De grande importância para a organização do trabalho de educação ambiental em uma instituição pré-escolar é a avaliação do estado de seu ambiente. Atualmente, em muitas regiões, as instituições pré-escolares encontram-se em condições ambientais extremamente desfavoráveis, seus territórios são pouco ajardinados. Tudo isso afeta negativamente a saúde das crianças. Portanto, é de extrema importância obter informações sobre a real situação ambiental do distrito, o microdistrito em que a instituição de educação infantil está localizada, a fim de determinar ainda mais medidas para a possível melhoria do estado do meio ambiente.
NO. Ryzhova propõe a elaboração de um documento não oficial incomum - um passaporte ambiental para instituições de ensino pré-escolar. Ajudará a reavaliar o território, o interior e a situação ecológica da área. Tendo compilado e analisado tal “documento”, os professores poderão determinar as principais direções de seu trabalho, desenvolver recomendações para o arranjo do território (incluindo a organização de uma trilha ecológica), uma aula ecológica e muito mais. Todos os dados podem ser organizados na forma de um álbum ou caderno, ilustrado com fotografias e diagramas. É possível que tal passaporte seja interessante e ajude a atrair os pais para a cooperação.
Passaporte ecológico de uma instituição pré-escolar”, testado em várias regiões do país. Fazer um documento tão informal permite que você resolva as seguintes tarefas:
a) coletar informações sobre o estado ecológico do distrito, microdistrito em que a instituição pré-escolar está localizada;
b) estudar o estado do seu território e áreas adjacentes;
c) avaliar o edifício e o interior do ponto de vista ambiental e estético;
d) determinar o impacto da instituição pré-escolar no meio ambiente e traçar formas de reduzir esse impacto;
e) sistematizar e analisar os recursos profissionais e materiais da instituição quanto às possibilidades de educação ambiental;
f) traçar as prioridades e perspectivas para o desenvolvimento da educação ambiental nesta instituição em particular;
g) coordenar o trabalho de educação ambiental com outras organizações;
h) criar condições mais favoráveis à saúde das crianças;
i) chamar a atenção dos pais para os problemas ambientais;
j) avaliar a disponibilidade da instituição para trabalhar este problema (o que é importante, em particular, para os funcionários das autoridades educativas a vários níveis).
O Passaporte Ecológico deve ser preenchido gradativamente, a partir da seção para a qual a informação já está disponível. Toda a equipe está envolvida neste processo até certo ponto. O trabalho pode ser coordenado por um educador sênior ou um professor de meio ambiente.
O "Passaporte Ambiental" é melhor emitido na forma de folhas separadas colocadas em pastas de arquivos transparentes. É desejável incluir fotografias (de um complexo ecológico, um canto de vida, etc.), mapas de instalações, o território de uma instituição pré-escolar e uma série de mapas que refletem a situação ecológica da área (com base em materiais de comitês ambientais) . Todos os anos são feitos aditamentos ao “passaporte” em folhas separadas, indicando o ano, refletindo o trabalho realizado pela equipa. indicado, etc Tais informações possibilitam acompanhar as mudanças no trabalho da educação infantil no campo da educação ambiental ao longo de um determinado período.
Grande ajuda na elaboração do "Passaporte Ambiental" do jardim de infância pode ser fornecida por alunos que lidam com o problema de monitoramento do meio ambiente sob a orientação de professores, e estudantes de universidades, faculdades de formação de professores realizando trabalhos de conclusão de curso e teses (já existe experiência relevante ). Essa abordagem é muito importante do ponto de vista da continuidade da educação ambiental.
Professores (biologia, geografia, física, química, noções básicas de segurança da vida), professores universitários, funcionários de estações de jovens naturalistas, centros ambientais, instituições científicas, reservas, comitês ambientais, museus e autoridades de supervisão sanitária e epidemiológica podem ser envolvidos na consultoria em seções individuais.
Mapas do microdistrito do jardim de infância, o território do jardim de infância estão anexados ao "Passaporte Ambiental". Você também pode fazer layouts de salas em pisos e um layout do território do jardim de infância com figuras tridimensionais de árvores, caixas de areia, edifícios que as crianças podem reorganizar durante o jogo.
Abaixo está uma estrutura exemplar do "passaporte ambiental de uma instituição pré-escolar" (de forma esquemática, é mostrado na figura).
Formação municipal distrito de Kanevskaya.
Compilado por: professor sênior MBDOU jardim de infância No. 1 Grin Svetlana Valentinovna St. Kanevskaya - 2013
Introdução.
De grande importância para a organização do trabalho de educação ambiental em uma instituição pré-escolar é a avaliação, previsão e consideração do estado do meio ambiente. Atualmente, muitas instituições pré-escolares encontram-se em condições ambientais desfavoráveis, os territórios em que estão localizadas são mal ajardinados e são mais propensos à poluição do ar devido às altas cargas de tráfego, bem como às emissões de empreendimentos industriais. Estes e muitos outros fatores têm um enorme impacto na saúde das crianças.
O objetivo de criar um passaporte ecológico foi o desejo de descobrir quais fatores ambientais em um jardim de infância afetam um pré-escolar moderno.
OBJETIVOS DE COMPILAÇÃO DO MEIO AMBIENTE
PASSAPORTES
1. Avaliar a prontidão da instituição de educação pré-escolar para trabalhar a problemática da educação ambiental.
2. Avaliar o estado ecológico da área em cujo território se situa a instituição de ensino pré-escolar.
3. Avaliar a condição do território da instituição de ensino pré-escolar e do território adjacente.
4. Perspectivar o desenvolvimento da educação ambiental nas instituições de educação pré-escolar.
5. Criar condições favoráveis à saúde das crianças que frequentam os jardins de infância.
6. Chamar a atenção dos pais para o problema da educação ambiental,
7. Estabelecer laços mais estreitos com organizações de educação ambiental.
1. SITUAÇÃO AMBIENTAL
1.1. A DOU está localizada em:
Território de Krasnodar, art. Kanevskaya, st. Komunarov 39.
A fonte de poluição ambiental é a estrada de acesso ao jardim de infância e às casas mais próximas. muitos carros particulares passam por ela.
A distância do território do d / s às instalações industriais, municipais, agrícolas, estradas de transporte e rodovias corresponde ao SanPin 2.2.1 / 2.1.1.1200-03 "Zonas de proteção sanitária e classificação sanitária de empresas, estruturas e outros objetos".
A fonte de água potável são as fontes subterrâneas de abastecimento de água potável. De acordo com indicadores sanitários e químicos, a qualidade da água potável é estável. Não houve indicadores insatisfatórios para os parâmetros bacteriológicos.
O nível de ruído de fundo, segundo o SES, corresponde aos indicadores normativos.
O fundo de radiação é normal, nenhum acidente de radiação ocorreu.
1.2. O problema da "saúde infantil - meio ambiente" está intimamente relacionado ao problema da segurança ambiental. A situação ecológica na área onde se encontra o nosso jardim de infância caracteriza-se como satisfatória. As empresas industriais da cidade estão localizadas a uma distância suficiente do território do jardim de infância. De acordo com indicações médicas, o estado de saúde dos alunos do jardim de infância é geralmente satisfatório. Doenças sazonais, como infecções respiratórias agudas e infecções virais respiratórias agudas, são a principal distribuição.
Morbidade em crianças (dados de 01/09/2011 a 02/05/2012):
IRA (gripe) - 37; bronquite - 2; angina - 4; outros casos - 6. Total de casos: 49. Em média, uma criança perdeu por motivo de doença - 4 dias.
A instituição de ensino pré-escolar cumpre as normas nutricionais, a ementa utiliza produtos amigos do ambiente. A nutrição é monitorada mensalmente. O conjunto médio de produtos atende aos padrões nutricionais de acordo com SUN PIN. Tudo isso tem um efeito positivo na saúde de nossos alunos.
1.3. Nas imediações do jardim de infância existem edifícios residenciais, lojas, cafés, bem como uma estrada de acesso ao jardim de infância e edifícios residenciais.
Os principais poluentes são:
pelo ruído - vias de acesso a edifícios residenciais,
para emissões de gases na atmosfera - estacionamento nas entradas das casas, principalmente no inverno, quando os motoristas aquecem os motores dos carros.
Não muito longe do jardim de infância existe um parque que pode ser usado para estudar o ecossistema. Usamos este parque para excursões e observações.
1.4. Os edifícios residenciais estão localizados nas imediações das instituições de ensino pré-escolar, se os considerarmos do ponto de vista da ecologia de vídeo, há muito poucas plantações ao lado das casas, quase não há manchas de cor.
Conclusão: Devido ao fato de que na atual situação ambiental, mais atenção deve ser dada ao aprimoramento das crianças e os pais devem ser ensinados sobre isso. É necessário colocar novos canteiros de flores no território do jardim de infância. Plante mudas de árvores.
2. CARACTERÍSTICAS DO TERRITÓRIO DA INSTITUIÇÃO
2.1. O jardim de infância foi encomendado em 1956. No território existe uma zona desportiva, uma zona verde de proteção de árvores e arbustos, zonas para as crianças brincarem, parques infantis, canteiros de flores, uma horta.
A área total do território do jardim de infância -
Quadra esportiva -
A área do território econômico -
Área construída -
2.2. LISTA DE PLANTAS DO TERRITÓRIO DOW
Cultural
Cenoura
Abobrinha
Salada
aneto
Calêndula
Chagas
dálias
kosmeya
Ervas daninhas e selvagens
banana-da-terra
Trepadeira
Dente-de-leão
Erva de trigo rastejante
trevo rastejante
Ervas de camomila
capim-timóteo
ervilhas de rato
Prado Bluegrass
esporádico
Árvores
Acácia
bétula
Rowan
Sicômoro
Espinheiro
Abeto
thuja
Salgueiro
arbustos
Lilás
Rosa mosqueta
A lista de ervas e plantas não está completa e requer estudo adicional.
Os solos na área são naturais.
Mundo animal.
A fauna no território do jardim de infância em diferentes épocas do ano é representada por uma grande variedade de habitantes. A época mais favorável para estudar a fauna local é a primavera, verão, outono, onde as crianças têm a oportunidade de observar seus mais diversos representantes: insetos - borboletas, besouros, abelhas, zangões, vespas, formigas, aranhas. Diversos no verão e no mundo dos pássaros: gralhas, estorninhos, corvos, pegas, pombos, chapins. Algumas espécies de pássaros se reproduzem em casas artificiais. Para estudar pássaros no inverno, alimentadores de uma grande variedade de designs são pendurados no local. Todos os dias, a comida é despejada nos alimentadores, que são apreciados pelos pássaros invernantes: pardais, chapins, pombos.
O território do jardim de infância é visitado por gatos de casas próximas. A lista de animais não está completa e requer pesquisas adicionais.
2.3. 3 AO TERRITÓRIO
Não há áreas molhadas, pois o terreno é sólido. Áreas iluminadas: quadra poliesportiva, todos os playgrounds.
As áreas pisoteadas incluem: parques infantis, caminhos, a maior parte da área desportiva.
O grau de pisoteio: áreas de jogo - de 35 a 50%, esportes - até 75%.
Territórios sob vegetação compõem - 60% da área, áreas cobertas com asfalto - 20%.
Uvas femininas crescem ao longo da cerca no território do jardim de infância. Protege o território da instituição de ensino pré-escolar do ruído e das emissões do transporte rodoviário. Isso permite que as crianças respirem ar livre de poeira.
O território do jardim de infância está fechado, à noite a entrada no território é proibida.
Carros com produtos alimentícios entram no território do jardim de infância uma vez por dia, caminhões de lixo - uma vez por semana. Há dois contêineres de lixo no local.
Conclusão: Além disso, estudar a composição de plantas e insetos, diversificar a composição de plantas medicinais na horta. Complemente o território do jardim de infância com espaços verdes.
3 . CARACTERÍSTICAS DO EDIFÍCIO
3.1. A instituição de ensino pré-escolar é composta por dois edifícios de um piso, com uma área total de -.
Usado para construção: tijolo, concreto, madeira, vidro, fibra, telhas, tubos de aço, cal, massa de vidraceiro, areia, cimento.
Instalações da instituição de ensino pré-escolar: 5 turmas, sala metodológica, sala de música, sala de fonoaudiologia, sala médica, cozinha com copa, copa para roupa limpa, lavanderia, sala de direção musical, escritório.
3.2. Tinta a óleo, cal, papel de parede são usados para decorar os corredores; em grupos - cal, tinta à base de água; nos banheiros - azulejos, pintura, caiação. Os pisos dos grupos, quartos, corredores são revestidos com linóleo; os banheiros são azulejados. Flores frescas decoram os grupos, quartos e o hall próximo à entrada principal.
3.3. Nas salas de grupo há recantos da natureza, “mini-jardins na janela”, mini-laboratórios ecológicos, jogos didáticos, bibliotecas, álbuns sobre as estações, material natural, modelos de hortaliças e frutas, etc. Cada professor dá ao seu canto singularidade e originalidade. A composição mínima do cantinho da natureza em cada grupo inclui plantas de interior, selecionadas de acordo com a idade das crianças.
Os professores, na medida do possível, atualizam os cantos da natureza, realizam sistematicamente observações com as crianças e registram os resultados em desenhos, trabalhos manuais, mantêm registros de redações das crianças, histórias sobre o que viram. Em qualquer época do ano, em um recanto da natureza, há algo para as crianças fazerem. As crianças pré-escolares têm a oportunidade de cultivar cebolas, endro e alface ao longo do ano. Durante o plantão matinal em um cantinho da natureza, as crianças não apenas cuidam das plantas, mas também as observam. Diante dos olhos de uma criança no jardim na janela, um ciclo de vida completo acontece: de semente em semente. No processo de observação de plantas, as crianças aprendem a distinguir entre os tipos de plantas; observe mudanças no desenvolvimento das plantas: a semente inchou, o primeiro broto apareceu, a primeira folha, preste atenção à beleza das flores e folhas, observe seu crescimento, floração, aprenda as regras de cuidado.
3.4. Plantas de interior: chlorophytum, begônias, violetas, bálsamo, sansevera, hera, cyperus, uvas de interior, zephyranthes, samambaia, aspidistra, etc. Chlorophytum, sansevier, cyperus, espécies de begônia são as mais comuns. Os grupos têm aquários.
3.5. Ao conceber os grupos, procuramos implementar os desenvolvimentos teóricos da videoecologia, uma vez que o ambiente e a sua condição é um fator igualmente importante que afeta a saúde das crianças.
Tentamos selecionar a saturação de cores da sala de grupo de acordo com o "Conceito de acompanhamento de cores na pedagogia pré-escolar", cuja ideia principal é que através de certas cores é possível promover o desenvolvimento da criança. A cor certa pode aliviar a fadiga visual, afetar o humor, a atividade, a condição física da criança, etc.
Ao branquear salas de grupo, usamos amarelo, uma combinação de amarelo e verde, azul, bege, pêssego.
No projeto de salas e corredores de grupos, são utilizados desenhos infantis, fotografias da natureza de sua terra natal, plantas vivas, pinturas, etc.
"Passaporte ecológico do jardim de infância de um tipo de desenvolvimento geral nº 9 "Gnezdyshko" em Sarov, região de Nizhny Novgorod"
Metas e objetivos da elaboração de um "passaporte ambiental"
Avaliar a prontidão das instituições de educação pré-escolar para trabalhar a problemática da educação ambiental.
Avaliar o estado ecológico da área em que a instituição de educação pré-escolar está localizada.
Avaliar o impacto do PEI no estado do meio ambiente.
Avaliar o estado do território da instituição de ensino pré-escolar e do território adjacente.
Fazer uma perspectiva do desenvolvimento da educação ambiental em instituições de educação pré-escolar.
Criar condições favoráveis à saúde das crianças que frequentam instituições de ensino pré-escolar.
Chamar a atenção dos pais para o problema da educação ambiental.
Estabelecer laços mais estreitos com organizações de educação ambiental.
1. Situação ecológica.
1.1.DOE está localizado no endereço: região de Nizhny Novgorod, Sarov, st. Dukhova, m. 5.
a) Vivemos em uma cidade incrivelmente verde e limpa de Sarov.
Nosso jardim de infância está localizado em um microdistrito construído há 53 anos. O jardim de infância está localizado no território intra-quarto, e é protegido das estradas mais próximas por um número de casas de cinco andares, árvores, arbustos e gramados. Não existem grandes parques de estacionamento perto do jardim de infância. Assim, o problema da poluição por gases para o jardim de infância não é relevante.
b) O solo no território do jardim de infância é constituído por entulhos de construção cobertos com uma fina camada de terra. No entanto, devido ao fato de que todos os anos por 8 anos a terra é enriquecida com turfa, o território do jardim de infância foi transformado em uma ilha perfumada florescente (Apêndice A - da experiência do jardim de infância MDOU nº 41 "Zvezdochka").
No entanto, também existem áreas problemáticas no território da instituição de educação pré-escolar. Algumas áreas estão fortemente pisoteadas, apesar da melhoria do solo. A partir dessas áreas, em tempo seco, a poeira sobe, em tempo úmido, ilhas de sujeira se formam rapidamente sobre elas. Assim, optou-se por uma seleção mais cuidadosa das plantas de cobertura do solo. No outono, sementes de plantas despretensiosas e resistentes ao pisoteio (gramado) são plantadas nessas áreas.
c) O nível de ruído, segundo o SES, corresponde aos indicadores padrão, uma vez que o território da instituição de ensino pré-escolar é circundado por espaços verdes.
O ruído antropogênico também pertence aos poluentes ambientais. O impacto do fator ruído na saúde humana se expressa no distúrbio do sistema cardiovascular, endócrino, no desenvolvimento de úlcera péptica, na dificuldade de dominar o material educativo etc. criança se encontra em um ambiente de maior exposição ao ruído. No entanto, através de várias medidas, esse impacto pode ser reduzido. Assim, por exemplo, os educadores tentam falar não em voz alta, mas articuladamente, como se estivessem “definindo” o volume da fala no grupo. Com cuidado, a música é usada como pano de fundo para as atividades das crianças.
G) Ambiente de radiação
Nos últimos três anos, a situação da radiação na região permaneceu estável. Verkhne-Volzhskoye UGMS realiza regularmente observações do fundo gama em 18 assentamentos da região e observações da radioatividade da precipitação atmosférica - em 3 pontos (N.Novgorod, Shakhunya, Lukoyanov). Em Nizhny Novgorod, foram feitas observações de contaminação radioativa na camada superficial da atmosfera (Apêndice: diagrama).
e) Os moradores da nossa cidade podem dizer sobre um componente natural - esta é a nossa riqueza.
É claro que estamos falando de água. Bebemos, usamos água pura artesiana no dia a dia e em casa. Não há desinfetante nesta água. A água Sarov atende aos requisitos dos padrões internacionais de água potável e é caracterizada por três zeros: sabor zero, cor zero, cheiro zero. Este "baikal subterrâneo" é a riqueza não apenas de Sarov, mas de toda a Rússia. Com um consumo razoável, este abastecimento de água durará muitas centenas de anos. A nossa água é a água da era glacial, encontra-se nos depósitos de dolomita e calcário dos mares antigos. Passando pelos antigos depósitos de microorganismos que jazem há milhões de anos, a água adquire propriedades curativas únicas.
Os resultados dos estudos de corpos d'água superficiais da Reserva Natural do Estado da Mordovia (MGNR) e corpos d'água da cidade de Sarov.:
Foram encontradas 61 espécies de fitoplâncton nos reservatórios da ZMGP e 37 espécies nos reservatórios da cidade de Sarov. Na Reserva Mordovian, 51 espécies de fitoplâncton foram encontradas no Lago Inorki; Tucherki - 17 espécies, na lagoa Valza - 22 espécies. Na cidade de Sarov no lago. Broach encontrou 19 espécies de fitoplâncton, na lagoa Varlamovsky - 18 espécies, em Fillipovka - 13 espécies, no lago. Gadovo - 12 espécies. Assim, o maior número de espécies ocorre no Lago Inorki do MGNR. Quase o mesmo número de espécies foi encontrado no Lago Valza, no Lago Protyazhka, no Lago Varlamovsky e no Lago Tucherki. O menor número de espécies foi encontrado na lagoa Filipovsky e no Lago Gadovoye (Apêndice No. 1).
Nos corpos de água da Reserva da Mordóvia, as algas são mais frequentemente encontradas: Koliella elongata Nygaard, Autospore af Monoraphidium setiforme Komarkova-Legnerova, Hydrodictyon reticulatum Lagerh (Hydrodictyon reticulatum Lagerh). .Nos reservatórios da cidade de Sarov, as algas mais comuns são: Oscillatoria redekel, Koliella elongata Nygaard, Volvox globator Ehrenberg.
O grau de diversidade de espécies do fitoplâncton nos corpos d'água do MGNR é maior do que nos corpos d'água do ZATO na cidade de Sarov.
A maior biomassa de fitoplâncton está na Lagoa Broach, a mais baixa está na Lagoa Varlamovka, Sarov. Nos reservatórios da cidade de Sarov, há uma forte diferença nos valores de biomassa fitoplanctônica. A biomassa fitoplanctônica em corpos d'água do IGPZ não apresenta diferenças acentuadas de valores (Anexo nº 2).
Assim, apesar do grande número de espécies de fitoplâncton e do grau de diversidade de espécies no Lago Inorki, em termos de biomassa fitoplanctônica, é inferior ao Lago Protyazhka e Lago Gadovo na cidade de Sarov.
De acordo com o grau de abundância de vegetação aquática superior, os corpos d'água da Reserva Natural do Estado de Moscou estão na liderança e, em particular, o Lago Inorki - 25 espécies e o Lago Tucherki - 20 espécies. Entre os reservatórios da cidade de Sarov, em termos de grau de abundância de vegetação aquática superior, os lagos Varlamovka e Fillipovka estão na liderança - 13 espécies. Nas albufeiras da ZMG, as mais comuns são: agrião-rã, lentilha-d'água, antócero submerso, junco de lebre, junco vesiculado, telórez comum. Nos reservatórios da cidade - antócero submerso, junça vesicular, algas flutuantes, chastuha à beira da estrada.
Nos lagos de reserva - Inorki e Tucherki pertencem a reservatórios beta-mesosapróbicos, e a lagoa Valza a alfa-mesosapróbicos. Na cidade de Sarov, o lago Gadovo é um reservatório oligossapróbico, os lagos Protyazhka e Fillipovka são corpos d'água beta-mesosapróbicos, o lago Varlamovka é alfa-mesosapróbico (Apêndice nº 3).
Os resultados da análise química mostraram um aumento do teor de nitratos em Varlamovka, Sarov. Isso se deve à localização do reservatório próximo ao local de produção, e também é possível que nitratos entrem com bueiros de territórios adjacentes. O aumento do teor de cátions de ferro na lagoa Valza da MGPZ é explicado pela abundância natural de ferro no solo e no solo do reservatório (antes da fundação da reserva, o minério de ferro era extraído no rio Valza e na lagoa Valzinsky) .
Com base nos resultados obtidos, pode-se concluir que as massas de água da Reserva Estadual da Mordóvia são as mais favoráveis em termos de estado ecológico. Isso se explica pelo regime reservado e pela ausência de impacto antropogênico. Os reservatórios da cidade de Sarov são menos prósperos em termos de estado ecológico (especialmente o lago do mosteiro Varlamovsky), pois estão localizados perto da zona industrial ou são usados como zona recreativa.
Gostaria de esperar que os monumentos naturais estudados da cidade de Sarov sejam protegidos não apenas no papel, mas também na prática.
Aplicação nº 1.
Diagrama comparativo do número de espécies fitoplanctônicas.
Aplicação número 2.
Diagrama comparativo da biomassa fitoplanctônica
. 
Pedido nº 3.
Diagrama comparativo da distribuição dos reservatórios estudados por zonas de saprobidade, segundo o coeficiente de saprobidade.
1.2. Nas imediações da instituição de ensino pré-escolar existem edifícios residenciais, uma loja, uma farmácia, uma creche n.º 21 "Romashka", o Palácio da Criatividade dos Alunos (DTSh), o Palácio da Cultura (DK), uma praça da cidade com uma fonte (caminho ecológico), um centro habitacional e de serviços comunitários, uma floresta, atravessando o território por onde passa o "caminho da saúde".
Dos parques da cidade, o mais próximo é o Parque Infantil ao longo da Rua Sosina com vielas asfaltadas para caminhadas, gramados verdes, canteiros de flores, diversas atrações para pré-escolares. Vários tipos de árvores e arbustos crescem no parque. (Apêndice: foto de satélite).
2.Características do território da instituição.
2.1 O jardim de infância foi construído em 1956. No território existe um campo desportivo, uma zona verde protectora de árvores e arbustos, uma zona agrícola, zonas de jogos e recreação para crianças em idade pré-escolar, canteiros de flores, hortas, varandas para passear durante as intempéries, um recanto de um prado intocado .
A área total do jardim de infância é de 4625 m².
A área de quatro playgrounds - 700 m².
Campo de esportes - 262 m²
A área do território econômico - 525 m². m
Todo o território da instituição de ensino pré-escolar é plantado com espaços verdes. A idade das árvores varia de 20 a 60 anos.
2.2 Lista de plantas no território DOW
Cultural
feijões
Salsinha
aneto
Ervilhas
Repolho
pepinos
Pimenta
tomates
Alcachofra de jerusalem
Camomila perene
calêndula
Tulipa
dálias
Gladíolo
íris
narcisos
margaridas
Cravos-de-defunto baixo
As plantas no jardim mudam a cada ano, complementadas. Mudas para o jardim são cultivadas por crianças dos grupos de idosos e preparatórios nos peitoris das janelas.
Ervas daninhas e selvagens
banana-da-terra
Coltsfoot
Trepadeira
uvas bravas
Dente-de-leão
trevo rastejante
Ervas
Gramado
capim-timóteo
ervilhas de rato
Prado Bluegrass
esporádico
Árvores
Álamo
bétula
Cinza
Bordo
árvore de maçã
Ameixa
Abeto
arbustos
Jasmim
Irga
Lilás
Bérberis
Rosa mosqueta
A lista de ervas e plantas não está completa e requer um estudo mais aprofundado. Não há árvores secas e velhas no território da instituição de ensino pré-escolar, pois são removidas anualmente, se necessário.
Lista de vida selvagem do território Dow
Aves
Torre
Corvo
Pardal
Gralha
Curió
Peito
Alvéola
Pega
Pombo
Insetos
Formiga
Mosca
Mosquito
mosquitos
borboletas
Libélula
Besouro terrestre
gafanhoto
Joaninha
Abelha
Vespa
Abelha
Maio
Erro
Percevejo - soldado
inseto verde
Animais
Ouriço
A lista de animais não está completa e requer pesquisas adicionais. O território do jardim de infância é visitado por gatos, cães de casas próximas. Isso leva à contaminação da areia nas caixas de areia. Este problema foi resolvido da seguinte forma: substituição completa anual da areia nas caixas de areia, estudo sistemático do grau de contaminação biológica, fechamento das caixas de areia à noite com "tampas" de oleado, informando aos pais sobre animais de estimação que carregam doenças.
2.3. Zoneamento do território.
As áreas úmidas estão localizadas nas partes nordeste e leste do território. Zona seca - no sul. A área sombreada é um recanto de natureza intocada, parte do playground A. Áreas iluminadas: playgrounds B, C, D e quadra poliesportiva.
Ao pisoteado áreas incluem: playgrounds.Grau de pisoteadoé de 20 a 30%.
Territórios sob vegetação compõem 60 - 70% da área, áreas cobertas com asfalto - 30%.
A área total de espaços verdes é de 1594,2 m2. Isso permite que as crianças respirem ar livre de poeira. Ao longo da cerca no território do jardim de infância crescem: álamos, bétulas, cinzas de montanha, cinzas. A segunda camada é composta de arbustos: jasmim, lilás, rosa selvagem. Eles protegem o território da instituição de ensino pré-escolar do ruído e das emissões do transporte rodoviário (aplicação: planejamento do território)
2.4 O território da instituição de ensino pré-escolar é fechado em três lados pelo plantio de árvores. No quarto lado há o berçário MDOU nº 21 "Romashka", e no território do jardim de infância MDOU nº 9 "Gnezdyshko" há varandas para caminhar. O território entre as instituições é dividido por um caminho asfaltado, gramados e plantio de árvores na lateral do viveiro. Portanto, de acordo com a SES, o nível de ruído corresponde aos indicadores normativos.
O território do jardim de infância é fechado para pessoas não autorizadas por uma cerca de malha de pelo menos 1,5 metros de altura. No entanto, à noite é visitado por adolescentes que derrubam prédios (no inverno), equipamentos de playground, arbustos, pisoteiam o jardim e gramados.
Carros com alimentos entram no território do jardim de infância 2-3 vezes ao dia, um caminhão de lixo - duas vezes por semana .. Em média, os carros ficam no território da instituição educacional pré-escolar por uma hora por semana. No outono, os caminhões chegam ao curral para entregar vegetais. Os cães não podem passear no campus.
3.Características do edifício.
A pré-escola é composta por um prédio de dois andares. A área total de todas as instalações da instituição de ensino pré-escolar é de 768 m².
Características dos materiais de construção: construção de tijolos com telhado de zinco Usado para construção: tijolo, madeira, chapa galvanizada, vidro, cimento.
Instalações da instituição de ensino pré-escolar: 4 grupos, uma sala de música (esportes a tempo parcial), um consultório médico, uma cozinha com despensa, uma despensa para roupa limpa, uma lavandaria, um quarto para um castelão, um abrigo antibomba, uma sala de guarda-roupa, um escritório para um músico, um museu da vida antiga, um escritório para um metodologista e balconista, escritório do gerente, escritório do gerente.
3.2 Para decorar o corredor, é usada tinta à base de água, o desenho nas paredes é aplicado com tinta a óleo, cal nos tetos, madeira. Em dois grupos - tinta à base de água, cal, papelão, nos outros dois grupos - papel de parede comum; nos banheiros - azulejos cerâmicos, cal. Os pisos nos grupos, quartos, corredores são revestidos com linóleo, nos banheiros - azulejados. Flores artificiais, ladrilhos de plástico no desenho de salas de grupo, sem quartos. Flores frescas ou flores secas em vasos decoram o patamar.
Em todos os grupos, as áreas naturais são decoradas de acordo com a idade, há plantas de interior. O tradescantia mais comum, chlorophytum, uvas de interior, espécies de begônia, violetas, bálsamo, aloe, samambaia. Todos os grupos têm aquários e um tem um hamster.
Analisando o estado do edifício da instituição de ensino pré-escolar do ponto de vista da segurança ambiental, é necessário prestar atenção a um fator tão importante como o estado do ambiente aéreo. A má composição química do ar, temperaturas e umidade muito altas ou muito baixas podem causar uma interrupção no funcionamento normal do corpo.
A temperatura do ar circundante tem uma influência muito grande no corpo da criança. Temperaturas muito altas ou muito baixas afetam negativamente o bem-estar, a capacidade de trabalho das crianças, dificultando o trabalho delas. O regime de temperatura é mantido por curto e longo prazo por meio de ventilação (na ausência de crianças). Os umidificadores podem ser usados para aumentar a umidade, mas ainda não são usados em nosso jardim.
Não temos a oportunidade de estudar a composição química do ar no jardim de infância, no entanto, foi realizada uma análise dos fatores que a influenciam.
Papéis de parede laváveis não são usados nas instalações do jardim de infância. O papel de parede de papel em dois grupos e escadas foi substituído por tinta à base de água durante os reparos cosméticos no verão de 2007. Reparos cosméticos estão planejados para os outros dois grupos em um futuro próximo.
Um fator significativo que afeta a composição química do ambiente do ar das instituições de ensino pré-escolar é o uso de desinfetantes especiais. Por muito tempo, o principal desinfetante usado nos jardins de infância era o alvejante. Desde 2001, nos jardins de infância de nossa cidade, "Samarovka" é usado como desinfetante, que pertence à 4ª classe de substâncias de baixo risco de acordo com GOST 121.007 - 76. "Samarovka" não contém cloro, aldeídos e fenóis.
Outra característica do ambiente aéreo é sua composição biológica, ou contaminação bacteriana. Para que o ar do jardim de infância seja de qualidade, muito se faz: as salas são ventiladas, 50% das paredes das salas de grupos e quartos são ocupadas por janelas, ou seja, são bem iluminadas pelo sol, muitas bactérias e micróbios patogênicos morrem sob a influência dos raios ultravioleta.
Com a ajuda de uma seleção especial de plantas de interior, é possível influenciar a composição química e biológica do ar (Apêndice B - da experiência do jardim de infância MDOU nº 41 "Zvezdochka")
4. O impacto das instituições de educação pré-escolar no meio ambiente.
4.1 Uso da água.
A pré-escola utiliza água artesiana de fontes subterrâneas. Todas as torneiras de água, banheiros estão funcionando corretamente, isso é supervisionado pelo gerente da parte econômica. Em caso de avaria, os reparos são realizados imediatamente.
Indicador aproximado de uso de água em instituições de educação pré-escolar (por dia):
cozimento - 180 l;
lavar pratos - 700 l;
lavar brinquedos - 130 l;
limpeza de salas de grupos, instalações de serviço e corredor - 300 litros;
lavar as mãos, rosto - 220 l;
enxaguante bucal - 10 l.
A água poluída vai para o esgoto e depois para as estações de tratamento. O departamento de instituições pré-escolares paga pelo abastecimento de água. O pagamento independe da quantidade de água utilizada, pois não há medidor de consumo na instituição de ensino pré-escolar.
4.2. Uso de energia.
A energia vem da CHP. O pagamento da energia é feito pelo departamento de contabilidade dos jardins de infância ao departamento de contabilidade da educação e depois à rede elétrica.
A pré-escola utiliza lâmpadas incandescentes, lâmpadas fluorescentes, 6 lâmpadas para iluminação pública, 1 elétrica de titânio, um fogão elétrico com 6 aquecedores.
A equipe monitora a economia de energia ao longo do dia.
4.3. Aquecimento.
Na instituição de ensino pré-escolar existe aquecimento centralizado a partir do sistema CHP. Radiadores de ferro fundido são instalados nos quartos. Para o período de inverno, todas as salas do grupo são isoladas: as rachaduras nas janelas são seladas com um pano branco embebido em água com sabão. O regime de temperatura é mantido por ventilação cruzada de curto e longo prazo (durante a ausência de crianças)
4.4. Desperdício.
Os resíduos na instituição de ensino pré-escolar são divididos em 4 tipos:
Comida;
Embalagem (caixas, cordas);
Construção (tábuas de aparar).;
Doméstico (lâmpadas incandescentes, encanamento).
Desperdício de alimentos (de 8 a 10 litros por dia são levados pelos moradores da cidade). A quantidade desses resíduos diminui durante o período de verão, pois o número de crianças no período de verão é muito menor do que durante o ano letivo.
Os resíduos de construção, embalagens e domésticos são levados por um caminhão de lixo e as lâmpadas fluorescentes são armazenadas em um galpão fechado ao ar livre, de onde são retiradas durante o dia. O MU DEP é responsável pela coleta de lixo, o pagamento é feito pelo departamento de contabilidade do departamento de educação. Alguns tipos de resíduos são parcialmente utilizados para artesanato, decoração de interiores, fabricação de equipamentos (alimentadores de sacos de suco, brinquedos para jogos de bola, etc.). Em 2007, o Jardim de Infância sediou um concurso Waste to Income, que contou com a participação não só de educadores, mas também de pais com filhos.
Durante os meses de verão, a quantidade de resíduos de materiais de construção aumenta à medida que as reformas são realizadas. (Apêndice: Um lembrete para os pais.)
4.5. produtos químicos domésticos.
A pré-escola usa detergentes, produtos de limpeza e desinfetantes para:
limpeza de quarto(Sabão de lavanderia, "Samarovka", que pertence à 4ª classe de substâncias de baixo risco de acordo com GOST 121.007 - 76. "Samarovka" não contém cloro, aldeídos e fenóis.);
lavar janelas, vidros, espelhos(significa "Segundo", sabão em pó);
lavar pratos (sabonete, refrigerante);
limpeza de encanamento: banheiros, pias("Pemolux", "Pemoxol", "Pó Sanitário");
lavagem das mãos (sabonete de bebê);
destruição de insetos e roedores (conforme necessidade dos funcionários da SES);
lavanderia (pó de lavagem, sabão em pó,).
A ordem de armazenamento dessas substâncias foi determinada (em local inacessível às crianças). Os meios destinados à limpeza do banheiro são armazenados em um armário no banheiro (o armário está trancado), para lavar a louça - no armário da lavanderia. A responsabilidade pelo armazenamento dessas substâncias é atribuída ao educador júnior e aos educadores do grupo, ao agente de saúde e ao gerente de suprimentos.
Produtos químicos domésticos com prazo de validade vencido não foram encontrados na instituição de ensino pré-escolar.
A equipe do DOW é de 28 pessoas. O jardim de infância é frequentado por 80 crianças.
5. Formação profissional e metódica.
5.1. Programas e métodos.
A instituição de ensino pré-escolar funciona de acordo com o programa de M.A. Vasilyeva "O programa de educação e treinamento no jardim de infância", usamos elementos da metodologia TRIZ.
Apesar do nosso jardim de infância não ter uma direção prioritária, muita atenção é dada à questão da educação ambiental dos pré-escolares. Em seu trabalho, os educadores usam os programas de N.A. Ryzhova "Nossa casa é a natureza" e S.N. Nikolaeva "O programa de educação ambiental para pré-escolares".
Literatura metódica:
S.N. Nikolaeva "Criando condições para a educação ambiental das crianças." Diretrizes.
N.A. Ryzhova "Eu e a natureza." Moscou, 1996.
A.I. Ivanova "Ecologia Viva". O programa de educação ambiental para pré-escolares.
S.N., Nikolaeva "Como apresentar uma criança à natureza." Diretrizes para trabalhar com os pais.
Educação ecológica de crianças pré-escolares. Manual para alunos da escola ecológica.
L.V., Artemova "O mundo ao redor nos jogos didáticos de pré-escolares."
S.N. Nikolaeva "Educação da cultura ecológica na idade pré-escolar".
NO. Ryzhov "O ar é invisível".
TI Popov "O mundo ao nosso redor".
Dolnik "Todos nós saímos da natureza."
L.F. Pavlenko "Em harmonia com a natureza." 2 partes.
“Entre na natureza como amigo”, Sarov 2000.
A.Z.Zak "Como uma lagarta e uma formiga foram visitar."
"Ecologia, criatividade, crianças" Coleção de repertório.
T. I. Tarabarina "Ambos estudam e brincam: história natural."
M.A. Povalyaev Desenvolvimento da Fala em Conhecimento da Natureza.
OA Voronkevich "Bem-vindo à ecologia".
N.A. Ryzhova "Ambiente em desenvolvimento de instituições pré-escolares."
T.A. Shorygina “Flores. O que eles são?
I.N. Pavlenko "O desenvolvimento da fala e familiarização com o mundo exterior em instituições de ensino pré-escolar: aulas integradas."
OA Solomennikova "Educação ambiental no jardim de infância." Programa e orientações
L.G. Semekhova "Introdução ao mundo exterior e desenvolvimento da fala: aulas integradas." Para trabalhar com crianças em idade pré-escolar mais avançada.
OA Solomennikova "Aulas sobre a formação de ideias ecológicas elementares no 2º grupo júnior do jardim de infância." Notas de aulas.
O.V. Dybin "Aulas de familiarização com o mundo exterior no 2º grupo júnior do jardim de infância." Notas de aulas.
T.N. Zenina “Sala ecológica na instituição de educação pré-escolar. Interação com as famílias dos alunos.
NO. Ryzhov "Não apenas contos de fadas". Histórias ecológicas, contos de fadas e feriados.
V.M. Kornilov "Janela ecológica no jardim de infância". Diretrizes.
Literatura para crianças:
Enciclopédia "Primeiras perguntas e respostas". Editora "Kristina".
Minha primeira enciclopédia "Dinossauros", "Comportamento Animal".
Minha primeira enciclopédia "De um urso a um ouriço".
Enciclopédia infantil "Swallowtail": "Forest World", "Animals", "Secrets of Nature".
D.N. Mamin-Sibiryak "Pescoço Cinzento".
E. Charushin "Sonhos de Tomka", "Ursos", "Que tipo de animal?", "Volchishko".
"Evasões Fox". Contos folclóricos russos na releitura de I.S. Sokolov-Mikitov.
"Onde está o ouriço?" Histórias de escritores russos.
M. Prishvin “Crianças e Patinhos”, “Zhurka”, “Ouriço”, “Prado Dourado”, “Ervas Florescendo”, “Aspen is Cold”.
S.Ya. Marshak "Crianças em uma gaiola".
K. Ushinsky "Quatro Desejos".
L. Tolstoi "Gatinho".
V. Bianchi "Tails", "Calendário Sinichkin", "Como a formiga correu para casa", "A raposa e o rato", "De quem é o nariz melhor?".
K. Paustovsky "Quaksha".
N. Sladkov "Outono no Limiar", "As Gralhas Chegaram", "Andorinha, Andorinha", "Esquilo e Urso".
Poemas:
E.L. Blaginina "Dandelion", "cereja de pássaro".
I. Tokmakova "Carvalho", "Névoa", "Salgueiro", "Aspen", "Macieira".
Ya.Akim "abril".
V. Zhukovsky "Cotovia".
A. Fet "Um quadro maravilhoso."
F. Tyutchev "Águas de nascente".
I. Surikov "Inverno".
etc.
Literatura para pais:
E. Sedletskaya "Mosaico Ecológico".
T.Nuzhdin "Um milagre está em toda parte."
"Problemas de educação ambiental em instituições pré-escolares da região de Nizhny Novgorod". Materiais da 6ª Conferência Científica e Prática Regional.
L. M. Potapov "Crianças sobre a natureza". Ecologia em jogos para crianças de 5 a 10 anos.
L.P. Molodova "Conversas com crianças sobre moralidade e ecologia."
M.V.Luchich "Caminha com crianças na natureza." Um livro para professores e pais.
5.2 Áreas prioritárias de trabalho.
O jardim de infância MDOU nº 9 "Gnezdyshko" é uma instituição de tipo geral de desenvolvimento, ou seja, não há áreas prioritárias, mas um lugar significativo no sistema de trabalho é dado à educação ambiental de pré-escolares. São realizadas férias ecológicas, aulas, reuniões de pais e professores, exposições, espetáculos de atividades teatrais de crianças dos grupos seniores e preparatórios, o círculo "Jovem Ecologista" está funcionando.
A equipe emprega 28 funcionários, sendo: administrativo - 1, médico - 1, ajudante de cozinha - 3, motorista de lavanderia - 1, caseiro - 1 (trabalha a 0,5 taxas - como governanta e a 0,5 - como educador júnior), faxineiro de escritório 1 (por 0,5 taxas), balconista - 1 (trabalha por 0,5 taxas - como balconista, por 0,5 taxas - como educador júnior), gerente de suprimentos - 1.
Especialistas trabalham: um instrutor de educação física (por 0,25 taxas), um diretor musical (1), um fonoaudiólogo (por 0,25 taxas), um metodologista - 1 (por 0,5 taxas), além de 9 educadores e 5 educadores juniores.
Existem 4 grupos no jardim de infância.
Os trabalhadores do jardim de infância participam de eventos ambientais, por exemplo: em 2007 no "Festival de Sarov Flower Gardens", em 2005 no concurso para o melhor conto de fadas ambiental, no seminário do autor de S.N. Nikolaeva sobre educação ambiental de pré-escolares, em orientação de concursos ambientais urbanos.
5.3 Materiais didáticos.
Desde 2005, uma seleção de jogos e brinquedos de caráter de história natural foi iniciada no escritório metodológico. Em grupos, nos recantos da natureza, há layouts (pátio da aldeia, vulcão ativo, prado, extremo norte, dinossauros, deserto, aquário, floresta mista,)
Jogos didáticos:
“Loto Zoológico”, “Quem mora onde?”, “No zoológico”, “Cuidar dos vivos”; uma série de conhecimento do mundo exterior e do desenvolvimento da fala: "Árvores em imagens", "Pássaros em imagens", "Insetos em imagens"; visual e apostila para pré-escolares: “Peixes. Insetos.", "Verduras. Frutas, Bagas.", "Animais", "Árvores, folhas, cogumelos, flores". "Verão inverno primavera outono".
Z E. Agropovich "Estações".
Há coleções de pedras, sementes, folhas de árvores, cascas de árvores, minerais, conchas.
Para a realização de aulas, são utilizados bússolas, binóculos, lupas, um globo, mapas da região de Nizhny Novgorod, Rússia, Sarov, um mapa-múndi, flora e fauna.
5.4. Principais áreas de trabalho
Férias ecológicas e entretenimento são realizadas com as crianças durante todo o ano. Um papel significativo na organização de feriados pertence ao diretor musical. Em cada grupo, os educadores realizam aulas ambientais (1 aula por mês). Desde 2001, crianças de grupos preparatórios visitam a estação Jovens Naturalistas, mas desde janeiro de 2009, ela parou de interagir com jardins de infância. As crianças aprendem a estar de plantão, a cuidar de plantas e animais nos recantos da natureza disponíveis em cada faixa etária, sob a orientação de um professor. Os educadores conduzem independentemente aulas sobre o desenvolvimento da memória, atenção, pensamento. Em cada grupo, cada professor tem seu próprio trabalho em círculo.
Um fonoaudiólogo trabalha para corrigir defeitos de fala em crianças pré-escolares
Um instrutor de educação física realiza aulas de educação física, férias, atividades esportivas e entretenimento 2 vezes por semana na academia, na rua.
Trabalhando com os pais.
Os pais participam ativamente na preparação das férias (decoram o salão com balões, desenhos), aulas (material didático para trabalhos individuais), participam das exposições "Artesanato com resíduos", nas promoções "Alimente os pássaros no inverno" .
As principais áreas de atuação e a relação do MDOU nº 9 com outras organizações são apresentadas no “Cartão de Visita.
6.Informações adicionais.
A atividade vital de uma pessoa, especialmente uma criança, depende diretamente de muitos fatores naturais. Quanto mais fundo você mergulhar no problema de garantir a segurança ambiental das crianças em uma instituição de ensino pré-escolar, maiores serão as possibilidades de resolução desse problema. Devido ao fato de que o problema ambiental é sempre relevante, mais atenção deve ser dada ao aprimoramento das crianças e os pais devem ser ensinados sobre isso.
É necessário passar mais passeios no parque, floresta, praça. É necessário continuar a familiarizar os pais com a situação ecológica na cidade e realizar um trabalho explicativo sobre a melhoria das crianças e a observância de condições na família para a promoção de um estilo de vida saudável.
Melhoramento e uso do território da instituição de ensino pré-escolar.
Em algumas áreas do território da instituição de ensino pré-escolar é necessária a reconstrução, nomeadamente:
Renovar a plantação de árvores e arbustos no território, diversificar com árvores coníferas;
Continue o trabalho de enriquecimento do solo para melhorar ainda mais o território com canteiros de flores e gramados. Desenvolver um plano para novos canteiros de flores;
Crie uma colina alpina em um dos gramados;
Desenvolva um novo caminho ecológico para a floresta ao longo do "Caminho da Saúde", estude em detalhes e use o "caminho ecológico" para a praça em trabalho.
Além disso, estude a composição de plantas e animais, desenvolva opções de uso para aulas com crianças
Expanda a área alocada para o jardim.
Se possível, proíba a entrada de pessoas não autorizadas no território do jardim de infância (faça sinais de proibição);
Durante os resfriados de inverno, aumente o número de alimentadores de pássaros;
Na primavera, também pendure casas de pássaros.
Decoração do quarto
Ao decorar quartos, reduza a quantidade de carpetes sintéticos;
Compre um umidificador se puder.
Diversifique a composição de espécies de plantas de interior, usando as recomendações do jardim de infância nº 41, considere opções para organizar flores frescas nos quartos.
Impacto no meio ambiente.
É necessário organizar o acompanhamento regular dos consumos de água e eletricidade nos grupos, na unidade de restauração e na lavandaria.
Estudar a composição dos resíduos alimentares e pensar em formas de aproveitá-los para compostagem na horta.
Base profissional e metodológica.
Continuar a participar de associações metodológicas de educação ambiental, ampliar vínculos com organizações que lidam com questões ambientais.
Desenvolver e implementar novas formas de aumentar a cultura ambiental de adultos e crianças.
Envolver os pais no trabalho de melhoria do território da instituição de educação pré-escolar.
Para reabastecer a biblioteca com literatura sobre educação ambiental, adquirir e fazer jogos didáticos, assinar revistas de educação ambiental.
Alguns bons conselhos sobre como salvar o solo!
Plante plantas!
Eles mantêm o solo junto com suas raízes, aumentam sua fertilidade;
não deixe os ventos soprarem para longe e a água - lave-a.
Proteja os habitantes subterrâneos!
Eles ajudam o solo a obter água e a "respirar" ar;
aumentar sua fertilidade.
Não queime folhas caídas em parques, praças e jardins!
As folhas apodrecidas e caídas devolvem ao solo os sais minerais necessários para as plantas.
Não corte florestas!
As árvores retêm a umidade, não permitem que lagos e rios fiquem rasos e secos.
Semeie os campos com plantas diferentes,
para que o solo não se esgote.
É impossível arar o solo em espaços muito grandes: tempestades de poeira se formam, o solo é lavado e ravinas profundas aparecem.
Não faça fogueiras!
O fogo destrói não apenas a cobertura verde da floresta, mas também as raízes das plantas, insetos e suas larvas.
Anexo A
PASSAPORTE AMBIENTAL MKDOU
JARDIM DE INFÂNCIA № 7 "CHAVE DE OURO"
REGIÃO DE VETLUGI, NIZHNY NOVGOROD
O número total de crianças que frequentam o jardim de infância - 122
Número total de pessoal - 34
O número de grupos - 6, dos quais - 2 grupos de idade precoce, 2 grupos de crianças menores de 3 a 4 anos, grupos médios e seniores Pessoal do MKDOU: chefe, educador sênior, fonoaudiólogo, diretor musical, professor de adicional educação, enfermeira sênior, educadores, educadores juniores.
1. Situação ecológica da região
1.1 Características gerais da área.
Localização da instituição pré-escolar: região de Nizhny Novgorod,
Vetluga, microdistrito, d. Não. 18. A situação ambiental da área onde está localizada a instituição de educação infantil caracteriza-se como satisfatória. As empresas industriais da cidade estão localizadas a uma distância suficiente do território do jardim de infância. A única fonte de poluição pode ser considerada a localização próxima da caldeira central, mas com a construção de uma nova caldeira com um modo de funcionamento de acordo com a tecnologia moderna, esta fonte também será minimizada. As estradas de transporte que passam perto do jardim de infância são secundárias. Ao longo do perímetro da localização da estrada existe uma faixa de espaços verdes que protegem o território do jardim de infância da penetração dos gases de escape dos veículos que passam.
O estado de saúde dos pré-escolares.
De acordo com indicações médicas, o estado de saúde dos alunos do jardim de infância é geralmente satisfatório. Doenças sazonais, como infecções respiratórias agudas e infecções virais respiratórias agudas, são a principal distribuição.
1.2 Características do ambiente imediato do jardim de infância.
A instituição de ensino pré-escolar está localizada no setor residencial da cidade, nas imediações existem um hospital distrital, uma clínica infantil, uma farmácia, uma loja, jardim de infância nº 5, vias de acesso a edifícios residenciais e a um jardim de infância. Os principais objetos poluentes são: a proximidade da caldeira central, vias de acesso.
Ao longo do perímetro da cerca da instituição infantil do lado de fora há uma zona sanitária na forma de um gramado verde e uma faixa de árvores coníferas e caducifólias do lado de dentro.
2. Características do território da instituição pré-escolar. 2.1 Dados gerais.
O jardim de infância foi construído em 1990.
A área total do jardim de infância é de 5.779,06 m². A área total do edifício é de 1.182,30 m² - A área do território econômico é de 455 m². O território da instituição é formado de acordo com o mapa, onde há um campo esportivo, playgrounds para cada grupo com uma entrada separada. Todos os parques infantis estão equipados com varandas para caminhadas com intempéries, bem como equipamentos de parque infantil feitos de materiais ecológicos, principalmente de madeira macia e madeira dura. Os playgrounds são separados uns dos outros por uma cerca de madeira decorativa, com 0,5 metros de altura, ao longo da qual uma cerca viva é plantada de arbustos: lilás, floco de neve de jardim, cerejeira decorativa. Em cada local existem pequenos canteiros de flores, revivendo e decorando não apenas a paisagem geral, mas também a paisagem individual de cada local. Ao longo do perímetro do edifício existem canteiros de flores, canteiros para o cultivo de hortaliças por adultos e crianças. Árvores frutíferas e arbustos de bagas são plantados no lado sul do edifício. As aproximações ao edifício e aos parques infantis são asfaltadas, estreitas faixas de terra entre os caminhos asfaltados e os parques infantis servem como relvados. As árvores que crescem no território do jardim de infância criam um microclima favorável para as crianças caminharem no verão. Ao projetar o local com plantações verdes, a preservação do regime de luz foi levada em consideração, portanto, árvores de folha caduca foram plantadas na parte central. Todo o território do jardim de infância é cercado com uma cerca de madeira de 1,5 metros de altura. Na estação escura, a área adjacente ao edifício é iluminada de ambos os lados por holofotes.
A pré-escola possui uma mangueira de rega, que permite regar as plantas.Em clima seco e quente, o território é regado 2 vezes ao dia.
O esquema de plantio da composição de espécies de árvores, arbustos, flores no território do local do jardim de infância foi feito levando em consideração os requisitos do programa para a educação ambiental das crianças. A presença no local de váriosformas de plantas dá aos educadores a oportunidade de realizar uma variedade de atividades ambientais ao ar livre. Existem muitas árvores no local, a idade delas é de 15 a 20 anos, todas estão em boas condições. Para evitar lesões entre as crianças, nós e galhos de baixo crescimento são removidos a uma distância segura. A composição de espécies de árvores: bétula verrucosa, cinza de montanha, bordo de sicômoro, pinheiro, abeto, salgueiro da Noruega. Árvores frutíferas: macieiras, cerejas (arbusto, árvore), cereja de pássaro. Arbustos: chokeberry, lilás comum, laranja simulada (família da hortênsia) arbusto snowdrop. Plantas herbáceas cultivadas estão presentes no design de canteiros de flores, canteiros de flores, gramados. No restante território livre, crescem espécies de ervas selvagens: urtiga, camomila perfumada, absinto comum, banana grande, dente-de-leão medicinal, quinoa espalhada, bolsa de pastor, colza comum, cinquefoil de ganso, trevo branco, amarelo, bico, trevo do prado , ergot roxo. No território há um pequeno escorrega alpino.
Mundo animal.
A fauna no território do jardim de infância em diferentes épocas do ano é representada por uma grande variedade de habitantes. A época mais favorável para estudar a fauna local é a primavera, verão, outono, onde as crianças têm a oportunidade de observar seus mais diversos representantes: insetos - borboletas, besouros, abelhas, zangões, vespas, formigas, aranhas. O mundo das aves é diverso no verão: gralhas, alvéolas, tordos, pintassilgos, linnets, estorninhos, andorinhas, andorinhas. Algumas espécies de pássaros se reproduzem em casas artificiais, bem como em arbustos. Para estudar as aves no inverno, foi construído no local um poste de pássaros, onde as crianças, com a ajuda dos pais, confeccionam e penduram comedouros de diversos modelos. Todos os dias, a comida é despejada nos alimentadores, dos quais os pássaros invernantes se banqueteiam: gralhas, pardais, chapins, bullfinches, greenfinches, gaios, pombos, waxwings.
O solo.
Solos naturais arenosos e argilosos contribuem para um crescimento favorável e aparência saudável das plantas. A folhagem caindo e em decomposição é um fertilizante natural natural. Para fins de jogo, areia ecológica é trazida para os locais. A área onde as crianças andam todos os dias tem solo arenoso denso, pisoteado até 20%. A compactação do solo também pode ser observada perto das árvores, onde as crianças costumam brincar. Onde há canteiros de flores, rabatka, gramados, canteiros, o solo é solto, macio. Para melhorar a estrutura e a fertilidade do solo, turfa importada, areia, bem como húmus de folhas e ervas daninhas são adicionadas à composição natural básica.
2.3. Zoneamento do território
Dependendo do uso, todo o território do jardim de infância é dividido em zonas. Para o desenvolvimento ecológico bem-sucedido das crianças, foi recriado um canto de natureza intocada, onde crescem árvores e plantas das florestas do cinturão médio. O ritmo biológico natural da vida de plantas e insetos é recriado neste local. As gramíneas do local são preservadas até o amadurecimento total, vários tipos de besouros e formigas ajudam a preservar a pureza ecológica da cobertura do solo. Para não perturbar o equilíbrio ecológico, foi colocado um caminho ecológico no local, de onde as crianças podem observar a natureza em sua forma natural. Há uma zona no território onde as crianças, com a ajuda de adultos, podem plantar flores ou vegetais, cuidar delas durante a estação de crescimento, floração e amadurecimento. Há uma passagem de trânsito ao longo do caminho de asfalto no território, mas de acordo com as regras do alvará do jardim de infância, apenas os alunos da instituição, seus pais, funcionários têm o direito de estar em seu território, portanto, tudo o que foi criado em os locais são cuidadosamente preservados.
No território da zona econômica, há um local para secar roupas de cama e limpar tapetes.
2.4. Poluição do território
2.4. Poluição do território
O teor de poeira do território é baixo, pois as estradas não são centrais e estão separadas por várias fileiras de árvores, mas às vezes podem entrar substâncias nocivas (sólidas e gasosas). A cerca de madeira passa poeira, neve, barulho.
O regime de ventos é favorável, pois o local é cercado por todos os lados por prédios altos e árvores, suavizando as rajadas de vento.
O território é visitado por carros e caminhões que trazem comida. Como resultado, o asfalto está contaminado com manchas de gasolina, mas a zona econômica está localizada ao lado da entrada do refeitório e tem entrada independente da rua.
O local é geralmente limpo. A limpeza diária do território pela manhã 1-2 horas antes da chegada das crianças e, à medida que fica suja, é realizada por um zelador regular. Na zona de utilidades, está equipada uma zona de recolha de lixo a uma distância de 20 m do edifício e são instalados contentores com tampas, que são limpos pelos serviços públicos.
3. Decoração do quarto
3.1. Características do edifício e instalações
O prédio é de tijolo. Pisos do prédio: 2. A área total do prédio é de 1182 m². m.
Espaços para as aulas: sala de música, cantinho da floresta, sala de fonoaudiologia, salas de grupo.
Nas instalações dos grupos há uma divisão em zonas: as zonas são alocadas em 4 direções (desenvolvimento físico, artístico e estético, cognitivo e de fala, social e pessoal), há uma zona separada de um canto da natureza., Quartos separados. Há uma parede ecológica no salão, na qual há desenhos com animais e pássaros que vivem em nossa região, bem como com as regras de comportamento na natureza. “Canto da Floresta” é apresentado na forma de uma pequena sala separada na qual há uma árvore com oco, tocos, musgo, cones, artesanato feito de material natural, cartazes “Por que precisamos de árvores na floresta?” , “Por que eles vão para a floresta?” e outros.O "Diorama das Estações" localizado no corredor permite que você familiarize as crianças com as estações e os presentes da floresta, jardim, pomar.
No projeto de salas e corredores de grupos, são utilizados desenhos e artesanatos infantis, fotografias da natureza de sua terra natal, plantas vivas, pedras naturais, pinturas, tintas acrílicas e tapetes sintéticos no design do interior.
3.2. Canto da natureza
Em todos os grupos há recantos da natureza com plantas de interior de acordo com os requisitos do programa. As plantas mais comuns: chlorophytum, tradescantia, violetas, bálsamo, gerânio, begônias. Não mantemos babosa, cactos e outras plantas espinhosas em salas de grupos para evitar acidentes. Também não mantemos animais no cantinho da natureza, uma vez que as condições para a criação de animais não permitem, não há quarto separado. Apresentamos as crianças aos habitantes dos recantos da natureza, usando as apresentações "Nossos amigos", "Como cuidar dos peixes", etc. , bem como brinquedos (urso, lebre, cobra, etc.) localizados no "canto da floresta" Um mini-jardim de trabalho foi criado na janela.
Equipamentos e materiais didáticos: conchas, sementes, cascas, folhas de várias árvores, coleção de pedras, material didático.
4. Impacto do PEI no meio ambiente
Desperdício: Aproximadamente 20 kg de resíduos são jogados fora por dia.
O aquecimento é central.Para o inverno, as janelas e portas são isoladas em todos os quartos.
Produtos químicos utilizados: cloramina - usada para desinfecção. Fica armazenado no consultório médico, a solução é preparada por uma enfermeira e transferida para educadores juniores. Lavagem e sabão em pó, refrigerante, mostarda também são usados. Toda a desinfecção das instalações, o combate a roedores e baratas é realizado pela estação regional DEZ.
5. Programas e métodos
No trabalho com crianças, é usado o “Programa de Educação e Treinamento do Jardim de Infância”.
(sob a direção de M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova), Nikolaev S.N. "Jovem ecologista
5.1. Literatura metodológica usada:
Nikolaeva S.N. Métodos de educação ambiental no jardim de infância. Moscou. Educação. 2002
Nikolaeva S. N. Criação de condições para a educação ecológica das crianças. Moscou. 1993
Nikolaeva S. N. Como apresentar uma criança à natureza. Moscou. 1993
Solomennikova OA Educação ecológica no jardim de infância. M.: Mosaico- Síntese. 2008
Solomennikova OA Aulas sobre a formação de ideias ecológicas elementares no primeiro grupo júnior do jardim de infância. . M.: Mosaico- Síntese. 2007
Solomennikova OA Aulas sobre a formação de ideias ecológicas elementares no 2º grupo júnior do jardim de infância. . M.: Mosaico- Síntese. 2007
Solomennikova OA Aulas sobre a formação de ideias ecológicas elementares no grupo do meio do jardim de infância. . M.: Mosaico- Síntese. 2009
Bondarenko T.B. Aulas ecológicas com crianças de 5 a 6 anos. Voronezh, 2002
Shishkina V.A. Caminha na natureza.M..2003.
Fisenko M.A. Natureza ao nosso redor. M., 2004.
Dybina O.V. O desconhecido está próximo. 2004
Posylkina R. Yu. Conto de fadas na educação ecológica de crianças em idade pré-escolar. M., 2002
N.A. Ryzhova “Não apenas contos de fadas. Histórias ecológicas, contos de fadas e feriados” Moscou 2002
Materiais didáticos:
1) Cadernos ecológicos
2) Jogos ecológicos:
"O que cresce onde"
"De que árvore é a folha"
"Artigo Extra"
"Dente-de-leão"
"Cogumelos, legumes, frutas."
O que colocamos na cesta?
"Jardim zoológico"
"Pirâmides"
"Pássaros na Natureza"
3) Loteria:
"Onde cresce"
"Que pássaro"
"Que época",
"Loja "Sementes"",
"Topos e Raízes"
"Loteria Zoológica".
4) Cubos ecológicos.
6) auxílios visuais e didáticos
Modelos de legumes, frutas, cogumelos, bagas
Série O Mundo em Imagens
Vida marinha. - M.: Mosaico-Síntese, 2005.
Bagas de jardim. M.: Mosaico-Síntese, 2005,
Animais de estimação. - M.: Mosaico-Síntese, 2006
Aves domésticas. - M.: Mosaico-Síntese, 2005.
Animais são animais de estimação. - M.: Mosaico Sintez, 2005,
Animais de países quentes. - M.: Mosaico-Síntese, 2005.
Animais da banda do meio. - M.: Mosaico-Síntese, 2005.
Insetos. - M.: Mosaico-Síntese, 2005.
Árvores e folhas. - M.: Mosaico-Síntese, 2005.
Vegetais. - M.: Mosaico-Síntese, 2005.
Frutas. - M.: Mosaico-Síntese, 2005.
Flores. - M.: Mosaico-Síntese, 2005.
Os cães são amigos e ajudantes. - M.: Mosaico-Síntese, 2005.
Bagas da floresta. - M.: Mosaico-Síntese, 2005.
Winter.- M.: Mosaico-Síntese, 2005.
Outono. - M.: Mosaico-Síntese, 2005.
Primavera.- M.: Mosaico-Síntese, 2005.
Verão. - M Mosaico-Síntese, 2005
5.3. Principais áreas de trabalho
Durante o ano, o jardim de infância recebe férias ecológicas e apresentações teatrais ecológicas. Juntamente com outros jardins de infância, KVN, questionários e competições são realizados. As crianças recebem aulas de ecologia no território do jardim de infância e os pais são envolvidos na preparação das férias ecológicas.
5.4. Relacionamento com outras organizações
A instituição de educação pré-escolar interage ativamente com o Museu Vetluzhsky de Conhecimento Local, a Casa de Arte Infantil, a Biblioteca Infantil, o hospital e a escola. Existem acordos com instituições e planos de trabalho conjuntos. Com as crianças do grupo mais velho, uma vez por mês, as aulas são ministradas no museu.
6. Informações adicionais
Morbidade em crianças (dados de 01.09.2011 nos últimos 6 meses): infecções respiratórias agudas (gripe) - 63; bronquite - 1; angina - 2; escarlatina - 1; em / sobre - 2; outros casos - 15. Total de casos: 84. Em média, uma criança perdeu por motivo de doença - 6 dias. Perdido por uma criança a pedido dos pais (férias, sanatório) - 32 dias
O território do jardim de infância é bastante bem cuidado. A cobertura vegetal do território é bastante diversificada e pode ser bem aproveitada para fins de educação ambiental. No entanto, você deve considerar o design dos canteiros de flores na entrada do edifício. Continue a organização do slide alpino no território do site. Substitua a cerca existente pela mais durável.
O design interior do jardim de infância causa uma impressão favorável. As instalações têm as condições necessárias para cuidar de plantas, mas não existem condições para cuidar de animais. Tente não usar tapetes feitos de materiais poliméricos, cuja desvantagem é a formação de descargas eletrostáticas em sua superfície. Isso leva à atração de poeira para o tapete e piora significativamente as condições de higiene na sala. Além disso, ao caminhar sobre esses tapetes, ocorre abrasão mecânica e destruição da fibra sintética e a formação de pequenas vilosidades, que entram no ar da sala e podem entrar no trato respiratório superior. Deve-se notar que o corpo de uma criança é muito mais sensível aos efeitos adversos do que o corpo de um adulto.
Compile listas de plantas e animais de interior disponíveis com recomendações de cuidados e uso para fins de educação ambiental.
Adicione formas de plantas trepadeiras.
Passaporte feito: professora sênior Postnikova Lyudmila Vladimirovna
Diretor Musical: Muravyova Natalya Georgievna
1. Situação ecológica.
Características gerais da região.É feita uma avaliação da área da cidade onde a instituição está localizada (para grandes cidades). As informações são apresentadas na forma de dados retirados da literatura de referência das autoridades ambientais locais (o nível de poluição em geral, a presença de empresas industriais, o estado das águas subterrâneas e superficiais, a flora e a fauna; o nível de radiação e ruído de fundo ; o estado da saúde pública e outras informações que ajudarão a avaliar o meio ambiente). Sempre que possível, a situação é caracterizada por uma série de mapas ambientais que indicam a localização do jardim de infância. Esses dados são publicados anualmente pelos comitês ambientais locais, autoridades sanitárias e de fiscalização epidemiológica. Essas informações também são de grande interesse para os pais, podendo servir de ponto de partida para fundamentar a necessidade de educação ambiental das crianças.
Características do ambiente imediato da instituição. Nesta coluna, as fontes de risco ambiental são observadas: empreendimentos industriais próximos, aterros sanitários, rodovias movimentadas, fontes de ruído, poluição eletromagnética e radioativa, a rosa dos ventos é indicada. A experiência tem mostrado que nas cidades, as instituições pré-escolares muitas vezes estão localizadas não muito longe de rodovias movimentadas, empresas, cercadas por garagens e estacionamentos espontâneos. Ao mesmo tempo, os grupos pré-escolares não dispõem de informações sobre possíveis formas de reduzir esse impacto (seleção de espaços verdes, atribuição dos locais mais seguros para caminhar, etc.).
Parques e reservatórios próximos, sua condição e finalidade também são observados. A informação desta subsecção ajuda a escolher as zonas mais seguras para passear com as crianças, elaborar recomendações adequadas aos pais, determinar a composição de espécies e localização dos espaços verdes, em função das especificidades dos empreendimentos envolventes e da rosa dos ventos. A análise da localização de parques, praças, parques florestais, reservatórios permite identificar locais para organizar caminhos ecológicos, realizar excursões e passeios recreativos com crianças e dar recomendações razoáveis aos pais.
2. Características do território da instituição
Informação geral. O histórico do estabelecimento e o tempo de construção da instituição, o tamanho da área do local são indicados. Uma planta do local é elaborada, os principais objetos são marcados (parques, gramados, etc.).
Solos, flora e fauna. Uma lista de plantas do território é compilada, indicando espécies cultivadas, selvagens e daninhas, formas de vida de plantas (árvores, arbustos, cipós, gramíneas, musgos), troncos secos caídos, tocos. O tipo e a natureza dos solos (naturais, artificiais ou a granel; com restos de detritos de construção, secos ou úmidos), observa-se o grau de uso de fertilizantes ou outros aditivos para o cultivo de plantas. As áreas mais sombreadas e úmidas são destacadas na planta, o que ajuda a escolher as plantas certas para o paisagismo com diferentes exigências ambientais. A área de espaços verdes é observada em termos de cada criança em comparação com a norma (30-40 m² de vegetação por criança). Na maioria das instituições pré-escolares, essa norma não é mantida. A composição dos espaços verdes é analisada do ponto de vista do seu papel protector (redução do ruído, poluição química do ambiente) de forma a potenciar as suas funções protectoras.
É compilada uma lista de pássaros, insetos e outros animais do local, que posteriormente auxilia na seleção de objetos para pesquisa dos pré-escolares e determina a direção do trabalho para atrair outros animais ao território.
Um indicador importante do estado do território é o grau de pisoteio (geralmente são playgrounds, caminhos). Esta coluna indica a porcentagem da área sob vegetação, asfalto e áreas nuas. Nas grandes cidades, os especialistas recomendam ter o menor número possível de áreas sem vegetação no território, já que a poeira que sai delas contém poluentes e representa uma ameaça à saúde da criança.
Zoneamento do território. Jogo, esportes, zonas econômicas, as zonas mais úmidas (secas), sombreadas (iluminadas), as áreas mais pisoteadas (caminhos, playgrounds), pedras deitadas separadamente são plotadas no mapa do território. Uma análise desta informação permite selecionar os objetos mais interessantes e elaborar um diagrama de um percurso ecológico. Especialistas estão ativamente envolvidos neste trabalho: biólogos, geógrafos de universidades, estações de jovens naturalistas, centros ambientais. É possível e desejável envolver alunos do ensino médio de uma escola próxima ou alunos em tal trabalho.
Poluição do território. A coluna é preenchida se houver informações sobre ruído, radiação e outros tipos de poluição. As medições necessárias podem ser realizadas com instrumentos simples ou com o auxílio das autoridades de vigilância sanitária e epidemiológica. Chama-se a atenção para as características do regime de ventos: se o território é fechado em todos os lados por árvores, arbustos, construções, ou se está aberto a correntes de vento. A possibilidade de visitar o local por pessoas não autorizadas, sua influência no estado do território, a frequência de chegada de carros e o tempo de permanência, o uso do território por moradores de casas próximas (por exemplo, para passear com cães) é notado. A presença de lixo, aterros (o motivo de sua ocorrência) e lixeiras é indicada.
3. Características do edifício (instalações)
características do próprio edifício. A coluna contém informações sobre a área total, número de andares, o estado atual do edifício, a natureza do material (diferentes materiais afetam a criação do microambiente de diferentes maneiras), sobre as premissas das aulas: uma classe ambiental, uma ginásio, um canto de estar, uma piscina e outros.
Decoração de instalações. Os materiais utilizados para o desenho de corredores e outras salas são anotados.A paixão por materiais sintéticos, especialmente em salas de grupo, afeta negativamente a saúde da criança.
Área de convivência e classe ecológica. Listas de plantas de interior e animais de estimação da instituição são compiladas, como um apêndice aos álbuns "Passaporte" "Nossas plantas", "Nossos animais" são emitidos com desenhos, fotografias e descrições das características dos organismos vivos. Tais informações auxiliam na escolha dos temas e métodos das aulas, com base nas condições específicas da instituição.
Os equipamentos e materiais das instalações, o zoneamento de sua área são listados brevemente.
4. Impacto da instituição no meio ambiente
É extremamente importante para a formação de uma visão ecológica e comportamento ambientalmente competente no cotidiano dos educadores avaliar o impacto de sua instituição no meio ambiente. Esta coluna contém uma série de informações.
Uso da água:
- quanta água a pré-escola consome (pelo menos aproximadamente);
Para que fins é utilizado;
Existem diferenças no consumo de água por estações do ano;
De onde, de que fontes (superfície, subterrânea) vem a água potável;
Para onde vão os resíduos poluídos?
Qual é a cobrança pela água utilizada;
Esta taxa depende da quantidade de água utilizada;
Quem paga: pré-escola ou município;
Existem tubulações, torneiras, bebedouros permanentes defeituosos nas instalações?
Uso de energia:
Quanta energia a instituição consome por mês; quem paga e quanto;
Tipo de luminárias (incandescentes, luz do dia);
De onde vem a energia (usina termelétrica, usina hidrelétrica, usina nuclear);
A energia está sendo economizada?
Aquecimento:
- tipo de aquecimento;
A sala está bem isolada para o período frio;
A temperatura nos quartos é regulada?
Desperdício.
- quantos resíduos são jogados fora por dia (aproximadamente: quantos baldes, lixeiras, etc.). Que época do ano eles têm mais?
Quais resíduos são predominantes?
Onde esse lixo é descartado?
A instituição paga pelos resíduos?
Os resíduos (principalmente resíduos de embalagens) são usados para artesanato, decoração de interiores, etc.)?
Substancias químicas:
- uma lista de produtos químicos utilizados na instituição para diversos fins;
Onde eles estão armazenados, quem monitora isso?
O que acontece com os produtos químicos vencidos?
As instalações são processadas na ausência de crianças? As regras para seu uso são rigorosamente aplicadas? Quais deles são os mais perigosos?
É indicado o número total de adultos e crianças na instituição (quanto maior o número, mais intenso o impacto no meio ambiente).
5. Formação profissional e metodológica
Programas, métodos. Apresenta-se um breve resultado da análise dos programas e métodos utilizados pela equipe do ponto de vista da educação ambiental; a ênfase está nas áreas relacionadas com a familiarização das crianças com o mundo exterior, a natureza, etc.
Pessoal. São fornecidas informações sobre o pessoal da instituição (psicólogo, ecologista, auxiliar de laboratório de um canto vivo, professor de artes plásticas, etc.), informações sobre a formação avançada de professores em cursos, seminários na área de educação ambiental, a especialização ( prioridade) da instituição é indicada.
Literatura. Muitos jardins de infância e escolas têm biblioteca própria, no entanto, os livros muitas vezes não são sistematizados e é difícil trabalhar com eles. Listas (catálogos) de literatura que podem ser utilizadas para fins de educação ambiental (literatura para crianças, literatura metodológica, literatura para pais) são compiladas em anexo ao "Passaporte".
Materiais didáticos. Da mesma forma, os materiais didáticos disponíveis são analisados e classificados.
Principais áreas de trabalho. Quase todas as instituições educam crianças e pais sobre questões ambientais, mas muitas vezes isso é esporádico. Esta coluna se propõe a formular claramente as principais áreas de trabalho e analisá-las.
Comunicação com outras organizações.É fornecida uma lista de organizações que lidam com a educação ambiental, seus endereços, áreas de trabalho (educação, proteção da natureza (ecologia), outros jardins de infância, escolas que trabalham na mesma direção, bibliotecas, museus, centros ambientais, universidades, estações de jovens naturalistas) .
6. Informações adicionais
A coluna é preenchida dependendo das especificidades da instituição (qualquer informação significativa é inserida para este jardim de infância, o que não foi refletido nas seções anteriores).
Esta coluna pode ser considerada a principal. Com base na análise da informação do "Passaporte Ambiental", são formuladas as principais conclusões e formuladas as principais orientações no trabalho com as crianças, esverdear o ambiente, melhorar as condições do território, decorar as instalações do jardim de infância, a necessidade para formação avançada, coordenação com outras instituições, etc.
Recentemente, na literatura sobre educação ambiental de pré-escolares, o termo “monitoramento ambiental” da educação infantil é cada vez mais comum. Ao mesmo tempo, sua interpretação imprecisa é frequentemente dada, qualquer determinação (como regra, única) do estado da vegetação, o ar é chamado de monitoramento. No entanto, o monitoramento é justamente um sistema de monitoramento do estado do meio ambiente, o que implica em múltiplas observações e sua comparação. Além disso, dificilmente se pode concordar com a afirmação de que o jardim de infância deve monitorar o meio ambiente por conta própria, e seu ecologista deve dominar todos os métodos de monitoramento. Isso é simplesmente impossível, pois apenas especialistas podem determinar os níveis de poluição do solo e do ar usando certos instrumentos e métodos. Um ecologista de uma instituição pré-escolar só pode usar esses dados com competência, estabelecer contatos com especialistas, realizar estudos ambientais acessíveis, por exemplo, descobrir o grau de paisagismo do território, áreas pisoteadas e poeira das folhas. Mas o ecologista não pode determinar independentemente a adequação do solo para o cultivo de plantas cultivadas em termos de poluição química no território do local, embora tais recomendações sejam encontradas (mas não é explicado exatamente como isso pode ser feito). Mesmo que imaginemos hipoteticamente que um dos ecologistas, no entanto, dominará a técnica e determinará o conteúdo de vários elementos no solo, ar, plantas etc., o próprio fato da presença de compostos de chumbo ou nitratos no solo significa nada para ele não vai dizer. Para avaliar o grau de seu perigo, também é necessário conhecer os padrões existentes para o conteúdo de várias substâncias em um determinado ambiente (principalmente os chamados MPCs - concentrações máximas permitidas), determinar quantas vezes os padrões são excedidos e como isso pode afetar a saúde humana. É difícil fazer isso sem especialistas, e uma abordagem não profissional geralmente leva à subestimação do perigo e sua superestimação, o que também é indesejável.
Assim, o pessoal do jardim de infância, o seu ecologista, só pode realizar algumas das mais simples observações do estado do ambiente (incluindo no âmbito do “Passaporte Ambiental”), que podem ser consideradas como elementos de monitorização. Em geral, este problema deve ser resolvido com o envolvimento de especialistas.
Perguntas para autocontrole:
1. Qual o significado e as tarefas da avaliação do estado do ambiente de uma instituição pré-escolar como condição para a organização do trabalho de educação ambiental.
2. Estrutura aproximada do "Passaporte ambiental de uma instituição pré-escolar".
