ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНОЙ ГЛАСНОЙ В КОРНЕ СЛОВА
(закрепление)ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ:
формирование умения распознавать проверяемые и непроверяемые гласные в слабой позиции;
уточнение знаний учащихся об особенностях проверочных слов и способах проверки;
осуществление межпредметных связей;
активизация познавательной деятельности учащихся;
развитие орфографической зоркости;
развитие операций мышления, памяти, внимания, воображения, речи;
создание положительного эмоционального настроя и интереса к овладению навыками грамотного письма;
воспитание аккуратности, трудолюбия, чувства коллективизма.
ХОД УРОКА
1.Организационный момент. Постановка целей и задач урока
УЧИТЕЛЬ:
– Сегодня на уроке мы проведем игру “Что? Где? Когда?”
– Как называются участники этой игры?
ДЕТИ:
– Знатоки.
УЧИТЕЛЬ:
– Чтобы получить такое высокое звание, надо много знать, быть очень внимательными, дружными и старательными. Роль ведущего исполнять буду я. Задания для вас прислали сказочные персонажи. (Появляется пособие с изображением Дюймовочки, Кота в сапогах, Айболита, Буратино, Чебурашки, Красной шапочки.)
– Давайте вспомним из каких сказок эти герои и кто автор.
ДЕТИ отвечают.
2. Постановка проблемы
УЧИТЕЛЬ:
– Итак, уважаемые Знатоки, сейчас вам предстоит определить тему нашей игры. Первое задание от Чебурашки.
Дима написал своему другу Коле записку: “Приходи сегодня вечером с мечом, сыграем”. Коля записку прочитал и пообещал придти.
Собрались ребята вечером.
“– Мяч будет, – сказал товарищам Дима. – Колька принесёт.”
Пришел Коля, а в руках у него вместо мяча был длинный деревянный меч.
Ребята расстроились,что в футбол поиграть не удастся.
Почему так получилось?
ДЕТИ:
– Дима допустил ошибку в своей записке.
УЧИТЕЛЬ:
– Какое правило не знал Дима?
ДЕТИ:
– Правило о правописании безударных гласных в корне слова.
(Повторяется правило о правописании безударных гласных, проверяемых ударением. Учитель обращает внимание детей на плакат.)
УЧИТЕЛЬ:
– Помогите Диме исправить его ошибку.
ДЕТИ:
– Надо подобрать такое проверочное слово, где безударная гласная будет в сильной позиции,т.е. под ударением: с мячом – мяч, мячик.
УЧИТЕЛЬ:
– Все ли гласные в слабой позиции требуют проверки?
ДЕТИ:
– Только 5 гласных: а, о, и, е, я.
УЧИТЕЛЬ:
– Испытание вы выдержали достойно. 1-0 в вашу пользу! (Счёт устанавливается на табло.)
3. Актуализация знаний
На столе разложены конверты с заданиями. Приглашается ученик, который выбирает любой конверт.
УЧИТЕЛЬ:
– Раунд 2. Задание от Буратино.
Следует установить соответствие. Приглашается 1 участник из команды знатоков.
стр-на и
м-сты е
п-сьмо а
з-мля я
п-тно о
УЧИТЕЛЬ:
– Проверяем. Докажите, что задание выполнено верно.
(КОММЕНТИРОВАННОЕ ПИСЬМО. Дети называют проверочные слова к данным, записывают в тетрадях, выделяют в словах корень.)
УЧИТЕЛЬ:
– Молодцы! Счёт 2–0 в пользу Знатоков.
(1 из учеников выбирает следующий конверт.)
УЧИТЕЛЬ:
– Раунд 3. Это письмо вам прислала Красная шапочка. Даны слова: (запись на доске)
ст-лица, ст-рожка, р-бота, т-традь, с-довник, сн-говик
Задание: определить закономерность и записать слова в 2 столбика.
(2 учащихся выполняют задание на индивидуальных досках.)
Проверка.
ДЕТИ:
– В 1-й столбик мы выписали слова с безударной гласной, проверяемой ударением (доказывают).
Во 2-м столбике слова, правописание которых надо запомнить, безударную гласную нельзя поставить в сильную позицию.
Дополнительное задание: придумать и записать предложение с любым словом из 2-го столбика.
УЧИТЕЛЬ:
– Счёт 3–0 в пользу Знатоков!
4. Физкультминутка
УЧИТЕЛЬ:
– За такой ударный труд вы заслужили музыкальную паузу.
(Включается аудиозапись. Дети танцуют под музыку.)
5. Упражнение в подборе проверочного слова через ряд родственных слов
УЧИТЕЛЬ:
– Выбираем следующее письмо. Оно от Айболита.
ВНИМАНИЕ! Чёрный ящик!
Не сердятся, а усами ворочают,
Не молчат, а слова не скажут,
Идут, а с места не сдвинутся.
ДЕТИ:
– Это часы.
УЧИТЕЛЬ:
– Проверим. (Достаёт из ящика часы.) Какие это часы?
ДЕТИ:
– Механические.
УЧИТЕЛЬ:
– А какие ещё бывают часы?
ДЕТИ:
– Электронные, песочные…
УЧИТЕЛЬ:
– 4–0 в пользу Знатоков!
– Какая орфограмма в слове “часы”?
ДЕТИ:
– Безударная гласная, проверяемая ударением.
УЧИТЕЛЬ:
– Запишите отгаданное слово и ряд родственных слов.
ДЕТИ записывают: часы, часовой, часовщик, часик.
УЧИТЕЛЬ:
– Подчеркните слово, которое будет проверочным для всех остальных?
ДЕТИ:
– Часик, т.к. гласная в сильной позиции.
УЧИТЕЛЬ:
– Почему вы не записали слово “час”?
ДЕТИ:
– В ряд родственных слов его записать нельзя, т.к. это форма того же слова.
УЧИТЕЛЬ:
Раунд 5.
(Выбор конверта.)
УЧИТЕЛЬ:
– Это послание от кота в сапогах.
(На партах приготовлены карточки с текстом.)
– Что надо сделать, чтобы выполнить задание?
ДЕТИ:
– Надо исправить ошибки.
6. Самостоятельная работа. (по вариантам)
(2 ученика составляют схемы предложений для проверки с/р.)
1 вариант: Настала осинь. На диревьях пожилтели лесточки. Часто идут халодные дажди.
2 вариант: Дятел – лисной доктор. Он лечит бальные диревья. Под карой много вредных насекомых.
Взаимопроверка.
На доске:
1 вариант:
2 вариант:
УЧИТЕЛЬ:
– Счёт 5–0 в пользу Знатоков.
Последний раунд.
(Выбор конверта.)
УЧИТЕЛЬ:
– Дюймовочка хочет проверить ваше внимание. Приготовили сигнальные карточки.
Я называю слова, вы показываете карточку с гласной, требующей проверки. Озеро, моряк, больница, ряды, варенье, грибники, звонок, цветник, мясник.
7. Итоги урока
УЧИТЕЛЬ:
– Молодцы! Наша игра подошла к концу. Со счётом 6–0 победила команда Знатоков!
– Знание какого правила вам помогло одержать победу?
ДЕТИ:
– Правила о правописании безударных гласных в корне слова.
УЧИТЕЛЬ:
– Как пишется гласная в корне родственных слов?
ДЕТИ:
– Одинаково.
УЧИТЕЛЬ:
– Давайте вспомним весёлый стишок про безударную гласную.
ДЕТИ (хором):
Если в слове безударная вызвала сомнение,
Ты её немедленно поставь под ударение!
УЧИТЕЛЬ:
– Но не всегда мы можем поставить гласную под ударение, есть в русском языке много слов с непроверяемой безударной гласной, написание таких слов надо запомнить.
Все наши ученики награждаются медалями с изображением мудрой Совы.
Наиболее активные участники команды получают по 5 баллов в журнал.
8. Домашнее задание
Открытый урок по русскому языку во 2 «Д» классе
Тема урока: « Безударные гласные в корне слова».
Цель урока: повторить и закрепить правописание безударной гласной в корне слова;
Задачи урока:
Предметные:
Обобщить и систематизировать знания о правописании безударных гласных в корнях слов;
Развивать умения распознавать слова с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными в корнях и аргументировать написание в них безударной гласной;
Совершенствовать алгоритм правописания слов с безударными гласными в корне;
Способствовать формированию коммуникативных навыков: выслушивать мнения других и корректно их оценивать в процессе выполнения работы.
Метапредметные:
Развивать наблюдательность, внимание, логическое мышление;
Развивать умение распознавать проверяемые и непроверяемые гласные в безударных слогах, объяснять её написание, проверять себя;
Развивать умение анализировать, делать вводы;
Развивать орфографическую зоркость, речь, память, внимательность, творческое мышление;
Развивать навыки самооценки;
Развивать умения работать в группе.
Планируемые результаты:
Различают проверяемую и непроверяемую безударные гласные;
Объясняют выбор орфограммы.
Тип урока: закрепление пройденного материала.
Форма урока: традиционная, с игровыми элементами.
Оборудование:
Учебник русский язык, 2 класс (авт. Р.Н. Бунеева, О.В. Пронина)
Музыкальное сопровождение
Алгоритм проверки безударной гласной
Рисунок тетушки совы. Посылка почтовая, конвертики с заданиями
«Орфографический словарик», «Толковый словарь для учащихся начальных классов»
Ход урока.
Организационный момент.
Учитель: Ребята, сегодня на уроке русского языка у нас присутствуют гости. Давайте поздороваемся с ними, посылая свои добрые улыбки гостям и друг другу.
Прозвенел сейчас звонок
В класс вошли вы на урок.
За окном сейчас прохладно,
Мы работать будем ладно.
Cамое последнее слово - ладно . Что означает это слово? Где мы можем найти ему объяснение? Конечно, в толковом словаре Ожегова. Это один из самых важных источников информаций.
(ЛАДНЫЙ, -ая, -ое; -ден, -дна, -дно (разг.). 1. Во всех отношениях хороший. Выражает согласие, хорошо, да.)
Актуализация опорных знаний. Определение темы урока.
Учитель:
1. - Откройте тетради, запишите число.
2. - Я вам сейчас загадаю загадки,
А вы постарайтесь найти к ним отгадки!
Жёлтый фрукт. Он очень сладкий.
Не нужна и шоколадка.
Я сушить его могу,
Получу я курагу.
Отвечай мне на вопрос.
Что же это? - …(АБРИКОС
)
Очень густо он растет,
Незаметно он цветет,
А когда проходит лето,
Мы едим его конфеты,
Не в бумажке, а в скорлупке –
Берегите, детки, зубки! (ОРЕШНИК
)
Ее всегда в лесу найдешь -
Пойдем гулять и встретим.
Стоит колючая, как еж,
Зимою в платье летнем. (ЕЛЬ
)
Наклонилась над водой, ветви опустила.
Словно девица свои волосы помыла.
Так лирична и красива!
Догадались? Это – ...(ИВА
)
Стоит чудо-дерево,
На дереве – мячики:
Летом – зеленые,
Осенью – румяные. (ЯБЛОНЯ
)
Какие это буквы? (гласные)
Как можно назвать их одним словом? («опасные»)
Когда эти буквы будут «опасные» на письме? (когда они будут в корне слова и безударными )
Какова тема нашего урока? БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ В КОРНЕ СЛОВА (тема урока на слайде)
Минутка чистописания .
Делу время, потехе час.
Послушайте мой рассказ.
Тетрадь с наклоном положу,
Ручку правильно держу.
Сяду прямо, не согнусь,
За работу я возьмусь!
Задание: Определите порядок написания букв и запишите.
Аа Оо Ее Ии Яя
III . Постановка учебной задачи.
(вызываю к доске ученика)
– Запиши, пожалуйста, окна – окно
- Поставь ударение, какой первый звук слышишь в слове «окно»?(а ) Какой – в слове «окно»? (о )
Что ты можешь сказать об этих гласных звуках? (В русском языке в корне однокоренных слов под ударением и без ударения могут произноситься разные гласные звуки, но на письме они обозначаются одной и той, же буквой )
- Каким словом является «окно »? (проверочным )
- Скажите, пожалуйста, что такое «проверочное слово »? (проверочное слово это слово с ударным гласным в корне слова )
Безударный гласный звук
Причиняет много мук.
Какую гласную писать,
Сразу надо повторять!
Вывод:
Для чего нам нужно это знать? (Чтобы научиться грамотно писать )
Систематизация и обобщение.
Когда я пришла сегодня в школу, то перед дверью в класс, я увидела посылку, адресованную 2 «Д».
Давайте я открою ее и посмотрим, что же там внутри? (открываю посылку )
Здесь разные конвертики, и письмо от умной совы. (вывешиваю картинку совы )
Задание 1. (конверт красный)
Ребята, создайте 3 группы, рядом со второй партой (раздаю карточки)
Задание: - Прочитайте слова. Вставьте пропущенные буквы.
В…РОБЕЙ Р..КА
Д..РОГА М..РЯ
ГОР..Д Д..МА
В…СЕЛО Н..РА
К..РАНДАШ СН..ГА
(Проверка по очереди, смотря, какая команда задание выполнила быстрее )
Определите, есть ли в этих словах орфограмма «Безударная гласная в корне слова»?
Как вы это определили, что в этих словах есть данная орфограмма? (Мы слышим другие звуки )
Молодцы! Сядьте все, пожалуйста, на свои места (дети садятся за свои парты).
Физкультминутка
Итак, продолжим нашу работу.
Ребята, посмотрите внимательно на эти слова.
Чем отличаются слова 1 и 2 столбиков?
(в 1 столбике безударную гласную нельзя проверить, во 2 столбике безударную гласную можно проверить ).
Как можно проверить безударную гласную?
Какой существует алгоритм? (читаю слово, ставлю ударение, выделяю корень, изменяю слово или подбираю однокоренные слова и нахожу проверочное, пишу слово или вставляю букву, обозначаю орфограмму )
(Вывешиваю алгоритм)
Задание 2. (открываю синий конверт)
Запишите слова второго столбика себе в тетрадь, также в столбик и подберите проверочные слова к словам второго столбика (работа в тетради ).
Река – реки
Моря – море
Дома – дом
Нора – норы
Снега – снег
Вывод:
Итак, как можно проверить безударную гласную в корне слова? (безударную гласную можно проверить, подобрав проверочное слово ).
3. Задание: Запишите слова в тетрадь, вставив попущенные буквы по памяти.
КАРАНДАШ
V . Закрепление материала. (Открываю желтый конверт)
А сейчас у нас с вами будет очень интересная парная исследовательская работа.
(Раздаю карточки)
Задание: Внимательно посмотрите на предложения и данные слова к ним.
Подберите проверочное слово и вставьте пропущенную букву в проверяемое слово и объясните (работа на карточках)
Котенок сл…зал сметану.
ЛЕЗЕТ СЛИЗНУЛ
ЛИЖЕТ СЛЕЗАЕТ
Миша сл…зал с дерева.
Проверка:
Какое слово выбрали?
Почему это слово является проверочным? Какое имеет значение?
Какие слова не будут являться проверочными и почему?
Какую безударную гласную выбрали?
Каким алгоритмом пользовались?
Вывод:
Какие же слова могут быть проверочными для написания безударной гласной в корне слова? (Слова, с ударной гласной в корне слова ).
Физкультминутка.
Я буду называть слова, если слово будет являться проверочным – вы приседаете, если слово – проверяемое, то вы подпрыгиваете.
(Снежок, снежный, водный, водяной, травинка, травушка, земля, река, реки, домашний, дом, коса, косы, след, следы)
Итог урока. Рефлексия.
Какую орфограмму повторяли на уроке? (Буква безударного гласного в корне слова ).
Закончите предложения:
1. Гласная, на которую падает ударение в слове, называется – (ударной)
2. Гласная, на которую не падает ударение в слове, называется – (безударной)
3. В проверочном слове гласная в корне….. (всегда ударная)
4. В проверяемом слове гласная в корне …. (всегда безударная)
Как проверить безударную гласную в корне слова? (изменить слово так, чтобы безударная гласная стала ударной ).
Что делать, если безударную гласную в корне слова проверить нельзя?
| Тема | Правописание безударных гласных в корне |
| Цель | Организовать деятельность учащихся по закреплению знаний и умений осознанного написания слов с безударной гласной в корне слова. |
| Задачи | Образовательная: обобщить и систематизировать знания учащихся о безударных гласных в корне, развивать умение подбирать проверочные слова для слов с безударными гласными в корне. Развивающая: развивать умение видеть и определять на слух орфограммы, устную речь, внимание, мышление; развивать умения выдвигать предположения, сравнивать, обобщать. Воспитательная : воспитывать познавательный интерес к русскому языку, чуткое внимание к слову. Здоровьесберегающая : обеспечить необходимые условия для продуктивной познавательной деятельности учащихся с учётом их состояния здоровья, особенностей развития, интересов. |
| Планируемый результат | Предметные: создание условий для отработки учащимися умения находить в словах и правильно обозначать буквами безударные гласные в корне , решать учебные и практические задачи – правильно писать безударные гласные в корне слова Личностные: формировать мотивацию к обучению, целенаправленной познавательной деятельности Метапредметные: Регулятивные УУД : принимать и сохранять учебную задачу; формировать умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей Познавательные УУД: формирование навыков работы с учебной информацией; умения самостоятельно формулировать выводы ; развитие умения соединять теоретический материал с практической деятельностью; Коммуникативные УУД: формирование умения слушать и слышать собеседника, вести диалог; формирование умения выстраивать речевые высказывания в устной форме; развитие навыков сотрудничества в группах. |
| Основные понятия | Безударные гласные, безударные гласные – проверяемые и непроверяемые, проверочные слова, проверяемые слова. |
| Ресурсы | Интерактивная доска SMART (программное обеспечение SMART Notebook 11), презентация для интерактивной доски, проектор, интерактивные ПК RayBook для каждого учащегося, персональные компьютеры для учащихся (4 шт.) для работы на сайте . , документ – камера MimioView, тест для учащихся, созданный в программе easyQuizzy , толковый словарь русского языка С. И. Ожегова, карточки с заданиями. |
| Межпредметные связи | Работа с информационными источниками |
Технологическая карта урока
Предмет: русский язык
Класс: 3 класс
Тип урока: закрепление и обобщение
УМК: Школа 2100
Учитель: Пакшина Л. А
Ход урока
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Формируемые УУД
I этап. Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности.
Цель:
Подготовиться к продуктивной работе на уроке.
Сегодня чудесный день. Улыбнитесь друг другу. Я рада начать урок. Надеюсь, что вы будете активными… Жду от вас красивых ответов.
Я думаю, что мы тоже будем верить в свои силы и у нас все получится.
Сложите слово из слогов на доске. (слайд 2 ) Интерактивная доска SMART
ФИ ЛО ЛОГ
Кто такой филолог?
Прочитаем: Филолог – специалист по филологии.
Какой возникает вопрос?
Значение незнакомого слова можно узнать в толковом словаре. Толковый словарь – это словарь, в котором объясняется значение слов. У меня есть известный толковый словарь русского языка С. И. Ожегова. Слайд 3.
Посмотрим при помощи документ – камеры значение слова «филология» прямо из словаря.
Документ – камера MimioView
Если определение слова вам трудно понять, то, если взять знакомые слова «язык» и «литература», станет ясно, что филология – наука о языках и литературе.
А вы изучаете языки? Какие? Слайд 4. (русский, английский и коми), значит вы тоже немного филологи. Продолжим изучать русский язык.
Обучающиеся улыбаются друг другу.
ФИЛОЛОГ
Высказывания учащихся.
А что такое филология?
Филология – совокупность наук, изучающих духовную культуру народа, выраженную в языке и литературном творчестве.
Русский, английский и коми языки.
Личностные: интерес к познанию русского языка, формирование положительного отношения к процессу познания .
Регулятивные: нацеливание на успешную деятельность.
Познавательные: Коммуникативные: формирование умения слушать и слышать.
II этап.
Актуализация знаний.
Определение темы, целей урока.
Цель: способствовать подготовке учащихся к продуктивной работе, создать условия для формирования умения находить безударный гласный в корне слова.
Запишите слова, вставляя пропущенные буквы. (слайд 5 ) Интерактивная доска SMART
Проверка у доски. Что можете сказать об этих словах? Какая орфограмма во всех этих словах?
Какое слово лишнее и почему? Подберите проверочное слово.
Интерактивная доска SMART
«Мозговой штурм».
Слайд 6
1. В каком ряду верно «закончено» правило:
«Чтобы проверить безударный гласный в корне слова, надо подобрать такое проверочное слово , …
1) чтобы на согласный падало ударение.
2) чтобы после согласного стоял гласный.
3) чтобы после согласного стоял гласный или согласный звук [Н].
4) чтобы на гласный падало ударение.
Слайд 7
2. В каком ряду в слове можно проверить безударный гласный в корне слова, изменив форму слова:
1) ковёр
2) шалун
3) волна
4) свисток
Слайд 8
3. В каком ряду в слове безударную гласную можно проверить:
1) тарелка
2) пальто
3) улица
4) часовой
Слайд 9
4. В каком ряду записано сначала проверочное слово, затем проверяемое:
1) весло – вёсла
2) чистый – чистота
3) шалун – шалость
4) гроза – грозный
Слайд 10
5. В какой строке в словах в корне 2 проверяемые безударные гласные:
1) положить
2) гороховый
3) переделать
4) заколосится
Кто сможет сформулировать тему урока?
А какие цели мы поставим перед собой на этом уроке? Воспользуйтесь словами подсказками на доске. Слайд 11
Интерактивная доска SMART
Как проверить безударную гласную? Расставьте части алгоритма по - порядку. Слайд 12 Интерактивная доска SMART
Учащиеся работают со словами на доске:
в.тер ч.тверг
п.года уж.н
обл.ко м..ря
Учащиеся вписывают пропущенные буквы.
Непроверяемая безударная гласная в корне.
В слове «моря» проверяемая безударная гласная в корне.
Лишнее слово «моря». Проверочное слово «море».
Чтобы на гласный падало ударение.
- волна
- часовой
Чистый – чистота
- заколосится
Правописание безударных гласных в корне.
1.Учиться видеть и слышать орфограммы в корне слова.
2. Применять правило.
3. Подбирать проверочные слова
Учащиеся складывают алгоритм на доске, передвигая части алгоритма.
Прочитай слово.
Поставь ударение.
Выдели корень.
Подчеркни безударные гласные в корне.
Подбери проверочные слова.
Обозначь орфограмму.
Личностные: ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; развитие умения обобщать, проводить анализ, синтез, сравнения, делать выводы; развитие умения совместно с учителем определять тему и цели урока.
Познавательные: воспринимать смысл предлагаемого текста, выделять нужную информацию.
Коммуникативные: выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками, воспринимать другое мнение и позицию.
Закрепление и применение знаний . Цель: уметь применять полученные знания на практике
Работаем с презентацией. Слайд 13 Интерактивная доска SMART
1. - Подберите проверочные слова, соедините проверочные и проверяемые слова. Обозначьте орфограмму.
….. - стр..ла
….. - к..л..сок
….. - б..р..да
….. - з..л..той
….. - в..шнёвый
….. - з..л..неть
….. - м..довый
Мёд,вишня, зелень, зелёный, бороды, бородка, колос, колосья, стрелы, золото, позолота, медовик, вишенка, вишнёвая, зеленеют, бородатый, колосится, стрелок, золотая.
Какие слова лишние и почему?
2. - Самостоятельная работа. Вставьте пропущенные буквы. Устно подберите проверочные слова. Слайд 14 Интерактивная доска SMART
1 вариант . С.лить; к.рмить; б.льной; д.лёкий; м.лчун; в.рить.
2 вариант. Св.тить; п.сьмо; пч.ла; уд.влять; з.рно; пл.сать.
Слайд 15. Самопроверка с доски. Оцените свою работу.
Всё ли верно выполнили? Где были допущены ошибки?
3. - Всегда ли, чтобы правильно написать букву безударной гласной в корне, достаточно подобрать проверочное слово?
Послушайте 2 текста.
«После школы я люблю поиграть и поласкать котёнка,» - сказала Дина. «А разве котят полощут?» -удивилась Света.
Мама пошла полоскать белье на речке. Я решила помочь ей.
Какие два слова с безударной гласной в корне одинаково произносятся, но по-разному пишутся? Какие проверочные слова можно подобрать? Какой вывод можно сделать?
Слайд 16. Интерактивная доска SMART
Работа в группе. Вспомните правила работы в группе.
Каждой группе даны предложения. В некоторых словах пропущены буквы. Подберите проверочные слова и вставьте пропущенные буквы. Подготовьтесь объяснить написание буквы и значение слова. Для проверки воспользуйтесь толковым словарём на сайте грамота. ру .
1 группа
Гири брат мой поднимает,
Свою силу
разв..вает
,
А на крыше мой флажок
Разв..вает
ветерок.
2 группа
К старости наш дедушка очень
пос..дел
.
Он в саду на брёвнышко сел и
пос..дел.
3 группа
Зап…вать лекарство – зап…вать песню
4 группа
У Толи братишка пломбир весь сл..зал,
Пока тот с друзьями с забора сл..зал.
- Проверка. Представитель каждой группы объясняет написание слов. Работу группы можно увидеть на экране при помощи документ – камеры. Документ – камера MimioView
Посмотрите, как можно проиллюстрировать слова, которые вы проверяли. Слайды 17-20. Интерактивная доска SMART
4. - Проверочная работа на RayBook , тест «Безударные гласные». Выберите правильный ответ. Интерактивные ПК RayBook для каждого учащегося
Тест.
Какую букву надо вставить в слова?
1.Л..сёнок е и я
2.Кр..чать и е
3. Прош..гать о а
4. Покр..снели о а
5. Пот..мнело и е
Какую отметку получили за тест? Почему? Какие ошибки допустили?
Учащиеся выходят к доске и подбирают проверочные слова, вставляют пропущенные буквы, обозначают орфограммы.
Учащиеся работают самостоятельно.
Проверяют и оценивают свою работу. Исправляют допущенные ошибки.
Учащиеся слушают тексты, определяют на слух одинаковые по звучанию слова. Подбирают проверочные слова, учитывая лексическое значение слова.
Вспоминают правила работы в группе.
Работа в группах. Учащиеся работают с заданием, пользуясь сайтом . на персональных компьютерах для учащихся
Представитель от группы объясняет выполнение работы. Все видят работу на экране.
Самостоятельно выполняют тест «Безударные гласные» в программе easyQuizz , получают отметку за работу.
Устно исправляют допущенные ошибки.
Личностные: формирование мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы ; ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; готовность к сотрудничеству и дружбе;
Регулятивные: следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения, действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью; освоение доступных способов изучения с получением информации из информационных источников;
Познавательные: умение анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков, устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явления; умение работать с информацией, развитие операций мышления: сравнения, выделение нужного, обобщения, классификации; формирование умения работать с ИКТ;
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
Коммуникативные: формирование умения слушать и слышать, вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать ее; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.
Рефлексия.
Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и класса
Слайд 22. Интерактивная доска SMART
Какие цели ставили в начале урока?
Удалось ли выполнить поставленные цели?
Что нового узнали на уроке?
Как оцениваете свою работу?
Слайд 23. Интерактивная доска SMART
Я хочу закончить урок стихотворением.
Безударный в корне – хитрый гласный:
Слышим мы его прекрасно,
А в письме какая буква?
Здесь поможет нам наука:
Гласный ставь под ударенье,
Чтоб развеять все сомненья.
Подводят итоги урока.
Личностные: ориентация на понимание предложений и оценок учителя и товарищей, способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
Регулятивные: на основе результатов решения речевых задач делать выводы
Познавательные: анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков, обобщать.
Коммуникативные: ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии
Здоровьесберегающая пауза
Цель: снять утомление мышц туловища, мобилизовать внимание учащихся к дальнейшей работе.
Здоровьесберегающая пауза, как этап урока в конспекте не прослеживается, так как выражена в виде смены динамических поз учащихся в течение всего урока.
Ссылка на видеозапись урока: https :// youtu . be / d 0 ACTmpUjk (На уроке присутствовали 11 учащихся, так как 20 ноября был актированный день)
§ 1 Гласные, которые требуют и не требуют проверки
В этом уроке поговорим об орфограмме, с которой связано большинство ошибок в контрольных работах учеников. Конечно, это правописание безударных гласных в корнях слов.
О звуках принято говорить, что они стоят в сильной или слабой позиции.
В сильной позиции звук слышится ясно, чётко.
Гласные звуки находятся в сильной позиции, когда они стоят под ударением.
А вот безударные гласные стоят в слабой позиции, поэтому слышатся нечётко.
И поэтому на письме трудно понять, какую букву выбрать для обозначения гласного звука: А или О? Е, И или Я?
Буквы Ё, Э, Ю, У, Ы проверки не требуют. Буква Ё всегда находится в ударном слоге, а в выборе остальных гласных вы не ошибётесь, даже если их звуки находятся в безударной позиции: экран, пюре, кусты, рыбак.
А теперь прочитайте, как звучат безударные гласные в следующих словах:
гр_за, п_стух.
Здесь слышится один и тот же безударный гласный звук, а буквы пишутся разные:
гро́за, па́стух.
Ч_инка, р_бина, леб_дь.
В этих словах безударный гласный звук тоже слышится одинаково, а буквы пишутся разные:
ча́инка, ря́бина, лебе́дь, ки́слота.
Итак, мы можем сделать вывод, что требуют проверки гласные А, О, И, Е, Я.
При проверке гласных нам на помощь приходит ударение, ведь оно ставит гласный звук в сильную позицию.
Чтобы проверить буквы безударных гласных в корне, нужно изменить слово или подобрать однокоренное слово, чтобы безударный звук стал ударным.
Изменить слово - это значит поменять форму слова: был один предмет - стало много, и наоборот.
Например, гр_за - гро́зы, д_ма - до́м.
§ 2 Способы проверки безударных гласных в корне слова
Теперь рассмотрим способы подбора однокоренных слов для проверки безударных гласных в корне.
Перед нами ряд однокоренных слов:
гриб, грибок, грибной, грибник.
Корень в однокоренных словах пишется одинаково, независимо от того, куда падает ударение. Подобрав несколько однокоренных слов, мы найдём слово, в котором в корне окажется ударная гласная.
Один из приёмов подбора проверочных слов - «назови слово ласково»:
тр_ва - тра́вка
лош_дь - лоша́дка
Второй приём - заменить слово одной части речи на слово другой части речи. Слова-действия или слова-признаки можно заменить на слова, обозначающие названия предметов, и наоборот:
б_гу - бе́г
б_лизна - бе́лый
дв_жение - дви́жется
К многосложным словам нужно стараться подобрать односложные слова:
д_машний - до́м
гр_бочек - гри́б
Нетрудно подобрать проверочное слово, вдумавшись в значение слова с безударной гласной:
стр_итель - тот, кто стро́ит
б_гун - тот, кто бе́гает
сп_ртсмен - тот, кто занимается спо́ртом
в м_слёнке - ма́сло
в с_лонке - со́ль
в х_лодильнике - хо́лод
В корне может быть две безударных гласных: з_л_той, б_р_да, м_л_ток, з_л_неть. Правило проверки для этих слов не меняется - нужно подобрать однокоренные слова, чтобы безударные гласные стали ударными. Только проверочных слов нужно два: для каждой гласной - своё:
з_л_той - зо́лото, позоло́та
б_р_да - бо́роды, боро́душка
м_л_ток - мо́лот, моло́тит
з_л_неть - зе́лень, зелё́ный
При подборе однокоренных слов надо учитывать их лексическое значение:
сп_шу́ (в школу) - проверочное слово спе́шка
сп_шу́ (текст) - проверочное слово пи́шет
пол_скать (бельё) - проверочное слово поло́щет
пол_скать (ребёнка) - проверочное слово ла́ска
К сожалению, не всегда безударную гласную можно проверить. Нам приходится запоминать большое количество слов с непроверяемыми безударными гласными. Эти слова мы называем словарными. Также проверить написание таких слов можно, заглянув в орфографический словарь.
§ 3 Краткие итоги урока
Подведём итоги урока:
1. Безударные гласные в корне слова нужно проверять.
2. Чтобы проверить буквы безударных гласных в корне, нужно изменить слово или подобрать однокоренное слово так, чтобы безударный звук стал ударным.
3. К словам с двумя безударными гласными в корне следует подбирать два проверочных слова.
4. При подборе однокоренных слов нужно учитывать их лексическое значение.
5. Слова с непроверяемыми безударными гласными можно проверить по орфографическому словарю.
Список использованной литературы:
- Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Русский язык. Учебник для 3 класса. - М.: Баласс, 2012.
- Бунеева Е.В., Яковлева М.А. Методические рекомендации к учебнику «Русский язык», 3 класс. - М.: Баласс, 2014. – 208с.
- Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь-справочник лингвистических терминов. – М.: Просвещение, 1985. – 400с.
- Исаева Н.Е Рабочая тетрадь по русскому языку для 3 класса.- М.: Баласс, 2012.-78с.
