Segunda metade do século XIX - uma etapa importante no desenvolvimento da teoria e prática do treinamento de tropas, especialmente oficiais. Foi durante esse período que os primeiros livros didáticos sobre pedagogia militar apareceram na Rússia e uma escola militar foi formada.

O desenvolvimento da pedagogia militar na segunda metade do século XIX - início do século XX. está inextricavelmente ligado a reformas em todas as áreas da vida pública do Estado russo. Já em 1862, por sugestão do Marechal de Campo D. A. Milyutin, começou a ser criada uma rede de ginásios e pró-ginásios militares, escolas militares, cadetes e especiais, e o número de academias militares foi ampliado. Os ginásios e progymnasiums militares tornaram-se instituições de ensino de orientação vocacional militar. 11 Bordunov S. V. Problemas da história da pedagogia da escola militar superior (XVIII - início do século XX). M.: VU, 1996.p.389 Em contraste com o corpo de cadetes, a ênfase mudou para as disciplinas humanitárias e de desenvolvimento gerais. Junker, escolas militares e especiais (assim como o corpo de cadetes finlandês e Page) treinados oficiais juniores e médios. Na Artilharia Mikhailovsky, Nikolaev Engineering, Military Legal, Military Medical, Nikolaev Academy of General Staff, cursos de intendente militar e cursos de línguas orientais treinaram oficiais do estado-maior que receberam educação militar superior. Os professores dos ginásios militares foram formados nos Cursos Pedagógicos do 2º Ginásio Militar; A formação continuou por dois anos. As aulas em instituições de ensino militar foram conduzidas por cientistas notáveis ​​como D. I. Mendeleev, M. I. Dragomirov, S. P. Botkin, I. P. Pavlov, P. F. Lesgaft, K. D. Ushinsky e outros.

Na Rússia deste período, foi desenvolvida uma teoria coerente de treinamento de oficiais, implementada na prática, levando em consideração o objetivo trino: equipar o pessoal com conhecimentos e habilidades, desenvolver o pensamento e as habilidades mentais dos aprendizes.

O conteúdo, a organização e a metodologia foram determinados por requisitos didáticos gerais, que desempenharam o papel de princípios de ensino. Estes incluíram consistência, viabilidade, visibilidade, consciência, vitalidade da formação, tendo em conta as características individuais dos formandos, a força e profundidade da sua assimilação de conhecimentos, a capacidade dos formandos de expressar o que aprenderam em palavras. Todos esses requisitos didáticos estão interligados, eles formam um sistema que visa a formação de um oficial abrangente, desenvolvido, educado e com pensamento independente, capaz de tomar as decisões mais importantes, sem medo da responsabilidade de levá-las até o fim, capaz de constantemente engajar-se em auto-aperfeiçoamento depois de se formar em uma instituição de ensino militar.

Muitos tipos de aulas desenvolvidas na escola militar da Rússia pré-revolucionária: palestras, exercícios práticos, ensaios, viagens e excursões militar-científicas e científico-educativas, redação de ensaios e trabalhos científicos, exames, etc.

Em 1866, o Seminário de Professores do departamento militar foi aberto em Moscou, que treinou professores para progymnasiums militares. Deve-se notar especialmente que em 1870-1877 ele dirigiu o Seminário de Professores. O general A. N. Makarov envolveu os professores mais proeminentes da época: K. D. Ushinsky, K. K. St. Hilaire e outros.

Nas escolas militares, nesse período, foi introduzido um curso sobre como ensinar soldados a ler, escrever e contar, escolas regimentais apareceram nas tropas (somente em 1875, o número de soldados alfabetizados aumentou de 10 para 36%).

Em 1879, o Major A. V. Andreyanov publicou o primeiro manual "Curso Pedagógico Militar", que foi de grande ajuda para melhorar a formação pedagógica e metodológica dos oficiais. Durante este período, uma discussão ativa dos problemas de formação e educação dos soldados ocorreu nas páginas da imprensa.

A tendência mais importante no desenvolvimento do conhecimento pedagógico militar no final do século XIX. havia um desejo de garantir a unidade de treinamento e educação no processo de treinamento de oficiais e tropas.

Principalmente no final do século XIX e início do século XX. isso foi alcançado pelo general M. I. Dragomirov, que estudou o problema da educação militar em estreita conexão com o treinamento de pessoal. O treinamento de tropas, de acordo com as opiniões de M. I. Dragomirov, foi baseado nos seguintes princípios: ensinar o que é necessário na guerra; conveniência; consciência na aprendizagem; sistemática e consistente; visibilidade; ensinar pelo exemplo, mostrar; força de assimilação; estreita relação entre teoria e prática. M. I. Dragomirov recomendou que seus oficiais, ao treinar soldados, evitassem “palavras livrescas”, falassem em uma linguagem simples e compreensível e estabelecessem como principais objetivos de treinamento: a formação e o aprimoramento das qualidades de combate de um guerreiro, a posse hábil de seus arma, a capacidade de coordenar suas ações com as ações de seus companheiros; desenvolvimento de destreza e habilidade na superação de obstáculos encontrados no terreno, etc. 11 Biochinsky IV Pedagogia de oficiais de treinamento das forças terrestres (análise histórica e pedagógica). Kazan, 1991.p.254

M. I. Dragomirov escreveu um número significativo de obras pedagógicas militares, ele é legitimamente considerado o fundador da pedagogia militar como ciência. Seu sistema formou as principais abordagens para treinamento e educação militar. M. I. Dragomirov reviveu as idéias de Suvorov de uma atitude cuidadosa em relação a um militar. “Aquele que não protege um soldado”, disse ele, “não é digno da honra de comandá-lo”. As vitórias de sua divisão durante a guerra russo-turca testemunham a eficácia do sistema pedagógico-militar de M. I. Dragomirov.

Juntamente com Dragomirov, M. D. Skobelev, I. V. Gurko e G. A. Leer procuraram introduzir ideias pedagógicas progressistas na prática do treinamento de tropas. Um papel importante no desenvolvimento da teoria do treinamento e educação militar foi desempenhado pelo cientista e almirante S. O. Makarov, que introduziu o termo "pedagogia naval". De particular interesse hoje são as obras de N. D. Butovsky, apresentadas a partir da posição de comandante de companhia.

As metas e objetivos da educação baseavam-se nos requisitos para a formação das qualidades morais da personalidade dos militares, e o conteúdo correspondente incluía a educação mental, moral e física como componentes. Segundo os educadores militares da Rússia pré-revolucionária, todos esses componentes devem estar intimamente ligados no processo educacional e ao mesmo tempo participar da formação da personalidade. Ao mesmo tempo, cada um deles desempenhava suas próprias funções específicas e, sendo realizado na prática, levando em conta suas características, tarefas imediatas, métodos e meios de influência educacional, não poderia ser eliminado ou substituído por outro.

A base era a educação moral. Foi ele quem recebeu muita atenção tanto na literatura militar quanto na pedagógica em geral. Sob a educação moral, conforme indicado na Enciclopédia Militar daquele período, entendia-se “... idéias e motivos mais elevados que servem como fonte de proeza militar, facilitando a vitória de uma pessoa sobre a oposição a essas virtudes com paixões e instintos egoístas, especialmente sobre o senso animal de autopreservação.

As metas e objetivos da educação moral foram determinados para aumentar gradualmente a carga moral à medida que um jovem recebe uma educação militar. Portanto, se no corpo de cadetes a formação de valores morais universais entre os alunos foi declarada o principal, nas escolas e academias militares a ênfase principal foi colocada na formação de padrões e qualidades profissionais e éticos da personalidade do oficial.

Na pedagogia militar da Rússia pré-revolucionária, desenvolveu-se uma espécie de código de conduta moral, destinado a educar as qualidades humanas e éticas profissionais universais de uma pessoa necessárias para um oficial russo. 11 Beskrovny L. G. Exército e marinha russos no século XIX. Potencial militar e econômico da Rússia. M., 1973.p.351

As metas e objetivos da educação estética, laboral, patriótica e outras dos militares eram entendidos como inseparáveis ​​dos morais. A estes fundamentos associaram-se a formação do amor ao trabalho e à Pátria, a fé sincera e o amor a Deus, o desenvolvimento do amor ao belo e ao sublime, etc.

O próximo elemento importante, parte integrante da educação militar na Rússia pré-revolucionária na segunda metade do século XIX - início do século XX. - educação mental. Entendia-se como preocupação com o desenvolvimento, em primeiro lugar, de um hábito consciente de estar atento às exigências e tarefas impostas pelo serviço; em segundo lugar, o olho (intuição) - a capacidade de avaliar rapidamente e até adivinhar a situação de uma determinada ação; em terceiro lugar, desenvoltura e julgamento rápido, garantindo a celeridade das decisões (ações) que levam ao maior sucesso no caminho mais curto.

Cuidando do desenvolvimento moral e mental, o corpo de oficiais da Rússia era obrigado a prestar atenção à educação física do pessoal. O objetivo de tal era o fortalecimento da saúde humana, o desenvolvimento da força muscular e nervosa, a transformação de um guerreiro em um incansável, resistente, despretensioso, gentil, hábil, corajoso e ágil.

A educação moral, mental e física, sendo componentes da educação militar, representava o lado do conteúdo de um único processo. Eles estavam inextricavelmente ligados e implementados de forma complexa.

O conteúdo, a organização e a metodologia da educação foram determinados pelos requisitos pedagógicos gerais que funcionam como seus princípios. Estes incluíram: individualização da educação; respeito pela dignidade pessoal dos alunos, cuidar deles; respeito e amor dos educadores para com os educadores e rigor razoável destes; confiança no positivo na personalidade da pessoa educada; unidade e consistência das influências educacionais.

Os princípios modernos de educação do pessoal militar devem sua formação e desenvolvimento à teoria e prática da segunda metade do século XIX - início do século XX.

As metas, objetivos, conteúdos e exigências pedagógicas gerais para o processo de educação também determinaram a gama de meios como métodos educacionais. Eles podem ser representados em vários grupos:

* meios educacionais externos (impacto pessoal e exemplo pessoal do comandante, o impacto do ambiente externo);

* meios educacionais previstos em leis e regulamentos militares (prêmios e punições, tribunais de honra, duelos, reuniões de oficiais);

* meios educativos internos (auto-educação e auto-educação).

A influência pessoal do oficial sobre o pessoal como ferramenta educacional se expressava principalmente na orientação dos instruídos, em seus conselhos e lembretes. Um oficial que se formou em uma instituição de ensino militar atuava não apenas como líder, mas também como irmão mais velho de um soldado. O exército neste caso, através do trabalho de milhares de oficiais educadores, teve que se transformar em uma enorme casa de desenvolvimento moral, mental e de higiene, permanecendo uma escola de honra, valor, disciplina, patriotismo saudável e confiável.

No entanto, a influência pessoal do comandante (educador) só poderia se tornar um meio eficaz quando o oficial não força, mas aconselha; não censura, mas lembra. E em geral, em vez de punições e recompensas materiais, ele usa medidas exclusivamente morais ou tenta fazer com que o próprio subordinado encontre sua recompensa e punição na opinião favorável ou desfavorável do chefe sobre suas ações ou sucessos. 11 Beskrovny L. G. O Exército e a Marinha Russos no Início do Século XX. M., 1986.p.316

Ao mesmo tempo, deve-se notar que a influência pessoal de um oficial (educador) não se limitava a relações amistosas, conselhos, lembretes e liderança de pessoal. Ordens, instruções e controle também serviram como meios educacionais na Rússia pré-revolucionária.

Um lugar importante entre os meios educacionais previstos por leis e regulamentos militares foi atribuído à assembléia de oficiais e ao tribunal de honra que funcionava sob ela. Os tribunais de honra, conforme consta da carta disciplinar, são aprovados para proteger a dignidade do serviço militar e manter o valor do posto de oficial. A eles foram confiadas as seguintes tarefas: consideração de delitos incompatíveis com o conceito de honra e serviço militar, dignidade, moralidade e nobreza; análise de brigas ocorridas no ambiente oficial.

De particular interesse para entender as relações que se desenvolveram entre os oficiais do exército russo, o senso de honra e dignidade foi a introdução em 1894 de duelos entre oficiais. O imperador Alexandre III, conforme observado no Almanaque Militar de 1901, concedeu o direito de defender sua honra com armas, mas limitou esse direito ao tribunal da sociedade de oficiais. A decisão de duelar não foi tomada pelo próprio participante, mas pela assembléia de oficiais em sua corte de honra que decidiu que o duelo seria o único meio decente de satisfazer a honra ofendida. E o oficial não podia deixar de cumprir a decisão de tal reunião de participar de um duelo. A recusa em lutar era conhecida como um ato indigno da honra de um oficial. Se o duelo não ocorresse dentro de duas semanas, aqueles que se recusavam a participar eram obrigados a solicitar pessoalmente a demissão das fileiras do exército russo. Nesse caso, se tal solicitação não fosse atendida, o chefe da instituição de ensino militar ou o próprio comandante da unidade, sob comando, apresentou documentos para a demissão desse oficial.

Juntamente com os meios educacionais previstos por leis e regulamentos militares no exército russo, um certo papel foi atribuído à auto-educação e à auto-educação como os meios educacionais internos mais importantes. Um oficial, de acordo com a observação adequada de M. I. Dragomirov, deve trabalhar duro, contínua e incansavelmente, se quiser ser digno de seu posto. A autoeducação e a autoeducação dos oficiais, segundo os educadores militares da Rússia pré-revolucionária, foi construída sobre uma base sólida de educação mental, moral e física recebida dentro dos muros de uma instituição de ensino militar e em unidades militares.

Deve-se notar, no entanto, que muitos oficiais naquela época não mostravam interesse pela ciência e pelo trabalho educacional com militares. No entanto, a reforma da escola militar teve um efeito benéfico no corpo de oficiais do exército russo, no sistema de treinamento e educação nele.

Um duro golpe para a Rússia e seu exército foi a derrota na Guerra Russo-Japonesa (1904-1905). O comando revelou-se incapaz de liderar subordinados nas condições das hostilidades. O exército perdeu até 30% dos oficiais e 20% dos soldados. 11 Bateristas A. V., Kiryashov N. I., Fedenko N. F. Pedagogia e psicologia militar soviética durante a Grande Guerra Patriótica de 1941-1945. M., 1987.p.261

Desde 1911, as reformas pedagógicas militares começaram no exército russo, cuja necessidade foi escrita por M. S. Galkin, M. D. Bonch-Bruevich, N. P. Biryukov, D. N. Treskin e outros. No entanto, a Primeira Guerra Mundial mostrou deficiências significativas no treinamento profissional militar de soldados e oficiais.

Revisores:

Homenageado Trabalhador da Ciência da Federação Russa, Homenageado Trabalhador da Escola Superior da Federação Russa, Doutor em Ciências Pedagógicas, Professor V. Ya. Slepov

Chefe do Departamento de Pedagogia da Academia Médica Militar. S. M. Kirova, Trabalhador Homenageado da Escola Superior da Federação Russa, Doutor em Ciências Pedagógicas, Professor A. V. Kozlov

© Série "Livro didático para universidades", 2017

Prefácio

Uma das áreas de atividade importantes para a modernização das Forças Armadas russas é o desenvolvimento da teoria pedagógica militar, na qual um lugar especial pertence às questões de treinamento, educação e desenvolvimento de militares de unidades e subunidades militares. Tal formulação da questão é determinada por abordagens modernas do desenvolvimento das Forças Armadas, nas quais o objetivo e a medida do sucesso das atividades das unidades e subunidades é o cumprimento incondicional e impecável por parte dos militares de suas tarefas. Nesse sentido, há a necessidade de criar sistemas pedagógicos nas tropas, que se baseiem nos princípios de eficiência, qualidade e desenvolvimento inovador.

O objetivo da elaboração do livro didático "Pedagogia Militar" é desenvolver os fundamentos teóricos, metodológicos e metodológicos para a organização de um processo educacional eficaz nas unidades e subunidades militares. Este objetivo envolve a resolução de um conjunto de tarefas relacionadas com:

Sistematização e concretização de informação no domínio da organização do processo educativo em unidades e subdivisões;

Formação de uma atitude para uma abordagem tecnológica na concepção de processos de formação e educação, realizada a partir da posição de um processo pedagógico pessoal-actividade e profissionalmente orientado numa unidade e subdivisão;

O desenvolvimento da cultura pedagógica dos que estudam pedagogia militar, que assegura, por um lado, a autorrealização do potencial criativo dos oficiais e, por outro, o aumento da qualidade da sua atividade pedagógica.

O livro didático foi elaborado com base nas últimas conquistas da pedagogia militar, levando em consideração as peculiaridades do combate moderno e das atividades diárias das unidades e subunidades das Forças Armadas Russas. Leva em conta as conclusões das ciências filosóficas, sociológicas, culturais, psicológicas, gerenciais e históricas. O conteúdo é orientado para a prática e apresentado de maneira fácil de entender. A estrutura do livro didático permite não só entender os fundamentos metodológicos e ideológicos da pedagogia militar, entender as abordagens modernas para a organização eficaz do treinamento e educação dos militares, mas também verificar o nível de preparação teórica e prática para resolver problemas militares. problemas pedagógicos.

O livro discute em detalhes as questões do espaço pedagógico das unidades e divisões militares, o projeto de sistemas educacionais eficazes, o estabelecimento de metas pedagógicas, o uso de métodos e tecnologias modernas de treinamento e educação.

O livro didático consiste em três partes, logicamente interligadas: a primeira parte permite entender a essência e a estrutura do espaço pedagógico das unidades e subunidades das Forças Armadas Russas; a segunda - revela questões atuais do treinamento de militares; o terceiro - fornece uma compreensão dos fundamentos teóricos e metodológicos da organização do processo educacional em unidades e subunidades das Forças Armadas da Federação Russa.

O livro didático é destinado a cadetes, adjuntos, professores, comandantes de unidades e divisões militares das Forças Armadas da Federação Russa, seus adjuntos para trabalho com pessoal e outros funcionários que tenham subordinados.

Introdução ao espaço pedagógico-militar das unidades das Forças Armadas da Federação Russa

Pedagogia Militar como Ciência, Prática Militar-Humanitária e Disciplina Acadêmica

1.1. Fundamentos metodológicos da pedagogia militar como teoria e prática de treinamento, educação e desenvolvimento de militares.

A mudança dinâmica na sociedade russa e o desenvolvimento dos assuntos militares estão constantemente reabastecendo a pedagogia militar com novos fatos que devem ser constantemente analisados ​​e levados em consideração na atividade pedagógica militar. A compreensão e contabilização efetiva dos fatos é facilitada pela metodologia do conhecimento científico e pela construção de atividades práticas.

Metodologia -é um sistema de conhecimento sobre os princípios e métodos de realização de pesquisas e atividades transformacionais, bem como esses princípios e métodos de cognição e transformação da realidade.

A metodologia realiza em relação à pedagogia militar uma série de funções : racionamento, prescrição, conhecimento (epistemológico), transformação (praxeológica), avaliação (axiológica), autoconhecimento científico (reflexão).

Função de normalização determina os critérios e a medida da proporção ideal das partes e do todo na teoria e prática pedagógica militar, diretrizes para o desenvolvimento do treinamento e educação do pessoal militar.

função de prescrição responde à pergunta: com base em quais princípios e abordagens deve ser realizado o estudo e desenvolvimento do processo educacional em partes das Forças Armadas Russas?

Implementação função cognitiva (epistemológica) permite descrever o estado atual da ciência e prática pedagógica militar; explicar por que tudo acabou do jeito que aconteceu, e não de outra forma; prever em que direção a mudança na ciência e na prática pedagógica militar será realizada.

Função transformativa (praxeológica) fornece definição de metas cientificamente fundamentada e a escolha de métodos ideais para atingir as metas educacionais estabelecidas, bem como formas para a implementação prática dos desenvolvimentos na prática educacional militar.

Função função de avaliação (axiológica) desenvolvimento da pedagogia militar é fundamentar a metodologia para avaliar a organização do treinamento, educação e desenvolvimento do pessoal militar.

O objetivo da função do autoconhecimento científico é analisar a eficácia da organização da ciência e da prática pedagógica militar.

Na metodologia da pedagogia militar, deve-se destacar cinco níveis :

1) filosófico(aspectos: epistemológico, lógico-formal, sócio-filosófico, filosófico-ideológico, ético);

2) científico geral(representado por abordagens gerais para a organização do estudo dos sistemas pedagógicos militares e atividades práticas para a sua criação);

3) científico interdisciplinar(reflete o empréstimo da pedagogia militar de outras ciências às quais está associada);

4) Científico e Pedagógico(inclui as disposições teóricas gerais iniciais da pedagogia);

5) pesquisa e tecnologia(define a tecnologia para organizar a pesquisa pedagógica militar).

Considerar nível filosófico da metodologia pedagogia militar.

O aspecto epistemológico do nível filosófico da metodologia é representado pelo significado das disposições da teoria do conhecimento para a pedagogia militar.

1. A matéria é objetiva, eterna, infinita, tem as propriedades do movimento, do espaço e do tempo. Consequentemente, os sistemas pedagógicos (PS) das unidades e subunidades são de natureza objetiva, limitados pelo espaço de vida de uma unidade militar (subunidade), estão em constante mudança, abrangem serviço-combate, educacional, doméstico, lazer e intra -esferas coletivas; o prazo é determinado pelo tempo de existência da parte (subdivisão).

EXPERIÊNCIA DE COMBATE Conhecimento prático estável e habilidades adquiridas pelo pessoal de comando, quartel-general e tropas (forças da marinha) durante as hostilidades. Acumula e consolida em uma situação de combate. É uma das qualidades importantes que contribuem para a condução bem-sucedida do combate e das operações, a capacidade de encontrar as soluções certas e realizar missões de combate complexas.

Isso se reflete em cartas, instruções, instruções, diretrizes e ordens, trabalhos histórico-militares e teóricos, boletins informativos e mensagens, na preparação e condução de operações militares subsequentes. No âmbito da experiência de combate, é de particular importância o "descascamento das tropas", sua participação direta em várias batalhas e operações. À medida que as condições da guerra mudam, a experiência anterior de combate pode perder seu significado ou até se tornar um fator negativo.

No entanto, alguns de seus elementos mantêm seu papel e devem ser usados ​​de forma revisada em guerras subsequentes. Esta disposição também se aplica às condições modernas, apesar das mudanças fundamentais que ocorreram nos assuntos militares. Portanto, uma profunda análise crítica da experiência de combate do passado e a introdução de seus elementos positivos deve ser considerada como uma das principais tarefas na formação de pessoal das Forças Armadas.

O JOGO MILITAR é uma forma metódica de treinamento de corpos de comando e controle de tropas (forças da marinha) e quadros de oficiais para aprimorar conhecimentos e habilidades na avaliação da situação, tomada de decisões, planejamento de operações e operações de combate.

As questões de treino colocadas durante o jogo são trabalhadas nas fichas com a distribuição do papel dos participantes do jogo de acordo com os cargos correspondentes e as tarefas que desempenham, atribuídas a eles de acordo com as exigências do serviço. Em termos de escala, os jogos de guerra podem ser estratégicos, operacionais e táticos, em conteúdo - armas combinadas e especiais, em termos de distribuição de áreas - unilateral e bilateral, estágio único e multiestágio.

Em vários casos, no decorrer dos jogos de guerra, novas questões da arte militar podem ser estudadas e exploradas. Em casos especiais, os jogos de guerra são usados ​​para elaborar planos para as próximas operações e operações militares, para avaliar várias opções para cumprir as tarefas atribuídas.

FORMAÇÃO MILITAR E PROFISSIONAL formação de pessoal para o desempenho impecável e preciso das suas funções e tarefas profissionais em tempo de paz e de guerra. Ele prevê o desenvolvimento de sólidos conhecimentos e habilidades militares-profissionais e especiais, técnicas de manuseio de equipamentos e armas militares, a capacidade de usar todas as oportunidades potenciais em qualquer situação.

Está subjacente à formação dos quadros de oficiais que escolheram os assuntos militares como profissão, e dos militares que cumprem o serviço militar por contrato por tempo determinado, em regra superior ao tempo de serviço activo nos termos da lei de defesa.

A EDUCAÇÃO MILITAR é o processo de influência sistemática e intencional no desenvolvimento espiritual, moral e físico do pessoal militar, a fim de formar neles altas qualidades políticas e morais de combate necessárias para o serviço militar e tarefas em combate.

É realizado com base na ideologia dominante na sociedade, nos atos legislativos do estado, nas exigências da doutrina militar e no juramento militar no curso da vida cotidiana das tropas, treinamento de combate, trabalho educacional e cultural com pessoal. É uma das formas de fortalecer o moral e a disciplina das tropas. Realizado em estreita coordenação com o treinamento militar.

TREINAMENTO MILITAR é um processo organizado e proposital de armar o pessoal das tropas (forças navais) com o conhecimento e as habilidades militares necessárias para realizar tarefas de combate e serviço.

Os princípios fundamentais do treinamento militar são o caráter científico, a exigência de ensinar às tropas o que é necessário na guerra, não ensinar o que acaba sendo supérfluo, desnecessário em batalha, a máxima aproximação do treinamento a uma situação de combate, consciência, relevância, sistemática , consistência e acessibilidade da formação, consolidação de conhecimentos, competências adquiridas, abordagem individual dos formandos.

É realizado no sistema de treinamento de combate, bem como na prática de combate e nas atividades oficiais diárias. O sucesso do treinamento militar é assegurado por uma compreensão correta da natureza e natureza da guerra moderna, operações e combate, limitação de convenções e exclusão de concessões, preparação cuidadosa de cada lição e exercício, consideração abrangente e reprodução de possíveis condições de combate, o nível de profissionalismo dos comandantes, o uso hábil da experiência de combate de guerras passadas, o uso das mais recentes conquistas da ciência pedagógica militar, a melhoria dos métodos de ensino, a criação e o uso efetivo de um material moderno e uma base educacional.

O treinamento militar está intimamente relacionado ao ensino militar e é um dos principais fatores para aumentar a prontidão e a capacidade de combate das tropas (forças navais).

EXERCÍCIOS DE GRUPO forma metódica de treinamento operacional e tático de oficiais. Consistem em trabalhar questões individuais de formação, em que todos os participantes atuam, via de regra, em uma ou duas ou três posições. Eles podem ser realizados em mapas, em layouts de terreno e diretamente no terreno. No decorrer deles, como regra, são elaborados métodos de realização de missões de combate em variantes criadas sequencialmente de uma situação de combate. É um meio de treinamento preliminar de militares para participação em formas mais complexas de treinamento de comando, bem como em exercícios com tropas (forças).

MANOBRAS são a forma mais alta de treinamento de tropas (forças navais). São exercícios bilaterais de grande escala de escala estratégica, operacional-estratégica ou operacional, envolvendo um grande número de órgãos de comando e controle, tropas, forças e meios de vários tipos de Forças Armadas e armas de combate (forças da marinha).

Eles são um meio abrangente de treinamento abrangente de pessoal de comando, quartel-general e tropas (forças navais), verificando e melhorando sua prontidão de combate e estudando novas questões da arte militar. Em alguns casos, perseguem o objetivo de demonstração de força ou desinformação, como foi o caso, por exemplo, das manobras realizadas antes da entrada das Forças Aliadas dos Estados membros do Pacto de Varsóvia na Tchecoslováquia em 1968.

Em regra, realizam-se com a mobilização parcial de um conjunto de formações e unidades (navios), a sua retirada para a zona de manobra e posterior desdobramento sobre um vasto território e zona aquática dos mares e oceanos adjacentes.

No exército soviético, as manobras eram amplamente praticadas nos anos 30 do século XX. As mais famosas são as manobras nos distritos militares de Kiev e da Bielorrússia, onde pela primeira vez na presença de adidos militares estrangeiros de muitos estados, as operações militares de vários ramos das forças armadas baseadas nos princípios de "combate profundo" foram praticado. Com o início da repressão aos militares em 1937-1938. foram descontinuados e esquecidos. Restaurado nos anos 60-70 do século XX. As mais significativas delas foram as manobras do Dnepr e da Ucrânia. Eles foram mantidos nos distritos militares da Bielorrússia e de Kiev, bem como no território de vários distritos adjacentes.

As Forças Aliadas da OTAN praticam anualmente manobras em larga escala do tipo OTEM FORJD, que são divididas em vários exercícios privados realizados durante um longo período de tempo.

ESPÍRITO MORAL DO EXÉRCITO E SEU FORTALECIMENTO a prontidão espiritual e a capacidade das tropas (forças da marinha) para suportar as agruras da guerra, conduzir ativamente as operações militares em qualquer situação e alcançar a vitória sobre o inimigo, conscientemente dando todas as suas forças para isso. É um dos fatores mais importantes no alto potencial de combate das Forças Armadas, superando dificuldades e alcançando uma vitória decisiva. Um indicador de superioridade moral e psicológica sobre o inimigo.

Prevê uma atitude consciente em relação a esta guerra, apoio aos seus objetivos, uma profunda compreensão do dever militar e patriótico de cada um e uma prontidão para dar toda a sua força e vida para cumprir as tarefas atribuídas. Depende da natureza da estrutura social da sociedade, do grau de unidade entre o exército e o povo e do patriotismo.

Aumentar e manter o moral elevado das tropas (forças navais) em todas as guerras era uma preocupação especial para generais e comandantes e, em muitos casos, levava à vitória sobre um inimigo numericamente superior.

Forma-se e desenvolve-se no sistema geral da educação espiritual do povo, da preparação dos responsáveis ​​para o serviço militar, da preparação moral e psicológica do pessoal das Forças Armadas. Um curso favorável da guerra, vitórias alcançadas pelo exército e marinha ou, inversamente, derrotas, fracassos e uma situação difícil na retaguarda podem ter grande influência no moral das tropas (forças navais).

A religião, a educação do povo sobre os dogmas religiosos e nacionais, tem certa influência no moral das tropas. Ao mesmo tempo, o moral pode ser prejudicado como resultado de grandes derrotas, inconsistências entre os objetivos da guerra e os interesses do povo, bem como como resultado da propaganda inimiga. Nesse caso, contramedidas apropriadas devem ser desenvolvidas com antecedência.

A PEDAGOGIA MILITAR é parte integrante da pedagogia geral e do campo da ciência militar. Estuda os padrões de treinamento, educação e fortalecimento psicológico de militares e equipes militares, sua preparação para o desempenho de missões de combate, determina os princípios, formas e métodos do processo educacional.

Como campo de conhecimento científico e prático, está intimamente ligado ao treinamento operacional, de mobilização e combate, à psicologia militar. Dá orientações ao estado-maior e aos estados-maiores sobre a organização de todos os tipos de treinamento de tropas (forças navais) e seu uso em combate.

TREINAMENTO DE BATALHA Sistema de medidas para o treinamento e educação militar de pessoal, a coordenação de subunidades, unidades e formações de todos os tipos das Forças Armadas para a condução de operações de combate ou outras tarefas de acordo com o fim a que se destinam. O principal objetivo do treinamento de combate é aumentar a capacidade de combate e a prontidão de combate das tropas (forças navais), para desenvolver no pessoal militar as qualidades necessárias para a condução de operações militares bem-sucedidas.

Inclui a formação individual de soldados, marinheiros, sargentos e capatazes, alferes e oficiais de nível militar, formação de subunidades e unidades, coordenação de unidades e formações, formação de comando de oficiais e formação de quartéis-generais, serviços e órgãos de comando e controlo.

Abrange várias disciplinas. O mais importante deles: tático, fogo, tático-especial, especial, físico, broca e outros tipos de treinamento. O conteúdo e a direção geral do treinamento de combate são determinados pela doutrina militar do estado, a provável natureza de uma possível guerra, as exigências dos manuais de combate, instruções e manuais, cursos de treinamento, ordens, planos e programas.

As principais formas de treinamento de combate incluem exercícios teóricos e práticos, exercícios em grupo, campos de treinamento, exercícios metódicos demonstrativos e instrutores, manobras táticas e especiais e exercícios de diversos ramos das forças armadas.

O principal requisito para o treinamento de combate é sua aproximação à realidade de combate (ensinar às tropas o que é necessário em uma guerra), consistência, alta qualidade, organização, transição gradual do simples ao complexo, combinação de treinamento e educação em um único processo educacional, etc.

A eficácia do treinamento de combate é determinada por seu planejamento cuidadoso, preparação criativa abrangente de cada lição e exercício, material moderno desenvolvido e base de treinamento, uso hábil de equipamentos de treinamento, simuladores, controle objetivo, etc.

TREINAMENTO DO AF Um sistema DIÁRIO de medidas para treinamento de combate e doutrinação de pessoal das tropas e forças da frota, treinamento de militares e coordenação de combate de subunidades, unidades, formações e associações. Inclui treinamento operacional, de combate, psicológico e de mobilização.

Cada um desses tipos de treinamento tem suas próprias variedades. O treinamento das Forças Armadas deve ser realizado de forma sistemática, proposital, com a transição do simples para o complexo. Se o Estado adota uma doutrina militar defensiva, ela visa principalmente a prática de operações defensivas de combate, preparando tropas e forças de frota para repelir agressões repentinas por ações de retaliação.

Ao mesmo tempo, o sistema de treinamento deve garantir a prontidão das Forças Armadas para todas as outras ações, incluindo a realização de ataques poderosos contra o inimigo, a realização de contra-ofensivas e ofensivas e a capacidade de resolver tarefas com sucesso em quaisquer condições, terreno e clima.

No curso do treinamento operacional, combate e mobilização, várias formas e métodos de treinamento podem ser usados: exercícios estratégicos, operacionais, táticos e especiais, exercícios de comando e estado-maior, jogos militares, aulas, treinamento, campos de treinamento, viagens de reconhecimento, manobras, tiro ao vivo, vôos de treinamento, cruzeiros de navios, etc.

Em todos os casos de treinamento de tropas e forças navais, as convenções devem ser reduzidas ao mínimo e as concessões devem ser excluídas. O treinamento deve cumprir integralmente as tarefas do tempo de guerra.

O TREINAMENTO DE MOBILIZAÇÃO é um tipo especial de treinamento de pessoal de comando, quartel-general, comissariados militares e outros órgãos de comando e controle de tropas (forças da marinha). É um conjunto de atividades de organização e treinamento que visa aumentar a prontidão de mobilização das tropas (forças navais) e praticar ações na implementação da mobilização militar.

Consiste em estudar os fundamentos da mobilização militar, planos de mobilização, responsabilidades de trabalho dos oficiais e todo o pessoal para gerenciar a mobilização, planejar, organizar e realizar atividades de mobilização de todos os tipos, elaborar as ações das unidades e unidades durante a transição para o tempo de guerra estados, comissionando recrutas, treinando armas e equipamentos militares para uso em combate.

Realiza-se através da realização de encontros e aulas de mobilização, formação para o desenvolvimento prático de medidas de mobilização individual, verificações aleatórias com formação de mobilização de unidades e formações, colocando-as em plena prontidão.

TREINAMENTO MORAL E PSICOLÓGICO Um conjunto de atividades realizadas no exército e na marinha para a formação de alto moral e qualidades de combate e estabilidade psicológica do pessoal.

Envolve a educação do pessoal militar de princípios morais, endurecimento, atividade, abnegação, coragem, coragem, camaradagem militar, disciplina, lealdade ao dever militar, prontidão para o auto-sacrifício, assistência mútua, capacidade de suportar alto estresse moral e psicológico. , resista à confusão e ao pânico.

É alcançado por todo o sistema de serviço e treinamento das Forças Armadas, aprimorado nos exercícios e diretamente no combate. Para desenvolver a estabilidade psicológica, a imitação de condições difíceis de combate, uma situação crítica e o desempenho de tarefas em caso de derrotas em massa e grandes perdas de tropas é amplamente utilizada.

Nas condições modernas, especialmente no caso do uso de armas nucleares e convencionais de alta precisão, é de particular importância, tornando-se um dos fatores decisivos para o sucesso nas operações e combate.

O TREINAMENTO OPERACIONAL é o principal tipo de treinamento dos órgãos de controle operacional, pessoal de comando e quartéis-generais do nível estratégico e operacional, coordenação de formações de todos os tipos das Forças Armadas. Inclui o estudo dos fundamentos teóricos da estratégia e arte operacional de tropas próprias (forças navais) e de um inimigo potencial, o teatro de operações, aprimorando os conhecimentos e habilidades práticas dos oficiais na direção de tropas subordinadas (forças navais) nas atividades diárias e durante todo o tipo de operações, melhorando os métodos de análise e avaliação da situação, tomando decisões informadas, planejando e preparando operações e operações de combate, organizando a interação e todo tipo de apoio, desenvolvendo a arte de comando e controle de tropas (forças navais) no condução das hostilidades.

A tarefa mais importante do treinamento operacional também é coordenar os órgãos de comando e controle e mantê-los prontos para desempenhar tarefas em tempo de paz e guerra, dominando métodos modernos de trabalho de comandantes e estados-maiores na gestão da vida cotidiana, o serviço das tropas (forças navais) e suas atividades de combate.

As principais formas de treinamento operacional são aulas teóricas, exercícios em grupo, treinamento operacional, jogos de guerra em mapas, exercícios de comando e estado-maior operacional e tático-operacional, inclusive com tropas designadas (forças da marinha), manobras, exercícios estratégicos e operacionais de formações, viagens. , viagens operacionais, de reconhecimento e histórico-militar.

TREINAMENTO DE COMBATE E MÉTODOS OPERACIONAIS Conjunto de regras, formulários, métodos e técnicas para treinamento e educação de pessoal, coordenando subunidades, unidades, formações e órgãos de comando e controle (forças navais). Determina o procedimento de organização e realização de aulas e exercícios nas diversas disciplinas. Baseia-se nas principais disposições da pedagogia militar.

Prevê a criação de um ambiente de aprendizagem instrutivo, aumentando a intensidade, eficiência e qualidade do processo educativo, a utilização racional da base educativa e material, o desenvolvimento de critérios razoáveis ​​de avaliação e acompanhamento dos resultados da formação e educação.

As recomendações sobre a metodologia de combate e treinamento operacional estão contidas nas instruções organizacionais e metodológicas do quartel-general, manuais de treinamento, manuais e instruções para a realização de exercícios e aulas, programas e cursos de treinamento de combate, etc.

Os métodos de combate e treinamento operacional devem ser constantemente desenvolvidos e aprimorados, e reestruturados para levar em conta o uso de novos auxiliares de treinamento, sistemas de controle automatizados, meios de designar e reproduzir a situação.

Para melhorar a metodologia, é organizado um treinamento metodológico, que inclui a realização de encontros educacionais e metodológicos, aulas de demonstração e exercícios, aulas metodológicas de instrutor, exibição de filmes educativos, etc.

VIAGEM MILITAR-HISTÓRICA do estado-maior à área de operações passadas para estudar seu percurso no terreno, conhecer as condições geográficas-militares para o cumprimento de tarefas, a natureza das ações das tropas e forças.

É realizado como uma das formas de treinamento operacional e trabalho de pesquisa histórico-militar. É um meio importante de estudar a história militar, dominar a experiência de combate e tirar lições para o futuro. Pode ser realizado por vários métodos: ouvindo relatórios em pontos ou linhas selecionadas, analisando episódios de combate, reproduzindo-os com a participação de tropas designadas, etc.

A VIAGEM OPERACIONAL DE CAMPO é um tipo especial de treinamento operacional realizado no solo e nas rotas de movimento. Ao mesmo tempo, são estudadas linhas defensivas, áreas iniciais, direções de ação, barreiras d'água, áreas de seu forçamento, objetos operacionais, e métodos para realizar possíveis tarefas operacionais ou tático-operacionais são trabalhados em pontos estabelecidos.

Também pode ser usado para trabalhar questões de interação ou opções individuais para a condução de operações de combate de tropas.

Viagem de reconhecimento de campo Partida de um grupo de comandantes para a área para se familiarizar com as condições geográficas-militares de certas direções ou áreas, para verificar a conveniência das decisões tomadas no mapa, planos desenvolvidos.

Para cada viagem de reconhecimento são determinados o seu objetivo, principais tarefas, área e tempo, composição dos grupos de reconhecimento, rotas de movimento, pontos de trabalho e questões a resolver em cada ponto. Um plano de reconhecimento é elaborado, os pontos de trabalho são designados e equipados de acordo e o procedimento para trabalhar em cada um deles é estabelecido.

O TREINAMENTO DE CAMPO (AÉREO, MARÍTIMO) é a base do treinamento de combate de tropas, forças aeronáuticas e navais, um complexo de conhecimentos, habilidades e habilidades práticas necessárias para a conclusão bem-sucedida de missões de combate no campo de batalha, no ar e no mar.

Ele pressupõe um alto nível de treinamento prático de pessoal, coerência de combate de subunidades, unidades, formações e corpos de comando e controle, sua capacidade de usar habilmente armas e equipamentos militares, usar terreno e condições climáticas favoráveis, realizar com sucesso operações de combate em um complexo, situação de combate em rápida mudança em qualquer época do ano e em quaisquer condições meteorológicas.

É um dos principais indicadores da prontidão de combate e prontidão de combate das tropas (forças navais) e caracteriza o grau de prontidão das unidades e formações das armas de combate das forças terrestres para realizar combate de armas combinadas em terrenos e condições climáticas difíceis.

O treinamento aéreo é um conjunto de habilidades práticas do pessoal de voo, bem como o grau de treinamento e coordenação das unidades, unidades e formações da Força Aérea na condução de operações de combate no ar e na realização de ataques aéreos eficazes contra alvos terrestres e marítimos inimigos, superando suas sistema de defesa aérea e evitando ataques inimigos em qualquer condição aérea, terrestre e meteorológica.

O treinamento marítimo é um conjunto de habilidades práticas das tripulações de navios na condução de operações de combate no mar em diversas condições de combate, marítimas e hidrometeorológicas.

Em todos os casos, o treinamento de campo, aéreo e naval pressupõe a presença de altas habilidades profissionais do pessoal, uso hábil das capacidades máximas de equipamentos e armas militares.

EXERCÍCIOS Exercícios especiais, geralmente de curta duração, para desenvolver as questões de comando e controle de tropas (forças navais) e aprimorar as habilidades de execução de elementos individuais de ações (deveres) no curso das atividades diárias das tropas (forças navais), trazendo -los ao mais alto grau de prontidão de combate, bem como conduzir o combate (operações) .

Eles podem ser comando, estado-maior e comando e estado-maior, armas combinadas, fogo, técnico e especial, estágio único e estágio múltiplo. Eles são realizados em mapas, em layouts de terreno ou em postos de comando preparados, sem meios de comunicação e com meios de comunicação, bem como em simuladores, veículos de combate, em campos de tiro, campos de tiro, etc. São os meios mais importantes para melhorar e consolidar os conhecimentos e competências adquiridos, trazendo ações práticas para o automatismo.

BASE MATERIAL E TÉCNICA DE TREINAMENTO (MTB) é um conjunto de meios materiais e técnicos utilizados para treinamento e educação de pessoal, realização de exercícios e aulas, coordenação de combate de subunidades, unidades, formações e órgãos de comando e controle.

É criado e aprimorado de acordo com a mudança na natureza das operações e operações de combate, o desenvolvimento da estrutura organizacional e do equipamento das tropas (forças navais) em relação às tarefas e necessidades de combate, treinamento operacional e de mobilização do Forças Armadas.

Inclui: centros de treino, campos de treino de todos os tipos, campos de treino, campos de tiro, pistas de tanques, autódromos, aulas de treino, campos de tiro e outros campos de treino, simuladores diversos, dispositivos e acessórios de treino, outros meios técnicos, ajudas visuais, instalações de alvos, vários tipos de simuladores, filmes de treinamento, bem como complexos de treinamento (treinamento de combate) de armas e equipamentos militares, navios de treinamento.

No início do século 21, a ampla introdução e uso da tecnologia computacional, meios de controle objetivo e automação dos locais de trabalho são de suma importância no desenvolvimento do MTB educacional. O desenvolvimento, expansão e atualização do treinamento MTB é realizado continuamente com base em planos anuais e de longo prazo especialmente desenvolvidos.

EXERCÍCIOS Exercícios de AVIAÇÃO realizados com formações, formações e unidades de diversos tipos e ramos da aviação, bem como agrupamentos de zonas e áreas de defesa aérea da Força Aérea (Força Aérea e Exércitos de Defesa Aérea, Força Aérea e Corpo de Defesa Aérea, Força Aérea e Divisões de Defesa Aérea) a fim de resolver questões de suas aplicações operacionais e de combate em operações combinadas de armas, aéreas ou antiaéreas.

Para sua implementação, um plano e plano apropriados são desenvolvidos, uma certa situação operacional-tática e aérea é criada, a composição da aviação, forças e meios de defesa aérea e as forças e meios de ambos os lados que interagem com eles são determinados, a aviação é realocada , o recurso de voo necessário e o consumo de material são estabelecidos, ambiente alvo apropriado no alcance.

O assunto e o conteúdo dos exercícios são determinados dependendo da finalidade das formações e unidades de aviação envolvidas no exercício e dos objetivos de treinamento estabelecidos. Em todos os casos, os exercícios são realizados com voos reais de aviação e a implementação prática de missões de combate. Geralmente dispostos como bilaterais. Ao planejar e conduzir tais exercícios, muita atenção deve ser dada para garantir a segurança dos voos da aviação.

Um lugar especial no desenvolvimento de tarefas de uso operacional e de combate em operações antiaéreas (ou seus componentes individuais) é dado a agrupamentos de áreas e zonas de forças de defesa aérea da Força Aérea. Isso é amplamente facilitado pela imitação do inimigo pelas forças de sua própria aviação.

EXERCÍCIOS Exercícios navais realizados com formações e formações da Marinha, bem como com agrupamentos consolidados de forças de frota para a execução de um conjunto de tarefas específicas em operações navais e operações de frota. Neles geralmente estão envolvidas diversas forças da frota, mas também pode haver exercícios de forças homogêneas, nos quais são estudadas questões de seu uso em combate.

Eles são realizados nas zonas (regiões) estabelecidas dos mares e oceanos com navios saindo para o mar e com o uso real de armas ou com o chamado "tiro silencioso". Na maioria dos casos, os exercícios navais são organizados como bilaterais ou com um inimigo designado. Eles são um meio decisivo para aumentar as habilidades navais, coordenar as forças da frota e prepará-la para operações em uma situação difícil na luta contra um forte inimigo naval.

EXERCÍCIOS DE COMANDO-STAFF (STAFF) são uma forma de treinamento e coordenação de combate dos órgãos de comando e controle. Durante os exercícios, a preparação e a condução de uma operação ou batalha são praticadas no contexto de uma situação político-militar, estratégica, operacional ou de combate especialmente criada. Via de regra, eles são conduzidos sobre temas complexos que abrangem vários tipos de operações de combate e todo o conjunto de tarefas que podem surgir no decorrer de uma operação e combate.

Os comandantes (comandantes), estados-maiores em pleno vigor, órgãos de comando e controle das armas de combate (forças navais) e serviços participam dos exercícios de comando e estado-maior (KShU). O chefe sênior e sua equipe agem como o líder. No decorrer deles, atenção especial é dada à elaboração das questões de preparação de operações (ações de combate), organização de interação e apoio, bem como resolução de problemas nas etapas mais importantes do desenvolvimento de operações militares. Os exercícios mais importantes podem ser realizados com a participação de tropas designadas.

Os exercícios de pessoal (SHU) envolvem apenas a sede e os serviços. Os comandantes (comandantes) atuam como líderes dos exercícios. É dada especial atenção à avaliação da situação, à execução das decisões, ao desenvolvimento de documentos sobre o planejamento de operações militares e comando e controle.

KShU e SHU diferem:

Por escala - em estratégico, operacional-estratégico, operacional, operacional-tático e tático;

Sobre a organização da gestão - com e sem meios de comunicação;

Por composição - atraiu forças e meios com tropas designadas (forças navais) e sem elas;

Pela natureza dos objetivos traçados - ordinários, ostensivos, de pesquisa, experimentais e especiais;

De acordo com os métodos de condução - unilateral, bilateral, de estágio único e multiestágio.

Os maiores exercícios estratégicos da história das Forças Armadas soviéticas foram os realizados em 1987 no território de cinco distritos militares, bem como nas frotas do Mar Negro e do Báltico.

EXERCÍCIOS DE ARMAS COMBINADAS exercícios de unidades, formações e associações de armas combinadas (regimentos de fuzileiros e tanques motorizados, brigadas, divisões, corpos de armas combinadas, exércitos de armas combinadas e tanques) com o envolvimento de unidades e formações da Força Aérea, vários tipos de tropas e forças especiais , e em áreas costeiras - e forças de frota.

Eles formam a base para o treinamento de todos os tipos de aeronaves. Eles são usados ​​para dominar os métodos de condução de combate de armas combinadas, operações de corpo e exército, desenvolvendo interação e controle. Como regra, eles são cronometrados para coincidir com a conclusão das etapas correspondentes de combate e treinamento operacional. Conduzido em tópicos complexos de armas combinadas em várias condições de terreno, geralmente usando o território dos campos de treinamento. O desenvolvimento dos episódios mais importantes em tais exercícios pode ser realizado com disparos reais, lançamentos reais de mísseis e bombardeios.

EXERCÍCIOS DE TROPAS DE FOGUETE ESTRATÉGICO exercícios com formações e formações das Forças de Mísseis Estratégicos. Eles são realizados de forma independente ou no sistema de grandes exercícios estratégicos. Eles podem ser realizados sem lançamentos e com lançamentos reais de mísseis de combate, nos quais as ogivas são substituídas por maquetes de carga e introduzidas na missão de voo de treinamento.

Durante os exercícios, as tropas geralmente são colocadas em prontidão de combate alta e total, realizando ataques de mísseis contra uma das opções de uso em combate, protegendo lançamentos de mísseis de ataques inimigos, restaurando a capacidade de combate dos sistemas de mísseis e preparando-se para lançamentos de mísseis subsequentes.

Em formações e unidades com sistemas de mísseis móveis, além disso, patrulhas de combate, acesso a posições de lançamento de campo, manobra para novas áreas de posição são dominadas, questões de camuflagem e outros tipos de combate, apoio especial, técnico e logístico são cuidadosamente trabalhados. É dada especial atenção à melhoria dos sistemas de controle e à prevenção de lançamentos de mísseis não autorizados.

O TREINAMENTO COM TROPAS é a principal forma mais eficaz de treinamento de tropas (forças navais), aprimorando suas habilidades de campo, aeronáuticas e navais, coordenação de combate de subunidades, unidades e formações, e treinamento integral em questões de interação, comando e apoio.

Eles são realizados com a participação de órgãos de comando e controle em pleno vigor de tropas especialmente alocadas (forças navais), meios de combate e as forças e meios correspondentes de fornecer associações, formações, unidades, subunidades. Em regra, meios adequados de reforço de vários tipos de tropas e forças, a aviação de apoio também está envolvida em exercícios, o que permite controlar, manter e aumentar a capacidade de combate e a prontidão de combate das tropas (forças navais).

Subdividido:

- por escala - em estratégico (operacional-estratégico), operacional (operacional-tático) e tático;

- por orientação ao alvo - para ordinário, controle (verificação), pesquisa, demonstração, experimental;

- pela natureza das ações que estão sendo elaboradas - em armas combinadas, conjuntas, aviação, naval, mísseis;

- de acordo com a composição das unidades participantes - em companhia, batalhão (divisional e esquadrão), regimento, brigada, divisional, corpo, exército;

- sobre o uso de armas - para exercícios sem fogo real e com fogo real (com o uso real de armas);

- de acordo com a forma de organização - em unilateral e bilateral, um-dois e multi-estágio.

Os exercícios de associações, formações e unidades de vários tipos das Forças Armadas, armas de combate e forças especiais diferem em sua natureza, conteúdo, métodos de preparação e conduta. Baseiam-se no desenvolvimento de ações operacionais e nas táticas de seu uso em operações e combate.

Normalmente, os exercícios são realizados após a conclusão do treinamento individual de tropas (forças navais) e treinamento de pequenas unidades (navios), na maioria das vezes na conclusão de uma ou outra etapa do treinamento de combate. Para conduzir o exercício, é criado um quartel-general de liderança, nomeado um aparato distrital e intermediário militar, organizados pontos e comunicações da liderança, estabelecidas marcas de identificação das partes, treinamento das tropas (forças da marinha), aparato de liderança e a área de exercício é realizada.

Na maioria dos casos, os exercícios são realizados continuamente dia e noite por um determinado período de tempo, que é maior quanto maior o exercício. Em alguns casos, durante o exercício, luzes parciais são permitidas para se preparar para a próxima etapa do exercício. Para cada exercício, o consumo de recursos motores e todos os tipos de recursos materiais são determinados antecipadamente. O exercício termina com o apagamento das luzes, após o que é analisado separadamente com os oficiais e separadamente com o pessoal das unidades.

EXERCÍCIO CONJUNTO exercícios durante os quais se praticam questões de preparação e condução de operações conjuntas (aéreas, antiaéreas, aerotransportadas, antiaéreas) ou de coordenação de órgãos de comando e controle, tropas e forças de diversos tipos e nacionalidades que fazem parte de um bloco militar é realizado. Para conduzir tais exercícios, como regra, um plano único, um plano geral é desenvolvido, uma sede de liderança conjunta e um comando conjunto são formados.

Normalmente, os exercícios são divididos em etapas em relação às etapas das operações conjuntas correspondentes. Em alguns casos, eles podem ser realizados com o uso real de meios militares.

EXERCÍCIOS ESPECIAIS de exercícios de formações e unidades de ramos especiais das forças armadas (forças navais) - reconhecimento, guerra eletrônica, engenharia, química, comunicações, espaço e outros, além de testar diversos tipos de apoio, para os quais se e uma situação especial é criada. Assim, distinguem-se exercícios de reconhecimento, comunicações, engenharia, exercícios químicos, guerra eletrônica e exercícios de camuflagem, exercícios especiais táticos, técnicos, de retaguarda, incluindo médicos e de transporte.

Eles são realizados de forma independente ou no sistema de exercícios de armas combinadas, como regra, com o envolvimento de toda a composição de formações, unidades ou forças e meios designados.

Durante os exercícios, as unidades são implantadas antecipadamente em áreas estabelecidas de acordo com o plano de treinamento, uma situação operacional-tática e especial apropriada é criada, a implementação de tarefas planejadas ou surgidas repentinamente para fins de tropas especiais, formações, unidades e apoio instituições são organizadas, a prontidão de combate e a capacidade de combate das unidades especiais são verificadas e formações, a eficácia de vários tipos de apoio operacional, de combate, especial, técnico e logístico.

Como regra, eles são organizados como unilaterais ou realizados com um inimigo designado.

EXERCÍCIOS LOGÍSTICOS Exercícios para o desenvolvimento integrado das questões de apoio logístico em vários tipos de operações, o desdobramento de serviços de retaguarda e a execução por formações de retaguarda, unidades e instituições de tarefas para o fim a que se destinam. Eles são um tipo especial de exercícios especiais. Eles são realizados de forma independente ou como parte de exercícios de armas combinadas (frota comum).

No decorrer dos exercícios, tendo como pano de fundo a situação operacional-tática e de retaguarda criada, eles praticam a prontidão total de combate das formações e unidades de retaguarda, desdobrando e construindo a retaguarda, organizando sua proteção e defesa, todos os tipos de apoio logístico ao realizar diversas missões operacionais e de combate, separação, transporte e manobra de materiais. Juntamente com exercícios gerais de retaguarda, transporte, medicina e outros exercícios especiais na retaguarda podem ser realizados.

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Psicologia e pedagogia militar

Aula nº 1

Tema: “A Pedagogia Militar como Ciência. Conteúdo, princípios, formas e métodos de treinamento de militares"

Número de horas: 2

Data: 27.01.2016

Forma de realização: palestra

A palestra foi desenvolvida por:Chefe do departamento de serviços da VSP

Departamento de Defesa da região de Karaganda

formar-sePARA.Smagulova

Plano

1. Pedagogia militar como ciência

1. Pedagogia militar como ciência

O objeto da pedagogia militar são militares e coletivos militares. Sujeito fala processo pedagógico-militar em geral e diretamente padrões pedagógicos de treinamento, educação, educação, treinamento de militares e equipes militares para a solução bem-sucedida de missões oficiais e de combate.

Pedagogia Militar- Este é um ramo da ciência pedagógica que estuda os padrões do processo pedagógico-militar, treinamento e educação de militares e equipes militares, sua preparação para a condução bem-sucedida de hostilidades e atividades profissionais militares. Esta é a ciência da educação, treinamento e educação do pessoal das Forças Armadas, a preparação de subunidades (unidades) para operações bem-sucedidas nas condições da atividade militar.

As especificidades da pedagogia militar devido ao fato de que desde os primeiros dias de serviço ou treinamento em uma universidade, os militares não apenas estudam e treinam como especialistas militares, mas começam a resolver tarefas reais de educação, serviço e combate. Assim, as influências e interações pedagógico-militares têm a orientação prática mais imediata, de serviço. Ou seja, de fato, todo militar está imediatamente envolvido no funcionamento do coletivo militar, inicia a atividade profissional militar e tem plena responsabilidade pessoal (não só moral, mas também legal, legal) pela qualidade da educação, seu comportamento, disciplina, para resolver as tarefas como pretendido. Ao mesmo tempo, os sujeitos de influência e interação pedagógica são principalmente pessoas já bastante maduras, com mais de 18 anos, com suas próprias, até certo ponto, visões, visão de mundo e qualidades pessoais já estabelecidas.

Aquilo é, a pedagogia militar é diferente da maioria dos outros ramos pedagógicos o envolvimento direto de objetos (sujeitos) de educação, educação, treinamento em atividades profissionais reais relacionadas à solução de tarefas responsáveis ​​que exigem altas qualidades morais e psicológicas, prontidão, habilidade e treinamento para atuar em um ambiente difícil, inclusive com risco de vida e saúde.

Do ponto de vista estruturas A pedagogia militar como ciência inclui a metodologia da pedagogia militar, a história da pedagogia militar, a teoria do treinamento (didática militar), a teoria da educação dos militares, a pedagogia de uma escola militar superior, métodos particulares de treinamento de combate e um número de outras seções.

* fatos obtidos como resultado de pesquisas militares-pedagógicas e militares-científicas e observações de vida;

*generalizações científicas expressas em categorias, padrões, princípios, conceitos da pedagogia militar;

* hipóteses que necessitam de verificação prática;

*métodos de pesquisa da realidade pedagógico-militar;

* sistema de valores morais do serviço militar.

A pedagogia militar está intimamente ligada a outras ciências. Os dados das ciências humanas e sociais permitem obter uma visão holística de uma pessoa e de uma equipe como objeto e sujeito de influências e interações. Informações sobre a essência biológica do homem são fornecidas pelo estudo das ciências naturais. O uso prático do conhecimento técnico-científico e científico-militar permite modelar o processo pedagógico-militar e seus elementos.

A pedagogia militar opera com certas categorias; os principais são:

*processo pedagógico-militar - sistema proposital e organizado de atividades educacionais de comandantes, estados-maiores, especialistas de estruturas educacionais, organizações públicas para preparar soldados e equipes militares para ações de acordo com seu destino;

*formação de militares o processo e o resultado da influência intencional no desenvolvimento da personalidade de um militar, suas qualidades, atitudes, pontos de vista, crenças, formas de comportamento;

*treino militar - um processo proposital de interação entre comandantes (chefes) e subordinados na formação de conhecimentos, habilidades e habilidades dos alunos;

*desenvolvimento das forças armadas o processo de acumulação de mudanças quantitativas e qualitativas, melhoria funcional da atividade mental, intelectual, física e profissional de um militar e suas qualidades correspondentes;

*treinamento psicológico de militares - formação da estabilidade mental e prontidão dos militares para o exercício das atividades profissionais militares;

*educação militar - o processo e o resultado de o militar dominar o sistema de conhecimento científico e as habilidades e habilidades profissionais militares, a formação dos traços de personalidade necessários para o desempenho bem-sucedido dos deveres oficiais e da vida em sociedade.

Além daquelas nomeadas na pedagogia militar, são utilizadas categorias como a cultura profissional e pedagógica de um oficial, auto-educação, auto-educação de militares, etc.

A pedagogia militar como ciência decide o seguinte tarefas:

*explora a essência, estrutura, funções do processo pedagógico-militar;

*explora os problemas de organização e melhoria do processo educacional em instituições de ensino militar;

* desenvolve formas eficazes de organização do processo pedagógico-militar e métodos de influência dos militares e equipes militares;

*contribui para a humanização do processo pedagógico-militar e do serviço militar;

* fundamenta o conteúdo e a tecnologia de treinamento, educação, desenvolvimento e treinamento psicológico de militares;

*revela padrões e formula os princípios dos processos de treinamento e educação de militares;

* fundamenta a metodologia de treino e preparação psicológica dos militares, tendo em conta as especificidades dos tipos e ramos das tropas;

* desenvolve o conteúdo e a metodologia de auto-educação e auto-educação de militares;

*explora as características e o conteúdo das atividades de um professor militar e as formas de formação e desenvolvimento de sua cultura e habilidades pedagógicas;

* desenvolve uma metodologia para pesquisa pedagógico-militar, generalização, disseminação e implementação de experiência avançada em treinamento e educação;

A solução das tarefas da pedagogia militar está principalmente associada à busca de maneiras de ativar o fator humano no interesse de fortalecer o poder de combate das Forças Armadas da República do Cazaquistão, a formação do pensamento pedagógico moderno entre os comandantes (chefes) , a criação nas equipas militares de um clima de criatividade, coesão, rigor mútuo e responsabilidade pessoal pela execução qualitativa dos deveres funcionais, contrariando a violação da lei, da ordem e da disciplina militar. oficial de pedagogia militar

O exercício de funções oficiais por um oficial está associado à execução de um conjunto de funções pedagógicas.

Em primeiro lugar, o oficial é contratado educação, treinamento de subordinados, aperfeiçoamento de suas habilidades militares, treinamento de combate. Como supervisor direto de seus subordinados, ele é responsável por educação, formação de qualidades em militares defensor da Pátria, sua observância das exigências das leis, cartas, desenvolvimento de suas qualidades intelectuais e físicas. Além do mais, o oficial treina alferes (aspirantes), sargentos (comandantes juniores) na prática de treinar e educar subordinados, organiza e dirige suas atividades pedagógicas.

Essas disposições estão consagradas nos artigos relevantes da Carta do Serviço Interno das Forças Armadas da Federação Russa e são obrigatórias para implementação nas atividades diárias.

A eficácia da atividade profissional militar é determinada em grande parte pelo fato de um oficial - chefe de uma equipe militar - possuir conhecimentos, habilidades e habilidades no campo da pedagogia militar.

O conhecimento pedagógico permite que um oficial:

* habilmente organizar as atividades de combate dos subordinados, manter a prontidão de combate e mobilização da unidade no nível necessário;

*gerenciar com sucesso o treinamento de combate, treinar o pessoal metodicamente competentemente;

* realizar de forma produtiva o trabalho educativo na unidade, educar os militares para a prontidão moral e psicológica para a defesa da Pátria, o orgulho e a responsabilidade de pertencer às Forças Armadas da RF;

* efetivamente realizar atividades para manter uma forte disciplina militar, reunir a equipe militar da unidade;

* garantir a estrita observância da ordem interna em uma unidade subordinada, organizar e realizar treinamento abrangente para o serviço em uma ordem diária;

* é aconselhável construir o trabalho com pessoal subordinado, fornecer-lhes a assistência necessária para melhorar o conhecimento profissional e as habilidades metodológicas;

* melhorar efetivamente a formação profissional pessoal e os métodos de gestão da unidade;

* usar uma abordagem humana ao lidar com o pessoal militar.

O conhecimento pedagógico do comandante (chefe), suas habilidades, habilidades em treinamento e educação de pessoal devem ser constantemente aprimorados. Isso se deve ao fato de que o objeto de influências pedagógicas (militares e militares) está em constante mudança, desenvolvimento e cada vez mais (de acordo com as abordagens modernas) é considerado como um dos sujeitos da interação pedagógica. Além disso, as condições em que se realiza o processo pedagógico-militar também estão mudando.

As Forças Armadas da República do Cazaquistão têm um sistema de dotar oficiais com conhecimentos de psicologia e pedagogia militar. Seus principais elementos:

* estudo de psicologia e pedagogia em escolas militares;

*aulas no sistema de treinamento de comando, principalmente no treinamento público e estadual;

*realizou especialmente reuniões metodológicas e aulas com dirigentes;

* análise do trabalho prático dos oficiais na organização do processo pedagógico-militar, a experiência de comunicação com os subordinados durante as inspeções e o controle das aulas;

* troca de experiência dos dirigentes em treinamento e educação de subordinados, promoção das melhores práticas;

* trabalho independente de oficiais para estudar literatura psicológica e pedagógica, melhorar as habilidades e habilidades de treinamento e educação;

* Melhorar o conhecimento psicológico e pedagógico dos oficiais em curso de reciclagem profissional, formação avançada em centros de formação, cursos.

Nesse caminho, o profundo conhecimento dos fundamentos teóricos da pedagogia militar, e seu uso hábil nas atividades práticas, permitem ao oficial organizar eficaz e eficientemente o processo pedagógico militar, treinar e educar os subordinados.

A ciência pedagógica ocupa um lugar especial na vida e nas atividades das Forças Armadas, no estudo e implementação dos padrões de formação e educação dos militares e na formação dos quadros de oficiais.

Neste capítulo, a pedagogia militar é considerada como um ramo da pedagogia, sua essência, conteúdo, características, tarefas, métodos, categorias principais são reveladas.

Desde o surgimento do exército como um fenômeno social específico, o componente mais importante da atividade militar foi e continua sendo o treinamento e a educação do pessoal. Em essência, isso é pedagogia militar prática - um meio necessário e obrigatório de preparar soldados para a condução bem-sucedida de operações de combate.

Inicialmente, a pedagogia militar surgiu como uma atividade prática de comandantes e subordinados. Com o tempo, foram acumulados conhecimentos sobre a formação e educação dos guerreiros, que foram passados ​​de geração em geração na forma de lendas, preceitos, provérbios e ditados. À medida que os assuntos militares se tornam mais complexos, especialmente na era da formação dos estados, a criação de exércitos regulares relativamente numerosos, o pensamento pedagógico militar é desenvolvido. A experiência relevante é refletida em instruções, manuais, cartas, ordens e outras fontes escritas. Uma contribuição significativa para isso foi feita por Peter I, A. V. Suvorov, M. I. Kutuzov, D. F. Ushakov, S. O. Makarov, M. I. Dragomirov.

No final do século XIX - início do século XX. a pedagogia militar começa a tomar forma como um ramo científico independente. As obras de M. V. Frunze, M. N. Tukhachevsky, I. E. Yakir, a experiência de treinar e educar soldados durante as Guerras Civis e Grandes Patrióticas serviram de base para a formação da pedagogia militar moderna. Seu desenvolvimento foi promovido por A. G. Bazanov, G. D. Lukov, A. V. Barabanshchikov, N. F. Fedenko, V. P. Davydov, V. N. Gerasimov, V. I. Vdovyuk, V. Ya. Slepov , V. I. Khalzov e outros.

Processo pedagógico-militar- este é um sistema proposital e organizado de atividades educacionais e educacionais de comandantes, quartéis-generais, especialistas de estruturas educacionais, organizações públicas para preparar soldados e equipes militares para as ações pretendidas.

O principal objetivo do processo pedagógico-militar em tempos de paz - manter alta prontidão de combate de unidades e subunidades militares, sua solução bem-sucedida de tarefas de treinamento de combate.

Em essência, este é um processo social projetado para implementar as disposições da Constituição da Federação Russa sobre a defesa da Pátria, a legislação atual sobre questões de defesa e outros requisitos das autoridades estatais sobre a necessidade de fortalecer e manter a capacidade de defesa do país ao nível de suficiência confiável e razoável. O conteúdo e a direção do processo pedagógico-militar são condicionados pela doutrina militar, pela política interna e externa do Estado e pelo nível de desenvolvimento dos assuntos militares.

O principal objetivo do processo pedagógico-militar - assegurar a prontidão integral dos militares e colectivos militares para a solução bem sucedida das tarefas que lhes são atribuídas em tempo de paz e de guerra para a defesa armada da Pátria. O treinamento e a educação dos militares visam formar e fortalecer altas qualidades combativas, morais, psicológicas e físicas em cada militar e equipe militar e, nesta base, desenvolver habilidades de combate, resistência espiritual, combinadas com uma forte vontade de vencer em quaisquer condições .

Esse objetivo determina o funcionamento do processo pedagógico militar como um sistema: como um conjunto de componentes estruturais que estão organicamente interligados entre si e com outros sistemas da vida de uma subunidade, unidade (sistema de manutenção de prontidão de combate, sistema de comando e controle, sistema logístico, etc.).

Os principais componentes estruturais do processo pedagógico-militar como sistema são os seguintes:

*tarefas do processo pedagógico-militar;

*estrutura organizacional;

*sujeitos e objetos deste processo.

Tarefas do processo pedagógico-militar determinado pelo seu propósito e destinado a alcançá-lo. As tarefas prioritárias incluem:

1) formação intencional de um militar como cidadão e soldado profissional;

2) dotar os militares de um sistema de conhecimentos militares, sociais, técnicos, profissionais e qualidades de desempenho que assegurem ações práticas efetivas em qualquer situação;

3) garantir o desenvolvimento intencional das forças espirituais, qualidades intelectuais e físicas de cada militar;

4) o desenvolvimento da estabilidade emocional e volitiva do pessoal, prontidão psicológica para superar as dificuldades do serviço militar, para atuar em um ambiente de combate moderno;

5) a implementação da coordenação de combate de tripulações, subunidades e unidades como um todo, a manutenção da ordem estatutária em coletivos militares, a formação de relações de confiança entre militares, assistência mútua, assistência mútua, parceria militar e amizade.

O processo pedagógico-militar organizacional inclui:

* vários tipos de treinamento - combate, público-estatal, etc., implementados principalmente no decorrer das sessões de treinamento;

*aspectos pedagógicos do serviço-combate, atividades sociais e outras;

*atividades educativas, culturais, de lazer e esportivas.

As tarefas do processo pedagógico-militar determinam a atividade interligada e interdependente de seus sujeitos e objetos.

Os sujeitos do processo pedagógico-militar falam comandantes, estados-maiores, oficiais de estruturas educacionais, ativistas educacionais, principais especialistas em equipes de combate, alferes, sargentos e organizações públicas.

Na organização do processo pedagógico-militar, o papel decisivo cabe ao comandante da subunidade (unidade). Sendo o chefe direto do pessoal, ele é responsável por todos os aspectos de sua vida e atividades e, consequentemente, pelo estado e qualidade do processo pedagógico militar.

Objetos do processo pedagógico-militar (no sentido tradicional) tornam-se todos os militares e coletivos militares. Ressalta-se que, do ponto de vista da abordagem sujeito-sujeito, todos os militares de uma unidade, unidade, instituição de ensino são sujeitos, participantes ativos do processo pedagógico-militar.

De particular importância nas condições do serviço militar é um objeto de influência pedagógica como uma equipe militar. Em conexão com isso, os comandantes (chefes) precisam estudar as peculiaridades da psicologia de cada equipe específica e direcionar habilmente seus esforços para resolver os problemas do processo pedagógico militar.

O processo pedagógico militar (MPP) é um sistema de atividades educacionais dos órgãos de comando e controle militar, todas as categorias de funcionários e especialistas das estruturas educacionais para preparar militares, unidades e unidades para desempenhar tarefas para missões de combate no interesse do indivíduo, sociedade e o estado.

Este é um processo social destinado a implementar as disposições da Constituição da Federação Russa sobre a defesa da Pátria, a legislação atual sobre questões de defesa e outros requisitos das autoridades estatais. Seus principais componentes são objetivos (ordem social da sociedade) e tarefas, estrutura organizacional (combate e treinamento público-estatal; aspectos pedagógicos de combate, serviço, treinamento e outras atividades), componentes (treinamento, educação e treinamento psicológico), conteúdo e estruturas (tecnológicas), bem como os sujeitos e objetos correspondentes.

Deve-se notar que certas regularidades aparecem no PAM. Nas atividades profissionais cotidianas do corpo de oficiais, eles se refletem nos princípios de formação e educação do pessoal militar, que são entendidos como diretrizes, ideias orientadoras e regras desenvolvidas que determinam a organização, o conteúdo e a metodologia do trabalho educacional em uma unidade, subunidade. A sua lista corresponde ao conteúdo dos padrões de PPP identificados até à data, mas ao mesmo tempo reflete as especificidades de cada um dos seus componentes considerados. Como resultado, o sistema de princípios básicos (diretores) de treinamento e educação de subordinados pode ser representado da seguinte forma.

Considerando os princípios elencados, é importante levar em conta que cada ideia neles embutida, via de regra, é reflexo de diversos padrões. Na prática, seu conteúdo é implementado na forma de regras pedagógicas (requisitos) para atividades educativas - diretrizes que revelam certos aspectos da aplicação de um determinado princípio. Em outras palavras, as regras são instruções específicas ao oficial sobre o que precisa ser feito para organizar e implementar efetivamente a interação educacional com os subordinados. Consequentemente, os princípios de treinamento e educação são o elo de ligação entre a teoria pedagógica militar e a prática diária das tropas.

Por exemplo, vamos revelar o conteúdo do princípio do condicionamento social e o caráter científico da formação e educação dos subordinados. A sua implementação em condições militares e navais é atualmente assegurada pelo cumprimento das seguintes regras básicas:

Ao organizar o processo educativo, orientar-se pelas exigências da sociedade (ordem social) para as qualidades profissionais (nível de formação especial e desenvolvimento da esfera pessoal) dos militares; vincular estreitamente a formação e a educação com a vida do país e suas Forças Armadas (as especificidades das reformas em curso, as tarefas que se avizinham); implementar inabalavelmente os requisitos da administração estatal e militar;

Implementar uma abordagem cientificamente baseada na seleção de material didático e educativo; no processo pedagógico-militar, considerar todos os fenômenos em desenvolvimento e interconexões, destacar padrões e contradições em treinamento e educação, bem como formas de melhorá-los; incluir no material educacional e educacional as últimas conquistas da ciência doméstica;

Cuidar constantemente do efeito de desenvolvimento do treinamento e da educação; formar nos subordinados as qualidades de cidadão, defensor da Pátria e profissional militar; popularizar o serviço militar, mostrar a importância do trabalho militar e sua necessidade, buscar formas de aumentar o prestígio do serviço militar, de fato elevá-lo;

Alcançar a organização científica das atividades educacionais, introduzir ativamente as modernas tecnologias da informação nos processos educacionais e educacionais.

É importante enfatizar que na prática diária de ensino e educação dos oficiais, os requisitos de vários princípios se manifestam em unidade e estão intimamente interligados. Eles não podem ser separados um do outro, um não pode ser observado e o outro negligenciado. Isso é especialmente verdadeiro para garantir a eficácia suficiente das formas de treinamento e educação dos subordinados.

Formas de treinamento e educação podem ser consideradas como opções para a organização de uma sessão de treinamento específica ou evento educacional. O próprio conceito de “forma” significa um método de organização, uma ordem estabelecida, um tipo de existência e expressão de um conteúdo, objeto, fenômeno, processo. Na pedagogia militar doméstica, as formas de treinamento e educação são entendidas como o lado organizacional do processo pedagógico militar, o que implica uma certa composição e agrupamento de militares, a estrutura e o conteúdo das sessões de treinamento ou eventos educacionais, e o local e duração de sua conduta. Cada uma das formas resolve tarefas pedagógicas bastante específicas, utilizando as suas inerentes oportunidades educativas e educativas, o que levou a uma diferença significativa entre as formas de educação e as formas de educação dos subordinados.

Levando em conta a proposta de definição da forma de educação, eles são combinados em cinco grupos relacionados de acordo com um determinado atributo.

A lista de formas de treinamento do primeiro grupo é determinada pela composição dos estagiários de acordo com suas categorias (classes com oficiais, alferes, sargentos etc.) e filiação oficial (classes com comandantes de unidades, esquadrões, tripulações etc.) .

O segundo grupo reflete as características do agrupamento de formandos e inclui formação individual e em grupo.

O terceiro grupo corresponde ao local onde são realizadas as sessões de formação (aulas nas salas de aula, exercícios de campo, aulas nos locais de serviço).

A lista de formas de educação do quarto grupo é determinada pela duração da sessão de treinamento (curto prazo - alguns minutos; curto - 2-6 horas; longo - até um dia; vários dias).

O quinto grupo combina as formas de educação dependendo da abordagem para a formação da estrutura da aula. Atualmente, este grupo combina os gerais, usados ​​em todas as unidades, independentemente do combate, serviço e outras tarefas a serem resolvidas, e especiais, usados ​​apenas em uma unidade específica (por exemplo, aviação, naval, fuzil motorizado, etc.) ( esquema 2).

Por sua vez, as formas de educação são opções para a organização de um evento educacional específico, sua construção composicional. Eles estão sempre interligados com o conteúdo, pelo que cada um deles resolve tarefas educacionais bastante específicas, usa certas alavancas para o desenvolvimento da personalidade, interesses e necessidades do subordinado, forma nele propriedades e qualidades pessoais profissionalmente significativas.

Dada a compreensão moderna da essência da educação, pode-se argumentar que há um número infinito de formas de educação - desde formas elementares de relações estatutárias entre militares, conversas individuais e em grupo até todas as formas de educação, serviço e planejamento público. atividades dos militares. A mesma UCP e informar não são apenas formas de educação e explicação da situação político-militar no mundo, o estado de coisas em uma unidade, subdivisão, mas também resolvem importantes tarefas educacionais. Na literatura especializada, as principais formas de trabalho educacional dos oficiais incluem uma reunião geral de pessoal, debriefing, conversas em grupo e individuais, disputas, juramento militar, reuniões com veteranos das Forças Armadas da Federação Russa e pais de militares , noites temáticas, noites de perguntas e respostas, etc. Note-se que a sua lista é bastante diversificada e é em grande parte determinada pelo nível de formação pedagógica militar e habilidade dos oficiais dos órgãos de comando e controle militar, sendo as especificidades das tarefas resolvido, o desenvolvimento da infraestrutura informacional, cultural e social da região onde estão implantadas as unidades e subunidades.

A eficácia de certas formas de treinamento e educação depende do conhecimento profissional, habilidades e habilidades dos militares, do grau de formação de sua esfera pessoal, dos métodos de interação educacional e educacional com os subordinados escolhidos pelo oficial no âmbito da uma forma educacional ou educacional específica. Na literatura pedagógico-militar, eles são denotados pelo conceito de métodos de treinamento e educação, que é entendido como um sistema de métodos para a atividade conjunta de um oficial e um subordinado, no qual a aquisição de conhecimentos, a formação de habilidades e habilidades, bem como o desenvolvimento da força mental e física dos militares, e o aprimoramento dos principais componentes de sua esfera pessoal, necessários para que eles resolvam tarefas profissionais para o fim a que se destinam. Assim como as formas, os métodos de ensino e os métodos de educação diferem significativamente uns dos outros.

Uma análise pedagógica das peculiaridades dos métodos de ensino implementados nas tropas e frotas permite combiná-los em dois grupos. O conjunto de métodos tradicionais de ensino é baseado nos preceitos da teoria associativa-reflexa da aprendizagem, que prevê uma transição consistente dos alunos da compreensão da informação educacional apresentada a eles para armazená-la na memória na forma de conhecimento e posterior aplicação prática. . Estes incluem métodos de apresentação oral de material educativo (palestra, história, explicação e instrução), sua discussão (conversa, seminário), bem como métodos de exibição (demonstração), exercícios, trabalho prático e trabalho independente.

O conjunto de métodos ativos de ensino, ao contrário dos tradicionais, envolve a participação direta dos militares na formação de seus próprios conhecimentos, habilidades e habilidades profissionais. Estes incluem métodos para análise de situações específicas, incidentes, brainstorming (brainstorming), shuttle, jogos de negócios, imersão, etc. aprendiz. A sua utilização visa enfatizar as especificidades dos meios e técnicas neles utilizados, que se concentram principalmente nas atividades cognitivas e práticas ativas dos próprios subordinados.

A prática de atividades educativas de oficiais experientes mostra que eles também possuem uma grande variedade de métodos em seu arsenal, que podem ser combinados em dois grupos: métodos pedagógicos e psicológicos de educação. Os métodos pedagógicos (tradicionais) de educação envolvem a influência do oficial na consciência (a esfera racional da personalidade) do subordinado. Estes incluem métodos de persuasão, encorajamento, exemplo, crítica, exercício e coerção.

A ação dos métodos psicológicos de educação visa o subconsciente do subordinado. Os mais eficazes deles são os métodos de interação não verbal (expressões faciais, gestos, postura, caráter dos movimentos, expressão ocular, entonação de voz), emocional (empatia, indignação, ensino) e racional (sugestão). Ao mesmo tempo, o oficial deve levar em conta que os métodos psicológicos são implementados simultaneamente aos pedagógicos, o que permite fortalecer ou enfraquecer o impacto educacional na esfera racional da personalidade (consciência) de um militar.

O conhecimento dos princípios, formas e métodos de treinamento e educação dos subordinados, sua implementação na organização e execução das atividades profissionais militares são o principal indicador da cultura profissional militar do corpo de oficiais, um critério importante para avaliar o nível de sua formação pedagógica. Habilidades.

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Pedagogia é a ciência da atividade especial sistemática para a formação de uma pessoa. Objetivos de desenvolvimento da individualidade. Barreiras de comunicação, a relevância da sua minimização nas condições de atividades conjuntas. A estrutura da pedagogia e o sistema de disciplinas pedagógicas.

O objeto da pedagogia militar são militares e coletivos militares. Sujeito fala processo pedagógico-militar em geral e diretamente padrões pedagógicos de treinamento, educação, educação, treinamento de militares e equipes militares para a solução bem-sucedida de missões oficiais e de combate.

Pedagogia Militar- Este é um ramo da ciência pedagógica que estuda os padrões do processo pedagógico-militar, treinamento e educação de militares e equipes militares, sua preparação para a condução bem-sucedida de hostilidades e atividades profissionais militares. Esta é a ciência da educação, treinamento e educação do pessoal das Forças Armadas, a preparação de subunidades (unidades) para operações bem-sucedidas nas condições da atividade militar.

As especificidades da pedagogia militar devido ao fato de que desde os primeiros dias de serviço ou treinamento em uma universidade, os militares não apenas estudam e treinam como especialistas militares, mas começam a resolver tarefas reais de educação, serviço e combate. Assim, as influências e interações pedagógico-militares têm a orientação prática mais imediata, de serviço. Ou seja, de fato, todo militar está imediatamente envolvido no funcionamento do coletivo militar, inicia a atividade profissional militar e tem plena responsabilidade pessoal (não só moral, mas também legal, legal) pela qualidade da educação, seu comportamento, disciplina, para resolver as tarefas como pretendido. Ao mesmo tempo, os sujeitos de influência e interação pedagógica são principalmente pessoas já bastante maduras, com mais de 18 anos, com suas próprias, até certo ponto, visões, visão de mundo e qualidades pessoais já estabelecidas.

Aquilo é, a pedagogia militar é diferente da maioria dos outros ramos pedagógicos o envolvimento direto de objetos (sujeitos) de educação, educação, treinamento em atividades profissionais reais relacionadas à solução de tarefas responsáveis ​​que exigem altas qualidades morais e psicológicas, prontidão, habilidade e treinamento para atuar em um ambiente difícil, inclusive com risco de vida e saúde.

Do ponto de vista estruturas A pedagogia militar como ciência inclui a metodologia da pedagogia militar, a história da pedagogia militar, a teoria do treinamento (didática militar), a teoria da educação dos militares, a pedagogia de uma escola militar superior, métodos particulares de treinamento de combate e um número de outras seções.

• * fatos obtidos como resultado de pesquisas militares-pedagógicas e militares-científicas e observações de vida;
• *generalizações científicas expressas em categorias, padrões, princípios, conceitos da pedagogia militar;
• * hipóteses que necessitam de verificação prática;
• *métodos de pesquisa da realidade pedagógico-militar;
• * sistema de valores morais do serviço militar.

A pedagogia militar está intimamente ligada a outras ciências. Os dados das ciências humanas e sociais permitem obter uma visão holística de uma pessoa e de uma equipe como objeto e sujeito de influências e interações. Informações sobre a essência biológica do homem são fornecidas pelo estudo das ciências naturais. O uso prático do conhecimento técnico-científico e científico-militar permite modelar o processo pedagógico-militar e seus elementos.

A pedagogia militar opera com certas categorias; os principais são:

• *processo pedagógico-militar - sistema proposital e organizado de atividades educacionais de comandantes, estados-maiores, especialistas de estruturas educacionais, organizações públicas para preparar soldados e equipes militares para ações de acordo com seu destino;
• *formação de militares o processo e o resultado da influência intencional no desenvolvimento da personalidade de um militar, suas qualidades, atitudes, pontos de vista, crenças, formas de comportamento;
• *treino militar - um processo proposital de interação entre comandantes (chefes) e subordinados na formação de conhecimentos, habilidades e habilidades dos alunos;
• *desenvolvimento das forças armadas o processo de acumulação de mudanças quantitativas e qualitativas, melhoria funcional da atividade mental, intelectual, física e profissional de um militar e suas qualidades correspondentes;
• *treinamento psicológico de militares - formação da estabilidade mental e prontidão dos militares para o exercício das atividades profissionais militares;
• *educação militar - o processo e o resultado de o militar dominar o sistema de conhecimento científico e as habilidades e habilidades profissionais militares, a formação dos traços de personalidade necessários para o desempenho bem-sucedido dos deveres oficiais e da vida em sociedade.

Além daquelas nomeadas na pedagogia militar, são utilizadas categorias como a cultura profissional e pedagógica de um oficial, auto-educação, auto-educação de militares, etc.

A pedagogia militar como ciência decide o seguinte tarefas:

• *explora a essência, estrutura, funções do processo pedagógico-militar;
• *explora os problemas de organização e melhoria do processo educacional em instituições de ensino militar;
• * desenvolve formas eficazes de organização do processo pedagógico-militar e métodos de influência dos militares e equipes militares;
• *contribui para a humanização do processo pedagógico-militar e do serviço militar;
• * fundamenta o conteúdo e a tecnologia de treinamento, educação, desenvolvimento e treinamento psicológico de militares;
• *revela padrões e formula os princípios dos processos de treinamento e educação de militares;
• * fundamenta a metodologia de treino e preparação psicológica dos militares, tendo em conta as especificidades dos tipos e ramos das tropas;
• * desenvolve o conteúdo e a metodologia de auto-educação e auto-educação de militares;
• *explora as características e o conteúdo das atividades de um professor militar e as formas de formação e desenvolvimento de sua cultura e habilidades pedagógicas;
• * desenvolve uma metodologia para pesquisa pedagógico-militar, generalização, disseminação e implementação de experiência avançada em treinamento e educação;
• *fornece recomendações científicas sobre o uso criativo do patrimônio histórico da pedagogia militar.

A solução das tarefas da pedagogia militar está principalmente associada à busca de maneiras de ativar o fator humano no interesse de fortalecer o poder de combate das Forças Armadas da República do Cazaquistão, a formação do pensamento pedagógico moderno entre os comandantes (chefes) , a criação nas equipas militares de um clima de criatividade, coesão, rigor mútuo e responsabilidade pessoal pela execução qualitativa dos deveres funcionais, contrariando a violação da lei, da ordem e da disciplina militar. oficial de pedagogia militar

O exercício de funções oficiais por um oficial está associado à execução de um conjunto de funções pedagógicas.

Em primeiro lugar, o oficial é contratado educação, treinamento de subordinados, aperfeiçoamento de suas habilidades militares, treinamento de combate. Como supervisor direto de seus subordinados, ele é responsável por educação, formação de qualidades em militares defensor da Pátria, sua observância das exigências das leis, cartas, desenvolvimento de suas qualidades intelectuais e físicas. Além do mais, o oficial treina alferes (aspirantes), sargentos (comandantes juniores) na prática de treinar e educar subordinados, organiza e dirige suas atividades pedagógicas.

Essas disposições estão consagradas nos artigos relevantes da Carta do Serviço Interno das Forças Armadas da Federação Russa e são obrigatórias para implementação nas atividades diárias.

A eficácia da atividade profissional militar é determinada em grande parte pelo fato de um oficial - chefe de uma equipe militar - possuir conhecimentos, habilidades e habilidades no campo da pedagogia militar.

O conhecimento pedagógico permite que um oficial:

• * habilmente organizar as atividades de combate dos subordinados, manter a prontidão de combate e mobilização da unidade no nível necessário;
• *gerenciar com sucesso o treinamento de combate, treinar o pessoal metodicamente competentemente;
• * realizar de forma produtiva o trabalho educativo na unidade, educar os militares para a prontidão moral e psicológica para a defesa da Pátria, o orgulho e a responsabilidade de pertencer às Forças Armadas da RF;
• * efetivamente realizar atividades para manter uma forte disciplina militar, reunir a equipe militar da unidade;
• * garantir a estrita observância da ordem interna em uma unidade subordinada, organizar e realizar treinamento abrangente para o serviço em uma ordem diária;
• * é aconselhável construir o trabalho com pessoal subordinado, fornecer-lhes a assistência necessária para melhorar o conhecimento profissional e as habilidades metodológicas;
• * melhorar efetivamente a formação profissional pessoal e os métodos de gestão da unidade;
• * usar uma abordagem humana ao lidar com o pessoal militar.

O conhecimento pedagógico do comandante (chefe), suas habilidades, habilidades em treinamento e educação de pessoal devem ser constantemente aprimorados. Isso se deve ao fato de que o objeto de influências pedagógicas (militares e militares) está em constante mudança, desenvolvimento e cada vez mais (de acordo com as abordagens modernas) é considerado como um dos sujeitos da interação pedagógica. Além disso, as condições em que se realiza o processo pedagógico-militar também estão mudando.

As Forças Armadas da República do Cazaquistão têm um sistema de dotar oficiais com conhecimentos de psicologia e pedagogia militar. Seus principais elementos:

• * estudo de psicologia e pedagogia em escolas militares;
• *aulas no sistema de treinamento de comando, principalmente no treinamento público e estadual;
• *realizou especialmente reuniões metodológicas e aulas com dirigentes;
• * análise do trabalho prático dos oficiais na organização do processo pedagógico-militar, a experiência de comunicação com os subordinados durante as inspeções e o controle das aulas;
• * troca de experiência dos dirigentes em treinamento e educação de subordinados, promoção das melhores práticas;
• * trabalho independente de oficiais para estudar literatura psicológica e pedagógica, melhorar as habilidades e habilidades de treinamento e educação;
• * Melhorar o conhecimento psicológico e pedagógico dos oficiais em curso de reciclagem profissional, formação avançada em centros de formação, cursos.

Nesse caminho, o profundo conhecimento dos fundamentos teóricos da pedagogia militar, e seu uso hábil nas atividades práticas, permitem ao oficial organizar eficaz e eficientemente o processo pedagógico militar, treinar e educar os subordinados.

A ciência pedagógica ocupa um lugar especial na vida e nas atividades das Forças Armadas, no estudo e implementação dos padrões de formação e educação dos militares e na formação dos quadros de oficiais.

Neste capítulo, a pedagogia militar é considerada como um ramo da pedagogia, sua essência, conteúdo, características, tarefas, métodos, categorias principais são reveladas.

Desde o surgimento do exército como um fenômeno social específico, o componente mais importante da atividade militar foi e continua sendo o treinamento e a educação do pessoal. Em essência, isso é pedagogia militar prática - um meio necessário e obrigatório de preparar soldados para a condução bem-sucedida de operações de combate.

Inicialmente, a pedagogia militar surgiu como uma atividade prática de comandantes e subordinados. Com o tempo, foram acumulados conhecimentos sobre a formação e educação dos guerreiros, que foram passados ​​de geração em geração na forma de lendas, preceitos, provérbios e ditados. À medida que os assuntos militares se tornam mais complexos, especialmente na era da formação dos estados, a criação de exércitos regulares relativamente numerosos, o pensamento pedagógico militar é desenvolvido. A experiência relevante é refletida em instruções, manuais, cartas, ordens e outras fontes escritas. Uma contribuição significativa para isso foi feita por Peter I, A. V. Suvorov, M. I. Kutuzov, D. F. Ushakov, S. O. Makarov, M. I. Dragomirov.

No final do século XIX - início do século XX. a pedagogia militar começa a tomar forma como um ramo científico independente. As obras de M. V. Frunze, M. N. Tukhachevsky, I. E. Yakir, a experiência de treinar e educar soldados durante as Guerras Civis e Grandes Patrióticas serviram de base para a formação da pedagogia militar moderna. Seu desenvolvimento foi promovido por A. G. Bazanov, G. D. Lukov, A. V. Barabanshchikov, N. F. Fedenko, V. P. Davydov, V. N. Gerasimov, V. I. Vdovyuk, V. Ya. Slepov , V. I. Khalzov e outros.

Processo pedagógico-militar- este é um sistema proposital e organizado de atividades educacionais e educacionais de comandantes, quartéis-generais, especialistas de estruturas educacionais, organizações públicas para preparar soldados e equipes militares para as ações pretendidas.

O principal objetivo do processo pedagógico-militar em tempos de paz- manter alta prontidão de combate de unidades e subunidades militares, sua solução bem-sucedida de tarefas de treinamento de combate.

Em essência, este é um processo social projetado para implementar as disposições da Constituição da Federação Russa sobre a defesa da Pátria, a legislação atual sobre questões de defesa e outros requisitos das autoridades estatais sobre a necessidade de fortalecer e manter a capacidade de defesa do país ao nível de suficiência confiável e razoável. O conteúdo e a direção do processo pedagógico-militar são condicionados pela doutrina militar, pela política interna e externa do Estado e pelo nível de desenvolvimento dos assuntos militares.

O principal objetivo do processo pedagógico-militar- assegurar a prontidão integral dos militares e colectivos militares para a solução bem sucedida das tarefas que lhes são atribuídas em tempo de paz e de guerra para a defesa armada da Pátria. O treinamento e a educação dos militares visam formar e fortalecer altas qualidades combativas, morais, psicológicas e físicas em cada militar e equipe militar e, nesta base, desenvolver habilidades de combate, resistência espiritual, combinadas com uma forte vontade de vencer em quaisquer condições .

Esse objetivo determina o funcionamento do processo pedagógico militar como um sistema: como um conjunto de componentes estruturais que estão organicamente interligados entre si e com outros sistemas da vida de uma subunidade, unidade (sistema de manutenção de prontidão de combate, sistema de comando e controle, sistema logístico, etc.).

Os principais componentes estruturais do processo pedagógico-militar como sistema são os seguintes:

• *tarefas do processo pedagógico-militar;
• *estrutura de conteúdo;
• *estrutura organizacional;
• *sujeitos e objetos deste processo.

Tarefas do processo pedagógico-militar determinado pelo seu propósito e destinado a alcançá-lo. As tarefas prioritárias incluem:

• 1) formação intencional de um militar como cidadão e soldado profissional;
• 2) dotar os militares de um sistema de conhecimentos militares, sociais, técnicos, profissionais e qualidades de desempenho que assegurem ações práticas efetivas em qualquer situação;
• 3) garantir o desenvolvimento intencional das forças espirituais, qualidades intelectuais e físicas de cada militar;
• 4) o desenvolvimento da estabilidade emocional e volitiva do pessoal, prontidão psicológica para superar as dificuldades do serviço militar, para atuar em um ambiente de combate moderno;
• 5) a implementação da coordenação de combate de tripulações, subunidades e unidades como um todo, a manutenção da ordem estatutária em coletivos militares, a formação de relações de confiança entre militares, assistência mútua, assistência mútua, parceria militar e amizade.

O processo pedagógico-militar organizacional inclui:

• * vários tipos de treinamento - combate, público-estatal, etc., implementados principalmente no decorrer das sessões de treinamento;
• *aspectos pedagógicos do serviço-combate, atividades sociais e outras;
• *atividades educativas, culturais, de lazer e esportivas.

As tarefas do processo pedagógico-militar determinam a atividade interligada e interdependente de seus sujeitos e objetos.

Os sujeitos do processo pedagógico-militar falam comandantes, estados-maiores, oficiais de estruturas educacionais, ativistas educacionais, principais especialistas em equipes de combate, alferes, sargentos e organizações públicas.

Na organização do processo pedagógico-militar, o papel decisivo cabe ao comandante da subunidade (unidade). Sendo o chefe direto do pessoal, ele é responsável por todos os aspectos de sua vida e atividades e, consequentemente, pelo estado e qualidade do processo pedagógico militar.

Objetos do processo pedagógico-militar(no sentido tradicional) tornam-se todos os militares e coletivos militares. Ressalta-se que, do ponto de vista da abordagem sujeito-sujeito, todos os militares de uma unidade, unidade, instituição de ensino são sujeitos, participantes ativos do processo pedagógico-militar.

De particular importância nas condições do serviço militar é um objeto de influência pedagógica como uma equipe militar. Em conexão com isso, os comandantes (chefes) precisam estudar as peculiaridades da psicologia de cada equipe específica e direcionar habilmente seus esforços para resolver os problemas do processo pedagógico militar.