Definição de memória

Memória- esta é uma propriedade mental de uma pessoa, a capacidade de acumular, (lembrar) armazenar e reproduzir experiências e informações. Outra definição, diz: a memória é a capacidade de recordar experiências individuais do passado, percebendo não apenas a experiência em si, mas seu lugar na história de nossa vida, sua localização no tempo e no espaço. A memória é difícil de reduzir a um conceito. Mas ressaltamos que a memória é um conjunto de processos e funções que ampliam as capacidades cognitivas de uma pessoa. A memória abrange todas as impressões sobre o mundo que uma pessoa tem. A memória é uma estrutura complexa de várias funções ou processos que garantem a fixação da experiência passada de uma pessoa. A memória pode ser definida como um processo psicológico que desempenha as funções de armazenar, armazenar e reproduzir material. Essas três funções são fundamentais para a memória.

Outro fato importante: a memória armazena e restaura elementos muito diferentes de nossa experiência: intelectual, emocional e motor-motora. A memória de sentimentos e emoções pode durar ainda mais do que a memória intelectual de eventos específicos.

Características básicas da memória

As características mais importantes, características integrais da memória são: duração, velocidade, precisão, prontidão, volume (memorização e reprodução). Essas características determinam o quão produtiva é a memória de uma pessoa. Esses traços de memória serão mencionados posteriormente neste trabalho, mas por enquanto - uma breve descrição dos traços de produtividade da memória:

1. Volume - a capacidade de armazenar simultaneamente uma quantidade significativa de informações. A quantidade média de memória é de 7 elementos (unidades) de informação.

2. Velocidade de memorização- difere de pessoa para pessoa. A velocidade de memorização pode ser aumentada com a ajuda de um treinamento especial de memória.

3. Precisão - a precisão se manifesta na lembrança de fatos e eventos que uma pessoa encontrou, bem como na lembrança do conteúdo da informação. Esta característica é muito importante na aprendizagem.

4. Duração- a capacidade de reter a experiência por um longo tempo. Uma qualidade muito individual: algumas pessoas podem se lembrar dos rostos e nomes de amigos da escola muitos anos depois (a memória de longo prazo é desenvolvida), outras os esquecem depois de apenas alguns anos. A duração da memória é seletiva.

5. Pronto para jogar - a capacidade de reproduzir rapidamente informações na mente de uma pessoa. É graças a essa habilidade que podemos usar efetivamente a experiência adquirida anteriormente.

Tipos e formas de memória

Existem diferentes classificações de tipos de memória humana:

1. Pela participação da vontade no processo de memorização;

2. De acordo com a atividade mental que prevalece na atividade.

3. Pela duração do armazenamento da informação;

4. Em essência, o assunto e o método de memorização.

Pela natureza da participação da vontade.

De acordo com a natureza da atividade alvo, a memória é dividida em involuntária e arbitrária.

1) memória involuntária significa memorização e reprodução automaticamente, sem nenhum esforço.

2) Memória arbitrária implica casos em que uma tarefa específica está presente, e esforços volitivos são usados ​​para memorização.

Está provado que o material que é interessante para uma pessoa, que é importante, é de grande importância, é lembrado involuntariamente.

Pela natureza da atividade mental.

De acordo com a natureza da atividade mental, com a ajuda da qual uma pessoa se lembra de informações, a memória é dividida em motora, emocional (afetiva), figurativa e verbal-lógica.

1) Memória motora (cinética) há memorização e preservação e, se necessário, reprodução de movimentos diversos e complexos. Essa memória está ativamente envolvida no desenvolvimento de habilidades e habilidades motoras (trabalho, esportes). Todos os movimentos manuais de uma pessoa estão associados a esse tipo de memória. Essa memória se manifesta em uma pessoa antes de tudo e é essencial para o desenvolvimento normal da criança.

2) Memória emocional- memória para experiências. Especialmente esse tipo de memória se manifesta nas relações humanas. Como regra, o que causa experiências emocionais em uma pessoa é lembrado por ela sem muita dificuldade e por muito tempo. Está provado que existe uma conexão entre o prazer de uma experiência e como ela é retida na memória. As experiências agradáveis ​​são mantidas muito melhor do que as desagradáveis. A memória humana é geralmente otimista por natureza. É da natureza humana esquecer o desagradável; memórias de tragédias terríveis, com o tempo, perdem a nitidez.

Esse tipo de memória desempenha um papel importante na motivação humana, e essa memória se manifesta muito cedo: na infância (cerca de 6 meses).

3) Memória figurativa - associado à memorização e reprodução de imagens sensoriais de objetos e fenômenos, suas propriedades, relações entre eles. Essa memória começa a se manifestar aos 2 anos de idade e atinge seu ponto mais alto na adolescência. As imagens podem ser diferentes: uma pessoa se lembra tanto de imagens de vários objetos quanto de uma ideia geral deles, com algum tipo de conteúdo abstrato. Por sua vez, a memória figurativa é dividida de acordo com o tipo de analisadores que estão envolvidos na memorização das impressões de uma pessoa. A memória figurativa pode ser visual, auditiva, olfativa, tátil e gustativa.

Diferentes pessoas têm analisadores diferentes mais ativos, mas como foi dito no início do trabalho, a maioria das pessoas tem memória visual melhor desenvolvida.

· Memória visual- associada à preservação e reprodução de imagens visuais. Pessoas com uma memória visual desenvolvida geralmente têm uma imaginação bem desenvolvida e são capazes de "ver" informações mesmo quando não afetam mais os sentidos. A memória visual é muito importante para pessoas de certas profissões: artistas, engenheiros, designers. Mencionado antes visão eidética ou memória fenomenal b, também é caracterizada por uma imaginação rica, uma abundância de imagens.

· memória auditiva - esta é uma boa memorização e reprodução precisa de vários sons: fala, música. Tal memória é especialmente necessária ao estudar línguas estrangeiras, músicos, compositores.

· Memória tátil, olfativa e gustativa- estes são exemplos de memória (há outros tipos que não serão mencionados) que não desempenham um papel significativo na vida humana, porque. as possibilidades dessa memória são muito limitadas e seu papel é satisfazer as necessidades biológicas do organismo. Esses tipos de memória se desenvolvem de maneira especialmente aguda em pessoas de certas profissões, bem como em circunstâncias especiais da vida. (Exemplos clássicos: nascido cego e surdo-cego-mudo).

4) Memória lógica-verbal - este é um tipo de memorização, quando uma palavra, pensamento, lógica desempenha um papel importante no processo de memorização. Nesse caso, a pessoa tenta entender a informação que está sendo assimilada, esclarecer a terminologia, estabelecer todas as conexões semânticas no texto e só depois disso lembrar do material. É mais fácil para as pessoas com uma memória verbal-lógica desenvolvida memorizar materiais verbais, abstratos, conceitos, fórmulas. Este tipo de memória, em combinação com a auditiva, é possuída por cientistas, bem como por professores experientes, professores universitários, etc. lógico a memória quando treinada dá resultados muito bons e é mais eficaz do que a mera memorização mecânica. Alguns pesquisadores acreditam que essa memória é formada e começa a "funcionar" mais tarde do que outras espécies. P.P. Blonsky chamou de "história-memória". Uma criança já o tem aos 3-4 anos, quando os próprios fundamentos da lógica começam a se desenvolver. O desenvolvimento da memória lógica ocorre com o ensino da criança dos fundamentos da ciência.

Pela duração do armazenamento de informações:

1) Memória instantânea ou icônica

Esta memória retém o material que acaba de ser recebido pelos sentidos sem qualquer processamento de informação. A duração desta memória é de 0,1 a 0,5 s. Muitas vezes, neste caso, uma pessoa se lembra de informações sem esforço consciente, mesmo contra sua vontade. Esta é uma imagem de memória.

Um indivíduo percebe oscilações eletromagnéticas, mudanças na pressão do ar, mudanças na posição de um objeto no espaço, dando-lhes um certo valor. O estímulo sempre carrega certas informações específicas apenas para ele. Os parâmetros físicos do estímulo que afetam o receptor no sistema sensorial são convertidos em certos estados do sistema nervoso central (SNC). Estabelecer uma correspondência entre os parâmetros físicos do estímulo e o estado do sistema nervoso central é impossível sem o trabalho da memória. Essa memória se manifesta em crianças já na idade pré-escolar, mas com o passar dos anos sua importância para uma pessoa aumenta.

2) memória de curto prazo

Salvar informações por um curto período de tempo: em média, cerca de 20 s. Esse tipo de memória pode ocorrer após uma percepção única ou muito breve. Essa memória funciona sem um esforço consciente para lembrar, mas com uma atitude em relação à reprodução futura. Os elementos mais essenciais da imagem percebida são armazenados na memória. A memória de curto prazo "liga" quando a chamada consciência real de uma pessoa opera (ou seja, o que é percebido por uma pessoa e de alguma forma se correlaciona com seus interesses e necessidades reais).

As informações são inseridas na memória de curto prazo prestando atenção a elas. Por exemplo: uma pessoa que viu seu relógio centenas de vezes pode não responder à pergunta: “Qual numeral – romano ou árabe – é o número seis mostrado no relógio?”. Ele nunca percebeu esse fato propositalmente e, portanto, a informação não foi depositada na memória de curto prazo.

A quantidade de memória de curto prazo é muito individual, e existem fórmulas e métodos desenvolvidos para medi-la. A este respeito, é necessário mencionar características como propriedade de substituição. Quando um espaço de memória individual fica cheio, novas informações substituem parcialmente o que já está armazenado lá, e as informações antigas geralmente desaparecem para sempre. Um bom exemplo seria a dificuldade em lembrar a abundância de nomes e sobrenomes de pessoas que acabamos de conhecer. Uma pessoa não é capaz de reter mais nomes na memória de curto prazo do que sua capacidade de memória individual permite.

Ao fazer um esforço consciente, você pode manter as informações na memória por mais tempo, o que garantirá sua transferência para a memória de trabalho. Esta é a base da memorização por repetição.

Na verdade, a memória de curto prazo desempenha um papel crítico. Graças à memória de curto prazo, uma enorme quantidade de informações é processada. O desnecessário é imediatamente eliminado e o que é potencialmente útil permanece. Como resultado, não há sobrecarga de memória de longo prazo com informações desnecessárias. A memória de curto prazo organiza o pensamento de uma pessoa, pois o pensamento “extrai” informações e fatos da memória de curto prazo e operacional.

3) A memória de trabalho é memória, projetada para armazenar informações por um determinado período predeterminado. O período de armazenamento das informações varia de alguns segundos a vários dias.

Depois de resolver a tarefa, as informações podem desaparecer da RAM. Um bom exemplo seria a informação que um aluno está tentando colocar durante um exame: o prazo e a tarefa estão claramente definidos. Depois de passar no exame, há novamente uma "amnésia" completa sobre essa questão. Esse tipo de memória é, por assim dizer, transitório de curto prazo para longo prazo, pois inclui elementos de ambas as memórias.

4) memória de longo prazo - memória capaz de armazenar informações indefinidamente.

Esta memória não começa a funcionar imediatamente após o material ter sido memorizado, mas após algum tempo. Uma pessoa deve passar de um processo para outro: da memorização para a reprodução. Esses dois processos são incompatíveis e seus mecanismos são completamente diferentes.

Curiosamente, quanto mais frequentemente a informação é reproduzida, mais firmemente ela é fixada na memória. Em outras palavras, uma pessoa pode recordar informações a qualquer momento necessário com a ajuda de um esforço de vontade. É interessante notar que a capacidade mental nem sempre é um indicador da qualidade da memória. Por exemplo, em pessoas de mente fraca, às vezes é encontrada uma memória fenomenal de longo prazo.

Por que a capacidade de armazenar informações é necessária para a percepção da informação? Isso se deve a dois motivos principais. Primeiro, uma pessoa lida a cada momento com apenas fragmentos relativamente pequenos do ambiente externo. Para integrar essas influências separadas no tempo em uma imagem coerente do mundo circundante, os efeitos de eventos anteriores na percepção de eventos subsequentes devem estar, por assim dizer, “à mão”. A segunda razão tem a ver com o propósito de nosso comportamento. A experiência adquirida deve ser lembrada de tal forma que possa ser usada com sucesso para a posterior regulação de formas de comportamento visando atingir objetivos semelhantes. A informação armazenada na memória de uma pessoa é avaliada por ela em termos de sua importância para o controle do comportamento e, de acordo com essa avaliação, é mantida em vários graus de prontidão.

A memória humana não é um depósito passivo de informações - é uma atividade ativa.



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Introdução

A memória é de grande importância, pois depende de seu desenvolvimento quão inteligente e educada uma pessoa será. O desenvolvimento da memória começa na infância, inclusive nas instituições de ensino pré-escolar.

A memória é a base de qualquer fenômeno mental. Sensações e percepções sem a inclusão da memória no ato de cognição seriam vivenciadas por uma pessoa como surgidas pela primeira vez, o que excluiria a possibilidade de conhecer o mundo e nele se orientar. A memória assegura a unidade e a integridade da personalidade humana. O funcionamento normal do indivíduo e da sociedade é impossível sem memória.

A memória tem vários tipos: figurativa, semântica (verbal-lógica), motora, emocional, de curto prazo e de longo prazo.

O desenvolvimento da memória é necessário e importante ainda na infância, pois dela depende o desenvolvimento posterior da criança, portanto, a relevância do trabalho reside no fato de que dentre a variedade de métodos e meios propostos, escolha aquele que atenda a todos padrões, é eficaz e racional.

O objetivo do trabalho é explorar os tipos e características da memória humana, seu desenvolvimento no processo de aprendizagem.

Para escrever este trabalho, foram utilizados os seguintes métodos e técnicas de pesquisa: estudo da literatura sobre o tema; técnicas psicológicas e pedagógicas (observação).

O significado dos fatores socioculturais na formação de formas superiores de memória foi estudado por P. Janet. Os mecanismos da memória e vários tipos de memória - motora, emocional, figurativa, verbal - lógica, foram estudados detalhadamente por P.P. Blonsky, L. S. Vygotsky, J. Bruner, J. Piaget. Uma grande contribuição para o desenvolvimento dos processos de memorização voluntária e involuntária foi feita por P.I. Zinchenko, A. A. Smirnov e outros. Características da memória de crianças pré-escolares são descritas em detalhes nas obras de L.A. Vingador, V. S. Mukhina. O desenvolvimento de processos cognitivos de uma criança pré-escolar em vários tipos de atividade cognitivo-fala e métodos de ativação que aumentam a atividade cognitiva das crianças são descritos nos trabalhos de O.A. Shagraeva, L. G. Niskanen, N. N. Podyakova, R. Zintsa, F.V. Ippolitova, E. S. Malykh, D. Lapp e outros.

1. O conceito de memória. Tipos de memória

R.S. Nemov observa: “As impressões que uma pessoa recebe sobre o mundo ao seu redor deixam um certo rastro, são preservadas, consolidadas e, se necessário e possível, são reproduzidas. Esses processos são chamados de memória. “Sem memória”, escreveu S.L. Rubinshtein, “seríamos criaturas do momento. Nosso passado estaria morto para o futuro. O presente, à medida que flui, desapareceria irrevogavelmente no passado.

A memória está subjacente às habilidades humanas, é uma condição para aprender, adquirir conhecimento e desenvolver habilidades e habilidades. Sem memória, o funcionamento normal do indivíduo ou da sociedade é impossível.

A memória pode ser definida como a capacidade de receber, armazenar e reproduzir experiências de vida. Instintos diversos, mecanismos de comportamento inatos e adquiridos nada mais são do que impressos, herdados ou adquiridos no processo de experiência de vida individual. Sem a constante renovação de tal experiência, sua reprodução em condições adequadas, os organismos vivos não seriam capazes de se adaptar aos atuais eventos de vida em rápida mudança.

Todos os seres vivos têm memória, mas ela atinge o nível mais alto de seu desenvolvimento no ser humano. Nenhum outro ser vivo no mundo tem tantas possibilidades mnemônicas quanto ele.

A memória humana pode ser definida como processos psicofisiológicos e culturais que desempenham as funções de lembrar, armazenar e reproduzir informações na vida. Essas funções são básicas para a memória. Eles são diferentes não apenas em sua estrutura, dados iniciais e resultados, mas também pelo fato de serem desenvolvidos de maneira diferente em pessoas diferentes.

Na literatura científica, existem várias definições de memória, que são apresentadas na Tabela 1.

Tabela 1 - Definição de memória dada por diferentes autores

	Definição de memória
R.S. Nemov	Processos psicofisiológicos e culturais que desempenham as funções de lembrar, preservar e reproduzir informações na vida.
SK Nartova-Bochaver	A propriedade da psique de perceber, armazenar e reproduzir algumas informações, que podem ter uma forma e conteúdo muito diferentes.
E.I. Chifres	Impressão, preservação e posterior reconhecimento e reprodução de vestígios de experiências passadas, permitindo que você acumule informações sem perder seus conhecimentos, informações e habilidades anteriores.
L.V. Cheryomushkin	A base da vida mental, a base da nossa consciência. É uma caixa mágica que preserva o nosso passado para o nosso futuro.
	A capacidade de preservar e reproduzir na mente impressões e experiências anteriores, bem como o próprio estoque de impressões e experiências armazenadas na mente.
M.N. Ilin	A capacidade de receber, armazenar e reproduzir informações. A memória está subjacente às habilidades da criança, é uma condição para aprender, adquirir conhecimentos e habilidades.
G.A. Uruntaeva	Processo cognitivo mental, que consiste na reflexão da experiência passada.
V.M. Smirnov	A capacidade de um organismo de adquirir, armazenar e reproduzir informações e experiências na consciência.

Assim, as definições acima indicam a desunião do conceito de "memória", que é uma categoria filosófica. Após analisar as definições de “memória”, vamos nos ater às características do conceito de “memória” de E.I. Rogov: memória - impressão, preservação e posterior reconhecimento e reprodução de vestígios de experiências passadas, permitindo que você acumule informações sem perder seus conhecimentos, informações e habilidades anteriores.

Na literatura psicológica moderna, existem várias classificações de tipos de memória. A Figura 1 mostra a classificação da memória desenvolvida por M.A. Resfriado. Em nossa opinião, essa classificação reflete mais plenamente todos os tipos de memória, que também incluem subtipos de memória.

Figura 1 - Classificação da memória

Assim, dependendo da duração do armazenamento da informação, distinguem-se os seguintes tipos de informação:

memória de curto prazo é uma maneira de armazenar informações por um curto período de tempo. A duração da retenção de traços mnemônicos aqui não excede várias dezenas de segundos, em média cerca de 20 (sem repetição);

memória de acesso aleatório, projetada para armazenar informações por um determinado período predeterminado, na faixa de vários segundos a vários dias. O período de armazenamento de informações nessa memória é determinado pela tarefa que a pessoa enfrenta e é projetado apenas para resolver esse problema. Depois disso, as informações podem desaparecer da RAM. Esse tipo de memória, quanto à duração do armazenamento da informação e suas propriedades, ocupa uma posição intermediária entre o curto e o longo prazo;

A memória de longo prazo é uma memória capaz de armazenar informações por um período de tempo quase ilimitado.

Ao usar a memória de longo prazo, a recordação geralmente requer pensamento e força de vontade, portanto, seu funcionamento na prática geralmente está associado a esses dois processos.

Em muitas situações da vida, os processos de memória de curto e longo prazo funcionam em conjunto e em paralelo. Por exemplo, quando uma pessoa se propõe a se lembrar de algo que obviamente excede as capacidades de sua memória de curto prazo, muitas vezes, consciente ou inconscientemente, recorre ao uso de processamento semântico e agrupamento de material, o que facilita a memorização.

Tal agrupamento, por sua vez, envolve o uso da memória de longo prazo, apelo à experiência passada, extraindo dela os conhecimentos e conceitos necessários à generalização, formas de agrupar o material memorizado, reduzindo-o ao número de unidades semânticas que não exceder a quantidade de memória de curto prazo.

A Figura 2 mostra o trabalho inter-relacionado da memória de curto e longo prazo, incluindo deslocamento, repetição e codificação como processos privados que compõem o trabalho da memória.

Figura 2 - Esquema de memória segundo R. Atkinson e R. Shifrin

A tradução de informações da memória de curto prazo para a memória de longo prazo muitas vezes causa dificuldades, pois para fazer isso da melhor maneira, é necessário primeiro compreender e estruturar o material de uma certa maneira, conectá-lo com o que uma pessoa Conhece bem. É justamente pela insuficiência desse trabalho, ou pela incapacidade de realizá-lo com rapidez e eficiência, que a memória das pessoas parece ser fraca, embora na verdade possa ter grandes potencialidades.

De acordo com o material da atividade, a memória se distingue:

motor, que é a memorização e preservação e, se necessário, a reprodução com precisão suficiente de diversos movimentos complexos. Está envolvido na formação de habilidades motoras, em particular laborais e desportivas. A melhora dos movimentos da mão humana está diretamente relacionada a esse tipo de memória;

emocional é uma memória de experiências. Ela está envolvida no trabalho de todos os tipos de memória, mas se manifesta especialmente nas relações humanas. A força da memorização de materiais está diretamente baseada na memória emocional: o que causa experiências emocionais em uma pessoa é lembrado por ela sem muita dificuldade e por um período mais longo;

figurativo - esta é uma memória para idéias, para fotos da natureza e da vida, bem como para sons, cheiros, sabores. Pode ser visual, auditiva, tátil, olfativa, gustativa;

verbal, que se refere à memorização de material relacionado ao sistema de signos - palavras, textos, símbolos matemáticos e assim por diante, e os processos de operação com esse material.

De acordo com o principal analisador, os seguintes tipos de memória são distinguidos:

visual, associada à preservação e reprodução de imagens visuais. Baseia-se, em particular, no processo de memorização e reprodução de material: o que uma pessoa pode imaginar visualmente, ela, via de regra, lembra e reproduz com mais facilidade;

auditivo - esta é uma boa memorização e reprodução precisa de vários sons, por exemplo, musical, fala. Esse tipo de memória é caracterizado pelo fato de que uma pessoa que a possui pode lembrar com rapidez e precisão o significado dos eventos, a lógica do raciocínio ou qualquer evidência, o significado do texto que está sendo lido e afins.

A memória tátil, olfativa, gustativa e outros tipos de memória não desempenham um papel especial na vida humana, e suas capacidades são limitadas em comparação com a memória visual, auditiva, motora e emocional. Seu papel se reduz principalmente à satisfação de necessidades biológicas ou relacionadas à segurança e autopreservação do organismo.

De acordo com a natureza da participação da vontade nos processos de memorização e reprodução do material, a memória é dividida em involuntária e arbitrária. No primeiro caso, eles significam essa memorização e reprodução, que ocorre automaticamente e sem muito esforço por parte de uma pessoa, sem definir uma tarefa mnemônica especial para si mesma (para memorização, reconhecimento, preservação ou reprodução). No segundo caso, tal tarefa está necessariamente presente, e o próprio processo de memorização ou reprodução requer esforços volitivos.

L.N. Leontiev considera a memorização arbitrária como um processo mediado proposital, incluindo certas técnicas ou métodos de memorização. Ele descobriu que sob as condições de um experimento com memorização de palavras (baseado em imagens), alguns pré-escolares mais velhos já são capazes de usar essa técnica de memorização, como evidenciado por um aumento significativo no número de palavras retidas na memória em comparação com o número de palavras eles memorizam sem a ajuda de imagens.

Em vários estudos P.I. Zinchenko, observou-se um aumento na produtividade da memorização arbitrária com a idade. Isso sugere que na idade pré-escolar as crianças começam a formar atividade mnemônica com objetivos específicos e formas de sua implementação. Ao mesmo tempo, a importância de um estudo especial do desenvolvimento da memória voluntária em crianças pré-escolares é de grande importância. Foi este problema que foi dedicado ao estudo experimental de P.I. Zinchenko.

A memorização involuntária não é necessariamente mais fraca que a voluntária, em muitos casos a supera. Involuntariamente, o material também é melhor lembrado, associado a um trabalho mental interessante e complexo e de grande importância para uma pessoa.

P.I. Zinchenko e A. A. Smirnov, com base em muitos experimentos, chegou à conclusão de que a memorização involuntária é memorização sem estabelecer uma meta para lembrar e sem esforços especialmente direcionados.

A memória de um pré-escolar é basicamente involuntária. Isso se deve ao fato de que a criança, via de regra, não estabelece metas conscientes para se lembrar de nada. A memorização e a recordação ocorrem independentemente de sua vontade e consciência. Eles são realizados na atividade e dependem de sua natureza.

Assim, vários tipos de memória são distinguidos na literatura, cada tipo de memória possui suas próprias funções e características. Para que a memória seja produtiva, é necessário desenvolvê-la desde a idade pré-escolar, utilizando diversas técnicas.

A partir da análise de várias características do conceito de “memória”, podemos dar a seguinte definição: memória é a capacidade de capturar e armazenar informações, e depois reconhecê-las, sem perder conhecimentos, habilidades e habilidades anteriores.

Características psicológicas do desenvolvimento da memória

memória pensando criança lembrando

A memória figurativa causa artificialmente as sensações ausentes, complementando a informação truncada a uma imagem completa que a causou. A inclusão de todos os canais de percepção anula o princípio "A repetição é a mãe do aprendizado". A repetição destrói o que se memorizou. A natureza não se repete uma segunda vez.

A memória das crianças é rica em imagens de objetos individuais específicos que uma vez foram percebidos por uma criança: o sabor de uma bebida e bolo, o cheiro de tangerinas e flores, os sons da música, o pêlo de um gato que é macio ao toque e o Curti.

Durante o período de manutenção da imagem na memória, ela sofre transformações:

Simplificação pela omissão de partes individuais;

Exagero de detalhes individuais;

Transformar uma figura em outra mais simétrica e diferente.

Esta é uma memória figurativa - uma memória do que é percebido com a ajuda dos sentidos: visão, audição, tato, paladar, olfato. Portanto, a memória figurativa é dividida em visual, auditiva, olfativa, gustativa, tátil.

Memória visual. O poder das imagens visuais pode ser armazenado na memória por muitos anos. A memória visual, um dos tipos de memória, caracterizada pelo fato de que as pessoas que a possuem lembram mais facilmente das impressões que recebem através da visão; assim, ao memorizar de cor, eles conseguem isso mais rápido se eles mesmos lerem do que se forem lidos em voz alta, pois quando transmitem o que leram, imagens visuais do que lêem, páginas e linhas em que está escrito surgem em suas mentes . Rostos ou objetos já vistos às vezes permanecem na memória por toda a vida. O estudo mostra que a memória visual é melhor desenvolvida nas meninas do que nos meninos. Alguns cientistas localizam a memória visual na superfície externa do lobo occipital, cuja destruição leva à falta de reconhecimento de objetos (ou a chamada cegueira mental).

memória auditiva. A memória auditiva é uma memória figurativa associada à atividade do analisador auditivo e destinada a lembrar sons: música, ruídos etc.

Memória olfativa. A memória olfativa é uma memória figurativa associada à atividade dos analisadores olfativos. Projetado para memorizar cheiros. Nos humanos, em comparação com os animais, é significativamente reduzido.

A memória gustativa, por sua vez, está associada à atividade dos analisadores de gostos e visa lembrar os gostos.

A memória tátil é uma memória que permite armazenar informações sobre o mundo exterior.

Em cada pessoa, todos os tipos são desenvolvidos de maneira diferente, como regra, um ou dois, menos frequentemente três, os tipos de memória são os mais desenvolvidos. Por exemplo, uma pessoa se lembrará melhor desta ou daquela informação se puder lê-la, outra - depois de ouvir o mesmo texto. Praticamente não há pessoas em que todos os tipos de memória foram desenvolvidos igualmente bem.

Na literatura moderna, existem diferentes pontos de vista sobre os métodos e formas de desenvolver a memória. Por exemplo, M. Ibuka, Diretor Interino da Early Development Association e Diretor de Talent Education, descobriu que as crianças memorizam facilmente a ortografia de caracteres chineses complexos, como "pombo" ou "girafa". Ao contrário de palavras abstratas como "nove", uma criança pode memorizar facilmente palavras para objetos específicos - "girafa", "guaxinim", "raposa" - não importa o quão difícil elas sejam. Se um adulto tem que fazer um esforço consciente para memorizar, então a criança tem uma memória figurativa maravilhosa.

Esta é uma das características do cérebro da criança - ver um objeto que não está à vista. As crianças pensam em imagens. M.V. Osorina acreditava que a capacidade de representar figurativamente na mente e fantasiar se desenvolve em uma criança em ordem crescente de dois a cinco anos. Nessa idade, ele descobre novas oportunidades de dobrar o mundo, apresentando imagens imaginárias na tela mental interna. Essa habilidade lhe dá a capacidade de fazer coisas que ele não pode fazer na vida real.

Se você incluir constantemente jogos para criar imagens nas aulas com uma criança, essa maneira de lembrar se tornará familiar para o bebê, as imagens surgirão sem tensão.

M. Abibulaeva observa: “Os pais geralmente prestam atenção à memória fraca de uma criança apenas quando ela já tem problemas na escola. Ele não consegue se lembrar de uma simples história ou versículo, não consegue resolver um problema porque é difícil para ele imaginar sua solução. É por isso que o treinamento da memorização figurativa deve ocorrer muito antes do surgimento de quaisquer dificuldades.

V. Oaklander descreve vários estudos que mostraram com segurança que as crianças que são capazes de brincar com a imaginação têm um QI mais alto, superam as dificuldades com mais facilidade e o desenvolvimento da imaginação melhora suas capacidades adaptativas e o processo de aprendizagem.

L.V. Cheremoshkina, no manual para pais e professores "Desenvolvimento da memória infantil", escreve que "como mostram os estudos psicológicos, uma criança em idade pré-escolar se lembra de muito pouco material. Em média, de 15 palavras nomeadas para ele, ele se lembra de apenas 2,12 palavras. É seguro dizer que crianças de 3 a 4 anos ainda não estão prontas para usar nenhum meio auxiliar de memorização: fotos, dicas, perguntas apenas impedem a criança de memorizar.

Os primeiros rudimentos de memórias livres, com os quais, segundo P.P. Blonsky, seria mais cuidadoso ligar o início da memória figurativa, ele se refere ao segundo ano de vida.

Deve-se reconhecer também como corretas as afirmações de Blonsky de que ainda não sabemos quando as imagens aparecem nas crianças. Ele concluiu que a memória figurativa aparece um pouco mais cedo que a verbal, mas muito mais tarde que a motora e afetiva.

O aparecimento anterior da memória figurativa não significa seu posterior desaparecimento e substituição pela memória verbal. No entanto, a memória figurativa, diz P.P. Blonsky, continua a permanecer em um nível de memória inferior em relação ao verbal. Isso também se aplica às imagens visuais de memória mais desenvolvidas, que surgem mais facilmente quando a consciência de uma pessoa está em um nível mais baixo do que com a plena e perfeita vigília. A memória visual só pode ser vista como uma forma baixa de memória. Normalmente, a memória visual é pobre, então outro tipo de memória superior, a memória da história, é incomparavelmente mais útil.

A história-memória é, segundo P.P. Blonsky, memória verbal genuína, que deve ser distinguida da memorização e reprodução dos movimentos da fala, por exemplo, ao memorizar material verbal sem sentido.

Representando o mais alto nível de memória, a memória-história, por sua vez, não aparece imediatamente nas formas mais perfeitas. Ela passa pela bebida, caracterizada pelas principais etapas do desenvolvimento da história. Inicialmente, a história é apenas um acompanhamento verbal da ação, depois são as palavras acompanhadas da ação, e só então a história verbal aparece por si só, como uma mensagem viva e figurativa.

Estas são as principais disposições do conceito de P.P. Blonsky sobre a correlação da memória figurativa e verbal em seu desenvolvimento.

Um estudo de N. A. Kornienko. Os sujeitos - pré-escolares - foram solicitados a memorizar e depois reproduzir: em alguns casos - um número de objetos (brinquedos) que são facilmente divididos em grupos semânticos (primeira série), em outros casos - o mesmo número de palavras que possuem um significado (segunda série), em terceiro - o nome de árvores e arbustos não familiares às crianças (terceira série).

Os resultados do estudo mostraram o seguinte: 1) em todas as faixas etárias, os maiores indicadores foram obtidos em experimentos com memorização de objetos; 2) o segundo lugar foi ocupado pela memorização de palavras de significado específico; 3) lembrar nomes desconhecidos foi o menos produtivo; 4) a diferença entre todos os casos de memorização diminuiu com a idade; 5) as diferenças entre a produtividade de memorizar diferentes tipos de material nos experimentos com reprodução acabaram sendo pronunciadas em comparação com os experimentos com reconhecimento e, ao mesmo tempo, convergiram significativamente.

Graças à reestruturação dos processos mnemônicos na idade pré-escolar, a criança é capaz de estabelecer metas conscientes para si mesma (lembrar, recordar) e se esforçar para alcançá-las. Essa queda é um processo complexo que inclui duas etapas principais. A primeira etapa é a identificação e atribuição de uma meta mnemônica pela criança. Na segunda etapa, as ações e operações correspondentes são formadas.

Na idade pré-escolar média, aparecem as primeiras tentativas de aplicar certas técnicas. As crianças podem realizar independentemente, embora de forma simples, o processamento do material. Nos experimentos de Z. M. Istomina durante os exercícios, as crianças mostraram a capacidade de usar certas técnicas na forma de operações mentais para fins mnemônicos (isso aumenta a produtividade da memorização). Isso torna possível ensinar a criança a lembrar e recordar.

A formação da memória lógica pressupõe, em primeiro lugar, o desenvolvimento da atividade mental das crianças - o desenvolvimento da capacidade de analisar, destacar propriedades, signos e comparar objetos; realizar a generalização, combinando objetos de acordo com os sinais, classificar com base na generalização; estabelecer conexões significativas. As operações mentais tornam-se formas de pensamento lógico.

Durante o trabalho de L. M. Zhitnikova, Z. M. Istomina, A.N. Belousa, dedicada ao estudo da formação de métodos de memorização lógica nas condições de educação especial, verificou-se que as crianças já podem dominar no processo de aprendizagem especialmente organizada tais técnicas de memorização lógica como correlação semântica e agrupamento mental, e usá-los para fins mnemônicos.

A classificação (agrupamento) como forma de memorização consiste em utilizar os nomes gerais dos grupos como suporte na memorização e reprodução de seus elementos constituintes. Primeiramente, a criança realiza uma orientação simples no material proposto para memorização. Em seguida, ele começa a organizar as figuras em grupos e lembra o que está incluído em cada grupo e, ao jogar, confia nos grupos que ele próprio formou.

No processo de domínio do agrupamento como método de memorização lógica, as crianças experimentaram dificuldades. P.I. Zinchenko observa que, nos primeiros estágios, muitas crianças têm uma bifurcação de atividade mental e mnemônica. Ela se manifesta da seguinte forma: ao realizar a operação de agrupamento mental, as crianças esquecem que precisam memorizar figuras e, quando tentam lembrar, param de agrupar. No entanto, quando essa técnica é dominada por crianças, traz um efeito mnemônico significativo. L. M. Zhitnikova observa que já na primeira idade pré-escolar, as crianças mostram mudanças na memorização devido ao domínio do agrupamento como uma ação cognitiva. Crianças em idade pré-escolar e média, dominando com sucesso a classificação, usam-na conscientemente como forma de memorização.

O domínio infantil da correlação semântica como uma ação intelectual independente é realizado em vários estágios de complexidade crescente. Primeiro você precisa aprender a encontrar uma imagem idêntica à imagem proposta. Depois disso, as crianças aprendem a encontrar para esta imagem não idêntica, mas apenas semelhante a ela em conteúdo, próximo em significado. Na etapa seguinte, a tarefa torna-se mais complicada: para o nome (palavra) é necessário selecionar uma imagem com a imagem de um objeto designado por essa palavra e, em seguida, selecionar uma imagem próxima à palavra em conteúdo. Z.M. Istomina ressalta que as aulas são repetidas quantas vezes forem necessárias para que as crianças aprendam a correlacionar corretamente as imagens.

Para usar a correlação semântica de palavras com figuras para fins mnemônicos, é necessária uma condição: as crianças devem dominar bem não apenas operações diretas, mas também inversas. É importante que essas operações sejam bem praticadas por conta própria. Esta é uma condição para a transição de uma ação mental para um dispositivo mnemônico.

No processo de aprendizagem da correlação semântica como método de memorização, Z.M. Istomina revelou diferenças perceptíveis de idade e individual. Experimentos mostraram que, para formar uma correlação semântica como dispositivo mnemônico para crianças em idade pré-escolar primária, é necessário um número diferente de sessões de treinamento e várias soluções para vários problemas. Para pré-escolares mais velhos, o número de etapas de aprendizado é visivelmente reduzido. Com a idade, o número de conexões semânticas aumenta e o número de conexões estabelecidas em associações aleatórias diminui.

Antes da idade pré-escolar, predominam as conexões baseadas na associação por adjacência. A maior produtividade da reprodução ocorre quando se conta com conexões semânticas, como conexões por similaridade e contiguidade. A produtividade mais baixa é encontrada em crianças que estabeleceram conexões aleatórias. Em geral, o uso da correlação semântica por crianças tem um efeito positivo na produtividade das atividades mnemônicas, e a eficácia de seu uso aumenta com a idade.

Assim, mudanças qualitativas no trabalho da memória podem ocorrer em um período relativamente precoce do desenvolvimento de uma criança (na idade pré-escolar média), mas apenas sob a condição de treinamento especialmente organizado e proposital em programas de memorização lógica. É aconselhável ensinar simultaneamente às crianças vários métodos de memorização lógica, tk. eles dependem de operações mentais semelhantes. O autocontrole também desempenha um papel significativo no aumento da produtividade da memorização. Os resultados desses estudos parecem ser muito importantes em relação à preparação dos pré-escolares para a escolarização.

A tarefa de estudar o papel da palavra no desenvolvimento da memória foi considerada por B.N. Saltzman. As crianças viram figuras coloridas do mosaico, após o que os sujeitos tiveram que desenhar essas figuras do mosaico de memória. Na primeira série de experimentos, o exame das figuras foi realizado sem acompanhamento verbal, na segunda série - com a nomeação da cor, o número de cores e a localização das cores nas figuras.

No primeiro caso, os pré-escolares mais jovens percebiam as figuras em silêncio, depois, na maioria das vezes, pegavam as primeiras partes do mosaico que surgiam e expunham algum tipo de figura, e não o que lhes era mostrado. Em contraste, no segundo caso, não houve pessoas que não conseguiram restaurar a figura. Nesta série, foram observadas buscas propositais pelos elementos da figura. A palavra claramente contribuiu para a atividade analítico-sintética das crianças.

Pré-escolares de meia-idade fizeram uso extensivo da palavra (e já em sua fala) mesmo na primeira série de experimentos. Eles não precisavam de nenhum estímulo especial.

Em pré-escolares mais velhos, o uso da fala (e novamente a sua própria) foi ainda mais significativo. Ao contrário dos pré-escolares de meia-idade, eles tinham uma designação mais sistemática do que caracterizava a figura colocada à sua frente. A colocação de perguntas por adultos teve uma influência significativa sobre eles nessa direção (na segunda série de experimentos). Também é importante que, em uma determinada idade, não apenas a fala externa, mas também a interna, que precedeu a ação externa, tenha começado a desempenhar um papel facilitador na memorização.

É fácil ver que os resultados de todos os trabalhos dedicados ao estudo da relação entre memória figurativa e verbal, imagem e palavra nos processos de memorização e reprodução apontam para a unidade inseparável de ambos os tipos de memória, a unidade da memória sensorial. (objetivo, figurativo, concreto) e verbo-lógico, abstrato na memorização e reprodução.

Conclusão

A memória é uma das categorias importantes das habilidades humanas. É graças a ela que uma pessoa se lembra de eventos importantes, aprende memorizando material educacional e outras coisas se desenvolvem.

A memória é necessária para uma pessoa, pois sem ela é impossível imaginar a existência normal de uma pessoa. Ela está subjacente a qualquer fenômeno mental. Sensações e percepções, o pensar sem a inclusão da memória no ato de cognição seria vivenciado por uma pessoa como tendo surgido pela primeira vez, o que excluiria a possibilidade de conhecer o mundo e nele se orientar. A memória assegura a unidade e a integridade da personalidade humana.

Existem vários tipos de memória, cujo desenvolvimento requer diferentes formas, técnicas e métodos. Também é importante levar em consideração o fato de que cada pessoa tem algum tipo de memória melhor desenvolvida, portanto, desenvolvendo a memória desde a infância, tanto educadores, professores e pais devem descobrir que tipo de memória deve ser enfatizada para que a criança seja desenvolvido de forma abrangente.

A memória dos designers de interiores deve ser bem desenvolvida. Primeiro, para que os projetos não se repitam. Uma vez que quaisquer detalhes conhecidos são facilmente reconhecidos, o que pode levar a um escândalo ou a uma má reputação. Em segundo lugar, o designer precisa distinguir entre as diferentes áreas da arte (moderna, barroca, classicismo) para que não haja mistura de estilos, o que não é profissional. Em terceiro lugar, é importante que um designer memorize os detalhes, itens de interior que podem ser usados ​​em seus projetos criativos no futuro.

Assim, a memória é importante em qualquer atividade profissional. Isso determina o profissionalismo, o sucesso de um especialista. Para um designer, a memória figurativa e visual é especialmente importante. Porque sem representação de imagens é impossível criar projetos. A memória visual ajuda a reproduzir os detalhes vistos e os itens internos. Portanto, a memória deve ser constantemente desenvolvida, mesmo quando parece desnecessária. Nem sempre o desenvolvimento da memória está associado a exercícios e tarefas especiais e demorados. A memória pode ser desenvolvida memorizando poemas favoritos, praticando esportes, brincando com uma criança ou na companhia de amigos.

Lista de fontes e literatura usadas

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A memória é uma propriedade mental de uma pessoa, a capacidade de acumular, armazenar e reproduzir experiências e informações. Memória: principais características, diferenças individuais. processos de memória. Tipos de memória. Produtividade da memória em geral e em peças. As leis da memória.

- uma reflexão mental integrada da interação passada de uma pessoa com a realidade, o fundo de informações de sua vida.

A capacidade de armazenar informações e atualizá-las seletivamente, utilizá-las para regular o comportamento é a principal propriedade do cérebro que garante a interação do indivíduo com o meio ambiente. A memória integra a experiência de vida, garante o desenvolvimento contínuo da cultura humana e da vida individual. Com base na memória, uma pessoa se orienta no presente e prevê o futuro.

O início do estudo experimental da memória foi estabelecido no final do século XIX. estudos do psicólogo alemão G. Ebbinghaus (1850-1909), resumidos em sua obra "Sobre a Memória" (1885). Esta foi a primeira saída de um experimento psicológico além dos processos sensoriais. G. Ebbinghaus deduziu a “curva do esquecimento”, ilustrando graficamente a maior porcentagem de esquecimento no período imediatamente após a memorização do novo material. Atualmente, em conexão com a atualização do problema de acumulação de máquinas e recuperação de informação, a memória torna-se objeto de pesquisa interdisciplinar. Mas a memória humana difere da máquina, memória eletrônica na preservação ativo-reconstrutiva do material. A memória humana é influenciada por fatores socioculturais.

No processo de desenvolvimento, o indivíduo se concentra cada vez mais nas conexões semânticas e semânticas das estruturas memorizadas. O mesmo material é armazenado na memória de maneiras diferentes, dependendo da estrutura da personalidade, suas características motivacionais de necessidade. A memória da máquina é uma memória mecânica. A memória humana é um armazenamento de informação com valor integrado. O acúmulo de material na memória (arquivamento) é realizado em dois blocos: no bloco episódico e em bloco semântico(memória semântica. A memória episódica é autobiográfica - armazena vários episódios da vida de um indivíduo. A memória semântica visa as estruturas categóricas formadas no ambiente cultural e histórico. Ele também armazena todas as regras historicamente formadas para a lógica das ações mentais e a construção de uma linguagem.

Características da memória humana

Dependendo das características do material memorizado, existem formas especiais de codificá-lo, arquivá-lo e extraí-lo. A organização espacial do ambiente é codificada na forma de formações esquemáticas de pontos de referência semânticos que caracterizam nosso ambiente físico e social.

Fenômenos sequenciais são impressos em estruturas de memória linear. Estruturas formalmente organizadas são impressas mecanismos associativos da memória, fornecendo um agrupamento de fenômenos e objetos de acordo com certas características (artigos domésticos, trabalho, etc.). Todos os significados semânticos são categorizados - eles se referem a diferentes grupos de conceitos que estão em interdependência hierárquica.

A possibilidade de sua rápida atualização e recuperação depende da organização do material na memória. A informação é reproduzida na conexão em que foi originalmente formada.

Muitos se queixam de uma memória ruim, mas não se queixam de uma mente ruim. Enquanto isso, a mente, a capacidade de estabelecer relacionamentos, é a base da memória.

A extração de material aprendido da memória para usá-lo no reconhecimento, evocação e recordação é chamada de atualizando(de lat. actualis - real, real). Procuramos o material necessário na memória da mesma forma que procuramos o necessário na despensa: por objetos localizados na vizinhança. Falando figurativamente, no fundo de nossa memória tudo está pendurado "em ganchos" de associações. O segredo de uma boa memória é estabelecer associações fortes. É por isso que as pessoas se lembram melhor do que está relacionado com suas preocupações mundanas, interesses profissionais. A erudição enciclopédica em uma área da vida pode ser combinada com a ignorância em outras áreas. Alguns fatos são retidos em nossas mentes pela força de outros fatos bem conhecidos por nós. O “arranhamento” mecânico, o “cramming” é a maneira mais ineficiente de memorizar.

As possibilidades de atualização em uma pessoa são muito mais amplas do que lhe parece. Dificuldades de memória, antes, dificuldades de reprodução do que dificuldades de preservação. O esquecimento absoluto das impressões não existe.

O fundo da memória humana é plástico - com o desenvolvimento da personalidade, ocorrem mudanças nas formações estruturais de sua memória. A memória está intrinsecamente ligada à atividade do indivíduo - que é firmemente lembrada que está incluída na atividade ativa de uma pessoa, corresponde à sua estratégia de vida.

Comportamento do sistema operacional e atividade humana, ou seja, suas habilidades e habilidades são imagens de ações ótimas e adequadas impressas na memória. Com a repetição repetida das ações necessárias, movimentos desnecessários e desnecessários são eliminados deles e a memória é fixada imagem da ação ideal, operações individuais são integradas em um único complexo funcional.

Memória, intelecto, sentimentos e a esfera operacional de um indivíduo são uma única formação sistêmica.

Memória- o mecanismo mental de orientação de uma pessoa tanto no mundo externo quanto no interno, subjetivo, o mecanismo de localização de eventos no tempo e no espaço, o mecanismo de autopreservação estrutural da personalidade e de sua consciência. Distúrbios de memória significam distúrbios de personalidade.

Classificação dos fenômenos de memória

Diferenciar processos de memória- memorização, preservação, reprodução e esquecimento e formas de memória - involuntárias (não intencionais) e arbitrárias (intencionais).

Dependendo do tipo de analisadores, do sistema de sinalização ou da participação de formações subcorticais do cérebro, existem tipos de memória:figurativo, lógico e emocional.

A memória figurativa - representações - é classificada por tipos de analisadores: visual, auditivo, motor, etc.

De acordo com o método de memorização, a memória direta (direta) e a indireta (indireta) são distinguidas.

Relação entre memória e evocação

O traço de cada impressão está associado a muitos traços de impressões acompanhantes. A memorização e reprodução indireta é a memorização e reprodução de uma determinada imagem de acordo com o sistema de conexões em que a imagem está incluída - por associações. A emergência indireta e associativa de imagens é psicologicamente muito mais significativa do que a memorização direta; aproxima os fenômenos da memória dos fenômenos do pensamento. O principal trabalho da memória humana consiste em lembrar e reproduzir traços por associações.

Existem três tipos de associações.

Associação por adjacência. Este é um tipo elementar de comunicação sem processamento significativo de informações.

Associação por contraste.É uma conexão entre dois fenômenos opostos. Esse tipo de conexão já se baseia no dispositivo lógico de oposição.

Associação por semelhança. Percebendo uma situação, uma pessoa por associação lembra outra situação semelhante. As associações de similaridade requerem processamento complexo das informações recebidas, destacando as características essenciais do objeto percebido, generalização e comparação com o que está armazenado na memória. Os objetos de associação por semelhança podem ser não apenas imagens visuais, mas também conceitos, julgamentos e conclusões. As associações de similaridade são um dos mecanismos essenciais do pensamento, a base da memória lógica.

Assim, de acordo com o método de memorização, a memória pode ser mecânica e associativa (semântica).

Sistemas de memória humana

Considere os sistemas de memória. Em qualquer tipo de atividade, todos os processos de memória estão envolvidos. Mas diferentes níveis de atividade estão associados ao funcionamento de vários mecanismos, sistemas de memória.

Distinguem-se os seguintes quatro sistemas de memória interconectados: 1) sensorial; 2) curto prazo; 3) operacional; 4) longo prazo.

memória sensorial- uma impressão sensorial direta de um objeto influenciador, uma impressão direta de influências sensoriais, ou seja, a preservação de imagens visuais na forma de uma impressão clara e completa das influências sensoriais do objeto por um período de tempo muito curto (0,25 seg) . São as chamadas pós-imagens. Eles não estão associados à fixação de traços e desaparecem rapidamente. Esse tipo de memória garante a continuidade, a integridade da percepção de fenômenos dinâmicos e em rápida mudança.

memória de curto prazo- impressão direta de um conjunto de objetos em uma percepção de um ato da situação, fixação de objetos que caíram no campo de percepção. A memória de curto prazo fornece orientação primária em uma percepção única da situação.

O tempo de operação da memória de curto prazo não é superior a 30 segundos. Seu escopo é limitado a cinco a sete objetos. No entanto, ao reproduzir imagens de memória de curto prazo, informações adicionais podem ser extraídas delas.

BATER- preservação seletiva e atualização de informações necessárias apenas para atingir o objetivo desta atividade. A duração da memória de trabalho é limitada pelo tempo da atividade correspondente. Assim, memorizamos os elementos de uma frase para compreendê-la como um todo, lembramos certas condições do problema que estamos resolvendo, lembramos números intermediários em cálculos complexos.

A produtividade da memória de trabalho é determinada pela capacidade de uma pessoa organizar o material memorizado, criar complexos integrais - unidades de memória. Exemplos do uso de vários blocos de unidades operacionais podem ser ortografia, sílabas, palavras inteiras ou complexos de palavras. A memória de trabalho funciona em alto nível se uma pessoa não vê propriedades particulares, mas gerais de várias situações, combina elementos semelhantes em blocos maiores, recodifica o material em um único sistema. Assim, lembrar o número ABD125 é mais fácil na forma de 125125, ou seja, recodificando as letras em números de acordo com o lugar das letras no alfabeto.

O funcionamento da memória operativa está associado a um estresse neuropsíquico significativo, pois requer a interação simultânea de vários centros de excitação concorrentes. Ao operar com objetos cujo estado muda, não mais do que dois fatores variáveis ​​podem ser mantidos na RAM.

memória de longo prazo- memorização a longo prazo de conteúdo de grande importância. A seleção das informações contidas na memória de longo prazo está associada a uma avaliação probabilística de sua aplicabilidade futura, prevendo eventos futuros.

A quantidade de memória de longo prazo depende relevância informação, ou seja, sobre o significado que a informação tem para um determinado indivíduo, sua atividade principal.

Tipos de memória - características tipológicas individuais de memória

Eles diferem nas seguintes qualidades, encontradas em várias combinações: o volume e a precisão da memorização; velocidade de memorização; força da memória; o protagonismo de um ou outro analisador (predominância da memória visual, auditiva ou motora em determinada pessoa); peculiaridades interações do primeiro e segundo sistemas de sinal(tipos figurativos, lógicos e médios).

Várias combinações de características tipológicas individuais fornecem uma variedade de tipos individuais de memória (Fig. 1).

Existem grandes diferenças individuais na velocidade de memorização do material e na duração de sua retenção na memória. Assim, no decorrer de experimentos psicológicos, descobriu-se que para memorizar 12 sílabas, uma pessoa precisa de 49 repetições e outra apenas 14.

Uma característica individual essencial da memória é o foco na lembrança de determinado material. O conhecido criminologista G. Gross falou sobre a memória extremamente fraca de seu pai para nomes de pessoas. O pai não conseguia dizer com precisão o nome de seu único filho, ao mesmo tempo em que memorizou vários materiais estatísticos com muita precisão e por muito tempo.

Algumas pessoas memorizam o material diretamente, enquanto outras tendem a usar meios lógicos. Para alguns, a memória está próxima da percepção, para outros, do pensamento. Quanto maior o nível de desenvolvimento mental de uma pessoa, mais sua memória se aproxima do pensamento. Uma pessoa intelectualmente desenvolvida se lembra principalmente com a ajuda de operações lógicas. Mas o desenvolvimento da memória não está diretamente relacionado ao desenvolvimento intelectual. Algumas pessoas têm um desenvolvimento muito memória figurativa (eidética).

Arroz. 1. Classificação dos fenômenos de memória

O termo " memória Ele é usado não apenas em psicologia. Ouvimos falar da memória dos computadores e das unidades correspondentes de sua medida. Acontece que sob condições de tratamento térmico, algumas ligas metálicas podem " memorizar" e " reproduzir" sua forma. No entanto, aqui estamos falando, na melhor das hipóteses, da modelagem técnica (aliás, muito incompleta) da memória humana. A memória que temos que estudar também deve ser distinguida da memória da espécie, graças à qual, de acordo com leis biológicas (e não psicológicas), qualquer organismo é recriado - de uma planta a uma pessoa. Em outras palavras, é um programa genético pelo qual um organismo herda as características essenciais de seus ancestrais. O comportamento instintivo também é uma realização dos recursos de memória da espécie. O assunto da psicologia é a memória individual de uma pessoa (e memória semelhante de um animal) como um dos reguladores mais importantes de seu comportamento e atividades.

Memória- este é um processo mental cognitivo, que consiste em lembrar, guardar e posterior reprodução por uma pessoa (ou animal) de sua experiência sob a influência das circunstâncias da vida. A memória é "um processo que é um produto do anterior e uma condição para a ação futura (processo, experiência)". O último ponto é importante ressaltar: memória só faz sentido no contexto de usar a experiência no futuro.

O trabalho de memória cria condições para a assimilação do conhecimento por uma pessoa e seu uso em novas condições, para o desenvolvimento da fala, o desenvolvimento do pensamento e da imaginação. Fora deste trabalho não é possível aprender nem ensinar. O que aconteceria se as imagens de objetos e fenômenos que surgem na psique (consciência) desaparecessem imediatamente sem deixar vestígios? Uma pessoa, nas palavras de I.M. Sechenov, permaneceria "para sempre na posição de um recém-nascido".

Sinônimo de " memória"pode ​​ser considerada uma palavra de origem grega -" mnema”, facilmente associado ao nome da deusa da memória e das nove musas Mnemosyne. Isso explica o uso generalizado na psicologia de conceitos como " função mnemônica" (função de memória), " tarefa mnemônica"(tarefa de memorização)" mnemônicos" ou " mnemônicos"(um conjunto de técnicas de memorização), etc.

A mais antiga teoria da memória é a teoria da associação. Se as impressões surgem na consciência simultaneamente ou imediatamente uma após a outra, surge uma conexão (associação) entre elas. Posteriormente, a atualização na mente de qualquer um dos elementos da conexão implica a reprodução de outros elementos. De Aristóteles vem a distinção de associações por semelhança (tendo conhecido uma pessoa, você pode se lembrar de outra, algo semelhante a ele), por contraste (um aluno ouvindo uma história sobre o deserto do Saara inadvertidamente “aparece” em sua memória ideias previamente formadas sobre o Ártico), de acordo com a adjacência (alguns meses depois de assistir ao show, uma pessoa ouviu uma música no rádio que foi então tocada e imediatamente se lembrou de um amigo que conheceu durante o intervalo). Neste caso, estamos falando da contiguidade dos eventos no espaço e no tempo. Mais tarde, associações genéricas, causais, generalizadas e outras tornaram-se objeto de pesquisa.

A doutrina das associações ajuda a entender muitos fenômenos relacionados à atividade mental de uma pessoa e seu pensamento. É claro que os processos associativos são de grande importância nas atividades educativas, na assimilação e reprodução do material educativo. No entanto, a doutrina das associações deve ser distinguida do associacionismo, na versão clássica da qual o conceito de associações tornou-se o princípio explicativo de toda a esfera cognitiva do homem.

Com o desenvolvimento das ciências naturais, os mecanismos fisiológicos da memória começaram a ser revelados. Em particular, os pesquisadores foram atraídos por mudanças eletromecânicas nas sinapses (em áreas onde as células nervosas entram em contato) durante a passagem de um impulso nervoso por um grupo de neurônios, bem como pelo fato de um impulso passar pelas mesmas sinapses várias vezes. Nesse fato, o processo de consolidação do traço de memória foi visto como um mecanismo de transferência de informações da memória de curto prazo para a memória de longo prazo. Há também uma "hipótese química" da memória - sobre o papel das moléculas de RNA (ácido ribonucleico) nos processos mnêmicos. Supõe-se que esses processos estejam associados a uma mudança na sequência de bases dessas moléculas.

Esses e outros estudos semelhantes nem sempre levam a resultados consistentes entre si, o que provavelmente deve ser considerado natural no caminho para a formação de uma teoria unificada da memória.

A memória humana é um presente incrível que a natureza deu às pessoas. Graças a ela, podemos acumular experiência de vida e, posteriormente, usá-la em nosso próprio benefício. Uma pessoa privada de memória é impotente neste mundo, porque cada momento será uma descoberta para ela, mas trará benefícios e satisfação. Há situações em que a memória de uma pessoa se deteriora: esquecemos o que aconteceu recentemente. A doença pode se desenvolver devido a uma patologia anterior na vida. Mas se você tem uma memória ruim desde o nascimento, não se preocupe: ela pode ser desenvolvida.

O que é isso?

A memória humana é considerada como um objeto de estudo no âmbito da psicologia. Esta é a capacidade de uma pessoa de acumular e armazenar informações. Por outro lado, na psicologia, a memória é definida como a capacidade de reproduzir experiências, emoções do passado, recordar a localização anterior de um objeto, etc. Mas o mais importante, a memória nos permite armazenar as informações acumuladas sobre este mundo.

Sabemos que o cérebro consiste em dois hemisférios. Assim, a memória é estudada não apenas na psicologia, mas também no âmbito da fisiologia. Ele contém mais de 20 bilhões de células interconectadas. O hemisfério direito é responsável pelas emoções, sentimentos e o esquerdo pelo pensamento lógico. No entanto, até agora, os cientistas não sabem exatamente onde está localizada a memória de uma pessoa e como as informações armazenadas são memorizadas.

Para determinar que tipo de memória uma pessoa possui e por que ela é necessária, os indicadores devem ser derivados de acordo com as seguintes características dessa propriedade. As características gerais e a classificação da memória no campo da psicologia dependerão dos parâmetros. Aqui estão seus principais tipos, características e classificação geral:

• Volume. É muito difícil medir a capacidade total de memória de um adulto, pois na vida usamos apenas 4-10% de nossos recursos cerebrais. Em média, a capacidade de memória de curto prazo pode ser de 7 unidades de informação. No entanto, as capacidades humanas são muito maiores, como dizem na psicologia. O pesquisador L.I. Kupriyanovich calculou que a quantidade de memória humana é de 125 milhões de megabytes ou mais. Mas apenas 1% da humanidade usa sua memória em toda a sua extensão. Essas pessoas são consideradas gênios. Por exemplo, Mozart podia ouvir uma música apenas uma vez e depois escrever sua partitura sem erros. Alexandre, o Grande, podia chamar todos os seus guerreiros pelo nome. Mas o incrível é que a capacidade de memória de qualquer pessoa permite que você mostre as mesmas habilidades fenomenais.
• Velocidade da memória. Depende do grau de treinamento da memória. É diferente para todas as pessoas.
• Precisão. Depende de quão corretamente uma pessoa pode reproduzir os fatos que memorizou.
• duração. Algumas pessoas lembram rapidamente, mas lembram por pouco tempo, enquanto outras por toda a vida. A duração da memória também é individual. Também deve-se ter em mente que existem diferentes tipos de memória para a duração do armazenamento da informação. A memória de curto prazo é um tipo que permite lembrar informações por um curto período de tempo. A memória de longo prazo como espécie é diferente, pois permite que você se lembre de informações por um longo tempo, às vezes por toda a vida. Dependendo de qual memória uma pessoa usa e treina mais, esse tipo determina a duração da memorização.
• Pronto para reproduzir. Às vezes acontece que uma pessoa ensinou, experimentou, lembrou, mas no momento certo não consegue se lembrar dos fatos já conhecidos. Há memória, mas ela não reproduz eventos. Assim, seu papel na vida humana parece ser reduzido a nada.

Tipos principais

Existem tipos principais de memória dependendo das características:

• Classificação pela natureza do objetivo: arbitrário e involuntário. Usando a memória involuntária, lembramos automaticamente. Com a participação da memória arbitrária, é preciso fazer esforços, aplicar a vontade.
• Classificação de acordo com o método de memorização e a natureza da atividade mental: motora (ou cinética), emocional, figurativa, visual, auditiva, tátil, verbal-lógica e lógica. Esses tipos de memória correspondem a uma certa maneira de lembrar: com a ajuda de movimentos, palavras, cálculos lógicos, percepção visual, imagens etc.

Menção especial deve ser feita a tipos básicos de memória como de curto e longo prazo. A memória de curto prazo é caracterizada por informações armazenadas por 20 segundos. A memorização ocorre após uma breve percepção de um objeto ou informação. O mais importante é lembrado, mas com o objetivo de reprodução no futuro, que é o papel desta espécie.

A quantidade de memória de curto prazo é muito individual. Segundo os cientistas, são 7-9 unidades. No entanto, os cientistas de hoje dizem que esse parâmetro é muito exagerado. E devemos falar de 3-4 unidades. É aqui que ocorre o processo de substituição. Se a memória de curto prazo ficar cheia, novas informações substituem as anteriores, fazendo com que algumas das informações aprendidas anteriormente desapareçam. Por exemplo, o sobrenome e os primeiros nomes de muitas pessoas com quem conhecíamos estão saindo e sendo substituídos por novos. Se quiser guardá-los na memória, é preciso fazer um esforço de vontade.

Quais são as funções e propósitos da memória de curto prazo, não é difícil adivinhar. É necessário processar uma enorme quantidade de informações que chegam diariamente. O desnecessário é removido imediatamente, como resultado, uma pessoa pode evitar sobrecarregar o cérebro.

As funções e o propósito da memória de longo prazo são diretamente opostos. A memória de longo prazo armazena informações indefinidamente. Mas, para reter uma certa quantidade de informações por um longo tempo, as informações necessárias devem ser reproduzidas constantemente. Existe uma relação direta entre a preservação da informação e sua reprodução. Como muitas informações estão distantes do momento presente, é preciso garantir que elas estejam sempre “à mão”. Só assim a memória de longo prazo poderá preservá-los.

Existe outro tipo de memória - operacional. Suas funções e finalidade são armazenar informações por um determinado período de tempo, limitado pela tarefa. Se a tarefa for concluída e as informações não forem mais necessárias, elas serão excluídas. Por exemplo, um aluno que está estudando material para um exame lembrará pouco do que aprendeu depois de passar. Isso se deve à ação da RAM: a tarefa foi concluída, as informações foram excluídas.

Leis

A caracterização geral e a classificação da memória ficarão incompletas sem mencionar suas leis básicas. Eles ajudam as pessoas a melhorar a memória usando alguns padrões. Este é o seu papel e propósito:

• Interesse. Tudo o que é lembrado, uma pessoa deve ser interessante.
• Fazendo sentido. Para um adulto e uma criança, é importante quão profundamente o problema é considerado.
• Instalação. Se uma pessoa estabeleceu o objetivo de assimilar a quantidade de informações. Ele definitivamente fará isso.
• Ação. Se o conhecimento for usado de forma prática, a memorização é acelerada. A prática desempenha um grande papel nos processos de memória.
• Contexto. O novo é aprendido em contexto com as informações antigas.
• Frenagem. As novas informações se sobrepõem às antigas.
• Comprimento ideal da linha. Esta é uma série de objetos ou fenômenos que precisam ser lembrados. A linha não deve exceder a quantidade de memória de curto prazo.
• Borda. As características da memória são tais que o que é melhor lembrado é o que está no início e no fim.
• Repetição. Se a informação for repetida várias vezes, ela será melhor lembrada. Incompletude. Se a ação não for concluída, a frase não for dita, será melhor lembrada.

Para aumentar a quantidade de memória e memorização, basta conhecer essas leis e aplicá-las em seu próprio benefício.

Processos

Uma descrição geral da memória no campo da psicologia menciona os processos da memória. Aqui estão os principais, sua classificação e características:

• Memorização. Consiste em compreender, captar, perceber e experimentar novos elementos. A principal coisa a lembrar é estabelecer a relação entre os elementos e ligá-los em um.
• Armazenar. Esses recursos de memória permitem salvar o material recebido, processá-lo e dominá-lo. Graças às informações armazenadas, uma pessoa consegue navegar no ambiente e não perder a experiência adquirida. A memória de longo prazo é responsável por isso, que é o seu papel e propósito.
• reprodução e reconhecimento. Esses recursos permitem lembrar as informações no momento certo e aplicá-las na prática. Na realidade, um objeto ou fenômeno visto anteriormente é reconhecido e relacionado pelo cérebro a eventos de experiências passadas.
• Esquecendo. Esta é uma perda de capacidade de reprodução. As funções e o propósito do esquecimento não são sobrecarregar o cérebro e limpá-lo periodicamente de informações desnecessárias.

Essas funções básicas determinam a capacidade da memória de reter informações por algum tempo.

A característica geral da memória distingue várias outras de suas variedades. Esta classificação está associada a uma orientação diferente da memória:

• Visual - seu papel em nossa vida é armazenar imagens visuais.
• Motor - seu papel é lembrar de ações físicas anteriores.
• Episódico - pode ser de longo prazo, mas está associado principalmente a episódios de nossas vidas.
• Semântica - também pode ser de longo prazo, mas está associada ao conhecimento de fatos ou significados verbais. É graças a ela que a tabuada é guardada em nossa memória por toda a vida.
• Procedimental é o conhecimento sobre como realizar algumas ações, ou, mais simplesmente, algoritmos.
• Topográfico - permite navegar no espaço e relembrar os locais onde já estivemos.

As características gerais e a classificação da memória permitiram aos cientistas desenvolver alguns exercícios para desenvolver e aumentar seu volume.

Técnicas e exercícios mnemônicos básicos

Técnicas e exercícios desenvolvidos por cientistas permitem desenvolver a memória e aumentar seu volume. Aqui estão alguns desses exercícios:

• Tente lembrar as letras iniciais da frase e depois reproduza-a usando-as.
• Compor poemas.
• Lembre-se de termos e palavras longas usando palavras familiares consonantais.
• Conecte associações figurativas.
• Treine sua memória visual memorizando imagens.
• Memorize números usando padrões ou datas e combinações familiares.

Este simples esquema geral de exercícios desenvolverá rapidamente vários tipos de memória.

Por que a memória pode se deteriorar?

Há muitas pessoas que sofrem de distúrbios de memória de vários tipos. Sabemos que o comprometimento da memória pode ocorrer após uma doença grave, como resultado de uma lesão ou com a idade. Esclerose (bloqueio de vasos cerebrais), doenças neurológicas, lesões no crânio, malformações congênitas do sistema nervoso e do cérebro afetam a qualidade da memorização.

Se o distúrbio de memória for causado por uma doença, é necessário passar por tratamento médico. Só depois disso pode ser parcialmente restaurado, embora os médicos nunca dêem uma garantia exata.

Mudanças relacionadas à idade no corpo também não adicionam saúde. Para manter todos os tipos de memória “vivos”, você precisa treiná-los constantemente. Para isso, palavras cruzadas, jogos de tabuleiro, enigmas, quebra-cabeças japoneses são perfeitos. O exercício é muito benéfico para as crianças.

Como a memória pode ser melhorada?

Além das técnicas mnemônicas mencionadas, existem muitas maneiras de melhorar a memória e aumentar seu volume. Aqui está um esboço geral do que precisa ser feito para melhorar a memória:

• Não seja preguiçoso. A memória deve ser constantemente treinada, caso contrário não haverá resultado.
• Se você esqueceu alguma coisa, não tente procurar imediatamente em um livro ou livro de referência. Tente lembrar por conta própria.
• Ao ler livros, tente recontar o conteúdo para alguém próximo, nomeando todos, mesmo os heróis mais insignificantes. Não perca de vista os pequenos acontecimentos do livro.
• Aprenda de cor versículos, a ordem dos números (por exemplo, telefones). Se você tem um filho que está na escola, pode jogar uma corrida com ele: quem vai aprender o poema mais rápido.
• Trabalhe com números com mais frequência, resolva problemas. A matemática tem um grande efeito não apenas no pensamento lógico, mas também na memória.
• Tente sempre aprender algo novo e reproduzir as informações depois de um tempo. Veja em quanto tempo sua memória melhora.
• Lembre-se dos eventos do dia anterior, o que aconteceu há uma semana. Esse treinamento aumentará rapidamente a capacidade de memória e forçará a memória de curto prazo a traduzir informações em memória de longo prazo.
• Aprender línguas. Além de beneficiar seu próprio desenvolvimento mental, você também beneficiará sua memória. Aprenda pelo menos 6-7 novas palavras por dia em qualquer idioma do mundo.
• Seja positivo. Não pense que você está constantemente esquecendo alguma coisa. Pense que você se lembra de tudo, e você realmente se lembra.
• Perceba a informação com todos os sentidos. Se você precisa se lembrar de algo, crie associações. Pode ser um cheiro, um gosto, uma imagem, uma ação associada a um evento ou objeto. Posteriormente, lembrando a associação, você poderá restaurar as informações necessárias na memória.
• Resolver problemas lógicos. Embora os quebra-cabeças melhorem os processos de pensamento, eles também têm um efeito benéfico nos processos de memória.
• Mesa. Esta é uma maneira comprovada de treinar atenção, memória e observação. Nele, os números de 1 a 20 são coletados e espalhados em uma ordem diferente e escritos em diferentes fontes. A tarefa é lembrá-los ou encontrá-los em um determinado período de tempo.

A qualidade dos tipos de memória é muito influenciada pela rotina diária que você adere. Existem várias regras de organização do regime que guardarão sempre uma excelente memória:

• Durma bem. A falta de sono contribui para o distúrbio da memória e do pensamento. O sono completo deve ser de pelo menos 7-8 horas.
• Pratique esportes, caminhe com mais frequência. Ar fresco, exercícios físicos promovem o fluxo sanguíneo para o cérebro, melhoram a circulação sanguínea, aumentam a capacidade de memória.
• Tomar café da manhã. Você não pode memorizar informações com o estômago vazio. O cérebro precisa de comida, pois consome até 20% da energia total do corpo.
• Se apaixonar. Os relacionamentos amorosos, mesmo estando apaixonados, aguçam os sentimentos, inclusive a memória.
• Livre-se da rotina. Repetir as mesmas ações diariamente entorpece a memória. Tente mudar algo em sua vida. Na psicologia, argumenta-se que mesmo as menores mudanças melhoram a condição de uma pessoa. Então, se você tradicionalmente começa o dia com uma xícara de café, tente substituí-la por suco ou outra bebida agora. Quais mudanças podem aguçar os sentidos.
• Coma direito. Existem alimentos que ajudam a melhorar a memória. Por exemplo, uma folha de hortelã colocada no chá, soja, frutas cítricas são ótimos alimentos para estimular a memória.
• Jogue jogos de computador às vezes. Aqui vale ressaltar a palavra "às vezes", já que sua paixão não afeta negativamente a psique. No entanto, 1-2 jogos de quebra-cabeça por semana não farão mal.
• Ouvir música. Tudo o que desperta nossos sentidos afeta nossa memória. A música acima de tudo pode despertar emoções em nós. É graças a ela que podemos melhorar nosso pensamento.
• Leve a vida com interesse. Lembramos o que nos interessa. Se uma pessoa é indiferente a tudo, a memória para de funcionar. Viva com interesse, então ele terá algo para lembrar.

A memória é uma grande dádiva da natureza e deve ser protegida. Guarde sua memória e você terá uma vida rica e vibrante até o fim dos dias.