28.12.2016 12:00

Leonid Vladimirovich Zankov (1901-1977) é um dos cientistas mais famosos no campo da pedagogia, psicologia e defectologia. Seu método de educação para o desenvolvimento está no centro de um dos sistemas estatais reconhecidos de educação na escola primária. De acordo com os dados fornecidos pelos metodologistas, em média, cada 4º aluno do ensino fundamental russo estuda de acordo com o sistema de L.V. Zankov. Isso é de 15% a 40% de todas as crianças em idade escolar na Federação Russa, dependendo da região. Então, qual é a metodologia da educação para o desenvolvimento L.V. Zankov diferente do sistema de educação tradicional?

A essência e os objetivos da metodologia

Métodos de desenvolvimento da educação L.V. A Zankova cobre a educação de crianças a partir dos 6 anos de idade até a transição para o ensino médio. O cientista não criou conscientemente uma metodologia de ensino no ensino médio - ele acreditava que tudo de melhor só pode ser desenvolvido. Por exemplo, a memória fraca de um aluno da sexta série é consequência de ignorar seu desenvolvimento em idade precoce. Ela provavelmente não vai melhorar.

O objetivo do treinamento de acordo com o método Zankov é o desenvolvimento geral da criança. Não deve ser dirigido a componentes individuais (memória, imaginação, atenção, etc.), mas a toda a psique como um todo. Sob o desenvolvimento geral é necessário entender o desenvolvimento de várias áreas:

Mente (lógica, observação, memória, imaginação, pensamento abstrato, etc.);

Habilidades de comunicação (métodos de comunicação, capacidade de encontrar uma solução em uma situação-problema);

Vontade (consiste no desenvolvimento da capacidade da criança não apenas de estabelecer um objetivo, mas também de se motivar para alcançá-lo);

Sentimentos (estéticos, éticos);

Moral.

No entanto, não se deve pensar que o treinamento de acordo com Zankov diminui o valor do conhecimento factual. Simplesmente muda a ênfase no desenvolvimento da personalidade da criança, porque todas as áreas listadas da vida de uma pessoa são necessárias precisamente para alcançar o sucesso no mundo moderno.

Outro objetivo da educação é educar a criança no desejo de, e não simplesmente obter do professor os conhecimentos, habilidades e habilidades necessárias.

A base da técnica

Em sentido estrito, a metodologia de desenvolvimento da educação L.V. Zankov baseia-se em três pilares: o protagonismo da educação, consistente com uma atitude reverente ao mundo interior da criança e proporcionando um campo para a manifestação de sua individualidade.

Treinamento, educação, desenvolvimento estão unidos, como se estivesse mesclado em um processo.

Abordagem individual e orientada para a pessoa. Cada criança deve ser aceita como é. Não há necessidade de “puxar” um aluno “fraco” para um “forte”, você precisa trabalhar o desenvolvimento de qualquer criança e acreditar em seu sucesso, em sua força.

Entre professor e aluno deve ser estabelecido bom relacionamento de confiança. Somente tais relações podem se tornar terreno fértil para o desenvolvimento da atividade cognitiva da criança. Caso contrário, ele nunca despertará interesse e sede de conhecimento. L.V. Zankov argumentou: "Uma criança é a mesma pessoa, só que pequena." Os adultos não devem se esquecer disso - em relação à criança, em nenhum caso deve ser usado castigo físico, grosseria, humilhação.

Quando os alunos respondem qualquer erro é permitido. “Um erro é uma dádiva de Deus para um professor”, acreditava Zankov. A questão é que o erro de um aluno dá ao professor a oportunidade de encontrar seu “ponto fraco”, entender a linha de pensamento da criança e, se necessário, direcioná-la na direção certa.

Claro, tanto as boas relações entre o professor e o aluno, quanto a assunção de possíveis erros excluir a atitude avaliativa em relação à criança. Um excelente professor inovador V.V. Sukhomlinsky certa vez comparou a avaliação com "uma vara nas mãos de um professor". Talvez essa comparação também seja relevante para o sistema Zankov. A criança pode falar, assumir, cometer erros - ela sabe que não receberá, pelo que será definitivamente punida.

Como você sabe, uma das direções da educação moderna é a implementação de uma abordagem de atividade do sistema. Podemos dizer que no século passado foi Leonid Vladimirovich quem o tomou como base para sua metodologia. Afinal, segundo o cientista, a criança deve ser capaz de adquirir conhecimentos e superar as dificuldades encontradas ao longo do caminho, por conta própria. O professor só pode interessá-lo e direcioná-lo. A aula em si assume a forma de uma discussão - os alunos podem discordar do professor, iniciar uma disputa na qual irão expor seus argumentos e tentar defender seu próprio ponto de vista.

2 regras para os pais, decorrentes da metodologia de L.V. Zankov:

Os pais não devem cozinhar com os filhos ou, pior ainda, fazer o dever de casa em vez dos filhos. Caso contrário, o professor simplesmente não conseguirá perceber a tempo que a criança não entendeu alguma coisa.

Os pais não devem punir uma criança pelo fracasso, que é o culpado por suas características individuais, e não, digamos, por preguiça.

Princípios didáticos

O nível de formação e material didático (tarefas) é superior ao aceito no sistema tradicional de ensino.

Como consequência do primeiro ponto, não há divisão de material “para alunos fortes” e “para alunos fracos”. Trabalhamos no desenvolvimento de cada aluno.

Alta velocidade de aprendizado do material.

O papel prioritário do conhecimento teórico.

Formação da motivação dos alunos para aprender através de suas emoções. O principal "empurrão" para o despertar do desejo de saber é surpreender. É a surpresa que dá os princípios criativos e morais da criança.

A importância da repetição.

Recursos de aprendizado

As formas de educação são muito diversas: podem ser aulas na sala de aula, na biblioteca, na natureza, excursões a museus, teatros, empresas, idas a concertos.

Como mencionado acima, a lição assume a forma de uma discussão, uma espécie de polílogo.

Os alunos procuram respostas para as perguntas emergentes por conta própria, sem as instruções do professor. No entanto, ele pode fazer perguntas importantes, dar preliminarmente a lição de casa apropriada, de alguma forma orientar. Assim, estabelece-se uma espécie de cooperação entre os alunos e o professor.

Os principais tipos de tarefas são observação, comparação, agrupamento, classificação, elucidação de padrões, tirar conclusões e analisar conclusões.

As tarefas são destinadas à atividade de pesquisa da criança. Devem ser inesperados e surpreendentes, capazes de despertar a curiosidade do aluno e incentivá-lo ao conhecimento. Por exemplo, pode estar criando uma situação-problema.

A formação de uma imagem geral do mundo nas crianças a partir de áreas ricas em conteúdo. São ciências, ciências naturais, geografia, história, filosofia, literatura e outras artes, línguas estrangeiras. Há também muita atenção nas aulas de acordo com o método de L.V. Zankov deve ser dado às artes plásticas, música, leitura de ficção, trabalho.

falha do sistema

Além de todas as vantagens, o sistema tem uma desvantagem importante e óbvia, que mesmo os seguidores de L.V. Zankov. Como a metodologia do cientista abrange exclusivamente a escola primária, é muito difícil para as crianças que foram educadas por vários anos em seus princípios se adaptarem mais tarde à escola secundária, que, no entanto, estabelece objetivos um pouco diferentes à frente.

Julia Levasheva

Desenvolvimento do sistema de educação L.V. Zankov é uma unidade de didática, metodologia e prática. A unidade e integridade do sistema pedagógico é alcançada através da interconexão das tarefas educacionais em todos os níveis. Esses incluem:

• O objetivo do treinamento– alcançar o desenvolvimento global ideal de cada criança;
• tarefa de aprendizagem- proporcionar aos alunos uma visão ampla e holística do mundo por meio da ciência, literatura, arte e conhecimento direto;
• princípios didáticos- treinamento em alto nível de dificuldade em conformidade com a medida de dificuldade; o protagonismo do conhecimento teórico; consciência do processo de aprendizagem; ritmo acelerado de material de aprendizagem; trabalho intencional e sistemático sobre o desenvolvimento global de todos os alunos, incluindo os mais fracos;
• sistema metodológico– suas propriedades típicas: versatilidade, procedimentalidade, colisões, variância;
• métodos de assunto em todas as áreas educacionais;
• formas de organização do treinamento;
• sistema para estudar o sucesso da educação e desenvolvimento de crianças em idade escolar.

Sistema L.V. Zankova é integral, durante sua implementação não se deve perder nenhum de seus componentes descritos acima: cada um deles tem sua própria função de desenvolvimento. Uma abordagem sistemática da organização do espaço educativo contribui para a solução do problema do desenvolvimento geral dos escolares.

Em 1995-1996 Sistema L.V. Zankov foi introduzido na escola russa como um sistema estatal paralelo de educação primária. É altamente consistente com os princípios apresentados pela Lei da Federação Russa sobre Educação, que exigem garantir a natureza humanista da educação, o desenvolvimento da personalidade da criança.

Conceito

A era moderna é a era do desenvolvimento ativo de tecnologias altas e sutis, inclusive no campo da educação, que são criadas por meio da integração de realizações avançadas de muitas disciplinas. Uma característica dessas tecnologias é sua "foco pessoal", ou seja foco no indivíduo como pessoa. Esses dois conceitos principais para as tecnologias modernas: sua natureza integrada e centralização pessoal foram básicos para L.V. Zankov e sua equipe já em meados do século 20, quando criaram um novo sistema didático voltado para o desenvolvimento global de cada aluno. Para esta didática, A.G. Asmolov encontrou uma definição muito precisa - "psicodidática" - e chamou Zankov de líder dessa direção.
O sistema de aprendizagem de L.V. Zankova surgiu no decorrer de um estudo interdisciplinar da relação entre aprendizagem e desenvolvimento. O caráter interdisciplinar expressou-se, em primeiro lugar, na integração das realizações de várias ciências que tratam do estudo da criança: fisiologia, defectologia, psicologia e pedagogia e, em segundo lugar, na integração da experiência, teoria e prática. Pela primeira vez, os resultados da pesquisa científica por meio de um experimento psicológico e pedagógico tomaram a forma de um sistema pedagógico integral e, assim, foram levados à sua implementação prática.
Conclusão sobre o problema de pesquisa: o desenvolvimento ocorre como um processo complexo de interação entre fatores externos e internos, ou seja, as qualidades individuais e profundas da criança. Essa compreensão da relação entre aprendizagem e desenvolvimento corresponde a um tipo especial de aprendizagem, em que, por um lado, é dada atenção excepcional à construção da aprendizagem, seu conteúdo, princípios, métodos etc. como refletindo a experiência social, a ordem social, por outro lado, atenção igualmente excepcional é dada ao mundo interior da criança: suas características individuais e de idade, suas necessidades e interesses.
L.V. Zankov entendia o desenvolvimento geral como um movimento integral da psique, quando cada neoplasia surge como resultado da interação de sua mente, vontade e sentimentos. Ao mesmo tempo, uma importância especial é atribuída ao desenvolvimento moral e estético. Estamos falando de unidade e equivalência no desenvolvimento do intelectual e emocional, volitivo e moral.
Atualmente, os ideais da educação para o desenvolvimento são reconhecidos como as prioridades da educação: a capacidade de aprender, métodos de ação sujeitos e universais (educacionais gerais), o progresso individual da criança nas esferas emocional, social e cognitiva. Para implementar essas prioridades, é necessário um sistema pedagógico em desenvolvimento com base científica e testado ao longo do tempo. Tal é o sistema de L.V. Zankov, que se caracteriza pela integridade e interdependência de suas partes seguintes.

O objetivo do treinamento- ótimo desenvolvimento global de cada criança.

Tarefa de aprendizagem- apresentar aos alunos uma visão ampla e holística do mundo por meio da ciência, literatura, arte e conhecimento direto.

Princípios didáticos:

Aprendizagem em alto nível de dificuldade com cumprimento da medida de dificuldade;
o protagonismo do conhecimento teórico;
consciência do processo de aprendizagem;
ritmo acelerado de material de aprendizagem;
trabalhar no desenvolvimento de cada criança, incluindo as mais fracas.

Propriedades típicas de um sistema metodológico- versatilidade, processualidade, colisões, variância.

O sistema de educação para o desenvolvimento provou sua eficácia nas condições de uma escola primária de quatro e três anos a partir dos 7 anos, e também no momento atual ao ensinar crianças em uma escola de quatro anos a partir dos 6 anos. A utilização massiva do sistema na prática de uma escola moderna comprova a universalidade e alta eficiência do sistema didático de desenvolvimento geral em quaisquer condições de sua implementação. Este sistema dá ao professor uma teoria e metodologia para o desenvolvimento da personalidade da criança, suas habilidades cognitivas e criativas.
A educação de uma pessoa que atende aos requisitos modernos da sociedade só é possível se, de acordo com a conhecida declaração de L.S. Vygotsky, a aprendizagem ocorrerá à frente do desenvolvimento da criança, ou seja, será realizada na zona de desenvolvimento proximal, e não no nível atual, já alcançado. Essa posição psicológica básica para a escola moderna é compreendida por L.V. Zankov como um princípio didático. "treinamento em alto nível de dificuldade com cumprimento da medida de dificuldade" . Um pré-requisito para sua correta implementação é o conhecimento das características dos alunos, o conhecimento do nível atual de seu desenvolvimento. O estudo constante da criança, a partir de sua admissão na escola, permite indicar com precisão o nível máximo de dificuldade para cada aluno do conteúdo proposto e métodos de dominá-lo.
Novos conhecimentos sobre a personalidade do aluno e o repensar dos já conhecidos foram a base científica a partir da qual foi criada a próxima geração de cursos de formação para o ensino fundamental, recomendados para uso na escola pelo Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa.
Abaixo, vamos nos deter em algumas das características essenciais dos alunos modernos da escola primária, que foram levadas em consideração no desenvolvimento de currículos. Por meio desses recursos, revelaremos o significado do sistema didático de L.V. Zankov.
Na unidade do intelectual e do emocional em uma criança em idade escolar primária, a ênfase está no emocional, que dá impulso aos princípios intelectuais, morais e criativos (propriedade metodológica da versatilidade).
Considere a proporção de conexões e capacidades dos hemisférios direito e esquerdo do cérebro na idade escolar primária. Essas características são que mesmo nos futuros hemisférios esquerdos, a organização das funções mentais do hemisfério direito ainda prevalece, pois o hemisfério direito (responsável pela percepção e pensamento holístico, panorâmico, emocional-figurativo) está à frente do esquerdo (racional, analítico, algorítmico) hemisfério em seu desenvolvimento. Uma pessoa do tipo hemisfério direito - um pesquisador - recebe reforço emocional positivo no processo de atividade de busca, o que dá impulso à sua continuação. É por isso que, ao ensinar, é tão importante levar em consideração a natureza das emoções, o estado de espírito das crianças na aula, e é por isso que a ênfase na atividade de busca, na aquisição independente de conhecimento é tão importante ao ensinar alunos.
As colisões podem ser um impulso para a atividade de busca. Eles ocorrem quando uma criança:
- encontra falta (excesso) de informações ou métodos de atividade para resolver o problema;
- encontra-se na situação de escolher uma opinião, abordagem, solução, etc.;
- encontra novas condições para o uso do conhecimento existente.
Nessas situações, a aprendizagem não vai do simples ao complexo, mas do complexo ao simples: de alguma situação desconhecida e inesperada por meio de uma busca coletiva (sob a orientação de um professor) até sua resolução.
Implementação do princípio didático "treinamento em alto nível de dificuldade com cumprimento da medida de dificuldade" requer selecionar e estruturar o conteúdo de tal forma que, ao trabalhar com ele, os alunos experimentem o máximo de estresse mental. A medida de dificuldade varia de acordo com as capacidades de cada aluno, até a assistência direta. Mas primeiro, o aluno deve enfrentar uma dificuldade cognitiva, que provoca emoções que estimulam a atividade de busca do aluno, a turma.
As crianças em idade escolar são caracterizadas por sincretismo (unidade, indivisibilidade) de pensamento, um nível bastante baixo de desenvolvimento de análise e síntese. Partimos de uma ideia geral de desenvolvimento como um processo de transição de estágios baixos, caracterizados por formas fundidas e sincréticas, para formas cada vez mais dissecadas e ordenadas, características de níveis elevados. Os psicólogos chamam essa transição de lei da diferenciação. Ele está sujeito ao desenvolvimento mental em geral e ao desenvolvimento mental em particular. Portanto, na fase inicial da educação, é necessário fornecer à criança uma visão ampla e holística do mundo que os cursos integrados criam. Os cursos assim construídos são mais condizentes com as características etárias dos alunos mais jovens e com as características do fluxo de informação moderno, que não é dividido em áreas de conhecimento separadas.
De acordo com essas características, todos os treinamentos são construídos de forma integrada. Eu sei "O mundo" são ativados os vínculos entre o conhecimento sobre a Terra, sua natureza e a vida sociocultural de uma pessoa, que ocorre em um determinado tempo histórico, em determinadas condições naturais. As legendas dos cursos de tecnologia falam por si "Crie, invente, experimente!" e "Criatividade manual". "Leitura Literária" combina organicamente o trabalho sobre a percepção de obras de literatura, música e artes plásticas. Construído com base em ampla integração intra-assunto curso de russo, em que o sistema linguístico, a atividade da fala e a história da língua são apresentados em relações; construído na mesma integração curso de matemática, que combina organicamente o conteúdo de aritmética, geometria, os primórdios da álgebra, a história da matemática. No saber sobre música A atividade musical dos alunos é organizada como uma unidade de performance, escuta e improvisação. No decorrer desta atividade, o conhecimento sobre música, sua história, sobre compositores é integrado ao conhecimento sobre literatura, artes plásticas e folclore.

Um conjunto de livros didáticos desenvolve as habilidades mais importantes da era da informação: encontrar e analisar informações, comunicar oralmente e por escrito - expressar e provar seu ponto de vista, discutir visões semelhantes e opostas, ouvir e ouvir.
É o curso integrado, que tem a oportunidade de apresentar às crianças diferentes aspectos da realidade, que cria condições para a individualização da aprendizagem, incluindo alunos com diferentes tipos de pensamento em atividades de aprendizagem ativa: visual-efetiva, visual-figurativa, verbal- figurado e verbo-lógico. A condição para isso é o conteúdo multinível, que permite abordar sua análise em vários aspectos.
A base para estruturar os programas dos cursos integrados é Princípio didático do protagonismo do conhecimento teórico . A sua implementação nos conteúdos das disciplinas educativas cria condições para que os alunos estudem a interdependência dos fenómenos, a sua ligação interna essencial. Mas junto com isso, desde os primeiros dias de estudo, começa o trabalho na diferenciação gradual na cognição das crianças de diferentes características dos objetos e fenômenos estudados, em uma distinção clara entre objetos semelhantes. L.V. Zankov escreveu que, se caracterizarmos a construção de currículos na forma mais geral, então "ela pode ser definida como diferenciação, isto é, a divisão do todo em diversas formas e estágios". Ao mesmo tempo, a distinção sempre se dá no âmbito da sistêmico e da integridade. Isso significa que cada elemento do conhecimento deve ser assimilado apenas em conexão com outros e necessariamente dentro de um certo todo. Com tal construção de cursos, o aluno percebe não apenas o conteúdo da disciplina, mas também o processo de obtenção do conhecimento ( o princípio da consciência do processo de aprendizagem ).
L.V. Zankov abandonou resolutamente a prática de tratar cada segmento do curso como uma unidade independente e completa, quando se pode passar para um novo segmento somente após o anterior ter sido "completamente" dominado. “Verdadeiro conhecimento de cada elemento”, escreve L.V. Zankov - progride o tempo todo à medida que domina outros elementos subsequentes do assunto e realiza o todo correspondente até todo o curso de treinamento e sua continuação nas próximas aulas. Isso garante eficiência princípio didático"Ritmo rápido de material de aprendizagem" . Este princípio requer um movimento constante para a frente. O contínuo enriquecimento da mente do aluno com conteúdos versáteis cria condições favoráveis ​​para sua compreensão cada vez mais profunda, uma vez que está inserido em um sistema amplamente desenvolvido.
Assim, o desenvolvimento do conteúdo principal e básico, indicado nas Normas Estaduais, é realizado sistematicamente:

1) estudo propedêutico do material do futuro programa, essencialmente relacionado com o conteúdo real para um determinado ano de estudo;

2) seu estudo atualizando objetivamente os links existentes com o material previamente estudado;

3) a inclusão deste material em novas conexões ao estudar um novo tema.
A novidade do conteúdo ou situação de aprendizagem é um pré-requisito para organizar o processo de aprendizagem desenvolvimental. Portanto, em nenhum dos livros didáticos, como nas edições anteriores, não há seções “Repetição do passado”. O que foi aprendido é organicamente incluído no estudo do novo. Isso cria condições para a operação repetida de um mesmo conteúdo por muito tempo, o que garante seu estudo em várias relações e funções e, como resultado, leva à força de assimilação material (um novo nível de realização da propriedade metodológica de processividade e variação).
A próxima característica dos alunos da escola primária está diretamente relacionada com as anteriores: as operações mentais dos alunos mais jovens (análise, síntese, generalização) são realizadas de forma mais produtiva nos níveis visual-efetivo, visual-figurativo e, até certo ponto, verbal- níveis figurativos.
São esses níveis de pensamento que devem se tornar um trampolim para o pensamento lógico-verbal. Não estamos falando de trabalho sequencial, mas paralelo em todos os quatro níveis da implementação da atividade mental, levando em consideração as conquistas da criança. As maiores oportunidades para melhorar ainda mais o nível de pensamento visual-eficaz são a criatividade manual, a educação física, o conhecimento direto do mundo ao redor. Todas as disciplinas escolares podem contribuir para o desenvolvimento do pensamento visual-figurativo, verbo-figurativo e verbo-lógico. Os autores de todos os livros didáticos combinam em tarefas questões que exigem sua solução em diferentes níveis de operações mentais. Essa natureza multifacetada das questões permite combinar um nível acessível de desempenho da tarefa com a oportunidade de cada criança trabalhar em um alto nível de dificuldade, elevando-se ao pensamento lógico-verbal. Assim, a experiência de considerar o mesmo objeto de diferentes pontos de vista, a experiência de estabelecer todas as conexões possíveis que criam um determinado objeto ou fenômeno, vai se desenvolvendo gradativamente.
Enfatizamos mais uma vez que o sucesso na formação do conhecimento, habilidades e habilidades das crianças depende diretamente do nível de seu desenvolvimento geral, incluindo o nível de desenvolvimento dos pré-requisitos para uma determinada atividade educacional. Conhecer as características dos alunos permite implementar em livros didáticos princípio didático "trabalhar no desenvolvimento de todos, inclusive da criança mais fraca."
O desenvolvimento da educação só é possível se a criança for constantemente estudada. Nosso portfólio inclui métodos para diagnosticar a maturidade escolar e um sistema de estudo cruzado da eficácia da aprendizagem e desenvolvimento de crianças em idade escolar. Um sistema foi desenvolvido para desenvolver a capacidade de autocontrole em crianças como um passo para o desenvolvimento de um requisito tão fundamental para um graduado da escola, que é a capacidade de autodesenvolvimento. Pela primeira vez, os livros de exercícios para todas as disciplinas acadêmicas incluem tarefas que envolvem autocontrole, autoanálise de suas realizações. Este é um avanço significativo no caminho para uma forma não marcada (qualitativa) de estudar a eficácia do treinamento.
Para um sistema que foi introduzido na prática ampla, a propriedade da variância é extremamente importante. A principal significação funcional dessa propriedade metodológica é encontrar formas e meios de implementação do sistema metodológico que permitam a manifestação das características individuais de professores e alunos, bem como levar em conta diferentes opções de condições de aprendizagem. “No futuro, criatividade genuína”, escreve L.V. Zankov na monografia "Treinamento e Desenvolvimento" - se tornará cada vez mais importante. A unificação, característica da metodologia tradicional do ensino fundamental, será, sem dúvida, superada. Então, essas forças espirituais em potencial que são inerentes a cada professor e a cada aluno virão à luz e se tornarão altamente eficazes.
Escolha, liberdade de criatividade são as principais características da pedagogia humana. Nesta fase do desenvolvimento do sistema Zankov, na maioria dos casos, o professor recebe duas versões de livros didáticos sobre o assunto. Isso significa que há uma escolha de livros didáticos de acordo com as características profissionais e individuais do professor, o que, por sua vez, não pode deixar de contribuir para aumentar a eficácia do ensino.
Vamos citar as características importantes do conjunto educacional e metodológico, que se baseia no conhecimento moderno sobre a idade e as características individuais do aluno mais jovem.

O kit fornece:
compreensão das inter-relações e interdependências dos objetos estudados, fenômenos devido à natureza integrada do conteúdo, que se expressa na combinação de materiais de diferentes níveis de generalização (acima-sujeito, inter e intra-sujeito), bem como na combinação de sua orientação teórica e prática, riqueza intelectual e emocional;
posse dos conceitos necessários para a formação contínua;
relevância, significado prático do material didático para o aluno;
condições para a resolução de problemas educacionais, desenvolvimento sócio-pessoal, intelectual, estético da criança, para a formação de habilidades educativas e universais (educação geral);
formas ativas de cognição no curso da resolução de tarefas problemáticas e criativas: observação, experimentos, discussão, diálogo educacional (discussão de diferentes opiniões, hipóteses), etc.;
realizar trabalhos de pesquisa e design, desenvolvendo uma cultura de informação;
individualização da aprendizagem, que está intimamente relacionada com a formação de motivos para a atividade, estendendo-se a crianças de diferentes tipos de acordo com a natureza da atividade cognitiva, características emocionais e comunicativas e gênero. A individualização é realizada, entre outras coisas, por meio de três níveis de conteúdo: básico, avançado e aprofundado.

No processo de aprendizagem, são utilizadas diversas formas de educação: presencial e extracurricular; frontal, grupal, individual de acordo com as características da disciplina, as características da turma e as preferências individuais dos alunos.
Para estudar a eficácia do domínio dos currículos e dos materiais didáticos desenvolvidos com base neles, são oferecidos ao professor materiais sobre a contabilidade qualitativa do sucesso dos alunos, incluindo o trabalho de teste integrado, que corresponde à posição do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa. As notas avaliam apenas os resultados dos trabalhos escritos da segunda metade do 2º ano. A pontuação da lição não está definida.
O foco inicial dos currículos e materiais didáticos no desenvolvimento de cada aluno cria condições para sua implementação em todos os tipos de instituições de ensino (ensino geral, ginásios, liceus).

Especialistas dizem que em uma idade precoce, uma criança aprende certas habilidades e conhecimentos muito mais rápido e fácil do que quando fica um pouco mais velha. É por isso que hoje vários métodos de desenvolvimento inicial são muito populares, visando o desenvolvimento abrangente e completo do bebê literalmente desde os primeiros dias de sua vida. Um desses métodos é o sistema de Leonid Vladimirovich Zankov, que é muito popular na pedagogia russa.

Especialistas dizem que em uma idade precoce, uma criança aprende certas habilidades e conhecimentos muito mais rápido e fácil do que quando fica um pouco mais velha. É por isso que vários métodos de desenvolvimento inicial visa o desenvolvimento integral e completo do bebê literalmente desde os primeiros dias de sua vida. Um desses métodos é o sistema de Leonid Vladimirovich Zankov, que é muito popular na pedagogia russa.

Observamos de imediato que o método Zankov é um pouco diferente da maioria dos primeiros sistemas de desenvolvimento usados ​​hoje (como o método Montessori, o sistema Waldorf ou o método Cecile Lupan), uma vez que a ênfase principal nele não está no desenvolvimento da atenção. , memória e imaginação, mas no desenvolvimento geral da personalidade - sentimentos, vontade e mente da criança. Talvez seja por isso que a atitude dos pais em relação a esse sistema seja dupla: alguém o repreende e alguém o considera um dos melhores métodos de desenvolvimento.

Algumas palavras sobre Zankov

Leonid Vladimirovich Zankov é um conhecido psicólogo soviético que alcançou resultados significativos no campo da psicologia educacional, memória, memorização e defectologia. No decorrer de suas atividades profissionais, realizou vários estudos, cujos resultados formaram a base do sistema didático do autor que promove o desenvolvimento mental das crianças, cujo princípio principal é baseado no desenvolvimento de um interesse sincero por aprendizagem e o desejo de procurar de forma independente as respostas às questões colocadas.

Leonid Vladimirovich dedicou quase toda a sua vida a questões relacionadas à psicologia de crianças com retardo mental e aos problemas de sua educação e educação. Em seus numerosos trabalhos, Zankov provou de forma convincente que uma criança com retardo mental não está muito atrasada no desenvolvimento por vários anos em comparação com crianças com desenvolvimento normal, mas se desenvolve de maneira diferente à medida que cresce. Ele também provou que durante as aulas com crianças com retardo mental, é necessário tomar como base as influências corretivas e educacionais, levando em consideração as características de desenvolvimento de cada criança e contando com suas capacidades compensatórias.

Características da técnica Zankov

objetivo principal Métodos de Zankové educar a atitude da criança em relação a si mesma como uma Personalidade auto-suficiente, que tem direito à sua própria opinião, que é capaz de defendê-la com sensatez e que sabe raciocinar com sensatez. É por isso que todo o sistema de aulas é construído sobre a independência da criança, quando o professor não "impulsiona" o conhecimento na cabeça das crianças, mas faz com que cada uma delas "chegue ao fundo" de forma independente. Os princípios didáticos do sistema Zankov são:

• alto nível de dificuldade de aprendizagem (no entanto, com a observância obrigatória da medida de dificuldade, ou seja, sem forçar o desenvolvimento);
• rápido domínio da matéria, o que se consegue, entre outras coisas, pelo constante enriquecimento da matéria pelo professor;
• a consciência da criança sobre o processo de aprendizagem, onde todo conhecimento é um todo único (portanto, o novo conhecimento, associado ao material já estudado, é facilmente assimilado);
• o protagonismo do conhecimento teórico (ou seja, as questões são colocadas à criança de forma geral para encorajá-la a um processo de pensamento independente);
• trabalhar o desenvolvimento de cada criança, independentemente do seu nível de desenvolvimento.

De acordo com O sistema didático de Zankov A principal motivação para a atividade educativa da criança deve ser o interesse cognitivo. Portanto, a metodologia envolve o envolvimento dos alunos em discussões, atividades diversas, jogos didáticos, bem como a utilização de diversos métodos de ensino que visam enriquecer o pensamento, a imaginação, a fala e a memória.

Como são as classes de acordo com o método Zankov

A construção de classes de acordo com o sistema Zankov tem várias características distintivas que não são aceitas na pedagogia russa moderna. E, sobretudo, isso se manifesta na construção de uma relação de confiança entre alunos e professor. Ao mesmo tempo, o professor não recusa o papel principal e responde adequadamente aos erros e má conduta da criança. A melhor maneira de caracterizar a atmosfera na classe Zankov é a famosa expressão do próprio Zankov: "Uma criança também é uma pessoa, apenas uma pequena".

O processo de aprendizagem direta é construído de tal forma que a criança busca adquirir conhecimento por conta própria - para isso, a aula é conduzida em forma de discussão, durante a qual o aluno pode discutir não só com seus colegas, mas também com a professora. A atividade na lição é fortemente encorajada, mesmo que a criança tenha feito um julgamento errôneo.

Para que a criança se desenvolva de forma integral e Sistema Zankov oferece uma ampla variedade de formas de educação: além de aulas em sala de aula, são praticadas excursões a teatros, museus, natureza, concertos, vários empreendimentos, etc. Em outras palavras, este sistema abrange não apenas o processo de aprendizagem, mas também o trabalho extracurricular.

Desvantagens do Método Zankov

A principal desvantagem do sistema de Zankov é que nem toda criança é capaz de aprender de acordo com seu método (embora o autor tenha garantido que qualquer criança pode lidar com isso, independentemente do nível de desenvolvimento mental). E não é tanto a complexidade das tarefas, mas o ritmo acelerado de aprendizado do material.

Uma desvantagem igualmente importante deste método de desenvolvimento precoce é a falta de um programa desenvolvido para o ensino nas escolas secundárias e secundárias. Como resultado, os caras das turmas do Zank passam para as turmas em que o treinamento ocorreu de acordo com os programas tradicionais e começam a ficar francamente entediados, pois já estudaram a maior parte do material nas séries iniciais. O programa de treinamento de Zankov.

E o mais importante, a eficácia do ensino de acordo com o método Zankov depende inteiramente do professor e de sua capacidade de “afastar-se” dos métodos tradicionais de ensino e criar uma atmosfera amigável e de confiança na sala de aula. Infelizmente, a prática prova convincentemente que hoje em nosso país há muito poucos professores que admitem que uma criança pode ter sua própria visão de um determinado assunto e que permitem que as crianças desafiem seus próprios julgamentos.

O sistema Zankov foi introduzido nas escolas russas em 1995-1996 como um sistema paralelo de ensino fundamental. Podemos dizer que corresponde em alto grau aos princípios estabelecidos na Lei da Federação Russa sobre Educação. Segundo eles, a educação deve ter um caráter humanitário. Além disso, deve garantir o desenvolvimento da personalidade de cada criança.

A essência do sistema Zankov

Hoje, o sistema Zankov é um dos que podem ser usados, como outros programas do ensino fundamental. Vamos falar brevemente sobre qual é a sua essência. Este sistema pressupõe que as crianças devem "obter" conhecimento. Eles não devem ser simplesmente apresentados aos alunos, como Zankov acreditava. Seu sistema visa o fato de que o professor coloca um determinado problema, e as crianças devem resolvê-lo por conta própria, naturalmente, sob a orientação do professor. Durante a aula, há uma disputa, uma discussão em que aparecem muitas opiniões. Gradualmente, o conhecimento se cristaliza a partir deles. O movimento intelectual, portanto, vai no sentido inverso da ordem tradicional: não do simples ao complexo, mas vice-versa.

Outras características do programa proposto por Zankov (seu retrato é apresentado acima) incluem uma alta taxa de aprendizado, muitas tarefas para trabalhar o material. Este processo não é fácil. Deve ser o mais variado e dinâmico possível. Por exemplo, crianças em idade escolar costumam visitar bibliotecas, museus, exposições e muito trabalho extracurricular é realizado. Tudo isso contribui para o sucesso do aprendizado.

Agora vamos considerar com mais profundidade e detalhar a metodologia proposta por Zankov. Seu sistema é muito popular hoje. No entanto, seus princípios são muitas vezes mal compreendidos. Primeiramente, caracterizamos brevemente as ideias que Zankov propôs. Seu sistema será considerado por nós em termos gerais. Em seguida, falaremos sobre quais erros os educadores modernos cometem ao implementar esses princípios na prática.

Objetivo do sistema Zankov

Assim, o método popular de educação primária foi desenvolvido por Leonid Vladimirovich Zankov. Seu sistema perseguia o seguinte objetivo - o alto desenvolvimento geral das crianças. O que L. V. Zankov quis dizer com isso? Desenvolvimento abrangente da personalidade da criança, que afeta a "mente" (qualidades cognitivas que controlam todas as atividades ("vontade"), bem como qualidades morais e éticas ("sentimentos") que se manifestam em várias atividades. Desenvolvimento geral é a formação e traços de personalidade de transformação qualitativa. Essas propriedades são a base da educação bem-sucedida nos anos escolares. Após a formatura, tornam-se a base do trabalho criativo em vários campos de atividade. O desenvolvimento da imaginação contribui para a solução eficaz de problemas em muitas áreas. L. V. Zankov escreveu que o processo de aprendizagem ao usar este sistema menos se assemelha a uma percepção fria e medida do material.

Para resolver esse problema, era impossível simplesmente melhorar os programas de ensino fundamental existentes. Portanto, nos anos 60-70 do século 20, uma nova educação foi criada. Seu núcleo e fundamento único são os princípios sobre os quais todo o processo educacional é construído. Vamos falar brevemente sobre cada um deles.

Alto nível de dificuldade

Era preciso partir do fato de que os programas escolares que existiam naquela época não estavam saturados de material didático. Além disso, os métodos de ensino não contribuíram em nada para a manifestação da atividade criativa das crianças. Portanto, o princípio de ensinar crianças em idade escolar em um alto nível de complexidade tornou-se o primeiro princípio. Isso é mais importante no sistema Zankov, pois apenas um processo educacional que forneça alimento abundante para a mente pode contribuir para um desenvolvimento intensivo e rápido. Dificuldade refere-se à tensão das forças intelectuais e espirituais do aluno. Ao resolver problemas, deve ocorrer um trabalho intensivo de pensamento e desenvolvimento da imaginação.

Consciência de aprender

Igualmente importante é a consciência da aprendizagem. Significava compreender o conteúdo do material. O sistema de L. V. Zankov expande essa interpretação. O próprio processo de aprendizagem também deve ser consciente. Outro princípio, proposto por Leonid Zankov, é contíguo a isso. Vamos falar sobre ele.

Links entre partes do material

Os objetos de atenção devem ser as conexões que existem entre as partes do material, os padrões de operações computacionais, gramaticais e outras, bem como o mecanismo para o aparecimento de erros e sua superação.

Este princípio pode ser explicado da seguinte forma. Os alunos do ensino fundamental têm uma característica importante de estudar o material, que consiste no fato de que a atividade de sua compreensão analítica diminui rapidamente se os alunos são forçados a analisar uma ou outra unidade de material por várias aulas seguidas, para realizar o mesmo tipo (por exemplo, alterando a forma de uma palavra, selecione palavras de teste). A matemática de Zankov é, portanto, muito diferente da matemática ensinada por outros sistemas. Afinal, é esse assunto que é mais frequentemente estudado no mesmo tipo de tarefas, às quais Leonid Vladimirovich se opõe. Sabe-se que nessa idade, as crianças se cansam muito rapidamente de fazer a mesma coisa. Como resultado, a eficiência de seu trabalho diminui, o processo de desenvolvimento fica mais lento.

O sistema de L.V. Zankov resolve este problema da seguinte maneira. Para não "estagnar", é necessário estudar as unidades de material em conexão com outras. Cada seção deve ser comparada com as outras. Recomenda-se conduzir uma aula de acordo com o sistema Zankov de tal forma que os alunos possam encontrar semelhanças e diferenças entre as diferentes partes do material educacional. Devem ser capazes de determinar o grau de dependência da unidade didática em relação às demais. O material deve ser pensado como um sistema de interação lógica.

Outro aspecto deste princípio é aumentar a capacidade do tempo alocado para treinamento, aumentando a eficiência. Isso pode ser feito, em primeiro lugar, por meio do desenvolvimento integral do material e, em segundo lugar, pela ausência no programa de períodos separados destinados a repetir o que foi estudado anteriormente, como na metodologia tradicional.

Blocos temáticos

O sistema de aprendizagem de Zankov assume que o material é montado pelo professor em blocos temáticos. Eles incluem unidades que interagem estreitamente umas com as outras e dependem umas das outras. Estudá-los ao mesmo tempo economiza tempo de estudo. Além disso, torna-se possível explorar unidades ao longo de muitas aulas. Por exemplo, no planejamento tradicional, são alocadas 4 horas para o estudo de cada uma dessas duas unidades. Quando eles são combinados em um bloco, o professor tem a oportunidade de tocar cada um deles por 8 horas. Além disso, por encontrar vínculos com unidades semelhantes, é realizada a repetição do material abordado anteriormente.

Criação de certas condições de aprendizagem

Já dissemos que as atividades extracurriculares desempenham um papel importante neste sistema. Mas não só ela. Os funcionários do laboratório de Zankov, como o próprio cientista, partiram do fato de que certas condições de aprendizado em sala de aula têm um efeito favorável no desenvolvimento de todos os alunos, fracos e fortes. O desenvolvimento ocorre de forma individual. Seu ritmo pode ser diferente, dependendo das habilidades e inclinações de cada aluno.

O estado atual do sistema Zankov

Mais de 40 anos se passaram desde o desenvolvimento de todos esses princípios. Hoje em dia, há a necessidade de compreender essas ideias do ponto de vista da pedagogia moderna. Depois de examinar o estado atual do sistema Zankov, os cientistas chegaram à conclusão de que a interpretação de alguns princípios estava distorcida na prática pedagógica.

Distorção do significado de "tempo rápido"

O "ritmo acelerado" passou a ser entendido principalmente como uma redução do tempo destinado à masterização do material. No entanto, os meios e condições pedagógicas que Zankov utilizou não foram realizados na medida adequada. Mas foram eles que tornaram o treinamento dos alunos mais intenso e fácil.

Zankov propôs intensificar o processo de estudo das disciplinas devido ao fato de as unidades didáticas serem consideradas de forma abrangente. Cada um deles foi apresentado em seus diferentes aspectos e funções. O material previamente estudado foi constantemente incluído no trabalho. Com a ajuda desses meios, foi possível abandonar a “mastigação” já conhecida dos alunos, que era tradicionalmente praticada. Zankov procurou evitar repetições repetidas monótonas, que levam à apatia espiritual e à preguiça mental e, portanto, dificultam o desenvolvimento da criança. As palavras "ritmo rápido" foram introduzidas por ele em oposição a isso. Eles significam uma organização qualitativamente nova da educação.

Incompreensão do significado do conhecimento teórico

Outro princípio, segundo o qual o protagonismo deve ser dado ao conhecimento teórico, também é muitas vezes mal compreendido pelos educadores. O surgimento da necessidade disso também se deveu à natureza das técnicas utilizadas em meados do século XX. Naquela época, o ensino fundamental era considerado uma etapa especial da educação escolar. Tinha um caráter chamado propedêutico. Em outras palavras, ela apenas preparou as crianças para o ensino médio. O sistema tradicional, a partir disso, formou na criança - principalmente por meios reprodutivos - as habilidades necessárias para trabalhar com o material, que podem ser aplicadas na prática. Zankov, por outro lado, se opôs a essa maneira puramente prática de dominar os primeiros conhecimentos pelos alunos. Ele notou sua inerente passividade cognitiva. Zankov apontou a necessidade do domínio consciente das habilidades, que se baseia no trabalho com dados teóricos sobre o que está sendo estudado.

Aumento da carga intelectual

Na implementação moderna desse princípio, como mostrou a análise do estado do sistema, houve um viés para a assimilação precoce do conhecimento teórico pelos escolares. Ao mesmo tempo, sua compreensão com a ajuda da experiência sensorial não é desenvolvida no nível adequado. Isso leva ao fato de que a carga intelectual aumenta significativa e irracionalmente. Nas aulas em que o sistema Zankov é ensinado, eles começaram a selecionar os mais preparados para a escola. Assim, os fundamentos conceituais do sistema foram violados.

Hoje, o inglês é especialmente popular para crianças em idade escolar que usam o método Zankov. Isso é compreensível, porque essa linguagem é muito procurada hoje e nem todos estão satisfeitos com as formas tradicionais de ensiná-la. No entanto, você precisa entender que, se você escolher o inglês para crianças em idade escolar de acordo com o sistema Zankov para seu filho, poderá ficar desapontado. O fato é que essa técnica nem sempre é usada corretamente. Os professores modernos muitas vezes distorcem o sistema Zankov. Língua russa, matemática, biologia e outras disciplinas também são ensinadas por este método. A eficácia de seu uso depende em grande parte do professor.

Um mau professor apresenta a verdade, um bom professor ensina a encontrá-la.

A. Diesterweg

Zankov Leonid Vladimirovich(1901-1977) - professor e psicólogo, acadêmico da Academia de Ciências da URSS, seguidor da escola de L. S. Vygotsky, apresentou e confirmou experimentalmente seu modelo de educação para o desenvolvimento.

O sistema de L.V. Zankov apareceu e se espalhou nos anos 50. Segundo o cientista, a escola não revelou as reservas do desenvolvimento mental da criança. Ele analisou o estado das coisas na educação e as formas de seu desenvolvimento. Em seu laboratório, surgiu pela primeira vez a ideia do desenvolvimento como critério principal para o trabalho da escola.

Hoje, com base no antigo laboratório, foi inaugurado o Centro Científico e Metodológico Federal L.V. Zankov, sob o Ministério da Educação da Rússia.

O sistema de desenvolvimento da educação de acordo com L.V. Zankov pode ser chamado de sistema de desenvolvimento abrangente precoce intensificado da personalidade.

Característica de classificação

Por nível de aplicação: pedagógico geral. De acordo com o principal fator de desenvolvimento: sociogênico + psicogênico. De acordo com o conceito de assimilação: associativo-reflexo + desenvolvimento. Por orientação às estruturas pessoais: SUD + SEN + ZUN + SUM + SDP.

Pela natureza do conteúdo: ensino e educacional, secular, educação geral, humanista.

Por tipo de gestão: sistema de pequenos grupos.

Por forma organizacional: sala de aula, acadêmico + clube, grupo + individual.

Por abordagem da criança: orientado para a personalidade.

Por método predominante: em desenvolvimento.

Na direção da modernização: alternativo.

Orientações de destino

Alto desenvolvimento geral da personalidade.

Criação da base para um desenvolvimento harmonioso abrangente (harmonização de conteúdo).

Hipóteses de L. V. Zankov

Desenvolvimento L.V. Zankov entende como o aparecimento de neoplasias na psique da criança, não diretamente definidas pelo treinamento, mas decorrentes de processos internos e profundos de integração.

O desenvolvimento geral é o aparecimento de tais neoplasias em todas as esferas da psique - a mente, a vontade, os sentimentos do aluno, quando cada neoplasia se torna fruto da interação de todas essas esferas e avança a personalidade como um todo.

O conhecimento por si só ainda não garante o desenvolvimento, embora seja seu pré-requisito.

Somente o desenvolvimento geral cria a base para o desenvolvimento harmonioso de uma pessoa (ZUN + SUD + SUM + SEN + SDP).

No processo de aprendizagem, não são conhecimentos, habilidades e habilidades que surgem, mas seu equivalente psicológico - estruturas cognitivas (cognitivas).

Estruturas cognitivas são padrões através dos quais uma pessoa olha para o mundo, vê e compreende.

As estruturas cognitivas são o substrato do desenvolvimento mental. Estas são representações de sistemas semânticos relativamente estáveis, compactos e generalizados de conhecimento, formas de obtê-los e usá-los, armazenados na memória de longo prazo.

As estruturas cognitivas são a essência que se desenvolve com a idade e no processo de aprendizagem. Os resultados disso são expressos nas características da atividade mental: na percepção, no pensamento, na fala, no nível de arbitrariedade do comportamento, na memória, na quantidade e clareza dos conhecimentos e habilidades.

Estruturas complexas são criadas a partir de estruturas mais simples e difusas, mas nunca se somam a partir delas, e a cada vez nasce uma nova qualidade. Esta é a essência do desenvolvimento.

Disposições didáticas conceituais

Para a maior eficiência do desenvolvimento geral das crianças em idade escolar, L.V. Zankov desenvolveu os princípios didáticos do RO:

Desenvolvimento direcionado baseado em um sistema de desenvolvimento integrado;

Consistência e integridade do conteúdo;

O protagonismo do conhecimento teórico;

Treino de alto nível de dificuldade;

Progresso no estudo do material em ritmo acelerado;

Conscientização da criança sobre o processo de aprendizagem;

Inclusão no processo de aprendizagem não só da esfera racional, mas também emocional (o papel da observação e do trabalho prático);

Problematização de conteúdos (colisões);

Variabilidade do processo de aprendizagem, abordagem individual;

Trabalhar no desenvolvimento de todas as crianças (fortes e fracas).

Recursos de conteúdo

O conteúdo da fase inicial de ensino é enriquecido de acordo com o objetivo de desenvolvimento integral e racionalizado; destaca a riqueza do quadro geral do mundo baseado na ciência, literatura e outras artes. Na primeira aula são apresentados os primórdios das ciências naturais, na segunda - geografia, na terceira - histórias sobre história. É dada especial atenção às artes plásticas, à música, à leitura de obras de arte genuínas, ao trabalho no seu significado ético e estético.

Não só a sala de aula, mas também a vida extracurricular das crianças é levada em consideração.

■ O princípio do papel principal do conhecimento teórico em L.V. Zankov

Os programas de formação são construídos como uma divisão do todo em diversas formas e etapas, o surgimento de diferenças no processo de movimentação do conteúdo.

O lugar central é ocupado pelo trabalho em uma clara demarcação diferentes características dos objetos e fenômenos estudados. A distinção realiza-se no quadro do princípio de consistência e integridade: cada elemento é assimilado em relação ao outro e dentro de um certo todo. Os zankovitas não negam a abordagem dedutiva para a formação de conceitos, formas de pensar, atividade, mas ainda assim o princípio dominante em seu sistema é caminho é indutivo.

Um lugar especial é dado ao processo comparações, porque por meio de uma comparação bem organizada, eles estabelecem de que maneira as coisas e os fenômenos são semelhantes e de que maneiras eles são diferentes, diferenciam suas propriedades, aspectos, relações.

O foco é o desenvolvimento analisando a observação, a capacidade de destacar diferentes aspectos e propriedades dos fenômenos, sua expressão clara do discurso.

Características da técnica

motivação principal atividade de aprendizagem é o interesse cognitivo.

A ideia de harmonização exige combinar métodos racionais e emocionais, fatos e generalizações, coletivos e individuais, informativos e problemáticos, explicativos e de busca na metodologia.

Método L.V. Zankova sugere envolver o aluno em diversas atividades, utilizando jogos didáticos, discussões e métodos de ensino que visam enriquecer a imaginação, o pensamento, a memória e a fala no ensino.

. Lição no sistema de educação para o desenvolvimento

A lição continua sendo o principal elemento do processo educacional, mas no sistema de L.V. Zankov suas funções, a forma de organização pode variar significativamente. Suas principais qualidades invariantes:

As metas estão sujeitas não apenas à mensagem e verificação do ZUN, mas também a outros grupos de traços de personalidade;

Polílogo em sala de aula, baseado na atividade mental independente das crianças;

Cooperação entre professor e aluno.

O objetivo metodológico é criar condições em sala de aula para a manifestação da atividade cognitiva dos alunos.

Este objetivo é alcançado das seguintes maneiras:

O professor cria situações-problema, colisões;

Utiliza uma variedade de formas e métodos de organização das atividades educativas, permitindo revelar a experiência subjetiva dos alunos;

Elabora e discute o plano de aula com os alunos;

Cria uma atmosfera de interesse para cada aluno no trabalho da turma;

Incentiva os alunos a fazer afirmações, usar várias maneiras de concluir tarefas sem medo de errar, errar a resposta, etc.;

Utiliza material didático durante a aula, permitindo ao aluno escolher o tipo e a forma de conteúdo educacional mais significativo para ele;

Avalia não só o resultado final (correto - incorreto), mas também o processo da atividade do aluno;

Incentiva o desejo do aluno de encontrar sua própria maneira de trabalhar (resolver um problema), analisar as formas de trabalho de outros alunos, escolher e dominar as mais racionais.

Recursos da lição

O curso de conhecimento - "dos alunos".

A natureza transformadora da atividade do aluno: eles observam, comparam, agrupam, classificam, tiram conclusões, descobrem padrões. Daí a natureza diferente das tarefas: não apenas escrever e inserir as letras que faltam, resolver o problema, mas despertá-los para ações mentais, seu planejamento.

Atividade independente intensiva dos alunos associada à experiência emocional, que é acompanhada pelo efeito da surpresa da tarefa, a inclusão de uma reação de pesquisa-orientação, o mecanismo de criatividade, ajuda e incentivo do professor.

Pesquisa coletiva, dirigida pelo professor, que é provida de perguntas que despertem o pensamento independente dos alunos, trabalhos de casa preliminares.

Criação de situações pedagógicas de comunicação em sala de aula, permitindo que cada aluno demonstre iniciativa, independência, seletividade nas formas de trabalhar; criando um ambiente para a auto-expressão natural do aluno.

Estrutura flexível. Os objetivos gerais identificados e os meios de organizar uma aula na tecnologia de desenvolvimento da educação são especificados pelo professor, dependendo do objetivo da aula, seu conteúdo temático.

. Acompanhamento de desenvolvimento

Envolvendo um aluno em atividades de aprendizagem focadas em seu potencial, o professor deve saber quais métodos de atividade ele dominou no decorrer da formação anterior, quais são as características psicológicas desse processo e o grau de compreensão por parte dos alunos de suas próprias atividades.

Para identificar e acompanhar o nível de desenvolvimento geral da criança, L.V. Zankov propôs os seguintes indicadores:

A observação é a base inicial para o desenvolvimento de muitas funções mentais importantes;

Pensamento abstrato - análise, síntese, abstração, generalização;

Ações práticas - a capacidade de criar um objeto material. A resolução bem-sucedida de problemas difíceis culmina na poderosa ativação de sistemas de reforço positivo.

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