O conceito de UMK "Perspectiva"

A Norma Estadual Federal de Educação do Ensino Fundamental Geral (FSES), atendendo às exigências da época e não desperdiçando o potencial da escola tradicional, não apenas desloca o foco para o desenvolvimento e educação espiritual e moral do aluno, a formação de seu capacidade de aprender, qualidades pessoais do criador e criador, mas também oferece ferramentas específicas, proporcionando essa transição:

1. Alteração do método de ensino (de explicativo para atividade);
2. Alterar a avaliação dos resultados da aprendizagem (avaliação não só da disciplina ZUN, mas principalmente dos resultados pessoais e meta-disciplinas);
3. Alteração do sistema de certificação de professores (avaliação da qualidade da gestão das atividades educativas dos alunos);
4. Alteração do sistema de certificação de escolas e sistemas regionais de ensino (avaliação da qualidade da organização da transição da escola para a implantação do Padrão Estadual Federal de Educação sob a ótica do alcance de novos resultados educacionais).

Isso sugere que não há uma transição formal, mas real, da escola para um novo paradigma humanista de educação, que dê ao nosso país a chance de uma existência e desenvolvimento dignos no futuro.
Ao mesmo tempo, dado que a escola russa moderna carrega a tradição de "conhecimento" da escola soviética, todo professor, metodologista, gerente hoje deve perceber a profundidade e o significado da próxima transição e dominar a cultura de autodesenvolvimento que o conceito de "Nossa Nova Escola" deve transmitir aos nossos filhos

Visualização:

Nota explicativa

Nota explicativa para o complexo educacional e metodológico (sistema de livros didáticos *) "Perspectiva"

O Padrão Educacional Estadual Federal para Educação Geral Primária (FSES) define o vetor para o desenvolvimento da escola russa na direção da transição para a implementação de uma abordagem sistema-atividade na educação. De importância decisiva para a eficácia desta transição é a qualidade do trabalho do professor, que é largamente determinada pela adequação dos seus instrumentos pedagógicos e pela eficácia do sistema de manuais. Uma das opções para tal sistema de livros didáticos, que implementa uma abordagem metodológica moderna de atividade de sistema, é o sistema apresentado de livros didáticos "Perspectiva" publicado pela editora "Prosveshcheniye".

O sistema de livros didáticos "Perspektiva" é um ambiente holístico de informação e educação para o ensino fundamental, concebido com base em princípios ideológicos, didáticos e metodológicos unificados e adequados às exigências da Norma Educacional Estadual Federal para os resultados do domínio da educação básica. programa de educação geral primária. Essa abordagem possibilita colocar em prática o dispositivo-chave da Norma Educacional Estadual Federal: implementação do programa educacional principal de uma instituição de ensino”.

Posicionar o sistema de livros didáticos "Perspektiva" como o componente mais importante do ambiente informacional e educacional moderno para o ensino fundamental permite, antes de tudo, sua base ideológica, didática e metodológica unificada, implementada nas linhas de assunto preenchidas que compõem este sistema de livros didáticos.

base ideológicado sistema de livros didáticos "Perspectiva" é "O conceito de desenvolvimento espiritual e moral e educação da personalidade de um cidadão da Rússia", destinado a formar na geração mais jovem um sistema de valores de humanismo, criação, autodesenvolvimento , a moral como base para a auto-realização bem sucedida do aluno na vida e no trabalho e como condição para a segurança e prosperidade do país.

Base didáticaO sistema de livros didáticos "Perspektiva" é um sistema didático do método da atividade (L.G. Peterson), sintetizando, com base na abordagem metodológica sistema-atividade, ideias não conflitantes de conceitos modernos de educação desenvolvimentista do ponto de vista da continuidade de visões científicas com a escola tradicional (Conclusão da Academia Russa de Educação de 14.07.2006 do ano, Prêmio do Presidente da Federação Russa no campo da educação para 2002).

A base da informação e do ambiente educacional para o ensino fundamental são as linhas de assunto completas do sistema de livros didáticos "Perspektiva". Os livros didáticos complementam efetivamente as apostilas e cadernos criativos, dicionários, livros para leitura, recomendações metodológicas para professores, materiais didáticos, aplicativos multimídia (DVD-vídeo; DVDs com roteiros de aula que implementam o método de ensino da atividade; CD-ROMs; materiais de apresentação para projetores multimídia ; software de quadro interativo, etc.), suporte pela Internet e outros recursos em todas as áreas disciplinares do currículo GEF (FSES, seção III, p. 19.3.).

Outra característica distintiva do sistema de livros didáticos Perspektiva, que lhe confere o status de núcleo do ambiente informacional e educacional para o ensino fundamental, é o sistema de navegação especial desenvolvido que permite ao aluno navegar tanto dentro do centro de ensino e aprendizagem quanto além dele em busca de outras fontes de informação. Assim, o sistema de livros didáticos “Perspektiva” está integrado em um único sistema ideológico, didático e metodológico que auxilia o professor a atender às exigências do processo educacional moderno, determinado pela Norma Estadual de Educação Federal.

A fim de garantir a eficácia do uso do sistema de livros didáticos "Perspektiva" nas atividades práticas dos professores, um sistema multinível de formação avançada para professores de diferentes categorias (professores de escolas primárias e secundárias, professores de instituições de ensino pré-escolar , diretores, diretores, metodologistas, professores de faculdades e universidades pedagógicas, psicólogos, etc.) Pedagogia Sistema-Atividade "Escola 2000..." da AIC e do PPRO), e nas regiões com base no princípio da interação em rede.

Os mecanismos criados para melhorar a qualidade do trabalho dos professores de acordo com as exigências das Normas Educacionais Estaduais Federais em bases ideológicas, didáticas e metodológicas comuns abrem a perspectiva de uma transição real da escola para a implementação dos novos objetivos e valores da educação e a construção de um espaço educativo único para ensinar, educar e proteger os escolares.

Baixar Versão Completa -http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/info.aspx?ob_no=25602

Visualização:

Programa educacional básico aproximado de uma instituição educacional

De acordo com o Padrão Educacional do Estado Federal, todas as instituições educacionais com acreditação estadual são obrigadas a desenvolver um programa educacional básico para o ensino primário geral.

Para ajudar o corpo docente que implementa a formação de alunos mais jovens no complexo educacional e metodológico "Perspektiva", a editora Prosveshchenie apresenta um Programa Educacional Básico Exemplar de Educação Geral Primária. Com base nisso, é desenvolvido o principal programa educacional do ensino primário geral das instituições de ensino, levando em consideração o tipo e o tipo de uma determinada instituição de ensino, bem como as necessidades e solicitações educacionais dos participantes do processo educacional.

Visualização:

GEF e sua implementação

por meio de UMK "Perspektiva"

Caros colegas!

Considerando a complexidade e relevância das tarefas que o professor tem que resolver hoje no contexto da introdução da Norma Educacional do Estado Federal, oferecemos a você materiais que contribuem para uma compreensão mais profunda e implementação na prática das ideias e disposições conceituais do padrão educacional estadual federal de educação geral primária. Esperamos que os materiais propostos o ajudem em seu trabalho com a Perspektiva UMC.

1. Apresentações

Implementação de novos padrões educacionais no ensino fundamental por meio de materiais didáticos "Perspektiva", doc (5519 Kb)

Visualização:

Série "Padrões da segunda geração"

Para a orientação de instituições de ensino e professores na variedade de complexos educacionais e metodológicos existentes, apresentamos sua breve descrição.

Atualmente, na Federação Russa existem sistemas de educação tradicionais e em desenvolvimento.
Os programas tradicionais incluem:"Escola da Rússia", "Escola Primária do século XXI", "Escola 2000", "Escola 2100", "Harmonia", "Escola Primária Perspectiva", "Escola Primária Clássica", "Planeta do Conhecimento", "Perspectiva". Os sistemas de desenvolvimento incluem dois programas: L.V. Zankov e D. B. Elkonina - V.V. Davydov.

Abaixo está uma breve descrição dos complexos educacionais e metodológicos acima (TMC). Informações mais detalhadas sobre cada EMC podem ser encontradas nos sites indicados.

Complexo educacional e metodológico "Escola da Rússia"

(sob a direção de A. Pleshakov)

Editora "Iluminismo".
Site: http://school-russia.prosv.ru

O programa tradicional "Escola da Rússia" existe há décadas. O próprio autor enfatiza que este conjunto foi criado na Rússia e para a Rússia. O principal objetivo do programa é “desenvolver o interesse de uma criança em aprender sobre seu país e sua grandeza espiritual, seu significado em escala global”. O programa tradicional permite que você pratique cuidadosamente as habilidades das atividades educacionais (leitura, escrita, contagem) necessárias para estudos bem-sucedidos no ensino médio.

O curso educacional e metodológico "Alfabetização e desenvolvimento da fala" dos autores V. G. Goretsky, V. A. Kiryushkin, L. A. Vinogradskaya atende a todos os requisitos modernos para o ensino de crianças no ensino fundamental.

Durante o período de alfabetização, trabalha-se para desenvolver a audição fonética das crianças, ensinando leitura e escrita inicial, ampliando e esclarecendo as ideias das crianças sobre a realidade circundante, enriquecendo o vocabulário e desenvolvendo a fala.

Além do "alfabeto russo", o conjunto inclui dois tipos de cadernos: os cadernos dos autores V. G. Goretsky, N. A. Fedosova e a "cópia milagrosa" do autor V. A. Ilyukhina. Sua característica distintiva é que eles não apenas formam as habilidades de escrita alfabetizada e caligráfica, mas também oferecem a oportunidade de corrigir a caligrafia em diferentes estágios de aprendizagem e em diferentes faixas etárias.

Para o desenvolvimento das habilidades cognitivas de cada criança no curso "Matemática", o assunto de tarefas foi atualizado, uma variedade de materiais geométricos foi introduzida, foram dadas tarefas divertidas que desenvolvem o pensamento lógico e a imaginação das crianças. Grande importância é dada à comparação, comparação, oposição de conceitos inter-relacionados, tarefas, esclarecimento de semelhanças e diferenças nos fatos em consideração.
O conjunto inclui livros didáticos e auxiliares de ensino de uma nova geração que atendem a todos os requisitos de um livro educacional moderno.
Produz livros didáticos e auxiliares de ensino UMK "Escola da Rússia" editora "Prosveshchenie".

O sistema de livros didáticos "Escola da Rússia":
1. ABC - V. G. Goretsky, V. A. Kiryushkin, L. A. Vinogradskaya e outros.
2. Língua russa - V.P. Kanakina, V.G. Goretsky.
3. Língua russa - L.M. Zelenina e outros.
4. Leitura literária - L.F. Klimanova, V.G. Goretsky, M.V. Golovanova e outros.
5. Língua inglesa - V.P. Kuzovlev, E.Sh. Peregudova, S.A. Pastukhova e outros.
6. Inglês (conteúdo estendido do ensino de uma língua estrangeira) - I.N. Vereshchagina, K.A. Bondarenko, T.A. Pritykina.
7. Língua alemã - .I.L.Bim, L.I.Ryzhova, L.M.Fomicheva.
8. Francês - A.S. Kuligina, M. G. Kiryanov.
9. Espanhol - A.A. Voinova, Yu.A. Bukharova, K.V. Moreno.
10. Matemática - M.I.Moro, S.V. Stepanova, S.I. Volkova.
11. Informática - A.L. Semyonov, T. A. Rudnichenko.
12. O mundo ao redor - A.A. Pleshakov e outros.
13. Fundamentos das culturas espirituais e morais dos povos da Rússia - A.V. Kuraev, D.I. Latyshina, M.F. Murtazin e outros.
14. Música - E.D. Kritskaya, G. P. Sergeeva, T. S. Shmagin.
15. Artes visuais - L.A. Nemenskaya, E.I. Koroteeva, N.A. Goryaev.
16. Tecnologia - N.I. Rogovtseva, N. V. Bogdanova e outros.
17. Cultura física - V.I. Lyakh.

Complexo educacional e metódico "Perspectiva"

(sob a direção de L.F. Klimanova)

Editora "Iluminismo".
Site: http://www.prosv.ru/umk/perspektiva

O complexo educacional e metódico "Perspektiva" é produzido desde 2006. A composição do material didático inclui linhas de livros didáticos nas seguintes disciplinas: "Alfabetização", "Língua russa", "Leitura literária", "Matemática", "O mundo ao nosso redor", "Tecnologia".

O complexo educacional e metodológico "Perspektiva" foi criado em uma base conceitual que reflete as conquistas modernas no campo da psicologia e da pedagogia, mantendo uma estreita conexão com as melhores tradições da educação escolar russa clássica.

A EMC garante a disponibilidade de conhecimento e assimilação de alta qualidade do material do programa, o desenvolvimento integral da personalidade de um aluno mais jovem, levando em consideração suas características de idade, interesses e necessidades. Um lugar especial na UMC "Perspektiva" é dado à formação de valores espirituais e morais, conhecimento do patrimônio cultural e histórico do mundo e da Rússia, com as tradições e costumes dos povos que habitam a Federação Russa. Os livros incluem tarefas para trabalho independente, em pares e em grupo, atividades de projeto, bem como materiais que podem ser usados ​​em atividades extracurriculares e extracurriculares.

O EMC utiliza um sistema de navegação unificado para professores, alunos e pais, que ajuda a trabalhar com informações, organizar e estruturar materiais didáticos, planejar as atividades do aluno na aula, organizar os trabalhos de casa e formar a habilidade do trabalho independente.

O curso de alfabetização distingue-se por uma orientação comunicativo-cognitiva e espiritual-moral. O principal objetivo do curso é a formação ativa de todos os tipos de atividade da fala: a capacidade de escrever, ler, ouvir e falar, o desenvolvimento do pensamento da fala em alunos da primeira série, a capacidade de se comunicar e entender a si e aos outros. A eficácia do novo sistema é assegurada por material didático selecionado de acordo com o nível de desenvolvimento dos interesses cognitivos da criança, jogos e exercícios lúdicos, modelos estrutural-figurativos de palavras que se inscrevem em diversas situações comunicativas de fala. Nesse sentido, a palavra é apresentada de outra forma, ou seja, não apenas como um complexo som-letra, mas como uma unidade de sentido, sentido e sua forma som-letra.

Todas as condições para uma abordagem diferenciada a alunos com diferentes níveis de preparação para a escola foram criadas nas páginas do TMC “Literacia Pedagógica”.
O ensino da língua russa está organicamente ligado à alfabetização e tem um foco comum. A peculiaridade do curso é uma visão holística da língua, que proporciona o estudo da língua (seus aspectos fonéticos, lexicais e gramaticais), a atividade da fala e o texto como trabalho da fala.

O principal objetivo do curso "Leitura Literária" é a formação da personalidade de um aluno mais jovem, o conhecimento do patrimônio cultural e histórico e a formação da competência leitora. Para isso, o livro didático utiliza textos altamente artísticos, obras folclóricas de diferentes povos. O sistema de perguntas e tarefas contribui para a formação de uma cultura de comunicação da fala, o desenvolvimento das habilidades criativas dos alunos, apresenta-lhes valores espirituais e morais, apresenta-lhes normas éticas e estéticas, desenvolve o pensamento figurativo e lógico dos alunos e formas nos alunos mais novos um interesse por uma obra de arte como a arte da palavra. Os títulos “Leitura independente”, “Leitura em família”, “Ir à biblioteca”, “Nosso teatro”, “Leitor-educador”, “Pequenos e grandes segredos do país da Literatura”, “Meus escritores favoritos” oferecem várias formas de trabalho com uma obra literária, sistematizam conhecimentos e enriquecem a experiência prática da criança, apresentam um sistema de trabalho com o livro tanto nas aulas como nas atividades extracurriculares.

"Ensinar não apenas matemática, mas também matemática" é a ideia principal da linha TMC em matemática, destinada a fortalecer o som cultural geral da educação matemática e aumentar seu significado para a formação da personalidade de uma criança. O conteúdo do material está focado na formação nos alunos mais jovens da capacidade de observar, comparar, generalizar, encontrar os padrões mais simples, o que lhes permite dominar os métodos heurísticos de raciocínio, sua lógica, desenvolve a divergência de pensamento como um componente da atividade mental, cultura da fala e permite que eles ampliem sua compreensão do mundo ao seu redor por meio da matemática. Muita atenção é dada ao desenvolvimento da alfabetização numérica dos alunos, a formação de habilidades computacionais baseadas em métodos racionais de ação.

Os livros didáticos têm a mesma estrutura e consistem em 3 seções: números e ações com eles, formas geométricas e suas propriedades, quantidades e suas medidas.

A ideia principal do curso "The World Around" é a ideia da unidade do mundo da natureza e do mundo da cultura. O mundo circundante é considerado como um todo natural e cultural, o homem - como parte da natureza, criador da cultura e seu produto.

O curso revela a estrutura do conceito de "mundo ao redor" na unidade de seus três componentes: natureza, cultura, homem. Esses três componentes são consistentemente considerados em diferentes níveis socioculturais da sociedade (família, escola, pequena pátria, país de origem, etc.), pelo que se determinam as principais abordagens pedagógicas para dominar o assunto: atividade comunicativa, histórico-cultural , espiritualmente orientado.

A disciplina “Tecnologia” tem como principal objetivo criar condições para que os alunos adquiram experiência em atividades de projeto desde a concepção até a apresentação do produto. Os alunos mais jovens dominam as técnicas de trabalho com papel, plasticina e materiais naturais, construtor, estudam as propriedades de vários materiais e as regras para trabalhar com eles. Esta abordagem cria condições para a formação de atividades educativas universais reguladoras nos alunos mais jovens, permite a formação de qualidades pessoais específicas (exatidão, atenção, vontade de ajudar, etc.), habilidades de comunicação (trabalho em pares, grupos), capacidade de trabalhar com informações e aprender habilidades básicas de informática.

O material dos livros didáticos é construído na forma de uma jornada que apresenta aos alunos as atividades humanas em diversas áreas: Homem e Terra, Homem e Água, Homem e Ar, Homem e Espaço da Informação.

O livro didático “Tecnologia” introduziu um sistema de sinalização para avaliação da qualidade e complexidade do produto, que permite formar a motivação para o sucesso e a autoestima do aluno.

A composição da "Perspectiva" da UMC inclui:
Livros didáticos em disciplinas (1ª a 4ª séries)
Pastas de trabalho
Cadernos criativos
Materiais didáticos para o aluno: "Leitor", "Poder mágico das palavras", "Matemática e Informática", "Fundamentos da segurança da vida".
Auxílios metodológicos para professores: desenvolvimento de aulas em disciplinas, materiais didáticos complementares, calendário e planejamento temático, mapas tecnológicos.

O planejamento temático do calendário e os mapas tecnológicos que proporcionam ao professor um ensino eficaz e de alta qualidade, passando do planejamento das aulas para a concepção do estudo do tópico, são publicados nas páginas do site da UMC "Perspektiva".

Livros didáticos incluídos no UMK "Perspektiva":

1. Alfabeto - L.F. Klimanov, S. G. Makeeva.
2. Língua russa - L. F. Klimanova, S. G. Makeeva.
3. Leitura literária - L.F. Klimanova, L.A. Vinogradskaya, V. G. Goretsky.
4. Matemática - G.V. Dorofeev, T. N. Mirakova.
5. O mundo ao redor - A.A. Pleshakov, M.Yu. Novitskaya.
6. Tecnologia - N.I. Rogovtseva, N. V. Bogdanova, N. V. Dobromyslova

Complexo educativo e metodológico "Escola 2000 ..."

Editora "Juventa"
Site: http://www.sch2000.ru

O sistema didático do método de atividades "Escola 2000 ..." oferece uma solução para problemas educacionais urgentes no sistema de educação continuada (DOE - escola - universidade). Baseia-se em um curso contínuo de matemática para pré-escolares, escolas primárias e secundárias, focado no desenvolvimento do pensamento, nos poderes criativos das crianças, no interesse pela matemática, na formação de fortes conhecimentos e habilidades matemáticas, prontidão para o autodesenvolvimento. O programa “Aprender a aprender” tem em conta a possibilidade de trabalhar neste programa nas condições de várias opções para o plano educativo da instituição de ensino (4 horas ou 5 horas semanais).

O principal objetivo do programa "Escola 2000 ..." é o desenvolvimento integral da criança, a formação de suas habilidades para automudança e autodesenvolvimento, uma imagem do mundo e qualidades morais que criam condições para uma entrada bem-sucedida no a cultura e a vida criativa da sociedade, a autodeterminação e a auto-realização do indivíduo.

A seleção do conteúdo e a sequência do estudo dos conceitos matemáticos básicos foi realizada no programa "Aprender a aprender" com base em uma abordagem sistemática. Construído por N.Ya. Vilenkin e seus alunos, o sistema multinível de conceitos matemáticos iniciais (SNMP, 1980) permitiu estabelecer a ordem de introdução dos conceitos fundamentais na educação matemática escolar, garantindo ligações sucessivas entre eles e o desenvolvimento contínuo de todos os conteúdos. linhas metodológicas do curso de matemática 0-9.

A base para a organização do processo educativo no programa "Aprender a aprender" é o sistema didático do método de atividade de ensino "Escola 2000", que pode ser utilizado em dois níveis: básico e tecnológico.

O curso de matemática "Aprender a aprender" para o ensino fundamental pode ser usado em conjunto com cursos de outras disciplinas acadêmicas incluídas nas listas federais de livros didáticos do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa, com base na escolha dos próprios professores. Nesse caso, a tecnologia do método da atividade no nível básico pode ser utilizada como base didática que agiliza o trabalho dos professores no contexto da variabilidade da educação.

Materiais didáticos de matemática para o ensino fundamental do programa "Aprendendo a aprender" ("Escola 2000 ..."

1. Matemática - L.G. Peterson

Os livros didáticos são equipados com materiais didáticos, materiais didáticos e um programa de computador para monitorar o progresso.

literatura adicional
2. Peterson L.G., Kubysheva M.A., Mazurina S.E. O que significa aprender. Auxiliar de ensino.-M.: UMC "Escola 2000 ...", 2006.
3. Peterson L.G. Método de atividade de ensino: o sistema educacional "Escola 2000 ..." // Construindo uma esfera contínua de educação. - M .: APK e PPRO, UMC "Escola 2000 ...", 2007.

Complexo educacional e metódico "Escola 2100"

(supervisor - L.G. Peterson)

Editora Balass
Site: http://www.school2100.ru/

No processo de aprendizagem segundo a EMC, de acordo com a abordagem da atividade, realiza-se a tarefa de formar uma personalidade funcionalmente alfabetizada. Em diferentes conteúdos disciplinares, o aluno aprende a adquirir novos conhecimentos, a buscar respostas para suas dúvidas. Todos os livros didáticos do programa são construídos levando em consideração as especificidades psicológicas da idade. Uma característica deste programa educacional é o princípio minimax. Ele assume que os autores dos livros didáticos e o professor capacitam o aluno (se ele quiser) a levar o material ao máximo. Nos livros didáticos para isso há informações redundantes que permitem ao aluno fazer uma escolha pessoal. Ao mesmo tempo, os fatos, conceitos e conexões mais importantes incluídos no conteúdo mínimo (FSES e requisitos do programa) devem ser aprendidos por cada aluno. O mínimo é apresentado ao aluno nas aulas de descoberta de novos conhecimentos, fixados e submetidos a controle. O máximo permite que o aluno satisfaça suas necessidades e interesses pessoais.

Assim, cada criança tem a oportunidade de tomar o máximo que puder.

Com a ajuda da tecnologia de diálogo problemático utilizada no sistema educacional "School 2100", os alunos aprendem em cada aula a definir um objetivo, traçar um plano para alcançá-lo, buscar uma solução e refletir sobre os resultados do trabalho com um texto. Para a formação de habilidades educacionais gerais comunicativas, é utilizada a tecnologia de trabalho com texto. Assim, um professor que trabalha de acordo com os livros didáticos do sistema educacional Escola 2100 tem a oportunidade de alcançar novos objetivos educacionais simplesmente ministrando aulas de qualidade utilizando as tecnologias adotadas nesse sistema.

Lista de livros didáticos para materiais didáticos "Escola 2100"
1. Primer - R.N. Buneev, E. V. Buneva, O. V. Pronin.
2. Língua russa - R.N. Buneev, E. V. Buneva, O. V. Pronin.
3. Leitura Literária - R.N. Buneev, E. V. Buneeva.
4. Inglês - M.Z. Biboletova e outros.
5. Matemática - T.E. Demidova, S.A. Kozlova, A. P. Fino.
6. O mundo ao redor - A.A. Vakhrushev, O.B. Bursky, A. S. Rautin.
7. Artes Visuais - O.A. Kurevina, E. D. Kovalevskaya.
8. Música - L.V. Shkolyar, V.O. Usacheva.
9. Tecnologia - O.A. Kurevina, E. L. Lutzev
10. Cultura física - B.B. Egorov, Yu.E. transplante.

Complexo educacional e metodológico "Perspectiva do ensino fundamental"

(supervisor - N.A. Churakova)

Editora "Akademkniga/textbook"
Site: http://www.akademkniga.ru

O conceito de WCU é baseado na crença humanista de que todas as crianças são capazes de aprender com sucesso se as condições necessárias forem criadas para elas. Levar em consideração a idade dos alunos torna o processo de aprendizagem bem-sucedido. Todos os livros didáticos do conjunto oferecem aos professores oportunidades para implementar o componente regional.

Ao selecionar o material educativo, desenvolver a linguagem de apresentação do material, desenvolver o aparato metodológico do conjunto, foram levados em consideração os seguintes componentes.

A idade do aluno. Um aluno da primeira série pode ter seis, sete ou oito anos de idade. E não se trata de um problema de diminuição da idade de um aluno da primeira série, mas do problema da presença simultânea de crianças de diferentes idades na aula, o que exigia uma combinação de atividades lúdicas e de aprendizagem ao longo do primeiro ano de estudo.

Diferentes níveis de desenvolvimento do aluno. Um aluno que não frequentou o jardim de infância muitas vezes chega à escola com padrões sensoriais não formados. Isso exigia resolver o problema da formação de padrões sensoriais durante o período de adaptação do treinamento.

Afiliação topográfica do aluno. A seleção do material leva em consideração a experiência de um aluno que vive tanto na zona urbana quanto na zona rural.

Conteúdo de aula diferente. A redação detalhada das tarefas, juntamente com as indicações das formas de organização de sua implementação (em grupo, em pares), permite que os alunos estudem de forma independente por um tempo suficientemente longo, o que é importante para uma escola pequena e pequena. Uma estrutura semelhante de livros didáticos dentro de cada área de assunto e uma intriga externa comum para todos os livros didáticos do conjunto ajudam os alunos de diferentes faixas etárias localizados na mesma sala a estarem em um único espaço educacional.

Diferentes níveis de proficiência na língua russa. Ao desenvolver os materiais didáticos da “Escola Primária Promissora”, foi levado em consideração que nem todos os alunos têm o russo como língua nativa e que o aluno de hoje tem um grande número de problemas de fonoaudiologia. A busca de uma solução para esse conjunto de problemas exigiu a revisão de algumas posições teóricas importantes da língua russa, o desenvolvimento de linhas especiais de trabalho ortoépico e o trabalho com um dicionário reverso.

Como resultado do domínio do conteúdo do assunto incluído no conjunto, cada aluno tem a oportunidade de adquirir habilidades e habilidades gerais de aprendizado. Domine os métodos de atividade que atendem aos requisitos do padrão educacional estadual. Essas são, antes de tudo, as habilidades iniciais de buscar as informações necessárias em dicionários, livros de referência, no catálogo da biblioteca. , dicionários reversos, explicativos, fraseológicos, etimológicos e enciclopédicos.

A colocação de um aparato metodológico de organização das atividades infantis em sala de aula no corpo de cada livro didático permite que o conjunto cumpra tal exigência da Norma Estadual Federal de Educação como a formação de atividades de cooperação educacional - a capacidade de negociar, distribuir trabalhos, avaliar sua contribuição para o resultado geral das atividades educacionais.

Um sistema unificado de símbolos em todos os livros didáticos é projetado para organizar o trabalho individual, em pares, em grupo e coletivo.

Lista de livros didáticos do TMC "Escola Primária Promissora"

1. Alfabeto - N.G. Agarkova, Yu.A. Agarkov
2. Língua russa - Kalenchuk M.L., Churakova N.A., Baikova T.A., Malakhovskaya O.V., Erysheva E.R.
3. Leitura literária - Churakova N.A., Malakhovskaya O.V.
4. Matemática - A.L. Chekin, O. A. Zakharova, E. P. Yudin.
5. O mundo ao redor - O.N. Fedotova, G. V. Trafimova, S.A. Trafimov, L. A. Tsareva, L. G. Kudrova.
6. Informática - E.N. Benson, A. G. Pautova.
7. Tecnologia - T.M. Ragozina, A. A. Grinev.

literatura adicional
1) Churakova R.G. Análise de tecnologia e aspecto da lição moderna
Churakova N.A., Malakhovskaya O.V. Museu em sua classe.

Complexo pedagógico-metodológico “Desenvolvimento. Individualidade. Criação. Pensando" (RITM)

(EMC "Escola Primária Clássica")

Editora "Drofa"
Site: http://www.drofa.ru

Complexo pedagógico-metodológico “Desenvolvimento. Individualidade. Criação. Thinking” (RITM) foi criado com base nos materiais didáticos da “Classical Primary School”, cuja principal característica é a combinação de abordagens modernas para resolver problemas metodológicos e princípios didáticos comprovados, que permitem aos alunos alcançar resultados educacionais consistentemente altos.

Complexo pedagógico-metodológico “Desenvolvimento. Individualidade. Criação. Thinking” (RITM) foi revisado de acordo com o Federal State Standard e complementado com novos livros didáticos (língua estrangeira, o mundo ao nosso redor, educação física). A composição dos materiais didáticos inclui programas, auxiliares de ensino, livros de exercícios. As linhas educacionais nas principais disciplinas são fornecidas com materiais didáticos, testes e conjuntos de recursos visuais. Todos os componentes do material didático estão integrados em um único sistema metodológico, possuem layout moderno, volumoso aparato metodológico e ilustrações executadas profissionalmente.

Na linha disciplinar sobre língua russa e leitura literária, a língua nativa é considerada não apenas como objeto de estudo, mas também como meio de ensinar outras disciplinas às crianças, o que contribui para a formação de habilidades meta-sujeitas. Os textos e exercícios contidos nos livros didáticos ampliam o conhecimento sobre o país natal, sua natureza, contribuem para a educação do patriotismo, o desenvolvimento de normas e regras de comportamento, valores morais tradicionais, tolerância e, consequentemente, a formação das qualidades pessoais necessárias, que é o resultado mais importante da educação.

No curso de estudar o curso de matemática, os livros didáticos são incluídos em atividades ativas independentes e em grupo, cujo resultado mais importante é o desenvolvimento da flexibilidade, criticidade e variabilidade de seu pensamento. O aparato metodológico da linha de assunto visa desenvolver habilidades lógicas: compreensão da tarefa educativa, planejamento independente de suas ações para resolvê-la, escolha dos melhores caminhos para isso.

A metodologia subjacente às linhas de assunto em uma língua estrangeira é projetada para formar competências comunicativas elementares em línguas estrangeiras em alunos mais jovens. O princípio do diálogo de culturas, implementado no curso de língua inglesa, permite que a criança adentre tranquilamente o espaço comunicativo da língua estrangeira. O curso de alemão visa a formação interligada de todos os tipos de habilidades de comunicação - ouvir, falar, ler e escrever. O conteúdo dos cursos de línguas estrangeiras contribui para a formação na criança de um sentimento de pertencimento a uma determinada comunidade linguística e cultural - identidade civil russa.

Na linha de assunto ao redor do mundo, é realizada a integração da ciência natural e do conhecimento social-humanitário, que estabelece as bases para a formação de uma imagem holística do mundo, resolve os problemas de formação do pensamento ecológico, uma cultura de um estilo de vida saudável e seguro, um sistema de valores nacionais, ideais de respeito mútuo, patriotismo, baseado na diversidade etnocultural e na unidade cultural geral da sociedade russa.

A linha de assunto em artes plásticas está focada no desenvolvimento estético do indivíduo com base no domínio dos melhores exemplos da herança artística dos povos da Rússia e do mundo. Ele é construído sobre os princípios de uma abordagem de atividade do sistema para aprender e reflete a essência comunicativa e moral da educação artística.

O desenvolvimento estético e espiritual e moral dos alunos ao usar a linha de assunto em música é realizado através da familiarização com a cultura musical como o componente mais importante de uma personalidade harmoniosamente desenvolvida. O curso de música é construído em ampla base integrativa com assuntos do ciclo humanitário e estético. Baseia-se no princípio da formação de ações educativas universais - pessoais, regulatórias, cognitivas, comunicativas.

A linha de assunto sobre tecnologia e cultura física contém métodos metodológicos extraordinários para a formação das habilidades necessárias de sujeito e meta-sujeito, bem como traços de personalidade de um graduado da escola primária. As linhas são orientadas para a prática e oferecem amplas oportunidades para organizar atividades educacionais e extracurriculares dos alunos mais jovens.

UMC “Desenvolvimento. Individualidade. Criatividade, Pensamento” (RITM) visa alcançar os resultados da educação definidos pelo Padrão Estadual Federal e a implementação do “Conceito de Desenvolvimento Espiritual e Moral e Educação de um Cidadão Russo”.

Livros didáticos que fazem parte da "Escola Primária Clássica" da EMC:
1. Alfabeto - O.V. Jezhel.
2. Língua russa - T.G. Ramzaev.
3. Leitura literária - O.V. Dzhezheley.
4. Língua inglesa - V.V. Buzhinsky, S.V. Pavlova, R.A. Starikov.
5. Língua alemã - N.D. Galsakova, N.I. Nossa.
6. Matemática - E.I. Aleksandrova.
7. O mundo ao redor - E.V. Saplin, A.I. Saplin, V.I. Sivoglazov.
8. Artes Visuais - V.S. Kuzin, E. I. Kubyshkin.
9. Tecnologia.- N.A. Malysheva, O. N. Maslenikov.
10. Música - V.V. Aleev, T. N. Kichak.
11. Cultura física - G.I. Pogadaev.

Complexo educacional e metodológico "Escola primária do século XXI"

(supervisor - N.F. Vinogradova)

Editora "Ventana - Graf"
Site: http://www.vgf.ru

O conjunto é baseado na teoria de A.N. Leontiev, D. B. Elkonin e V.V. Davydov. O objetivo geral do treinamento é a formação de uma atividade líder para essa idade. O objetivo dos professores do ensino fundamental não é apenas ensinar o aluno, mas ensiná-lo a se ensinar, ou seja, ensinar a si mesmo. atividades educacionais; O objetivo do aluno é adquirir a capacidade de aprender. As disciplinas educacionais e seus conteúdos atuam como um meio para atingir esse objetivo.

As formas, meios e métodos de ensino visam desenvolver os pré-requisitos para o aluno mais jovem (na primeira metade do primeiro ano), e depois as habilidades das atividades de aprendizagem. No decorrer do ensino primário, o aluno do ensino primário desenvolve as competências de atividades de aprendizagem que lhe permitem adaptar-se com sucesso na escola principal e continuar a formação da disciplina de acordo com qualquer conjunto educativo e metodológico.

As principais características de um graduado da escola primária são sua capacidade de pensar de forma independente, analisar qualquer questão; a capacidade de construir afirmações, formular hipóteses, defender o ponto de vista escolhido; a presença de ideias sobre o próprio conhecimento e ignorância sobre o assunto em discussão. Portanto, existem duas características metodológicas do UMK. Assim, trabalhando com o kit pedagógico e metodológico "Ensino Fundamental do século XXI", o aluno domina um papel fundamentalmente diferente - "pesquisador". Essa posição determina seu interesse pelo processo de cognição. Além de aumentar a atenção à atividade criativa dos alunos, com base na iniciativa e independência de cada aluno.

Lista de livros didáticos do material didático "Escola primária do século XXI"

1. Primer - L.E. Zhurova.
2. Língua russa - S.V. Ivanov, A.O. Evdokimova, M.I. Kuznetsova.
3. Leitura literária - L.A. Efrosinina.
4. Língua inglesa - UMK "FORWARD", M.V. Verbitskaya, O.V. Oralova, B. Ebbs, E. Worell, E. Ward.
5. Matemática - E.E. Kochurina, V.N. Rudnitskaya, O.A. Rydze.
6. O mundo ao redor - N.F. Vinogradov.
7. Música - O.V. Usacheva, L. V. Estudante.
8. Artes Visuais - L.G. Savenkova, E. A. Ermolinskaya
9. Tecnologia - E.A. Lutsev.
10. Fundamentos da cultura espiritual e moral dos povos da Rússia (Grau 4) - N.F. Vinogradova, V. I. Vlasenko, A. V. Polyakov.

O conteúdo das disciplinas educativas do EMC está focado em estimular e apoiar o desenvolvimento emocional, espiritual, moral e intelectual e o autodesenvolvimento da criança; criar condições para a manifestação de independência, iniciativa, habilidades criativas da criança em várias atividades. Ao mesmo tempo, mantém-se a importância da assimilação de conhecimentos e domínio de competências e habilidades pelas crianças como meio de desenvolvimento, mas não são considerados como um fim em si mesmo da educação primária.

Nas disciplinas do EMC, a orientação humanitária e sua influência no desenvolvimento emocional e social e pessoal da criança são fortalecidas. O EMC apresenta conteúdos que ajudam a criança a manter e recriar a integridade da imagem do mundo, proporciona-lhe a consciência das várias conexões entre objetos e fenômenos e, ao mesmo tempo, forma a capacidade de ver o mesmo objeto a partir de ângulos diferentes. A principal característica deste conjunto é sua integridade: a unidade da estrutura de livros didáticos e apostilas para todas as classes e disciplinas; a unidade das linhas de tarefas padrão, a unidade de abordagens para a organização das atividades educacionais.

Eles publicam livros didáticos e auxiliares de ensino para os materiais didáticos "Planeta do Conhecimento" das editoras "Astrel" e "AST".
O UMC inclui:

1. Cartilha - autor T.M. Andrianova.
2. Língua russa - autor T.M. Andrianova, V. A. Ilyukhin.
3. Leitura Literária - E.E. Katz
4. Língua inglesa - N.Yu. Goryacheva, S.V. Larkina, E. V. Nasonovskaya.
5. Matemática - M.I. Bashmakov, M. G. Nefedova.
6. O mundo ao redor - G.G. Ivchenkova, I.V. Potapova, A. I. Saplin, E. V. Saplin.
7. Música - T.I. Balanova.

Conjunto educacional e metódico "Harmony"

(supervisor - N.B. Istomina)

Editora "Associação do século XXI".
Site: http://umk-garmoniya.ru/

O conjunto pedagógico-metodológico “Harmonia” implementa: formas de organização das atividades educativas dos alunos relacionadas com a formulação de uma tarefa de aprendizagem, sua solução, autocontrolo e autoavaliação; formas de organizar a comunicação produtiva, condição necessária para a formação das atividades educativas; formas de formar conceitos que proporcionam consciência das relações de causa e efeito, padrões e dependências em um nível acessível à idade escolar primária.

O curso é baseado no conceito metodológico de trabalho proposital e sistemático sobre a formação de técnicas de atividade mental em alunos mais jovens: análise e síntese, comparação, classificação, analogia e generalização no processo de domínio do conteúdo matemático fornecido pelo programa.

A cartilha "Meu primeiro livro didático", projetada para o curso "Alfabetização", proporciona não apenas o desenvolvimento da leitura e escrita elementares dos alunos da primeira série, mas também o desenvolvimento de seu pensamento, interesses cognitivos, senso de linguagem, formação da audição fonética, vigilância ortográfica, habilidades de fala e leitura, introdução ao mundo do livro infantil, bem como o acúmulo de experiência no trabalho com um livro didático.

A cartilha envolve a promoção ativa tanto das crianças que estão começando a aprender a ler quanto daquelas que já estão em diferentes estágios de domínio da técnica de leitura.

Em geral, esta cartilha cria as condições para a continuação bem-sucedida do aprendizado da leitura e da língua russa no âmbito de disciplinas individuais.
O curso de língua russa apresentado nos livros didáticos "Para os segredos da nossa língua" garante a formação de habilidades de linguagem e fala em alunos mais jovens, sua alfabetização funcional simultaneamente com a formação de todo o complexo de atividades educacionais universais.

Isso é facilitado pela implementação de uma abordagem de atividade para a organização da aprendizagem, na qual o desenvolvimento de conceitos de linguagem e fala, regras, trabalho de habilidades vai da motivação e definição de uma tarefa de aprendizagem - à sua solução e através da compreensão do modo necessário de ação - ao uso do conhecimento adquirido, à capacidade de controlar as ações de implementação e seus resultados.

Aprendizagem de idiomas tem uma orientação comunicativa, pois está subordinada ao desenvolvimento da fala dos alunos, ao aprimoramento de todas as formas de sua atividade fonoaudiológica.

Formação da alfabetização crianças em idade escolar é realizada com base no desenvolvimento intencional de sua vigilância ortográfica e autocontrole ortográfico.

Curso "Leitura Literária" envolve a formação da competência leitora de um aluno mais jovem, que é determinada pela posse de técnica de leitura e métodos de domínio de uma obra literária, capacidade de navegar em livros e aquisição de experiência em atividade de leitura independente.

O ensino da leitura literária também visa:
enriquecimento da esfera espiritual e moral de crianças em idade escolar, a formação de idéias sobre o bem e o mal, justiça e honestidade, respeito pela cultura dos povos da Rússia multinacional;
dominar atividades educacionais universais
melhoria de todos os tipos de atividade de fala, a capacidade de construir um monólogo e conduzir um diálogo;
desenvolvimento de habilidades criativas;
educação de uma atitude estética para a arte da palavra, interesse pela leitura e pelos livros, necessidade de comunicação com o mundo da ficção;
ampliando os horizontes do leitor.

curso de matemática, apresentado no livro didático, no processo de assimilação do material do programa forma propositadamente todos os tipos de atividades de aprendizagem universal (UUD) para os alunos. Isso é facilitado por: a lógica de construção do conteúdo do curso, uma variedade de métodos metodológicos para organizar as atividades educacionais dos alunos mais jovens, um sistema de tarefas educacionais destinadas a realizar vários tipos de ações por parte dos alunos.

No processo de estudo do curso, as crianças dominam: conhecimentos matemáticos, habilidades e habilidades fornecidas pelo programa do curso, e aprendem a usá-los para descrever os objetos, processos, fenômenos circundantes, avaliar relações quantitativas e espaciais; dominar as habilidades: construir raciocínio; argumentar e corrigir declarações para distinguir entre julgamentos razoáveis ​​e irracionais; identificar padrões; estabelecer relações causais; analisar diversos objetos matemáticos, destacando suas características essenciais e não essenciais, que garantirão a continuidade bem-sucedida da educação matemática na escola básica.

Características do conteúdo do curso "O mundo ao redor" são: o caráter integrador da apresentação das ciências naturais, ciências sociais e conhecimento histórico; formação intencional de UUD no desenvolvimento de conhecimentos e habilidades do assunto.

O estudo do mundo circundante visa:
formação de uma imagem holística do mundo do mundo natural e sociocultural, alfabetização ambiental e cultural, normas morais, éticas e seguras de interação com a natureza e as pessoas entre os jovens em idade escolar;
dominar um complexo de conhecimentos, habilidades e atividades educacionais universais para a continuação bem-sucedida da educação na escola principal;
desenvolvimento de habilidades para observar, analisar, generalizar, caracterizar objetos do mundo circundante, raciocinar, resolver problemas criativos;
a formação de um cidadão que ama a sua Pátria, que tem consciência da sua pertença a ela, que respeita o modo de vida, os costumes e as tradições dos povos que a habitam, que se empenha em participar em atividades ambientais e criativas.

O curso principal apresentado nos livros didáticos "Tecnologia", é uma atividade transformadora objetiva que permite integrar os componentes conceituais (especulativos), visual-figurativos e visual-efetivos da atividade cognitiva.

As principais características do curso "Belas Artes":
familiarização dos alunos com a linguagem figurada das artes plásticas como base para o desenvolvimento emocional e ético do mundo circundante;
orientação comunicativa do treinamento, que garante a educação da cultura visual básica do indivíduo e o desenvolvimento primário dos meios visuais de comunicação visual;
abordagem de atividade para o estudo e desenvolvimento prático de atividades de belas artes, design e artes decorativas;
aprendizagem baseada em problemas, quando o professor, sem pedir a resposta final, faz perguntas que ajudam os alunos a tomar a decisão certa por conta própria;
a formação de métodos de atividade cognitiva e o desenvolvimento de interesse no campo do desenvolvimento artístico do mundo, o enriquecimento da experiência criativa sensorial e prática da criança.

Curso de música, apresentado nos livros didáticos "Às alturas da arte musical", tem as seguintes características:
desenvolvimento do pensamento musical dos escolares por meio do desenvolvimento de vários gêneros musicais;
seleção de material musical com foco nas obras-primas da arte musical mundial, que ajude a criança a formar uma visão holística da cultura musical de acordo com suas amostras de referência;
formação junto com o tipo de pensamento musical da canção no nível sinfônico;
o princípio metodológico de “recriar” as obras-primas da arte musical mundial, que consiste no fato de que a percepção holística de uma obra é precedida pela etapa de “criação” por uma criança através da passagem das principais etapas da trajetória do compositor ;
a criação pelos escolares da independência da música como uma forma de arte capaz de transmitir os sentimentos e pensamentos das pessoas por seus próprios meios, como resultado do conhecimento das imagens musicais de vários gêneros musicais e da revelação das conexões multifacetadas entre música e vida.

O objetivo dos livros didáticos "Cultura física"é a formação dos fundamentos de um estilo de vida saudável entre os alunos, a capacidade de se comunicar e interagir com os colegas, planejar suas próprias atividades, distribuir a carga e descansar no processo de sua implementação, analisar e avaliar objetivamente os resultados de seu próprio trabalho, avaliar a beleza do físico e da postura, realizar ações motoras tecnicamente corretas.

A editora "Association of the 21st Century" publica livros didáticos e auxiliares de ensino para UMK "Harmony".
Para se comunicar com colegas e trocar experiências no sistema educacional "Harmony" criou uma rede social - www.garmoniya-club.ru

O UMC inclui:
1. Cartilha - autor M.S. Soloveichik, N. S. Kuzmenko, N. M. Betenkova, O.E. Kurlygina.
2. Língua russa - autor M.S. Soloveichik, N. S. Kuzmenko.
3. Leitura literária - autor O.V. Kubasov.
4. Matemática - autor N.B. Istomin.
5. O mundo ao redor - autor O.V. Poglazova, N.I. Vorozheikin, V. D. Shilin.
6. Tecnologia - autor N.M.Konysheva.
7. Artes visuais - (editora "Yakhont"), autor: T.A. Koptseva, V.P. Koptsev, E. V. Koptsev.
8. Música - (editora "Yakhont"), autor: M.S.Krasilnikova, O.N.Yashmolkina, O.I.Nekhaeva.
9. Cultura física - (editora "Yakhont"), autor: R.I.Tarnopolskaya, B.I.Mishina.

Por que um aluno precisa de um portfólio?

Portfólio do Aluno- esta é uma forma de fixar, acumular e avaliar as realizações pessoais de um aluno em um determinado período de sua educação.

Serviço gratuito para a criação de um portfólio estudantil eletrônico:

A comunicação com qualquer criança, e acima de tudo com seu próprio filho, é sempre comunicação com o desconhecido. O que eles são - nossos filhos? O que eles querem? O que eles estão sonhando? Como eles percebem o mundo de outras pessoas - o mundo dos adultos, o mundo dos professores, o mundo dos pais e o mundo dos colegas? Que lugar todos esses mundos diferentes e misteriosos ocupam na mente de uma pessoa em crescimento? E, finalmente, como e quando uma criança faz a descoberta mais importante da vida humana - a descoberta de seu "eu" único?

Download:

Visualização:

O conceito de UMK "Perspectiva"

A Norma Estadual Federal de Educação do Ensino Fundamental Geral (FSES), atendendo às exigências da época e não desperdiçando o potencial da escola tradicional, não apenas desloca o foco para o desenvolvimento e educação espiritual e moral do aluno, a formação de seu capacidade de aprender, qualidades pessoais do criador e criador, mas também oferece ferramentas específicas, proporcionando essa transição:

• Alteração do método de ensino (de explicativo para atividade);
• Alterar a avaliação dos resultados da aprendizagem (avaliação não só da disciplina ZUN, mas principalmente dos resultados pessoais e meta-disciplinas);

Isso sugere que não há uma transição formal, mas real, da escola para um novo paradigma humanista de educação, que dê ao nosso país a chance de uma existência e desenvolvimento dignos no futuro.
Ao mesmo tempo, dado que a escola russa moderna carrega a tradição de "conhecimento" da escola soviética, todo professor, metodologista, gerente hoje deve perceber a profundidade e o significado da próxima transição e dominar a cultura de autodesenvolvimento que o conceito de "Nossa Nova Escola" deve transmitir aos nossos filhos.

Filhos de "Perspectiva"

A comunicação com qualquer criança, e acima de tudo com seu próprio filho, é sempre comunicação com o desconhecido. O que eles são - nossos filhos? O que eles querem? O que eles estão sonhando? Como eles percebem o mundo de outras pessoas - o mundo dos adultos, o mundo dos professores, o mundo dos pais e o mundo dos colegas? Que lugar todos esses mundos diferentes e misteriosos ocupam na mente de uma pessoa em crescimento? E, finalmente, como e quando uma criança faz a descoberta mais importante da vida humana - a descoberta de seu "eu" único?

Mais de uma geração de psicólogos, educadores e pais está procurando respostas para todas essas perguntas. Os autores de uma nova geração de livros didáticos para o ensino fundamental, que se uniram para implementar um projeto com um nome conciso e amplo "Perspektiva", iniciado pela editora Prosveshchenie, também estão ocupados procurando respostas para essas perguntas.

Para revelar o significado do projeto Perspektiva, recorrerei a um dos guias mais sábios da terra da infância, Samuil Yakovlevich Marshak, para obter ajuda. Ao mesmo tempo, ele escreveu um pequeno poema, que essencialmente coloca um triste diagnóstico da pedagogia impessoal:

Ele atormentava os adultos com a pergunta "por quê?",
Ele foi apelidado de "o pequeno filósofo".
Mas assim que ele cresceu, eles começaram a
Apresente respostas sem perguntas.
E desde então ele não é mais ninguém
Não se preocupe com a pergunta "por quê?".

Diagnóstico S.Ya. Marshak revela a necessidade de uma nova pedagogia, a pedagogia do "porquê". Nesta pedagogia, as crianças não perdem um dos desejos humanos mais importantes - o desejo de aprender sobre os mundos ao seu redor. Na pedagogia do "por que-por que" permanecem "pequenos filósofos" que incomodam incansavelmente pais e professores com suas perguntas: anseiam por comunicação e não têm medo de perguntar sobre tudo o que está acontecendo ao seu redor. Eles têm tudo a ver com isso.
Parafraseando as palavras do famoso filósofo “Penso, logo existo”, a ideia-chave do projeto “Perspectiva” pode ser transmitida pela seguinte fórmula: “Comunico, logo estudo”.

Nossos “pequenos filósofos”, comunicando-se com professores, colegas e pais com a ajuda de tais “ferramentas culturais” (termo do famoso psicólogo L.S. Vygotsky), como livros didáticos do ensino fundamental, vão construindo passo a passo uma imagem do mundo em suas mentes . São esses livros didáticos que os ajudam a aderir à Cultura - a Cultura do pensamento de nossa civilização, na qual a matemática é a linguagem universal de comunicação; cultura da língua nativa; Cultura Física... Assim, ano após ano, os “filhos de Perspektiva” se familiarizam com diferentes culturas e adquirem conhecimento sobre o mundo ao seu redor, outras pessoas, a Pátria e a si mesmos através da arte da comunicação, ou seja, conhecimento sobre a diversidade do homem , natureza e sociedade . Ao mesmo tempo, o processo de cognição é construído como um fluxoatividades cognitivaspelo qual a educação atua principalmente como uma realização de si mesmo no mundo, e não apenas como uma adaptação ao mundo.

E através deste fluxo de ações cognitivas, o fluxo de comunicação, os "filhos de Perspektiva" tornam-se personalidades abertas ao mundo, dominando a arte mais difícil da Terra - a arte de SER HUMANO.

Alexandre Asmolov
Membro Correspondente da Academia Russa de Educação, Doutor em Psicologia, Professor da Universidade Estatal de Moscou

Sobre o sistema de livros didáticos"Perspectiva" do novo padrão!

O sistema de livros didáticos "Perspektiva" reflete as conquistas modernas no campo da psicologia e da pedagogia e, ao mesmo tempo, mantém uma estreita conexão com as melhores tradições da educação escolar clássica

A escola primária é a etapa mais importante no processo de educação geral de um aluno. A criança vem para a escola e se torna um ALUNO. Em quatro anos, ele precisa não apenas dominar o material programático das disciplinas disciplinares, mas também aprender a aprender - para se tornar um “aluno profissional”. Este conceito inclui a capacidade de planejar e avaliar suas atividades, expressar de forma completa e precisa seus pensamentos, interagir com colegas e adultos, mantendo boa vontade e tolerância para outros pontos de vista. A formação bem-sucedida dessas e de outras habilidades nas crianças depende, por sua vez, do profissionalismo do professor e da disponibilidade das ferramentas necessárias em seu arsenal, sendo a principal delas um sistema de livros didáticos que ajuda a ensinar as crianças a viver no mundo moderno. mundo. Nesse sentido, ao desenvolver um novosistema de livros didáticos para o ensino fundamental "Perspektiva"não apenas os requisitos modernos para a formação das habilidades acima foram levados em consideração, mas também os requisitos para garantir a saúde física e psicológica das crianças, um estilo de vida saudável e seguro.

Sistema de livros didáticos "Perspectiva"(série "livro escolar acadêmico")criado em uma base conceitual que reflete as conquistas modernas no campo da psicologia e da pedagogia, mantendo uma estreita conexão com as melhores tradições da educação escolar clássica na Rússia. Os primeiros livros didáticos e auxiliares de ensino do sistema Perspektiva começaram a ser publicados em 2006. "Perspective" foi criado por uma equipe de cientistas e professores da Academia Russa de Educação em estreita cooperação com a editora "Iluminismo".

Supervisor Acadêmicosistema de livros didáticos "Perspektiva" desde 2010 tornou-se doutor em ciências pedagógicas, laureado com o Prêmio do Presidente da Federação Russa no campo da educação L.G. Peterson.
Base didáticasistema de livros didáticos "Perspectiva" é um sistema didático do método de atividade (L.G. Peterson),sintetizar, a partir de uma abordagem sistema-atividade, as ideias dos conceitos modernos de desenvolvimento da educação que não conflitam entre si e com a escola tradicional.
A unidade temática de todas as linhas de assunto do sistema é expressa nas seguintes teses:

• "Estou no mundo e o mundo está em mim":é importante que a formação contribua para a construção da imagem do “eu”, que inclui o autoconhecimento, o autodesenvolvimento e a autoestima, a formação de uma identidade cívica do indivíduo, a aceitação e compreensão dos valores morais e culturais , as regras de interação com o mundo exterior.

• "Eu quero estudar!": a criança muitas vezes faz a pergunta “por quê?”, ela está interessada em saber tudo e sobre tudo. Nossa tarefa é manter esse interesse e, ao mesmo tempo, ensinar a criança a encontrar respostas de forma independente, planejar suas atividades e levá-las ao final, avaliar o resultado, corrigir erros e estabelecer novas metas.

• “Comunico, logo estudo”:O processo de aprendizagem é impossível sem comunicação. Parece-nos extremamente importante construir o processo de aprendizagem como um aprimoramento da comunicação sujeito-sujeito e sujeito-objeto, ou seja, em primeiro lugar, ensinar a criança a conduzir livremente um diálogo construtivo, ouvir e ouvir o interlocutor e, em segundo lugar, a formar uma cultura da informação - para encontrar as fontes de conhecimento necessárias, aprender a receber informações de várias fontes, analisá-las e, claro, trabalhar com um livro.

• "Em um corpo são mente sã!":aqui é importante preservar a saúde dos alunos no processo de aprendizagem e ensinar as crianças a cuidar da própria saúde, entendendo que a saúde não é apenas um valor físico, mas também espiritual. Nesse sentido, o conceito de saúde inclui não apenas as regras de higiene e as regras de comportamento seguro, mas também certos valores: a capacidade de empatizar, simpatizar, cuidar de si mesmo, da natureza, das pessoas ao redor, proteger e honrar o que têm criada.

Os autores do sistema Perspektiva divulgam as teses declaradas por meio de áreas temáticas:"Minha familia é meu mundo", "Meu país é minha pátria", "Natureza e cultura são o ambiente da nossa vida", "Meu planeta é a Terra"que integram o material educativo de diferentes disciplinas e permitem à criança formar de forma mais eficaz uma imagem holística do mundo. Outra vantagem de ensinar de acordo com o sistema de livros didáticos para o ensino fundamental "Perspektiva" é que a natureza da construção do material didático permite que cada aluno mantenha e desenvolva o interesse em descobrir e aprender coisas novas. Nos livros didáticos, as tarefas são oferecidas de tal forma que a atividade cognitiva, o interesse cognitivo e a curiosidade da criança se transformam em uma necessidade de aprender coisas novas, de aprender de forma independente. O aluno em cada aula, por assim dizer, revela o conteúdo dos tópicos futuros.

A educação baseia-se no princípio dialético, quando a introdução de novos conceitos e ideias, inicialmente apresentados sob a forma visual-figurativa ou sob a forma de uma situação-problema, precede seu posterior estudo detalhado. Cada livro está equipado com um sistema de tarefas destinadas a desenvolver o pensamento lógico e figurativo da criança, sua imaginação, intuição. Os livros didáticos constroem sistematicamente material teórico, ao qual são propostas tarefas práticas, de pesquisa e criativas, permitindo intensificar a atividade da criança, aplicar os conhecimentos adquiridos em atividades práticas e criar condições para a realização do potencial criativo do aluno.

base ideológicasistema de livro didático "Perspectiva" é "O conceito de desenvolvimento espiritual e moral e educação da personalidade de um cidadão da Rússia", destinado a formar na geração mais jovem um sistema de valores de humanismo, criatividade, moralidade, autodesenvolvimento como a base para a auto-realização bem sucedida do aluno na vida e no trabalho e como condição para a segurança e prosperidade do país.

Base metodológica"Perspectiva" é um conjunto de ferramentas metodológicas de linhas de assunto completas de livros didáticos em todas as áreas do currículo do GEF e um ambiente educacional e de informação especialmente projetado que cria condições para o alcance efetivo das metas e objetivos da educação moderna.

O principal objetivo do sistema de livros didáticos "Perspektiva" é criarinformação e ambiente educacional,garantir a inclusão de cada criança em atividades educacionais independentes, durante as quais são criadas condições para a realização confiável de certos resultados pessoais, meta-sujeitos e sujeitos do domínio do programa educacional principal da educação geral primária através da formação de atividades educacionais universais como basea principal competência educacional é a capacidade de aprender.

O ambiente informacional e educacional do sistema Perspektiva é representado não apenas por livros didáticos, cadernos de trabalho e criativos, auxiliares de ensino em disciplinas: alfabetização, língua russa, leitura literária, matemática, o mundo ao nosso redor, tecnologia (trabalho), mas também recursos auxiliares : cadernos didáticos “Leitor”, “Poder mágico das palavras”. Tudo isso permite organizar vários tipos de atividades dos alunos, utilizando efetivamente métodos e tecnologias modernas para organizar o trabalho educacional.

Desde fevereiro de 2011, suplementos eletrônicos são publicados no sistema de livros didáticos Perspektiva.

O CONCEITO DO COMPLEXO METODOLÓGICO EDUCACIONAL "PERSPECTIVA"

Aut. L. G. Peterson, O. A. Zheleznikova

INTRODUÇÃO

A Norma Estadual Federal de Educação do Ensino Fundamental Geral (FSES), atendendo às exigências da época e não desperdiçando o potencial da escola tradicional, não apenas desloca o foco para o desenvolvimento e educação espiritual e moral do aluno, a formação de seu capacidade de aprender, qualidades pessoais do criador e criador, mas também oferece ferramentas específicas para garantir essa transição:

● mudança do método de ensino (de explicativo para atividade);

● mudança na avaliação dos resultados de aprendizagem (avaliação não só da disciplina ZUN, mas, sobretudo, dos resultados pessoais e meta-disciplinas);

● alteração do sistema de certificação de professores (avaliação da qualidade da gestão das atividades educativas dos alunos);

● mudança no sistema de certificação de escolas e sistemas educacionais regionais (avaliação da qualidade da organização da transição da escola para a implementação do Padrão Estadual de Educação Federal

Com posições de alcançar novos resultados educacionais).

Isso sugere que não há uma transição formal, mas real, da escola para um novo paradigma humanista de educação, que dê ao nosso país a chance de uma existência e desenvolvimento dignos no futuro.

Ao mesmo tempo, dado que a escola russa moderna carrega a tradição de "conhecimento" da escola soviética, todo professor, metodologista, gerente hoje deve perceber a profundidade e o significado da próxima transição.

e dominar a cultura do autodesenvolvimento que o conceito de “Nossa Nova Escola” deve transmitir às nossas crianças.

Portanto, para cada professor e cada escola, as questões mais relevantes são:

Como ensinar?

- Como criar um ambiente educacional na sala de aula e na escola adequado para a nova forma de aprender?

- Com o que ensinar?

- Como verificar a conformidade dos resultados educacionais com as metas estabelecidas

- Como preparar um professor para a implantação da Norma Educacional Estadual Federal (afinal, o sucesso das reformas depende da qualidade de seu trabalho)?

O complexo metodológico educacional "Perspektiva" (EMC "Perspektiva") oferece uma variante de respostas efetivas e instrumentais para essas e muitas outras questões com base no agrupamento de recursos acumulados nas últimas décadas, por um lado, na pesquisa científica metodológica e pedagógica russa escolas (RAGS, RAO, AIC e PPRO) e implementado no sistema didático do método de atividade de ensino "Escola

2000...” (L.G. Peterson), e, por outro lado, em um complexo científico e metodológico de linhas de assunto completas de livros didáticos “Perspektiva” especialmente desenvolvidos de acordo com os requisitos do Federal State Educational Standard, que permite criar um ambiente informacional e educacional moderno na sala de aula e na escola adequado aos objetivos do conceito "Nossa Nova Escola".

Qual é a novidade desta abordagem? Que vantagens oferece sobre outras abordagens?

Em primeiro lugar, Perspektiva UMC dá uma resposta clara e eficaz à pergunta “Como ensinar?”. Na fase de transição para um novo paradigma de atividade de educação, um novo método de atividade de ensino, desenvolvido por L.G. Peterson, com base nas conquistas da escola metodológica russa (G.P. Shchedrovitsky, O.S. Anisimov, etc.), passou por uma ampla aprovação prática, foi aceito pelos professores e provou sua eficácia tanto em termos de implementação dos valores do tradicional escolar, e em termos de formação de resultados pessoais e meta-sujeitos da educação do Padrão Educacional Estadual Federal em sua completude suficiente (a formação de atividades de aprendizagem universal e a capacidade de aprender em geral).

Os fundamentos didáticos fundamentalmente novos para organizar um processo educacional de um tipo de atividade, o conceito de desenvolvimento espiritual e moral e a educação da personalidade de um cidadão da Rússia, o potencial metodológico das linhas de assunto concluídas, em plena conformidade com o currículo da Universidade Federal Norma Educacional Estadual, prevê a criação de uma imagem-informação salvadora, desenvolvendo e educando um ambiente educacional que atenda aos requisitos da Norma Educacional Estadual Federal para os resultados do domínio do programa educacional principal do ensino geral primário.

O complexo metodológico educacional "Perspektiva" possui software completo e suporte metodológico para o currículo da Norma Educacional Estadual Federal (inciso III, inciso 19.3) e inclui seções novas para o ensino fundamental como fundamentos da cultura espiritual e moral dos povos da Rússia, ciência da computação, línguas estrangeiras. Assim, a complexa "Perspectiva" dá uma resposta holística à pergunta "Com que ajuda ensinar?", que atende plenamente aos requisitos da Norma Estadual Federal de Educação para o suporte metodológico do processo educacional.

O método de atividade de ensino tem as propriedades de manufaturabilidade,

continuidade com a escola tradicional, baseada em critérios, que no futuro permite resolver uma série de problemas urgentes relacionados à melhoria da qualidade da implementação da Norma Estadual de Educação Federal, como o desenvolvimento de ferramentas objetivas de diagnóstico de uma nova geração (por por exemplo, ferramentas de diagnóstico para resultados de aprendizagem de meta-disciplinas, avaliação especializada de escolas de professores, etc.), construindo nas regiões sistemas eficazes de apoio metodológico para professores na fase de domínio de um novo método de atividade de ensino.

Um dos problemas-chave da educação moderna é o problema de restaurar a unidade do espaço educacional em uma nova base de atividade sistêmica (mantendo a variabilidade de abordagens didáticas, metodológicas, organizacionais, pedagógicas e outras). De

O método de ensino da atividade, implementado nos materiais didáticos da Perspektiva, sintetiza ideias que não entram em conflito entre si a partir de novos conceitos de educação (P.Ya. Galperin, L.V. Zankov, V.V. Davydov, etc.) do ponto de vista da continuidade com o escola tradicional, que abre a perspectiva de construção de um único espaço educativo de um tipo de atividade, metodologizando o conteúdo da educação, organizando contínua e sucessivamente

educados desde a educação pré-escolar até a graduação de uma escola de educação geral e, em seguida, no sistema de ensino médio e superior profissional. Isso determinou o nome do complexo educacional e metodológico - "PERSPECTIVA".

Os mecanismos criados para melhorar a qualidade do trabalho dos professores de acordo com as exigências das Normas Educacionais Estaduais Federais nos permitem falar sobre a real transição da escola para a educação voltada para a personalidade e a implementação do conceito de “Nossa Nova Escola” , sobre a construção de um espaço educacional unificado em uma base de atividade sistêmica que implementa valores e ideais humanísticos e aberto a um maior desenvolvimento e aprimoramento.

COMPOSIÇÃO DO COMPLEXO METODOLÓGICO EDUCACIONAL "PERSPECTIVA"

O orientador científico da equipe de autores do complexo metodológico educacional "Perspektiva" é Doutor em Pedagogia, Diretor do Centro de Pedagogia da Atividade Sistemática "Escola 2000 ..." da AIC e do PPRO, laureado do Prêmio do Presidente da a Federação Russa no campo da educação L.G. Peterson.

O Perspektiva UMC inclui 15 linhas de assunto completas de livros didáticos construídas com base em princípios ideológicos, metodológicos e didáticos unificados e adequados aos requisitos do Padrão Educacional Estadual Federal.

1. Linha de assunto “Matemática “Aprendendo a aprender”” (autor L.G. Peterson).

2. A linha de assunto "língua russa" (autores L.F. Klimanova, S.G. Makeeva, T.V. Babushkina).

3. Linha de assunto "Leitura literária" (autores L.F. Klimanova, V.G. Goretsky, L.A. Vinogradskaya, etc.).

4. Linha de assunto "Informática" (autor A.L. Semyonov, T.A. Rudchenko).

5. A linha de assunto "O mundo ao redor" (autor A.A. Pleshakov, M.Yu. Novitskaya).

6. Linha de assunto "Tecnologia" (autores N.I. Rogovtseva, N.V. Bogdanova, I.P. Freitag, etc.).

7. A linha de assunto "Música" (ed. E.D. Kritskaya, G.P. Sergeeva, T.S. Shmagina).

8. Linha de assunto "Belas Artes" (autor T.Ya. Shpikalova, L.V. Ershova).

9. Linha de assunto "Cultura física" (autor A.P. Matveev).

10. Linha de assunto "Fundamentos das Culturas Religiosas e Ética Secular" (autores A.V. Kuraev, D.I. Latyshina, M.F. Murtazin, G.A. Mindrina, M.A. Chlenov, A.V. Glotser, V L. Chimitdorzhiev, A. L. Beglov, E. V. Saplina, E. S. Tokareva, etc.).

11. Linha de assunto "Língua inglesa" (autores N.I. Bykova, D. Dooley, M.D. Pospelova, V. Evans).

12. Linha de assunto "Língua inglesa" (conteúdo estendido do ensino de uma língua estrangeira; autores K.M. Baranova, D. Dooley, V.V. Kopylova

e etc).

13. Linha de assunto "Língua alemã" (autores I.L. Bim, L.I. Ryzhova,

L. M. Fomichev).

14. Linha de assunto "Língua francesa" (autores N.M. Kasatkina, T.V. Beloselskaya, A.V. Guseva).

Para resolver as principais tarefas de implementação do conteúdo da área temática "Fundamentos da Cultura Espiritual e Moral dos Povos da Rússia" do currículo do ensino primário geral (cláusula 19.3 do Padrão Educacional do Estado Federal), recomendamos o uso

linha de assunto completa de livros didáticos "Fundamentos da Religião

Cultures and Secular Ethics”1 (autores A. V. Kuraev, D. I. Latyshina, M. F. Murtazin, G. A. Mindrina, M. A. Chlenov, A. V. Glotser, V. L. Chimitdorzhiev, A. L. Beglov, E. V. Saplina, E. S. Tokareva, etc.).

Cada uma das linhas de assunto preenchidas apresentadas, além dos livros didáticos, inclui uma ampla gama de recursos adicionais que fornecem metodicamente um processo educacional de um tipo de atividade para todos os participantes do processo educacional.

Para os professores, são recomendações metodológicas, materiais didáticos, aplicativos eletrônicos e multimídia (CD ROM e DVD com cenários de aula que implementam o método de ensino da atividade, CD ROM e DVD com cenários de férias para os alunos; materiais de apresentação para projetores multimídia para o propostas de cenários de aula e férias; aplicativos eletrônicos com sistema de monitoramento objetivo da qualidade do processo educacional; software para quadro interativo, vídeo em DVD, etc.). São também programas de trabalho, mapas tecnológicos que destacam o UUD formado nas aulas, o curso de sobre-assunto "O Mundo da Atividade", que confere grande profundidade e consistência ao processo de formação do UUD. Finalmente, este é um sistema de preparação para o trabalho sobre os materiais didáticos “Perspektiva”: um sistema de seminários, master classes, conferências demonstrando muitos anos de prática na implementação do método de atividade de ensino, multinível (tempo integral e distância ) sistema de treinamento avançado para professores, suporte à Internet através dos sites da editora Prosveshcheniye "- www.prosv.ru, bem como através dos recursos da Internet da UMC "Perspektiva" http://www.prosv.ru/umk/perspektiva e www.sch2000.ru.

Para os alunos, trata-se de uma variedade de livros de leitura, dicionários, livros de exercícios e cadernos criativos (livros de trabalho para o desenvolvimento da fala, para praticar habilidades de leitura, um bloco de cadernos de referência “Construa sua própria matemática”, cadernos de ciência da computação, segurança da vida, cadernos criativos na leitura literária, etc.). O sistema de navegação proposto nos livros didáticos permite que cada aluno navegue dentro do TMC e vá além dele em busca de

outras fontes de informação, incluindo recursos educacionais da Internet.

Para os pais, trata-se de apoio consultivo em tempo integral e meio período através dos sites acima, um sistema de seminários presenciais, master classes, reuniões de pais e cursos de orientação.

Para metodologistas, esta é uma literatura científica e metodológica especial que descreve os fundamentos teóricos e metodológicos do método de atividade de ensino L.G. Peterson (DMO), cenários para a realização de cursos de atualização e consultas para professores nas regiões sobre os materiais didáticos “Perspektiva”, uma base de critérios para avaliar a qualidade da organização do processo educacional de um tipo de atividade, cursos de formação avançada para metodólogos tutores que constituem a competência de apoio metodológico para o autodesenvolvimento dos professores na fase de transição para a implantação da Norma Estadual de Educação Federal, assessoria em tempo integral e presencial por meio dos sites supracitados.

Para dirigentes de instituições de ensino, trata-se de literatura científica e metodológica que descreve o processo de criação de um

1 O curso foi desenvolvido de acordo com as instruções do Presidente da Federação Russa D.A. Medvedev datado de 2 de agosto de 2009 No. Pr 2009 (VP P44 46 32).

espaços de formação e educação com base em atividades sistemáticas, recomendações metodológicas para a construção de um sistema de trabalho metodológico da escola em fase de transição para o Padrão Estadual de Educação Federal, cursos de formação avançada para essa categoria de educadores.

Para professores de faculdades e universidades pedagógicas, esta é uma literatura científica e metodológica que descreve a teoria e a prática de preparar os alunos para a implementação do método de ensino atividade no método de ensino Perspektiva, cenários para realização de palestras e seminários que implementam DME e permitem alunos para formar essas competências meta-assunto que eles devem então formar em seus alunos. São programas de cursos especiais sobre os fundamentos teóricos do DME e cursos de formação avançada para docentes de faculdades pedagógicas e instituições de ensino superior.

Para os dirigentes dos sistemas regionais de ensino, trata-se de um sistema de monitoramento da qualidade do processo educacional de acordo com as Normas Educacionais Estaduais Federais, mecanismos de tradução do DME em prática pedagógica de massa, modelos de redes regionais inovadores para a implementação do Programa Estadual de Educação Federal. Padrões baseados na abordagem de atividade sistêmica de L.G. Peterson e o sistema de livros didáticos "Perspektiva", cursos de atualização para equipes regionais de todas as categorias de educadores, permitindo coordenar o trabalho de todas as partes do sistema regional de ensino na fase de transição para o Padrão Educacional Estadual Federal.

Assim, o complexo educacional e metodológico "Perspektiva" é um ambiente holístico de informação e educação para o ensino fundamental, que implementa princípios ideológicos, didáticos e metodológicos unificados e adequados às exigências da Norma Educacional Estadual Federal para os resultados do domínio da educação básica. programa de educação geral primária.

PRINCIPAIS OBJETIVOS E COMPONENTES DO COMPLEXO EDUCACIONAL E METODOLÓGICO "PERSPECTIVA"

NO CONTEXTO DO GEF

O principal objetivo do complexo educativo e metodológico "Perspektiva" é criar um ambiente informativo e educativo que assegure instrumentalmente a inclusão de cada criança em atividades educativas autónomas, durante as quais se criam condições para o desenvolvimento espiritual e moral e a educação da personalidade de um cidadão da Rússia e a realização confiável de certos resultados pessoais, metaassuntos e sujeitos de dominar o principal programa educacional da educação geral primária através da formação de atividades educacionais universais como base da competência educacional principal - a capacidade de aprender.

É a formação da capacidade de aprender dos alunos, habilidades de automudança e autodesenvolvimento que mais efetivamente contribui hoje para seu desenvolvimento espiritual e moral, dominando a imagem científica do mundo, entrada bem-sucedida na cultura e vida criativa da sociedade , autodeterminação e auto-realização do indivíduo (Lei da Federação Russa "Sobre Educação", art. 14, Iniciativa Educacional Nacional "Nossa Nova Escola", Padrão Educacional do Estado Federal).

O núcleo fundamental da UMK "Perspektiva" é o sistema de livros didáticos. O sistema de livros didáticos "Perspektiva" está integrado em um único sistema ideológico, didático e metodológico que auxilia o professor a suprir de forma abrangente toda a gama de requisitos para a organização do processo educacional moderno, que é definido pela Norma Educacional Estadual Federal como um ferramenta para a implementação do atual marco regulatório para a educação.

A base ideológica do sistema de livros didáticos "Perspektiva" é o conceito de desenvolvimento espiritual e moral e educação da personalidade de um cidadão da Rússia, destinado a formar na geração mais jovem um sistema de valores de humanismo, criação, auto-estima desenvolvimento, a moralidade como base para a auto-realização bem sucedida do indivíduo na vida e no trabalho e como condição para a segurança e prosperidade do país. O conceito de

escola humanista L.F. Klimanova1.

A base didática do sistema de livros didáticos "Perspectiva" é di

sistema dático do método de atividade L.G. Peterson2, sintetizando, com base em uma abordagem de atividade sistêmica, ideias que não conflitam entre si a partir de conceitos modernos de educação para o desenvolvimento do ponto de vista da continuidade com a escola tradicional (Conclusão da Academia Russa de Educação de 14 de julho de 2006, Prêmio do Presidente da Federação Russa no campo da educação para 2002).

A base metodológica do sistema de livros didáticos Perspektiva é o conjunto de ferramentas metodológicas de linhas de assunto completas de livros didáticos em todas as áreas do currículo GEF (FGOS, seção III, cláusula 19.3) e um sistema especialmente desenvolvido de informações e recursos educacionais que cria condições para o efetiva realização da moderna formação de metas e objetivos (conteúdo da disciplina, suporte didático, suporte metodológico e execução artística de impressão).

Todos os componentes do EMC "Perspektiva" passaram por extensos testes práticos em várias regiões da Rússia com resultados positivos, o que torna a solução das tarefas definidas para a educação confiável, sistemática, previsível e eficaz.

IMPLEMENTAÇÃO DA BASE IDEOLÓGICA DO GEF - O CONCEITO DE DESENVOLVIMENTO ESPIRITUAL E MORAL

E EDUCAÇÃO DA PERSONALIDADE DE UM CIDADÃO DA RÚSSIA -

NO COMPLEXO METODOLÓGICO EDUCACIONAL "PERSPECTIVA"

NO O conteúdo de todos os componentes do EMC "Perspektiva" tem um significativo potencial de desenvolvimento e educação que permite ao professor implementar efetivamente os objetivos do Conceito de Desenvolvimento Espiritual e Moral e Educação da Personalidade de um Cidadão Russo. A tarefa mais importante da escola russa - a formação da identidade cívica russa, orientações de valores humanistas e democráticos, a educação do amor e respeito pela pátria, a formação das qualidades morais do criador, o criador - na Perspektiva UMC é realizado através da organização de processos de autoeducação com base em uma abordagem de atividade sistemática. Conforme observado por P. P. Blonsky, é necessário "não dar ao aluno a nossa verdade, mas desenvolver a sua própria verdade à nossa".

1 Ver: Klimanova L.F. Um novo modelo de escola humanista. Aulas primárias. - M., 2009.

2 Ver: Peterson L.G. Método de atividade de ensino: o sistema educacional "Escola 2000 ...". - M.: APK e PPRO, UMC "Escola 2000...", 2007.

Assim, o sucesso da educação depende diretamente do grau de participação do próprio aluno na formação de sua personalidade, de seu envolvimento nas atividades de autoeducação. Portanto, a categoria-chave do conceito de educação no âmbito da abordagem da atividade sistêmica é a categoria de automudança - aquele processo básico pelo qual, em geral, é realizada a assimilação de uma nova experiência de comportamento e atividade por uma pessoa. Fora.

Para lançar e implementar os processos de auto-mudança previsível e sistêmica dos alunos, é necessário, antes de tudo, formar sua motivação para adquirir as novas qualidades internas necessárias nas atividades educacionais. Caso contrário, a autoeducação será realizada sob a influência de circunstâncias externas, por acaso, e todos os esforços do professor serão em vão.

O ambiente educacional da EMC "Perspektiva", por um lado, garante a satisfação de todas as necessidades básicas das crianças - em segurança, pertencimento, auto-afirmação (A. Maslow) e, por outro lado, atualiza a necessidade fundamental para testar sua força, perceber seu potencial (A.N. . Leontiev). Isso garante a inclusão dos alunos na atividade de automudança no processo de domínio dos valores morais culturais, o que confere ao processo educacional um caráter informal e garante sua eficácia.

O conteúdo dos livros didáticos e auxiliares de ensino da EMC "Perspektiva", focados na formação dos valores do estado multinacional russo entre os alunos, traz o respeito pelas culturas, costumes e tradições nacionais de todos os povos da Rússia. Já nessa idade, as crianças estão conscientes de si mesmas como cidadãs de seu país, da importância de seus esforços individuais para o desenvolvimento e prosperidade de sua pátria.

Levando em conta as peculiaridades das diversas áreas temáticas e o desenvolvimento específico da idade dos alunos mais jovens, eles se familiarizam com a natureza e a história de seu país, aprendem sobre seu passado e presente, compreendem sua grandeza espiritual e cultural. Ao mesmo tempo, eles se familiarizam com as culturas dos povos de outros países do mundo, a tolerância é criada neles, uma forma

capacidade de compreender outro ponto de vista e capacidade de diálogo.

No potencial educativo da EMC "Perspektiva" um lugar especial é ocupado pelos cursos "Leitura literária", "O mundo ao nosso redor", "Fundamentos das culturas religiosas e ética secular", "Belas artes", "Música", que formam capacidade dos alunos para uma conduta moral consciente baseada no conhecimento e respeito às tradições culturais e religiosas de diferentes povos, bem como a capacidade de dialogar com representantes de outras culturas e visões de mundo.

IMPLEMENTAÇÃO DA BASE METODOLÓGICA DA FSES - UMA ABORDAGEM SISTEMÁTICA DA ATIVIDADE (L.G. PETERSON) - NO COMPLEXO METODOLÓGICO EDUCACIONAL "PERSPECTIVA"

Com base nas leis gerais de funcionamento e desenvolvimento do mundo e autodesenvolvimento de uma pessoa no mundo da atividade identificada na metodologia (L.S. Vygotsky, A.N. Leontiev, G.P. Shchedrovitsky, O.S. Anisimov, etc.), foi construído um sistema didático método de atividade "Escola 2000..." (L.G. Peterson), focado na formação da capacidade de aprender, bem como na prontidão para o autodesenvolvimento e autoeducação.

O sistema didático "Escola 2000..." inclui:

1) a tecnologia de organização do processo educativo, que implementa o método da atividade;

2) tecnologia apropriada, um sistema de princípios didáticos para ensinar, educar e apoiar a saúde das crianças que sejam adequados às exigências da Norma Educacional Estadual Federal para a criação de um ambiente informacional e educacional em desenvolvimento;

3) um sistema de monitoramento dos resultados do processo educativo;

4) um sistema de preparação de suporte metodológico para professores.

Tecnologia do método de atividade "Escola 2000 ..."

A partir da estrutura metodológica geral das ações educativas, o processo educativo é construído de forma que cada aluno tenha a oportunidade de realizar sistematicamente toda a gama de atividades educativas universais definidas pela Norma Estadual Federal de Educação, mantendo e fortalecendo sua saúde e alcançar resultados pessoais, meta-disciplinares e disciplinares suficientes para a continuação bem-sucedida da educação na escola primária.

Para tanto, os métodos de explicação são substituídos pelo método de ensino da atividade, baseado no método de auto-organização reflexiva, e a tecnologia tradicional do método de ensino explicativo e ilustrativo é substituída pela tecnologia do método de atividade "Escola 2000 ..." (TDM).

Na tabela abaixo, a estrutura da tecnologia do método de atividade para as aulas de descoberta de novos conhecimentos está correlacionada com os requisitos para suas etapas e com aquelas ações universais de aprendizagem que podem ser sistematicamente formadas nos alunos nessas etapas.

Mesa. Ações educativas universais realizadas pelos alunos nas aulas de descoberta de novos conhecimentos sobre TDM1

Breve descrição das etapas da aula
descoberta de novos conhecimentos em TDM	alunos nestas fases
1. Motivação (autodeterminação) para atividades de aprendizagem
Esta fase envolve uma entrada consciente	Autodeterminação (L);
trazer o aluno para o espaço da sala de aula	Formação de significado (L);
Atividades. Para isso, organiza	Definição de metas (P);
motivação para atividades de aprendizagem
lição, ou seja:	professor e colegas (K)

1) os requisitos para isso do lado da atividade educacional são atualizados (“must”);

2) são criadas condições para o surgimento de uma necessidade interna para que ele seja incluído nas atividades educativas (“eu quero”);

3) o quadro temático da lição (“Eu posso”) é estabelecido.

Na versão desenvolvida, há processos de autodeterminação adequada na atividade educativa (nível subjetivo e pessoal)

1 Legenda: L- UUD pessoal; P - UUD regulatório;

P - UUD cognitivo; K - UUD comunicativo.

		Continuação
	Breve descrição das etapas da aula	Lista de UUD GEF realizados
	descoberta de novos conhecimentos em TDM	alunos nestas fases

2. Realização e fixação de uma dificuldade individual em uma ação educativa experimental

Nesta fase, a preparação
alunos a descobrir novos conhecimentos, você	analogia, classificação, seriação (P);
a realização de uma ação educativa experimental e	Extraindo as informações necessárias de
corrigir as dificuldades individuais.	textos (P);
Assim, esta etapa envolve:
1) atualização dos métodos de ação estudados	fundos (P);
viy, suficiente para construir um novo
conhecimento, sua generalização e fixação de signos	declaração de fala (P);
	Submissão sob o conceito (P);
2) atualização de pensamentos relevantes	Executando uma atividade de aprendizado experimental
operações telny e processos cognitivos
	Corrigindo a dificuldade individual
3) motivação dos alunos para o treinamento experimental	niya em uma ação educacional de tentativa (P);
ação mu e sua implementação independente
confluência;	neniya (P);
4) fixação pelos alunos de um indivíduo
quaisquer dificuldades em realizar um julgamento	completude e precisão (K);
ação educativa ou sua justificação.
A conclusão da etapa está associada à organização	comunicações (K);
saída dos alunos na reflexão do julgamento	Contabilização de opiniões diferentes (K);
ação educativa
	julgamento (K)
3. Identificação do local e causa da dificuldade
Nesta fase, os alunos identificam
e o motivo da dificuldade.	analogia (P);
Para isso, eles fazem o seguinte	Submissão sob o conceito (P);
ações:	Definição de primário e secundário
1) restaurar as operações concluídas	informação (P);
e fixar (verbal e simbolicamente) o lugar -	Declaração e formulação do problema
step, operação onde surgiu a dificuldade;
2) correlacionar suas ações com a utilizada
método de ação (algoritmo, conceito	Construção consciente e voluntária
etc.) e, com base nisso, o fictício	declaração de fala (P);
siruyut no discurso externo a causa da dificuldade	Autorregulação volitiva em situação de dificuldade
niya - aqueles conhecimentos, habilidades ou	neniya (P);
habilidades que faltam para resolver	Expressar seus pensamentos com suficiente
do problema original e problemas desta classe	completude e precisão (K);
ou digite em geral	Argumentando sua opinião e posição em
	comunicações (K);
	Consideração de opiniões diferentes, coordenação em
	cooperação de diferentes posições (K);
	Resolução de Conflitos (K)

			Continuação
		Breve descrição das etapas da aula	Lista de UUD GEF realizados
		descoberta de novos conhecimentos em TDM	alunos nestas fases
		4. Construindo um projeto para sair de uma dificuldade
	Nesta fase, os alunos em comunicação		Autodeterminação (L);
	de alguma forma, eles estão considerando o projeto de futuro		Formação de significado (L);
	atividades educativas, a saber:		Análise, síntese, comparação, generalização,
	Determine uma meta;		analogia (P);
	Concordar sobre o tema da lição;		Auto-seleção e formulação
	Escolha um modo;		meta de conhecimento (P);
	Construir um plano para atingir o objetivo;		Pesquisa e seleção de informações necessárias
	Determine os meios, recursos e tempo.		maci (P);
	Este processo é orientado pelo professor: primeiro		Escolhendo as formas mais eficazes
	com a ajuda de um diálogo introdutório, depois		resolução de problemas (P);
	despertando o diálogo, e depois com a ajuda		Planejamento (P);
	métodos de pesquisa		Previsão (P);
			Estruturação do conhecimento (P);
			Construção consciente e voluntária
			declaração de fala (P);
			Autorregulação volitiva em situação de dificuldade
			neniya (P);
			Expressar seus pensamentos com suficiente
			completude e precisão (K);
			Argumentando sua opinião e posição em
			comunicações (K);
			Contabilização de opiniões diferentes (K);
			Usando critérios de justificação
			niya próprio julgamento (K);
			Planejando a cooperação educacional com
			professor e colegas (K);
			Resolução de Conflitos (K)
		5. Implementação do projeto construído
	Nesta fase, os alunos apresentam uma hipótese		Formação de significado (L);
	teses e construir modelos do problema original		Análise, síntese, comparação, generalização,
	situações. Várias opções oferecidas		analogia, seriação, classificação (P);
	novos alunos são discutidos e selecionados		Auto-regulação volitiva (P);
	a melhor opção, que é fixa		Iniciativa cognitiva (P);
	verbal e simbolicamente na linguagem.		Apresentando hipóteses e sua justificativa
	A maneira construída de fazer as coisas é usada
	para resolver o problema original que causou		Procure as informações necessárias (P);
	dificuldade.		O uso do sinal simbólico
	Por fim, a natureza geral		fundos (P);
	novos conhecimentos e superação fixa		Modelagem e Transformação de Modelos
	dificuldade anterior		diferentes tipos (esquemas, sinais, etc.) (P);
			Estabelecendo causa e efeito
			conexões (P);
			Criação independente de soluções
			problemas de criativo e pesquisa ha
			racter baseado no método de sa reflexivo
			mo-organizações (P);
			Construção consciente e voluntária
			declaração de fala (P);
			Construindo uma cadeia lógica de raciocínio
			ny, prova (P);
			Avaliação moral e ética da aprendizagem

Estudantes, estudantes de pós-graduação, jovens cientistas que usam a base de conhecimento em seus estudos e trabalhos ficarão muito gratos a você.

Hospedado em http://www.allbest.ru/

Introdução

Atualmente, o ensino fundamental encontra-se em fase de modernização e atualização do conteúdo do ensino. Nesse sentido, a variabilidade dos programas educacionais e dos complexos educacionais e metodológicos está se desenvolvendo intensamente. A necessidade de desenvolver um programa educacional de ensino fundamental está associada à introdução de padrões educacionais estaduais federais de terceira geração, destinados a garantir o desenvolvimento do sistema educacional diante das mudanças nas demandas do indivíduo e da família, das expectativas da sociedade e das exigências do estado no campo da educação. Na sociedade moderna, o significado e o significado da educação estão mudando. Agora isso não é apenas a assimilação de conhecimento, mas um impulso para desenvolver as habilidades e valores da personalidade do aluno. Hoje há uma mudança no paradigma da educação – do paradigma dos conhecimentos, competências e habilidades para o paradigma do desenvolvimento da personalidade do aluno. A escola torna-se uma instituição que forma as habilidades de autoeducação e autoeducação desde a primeira série.

A educação primária é o meio mais importante de auto-realização e auto-afirmação da criança como sujeito, já capaz de determinar a finalidade, o significado e o valor dos requisitos da cultura moderna para atividades educacionais, familiares, domésticas, de lazer de uma pessoa .

A importância deste trabalho está no fato de que os aspectos estudados podem ajudar os professores a conhecer a essência e a estrutura dos materiais didáticos, o que no futuro pode encorajá-los a criar seus próprios complexos.

A relevância está na necessidade de criar novos materiais didáticos para aumentar a variabilidade e ampliar o leque de escolha de programas educacionais para pais de futuros alunos da primeira série.

O objetivo do nosso estudo é a fundamentação científica do conteúdo de formas e métodos para a concepção de um complexo educacional e metodológico no ensino fundamental.

Para atingir este objetivo, é necessário resolver as seguintes tarefas:

Realizar um estudo teórico sobre o desenvolvimento do complexo pedagógico e metodológico na literatura pedagógica e metodológica;

Realizar uma análise da estrutura dos complexos educativos e metodológicos;

Investigar UMK "Perspektiva" para o cumprimento dos requisitos para a concepção de um complexo educacional e metodológico.

O objeto de estudo é um complexo educacional e metodológico.

O tema do estudo são os métodos e métodos de concepção de um complexo educacional e metodológico no ensino fundamental.

A pesquisa teórica foi realizada com base nos trabalhos de N.V. Chekaleva, N.Yu. Anufrieva, L. G. Peterson.

A estrutura e escopo do trabalho do curso consiste em uma introdução, dois capítulos, uma conclusão e uma lista de fontes.

O primeiro capítulo discute os aspectos teóricos e metodológicos do desenvolvimento de um complexo educacional e metodológico.

O segundo capítulo analisa o cumprimento de todos os aspectos do desenvolvimento de um complexo educacional e metodológico usando o exemplo do material didático "Perspektiva".

Capítulo 1. Aspectos teóricos e metodológicos do desenvolvimento de um complexo educacional e metodológico na disciplina

1.1 O conceito e a essência do complexo educacional e metodológico na teoria e na prática pedagógica

O complexo educacional e metódico (EMC) é um conjunto de materiais sistematizados necessários para a implementação do processo educacional, garantindo o sucesso dos alunos nas atividades cognitivas, criativas, comunicativas e outras.

O complexo educacional e metódico deve ser considerado como um sistema, cujas partes estão interligadas.

Complexos educacionais e metodológicos, constituídos por conjuntos separados, econômicos e universais, relevantes e necessários nas realidades do tempo presente - com subfinanciamento crônico de escolas, escassez aguda de materiais educacionais, metodológicos e didáticos, especialmente em regiões remotas da Federação Russa , como a República de Tuva, material difícil a posição dos professores, para quem se torna um sério problema adquirir uma grande variedade de literatura metodológica necessária.

As demandas educacionais da sociedade que se modificaram no início do século XXI estimularam a transformação do complexo educacional e metodológico (doravante denominado CEM), tornando-o componente de um ambiente informacional e educacional aberto (doravante denominado ISE). O conceito de "informação e ambiente educacional" é relativamente novo para a pedagogia russa, portanto, não recebeu uma interpretação inequívoca e se caracteriza como um sistema aberto, um complexo multicomponente, um único espaço de informação e educacional, um sistema de recursos educacionais ou um sistema pedagógico.

Com base na análise das ideias científicas de vários cientistas de renome (E.S. Polat, V.A. Yasvin e outros), chegamos à conclusão de que o conceito de "informação e ambiente educacional" pode ser interpretado como parte do espaço informacional e educacional criado numa base metodológica comum, utilizando as tecnologias de informação e comunicação para promover a formação da personalidade do aluno no mundo moderno.

O modelo CCM no Esquema 1 reflete sua composição de três componentes: componentes normativos, educacionais e metodológicos, e sua estrutura de três níveis: núcleo invariável e cascas variáveis ​​(Apêndice 1).

Uma característica distintiva deste modelo é a redundância de informação, abertura e mobilidade num mundo em desenvolvimento dinâmico, centrado nos desafios da sociedade da informação, nas características dos sistemas educativos regionais e nas necessidades individuais da personalidade dos alunos. Esses princípios são implementados com a ajuda de shells WCU variáveis ​​que são capazes de responder rapidamente às mudanças nos espaços informacionais e educacionais. Ao mesmo tempo, o núcleo do modelo permite que a "fundação" do CCM resista quando suas conchas forem atualizadas.

O complexo educacional e metódico é um sistema complexo que consiste em muitos elementos inter-relacionados. A interação linear tradicional entre elementos individuais dentro do núcleo ou dentro de cada casca (por exemplo, um livro - um livro de exercícios; um livro - um livro para um professor, etc.) em materiais didáticos modernos é complementado por links radiais com elementos de auxiliar e recursos adicionais (por exemplo, um programa de trabalho - livro didático - jogos didáticos educacionais - recursos da Internet).

O primeiro componente do TMC - normativo - determina os objetivos e o conteúdo da educação, levando em consideração as necessidades da sociedade, do Estado e do indivíduo, bem como o nível de pessoal e suporte material e técnico das instituições de ensino.

Os elementos da componente normativa têm um grau de significância diferente consoante a sua localização: no núcleo ou nas cascas variáveis ​​do CCM. Os elementos-chave incluem conceitos de disciplinas e cursos, exemplos e programas de trabalho. Os recursos de apoio incluem diretrizes e recomendações para a implementação de programas de trabalho. Recursos adicionais incluem programas de treinamento aprofundado, cursos eletivos, boletins informativos que fornecem variabilidade de materiais didáticos nos níveis regional e local (Apêndice 2).

O conceito de disciplina ou curso estabelece metas, descreve o conteúdo e a distribuição estrutural do material educacional, determina os resultados educacionais e a natureza da interação dos elementos dos materiais didáticos. Os primeiros conceitos de educação escolar da disciplina surgiram já na década de 1990, durante o período de reestruturação da educação escolar e do desenvolvimento das primeiras versões de normas; refletiam em maior medida as diferenças de visão sobre a educação escolar das escolas pedagógicas, laboratórios criativos e grupos de autores.

Hoje, o conceito pode predeterminar o desenvolvimento de cada componente da UPA: como parte integrante de um único complexo. É essa função que garante a natureza abrangente de toda a WCU no nível de seu desenvolvimento e uso.

No centro de qualquer disciplina e curso está um programa educacional (currículo) desenvolvido de acordo com os requisitos do padrão e do conceito.

Os programas de cursos básicos estão entre os principais elementos da componente normativa dos materiais didáticos. E os programas de disciplinas eletivas e opcionais - até recursos adicionais. Auxiliar - instruções e recomendações que ajudam os professores a aderir às orientações dadas no conceito.

Para passar de uma ideia geral de uma disciplina ou curso para um sistema metodológico específico, é necessário preparar um programa em plena conformidade com o conceito. Torna-se, assim, um elo entre a teoria pedagógica e o processo educacional. Considerando o programa como uma etapa na implementação do conceito teórico nas normas da atividade educativa, podemos distinguir as suas funções inerentes:

a) em relação à atividade científica e teórica anterior na metodologia - conectando e mediando;

b) em relação aos materiais didáticos projetados - definição de metas e coordenação;

c) em relação à realidade pedagógica - normativa e diretiva.

A estrutura do currículo passou por mudanças significativas nos últimos anos. O programa tradicional com composição de três componentes (nota explicativa, conteúdo, requisitos para o nível de formação dos alunos) no contexto da transição para o Padrão Estadual de Educação Federal foi transformado em acervo programático e metodológico, que pode incluir planejamento temático , uma lista de referências, temas de trabalho criativo e de investigação, discussões, jogos de empresas, aulas de síntese, conferências, materiais didáticos e questões exemplares para a avaliação final dos alunos.

As diretrizes e recomendações para a implementação de programas de trabalho não são apenas uma ferramenta metodológica, mas também normativa que regula o procedimento para trabalhar com um programa de trabalho; eles contêm materiais que não "têm tempo" para entrar nos programas. Isso permite, sem alterar o próprio programa, modificar suas seções, fazer os acréscimos necessários em relação a alterações no IEE e nas condições de uma determinada instituição de ensino.

A componente normativa está desenhada com base nos princípios do protagonismo, consistência e interação com as restantes componentes da WCU, garantindo a integridade e criatividade de toda a estrutura.

O segundo componente do TMC - educacional - visa implementar a função integradora de sistemas do TMC e é responsável pelo conteúdo da disciplina ou cursos, inclui materiais didáticos e materiais necessários para o domínio do programa nos níveis básico ou avançado ( Apêndice 3).

Os principais elementos do componente educacional são kits educacionais e metodológicos, livros didáticos e auxiliares de ensino, livros impressos, livros de problemas, atlas, mapas de contorno, antologias e aplicativos eletrônicos. Os recursos auxiliares incluem dicionários, livros de referência, livros de leitura, recursos visuais educacionais, vídeos e recursos da Internet criados para fins educacionais. Recursos adicionais são enciclopédias, literatura científica popular, coleções de materiais de vídeo e foto, jogos educativos. A organização da interação dos livros didáticos dentro dos materiais didáticos é uma das tarefas do componente educacional, que é resolvida com a ajuda de links no livro didático (por exemplo, para um leitor, pasta de trabalho, atlas e vice-versa), pois bem como através de um sistema de tarefas cognitivas.

O livro didático (por vezes um livro didático) ocupa um lugar central na componente educacional dos materiais didáticos. Um "livro didático" é tradicionalmente entendido como um livro que apresenta os fundamentos do conhecimento científico em um determinado assunto acadêmico de acordo com os objetivos de aprendizagem estabelecidos pelo programa e os requisitos da didática.

1) baseia-se no princípio do caráter científico e traça em seu campo de conhecimento um amplo quadro científico do mundo, refletindo a hierarquia, a subordinação: leis e regularidades, teorias científicas, conceitos científicos, hipóteses científicas, conceitos científicos, termos científicos;

2) voltada para o conhecimento fundamental, que serve como base fundamental para a educação continuada, a formação de habilidades e habilidades práticas;

3) com base na ampla aplicação da abordagem tipológica (tipologia de processos, fenômenos e objetos);

4) visa a aquisição independente de conhecimento pelos escolares, o desenvolvimento de seu pensamento criativo, e não reprodutivo (portanto, não deve conter o trabalho prático tradicional, pois a aquisição constante de conhecimento é um trabalho prático permanente; o professor, quando trabalhando com esse livro, atua como líder do trabalho independente de crianças em idade escolar na obtenção de conhecimento);

5) está focado não em alguma personalidade mediana do aluno, mas em fornecer a necessária abordagem diferenciada - tanto no texto principal quanto no sistema de tarefas (o livro didático deve ter dois ou três planos);

6) baseia-se em um amplo (tendo em conta a idade dos escolares) uso das possibilidades de uma apresentação problemática do material, uma abordagem problemática, para revelar a luta das ideias científicas;

As realidades educacionais modernas fizeram ajustes neste "retrato" do livro didático e o complementaram com novos recursos-funções:

1) organização de atividades de pesquisa, problemáticas, criativas e práticas de escolares;

2) equilíbrio de conhecimentos teóricos e abordagens pragmáticas para sua assimilação (método de projeto);

3) a integração dos saberes, que permite resolver os problemas da realidade envolvente;

4) comunicação, que envolve a consideração de todo aprendizado na perspectiva da psicologia da comunicação.

Hoje, um livro didático de nova geração se posiciona, antes de tudo, como base para a formação de habilidades de autoeducação, uma ferramenta para organizar a atividade cognitiva ativa dos alunos, um meio de demonstrar o uso de novas tecnologias que motivam o aluno a se atualizar. conhecimento de acordo com suas necessidades. O livro didático do futuro é um sistema de tarefas diferenciadas para pesquisar, analisar e resumir informações educacionais apresentadas em diversas formas (textual, ilustrativa, gráfica, estatística, etc.) em diversos meios (impresso, eletrônico).

De acordo com A. V. Khutorsky, um livro didático é um modelo complexo de informações e atividades do processo educacional que ocorre no âmbito de um sistema didático adequado e inclui as condições necessárias para sua implementação.

Um livro didático de nova geração está sendo transformado em um novo design (modular, livro didático eletrônico, etc.), que lhe proporciona uma solução mais bem sucedida das tarefas estabelecidas para a escola em um ambiente de informação aberta. Por exemplo, em um livro didático modular, cada bloco de conteúdo é apresentado ao mínimo e, em aplicações especiais, é fornecido material de treinamento estendido e aprofundado. As possibilidades do livro didático eletrônico consistem em ampliar o campo de informação do aluno, organizar um diálogo, introduzir um sistema de treinamento e controle, mobilidade da informação: movimentação, layout, modelagem, etc.

O segundo elemento da componente didática dos materiais didáticos é um caderno impresso, que é entendido como uma espécie de livro didático com tarefas para que os alunos trabalhem nele de forma independente. O caderno desempenha as funções de gerenciamento de atividades independentes, auxílio metodológico na formação de habilidades educacionais, integração dos elementos dos materiais didáticos (principalmente: programa - livro didático - caderno).

O primeiro tipo é um caderno complexo (multifuncional) com um conjunto tradicional de perguntas e tarefas de diferentes níveis de complexidade, para consolidar os conhecimentos adquiridos na aula, desenvolver habilidades práticas (através de trabalhos práticos, construção de diagramas, mapas, preenchimento de contornos mapas, tabelas, etc.), testando conhecimentos sobre temas. Recomenda-se a utilização das tarefas propostas tanto em sala de aula como fora do horário escolar. As tarefas em um caderno permitem que o professor expanda significativamente o trabalho independente dos alunos com várias fontes de informação, satisfaça interesses cognitivos individuais e desenvolva as habilidades criativas dos alunos.

O segundo tipo é um caderno especializado projetado para desempenhar uma função específica, por exemplo, um caderno de prática para a formação e desenvolvimento de habilidades práticas, um caderno simulador para consolidar conhecimentos e habilidades adquiridos e desenvolver a experiência criativa, um caderno de controle para testar conhecimentos teóricos e habilidades práticas.

Outro tipo de apostilas em formato impresso, bastante difundido nas regiões, são as apostilas, que são um sistema de trabalho prático e independente, inclusive criativo e divertido. Eles contêm planos para descrever ou caracterizar objetos locais, realizar oficinas e projetos no terreno, em arquivos regionais, museus, etc.

Não menos popular é esse tipo de pasta de trabalho impressa como um controlador de notebook ou examinador de notebook. A principal função é verificar o nível de assimilação dos conteúdos estudados e das competências práticas, o que é implementado através de um sistema de trabalho temático e final de controlo e verificação, tanto em testes como com a ajuda de tarefas abertas.

A pasta de trabalho combinada executa simultaneamente as funções de um simulador e de um controlador.

A presença de vários tipos de livros de exercícios em um TMC permite que o professor implemente uma abordagem de ensino baseada em atividades.

Simuladores eletrônicos, publicações digitais especiais surgiram no componente educacional dos materiais didáticos, permitindo ensinar os alunos a realizar as ações necessárias para a formação de habilidades especiais e metadisciplinares com o auxílio das tecnologias da informação e da informática.

Como complemento ao livro didático, o componente educacional também inclui uma antologia (um livro para leitura). Um leitor (do grego “útil” e “aprender”) é tradicionalmente chamado de livro educativo, que é uma coleção de materiais sistematicamente selecionados em qualquer ramo do conhecimento - ficção, memórias, trabalhos científicos, jornalísticos ou trechos deles, como bem como diversos documentos. Como regra, os materiais são selecionados de acordo com os objetivos da disciplina. O conteúdo do leitor destina-se, em primeiro lugar, à expansão independente dos horizontes dos alunos, trabalhos individuais, preparação de redações, relatórios em conferências, noites temáticas, semanas, reuniões de círculo, repetição em preparação para testes e testes, exames . Tudo isso ajuda a implementar uma abordagem diferenciada de aprendizagem.

Uma análise de antologias e livros para leitura permitiu identificar diversos tipos de manuais desse tipo. O primeiro tipo de antologias é uma espécie de acréscimo artístico e literário ao livro didático. Leitores para cursos de história incluem principalmente fontes históricas. O tipo mais comum de antologias são breves ensaios de ciência popular. Contêm excertos de artigos científicos e publicações de referência, pelo que os autores recomendam a utilização de alguns artigos para leitura em aula seguida de discussão, outros para trabalhos de casa na preparação de trabalhos avançados e ainda outros para compilação de resumos, sistematização de tabelas e outros tipos. Texto:% s.

O terceiro tipo de leitor é sua combinação com um livro didático, que se reflete nos materiais didáticos para educação correcional.

A combinação em uma edição de dois manuais de uma só vez, material obrigatório e adicional, torna possível não apenas tornar o leitor tão acessível quanto um livro didático, mas também organizar o trabalho independente dos alunos com sua ajuda após o horário escolar.

O valor de uma antologia (em parte livros para leitura) é determinado pela oportunidade de apresentar aos alunos diferentes tipos de textos (apresentação científica, jornalística do material) e ensiná-los a distingui-los, bem como a dominar novas técnicas de trabalho com textos não adaptados. Os leitores, bem como outros auxiliares de ensino modernos, também têm suas próprias modificações eletrônicas para cursos de história, literatura, cultura artística mundial, artes plásticas, música etc.

Os elementos auxiliares mais comuns do componente educacional dos materiais didáticos são materiais didáticos contendo informações de origem em uma variedade de formas (cartões, tabelas, conjuntos de cartões com texto, números ou desenhos, reagentes, modelos, etc.), com base dos quais os alunos trabalham construtivamente em tarefas educacionais e de jogos. Os materiais didáticos são demonstrativos e apostilas, pois são elaborados para o trabalho direto com eles pelos próprios escolares em várias etapas da educação: ao estudar e consolidar novos materiais didáticos, para autocontrole, etc.

Os materiais didáticos modernos são divididos em:

Materiais adicionais (referência) (materiais de treinamento que são acompanhados de textos informativos, figuras, tabelas e tarefas para trabalhar com eles);

Coleções de tarefas e exercícios (acompanhados de respostas que permitem obter informações adicionais);

livros de problemas com perguntas divertidas (permitem organizar o trabalho construtivo dos alunos na resolução de um problema educacional ou de jogo);

· oficinas para atividades extracurriculares (focadas na organização de atividades de pesquisa independente de escolares);

livros de referência e determinantes (usados ​​como fontes de informação adicional que permite sistematizar, analisar objetos e fenômenos, avaliar e prever).

Como elemento de uma nova geração de materiais didáticos, os materiais didáticos não apenas foram digitalizados e passaram a ser eletrônicos, mas incluem uma seção chamada "Desenvolvimento de materiais didáticos", que auxilia o professor a desenvolver seus próprios materiais didáticos.

Além disso, um conjunto de recursos adicionais pode ser identificado no componente educacional do EMC, que inclui enciclopédias, literatura de ficção e ciência popular, jogos educativos, manuais para candidatos universitários, cursos na Internet, coleções de materiais de vídeo e fotográficos, objetos naturais, exposições de museus, materiais de mídia (TV, jornais, revistas, etc.).

Os recursos adicionais e de apoio do componente de treinamento devem estar relacionados ao programa e conceito (componente normativo).

Por sua vez, a componente educativa está intimamente ligada não só aos conceitos e ao programa, mas também à componente metodológica dos materiais didáticos. Atualmente, a componente metodológica, em regra, desempenha as funções reguladoras e prognósticas dos materiais didáticos. Os elementos deste sistema não devem apenas ser interligados organicamente, mas também "trabalhar" para uma unificação abrangente de todos os recursos do IOS (Apêndice 4).

A componente metodológica dos materiais didáticos inclui os principais elementos (auxílios metodológicos, recomendações metodológicas para cursos individuais, recomendações metodológicas para determinadas áreas de trabalho, materiais didáticos, mapas tecnológicos, trabalhos de verificação); recursos auxiliares (tutoriais em vídeo, apresentações eletrônicas para aulas, materiais de experiência de trabalho); recursos adicionais (ensaios de história local, sites, gravações em vídeo de palestras, manuais didáticos e metodológicos de universidades regionais, revistas regionais).

O principal elemento do componente metodológico do EMC é um manual metodológico. De acordo com o objetivo definido e determinadas condições, oferece aos professores recomendações para a realização do curso em disciplinas obrigatórias ou opcionais, de nível básico ou avançado, etc. A maioria dos manuais inclui planejamento temático, recomendações para aulas individuais, referências e materiais de entretenimento. Estes são os materiais mais importantes que fornecem suporte metodológico para o professor.

Alguns materiais didáticos também incluem materiais didáticos, uma lista de referências, um dicionário. Os materiais didáticos são apresentados de várias maneiras: em alguns casos, são jogos divertidos, perguntas de quiz, diagramas lógicos de referência, gráficos, jogos didáticos e palavras cruzadas, em outros - formas recomendadas de organização do treinamento, cartões com tarefas de diferentes níveis de complexidade.

O preenchimento do manual metodológico com recomendações para atividades extracurriculares também é variado: questionários, jogos, noites, excursões, planos de excursões à natureza, a empresas industriais e agrícolas, questões de um caleidoscópio intelectual, etc.

Manuais separados cobrem questões gerais da metodologia de estudo da disciplina escolar, caracterizam os métodos e técnicas de ensino e prestam muita atenção à descrição das formas e meios modernos de ensino. Além dos manuais de cursos tradicionais, foram publicados manuais que destacam a experiência de professores líderes.

Assim, podemos falar de três tipos de material didático:

2) manuais “da experiência de trabalho” dos professores, os resultados da aprovação, recomendações dos autores sobre o trabalho com o livro didático;

3) auxiliares de ensino combinados, que apresentam tanto as recomendações dos autores, quanto materiais didáticos, e fontes adicionais de difícil acesso, a experiência dos professores, informações de referência, pequenos dicionários, revistas científicas e metodológicas, etc.

As ajudas metodológicas da nova geração distinguem-se, antes de mais, pelo princípio da independência dos sujeitos do processo educativo nelas embutidos. De manuais de prescrição com instruções sobre como conduzir as aulas, transformaram-se em manuais que orientam os professores para o uso criativo das recomendações propostas em situações pedagógicas específicas.

Outra característica distintiva dos materiais didáticos modernos é sua variabilidade. Muitos materiais de ensino contêm não um, mas dois ou três auxiliares de ensino, incluindo desenvolvimento de aulas, controle de teste final, um "construtor" de controle atual (materiais didáticos para compilar e combinar tarefas), etc.

Uma qualidade importante que distingue os modernos auxiliares de ensino é a mobilidade de materiais adicionais. Isso está relacionado com o surgimento de elementos auxiliares do componente metodológico dos materiais didáticos, incluindo aplicativos eletrônicos para materiais didáticos, gravações em vídeo de aulas usando novas tecnologias pedagógicas, apresentações eletrônicas para aulas, materiais da experiência dos professores (tanto em papel quanto em mídia eletrônica).

Além disso, os modernos auxiliares de ensino distinguem-se pela integração com o componente educacional dos materiais didáticos. A combinação de componentes educacionais e metodológicos não é, obviamente, um fenômeno completamente novo; no entanto, novas opções para sua integração tornaram-se possíveis graças às tecnologias de informação e informática e à criação de manuais eletrônicos complexos de vários tipos (atlas interativo, navegador, oficina Baedeker, etc.).

Elementos adicionais do componente metodológico do EMC incluem revistas científicas e metodológicas tradicionais, materiais de conferências científicas e práticas, auxiliares de ensino para universidades e modernos: sites de comunidades de assuntos, coleções de desenvolvimentos metodológicos de aulas usando várias tecnologias, revistas eletrônicas , apresentações multimídia, cursos e seminários a distância, etc.

Assim, a nova geração de materiais didáticos como componente do ambiente informacional e educacional mudou não apenas quantitativamente como em conteúdo. Ele manteve uma estrutura de três níveis: um núcleo invariável e dois shells variantes. Concentra-se na interligação, interpenetração e interação dos principais elementos, recursos auxiliares e adicionais em tais combinações e proporções que atendem às especificidades do processo educacional em instituições educacionais específicas. Uma nova geração de materiais didáticos permite ao professor ter em conta o nível de formação e as necessidades educativas dos alunos. Sua aplicação garante o desenho de trajetórias educacionais individuais em um mundo aberto à informação.

Os materiais didáticos modernos são um navegador no ambiente educacional, mostrando a professores e alunos a relação de recursos educacionais que podem ser envolvidos no estudo de um tópico, seção, curso como um todo. As ferramentas (símbolos externos) dessas relações são links diretos e indicadores nos livros didáticos para outros elementos do material didático.

O CCM como componente de um ITS aberto distingue-se por um conjunto das seguintes características:

· uma definição comum de valores-alvo para todos os componentes dos materiais didáticos (resultados pessoais da educação geral);

objetos gerais de estudo (eventos, fenômenos, processos, problemas, conceitos, teorias, etc.);

Ligações direcionadas, estruturais e significativas de manuais educativos e metodológicos com programas exemplares e de trabalho;

· aparato metodológico e situações-problema adequados aos objetivos e que exijam a utilização de recursos básicos, auxiliares e complementares de materiais didáticos e voltados à formação de atividades de aprendizagem universal (meta-matérias resultados da educação geral);

· aparelho de orientação único para todos os elementos do material didático (símbolos, rodapés, índices, títulos, prefácio, bibliografia, índice, hiperlinks, etc.);

· uma abordagem unificada para a concepção de material didático e materiais programáticos e metodológicos;

· uma abordagem unificada para a criação de medidas de realizações educacionais e resultados educacionais.

Atualmente, nas condições do ambiente informacional e educacional, o modelo sujeito-informação da WCU clássica, que inclui publicações educacionais e metodológicas com ligações lineares unidirecionais entre os componentes da WCU, está se transformando cada vez mais em um modelo orientado para o aluno, modelo sistema-atividade da UBS, baseado nas ideias de "desenvolvimento pedagógico".

1.3 Princípios para o desenvolvimento de um complexo educacional e metodológico no ensino fundamental

Os materiais didáticos são desenvolvidos pelo professor. Ao projetar e desenvolver o conteúdo do complexo educacional e metodológico, é necessário seguir uma certa sequência de etapas. Propõe-se desenvolver os materiais didáticos da disciplina na seguinte ordem:

1. O estudo do padrão educacional estadual federal da disciplina, a formação de metas com base nos requisitos do Padrão Educacional Estadual Federal.

2. Análise dos objetos de estudo quanto à sua importância para a concretização dos objetivos de ensino da disciplina, o número de horas para determinados tipos de aulas de acordo com o currículo.

3. Realizar uma análise comparativa de um currículo exemplar, livros didáticos, materiais didáticos para a formação dos conhecimentos e habilidades necessários.

4. Fazer uma versão funcional do conteúdo do material didático da disciplina e verificar a qualidade de assimilação do material no processo de verificação experimental.

5. Correção de materiais UMK

6. Coordenação e aprovação do CMD.

Após a criação dos materiais didáticos, eles são testados no processo educacional, durante o qual, analisando os resultados do controle atual dos alunos, são feitos ajustes. Após a aprovação do CCM, se necessário, ele é corrigido, complementado e aprovado, assim, é constantemente aprimorado.

Mais detalhadamente, as etapas de desenvolvimento de uma versão de trabalho do CCM podem ser apresentadas da seguinte forma

1. Desenvolvimento de um currículo para a disciplina e sua aprovação.

2. Elaboração de livro didático, guia de estudo, notas de curso ou de aula de acordo com os tópicos, incluindo materiais eletrônicos.

3. Desenvolvimento da estrutura e conteúdo dos trabalhos práticos, laboratoriais e seminários (caso estejam incluídos no currículo).

4. Desenvolvimento de materiais didáticos, mapas tecnológicos, etc.

5. Desenvolvimento de questões e tarefas de controle para cada bloco temático. Formação de bilhetes de exame na presença de um exame.

6. Planeamento de trabalho autónomo e colocação de pontos de controlo corrente do conhecimento dos alunos.

7. Desenvolvimento de tarefas para pontos de controle.

O material didático da disciplina será um meio eficaz de melhorar a qualidade do processo educacional, nas seguintes condições:

A estruturação do material educativo e a tecnologia de seleção são baseadas na implementação do GEF OO;

A apresentação do material educativo é logicamente consistente;

A utilização de métodos e meios técnicos modernos no processo educativo, permitindo que os alunos dominem profundamente o material educativo e adquiram competências na sua aplicação;

Conformidade com as ideias científicas modernas na área temática;

Garantir comunicações interdisciplinares;

Utilizando a possibilidade de constante atualização e desenvolvimento dos materiais didáticos.

O uso para professores e alunos é simples e acessível.

Projetar um CCM é uma tarefa trabalhosa e criativa que leva muito tempo.

No início do desenvolvimento de materiais didáticos, o professor analisa as tarefas específicas de ensinar, educar e desenvolver os alunos, a natureza e a quantidade de informações a serem aprendidas, o nível inicial de formação dos alunos. Também é importante analisar o conteúdo do material de treinamento, dividi-lo em porções lógicas (componentes de informação) e justificar a lógica de desenvolvimento para cada componente da metodologia correspondente.

Em seguida, o professor passa a desenvolver e criar recomendações metodológicas, uma seleção de materiais de apoio individual para o desenvolvimento dos alunos, o desenvolvimento de questionários, questionários, memorandos para alunos e pais, o desenvolvimento de cenários para eventos e casos de massa, métodos de jogo .

Na fase de aperfeiçoamento e desenvolvimento dos materiais didáticos, o professor cria os manuais pedagógicos e metodológicos, um pacote de materiais que dão suporte individual ao aluno no domínio do programa educacional, sua definição social e profissional.

Cada professor tem o direito de abordar a compilação de materiais didáticos de forma criativa, desenvolver seu conteúdo a seu próprio critério, de acordo com o nível de formação dos alunos e suas necessidades educacionais.

O UMK pode ser desenvolvido por um professor individual ou por uma equipe de professores, dependendo das especificidades da unidade estrutural (estúdio, clube) e do tipo de programa educacional adicional. A EMC foi projetada para resolver uma ampla gama de problemas que surgem no processo educacional.

Capítulo 2

conjunto metódico educacional escola

2.1 O conceito de "kit educativo"

Kit Pedagógico e Metodológico (TMK) - um conjunto de produtos educativos para uma aula numa disciplina específica, unidos por uma composição única de conteúdos e destinados a diferentes públicos-alvo (professor, aluno).

Conjunto didático-metodológico (EMC) é um conjunto de materiais didáticos e metódicos e ferramentas de software e hardware que contribuem para o desenvolvimento efetivo do material didático incluído no programa da disciplina disciplinar pelos alunos.

O elemento central dos materiais didáticos é o livro didático, em torno do qual se agrupam outras publicações (auxílios metodológicos, cadernos de exercícios, materiais didáticos, recursos visuais educativos, etc.).

Considere como um exemplo UMK "Perspective".

UMK "Perspektiva" é um dos programas modernos desenvolvidos. Quando foi criado, foram levados em conta não apenas as exigências modernas da sociedade, mas também a perspectiva cultural e histórica do desenvolvimento. O novo EMC garante a disponibilidade de conhecimento e assimilação de alta qualidade do material do programa, o desenvolvimento integral da personalidade de um aluno mais jovem, levando em consideração suas características de idade, interesses e necessidades. O objetivo principal não é a transferência de conhecimento e experiência social, mas o desenvolvimento da personalidade do aluno. A capacidade de aprender, que é a base do desenvolvimento pessoal do aluno, significa a capacidade de aprender a conhecer e transformar o mundo, colocar problemas, buscar e encontrar novas soluções; aprender a cooperar com outras pessoas com base no respeito e na igualdade.

Os principais objetivos da UMC "Perspektiva" são: desenvolvimento cultural geral, desenvolvimento pessoal, desenvolvimento cognitivo, formação de atividades educativas, desenvolvimento da competência comunicativa.
Cada um dos assuntos dos materiais didáticos não apenas fornece conhecimento, habilidades, habilidades, mas também ajuda a formar habilidades de aprendizado universais: habilidades de comunicação, capacidade de usar sistemas de sinais e símbolos, realizar abstração lógica, comparação, encontrar padrões comuns, análise, síntese, etc. A formação de competências de aprendizagem universal na escola primária cria uma boa base para a auto-aprendizagem e a auto-educação na escola secundária. Os princípios da construção do processo educativo: o princípio humanístico, o princípio do historicismo, o princípio comunicativo, o princípio da atividade criadora.

Todas as tarefas e princípios de educação acima são refletidos nos programas, livros didáticos, auxiliares de ensino e auxiliares de ensino da EMC "Perspektiva". Os livros didáticos incluem blocos relacionados à generalização, integração e aplicação do conhecimento na prática ("Atrás das páginas do livro didático"). Uma característica distintiva do EMC é que os conceitos de "cultura", "comunicação", "cognição", "criatividade" são a base de todas as disciplinas acadêmicas.

Uma condição importante para o sucesso da implementação do programa “Perspectiva” é uma abordagem individual a cada aluno. Os livros didáticos contêm tarefas de vários graus de complexidade, oferecendo a oportunidade de variar as tarefas, levando em consideração o nível de preparação do aluno. A escolha de tarefas que se situem na zona de desenvolvimento proximal da criança, ou seja, tarefas cuja execução envolve um trabalho conjunto com o professor e ao mesmo tempo requer a mobilização dos seus próprios esforços, permitindo ao aluno experienciar uma sensação de sucesso e orgulho em suas conquistas, torna o aprendizado verdadeiramente em desenvolvimento. O treinamento na zona de desenvolvimento proximal forma qualidades pessoais como determinação, perseverança, autoconfiança, prontidão para superar dificuldades.

O treinamento no pacote "Perspectiva" permitirá que cada aluno mantenha o respeito próprio e o interesse em aprender e descobrir algo novo. Atividade cognitiva e iniciativa dos alunos são bem-vindas. Nos livros didáticos, as tarefas são oferecidas de forma a reavivar a atividade cognitiva, a curiosidade e o interesse cognitivo da criança. O novo sistema direciona a atividade da criança para a esfera da cultura e da criatividade livre.

Outra vantagem do EMC "Perspektiva" é que, estudando de acordo com este programa, o aluno em cada aula descobre por si mesmo futuros tópicos de estudo. A educação baseia-se no princípio dialético, quando a introdução de novos conceitos e ideias, inicialmente apresentados sob a forma visual-figurativa ou sob a forma de uma situação-problema, precede seu estudo detalhado.

Cada livro didático está equipado com um sistema de tarefas destinadas a desenvolver o pensamento lógico e figurativo, a imaginação, a intuição da criança, a formação de uma visão de mundo de valores e a posição moral do indivíduo. O desenvolvimento de um senso de beleza, uma compreensão do valor estético dos objetos e eventos em estudo é o componente mais importante da UMC "Perspektiva". A capacidade de experimentar a beleza, a harmonia, a unidade com o mundo e a natureza não é menos significativa do que a capacidade de ler, escrever e contar sem erros. EMC "Perspektiva" abre novas oportunidades para a integração do desenvolvimento cognitivo e pessoal da criança.

Muita atenção no conjunto "Perspectiva" é dada ao design artístico de livros didáticos e auxiliares de ensino. Todos os livros didáticos e pastas de trabalho são brilhantemente projetados, o que não apenas corresponde às características da idade das crianças da escola primária, mas também tem uma função cognitiva e de desenvolvimento. A presença de pastas de trabalho em matemática, o mundo ao nosso redor, o idioma russo, a tecnologia permite aumentar o ritmo da aula e sua produtividade.

Além disso, os aspectos positivos de “Perspectiva” também são o fato de as crianças entrarem no mundo da comunicação de forma lúdica. Os tópicos das aulas, as tarefas dos livros didáticos refletem as necessidades do aluno, ajudam-no a se comunicar com competência com o mundo exterior e, portanto, formam uma motivação positiva para o aprendizado. O processo de comunicação aqui é especialmente estudado por crianças.

A linha comunicativo-cognitiva pode ser traçada em todos os livros didáticos do conjunto. A orientação comunicativa traz à tona uma cultura de relacionamentos, desenvolve o interesse pela língua, o respeito pela palavra. Através do conhecimento do mundo das pessoas, dos números, da natureza, do autoconhecimento, da união com a família, com a equipe escolar, há um desenvolvimento integral e harmonioso do indivíduo.

O principal objetivo do sistema de livros didáticos Perspektiva é criar um ambiente informativo e educacional que garanta a inclusão de cada criança em atividades educacionais independentes, durante as quais são criadas condições para a obtenção confiável de certos resultados pessoais, meta-disciplinas e disciplinares de dominar o principal programa educacional do ensino primário geral através da formação de ações educativas universais como base da competência educacional principal - a capacidade de aprender.

Os princípios fundamentais do conjunto são: humanístico, o princípio do historicismo, comunicativo e o princípio da atividade criativa. Uma abordagem tão fundamental permite organizar o processo de aprendizagem, por um lado, com o objetivo de obter conhecimento de acordo com os requisitos do novo padrão, por outro lado, como meio de formar habilidades de aprendizagem universais e qualidades pessoais, ou seja. desenvolvimento e educação da criança.

A base ideológica do sistema de livros didáticos "Perspektiva" é "O conceito de desenvolvimento espiritual e moral e educação da personalidade de um cidadão da Rússia", destinado a formar na geração mais jovem um sistema de valores de humanismo, criação, autodesenvolvimento, a moralidade como base para a auto-realização bem-sucedida do aluno na vida e no trabalho e como condição para a segurança e prosperidade do país.

A base didática do sistema de livros didáticos "Perspektiva" é o sistema didático do método da atividade (L.G. Peterson), sintetizando, com base na abordagem metodológica sistema-atividade, ideias não conflitantes a partir de conceitos modernos de educação desenvolvimentista do ponto de vista da continuidade das visões científicas com a escola tradicional (Conclusão da RAE de 14 de julho de 2006, Prêmio do Presidente da Federação Russa no campo da educação para 2002).

A base metodológica do sistema de livros didáticos "Perspektiva" é o conjunto de ferramentas metodológicas de linhas de assunto completas de livros didáticos e um sistema especialmente desenvolvido de informações e recursos educacionais.

Outra vantagem do ensino de acordo com a UMC Perspektiva é que o sistema de construção de material didático permite que cada aluno mantenha e desenvolva o interesse em descobrir e aprender coisas novas. Nos livros didáticos, as tarefas são oferecidas de tal forma que a atividade cognitiva, o interesse cognitivo e a curiosidade da criança se transformam em uma necessidade de aprender coisas novas, de aprender de forma independente. O aluno em cada aula, por assim dizer, revela o conteúdo dos tópicos futuros. A educação baseia-se no princípio dialético, quando a introdução de novos conceitos e ideias, inicialmente apresentados sob a forma visual-figurativa ou sob a forma de uma situação-problema, precede seu posterior estudo detalhado. Cada livro está equipado com um sistema de tarefas destinadas a desenvolver o pensamento lógico e figurativo da criança, sua imaginação, intuição. Os livros didáticos constroem sistematicamente material teórico, ao qual são propostas tarefas práticas, de pesquisa e criativas, permitindo intensificar a atividade da criança, aplicar os conhecimentos adquiridos em atividades práticas e criar condições para a realização do potencial criativo do aluno.

O próximo recurso da EMC "Perspektiva" no contexto de sua conformidade com os requisitos do Federal State Educational Standard é uma grande oportunidade para resolver problemas educacionais. A implementação do Conceito de Desenvolvimento Espiritual e Moral e Educação da Personalidade de um Cidadão Russo na EMC visa a formação de uma visão de mundo valiosa, a educação e a formação da posição moral da personalidade de um aluno júnior. O professor resolve essas tarefas no processo de discutir um sistema de perguntas, situações problemáticas e práticas, textos destinados a nutrir os sentimentos mais gentis, amor e interesse por sua família, pequena e grande pátria, tradições e costumes dos povos que vivem na Rússia, seu patrimônio cultural e histórico.

A base da informação e do ambiente educacional para o ensino fundamental são as linhas de assunto completas do sistema de livros didáticos "Perspektiva". Os livros didáticos complementam efetivamente as apostilas e cadernos criativos, dicionários, livros para leitura, recomendações metodológicas para professores, materiais didáticos, aplicativos multimídia (DVD-vídeo; DVDs com roteiros de aula que implementam o método de ensino da atividade; CD-ROMs; materiais de apresentação para projetores multimídia ; software de quadro interativo, etc.), suporte pela Internet e outros recursos em todas as áreas disciplinares do currículo GEF (FSES, seção III, p. 19.3.). Tudo isso permite organizar vários tipos de atividades dos alunos, utilizando efetivamente métodos e tecnologias modernas para organizar o trabalho educacional.

Outra característica distintiva do sistema de livros didáticos Perspektiva, que lhe confere o status de núcleo do ambiente informacional e educacional para o ensino fundamental, é o sistema de navegação especial desenvolvido que permite ao aluno navegar tanto dentro do centro de ensino e aprendizagem quanto além dele em busca de outras fontes de informação. Assim, o sistema de livros didáticos “Perspektiva” está integrado em um único sistema ideológico, didático e metodológico que auxilia o professor a atender às exigências do processo educacional moderno, determinado pela Norma Estadual de Educação Federal.

Para a EMC "Perspektiva" foi desenvolvido um novo suporte metodológico - "mapas tecnológicos" que auxiliam o professor a implementar os requisitos da Norma Educacional Estadual Federal no processo educacional. "Mapas tecnológicos" é um novo kit de ferramentas metodológicas que fornece ao professor um ensino de alta qualidade de um novo currículo, passando do planejamento de aulas para o projeto de estudo de um tópico. Os "mapas tecnológicos" definem tarefas, resultados planejados (pessoal e meta-assunto), indicam possíveis conexões interdisciplinares, propõem um algoritmo de passagem do tópico e trabalhos de diagnóstico (intermediário e final) para determinar o nível de domínio do tópico pelos alunos. Os mapas são publicados no site da editora "Prosveshchenie" na seção "Perspectiva" para professores. Além disso, recursos adicionais da Internet foram desenvolvidos para professores e pais, incluindo desenvolvimento de aulas, artigos e comentários, suporte consultivo para professores e pais (psicólogos, professores e autores respondem a perguntas de pais e professores).

A fim de garantir a eficácia do uso do sistema de livros didáticos "Perspektiva" nas atividades práticas dos professores, um sistema multinível de formação avançada para professores de diferentes categorias (professores de escolas primárias e secundárias, professores de instituições de ensino pré-escolar , diretores, diretores, metodologistas, professores de faculdades e universidades pedagógicas, psicólogos, etc.) Pedagogia Sistema-Atividade "Escola 2000..." da AIC e do PPRO), e nas regiões com base no princípio da interação em rede.

Os mecanismos criados para melhorar a qualidade do trabalho dos professores de acordo com as exigências das Normas Educacionais Estaduais Federais em bases ideológicas, didáticas e metodológicas comuns abrem a perspectiva de uma transição real da escola para a implementação dos novos objetivos e valores da educação e a construção de um espaço educativo único para ensinar, educar e proteger os escolares.

2.3 Suporte de recursos de UMK "Perspektiva"

"Perspektiva" é um complexo educacional e metodológico (EMC) para séries elementares de instituições de ensino geral, que é um ambiente holístico de informação e educação que implementa princípios ideológicos, didáticos e metodológicos unificados que atendem aos requisitos da Norma Estadual de Educação Federal (FSES) .

UMK "Perspektiva" consiste nas seguintes linhas de assunto completas de livros didáticos, que estão incluídas na lista federal de livros didáticos recomendados para uso na implementação de programas educacionais credenciados pelo estado para educação geral primária, geral básica, geral secundária (Despacho do Ministério de Educação e Ciência da Rússia de 31 de março de 2014 N 253):

Cultura física.

Inglês "Inglês em foco" ("Spotlight") (1ª a 4ª séries). Autores: Bykova N.I., Dooley D., Pospelova M.D., Evans V.

Inglês "Star English" ("Starlight") (conteúdo estendido de ensino de uma língua estrangeira - graus 2-4). Autores: Baranova K.M., Dooley D., Kopylova V.V., Milrud R.P., Evans V.

Fundamentos de Culturas Religiosas e Ética Secular (ORKSE) (4º ano). (Os livros didáticos podem ser usados ​​como parte dos sistemas de livros didáticos "Escola da Rússia" e "Perspectiva").

ORKSE. Fundamentos da cultura ortodoxa.

ORKSE. Fundamentos da cultura budista.

ORKSE. Fundamentos das culturas religiosas mundiais. Autores: Beglov A.L., Saplina E.V., Tokareva E.S. e etc

ORKSE. Fundamentos da ética secular.

UMK "Perspektiva" também incluiu linhas de assunto completas de livros didáticos que não estão incluídos na lista federal de livros recomendados (Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Rússia de 31 de março de 2014 N 253):

Matemática "Aprender a aprender".

Fundamentos de culturas religiosas e ética secular (4ª a 5ª séries). (Os livros didáticos podem ser usados ​​como parte dos sistemas de livros didáticos "Escola da Rússia" e "Perspectiva").

Fundamentos da cultura ortodoxa.

Fundamentos da cultura budista.

Documentos Semelhantes

Conceito geral e princípios do complexo educativo e metodológico. Construção da estrutura dos módulos de formação (seleção de elementos de formação). A estrutura do complexo pedagógico e metodológico da disciplina. Requisitos para os elementos estruturantes do complexo pedagógico e metodológico da disciplina.

trabalho de conclusão de curso, adicionado em 04/05/2012


Os principais problemas dos componentes do complexo educacional e metodológico moderno na história, formas de resolvê-los no futuro. Perspectivas para o desenvolvimento de um complexo metodológico de história nacional como fator de ativação da atividade cognitiva de um escolar.

trabalho de conclusão de curso, adicionado em 29/05/2016


A composição dos complexos educacionais e metodológicos, seus tipos. Os métodos de ensino como parte integrante do complexo pedagógico e metodológico, a aula como seu elemento. Software e suporte metodológico da área educacional "Tecnologia". Ensinando a seção "Bordado "Hardanger".

tese, adicionada em 04.11.2015


Apoio pedagógico e metodológico integral (CUMO) do processo educativo: conceito, essência. Auxílios didáticos didáticos. Projetar um complexo educacional-metodológico sobre os fundamentos da lógica para alunos do primeiro ano, sua estrutura e etapas de desenvolvimento.

trabalho de conclusão de curso, adicionado em 08/10/2010


Requisitos de qualidade e avaliação da eficácia de um livro didático de língua estrangeira. Análise de complexos educacionais e metodológicos em inglês utilizados no ensino fundamental. Parâmetros didáticos para avaliação do complexo educacional e metodológico em língua estrangeira.

tese, adicionada em 18/07/2014


Características do programa de música para as séries iniciais. Complexos educacionais e metodológicos em música no ensino fundamental: oportunidades na implementação dos requisitos do Padrão Estadual de Música. Planejamento temático, recomendações para equipar o processo educativo.

trabalho de conclusão de curso, adicionado em 27/05/2012


Análise dos requisitos gerais de conteúdo e desenho do programa de trabalho e do complexo pedagógico e metodológico da disciplina "Competitividade da Empresa". Desenvolvimento de um plano para uma sessão de treinamento orientada a problemas para a formação de competências de conhecimento.

tese, adicionada em 30/05/2016


Introdução ao programa da disciplina "Shaping" secções "Fundamentos da composição tridimensional" e "Layout": um curso de aulas teóricas; plano pedagógico e temático de aulas práticas; uma lista de questões submetidas para compensação; conjunto de apresentações para palestras.

tese, adicionada em 23/05/2012


Complexo educacional-metodológico como recurso educacional eletrônico. A estrutura do complexo educacional e metodológico eletrônico e os requisitos para ele. Desenvolvimento de um sistema de informação educacional, suas características funcionais, bem como metas e objetivos.

tese, adicionada em 13/12/2017


Características do conjunto educacional-metodológico "Harmonia". Direções de modernização do processo educacional no projeto "Escola da Rússia". Desenvolvimento da individualidade da criança com a ajuda de livros didáticos "Escola primária do século XXI". O sistema de ensino primário L.V. Zankov.