§ 1 Algoritmo de análise

A análise sintática de uma sentença simples complicada por membros homogêneos difere pouco da análise de qualquer outra sentença simples. Ao trabalhar, você deve seguir a ordem de análise. A presença de membros homogêneos na frase é indicada após a caracterização de uma frase simples, e só então são analisados ​​os membros principais e secundários.

Então, vamos considerar todo o algoritmo de análise.

Primeiro, você precisa encontrar a base gramatical da frase e estabelecer que ela é simples.

Em segundo lugar, nomeamos o tipo de frase de acordo com a finalidade do enunciado (narrativa, incentivadora, interrogativa) e a entoação (exclamativa ou não exclamativa).

Em terceiro lugar, falamos sobre a estrutura da frase. É de duas partes ou uma parte, não comum ou comum, completo ou incompleto, complicado ou descomplicado. Como agora estamos falando de analisar frases com membros homogêneos, então, é claro, ao caracterizar, diremos que a frase é complicada por membros homogêneos e indicamos quais: sujeito, predicado, adições, definições ou circunstâncias.

Em quarto lugar, analisamos a proposta dos membros, indicamos como se expressam. Além disso, primeiro o sujeito e o predicado são desmontados, depois os membros secundários que fazem parte do sujeito, então - a parte do predicado.

Quinto, é necessário explicar a colocação dos sinais de pontuação e desenhar um esboço de frase. Comece sua análise de pontuação explicando a escolha do sinal de pontuação no final de uma frase. Determine se a sentença que está sendo analisada é simples ou complexa. Em uma frase complexa, “contar” o número de partes e determinar o tipo de conexão entre elas: subordinativa, coordenativa ou não-sindical. Assim explicar a escolha dos sinais de separação. Determine qual função os sinais que ocorrem dentro do simples realizam.

§ 2 Exemplos de análise

Agora vamos praticar com um exemplo específico.

Árvores jovens de todas as raças: abeto e pinheiro, álamo e bétula - crescem juntas e próximas. (K. Paustovsky)

Assim, a base gramatical (o quê?) árvores, abetos e pinheiros, álamos e bétulas (o que eles estão fazendo?) crescem. Vamos fazer uma digressão e notar que na frase com membros homogêneos há uma palavra generalizante, e, como lembramos, é o mesmo membro da frase que os membros homogêneos. Vamos continuar. Como a frase tem apenas uma base gramatical, ela é simples.

De acordo com o propósito do enunciado, esta frase é narrativa, segundo a entonação - não exclamativa.

Como tanto o sujeito quanto o predicado estão presentes na sentença, não há lacunas necessárias para entender o significado dos membros secundários, podemos concluir que temos uma sentença completa. Agora é hora de prestar atenção à complexidade da proposta. Como mencionamos anteriormente, a frase tem membros homogêneos e, especificamente - sujeitos, o que significa que a frase é complicada por sujeitos homogêneos. Há também membros secundários homogêneos - as circunstâncias são amigáveis ​​e próximas, o que significa que a proposta é complicada por circunstâncias homogêneas.

Vamos analisar a proposta dos membros.

Sujeitos homogêneos são expressos por substantivos (o quê?) árvores, abetos e pinheiros, álamos e bétulas.

O predicado é expresso pelo verbo (o que estão fazendo?) crescer.

Os membros secundários que compõem o sujeito são representados por definições: árvores jovens (o quê?) - um adjetivo, árvores (o quê?) de todas as espécies - uma combinação de um pronome com um substantivo. É importante ter em mente que essas definições não são homogêneas, uma vez que caracterizam a palavra que está sendo definida de diferentes ângulos e são expressas por diferentes partes do discurso.

Os membros secundários que compõem o predicado - circunstâncias homogêneas do modo de ação de forma amigável e próxima, respondem à pergunta como? e expresso em advérbios.

Destacamos todos os membros da frase: os sujeitos com uma linha, o predicado com duas, as definições com uma linha ondulada, as circunstâncias com um ponto com uma linha pontilhada.

Em conclusão, é necessário explicar os sinais de pontuação.

Como a sentença é declarativa, não exclamativa, um ponto é colocado no final dela. Há também sinais de pontuação dentro da frase. Lembre-se da regra: “No caso de a palavra generalizante estar na frente de membros homogêneos e depois deles a frase continuar, então dois pontos são colocados antes dos membros homogêneos e depois deles um travessão é colocado antes do resto da frase. ”

E desenhe um diagrama da proposta. No nosso caso, ficará assim:

Vamos a outra sugestão.

Eu te ligo terça ou quarta.

A frase é simples, narrativa, não exclamativa, completa, complicada por circunstâncias homogêneas.

O sujeito i é expresso por um pronome, o predicado que chamarei - por um verbo. Não há membros secundários que fazem parte do sujeito na frase. Vou chamar (para quem?) Você - uma adição expressa por um pronome; Eu vou chamar (quando?) Ou na terça ou quarta - circunstâncias homogêneas expressas por substantivos com preposição.

Como a frase é declarativa, não exclamativa, há um ponto no final dela e, como as circunstâncias homogêneas são conectadas por uma união repetida, uma vírgula é colocada entre os membros homogêneos. Vamos representar a proposta esquematicamente:

Lista de literatura usada:

1. Ladyzhenskaya T.A., Baranov M.T., Trostentsova L.A. e outros.Língua russa: livros didáticos para 5, 6, 7 células. instituições educacionais; Edição científica. acad. RAO N. M. Shansky. – M.: Iluminismo.
2. Trostentsova L.A., Ladyzhenskaya T.A. e outros. Língua russa: livros didáticos para as séries 8 e 9. instituições educacionais. – M.: Iluminismo.
3. Razumovskaya M.M., Lvova S.I., Kapinos V.I. e outros Idioma russo: Livros didáticos para 5, 6, 7, 8, 9 células. instituições de ensino/Ed. MILÍMETROS. Razumovskaya, P.A. Lekanta, - M.: Abetarda.
4. Lvova S.I., Lvov V.V. Língua russa: livros didáticos para 5, 6, 7, 8 células. instituições educacionais. – M.: Mnemosine.
5. Babaitseva V.V., Chesnokova L.D. Língua russa. Teoria. Livro didático para 5-9 células. instituições educacionais. – M.: Abetarda.
6. V.V. Babaitseva, A. P. Eremeeva, A.Yu. Kupalova, G. K. Lidman-Orlova e outros. Língua russa. Prática. Livros didáticos para as séries 5, 6, 7, 8, 9 de instituições de ensino. - M., Abetarda; Nikitina E.I.
7. Discurso russo. 5-9 graus. – M.: Abetarda.
8. Barkhudarov S.G., Kryuchkov S.E., Maksimov A.Yu. e outros Língua russa: Livros didáticos para 8, 9 células. instituições de ensino - M.: Educação.
9. Bogdanova G.A. Tarefas de teste no idioma russo. 8 ª série. M.: Iluminismo, 2012
10. Goldin Z.D., Svetlysheva V.N. Língua russa em tabelas. Graus 5-11: Um guia de referência. - M.: Abetarda, 2000
11. Nefedova E.A., Uzorova O.V. Regras e exercícios em russo, 5ª-8ª série. "Aquário" GIPPV, 1997
12. Simakova E.S. Tarefas práticas no idioma russo para preparação para aulas e Exame Acadêmico Estadual. 8 ª série. Astrel, VKT, 2012
13. Stronskaya I. M. Livro de referência sobre o idioma russo para alunos do 5º ao 9º ano. - São Petersburgo: Editora "Literatura", 2012
14. Tikhonova V.V., Shapovalova T.E. Testes. Língua russa. 8-9 graus. M. Abetarda, 2000
15. Trostentsova G.A., Zaporozhets A.I.: língua russa. 8 ª série. Desenvolvimentos da lição. Manual para professores de instituições de ensino. Iluminismo, 2012

Metasujeito:

Pessoal:

Vocabulário da lição:

Recursos da lição:

• livro - “Língua russa. Autor do 5º ano. Baranov M.T., Ladyzhenskaya T.A. e etc;
• planilhas para alunos;
• ferramentas multimídia;

Dzgoeva Laura Vladimirovna, 09.11.2017

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Conteúdo de desenvolvimento

Resumo da lição

língua russa na 5ª série

"Análise sintática e de pontuação de uma frase simples"

Preparado por:

professor de língua russa

e literatura

Dzgoeva L.V.

2017

Resultados educacionais planejados:

Assunto (educacional):

generalização e sistematização das informações teóricas estudadas na seção "Sintaxe e Pontuação";

conhecimento da ordem de análise sintática e de pontuação oral e escrita da frase;

formação da capacidade de realizar análise sintática e de pontuação de uma frase simples;

observação das características da análise sintática e de pontuação de uma frase simples;

desenvolvimento de habilidades de trabalho independente com texto, testes.

Metasujeito:

formação de ações educativas universais reguladoras: estabelecimento de metas de ações educativas, autoavaliação, autocontrole e reflexão;

a formação de ações educativas universais comunicativas, a formulação e argumentação da própria opinião, a criação de uma expressão sobre determinado tema, o uso de ferramentas linguísticas adequadas, a capacidade de conduzir um diálogo educativo com o professor e com os pares;

a formação de atividades educativas cognitivas universais: a leitura semântica, a implementação da análise, a classificação, a definição de um conceito, a capacidade de tirar conclusões com base na análise da linguagem.

Pessoal:

formação de qualidades espirituais e morais de uma pessoa;

mantendo um interesse cognitivo estável pelo assunto, fomentando o amor pela língua nativa, uma atitude estética para com a palavra.

Vocabulário da lição: análise sintática e de pontuação.

Recursos da lição:

livro - “Língua russa. Autor do 5º ano. Baranov M.T., Ladyzhenskaya T.A. e etc;

planilhas para alunos;

cartões para trabalho em grupo;

ferramentas multimídia;

fonograma de uma obra musical.

Estrutura organizacional da aula

Estágio da lição	Atividade do professor	Atividades estudantis
Organizando o tempo	Olá queridos hóspedes! Olá crianças! Bem-vindo à aula de russo. (Slide 1)	Autocontrole da prontidão para a aula (livros didáticos, cadernos, papelaria), mobilização da atenção.
Motivação para atividades de aprendizagem	Olha como está sol hoje. Que clima feliz isso cria! Qual é o seu humor hoje? Mostre com a ajuda de cartas: se você estiver de bom humor, levante um cartão verde e, se estiver de mau humor, um cartão vermelho. Estou muito feliz em ver seus rostos, seus sorrisos. Espero que a lição de hoje nos traga a alegria de nos comunicarmos uns com os outros. Então, o que você espera da lição? (Vai ser interessante! Vou aprender algo novo! Meus horizontes vão se expandir!) E para isso você deve trabalhar em conjunto, ouvir com atenção e não ter medo das dificuldades!	Os alunos observam a natureza do lado de fora da janela. Trabalhe com placas de sinal. Ouça os professores, entre em um diálogo.
Atualização de conhecimento	Verificando a lição de casa: Leia o texto do exercício em voz alta. Qual é a ideia principal do texto? Indique as partes homogêneas da frase no texto. Quais são as partes do discurso? - Generalizar: O que são membros homogêneos? Todos os membros de uma frase podem ser iguais? Em que partes do discurso eles podem ser expressos? O que você sabe sobre sinais de pontuação com membros homogêneos? Repetição de termos. Camomila "Continue a oferta!" E agora vamos contar uma pequena fortuna em uma camomila "você sabe - você não sabe". Recordamos as definições que nos serão úteis em nosso trabalho posterior. O suplemento é... A definição é... A circunstância é... Assunto é… O predicado é… O recurso é…	Leia o texto de forma expressiva. Executar tarefas. Autocontrole e correção Formule regras, justifique sua resposta.
Definição e planejamento de metas.	Cadernos abertos, anote o número, trabalho de classe. slide 2 Trabalho em dupla. Observe que há várias tiras à sua frente. Organize-os para formar uma frase. Este é o tema da nossa lição. Anote o tema da lição em seu caderno. (Slide 3) - Lembre-se que sintaxe, pontuação é? Verifique sua planilha. Com base no tópico da lição, formule os objetivos da lição. Lições objetivas: 1) conhecer a ordem de análise sintática e de pontuação oral e escrita de uma frase simples; 2) aprender a realizar análises; 3) ser capaz de distinguir a análise sintática; 4) repita as grafias estudadas. Coloque um + em seu caderno nas margens se você lidou facilmente com esta tarefa; - se você falhou; ?, se houvesse dificuldades.	Formule o tópico da lição, verifique com a amostra. Os alunos melhoram suas habilidades de trabalho em equipe. Análise de material linguístico, Construir os objetivos da lição e comparar com a amostra; ajustar o tema e os objetivos da lição. Autoavaliação e reflexão.
Descoberta de novos conhecimentos	A análise sintática envolve uma história curta, precisa e lógica sobre a sentença. Lembre-se do que você sabe sobre a oferta. Que tipos de frases para o propósito da declaração você conhece? slide 4 Que tipos de frases para colorir emocional você conhece? slide 5 Em que grupos se dividem as propostas pela presença de membros secundários? slide 6 Como uma frase simples pode ser complicada? Slide 7 Trabalho de vocabulário: Slide 4-7 narrativa interrogativo incentivo exclamativo não exclamativo difundido incomum. Anote essas palavras e verifique sua ortografia. Quais itens você acha que a análise deve incluir? (Discussão e conclusão) Vamos comparar as conclusões com os materiais do livro na página 104 Vejamos os exemplos de análise no livro-texto na página 104. Por que não conectamos sujeito e predicado com setas na análise escrita? Fixação primária. Aqui estão as planilhas. Realize a análise sintática oral de uma frase simples, faça diagramas. Trabalho em cadeia. - Troque planilhas e verifique os padrões de frases uns dos outros. Agora escreva a frase em seu caderno e faça uma análise escrita da frase. No final do outono, os pássaros voam para o sul. Um momento de relaxamento. Slide 8 Gente, vocês estão cansados? Você quer relaxar? Então sente-se confortavelmente, feche os olhos, coloque as mãos nos joelhos, relaxe e vamos nos transportar mentalmente para uma floresta mágica de outono. Vamos admirar as cores douradas do outono, cumprimentar os anfitriões e desejar-lhes calor e beleza. Vamos parar. É tão quieto na floresta de outono? Ouça o farfalhar das folhas caindo, a brisa farfalhando nos galhos, o chapim assobiando alegremente. Somos calmos, gentis, amigáveis, afetuosos. E como é o cheiro na floresta de outono? Respire profundamente este aroma amargo! O ar da floresta é fresco e limpo. Respire fundo e expire. Expire o ressentimento, a raiva, a ansiedade de ontem, esqueça-os. Respire o frescor da floresta de outono, o calor dos raios do sol. Vou contar até 5. Na contagem de "5" - você abre os olhos. O mundo ao seu redor é um grande espelho mágico. E poderemos ver e sentir toda a beleza da natureza circundante. Auto-observação nas páginas 105-106 Que signos são chamados separando? Que sinais podem ser usados ​​como sinais de terminação? Por que os marcadores são chamados assim?	Eles formam seus próprios pensamentos, expressam e justificam seu ponto de vista. Autocontrole e correção. observação no livro didático. Análise de materiais. Construir uma conclusão com base na análise do material linguístico. Formação da habilidade de realizar análise sintática de uma frase simples, elaborar diagramas, construir raciocínio lógico. Alunos aprendem técnicas de relaxamento Construir uma conclusão com base na análise do material linguístico.
Inclusão de novos conhecimentos no sistema de conhecimento	Ex. 230 - realizar análise de pontuação oral de frases. Trabalhando com dicionário explicativo: precursores. Ex. Carta com 228 comentários - análise sintática escrita de frases. Trabalhando com texto (planilha) Dê o título. Realizar revisões de propostas. trabalho em equipe Revise as divisões com cuidado. Determine onde é sintático e onde é análise de pontuação. Como você determinou? Coloque "+" se você completou a tarefa. Por "-" se você não concluiu a tarefa. Por "? ", se você estivesse em uma perda. Trabalho em dupla. Os cartões são distribuídos. Divida em pares. Encontre erros na análise. Consertá-los.	Formação da habilidade de realizar pontuação e análise sintática de uma frase simples. Os alunos melhoram as competências de trabalho em grupo, com um texto. Construir uma conclusão com base na análise do material linguístico. Os alunos melhoram as competências de trabalho em grupo e de trabalho em pares.
Reflexão e avaliação	Você atingiu os objetivos da aula? O que você aprendeu na aula? Escolha o nível de avaliação de seus conhecimentos e habilidades Seu humor mudou até o final da aula? Qual smiley combina com seu humor? Escolha uma das cartas da sua mesa e me mostre. Se estiver de bom humor, mostre um cartão com um rosto sorridente. Se estiver de mau humor, mostre um cartão com uma cara triste.	Análise das próprias atividades de aprendizagem e autoavaliação.
Trabalho de casa	P. 44, 45 exercício 231; Tarefa R.T. 53 pp. 29-30

Planilha

Nome completo _____________________________________________________________

1 . Verifique você mesmo!

A sintaxe é um ramo da ciência da linguagem em que se estuda uma frase, uma sentença, um texto, bem como as regras para sua construção.

A pontuação é um ramo da ciência da linguagem em que se estuda o sistema de sinais de pontuação e as regras para sua formulação.

2. Realizar análise oral de uma frase simples, fazer diagramas.

Em uma meia estação deserta, saímos para a plataforma.

O carro se despediu dos passageiros no estacionamento.

Nós o seguimos ao longo dos dormentes e entramos na floresta.

3. Trabalhar com texto

Preencha as letras que faltam e explique a ortografia.

Leia o texto de forma expressiva.

Dê o título.

Realizar revisões orais das propostas.

Do meio do verão ao final do outono em l..sakh é a época do cogumelo. Cogumelos brancos crescem em bosques, em florestas de pinheiros... Nas pernas finas são picaretas .. cortadores. As tampas dos boletos vermelhos são visíveis à distância. Em qualquer l..su eles podem conhecer..sya russula. Eles se instalam em grandes famílias .. perto dos tocos de mel agarics. Ryzhiki crescem em clareiras entre pinheiros e abetos jovens ..fumados, eles tomam ..sya sob folhas secas caídas ..I. Você tem que se abaixar e procurá-los na grama seca.

Noexatamenteeavaliação de seus conhecimentos e habilidades

1. Não entendo tudo, tenho sérias dificuldades na realização de tarefas práticas.

2. Em geral, compreendo, mas sinto algumas dificuldades na execução de tarefas práticas.

3. Compreendo tudo bem, não tenho dificuldade em realizar tarefas práticas.

Materiais para trabalho em grupo

O outono dourado chegou.

A frase é narrativa, não exclamativa, comum.

Patos e gansos agitavam-se nos juncos costeiros.

Materiais para trabalhar em dupla

Um caminho estreito nos levou ao rio.

A oferta é motivadora, não-exclamatória, generalizada.

Você ama a natureza do outono?

A frase é narrativa, não exclamativa, não estendida.

Sinopse da aula de russo na 8ª série

Tópico: "Análise sintática de frases com membros homogêneos"
1. Conhecer as características e o procedimento de análise sintáctica oral e escrita de uma frase com membros homogéneos.

2. Desenvolver a capacidade de analisar verbalmente e por escrito uma frase com membros homogéneos; pontuar corretamente frases com membros homogêneos conectados por conjunções coordenativas de diferentes tipos.

3. Cultive o respeito pela saúde.

Resultados planejados:

Conhecimento dos alunos sobre as características da análise sintática de uma frase com membros homogêneos.

A capacidade de analisar uma frase com membros homogêneos, pontuar corretamente frases com membros homogêneos conectados por conjunções coordenativas de diferentes tipos.

Tipo de aula: combinada (aprender novo material e consolidar o que foi aprendido)

O lugar da lição no planejamento temático do calendário: lição número 54 no KTP, depois de estudar o tópico: "Membros homogêneos da proposta".

Equipamento: apostila (testes multinível)

Vocabulário e trabalho semântico: ginástica.

Durante as aulas

I. Momento organizacional.

Saudação, mensagem do tópico, objetivos da lição.

II. Atualização de conhecimentos básicos.

1. Ditado terminológico com verificação mútua.

Ouça a definição de um fenômeno linguístico, escreva o termo que o chama ou continue a afirmação.

1) A ciência da linguagem, que estuda frases e frases e as regras para sua construção (sintaxe).

2) Um número de membros idênticos de uma frase, interligados por um elo de composição, que se expressa por sindicatos ou apenas entonacionalmente (membros homogêneos).

3) Definições que se referem à palavra sendo definida de diferentes maneiras: apenas a mais próxima delas se refere diretamente ao substantivo, e a outra se refere à frase inteira da primeira definição com o substantivo (heterogênea)

4) Conjunções coordenativas e; Sim; não não; não apenas mas; ambos ... e no significado são (conectivos).

5) Entre membros homogêneos conectados por uma única união de conexão ou separação, uma vírgula (não colocada)

6) Se a palavra generalizadora estiver depois de membros homogêneos, então um (traço) é colocado atrás dela.

7) Se diferentes membros são homogêneos na frase, então eles formam grupos de membros homogêneos da frase, que são chamados (linhas).

2. Ditado gráfico. Sem escrever frases, faça esquemas de frases. (Um aluno na lousa para avaliação).

1) O outono trouxe frio, mas vento e tédio.

2) Em todos os lugares: na frente, atrás, à esquerda, à direita - extensões nativas ilimitadas espalhadas.

3) Dia e noite, o gato cientista continua andando pela corrente.

III. Aprendendo novos materiais.

1) Trabalhe com o livro didático.

Lendo a ordem e os padrões de análise de uma sentença com membros homogêneos.

2) Análise sintática escrita e oral da frase na lousa.

Tudo: pessoas, pássaros, ervas cobertas de orvalho - ouve o silêncio da manhã. (Narrativa, não exclamativa, simples, de duas partes, distributiva, completa, complicada por um ou um sujeito com uma palavra generalizada e uma definição separada, advérbio expresso)

4. Fixação do material.

Ditado explicativo. Trabalhar com texto (impresso para cada aluno).

1) Leia o texto. Determine o tema, estilo e tipo de texto.

2) Conte-nos sobre a origem da palavra "ginástica". Descubra quais são os benefícios do exercício. Com que frequencia voce pratica esporte?

3) Coloque os sinais de pontuação que faltam, explique graficamente sua configuração.

4) Explique graficamente as grafias onde as letras estão sublinhadas.

5) Faça uma análise sintática da frase destacada.

Grandes pessoas sobre os benefícios do exercício.

Mesmo os grandes pensadores da antiguidade Platão Aristóteles Sócrates notaram a influência dos movimentos no corpo. O famoso médico Galeno forçou os romanos obesos a cavar a terra, cortar a grama, correr e fazer ginástica. Os gregos praticavam esportes nus sob os raios do sol do sul, daí vem a palavra “ginástica”, traduzida do grego antigo “hymnos” significa “nu”. O povo progressista da Rússia no século 18 falava sobre a necessidade do movimento para manter a saúde e clamava pela melhoria da população e pelo combate às doenças. AI Radishchev acreditava profundamente que a educação física pode fortalecer não apenas o corpo, mas também o espírito. A.V. Suvorov introduziu e fez ginástica militar, exigiu treinamento e endurecimento dos soldados. Contemporâneos de A.S. Pushkin escreveram sobre ele que ele era do tipo mais forte, musculoso, flexível e a ginástica contribuiu amplamente para isso. Maxim Gorky gostava de remar, nadar ou jogar gorodki, e no inverno ia esquiar ou patinar. I.P. Pavlov praticou esportes até uma idade muito avançada e também adorava trabalho físico.

V. Educação física.

VI. Trabalho independente.

(Parte A - nível baixo "3";

parte B - nível médio "4";

parte C - alto nível "5").

VII. Resumindo.

Qual é a peculiaridade da análise sintática de sentenças com membros homogêneos?

Que dificuldades você encontrou durante a prova?

As notas da lição serão publicadas após a verificação do teste.

VIII. Trabalho de casa.

Teste sobre o tema: "Membros homogêneos da frase"

Opção 1.

Parte A.

1) Tais membros de uma frase são chamados de homogêneos se forem o mesmo membro da frase, se referirem ao mesmo membro da frase e estiverem ligados entre si por uma relação de subordinação.

2) Homogêneos são aqueles membros da sentença que são o mesmo membro da sentença, pertencem a diferentes membros da sentença e estão ligados entre si por uma relação de subordinação.

3) Homogêneos são aqueles membros de uma frase que são o mesmo membro da frase, referem-se ao mesmo membro da frase e estão ligados entre si por um elo de coordenação.

A 2. Quais membros da proposta podem ser homogêneos?

1) Apenas os principais membros da proposta.

2) Ambos os membros principais e secundários da sentença.

3) Apenas membros menores da proposta.

1) A tempestade passou e um ramo de rosas brancas pela janela exala aroma para mim.

2) Então tudo se acalmou e só a distância do mar continuou fazendo um barulho monótono.

3) Houve uma guerra e nos tornamos não mais fracos, mas mais fortes.

4) Um redemoinho durou cerca de uma hora e depois desapareceu tão repentinamente quanto apareceu.

1) Há muito exigente e engraçado, profissional e astuto no comportamento do estorninho.

2) À luz do relâmpago, casas e galpões e troncos de árvores molhadas tornaram-se visíveis.

3) Muito antes do amanhecer, Ilyinichna acendeu o fogão e pela manhã já havia feito bolos.

4) Arquitetos e artistas de países europeus e asiáticos estudaram com mestres bizantinos.

1) O nome do grande compositor russo P.I. Tchaikovsky é conhecido tanto na Rússia quanto no exterior.

2) Na Idade Média, surgiram um termômetro e um barômetro, um telescópio e um microscópio, o primeiro livro impresso e um jornal.

3) Nos momentos mais tristes e difíceis da minha vida, lembrei-me das falas de Pushkin.

4) Quase metade de toda a literatura científica e documentação técnica publicada no mundo é publicada em russo.

1) Na grama nos arbustos de corniso e roseiras selvagens nas vinhas e nas árvores, as cigarras foram inundadas por toda parte.

3) Tudo era pouco atraente - o céu e o lago e as distâncias nubladas e a ilha baixa.

4) Ursos, veados, javalis, cabras selvagens e lebres pertencem ao número de caça.

1) No mercado matinal de Simferopol, tudo brilhava com orvalho, jarras de leite, rabanetes frios, cachos de cebolas e peônias enormes.

2) Na minha bolsa havia um monte de coisinhas, lápis de cor, um canivete, um estojo de agulha com linhas, um furador, um relógio, um cronômetro.

3) Em Pavel, dois sentimentos de ressentimento e resistência lutaram por vários minutos.

4) E o rugido de motores e o estrondo de canhões antiaéreos e o trovão de uma poderosa explosão foram incrivelmente rápidos.

Tudo nele — a jaqueta, o chapéu de astracã e as botas brancas — estava manchado com algum tipo de líquido escuro e oleoso.

Parte C.

Pense e escreva uma frase com membros homogêneos conectados por uma união de conexão.

Teste sobre o tema: "Membros homogêneos da proposta".

Opção 2.

Parte A.

A 1. Quais membros da sentença são chamados de homogêneos?

1) Homogêneos são os membros de uma frase que são o mesmo membro da frase, pertencem a diferentes membros da frase e estão ligados entre si por uma relação de subordinação.

2) Homogêneos são os membros de uma frase que são o mesmo membro da frase, referem-se ao mesmo membro da frase e estão ligados entre si por um elo de coordenação.

3) Homogêneos são aqueles membros da frase que são o mesmo membro da frase, referem-se ao mesmo membro da frase e estão ligados entre si por uma relação de subordinação.

A 2. Como são expressos os membros homogêneos de uma sentença?

1) Palavras de uma parte do discurso.

2) Geralmente palavras de uma parte do discurso, mas também podem ser expressas em palavras de diferentes partes do discurso.

3) Palavras de diferentes partes do discurso.

A 3. O que é uma frase simples com membros homogêneos? (Sem sinais de pontuação).

1) O sol já havia se posto e um frescor agradável se espalhava pelo ar.

2) Apenas os troncos brancos das bétulas mais próximas e um pedaço do beco eram visíveis.

3) Ao meio-dia as nuvens se foram e por cima dos pinheiros o céu começou a brilhar com luzes frias.

4) As coisas estavam lotadas e não havia nada para fazer.

A 4. Em qual frase você precisa colocar uma vírgula? (Sem sinais de pontuação).

1) No inverno, eu ia caçar ou descer ladeira com os caras ou esquiar com eles.

2) Eu amo essas noites escuras, essas estrelas e bordos e um lago.

3) As plantas anuais e bienais florescem e dão frutos uma vez na vida.

4) Você passará pelo mundo com uma mentira e não voltará atrás.

A 5. Em qual frase devem ser usadas duas vírgulas? (Sem sinais de pontuação).

1) Na sala de estar do conde, espelhos e quadros e vasos eram verdadeiras obras de arte.

2) É bom perder-se nos espessos matagais de álamos e bétulas num outono quente e respirar o cheiro podre da relva.

3) O sol é uma poderosa fonte de luz e calor e outras radiações.

4) Na música de março, há o murmúrio dos riachos e o tamborilar das capelas e o guincho de uma serra e o tinir de um machado.

A 6. Em qual frase é necessário colocar dois pontos? (Sem sinais de pontuação).

1) Nem a árvore nem a água se movem.

2) Os armários dos armários da cozinha foram todos montados com suprimentos de louça.

3) Várias sucatas estavam nos cantos, uma roda de fiar quebrada, latas amassadas, varetas dobradas.

4) Tanto minha raiva quanto minha alegria o deixaram indiferente.

A 7. Em qual frase é necessário colocar um travessão? (Sem sinais de pontuação).

1) Nada ajudou o inimigo, nem a rede de arame farpado nem a resistência desesperada da guarnição.

2) Uma cama de ferro com travesseiro e um colchão com manta branca; uma pequena estante na parede; um armário para vestidos e roupas de cama;

3) A poeira que restava do verão se acumulava em uma camada espessa por todo o relógio de sol nas estátuas nos bancos de mármore.

4) Ele parou e conversou com várias pessoas, serventes, condutores de carroças, lubrificadores.

B 1. Analise a frase.

B 2. Descreva esta proposta.

Parte C. Pense e escreva uma frase com membros homogêneos conectados por uma união divisiva.

Respostas para o teste

Análise sintática e de pontuação de frases compostas Análise sintática e de pontuação de frases compostas Lição de generalização e consolidação do conhecimento Lição de generalização e consolidação do conhecimento Komleva Tatyana Ivanovna, professora de língua e literatura russa, MOU Vozdvizhenskaya OOSh

Tarefas educacionais e educacionais Educacional: melhorar a capacidade de determinar as relações semânticas entre as partes de uma frase composta; consolidar a habilidade de pontuação no SSP; Educacional: promover o desenvolvimento da cultura da fala dos alunos e cultivar um sentimento de amizade.

Formação de competências reguladoras dos alunos através da formulação de objetivos, análise, autoavaliação e autocontrolo das suas atividades; a capacidade de determinar independentemente as tarefas de suas atividades; continuar o desenvolvimento de competências para comparar, analisar, sistematizar os dados obtidos e tirar conclusões; comunicativo através de vários tipos de atividade de fala: monólogo, diálogo, discussão cognitiva através da transformação da informação: esquema de texto.

Os alunos conhecem os conceitos básicos do tema. determinar os tipos de frases, relações semânticas entre as partes de uma frase composta. transformar informação: esquema de sentença. formular seu próprio ponto de vista sobre o problema colocado durante o estudo do material, discuti-lo. Resultado planejado

Perguntas sugeridas Que frases são chamadas SSPs? Quais são as partes do SSP? Com a ajuda de quais conjunções as partes predicativas do SSP estão conectadas? Qual é o significado de SSP dependendo da união que conecta as partes? Quais sinais de pontuação são usados ​​no SSP? Elaboração de perguntas sobre os parágrafos do livro didático

Tabela completa Partes das Conjunções SSP estão conectando e, sim (= e), nem... nem, também, também dividindo isso... aquilo, ou (il), ou, ou... ou, não aquilo.. .. não tão adversativo a, não só ... mas também, mas, sim (= mas), porém Significados de SSP simultaneidade seqüência razão alternância exclusão mútua comparação oposição Marcas de pontuação em SSP vírgula ponto e vírgula traço

Traseira Tarefa Execução correta 1 Leia as frases. Escolha um composto composto deles Faça um esquema de frases, destacando a união. 3 Determine e escreva o tipo de BSC para a união que conecta as partes do BSC. 4 Determine o valor que o SSP transmite. 5 Destaque os fundamentos gramaticais no SSP. Folha de Controle Total

Sugestões para análise Grupo 1 1. Deram-nos posse da língua russa mais rica, precisa, poderosa e verdadeiramente mágica. 2. Cada poeta pensa sempre no seu "santo ofício", na poesia, nas relações com a sociedade e com a humanidade. 3. Você nunca sabe onde encontrará a palavra real. 4. A vida é dada a uma pessoa uma vez, e todos nós temos um destino diferente. 5. Ventos quentes e secos dispersaram as nuvens, levantando redemoinhos ao longo da estrada, o sol queimou impiedosamente o pão e a grama.

Sugestões para análise 2º grupo. 1. Pushkin considerava o amor um dos sentimentos mais profundos de uma pessoa, influenciando toda a sua vida. 2. Todo mundo quer ter um amigo confiável, mas nem sempre encontramos essas pessoas por perto. 3. A grama é ceifada de manhã cedo, enquanto o orvalho ainda não caiu, enquanto eles se aquecem em seu frescor sob um peso doce e sonolento. 4. A estrada serpenteava diante de mim entre espessas aveleiras, já inundadas pela escuridão; Avancei com dificuldade. 5. A trilha se nivelou, avançou, passou pela última campina e levou a caravana a um penhasco íngreme.

Sugestões para análise Grupo 3 1. É impossível compreender um poeta sem estar sob sua influência exclusiva por algum tempo, sem se apaixonar por olhar com seus olhos, ouvir com seus ouvidos, falar com sua linguagem. 2. Para que as almas não fiquem vazias, para que o fogo não tire a beleza, para que os rios fluam, para que as cerejas floresçam, somos responsáveis ​​pela expansão de toda a terra. 3. Tendo encontrado um bom amigo, tentamos não perdê-lo, e ele - nós. 4. Um vento soprou, cheirando a absinto e palha de trigo, balançando altas bardanas na fronteira. 5. Estou triste: não há nenhum amigo comigo.

Texto recebido sobre amizade. A vida é dada a uma pessoa uma vez, e todos nós temos um destino diferente. Todo mundo quer ter um amigo confiável, mas nem sempre encontramos essas pessoas por perto. Tendo encontrado um bom amigo, tentamos não perdê-lo, e ele, provavelmente, nós. Quando passamos por dificuldades, ajudamos uns aos outros, e ninguém se esquece disso. Com um amigo, a vida se torna bela para cada um de nós, e os problemas já são percebidos de maneira diferente.

Tópico da lição: "Análise sintática e de pontuação de uma frase simples"

O objetivo da lição: repetir e consolidar as características sintáticas estudadas de uma frase simples, as regras de pontuação em uma frase simples. Ensinar os alunos a realizar a análise sintática e de pontuação de uma frase simples.

Objetivos para o aluno:

Ser capaz de: extrair frases de frases, fazer uma análise sintática completa de uma frase simples, colocar corretamente os sinais de pontuação em frases com discurso direto, membros homogêneos, apelos, palavras introdutórias.

Conheça: todas as definições dos principais conceitos sobre o tema.

Objetivos para o professor:

Revisar e resumir o conhecimento sobre o tema "Sintaxe e pontuação".

Consolidar e corrigir o conhecimento da seção, a capacidade de pontuar.

Promova uma cultura de aprendizagem.

Lições objetivas:

Educacional: sistematizar o conhecimento sobre o tema "Sintaxe e pontuação", para formar a habilidade de realizar corretamente a análise sintática e de pontuação de uma frase simples.

Em desenvolvimento: desenvolver o interesse dos alunos pela língua russa, aprofundar seu potencial criativo.

Educacional: cultivar o amor pela língua nativa, qualidades pessoais: autoconfiança, engenhosidade, fantasia, coletivismo.

Metaassunto:

UUD cognitivo : ser capaz de formular independentemente um tópico, objetivos, estruturar conhecimento, resolver um problema.

Regulatório UUD: para realizar o estabelecimento de metas, previsão, controle, avaliação e correção.

UUD comunicativo : planejar a cooperação educacional com o professor e colegas, fazer perguntas, ser capaz de expressar seus pensamentos.

UUD pessoal : mostrar responsabilidade, respeito pela equipe, capacidade de trabalhar em grupo, capacidade de avaliar as respostas de seus colegas, aumentar a autoestima.

Resultado planejado: a capacidade de executar com precisão a análise sintática e de pontuação de uma frase simples, analisar o texto.

Tipo de aula: Uma lição de consolidação, generalização e sistematização do que foi estudado sobre o tema "Sintaxe e pontuação".

Conceitos básicos, termos: Sintaxe, pontuação, frase, frase, texto, membros principais de uma frase, membros secundários de uma frase, membros homogêneos de uma frase, palavras introdutórias, apelos, discurso direto, palavras do autor.

Métodos: pesquisa e pesquisa, jogos

Formulários: individual, frontal, grupal, diferenciado.

Durante as aulas

Orgmoment

Saudações. Estamos felizes em recebê-lo em nossa aula. Bem, vamos começar, para começar, vou pedir para você desenhar um smiley do seu humor.

Agora vamos descobrir o que temos criptografado na placa?! "Cadeias lógicas confusas". Bom trabalho!

Fase de definição de metas

Hoje vamos fazer uma viagem. Ouça o enigma e tente adivinhar o quê?

Que belezas! Qualquer tempo e qualquer lugar

Eles nascem na terra, mas vivem na água?

A cidade gigante caminha

Para trabalhar no oceano

Estamos navegando com você no navio Pyaterochka.

E o que você acha, com que propósito vamos velejar?

Repetição e generalização sobre o tema "Sintaxe e pontuação".

Metas: ser uma pessoa alfabetizada, pontuar corretamente.

Generalização sobre o tema

Para ir ao mar, você precisa levantar a âncora. Mas não vamos conseguir levantá-lo assim, precisamos nos aquecer! Então,

carregamento sintático. Tarefa: questão "grossa" e "fina".

Os alunos formulam perguntas independentemente para a equipe adversária (3-4 perguntas sobre os principais conceitos da seção).

2. Bem, agora vamos!

3. Bem no curso de uma ilha incrível chamada "Sintaxe e Pontuação". Subiremos o Monte das Colocações, nadaremos no Lago das Sugestões, visitaremos a cidade do Texto.

4. Para atracar, você precisa completar a tarefa (para velocidade!):

Terceira roda

1. Definição, adição, assunto.

2. Provavelmente, claro, claro.

3. Narrativa, motivadora, exclamativa.

4. Uma parte, complexo, duas partes.

Então, estamos ancorados!

5. Agora precisamos subir a montanha das "Frases" (mas para isso, vamos aquecer)

Minuto de Educação Física

Coloque as mãos na frente do peito

Nós vamos dar a volta.

Há uma parede, e há uma janela,

Sabemos disso há muito tempo. (Mãos na frente do peito, vira o corpo para a direita e para a esquerda.)

Agora vire a cabeça

Direita-esquerda e, em seguida, (Rotação da cabeça para a direita e para a esquerda.)

Três-quatro, agachamento

Vamos esticar as pernas. (Agachamentos.)

Todos nós conseguimos nos aquecer,

E eles se sentaram novamente. (As crianças sentam-se.)

Bem, aquecidos, agora vamos subir a montanha!

Cada um de vocês recebeu um cartão de tarefa (trabalho com cartões perfurados)

Exercício: anote as frases, distribuindo-as em três grupos:

Forte aguaceiro, correu para a casa, no matagal de bagas, descansou com minha avó, folhas amarelas, caiando o armário, sentou-se resolutamente, cantou alto, colhendo, cantarolando baixinho, um grande lago.

Diante de nós está o Lago das Propostas, vamos nadar nele!

Fazendo o exercício 228.

Subir a montanha de Collocations foi, nadaram no lago de Propostas, resta visitar a cidade de Text.

Voltamos novamente às cartas e procuramos uma tarefa chamada Texto da Cidade. Sua tarefa é ler, determinar o tema do texto, tipo de discurso e realizar análise de pontuação de frases

Dever de casa: repetir a ordem de análise sintática e de pontuação de uma frase simples; ex.227, 231

Resumo da lição.

Enquanto nosso navio está voltando, vamos resumir os resultados.

1. Recepção "Diga-me de acordo com o esquema: eu sei, eu lembro, eu poderia"

Os caras em um círculo falam em uma frase, escolhendo o início da frase no quadro:

Hoje descobri que...

Foi interessante…

Foi difícil…

2. Desenhe seu emoticon de humor. Isso mudou?

3. Classificação.

Reserva: verificando a lição de casa.