ANÁLISE DO TRABALHO EDUCACIONAL

Reflexão sobre o seu trabalho

leva à melhoria

para um trabalho mais eficiente no futuro.

Objetivo da educação: ______________________________________________________

Tarefas do trabalho educativo: ____________________________________________________ _

Tópico metódico: __________________________________________________________

A análise do trabalho contribui para a melhoria da qualidade da educação. Você pode melhorar a qualidade:

aperfeiçoar o positivo;

desenvolver o que foi alcançado;

superação de deficiências;

prevenindo erros.

Análise do trabalho educativo- isso não é uma afirmação: algo foi feito, algo não foi feito ...

Análise do trabalho educativo- esta é a identificação de resultados altos e baixos, positivos e negativos do trabalho educativo, bem como as razões para o sucesso ou fracasso - esta é a definição de formas de desenvolver o sucesso ou formas de superar deficiências no trabalho.

A análise do trabalho educativo consiste em 3 X partes:

Análise dos resultados na formação e desenvolvimento da equipe de sala de aula das crianças, a eficácia de atividades específicas, melhorando o nível de formação dos alunos, seu desenvolvimento intelectual, moral, estético, bem como visão de mundo.

Auto-análise da própria atividade pedagógica (sucessos ou insucessos no trabalho metódico com a equipa da turma, pais, na organização do trabalho, etc.).

Análise do nível de formação da classe.

Análise do trabalho educativo

(20 __ -20 __ ano acadêmico)

Aula ______________________________________________________________

Professor de sala de aula ____________________________________________________

passaporte de classe social

o número de alunos;

número de meninas/meninos;

idade: ano de nascimento.

Composição familiar

famílias numerosas (número e sobrenomes);

famílias incompletas (número e sobrenome);

crianças a cargo (número e apelidos);

morando com os avós (número e sobrenomes)

os únicos filhos da família (número e sobrenomes);

tem irmãos e irmãs (número).

Condições de vida

morar em apartamentos comunitários (número);

em apartamentos separados _________________________;

aluguel de moradia _______________________________;

em suas casas (no campo) _____________________.

Nível educacional dos pais mãe pai

ter ensino superior

secundário especializado

• secundário inferior

  ter um grau

O número de alunos no grupo de "risco"

propenso à inadimplência

(número e sobrenomes) _________________________________________________

Composição nacional da classe

Nacionalidade	Quantidade

Estado de saúde do aluno

estão em treinamento individual (sobrenomes)

tem doenças crônicas

visão prejudicada

Atividades extracurriculares dos alunos

no sistema de educação complementar

estudar no DSHI _____________________________________________________

em seções e clubes esportivos ____________________________________

em estúdios de teatro _________________________________________________

em associações de dança _____________________________________

nos círculos de arte _____________________________________________

outras atividades ____________________________________________

Quais são as metas e objetivos do desenvolvimento da equipe neste ano letivo

Eles foram resolvidos?

SIM (nomear pontos positivos) ____________________________

Não (por quê? cite o motivo) __________________________________

Quais são os problemas no trabalho sobre o conteúdo da turma? ______ _________________________________________________________________

Quais atividades você está planejando no novo ano letivo para aumentar o nível de desenvolvimento da equipe? ___________________________________________

_________________________________________________________________

O nível e as características do desenvolvimento da equipe infantil

(Utilize o "Programa de Desenvolvimento da Equipe Infantil" na coleção "Manual do professor da turma")

Faça uma pesquisa de desenvolvimento de equipe

O grau de formação de orientações de valor (1,2,3,4,5)

Crescimento na realização pessoal (1,2,3,4,5)

Participação ativa na transformação da realidade circundante (1,2,3,4,5)

Aspecto comportamental (1,2,3,4,5)

Aumento geral da cultura (1,2,3,4,5)

Existem líderes entre as crianças da classe? NA VERDADE NÃO

Dê seus nomes ____________________________________________________

Qual é o impacto de suas orientações de valor sobre as crianças,

vida de classe?

um positivo;

b) negativo.

Nomeie as crianças que mais participaram ativamente da vida social da turma, escola.

Faça uma avaliação da atividade e “inclusão” dos pais na vida da turma, do que exatamente os pais participaram, que ajuda eles te deram nas atividades educativas? Nomeie os pais como "cuidadosos", os mais ativos.

Nomeie os membros do comitê de pais da classe e as direções de seu trabalho.

Que formas de autogoverno existem na sala de aula? Qual é o seu papel na vida da classe e o impacto no desenvolvimento da personalidade das crianças?

Você planeja trabalhar no desenvolvimento do autogoverno em sala de aula para o próximo ano letivo? Direções promissoras neste trabalho.

Existe algum suporte metodológico sobre esta questão? Especifique o quê (literatura, desenvolvimento, outros).

Como é monitorado o progresso e a disciplina acadêmica? Que formas, tipos, métodos de trabalho são usados ​​para desenvolver interesses cognitivos, para motivar positivamente a aprendizagem? Trabalhar com professores da disciplina para coordenar atividades e organização de estudos.

Em que áreas de trabalho com crianças você é particularmente bem-sucedido? Do que você sente falta de trabalhar com crianças? Por que você acha que não funciona?

Analisar o plano de trabalho educativo para o ano

Eles estão refletidos no plano?

metas de educação para toda a escola;

os principais temas do ano.

Como o complexo de tarefas educacionais das crianças foi resolvido na prática no trabalho com crianças?

Que metas e objetivos prioritários foram estabelecidos no início do ano letivo ao planejar o trabalho educativo com a turma? Eles são feitos? Quais são as principais atividades que contribuíram para isso? Se não, por favor, justifique.

Cite as coisas mais interessantes para fazer com a classe. Liste todas as formas de trabalho educacional que você usou (horário de aula, reuniões, excursões, KTD, etc.). liste os métodos de trabalho utilizados (exemplo pessoal, persuasão, esclarecimento, jogo, competição, configuração de perspectiva, exercícios, etc.).

Qual é o seu tópico individual de auto-educação para este ano acadêmico? As principais questões tomadas para estudo no curso de auto-educação. Havia um trabalho de pesquisa planejado sobre o tema da autoeducação? Qual deles? Foi feito durante o ano letivo? Quais são os resultados ou conclusões?

Quais são as principais tarefas (problemas) definidas por você para o próximo ano letivo em seu trabalho:

com crianças;

no desenvolvimento da equipe infantil;

com os pais.

Seu tema é auto-educação. Perguntas básicas tiradas para o treinamento.

Qual é o nível de formação dos alunos? "Folha de resumo do nível de educação da classe." Há alguma mudança em relação aos anos anteriores? Que?

A medida do desenvolvimento da equipe escolar (1,2,3,4,5)

Satisfação de todos os participantes do processo educativo com a vida da escola (1,2,3,4,5)

Atividade ativa de todos os participantes do processo educativo (1,2,3,4,5)

Crescimento do suporte científico e metodológico (1,2,3,4,5)

A qualidade das atividades educacionais (pontuação média)

Trabalhar com crianças difíceis (1,2,3,4,5)

Estado do governo escolar (1,2,3,4,5)

Suas tarefas para o trabalho educativo da escola.

Análise do trabalho docente e pedagógico com alunos do 3º ano.

para o ano de 201 4 – 201 5 ano acadêmico

Professora da turma: Pridannikova E.V.

1. Análise da eficácia do estabelecimento de metas e planejamento do processo educativo em sala de aula.

A atividade educativa no 3º ano passa por todos os tipos e formas de trabalho escolar. No ano letivo 2014-2015 ano foi realizado no âmbito da política de Estado de acordo com

Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa de 06 de outubro de 2009 nº 373, registrada pelo Ministério da Justiça da Rússia em 22 de dezembro de 2009, reg. n.º 17785 "Sobre a aprovação e implementação do padrão educacional estadual federal para o ensino primário geral";

Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa de 28 de dezembro de 2010 nº 2106, registrada pelo Ministério da Justiça da Rússia em 02 de fevereiro de 2011, reg. Nº 19676 "Requisitos federais para instituições de ensino em termos de proteção da saúde dos alunos, alunos";

Decreto do Chefe do Estado Sanitário Médico da Federação Russa datado de 29 de dezembro de 2010 No. 189 Moscou “Sobre a aprovação do SanPiN 2.4.2821-10 “Requisitos sanitários e epidemiológicos para as condições e organização do ensino em instituições de ensino geral. Publicado em 16 de março de 2011 Registrado no Ministério da Justiça em 03 de março de 2011, reg. Nº 19993

a Convenção das Nações Unidas sobre os Direitos da Criança;

A carta da escola MBOU "escola secundária Larinskaya".

Para desenvolver a personalidade dos alunos, alunos do 3º ano, foi criado um ambiente emocional, psicológico e moral favorável. Durante o ano foi realizado o acompanhamento constante das condições de educação e proteção da saúde dos alunos, a implementação das normas sanitárias e higiénicas, o cumprimento dos momentos do regime, a organização do lazer infantil e a implementação do calendário e plano temático.

Uma tendência positiva tem sido a manutenção sistemática das horas de aula:

1 semana: SDA. Aspectos legais;

Semana 2: Estilo de vida saudável;

3ª semana: datas do calendário vermelho;

Semana 4: Organização e questões finais;

Semana 5: História local.

O sistema educacional estava focado em resolver os seguintes tarefas:

desenvolvimento de habilidades individuais das crianças;

desenvolvimento do interesse cognitivo dos alunos, aumentando o seu nível intelectual através da introdução de novas tecnologias pedagógicas no processo educativo, várias formas de atividades extracurriculares;

educação de iniciativa e independência dos alunos no processo de desenvolvimento do sistema de autogestão escolar;

desenvolvimento das capacidades criativas dos alunos;

educação de uma pessoa, um patriota de sua aldeia, país;

educação de um russo que conhece seus direitos e obrigações;

desenvolvimento das tradições escolares;

melhorando a eficácia da interação com a família.

final meta : a formação de uma personalidade harmoniosamente desenvolvida, capaz de adaptar-se à sociedade moderna e centrar-se nos valores humanos universais; criação gradual de condições para o desenvolvimento da personalidade dos alunos.

O trabalho educativo na 3ª série foi realizado por mim de acordo com o seguinte

instruções :

Proteção e promoção da saúde,

desenvolvimento intelectual,

Formação de qualidades espirituais e morais,

Educação ambiental,

Interação: professor-aluno-pai.

Essas direções correspondem à meta e aos objetivos da educação. Os métodos e meios selecionados correspondem às características etárias dos alunos.

Cada direção do trabalho educativo é implementada por mim através de um sistema de atividades educativas tanto dentro da escola como fora dela.

Preservação e promoção da saúde das crianças contribuiu para atividades como

-conversas:

- "Vacinações "a favor" e "contra";

- "Regras de conduta na lagoa no outono";

- "Regras de conduta no reservatório na primavera";

- horas de aula de acordo com "regras de trânsito";

- aulas de higiene ,

- aulas de estilo de vida saudável

- jogos ao ar livre :

- “Onda”, “Arremesso desconfortável”, “Ciclista-atletas”, “Adivinhe de quem é a voz”, “O que mudou”, “Plantando batatas”.

Competição criativa regional "Seu próprio salvador";

Formação cultura de comportamento promoveu atividades como

relógio legal

- "O que é vandalismo?";

- "Regras de conduta na sala de aula, cantina, biblioteca, escola."

De acordo com o plano esportes e trabalho em saúde os alunos do terceiro ano participaram no cross-country de outono. O aspecto positivo deste trabalho é a cobertura de 100% dos alunos.

Participou em competições :

No mini-futebol - 3º lugar;

Queda de braço;

Competição de esqui escolar - 3º lugar;

Competições regionais de futebol - Fokin A.

Competições de basquete all-school - 3º lugar;

Competições all-school em Pioneerball - 1º lugar;

All-school cross - 3º lugar;

Escola "Spartakiad" - 3º lugar.

A direção prioritária nas atividades educativas é educação cívico-patriótica . A principal tarefa da educação cívica é desenvolver nas crianças um sentimento de pertença à sociedade em que vivem, a preocupação com o bem-estar do seu país, a responsabilidade civil e social e um sistema de orientações de valores.

foram detidos Eventos :

Relógio legal:

- "70º aniversário da Vitória na Grande Guerra Patriótica";

- "Crianças - heróis da Grande Guerra Patriótica";

Competição escolar de militares - canções patrióticas - 2º lugar;

Concurso de leitura - Ryazanov M., Komleva A., Efimtseva D.

Conversas:

- "Dia da unidade nacional";

- "Dia do Idoso";

Participação em competição distrital :

Concurso regional de fotografias dedicado ao 70º aniversário da Vitória na Grande Guerra Patriótica;

Competição regional para o melhor conhecimento dos símbolos estaduais.

Em perspectiva- maior desenvolvimento e aperfeiçoamento das formas e métodos de educação patriótica; cooperação mais ativa com veteranos de guerra, o desenvolvimento de tradições esportivas militares, a formação de um sistema de conhecimento e respeito pelos símbolos estatais da Rússia e do campo.

A interação dos pais com a professora da turma foi realizada de forma sistemática a fim de prevenir a delinquência, vigilância das crianças durante sua permanência na rua.

Problema: todos os eventos de orientação patriótica requerem adaptação, levando em consideração as características psicofísicas das crianças.

Uma direção importante foi atividade cognitiva , desenvolvimento das habilidades intelectuais dos alunos. . Isso foi facilitado por atividades que visavam ampliar os horizontes, a curiosidade dos escolares, moldando a necessidade de educação e desenvolvimento intelectual.

Olimpíadas:

UEM - 15 horas;

UTFO - 9 horas;

- Conferência científica e prática escolar:

Kochneva E "Sol-Iletsk - a cidade do sol e do sal";

Efimtseva D - "Mistérios das pirâmides egípcias".

Oportunidades inesgotáveis ​​​​para o desenvolvimento da esfera emocional, qualidades pessoais positivas das crianças fornecidas educação artística e estética . Foi realizado através de um curso de aulas no ciclo estético (artes plásticas, música, disciplina de tecnologia), a roda “Mãos Habilidosas”, uma roda de dança (DK), através da participação em competições :

Programa de competição "Maratona de Outono";

Fabricação de emblemas;

Criação de um jornal para o Dia do Professor;

Competição distrital "Brinquedos de Ano Novo";

Exposição regional de arte aplicada infantil "Mosaico da infância";

Para o desenvolvimento de habilidades criativas, a correção da esfera emocional dos alunos, sua auto-realização na escola e na sala de aula, foram organizadas várias formas Eventos :

Dia do Conhecimento. linha, consagrado o início do ano letivo;

Programa de competição "Maratona de Outono";

Concerto para o Dia do Professor;

Feriados dedicados às datas "vermelhas" do calendário.

Um lugar importante foi ocupado educação trabalhista : trabalho socialmente útil, self-service. O objetivo do treinamento laboral era acostumar os alunos ao trabalho útil desde tenra idade. O problema da formação laboral como forma de moldar a personalidade das crianças foi resolvido com sucesso em todos os quadrantes.

os alunos da terceira série fizeram muito para melhorar a sala de aula, foi realizada a operação "Conforto". As crianças estavam de plantão na sala de jantar, limpando as mesas, cuidando das plantas de interior.

2. Análise do desenvolvimento da equipa de turma.

Sociometria

O indicador de coesão do grupo é médio.

Líder: 1 aluno

Membros populares do grupo: 3 alunos

Membros impopulares do grupo: 2 alunos

As crianças estão em contato com a sociedade ao seu redor: colegas de classe, professores de disciplinas, bibliotecário, psicólogo escolar.

As crianças são positivas, aprendem a ser gentis com as pessoas, escola, trabalho, estudo, aula, professores. Eles respeitam o trabalho do professor, aprendem a simpatizar, se preocupam com seus companheiros. Aprenda a ajudar seus colegas. As crianças amam seus pais e respeitam seu trabalho.

O microclima sociopsicológico na sala de aula foi diferente ao longo do ano. Às vezes surgiam conflitos entre os alunos, mas não eram demorados e resolvidos rapidamente. As crianças aprendiam a perdoar e pedir perdão, a resolver problemas não pela força, mas pela palavra. Para isso, como professora, tive que conversar muito com as crianças sobre temas éticos e morais. As crianças ouviram a mim e ao meu conselho. Mas o trabalho para unir a equipe continuará no futuro. É preciso trabalhar a formação de relações de confiança e respeito entre meninos e meninas, para lutar contra as delações e as falsas amizades.

3. Análise da participação dos alunos na aula na escola.

Os alunos da turma estão 100% frequentando os círculos.

No currículo do padrão de segunda geração, 5 horas são alocadas para atividades extracurriculares. Assim, no 3º ano, a educação é construída em três áreas de trabalho extracurricular: artística e estética, desportiva e recreativa, científica e educativa.

A carga horária para atividades extracurriculares dos alunos é uma das principais vantagens das novas normas. Isso é de grande importância, pois aumenta a capacidade da escola de ampliar os serviços educacionais prestados, cria oportunidades de organização do trabalho individual com os alunos.

A modalidade de trabalho no 3º ano é construída de acordo com o esquema tradicional: 1 metade do dia é dedicada às aulas com intervalo para pequeno-almoço e pausa dinâmica; à tarde visitam os círculos.

O trabalho extracurricular em sala de aula é construído com o envolvimento de professores da nossa escola (este é principalmente um professor de escola primária, um professor de educação física, um professor de música).

As rodas são realizadas de acordo com o cronograma aprovado pelo diretor da escola.

Círculos na 3ª série artístico e estético direções "Chorus" (professor de música Bessmertnykh E.A.) e "Mãos Habilidosas"(Chefe do professor primário).

As crianças adoram participar de várias competições de desenho.

Esportes e recreação direção - OFP, "Rítmico".

Há também um círculo científica e educacional direção - "Jovem matemático" (professor Pridannikova E.V. - professor da escola primária)

Além disso, Fokin A. e Ryazanov M. frequentam a seção de futebol, Efimtseva D., Kochneva E. - uma escola de música.

Na Casa da Cultura com. Larino assistem ao círculo:

Círculo "Dança" - Komleva A., Vekshina A.

Do círculo TsVR "Flor - sete flores" cabeça Rylina I. - Komleva A.,

As atividades extracurriculares têm um impacto educacional significativo nos alunos: contribuem para a necessidade de autodesenvolvimento da criança; forma a prontidão e o hábito da criança para a atividade criativa; aumenta a auto-estima do aluno, seu status aos olhos dos colegas, professores, pais.

4. Órgãos de autogestão na sala de aula.

Na 3ª série, desde o início do ano letivo, o autogoverno foi organizado ao nível das etapas individuais:

Comandante - Devyatkov A. (selecionado por voto secreto), Kochneva E. (assistente - com experiência de trabalho).

Fizorg - Fokin A.

Educacional - Kochneva E.

Biblioteca - Komleva Anastasia.

Conselho Editorial - Ekaterina Rybina.

Cultural - massa - Efimtseva D..

Esse autogoverno provou-se bem: as crianças tentam lidar com as tarefas: aprendem a manter um horário de trabalho, fazem incursões para verificar livros didáticos, auxiliam o professor na preparação do horário de aula, cuidam das plantas de interior. Alguns líderes se destacaram entre os alunos: Ryazanov M., Vekshina A., Komleva A. Essas crianças se distinguem pela independência, boa educação, curiosidade e interesse.

5. Análise do desenvolvimento dos alunos.

São 17 alunos na 3ª série no início do ano letivo e 14 alunos no final do ano.

No final do ano, o nível de formação da turma é de 2,4 pontos. Alto nível de educação entre os alunos: Kochneva E - 2,4, Komleva A. (Vekshina) - 2,3, Galimova A. - 2,3.

A maioria das crianças da classe tem traços de caráter como tato (Kochneva E, Vekshina A., Galimova A., Sidnenko O, Reshetnikova A.), modéstia (Vekshina A., Galimova A, Rybina E.), polidez (Rybina E. , Vekshina A., Galimova A.), bondade (Rybina E., Vekshina A., Galimova A.). No entanto, existem crianças que são temperamentais (Grishin S., Fokin A., Devyatkov A.), irritáveis ​​(Grishin S.), indiferentes aos negócios (Kozlova A., Rybina E.). Eles estão relutantes em participar de atividades de classe, atividades. Eu trabalho com esses caras, converso com os pais deles.

Tentei encontrar uma atribuição para eles, envolvê-los na causa, às vezes consegui, mas ainda há muito trabalho a ser feito nesse sentido.

Há alunos especialmente difíceis na classe. Eles são desorganizados, dispersos, desatentos (Shakirova T. e Kozlova A.) O trabalho individual é realizado com eles.

Há alunos ativos na classe. No primeiro trimestre, eles participaram ativamente de várias competições criativas (Ryazanov M., Kochneva E., Shakirova T., Devyatkov A., Efimtseva D)

6. Análise da organização e eficácia do processo educativo em sala de aula

Analisando a eficácia do trabalho educativo na turma como um todo, o nível de desenvolvimento da equipa de alunos, as relações neles, noto que a atividade social dos meus alunos não é suficientemente elevada. É necessário envolver mais ativamente os alunos no processo criativo através da formação de microgrupos, conselhos empresariais. Então, o trabalho em sala de aula despertará um interesse genuíno entre os alunos.

Além disso, as condições mais importantes para organizar a vida das crianças em sala de aula incluem a participação dos escolares no planejamento e análise de casos, em suma. É necessário envolver ativamente as crianças na análise do trabalho realizado, na análise dos assuntos de classe no final do trimestre, semestre e organização de eventos.

7. Análise da eficácia do trabalho educativo individual

Com os alunos: Fokin A., Devyatkov A., Shakirova T., Zainulin M., Galimova A., foi realizado o seguinte trabalho: conversas individuais com seus pais, envolvendo-os em eventos sociais da escola e da turma. Conversas sobre temas como desempenho acadêmico, aparência, comportamento, prevenção ao crime, saúde, absenteísmo e atrasos nas aulas.

Envolvimento de crianças superdotadas nas Olimpíadas "EMU", URFO.

8. Análise da interação com o corpo docente

Juntamente com os professores de inglês Melekhina I.N. e Grishakina I.V. questões de desempenho e comportamento dos alunos foram resolvidas, os pais são notificados semanalmente sobre o progresso neste assunto através de um diário.

Estreita cooperação com o bibliotecário da escola, trabalhadores do clube, bibliotecários da biblioteca rural.

Korotovskoy A.V. e Voronina O.A. foi organizado:

Concurso de desenhos com o tema “Aqui está ela, que tipo de mãe é querida”;

Concurso de desenho sobre o tema "Primavera - uma sarda";

Programa de competição "Dia do riso";

Concurso de desenhos sobre o tema "Lutaram pela Pátria";

Concurso de modelos de equipamento militar;

Evento de carnaval.

Além disso, um trabalhador médico veio à aula (foram feitas vacinas profissionais), preencheu uma ficha de saúde na revista da classe.

9. Análise da interação pedagógica com as famílias dos alunos e com os bens parentais.

O sucesso do processo educativo dependeu em grande parte das relações existentes entre professores, alunos e pais. As principais formas de trabalho com os pais são as visitas familiares, conversas telefônicas sobre as crianças, reuniões de pais na escola e em classe e o Conselho de Prevenção.

Durante o ano, foram realizadas 2 reuniões em toda a escola, 4 reuniões de classe.

Férias conjuntas na escola primária, subbotniks, conversas individuais com psicólogo, excursões e questionamentos tornaram-se fundamentais no sistema de trabalho educacional e indispensáveis ​​na vida da equipe de classe. Envolvidos os pais em atividades criativas conjuntas, projetos, concursos, durante o período de verão, a sala de aula foi renovada;

Janelas preparadas para o período de inverno;

Acompanhamento diário do atendimento;

Estreita conexão com professores da disciplina e pais da conversa "Modo do dia", "SDA".

A participação nas reuniões de pais e professores é em média de 90%.

Os pais fazem contato facilmente, são amigáveis, positivos, interessados ​​no sucesso da educação e da educação de seus filhos.

Descobertas:

1. Acredito que as metas e objetivos traçados foram alcançados. A escolha das formas e métodos de educação é eficaz. Aconselha-se a continuação da execução das tarefas definidas no novo ano letivo.

2. No novo ano letivo, continuar o trabalho de team building, envolver os alunos inativos em atividades conjuntas.

3. Continuar a cooperação com os professores das disciplinas.

4. Incentivar as famílias ativas dos alunos, trocar experiências sobre educação.

5. Desenvolver o potencial criativo dos alunos.

6. Formar uma posição de vida ativa entre alunos e pais pelo exemplo pessoal.

por ano letivo

O objetivo da análiseé avaliar os resultados do processo educacional no período passado, encontrar as melhores opções para o seu desenvolvimento, desenvolver e justificar metas e objetivos para o novo ano letivo. Os resultados dessa análise são levados em consideração no planejamento e organização do trabalho educativo, metodológico e de controle. As fontes de resultados para o ano letivo podem ser materiais de análise atual e temática, controle intraescolar, informações operacionais, resultados de uma pesquisa com participantes do processo pedagógico, bem como materiais para estudar os resultados do trabalho educacional obtidos usando " métodos seccionais, análises colectivas organizadas a vários níveis (nas associações escolares e primárias) com base nos resultados de casos concretos e de todo o ano lectivo. A análise termina com a elaboração de recomendações de planejamento, bem como o desenvolvimento de medidas construtivas para melhorar o trabalho educativo.

Análise no final do ano é abrangente. É repetido constantemente na mesma época do ano e pode ser realizado de acordo com um programa mais ou menos estável. Tal análise é a principal condição para a natureza cíclica da gestão. É um elo de ligação dos ciclos anuais do sistema de gestão escolar e de cada equipa primária, turma.

De todos os tipos de análise do trabalho educativo, a análise dos resultados do ano letivo é a mais difícil. É uma busca coletiva específica. É impossível analisar todo o percurso do processo educativo, seus resultados e organização. É importante isolar para análise os principais blocos do trabalho educativo, que refletem as tarefas, áreas prioritárias do trabalho educativo. Cada um dos blocos, por um lado, é independente e, por outro, cada bloco é apenas parte integrante do processo pedagógico. Os blocos combinam apenas as atividades que possuem algumas propriedades comuns. Aqueles blocos que têm a principal influência no alcance do objetivo e na resolução de problemas educacionais são selecionados para análise.

Note-se que é impossível destacar um tema permanente de análise com base nos resultados do ano letivo, pois muda anualmente em função da natureza da influência de muitos fatores, mas ao mesmo tempo, cada escola tem um uma gama constante de problemas que devem ser analisados ​​anualmente, pois constituem o cerne dos processos escolares básicos. Assim, por exemplo, em uma instituição - pode ser a organização de atividades do clube, em outra - o trabalho dos professores da turma, a interação de professores, alunos e pais.

Todo o percurso da análise do trabalho educativo para o ano letivo pode ser dividido em três períodos: preparatório, análise direta das informações coletadas e final.

O período preparatório, em essência, dura todo o ano letivo. Baseia-se em uma coleta sistemática e intencional de informações e seu processamento primário. O papel desse período no trabalho analítico é muito significativo. Em primeiro lugar, um trabalho sistemático e propositado de recolha e tratamento rápido da informação permite obter uma orientação inicial, uma avaliação preliminar. Em segundo lugar, durante esse período, o professor recebe sinais sobre processos negativos, deficiências no trabalho da equipe e tem a oportunidade de focar a atenção nas partes mais vulneráveis ​​do processo educativo, para destacar áreas que requerem atenção analítica. Em terceiro lugar, é precisamente durante esse período que a direção em que todo o curso da análise futura deve se desenrolar é determinada até certo ponto. Em geral, o período de conhecimento preliminar do objeto de análise permite determinar a tendência de um determinado fenômeno, dar-lhe uma caracterização positiva ou negativa, formular os objetivos de uma análise pedagógica dos resultados do ano letivo.

Assim, a recolha de informação para a análise do trabalho educativo é realizada ao longo do ano. No entanto, no ciclo de gestão escolar, o período de março a maio é reservado para um trabalho analítico proposital, que inclui todos os participantes do processo pedagógico, professores, alunos e pais. Especialmente organizado um grupo criativo de professores da escola sob a liderança da administração elabora um plano de trabalho analítico que inclui o estudo dos resultados do processo educativo nos grupos primários e em geral na escola; formar professores, pais e alunos para organizar o trabalho analítico, realizando análises coletivas em equipas primárias, com pais e alunos, bem como com os seus representantes ao nível da escola. Os professores discutem os conteúdos e métodos de estudo dos resultados do processo educativo, tendo em conta as tarefas educativas definidas para o ano letivo, as formas de organizar a análise coletiva e o tratamento da informação. Os membros do grupo, organizadores distribuem áreas de trabalho, blocos, segundo os quais irão recolher e elaborar informação para uma análise geral do trabalho educativo para o ano letivo.

Para garantir a integridade e a propositura do trabalho analítico da equipe, é aconselhável organizar no mês de março um treinamento especial para o corpo docente para esta etapa do trabalho. Nos seminários de professores de classe, líderes de associações de clubes, são discutidos os métodos para estudar os resultados do trabalho educacional nas associações primárias, o conteúdo e a metodologia da análise coletiva com alunos e pais e os requisitos para a elaboração de materiais de análise. Com a participação de um espólio de alunos e pais, desenvolve-se o conteúdo e as formas de realizar uma análise coletiva, elaboram-se questões para discussão, são pensadas tarefas criativas que permitem obter a informação necessária à análise.

A discussão dos resultados pode ocorrer quer com a participação de todos os membros da equipa escolar, quer por faixas etárias. Uma combinação dessas opções também é possível, dependendo das questões em discussão.

Análise coletivaé aconselhável realizar em duas etapas. A primeira é uma discussão sobre o estado dos assuntos escolares em geral. . Os participantes são divididos em grupos e, alternadamente, desenvolvem uma opinião e, em seguida, trazem-na para discussão sobre as seguintes questões:

1. Como a nossa escola é diferente das outras? De quem e do que nossa escola pode se orgulhar? Qual é o evento mais brilhante (importante) do ano? O que na vida da escola é especialmente agradável (especialmente caro)?

2. Que mudanças positivas ocorreram este ano? De que forma eles apareceram? Como consolidar essas conquistas no futuro?

3. O que na vida da escola te incomoda, não te agrada, te preocupa? Como perdemos terreno em relação ao ano passado? Por quê?

4. Com quais problemas você deve começar o próximo ano? Que deficiências na organização da vida escolar devem ser superadas em primeiro lugar?

A segunda etapa inclui uma discussão de elementos individuais do processo educacional. Para isso, é possível criar grupos de pesquisa temporários (como foram definidos em uma das escolas) para estudar o estado de vida na escola. Por exemplo, em uma das escolas, foram criados grupos, cujos assuntos de estudo eram a lição, assuntos gerais da escola, associações de clubes, trabalho, interação entre mais velhos e mais jovens. As discussões nesses grupos foram baseadas nas seguintes questões:

1. Que conquistas (sucessos) apareceram no trabalho sobre este problema? Que progressos foram feitos? Para que?

2. O que poderia ter sido feito melhor, mas não foi? Por quê?

3. Quais problemas precisam ser trabalhados no próximo ano?

As associações escolares (círculos, sedes, clubes, etc.) realizam discussões e elaboram respostas para as seguintes perguntas: o que você gostou, o que aconteceu, o que foi possível a partir do planejado para este ano; o que foi feito de útil e necessário para a escola, alunos do ensino fundamental, para as pessoas ao redor; o que não funcionou, falhou, não gostou e por quê; o que é necessário para melhorar o desempenho no próximo ano; quem e o que anotar, agradecer no final do ano.

É possível e aconselhável usar mais métodos criativos e indiretos de coletar informações caracterizando os resultados do trabalho educativo. Em uma reunião de representantes da equipe infantil, na reunião do patrimônio escolar, grupos de professores e alunos podem realizar as seguintes tarefas:

a) apresentar de forma criativa (com a ajuda da publicidade) as conquistas deste ano, das quais a escola pode se orgulhar;

b) mostrar um fragmento do case de maior sucesso deste ano;

c) realizar um tour pela escola para convidados;

d) com a ajuda de vários programas de TV, mostrar "o que nos impede de viver e o que deve ser removido com um estrondo".

Na conferência do patrimônio parental, você pode discutir as seguintes questões: o que há de novo e interessante na escola este ano, quais problemas os professores, alunos e pais trabalharam, há resultado, em que se manifestou, em que se a equipe da escola prestar atenção no próximo ano.

A análise do trabalho educativo coletivo, a recolha de informação e a sua análise são realizadas sob a orientação da direção da escola e diretamente do diretor adjunto para o trabalho educativo. Um patrimônio de professores e alunos está envolvido no processamento dos materiais de análise coletiva.

Os organizadores do estudo do processo educacional precisam considerar a coleta e o processamento de informações no decorrer de uma análise coletiva. Você pode manter atas da discussão ou criar um centro de imprensa especial que registrará e apresentará visualmente as principais ideias e resultados da atividade mental coletiva.

Não é necessário perder tempo para uma análise detalhada do trabalho na escola. Como mostra a experiência, isso é sempre compensado por uma mudança positiva na atitude de adultos e crianças em relação à organização da vida escolar e pela obtenção de informações mais objetivas que caracterizam o estado do processo educacional na escola. Em algumas instituições, quase todo o último trimestre do ano letivo é dedicado a somar os resultados do trabalho e analisar a organização da vida escolar.

As formas de análise coletiva devem ser variadas.Às vezes é aconselhável usar elementos de jogo e competitivos que estimulem a atividade e desenvolvam a criatividade das crianças. Antes de realizar uma análise coletiva, deve-se pedir aos próprios professores e alunos que determinem o conteúdo e a forma de resumir no final do ano letivo. É útil analisar o trabalho educativo como um trabalho criativo coletivo que é criado por todos os seus participantes. Exemplos disso seriam formulários criados por alunos e educadores. Observamos que não só o material em si, coletado no decorrer da análise coletiva, permite julgar a eficácia do trabalho educativo, mas também a profundidade da atividade analítica das crianças, seus comportamentos e atitudes no processo de discussão. A análise das informações obtidas por meio da discussão coletiva ajuda a identificar as principais tendências no desenvolvimento do processo educativo, para determinar a eficácia do uso das ferramentas pedagógicas.

©2015-2019 site
Todos os direitos pertencem aos seus autores. Este site não reivindica autoria, mas fornece uso gratuito.
Data de criação da página: 2016-04-02

Análise, planeamento, organização e diagnóstico do trabalho educativo em sala de aula.

O tempo está mudando rapidamente, a sociedade está mudando e as relações entre

pessoas. E na escola moderna, o papel do professor da turma permanece inalterado. Ele não só lidera, dirige, mas também educa.

A educação é uma grande coisa: ela decide o destino de uma pessoa. Essas palavras conhecidas não só não perdem sua relevância, como adquirem um significado ainda maior. O que é educação? Na minha atividade pedagógica, parto de várias definições de educação:

A educação é um processo de gestão intencional do desenvolvimento pessoal, baseado na interação efetiva de educadores e alunos, visando atingir o objetivo.

A educação é uma arte, a arte de tocar uma criança, que ajuda, estimula sua auto-mudança, auto-

melhoria.

Para que o processo de criação seja bem-sucedido, indolor para a criança, deve ser criada uma atmosfera em torno dela, onde a criança seja tão boa e confortável quanto em uma família onde é amada, apreciada, onde será cuidada tanto que ele se tornará interessante para si mesmo e para os outros. É necessário fazer todos os esforços para que a criança, ao cruzar a soleira da escola, sinta que está esperando por ela na escola. Ao criar tal atmosfera, o professor de classe desempenha um dos papéis principais.

Minha tarefa como professor de classe é prestar atenção às menores características da personalidade de cada criança e respeitar suas manifestações mais insignificantes para apoiar, convencer uma pessoa em crescimento do valor, utilidade e necessidade de desenvolver sua individualidade. Tudo isso potencializa o papel de análise, planejamento, organização e diagnóstico do trabalho educativo.

O planejamento como função ocupa um lugar importante nas atividades gerenciais do professor de classe. O plano do professor de classe pode ser de qualquer forma (por um ano, por meio ano ou por um trimestre acadêmico), de acordo com o quão interessante é a vida no aula, o aluno julga a vida de toda a escola, por isso o plano do professor deve ser desenvolvido apenas em conjunto com os alunos. Acho que o planejamento deve começar no topo. Primeiro, as atividades principais da escola, onde a turma é obrigada a participar, e depois as atividades ao nível da turma. Ao mesmo tempo, o plano deve ser aberto, ou seja, responder a eventos, conflitos, possivelmente situações de emergência que aconteceram na sala de aula durante o ano letivo. Cada professor de classe cria seu próprio sistema de trabalho educacional.

A escolha de uma ou outra versão do plano depende muito das tradições de planejamento e organização das atividades educativas que se desenvolveram no corpo docente, da experiência pedagógica pessoal do professor da turma. Recomenda-se elaborar um plano a partir das seguintes seções:

1. Análise do trabalho educativo do último ano.

2. Metas e objetivos das atividades educativas.

3. As principais direções e assuntos da equipe de classe.

4. Trabalho individual com alunos.

5. Trabalhar com os pais.

6. Estudar o estado e a eficácia do processo educativo na sala de aula.

Análise do trabalho educativo - isso não é uma afirmação: algo foi feito, algo não foi feito a tempo.

A análise do trabalho educativo é

Identificação dos resultados altos e baixos, positivos e negativos do trabalho educativo, bem como os motivos que levaram ao sucesso ou fracasso;

Esta é a definição de formas de desenvolver o sucesso ou formas de superar deficiências no trabalho.

Especialmente produtivos são os resultados de diagnósticos, acompanhamentos e análises de suas próprias atividades, o que permite ao professor da turma dar mais passos em sua prática educativa.

Então, com base na análise de todas as áreas de trabalho educacional, são determinadas metas e objetivos para o próximo ano, uma lista de medidas necessárias é planejada. Eu ofereço dois tipos de programas de análise exemplares.

Opção número 1

(_____/______ac. ano)

Aula_____

Característica de classe.

1 aula ____________

2) o número de alunos na turma ______________

meninos: ______________ ano de nascimento:

meninas: ______________ ano de nascimento:

Opção número 1

Número de crianças nas famílias	Crianças com deficiência
3 filhos	2 crianças

Famílias com um ganha-pão (mãe/pai)	Famílias de tutores	Precisando de apoio social	socialmente desfavorecido

Estão registrados na escola	Estão registrados no ODN	propenso a vagar	Crianças de famílias de refugiados, migrantes

3) Desempenho acadêmico

excelentes alunos	bons homens	com um "3"	fracassados

Opção número 2

Deles:

Famílias grandes
Famílias incompletas
Famílias de cuidadores
Alunos com deficiência
famílias de baixa renda
Famílias grandes
Famílias incompletas
Famílias socialmente desfavorecidas
Famílias de cuidadores
Alunos matriculados (“Grupo de risco”)
Alunos com ambos os pais desempregados
Alunos registrados no ODN
Alunos propensos a vagar
Alunos com deficiência
Organização de refeições subsidiadas.
famílias de baixa renda
Total de alunos da turma

Qualidade do conhecimento __________________

Nível intelectual geral de conhecimento, habilidades e habilidades

Alto ______________________

Média ______________________

Baixo ______________________

Informações sobre estudantes por motivos de saúde

Grupo de saúde
Grupo de cultura física.
Grupo principal	preparatório	grupo especial

Coesão da equipe de classe:

uma ) ativo de classe

Existem alunos permanentemente incluídos no ativo

b) liderança, aceito, rejeitado, grupos

dentro) coesão de classe:

Grupos de interesse; local de residência; caráter negativo

Eles gostam de passar tempo juntos na escola, fora dela (grau de independência)

Amizade entre meninos e meninas

Eles experimentam sucesso e fracasso juntos, torcem por sua equipe

G ) autogestão na sala de aula e na escola:

Escola	ativo estudantil	Equipes criativas temporárias	Alcance do Aluno

Participação em atividades de classe, escola

Grau de autonomia na preparação.

Círculos, associações, estúdios, seções	Há uma pessoa neles	% proporção para contingente
Canecas de assunto
Intelectual-cognitivo
Artístico e estético
Técnico
Esportes

2. Análise do trabalho educativo da equipa de turma .

1) metas e objetivos

2) áreas prioritárias

Opção número 1

a) um estilo de vida saudável

Exames médicos, resultado

Participação em competições esportivas, feriados (resultados)

Viagens para a base turística

Trabalhar com os pais nesta área

Emprego em seções esportivas, círculos

Desvantagens:

b) educação cívico-patriótica

Horário das aulas temáticas

Participação e organização de atividades escolares e extracurriculares (performance)

Desvantagens:

c) educação moral, ética, estética

Horário das aulas temáticas

Semanas do assunto

Discotecas temáticas

Assistir e discutir filmes, performances

Visitar exposições

Concertos de férias na escola e fora da escola

Desvantagens:

d) educação trabalhista

Dever

Limpeza geral

Limpeza de território. etc.

Desvantagens:

e) lei e ordem e prevenção

Trabalhar com um grupo de risco

Realização de eventos, horas de aula, décadas

Trabalho individual

Desvantagens:

f) trabalhar com os pais

Direção de trabalho com os pais	Formas de trabalho	Título do evento	Número de pais
Diagnóstico
Formação Psicológica e Pedagógica
Participação dos pais no processo educativo
Envolvimento dos pais na gestão do processo educativo.

Desvantagens:

Opção número 2

a)

Direção	Formas de trabalho	Nome dos eventos		Número de alunos, pais (%)

Direção		Eficiência	desvantagens

3. Análise das atividades do professor da turma.

a) implementação das tarefas estabelecidas através de uma variedade de formas de trabalho

b) implementação do tema metodológico

c) quais métodos de influência pedagógica foram os mais eficazes

d) diagnóstico, monitoramento (na direção prioritária da classe VR)

e) o nível de educação dos alunos

3. Conclusão

4. Metas e objetivos para o próximo

Um programa exemplar para analisar o processo educacional em sala de aula

Opção número 2

Análise do trabalho educativo com a turma

(_____/______ac. ano)

Aula_____

NOME COMPLETO. professor da classe _____________________

1. Informações gerais

Número de alunos da turma:

Ø Início do ano ____________

Ø Fim do ano _____________

Ø F.I. daqueles que abandonaram _______________ para a escola No. ___

Ø F. I. chegou _______________ da escola No. ___

Composição etária:

Rapazes

Pais: (%)

Ø Funcionários_________

Ø Trabalhadores __________

Ø Empreendedores ___________

Ø Desempregado ____________

Ø Pensionistas __________

	F.I. bebê	informação adicional
Famílias incompletas
Famílias de cuidadores
Famílias grandes
Crianças com deficiência

Alunos em risco:

Estão registrados na escola	Estão registrados no ODN	propenso a vagar	Crianças de famílias carentes

2. Análise do desenvolvimento dos alunos da turma.

· Nível de educação:

	Direção

· Desenvolvimento físico:

Grande grupo de saúde	Grupo preparatório de saúde	Tem doenças crônicas

· Conquista do estudante:

excelentes alunos	bons homens	Tenha um "3"	Insatisfatórios

· Emprego nos círculos:

	F.I. bebê	Nome do círculo	Localização do círculo

Sucessos e realizações dos alunos da turma.

	F.I. bebê	Título do evento		Resultado

3. Análise do desenvolvimento da equipa de turma.

Ø Existem alunos permanentemente incluídos na

Estrutura de classe sociométrica:

	Aceitaram	Párias

· Nível de educação:

(número de estudantes) direção de RV

4. Análise da participação dos alunos da turma na vida da escola.

Título do evento	Gasto de tempo	F. I. dos alunos que participaram	Resultado

Visitar teatros, museus, caminhadas, excursões:

	Evento		Número de estudantes	Resultado

5. Análise do trabalho individual:

	F.I. estudante	O que é feito	Resultado

6. Análise da interação pedagógica com as famílias dos alunos da turma, com o patrimônio dos pais.

Temas e propósitos das reuniões de pais e mestres:

Reuniões individuais com os pais dos alunos:

7. Análise da organização da interação pedagógica de adultos que trabalham com alunos em sala de aula.

Com quais dos pedagógicos, médicos, assistentes sociais e representantes de outras áreas se deu a interação educativa?

Quais métodos de interação pedagógica entre adultos foram os mais eficazes?

8. Análise da eficácia do estabelecimento de metas e planejamento do processo educacional em sala de aula no último ano.

Os resultados da resolução das tarefas educacionais do ano passado, a conveniência de defini-las, a eficácia das ideias que foram apresentadas durante o planejamento.

A exatidão da escolha das principais direções, conteúdos, formas e métodos de trabalho, meios de influência pedagógica, métodos de envolvimento dos alunos nas atividades e comunicação.

9. Conclusões:

Boa sorte e achados, experiência positiva acumulada;
aspectos negativos na organização da vida de classe e educação dos alunos;
oportunidades não realizadas e reservas não utilizadas;
metas e prioridades de longo prazo para o futuro próximo.

Metas e objetivos das atividades educacionais - este é o nome da segunda seção do plano. Reflete as metas do processo educacional.

Os alvos devem ser:

Visa o desenvolvimento da personalidade da criança, a formação de seus potenciais intelectuais, morais, comunicativos, estéticos e físicos, o domínio pelos alunos de um sistema holístico de conhecimento sobre o mundo ao seu redor, habilidades práticas, formas de atividade criativa, técnicas e métodos de autoconhecimento e autodesenvolvimento;

Conjugar com os interesses e valores dos membros da comunidade de classe, a ordem social do Estado e da sociedade, as características da equipe de classe e as condições de sua vida;

São dotados dos recursos necessários para alcançá-los;

Específico, claro e articulado;

Diagnóstico.

Junto com a meta, o plano de trabalho formula tarefas que podem ser consideradas como submetas ou como componentes constituintes da meta. Por exemplo, o professor da turma, como principal diretriz do sistema educacional da turma, escolheu o objetivo - a formação de uma personalidade criativa de alunos com uma cultura intelectual, ética e comunicativa. E para a sua implementação, definiu as seguintes tarefas:

1) criar as condições necessárias para a manifestação da individualidade criativa de cada aluno;

2) contribuir para a formação das bases de uma cultura de comunicação e construção de relacionamentos interpessoais;

3) desenvolver a atividade cognitiva dos alunos;

4) promover a formação da postura moral dos escolares.

As principais direções e atividades da equipe de classe - é assim que a terceira seção do plano pode ser chamada. Aqui o professor está tentando determinar as direções principais, formas e métodos de organizar a vida da equipe de classe.

Quem inicia os primeiros passos como professor de turma pode usar um planejamento exemplar em seu trabalho. (Líder de classe No. 2 2005, No. 4 2006 Megarif No. 8, No.

O estudo do estado e da eficácia do processo educativo na sala de aula.

Para realizar o trabalho educativo, o professor da turma deve conhecer bem os alunos, acompanhar seu desenvolvimento e enxergar problemas em sua formação. Ele deve estudar a própria criança, sua família, seu ambiente, a classe. A ciência oferece um grande arsenal de métodos diagnósticos. Os mais aceitáveis ​​para uso prático são:

Observação mais acessível ao professor e dá muita informação sobre os alunos, no entanto, a observação profissional deve ser metodologicamente competente. A observação consiste em coletar, descrever fatos, casos e características comportamentais dos alunos. A técnica exige que o objetivo e o objeto de observação sejam destacados - quais qualidades e características eles desejam estudar (ao mesmo tempo, devem ser poucos). É necessário planejar o tempo de observação, determinar o tempo e os métodos de registro, fixando os resultados. Recomenda-se manter um diário do professor da turma, onde cada aluno terá um local para anotações à medida que forem observados. A observação possibilita ver o aluno em condições naturais, o que é valioso. Mas apenas manifestações externas de comportamento estão disponíveis para esse método; é impossível julgar os motivos das ações por ele.
Questionário e outros métodos de pesquisa podem fornecer dados diferentes sobre as qualidades pessoais, valores, atitudes e motivos dos alunos. De acordo com a forma do questionário, existem abertas (uma resposta livre é formulada pelo aluno) e fechadas (você precisa escolher entre as respostas propostas). Compilar um questionário não é uma tarefa fácil e requer determinar a composição das qualidades, as informações que o professor deseja receber. Então você precisa colocar perguntas inequivocamente compreensíveis e compreensíveis, que não devem ser muitas, etc. O questionário permite coletar rapidamente e muitas informações e processá-las facilmente, mas as respostas nem sempre podem ser completas, precisas, sinceras.

Conversação, um método de votação mais flexível, pode ser padronizado e gratuito. No primeiro caso, as perguntas pré-formuladas são feitas em sequência, o que é mais fácil de processar. A conversação livre permite que você varie as perguntas para obter informações mais precisas e detalhadas, mas requer uma certa habilidade. É melhor colocar perguntas indiretas e específicas, para as quais você pode obter respostas detalhadas, precisa criar um ambiente de confiança, etc.
Técnica projetiva.

Estes devem incluir: a metodologia de uma frase inacabada, história, história; interpretação de qualquer evento, situação; desenhando ou adicionando uma imagem, representando uma situação.
Aqui estão alguns exemplos. Termine com algumas frases: Chegou o domingo, e toda a família, como sempre, estava ocupada... (O aluno costuma escrever o que acontece em sua família). Encene a cena: A criança chegou da escola, sua mãe lhe dá o almoço e pergunta... O princípio da projeção da personalidade na situação também é usado em perguntas indiretas de questionários e questionários, por exemplo: Fiquei satisfeito... sempre me pergunto quando estou na aula... .

Qualquer diagnóstico deve observar as seguintes regras.

Regras de ética profissional ao conduzir

diagnóstico pedagógico.

O professor da turma, antes de questionar as crianças, precisa prepará-las para isso, criar um clima sincero e de confiança. Um estranho - um psicólogo, vice-diretor - precisa coordenar o procedimento de pesquisa com o professor da turma, familiarizando-o previamente com a natureza das perguntas. Ao convidar os alunos a responder às perguntas com honestidade e sinceridade, você precisa assegurar-lhes que não serão incomodados por responderem honestamente. Na maioria das vezes, os questionários devem ser anônimos (mas as crianças devem ter o direito de colocar sua assinatura, porque isso também é um teste de coragem e coragem para a própria criança). A contagem de opiniões deve ser honesta, objetiva, levar em conta respostas e julgamentos típicos. Os resultados devem ser levados ao conhecimento não só dos professores, mas também dos próprios alunos (com o seu consentimento), que devem ser informados sobre as conclusões que a equipa pedagógica tirou para si - qualquer inquérito deve servir para estreitar a relação entre educadores e alunos. Depois de discutir os resultados da pesquisa, todas as medidas devem ser tomadas para que nenhum dos professores de forma alguma (especialmente publicamente) repreenda as crianças, não se rebaixe a ameaças. Você não deve divulgar as informações recebidas dos questionários, o que pode piorar o estado psicológico do aluno ou sua posição na classe (família). Ao conversar com o aluno individualmente com base nos resultados do questionário, deve-se enfatizar e confiar em seus pontos fortes, mobilizando o aluno para lutar contra suas fraquezas. Ao mesmo tempo, é necessário dar recomendações específicas, sugerir formas e métodos de trabalhar em si mesmo. As conclusões tiradas dos questionários devem ser verificadas e complementadas por observações pedagógicas do comportamento da criança, bem como pelo estudo das opiniões de outros professores e pais. As informações recebidas sobre a criança devem ser levadas em consideração ao organizar aulas, atividades extracurriculares e extracurriculares e educação adicional para crianças.

O planejamento é uma questão criativa, portanto, o professor da turma tem o direito de escolher sua própria versão, que mais condiz com suas visões pedagógicas.

Para concluir, gostaria de citar as palavras do grande Avicena: “Um professor é uma profissão sacrificial, é uma pessoa que é capaz de descer das alturas de seu conhecimento à ignorância do aluno e fazer a ascensão junto com ele”