Referência analítica

de acordo com os resultados do controle de entrada de alunos

no início do ano acadêmico 2015-2016 MBOU "Escola secundária Sonskaya"

De acordo com o plano de controle intra-escolar da escola para o ano letivo atual, em setembro, o nível de aproveitamento das disciplinas dos alunos das séries 2 a 9 em matemática, língua russa e química, 9ª série (controle de entrada) foi verificado.

Foi atribuída uma aula para a realização de exames.

O controle é realizado para determinar o nível de preparação obrigatória de cada aluno no início do ano letivo. A meta estabelecida determinava a natureza das tarefas de verificação, a forma de controle e avaliação do desempenho do trabalho. A verificação do cumprimento do nível de formação obrigatória dos alunos foi realizada com recurso às tarefas do nível obrigatório para o ano letivo anterior. As provas foram redigidas de acordo com o cronograma de controle intraescolar.

O controle de entrada em matemática foi escrito por alunos do 3º ao 11º ano na forma de redação de um trabalho de controle e na forma de teste.

O controle de entrada no idioma russo foi escrito por alunos do 5º ao 9º (ditado com uma tarefa gramatical). Tarefas para controle de entrada foram desenvolvidas por professores da disciplina de forma independente.

O cronograma de trabalho de diagnóstico é mostrado abaixo.

CALENDÁRIO DE CONTROLE DE ENTRADA EM MBOU "Escola secundária Sonskaya"

Setembro 2015-2016 ano letivo ano

Classe/ Sujeito
língua russa	16.09	11.09
Matemáticas		10.09	11.09	08.09	08.09	09.09	09.09	09.09
química								08.09

O objetivo do trabalho de controle:

Determinação do nível de formação nas disciplinas no início do ano letivo 2015-2016

Delinear medidas para eliminar as lacunas identificadas no processo de repetição do material de anos anteriores;
- traçar a continuidade na formação dos alunos do ensino fundamental, ensino fundamental e ensino médio;

Implementação do monitoramento escolar da qualidade da educação;

Determinar a qualidade do conhecimento dos alunos nas disciplinas;

Formação de competências educativas gerais;

Capacidade de aplicar ZUN na prática.

Os resultados do controle de entrada.

Língua russa.

Classe	Número de estudantes	Fez o trabalho	Professora	performance acadêmica	Qualidade do conhecimento
			Khodorenko E.P.
			Logonova V. M.
			Abrosimova N.V.
			Abrosimova N.V
			Abrosimova N.V
			Potapova S.A.
			Potapova S.A.

Análise dos resultados obtidos: A maior qualidade de conhecimento nos anos 3 e 7 e a mais baixa no ano 9. O progresso é baixo na 3ª e 8ª séries

A análise dos resultados mostra que os alunos do 2º ano:

• Eles dominavam bem os tópicos: o desenho da frase na escrita, a letra maiúscula em nomes próprios, vogais e consoantes. Tópicos mal dominados: substituição de letras (k-t), omissão de letras, vogais átonas.

A análise dos resultados mostra que os alunos do 3º ano:

• cometeu erros: escrever, substituir letras, erros caligráficos.

A análise dos resultados mostra que os alunos do 5º ano:

Erros foram cometidos: ortografia separada de preposições, verificável átono na raiz da palavra, ortografia de substantivos com base em assobios.

A análise dos resultados mostra que os alunos do 6º ano:

Erros foram cometidos: uma vogal átona marcada na raiz da palavra. Uniões de ortografia.

A análise dos resultados mostra que os alunos do 7º ano:

Erros foram cometidos: palavras átonas marcadas na raiz, terminações casuais de substantivos, uma vogal de conexão em palavras compostas.

A análise dos resultados mostra que os alunos do 8º ano:

A análise dos resultados mostra que os alunos do 9º ano:

Cometemos erros: definindo o tema e a ideia principal do texto, determinando o tipo e o estilo do discurso.

Os comentários sobre a análise dos testes são os seguintes: os professores apontam erros típicos, tiram conclusões, observam pontos positivos: uma sólida assimilação de quaisquer habilidades, desempenho sem erros de tarefas pela maioria dos alunos, etc.

Matemáticas.

O trabalho de diagnóstico foi escrito por alunos do 3º ao 9º ano. As competências teóricas e práticas e as competências de ações computacionais foram diagnosticadas com base nos resultados do ano letivo anterior.

Classe	Número de estudantes	Fez o trabalho	Professora	performance acadêmica	Qualidade do conhecimento
			Khodorenko E.P.
			Logonova V. M.
			Frolova V.G
			Khodorenko O.V
			Khodorenko O.V
			Khodorenko O.V.
			Khodorenko O.V
			Khodorenko O.V.

A análise dos resultados obtidos mostra que:

• Os alunos cometem erros ao realizar operações aritméticas, comparando valores;
• Cometa erros ao resolver problemas de palavras;
• Conhecimento insuficiente do algoritmo para completar tarefas por ações;
• Conhecimento insuficiente de ações com frações ordinárias e decimais;
• Existem lacunas no conhecimento da forma padrão de polinômios, redução de monômios semelhantes, decomposição de polinômios, transformação de expressões;
• Os alunos não têm habilidades suficientes na resolução de equações quadráticas;
• Os alunos não têm habilidades suficientes na resolução de inequações quadradas, cometem erros ao escrever a forma padrão de um número, ao compilar uma equação de acordo com a condição do problema;

O trabalho de diagnóstico em química no 9º ano mostrou: desempenho acadêmico - 100%, qualidade do conhecimento - 50%.

Conclusões:

1. Os papéis de controle administrativo foram redigidos dentro do prazo estipulado.
2. Os textos dos exames correspondiam aos requisitos dos programas e padrões de ensino.
3. Trabalho de controle revelado:
4. trabalho insuficiente dos professores da disciplina para evitar dificuldades típicas dos alunos no domínio do material didático básico;
5. O trabalho insuficiente de associações escolares metódicas como os principais especialistas em seu assunto em fornecer um nível sistemático e baseado em diagnóstico de qualidade do conhecimento dos alunos.

1. Analisar os resultados da primeira fase de acompanhamento intra-escolar em reuniões de associações metodológicas da disciplina, para desenvolver recomendações específicas para os docentes da disciplina sobre o preenchimento de lacunas na KV dos alunos identificadas durante as provas;

2. Os professores das disciplinas devem estudar os resultados dos exames realizados e incluir no conteúdo das aulas de língua russa e matemática aquelas tarefas durante as quais o maior número de erros foi cometido, seções e tópicos não foram bem dominados.

3. Pense em um sistema para repetir o material abordado nas aulas de língua russa e matemática ao longo do ano.

4. Fase II de acompanhamento intra-escolar (controlo intermédio) a realizar na sequência dos resultados do domínio do material educativo do segundo semestre do ano letivo 2015-2016 (trimestre III semana de dezembro).

O certificado foi elaborado por: ZDUVR Auer T.V.

Tema: "Controle da organização do trabalho sobre regras de trânsito"

Alvo: ativar e melhorar a eficiência do processo educativo para a prevenção de acidentes de trânsito infantis.

A data: 07.11. 2017 - grupo intermediário

08/11/2017 - I grupo sênior

09/11/2017 - II grupo preparatório

Composição da comissão:

1. Criação de condições para o trabalho com crianças na prevenção de acidentes de trânsito infantis.

2. Variedade de tipos de classes de acordo com as regras de trânsito.

3. Trabalho de planejamento sobre regras de trânsito em grupos.

4. Trabalhe com os pais.

Veja os resultados:

Como resultado da verificação, foi estabelecido o seguinte. Os educadores entendem que ensinar às crianças as regras de comportamento seguro nas estradas enquanto a criança está no jardim de infância pode reduzir as graves consequências e a possibilidade de se envolver em um acidente.

O processo pedagógico de um jardim de infância que implementa o principal programa educativo geral da educação pré-escolar é construído de acordo com o plano anual da instituição. Para melhorar as habilidades pedagógicas dos educadores, foi desenvolvido um plano de regras de trânsito, planos de trabalho de longo prazo para todas as faixas etárias, metas e objetivos para cada idade são definidos, materiais impressos e didáticos e manuais para pré-escolares são selecionados e sistematizados; literatura metódica para educadores, recomendações para pais. Horas metodológicas, são realizadas oficinas, onde são discutidas questões de melhoria do processo pedagógico.

Os professores são donos de todo o complexo de questões e problemas que formam a base do movimento seguro. O trabalho sobre as regras de trânsito é realizado no âmbito de todas as seções e direções do programa educacional geral da educação pré-escolar por meio de: cognitivo, físico, artístico e estético, desenvolvimento da fala, jogo.

Há uma relação no trabalho de especialistas: o diretor musical Churkina G.V., instrutor em f\c Shipovalova E.K. e educadores. Nesses grupos, as crianças por meio do jogo mostraram suas habilidades e habilidades na prática, resolveram problemas sobre regras de trânsito, explicaram a situação do trânsito, encontraram erros, em corridas de revezamento e jogos mostraram destreza, engenhosidade, imaginação, atenção. As atividades do projeto estão sendo realizadas: no grupo sênior "Golden Key" educador Shura Yu.V. um projeto foi implementado sobre o tema “Seja um pedestre exemplar”, educadores do grupo preparatório Sukharkova N.M. e Lapitskaya A. M. "O ABC da segurança rodoviária", o educador do grupo do meio Gerasimovskaya T.S. "Conheça e obedeça as regras nas estradas." Graças às atividades do projeto, os pré-escolares mais velhos aprenderam e consolidaram nas crianças as regras de comportamento na estrada, sobre o que pode ser perigoso nas ruas da vila e da cidade. O trabalho no projeto foi realizado como uma integração de várias atividades, permitiu criar uma situação natural de comunicação e interação prática entre crianças e adultos. Atividades conjuntas com os pais organizaram exposições sobre o tema: “Conheça e siga regras simples”, foram realizadas consultas e atualizado material de cartazes “Uma cadeira de criança no carro salva vidas”, “Um lembrete para os pais sobre comportamento seguro na estrada”, “Os pais compram flickers para as crianças” .

Foram coletados o material necessário, material didático, ilustrações, charadas, poemas, histórias, ficha de celular e jogos didáticos de acordo com as regras de trânsito.

a partir de 28.08. até 07.09. Em 2017, os professores participaram ativamente na III etapa da “Década da Segurança Rodoviária”. Os grupos apresentaram os modelos de tráfego feitos com um grande número de modelos de transporte, sinais de trânsito, semáforos. Os professores forneceram relatórios sobre o trabalho realizado, este material é apresentado ao MBU “CDOD” e postado no site da instituição.

Os cantos de informação são atualizados pelos professores nos grupos "Alfabeto da estrada", "Cantos de segurança". Os professores atentaram para as questões de garantir o comportamento seguro das crianças nas estradas, incluindo conversas com pais-motoristas sobre a necessidade de usar cintos de segurança e sistemas de retenção para crianças ao transportar crianças em um carro, além de proibir as crianças de andar de bicicleta nas estrada até os 14 anos de idade. Foram realizadas ações com os pais dos alunos: “Cadeira auto para crianças”, “Anjo da guarda na estrada”, entrega de balões e memorandos. No curso do controle operacional, o conteúdo dos cantos de segurança no trânsito correspondia às características da idade das crianças.

Conclusões:

1. Nos grupos médios, seniores e preparatórios, foram criadas condições para a formação de ideias das crianças sobre comportamento seguro na rua. 2. Os grupos dispõem de material visual, jogos didáticos e manuais para estudo das regras de trânsito.

3. As palestras sobre segurança são jogos organizados e independentes de interpretação de papéis sobre o trânsito.

4. O trabalho com os pais é realizado sistematicamente.

1. Diversificar os tipos de atividades especialmente organizadas, conjuntas e independentes.

2. Atualize emblemas com diferentes modos de transporte para o jogo de RPG de tráfego em grupo.

3. Use marcações rodoviárias no território do jardim de infância

durante os jogos e entretenimento.

Termo constantemente: educadores de todas as faixas etárias.

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Referência analítica

Tema: "Controle e análise da educação física"

A data: 13/11/2017 - grupo intermediário

14/11/2017 - I grupo sênior

15/11/2017 - I grupo preparatório

16/11/2017 - II grupo preparatório

Composição da comissão:

Chefe do MBDOU - Khaarchikova E.Zh.

Deputado Chefe de VMR - Storozhenko E.Ya.

Educador sênior - Gamolka S.Yu.

Questões a serem controladas:

Organização e cumprimento das exigências das aulas de educação física em instituições de ensino pré-escolar.

Veja os resultados:

Em todas as turmas, as tarefas foram resolvidas de forma complexa: melhorar a saúde, desenvolver, ensinar e educar. Vários equipamentos de cultura física foram utilizados, inclusive não tradicionais. Isso contribui para o desenvolvimento do interesse pelas aulas, fortalecendo a saúde dos pré-escolares. Nas aulas de educação física, é realizada uma abordagem individualizada e diferenciada das crianças. Instrutor de FC E.K. Shipovalova buscou despertar o interesse das crianças pelas aulas de educação física, envolvendo as crianças inativas nas atividades e regulando a atividade motora das crianças móveis. No decorrer das aulas assistidas, verificou-se que a carga horária das aulas de educação física corresponde à norma de idade dos alunos, as aulas são acompanhadas por acompanhamento musical, demonstração de exercícios, as tarefas são selecionadas levando em consideração as habilidades dos os alunos, variados, interessantes e servidos de forma lúdica. O salão é ventilado regularmente. As etapas são claramente traçadas: aquecimento, períodos de alta e baixa atividade. Ekaterina Kondratyevna lembra as crianças durante a aula sobre segurança. Em sala de aula, é trabalhada a técnica de realização de exercícios (salto, posse de bola, rastejar no banco). Durante o aquecimento, são oferecidos exercícios para os músculos dos braços, pernas e costas. O controle sobre a respiração dos alunos é realizado regularmente, os exercícios para restaurar a respiração são realizados em um ritmo, as crianças têm tempo para equilibrar a respiração. o estágio de relaxamento é traçado (exercício no tapete: deitar, acalmar, esticar, ouvir os corações).As crianças ficam felizes em fazer exercícios físicos, participar de jogos ao ar livre. Os movimentos das crianças tornaram-se mais motivados, ordenados, as crianças aprenderam a entender a conexão entre a natureza dos movimentos e seu propósito - o desempenho de determinadas tarefas. As crianças distinguem-se pelo alto desempenho, tornaram-se mais fortes, mais resistentes, hábeis, flexíveis. Dias de saúde, entretenimento esportivo e atividades de lazer são realizados no jardim de infância.

Conclusão : A lição é construída de acordo com as tarefas para este período, os princípios fisiológicos básicos e o nível de preparação das crianças. O instrutor utilizou uma variedade de técnicas metodológicas e formas de organizar as crianças para realizar exercícios com o objetivo de aumentar sua atividade motora (frontal, fluxo, grupo). Clareza, brevidade do discurso do instrutor.

Conhecido por: Shipovalova E.K.

Professora sênior Gamolka Svetlana Yurievna

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Relatório analítico sobre os resultados do controle operacional

Tema: "Análise do ambiente de desenvolvimento do sujeito em grupos"

Data: 16/11/2017

Grupos: (grupo intermediário, I grupo sênior, II grupo sênior, I grupo preparatório, II grupo preparatório)

Composição da comissão:

Chefe do MBDOU - Khaarchikova E.Zh.

Deputado Chefe de VMR - Storozhenko E.Ya.

Educador sênior - Gamolka S.Yu.

Questões a serem controladas:

Conformidade do ambiente de desenvolvimento do sujeito em grupos com a Norma Estadual de Educação Federal.

Veja os resultados:

A análise do ambiente de desenvolvimento do sujeito mostrou que todo o espaço das brinquedotecas é utilizado ativamente pelos professores para o desenvolvimento integral e harmonioso das crianças.

Em cada faixa etária, foi criado um ambiente propício ao desenvolvimento do sujeito, que desempenha as seguintes funções: organizar, educar e desenvolver.

Todo o espaço do grupo é dividido em zonas: treino e jogo. Em cada zona há jogos, pesquisas, centros educacionais que estão disponíveis para as crianças.

O ambiente em desenvolvimento em todos os grupos é moderno, interessante, estético.

O ambiente da disciplina é projetado de acordo com o principal programa educacional geral da educação pré-escolar. Ao criar um ambiente em desenvolvimento, cada professor leva em consideração as características individuais do desenvolvimento de cada um de seus alunos, as necessidades da criança, tanto nas atividades conjuntas quanto nas atividades individuais, conhece o grupo como um todo, focando na “zona de desenvolvimento próximo”.

Na construção de um espaço de desenvolvimento para todas as faixas etárias, foi tido em conta o princípio da integração de diferentes tipos de atividades em termos de conteúdos. As salas do grupo são condicionalmente divididas em centros.

Para jogos de interesse e diferenças de gênero, os professores criaram cantinhos para meninos e meninas.

Conclusão:

Uma das condições necessárias para o desenvolvimento de uma personalidade criativa e harmoniosa de uma criança é a criação de um espaço em desenvolvimento em uma instituição de ensino pré-escolar. Competência profissional, criatividade, abordagem criativa, improvisação pedagógica dos professores do nosso jardim de infância nos permite escolher as formas, métodos, métodos de ensino em cada situação específica de interação com a criança. Tendo em conta a originalidade e singularidade da personalidade de cada criança, apoiando os seus interesses e necessidades individuais, dá aos professores a oportunidade de implementar uma abordagem individual ao ensino e à educação. O ambiente de desenvolvimento do sujeito da instituição de ensino pré-escolar está de acordo com a Norma Estadual de Educação Federal.

Aquisição em grupos Complexos de equipamentos de jogos para organizar um ambiente objeto-espacial em desenvolvimento.

O complexo representa uma nova geração de ambiente de jogo para pré-escolares. Este Complexo permite criar condições para a integração do conteúdo de cinco áreas de educação complementar de acordo com a Norma Estadual Federal de Educação para a Educação Infantil (FSES DO): desenvolvimento sociocomunicativo, cognitivo, fonoaudiológico, artístico, estético e físico de pré-escolares .

Chefe do MBDOU

"Ilan kindergarten No. 50" _____________ E.Zh.Kharchikova

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Relatório analítico sobre os resultados do controle operacional

Tema: "Organização da nutrição para crianças em instituições de educação pré-escolar"

Alvo: : Melhorar a eficácia do processo educativo na formação de ideias de valor sobre um estilo de vida saudável, através da educação de hábitos alimentares culturais e higiénicos nas crianças.

A data: de 01.10.2018 a 01.12.2018

Composição da comissão:

Chefe do MBDOU - Khaarchikova E.Zh.

Deputado Chefe de VMR - Storozhenko E.Ya.

Educador sênior - Gamolka S.Yu.

Questões a serem controladas:

1. Supervisão de catering em grupos;
2. Conversas com crianças, professores, pais;
3. Trabalhando com os pais: consultas, design de agitação visual, disponibilização de memorandos para os pais, etc.

Veja os resultados:

A organização da nutrição para crianças no jardim de infância é realizada de acordo com a estrita implementação do regime diário de cada faixa etária.

Os professores entendem que o trabalho de organização da alimentação das crianças em grupos é realizado sob a orientação de um educador e consiste em:

Na criação de um ambiente seguro na preparação e durante a refeição;

Na formação de habilidades culturais e higiênicas durante as refeições pelas crianças

e saber que uma alimentação bem construída forma hábitos saudáveis ​​nas crianças, lança as bases de uma cultura alimentar.

Assim, em todas as faixas etárias, os educadores criaram condições para a restauração, e a execução do plantão na cantina, começando pelo grupo intermédio. Nos grupos há cantos para oficiais de serviço, horário de serviço, atributos (aventais para oficiais de serviço, porta-guardanapos, caixas de pão).

Educadores de todas as faixas etárias incutem nas crianças o desejo de participar de atividades de trabalho. No segundo grupo júnior (professor Yesyakova V.G.), eles incentivam as crianças a completar tarefas independentemente, começam a formar nas crianças as habilidades necessárias para o dever na sala de jantar: as crianças ajudam a arrumar a mesa para o jantar (arranjar caixas de pão, colocar colheres ). Nota-se que as crianças carregam de forma independente os copos no final da refeição, prestam toda a assistência possível aos adultos.

No ensino médio (professor Gerasimovskaya T.S.), ela continua a formar nas crianças a capacidade de desempenhar independentemente as funções dos atendentes da sala de jantar: as crianças cuidadosamente arrumam, organizam caixas de pão, xícaras, pratos, distribuem colheres). O desejo dos filhos de estar de plantão, de vestir o uniforme dos oficiais de plantão, mostrar diligência. Além disso, no final da refeição, todas as crianças retiram os pratos por conta própria, sacudindo as migalhas dos guardanapos.

Nos grupos seniores e preparatórios, as crianças cumprem conscientemente os deveres de atendentes de refeitório, sabem como colocar as mesas e colocá-las em ordem depois de comer. Nota-se que as crianças limpam os restos de comida dos pratos e separam cuidadosamente os pratos em pilhas, participando assim de atividades conjuntas com os adultos, auxiliando a professora mais nova.

Educadores de todos os grupos orientam durante as refeições para as crianças: monitoram a postura das crianças, o comportamento das crianças à mesa, o uso correto dos talheres, prestam atenção à comida deliciosamente cozida e realizam uma abordagem individual. No entanto, notou-se que a jovem professora Tsurmicheva S.E. nem sempre diz às crianças os nomes dos pratos, não fala sobre quais produtos foram utilizados pela cozinheira para preparar os pratos (trabalho preliminar), e também não lembra o Nome e patronímico das cozinheiras da pré-escola.

Em crianças de todas as faixas etárias, os hábitos alimentares são formados: a criança sabe que come um pouco de cada vez, mastiga bem, não pode falar enquanto come, come com cuidado, não esfarela. Todas as crianças usam talheres, guardanapos, agradecem pela comida, fazem pedidos aos adultos.

A organização da alimentação das crianças em uma instituição de ensino pré-escolar deve ser aliada à alimentação adequada da criança na família. Para tanto, em cada faixa etária existe um “Menu”, informações para os pais sobre os pratos que a criança recebeu durante o dia na pré-escola, postando diariamente. Educadores de todos os grupos levam a sério a questão da nutrição infantil. A informação nos stands é atualizada regularmente, são realizadas conversas individuais com as famílias sobre as preferências gustativas das crianças e características individuais (crianças com doenças: alergias alimentares, diátese), e são realizadas consultas sobre o desenvolvimento de competências culturais e higiénicas nas crianças.

Assim, pode-se notar que o trabalho de interação com as famílias dos alunos sobre questões de etiqueta à mesa é realizado em tempo hábil, atendendo às solicitações dos pais.

Conclusão:

Os educadores monitoram constantemente a implementação das regras de alimentação, trabalham com os pais para organizar a comida do bebê em casa, por meio de conversas, consultas.

1. Os educadores de todas as faixas etárias continuam a trabalhar na formação de hábitos alimentares, no desenvolvimento de competências culturais e higiénicas nas crianças, de acordo com as características etárias do seu grupo.

2. Educadores de todas as faixas etárias devem fortalecer seu trabalho na formação de habilidades de comportamento à mesa, continuar melhorando a cultura alimentar: usar os talheres corretamente.

3. Continuar a trabalhar na interação com as famílias dos alunos sobre esta questão.

Professor sênior Gamolka S.Yu.

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Referência analíticade acordo com os resultados do controle operacional

Data da verificação: 12/12/2017

Tema: "Controle de entretenimento musical (lazer, entretenimento)"

Objetivo do controle: determinar a eficácia do trabalho educativo e educativo sobre a educação artística e estética das crianças através da música, conhecer as razões e os fatores que determinam a qualidade do trabalho pedagógico sobre a educação musical das crianças nas instituições de educação pré-escolar.

Composição da comissão:

Chefe do MBDOU - Khaarchikova E.Zh.

Deputado Chefe de VMR - Storozhenko E.Ya.

Educador sênior - Gamolka S.Yu.

Questões a serem controladas:

1. Atividades das crianças.

2. Atividades do diretor musical.

3. Criação de condições de entretenimento.

Veja os resultados:

Em 12/12/17, foi realizado o controle operacional de observação em grupos seniores, sobre as atividades do diretor musical durante o entretenimento musical (lazer). Durante a visita, observou-se que este não é apenas um momento de diversão para as crianças, mas também uma oportunidade para criar condições favoráveis ​​ao seu desenvolvimento. A animação (lazer) corresponde ao tema, época e condições do evento e à idade das crianças.O professor usa recursos visuais, atributos, brinquedos, TCO. Galina Vladimirovna usou habilmente a metodologia do evento: organizando as crianças no início do entretenimento, usando vários tipos de atividades musicais, métodos para ativar a atenção das crianças, criando uma oportunidade para mostrar iniciativa, independência. Utilizando técnicas de jogo, o diretor musical ajuda a manter o interesse das crianças.Especialmente selecionado musical repertório permitiu uma combinação racional e mudança de tiposatividade musical, prevenir a fadiga e manter a criança ativa evento . Todo o entretenimento foi construído emforma de cooperação, crianças tornam-se participantes ativos musicalmente - processo educacional.

Conclusão:

O evento ocorreu conforme o planejado. Todos os professores participaram ativamente na preparação e condução do evento. O diretor musical mostrou a eficácia do trabalho educativo e educativo na educação artística e estética das crianças por meio da música.

Envolver as crianças e os pais na preparação de atributos e manuais para férias, entretenimento, matinês.

Chefe do MBDOU Kharchikova E.Zh.

Deputado Chefe da VMR Storozhenko E.Ya.

Professor sênior Gamolka S.Yu.

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Relatório analítico sobre os resultados do controle operacional

Tema: "Análise do trabalho de um professor-psicólogo"

Alvo: Estudar o estado do trabalho educativo e educativo de um professor psicólogo. Obter uma ideia geral do trabalho, posse de conhecimentos metodológicos, habilidades práticas e habilidades de liderança para a equipe infantil, identificar o nível de habilidades pedagógicas e o estilo de trabalho desse professor.

A data: de 06.11.2017 a 10.11.2017

Composição da comissão:

Chefe do MBDOU - Khaarchikova E.Zh.

Deputado Chefe de VMR - Storozhenko E.Ya.

Educador sênior - Gamolka S.Yu.

Questões a serem controladas:

1. Documentos normativos utilizados no trabalho do professor-psicólogo.

2. Manutenção de registros.

Z. Equipar o processo pedagógico.

4. Trabalho educativo com crianças.

5. Trabalhe com professores.

6. Trabalhando com os pais.

7. Consultoria e trabalho educativo.

8. Participação no trabalho metodológico do jardim de infância.

Veja os resultados:

Os resultados da auditoria mostraram que, em seu trabalho, Tatyana Vladimirovna Sokolova é guiada por documentos regulatórios para a organização e implementação de atividades educacionais no principal programa educacional geral da educação pré-escolar, usa modernas tecnologias psicológicas e pedagógicas, conhece as últimas conquistas da psicologia e ciência e prática pedagógica. A documentação é mantida ordenadamente, de acordo com os requisitos.

No consultório do psicólogo, foram criadas as condições ideais para um impacto corretivo e de desenvolvimento mais produtivo. A sala de aula está equipada com material didático, apostila e visual para trabalho em subgrupo e individual com as crianças. Para o exame, o professor utiliza ferramentas práticas para a realização de um exame psicológico e pedagógico. Literatura metodológica, literatura para trabalhar com crianças, pais e professores, literatura educacional para professores e pais estão disponíveis. Acumulou-se material para o desenvolvimento dos processos cognitivos das crianças e da esfera emocional-volitiva. Uma variedade de massageadores, peças pequenas, botões, cordas, jogos de amarração para habilidades motoras finas das mãos. Apostila: jogos, figuras recortadas, quebra-cabeças, cartões de tarefas, bem como material de demonstração para aulas correcionais e de desenvolvimento. O consultório serve como um local de descarga emocional para crianças e adultos. O equipamento metodológico do escritório é constantemente atualizado.

Diagnóstico psicológico - esta direção é determinada pela orientação do serviço psicológico para um estudo psicológico e pedagógico aprofundado das crianças ao longo de sua permanência no jardim de infância, identificando as características individuais do desenvolvimento de cada criança, determinando as causas das violações na educação e educação dos filhos. Nessa direção, Tatyana Vladimirovna usa materiais de diagnóstico comprovados em seu trabalho.

Outra área de trabalho de um professor-psicólogo é o trabalho com crianças em idade pré-escolar primária. O professor utiliza a observação e o exame preventivo das crianças no ingresso ao jardim de infância, de forma a prevenir e identificar possíveis desvios nas fases iniciais e corrigi-los. Realiza observações em sala de aula, em atividades livres para crianças de todas as faixas etárias, a fim de prevenir a sobrecarga psicológica e identificar possíveis desvios nas fases iniciais.

Tatyana Vladimirovna usa os seguintes métodos para resolver as tarefas: jogo, visual, prático. As seleções são feitas de acordo com a idade das crianças. A estrutura da lição é consistente. O volume da fala do professor corresponde à idade e às características fisiológicas das crianças. A fala do professor é acessível, lógica. Distância psicológica entre o professor-psicólogo e as crianças "Next". As crianças se sentiram à vontade na sala de aula. Usa todos os canais de percepção: auditivo, visual, cinestésico. A aula atende aos requisitos sanitários e higiênicos e condições materiais e técnicas, foram utilizados diversos equipamentos, visual, demonstração, apostilas.

O professor-psicólogo trabalha em estreito contato com os professores da instituição de ensino pré-escolar. Um aspecto muito importante do trabalho é aumentar o nível de cultura psicológica das pessoas que trabalham com crianças. Os professores recorrem a Tatyana Vladimirovna por causa de dificuldades em aprender o currículo para crianças, distúrbios emocionais, de personalidade, relações de conflito com outras crianças e adultos.

Ele participa ativamente do trabalho metodológico do jardim de infância, usa várias formas de educação psicológica. Outra área de atuação de um professor-psicólogo é o conselho psicológico-médico-pedagógico (PMPC). A tarefa do psicólogo é ajudar os professores a abordar a avaliação do desenvolvimento intelectual da criança, as principais qualidades de sua personalidade sob diferentes ângulos, para mostrar a complexidade e ambiguidade da manifestação de seu comportamento, relacionamento com colegas e adultos. Revelar os problemas de auto-estima, motivação, características de interesses cognitivos, humor emocional e, o mais importante - fornecer uma abordagem à criança com uma hipótese otimista sobre as perspectivas de seu desenvolvimento futuro e delinear um programa real de trabalho com ele . Ajudar a compreender e construir um programa de ação que visa desenvolver certas qualidades e eliminar os problemas e deficiências identificados.

Trabalhar com os pais é uma das atividades importantes dos psicólogos nas instituições de educação pré-escolar. O professor trabalha com os pais de acordo com o plano anual, que reflete as metas e objetivos para o ano letivo 2017-2018. Na maioria dos casos, os pais solicitam perguntas sobre a adaptação da criança ao jardim de infância e a prontidão para a escola.

Conclusão : a atividade da professora-psicóloga Sokolova Tatyana Vladimirovna atende aos requisitos. O professor tem competências metodológicas e práticas na organização das atividades da equipa infantil. O professor criou condições propícias à proteção da vida e da saúde das crianças. Recomendações:

1. Continue trabalhando com crianças para desenvolver processos cognitivos.

2. Trabalhar para equipar a sala de aula com jogos e brinquedos didáticos.

3. Criar um arquivo de fichas de literatura metodológica e jogos didáticos.

Prazo: Até ao final do ano letivo.

Familiarizado com um professor-psicólogo: Sokolova T.V.

Vice-Chefe da VMR Storozhenko E.Ya.

Professor sênior Gamolka S.Yu.

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Referência analítica

de acordo com os resultados do controle operacional

proteção da vida e da saúde das crianças
para o ano letivo de setembro de 2017-2018.

Tema: "Proteção da vida e da saúde das crianças"

Data: 09/05/2017

Composição da comissão:

Chefe do MBDOU - Khaarchikova E.Zh.

Deputado Chefe de VMR - Storozhenko E.Ya.

Educador sênior - Gamolka S.Yu.

Questões a serem controladas:

Criação de condições no grupo e no território do jardim de infância para proteger a vida e a saúde das crianças.

Veja os resultados:

De acordo com os resultados do controle, foi revelado o seguinte:

Em todos os grupos da instituição de ensino pré-escolar, foram observadas as medidas de segurança para a permanência das crianças na instituição de ensino pré-escolar, os requisitos higiênicos para a condição sanitária, para a colocação de móveis de jantar foram atendidos. Os requisitos de configuração da mesa são levados em consideração dependendo da idade das crianças, da estética do design e das atividades dos atendentes. Os professores da pré-escola usam várias habilidades e técnicas para cultivar uma cultura de comportamento à mesa. A dieta é realizada de acordo com o regime do dia, dependendo da idade

Os professores da instituição de ensino pré-escolar planejam e realizam: exercícios matinais, aulas de educação física, sessões de educação física durante as aulas, jogos ao ar livre durante uma caminhada e em grupo. Os educadores do grupo realizam procedimentos de endurecimento e ginástica para melhorar a saúde de acordo com o plano e as recomendações dos trabalhadores médicos, os requisitos de higiene para roupas e calçados são observados e uma abordagem individual é usada no trabalho com crianças. A rotina diária corresponde à estação e à idade das crianças.

Para garantir a segurança das crianças, o edifício da instituição está equipado com um sistema de alarme de incêndio e segurança e um botão de alarme com saída para o painel de controle de segurança privada em Ilansky, o que permite chamar a polícia prontamente e prontamente em caso de emergência. Para isso, as organizações relevantes assinaram contratos para 2017. O equipamento é inspecionado mensalmente. A garantia das condições de segurança na instituição é realizada por documentos regulatórios locais: ordens, instruções, regulamentos. Existem equipamentos primários de extinção de incêndio (extintor de incêndio em pó), planos de evacuação de acordo com os requisitos da política de segurança contra incêndio, pessoas responsáveis ​​pela segurança foram nomeadas em cada grupo, escritório, sala auxiliar, escritórios.

Conclusões e propostas:

1. Prestar ao educador sénior: assistência metodológica e consultiva a jovens especialistas e professores em questões de protecção da vida e saúde das crianças.

3. Professores de grupos preparatórios para consolidar e formar as habilidades de uso da cutelaria. Preste atenção especial à cultura de comportamento à mesa.

4. Professores do grupo intermediário "Borboletas" para formar nas crianças uma ideia da importância do trabalho dos oficiais de plantão, da ordem na execução da tarefa atribuída.

8. Os professores de todas as idades devem estar atentos à rotulagem dos móveis.

9. Continuar a proporcionar condições de segurança na instituição.

Professor sênior Gamolka S.Yu.

Questões a serem controladas:

1. Planejando uma caminhada.
2. Formação de habilidades de autoatendimento em crianças.
3. A presença de material remoto para a temporada.
4. Organização do modo motor de crianças para uma caminhada.
5. Organização de atividades de jogo.
6. Organização da observação da natureza e das condições meteorológicas.
7. Organização da atividade laboral de crianças para passear.

Veja os resultados:

De acordo com o plano de trabalho anual do MBDOU no período de 01.12 a 08.12. Em 2017, foi realizado o controle operacional sobre a organização e condução da caminhada.
Durante a fiscalização, foi revelado que o modo de caminhada é observado e implementado pelos professores de acordo com a rotina diária de cada faixa etária e condições climáticas. Todos os educadores têm consciência de planejar caminhadas. Os planos incluem todos os tipos de atividades infantis durante a caminhada. Todos os grupos possuem arquivos de passeios e observações na natureza.As crianças de todos os grupos desenvolveram habilidades de autoatendimento de acordo com sua idade. Em todos os grupos há uma quantidade suficiente de material remoto para as estações do ano. Os professores organizam atividades de trabalho. Na estação quente, a coleta de lixo nas varandas, no inverno, ajuda o professor na limpeza da neve e na construção das cidades de neve.
Edifícios feitos de neve apareceram nos locais dos grupos, e está em andamento o trabalho para equipar os escorregadores de gelo.Os professores do grupo organizam a alimentação das aves invernantes.O modo motor durante a caminhada é mais observado. Com base nas condições climáticas, os professores organizam jogos móveis e sedentários. Não obstante, notou-se que no segundo grupo júnior, a organização do regime motor exige uma preparação mais aprofundada do professor. Requer atenção especial de todos os professores para a realização de jogos didáticos e jogos de role-playing. Não foi possível ver jogos de role-playing organizados por professores e trabalhos individuais com crianças.Pouca atenção é dada à formação das ideias das crianças sobre a utilidade e conveniência da atividade física, atraindo a atenção dos pais para essa questão.
Desvantagens na organização de passeios:
- não há sistema na sequência de organização da caminhada, nem sempre a estrutura da caminhada é observada;
- a duração da atividade física ao ar livre não atende aos padrões SanPin.

Conclusão: observância parcial pelos educadores do modo de atividade física das crianças ao ar livre.

1. Os educadores de todos os grupos, a fim de garantir a atividade física ideal das crianças ao ar livre, de acordo com os padrões SanPin, organizam passeios à tarde.
2. Educadores de todas as faixas etárias realizam jogos didáticos de acordo com o planejamento temático.
3. Os professores devem organizar com mais cuidado a atividade laboral das crianças para passear.
4. Todos os professores devem prestar mais atenção à formação das ideias das crianças sobre a utilidade e conveniência da atividade física, chamar a atenção dos pais para esta questão.
5. Os educadores do segundo grupo júnior devem diversificar a modalidade motora para uma caminhada, realizar jogos ao ar livre e sedentários com base nas características etárias das crianças.
6. Educadores de todas as faixas etárias para gerenciar as atividades independentes das crianças em uma caminhada, organizar jogos de role-playing usando atributos e material portátil.
Datas: constantemente, de acordo com as condições meteorológicas.

As principais formas e métodos de controle:

Análise do planejamento de longo prazo do diretor musical.

Veja os resultados:

A diretora musical Churkina Galina Vladimirovna elaborou um planejamento de longo prazo para todas as faixas etárias de acordo com os requisitos do programa integrado, há planejamento de longo prazo para todas as faixas etárias para programas parciais que atendem aos requisitos desses programas e ao currículo de A instituição. A longo prazo, a diretora musical Churkina Galina Vladimirovna define tarefas educacionais e de desenvolvimento para todos os tipos de atividades musicais (ouvir, cantar, música e movimento, jogos, criatividade musical infantil), determina o repertório levando em consideração as principais formas de atividade musical , o conteúdo dos eventos planejados, época do ano, interesses das crianças, suas habilidades e oportunidades; conteúdo do trabalho com educadores e pais. Colaboração planejada com professores e pais. O planejamento de longo prazo define as metas e objetivos da educação musical e da educação das crianças, levando em consideração o desenvolvimento etário das crianças em idade pré-escolar. Atenção especial no ensino de crianças é dada à formação de habilidades cantadas, rítmicas e criativas. Além disso, no planejamento do diretor musical, são utilizados discursos, jogos teatrais, contos de fadas musicais. Isso contribui para o desenvolvimento da audição entoacional, criatividade.

Conclusão: trabalho educativo e educativo com crianças sobre educação musical, corresponde ao programa.

Sugestões e recomendações:o diretor musical para continuar trabalhando no uso de tecnologias modernas e inovadoras na formação musical e educação de crianças em idade pré-escolar; proporcionar mais oportunidades para as crianças escolherem os meios de improvisação e auto-expressão (instrumentos musicais, papéis, enredos; atividades - canto, dança, movimentos rítmicos, etc.).

Membros da Comissão:

Chefe do MBDOU: _____________

deputado Chefe do VMP: _____________

educador sênior: _____________

Familiarizado:

diretor de música: _____________

de acordo com os resultados do controle temático

Tema:"O uso de várias formas, meios e métodos de desenvolvimento musical de crianças pré-escolares"

Alvo: análise das atividades do diretor musical ________________, a eficácia do uso de formas, meios e métodos de educação musical de crianças.

Prazos: de __ a __ ______ 20__.

Composição da comissão: Chefe do MDOU - ________________

Deputado chefe da parte educacional e metodológica - ________________

Questões a serem controladas:

1. O conteúdo da educação musical de crianças pré-escolares no MDOU.
2. A eficácia do uso de formas e métodos pelo diretor musical na educação e educação musical.

As principais formas e métodos de controle:

1. Análise do planejamento de longo prazo do diretor musical.
2. Aulas de música para diferentes faixas etárias.

Veja os resultados:

1. O diretor musical do MDOU ______________ realiza atividades pedagógicas de acordo com a Carta, o Programa Educacional da instituição. O trabalho é realizado de acordo com o programa de educação pré-escolar e programas parciais:

- educação musical: "O programa de educação e treinamento" no jardim de infância, editado por M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova, "Ladushki" de I. Kaplunova, I. Novoskoltseva (todas as faixas etárias), " Harmony" de Tarasova K.V., "Obras-primas musicais" de Radynova O.P.

- educação musical e rítmica: "Top, clap, kids!" A.I. Burenina, T.N. Sauko (idade pré-escolar precoce e jovem),

- sobre plasticidade rítmica para crianças pré-escolares "Mosaico Rítmico" de A.I. Burenina, "Sa-fi-dance" Firileva Zh.E., Sykina E.G., "Ritmo Musical" Suvorova T.

- educação estética: o programa "Inspiração" Makarova N.A., Koltakova E.B.

O diretor musical elaborou um planejamento de longo prazo para todas as faixas etárias de acordo com os requisitos do programa abrangente, há planejamento de longo prazo para todas as faixas etárias para programas parciais que atendem aos requisitos desses programas e ao currículo da instituição . O planejamento de longo prazo define as metas e objetivos da educação musical e da educação das crianças, levando em consideração o desenvolvimento etário das crianças em idade pré-escolar. Atenção especial no ensino de crianças é dada à formação de habilidades cantadas, rítmicas e criativas.

2. A principal forma de organização da atividade musical de um professor ______________ são as aulas de música frontais e individuais. Essas formas de trabalho ajudam a aumentar o interesse das crianças pelas aulas de música, criam conforto emocional, o que contribui para o aumento da atividade das crianças e garante a resolução de tarefas.

Os seguintes tipos de aulas de música usadas pelo professor em atividades práticas contribuem para a solução ideal de tarefas educacionais e educacionais para o desenvolvimento musical das crianças:

– Tradicionais, que incluem exercícios para o desenvolvimento de habilidades musicais e rítmicas, habilidades de movimento expressivo; ouvindo música; exercícios para o desenvolvimento do ouvido musical e da voz, aprendendo uma música, uma tarefa de composição; aprendendo dança e jogo musical, tarefas criativas.

- Atividades dominantes. O uso de tais aulas contribui para a correção do atraso das crianças em determinados tipos de atividade musical.

– Aulas temáticas, cujos temas são dedicados aos fenómenos da vida social, da natureza, da obra de compositores, de um herói literário, etc.;

– Aulas complexas em que os problemas são resolvidos com a ajuda de vários tipos de artes e tipos de atividade artística.

Formas de trabalho do professor em aulas individuais de música: movimentos de dança, desenvolvimento do ouvido musical e da voz.

Os principais princípios metodológicos do trabalho do diretor musical do MDOU: a criação de um ambiente descontraído, a integridade da abordagem na resolução de problemas pedagógicos, a correlação do material musical com o calendário natural, folclórico, secular e parcialmente histórico.

Cada lição musical tem uma estrutura clara: movimento rítmico-musical; desenvolvimento de um senso de ritmo, tocando música; ginástica dos dedos; ouvindo música; cantando, cantando; danças, jogos, danças redondas.

O principal método de educação musical e rítmica das crianças é o “show envolvendo” (tecnologia de A. Burenina), jogos comunicativos, danças, tecnologias de saúde (ritmoplastia, aquecimento articulatório, etc.)

O diretor musical cria condições para o desenvolvimento de habilidades musicais nas crianças: desenvolve o ouvido infantil para a música (tom, ritmo, timbre), usando jogos didáticos musicais, técnicas de modelagem. Desenvolve as habilidades de canto, movimentos musicais e rítmicos das crianças. A professora também apresenta as crianças ao mundo e à cultura musical nacional: apresenta as obras de música clássica e folclórica, canções folclóricas, com diversos instrumentos musicais, incluindo clássicos e folclóricos.

O diretor musical cria condições para o desenvolvimento da atividade criativa das crianças nas atividades musicais, incentiva a improvisação das crianças no canto, dança, toque de instrumentos musicais, incentiva as crianças a transmitirem por meio musical os traços característicos de vários personagens, suas experiências emocionais e humores.

O trabalho também utiliza a fala, jogos teatrais, contos de fadas musicais e o fazer musical elementar. Isso contribui para o desenvolvimento da audição polirrítmica e entoacional, criatividade.

O professor organiza atividades musicais conjuntas para crianças e adultos: realiza férias conjuntas para crianças, pais e funcionários.

Ao interagir com as crianças, uma abordagem individual é organizada, levando em consideração seus interesses, oportunidades e características de desenvolvimento. As atividades do diretor musical foram coordenadas com os professores da instituição e os pais.

Conclusões: O MDOU criou condições para a educação e desenvolvimento musical das crianças, contribuindo para o desenvolvimento estético e bem-estar emocional:

• sistema de educação musical;

• sistema de trabalho circular (ritmo).

• sistema de trabalho no programa parcial "Inspiração"

As condições foram criadas para a percepção positiva de uma criança do mundo ao seu redor, auto-expressão na atividade livre e criatividade das crianças: música, dança, fala. O diretor musical do MDOU ________________ na obra utiliza programas básicos e complementares voltados ao desenvolvimento musical das crianças. Os resultados do diagnóstico do desenvolvimento musical de pré-escolares: alto - 17%, médio - 82%, baixo - 5%.

Sugestões e recomendações: o diretor musical para continuar trabalhando no uso de tecnologias modernas e inovadoras na formação musical e educação de crianças em idade pré-escolar; proporcionar mais oportunidades para as crianças escolherem os meios de improvisação e auto-expressão (instrumentos musicais, papéis, enredos; atividades - canto, dança, movimentos rítmicos, etc.).

Membros da Comissão:

Chefe do MDOU - _____________ / ______________ /

Deputado chefe de

parte educacional e metodológica - _____________ / ______________ /

Familiarizado:

diretor de música: _____________ / ______________ /

Download grátis Relatório analítico sobre os resultados do controle temático no portfólio do diretor musical em formato de texto:

Relatório analítico sobre os resultados do controle temático atualizado: 26 de janeiro de 2013 por: Petrova Natália

Sheikina Inna
Certificado de amostra sobre os resultados do controle temático

Referência

sobre resultados do controle temático

"A eficácia do trabalho educativo e educativo no desenvolvimento social e comunicativo de pré-escolares"

Controle temático foi realizado de acordo com o plano de trabalho anual da instituição, com base no despacho nº 21-UD de 12 de janeiro de 2016, de 13 a 18 de janeiro de 2016.

Alvo: Determinar a eficácia do trabalho educativo e educativo na instituição de educação pré-escolar no desenvolvimento social e comunicativo das crianças; identificar o nível de formação de habilidades sociais e de comunicação em crianças; descobrir as razões e fatores que determinam a qualidade do trabalho sobre o desenvolvimento social e comunicativo de crianças em instituições de educação pré-escolar.

Durante controle foi visualizado: planejamento do trabalho educativo; criação de condições para o desenvolvimento social das crianças (apoio metodológico, presença de jogos variados, manuais, tabelas, diagramas, layouts, maquetes, etc., material ilustrativo, álbuns de fotos, jogos s/r; presença de arte e literatura educacional apropriada para a idade das crianças; cantos de deveres; cantos para meninos e meninas; cantos de experimentação)

os conhecimentos, habilidades e habilidades das crianças foram examinados de acordo com os requisitos do programa (cultura de comunicação, socialização baseada no gênero, cultura nacional, normas e tradições na vida do grupo);

foi feita uma avaliação das habilidades profissionais do educador, métodos, técnicas, formas de trabalho utilizadas pelo educador por meio de observações de GCD, jogos, momentos de regime, conversas com crianças e educadores.

NO resultado cheques revelados Segue:

1. O planejamento do trabalho educativo e educativo com crianças atende aos requisitos.

2. Os grupos estão equipados com uma variedade de jogos, manuais. Esquemas, layouts estão disponíveis apenas no grupo sênior (tutores Suchkova L.I., Filatova I.V.)

3. Todos os grupos têm: diversos materiais ilustrativos, álbuns de fotos, uma seleção de ficção e literatura educativa de acordo com a idade das crianças, cantos de serviço, experimentação, cantos para meninos e meninas.

4. Uso insuficiente de TIC, design no trabalho com crianças.

5. Em todos os grupos não há cantos de privacidade.

6. Educadores de todas as faixas etárias usam uma variedade de formas e métodos de trabalho com crianças no desenvolvimento social e comunicativo.

1. Usar as TIC no trabalho com crianças, projetos para o desenvolvimento social e comunicativo de pré-escolares, diagramas, layouts.

2. Organize cantos de privacidade em todos os grupos.

3. Continuar a reabastecer os centros de atividades de pesquisa.

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