De acordo com o grau de novidade do produto obtido como resultado do pensamento, o pensamento produtivo e o reprodutivo são diferenciados. Eles estão muito interligados: sem contar com experiência e conhecimento prévios, é difícil criar algo novo; Para ir além do que foi aprendido, é preciso primeiro estudar. Vamos falar um pouco mais sobre cada um.
Pensamento Produtivo
Pensar, como resultado do surgimento de um novo produto, que acaba afetando o desenvolvimento da mente, é considerado pensamento produtivo. Seus frutos são a assimilação profunda do conhecimento e sua aplicação na prática, em novas condições. O resultado do pensamento produtivo é o surgimento de algum novo produto do pensamento – daí o nome. O pensamento produtivo distingue-se pela especificidade das formulações. Por exemplo, a diferença entre "vou correr de manhã" e "vou correr amanhã" é que a primeira afirmação é geral, enquanto a segunda é uma intenção específica, sendo produtiva.
O pensamento produtivo permite assimilar profundamente e rapidamente o conhecimento, transferi-lo para novas condições, resolver novos problemas emergentes de forma independente, sem recorrer a soluções prontas emprestadas de fora. A apoteose do pensamento produtivo é o pensamento criativo.
O pensamento produtivo leva ao surgimento de novos conhecimentos, formando um novo sistema de conexões, que, por sua vez, ajudará na resolução de problemas semelhantes. O próximo passo será a assimilação, consciência da forma encontrada para resolver o problema, análise, verificação - tudo isso acontece com base no pensamento reprodutivo. Como você pode ver, esses dois tipos de pensamento estão intimamente interligados, e o pensamento produtivo é baseado no reprodutivo.
pensamento reprodutivo
O pensamento, cujo resultado final é a assimilação da informação e sua reprodução em tais situações, é considerado reprodutivo. Sem formar novos conhecimentos, o pensamento reprodutivo desempenha um papel diferente: permite assimilar conhecimentos básicos e fornece, com base neles, a solução de problemas familiares. Compreender o novo material, sua consolidação e aplicação é o escopo do pensamento reprodutivo. Para seu uso, é claro, supõe-se a presença de um nível básico de conhecimento, e as possibilidades de aplicação do pensamento reprodutivo são diretamente proporcionais a esse nível. Pode-se dizer que o pensamento reprodutivo também desempenha um papel importante na resolução de novos problemas, pois se surgir uma tentativa malsucedida de resolver um novo problema usando métodos conhecidos, surge uma situação-problema, ativando o pensamento produtivo, ou seja, a busca por novas soluções.
E a que tipo de pensamento devemos atribuir os pensamentos vazios inerentes à “conversa interior” (a mesma que preenche nosso tempo e cria a ilusão de estar ocupado, embora, na verdade, simplesmente roube esse tempo); pensamentos opressivos, tirando forças e desprovidos de conveniência, devaneios vazios? Todos esses são exemplos de pensamento improdutivo, que também faz parte de nossas vidas. Se você reconhecer e controlar o processo de pensamento, poderá aprender a gerenciá-lo.
Tente pensar - não importa o quê - de forma a se fortalecer, acreditar em si mesmo, aprender pelo menos um pouco, mas realmente útil para você. Especificamente. Por exemplo, coloque sua área de trabalho em ordem (afinal, isso ajudará a agilizar seus pensamentos), ou pare de procurar por sua culpa (de outra pessoa) em tudo o que acontece, ou planeje seu dia ou outra coisa específica. Se você está pensando em algo, isso é ótimo! Você quer mudar alguma coisa? Ótimo, mas se nada específico, então é melhor fazer algo específico e útil.
Desenvolvimento do pensamento produtivo
Como dissemos, o pensamento produtivo é útil para resolver questões importantes: com sua ajuda, podemos alcançar resultados muito mais significativos. Como alcançar o desenvolvimento do pensamento produtivo?
Aprenda a formular seus assuntos especificamente: não “melhore sua postura”, mas “faça três exercícios pela manhã para melhorar sua postura”. Não "vá para a cama na hora", mas "esta noite vá para a cama às 22h". Não "arrumar sua mesa", mas "arrumar sua área de trabalho hoje".
Crie o hábito de se fazer essas perguntas:
- Há necessidade de mudar alguma coisa (neste ou naquele caso)?
- Como eu posso fazer isso?
- Que condições devem ser atendidas para isso?
- Em que ordem?
Deixe seu dia (sua vida) mais organizado, planeje e realize seus planos.
Aprender com quem conseguiu organizar seus negócios, seu espaço de vida.
Pense positivo: não perca tempo e energia com o negativo. Algo deu errado? Esta também é uma experiência útil. Aprendemos uma lição, agradecemos e seguimos em frente!
Cuidar do desenvolvimento harmonioso dos diferentes componentes do pensamento. Recordemos as palavras de Edward Bono, escritor, psicólogo e reconhecido especialista britânico no campo do pensamento criativo: “Sem a capacidade de pensar, uma pessoa não é capaz de controlar seu destino”.
Tudo relacionado à melhoria da função cerebral está diretamente relacionado à melhoria do pensamento. É muito útil treinar as funções cognitivas do cérebro.
Desejamos-lhe sucesso no autodesenvolvimento!
treinamento de design gráfico criativo
O pensamento humano inclui operações mentais de vários tipos e níveis. Em primeiro lugar, seu significado cognitivo pode ser bem diferente. Muitos cientistas distinguem diferentes níveis de pensamento dependendo de quaisquer formas, características, critérios, etc.
Na literatura psicológica, distinguem-se três tipos de pensamento em suas formas elementares, e também são utilizadas várias classificações “emparelhadas”. Em geral, a relação entre os diferentes tipos de pensamento ainda não foi identificada. No entanto, o principal é claro: o termo "pensar" em psicologia se refere a processos qualitativamente heterogêneos.
Assim, é possível distinguir a classificação dos tipos de pensamento segundo diferentes critérios. A classificação dada é alocada condicionalmente e não está completa. Uma vez que todos os tipos de pensamento listados em humanos coexistem em relacionamentos complexos e podem ser representados na mesma atividade (ver Fig. 1). No entanto, dependendo de sua natureza e objetivos finais, um ou outro tipo de pensamento predomina. De acordo com o grau de sua complexidade, de acordo com os requisitos que eles colocam nas habilidades intelectuais e outras de uma pessoa, todos esses tipos de pensamento não são inferiores uns aos outros.
Arroz. 1
Como mostrado na fig. 1, no pensamento como no processo de cognição generalizada e mediada da realidade, seus componentes produtivos e reprodutivos estão entrelaçados em uma unidade dialética contraditória, e sua participação em uma determinada atividade mental pode ser diferente. Sob a influência das demandas cada vez maiores da vida em seu componente criativo, tornou-se necessário destacar tipos especiais de pensamento - produtivo e reprodutivo.
Deve-se notar que na literatura soviética há uma objeção à alocação de tais espécies, pois qualquer processo de pensamento é produtivo. No entanto, a maioria dos psicólogos que estudam o pensamento consideram apropriado distinguir esses tipos (P.P. Blonsky, N.A. Menchinskaya, Ya.A. Ponomarev, O.K. Tikhomirov).
Na literatura, esses tipos (lados, componentes) de atividade mental são chamados de forma diferente. Como sinônimos do conceito de "pensamento produtivo" utilizam os termos: pensamento criativo, visual-figurativo, independente, heurístico, criativo, artístico, lateral, não convencional. Sinônimos para pensamento reprodutivo são os termos: pensamento reprodutivo (não criativo), verbal-lógico, visual-efetivo, racional, receptivo, discursivo, modelo, etc. Neste trabalho, são utilizados os termos pensamento produtivo e reprodutivo.
O pensamento produtivo é caracterizado por um alto grau de novidade do produto obtido em sua base, sua originalidade. Esse pensamento aparece quando uma pessoa, tendo tentado completar uma tarefa com base em sua análise lógica formal com o uso direto de métodos conhecidos por ela, está convencida da futilidade de tais tentativas e tem necessidade de novos conhecimentos que lhe permitam concluir a tarefa: essa necessidade garante alta atividade. sujeito que realiza a tarefa. A consciência da necessidade em si fala da criação de uma situação-problema em uma pessoa.
Encontrar o que se busca pressupõe a descoberta de signos desconhecidos para o sujeito, essenciais para cumprir a tarefa de relações, conexões regulares entre signos, aqueles métodos e técnicas pelos quais eles podem ser encontrados. Uma pessoa é forçada a agir em condições de incerteza, a delinear e experimentar várias opções possíveis de implementação, a fazer uma escolha entre elas, às vezes sem ter motivos suficientes para isso. Ele está procurando uma chave para uma solução baseada em hipóteses e seus testes, ou seja, os métodos dependem de uma certa previsão do que pode ser obtido como resultado das transformações. Um papel essencial nisso é desempenhado pelas generalizações, que permitem reduzir a quantidade de informações com base na análise da qual uma pessoa chega à descoberta de novos conhecimentos, reduzir o número de operações realizadas neste caso, "passos" para atingir o objetivo.
Como enfatizado por L. L. Gurov, é muito proveitoso encontrar uma maneira de resolver um problema ao realizar tarefas é sua análise semântica significativa, destinada a revelar as relações naturais dos objetos em uma tarefa. Nele, um papel essencial é desempenhado pelos componentes figurativos do pensamento, que permitem operar diretamente com essas relações naturais dos objetos. Eles representam uma lógica especial, figurativa, que possibilita estabelecer conexões não com dois, como no raciocínio verbal, mas com muitos vínculos da situação analisada, para agir, segundo L.L. Gurova, no espaço multidimensional.
Em estudos conduzidos sob a direção de S.L. Rubinstein apresenta a "análise por meio da síntese" como uma técnica eficaz usada no pensamento produtivo. Com base em tal análise, a propriedade desejada do objeto é revelada quando o objeto é incluído no sistema de conexões e relações em que revela mais claramente essa propriedade. A propriedade found abre um novo círculo de conexões e relações do objeto com o qual esta propriedade pode ser correlacionada. Tal é a dialética da cognição criativa da realidade.
Nesse processo, como muitos pesquisadores observam, muitas vezes há uma visão externa repentina de uma solução - insight, "aha-experiência", e geralmente ocorre quando uma pessoa não estava diretamente envolvida na solução de um problema ao realizar uma tarefa. Na realidade, tal decisão é preparada pela experiência passada, depende da atividade analítico-sintética prévia e, sobretudo, do nível de generalização conceitual verbo-lógica alcançada pela decisiva. No entanto, o processo de busca de uma solução, em grande parte, é realizado de forma intuitiva, sob o limiar da consciência, não encontrando seu reflexo adequado na palavra, e é por isso que seu resultado, "irrompendo" na esfera da consciência, é reconhecido como um insight, supostamente não relacionado à atividade anteriormente realizada pelo sujeito, visando à descoberta de novos conhecimentos.
Embora o pensamento como um processo de cognição generalizada e mediada da realidade sempre inclua elementos de produtividade, sua participação no processo de atividade mental pode ser diferente. Onde a parcela de produtividade é bastante alta, fala-se do pensamento produtivo propriamente dito como um tipo especial de atividade mental. Como resultado do pensamento produtivo, surge algo original, fundamentalmente novo para o sujeito, ou seja, o grau de novidade aqui é alto. A condição para o surgimento de tal pensamento é a presença de uma situação-problema que contribua para a conscientização da necessidade de descobrir novos conhecimentos, estimulando a alta atividade do sujeito na resolução do problema.
A novidade do problema dita uma nova maneira de resolvê-lo: a espasmodicidade, a inclusão de testes heurísticos, "exploratórios", o grande papel da semântica, análise significativa do problema. Nesse processo, junto com as generalizações verbo-lógicas, bem conscientes, são muito importantes as generalizações intuitivo-práticas, que a princípio não encontram seu reflexo adequado na palavra. Eles surgem no processo de analisar situações visuais, resolver problemas práticos específicos, ações reais com objetos ou seus modelos, o que facilita muito a busca pelo desconhecido, mas o processo dessa busca em si está fora do campo claro da consciência, é realizado fora intuitivamente.
Tecendo em atividade consciente, sendo às vezes estendido, no tempo, muitas vezes muito longo, o processo de pensamento intuitivo-prático é realizado como um ato instantâneo, como um insight devido ao fato de que o resultado da decisão primeiro “irrompe” na consciência , enquanto o caminho para ele permanece do lado de fora, ele é realizado com base na atividade mental subsequente mais detalhada e consciente.
Como resultado do pensamento produtivo, ocorre a formação de neoplasias mentais - novos sistemas de comunicação, novas formas de autorregulação mental, traços de personalidade, suas habilidades, o que marca uma mudança no desenvolvimento mental.
Assim, o pensamento produtivo é caracterizado pela alta novidade de seu produto, pela originalidade do processo de obtenção e, por fim, por uma influência significativa no desenvolvimento mental. É um elo decisivo na atividade mental, pois proporciona um movimento real em direção a novos conhecimentos.
Do ponto de vista psicológico, não há diferença fundamental entre o pensamento produtivo de um cientista que descobre objetivamente novas leis do mundo ao nosso redor que ainda não são conhecidas pela humanidade, e o pensamento produtivo de um estudante que faz a descoberta de algo novo apenas para si mesmo, uma vez que a base são leis mentais gerais. No entanto, as condições para a busca de novos conhecimentos são diferentes para eles, assim como o nível de atividade mental que leva à descoberta.
Para de alguma forma designar essas diferenças, a maioria dos pesquisadores prefere usar o termo "pensamento produtivo" em relação a esse tipo de pensamento dos escolares, e o termo "pensamento criativo" denota o estágio mais elevado da atividade mental realizada por aqueles que descobrem fundamentalmente novos conhecimentos para a humanidade, criar algo original, sem paralelo.
Os psicólogos gastaram muito esforço e tempo para descobrir como uma pessoa resolve tarefas novas, incomuns e criativas. No entanto, ainda não há uma resposta clara para a questão da natureza psicológica da criatividade. A ciência tem poucos dados que permitem descrever parcialmente o processo de resolução de tais problemas por uma pessoa, caracterizar as condições que facilitam e dificultam a busca da solução certa.
Um dos primeiros a tentar formular o pensamento criativo foi J. Gilford. Ele acreditava que a "criatividade" do pensamento está associada ao domínio de quatro características nele:
A. Originalidade, não trivialidade, inusitada das idéias expressas, um desejo pronunciado de novidade intelectual. Uma pessoa criativa quase sempre e em todos os lugares procura encontrar sua própria solução, diferente das outras.
B. Flexibilidade semântica, ou seja, a capacidade de ver um objeto de um novo ângulo de visão, descobrir seu novo uso, expandir a aplicação funcional na prática.
B. Flexibilidade adaptativa de imagem, ou seja, a capacidade de mudar a percepção de um objeto de forma a ver seus novos lados, escondidos da observação.
D. Flexibilidade espontânea semântica, ou seja, a capacidade de produzir uma variedade de ideias em uma situação incerta, em particular uma que não contém diretrizes para essas ideias.
Posteriormente, outras tentativas foram feitas para definir o pensamento criativo, mas trouxeram poucas novidades para sua compreensão, que foi proposta por J. Gilford.
E. Bono oferece uma interpretação diferente do pensamento criativo. Ele o apresenta como um tipo especial de não-molde (lateral)
pensamento que visa novas ideias. Em alguns casos, os resultados do pensamento fora da caixa são criações engenhosas, em outros, nada mais é do que uma nova maneira de ver as coisas e, portanto, algo menos significativo do que a criatividade genuína. Na maioria dos casos, o pensamento criativo precisa de talento para se manifestar, enquanto o pensamento inovador está disponível para qualquer pessoa interessada em obter novas ideias.
E. Bono também divide o pensamento estereotipado e fora do padrão como produtivo e reprodutivo. Ele argumenta que a diferença entre os dois é que, no pensamento padrão, a lógica governa a mente, enquanto no pensamento não padronizado, ela a serve.
O pensamento criativo é caracterizado pelo fato de dar resultados novos, até então desconhecidos. Ao mesmo tempo, expressa-se a opinião de que a novidade dos produtos do pensamento é um indicador necessário, mas insuficiente do pensamento criativo. Assim, surge a questão de novas definições da diferença entre pensamento criativo e não criativo. Muitas vezes é feita uma distinção entre esses processos de pensamento: o pensamento não criativo (esquemático) é exprimível com a ajuda de um algoritmo, enquanto o pensamento criativo é não algorítmico.
No entanto, a maioria dos psicólogos considera apropriado destacar os tipos de pensamento - produtivo e reprodutivo.
Caracterizado por menor produtividade, o pensamento reprodutivo, no entanto, desempenha um papel importante nas atividades humanas cognitivas e práticas. Com base nesse tipo de pensamento, é realizada a solução de problemas de uma estrutura familiar ao sujeito. Sob a influência da percepção e análise das condições da tarefa, seus dados, os links funcionais desejados entre eles, os sistemas de links previamente formados são atualizados, fornecendo uma solução correta e logicamente justificada para tal tarefa, seu reflexo adequado em a palavra.
O pensamento reprodutivo é de grande importância nas atividades educativas dos escolares. Proporciona a compreensão de um novo material quando apresentado por um professor ou em um livro didático, a aplicação do conhecimento na prática, se isso não exigir sua transformação significativa, etc. As possibilidades do pensamento reprodutivo, antes de tudo, são determinadas por a presença de um mínimo inicial de conhecimento em uma pessoa; a pesquisa é mais fácil de desenvolver do que o pensamento produtivo e, ao mesmo tempo, desempenha um papel significativo na solução de novos problemas para o sujeito. Nesse caso, aparece no estágio inicial, quando uma pessoa tenta resolver um novo problema usando métodos conhecidos por ela e está convencida de que métodos familiares não garantem seu sucesso. A consciência disso leva ao surgimento de uma "situação-problema", ou seja, ativa o pensamento produtivo, que garante a descoberta de novos conhecimentos, a formação de novos sistemas de conexões, que posteriormente lhe proporcionarão a solução de problemas semelhantes. Como já observado, o processo de pensamento produtivo é espasmódico, parte dele é realizado subconscientemente, sem reflexão adequada na palavra. Primeiro, seu resultado encontra expressão na palavra ("Aha! Encontrado! Adivinhou!"), E então - o caminho para ele.
A consciência da solução encontrada pelo sujeito, sua verificação e fundamentação são novamente realizadas com base no pensamento reprodutivo. Assim, a atividade real, o processo de cognição independente da realidade circundante, é o resultado de um complexo entrelaçamento, interação de tipos reprodutivos e produtivos de atividade mental.
A produtividade do pensamento é caracterizada pela capacidade de criar um produto com alto grau de novidade, a originalidade do processo de obtenção e um impacto significativo no desenvolvimento mental. Proporciona resolução de problemas independente, assimilação profunda do conhecimento; conecta a teoria com a prática e é condicionada por tarefas práticas. O principal sinal das ações mentais produtivas é a possibilidade de obter novos conhecimentos no próprio processo, espontaneamente, e não emprestar de fora.
É importante criar algo próprio, diferente de qualquer outra coisa, sem obedecer cegamente às autoridades, ir além, lutar por uma forma construtiva de resolver o problema que você vê. "Como" é a criatividade. É importante querer ir além da grade, do esquema. Por exemplo, "eu não posso" também é um tipo de treliça. A produtividade depende do grau de formação da habilidade “quero trabalhar bem” e da desobediência à opinião “não consigo trabalhar bem”. Graças a isso, o impacto negativo da avaliação na criatividade é superado. Ao trabalhar para si mesmo, uma pessoa se purifica e traz o bem para a sociedade. N. Berdyaev, considerando o dilema "mundo ou criatividade", enfatizou o valor da capacidade de sentir a si mesmo. Por que fingir que concorda se você não concorda? A criatividade não perdoa paradas. A pior parada é a apatia.
Apesar das dúvidas, A. Einstein não só simpatizava, mas também auxiliava M. Wertheimer no conhecimento do pensamento produtivo e, a partir de 1916, passava horas contando-lhe os dramáticos acontecimentos que culminaram na criação da teoria da relatividade. A psicóloga apresentou o "processo de pensamento titânico" como um drama em 10 atos. Seus "participantes" foram: a origem do problema; foco persistente em sua solução; compreensão e mal-entendido, que causaram um estado de depressão, até o desespero; descobertas, hipóteses, sua reprodução mental; identificação de contradições e busca de formas de superá-las. Tudo isso aconteceu no contexto da compreensão, repensamento e transformação da situação-problema inicial e seus elementos e continuou até que o quadro da nova física fosse construído. O processo de pensamento levou sete anos. O principal nesse período era “um senso de direção, de movimento direto em direção a algo concreto. Claro, é muito difícil expressar esse sentimento em palavras; mas estava definitivamente presente e deve ser distinguido de reflexões posteriores sobre a forma racional da decisão. Sem dúvida, sempre há algo lógico por trás dessa direção; mas eu a tenho na forma de algum tipo de imagem visual” (A. Einstein). O psicólogo N. Akh, representante da escola de Würzburg, chamou a orientação procedente da tarefa e ordena o processo de pensar uma tendência determinante, e O. Seltz estudou o papel das representações visuais intelectualizadas (não sensoriais) - imagens que desempenham o papel das ferramentas plásticas do pensamento produtivo.
Pensar no decorrer do raciocínio extrai cada vez mais novos dados que vão além das condições iniciais e, usando-os, chega a conclusões sempre novas devido ao fato de incluir os objetos das posições iniciais em todas as novas conexões, como se cada vez com um novo lado, abre e extrai deles todas as novas propriedades e relações. Esta é a fonte da "produtividade" do pensamento (S.L. Rubinshtein). A produtividade do pensamento é a posse de técnicas para construir novas formas de resolver problemas. (E.N. Kabanova-Meller, E.K. Osipova, Z.A. Reshetova). Uma característica importante de tais técnicas é a facilidade de surgimento de novas linhas de pensamento.
A produtividade é medida pela quantidade e qualidade das ideias apresentadas em resposta a uma pergunta específica. O pensamento prático desenvolvido de um profissional se destaca pela alta produtividade. É típico para ele inventar novas ideias, planos, métodos e técnicas, para resolver novos problemas criativos. A variedade de tarefas a serem resolvidas leva à criação de vários produtos da atividade mental. A melhoria contínua é uma violação das normas, pois não há norma para o novo. Uma forma produtiva de resolução leva à geração de novos conhecimentos sobre o conteúdo do problema, bem como sobre uma forma adequada de transformá-lo no resultado desejado.
Tarefas
- 1. O grupo é dividido em duplas. O objetivo de um aluno de um par é conhecer um parceiro e descobrir o nome pretendido. O objetivo do outro é evitar o conhecimento.
- 2. Modele a pose (expressões faciais, marcha...) do membro do grupo de tal forma que o caráter da pessoa seja mostrado nesta pose.
- 3. O grupo é dividido em duplas. Os participantes de cada dupla sentam-se à mesa em frente um do outro para que o primeiro não veja o que o segundo escreve (desenha). O segundo desenha uma figura geométrica simples no papel e dá ao primeiro apenas instruções verbais, dizendo-lhe como reproduzir o desenho. O segundo pode usar palavras como esquerda, direita, redondo, reto, para cima, para baixo, etc., mas não podem ser usados gestos.
truques
- 1. Formação da experiência de resolução de problemas produtiva e bem-sucedida. "Para tomar uma decisão produtiva, é necessário...".
- 2. Método dos cinco porquês: após a quinta pergunta "por quê?" o subordinado começa a assumir mais conscientemente a responsabilidade pelo que está acontecendo.
Embora o pensamento como um processo de cognição generalizada e mediada da realidade sempre inclua elementos de produtividade, sua participação no processo de atividade mental pode ser diferente. Onde a parcela de produtividade é bastante alta, fala-se do pensamento produtivo propriamente dito como um tipo especial de atividade mental. Como resultado do pensamento produtivo, surge algo original, fundamentalmente novo para o sujeito, ou seja, o grau de novidade aqui é alto. A condição para o surgimento de tal pensamento é a presença de uma situação-problema que contribua para a conscientização da necessidade de descobrir novos conhecimentos, estimulando a alta atividade do sujeito na resolução do problema.
A novidade do problema dita uma nova forma de resolvê-lo: a espasmodicidade, a inclusão de heurísticas, amostras de busca, o grande papel da semântica, análise significativa do problema. Nesse processo, junto com as generalizações verbo-lógicas, bem conscientes, são muito importantes as generalizações intuitivo-práticas, que a princípio não encontram seu reflexo adequado na palavra. Eles surgem no processo de analisar situações visuais, resolver problemas práticos específicos, ações reais com objetos ou seus modelos, o que facilita muito a busca pelo desconhecido, mas o processo dessa busca em si está fora do campo claro da consciência, é realizado fora intuitivamente.
Tecendo em atividade consciente, sendo às vezes estendido no tempo, muitas vezes muito longo, o processo de pensamento intuitivo-prático se realiza como um ato instantâneo, como um insight devido ao fato de que o resultado da decisão irrompe primeiro na consciência, enquanto o o caminho para ele permanece fora dele e é realizado com base na atividade mental consciente e mais detalhada subsequente.
Como resultado do pensamento produtivo, ocorre a formação de neoplasias mentais - novos sistemas de comunicação, novas formas de autorregulação mental, traços de personalidade, suas habilidades, o que marca uma mudança no desenvolvimento mental.
Assim, o pensamento produtivo é caracterizado pela alta novidade de seu produto, pela originalidade do processo de obtenção e, por fim, por uma influência significativa no desenvolvimento mental. É um elo decisivo na atividade mental, pois proporciona um movimento real em direção a novos conhecimentos.
Do ponto de vista psicológico, não há diferença fundamental entre o pensamento produtivo de um cientista que descobre objetivamente novas leis do mundo ao nosso redor que ainda não são conhecidas pela humanidade, e o pensamento produtivo de um estudante que faz a descoberta de algo novo apenas para si mesmo, uma vez que a base são leis mentais gerais. No entanto, as condições para a busca de novos conhecimentos são muito diferentes para eles, assim como o nível de atividade mental que leva à descoberta.
Para, de alguma forma, indicar essas diferenças, a maioria dos pesquisadores prefere usar o termo pensamento produtivo em relação a esse tipo de pensamento dos escolares, e o termo pensamento criativo denota o estágio mais elevado da atividade mental realizada por aqueles que descobrem fundamentalmente novos conhecimentos para a humanidade , criar algo original, que não tenha análogo a si mesmo.
Com menos produtividade, pensamento reprodutivo não obstante, desempenha um papel importante tanto na atividade humana cognitiva quanto na prática. Com base nesse tipo de pensamento, é realizada a solução de problemas de uma estrutura familiar ao sujeito. Sob a influência da percepção e análise das condições da tarefa, seus dados, os links funcionais desejados entre eles, os sistemas de links previamente formados são atualizados, fornecendo uma solução correta e logicamente justificada para tal tarefa, seu reflexo adequado em a palavra.
O pensamento reprodutivo é de grande importância nas atividades educativas dos escolares. Proporciona a compreensão de um novo material quando apresentado por um professor ou em um livro didático, a aplicação do conhecimento na prática, caso isso não exija sua transformação significativa, etc. As possibilidades do pensamento reprodutivo são determinadas principalmente pela presença de um mínimo inicial de conhecimento em uma pessoa; é mais fácil de desenvolver do que o pensamento produtivo e, ao mesmo tempo, desempenha um papel significativo na solução de novos problemas para o sujeito. Nesse caso, aparece no estágio inicial, quando uma pessoa tenta resolver um novo problema usando métodos conhecidos por ela e está convencida de que métodos familiares não garantem seu sucesso. A consciência disso leva ao surgimento de uma situação-problema, ou seja, ativa o pensamento produtivo, que garante a descoberta de novos conhecimentos, a formação de novos sistemas de conexões, que posteriormente lhe proporcionarão a solução de problemas semelhantes. Como já observado, o processo de pensamento produtivo é espasmódico, parte dele é realizado subconscientemente, sem reflexão adequada na palavra. Primeiro, seu resultado encontra expressão na palavra (Aha! Encontrado! Adivinhou!), E então - o caminho para ele mesmo.
A consciência da solução encontrada pelo sujeito, sua verificação e fundamentação são novamente realizadas com base no pensamento reprodutivo. Assim, a atividade real, o processo de cognição independente da realidade circundante, é o resultado de um complexo entrelaçamento, interação de tipos reprodutivos e produtivos de atividade mental.
