Lecție de limba rusă în clasa a VI-a

Subiect: Repetarea generală a ortografiei.

Tipul de lecție– repetarea și generalizarea

Formă- atelier

Obiective:

Organizați activitățile elevilor de repetare a materialului ortografic studiat în clasa a 5-a;

Creați condiții pentru dezvoltarea abilităților de muncă independentă;

Dezvoltarea abilităților de scriere alfabetizată și vigilența elevilor;

Cultivați interesul și o atitudine conștientă față de subiect.

În timpul orelor:

Organizarea timpului. Buna baieti! Mă bucur să te văd.

Reflecţie:stare emoțională.

Pentru ca voi să aveți o dispoziție bună în timpul lecției, vom face o plimbare prin pădurea de toamnă. Videoclip („plimbare”).

Pe tablă sunt scrise cuvintele: plante, au crescut, s-au răspândit, se așează, îngheață, atinge, formează... Citeste-le. În timp ce ne plimbați, gândiți-vă despre ce vom vorbi astăzi în clasă.

Înregistrați data și subiectul lecției: „Rădăcini cu vocale alternante”.

- Astăzi în lecție vom repeta diferite ortografii pe care le-am studiat în clasa a V-a, dar vom acorda o atenție deosebită ortografiei „Alternarea vocalelor la rădăcina unui cuvânt”

(Stabilirea obiectivului lecției de către elevi)

– Ce obiectiv îți vei stabili la începutul lecției?

4. Scopul lecției noastre: repeta si generalizeaza cunostintele de ortografie.

Epigraful lecției noastre va fi următoarele cuvinte: Repetiția este mama învățării!

Care este sensul proverbului?

Ce proverbe și zicători pe tema învățării cunoașteți?

Învățarea este lumină, iar ignoranța este întuneric.

Trăiește și învață.

Pentru un om de știință ei dau doi non-oameni de știință.

Sari cu o scrisoare, dar fără un strigăt de scrisoare.

Mesaje de la elevi despre regulile de scriere a vocalelor alternative E-I, O-A)

Lucrul cu o masă conform regulii „vocală alternativă la rădăcina cuvintelor”

Lucru de vocabular:împărțiți cuvintele în 2 coloane - cu vocală alternativă și fără alternanță (o face toată lumea în caiete, iar un elev o face la tablă).

A înverzi, a crește, a cânta, a încui, a aduce, a aduna, a sta, a atins, a îngheța, a tremura, a săra, a crește, a oferi, a smulge.

Continuând plimbarea noastră, alcătuiți verbal propoziții cu vocale alternative la rădăcina propoziției.

(Ecranul înfățișează un peisaj de toamnă)

Lucrați cu text ( in perechi). (Se aude o melodie ușoară)

Exercițiu: Copiați textul, introduceți semnele de punctuație lipsă, literele lipsă, explicați grafic ortografia literelor lipsă.

Ne așteptam să plecăm devreme, dar ne-am râs. De-a lungul drumului, cu excepția tufișurilor, nu se vedea altă vegetație. La amiază ne-am așezat să ne odihnim lângă lac, plini de șoareci. Copiii care răcneau soarele pluteau chiar în mijlocul ei pe plută. Soarele era atât de jos încât era imposibil să atingi p...sk. În razele soarelui galben strălucitor, lacul strălucea ca o oglindă. A răsărit seara când ne-am întors acasă.

Ne așteptam să plecăm devreme, dar am întârziat. De-a lungul drumului, în afară de tufișuri, nu se vedea altă vegetație. La amiază ne-am așezat să ne odihnim lângă un lac plin de stuf. Copii bronzați înotau chiar în mijlocul ei pe o plută. Soarele era atât de fierbinte încât era imposibil să atingi nisipul. În razele soarelui galben strălucitor, lacul scânteia ca o oglindă. Zorii de seară mureau când ne-am întors acasă.

Verificarea textului oral(semne de punctuație, litere lipsă)

Lucrați în grupuri asupra textului:

1) Marcați toate virgulele lipsă din text. De ce sunt necesare virgule în aceste propoziții?

2) Numiți și explicați scrierea cuvintelor cu vocale alternante.

3) Explicați ortografia altor ortografii.

Efectuarea unui test independent

Exercițiu: evidențiați cuvântul cu o vocală alternativă în fiecare rând, introduceți litera .

Bloom...sti, răspândește...vii, zag...vorbește, acoperă...bea

Cultivați, stoarceți, culegeți, răspândiți, sub...sti

M...l...doy, g...leny, l...sleepy, r...solid

Taci, șterge, taci, șterge

a adormit... în... copii, a căzut... jos, a căzut... mai departe

Taci, anunță, strânge, dr... culege

La naiba, f...zboară, f...zboară, încuie

M...loko, s...lovey, expresie, în...gura

Verificarea documentelor de testare ( un student la calculator)

Ce rădăcini cu vocale alternante ați văzut?

Ce alte ortografii pot fi văzute aici?

Ce cuvinte am putea lua la plimbarea prin pădurea de toamnă?

Auto-evaluare elevii cu justificare dacă au atins scopul stabilit la începutul lecției.

Raspunsuri posibile:

1. azi am aflat...

2. a fost interesant...

3. a fost greu...

4. Am îndeplinit sarcini...

5. Mi-am dat seama că...

6. acum pot...

7. Am simțit că...

8. Am cumparat...

9. Am invatat...

10. Am făcut-o...

11. Am putut...

12. Voi încerca...

13. Am fost surprins...

Teme pentru acasă: la „5” - compune o mică poveste coerentă cu un număr mare de alternante

Pe „4” - compuneți un dictat de vocabular de 10 cuvinte pe tema „vocale alternante”

Reflecţie.

- Să ne întoarcem în pădurea noastră de toamnă. (O imagine a unui peisaj de toamnă este proiectată pe ecran.)

Spune-mi, în ce dispoziție vei părăsi lecția după plimbarea noastră lingvistică? (2-3 persoane raspund)

Rezumatul lecției de către profesor ( notează în special cele active).

Dezvoltat de:

profesor de limba rusă și

Literatură Instituția Municipală de Învățământ „Școala Gimnazială Rozhdestvenskaya”

În această lecție, elevii de clasa a VI-a vor afla dacă pot scrie corect cuvinte cu aceste ortografii și le vor folosi în vorbire; distingeți rădăcinile cu alternanță de rădăcinile omonime; recunoaște un cuvânt după semnificația sa lexicală. Pentru cea mai mare parte a lecției, copiii vor lucra independent - vor scrie dictate și se vor testa singuri, vor lucra cu teste, carduri și exerciții din manual.

Descarca:

Previzualizare:

Lecție de limba rusă în clasa a VI-a

Literele O – A în rădăcini cu alternanță(lecția rezumată)

Obiective:

Rezumați și testați cunoștințele, abilitățile și abilitățile elevilor în scrierea rădăcinilor cu vocalele alternante O - A;

distingeți rădăcinile alternante de rădăcinile omonime și folosiți-le în vorbire;

îmbogățiți vocabularul elevilor;

dezvoltarea capacității de a recunoaște un cuvânt după semnificația sa lexicală;

invata sa lucrezi cu aluatul.

Să promoveze la elevi o atitudine grijulie față de cuvinte;

pentru a forma gustul estetic;

lărgi orizonturile elevilor.

Dezvoltați gândirea logică, atenția, memoria, viteza de reacție.

În timpul orelor:

1. Cuvântul profesorului.

Băieți, astăzi ne terminăm munca cu rădăcini în care vocalele O-A alternează și, prin urmare, trebuie să arătați dacă puteți scrie corect cuvinte cu aceste ortografii și le folosiți în vorbire; distingeți rădăcinile cu alternanță de rădăcinile omonime; recunoaște un cuvânt după semnificația sa lexicală. Pentru cea mai mare parte a lecției, veți lucra independent - scrieți dictate și verificați-le singur, lucrați cu teste, carduri și exerciții din manual.

Deci, subiectul lecției noastre este „Literele O-A în rădăcini cu alternanță”. Să deschidem caietele, să notăm data, munca la clasă, tema lecției.

1. Sintaxă cinci minute.

Să începem cu o lecție sintactică de cinci minute. Un elev merge la tablă, introduce literele lipsă și explică ortografia. Apoi pune semne de punctuație și își justifică alegerea. Va fi necesar să se caracterizeze propunerea. Toți ceilalți scriu această propoziție într-un caiet și lucrează împreună cu persoana care răspunde.

Scrie pe tabla:

Și mesteacănul crește

Într-un t..tire somnoros

Și fulgii de zăpadă izbucnesc

În negru..l..foc. (S. Yesenin).

1. Sondaj frontal.

În propoziţia cu care am lucrat, am întâlnit cuvântul ARDER cu vocale alternative la rădăcină. Știm că literele O-A alternează nu numai în rădăcinile -gar- -gor-.

Ce alte rădăcini cunoașteți cu alternanța O-A?

Ce rădăcini sunt „prietenoase” cu sufixul A? De ce spunem asta?

Ce puteți spune despre utilizarea în vorbire a cuvintelor cu rădăcina –lag -lozh-?

Când în rădăcina -ros - grow-(-rasch-) se scrie O, A?

1. Dictarea vocabularului.

Deci știi regulile. Știi cum să le aplici în practică? Acum sarcina ta este să afli cuvântul după semnificația sa lexicală, să-l notezi și să explici ortografia.

Mulți dintre voi au pe birou un card cu semnificația lexicală a unui anumit cuvânt scris pe el. Îți citești cardul în ordine, recunoaștem cuvântul după sensul lexical, îl notăm și explicăm ortografia. Un elev lucrează la tablă, restul lucrează în caiete.

1. Un arbust frecvent care a copleșit undeva. (desișuri)
2. Atingeți ușor ceva. (atingere)
3. A fi supărat, a experimenta un sentiment de amărăciune. (durere)
4. Fii expus la foc. (a arde)
5. Tulpina unei plante aflate la începutul dezvoltării dintr-o sămânță. (germina)
6. Abordați o problemă importantă. (atingere)
7. Bazează-te pe cineva pentru ceva. (baza)
8. Panta unui munte, deal. (pantă)
9. Ulei extras din plante. (vegetal)
10. Băiat sau fată cu vârsta cuprinsă între 12 și 16 ani. (adolescent)
11. Întuneric de la soare. (ars de soare)
12. Cineva care împrumută bani la dobânzi mari. (cămătar)
13. A) Șuvițe de păr împletite împreună. B) Un instrument agricol pentru tăierea ierbii și cerealelor. (tresă)
14. Un dispozitiv în care lichidele și gazele ard. (arzător)
15. O parte de vorbire care denotă un atribut al unui obiect. (adjectiv)

1. Minut de educație fizică.

1. Alcătuiește un cuvânt.

Băieți, v-ați arătat capacitatea de a recunoaște un cuvânt după semnificația sa lexicală, dar puteți crea un cuvânt cu o vocală alternativă la rădăcină? Să vedem cine o va face rapid și corect.

Luați un prefix de la verbul VORBIȚI;

De la adjectivul SUBIECTUL – rădăcină;

De la verbul PLAY – sufix;

De la verbul RĂDE – un sufix reflexiv.

Alcătuiește o propoziție oral folosind cuvântul dat. (baza)

1. Dictat „Mă testez pe mine însumi”.

Băieți, la finalizarea tuturor sarcinilor anterioare, fiecare dintre voi a avut ocazia să vă testați imediat cunoștințele și capacitatea de a le aplica în practică. Următoarea sarcină este concepută pentru ca tu să scrii mai întâi un scurt dictat, să te gândești la toate ortografiile găsite în text, apoi să o compari cu ceea ce ai scris și să-ți dai o notă.

Ne așteptam să plecăm devreme, dar am întârziat. De-a lungul drumului nu era vegetație. La amiază ne-am așezat să ne odihnim lângă lac. Copiii bronzați au înotat pe o plută. Soarele era atât de fierbinte încât era imposibil să atingi nisipul. Zorii de seară mureau când ne-am întors acasă.

Opțiunea 2. Băieții se plimbau prin pădure și au găsit un arici sub un tufiș. Încercați să-l atingeți cu mâinile - ace ies peste tot. Au pus ariciul într-o pălărie și l-au adus acasă. Ariciul s-a întors, a văzut laptele și a început să-l mănânce, atingând farfuria cu nasul. Ariciul a prins rădăcini alături de băieți și a început să crească cu salturi.

Dacă nu ați făcut nicio greșeală, acordați un scor „5”, 1-2 greșeli – „4”, 3-4 greșeli – „3”, 4 sau mai multe greșeli – notați „2”.

În timp ce alții verifică, ascultă poezia, găsește cuvinte pentru modelul de ortografie pe care îl studiezi.

Sandwich

Un matematician excentric locuia în Germania.

A împăturit accidental pâinea și cârnații.

Apoi a pus rezultatul în gură.

Așa a inventat omul sandvișul.

1. Teme pentru acasă.

Înainte de a începe cea mai importantă lucrare din lecție, să ne deschidem jurnalele și să ne scriem temele. Va fi diferit pentru fiecare.

Grupa 1 va alcătui 5 propoziții cu cuvinte alternând la rădăcină.

Grupul 2 va scrie o descriere a călătoriei dumneavoastră în parc, folosind în poveste cuvinte cu literele O-A alternate la rădăcini.

Grupa a 3-a va alcătui un test literar, adică va scrie 5 propoziții din opere de artă (de preferință poezii) care conțin cuvinte cu vocale alternative la rădăcină.

1. Muncă independentă.

Și, în sfârșit, ultima sarcină este munca independentă, dar diferită pentru fiecare.

Grupa 1 lucrează cu cărți,

Grupa 2 efectuează exercițiul 143,

Grupa 3 lucrează cu aluatul.

Pentru a vă îmbunătăți munca, vă voi cânta muzica lui P.I. Ceaikovski din ciclul „Anotimpurile”, toamnă.

1. Generalizare.

Așadar, astăzi am terminat de lucrat cu ortografii alternate O-A la rădăcina cuvântului. Ați arătat că știți să aplicați în practică regulile de scriere a rădăcinilor cu vocale alternante și să distingeți între rădăcinile cu alternanță și cele omonime. Lecția noastră este finală, dar asta nu înseamnă că nu ne vom mai referi la cuvinte cu alternanță la rădăcină. Doar că, în viitor, sunt sigur că nu vei avea dificultăți în a scrie cuvinte cu aceste ortografii.

XI. Reflecţie.

Am lucrat bine împreună la lecție, pentru care vă mulțumesc. Cred că vei fi bine pregătit pentru următorul test.

Acasă > Document

Ţintă : să cunoască sufixele verbale, să poată face analize de formare a cuvintelor și analize după compunere. Umple tabelul.

	a sfătui (a sfătui)
	întrista
	considera
	spuse

Compune cuvinte folosind scheme de structură a cuvintelor (modele de formare a cuvintelor) și rădăcinile cuvintelor date:

Rădăcini: al; blist; corn; şurub; zir; unitate 2. Ce au aceste cuvinte în comun: cinstire, mulțumire, grație, binecuvântare, binecuvântare? 3. Faceți un cuib de formare a cuvintelor. Ţintă: sistematizați ceea ce a fost restaurat și consolidați cunoștințele și abilitățile dobândite în lecții. Controlați dictarea. Eseul în miniatură „Toamna”. Ţintă: rezumat și evaluare, autoevaluarea elevilor. Ţintă: stabilirea unui nou obiectiv pentru următorul subiect. Autoînțelegerea de către elevi a sarcinilor pentru următoarea lecție. Ţintă: înțelegeți și finalizați temele: auto-selectarea nivelului de student; tipuri de sarcini: dictare de vocabular; creați algoritmi de ortografie a verbelor; Test.

Program modular și dezvoltare de lecții de limba rusă

VVIclasă

Subiectul lecției : vocale în rădăcină cu alternanţă. Scopul triplu al lecției : exersează regulile și algoritmii de scriere a vocalelor în rădăcini cu alternanță; dezvoltarea capacității de a ține cont de sensul lexical al rădăcinilor la alegerea unei vocale; consolidarea abilităților teoretice și practice pe această temă. Scop diferențiat pentru elev : exersați regulile și algoritmul de scriere a vocalelor neaccentuate în rădăcini prin alternare. Ce ar trebui să știe elevul la sfârșitul subiectului? : condiţii pentru alegerea unei vocale în rădăcini cu alternanţă; sensul lexical al rădăcinilor -gor-/-gar-;- koc-/ kAc-. Ce ar trebui să poată face elevul la sfârșitul subiectului? : identificați rădăcinile cu alternanță și scrieți corect vocalele neaccentuate în rădăcinile cu alternanță. Zona formată de înțelegere :

abilitate de ortografie conștientă de a scrie vocale neaccentuate în rădăcini cu alternanță; capacitatea de a identifica și evidenția rădăcinile cu vocale alternante. Consolidarea și dezvoltarea OUN, algoritmi de scriere a vocalelor în rădăcini cu alternanță. Educația estetică a elevilor folosind texte de ficțiune: K.G. Paustovsky (dragoste de natura nativă).

Tipul de lecție și utilizarea tehnologiei pedagogice generalizarea; modulare. Tip de control : autocontrol, control reciproc, control expert.

M nr 3, M nr 4. Vocale în rădăcini cu alternanță

Scop de integrare . În procesul de lucru asupra elementelor educative trebuie: a) să cunoașteți regulile de scriere a vocalelor neaccentuate în rădăcini cu alternanță; b) să poată aplica în practică informațiile teoretice studiate conform algoritmului, dați și selectați propriile exemple; c) vezi aceste ortografii în text; d) sistematizează cunoștințele și aptitudinile dobândite; e) dezvoltarea abilităților metodologice (autocontrol și control reciproc). Ţintă: diagnosticați nivelul de pregătire în etapa inițială a muncii. 1. Lucrul cu textul: ascultați textul, stabiliți subiectul textului. Mai este o perioadă de zile frumoase însorite. Căldura și lumina trezesc vegetația. Copacii sunt acoperiți cu frunze. Ierburile cresc și se îngroașă. La începutul lunii mai înfloresc plopul, arțarul și mesteacănul, urmați de salcie. Vestitorii căldurii - rândunelele - sosesc. Iubitorii de cântecul privighetoarelor se bucură de cântecele păsării cu pene. Privighetoarea alege desișurile de salcie ca scenă verde și uneori se așează în grădini. 2. Sarcină: Scrieți în două coloane cuvinte cu vocale alternante la rădăcină, verbe cu vocală neaccentuată la rădăcină. Utilizați algoritmul: a) determinați rădăcina cuvântului; b) pune accent; c) dacă rădăcina este neaccentuată, atunci determinați dacă există alternanță de vocale; d) determina partea de vorbire; e) evidențiați rădăcina cuvântului în verbe.

Folosind cheia verificați-vă și evaluați:

Răspundeți la întrebarea: de ce nu puteți verifica ortografia cuvintelor din prima coloană? Ţintă: dezvoltarea capacităţii de a ţine cont de sensul logic al rădăcinilor. 1. Găsiți cuvinte cu aceeași rădăcină. Algoritm: pentru a face acest lucru, mai întâi determinați sensul lexical al cuvântului; dacă aveți dificultăți, utilizați un dicționar explicativ. Impletitura fecioara, os mare, atingere, atingere, casca, impletitura, panta, cosi fan, atingere. 2. Folosind algoritmul, găsiți cuvinte înrudite dintre următoarele: munte, plajă, durere, ars, deal, ardere, ardere, alpinist, supărare, cenușă, bronzat, amar, muștar.

Verificare reciprocă și evaluare reciprocă în perechi. Trageți o concluzie: ceea ce unește rădăcinile cu alternarea -kas-/-kos-Și -gor-/-gar-?

Ţintă: -kas-/-kos-.În munca ta, folosește algoritmul: vocala a este scrisă într-o poziție neaccentuată dacă cuvântul are sufixul -a-; dacă cuvântul nu are sufixul -a-, scrieți la rădăcină -tresă-. 1. Faceți exercițiul (în materialul didactic)
Testarea reciprocă în perechi și evaluarea reciprocă a rezultatelor. 2. Compuneți o propoziție folosind cuvinte cu vocale alternante în rădăcini -kos-/-kas-. Profesorul verifică. 3. Test: „o-a în rădăcini alternante”.
Notează vocala rădăcină.

Legume, alge, poziție. Atinge, atinge, ramură. Atingeți, creșteți, lăsați deoparte. Crește, pliază, amplasează. Încolțiți, oferiți, așezați-vă. Creștet, tangent, inviolabil.

4. Testează-te și evaluează folosind cheia.

a o o. a o a. ooo. a a o. o o a. o a o.

Ţintă: exersează deprinderea de a scrie vocalele la rădăcină - zap-1-orizont-.În munca dvs., utilizați algoritmul: găsiți rădăcina, puneți accentul, scrieți rădăcina -hor- în poziția neaccentuată, amintiți-vă cuvântul în dialect zgură(excepție de la regulă). 1. Faceți exercițiul... în materialul didactic.
Verificare reciprocă și evaluare reciprocă în perechi. 2. Compuneți o propoziție folosind cuvinte cu vocale alternative la rădăcină - zap-/-hor-. Profesorul verifică. 3. Test: găsiți cuvântul suplimentar din fiecare rând și scrieți-l în caiet.

Amar, ars, muștar, amar. Add, complex, addend, adjectiv. Cosi, cosi, atinge, cosi (iarba). Deal, arde, alpinist, alpinist. Mâhnire, fii trist, arde, arde. Atinge, împletește, atinge, atinge. Picior bot, atingere, oblic (linie), miji.

4. Folosind cheia, testează-te și evaluează. Cheie: arde, complex, atinge, arde, ia foc, coasă, atinge. Ţintă: sistematizați cunoștințele dobândite și abilitățile de ortografie ale vocalelor rădăcinoase alternante neaccentuate. 1. Exercițiu: din text, notează cuvintele cu vocale alternante la rădăcină în trei coloane: a) grafia vocalei depinde de sufix; b) grafia unei vocale depinde de consoana ulterioară a rădăcinii; c) ortografia unei vocale depinde de accent.

Textul este oferit individual fiecărui elev. Folosind cheia, testează-te și evaluează.

Ţintă: pentru a diagnostica dezvoltarea abilităților de ortografie vocală în rădăcini cu alternanță. 1. Dictarea. Ne așteptam să plecăm devreme, dar am avut întârziere, de-a lungul drumului erau tufișuri și nu se vedea altă vegetație. Ziua s-a fierbinte și ne-am așezat să ne odihnim lângă lacul, care era acoperit de stuf și acoperit cu o mlaștină. Copii bronzați înotau chiar în mijlocul ei pe o plută. Soarele era atât de fierbinte încât era imposibil să atingi nisipul. În razele soarelui strălucea ca o oglindă. Zorii de seară mureau când ne-am întors acasă. (62 de cuvinte) Profesorul verifică după lecție. Ţintă: consolida cunoştinţele dobândite în lecţie. Teme pentru acasă : alcătuiește 4-5 propoziții folosind cuvinte alternate cu rădăcini. Card de student 1. Notează-l. Introduceți literele lipsă. Indicați condițiile de selecție. Atingerea, sub...locuirea, plierea, descompunerea, re...sl, co...spl...ing, r...drenarea, atingerea, descompunerea...dizolvarea... somn, atașat, extensie atinge...san, ate...vii, a crescut...sli, to...sanie, adjectiv, tangent. 2. Notează-l. Completați literele lipsă din rădăcini -gor-/-gar-. supraîncălzit, încălzit, încălzit, încălzit, încălzit, încălzit, supraîncălzit, supraîncălzit, supraîncălzit, supraîncălzit... matur

Din text, notează cuvintele cu vocale alternative la rădăcină în trei coloane:

în primele cuvinte în care grafia vocalei depinde de sufix, în a 2-a cuvinte în care grafia vocalei depinde de consoana ulterioară a rădăcinii, în a 3-a cuvinte în care grafia vocalei depinde de stres. Pădurile din Meshchera sunt ca un tâlhar și surde. E bine să te plimbi toată ziua prin aceste păduri, să treci prin desișurile tufișurilor, de-a lungul drumurilor către un lac îndepărtat. Iubesc amurgul pădurii, când ceața cade, licuricii strălucesc în iarbă. Apusul strălucește puternic pe vârfurile copacilor, strălucind cu aurire antică. Ultima rază de soare încă le atinge vârfurile, iar la poalele pinilor e deja întuneric și surd. În apus zorii mocnesc încă, iar în desișul de boabe de lup urlă țipete. Aici este lacul. Aici, sub mesteacăn, erau niște pescari cunoscuți. Încă nu le pot vedea fețele din cauza fumului focului, care se aprinde și apoi se stinge. (După K. Paustovsky)

Program modular și dezvoltare de lecții de biologie înVIIIclasa pe tema

„Aparatul respirator uman”

Scop didactic cuprinzător: Ca urmare a stăpânirii conținutului modulului, studenții ar trebui:

Cunoașteți structura, funcțiile, regulile de bază de igienă ale sistemului respirator uman. Studiați procesul de schimb de gaze în plămâni și țesuturi. Obțineți o înțelegere a măsurilor de prim ajutor pentru stopul respirator.

MP „Sistemul respirator uman” M No. 1 - structura și funcțiile sistemului respirator uman. M nr 2 - igiena respiratorie. Utilizați următoarea literatură pentru a stăpâni modulul:

Tsuzmer A.M., Petrishina OL. Biologie clasa a IX-a. pp. 101-114. Batuev AC. Biologie clasa a IX-a. Uman. pp. 77-93.

Materiale folosite pentru dezvoltarea lecțiilor:

Draeomilov V.N. Caiet de biologie pentru clasa a IX-a. M. 1995. Nikishov AL., Roholov SUNT CU. Material didactic de anatomie, fiziologie și igienă umană. M., 1995.

MNr. 1 Structura și funcțiile sistemului respirator uman Scop de integrare: a) studiază structura și funcțiile aparatului respirator; b) găsiți diferențe între schimburile de gaze din plămâni și țesuturi; Ţintă: determina nivelul initial de cunostinte despre respiratia organismelor vii.

Notați data și titlul subiectului în caiet. Faceți un test pe tema „Respirație”. Verificați corectitudinea lucrării de testare pe tema „Respirația”. Stabiliți-vă nivelul de cunoștințe pe tema „Respirația” Analizați-vă greșelile.

Ţintă: obține o înțelegere a structurii și funcțiilor sistemului respirator uman Lectura

Ascultați cu atenție prelegerea „Sistemul respirator uman”. Înregistrați punctele principale ale prelegerii în caiet.

Ţintă: studiază structura sistemului respirator uman. Muncă independentă

Citiți § 24 „Organele respiratorii” din manual. Studiați desenele pentru § 24. Finalizați lucrarea Nr. 77, 78. Verificați corectitudinea executării lor. Analizați erorile. Pregătiți răspunsuri orale la întrebările de la § 24.

Lucrarea nr 77

Uită-te la desen. Indicați care organe respiratorii sunt indicate prin numerele 1-6. 1. 2. 4. 5. 6.

Lucrarea nr 78

Completează cuvintele lipsă. Trebuie să respiri prin ____________________________________________________________. Cavitatea nazală este căptușită cu ________________________________________________________________, acoperită cu numeroase _________________________________________________________, care rețin __________________________________________________________. Celulele din cavitatea nazală secretă __________________________________________, care prinde particule de praf și microbi. Ţintă: găsiți diferențe între schimbul de gaze în plămâni și în țesuturi. 1. Citiți § 25 din manual.

Pregătiți oral și discutați în grup răspunsurile la întrebările de la § 25. Aflați diferențele dintre schimbul de gaze în plămâni și în țesuturi (vezi Fig. 79 la p. 108). Discutați punctul 3 în clasă. Completați, verificați și evaluați lucrările nr. 82, 84, 85 (anexat).

6. Folosind textul manualului, finalizați lucrarea nr. 83.

Lucrarea nr 82

Indicați răspunsul corect la întrebarea prin care sângele din sistemul circulator intră în plămâni:

Într-un cerc mare? Într-un cerc mic?

Lucrarea nr. 84

Răspundeți la întrebarea: care este importanța respirației pentru corpul uman? 1. Furnizarea de nutrienți. 2. Răcirea corpului. 3. Absorbția oxigenului. 4. Eliberarea vaporilor de apă. 5. Eliberarea de dioxid de carbon. 6. Eliberarea de energie. Scrieți răspunsul corect:________________________________________________________________

Lucrarea nr. 85

Unde intră aerul din bronhii: 1. În trahee? 2. În nazofaringe? 3. În laringe? 4. În cavitatea nazală? 5. În veziculele pulmonare? Notează răspunsul corect:________________________________________________________________

Tema pentru acasă (anexat).

Lucru de testare pe tema „Respirația”

Suma punctelor pe lecție

Exercițiu 5 4 3, 2, 1, 0

Numele companiei Adăugați cuvinte „dificile” în dicționar: Pregătiți, Adaptați, Util, Obișnuiți.

Numele companiei Citiți textul Mai este o perioadă de zile frumoase însorite. Căldura și lumina trezesc vegetația. Copacii sunt acoperiți cu frunze. Ierburile cresc și se îngroașă. La începutul lunii mai înfloresc plopul, arțarul și mesteacănul, urmați de salcie. Vestitorii căldurii - rândunelele - sosesc. Iubitorii de cântecul privighetoarelor se bucură de cântecul păsării. Privighetoarea alege desișuri de salcie pentru o scenă verde, iar păducel sau agrișă în grădini: acolo este mai sigur și este mai multă mâncare. (După A. Strizhev.)

Numele companiei Scrieți cuvintele într-un caiet: Os împletitură (feioară), atingeți atingeți Evidențiați rădăcinile acestor cuvinte. Sunt aceste cuvinte aceeași rădăcină?

Numele companiei Testați-vă: Atingeți apa, Atingeți ușor, Atingeți cu mâna, Atingeți blând, Linie tangentă, Faceți o pistă, Oferiți ajutor, Scrieți poezie.

Numele companiei Adăugați cuvinte dificile în dicționar: Conversie, Punctuație.

Companie Nume Lucru sintactic Compuneți o propoziție folosind această schemă: și

Nume companie Distribuiți cuvintele în două grupe și explicați pe ce bază sunt distribuite: Porosl, pus, crescut, bazați, atingeți, atingeți.

Nume companie despre – și în rădăcini alternante 1.vegetativ 2.atinge 3.ating 4.crește 5.încolți 6.crește 7.începe 8.începe 9.crește alge atinge crescut pliază oferta crescut atașează tangentă îndoire ramură deoparte aranjament stabilește sentința pune imunitatea Rostov

Nume companie Testați-vă: faceți plajă pe plajă, protejați-vă de bronzare, bebeluș bronzat, ardere de gaz, arzător cu gaz, îndepărtați depunerile de carbon, ardeți în sobă, ardeți rapid, lemnele ars, focul se aprinde.

Nume companie Adaugă la Dicționarul de cuvinte dificile Dobândește, încearcă, încearcă, adaptează, inabordabil.

Numele companiei Scrieți în caiet: Munte, plajă, durere Sunt aceste cuvinte aceeași rădăcină? De ce? Cum se numesc aceste cuvinte?

Nume companie Sortați cuvintele în trei coloane Luminat, ars, muntos, deal, monoxid de carbon, bronzat, ars, alpinist, bronzat -munte- -gar-

Numele companiei Distribuiți cuvintele în trei coloane Atingere, cosire, atingere, tuns (fân), atingere, atingere -kos- -kas- Puteți adăuga următoarele la lista acestor cuvinte: Oblic (iepure), picior roșu, askance (la lateral), împletitură osoasă, de fetiță?

Numele companiei Notează cuvintele și evidențiază vocalele din rădăcină. Ai timp liber, vârstă școlară, vegetație bogată, analizează o propoziție, intri în contact cu diferite persoane, tinerețe bronzată, bronz de vară.

Numele companiei Testează-te: 1) Soarele orbitor al imaginației se luminează doar din atingerea pământului. Nu poate arde în gol. (K. Paustovsky.) 2) Un zori roșu s-a luminat pe cerul albastru închis. (S. Yesenin.) 3) Și-a atins ușor mâna.

Nume companie Copiați, introduceți literele lipsă, explicați grafic alegerea vocalei din rădăcină. Laptele este cald, faceți-vă speranțe, schimbarea locurilor nu schimbă cantitatea, plante utile, lăstari tineri, adunați-vă pentru ciuperci, plimbați-vă la soare, înghețați de surprindere. Enumerați rădăcinile în care apare alternanța lui a/o, e/i.

Nume companie Exerciții de formare: 1.Faceți un cuvânt. De la verbul a vorbi luăm un prefix, de la adjectiv un termen - o rădăcină, de la verbul a juca - un sufix, de la verbul a citi - o desinență, de la verbul a râde - un sufix de reflexivitate. 2. Găsiți cuvântul suplimentar. Add, complex, addend, adjectiv.

Numele companiei Testează-te: Trebuia să plecăm devreme, dar am întârziat. De-a lungul drumului, în afară de tufișuri, nu se vedea altă vegetație. La amiază ne-am așezat să ne odihnim lângă un lac plin de stuf. Copii bronzați înotau chiar în mijlocul ei pe o plută. Soarele era atât de fierbinte încât era imposibil să atingi nisipul. În razele soarelui, lacul scânteia ca o oglindă. Zorii de seară mureau când ne-am întors acasă. Găsiți verbul după modelul său:

Dictarea numelui companiei Seara. Zorii serii se stingea. Ceața a început să se răspândească. Am decis să mă întorc acasă. Cu pași repezi am mers prin desișul de tufișuri. La picioarele mele se întindea o câmpie, iar dincolo de ea se înălța ca un zid o pădure mohorâtă. M-am uitat în jur și am coborât dealul. Iarba înaltă de pe fundul văii era albă ca o față de masă uniformă. Liliecii au zburat deasupra capului meu. Unde m-am dus? Cum să găsești calea? Am ieșit la margine și am mers prin câmp. A fost greu să ne croim drum pe poteca îngustă. De jur împrejur creștea secară înaltă. O pasăre de noapte a zburat jos și m-a atins cu aripa. Pașii mi-au fost înăbușiți în tăcere. Dar apoi stelele au început să se lumineze pe cerul serii. Semiluna lunii noi a început să strălucească. Acum știam drumul și am presupus că voi ajunge acasă într-o oră.

2011
Opțiunea 1.

1) Mă așteptam să plec devreme, dar am întârziat. 2) Am plecat doar seara. 3) Ce plăcere este să alergi pe cai plini de viață pe un drum înzăpezit! 4) O câmpie largă se întinde în fața noastră și strălucește cu diamante. 5) Un zori palid ardea la orizont. 6) Pini puternici au crescut în rânduri regulate de-a lungul drumului. 7) În curând, luna va răsări și va lumina împrejurimile sale cu o lumină misterioasă. 8) Mă uit la panglica șerpuitoare a drumului. 9) În față este gol și liniște. 10) Nu se aude decât scârțâitul saniei și sforăitul cailor. 11) Ajungem deja la destinația călătoriei noastre. 12) Se aude fluierul locomotivei. 13) Orașul este vizibil în depărtare. 14) Străzile orașului sunt iluminate cu felinare. 15) Stelele se aprind pe cer.

1) comparație, 2) epitet, 3) metaforă, 4) personificare.
2. Din propoziţia 3, notează cuvântul(cuvintele) cu vocala neaccentuată a rădăcinii testate.
3. Din propoziţia 5, notează cuvântul(cuvintele) cu o vocală rădăcină neaccentuată alternativă.
4. Din propoziţia 14, notează cuvântul(cuvintele) cu vocala neaccentuată neverificabilă a rădăcinii.
5. Din propozițiile 11-15, notează cuvântul(cuvintele) cu o vocală alternativă de rădăcină neaccentuată, a cărei ortografie este determinată de regula: „Dacă rădăcina are sufixul a, atunci scrie i la rădăcină”.
6. Din propozițiile 6-9, notează cuvântul cu o consoană nepronunțabilă la rădăcină.
7. Din propozițiile 1-3, notează un cuvânt care are 2 prefixe.
8. Din propozițiile 4-6, notează cuvântul(cuvintele), ortografia prefixului(lor) în care este determinată de regula: „Înainte de consoane vocale în prefixe scriem z”
9. Notează baza gramaticală a propoziției 11.
10. Printre propozițiile 4-8, găsiți propoziții cu membri omogene. Scrieți numărul (numerele) acestei propoziții.

Opțiunea #2.
Citiți textul și finalizați sarcinile.
1) De îndată ce se face zori, eu și prietenul meu ne ridicăm și ne adunăm după ciuperci. 2) Luați rapid coșurile și cutiile și părăsiți casa. 3) Aerul este proaspat, chiar si putin rece. 4) Ne ard obrajii. 5) Iarba cenușie se întinde în fața noastră ca un covor frumos. 6) Alergăm un scurt drum de-a lungul malului râului în crâng. 7) O dungă strălucitoare strălucește la orizont. 8) Se aprinde din ce în ce mai larg. 9) A apărut soarele. 10) Razele lui au atins norii. 11) Totul este iluminat cu lumină puternică. 12) Păpădia galbenă este mulțumită de căldură. 13) Roua dispare când razele calde o ating. 14) Fiecare plantă, fiecare vlăstar ajunge spre soare. 15) Soarele se încălzește, dar nu arde. 16) Ne grăbim veseli către crâng.
1. Ce mijloace de exprimare verbală sunt folosite în propoziția 4:
1) personificare, 2) epitet, 3) metaforă, 4) antiteză.
2. Din propoziţia 5, notează cuvântul(cuvintele) cu vocala neaccentuată a rădăcinii testate.
3. Din propoziţia 7, notează cuvântul cu vocala neaccentuată netestabilă a rădăcinii.
4. Din propozițiile 10-14, notează cuvinte cu o vocală neaccentuată alternativă a rădăcinii, determinată de aceeași regulă.
5. Din propozițiile 13-15, notează cuvântul de excepție.
6. Din propozițiile 14-16, notează cuvântul cu o consoană nepronunțabilă la rădăcină.
7. Din propozițiile 12-15, notează cuvântul cu ortografia: „Vocalele o-e după sibilante și c la rădăcina cuvântului”
8. Din propoziția 13, notați un cuvânt a cărui ortografie a prefixului este determinată de regula: „Dacă un prefix este urmat de o consoană fără voce, atunci la sfârșitul acestuia este scrisă o literă care denotă o consoană fără voce. .”
9. Notează baza gramaticală a propoziției 10.
10. Printre propozițiile 14-16, găsiți propoziții cu membri omogene. Scrieți numărul (numerele) acestei propoziții.

Opțiunea #3.
Citiți textul și finalizați sarcinile.
1) Trenul a sosit târziu și am fost nevoiți să așteptăm în gară până în zori 2) Apoi am propus să mergem la munte călare. 3) Poteca mergea de-a lungul fâșiei de coastă în depărtarea râului și era un drum excelent. 4) Pe drum a trebuit să depășim multe obstacole periculoase. 5) Într-o zi, o avalanșă a blocat drumul. 6) S-a repezit în fața noastră cu un vuiet teribil și și-a croit drum...