Московский Университет имени С.Ю. Витте (МИЭМП)

(Высшее образование) - одна из самых молодых и перспективных специальностей современного высшего образования, новая область профессиональной деятельности, формирующаяся на стыке производства и информационно-коммуникационных технологий (ИКТ).

(Высшее образование) Это одна из самых молодых и перспективных специальностей современного высшего образования, новая область профессиональной деятельности, формирующаяся на стыке экономики, менеджмента и информационно-коммуникационных технологий (ИКТ).

(Высшее образование) Бизнес-информатика - одна из самых молодых и перспективных специальностей современного высшего образования, новая область профессиональной деятельности, формирующаяся на стыке экономики, менеджмента и информационно-коммуникационных технологий (ИКТ).

ТУСУР. Томский государственный университет систем управления и радиоэлектроники

Бизнес-информатика Область профессиональной деятельности бакалавров по направлению 080500 "Бизнес-информатика" включает: * проектирование архитектуры предприятия; * стратегическое планирование развития ИС и ИКТ управления предприятием; * организацию процессов жизненного цикла ИС и ИКТ управления предприятием; * аналитическую поддержку процессов принятия решений для управления предприятием.

Информатика и вычислительная техника с профилем подготовки "" (Высшее образование, Второе высшее) Область профессиональной деятельности бакалавров включает: * ЭВМ, системы и сети; * автоматизированные системы обработки информации и управления; * и информационной поддержки изделий; * программное обеспечение автоматизированных систем.

Прикладная информатика в экономике (Высшее образование, Второе высшее) Область профессиональной деятельности бакалавров по направлению 230700 "Прикладная информатика" включает: * системный анализ прикладной области, формализация решения прикладных задач и процессов ИС; * разработка требований к созданию и развитию ИС и ее компонентов; * ехнико-экономическое обоснование проектных решений; * разработка проектов автоматизации и информатизации прикладных процессов и создание ИС в прикладных областях; * реализация проектных решений с использованием современных информационно-коммуникационных технологий и технологий программирования; * внедрение проектов автоматизации решения прикладных задач и создания ИС; * управление проектами информатизации предприятий и организаций; * обучение и консалтинг по автоматизации решения прикладных задач; * сопровождение и эксплуатация ИС; * обеспечение качества автоматизации и информатизации решения прикладных задач и создания ИС.

Управление в технических системах (Высшее образование, Второе высшее) Область профессиональной деятельности бакалавров по направлению «220400 Управление в технических системах» включает: * проектирование, исследование, производство и эксплуатацию систем и средств управления в промышленной и оборонных отраслях, в экономике, на транспорте, в сельском хозяйстве, медицине; * создание современных программных и аппаратных средств исследования и проектирования, контроля, технического диагностирования и промышленных испытаний систем автоматического и автоматизированного управления.

Информатика и вычислительная техника с профилем подготовки "Системы автоматизированного проектирования" (Высшее образование, Второе высшее)

Программная инженерия (Высшее образование, Второе высшее) Областью профессиональной деятельности выпускников по направлению подготовки «231000 Программная инженерия» является индустриальное производство программного обеспечения для информационно-вычислительных систем различного назначения.

(Высшее образование)

Управление технологическими инновациями (Бакалавриат) (Высшее образование) Программа обучения по профилю «Управление технологическими инновациями» В рамках программы ведется подготовка специалистов, способных организовывать процесс создания инноваций, их коммерциализации и продвижения на рынке, управлять процессом трансфера инновационных технологий, осуществлять управление маркетингом и оценку рисков.

(Высшее образование)

Программное обеспечение средств вычислительной техники и автоматизированных систем (Высшее образование)

(Высшее образование)

Системы автоматизированного проектирования (Высшее образование)

(Высшее образование)

Технологии разработки программного обеспечения (Высшее образование)
Сегодня в условиях глобальной информатизации потребность в создании нового программного обеспечения постоянно возрастает. Инженер по разработке информационных систем - одна из самых востребованных и высокооплачиваемых профессий не только в России, но и во всем мире.

Информационные управляющие комплексы систем безопасности объектов (Высшее образование)
Современное общество предъявляет высокие требования к обеспечению безопасности объектов. Данная отрасль науки и техники является одной из самых динамично развивающихся как в России, так и за рубежом, что обуславливает высокий уровень востребованности специалистов данного профиля.

Интегрированные автоматизированные информационные системы (Высшее образование)
Широкий круг умений и навыков отличает специалистов данного профиля от обычного программиста или инженера, что существенно расширяет их последующую трудовую деятельность и служит гарантией финансового благополучия.

Системы автоматизированного проектирования (Высшее образование)
Инженер по специальности САПР является уникальным специалистом. Это связано с тем, что выпускники получают умения, позволяющие решать сложные проблемы проектирования образов новой техники и технологий, выполнять работу, как аналитика, так и программиста, создавать базы знаний и банки данных.

Программное обеспечение средств вычислительной техники и автоматизированных систем (Высшее образование)
Выпускник данного направления подготовлен к решению широкого круга задач современных коммерческих компаний в области информатизации бизнеса.

(Высшее образование)
На направлении «Прикладная информатика» вы будете изучать языки программирования, создание веб-интерфейсов, разработку операционных систем и программного обеспечения, разработку программ, разработку и эксплуатацию баз данных. Вы научитесь разрабатывать и внедрять компьютерные программы, подходящие для практического решения задач в той или иной области.

Прикладная информатика в экономике (Высшее образование)

Прикладная информатика в экономике (Высшее образование)
Данная специальность включает в себя два наиболее популярных сегодня направления в образовании – экономическое и информационное. Поступив на специальность «Прикладная информатика в экономике» вы будете изучать разработку экономических информационных систем на всех стадиях их жизненного цикла.

Электронный бизнес (Высшее образование)
Специальность «Электронный бизнес» научит своих студентов исследовать и анализировать рынок информационных технологий, проектировать и внедрять информационные системы и информационно-коммуникативные технологии, разрабатывать проекты совершенствования бизнес-процессов и ИТ-инфраструктуры предприятия, управлять ИТ-сервисами и контентом информационных ресурсов предприятия, проводить аудит бизнес-процессов ИТ-инфраструктуры предприятия и многое другое.

Национальный исследовательский университет «МИЭТ»

(Высшее образование)
Специальность «Программное обеспечение вычислительной техники и автоматизированных систем» готовит специалистов, хорошо разбирающихся в программировании и разработке программного обеспечения. Также этот профиль образования предполагает изучение математических, технических и организационных дисциплин, без которых не обойтись ни одному современному IT-специалисту.

(Высшее образование)
Специальность «Вычислительные машины, комплексы, системы и сети» готовит специалистов, хорошо разбирающихся в построении архитектуры современных вычислительных сетей, а также в области параллельных вычислительных технологий.

ВГУЭС. Владивостокский государственный университет экономики и сервиса

Прикладная информатика (в экономике) (Высшее образование)
На специальности «Прикладная информатика (в экономике)» вы будете изучать гуманитарные, социально-экономические, математические, естественнонаучные и общеобразовательные дисциплины.

Информатика и вычислительная техника (Высшее образование)
Специальность «Информатика и вычислительная техника» готовит специалистов для работы html-верстальщиками, IT-специалистами, веб-программистами, веб-дизайнерами, разработчиками и администраторами баз данных, системными программистами.

Вычислительные машины, комплексы, системы и сети (Высшее образование)
Специальность «Вычислительные машины, комплексы, системы и сети» готовит к выпуску инженеров-программистов, инженереов-электроников, инженеров по автоматизированным системам управления, инженеров по наладке.

Информационные системы и технологии (Высшее образование)
Специальность «Информационные системы и технологии» готовит специалистов для работы дизайнерами компьютерной графики, программистами, системными аналитиками, специалистами по компьютерной анимации, специалистами по цифровому видео.

ЮЗГУ. Юго-Западный государственный университет

CALS-технологии (Бакалавриат) (Высшее образование)
На специальности «CALS-технологии» вы научитесь использовать современные компьютерные технологии в планировании, изготовлении, доработке, производстве, продаже и обслуживании изготавливаемого продукта.

(Высшее образование)
На специальности «Информационные системы и технологии» вы будете изучать информационные системы и их архитектуру, интеллектуальные системы и технологии, инфокоммуникационные сети, программирование, обработку информации, проектирование информационных систем и технологий и многое другое.

Управление инновациями (Бакалавриат) (Высшее образование)
На специальности «Управление инновациями» вы будете изучать алгоритмы решения нестандартных задач, инженерную графику, инновационный маркетинг, промышленные технологии и инновации, управление инновационными проектами, технологию нововведений, стандартизацию и сертификацию и многое другое.

Предпринимательство в инновационной деятельности (Бакалавриат) (Высшее образование)
На специальности «Предпринимательство в инновационной деятельности» вы изучите способы управления организацией, занимающейся инновационной деятельностью, а также вы будете изучать инновационный маркетинг и менеджмент, промышленные инновации, внедрение новых технологий и многое другое.

БГУИР. Белорусский государственный университет информатики и радиоэлектроники

Искусственный интеллект (Высшее образование)
На специальности «Искусственный интеллект» вы будете изучать объектно-ориентированные языки программирования, интеллектуальное программирование, технологии и инструментарий проектирования интеллектуальных систем, case-технологии, речевой интерфейс, компьютерную лингвистику и компьютерную графику, прикладные геоинформационные системы и многое другое.

Автоматизированные системы обработки информации (Высшее образование)
На специальности «Автоматизированные системы обработки информации» вы будете изучать информацию во всех её формах. На данной специальности изучаются высшая математика, теория вероятностей, статистика, физика, программирование, информационные технологии, информационные технологии, базы данных, методы обработки и анализа данных.

Инженерно-психологическое обеспечение информационных технологий (Высшее образование)
На специальности «Инженерно-психологическое обеспечение информационных технологий» вы будете изучать такие дисциплины как программирование, начертательная геометрия, инженерная графика, операционные системы, базы данных, электроника, дискретная математика и многое другое.

Информатика и технологии программирования (Высшее образование)
На специальности «Информатика и технологии программирования» вы будете изучать системное программное обеспечение, проектирование программных систем, криптографию, языки программирования и многое другое. На данной специальности вы научитесь создавать программное обеспечение, разрабатывать Интернет-приложения и приложения для мобильных операционных систем.

Информационные системы и технологии (в экономике) (Высшее образование)
На специальности «Информационные системы и технологии (в экономике)» вы будете изучать как информатику, так и экономические дисциплины. На данной специальности вы научитесь проектировать и программировать прикладные в экономике базы данных и приложения.

Программное обеспечение информационных технологий (Высшее образование)
На специальности «Программное обеспечение информационных технологий» вы изучите всё необходимое для того, чтобы стать квалифицированным инженером-программистом и разрабатывать качественное программное обеспечение.

Электронный маркетинг (Высшее образование)
Специальность «Электронный маркетинг» готовит к выпуску маркетологов, отвечающих за проведение рыночных исследований, которые ищут клиентов, выявляют их потребности и предпочтения, позиционируют компанию на рынке цифровых технологий. Во время обучения вы будете изучать множество различных дисциплин от философии и логики до высшей математики и экономики.

КЭУК. Карагандинский экономический университет Казпотребсоюза

Вычислительная техника и программное обеспечение (Высшее образование)
На специальности «Вычислительная техника и программное обеспечение» вы научитесь проектировать, эксплуатировать, тестировать и администрировать операционные и информационные системы.

Информационные системы (Высшее образование)
В процессе обучения данной специальности вы научитесь работать с рабочими станциями, компьютерными сетями, программным обеспечением, информационными технологиями, языками и технологиями программирования.

Программно-аппаратное обеспечение информационных систем (Бакалавриат) (Высшее образование)
На специальности «Программно-аппаратное обеспечение информационных систем» вы научитесь разбираться в программах и компьютерной технике, будете обеспечивать работоспособность и безопасность информационных систем.

Прикладная информатика в юриспруденции (Бакалавриат) (Высшее образование)
На специальности «Прикладная информатика в юриспруденции» вы научитесь организовывать информационные процессы и использовать информационные ресурсы в юридической деятельности. Также на данной специальности вы получите знания и навыки решения функциональных задач и управления информационными потоками.

Информационные процессы в экономике (Бакалавриат) (Высшее образование)
На специальности «Информационные процессы в экономике» вы научитесь проектировать прикладные информационные системы и заниматься их внедрением и адаптацией. Также на данной специальности вы получите знания навыки использования информационных процессов для решения экономических задач.

Информационный сервис (Бакалавриат) (Высшее образование)
На специальности «Информационный сервис» вы научитесь работать на современных компьютерах, работать с потоками информации и информационными ресурсами, находить полезную и актуальную информацию в Интернет, создавать базы данных, разрабатывать веб-сайты и многое другое.

ПГЛУ. Пятигорский государственный лингвистический университет

Прикладная информатика в менеджменте (Высшее образование)
Вы хотите создавать эффективные информационные решения для бизнеса? Тогда Ваш выбор - прикладная информатика в менеджменте!

Бизнес-информатика (Высшее образование)

Менеджмент в области информационных технологий (Бакалавриат) (Высшее образование)
IT-менеджер (Information Technology Manager) руководит IT-отделом предприятия, который занимается внедрением информационной системы, позволяющей оценивать, контролировать и принимать решения в отношении состояния предприятия.

Информационный бизнес (Бакалавриат) (Высшее образование)
Обучайтесь когда и откуда Вам удобно с любого современного мобильного или стационарного устройства: с планшетных компьютеров под управлением Android, iOS или других современных платформ, современных мобильных телефонов, любимого ноутбука или своего рабочего места.

Специалист по информационным ресурсам (Бакалавриат) (Высшее образование)
Объектами и средствами профессиональной деятельности в рамках данной профессии являются средства создания и эксплуатации информационных ресурсов в сети Интернет, языки и системы программирования и разметки контента в Web-приложениях, инструментальные средства для работы с базами данных, классификаторы и онтологии.

Системное администрирование бизнес-критичных информационных систем (Бакалавриат) (Высшее образование)
Системные администраторы - сотрудники, в обязанности которых входит не только слежение за сетевой безопасностью организации, но и создание оптимальной работоспособности компьютеров и программного обеспечения для пользователей, часто связанных между собой общей работой на определенный результат.

Менеджер по продажам решений и сложных технических систем (Бакалавриат) (Высшее образование)
Данное направление развивает у слушателей навыки и умения, необходимые для эффективного управления продажами с использованием новейших технологий в процессе управления взаимоотношения с клиентами и организации продаж.

Бизнес-информатика (Бакалавриат) (Высшее образование)
Бакалавр бизнес-информатики – это аналитик, исследователь, организатор, управленец. Он умеет анализировать и проектировать бизнес-процессы на предприятии, строить математические и структурные модели бизнес-процессов, планировать стратегию развития информационных систем и информационно-коммуникационных технологий управления предприятием.

Прикладная информатика в экономике (Высшее образование)
Информатик-экономист проектирует, разрабатывает и применяет программные средства, информационное обеспечение и организационные мероприятия поддержки экономических процессов.

Бизнес-информатика (бакалавр) (Высшее образование)
В настоящее время на рынке труда требуются специалисты, которые, помимо традиционных дисциплин (экономика, право, маркетинг), обладают глубокими знаниями в области IT.

Фундаментальная информатика и информационные технологии (бакалавр) (Высшее образование)
Наши выпускники занимаются разработкой приложений, бизнес-анализом технологий управления инфокоммуникациями, администрированием и аналитикой баз данных, разработкой и безопасностью информационных технологий, управлением веб-контентом и ИТ-проектами.

Прикладная информатика (бакалавр) (Высшее образование)
Прикладная информатика объединила информационно-коммуникационные технологии и те предметные области, в которых эти технологии активно используются: экономика, менеджмент, дизайн, юриспруденция.

САФБД. Сибирская академия финансов и банковского дела

Прикладная информатика в экономике (Бакалавриат) (Высшее образование)
Выпускники по специальности "Прикладная информатика в экономике" успешно работают в отделах АСУ крупных коммерческих и некоммерческих организациях, финансовых и экономических отделах предприятий, в IT-компаниях.

Прикладная информатика в экономике (Бакалавриат) (Высшее образование)
Выпускник специальности «Прикладная информатика в экономике» может работать в органах государственного, регионального и муниципального управления, в финансовых, экономических и аналитических подразделениях различных предприятий, в отделах IT-технологий банков и страховых компаний, требующих профессиональных знаний в области экономики, математики, менеджмента и информационных технологий.

МФЮА. Московская финансово-юридическая академия

Прикладная информатика (Бакалавриат) (Высшее образование)
На направлении «Прикладная информатика» существует профиль подготовки «Прикладная информатика экономике». На данном направлении вы научитесь проектировать, моделировать, внедрять, адаптировать, настраивать и эксплуатировать прикладные информационные системы. После окончания обучения вы сможете работать системным администратором, администратором баз данных, разработчиком ПО, специалистом по обслуживанию информационных систем.

ПГУПС. Петербургский государственный университет путей сообщения

Телекоммуникационные системы и сети железнодорожного транспорта (Высшее образование)
На специальности «Телекоммуникационные системы и сети железнодорожного транспорта» вы научитесь организовывать эксплуатацию и техническое обслуживание систем обеспечения движения поездов, осуществлять технический контроль проектирования, изготовления, эксплуатации, технического обслуживания и ремонта телекоммуникационных систем и сетей железнодорожного транспорта.

Бизнес-информатика (Бакалавриат) (Высшее образование)
Бизнес-информатика - это наука о проектировании, разработке и применении информационных систем в бизнесе. Направление предполагает обучение дисциплинам, связанным с информационными технологиями, информатикой, экономикой и менеджментом. Бизнес Информатика зародилась в Германии и сейчас успешно преподаётся не только в России, но и в Центральной Европе и США.

Прикладная информатика (Бакалавриат) (Высшее образование)
Специальность «Прикладная информатика» готовит к выпуску аналитиков компьютерных данных, операторов баз данных, разработчиков компьютерных программ, системных инженеров, специалистов по обслуживанию компьютерных систем. В процессе обучения вы научитесь проектировать информационные системы, внедрять их, настраивать и адаптировать. Также моделировать информационные процессы и автоматизировать решения прикладных задач.

(Высшее образование)
Специальность «Информатика и вычислительная техника» готовит к выпуску программистов, верстальщиков, ИТ-специалистов, веб-дизайнеров и веб-администраторов, системных аналитиков, системных администраторов. В процессе обучения вы будете изучать информатику, языки программирования, математику, операционные системы, сети телекоммуникации.

ВЭГУ. Восточная экономико-юридическая гуманитарная академия

Прикладная информатика в экономике (Бакалавриат) (Высшее образование)
Основное назначение специалиста прикладной информатики в экономике - это создание и внедрение профессионально-ориентированных информационных систем для бизнес-среды предприятий.

Прикладная информатика в государственном и муниципальном управлении (Бакалавриат) (Высшее образование)
Профессия «информатик в государственном и муниципальном управлении» в последующие десятилетия будет пользоваться спросом, и бакалавр-информатик легко найдет интересную, творческую и перспективную работу в сфере государственного и муниципального управления.

Государственный университет «Дубна»

Электронный бизнес (Бакалавриат) (Высшее образование)
Программа обучения по профилю «Электронный бизнес» - это подготовка профессионалов для работы в сфере бизнеса, основанного на высоких технологиях. Данное направление подготовки возникло в ответ на требования времени: сегодня электронный бизнес становится неотъемлемой частью нашей жизни.

(Высшее образование)
Информатик-менеджер – это профессионал, управляющий информационными ресурсами предприятия. Его работа проходит в непосредственном взаимодействии с высокими технологиями, посредством методик и инструментов управления информационным обменом, корпоративными базами данных и принципов организации информационно-коммуникативного взаимодействия.

Сетевые технологии (Бакалавриат) (Высшее образование)
Программа обучения по профилю «Сетевые технологии» предназначена для обучения высококвалифицированных специалистов, обладающих знаниями и навыками в сфере информационных технологий. В настоящее время в профессионалах такого рода нуждаются практически все функционирующие на рынке компании.

ВлГУ. Владимирский государственный университет

Бизнес-информатика (Бакалавриат) (Высшее образование)
Пройдя обучения специальности «Бизнес-информатика», вы научитесь исследовать и анализировать рынок IT-технологий, вы сможете внедрять в производство новые информационные системы, совершенствовать бизнес-процессы, управлять IT-инфраструктурой предприятия.

Прикладная информатика (Бакалавриат) (Высшее образование)
На специальности «Прикладная информатика» вы будете изучать информатику, базы данных, языки программирования, математику, информационную безопасность, операционные системы и многое другое. Пройдя обучение данной специальности, вы научитесь проектировать, разрабатывать, эксплуатировать, совершенствовать операционные системы, разрабатывать различные способы автоматизированного решения прикладных задач.

МГИУ. Московский государственный индустриальный университет

Прикладная информатика в менеджменте (Бакалавриат) (Высшее образование)
Вы хотите создавать эффективные информационные решения для бизнеса? Тогда Ваш выбор - прикладная информатика (в менеджменте)!

Прикладная информатика в экономике (Бакалавриат) (Высшее образование)
Выпускники направления работают информационными аналитиками, системными аналитиками, специалистами по информационному менеджменту, сотрудниками отдела прогнозирования и планирования экономического процесса, руководителями информационных служб как на предприятиях и в организациях, так и в органах государственного управления.

Университет управления «ТИСБИ»

Программное обеспечение вычислительной техники и автоматизированных систем (Бакалавриат) (Высшее образование)
Данная специальность выпускает высококвалифицированных программистов для организаций и предприятий, которые становятся разработчиками программного обеспечения, системными администраторами, менеджерами программных пакетов для систем различного профиля.

Экономические информационные системы (Бакалавриат) (Высшее образование)
Специальность «Экономические информационные системы» учит студентов создавать и оптимизировать базы данных в сфере экономики, разрабатывать информационные системы для предприятий, разрабатывать и поддерживать программное обеспечение для работы на финансовых рынках.

Бизнес-информатика (Бакалавриат) (Высшее образование)
После окончания обучения вы будете уметь проектировать и внедрять информационные системы и информационно-коммуникационные технологии, разрабатывать проекты совершенствования бизнес-процессов и ИТ-инфраструктуры предприятия, управлять ИТ-сервисами и контентом информационных ресурсов предприятия и многое другое.

АлтГТУ. Алтайский государственный технический университет им. И.И. Ползунова

Прикладная информатика (Бакалавриат) (Высшее образование)
На специальности «Прикладная информатика» вы будете изучать информатику, экономику, математику, вычислительные коммуникации, информационные системы и технологии, системный анализ.

Информатика и вычислительная техника (Бакалавриат) (Высшее образование)
На специальности «Информатика и вычислительная техника» вы будете изучать автоматизированные системы программирования, электронику, электротехнику, компьютерное оборудование и операционные системы. Также вы научитесь программировать, работать с локальными сетями. Вы научитесь анализировать и прогнозировать, обрабатывать и хранить потоки информации.

ПНИПУ. Пермский национальный исследовательский политехнический университет

Комплексная защита объектов информатизации (Бакалавриат) (Высшее образование)
Выпускники специальности «Комплексная защита объектов информатизации» работают в научных, проектных, конструкторских и технологических организациях, в коммерческих структурах, банках, вузах.

Сети и системы коммутации (Бакалавриат) (Высшее образование)
После окончания обучения специальности «Сети и системы коммутации» вы сможете работать монтажником оборудования связи, электромонтёром линейных сооружений телефонной связи и радиофикации, электромонтёром станционного оборудования телефонной связи.

Вычислительные машины, комплексы, системы и сети (Бакалавриат) (Высшее образование)
Выпускники данной специальности работают в государственных и коммерческих организациях, где существует необходимость использования компьютерной техники для управления, делопроизводства, сбора и обработки информации.

Разработка программно-информационных систем (Бакалавриат) (Высшее образование)
Закончив обучение данной специальности, вы сможете вводить в эксплуатацию программное обеспечение, осуществлять профилактическое и корректирующее сопровождение программного продукта в процессе эксплуатации и обучать и консультировать пользователей по работе в системе.

Автоматизированные системы обработки информации и управления (Бакалавриат) (Высшее образование)
После окончания обучения данной специальности вы сможете работать в государственных и коммерческих предприятиях проектировщиками систем, программистами, администраторами локальных сетей, администраторами баз данных, разработчиками Интернет-систем.

Информационные системы и технологии (Бакалавриат) (Высшее образование)
Закончив обучение данной специальности, вы сможете работать системным администратором, инженером, специалистом по внутренним и внешним сетям.

САГМУ. Самарская академия государственного и муниципального управления

Бизнес-информатика (Бакалавриат) (Высшее образование)
Выбрав специальность «Бизнес-информатика», вы получите все необходимые знания и навыки для работы ИТ-специалистом, веб-администратором, веб-дизайнером, бизнес-консультантом, верстальщиком, контент-менеджером, программистом, системным аналитиком.

Прикладная информатика (Бакалавриат) (Высшее образование)
Данная специальность готовит квалифицированные кадры для работы на должностях администратора базы данных, аналитика компьютерных данных, оператора базы данных, программиста, разработчика компьютерных программ, системного администратора, системного инженера, специалиста по обслуживанию компьютерных сетей, специалиста по проектированию информационных систем.

Прикладная информатика (Бакалавриат) (Высшее образование)
На специальности «Прикладная информатика» вы научитесь применять полученные в области информатики знания в экономике. В процессе обучения вы будете учиться наиболее распространённым языкам программирования, создавать базы данных, работать с компьютерными и Интернет-программами, управлять компьютерными сетями.

ПГУТИ. Поволжский государственный университет телекоммуникаций и информатики

Прикладная информатика в экономике (Бакалавриат) (Высшее образование)
Специальность «Прикладная информатике в экономике» готовит специалистов по разработке и внедрению информационных систем. В процессе обучения вы научитесь проектировать и применять информационные системы в бизнесе и экономике, работать с базами данных, анализировать и модернизировать бизнес-процессы.

Многоканальные телекоммуникационные системы (Бакалавриат) (Высшее образование)
Выпускники специальности работают монтажниками оборудования связи, монтажниками связи, радиотехниками, электромонтёрами приёмопередающей станции спутниковой связи.

Сети связи и системы коммутации (Бакалавриат) (Высшее образование)
Специальность «Сети связи и системы коммутации» готовит техников, которые смогут профессионально эксплуатировать информационно-коммуникационные сети связи.

Электронный бизнес (Бакалавриат) (Высшее образование)
Студенты специальности «Электронный бизнес» научатся создавать и развивать электронные предприятия, планировать и развивать информационные системы и информационно-коммуникационные технологии управления бизнесом.

Информационные системы и технологии (Бакалавриат) (Высшее образование)
На специальности «Информационные системы и технологии» вы научитесь программировать, управлять информационными системами и процессами, проектировать и разрабатывать информационные системы, администрировать информационные системы и многое другое.

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования РФ

ГЛАЗОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ

ИНСТИТУТ ИМ. В. Г. КОРОЛЕНКО

Кафедра информатики

О. А. Богданова

Студентка 4 курса факультета социальных и информационных технологий

Дистанционное обучение через Интернет

Курсовая работа по информатике

Научный руководитель –

Профессор, д. п. н.

Казаринов А. С.

Работа защищена «___»____________2006 г

С оценкой__________________

Глазов 2006

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………...3-4

1. ПОНЯТИЕ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ И ОБРАЗОВАНИЯ………..5

2. ПЛЮСЫ И МИНУСЫ ДО……………………………………………………..6-8

3. ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ И ИНТЕРНЕТ……………………………...9

4.1. ОСОБЕННОСТИ РАЗРАБОТКИ УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВ…………………………………………………………...…10

4.2. ТРЕБОВАНИЯ ПО СОЗДАНИЮ КУРСОВ ДО…………………………………………………………………………10-11

4.3. СТРУКТУРА КУРСОВ ДО…………………………………………12-13

4.4. ОСОБЕННОСТИ ПОДГОТОВКИ МАТЕРИАЛОВ

КУРСОВ ДО……………………………………………………………...14-16

5. ОБЗОР ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСОВ ПО ДО…………………………………...17-21

6. ОСНОВЫ РАЗРАБОТКИ САЙТА ПО ДО…………………………………22-23

ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………………..24

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………………….25

ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………………………26-27

ВВЕДЕНИЕ

Россия располагает одной из самых крупных и авторитетных образовательных систем в мире, однако ее пропускная способность и, главное, формы предоставления образовательных услуг уже не соответствуют потребностям. Так, в результате высокого конкурса в высшие учебные заведения каждый год около 1,5 млн. абитуриентов остаются за пределами высшей школы. В силу сложных экономических условий студенты вынуждены совмещать учебу с работой и не всегда могут регулярно посещать занятия. В переподготовке по направлениям высшего образования ежегодно нуждаются до 2 млн. человек. Происходящие структурные изменения в экономике, социальной и политической жизни требуют переподготавливать по всем направлениям профессионального, гуманитарного и социально-экономического образования миллионы человек. Примерно 2/3 взрослого населения страны не охвачены никакими формами дополнительного образования и просвещения. В сложной ситуации с получением образования, особенно высшего, находятся наши соотечественники в странах СНГ и Балтии.

Эти проблемы накладываются на такие традиционные для России факторы, как распределение контингента, нуждающегося в обучении, по большим территориям и, напротив, неравномерность территориального распределения учебных заведений. Переход к постиндустриальному обществу предполагает, что не менее 40-50% населения должны обладать высшим образованием. Решение этих задач в рамках использования традиционных методов обучения требует непомерных финансовых затрат и отвлечения от активной деятельности недопустимо большого количества людей.

Реальная альтернатива этому - развитие системы дистанционного образования (СДО). За счет создания мобильной информационно- образовательной среды, базирующейся на современных информационных и телекоммуникационных технологиях, и сокращения удельных затрат на одного обучаемого в сравнении с традиционными системами образования СДО позволяет обеспечить принципиально новый уровень доступности образования при сохранении его качества.

Одна из наиболее активно обсуждающихся в последние годы форм таких услуг – это обучение с использованием глобальной сети INTERNET или дистанционное обучение. Представление и мнение о целесообразности такой формы обучения самые различные, а часто и совершенно противоположные. Это совершенно нормально, если учесть, что еще недавно дистанционной считалась практически любая методика обучения, при которой хотя бы часть материалов выдавалась на руки для самостоятельного изучения. Особой роли не играл и носитель информации: бумажный или магнитный.

Дистанционное образование все чаще связывают с замкнутой системой обучения, при которой основным средством общения, обучения и передачи информации является INTERNET. Разработанная в 1991 году Web-технология становится той средой, куда наиболее естественно и эффективно вписывается дистанционное обучение, не исключая использования средств FTP (File Transfer Protocol Используемый в Internet протокол (и программа) передачи файлов между компьютерами), электронной почты и т.п.

Занимая по форме промежуточное положение между очным и заочным, дистанционное обучение есть явление совершенно особое, не сводимое к первым двум. Специально разработанная оболочка должна обеспечивать полный набор инструментов, позволяющих обучать индивидуально, обеспечивать всю информационную поддержку в соответствии с учебными планами, тестирование и самотестирование, систему итоговых контрольных мероприятий и т. п.

На сегодняшний день существует множество типов обучения, имеющих нормативную базу, традиции и доступные технологии для их организации. Но достаточно ли мы знаем о дистанционном обучении?

Цель данной работы – описать доступную технологию организации ДО.

Задачи, которые мы для этого ставим:

· Проанализировать информационные ресурсы, предоставляющие услуги ДО;

· Рассмотреть нормативную базу, особенности и противоречия ДО;

· Предложить структуру Интернет-ресурса для организации ДО.

1. ПОНЯТИЕ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ И ОБРАЗОВАНИЯ

Обучение - это целеустремленный, систематический, организованный процесс вооружения знаниями, умениями, навыками, а образование - это результат обучения, воспитания и развития личности.

Дистанционное обучение (ДО) является формой получения образования, наряду с очной и заочной, при которой в образовательном процессе используются лучшие традиционные и инновационные методы, средства и формы обучения, основанные на компьютерных и телекоммуникационных технологиях.

Основу образовательного процесса при ДО составляет целенаправленная и контролируемая интенсивная самостоятельная работа обучаемого, который может учиться в удобном для себя месте, по индивидуальному расписанию, имея при себе комплект специальных средств обучения и согласованную возможность контакта с преподавателем по телефону, электронной и обычной почте, а также очно.

ДО представляет собой целенаправленный интерактивный, асинхронный процесс взаимодействия субъектов и объектов обучения между собой и со средствами обучения, причем процесс обучения индифферентен к их пространственному расположению.

В системе образования ДО отвечает принципу гуманистичности, согласно которому никто не должен быть лишен возможности учиться по причине бедности, географической или временной изолированности, социальной незащищенности и невозможности посещать образовательные учреждения в силу физических недостатков или занятости производственными и личными делами. Являясь следствием объективного процесса информатизации общества и образования и вбирая в себя лучшие черты других форм, ДО вошло в ХХI век как наиболее перспективная, синтетическая, гуманистическая, интегральная форма получения образования.

Существуют и другие трактовки понятий дистанционного обучения и образования, отражающие многообразие подходов к их пониманию:

Дистанционное образование - особая, совершенная форма, сочетающая элементы очного, очно - заочного, заочного и вечернего обучения на основе новых информационных технологий и систем мультимедиа. Современные средства телекоммуникаций и электронных изданий позволяют преодолеть недостатки традиционных форм обучения, сохраняя при этом все их достоинства;

Дистанционное обучение - новая организация образовательного процесса, базирующаяся на принципе самостоятельного обучения студента. Среда обучения характеризуется тем, что учащиеся в основном, а часто и совсем, отдалены от преподавателя в пространстве и (или) во времени, в то же время они имеют возможность в любой момент поддерживать диалог с помощью средств телекоммуникации.

2. ПЛЮСЫ И МИНУСЫ ДО

Сначала отметим плюсы дистанционного обучения.

· Технологичность - обучение с использованием современных программных и технических средств делает электронное образование более эффективным. Новые технологии позволяют сделать визуальную информацию яркой и динамичной, построить сам процесс образования с учетом активного взаимодействия студента с обучающей системой.

· Развитие Интернет сетей, скоростного доступа в Интернет, использование мультимедиа технологий, звука, видео делает курсы дистанционного обучения полноценными и интересными.

По мнению 57% преподавателей США, результаты дистанционного обучения не уступают или даже превосходят результаты традиционных занятий.

33,3% опрошенных преподавателей считает, что в ближайшие годы результаты дистанционного обучения превзойдут результаты аудиторного.

· Доступность и открытость обучения - возможность учиться удалено от места обучения, не покидая свой дом или офис. Это позволяет современному специалисту учиться практически всю жизнь, без специальных командировок, отпусков, совмещая с основной деятельностью. При этом делая упор на обучение вечером и в выходные дни.

· Можно учиться находясь практически в любой точке земного шара, где есть компьютер и Интернет.

· Как правило дистанционное обучение дешевле обычного обучения, в первую очередь за счет снижения расходов на переезды, проживание в другом городе, снижению расходов на организацию самих курсов (не надо оплачивать помещение для занятий, меньше обслуживающего персонала, затраты на преподавателей могут быть сокращены и т.д.).

· Свобода и гибкость, доступ к качественному образованию - появляются новые возможности для выбора курса обучения. Очень легко выбрать несколько курсов из разных университетов, из разных стран. Можно одновременно учиться в разных местах, сравнивая курсы между собой. Появляются возможность обучения в лучших учебных заведениях, по наиболее эффективным технологиям, у наиболее квалифицированных преподавателей.

· Обучение в любое время в любом месте позволяет студентам не только оставаться в привычной для них обстановке и сохранить привычный ритм жизни, но и выработать индивидуальный график обучения.

· Человек может учиться дистанционно инкогнито, в силу различных причин (возраст, положение, должность, стеснительность и т.д.).

· Возможность обучения инвалидов и людей с различными отклонениями.

· При использовании дистанционного обучения учебное заведение получает большее количество иностранных студентов, университеты имеют возможность увеличить количество студентов за счет привлечения дистанционных слушателей из других стран и городов.

· Индивидуальность систем дистанционного обучения. ДО носит более индивидуальный характер обучения, более гибкое, обучающийся сам определяет темп обучения, может возвращаться по несколько раз к отдельным урокам, может пропускать отдельные разделы и т.д. Слушатель изучает учебный материал в процессе всего времени учебы, а не только в период сессии, что гарантирует более глубокие остаточные знания. Такая система обучения заставляет студента заниматься самостоятельно и получать им навыки самообразования.

· Опыт показывает, что студент, обучающийся дистанционно становится более самостоятельным, мобильным и ответственным. Без этих качеств он не сможет учиться. Если их не было изначально, но мотивация к обучению велика, они развиваются и по окончанию обучения выходят специалисты, действительно востребованные на рынке.

· Документирование процесса обучения – у обучающего может остаться сам курс обучения, электронная переписка с тьютором и он может обращаться к ним позже, по мере необходимости.

· ДО предоставление возможности обучения большему количеству людей, повышается интерес к обучению, растет продуктивность обучения, позволяет учиться тогда, когда это необходимо, привлекает людей разных возрастных групп.

· ДО делает процесс обучения более творческим и индивидуальным, открывает новые возможности для творческого самовыражения обучаемого.

· Внедрение ДО уменьшает нервозность обучаемых при сдаче зачета или экзамена.

· ДО индивидуализировано, возможность адаптации к стилю работы каждого ученика и учителя, предоставление инструментов для самостоятельной до настройки.

· Использование современных Интернет технологий и ДО позволяет легко формировать различные виртуальные профессиональные сообщества (например сообщества учителей), общаться учителям между собой, обсуждать проблемы, решать общие задачи, обмениваться опытом, информацией и т.д.

· Развитие ДО требует использования новых инструментов и методов обучения, построения новых моделей обучения.

· Совершенно новые возможности открывает использование в обучении поисковых машин. Современные поисковые машины аккумулирует в себе миллиарды документов, это огромные базы информации и наша задача использовать их в процессе обучения.

Несмотря на множество достоинств, ДО имеет и свои недостатки:

· Отсутствие прямого очного общения между обучающимися и преподавателем. А когда рядом нет человека, который мог бы эмоционально окрасить знания, это значительный минус для процесса обучения.

· Необходимость в персональном компьютере и доступе в Интернет.

· Высокие требования к постановке задачи на обучение, администрированию процесса, сложность мотивации слушателей.

· Одной из ключевых проблем Интернет-обучения остается проблема аутентификации пользователя при проверке знаний. Большинство дистанционных программ предполагает очную экзаменационную сессию. Отчасти эта проблема решается с установкой видеокамер на стороне обучающего и соответствующего программного обучения.

· Необходимость наличия целого ряда индивидуально-психологических условий. Для дистанционного обучения необходима жесткая самодисциплина, а его результат напрямую зависит от самостоятельности и сознательности учащегося.

· Как правило, обучающиеся ощущают недостаток практических занятий. Отсутствует постоянный контроль над обучающимися, который для российского человека является мощным побудительным стимулом.

· Высокая стоимость построения системы дистанционного обучения, на начальном этапе создания системы, велики расходы на создание системы дистанционного обучения, самих курсов дистанционного обучения и покупку технического обеспечения.

· Высокая трудоемкость разработки курсов дистанционного обучения. Создание 1 часа действительно интерактивного мультимедийного взаимодействия занимает более 1000 часов профессионалов. Один из путей решения этой проблемы это поиск и использования существующих видео и аудио файлов, использование методов постепенного усложнения дистанционных курсов.

3. ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ И ИНТЕРНЕТ

В последние годы все больше говорят об использовании Интернет технологий в качестве технологической основы дистанционного обучения (ДО), что связано с возросшими возможностями технических средств связи и распространением компьютерной сети Интернет. В пользу подобной основы для различных моделей дистанционного обучения говорят следующие факторы, обусловленные дидактическими свойствами этого средства информационных технологий.

• Возможность чрезвычайно оперативной передачи на любые расстояния информации любого объема, любого вида (визуальной и звуковой, статичной и динамичной, текстовой и графической).
• Возможность оперативного изменения информации через сеть Интернет со своего рабочего места.
• Хранение этой информации в памяти компьютера в течение необходимой продолжительности времени, возможность ее редактирования, обработки, распечатки и т.д.
• Возможность интерактивности с помощью специально создаваемой для этих целей мультимедийной информации и оперативной обратной связи.
• Возможность доступа к различным источникам информации, в первую очередь Web-сайтам Интернет, удаленным базам данных, многочисленным конференциям по всему миру через систему Интернет, работы с этой информацией.
• Возможность организации электронных конференций, в том числе в режиме реального времени, компьютерных аудиоконференций и видеоконференций.
• Возможность диалога с любым партнером, подключенным к сети Интернет.
• Возможность запроса информации по любому интересующему вопросу через электронные конференции.
• Возможность перенести полученные материалы на свою дискету, распечатать их и работать с ними так и тогда, когда и как это наиболее удобно пользователю.

Интернет устранил или заметно снизил временные, пространственные и финансовые барьеры в распространении информации, создал собственные интегрированные информационные структуры. Естественно, это имеет огромное значение для образовательной системы, ведь информация – «среда обитания» всех образовательных программ.

В качестве организации ДО будем базироваться на компьютерной сети Интернет и Web-технологиях.

4.1. ОСОБЕННОСТИ РАЗРАБОТКИ УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВ

Полноценный проект онлайнового обучения состоит из: инструктивного блока, информационного блока (системы информационного наполнения ресурса), контрольного блока (механизма тестирования и оценки), коммуникативного блока (системы интерактивного преподавания) и управляющей системы, объединяющей все это воедино.

УПРАВЛЯЮЩАЯ СИСТЕМА

Курс ДО - это не только сам текст занятий, а целостный процесс, включающий поиск подходящей информации в сетях, обмен письмами, как с кураторам курса, так и с другими учащимися, обращение к базам данных, периодическим информационным изданиям, распространяемых посредством Интернет.

Дистанционное обучение, индивидуализированное по своей сути, не должно вместе с тем исключать возможностей коммуникации не только с преподавателем, но и с другими обучающимися, сотрудничества в процессе разного рода познавательной и творческой деятельности.

При создании курса ДО важно учесть особенности целевой группы, для которой создается этот курс и выбрать методику дистанционного обучения с учетом особенностей технического обеспечения обучаемого.

Эффективность дистанционного обучения зависит от качества используемых материалов (учебных курсов) и мастерства педагогов, участвующих в этом процессе. Поэтому педагогическая, содержательная организация дистанционного обучения (как на этапе проектирования курса, так и в процессе его использования) является приоритетной.

4.2. ТРЕБОВАНИЯ ПО СОЗДАНИЮ КУРСОВ ДО

При создании курсов ДО необходимо учитывать следующие требования:

Мотивация. Мотивация - необходимая составляющая обучения, которая должна поддерживаться на протяжении всего процесса обучения. Большое значение имеет четко определенная цель, которая ставится перед студентом. Мотивация быстро снижается, если уровень поставленных задач не соответствует уровню подготовки студента.

Постановка учебной цели. Студент с самого начала работы за компьютером должен знать, что от него требуется. Задачи обучения должны быть четко и ясно сформулированы в программе.

Создание предпосылок к восприятию учебного материала. Для создания предпосылок к восприятию учебного материала могут быть полезны вспомогательные материалы (руководства для студентов), входящие в комплект готового пакета или подготовленные самим преподавателем. Возможно проведение предварительного тестирования.

Подача учебного материала. Стратегия подачи материала определяется в зависимости от решаемых учебных задач. Важной проблемой является оформление кадров, подаваемых на экран дисплея. Необходимо использовать известные принципы удобочитаемости.

Обратная связь. Этот критерий имеет ключевое значение для обучаемого, меньше - в тестирующей программе, больше - в тренажерной. Компьютер способен обеспечивать обратную связь, причем помощь эта может быть индивидуальной.

Оценка. В ходе работы с компьютером студенты должны знать, как они справляются с учебным материалом. Однако предпочтительно не указывать количество неправильных ответов до окончательного подведения итогов. Большинство студентов, как правило, стимулирует небольшое число оставшихся заданий, большое число выполненных заданий стимулирует меньше. Наиболее важным в дистанционном курсе является организация коммуникаций «студент - преподаватель – студенты». Для этих целей рекомендуется организация работы студентов в проектах или «обучение в сотрудничестве», дискуссии.

При создании курсов ДО широко используются гипертекстовые технологии и мультимедийные средства. Использование гиперссылок приводит к нелинейной структуре курса, к возможности перемещаться обучаемому по своей собственной стратегии обучении по всему тексту курса. Гипертекст - возможность создания «живого», интерактивного учебного материала, снабженного ссылками между различными частями материала. Возможности гипертекста дают преподавателю возможность разделить материал на большое число фрагментов, соединив их гиперссылками в логические цепочки. Следующим шагом здесь может быть создание на основе одного и того же материала «собственных» учебников для каждого учащегося, в зависимости от его уровня знаний. Гиперссылки позволяют обращаться к внешним источникам информации, делать курс частью сети Интернет.

При разработке курса ДО следует принимать во внимание изолированность студента, обучающегося дистанционно. Материалы должны снабжаться необходимыми пояснениями, быть дружественными к пользователю и привлекательны, все трудности процесса изучения должны заранее предвидеться авторами.

Необходимо, чтобы материал вас захватывал. Применение разнообразной графики, анимации и имитации должно способствовать повышению привлекательности дистанционных курсов

Курс ДО должен быть разбит на относительно небольшие, логически замкнутые части (разделы). Гипертекст позволяет разбить текст раздела на более мелкие структурные единицы - занятия. Каждый раздел должен иметь заголовок, а занятия раздела – подзаголовки.

Курс дистанционного обучения разрабатывается на модульной основе: каждый модуль это стандартный учебный продукт, включающий четко обозначенный объем знаний и умений, предназначенный для изучения в течение определенного времени, или – зачетная единица, качество работы с которой фиксируется курсовыми и контрольными работами, а также тестовыми, зачетными и экзаменационными средствами.

Методические пособия должны быть построены таким образом, чтобы обучающийся мог перейти от деятельности, выполняемой под руководством преподавателя, к деятельности, организуемой самостоятельно, к максимальной замене преподавательского контроля самоконтролем. Поэтому они должны содержать подробное описание рациональных приемов описанных видов деятельности, критериев правильности решений, рекомендации по эффективному использованию консультаций.

4.3. СТРУКТУРА КУРСОВ ДО

В настоящее время широко используется следующая структура курсов ДО:

· Введение (Информация о курсе). Дается краткая характеристика курса, кому он предназначен, что необходимо знать и уметь для успешного усвоения, расписание, цели и задачи курса, аннотация курса, организация курса, требуемая литература, порядок обучения, как работать с данным курсом, место и взаимосвязь с другими дисциплинами программы по специальности.

· Основной текст в виде модулей с иллюстрациями, выделенными ключевыми словами (для будущего глоссария) и определениями, ссылками на другие страницы курса, и другие источники информации в сети Интернет, а также основные выводы по разделу. Каждый модуль должен иметь заголовок. Возможно указание Перечня вопросов, относящихся к данному разделу, но не вошедших в программу с указанием источников, где можно с ними ознакомиться факультативно и дополнительные лекционные материалы.

· Вопросов для самотестирования после каждого раздела, контрольных работ и тем для обсуждения на форуме данного курса. Задачи с ответами для тренинга.

· Справочные материалы по предметной области курса (глоссарий), связанный гиперссылками с основным текстом. Глоссария, по возможности должен полно отражать содержание курса (в идеале глоссарий должен содержать термины на русском и английском языках). Список сокращений и аббревиатур.

· Электронная библиотека – электронные книги по тематике курса, ссылки на сайты электронных библиотек, электронные книги с информацией, необходимой обучаемому, например по работе с электронной почтой, по поиску информации в Интернет и т.д. Каждая ссылка должна сопровождаться аннотацией.

· Средства сотрудничества обучаемого с преподавателем и другими обучаемыми (электронная почта, телеконференции (форум), чат).

· Практические и лабораторные работы, необходимые для качественного усвоения курса. Предварительно рекомендуется осуществить допуск к этому виду занятий, проверить знания теоретического материала.

· Творческие задания (курсовые работы, эссе, задания, ситуации и т.д.), направленные на самостоятельное применение усвоенных знаний, умений, навыков, выполнение проектов индивидуально и в группах сотрудничества.

· Блок проблемных ситуаций (тексты задания на выявление глубины понимания).

· База данных рефератов, курсовых работ, проектов, рефератов других студентов, презентаций.

· Web- работы студентов (или файлы презентаций, размещенные в Интернет).

· Блок с файлами (презентаций, рефератов, ….)

· Наиболее часто задаваемые вопросы и ответы на них, размещенные на Web-сайте и доступные для обучающихся.

· Заключительный тест. Экзаменационные материалы, требования к уровню владения материалам.

· Блок мониторинга результатов учебной работы.

· Пакет анкет. В комплект курса включаются пакет анкет для знакомства с потенциальными учащимися и пакет тестов для определения их исходного уровня знаний по данному предмету, теме и заключительная анкета для оценки курса и тьютора.

· Практикум для выработки умений и навыков применения теоретических знаний с примерами выполнения заданий и анализом наиболее часто встречающихся ошибок.

· Виртуальный лабораторный практикум.

· Портфолио (Портфель студентов) – Все, что написал студент, помещается здесь, включая электронные письма, выполненные работы, задания, ответы преподавателя.

· Классная комната – имена и E-mail слушателей класса, преподавателя, ассистентов, с возможностью послать письмо любому из них или всех сразу, включая преподавателя.

· Учебные группы - В зависимости от требований преподавателя, студенты могут объединяться в небольшие «бригады», коллективно выполняющие отдельные проекты.

· Доска объявлений - информация для всех студентов группы и для конкретного студента.

· Файлы для скачивания студентами (презентации, файлы Word).

· Лабораторные работы (моделирование лабораторных работ с помощью языков программирования и непосредственная передача данных в ходе лабораторной работы в Интернет).

4.4. ОСОБЕННОСТИ ПОДГОТОВКИ МАТЕРИАЛОВ КУРСОВ ДО

При создании курса ДО необходимо учитывать особенности Интернет технологий. Учитывая слабость каналов Интернет в России, не рекомендуется делать Web-страницы очень большими. Не следует использовать рисунки во весь экран и большое их количество в целях уменьшения времени загрузки Web-страницы. Большие по объему загрузки страницы следует разбивать на несколько страниц и соединять их гиперссылками.

При разработке курса ДО необходимо участие автора, методиста, веб-мастера, дизайнера, программиста. Качество разработанного курса зависит от слаженной работы всей этой команды. Подготовив материалы по курсу ДО, автор передает его веб-мастеру. Веб-мастер перерабатывает курс для представления его в Интернете.

При создании курса необходимо использовать итерационный подход. Курс должен изменяться и дорабатываться по результатам работы с материалами курса Web-мастера и других специалистов.

После создания курса проводятся тестирование и проверка курса автором курса и пилотные испытания курса, по результатам которых проводится доработка курса.

Для организации дистанционных курсов разрабатывается специальный Web-сайт. На сайте размещается система для управления процессом дистанционного обучения, информация по организации обучения, представлен список предлагаемых курсов и сами курсы. Каждый курс размещается в своем разделе сайта.

Для представления курсов в сети Интернет обычно используется типовая оболочка курса с удобной системой навигации. По каждому курса создаются тесты, конференция (форум). Создается закрытая и открытые области для размещения курса на сайте. Информация о тестировании обучаемого заносится в базу данных.

Размещение курса делается многоуровневое. На первом уровне показывается структура курса и аннотация разделов. Каждый раздел курса разбивается на отдельные модули (web-страницы).

ПРИМЕР web-страницы дистанционного курса

· Приветствуется максимальное использование возможностей гипертекста.

· Текст должен быть коротким или, по крайней мере, поделен на абзацы; текст должен быть удобным для беглого ознакомления.

· Каждый графический файл должен иметь текстовую подпись, которая будет видна при отключении графики обучаемым у себя на компьютере.

· Каждая web-страница должна иметь заголовок раздела (цвет черный) и заголовок занятия (цвет темно синий).

· Каждая страница может иметь слева вертикальное поле, которое можно использовать для размещения различных подзаголовков, комментариев, графических изображений.

· На любой web-странице можно открыть новое окно с просмотром информации в нескольких окнах одновременно или попеременно. Возможно использование фреймовой структуры, когда экран компьютера разбивается на несколько независимых окон (фреймов).

· Большие рисунки можно представлять в два приема. Сначала на экране появляется маленький рисунок – уменьшенная копия большого рисунка, при нажатии на маленький рисунок появляется большой рисунок в новом окне. Размер графических файлов оптимизируется для уменьшения загрузки Web-страницы.

5. ОБЗОР ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСОВ ПО ДО

Чтобы проанализировать, как изложенные выше принципы и требования реализуются на практике, нами было исследовано некоторое количество сайтов по ДО. Ниже приведен список и характеристика каждого из них.

На главной странице Международного Центра Дистанционного Обучения находится введение, окно с новостями Центра, разделы «Дистанционное обучение» (Краткий рассказ о дистанционном образовании и его преимуществах вообще и о Международном Центре Дистанционного Обучения KURSY.RU и предоставляемых им курсах и услугах в частности), «Список курсов», «Частые вопросы» и раздел «Требуются!» (Вакансии для авторов курсов и преподавателей в Международном Центре Дистанционного Обучения KURSY.RU). Ниже представлены ссылки на отдельные курсы, имеется возможность задать вопрос разработчиков путем использования специальной формы или написать им по электронной почте.

Интерфейс сайта представлен в сдержанной цветовой гамме (синие и голубые тона, цвет фона – белый), использовано 3 шрифта, активно использован гипертекст, удобная ширина страницы (600 пикселей), текст разделен на абзацы, минимальное количество графики.

www.infotechno.ru

На главной странице данного ресурса введение, в котором можно найти информацию о преимуществах ДО, список предоставляемых курсов, обратная связь, ссылка на полезные статьи по теме. Правая колонка отведена под новости сайта, имеется возможность просмотреть все новости и подписаться на них. В левой колонке представлены ссылки «Учебные заведения», «Образовательный кредит», «Поиск курсов», «Информация для вузов». В меню, расположенном вверху страницы, находятся разделы «Вопросы-ответы», «заявка на обучение» и «Контакты».

При разработке ресурса использован минимум графики, достаточное количество гипертекста, один вид шрифта (недостаточно крупного размера, что делает его неудобочитаемым), текст поделен на абзацы. Web-страница имеет удобное разрешение.

www.redcenter.ru

На главной странице Корпоративного авторизированного учебного центра REDCENTER пользователь может ознакомиться с новостями сайта. Каждый пункт представляет собой гиперссылку, по которой можно узнать о каждой новости подробней. Ниже расположено введение и контакты. В левой колонке расположены быстрые ссылки («Новости», «Направления обучения», «Расписание», «Заказать обучение», «Дистанционное обучение», «Сертификация», «Партнеры»), список курсов, оформленный в виде гиперссылок. Имеется поиск информации по сайту. В правой колонке расположен экспресс-опрос («Удовлетворены ли Вы качеством услуг, предоставляемых REDCENTER?») и привлекающие внимание баннеры («Акция «Весна с Microsoft» - курсы Microsoft со скидкой!», «Примите участие в опросе - получите скидку на обучение!», «Обучение по курсам NETg в Научном парке МГУ»). В верхней части находится удобное меню («О компании», «Курсы», «Обучение», «Тестирование») с удобными подробными выплывающими пунктами.

На странице максимально задействован гипертекст и гиперссылки, достаточное количество графики (баннеры), разделенный на абзацы текст, фон белый, удобная ширина страницы, единый шрифт для всей страницы.

www.specialist.ru

На главной странице ЦКО Специалист при МГТУ им. Н.Э. Баумана расположено огромное количество информации. Для удобства информация разделена на подразделы: «Новые курсы», «Уникальные сервисы», «Новости дистанционного обучения», «Учебные курсы», «Процесс дистанционного обучения» (+ссылки на страницы для более подробного ознакомления с данной темой), «Корпоративные решения», «Заказ и оплата обучения». Вся информация дана в доступной форме.

В верхней части имеется подробное меню («Главная», «О Центре», «Новости», «Курсы», «Сертификация», «Тестирование», «Конференция», «Трудоустройство») с выплывающими пунктами и значки «Поиск» и «Карта сервера». Выделена колонка «Дистанционное обучение» с подпунктами «Дистанционное обучение», «Каталог дистанционных курсов», «Порядок обучения», «Требования к компьютеру» и т. д. Многие пункты повторяются в различных разделах web-страницы. С одной стороны, это можно считать плюсом, т.к. пользователь в любом случае сможет найти нужную ему информацию, а с другой стороны это загромождает страницу ресурса, пользователь может запутаться в огромном количестве информации.

Цвет фона страниц белый, цветовая гамма в синих и желтых тонах, оформлена очень профессионально и привлекательно для пользователя. Использовано огромное количество гипертекста и гиперссылок, текст разделен на абзацы, много графики, использован один шрифт.

В целом очень привлекательный, вызывающий интерес ресурс.

www.dlmsk.fio.ru

На главной странице Московского Центра Интернет-образования расположено введение, рекомендации по использованию данного ресурса. Также даны контакты. Московский Центр Интернет-образования проводит бесплатное дистанционное обучение работников государственных и муниципальных учреждений сферы общего среднего образования Российской Федерации (учителей, администраторов школ и органов управления образованием, сотрудников системы повышения квалификации работников системы образования и др.). В верхнем углу страницы имеется быстрый доступ к следующим функциям: «На главную», «Карта сайта», «Поиск», «Обратная связь», оформленным в виде картинок. В левой колонке имеется эмблема Федерации Интернет-образования и разделы «О проекте», «Новости», «Курсы обучения», «Наши преподаватели», «Зарегистрироваться», «Для слушателей», «Справка», «О сайте», «Найдена ошибка».

Страница оформлена в приятной цветовой гамме (светло-зеленый и серый цвет в тексте и графике и белый фон), текст поделен на абзацы, использованы гиперссылки; небольшое, но достаточное количество текста; использован единый шрифт и дополнительная графика.

На главной странице Открытого Юридического Института перечислены преимущества дистанционного обучения, ниже отображены новости сайта. В колонке справа в виде кнопок оформлены следующие разделы: «О нас», «Поступление», «Начать оформление», «Что к чему», «Вопрос-ответ», «Документы», «Специальности», «Наш колледж», «Обучение в кредит», «Библиотека», «Эталон Плюс», «Интернет-вещание», «Наши новости», «Новости науки», «Сотрудничество», «Скачать», «Контакты», «Оплата услуг», «Требуются». Также имеются услуги поиска по сайту, обращения к консультанту через ICQ, подписка на рассылку www.oji.ru.

Оформление довольно скромное и скудное. Активно задействован гипертекст, размер страницы больше рекомендуемого, используется два вида шрифтов.

www.i-institute.ru

На главной странице Интернет-института Art&Image указаны преимущества дистанционного образования, расположено небольшое введение, окно регистрации, дана ссылка «Онлайн-семинары». Также имеется меню, состоящее из разделов: «О нас», «Правила приема», «Новости», «Выпускники», «Дипломные работы», «Контакты». Также имеются разделы «Как мы учим» и «Чему мы учим».

Интернет-институт ведет работу в двух направлениях: профессиональная переподготовка и повышение квалификации.

Оформление сайта яркое (цвет основного фона – оранжевый), но не навязчивое. Оно не отвлекает, а привлекает. Дизайн ресурса разработан профессионально Ahouse Design. Использован один шрифт, компактный размер страницы, грамотно использована графика.

Для удобства мы составили сводную таблицу, в которой указали, каким из перечисленных критериев соответствует каждый Интернет-ресурс.

Таблица 1. Критерии оценки Интернет-ресурсов по ДО.

Критерии оценки Название

Структура сайта

Оформление сайта

www.infotechno.ru

www.redcenter.ru

www.specialist.ru

www.dlmsk.fio.ru

www.i-institute.ru

K2 – Введение (информация о курсе);

K3 – Справочные материалы по теме курса;

К4 – Поиск информации по сайту;

K5 – FAQ (часто задаваемые вопросы);

K6 – Связь с тьюторами и другими обучающимися (форум, чат, конференции);

K7 – Регистрация пользователя;

K8 – Заключительные тесты;

K9 – Портфолио студента;

K10 – Файлы для скачивания;

K11 – Удобочитаемость;

K12 – Использование гипертекста и мультимедиа;

K13 – Удобный размер страницы;

K14 – Светлый фон, темный текст;

K15 – Стандартные шрифты;

K16 – Удобный, разделенный на абзацы, текст;

K17 – Графика, дополняющая текст.

Как мы видим, ни один ресурс полностью не отвечает всем требованиям, которые были описаны нами выше.

Что касается структуры, большинство ресурсов содержат поиск информации по сайту, возможность связи с тьюторами и другими обучающимися, а также Справку. Если говорить об оформлении сайта, то можно отметить, что почти все ресурсы отвечают требованиям удобочитаемости, использования гипертекста и мультимедиа, удобного размера страницы, светлого фона и темного текста; использования стандартных шрифтов, наличия удобного, разделенного на абзацы, текста. Но не все сайты содержат достаточного количества графики (для дополнения текста и привлечения внимания пользователя).

С точки зрения привлекательности можно выделить сайты www.specialist.ru (Приложение 1) и www.i-institute.ru (Приложение 2). Они отвечают немаловажному требованию при создании ресурсов по ДО – повышение интереса к сайту, наличие привлекательности для пользователя.

6. ОСНОВЫ РАЗРАБОТКИ САЙТА ПО ДО

Подводя итог, еще раз отметим требования к разработке Интернет-ресурса по дистанционному обучению.

· Полноценный проект онлайнового обучения состоит из: инструктивного блока, информационного блока, контрольного блока, коммуникативного блока и управляющей системы, объединяющей все это воедино.

· При создании курсов ДО широко используются гипертекстовые технологии и мультимедийные средства.

· Материалы должны снабжаться необходимыми пояснениями, быть дружественными к пользователю и привлекательны, все трудности процесса изучения должны заранее предвидеться авторами.

· Необходимо, чтобы материал вас захватывал. Применение разнообразной графики, анимации и имитации должно способствовать повышению привлекательности дистанционных курсов

· Курс ДО должен быть разбит на относительно небольшие, логически замкнутые части (разделы).

· Введение (Информация о курсе).

· Справочные материалы по предметной области курса.

· Литература.

· Средства сотрудничества обучаемого с преподавателем и другими обучаемыми (электронная почта, телеконференции (форум), чат).

· Практические и лабораторные работы.

· Наиболее часто задаваемые вопросы и ответы на них

· Заключительный тест

· Виртуальный лабораторный практикум.

· Портфолио.

· Классная комната.

· Учебные группы.

· Файлы для скачивания студентами.

По каждому курсу определяется календарь курса: срок обучения, сроки прохождения разделов, сроки тестирования, даты виртуальных семинаров, написания рефератов, предельные сроки сдачи контрольных заданий и т.д.

В курсах дистанционного обучения более, чем в каких-либо других курсах, должен использоваться дружественный интерфейс, стимулирующий учащихся к продолжению работы, успешному ее завершению.

Рекомендуется использовать принцип единства при создании курса: выдерживать единую цветовую палитру по всему курса, одинаковое использование шрифтов, одинаковые цвета гиперссылок, единый стиль оформления и т.д.

· Web-страница в среднем не должна превышать по длине трех экранов. Основное разрешение экрана у пользователей 800*600 пикселей.

· Текст должен быть коротким или поделен на абзацы; текст должен быть удобным для беглого ознакомления.

· Графические элементы должны дополнять текст.

· Возможно использование звуковых и видео фрагментов.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Итак, подведем итоги. В данной работе мы отметили предпосылки появления дистанционного обучения (ДО), определение понятия ДО, плюсы и минусы ДО, ознакомились с рекомендациями по созданию Интернет-ресурса по ДО.

ДО – это особая, совершенная форма, сочетающая элементы очного, очно-заочного, заочного и вечернего обучения на основе новых информационных технологий и систем мультимедиа; это новая организация образовательного процесса, базирующаяся на принципе самостоятельного обучения студента.

Плюсы: технологичность, доступность и открытость обучения, меньшая по сравнению с обычным образованием стоимость, свобода и гибкость, возможность обучения инвалидов и людей с различными отклонениями, индивидуальность и т.д.

Минусы: отсутствие прямого очного общения между обучающимися и преподавателем, необходимость в персональном компьютере и доступе в Интернет, проблема аутентификации пользователя при проверке знаний, недостаток практических занятий и т. д.

В практической части вопроса мы проанализировали информационные ресурсы, предоставляющие услуги ДО. Как итог теоретической и практической исследовательской деятельности, мы описали доступную технологию организации ДО.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. PCWEEK. Russian edition. - №5 (227). – 2000.

2. «Дистанционное образование». - №№1-12. – 2005.

3. Итоги эксперимента в области дистанционного обучения и перспективы развития дистанционных образовательных технологий. (Решение коллегии от 26.05.2002). // Инновации в образовании.-2002.- №4. - С. 4-27.

4. Ибрагимов. И. М. Информационные технологии и средства дистанционного обучения: учебное пособие для студ. вузов. - М.:Академия,2005.-336 с.

5. Интернет в гуманитарном образовании: Учеб. пособие для вузов / Под ред. Е. С. Полат.- М.: Владос, 2001.-272 с.

6. В. Канаво. «Достоинства и недостатки дистанционного обучения через Интернет» (http://www.curator.ru/doplus.html)

8. Киреева, Е.Д. Анализ перспективного развития существующих форм образовательных Интернет-проектов // Инновации в образовании.-2002.-№ 4. - С. 38-40.

9. http://www.curator.ru

Приложение 1

Приложение 2

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования РФ ГЛАЗОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ ИМ. В. Г. КОРОЛЕНКО Кафедра информатики О. А. Богданова

Основные требования к компьютерным сетям (КС) со стороны системы высшего образования состоят в предоставлении:

режима электронной почты;

дистанционого доступа к библиотечным каталогам и файлам электронных библиотек;

дистанционного доступа к пользовательским файлам;

удаленного доступа к базам данных и знаний;

дистанционное использования удаленных вычислительных ресурсов;

обмена учебными программами, курсами лекций, обучающими системами по избранным направлениям;

организации телесовещаний, телеконференций и телеконсультаций с целью кооперирования работ по научной тематике, координации работы коллегиальных рабочих групп, совместных публикаций авторов;

обмена информацией заданного объема в конфиденциальной форме.

Телекоммуникации являются важным направлением использования средств новых информационных технологий в образовании.

Компьютерные сети (КС) позволяют вести обучение на расстоянии. Они создают эффективную систему оперативных дистанционных консультаций по различным вопросам, обеспечивают свободный доступ к имеющимся и разрабатываемым базам данных и обмен текстовой и графической информацией абонентов внутри страны, а также за рубежом, решают проблемы обучающихся, связанные не только с познавательной, но и с их социальной деятельностью. КС позволяют успешно решать актуальные задачи образования, возникающие в связи с невозможностью непосредственного контакта обучающего и обучаемого в специфическом педагогическом процессе СДО. Это особенно является актуальным в системе переподготовки и повышения квалификации, обучении людей с физическими недостатками и инвалидов, не имеющих возможности получить образование в учебных заведениях традиционными способами.

При сетевом обучении с помощью КС студент после оформления всех необходимых документов получает доступ к учебно-методическим материалам в электронном виде. Он может сделать их распечатку на своем принтере (без права коммерческого использования), читать полученный учебно-методический материал непосредственно с экрана. Кроме того, в процессе обучения слушатель может самостоятельно и автономно обращаться к базе данных по тематике обучения, которая имеется в Центре дистанционного обучения образовательного учреждения или в другом месте по имеющимся в учебных материалах ссылках. Это существенно поможет ему углубить и расширить знания по дисциплине. После изучения порции материала слушатель может в письменной форме (по электронной почте) задать вопросы преподавателю и получить на них ответы. Далее, как продолжение процесса обучения, для проверки качества усвоения материала преподаватель может задать ряд контрольных вопросов, послав их слушателю также с помощью КС, по электронной почте. Экзамен, в конечном счете, желательно сдать в прямом контакте с преподавателем или доверенным лицом в традиционной форме: билет - вопрос - ответ. Здесь достигается и идентификация личности сдающего экзамен, и есть более выверенная психологическая и профессиональная оценка качества знаний обучаемого.

Образовательная среда СДО - это совокупность информационных, технологических и административно-организационных компонент, взаимосвязанных с целью реализации одной целевой функции - обеспечения качественного образовательного процесса на значительном от базового вуза расстоянии. Организационными компонентами данной структуры являются подразделения институт дистанционного обучения (ИДО), региональные центры (РЦ) и территориальные пункты доступа (ТПД) (рис. 3). Информационными компонентами системы являются:

средства корпоративной информационной системы (КИС), а именно сервер базы данных (БД) КИС, автоматизированные рабочие места, обеспеченные специальным программным обеспечением;

сервер с электронной библиотекой учебно-методических материалов, рабочие станции (РС) территориальных пунктов доступа и студентов, рабочие станции НИИ ДО.

Для решения вопросов организации оперативного документооборота, необходимо обеспечить:

формирование комплекта документов на студентов и тьюторов;

контроль проведения занятий и тестовых испытаний (экзаменов);

организацию обеспечения учебного процесса методическими и иными материалами;

контроль проведения взаиморасчетов РЦ с ИДО;

Система сетевого дистанционного обучения имеется целый ряд особенностей, связанных со средой Интернет. Они характеризуются реализацией следующих функций:

защита от несанкционированного доступа;

формирование каталога информационных ресурсов, находящихся в данной программной среде и др.

На рисунке 4 представлена схема, отражающая структуру пользователей системы сетевого ДО (категории) и доступные им возможности. Программное обеспечение системы сетевого ДО разделено на две части,

Рисунок 3 - Образовательная среда сетевого обучения в СДО

которые находятся в открытой и закрытой БД. Открытая часть доступна любому пользователю Интернет и обеспечивает получение информации о системе и правилах обучения любому посетителю. Закрытая же часть доступна лишь администратору системы.

Все учебные курсы представляются в виде гипертекстовых материалов (HTML), объединяющих:

текстовую часть с графическими иллюстрациями;

систему промежуточного тестирования, реализованную по принципу выбора правильного ответа из предлагаемого списка ответов;

итоговое тестирование, обеспечивающий ввод ответов на естественном

Рисунок 4 - Структура пользователей системы сетевого ДО и доступные им возможности.

языке для последующей их передачи на проверку тьютору.

Учебные курсы имеют одинаковую структуру и состоят из набора тематических разделов, каждый из которых сопровождается тренировочными заданиями с ответами и промежуточным тестом. Завершается изучение курса итоговым тестом. Каждый курс обязательно снабжен списком дополнительной учебной и научной литературы, а также словарем терминов.

В учебном процессе используются учебно-практические пособия, подготовленные специально для ДО, дополненные по необходимости учебным материалом на аудиокассетах и учебным материалом на CD-ROM. В сетевом варианте все учебные материалы находятся в электронной библиотеке в гипертекстовом варианте. Часть таких пособий имеют аудиовставки (например, учебники иностранного языка). Средствами интерактивного взаимодействия студентов и преподавателей являются электронная почта и система группового общения (ЧАТ).

Графическое оформление учебно-методических материалов в системе сетевого ДО, как правило, не регламентируется и является отражением творческого процесса создателя гипертекстовой версии. Однако рубрикация (формализованная структура) курса является строго заданной и определяется на уровне корпоративного стандарта (инструкции по разработке учебно-практического пособия для СДО).

Современные подходы к использованию компьютерных сетей предполагают реализацию информационного взаимодействия участников образовательного процесса в различных режимах работы Всемирной информационной среды. Интернет-технология обеспечивает современных пользователей всеми ресурсами глобальных телекоммуникаций, позволяет организовать учебную деятельность с использованием прикладных и инструментальных программных средств и систем, доступных современному пользователю. В этой связи перспективным направлением является разработка научно-педагогических основ создания и использования Глобальной информационной среды непрерывного образования на основе создания Единого образовательного пространства, (информационно-предметной среды) регионального и глобального масштаба.

При всем многообразии информационных и телекоммуникационных технологий, а также способов организации данных при их пересылке по каналам связи всемирная информационная компьютерная сеть Интернет занимает центральное место. Этому во многом способствуют высокая скорость и надежность передачи через Интернет данных различных форматов (текст, графические изображения, звук, видео и пр.). Сеть Интернет предоставляет возможность коллективного доступа к учебным материалам, которые могут быть представлены как в виде простейших учебников (электронных текстов), так и в виде сложных интерактивных систем, компьютерных моделей, виртуальных учебных сред и т.д. Количество пользователей и источников информации сети Интернет непрерывно увеличивается. Кроме того, происходит постоянное улучшение качества предоставляемых телекоммуникационных услуг.

По мере развития сети Интернет и увеличения числа опубликованных в ней информационных ресурсов все большее значение приобретает проблема поиска необходимых ресурсов. Для системы общего среднего образования она заключается в поиске таких информационных ресурсов, опубликованных в сети, которые смогли бы на практике повысить эффективность системы подготовки студентов.

Наибольшее количество информационных ресурсов нацелено на использование преподавателями и студентами в ходе учебного процесса. Часть таких ресурсов предназначена для использования в традиционной системе обучения в соответствии с государственными образовательными стандартами и примерными программами по каждой учебной дисциплине. Другие образовательные ресурсы предназначены для внеучебной работы студентов, углубления знаний и самостоятельного изучения (для абитуриентов). Выделяются ресурсы справочного и энциклопедического характера, а также средства измерения, контроля и оценки результатов учебной деятельности.

Используя информационные ресурсы сети Интернет, педагоги смогут более эффективно управлять познавательной деятельностью студентов, оперативно отслеживать результаты обучения и воспитания, принимать обоснованные и целесообразные меры по повышению уровня обученности и качества знаний учащихся, целенаправленно совершенствовать педагогическое мастерство, иметь оперативный адресный доступ к требуемой информации учебного, методического и организационного характера. Педагоги, занимающиеся разработкой собственных информационных ресурсов, приобретают дополнительную возможность использования фрагментов образовательных ресурсов, опубликованных в сети, делая необходимые ссылки и соблюдая авторское право.

Используя информационные ресурсы сети Интернет, администрация образовательных учреждений сможет принимать эффективные управленческие решения, соотнося их с действующим законодательством и нормативными документами, объективно оценивать деятельность педагогов, оперативно взаимодействовать с коллегами, повысив общий уровень планирования и администрирования деятельности учебного заведения.

Основную часть информационных ресурсов целесообразно задействовать для повышение эффективности обучения студентов по всем дисциплинам образовательной программы.

Важно понимать, что использование информационных ресурсов сети Интернет должно быть предварительно соотнесено педагогами с основными компонентами реализуемой методической системы обучения - целями, содержанием, методами, организационными формами и применяемыми средствами обучения. Используемые ресурсы должны вписываться в эту систему, не противоречить и соответствовать ее компонентам.

Особое внимание должно быть уделено подбору и разработке методов обучения с использованием информационных ресурсов сети Интернет. В числе таких методов могут быть предложены поиск и использование cтудентам учебной информации, значимой с точки зрения целей обучения, проектно-исследовательская деятельность обучаемых, основанная на взаимодействии с ресурсами сети Интернет, использование коммуникационных компонентов таких ресурсов для учебного общения учащихся и педагогов.

Подключение к сети Интернет порождает ряд проблем, требующих немедленного разрешения. В их числе подготовка и переподготовка педагогов к осуществлению профессиональной деятельности с использованием телекоммуникаций, обеспечение системы образования качественными информационными ресурсами, опубликованными в сети Интернет, а также информирование педагогов и обучаемых о способах доступа к таким ресурсам.

Образовательные порталы, создаваемые в сети Интернет, оказывают все большее влияние на повышение эффективности использования средств ИКТ в обучении студентов.

Частично разрешение данной проблемы может быть осуществлено на основе разработки и внедрения комплексных информационных образовательных порталов (интегрированных Web-систем). В этом случае такие порталы, объединяя в себе основные информационные ресурсы, имеющие высокую образовательную ценность, могли бы стать "точкой входа" в современные телекоммуникационные системы для всех лиц, так или иначе связанных с образованием.

Использование системы порталов позволяет более эффективно организовать работу педагогов, поскольку на порталах собраны и систематизированы наиболее востребованные ресурсы. Полезными могут оказаться собранные на порталах ссылки на ресурсы, содержащие контактную информацию об учреждениях образования и отдельных педагогах, новости сферы образования, объявления об олимпиадах, конкурсах, конференциях и других мероприятиях. Большинство наиболее качественных информационных ресурсов, использование которых повысило бы эффективность образования каталогизировано на образовательных Интернет-порталах.

Использование локальной сети в образовании.

Развитие средств вычислительной техники, а особенно появление персональных компьютеров привело к созданию нового типа информационно-вычислительных систем под названием локальная вычислительная сеть (ЛВС).

ЛВС нашли широкое применение в системах автоматизированного проектирования и технологической подготовки производства, системах управления производством и технологическими комплексами. ЛВС является эффективным способом построения сложных систем управления различными производственными подразделениями. ЛВС интенсивно внедряются в медицину, сельское хозяйство, образование, науку и др.

Локальная сеть - (LAN - Local Area Network), данное название соответствует объединению компьютеров, расположенных на сравнительно небольшой территории (одного предприятия, офиса, одной комнаты). Существующие стандарты для ЛВС обеспечивают связь между компьютерами на расстоянии от 2,5 км до 6 км (Ethernet и ARCNET, соответственно).

ЛВС - набор аппаратных средств и алгоритмов, обеспечивающих соединение компьютеров, других периферийных устройств (принтеров, дисковых контроллеров и т.п.) и позволяющих им совместно использовать общую дисковую память, периферийные устройства, обмениваться данными.

В настоящее время информационно-вычислительные системы принято делить на 3 основных типа:

• - LAN (Lokal Area Network) - локальная сеть в пределах предприятия, учреждения, одной организации;
• - MAN (Metropolitan Area Network) - городская или региональная сеть, т.е. сеть в пределах города, области и т.п.;
• - WAN (Wide Area Network) - глобальная сеть, соединяющая абонентов страны, континента, всего мира.

Основное назначение ЛВС - в распределении ресурсов ЭВМ: программ, совместимости периферийных устройств, терминалов, памяти. Следовательно, ЛВС должна иметь надежную и быструю систему передачи данных, стоимость которой должна быть меньше по сравнению со стоимостью подключаемых рабочих станций. Иными словами, стоимость передаваемой единицы информации должна быть значительно ниже стоимости обработки информации в рабочих станциях. Исходя из этого ЛВС, как система распределенных ресурсов, должна основываться на следующих принципах:

• - единой передающей среды;
• - единого метода управления;
• - единых протоколов;
• - гибкой модульной организации;
• - информационной и программной совместимости.

Локальные сети распространены в сфере образования. Большинство ВУЗ и других учебных заведений имеет компьютеры, связанные в локальную сеть. В тоже время современные технологии позволяют связывать отдельные компьютеры, находящиеся не только в разных помещениях или зданиях, но находящиеся на разных континентах. Неслучайно можно встретить учебные заведения, имеющие филиалы в разных странах, компьютеры которых объединены в локальные сети. Более того, локальные сети могут объединять и компьютеры разных учебных заведений, что позволяет говорить о существовании локальных сетей сферы образования.