Tópico da lição:"Sinal suave depois de assobiar em verbos."

Lições objetivas:

• ensinar a escrever ь depois de assobiar em verbos;
• sistematizar o conhecimento dos alunos sobre ortografia após assobios em palavras de diferentes partes do discurso;
• desenvolver vigilância ortográfica, atividade mental dos alunos, habilidades de comunicação;
• cultivar uma cultura de trabalho educativo, incutir interesse, amor pela língua nativa.

Equipamento da aula: livros didáticos, cadernos, lousa interativa, equipamentos multimídia, cartões de trabalho.

DURANTE AS AULAS

1. Momento organizacional

Olá, todos estão prontos para a aula? Continuamos nossa jornada pelo país da língua russa. Em que cidade estamos?

Parte interessante do discurso
Vive em russo.
Quem faz o que dirá:
Desenha, escreve ou canta,
Bordar ou arar
Ou marcar um gol
Cozinha, frita, lava, limpa -
Tudo nos dirá... VERBO.

- Veja, em nosso poema, as vogais nas terminações pessoais dos verbos desapareceram de repente. Vamos restaurá-los e explicar a ortografia.

2. Trabalho de vocabulário

Escreva o número em seus cadernos, trabalho de classe.
“Olha, algumas palavras estranhas chegaram até nós, por algum motivo elas viraram de cabeça para baixo.
Leia-os de trás para a frente e anote-os em seus cadernos.
- Verifique as palavras escritas e explique a ortografia.
O que essas palavras têm em comum? (No final da palavra há uma consoante sibilante. Todas as palavras são escritas sem ь).
- Complete a entrada com as palavras com ь no final após assobio (substantivo 3 dez. Zh.r.) centeio, juventude, coisa, rato, filha.

Conclusão: Diga-nos, o que sabemos sobre a ortografia ь depois de palavras sibilantes no final?

b
amigável não amigável
substantivo 3 vezes. 1. Existir. senhor.
2. Existir. zh.r. pl. h.r.p.
3. Resumidamente. adj.

Que parte do discurso não foi incluída na tabela? (Verbo)
- Defina o tópico da lição, como soa? (Sinal suave depois de assobiar em verbos.)

3. Aprendendo novo material

- Para responder à pergunta: está escrito depois de verbos assobiando no final, vamos pensar!
- Leia as frases com atenção. São apenas sugestões ou algo mais? (Provérbios)
“Eles contêm sabedoria popular!”
Determine que parte do discurso são as palavras sublinhadas, de que forma elas estão.

• Se você perseguir duas lebres, não pegará uma.
• Quanto mais quieto você for, mais longe você chegará.
• Você não pode assar um bolo sem massa.
• É importante cuidar do vestido novamente e honrá-lo desde cedo.
• Meça sete vezes, corte uma vez.

(Verbos em n.f., em 2l. singular, conduzido incl.)

- Que coisas interessantes você notou na grafia dos verbos? (No final, depois dos assobios, está escrito b)
– O que nosso livro diz sobre escrever ь em verbos? §110.
Como podemos complementar esta regra?

Vamos concluir: Em todas as formas verbais, depois das sibilantes, escreve-se ь.

4. Fixação primária

Agora vamos colocar nosso novo conhecimento em prática.

Ditado distributivo

Escreva os verbos em 3 colunas.
N.f. unidade de 2l comando de inclinação

(Trabalho associado sobre vogais na raiz da palavra)

Economize para o almoço
Você bate na janela
Libra em pó, decore o quarto
Raspe sua cabeça
Passe manteiga no pão
Mantenha fora do perigo
Acomode-se na borda
Corte reto.

5. Minuto Físico

E agora vamos descansar um pouco.
Vou nomear as palavras. Se você precisa escrever b em uma palavra, você agacha, se não precisa escrever b, faça 1 aplauso acima de sua cabeça.
Centeio, cabana, violinista, dormir, fazer amigos, proteger, tijolo, poderoso, escrever, pensar, desejar-lhe sorte.
- Então, vamos repetir, quando escrevemos o sinal depois dos assobios, quando não escrevemos.

6. Fixação secundária(placa interativa)

Leia a passagem. De que história são essas linhas? Quem é o autor deles?

Vento, vento! Você é poderoso...
Você está perseguindo... bandos de nuvens...
Você excita... o mar azul,
Onde quer que você voe... a céu aberto,
Não tenha medo... de ninguém,
Exceto só Deus...

- Preencha as letras que faltam, explique a ortografia.
- Qual foto. vyp. meio que o autor usa? (Personificação, metáfora - "um bando de nuvens")
- Explicar sinais de pontuação. (Conversação, frase composta, termos homogêneos)

Agora vamos brincar um pouco. "O Quarto Extra"

• Noite, raio, silêncio, coisa.
• Tijolo, espinhoso, poderoso, semelhante.
• Sem nuvens, cinco tarefas, rato ágil, desapareceram dos telhados.

Conclusão:

- Quando está escrito ь depois de palavras sibilantes no final?

(Quadro interativo) Conecte-se com uma linha quando precisar escrever e.

Ex. zh.r. 3 vezes cr.app
Ex. senhor. b v. N.f.
Verbo 2 l.s.ch. v. inclinação obrigatória.

7. Trabalho independente

“Agora voltemos à sabedoria do povo.

Adicione provérbios. Marque a ortografia ь nos verbos.

• Com quem você vai levar .. sya, a partir disso e ... .
• A costura na bolsa não é....
• A palavra não é um pardal, um vôo .. t não ...
• O que você semeia... então...

8. Resumo da lição

- E agora, terminando nossa jornada, vamos resumir a lição.
– O que aprendemos viajando pela cidade de Verb?
- O que você aprendeu?
- Quem se interessou pela lição e está tudo claro - coloque nas margens (!). Se houve dificuldades (?).
Não se preocupe, amanhã continuaremos nossa conversa sobre esse tema.
- Passe seus cadernos para frente. abra seus diários, anote sua lição de casa.

Instituição orçamentária educacional municipal

escola secundária na aldeia de Churtan

Sinopse da aula de russo na 4ª série

Sujeito: Sinal suave em verbos depois de assobiar.

Preparado e conduzido

professora do 4º ano

Ibragimova N.G.

ano letivo 2014-2015 ano

Sujeito:Sinal suave em verbos depois de assobiar

Tipo: aprendendo novo material (sobre o tema a primeira lição de 2)

Alvo : criar condições para a formação da capacidade de escrever um sinal suave após assobiar em verbos; cerca de desenvolver a habilidade de soletrar um sinal suave no final de uma palavra após assobiar substantivos em substantivos, adjetivos de forma curta.

Resultados planejados da educação:

sujeito : aprenda a encontrar e escrever corretamente a ortografia em palavras - uma carta b em verbos depois de assobiar, para distinguir de outros ortogramas semelhantes em alguns aspectos

Metasujeito (critérios para a formação/avaliação dos componentes do UUD):

cognitivo : Educação geral - identificar e formular independentemente um objetivo cognitivo, aceitar e manter uma tarefa de aprendizagem; destacar e formular o que foi aprendido e o que precisa ser aprendido; aplicação das regras para escrever um sinal suave após assobios em verbos;

Regulatório : determinar o objetivo da atividade, desenvolver a capacidade de analisar, comparar, estabelecer um padrão, elaborar um algoritmo, trabalhar de acordo com o algoritmo; correção - fazer os ajustes necessários à ação após a sua conclusão, com base na sua avaliação e tendo em conta a natureza dos erros cometidos; controle e autocontrole distinguir entre o método e o resultado de uma ação; realizar a auto-análise do sucesso da participação no diálogo educativo, o processo educativo.

Comunicativo: planejamento da cooperação educacional – implementar no processo de trabalho em grupo as regras de atividades conjuntas, prestar assistência mútua em cooperação; construir uma declaração que seja compreensível para os ouvintes, fazer perguntas esclarecedoras, formular conclusões; próprio monólogo e formas dialógicas de fala; seguir as regras de etiqueta da fala.

Pessoal : aplicar as competências adquiridas em atividades práticas; correlacionar sua própria resposta com a opção proposta; desenvolver a capacidade de argumentar seu ponto de vista; controlar e avaliar o trabalho realizado; ampliar os interesses educacionais e cognitivos; esforçar-se para melhorar os resultados das atividades educativas; entendem e estão cientes da necessidade de cumprir os requisitos da escola.

Equipamento: EU IRIA; livro "língua russa" grau 4, parte 1, autor - S.V. Ivanov, M. "Ventana-Graf" 2014; livro de exercícios "Nós escrevemos com competência" 4ª série, nº 1, autor - M.I. Kuznetsova, M. "Ventana-Graf", 2014; cartões de trabalho.

Formas de trabalho na lição:

trabalho em grupos;

Trabalho em dupla;

trabalho independente;

Auto teste;

verificação mútua;

introspecção;

• controle de resultados

Durante as aulas.

Atividade do professor	Atividades estudantis	Método. Comente
Etapa 1. Formação de um clima psicológico positivo para o próximo trabalho.		Essa etapa do trabalho prepara os alunos para um determinado tipo de trabalho, desenvolvendo competências pessoais e educacionais. Os alunos desenvolvem as habilidades de trabalhar em grupo, uma equipe de acordo com certas regras contratuais. Este trabalho fornece um mecanismo para a autodeterminação do aluno em situações de atividade de aprendizagem. É utilizado o método "Brainstorming", que desenvolve a atividade mental e de fala, a capacidade de defender a opinião, incentiva a discussão da linguagem e desenvolve a capacidade de conduzir a comunicação empresarial. As etapas 3, 4 contribuem para o desenvolvimento da competência educacional, cognitiva e educacional, onde os alunos, como resultado de uma contradição no conhecimento, definem a meta e as tarefas do trabalho, planejam-no através dos métodos de organização do estabelecimento de metas. Na 5ª, 6ª etapa da lição a consciência do trabalho é assegurada pela interdependência dos membros do grupo e pelo interesse no resultado final. O trabalho nesta fase da aula contribui para desenvolvimento de informações, competências cooperativas. As crianças aprendem a usar a mídia, selecionar, transformar as informações necessárias. Eles desenvolvem o UUD, em assuntos particulares - eles se familiarizam com a grafia dos verbos com assobio, lógico - para destacar características comuns, comparar, analisar, generalizar e tirar uma conclusão; regulatório - salve U/Z controlar e avaliar o trabalho de seus próprios e colegas. A referência constante a suportes gráficos na lição contribui para o desenvolvimento da memória visual, auditiva, motora (motora). Os alunos realizam uma análise processual do trabalho na aula e um sistema individual de avaliação do resultado do trabalho, fazem a autoavaliação do trabalho na aula. Contradições concretas no conhecimento, atividades de aprendizagem.
Estou feliz com nossa lição Estou interessado em vocês! Suas respostas diferentes Eu escuto com prazer. vamos assistir hoje Tire conclusões e raciocine. E para que a lição vá para todos no futuro, Junte-se ativamente ao trabalho, meu amigo. Aula de língua russa. Estamos novamente indo para o país de nossa língua nativa. O que aprendemos nas aulas de russo? - Que áreas da língua russa estudamos? Slide de ID nº 1 Em qual área vamos parar, você determinará por si mesmo um pouco mais tarde.	Fale e escreva corretamente. Áreas: "Como funciona nossa linguagem", "Ortografia", "Desenvolvimento da fala".
Etapa 2. Atualização do conhecimento sobre o tema “Sinal suave após assobio no final de palavras de diferentes partes do discurso”. Motivacional.
Hoje na aula proponho organizar o trabalho em grupos, pares e individualmente. Suas sugestões? Que regras organizacionais se aplicam no trabalho? 1. Trabalhe em cartões. Exercício. Leia as palavras. Classifique as palavras em grupos de acordo com uma base comum. Anote as palavras, abra os colchetes e comprove sua escolha. Juventude(s), cuidado(s), tijolo(s), fala(s), boa(s), esperando reuniões(s), corte(s), muitas tarefas(s), morsa(s), espinhoso(s), capa(s) de chuva, comer(es). - Qual é a base para definir grupos de palavras? Designe a regra ortográfica da ortografia nas palavras de cada grupo com um modelo gráfico. Minitotal. O que você precisa saber para escrever corretamente palavras com assobios no final de diferentes partes do discurso? Levante a mão se estiver com problemas. O que precisa ser trabalhado? Qual grupo de palavras causou a controvérsia? Que parte do discurso são palavras? Como você determinou que estes são verbos? Por que surgiu a polêmica?	Expresse sua opinião, ouça a opinião dos outros, discuta, prove, tire uma conclusão. Controlar ações e resultados. Avalie as ações e o resultado do trabalho com símbolos. + ? - Fixamos em cadernos nas margens. 1. Trabalhe em grupos. (O resultado do trabalho é registrado no quadro) 1) juventude, fala - feminino, 3-declinação. 2) tijolo, manto, morsa - m.r., 2 encostas. 3) bom, espinhoso - kr. formá-los. anexar. 4) muitas tarefas, aguardando reuniões - 1-cl., pl., R.p. não estudaram. Ortografia. Eles designam a regra ortográfica da grafia de cada grupo de palavras com um modelo gráfico e pronunciam verbalmente. (Na mesa) C 3sk.- w, w, w, h + b; A partir de 1,2 sp. -w, w, w, h - não P cr.f. - w, w, w, h - não Eles lembraram e corrigiram a grafia de um sinal suave no final das palavras depois de assobiar diferentes partes do discurso. Auto estima. + - de forma independente e sem erros realizou o trabalho. ? – trabalhou de forma independente, mas houve erros. - - Eu não poderia trabalhar sozinho. 5) cuidar (b)), cortar (b), comer (b) -? Verbos. Indicam ações e respondem a perguntas: o que fazer? O que você faz? o que você vai fazer? e etc Não estudamos a grafia do sinal suave após as sibilantes nos verbos.
Etapa 3. Determinando o tópico da lição.
Em que área da língua russa vamos parar hoje? Slide de ID nº 2 Qual é o seu objetivo para a lição? Formule o tópico da lição, com base no propósito da lição.	Ortografia. Descubra se deve ou não escrever um sinal suave depois de assobiar em verbos. "Sinal suave após assobio em verbos"
Etapa 4. Definição de metas. Planejamento de trabalho.
- E quem poderá determinar os objetivos de nossa aula? No- O que você precisa aprender na aula? O que vamos estudar hoje? R- O que vamos desenvolver? O O que vamos explicar? Para O que vamos controlar? -Como estruturamos nosso trabalho? Slide de ID nº 3	No– aprenda sobre a grafia de um sinal suave em verbos após assobio; - aprenda a escrever corretamente um sinal suave em verbos depois de assobiar. R- desenvolver vigilância ortográfica, atenção, fala. O- explicar a ortografia e o significado das palavras. Para– controle seu próprio trabalho e o trabalho de seus colegas. De acordo com o plano. I + N (explorar e observar) ONZ (abrimos novos conhecimentos) VP (derivamos a regra) PP (aplicar conhecimento) K + O– P (controlamos e avaliamos o resultado do trabalho)
Etapa 5. Descoberta de novos conhecimentos pelas crianças.
Trabalho de livro didático. Exercício. Leia as sentenças. Encontre palavras em que haja um sinal suave no final após o assobio. A que parte do discurso pertencem as palavras sublinhadas? Em que formas eles se apresentam? Leia a tarefa e faça perguntas de compreensão. O que você leu? Explique o significado de qualquer provérbio de sua escolha. Que palavras você encontrou nas frases? Em que parte do discurso estão as palavras sublinhadas? Em que formas eles se apresentam? Slide de ID nº 4 Qual é a base comum nestas palavras? Faça sua própria conclusão sobre a ortografia da ortografia em palavras. Como você verifica sua saída? Verifique se você está correto em sua afirmação. O que você pode dizer sobre sua conclusão? Formule uma regra. Faça um modelo gráfico da regra (suporte). Voltemos ao quinto grupo de palavras cuide (b)), corte (b), coma (b) -? Você pode abrir parênteses? Como escrever os verbos deste grupo? Abra os suportes com um lápis. Designe a regra de ortografia de ortografia em palavras com um modelo gráfico. Formule uma regra de ortografia para ortografia em palavras, com base em um modelo gráfico. Vamos acompanhar nosso progresso no plano de trabalho. O que eles fizeram? Em que fase do trabalho estamos? Levante a mão se estiver com problemas. O que precisa ser trabalhado?	Trabalho em equipe. Frases que são provérbios. Explique o significado do provérbio por escolha. - Verbos. cortado (o que você vai fazer?, unidade de 2 l) perseguir (o que você vai fazer?, 2 litros. unidade) você vai pegar (o que você vai fazer?, 2l.ed.ch) você está indo (o que você está fazendo?, 2l. sg.) você vai (o que você vai fazer?, 2l. sg.) assar (o que você vai fazer?, unidades de 2L) salvar (o que fazer?, s.f.g.) - Ortografia. -Nos verbos depois de assobiar, você precisa escrever um sinal suave. Leia a regra no livro didático na página 108, título "Segredos da linguagem" Nossa conclusão corresponde à regra do livro didático. Então ele é fiel. G- w, w, h, w + b 5) cuidar (b)), cortar (b), comer (b) -? Com um sinal suave depois de assobiar. Abra os suportes com um lápis. - G- w, w, h, w + b - Em todas as formas verbais, um sinal suave é escrito após os assobios. Analise o plano de trabalho. Avalie com símbolos: +, ?, -
Etapa 6. Fixação primária.
Pausa dinâmica. Estamos trabalhando duro, vamos fazer uma pausa. Vamos jogar um jogo"Tome cuidado". - Controle suas ações para que no final do jogo você possa avaliar seu resultado. - Eu chamo a palavra, se o sinal b estiver escrito - fique de pé, se estiver ausente - sente-se. Você senta, a bola, centeio, guarda, bom, você pensa, você nada, há muitas nuvens, você sairá, poderoso, deserto. Minitotal. - Sentem-se aqueles que não estão enganados! (Apelo àqueles que erraram.) Trabalho de livro didático. Página 108, nº 2. Escreva as palavras em três colunas. Na 1ª - verbos na forma inicial. Na 2ª - verbos na forma da 2ª pessoa, singular. números, na 3ª - verbos expressando conselho, pedido, ordem (você aprenderá sobre o nome dessa forma de verbos um pouco mais tarde). Não se esqueça de escreverb depois do escaldante! Leia a tarefa e faça perguntas de compreensão. O que você precisa lembrar para escrever palavras com assobio corretamente? - Verifique seu trabalho, compare com a amostra no quadro. Slide de ID nº 5 Levante a mão quem errou. O que precisa ser trabalhado? Trabalhe na pasta de trabalho "Escrevemos com competência" No. 1. Página 31, nº 2. Explorar a mesa. Registre seus exemplos nas tabelas. Leia a tarefa e faça perguntas de compreensão. - Monitore o desempenho de seus colegas. Enquete expresso. (Uma folha medindo 5 cm por 20 cm é projetada com antecedência: nas folhas na parte superior está o nome, à esquerda estão os números de 1 a 13). A professora nomeia as palavras, mas as crianças não as anotam, mas as designam com símbolos. - Designações: nãob na palavra- ; háb na palavra - +. - Se você achar difícil escrever -? - Qual palavra causou o problema? Como descobrir o significado lexical da palavra - falso? Abra um dicionário. Leia a entrada do dicionário FALSO. Troque papéis e verifique o trabalho um do outro em pares de acordo com o modelo. EU IRIA. Amostra no slide nº 6. - Quem tem +? Já hoje você tira nota 5, e o resto vai poder aprender a escrever o sinal b depois de assobiar amanhã na aula e em casa, fazendo o dever de casa .	Avalie com símbolos: +, ?, - - Eles fazem perguntas. 1) Que parte do discurso é a palavra. 2) O significado lexical da palavra. 3) A regra de ortografia em uma palavra. 2. Trabalhe em grupos. Auto teste. cedo f. CH. 2 litros, unidade salvar pensar você está para queimar atear fogo para dizer corte sentado ajude a correr gritando comer, cantar esconder você voar Avalie com símbolos: +, ?, - 3. Trabalho independente. - Verificação frontal do resultado do trabalho. Depois de assobiar b está escrito: nos nomes dos substantivos. 3ª dobra: filha, noite, etc. para verbos em todas as formas: você anda, come, ouve, etc. Depois de assobiar b não está escrito: nos nomes dos substantivos. 1ª e 2ª dobra.: sem nuvens, muitas tarefas, uma capa de chuva, uma faca, etc. em nomes de adjetivos. em forma curta: bonito, bom, poderoso, rangente, etc. Avaliação mútua de desempenho. 4. Trabalho independente. corte + cochilando + desenhar + desejo-te sorte - falso?, + - Falso. Não sabemos o significado da palavra falsidade então não podemos determinar a parte do discurso. No dicionário explicativo. - FALSO - 1. Inconsistência no tom no canto, performance musical. 2. Insinceridade, hipocrisia. 3. Decepção, fraude. Ex. zh.r. Verificação mútua com uma pasta de cor diferente. Avaliação mútua.
Etapa 7. Resumindo a lição.Reflexão.
Sugiro fazer o dever de casa. Vamos analisar como cumprimos nosso plano de trabalho na lição e resolvemos as tarefas da lição sobre o tópico "Sinal suave após assobio em verbos" - O que você não completou da lição planejada? - Que problemas não foram resolvidos? Que problema tomaremos para a próxima lição e continuaremos a resolvê-lo. Qual algoritmo de ações o ajudará a escrever palavras com assobio no final corretamente? Qual foi a coisa mais importante da aula? O que há de novo aprendido sobre a ortografia b depois de assobiar? Onde você pode aplicar esse conhecimento? Revise seu sistema de notas ao longo da lição. Pessoal, levantem-se, por favor, aqueles que estão satisfeitos com o resultado do seu trabalho na aula e saem da aula de bom humor? (Apelo àqueles que tiveram contradições em seu trabalho). Quais questões precisam ser abordadas? Obrigado a todos pelo vosso trabalho	- D/s: conta. S. 108, regra; R.T. p. 34#1, #2 (opcional) - Justifique a escolha de D/s. Ter feito tudo. - Resolvemos todos os problemas. Aprenda a escrever corretamente um sinal suave em verbos após assobios e palavras de outras partes do discurso. Algoritmo 1) Determine em que parte do discurso a palavra é expressa. 2) Explique o significado lexical da palavra. 3) Aplique a regra de ortografia na palavra. - Em todas as formas verbais, b é escrito após as sibilantes. Nas aulas de língua russa. A fim de avançar aprendendo russo. Na vida, por exemplo, para escrever uma carta, etc. Analisar o sistema de autoavaliação do resultado do trabalho em cada etapa da aula.

Olga Yavorskaya
Resumo da lição na terceira série "Ortografia b no final dos substantivos após assobio"

língua russa

a data «___» ___ ___ G Grau 3-"B"

(2º trimestre)

Lição 44

Sujeito lição: Ortografia b no final de substantivos depois de sibilantes

Alvo lição:

1. Apresente aos alunos as características da escrita.

2. Resumir o conhecimento dos alunos sobre as funções de um sinal suave, como indicador da suavidade das consoantes, um sinal suave divisor para confirmar o gênero feminino dos nomes substantivos.

Tipo lição: lição assimilação de novos conhecimentos;

Métodos de ensino: informação-relato; explicativo; instrutivo; estimulante; encorajando; ___

métodos de ensino: realizando; reprodutiva; prático; busca parcial; procurar; ___

Equipamento, visibilidade, TCO

Fases e estrutura lição.

1. Momento organizacional. Humor emocional. (Post de tópico lição)

2. Verificando a lição de casa.

Os alunos lêem palavras de assobiando no final.

Ao verificar a casa. Tarefas 5 alunos recebem cartões e trabalham neles

3. Coisa de caligrafia, desenho

Análise de sons silábicos palavras: coisa, desenho.

A que gênero pertencem essas duas palavras?

Com quais sons essas palavras terminam?

O que sabemos sobre esses sons? Como se chamam ou o que têm em comum?

Que tipo sons sibilantes que você conhece?

4. Postar tópico lição.

Estamos começando a aprender a grafia dos nomes substantivos cuja base termina em som de assobio.

5. Apresentação do problema educacional.

O que mais você prestou atenção ao analisar as palavras coisa e desenho! (Termine com som de assobio, mas em um caso há um sinal suave e no segundo está ligado sem fim de palavra.)

Por que isso está acontecendo, você descobrirá fazendo ex. 247. (Complete oralmente todas as tarefas para o exercício).

O que há de novo na ortografia de nomes substantivos femininos? (Se a base de nomes substantivos extremidades femininas som de assobio, então depois está escrito sinal suave. substantivos masculinos final som de assobio, são escritos sem um sinal suave.)

6. Observação de singularidades substantivos com um som sibilante no final de uma palavra

Ex. 248 - carta comentada.

Ex. 249 - carta comentada.

Ex. 251 - carta comentada.

Ex. 253 - oralmente

Pegou poeira da estrada

E então, ganhando força,

girou, girou

E subiu ao céu. (Tornado)

Às vezes eles tiram de mim

Os rios têm sua fonte.

E em suas mãos eu vou abrir

Eu sou qualquer castelo. (Chave)

No céu - uma cabana,

Na cabana - um tubo.

Barulhento na cabana

Zumbido no tubo.

As pessoas vêem a chama

E não extingue. (Assar)

Este bebezinho

Feliz até por uma migalha de pão,

Porque está escuro

Ela se esconde em uma toca. (Mouse)

Começou a se aproximar da casa,

O sol foi roubado do céu. (Noite)

Minuto de Educação Física

7. Ditado visual.

Ex. 250 p. 111.

8. Trabalho independente de x-ra criativo.

Ex. 254. Verificação - frontalmente.

9. Resultado final lição.

O que há de novo aprendido em lição?

Em que casos um sinal suave é escrito depois de assobiar?

Algum de vocês acha difícil escrever um sinal suave depois de substantivos assobiando no final de pé na forma inicial?

Façam perguntas uns aos outros sobre substantivos com um som sibilante no final de uma palavra.

Trabalho de casa.

Reflexão

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Aula aberta de russo na 2ª série "Gênero dos substantivos" Esta aula destina-se a alunos do 2º ano. O objetivo da lição: dar uma ideia da categoria dos substantivos. A lição é baseada na aplicação.

Tópico da lição : "Escrever s depois de chiar"

Metas:

1. Crie condições para familiarizar os alunos com a grafia de um sinal suave depois de assobiar em verbos.

2. Criar condições para a formação da capacidade de escrever b depois de substantivos e adjetivos curtos sibilando em nomes

3. Criar condições para o desenvolvimento da vigilância ortográfica e da atividade mental dos alunos.

4. Criar condições para a formação de uma cultura de trabalho educativo e de competências de comunicação.

Durante as aulas

EU. Org. momento.

II. Minuto de ortografia.

sob ditado, selecione a ortografia:

NO oro b b eu, p uma eu b então, iaque cerca de R b, m olo Faz zh, com olo dentro b e, pom oh.

* Auto teste. (colocar palavras no quadro)

Verifique com a diretoria. Quem tiver todas as palavras escritas no quadro, levante a mão.

Leia as palavras novamente e diga o que elas têm em comum?

(substantivos;

Com uma vogal átona na raiz da palavra;

Eles são escritos com um sinal suave;)

Que papel o “b” desempenha nas palavras?

b - separador;

b - amaciante;

b - indica o substantivo esposas. declinação do gênero 3;

Como você escreveria as seguintes palavras: chave…, bom…, poderoso…, desenho…?

Explique.

Conclusão. Conte-nos o que sabemos sobre a ortografia b após as palavras sibilantes no final?

O que você acha, b é escrito depois de verbos assobiando no final?

O tema da nossa aula de hoje é:

"Sinal suave depois de assobiar em verbos."

Vamos tentar formular os objetivos da lição.

Y - descubra se b é escrito depois de assobiar em verbos;

P - desenvolveremos atenção e vigilância ortográfica;

O - explicar a grafia das palavras;

K - corrija as respostas dos camaradas;

III. Trabalhando em novos materiais.

Para responder à pergunta: b é escrito depois de verbos sibilantes no final, sugiro consultar a seção “Vamos pensar” na p.82.

Leia as frases com atenção.

São apenas sugestões ou algo mais? (provérbio)

Quem não entende o significado dos provérbios? (explicar conforme necessário)

1). Meça sete vezes, uma vez cortar.

2). Para duas lebres correr atrás, ninguém você não vai pegar.

4). Sem massa de torta você não vai assar.

5). Importante estimar vestir-se novamente, e honrar desde tenra idade.

Leia as palavras destacadas. Que parte do discurso eles são?

(Verbos)

Em que formas estão? (no início f.; em f pessoal; em f. imposto imperativo)

Que coisas interessantes você notou na grafia dos verbos? (no final dos verbos após o assobio b é escrito)

Vamos comparar nossas conclusões com a conclusão da garota Zhenya. ( No final de verbos em qualquer forma, b é escrito após sibilantes)

As conclusões coincidiram? (Sim)

Lendo a conclusão do livro didático em coro. ( Em todas as formas verbais após as sibilantes b é escrito)

E agora vamos consolidar nosso conhecimento teórico na prática.

Ex. 1 - Leia a tarefa com atenção. Como você entendeu isso?

(escreva os verbos em três colunas: começando f. cap. 2l.

Levante-se, quem completou a tarefa corretamente.

F? minuto. Vou nomear as palavras. Se precisar escrever b na palavra, agache 1 vez, se não precisar escrever b, bata 1 palma acima da cabeça.

Centeio, cabana, violinista, dormir, fazer amigos, salve, tijolo, poderoso, escreva, pense, (deseje) boa sorte.

Trabalho de cartão.

“Vento, vento! Você é poderoso...
Você está perseguindo ... bandos de nuvens ... .
Você excita... o mar azul,
Onde quer que você voe... a céu aberto,
Não tenha medo... de ninguém,
Exceto somente Deus…”

Leia a passagem.

De que história são essas linhas? Quem é autor?

Insira, se necessário, b entre palavras. (as crianças trabalham de forma independente)

Exame.

Cite as palavras em que escreveram b e prove que é necessário.

Por que em palavras poderoso e nuvens Não é necessário escrever?

Carta sob ditado com comentário.

Apresse-se e faça as pessoas rirem.

Você não pode nem mesmo tirar um peixe de um lago sem dificuldade.

O que vai volta.

Exercício com placas de sinal. (as palavras são escritas no quadro-negro; as crianças mostram b, o professor escreve nas palavras)

Stri..., filha..., canta..., rato..., violinista..., amargo..., trompetista..., strich..., tocando..., vigia..., fogão..., esconder..., proteger...

Conclusão.

Crianças, quem entendeu quando b é escrito depois de palavras assobiando no final?

Agora vou verificar.

Tarefa em cartões. (conecte-se com uma linha quando b é escrito)

Compare com a tabela! (uma tabela é colocada no quadro)

Vamos nos voltar para os objetivos da lição e tirar uma conclusão.

O que aprendemos sobre a ortografia dos verbos?

O que você aprendeu?

Quem se interessou pela lição e tudo está claro - coloque um ponto de exclamação nas margens do caderno ( ! ). Se houve dificuldades ou algo não está claro - coloque um ponto de interrogação ( ?)

Não se preocupe, amanhã continuaremos nossa conversa sobre esse tema.

Casa. exercício. P.82 – regra, p. 83 - ex. 5, 2.

aula de russoTópico: Soletrando ь depois de verbos sibilantes Lições objetivas: 1) consolidar a habilidade de escrever b depois de assobiar em verbos;2) sistematizar o conhecimento dos alunos sobre a grafia b em palavras de diferentes partes do discurso após assobios;3) desenvolver a atenção, fala, memória, raciocínio lógico das crianças.4) desenvolver a capacidade de ouvir outras opiniões
Tipo de lição: uma lição para consolidar o conhecimento primário
Formas de trabalho: frontal, grupo, banho turco. (As crianças sentam-se em grupos de 4 pessoas) Durante as aulas

Organizando o tempo.

Inventado por alguém simples e sabiamente,É fácil dizer olá Bom Dia. Bom dia sol e pássarosBom dia rostos sorridentes.E todos se tornam gentis, confiantes,Deixe o bom dia durar até a noite.Estou muito feliz por poder dizer a vocês hoje: "Bom dia".verificar a prontidão para a aula; II. Gravando lição de casa
III. Trabalho de vocabulário. Agora eu sugiro que você decifre as palavras escondidas. Agora, essas palavras são representadas na forma de números. Você deve descriptografá-los. O que significa decifrar? (Suposições das crianças)Se tivermos divergências ou duvidarmos do significado de uma palavra, o que pode nos ajudar? (Dicionário)Estamos procurando as palavras “cifrar”, “decifrar” no dicionário explicativo de Ozhegov e lemos.Cifra - um sistema de sinais, números para uma carta secreta.Decrypt - leia uma carta secreta usando uma cifra, um código.(trabalho em dupla) 1
3012145 - guarda 39145 - queimar 87645 - chorar 8764 - chorar O que você pode dizer sobre as duas últimas palavras? Por que há um ь no final da palavra em um caso e não no outro? Durante o trabalho, 1 pessoa trabalha no quadro-negro em uma tarefa individual.Substitua essas frases por verbos da forma inicial.Dar assistência -Limpe o chão do lixo -Realizar observações - Dar conselho- Não diga nada- Dar conselho - Trabalho de zelador
4. Repetição do material estudado. Que parte do discurso começamos recentemente a estudar? O que você sabe sobre o verbo?Vamos relembrar os casos conhecidos de soletrar um sinal suave depois de assobiar no final de uma palavra.(Crianças com nomes de casos conhecidos delas, e a professora pendura cartões no quadro) b está escrito b não está escrito1. Para substantivos da 3ª declinação 1. Para substantivos de mulheres. tipo 1-2. Para verbos da primeira declinação no plural. número em R.p.. 2. Os substantivos têm marido. tipo 2-ª declinação. 3. Em adjetivos curtos Formato
V. Determinando o tópico da lição O que você acha que vamos fazer na aula? (declarações das crianças com base na tabela)Agora vou ler as palavras para você. Há uma palavra extra em cada grupo de palavras. Você deve encontrá-lo e anotá-lo em seu caderno.(2 alunos trabalham no quadro-negro, o restante em cadernos)- filha, ray, silêncio, coisa;- vigia, espinhoso, poderoso, semelhante;- muitas reuniões, sete tarefas, caiu de telhados, mouse rápido- brincar, comer, bobagem, carregarVerificação do desempenho do trabalho com explicações.
VI. Fizminutka
VII. Trabalho em equipe. Abra seu livro na p. 97 exercício 3 Leia a tarefa. O que deveríamos fazer? (distribuir as palavras em grupos) Sabemos em quais grupos precisamos dividir as palavras? Sugira em quantos grupos dividiremos as palavras e em quais grupos elas serão.(5 grupos 1. Criaturas da 3ª declinação2. Seres de mulheres. gênero da 1ª declinação no plural. número em R.p. 3. Verbos 4. Seres marido. tipo de 2ª declinação.5. Em anexo. em forma curta Cada grupo de crianças escreve as palavras de um grupo)
Um grupo fazendo outra tarefaInsira as palavras que faltam.O balde cedeu..., e a água tornou-se...É necessário derreter ... para que o bolo ...A costura na bolsa não é ...Meça sete vezes, uma...
Verificando o andamento do trabalho VIII. Resumindo a lição - O que fizemos na aula?O que você gostou? O que foi difícil? Colocando marcas.Obrigado por seu trabalho.

Lista de materiais usados1 Livro didático "Língua russa 4ª série" pp. V. Ivanov e outros - M.: Ventana-Graf, 20102 "Dicionário Explicativo da Língua Russa" S.I. Ozhegov, N.Yu. Shvedova, Ônix, 20003 "Manual da língua russa" O. V. Uzorova, E. A. Shvedova. – ZAO Premiera, 2010