A alfabetização é a base sobre a qual o desenvolvimento humano pode ser construído. Abrindo o acesso ao livro, dá possibilidade desfrutar do tesouro de pensamento e conhecimento criado pela humanidade. No entanto, a alfabetização também pode atuar como ferramenta de propagação de uma ou outra ideologia na sociedade. O que e como a alfabetização serve depende das condições em que se situa a educação nacional de um determinado país.

O grau de difusão da alfabetização é caracterizado pelo grau de participação do povo de um determinado país na vida mental de toda a humanidade, mas caracteriza-se apenas até certo ponto, pois os povos analfabetos também participam e têm participado, embora, talvez, , em menor medida, na acumulação dos tesouros mentais e morais da humanidade.

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Legendas

A história da alfabetização (desde os tempos antigos até o século 19)

Esta seção é uma apresentação parcial dos artigos "Alfabetização" e "Educação pública primária" da Enciclopédia Brockhaus e Efron.

A história da alfabetização começa com a história do alfabeto. Sob o domínio da escrita ideográfica, quando a escrita foi reduzida a desenhos, como, por exemplo, entre os esquimós e índios americanos, a "alfabetização", se é que se pode chamar essa palavra de compreensão da pintura, estava disponível para todos - não havia convenção em escrita. A história da alfabetização começa quando a escrita é adquirida condicional personagem, e para compreendê-los torna-se necessário estudo de. Em primeiro lugar, a história mostra o lento mas constante progresso da secularização e democratização da alfabetização: de propriedade de poucos, principalmente do clero, está se tornando propriedade de todos, propriedade de pessoas.

• a impossibilidade de detalhamento muito profundo do questionário:

O indicador bruto, quando as crianças em idade pré-escolar também estão incluídas entre os analfabetos, superestima a taxa de analfabetismo tanto quanto maior for o número médio de crianças em uma determinada região. No entanto, um censo geral geralmente permite distinguir as crianças em idade escolar do número total de crianças alfabetizadas, e entre elas os alunos.

• imprecisão das respostas dos entrevistados nos questionários do censo:

Estatísticos russos que estudaram na segunda metade da década de 1880. província de Irkutsk, constatou que os semi-alfabetizados representavam de 27,3% a 50,9% do número total de pessoas alfabetizadas; em áreas surdas esta atitude é ainda menos favorável.

No final do século 19, na Rússia e no exterior, as avaliações de alfabetização número de escolas primárias e alunos nelas, desagregados por sexo e idade. N. Rubakin critica esse método: a alfabetização não vem com a construção de uma escola, mas com a condição de sua conclusão com sucesso:

no entanto, nem todos saem alfabetizados das escolas primárias; uma porcentagem significativa não conclui o curso

Tanto na Rússia quanto na Europa, os filhos dos camponeses, mesmo que frequentassem uma escola paroquial, eram frequentemente distraídos de seus estudos para as necessidades domésticas ao longo do ano letivo. A incompletude da educação primária, observa N. Rubakin, é especialmente forte em países onde não há educação obrigatória. O autor também aponta para a incompatibilidade de indicadores entre países: a idade escolar “é considerada em alguns países de 7 a 14, em outros de 8 a 13 ou 6-15, etc”.

Outra maneira comum de avaliar o nível de alfabetização em um país é estatísticas da comissão de recrutamento, que permite definir a proporção de alfabetizados. Na Rússia, onde o recrutamento militar foi introduzido, N. Rubakin considera este método conveniente: “os recrutas vêm de diferentes estratos da população e de diferentes regiões do estado; além disso, as convocações são feitas periodicamente, de ano para ano. Ao mesmo tempo, ele também aponta as desvantagens:

• inaplicabilidade para avaliar a alfabetização da população feminina;
• apenas parte da população masculina é submetida à pesquisa (homens em idade militar que não possuem isenção de recrutamento).

Outra deficiência significativa na avaliação da alfabetização de novos recrutas é a dependência da estrutura do exército (a proporção das classes superiores que entram no serviço oficial) e das condições de recrutamento (tempo de paz ou guerra).

Em países onde o recrutamento não foi introduzido, os demógrafos estudaram alfabetização de pessoas que se casam. Aqui, pessoas de ambos os sexos, classes diferentes, idades e confissões diferentes, etc., N. Rubakin também aborda essas estatísticas com cuidado, afirmando que, além do censo geral, nenhum dos métodos indiretos tem valor absoluto : “quanto mais competente for o país, mais alfabetizados encontraremos tanto entre os convocados como entre os que se casam.

Fatores de alfabetização

Condições geográficas

Alfabetização extremamente desigual tanto entre diferentes estratos do mesmo povo, como entre diferentes povos. Isso depende de geográfico condições em que as pessoas vivem. A aparência  da superfície, o clima, a natureza da vegetação e da fauna e, em geral, a situação geográfica do país, que faz do povo um pastor nômade, ou um caçador, ou um agricultor, cria condições favoráveis ​​ou desfavoráveis ​​para a disseminação da alfabetização, e também tem forte influência no desenvolvimento da necessidade dela. O estatístico V. Grigoriev, em seu estudo da província de Irkutsk (cidade), mostrou () que o menor número de alfabetizados e estudantes é encontrado nas áreas onde a pecuária é mais desenvolvida.

O desenvolvimento da alfabetização também é afetado pelo clima, embora sua influência seja extremamente diversa. Longos invernos e longas noites na Finlândia, Suécia e Noruega, na ausência de trabalho de campo, segundo Levasseur, provavelmente refletem favoravelmente no desenvolvimento da alfabetização, embora a relação entre clima e clima ainda não tenha sido desenvolvida estatisticamente.

Composição etnográfica da população

Sistema político e estrutura econômica

A dependência da alfabetização das condições econômicas é relativamente fácil de estudar. Se essas condições são muito difíceis, então a busca do pão de cada dia não deixa tanto tempo quanto o necessário para aprender a ler e escrever. Antes da grande Revolução Francesa de 1789, a pobreza do povo, sem dúvida, sustentava sua ignorância, que por sua vez influenciava sua pobreza.

Fatores como a distribuição da propriedade da terra no país, a distribuição de impostos e taxas, etc., têm uma enorme influência no desenvolvimento da alfabetização, outras influências, mais poderosas no momento, para compensar os danos causados ​​por fatores econômicos .

liberdades civis

"Um analfabeto está fora da política, ... ele deve primeiro aprender o alfabeto. Sem isso não pode haver política, sem isso há apenas rumores, fofocas, contos de fadas, preconceitos, mas não política", observou V. I. Lenin .

Sistema político os estados também têm uma influência poderosa na alfabetização. A escravidão tem sido um dos obstáculos mais significativos para a disseminação da alfabetização em as massas povo, embora os antigos romanos valorizassem os escravos instruídos e até lhes confiassem a educação e alfabetização de seus filhos.

O desenvolvimento da alfabetização na Europa Ocidental foi paralelo ao desenvolvimento dos princípios constitucionais, não tanto antes como depois.

“Outras coisas sendo iguais”, diz Levasseur, “nos países onde as pessoas têm um certo papel no governo, encontramos relativamente mais preocupações sobre a disseminação da educação (e, portanto, alfabetização). Tais, por exemplo, são a Suíça, as colônias inglesas na Austrália e no Canadá, os Estados Unidos da América do Norte etc.

No autogoverno, a alfabetização é uma necessidade natural que todos entendem. Na América, após a libertação dos negros e a concessão de direitos políticos e civis a eles, a alfabetização começou a se espalhar muito rapidamente entre eles. Até que ponto a ausência desses direitos afetou o grau de escolaridade dos negros fica evidente pelo fato de que mesmo na cidade dos negros analfabetos nos Estados Unidos (segundo o censo) 67,63%, enquanto os brancos analfabetos - apenas 9,49%. Lavelle explica o sucesso da educação das classes mais baixas na Suécia pelo fato de que na península escandinava essas classes eram as menos oprimidas pelo sistema feudal.

Servidão

Falando sobre o impacto negativo do sistema social no desenvolvimento da alfabetização, não se deve esquecer, no entanto, que ele pode ser compensado por outros fatores que atuam na direção oposta: a alfabetização começou a se desenvolver na Suécia nos tempos da monarquia absoluta devido à influência do protestantismo. Por outro lado, as repúblicas sul-americanas são pouco alfabetizadas: o clima relaxado, a raça indígena inativa, as revoluções muitas vezes repetidas, as profundas divisões entre as várias classes da sociedade etc. alfabetização. Em geral, o sistema estatal, relacionado às mais diversas áreas da vida, afeta a disseminação da alfabetização (positivamente - em alguns casos, negativamente - em outros) de várias maneiras que nem podem ser listadas brevemente.

Religião e alfabetização

A religião teve alguma influência na disseminação da alfabetização. O clero foi o primeiro organizador das escolas e o distribuidor da alfabetização. [ Onde?]

Iniciativas governamentais

Os governos têm um papel proeminente a desempenhar na promoção da alfabetização.

Mas a intervenção do governo na questão da educação pública nem sempre teve um efeito benéfico na disseminação da alfabetização. A discrepância entre as iniciativas governamentais e as necessidades da sociedade, a falta de compreensão das necessidades das pessoas, a incapacidade de cumprir as instruções do governo, etc., às vezes tinham o efeito oposto. Assim, por exemplo, em meados do século XVIII, muitas escolas na Pequena Rússia que existiam nas igrejas (escolas de alfabetização, escolas domésticas e paroquiais) fecharam e, como resultado, a disseminação da alfabetização diminuiu. O fato do fechamento de 370 escolas em uma província de Chernihiv prof. Sukhomlinov coloca uma relação de causalidade com os bons empreendimentos de Catarina II no campo da educação pública.

As medidas decisivas tomadas na segunda metade do século XVIII para estabelecer escolas oficiais foram, ao mesmo tempo, medidas contra as escolas públicas. Previa-se ensinar de tal e tal livro, em tal e tal hora, obedecer a tal e tal chefe, etc. O professor, com a ajuda da polícia, tinha que insistir em frequentar escolas oficiais

O ponto de partida para a taxa de alfabetização em todo o Império Russo no início do século são os dados de 1897, reconhecidos por cientistas nacionais e estrangeiros: no total - 21,1%, incluindo 29,3% dos homens e 13,1% das mulheres.

De acordo com estimativas de extrapolação feitas em relação às províncias mais desenvolvidas do Império Russo, durante o século XIX, a alfabetização da população rural cresceu 1,8% ao ano.

As estimativas para a segunda década do século XX variam bastante, desde um mínimo de 30% até o início da Primeira Guerra Mundial. Vários cientistas estimam a alfabetização da população da Rússia em 1915 em 35-38% a 43% em 1917, mas apenas em relação à parte européia da Rússia propriamente dita, excluindo crianças menores de 10 anos. O ex-ministro da Educação P. N. Ignatiev em seu artigo citou uma estimativa de 56% dos alfabetizados de toda a população da Rússia (em 1916).

Ao mesmo tempo, a alfabetização era altamente diferenciada nas regiões do Império Russo. Assim, de acordo com o censo de 1897, nas províncias da Estônia e Petersburgo, a população alfabetizada era de 77,9% e 55,1%, e na Sibéria e Ásia Central 12,4% e 3,3%, respectivamente.

Alfabetização entre militares

As estatísticas do departamento militar registram dados sobre a alfabetização de uma faixa etária restrita da parcela masculina da população, aliás, já filtrada (primeiro em uma família camponesa ou comunidade rural) na fase de elaboração. Grandes famílias camponesas (e até 1874, com dever de recrutamento - uma comunidade rural) preferiam enviar ao exército os membros menos valiosos da sociedade, inclusive, já no século XX, com base no analfabetismo (pois sabiam que em 4 anos o filho voltaria do exército alfabetizado). De acordo com J. Bushnell, apenas 25-30% dos homens em idade militar foram aceitos para o serviço militar na Rússia czarista. De acordo com outros dados, a alfabetização entre os recrutados nas forças armadas era cerca de duas vezes maior que a da população em geral.

Apesar de, além dos zemstvo e das escolas paroquiais, em algumas aldeias existirem pessoas alfabetizadas e livres de outros trabalhos que ensinavam o alfabeto às crianças por iniciativa própria, o nível geral de alfabetização, registrado pelas juntas de recrutamento, permaneceu baixo [ fonte=? ]. Apontando que por muito tempo (antes da reforma de 1861) "o exército czarista era [muitas vezes] a única e mais importante fonte de alfabetização para os camponeses russos", J. Bushnell observou que na década de 1880 eles deixaram de ensinar soldados a ler e escrever, e então mesmo quando a alfabetização era exigida (após esta data)... Assim, na infantaria, a alfabetização obrigatória só foi reintroduzida em 1902. No entanto, na cavalaria e na artilharia - afirmou a Comissão sobre a formação de tropas, recém-criada no Estado-Maior - os soldados não eram ensinados a ler e escrever, “tendo em vista que as aulas de alfabetização com jovens soldados deste tipo de arma são completamente inviáveis ​​por falta para este tempo” .

A formação ocorreu em dois níveis, com requisitos mínimos de qualificação para o reconhecimento de um aluno como alfabetizado. Na escola básica, onde analfabetos e semi-alfabetizados eram ensinados juntos, ao final dos estudos, o soldado só era obrigado a: ler impressos, escrever em um livro, saber somar e subtrair números inteiros. No superior, mais avançado, para onde eram enviados os alfabetizados, exigia-se: ler o texto impresso e compreender o que se lia; escrever de um livro e escrever frases de ditado; execute 4 operações aritméticas não superiores à terceira ordem e resolva problemas simples na mente para adição e subtração.

O TSB fornece os seguintes dados sobre a alfabetização dos recrutas no RI (porcentagem de alfabetizados entre os recrutas):

1875 - 21%, 1880 - 22%, 1885 - 26%, 1890 - 31%, 1895 - 40%, 1900 - 49%, 1905 - 58%, 1913 - 73%

Mas, como os autores do TSB observam ainda, de acordo com essas estatísticas, tomamos "para uma pessoa alfabetizada que pode escrever apenas seu sobrenome". E mesmo com critérios de alfabetização tão baixos, um em cada quatro recrutas permaneceu analfabeto. . - no entanto, no formulário do censo de 1897, a pergunta é formulada - “Ele sabe ler”? (Ver os formulários do censo). Nos dicionários enciclopédicos da época, alfabetização era definida como a capacidade de ler sem dificuldade, e aqueles que liam com dificuldade eram classificados como analfabetos; aqueles que só sabiam assinar eram classificados como analfabetos.

Os dados do "Novo Dicionário Enciclopédico" pré-revolucionário discordam fortemente dos dados da "Grande Enciclopédia Soviética". Segundo ele, o número de recrutas analfabetos (por 1000) em diferentes exércitos do mundo mudou da seguinte forma:

	1875	1894	1911
Alemanha	24,0	3,8	0,2
Dinamarca	–	5,4	2,0
Suécia	9,0	1,2	3,7
Suíça	46,0	38.0	5,0
Holanda	123,0	65,0	14,0
França	161,0	87,0	33,0
Bélgica	250,0	148,0	85,0
Grécia	0	300	300,0
Itália	520	403,0	306,0
Sérvia	–	793	496,0
Rússia	784,0	708	617

Uma visão detalhada da alfabetização dos recrutas é fornecida pelo Anuário Estatístico Militar, que considera separadamente todas as três categorias de alfabetização: alfabetizado, semi-alfabetizado e analfabeto.

De acordo com o "Anuário Estatístico Militar do Exército para 1912" no total em 1912, dos escalões mais baixos antes de entrar no serviço, havia:

• alfabetizado - 604.737;
• analfabetos - 301.878;
• analfabetos - 353.544.

Assim, em 1912, a porcentagem de soldados alfabetizados no exército russo era de 47,41%. Assim, o nível de alfabetização de uma massa de soldados comuns, em comparação com a virada do século, de fato, não mudou.

Além da alfabetização, é importante observar o nível de qualificação educacional. Assim, em 1912, dos escalões mais baixos do exército eles tinham:

• ensino superior - 1480;
• ensino médio - 6087;
• o mais baixo (inicial) - 125,494;
• sem habilitação escolar - 1.127.098.

No último ano pré-guerra de 1913, 27% dos convocados para o serviço militar eram analfabetos. Quando, com a eclosão da Primeira Guerra Mundial, a mobilização se tornou universal, esse percentual mais que dobrou, chegando a 61% (ao mesmo tempo na Alemanha - 0,04%, na Inglaterra - 1%, na França - 3,4%, nos EUA - 3,8% e na Itália 30%) .(ver nota).

Medidas para o desenvolvimento da educação primária na Rússia, início do século XX

Em 1º de novembro de 1907, um projeto de lei "Sobre a introdução do ensino primário universal no Império Russo" foi submetido à Duma. A Comissão de Educação Pública, que recebeu este projeto, o considerou por mais de três anos.

Em 1910, uma educação de 4 anos foi estabelecida para todas as escolas primárias já existentes. No entanto, a discussão do Projeto de Lei de Educação Primária Universal foi adiada várias vezes. Em 28 de janeiro de 1912, o Conselho de Estado formou uma comissão de conciliação para resolver as disputas que surgiram. Ao mesmo tempo, o Conselho de Estado propôs aumentar para 10,5 milhões de rublos. o montante mínimo do empréstimo pelo qual as dotações para as necessidades das escolas primárias deveriam ser aumentadas em 10 anos. Durante a discussão do relatório da comissão de conciliação (21 de maio de 1912), a Duma recusou os compromissos propostos, em relação aos quais, em 6 de junho de 1912, o Conselho de Estado rejeitou o projeto. - No entanto, os mesmos críticos modernos desta lei escrevem: " Desde a edição da lei de 3 de maio de 1908, as primeiras medidas foram tomadas no país relacionadas à implementação do projeto de introdução da educação universal no país, que envolveu a criação de redes escolares de instituições de ensino primário". Essas medidas (incluindo o aumento do número de escolas e sua acessibilidade em um raio não superior a 3 verstas) foram realizadas de forma constante até 1917 (inclusive durante a Primeira Guerra Mundial).

Em 1912, 117 milhões de rublos foram alocados para as necessidades do Ministério da Educação Pública e, em 1914, foi planejado liberar 142,7 milhões de rublos. Em 1915-16, o Ministro da Educação Pavel Ignatiev esteve envolvido no desenvolvimento de novas propostas legislativas. Em 1909, o plano para a introdução do ensino primário universal na cidade, calculado até 1919, foi adotado pela Duma da Cidade de Barnaul. Em 1911, a introdução da educação primária universal foi anunciada em Omsk, em 1913 em Novonikolaevsk. No entanto, em geral, em 1915, a educação primária gratuita universal foi introduzida apenas em 3% dos zemstvos (15 de 440).

Um censo escolar de um dia realizado pelo Ministério da Educação Pública em janeiro de 1911 mostrou que apenas cerca de 43% das crianças em idade escolar (de 8 a 12 anos) frequentavam a escola primária. Esses números se correlacionam com dados da mesma fonte, segundo os quais a cobertura de crianças do ensino fundamental de 8 a 11 anos era de 30,1% em todo o império (nas cidades - 46,6%, nas áreas rurais - 28,3%). Os dados do livro de D. L. Saprykin discordam fortemente dessa avaliação: “Os dados do censo escolar completo de janeiro de 1911 e o censo parcial de janeiro de 1915 indicam que, naquela época, nas províncias centrais da Grande Rússia e da Pequena Rússia, era fornecida educação praticamente completa dos meninos. A situação era diferente com a educação das meninas (mesmo na Rússia européia, não mais de 50% das meninas estudavam nas escolas primárias).

No relatório do Ministério da Educação Pública de 1911, a cobertura quase completa do ensino primário em 34 províncias (46% da população) foi planejada em média em 9,4 anos (em 40 municípios em 12-17 anos). De acordo com as estimativas dos autores do artigo do Novo Dicionário Enciclopédico de 1916, desde que a taxa de crescimento do número de escolas se mantivesse no nível de 1911-1914, a educação universal poderia ser alcançada em 16 anos. Ao mesmo tempo, nos planos do MNE, a cobertura era planejada pelas escolas primárias com um curso de 4 anos.

Com o crescimento quantitativo do ensino fundamental, apenas uma minoria conseguiu dominar o curso completo: apenas 10% dos matriculados no ensino fundamental concluíram as 4 turmas

A.G. População Rashin da Rússia por 100 anos (1813 - 1913)
Ensaios estatísticos

CAPÍTULO 11

ALFABETIZAÇÃO DA POPULAÇÃO NA RÚSSIA NO SÉCULO XIX E INÍCIO DO XX

Este capítulo visa sistematizar e analisar os principais dados estatísticos sobre a alfabetização da população na Rússia pré-revolucionária com base em materiais para 1880-1914.

A indústria e a agricultura capitalistas em desenvolvimento exigiam um trabalhador competente. Portanto, no período pós-reforma, nota-se um certo aumento do nível educacional da população, embora em geral tenha continuado muito baixo.

Para uma ideia mais concreta da revolução cultural que ocorreu em nosso país após a Grande Revolução Socialista de Outubro, é muito importante comparar o estado atual da educação pública com seu nível na Rússia czarista. A insegurança excepcional da população da Rússia czarista com as escolas é conhecida. V. I. Lenin, em seu artigo “Sobre a Política do Ministério da Educação Pública”, baseado em uma análise de dados oficiais de 1908, escreveu: “Então, há 22% de crianças em idade escolar e 4,7% de estudantes, que é, quase cinco vezes menos! Isso significa que cerca de quatro quintos das crianças e adolescentes na Rússia são privados de educação pública!!

Um país tão selvagem, no qual as massas do povo teriam sido tão roubadas em termos de educação, luz e conhecimento - não existe um país assim na Europa, exceto a Rússia. E essa selvageria das massas do povo, especialmente dos camponeses, não é acidental, mas inevitável sob a opressão dos latifundiários, que se apoderaram de dezenas e dezenas de milhões de acres de terra e tomaram o poder do Estado.

Na Rússia czarista, a maior parte da população permanecia analfabeta e, entre aqueles com formação escolar, predominavam os que receberam apenas a educação primária. Diante desse fenômeno, focamos nossa pesquisa nas características da educação básica no país.

Ressalte-se que, no tema em análise, não tivemos indicadores dinâmicos comparáveis ​​contínuos por um longo período.

Os cálculos correspondentes foram feitos por nós com base nas estatísticas do governo, do zemstvo e da cidade de educação pública. Na apresentação a seguir, são indicados defeitos nas estatísticas governamentais da educação pública. Juntamente com os dados das estatísticas atuais, os materiais de censos especialmente conduzidos e pesquisas de educação pública também se revelaram as fontes mais importantes. Em particular, para caracterizar o estado da educação primária na Rússia durante o período pré-revolucionário, os materiais do censo das escolas primárias realizados em 1911 sob a orientação do estatístico V. I. Pokrovsky provaram ser valiosos.

ALFABETIZAÇÃO DA POPULAÇÃO DA RÚSSIA

Este capítulo agrupa os principais indicadores que caracterizam o desenvolvimento da alfabetização da população da Rússia desde os anos 60 do século XIX. até 1913. Como se observam diferenças muito significativas na alfabetização da população urbana e rural durante todo o período em análise, consideramos oportuno citar separadamente os indicadores correspondentes.

Passemos aos principais indicadores de alfabetização da população rural, cujo número foi limitado no período pós-reforma até o início da década de 1980. Dados sobre alfabetização da população para o período 1880-1913. disponível em um número significativo de províncias. Para os anos 60 e 70, além de dados muito detalhados sobre a alfabetização da população rural das províncias de Kostroma e Moscou, também merecem atenção os indicadores para o distrito de Vologda, a região do exército de Don, as províncias de Pskov, Vyatka e Kharkov.

Tabela 236

Em 1867, na província de Kostroma, onde durante muitos anos se distribuíram amplamente vários ofícios sazonais, 8,6% da população rural era alfabetizada, incluindo 16,2% entre os homens e 2,0% entre as mulheres.

Deve-se notar que a porcentagem de alfabetizados entre a população rural foi diferente em cada município. Assim, entre a população masculina de Chukhlomsky uyezd, os alfabetizados representaram 33,9%, Kostroma - 23,1% e Soligalichsky - 23,1%. Ao mesmo tempo, apenas 9,9% das pessoas alfabetizadas estavam em Makaryevsky uyezd, 9,2% em Varnavinsky uyezd e 4,8% em Vetluzhsky uyezd. Diferenças ainda mais significativas nas taxas de alfabetização foram em volosts individuais. Em particular, em 1867 não havia mulheres alfabetizadas na população de 15 volosts dos condados de Nerekhtsky, Yuryevets, Makaryevsky e Vetluzhsky. Em uma revisão textual dos materiais do censo de 1867, V. Pirogov escreveu: “Como conclusão geral, pode-se concluir que a alfabetização na província de Kostroma é atualmente mais comum em áreas com população industrial otkhozhdenie e centros industriais e comerciais”.

Vamos nos voltar para a segunda fonte de dados estatísticos em massa sobre a alfabetização da população rural - os materiais do censo domiciliar de 1869 na província de Moscou.

Tabela 237

Alfabetização da população rural da província de Moscou em 1869 por sexo

Em média, na província de Moscou, a alfabetização entre a população camponesa em 1869 era de 7,5%, ou seja, menos do que na província de Kostroma. As diferenças nas taxas de alfabetização em condados individuais foram muito significativas: 11,5% em Kolomensky, 10,3% em Bogorodsky, 4,1% cada nos condados de Vereisky e Ruza. Entre a população rural feminina da província de Moscou, apenas 1,8% era alfabetizada e em alguns condados ainda menos: em Mozhaisk - 0,5%, Ruzsky - 0,4%, ou seja, para 200-250 mulheres havia apenas uma alfabetizada .

Apesar da significância significativa dos primeiros dados estatísticos em massa sobre a alfabetização da população rural das províncias de Kostroma e Moscou, esses indicadores não podem ser aceitos como típicos para caracterizar a alfabetização de toda a população rural da Rússia. Ambas as províncias eram industriais e as taxas de alfabetização nelas excediam em muito os dados médios correspondentes para toda a Rússia. Em particular, destacamos que de acordo com os dados de 1867-1868. alfabetizados entre os recrutas aceitos era uma média de 9-10% na Rússia, na província de Kostroma - 20,6%, em Moscou - 19,1%.

No distrito de Vologda, de acordo com os dados do conselho zemstvo, em 1872-1873. entre a população masculina, os alfabetizados representavam 18,2%, entre a população feminina - 0,7%, entre toda a população - 9,5%.

Com base no censo da população da região de Don Cossack em 1873, a seguinte tabela foi compilada sobre a alfabetização da população:

Tabela 238

Alfabetização da população da região de Don Cossack em 1873

Como a população urbana nesta área era insignificante, em geral pode-se reconhecer que a alfabetização da população rural estava próxima desses indicadores.

Em um nível ainda mais baixo estava a alfabetização da população rural de algumas ou outras províncias. Na província de Pskov, segundo M. Semevsky em 1863, entre os 601,7 mil camponeses estatais e temporariamente obrigados, havia apenas 10,5 mil alfabetizados e estudantes, ou seja, 1,7%. Significativamente abaixo dessa média estava o percentual de alfabetizados entre os responsáveis ​​temporários.

M. Semevsky escreveu que na província de Pskov “o número de camponeses alfabetizados do estado deve parecer especialmente insignificante se notarmos que apenas 1/3 desse número pode ser chamado de pessoas bastante alfabetizadas, enquanto o resto conhece orações, lê o selo da igreja, não todo mundo lê civilmente, por exemplo, alunos e alunos de escolas particulares de Velhos Crentes não o leem, e apenas alguns são capazes de entender o que está escrito e, menos ainda, escrevem uma carta. O triste estado de alfabetização entre os camponeses estatais também pode ser julgado pelo fato de que de 30 cabeças de volost e 2 anciãos da aldeia, apenas 13 podem assinar seus nomes.

No que diz respeito à província de Vyatka, temos informações interessantes sobre o número de pessoas alfabetizadas entre os que se casaram em 1870-1872. Com base nos chamados "livros de pesquisa", nos quais as pessoas alfabetizadas assinaram quando se casaram, S. Nurminsky compilou as declarações relevantes para todas as paróquias da província de Vyatka. De acordo com os dados finais para a população rural da província de Vyatka, em média para 1870-1872, 4,59% dos que se casaram eram alfabetizados, incluindo 8,40% dos homens e 0,78% das mulheres. Mas mesmo esses números eram, sem dúvida, mais altos do que as taxas médias de alfabetização de toda a população da província de Vyatka, já que pertenciam às faixas etárias mais jovens!

G. Danilevsky escreveu que em 1º de janeiro de 1864 na província de Kharkov havia 285 escolas públicas para 1.300 mil camponeses; no total, há 2.790 alunos de ambos os sexos nessas 285 escolas, portanto, na província há 1 aluno por 133 pessoas da classe camponesa. E então ele deu as seguintes estimativas aproximadas da alfabetização da população camponesa, com base em suas visitas a até cem aldeias e aldeias na província de Kharkov: e os escritórios dos assentamentos do sul, me disseram que, de fato, o número médio de camponeses alfabetizados, adultos e jovens por cem almas de camponeses em cada aldeia ou volost que visitei atualmente não passa de 2 e raramente, raramente 3 pessoas. Na realidade, há aldeias e volosts, sobretudo latifundiários e ex-militares, onde não há um único alfabetizado para 300 almas ou mais.

Sobre a alfabetização da população rural da província de Simbirsk em meados dos anos 60, M. Superansky escreveu: “Em geral, havia muito poucos camponeses alfabetizados. Às vezes não havia uma única pessoa alfabetizada em toda a aldeia. Mesmo entre camponeses específicos, os cargos de anciãos e anciãos eram frequentemente preenchidos por pessoas analfabetas. A escola não incutiu o gosto pelos livros, que, aliás, eram difíceis de obter para os camponeses, e por isso os que a frequentavam logo esqueciam, com dificuldade e em menor grau, a alfabetização.

Parece possível afirmar que os alfabetizados entre a população rural da Rússia na segunda metade dos anos 60 representavam aproximadamente 5-6%; a alfabetização da população rural de províncias individuais durante os anos considerados foi muito diferente.

No artigo “Superstition and the Rules of Logic”, publicado em 1859, N. G. Chernyshevsky observou: “De acordo com os cálculos mais generosos, supõe-se que dos 65 ou 70 milhões de habitantes do Império Russo, as pessoas que sabem ler são recrutadas até 5 milhões. Mas esse número é provavelmente muito alto. A maioria das pessoas alfabetizadas está concentrada nas cidades; nas aldeias quase não há metade do que há nas cidades. Mas mesmo nas cidades, muito mais da metade dos habitantes ainda não é alfabetizada. A julgar por isso, dificilmente podemos nos enganar ao colocar o número de pessoas alfabetizadas na Rússia em não mais de 4 milhões.

Assim, de acordo com esses "cálculos mais generosos", o número de pessoas alfabetizadas era de cerca de 6% da população total da Rússia.

A população rural constituía a massa predominante da população da Rússia (de acordo com os dados de 1897 - 86,6%). Portanto, o nível de alfabetização da população rural também foi decisivo para a alfabetização geral de toda a população do país.

Para caracterizar as mudanças na alfabetização da população rural, a partir da década de 80, já dispomos de dados de massa para três períodos, a saber: para a primeira metade da década de 80 (materiais de censos domiciliares), para 1897 (materiais contínuos da primeira população censitária) e 1910-1913. (Materiais de censos domiciliares da população de várias províncias).

Em relação ao nível de alfabetização da população rural da Rússia na primeira metade dos anos 80, pode-se julgar pelos materiais de duas obras consolidadas de N. Bychkov e N. A. Blagoveshchensky.

Tabela 240

Alfabetização da população camponesa por uyezds da província de Moscou em 1883

Condados	Percentual da população alfabetizada e matriculada
	homens	mulheres	ambos os sexos
Kolomensky.
Seriukhovsky.
Bronnitsky.
Moscou.
Klinsky.
Podolsky.
Bogorodsky.
Volokolamsky.
Zvenigorodsky.
Ruzsky.
Dmitrovsky.
Vereisky.
Mozhaisky.

Deve-se notar que em 1883, em 42% das famílias camponesas da província de Moscou, não havia alfabetizados nem estudantes; entre os idosos rurais, apenas 58,6% eram alfabetizados.

Aqui estão alguns dados sobre províncias individuais onde a alfabetização da população rural ficou abaixo da média. Na província de Kursk, segundo os materiais do censo domiciliar da primeira metade da década de 1980, havia 47 alfabetizados (contando semi-alfabetizados) e 15 alunos por 1.000 camponeses de ambos os sexos. “Em toda a província”, escreveu I. Werner, “para cada 1.000 famílias há 222 famílias com membros alfabetizados e 773 famílias nas quais não há um único alfabetizado. O censo domiciliar encontrou 823 comunidades nas quais não havia um único alfabetizado. O número de homens alfabetizados é muito maior do que o número de mulheres alfabetizadas: para cada 100 homens alfabetizados de ambos os sexos, há 96 homens e 4 mulheres. De 1.000 alunos, 970 são meninos e 30 são meninas.”

Para caracterizar a alfabetização da população camponesa no início dos anos 80, os cálculos de V.V. Pokrovsky sobre a população camponesa da província de Tver, onde o artesanato sazonal era altamente desenvolvido e onde a alfabetização da população era maior em comparação com outras províncias, também são de interesse. interesse considerável.

“No entanto, a grande maioria da população camponesa da província de Tver continua analfabeta, o que pode ser facilmente verificado pelo seguinte cálculo: camponeses na província de Tver, exceto crianças menores de sete anos, 1.200.000; destes, 35.000 estudam nas escolas, além daqueles que aprenderam a ler e escrever, nas escolas e em casa, segundo 1881, 115.500; consequentemente, o número total de alfabetizados e alunos é apenas ligeiramente superior a 150.000, enquanto o número de analfabetos e não alunos nas escolas é de cerca de 1.050.000. Se assumirmos que, além dos 35.000 alunos sobre os quais há informações, o mesmo número está estudando em casa (a suposição é muito exagerada), então, mesmo neste caso, o número de não alunos, camponeses sem instrução e analfabetos da Tver província é mais de um milhão "

Passemos agora aos principais indicadores da alfabetização da população rural por sexo e idade para 1897.

Tabela 241

Faixas etárias (em anos)	População total (em milhares)			Taxa de alfabetização
	homens	mulheres	ambos os sexos	homens	mulheres	ambos os sexos
Toda população.
Incluindo idade:
60 e mais velhos

Esses indicadores são calculados com base nos dados do primeiro censo geral da população e referem-se a mais de 108,8 milhões de habitantes rurais. Os alfabetizados representavam 17,4% da população rural total da Rússia. O percentual de mulheres alfabetizadas foi 2,6 vezes menor que o de homens (25,2% dos homens alfabetizados, 9,8% das mulheres). As taxas de alfabetização para grupos etários individuais também variam muito. Assim, entre a população de 10 a 19 anos (29,1%) e de 20 a 29 anos (25,9%), havia cerca de duas vezes mais pessoas alfabetizadas do que aquelas de 50 a 59 anos e 60 anos ou mais.

Com uma percentagem média muito baixa de mulheres alfabetizadas nas áreas rurais (9,8%), as diferenças neste indicador para províncias individuais em 1897 foram muito significativas. Assim, entre a população feminina rural da província de Yaroslavl, 21,6% eram alfabetizados, Moscou - 14,4%, Voronezh - 4,4%, Kursk - 4,3%, Oryol - 3,9%, Penza - 4,3%, Poltava - 4,1% e Kharkov - 4,0 %, e nas áreas rurais da maioria das províncias da Ásia Central, havia menos de 1% de alfabetizados.

Para o terceiro período (1910-1913) temos materiais de censos de casa em casa, bem como um levantamento especial para a província de Olonets. Esses números de alfabetização rural referem-se a uma população de cerca de 11 milhões.

Tabela 242

províncias	Número de condados	Período da pesquisa (anos)	Alfabetizados, semi-alfabetizados e estudantes (percentual da população)
			homens	mulheres	ambos os sexos
Moscou.	4 (parcial)
Tverskaya.
Olonetskaya.
Tula.
Carcóvia.
Poltava.
Vologda.
Novgorod.
Kaluga.
Samara.
Simbirskaya.
Penza.

Em média para as províncias especificadas para o período 1908-1913. alfabetizados eram 24-25% da população rural total, e em províncias individuais este número variou de 14,8% (Penza) a 41,7% (Moscou).

A discrepância nas taxas de alfabetização entre homens e mulheres em 1908-1913. diminuiu um pouco, mas para a população rural continuou a ser excepcionalmente grande: em média, no grupo de províncias em consideração, havia 38% de homens alfabetizados entre os homens e quatro vezes menos entre as mulheres - 9%. Assim, 9/10 mulheres nas áreas rurais da Rússia em 1908-1913. eram analfabetos. As províncias de Vologda, Simbirsk e Penza destacam-se especialmente neste aspecto, onde a porcentagem de mulheres alfabetizadas em 1910-1912 foi cerca de sete vezes menor do que entre os homens.

Embora mais de 45 anos (de meados da década de 1960 a 1908-1913) a alfabetização da população rural tenha aumentado de 5-6 para 24-25%, ainda 3/4 da população da aldeia permaneceu analfabeta.

As mudanças na alfabetização da população urbana da Rússia durante a era pós-reforma podem ser rastreadas em vários materiais por vários anos e períodos.

Com base nos materiais dos censos da população urbana realizados em cidades individuais para 1863-1879, compilamos um quadro-resumo sobre a alfabetização da população de várias cidades.

Tabela 243

Cidades	Anos do censo	Taxa de alfabetização
		homens	mulheres	ambos os sexos
Petersburgo.
Novocherkassk
Carcóvia.
Novgorod.
Cidades da província de Kostroma
Ecaterimburgo.
Nikolaev.
Yadrino, província de Kazan.

A tabela abaixo mostra as cidades em que a alfabetização da população foi relativamente maior.

As flutuações na porcentagem de alfabetizados entre a população de cidades individuais acabaram sendo bastante significativas. Taxas de alfabetização comparativamente altas podem ser observadas em São Petersburgo, Moscou e Kiev. Na média na Rússia, com base nos indicadores fornecidos, pode-se considerar que, na primeira metade da década de 1870, as pessoas alfabetizadas representavam apenas um pouco mais de um terço de toda a população urbana.

Passemos aos dados contínuos sobre a alfabetização de toda a população urbana com base no censo de 1897.

Tabela 244

Faixas etárias (em anos)	População total em milhares			Taxa de alfabetização
	homens	mulheres	ambos os sexos	.homens	mulheres	ambos os sexos
Toda população.
Incluindo idades: menos de 10.
60 e mais velhos.

A discrepância entre as taxas de alfabetização de homens (54,0%) e mulheres (35,6%) nas cidades é menos significativa do que entre a população rural. Uma porcentagem relativamente maior de alfabetização para homens e mulheres é observada nas faixas etárias de 10 a 19 e 20 a 29 anos.

Se compararmos esses dados com os dados do período da primeira metade da década de 70, veremos que ao longo de 25 anos o aumento da alfabetização foi pequeno. Ao mesmo tempo, é necessário levar em consideração o fato significativo de que durante os anos considerados na Rússia houve um aumento significativo da população urbana, principalmente devido às pessoas das áreas rurais, ou seja, pessoas com um nível de alfabetização relativamente baixo. Essa circunstância afetou os indicadores do nível geral de alfabetização nas cidades.

Nos anos seguintes, após o censo de 1897, não há dados contínuos sobre a alfabetização da população urbana, e há apenas materiais de censos da população de cidades individuais. Para tentar responder à pergunta, qual era a alfabetização da população em 1910-1913. é preciso agrupar os dados disponíveis em relação a cidades individuais e rastrear quais mudanças ocorreram nessas cidades em comparação com 1897. Infelizmente, havia poucas dessas cidades. A comparação correspondente é feita na tabela abaixo.

Tabela 245

Cidades	Anos do censo	Taxa de alfabetização
		homens	mulheres	ambos os sexos
Petersburgo

Junto com São Petersburgo e Moscou, onde a alfabetização da população era relativamente alta, apenas Baku, Kharkov e Voronezh são apresentados na tabela. Assim, esses dados não podem ser considerados suficientemente típicos para caracterizar a alfabetização de toda a população urbana no período pré-revolucionário. Mas, em geral, ainda refletem algumas mudanças na alfabetização da população urbana. A alfabetização da população urbana dessas cidades aumentou cerca de 20% de 1897 a 1913.

Vamos complementar os indicadores fornecidos sobre a alfabetização da população urbana da Rússia com dados mais detalhados sobre grandes cidades individuais.

Com base nos dados resumidos obtidos como resultado do desenvolvimento de materiais de vários censos da população de Moscou, apresentamos os principais indicadores de mudanças na alfabetização da população de Moscou no período 1871-1912.

Tabela 246

Considere os indicadores relevantes para São Petersburgo.

No artigo de V. I. Binshtok "Alfabetização da população de Petrogrado de acordo com o censo de 28 de agosto de 1920" dados sobre a alfabetização da população de São Petersburgo para 1869-1910 são fornecidos.

Tabela 247

Pode-se ver pelos dados da tabela que a alfabetização das mulheres está atrasada em todo o período.

Com base nos materiais do censo de 1910, calculamos os seguintes indicadores de alfabetização da população:

Tabela 248

Idade grupos (em anos)	Taxa de alfabetização			Idade grupos (em anos)	Taxa de alfabetização na população com 6 anos ou mais
	homens	mulheres	ambos os sexos		homens	mulheres	ambos os sexos
Média.
Incluindo idade:
				70 e mais velhos

Em média, para toda a população dessas idades, o percentual de alfabetizados era de 75,6, com os valores correspondentes para homens - 85,2% e para mulheres - 64,3%. Assim, mesmo em 1910, cerca de um quarto da população de São Petersburgo com mais de 6 anos era analfabeta.

Também temos dados sobre mudanças na alfabetização entre a população infantil de Moscou e São Petersburgo para 1881-1910. Aqui está a tabela correspondente publicada por P. Bychkov.

Tabela 249

Alfabetização da população infantil de São Petersburgo e Moscou para 1881-1910.

Cidades e anos censitários	Total de crianças de 8 a 11 anos (em milhares)	deles analfabetos
		em mil	em porcentagem
Petersburgo
1881 sem subúrbios
1897 suburbano
1900 suburbano

Como esta tabela mostra, em 1900, 22-23% das crianças de Moscou e São Petersburgo com idades entre 8 e 11 anos eram analfabetas.

Sobre a importantíssima questão das diferenças de alfabetização das populações indígenas e recém-chegadas das capitais, nos limitamos a dados característicos individuais.

Usando os materiais dos censos populacionais das capitais realizados no início do século 20, V. Mikhailovsky no artigo “Alfabetização da população da cidade de Moscou” publicou dados interessantes sobre as diferenças na alfabetização dos indígenas e recém-chegados . Com base na análise dos materiais do censo de Moscou de 1902, ele chegou à seguinte conclusão: “A população indígena de Moscou, nascida na capital e passou a vida nela, distingue-se por um nível muito alto de alfabetização: no de 8 anos ou mais, mais de 9/10 dos indígenas do sexo masculino são população competente e mais de 4/5 do sexo feminino. Ao contrário, na população recém-chegada, a alfabetização é muito menos desenvolvida; mais de ¼ dos homens recém-chegados são analfabetos, e entre as mulheres recém-chegadas há ainda um analfabetismo horrendo: 3/5, e em idades mais avançadas 3/4 da população feminina recém-chegada não sabe ler nem escrever. Em geral, a taxa de analfabetismo da população recém-chegada. também duas vezes e meia maior do que a taxa de analfabetismo da população indígena de Moscou. Ao mesmo tempo, deve-se enfatizar que a população recém-chegada prevaleceu fortemente na composição de toda a população de Moscou.

Ainda mais significativa foi a diferença no número de analfabetos entre indígenas e recém-chegados a São Petersburgo, segundo o censo de 1900.

Tabela 250

Alfabetização entre os nascidos em São Petersburgo e a população recém-chegada em 1900

A porcentagem de analfabetos entre os recém-chegados a São Petersburgo era aproximadamente três vezes maior do que entre o grupo nascido em São Petersburgo.

Existem dados sobre as mudanças na alfabetização da população na cidade de Kharkov.

Tabela 251

A taxa de alfabetização em Kharkov aumentou de 36,9% em 1866 para 66,6% em 1912, com a taxa de alfabetização feminina aumentando a um ritmo mais rápido. Apesar dessas diferenças nas taxas, no entanto, em 1912 havia 74,2% de homens alfabetizados em Kharkov e 58,6% de mulheres.

A seguir, apresentamos as taxas de alfabetização de grupos individuais da população russa. Ao estudar as mudanças no estado de alfabetização da população, os dados sobre a porcentagem de alfabetizados entre os recrutados para o serviço militar são de grande importância.

O "Compêndio de Estatística Militar" forneceu informações sobre a alfabetização de aproximadamente 100.000 recrutas aceitos.

Tabela 252

A porcentagem de alfabetizados entre os recrutas aceitos para províncias individuais em 1867-1868.

Em média, entre os recrutas aceitos de pessoas alfabetizadas em 1867-1869. havia 9-10% com diferenças significativas na percentagem de alfabetizados em províncias individuais. É muito indicativo que as províncias com uma indústria mais desenvolvida e um desvio significativo de rendimentos (o primeiro grupo da tabela) se distinguem por uma percentagem relativamente maior de pessoas alfabetizadas. No segundo grupo de províncias, a percentagem de pessoas alfabetizadas oscilou entre 2,8-4,7.

Temos dados de massa comparáveis ​​sobre a dinâmica da porcentagem de grupos alfabetizados entre os aceitos para o serviço militar por mais de 40 anos (1874-1913). Aqui estão os dados:

Tabela 253

anos	Porcentagem de alfabetizados entre aceito para o serviço militar	anos	Porcentagem de alfabetizados entre aceito para o serviço militar	anos	Porcentagem de alfabetizados entre aceito para o serviço militar

Cabe destacar que esses indicadores não eram característicos da dinâmica de alfabetização de toda a população. Seu significado essencial reside no fato de que geralmente refletem mudanças na dinâmica da alfabetização entre homens de 20 a 24 anos. O desenvolvimento da rede escolar durante o período em análise não pôde, evidentemente, afetar significativamente o crescimento da alfabetização da população de faixas etárias mais avançadas. Fora da escola significa alfabetização adquirida apenas por certos grupos da população. Deve-se notar também que a porcentagem de alfabetizados entre a massa total dos convocados para o serviço era obviamente menor do que entre os admitidos para o serviço militar. Assim, no trabalho "Educação do Povo na Província de Kursk" foram publicados dados de 22 anos (1874-1895) sobre o número de pessoas alfabetizadas tanto entre os convocados quanto entre os aceitos para o serviço militar na Província de Kursk. Neste período, os alfabetizados representavam 16,8% dos convocados nesta província e 25,0% dos admitidos. Consequentemente, o percentual de alfabetizados entre os aceitos foi quase 1,5 vezes maior do que entre os convocados. Uma discrepância tão grande diminuiu um pouco em 1895, chegando a 29,2% dos que foram convocados e 37,5% dos aceitos. Em geral, deve-se considerar que as taxas de alfabetização entre os recrutados no serviço militar eram cerca de duas vezes maiores que as taxas de alfabetização calculadas para toda a população.

Os dados da tabela mostram que ao longo de 40 anos (1874-1913) o percentual de alfabetizados entre os recrutados para o serviço militar aumentou muito, mas mesmo assim, em 1913, cerca de um terço (32,2%) dos recrutados para o serviço militar eram analfabetos.

Consideremos os dados sobre a porcentagem de pessoas alfabetizadas entre os aceitos para o serviço militar nas províncias da Rússia européia para três datas no período 1874-1883. antes de 1904

Tabela 254

Alfabetização dos aceitos para o serviço militar em 50 províncias da Rússia européia para 1874-1883, 1894 e 1904.

	Taxa de alfabetização			províncias	Taxa de alfabetização
	1874 -1883	1894	1904		1874-1883	1894	1904
Liflyandskaya.				Novgorod
Estoniano.				Kostroma.
Curlândia.				Ryazan.
Yaroslavskaya.				Tula.
Petersburgo				Kaluga.
Moscou.				Arkhangelsk
Tverskaya.				Olonetskaya.
Vladimirskaya.				Smolensk
Nizhny Novgorod				Grodno.
Tauride.				Voronej.
Vologda.				Mogilevskaya.
Região dos Cossacos do Don.				Minsk.
Vyatskaya.				Carcóvia.
Orlovskaya.				Penza.
Chernihiv.				Vitebsk.
Astracã.				Kiev.
Simbirskaya.				Samara.
Kherson.				Cazã.
Poltava.				Orenburg
Tambov.				Kovno.
Perm.				Podolskaya.
				Vilenskaya.
Pskov.				Volynskaya -.
Ekaterinoslavskaya.				Bessarábian
Saratov.				Ufimskaya.

As flutuações nos indicadores para o período em análise foram muito significativas. Em geral, taxas relativamente altas são observadas nas províncias do Báltico, bem como em um grupo de províncias mais industriais, em particular em Yaroslavl, São Petersburgo, Moscou, Tver e Vladimir. A porcentagem de pessoas alfabetizadas entre os aceitos para o serviço militar ficou abaixo da média nacional no grupo das províncias ucranianas e orientais.

E em 1904-1913. o percentual de analfabetos no grupo considerado ainda continuou significativo. Alguns dos analfabetos aprenderam a ler e escrever durante o serviço, e ensinar os soldados a ler e escrever tornou-se obrigatório apenas a partir do início do século XX. Caracteristicamente, um dos principais motivos para a introdução da alfabetização obrigatória no exército foi o desejo de recrutar suboficiais entre os elementos mais sombrios e oprimidos da aldeia. Este desejo está claramente refletido na "Nota Explicativa ao Projeto de Regulamento sobre a Formação dos Escalões Inferiores". A nota diz: “Segundo a opinião geral dos profissionais competentes do caso, os suboficiais mais confiáveis ​​e desejáveis ​​são os ex-afiadores que ainda retêm em si os rudimentos da disciplina de sementes, que está desaparecendo gradualmente já nas cidades e fábricas. distritos. Mas como a maioria desses recrutas, que geralmente vêm de distritos remotos, são analfabetos, as escolas militares devem vir em seu auxílio, para abrir mais movimento de serviço, cuja importância será enorme.

Com o baixo nível geral de educação pública na Rússia czarista, as nacionalidades não russas eram as mais atrasadas em termos do grau de desenvolvimento da educação pública. O czarismo aboliu a escola local para manter as massas no escuro.

Um atraso excepcionalmente acentuado na alfabetização deve ser observado para as nacionalidades não russas da Ásia Central. Assim, de acordo com o censo de 1897, as taxas de alfabetização para a população de 7,7 milhões da Ásia Central foram as seguintes:

Tabela 255

Taxas de alfabetização da população da Ásia Central em 1897

Em conclusão, apresentamos dados adicionais sobre a alfabetização de toda a população da Rússia pré-revolucionária. Existem indicadores contínuos de alfabetização de toda a população da Rússia apenas de acordo com os dados do primeiro censo geral da população, realizado em 28 de janeiro de 1897. Esses indicadores podem ser usados ​​para julgar o nível de alfabetização de toda a população da Rússia por o final do século XIX. Os principais indicadores de alfabetização de toda a população da Rússia são apresentados na tabela a seguir:

Tabela 256

Alfabetização da população da Rússia em 1897

O total de pessoas alfabetizadas no país em 1897 era de 21,1%. A diferença na alfabetização de homens e mulheres, da população urbana e rural, é excepcionalmente acentuada. Assim, havia 2,3 vezes mais homens alfabetizados do que mulheres. As taxas de alfabetização da população do Cáucaso, da Sibéria e especialmente da Ásia Central ficaram significativamente atrás dos números correspondentes para a Rússia européia.

Na tabela a seguir, o indicador considerado por províncias flutuou de forma bastante significativa:

Tabela 257

Alfabetização da população da Rússia Europeia em 1897 por províncias

províncias	Taxa de alfabetização	províncias	Taxa de alfabetização
estoniano		Vladimirskaya
Livônio		Kherson
Curlândia		Olonetskaya
Petersburgo.		Vitebsk
Kovno		Tverskaya
Moscou		Kostroma
Yaroslavskaya.		Saratov
Grodno		Arkhangelsk.
vilenskaya		Novgorod
Tauride.		Região de Don Cossack
Samara.		Volyn
Nizhny Novgorod.		Mogilevskaya
Ekaterinoslavskaya.		Poltava
Tula.		Carcóvia
Orenburg.		Ufa
Ryazan.		Tambov
Kaluga.		Voronej
Perm.
Vologda.
Chernihiv.		Bessarábian
Kiev.		Simbirskaya
Cazã.		Astracã.
		Podolskaya
Orlovskaya.		Penza
Smolenskaya.		Pskovskaya

Assim, a percentagem de alfabetizados nas três primeiras províncias (70-78%) era quase cinco vezes superior à percentagem de alfabetizados nas últimas quatro províncias (14,6-15,5%). Das províncias com taxas relativamente altas, além das três bálticas, destacamos também São Petersburgo, Moscou e Yaroslavl. Segundo dados de 1897, em seis províncias - Bessarábia, Simbirsk, Astrakhan, Podolsk, Penza e Pskov - a porcentagem de pessoas alfabetizadas oscilou entre 14,6-15,6%.

Os principais indicadores de alfabetização de toda a população da Rússia por sexo e idade são apresentados na tabela a seguir:

Tabela 258

Alfabetização da população da Rússia em 1897 por sexo e grupos etários

Faixas etárias (em anos)	População total (em milhares)			Taxa de alfabetização
	homens	mulheres	ambos os sexos	homens	mulheres	ambos os sexos
Toda população.
Incluindo idade:
60 e mais velhos.

Se não levarmos em conta a primeira faixa etária (menos de 10 anos), em que uma parte significativa ainda não aprendeu a ler e escrever, nos demais grupos, à medida que passamos para os mais velhos, observamos uma queda no percentual de alfabetização: de 33,5% na faixa etária de 10 a 19 anos até 14,8% na faixa de 60 anos ou mais.

Diferenças significativas no percentual de homens e mulheres alfabetizados entre a população de diferentes faixas etárias são muito características.

De interesse é o cálculo da alfabetização da população da Rússia nos anos imediatamente anteriores à Grande Revolução Socialista de Outubro. Como para este período não temos materiais sobre a alfabetização da população, tivemos que calcular os indicadores correspondentes de alfabetização, principalmente usando os dados de massa disponíveis sobre a alfabetização da população rural e urbana. Se os indicadores que obtivemos não são absolutamente precisos, eles dão uma ideia geral das mudanças que ocorreram nos últimos 16-17 anos.

De acordo com os censos domiciliares de 12 províncias, realizados principalmente em 1910-1913, 24,0% da população rural era alfabetizada. Nas mesmas províncias, entre a população rural em 1897, registravam-se 17,8% dos alfabetizados (aumento de 3,8,2% em relação a 1897). A porcentagem de pessoas alfabetizadas entre a população urbana aumentou cerca de 20% nos mesmos anos. A porcentagem geral de crescimento da alfabetização é determinada em 34,8%. Levando em conta que a alfabetização de toda a população da Rússia em 1897 era de 21,1%, calculamos a alfabetização da população para 1910-1913. cerca de 28,4%. Mas os dados dos censos domiciliares relacionavam-se principalmente a 1910-1913 e parcialmente até 1908-1909. Portanto, a taxa de alfabetização para 1913 deve ser aumentada para aproximadamente 30% e, para a população russa de 8 anos ou mais, pode ser calculada em 38-39%.

Todos esses dados testemunham o fato de que durante o período de mais de 50 anos do desenvolvimento da Rússia capitalista, os sucessos no campo do aumento da alfabetização elementar entre a população foram muito insignificantes. Em 1913, mais de 60% da população total do país com mais de 8 anos era analfabeta, e a alfabetização entre as nacionalidades não russas estava em um nível ainda mais baixo. De acordo com o censo de 1911, apenas 23,8% das crianças de 7 a 14 anos estavam matriculadas em escolas primárias rurais. Somente após a Grande Revolução Socialista de Outubro esse excepcional atraso cultural do país foi eliminado.

EDUCAÇÃO PRIMÁRIA NA RÚSSIA

Para vários anos do período pós-reforma, os primeiros dados resumidos sobre o número de escolas e alunos foram publicados para 1863, segundo os quais o número de alunos em 1863 ultrapassava 1 milhão de pessoas. (1.155,8 mil), incluindo 928 mil alunos de escolas públicas (sem escolas particulares), porém esses dados foram bastante exagerados. Mesmo no relatório oficial do Ministério da Educação Pública para 1862-1864. dizia-se: “... mais da metade das escolas nomeadas pertencem à categoria de escolas dirigidas por igrejas pelo clero ortodoxo, e sabe-se que muitas dessas escolas existem apenas no nome e que geralmente não são providas de nada financeiramente, não têm instalações próprias nem tutoriais".

Abaixo, fornecemos dados oficiais sobre o número de instituições de ensino inferior e alunos por departamentos e tipos de escolas para 1863.

Tabela 259

Para além do indubitavelmente significativo exagero do número de escolas e de alunos que nelas se encontram, há que ter em conta o facto de as escolas recém-criadas não terem um bom corpo docente e serem maioritariamente servidas por professores de baixíssima qualificação.

Também é impossível não notar o amplo desenvolvimento das escolas de alfabetização camponesa na década de 1960.

A fonte mais importante no estudo da dinâmica do número de escolas primárias e alunos nas mesmas durante a era pós-reforma são os relatórios anuais do Ministro da Educação Pública, que têm sido repetidamente criticados na imprensa.

Assim, G. Fahlborg e V. Charnolusky escreveram: “O método de compilação dos relatórios do ministro é exclusivamente burocrático: os inspetores das escolas públicas submetem seus relatórios anuais aos diretores, os diretores aos curadores e os curadores ao ministério.

Cada uma dessas instâncias limita-se a um simples resumo mecânico dos relatórios recebidos, sem qualquer atitude crítica em relação a eles. Nem os curadores nem o ministério têm dados precisos sobre a classificação das escolas "folclóricas", relatórios sobre os quais recebem.

Em geral, temos dados comparáveis ​​sobre a dinâmica do número de escolas primárias de acordo com os relatórios do Ministério da Educação Nacional desde 1871.

Tabela 260

Dinâmica do número de escolas primárias do Ministério da Educação Pública e alunos nelas para 1871-1885

O número de alunos nesse período aumentou 130,7%, e o aumento médio anual do número de alunos foi de 63 mil, mas a qualidade do ensino nas escolas públicas de ensino fundamental era muito baixa. Mesmo nos relatórios oficiais do Ministro da Educação Pública, admitia-se que “um grande número de nossas escolas públicas deveria se contentar por enquanto... com professores semi-alfabetizados; apoio financeiro total, com exceção das escolas do Ministério da Educação Pública, têm apenas um número relativamente pequeno de escolas apoiadas por zemstvos, sociedades e particulares; na grande maioria, no entanto, as escolas zemstvo, públicas e outras recebem um conteúdo muito limitado, enquanto as escolas paroquiais muitas vezes permanecem sem nenhum conteúdo. Portanto, escolas desse tipo, que são a maioria, não podem ter bons professores, nem os materiais didáticos necessários, nem mesmo instalações toleráveis.

A educação pública nos anos subsequentes é caracterizada pelos seguintes dados:

Tabela 261

Dinâmica do número de escolas primárias do Ministério da Educação Pública e alunos nelas para 1885-1900

anos	Número de escolas	Número de alunos (em milhares)	anos	Número de escolas	Número de alunos (em milhares)

Como pode ser visto na tabela, o número de escolas primárias aumentou em 11.635, e o número de alunos nelas aumentou em 1.035.000, ou 66,4%. O aumento médio anual de alunos ascendeu a 67 mil pessoas e quase coincidiu com os valores correspondentes ao anterior 1871-1885.

Fortalecido o plantio pelo governo czarista da escola paroquial nos anos 80-90 do século XIX. influenciou em grande parte o fato de que para toda a década de 1885-1895. o número de alunos nas escolas do Ministério da Educação Pública aumentou apenas 420.000, ou 27%. Mas na segunda metade da década de 1990, o crescimento do número de alunos foi mais expressivo.

Com base nos dados publicados na publicação "Statistical Information on Primary Education in the Russian Empire", a seguinte tabela foi compilada sobre a dinâmica comparativa do número de alunos nas escolas primárias urbanas e rurais para 1885 e 1898:

Tabela 262

Caracteristicamente, o número de alunos nas escolas urbanas ao longo dos anos aumentou 43,5%, nas escolas rurais - 99,3%. Mas, apesar disso, o atraso da educação pública na Rússia pré-revolucionária permaneceu um fato triste.

Assim, de acordo com o cálculo de V. I. Farmakovsky, em 1898, os alunos das escolas primárias representavam 3,2% da população total do país, e os meninos - 4,8% e as meninas - 1,6%. O número de crianças não-estudantes em 1898 foi determinado por Farmakovsky em 7.486,5 mil pessoas, ou 64,5% do número total de crianças em idade escolar (8-11 anos).

De particular interesse são os dados sobre o desenvolvimento da educação pública na Rússia para 1900-1914.

Indicadores importantes a esse respeito são o índice educacional, a proporção de alfabetização entre homens e mulheres, o número de alunos nas escolas secundárias, alunos em faculdades e universidades. O número de universidades, escolas, bibliotecas e leitores que os visitam também é importante. Com base nesses parâmetros, foi compilada uma lista dos países mais educados do mundo.

Holanda

Expressar informações por país

A Terra está em terceiro lugar em termos de distância do Sol e em quinto lugar entre todos os planetas do sistema solar em termos de tamanho.

Idade– 4,54 bilhões de anos

Raio médio - 6.378,2 km

círculo do meio - 40.030,2 km

Quadrado– 510.072 milhões de km² (29,1% terra e 70,9% água)

Número de continentes– 6: Eurásia, África, América do Norte, América do Sul, Austrália e Antártica

Número de oceanos– 4: Atlântico, Pacífico, Índico, Ártico

População– 7,3 bilhões de pessoas (50,4% homens e 49,6% mulheres)

Estados mais populosos: Mônaco (18.678 pessoas/km2), Cingapura (7607 pessoas/km2) e Cidade do Vaticano (1914 pessoas/km2)

Número de países: total 252, independente 195

Número de idiomas no mundo- cerca de 6.000

Número de idiomas oficiais- 95; mais comuns: inglês (56 países), francês (29 países) e árabe (24 países)

Número de nacionalidades- cerca de 2.000

Zonas climáticas: equatorial, tropical, temperado e ártico (básico) + subequatorial, subtropical e subártico (transicional)

A Holanda é um país maravilhoso com muitos pontos turísticos incríveis, um alto padrão de vida, respeito pelos direitos humanos e pela medicina. Não é de surpreender que esteja incluído na lista dos 10 países mais educados do mundo com uma taxa de alfabetização de 72%. O ensino superior está disponível para todos os cidadãos do país e, a partir dos cinco anos, a educação das crianças é obrigatória. Existem 579 bibliotecas públicas e aproximadamente 1.700 faculdades na Holanda.

Nova Zelândia

A Nova Zelândia está localizada no sudoeste do Oceano Pacífico. O país não é apenas uma das economias mais ricas do mundo, mas também um dos países mais alfabetizados. O sistema educacional da Nova Zelândia é classificado em três níveis diferentes, incluindo ensino fundamental, ensino médio e ensino superior. Em cada um desses níveis de educação, o sistema escolar da Nova Zelândia é baseado principalmente na pesquisa funcional e não na mera memorização. O governo da Nova Zelândia presta atenção máxima às instituições educacionais. É por isso que a taxa de alfabetização na Nova Zelândia é de 93%.

Áustria

O país de língua alemã da Europa Central da Áustria é uma das economias mais fortes do mundo. 98% dos austríacos sabem ler e escrever, o que é um número muito alto. Não surpreendentemente, a Áustria está na lista dos países mais desenvolvidos do mundo com um alto padrão de vida, instituições educacionais de primeira classe e serviços médicos. Os primeiros nove anos de educação gratuita e obrigatória são pagos pelo governo, e a educação complementar deve ser paga por você. A Áustria tem 23 universidades públicas bem conhecidas e 11 universidades privadas, 8 das quais estão entre as melhores do mundo.

França

A França é um dos países mais bonitos da Europa e o 43º maior país do mundo. O índice de educação é de 99%, o que indica um dos mais altos níveis de educação entre 200 países do mundo. Há algumas décadas, o sistema educacional francês era considerado o melhor do mundo, tendo perdido sua posição de liderança apenas nos últimos anos. O sistema educacional da França é dividido em três estágios, incluindo básico, secundário e superior. Entre as muitas universidades do país, 83 são financiadas por fundos estaduais e públicos.

Canadá

O país norte-americano do Canadá não é apenas o segundo maior país do mundo, mas também um dos mais ricos em termos de PIB per capita. É também um dos países mais educados do mundo. Vivendo em um dos países mais seguros, os canadenses desfrutam de um estilo de vida saudável com instituições educacionais de alta qualidade e medicina avançada. A taxa de alfabetização no Canadá é de aproximadamente 99%, e o sistema educacional canadense de três níveis é muito semelhante ao sistema escolar holandês. 310.000 professores ensinam nos níveis básico e sênior, e aproximadamente 40.000 professores estão empregados em universidades e faculdades. Existem 98 universidades e 637 bibliotecas no país.

Suécia

Este país escandinavo é um dos cinco países mais educados do mundo. A educação gratuita para crianças entre 7 e 16 anos é obrigatória. O índice educacional da Suécia é de 99%. O governo está se esforçando muito para fornecer uma educação gratuita igual para todas as crianças suecas. Existem 53 universidades públicas e 290 bibliotecas no país.

Dinamarca

A Dinamarca possui não apenas o sistema econômico mais forte do mundo. É também um dos países mais felizes do planeta, com uma taxa de alfabetização de 99%, tornando-se um dos mais alfabetizados do mundo. O governo dinamarquês gasta grande parte de seu PIB em educação, que é gratuita para todas as crianças. O sistema escolar na Dinamarca oferece uma educação de alta qualidade a todas as crianças, sem exceção.

Islândia

A República da Islândia é um belo país insular localizado no Oceano Atlântico Norte. Com uma taxa de alfabetização de 99,9%, a Islândia é um dos três países mais alfabetizados do mundo. O sistema educacional islandês é dividido em quatro níveis, incluindo pré-escola, ensino fundamental, ensino médio e ensino superior. A educação dos 6 aos 16 anos é obrigatória para todos, sem exceção. A maioria das escolas é financiada pelo governo, que oferece educação gratuita às crianças. 82,23% dos cidadãos do país têm ensino superior. O governo islandês gasta uma parcela significativa de seu orçamento em educação, mantendo uma alta taxa de alfabetização.

Noruega

Os noruegueses podem ser chamados de pessoas mais saudáveis, ricas e educadas do mundo. Com uma taxa de alfabetização de 100%, a Noruega possui alguns dos profissionais mais bem treinados do mundo. Uma parte significativa das receitas fiscais para o orçamento é gasta no sistema educacional do país. Eles adoram ler livros aqui, o que é confirmado pelo número de bibliotecas públicas - existem 841 delas na Noruega O sistema escolar na Noruega é dividido em três níveis: básico, intermediário e superior. A educação das crianças dos seis aos dezasseis anos é obrigatória.

Finlândia

A Finlândia é um belo país europeu. Com razão, ocupa um lugar de liderança nas listas dos países mais ricos e mais letrados do mundo. A Finlândia vem aprimorando seu próprio sistema educacional único há muitos anos. Nove anos de escolaridade são obrigatórios para crianças de 7 a 16 anos e são totalmente gratuitos, incluindo refeições nutritivas subsidiadas pelo governo. Os finlandeses podem ser considerados os melhores leitores do mundo, a julgar pelo número de bibliotecas no país. A taxa de alfabetização na Finlândia é de 100%.

A alfabetização é uma habilidade chave e uma medida chave da educação da população. Em 1820, apenas 12% da população mundial sabia ler e escrever. Hoje, apenas 17% da população mundial permanece analfabeta. A taxa de alfabetização no mundo está em ascensão.

Apesar da significativa expansão e constante contração, a humanidade tem sérios desafios pela frente. Nos países mais pobres do mundo, o acesso à educação básica é tal que grandes segmentos da população permanecem analfabetos. Isso limita o desenvolvimento de toda a sociedade. Por exemplo, no Níger, a taxa de alfabetização dos jovens (15-24 anos) é de 36,5%.

Na Província do Equador Ocidental do Sudão do Sul, foi lançada uma campanha nacional de "volta à aprendizagem" visando 400.000 crianças. 2015, Yambio, Sudão do Sul. Foto: ONU/JC McIlwaine

A taxa global de alfabetização está aumentando

As primeiras formas de escrita surgiram de cinco a cinco mil e quinhentos anos atrás, mas a alfabetização por séculos continuou sendo o destino da elite - a tecnologia de exercer o poder. Somente na Idade Média, juntamente com o desenvolvimento da impressão, o nível de alfabetização das pessoas do mundo ocidental começou a mudar. De fato, as ambições de alfabetização universal do Iluminismo foram capazes de se aproximar da realidade nos séculos 19 e 20 nos primeiros países industrializados, observa OurWorldInData.

: Até 2030, garantir que todos os jovens e uma proporção significativa da população adulta, homens e mulheres, saibam ler, escrever e contar.

Avaliação Mundial de Alfabetização 1800–2014

(porcentagem de pessoas alfabetizadas e analfabetas no mundo)

As taxas de alfabetização aumentaram constantemente até o início do século XX. Foi somente em meados do século 20, quando a expansão da educação básica se tornou uma prioridade mundial, que a taxa de crescimento das taxas de alfabetização aumentou.

Taxa de alfabetização de jovens e idosos

Para avaliar o progresso no futuro, é conveniente distribuir as pontuações de alfabetização por faixa etária. O mapa a seguir, usando dados da UNESCO, mostra essas estimativas para a maioria dos países do mundo. Eles mostram uma grande diferença nos níveis de alfabetização de diferentes gerações (você pode ver a taxa de alfabetização para diferentes faixas etárias clicando no botão correspondente acima). A grande diferença nos níveis de alfabetização de gerações individuais indica uma tendência global no crescimento da alfabetização de toda a população.

O que se chama alfabetização?

De acordo com uma resolução da UNESCO de 1958, analfabetos são pessoas que não sabem ler e escrever uma declaração curta e simples sobre suas vidas diárias ( para realizações no campo da educação de países individuais, ver, 2016, pp. 230-233).

Não há definições e padrões universais para alfabetização. Portanto, é difícil citar estatísticas exatas sobre o nível de alfabetização na Rússia. Mas ainda existe.

Segundo a ONU, a Rússia é um dos vinte países mais alfabetizados do mundo. Mas em termos de nível de educação, infelizmente, ocupa o 36º lugar, atrás de muitos outros países desenvolvidos. Mas vale considerar que esses dados foram relevantes para 2013, quando foram realizados os últimos estudos. Em 2016, a situação melhorou claramente, dado o progresso geral no desenvolvimento da alfabetização na Rússia.

Então, se no início dos anos 90. No século 20, havia pouco mais de 2.000.000 de adultos analfabetos no país, mas em 2013 seu número caiu para cerca de 400.000.

Resultados de pesquisas e pesquisas de taxas de alfabetização

Assim, de acordo com as últimas estatísticas, com 15 anos ou mais, aproximadamente 99,4% da população da Federação Russa sabe ler e escrever. Ao mesmo tempo, 99,7% dos homens são alfabetizados e 99,2% das mulheres.

A taxa de alfabetização aumentou não apenas devido à melhoria da qualidade da educação, à abertura de novas escolas e outras instituições de ensino, mas também devido ao surgimento de um desejo de aprender com os próprios russos, que usam ativamente os dicionários. Mais de 40% da população russa usa diferentes dicionários semanalmente.

Ao mesmo tempo, depois do dicionário enciclopédico (46% dos entrevistados o nomearam primeiro), o dicionário ortográfico é o mais procurado (cerca de 20% dos entrevistados), e esta é uma maneira segura de melhorar o nível de alfabetização. O uso regular do dicionário permite não apenas lembrar a ortografia das palavras, mas também expandir significativamente seus horizontes e vocabulário. A preferência é dada à versão eletrônica do dicionário (60%), o que é bastante lógico nos dias de hoje.

E o mais importante, pesquisas recentes mostraram que mais de 30% dos entrevistados usam o dicionário especificamente para o autodesenvolvimento, e não para estudo e trabalho.

O que o USE-2016 mostrou?

Há uma escala progressiva aqui. De acordo com os resultados do USE-2016, que mostraram um aumento no número de alunos que obtiveram notas altas no teste de língua russa, podemos concluir que a alfabetização dos escolares russos está crescendo.

Isto é também suportado por uma diminuição de 0,5% no número de alunos que não ultrapassaram o limiar de pontuação mais baixo exigido para a obtenção de um diploma, em comparação com o ano anterior.
Em 2016, aqueles que não passaram no Exame Estadual Unificado em língua russa representaram 1% de todos os testados, enquanto o número de alunos que obtiveram mais de 80 pontos aumentou 5,5% em relação a 2015, quando 20% dos examinandos receberam alta pontuações (em 2016 - 25,5%). Também aumentou o número de alunos que apresentaram resultados acima de 90 pontos.

Resultados do "ditado total" 2016

Lembre-se de que o primeiro ditado em massa destinado a testar o conhecimento da língua russa ocorreu há 12 anos e é realizado anualmente desde então. Qualquer pessoa pode participar do evento.
"Total dictation - 2016" reuniu cerca de 150 mil participantes, o que superou em 1,5 vezes o número do ano passado. Mais de 18 mil pessoas escreveram o ditado enquanto estavam fora da Rússia. Ao mesmo tempo, cerca de 1% dos participantes recebeu uma nota excelente, o que significa proficiência linguística profissional, o que é um bom resultado, dada a população total de língua russa no mundo.

Vocabulário de um russo moderno

De acordo com as últimas estatísticas, existem aproximadamente 500.000 palavras no idioma russo, mas na vida cotidiana as pessoas usam cerca de 3.000.
O vocabulário de um aluno é de 2.000 a 5.000 palavras, um adulto possui de 5.000 a 8.000 mil, um adulto que concluiu o ensino superior tem cerca de 10.000 em estoque e 50.000 estão disponíveis para um erudito.

Este é um bom resultado, mas é importante considerar quais palavras uma pessoa conhece. Se seu discurso é dominado por gírias ou jargões juvenis, ou se seu vocabulário ativo e passivo usa predominantemente termos científicos ou outras palavras "melhores".

Maneiras de aumentar o nível de alfabetização

Hoje, na era da Internet, essa tarefa se tornou mais solucionável do que antes. Existem várias maneiras principais e mais relevantes de melhorar o nível de alfabetização da língua russa.
Antes de tudo, certifique-se de que o dicionário do idioma russo e o guia gramatical (se você não os tiver em papel) estejam nos favoritos do navegador.

O segundo ponto importante é a leitura. Consulte Mais informação. Além disso, isso também pode ser feito através da Internet. Mas lembre-se de que é importante escolher bons livros, melhores que os clássicos russos, pois o nível de alfabetização da língua russa entre muitos "escritores" modernos às vezes deixa muito a desejar.

E a terceira maneira - use vários portais e sites dedicados ao idioma russo. Infelizmente, existem poucos projetos desse tipo na Internet hoje. Mas ainda são. Por exemplo, muitas informações úteis são apresentadas no portal educacional Textologia.ru. Aqui você pode encontrar regras de ortografia e pontuação, informações teóricas sobre várias disciplinas filológicas e artigos interessantes sobre teoria e história da literatura. Também no site há um serviço "Faça uma pergunta" e um fórum onde você pode obter respostas para perguntas, o que é muito útil no aprendizado.

A propósito, a revista Textology.ru também nos ajudou a escrever este artigo, que forneceu os dados estatísticos e outras informações fornecidas acima. Eu gostaria de ver mais projetos desse tipo online, então, talvez, a taxa de alfabetização na Rússia fosse maior e nosso país pudesse compartilhar os primeiros lugares no ranking mundial.

Resumindo, podemos dizer com segurança que nos últimos anos houve um aumento geral na taxa de alfabetização na Rússia, e os dados obtidos este ano demonstram progresso no campo da proficiência na língua materna entre a população de língua russa. Portanto, é bem possível esperar que até 2020 nosso país ocupe posições mais altas no ranking geral, mostrando ao mundo inteiro que os russos são pessoas educadas e alfabetizadas. O principal é o desejo de melhorar o nível de alfabetização e o desejo de não parar por aí, continuando o desenvolvimento, independentemente da idade e das circunstâncias da vida.