Papel toalha

Xícara

Uma tigela ou balde de plástico que pode ser enchido com água suficiente para cobrir completamente o vidro

Treinamento

Coloque tudo o que você precisa na mesa

Vamos começar a mágica da ciência!

Anuncie para o público: "Com a ajuda de minha habilidade mágica, posso fazer um pedaço de papel ficar seco."

Amasse uma toalha de papel e coloque-a no fundo do copo.

Vire o vidro e certifique-se de que o chumaço de papel permaneça no lugar.

Diga algumas palavras mágicas sobre o vidro, por exemplo: "poderes mágicos, proteja o papel da água". Em seguida, abaixe lentamente o copo invertido na tigela de água. Tente manter o copo o mais nivelado possível até que esteja completamente debaixo d'água.

Retire o copo da água e sacuda a água. Vire o vidro de cabeça para baixo e retire o papel. Deixe o público sentir e certifique-se de que permaneça seco.

Experimente a bola voadora nº 7

Você já viu como uma pessoa sobe no ar na performance de um mágico? Tente um experimento semelhante.

Observação: para este experimento, você precisará de um secador de cabelo e assistência de um adulto.

Adereços

Secador de cabelo (deve ser usado apenas por um assistente adulto)

2 livros grossos ou outros objetos pesados

Bola de pingue-pongue

governante

assistente adulto

Treinamento

Coloque o secador de cabelo na mesa com o orifício que sopra ar quente.

Para instalá-lo nesta posição, use os livros. Certifique-se de que eles não bloqueiem o orifício do lado onde o ar é sugado para dentro do secador de cabelo.

Ligue o secador de cabelo.

Vamos começar a mágica da ciência!

Peça a um dos espectadores adultos para ser seu assistente.

Anuncie ao público: “Agora vou fazer uma bola de pingue-pongue comum voar pelo ar”.

Pegue a bola na mão e deixe-a cair sobre a mesa. Diga ao público: “Ah! Esqueci de dizer as palavras mágicas!”

Diga as palavras mágicas sobre a bola. Peça ao seu assistente para ligar o secador de cabelo na potência máxima.

Delicadamente, coloque o balão sobre o secador de cabelo em um jato de ar, a cerca de 45 cm do orifício de sopro.

Conselhos para um assistente instruído

Dependendo de quão forte você está soprando, pode ser necessário colocar o balão um pouco mais alto ou mais baixo do que o indicado.

O que mais pode ser feito

Tente fazer o mesmo com uma bola de tamanhos e pesos diferentes. A experiência será igualmente boa?

2. 2 RESULTADOS DO ESTUDO:

1) Experimente a vela nº 1 atrás de uma garrafa

Explicação:

A vela flutuará gradualmente, e a parafina resfriada pela água na borda da vela derreterá mais lentamente do que a parafina ao redor do pavio. Portanto, um funil bastante profundo é formado ao redor do pavio. Esse vazio, por sua vez, ilumina a vela, é por isso que nossa vela vai queimar até o fim..

2) Experiência número 2 Spinning snake

Explicação:

A cobra gira porque há uma expansão do ar sob a ação do calor e a transformação da energia quente em movimento.

3) Experimento nº 3 Quinze partidas em uma

Explicação:

Para levantar todos os fósforos, você só precisa colocar mais um décimo quinto fósforo em cima de todos os fósforos, na cavidade entre eles.

4) Experimente o motor de parafina nº 4

Explicação:

Uma gota de parafina cairá em uma das placas colocadas sob as extremidades da vela. O equilíbrio será perturbado, a outra extremidade da vela puxará e cairá; ao mesmo tempo, algumas gotas de parafina escorrerão e ficará mais leve que a primeira extremidade; sobe até o topo, a primeira extremidade cairá, cairá uma gota, ficará mais fácil e nosso motor começará a trabalhar com força e força; gradualmente as flutuações da vela aumentarão cada vez mais.

5) Experiência nº 5 ar espesso

Quando você bate na prancha pela primeira vez, ela quica. Mas se você bater em uma prancha com um jornal, a prancha quebra.

Explicação:

Quando você achata um jornal, você remove quase todo o ar de baixo dele. No entanto, um grande número de o ar de cima do jornal o pressiona com grande força. Quando você bate no quadro, ele quebra porque a pressão do ar no jornal impede que o quadro suba em resposta à força que você aplicou.

6) Experiência nº 6 papel impermeável

Explicação:

O ar ocupa um certo volume. Há ar no vidro, não importa em que posição ele esteja. Quando você vira um copo de cabeça para baixo e o abaixa lentamente na água, o ar permanece no copo. A água não pode entrar no copo por causa do ar. A pressão do ar é maior que a pressão da água tentando entrar no vidro. A toalha no fundo do copo fica seca. Se o copo for virado de lado sob a água, o ar em forma de bolhas sairá dele. Então ele pode entrar no vidro.

8) Experimente a bola voadora nº 7

Explicação:

Na verdade, esse truque não contradiz a gravidade. Demonstra uma importante habilidade do ar chamada princípio de Bernoulli. O princípio de Bernoulli é a lei da natureza, segundo a qual qualquer pressão de qualquer fluido, incluindo o ar, diminui com o aumento da velocidade de seu movimento. Em outras palavras, a uma baixa taxa de fluxo de ar, tem uma alta pressão.

O ar que sai do secador de cabelo se move muito rápido e, portanto, sua pressão é baixa. A bola é cercada por todos os lados por uma área de baixa pressão, que forma um cone na abertura do secador de cabelo. O ar ao redor deste cone tem uma pressão mais alta e evita que a bola caia para fora da zona de baixa pressão. A força da gravidade o puxa para baixo e a força do ar o puxa para cima. Graças à ação combinada dessas forças, a bola fica suspensa no ar acima do secador de cabelo.

CONCLUSÃO

Analisando os resultados de experimentos divertidos, ficamos convencidos de que o conhecimento adquirido nas aulas de física é bastante aplicável à resolução de problemas práticos.

Com a ajuda de experimentos, observações e medições, as relações entre várias grandezas físicas foram investigadas.

Todos os fenômenos observados durante experimentos divertidos têm uma explicação científica, para isso usamos as leis fundamentais da física e as propriedades da matéria ao nosso redor.

As leis da física são baseadas em fatos estabelecidos pela experiência. Além disso, a interpretação dos mesmos fatos muitas vezes muda no curso do desenvolvimento histórico da física. Os fatos se acumulam como resultado de observações. Mas, ao mesmo tempo, eles não podem se limitar apenas a eles. Este é apenas o primeiro passo para o conhecimento. Em seguida vem o experimento, o desenvolvimento de conceitos que permitem características qualitativas. Para tirar conclusões gerais das observações, para descobrir as causas dos fenômenos, é necessário estabelecer relações quantitativas entre as quantidades. Se tal dependência é obtida, então uma lei física é encontrada. Se uma lei física for encontrada, não há necessidade de montar um experimento em cada caso individual, basta realizar os cálculos apropriados. Tendo estudado experimentalmente as relações quantitativas entre as quantidades, é possível identificar padrões. Com base nessas regularidades, uma teoria geral dos fenômenos é desenvolvida.

Portanto, sem experimento não pode haver ensino racional de física. O estudo da física e de outras disciplinas técnicas envolve o uso generalizado do experimento, a discussão das características de sua formulação e os resultados observados.

De acordo com o conjunto de tarefas, todos os experimentos foram realizados usando apenas materiais improvisados ​​baratos e de pequeno porte.

Com base nos resultados do trabalho educacional e de pesquisa, as seguintes conclusões podem ser tiradas:

1. Em várias fontes de informação, você pode encontrar e criar muitos experimentos físicos divertidos realizados com a ajuda de equipamentos improvisados.

   Experimentos divertidos e dispositivos físicos caseiros aumentam o leque de demonstrações de fenômenos físicos.

   Experimentos divertidos permitem que você teste as leis da física e hipóteses teóricas.

BIBLIOGRAFIA

M. Di Specio "Experiências divertidas", LLC "Astrel", 2004

F.V. Rabiz "Funny Physics", Moscou, 2000

L. Galperstein "Olá, física", Moscou, 1967

A. Tomilin "Quero saber tudo", Moscou, 1981

MI. Bludov "Conversas em Física", Moscou, 1974.

EU E. Perelman "Tarefas e experimentos divertidos", Moscou, 1972.

APLICATIVOS

Disco:

1. Apresentação "Entretenimento de experimentos físicos com materiais improvisados"

2. Vídeo "Entretenimento de experimentos físicos com materiais improvisados"

Boa tarde, convidados do site do Instituto de Pesquisa Científica Evrika! Você concorda que o conhecimento sustentado pela prática é muito mais eficaz do que a teoria? Experimentos divertidos em física não apenas entreterão perfeitamente, mas também despertarão o interesse pela ciência na criança e também permanecerão na memória por muito mais tempo do que um parágrafo de livro didático.

Que experiências ensinarão às crianças?

Chamamos a sua atenção 7 experimentos com uma explicação que definitivamente levantará a pergunta no bebê “Por quê?” Como resultado, a criança aprende que:

• Ao misturar 3 cores primárias: vermelho, amarelo e azul, você pode obter outras: verde, laranja e roxo. Pensou nas cores? Oferecemos a você outra maneira incomum de garantir isso.
• A luz reflete em uma superfície branca e se transforma em calor quando atinge um objeto preto. A que isso pode levar? Vamos descobrir.
• Todos os objetos estão sujeitos à gravidade, ou seja, tendem a um estado de repouso. Na prática, isso parece fantástico.
• Os objetos têm um centro de massa. E daí? Vamos aprender a aproveitar isso.
• Ímã - uma força invisível, mas poderosa, de certos metais que podem dar a você as habilidades de um mago.
• A eletricidade estática pode não apenas atrair seu cabelo, mas também separar pequenas partículas.

Então, vamos tornar nossos filhos proficientes!

1. Crie uma nova cor

Esta experiência será útil para pré-escolares e alunos mais jovens. Para o experimento vamos precisar de:

• lanterna;
• celofane vermelho, azul e amarelo;
• fita;
• parede branca.

Realizamos um experimento perto de uma parede branca:

• Pegamos uma lanterna, cobrimos primeiro com celofane vermelho e depois com amarelo, após o que acendemos a luz. Olhamos para a parede e vemos um reflexo laranja.
• Agora retiramos o celofane amarelo e colocamos um saquinho azul em cima do vermelho. Nossa parede está iluminada em roxo.
• E se a lanterna estiver coberta com celofane azul e depois amarelo, veremos uma mancha verde na parede.
• Este experimento pode ser continuado com outras cores.

2. Preto e raio de sol: uma combinação explosiva

Para o experimento você vai precisar de:

• 1 balão transparente e 1 preto;
• lupa;
• Luz solar.

Essa experiência exigirá habilidade, mas você pode lidar com isso.

• Primeiro você precisa inflar um balão transparente. Segure firme, mas não amarre a ponta.
• Agora, usando a ponta romba do lápis, empurre o balão preto até a metade para dentro do transparente.
• Encha um balão preto dentro de um transparente até que ocupe cerca de metade do volume.
• Amarre a ponta do balão preto e empurre-o para o meio do balão transparente.
• Encha um pouco mais o balão transparente e amarre a ponta.
• Posicione a lupa de modo que o raio do sol atinja a bola preta.
• Depois de alguns minutos, a bola preta vai estourar dentro da transparente.

Diga ao seu filho que materiais transparentes permitem que a luz do sol passe, para que possamos ver a rua pela janela. Uma superfície preta, ao contrário, absorve os raios de luz e os transforma em calor. É por isso que é recomendável usar roupas de cores claras no calor para evitar o superaquecimento. Quando a bola preta aqueceu, começou a perder sua elasticidade e explodiu sob a pressão do ar interno.

3. Bola preguiçosa

A próxima experiência é um verdadeiro show, mas você precisará praticar para isso. A escola dá uma explicação para esse fenômeno na 7ª série, mas na prática isso pode ser feito até na idade pré-escolar. Prepare os seguintes itens:

• Copo de plástico;
• prato de metal;
• manga de papelão debaixo do papel higiênico;
• bola de tênis;
• metro;
• vassoura.

Como conduzir esse experimento?

• Então, coloque o copo na borda da mesa.
• Coloque um prato no copo de modo que a borda de um lado fique acima do chão.
• Coloque a base do rolo de papel higiênico no centro do prato diretamente acima do vidro.
• Coloque a bola em cima.
• Fique a meio metro da estrutura com uma vassoura na mão para que suas hastes fiquem dobradas em seus pés. Fique em cima deles.
• Agora puxe a vassoura e solte bruscamente.
• A alça atingirá o prato e, juntamente com a manga de papelão, voará para o lado e a bola cairá no vidro.

Por que ele não voou com o resto dos itens?

Porque, de acordo com a lei da inércia, um objeto que não é afetado por outras forças tende a permanecer em repouso. No nosso caso, apenas a força de atração da Terra agiu sobre a bola, razão pela qual ela caiu.

4. Cru ou cozido?

Vamos apresentar a criança ao centro de massa. Para fazer isso, pegue:

ovo cozido resfriado;

2 ovos crus;

Convide um grupo de crianças para distinguir um ovo cozido de um cru. Neste caso, os ovos não podem ser quebrados. Diga que você pode fazer isso sem falhar.

1. Desenrole os dois ovos na mesa.
2. Um ovo que gira mais rápido e a uma velocidade uniforme é cozido.
3. Em apoio de suas palavras, quebre outro ovo em uma tigela.
4. Pegue o segundo ovo cru e um guardanapo de papel.
5. Peça a alguém na platéia para fazer o ovo ficar na ponta romba. Ninguém pode fazer isso, exceto você, pois só você conhece o segredo.
6. Basta agitar o ovo vigorosamente para cima e para baixo por meio minuto, depois colocá-lo em um guardanapo sem problemas.

Por que os ovos se comportam de maneira diferente?

Eles, como qualquer outro objeto, têm um centro de massa. Ou seja, diferentes partes de um objeto podem não pesar o mesmo, mas existe um ponto que divide sua massa em partes iguais. Em um ovo cozido, devido a uma densidade mais uniforme, o centro de massa permanece no mesmo lugar durante a rotação, enquanto em um ovo cru, ele se desloca junto com a gema, o que dificulta a movimentação. Em um ovo cru que foi batido, a gema desce até a ponta romba e o centro de massa fica no mesmo lugar, para que possa ser fixado.

5. Significa "dourado"

Peça às crianças que encontrem o meio do bastão sem régua, mas apenas a olho nu. Avalie o resultado com uma régua e diga que não está totalmente correto. Agora faça você mesmo. Um cabo de esfregão funciona melhor.

• Levante o bastão até o nível da cintura.
• Coloque-o em 2 dedos indicadores, mantendo-os a uma distância de 60 cm.
• Aproxime os dedos e certifique-se de que o bastão não perca o equilíbrio.
• Quando seus dedos convergem e o bastão está paralelo ao chão, você atingiu o objetivo.
• Coloque o palito sobre a mesa, mantendo o dedo na marca desejada. Certifique-se com uma régua que você completou exatamente a tarefa.

Diga à criança que você encontrou não apenas o meio do bastão, mas seu centro de massa. Se o objeto for simétrico, ele coincidirá com o meio.

6 Leveza em uma jarra

Vamos fazer as agulhas flutuarem no ar. Para fazer isso, pegue:

• 2 fios de 30 cm;
• 2 agulhas;
• fita transparente;
• jarra de litro e tampa;
• régua;
• pequeno ímã.

Como conduzir uma experiência?

• Passe as agulhas e amarre as pontas com dois nós.
• Prenda os nós com fita adesiva no fundo do frasco, deixando cerca de 2,5 cm até a borda.
• Do lado de dentro da tampa, cole a fita adesiva na forma de um laço, com o lado adesivo para fora.
• Coloque a tampa na mesa e cole um imã na dobradiça. Vire o frasco e rosqueie a tampa. As agulhas ficarão penduradas e alcançarão o ímã.
• Quando você vira o frasco de cabeça para baixo, as agulhas ainda alcançarão o ímã. Pode ser necessário alongar as linhas se o ímã não segurar as agulhas na vertical.
• Agora desenrosque a tampa e coloque-a sobre a mesa. Você está pronto para conduzir a experiência na frente do público. Assim que você apertar a tampa, as agulhas do fundo do frasco vão subir.

Diga ao seu filho que um ímã atrai ferro, cobalto e níquel, então as agulhas de ferro são afetadas por ele.

7. "+" e "-": atração útil

Seu filho provavelmente notou como o cabelo é magnetizado por certos tecidos ou pentes. E você disse a ele que a eletricidade estática era a culpada. Vamos fazer um experimento da mesma série e mostrar o que mais a "amizade" de cargas negativas e positivas pode levar. Nós vamos precisar:

• papel toalha;
• 1 colher de chá sal e 1 colher de chá. pimenta;
• a colher;
• balão;
• artigo de lã.

Etapas do experimento:

• Coloque uma toalha de papel no chão e polvilhe a mistura de sal e pimenta sobre ela.
• Pergunte ao seu filho: como agora separar o sal da pimenta?
• Esfregue a bola inflada em uma coisa de lã.
• Leve ao sal e à pimenta.
• O sal vai ficar no lugar e a pimenta vai grudar na bola.

A bola, depois de esfregar contra a lã, adquire uma carga negativa, que atrai íons positivos de pimenta para si. Os elétrons do sal não são tão móveis, então eles não reagem à aproximação da bola.

Experiências em casa são uma valiosa experiência de vida

Admita, você mesmo estava interessado em observar o que estava acontecendo, e mais ainda para a criança. Ao fazer truques incríveis com as substâncias mais simples, você ensinará ao seu bebê:

• confiar em você;
• ver o incrível na vida cotidiana;
• é fascinante aprender as leis do mundo ao redor;
• desenvolver diversificado;
• estudar com interesse e desejo.

Lembramos mais uma vez que desenvolver uma criança é fácil e não requer muito dinheiro e tempo. Vejo você em breve!

1. Cilindros de arado.

A atração entre as moléculas só se torna perceptível quando elas estão muito próximas umas das outras, a distâncias comparáveis ​​ao tamanho das próprias moléculas. Dois cilindros de chumbo se unem quando são pressionados um contra o outro com superfícies uniformes e recém-cortadas. Nesse caso, a embreagem pode ser tão forte que os cilindros não podem ser separados mesmo sob carga pesada.

2. Definição de força arquimediana.

1. Um pequeno balde e um corpo cilíndrico estão suspensos na mola. O alongamento da mola de acordo com a posição da seta é marcado com uma marca no tripé. Mostra o peso do corpo no ar.

2. Tendo levantado o corpo, um vaso de drenagem é colocado sob ele, cheio de água até o nível do tubo de drenagem. Em seguida, todo o corpo é imerso em água. Em que parte do líquido, cujo volume é igual ao volume do corpo, derrama de um recipiente para um copo. O ponteiro da mola sobe, a mola se contrai, indicando uma diminuição do peso corporal na água. Nesse caso, junto com a força da gravidade, o corpo também é afetado por uma força que o empurra para fora do fluido.

3. Se a água for derramada no balde do copo (ou seja, aquele que foi deslocado pelo corpo), o indicador da mola retornará à sua posição inicial.

Com base nessa experiência, pode-se concluir que, a força que empurra um corpo completamente imerso em um líquido é igual ao peso do líquido no volume desse corpo.

3. Vamos trazer um ímã arqueado para uma folha de papelão. O ímã não vai atraí-lo. Em seguida, colocamos o papelão em pequenos objetos de ferro e trazemos o ímã novamente. Uma folha de papelão subirá, seguida por pequenos objetos de ferro. Isso ocorre porque um campo magnético é formado entre o ímã e pequenos objetos de ferro, que também atua sobre o papelão, sob a influência desse campo o papelão é atraído pelo ímã.

4. Vamos colocar um ímã arqueado na borda da mesa. Colocamos uma agulha fina com linha em um dos pólos do ímã. Em seguida, puxe cuidadosamente a agulha pela linha até que a agulha salte do pólo magnético. A agulha paira no ar. Isso acontece porque, estando em um campo magnético, a agulha é magnetizada e atraída pelo ímã.

5. A ação de um campo magnético em uma bobina com corrente.

Um campo magnético atua com alguma força em qualquer condutor condutor de corrente localizado neste campo.

Temos uma bobina suspensa por fios flexíveis que são conectados a uma fonte de corrente. A bobina é colocada entre os pólos de um ímã arqueado, ou seja, está em um campo magnético. A interação entre eles não é observada. Quando o circuito elétrico é fechado, a bobina começa a se mover. A direção do movimento da bobina depende da direção da corrente nela e da localização dos pólos do ímã. Neste caso, a corrente é direcionada no sentido horário e a bobina é atraída. Quando o sentido da corrente é invertido, a bobina irá repelir.

Da mesma forma, a bobina mudará a direção do movimento quando a localização dos pólos do ímã mudar (ou seja, mudanças na direção das linhas do campo magnético).

Se você remover o ímã, quando o circuito estiver fechado, a bobina não se moverá.

Isso significa que do lado do campo magnético, uma certa força atua sobre a bobina condutora de corrente, que a desvia de sua posição original.

Conseqüentemente, a direção da corrente no condutor, a direção das linhas do campo magnético e a direção da força que atua no condutor estão interconectadas.

6. Dispositivo para demonstração da regra de Lenz.

Descubra como a corrente de indução é direcionada. Para isso, utilizamos o aparelho, que é uma placa estreita de alumínio com anéis de alumínio nas extremidades. Um anel é sólido, o outro tem um corte. A placa com anéis é colocada em um rack e pode girar livremente em torno de um eixo vertical.

Vamos pegar um ímã arqueado e inseri-lo em um anel com um corte - o anel permanecerá no lugar. Se, no entanto, um ímã for introduzido em um anel sólido, ele se repelirá, se afastará do ímã, enquanto gira toda a placa. O resultado será exatamente o mesmo se o ímã for girado para os anéis não com o pólo norte, mas com o sul.

Vamos explicar o fenômeno observado.

Ao se aproximar do anel de qualquer pólo do ímã, cujo campo não é uniforme, o fluxo magnético que passa pelo anel aumenta. Nesse caso, uma corrente de indução surge em um anel sólido e não haverá corrente em um anel com corte.

A corrente em um anel sólido cria um campo magnético no espaço, devido ao qual o anel adquire as propriedades de um ímã. Interagindo com o ímã que se aproxima, o anel é repelido dele. Disso segue-se que o anel e o ímã se enfrentam com os mesmos pólos, e os vetores de indução magnética de seus campos são direcionados em direções opostas. Conhecendo o sentido do vetor de indução do campo magnético do anel, é possível determinar o sentido da corrente de indução no anel pela regra da mão direita. Afastando-se do ímã que se aproxima dele, o anel neutraliza o aumento do fluxo magnético externo que passa por ele.

Agora vamos ver o que acontece quando o fluxo magnético externo através do anel diminui. Para fazer isso, segure o anel com a mão e insira um ímã nele. Então, soltando o anel, começamos a remover o ímã. Nesse caso, o anel seguirá o ímã, sendo atraído por ele. Isso significa que o anel e o ímã estão voltados um para o outro com pólos opostos, e os vetores de indução magnética de seus campos são direcionados na mesma direção. Portanto, o campo magnético da corrente irá neutralizar a diminuição do fluxo magnético externo que passa pelo anel.

Com base nos resultados dos experimentos considerados, a regra de Lenz foi formulada: a corrente indutiva que surge em um circuito fechado com seu campo magnético neutraliza a mudança no fluxo magnético externo que causou essa corrente.

7. Bola com argola.

O fato de todos os corpos consistirem nas menores partículas entre as quais existem lacunas pode ser julgado pelo seguinte experimento sobre a mudança no volume da bola durante o aquecimento e resfriamento.

Tomemos uma bola de aço que, sem aquecimento, passa por um anel. Se a bola for aquecida, depois de se expandir, ela não passará pelo anel. Depois de algum tempo, a bola, tendo esfriado, diminuirá de volume, e o anel, tendo aquecido da bola, se expandirá e a bola passará novamente pelo anel. Isso ocorre porque todas as substâncias são compostas de partículas individuais, entre as quais existem lacunas. Se as partículas se afastam umas das outras, o volume do corpo aumenta. Se as partículas se aproximam, o volume do corpo diminui.

8. Pressão leve.

A luz é direcionada para as asas leves localizadas no recipiente de onde o ar é bombeado. As asas estão se movendo. A razão para a pressão leve é ​​que os fótons têm momento. Quando absorvidos por suas asas, eles transferem seu impulso para eles. De acordo com a lei da conservação do momento, o momento das asas se torna igual ao momento dos fótons absorvidos. Portanto, as asas em repouso começam a se mover. Uma mudança no momento das asas significa, de acordo com a segunda lei de Newton, que uma força está agindo nas asas.

9. Fontes de som. Vibrações sonoras.

As fontes sonoras são corpos vibrantes. Mas nem todo corpo vibrante é uma fonte de som. Uma bola oscilante suspensa em um fio não emite som, porque suas vibrações ocorrem em uma frequência inferior a 16 Hz. Se você bater no diapasão com um martelo, o diapasão soará. Isso significa que suas oscilações estão na faixa de frequência sonora de 16 Hz a 20 kHz. Trazemos uma bola suspensa em um fio para um diapasão sonoro - a bola ricocheteará no diapasão, testemunhando as vibrações de seus galhos.

10. Máquina de eletroforese.

Uma máquina eletroforética é uma fonte de corrente na qual a energia mecânica é convertida em energia elétrica.

11. Dispositivo para demonstração de inércia.

O dispositivo permite que os alunos aprendam o conceito de impulso de força e mostrem sua dependência da força atuante e do tempo de sua ação.

Colocamos um prato na extremidade do rack com um furo e uma bola no prato. Mova lentamente o prato com a bola da extremidade do rack e veja o movimento simultâneo da bola e do prato, ou seja, a bola está estacionária em relação à placa. Isso significa que o resultado da interação da bola e do prato depende do tempo de interação.

Na extremidade do rack com o furo, colocamos a placa de forma que sua extremidade toque a mola plana. Coloque uma bola no prato no local onde o prato toca a extremidade do rack. Segurando a plataforma com a mão esquerda, puxe levemente a mola para fora da placa e solte-a. A placa voa para fora da bola e a bola permanece no lugar no buraco do rack. Isso significa que o resultado da interação dos corpos depende não apenas do tempo, mas também da força da interação.

Além disso, essa experiência serve como uma prova indireta da 1ª lei de Newton - a lei da inércia. A placa após a partida se move ainda mais por inércia. E a bola permanece em repouso, na ausência de influência externa sobre ela.

Centenas de milhares de experimentos físicos foram realizados ao longo da história de mil anos da ciência. É difícil selecionar alguns “mais-mais.” Entre os físicos dos Estados Unidos e da Europa Ocidental, foi realizada uma pesquisa. Os pesquisadores Robert Creese e Stoney Book pediram a eles que nomeassem os experimentos de física mais bonitos da história. Igor Sokalsky, pesquisador do Laboratório de Astrofísica de Neutrinos de Alta Energia, Ph.D.

1. Experimento de Eratóstenes de Cirene

Um dos experimentos físicos mais antigos conhecidos, como resultado do qual o raio da Terra foi medido, foi realizado no século III aC pelo bibliotecário da famosa Biblioteca de Alexandria, Erastofen de Cirene. O esquema do experimento é simples. Ao meio-dia, no dia do solstício de verão, na cidade de Siena (agora Aswan), o Sol estava no zênite e os objetos não projetavam sombras. No mesmo dia e à mesma hora na cidade de Alexandria, localizada a 800 quilômetros de Siena, o Sol se desviou do zênite em cerca de 7°. Isso é cerca de 1/50 de um círculo completo (360°), o que dá à Terra uma circunferência de 40.000 quilômetros e um raio de 6.300 quilômetros. Parece quase inacreditável que o raio da Terra medido por um método tão simples tenha sido apenas 5% menor que o valor obtido pelos métodos modernos mais precisos, relata o site Chemistry and Life.

2. Experiência de Galileu Galilei

No século XVII, predominava o ponto de vista de Aristóteles, que ensinava que a velocidade de queda de um corpo depende de sua massa. Quanto mais pesado o corpo, mais rápido ele cai. Observações que cada um de nós pode fazer na vida cotidiana parecem confirmar isso. Tente soltar um palito leve e uma pedra pesada ao mesmo tempo. A pedra vai tocar o chão mais rápido. Tais observações levaram Aristóteles à conclusão sobre a propriedade fundamental da força com que a Terra atrai outros corpos. De fato, a taxa de queda é afetada não apenas pela força da gravidade, mas também pela força de resistência do ar. A proporção dessas forças para objetos leves e pesados ​​é diferente, o que leva ao efeito observado.

O italiano Galileu Galilei duvidou da exatidão das conclusões de Aristóteles e encontrou uma maneira de testá-las. Para fazer isso, ele deixou cair uma bala de canhão e uma bala de mosquete muito mais leve da Torre Inclinada de Pisa no mesmo momento. Ambos os corpos tinham aproximadamente a mesma forma aerodinâmica, portanto, tanto para o núcleo quanto para a bala, as forças de resistência do ar eram insignificantes em comparação com as forças de atração. Galileu descobriu que ambos os objetos atingem o solo no mesmo momento, ou seja, a velocidade de sua queda é a mesma.

Os resultados obtidos por Galileu são consequência da lei da gravitação universal e da lei segundo a qual a aceleração experimentada por um corpo é diretamente proporcional à força que atua sobre ele e inversamente proporcional à massa.

3. Outra experiência de Galileu Galilei

Galileu mediu a distância que as bolas rolando sobre uma prancha inclinada percorriam em intervalos de tempo iguais, medidos pelo autor do experimento usando um relógio de água. O cientista descobriu que, se o tempo for dobrado, as bolas rolarão quatro vezes mais. Essa relação quadrática significava que as bolas sob a influência da gravidade se movem com aceleração, o que contradiz a crença aceita de Aristóteles por 2.000 anos de que os corpos sujeitos a uma força se movem a uma velocidade constante, enquanto que se uma força não é aplicada a um corpo, ele repousa. . Os resultados desse experimento de Galileu, bem como os resultados de seu experimento com a Torre Inclinada de Pisa, serviram posteriormente de base para a formulação das leis da mecânica clássica.

4. Experiência de Henry Cavendish

Depois que Isaac Newton formulou a lei da gravitação universal: a força de atração entre dois corpos de massas Mit, distantes um do outro a uma distância r, é igual a F = γ (mM/r2), restava determinar o valor da constante gravitacional γ - Para isso, foi necessário medir a força de atração entre dois corpos com massas conhecidas. Isso não é tão fácil de fazer, porque a força de atração é muito pequena. Sentimos a gravidade da terra. Mas é impossível sentir a atração mesmo de uma montanha muito grande que está próxima, porque é muito fraca.

Era necessário um método muito sutil e sensível. Foi inventado e aplicado em 1798 pelo compatriota de Newton Henry Cavendish. Ele usou uma balança de torção, um jugo com duas bolas suspensas por uma corda muito fina. Cavendish mediu o deslocamento do balancim (giro) ao aproximar-se das bolas de pesos de outras bolas de maior massa. Para aumentar a sensibilidade, o deslocamento foi determinado a partir dos pontos de luz refletidos pelos espelhos fixados nas balas. Como resultado desse experimento, Cavendish foi capaz de determinar com bastante precisão o valor da constante gravitacional e pela primeira vez calcular a massa da Terra.

5. A experiência de Jean Bernard Foucault

O físico francês Jean Bernard Leon Foucault em 1851 provou experimentalmente a rotação da Terra em torno de seu eixo usando um pêndulo de 67 metros suspenso no topo da cúpula do Panteão de Paris. O plano de oscilação do pêndulo permanece inalterado em relação às estrelas. O observador, que está na Terra e gira com ela, vê que o plano de rotação gira lentamente na direção oposta à direção da rotação da Terra.

6. Experiência de Isaac Newton

Em 1672, Isaac Newton fez um experimento simples que é descrito em todos os livros escolares. Fechou as venezianas, fez nelas um pequeno buraco, por onde passou um raio de sol. Um prisma foi colocado no caminho do feixe e uma tela foi colocada atrás do prisma. Na tela, Newton observou um "arco-íris": um raio de sol branco, passando por um prisma, se transformou em vários raios coloridos - do roxo ao vermelho. Esse fenômeno é chamado de dispersão da luz.

Sir Isaac não foi o primeiro a observar esse fenômeno. Já no início de nossa era, sabia-se que grandes cristais únicos de origem natural têm a propriedade de decompor a luz em cores. Antes mesmo de Newton, os primeiros estudos de dispersão da luz em experimentos com um prisma triangular de vidro foram realizados pelo inglês Khariot e pelo naturalista tcheco Marci.

No entanto, antes de Newton, tais observações não foram submetidas a uma análise séria, e as conclusões tiradas delas não foram verificadas novamente por experimentos adicionais. Tanto Chariot quanto Martzi permaneceram seguidores de Aristóteles, que argumentou que a diferença na cor é determinada pela diferença na quantidade de escuridão "misturada" com a luz branca. A cor violeta, segundo Aristóteles, ocorre com a maior adição de escuridão à luz e a vermelha - com a menor. Newton também fez experimentos adicionais com prismas cruzados, quando a luz passava por um prisma e depois passava por outro. Com base na totalidade de seus experimentos, ele concluiu que “nenhuma cor surge da brancura e negritude misturadas, exceto para tons escuros intermediários.

a quantidade de luz não altera a aparência da cor." Ele mostrou que a luz branca deve ser considerada como uma luz composta. As cores principais são do roxo ao vermelho.

Este experimento de Newton é um exemplo maravilhoso de como pessoas diferentes, observando o mesmo fenômeno, o interpretam de maneira diferente, e somente aqueles que questionam sua interpretação e fazem experimentos adicionais chegam às conclusões corretas.

7. O experimento de Thomas Young

Até o início do século XIX, prevaleceram as ideias sobre a natureza corpuscular da luz. A luz era considerada composta de partículas individuais - corpúsculos. Embora os fenômenos de difração e interferência da luz tenham sido observados por Newton ("anéis de Newton"), o ponto de vista geralmente aceito permaneceu corpuscular.

Considerando as ondas na superfície da água de duas pedras lançadas, você pode ver como, sobrepostas umas às outras, as ondas podem interferir, ou seja, anular ou reforçar-se mutuamente. Com base nisso, o físico e médico inglês Thomas Young fez experimentos em 1801 com um feixe de luz que passava por dois orifícios em uma tela opaca, formando assim duas fontes de luz independentes, semelhantes a duas pedras lançadas na água. Como resultado, ele observou um padrão de interferência consistindo de bandas escuras e brancas alternadas, que não poderiam ter se formado se a luz consistisse em corpúsculos. As faixas escuras correspondiam a zonas onde as ondas de luz das duas fendas se cancelam. Raias de luz apareceram onde as ondas de luz se amplificaram mutuamente. Assim, a natureza ondulatória da luz foi provada.

8. O experimento de Klaus Jonsson

O físico alemão Klaus Jonsson conduziu um experimento em 1961 semelhante ao experimento de interferência de luz de Thomas Young. A diferença era que, em vez de feixes de luz, Jonsson usava feixes de elétrons. Ele obteve um padrão de interferência semelhante ao que Jung observou para as ondas de luz. Isso confirmou a exatidão das provisões da mecânica quântica sobre a natureza de onda corpuscular mista das partículas elementares.

9. Experiência de Robert Milliken

A ideia de que a carga elétrica de qualquer corpo é discreta (isto é, consiste em um conjunto maior ou menor de cargas elementares que não estão mais sujeitas à fragmentação) surgiu no início do século XIX e foi apoiada por físicos famosos como M. Faraday e G. Helmholtz. O termo "elétron" foi introduzido na teoria, denotando uma certa partícula - o portador de uma carga elétrica elementar. Esse termo, entretanto, era na época puramente formal, pois nem a própria partícula nem a carga elétrica elementar associada a ela foram descobertas experimentalmente. Em 1895, K. Roentgen, durante experimentos com um tubo de descarga, descobriu que seu ânodo, sob a ação dos raios que saem do cátodo, é capaz de emitir seus próprios raios X, ou raios Roentgen. No mesmo ano, o físico francês J. Perrin provou experimentalmente que os raios catódicos são um fluxo de partículas carregadas negativamente. Mas, apesar do colossal material experimental, o elétron permaneceu uma partícula hipotética, já que não havia um único experimento em que os elétrons individuais participassem.

O físico americano Robert Milliken desenvolveu um método que se tornou um exemplo clássico de um experimento físico elegante. Millikan conseguiu isolar várias gotas de água carregadas no espaço entre as placas do capacitor. Ao iluminar com raios-X, foi possível ionizar levemente o ar entre as placas e alterar a carga das gotículas. Quando o campo entre as placas foi ligado, a gota moveu-se lentamente para cima sob a ação da atração elétrica. Com o campo desligado, desceu sob a influência da gravidade. Ao ligar e desligar o campo, foi possível estudar cada uma das gotículas suspensas entre as placas por 45 segundos, após o que elas evaporaram. Em 1909, foi possível determinar que a carga de qualquer gota era sempre um múltiplo inteiro do valor fundamental e (carga do elétron). Esta era uma forte evidência de que os elétrons eram partículas com a mesma carga e massa. Ao substituir gotículas de água por gotículas de óleo, Millikan conseguiu aumentar a duração das observações para 4,5 horas e, em 1913, eliminando possíveis fontes de erro uma a uma, publicou o primeiro valor medido da carga eletrônica: e = (4,774 ± 0,009 ) x 10-10 unidades eletrostáticas .

10. Experiência de Ernst Rutherford

No início do século 20, ficou claro que os átomos eram compostos de elétrons carregados negativamente e algum tipo de carga positiva, que mantinha o átomo geralmente neutro. No entanto, havia muitas suposições sobre como seria esse sistema “positivo-negativo”, enquanto faltavam dados experimentais que permitiriam fazer uma escolha em favor de um ou outro modelo. A maioria dos físicos aceitou o modelo de J.J. Thomson: o átomo é uma bola positiva uniformemente carregada com cerca de 108 cm de diâmetro com elétrons negativos flutuando dentro.

Em 1909, Ernst Rutherford (assistido por Hans Geiger e Ernst Marsden) montou um experimento para entender a estrutura real do átomo. Neste experimento, partículas a pesadas, carregadas positivamente, movendo-se a uma velocidade de 20 km/s, passaram por uma fina folha de ouro e se espalharam sobre os átomos de ouro, desviando-se de sua direção original de movimento. Para determinar o grau de deflexão, Geiger e Marsden tiveram que observar, usando um microscópio, flashes na placa do cintilador que ocorreram onde uma partícula atingiu a placa. Em dois anos, cerca de um milhão de flashes foram contados e ficou provado que cerca de uma partícula em 8000, como resultado da dispersão, altera a direção do movimento em mais de 90 ° (ou seja, volta). Isso não poderia ter acontecido em um átomo de Thomson "solto". Os resultados testemunharam inequivocamente a favor do chamado modelo planetário do átomo - um pequeno núcleo massivo de aproximadamente 10-13 cm de tamanho e elétrons girando em torno desse núcleo a uma distância de cerca de 10-8 cm.

Os experimentos físicos modernos são muito mais complicados do que os experimentos do passado. Em alguns dispositivos, eles são colocados em áreas de dezenas de milhares de quilômetros quadrados, em outros preenchem um volume da ordem de um quilômetro cúbico. E ainda outros serão realizados em breve em outros planetas.

1

1. Teoria e métodos de ensino de física na escola. Problemas gerais. Ed. S.E. Kamenetsky, N. S. Purysheva. M.: Centro Editorial "Academia", 2000.

2. Experiências e observações em trabalhos de casa de física. S.F. Pokrovsky. Moscou, 1963.

3. Perelman Ya.I. coleção de livros divertidos (29 unid.). Quântico. Ano de publicação: 1919-2011.

"Diga-me e esquecerei, mostre-me e lembrarei, deixe-me tentar e aprenderei."

provérbio chinês antigo

Um dos principais componentes do fornecimento de um ambiente informativo e educacional para a disciplina de física são os recursos educacionais e a organização correta das atividades educacionais. Um estudante moderno que navega facilmente na Internet pode usar vários recursos educacionais: http://sites.google.com/site/physics239/poleznye-ssylki/sajty, http://www.fizika.ru, http://www . alleng.ru/edu/phys, http://www.int-edu.ru/index.php, http://class-fizika.narod.ru, http://www.globallab.ru, http:/ / barsic.spbu.ru/www/edu/edunet.html, http://www.374.ru/index.php?x=2007-11-13-14, etc. Hoje, a principal tarefa de um professor é ensinar os alunos a aprender, para fortalecer sua capacidade de auto-desenvolvimento no processo de educação no ambiente de informação moderno.

O estudo das leis e fenômenos físicos pelos alunos deve sempre ser reforçado por um experimento prático. Para fazer isso, você precisa do equipamento adequado, que está na sala de aula de física. O uso da tecnologia moderna no processo educacional possibilita a substituição de um experimento prático visual por um modelo computacional. No site http://www.youtube.com (procure por "experimentos em física") são apresentados experimentos realizados em condições reais.

Uma alternativa ao uso da Internet pode ser um experimento educacional independente que um aluno pode realizar fora da escola: na rua ou em casa. Fica claro que os experimentos realizados em casa não devem usar dispositivos de treinamento complexos, bem como investimentos em custos de materiais. Podem ser experimentos com ar, água, com diversos objetos que estão à disposição da criança. Claro, a natureza científica e o valor de tais experimentos são mínimos. Mas se a própria criança pode verificar a lei ou fenômeno descoberto muitos anos antes dela, isso é simplesmente inestimável para o desenvolvimento de suas habilidades práticas. A experiência é uma tarefa criativa e tendo feito algo por conta própria, o aluno, querendo ou não, vai pensar: como é mais fácil realizar um experimento onde ele encontrou um fenômeno semelhante na prática, onde esse fenômeno ainda pode ser útil.

O que uma criança precisa para realizar um experimento em casa? Em primeiro lugar, trata-se de uma descrição bastante detalhada da experiência, indicando os itens necessários, onde é dito de forma acessível para o aluno o que precisa ser feito, o que prestar atenção. Nos livros didáticos de física escolar para lição de casa, propõe-se resolver problemas ou responder às perguntas feitas no final do parágrafo. É raro encontrar uma descrição de uma experiência que é recomendada para crianças em idade escolar conduzirem de forma independente em casa. Portanto, se o professor convida os alunos a fazer algo em casa, ele é obrigado a dar instruções detalhadas.

Pela primeira vez, experimentos caseiros e observações em física começaram a ser realizados no ano acadêmico de 1934/35 por Pokrovsky S.F. na escola nº 85 no distrito de Krasnopresnensky de Moscou. Claro que esta data é condicional, mesmo nos tempos antigos, os professores (filósofos) podiam aconselhar seus alunos a observar fenômenos naturais, testar qualquer lei ou hipótese na prática em casa. Em seu livro S. F. Pokrovsky mostrou que experimentos caseiros e observações em física realizados pelos próprios alunos: 1) possibilitam que nossa escola expanda a área de conexão entre teoria e prática; 2) desenvolver o interesse dos alunos por física e tecnologia; 3) despertar o pensamento criativo e desenvolver a capacidade de inventar; 4) acostumar os alunos ao trabalho de pesquisa independente; 5) desenvolver neles qualidades valiosas: observação, atenção, perseverança e precisão; 6) complementar o trabalho de laboratório em sala de aula com material que não pode ser feito em sala de aula (uma série de observações de longo prazo, observação de fenômenos naturais, etc.); 7) acostumar os alunos ao trabalho consciente e conveniente.

Nos livros didáticos "Física-7", "Física-8" (autores A.V. Peryshkin), depois de estudar determinados tópicos, os alunos recebem tarefas experimentais para observações que podem ser realizadas em casa, explicam seus resultados e compilam um breve relatório sobre o trabalhar.

Como um dos requisitos para a experiência em casa é a facilidade de implementação, é aconselhável usá-los na fase inicial do ensino de física, quando a curiosidade natural ainda não morreu nas crianças. É difícil criar experimentos para uso doméstico em tópicos como, por exemplo: a maior parte do tópico "Eletrodinâmica" (exceto eletrostática e os circuitos elétricos mais simples), "Física do átomo", "Física quântica". Na Internet, você pode encontrar uma descrição de experimentos caseiros: http://adalin.mospsy.ru/l_01_00/op13.shtml, http://ponomari-school.ucoz.ru/index/0-52, http:// /ponomari-school.ucoz.ru/index/0-53, http://elkin52.narod.ru/opit/opit.htm, http://festival. 1september.ru/articles/599512 e outros. Preparei uma seleção de experimentos caseiros com breves instruções para implementação.

Experimentos caseiros em física representam um tipo de atividade educativa para os alunos, que permite não só resolver as tarefas pedagógicas e metodológicas do professor, mas também permite que o aluno veja que a física não é apenas uma disciplina do currículo escolar. O conhecimento adquirido na lição é algo que realmente pode ser usado na vida tanto do ponto de vista da praticidade, quanto para avaliar alguns parâmetros de corpos ou fenômenos, e para prever as consequências de quaisquer ações. Bem, 1 dm3 é muito ou pouco? A maioria dos alunos (e adultos também) tem dificuldade em responder a esta pergunta. Mas basta lembrar que um volume de 1 dm3 tem um pacote comum de leite e imediatamente fica mais fácil estimar os volumes dos corpos: afinal, 1 m3 é mil sacos! É de exemplos tão simples que vem a compreensão das grandezas físicas. Ao realizar o trabalho de laboratório, os alunos desenvolvem suas habilidades computacionais e, por experiência própria, estão convencidos da validade das leis da natureza. Não admira que Galileu Galilei tenha argumentado que a ciência é verdadeira quando se torna clara até para os não iniciados. Assim, os experimentos caseiros são uma extensão do ambiente informacional e educacional do aluno moderno. Afinal, a experiência de vida adquirida ao longo dos anos por tentativa e erro nada mais é do que conhecimentos elementares de física.

As medidas mais simples.

Exercício 1.

Depois de aprender a usar uma régua e fita métrica ou fita métrica em sala de aula, use essas ferramentas para medir os comprimentos e distâncias dos seguintes objetos:

a) o comprimento do dedo indicador; b) o comprimento do cotovelo, ou seja, distância da extremidade do cotovelo até a extremidade do dedo médio; c) o comprimento do pé desde a ponta do calcanhar até a ponta do dedão do pé; d) perímetro do pescoço, perímetro cefálico; e) o comprimento de uma caneta ou lápis, um fósforo, uma agulha, o comprimento e a largura de um caderno.

Registre os dados obtidos em um caderno.

Tarefa 2.

Meça sua altura:

1. À noite, antes de ir para a cama, tire os sapatos, fique de costas para o batente da porta e incline-se com firmeza. Mantenha a cabeça reta. Peça a alguém que use um quadrado para fazer uma pequena linha no batente com um lápis. Meça a distância do chão ao traço marcado com uma fita métrica ou centímetro. Expresse o resultado da medição em centímetros e milímetros, anote em um caderno com a data (ano, mês, dia, hora).

2. Faça o mesmo pela manhã. Registre o resultado novamente e compare os resultados das medições da noite e da manhã. Traga a nota para a aula.

Tarefa 3.

Meça a espessura de uma folha de papel.

Pegue um livro com pouco mais de 1 cm de espessura e, abrindo as capas superior e inferior da capa, prenda uma régua na pilha de papel. Pegue uma pilha de espessura 1 cm = 10 mm = 10.000 mícrons. Divida 10.000 mícrons pelo número de folhas para expressar a espessura de uma folha em mícrons. Anote o resultado em um caderno. Pense em como você pode aumentar a precisão da medição?

Tarefa 4.

Determine o volume de uma caixa de fósforos, uma borracha retangular, um saco de suco ou leite. Meça o comprimento, a largura e a altura da caixa de fósforos em milímetros. Multiplique os números resultantes, ou seja, encontre o volume. Expresse o resultado em milímetros cúbicos e em decímetros cúbicos (litros), anote. Faça medições e calcule os volumes de outros corpos propostos.

Tarefa 5.

Pegue um relógio com ponteiro de segundos (você pode usar um relógio eletrônico ou um cronômetro) e, olhando para o ponteiro dos segundos, observe-o se mover por um minuto (no relógio eletrônico, observe os valores digitais). Em seguida, peça a alguém para marcar em voz alta o início e o fim de um minuto no relógio, enquanto você mesmo fecha os olhos neste momento e, com os olhos fechados, percebe a duração de um minuto. Faça o contrário: de pé com os olhos fechados, tente definir a duração de um minuto. Deixe a outra pessoa verificar você pelo relógio.

Tarefa 6.

Aprenda a encontrar rapidamente seu pulso, depois pegue um relógio com ponteiro de segundos ou eletrônico e defina quantas batidas do pulso são observadas em um minuto. Em seguida, faça o trabalho inverso: contando as batidas do pulso, defina a duração para um minuto (confie o relógio a outra pessoa)

Observação. O grande cientista Galileu, observando o balanço do candelabro da Catedral de Florença e usando (em vez de um relógio) o bater de seu próprio pulso, estabeleceu a primeira lei da oscilação do pêndulo, que formou a base da doutrina do movimento oscilatório.

Tarefa 7.

Usando um cronômetro, defina com a maior precisão possível o número de segundos em que você corre uma distância de 60 (100) m. Divida o caminho pelo tempo, ou seja, Determine a velocidade média em metros por segundo. Converter metros por segundo para quilômetros por hora. Anote os resultados em um caderno.

Pressão.

Exercício 1.

Determine a pressão produzida pelas fezes. Coloque um pedaço de papel quadriculado sob a perna da cadeira, circule a perna com um lápis afiado e, tirando o pedaço de papel, conte o número de centímetros quadrados. Calcule a área de apoio para as quatro pernas da cadeira. Pense em como você pode calcular a área do apoio das pernas?

Descubra o seu peso junto com a cadeira. Isso pode ser feito usando balanças projetadas para pesar pessoas. Para fazer isso, você precisa pegar uma cadeira e ficar na balança, ou seja, pese-se junto com a cadeira.

Se por algum motivo for impossível descobrir a massa da cadeira que você tem, pegue a massa da cadeira igual a 7 kg (massa média das cadeiras). Adicione o peso médio das fezes ao seu próprio peso corporal.

Conte seu peso com a cadeira. Para isso, a soma das massas de uma cadeira e de uma pessoa deve ser multiplicada por cerca de dez (mais precisamente, por 9,81 m/s2). Se a massa estava em quilogramas, então você obtém o peso em newtons. Usando a fórmula p = F/S, calcule a pressão da cadeira no chão se você estiver sentado na cadeira sem que seus pés toquem o chão. Registre todas as medidas e cálculos em um caderno e leve para a aula.

Tarefa 2.

Encha o copo com água até a borda. Cubra o vidro com uma folha de papel grosso e, segurando o papel com a palma da mão, vire rapidamente o vidro de cabeça para baixo. Agora retire sua mão. A água não sairá do copo. A pressão do ar atmosférico em um pedaço de papel é maior que a pressão da água sobre ele.

Apenas por precaução, faça tudo isso sobre a bacia, pois com uma leve distorção do papel e com pouca experiência no início, a água pode derramar.

Tarefa 3.

"Sino de mergulho" é uma grande tampa de metal, que é abaixada com o lado aberto para o fundo do reservatório para a realização de qualquer trabalho. Depois de colocá-lo na água, o ar contido na tampa é comprimido e não deixa entrar água neste dispositivo. Apenas no fundo permanece um pouco de água. Em tal sino, as pessoas podem se mover e realizar o trabalho que lhes foi confiado. Vamos fazer um modelo deste dispositivo.

Pegue um copo e um prato. Despeje a água em um prato e coloque um copo virado de cabeça para baixo. O ar no copo comprimirá e o fundo da placa sob o copo será preenchido com muito pouca água. Antes de colocar um copo em um prato, coloque uma rolha na água. Ele mostrará quão pouca água resta na parte inferior.

Tarefa 4.

Esta experiência divertida tem cerca de trezentos anos. É atribuído ao cientista francês René Descartes (em latim, seu sobrenome é Cartesius). A experiência foi tão popular que eles criaram o brinquedo Carthusian Diver baseado nele. Podemos fazer essa experiência com você. Para fazer isso, você precisará de uma garrafa de plástico com uma rolha, uma pipeta e água. Encha a garrafa com água, deixando dois a três milímetros até a borda do gargalo. Pegue uma pipeta, coloque um pouco de água nela e coloque-a no gargalo da garrafa. Deve estar no nível ou ligeiramente acima do nível da água na garrafa com a extremidade superior de borracha. Neste caso, é necessário conseguir que, a partir de um leve empurrão com o dedo, a pipeta afunde e depois suba lentamente sozinha. Agora feche a rolha e aperte as laterais da garrafa. A pipeta irá para o fundo do frasco. Solte a pressão na garrafa e ela aparecerá novamente. O fato é que comprimimos levemente o ar no gargalo da garrafa e essa pressão foi transferida para a água. A água penetrou na pipeta - tornou-se mais pesada e se afogou. Quando a pressão foi liberada, o ar comprimido dentro da pipeta retirou o excesso de água, nosso "mergulhador" ficou mais leve e flutuou. Se no início do experimento o “mergulhador” não obedecer, você precisará ajustar a quantidade de água na pipeta.

Quando a pipeta está no fundo da garrafa, é fácil ver como a água entra na pipeta devido ao aumento da pressão nas paredes da garrafa e sai dela quando a pressão é liberada.

Tarefa 5.

Torne uma fonte conhecida na história da física como a fonte de Heron. Passe um pedaço de tubo de vidro com uma extremidade esticada através de uma rolha inserida em uma garrafa de parede grossa. Encha a garrafa com a quantidade de água necessária para submergir a extremidade do tubo na água. Agora, em duas ou três etapas, sopre ar na garrafa com a boca, apertando a extremidade do tubo após cada sopro. Solte o dedo e observe a fonte.

Se você deseja obter uma fonte muito forte, use uma bomba de bicicleta para bombear o ar. No entanto, lembre-se que com mais de um ou dois golpes da bomba, a rolha pode voar para fora da garrafa e você precisará segurá-la com o dedo, e com um número muito grande de golpes, o ar comprimido pode quebrar a garrafa, então você precisa usar a bomba com muito cuidado.

Lei de Arquimedes.

Exercício 1.

Prepare uma vara de madeira (galho), uma jarra larga, um balde de água, um frasco largo com uma rolha e um fio de borracha com pelo menos 25 cm de comprimento.

1. Empurre o bastão na água e observe-o sair da água. Faça isso várias vezes.

2. Empurre a lata de cabeça para baixo na água e observe-a sair da água. Faça isso várias vezes. Lembre-se de como é difícil empurrar um balde de cabeça para baixo em um barril de água (se você não observou isso, faça-o em qualquer oportunidade).

3. Encha a garrafa com água, feche a rolha e amarre um fio de borracha nela. Segurando o fio pela extremidade livre, observe como ele encurta conforme a bolha é imersa na água. Faça isso várias vezes.

4. Um prato de flandres afunda na água. Dobre as bordas do prato para obter uma caixa. Coloque-a na água. Ela nada. Em vez de uma folha de estanho, você pode usar um pedaço de papel alumínio, de preferência rígido. Faça uma caixa de papel alumínio e coloque-a na água. Se a caixa (de papel alumínio ou metal) não vazar, ela flutuará na superfície da água. Se a caixa pegar água e afundar, pense em como dobrá-la de forma que a água não entre.

Descreva e explique esses fenômenos em seu caderno.

Tarefa 2.

Pegue um pedaço de piche ou cera do tamanho de uma avelã comum, faça uma bola regular com ela e com uma pequena carga (insira um pedaço de arame) faça-a afundar suavemente em um copo ou tubo de ensaio com água. Se a bola afundar sem carga, é claro que ela não deve ser carregada. Na ausência de var ou cera, você pode cortar uma pequena bola da polpa de uma batata crua.

Despeje um pouco de solução saturada de sal de mesa puro na água e misture levemente. Primeiro, certifique-se de que a bola é mantida em equilíbrio no meio do copo ou tubo de ensaio e, em seguida, que ela flutue até a superfície da água.

Observação. O experimento proposto é uma variante do conhecido experimento com ovo de galinha e tem várias vantagens em relação ao último experimento (não requer um ovo de galinha recém-posto, um recipiente grande e alto e uma grande quantidade de sal).

Tarefa 3.

Pegue uma bola de borracha, uma bola de tênis de mesa, pedaços de carvalho, bétula e pinho e deixe-os flutuar na água (em um balde ou bacia). Observe atentamente a natação desses corpos e determine a olho nu qual parte desses corpos afunda na água ao nadar. Lembre-se de quão fundo um barco, um tronco, um bloco de gelo, um navio e assim por diante afunda na água.

Forças de tensão superficial.

Exercício 1.

Prepare uma placa de vidro para este experimento. Lave bem com sabão e água morna. Quando secar, limpe um lado com um cotonete embebido em colônia. Não toque em sua superfície com nada, e agora você precisa pegar a placa apenas pelas bordas.

Pegue um pedaço de papel branco liso e pingue estearina de uma vela sobre ele para fazer um prato de estearina plano e uniforme do tamanho do fundo de um copo.

Coloque as placas de estearina e de vidro lado a lado. Coloque uma pequena gota de água em cada um deles de uma pipeta. Em uma placa de estearina, obter-se-á um hemisfério com cerca de 3 milímetros de diâmetro e, em uma placa de vidro, uma gota se espalhará. Agora pegue uma placa de vidro e incline-a. A gota já se espalhou e agora fluirá ainda mais. As moléculas de água são mais facilmente atraídas pelo vidro do que umas pelas outras. Outra gota rolará na estearina quando a placa for inclinada em direções diferentes. A água não pode ficar na estearina, não a molha, as moléculas de água são atraídas umas pelas outras mais fortemente do que pelas moléculas de estearina.

Observação. No experimento, o negro de fumo pode ser usado em vez de estearina. É necessário deixar cair água de uma pipeta na superfície fuliginosa de uma placa de metal. A gota se transformará em uma bola e rolará rapidamente sobre a fuligem. Para que as próximas gotas não caiam imediatamente do prato, você precisa mantê-lo estritamente na horizontal.

Tarefa 2.

A lâmina de um barbeador, apesar de ser de aço, pode flutuar na superfície da água. Só tome cuidado para não molhar com água. Para fazer isso, ele precisa ser levemente untado. Coloque a lâmina cuidadosamente na superfície da água. Coloque uma agulha na lâmina e um botão no final da lâmina. A carga será bastante sólida, e você pode até ver como a navalha é pressionada na água. Parece que há uma película elástica na superfície da água, que mantém essa carga sobre si mesma.

Você também pode fazer a agulha flutuar lubrificando-a primeiro com uma fina camada de gordura. Deve ser colocado na água com muito cuidado para não perfurar a camada superficial de água. Pode não funcionar imediatamente, será preciso um pouco de paciência e prática.

Preste atenção em como a agulha está localizada na água. Se a agulha for magnetizada, então é uma bússola flutuante! E se você pegar um ímã, você pode fazer a agulha viajar pela água.

Tarefa 3.

Coloque dois pedaços idênticos de cortiça na superfície da água limpa. Junte-os com as pontas de um fósforo. Observe: assim que a distância entre os plugues diminuir para meio centímetro, essa lacuna de água entre os plugues encolherá e os plugues rapidamente se atrairão. Mas os engarrafamentos não tendem apenas uns aos outros. Eles são bem atraídos pela borda dos pratos em que nadam. Para fazer isso, você só precisa aproximá-los dele a uma curta distância.

Tente explicar o que você vê.

Tarefa 4.

Pegue dois copos. Encha um deles com água e coloque-o mais alto. Outro copo, vazio, colocado embaixo. Mergulhe a ponta de uma tira de matéria limpa em um copo de água e a outra ponta no copo inferior. A água, aproveitando as estreitas lacunas entre as fibras da matéria, começará a subir e, sob a influência da gravidade, fluirá para o vidro inferior. Assim, uma tira de matéria pode ser usada como bomba.

Tarefa 5.

Esta experiência (experiência de Platão) mostra claramente como, sob a ação das forças de tensão superficial, um líquido se transforma em uma bola. Para este experimento, o álcool é misturado com água em tal proporção que a mistura tem a densidade de um óleo. Despeje esta mistura em um recipiente de vidro e introduza óleo vegetal nele. O óleo fica imediatamente localizado no meio do vaso, formando uma linda bola amarela transparente. Para a bola, tais condições são criadas como se estivesse em gravidade zero.

Para fazer o experimento Plateau em miniatura, você precisa pegar um frasco transparente bem pequeno. Deve conter um pouco de óleo de girassol - cerca de duas colheres de sopa. O fato é que após a experiência, o óleo ficará completamente inutilizável e os produtos devem ser protegidos.

Despeje um pouco de óleo de girassol no frasco preparado. Pegue um dedal como um prato. Coloque algumas gotas de água e a mesma quantidade de colônia nele. Mexa a mistura, puxe-a para uma pipeta e solte uma gota no óleo. Se a gota, tornando-se uma bola, for para o fundo, a mistura acabou sendo mais pesada que o óleo, ela deve ser clareada. Para fazer isso, adicione uma ou duas gotas de colônia ao dedal. Colônia é feita de álcool e é mais leve que água e óleo. Se a bola da nova mistura não começar a cair, mas, pelo contrário, subir, significa que a mistura ficou mais leve que o óleo e uma gota de água deve ser adicionada a ela. Assim, alternando a adição de água e colônia em pequenas doses, é possível conseguir que uma bola de água e colônia “pendurará” no óleo em qualquer nível. A experiência clássica de Platão no nosso caso é inversa: o óleo e a mistura de álcool e água são invertidos.

Observação. A experiência pode ser dada em casa e ao estudar o tópico "Lei de Arquimedes".

Tarefa 6.

Como alterar a tensão superficial da água? Despeje água limpa em duas tigelas. Pegue uma tesoura e corte duas tiras estreitas de um quadrado de largura de uma folha de papel em uma caixa. Pegue uma tira e, segurando-a sobre um prato, corte pedaços da tira um a um, tentando fazê-lo para que os pedaços que caem na água fiquem localizados na água em um anel no meio do prato e não toquem um no outro ou nas bordas da placa.

Pegue uma barra de sabão com a ponta pontiaguda e toque a ponta na superfície da água no meio do anel de papel. O que você está assistindo? Por que pedaços de papel começam a se espalhar?

Agora pegue outra tira, corte também vários pedaços de papel dela sobre outro prato e, tocando um pedaço de açúcar no meio da superfície da água dentro do anel, mantenha-o na água por algum tempo. Os pedaços de papel vão se aproximar, se juntando.

Responda à pergunta: como a tensão superficial da água mudou da mistura de sabão para ela e da mistura de açúcar?

Exercício 1.

Pegue um livro longo e pesado, amarre-o com um fio fino e prenda um fio de borracha de 20 cm de comprimento ao fio.

Coloque o livro sobre a mesa e muito lentamente comece a puxar a ponta do fio de borracha. Tente medir o comprimento do fio de borracha esticado no momento em que o livro começa a deslizar.

Meça o comprimento do livro esticado com o livro movendo-se uniformemente.

Coloque duas canetas cilíndricas finas (ou dois lápis cilíndricos) sob o livro e puxe a ponta do fio da mesma maneira. Meça o comprimento do fio esticado com um movimento uniforme do livro sobre os rolos.

Compare os três resultados e tire conclusões.

Observação. A próxima tarefa é uma variação da anterior. Também visa comparar o atrito estático, o atrito de deslizamento e o atrito de rolamento.

Tarefa 2.

Coloque um lápis hexagonal em cima do livro paralelo à lombada. Levante lentamente a borda superior do livro até que o lápis comece a deslizar para baixo. Reduza um pouco a inclinação do livro e prenda-o nessa posição colocando algo embaixo dele. Agora o lápis, se você o colocar novamente no livro, não sairá. Ele é mantido no lugar pela força de atrito - a força de atrito estático. Mas vale a pena enfraquecer um pouco essa força - e para isso basta clicar no livro com o dedo - e o lápis descerá até cair sobre a mesa. (O mesmo experimento pode ser feito, por exemplo, com um estojo, uma caixa de fósforos, uma borracha, etc.)

Pense em por que é mais fácil puxar um prego para fora da tábua se você girá-lo em torno de seu eixo?

Para mover um livro grosso na mesa com um dedo, você precisa fazer algum esforço. E se você colocar dois lápis redondos ou canetas sob o livro, que neste caso serão rolamentos de rolos, o livro se moverá facilmente com um leve empurrão com o dedo mindinho.

Faça experimentos e compare a força de atrito estático, a força de atrito de deslizamento e a força de atrito de rolamento.

Tarefa 3.

Neste experimento, dois fenômenos podem ser observados ao mesmo tempo: a inércia, experimentos com os quais serão descritos mais adiante, e o atrito.

Pegue dois ovos, um cru e um cozido. Enrole os dois ovos em um prato grande. Você pode ver que um ovo cozido se comporta de maneira diferente de um cru: ele gira muito mais rápido.

Em um ovo cozido, a proteína e a gema estão rigidamente conectadas à casca e entre si. estão em estado sólido. E quando giramos um ovo cru, primeiro giramos apenas a casca, só então, devido ao atrito, camada por camada, a rotação é transferida para a proteína e a gema. Assim, a proteína líquida e a gema, pelo atrito entre as camadas, inibem a rotação da casca.

Observação. Em vez de ovos crus e cozidos, você pode girar duas panelas, uma das quais contém água e a outra contém a mesma quantidade de cereais.

Centro de gravidade.

Exercício 1.

Pegue dois lápis facetados e segure-os paralelos à sua frente, colocando uma régua sobre eles. Comece aproximando os lápis. A reaproximação ocorrerá em movimentos sucessivos: depois um lápis se move, depois o outro. Mesmo que você queira interferir no movimento deles, você não terá sucesso. Eles ainda vão seguir em frente.

Assim que há mais pressão em um lápis e a fricção aumenta tanto que o lápis não pode se mover mais, ele para. Mas o segundo lápis agora pode se mover sob a régua. Mas depois de um tempo, a pressão acima dele também se torna maior do que acima do primeiro lápis e, devido ao aumento do atrito, ele para. E agora o primeiro lápis pode se mover. Então, movendo-se por sua vez, os lápis se encontrarão bem no meio da régua em seu centro de gravidade. Isso pode ser facilmente verificado pelas divisões da régua.

Este experimento também pode ser feito com um bastão, segurando-o com os dedos estendidos. Ao mover os dedos, você notará que eles, também se movendo alternadamente, se encontrarão bem no meio do bastão. É verdade, este é apenas um caso especial. Tente fazer o mesmo com uma vassoura, pá ou ancinho comum. Você verá que os dedos não se encontrarão no meio do bastão. Tente explicar por que isso está acontecendo.

Tarefa 2.

Esta é uma experiência antiga e muito visual. Canivete (dobrável) você provavelmente tem um lápis também. Afie o lápis para que fique com uma ponta afiada e enfie um canivete meio aberto um pouco mais alto que a ponta. Coloque a ponta do lápis no dedo indicador. Encontre uma posição da faca entreaberta no lápis, na qual o lápis ficará no dedo, balançando levemente.

Agora a pergunta é: onde está o centro de gravidade do lápis e do canivete?

Tarefa 3.

Determine a posição do centro de gravidade de um fósforo com e sem cabeça.

Coloque uma caixa de fósforos sobre a mesa em sua borda longa e estreita e coloque um fósforo sem cabeça na caixa. Esta partida servirá como suporte para outra partida. Pegue um fósforo com cabeça e equilibre-o em um suporte para que fique horizontalmente. Com uma caneta, marque com a cabeça a posição do centro de gravidade da partida.

Raspe a cabeça do fósforo e coloque o fósforo no suporte para que o ponto de tinta que você marcou fique no suporte. Agora você não poderá fazer isso: a partida não ficará na horizontal, pois o centro de gravidade da partida se moveu. Determine a posição do novo centro de gravidade e observe para que lado ele se moveu. Marque o centro de gravidade do fósforo sem cabeça com uma caneta.

Traga um fósforo com dois pontos para a aula.

Tarefa 4.

Determine a posição do centro de gravidade de uma figura plana.

Corte uma figura de forma arbitrária (alguma fantasia) de papelão e faça vários furos em vários lugares arbitrários (é melhor se eles estiverem localizados mais próximos das bordas da figura, isso aumentará a precisão). Coloque um prego pequeno sem chapéu ou agulha em uma parede ou rack vertical e pendure uma figura nele através de qualquer buraco. Preste atenção: a figura deve balançar livremente no pino.

Pegue um fio de prumo, consistindo de um fio fino e um peso, e jogue seu fio sobre um pino de modo que indique a direção vertical de uma figura não suspensa. Marque a direção vertical do fio na figura com um lápis.

Remova a figura, pendure-a em qualquer outro buraco e, novamente, usando um fio de prumo e um lápis, marque nela a direção vertical do fio.

O ponto de intersecção das linhas verticais indicará a posição do centro de gravidade desta figura.

Passe um fio pelo centro de gravidade que você encontrou, no final do qual é feito um nó, e pendure a figura neste fio. A figura deve ser mantida quase na horizontal. Quanto mais precisamente o experimento for feito, mais horizontal será a figura.

Tarefa 5.

Determine o centro de gravidade do aro.

Pegue um aro pequeno (como um aro) ou faça um anel de um galho flexível, uma tira estreita de madeira compensada ou papelão duro. Pendure-o em um pino e abaixe o fio de prumo do ponto de suspensão. Quando o fio de prumo se acalmar, marque no aro os pontos de seu toque no aro e entre esses pontos puxe e prenda um pedaço de fio fino ou linha de pesca (é preciso puxar com força suficiente, mas não tanto que o aro mude Sua forma).

Pendure o aro em um pino em qualquer outro ponto e faça o mesmo. O ponto de interseção dos fios ou linhas será o centro de gravidade do aro.

Nota: o centro de gravidade do aro fica fora da substância do corpo.

Amarre um fio na interseção de fios ou linhas e pendure um aro nele. O aro estará em equilíbrio indiferente, pois o centro de gravidade do aro e o ponto de seu apoio (suspensão) coincidem.

Tarefa 6.

Você sabe que a estabilidade de um corpo depende da posição do centro de gravidade e do tamanho da área de apoio: quanto menor o centro de gravidade e maior a área de apoio, mais estável é o corpo .

Tendo isso em mente, pegue uma barra ou uma caixa de fósforos vazia e, colocando-a alternadamente no papel em uma caixa na borda mais larga, no meio e na menor, circule cada vez com um lápis para obter três áreas diferentes de apoio. Calcule o tamanho de cada área em centímetros quadrados e coloque-os no papel.

Meça e registre a altura do centro de gravidade da caixa para todos os três casos (o centro de gravidade da caixa de fósforos fica na intersecção das diagonais). Conclua em qual posição das caixas é a mais estável.

Tarefa 7.

Sente-se em uma cadeira. Coloque os pés na posição vertical sem deslizá-los sob o assento. Sente-se completamente reto. Tente levantar-se sem se inclinar para a frente, sem esticar os braços para a frente e sem deslizar as pernas por baixo do assento. Você não terá sucesso - você não será capaz de se levantar. Seu centro de gravidade, que está em algum lugar no meio do seu corpo, não permite que você se levante.

Que condição deve ser cumprida para se levantar? É necessário inclinar-se para a frente ou dobrar as pernas sob o assento. Quando nos levantamos, sempre fazemos as duas coisas. Neste caso, a linha vertical que passa pelo seu centro de gravidade deve necessariamente passar por pelo menos um dos pés de suas pernas ou entre elas. Então o equilíbrio do seu corpo será estável o suficiente, você poderá se levantar facilmente.

Bem, agora tente se levantar, pegando halteres ou um ferro. Estique os braços para a frente. Você pode ficar de pé sem se curvar ou dobrar as pernas embaixo de você.

Exercício 1.

Coloque um cartão-postal no vidro e coloque uma moeda ou um cheque no cartão-postal para que a moeda fique acima do vidro. Acerte o cartão com um clique. O cartão postal deve voar para fora e a moeda (dama) deve cair no vidro.

Tarefa 2.

Coloque uma folha dupla de papel de caderno sobre a mesa. Coloque uma pilha de livros com pelo menos 25 cm de altura em uma metade da folha.

Levantando levemente a segunda metade do lençol acima do nível da mesa com as duas mãos, puxe rapidamente o lençol em sua direção. A folha deve se soltar dos livros e os livros devem permanecer no lugar.

Coloque o livro de volta na folha e puxe-o agora muito lentamente. Os livros se moverão junto com a folha.

Tarefa 3.

Pegue um martelo, amarre um fio fino nele, mas para que possa suportar o peso do martelo. Se um thread falhar, pegue dois threads. Levante lentamente o martelo pela linha. O martelo ficará pendurado em um fio. E se você quiser pegá-lo novamente, mas não lentamente, mas com um puxão rápido, o fio quebrará (certifique-se de que o martelo, ao cair, não quebre nada embaixo dele). A inércia do martelo é tão grande que o fio não aguentou. O martelo não teve tempo de seguir rapidamente sua mão, permaneceu no lugar e o fio quebrou.

Tarefa 4.

Pegue uma pequena bola de madeira, plástico ou vidro. Faça um sulco de papel grosso, coloque uma bola nele. Mova a ranhura pela mesa rapidamente e, de repente, pare-a. Por inércia, a bola continuará a se mover e rolar, pulando para fora do sulco. Verifique para onde a bola vai rolar se:

a) puxe a calha muito rapidamente e pare-a abruptamente;

b) puxe a calha lentamente e pare abruptamente.

Tarefa 5.

Corte a maçã ao meio, mas não até o fim, e deixe-a pendurada na faca.

Agora bata no lado sem corte da faca com a maçã pendurada em cima dela em algo duro, como um martelo. A maçã, continuando a se mover por inércia, será cortada e dividida em duas metades.

Exatamente a mesma coisa acontece quando a madeira é cortada: se não foi possível rachar um bloco de madeira, geralmente ele é virado e que há força eles batem com a ponta de um machado em um suporte sólido. Churbak, continuando a se mover por inércia, é plantado mais fundo no machado e se divide em dois.

Exercício 1.

Coloque sobre a mesa, ao lado, uma tábua de madeira e um espelho. Coloque um termômetro ambiente entre eles. Depois de um belo muito tempo podemos supor que as temperaturas da tábua de madeira e do espelho são iguais. O termômetro mostra a temperatura do ar. O mesmo que, obviamente, tanto o quadro-negro quanto o espelho.

Toque o espelho com a palma da mão. Você vai sentir o vidro frio. Toque imediatamente na placa. Vai parecer muito mais quente. Qual é o problema? Afinal, a temperatura do ar, das tábuas e dos espelhos é a mesma.

Por que o vidro parecia mais frio que a madeira? Tente responder a esta pergunta.

O vidro é um bom condutor de calor. Como um bom condutor de calor, o vidro começará imediatamente a aquecer de sua mão e avidamente “bombearia” calor dele. A partir disso você sente frio na palma da sua mão. A madeira é um mau condutor de calor. Ele também começará a "bombear" calor para si mesmo, aquecendo da mão, mas faz isso muito mais lentamente, para que você não sinta um frio forte. Aqui a árvore parece ser mais quente que o vidro, embora ambos tenham a mesma temperatura.

Observação. O isopor pode ser usado no lugar da madeira.

Tarefa 2.

Pegue dois copos lisos idênticos, despeje água fervente em um copo até 3/4 de sua altura e cubra imediatamente o copo com um pedaço de papelão poroso (não laminado). Coloque um copo seco de cabeça para baixo sobre o papelão e observe como suas paredes embaçam gradualmente. Esta experiência confirma as propriedades dos vapores para difundir através de divisórias.

Tarefa 3.

Pegue uma garrafa de vidro e resfrie bem (por exemplo, colocando-a no frio ou na geladeira). Despeje a água em um copo, marque o tempo em segundos, pegue uma garrafa gelada e, segurando-a com as duas mãos, abaixe a garganta na água.

Conte quantas bolhas de ar sairão da garrafa durante o primeiro minuto, durante o segundo e durante o terceiro minuto.

Anote os resultados. Traga seu relatório de trabalho para a aula.

Tarefa 4.

Pegue uma garrafa de vidro, aqueça bem sobre o vapor de água e despeje água fervente nela até o topo. Coloque a garrafa assim no parapeito da janela e marque a hora. Após 1 hora, marque o novo nível de água na garrafa.

Traga seu relatório de trabalho para a aula.

Tarefa 5.

Estabeleça a dependência da taxa de evaporação na área de superfície livre do líquido.

Encha um tubo de ensaio (frasco pequeno ou frasco) com água e despeje em uma bandeja ou prato plano. Encha novamente o mesmo recipiente com água e coloque ao lado do prato em um local tranquilo (por exemplo, em um armário), permitindo que a água evapore com calma. Anote a data de início do experimento.

Quando a água do prato tiver evaporado, marque e registre o tempo novamente. Veja que parte da água evaporou do tubo de ensaio (garrafa).

Faça uma conclusão.

Tarefa 6.

Pegue um copo de chá, encha-o com pedaços de gelo puro (por exemplo, de um pingente de gelo quebrado) e traga o copo para a sala. Despeje a água ambiente em um copo até a borda. Quando todo o gelo tiver derretido, veja como o nível da água no copo mudou. Faça uma conclusão sobre a mudança no volume de gelo durante o derretimento e sobre a densidade do gelo e da água.

Tarefa 7.

Observe a neve cair. Pegue meio copo de neve seca em um dia gelado no inverno e coloque-o fora de casa sob algum tipo de dossel para que a neve do ar não entre no vidro.

Anote a data de início do experimento e observe a neve sublimar. Quando toda a neve acabar, anote a data novamente.

Escreva um relatório.

Tópico: "Determinando a velocidade média de uma pessoa."

Objetivo: Usando a fórmula da velocidade, determine a velocidade do movimento de uma pessoa.

Equipamento: celular, régua.

Processo de trabalho:

1. Use uma régua para determinar o comprimento do seu passo.

2. Caminhe pelo apartamento, contando o número de passos.

3. Usando o cronômetro do celular, determine o tempo do seu movimento.

4. Usando a fórmula da velocidade, determine a velocidade do movimento (todas as quantidades devem ser expressas no sistema SI).

Tópico: "Determinação da densidade do leite."

Objetivo: verificar a qualidade do produto comparando o valor da densidade tabular da substância com a experimental.

Processo de trabalho:

1. Meça o peso da embalagem de leite usando a balança de controle da loja (deve haver um cupom de marcação na embalagem).

2. Use uma régua para determinar as dimensões da embalagem: comprimento, largura, altura, - converta os dados de medição para o sistema SI e calcule o volume da embalagem.

4. Compare os dados obtidos com o valor de densidade tabulado.

5. Faça uma conclusão sobre os resultados do trabalho.

Tópico: "Determinando o peso de um pacote de leite."

Objetivo: usando o valor da densidade tabular de uma substância, calcular o peso de uma embalagem de leite.

Equipamento: caixa de leite, tabela de densidade de substâncias, régua.

Processo de trabalho:

1. Com uma régua, determine as dimensões da embalagem: comprimento, largura, altura, - converta os dados de medição para o sistema SI e calcule o volume da embalagem.

2. Usando o valor da densidade de mesa do leite, determine a massa da embalagem.

3. Determine o peso do pacote usando a fórmula.

4. Represente graficamente as dimensões lineares da embalagem e seu peso (dois desenhos).

5. Faça uma conclusão sobre os resultados do trabalho.

Tópico: "Determinando a pressão produzida por uma pessoa no chão"

Objetivo: usando a fórmula, determine a pressão de uma pessoa no chão.

Equipamento: balança de chão, folha de caderno em gaiola.

Processo de trabalho:

1. Fique de pé em uma folha de caderno e circule seu pé.

2. Para determinar a área do seu pé, conte o número de células cheias e separadamente - células incompletas. Divida pela metade o número de células incompletas, adicione o número de células completas ao resultado obtido e divida a soma por quatro. Esta é a área de um pé.

3. Usando balanças de chão, determine o peso do seu corpo.

4. Usando a fórmula da pressão do corpo sólido, determine a pressão exercida no piso (todos os valores devem ser expressos em unidades SI). Não se esqueça que uma pessoa fica em duas pernas!

5. Faça uma conclusão sobre os resultados do trabalho. Anexe uma folha com o contorno do pé para trabalhar.

Tema: "Verificando o fenômeno do paradoxo hidrostático".

Objetivo: Usando a fórmula geral para pressão, determine a pressão de um líquido no fundo de um recipiente.

Equipamento: recipiente medidor, vidro de paredes altas, vaso, régua.

Processo de trabalho:

1. Com uma régua, determine a altura do líquido derramado no copo e no vaso; Isto deveria ser o mesmo.

2. Determine a massa de líquido em um copo e um vaso; Para fazer isso, use um recipiente de medição.

3. Determine a área do fundo do copo e do vaso; Para fazer isso, meça o diâmetro do fundo com uma régua e use a fórmula para a área de um círculo.

4. Usando a fórmula geral para pressão, determine a pressão da água no fundo do copo e do vaso (todos os valores devem ser expressos em unidades SI).

5. Ilustre o curso da experiência com um desenho.

Tópico: "Determinação da densidade do corpo humano."

Objetivo: usando o princípio de Arquimedes e a fórmula para calcular a densidade, determinar a densidade do corpo humano.

Equipamento: jarra de litro, balança de chão.

Processo de trabalho:

4. Usando uma balança de chão, determine seu peso.

5. Usando a fórmula, determine a densidade do seu corpo.

6. Faça uma conclusão sobre os resultados do trabalho.

Tópico: "Definição de força de Arquimedes".

Objetivo: usando a lei de Arquimedes, determinar a força de empuxo que atua do lado do líquido no corpo humano.

Equipamento: jarra de litro, banho.

Processo de trabalho:

1. Encha a banheira com água, marque o nível da água ao longo da borda.

2. Mergulhe em um banho. Isso aumentará o nível do líquido. Faça uma marca ao longo da borda.

3. Usando uma jarra de litro, determine o seu volume: é igual à diferença entre os volumes marcados ao longo da borda do banho. Converta seu resultado para o sistema SI.

5. Ilustre o experimento realizado indicando o vetor da força de Arquimedes.

6. Faça uma conclusão com base nos resultados do trabalho.

Tópico: "Determinando as condições para nadar o corpo."

Objetivo: Usando o princípio de Arquimedes, determine a localização do seu corpo em um líquido.

Equipamento: jarra de litro, balança de chão, banho.

Processo de trabalho:

1. Encha a banheira com água, marque o nível da água ao longo da borda.

2. Mergulhe em um banho. Isso aumentará o nível do líquido. Faça uma marca ao longo da borda.

3. Usando uma jarra de litro, determine o seu volume: é igual à diferença entre os volumes marcados ao longo da borda do banho. Converta seu resultado para o sistema SI.

4. Usando a lei de Arquimedes, determine o empuxo do líquido.

5. Use uma balança de chão para medir seu peso e calculá-lo.

6. Compare seu peso com a força de Arquimedes e localize seu corpo no fluido.

7. Ilustre o experimento realizado indicando os vetores peso e força de Arquimedes.

8. Faça uma conclusão com base nos resultados do trabalho.

Tópico: "Definição de trabalho para vencer a força da gravidade."

Objetivo: usando a fórmula de trabalho, determinar a carga física de uma pessoa ao dar um salto.

Processo de trabalho:

1. Use uma régua para determinar a altura do seu salto.

3. Usando a fórmula, determine o trabalho necessário para completar o salto (todas as quantidades devem ser expressas em unidades SI).

Tópico: "Determinando a velocidade de pouso."

Objetivo: usando as fórmulas da energia cinética e potencial, a lei da conservação da energia, determinar a velocidade de pouso ao fazer um salto.

Equipamento: balança de chão, régua.

Processo de trabalho:

1. Use uma régua para determinar a altura da cadeira da qual o salto será feito.

2. Use uma balança de chão para determinar seu peso.

3. Usando as fórmulas da energia cinética e potencial, a lei da conservação da energia, deduza uma fórmula para calcular a velocidade de pouso ao fazer um salto e faça os cálculos necessários (todas as quantidades devem ser expressas no sistema SI).

4. Faça uma conclusão sobre os resultados do trabalho.

Tópico: "Atração mútua de moléculas"

Equipamento: papelão, tesoura, uma tigela de algodão, detergente para louça.

Processo de trabalho:

1. Recorte um barco na forma de uma seta triangular de papelão.

2. Despeje a água em uma tigela.

3. Coloque cuidadosamente o barco na superfície da água.

4. Mergulhe o dedo no detergente.

5. Mergulhe suavemente o dedo na água logo atrás do barco.

6. Descreva as observações.

7. Faça uma conclusão.

Tópico: "Como diferentes tecidos absorvem a umidade"

Equipamento: diferentes pedaços de tecido, água, uma colher de sopa, um copo, um elástico, tesoura.

Processo de trabalho:

1. Recorte um quadrado de 10x10 cm de vários pedaços de tecido.

2. Cubra o vidro com essas peças.

3. Fixe-os no vidro com um elástico.

4. Despeje cuidadosamente uma colher de água em cada pedaço.

5. Retire as abas, preste atenção na quantidade de água no copo.

6. Tire conclusões.

Tópico: "Misturando Immiscíveis"

Equipamento: garrafa plástica ou copo descartável transparente, óleo vegetal, água, colher, detergente para louça.

Processo de trabalho:

1. Despeje um pouco de óleo e água em um copo ou garrafa.

2. Misture bem o óleo e a água.

3. Adicione um pouco de detergente. Mexer.

4. Descreva as observações.

Tópico: "Determinando a distância percorrida de casa até a escola"

Processo de trabalho:

1. Selecione uma rota.

2. Calcule aproximadamente o comprimento de um passo usando uma fita métrica ou fita de centímetro. (S1)

3. Calcule o número de passos enquanto se move ao longo da rota selecionada (n).

4. Calcule o comprimento do caminho: S = S1 · n, em metros, quilômetros, preencha a tabela.

5. Desenhe a rota em escala.

6. Faça uma conclusão.

Tema: "Interação de corpos"

Equipamento: vidro, papelão.

Processo de trabalho:

1. Coloque o vidro no papelão.

2. Puxe lentamente o papelão.

3. Puxe rapidamente o papelão.

4. Descreva o movimento do vidro em ambos os casos.

5. Faça uma conclusão.

Tópico: "Calculando a densidade de uma barra de sabão"

Equipamento: um pedaço de sabão em pó, uma régua.

Processo de trabalho:

3. Usando uma régua, determine o comprimento, largura, altura da peça (em cm)

4. Calcule o volume de uma barra de sabão: V = a b c (em cm3)

5. Usando a fórmula, calcule a densidade de uma barra de sabão: p \u003d m / V

6. Preencha a tabela:

7. Converta a densidade, expressa em g/cm 3, para kg/m 3

8. Faça uma conclusão.

Tópico: "O ar é pesado?"

Equipamento: dois balões idênticos, um cabide de arame, dois prendedores de roupa, um alfinete, um fio.

Processo de trabalho:

1. Encha dois balões de tamanho único e amarre com um fio.

2. Pendure o suporte no trilho. (Você pode colocar um bastão ou esfregão nas costas de duas cadeiras e prender um cabide a ele.)

3. Prenda um balão em cada extremidade do cabide com um prendedor de roupa. Equilíbrio.

4. Perfure uma bola com um alfinete.

5. Descreva os fenômenos observados.

6. Faça uma conclusão.

Tópico: "Determinação de massa e peso no meu quarto"

Equipamento: fita métrica ou fita métrica.

Processo de trabalho:

1. Usando uma fita métrica ou fita métrica, determine as dimensões da sala: comprimento, largura, altura, expressas em metros.

2. Calcule o volume da sala: V = a b c.

3. Conhecendo a densidade do ar, calcule a massa de ar na sala: m = p·V.

4. Calcule o peso do ar: P = mg.

5. Preencha a tabela:

6. Faça uma conclusão.

Tema: "Sinta o atrito"

Equipamento: detergente líquido.

Processo de trabalho:

1. Lave as mãos e seque-as.

2. Esfregue rapidamente as palmas das mãos por 1-2 minutos.

3. Aplique um pouco de detergente de louça nas palmas das mãos. Esfregue as palmas das mãos novamente por 1-2 minutos.

4. Descreva os fenômenos observados.

5. Faça uma conclusão.

Tópico: "Determinando a dependência da pressão do gás na temperatura"

Equipamento: balão, fio.

Processo de trabalho:

1. Encha o balão, amarre-o com um fio.

2. Pendure a bola do lado de fora.

3. Depois de um tempo, preste atenção no formato da bola.

4. Explique por que:

a) Ao direcionar uma corrente de ar ao inflar o balão em uma direção, nós o fazemos inflar em todas as direções ao mesmo tempo.

b) Por que nem todas as bolas assumem uma forma esférica?

c) Por que a bola muda de forma quando a temperatura diminui?

5. Faça uma conclusão.

Tópico: "Cálculo da força com que a atmosfera pressiona a superfície da mesa?"

Equipamento: fita métrica.

Processo de trabalho:

1. Usando uma fita métrica ou fita métrica, calcule o comprimento e a largura da mesa, expressos em metros.

2. Calcule a área da mesa: S = a b

3. Tome a pressão da atmosfera igual a Rat = 760 mm Hg. traduzir Pa.

4. Calcule a força que atua da atmosfera sobre a mesa:

P = F/S; F = P S; F = P a b

5. Preencha a tabela.

6. Faça uma conclusão.

Tópico: "Flutua ou afunda?"

Equipamento: tigela grande, água, clipe de papel, fatia de maçã, lápis, moeda, cortiça, batata, sal, vidro.

Processo de trabalho:

1. Despeje a água em uma tigela ou bacia.

2. Abaixe cuidadosamente todos os itens listados na água.

3. Pegue um copo de água, dissolva 2 colheres de sal.

4. Mergulhe na solução os objetos que se afogaram na primeira.

5. Descreva as observações.

6. Faça uma conclusão.

Tópico: "Cálculo do trabalho realizado pelo aluno ao levantar do primeiro para o segundo andar de uma escola ou casa"

Equipamento: fita métrica.

Processo de trabalho:

1. Usando uma fita métrica, meça a altura de um degrau: Então.

2. Calcule o número de etapas: n

3. Determine a altura das escadas: S = Então n.

4. Se possível, determine o peso do seu corpo, caso contrário, tome dados aproximados: m, kg.

5. Calcule a gravidade do seu corpo: F = mg

6. Determine o trabalho: A = F S.

7. Preencha a tabela:

8. Faça uma conclusão.

Tópico: "Determinação do poder que um aluno desenvolve, subindo uniformemente lenta e rapidamente do primeiro ao segundo andar de uma escola ou casa"

Equipamentos: dados do trabalho “Cálculo do trabalho realizado pelo aluno ao levantar do primeiro para o segundo andar de uma escola ou casa”, cronômetro.

Processo de trabalho:

1. Utilizando os dados do trabalho "Cálculo do trabalho realizado pelo aluno ao subir do primeiro ao segundo andar de uma escola ou casa" determine o trabalho realizado ao subir as escadas: A.

2. Usando um cronômetro, determine o tempo gasto para subir lentamente as escadas: t1.

3. Usando um cronômetro, determine o tempo gasto para subir rapidamente as escadas: t2.

4. Calcule a potência em ambos os casos: N1, N2, N1 = A/t1, N2 = A/t2

5. Registre os resultados em uma tabela:

6. Faça uma conclusão.

Tópico: "Esclarecimento da condição de equilíbrio da alavanca"

Equipamento: régua, lápis, elástico, moedas antigas (1 k, 2 k, 3 k, 5 k).

Processo de trabalho:

1. Coloque um lápis no meio da régua para que a régua fique em equilíbrio.

2. Coloque um elástico em uma das pontas da régua.

3. Equilibre a alavanca com moedas.

4. Levando em conta que a massa das moedas da amostra antiga é 1 k - 1 g, 2 k - 2 g, 3 k - 3 g, 5 k - 5 g. Calcule a massa da goma, m1, kg.

5. Mova o lápis para uma das extremidades da régua.

6. Meça os ombros l1 e l2, m.

7. Equilibre a alavanca com moedas m2, kg.

8. Determine as forças que atuam nas extremidades da alavanca F1 = m1g, F2 = m2g

9. Calcule o momento das forças M1 = F1l1, M2 = P2l2

10. Preencha a tabela.

11. Faça uma conclusão.

Link bibliográfico

Vikhareva E.V. EXPERIÊNCIAS DOMÉSTICAS EM FÍSICA SÉRIE 7–9 // Comece na ciência. - 2017. - Nº 4-1. - P. 163-175;
URL: http://science-start.ru/ru/article/view?id=702 (data de acesso: 21.02.2019).