Донецкая общеобразовательная школа I-III ступеней № 51

Классный час

в рамках акций Сохраним первоцветы»,

«Наша помощь птицам»:

«Люби все живое»

Мероприятие

разработали и провела

учитель начальных классов

Галузевская Е.Ю.

Тема. Люби все живое.

Цель: учить детей бережно относиться к неживой и живой природе;

формировать умение высказывать и обосновывать свои мысли;

прививать чувство заботы и ответственности.

Оборудование: схема-рисунок волшебного леса; волшебная палочка,

фотографии первоцветов, птиц, творческий отчет групп о проделанной

работе в рамках акций «Сохраним первоцветы», «Наша помощь

Ход мероприятия:

1. Вступительная беседа учителя о предстоящем путешествии.

За время общения с вами я убедилась в том, что вы очень любите сказки, сказочные превращения и сказочных героев. Так вот, сегодня мы с вами отправляемся в очень добрую сказку, где есть леса-чудеса. Я предлагаю вам немного пофантазировать, закрыв глазки, и представить все, о чем я буду сейчас говорить.

В леса-чудеса мы поедем с тобой.

Там бродит у озера лось голубой.

Там чащу хвостом подметает лиса,

Чтоб чистыми были леса-чудеса.

В леса-чудеса мы поедем

Там встретимся с умным медведем.

Заглянем к сове в дупло.

В дупле у совы тепло и светло.

Две лампы - два глаза совиных,

И тут же диван на пружинах.

Рассядемся я, и ты, и медведь

И будем песню лесную петь.

Ель, береза, дуб, сосна,

Солнце, звезды и луна.

Дуб, сосна, береза, ель,

Солнце, дождик и метель.

А позже я приглашу сову.

И все мы отправимся в гости ко льву.

Живет он под горкой в пещере.

«Лев Добрый» - табличка на двери.

И Добрый лев тебе лапу подаст

И промурлычет: «Здр-р-раст!»

И смело ты можешь погладить льва.

Только спроси позволенья сперва.

А хочешь, с оленем в пятнашки играй…

Ведь это такой удивительный край!

Не обижает никто никого.

Все любят пятнашки и прятки.

Но больше всего, но больше всего,

Там любят стихи и загадки!

Туда мы отправимся - ты да я.

Только с собой не возьмем ружья

И дома оставим твой старый пугач.

Там первый закон - никого не пугать.

Висит объявление у самой опушки.

(Написать на доске)

Вам, пистолеты, рогатки и пушки,

вход в эту сказку закрыт навсегда.

Скорей собирайся, поедем туда!

Почему в этом лесу висит такое объявление?

Что мы возьмем с собой в дорогу?

2. Действия с волшебной палочкой.

Отправиться в путь нам поможет волшебная палочка.

(Учитель взмахивает волшебной палочкой, открывает доску, на которой висит рисунок с лесами-чудесами)

3. Посещение волшебного леса.

Где мы очутились? Нравится вам здесь? Как мы будем себя здесь вести?

Как вы думаете, в какое время года мы попали в леса-чудеса? Почему вы так думаете?

4. Формирование умения видеть красоту.

Да, действительно, сейчас весна. Самое прекрасное время года. Весной природа преображается: деревья надевают ароматный наряд, каждый листочек старается подставить свои ладошки ласковому солнышку. Весна нас радует своими оттенками: от нежно-розового до изумрудного. Только важно замечать эту красоту, которая нас окружает. Нужно только присмотреться, полюбить окружающую нас природу, и она раскрое нам свои красоты.

Так много

В нашем мире красоты,

Которой мы порой не замечаем.

Все потому,

Что каждый день встречаем

Ее давно знакомые черты.

Мы знаем,

Что красивы облака,

Река, цветы,

Лицо любимой мамы,

И Пушкина летящая строка,

И то, что человек красив делами.

Но есть еще другая красота,

Которая не кажется красивой.

К примеру: красота крота.

Или пчелы трудолюбивой,

Или змеи, лягушки и жука.

Или другого странного народа?

Все бесконечные века

Его ваяла

Мудрая природа.

Вглядись в лицо

Любого существа - и ты увидишь,

Как она права!

В природе все гармонично: не может быть красивым или не красивым. Раз это существо или растение созданы природой - они уже красивы. Только нужно уметь видеть эту красоту.

Раз мы в лесах-чудесах, то давайте постараемся в предметах, существах, которые люди считали некрасивыми и не любили их, попытаемся увидеть красивое (дети высказываются).

5. Формирование правильного отношения к растительному миру.

Самое маленькое насекомое, обиженное нами, страдает так же, как и гигант. Оно чувствует боль, как мы с вами. А мы очень часто не задумываясь о том, что делаем, совершаем поступки, которые вредят природе и не доставляют никому радости.

Цветок на лугу я сорвал на бегу.

Сорвал, а зачем - объяснить не могу.

В стакане он день простоял, и завял.

А сколько бы он на лугу простоял?

Почему мальчик задумался над своим поступком?

Как бы вы поступили в этой ситуации?

Как нужно сохранять раннецветущие цветы - первоцветы?

Что можно сделать, чтобы улучшить зеленый наряд нашей земли?

6. Формирование правильного отношения к животному миру.

Предлагаю послушать детям фантастический рассказ о том, как человек, попавший на машине времени в прошлое, был наказан за то, что наступил на бабочку и раздавил ее.

Ничто в природе не проходит бесследно. Исчезновение одного компонента влечет исчезновение других, и так может быть уничтожена вся жизнь на Земле.

Нельзя нарушать равновесие в природе, забирая животных домой. Лес, луг, речка - это их мир, и если мы лишаем их этого мира, их дома, мы лишаем их радости, семей. Поэтому нельзя брать руками птичек, животных, кажущихся брошенными. Это иллюзия, так как их родители никогда их не бросят, а будут, невидимые нашему глазу, рядом с ними.

7. Чтение стихотворения о мальчике и ежике. Обсуждение.

Послушайте историю, которая произошла с одним мальчиком, подружившимся с жителем леса.

Он сбежал у меня на глазах,

Я его провожаю в слезах.

Мы с ежом замечательно жили,

Уважали друг дружку, дружили.

Позволял он потрогать брюшко.

Он с ладошки лизал молоко.

У него была мила рожица.

Не любил он колоться и ежиться.

Но открытой оставили дверь.

И сердитый бежит он теперь.

Как чужой, и шипит, и колется.

проводил я его до околицы.

И в колючей траве он исчез,

И свободный отправился в лес.

Легко ли было мальчику расстаться с другом?

Правильно ли он поступил?

Хорошо ли ему жилось у мальчика?

Почему он все равно убежал в лес?

8. Чтение и обсуждение рассказа В.Сухомлинского о песнях деревьев.

Взошло солнце, дунул легкий ветерок, и все деревья в лесу запели. Каждое пело свою песню. Береза пела свою песню. Слушая ее, нам хотелось подойти к белокурой красавице и обнять ее. Дуб пел мужественную песню. Когда мы слушали песню дуба, нам хотелось быть сильными и отважными. Верба, что склонилась над прудом, пела задумчивую песню. Слушая песню вербы, мы слушали о том, что придет осень, и листья с деревьев осыплются. Нам пришла мысль о темной ночи, о страшной грозе, которая гнет тонкую беззащитную рябину. Вот какие песни мы услышали в лесу.

Какие песни мы услышали?

Какая песня вам больше всего понравилась?

Сможете ли вы ее сейчас напеть?

Как нужно относиться к деревьям?

В наше время очень много уничтожается деревьев. Где мы можем видеть предметы, изготовленные из деревьев?

Чтобы сохранить деревья, уменьшить вырубку, нужно бережно относиться к предметам домашнего обихода, школьной мебели, сдавать макулатуру. Ведь 60 кг собранной макулатуры сохраняет от вырубки одно дерево, которое растет десятки лет.

Лес - наш друг. Он всегда рад хорошим гостям, но, к сожалению, не все гости относятся к этому гостеприимному хозяину с душой и пониманием.

9. Чтение и обсуждение рассказа В.Сухомлинского «Стыдно перед соловушкой».

Послушайте небольшой рассказ В.Сухомлинского, который называется «Стыдно перед соловушкой».

Оля и Лида, маленькие девочки, пошли в лес. После утомительной дороги сели на траву отдохнуть и пообедать. Вынули из сумки хлеб, масло, яйца. Когда девочки уже закончили обед, недалеко от них запел соловей. Очарованные прекрасной песней, Оля и Лида сидели, боясь пошевелиться. Соловушка перестал петь. Оля собрала остатки еды и обрывки бума и бросила под куст. Лида же завернула в газету яичные скорлупки и хлебные крошки и положила кулек в сумку.

Зачем ты берешь с собой мусор? - сказала Оля - брось под куст, ведь мы в лесу. Никто не увидит.

Стыдно…перед соловушкой, - тихо ответила Лида.

Почему Лиде было стыдно перед соловушкой?

Какую помощь птицам вы можете оказать?

Как бы вы поступили после отдыха в лесу?

Часто ли вам приходилось видеть лес, загаженный людьми, а не животными?

Как мы можем помочь природе в этой ситуации?

10. Формирование правильного отношения к домашним растениям и животным.

Нужно помнить не только о природе, которая окружает нас вне дома, но и о домашних растениях и животных нельзя забывать.

Есть ли у вас дома любимые цвет и животные?

Как вы за ними ухаживаете?

Запомните: животное - это не игрушка, это живое существо, заботу о котором вы взяли на себя, заведя его. Помните о том, что они нуждаются в вашей помощи.

11. Хоровое чтение воззвания к человечеству.

Человечество!

Приложите усилия разума к тому, чтобы ваш труд не вредил природе, а защищал ее. Давайте вместе спасем нашу Землю!

Конспект урока обучения грамоте в подготовительном этапе

Тема: Слово и слог.

Люби всё живое.

Цели:

Учить разделять слово на слоги, познакомить с графическим изображением слогов

Развивать связную устную речь и фонематический слух

Воспитывать бережное отношение к окружающей среде, любовь ко всему, что нас окружает.

Оборудование:

Схемы, предметные картинки, сюжетные картинки, загадки, диск к «Азбуке», схема «Речь».

Ход урока.

Организационный момент

Здравствуйте, ребята!

Тихонечко сели. Проверьте, всё ли готово к уроку обучения грамоте. («Азбука», схемы)

Самоопределение к деятельности. (Объявление целей и задач урока)

Сегодня мы с вами отправимся в деревню. Вместе с нами пойдёт маленький мальчик, которого зовут Почемучка. Идти мы будем долго, длинными и короткими путями.

Вот и слово может делиться на слоги.

Актуализация знаний (повторение)

На прошлых уроках мы уже кое-что узнали о речи. Давайте расскажем Почемучке о наших знаниях по опоре «Речь».

Работа над новым материалом.

Итак, куда мы идём?

Мы идём в деревню.

Там много интересного.

Ребята, а как вы думаете, кого мы встретим в деревне?

(учитель загадывает загадки, а дети отгадывают)

Я на поле и в хлеву

Ем и сено, и траву.

И жую, жую, жую,

Молочко потом даю

Маме, папе и ребенку.

А зовут меня Буренка. (Корова)

Громко хрюкаю в хлеву

И сынка к себе зову:

"Детка, ты не голоден?

Съешь на ужин желуди!" (Свинья с поросенком)

Молодцы ребята! Вы отгадали все загадки!

Ох, как много мы с вами уже прошли, давайте ненадолго остановимся!

Физкультминутка

Раз грибок, два грибок

По тропинке леший шёл,

На поляне гриб нашёл. (Ходьба на месте.)

Раз грибок, два грибок,

Вот и полный кузовок. (Приседания.)

Леший охает: устал

От того, что приседал.

Леший сладко потянулся, (Потягивания - руки вверх.)

А потом назад прогнулся,

А потом вперёд прогнулся

И до пола дотянулся. (Наклоны вперёд и назад.)

И налево, и направо

Повернулся. Вот и славно. (Повороты туловища вправо и влево.)

Леший выполнил разминку

И уселся на тропинку. (Дети садятся.)

Молодцы ребята! Вот мы с вами и дошли до деревни. Нас встречает бабушка, а на улице гуляют коровы, телята, козочки, барашки.

Ребята, а Почемучка то, совсем растерялся, спрашивает, зачем мы в деревню то пришли?

А пришли мы сюда потому, что здесь живет наша любимая бабушка и она хочет нам рассказать что-то новенькое!

Говорит бабушка: загадаю вам загадки:

Бусы красные висят,

Из кустов на нас глядят.

Очень любят бусы эти

Дети, птицы и медведи. (Малина)

Кто в лесу глухом живёт,

Неуклюжий, косолапый?

Летом ест малину, мёд,

А зимой сосёт он лапу. (Медведь)

Я - красная девица,

Зелёная косица!

Собой горжусь,

Для всего гожусь!

И для сока, и для щей,

Для салатов и борщей,

В пироги, и винегрет,

И зайчишкам на обед! (Морковь)

Он и в дождик, он и в зной

Прячет клубни под землёй.

Клубни вытащишь на свет -

Вот и завтрак, и обед.

А его соседу в поле

Хорошо расти на воле.

Чем жара стоит сильнее,

Тем он слаще и краснее.(картофель, помидор)

Через речку во всю ширь

Лёг могучий богатырь.

Он лежит - не дрожит,

По нему трамвай бежит. (Мост)

Что вы сейчас произнесли?

Малина, медведь, морковь, картофель, помидор, мост – что это?

Правильно, это слова.

Слова делятся на более мелкие, короткие части, на слоги.

Ма-ли-на. Сколько слогов – 3

Ме-дведь. Здесь 2 слога

Мост. Здесь только 1 слог

Ребята, количество слогов в слове мы с вами будем изображать так: (изображение на доске)

2 слога 3 слога

Кто здесь нарисован? Бе-лка

Сколько слогов в этом слове? (2)

А что вы видите на этой картинке? (трактор)

Произнесите слово сначала целиком, а потом по слогам.(руки ставим на локотки и хлопаем в ладоши) (тра-ктор)

Какая схема подходит?

Вот ребята, сколько всего нового нам рассказала бабушка. Кто сможет повторить? (2-3 человека)

Скажем спасибо бабушке!

Нам пора попрощаться с бабулей и Почемучкой! Но скоро мы опять встретимся!

Открываем Азбуку на странице 9. Что вы видите?

Попробуйте сами восстановить сказку «Колобок», а мы вас послушаем.

Молодец! Всю сказку нам рассказал!

Какие животные нам встречались в сказке?

Давайте определим, сколько слогов в каждом слове и составим схемы.

Разберем другие схемы.

Составьте 3 предложения на тему «Медведь приглашает в гости»

Из скольких слов состоит предложение?

Из скольких слогов состоят эти слова?

Итог урока.

Итак, ребята, что мы сегодня узнали?

На что делятся слоги?

Что такое слоги?

Рефлексия

Я смог…

Я узнал…

Я понял…

Мне было интересно…

1 класс. Школа России. Чтение.

Темы уроков: Люби всё живое. Слово и слог. Рисование полуовалов и кругов.

Целевые установки уроков.

Предметные результаты: учащийся познакомится научится совершенствовать

Метапредметные результаты:

Личностные результаты: осмысление

Просмотр содержимого документа
«1 класс. Школа России. Чтение. Тема урока: Люби всё живое. Слово и слог. Рисование полуовалов и кругов»

Уроки 4 (чтение) и 4 (письмо)

Темы уроков: Люби всё живое. Слово и слог. Рисование полуовалов и кругов (с.11-12).

Целевые установки уроков.

Из планируемых результатов наиболее значимыми для данного урока являются следующие:

Предметные результаты: учащийся познакомится со слогом, слоговыми схемами слов, научится делить слова на слоги, соотносить слова со слоговыми схемами; составлять предложения и рассказы по иллюстрациям, подбирать обобщающие слова, научится воспроизводить полуовалы и круги по образцам в прописях; будет совершенствовать устную речь в ходе дискуссии по теме урока и рассказов по иллюстрациям «Азбуки».

Метапредметные результаты: учащийся продолжает учиться формулировать вместе с учителем и одноклассниками учебную задачу урока, принимать её, сохранять и стремиться выполнить, продолжает осваивать базовые предметные понятия (слог), осваивает логические УУД классификации и подведения под понятие (домашние и дикие животные), а также регулятивные УУД планирования речи при самостоятельном составлении устных текстов; продолжает знакомство со знаково-символическими средствами передачи информации (слоговыми схемами), осваивает начальные формы познавательной рефлексии: отвечает на итоговые вопросы и оценивает личные достижения.

Личностные результаты: осмыслениенеобходимости бережного отношения к животным; переносить этику отношений между людьми на отношения к животным в ходе дискуссии по теме урока и выполнения заданий в «Азбуке», посвященных животным.

Оборудование: у учащихся – обычные письменные принадлежности, у учителя – аудиоаппаратура и запись первого куплета и припева песни Д.Тухманова «Как прекрасен этот мир»; интерактивная доска с разлиновкой прописей.

Ход урока

Актуализация полученных знаний.

Беседа : «Какую тему мы обсуждали вчера? Какой вывод делает народ в пословицах о труде? (дети-носители иной культуры приводят примеры пословиц о труде на своем родном языке и их перевод на русский язык). Какую тему по русскому языку мы вчера изучили? Какое правило узнали?»

Целеполагание.

Формулировка учебной задачи вырабатывается детьми под руководством учителя при чтении умеющими читать учениками тем на с.8-9 «Азбуки», рассматривании рисунков на с.8-9 «Азбуки» и на с.11-12 «Прописей». Задача может быть сформулирована так: «Обсудить тему о любви к животным, указать, что такое слог и писать элементы букв с целью подготовки к написанию букв».

Чтение: Изучение материала урока. Обсуждение темы «Люби все живое». Составление коротких текстов по сюжетным картинкам.

Подготовкой к организации дискуссии может быть «музыкальная заставка» - первый куплет и припев песни Д.Тухманова «Как прекрасен этот мир». Учитель задает проблемный вопрос: «А почему нужно любить всё живое?» В результате дискуссии дети должны придти к выводу, что животные нуждаются в заботе и уходе хотя бы потому, что они живые и, как и человек, могут чувствовать радость и страх, боль, любовь и т.д. Плохо относиться к животным может только плохой человек. Кроме того, животные полезны человеку, от них он получает, еду, одежду, обувь, удобрения и т.д.

Упражнения логического характера проводятся по предметным картинкам на с.8 «Азбуки»: дети в соответствии с заданием должны разделить животных на две группы – домашние или дикие – и привести примеры животных той или другой группы.

Письмо: Обводка контуров предметов в прописи №1 на с.11. Переходом может служить задание: «Насекомые – это тоже животные, и к ним тоже нужно относиться бережно: не ловить, не убивать насекомых. После обводки мы будем понимать, что за насекомое перед нами. Под каждой картинкой есть прямоугольничек. Что он означает: слово или предложение? Почему вы так думаете? (Ответы детей: у схемы предложения слева выступ, а в схемах под картинками выступа нет). Во время обводки учитель корректирует посадку, положение тетради и пальцев руки. После выполнения обводки дети называют изображенных насекомых и вспоминают, какие стихи и сказки о насекомых они знают: («Тараканище», «Муха-цокотуха»). Перед началом обводки и после нее надо провести пальчиковую гимнастику.

Чтение: Составление коротких текстов по сюжетным картинкам на с.8 «Азбуки». Этим заданием начинается формирование не только понятие о тексте, но и формирование регулятивных УУД при самостоятельном создании текста. В отличие от пересказов, знакомых сказок, когда дети следуют за текстом сказки, создание текста по картинке, без знакомого сюжета, представляет известную трудность, поэтому требует обдумывания. Можно объявить конкурс на лучший рассказ из трех предложений по каждой из картинок. Условия конкурса: рассказ должен быть связным и чтобы было понятно, что он состоит из трех предложений, то есть после каждого предложения должен быть понижен голос и сделана пауза. По окончании этапа дети делают вывод, выполнена ли эта часть учебной задачи урока.

Письмо и чтение: Обводка окружностей в сюжетных картинках на с.12 «Прописей» №1 и пересказ сказки «Колобок» по заданиям на с.9 «Азбуки» с тем же условием: акцентировать интонацией конец предложения. Выполнение этого задания можно также сделать в виде конкурса на лучшего слушателя: один ученик рассказывает сказку, остальные подсчитывают количество предложений. Такой подход позволяет актуализировать межпредметные связи с математикой, так как большинство детей, приходящих в школу, знают счет до 10 и целесообразно эти знания повторить.

Чтение: Изучение понятия о слоге.

Начать изучение данного понятия можно с проблемного вопроса: «Кто из вас слышал такое выражение «прочитать по слогам»? Что оно означает?» Можно также дать прослушать куплет из песни «Школьный вальс» («Давно друзья весёлые…»):

Давно ли ребятишками

С пеналами и книжками

Входили и садились по рядам?

Здесь десять классов пройдено

И здесь мы слово «Родина»

Впервые прочитали по слогам»,

а затем задать этот вопрос. Хорошо читающий ученик зачитывает тему на с. 9 и правило. Затем учитель показывает, как голосом делить слово на слоги и как выглядит слоговая схема слова. Закрепляется материал с помощью задания на с.9: дети называют по слогам изображенных животных и находят соответствующую схему (Внимание! В заданиях есть подвох: на правом крайнем рисунке изображен волк, и схема нужна та, которая расположена рядом с изображением гуся. Вторая трудность: дети могут принять изображение чайки за изображение ласточки).

Письмо: Закончить урок следует обводкой полуовалов на с.11 и окружностей на с.12 «Прописей» №1. Учитель на интерактивной доске показывает, как выполняются полуовалы и окружности.

Итоги урока.

Беседа:

1. На какую тему мы с вами беседовали сегодня? Почему надо любить всё живое? На какие две группы делятся животные? С какими животными мы «встретились» на этом уроке?

2. Какую тему мы изучили по русскому языку? Как выделить слоги в слове?

3. Что мы сегодня рисовали? С какой целью?

Этап рефлексии.

Дети коллективно вспоминают, какова была учебная задача урока, и делают вывод, выполнена она или нет, и каждый оценивает свои достижения (ставит себе оценку в прописях).

Статья

на тему

«Люби все живое»

Современный мир стоит у решающей черты, за которой гибель природы и цивилизации или выбор пути предотвращения экологической катастрофы, грозящей всеобщим уничтожением. Необходимо кардинальное изменение этой ситуации, если человечество реально хочет сохранить среду своего обитания и жизнедеятельности. Международное экологическое движение педагогов признаёт образование в области окружающей среды (экологическое образование) приоритетным направлением и рекомендует государствам и правительствам рассматривать его в свете глобального экологического кризиса и рекомендаций, содержащихся в документах Международной комиссии по окружающей среде и развитию.

Закон Российской Федерации предусматривает создание системы непрерывного экологического образования, цель которого – развитие экологической культуры народа каждого члена общества. По признанию отечественной и мировой общественности центральным фактором в решении названной проблемы становиться не техника или технология, а образование в широком понимании этого слова. Само образование следует рассматривать не просто как процесс и результат усвоения систематизированных знаний, умений и навыков, а как создание и сохранение единого образовательного пространства.

Экологические знания и культура формируются у человека с раннего возраста. И в этом отношении велико значение экологического образования младших школьников. Поэтому основной целью дипломной работы является анализ существующего экологического образования младших школьников и его реализация в процессе изучения курса «Окружающий мир».

Экологическое образование и воспитание, непрерывное, всестороннее и обязательное, формирование на их основе экологической этики и культуры – есть условие и путь к гуманизации отношений общества и природы, потребность в изучении и познании среды своего обитания, её защиты и сохранения. Это должно формироваться у человека с самых ранних лет, умение и жизненная потребность воспринимать природу и её творения как великое и ничем не заменимое достояние и сущность нашей жизни. Они должны стать основой обучения и воспитания каждого человека, подрастающего поколения в особенности.

Работая в школе учителем младших классов, в процессе постоянного общения с детьми, мне приходится сталкиваться с острой необходимостью более фундаментального подхода в вопросах решения проблемы экологического образования и воспитания младших школьников. Изученная литература свидетельствует о недостаточном внимании именно к этому этапу экологического образования.

Экологическое воспитание должно быть непрерывным на всех этапах дошкольного, школьного и послешкольного образования. В детском саду закладываются научные основы понимания закономерных связей в системе «Природа – общество – человек». Формируется ответственность за улучшение и преобразование окружающей среды. Послешкольное экологическое образование включает дальнейшее развитие общетеоретических знаний в сочетании с овладением практическими сведениями и навыками их применения в условиях деятельности, определяемой той или иной профессией.

Взаимосвязь глобального, национального и краеведческого подходов. Ближайшее окружение школьника, повседневное общение с окружающей средой дают убедительные примеры для раскрытия разных аспектов взаимодействия человека с природой, вооружает навыками жить с ней в согласии. Нельзя переоценить значение краеведческого принципа применительно к реализации задач экологического образования. Природное и социальное окружение оказывает непосредственное влияние на школьника и определяет стиль его отношения к окружающей среде.

Начальная школа – это одно из первых звеньев, где закладываются основы экологической культуры. Большое наследие в области воспитания детей окружающей средой оставил нам выдающийся педагог В.А. Сухомлинский. По его мнению, природа лежит в основе детского мышления, чувств и творчества. Отношение детей и подростков к объектам природы известный педагог тесно связывал с тем, что природа – это наш родной край, земля, которая нас вырастила и кормит, земля, преобразованная нашим трудом.

Сама природа не воспитывает, воспитывает только активное взаимодействие с ней. Чтобы ребёнок научился понимать природу, чувствовать её красоту, беречь её богатства, нужно привить ему чувства с раннего возраста. Чтобы воспитать все эти чувства в детях, учителя начальных классов используют различные формы работы в этом направлении.

Один из видов работ – экскурсии на природу. К сожалению, многие из детей приходят в школу с очень ограниченными, потребительскими представлениями о природе. Предстоит длительный и нелёгкий путь к детским сердцам, чтобы открыть перед ними удивительный, разнообразный и неповторимый мир природы.

Вступительная беседа перед экскурсией, вопросы учителя во время проведения экскурсии, подведение итогов – все эти этапы должны привлечь внимание детей к окружающей природе. Урок любви к природе продолжается и на уроках труда, ИЗО, когда ребёнок лепит, рисует растения или животных, увиденных им во время экскурсии. Процесс мышления и формирования чувств должен быть постоянным. На уроках чтения, где художественное слово, картинка и музыкальное произведение составляют единое целое, у детей развивается творческое мышление, художественный вкус, формируется понимание того, что всё в окружающем мире взаимосвязано.

Получаемые знания должны закрепляться в практических делах. В школе нет пришкольного участка, где ребёнок мог бы своими руками посадить и вырастить растение, поэтому решить эту задачу нам помогают комнатные растения. Их изучение развивает познавательную активность, наблюдательность, самостоятельность, трудолюбие, осуществляет межпредметные связи.

Как известно, большинство комнатных растений – пришельцы из разных областей земного шара с разными климатическими и почвенными условиями. Создавая приближённые условия жизни для комнатных растений, дети на практике знакомятся с экологическими факторами среды обитания растений. Чтобы эта работа принесла желаемые плоды, учитель сам должен обладать определённым запасом знаний.

Формирование экологических понятий у младших школьников осуществляется с помощью заданий, которым целесообразно придавать экологическую направленность. Задания, используемые на уроках, должны раскрывать не только связи организмов со средой обитания, но и ценностные нормативные и практические деятельностные аспекты отношения человека к родной и социальной природной среде. в результате этого учащиеся чаще будут вовлекаться в самостоятельный поиск, учиться прогнозировать последствия поведения и деятельности в окружающей среде, овладевать практическими умениями, участвовать в творческой деятельности.

Ведущие методы преподавания – наблюдение, эксперимент, моделирование. Названные методы определяют формы организации учебной деятельности учащихся, специфические для данного учебного предмета: экскурсии, уроки с раздаточным материалом, практические и лабораторные работы в классе, в уголке живой природы, в пр

Мультимедийное литературное экопутешествие по творчеству писателя-юбиляра

12 марта члены клуба любознательных «Экознайка» в мультимедийном литературном экопутешествии «Люби всё живое: басни Сергея Михалкова» познакомились с творчеством Сергея Владимировича Михалкова. 13 марта отмечается 105 лет со дня рождения писателя.

Юным читателям Сергей Владимирович Михалков известен не только как детский писатель, но и как автор текста гимнов Советского Союза и России. За свою долгую, насыщенную и интересную жизнь – 96 лет – он написал стихи, сказки, более 200 басен… Нелёгкие дороги Великой Отечественной войны С. В. Михалков прошёл фронтовым корреспондентом. За сценарий художественного фильма «Фронтовые подруги» писатель был награждён Сталинской премией. Дети с интересом обсуждали информацию о том, что на деньги от премии был построен танк для фронта под именем «Беспощадный». Именем Михалкова названа одна из малых планет (астероид) Солнечной системы.

Младшие школьники вспоминали известные и любимые ими с раннего детства стихотворения писателя-юбиляра: «Бумажный змей», «Мой щенок», «Дядя Стёпа», «Прививка», «А у вас?» и другие. Задорно подпевали весёлой «Песенке друзей». Экознайки прочитали и разобрали с применением методов комментированного чтения стихотворение «Бараны» и басни «Невручённая награда» и «Заяц и черепаха».

Юные литературные путешественники в масках главных героев по ролям артистично и вдохновенно показали театрализованную постановку басни С. В. Михалкова «Слон-живописец» и единодушно обозначили смысл и мораль этого произведения, а также определили, какие человеческие качества высмеяны эзоповым языком.

Веселое литературное экопутешествие сопровождалось «Песенкой друзей», которая радует детей и взрослых вот уже более 80 лет, и мультимедийной презентацией с фрагментами образовательных медиапрограмм и фильмов по творчеству Сергея Владимировича Михалкова.