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Literatura especial sobre o assunto, destinada
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21. USE 2012. Língua russa. Dicionário ortoépico.
1 - A literatura assinalada com asterisco (*) é destinada aos alunos.
Lemos cuidadosamente o texto e determinamos o tipo e estilo de discurso.
Formulamos o problema.
problema (Grego rgoyeta - tarefa, tarefa)- uma questão colocada em uma obra de arte e exigindo resolução.
Se você tem um raciocínio no estilo jornalístico, proceda da seguinte forma.
O primeiro parágrafo geralmente diz questão principal (problema)texto. Observe que pode haver mais de um problema no texto, você precisa formular apenas um e trabalhar só para ela.
Leia o primeiro parágrafo com atenção e formule a pergunta sobre a qual o autor está pensando. O parágrafo A.29 pode ajudá-lo a formular essa pergunta.
É desejável que o problema seja formulado por você em formulário de pergunta.
Isso tornará possível no futuro não fugir do problema. Começando a falar sobre um problema, tente não se desviar de um comentário sobre outro. Você só precisa trabalhar em um problema do início ao fim (perguntapeixe-gato). Em todas as etapas do trabalho (comentário, posicionamento, argumentação, conclusão), retorne constantemente à pergunta que você fez.
Assim, o problema está formulado.
Ao trabalhar em um estilo artístico, tenha em mente que o problema em tal texto não é formulado tão claramente quanto em um jornalístico. É preciso trabalhar com o texto como um todo, para colocar uma questão problemática para todo o texto. É aconselhável prestar atenção aos detalhes artísticos (características do retrato, interior, fala, esboços de paisagem). Alguns detalhes podem ser repetidos, isso deve atrair sua atenção. Pense no motivo pelo qual o autor foca a atenção do leitor nesses detalhes, o que ele quer dizer com isso, Algo para pensar sobre. Veja os textos nº 5, 6.
O problema pode ser colocado por posição do autor declarações, a ideia principal do texto. Encontre o parágrafo em que a ideia principal do texto (a tese principal) é formulada. Faça uma pergunta de tal forma quea tese foi a resposta para isso.É isso que é problema.
3. Passemos ao comentário.
Comente- 1) a) explicações para qualquer texto, sua interpretação, explicação; b) notas explicativas ao texto das obras de qualquer autor. 2) a) Raciocínio, observações explicativas sobre smth.; b) material informativo que analisa, explica quaisquer eventos ou fatos da vida social e política (de acordo com o Dicionário Explicativo Moderno da Língua Russa de T.F. Efremova).
O comentário é o componente mais difícil de um ensaio. Pode ser textual e conceitual.
O textual deve explicar o texto, acompanhar o autor na revelação do problema, ou seja, por assim dizer, traçar o curso do pensamento do autor.
Conceitual é a interpretação do problema, a indicação e explicação sua relevância. Há mais liberdade aqui (separação do texto), e essa é a dificuldade. Ainda assim, não se pode desviar do texto.
É melhor optar por comentário textualrii.
Para escrever um comentário, releia as partes centrais do texto. Aqui o autor reflete, dá seus argumentos, se refere a fontes autorizadas.
Em um comentário, você pode especificar
diferentes pontos de vista sobre o problema, mostre com quem você discute ou concorda
o autor cambaleia;
o que fez o autor voltar-se para o problema proposto (leia-se
artigo naya, filme assistido, viagem, reunião ou outro
observações);
que exemplos o autor dá, refletindo sobre a questão colocada
orvalho;
a quais opiniões autorizadas ele se refere.
Assim, o comentário deve conter raciocínio, observações explicativas, interpretação do problema. O mais importante é que não haja recontagem e que a citação seja adequada.
Atenção! Verifique se o seu comentário é relevante para a pergunta feita.
4. Formulamos a posição do autor.
A próxima etapa do trabalho é a formulação posições autor por entregaproblema preguiçoso.
Leia o texto e encontre do autor a resposta à sua pergunta. Preste atenção no último parágrafo do texto ou nas últimas frases. Talvez seja lá que você possa ler como o autor se relaciona com o problema proposto. Formule com suas próprias palavras, confirmando-as com uma citação do texto.
5. Expressamos nossa atitude em relação ao problema.
Depois de formulada a posição do autor, é necessário expressarsua opinião sobre este assunto concordar com o ponto de vista do autor ou contestá-lo (parcial ou totalmente). Releia o problemapergunta. Sua posição deve conter a resposta a esta pergunta! Mesmo concordando com o autor, formular sua posição novamentefrases. A argumentação dependerá da precisão do enunciado, dos acentos semânticos colocados.
6. Apresentamos argumentos.
DENTRO E. Dahl dá a seguinte definição de argumento: "Argumento- razão, prova, convicção, argumento. O significado do argumento é mostrar a importância, relevância, valor das ideias expressas. Existem os seguintes tipos de argumentos:
lógicos (fatos, teorias, hipóteses, axiomas, estatísticas,
leis da natureza e documentos legais, relatos de testemunhas oculares);
ilustrativas (exemplos concretos da vida, da arte
funciona);
referências à autoridade (citações, opiniões de cientistas famosos,
figuras nyh).
Deve haver dois argumentos. Uma prova pode ser tirada de obras de ficção. Como outro argumento, é desejável usar fatos interessantes da vida social, história, política, arte, biografias de pessoas famosas.
7. Estamos trabalhando em uma conclusão.
A última parte do seu trabalho deve ser conclusão, onde preciso voltar ao problema (Relerpergunta do problema) e escreva a saída que deve corresponder ao problema fornecido.
Vários ensaios
Texto
(1) Os brinquedos infantis sempre tiveram uma influência importante na formação da alma da criança. (2) De fato, ela trouxe paciência e cautela, destreza e atenção, a criança recebeu inconscientemente uma ideia de relações de causa e efeito, a essência das relações humanas, a estrutura complexa do mundo. (3) Um brinquedo é uma imagem espiritual de uma vida ideal, um mundo ideal; afirma o bem e predetermina a distinção entre o bem e o mal. (4) Além disso, o brinquedo também é um meio de educação, entretenimento e até tratamento.
(5) Mas quão sortuda é a criança moderna, que é literalmente bombardeada por um mundo diversificado e tentador de brinquedos? Claro, agora toda criança vive em um mundo que é muito mais brilhante e diversificado do que seus pares duzentos, cento e até trinta anos atrás. (7) Na verdade, há capas brilhantes de livros, revistas, outdoors coloridos na rua e em casa - canetas hidrográficas e lápis, roupas coloridas e, claro, uma variedade de brinquedos, às vezes as cores e cores mais inimagináveis formas. (8) Não estou falando da tela da TV, do monitor do computador com sua profusão de cores, ângulos não naturais e soluções gráficas. (9) Cores, formas mudam, imagens, objetos, rostos piscam. (10) E a terna psique da criança não consegue lidar - a percepção de cor e som, cheiro e toque, a ideia de bem e mal, bem e mal são deformadas.
(11) Infelizmente, um brinquedo moderno torna-se essencialmente um anti-brinquedo: contém a ideia de posse, e não uma compreensão alegre do mundo. (12) Os psicólogos dizem em uníssono que uma geração está crescendo, criada com brinquedos que causam danos irreparáveis à alma de uma criança. (13) Tartarugas Ninja, robôs transformadores, Batman, Homem-Aranha - esses brinquedos atrofiam a capacidade de acreditar, compaixão, simpatia, misericórdia e contribuem para o acúmulo de fantasias agressivas, muitas vezes realizadas por uma criança na vida em relação aos mais fracos. (14) Já adulto ele, a meu ver, estará programado para servir àqueles cuja imagem plástica deu os primeiros momentos do jogo em sua vida e com cuja ajuda se realiza o conhecimento do mundo.
(15) Mas um brinquedo não é divertido. (16) Coloca na alma os conceitos iniciais de bem e mal, dá imagens vívidas do mundo, e a formação das qualidades morais de uma pessoa muitas vezes depende do que elas serão. (17) Um brinquedo deve criar condições para o desenvolvimento, deixando uma oportunidade para a criatividade independente. (18) É necessário ensinar bondade e beleza, sabedoria e capacidade de empatia.
A escrita
Por que uma criança precisa de um brinquedo e qual deveria ser? O autor pensa sobre essas questões, refletindo sobre o problema da percepção inicial do mundo circundante pela consciência da criança e o reflexo posterior dessa percepção nas atividades de uma pessoa já formada.
O compilador deste texto, dando exemplos, está tentando convencer o leitor de que o brinquedo afeta em grande parte o caráter da criança, ajuda a ter uma ideia das relações de causa e efeito, a essência do entendimento mútuo humano, e a estrutura complexa do mundo. O autor fala dos brinquedos modernos, que são essencialmente anti-brinquedos; eles contêm apenas a ideia de posse, e não a compreensão alegre do mundo. Esses brinquedos contribuem para o acúmulo de agressão e sua influência adicional em alguém. “Mas um brinquedo não é divertido. Coloca na alma os conceitos iniciais de bem e mal, dá imagens vívidas do mundo, e a formação das qualidades morais de uma pessoa geralmente depende do que elas serão. Esta é a posição do autor.
Concordo com sua opinião e acho que, é claro, um brinquedo deve influenciar positivamente o caráter de uma criança, incutir nela apenas boas qualidades humanas. Deixe-me dar alguns exemplos para provar isso.
Lembre-se da história de VG Korolenko "Em uma sociedade ruim". Nele, um menino de uma família de considerável riqueza traz uma boneca de sua irmã para a moribunda Marusa. Parece que graças a ela, a menina doente terminal viveu mais alguns dias. O brinquedo, se não salvou, pelo menos empurrou para combater a doença e apenas iluminou os últimos dias, horas de vida com um pedaço de pouca felicidade.
Eu também gostaria de falar sobre meu velho amigo. Desde o nascimento de seu filho, ele comprou apenas os modelos mais modernos de robôs, monstros, jogos de computador com conteúdo suspeito. O garoto cresceu em constante agressão, sua percepção do mundo ao seu redor foi perturbada. Agora, esse menino está estudando na segunda série não se esforçando para obter conhecimento, mas se esforçando para ofender os mais fracos na comunicação com os colegas. Estas são as consequências dos brinquedos que são prejudiciais para um organismo em crescimento e desenvolvimento.
Gostaria de aconselhar os jovens pais a comprarem para seus filhos apenas brinquedos "bons" que não causem agressão e maldade. Caso contrário, não haverá pessoas boas na Terra capazes de ações verdadeiramente humanas.
Texto
Na maioria das vezes, uma pessoa está procurando seu sonho, mas também acontece que um sonho encontra uma pessoa. Como uma doença, como um vírus da gripe. Parece que Kolka Velin nunca olhou para o céu com a respiração suspensa, e as vozes dos pássaros voando na altura azul não fizeram seu coração tremer. Era o aluno mais comum, moderadamente assíduo e diligente, ia à escola sem muito entusiasmo, era mais calado que a água nas aulas, adorava pescar...
Tudo mudou em um dia. De repente, ele decidiu que se tornaria um piloto.
Em uma aldeia remota, remota, onde a estação mais próxima fica a mais de cem quilômetros de distância, onde qualquer viagem se torna uma viagem inteira, o próprio pensamento parecia loucura. A trajetória de vida de todas as pessoas aqui era equilibrada e reta: depois da escola, os meninos recebiam o direito de dirigir trator e se tornavam operadores de máquinas, e os mais corajosos se formavam em cursos de direção e trabalhavam como motoristas na aldeia. Viajar na terra é o destino do homem. E depois voar em um avião! Eles olhavam para Kolka como se ele fosse um excêntrico, e seu pai esperava que a ideia absurda de alguma forma desaparecesse sozinha da cabeça do filho. Você nunca sabe o que queremos em nossa juventude! A vida é uma coisa cruel, colocará tudo em seu lugar e indiferentemente, como um pintor, pintará de cinza nossos sonhos ardentes, desenhados na juventude. Mas Kolya não desistiu. Sonhou com asas prateadas carregando-o sobre a neve úmida das nuvens, e o ar denso e elástico, puro e frio, como água de nascente, encheu seus pulmões.
Depois da festa de formatura, ele foi até a estação, comprou uma passagem para Orenburg e foi de trem noturno para entrar na escola de aviação. Kolya acordou de manhã cedo de horror. Horror, como uma jibóia, apertou seu corpo rígido com anéis frios e enfiou sua boca cheia de dentes em seu peito. Kolka desceu da prateleira de cima, olhou pela janela e ficou ainda mais assustado. Árvores que se projetavam da semiescuridão estendiam seus braços tortos até o vidro, vielas estreitas, como víboras cinzentas da estepe, espalhavam-se pelos arbustos, e do céu, cheio até a borda com pedaços de nuvens esfarrapadas, o crepúsculo descia até o chão com tinta violeta-preta. Onde estou indo? O que vou fazer lá sozinho? Kolka imaginou que agora ele estaria desembarcado e se encontraria no vazio sem limites de um planeta desabitado...
Chegando à estação, comprou a passagem de volta no mesmo dia e voltou para casa dois dias depois. Todos reagiram com calma ao seu retorno, sem zombaria, mas também sem simpatia. É uma pena o dinheiro gasto nas passagens, mas fui, olhei, me examinei, me acalmei, agora vou tirar todas as bobagens da minha cabeça e me tornar uma pessoa normal. Estas são as leis da vida: tudo o que voou para cima, mais cedo ou mais tarde volta à terra. Pedra, pássaro, sonho - tudo volta...
Kolka conseguiu um emprego na silvicultura, casou-se, agora está criando duas filhas e vai pescar nos fins de semana. Sentado na margem de um rio lamacento, ele olha para aviões a jato voando silenciosamente no céu, imediatamente determina: aqui está o MiG e ali está o Su. Seu coração geme de dor, ele quer pular mais alto e pelo menos uma vez tomar um gole daquele frescor com que o céu rega generosamente os pássaros. Mas os pescadores estão sentados por perto e ele esconde com medo seu olhar excitado, coloca a minhoca no anzol e espera pacientemente que ela comece a bicar.
(De acordo com S. Mizerov)
A escrita
Neste texto, S. Mizerov fala sobre como nasce a escolha de um caminho de vida.
O ambiente influencia a escolha do caminho de vida de uma pessoa? O que o impede de ser fiel ao seu sonho?
S. Mizerov acredita que a influência das tradições cotidianas, hábitos, muitas vezes faz uma pessoa mudar seu sonho, não lhe permite realizar suas habilidades até o fim. O herói da história Kolka Velin não conseguiu superar o sentimento de medo do novo, ele traiu seu sonho e se tornou como todo mundo.
É difícil discordar do autor do texto. Muitas vezes uma pessoa se perde diante das dificuldades. E ele, na minha opinião, não deve apenas querer algo, mas se esforçar para realizar seu sonho. E então o sonho realizado tornará sua vida mais plena, mais interessante.
O herói da história de B. Polevoy, piloto Alexei Meresyev (também conhecido como Alexei Maresyev em vida), ficou sem pernas, sonhava em voar. Quanto teve de sofrer para voltar a sentar-se ao leme do avião!
Maria da história de V. Zakrutkin "A Mãe do Homem" em condições incrivelmente difíceis, sonhando em sobreviver e preservar o nascituro como uma memória do passado, conseguiu superar seu medo e dar vida a uma nova pessoa.
Você não precisa desistir, perder o autocontrole, mas você precisa acreditar na sua força, no seu sonho, e então seu coração não gemerá de “dor dilacerante”.
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Tkachenko N. G. Testes de gramática russa. Em 2 partes. M., 2010 ou outras edições.
Uzorova O.V., Nefyodova E.A. 300.000 exemplos de estudo e tarefas em russo. Supertreinamento. 1 - 4 aulas. M. 2012
Shtol A. A. Língua russa para alunos do ensino médio em tabelas. Novosibirsk, 2007.
Acreditamos que estes livros são indispensáveis para aprendendo russo.
Além desses livros, foram utilizados os seguintes manuais no desenvolvimento dos cursos do site:
Dicionários e livros de referência
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Ozhegov S.I. Dicionário da língua russa. M. 1986.
Dicionários de ortografia de diferentes anos.
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Dicionário Filosófico Moderno. Yekaterinb., 1996.
Solovieva N.N. Guia completo para o idioma russo. M. 2010
Dicionário escolar de palavras estrangeiras. M: WAKO. 2010
Materiais do site
Melhorando a velocidade de leitura
Geraskina G.V. Glazkova M.A. Desenvolvimento da técnica de leitura. 1-4 aulas. M. 2010
Zotov S.G. Aumente a velocidade de leitura. Rostov-on-Don 2011
Konovalenko V.V. Nós escrevemos e lemos. Nº 4 M. 2009
Uzorova O.V., Nefyodova E.A. Um guia prático para ensinar as crianças a ler. M. 2002
Edigei V.B. Material didático Nova leitura: às 15h. 2003
Edigei V.B. Nova Leitura: Um Guia de Estudo para Professores e Pais às 15h00 M. 2007
Prevenção e correção de disgrafia e dislexia
Segebart G. M. Ilicheva O.S. Envoltórios mágicos. Formação de habilidades grafomotoras. M. 2010
Segebart G. M. Ensinar sem sofrimento. Correção de disgrafia. Auxílio pedagógico para psicólogos, professores e pais. M. 2010
Segebart G. M. Ensinar sem sofrimento. Não apenas labirintos. M. 2010
IT Fedorenko Complexo de ditados visuais. cidade de Harkov
Kozhevnikova D.V. Kozhevnikov P.V. Fonoaudióloga domiciliar. SPb. 2009
Konovalenko V.V., Konovalenko S.V. Biblioteca de jogos de fala. Questões 8 e 9: Jogos e exercícios para a prevenção e violação da fala escrita em crianças. M. 2008
M. M. Bezrukikh. Criança canhota na escola e em casa. - M., 2005.
Mazanova E. V. Correção da disgrafia agramática. Resumos de aulas para fonoaudiólogos. M. 2008
Mazanova E. V. Correção da disgrafia com base em violações da análise e síntese da linguagem. Resumos de aulas para fonoaudiólogos. M. 2008
Mazanova E. V. Estou aprendendo a trabalhar com texto. Álbum de exercícios para correção de disgrafia com base em violações de análise e síntese de linguagem. M. 2008
Materiais do site http://disgraphik.narod.ru/
Materiais do site http://dyslexia.org
Materiais do site
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Ronald D. Davies. Dislexia.
Svobodina N. "Não tenho culpa, estou tentando..."
Soboleva A. E. Emelyanova E. N. Língua russa. Nós escrevemos bem. Conselhos de neuropsicólogos. M. 2009
Exercícios para verificar e consolidar o conhecimento ao ensinar pré-escolares a ler e escrever de acordo com o método de N.V. Durova. Compilado por Shesterkina N.L. M. 2010
Shanina G. E. Exercícios de um complexo cinesiológico especial para restaurar a interação inter-hemisférica em crianças e adolescentes: livro didático. M.1999.
Língua russa. Ortografia e pontuação.
Baronova M. M. USAR. Língua russa. Livro didático. M. 2012
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Baladina, L. A. Língua Russa e Cultura da Fala: Workshop para Sala de Aula e Trabalho Independente de Não Filólogos de Instituições de Ensino Superior / L.A. Balandin. - M.: Ed. Moscou un-ta, 2012. - 96 p.
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Vaschenko, E. D. Língua russa e cultura da fala: Textbook / E.D. Vastchenko. - Rn/D: Phoenix, 2012. - 349 p.
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Kanakina, V. P. Língua russa. Grau 3 Em 2 volumes.Língua russa. Grau 3: Proc. para instituições de ensino / V.P. Kanakina. - M.: Prosv., 2013. - 318 p.
Karavanova, N.B. Ouvimos o discurso russo ao vivo: um auxílio auditivo para estrangeiros que estudam russo / N.B. Karavanova. - M.: Russo. lang. Cursos, 2012. - 120 p.
Karavanova, N.B. Lemos e entendemos tudo: um guia para o desenvolvimento da leitura e da fala para estrangeiros que estudam a língua russa / N.B. Karavanova. - M.: Russo. lang. Cursos, 2012. - 168 p.
Kofanova, D. V. Língua russa. 1-4 aulas. Caderno de exercícios para crianças em idade escolar / D.V. Kofanova. - Rn/D: Phoenix, 2013. - 64 p.
Krylova, O. N. O controle funciona no idioma russo. 1 aula. Parte 1: para o livro de V.P. Kanakina, V. G. Goretsky "língua russa. Grau 1". / É ELE. Krylov. - M.: Exame, 2013. - 48 p.
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111. Egoraeva, G.T. GIA 2011. Língua russa. 9º ano Certificação final estadual (em uma nova forma). Tarefas de teste típicas: Instruções para realizar o trabalho. 10 opções de tarefas. Respostas / G.T. Egoraev. - M.: Exame, 2011. - 111 p.
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