RESUMO DA LIÇÃO DE LÍNGUA RUSSA NA 6ª SÉRIE (DE ACORDO COM FSES)
Assunto:“Ortografia dos prefixos -PRE e -PRI.”
Tipo de aula: dominar novos conhecimentos.
Visualizar: combinado.
Professor: Vorobyova Elena Sergeevna
Aula: 6 "B"
Escola Secundária MBOU nº 18 em homenagem. Irmãos Mogilevtsev, Bryansk
Data: 27/09/2017
Lições objetivas:
Atividade- criar condições para a assimilação independente de conhecimentos e métodos de atividade, pesquisa e processamento de informação, escolha de métodos de atividade e definição de tarefas educativas, desenvolvimento do eu da criança.
Conceitos Básicos: prefixo, morfema, ortografia.
Lições objetivas:
Educacional:
Identificação das condições de escolha das vogais e - e nos prefixos;
Promover o desenvolvimento da habilidade de escrita de pré-/pri-prefixos;
Enriquecimento do vocabulário dos alunos;
Educacional:
Contribuir para a formação do UUD (pessoal, regulatório, cognitivo):
desenvolver a capacidade de formular e provar o seu ponto de vista;
desenvolvimento de competências para analisar, comparar, generalizar;
desenvolver a capacidade de aplicar novos conhecimentos;
desenvolvimento das habilidades criativas e de fala dos alunos;
formação de habilidades lógicas;
desenvolver a capacidade de confiar no que já se sabe, na experiência subjetiva;
desenvolver a capacidade de formular um problema.
Educacional:
criar condições para fomentar o interesse e o respeito pela língua materna;
criar condições para desenvolver uma atitude em relação às palavras baseada em valores;
criando condições para o desenvolvimento do UUD comunicativo:
criando uma atmosfera favorável de apoio e interesse, respeito e cooperação.
UUD formado:
Pessoal: desenvolvimento de competências de cooperação, respeito pelas opiniões alheias; estabelecer conexões entre a atividade educativa e seu motivo.
Regulatório: desenvolvimento do eu da criança (análise, estabelecimento de metas, reflexão).
Cognitivo: estabelecimento de relações de causa e efeito, capacidade de agrupar, analisar e generalizar.
Comunicativo: A capacidade de expressar plenamente os pensamentos, domínio do monólogo e do discurso dialógico.
Estrutura e fluxo da aula:
| Etapas da lição | Atividades do professor | Atividade estudantil | Tempo |
O sol esquentou e abriremos a janela. Vamos sorrir uns para os outros para que a alma de todos fique leve e calorosa. Por favor, me diga como você escreveria essas palavras? (com o prefixo PRI). Por que? (O prefixo tem o significado de ação incompleta). Muito bom. Hoje abriremos uma janela para o mundo do conhecimento. | Cita um dístico. Motiva os alunos a alcançar o sucesso e o foco. | Responder a perguntas. | |
Vamos descobrir o que estudaremos hoje? E como faremos isso? - O que já sabemos sobre este assunto? (trabalhando com o diagrama - Apêndice 1). | Fazendo perguntas. Funciona com um diagrama no quadro. | Responder a perguntas. Desenhando um diagrama. | |
Gostaria que eu lhe apresentasse um conto de fadas interessante, no qual existem muitas palavras com os prefixos -PRE e -PRI? Dê uma olhada em suas impressões. Vamos ler este conto de fadas. (um aluno lê). Diga-me, você teve alguma dificuldade em ler o conto de fadas? Por que? Para completar esta tarefa, precisamos nos lembrar das regras. Existem tabelas à sua frente que precisam ser preenchidas. (Trabalhar em duplas - há 2 duplas de alunos no quadro). Se tudo for feito corretamente, ganhe 6 pontos. | Funciona com texto. Fazendo perguntas. | Trabalhe com texto. Eles trabalham no conselho. Responder a perguntas. Lembre-se das regras. | |
Voltemos ao nosso conto de fadas e trabalhemos ao longo da corrente (Trabalho frontal). Bom trabalho. Concluímos a tarefa. Quem tiver todas as palavras escritas corretamente ganha 15 pontos. Tenho mais tarefas para você. Agora eu ofereço a você um jogo chamado "Substituição".(5 pessoas - 2 palavras no quadro). Expresse a frase em uma palavra com o prefixo PRI- ou PRE-. 1) Localizado próximo à costa. ( Costeiro). 2) Pense um pouco. (Pense nisso). 3) Uma área próxima à escola. ( Prishkolny). 4)Não abra a porta completamente. ( Abra ligeiramente). 5) Muito calmo. ( Calma). Olhe para o quadro e compare. Quem tiver tudo anotado corretamente ganha 5 pontos. O restante são pontos baseados no número de respostas corretas. Muito bem, você conseguiu. | Verifica as respostas dos alunos, ajuda caso tenham dificuldade e corrige caso tenham resposta errada. | Insira as letras que faltam e destaque os prefixos. | |
| Nós batemos os pés
| Mostra exercícios. | Repita depois do professor. | |
| 6) Verificação primária de compreensão, consolidação primária. "Ditado distributivo." 2 no tabuleiro. 1º aluno e 1ª opção escrevem palavras com o prefixo PRI. 2º aluno e 2ª opção escrevem palavras com o PRE adicionado. Troquem papéis e verifiquem uns aos outros. (Verificação por pares). Litoral, lindo, enorme, vem correndo, beira da estrada, levanta, lindo, interrompe. | Acompanha a conclusão das tarefas pelos alunos. | Conclua a tarefa e verifique se ela foi concluída corretamente. | |
| 7. Lição de casa. Invente e anote em seu caderno 10 exemplos de palavras com os prefixos -PRE e -PRI. Analise essas palavras de acordo com sua composição. | Apresenta d/z aos alunos | Anote a tarefa em seu diário. | |
| 8. Reflexão. Qual é o tema da lição? Quais metas você estabeleceu para si mesmo e obteve resultados? O que você fez na aula? Me conta, você gosta de matemática? Vamos calcular qual é o número máximo de pontos que você pode ganhar hoje? INTEGRAÇÃO COM MATEMÁTICA Como seria mais conveniente para nós somar esses números? Isso mesmo, aqui usamos as leis comutativas e associativas da adição. CRITÉRIO DE AVALIAÇÃO: 30 - 25 b - "5" 24 - 19 b - “4” 18 - 14 b - “3” Menos de 14 b - repita o tópico e receba uma tarefa individual. | Fazendo perguntas. Funciona com o circuito. | Eles respondem perguntas e trabalham com o diagrama. Faça anotações em folhas. | |
| 9. Comentando e marcando. | Conjuntos e marcas de comentários. |
Anexo 1.
Em uma linda (= muito) noite, Vasilisa, a Sábia (= muito) teve (lembre-se) um sonho bizarro (lembre-se). Coelhinhos MUITO engraçados (= muito) e MUITO bonitos (= muito) galoparam PULANDO (ação incompleta) pela clareira. De repente, o sol foi coberto por uma nuvem ENORME (= muito). Este chegou (aproximando-se) da maldosa (= muito) Serpente Gorynych. Ele pousou (aproximando-se), sentou-se (ação incompleta) na grama e pensou (ação incompleta). ORDENOU (para lembrar) ele Kashchei Vasilisa, o Sábio (= muito) para encontrar, para ASSUSTADOR (incompletude de ação), para TRAZER para ele (abordagem). Mas OBSTÁCULOS intransponíveis (= superados) (lembre-se) surgiram no caminho da Serpente Gorynych.
Em uma... noite vermelha, Vasilisa, a... sábia... teve um... sonho maravilhoso. Ah... engraçado e assim por diante... coelhinhos fofos galopavam como... pulando pela clareira. De repente, o sol foi coberto por uma enorme nuvem. Isso está voando... a malvada, pr... malvada Serpente Gorynych voou. Ele simplesmente... pousou, sentou-se na grama e... pensou. Kashchei disse-lhe para encontrar Vasilisa Pr...sábio, para assustá-lo, para levá-lo até ele. Mas obstáculos intransponíveis surgiram no caminho da Serpente Gorynych.
Apêndice 2.
| Significado do prefixo | Exemplos | Significado do prefixo | exemplos |
|
| Aproximação | CORRER | Encantador |
||
| ANEXO | Cola | ABORTAR |
||
| Proximidade | Beira-mar | |||
| Ação incompleta | COBRIR | |||
MBOU "Escola secundária Kurkachinskaya"
Distrito municipal de Vysokogorsky da República do Tartaristão"
Lição geral sobre o tema
"Prefixos PRE- e PRI-"
(desenvolvimento de uma aula de russo para a 6ª série)
Desenvolvido por:
professor de língua russa
e literatura
Abdullina G.I.
Assunto: Aula geral sobre o tema “Ortografia dos prefixos PRE-, PRI-” 6º ano
Tipo de aula: repetição e generalização do material estudado.
Lições objetivas:
Educacional : generalizar e sistematizar conhecimentos sobre a grafia dos prefixos pré- e pré-; aprofundar a compreensão das condições para a escolha correta das letras e e e nos prefixos pré-, pré-;
Desenvolvimento : desenvolver a capacidade de classificar fatos, tirar conclusões generalizantes, desenvolver vigilância ortográfica.
Educacional :desenvolver a capacidade de abordar criativamente a resolução de problemas educacionais;
Esta lição é a última da seção “Soletrando os prefixos PRE, PRI”.
Durante as aulas
I. Momento organizacional.
II. Estabelecimento de metas, veja o quadro, o tema da nossa aula é generalização e sistematização do conhecimento sobre a grafia dos prefixos pré e at.
O que vocês acham que deveríamos fazer na aula hoje?
Repita e consolide a capacidade de escrever prefixos corretamente antes e em
III. . Levantamento frontal sobre o material estudado:
Vamos lembrar em quais grupos todos os consoles estão divididos?
-(imutável, em z-s, pré-pri )
-Qual grupo de prefixos é mais difícil de escrever? Por que?
(porque você precisa determinar o valor, e isso nem sempre é fácil de fazer)
O que determina a grafia dos pré/pré-prefixos?
Quantos significados o prefixo tem?
Quantos pré o console tem?
Liste-os. Dar exemplos.
IV.Consolidação do material estudado.
1. Preencha as letras que faltam e explique a grafia. Quem é o autor destas linhas e que obra é essa?
Vladimir Andreevich estava se aproximando de sua cidade natal, Kistenevka. (Pushkin “Dubrovsky)”
"Meu Deus! - explodiu a senhora, - sim, ela é uma cachorrinha muito... fofa. (Turgenev “Mumu”)
A hora do almoço se aproximava, ouviam-se passos no pátio (O Conto da Princesa Morta e os Sete Cavaleiros de Pushkin)
Você ainda está cochilando, querido amigo.. (Manhã de inverno")
2. Ditado seletivo. Distribua as palavras em grupos dependendo do seu significado
Avenida. dirigir, avenida. conectar, avenida. ficar para trás, avenida. mancar, avenida. aproximar, sentar, estacionar. Estudante, costure, voe. Venha correndo, dane-se, à beira-mar. Abra ligeiramente.
(exame).
Trabalho individual (vários alunos trabalham em cartões neste momento)
3. Jogo " Encontre a palavra extra"
Pr...pegar, pr...interessante, pr...superar
Pr..tear, pr...escola, pr...chato
Pr...queimar, pr...ampliar, pr...engraçado
Montar...dirigir, pr...rasgar, pr..costurar
Pr...mar, pr..criar, pr...estação
Pr...aberto, pr...mais perto, pr...bonito
Pr...parafusar, pr...torcer, pr...corajoso
Jogo "Coletar palavras".
y, pré, mente, n; mal, oh, pré; y,pré,engraçado,n; sábio, sábio, ótimo
Adivinhe os enigmas
Eu morava no meio do quintal
Onde as crianças brincam
Mas dos raios do sol
Eu me transformei em um riacho.
Boneco de neve =-
Custo da casa:
Quem vai entrar?
Ele também ganhará inteligência.
Escola =-
Gralhas voaram para o campo
E sentou-se na neve...
Eu irei para a escola -
Eu posso descobri-los!
Professor =-
Chutou os chifres
Dê um passeio nos prados.
E chifres à noite
Chegou com leite.
Minuto de educação física
4.Ditado digital (1º, 2º)
Furar, enorme, suburbano, bloquear, pular, ridículo, cauterizar, exagerar, prender, interromper.
(1,2,1,2,1.2.1.2,1,2)
5. O aluno trabalha na lousa.Vou ler o significado lexical de algumas palavras do “Dicionário da Língua Russa” de Ozhegov, e você anota essas palavras, destacando o prefixo nelas.
Deite-se um pouco - deite-se
sente-se na beirada de uma cadeira - sente-se
Não demora muito para ficar doente, não demora muito para ficar doente
levante ligeiramente - levante
Pare temporariamente - faça uma pausa
6. Trabalhar a partir de folhas impressas
1. Preencha as letras que faltam:
A língua russa transforma as trevas em luz, dá sentido e peso às nossas palavras e ações, traz alegria aos corações, sabe acariciar como uma mãe e... revelar os segredos da vida como um pai sábio.
2. Substitua essas frases por uma palavra .
chefe de estado ___________presidente
dar algo - presente
cantora de ópera, intérprete de papéis principais - prima
obstáculo na estrada - obstáculo
primeira apresentação de uma peça ou filme ______estreia
uma pessoa com caprichos -
uma história passada de boca em boca - lenda
um conhecido próximo, mas não um bom amigo - um traidor
quebrar as regras é crime
3. Explique por que essas palavras têm grafia diferente e justifique sua resposta.
Sucessor – receptor________________________________________________________________
dando__________________________________________________________________________________________, legenda - _________________________________________________
transgredir - para começar_________________________________________________________
curvar-se - curvar-se______________________________________________________________
ficar – chegar_______________________________________________________________
ensinar – outono______________________________________________________________
5 Substitua frases por construções sinônimas com pré- E no-.
Agir traiçoeiramente (traiçoeiramente), tratar injustamente (preconceituoso), passar livremente (sem impedimentos), seguir em fluxo contínuo (contínuo), estar em uma reunião (estar presente), tratar sem respeito (com desdém) , quebrar a fidelidade (trair).
6. Escolha antônimos com prefixos pré- E no-, faça frases com eles .
Afaste-se (aproxime-se); muito pouco (muito); adicionar (adicionar); muito malvado (pré-gentil); respeito (desprezo); afastar-se (aproximar); feio (bonito); subsequente (anterior).
8. Reflexão
O que aprendemos na lição?
O que aprendemos
9.Classificação. Trabalho de casa
Aula de língua russa do Padrão Educacional do Estado Federal na 6ª série: “Prefixos PRE e PRI” Objetivos: Educacionais: ter uma ideia da grafia dos prefixos PRE e PRE. mostrar as condições para a escolha correta das letras e e nos prefixos at, pre. Desenvolvimental: Garantir que os alunos desenvolvam a capacidade de classificar factos e tirar conclusões generalizantes; promover o desenvolvimento da vigilância ortográfica e da capacidade de abordagem criativa para a resolução de problemas educacionais; desenvolver a capacidade de aplicar conhecimentos numa nova situação de aprendizagem; desenvolver habilidades de trabalho independente; melhorar as competências de investigação: análise, síntese, comparação, comparação, etc.; criar condições para que os alunos desenvolvam a capacidade de trabalhar com o tempo; desenvolver atividades educacionais universais comunicativas, regulatórias e cognitivas. Educacional: formar uma atitude positiva em relação ao conhecimento. cultivar um senso de respeito pela riqueza da língua russa nativa. Resultados planejados Pessoal: formação de interesse sustentável pela atividade criativa, manifestação de habilidades criativas; cultivar o interesse e o respeito pela língua nativa, uma atitude em relação às palavras baseada em valores; criar uma atmosfera favorável de apoio e interesse, respeito e cooperação; interação dos alunos no trabalho em grupo e em pares, respeito mútuo. Assunto: escolha o prefixo pré(at) dependendo do significado, aprenda a explicar a grafia das vogais nos prefixos. Metassujeito: Cognitivo: estruturar o conhecimento, construir consciente e voluntariamente um enunciado de fala na forma oral, ler e ouvir, extraindo as informações necessárias, explicar fenômenos linguísticos, processos, conexões e relações identificadas durante o estudo do significado de uma palavra. Regulatório: perceber-se como motor de sua aprendizagem, sua capacidade de superar obstáculos e autocorreção, aceitar e manter a tarefa de aprendizagem, planejar sua ação de acordo com a tarefa, fazer os ajustes necessários à ação após sua conclusão com base em a sua avaliação e tendo em conta a natureza dos erros realizados no trabalho, perceber adequadamente a avaliação do professor e dos pares. Comunicativo: organizar e planejar a colaboração educacional com o professor e colegas, interagir com parceiros para trocar informações, garantir colaboração livre de conflitos em grupos, expressar disposição para discutir diferentes pontos de vista, capacidade de ouvir e ouvir. Métodos e formas de ensino: pesquisa parcial; visual-verbal; métodos de trabalho independente; Individual; sauna a vapor; grupo Tecnologias: pedagogia da cooperação, atividades de projetos coletivos de alunos. cuidados de saúde diferenciados, treinamento e abordagem individual de pesquisa para atividades,
Lição de viagem para um país das fadas. Assunto. Ortografia de prefixos em, pré. Durante as aulas. I Momento organizacional (1 min.). 8.008.01 II Metas e objetivos da aula. Slide: Olá pessoal, verifiquem se estão prontos para a aula. Vamos dizer olá uns aos outros e aos nossos convidados. Sentar-se. Hoje temos uma lição incomum. Faremos uma viagem a um país das fadas, visitaremos uma de suas cidades. Slide: Desejo que vocês se ajudem na aula de hoje, Slide: que vocês resolvam os problemas que surgirem juntos, Slide: que vocês descubram algo novo e interessante, Slide: e o mais importante, que o bom humor não te abandone. Então, vamos acelerar os passos do conhecimento para novas descobertas. Slide: Vamos anotar em cadernos a data de saída da viagem (trinta de novembro) e o local de saída (trabalho de aula). anote nas folhas Nos nomes das avaliações. III Atualização de conhecimentos previamente adquiridos pelos alunos (5 min): 8.018.06 Slide: 1. Aquecimento linguístico. Primeiro, vamos verificar se você está pronto para a viagem. E para fazer isso precisamos resolver um enigma linguístico. Sempre nos apegamos ao início de uma palavra e facilmente mudamos seu significado para um novo. Somos muitos no discurso! PARA, AT, ANTES, NÃO, SEM, POR, RAS! E há outros também, é difícil contar todos nós! Lembrem-se com firmeza, amigos, na língua vocês não podem viver sem nós!!! De que morfema estamos falando? (Estamos falando de um prefixo) PRESSÃO (no quadro) O que é um prefixo? Definir (parte de uma palavra). Assim, UM PRESIDENTE É UMA PARTE SIGNIFICATIVA DE UMA PALAVRA, QUE ESTÁ ANTES DA RAIZ E SERVE PARA FORMAR NOVAS PALAVRAS (no quadro). Em quais grupos os prefixos encontrados no poema podem ser classificados?
1. 2. Prefixos imutáveis Prefixos em Z (S). Diante de nós está a porta de entrada para um país das fadas. Para abri-los, você precisa completar uma tarefa. Há apenas uma parte dos prefixos no poema, e o restante está espalhado e misturado. 2. Trabalhando com a tabela Slide: – Distribua todos os prefixos em 2 grupos: prefixos imutáveis e prefixos em z (s). Anotamos as respostas em um caderno em duas colunas. Slide: Troquem os cadernos entre si e verifiquem se as tarefas do exemplo foram concluídas corretamente. pontuação na folha de avaliação, escreva B para a primeira tarefa atribuída a você por um colega. 3. Formulação do problema da lição. E quais prefixos não foram incluídos na 1ª ou na 2ª coluna? Pré e at - Você pode dizer por que a letra i está escrita em alguns prefixos e e em outros? Não, porque ainda não estudamos esta regra. Nós temos um problema. Qual? (QUANDO ESCREVER E QUANDO ESCREVER PRÉ? – no quadro) III. Aprendendo novo material (10 min). 8.068.10 1. Determinação do tema e objetivos da aula. – Tente formular o tema da aula – (SOLETRAÇÃO DOS PRESIDENTES PR, PR) – no quadro – Escreva o tema em suas apostilas. – Tente formular o objetivo da lição usando palavras de apoio: – PARA CONHECER... A ORTOGRAFIA DOS PREFÁCIOS COM E IMPRENSA. - APRENDA...... APLIQUE AS REGRAS DE ORTOGRAFIA POR ESCRITO (no quadro) Prefixos - Angelina + Anya A cidade dos Prefixos tem o prazer de conhecê-lo. Aqui você é saudado por um desfile de consoles. Senhoras Os prefixos estão aqui, olha, eles estão escritos junto com a raiz. Root, como verdadeiro cidadão, dará lugar às suas próprias damas. Os consoles ficarão todos na frente, vão se fundir com as raízes - estão a caminho!
É na cidade dos “Prefixos e Pres” que nos encontraremos hoje. Pré: Olá pessoal! Pri: Saudações a todos vocês! Pré: Aprendemos que você vai falar hoje apenas sobre a grafia dos prefixos Pré e Pri Pri: Por isso, corremos até você para ajudar. Afinal, quem vai gostar se não só não souber, mas também soletrar incorretamente. Pré: É por isso que decidimos conhecê-lo pessoalmente. Pré: PRE um cara calmo e muito engraçado PRE, Pré: PRE um amigo modesto, um pajem da corte, um poeta. Quando: Se houver algum obstáculo no caminho, o PRE não desanima e o supera imediatamente. Onde o Pré é sempre sucesso. Pré: E o PR não vai ter pressa, e, fechando levemente os olhos, vai mirar, sentar, colocar uma cadeira e pular... Pré: Pré exagerar um pouco. Pré: Fico feliz em minimizar. Quando: PRE interrompe a música. Pré: refrões de relações públicas afinados. Professor: Esses caras são diferentes, são amigos, dois amigos: Prefixos PRE e PRI. Pois bem, podemos considerar que o primeiro conhecimento já aconteceu. Vocês já repararam como nossos convidados são diferentes? E cada um tem sua tarefa. Em primeiro lugar, vamos aprender a reconhecê-los de vista. Sugiro dividir em 3 grupos. 2. Trabalho de investigação. 8.108.16 Segunda parada, Nova Via do Conhecimento. Sugiro que você faça uma pequena pesquisa por conta própria e descubra em que condições escreveremos e em que pré. Você precisa preencher a tabela da ficha de roteiro, que se tornará seu ingresso para a fabulosa cidade. Slide: Mas primeiro abra o livro nas páginas 128 e 130, leia o material teórico que o ajudará a realizar esta tarefa. E também informações sobre a grafia dos prefixos estão contidas nos versos dos poemas. Olhe mais de perto. Somos pré e pré consoles. Aprenda a nos distinguir, a nos distinguir uns dos outros. Primeiro lembre-se de quatro significados: Ação e abordagem incompletas, Proximidade de algo com algo, Não se esqueça de aderir. Quando se aproxima O trem chegou, o navio a vapor navegou, O astronauta veio do Universo Sobre todos, navegarão, Está escrito quando, sem dúvida. quem chegar virá, Anexo O parafuso está aparafusado, a roda está aparafusada. Colado, costurado com habilidade Lembre-se que quando falam de tudo, Que boas mãos prenderam... Estar perto de algo Num outeiro à beira da estrada, Pré Pré é um excelente acessório. Ela precisa de mais em tudo. Em uma palavra, nós “MUITO” verificamos ou substituímos ANTES. No sentido de “muito”, Predlinny alcançará o telhado com a mão, Predlinny não lhe dará doces. Quem é muito isso e muito aquilo Pré escreveremos ao mesmo tempo. Semelhante ao prefixo per. Chove continuamente em outubro, mas a chuva não é uma barreira para os alfabetizados. Onde pere e pré são muito semelhantes,
Num subúrbio à beira-mar, num terreno escolar, é bom, mesmo para os exigentes – liberdade. Ação incompleta: língua mordida, não completamente mordida. Queimado não significa que está queimando. Lembre-se do que foi feito, mas não exatamente. Eles escrevem com o prefixo quando. Você só precisa colocar aí... (E. Uspensky) Então, ocorreu o conhecimento dos prefixos PRE e PR. Vamos resumir nosso trabalho de pesquisa. Slide: Verifique se você preencheu a tabela corretamente, preste atenção na tela. Avalie seu trabalho. Concluímos mais uma vez quando o prefixo PRI é escrito e quando PRE? (no quadro) comente Matvey Dreval (no slide). Conclusão: Se o prefixo denota adesão, aproximação, proximidade ou ação incompleta, então a letra I está escrita nele (este é o prefixo PR) Conclusão: Se o prefixo tiver significado próximo da palavra MUITO ou do prefixo PERE , então nele está escrita a letra E (este é o prefixo PRE ) O que determina a escolha da vogal nos prefixos PR e PR? Conclusão: A escolha da vogal nos prefixos PR e PRE depende do significado do prefixo Slide: Vamos considerar o algoritmo. Como seguir a regra? Quem irá comentar? Roma, por favor, venha ao conselho. Slide: Porque, pessoal, ainda existem palavras que vocês precisam lembrar. Falaremos sobre essas palavras na próxima lição. TABELA “Ortografia dos prefixos PR e PR” Significado do prefixo 1. Incompletude da ação, pode ser equiparada à palavra “um pouco”, “um pouco”, não por muito tempo” 2. Aproximação 3. Adesão. 4. Proximidade de algo, pode ser equiparado à palavra “próximo”, “perto” COM Exemplos mordido, queimado chegou, navegou, chegou, virá, voará, navegará aparafusado, aparafusado, colado, costurado, preso na beira da estrada colina, em um subúrbio à beira-mar, na prishkolny, prigozhy, pravlye PRE Significado do prefixo Semelhante ao significado da palavra “muito” Semelhante ao significado do prefixo re Exemplos pré-longo, pré-ganancioso contínuo, não um obstáculo IV . Consolidação primária de novo material (10 min). 8.168.26 Assim, resolvemos o mistério da cidade dos Prefixos. Agora, na prática, você pode verificar exatamente quem domina a teoria com firmeza.
Próxima parada “Boulevard Gramoteev”. 1. Estamos sentados há muito tempo: sugiro que você se aqueça. Você precisa distribuir as frases em grupos no quadro. As frases estão na sua mesa. Todos devem sair e localizá-los. Quem está pronto? Respostas: aproximando-se da união da proximidade com a incompletude da ação, muito superado, vindo de carro, costurar um botão no papelão, correr, primeira corrida, primeira estação, hotel, escola, local, aderir à regra, história interessante, subir na ponta dos pés, fixar um alfinete, criança agradável, pessoa gentil, obstáculo inesperado, interromper o conversa Avalie seu trabalho. Para uma resposta correta 5 pontos. Bom trabalho! Continuamos nossa jornada. 2. Rua Soobrazhayka Encontre o exercício. 329. Substitua a frase por uma palavra com o prefixo PR. Nós os chamamos em cadeia e anotamos as palavras. Aqueles que nomearam a palavra corretamente ganham 5 pontos. V. Acompanhamento da compreensão inicial do material educativo (4 min). 8,26 8,30 1. Quadrado “Verificado”. Slide: Assine o prefixo prI ou prE, destaque-o e conecte a palavra com significado semelhante. _colar apego _reduzir abordagem _proximidade desagradável _ser (abordagem) ação incompleta _lago interromper _rasgar “muito” Slide: Verifique em relação ao padrão. Avalie seu trabalho. ficar para baixo diminuir desagradável chegar à beira do lago interromper conexão (conectar com cola) ação incompleta “muito” aproximar (chegar, vir até alguém) aproximar proximidade (perto, próximo a) pere (interromper)
2. Pare “Zakreplyaika”. 8.308.35 Escolha um cartão para trabalhar em uma tarefa que seja viável para você. Você pode conferir com quem realiza o mesmo cartão. Use material teórico. O cartão vermelho é difícil (quem aguentar receberá 5 pontos). O green card é de dificuldade média (quem conseguir, receberá 4 pontos). O cartão azul é simples (quem o resolver receberá 3 pontos). Grupo 1 (cartões fortes e vermelhos) 1. Inserir palavras com os prefixos PRE e PRI de acordo com seu significado. Ivanushka caminhou o dia todo e () seu caminho até o muro alto. () ele subiu () na pedra e começou a pensar. Como resolver este problema? E () tornou-se então um amigo fiel: “Ei, meu cavalinho corcunda! () para mim, meu amigo! Grupo 2 (médio, cartões verdes) 1. Inserir palavras em vez de colchetes, levando em consideração o significado dos prefixos indicados entre colchetes. Ivanushka caminhou o dia todo e () (aproximando-se) de seu caminho até um muro alto. () (incompletude) ele estava em () (proximidade) a pedra e começou a pensar. Como resolver este problema? E () (incompletude) tornou-se então um amigo fiel: “Ei, meu cavalinho corcunda! () (se aproximando) de mim, amigo!” Grupo 3 (fracos, cartões azuis) 1. Insira palavras com os prefixos PRE e PR, usando as palavras como referência. Palavras para referência: trouxe, sentou, beira da estrada, ligou, veio correndo. Ivanushka caminhou o dia todo e () seu caminho até o muro alto. () ele subiu () na pedra e começou a pensar. Como resolver este problema? E () tornou-se então um amigo fiel: “Ei, meu cavalinho corcunda! () venha até mim, meu amigo!” Slide: Verifique o padrão e avalie seu trabalho. A versão final. Ivanushka caminhou o dia todo e seu caminho levou (se aproximando) a um muro alto. Ele sentou-se (incompleto) em uma pedra à beira da estrada (próxima) e pensou. Como resolver este problema? E então chamou (incompletude) seu fiel amigo: “Ei, meu cavalinho corcunda! Venha correndo (aproxime-se) de mim, meu amigo!” VI. Resumindo. (4 minutos). Reflexão. 8.358.39 Nossa jornada chegou ao fim, mas não dizemos adeus aos prefixos. Iremos conhecê-los na próxima lição. Mas para que o conhecimento seja útil para uso futuro, repitamos a lição agora. Quero voltar ao início da nossa lição. Lembra quais metas estabelecemos para a lição? Você alcançou isso? Que novidades aprendemos no país das fadas? Aprendemos sobre outro grupo de prefixos que possuem 6 significados diferentes. Diferentes prefixos são escritos de acordo com regras diferentes. Dependendo disso, eles são divididos em 3 grupos. O que você estudou? (aprendeu a aplicar regras de ortografia ao escrever). Superar um obstáculo, Não infringir a lei, Com bom tempo Com o acessório Quando aproximamos, Colamos e costuramos. Vamos aumentar um pouco mais
Interrompa o sonho desagradável, Sorria gentilmente, Bloqueie seu caminho, Aqui escreveremos o Prefixo em todos os lugares... Todos juntos: Pré. E vamos trazer alguma coisa. Vamos diminuir um pouco o tom, vamos deitar um pouquinho, colocar em ordem e sentar para descansar. 1. Rua “Itogovaya”. Classificação. Some todos os pontos da folha de autoavaliação e dê uma nota na escala. Hoje na aula fiquei satisfeito com seu trabalho e suas respostas. Você é um novo conhecimento. Superamos dificuldades. Pense nos erros. Tive um grande prazer em me comunicar com você. A língua russa não é uma barreira para você. fizemos alguns trabalhos. ótimo Slide adquirido: Termine a frase: aprendi... Agora posso... Foi interessante... O conhecimento adquirido na lição será útil.... Ao lado do tópico, faça uma anotação para mim. + você domina o assunto, ? Existem nuances que exigem esclarecimentos, não entendi nada. VII. Lição de casa (1 min). 8.398.40 Para escolher: Encontre em um texto literário e escreva 5 frases que contenham palavras com os prefixos pré e em. Ou crie um texto coerente sobre o tema “Aventuras dos consoles antes e durante”. Ao completar a tarefa, releia o parágrafo 31. Toque “Elogio”. A lição acabou. Obrigado pela lição. Se sobrar tempo
Agora preste atenção nas afirmações. É bom saber que você aprendeu alguma coisa. (Moliere) Eu sei que não sei de nada. (Sócrates) O conhecimento começa com a surpresa (Aristóteles) Diga-me - e esquecerei, mostre-me - e lembrarei, envolva-me - e então compreenderei. Confúcio Qual frase melhor reflete suas atividades em sala de aula? O que melhor lhe convier é como você trabalhou.
"Ortografia de prefixos em- e pré-"
Lições objetivas:
Educacional: apresentar aos alunos a ortografia e sua designação gráfica na escrita; treinar os alunos na memorização dos significados básicos dos prefixos; repita a grafia dos prefixos começando com -з (-с)
Educacional: desenvolver a capacidade das crianças de adquirir conhecimentos de forma independente; desenvolver operações mentais: análise, síntese, comparação, classificação, bem como atenção, memória, pensamento lógico; desenvolver habilidades cognitivas e criativas por meio de uma variedade de atividades.
Educacional: despertar o interesse pelas aulas de língua russa: cultivar relações comunicativas.
Tipo de aula: lição de aprender novo material.
Equipamento: exemplos de gravação no quadro, diagrama de referência, sinal, cartões individuais.
Durante as aulas:
I. Momento organizacional.
Cobrando pelo sucesso. Deseje sucesso a si mesmo e diga a si mesmo: "Estarei atento! Pensarei, pensarei, pensarei! Pensarei atentamente! Serei perspicaz, diligente!"
P. Estágio de mobilização.
Alvo: preparar os alunos para perceberem o novo material, repetir a grafia dos prefixos variáveis começando com -з(-с)
As palavras estão escritas no quadro:
Seja..saboroso, seja..barulhento, serenidade, descanso..paz, pr..correr, pr..escola, e..interpretar, e..dar, pr..gentil.
Em quais grupos e por que essas palavras podem ser divididas?
Escreva aquelas palavras cujos prefixos terminam em -з(-с). Selecione a grafia no prefixo, lembre-se da regra.
Verificação mútua dos cadernos, um aluno do quadro insere letras e informa a regra.
Que palavras sobraram? Leia-os. Podemos escrevê-los agora? (Não, porque não conhecemos as regras)
III. Formular o tema e o propósito da lição.
Pessoal, o que vocês acham que faremos na aula hoje?
Formule o tema da lição.
A professora escreve o tema da aula no quadro, as crianças em seus cadernos.
Formule o objetivo da lição com base em seu tópico.
(Familiarize-se com a regra de escrita das vogais e - e nos prefixos pré- e pré-)
4. Aprendendo novo material.
Passemos ao material para observações e análises. As palavras estão escritas no quadro:
Dirija..dirigir, pr..voar, pr..nadar
Pr..costurar, pr..colar, pr..bater
Avenida..escola, avenida..estrada
Certo..abrir, certo..queimar,
oh, gentil, oh, querido,
pr..grad, pr..lágrima
Pessoal, o que vocês acham, quais vogais e ou i devemos escrever nos prefixos? Por que?
Ouça a opinião dos caras.
Vamos pensar no significado de cada palavra. Você mesmo deve determinar esses valores.
Que significado comum une as palavras do grupo 1 (2 - 6)?
Trabalhando o significado das palavras de cada grupo, as crianças anotam exemplos em um caderno, a professora insere as letras que faltam no quadro, indica graficamente a grafia e escreve o significado entre colchetes.
Pessoal, tirem conclusões - versões de quando está escrito e - e nos prefixos?
À medida que trabalham, os próprios alunos determinam o significado dos prefixos; um diagrama de apoio se abre gradualmente no quadro:
NO -
Aproximando-se = perto
Unindo = entre si
Localização próxima = sobre
Ação parcial = só um pouco
PRÉ-
Pré = muito
Pré = re-
O prefixo PRE- é filho do prefixo PERE-. Ela é muito parecida com sua mãe tanto na aparência quanto no significado. Apenas uma carta ela não recebeu da mãe. Qual deles? E agora, graças à semelhança de significado, pode substituir RE- em verbos
bloco - bloco
transgredir - passar por cima
interromper - interromper
Pessoal, tirem uma conclusão geral quando os prefixos PRI- e PRE- são escritos?
Em um programa infantil "Baby Monitor" soava a seguinte música:
PR- ou PR-, PR- ou PR-?
Isso não é segredo algum.
-Você receberá uma resposta imediatamente.
O trem chegou, partiu?
Barco a vapor
O astronauta voou
Universo -
Sobre todo mundo que vem
Vai voar, vai navegar,
Está escritoNO -, sem dúvida.
Aparafusou o parafuso, aparafusou a roda,
Colado, costurado com habilidade
-Lembre-se do que está escritoNO -Sobre tudo,
O que boas mãos fizeram.
Eu mordi minha língua ~ não consegui morder
Queimado não significa que está queimando.
Lembre-se do que está feito, mas ainda não foi feito
Eles escrevem com um prefixoNO -.
Predlinny alcançará você do telhado com a mão
a pessoa gananciosa não lhe dará doces.
Quem é muito isso e muito aquilo
-PRÉ - escreveremos ao mesmo tempo.
Chove continuamente em outubro,
Mas para os alfabetizados, a chuva não é uma barreira.
Onde eles são muito semelhantesPERE - EPRÉ
-Há apenasPRÉ - você precisa colocar.
Fizminutka "Complementos".
V. Consolidação do que foi aprendido.
Objetivo: consolidar os conhecimentos adquiridos.
Estágio 1- consolidação primária: aplicação de um algoritmo de raciocínio.
1) Análise ortográfica oral (trabalho frontal com comentários)
As palavras estão escritas no quadro:
venha, beira-mar, solda, fofo, muito engraçado, quebre, sente-se.
2) Trapaça complicada
Os alunos se revezam no quadro, primeiro explicam a grafia da palavra e depois inserem a letra que falta
Pr..parafuso, pr..voar, pr..alegre, pr..mar, pr..hail
3) Quem é maior? Dê seus próprios exemplos para cada significado. Explique a ortografia.
Estágio 2- fixação secundária.
4) Cartões individuais (para quem completou o exercício adiante)
5) Trabalhando com placas de sinal E E
Aterrar, anexar, muito sério, beira-mar, lindo, galopar, cauterizar, gentil, abrir, sentar, muito comprido, bloquear.
6) Charada morfológica "Colete a palavra".
Componha uma palavra retirando os morfemas indicados de outras palavras
Minha raiz está no preço,
No ensaio, encontre o prefixo para mim,
Todo mundo viu meu sufixo no caderno,
Mesmo assim - estou no diário e na revista.
(nota)
VI. Resumo da lição.
Que regra aprendemos na aula hoje?
O que você precisa saber para não cometer erros na grafia dos prefixos PRI- e PRE-?
O professor avalia o trabalho dos alunos em aula.
VII.Trabalho de casa: § 54 (fazer OK)
Ortografia de vogais em prefixos pré e em
(resumo da lição)
Executor:
Golovko Maria Sergeyevna,
Professor de língua russa e
Literatura MBOU "Escola Secundária No. 1"
Mariinsk, 2014
Contente:
1. Introdução.
2. Resumo da lição.
3. Conclusão.
4. Lista da literatura utilizada.
Introdução.
As notas de aula para a língua russa da 6ª série são compiladas de acordo com o modelo de uma aula dialógica de problemas no aprendizado de novos materiais. Os objetivos da aula são definidos com tendência a transferir funções do professor para o aluno. Combinam-se formas produtivas e problemáticas de trabalho.
Durante a aula, são definidos critérios de autocontrole e autoavaliação. São utilizadas formas e métodos de ensino que aumentam o nível de atividade dos alunos.
A aula está estruturada de forma a ensinar às crianças ações reflexivas para avaliar a prontidão para o conhecimento e descobrir a ignorância e as causas das dificuldades.
A lição cria uma atmosfera de cooperação e conforto.
Ortografia de vogais em prefixos pré e pr.
Lições objetivas:
Apresentar aos alunos a grafia “Ortografia das vogais e e i nos prefixos pré, pr” e sua designação gráfica na letra;
Treinar os alunos na determinação dos significados básicos dos prefixos pré e at;
Melhore as habilidades de ortografia.
Pessoal:
organizar uma compreensão do valor das atividades realizadas,
para formar uma atitude de valor em relação à atividade cognitiva conjunta.
Cognitivo e regulatório:
desenvolver competências para planear, controlar, regular e analisar as próprias atividades educativas;
estabelecimento de metas, capacidade de estruturar o conhecimento (construção de um diagrama);
desenvolver a fala dos alunos, enriquecer o vocabulário das crianças;
desenvolver inteligência, pensamento, memória.
Comunicativo:
criar motivação positiva entre os alunos para aulas de língua russa, envolvendo todos em atividades ativas;
cultivar a necessidade de avaliar as próprias atividades.
cultivar uma cultura de fala, o amor pelas palavras e pela língua nativa.
Durante as aulas:
Tempo de organização (autodeterminação para as atividades, verificando a prontidão da turma para a aula. Saudações.)
Atualizando conhecimentos. (10 minutos), (cognição, regulação, comunicação UUD).
As palavras são escritas no quadro, a turma recebe a tarefa de inserir as vogais que faltam.
Certo..viver, certo..corre, certo..lisonjeiro, certo..sábio, certo..escola, certo..dirigir, certo..abrir, certo..costurar, certo..graduar, certo..escrever.
O que conecta essas palavras? (prefixos pré e em).
Defina um prefixo (um morfema que vem antes de uma raiz e serve para formar novas palavras).
Que tipos de consoles existem? (mutável e imutável)
Que problema surgiu ao concluir a tarefa? (problema de escrever vogais nos prefixos pré e pr).
Então, qual é o tema da lição de hoje? (vogais nos prefixos pré, at).
Pense em do que pode depender a grafia das vogais nos prefixos? (a grafia das vogais nos prefixos depende do significado lexical).
Determinar o significado das palavras? (aproximação, adesão, adição, proximidade, incompletude da ação, significados “muito”, “re”).
A maré virá correndo, aproximando-se;
Proximidade escolar;
Charmoso, sábio – significando “muito”;
Abra ligeiramente - ação incompleta;
Costurar, atribuir - adesão;
Bloco que significa “acabou”.
3 . Como resultado do trabalho realizado, traçaremos um diagrama de referência . (15 minutos), (reg., aprendizagem UUD).
Cheguei
rastreado
Galopou
Costurado
Colado
Ligado
Prishkolny
Priretchny
À beira do lago
Mordido
Deitar
Queimado
Pré
1. gentil, sábio = muito
2. interrupção, bloco = reverso
Então, o que determina a grafia das vogais nos prefixos pré e at? (do significado lexical).
O aluno dá uma resposta detalhada de acordo com o esquema sobre um novo tema (organizando a consolidação primária do conhecimento de acordo com o esquema construído, pronunciando novos conhecimentos na fala).
4. Consolidação de conhecimentos na prática.
Tarefa nº 1. (5 minutos), (comunicação, aprendizagem).
Substitua a expressão por uma palavra com um prefixo para indicar graficamente.
Deitar um pouco (deitar), sentar na beirada (sentar), não ficar muito doente (ficar doente), infringir a lei (crime), chegar perto de algo (aproximar-se), seguir os passos de alguém (perseguir), muito lindo (maravilhoso) ), muito chato (muito chato), ensinar crianças (ensinar).
Tarefa nº 2 .(5 minutos), (comunicação, aprendizagem).
Trabalho em grupos. Classifique as palavras por significado. Adicione seus próprios exemplos.
1º grupo - aproximando-se,
2º grupo - adesão,
Grupo 3 – “acabou, muito”
Grupo 4 – proximidade,
Grupo 5 – ação incompleta.
Subir, enrolar, pregar, prender, costeiro, exaltar, acalmar, superar, parar, exagerar, muito desagradável, sentar, correr, desagradável, minimizar, apressar, subir, adicionar, campo interno, muito bom, estação quadrado, navegar para cima, aparafusar.
5. Reflexão sobre a aula. (5 minutos), (pessoal, comunicativo).
O que você achou difícil?
Que novidades você aprendeu?
Do que você mais se lembra?
- Trabalhei ativamente, entendi tudo, estava de bom humor
- Entendi tudo, mas tive vergonha de trabalhar ativamente nas aulas
- Assisti à aula
Cole as “faces” selecionadas em uma folha de papel Whatman localizada no quadro. Você receberá um “retrato” da turma.
D/z por grupos .
Grupo 1: utilizar o dicionário ortográfico para encontrar grafias de vogais nos prefixos pré e naqueles que não foram estudados em aula. Prepare uma história para a turma sobre estes casos (para os fortes) - prefixos de casos pré e pré-complexos.
Grupo 2: aprenda a regra, componha uma história utilizando todos os casos de escrita dos prefixos pré e quando conforme diagrama traçado na aula.
6. Resultados da aula.
Conclusão.
Lição problema-dialógica no aprendizado de novos materiais. Durante a aula, é criada uma situação problemática - contradições que dão origem ao desejo dos alunos de resolverem o problema por conta própria. Ao dialogar com o professor, identificam uma contradição – articulam-na e tomam consciência dela.
Como resultado do trabalho realizado, os alunos desenvolvem uma atitude de valor face à atividade cognitiva conjunta, a capacidade de expressar os seus pensamentos com suficiente completude e precisão de acordo com as tarefas e condições de comunicação, a capacidade de estruturar conhecimentos, bem como a capacidade para revelar novo material de acordo com um esquema ou algoritmo conciso.
Além da formação e desenvolvimento de experiência em atividades avaliativas e práticas em situações de vida, a capacidade de avaliar de forma independente o trabalho realizado na aula.
Lista de literatura usada:
1. Língua russa: livro didático. Para a 6ª série. Educação geral instituições/(M.T. Baranov, T.A. Ladyzhenskaya, L.A. Trostentsova e outros; editor científico N.M. Shansky) - 27ª ed. - M.: Educação, 2007. - 239 p.
2. Dicionário ortográfico da língua russa/Instituto da língua russa.; Equipe editorial: V. V. Lopatin, B. Z. Bookchina, L. P. Kalakutskaya e outros - 30ª ed., ster.-m.: Rus. Yaz., 2004.-516 p.
3. Skok, G. B. Como projetar o processo educacional de um curso [Texto]: livro didático, manual para professores / G. B. Skok, N. I. Lygina, N. I. Kolesnikova, E. V. Nizovskikh. - Novosibirsk: Editora NSTU, 1999. - 83 p.
4. Samolova, T.N. Língua russa, 5ª série. Coleção de exercícios.-Novosibirsk-2000-104 p.
