A obtenção do ensino superior por um professor é apenas a etapa inicial no difícil caminho de aquisição de experiência e habilidades no campo da educação geral. Essa etapa abre a próxima página no desenvolvimento do educador, quando ele inicia a autoeducação. E eles o ajudam cursos a distância.

Uma característica dos modernos sistemas de treinamento para trabalhadores pedagógicos de instituições de ensino pré-escolar é a introdução de instituições complexas de educação de pós-graduação em atividades educacionais, baseadas em modernos modelos pedagógicos, informacionais e computacionais de ensino a distância.

A introdução de sistemas de ensino à distância no ensino pós-graduado permite responder de forma mais sistemática e flexível às necessidades do espaço educativo dos professores do ensino pré-escolar e assegurar a concretização do direito à melhoria das competências de cada professor.

Cursos de treinamento avançado remoto para educadores

A forma remota de treinamento avançado para educadores difere significativamente das formas de educação em tempo integral e parcial, não apenas em termos de nível, mas também em termos de qualidade de treinamento, cobertura de usuários e orientação pessoal.

A fim de resolver os problemas de variabilidade das formas de treinamento avançado, desenvolvimento profissional de professores na Rússia, em tempo integral - o ensino à distância está sendo introduzido em todos os lugares.

Ao introduzir esta forma de formação para professores do ensino pré-escolar, foi tida em conta a experiência de desenvolvimento profissional a distância de outras categorias de docentes, a necessidade de melhorar a competência informacional dos professores do ensino básico.

Tendo em conta o suporte normativo e legal do processo educativo, o quadro legislativo para a educação pré-escolar e os requisitos para as características de qualificação do cargo de educador de infância, um educacional - programa profissional.

O programa fornece:

• Aumentar o nível de profissionalismo do corpo docente das instituições de ensino pré-escolar para resolver os problemas de oferta de educação pré-escolar de alta qualidade e reciclagem de pessoal qualificado, tendo em conta as exigências do mercado de trabalho;
• A formação de motivação positiva e necessidades entre professores de instituições de educação pré-escolar para melhorar seus conhecimentos, principalmente com base na autoeducação.
• O programa do curso é projetado para 216 horas, a duração da preparação do curso é de 5 semanas:
• Etapa 1 - sessão de organização e instalação - 4 dias (36 horas);
• Fase 2 - trabalho independente controlado - 4 semanas (146 horas);
• Etapa 3 - sessão de teste - 3 dias (34 horas).

A estrutura dos cursos é modular, representada pelo currículo e programa de trabalho.

O custo é de 12.000 rublos.

Cursos de atualização para educadores de acordo com o GEF

Os cursos de formação avançada para educadores de acordo com as normas das Normas Educacionais Estaduais Federais são formados de acordo com os seguintes componentes:

• sociais e humanitárias,
• orientado profissionalmente
• treinamento diagnóstico e analítico na forma de módulos de conteúdo relevantes.

Cada módulo de programa tem

• um tópico específico
• plano,
• divulgação do conteúdo das principais questões,
• planos de oficina,
• perguntas de segurança sobre o tema
• lista de literatura recomendada.

A formação de professores de pré-escola nas etapas de tempo integral, a distância e crédito ocorre

• com elementos das tecnologias de informação e comunicação,
• capacidades didáticas de servidores e recursos da Internet,
• com a organização de palestras interativas,
• bate-papo - seminários,
• trabalho independente administrado,
• consultas
• atividades de controle.

O programa do curso é projetado para 144 horas, a duração da preparação do curso é de 4 semanas. O custo é de 11.500 rublos.

O programa de cursos de formação avançada para educadores

• Fundamentos psicológicos e pedagógicos do processo educativo;
• Modelo de educação pré-escolar orientado para a pessoa: conteúdos e formas de implementação;
• Formação da experiência da atividade criativa nas crianças;
• Desenvolvimento cognitivo de um pré-escolar moderno: problemas, características, formas de desenvolvimento e outras questões.

Organização de cursos de formação avançada

O processo de organização de cursos de formação avançada prevê as seguintes atividades:

• controle pedagógico,
• pontuação diferenciada,
• conferência de troca de experiências,
• defesa de trabalhos criativos finais t.

Com base nos resultados do controle pedagógico, determina-se o grau de cumprimento das tarefas estabelecidas. O controle pedagógico proporciona

• avaliação do desempenho educacional dos alunos por meio de testes,
• verificação dos resultados do trabalho prático,
• avaliação do trabalho dos ouvintes no processo de chats, seminários e discussões temáticas.

Os temas dos cursos não são apenas interessantes e relevantes para os alunos, eles
tem foco prático. Afinal, durante o trabalho independente, os alunos aprendem material educacional selecionado de acordo com os requisitos de um programa pré-escolar moderno. É a presença de uma tarefa prática baseada nos resultados do estudo do tema que será avaliado pelo professor, que serve como um poderoso fator motivacional.

Durante todo o período de treinamento avançado, uma atenção considerável é dada à comunicação. Por um lado, os ouvintes se familiarizam com novos tipos de comunicação: chat, e-mail, discussões temáticas, etc. Isso permite que o professor se comunique com um grande número de colegas, com professores, para trocar informações rapidamente.

Pagamento para cursos de treinamento avançado

O processo de pagamento do curso pode ser feito tanto em dinheiro como em dinheiro. A forma de pagamento é escolhida pelo aluno de acordo com suas habilidades. Algumas organizações de treinamento existe um sistema de descontos para treinamento ao se cadastrar no portal da instituição de ensino ou em caso de repetição de conclusão de curso.

Analisando as possibilidades de cursos de formação avançada para professores, podemos afirmar com segurança que a forma remota de formação avançada é adequada e eficaz. Isso pode ser observado, em primeiro lugar, no feedback dos alunos e professores que participam do curso e, em segundo lugar, nas respostas dos seminários de bate-papo, com base nos resultados da avaliação do aproveitamento dos alunos.

Assim, pode-se argumentar que a introdução de uma forma de educação a distância para professores de pré-escola deve ser implementada na prática. Ao mesmo tempo, o curso de treinamento não é estático, ele se expandirá com tópicos interessantes e relevantes para futuras pesquisas.

Cursos de Atualização: Educação Pré-Escolar

O educador é uma das principais pessoas que participam da vida da criança, pois é ele quem ajuda a desenvolver e melhorar a nova personalidade. Mas como o mundo está melhorando quase todos os dias, então métodos estão sendo aprimorados. Tudo ultrapassado e conservador fica em segundo plano, mas avance inovações no campo da educação pré-escolar.

O educador-especialista simplesmente precisa acompanhar os tempos. É no período pré-escolar que uma criança está apenas começando a formar um personagem, revelando talentos ocultos e complexos podem aparecer. O educador precisa não apenas reconhecer tudo isso, mas também ajudar a personalidade da criança a se formar harmoniosamente.

Naturalmente, a primeira pergunta para os pais é qualidade dessa educação, uma qualificação é um indicador de qualidade. Nos tempos modernos, há muitas oportunidades para o desenvolvimento profissional. Existem várias formas básicas que servem para este propósito:

• Master classes
• Seminários
• Consultas
• Estágios

Tais formulários são usados ​​com mais frequência para que um especialista possa melhorar suas habilidades na cidade em que mora, pois não levam muito tempo e são realizados sem interrupção do trabalho.

Cursos a distância são convenientes

Um método mais moderno são os cursos a distância. Esse treinamento pode ser oferecido por qualquer especialista.

O custo varia de 2000 a 20000 para um curso.

A duração pode durar até quatro meses, mas também há vantagens muito grandes. Como não há necessidade de se deslocar para outra cidade ou mesmo para o exterior, para ganhar experiência com os melhores especialistas, isso pode ser feito sem sair do monitor do computador.

Sem custos adicionais sobre como se mudar, encontrar moradia e outros problemas relacionados.

O educador trabalha em seu modo usual, mas ao mesmo tempo faz cursos acessíveis.

Lista de programas de treinamento avançado para ensino a distância:

1. Tecnologia para organizar o apoio a crianças com deficiência em instituições de educação pré-escolar no contexto da implantação da Norma Estadual de Educação Federal.
2. Abordagens modernas do conteúdo e organização do processo educativo no contexto da introdução da Norma Educacional Estadual Federal.
3. Implementação do processo educativo em uma instituição de educação pré-escolar do tipo combinado no contexto da introdução da Norma Estadual de Educação Federal.
4. Organização e conteúdo das atividades do diretor musical na educação de pré-escolares no contexto da introdução do Padrão Educacional Estadual Federal na instituição de ensino pré-escolar.
5. Organização do trabalho do psicólogo pré-escolar no contexto da implantação da Norma Estadual de Educação Federal.
6. Organização do trabalho correcional e fonoaudiológico em uma instituição de educação infantil no contexto da implantação da Norma Estadual de Educação Federal.
7. Organização do trabalho correcional e fonoaudiológico no contexto da implantação da Norma Estadual de Educação Federal.
8. Gestão de instituições de ensino pré-escolar no contexto da introdução e implementação do GEF DO.
9. Fundamentos psicológicos e pedagógicos para a organização da educação infantil no contexto da introdução da Norma Estadual Federal de Educação na prática da educação infantil.
10. Apoio psicológico para a prontidão de pré-escolares para a escolarização nas atividades de uma professora de pré-escola, levando em consideração a implementação da Norma Estadual de Educação Federal.
11. O desenvolvimento do corpo docente, a organização do ambiente educacional, as estratégias de interação de adultos e crianças em atividades conjuntas no contexto da implantação da Norma Estadual Federal de Educação para a educação infantil.
12. Organização do atendimento fonoaudiológico em instituições especializadas para crianças com alterações graves da fala (no contexto da implantação da Norma Estadual Federal de Educação).
13. Implementação das tarefas do campo educacional "Desenvolvimento Cognitivo" na instituição de ensino pré-escolar de acordo com a Norma Estadual de Educação Federal.
14. Desenvolvimento social e comunicativo de pré-escolares de acordo com a Norma Estadual de Educação Federal.
15. Desenvolvimento cognitivo de pré-escolares de acordo com a Norma Estadual de Educação Federal.
16. Desenvolvimento da fala de pré-escolares de acordo com a Norma Estadual de Educação Federal.
17. Desenvolvimento artístico e estético de pré-escolares de acordo com a Norma Estadual de Educação Federal.
18. Desenvolvimento físico de pré-escolares de acordo com a Norma Estadual de Educação Federal.
19. A gestão no campo da educação no contexto da implantação da Norma Estadual Federal de Educação.
20. Concepção de programas parciais de autor no contexto da implementação da Norma Educacional Estadual Federal.
21. Criação de condições de adaptação social e implementação de programas educativos adaptados de educação pré-escolar no âmbito do Padrão Educacional do Estado Federal.
22. Projetar o principal programa educacional geral de educação pré-escolar nas condições do Padrão Educacional Estadual Federal para Educação Pré-Escolar para um tipo combinado.
23. Tendências modernas no desenvolvimento da educação pré-escolar no contexto da introdução da Norma Estadual Federal de Educação.
24. Apoio psicológico e pedagógico do processo educativo em uma instituição de ensino pré-escolar, levando em consideração a implementação da Norma Estadual de Educação Federal.
25. Educação pré-escolar de crianças no contexto da implantação da Norma Estadual de Educação Federal.
26. Desenho de OOP DO no contexto da implantação do Padrão Estadual de Educação Federal de DO.
27. Desenvolvimento da educação pré-escolar no contexto da implantação da Norma Estadual de Educação Federal.
28. Preparação para escolarização de crianças com alterações graves da fala no contexto da implantação da Norma Estadual de Educação Federal.
29. Organização e conteúdo das atividades do educador assistente no contexto da implantação da Norma Estadual de Educação Federal.
30. Organização e conteúdo das atividades dos educadores juniores no contexto da implantação do Padrão Estadual de Educação Federal na instituição de educação infantil.
31. Organização do trabalho de uma professora-psicóloga de uma instituição de educação infantil no contexto da implantação da Norma Estadual de Educação Federal.
32. A tecnologia de apoio didático para as atividades conjuntas de adulto e criança no contexto da implantação da Norma Estadual de Educação Federal.
33. Desenvolvimento da competência gerencial do professor da instituição de educação infantil no contexto da Norma Estadual de Educação Federal.
34. Desenvolvimento da competência de pesquisa do professor da instituição de ensino pré-escolar no contexto da Norma Estadual de Educação Federal.
35. O desenvolvimento da competência projetiva do professor de educação infantil no contexto da Norma Estadual de Educação Federal.
36. O desenvolvimento da competência reflexiva do professor de educação infantil no contexto da Norma Estadual de Educação Federal.
37. GEF na pré-escola.
38. Fundamentos da psicologia pré-escolar nas atividades de uma professora de uma organização educacional pré-escolar.
39. As especificidades do conteúdo e da metodologia do trabalho correcional e educativo durante a implantação da Norma Estadual Federal de Educação da Educação Infantil.
40. A formação do cargo de tutor entre as educadoras de infância na organização do processo educativo e no trabalho com as crianças, como uma das condições para a efetiva implementação da Norma Estadual Federal de Educação.
41. Métodos de ensino dos fundamentos da ginástica rítmica em organizações de educação pré-escolar.
42. Organização das atividades do professor da instituição de ensino pré-escolar no acampamento recreativo de verão com permanência diurna das crianças.
43. Organização de apoio psicológico e pedagógico a crianças e famílias em situação de risco que frequentam pré-escolas.
44. Concepção de atividades educativas em instituições de educação pré-escolar em condições modernas.
45. Organização e conteúdo das atividades do educador com pré-escolares com deficiência mental.
46. O trabalho de um professor de uma organização de educação pré-escolar com pais de crianças pré-escolares.
47. Implementação das tarefas do campo educacional.
48. A organização e o conteúdo do trabalho do educador com crianças pequenas nas condições do lar da criança.
49. Pedagogia da educação familiar moderna.
50. Aspectos psicológicos e pedagógicos das atividades do diretor musical.
51. Apoio psicodiagnóstico e psicocorrecional de crianças pré-escolares com distúrbios do desenvolvimento da fala.
52. Apoio psicológico e pedagógico para pré-escolares.
53. Direções modernas da atividade de um metodologista, educador sênior em uma instituição de ensino pré-escolar.
54. Implementação na instituição de educação pré-escolar de abordagens modernas para o desenvolvimento social e pessoal de crianças de 2 a 7 anos.
55. Implementação na instituição de educação pré-escolar de abordagens modernas para o desenvolvimento cognitivo de crianças de 2 a 7 anos.
56. Implementação na instituição de educação pré-escolar de abordagens modernas para o desenvolvimento físico de crianças de 2 a 7 anos.
57. Implementação na instituição de educação pré-escolar de abordagens modernas para o desenvolvimento artístico e estético de crianças de 2 a 7 anos.
58. Organização e conteúdo das atividades de um fonoaudiólogo nas condições de um logoponto em uma instituição de ensino pré-escolar.
59. Aspectos psicológicos e pedagógicos das atividades de um professor de educação complementar.
60. Pedagogia Pré-escolar.
61. Tecnologia de acompanhamento de crianças pequenas na pré-escola. Duração do treinamento.
62. Desenvolvimento da competência social de pré-escolares na pré-escola.
63. Desenvolvimento profissional: Professor competente.
64. Interação de instituições de educação pré-escolar e famílias: novas abordagens e tecnologias.
65. Apoio psicológico e pedagógico do processo educativo na fase de transição da infância pré-escolar para a escolarização.
66. Tecnologias de jogos no trabalho com pré-escolares.
67. Fundamentos da atividade visual e do trabalho artístico na educação pré-escolar moderna.
68. Organização e conteúdo do trabalho de cultura física e melhoria da saúde em instituições de educação pré-escolar.
69. Abordagens modernas da organização do processo educativo nas primeiras idades.
70. Fundamentos da psicologia pré-escolar na atuação de educadores pré-escolares.
71. Pedagogia e psicologia do jogo.
72. Educação estética de crianças pré-escolares em condições modernas.
73. Correção psicológica do desenvolvimento emocional de crianças pré-escolares.
74. Educação de crianças pré-escolares em um ambiente inclusivo.
75. Educação de crianças pré-escolares em grupos de orientação combinada.
76. Educação de crianças pré-escolares, em grupos compensatórios.
77. Educação de crianças pré-escolares em grupos de melhoria da saúde.
78. Educação de pré-escolares em grupos de desenvolvimento geral.
79. Desenvolvimento de POO DO para grupos de orientação combinada.
80. Desenvolvimento de OOP DO para grupos de orientação compensatória.
81. Desenvolvimento de BEP DO para grupos de melhoria da saúde.
82. Desenvolvimento de POO DO para grupos gerais de desenvolvimento.
83. Criação de um ambiente sujeito-espacial em desenvolvimento em uma instituição de educação pré-escolar.
84. Métodos ativos na educação de pré-escolares.
85. Competência e competências profissionais do professor de educação infantil.
86. Projetando atividades de saúde em uma organização educacional.
87. Criação de um modelo de gestão de atividades científicas e metodológicas em uma moderna instituição de ensino pré-escolar.
88. As especificidades do trabalho com crianças pequenas.
89. Educação pré-escolar GEF: apoio regulatório, gestão dos processos de introdução da norma e desenvolvimento da OOP DO.
90. Organização do trabalho metódico no jardim de infância.
91. Conceber o principal programa educativo da educação pré-escolar numa instituição de ensino pré-escolar.

Certificados/Certificado: os graduados do instituto recebem um certificado/certificado de formação avançada da forma estabelecida, indicando a aquisição de competências profissionais adicionais.

Requisitos do ouvinte: um diploma de ensino profissional superior ou secundário.

Após a conclusão da formação, é emitido um diploma de reciclagem profissional.

1. Pedagogia e métodos de educação pré-escolar.
2. Formação Docente. Educação pré-escolar.
3. Professora de pré-escola.
4. Educadora de grupos de orientação combinada e compensatória.
5. Professora de pré-escola.
6. Professor-educador da instituição de ensino pré-escolar.

Cursos de atualização

Após a conclusão, um certificado de desenvolvimento profissional é emitido.

Lista de programas educacionais:

1. Abordagens modernas do conteúdo e organização do processo educativo no contexto da introdução da Norma Educacional Estadual Federal.
2. Adaptação de crianças ao jardim de infância nas atividades da professora de pré-escola.
3. Implementação de abordagens modernas para o desenvolvimento ecológico de crianças de 2 a 7 anos no contexto da implementação do Padrão Estadual de Educação Federal.
4. Tecnologias assistivas para o acompanhamento de crianças com deficiência visual no contexto da implantação da Norma Estadual de Educação Federal.
5. Fundamentos da atividade visual e do trabalho artístico em uma instituição de ensino pré-escolar moderna.
6. Fundamentos da terapia dos contos de fadas.
7. O percurso formativo do professor da instituição de ensino pré-escolar no contexto da introdução de um padrão profissional.
8. Abordagens modernas para a aprendizagem precoce de línguas estrangeiras.
9. Desenhar o processo educativo em grupos de orientação combinada e compensatória.
10. Organização do trabalho de registro militar na instituição de ensino pré-escolar.
11. Implementação na instituição de educação pré-escolar de abordagens modernas para o desenvolvimento artístico e estético de crianças de 2 a 7 anos.
12. Implementação na instituição de educação pré-escolar de abordagens modernas para o desenvolvimento físico de crianças de 2 a 7 anos.
13. Implementação na instituição de educação pré-escolar de abordagens modernas para o desenvolvimento social e pessoal de crianças de 2 a 7 anos.
14. Implementação na instituição de educação pré-escolar de abordagens modernas para o desenvolvimento cognitivo de crianças de 2 a 7 anos.
15. O educador de grupos de orientação combinada e compensatória de acordo com a Norma Educacional Estadual Federal.
16. Inovação em educação a distância: tecnologias, projetos nas atividades do professor de educação a distância.
17. Tecnologização do processo educativo na implementação de uma abordagem inclusiva em instituições de educação pré-escolar.
18. Implementação dos requisitos do padrão profissional do professor nas atividades do professor de educação infantil.
19. Organização do jogo de enredo na instituição de ensino pré-escolar.
20. Robótica na educação pré-escolar no contexto da introdução da Norma Estadual de Educação Federal.
21. Educação espiritual e moral de crianças pré-escolares.
22. O conteúdo e os aspectos organizacionais e metodológicos das atividades de uma professora fonoaudióloga, educadora de grupos fonoaudiológicos em uma instituição de educação infantil.
23. Organização da formação em atividades teatrais em instituições de educação pré-escolar no contexto da implantação da Norma Estadual Federal de Educação.
24. Jogos de dedo e exercícios no desenvolvimento de crianças pré-escolares.
25. O desenvolvimento de habilidades motoras finas em crianças com retardo mental.
26. Organização do trabalho sobre a tecnologia TRIZ em DO.
27. Métodos de organização de jogos folclóricos com pré-escolares.
28. Organização de atividades de pré-escolares com bola e fitas no processo de atividades lúdicas.
29. Arteterapia na educação infantil.
30. Desenhar o processo educativo em grupos de orientação combinada.
31. Formação da competência básica em TIC do professor na implementação do Padrão Estadual de Educação Federal.
32. Questões da educação de alunos com deficiência no padrão profissional “Professor (professor, educador)”.
33. Organização do trabalho do educador na prestação de primeiros socorros a crianças pré-escolares e funcionários da instituição de ensino pré-escolar.
34. Organização do trabalho do educador para garantir a proteção da vida e da saúde, a prevenção de lesões e a prestação de primeiros socorros às crianças.
35. Organização do ensino do jogo de xadrez no contexto da implantação da Norma Educacional Estadual Federal.
36. Organização de treinamento em beading no âmbito da implementação do Padrão Educacional do Estado Federal.
37. O desenvolvimento do pensamento lógico em crianças pré-escolares.
38. Desenvolvimento de habilidades cognitivas de um pré-escolar utilizando os métodos TRIZ e RTV.
39. Teoria e métodos de formação de representações matemáticas de pré-escolares.
40. Planeamento do trabalho no grupo do jardim de infância de acordo com o programa "Do nascimento à escola".
41. Desenvolvimento de OOP DO para grupos de orientação compensatória.
42. Desenvolvimento de BEP DO para grupos de melhoria da saúde.
43. Desenvolvimento de POO DO para grupos gerais de desenvolvimento.
44. Educação de crianças pré-escolares em grupos de orientação combinada.
45. Educação de pré-escolares em grupos compensatórios.
46. Educação de crianças pré-escolares em grupos de melhoria da saúde.
47. Educação de pré-escolares em grupos de desenvolvimento geral.
48. Educação de pré-escolares de acordo com o sistema de M. Montessori.
49. Organização e conteúdo das atividades do educador assistente no contexto da implantação da Norma Estadual de Educação Federal.
50. Tecnologias de jogos no trabalho com pré-escolares.

Copiado do site "Self-knowledge.ru"

Juntamente com professores de referência na área da educação pré-escolar, de cujas publicações todo o país aprende, os nossos alunos melhoram constantemente o seu nível profissional, desenvolvem a criatividade e implementam novas abordagens psicológicas e pedagógicas no sistema de educação pré-escolar.

Programa adicional de reciclagem profissional para um novo tipo de atividade profissional “Trabalho educativo e educativo com crianças”

Feedback do ouvinte:

Boa tarde! Estou estudando no programa de reciclagem profissional
“Trabalho educacional e educacional com crianças” na Universidade Pedagógica do Estado de Moscou. Eu amo muito ensinar!
Nunca me arrependi dessa escolha, pois a profissão de educador, na minha opinião, é muito digna!
Os professores tornam as aulas muito interessantes. Quero destacar especialmente Valeria Rudolfovna Lisina.
Professor de Deus. As aulas voaram em um fôlego, explica de forma clara e compreensível, às vezes era tão seco,
esqueci de resumir o que foi dito. Em geral, eu realmente gosto do sistema de treinamento. Tudo é claro, claro, inteligível
e estruturado. Se você decidir vir aqui para estudar, então eu aconselho
ou seja, a Faculdade de Pedagogia e Psicologia Pré-escolar da Universidade Pedagógica do Estado de Moscou! Boa sorte!
15/11/2015 Yulia Meshkova
Por muito tempo procurei uma opção para estudar e obter um diploma na especialidade de educador-professor.
Considerei muitas universidades e me decidi pelo MSGU. Durante meus estudos, nunca me arrependi da minha escolha.
Grandes professores, verdadeiros mestres de seu ofício! Palestras e aulas práticas são realizadas em um só fôlego.
É muito interessante ouvir Lisina Valeria Rudolfovna e Lebedeva Elena Lvovna. Com Elena Rufovna Fadeeva muito
Eu não queria dizer adeus, feito à mão nos fez artistas! Foi especialmente interessante para mim ouvir e trabalhar
com Avdulova Tatyana Pavlovna e Izotova Elena Ivanovna. Graças a eles, decidi continuar meus estudos.
na pós-graduação! Muito obrigado a todos!
Suglobova Ekaterina

Quero expressar a minha gratidão ao corpo docente da Faculdade de Pedagogia e Psicologia da Educação Infantil.
São professores com letra maiúscula que se dedicam ao seu trabalho e vivem a sua profissão.
Ouvindo palestras, você entende a medida completa da responsabilidade do educador e sua influência na sociedade futura.
Graças ao mais alto profissionalismo dos professores Izotova E.I., Avdulova T.P., Lebedeva E.L., Lisina V.R.,
Fadeeva E.R., os conhecimentos e habilidades necessários são adquiridos para dominar uma nova especialidade no menor tempo possível.
O treinamento ocorre em um bom ambiente de trabalho. Os cursos reúnem pessoas interessadas em receber
conhecimento com o qual é prazeroso e divertido aprender.
Eu recomendo a todos! Venha estudar no MPGU!
Olga Barskaya