Aprimoramento do sistema de preparação para o GIA e o Exame Estadual Unificado. Melhorar as competências pedagógicas Organização de trabalho sistemático sobre a repetição Utilização de formas activas de actividade nas aulas, incl. formação de graduados para atividade independente Uso de tecnologias educacionais modernas, incl. TIC Diferenciação de tarefas em preparação para o GIA e o sistema Unified State Exam Credit para contabilizar os conhecimentos e habilidades dos graduados Prontidão de informação dos alunos Trabalhar no desenvolvimento e autodesenvolvimento do intelecto dos alunos.

Slide 13 da apresentação "Preparação para o Exame Estadual Unificado e GIA"às aulas de pedagogia sobre o tema "Preparação para o Exame Estadual Unificado"

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Preparação para o exame

"Exames USE" - MOU "Escola secundária com estudo aprofundado de disciplinas individuais No. 2" em Vsevolozhsk. 4. 5. 3. Certificação estadual final. 2011. 2.1.

"Preparação para o Exame Estadual Unificado e Exame Estadual" - Áreas de trabalho para preparar os alunos para a certificação final. O sistema de preparação de alunos para o GIA e o Exame Estadual Unificado. MOU Komsomolskaya escola secundária.

"USE" - Um candidato com uma pontuação baixa de 115 entrou na direção "Agronomia (bacharel)". A escolha do exame. Sim, e a barreira mínima se mostrou bastante sólida - 203. O que espera os candidatos em 2011: novos esclarecimentos e regras para ingresso nas universidades. BGU. Período adicional: pontuação de aprovação a partir da data de emissão do pedido de admissão à USPTU.

"Preparação psicológica para o exame" - Bloco "Definição de metas". Formação de competências para aprovação em exames em forma de teste; MÓDULOS DE PROGRAMA: Bloco introdutório. Trabalhando com o corpo docente. Trabalho individual com alunos. Tempo de comportamento 45 minutos. Guia metodológico para psicólogos escolares "Preparação psicológica dos alunos para o exame". Modelo de prontidão psicológica para o exame.

"Sistema de preparação para o Exame Estadual Unificado" - 2007-2010 base do experimento. Objetivos de pesquisa. O momento do experimento. Desenvolvimento de um marco regulatório: Participação de professores em atividades de inovação (com base nos resultados do monitoramento). Feedback dos participantes da master class: Métodos novos e eficazes de preparação para o exame. Reunião do MO da cidade de professores de línguas "Métodos de preparação de alunos para o exame (parte C)".

O sistema escolar para preparar os alunos para a certificação final estadual

C1 Boa tarde caros colegas!

Hoje, o objetivo do meu discurso é familiarizá-lo com o sistema de preparação de alunos para o GIA, que se desenvolveu em nossa escola.

C2 Com a introdução de uma avaliação independente da qualidade da educação dos alunos do 9º e 11º anos, a escola enfrentou a tarefa de organizar a preparação para a certificação final estadual não só dos alunos da escola, mas também de todos os participantes no processo educativo: professores, pais de graduados.

Ao longo do ano letivo, de uma forma ou de outra, são levantadas questões relacionadas com os exames: é a preparação para eles, a condução, a análise dos resultados.

Para resolver este problema, foi organizado o seguinte trabalho:

C3 Trabalhando com professores.

Se falamos sobre o sistema de trabalho com os professores, o início começa em agosto no conselho pedagógico. A diretora da escola Olga Vladimirovna e eu estamos resumindo a análise dos resultados do último ano letivo, incluindo os resultados do Exame Acadêmico Estadual: qualidade, desempenho acadêmico, comparação dos resultados com a média da cidade.

Seta superior no slide

C4 Analisando os resultados obtidos desta forma, aqui são delineadas formas de corrigi-los, por exemplo, são planejados eventos para o HSC. Assim, a escola tradicionalmente realiza o controle “Preparando os alunos do 9º ano para passar nos exames na forma do OGE e do 11º ano para passar no exame”, os controles de disciplinas são planejados para descobrir as razões dos baixos resultados do GIA.

Seta para baixo no slide

Para melhorar a qualidade da educação nas disciplinas de língua russa e matemática, horas adicionais foram alocadas no currículo escolar para preparação para o atestado final estadual dos alunos. Na 9ª série, são os chamados cursos especiais “Preparação para o OGE em matemática”, “Preparação para o OGE em língua russa”. Nos anos 10 e 11 - “Análise de um texto literário”, “Resolver problemas matemáticos”. Horas semelhantes se destacam em outras disciplinas que tradicionalmente lideram entre os escolhidos para passar no GIA: ciências sociais, física.

Esses cursos foram desenvolvidos por professores da escola e passaram por exames internos. Nessas disciplinas, os alunos se preparam propositadamente para os exames: repetem as seções estudadas anteriormente e, o mais importante, familiarizam-se com a estrutura dos exames e os métodos para resolver as tarefas (aprenda a eliminar soluções deliberadamente incorretas, considerar várias soluções e identificar as mais eficazes para tarefas deste tipo).

Naturalmente, estes cursos não tomaram forma de imediato e estão agora a sofrer alterações em função da estrutura e conteúdo dos KIMs.

Além disso, o diretor adjunto para a gestão dos recursos hídricos, que supervisiona o SIA, mantém reuniões com os docentes, onde lhes apresenta o quadro normativo para a certificação final. Os docentes frequentam regularmente seminários de preparação para a atestação final dos alunos, organizados pela SOIRO e pelo departamento metodológico do departamento de educação.

Seta para baixo no slide

Trabalhe com os alunos.

Além da frequência dos alunos aos cursos já listados na escola, está sendo feito um trabalho com os alunos para familiarizá-los com o marco legal. Durante o ano (a partir de outubro), o vice-diretor de gestão de recursos educacionais, que supervisiona as questões da certificação final estadual, instrui os alunos sobre vários assuntos: são os regulamentos para a realização do GIA nos anos 9.11, os direitos e obrigações dos alunos em exames, as regras de preenchimento de formulários, etc. .P. Para desenvolver as habilidades práticas, bem como a prontidão psicológica, com o consentimento dos pais, são realizados exames de formação com os alunos em disciplinas obrigatórias e disciplinas eletivas como parte do controle intra-escolar.

Para organizar este trabalho, é realizado um inquérito aos alunos e elaborado um calendário de acordo com as solicitações. Nesses exames, os alunos se encontram em um ambiente o mais próximo possível do real. Eles estão sentados nas salas de aula de acordo com a lista, devem ter um passaporte e uma caneta gel preta. Há organizadores nas salas de aula que monitoram a disciplina (talvez até mais rigorosos do que em um exame real). O tempo do exame é dado de acordo com o tempo do exame real. Ao verificar o trabalho, a ênfase é colocada tanto no design dos formulários quanto no seu conteúdo.

Eu tento analisar o desenho dos formulários no dia seguinte, depois de escrever o exame. A prática mostra que, por mais detalhadas que sejam as instruções sobre o preenchimento dos formulários de resposta, os alunos em massa cometem erros típicos: soletrar símbolos que não estão de acordo com o modelo, correções nos campos de resposta, organizar as respostas se elas não se encaixarem no campo designado para isso, etc. P. Às vezes, você pode contar até 20 erros de preenchimento com um caráter de massa de até 60%.

Naturalmente, após essa mudança, os alunos pensam na ideia de que, mesmo que tenham a resposta correta, devido a imprecisões no design, podem não ganhar os pontos necessários. Este é um poderoso incentivo para uma abordagem mais responsável dos exames.

Assim, os caras obtêm uma prática positiva de trabalhar com materiais de exame, mergulham na atmosfera que prevalece durante os exames (incluindo a presença de telefones), têm a oportunidade de calcular sua força para um exame real, sintonizar mentalmente com eles.

Também é feito um trabalho de informação com os egressos: são informados sobre os cursos organizados de preparação para os exames na forma do OGE, o Exame Unificado do Estado, e sobre as provas realizadas pelos RTsOI.

Todas as inovações, todos os documentos normativos são publicados no site da escola. Os alunos e seus pais podem se familiarizar com os documentos normativos no original.

Além disso, versões de demonstração de materiais sobre assuntos, conselhos de especialistas sobre a prontidão psicológica dos alunos e documentos regulatórios são colocados nas salas de aula e nas áreas de recreação da escola.

Trabalho com pais de alunos.

Como os alunos são menores de idade, os pais ou representantes legais são os responsáveis ​​pelo fundo, por isso é necessário trabalhar e retirar. Basicamente, este trabalho se resume a informar sobre o arcabouço normativo e legal referente não apenas ao procedimento de realização da certificação final estadual, mas também ao procedimento de ingresso nas instituições de ensino profissionalizante. Para o efeito, são realizadas reuniões gerais de pais no 8º ao 11º ano, onde são explicados os direitos e obrigações de todos os participantes no GIA, as regras de admissão ao GIA no 11º ano (elaboração de um ensaio final).

A eficácia do trabalho realizado na preparação para a certificação final estadual, é claro, se reflete nos resultados dos alunos. O diagrama mostra os resultados do progresso dos alunos no GIA em disciplinas.

C9 Obrigado pela sua atenção!

Instituição estadual de ensino municipal "Escola básica integral nº 22"

O sistema de trabalho do MKOU "OOSH No. 22" em preparação para a certificação final do estado de graduados.

St. Novotroitskaya 2014

De acordo com a Lei da Federação Russa "Sobre Educação", o desenvolvimento de programas educacionais de educação geral básica termina com uma certificação final obrigatória de graduados de instituições de ensino geral, independentemente da forma de educação.

A preparação para algo é entendida como um complexo de conhecimentos adquiridos, habilidades, habilidades, qualidades que permitem realizar com sucesso uma determinada atividade. Na prontidão dos alunos para passarem nos exames na forma de GIA, destacam-se os seguintes componentes:

• Prontidão informada (consciência sobre as regras de conduta no exame, as regras de preenchimento de formulários, etc.).
• Prontidão ou conteúdo do assunto (prontidão para um assunto específico, capacidade de resolver tarefas de teste, tarefas de KIMs).
• Prontidão psicológica (o estado de prontidão - "humor", sintonia interna com um determinado comportamento, foco em ações apropriadas, atualização e adaptação das capacidades da personalidade para ações bem-sucedidas em uma situação de aprovação em um exame).

Relevância do tema: as peculiaridades da abordagem dos objetivos, estrutura e conteúdo do GIA determinam em grande parte as peculiaridades da preparação para ele de todos os participantes do processo educativo. A consequência disso é a necessidade de adaptar os graduados às novas exigências, principalmente para alterar os termos, formas e métodos de avaliação da qualidade do conhecimento, a variedade de tipos de tarefas de exame e a mobilidade de sua implementação.

Organização do processo educacional para preparar os alunos para a certificação estadual (final) na forma de GIA

Com base nos "Regulamentos sobre a certificação estadual (final) de graduados de instituições educacionais da Federação Russa", foi elaborado um plano para a preparação e realização de exames estaduais, incluindo as seguintes áreas:

• Assuntos organizacionais.
• Trabalhando com o corpo docente.
• Trabalhando com os pais.
• Trabalhe com os alunos.

Todo o trabalho é organizado de tal forma que todas as áreas de preparação de graduados estão interligadas e perseguem o objetivo final: “conclusão com sucesso do GIA”.

Fases de trabalho

eu palco. Organizacional (agosto - outubro).

II etapa. Informativo (novembro-janeiro).

III etapa. Prático (outubro - maio).

Etapa IV. Preparação psicológica para o GIA

Fase V. Analítico (junho-agosto).

Considere o conteúdo de cada etapa do trabalho.

eu palco. Organizacional (agosto - outubro)

A organização da preparação para o GIA começou com uma análise dos resultados da certificação final do ano passado. A análise dos resultados foi realizada nas seguintes áreas:

• A porcentagem de notas recebidas pelos alunos no GIA em todas as disciplinas.
• Correspondência de estimativas anuais e estimativas obtidas no Exame Estadual.
• A pontuação média em língua russa e matemática obtida pelos alunos nas características comparativas da escola

Após a análise dos resultados obtidos, foram pensadas formas e meios para eliminar as deficiências identificadas na preparação dos alunos para a certificação estadual (final) no ano em curso, corrigiu-se o plano escolar de preparação para o GIA.

Nas reuniões do MO da escola de professores da disciplina (setembro), foram consideradas as seguintes questões:

1. Inclusão nos planos de trabalho das associações metodológicas escolares de questões relacionadas com a preparação para o GIA.
2. Aprovação dos planos de preparação dos alunos para o GIA em todas as disciplinas.
3. Crie um grupo móvel.

Grupos móveis de professores foram criados no MKOU "OOSH No. 22" para melhorar a qualidade da preparação dos graduados do 9º ano para a certificação estadual (final). A composição do grupo móvel e seu número são considerados em uma reunião do MO de professores da disciplina. Inclui professores de disciplinas que têm metas e objetivos comuns para preparar os alunos para o GIA deste ano letivo. As reuniões do MG são realizadas uma vez por mês e documentadas em ata.

Diagnóstico e organização de treinamento multinível

O diagnóstico dos alunos do 9º ano está a ser realizado para estabelecer o nível de conhecimento residual e o grau de assimilação do material do programa em várias disciplinas através de treinamento administrativo e trabalho de diagnóstico compilado na forma de exames distritais.

Seguindo a tese de que a escola não é um lugar para passar o tempo, mas um lugar para adquirir conhecimento, e é preciso ensinar a todos que chegam à escola, dependendo de seu nível de conhecimento e reivindicações, a escola organizou um sistema de nível de ensino e repetição generalizada em matemática e língua russa. O método de treinamento multinível e repetição generalizada garante o alcance dos seguintes objetivos:

• Aumentar o nível de aprendizagem dos alunos e a qualidade do conhecimento.
• Estabelecer o nível de conhecimento residual sobre os principais tópicos do curso de álgebra e o início da análise e a língua russa, estudados em um determinado momento, para o posterior ajuste dos planos de aula do professor, visando eliminar as lacunas identificadas no o conhecimento dos alunos da turma.

Tendo em conta os resultados do trabalho de diagnóstico administrativo, a fim de organizar a educação multinível e generalizar a repetição, os professores de matemática e língua russa foram convidados a dividir a turma em 3 grupos.

Um exemplo de divisão de classe para preparação para o GIA em matemática.

Tendo em conta o grau de aprendizagem e motivação no ensino de cada grupo de alunos, os professores das disciplinas planeiam o seu trabalho de preparação para o GIA.

II etapa. Informativo (novembro-janeiro)

Em suas atividades de elaboração e condução da certificação estadual (final) na forma do GIA, a direção escolar e o corpo docente são orientados pelos documentos normativos e administrativos das esferas federal, regional, municipal e escolar. Esses documentos são sistematizados e organizados em pastas de acordo com os níveis de passagem das informações (1 pasta - nível federal; nível regional - 1 pasta; nível municipal - 1 pasta; nível escolar - 1 pasta). As pastas com documentos dos níveis federal, regional, municipal, escolar são repostas de acordo com o recebimento. Todos os documentos normativos e administrativos são considerados durante o ano em reuniões de vários níveis.

1. Nas reuniões administrativas são estudados documentos legais de vários níveis sobre a organização e condução do GIA.
2. Nas reuniões do MO de professores das disciplinas, são analisadas cartas instrucionais e metodológicas sobre os resultados do SFA em várias disciplinas no ano passado e recomendações para a preparação deste ano.
3. Realização de conselhos pedagógicos de preparação para o GIA
4. Envio de professores para seminários distritais para se preparar para o GIA.

Ao organizarmos o trabalho com os pais dos alunos, consideramos que a direção prioritária é fornecer-lhes informações sobre a conduta e o procedimento do GIA. Para o efeito, são realizadas reuniões de pais, elaborados stands de informação para a preparação e realização do GIA.

No corredor da escola foram decorados 3 stands: “Certificação final estadual”, “Preparação para certificação final”, “Organização de formação pré-perfil”. Como vivemos na era da informática, o site da escola contém uma seção de preparação para o GIA, que contém documentos que regulamentam o procedimento para a realização do GIA em 2011 e versões demo dos KIMs em todas as disciplinas.

No entanto, dada a localização da escola e o facto de muitos alunos serem oriundos de famílias monoparentais de baixos rendimentos, foram desenvolvidos folhetos para pais e egressos do 9º ano de forma a levar informação sobre o GIA a todos.

O memorando inclui as seguintes seções:

1. Disposições gerais do GIA.
2. Formas do GIA.
3. Termos e regras gerais para a realização do GIA.
4. Interposição de recurso.
5. Avaliação dos resultados do GIA.

Esses memorandos são impressos para cada aluno e colados no diário. Assim, a agenda é um documento escolar através do qual pode transmitir rapidamente aos pais informações sobre o procedimento para a realização do GIA, fruto de uma certificação intermédia.

1. Organização do trabalho de informação na forma de instruir os alunos:

• Regras do exame.
• Regras para preenchimento de formulários.

2. Estande de informações para estudantes: regulamentos, demonstrações, recursos da Internet sobre questões do GIA

3. Na biblioteca:

Um folder com os materiais do GIA (documentos normativos, instruções, versões demo dos KIMs em todos os assuntos).

III etapa. Prático (outubro - maio)

Esta etapa inclui o trabalho dos professores da disciplina para preparar os alunos para o GIA.

Depois de realizar treinamento administrativo, distrital e trabalho de diagnóstico, os professores da disciplina preenchem cartões de diagnóstico para se preparar para o GIA, depois de analisar os resultados dos alunos, desenvolvem uma estratégia para organizar a repetição generalizadora multinível em paralelo com o estudo de novo material.

Ao trabalhar com alunos fracos do grupo de "risco", o professor deve lembrar que tais alunos tendem a esquecer rapidamente as habilidades não reivindicadas, portanto, precisam preparar tarefas com base no acúmulo de habilidades. Ou seja, se o aluno começou a concluir corretamente a tarefa em determinados tópicos, no trabalho individual subsequente sobre esses tópicos é necessário fornecer pelo menos uma tarefa do nível básico de complexidade e incluir tarefas de outro tópico ainda não dominado .

Ao trabalhar com os alunos, é dada grande atenção a:

• Familiarização dos alunos com a estrutura e conteúdo dos KIMs.
• Trabalhe em KIM.
• Ensinar os alunos a preencher formulários.

É importante desenvolver as habilidades de introspecção e autocontrole dos alunos. Esta capacidade dos alunos deve ser ensinada a partir do 5º ano quando da análise de provas.

Conhecimento dos alunos com a forma e organização do GIA

De acordo com o "Regulamento sobre a condução do GIA" na sala de aula em que o exame está ocorrendo, não há professor da disciplina e o examinando é cercado por organizadores de exames desconhecidos e alunos de outras turmas e escolas.

Como resultado, o aluno encontra-se em um ambiente que garante a independência do trabalho, e alunos despreparados têm um estado de ansiedade aumentado durante o exame. Um ambiente psicológico inesperado para esses alunos reduz sua capacidade de concluir tarefas. Por isso, no processo de preparação dos alunos para o GIA, é necessário imergir periodicamente os alunos em um ambiente próximo às condições para a realização de um GIA independente. Para isso, a escola realiza exames de teste na forma do GIA em todas as disciplinas, o que se reflete nos planos de preparação para o GIA em disciplinas.

As formas e métodos de realização de exames simulados são o mais próximo possível do GIA, dentro da mesma escola.

O diretor analisa os resultados destes trabalhos em várias disciplinas nas seguintes áreas:

• % de progresso e qualidade de execução do trabalho de controle para cada classe.
• Características comparativas do desempenho dos testes por turma (novembro-abril).
• Análise do trabalho de controle em atribuições. Características comparativas da % da dificuldade planejada da tarefa e da % da tarefa.
• Distribuição de notas de acordo com os resultados do trabalho.

A análise dos resultados da realização dos testes é discutida em reuniões com o diretor.

Etapa IV. Preparação psicológica para o GIA

Os métodos de condução das aulas são variados: discussões em grupo, jogos, técnicas de mediação, questionários, miniaulas, trabalhos criativos, reflexões orais ou escritas sobre os temas propostos. O conteúdo das aulas deve focar nas seguintes questões: como se preparar para os exames, comportamento durante o exame, formas de aliviar o estresse neuropsíquico, como resistir ao estresse.

O trabalho com os alunos é realizado tanto com toda a turma como seletivamente.

Fase V. Analítico (junho agosto)

Análise dos resultados do GIA, ajuste de planos. Ampliação do escopo das áreas de preparação para o GIA (se necessário).

Classificação: / 2

Seriamente Excelente

Uma das tarefas de uma escola moderna hoje é a preparação qualitativa de um graduado para a certificação final estadual, que é realizada no formato do USE para o 11º ano e na forma do OGE para o 9º ano.

A certificação estadual final dos alunos desempenha um papel enorme tanto para a escola, o corpo docente e para os próprios alunos.

E possibilita que o corpo docente como um todo resuma suas atividades, teste profundamente os conhecimentos e habilidades dos alunos, descubra lacunas no ensino de disciplinas individuais, conquistas e deficiências de todo o processo educacional da escola. Criar condições para a aprovação no Exame Estadual Unificado e no OGE é uma das tarefas mais importantes do nosso corpo docente.

Resolver os problemas de uma escola moderna no caminho para a melhoria da qualidade da educação exige o esforço comum do corpo docente: unidade na compreensão das contradições, estabelecimento de metas e implementação das ações planejadas. A sua implementação requer: sistema de interação de todos os participantes processo educacional. Este é um sistema de trabalho coordenado e proposital do professor, alunos, administração escolar e pais. Se pelo menos um link desse “mecanismo” complexo não atuar com qualidade suficiente, isso acabará afetando o resultado do exame.

É essencial ter mmodelos de organização de atividades de gestão em preparação para o exame, e o exame eposição comum entre todos os participantes do processo educacional- professores, alunos, pais - em relação à própria certificação final e à prontidão dos graduados, pois é a opinião pública positiva que justifica os esforços, alivia o estresse emocional e dá equilíbrio psicológico.

O sucesso é amplamente determinado pela eficácia do trabalho preparatório. Na nossa escola, começa já no conselho de professores de agosto depois de analisar os resultados do último exame. No início do ano letivo, a escola desenvolve Plan-calendário para a preparação e realização da certificação final estadual dos alunos, que tem em conta a análise dos resultados dos exames do ano letivo anterior, e a constante familiarização com documentos legais, materiais de exame de anos anteriores e versões de demonstração, e apoio psicológico na preparação dos alunos para exames.

E os alunos, seus pais e seus professores estão interessados ​​em obter melhores resultados. Por isso, nosso corpo docente busca e aplica em seu trabalho as formas, métodos e tecnologias de ensino mais eficazes.

A principal coisa na preparação dos alunos para a certificação final é a lição. Para aumentar a eficácia das aulas e o interesse dos alunos por elas, o uso de tecnologias de informação e comunicação pelos professores da nossa escola, abordagens diferenciadas, baseadas em atividades para o ensino, o trabalho em pares e em grupos permite.

Ao preparar os alunos para os exames finais, na fase inicial, determinamos o resultado de aprendizagem previsto para cada aluno. Isso não significa que o “teto” deva ser abaixado ou permanecer inalterado, mas tanto o professor quanto o aluno devem ser guiados por ele.

Para construir efetivamente um sistema de treinamento, o número de aulas que são alocadas ao curso de matemática e física não é suficiente. Química, então precisávamos construir novas formas de organizar as atividades educativas: além das aulas, são disciplinas eletivas (1 hora por semana).

Com os alunos do nono ano, começamos o trabalho preparatório em meados de setembro com um teste de admissão. O acompanhamento de entrada ajuda a dividir a turma em 3 grupos: grupo 1 - estudo em "4" e "5", grupo 2 - estudo em "3" e grupo 3 - grupo "risco".

Por exemplo, em 2015 havia 16 alunos no 9º ano. 9 deles estudaram em "4" e "5". 3 alunos em "3", 4 alunos - grupo de risco. Os professores de matemática e língua russa para cada grupo fizeram um plano para superar as lacunas no conhecimento dos alunos. Trabalhando com o grupo de “risco”, o objetivo principal foi trabalhar o nível básico, com o 2º grupo - trabalhar o nível básico e avançado, com o 3º grupo - o aumentado e alto. Após as aulas, os professores trabalharam com grupos de crianças de acordo com um programa individual: alguns repetem os tópicos da sétima série, enquanto outros resolvem problemas de maior complexidade.

É óbvio que apenas atividades extracurriculares de assessoria não são suficientes para uma formação de alta qualidade.

Por isso, organizamos outros tipos de trabalho:

Colaboração com os pais dos alunos na organização do auto-estudo em casa para o exame.

Testes remotos, temáticos e na forma de um teste online de teste (http://uztest.ru/);

Familiarização de alunos e pais com recursos eletrônicos.

Na e-educação, criamos eletivas virtuais para se preparar para os exames

Para o autotreinamento em casa e para a preparação para o GIA, um professor de matemática desenvolveu auxílios didáticos eletrônicos “Um Tutorial Multimídia sobre Gráficos de Funções”.

Para aumentar a eficiência da preparação para o OGE, realizamos trabalhos mensais de diagnóstico e treinamento no sistema StatGrad. Realizamos acompanhamento, o que nos permite acompanhar o desempenho de cada aluno. Conhecemos os alunos e seus pais detalhadamente com o resultado do trabalho realizado, indicamos os tópicos que o aluno deve prestar atenção na auto-preparação.

Um dos fatores importantes na preparação de qualidade para o OGE e o USE é o trabalho das salas de aula. Cada sala de aula possui um estande de informações que reflete informações gerais relacionadas à certificação final. Há materiais sobre os assuntos: uma versão de demonstração do KIM, instruções para realizar o trabalho, instruções para preenchimento de formulários, especificação do trabalho de exame, recomendações metodológicas e psicológicas e pedagógicas para a preparação para a aprovação no GIA, um cronograma de aulas individuais para preparação para o OGE, USE, uma lista de referências e endereços de sites. As salas de aula contêm amostras de versões de demonstração de exames, trabalhos de diagnóstico de anos anteriores, literatura para preparação para o GIA.

Os resultados do GIA dos nossos graduados atendem plenamente às expectativas. Por exemplo, em 2015, a qualidade em matemática e russo no 9º ano é de 93,8% com 100% de progresso. A pontuação média no 9º ano é -23, a pontuação média é 4, 44. Isso é superior aos níveis republicano e distrital. Em matemática - 2º lugar na república, em russo - 1º lugar na República do Tartaristão. Em 2017, todos os indicadores de USE são superiores aos níveis republicano e distrital. A pontuação média em matemática é 74 (a pontuação mais alta é 84 pontos), na língua russa 81 pontos. (o maior -93b.). em física, a pontuação média é -68 (a maior é 78 pontos), em ciências sociais -69 pontos (a maior é -70), em biologia - 77 (a maior é -84).

O resultado do trabalho sistemático de preparação para os exames é a aprovação no Exame Estadual Unificado e a admissão de estudantes em universidades para vagas financiadas pelo Estado.

Somente o trabalho conjunto do professor e dos alunos com o apoio da administração e dos pais pode levar ao sucesso.

De acordo com a Lei da Federação Russa "Sobre Educação", o desenvolvimento de programas educacionais de educação geral secundária (completa) termina com uma certificação final obrigatória de graduados de instituições de ensino geral, independentemente da forma de educação.

Desde 2009, com base no "Regulamento sobre as formas e procedimentos para a realização do GIA para os alunos que dominaram os programas de ensino geral básico do ensino geral secundário (completo)" (Aprovado pelo Despacho do Ministério da Educação e Ciência da da Federação Russa de 28 de novembro de 2008 nº 362), a única forma de realização do GIA para quase todos os alunos do 11º ano é o USE. Os resultados que os graduados obterão nos exames dependem em grande parte da preparação preliminar da escola para este período tenso e muito responsável.

A preparação para algo é entendida por mim como um complexo de conhecimentos adquiridos, habilidades, habilidades, qualidades que permitem realizar com sucesso determinada atividade. Na prontidão dos alunos para passarem nos exames em forma de exame, destaco as seguintes componentes:

• Prontidão informada (consciência sobre as regras de conduta no exame, as regras de preenchimento de formulários, etc.).
• Prontidão ou conteúdo do assunto (prontidão para um assunto específico, capacidade de resolver tarefas de teste, tarefas de KIMs).
• Prontidão psicológica (o estado de prontidão - "humor", sintonia interna com um determinado comportamento, foco em ações convenientes, atualização e adaptação das capacidades de uma pessoa para ações bem-sucedidas em uma situação de aprovação em um exame).

Relevância do tema: as peculiaridades da abordagem dos objetivos, estrutura e conteúdo do USE determinam em grande parte as peculiaridades da preparação para ele de todos os participantes do processo educativo. A consequência disso é a necessidade de adaptar os graduados às novas exigências, principalmente para alterar os termos, formas e métodos de avaliação da qualidade do conhecimento, a variedade de tipos de tarefas de exame e a mobilidade de sua implementação.

Organização do processo educacional para preparar os alunos para a certificação estadual (final) na forma do Exame Estadual Unificado

Com base nos "Regulamentos sobre a certificação estadual (final) de graduados de instituições educacionais da Federação Russa", foi elaborado um plano para a preparação e realização de exames estaduais, incluindo as seguintes áreas:

• Assuntos organizacionais.
• Trabalhando com o corpo docente.
• Trabalhando com os pais.
• Trabalhe com os alunos.

Todo o trabalho é organizado de tal forma que todas as áreas de preparação de graduados estão interligadas e perseguem o objetivo final: “conclusão com sucesso do GIA”.

Fases de trabalho

eu palco. Organizacional (agosto - outubro).

II etapa. Informativo (novembro-janeiro).

III etapa. Prático (outubro - maio).

Etapa IV. Preparação psicológica para o exame.

Fase V. Analítico (junho-agosto).

Considere o conteúdo de cada etapa do trabalho.

eu palco. Organizacional(agosto - outubro)

Começo a organizar a preparação para o GIA com uma análise dos resultados da certificação final do ano passado. A análise dos resultados é realizada nas seguintes áreas:

• A porcentagem de notas recebidas pelos alunos no USE em todas as disciplinas.
• Conformidade com notas anuais e notas obtidas no USE.
• A pontuação média em língua russa e matemática, obtida pelos alunos nas características comparativas do ginásio, cidade, região, Rússia.
• Acompanhamento do progresso, qualidade dos graduados do 11º ano em características comparativas durante 3 anos (9º ano, 10º ano, 11º ano).

Depois de analisar os resultados, penso em formas e meios para eliminar as deficiências identificadas na preparação dos alunos para a certificação estadual (final) no ano em curso, e ajustar o plano do ginásio para a preparação para o GIA.

Nas reuniões do MO da escola de professores da disciplina (setembro), são consideradas as seguintes questões:

1. Inclusão nos planos de trabalho das associações metodológicas escolares de questões relacionadas com a preparação para o exame.
2. Aprovação dos planos de preparação dos alunos para o exame em todas as disciplinas.
3. Criação de grupos móveis. Com base nos “Regulamentos sobre grupos problemáticos do CRO de Novorossiysk”, o ginásio desenvolveu os Regulamentos sobre a criação de grupos móveis escolares.

Grupos móveis de professores foram criados no ginásio do MOU No. 4 para melhorar a qualidade da preparação dos graduados do 9º ao 11º ano para a certificação estadual (final). A composição dos grupos móveis e seu número são considerados em uma reunião do MO de professores da disciplina. Eles incluem professores de disciplinas que têm metas e objetivos comuns para este ano acadêmico na preparação dos alunos para o GIA. As reuniões do MG são realizadas uma vez por mês e documentadas em ata.

Diagnóstico e organização de treinamento multinível

O diagnóstico dos alunos das séries 10-11 é realizado para estabelecer o nível de conhecimento residual e o grau de assimilação do material do programa em várias disciplinas por meio de treinamento administrativo e trabalho de diagnóstico, compilado na forma de exames regionais.

Seguindo a tese de que a escola não é um lugar para passar o tempo, mas um lugar para adquirir conhecimento, e é necessário ensinar a todos que vieram à escola, dependendo do seu nível de conhecimento e reivindicações, um sistema de educação multinível e repetição em matemática e língua russa. Esta metodologia é baseada na tecnologia de educação multinível, desenvolvida pelo reitor do KKIDPPO E. A. Semenko.

O método de treinamento multinível e repetição generalizada garante o alcance dos seguintes objetivos:

• Aumentar o nível de aprendizagem dos alunos e a qualidade do conhecimento.
• Estabelecer o nível de conhecimento residual sobre os principais tópicos do curso de álgebra e o início da análise e a língua russa, estudados em um determinado momento, para o posterior ajuste dos planos de aula do professor, visando eliminar as lacunas identificadas no o conhecimento dos alunos da turma.

Com base na experiência pessoal na preparação de alunos para o Exame Estadual Unificado em matemática (desde 2003, foram preparadas 6 aulas para o GIA na forma de Exame Estadual Unificado), levando em consideração os resultados do trabalho de diagnóstico administrativo, a fim de organizar educação multinível e repetição generalizada, professores de matemática e língua russa foram convidados a dividir a turma em 3 grupos.

Um exemplo de divisão de classe para se preparar para o exame de matemática.

Tendo em conta o grau de aprendizagem e motivação no ensino de cada grupo de alunos, os professores das disciplinas planeiam o seu trabalho de preparação para o exame.

II etapa.Informativo(novembro-janeiro)

Em suas atividades de elaboração e realização da certificação estadual (final) na forma do Exame Estadual Unificado, a administração do ginásio e o corpo docente são orientados por documentos normativos das esferas federal, regional, municipal e escolar. Esses documentos são sistematizados e organizados em pastas de acordo com os níveis de passagem das informações (1 pasta - nível federal; nível regional - 1 pasta; nível municipal - 1 pasta; nível escolar - 1 pasta). As pastas com documentos dos níveis federal, regional, municipal, escolar são repostas de acordo com o recebimento. Todos os documentos normativos e administrativos são considerados durante o ano em reuniões de vários níveis.

1. Nas reuniões administrativas, são estudados documentos legais de vários níveis sobre a organização e realização do exame.
2. Nas reuniões do MO de professores das disciplinas, são analisadas cartas instrucionais e metodológicas sobre os resultados do Exame Estadual Unificado em várias disciplinas no ano passado e recomendações para a preparação deste ano.
3. Realização de conselhos pedagógicos em preparação para o exame
4. Envio de professores para seminários da cidade para se preparar para o exame.

Ao organizar o trabalho com os pais dos alunos, considero prioritário fornecer-lhes informações sobre a condução e o procedimento do Exame Estadual Unificado. Para o efeito, são realizadas reuniões de pais, elaborados stands de informação para a preparação e realização do GIA.

No saguão do ginásio foram decoradas 3 arquibancadas: “Exame Estadual Unificado”, “Preparação para a Atestação Final”, “Organização de Formação de Perfil e Pré-Perfil”. Dado que vivemos na era do uso da tecnologia da informação, o site da escola contém uma seção de preparação para o GIA na forma do Exame Unificado do Estado, que contém documentos que regulam o procedimento para a realização do Exame Unificado do Estado em 2010 e versões demo do KIMs em todas as disciplinas.

No entanto, dada a localização do ginásio e o facto de muitos alunos serem oriundos de famílias monoparentais de baixos rendimentos, desenvolvi folhetos para pais e graduados do 11º ano de forma a transmitir informação sobre o GIA sob a forma de Exame Estadual Unificado para todos.

O memorando inclui as seguintes seções:

1. Disposições gerais do GIA.
2. Formas do GIA.
3. Termos e regras gerais para a realização do GIA.
4. Interposição de recurso.
5. Avaliação dos resultados do GIA.

Esses memorandos são impressos para cada aluno e colados no diário. Assim, para mim, uma agenda é um documento escolar através do qual se pode transmitir rapidamente aos pais informações sobre o procedimento para a realização de um GIA, resultado de uma certificação intermédia.

1. Organização do trabalho de informação na forma de instruir os alunos:

• Regras do exame.
• Regras para preenchimento de formulários.
• Horário do escritório de informática (horas de acesso gratuito aos recursos da Internet)

2. Estande de informações para estudantes: regulamentos, demonstrações, recursos da Internet sobre questões de USE

3. Na biblioteca:

Uma pasta com materiais de USE (documentos regulamentares, instruções, versões demo de KIMs em todos os assuntos).

III etapa. Prático(outubro - maio)

Esta etapa inclui o trabalho dos professores da disciplina para preparar os alunos para o exame.

Depois de realizar treinamento administrativo, regional e trabalho de diagnóstico, os professores da disciplina preenchem cartões de diagnóstico para se preparar para o USE, depois de analisar os resultados dos alunos, desenvolvem uma estratégia para organizar a repetição generalizadora multinível em paralelo com o estudo de novo material.

Ao trabalhar com alunos fracos do grupo de "risco", o professor deve lembrar que tais alunos tendem a esquecer rapidamente as habilidades não reivindicadas, portanto, precisam preparar tarefas com base no acúmulo de habilidades. Ou seja, se o aluno começou a concluir corretamente a tarefa em determinados tópicos, no trabalho individual subsequente sobre esses tópicos é necessário fornecer pelo menos uma tarefa do nível básico de complexidade e incluir tarefas de outro tópico ainda não dominado .

Ao trabalhar com os alunos, é dada grande atenção a:

• Familiarização dos alunos com a estrutura e conteúdo dos KIMs.
• Trabalhe em KIM.
• Ensinar os alunos a preencher formulários.

É importante desenvolver as habilidades de introspecção e autocontrole dos alunos. Esta capacidade dos alunos deve ser ensinada a partir do 5º ano quando da análise de provas.

Conhecimento dos alunos com a forma e organização do exame

De acordo com o "Regulamento do Exame Estadual Unificado" na sala de aula em que o exame está sendo realizado, não há professor da disciplina e o examinado está cercado por organizadores de exames desconhecidos e alunos de outras turmas e escolas.

Como resultado, o aluno encontra-se em um ambiente que garante a independência do trabalho, e alunos despreparados têm um estado de ansiedade aumentado durante o exame. Um ambiente psicológico inesperado para esses alunos reduz sua capacidade de concluir tarefas. Por isso, no processo de preparação dos alunos para o USE, é necessário imergir periodicamente os alunos em um ambiente próximo às condições para a realização de um GIA independente. Para tanto, são realizados no ginásio em todas as disciplinas as provas na modalidade do Exame Estadual Unificado, o que se reflete nos planos de preparação para o Exame Estadual Unificado em disciplinas.

As formas e métodos de realização de exames simulados são o mais próximo possível do GIA, dentro da mesma escola.

Os diretores analisam os resultados desses trabalhos em várias disciplinas nas seguintes áreas:

• % de progresso e qualidade de execução do trabalho de controle para cada classe.
• Características comparativas do desempenho dos testes por turma (novembro-abril).
• Análise do trabalho de controle em atribuições. Características comparativas da % da dificuldade planejada da tarefa e da % da tarefa.
• Distribuição de notas de acordo com os resultados do trabalho.

A análise dos resultados da realização dos testes é discutida em reuniões com o diretor.

Etapa IV.Preparação psicológica para o exame

Os métodos de condução das aulas do psicólogo são variados: discussões em grupo, jogos, técnicas de mediação, questionários, mini-palestras, trabalhos criativos, reflexões orais ou escritas sobre os temas propostos. O conteúdo das aulas deve focar nas seguintes questões: como se preparar para os exames, comportamento durante o exame, formas de aliviar o estresse neuropsíquico, como resistir ao estresse.

O trabalho com os alunos é realizado tanto com toda a turma como seletivamente.

Fase V. Analítico(junho agosto)

Análise dos resultados do exame, ajuste de planos. Ampliação do escopo das áreas de preparação para o exame (se necessário).

(Este material é acompanhado por um acompanhamento multimídia -