Relatório sobre o trabalho realizado no ano sobre o tema
"Desenvolver jogos na formação
conceitos matemáticos elementares
em crianças do 2º grupo júnior"
Efimova L.A,
Efimova L. A.

Resultado esperado: ativação do interesse cognitivo de pré-escolares; desenvolvimento da atenção, memória, fala, imaginação, pensamento lógico

O objetivo do meu trabalho: formar em crianças do ensino fundamental
representações matemáticas por meio de
jogos; desenvolver as habilidades intelectuais das crianças.
Resultado esperado:
ativação do interesse cognitivo de pré-escolares;
desenvolvimento da atenção, memória, fala, imaginação,
pensamento lógico;
formação de matemática elementar
representações.

Iniciou seu trabalho com a produção de material demonstrativo em ímãs para uso em jogos para consolidar o quantitativo

Ela começou seu trabalho fazendo
material de demonstração em ímãs para
usá-lo em jogos de reforço
contagem quantitativa e comparação de 2 grupos
Itens.

Fiz jogos didáticos: “Vamos tratar de bonecas aninhadas”, “Encontre um par” (luvas, meias), formas geométricas em ímãs de diferentes cores e tamanhos

Fiz jogos didáticos: "Vamos tratar de bonecas aninhadas",
"Encontre um par" (luvas, meias), geométrico
figuras em ímãs de diferentes cores e tamanhos,
“Cada boneca tem seu próprio objeto”, “Color a imagem”.

Fiz armários de arquivo: “Jogos educativos para
formação de matemática elementar
performances”, “Jogos e exercícios para
Desenvolvimento de processos mentais em crianças
3 anos (nota
pensamento, memória,
imaginação)",
"Divertido
Matemáticas. sobre números e
números no verso

Na formação de representações matemáticas em crianças.
fazer uso extensivo de matemática divertida
material. Na educação direta
atividades para a formação do ensino fundamental
representações matemáticas eu uso várias
jogos didáticos: com números de 1 a 5 (porque em sua
trabalhar com recomendações metodológicas
"Player"), para comparar 2 grupos de objetos, para
orientação no espaço, jogos usando
formas geométricas, jogos para o desenvolvimento da lógica
pensamento e atenção.

Para consolidar o conceito de “um - muitos”, ela ofereceu às crianças o jogo “Visitando a vovó Arina”. As crianças chamaram que tipo de animais de estimação existem muitos, e quem

1. Que vegetais são cultivados no jardim
avó de Arina Que vegetais são muitos? E sobre o que
vegetais podem dizer "um"?

Ela oferecia às crianças brincadeiras: “Vamos tratar os ouriços com maçãs”, “Vamos tratar os coelhos com cenouras” A finalidade dessas brincadeiras: a formação dos conceitos de “mais, menos, igualmente”;

Ela ofereceu jogos para crianças: “Vamos tratar o ouriço com maçãs”,
"Vamos tratar os coelhos com cenouras"
O objetivo desses jogos: a formação dos conceitos de "mais,
menos, igualmente"; Formato
capacidade de comparar 2 grupos de objetos
métodos de sobreposição;
igualar dois
grupos de objetos com dois
caminhos.

Jogos: Vamos tratar o ouriço com cogumelos", "Vamos tratar os esquilos com nozes", "Esconder o coelho da raposa" Objetivo: formar a capacidade de comparar dois grupos de objetos

Jogos: Trate o ouriço com cogumelos,
"Vamos tratar os esquilos com nozes",
"Vamos esconder o coelho de
raposas"
Objetivo: formar a habilidade
comparar dois grupos de objetos
métodos de aplicação;
equalizar dois grupos de objetos
dois caminhos.

Para comparar 2 grupos de objetos, ela ofereceu às crianças a seguinte tarefa: as bonecas querem andar de carro. Todas as bonecas podem andar? Perguntando

Para comparação de 2 grupos de objetos, as crianças foram
tal tarefa: as bonecas querem andar de carro. Tudo
as bonecas poderão montar? Perguntou às crianças:
Você pode colocar uma boneca em um carro? (Não). Posso
colocar o carro debaixo da boneca? (não) Oferecido para crianças
contar bonecas e carros. E a segunda opção:
conecte cada boneca a um carro. Veio
a conclusão de que há mais bonecas do que carros.

Jogos para fortalecer a capacidade de comparar objetos por tamanho. Para consolidar os conceitos de “grande - pequeno”, ela sugeriu que as crianças colorissem o bo

Jogos de habilidade
comparar itens por
Tamanho.
Para reforçar conceitos
"grande pequeno"
pediu para as crianças colorirem
grande trem vermelho
lápis e um pequeno
azul.
Ela pediu para as crianças escolherem
flores para um vaso de tamanho.
As crianças montam uma flor
com vaso correspondente.

O jogo "Cada boneca tem seu próprio objeto" Objetivo: Comparar objetos por tamanho. Primeiro, as crianças colocaram os bonecos de acordo com sua altura, depois pegaram os bonecos

O jogo "Cada boneca tem seu próprio objeto"
Objetivo: Comparar itens por
Tamanho.
Primeiro, as crianças colocaram
bonecas
por altura, então selecionado
bonecas
arcos e bolas,
correspondente ao tamanho da boneca.

Tarefa do jogo "Vamos coletar uma pirâmide" Objetivo: conectar um anel com um bastão de acordo com sua localização: na parte inferior - a maior, na parte superior - com

Tarefa do jogo "Montar a pirâmide"
Objetivo: conectar o anel com a varinha de acordo
com a sua localização: abaixo está o maior,
superior é o menor.

Tarefa do jogo "Vamos construir e decorar uma escada" Objetivo: comparação de listras por cor e comprimento. Corrigindo os nomes das formas geométricas.

As crianças estenderam as tiras da mais longa para a mais longa.
curto, aplicando uma tira na outra;
chamado a cor do mais longo e mais curto
listras, cor nomeada
as listras são mais longas
amarelo, mas mais curto
vermelho; em seguida
uma faixa de um certo
cores
disposto
uma determinada figura.

Compare itens por altura. Eles completaram a tarefa: pintar uma flor alta com um lápis vermelho e uma flor baixa com um lápis amarelo.

Compare objetos por largura. Convidou as crianças a pularem pela estrada larga e depois pelo caminho estreito.

Em seguida, as crianças completaram a tarefa individualmente.

Oferecidos jogos infantis para consolidar o conhecimento
formas geométricas.
O jogo "Costure o tapete"
Objetivo: desenvolver a habilidade
pegar
relevante
em forma
"remendos".
Consolidar conhecimento
formas geométricas.

O jogo "Reconheça a figura" As crianças com os olhos fechados examinam a figura geométrica com as mãos e a nomeiam. Objetivo: consolidar o conhecimento geometricamente

O jogo "Reconheça a figura"
Crianças com os olhos fechados examinam com as mãos
figura geométrica e nomeie-a.
Objetivo: consolidação do conhecimento das formas geométricas (círculo,
quadrado, triângulo) com base no exame motor tátil

Tarefas do jogo para desenvolver a capacidade de correlacionar figuras por cor e tamanho: “Retire o grande triângulo amarelo, o pequeno quadrado vermelho, etc.

Tarefas do jogo para desenvolver a capacidade de correlacionar figuras
por cor e tamanho: “Remova o grande
triângulo amarelo, pequeno quadrado vermelho
etc. Eles jogaram o jogo "Qual figura se escondeu", "O que
os números são trocados

O grupo dispõe de jogos didáticos de tabuleiro para consolidar o conhecimento das formas geométricas. "Geometric Lotto", "Faça um objeto de fi

O grupo tem jogos didáticos de tabuleiro em
consolidação do conhecimento das formas geométricas.
"Loteria Geométrica",
"Faça um objeto de figuras",
"Escolha o objeto para a figura"

Insere "Loto Geométrico". Neste jogo, as crianças montam uma figura a partir de peças. O jogo "Color a imagem" As crianças expõem os contornos do assunto

Revestimentos "Geométricos
loteria". Neste jogo as crianças
montar uma figura a partir de peças.
Jogo "Pintar a imagem"
As crianças se deitam
os contornos de seus objetos
imagens coloridas.

No meu trabalho utilizo as recomendações metodológicas do "Jogador", por isso apresento às crianças os números 1-5. Eu disse às crianças um poema

No meu trabalho utilizo recomendações metodológicas
"Jogador", então apresento às crianças os números de 1 a 5.
Eu disse às crianças um poema de I Marshak
"Merry Account" e outros poemas coletados em um arquivo de cartão.
As crianças postaram os números correspondentes a
o número de itens.

Ela ofereceu às crianças um jogo “Que número está escondido?

O jogo "Os brinquedos foram trazidos para a loja" Objetivo: organizar os brinquedos nas prateleiras. Para formar a capacidade de correlacionar o número de objetos com um número.

Jogos para consolidar a capacidade de compreensão e uso de preposições na fala que expressam relações espaciais (acima, sobre, abaixo, atrás, em). E

Jogos de habilidade
entender e usar preposições na fala,
expressando relações espaciais (sobre,
perto, embaixo, atrás, em). Jogo "Desenhe uma imagem"

O jogo "Onde está a matryoshka"

se ofereceu para contar
onde está o fungo
em cada uma das fotos.

Jogos para o desenvolvimento da capacidade de navegar no espaço O jogo "Encontre o seu lugar" Convidou as crianças a ficarem atrás, perto, na frente da criança nomeada

Jogos para desenvolver a habilidade de navegar em
espaço
O jogo "Encontre o seu lugar" Convidou as crianças a ficarem de pé
atrás, sobre, na frente da criança nomeada.

O jogo "Encontre sua casa" Objetivo: em um sinal, fique em um aro de uma determinada cor correspondente à cor da bandeira em sua mão.

Jogos para o desenvolvimento da atenção.

O que esqueceu de desenhar
pintor?"
"Encontre na imagem e
colorir apenas as bolas"
"Vamos dar brinquedos aos animais"
Objetivo: reconhecer o brinquedo pela recepção
motor tátil
exames.

não em um toco. Onde a borboleta vai pousar? As crianças decidem
tarefa por eliminação.

Ela ofereceu às crianças uma tarefa de jogo para desenvolver a capacidade de selecionar um objeto de um conjunto de acordo com certas características. Circule o item que

Ofereceu às crianças uma tarefa lúdica para a formação
a capacidade de selecionar um objeto de uma infinidade de
certos sinais. Circule o item que
adequado para círculos: espinhoso, verde; cinza,
orelhas compridas, fofas.
.

Jogo "Encontre um Par" Objetivo: encontrar conexões lógicas entre objetos.

Situação de jogo "Caminho para o carro" Objetivo: formar a capacidade de estabelecer a ordem de alternância de tijolos por cor.

Aprendemos a escolher antônimos para palavras.

eu uso fotos
no livro "Alto -
Curto"

O jogo "O quarto extra" Objetivo: encontrar um item extra no grupo e generalizar o restante dos itens.

Individualmente, as crianças realizam tarefas para encontrar algo supérfluo em um grupo de objetos.

As crianças brincam de tabuleiro - jogos didáticos que desenvolvem o pensamento, a atenção. São jogos: "Eu sou um mágico", "Associações", vários quebra-cabeças,

Conclusões: O estudo do tema escolhido ajudou-me na organização do FEMP. Tentei inovar nessas aulas, comecei a usar não tradicionais

Conclusões: Estudar o tema escolhido me ajudou na
organizações
pela FEMP. Eu tentei inovar
dessas aulas, passaram a usar métodos não tradicionais
formas de organização das aulas. Com isso eu pude
interessar as crianças, as crianças têm interesse em
aulas de matemática. Tópicos difíceis sobre aço FEMP
muito mais fácil para as crianças digerirem.
Perspectivas para o ano letivo 2017-2018:
1. Continuar o trabalho

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Legendas dos slides:

GCD para FEMP no grupo mais jovem Compilado por Mokhova O.Yu. Viagem ao conto de fadas "Teremok"

Objetivos: 1. Consolidar os conceitos de “mais curto”, “mais longo”; formas geométricas (círculo, quadrado, triângulo, oval, retângulo). 2. Desenvolver o pensamento, a memória visual, a atenção. 3. Cultive a amizade, a gentileza, a capacidade de resposta.

Fica no campo Teremok. Ele não é baixo, nem alto. Enquanto um rato corria pelo campo, Teremok viu

Que caminho o Rato pode seguir até Teremok?

O sapo pula no pântano. Ela quer viver na torre!

contas mágicas

Quantos animaizinhos começaram a viver em Teremka?

Um coelho correu para a borda ...

Coelhinhos Fizkultminutka não ficarão entediados, vamos fazer exercícios juntos? Vire à direita, vire à esquerda, abaixe-se e suba. Patas para cima, patas para o lado E no lugar de um salto, um salto, um salto. E agora vamos pular, Muito bem, meus coelhinhos! Desacelerem, crianças, entrem no lugar, parem! Assim!

Quantos animaizinhos começaram a viver em Teremka?

Silêncio, silêncio, não faça barulho, Alguém está vindo até nós aqui! Bem, raposa é claro!

A raposa decidiu decorar o teremok com bandeiras coloridas

Quantos animaizinhos começaram a viver em Teremka?

Volchok corre pela floresta e diz: “Deixe-me ir ao teremok!” A casa em si é pequena, mas é espaçosa. Pode acomodar uma variedade de moradores. Não há nenhum bloqueio nele. Esta casa é ... (Teremok)

E um urso está andando pela floresta. De repente, ele viu uma torre - como ele rugiu: "Você me deixou entrar na torre!"

Sobre o tema: desenvolvimentos metodológicos, apresentações e notas

Apresentação para a aula sobre FEMP no grupo sénior, usando o método de atividade "Encontro com um coelho"

A apresentação ajudará os professores a conduzir a aula de uma maneira interessante, sem preparar material de demonstração....

Apresentação para a aula sobre FEMP no grupo preparatório

A apresentação foi feita de acordo com a lição do manual metodológico Pomoraeva I.A. para o grupo de preparação...

É difícil superestimar o papel da matemática no desenvolvimento intelectual da criança. O estudo deste assunto estimula os processos de pensamento, treina a memória, forma ideias sobre as propriedades dos objetos, espaço e tempo, cultiva paciência, perseverança, independência. Em uma instituição pré-escolar, o ensino direcionado de conceitos matemáticos elementares para crianças começa com o segundo grupo júnior, respectivamente, do Padrão Educacional Estadual Federal. E de quanto o professor será capaz de interessar as crianças nas aulas e outros tipos de trabalho no FEMP, depende o sucesso de sua educação na escola.

Tarefas para a formação de conceitos matemáticos elementares no segundo grupo júnior e métodos para sua implementação

As aulas sobre a formação de representações matemáticas elementares no segundo grupo mais jovem de crianças visam, em primeiro lugar, a assimilação pelas crianças de vários conceitos e habilidades primárias, nas quais o domínio bem-sucedido de operações lógicas e ações matemáticas mais complexas em grupos mais antigos serão baseados (resolução de problemas e exemplos de adição e subtração, determinação da composição de um número, números adjacentes na série natural, etc.).

Problemas de formação de representações matemáticas elementares

Durante as atividades educativas, as crianças do quarto ano de vida devem aprender os seguintes conceitos:

• Conjunto (grupo). Os pré-escolares aprendem a identificar uma característica comum em um conjunto de objetos (por exemplo, todas as bolas são redondas, esse grupo de cubos é azul, o outro é grande), fazer grupos de objetos idênticos e isolar deles os individuais. Uma tarefa mais difícil é procurar objetos homogêneos no ambiente (por exemplo, trazer todos os cubos verdes).
• Quantidade. Em uma idade mais jovem, o estudo dos números ainda não foi introduzido, o número de objetos é determinado apenas por conceitos como “um”, “muitos” ou “nenhum” (é assim que as crianças respondem à pergunta do professor “quanto ?”). Os alunos do grupo mais jovem também aprendem a comparar grupos de objetos por comparação (por exemplo, você precisa plantar um esquilo em cada árvore de Natal), estabelecer igualdade entre grupos desiguais (adicionar mais um esquilo para que haja tantos deles quanto Natal árvores). As crianças dominam os conceitos de "mais", "menos" e "igualmente" (sinônimo de "igualmente"). No futuro, as relações qualitativas gradualmente se transformarão em quantitativas na compreensão dos pré-escolares.
• Valor. As crianças aprendem a comparar objetos em uma base específica - isso é tamanho, comprimento, largura e altura, usando os conceitos de "longo" e "curto", largo e "estreito", "alto" e "baixo", "grande" e "pequeno", "igual". Para comparação, eles dominam as técnicas de imposição e aplicações.
• A forma. As crianças se familiarizam com as formas geométricas básicas - círculo, quadrado e triângulo, explorando-as usando a visão e o toque. As crianças em idade pré-escolar devem ser capazes de reconhecer essas formas, apesar de seus tamanhos e cores diferentes.

Além disso, as crianças devem ser capazes de:

• Orientação no espaço. As crianças aprendem a navegar na localização de suas partes do corpo, a distinguir as direções relativas a si mesmas (para a direita ou para a esquerda, para cima ou para baixo), em um plano.
• Orientação no tempo. Em uma idade pré-escolar mais jovem, as crianças dominam os conceitos de "manhã", "dia", "noite", "noite", aprendem a usá-los corretamente na fala.

Galeria de fotos: conceitos matemáticos e habilidades que os alunos do segundo grupo júnior devem dominar em um ano de estudo

As crianças pequenas devem reconhecer o círculo, o quadrado e o triângulo, independentemente da sua cor e tamanho grupo mais jovem, as crianças aprendem a navegar no espaço em relação a si mesmas
Crianças do 4º ano de vida se familiarizam com o conceito de "parte do dia"

Galeria de fotos: tarefas para orientação no espaço

"Quem está onde?" "O que está à esquerda, o que está à direita?" “Quem está embaixo da cadeira, quem está na cadeira?” "Quem está na praia e quem está na água?" “Quem está na frente da casa, quem está na casa?”

Galeria de fotos: tarefas para a formação dos conceitos de "grande", "pequeno", "longo", "curto"

A ovelha é grande e o cordeiro é pequeno O gato é grande e o rato é pequeno O gato é grande e o gatinho é pequeno Lápis de comprimentos diferentes Comparação de fitas por comprimento Exemplo de fotos para séries por tamanho Fotos para séries por tamanho “Locks e chaves”

Ao trabalhar com crianças em idade pré-escolar primária, o professor usa métodos de ensino especiais.

Técnicas para a formação de representações matemáticas

• impacto emocional. As crianças aprendem muito melhor qualquer material se for apresentado emocionalmente. Isso ajudará o tom adequado do professor, a capacidade de simpatizar com o que está acontecendo em sala de aula, alegrar-se e lamentar junto com as crianças, apresentar de forma expressiva esta ou aquela situação-problema.
• Recepção do jogo. A principal atividade de um pré-escolar é um jogo. Assim, a introdução da componente de jogo é obrigatória nas aulas do FEMP. Estes podem ser jogos didáticos ou ao ar livre, e é desejável envolver todas as crianças neles para que ninguém tenha que esperar muito tempo na fila. No entanto, as técnicas de jogo devem cumprir sua tarefa - ajudar no desenvolvimento de um determinado conceito matemático, e não apenas entreter os caras. Eles são especialmente relevantes nos estágios de repetição e consolidação. Quando uma propriedade é destacada pela primeira vez, os momentos de jogo podem ser reduzidos ao mínimo.
• O treinamento deve ser visual e eficaz. A criança segue os movimentos do adulto, ouve suas instruções (extremamente claras e precisas) e repete as manipulações com o material didático. O professor deve fornecer um padrão detalhado de ação, caso contrário, a criança não lidará com a tarefa e perderá rapidamente o interesse por ela. A visualização deve ser expressiva - o professor utiliza figuras e brinquedos nos quais uma determinada propriedade é claramente expressa, sem detalhes desnecessários. Para uma melhor percepção, é recomendado que as crianças examinem o objeto com a ajuda do toque, por exemplo, segurar uma caneta ao longo das fitas (comparando-as em comprimento).
• No segundo grupo mais jovem, a recepção da repetição é especialmente relevante. Para melhor assimilação do conhecimento, o educador repetidamente mostra e indica um método específico de ação, ao mesmo tempo em que altera o material visual. Os pré-escolares também realizam o mesmo tipo de exercícios duas ou três vezes, mudando os métodos de trabalho (para evitar fadiga).
• Para manter a atenção e a atividade das crianças pequenas, é necessária uma mudança na natureza da atividade.É inaceitável que as crianças se sentem às mesas durante toda a aula. Eles devem se mover, alguma tarefa pode ser realizada no tapete. Além disso, a integração das áreas educacionais, por exemplo, a combinação de matemática e artes plásticas, ajudará a evitar o cansaço: os caras dobram uma imagem simples (casa) de formas geométricas de papel e depois a colam na base.
• O professor reforça cada nova propriedade e conceito com a ajuda da palavra exata. Além disso, deve ser pronunciado lentamente, com uma entonação excretora. As crianças em coro repetem a palavra depois do professor (vários pré-escolares podem fazer isso individualmente a pedido do professor). Como mostra a prática, as maiores dificuldades para as crianças são o uso das uniões “a”, “e”, que refletem relações matemáticas, na fala. No início, a professora ajuda as crianças com perguntas orientadoras e depois pede para resumir a história (Quantos esquilos? Quantos cones? Agora fale sobre esquilos e cones). Se a criança achar difícil responder, você poderá iniciar a frase e ela já a terminará.
• Em seu tempo livre, é útil dar às crianças em idade pré-escolar tarefas que reforcem o conhecimento matemático. Por exemplo, a professora pede à criança que traga o mesmo número de colheres que as crianças estão sentadas à mesa, ou que tire os lápis da caixa e dê a cada criança um de cada vez.

Galeria de fotos: técnicas de aprendizagem para trabalhar com crianças pequenas

A mudança de atividades é uma técnica obrigatória para trabalhar com crianças do segundo grupo mais jovem. Um componente de jogo ajudará a atrair a atenção dos pré-escolares, por exemplo, o aparecimento de um herói incomum na aula. O professor deve fornecer às crianças no máximo material visual

Motivação da atividade cognitiva das crianças (olhar fotos, conversar, brincar)

A atenção das crianças de 3 a 4 anos ainda é instável, portanto, para interessá-las na atividade cognitiva, uma aula de FEMP deve começar com momentos surpresa, aparecimento de personagens de brinquedo, coisas inusitadas e chegada de convidados.

Para motivar os pré-escolares para as atividades (tanto cognitivas quanto visuais), os seguintes motivos podem ser usados ​​com sucesso: um pedido de ajuda de um herói de conto de fadas ou brinquedos, um convite para uma jornada, transformação (em um mago, um representante de qualquer profissão) e criar uma situação de sucesso (pedir ao professor que ensine a um brinquedo ou personagem algo que ele não saiba fazer). Todos estes motivos são aceitáveis ​​quando se trabalha numa aula de matemática com alunos do segundo grupo júnior.

Por exemplo, o professor traz um Mishutka de pelúcia e percebe que por algum motivo ele está triste. Mishutka "sussurra" no ouvido do professor que acidentalmente derramou duas caixas de cubos. Um tinha os grandes, o outro tinha os menores, mas agora estão misturados no tapete. Mishka sozinho, é claro, não consegue lidar, e ele pede aos caras para ajudá-lo a separar os cubos em caixas. Tal pedido inspirará as crianças e elas concordarão em ajudar seu brinquedo favorito, enquanto dominam o conceito de quantidade.

O urso está triste porque seus cubos se desintegraram e se misturaram

Outra opção de motivação é que uma galinha (brinquedo) apareça no grupo. Ela também está triste. As crianças expressam suas suposições sobre sua condição: o pássaro está doente, cansado, entediado. A professora descobre pela galinha que está realmente entediada: não há com quem brincar. E os caras podem ajudar - montar galinhas de formas geométricas com as quais ela pode brincar.

Outra opção para iniciar a aula é bater na porta, a professora traz o boneco e mostra para as crianças. Esta é a garota Masha, ela “diz” que não obedeceu aos pais, foi sozinha para a floresta densa e, claro, se perdeu. Com a ajuda de um professor, as crianças adivinham que esta é a heroína do conto de fadas "Três Ursos" que eles conhecem. Há uma breve conversa sobre a necessidade de sempre obedecer a mamãe e papai, e então Masha pede aos rapazes para ajudá-la a encontrar o caminho de casa. A menina relata que mora em uma casa grande e bonita, à qual leva um caminho largo. E em casa, os animais vivem com ela e seus pais - um gatinho, um cachorrinho e um galo. Com base nessas informações, o conteúdo principal da lição é construído: escolha um caminho largo entre dois caminhos, selecione os animais necessários e determine seu número (muito).

A lição pode ser iniciada com a aparição da heroína de um conto de fadas familiar

O professor pode usar o motivo da viagem como motivação para as crianças. Por exemplo, as crianças são convidadas a ir à floresta para os moradores fofos da floresta com quem podem jogar jogos interessantes, mas para isso você precisa mostrar atenção e engenhosidade. As crianças vão no trem - o professor nomeia uma criança como locomotiva a vapor e as demais se tornam vagões, todos juntos imitando os movimentos e sons que o trem faz.

Para maior efeito, você pode ativar a gravação de áudio do desenho animado "The Train from Romashkovo" ou cantar uma música divertida sobre viajar de trem juntos.

Aqui está o nosso trem
As rodas estão chacoalhando
E em nosso trem
Os caras estão sentados.

Choo-choo, choo-choo-choo-choo
A locomotiva a vapor está funcionando.
Muito longe
Ele pegou os caras.

Chegamos na floresta
Parando novamente
Levantem-se rapazes
Ir caminhar.

Música de N. Metlov, letra de T. Babajan

Você pode começar sua aula de matemática andando em um trem imaginário

Metodologia para conduzir GCD em matemática na idade pré-escolar primária (formas de trabalho, estrutura)

As aulas do FEMP na segunda turma de juniores começam em meados de setembro, pois nas duas primeiras semanas as crianças passam por um período de adaptação (afinal, algumas delas não frequentaram a primeira turma de juniores, mas chegaram ao jardim de infância aos três anos de idade). ). Até outubro, é melhor que o educador faça matemática por sua vez com dois subgrupos de crianças e depois envolva toda a equipe na atividade cognitiva de uma só vez.

A estrutura da aula é determinada pelo seu conteúdo: o estudo de um novo conceito, a repetição e consolidação do que foi aprendido ou a verificação do conhecimento adquirido. Cada lição sempre tem três etapas:

1. Início motivacional e de incentivo (2–3 min).
2. A principal parte organizacional e de pesquisa (10 min).
3. Parte final (2 min).

Entre as atividades cognitivas, é imperativo realizar uma sessão de educação física, um jogo ao ar livre ou ginástica de dedos - isso aliviará o estresse dos alunos (físico e mental).

A educação física ou um jogo ao ar livre está necessariamente incluído na estrutura de uma aula de matemática

A lição no segundo grupo mais jovem dura 15 minutos, mas se os pré-escolares se familiarizarem com material desconhecido (o que requer mais estresse deles), pode ser ligeiramente reduzido para 10 a 12 minutos. Ao mesmo tempo, o professor acompanha de pertoestado ecomportamento das crianças - afinal, a fadiga inevitavelmente leva à perda de interesse.

Na aula do FEMP com crianças do quarto ano de vida, a professora utiliza diversas formas de trabalho. No processo de atividade individual, os pré-escolares estão envolvidos em folhetos. É entregue a cada aluno em um conjunto separado - uma caixa, um envelope ou uma bandeja. Se os caras somarem uma figura de elementos homogêneos, por exemplo, uma casa de varetas de contagem, você poderá colocar uma bandeja em uma mesa para duas crianças.

Trabalhar com folhetos permite que você sinta sua independência

É bom que as crianças já se familiarizem com este material antes da aula: então será mais fácil para elas se concentrarem nas propriedades dos objetos. Brinquedos ou figuras de papel não devem ser muito pequenos e pesados. Os pré-escolares devem ser ensinados a cuidar dos materiais didáticos e, após concluir o trabalho, colocá-los de volta em uma bandeja, em um envelope etc.

Também no segundo grupo mais jovem, você pode organizar o trabalho em pares quando duas crianças completam a tarefa simultaneamente. Por exemplo, um faz um sofá comprido para uma boneca grande com cubos, enquanto o outro faz um mais curto para uma boneca pequena. Duas crianças podem ser comparadas em comprimento com seus dedos ou palmas de largura.

Jogos ao ar livre e educação física, é claro, envolvem trabalho em equipe.

Opções de tópicos, plano de aula temporário

De acordo com os objetivos de aprendizagem, o professor seleciona tópicos para matemática no segundo grupo júnior. Durante o GCD, uma ou duas tarefas são resolvidas (por exemplo, repetir a comparação de dois conjuntos de objetos e aprender a distinguir entre a mão esquerda e a mão direita). No final do ano letivo (maio), geralmente são realizadas as aulas finais: as crianças sistematizam seus conhecimentos, o professor avalia os componentes de sua prontidão para um desenvolvimento matemático posterior.

Tabela: planejamento temático do FEMP pela educadora do segundo grupo júnior L.V. Poletaeva

№ p/p	Tema	Metas
1.	"Bola e Cubo"	Consolidar a capacidade de distinguir e nomear uma bola (bola) e um cubo (cubo), independentemente do seu tamanho e cor.
2.	"Gatinhos"	Para consolidar a capacidade de distinguir entre objetos contrastantes em tamanho, usando as palavras "grande", "pequeno".
3.	"Viagem ao Zoológico"	Para consolidar a capacidade de distinguir entre o número de objetos, usando as palavras "um", "muitos", "poucos".
4.	"Flores"	Familiarizar-se com os métodos de composição de grupos de objetos separados e um grupo de um objeto, para aprender a entender as palavras "muitos", "um", "nenhum".
5.	"Lagarta"	Conheça o círculo ensinar a responder à pergunta “quanto?”, ensinar a definir agregados com as palavras “muitos”, “um”, “nenhum”.
6.	"Kolobok"	Aprenda a comparar círculos em tamanho - grandes, pequenos.
7.	"Andryusha e a galinha"	Aprenda a comparar dois objetos em comprimento e indique o resultado da comparação com as palavras “longo”, “curto”, “mais longo”, “mais curto”; consolidar a capacidade de distinguir entre o número de objetos, usando as palavras "um", "muitos", "poucos".
8.	"Journey to the Forest for Mushrooms"	Aprenda a encontrar um e muitos objetos em um ambiente especialmente criado, responda à pergunta “quanto?” Usando as palavras “um”, “muitos”; compare dois objetos por comprimento nas formas de superposição e aplicação.
9.	"Princesa Nesmeyana"	Apresente o quadrado, aprenda a distinguir entre um círculo e um quadrado, indique essas figuras nas figuras a pedido do educador, exponha suas imagens na ordem sugerida pelo professor.
10.	"Remendos para tapetes"	Para consolidar a capacidade de determinar o número de objetos (um e muitos), use os conceitos de “um”, “muitos”, distinga e nomeie um círculo e um quadrado.
11.	"Viagem à Floresta"	Para melhorar a capacidade de comparar dois objetos em comprimento, indique os resultados da comparação com as palavras “longo”, “curto”, “mais longo”, “mais curto”, “mesmo comprimento”.
12.	"Círculo e Quadrado"	Consolidar a capacidade de distinguir e nomear um círculo e um quadrado; para melhorar a capacidade de comparar dois objetos em comprimento, para encontrar um e muitos objetos no ambiente.
13.	"Gato e Ratos"	Aprender a comparar dois grupos diferentes de objetos de maneira sobreposta, entender a palavra "igualmente", navegar pela localização de partes do próprio corpo, distinguir entre a mão direita e a esquerda.
14.	"Árvore de Natal"	Aprenda a comparar objetos em comprimento, descreva árvores de Natal; desenvolver a imaginação criativa, habilidades motoras finas; para ativar o uso das palavras "curto", "longo", "baixo", "alto" na fala.
15.	"Lebres"	Aprender a comparar dois objetos que contrastam em largura, usando técnicas de sobreposição e aplicação, para designar os resultados da comparação com as palavras “largo”, “estreito”, “mais largo”, “mais estreito”.
16.	"Esquilo e Coelho"	Melhore a capacidade de comparar dois objetos em largura; consolidar a capacidade de distinguir e nomear um círculo e um quadrado.
17.	"Triângulo"	Conheça o triângulo aprenda a distinguir e nomear uma figura, use as palavras “mais largo”, “mais estreito”, “mesmo em largura”.
18.	"Casa para o sapo"	Continue a introduzir o triângulo; Aprenda a comparar um triângulo com um quadrado.
19.	"Fotografia de cavalos"	Melhore a capacidade de distinguir e nomear formas geométricas familiares (círculo, quadrado, triângulo).
20.	"Galo"	Familiarizar-se com os métodos de comparação de dois objetos em altura; aprenda a entender as palavras "alto", "baixo", "superior", "inferior".
21.	"Árvores de Natal"	Exercício de comparação de dois objetos em altura, dois grupos iguais de objetos na forma de superposição e aplicação.
22.	"Avião para o Pai"	Aprender a comparar dois grupos desiguais de objetos de forma sobreposta, designar os resultados da comparação com as expressões “mais”, “menos”, “tanto quanto”.
23.	"Duas Bonecas"	Aprenda a comparar dois grupos desiguais de objetos, designe os resultados da comparação com as palavras “mais”, “menos”, “quanto”, “quanto”.
24.	"Cartões postais para mães"	Para consolidar a capacidade de comparar dois objetos em comprimento, largura, altura, designe os resultados com as palavras apropriadas.
25.	"Concorrência"	Consolidar a capacidade de distinguir e nomear partes do dia: dia, noite.
26.	"Navios"	Formar a capacidade de distinguir o número de sons de ouvido (muitos e um); consolidar formas de comparar objetos.
27.	"Galinha"	Aprenda a reproduzir um determinado número de objetos e sons de acordo com um modelo dentro de três (sem contar e nomear um número).
28.	Conto folclórico russo "Teremok"	Exercite a capacidade de comparar dois objetos em tamanho, designe os resultados da comparação com as palavras “grande”, “pequeno”.
29.	"Loja de brinquedos"	Aprenda a distinguir um certo número de movimentos e chame-os de "um", "muitos".
30.	"Manhã e Noite"	Consolidar a capacidade de distinguir e nomear partes do dia: manhã, noite; desenvolver o pensamento.
31.	"A história da vovó e do vovô"	Consolidar a capacidade de comparar dois grupos iguais de objetos por meio de superposição e aplicação.
32.	"gatinhos"
33.	"Conhecimento"	Formar nas crianças os principais componentes de prontidão para um desenvolvimento matemático bem sucedido; ajudar cada criança a sentir satisfação com o processo de aprendizagem, a não sentir incerteza e medo ao concluir as tarefas.
35.	"Aniversário de uma boa feiticeira"	Melhore a capacidade de distinguir e nomear formas geométricas: círculo, quadrado, triângulo, cubo; desenvolver atenção, pensamento, memória, imaginação.

Tabela: fragmentos de resumos de aulas de matemática no segundo grupo júnior

Autor e tópico GCD	Progresso da lição
Antonova O. "Uma estatueta, duas estatuetas"	A professora informa aos pré-escolares que um convidado virá até eles e fará um enigma: O animal engraçado é costurado de pelúcia: Existem patas, existem orelhas. Dê a besta um pouco de mel E arranja um covil para ele. Quem é galera? (Urso) Uma pelúcia Mishutka aparece no grupo, que quer brincar com a galera. Tarefa do jogo "Coloque os cubos em caixas" (Realizada no tapete). É necessário classificar em caixas cubos grandes e pequenos que o urso espalhou acidentalmente. As crianças também nomeiam as cores dos objetos e, a pedido da professora, mostram grandes e pequenos. A educação física "Urso" é realizada: Levante suas patas Baixa as patas Urso de pelúcia, ursinho de pelúcia girando E então toque o chão E esfregue sua barriga - um, dois, três! Tarefa "Um-muitos" (trabalho individual com apostilas nas mesas: placas amarelas e círculos verdes em uma caixa). As canecas são colocadas e removidas dos pratos - os conceitos de “nenhum”, “um”, “muitos” são fixos. É realizado um jogo ao ar livre “Círculo par”: os pré-escolares andam em círculo, de mãos dadas, repetindo as palavras após o professor: Em um círculo uniforme Um após o outro vamos passo a passo Fique onde está! juntos Vamos fazer assim! Para as últimas palavras, você precisa realizar certos movimentos que o professor mostra: pular, bater o pé, sentar, etc. Os caras se despedem de Mishutka e ele vai embora.
Motkova L. V. "Passarinhos"	A professora convida as crianças a brincarem com os pássaros: ele mostra figuras de brinquedo e depois as distribui para as crianças. O conceito de "Um - muitos" é fixo (todos têm um pássaro e todos têm muitos deles juntos). As crianças mostram como os pássaros voam - faça movimentos com um brinquedo no ar. Há uma faixa horizontal na placa. Lá você precisa colocar os pássaros em uma linha, nomear seu número (muito), determinar se eles são do mesmo tamanho (diferentes - grandes e pequenos). Várias pessoas respondem (à escolha do professor). A professora oferece aos pré-escolares para alimentar os pássaros - para isso, as crianças recebem ímãs amarelos (grãos). A professora coloca um ímã embaixo do primeiro pássaro e, em seguida, as crianças “alimentam” os outros (várias pessoas vão até o quadro). Acontece que um pássaro não tinha sementes suficientes - há mais pássaros do que grãos. Precisamos equilibrá-los. O professor leva as crianças a diferentes maneiras de equalizar - adicionar mais um grão ou remover o pássaro. Tarefa do jogo "Vamos fechar as janelas das casas." Há casas coloridas nas mesas. Cada criança recebe várias formas geométricas (de 3 a 6 - de acordo com o nível de desenvolvimento). A professora recita o poema: Os pássaros estão sentados nas casas E eles olham pelas janelas. O vento soprava! (crianças soprando) Socorro! Feche todas as janelas! E as crianças neste momento devem fechar as janelas de todas as casas com janelas - formas geométricas (selecionando as corretas). As crianças, movendo-se livremente entre as mesas, cobrem todas as janelas com formas geométricas multicoloridas. A pedido das crianças é realizado um jogo ao ar livre - “Pássaros e um gato” ou “Pássaros e um carro”. Tarefa gráfica. No quadro magnético há pássaros grandes e pequenos, e ao lado deles há ninhos de diferentes tamanhos. É necessário conectar o pássaro e o ninho do tamanho apropriado com uma linha: o professor faz isso com um marcador no quadro e as crianças realizam a mesma tarefa em um cartão individual. Os resultados da aula são resumidos, as crianças contam quais os jogos que mais gostaram.
Simonova E.A. "Visitando os moradores da floresta"	Urso Misha (um brinquedo) vem visitar os caras da floresta. O professor convida as crianças a irem à floresta, para isso ele diz as palavras mágicas: “Vire-se e encontre-se na floresta”. Silhuetas de árvores de Natal são exibidas no quadro: o conceito de altura (árvores altas e baixas) e quantidade (há muitas árvores de Natal, mas apenas um urso) é fixo. É realizada uma sessão de educação física (as crianças realizam movimentos de acordo com o texto - esfregar os lados, acariciar as pernas, fazer cócegas nas orelhas, etc.): O urso está exausto Bagas, cogumelos usavam, Vamos esfregar seus lados Para soltá-los um pouco E então acariciamos as pernas, Para descansar um pouco. E então coçamos a barriga, Faça cócegas perto da orelha, Ele correu para a floresta Nós rosnamos obrigado. A professora relata que Mishka também fez exercícios e deixou cair sua cesta. Figuras geométricas despertaram disso - círculos, quadrados, triângulos, que ele precisava para ajudá-lo a coletar. Outro convidado da floresta aparece no grupo - um esquilo. O urso quer dar-lhe lindas fitas. As crianças, com a ajuda de um professor, descobrem que diferem em cor, comprimento e largura. Para comparar as fitas em comprimento e largura, você precisa colocá-las uma em cima da outra: os pré-escolares completam a tarefa. A jornada para a floresta termina, Mishka deixa a guloseima e se despede.

Características da realização de uma aula aberta de acordo com o Padrão Educacional do Estado Federal

No segundo grupo júnior, são praticadas aulas abertas de matemática. Este é um trabalho responsável para o professor e pré-escolares, principalmente porque crianças de 3 a 4 anos podem se comportar de maneira diferente na presença de convidados. Os bebês nessa idade são imprevisíveis: alguém pode chorar e alguém pode olhar para os adultos o tempo todo, sem prestar atenção às ações do professor. Portanto, é aconselhável realizar uma aula aberta com um subgrupo de crianças. Além disso, os caras precisam estar psicologicamente preparados com antecedência, para explicar que os convidados virão para o grupo que não precisam ter medo.

No início da lição, você precisa mostrar às crianças os convidados, deixá-los examiná-los, dizer olá - isso satisfará a curiosidade das crianças e o professor poderá continuar a lição com calma.

Uma revisão de matemática aberta é diferente de uma aula regular. O educador deve demonstrar alguma metodologia inovadora, um método inovador de apresentação de material, material didático inusitado, formas eficazes de trabalhar com crianças. Nesse caso, os colegas se interessarão e enriquecerão sua experiência pedagógica, aprenderão algo novo e útil para si mesmos.

Não há necessidade de ensaiar previamente com as crianças todos os jogos e perguntas que serão apresentados em uma aula aberta. Nesse caso, eles não estarão interessados ​​- e os convidados entenderão isso imediatamente. É melhor realizar tarefas semelhantes com as crianças, mas usando materiais didáticos diferentes (visuais e apostilas). Quanto à educação física e ginástica de dedos, você pode fazer com os caras com antecedência.

Mesa: fragmento do roteiro de uma aula aberta sobre o tema do conto de fadas “Há uma torre no campo” do educador T. B. Chernets

Estágio GCD	Conteúdo do palco
Parte introdutória	A professora chama a atenção dos pré-escolares para os convidados, os caras os cumprimentam. A professora convida as crianças a darem as mãos, sorrirem umas para as outras e terem um dia maravilhoso, e depois convida as crianças a fazerem uma viagem a um conto de fadas. Enigma do trem: Eu monto nele na prateleira de cima Ao sol, ao sul. E as rodas são incessantes TOC Toc.
Parte principal	Os pré-escolares têm que ir a um conto de fadas em um trem mágico. O professor dá-lhes bilhetes - formas geométricas são desenhadas neles. Cada criança toma um assento de acordo com sua figura (há também fotos nas cadeiras) O condutor (professor) confere as passagens e o trem parte. Uma parada é anunciada - as crianças descem do trem. No chão eles vêem um caminho longo e um curto. A professora mostra um rato de brinquedo e diz: Fica no campo Teremok. Ele não é baixo, nem alto. Enquanto o rato corria pelo campo, Eu vi Teremok. As crianças devem determinar qual caminho o mouse chegará rapidamente à torre (compare os caminhos em comprimento). A professora continua a contar a história - aparece um sapo. Ela está chorando porque perdeu as contas enquanto cavalgava. Você precisa ajudar o sapo - coloque contas de formas geométricas (trabalho individual com apostilas sob as instruções do professor - ele nomeia as formas que precisam ser tomadas). Um coelho aparece. Ele tem problemas - seus shorts estão rasgados (ele pegou um arbusto enquanto estava com pressa para o teremok). Você precisa ajudá-lo - pegue um remendo no buraco (na forma de um círculo, quadrado ou triângulo). Está sendo realizada uma sessão de educação física “Coelho”: Está frio para um coelho sentar, você precisa aquecer as patas (crianças esfregam as mãos). Patas para cima, patas para baixo levantou-se na ponta dos pés (ações de acordo com o texto). Colocamos nossas patas de lado, na ponta dos pés lope - lope - lope (saltos). A raposa decora a torre com bandeiras e as crianças nomeiam suas cores. O jogo “Que bandeira sumiu” está sendo jogado: os caras fecham os olhos (a noite chegou) e o professor remove um objeto (o jogo é repetido várias vezes). Um grande urso aparece. As crianças, com a ajuda de um professor, discutem se ele cabe na torre (não, é muito grande). Para consolar o urso, os caras decidem construir uma nova casa grande para ele mais tarde.
Parte final	As crianças nomeiam o conto de fadas que visitaram e compartilham suas impressões. A professora elogia todas as crianças.

Vídeo: FEMP visualização aberta no segundo grupo júnior

https://youtube.com/watch?v=NpcrlpdrxwI O vídeo não pode ser carregado: Jardim de infância “Bakyt-Aktau”, Aula aberta no grupo mais jovem “Mishutka” (https://youtube.com/watch?v=NpcrlpdrxwI)

A lição visa estudar o conceito de quantidade. Existem personagens do jogo (avó - um adulto e um coelho - seu papel é desempenhado por um aluno do grupo).

Como conduzir uma análise de aula com crianças

No segundo grupo júnior, o professor começa a analisar cada lição, incluindo matemática. Conversando com as crianças, ele pede que se lembrem do que fizeram, do que gostaram especialmente e do que pareceu difícil. Nessa idade, é importante elogiar todos os alunos, pois uma criança do quarto ano de vida pode perceber a indicação de erros incorretamente: ficará chateada, retrai-se em si mesma e da próxima vez não vai querer fazer nada. O professor deve contar para a turma o que aprenderam na aula e indicar delicadamente para algumas crianças o que precisa ser trabalhado (em nenhum caso diga que a tarefa foi mal feita).

Se a aula de matemática foi aberta, os professores atuais a analisam de acordo com um determinado plano (isso também é feito pelo próprio professor para auto-análise).

Aqui estão alguns exemplos de tal plano.

1. O nível de desenvolvimento dos pré-escolares, seu comportamento e ambiente na equipe (correspondente à idade, todas as crianças eram ativas, boa disciplina, relações amistosas entre as crianças).
2. Avaliação do conteúdo e estrutura do GCD (a aula não é prolongada, as crianças aprenderam o material e ao mesmo tempo não estão cansadas, o material é apresentado sequencialmente, todas as etapas estão interligadas).
3. Seleção de material didático (visibilidade e apostilas correspondem ao tema da aula, o material didático é expressivo e interessante).

Arquivo de cartão de material de entretenimento (charadas, tarefas, poemas, rimas matemáticas de contagem)

Para que a aula do FEMP no segundo grupo júnior seja emocionante, o professor deve incluir vários materiais de entretenimento em seu conteúdo - enigmas, contagem de rimas, poemas curtos, tarefas apropriadas para uma determinada idade. Também desenvolverá a fala e treinará a memória dos bebês (eles aprendem novas palavras e textos poéticos engraçados são sempre bem lembrados).

Se o professor oferecer enigmas para as crianças, é aconselhável demonstrar a resposta com material visual, por exemplo, mostrar às crianças um modelo de semáforo, uma luva de verdade, uma mesa e assim por diante). Nesse caso, o processo cognitivo será mais eficiente.

Enigmas matemáticos para o segundo grupo júnior

• Quem tem um pé e aquele sem sapato? (cogumelo).
• Muitos braços, uma perna (árvore).
• Duas pontas, duas argolas, e no meio de cravos (tesoura).
• Cada face tem dois belos lagos.
  Há uma montanha entre eles.
  Nomeie-os, crianças (olhos).
• Dois olham e dois escutam (olhos e ouvidos).
• Tem duas rodas e uma sela no quadro
  há dois pedais na parte inferior, eles são torcidos com os pés (bicicleta).
• Eu tenho dois cavalos, dois cavalos.
  Eles me carregam na água.
  E a água é dura como pedra! (patins).
• Possui 4 dentes. Todo dia aparece na mesa, e não come (garfo).
• Cem roupas, e todas sem prendedores (repolho).
• O avô está sentado em uma centena de casacos de pele, quem o despe derrama lágrimas (curva).
• Ele tem olhos coloridos
  Não olhos, mas três luzes,
  Ele se revezava com eles
  Olha para mim de cima (semáforo).
• Quatro patas, mas não pode andar (mesa).
• Quatro irmãos estão sob o mesmo teto (mesa).
• Todas as quatro pétalas se moveram para a flor.
  Eu queria arrancá-lo, ele esvoaçou e voou para longe (borboleta).
• Cinco irmãos vivem em uma casa (luva.)

Enigmas sobre formas geométricas e personagens de contos de fadas são interessantes.

• não tenho cantos
  E eu pareço um pires
  Em um prato e em uma tampa
  Quem sou eu, amigos? (Um círculo)
• Ele me conhece há muito tempo
  Cada ângulo nele é certo.
  Todos os quatro lados
  Comprimento igual.
  Estou feliz em apresentá-lo a você
  E o nome dele é... (Quadrado)
• Perto da floresta na borda
  Três deles vivem em uma cabana.
  Há três cadeiras e três canecas,
  Três camas, três travesseiros.
  Adivinhe sem uma pista
  Quem são os heróis desta história? (Mashenka e três ursos).

Poemas com conteúdo matemático

Poemas curtos estão perto de enigmas, que os pré-escolares devem terminar sozinhos - escolha a última palavra que seja adequada em significado e rima:

• Girando em uma perna
  Despreocupado, alegre.
  Em uma saia colorida, uma dançarina,
  Musical... (yula).
• sapo oval,
  Mas não um animal em tudo.
  Um vegetal bem feito -
  Verde... (pepino.)
• O céu é como uma casa azul
  Há uma janela nele:
  Como uma janela redonda
  No céu brilha... (o sol.)

As crianças do quarto ano de vida vão gostar de versos engraçados de matemática, mas não devem ser muito longos para não cansar as crianças:

• Peguei um triângulo e um quadrado,
  Ele construiu uma casa com eles.
  E estou muito feliz com isso:
  Agora um gnomo mora lá.
• Vamos colocar dois quadrados,
  E então um grande círculo.
  E então mais três rodadas,
  Tampão triangular.
  Aí vem o excêntrico alegre.
• O sol nos levanta para recarregar.
  Nós levantamos nossas mãos no comando "um".
  E a folhagem farfalha alegremente acima deles.
  Abaixamos as mãos no comando "dois".
• Os ratos saíram uma vez
  Veja que horas são.
  Um dois três quatro -
  Os ratos puxaram os pesos...
  De repente, houve um som terrível
  Os ratos fugiram.

Contagem matemática

Os caras também devem aprender rimas divertidas de matemática, que serão úteis para eles mais tarde para jogos coletivos:

• Um dois três quatro cinco,
  O coelho saiu para passear.
  De repente, o caçador foge,
  Atira direto no coelho
  Mas o caçador não acertou
  O coelho cinza fugiu.
• Um dois três quatro cinco,
  O coelho saiu para passear.
  O que deveríamos fazer? Como podemos ser?
  Você precisa pegar um coelho.
  Vamos contar novamente:
  Um dois três quatro cinco.
• Havia cem caras.
  Todo mundo foi para o jardim de infância
  Todos se sentaram para jantar
  Todo mundo comeu cem costeletas,
  E então eles foram dormir
  Comece a contar novamente.
• Um dois três quatro.
  Quem mora no nosso apartamento?
  Pai, mãe, irmão, irmã,
  Gato Murka, dois gatinhos,
  Meu cachorro, cricket e eu -
  Essa é toda a minha família!
  Um dois três quatro cinco -
  Vou começar a contar novamente.

Lazer e entretenimento em matemática

Como mostra a prática pedagógica, os pré-escolares gostam muito de lazer e entretenimento matemático. E você pode apresentar as crianças a esta divertida e interessante atividade cognitiva conjunta do segundo grupo mais jovem. Eles diferem das aulas usuais em um ambiente descontraído e uma atmosfera leve. As crianças podem circular livremente pelo grupo ou pela sala de música (se o evento for realizado lá), ser mais ativas - falar mais, falar livremente e fazer sugestões.

Se uma criança se cansa ou perde o interesse durante o entretenimento, pode mudar o tipo de atividade (o professor pensa antecipadamente o que fazer com essas crianças).

A tarefa do professor é pensar em um programa de jogo emocionante, pois neste jogo geralmente são usados ​​personagens, mas não apenas brinquedos, mas bonecos em tamanho real ou adultos disfarçados (você pode conectar um colega, professor júnior ou um dos pais que querem mostrar suas habilidades de atuação). Há definitivamente um momento surpresa que causará uma onda de atividade nas crianças.

Um personagem de jogo brilhante é um componente obrigatório do lazer matemático em uma instituição de ensino pré-escolar

O cenário de entretenimento matemático é melhor elaborado com base em um conto de fadas ou desenho animado familiar às crianças, enquanto as ações não devem estar claramente vinculadas ao plano, deixando espaço para a improvisação criativa do líder. O material deve ser familiar às crianças, não causar dificuldades, pois o lazer tem como principal objetivo o entretenimento. O professor deve procurar ajudas didáticas e de visualização incomuns e interessantes.

Conduzir o lazer matemático exige certa habilidade pedagógica do educador. Por exemplo, antes do evento, você deve analisar as características individuais de seus alunos. Afinal, algumas das crianças têm problemas de fala, alguém tem medo de tomar a iniciativa. De acordo com isso, é necessário selecionar tarefas para as crianças para que cada criança se sinta confortável e alegre.

O lazer matemático não deve ser realizado com muita frequência (não mais do que uma vez por trimestre): que seja um pequeno feriado para pré-escolares. Além disso, para que esse evento seja digno, é preciso muita preparação.

Tabela: um fragmento da sinopse do entretenimento matemático no segundo grupo júnior

Autor e assunto

Progresso do evento

Kurchukova E.V. "Que milagre - esses contos de fadas!" (realizado em música salão de linho)

Kolobok aparece diante das crianças, que diz às crianças que está perdido e quer retornar ao seu conto de fadas. O professor convida os pré-escolares para uma viagem, dá-lhes lemes. Cada criança nomeia a cor do seu volante. Ao som da música e das palavras da professora, as crianças seguem seu caminho: Temos carros diferentes Azul e vermelho. amarelo verde Pronto para uma viagem a um conto de fadas. Nós dirigimos silenciosamente no início (vai passo a passo) E então mais rápido, mais rápido. (correr em ritmo moderado) Calma, não se apresse E pare seus carros. Pare na primeira história. Os caras são recebidos por Mishka e o rato travesso. Os personagens misturaram todos os pratos (Mishka tem um grande e o rato um pequeno), e agora eles não sabem o que devem comer e beber. As crianças classificam as coisas. A educação física é realizada: O urso tem uma casa grande Oh-oh-oh (estique as mãos para cima). E o mouse é pequeno Ai-ai-ai (agachamento). O urso foi para casa Oh-oh-oh (eles andam no lugar). E o rato saltou. Ai-ai-ai (salto). O homem-biscoito diz que este não é o seu conto de fadas e as crianças "vão" mais longe. Pare "gansos-cisnes". Os caras veem uma imagem ou um modelo de um forno que assou tortas avermelhadas. As crianças determinam seu número (muitos), forma (redondo, quadrado, triangular) e depois pegam um de cada vez. Cada criança deverá colocar sua torta em um prato com a figura correspondente (figura geométrica). A próxima parada é o conto de fadas "Teremok". Usando seus heróis, a professora realiza um jogo didático “Quem se escondeu”. Finalmente, os pré-escolares chegam ao conto de fadas "Gingerbread Man". O herói chega em sua casa e se despede da galera. As crianças "voltam" para o jardim de infância. A professora resume a lição: descobre o que as crianças mais gostaram, nomeiam todos os contos de fadas que viram.

Tarefas e temas de autoeducação do educador segundo o FEMP no segundo grupo júnior

A matemática oferece grandes oportunidades na escolha de um tema para a autoeducação do educador. O mais importante é encontrar técnicas inovadoras lúdicas e divertidas necessárias para ensinar crianças dessa idade. Afinal, é muito interessante desenvolver novos manuais, criar jogos didáticos com as próprias mãos, que mais tarde serão muito úteis para melhorar a qualificação de um professor.

O educador pode organizar criativamente um relatório sobre seu tema de autoeducação, por exemplo, na forma de uma apresentação para os colegas, uma exposição para os pais. Você pode até organizar uma mini-performance criativa - jogue um conto de fadas matemático, onde as crianças serão os heróis.

Aqui estão exemplos de possíveis tópicos de auto-educação relacionados à matemática.

1. O papel dos jogos didáticos no ensino de conceitos matemáticos para crianças do segundo grupo mais jovem.
2. O desenvolvimento de habilidades motoras finas em sala de aula para FEMP no segundo grupo júnior.
3. Contos de fadas matemáticos para alunos do segundo grupo júnior.
4. Enigmas, tarefas de brincadeira, perguntas divertidas no ensino de matemática para pré-escolares mais jovens.

A matemática desempenha um papel importante no mundo moderno, penetrando em vários campos do conhecimento. Esse assunto precisa receber atenção desde a idade pré-escolar. Além disso, a criança não deve apenas memorizar várias informações, mas também aprender a analisar objetos e conceitos. De forma acessível, apresentando às crianças o número, a forma, o tamanho dos objetos, ensinando-lhes as habilidades primárias de orientação no espaço e no tempo, o professor não apenas fornece conhecimento, mas também contribui para o desenvolvimento do pensamento lógico e abstrato das crianças.

Tema do GCD: "Viagem à floresta da primavera"

Integração de áreas educacionais:"Conhecimento" (formação de uma imagem holística do mundo), "Comunicação", "Criatividade artística" (desenho), "Leitura de ficção", "Saúde".
Tipos de atividades infantis: brincalhão, comunicativo, produtivo.
Alvo: para formar a capacidade de resposta emocional, a independência, o desejo de agir com sucesso e eficácia.
Conteúdo do programa:
melhorar a capacidade de comparar objetos por tamanho "largo", "estreito", por cor (vermelho, verde, amarelo, azul);
exercitar a capacidade de exibir a localização de objetos na fala usando preposições (em, abaixo, abaixo, acima etc.);
consolidar as ideias das crianças sobre formas geométricas (círculo, quadrado, triângulo);
expandir as ideias das crianças sobre as mudanças sazonais na natureza, para esclarecer os sinais da primavera; animais selvagens;
enriquecer o vocabulário, envolver as crianças no diálogo, ativar a fala das crianças, incentivando-as a fazer declarações na forma de frases completas;
desenvolver o pensamento, atenção, memória, habilidades motoras finas, interesse pela técnica de desenho não tradicional "cutucando";
criar condições para a resolução de uma situação-problema;
Contribuir para a prevenção dos pés chatos.
Materiais e equipamentos:
Material de demonstração, estêncil de cesta, tintas, formas geométricas, envelopes com tarefas, vagões, flores, borboletas. Brinquedos: raposa, lebre, ouriço, urso.
Projetor multimídia, tela, gravador, gravações de áudio: sons da natureza, animais.
Trabalho preliminar:
Lendo ficção: contos de fadas, histórias educativas. Visualização de fotos; conversas sobre a primavera, sobre animais selvagens. Jogos didáticos com conteúdo matemático.
Progresso do GCD:
As crianças vão para o corredor. (Em gravação de áudio)
Educador:
As crianças se levantaram de manhã
Eles vieram para o jardim de infância.
Estamos felizes em vê-lo, como sempre.
Temos convidados aqui desde manhã,
Diga olá, amigos!
Crianças: Olá!
Educador: Pessoal, tenho um enigma para vocês? Ouça com atenção.
O sol aquece e assa
Um córrego flui da montanha.
A neve está derretendo, a água está ao redor,
Então, a primavera chegou até nós ... ... slide número 1 (floresta de primavera)
Educador: Isso mesmo, a primavera chegou. E o que acontece com a natureza na primavera?
(As crianças lêem poemas sobre os sinais da primavera)
Abril! Abril!
Gotas estão tocando no quintal.
Córregos correm pelos campos
Poças nas estradas.
Formigas em breve
Depois do frio do inverno.
Urso se esgueira
Através de madeira morta grossa.
Os pássaros começaram a cantar canções
E o floco de neve floresceu.
(S. Ya. Marshak)
Em um dia claro, pingentes choram -
O sol derrete seus lados.
À noite, lágrimas escuras estão escondidas -
Tristeza da primavera.
(N. Rodivilina)
Educador: Gente, quais são os sinais da primavera? slide número 2, 3.4.
Respostas das crianças (O sol aquece brilhantemente, a neve derrete, cai, riachos murmuram, brotos crescem nas árvores e as primeiras folhas aparecem, as primeiras flores desabrocham - gotas de neve).
Educador: Pessoal, vamos fazer gotas de primavera com os dedos. slide número 5.6 (gotas de primavera, pássaros na primavera)
Ginástica de dedo "Capa de primavera le"
Gota-gota-gota, a primavera chegou Nós conectamos o polegar da mão direita com o resto
Gota-pinga-pinga, pingentes de gelo estão derretendo Nós conectamos o polegar da mão esquerda com o resto
Brooks correu Movimento para a esquerda, para a direita com ambas as palmas
Gralhas voaram para nós
Educador: Certo. Pessoal, tenho outro enigma para vocês?
Ele dormiu com um casaco de pele durante todo o inverno,
Ele chupou sua pata marrom,
E quando acordou, começou a chorar.
Este animal da floresta - ... .. (urso) slide No. 6 (filhote de urso)
Educador: Isso mesmo, é um urso. Olha pessoal, quem está sentado aqui tão triste? (filhote de urso). Gente, o Ursinho quer me contar uma coisa (imitação de conversa). O filhote de urso disse que acordou após a hibernação e que seus amigos não estavam em lugar algum, pedindo ajuda para encontrar seus amigos. Vocês vão ajudar?
Educador: Filhote de urso, não fique chateado, os caras vão te ajudar a encontrar seus amigos. Gente, onde mora o ursinho de pelúcia e seus amigos?
Educador: Bem na floresta. O que você acha, sobre o que você pode ir para a floresta?
Educador: Proponho fazer nossa viagem de trem. E aqui está o nosso trem, apenas reboques - então eles estão trancados, como abrir os lóbulos?
Educador: Veja quantas chaves existem e você precisa pegar sua própria chave para cada fechadura, então os trailers serão abertos! (caixa com chaves).
Educador: Pessoal, como são as chaves?
Em formas geométricas: quadrado, triângulo, círculo. Cada vagão tem uma figura geométrica. Você precisa pegar exatamente a mesma figura.
Educador: Isso é ótimo, os trailers estão todos abertos, agora você pode ir. Eu serei um trem, e vocês são trailers, um para o outro, e para tornar a viagem mais divertida, vamos cantar uma música! (é ligada uma gravação de áudio, as crianças seguem a professora, imitando um trem e cantando).
"Vamos, vamos, vamos. Para terras distantes. Vizinhos alegres. E família amiga
Primeira parada. Slide número 7 (gravação de áudio ligada - o barulho da floresta)
Educador: Pessoal, aqui estamos na floresta. Olha quem está sentado debaixo do mato? (Coelhinho). E nas patas ele tem um envelope, vamos ver o que tem dentro. Aqui a tarefa é resolver enigmas: "Quem mora na floresta?»
1. Uma cauda fofa se destaca do topo.
O que é esse animal estranho?
Quebra as nozes finamente.
Bem, claro que é... (esquilo) slide número 8
2. Trapaça astuta,
cabeça vermelha,
Cauda fofa - beleza.
Quem é esse? (raposa) slide número 9
3. Quem está com frio no inverno
Um zangado e faminto está vagando pela floresta? (lobo) slide número 10
4. Ele tem medo de todos na floresta:
Lobo, coruja, raposa.
Corre deles para escapar
Com orelhas compridas... (lebre) slide número 11
5. Sob a bétula, eu ou a árvore,
Agulhas estão saindo de mim
Parece uma bola de futebol
Eles me ligam - … (ouriço) slide número 12
Educador: Muito bem pessoal, adivinharam todos os enigmas!
Gente, como em uma palavra você pode chamar os animais que vivem na floresta, obter sua própria comida? slide número 13 (gravação de áudio ligada - o barulho da floresta)
Educador: Gente, qual é o barulho? Ouça, estes são os sons da natureza. Que sons você ouviu? As respostas das crianças. (O barulho da floresta, o murmúrio do riacho...).
Agora vamos atravessar a floresta cheia de contos de fadas e milagres. Pessoal, olhem essas faixas, as faixas são as mesmas? As respostas das crianças. (Não, diferente, via larga e via estreita). Tornem-se todos em uma fileira e iremos mais longe no caminho.
Andando em caminhos correcionais sou
Educador: Em um caminho plano, Nossas pernas estão andando, Por uma poça, pule-salto, pule-salto, Oh, onde chegamos? Andamos, andamos. Sim, eles vieram visitar o esquilo.
Segunda parada.
Educador: Pessoal, olhem, o esquilo tem um envelope com uma tarefa.
"Colha framboesas para o Ursinho."
A galera vai ajudar a encher a cesta de framboesas? slide número 14
Veja como é grande a cesta, e vamos desenhar bagas com varinhas mágicas, (picadas), mas primeiro vamos esticar os dedos.
Jogo de dedo.
Baga por baga. Eu coloquei em uma cesta. Baga por baga. Framboesas maduras.
1, 2, 3, 4, 5. Ele gosta de desenhar com o dedo. (Com a mão esquerda representamos um ramo com bagas.
Com os dedos da mão direita, “removemos” as bagas dos ramos).
Muito bem, agora vamos encher nossa cesta com frutas. (Crianças realizam trabalho coletivo).
Educador: Que bons companheiros! Cesta cheia, que frutas vermelhas suculentas. O ursinho ficará muito feliz com o presente.
E continuamos, pessoal, do nosso jeito. Caminhamos um após o outro. Floresta e prado verde. As asas coloridas piscam. Borboletas voam na floresta.
Terceira parada.
Educador: Olha que lindo prado florido! Vamos parar, admirar e respirar o perfume das flores da primavera.
Exercícios de respiração "Fragrância de flores" - pelo nariz respiramos calmamente, prendemos a respiração e exalamos lentamente "Ah!".
Educador: Quantas flores estão no prado? (Um monte de).
Educador: E quais são eles? (Diferente, lindo). Pessoal, quantas borboletas estão na clareira? (Um monte de)
Educador: Pessoal, aqui está um ouriço, ele tem um envelope. O que está nele? E há mais uma tarefa - "Ajude as borboletas a encontrar sua flor".
Todo mundo precisa pegar uma borboleta e plantá-la em uma flor da mesma cor. De que cor é a sua borboleta e flor Liza, Cyril, Anya. Quantas borboletas você tem...? E quantas flores?
Educador: Diga-me, quantas borboletas? (Há tantas borboletas quanto flores, igualmente divididas). (gravação de áudio liga - rugido do urso) slide número 15
Educador: Pessoal, aqui está o nosso filhote de urso. (A professora chama a atenção das crianças para a tela). Vamos contar ao filhote de urso onde um dos bichinhos se escondeu: onde o ouriço se escondeu? (ouriço debaixo da árvore); onde está o esquilo? (na árvore de Natal); onde está o coelho? (coelho em frente à árvore de Natal); em que a raposa está sentada? (chanterelle em um toco)
Educador: Então encontramos o filhote de urso de seus amigos. Veja como eles estão felizes em conhecê-lo. Vamos dar a Teddy Bear e seus amigos nossa cesta com frutas.
E é hora de nos despedirmos e voltarmos ao jardim de infância. Pessoal, vamos fechar os olhos e dizer as palavras mágicas: “Um, dois, três quatro, cinco. Estamos todos no jardim de infância novamente.
Educador: Então, estamos de volta ao jardim de infância! Gostou da nossa viagem? O que você mais gostou na nossa viagem? Você gostaria de fazer uma viagem também? Certo, da próxima vez faremos um passeio de barco.