Todos os principais documentos federais no campo da educação indicam a necessidade de melhorar a qualidade da educação por meio da introdução intensiva e uso racional das tecnologias de informação e comunicação no processo educacional.
De acordo com o art. 16, parágrafo 3 da Lei Federal "Sobre Educação na Federação Russa", a informação e o ambiente educacional incluem recursos educacionais eletrônicos, um conjunto de tecnologias de informação e telecomunicações, meios tecnológicos relevantes e garantia do desenvolvimento de programas educacionais pelos alunos na íntegra, independentemente da localização dos alunos.
Tecnologias de informação e comunicação na educação -é um complexo de materiais didáticos e metodológicos, meios técnicos e instrumentais de informática no processo educacional, formas e métodos de sua aplicação para aprimorar as atividades de especialistas em instituições de ensino (administração, educadores, especialistas), bem como para o educação (desenvolvimento, diagnóstico, correção) das crianças.
Onde as TIC podem ajudar um professor moderno em seu trabalho?
Selecção de material ilustrativo para as actividades organizadas conjuntamente do professor com as crianças e para a concepção de stands, grupos, salas de aula (digitalização, Internet; impressora, apresentação).
Seleção de material educacional adicional.
Troca de experiência, conhecimento de periódicos, evolução de outros professores.
Elaboração de documentação de grupo, relatórios.
Criação de apresentações no programa Power Point para aumentar a eficácia das atividades organizadas conjuntamente com as crianças e a competência pedagógica dos pais no processo de realização das reuniões de pais.
O uso das TIC não permite ensinar às crianças os fundamentos da ciência da computação e da tecnologia da computação.
Ao trabalhar com pré-escolares, as seguintes áreas disponíveis de uso das TIC podem ser distinguidas:
criação de apresentações;
trabalhar com recursos da Internet;
uso de programas de treinamento prontos;
desenvolvimento e utilização de programas de autoria própria.
Como resultado do trabalho sobre a introdução das tecnologias de informação, pode-se notar Vantagens sobre os auxiliares de ensino tradicionais:
1. As TIC permitem ampliar o uso de ferramentas de e-learning, pois transmitem informações mais rapidamente;
Movimento, som, animação atraem a atenção das crianças por muito tempo e ajudam a aumentar seu interesse pelo material que está sendo estudado. A alta dinâmica da aula contribui para a assimilação efetiva do material, o desenvolvimento da memória, imaginação e criatividade das crianças;
Proporciona visibilidade, o que contribui para a percepção e melhor memorização do material, o que é muito importante, dado o pensamento visual-figurativo dos pré-escolares. Isso inclui três tipos de memória: visual, auditiva, motora;
5. Você também pode simular situações de vida que não podem ou são difíceis de mostrar e ver na vida cotidiana (por exemplo, a reprodução de sons da natureza; o trabalho de transporte, etc.);
6. O uso da tecnologia da informação estimula as crianças a buscarem atividades de pesquisa, inclusive na Internet por conta própria ou em conjunto com seus pais;
As TIC podem ser utilizadas em qualquer fase das atividades organizadas conjuntamente:
No início, designar um tema com o auxílio de perguntas sobre o tema em estudo, criando uma situação-problema;
Como acompanhamento da explicação do professor (apresentações, diagramas, desenhos, videoclipes, etc.)
Como uma ajuda de informação e formação
Controlar a assimilação do material pelas crianças.
Educação pré-escolar GEF prevê a formação de um ambiente informativo e educacional em instituições de educação pré-escolar:
1. Criação da base material e técnica necessária para a informatização do processo educativo. A logística implica a presença na instituição de ensino pré-escolar de computadores administrativos, laptops, sistema multimídia, quadro interativo e outros equipamentos de informática. É desejável que todos os computadores do jardim de infância estejam conectados a uma única rede local.
A falta de conexão de todos os PCs à rede local pode ser substituída pelo site da instituição de ensino pré-escolar vinculado por hiperlinks a sites de grupos e sites especializados.
2. Assegurar a utilização racional e eficaz das TIC modernas no espaço educativo de uma organização pré-escolar. A utilização das TIC nas atividades educativas dos professores visa melhorar a eficácia do processo educativo. Na instituição de ensino pré-escolar, deve ser formada uma biblioteca eletrônica tanto para professores (onde haverá materiais didáticos e metodológicos, manuais eletrônicos, etc.), quanto para crianças (apresentações, jogos didáticos, desenhos animados, etc.). O uso adequado das modernas tecnologias da informação pode aumentar significativamente a motivação das crianças para a aprendizagem, proporcionando a oportunidade de recriar objetos ou fenômenos reais em cores, movimentos e sons. De forma acessível, de forma vívida, figurativa, apresente material para pré-escolares que corresponda ao pensamento visual-figurativo de crianças pré-escolares.
A vantagem indiscutível do uso de recursos educacionais eletrônicos, as modernas tecnologias da informação é a possibilidade de individualizar o processo educacional, levando em consideração preferências, necessidades educacionais individuais, nível de conhecimento, habilidades e habilidades dos alunos.
3. Integração da informação das instituições de educação pré-escolar com os pais e a comunidade pedagógica. Para isso, é necessário desenvolver um mecanismo de interação com pais, instituições educacionais e culturais, comunidades pedagógicas em rede no contexto de ampliação do espaço informacional e educacional.
O espaço unificado de informação e desenvolvimento da instituição de ensino pré-escolar une os esforços da administração, professores e pais. As famílias de pré-escolares são informadas sobre as atividades da instituição educacional pré-escolar, sobre a publicidade de serviços educacionais, são fornecidas informações sobre tecnologias modernas para o desenvolvimento das crianças etc.
As atividades dos pais devem incluir:
Criação de uma biblioteca eletrônica para pais;
Aconselhar os pais na seleção de jogos educativos e educativos de computador, produtos de software para crianças de diferentes faixas etárias.
Assim, podem-se tirar as seguintes conclusões:
o uso das tecnologias de informação e comunicação em uma instituição pré-escolar é um fator enriquecedor e transformador no ambiente do sujeito em desenvolvimento.
um computador e equipamentos interativos podem ser usados no trabalho com crianças em idade pré-escolar superior, sujeito à observância incondicional de normas e recomendações fisiológicas, higiênicas, ergonômicas, psicológicas e pedagógicas restritivas e permissivas.
recomenda-se o uso de programas de desenvolvimento e treinamento de jogos de computador adequados às capacidades mentais e psicofisiológicas da criança.
é necessário introduzir tecnologias de informação modernas no sistema didático do jardim de infância, ou seja, lutar por uma combinação orgânica de meios tradicionais e de computador para desenvolver a personalidade da criança.
Site oficial do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa - http://www.mon.gov.ru
Portal federal "educação russa" - http://www.edu.ru
Uma única coleção de recursos educacionais digitais - http://school-collection.edu.ru
Centro Federal de Informação e Recursos Educacionais - http://fcior.edu.ru
Portal federal "Tecnologias de informação e comunicação na educação" - http://www.ict.edu.ru
Revista "Educação pré-escolar" - http://www.dovosp.ru
Site "Educação Pré-escolar" (programas, vários tipos de planejamento, notas de aula) - http://www.twirpx.com/files/pedagogics/preshool/
Rede social de educadores - http://nsportal.ru/detskii-sad
Revista "Fonoaudióloga" - http://www.logoped-sfera.ru/
Manuais e clipes eletrônicos infantis - http://www.viki.rdf.ru/
Site "Kindergarten" (pastas-móveis, desenvolvimentos metodológicos, material visual, roteiros, áudio contos de fadas, etc.) - http://www.detsad-kitty.ru/
Canções infantis (faixas de apoio) - http://chudesenka.ru/
Portal de desenvolvimento infantil - http://pochemu4ka.ru/
"Cesta de contos de fadas" - contos de fadas para crianças (http://www.lukoshko.net/
"Lel" - poemas e músicas para crianças http://lel.khv.ru/
"Fairytale Land" - uma coleção de contos de fadas dos povos do mundo http://skazki.org.ru/
"Biblioteca para crianças" - biblioteca eletrônica http://www.deti-book.info/
"Visitando Vasilisa" - contos de fadas para crianças http://www.deti-lit.ru/
"Detskiy-mir" - portal infantil http://www.detskiy-mir.net/
"Tvidi.ru" - portal de entretenimento infantil http://www.tvidi.ru/ch/Main/
"Teremok" - site para crianças http://www.teremoc.ru
"Tyrnet - Internet infantil" - portal infantil http://www.tirnet.ru/
"Rebziki" - coloração infantil http://www.rebzi.ru/
"Jogos educativos para crianças" http://www.baby-gamer.ru/
"Jogos online educativos gratuitos para crianças de 3-4-5 anos" http://345-games.ru/
"Jogos educativos online para crianças" http://igraem.pro/
"Tutoriais engraçados e jogos de desenvolvimento" http://www.kindergenii.ru/playonline.htm
"IQsha - um clube para o desenvolvimento harmonioso da criança" http://iqsha.ru/
"Mults.spb.ru" - desenhos animados russos http://mults.spb.ru/
"Teatro de rádio infantil. Contos de fadas de discos antigos on-line" http://skazki-detstva.ru/
Hoje não há dúvidas de que a infância pré-escolar é um período único, um período de rápido crescimento e desenvolvimento das crianças. O professor da Universidade de Chicago B. Bloom construiu uma curva que reflete a velocidade do desenvolvimento infantil e o grau de influência exercido sobre ele pelas condições de vida de uma criança em diferentes idades. Em particular, B. Bloom afirma que 80% das habilidades mentais de uma criança são formadas precisamente na infância pré-escolar: destes, segundo testes de QI, 20% das habilidades a criança adquire antes de 1 ano, outros 30% - até 4 anos e 30% - de 4 a 8 anos. É claro que a definição percentual de habilidades é muito condicional, mas é difícil negar o desenvolvimento extremamente rápido do pré-escolar e sua sensibilidade especial às influências externas. O segundo padrão, observado por B. Bloom, diz respeito a essa sensibilidade muito especial, a sensibilidade da idade anterior à escola: se você acredita na curva, verifica-se que quanto mais jovem a criança, maior a influência de fatores exógenos sobre ela - externos condições ambientais. A suscetibilidade à formação de habilidades, que é criada na infância pré-escolar, pode enriquecer muito o desenvolvimento da criança ou, ao contrário, tornar-se um presente desperdiçado e, infelizmente, de curta duração. Não é nenhum segredo que o material de jogo devidamente selecionado abre oportunidades adicionais para o crescimento mental de um pré-escolar. Graças ao programa de modernização da educação russa, equipamentos inovadores tornaram-se uma parte significativa do ambiente de desenvolvimento de disciplinas das instituições pré-escolares: lousas interativas, mesas, estúdios infantis multimídia e tablets. Um espaço especial de aprendizagem já está surgindo em torno desses dispositivos “inteligentes” e “bonitos”. E é importante para os professores, é preciso levar em conta a importância que o trabalho com a mídia tem no sistema de desenvolvimento geral das crianças. Tendo respondido à pergunta: como e que tipo de equipamento interativo deve ser usado para melhor garantir o desenvolvimento das habilidades da criança, a pedagogia pré-escolar evitará o enriquecimento espontâneo e nem sempre conveniente do ambiente em desenvolvimento do sujeito. As crianças de hoje são expostas ao mundo da mídia muito cedo. Este é, por assim dizer, um processo natural, um sinal do nosso tempo. Mas o fato de a pedagogia tentar encontrar uma maneira de usar efetivamente uma nova ferramenta de ensino é visto como uma conquista incondicional do sistema educacional moderno. De fato, a inclusão de equipamentos interativos no ambiente educacional do jardim de infância é o início de uma longa jornada prática, um teste detalhado e minucioso do que as ferramentas tecnológicas modernas podem proporcionar ao desenvolvimento de uma criança. Esperamos que as recomendações gerais sobre a organização das atividades e exemplos de tarefas de formação obtidos experimentalmente se tornem os "primeiros sinais", elementos de construção de uma metodologia disponível para qualquer professor competente. Assim, para que a introdução de equipamentos interativos realmente enriqueça o espaço lúdico de um pré-escolar, contribua para a ampliação e aprofundamento de suas atividades, devemos estabelecer e cumprir as seguintes condições para o uso de ferramentas interativas. A primeira é a comunicação livre entre um adulto e uma criança ou uma criança e outras crianças, quando um objeto “inteligente” apoia o interesse humano e pessoal dos participantes do jogo entre si. 
Isso é muito significativo, pois a atenção integral da criança, o entusiasmo pelo atributo digital, muito provavelmente, é o motivo do uso malsucedido dos meios técnicos na vida cotidiana. Conforme evidenciado pelas observações de colegas americanos (S. Dosani, P. Cross, 2008), os pré-escolares imersos no mundo interativo não apenas não são mais inteligentes que seus pares, mas ficam para trás deles. O desenvolvimento da fala de uma criança que passa de duas a quatro horas por dia na frente da TV está atrasado em um ano! - um desvio muito doloroso da norma. A segunda é um apelo às atividades "infantis". Ao contrário da idade escolar, onde as atividades educativas florescem, e a transmissão de um certo mínimo de conhecimentos, competências e habilidades é o cerne dos currículos, educação pré-escolar molda as habilidades da criança, cria os pré-requisitos para um futuro trabalho bem-sucedido. A criança brinca, desenha, constrói, ouve contos de fadas, o que significa que aprende a pensar, perceber o mundo ao seu redor, navegar no espaço e no tempo, dominar a fala. 
É bom que o equipamento interativo possa enriquecer a situação de formação de habilidades, que se desenvolvem na primeira infância. Em outras palavras, os equipamentos interativos devem ter como objetivo melhorar as atividades das "crianças". Mudando e se tornando cada vez mais complexo, ele “puxará” as habilidades das crianças. A terceira condição é a independência da criança. Na atividade, cada pré-escolar descobre as habilidades escondidas nele, e o treinamento apenas sugere o caminho para essa descoberta. Naturalmente, uma criança "encontra" mais do que outra. Mas um aspecto indispensável da educação para o desenvolvimento é o trabalho independente das crianças em idade pré-escolar com um ou outro material. 
Isso impõe certos requisitos à qualidade do equipamento interativo. Assim, se o lado técnico da interação com o objeto for excessivamente complexo, a criança não poderá assumir a tarefa e o desenvolvimento de habilidades será suspenso. O mesmo se aplica à situação em que o executivo, “trabalhando” parte do processo, depende de qualidades que ainda não foram formadas na idade pré-escolar, por exemplo, habilidades motoras oculares ou manuais desenvolvidas. Deve-se lembrar que quanto mais fácil for para uma criança dominar os métodos e técnicas de trabalho com equipamentos interativos, mais oportunidades ela terá de conhecimento independente e transformação da realidade circundante. No século XX, o professor americano O. H. Moore criou uma máquina de escrever "falante" - um protótipo de um moderno computador "infantil". A criança apertou uma tecla, a máquina soou, pronunciando o som correspondente, e uma grande letra apareceu na tela luminosa. Assim, trabalhar com este equipamento tornou-se fundamentalmente acessível mesmo para crianças pequenas de dois a três anos. Dentro de um ano e meio, os pré-escolares estavam digitando ativamente suas próprias composições em uma máquina de escrever, ou seja, mudaram de ações executivas para a incorporação de uma ideia criativa. A quarta condição é o apoio pedagógico, organização das atividades infantis. A autoconfiança é a chave para o desenvolvimento de uma criança. Mas não se deve presumir que o conhecimento do pré-escolar com o mundo exterior seja aleatório. Ao contrário, no espaço educacional é difícil imaginar um momento em que a criança seja obrigada a “tocar” para buscar formas de compreender a realidade. Aqui, o professor não só não assume a posição de observador externo, como também apoia e supervisiona as atividades das crianças, estabelecendo tarefas gradualmente mais complexas para seus participantes. 
Do ponto de vista da pedagogia moderna, é necessário que um adulto, independentemente de quais meios externos sejam utilizados para organizar o jogo, tenha a oportunidade de direcionar a atividade infantil, ampliando-a e enriquecendo-a, levando em consideração as conquistas individuais e o ritmo de desenvolvimento da criança. E isso significa que o equipamento interativo não pode estabelecer uma estrutura rígida para um ambiente invariável: o lado do conteúdo do trabalho com a tecnologia deve mudar à medida que o pré-escolar domina um novo estágio de atividade. A quinta condição é o apoio à criatividade das crianças. A criatividade é um estado natural da infância, que não é sobrecarregada por estereótipos, um dom natural do período pré-escolar. A criatividade das crianças deve ser protegida e valorizada simplesmente porque somente nela, na atividade livre e independente, são estabelecidas habilidades de importância indispensável para a vida futura de uma pessoa. Em primeiro lugar, estamos falando de operar com imagens na busca de soluções para diversos problemas científicos e artísticos. Há todas as razões para acreditar que a capacidade de ver o mundo como uma criança, sem antolhos e barreiras, é a base da imaginação - parte integrante de qualquer descoberta séria. 
Os químicos americanos W. Platt e R. Baker realizaram um estudo, uma pesquisa entre 232 cientistas. Suas conclusões definem com bastante precisão o papel da criatividade no processo de descoberta, a criação de algo novo. Segundo os cientistas, uma ideia unificadora e esclarecedora ocorre quando um pesquisador profundamente interessado em resolver um problema não trabalha conscientemente nele. Em casos típicos, isso vai além da conclusão óbvia, a conclusão que qualquer outra pessoa faria, com base nas informações disponíveis. Na verdade, o surgimento de uma nova ideia nada mais é do que um salto da imaginação ou o resultado de pensar na criatividade. E as atividades das pessoas da arte? Ela, como nenhuma outra, é baseada em impressões, cores vivas e vibrantes. Em última análise, a ciência moderna, mas o que está lá - o trabalho humano em muitas áreas não pode se desenvolver sem criatividade. E a criatividade nasce na infância pré-escolar da criança. Através do apoio da iniciativa infantil, aprendendo sem "treinamento" e padrões, atividade independente do bebê, uma personalidade criativa é criada. E, claro, poucas atividades exigem mais imaginação de uma criança do que a criação artística. Podemos dizer com segurança que o desenho, a modelagem, a escrita de uma criança não é uma "violência da fantasia" vazia, mas uma base necessária para futuras realizações brilhantes. 
Não parece supérfluo lembrar o efeito notável que a criatividade, incluída nas atividades de um pré-escolar, dá: removendo as barreiras da incerteza, aumenta muito a velocidade de dominar qualquer programa educacional. O segredo é que não existem mecanismos de memorização na criatividade. Essa atividade emocional é dirigida à personalidade da criança, usando canais conscientes e subconscientes. E se você não se empolgar e não transformar o equipamento interativo de meio de desenvolvimento de habilidades em um fim em si mesmo, fica óbvio que na infância pré-escolar o valor pedagógico não é o fato de a criança dominar isso ou aquilo meios técnicos (Misha pode digitar, mas Kolya não) e não o resultado da atividade como tal (Misha digita mais rápido que Kolya), mas um processo emocionalmente colorido, uma ação criativa (jovens escritores inventaram e imprimiram um conto de fadas). Como especialista e como praticante, temos certeza de que o princípio de funcionamento do equipamento não deve ensinar à criança algo inusitado, mas, ao contrário, ampliar e aprofundar os aspectos do desenvolvimento que são naturais para a idade pré-escolar. Então, um senso de interesse e atividades atraentes e acessíveis abrirão oportunidades adicionais para o desenvolvimento mental das crianças. 
Resultados independentes da formação de habilidades intelectuais de pré-escolares(e apenas no primeiro ano de estudo, meus alunos, crianças em idade pré-escolar com graves distúrbios da fala, oito vezes se tornaram os vencedores do All-Russian e duas vezes - International quizzes, venceram as Olimpíadas All-Russian e Internacional em cognitiva e desenvolvimento da fala) tornar real a própria ideia do impacto positivo da mídia interativa. 
Infelizmente, na mente do leigo, em grande parte devido à abordagem das instituições públicas ocidentais, uma imagem negativa das tecnologias digitais se enraizou, em particular, seu impacto na saúde e no desenvolvimento da criança. Se acontecer que desvios no desenvolvimento mental e pessoal, corrigidos por colegas estrangeiros (American Academy of Pediatrics; J.I. Clarke; D. Burke, D. Lotus, etc.), digamos, um atraso sério - mais de um ano - no domínio fala, letargia, inércia, diminuição da criatividade ou, ao contrário, aumento da excitação emocional das crianças - fruto da não inclusão de uma ferramenta interativa na vida de um pré-escolar, mas consequência de seu uso incorreto, a teoria certamente repensará todas essas fatos que nos assustam. É muito provável que por meio de novos fatos, fixando o pleno desenvolvimento da criança, seja possível afastar as acusações injustas dirigidas à maioria das mídias interativas. Então, da dúvida e limitação dos contatos com equipamentos interativos, da introdução espontânea das tecnologias multimídia no processo educacional, a pedagogia pré-escolar passará ao uso ponderado dos recursos do século XXI. O material foi elaborado por: Professora Fonoaudióloga MBDOU CRR Nº 5 “O Mundo da Infância” Afonina N.Yu.
Natalia Kletsko
Criação e utilização de um ambiente de jogo interativo no contexto da introdução do GEF DO
Criação e utilização de um ambiente de jogo interativo no contexto da introdução do GEF DO.
Em 01 de janeiro de 2014, entrou em vigor a portaria do Ministério da Educação e Ciência nº 1155 "Sobre a aprovação do padrão educacional estadual federal para educação pré-escolar" (Mais longe - GEF DO) .
GEF DO é um conjunto de requisitos obrigatórios para a pré-escola Educação: à estrutura do programa e seu escopo, condições implementação e resultados do desenvolvimento do programa.
NO GEF ANTES o principal não é o resultado, mas termos. Termosé a situação social do desenvolvimento da criança. Vivemos na era das novas tecnologias, quando o computador está entrando firmemente em nossas vidas, tornando-se um atributo necessário e importante não só da vida dos adultos, mas também meio de ensinar as crianças. Além disso, está atualmente a ser implementada no nosso país a Estratégia de Desenvolvimento da Sociedade da Informação, que está associada à disponibilização de informação para todas as categorias de cidadãos e à organização do acesso a esta informação. Assim, a questão de usar tecnologias de informação e comunicação (doravante - TIC) no processo educacional dentro do quadro introdução do GEF DO é muito relevante.
De acordo com novos requisitos GEF, a introdução de tecnologias inovadoras visa, em primeiro lugar, melhorar a qualidade da educação, aumentar a motivação das crianças para adquirir novos conhecimentos e acelerar o processo de domínio do conhecimento. A utilização das TIC na educação pré-escolar torna-se cada vez mais relevante, pois permite multimídia, da forma mais acessível e atraente, jogos forma para desenvolver o pensamento lógico das crianças, para fortalecer o componente criativo do processo educacional.
A questão de organizar um desenvolvimento do sujeito ambientes A instituição de educação pré-escolar é de longe a mais relevante, pois um critério importante para avaliar as atividades de uma organização pré-escolar para GEF DO, é criada sujeito-espacial Quarta-feira, que deve ser variável e rica em conteúdo, ou seja, equipada com significa formação e educação - técnica, desportiva, equipamento de jogo. Portanto, a principal tarefa do nosso DOW: combinar jogos tradicionais, brinquedos com material brilhante e visual e tecnologias modernas em um único espaço de desenvolvimento. Este se tornou o ponto de partida para o trabalho em toda a direção - criação de um ambiente educacional interativo.
Um aspecto significativo ambiente educacional interativo da instituição de ensino pré-escolar é o uso das TIC pelos professores(um computador, uso da internet, TV, vídeo, DVD, vários tipos de equipamentos multimídia - e audiovisuais, na forma de ferramenta para desenvolver a motivação do processo educacional. Assim, no seu trabalho, os nossos professores confiam em maior medida nos métodos de pesquisa e actividade criativa de educadores e alunos. Nesse sentido, o educador, em maior medida, torna-se cúmplice e assistente. Por sua vez uso tecnologia de computador ajuda:
Envolver as crianças passivas em atividades ativas;
Tornar o GCD mais visível intenso;
Ativar cognitivo interesse;
Ativar processos de pensamento (análise, síntese, etc.) ;
Implementar abordagens diferenciadas e orientadas para a personalidade em atividades educacionais.
Em nossa pré-escola, os professores ativamente usar em suas atividades de TIC, o que permite a educação de uma pessoa inquisitiva, ativa, emocionalmente responsiva, dominada significa comunicação e formas de interagir com os adultos com os pares da criança.
Direções principais usar TIC no sistema de atividades da nossa instituição de ensino pré-escolar são:
Organização do processo educativo com as crianças;
Organização do trabalho metódico com o corpo docente;
Interação da instituição de educação pré-escolar com os pais.
Formulários básicos usar TIC em nossa prática são:
1. Ao organizar o processo educativo com as crianças.
O desenvolvimento da criança deve ser realizado de forma integral, pois o processo educativo e educativo na instituição de ensino pré-escolar tem características próprias, deve ser colorido, emocional, com envolvimento de grande quantidade de material ilustrativo, com usando gravações de som e vídeo. Tudo isso nos ajuda a implementar o seguinte Atividades:
- Uso de entretenimento, educativos, em desenvolvimento, jogos de aprendizagem. Escolha do computador jogo significa desempenha um papel importante para usar TIC no processo educacional. No entanto, a maioria dos jogos não são projetados para implementar tarefas de software, então eles são usados principalmente para o desenvolvimento mental. processos: atenção, memória, pensamento.
- Criação várias apresentações multimédia destinadas tanto à obtenção de novos conhecimentos como à consolidação dos já existentes. educadores criada uma série de apresentações para aulas e feriados. Todas as apresentações são construídas tendo em conta o programa do jardim de infância e as características etárias dos pré-escolares, o que permite combinar uma enorme quantidade de material de demonstração, libertando-o de uma grande quantidade de recursos visuais em papel, tabelas, reproduções, equipamentos de áudio e vídeo.
- Usando o projetor e a tela, quadro interativo. Interativo o conselho na instituição de educação pré-escolar abre novas oportunidades para organizar atividades conjuntas das crianças e do professor. A participação coletiva das crianças no jogo contribui para o desenvolvimento das habilidades comunicativas e sociais. Habilidades: ajuda as crianças a superar seu egocentrismo, ensina-as a agir de acordo com as regras, aceitar o ponto de vista do outro, tomar suas próprias decisões independentes, fazer uma escolha informada. Interativo O tabuleiro permite que a criança, por assim dizer, se veja de fora, observe as ações de seus parceiros no jogo. As crianças se acostumam a avaliar a situação sem mergulhar completamente no mundo virtual um a um com o computador.
- uso da internet na atividade pedagógica, com a finalidade de suporte informacional e científico e metodológico do processo educativo.
2. Ao organizar o trabalho metodológico com o corpo docente
Ao realizar conselhos de professores, seminários, conferências, nossos professores ativamente usar acompanhamento multimídia de suas performances na forma de apresentações (suporte de texto, materiais de vídeo, gráficos, diagramas).
3. Na interação da instituição de educação pré-escolar com os pais.
Um dos critérios para avaliar a atuação profissional de um professor, de acordo com GEF DO, é um alto grau de atividade e envolvimento dos pais no processo educacional e na vida do jardim de infância.
Também em nossas atividades atuamos ativamente use o método do projeto. Uso a tecnologia da informação nas atividades do projeto permite que os professores mostrem todo o trabalho e sua importância na resolução de um determinado problema, para familiarizar os pais com os resultados esperados do projeto.
Técnica moderna os fundos são usados conosco também na elaboração de material visual, cartilhas, reuniões de pais e mestres, mesas redondas e workshops.
Resumindo nosso trabalho, podemos concluir que uso de ambientes de computador na instituição de ensino pré-escolar é um fator de preservação da saúde mental das crianças devido à possibilidade de solucionar os seguintes tarefas: desenvolvimento de funções psicofisiológicas que asseguram a prontidão para a aprendizagem (motricidade fina, orientação óptico-espacial, coordenação óculo-manual); enriquecimento de horizontes; assistência no domínio de um papel social; formação de motivação educacional, desenvolvimento de componentes pessoais da atividade cognitiva (atividade cognitiva, independência, arbitrariedade); formação de idade adequada habilidades intelectuais gerais(serialização, classificação); organização de favor ambientes para o desenvolvimento do sujeito e das esferas sociais.
Também uso As TIC no trabalho com crianças abrem novas oportunidades didáticas relacionadas à visualização do material, sua "revitalização", a capacidade de visualizar os fenômenos e processos que não podem ser demonstrados de outras maneiras. Tanto a qualidade da visualização em si quanto o conteúdo do seu conteúdo aumentam.
Nesse caminho, uso a informática nas atividades do educador permite introduzir processos inovadores na educação pré-escolar. As tecnologias da informação expandem significativamente as capacidades dos educadores e especialistas no campo do ensino de crianças em idade pré-escolar. Uso As TIC em uma instituição de ensino pré-escolar justificam plenamente e trazem grandes benefícios no desenvolvimento de todas as esferas da personalidade de um pré-escolar, interação com os pais dos alunos, organização das atividades do educador e contribui significativamente para melhorar a qualidade do ensino. processo.
Livros usados:
1. Gorvits Yu., Pozdnyak L. Quem trabalhar com um computador no jardim de infância. Educação pré-escolar, 1991, nº 5.
2. Gorvits Yu. M., Chainova L. D., Poddyakov N. N., et al. Novas tecnologias da informação na educação pré-escolar. Moscou: Linka-press, 1988
3. Kalinina T. V. Gestão de instituições de educação pré-escolar. "Novas Tecnologias da Informação na Infância Pré-Escolar". M, Sfera, 2008.
4. Ksenzova G. Yu. Escola promissora tecnologia: auxiliar de ensino. - M.: Sociedade Pedagógica da Rússia, 2000.
5. Tecnologias de informação e comunicação na educação pré-escolar Komarova T. S., Komarova I. I., Tulikov A. V., Mozaika- Síntese M. ,2011
6. Gestão de processos inovadores em instituições de educação pré-escolar. - M., Esfera, 2008
INFORMAÇÃO AMBIENTE EDUCACIONAL
Shtareva Nina Alekseevna
MBDOU "Jardim de Infância "Conto de Fadas"
Rússia, região de Vladimir, assentamento Nikologia
o email: [e-mail protegido]
A era da informatização global levou ao uso ativo das tecnologias de informação e comunicação em todos os tipos de atividade humana, que também é o foco do desenvolvimento do sistema educacional da Rússia moderna. De acordo com a Lei Federal de 29 de dezembro de 2012 N 273-FZ "Sobre a educação na Federação Russa", a educação pré-escolar se torna a primeira etapa da educação geral e, atualmente, as tecnologias da informação são usadas no processo educacional de cada instituição pré-escolar. As crianças modernas, antes de aprender a ler e escrever, se familiarizam com o computador, e esse conhecimento começa na idade pré-escolar. A informatização da educação pré-escolar é um processo objetivo e inevitável.
Ambiente de informação e educação (IEE) significa um conjunto de condições que contribuem para o surgimento e desenvolvimento de informação e interação educativa efetiva entre alunos, professores e meios de novas tecnologias de informação e comunicação (TIC). Criar um ambiente educacional de informação para uma instituição de educação pré-escolar é o processo de introdução de tecnologias de informação e comunicação em todas as áreas de trabalho de uma instituição pré-escolar. As TIC são utilizadas no trabalho com crianças, pais, trabalho metodológico e gestão de uma instituição pré-escolar. A introdução das tecnologias de informação e comunicação nas atividades das instituições de educação pré-escolar contribui para a integração das várias áreas do processo educativo, aumenta a sua eficiência e qualidade.
A questão do desenvolvimento das TIC adquiriu particular relevância com a introdução do Padrão Educacional do Estado Federal, uma vez que os requisitos modernos para a implementação do programa educacional incluem a presença de competências básicas para os professores relacionadas ao desenvolvimento das TIC e a capacidade de usá-las na prática docente. Nos estudos de V. P. Koropovskaya competência informacional de um professor é definida como a capacidade e vontade de organizar suas atividades profissionais e pedagógicas usando tecnologias de informação e comunicação; realizar a interação de informações entre todos os participantes do processo educativo. Competência em informação é a habilidade e habilidade de buscar, analisar, selecionar, processar e transmitir de forma independente as informações necessárias usando tecnologias de informação. Obviamente, um professor com competência informacional tem uma vantagem qualitativa sobre um colega que atua apenas no âmbito das tecnologias tradicionais. Para melhorar a qualidade do desenvolvimento profissional, os educadores participam de cursos regionais de formação avançada, estudam e compartilham sua experiência em associações metodológicas municipais, e o trabalho metodológico dentro da instituição de educação infantil também contribui para isso. Na era da informatização global, o uso das TIC no ambiente educacional das instituições de ensino pré-escolar está em demanda. Como mostra a prática, não é mais possível imaginar uma instituição pré-escolar moderna sem tecnologias de informação e comunicação, que, fazendo parte da sociedade, se move e se desenvolve com ela. A informatização da educação pré-escolar abre novas oportunidades para os professores introduzirem amplamente novos desenvolvimentos metodológicos na prática pedagógica visando implementar inovações no processo educacional. Os professores do jardim de infância estudam em cursos especializados, criam apresentações, desenhos animados para trabalhar com crianças e pais, usam jogos de computador educativos para crianças, a participação em webinars e competições em vários níveis ajuda a aumentar sua competência profissional.
O IOS ECE devidamente organizado, em particular o uso competente das TIC no processo educacional, permite uma abordagem individual de cada criança em um novo nível, aumenta a motivação das crianças, garante a visibilidade de qualquer material e ensina os pré-requisitos para a auto-aprendizagem. Aquisição de conhecimento.
A utilização das TIC na educação pré-escolar permite enriquecer significativamente, actualizar qualitativamente o processo educativo e educativo nas instituições de educação pré-escolar, aumentar a sua eficiência e garantir a abertura do trabalho das instituições de educação pré-escolar aos pais e organizações superiores. Os sites das instituições de educação pré-escolar são mecanismos eficazes para a interação do corpo docente com os pais na prática da cooperação sociopsicológica e pedagógica. O próprio site do jardim de infância na Internet oferece aos pais a oportunidade de obter rapidamente informações sobre a vida da instituição de ensino pré-escolar, o grupo, o horário das aulas, eventos, feriados, entretenimento e receber anúncios em tempo hábil. Além disso, o site de um jardim de infância ou outras instituições educacionais pode se tornar uma fonte de informações metodológicas ou educacionais para os pais. Nas páginas desses sites, os pais podem obter informações de um psicólogo, fonoaudiólogo, enfermeiro e outros especialistas sobre métodos para preservar a saúde das crianças, sua segurança, as regras de comportamento de uma criança na família e na sociedade e dicas úteis sobre o ensino e educar pré-escolares.
No entanto, surgem alguns problemas:
- no nível metodológico - a necessidade de desenvolver as informações e o suporte metodológico necessários para a condução das atividades de educação e educação, realizando atividades educativas diretas, ensinando os professores a conduzi-las;
- ao nível da habilitação – falta de financiamento suficiente para adquirir o equipamento multimédia necessário;
- ao nível do pessoal - a falta de um especialista qualificado com alto nível de competência em informação na instituição de ensino pré-escolar.
Em nossa era de tecnologias em rápido desenvolvimento, a educação pré-escolar não pode permanecer no antigo nível, mas a nova educação não pode ser construída com a ajuda de conhecimentos antigos, por isso há a necessidade de desenvolver, aprender, compreender o novo. No entanto, deve-se notar o desejo dos professores de educação infantil de acompanhar os tempos, trabalhar e criar em modo de desenvolvimento, explorar as possibilidades de uso das tecnologias da informação em atividades práticas e abordar a avaliação de problemas emergentes na organização das atividades educativas em uma maneira fundamentalmente diferente.
LITERATURA
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