ஆங்கில பாடத்தின் பகுப்பாய்வு

பாடத்தின் தீம் மற்றும் நோக்கங்கள்.

பாடத்தில் பயன்படுத்தப்பட்டது: ஏ.பி.ஸ்டார்கோவின் கற்பித்தல் பொருட்கள். ஆசிரியரால் சிறப்பாக தொகுக்கப்பட்ட அட்டைகள், சுவரொட்டிகள் மற்றும் பிற பாட உபகரணங்களும் பயன்படுத்தப்பட்டன. பாடத்தின் நோக்கம் "எனது பள்ளி" என்ற தலைப்பில் லெக்சிகல் திறன்களை உருவாக்குவது, கேட்பது, பேசுவது மற்றும் வாய்வழி பேச்சு திறன்களின் வளர்ச்சி. பாடத்தின் கல்வி மதிப்பு: ஆசிரியர் கூட்டு, தனிப்பட்ட, ஜோடி போன்ற பல்வேறு வகையான வேலைகளைப் பயன்படுத்தினார். இது தனித்தனியாக, சிறு குழுக்களாக, பெரிய குழுக்களாக வேலை செய்வதற்கான மாணவர்களின் திறன்களின் வளர்ச்சிக்கு பங்களித்தது, இது அவர்களின் வகுப்பு தோழர்களின் அறிக்கைகளை கவனமாகக் கேட்கும் திறனை உருவாக்கியது, அவர்களின் கருத்தை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளும். ஆசிரியர் தனது நண்பர்களுக்கு மரியாதை உணர்வை ஏற்படுத்த ஒரு இலக்கை நிர்ணயித்தார். பாடத்தின் வளரும் மதிப்பு: மாணவர்களின் செயல்பாடு, அவர்களின் சுதந்திரம் பாடத்தில் தொடர்ந்து தூண்டப்பட்டது. தனிப்பட்ட வேலை வடிவங்கள், ஆசிரியரின் கேள்விகள், பல்வேறு பணிகளைச் செய்வதற்கான ஆசிரியரின் பரிந்துரைகள், அத்துடன் ஒப்பிடுதல், எடுத்துக்காட்டுகள் மற்றும் விளக்கங்கள் ஆகியவற்றால் இது எளிதாக்கப்பட்டது. பாடத்தின் நடைமுறை மற்றும் கல்வி மதிப்பு: பாடத்தில் போதுமான அளவு பயிற்சிகள் பயன்படுத்தப்பட்டன, லெக்சிகல் திறனை உருவாக்கும் அனைத்து நிலைகளும் சரியான வரிசையில் நிறைவேற்றப்பட்டன. இவ்வாறு, ஒரு சொற்களஞ்சிய திறனை உருவாக்கும் பணி முழுமையாக உணரப்பட்டது. பாடத்தின் தொடக்கத்தில், வெளிநாட்டு மொழி தகவல்தொடர்பு சூழ்நிலைக்கு மாணவர்களை அறிமுகப்படுத்த பல உரையாடல்கள் பயன்படுத்தப்பட்டன, இது பாடத்தின் முக்கிய தலைப்புக்கு செல்ல உதவியது. ஆசிரியர் அத்தகைய ஆசாரம் கிளிச்களைப் பயன்படுத்துவதன் மூலம் மாணவர்களின் கலாச்சாரத்தை மேம்படுத்தவும் முடிந்தது. புதிய சொற்களஞ்சியத்தை சொற்பொருளாக்கும்போது, ​​​​ஒரு குறிப்பிட்ட வார்த்தையுடன் பணிபுரியும் போது அதன் எழுத்துப்பிழையில் ஏற்படும் மாற்றங்கள் குறித்து தேவையான அனைத்து தகவல்களும் வழங்கப்பட்டன.

பாடத்தின் கட்டமைப்பு மற்றும் உள்ளடக்கம்

I. பேச்சில் புதிய லெக்சிகல் அலகுகளைப் பயன்படுத்துவதில் ஒரு திறமையை உருவாக்குவது பாடம். பாடத்தின் அமைப்பு பின்வரும் படிகளை உள்ளடக்கியது:

1. பாடத்தின் ஆரம்பம், வெளிநாட்டு மொழி தொடர்பு அறிமுகம்

2. குரல் சார்ஜிங்

3. வீட்டுப்பாடத்தைச் சரிபார்த்தல் (இலக்கணம் மற்றும் பேச்சுத் திறன்களை மேம்படுத்துதல்)

4. விளக்கவுரை (புரிந்துகொள்ள எளிய உரையைக் கேட்பது, இந்த உரையில் பணிகளை முடிப்பது)

5. சொற்பொருள்மயமாக்கல் (பணியின் சரியான தன்மையைக் கட்டுப்படுத்துதல்)

6. சிரமங்களை நீக்குதல் (உச்சரிப்பு மற்றும் எழுத்துப்பிழை)

7. ஆட்டோமேஷன் (ஒரு வரையறுக்கப்பட்ட சூழலில் வார்த்தைகளின் பயன்பாடு, சேர்க்கை, இனப்பெருக்கம்)

8. சுருக்கம், வீட்டுப்பாடம்.

II. என் கருத்துப்படி, பாடத்தின் நிலைகளின் தேர்வு மற்றும் ஏற்பாடு முறைப்படி நியாயப்படுத்தப்படுகிறது. பாடத்தின் கிட்டத்தட்ட எல்லா நிலைகளிலும் ஆசிரியர் பணிகளுக்கான தகவல்தொடர்பு அணுகுமுறையைப் பராமரிக்க முடிந்தது, தகவல்தொடர்பு பணியுடன் பணிகளை வழங்குகிறார் மற்றும் ஒரு வகை வேலையிலிருந்து இன்னொரு இடத்திற்கு இயற்கையான மாற்றங்களைச் செய்தார்.

III. பணியைத் தொடங்கும் முன் ஆசிரியர் இலக்கு அமைப்புகளை மீண்டும் மீண்டும் பயன்படுத்தினார்.

IV.1) வெளிநாட்டு மொழி தொடர்புகளின் வளிமண்டலத்தில் குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்துவதற்கு முந்தைய கட்டத்தில் பேச்சு பயிற்சி இருந்தது. "சூடான உருளைக்கிழங்கு" விளையாட்டு நடத்தப்பட்டது, இது ஏற்கனவே மூடப்பட்ட இலக்கணப் பொருட்களை மீண்டும் மீண்டும் செய்வதற்கு பங்களித்தது. ஆசிரியர் வினைச்சொல்லின் முதல் வடிவத்தை அழைத்து, பந்தை மாணவர்களில் ஒருவருக்கு வீசினார். மாணவர் மீதமுள்ள இரண்டு வடிவங்களைச் சொல்ல வேண்டியிருந்தது, மற்றொரு மாணவரிடம் பந்தை எறிந்து மற்றொரு வினைச்சொல்லின் முதல் வடிவத்தை அழைத்தார்.

இந்த விளையாட்டு குழந்தைகள் கற்றல் செயல்பாட்டில் கவனம் செலுத்த உதவியது.

2) புதிய கல்விப் பொருளைப் பற்றி தெரிந்துகொள்ளும் போது, ​​ஆசிரியர் ஒரு எளிய உரையை அடுத்தடுத்த சொற்பொழிவுகளுடன் (பணிகள்) கேட்பதைப் பயன்படுத்தினார். இந்த நுட்பங்கள் போதுமானவை, ஏனெனில் மாணவர்களின் வயது அவர்களுக்கு இதுபோன்ற எளிய நூல்கள் மற்றும் பணிகளைப் பயன்படுத்த அனுமதிக்கிறது.

3) அனைத்து வகையான வேலைகளின் பகுப்பாய்வு, அவை அனைத்தும் மாணவர்களின் வயது மற்றும் பயிற்சியின் நிலைக்கு ஒத்ததாகக் கூற அனுமதிக்கிறது.

4) பல்வேறு தகவல்தொடர்பு பணிகளைப் பயன்படுத்துவதைக் கேட்பதற்கான வழிமுறைகள் குறித்த பாடத்தின் பல்வேறு கட்டங்களில் கருத்து மற்றும் அறிக்கைகளை உருவாக்குவதற்கான வழிமுறையின் உருவாக்கம் நடந்தது.

5) பாடம் முழுவதும், குழந்தைகள் பெற்ற மொழி அறிவை தீவிரமாக பயன்படுத்த தூண்டப்பட்டது. அனைத்து வகையான URU மூலமாகவும், இலக்கு அமைப்புகளின் பயன்பாடு மூலமாகவும் உந்துதல் மேற்கொள்ளப்பட்டது.

6) அனைத்து வகையான URU மற்றும் உண்மையான பேச்சு பயிற்சிகள் பல்வேறு வேலை முறைகளில் நடந்தன: தனித்தனியாக, சிறிய குழுக்களில், பெரிய குழுக்களில்.

7) பேச்சுப் பயிற்சிகளைச் செய்யும் நேரத்தின் விகிதம், பயிற்சிப் பயிற்சிகளைச் செய்யும் நேரத்தின் விகிதம், தோராயமாக 60% முதல் 40% வரை இருக்கும்.

8) ஏறக்குறைய அனைத்து பயிற்சிகளும் ஒரே தலைப்புக்கு உட்பட்டவை, ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்டவை, ஒன்றோடொன்று பாய்ந்தன அல்லது ஒரு தர்க்கரீதியான மாற்றத்தால் ஒன்றுபட்டன, ஆசிரியரால் முன்கூட்டியே சிந்திக்கப்பட்டன.

வி.1) பாடப்புத்தகத்துடன் பணிபுரிவது ஆசிரியரின் வழிகாட்டுதலின் கீழ் மேற்கொள்ளப்பட்டது. தனித்தனியாக செய்யப்படும் பணிகளைக் கண்காணிக்கும் கட்டத்தில் மட்டுமே இந்த வகை வேலை பயன்படுத்தப்பட்டது.

2) பாடத்தில், மாணவர்களின் வயது காரணமாக, தனிப்பட்ட வகை வேலை நடைமுறையில் பயன்படுத்தப்படவில்லை. அடிப்படையில், குழு மற்றும் ஜோடி வகையான வேலைகள் பயன்படுத்தப்பட்டன.

VI. ஒவ்வொரு பணியும் முடிந்த பிறகு, வேலையின் ஒவ்வொரு கட்டத்திலும் கட்டுப்பாடு மேற்கொள்ளப்பட்டது. மாணவர்-வகுப்புக் கட்டுப்பாடு சம்பந்தப்பட்டது, ஒரு தனிப்பட்ட மாணவரின் தவறுகளைத் திருத்தும்படி வகுப்பைக் கேட்டபோது, ​​அதே போல் பாரம்பரிய ஆசிரியர்-மாணவர் கட்டுப்பாடு.

VII. வீட்டுப்பாடம் தெளிவாக விளக்கப்பட்டது (என்ன பயிற்சிகள், வீட்டுப்பாடத்துடன் வேலை செய்யும் வடிவம் (வாய்வழி அல்லது எழுத்துப்பூர்வமாக)).

VIII. பாடம் தர்க்கரீதியாக முடிக்கப்பட்டது: பணிகள் முழுமையாக முடிக்கப்பட்டன, வீட்டுப்பாடம் பதிவு செய்யப்பட்டது, பாடத்தில் வேலைக்கான மதிப்பெண்கள் வழங்கப்பட்டன, பாடத்தின் முடிவுகள் சுருக்கப்பட்டுள்ளன.

பொருள் உபகரணங்கள் மற்றும் அதன் பயன்பாட்டின் செயல்திறன்.

1. ஆசிரியர் காட்சி-பொருள் தெரிவுநிலைக்கு முன்னுரிமை அளித்தார், இது மாணவர்களின் வயதைக் கருத்தில் கொண்டு நியாயப்படுத்தப்படுகிறது.

2. TCO வெளிப்பாடு கட்டத்தில் பயன்படுத்தப்பட்டது, இது பொருத்தமானதாகவும் பொருத்தமானதாகவும் தோன்றுகிறது.

3. கற்பித்தல் பொருட்களின் அனைத்து கூறுகளிலும், ஆசிரியர் பாடப்புத்தகத்தைப் பயன்படுத்தினார். கற்பித்தல் பொருட்களின் பிற கூறுகள் பயன்படுத்தப்படவில்லை, ஏனெனில் அவை இந்த தலைப்பின் ஆய்வுக்கு பொருத்தமற்றவை.

4. பலகையில் ஒரு புதிய சொற்களஞ்சியம் எழுதப்பட்டது, அதே போல் புதிய இலக்கண அலகுகளின் கிராஃபிக் படத்துடன் ஒரு சுவரொட்டியும் எழுதப்பட்டது.

வகுப்பறையில் கற்பித்தல் மற்றும் கற்பித்தல் தொடர்புக்கான வழிமுறையாக வெளிநாட்டு மொழியைப் பயன்படுத்துதல்.

1. ஆசிரியரின் ஆங்கில பேச்சு இலக்கியம், சரியானது, மாணவர்களின் நிலைக்கு ஏற்றது. முகபாவங்கள், சைகைகள், அசைவுகள் ஆகியவை பாடத்தில் உள்ள சூழ்நிலைக்கு போதுமான அளவில் பயன்படுத்தப்பட்டன.

2. மாணவர்களுக்குப் பரிச்சயமில்லாத மற்றும் புரியாத சொற்களின் மொழிபெயர்ப்பில் தாய்மொழி பயன்படுத்தப்பட்டது. மாணவர்களின் வயது மற்றும் அளவைக் கருத்தில் கொண்டு, தாய்மொழியின் அத்தகைய பயன்பாடு முறையானதாகக் கருதப்படலாம்.

3. ஆசிரியரின் பேச்சில் நான் எந்த தவறுகளையும் கவனிக்கவில்லை, பேச்சு மிகவும் திறமையானது மற்றும் வேலை செய்தது.

4. பாடத்தில் உருவாக்கப்பட்ட சூழ்நிலைகள் போதுமானதாகவும் முறைப்படி சரியானதாகவும் கருதப்படலாம்.

5. பேச்சு சார்ஜிங், பேச்சுத் தொடர்பு - இனப்பெருக்கப் பயிற்சிகளைச் செய்யும் செயல்பாட்டில் விளையாட்டு ஈடுபட்டுள்ளது. அவற்றின் பயன்பாடு, என் கருத்து, சரியானது மற்றும் போதுமானது.

பாடத்தின் உளவியல்-கல்வியியல் மற்றும் சுகாதார பண்புகள்.

1. மாணவர்களின் வயது பண்புகள் முழுமையாக கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்பட்டன.

2. செயல்பாடுகளில் மாற்றம் அடிக்கடி நிகழ்ந்தது, அதாவது. மாணவர்களின் வயது கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்பட்டு, அதிக வேலை செய்வது தடுக்கப்பட்டது.

3. வகுப்பறையில் ஒரு சாதகமான உளவியல் சூழ்நிலை பராமரிக்கப்பட்டது, இது வேலையின் விளையாட்டு வடிவம் மற்றும் ஆசிரியரின் நட்பு மனப்பான்மை ஆகியவற்றால் எளிதாக்கப்பட்டது.

4. மன அழுத்தத்தை குறைக்கும் சிறப்பு முறைகள் பயன்படுத்தப்படவில்லை, ஆனால் வேலை வகைகளில் வழக்கமான மாற்றம் இருந்தது.

5. பாடத்தின் நடுவில் TCO பயன்படுத்தப்பட்டது. என் கருத்துப்படி, மாணவர்கள் இன்னும் முழுமையாக சோர்வடையவில்லை, ஆனால் கற்றல் நடவடிக்கைகளின் சூழ்நிலையில் ஏற்கனவே மூழ்கியிருப்பதால் இது பொருத்தமானது.

6 ஆம் வகுப்பில் ஆங்கில பாடத்தின் அவுட்லைன்

அலகு 6, பாடங்கள் 47.

பாடம் தலைப்பு: லண்டன் மற்றும் அதன் பிரபலமான காட்சிகள்.

பாடத்தின் முக்கிய குறிக்கோள்: வெளிநாட்டு மொழி தொடர்பு கற்பித்தல்.

முக்கிய பணி: தலைப்பில் வாசிப்பதற்கும் பேசுவதற்கும் லெக்சிகல் மற்றும் இலக்கண திறன்களை உருவாக்குதல்.

தொடர்புடைய பணிகள்: லெக்சிகல் அலகுகள் மற்றும் இலக்கண கட்டமைப்புகளை (ஆள்மாறான வாக்கியங்கள்) செயல்படுத்துதல், இந்த பாடத்திற்கு முன்னர் கற்றுக்கொண்டது மற்றும் அவசியமானது; ஆள்மாறான வாக்கியங்களைப் பயன்படுத்துவதற்கான திறன்களை மேம்படுத்துதல்; குறிப்பிட்ட தகவலைப் பிரித்தெடுப்பதற்கும் உள்ளடக்கத்தைப் பற்றிய விரிவான புரிதலுக்கும் வாசிப்புத் திறன்களை மேம்படுத்துதல்.

கல்வி இலக்கு: மாணவர்களின் மொழி யூகத்தை வளர்ப்பது.

கல்வி இலக்கு: வெளிநாட்டு கலாச்சாரத்தின் உண்மைகளுக்கு நேர்மறையான அணுகுமுறையை உருவாக்குதல்; மற்றவர்களின் பார்வைகளைப் புரிந்துகொள்வதற்கான தேவை மற்றும் திறனை உருவாக்குதல்; ஜோடியாக வேலை செய்யும் திறனை வளர்ப்பது, தோழர்களின் கருத்தை கேளுங்கள்.

பாடம் உபகரணங்கள்: ஒலிகளைக் கொண்ட அட்டைகள், கையேடுகள் (உரை "லண்டன்"), லண்டனின் காட்சிகளைக் கொண்ட படங்கள், செயல்பாட்டு புத்தகம்.

வகுப்புகளின் போது

மேடை ஆசிரியரின் பேச்சு மற்றும் செயல்கள் மாணவர்களின் பேச்சு மற்றும் செயல்கள் தெரிவுநிலை நேரம் 1. பாடத்தின் ஆரம்பம். மதிய வணக்கம்! தயவுசெய்து உங்கள் இருக்கைகளை எடுத்துக் கொள்ளுங்கள். உங்களை சந்தித்ததில் மகிழ்ச்சி. இன்று என்ன தேதி? இன்று யார் காணவில்லை? மதிய வணக்கம்! உங்களைப் பார்த்ததில் எங்களுக்கும் மகிழ்ச்சி. இன்று மார்ச் மாதம் 11 ஆம் தேதி வெள்ளிக்கிழமை. யாரும் இல்லாமல் இல்லை. - 1 2. ஒலிப்பு சார்ஜிங். ஒலிகள் , , [r]. ஒலிகளை நினைவில் வைத்துக் கொள்வோம். ஆசிரியரின் வழிமுறைகளைப் பின்பற்றவும். அனைவரும் sh - sh - sh - sh என்று திரும்பத் திரும்பச் சொல்கிறார்கள் F - f - f - f F - f - f - r - r - r. சிண்டிரெல்லா. அவர்கள் ஒரு நேரத்தில் ஒரு வார்த்தையை கோரஸாகச் சொல்கிறார்கள். ஒலி அட்டைகள் , , [ஆர்]. 5 உடையணிந்து! என்று பல மாணவர்கள் கேட்கிறார்கள். தாளத்தைக் கேளுங்கள்: சின்டிரெல்லா, மஞ்சள் நிற உடையணிந்து, ஒரு தோழனை முத்தமிட மாடிக்கு சென்றான். ஒரு தவறு செய்துவிட்டேன் மற்றும் ஒரு பாம்பை முத்தமிட்டார். எத்தனை டாக்டர்கள் எடுத்ததா? சரி, ரைம் எதைப் பற்றியது? உடையணிந்து. அவர்கள் ஒரு நேரத்தில் ஒரு வார்த்தையை கோரஸாகச் சொல்கிறார்கள். ஒரு ஆசிரியரின் உதவியுடன் கவிதையை வரி வரியாக மொழிபெயர்க்கவும். பின்னர் அவர்கள் அதை ஆசிரியருக்குப் பிறகு வரிக்கு வரியாக மீண்டும் செய்கிறார்கள், பின்னர் முழுமையாக. 3. குரல் சார்ஜிங். வெளிநாட்டு மொழி தொடர்பு சூழ்நிலையை உருவாக்குதல். என் கேள்விகளுக்கு பதில் சொல்லுங்கள். இப்போது என்ன சீசன், பாவெல்? இன்று வானிலை எப்படி இருக்கிறது, செர்ஜி? எப்படி இருக்கிறீர்கள், டெனிஸ்? கத்யா, உனக்கு எவ்வளவு வயது? இப்போது நீங்கள் மாஸ்கோவில் என்ன பார்க்க விரும்புகிறீர்கள் என்று ஒருவருக்கொருவர் கேளுங்கள். சங்கிலியில் வேலை செய்யுங்கள். ப: இது வசந்த காலம். எஸ்: இது சூடாக இருக்கிறது. டி: நான் நன்றாக இருக்கிறேன். கே: எனக்கு பன்னிரண்டு. மாஸ்கோவில் நீங்கள் என்ன பார்க்க விரும்புகிறீர்கள்? நான் கிரெம்ளினைப் பார்க்க விரும்புகிறேன். மற்றும் நீங்கள்? நான் சிவப்பு சதுக்கத்தைப் பார்க்க விரும்புகிறேன். மற்றும் நீங்கள்? நான் மாஸ்கோ உயிரியல் பூங்காவைப் பார்க்க விரும்புகிறேன். மற்றும் நீங்கள்? 3 4. வீட்டுப்பாடத்தைச் சரிபார்த்தல். கடந்த பாடத்தில் உண்மை மற்றும் கருத்து உரிச்சொற்கள் பற்றி பேசினோம். உங்கள் வீட்டுப் பணி அவர்களுடன் வாக்கியங்களை முடிக்க வேண்டும். என்ன பக்கம்? P1: AB, pp.55 - 56, ex.1 மாணவர்கள் முடிக்கப்பட்ட வாக்கியத்தைப் படித்து மொழிபெயர்க்கிறார்கள். செயல்பாட்டு புத்தகம் 7 5. இலக்கணப் பொருளை மீண்டும் கூறுதல். கடந்த முறை நாம் கற்றுக்கொண்ட வாக்கியங்களை நினைவில் வைத்துக் கொள்ள முயற்சிப்போம். சரி, நீங்கள் கற்றுக்கொண்ட பிரதிபெயர் கொண்ட வாக்கியங்கள் என்ன? (மாணவர்களின் வார்த்தைகளிலிருந்து பலகையில் வாக்கியங்களை எழுதுகிறது) நல்ல வேலை! ஆள்மாறான வாக்கியங்கள். ஆசிரியர் விளக்குகிறார் விதி மற்றும் பலகையில் உதாரணங்கள் கொடுக்கிறது. எ.கா. இது அற்புதமாக இருக்கிறது! இது ஆபத்தானது! இது ஒரு சூடான வசந்த நாள்! ஆசிரியர் ரஷ்ய வாக்கியங்களைக் கூறுகிறார். அவர்கள் வாக்கியங்களை நினைவில் வைத்து ஆசிரியரிடம் கட்டளையிடுகிறார்கள். மாணவர்கள் வாக்கியங்களை மொழிபெயர்க்கிறார்கள். போர்டில் தெரிவுநிலை 6 6. படித்தல். லெக்சிகல் பொருளின் ஒருங்கிணைப்பு. ஒரு அறிக்கையின் மட்டத்தில் பேசும் திறனை மேம்படுத்துதல். ஆசிரியர் "லண்டன்" என்ற உரையுடன் துண்டுப் பிரசுரங்களை விநியோகிக்கிறார், இதில் கடைசி பாடத்தின் சொற்கள் மற்றும் வெளிப்பாடுகள் மற்றும் பாடத்துடன் ஆள்மாறான வாக்கியங்கள் உள்ளன. மாணவர்கள் ஆசிரியரின் வேண்டுகோள் மற்றும் விருப்பத்தின் பேரில் படித்து, உரையை மொழிபெயர்த்து, ஆள்மாறான வாக்கியங்களைக் கண்டுபிடித்து ஆசிரியரின் கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கவும். "லண்டன்" என்ற உரையுடன் இலைகள். 17 7. வீட்டுப்பாடம். இன்றைக்கு அது போதும். உங்கள் வீட்டுப்பாடத்தை எழுதுங்கள். பாடத்தின் சொற்களஞ்சியத்தைப் பயன்படுத்தி நீங்கள் எந்த அஸ்ட்ராகான் பார்வையைப் பற்றிய கதையையும் எழுத வேண்டும். ஆசிரியர் வீட்டுப்பாடத்தை மாணவர்களுக்கு விளக்குகிறார். மாணவர்கள் தங்கள் நாட்குறிப்பில் தங்கள் வீட்டுப்பாடங்களை எழுதுகிறார்கள். போர்டில் வீட்டுப்பாடம். 1 8. பாடத்தின் சுருக்கம், மாணவர்களின் செயல்பாடுகளை மதிப்பீடு செய்தல். எனவே, இன்று நாம் அந்த விஷயத்துடன் ஆள்மாறான வாக்கியங்களை மீண்டும் மீண்டும் செய்தோம், லண்டனைப் பற்றி நிறைய கற்றுக்கொண்டோம். அவர்கள் ஒலிகளை மீண்டும் மீண்டும் செய்தனர். நீங்கள் "இன்று மிகவும் கடினமாக உழைத்தீர்கள். உங்களுக்கு நல்லது. பாடத்திற்கான உங்கள் மதிப்பெண்கள். கத்யா, நான் உங்களுக்கு "5" தருகிறேன். இன்று நீங்கள் நன்றாகப் பேசினீர்கள். செர்ஜி, சமீபத்தில் உங்கள் வேலையில் நான் மகிழ்ச்சியடைந்தேன். சத்தமாக வாசிப்பது உங்களுக்கு மிகவும் கடினம். ஆனால் நீங்கள் "நிறைய முன்னேற்றம் அடைந்துள்ளீர்கள். உங்கள் மதிப்பெண் "4". மணி ஒலிக்கிறது. குட்-பை. 1

"எனக்கு பிடித்த செயல்பாடுகள்" என்ற தலைப்பில் பாடம் எண். 1 இன் பகுப்பாய்வு (தலைப்பில் 17 பாடங்கள்)

ஆங்கிலம் (வாரத்திற்கு 2 மணிநேரம்) திட்டத்தின் படி வருடத்திற்கு 68 மணிநேரம்

தரம் 2 (முதல் ஆண்டு படிப்பு)

தரம் 2 முதல் கல்வியின் தொடக்கத்தில் கல்வி நிறுவனங்களின் 2-3 வகுப்புகளுக்கான பாடநூல். (M.Z. Biboletova, N.V. Dobrynina, E.A. Lenskaya)

அட்டவணை பாடம் எண் 2 இன் படி

ஆசிரியர்: ரோடினா I.A.; கலந்துகொண்டார்: 15 பேர், பட்டியலின் படி -15 பேர்.

1. பாடத்தின் நோக்கம் தலைப்பில் பாடத்தின் இடம், நிரல் தேவைகளுக்கு ஒத்திருக்கிறது. பாடத்தின் நோக்கம் கூறப்பட்டு மாணவர்களுக்கு தெரிவிக்கப்பட்டது. மாணவர்களின் பண்புகள் மற்றும் நலன்கள் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்பட்டன.
2. பாடத்தின் அமைப்பு பாடத்தின் வகைக்கு ஒத்திருக்கிறது, அது தர்க்கரீதியானது. பாடத்தின் நிலைகளில் நேரம் விரைவாக விநியோகிக்கப்பட்டது, ஆனால் பாடத்தின் முடிவு (வீட்டுப்பாடம் மற்றும் பிரதிபலிப்பு தருணம்) ஏற்கனவே இடைவேளையின் போது சுருக்கப்பட்டது.
3. பாடத்தின் உள்ளடக்கம் மாணவர்களின் தனிப்பட்ட பண்புகள் மற்றும் பொருளின் சிக்கலான நிலைக்கு (எளிமையிலிருந்து சிக்கலானது வரை) ஒத்துள்ளது.
4. பாடத்தில் பயன்படுத்தப்பட்ட முறைகள் மற்றும் நுட்பங்கள் நியாயமானவை, போதுமானவை, தர்க்கரீதியானவை மற்றும் அணுகக்கூடியவை. உடற்பயிற்சிகள் இலக்குகளுக்கு போதுமானவை. பல்வேறு செயல்பாட்டு முறைகள் பயன்படுத்தப்பட்டன. அனைத்து பயிற்சிகளும் இலக்கை அடைய பங்களித்தன. பாடத்தில், அடிப்படை வழிமுறை கொள்கைகள் செயல்படுத்தப்பட்டன. பாடத்தின் உபகரணங்கள் பேசும் லெக்சிகல் திறன் மற்றும் கல்விப் பொருளை மாஸ்டரிங் செய்வதில் ஆர்வத்தை உருவாக்கும் அளவை அதிகரிக்க பங்களித்தன.
5. வகுப்பு சுறுசுறுப்பாக இருந்தது. பெரும்பாலான வேலைகள் ஆசிரியரின் வழிகாட்டுதலின் கீழ் நடந்தன, ஆனால் இது நியாயமானது, ஏனெனில் குழந்தைகள் மொழியைக் கற்கத் தொடங்கியுள்ளனர். பணிகளின் செயல்திறனில் சுதந்திரத்தின் பங்கு குறைவாக உள்ளது. எல்லோரும் பேச்சு-அறிவாற்றல் செயல்பாட்டில் ஈடுபட்டுள்ளனர், பலவீனமான குழந்தைகள் கூட. ஆனால் வகுப்பில் உள்ள ஒரு பெண் மற்ற பாடங்களில் கூட சத்தமாக பேசுவதில்லை, எனவே வாய்வழி பேச்சுக்கு தரம் பிரிக்கும்போது சிக்கல்கள் உள்ளன.
6. கட்டுப்பாட்டில் ஒரு கடிதம் எழுதும் போது உங்களை கற்பனை செய்யும் பயிற்சி இருந்தது. சுதந்திரத்தின் அளவைப் பொறுத்து - ஆசிரியரின் கட்டுப்பாடு. பாடத்தில் மதிப்பீடுகள் ஒலித்தன மற்றும் தரம் 2 மாணவர்களுக்கான புரிதல் மட்டத்தில் வாதிடப்பட்டன. உள்ளடக்கத்தைப் புரிந்துகொள்வதைப் பாதிக்கும் பிழைகள் கேள்விகள் மூலம் சரி செய்யப்பட்டன.
7. பாடத்தில் ஒரு சாதகமான உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் காலநிலை இருந்தது, இது இலக்கை அடைய பங்களித்தது.
8. ஆசிரியரின் பேச்சு சரியாகவும், வெளிப்படையாகவும் இருந்தது. பாடத்தில் ஆசிரியரின் பேச்சு மாணவர்களின் பேச்சை விட அதிகமாக இருந்தது. ஆசிரியருக்கு நிறுவன திறன்கள் உள்ளன மற்றும் இலக்கை அடைய குழந்தைகளின் கவனத்தை ஒழுங்கமைக்க முடிந்தது.
9. முடிவு பாடத்தின் நோக்கத்துடன் ஒத்துப்போனது. கிட்டத்தட்ட அனைத்து குழந்தைகளும் கடிதம் எழுதுவதில் பங்குபெற்று, வாக்கிய நிலையிலும் சூப்பர்பிரேசல் ஒற்றுமையிலும் புதிய சொற்களைப் பயன்படுத்தி தங்களை அறிமுகப்படுத்திக் கொண்டனர்.

தலைப்பில்: முறையான முன்னேற்றங்கள், விளக்கக்காட்சிகள் மற்றும் குறிப்புகள்

ஆங்கில ஆசிரியர் MKOU மேல்நிலைப் பள்ளி எண். 10, லெபெடினி, ஆல்டன் மாவட்டம், ஆர்எஸ் (ஒய்) சர்வடோவ்ஸ்கயா டாட்டியானா அலெக்ஸாண்ட்ரோவ்னா "ஆங்கில பாடத்தின் பகுப்பாய்வு

இந்த ஆவணத்தில், ஆசிரியர் 8 ஆம் வகுப்பில் ஆங்கில பாடத்தை ஆய்வு செய்தார். பாடத்தின் பகுப்பாய்வு விரிவாக கொடுக்கப்பட்டுள்ளது ....

ஆங்கில பாடத்தின் பகுப்பாய்வின் எடுத்துக்காட்டு

இணையத்தில் வெளியிடப்பட்ட லியுபோவ் எலிசீவாவின் பாடத்தின் உதாரணத்தைப் பயன்படுத்தி ஆங்கிலப் பாடத்தின் பகுப்பாய்வை உள்ளடக்கியது. வீடியோ பாடத்திற்கான இணைப்பு: http://www.youtube.com/watch?v=PWG-eEQ2ImM&feature=youtu....

வெளிநாட்டு மொழி பாடத்தின் கட்டமைப்பு பகுப்பாய்வு திட்டம்

பாடத்தை நடத்தும் ஆசிரியருக்கு பாடத்தின் சுய பகுப்பாய்விற்கான முதல் வார்த்தை வழங்கப்படுகிறது, மேலும் பாடத்தின் கட்டமைப்பு பகுப்பாய்வின் எந்தவொரு சிக்கலையும் விவாதத்தில் பங்கேற்க அவருக்கு உரிமை உண்டு, இதைச் செய்ய, நீங்கள் ஒரு சுருக்கத்தை வைத்திருக்க வேண்டும். வெளிநாட்டு மொழி பாடத்தின் கட்டமைப்பு பகுப்பாய்வின் வரைபடம், காலப்போக்கில் பாடத்தின் ஒவ்வொரு கட்டத்தின் நிலைத்தன்மையும்.
திட்டமிடும் போது, ​​​​கல்வி மற்றும் முறையான தொகுப்பின் ஆசிரியரின் முறையான கருத்துக்கள், ஒவ்வொரு வகுப்பிற்கும் கல்வி மற்றும் முறையான கிட்டின் கூறுகள் மற்றும் நவீன வெளிநாட்டு மொழி பாடத்திற்கான அடிப்படைத் தேவைகள் ஆகியவற்றை ஆசிரியர் அறிந்து கொள்ள வேண்டும்.
பாடத்தின் தலைப்பு மற்றும் எண்.
படிப்பின் கீழ் உள்ள தலைப்பில் பாடங்களின் அமைப்பில் இந்த பாடத்தின் இடம், அதைச் செயல்படுத்துவதற்கான நேரம்.
வர்க்கம்.
1. வகுப்பின் ஆயத்த நிலை, இந்த வகுப்பின் மொழிப் புலமை, பாடத்தில் அவர்களின் அணுகுமுறை, அவர்களின் பொதுவான வளர்ச்சி நிலை ஆகியவை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளப்பட்டதா? வகுப்பில் உள்ள அனைத்து மாணவர்களும் வேலை செய்தார்களா?
2. இந்தப் பாடத்திற்கான கல்விப் பொருளைத் தேர்ந்தெடுக்க தூண்டியது எது?
தேதி.
ஆசிரியரின் குடும்பப்பெயர், பெயர், புரவலன்.
பாடத்தின் குறிக்கோள்கள் மற்றும் நோக்கங்கள்.
1. கல்விப் பொருளின் பண்புகள், பாடத்திட்டம் மற்றும் தலைப்பில் பாடத்தின் இடம் மற்றும் வகுப்பின் ஆயத்த நிலை ஆகியவற்றைக் கருத்தில் கொண்டு, பாடத்தின் இலக்குகள் மற்றும் நோக்கங்களை ஆசிரியர் சரியாக வகுத்துள்ளாரா?
2. இலக்குகளுக்கு ஒரு நியாயம் இருந்ததா?
3. பாடத்தின் அமைப்பு அதன் நோக்கங்களுடன் பொருந்துகிறதா?
பாடம் வகை.
1. பாடத்தின் வகை மற்றும் இந்த தலைப்பில் பாடங்கள் அமைப்பில் அதன் இடத்தை ஆசிரியர் தீர்மானித்தாரா?
கல்வி பொருள்.
1. நீங்கள் மொழிப் பொருள் (புதிய லெக்சிகல் அலகுகள், இலக்கண கட்டமைப்புகள்...) மற்றும் பேச்சுப் பொருள் (உரைகள், உரையாடல்கள்...) ஆகியவற்றைப் பயன்படுத்தியுள்ளீர்களா?
2. நீங்கள் கூடுதல் பொருள் மற்றும் மறுபரிசீலனைப் பொருளைப் பயன்படுத்தினீர்களா?
பொருள் தொடர்புகள்.
பாட உபகரணங்கள்.
1. எந்த வகையான காட்சிப்படுத்தல் பயன்படுத்தப்பட்டது?
2. அலுவலகத்தில் கிடைக்கும் உபகரணங்கள் மற்றும் தெரிவுநிலையை திறம்பட பயன்படுத்த முடிந்ததா? பாடத்தின் வெவ்வேறு கட்டங்களில் அவை எவ்வாறு பயன்படுத்தப்பட்டன?
3. வகுப்பறை பாடத்திற்கு தயாராக உள்ளதா? டிடாக்டிக், காட்சி மற்றும் ஆடியோ பொருட்கள் தயாரிக்கப்பட்டதா?
4. பாடத்தில் தகவல் மற்றும் தகவல் தொடர்பு தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தினீர்களா?

வகுப்புகளின் போது

பாடத்தின் தொடக்கத்தின் அமைப்பு.
1. பாடத்திற்கு மாணவர்களை அறிமுகப்படுத்தும் நிலை (நிறுவன தருணம்) எவ்வாறு மேற்கொள்ளப்பட்டது? ஒரு பாரம்பரிய வாழ்த்து, உதவியாளருடன் உரையாடல் இருந்ததா? நீங்கள் தனித்தனியாக, பிக்கப்புடன், கோரஸில் வேலை செய்தீர்களா? பாடம் திரட்டுதல் தொடங்கப்பட்டதா?
2. வெளிநாட்டு மொழியின் வளிமண்டலத்தில் மாணவர்களை அறிமுகப்படுத்த முடிந்ததா?
3. வகுப்பறையில் மாணவர்களின் கவனத்தை ஒருமுகப்படுத்த ஆசிரியர் பயன்படுத்திய சூழ்நிலைகள் அல்லது வழிமுறைகள் மூலம் மாணவர்களின் கவனம் ஈர்க்கப்பட்டதா?
4. ஒலிப்பு பயிற்சி மற்றும் பேச்சுப் பயிற்சி எவ்வாறு மேற்கொள்ளப்பட்டது? அவை பாடத்தின் அடுத்தடுத்த கட்டங்களுடன் தொடர்புடையதா?
5. நிலை 1 இல் எவ்வளவு நேரம் செலவிடப்பட்டது?
வீட்டுப்பாடத்தை சரிபார்க்கிறது.
1. வீட்டுப்பாடத்தின் தன்மை (பயிற்சி, படைப்பு, வலுவூட்டல், அபிவிருத்தி) மற்றும் அதன் பகுத்தறிவு என்ன?
2. வீட்டுப்பாடம் மாணவர்களின் மன செயல்பாட்டைத் தூண்டுகிறதா (தொகுப்பு, பகுப்பாய்வு, ஒப்பீடு, பொதுமைப்படுத்தல்)?
3. வீட்டுப்பாடத்தைச் சரிபார்ப்பது பகுத்தறிவுடன் ஒழுங்கமைக்கப்பட்டதா?
4. வீட்டுப்பாடத்தைச் சரிபார்க்க எவ்வளவு நேரம் செலவிடப்பட்டது?
5. வீட்டுப்பாடம் தலைப்பில் உள்ள முக்கிய கேள்விகளை ஒருங்கிணைப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டதா?
புதிய பொருள் கற்றல்.
1. புதிய விஷயங்களைப் படிக்கும்போது என்ன பணிகள் அமைக்கப்பட்டன? புதிய பொருளுக்கும் பழையதற்கும் தொடர்பு இருந்ததா?
2. புதிய விஷயங்களைப் படிக்கும்போது என்ன ஆதாரங்கள் பயன்படுத்தப்பட்டன?
3. உணர்வில் மொழி சிரமங்கள் இருந்ததா? பொருள் அணுகக்கூடிய வகையில் வழங்கப்பட்டதா?
4. புதிய கல்விப் பொருளில் கல்வி நோக்குநிலை மற்றும் தகவல் உள்ளடக்கம் உள்ளதா?
5. மாணவர்களின் செயல்பாடு, அவர்களின் முன்முயற்சி மற்றும் சுதந்திரத்தை அதிகரிக்க என்ன நிலைமைகள் உருவாக்கப்பட்டுள்ளன?
6. புதிய விஷயங்களைக் கற்றுக் கொள்ள எவ்வளவு நேரம் ஆனது?
புதிய பொருள் ஒருங்கிணைப்பு.
1. புதிய பொருளை ஒருங்கிணைப்பதற்கான பயிற்சிகள் பாடத்தின் நோக்கங்களின்படி சரியாக தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டதா?
2. பயிற்சிகளுக்கும் அவற்றின் தர்க்க வரிசைக்கும் இடையே தொடர்பு இருந்ததா? பாடத்தின் தலைப்பில் திறன்களை உருவாக்க அவர்கள் பங்களித்தார்களா?
3. பாடப் பொருளை ஒருங்கிணைக்கவும் சுருக்கவும் பல்வேறு முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தினீர்களா?
4. பயிற்சிகளைச் செய்வதற்கு முன் ஆசிரியர் தெளிவான இலக்குகளைக் கொடுத்தாரா?
5. மாணவர்களின் செயலில் உள்ள அறிவாற்றல் செயல்பாட்டை ஆசிரியர் தூண்டினாரா?
6. நிகழ்த்தப்படும் பயிற்சிகள் மூலம் மாணவர்களின் கவரேஜ் என்ன?
7. சரி செய்ய எவ்வளவு நேரம் ஆனது?
மாணவர்களின் அறிவை சரிபார்க்கிறது.
1. உள்ளடக்கப்பட்ட பொருளின் ஒருங்கிணைப்பின் சரிபார்ப்பு வகைகள் யாவை?
2. மதிப்பெண்கள் புறநிலையாக கொடுக்கப்பட்டதா?
3. கட்டுப்பாடு எவ்வளவு நேரம் எடுத்தது?
வீட்டு பாடம்.
1. வீட்டுப்பாடத்தின் உள்ளடக்கம் மற்றும் அளவு ஆகியவை மாணவர்களின் வயது பண்புகளுடன் ஒத்துப்போகின்றனவா? இது தலைப்பில் புதிய உள்ளடக்கத்தை ஒருங்கிணைப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டதா?
2. மாணவர்கள் அதைச் செய்யத் தயாரா?
3. வீட்டுப்பாடத்தை மாணவர்கள் எப்படி உணர்ந்தார்கள்?
4. வீட்டுப்பாடம் சரியான நேரத்தில் கொடுக்கப்பட்டதா?
பாடத்தின் நிறுவன முடிவு.
1. பாடத்தை சுருக்கமாக?
2. பாடத்தில் நோக்கங்கள் எட்டப்பட்டதா?
3. மதிப்பெண்கள் மாணவர்களுக்கு தெரிவிக்கப்படுகிறதா?
ஒவ்வொரு ஆசிரியரும் அவரவர் பாடத்தைப் பொறுத்து பாட பகுப்பாய்வு திட்டத்தை மாற்றிக்கொள்ளலாம். வெற்றி!

திறந்த பாடத்தின் பகுப்பாய்வு,

ஆங்கில ஆசிரியர் பில்டனோவா என்.எம் நடத்தினார்.

பாடம் தலைப்பு: "பள்ளி வாழ்க்கை"

பாடத்தின் நோக்கங்கள்:

கல்வி:

மன உழைப்பின் நுட்பங்கள் மற்றும் முறைகள் பற்றிய மாணவர்களின் நனவான உடைமையின் வளர்ச்சி, நடைமுறையில் அறிவைப் பயன்படுத்துவதற்கான திறன்.

வளரும்:

பகுப்பாய்வு, ஒருங்கிணைத்தல், வகைப்படுத்துதல் மற்றும் முறைப்படுத்துதல், யூகிக்க, உற்பத்தி மற்றும் இனப்பெருக்க பேச்சு நடவடிக்கைகளை மேற்கொள்ளும் திறன் ஆகியவற்றின் வளர்ச்சி.

கல்வி:

1. படிக்கப்படும் மொழியின் நாடுகளின் கலாச்சாரம் மற்றும் மரபுகளில் ஆர்வத்தை வளர்ப்பது, பள்ளி, ஆசிரியர்கள் மற்றும் வகுப்பு தோழர்களிடம் நேர்மறையான மற்றும் மரியாதைக்குரிய அணுகுமுறை.

பாடத்தின் நோக்கங்கள்:

• பேச்சில் தலைப்பின் லெக்சிகல் அலகுகளை செயல்படுத்துதல்.
• மோனோலாக் மற்றும் உரையாடல் பேச்சை மேம்படுத்துவதற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல், மாணவர்களிடையே விமர்சன சிந்தனையை உருவாக்குதல்.
• ஒரு சிக்கலான, புதிய நிலைமைகளில் அறிவை சுயாதீனமாகப் பயன்படுத்துவதற்கான திறன்களின் வளர்ச்சி.
• திட்ட செயல்பாடுகள் மூலம் மாணவர்களின் ஆக்கப்பூர்வமான திறனை மேம்படுத்துவதற்கு பங்களிக்கவும்.

கற்பித்தல் தொழில்நுட்பங்கள்: தகவல், விளையாட்டு, சிக்கல் கற்றல் தொழில்நுட்பம்.

வேலை வடிவங்கள்: முன், தனிநபர், குழு.

ஆசிரியர் ஒரு மடிக்கணினி, ஒரு மல்டிமீடியா ப்ரொஜெக்டர், ஒரு டேப் ரெக்கார்டர், ஆடியோ பதிவுகள், ஒரு திட்டம்: "UK இல் கல்வி" மற்றும் பாடத்தில் பணி அட்டைகளைப் பயன்படுத்தினார்.

பாடத்தின் உள்ளடக்கம் பாடத்தின் நிரல் மற்றும் நோக்கங்களுடன் ஒத்துள்ளது. அனைத்து வகையான பேச்சு நடவடிக்கைகளிலும் திறன்கள் மற்றும் திறன்களை உருவாக்குவதற்கு இது பங்களிக்கிறது: பேசுவது, வாசிப்பது, கேட்பது மற்றும் எழுதுவது. முதன்முறையாக, மாணவர்கள் புதிய சொற்களைக் கற்றுக்கொண்டனர், பேச்சில் புதிய சொற்களை ஒருங்கிணைத்தனர், ஒரு சிக்கலான, புதிய நிலைமைகளில் சுயாதீனமாக அறிவைப் பயன்படுத்துவதற்கான திறனை உருவாக்கினர். பாடத்தின் பொருள் மாணவர்களின் படைப்பு சக்திகள் மற்றும் திறன்களின் வளர்ச்சிக்கு பங்களித்தது. பகுப்பாய்வு, ஒருங்கிணைத்தல், வகைப்படுத்துதல் மற்றும் முறைப்படுத்துதல், ஊகித்தல், உற்பத்தி மற்றும் இனப்பெருக்க பேச்சு நடவடிக்கைகளை மேற்கொள்ளும் திறன் உருவாக்கப்பட்டது. தொழில்நுட்பம், புவியியல் மற்றும் வரலாறு ஆகியவற்றுடன் இடைநிலை தொடர்புகளை அவதானிக்க முடிந்தது. பாடத்தின் உள்ளடக்கம் வெளிநாட்டு மொழிகளில் ஆர்வத்தை வளர்ப்பதற்கு பங்களித்தது.

ஆசிரியர் ஒரு வெற்றிகரமான பாடத்தை சரியான முறையில் தேர்ந்தெடுத்தார் - அறிவு மற்றும் செயல் முறைகளின் சிக்கலான பயன்பாட்டில் ஒரு பாடம். பாடத்தின் வகை - போட்டி. இது பாடம் 10 பிரிவில் உள்ளது: “இளம் பருவத்தினரின் பிரச்சினைகளைப் பார்ப்போம். பள்ளிக் கல்வி." பாடத்தின் நிலைகள் ஆசிரியரால் கவனமாக சிந்திக்கப்பட்டன, தர்க்கரீதியாக ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்டன, பணிகள் எளிதாக இருந்து மிகவும் கடினமாக கட்டப்பட்டன, பாடத்தின் அனைத்து நிலைகளிலும் முந்தைய பாடங்களுடன் ஒரு தொடர்பு இருந்தது. பாடத்தின் அமைப்பு இந்த வகை பாடத்திற்கு ஒத்திருக்கிறது. போட்டியின் முடிவுகளை சுருக்கமாகக் கொண்டு பாடம் முடிந்தது, சிறந்த அணி தீர்மானிக்கப்பட்டது.

சிக்கல்களின் விரிவான தீர்வை நோக்கிய கல்வியின் நோக்குநிலையின் கொள்கைகள், கல்வியின் அறிவியல் தன்மை செயல்படுத்தப்பட்டது, வாழ்க்கையுடன் ஒரு இணைப்பு, பள்ளி, ஆசிரியர்களிடம், பள்ளிப்படிப்பு, பள்ளி சீருடைகள் ஆகியவற்றுடன் அவர்களின் அணுகுமுறை கவனிக்கப்பட்டது. சிக்கலான ஸ்லைடுகள், பட்டியல் திட்டம் மற்றும் ஆடியோ பதிவு ஆகியவற்றைப் பயன்படுத்தி, புதிய சொற்களஞ்சியத்தின் அர்த்தத்தை அணுகக்கூடிய மற்றும் விளக்கமான முறையில் ஆசிரியர் விளக்கினார். அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களின் முறையான மற்றும் நிலையான உருவாக்கத்தின் கொள்கைகளுக்கு பாடத்தின் நிலைகள் வழங்கப்பட்டுள்ளன. மாணவர்கள் சுறுசுறுப்பாகவும், சுயாதீனமாகவும் பணிகளைத் தீர்த்து, தங்கள் அணிக்கு அதிக புள்ளிகளைக் கொண்டுவர விரும்பினர். அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் தேடல் தன்மையால் பாடம் ஆதிக்கம் செலுத்தியது. ஒவ்வொரு மாணவரும் சரியான விடைகளுக்கு வட்ட வடிவில் புள்ளிகளைப் பெற்றனர்.

பாடத்தில் பல்வேறு கற்பித்தல் முறைகள் பயன்படுத்தப்பட்டன: வாய்மொழி, காட்சி, நடைமுறை, சிக்கல்-தேடல், சுயாதீனமான வேலை முறை, இனப்பெருக்கம் (விளக்க மற்றும் விளக்கப்படம்), திட்ட முறை. அவர்கள் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் உற்பத்தித் தன்மையை உறுதிசெய்தனர், பள்ளி மாணவர்களின் கற்றலை செயல்படுத்துவதற்கு பங்களித்தனர். குழந்தைகள் தாங்களாகவே பணிகளைத் தீர்க்கும் வகையில் பணிகள் கட்டமைக்கப்பட்டன. இதன் மூலம், பயன்படுத்தப்படும் பயிற்சி முறைகள் மற்றும் முறைகளின் செயல்திறன் அடையப்பட்டது.

பாடத்தின் தொடக்கத்தில், ஒரு நிறுவன தருணம் நடைபெற்றது, மாணவர்களின் உளவியல் மனநிலை. பின்னர் மாணவர்கள், ஆசிரியருடன் சேர்ந்து, பாடத்திற்கான இலக்குகளையும் நோக்கங்களையும் அமைத்தனர். பாடத்தின் போது, ​​பாடத்தின் வெவ்வேறு வடிவங்கள் மாறி மாறி வருகின்றன: தனிநபர், குழு, வகுப்பு. ஒரு வகை செயல்பாடு மற்றொரு வகையால் மாற்றப்பட்டது. முதலில், ஆசிரியர் பணியை எவ்வாறு முடிப்பது என்பதை விளக்கினார், பின்னர் மாணவர்கள் அதை தாங்களாகவே செய்தார்கள், அவர்களுக்கு புரியவில்லை என்றால், ஆசிரியர் தனித்தனியாக அணுகி பணியை மீண்டும் அவர்களுக்கு விளக்கினார். ஒரு குறிப்பிட்ட நேரத்திற்கு பணியை முடித்த பிறகு, ஆசிரியர் முடிக்கப்பட்ட பணியை சரிபார்த்தார் மற்றும் குழு புள்ளிகளைப் பெற்றது. பாடத்தின் முடிவில், இந்த புள்ளிகள் சுருக்கப்பட்டு வெற்றியாளர் தீர்மானிக்கப்பட்டது.

ஆசிரியர் திறமையாக மாணவர்களின் வேலையை ஒழுங்கமைக்கிறார், நேரத்தை ஒதுக்குகிறார், ஒரு கட்டத்திலிருந்து இன்னொரு நிலைக்கு தர்க்கரீதியான மாற்றத்தை ஏற்படுத்துகிறார், மாணவர்களின் கல்விப் பணிகளை நிர்வகிக்கிறார். ஒழுக்கம் மீறப்படவில்லை. ஆசிரியர் வகுப்பை வைத்திருக்கிறார், மாணவர்களின் திறன்களை அறிவார் மற்றும் கல்விப் பொருட்களின் அளவை சரியாக நிர்ணயித்தார். ஆசிரியர் உணர்ச்சிபூர்வமாக பாடத்தை வழிநடத்துகிறார், அமைதியானவர், தந்திரமானவர், தகவல்தொடர்பு இயல்பு ஜனநாயகமானது. பாடம் ஒரு வெளிநாட்டு மொழியில் நடத்தப்படுகிறது. மாணவர்கள் ஆசிரியரை நன்கு புரிந்துகொள்வார்கள். ஆசிரியர் குரல் எழுப்பவில்லை.

மாணவர்கள் ஒழுங்கமைக்கப்பட்டு சுறுசுறுப்பாக உள்ளனர். ஆனால் எல்லா மாணவர்களும் பாடத்தை நன்றாகக் கற்றுக் கொள்வதில்லை. அடிப்படை அறிவு மற்றும் திறன்களின் ஒருங்கிணைப்பு நிலை வேறுபட்டது. மாணவர்கள் அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களை ஆக்கப்பூர்வமாக பயன்படுத்த முடியும்.

பாடத் திட்டம் முடிந்தது. பாடத்தின் நோக்கங்களும் நோக்கங்களும் அடையப்பட்டுள்ளன. உணர்தல், புரிதல், மனப்பாடம் ஆகிய நிலைகளில் ஒருங்கிணைப்பு நல்லது. மாணவர்கள் வாங்கிய அறிவை ஒத்த மற்றும் ஒத்த சூழ்நிலையிலும், அதே போல் ஒரு புதிய சூழ்நிலையிலும் பயன்படுத்த கற்றுக்கொண்டனர், அதாவது. படைப்பு. பாடம் பயனுள்ளதாக இருக்கும், பாடம் வடிவமைப்பு மற்ற ஆசிரியர்களால் பயன்படுத்தப்படலாம்.

நெஸ்டெரோவா ஐ.ஏ. தரம் 5 இல் ஆங்கில பாடத்தின் பகுப்பாய்வு // நெஸ்டெரோவ்ஸின் என்சைக்ளோபீடியா

5 ஆம் வகுப்பில் ஆங்கில பாடத்தின் பகுப்பாய்வு.

"நகரங்கள் மற்றும் நாடுகள்" என்ற தலைப்பில் 5 ஆம் வகுப்பில் ஆங்கில பாடம்.

பாடம் நோக்கங்கள்

நடைமுறை:

தனிப்பட்ட பிரதிபெயர்களின் அமைப்பு;

இருக்க வேண்டிய வினைச்சொல்லின் இணைத்தல்.

3. "நகரங்கள் மற்றும் நாடுகள்" என்ற தலைப்பில் புதிய சொற்களஞ்சியத்தின் அறிமுகம் மற்றும் ஒருங்கிணைப்பு.

4. வாசிப்புத் திறனைப் பயிற்சி செய்தல்.

வளரும்:

1. பாடத்தில் அட்டைகள், ஸ்மார்ட் போர்டுகளைப் பயன்படுத்தி அறிவாற்றல் செயல்முறைகளை உருவாக்குதல்.

2. பேச்சு திறன்களின் வளர்ச்சி, நினைவகம், சிந்தனை, கற்பனை.

3. தாய்மொழியின் குறுக்கீடு மூலம் மொழியியல் யூகத்தை உருவாக்குதல்.

4.ஒருவரின் சொந்த நடவடிக்கையின் பிரதிபலிப்புக்கான நிலைமைகளை உருவாக்கவும்.

கல்வி:

1.உலகின் முழுமையான பார்வையை உருவாக்குதல்.

2. பிற கலாச்சாரங்களுக்கு அறிமுகம்.

கல்வி:

1. சகிப்புத்தன்மை கல்வி மற்றும் உலக மக்களின் கலாச்சார விழுமியங்களுக்கு மரியாதை.

2. உலகளாவிய மதிப்புகளின் அடிப்படையில் மாணவர்களின் ஆளுமையின் கல்வி.

3. சுதந்திர கல்வி.

4. மாணவர்களின் எல்லைகளை விரிவுபடுத்துதல்.

பாடம் வகை: ஒருங்கிணைந்த.

தொழில்நுட்பம்: ASO.

உபகரணங்கள்: உலக வரைபடம், குறிப்பு வரைபடங்கள், ஸ்மார்ட் போர்டு, கையேடுகள்,

டேப் ரெக்கார்டர், கணினிகள்.

வகுப்புகளின் போது

பாடத்தின் கூறுகள்	ஆசிரியர் செயல்பாடு	மாணவர் செயல்பாடுகள்	தொடர்பு வடிவம்
ஏற்பாடு நேரம். வாழ்த்துக்கள். குறிக்கோள்: பாடத்திற்கு மாணவர்களை அமைக்கவும், சொல்லகராதியை செயல்படுத்தவும்.	காலை வணக்கம் சிறுவர் சிறுமியர்களே. உங்களைப் பார்த்ததில் மகிழ்ச்சி! இன்று எப்படி இருக்கிறீர்கள்? இன்று யார் காணவில்லை?	உங்களைப் பார்த்ததில் எனக்கும் மகிழ்ச்சி.
பேச்சு பயிற்சி. நோக்கம்: மாணவர்களின் வாய்வழி பேச்சை வளர்ப்பது. பாடத்தின் தலைப்பு. நோக்கம்: மாணவர்கள் என்ன செய்கிறார்கள் என்பதை அறிமுகப்படுத்துதல் பாடத்தில் எடுத்துக் கொள்ளுங்கள்.	ஐரா வகுப்பிற்கு இருக்கிறாரா? இன்று மேரி இல்லையா? சாஷா இருக்கிறாரா? நீங்கள் தற்போது இருக்கிறீர்களா? ஸ்வேதா நலமா? நீங்கள் எங்கிருந்து வருகிறீர்கள், மிஷா? அவர்கள் எங்கிருந்து வருகிறார்கள்? அவன் எங்கிருந்து வருகிறான்? அவர்கள் மாஸ்கோ அல்லது லண்டனைச் சேர்ந்தவர்களா? நீங்கள் பாரிஸைச் சேர்ந்தவரா? இன்று நாம் நாடுகளைப் பற்றி பேசுவோம் மற்றும் நகரங்கள். (பாடத்தின் தலைப்பு எழுதப்பட்ட பலகையை நான் சுட்டிக்காட்டுகிறேன்.) நாங்கள் பேசுவோம், படிப்போம் (அட்டைகளைப் படிப்போம்), கேட்போம் (டேப் ரெக்கார்டருக்குப் புள்ளி) மற்றும் நிச்சயமாக, விளையாடுவோம்! புரிந்து? சரிபார்ப்போம். இன்று நாம் பேசுவது... நாங்கள் பேசுவோம் மற்றும்… (அட்டைகளை சுட்டிக்காட்டி) தாங்கள் மிகவும் நல்லவர்!	P6-இல்லை, அவள் இல்லை. நான் மாஸ்கோவைச் சேர்ந்தவன். அவர்கள் மாஸ்கோவைச் சேர்ந்தவர்கள். அவர் மாஸ்கோவைச் சேர்ந்தவர். அவர்கள் மாஸ்கோவைச் சேர்ந்தவர்கள். இல்லை, நான் மாஸ்கோவைச் சேர்ந்தவன். பி1-நாடுகள் மற்றும் நகரங்கள்.
d / z ஐச் சரிபார்க்கிறது. நோக்கம்: வேலையின் தரத்தை சரிபார்க்க நியா டி / இசட்; குறிப்பு அட்டைகளில் உரையாடல்களை உருவாக்கும் திறன் காம்; சுய பரிசோதனை செய்ய கற்றுக்கொள்ளுங்கள் ஒரு கணினி மற்றும் சுய மதிப்பீடு பயன்படுத்தி.	இப்போது நான் உங்கள் உரையாடல்களைக் கேட்க விரும்புகிறேன். சரி! ex.10ஐப் பார்ப்போம். அது உங்கள் வீட்டுப்பாடம். உங்கள் கணினியைத் திறந்து உங்களை நீங்களே சரிபார்க்கவும். (கரும்பலகையில்) இது ஒரு ரோஜா. இது சிவப்பு. நீங்கள் ரோமில் இருக்கிறீர்கள். பீட்டர் மாஸ்கோவில் இருக்கிறார். நீங்கள் எங்கிருந்து வருகிறீர்கள்? என் பெயர் ஓல்கா. நான் மாஸ்கோவைச் சேர்ந்தவன். யாருடைய பணி சிறப்பானது? யாருடைய வேலை நல்லது? யாருடைய வேலை இவ்வளவு?	சாஷாவும் வோவாவும் கரும்பலகையில் சென்று உங்கள் உரையாடலைச் சொல்லுங்கள். பி1-உங்கள் பெயர் என்ன? பி2-என் பெயர் வோவா. பி2-நான் நன்றாக இருக்கிறேன். நன்றி. மற்றும் நீங்கள்? பி1-நானும் நன்றாக இருக்கிறேன். நீங்கள் எங்கிருந்து வருகிறீர்கள்? பி2-நான் பாரிஸைச் சேர்ந்தவன். எங்கே பி1-நான் மாஸ்கோவைச் சேர்ந்தவன். உங்களை சந்தித்ததில் மகிழ்ச்சி! P2 உங்களையும் சந்தித்ததில் மகிழ்ச்சி. பி1-பை, வோவா. பி2-பை-பை! தோழர்களே கணினிகளைத் திறந்து உடற்பயிற்சியைச் சரிபார்க்கிறார்கள். குழந்தைகள் கைகளை உயர்த்துகிறார்கள் பெற்ற மதிப்பெண்ணை பொறுத்து.	கணினியுடன் வேலை செய்யுங்கள்.
முக்கிய கட்டத்திற்கான தயாரிப்பு. நோக்கம்: மாணவர்களின் உந்துதல்; லெக்சிகன் மீண்டும் மீண்டும் cal பொருள்.	உங்கள் உடற்பயிற்சி புத்தகங்களை மூடு. உங்கள் பாடப் புத்தகங்களைத் திறந்து எங்கள் வேலையைத் தொடரவும். பணி பயிற்சி 1 ஐப் படிக்கவும். டான் மற்றும் கென் என்ன சொல்ல வேண்டும் என்று சொல்லுங்கள். நன்றாக. நீங்கள் மிகவும் நல்லவர் மற்றும் சுறுசுறுப்பாக இருக்கிறீர்கள்.	பி1-நான் லண்டனில் இருக்கிறேன். பி2-நாங்கள் பாரிஸில் இருக்கிறோம். பி3-நான் லீட்ஸில் இருக்கிறேன். பி4-நாங்கள் ரோமில் இருக்கிறோம்.	பாடப்புத்தகத்துடன் வேலை செய்யுங்கள்.
புதிய பொருள் கற்றல். நோக்கம்: ஒரு முழுமையான முன் உருவாக்கம் உலகம் பற்றிய கருத்துக்கள். புதிய பொருள் ஒருங்கிணைப்பு. நோக்கம்: தகவல்தொடர்பு திறனை வளர்ப்பது.	குழந்தைகளே, நீங்கள் டான் மற்றும் கென் போல் பயணம் செய்ய விரும்புகிறீர்களா? ஆம் அல்லது இல்லை? ஒன்றாக உலகம் முழுவதும் பயணம் செய்வோம். கேசட்டைக் கேட்டு மீண்டும் சொல்லுங்கள்! வரைபடத்துடன் வேலை செய்வோம். தயவுசெய்து அமெரிக்காவை கண்டுபிடியுங்கள். அது எங்கு அமைந்துள்ளது? தயவுசெய்து ஆப்பிரிக்காவை கண்டுபிடியுங்கள். (et.) இப்போது குழுக்களாக வேலை செய்வோம்! நீங்கள் முதல் குழு. உங்கள் பணி ex.3, 1 முதல் 4 வரையிலான கேள்விகள். நீங்கள் இரண்டாவது குழு. உங்கள் பணி ex.3, 5 முதல் 8 வரையிலான கேள்விகள். நீங்கள் மூன்றாவது குழு. உங்கள் பணி ex.4.கேள்விகள் 1 முதல் 4 வரை.	மாணவர்கள் டேப்பைக் கேட்டு, இடைநிறுத்தத்தில் ஸ்பீக்கருக்குப் பிறகு மீண்டும் கூறுகிறார்கள். மாணவர்கள் ஒருவருக்கொருவர் கேள்விகளைக் கேட்டு, இயற்பியல் வரைபடத்தின் அடிப்படையில் குறுகிய பதில்களை வழங்குகிறார்கள்.	பாடப்புத்தகத்திலும் கரும்பலகையிலும் அட்டைகளுடன் வேலை செய்யுங்கள். மைக்ரோ குரூப்பில் வேலை செய்யுங்கள் குழு வேலை.
டைனமிக் இடைநிறுத்தம். நோக்கம்: குழந்தைகளுக்கு ஓய்வெடுக்க வாய்ப்பளிக்க; படித்த சொற்களஞ்சியத்தை செயல்படுத்துதல்.	கொஞ்சம் ஓய்வெடுப்போம் அன்பே. எழுந்து நில்! நான் சொல்வதைக் கேளுங்கள்: போ, ஓடு, பறக்க, நீந்த, குதி, கைதட்டல், கால்களை அடி, கண்களை மூடு, கண்களைத் திற. உட்காரு.	மாணவர்கள் ஆசிரியரின் வழிமுறைகளைப் பின்பற்றுகிறார்கள்.	பாவனை.
மீண்டும் கட்டுதல். நோக்கம்: நகரப் பெயர்களின் எழுத்துப்பிழை சரிசெய்தல்; குழந்தைகளின் பிராந்திய அறிவை விரிவுபடுத்துதல்.	விடுபட்ட கடிதத்தை எழுதி ஆர்வமுள்ள இடத்துடன் இணைக்கவும். எடுத்துக்காட்டு: லோன்…ஆன், பி…ரிஸ், பி…ஸ்டன் (இந்த நகரங்களின் காட்சிகள் கொடுக்கப்பட்டுள்ளன. மற்றும் தோழர்களே நகரத்தையும் பார்வையையும் இணைக்கிறார்கள், அதற்கு பெயரிடுகிறார்கள்).	தோழர்களே நகரத்தையும் அடையாளத்தையும் இணைத்து, அதற்கு பெயரிடுகிறார்கள்.	ஸ்மார்ட் போர்டுடன் பணிபுரிதல்.
சுதந்திரமான வேலை. நோக்கம்: சுதந்திரமாக வேலை செய்ய கற்பிக்க; புவியியல் பெயர்களின் எழுத்துப்பிழைகளை சரிசெய்யவும்.	உங்கள் கணினியைத் திறந்து கண்டுபிடிக்கவும் எட்டு வார்த்தைகளை உங்கள் பணிப்புத்தகத்தில் எழுதுங்கள்.	மாணவர்கள் சொற்களைக் கண்டுபிடித்து தங்கள் குறிப்பேட்டில் எழுதுகிறார்கள்.	குறுக்கெழுத்து புதிரைத் தீர்ப்பது. கணினிகளுடன் பணிபுரிதல்.
வாசிப்பதில் வேலை செய்யுங்கள் நோக்கம்: வாசிப்பு எழுத்தறிவு மற்றும் ஒலிப்பு வளர்ச்சி.	என்னை பார். நீங்கள் அட்டைகள் மற்றும் வாசிப்பு விதிகளைக் காணலாம். இந்த வார்த்தைகளையும் பனிப்பந்துகளையும் படியுங்கள். கேசட்டைக் கேட்டு நீங்களே பாருங்கள்.	அதே நேரத்தில், பலவீனமான குழந்தைகளுடன் வேலை நடந்து வருகிறது.	பாடப்புத்தகத்துடன் பணிபுரிதல் கேசட் கேட்கிறேன்.
சுருக்கமாக. நோக்கம்: குழந்தைகள் பாடத்தில் என்ன செய்தார்கள், புதிதாக என்ன கற்றுக்கொண்டார்கள், என்ன கற்றுக்கொண்டார்கள் என்பதைப் புரிந்து கொண்டார்களா?	சரி, குழந்தைகள். நீங்கள் இன்று சுறுசுறுப்பாக இருக்கிறீர்கள். உங்கள் முடிவுகளின் பந்துகளை எனக்குக் காட்டு. திருமணம், உங்கள் குறி சிறப்பாக உள்ளது. சாஷா, உங்கள் குறி நன்றாக உள்ளது. எங்கள் பாடம் உங்களுக்கு பிடிக்குமா? உங்களுக்கு என்ன பிடிக்கும்?	ஆம், நான் செய்கிறேன். ஸ்மார்ட்போர்டில் எங்கள் வேலையை நான் விரும்புகிறேன். நான் வரைபடத்துடன் வேலை செய்ய விரும்புகிறேன்…
	உங்கள் நாட்குறிப்பைத் திறந்து வீட்டுப் பணியை எழுதுங்கள். கரும்பலகையில்: ப.95, எக்.9,10.; உங்கள் உரையாடலைத் தொடரவும், செயல்படவும்.	குழந்தைகள் எழுதுகிறார்கள்

பாடத்தின் உள்நோக்கம்

1. இந்த தலைப்பில் "நகரங்களும் நாடுகளும்" பாடம் மூன்றாவது.

UMK - O. V. அஃபனசேவா, I. V. மிகீவா

2. இந்தப் பாடத்தில், பின்வரும் இலக்குகள் பின்பற்றப்பட்டன:

நடைமுறை:

1. ஒலிப்பு திறன்களை மேம்படுத்துதல்.

2. இலக்கண திறன்களை உருவாக்குவதைத் தொடரவும்:

பேச்சு கட்டுமானம் நீங்கள் எங்கிருந்து வருகிறீர்கள்?

தனிப்பட்ட பிரதிபெயர்களின் அமைப்பு;

இருக்க வேண்டிய வினைச்சொல்லின் இணைத்தல்.

3. புதிய சொற்களஞ்சியத்தின் அறிமுகம் மற்றும் ஒருங்கிணைப்பு