A doutrina do conhecimento científico. O conhecimento científico e sua especificidade

conhecimento científico - este é um tipo e nível de conhecimento que visa produzir o verdadeiro conhecimento sobre a realidade, a descoberta de leis objetivas baseadas na generalização de fatos reais. Ele se eleva acima da cognição comum, ou seja, da cognição espontânea, conectada com a atividade de vida das pessoas e percebendo a realidade no nível do fenômeno.

Epistemologia -é uma ciência do conhecimento.

Características do conhecimento científico:

Em primeiro lugar, sua principal tarefa é descobrir e explicar as leis objetivas da realidade - natural, social e pensante. Daí a orientação do estudo para as propriedades gerais e essenciais do objeto e sua expressão no sistema de abstração.

Em segundo lugar, a meta imediata e o valor supremo do conhecimento científico é uma verdade objetiva, compreendida principalmente por meios e métodos racionais.

Em terceiro lugar, em maior medida do que outros tipos de conhecimento, está focado em ser colocado em prática.

Quarto, a ciência desenvolveu uma linguagem especial, caracterizada pela precisão do uso de termos, símbolos, esquemas.

Quinto, o conhecimento científico é um processo complexo de reprodução do conhecimento que forma um sistema integral e em desenvolvimento de conceitos, teorias, hipóteses e leis.

Na sexta, o conhecimento científico é caracterizado tanto pela evidência rigorosa, pela validade dos resultados obtidos, pela confiabilidade das conclusões e pela presença de hipóteses, conjecturas e suposições.

Sétimo, o conhecimento científico necessita e recorre a ferramentas especiais (meios) de conhecimento: equipamentos científicos, instrumentos de medição, instrumentos.

Oitavo, o conhecimento científico é caracterizado pelo processo. Em seu desenvolvimento, passa por duas etapas principais: empírica e teórica, que estão intimamente relacionadas.

Nono, o campo do conhecimento científico é a informação verificável e sistematizada sobre diversos fenômenos da vida.

Níveis de conhecimento científico:

Nível empírico a cognição é um estudo experimental direto, principalmente indutivo, de um objeto. Inclui obter os fatos iniciais necessários - dados sobre os aspectos individuais e as relações do objeto, compreender e descrever os dados obtidos na linguagem da ciência e sua sistematização primária. A cognição neste estágio ainda permanece no nível do fenômeno, mas os pré-requisitos para a penetração da essência do objeto já foram criados.

Nível teórico caracteriza-se pela penetração profunda na essência do objeto em estudo, não só pela identificação, mas também pela explicação dos padrões de seu desenvolvimento e funcionamento, pela construção de um modelo teórico do objeto e sua análise aprofundada.

Formas de conhecimento científico:

fato científico, problema científico, hipótese científica, prova, teoria científica, paradigma, imagem científica unificada do mundo.

fato científico - esta é a forma inicial do conhecimento científico, na qual se fixa o conhecimento primário sobre o objeto; é um reflexo na consciência do sujeito do fato da realidade. Ao mesmo tempo, um fato científico é apenas aquele que pode ser verificado e descrito em termos científicos.

problema científico - é uma contradição entre fatos novos e conhecimento teórico existente. Um problema científico também pode ser definido como um tipo de conhecimento sobre a ignorância, pois surge quando o sujeito cognoscente percebe a incompletude deste ou daquele conhecimento sobre o objeto e estabelece o objetivo de eliminar essa lacuna. O problema inclui uma questão problemática, um projeto para resolver o problema e seu conteúdo.

hipótese científica - esta é uma suposição cientificamente fundamentada que explica certos parâmetros do objeto em estudo e não contradiz fatos científicos conhecidos. Deve explicar satisfatoriamente o objeto em estudo, ser verificável em princípio e responder às questões colocadas pelo problema científico.

Além disso, o conteúdo principal da hipótese não deve estar em conflito com as leis estabelecidas no sistema de conhecimento dado. As suposições que compõem o conteúdo da hipótese devem ser suficientes para que possam ser usadas para explicar todos os fatos sobre os quais a hipótese é formulada. As suposições de uma hipótese não devem ser logicamente inconsistentes.

O avanço de novas hipóteses na ciência está associado à necessidade de uma nova visão do problema e ao surgimento de situações-problema.

Prova - esta é uma confirmação da hipótese.

Tipos de provas:

Prática que confirma diretamente

Prova teórica indireta, incluindo confirmação por argumentos que apontam para fatos e leis (caminho indutivo), derivação de uma hipótese de outras disposições mais gerais e já comprovadas (caminho dedutivo), comparação, analogia, modelagem etc.

Uma hipótese comprovada é a base para a construção de uma teoria científica.

Teoria científica - é uma forma de conhecimento científico confiável sobre um determinado conjunto de objetos, que é um sistema de declarações e evidências inter-relacionadas e contém métodos para explicar, transformar e prever os fenômenos de uma determinada área de objeto. Em teoria, na forma de princípios e leis, o conhecimento é expresso sobre as conexões essenciais que determinam o surgimento e a existência de determinados objetos. As principais funções cognitivas da teoria são: sintetizadora, explicativa, metodológica, preditiva e prática.

Todas as teorias se desenvolvem dentro de certos paradigmas.

Paradigma - é uma forma especial de organizar o conhecimento e a visão de mundo, influenciando a direção de futuras pesquisas. paradigma

pode ser comparado com um dispositivo óptico através do qual observamos um fenômeno particular.

Muitas teorias estão sendo constantemente sintetizadas em imagem científica unificada do mundo, isto é, um sistema integral de idéias sobre os princípios e leis gerais da estrutura do ser.

Métodos de conhecimento científico:

Método(do grego. Métodos - o caminho para algo) - é uma forma de atividade em qualquer de suas formas.

O método inclui técnicas que asseguram a consecução do objetivo, regulando a atividade humana e os princípios gerais dos quais essas técnicas decorrem. Os métodos de atividade cognitiva formam a direção do conhecimento em um estágio particular, a ordem dos procedimentos cognitivos. Em termos de conteúdo, os métodos são objetivos, pois são determinados, em última instância, pela natureza do objeto, pelas leis de seu funcionamento.

método científico - trata-se de um conjunto de regras, técnicas e princípios que garantem o conhecimento natural do objeto e o recebimento de um conhecimento confiável.

Classificação dos métodos do conhecimento científico pode ser feito por vários motivos:

Primeira fundação. De acordo com a natureza e o papel na cognição, eles distinguem métodos - truques, que consistem em regras específicas, técnicas e algoritmos de ações (observação, experimento, etc.) e métodos-abordagens, que indicam a direção e o método geral de pesquisa (análise do sistema, análise funcional, método diacrônico, etc.).

Segunda base. De acordo com a finalidade funcional, existem:

a) métodos universais de pensamento (análise, síntese, comparação, generalização, indução, dedução, etc.);

b) métodos de nível empírico (observação, experimento, levantamento, medição);

c) métodos de nível teórico (modelagem, experimento mental, analogia, métodos matemáticos, métodos filosóficos, indução e dedução).

Terceiro terrenoé o grau de generalidade. Aqui os métodos são divididos em:

a) métodos filosóficos (dialéticos, lógico-formais, intuitivos, fenomenológicos, hermenêuticos);

b) métodos científicos gerais, ou seja, métodos que orientam o curso do conhecimento em muitas ciências, mas, diferentemente dos métodos filosóficos, cada método científico geral (observação, experimento, análise, síntese, modelagem etc.) para isso;

c) métodos especiais.

Alguns métodos de conhecimento científico:

Observação - esta é uma percepção intencional e organizada de objetos e fenômenos para coletar fatos.

Experimentar - esta é uma recriação artificial de um objeto cognoscível em condições controladas e controladas.

Formalização - esta é uma exibição do conhecimento obtido em uma linguagem formalizada inequívoca.

Método Axiomático - esta é uma forma de construir uma teoria científica, quando se baseia em certos axiomas, dos quais derivam logicamente todas as outras disposições.

Método hipotético-dedutivo - criação de um sistema de hipóteses dedutivamente interligadas, das quais derivam, em última análise, explicações de factos científicos.

Métodos indutivos para estabelecer a relação causal dos fenômenos:

método de semelhança: se dois ou mais casos do fenômeno em estudo têm apenas uma circunstância comum anterior, então essa circunstância em que eles são semelhantes entre si é provavelmente a causa do fenômeno procurado;

método de diferença: se o caso em que ocorre o fenômeno que nos interessa, e o caso em que não ocorre, são semelhantes em tudo, com exceção de uma circunstância, então esta é a única circunstância em que diferem um do outro, e é provavelmente a causa do fenômeno desejado;

método de mudança concomitante: se o surgimento ou mudança de um fenômeno antecedente sempre causa o surgimento ou mudança de outro fenômeno acompanhante, então o primeiro deles é provavelmente a causa do segundo;

método residual: se for estabelecido que a causa de uma parte de um fenômeno complexo não são as circunstâncias anteriores conhecidas, exceto por uma delas, então podemos supor que essa única circunstância é a causa da parte do fenômeno em estudo que nos interessa.

Métodos humanos gerais de pensamento:

- Comparação- estabelecer as semelhanças e diferenças de objetos da realidade (por exemplo, comparamos as características de dois motores);

- Análise- desmembramento mental de um objeto como um todo

(dividimos cada motor em elementos constituintes da característica);

- Síntese- unificação mental em um único conjunto dos elementos selecionados como resultado da análise (combinamos mentalmente as melhores características e elementos de ambos os motores em um - virtual);

- abstração- seleção de alguns recursos do objeto e distração de outros (por exemplo, estudamos apenas o design do motor e temporariamente não levamos em consideração seu conteúdo e funcionamento);

- Indução- o movimento do pensamento do particular para o geral, dos dados individuais para as disposições mais gerais e, como resultado - para a essência (levamos em consideração todos os casos de falhas do motor desse tipo e, com base nisso, chegamos a conclusões sobre as perspectivas de sua operação futura);

- Dedução- o movimento do pensamento do geral para o particular (com base nas leis gerais da operação do motor, fazemos previsões sobre o funcionamento posterior de um motor específico);

- Modelagem- construção de um objeto mental (modelo) semelhante ao real, cujo estudo permitirá obter as informações necessárias para conhecer o objeto real (criando um modelo de motor mais avançado);

- Analogia- uma conclusão sobre a semelhança de objetos em algumas propriedades, com base na semelhança em outros sinais (uma conclusão sobre uma falha do motor por uma batida característica);

- Generalização- a união de objetos individuais em um determinado conceito (por exemplo, a criação do conceito de "motor").

A ciência:

- é uma forma de atividade espiritual e prática das pessoas, visando alcançar o conhecimento objetivamente verdadeiro e sua sistematização.

Complexos científicos:

a)Ciência natural- este é um sistema de disciplinas, cujo objeto é a natureza, ou seja, uma parte do ser que existe de acordo com leis não criadas pela atividade das pessoas.

b)Ciências Sociais- este é um sistema de ciências sobre a sociedade, ou seja, uma parte do ser, constantemente recriada nas atividades das pessoas. A ciência social inclui as ciências sociais (sociologia, teoria econômica, demografia, história, etc.) e as humanidades que estudam os valores da sociedade (ética, estética, estudos religiosos, filosofia, ciências jurídicas, etc.)

dentro)Ciência técnica- são ciências que estudam as leis e especificidades da criação e funcionamento de sistemas técnicos complexos.

G)Ciências antropológicas- esta é uma combinação de ciências sobre o homem em sua totalidade: antropologia física, antropologia filosófica, medicina, pedagogia, psicologia, etc.

Além disso, as ciências são divididas em fundamentais, teóricas e aplicadas, que estão diretamente relacionadas à prática industrial.

Critérios científicos: universalidade, sistematização, consistência relativa, simplicidade relativa (considera-se boa a teoria que explica a maior variedade possível de fenômenos com base no número mínimo de princípios científicos), potencial explicativo, poder preditivo, completude para um determinado nível de conhecimento.

A verdade científica é caracterizada pela objetividade, evidência, consistência (ordenação baseada em certos princípios), verificabilidade.

Modelos de Desenvolvimento Científico:

a teoria da reprodução (proliferação) de P. Feyerabend, que afirma a aleatoriedade da emergência dos conceitos, o paradigma de T. Kuhn, o convencionalismo de A. Poincaré, a psicofísica de E. Mach, o conhecimento pessoal de M. Polanyi , a epistemologia evolutiva de S. Toulmin, o programa de pesquisa de I. Lakatos, análise temática da ciência por J. Holton.

K. Popper, considerando o conhecimento em duas vertentes: estática e dinâmica, desenvolveu o conceito de crescimento do conhecimento científico. Na opinião dele, crescimento do conhecimento cientifico é a repetida derrubada de teorias científicas e sua substituição por outras melhores e mais perfeitas. A posição de T. Kuhn é radicalmente diferente dessa abordagem. Seu modelo inclui dois estágios principais: o estágio da "ciência normal" (o domínio de um ou outro paradigma) e o estágio da "revolução científica" (o colapso do velho paradigma e o estabelecimento de um novo).

revolução científica mundial - esta é uma mudança no quadro científico geral do mundo, acompanhada por mudanças nos ideais, normas e fundamentos filosóficos da ciência.

No quadro da ciência natural clássica, destacam-se duas revoluções. Primeiro associada à formação da ciência natural clássica no século XVII. Segundo A revolução remonta ao final do século 18 - início do século 19. e marca a transição para uma ciência disciplinar organizada. Terceiro A revolução científica global abrange o período desde o final do século XIX até meados do século XX. e está associada à formação das ciências naturais não clássicas. No final do século XX - início do século XXI. novas mudanças radicais estão ocorrendo nos fundamentos da ciência, que podem ser caracterizadas como quarto revolução mundial. No decorrer dela, nasce uma nova ciência pós-não-clássica.

Três revoluções (de quatro) levaram ao estabelecimento de novos tipos de racionalidade científica:

1. Tipo clássico de racionalidade científica(séculos XVIII-XIX). Naquela época, as seguintes idéias sobre a ciência foram estabelecidas: o valor do conhecimento verdadeiro universal objetivo apareceu, a ciência foi vista como um empreendimento confiável e absolutamente racional com o qual você pode resolver todos os problemas da humanidade, o conhecimento científico natural foi considerado a maior conquista , o objeto e o sujeito da pesquisa científica foram apresentados em um rígido confronto epistemológico, a explicação foi interpretada como uma busca de causas e substâncias mecânicas. Na ciência clássica, acreditava-se que apenas leis de tipo dinâmico poderiam ser leis verdadeiras.

2. Tipo não clássico de racionalidade científica(século XX). Suas características são: a coexistência de conceitos alternativos, a complicação de ideias científicas sobre o mundo, a suposição de fenômenos probabilísticos, discretos, paradoxais, a confiança na presença inevitável do sujeito nos processos em estudo, a suposição da ausência de um conexão inequívoca entre teoria e realidade; a ciência começa a determinar o desenvolvimento da tecnologia.

3. Tipo pós-não clássico de racionalidade científica(final do século XX - início do século XXI). Caracteriza-se pela compreensão da extrema complexidade dos processos em estudo, pela emergência de uma perspectiva de valor no estudo dos problemas e pelo alto grau de utilização de abordagens interdisciplinares.

Ciência e Sociedade:

A ciência está intimamente interligada com o desenvolvimento da sociedade. Isso se manifesta principalmente no fato de ser determinado, em última instância, condicionado pela prática social e suas necessidades. No entanto, a cada década, a influência reversa da ciência na sociedade também está aumentando. A conexão e interação entre ciência, tecnologia e produção está se tornando cada vez mais forte - a ciência está se tornando uma força produtiva direta da sociedade. Como é mostrado?

Em primeiro lugar, a ciência está agora ultrapassando o desenvolvimento da tecnologia, tornando-se a força principal no progresso da produção material.

Em segundo lugar, a ciência permeia todas as esferas da vida social.

Em terceiro lugar, a ciência está cada vez mais focada não apenas na tecnologia, mas também na própria pessoa, no desenvolvimento de suas habilidades criativas, na cultura do pensamento, na criação de pré-requisitos materiais e espirituais para seu desenvolvimento integral.

Quarto, o desenvolvimento da ciência leva ao surgimento do conhecimento paracientífico. Este é um nome coletivo para conceitos e ensinamentos ideológicos e hipotéticos caracterizados por uma orientação anticientista. O termo "paraciência" refere-se a declarações ou teorias que se desviam em maior ou menor grau dos padrões da ciência e contêm declarações fundamentalmente errôneas e possivelmente verdadeiras. Conceitos mais frequentemente referidos como paraciência: conceitos científicos obsoletos como a alquimia, a astrologia, etc., que desempenharam um certo papel histórico no desenvolvimento da ciência moderna; medicina popular e outras "tradicionais", mas em certa medida oposição aos ensinamentos da ciência moderna; esportes, família, culinária, trabalho, etc. "ciências", que são exemplos da sistematização da experiência prática e do conhecimento aplicado, mas não correspondem à definição de ciência enquanto tal.

Abordagens para avaliar o papel da ciência no mundo moderno. Primeira abordagem - cientificismo afirma que com a ajuda do conhecimento científico técnico-natural é possível resolver todos os problemas sociais

Segunda abordagem - anticientismo, partindo das consequências negativas da revolução científica e tecnológica, rejeita a ciência e a tecnologia, considerando-as forças hostis à verdadeira essência do homem. A prática sócio-histórica mostra que é igualmente errado tanto absolutizar exorbitantemente a ciência quanto subestimá-la.

Funções da ciência moderna:

1. Cognitivo;

2. Visão cultural e de mundo (fornecer à sociedade uma visão de mundo científica);

3. Função da força produtiva direta;

4. A função do poder social (os conhecimentos e métodos científicos são amplamente utilizados na resolução de todos os problemas da sociedade).

Padrões de desenvolvimento da ciência: continuidade, uma complexa combinação de processos de diferenciação e integração de disciplinas científicas, o aprofundamento e expansão dos processos de matematização e informatização, teorização e dialetização do conhecimento científico moderno, a alternância de períodos de desenvolvimento relativamente calmos e períodos de "quebra abrupta" (revoluções científicas) de leis e princípios.

A formação da NCM moderna está amplamente associada às descobertas da física quântica.

Ciência e Tecnologia

Técnicas no sentido amplo da palavra - é um artefato, ou seja, tudo criado artificialmente. Os artefatos são: material e ideal.

Técnicas no sentido estrito da palavra - trata-se de um conjunto de dispositivos e meios material-energéticos e informacionais criados pela sociedade para a execução de suas atividades.

A base da análise filosófica da tecnologia era o antigo conceito grego de "techne", que significava habilidade, arte, a capacidade de criar algo a partir de material natural.

M. Heidegger acreditava que a tecnologia é uma forma de ser pessoa, uma forma de sua autorregulação. Yu. Habermas acreditava que a tecnologia une tudo o que é "material", opondo-se ao mundo das ideias. O. Toffler comprovou a natureza ondulatória do desenvolvimento da tecnologia e seu impacto na sociedade.

A tecnologia é a manifestação da tecnologia. Se o que uma pessoa afeta é uma técnica, então como ela afeta é tecnologia.

Tecnosfera- esta é uma parte especial da casca da Terra, que é uma síntese do artificial e do natural, criada pela sociedade para atender às suas necessidades.

Classificação do equipamento:

Por tipo de atividade distinguir: material e produção, transporte e comunicações, pesquisa científica, processo de aprendizagem, medicina, esportes, doméstico, militar.

Por tipo de processo natural usado há equipamentos mecânicos, eletrônicos, nucleares, laser e outros.

De acordo com o nível de complexidade estrutural surgiram as seguintes formas históricas de tecnologia: armas(trabalho manual, trabalho mental e atividade humana), carros e autômatos. A sequência dessas formas de tecnologia, em seu conjunto, corresponde às etapas históricas do desenvolvimento da própria tecnologia.

Tendências no desenvolvimento da tecnologia no estágio atual:

O tamanho de muitos meios técnicos está em constante crescimento. Assim, a caçamba da escavadeira em 1930 tinha um volume de 4 metros cúbicos e agora é de 170 metros cúbicos. Aviões de transporte já estão transportando 500 ou mais passageiros, e assim por diante.

Houve uma tendência da propriedade oposta, para uma diminuição do tamanho dos equipamentos. Por exemplo, a criação de microcomputadores pessoais, gravadores sem cassetes, etc., já se tornou uma realidade.

Cada vez mais, a inovação técnica é impulsionada pela aplicação do conhecimento científico. Um exemplo notável disso é a tecnologia espacial, que se tornou a personificação dos desenvolvimentos científicos de mais de duas dúzias de ciências naturais e técnicas. As descobertas na criatividade científica dão impulso à criatividade técnica com invenções características dela. A fusão da ciência e da tecnologia em um único sistema que mudou radicalmente a vida de uma pessoa, sociedade e biosfera é chamada de revolução científica e tecnológica(NTR).

Há uma fusão mais intensa de meios técnicos em complexos sistemas e complexos: fábricas, usinas, sistemas de comunicação, navios, etc. A prevalência e escala desses complexos nos permite falar sobre a existência de uma tecnosfera em nosso planeta.

Um campo de aplicação importante e em constante crescimento da tecnologia e tecnologia modernas é o campo da informação.

Informatização - é o processo de produção, armazenamento e disseminação da informação na sociedade.

Formas históricas de informatização: discurso coloquial; escrita; tipografia; aparelhos elétricos - eletrônicos reprodutivos (rádio, telefone, televisão, etc.); EVM (computadores).

O uso em massa do computador marcou um estágio especial de informatização. Ao contrário dos recursos físicos, a informação como recurso tem uma propriedade única - quando usada, não diminui, mas, ao contrário, se expande. A inesgotabilidade dos recursos de informação acelera drasticamente o ciclo tecnológico "conhecimento - produção - conhecimento", provoca um aumento avalanche no número de pessoas envolvidas no processo de obtenção, formalização e processamento do conhecimento (nos EUA, 77% dos funcionários são envolvidos no domínio das actividades e serviços de informação), tem impacto na prevalência dos sistemas mass media e na manipulação da opinião pública. Com base nestas circunstâncias, muitos cientistas e filósofos (D. Bell, T. Stoner, J. Masuda) proclamaram a ofensiva da sociedade da informação.

Sinais da sociedade da informação:

Acesso gratuito para qualquer pessoa em qualquer lugar, a qualquer momento a qualquer informação;

A produção de informação nesta sociedade deve ser realizada nos volumes necessários para garantir a vida do indivíduo e da sociedade em todas as suas partes e direções;

A ciência deve ocupar um lugar especial na produção de informação;

Automação e operação aceleradas;

Desenvolvimento prioritário de atividades e serviços de informação.

Sem dúvida, a sociedade da informação tem certas vantagens e benefícios. No entanto, não se pode deixar de notar seus problemas: roubo de computadores, possibilidade de guerra informacional de computadores, possibilidade de instauração de uma ditadura da informação e terror das organizações provedoras, etc.

Relação entre o homem e a tecnologia

Por um lado, os fatos e ideias de desconfiança e hostilidade à tecnologia. Na China antiga, alguns sábios taoístas negavam a tecnologia, motivando suas ações pelo fato de que, usando a tecnologia, você se torna viciado nela, perde sua liberdade de ação e se torna você mesmo um mecanismo. Na década de 30 do século XX, O. Spengler no livro "Man and Technology" argumentou que o homem se tornou escravo das máquinas e será levado à morte por elas.

Ao mesmo tempo, a aparente indispensabilidade da tecnologia em todas as esferas da existência humana às vezes dá origem a uma apologia desenfreada da tecnologia, uma espécie de a ideologia da tecnologia. Como é mostrado? Em primeiro lugar. No exagero do papel e da importância da tecnologia na vida humana e, em segundo lugar, na transferência para a humanidade e personalidade das características inerentes às máquinas. Os defensores da tecnocracia veem as perspectivas de progresso na concentração do poder político nas mãos da intelectualidade técnica.

As consequências da influência da tecnologia sobre os seres humanos:

benéfico componente inclui o seguinte:

a ampla disseminação da tecnologia contribuiu para o prolongamento da expectativa média de vida de uma pessoa em quase duas vezes;

a tecnologia libertou uma pessoa de circunstâncias embaraçosas e aumentou seu tempo livre;

a nova tecnologia da informação expandiu qualitativamente o escopo e as formas da atividade intelectual humana;

a tecnologia trouxe avanços no processo de educação; a tecnologia elevou a eficiência da atividade humana em várias esferas da sociedade.

Negativo o impacto da tecnologia no homem e na sociedade é o seguinte: alguns de seus tipos de tecnologia representam um perigo para a vida e a saúde humanas, a ameaça de catástrofe ambiental aumentou, o número de doenças ocupacionais aumentou;

uma pessoa, tornando-se uma partícula de algum sistema técnico, perde sua essência criativa; uma quantidade crescente de informações tende a diminuir a parcela de conhecimento que uma pessoa é capaz de possuir;

a tecnologia pode ser utilizada como meio eficaz de supressão, controle total e manipulação de uma pessoa;

o impacto da tecnologia na psique humana é enorme tanto pela realidade virtual quanto pela substituição da cadeia "símbolo-imagem" por outra "imagem-imagem", o que leva a uma parada no desenvolvimento do pensamento figurativo e abstrato, bem como como o surgimento de neuroses e doenças mentais.

Engenheiro(do francês e do latim significa “criador”, “criador”, “inventor” em sentido amplo) é uma pessoa que cria mentalmente um objeto técnico e controla o processo de sua fabricação e operação. Atividades de engenharia -é a atividade de criar mentalmente um objeto técnico e gerenciar o processo de sua fabricação e operação. As atividades de engenharia surgiram das atividades técnicas no século XVIII, durante a revolução industrial.

Epistemologia -é uma ciência do conhecimento.

Características do conhecimento científico:

Em segundo lugar, a meta imediata e o valor supremo do conhecimento científico é uma verdade objetiva, compreendida principalmente por meios e métodos racionais.

Em terceiro lugar, em maior medida do que outros tipos de conhecimento, está focado em ser colocado em prática.

Quarto, a ciência desenvolveu uma linguagem especial, caracterizada pela precisão do uso de termos, símbolos, esquemas.

Quinto, o conhecimento científico é um processo complexo de reprodução do conhecimento que forma um sistema integral e em desenvolvimento de conceitos, teorias, hipóteses e leis.

Sétimo, o conhecimento científico necessita e recorre a ferramentas especiais (meios) de conhecimento: equipamentos científicos, instrumentos de medição, instrumentos.

Oitavo, o conhecimento científico é caracterizado pelo processo. Em seu desenvolvimento, passa por duas etapas principais: empírica e teórica, que estão intimamente relacionadas.

Nono, o campo do conhecimento científico é a informação verificável e sistematizada sobre diversos fenômenos da vida.

Níveis de conhecimento científico:

Formas de conhecimento científico:

fato científico, problema científico, hipótese científica, prova, teoria científica, paradigma, imagem científica unificada do mundo.

O avanço de novas hipóteses na ciência está associado à necessidade de uma nova visão do problema e ao surgimento de situações-problema.

Prova - esta é uma confirmação da hipótese.

Tipos de provas:

Prática que confirma diretamente

Uma hipótese comprovada é a base para a construção de uma teoria científica.

Todas as teorias se desenvolvem dentro de certos paradigmas.

Paradigma - é uma forma especial de organizar o conhecimento e a visão de mundo, influenciando a direção de futuras pesquisas. paradigma

pode ser comparado com um dispositivo óptico através do qual observamos um fenômeno particular.

Muitas teorias estão sendo constantemente sintetizadas em imagem científica unificada do mundo, isto é, um sistema integral de idéias sobre os princípios e leis gerais da estrutura do ser.

Métodos de conhecimento científico:

Método(do grego. Métodos - o caminho para algo) - é uma forma de atividade em qualquer de suas formas.

método científico - trata-se de um conjunto de regras, técnicas e princípios que garantem o conhecimento natural do objeto e o recebimento de um conhecimento confiável.

Classificação dos métodos do conhecimento científico pode ser feito por vários motivos:

Primeira fundação. De acordo com a natureza e o papel na cognição, eles distinguem métodos - truques, que consistem em regras específicas, técnicas e algoritmos de ações (observação, experimento, etc.) e métodos-abordagens, que indicam a direção e o método geral de pesquisa (ANÁLISE DE SISTEMA, ANÁLISE funcional, método diacrônico, etc.).

Segunda base. De acordo com a finalidade funcional, existem:

a) métodos universais de pensamento (análise, síntese, comparação, generalização, indução, dedução, etc.);

b) métodos de nível empírico (observação, experimento, levantamento, medição);

c) métodos de nível teórico (modelagem, experimento mental, analogia, métodos matemáticos, métodos filosóficos, indução e dedução).

Terceiro terrenoé o grau de generalidade. Aqui os métodos são divididos em:

a) métodos filosóficos (dialéticos, lógico-formais, intuitivos, fenomenológicos, hermenêuticos);

c) métodos especiais.

Métodos humanos gerais de pensamento:

- Comparação- estabelecer as semelhanças e diferenças de objetos da realidade (por exemplo, comparamos as características de dois motores);

- ANÁLISE- desmembramento mental de um objeto como um todo

(dividimos cada motor em elementos constituintes da característica);

- Dedução- o movimento do pensamento do geral para o particular (com base nas leis gerais do TRABALHO do motor, fazemos previsões sobre o funcionamento posterior de um motor específico);

- Generalização- a união de objetos individuais em um determinado conceito (por exemplo, a criação do conceito de "motor").

Problemas globais

Os problemas globais do nosso tempo devem ser entendidos como um conjunto de problemas de cuja solução depende a futura existência da civilização.

Os problemas globais são gerados pelo desenvolvimento desigual de diferentes áreas da vida da humanidade moderna e pelas contradições geradas nas relações sócio-econômicas, políticas, ideológicas, sócio-naturais e outras das pessoas. Esses problemas afetam a vida da humanidade como um todo.

Problemas globais da humanidade- são problemas que afetam os interesses vitais de toda a população do planeta e requerem o esforço conjunto de todos os estados do mundo para sua solução.

problema norte-sul- Este é o problema das relações econômicas entre países desenvolvidos e países em desenvolvimento. Sua essência reside no fato de que, para superar a lacuna nos níveis de desenvolvimento socioeconômico entre países desenvolvidos e em desenvolvimento, estes exigem várias concessões dos países desenvolvidos, em particular, ampliando o acesso de seus bens aos mercados dos países desenvolvidos , aumentando o fluxo de conhecimento e capital (especialmente na forma de assistência), baixas de dívidas e outras medidas em relação a elas.

Um dos principais problemas mundiais é o problema da pobreza. A pobreza é entendida como a incapacidade de fornecer as condições de vida mais simples e acessíveis para a maioria das pessoas em um determinado país. A pobreza em larga escala, especialmente nos países em desenvolvimento, representa uma séria ameaça não apenas ao desenvolvimento sustentável nacional, mas também global.

Mundo problema alimentar reside na incapacidade da humanidade até hoje de se prover plenamente de alimentos vitais. Este problema aparece na prática como um problema escassez absoluta de alimentos(desnutrição e fome) nos países menos desenvolvidos e desequilíbrios nutricionais nos desenvolvidos. A sua solução dependerá em grande medida da utilização eficiente dos recursos naturais, do progresso científico e tecnológico no domínio da agricultura e do nível de apoio estatal.

Global problema de energiaé o problema de fornecer à humanidade combustível e energia no momento presente e no futuro previsível. A principal razão para o surgimento do problema energético global deve ser considerada o rápido crescimento do consumo de combustíveis minerais no século XX. Se os países desenvolvidos estão agora resolvendo esse problema principalmente desacelerando o crescimento de sua demanda por meio da redução da intensidade energética, então em outros países há um aumento relativamente rápido no consumo de energia. A isso se soma a crescente competição no mercado mundial de energia entre os países desenvolvidos e os novos grandes países industrializados (China, Índia, Brasil). Todas estas circunstâncias, combinadas com a instabilidade militar e política em algumas regiões, podem provocar flutuações significativas no nível dos preços mundiais dos recursos energéticos e afectar seriamente a dinâmica da oferta e da procura, bem como a produção e consumo de produtos energéticos, criando por vezes situações de crise.

O potencial ecológico da economia mundial é cada vez mais prejudicado pela atividade econômica da humanidade. A resposta para isso foi conceito de desenvolvimento ambientalmente sustentável. Envolve o desenvolvimento de todos os países do mundo, levando em consideração as necessidades presentes, mas sem prejudicar os interesses das gerações futuras.

A proteção ambiental é uma parte importante do desenvolvimento. Nos anos 70. Os economistas do século XX perceberam a importância dos problemas ambientais para o desenvolvimento econômico. Os processos de degradação ambiental podem ser auto-reprodutivos, o que ameaça a sociedade com destruição irreversível e esgotamento dos recursos.

Global problema demográfico se enquadra em dois aspectos: a explosão populacional em vários países e regiões do mundo em desenvolvimento e o envelhecimento demográfico da população dos países desenvolvidos e em transição. Para os primeiros, a solução é aumentar a taxa de crescimento econômico e reduzir a taxa de crescimento populacional. Para o segundo - emigração e reforma do sistema de pensões.

A relação entre o crescimento populacional e o crescimento econômico há muito é objeto de estudo de economistas. Como resultado da pesquisa, duas abordagens foram desenvolvidas para avaliar o impacto do crescimento populacional no desenvolvimento econômico. A primeira abordagem está, em certa medida, ligada à teoria de Malthus, que acreditava que o crescimento populacional supera o crescimento alimentar e, portanto, a população mundial inevitavelmente se torna mais pobre. A abordagem moderna para avaliar o papel da população na economia é complexa e revela fatores positivos e negativos que influenciam o crescimento populacional no crescimento econômico.

Muitos especialistas acreditam que o verdadeiro problema não é o crescimento populacional em si, mas os seguintes problemas:

§ subdesenvolvimento - atraso no desenvolvimento;

§ esgotamento dos recursos mundiais e destruição do meio ambiente.

O problema do desenvolvimento humanoé o problema de combinar as características qualitativas da força de trabalho com a natureza da economia moderna. Nas condições da pós-industrialização, aumentam os requisitos de qualidades físicas e especialmente para a educação de um funcionário, incluindo sua capacidade de melhorar constantemente suas habilidades. No entanto, o desenvolvimento das características qualitativas da força de trabalho na economia mundial é extremamente desigual. Os piores indicadores nesse sentido são apresentados pelos países em desenvolvimento, que, no entanto, são a principal fonte de reposição dos recursos mundiais de mão de obra. É isso que determina a natureza global do problema do desenvolvimento humano.

A crescente globalização, a interdependência e a redução das barreiras temporais e espaciais estão criando uma situação de insegurança coletiva de várias ameaças da qual uma pessoa nem sempre pode ser salva por seu estado. Isso requer a criação de condições que melhorem a capacidade de uma pessoa de resistir independentemente aos riscos e ameaças.

O problema do oceanoé um problema de conservação e uso racional de seus espaços e recursos. Atualmente, o Oceano Mundial, como um sistema ecológico fechado, dificilmente pode suportar o aumento da carga antropogênica muitas vezes, e uma ameaça real de sua morte está sendo criada. Portanto, o problema global do Oceano Mundial é, antes de tudo, o problema de sua sobrevivência e, consequentemente, a sobrevivência do homem moderno.

O conhecimento científico é um estudo objetivo do mundo, independente das opiniões e crenças de uma pessoa. O conhecimento científico surgiu com base no conhecimento cotidiano. No entanto, existem diferenças significativas entre eles. Primeiro, a ciência lida com um conjunto especial de objetos da realidade que não podem ser reduzidos a objetos da experiência comum. Para estudar os objetos da ciência, são necessários meios e ferramentas especiais que não são usados no conhecimento cotidiano. A ciência usa equipamentos especiais, instrumentos de medição, que permitem estudar experimentalmente novos tipos de objetos. Em segundo lugar, a ciência usa uma linguagem especial. A ciência também tem um lugar na linguagem da fala cotidiana, mas não pode descrever os objetos de estudo apenas com base nela. A linguagem comum é adaptada para descrever os objetos da prática humana cotidiana, enquanto a ciência vai além dessa prática. Os conceitos da linguagem cotidiana são muitas vezes confusos, ambíguos. Seu significado exato só pode ser entendido no processo de comunicação. A ciência, por outro lado, busca formular seus conceitos da forma mais clara possível. No processo de acumulação do conhecimento científico, a linguagem da ciência está em constante evolução, surgem novos conceitos, alguns dos quais podem gradualmente entrar na fala cotidiana. Por exemplo, termos científicos anteriormente especiais como "eletricidade", "computador" e outros tornaram-se familiares a todas as palavras. O aparato científico e a linguagem da ciência são resultados de conhecimentos já adquiridos, mas ao mesmo tempo são usados para pesquisas posteriores. As especificidades do conhecimento científico também pertencem às características do conhecimento científico. Nem sempre podem ser testados empiricamente e aplicados na prática. A ciência é forçada a fornecer evidências de novos conhecimentos com base naqueles cuja verdade já foi comprovada. Nesse sentido, a interconexão e a natureza sistêmica do conhecimento científico são diferenças importantes entre o conhecimento científico e o conhecimento cotidiano. Durante o período do nascimento da ciência, o conhecimento científico estava associado à reflexão apenas daqueles fenômenos que aconteciam constantemente no processo da vida humana. A análise desses fenômenos levou a certas conclusões teóricas. No curso do desenvolvimento do conhecimento científico, a metodologia de pesquisa mudou. Os cientistas começaram a criar objetos ideais em um determinado campo científico e depois transferi-los para a prática. Assim, surgiram hipóteses - suposições científicas, cuja verdade requer prova. Graças às hipóteses, o conhecimento científico tem a oportunidade de prever o desenvolvimento de certos fenômenos no futuro. É assim que as "teorias" são apresentadas - tipos especiais de conhecimento que combinam um conjunto de conceitos e conclusões sobre qualquer assunto em um único sistema. As teorias já são proposições científicas comprovadas. Elas podem ser chamadas de hipóteses comprovadas. No entanto, ao aplicar a teoria em qualquer caso particular, novos dados devem ser incluídos no contexto da evidência. O conhecimento científico difere do comum nos métodos de atividade cognitiva. O conhecimento comum é baseado na percepção sensorial e na compreensão racional de um objeto já existente. No conhecimento científico, muitas vezes é necessário primeiro descobrir o próprio objeto do conhecimento, por exemplo, um corpo celeste na astronomia, um átomo na física e assim por diante. O objeto em estudo distingue-se da totalidade de outros elementos da natureza e é estudado por meio de técnicas e métodos especiais. Um método é uma maneira de resolver tarefas cognitivas; a aplicação de técnicas e métodos específicos do conhecimento científico ao assunto da pesquisa é chamada de metodologia. Este termo também define a ciência que estuda os métodos do conhecimento científico. O conhecimento científico, em contraste com o comum, faz certas exigências aos sujeitos da atividade cognitiva. Engajar-se na ciência requer treinamento especial, disponibilidade de conhecimentos e habilidades básicas, posse de ferramentas especiais de pesquisa. Para se envolver em qualquer ciência, é necessário obter uma educação adequada em uma instituição de ensino superior. O sujeito do conhecimento científico deve entender claramente o que está pesquisando, como fazê-lo e por que é necessário, ou seja, ele deve estar ciente dos objetivos de suas atividades e conhecer os meios para alcançá-los. O objetivo de qualquer cientista, seja qual for o campo da ciência em que conduz pesquisa, é a busca da verdade objetiva e a aquisição de novos conhecimentos. O processo de cognição só pode ser frutífero quando realizado com base nas leis objetivas de desenvolvimento do objeto de estudo. Nesse sentido, a principal tarefa da ciência é identificar tais leis. , O conhecimento científico deve ser diferenciado das várias formas de conhecimento extracientífico. São eles: 1) mitologia - conhecimento pré-científico, que se tornou pré-requisito para o surgimento da ciência; 2) conhecimento pseudocientífico, utilizando conjecturas e preconceitos na atividade cognitiva; 3) conhecimento anticientífico, distorcendo deliberadamente a realidade; 4) conhecimento comum, incluindo a experiência prática cotidiana de uma pessoa. Os resultados do conhecimento científico - conhecimento científico - na maioria dos casos são utilizados na prática. O mesmo pode ser dito sobre outros tipos de conhecimento. No entanto, o pensamento mitológico é baseado na ficção, orientando a pessoa à submissão às forças da natureza. O conhecimento pseudocientífico e anticientífico é incapaz de contribuir para a obtenção de resultados positivos da atividade prática devido à inverdade. Finalmente, o conhecimento obtido como resultado do conhecimento cotidiano se materializa nas atividades práticas de pessoas específicas ou de seus grupos, em contraste com os resultados do conhecimento científico, que são de grande importância prática para toda a humanidade. Além disso, o conhecimento científico não é personificado. De acordo com seus resultados, é impossível caracterizar a personalidade do pesquisador, em contraste com os resultados do conhecimento comum ou da criatividade artística. Ao mesmo tempo, o processo e os resultados do conhecimento científico são influenciados pela visão de mundo, visão política, religiosa do cientista, suas orientações de valor, bem como fatores do ambiente sociocultural externo. Assim, a interpretação dos fenômenos na história, ciência política, filosofia e outras humanidades depende da posição do pesquisador. Além disso, a avaliação dos fenômenos depende do sistema social, da política do Estado, do nível de desenvolvimento do conhecimento em uma determinada época. Assim, hipóteses que consideravam a estrutura do universo de uma nova forma encontraram uma reação negativa da igreja, pois divergiram de sua doutrina. Uma análise do desenvolvimento histórico da ciência mostra que muitas vezes ela está à frente de seu tempo, e os resultados do conhecimento científico encontram aplicação apenas no futuro. Isso comprova mais uma vez a importância da ciência e seu papel no desenvolvimento do progresso científico, tecnológico e social. Existem dois níveis na estrutura do conhecimento científico - empírico e teórico. O nível empírico está associado à cognição sensorial, cuja tarefa é obter conhecimento com base na experiência sensorial. Ao contrário da cognição sensorial espontânea, a empírica é uma percepção intencional do mundo circundante (por exemplo, uma escolha intencional de um objeto de estudo). No nível teórico, formulam-se princípios, leis, criam-se teorias que contêm a essência dos objetos cognoscíveis. Cada um desses níveis contém um conjunto de métodos de cognição. Qualquer tipo de conhecimento humano é caracterizado por métodos como análise e síntese, indução e dedução, abstração e generalização, etc. O nome de métodos lógicos gerais de cognição foi anexado a eles. t / Análise é um método de estudar um assunto holístico considerando suas partes constituintes (lados, características, propriedades ou relações) para estudá-los de forma abrangente. Síntese é uma generalização, reunindo dados obtidos pela análise de partes previamente identificadas (lados, características, propriedades ou relações) de um objeto. A análise e a síntese são os métodos de cognição mais simples e, ao mesmo tempo, mais universais. No processo de pesquisa, um cientista muitas vezes precisa tirar conclusões sobre o objeto em estudo com base em informações sobre objetos já conhecidos. Ao mesmo tempo, conclusões sobre fenômenos individuais podem ser baseadas em princípios gerais e vice-versa. Tal raciocínio é chamado de indução e dedução. A indução é um método de pesquisa no qual uma conclusão geral é feita com base em premissas particulares (do particular ao geral). A dedução é um método de pesquisa por meio do qual uma conclusão de uma natureza particular segue de premissas gerais (do geral ao particular). Um dos métodos lógicos gerais de cognição é a abstração. Consiste em abstrair uma série de propriedades do fenômeno em estudo com a seleção simultânea de propriedades de interesse do pesquisador. Como resultado, fenômenos aparentemente díspares podem ser comparados, em conexão com os quais é criada uma base para combiná-los em uma única espécie (por exemplo, uma classe de animais, rochas minerais etc.). Tal combinação ocorre levando em consideração características comuns. Neste caso, o método de generalização é usado, ou seja, destacando características e propriedades comuns. No decorrer do processo de cognição, pode acontecer que as propriedades do objeto em estudo coincidam com as propriedades do objeto já estudado. Como resultado, podemos tirar uma conclusão sobre a semelhança dos próprios objetos. Esse método de pesquisa é chamado de analogia. O significado próximo da analogia é o método de modelagem, ou seja, criação de uma cópia do objeto em estudo para estudar o original de um lado. O modelo pode diferir do original em tamanho, forma, etc., mas deve repetir as propriedades do objeto a ser estudado. Uma propriedade importante do modelo é sua conveniência para pesquisa, principalmente quando é difícil estudar o original por algum motivo. Às vezes, o estudo de um objeto de acordo com seu modelo é ditado por considerações econômicas (é mais barato que o original). Os modelos podem ser materiais e ideais. Os primeiros são objetos reais, enquanto os segundos são construídos na mente do pesquisador e são representados de forma simbólica, por exemplo, na forma de fórmulas matemáticas. Atualmente, a modelagem computacional baseada no uso de programas especiais está se tornando mais difundida. Os métodos do conhecimento científico empírico incluem a observação - percepção proposital dos objetos em estudo. Isso não é contemplação passiva, mas atividade ativa, incluindo fatores racionais. Os elementos do conhecimento empírico são o próprio observador, o objeto de observação e os meios de observação (instrumentos, meios técnicos, etc.). A observação nunca é espontânea. É sempre baseado em uma ideia científica, hipótese, suposição. A observação está associada a uma descrição que consolida e transmite os resultados da observação usando certos meios simbólicos (diagramas, desenhos, gráficos e números). A descrição pode ser quantitativa e qualitativa. A descrição quantitativa corrige os dados de medição, ou seja, dados digitais pelos quais os objetos são comparados. Ao mesmo tempo, é necessário que as unidades de medida coincidam ou possam ser convertidas umas nas outras. Uma descrição qualitativa capta a essência dos objetos, suas características qualitativas (elasticidade dos materiais, condutividade térmica, etc.). O método da experiência está ligado à observação e comparação. Nesse caso, o pesquisador influencia ativamente o objeto em estudo, criando condições específicas para obter determinados resultados. A peculiaridade do experimento é que o pesquisador pode repetir repetidamente o impacto no objeto. No entanto, ele não pode criar as propriedades de um item, ele só pode revelá-las. Além disso, muitas vezes surgem novos problemas durante o experimento, o que se torna um incentivo para novas pesquisas. Os métodos teóricos científicos de cognição incluem o método de formalização, que consiste na construção de modelos abstratos que revelam a essência dos fenômenos. Ao mesmo tempo, as informações sobre o objeto de estudo são fixadas por sinais, fórmulas, etc. O próximo método é axiomático. Consiste em propor posições iniciais que não exigem provas, a partir das quais se constrói um certo sistema de conclusões. Uma afirmação cuja verdade não é exigida é chamada de axioma. Este método é mais frequentemente usado em ciências matemáticas. \ A tarefa do conhecimento científico é dar uma imagem holística do fenômeno em estudo. Qualquer fenômeno da realidade pode ser representado como um entrelaçamento concreto das mais diversas conexões. A pesquisa teórica destaca essas conexões e as reflete com a ajuda de certas abstrações científicas. Mas um simples conjunto de tais abstrações ainda não dá uma ideia sobre a natureza do fenômeno, sobre os processos de seu funcionamento e desenvolvimento. Para criar tal representação, é necessário reproduzir mentalmente o objeto em toda a sua completude e complexidade de suas conexões e relações. Essa técnica de pesquisa é chamada de método de ascensão do abstrato ao concreto. Ao aplicá-lo, o pesquisador primeiro encontra a conexão principal do objeto em estudo e, em seguida, passo a passo, traça como ele se altera em diferentes condições, descobre novas conexões, estabelece suas interações e, assim, exibe a essência do objeto em estudo. na sua totalidade. Métodos especiais de pesquisa são usados na construção do conhecimento teórico sobre objetos complexos e historicamente desenvolvidos. Tais objetos na maioria das vezes não podem ser reproduzidos na experiência. Por exemplo, é impossível reproduzir na experiência a história do surgimento do homem, a história de qualquer povo, etc. O conhecimento científico sobre tais objetos é obtido por meio de métodos de pesquisa histórica e lógica. O método histórico baseia-se no estudo da história real em sua diversidade concreta, na identificação dos fatos históricos, e com base nisso, tal reconstrução mental do processo histórico, na qual se revela a lógica, o padrão de seu desenvolvimento. O método lógico revela a lógica objetiva da história estudando o processo histórico nos estágios mais elevados de seu desenvolvimento. Tal abordagem é possível porque, nos estágios mais elevados de desenvolvimento, a história reproduz de forma concisa as principais características de sua evolução anterior. Tanto o método histórico quanto o lógico envolvem o estudo de uma base empírica - fatos históricos reais. Com base nisso, são levantadas hipóteses, que se transformam em conhecimento teórico sobre as leis do processo histórico. Todos os métodos de conhecimento científico são sempre usados em combinação. Sua combinação específica é determinada pelas características do objeto em estudo, as especificidades do estudo. Com o desenvolvimento da ciência, o sistema de seus métodos também se desenvolve, novas técnicas e métodos de atividade de pesquisa são formados. Com o desenvolvimento da informatização, eles começaram a falar sobre os métodos de análise computacional, a construção de modelos virtuais. Nesse sentido, a tarefa da metodologia não é apenas expor os métodos já conhecidos da atividade de pesquisa, mas também esclarecer as perspectivas de seu desenvolvimento. Questões e tarefas 1. O que é conhecimento científico? Como ele difere do conhecimento comum? 2. Explicar os conceitos de hipótese, teoria, axioma. 3. O que significam os termos "método" e "metodologia"? 4. Dê uma descrição do assunto do conhecimento científico. 5. Como o conhecimento científico difere do conhecimento não científico? 6. Descreva os níveis de conhecimento científico. 7. Que métodos lógicos gerais de cognição existem? Dê-lhes uma descrição. 8. Descrever os métodos de conhecimento científico empírico. 9. Quais são os métodos do conhecimento científico teórico? 10. F. Engels escreveu: “A indução e a dedução estão interligadas da mesma maneira necessária que a síntese e a análise. Em vez de exaltar unilateralmente um deles aos céus em detrimento do outro, deve-se tentar aplicar cada um em seu lugar, e isso só pode ser alcançado se não se perder de vista sua conexão entre si, sua complementação mútua de uns aos outros. Qual é a relação entre os métodos indutivos e dedutivos de cognição?

O homem desde o momento de seu nascimento procura conhecer o mundo. Ele faz isso de várias maneiras. Uma das maneiras mais seguras de tornar compreensível e aberto o que está acontecendo no mundo é o conhecimento científico. Vamos falar sobre como ele difere, por exemplo, do conhecimento não científico.

A primeira característica que o conhecimento científico possui é sua objetividade. Uma pessoa que adere a visões científicas entende que tudo no mundo está se desenvolvendo, gostemos ou não. Opiniões privadas e autoridades não podem fazer nada sobre isso. E isso é maravilhoso, porque é impossível imaginar uma situação diferente. O mundo estaria simplesmente um caos e dificilmente poderia existir.

Outra diferença do conhecimento científico é a orientação de seus resultados para o futuro. As descobertas científicas nem sempre produzem resultados momentâneos. Muitos deles estão sujeitos a dúvidas e perseguições por parte de indivíduos que não querem reconhecer a objetividade dos fenômenos. Leva muito tempo até que uma verdadeira descoberta científica seja reconhecida como válida. Você não precisa ir muito longe para obter exemplos. Basta lembrar o destino das descobertas de Copérnico e Galileu Galilei sobre os corpos da Galáxia solar.

O conhecimento científico e não científico sempre esteve em confronto e este determinou outro, passando necessariamente por etapas como observação, classificação, descrição, experimentação e explicação dos fenômenos naturais estudados. Em outras espécies, esses estágios não são inerentes ou estão presentes neles separadamente.

O conhecimento científico tem dois níveis: o conhecimento científico consiste no estudo de fatos e leis, estabelecido pela generalização e sistematização dos resultados que são obtidos por meio de observações e experimentos. Empiricamente, por exemplo, a lei de Charles sobre a dependência da pressão do gás e sua temperatura, a lei de Gay-Lussac sobre a dependência do volume do gás e sua temperatura, a lei de Ohm sobre a dependência da força da corrente em sua tensão e resistência foram reveladas empiricamente.

E o conhecimento científico teórico considera os fenômenos naturais de forma mais abstrata, pois trata de objetos que não podem ser observados e estudados em condições normais. Desta forma foram descobertos: a lei da gravitação universal, a transformação de um no outro e sua preservação. É assim que a eletrônica se desenvolve e isso se baseia na construção, em estreita ligação entre si, de princípios, conceitos, esquemas teóricos e consequências lógicas decorrentes das afirmações iniciais.

O conhecimento científico e o conhecimento científico são obtidos no decurso da observação e experimentação. O experimento difere da observação, pois o cientista tem a oportunidade de isolar o objeto que está sendo estudado de influências externas, cercando-o com condições especiais criadas artificialmente. O experimento também pode existir em uma forma mental. Isso acontece quando é impossível estudar o objeto devido ao alto custo e complexidade dos equipamentos necessários. Aqui a modelagem científica é usada, a imaginação criativa do cientista que apresenta hipóteses é usada.

O conhecimento científico e o não científico caminham sempre lado a lado. E embora eles, na maioria das vezes, estejam em confronto, deve-se dizer que o primeiro é impossível sem o segundo. É impossível imaginar a ciência moderna sem uma mente popular inquisitiva que inventou mitos, estudou fenômenos no curso da vida prática, deixou para nossa geração um tesouro inestimável de sabedoria popular, que contém bom senso que nos ajuda a ser guiados na vida. Um grande papel no conhecimento do mundo é dado aos objetos de arte. Quão diversa é a vida, tão diversas são suas leis.

Instituição Educacional Orçamentária do Estado Federal

ensino profissional superior

"Instituto Pedagógico do Estado da Mordóvia. M. V. Evsevyeva»

Faculdade de Psicologia e Defectologia

Departamento de Psicologia

Controlar o trabalho na disciplina

"Psicologia geral e experimental"

Opção - 12

Completado por: estudante

grupos DZP-114

Novichenkova N. A.

Verificado por: professor

departamentos de psicologia

Lezhneva E. A.

Saransk 2015

Introdução

A ciência foi a principal razão para uma revolução científica e tecnológica tão rápida, a transição para uma sociedade pós-industrial, a introdução generalizada da tecnologia da informação, o início da transferência do conhecimento humano para um formato eletrônico, tão conveniente para armazenamento, sistematização , pesquisa, processamento e muito mais.

Tudo isso prova convincentemente que a principal forma de conhecimento humano é a ciência. Em nossos dias para se tornar cada vez mais parte significativa e essencial da realidade.

No entanto, a ciência não seria tão produtiva se não tivesse um sistema tão desenvolvido de métodos, princípios e formas de cognição tão inerentes a ela.

Objetivo: Estudar as formas e níveis do conhecimento científico.

Aprenda o que é conhecimento científico.

Considere os níveis de conhecimento científico.

Considere as principais formas de conhecimento científico: fatos empíricos, problema científico, hipótese, teoria, conceito.

1. Conhecimento científico

O conhecimento científico é o conhecimento objetivamente verdadeiro sobre a natureza, a sociedade e o homem, obtido como resultado de atividades de pesquisa e, via de regra, testado (comprovado) pela prática.

Epistemologia é o estudo do conhecimento científico.

Características do conhecimento científico:

Em maior medida do que outros tipos de conhecimento, está focado em ser colocado em prática.

A ciência desenvolveu uma linguagem especial, caracterizada pela precisão do uso de termos, símbolos, esquemas.

O conhecimento científico é um processo complexo de reprodução do conhecimento que forma um sistema integral e em desenvolvimento de conceitos, teorias, hipóteses e leis.

O conhecimento científico é caracterizado tanto pela evidência estrita, pela validade dos resultados obtidos, pela confiabilidade das conclusões e pela presença de hipóteses, conjecturas e suposições.

O conhecimento científico necessita e recorre a ferramentas especiais (meios) de conhecimento: equipamentos científicos, instrumentos de medição, dispositivos.

A área do conhecimento científico consiste em informações verificáveis e sistematizadas sobre diversos fenômenos da vida.

2. Níveis de conhecimento científico

O conhecimento das ciências naturais consiste estruturalmente em áreas empíricas e teóricas de pesquisa científica. Cada um deles é caracterizado por formas especiais de organização do conhecimento científico e seus métodos.

O nível empírico inclui técnicas, métodos e formas de cognição associadas ao reflexo direto de um objeto, à interação material-sensorial de uma pessoa com ele. Nesse nível, há acúmulo, fixação, agrupamento e generalização do material de origem para a construção do conhecimento teórico indireto.

No nível empírico do conhecimento, as principais formas de conhecimento são formadas - um fato científico e uma lei. O direito - o objetivo mais alto do nível empírico do conhecimento - é o resultado da atividade mental de generalização, agrupamento, sistematização dos fatos, em que são utilizados vários métodos de pensamento (analítico e sintético, indutivo e dedutivo, etc.).

Se no nível empírico do conhecimento as leis do objeto são destacadas e enunciadas, então no nível teórico elas são explicadas.

O nível teórico inclui todas aquelas formas, métodos e formas de organizar o conhecimento que se caracterizam por vários graus de mediação e asseguram a criação, construção e desenvolvimento de uma teoria científica. Isso inclui a teoria e seus elementos, partes constituintes, como abstrações científicas, idealizações e modelos mentais; ideia e hipótese científicas; vários métodos de operar com abstrações científicas e construir teorias, meios lógicos de organizar o conhecimento, etc.

Os níveis de conhecimento empírico e teórico estão interligados. O nível empírico funciona como a base, o fundamento do teórico. Hipóteses e teorias são formadas no processo de compreensão teórica dos fatos científicos, dados estatísticos obtidos no nível empírico. Além disso, o pensamento teórico inevitavelmente se baseia em imagens sensório-visuais (incluindo diagramas, gráficos, etc.) com as quais lida o nível empírico da pesquisa.

Por sua vez, o nível empírico do conhecimento científico não pode existir sem as conquistas do nível teórico. A pesquisa empírica geralmente se baseia em uma determinada estrutura teórica que determina a direção desta pesquisa, determina e justifica os métodos utilizados nesta.

Os níveis empíricos e teóricos de cognição estão interligados, a fronteira entre eles é condicional e móvel. A pesquisa empírica, revelando novos dados com a ajuda de observações e experimentos, estimula o conhecimento teórico (que os generaliza e explica), estabelece para ela novas tarefas mais complexas. Por outro lado, o conhecimento teórico, desenvolvendo e concretizando seu próprio conteúdo novo com base no conhecimento empírico, abre novos e mais amplos horizontes ao conhecimento empírico, orienta-o e direciona-o na busca de novos fatos, contribui para o aprimoramento de seus métodos e meios, etc

3. Principais formas de desenvolvimento do conhecimento científico

1 Fato científico empírico

O fundamento de todo conhecimento científico são os fatos científicos, com o estabelecimento do qual começa o conhecimento científico.

Um fato científico é a forma inicial em que se fixa o conhecimento empírico sobre o objeto em estudo. Um fato científico difere do fato da realidade, que é um processo real, evento, sujeito ou objeto de conhecimento. Um fato científico é um reflexo na consciência do sujeito cognoscente do fato da realidade. Ao mesmo tempo, apenas aquele fato é considerado científico, o que é corretamente refletido pelo sujeito, é verificável e reversível, e é descrito usando a linguagem da ciência.

Uma das propriedades mais importantes de um fato científico é sua confiabilidade, que é determinada pela possibilidade de sua reprodução por meio de vários experimentos. Para que um fato seja considerado confiável, ele deve ser confirmado no decorrer de inúmeras observações ou experimentos.

Os fatos constituem o empírico, ou seja, experiente, o fundamento da ciência. À medida que os fatos se acumulam, eles começam a depender cada vez mais da escolha da teoria dentro da qual são considerados.

Os fatos desempenham um grande papel na ciência. Sem eles, seria impossível desenvolver o conhecimento científico sobre o mundo ao nosso redor. "Fatos", escreveu o notável cientista russo I.P. Pavlov, "é ar para um cientista". Ao mesmo tempo, o conhecimento científico é caracterizado por uma atitude estrita em relação aos fatos. "Arrebatar" fatos do sistema de sua interação com a realidade, sua análise superficial, o uso de fatos não verificados, aleatórios ou tendenciosos podem induzir em erro o pesquisador. Portanto, uma estrita descrição, sistematização e classificação dos fatos é uma das principais tarefas da etapa empírica da pesquisa científica. O estudo dos fatos leva à formulação de um problema científico.

2 problema científico

Um problema científico é uma reflexão na mente do sujeito do conhecimento das contradições do objeto em estudo e, sobretudo, das contradições entre os fatos novos e o conhecimento teórico existente. A etapa teórica da pesquisa científica começa com a formulação de um problema científico. Um problema científico pode ser definido como um tipo de conhecimento sobre a ignorância, pois surge quando o sujeito cognoscente está ciente da incompletude e incompletude deste ou daquele conhecimento sobre o objeto e estabelece o objetivo de eliminar essa lacuna.

Qualquer pesquisa científica começa com a apresentação de um problema, o que indica o surgimento de dificuldades no desenvolvimento da ciência, quando fatos recém-descobertos não podem ser explicados pelo conhecimento existente. Pesquisar, formular e resolver problemas é a principal característica da atividade científica. Os problemas separam uma ciência da outra, definem a natureza da atividade científica como verdadeiramente científica ou pseudocientífica.

Há uma opinião muito difundida entre os cientistas: "Formular um problema científico corretamente significa resolvê-lo pela metade". Formular corretamente um problema significa separar, "divorciar" o conhecido e o desconhecido, identificar os fatos que contradizem a teoria existente, formular questões que requerem explicação científica, fundamentar sua importância e relevância para a teoria e a prática, determinar a sequência de ações e os meios necessários .

Os conceitos de pergunta e tarefa estão próximos a essa categoria. Uma pergunta é geralmente mais elementar do que um problema, que geralmente consiste em uma série de perguntas inter-relacionadas. Uma tarefa é um problema já preparado para uma solução. O problema, corretamente colocado, formula a situação-problema em que esta ou aquela direção de pesquisa acabou por se encontrar.

A formulação correta de um problema científico nos permite formular uma hipótese científica, e possivelmente várias hipóteses.

3 Hipótese

conhecimento científico problema empírico

A presença de um problema na compreensão de fatos inexplicáveis acarreta uma conclusão preliminar que requer sua confirmação experimental, teórica e lógica. Esse tipo de conhecimento conjectural, cuja verdade ou falsidade ainda não foi comprovada, é chamado de hipótese científica. Assim, uma hipótese é um conhecimento na forma de uma suposição formulada com base em um número de fatos confiáveis.

Uma hipótese é uma forma universal e necessária de desenvolvimento de conhecimento para qualquer processo cognitivo. Onde há uma busca por novas ideias ou fatos, relações regulares ou dependências causais, sempre há uma hipótese. Ele atua como um elo entre o conhecimento previamente alcançado e as novas verdades e, ao mesmo tempo, uma ferramenta cognitiva que regula a transição lógica do conhecimento anterior incompleto e impreciso para um novo, mais completo e mais preciso. Para se transformar em conhecimento confiável, a hipótese é submetida a testes científicos e práticos. O processo de testar a hipótese, procedendo com o uso de várias técnicas lógicas, operações e formas de inferência, acaba levando a uma refutação ou confirmação e sua posterior prova.

Existem vários tipos de hipóteses. De acordo com suas funções no processo cognitivo, as hipóteses são divididas em descritivas e explicativas. Uma hipótese descritiva é uma suposição sobre as propriedades inerentes ao objeto em estudo. Ela geralmente responde a pergunta: O que é este artigo? ou Quais propriedades esse item possui? . Hipóteses descritivas podem ser apresentadas para identificar a composição ou estrutura de um objeto, revelar o mecanismo ou características processuais de sua atividade e determinar as características funcionais de um objeto. Um lugar especial entre as hipóteses descritivas é ocupado por hipóteses sobre a existência de um objeto, que são chamadas de hipóteses existenciais. Uma hipótese explicativa é uma suposição sobre as causas do objeto de pesquisa. Tais hipóteses costumam perguntar: “Por que esse evento aconteceu? ou Quais são as razões para este item?

A história da ciência mostra que no processo de desenvolvimento do conhecimento surgem primeiro as hipóteses existenciais, esclarecendo o fato da existência de objetos específicos. Depois, há hipóteses descritivas que esclarecem as propriedades desses objetos. A última etapa é a construção de hipóteses explicativas que revelem o mecanismo e as causas do surgimento dos objetos em estudo.

De acordo com o objeto de estudo, distinguem-se hipóteses gerais e particulares. Uma hipótese geral é uma suposição razoável sobre relações regulares e regularidades empíricas. As hipóteses gerais desempenham o papel de andaime no desenvolvimento do conhecimento científico. Uma vez comprovados, tornam-se teorias científicas e são uma valiosa contribuição para o desenvolvimento do conhecimento científico. Uma hipótese privada é uma suposição razoável sobre a origem e as propriedades de fatos únicos, eventos e fenômenos específicos. Se uma única circunstância causou o surgimento de outros fatos e se é inacessível à percepção direta, então seu conhecimento toma a forma de uma hipótese sobre a existência ou propriedades dessa circunstância.

Junto com os termos em geral e hipótese privada termo usado na ciência hipótese de trabalho . Uma hipótese de trabalho é uma suposição apresentada nas fases iniciais do estudo, que serve como uma suposição condicional que permite agrupar os resultados das observações e dar-lhes uma explicação inicial. A especificidade da hipótese de trabalho reside na sua aceitação condicional e, portanto, temporária. É extremamente importante para o pesquisador sistematizar os dados factuais disponíveis logo no início da investigação, processá-los racionalmente e traçar os caminhos para novas pesquisas. A hipótese de trabalho cumpre apenas a função do primeiro sistematizador de fatos no processo de pesquisa. O destino posterior da hipótese de trabalho é duplo. Não está excluído que ela possa se transformar de uma hipótese de trabalho em uma hipótese frutífera estável. Ao mesmo tempo, pode ser substituída por outras hipóteses se for constatada sua incompatibilidade com fatos novos.

Gerar hipóteses é uma das coisas mais difíceis da ciência. Afinal, eles não estão diretamente relacionados à experiência anterior, o que apenas dá impulso à reflexão. Um grande papel é desempenhado pela intuição e talento, que distinguem os verdadeiros cientistas.A intuição é tão importante quanto a lógica. Afinal, os argumentos na ciência não são provas, são apenas conclusões que testemunham a verdade do raciocínio se as premissas estiverem corretas, mas não dizem nada sobre a verdade das próprias premissas. A escolha das premissas está ligada à experiência prática e intuição do cientista, que, a partir de uma enorme variedade de fatos empíricos e generalizações, deve escolher os realmente importantes. Em seguida, o cientista deve apresentar uma hipótese que explique esses fatos, bem como uma série de fenômenos ainda não registrados em observações, mas pertencentes à mesma classe de eventos. Ao apresentar uma hipótese, leva-se em conta não apenas sua conformidade com dados empíricos, mas também os requisitos de simplicidade, beleza e economia de pensamento.

Se confirmada, a hipótese torna-se uma teoria.

4 Teoria e conceito

A teoria é um sistema de conhecimento logicamente fundamentado e testado na prática que fornece uma exibição holística de conexões regulares e essenciais em uma determinada área da realidade objetiva.

Os principais elementos da teoria científica são princípios e leis. Os princípios são as provisões fundamentais mais gerais e importantes da teoria. Em teoria, os princípios desempenham o papel de pressupostos iniciais, básicos e primários que formam a base da teoria. Por sua vez, o conteúdo de cada princípio é revelado com a ajuda de leis que concretizam os princípios, explicam o mecanismo de sua ação, a lógica da interligação das consequências deles decorrentes. Na prática, as leis aparecem na forma de afirmações teóricas que refletem as conexões gerais dos fenômenos, objetos e processos estudados.

Revelando a essência dos objetos, as leis de sua existência, interação, mudança e desenvolvimento, a teoria torna possível explicar os fenômenos em estudo, prever fatos e padrões novos, ainda desconhecidos, que os caracterizam, prever o comportamento dos objetos sob estudo. estudar no futuro. Assim, a teoria desempenha duas funções importantes: explicação e previsão, ou seja, previsão científica.

Na formação de uma teoria, um papel importante é desempenhado pelo avanço de uma ideia científica, que expressa uma ideia preliminar e abstrata do possível conteúdo da essência da área de assunto da teoria. Em seguida, formulam-se hipóteses nas quais essa representação abstrata se concretiza em uma série de princípios claros. O próximo estágio na formação de uma teoria é o teste empírico de hipóteses e a fundamentação de uma delas que mais se aproxime dos dados empíricos. Só depois disso podemos falar sobre o desenvolvimento de uma hipótese bem-sucedida em uma teoria científica. A criação de uma teoria é o objetivo mais alto e último da ciência fundamental, cuja realização requer o máximo esforço e a mais alta ascensão dos poderes criativos do cientista.

A teoria é a forma mais elevada de conhecimento. As teorias das ciências naturais visam descrever uma determinada área de assunto integral, explicando e sistematizando suas regularidades reveladas empiricamente e prevendo novas regularidades. A teoria tem uma vantagem especial - a capacidade de obter conhecimento sobre o objeto sem entrar em contato sensorial direto com ele.

Um conceito é um sistema de visões interconectadas sobre uma compreensão particular de fenômenos e processos. Os conceitos recebem significados diferentes nas discussões científicas. Na ciência natural, os conceitos generalizam propriedades e relacionamentos universais.

A maioria dos conceitos científicos nascem de experimentos ou estão relacionados a experimentos até certo ponto. Outras áreas do pensamento científico são puramente especulativas. No entanto, na ciência natural eles são úteis e necessários na obtenção de novos conhecimentos.

Os conceitos da ciência natural moderna são os padrões básicos de conexões racionais do mundo circundante, obtidos pelas ciências naturais ao longo do século passado. A ciência natural moderna inclui conceitos que surgiram no século 20. Mas não só os dados científicos mais recentes podem ser considerados modernos, mas todos aqueles que fazem parte da espessura da ciência moderna, pois a ciência é um todo único, constituído por partes de épocas diferentes em sua origem.

Conclusão

Assim, o conhecimento científico é um processo, ou seja, um sistema de conhecimento em desenvolvimento. Inclui dois níveis principais - empírico e teórico. Apesar de serem relacionados, eles diferem entre si, cada um deles tem suas especificidades.

No nível empírico, prevalece a contemplação viva (cognição sensorial), o momento racional e suas formas (juízos, conceitos etc.) estão presentes aqui, mas têm um significado subordinado.

A especificidade do conhecimento científico teórico é determinada pela predominância do momento racional - conceitos, teorias, leis e outras formas e "operações mentais". A contemplação viva não é eliminada aqui, mas se torna um aspecto subordinado (mas muito importante) do processo cognitivo.

Níveis empíricos e teóricos de cognição estão interligados, a fronteira entre eles é condicional e móvel. Em certos pontos do desenvolvimento da ciência, o empírico torna-se teórico e vice-versa. No entanto, é inaceitável absolutizar um desses níveis em detrimento do outro.

Considerando o conhecimento teórico como o mais elevado e desenvolvido, deve-se antes de tudo determinar seus componentes estruturais. Os principais são: fatos empíricos, problema, hipótese e teoria (“pontos-chave” da construção e desenvolvimento do conhecimento em seu nível teórico), conceito.

O modelo tradicional da estrutura do conhecimento científico envolve o movimento ao longo da cadeia: o estabelecimento de fatos empíricos - a generalização empírica primária - a descoberta de fatos que se desviam da regra - a invenção de uma hipótese teórica com um novo esquema de explicação - uma conclusão lógica (dedução) da hipótese de todos os fatos observados, que é seu teste para a verdade.

A confirmação de uma hipótese a constitui em uma lei teórica. Tal modelo de conhecimento científico é chamado hipotético-dedutivo. Acredita-se que grande parte do conhecimento científico moderno é construído dessa forma.

Assim, o nível teórico do conhecimento é uma espécie de pináculo Everest Ciências. Tendo atingido tal cume, o pensamento do cientista vê melhor os novos objetivos de seu movimento.

Dicionário terminológico

Resumo - considerar um objeto ou fenômeno, destacando suas características essenciais, regulares e distraindo de seus aspectos não essenciais, propriedades, conexões.

2. Hipótese (do grego. Hipótese - fundamento, suposição) - uma suposição científica apresentada na forma de conceitos científicos para preencher as lacunas do conhecimento empírico ou vincular vários conhecimentos empíricos em um único todo, ou apresentar explicar um fenômeno, fatos e exigir verificação na experiência e justificação teórica para se tornar uma teoria científica válida.

3. Tarefa - o objetivo pelo qual eles estão lutando, que eles querem alcançar.

O direito é uma conexão necessária objetivamente existente entre fenômenos, uma conexão essencial interna entre causa e efeito.

Interpretação (do latim interpretatio - mediação, interpretação, explicação) - interpretação, esclarecimento do significado de qualquer sistema de signos (símbolo, expressão, texto).

Conceito (de lat. conceptio) - 1) um sistema de visões interconectadas sobre uma compreensão particular de fenômenos, processos; 2) uma ideia única, definidora, o pensamento principal de qualquer trabalho, trabalho científico, etc.; nascimento súbito de uma ideia, pensamento principal, motivo científico ou criativo.

Ciência (grego episteme, latim scientia) - no sentido amplo da palavra, ciência, em primeiro lugar, uma forma de consciência social, em segundo lugar, a esfera da atividade humana, em terceiro lugar, um sistema de instituições. Sua principal função é o desenvolvimento e a sistematização teórica do conhecimento objetivo sobre a realidade; seu resultado é a soma do conhecimento subjacente à imagem científica do mundo.

8. Cognição - o processo de assimilação do conteúdo sensorial do estado de coisas, estados, processos experimentados, ou experimentados, a fim de encontrar a verdade.

9. Princípio - a posição inicial básica de qualquer sistema científico, teoria, sistema político, etc.

Problema (do grego. problema - tarefa, tarefa) - uma tarefa não resolvida ou (questão) questões preparadas para resolução. A situação que surge está ligada a essa visão, a esse conhecimento de um objeto que não é conhecido, mas é um conhecimento sobre a ignorância.

Teoria (do grego theoria - observação, pesquisa) - um sistema de idéias básicas de um determinado ramo do conhecimento. Uma forma de conhecimento científico que dá uma visão holística dos padrões e relações existentes da realidade. .

Fato (do lat. factum - feito) - 1) evento, fenômeno; conhecimento firmemente estabelecido, dado na experiência, cuja confiabilidade foi comprovada; 2) realidade, realidade, aquilo que existe objetivamente; 3) feito, realizado.

Lista bibliográfica

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