MOSKAUER AKADEMIE FÜR WIRTSCHAFT UND RECHT

RECHTSWISSENSCHAFTLICHE FAKULTÄT

Studienleistungen in der Disziplin

„Psychologisches Gesetz“

zum Thema: „Menschliche Persönlichkeit“

ABGESCHLOSSEN: Student im zweiten Jahr

GR. Nr. ud-1-99

Solonin I.S.

Wissenschaftlicher Betreuer: Chekhovskaya S.A.

MOSKAU 2001

I. EINFÜHRUNG 1

II. HAUPTTEIL

II.1 Allgemeine Vorstellung von Persönlichkeit 2-4

II.2 Persönlichkeitsstruktur 4-6

II.3 Bildung und Entwicklung der Persönlichkeit 6-8

II.4 Hauptfaktoren der Persönlichkeitsentwicklung:

II.4.1 Die Rolle der Vererbung bei der Persönlichkeitsentwicklung 9-10 II.4.2 Die Rolle von Bildung und Aktivität bei der Persönlichkeitsentwicklung 10-12

II.4.3 Die Rolle der Umwelt bei der Persönlichkeitsentwicklung 12-15

III. FAZIT 16

IV. REFERENZLISTE

I. EINLEITUNG

In unserem Alltag verwenden wir die Wörter „Psychologie“, „Psychologe“, „psychologisch“ und verwandte Wörter recht häufig, ohne immer über deren Inhalt nachzudenken.

Mittlerweile bedeutet das Wort „Psychologie“, das im 18. Jahrhundert entstand (sein Schöpfer war der berühmte deutsche Wissenschaftler, Lehrer von M. V. Lomonosov Christian Wolf), im eigentlichen Sinne „das Studium der Seele“. Der Begriff „Seele“ wird in der Wissenschaft heute relativ selten verwendet; Der Begriff „Psyche“ gilt als wissenschaftlicher. Unter Psychologie wird also im engeren Sinne des Wortes die Wissenschaft von der Psyche verstanden, und ein Psychologe ist eine Person, die sich beruflich theoretisch und praktisch mit dieser Wissenschaft auseinandersetzt, ihre Errungenschaften nutzt und den Menschen vielfältige Hilfestellungen leistet .

Ich möchte ein paar Worte zu den Besonderheiten der Psychologie als Wissenschaft sagen.

Dies ist die Wissenschaft der komplexesten Sache, die die Menschheit kennt. Schließlich sei die Psyche „eine Eigenschaft hochorganisierter Materie“. Wenn wir die menschliche Psyche meinen, müssen wir zu den Worten „hochorganisierte Materie“ das Wort „am meisten“ hinzufügen: Schließlich ist das menschliche Gehirn die am höchsten organisierte Materie, die wir kennen.

Die Forschungsgeschichte auf dem Gebiet der Persönlichkeitspsychologie reicht mehr als hundert Jahre zurück. Seit mehr als hundert Jahren suchen Wissenschaftler nach Antworten auf Fragen zum Wesen der Persönlichkeit, zur inneren Welt eines Menschen, zu den Faktoren, die die Entwicklung der Persönlichkeit und des menschlichen Verhaltens, seines individuellen Handelns und seines gesamten Lebensweges bestimmen. Diese Suche hat keineswegs nur theoretischen Wert. Das Studium der Persönlichkeit war von Anfang an eng mit der Notwendigkeit verbunden, praktische Probleme zu lösen.

Psychologie ohne Praxis wird ihres Hauptsinns und Zwecks beraubt – Wissen und Dienst am Menschen. Die Praxisorientierung schmälert jedoch nicht nur nicht die Bedeutung der Entwicklung psychologischer Theorie, sondern stärkt sie im Gegenteil: die Vorstellung, dass es für eine erfolgreiche praktische Arbeit zunächst erforderlich ist, eine Reihe praktischer Fähigkeiten zu beherrschen und Erfahrungen sammeln und theoretische Bildung eine eher untergeordnete Rolle spielt, ist grundsätzlich falsch. So war es in der westlichen Psychologie die intensive Weiterentwicklung der Praxis, die Fragen aufwarf, die sich auf allgemeine Probleme der Persönlichkeitspsychologie beziehen. Insbesondere bleibt die Frage nach dem Leitprinzip der Persönlichkeitsentwicklung umstritten: Ist es, wie viele Vertreter des humanistischen Trends in der Psychologie vorschlagen, als die allmähliche Entfaltung des einem Menschen innewohnenden Potenzials zu betrachten, das einen Menschen dazu drängt, sich selbst zu entwickeln? Verwirklichung, oder ob der Entwicklungsprozess durch eine Reihe von Lebensentscheidungen der Person selbst bestimmt wird.

II. HAUPTTEIL

II.1 Allgemeine Vorstellung von Persönlichkeit

Als Untersuchungsgegenstand ist die Persönlichkeit in ihrer Komplexität einzigartig. Diese Komplexität liegt vor allem darin, dass die Persönlichkeit verschiedene Ebenen der Existenz eines bestimmten Menschen – von seiner körperlichen Existenz bis zur spirituellen – als lebender Körper, als bewusstes und aktives Subjekt, als Mitglied der Gesellschaft vereint.

Beim Versuch, die Persönlichkeit zu definieren, werden die Wörter in der Literatur häufig zitiert

K. Marx: „...der Mensch ist die Gesamtheit aller gesellschaftlichen Verhältnisse.“

Einige Autoren sehen in diesen Worten eine direkte Definition der Persönlichkeit. Andere stimmen ihnen nicht zu und stellen fest, dass Marx erstens nicht von der Persönlichkeit, sondern vom Menschen spricht und zweitens höchstwahrscheinlich von einer verallgemeinerten Person (der Menschheit als Ganzes), da keine bestimmte Person die Gesamtheit aller sozialen sein kann Beziehungen.

Mir scheint, dass dieser zweite Standpunkt richtig ist: Die obige Formel von Marx spiegelt eine allgemeine philosophische Sicht auf den Menschen wider, nämlich die Postulierung seines sozialen Wesens. Die marxistische Philosophie legt das allgemeinste Verständnis der Persönlichkeit fest.

Die Persönlichkeit ist ein Organismus und sein höchster Vertreter – das Gehirn, das die Überreste von allem enthält, was wir waren, und das Zeug zu dem, was wir sein werden. Es enthält einen individuellen Charakter mit all seinen aktiven und passiven Fähigkeiten und Abneigungen, seinem Genie, Talent und seiner Dummheit, seinen Tugenden und Lastern, seiner Unbeweglichkeit und Aktivität.

Der Persönlichkeitsraum hat eine komplexe Struktur und viele Dimensionen. Die Ereignisse der Außenwelt, in die die Persönlichkeit eingebunden ist, und die Beziehungen, die sie zu Objekten der Außenwelt aufbaut, bilden den Außenraum der Persönlichkeit. Vorstellungen über die Welt und sich selbst, Erfahrungen verschiedener Ereignisse, Einstellung zu sich selbst, Selbstbeherrschung und Selbstregulierung, Lebensziele und -pläne – all das macht die innere Welt des Einzelnen aus. Der soziale Raum, in den ein Mensch eingebunden ist, wird in seiner inneren Welt repräsentiert. Andererseits manifestiert sich in der Aktivität, in der Aktivität, in der Kommunikation auf die eine oder andere Weise das Innenleben des Einzelnen.

Die Lebensführung eines Menschen, die in einer unauflöslichen Einheit bestimmte historische Bedingungen, die materiellen Grundlagen seiner Existenz und auf deren Veränderung gerichtete Aktivitäten umfasst, bestimmt das Seelenbild des Einzelnen, das wiederum seine Spuren in der Lebensführung hinterlässt .

Eine Persönlichkeit ist in erster Linie ein Zeitgenosse einer bestimmten Epoche, und dies bestimmt viele ihrer sozialpsychologischen Eigenschaften.

Wie wir wissen, ist die Persönlichkeit nicht nur ein Produkt der Geschichte, sondern auch Teilnehmer an ihrer Bewegung, Objekt und Subjekt der Moderne. Der vielleicht empfindlichste Indikator für die sozialen Verbindungen eines Menschen ist seine Verbindung zur Moderne, zu den wichtigsten sozialen Bewegungen seiner Zeit. Aber diese Verbindung ist eng mit einer privateren Art sozialer Verbindungen verbunden – mit Menschen ihrer Klasse, sozialen Schicht, ihres Berufs usw., die Gleichaltrige sind, mit denen sich eine bestimmte Persönlichkeit zur gleichen historischen Zeit formte, Zeuge war und Teilnehmer an Veranstaltungen. Die Bildung einer Generationengemeinschaft hängt vom System der öffentlichen Bildung ab. Die Zugehörigkeit zu einer bestimmten Generation ist immer ein wichtiges Merkmal einer bestimmten Person.

Die Persönlichkeit ist ein soziales Individuum, Objekt und Subjekt des historischen Prozesses. Daher offenbaren die Merkmale einer Person am besten das soziale Wesen einer Person, das alle Phänomene der menschlichen Entwicklung, einschließlich natürlicher Merkmale, bestimmt.

Die allgemeine objektive Grundlage der Persönlichkeitseigenschaften ist also das System der sozialen Beziehungen. In diesem Sinne bringt die Gesellschaft Persönlichkeit hervor. Das Individuum und die Gesellschaft stehen sich nicht als zwei unterschiedliche interagierende Kräfte gegenüber. Der Mensch ist Mitglied der Gesellschaft und ihres Produkts. Das Verhältnis „Individuum – Gesellschaft“ ist ein Generationenverhältnis, eine Persönlichkeitsbildung durch die Gesellschaft. Gleichzeitig ist die Erzeugung, Bildung und Entwicklung von Individuen ein notwendiger Bestandteil des Entwicklungsprozesses der Gesellschaft selbst, da ohne Individuen weder dieser Prozess noch die Gesellschaft selbst existieren können.

Eine Person kann als Person betrachtet werden, wenn ihre Motive in einem bestimmten Sinne hierarchisch sind, nämlich wenn sie in der Lage ist, ihre eigenen unmittelbaren Motive zugunsten von etwas anderem zu überwinden. In solchen Fällen sagen sie, dass das Subjekt zu indirektem Verhalten fähig ist. Es wird davon ausgegangen, dass die Motive, durch die unmittelbare Impulse überwunden werden, gesellschaftlich bedeutsam sind. Sie haben einen sozialen Ursprung und eine soziale Bedeutung, das heißt, sie werden von der Gesellschaft gegeben und im Menschen erzogen. Dies ist das erste Kriterium der Persönlichkeit.

Das zweite notwendige Kriterium für die Persönlichkeit ist die Fähigkeit, das eigene Verhalten bewusst zu steuern. Diese Führung erfolgt auf Basis bewusster Motive, Ziele und Prinzipien. Das zweite Kriterium unterscheidet sich vom ersten Kriterium dadurch, dass es eine bewusste Unterordnung der Motive voraussetzt. Einfach vermitteltes Verhalten (das erste Kriterium) kann auf einer spontan gebildeten Motivhierarchie und sogar auf „spontaner Moral“ basieren: Eine Person ist sich möglicherweise nicht bewusst, was genau sie zu einem bestimmten Verhalten veranlasst hat, handelt aber dennoch recht moralisch. Obwohl sich das zweite Merkmal ebenfalls auf vermitteltes Verhalten bezieht, wird die bewusste Vermittlung betont. Es setzt das Vorhandensein von Selbstbewusstsein als einer besonderen Instanz der Persönlichkeit voraus.

Was ist also Persönlichkeit angesichts dieser Einschränkungen? Persönlichkeit ist ein Mensch, der in das System seiner psychologischen Eigenschaften eingebunden ist, die sozial bedingt sind, sich von Natur aus in sozialen Verbindungen und Beziehungen manifestieren, stabil sind, die moralischen Handlungen eines Menschen bestimmen, die für ihn und seine Umgebung von erheblicher Bedeutung sind.

Neben den Begriffen „Person“ und „Persönlichkeit“ werden in der Wissenschaft häufig auch die Begriffe „Individuum“ und „Individualität“ verwendet. Ihr Unterschied zum Begriff „Persönlichkeit“ ist folgender: Wenn der Begriff „Person“ die Gesamtheit aller für Menschen charakteristischen menschlichen Eigenschaften umfasst, unabhängig davon, ob sie bei einer bestimmten Person vorhanden sind oder nicht, dann ist der Begriff „ „Individuell“ charakterisiert ihn und umfasst darüber hinaus solche psychologischen und biologischen Eigenschaften, die ihm neben den persönlichen auch innewohnen. Darüber hinaus umfasst der Begriff „Individuum“ sowohl Eigenschaften, die eine bestimmte Person von anderen Menschen unterscheiden, als auch Eigenschaften, die ihr und vielen anderen Menschen gemeinsam sind.

Individualität ist der engste inhaltliche Begriff. Es enthält nur die individuellen und persönlichen Eigenschaften einer Person, eine solche Kombination, die diese Person von anderen Menschen unterscheidet.

II.2 Persönlichkeitsstruktur

Betrachten wir die Persönlichkeitsstruktur. Dazu gehören in der Regel Fähigkeiten, Temperament, Charakter, Willensqualitäten, Emotionen, Motivation und soziale Einstellungen.

Betrachten wir eine Reihe von Merkmalen, die laut R. Meili eine Persönlichkeit vollständig charakterisieren:

1. Selbstvertrauen – Unsicherheit.

2. Intellektualität (Analytizität) – Einschränkung (Mangel an entwickelter Vorstellungskraft).

3. Reife des Geistes – Inkonsistenz, Unlogik.

4. Besonnenheit, Zurückhaltung, Standhaftigkeit – Eitelkeit, Einflussnahme.

5. Ruhe (Selbstbeherrschung) – Neurotizismus (Nervosität).

6. Weichheit – Gefühllosigkeit, Zynismus.

7. Freundlichkeit, Toleranz, Unaufdringlichkeit – Egoismus, Eigensinn.

8. Freundlichkeit, Gefälligkeit, Flexibilität – Starrheit, Tyrannei, Rachsucht.

9. Freundlichkeit, Sanftmut – Bosheit, Gefühllosigkeit.

10. Realismus – Autismus.

11. Willenskraft – Willenslosigkeit.

12. Gewissenhaftigkeit, Anstand – Unehrlichkeit, Unehrlichkeit.

13. Beständigkeit, geistige Disziplin – Inkonsistenz, Zerstreutheit.

14. Vertrauen – Unsicherheit.

15. Erwachsenenalter – Infantilismus.

16. Taktgefühl – Taktlosigkeit.

17. Offenheit (Kontakt) – Geschlossenheit (Einsamkeit).

18. Fröhlichkeit – Traurigkeit.

19. Faszination – Enttäuschung.

20. Geselligkeit – Ungeselligkeit.

21. Aktivität – Passivität.

22. Unabhängigkeit – Konformität.

23. Ausdruckskraft – Zurückhaltung.

24. Interessenvielfalt – Enge der Interessen.

25. Empfindlichkeit – Kälte.

26. Ernsthaftigkeit – Frivolität.

27. Ehrlichkeit ist Betrug.

28. Aggressivität – Freundlichkeit.

29. Fröhlichkeit – Fröhlichkeit.

30. Optimismus – Pessimismus.

31. Mut ist Feigheit.

32. Großzügigkeit ist Geiz.

33. Unabhängigkeit – Abhängigkeit.

Zu den psychologischen Merkmalen einer sich selbst verwirklichenden Persönlichkeit gehören:

¾ aktive Wahrnehmung der Realität und die Fähigkeit, sich gut darin zurechtzufinden;

¾ Akzeptanz von sich selbst und anderen Menschen so wie sie sind;

¾ Spontaneität im Handeln und Spontaneität im Ausdruck der eigenen Gedanken und Gefühle;

¾ Konzentrieren Sie sich auf das, was draußen passiert, anstatt sich nur auf die innere Welt zu konzentrieren und das Bewusstsein auf die eigenen Gefühle und Erfahrungen zu richten.

¾ Sinn für Humor haben;

¾ entwickelte kreative Fähigkeiten;

¾ Ablehnung von Konventionen;

¾ Sorge um das Wohlergehen anderer Menschen und nicht nur um das eigene Glück;

¾ Fähigkeit, das Leben tief zu verstehen;

¾ Aufbau recht freundschaftlicher persönlicher Beziehungen zu den Menschen um Sie herum, wenn auch nicht zu allen;

¾ die Fähigkeit, das Leben aus objektiver Sicht zu betrachten;

¾ die Fähigkeit, sich auf Ihre Erfahrung, Vernunft und Gefühle zu verlassen und nicht auf die Meinungen anderer Menschen, Traditionen oder Konventionen;

¾ offenes und ehrliches Verhalten in allen Situationen;

¾ die Fähigkeit, Verantwortung zu übernehmen und sich ihr nicht zu entziehen;

¾ alle Anstrengungen unternehmen, um Ihre Ziele zu erreichen;

II.3 Bildung und Entwicklung der Persönlichkeit

Wenden wir uns einer detaillierteren Betrachtung des Prozesses der Persönlichkeitsbildung zu.

Stellen wir uns zunächst das allgemeinste Bild dieses Prozesses vor. Nach Ansicht der modernen Psychologie entsteht die Persönlichkeit durch die Assimilation oder Aneignung gesellschaftlich entwickelter Erfahrungen durch den Einzelnen.

Erfahrung, die sich direkt auf das Individuum bezieht, ist ein System von Vorstellungen über die Normen und Werte des Lebens eines Menschen: über seine allgemeine Orientierung, sein Verhalten, seine Beziehungen zu anderen Menschen, zu sich selbst, zur Gesellschaft als Ganzes usw. Sie sind es in sehr unterschiedlicher Form festgehalten – in philosophischen und ethischen Ansichten, in Werken der Literatur und Kunst, in Gesetzeskodizes, in Systemen öffentlicher Belohnungen, Belohnungen und Strafen, in Traditionen, öffentlichen Meinungen ...

Die Persönlichkeitsbildung ist zwar ein Prozess der Beherrschung eines besonderen sozialen Erfahrungsbereichs, aber ein ganz besonderer Prozess. Es unterscheidet sich vom Erwerb von Wissen, Fähigkeiten und Handlungsmethoden. Schließlich handelt es sich hier um eine solche Assimilation, bei der es zur Bildung neuer Motive und Bedürfnisse, deren Transformation, Unterordnung usw. kommt. Und all dies kann nicht durch einfache Assimilation erreicht werden. Ein verinnerlichtes Motiv ist bestenfalls ein bekanntes, aber nicht wirklich wirksames Motiv, also ein unwahres Motiv. Zu wissen, was man tun sollte, was man anstreben sollte, bedeutet nicht, es tun zu wollen, wirklich danach zu streben. Neue Bedürfnisse und Motive sowie deren Unterordnung entstehen nicht im Prozess der Assimilation, sondern im Prozess der Erfahrung oder des Lebens. Dieser Prozess findet immer nur im wirklichen Leben eines Menschen statt. Es ist immer emotional reich, oft subjektiv kreativ.

Die meisten Psychologen stimmen mittlerweile mit der Vorstellung überein, dass ein Mensch nicht geboren wird, sondern zu einer Persönlichkeit wird. Ihre Ansichten darüber, welchen Gesetzmäßigkeiten die Persönlichkeitsentwicklung unterliegt, gehen jedoch deutlich auseinander. Diese Diskrepanzen beziehen sich auf das Verständnis der treibenden Kräfte der Entwicklung, insbesondere auf die Bedeutung der Gesellschaft und verschiedener sozialer Gruppen für die Entwicklung des Einzelnen, auf Muster und Entwicklungsstadien, auf das Vorhandensein, die Spezifität und die Rolle von Krisen der persönlichen Entwicklung in diesem Prozess , Möglichkeiten zur Beschleunigung des Entwicklungsprozesses und andere Themen.

Wenn man in Bezug auf die Entwicklung kognitiver Prozesse sagen kann, dass die Kindheit für deren Entstehung entscheidend ist, so gilt dies umso mehr für die Entwicklung der Persönlichkeit. Fast alle grundlegenden Eigenschaften und persönlichen Qualitäten eines Menschen entwickeln sich in der Kindheit, mit Ausnahme derjenigen, die durch die Ansammlung von Lebenserfahrung erworben werden und erst ab einem bestimmten Alter zum Vorschein kommen können.

Im Kindesalter werden die wesentlichen motivierenden, instrumentellen und stilistischen Persönlichkeitsmerkmale ausgebildet. Die ersten beziehen sich auf die Interessen einer Person, auf die Ziele, die sie sich setzt, auf ihre Grundbedürfnisse und Verhaltensmotive. Zu den instrumentellen Merkmalen gehören die bevorzugten Mittel einer Person, angemessene Ziele zu erreichen und aktuelle Bedürfnisse zu befriedigen, während sich stilistische Merkmale auf Temperament, Charakter, Verhaltensweisen und Manieren beziehen. Bis zum Ende der Schulzeit ist die Persönlichkeit grundsätzlich geformt, und die individuellen Eigenschaften persönlicher Natur, die das Kind während seiner Schulzeit erwirbt, bleiben in der Regel in gewissem Maße im Laufe seines weiteren Lebens erhalten.

Die persönliche Entwicklung in der Kindheit erfolgt unter dem Einfluss verschiedener sozialer Institutionen: Familie, Schule, außerschulische Einrichtungen sowie unter dem Einfluss der Medien (Print, Radio, Fernsehen) und der lebendigen, direkten Kommunikation des Kindes mit seinen Mitmenschen ihn. In verschiedenen Altersphasen der persönlichen Entwicklung sind die Anzahl der sozialen Institutionen, die an der individuellen Bildung eines Kindes beteiligt sind, und ihre pädagogische Bedeutung unterschiedlich. Im Prozess der Persönlichkeitsentwicklung eines Kindes von der Geburt bis zum dritten Lebensjahr dominiert die Familie, mit der seine wichtigsten persönlichen Entwicklungen in erster Linie verbunden sind. In der Vorschulkindheit werden familiäre Einflüsse durch den Einfluss der Kommunikation mit Gleichaltrigen, anderen Erwachsenen und dem Zugang zu zugänglichen Medien ergänzt. Mit dem Eintritt in die Schule eröffnet sich durch Gleichaltrige, Lehrer, Schulfächer und Aktivitäten ein neuer starker pädagogischer Einflusskanal auf die Persönlichkeit des Kindes. Der Umfang der Kontakte mit den Medien durch Lesen erweitert sich, und der Fluss pädagogischer Informationen, die das Kind erreichen und eine gewisse Wirkung auf es haben, nimmt stark zu.

Auf die Frage, was Persönlichkeit ist, antworten Psychologen unterschiedlich, und die Vielfalt ihrer Antworten und teilweise auch die Meinungsverschiedenheiten zu diesem Thema offenbaren die Komplexität des Persönlichkeitsphänomens selbst. Jede der in der Literatur verfügbaren Definitionen von Persönlichkeit verdient es, bei der Suche nach einer globalen Definition von Persönlichkeit berücksichtigt zu werden.

Persönlichkeit wird am häufigsten als eine Person in der Gesamtheit ihrer sozialen, erworbenen Eigenschaften definiert. Das bedeutet, dass zu den persönlichen Merkmalen nicht solche menschlichen Merkmale gehören, die genotypisch oder physiologisch bedingt sind und in keiner Weise vom Leben in der Gesellschaft abhängen. Viele Persönlichkeitsdefinitionen betonen, dass zu den persönlichen Qualitäten nicht die psychologischen Qualitäten eines Menschen gehören, die seine kognitiven Prozesse oder seinen individuellen Handlungsstil charakterisieren, mit Ausnahme derjenigen, die sich in Beziehungen zu Menschen und in der Gesellschaft manifestieren. Der Begriff „Persönlichkeit“ umfasst in der Regel solche mehr oder weniger stabilen Eigenschaften, die auf die Individualität eines Menschen hinweisen und seine für den Menschen bedeutsamen Handlungen bestimmen.

II.4 Hauptfaktoren der Persönlichkeitsentwicklung

Welche Gründe beeinflussen die Entwicklung der Persönlichkeit, führen zu ihrem Niedergang und welche Gründe tragen zu ihrer Entwicklung bei? Die Entwicklung der Persönlichkeit wird in gewissem Maße von der sie umgebenden Natur (Lebensraum) beeinflusst. Hier können wir die unbestreitbare Tatsache anführen, dass ein gemäßigtes Klima für die persönliche Entwicklung günstiger ist als das raue Klima des Nordens und das heiße Klima der Tropen.

Es ist unwahrscheinlich, dass irgendjemand neben dem Klima auch die Bedeutung anderer meteorologischer und geografischer Bedingungen bestreiten wird. Große Wüsten, die für das menschliche Leben ungeeignet sind, und all jene Gebiete, in denen ein Mensch viel Kraft und Energie aufwenden muss, um die umgebende Natur zu bekämpfen, sind nicht förderlich für die Entwicklung der Persönlichkeit.

Ebenso können sich ungünstige Boden- und Wetterbedingungen, die durch die endemische Entwicklung bestimmter Volkskrankheiten gekennzeichnet sind, negativ auf die Entwicklung des Einzelnen auswirken und die körperliche Gesundheit des Körpers verschlechtern.

Die erste und wichtigste Voraussetzung für die richtige Persönlichkeitsentwicklung ist die Natur des Organismus, das Erbe seiner Väter oder jene anthropologischen Merkmale, die die Grundlage für die Persönlichkeitsentwicklung bilden.

An der Bedeutung der Rasse in dieser Hinsicht kann kaum jemand zweifeln. Das beste Beispiel ist die Tatsache, dass die Schwarze von den drei menschlichen Rassen trotz ihrer großen Zahl nicht den gleichen Grad der kulturellen Entwicklung erreicht hat wie die beiden anderen Rassen.

Trotz ihrer großen Zahl haben Vertreter dieser Rasse (mit wenigen Ausnahmen) nie eine wichtige Rolle in der Geschichte gespielt. Diese wichtige Tatsache kann nur mit der anthropologischen Tatsache verglichen werden, dass die Schädelkapazität und das Gehirngewicht dieser Rasse geringer sind als die der beiden anderen Rassen, insbesondere der weißen. Meiner Meinung nach sollte daran kein Zweifel bestehen.

Ein weiteres Beispiel für den Einfluss anthropologischer Merkmale auf die Persönlichkeitsentwicklung sind die Völker des antiken Hellas, die eine erstaunliche Kultur und eine nicht minder erstaunliche persönliche Entwicklung erreichten und dann aufgrund besonderer historischer Bedingungen starben.

Als der Kampf für die Befreiung der Griechen vom türkischen Joch begann, glaubten viele, es gehe darum, dasselbe freiheitsliebende Volk wiederherzustellen, das wunderbare Denkmäler und Kulturdenkmäler hinterlassen hatte, die in verschiedenen Museen aufbewahrt wurden. Diese Idee faszinierte viele, sie weckte bei den besten Köpfen der damaligen Zeit Sympathie für die Griechen, und der Krieg um ihre Befreiung wurde in Europa sofort populär.

Aber was geschah, als die Stunde der Befreiung kam?

Der antike Grieche mit seinem lebhaften Geist und Gefühl, mit einem starken Willen war unter den Griechen der neuesten Formation, die andere Eigenschaften besaßen, nicht mehr zu erkennen. Und das liegt daran, dass die alten Griechen in einer anderen Nation wiedergeboren wurden, die sich durch andere anthropologische Merkmale auszeichnete; ihre Wiedergeburt erfolgte teilweise als Folge von Vertreibung und Sklaverei, hauptsächlich als Folge der Vermischung mit anderen Stämmen.

Trotz der Tatsache, dass dieselben geografischen Bedingungen bestehen bleiben wie in Griechenland in den vergangenen Jahrhunderten, trotz der Tatsache, dass das Zentrum der Zivilisation nach wie vor auf dem europäischen Kontinent liegt, den modernen Griechen, aufgrund der neuen, die sie erworben haben anthropologische Merkmale während der Zeit der langen Sklaverei versprechen offenbar nicht, ein großes Volk zu werden, was sie zweifellos in der Antike waren.

Die angeführten Beispiele zeigen, dass bereits in den anthropologischen Merkmalen der Rasse die Grundlagen liegen, die die zukünftige Entwicklung des Einzelnen bestimmen.

Ein weiterer Faktor, der die Persönlichkeitsentwicklung beeinflusst, verdient nicht weniger Aufmerksamkeit. Dies ist ein biologischer Faktor, der mit den Bedingungen der Empfängnis und Entwicklung des menschlichen Körpers verbunden ist.

Hier können wir nicht umhin, die Bedeutung jener Elemente für die Persönlichkeitsentwicklung zu beachten, die als Degeneration bekannt sind und ihre Wurzeln in den Bedingungen einer ungünstigen Empfängnis und Entwicklung des Fötus haben. Was auch immer die Gründe für diese Zustände sind – von ungünstiger psycho- oder neuropathischer Vererbung, körperlichen Behinderungen, Erkrankungen der Mutter während der Empfängnis und Schwangerschaft – ihre Folge sind bekanntlich die degenerativen Eigenschaften des Nachwuchses, die letztlich zur Zersetzung führen der Persönlichkeit und ihrem Niedergang.

Es ist ganz klar, dass die Entwicklung der Persönlichkeit als höchste Manifestation der Psyche von körperlichen Voraussetzungen abhängt. Diese Position kann nicht den geringsten Zweifel hervorrufen, solange wir die enge Beziehung zwischen dem Körperlichen und dem Geistigen, zwischen „Körper und Seele“, wie es allgemein ausgedrückt wird, berücksichtigen.

Auf jeden Fall darf man nicht außer Acht lassen, dass nur die harmonische Entwicklung von Körper und Geist die richtige Entwicklung der Persönlichkeit gewährleistet. Wenn die körperliche Entwicklung von Natur aus schwach ist, wenn ein Mensch von klein auf körperlichen Widrigkeiten und einer Reihe häufiger Infektionskrankheiten ausgesetzt ist, insbesondere mit einem langwierigen Verlauf, wenn er gleichzeitig solche allgemeinen schmerzhaften Läsionen entwickelt, die auf unzureichende und falsche Ernährung zurückzuführen sind des Körpers wie Anämie, Skrofulose, Rachitis und andere, dann wird sich die volle Entfaltung der Persönlichkeit in gewissem Maße verzögern.

Die Entwicklung der Persönlichkeit wird maßgeblich von ungünstigen wirtschaftlichen Bedingungen beeinflusst, die konsequent zu einer körperlichen Schwächung des Körpers führen, die Ernährung des Körpers grundlegend untergraben und die ordnungsgemäße Entwicklung des Gehirns und damit der Persönlichkeit stören.

Darüber hinaus ist soziale Aktivität ein wichtiger Faktor für die persönliche Entwicklung. Wo es keine soziale Aktivität gibt, gibt es keine vollständige Entwicklung der Persönlichkeit. Ohne soziale Aktivität bleibt ein Mensch in einem bestimmten Stadium seiner Entwicklung stehen; Sie ist ein passives Mitglied der Gesellschaft, dem die Initiative entzogen ist, die als Schlüssel für die normale Entwicklung des gesellschaftlichen Lebens und die nachhaltige Entwicklung der Staatlichkeit dient.

Völker, deren soziale Aktivitäten fehlen oder schlecht entwickelt sind, bilden in ihrer Mitte im Vergleich zu anderen Völkern weniger entwickelte und passivere Individuen aus, was letztlich alle Zweige der Kultur betrifft.

Hinzu kommt, dass die natürliche Folge des Fehlens einer ordnungsgemäß organisierten gesellschaftlichen Aktivität in Form der Selbstverwaltung Müßiggang und Untätigkeit sind, die in diesem Fall vor allem in den wohlhabenderen Gesellschaftsschichten besonders günstige Bedingungen vorfinden. Mittlerweile führt Müßiggang, egal durch welche Ursache er verursacht wird, naturgemäß zu einem Rückgang der geistigen Leistungsfähigkeit, zu einem irreparablen Verlust geistigen Materials bei Inaktivität, zu einer unzureichenden Verbesserung neuropsychischer Mechanismen, was unter anderem auch durch psychometrische Studien belegt ist . Müßiggang führt auch zu moralischem und körperlichem Verfall, insbesondere wenn er von seinen natürlichen Begleitern begleitet wird – Alkoholismus, Drogensucht, verdorbenen Handlungen und anderen Exzessen. Allmählich kommt es zu einer Verschlechterung der Persönlichkeit.

Bildung und Ausbildung verdienen im Hinblick auf die persönliche Entwicklung nicht weniger Aufmerksamkeit.

So wie die richtige körperliche Ernährung für die richtige Entwicklung des Körpers notwendig ist, ist spirituelle Ernährung für die geistige Entwicklung notwendig, was zur persönlichen Entwicklung führt. Es ist klar, dass für die ganzheitliche Entwicklung des Einzelnen eine angemessene Erziehung und Ausbildung eine wesentliche Grundlage darstellt.

Besonders hervorzuheben ist, dass die Grundlagen einer zukünftigen Persönlichkeit im Vorschulalter gelegt werden und daher eine korrekte und rationale Erziehung bereits in den ersten Lebenstagen eines Menschen beginnen sollte. Andernfalls kann es (aufgrund bestimmter Bedingungen) zu erheblichen Veränderungen im Charakter des Einzelnen und seiner Weltanschauung kommen, die sich in Zukunft sowohl auf die Person selbst als auch auf die Menschen um sie herum negativ auswirken können.

Auch die richtige Ausrichtung der geistigen Entwicklung spielt bei der Persönlichkeitsbildung eine wichtige Rolle. Denn Unwissenheit und mangelnde Bildung führen zu einer Unterentwicklung des Einzelnen.

Unter Bildung wird die gezielte Entwicklung jedes heranwachsenden Menschen als einzigartiges menschliches Individuum verstanden, die das Wachstum und die Verbesserung der moralischen und kreativen Kräfte dieser Person gewährleistet.

Die gesellschaftliche Bedingtheit der Persönlichkeitsentwicklung ist spezifisch historischer Natur. Aber die sozialgeschichtliche Persönlichkeitsbildung ist kein passives Spiegelbild gesellschaftlicher Verhältnisse. Als Subjekt und Ergebnis sozialer Beziehungen formt sich eine Persönlichkeit durch ihr aktives soziales Handeln und verändert im Prozess zielgerichteten Handelns bewusst sowohl die Umwelt als auch sich selbst. Im Prozess zielgerichtet organisierten Handelns entsteht im Menschen das wichtigste Bedürfnis nach dem Wohl eines anderen, das ihn als entwickelte Persönlichkeit ausmacht.

Die gezielte Bildung der Persönlichkeit eines Menschen erfordert ihre Gestaltung, jedoch nicht auf der Grundlage einer allen Menschen gemeinsamen Vorlage, sondern nach einem individuellen Projekt für jeden Menschen unter Berücksichtigung seiner spezifischen physiologischen und psychologischen Eigenschaften.

Die eigentliche Grundlage der Persönlichkeit ist jene besondere Struktur der gesamten Aktivitäten des Subjekts, die in einem bestimmten Stadium der Entwicklung seiner menschlichen Beziehungen zur Welt entsteht.

Die Persönlichkeitsbildung beinhaltet die Entwicklung des Prozesses der Zielbildung und dementsprechend die Entwicklung der Handlungen des Subjekts. Mit zunehmender Bereicherung scheinen die Handlungen über das Spektrum der von ihnen durchgeführten Aktivitäten hinauszuwachsen und in Konflikt mit den Motiven zu geraten, die sie hervorgebracht haben. Dadurch kommt es zu einer Verlagerung der Motive hin zu Zielen, einer Veränderung ihrer Hierarchie und der Entstehung neuer Motive – neuer Arten von Aktivitäten; Bisherige Ziele werden psychologisch diskreditiert und die ihnen entsprechenden Handlungen hören entweder ganz auf zu existieren oder werden zu unpersönlichen Operationen.

Natürlich ist die Persönlichkeitsbildung ein kontinuierlicher Prozess, der aus mehreren sich sukzessive verändernden Phasen besteht, deren qualitative Merkmale von konkreten Bedingungen und Umständen abhängen. Daher bemerken wir bei der Verfolgung seines konsistenten Verlaufs nur einzelne Verschiebungen. Aber wenn man es aus einiger Entfernung betrachtet, dann wirkt der Übergang, der die wahre Geburt der Persönlichkeit markiert, als ein Ereignis, das den Verlauf aller weiteren geistigen Entwicklungen verändert.

Es gibt viele Phänomene, die diesen Übergang kennzeichnen. Dies ist zunächst einmal eine Umstrukturierung der Beziehungen zu anderen Menschen, zur Gesellschaft. Während sich die Gesellschaft in früheren Phasen in der Ausweitung der Kommunikation mit anderen und damit vor allem in ihren personalisierten Formen öffnet, ist die Situation nun umgekehrt: Die Menschen um uns herum beginnen zunehmend, durch objektive soziale Beziehungen zu handeln. Der fragliche Übergang beginnt mit Veränderungen, die das Wesentliche in der Entwicklung des Einzelnen, in seinem Schicksal bestimmen ...

Der Prozess der persönlichen Entwicklung bleibt immer zutiefst individuell und einzigartig. Sie verläuft je nach spezifischen historischen Bedingungen, je nach Zugehörigkeit des Einzelnen zu einem bestimmten sozialen Umfeld, auf völlig unterschiedliche Weise.

Die eigentliche Grundlage der Persönlichkeit eines Menschen ist die Gesamtheit seiner natürlichen sozialen Beziehungen zur Welt, aber Beziehungen, die verwirklicht werden, und zwar durch seine Aktivitäten, genauer gesagt, durch die Gesamtheit seiner vielfältigen Aktivitäten.

Die Persönlichkeit als soziales Individuum erfüllt immer bestimmte soziale Funktionen. Jede dieser Funktionen wird durch ein einzigartiges soziales Verhalten ausgeführt, das in Form bekannter Verhaltensverfahren und der sie bestimmenden Motivationen aufgebaut ist. Diese Verfahren, Motive und sozialen Funktionen des Individuums als Ganzes werden durch die Normen der Moral, des Rechts und anderer Phänomene der gesellschaftlichen Entwicklung bestimmt. Jede menschliche Aktivität vollzieht sich in einem System von Objekt-Subjekt-Beziehungen, also sozialen Verbindungen und Wechselbeziehungen, die den Menschen als soziales Wesen formen – Person, Subjekt und Objekt des historischen Prozesses.

Unter den zahlreichen, auch noch nicht vollständig geklärten Fragen der Persönlichkeitsentwicklung konzentrieren wir uns auf ein Problem, das sowohl aus philosophischer als auch aus spezifisch wissenschaftlicher Sicht wichtig ist, nämlich das Problem der treibenden Kraft der menschlichen Entwicklung. Im Laufe der Entwicklung verwandeln sich die blinden Anziehungskräfte des Körpers in bewusste Bedürfnisse, die instinktive Anpassung an die Natur und das soziale Umfeld wird immer bewusster und systematischer und umfasst nicht nur die Anpassung an die Realität, sondern auch deren Transformation.

Es ist bekannt, dass Entwicklung ein ständiger Kampf der Gegensätze ist, die sich zu jedem Zeitpunkt in einer bestimmten vorübergehenden Einheit befinden. Einer der Aspekte der Persönlichkeitsentwicklung ist das Wachstum und die Bereicherung des Systems seiner Fähigkeiten und Bedürfnisse (Lebensanforderungen). Gleichzeitig stellt die Realität um ihn herum eine Reihe von Anforderungen an den Menschen und bietet ihm bestimmte Möglichkeiten. Der Kampf und die Einheit der Gegensätze liegt hier darin, dass das Leben wechselnde Bedingungen (gesellschaftliche Anforderungen und Möglichkeiten) schafft, die mit den bestehenden Bedürfnissen und inneren Fähigkeiten eines Menschen kollidieren und ihn dazu ermutigen, Neues zu meistern und sich dadurch neu zu gestalten Es entstehen neue Bedürfnisse und neue interne Fähigkeiten. Die Persönlichkeit verändert sich, entwickelt sich und die Art ihrer Beziehung zur Realität verändert sich. Je nach Entwicklungsbedingungen führt die Persönlichkeitsbildung zu unterschiedlichen Ergebnissen.

Die Bedingungen verschiedener sozialer Strukturen bestimmen und differenzieren Individuen.

Da ein Mensch soziale Beziehungen reflektiert und ausdrückt, ist er in seinem Verhalten und seinen Aktivitäten nicht unabhängig. Als Objekt ist der Mensch zugleich Subjekt des Wissens und der Praxis. Der Grad der Unabhängigkeit ist natürlich von Person zu Person unterschiedlich. Sie hängt in erster Linie von der Geschichte ihrer Entwicklung, von politisch-ökonomischen und sozialpädagogischen Bedingungen sowie von dem Niveau ab, das ein Mensch im Entwicklungsprozess erreicht hat. Unabhängigkeit ist eine der wichtigsten Voraussetzungen für die richtige Persönlichkeitsbildung.

Soziale Bedingungen prägen die Persönlichkeit als Beziehungssystem. Sie bestimmen sowohl den Inhalt der Persönlichkeit als auch ihre Struktur und Form.

Die Bildung einer Person als Individuum erfordert von der Gesellschaft eine ständige und bewusst organisierte Verbesserung des öffentlichen Bildungssystems und die Überwindung stagnierender, traditioneller, spontan gebildeter Formen.

Die Persönlichkeitsform zeichnet sich durch die Besonderheiten der Art und Weise aus, wie sie ihre Inhalte und Zusammenhänge verwirklicht. Entschlossenheit oder Unentschlossenheit, Mut oder Feigheit, Beständigkeit oder Instabilität, Härte oder Nachgiebigkeit, Integrität oder Inkonsistenz, Harmonie oder innerer Widerspruch – all dies sind äußere Erscheinungsformen, Formen und Beziehungen verschiedener Komponenten des Persönlichkeitsinhalts.

Die Bildung eines Menschen als Individuum ist mit einem relativ hohen Grad an neuropsychischer Entwicklung verbunden, die eine notwendige innere Voraussetzung für diese Bildung ist.

Wie kann man sich die Dialektik der Bildung einer typischen Persönlichkeit im sozialpsychologischen Sinne vorstellen? Verschiedene Studien zeigen, welche Rolle Familie, Schule und unmittelbares Umfeld im Prozess der Persönlichkeitsbildung spielen. Es sollte jedoch betont werden, dass weder die Familie selbst noch die Schule oder das unmittelbare soziale Umfeld allein die grundlegenden Kernmerkmale der Persönlichkeit eines Menschen bilden können. Der Prozess der Persönlichkeitsbildung findet nicht in einer isolierten engen Umgebung statt, sondern im Kontext einer mehr oder weniger entwickelten Kommunikation mit Menschen, öffentlichen Institutionen und verschiedenen Dirigenten der Massenkommunikation. Infolgedessen erfasst und beherrscht ein heranwachsender Mensch, freiwillig oder unfreiwillig, bis zu dem einen oder anderen Grad, die Trends der Zeit, die Natur der vorherrschenden Wahrnehmung und des Verständnisses des Lebens. Und dieser „Zeitgeist“ hinterlässt einen gewissen Eindruck in der Entwicklung und Bildung der Persönlichkeit. Den Forschungsmaterialien nach zu urteilen, haben die Familie, die Schule, das unmittelbare soziale Umfeld und die Massenkommunikation (Radio, Fernsehen, Presse, Internet usw.) für sich genommen einen Einfluss auf die Entstehung wichtiger und charakteristischer Persönlichkeitsmerkmale, geben diese aber nicht Aufstieg zu grundlegenden, grundlegenden Persönlichkeitsmerkmalen. Die Persönlichkeit wird nicht durch eine Reihe einzelner Faktoren geformt, sondern durch ein System solcher Faktoren, das sich durch die Eigenschaften und Merkmale der wachsenden Persönlichkeit selbst widerspiegelt.

Persönliche Entwicklung ist in erster Linie ihre soziale Entwicklung. Soziale Entwicklung führt zu geistiger Entwicklung. Letzteres hat jedoch einen starken Einfluss auf die soziale Entwicklung der Psyche, bereitet die zukünftige soziale Entwicklung des Einzelnen vor, antizipiert sie und bestimmt deren Nützlichkeit.

Beim Studium der Persönlichkeitsentwicklung in der Psychologie geht man davon aus, dass sich die Persönlichkeit durch Systeme sozialer Beziehungen entwickelt. Die sogenannten Umweltfaktoren, die die sozialpsychologische Entwicklung des Einzelnen bestimmen, werden immer systematischer verstanden.

Inzwischen ist der Einfluss ökologischer, sozialer, politischer und anderer öffentlicher Beziehungen, Vorschriften und Normen auf das menschliche Verhalten immer persönlich und psychologisch vermittelt und wird durch die innere Position einer Person als Subjekt der Umsetzung dieser Beziehungen bestimmt.

Persönlichkeit ist eine vielfältige, mehrstufige und qualitativ hochwertige Bildung. Ein Teil ihres Seelenlebens verläuft auf einer unbewussten Ebene, auf der Ebene des freien Flusses von Assoziationen, spontan gebildeten Impulsen, unwillkürlichen „Bewegungen der Seele“ usw. Aber mit der Entwicklung der Persönlichkeit beherrscht sie immer fortgeschrittenere Transformationsmethoden In der Welt um sie herum fungiert sie eher als Subjekt nicht nur seines Verhaltens, sondern auch seiner inneren Welt, seines Seelenlebens. Das Hauptmerkmal des Themas ist die Erfahrung des Menschen als souveräne Quelle der Aktivität, die in bestimmten Grenzen in der Lage ist, absichtlich Veränderungen in der Welt um ihn herum und in sich selbst herbeizuführen.

Die Gesellschaft legt in jeder Phase ihrer Entwicklung dem sich entwickelnden Individuum einige allgemeine Prinzipien der Wahrnehmung und Interpretation der Welt fest, bestimmt den Sinn bestimmter Aspekte des Lebens und legt den Schwerpunkt auf bestimmte Werte. Es ermöglicht auch zu wissen, welche Emotionen, in welchen Situationen und bei welchem ​​Spannungsniveau geschätzt oder im Gegenteil nicht gebilligt werden, und stellt ein System sozialer Normen und Muster dar.

Typischerweise wird die Persönlichkeitsbildung späteren Phasen im Leben eines Menschen zugeschrieben – der Jugend, dem Erwachsenenalter und manchmal dem Vorschulalter. Allerdings wird die Persönlichkeit nicht erst in einem bestimmten Stadium der menschlichen Entwicklung entdeckt, sondern schrittweise aufgebaut, sodass es notwendig ist, nach ihren Ursprüngen in den frühesten Stadien der Ontogenese zu suchen.

Bald nach der Geburt eines Kindes ereignen sich Ereignisse, die für die Bildung seiner zukünftigen Persönlichkeit wichtig sind: die Gestaltung der Kommunikation bei Kontakten mit seiner unmittelbaren Umgebung. Kommunikation steht in direktem Zusammenhang mit der Persönlichkeitsentwicklung von Kindern, da sie bereits in ihrer ursprünglichen unmittelbaren emotionalen Form zur Herstellung von Verbindungen zwischen dem Kind und den Menschen um ihn herum führt und sich als erster Bestandteil des Ensembles sozialer Beziehungen erweist, das die Kommunikation ausmacht Wesen der Persönlichkeit.

Bei der Identifizierung des Begriffs „Individuum“ in der Persönlichkeitspsychologie beantworten sie zunächst die Frage, inwiefern eine bestimmte Person allen anderen Menschen ähnlich ist, das heißt, sie geben an, was eine bestimmte Person mit der menschlichen Spezies verbindet. Der Begriff „Individuum“ darf nicht mit dem Gegenbegriff „Individualität“ verwechselt werden, mit dessen Hilfe die Antwort auf die Frage gegeben wird, wie sich eine bestimmte Person von allen anderen Menschen unterscheidet. „Individuell“ bedeutet etwas Ganzes, Unteilbares. Wenn sie „Persönlichkeit“ charakterisieren, meinen sie auch „Integrität“, jedoch eine, die in der Gesellschaft geboren wird. Man wird als Individuum geboren, aber man wird eine Person. (A. N. Leontiev, S. L. Rubinstein)

Bei der Persönlichkeitsentwicklung werden folgende drei Punkte unterschieden: individuelle menschliche Eigenschaften als Voraussetzungen für die Persönlichkeitsentwicklung, sozialgeschichtliche Lebensweise als Quelle der Persönlichkeitsentwicklung und gemeinsames Handeln als Grundlage für die Umsetzung des Lebens eines Menschen im System von Soziale Beziehungen. Hinter jedem dieser Punkte stehen unterschiedliche und noch unzureichend korrelierte Bereiche der Persönlichkeitsforschung.

Die Bildung und Entwicklung der Persönlichkeit wird durch die Gesamtheit der gesellschaftlichen Existenzbedingungen in einer bestimmten historischen Epoche bestimmt. Die Persönlichkeit ist Gegenstand zahlreicher wirtschaftlicher, politischer, rechtlicher, moralischer und anderer Einflüsse auf eine Person der Gesellschaft zu einem bestimmten Zeitpunkt ihrer historischen Entwicklung, also zu einem bestimmten Zeitpunkt der Entwicklung einer bestimmten sozioökonomischen Formation in einem bestimmten Land mit seiner nationalen Zusammensetzung.

Die historische, soziologische und sozialpsychologische Persönlichkeitsforschung stellt derzeit die einzige und wichtigste Art ihrer Untersuchung dar, die die psychologische Forschung selbst definiert.

Persönliche Entwicklung stellt den Prozess der Bildung immer komplexerer, bereichernder und vertiefender Verbindungen mit der Realität dar und die Anhäufung von Handlungs- und Erfahrungspotenzialen im Gehirn. Persönliche Entwicklung ist die Entwicklung der Psyche, das heißt die Entwicklung und Verkomplizierung mentaler Prozesse und die Anhäufung von Erfahrungen – mentales Potenzial. Erfahrungen werden in Form von Akkumulation durchgeführt:

2. Fähigkeiten

4. Beziehungen

III. ABSCHLUSS

Nur durch die Charakterisierung der wesentlichen Einflusskräfte auf die Persönlichkeitsbildung, einschließlich der gesellschaftlichen Ausrichtung von Bildung und sozialer Erziehung, also durch die Definition des Menschen als Objekt gesellschaftlicher Entwicklung, können wir die inneren Bedingungen seiner Bildung als Subjekt der Gesellschaft verstehen Entwicklung. In diesem Sinne ist ein Mensch immer konkret historisch, er ist ein Produkt seiner Zeit und des Lebens seines Landes, ein Zeitgenosse und Teilnehmer an Ereignissen, die Meilensteine ​​in der Geschichte der Gesellschaft und seines eigenen Lebensweges darstellen.

Abschließend möchte ich meine Arbeit zusammenfassen und ein allgemeines Fazit ziehen. Die Persönlichkeitsbildung ist also ein sehr komplexer Prozess, der unser ganzes Leben dauert. Einige Persönlichkeitsmerkmale sind uns bereits bei der Geburt innewohnend, ich spreche vom biologischen Faktor der Persönlichkeitsentwicklung, andere entwickeln wir im Laufe unseres Lebens. Und die Umwelt hilft uns dabei. Schließlich spielt die Umwelt eine sehr wichtige Rolle bei der Persönlichkeitsbildung. Ich habe jedoch oben darüber gesprochen, daher werde ich es nicht wiederholen. Am Ende meiner Arbeit werde ich besser versuchen, die Frage zu beantworten: „Was bedeutet es, ein Mensch zu werden?“

Ich denke, eine Person zu werden bedeutet erstens, eine bestimmte Lebens- und Moralposition einzunehmen; zweitens, sich dessen ausreichend bewusst zu sein und die Verantwortung dafür zu tragen; Drittens bekräftigen Sie es mit Ihren Handlungen, Taten und Ihrem ganzen Leben. Denn die Herkunft eines Menschen, sein Wert und schließlich auch sein guter oder schlechter Ruf werden letztlich durch die gesellschaftliche, moralische Bedeutung bestimmt, die er in seinem Leben wirklich zeigt.

K.Marx „Das Kapital“, Bd. 3, S. 3

Seite 336 Buch 1 Nemov.R.S.

Meili R. Faktorenanalyse der Persönlichkeit // Psychologie individueller Unterschiede: Texte. – M., 1982.

Endemisch – lokal, charakteristisch für ein bestimmtes Gebiet.

Sikorsky I.A. Fragen der neuropsychischen Medizin, 1904.

Bildung ist der Prozess der Sozialisation eines Individuums, seine Bildung und Entwicklung als Mensch im Laufe seines Lebens im Rahmen seiner eigenen Tätigkeit und unter dem Einfluss des natürlichen, sozialen und kulturellen Umfelds. (Kurzes psychologisches Wörterbuch / A.V. Petrovsky und M.G. Yaroshevsky)

Ontogenese (von griechisch Ontos – existierend, genesis – Geburt, Ursprung) ist der Entwicklungsprozess eines einzelnen Organismus. (Kurzes psychologisches Wörterbuch / Petrovsky A.V. und Yaroshevsky M.G.)

Die mit dem Gebrauch der Sprache verbundene Essenz ist eine der wichtigsten im Leben eines Menschen – eines Wesens des Denkens, Denkens, Wissens, Kommunizierens, Denkens, Erklärens, Argumentierens, Überzeugens. Eine Diskussion über die Rolle der Sprache bei der Bildung (Bildung, Selbstbildung) der Persönlichkeit ist ohne die Verwendung der Konzepte „sprachliche Persönlichkeit“, „sprachliche Fähigkeit“, „sprachliches Bewusstsein“, „sprachliches Denken ...“ nicht möglich.

Sport als Mittel zur harmonischen persönlichen Weiterentwicklung. Die Vermittlung und Weiterentwicklung eines Systems spezieller Kenntnisse im Bereich Leibeserziehung und Sport bildet in erster Linie den Inhalt der theoretischen bzw. intellektuellen Ausbildung eines Sportlers. Dazu gehört auch die Ausbildung intellektueller Fähigkeiten, die unmittelbar im Prozess der sportlichen Betätigung zum Ausdruck kommen (Fähigkeiten, die mit... verbunden sind).

Die Existenz eines Individuums, eingebunden in ein komplexes Netzwerk sozialer Beziehungen, das gesellschaftlichen Veränderungen unterliegt, schließt für ihn die Möglichkeit aus, sein eigenes, einzigartiges „Ich“ durchzusetzen. Daher ist es notwendig, zwischen den Konzepten des Individuums und der Persönlichkeit zu unterscheiden. Der Mensch ist als Teil der Rasse (Homo Sapiens), als Teil der Gesellschaft, ein Individuum. Über eine solche Person – ein biologisches oder soziales Atom – ist nichts bekannt. Er...

Heutzutage gibt es ziemlich viele Menschen, die daran interessiert sind, in der virtuellen Realität zu sein. Tatsächlich sind wir im Hinblick auf die Untersuchung des Einflusses eines Computers auf die Persönlichkeit eines Menschen mehr an der langfristigen und regelmäßigen Präsenz von Computerspielen in der virtuellen Welt interessiert als an einer psychologischen Abhängigkeit von ihnen. Es gibt viel mehr Menschen, die daran interessiert sind, im virtuellen Raum zu sein...

Die Persönlichkeitspsychologie ist das Zentrum der psychologischen Wissenschaft, und zu diesem Thema wurden zahlreiche Forschungsarbeiten verfasst. Das Verhalten, die Gedanken und Wünsche eines Menschen basieren auf seinen geistigen Eigenschaften. Nicht nur seine Zukunft, sondern auch die Aussichten für die Bewegung der gesamten Gesellschaft hängen davon ab, wie sich ein einzelner Mensch entwickelt.

Psychologie der menschlichen Persönlichkeit

Der Persönlichkeitsbegriff in der Psychologie ist vielfältig und vielfältig, was mit dem Phänomen der Persönlichkeit selbst verbunden ist. Psychologen verschiedener Richtungen definieren dieses Konzept unterschiedlich, aber jede von ihnen enthält etwas Wichtiges. Am beliebtesten ist die Definition von Persönlichkeit als einer einzigartigen Reihe psychologischer Fähigkeiten, Wünsche und Bestrebungen, die eine Person einzigartig machen.

Bei der Geburt besitzt jeder Mensch bestimmte Fähigkeiten und Eigenschaften des Nervensystems, auf deren Grundlage die Persönlichkeit geformt wird. Gleichzeitig wird ein Neugeborenes nicht als Person, sondern als Individuum bezeichnet. Das bedeutet, dass das Baby zur Menschheit gehört. Der Beginn der Persönlichkeitsbildung ist mit dem Beginn der Entwicklung der Individualität des Kindes verbunden.

Persönlichkeitseigenschaften in der Psychologie

Menschen unterscheiden sich darin, wie sie die Probleme des Lebens lösen, wie sie sich in Aktivitäten ausdrücken und wie sie in der Gesellschaft interagieren. Diese Unterschiede hängen mit persönlichen Merkmalen zusammen. Psychologen sagen, dass die wichtigsten Persönlichkeitsmerkmale stabile mentale Eigenschaften sind, die das Verhalten einer Person in der Gesellschaft und ihre Aktivitäten beeinflussen.

Geistige Eigenschaften der Persönlichkeit

Zu den geistigen Eigenschaften zählen die folgenden geistigen Prozesse:

1. Fähigkeiten. Dieses Konzept bezieht sich auf Merkmale, Qualitäten und Fähigkeiten, die es einem ermöglichen, zu lernen, wie man eine bestimmte Aktivität ausführt und diese effektiv umsetzt. Die Lebensqualität eines Menschen hängt davon ab, inwieweit er seine eigenen Fähigkeiten erkennt und sie in die Praxis umsetzt. Wenn Fähigkeiten nicht genutzt werden, führt dies zu einer Abnahme dieser Fähigkeiten und zum Auftreten von Depressionen und Unzufriedenheit.
2. Fokus. Diese Gruppe besteht aus folgenden treibenden Kräften der Persönlichkeit: Motive, Ziele, Bedürfnisse. Wenn Sie Ihre Ziele und Wünsche verstehen, können Sie die Richtung Ihrer Bewegung bestimmen.
3. Emotionen. Unter Emotionen werden mentale Prozesse verstanden, die die Einstellung einer Person zu Situationen oder gegenüber anderen Menschen widerspiegeln. Die meisten Emotionen spiegeln Zufriedenheit wider – Unzufriedenheit mit Bedürfnissen und Leistung – Nichterreichen von Zielen. Ein kleiner Teil der Emotionen ist mit dem Empfang von Informationen (intellektuelle Emotionen) und dem Kontakt mit Kunstgegenständen (ästhetische Emotionen) verbunden.

Zusätzlich zu den oben genannten umfassen die individuellen psychologischen Eigenschaften einer Person auch die folgenden Komponenten:

1. Wille. Willensqualitäten sind die Fähigkeit, die eigenen Handlungen, Emotionen und Zustände bewusst zu kontrollieren und zu steuern. Eine freiwillige Entscheidung wird auf der Grundlage einer Analyse verschiedener Bedürfnisse getroffen, wonach einige Bedürfnisse über andere gestellt werden. Das Ergebnis einer solchen Wahl ist die Einschränkung oder Ablehnung einiger Wünsche und die Erfüllung anderer. Bei der Ausführung willentlicher Handlungen kann es sein, dass eine Person kein emotionales Vergnügen empfindet. An erster Stelle steht hier die moralische Befriedigung aus der Tatsache, dass es uns gelungen ist, niedrigere Wünsche und Bedürfnisse zu überwinden.
2. Charakter. Charakter besteht aus einer Reihe persönlicher Qualitäten, Merkmalen der Interaktion mit der Gesellschaft und Reaktionen auf die Welt um uns herum. Je besser ein Mensch die negativen und positiven Eigenschaften seines Charakters versteht, desto effektiver wird er in der Lage sein, mit der Gesellschaft zu interagieren. Der Charakter ist keine Konstante und kann im Laufe des Lebens angepasst werden. Charakterveränderungen können sowohl unter dem Einfluss von Willensanstrengungen als auch unter dem Druck äußerer Umstände auftreten. Die Arbeit an deinem Charakter nennt man Selbstverbesserung.
3. Temperament. Unter Temperament versteht man stabile Eigenschaften, die durch die Struktur des Nervensystems bestimmt werden. Es gibt vier Arten von Temperament: . Jeder dieser Typen hat seine eigenen positiven Eigenschaften, die bei der Berufswahl berücksichtigt werden sollten.

Emotionale Persönlichkeitsmerkmale

Die Psychologie betrachtet Emotionen und Persönlichkeit in direkter Beziehung. Viele Handlungen werden bewusst oder unbewusst gerade unter dem Einfluss von Emotionen und Gefühlen ausgeführt. Emotionen werden nach folgenden Merkmalen unterschieden:

1. Die Kraft emotionaler Erregbarkeit– Dieser Indikator gibt an, wie viel Einfluss nötig ist, damit eine Person emotional reagiert.
2. Nachhaltigkeit. Dieses Merkmal gibt an, wie lange die resultierende emotionale Reaktion anhält.
3. Die Intensität des Gefühls selbst. Die entstehenden Gefühle und Emotionen können schwach sein oder einen Menschen völlig erfassen, alle seine Aktivitäten durchdringen und ihn daran hindern, ein normales Leben zu führen. In diesem Fall sprechen sie vom Auftreten von Leidenschaft oder einem affektiven Zustand.
4. Tiefe. Dieses Merkmal zeigt an, wie wichtig das entstandene Gefühl für den Einzelnen ist und wie stark es seine Handlungen und Wünsche beeinflusst.

Alle Persönlichkeitsmerkmale, die ihr helfen, mit der umgebenden Gesellschaft zu kommunizieren, sind sozialer Natur. Je stärker ein Mensch auf Kommunikation ausgerichtet ist, desto besser entwickeln sich seine sozialen Qualitäten und desto interessanter ist er für die Gesellschaft. Menschen vom introvertierten Typ haben unterentwickelte soziale Fähigkeiten, streben nicht nach Kommunikation und verhalten sich bei sozialen Kontakten möglicherweise ineffektiv.

Zu den sozialen Persönlichkeitsmerkmalen gehören:

• Kommunikationsfähigkeit;
• Sympathie und Empathie;
• Offenheit für Kommunikation;
• Initiative, Unternehmertum;
• Führungsfähigkeiten;
• Takt;
• Toleranz;
• ideologische Überzeugung;
• Verantwortung.

Persönlichkeitsentwicklung – Psychologie

Jedes Kind wird mit einem einzigartigen Satz an Genen und Eigenschaften des Nervensystems geboren, die die Grundlage für die Persönlichkeitsentwicklung bilden. Die Persönlichkeitsbildung erfolgt zunächst unter dem Einfluss der elterlichen Familie und Erziehung, der Umwelt und der Gesellschaft. In einem erwachseneren Zustand sind Veränderungen auf den Einfluss der in der Nähe lebenden Menschen und der Umwelt zurückzuführen. Eine solche Entwicklung wird unbewusst sein. Eine bewusste Selbstentwicklung, bei der sich alle Veränderungen bewusst und nach einem bestimmten System entwickeln, ist effektiver und wird als Selbstentwicklung bezeichnet.

Die Psychologie der Persönlichkeitsentwicklung benennt folgende treibende Kräfte menschlicher Veränderung:

• Umwelt (Schule des Behaviorismus);
• unbewusst (Schule der Psychoanalyse);
• angeborene Tendenzen (humanistische Psychologie);
• Aktivität (Aktivitätstheorie);
• persönliche Krisen (Theorie von E. Erikson).

Das Bewusstsein und die Selbstwahrnehmung des Individuums in der Psychologie wurden vor nicht allzu langer Zeit untersucht, aber gleichzeitig hat sich ziemlich viel wissenschaftliches Material zu diesem Thema angesammelt. Das Problem des individuellen Selbstbewusstseins ist eines der Hauptprobleme dieser Wissenschaft. Ohne Selbstbewusstsein ist die Bildung und das psychologische Wachstum des Einzelnen und der Gesellschaft als Ganzes nicht vorstellbar. Selbstbewusstsein hilft einem Menschen, sich von der Gesellschaft abzugrenzen und zu verstehen, wer er ist und in welche Richtung er sich weiter bewegen sollte.

Unter Selbstbewusstsein verstehen Psychologen das Bewusstsein eines Menschen für seine Bedürfnisse, Fähigkeiten, Fertigkeiten und seinen Platz in der Welt und der Gesellschaft. Die Entwicklung des Selbstbewusstseins erfolgt in drei Phasen:

1. Wohlbefinden. In dieser Phase entsteht das Bewusstsein für den eigenen Körper und die psychologische Trennung desselben von äußeren Objekten.
2. Sich selbst als Teil einer Gruppe verstehen.
3. Bewusstsein für sich selbst als einzigartige und unwiederholbare Persönlichkeit.

Willensstarke Persönlichkeitsmerkmale – Psychologie

Die Willenseigenschaften des Einzelnen zielen darauf ab, Wünsche zu verwirklichen und Hindernisse zu überwinden, die auf diesem Weg entstehen. Zu den willensstarken Eigenschaften gehören: Initiative, Ausdauer, Entschlossenheit, Ausdauer, Disziplin, Hingabe, Selbstbeherrschung, Energie. Willensqualitäten sind nicht angeboren und werden im Laufe des Lebens gebildet. Dazu müssen unbewusste Handlungen bewusst gemacht werden, damit sie kontrolliert werden können. Der Wille hilft einem Menschen, seine Individualität zu spüren und die Kraft zu spüren, die Hindernisse des Lebens zu überwinden.

Persönlichkeitsselbstwertgefühl in der Psychologie

Das Selbstwertgefühl und das Niveau der Persönlichkeitsansprüche nehmen einen der führenden Plätze in der Psychologie ein. Ein hohes angemessenes Selbstwertgefühl und ein gleichbleibender Anspruch helfen einer Person, effektiv Kontakte in der Gesellschaft zu knüpfen und positive Ergebnisse bei der beruflichen Tätigkeit zu erzielen. Unter Selbstwertgefühl versteht man den Grad der Einschätzung einer Person über ihre Fähigkeiten, Fertigkeiten, ihren Charakter und ihr Aussehen. Unter dem Anspruchsniveau wird das Niveau verstanden, das ein Mensch in verschiedenen Lebensbereichen erreichen möchte.

Die Selbstentwicklung eines Menschen hilft ihm, effektiver zu werden, seine Ziele zu verwirklichen und sie zu erreichen. Jedes Mitglied der Gesellschaft hat sein eigenes Verständnis davon, was ein idealer Mensch sein sollte, daher können die Selbstentwicklungsprogramme verschiedener Menschen stark voneinander abweichen. Die Selbstentwicklung kann systematisch erfolgen, wenn eine Person nach einem von ihr entwickelten Schema handelt, und chaotisch, wenn die Selbstentwicklung unter dem Druck der Situation erfolgt. Darüber hinaus hängt der Erfolg der Selbstentwicklung in hohem Maße von der Willensentwicklung und dem Anspruchsniveau ab.

Betonung des Charakters oder Persönlichkeitsbetonung– übermäßige Stärkung einzelner Charaktereigenschaften. Dieses Persönlichkeitsmerkmal bestimmt Verhalten und Handeln und prägt alle Bereiche seiner Tätigkeit: die Einstellung zu sich selbst, zu anderen, zur Welt. Akzentuierung ist eine extreme Variante der Norm und gilt nicht als psychische Störung oder Krankheit.

Häufigkeit. Insbesondere bei Heranwachsenden sind Persönlichkeitsbetonungen weit verbreitet. Bei jungen Menschen finden sich bei 95 % der Untersuchten offensichtliche oder versteckte Akzentuierungen. Mit zunehmendem Alter können unerwünschte Merkmale geglättet werden, und die Anzahl der Akzentuierungen nimmt auf 50–60 % ab.

Nutzen und Schaden von Akzentuierungen. Einerseits macht eine betonte Eigenschaft einen Menschen in manchen Situationen stabiler und erfolgreicher. Beispielsweise sind Menschen mit hysterischer Akzentuierung talentierte Schauspieler, und Menschen mit hyperthymischer Akzentuierung sind positiv, kontaktfreudig und können auf jeden Menschen eingehen.

Andererseits wird ein betonter Charakterzug zur Schwachstelle eines Menschen und erschwert ihm und seinen Mitmenschen das Leben. Situationen, die für andere Menschen keine Bedeutung haben, werden zu einer Prüfung für die Psyche. Beispielsweise haben Menschen mit einer hypothymischen Akzentuierung Schwierigkeiten, sich kennenzulernen und Kontakt aufzunehmen.

Es besteht die Gefahr, dass sich diese gesteigerten Charaktereigenschaften in schwierigen Situationen zu einer Psychopathie entwickeln, Neurosen verursachen und zur Ursache von Alkoholismus und illegalem Verhalten werden.

In welchen Fällen können sich Akzentuierungen zu einer Pathologie entwickeln?

• Ungünstige Umgebungsbedingungen, die das akzentuierte Merkmal als schwächsten Punkt treffen, beispielsweise für eine konforme Akzentuierung, sind eine Ablehnung der Person im Team.
• Langfristige Exposition gegenüber diesem Faktor.
• Exposition gegenüber einem ungünstigen Faktor in einer Zeit, in der eine Person am stärksten gefährdet ist. Am häufigsten sind dies die Grundschule und die Jugend.

Wenn diese Bedingungen erfüllt sind, verschlechtert sich die Akzentuierung und geht in eine Psychopathie über, die bereits eine psychische Störung ist.

Wie unterscheiden sich Akzentuierungen von der Psychopathie?

Gründe für die Bildung von Akzentuierungen. Es wird angenommen, dass die Bildung von Akzentuierungen durch die angeborenen Eigenschaften des Temperaments beeinflusst wird. So neigt ein geborener Choleriker dazu, eine Akzentuierung vom erregbaren Typ zu entwickeln, und ein sanguinischer Mensch neigt zum hyperthymischen Typ. Die Stärkung individueller Charaktereigenschaften erfolgt im Kindes- und Jugendalter unter dem Einfluss chronisch traumatischer Situationen (ständige Demütigung durch Gleichaltrige) und Erziehungsmerkmalen.
Grade der Persönlichkeitsakzentuierung

• Explizit– manifestiert sich in den meisten Situationen im Verhalten einer Person, beeinträchtigt jedoch nicht ihre Fähigkeit, sich an verschiedene soziale Situationen anzupassen (Bekanntschaft, Konflikt, Kommunikation mit Freunden).
• Versteckt– manifestiert sich nicht im Leben, sondern kann nur in kritischen Situationen festgestellt werden, die betonte Charaktereigenschaften betreffen.

Arten von Persönlichkeitsakzentuierungen. Jeder Wissenschaftler, der sich mit Charakterakzentuierungen beschäftigte, identifizierte seine eigenen Typen. Bis heute wurden mehrere Dutzend davon beschrieben. In diesem Artikel werden die wichtigsten beschrieben.
In der zweiten Hälfte des 20. Jahrhunderts begannen sich Psychologen mit dem Problem der Persönlichkeitsakzentuierung zu befassen. Daher bleiben viele kontroverse Fragen in Bezug auf Klassifizierung, Diagnose und Korrektur bestehen.

Arten der Akzentuierung

Es gibt viele Persönlichkeitsmerkmale, und jedes davon kann überbetont werden. Es sind die betonten Merkmale, die den Persönlichkeitstyp und die Charaktereigenschaften bestimmen und einen Menschen von anderen unterscheiden. Hier finden Sie kurze Beschreibungen der wichtigsten Persönlichkeitstypen.

Hysterischer Typ

In anderen Klassifikationen demonstrativ Typ. Weit verbreitet unter Frauen. Besonders ausgeprägt ist es im Jugend- und jungen Erwachsenenalter. Unterscheidungsmerkmale:

• Der Wunsch, Aufmerksamkeit zu erregen die um dich herum zu deiner Person. Sie suchen Aufmerksamkeit auf allen Wegen – durch Handlungen, Kleidungs- und Sprechweise, Aussehen. Sie fordern von anderen Respekt, Überraschung, Mitgefühl und im Extremfall auch Wut. Das Erscheinungsbild ist hell und attraktiv. Auch wenn herausragende externe Daten fehlen, wissen sie, wie sie beeindruckend aussehen.
• Erhöhte Emotionalität. Sie zeichnen sich durch hohe Sensibilität und heftige Reaktion aus. Gleichzeitig ertragen sie leicht seelischen Schmerz, Trauer und Groll, obwohl sie starke Emotionen zeigen. Manche Emotionen werden schnell durch andere ersetzt. Es besteht eine Tendenz zu Neid und Eifersucht. Sie tolerieren es nicht, wenn die Aufmerksamkeit anderer auf eine andere Person gelenkt wird.
• Kunst manifestiert sich in allen Lebenssituationen. Sie gewöhnen sich leicht an jede Rolle, was die Anpassung an neue Situationen erleichtert. Sie zeichnen sich durch arrogante Mimik und manierierte Posen aus.
• Entwickelte Vorstellungskraft und fantasievolles Denken. Sie selbst glauben an das, was sie erfunden haben. Beeinflussbar. Sie lieben angewandte Magie und glauben an Horoskope. Sie neigen dazu, ihre Siege in ihrem Privatleben zu bewerben und zu übertreiben.
• schüchtern. Neigen dazu, die Gefahr zu übertreiben.
• Positive Eigenschaften: Sie sind offen für Kommunikation und nehmen leicht Kontakt zu einer neuen Person auf. Passen Sie sich gut an neue Situationen an. Sie haben eine aktive Lebensposition. Der Wunsch nach Ruhm wird zu einem starken Motivator, der zum Erfolg in kreativen Berufen (Schauspieler, Sänger, Tänzer, Künstler) beiträgt.
• Mängel: übermäßige Emotionalität, eine zu scharfe Reaktion auf alle Ereignisse, die die eigene Persönlichkeit betreffen, gleichzeitig Gleichgültigkeit gegenüber den Problemen anderer. Auf dem Weg auftretende Schwierigkeiten zwingen uns, unsere Pläne aufzugeben. Sie dulden keine Routinearbeit. Durch Nervosität können sie leicht krank werden – es entstehen psychosomatische Erkrankungen. Autoritätsverlust kann zu Selbstmordgedanken führen. Sie provozieren Konflikte, die auf dem Wunsch beruhen, im Mittelpunkt der Aufmerksamkeit zu stehen.

Epileptoider Typ

In anderen Klassifikationen erregbar Persönlichkeitstyp. Menschen mit dieser Akzentuierung streben ebenso wie Hysteriker danach, Aufmerksamkeit zu erregen. Allerdings tun sie dies nicht so demonstrativ, sondern mit Hilfe von Stottern, Husten und Klagen. Unterscheidungsmerkmale:

• Unzufriedenheit und Gereiztheit. Anfällig für negative Emotionen. Sie murren ständig und äußern Beschwerden. Sie fixieren sich auf das Schlechte und denken lange über das Problem nach, während die Unzufriedenheit wächst, bis sie sich in einem großen Streit niederschlägt. Das Verhaltensmodell solcher Menschen wird mit einem Dampfkessel verglichen, in dem die Temperatur ansteigt, bis es zu einer Explosion kommt. Nach der Entlassung können sie sich lange Zeit nicht beruhigen. Dieses Merkmal unterscheidet sie von anderen Typen. Im Familienleben zeigen sie Willkür und verursachen häufig Skandale wegen Kleinigkeiten.
• Tendenz, sich an eine zuvor festgelegte Ordnung zu halten in Dingen, Taten und Beziehungen. Sie mögen keine Veränderungen oder Neuordnungen. Sie sorgen selbst für Ordnung und zwingen andere, insbesondere Familienmitglieder und Untergebene. Unordnung kann einen großen Streit auslösen. Besonderes Augenmerk wird auf Rationalität und nicht auf Reinheit gelegt.
• Einfache Einstellung zu moralischen Standards. Sie lassen sich in ihrem Handeln nur von ihrer eigenen Meinung leiten und können daher, insbesondere in einem Wutanfall, gegen moralische Maßstäbe verstoßen. Sie können unhöflich sein, Respektlosigkeit gegenüber Älteren zeigen und körperliche Gewalt gegenüber Kindern und Tieren anwenden. In diesem Fall werden sie die Straftat nicht einmal bemerken und nicht von Reue geplagt werden.
• Strukturiertes Denken. Bei Entscheidungen lassen sie sich von gesundem Menschenverstand und Logik leiten. Dies hindert sie jedoch nicht daran, in Wutanfälle zu geraten, wenn ihre Wünsche nicht erfüllt werden. Sie denken nicht über Alternativen nach. Sie glauben, dass ihr Standpunkt der einzig richtige ist.
• Misstrauen basierend auf kritischem Denken. Sie verlassen sich nicht auf ihr Wort, sie fordern Beweise. Sie vertrauen Fremden nicht. Sie glauben nicht an Horoskope und Vorhersagen.
• Es ist schwierig, sich an eine neue Situation anzupassen.
• Positive Eigenschaften: Gewissenhaftigkeit, erhöhte Genauigkeit, Sorge um die eigene Gesundheit, die Fähigkeit, Leistungen zu erhalten, die Fähigkeit, die eigenen Interessen zu verteidigen. Wenn sie ruhig sind, zeigen sie äußerste Freundlichkeit und Fürsorge gegenüber Familienmitgliedern und Tieren. Sie sind energisch und aktiv in Fragen der Aufrechterhaltung der Ordnung, die zum Beruf werden können – Manager, Manager, Hausmeister.
• Mängel heftige Wutanfälle, nach denen sie lange abkühlen, Trübsinn, Intoleranz gegenüber Widersprüchen, mangelnder Respekt vor der Meinung anderer Menschen. Diese Charakteraspekte führen zu Unzufriedenheit mit anderen und häufigen Konflikten in der Familie und am Arbeitsplatz. Mögliche Alkoholabhängigkeit, sexuelle Perversionen und sadistische Tendenzen.

Schizoider Typ

Menschen mit schizoidem Akzent sind verschwiegen, unkommunikativ und äußerlich kalt. Diese Akzentuierung führt jedoch selten zu Anpassungsstörungen. Unterscheidungsmerkmale:

• Geschlossenheit. Sie wissen nicht wie und wollen nicht mit anderen kommunizieren. Sie streben nach Einsamkeit. Nachdem sie versucht haben, eine Bekanntschaft zu machen, stellen sie fest, dass sie mit der Person nichts zu besprechen haben, was zu Enttäuschung und Rückzug führt.
• Kombination widersprüchlicher Eigenschaften: Schüchternheit und Taktlosigkeit, Sensibilität und Gleichgültigkeit, Nachgiebigkeit und Sturheit.
• Mangelnde Intuition bezüglich Gefühlen andere Leute. Sie können nicht verstehen, ob der Gesprächspartner sie gut oder schlecht behandelt, wie er auf ihre Worte reagiert hat.
• Unfähigkeit, sich einzufühlen. Sie sind gleichgültig und zeigen keine Emotionen in der Kommunikation.
• Geheimnisvoll, zeigen ihre innere Welt nicht. Sie öffnen sich nur für Gleichgesinnte.
• Ungewöhnliche Interessen und Hobbys. Lesen von Literatur eines bestimmten Genres, Zeichnen von Kirchen, Kalligraphie, manchmal Sammeln (z. B. nur Briefmarken mit Blumenbildern).
• Positive Eigenschaften: entwickelte Vorstellungskraft, Kreativität, Kreativität, Leidenschaft für Nicht-Mannschaftssportarten zur Verbesserung Ihres Körpers (Radfahren, Yoga), Spielen von Musikinstrumenten (Gitarre, Violine).
• Mängel. Manchmal kann eine Tendenz zum Voyeurismus oder Exhibitionismus auftreten; kleine Dosen Alkohol oder Freizeitdrogen können eingenommen werden, um Kommunikationsschüchternheit zu überwinden.

1. Zykloide Typ. Die Akzentuierung führt zu periodischen Stimmungsschwankungen (Zeiträume von mehreren Tagen bis zu 2 Wochen). Unterscheidungsmerkmale:

• Wellenartige Stimmungsschwankungen. Jede Phase kann 1-2 Wochen dauern. Manchmal kommt es zwischen ihnen zu „Gleichgewichtsbrüchen“. Eine zykloide Akzentuierung tritt häufig bei Jugendlichen auf und lässt mit zunehmendem Alter nach.
• Steigende Perioden– Eine Person ist voller Energie und Arbeitswillen. Zu dieser Zeit sind Zykloiden fröhlich und gesellig, streben nach Führung und erzielen Erfolg in der Schule und bei der Arbeit. Sie tolerieren keine Einsamkeit, Langeweile oder Monotonie.
• Rezessionszeiten oder Subdepression– Stimmung und Leistungsfähigkeit nehmen stark ab. Es besteht kein Wunsch, zu kommunizieren oder etwas zu tun, und es entwickelt sich Schläfrigkeit. Sie streben nach Einsamkeit, Unterhaltung verliert ihren Reiz. Sie werden zu kritikempfindlich und verletzlich. Das Selbstwertgefühl nimmt stark ab, es tauchen Gedanken über die eigene Nutzlosigkeit und Minderwertigkeit auf.
• Positive Eigenschaften: In der Erholungsphase ist ein Mensch voller Kraft und Lust zu arbeiten und zu kommunizieren.
• Mängel. Geringe Aktivität in der Niedergangsphase. Bei länger andauernder subdepressiver Phase kann es zu Suizidgedanken kommen. Unter ungünstigen Umständen kann sich die Akzentuierung zu einer bipolaren Störung entwickeln.

1. Paranoider Typ. Es wird spät gebildet – im Alter von 30 Jahren. Seine Hauptmerkmale sind Beharrlichkeit und Beharrlichkeit beim Erreichen von Zielen. Menschen mit paranoider Akzentuierung fühlen sich schlecht und haben Angst davor, was andere über sie denken, wenn sie etwas über ihr Wesen erfahren. Dadurch empfinden sie oft Angst und Scham. In ihnen koexistieren zwei Persönlichkeiten, eine, die sie für wertlos halten und die sie verachten. Der zweite wird als ideal und allmächtig wahrgenommen. Zwischen diesen beiden Polen entsteht ein innerer Konflikt, der den Menschen erschöpft. Unterscheidungsmerkmale:

• Projektion der eigenen Charaktereigenschaften auf andere Menschen. Schreiben Sie ihnen ihre Gedanken und Absichten zu. Dies führt dazu, dass sie bei anderen Wut und Neid wahrnehmen. Sie versuchen ständig, Böswilligkeit im Verhalten anderer zu erkennen.
• Selbstbeobachtung. Sie sind egoistisch, denken ständig an sich selbst und erleben ihren eigenen inneren Konflikt.
• Übermäßige Sensibilität gegenüber Kommentaren Kritik, Ablehnungen.
• Mürrisch und ein ständiger Wunsch, die eigenen Rechte zu verteidigen, auch wenn sie nicht verletzt wurden.
• Unvernünftige Eifersucht, Verdacht auf Verschwörung.
• Unfähigkeit, sich zu weigern. Sie wissen nicht, wie man „Nein“ sagt, sondern machen lieber Versprechungen und halten sie nicht.
• Tendenz zur Exklusivität und Einzigartigkeit in Kleidung und Hobbys.
• Positive Eigenschaften: beharrlich und zielstrebig. Sie denken unkonventionell, sind klug und belesen. Kann die Ergebnisse des eigenen Handelns und des Handelns anderer analysieren und vorhersehen. Sie haben ein Gespür für Stil. Sie können sich um einer Idee willen auf Exzesse verzichten.
• Mängel: Tendenz zur Überkontrolle über geliebte Menschen, Misstrauen, Abneigung gegenüber Menschen.

1. Instabil (weit verbreitet) Typ. Menschen mit einem instabilen Typ zeichnen sich durch den Wunsch aus, Spaß zu haben. Unterscheidungsmerkmale:

• Faulheit und Willensschwäche. Es ist schwer, sich zu etwas zu zwingen, das einem keine Freude bereitet. Unter jedem Vorwand meiden sie die Arbeit oder ahmen Arbeitstätigkeiten nach.
• Emotionale Instabilität. Jedes Ereignis löst einen kurzfristigen Gefühlsschub aus. Daher benötigen sie häufige Wechsel der Eindrücke.
• Notwendigkeit einer strengen Kontrolle. Nur das Wissen, dass das Ergebnis ihrer Arbeit kontrolliert wird, kann sie zur Erfüllung der Aufgabe zwingen. Die strikte Kontrolle weckt jedoch den Wunsch, wegzulaufen oder aufzugeben.
• Tendenz, einem informellen Führer zu gehorchen. Selbst bei der Suche nach Unterhaltung zeigen sie mangelnde Unabhängigkeit. Sie folgen dem Beispiel anderer und tun, was ihnen empfohlen wird.
• Positive Eigenschaften. Sorglos, neugierig, optimistisch in die Zukunft blicken.
• Mängel. Die ständige Suche nach Nervenkitzel erhöht das Risiko, Drogenabhängigkeit und Alkoholismus zu entwickeln. Sie lieben Geschwindigkeit, was das Unfallrisiko beim Auto- oder Motorradfahren erhöht. Neigt zum Glücksspiel.

Labiler Typ

Menschen erleben häufig unvorhersehbare Stimmungsschwankungen, die aus unwichtigen Gründen auftreten (ihnen gefiel der Ton oder das Aussehen ihres Gesprächspartners nicht). Unterscheidungsmerkmale:

• Stimmungsschwankungen. Stimmungsschwankungen sind scharf und tiefgreifend. Die Menschen regen sich nicht nur auf, sie geraten in Verzweiflung, und eine halbe Stunde später können sie echte Freude erleben. Ihr Wohlbefinden und ihre Leistungsfähigkeit, ihre Vorstellung von der eigenen Zukunft und die Struktur der Welt hängen maßgeblich von diesen Veränderungen ab. Wenn ein Mensch also in Hochstimmung ist, dann fühlt er sich großartig, ist auch zu unbekannten Menschen freundlich und blickt optimistisch in die Zukunft. Wenn die Stimmung nachgelassen hat, bekommt alles einen negativen Beigeschmack.
• Hohe Sensibilität gegenüber Lob und Kritik. Lob macht Freude und regt zu neuen Erfolgen an, Kritik kann jedoch zu Mutlosigkeit und zum Abbruch von Aktivitäten führen.
• Geselligkeit. Sie fühlen sich zu Gleichaltrigen hingezogen und brauchen dringend Kommunikation. Sie werden an Menschen gebunden und leiden sehr unter dem Scheitern von Beziehungen.
• Positive Eigenschaften: aufrichtig, spontan, positiv, hingebungsvoll. Diese Akzentuierung schreitet selten in die Phase der Psychopathie voran.
• Mängel. Sie ertragen Verluste hart und haben eine äußerst geringe Stressresistenz. Wenn sie nicht bereit sind, mit Schwierigkeiten umzugehen, geben sie möglicherweise das Ziel auf.

Konformer Typ

Menschen mit konformer Akzentuierung neigen dazu, ihrer Umgebung zu vertrauen und ihr zu folgen. Unterscheidungsmerkmale:

• Unterwerfung unter die Mehrheitsmeinung. Neigen dazu, der Meinung der Mehrheit in der Gruppe, der sie angehören, zuzustimmen. Es gibt kein kritisches Denken; sie analysieren nicht, wie die Gruppenentscheidung mit den Normen der Moral und des Rechts übereinstimmt.
• Der Mode folgen. Sie halten sich an Modetrends in Bezug auf Kleidung, Hobbys oder Beruf.
• Der Wunsch, „wie alle anderen“ zu sein. Die Zurückhaltung, sich von der Gruppe abzuheben, ermutigt Sie, in Ihrem Studium und Ihrer Arbeit nicht schlechter zu sein als andere. Gleichzeitig haben sie nicht den Wunsch, den Platz eines Anführers einzunehmen und besser als die Mehrheit zu werden.
• Konservatismus. Sie neigen dazu, sich an die von der Mehrheit auferlegte Ordnung zu halten.
• Es fällt ihnen schwer, sich von der Gruppe zu trennen. Der Ausschluss aus der Gruppe, Konflikte mit ihren Anführern und Autoritätsverlust verursachen schwere psychische Traumata.
• Positive Eigenschaften. Sie sind in einem positiven Umfeld erfolgreich. Diese Akzentuierung wird äußerst selten zur Grundlage psychischer Störungen.
• Mängel. Sie zeigen keine Unabhängigkeit, Unabhängigkeit oder Initiative. Sie empfinden Feindseligkeit gegenüber Menschen anderer Nationalitäten, gegenüber Fremden in der Gruppe. Wenn sie sich in schlechter Gesellschaft befinden, folgen sie dem Beispiel, konsumieren Drogen und Alkohol und brechen das Gesetz.

Astheno-neurotischer Typ

Menschen mit einer astheno-neurotischen Akzentuierung zeichnen sich durch schnelle Müdigkeit, Reizbarkeit und eine Neigung zur Hypochondrie aus. Unterscheidungsmerkmale:

• Schwierigkeiten bei geistiger und körperlicher Belastung(Prüfungen, Dissertationsverteidigung, Wettbewerbe). Starke Müdigkeit wird durch mentalen und emotionalen Stress verursacht. Sie fühlen sich auch müde von lauten Unternehmen und aktiver Erholung. Versuchen Sie, wenn möglich, Stress zu vermeiden.
• Reizbarkeit, erscheinen vor dem Hintergrund der Müdigkeit. Seine Erscheinungsformen sind kurzfristige und nicht zu starke Wutausbrüche, die mit einer erhöhten Ermüdung des Nervensystems einhergehen. Vor diesem Hintergrund verschlechtert sich der Schlaf und der Appetit verschwindet.
• Neigung zur Hypochondrie ist charakteristisch für diese Art der Akzentuierung. Sie lieben es, behandelt zu werden, genießen Bettruhe und hören auf Körperempfindungen. Sie stellen einen Zusammenhang fest: Je höher der Gesundheitszustand, desto besser ist der Zustand des Nervensystems. Und vor dem Hintergrund eines Nervenschocks kann sich eine reale und keine fiktive Krankheit entwickeln.
• Positive Eigenschaften. Bindung an geliebte Menschen, Freundlichkeit, gute intellektuelle Entwicklung, Gewissenhaftigkeit.
• Mängel. Das Risiko, Neurose und Neurasthenie zu entwickeln, sie reagieren schmerzhaft auf an sie gerichtete Witze, hohe Müdigkeit hindert sie daran, gut zu lernen und produktiv zu arbeiten.

Psychasthenischer Typ

Menschen mit psychasthenischer Akzentuierung neigen zur Selbstbeobachtung. Unterscheidungsmerkmale:

• Betrachtung– Die Aufmerksamkeit ist nach innen gerichtet. Sie neigen dazu, ihre Gefühle, Handlungen und Emotionen zu analysieren.
• Unentschlossenheit. Vermeiden Sie Situationen, in denen eine Wahl getroffen werden muss.
• Streben danach, den Erwartungen gerecht zu werden, die ihnen von Familie, Freunden und Vorgesetzten auferlegt werden. Ein entwickeltes Verantwortungsbewusstsein, gepaart mit erhöhter Müdigkeit, führt zu einem ständigen inneren Konflikt zwischen „sollte“ und „kann“, der die mentale Kraft schwächt.
• Entwicklung von Obsessionen. Zwangsgedanken, Erinnerungen, Ängste, Handlungen, Rituale, Aberglaube, die unabhängig von den Wünschen einer Person auftreten und negative Emotionen hervorrufen.
• Erlebnisse mit Blick auf die Zukunft. Sie haben Angst, dass ihnen oder ihren Lieben in Zukunft etwas Schlimmes passieren könnte.
• Pedanterie. Sie halten sich strikt an die Regeln. Diese Regeln können allgemein anerkannt (Verkehrsregeln, Brandschutz) oder von ihnen erfunden sein. Das Ziel besteht darin, sich vor Ärger zu schützen.
• Positive Eigenschaften: Freundlichkeit, Zuneigung zu geliebten Menschen, Einhaltung moralischer Grundsätze, hohe Intelligenz, entwickelte Vorstellungskraft.
• Mängel: Unentschlossenheit, Neigung zur Zwangsneurose.

1. Hyperthymisch Typ. Das Hauptmerkmal von Menschen mit einer hyperthymischen Akzentuierung ist Optimismus, kurzfristige Wutausbrüche sind sehr selten. Unterscheidungsmerkmale:

• Eine gute Stimmung oft ohne triftigen Grund – ein charakteristisches Merkmal von Hyperteams, das sie zum Mittelpunkt der Party macht.
• Energiegeladen, aktiv, belastbar. Alles ist schnell erledigt. Manchmal kann die Qualität der Arbeit leiden.
• Gesprächig. Sie erzählen gerne Geschichten, übertreiben und manchmal verschönern sie die Wahrheit.
• Gesellig. Sie lieben es zu kommunizieren und neue Bekanntschaften zu machen. Sie streben danach, zu befehlen. Sie lieben Witze und Streiche.
• Positive Eigenschaften: hohe Vitalität, Optimismus, Ausdauer gegenüber körperlicher und geistiger Belastung, Stressresistenz.
• Mängel: wahllose Auswahl von Bekannten, Gefahr des regelmäßigen Konsums alkoholischer Getränke. Sie sind unruhig und mögen keine Arbeiten, die Genauigkeit erfordern. Sie sind verschwenderisch, sie können Kredite aufnehmen und nicht zurückzahlen. Bei Menschen mit hyperthymischer Akzentuierung besteht eine Sucht nach Bagatelldiebstählen.

Empfindlich Typ

Sehr einfühlsam und dennoch zuverlässig, ernst und still. Hauptsächlich deprimierte Stimmung.

• Beeinflussbarkeit. Auch im Erwachsenenalter bleiben sie äußerst anfällig für alle äußeren Reize. Sie ertragen Stress und Konflikte sehr hart und ertragen sie lange.
• Schwierigkeiten, sich in Stresssituationen zurechtzufinden. Wenn sich diese Situation über einen längeren Zeitraum hinzieht, können sie sehr wütend werden. Was sie später bereuen. In kritischen Situationen sind sie zu mutigem Handeln fähig.
• Schüchternheit. Sie stellen sich in ihrer Fantasie ein striktes „Ich-Ideal“ vor und befürchten, dass sie diesem im wirklichen Leben nicht gerecht werden.
• Pessimismus. Sie sehen die Zukunft in dunklen Farben.
• Bedenken darüber, wie andere sie behandeln. Sie machen sich Sorgen darüber, was andere über sie denken werden. Sie haben Angst vor Kritik und Spott.
• Positive Eigenschaften: Gewissenhaftigkeit, Fleiß, Loyalität.
• Mängel: Passivität, Unberechenbarkeit in einer Stresssituation.

Kombinationen von Akzentuierungsarten

UM gemischte Akzentuierungen Man sagt, wenn nicht eine, sondern mehrere Charaktereigenschaften einer Person stärker werden. Es sind diese Optionen, die in den allermeisten Fällen der Akzentuierung zu finden sind.
Die gebräuchlichsten gemischten Zeichenakzentuierungen:

• Hyperthymisch + konform;
• labil + zykloid;
• Sensibel + schizoid;
• Sensibel + astheno-neurotisch + psychasthenisch;
• Hysteroid + Epileptoid.

Klassifikation der Akzentuierungen nach Leonard

Der deutsche Psychologe Karl Leonhard teilte alle Charaktereigenschaften in grundlegende und zusätzliche ein. Grundlagen sind der Kern der Persönlichkeit. Sie sind für ihre geistige Gesundheit verantwortlich. Wird eine dieser Eigenschaften verstärkt (akzentuiert), dann bestimmt sie das Verhalten eines Menschen. Wenn es ungünstigen Faktoren ausgesetzt wird, kann sich eine Pathologie entwickeln.

Gruppe	Art der Akzentuierung	Charakteristisch
Temperament wie man Naturerziehung durchführt	Emotional	Freundlich, mitfühlend, menschlich, schätzt enge Freunde, friedliebend, geschäftsführend, hat ein ausgeprägtes Pflichtbewusstsein. Doch gleichzeitig zeichnen ihn Schüchternheit, Weinerlichkeit und Schüchternheit aus.
	Affektiv erhaben	Gesellig, verliebt, hat guten Geschmack, aufmerksam gegenüber seinen Lieben, altruistisch, zu hohen Gefühlen fähig. Gleichzeitig neigt er jedoch zu Panik, verliert sich unter Stress und ist anfällig für Stimmungsschwankungen.
	Affektiv labil	Sanft, verletzlich, einfühlsam, hat hohe moralische Prinzipien. Aber er neigt zu starken zyklischen Stimmungsschwankungen, die seine Beziehungen zu Menschen bestimmen. Duldet keine Einsamkeit, Gleichgültigkeit oder Unhöflichkeit.
	Ängstlich	Freundlich, loyal, effizient, selbstkritisch. Die Stimmung ist oft niedergeschlagen, schüchtern, vertritt seine Interessen nicht und braucht Unterstützung.
	Dysthymisch (hypothymisch)	Gewissenhaft, ernst, schweigsam, schätzt Freunde sehr. Aber gleichzeitig ist er ein Individualist, verschlossen, anfällig für Pessimismus und passiv.
	Hyperthymisch	Gesellig, optimistisch, aktiv, belastbar, fleißig, verliert in Stresssituationen nicht die Kontrolle. Frivol, bringt selten zu Ende, was er begonnen hat. Duldet keine Einsamkeit und strenge Kontrolle.
Arten von Akzentuierungen im Zusammenhang mit Charakter wie man Sozialpädagogik betreibt	Erregbar	Charakteristisch sind Stimmungsschwankungen und heftige Wutausbrüche. Ruhig, fürsorglich, gewissenhaft, ordentlich. Bei Wutausbrüchen hat er seinen Zustand schlecht unter Kontrolle und ist gereizt.
	Gesteckt	Verantwortungsbewusst, stressresistent, ausdauernd, belastbar, stellt hohe Ansprüche an sich und andere. Aber gleichzeitig misstrauisch, empfindlich, langweilig, eifersüchtig, etwas widersprüchlich. Er duldet es nicht, wenn jemand anderes den Anspruch erhebt, seinen Platz einzunehmen.
	Pedantisch	Ordentlich, strikt regelkonform, zuverlässig, gewissenhaft, friedlich. Aber Langeweile, Meckern und nicht funktionierende Bürokratie werden oft bemerkt.
	Demonstrativ	Künstlerisch, charismatisch, kontaktfreudig, hat eine ausgeprägte Vorstellungskraft, strebt nach Führung. Aber gleichzeitig ist er eitel und anfällig für Lügen, egoistisch. Er duldet es nicht, wenn ihm keine Aufmerksamkeit geschenkt wird, und er leidet, wenn seine Autorität untergraben wird.
Arten von Akzentuierungen im Zusammenhang mit Persönlichkeiten im Allgemeinen	Extrovertiert	Gesellig, freundlich, aufmerksam, effizient, immer bereit zuzuhören, gibt nicht vor, ein Anführer zu sein. Aber gleichzeitig ist er gesprächig, leichtfertig, gerät leicht unter den Einfluss anderer und neigt zu vorschnellen, impulsiven Handlungen.
	Introvertierte	Prinzipiell, zurückhaltend, in seine innere Welt eingetaucht, moralisch entwickelt, zeichnet sich durch eine reiche Vorstellungskraft aus. Aber gleichzeitig ist er verschlossen, stur, verteidigt seinen Standpunkt, auch wenn er sich als falsch herausstellt. Duldet keine Einmischung in sein Privatleben.

Klassifizierung der Akzentuierungen nach Lichko

Der sowjetische Psychiater Andrei Lichko betrachtete Akzentuierungen als vorübergehende Verstärkung von Charaktereigenschaften, die in der Kindheit und Jugend auftreten und verschwinden können. Gleichzeitig erkannte er die Möglichkeit, Akzentuierungen ein Leben lang aufrechtzuerhalten und in eine Psychopathie umzuwandeln. Da Lichko Akzentuierungen als eine Grenzoption zwischen Normalität und Psychopathie ansah, basiert seine Klassifizierung auf Psychopathietypen.

Art der Akzentuierung	Charakteristisch
Hyperthymisch	Fröhlich, aktiv, optimistisch, selbstbewusst, strebt nach Führung, einfallsreich, unternehmungslustig. Nachteile: leichtfertig, unruhig, unaufmerksam, nimmt seine Pflichten nicht verantwortungsvoll genug wahr, kann gereizt sein.
Labil	Empathie ist gut entwickelt, er spürt die Gefühle anderer und ihre Einstellung zu sich selbst. Lebt aus unbedeutenden Gründen unter starken Stimmungsschwankungen. Braucht Unterstützung von geliebten Menschen.
Zykloide	Zyklisch wechselnde Stimmungsschwankungen. Die Häufigkeit beträgt mehrere Wochen. In Erholungsphasen gesellig, energisch, fröhlich, energisch. Während der Rezession – apathisch, gereizt, traurig.
Astheno-neurotisch	Diszipliniert, ordentlich. Es kommt zu einer erhöhten geistigen Ermüdung, die dazu führt, dass eine Person gereizt wird und sich übermäßig Sorgen um ihre Gesundheit macht.
Psychasthenisch (ängstlich und misstrauisch)	Intellektuell entwickelt. Er neigt zur Reflexion, Selbstbeobachtung und Bewertung seiner Handlungen und der Handlungen anderer. Überhöhtes Selbstwertgefühl geht mit Unentschlossenheit einher. In Krisenmomenten kann er vorschnelle Taten begehen. Nachteile: kleinlich, despotisch, neigt dazu, zwanghafte Handlungen zu entwickeln.
Empfindlich (empfindlich)	Hohe Sensibilität für freudige und beängstigende Momente. Gehorsam, fleißig, verantwortungsbewusst, ruhig, stellt hohe moralische Ansprüche an sich und andere. Nachteile: unkommunikativ, misstrauisch, weinerlich, schwierig, sich an ein neues Team anzupassen.
Epileptoid (träge-impulsiv)	Strebt nach Führung, legt gerne Regeln fest, genießt Autorität im Management und unter Kollegen. Verträgt Bedingungen strenger Disziplin gut. Nachteile: kann die Schwachen beleidigen, stellt grausame Regeln auf, reizbar.
Schizoid (introvertiert)	Geschlossen, bevorzugt Einsamkeit oder Kommunikation mit Älteren. Nachteile: gleichgültig, unfähig, Mitgefühl und Empathie zu zeigen.
Instabil	Gesellig, offen, höflich, spaßfreudig. Nachteile: Faulheit, mangelnde Arbeits- und Lernbereitschaft. Neigt dazu, Alkohol, Drogen und Glücksspiel zu konsumieren.
Hysterisch (demonstrativ)	Künstlerisch, impulsiv, proaktiv, kontaktfreudig, liebt Aufmerksamkeit, strebt nach einer Führungsposition, ist aber nicht in der Lage, Autorität zu erlangen. Nachteile: egozentrisch, anfällig für Lügen. Das Verhalten ist unnatürlich und anmaßend.
Konform	Es mangelt ihm an Kritikalität und Initiative, er neigt dazu, fremden Meinungen zu gehorchen. Strebt danach, sich nicht vom Rest der Gruppe zu unterscheiden. Um der Gruppe zu gefallen, kann er unziemliche Handlungen begehen, während er dazu neigt, sich zu rechtfertigen.
Paranoid	Charakteristische Merkmale entwickeln sich im Alter von 30 Jahren. Im Kindesalter manifestiert er sich als Teenager mit epileptoider oder schizoider Akzentuierung. Das Selbstwertgefühl ist deutlich überhöht, Vorstellungen über die eigene Exklusivität und Genialität tauchen auf.
Emotional labil	Sie leidet unter häufigen und starken Stimmungsschwankungen, braucht Unterstützung und hat ein gutes Gespür dafür, wie Menschen mit ihr umgehen. Nachteile: emotional instabil.

Charakterakzentuierungstest nach Shmishek

Der von G. Smishek entwickelte Persönlichkeitsfragebogen soll Charakterakzentuierungen identifizieren. Es basiert auf der von Leonhard entwickelten Klassifikation der Akzentuierungen. Der Charakterakzentuierungstest für Erwachsene nach Shmishek besteht aus 88 Fragen. Jede dieser Fragen muss mit Ja (+) oder Nein (-) beantwortet werden. Es empfiehlt sich nicht, lange über Fragen nachzudenken, sondern so zu antworten, wie es im Moment scheint. Die Kinderversion des Tests ist ähnlich und unterscheidet sich nur in der Formulierung der Fragen.

Jede der 88 Fragen charakterisiert ein hervorgehobenes Merkmal.

1. Hyperthymie
2. Besonderheit
3. Zyklothymisch
4. Erregbarkeit
5. Marmelade
6. Emotionalität
7. Erhöhung
8. Pedanterie
9. Demonstrativität

Die erhaltenen Ergebnisse werden über einen Schlüssel verarbeitet. Für jedes Merkmal werden die Punkte aufsummiert und mit dem diesem Merkmal entsprechenden Koeffizienten multipliziert.

Skala	Dafür wird 1 Punkt vergeben		Koeffizient
	Die Antwort ist ja	Die Antwort ist nein
Hyperthymie	1, 11, 23, 33, 45, 55, 67, 77		3
Besonderheit	9, 21, 43, 74, 87	31, 53, 65	3
Zyklothymisch	6, 18, 28, 40, 50, 62, 72, 84		3
Erregbarkeit	20, 30, 42, 52, 64, 75, 86		3
Marmelade	2, 15, 24, 34, 37, 56, 68, 78, 81	12, 46, 59	2
Emotionalität	3, 13, 35, 47, 57, 69, 79	25	3
Erhöhung	10, 32, 54, 76		6
Angst	6, 27, 38, 49, 60, 71, 82	5	3
Pedanterie	4, 14, 17, 26, 36, 48, 58, 61, 70, 80, 83	39	2
Demonstrativität	7, 19, 22, 29, 41, 44, 63, 66, 73, 85, 88	51	2

Jeder Skala ist eine Punktzahl von 0 bis 24 zugeordnet.

• 0-6 – das Merkmal wird nicht ausgedrückt.
• 7-12 – das Merkmal ist mäßig ausgeprägt;
• 13-18 – Schweregrad überdurchschnittlich;
• 19-24 – akzentuiertes Merkmal.

Basierend auf den erhaltenen Punkten wird eine Grafik erstellt, die ebenfalls sehr wichtig ist, da sie eine allgemeine Charakterisierung der Persönlichkeit ermöglicht.

Merkmale der Akzentuierung bei Jugendlichen

Persönlichkeitsakzentuierungen werden im Jugendalter gebildet. Im gleichen Zeitraum manifestieren sie sich besonders deutlich. Der Grund dafür ist die Impulsivität der Jugendlichen und die Unfähigkeit, ihre Gefühle und Handlungen zu kontrollieren. Einige Persönlichkeitsakzentuierungen sind bei 90–95 % der Jugendlichen vorhanden.

Das bloße Vorhandensein einer verbesserten Charaktereigenschaft ist nicht gefährlich, macht den Teenager jedoch äußerst empfindlich gegenüber äußeren Situationen und inneren Konflikten und beeinträchtigt die Beziehungen zu Eltern und Gleichaltrigen. Dieselben Akzentuierungen können unter ungünstigen Bedingungen zur Kriminalitätsursache werden, verhelfen Ihnen aber mit der richtigen Herangehensweise und der richtigen Berufswahl zum Erfolg im Leben.

Für Eltern ist es wichtig, über das Vorhandensein einer Charakterakzentuierung bei einem Teenager Bescheid zu wissen, um ihm zu helfen, sich an das Leben anzupassen und einen möglichst effektiven Erziehungsstil zu entwickeln. Die Aufgabe der Eltern besteht darin, bei einem Teenager Qualitäten und Fähigkeiten zu entwickeln, die den betonten Charakterzug glätten.

Hysterischer Typ

„Klassenstars“, Aktivisten, beteiligen sich an allen Veranstaltungen. Sie zeichnen sich durch ihre Kunstfertigkeit und ihren Wunsch aus, sich von anderen abzuheben. Sie mögen es nicht, wenn das Lob an jemand anderen geht. Sie reagieren auf alle Ereignisse übertrieben emotional (sie schluchzen bitterlich vor dem Publikum).
Besonderheit. Spielen für das Publikum, ständiges Bedürfnis nach Aufmerksamkeit, Anerkennung oder Sympathie.

Charakteristisch
Solange sie sich geliebt fühlen und alle Aufmerksamkeit auf sie gerichtet ist, werden keine Verhaltensprobleme auftreten. Im Alltag machen sie auf jede erdenkliche Weise auf sich aufmerksam. Das ist trotziges Verhalten, ausdrucksstarke Sprechweise und helle Kleidung. Sie nehmen Anerkennung für ihre Leistungen entgegen. Sie rühmen sich vielleicht, viel getrunken zu haben und von zu Hause weggelaufen zu sein. Sie lügen oft, ihre Fantasien betreffen meist die eigene Person. Sie können es nicht ertragen, wenn die Aufmerksamkeit anderer auf andere gelenkt wird (ein Neuling im Unterricht, ein Neugeborenes, ein Stiefvater). Sie können Maßnahmen ergreifen, um einen Konkurrenten „aus Trotz“ loszuwerden, und Handlungen begehen, die ihren Eltern offensichtlich nicht gefallen werden. Sie verteidigen die Unabhängigkeit verbal, manchmal mit Skandalen, aber sie brauchen Pflege und streben nicht danach, sie loszuwerden.

Probleme
Verhaltensprobleme sind oft ein Versuch, die Aufmerksamkeit der Eltern zu erregen. Sie haben suizidale Tendenzen, aber das Ziel ist nicht, Selbstmord zu begehen, sondern der Bestrafung zu entgehen oder Mitgefühl zu erlangen. Selbstmordversuche sind demonstrativ und ungefährlich. Sie sind leicht zu beeinflussen und laufen Gefahr, in „schlechte“ Gesellschaft zu geraten. Sie können Alkohol trinken, jedoch in kleinen Mengen. Es gibt Fälle von Bagatelldelikten (Betrug, Fehlzeiten, Bagatelldiebstahl). Demonstratives und leichtfertiges Verhalten, freizügige Kleidung und der Wunsch, seine Reife zu zeigen, können zu sexueller Gewalt führen.

Positive Seiten. Wenn sie als Vorbild dienen, werden sie sehr fleißig. Sie lernen gut, besonders in den unteren Klassen. Künstlerisch, erfolgreich im Tanzen, Gesang und Sprechen.

Wie man interagiert

• Ermutigen Sie Menschen, nur Gutes über andere zu sagen.
• Lob nur für echte Leistungen.
• Eine Aufgabe zu geben bedeutet, einem Gleichaltrigen zu helfen, im Mittelpunkt der Aufmerksamkeit zu stehen. Bereiten Sie beispielsweise eine Nummer vor, bei der jemand anderes der Solist sein wird.

Epileptoider Typ

Persönlichkeitseigenschaften werden durch die Passivität der im Nervensystem ablaufenden Prozesse bestimmt. Jugendliche mit einer solchen Akzentuierung sind empfindlich und bleiben lange im Groll stecken.

Besonderheit. Perioden starker Reizbarkeit und Feindseligkeit gegenüber anderen, die bis zu mehreren Tagen dauern können.

Charakteristisch
Jugendliche mit epileptoider Akzentuierung zeichnen sich durch ihren eigensinnigen und unnachgiebigen Charakter aus. Sie sind rachsüchtig und vergessen Beleidigungen nicht. Sie stellen persönliche Interessen in den Vordergrund und berücksichtigen nicht die Meinungen anderer. Das Unternehmen versucht, Führungspersönlichkeiten zu werden, indem es die Jüngeren und Schwächeren um sich vereint. Da sie despotisch sind, beruht ihre Macht auf Angst. Der Prozess des Erwachsenwerdens ist problematisch. Jugendliche können nicht nur Freiheit, sondern auch ihren Anteil am Eigentum einfordern. Manchmal werden sie wütend und weinen stundenlang. Starke Emotionen lösen Wut- und Aggressionsattacken aus. Bei Angriffen suchen Heranwachsende nach einem „Opfer“, an dem sie ihre Gefühle auslassen können. Während dieser Angriffe können sie den Punkt des Sadismus erreichen.

Probleme.
Suizidversuche als Reaktion auf „unfaire“ Bestrafung. Neigen dazu, große Mengen Alkohol zu trinken, „bis hin zum Gedächtnisverlust“. Sie erinnern sich nicht an die Aktionen, die sie in diesem Zustand ausführen. Aber sie konsumieren selten andere giftige Medikamente. Während der Pubertät verspüren sie ein starkes sexuelles Verlangen, das zur Entwicklung von Perversionen führen kann. Es besteht eine Vorliebe dafür, Feuerwerkskörper anzuzünden und Feuer zu machen.

Positive Seiten.
Disziplin, Genauigkeit. Sie wissen, wie man Lehrer für sich gewinnt. Sie fühlen sich unter Bedingungen strenger Disziplin (Internat, Lager) wohl. Sie lieben und wissen, wie man alles macht.
Wie man interagiert

• Sorgen Sie für Sicherheit und geistigen Trost, um Reizbarkeit und Aggression zu reduzieren.
• Fordern Sie die strikte Einhaltung der zu Hause festgelegten Regeln (keine unaufgeforderten Ratschläge geben, nicht unterbrechen). Dadurch können Eltern in den Augen des Teenagers den Status „stark“ erlangen.

Schizoider Typ

Diese Art der Akzentuierung zeigt sich bereits im Vorschulalter: Kinder spielen lieber alleine als mit Gleichaltrigen zu kommunizieren.

Besonderheit Isolation, Eintauchen in eine Welt der Fantasie.
Charakteristisch
Sie fantasieren lieber und gehen ihren Hobbys nach, die meist hochspezialisiert sind (sie formen Soldaten aus Plastilin, sticken Vögel). Sie wissen nicht wie und wollen keinen emotionalen Kontakt herstellen und kommunizieren. Sie drücken ihre Gefühle nicht aus. Sie sind verschlossen, teilen ihre Erfahrungen nicht, geben ihre innere Welt nicht preis. Sie entscheiden sich bewusst für die Einsamkeit und leiden nicht unter dem Mangel an Freunden. Kommunikationsschwierigkeiten gehen mit mangelndem Verständnis für die Gefühle anderer einher: „Ich weiß nicht, ob diese Person mich mag, wie sie auf meine Worte reagiert hat.“ Gleichzeitig sind sie nicht an der Meinung anderer interessiert. Sie sind nicht in der Lage, sich mit Freunden zu freuen oder sich in die Trauer anderer hineinzuversetzen. Sie sind nicht taktvoll, sie verstehen nicht, wann sie schweigen und wann sie auf sich selbst bestehen sollen. Die Rede ist blumig, die Aussagen sind oft mit Untertext versehen, was die Kommunikation zusätzlich erschwert.
Probleme. Möglicherweise entwickeln Sie eine Tendenz, Drogen zu nehmen, um Ihre Fantasien zu steigern und in Ihre Fantasiewelt einzutauchen. Gelegentlich können sie illegale Handlungen begehen (Diebstahl, Sachbeschädigung, sexuelle Gewalt) und sie denken ihre Handlungen bis ins kleinste Detail durch.
Positive Seiten. Entwickelte Vorstellungskraft, reiche innere Welt, stabile Interessen.
Wie man interagiert

• Fördern Sie den Unterricht in einem Theaterstudio – dies wird dem Teenager helfen, zu lernen, Gefühle auszudrücken und Mimik aktiv zu nutzen. Fördern Sie Tanzen und Kampfsport oder andere Sportarten, die die Plastizität trainieren. Sie werden Ihnen beibringen, Ihren Körper zu kontrollieren und Ihre Bewegungen weniger hart und eckig zu machen.
• Ermutigen Sie dazu, im Mittelpunkt zu stehen. Ein Teenager sollte regelmäßig das Gefühl haben, in der Rolle eines Animators zu sein, der für die Unterhaltung anderer verantwortlich ist. Indem er beispielsweise seinen jüngeren Bruder und seine Freunde unterhält, lernt er, laut und emotional zu sprechen. Lernen Sie, die Reaktion auf Ihre Handlungen zu lesen.
• Vermitteln Sie ein Gefühl für Stil. Es ist notwendig, einem Teenager beizubringen, auf sein Aussehen und seine Mode zu achten.

1. Zykloide. Fröhliche, gesellige und aktive Kinder erleben im Jugendalter lange (1–2 Wochen) Phasen schlechter Stimmung, Kraftverlust und Reizbarkeit. Diese werden als subdepressive Phase bezeichnet. In diesen Zeiträumen haben Jugendliche kein Interesse mehr an früheren Hobbys und der Kommunikation mit Gleichaltrigen. Probleme beginnen bereits in der Schule durch verminderte Leistungen.

Besonderheit– abwechselnde Zyklen von Hochstimmung mit Apathie und Kraftverlust.
Charakteristisch
Mangelnde Ausdauer, Geduld und Aufmerksamkeit führen dazu, dass Jugendliche mit zykloider Akzentuierung monotone, gewissenhafte Arbeiten nicht gut ausführen. In der subdepressiven Phase tolerieren sie keine Veränderungen ihrer gewohnten Lebensführung. Werden Sie sehr empfindlich gegenüber Fehlern und Kritik. Ihr Selbstwertgefühl sinkt deutlich. Sie suchen und finden Fehler in sich selbst und regen sich darüber sehr auf. In Erholungsphasen mögen sie keine Einsamkeit – sie sind offen, freundlich und brauchen Kommunikation. Die Stimmung verbessert sich und der Tatendrang stellt sich ein. Vor diesem Hintergrund verbessern sich die Studienleistungen. In Erholungsphasen versuchen sie, die verlorene Zeit beim Lernen und Hobbys aufzuholen.
Probleme.
Schwerwiegende Probleme bei einem Teenager im subdepressiven Stadium können zu einem emotionalen Zusammenbruch führen oder sogar einen Selbstmordversuch provozieren. Sie dulden keine totale Kontrolle und können aus Protest fliehen. Die Abwesenheit von zu Hause kann sowohl kurz als auch lang sein. In Phasen der Genesung werden sie im Bekanntenkreis promiskuitiv.
Positive Seiten: in der Erholungsphase Gewissenhaftigkeit, Genauigkeit, Zuverlässigkeit, hohe Produktivität.

Wie man interagiert
Es ist notwendig, so tolerant und taktvoll wie möglich zu sein, insbesondere wenn sich ein Teenager in einer subdepressiven Phase befindet.

• Schützen Sie sich vor emotionaler Überlastung.
• Vermeiden Sie Unhöflichkeit und Beleidigungen, da dies zu einem schweren Nervenzusammenbruch führen kann.
• In Erholungsphasen ist es notwendig, die Energie in die richtige Richtung zu lenken. Unterstützen Sie einen Teenager in seiner Leidenschaft, bringen Sie ihm bei, seine Zeit zu planen und zu Ende zu bringen, was er begonnen hat.
• Unterstützen Sie ihn in der negativen Phase, steigern Sie sein Selbstwertgefühl, ermutigen Sie ihn. Überzeugen Sie sich davon, dass die schlechte Zeit bald vorbei sein wird.

Paranoid ( paronoid ) oder gesteckt Die Art der Akzentuierung bei Jugendlichen wird nicht unterschieden, da sich ihre Merkmale später im Alter von 25 bis 30 Jahren bilden.
Besonderheit- hohe Zielstrebigkeit.
Charakteristisch
Setzt sich ein Ziel und sucht nach Mitteln, um es zu erreichen. Im Jugendalter zeigt sich Fremdfeindlichkeit als Hauptmerkmal dieser Akzentuierung in keiner Weise. Zukünftige Akzentuierungen können durch ein übertriebenes Selbstwertgefühl, Ehrgeiz und Ausdauer angezeigt werden. Typisch ist auch das „Feststecken“, wenn sich ein Jugendlicher über längere Zeit nicht von einem Affektzustand (starken negativen Emotionen) lösen kann.

Instabil oder unkontrollierbar.

Solche Teenager zeichnen sich seit ihrer Kindheit durch Ungehorsam und Lernunlust aus. Sie brauchen eine strenge Kontrolle. Die Angst vor Bestrafung ist der Hauptanreiz für das Lernen und die Ausübung von Pflichten.

Besonderheit - schwacher Wille, Faulheit und Lust, Spaß zu haben.
Charakteristisch
Sie lieben das Vergnügen und brauchen einen häufigen Wechsel der Eindrücke. Unter verschiedenen Vorwänden meiden sie jede Arbeit. Dies macht sich besonders dann bemerkbar, wenn für die Eltern gelernt oder Besorgungen gemacht werden müssen. Für sie erscheint nur die Kommunikation mit Freunden attraktiv. Auf dieser Grundlage laufen sie Gefahr, in einem asozialen Unternehmen zu landen. Leicht anfällig für negative Einflüsse.
Probleme verbunden mit dem Wunsch, Spaß zu haben. Aus diesem Grund beginnen die Menschen schon früh mit dem Trinken und dem Konsum verschiedener berauschender Drogen. Das Risiko, an Drogenabhängigkeit und Alkoholismus zu erkranken, ist recht hoch. „Aus Spaß“ können sie die Schule schwänzen, Autos stehlen, in die Wohnungen anderer Leute einbrechen, Diebstähle begehen usw. Sie neigen dazu, umherzuwandern.

Positive Seiten. Streben nach positiven Emotionen, Fröhlichkeit.

Wie man interagiert

• Brauche strenge Kontrolle. Das gilt für alles, von den Hausaufgaben bis hin zur Qualität der Besorgungen.
• Management nach der „Zuckerbrot und Peitsche“-Methode. Besprechen Sie im Voraus, welche Bußgelder bei Nichterfüllung von Aufgaben verhängt werden und welche Prämien der Teenager für Qualitätsarbeit erhält.
• Fördern Sie aktive Bewegung und andere Möglichkeiten, Energie freizusetzen.

Labil

Häufige und schnelle Stimmungsschwankungen von Freude und wilder Freude bis hin zu Verzweiflung und Tränen. Oft sind die Gründe für einen Stimmungsumschwung die unbedeutendsten (schlechtes Wetter, verhedderte Kopfhörer).

Besonderheit– Stimmungsschwankungen aus unwichtigen Gründen.
Charakteristisch
In Phasen guter Laune sind Teenager gesprächig, aktiv und kommunikationsfreudig. Aber jede Kleinigkeit kann ihre Stimmung ruinieren und sie wütend machen. Gleichzeitig können sie in Tränen ausbrechen, leicht in Konflikt geraten, lethargisch und zurückgezogen werden.
Probleme.
Sie sind sehr abhängig von Menschen, die sie wertschätzen (enge Freunde, Eltern). Der Verlust eines geliebten Menschen oder seiner Zuneigung, die Trennung von ihm führt zu Affekt, Neurose oder Depression. Schlechte Laune kann zu einer Verschlechterung des Gesundheitszustandes bis hin zur Entstehung echter Krankheiten (Asthma bronchiale, Diabetes, Migräne, nervöse Tics) führen. Sie tolerieren Kritik und Vorwürfe von Lehrern, Eltern und engen Freunden nur sehr schlecht. Sie ziehen sich zurück und reagieren mit Tränen.

Positive Seiten. Oft talentiert. Sie haben eine tiefe innere Welt. Fähig zu starker Zuneigung und aufrichtiger Freundschaft. Sie schätzen Menschen für ihre gute Einstellung ihnen gegenüber. In Zeiten guter Laune sind sie voller Energie, haben den Wunsch zu kommunizieren, zu lernen und Hobbys nachzugehen. Empathie wird entwickelt – sie spüren unverkennbar die Haltung anderer ihnen gegenüber.

Wie man interagiert

• Zeigen Sie Empathie und Offenheit in der Kommunikation. Lassen Sie Ihren Teenager wissen, dass Sie seine Gefühle teilen.
• Bieten Sie die Möglichkeit, sich um die Schwächeren zu kümmern, sich um jüngere Familienmitglieder zu kümmern und sich ehrenamtlich zu engagieren.
• Ermutigen Sie dazu, Ihren sozialen Kreis zu erweitern und bei außerschulischen Aktivitäten Gleichaltrige zu treffen.

Konform

Äußerst anfällig für äußere Einflüsse. Sie ändern ihre Meinung und ihr Verhalten, um anderen zu gefallen. Sie haben Angst, aus der Masse herauszustechen.
Besonderheit– Konformität, der Wunsch, anderen zu gefallen.
Charakteristisch
Der Grundwunsch, „wie alle anderen zu sein“, manifestiert sich in Kleidung, Verhalten und Interessen. Wenn alle deine Freunde auf Breakdance stehen, wird so ein Teenager es auch tun. Wenn die unmittelbare Umgebung (Eltern, Freunde) wohlhabend ist, unterscheiden sich solche Teenager nicht von den anderen und die Akzentuierung ist praktisch nicht wahrnehmbar. Wenn sie unter schlechten Einfluss geraten, können sie gegen die Regeln und das Gesetz verstoßen. Es fällt ihnen schwer, den Verlust von Freunden zu ertragen, aber sie können einen Freund zugunsten einer Autoritätsperson verraten. Sie sind konservativ und mögen Veränderungen nicht in allen Bereichen. Sie ergreifen selten die Initiative.

Probleme
Wenn sie Kontakt zu schlechter Gesellschaft aufnehmen, können sie Alkoholiker werden und drogenabhängig werden. Um dem Vorwurf der Feigheit zu entgehen, können sie Handlungen begehen, die ihre Gesundheit gefährden oder anderen Menschen schaden. Ein Kommunikationsverbot mit dem Unternehmen kann einen Skandal bei den Eltern oder eine Flucht von zu Hause auslösen.

Positive Seiten. Sie schätzen ihre Umgebung. An Freunde gebunden. Sie lieben Stabilität und Ordnung.

Wie man interagiert

• Bieten Sie an, Ihre eigene Wahl zu treffen, ohne sich auf die Meinung anderer zu verlassen.
• Stellen Sie sicher, dass sich der Teenager in verschiedenen Gruppen engagiert und die Möglichkeit hat, mit Gleichaltrigen in der Schule, in Sportabteilungen und Vereinen zu kommunizieren. Dadurch verringert sich die Wahrscheinlichkeit, dass er in schlechte Gesellschaft gerät.
• Helfen Sie mit, Autoritäten auszuwählen, die wirklich nachahmenswert sind.

Astheno-neurotisch

Jugendliche mit einer solchen Akzentuierung zeichnen sich durch erhöhte Müdigkeit und Reizbarkeit aus.
Besonderheit– Ängste um Ihre Gesundheit, erhöhte Müdigkeit.
Charakteristisch
Psychischer und emotionaler Stress ermüdet sie schnell. Das Ergebnis ist Gereiztheit, wenn Teenager ihre Wut an jedem auslassen, der ihnen zur Seite steht. Unmittelbar danach schämen sie sich für ihr Verhalten, bereuen aufrichtig und bitten um Vergebung. Wutausbrüche sind von kurzer Dauer und nicht stark, was mit einer geringen Aktivität des Nervensystems verbunden ist. Sie neigen zu Hypochondrie – sie hören auf Körperempfindungen und nehmen sie als Anzeichen einer Krankheit wahr. Sie lieben es, untersucht und behandelt zu werden. Sie erregen Aufmerksamkeit, indem sie sich beschweren.

Probleme– hohe Müdigkeit, Risiko der Entwicklung einer Neurose.

Positive Seiten. Freundlichkeit, Empathie, hohe Intelligenz. Solche Teenager erleben keine Flucht von zu Hause, Rowdytum oder andere illegale Handlungen.

Wie man interagiert

• Ignorieren Sie Wutausbrüche, die vor dem Hintergrund nervöser Erschöpfung auftreten.
• Ihre Erfolge zu loben und auch kleinere Erfolge zu bemerken, wird zu einer ernsthaften Motivation.
• Ermutigen Sie sie, Sport zu treiben, Morgengymnastik zu machen und eine Kontrastdusche zu nehmen, um die Leistungsfähigkeit des Nervensystems zu verbessern.
• Nutzen Sie Zeiten höchster Produktivität (von 10 bis 13 Uhr), um die schwierigsten Aufgaben zu erledigen.

Psychasthenisch

Solche Teenager zeichnen sich aus durch: Misstrauen, eine Tendenz zur Selbstbeobachtung und Angst vor der Zukunft.
Besonderheit hohe Ansprüche an sich selbst und Angst, die Erwartungen anderer nicht zu erfüllen.

Charakteristisch
Diese Art der Akzentuierung entsteht, wenn Eltern in der Schule oder beim Sport zu hohe Erwartungen an ihr Kind stellen. Die Diskrepanz zwischen ihren Erwartungen hinterlässt Spuren im Charakter. Solche Teenager haben ein geringes Selbstwertgefühl, sie werden von Schuldgefühlen und Versagensängsten geplagt, was ihre Eltern noch mehr enttäuschen kann. Jugendliche leiden unter erhöhter Angst. Sie haben Angst, dass ihnen oder ihren Lieben etwas Schreckliches und Unwiederbringliches zustoßen könnte. Pedanterie entwickelt sich als Abwehrmechanismus. Jugendliche erstellen einen detaillierten Aktionsplan, glauben an Vorzeichen und entwickeln Rituale, die den Erfolg sichern sollen (kein Haarewaschen vor einer Prüfung).

Problem. Das Risiko, Angstzustände, Zwangsgedanken und Handlungen zu entwickeln, die zu Komplikationen führen können.

Positive Seiten. In kritischen Situationen finden sie schnell die richtige Lösung und sind zu mutigem Handeln fähig. Gehorsame, konfliktfreie Menschen sind in der Regel recht erfolgreich im Studium und werden gute Freunde.

Wie man interagiert

• Modellieren Sie beängstigende Situationen und bieten Sie an, selbst eine Lösung zu finden. Zum Beispiel: „Angenommen, Sie verirren sich in einer fremden Stadt. Was wirst du tun?"
• Vermitteln Sie einen konstruktiven Ansatz zur Problemlösung. Was zu tun? An wen kann ich mich wenden, wenn ich Hilfe brauche? Was tun, um zu verhindern, dass das, was passiert ist, noch einmal passiert?

Hyperthymisch

Sie werden als fröhlich, laut und unruhig charakterisiert. Es fällt ihnen schwer, sich auf ihr Lernen zu konzentrieren und in der Schule die Disziplin aufrechtzuerhalten. Unter ihren Kollegen werden sie oft zu informellen Anführern. Sie können die strenge Kontrolle durch Erwachsene nicht ertragen und kämpfen ständig um Unabhängigkeit.

Besonderheit– Optimismus und gute Laune, was sie oft dazu drängt, Streiche zu spielen.

Charakteristisch
Sie sind sehr kontaktfreudig und werden schnell zum Mittelpunkt eines jeden Unternehmens. Sie erledigen ihre Arbeit nicht und gehen ihren Hobbys nicht beständig nach. Sie machen und brechen Versprechen leicht. Trotz guter Fähigkeiten lernen sie mittelmäßig. Sie provozieren leicht Konflikte, können diese aber selbst glätten. Nach Misserfolgen und Streitigkeiten finden sie schnell Ruhe. Wutausbrüche sind von kurzer Dauer.

Probleme– nicht in der Lage, Routinearbeiten auszuführen, die Ausdauer und intensive Aufmerksamkeit erfordern. Sie sind bei der Auswahl ihrer Bekannten wahllos. Befinden sich solche Jugendlichen in einer ungünstigen Situation, kann es sein, dass sie eine Abhängigkeit von Alkohol und weichen Drogen entwickeln. Sie können illegale und unsoziale Handlungen begehen (Vandalismus, Rowdytum, Bagatelldiebstahl). Sie zeichnen sich durch frühe sexuelle Beziehungen aus. Risikoanfällig, extreme Hobbys und Glücksspiel. Unter Bedingungen der Kontrolle und strenger Disziplin (Krankenhaus, Sommerlager) können sie entkommen.

Positive Seiten. Energisch und unermüdlich. Sie sind fröhlich und verlieren auch unter schwierigen Umständen nicht den Optimismus. Sie finden in jeder Situation einen Ausweg.

Wie man interagiert
Die Aufgabe von Erwachsenen besteht darin, einen Teenager mit hyperthymischer Akzentuierung an Disziplin und Selbstorganisation zu gewöhnen.

• Vermeiden Sie die totale Kontrolle.
• Raten Sie Ihrem Teenager, ein Tagebuch zu führen, in dem Sie Ihre Tagespläne aufschreiben und deren Umsetzung selbstständig überwachen müssen.
• Überlegen Sie sich eine Strafe für jede nicht erledigte Aufgabe.
• Lernen Sie, Ordnung auf dem Tisch, im Schrank, im Zimmer zu wahren. Dies wird den Teenager dazu anregen, alles, was passiert, zu systematisieren und zu analysieren.

Sensibler Typ

Anzeichen dieser Akzentuierung sind bereits im Kindesalter erkennbar. Der sensible Typ äußert sich durch zahlreiche Ängste, die sich gegenseitig ersetzen.

Besonderheit- Überempfindlichkeit.

Charakteristisch
Jugendliche erleben alles, was passiert, tief und lange. Lob und Kritik sind tief in ihr Gedächtnis eingebrannt und haben einen erheblichen Einfluss auf ihr Selbstwertgefühl, Verhalten und Handeln. Sie sind sehr schüchtern und aus diesem Grund kontaktfreudig. Es fällt ihnen schwer, sich an das neue Team zu gewöhnen. Sie werden der geistigen Arbeit schnell müde. Tests und Prüfungen verursachen für sie erheblichen Stress. Sie haben auch große Angst vor Spott durch ihre Mitmenschen. Verträumt, anfällig für Selbstbeobachtung. Sie sind gewissenhaft und haben ein ausgeprägtes Pflichtbewusstsein. Stellen Sie sicher, dass Sie zu Ende bringen, was Sie begonnen haben. Sie sind sehr besorgt über die Ergebnisse ihrer Handlungen (Kontrollen, Aktionen).

Probleme. Neigung zur Selbstgeißelung und Entwicklung von Phobien. Tränen. Überforderung an sich selbst kann zu Neurosen führen. Eine Kette von Misserfolgen kann einen Selbstmordversuch provozieren.

Positive Seiten. Sie studieren gewissenhaft und gehen verantwortungsvoll mit allen Aufgaben um. Sie streben danach, ein guter Freund zu werden und ihre Lieben wertzuschätzen.

Wie man interagiert

• Steigern Sie das Selbstwertgefühl und das Selbstvertrauen. Dazu ist es wichtig, machbare Aufgaben zu stellen, die nicht zu einfach sind, da ihre Lösung sonst kein Selbstwertgefühl weckt.
• Führen Sie lange Gespräche, um Kontakt mit dem Teenager herzustellen.
• Verdientes Lob und Dank. Beschränken Sie die Kritik auf ein Minimum. Kritisieren Sie keine Qualitäten, versehen Sie sie nicht mit Etiketten – „faul“, „schlampig“. Geben Sie stattdessen an, was getan werden muss.
• Fördern Sie das automatische Training. Wiederholen Sie Formeln, um Ihr Selbstwertgefühl zu steigern: „Ich fühle mich ruhig und selbstbewusst“, „Ich bin mutig und selbstbewusst“, „Ich bin ein ausgezeichneter Redner.“

Die meisten Teenager haben mehrere ausgeprägte Charaktereigenschaften gleichzeitig. Um die Akzentuierung zu bestimmen, ist es daher notwendig, den Schmishek-Test zu verwenden und sich nicht nur von der vorgestellten Beschreibung der Akzentuierung leiten zu lassen.

Einflussfaktoren auf die Bildung von Persönlichkeitsakzentuierungen

In den allermeisten Fällen entwickelt sich die Akzentuierung im Kindes- oder Jugendalter. Sein Erscheinungsbild wird maßgeblich durch unharmonische Beziehungen zu den Eltern und Konflikte mit Gleichaltrigen beeinflusst.

• Übermäßiger Schutz und Kontrolle von den Eltern und Lehrer. Fördert die Entstehung und Verschlimmerung psychasthenischer, sensibler, asthenischer Akzentuierung;
• Mangelnde Fürsorge und elterliche Aufmerksamkeit erhöht das Risiko, hysterische, instabile und konformistische Persönlichkeitsmerkmale zu entwickeln:
• grausame Haltungübermäßige Strenge und autoritärer Kommunikationsstil führen zu einer Zunahme epileptoider Merkmale;
• Überforderung an das Kind führt zu einer psychasthenischen Charakterbetonung;
• Mangel an emotionalem Kontakt kann zu einer Zunahme labiler, sensibler und asthenischer Merkmale führen;
• Übermäßige Aufmerksamkeit für das Wohlbefinden Und chronische Krankheit die den normalen Lebensstil stören. Dabei spielen körperliche Behinderungen, Fehlbildungen und Erkrankungen des Nervensystems eine große Rolle. Das Ergebnis kann eine hysterische oder astheno-neurotische Akzentuierung sein;
• Schwerwiegende Konflikte mit Gleichaltrigen Im Jugendalter, wenn die Kommunikation am wichtigsten ist, können sie zur Entwicklung einer konformen oder schizoiden Akzentuierung führen.

Die Entwicklung jeder Art von Akzentuierung kann erleichtert werden durch:

• Unfähigkeit, grundlegende Anforderungen zu erfüllen Bedürfnisse nach Liebe, Fürsorge, Sicherheit, Kommunikation;
• Mangel an Vorstellungen über moralische und kulturelle Normen und Interessen und Hobbys;
• Missverständnis über sich selbst - Minderwertigkeitskomplex, überhöhtes Selbstwertgefühl;
• Berufliche Faktoren. Arbeitsbedingte Akzentuierungen kommen häufig bei Schauspielern, Lehrern, Ärzten bestimmter Fachrichtungen, Polizeibeamten und dem Militär vor;
• Genetische Veranlagung. Merkmale der Funktionsweise des Nervensystems werden von den Eltern an die Kinder weitergegeben. Dies gilt insbesondere für hyperthyme, zykloide und schizoide Akzentuierung. Wenn Eltern also über einen ausgeprägten Charakterzug verfügen, besteht eine hohe Wahrscheinlichkeit, dass dieser auch beim Kind zu finden ist. Unsachgemäße Erziehung und elterliches Verhalten können angeborene ausgeprägte Merkmale deutlich verstärken.

Methoden zur Behandlung von Akzentuierungen verschiedener Art

Die Behandlung der Akzentuierung basiert auf der Glättung der hervorgehobenen Gesichtszüge. Eine Korrektur ist erforderlich, wenn die Persönlichkeitsbetonung die soziale Anpassung stört. Ändert ein Mensch normalerweise sein Verhalten je nach Situation und Zielen der Aktivität, dann zeigen Menschen mit ausgeprägter Akzentuierung ständig eine gesteigerte Charaktereigenschaft, die sich selbst und ihre Umgebung beeinträchtigt. Obwohl es unmöglich ist, den Charakter zu ändern, kann eine Person lernen, ihre negativen Manifestationen einzudämmen. Selbstverbesserung und Psychokorrektur können dabei helfen.

Arbeite an dir

Menschen mit Charakterbetonung suchen selten Hilfe bei einem Psychologen und arbeiten lieber unabhängig.
Um akzentuierte Merkmale zu korrigieren, ist ein Training erforderlich, das den akzentuierten Charaktereigenschaften entgegenwirkt. Gleichzeitig kommt es zur Entwicklung neuer Verhaltensmuster und zur Harmonisierung der Persönlichkeit.
Um ausgeprägte Zeichenbetonungen zu korrigieren, wurden Übungen entwickelt, die täglich durchgeführt werden müssen.

1. Hysterischer Typ

• „Ruhige, ruhige Rede“. Nehmen Sie die Sprechweise einer phlegmatischen Person an (ruhige Sprache, minimale Mimik und Gestik). Überlegen Sie, was Sie sagen möchten. Geben Sie die Fakten an, nicht Ihre Gefühle über das, was passiert.
• "Gute Taten". Versuchen Sie, sie ruhig auszuführen und erzählen Sie niemandem, was Sie getan haben. Beobachten Sie die Reaktion der Person, ohne sich zu äußern.
• "Unsichtbar". Wenn Sie eine Stunde lang in einem Unternehmen sind, versuchen Sie, still zu sitzen und die Menschen um Sie herum zu beobachten. Widerstehen Sie Versuchen, Sie in ein Gespräch zu verwickeln.
• Machen Sie täglich Autotraining. Das Ziel ist, sich selbst so zu lieben, wie man ist, und sein Selbstwertgefühl zu steigern. Wenn Sie dies erreichen, werden Ihnen das Lob und die Aufmerksamkeit anderer nicht mehr so ​​wichtig erscheinen.

1. Epileptoid Typ.

• Verzeihen Sie und lassen Sie den Groll los. Erkennen Sie, dass eine Beleidigung schädlich für die geistige und körperliche Gesundheit der beleidigten Person ist.
• Trainiere Toleranz und Freundlichkeit an Menschen. Lächeln Sie Menschen an, die Sie kennen, wenn Sie sie treffen, oder versuchen Sie, die Bereitschaft zum Lächeln auf Ihrem Gesicht zu zeigen.
• Zeigen Sie Großzügigkeit an Wohltätigkeitsveranstaltungen teilnehmen.
• "Aktives Zuhören" Hören Sie der anderen Person freundlich zu, ohne sie zu unterbrechen oder zu streiten. Ermutigen Sie den Sprecher mit Sätzen wie „Ich verstehe Sie“, „Das weiß ich.“
• Versetzen Sie sich in die Lage anderer. Diese Übung muss täglich durchgeführt werden. Es ist wichtig, sich in die Lage der Person zu versetzen, mit der man streiten möchte.

1. Schizoider Typ.

• Lernen Sie, den Gesichtsausdruck einer anderen Person zu kopieren und seine Emotionen bestimmen. Für diese Übung benötigen Sie die Hilfe einer Ihnen nahestehenden Person.
• „Ruhige Freundlichkeit“ wird die beste Art der Kommunikation mit anderen sein. Eine solche ausgeglichene Haltung gegenüber Ihrem Gesprächspartner muss bei der Kommunikation mit Ihren Lieben täglich geübt werden. Vermeiden Sie es, zu freundlich oder feindselig zu sein.
• « Cholerisches Spiel" Versuchen Sie, lauter, schneller und impulsiver zu sprechen. Äußern Sie im Gespräch Ihre Meinung. Tun Sie es freundlich und mit einem Lächeln im Gesicht.

1. Zykloide Typ.

• Führe ein Tagebuch. Es ist notwendig, um Ihre Emotionen und Erfahrungen zu planen und zu beschreiben. In Zeiten des Niedergangs ist es hilfreich, noch einmal zu lesen, wie dieselben Menschen und Ereignisse in Zeiten emotionalen Aufschwungs wahrgenommen wurden. Dies hilft zu erkennen, dass Schwierigkeiten vorübergehender Natur sind.
• Stellen Sie sich eine Frage, „Was kann ich an mir ändern, damit meine negativen Eigenschaften mich und andere nicht beeinträchtigen?“

1. Paranoider Typ.

• Überprüfen Sie Ihre Motive noch einmal Vertrauen Sie nicht den ersten Eindrücken anderer Menschen.
• „Eine Stunde ohne Kommentare.“ Verzichten Sie für eine Weile völlig auf Kritik und Moral.
• Nehmen Sie an Schulungen zum Kommunikationsverhalten teil. Lesen Sie relevante Literatur und wenden Sie Ihr Wissen im Leben an.
• Lernen Sie Praktiken, die Sie dazu zwingen, „hier und jetzt“ zu sein.- Meditation, Yoga, Zen.
• "Kompliment". Machen Sie es sich zur Gewohnheit, Ihren Lieben jeden Tag etwas Gutes zu sagen.

1. Instabiler Typ.

• „Ich kann + ich will.“ Diese Übung wird Ihnen helfen, mit Faulheit umzugehen und sich dazu zu zwingen, die notwendigen Dinge zu tun. Wenn Sie etwas nicht tun möchten, müssen Sie sich die Frage stellen: „Kann ich das tun?“ Bin ich dazu in der Lage? Die zweite Frage: „Will ich?“ Darüber hinaus kann man sich langfristige Konsequenzen wünschen – ich möchte ein Gehalt, damit ich einen Job bekomme; Ich möchte einen schlanken, gesunden Körper, also gehe ich ins Fitnessstudio.
• Erhöhte Motivation.Überlegen Sie, was Sie wirklich wollen. Schreiben Sie das Ziel auf. Teilen Sie den Weg dorthin in Etappen auf und ergreifen Sie Maßnahmen. Ein starker Wunsch (ein Auto, ein Urlaub) zwingt Sie, weiterzumachen.

1. Labil Typ.

• Rationaler Ansatz zur Problemlösung. Beantworten Sie in jeder unangenehmen Situation die Fragen: Warum ist das passiert? (Was ist der Grund) Was kann jetzt getan werden? (Wo soll ich anfangen), wie kann man die Situation korrigieren? (langfristige Pläne), was kann man tun, um zu verhindern, dass so etwas noch einmal passiert?
• „Stimmungstagebuch“. Führen Sie ein Tagebuch, in dem Sie angeben, wann und aus welchem ​​Grund Ihre Stimmungsänderung aufgetreten ist.
• Trennen Sie das Rationale und das Emotionale. Es ist wichtig, diese beiden Seiten an sich zu akzeptieren und zu lieben. Behandeln Sie Ihr „emotionales“ Selbst mit Nachsicht, aber lassen Sie Ihre Handlungen nicht von Ihren Emotionen bestimmen.
• Autotraining, was dazu beiträgt, Prozesse im Nervensystem auszugleichen. Dies macht Sie weniger empfindlich gegenüber Situationen, die Sie wütend machen, und hilft Ihnen, Ihre Emotionen zu kontrollieren.

1. Konformer Typ.

• Entwickeln Sie kritisches Denken.Überlegen Sie, ob die Aussage möglicherweise eine Lüge ist. Welche Konsequenzen könnte es haben, wenn Sie tun, was sie Ihnen vorschlagen?
• Angebot. Versuchen Sie, dem, was Ihnen angeboten wird, nicht sofort zuzustimmen. Machen Sie ein Gegenangebot. Wenn sie dir sagen, lass uns ins Kino gehen, schlage vor, in ein Café zu gehen.
• Versuche etwas Neues. Probieren Sie neue Gerichte, kaufen Sie Kleidung in einem neuen Stil, besuchen Sie Orte, an denen Sie noch nie waren, kommunizieren Sie mit Menschen außerhalb Ihres Kreises.

1. Astheno-neurotischer Typ.

• "Übermensch". Stellen Sie sich vor, Sie hätten Superkräfte. Spüren Sie, wie sich Ihr innerer Zustand verändert. Der Zweck der Übung besteht darin, zu schauen, sich zu bewegen, zu sprechen und Ihre Wichtigkeit und Exklusivität zu spüren. Ziel ist es, das Bild so lange wie möglich zu behalten.
• Neue Leute treffen. Setzen Sie sich ein Ziel – eine neue Person kennenzulernen und ein kurzes Gespräch mit ihr zu beginnen.
• Fügen Sie etwas Humor hinzu. Nehmen Sie den Spott nicht stillschweigend hin. Lernen Sie, sie mit Humor zu beantworten; auch Selbstironie ist akzeptabel. Um Ihren Sinn für Humor zu entwickeln, lesen Sie mehr humorvolle Literatur und schauen Sie sich Comedy-Programme an.

1. Psychasthenischer Typ.

• Stellen Sie sich vor, dass das, was Sie befürchten, eingetreten ist. Denken Sie ruhig über Ihren Aktionsplan in dieser Situation nach.
• Entfernen Sie sich von der etablierten Ordnung. Befolgen Sie nicht Ihre üblichen Rituale (auf der linken Straßenseite gehen, nicht auf Ritzen treten), um sicherzustellen, dass nichts Schlimmes passiert;
• „Gesichtsübung.“ Bei Menschen mit psychasthenischer Akzentuierung sind die Muskeln der Stirn und die Muskeln, die die Mundwinkel senken, ständig angespannt. Es ist notwendig, Grimassen zu machen, die positive Emotionen (Überraschung, Freude, Freude) darstellen.

1. Hyperthymischer Typ.

• Bringen Sie Ordnung. Nehmen Sie sich jeden Tag 15 Minuten Zeit, um Ihren Schreibtisch und Ihren Kleiderschrank aufzuräumen. Dies hilft, Ihre Gedanken zu ordnen.
• Folgen Sie durch. Machen Sie sich selbst das Versprechen, zu Ende zu bringen, was Sie begonnen haben, egal was passiert. Stellen Sie sicher, dass Sie es abschließen, und fahren Sie dann mit anderen Aktivitäten fort.
• Tagebuch. Die Planung hilft Ihnen, Aufgaben zu systematisieren, Prioritäten zu setzen und das, was Sie begonnen haben, pünktlich abzuschließen. Geben Sie unbedingt genaue Fristen für die Erledigung jeder Aufgabe an. Testen Sie sich selbst und belohnen Sie den Erfolg.

1. Sensibler Typ.

• "Gewinner". Loben Sie sich für jeden Erfolg. Teilen Sie große Dinge in Phasen auf und vergessen Sie nicht, sich für jede erfolgreich abgeschlossene Phase zu bedanken.
• „Meine Tugenden.“ Sie müssen ein Poster erstellen, auf dem Sie alle Tugenden auflisten, die Sie an sich selbst schätzen oder auf die die Leute achten. Es empfiehlt sich, es an einer gut sichtbaren Stelle anzubringen.
• Spielen Sie die Rolle des Jokers. Lernen Sie lustige Geschichten und Witze, die Sie in Gesellschaft erzählen können. Allmählich wird dies zu immer weniger psychischen Beschwerden führen, wenn man vor Publikum spricht.

Das Hauptprinzip der Korrektur besteht darin, dass Sie nach und nach, aber jeden Tag das tun müssen, was Sie nicht gewohnt sind, was der betonten Eigenschaft widersteht. Solche Übungen ermöglichen es Ihnen, die Rauheit Ihres Charakters zu glätten und Sie zu einer harmonisch entwickelten Persönlichkeit zu machen.

Hilfe von einem Psychologen

Die psychologische Korrektur von Persönlichkeitsakzentuierungen dauert in der Regel 3 Monate bis mehrere Jahre. Dazu gehört die Zusammenarbeit mit einem Psychologen und die selbstständige Erledigung von Aufgaben. Hauptrichtungen:

• Individuelle Gespräche– Der Psychologe weist auf hervorgehobene Charaktereigenschaften und die verwundbarsten Stellen des Einzelnen hin. Zeigt, wie man Charakterstärken effektiv nutzt. Lehrt, wie Sie Ihre Reaktion und Ihr Verhalten in verschiedenen sozialen Situationen ändern können.
• Gruppenunterricht. Wählen Sie eine Gruppe von Personen mit ähnlichen Akzentuierungen aus oder wählen Sie ein Thema, das für alle nützlich wäre. Der Psychologe vermittelt produktive Verhaltensmodelle in verschiedenen Situationen, Regeln für die Kommunikation mit anderen und die Feinheiten der Beziehungen zu Familienmitgliedern. Das Gespräch wird mit Beispielen aus dem Leben illustriert und die Lektion enthält praktische Aufgaben für jede Art der Akzentuierung.
• Familientherapie - Gespräch mit Familienmitgliedern. Ziel ist es, die Beziehungen zu Ihren Lieben zu verbessern und die psychologische Atmosphäre in der Familie zu verbessern. Eine der wichtigsten Methoden bei der Arbeit mit Teenagern.
• Psychologische Ausbildungen – Aktives Training, das richtige Verhaltensmuster in verschiedenen Situationen lehrt.
• Psychodrama-Methode– eine Gruppenmethode der Psychotherapie, die auf dem Durchspielen einer spannenden Situation (imaginäre oder reale Ereignisse) basiert. Hilft bei der Entwicklung des richtigen Verhaltens- und Kommunikationsmodells mit Menschen in verschiedenen Situationen.

Es ist wichtig zu bedenken, dass Charakterakzentuierung keine Vorerkrankung ist. Hierbei handelt es sich um die Stärkung bestimmter Charaktereigenschaften, die eine Person anfälliger für bestimmte Einflüsse machen, aber dieselben Eigenschaften sorgen auch für eine erhöhte Widerstandsfähigkeit

Einführung

Der Begriff und das Problem der Persönlichkeit

1 Forschung zur Persönlichkeitsbildung in der in- und ausländischen Psychologie

Persönlichkeit im Aktivitätsprozess

Sozialisierung der Persönlichkeit

Persönliches Selbstbewusstsein

Abschluss

Referenzliste

Einführung

Ich habe das Thema Persönlichkeitsbildung als eines der vielfältigsten und interessantesten in der Psychologie gewählt. Es gibt kaum eine Kategorie in der Psychologie oder Philosophie, die hinsichtlich der Anzahl widersprüchlicher Definitionen mit der Persönlichkeit vergleichbar wäre.

Die Persönlichkeitsbildung ist in der Regel die erste Stufe bei der Bildung der persönlichen Eigenschaften einer Person. Persönliches Wachstum wird durch äußere und innere Faktoren (soziale und biologische) bestimmt. Zu den externen Wachstumsfaktoren zählen die Zugehörigkeit einer Person zu einer bestimmten Kultur, sozioökonomischen Klasse und einem einzigartigen familiären Umfeld. Zu den intrinsischen Faktoren zählen hingegen die genetischen, biologischen und physikalischen Eigenschaften jedes Einzelnen.

Biologische Faktoren: Vererbung (Übertragung psychophysiologischer Eigenschaften und Neigungen von den Eltern: Haarfarbe, Haut, Temperament, Geschwindigkeit geistiger Prozesse sowie die Fähigkeit zu sprechen und zu denken – universelle menschliche Merkmale und nationale Merkmale) bestimmen maßgeblich die subjektiven Bedingungen, die das beeinflussen Persönlichkeitsbildung. Die Struktur des Seelenlebens des Individuums und die Mechanismen seiner Funktionsweise, die Prozesse der Bildung sowohl individueller als auch integraler Eigenschaftssysteme bilden die subjektive Welt des Individuums. Gleichzeitig erfolgt die Persönlichkeitsbildung im Einklang mit den sie beeinflussenden objektiven Bedingungen (1).

Es gibt drei Ansätze zum Begriff „Persönlichkeit“: Der erste betont, dass die Persönlichkeit als soziale Einheit nur unter dem Einfluss der Gesellschaft, der sozialen Interaktion (Sozialisation) entsteht. Der zweite Schwerpunkt im Verständnis der Persönlichkeit vereint die mentalen Prozesse des Individuums, sein Selbstbewusstsein, seine innere Welt und verleiht seinem Verhalten die notwendige Stabilität und Konsequenz. Der dritte Schwerpunkt liegt im Verständnis des Einzelnen als aktiver Teilnehmer am Handeln, als Schöpfer seines Lebens, der Entscheidungen trifft und dafür Verantwortung trägt (16). Das heißt, in der Psychologie gibt es drei Bereiche, in denen die Persönlichkeitsbildung und -bildung erfolgt: Aktivität (nach Leontiev), Kommunikation, Selbstbewusstsein. Mit anderen Worten können wir sagen, dass die Persönlichkeit eine Kombination aus drei Hauptkomponenten ist: biogenetischen Grundlagen, dem Einfluss verschiedener sozialer Faktoren (Umwelt, Bedingungen, Normen) und ihrem psychosozialen Kern – I .

Gegenstand meiner Forschung ist der Prozess der Bildung der menschlichen Persönlichkeit unter dem Einfluss dieser Ansätze und Faktoren und Theorien des Verstehens.

Ziel der Arbeit ist es, den Einfluss dieser Ansätze auf die Persönlichkeitsentwicklung zu analysieren. Aus Thema, Zweck und Inhalt der Arbeit ergeben sich folgende Aufgaben:

das eigentliche Konzept der Persönlichkeit und die mit diesem Konzept verbundenen Probleme identifizieren;

die Persönlichkeitsbildung in der inländischen Psychologie erforschen und den Persönlichkeitsbegriff in der ausländischen Psychologie formulieren;

bestimmen, wie sich die Persönlichkeit einer Person im Prozess ihrer Aktivität, Sozialisation und Selbsterkenntnis entwickelt;

Versuchen Sie im Zuge der Analyse psychologischer Literatur zum Thema Arbeit herauszufinden, welche Faktoren einen größeren Einfluss auf die Persönlichkeitsbildung haben.

1. Der Begriff und das Problem der Persönlichkeit

Der Begriff „Persönlichkeit“ ist vielfältig und Gegenstand vieler Wissenschaften: Philosophie, Soziologie, Psychologie, Ästhetik, Ethik usw.

Viele Wissenschaftler, die die Merkmale der Entwicklung der modernen Wissenschaft analysieren, stellen einen starken Anstieg des Interesses am Problem des Menschen fest. Laut B.G. Ananyev, eines dieser Merkmale ist, dass das Problem des Menschen zu einem allgemeinen Problem der gesamten Wissenschaft als Ganzes wird (2). B.F. Lomov betonte, dass der allgemeine Trend in der Entwicklung der Wissenschaft die zunehmende Rolle des Problems des Menschen und seiner Entwicklung sei. Da es nur möglich ist, die Entwicklung der Gesellschaft auf der Grundlage des Verständnisses des Individuums zu verstehen, wird deutlich, dass der Mensch unabhängig von seinem Geschlecht zum zentralen und zentralen Problem der wissenschaftlichen Erkenntnis geworden ist. Die Differenzierung der wissenschaftlichen Disziplinen, die den Menschen untersuchen, von der auch B.G. Ananyev sprach, ist die Reaktion wissenschaftlicher Erkenntnisse auf die Vielfalt der menschlichen Beziehungen zur Welt, d.h. Gesellschaft, Natur, Kultur. Im System dieser Beziehungen wird der Mensch sowohl als Individuum mit eigenem Gestaltungsprogramm, als Subjekt und Objekt der historischen Entwicklung – als Persönlichkeit, als Produktivkraft der Gesellschaft, aber zugleich auch als Individuum ( 2).

Aus Sicht einiger Autoren wird die Persönlichkeit entsprechend ihren angeborenen Eigenschaften und Fähigkeiten geformt und entwickelt, wobei das soziale Umfeld eine sehr unbedeutende Rolle spielt. Vertreter einer anderen Sichtweise lehnen die angeborenen inneren Eigenschaften und Fähigkeiten des Individuums ab und glauben, dass die Persönlichkeit ein bestimmtes Produkt sei, das sich vollständig im Laufe der sozialen Erfahrung herausbilde (1). Trotz der zahlreichen Unterschiede, die zwischen ihnen bestehen, sind sich fast alle psychologischen Ansätze zum Verständnis der Persönlichkeit in einem einig: Der Mensch wird nicht als Persönlichkeit geboren, sondern wird im Laufe seines Lebens zu einer Persönlichkeit. Das bedeutet eigentlich, anzuerkennen, dass die persönlichen Qualitäten und Eigenschaften eines Menschen nicht genetisch erworben werden, sondern durch Lernen, das heißt, dass sie im Laufe des Lebens eines Menschen geformt und entwickelt werden (15).

Die Erfahrung der sozialen Isolation des Menschen beweist, dass sich die Persönlichkeit nicht einfach mit zunehmendem Alter entwickelt. Das Wort „Persönlichkeit“ wird nur in Bezug auf eine Person und darüber hinaus erst ab einem bestimmten Stadium ihrer Entwicklung verwendet. Von einem Neugeborenen sagen wir nicht, dass es ein „Mensch“ ist. Tatsächlich ist jeder von ihnen bereits ein Individuum. Aber noch keine Persönlichkeit! Ein Mensch wird zu einem Menschen und wird nicht als solcher geboren. Wir reden nicht ernsthaft über die Persönlichkeit eines zweijährigen Kindes, obwohl es viel von seinem sozialen Umfeld mitgenommen hat.

Unter Persönlichkeit wird das sozialpsychologische Wesen eines Menschen verstanden, das als Ergebnis seines Studiums des sozialen Bewusstseins und Verhaltens, der historischen Erfahrung der Menschheit (ein Mensch wird zu einer Persönlichkeit unter dem Einfluss des Lebens in der Gesellschaft, Bildung, Kommunikation) entsteht , Training, Interaktion). Die Persönlichkeit entwickelt sich im Laufe des Lebens in dem Maße, in dem ein Mensch soziale Rollen übernimmt, in verschiedene Arten von Aktivitäten einbezogen wird und sich sein Bewusstsein entwickelt. Den Hauptplatz in der Persönlichkeit nimmt das Bewusstsein ein, und seine Strukturen werden einem Menschen zunächst nicht gegeben, sondern bilden sich in der frühen Kindheit im Prozess der Kommunikation und Aktivität mit anderen Menschen in der Gesellschaft (15).

Wenn wir also einen Menschen als etwas Ganzheitliches verstehen und verstehen wollen, was seine Persönlichkeit tatsächlich prägt, müssen wir alle möglichen Parameter für die Untersuchung eines Menschen in verschiedenen Ansätzen zur Erforschung seiner Persönlichkeit berücksichtigen.

.1 Forschung zur Persönlichkeitsbildung in der in- und ausländischen Psychologie

Kulturhistorisches Konzept von L.S. Vygotsky betont erneut, dass die Persönlichkeitsentwicklung ganzheitlich ist. Diese Theorie offenbart das soziale Wesen des Menschen und die vermittelte Natur seiner Tätigkeit (Instrumentalität, Symbolik). Die Entwicklung eines Kindes erfolgt durch die Aneignung historisch gewachsener Handlungsformen und -methoden, daher ist Lernen die treibende Kraft der persönlichen Entwicklung. Lernen ist zunächst nur in der Interaktion mit Erwachsenen und in der Zusammenarbeit mit Freunden möglich und geht dann in den Besitz des Kindes selbst über. Laut L.S. Vygotsky entstehen höhere geistige Funktionen zunächst als eine Form des kollektiven Verhaltens des Kindes und werden erst dann zu individuellen Funktionen und Fähigkeiten des Kindes selbst. So ist beispielsweise die Sprache zunächst ein Kommunikationsmittel, im Laufe der Entwicklung wird sie jedoch innerlich und beginnt, eine intellektuelle Funktion zu erfüllen (6).

Die persönliche Entwicklung als Prozess der Sozialisierung des Einzelnen vollzieht sich unter bestimmten sozialen Bedingungen der Familie, der unmittelbaren Umgebung, des Landes, unter bestimmten gesellschaftspolitischen, wirtschaftlichen Bedingungen und Traditionen der Menschen, deren Vertreter er ist. Gleichzeitig entwickeln sich in jeder Phase des Lebensweges, wie L.S. Vygotsky betonte, bestimmte soziale Entwicklungssituationen als einzigartige Beziehungen zwischen dem Kind und der es umgebenden sozialen Realität. An die Stelle der Anpassung an die in der Gesellschaft geltenden Normen tritt die Phase der Individualisierung, die Bezeichnung der eigenen Unähnlichkeit und dann die Phase der Vereinigung des Einzelnen in einer Gemeinschaft – alles Mechanismen der persönlichen Entwicklung (12).

Ohne die Aktivität des Kindes selbst ist jeglicher Einfluss eines Erwachsenen nicht möglich. Und der Entwicklungsprozess selbst hängt davon ab, wie diese Aktivität durchgeführt wird. So entstand die Idee der Leitaktivität als Kriterium für die geistige Entwicklung eines Kindes. Laut A. N. Leontiev sind „einige Arten von Aktivitäten in dieser Phase führend und von großer Bedeutung für die weitere Entwicklung des Einzelnen, andere sind von geringerer Bedeutung“ (9). Führende Tätigkeit zeichnet sich dadurch aus, dass sie die grundlegenden mentalen Prozesse transformiert und die Eigenschaften des Individuums in einem bestimmten Stadium seiner Entwicklung verändert. Im Entwicklungsprozess eines Kindes wird zunächst die motivierende Seite der Aktivität gemeistert (ansonsten haben die fachlichen Aspekte für das Kind keine Bedeutung) und dann die operative und technische Seite. Durch die Beherrschung sozial entwickelter Handlungsweisen mit Objekten wird das Kind zum Mitglied der Gesellschaft geformt.

Persönlichkeitsbildung ist in erster Linie die Bildung neuer Bedürfnisse und Motive, deren Transformation. Sie sind unmöglich zu erlernen: Zu wissen, was zu tun ist, bedeutet nicht, es zu wollen (10).

Jede Persönlichkeit entwickelt sich schrittweise, sie durchläuft bestimmte Phasen, die sie jeweils auf ein qualitativ anderes Entwicklungsniveau heben.

Betrachten wir die Hauptphasen der Persönlichkeitsbildung. Definieren wir die beiden wichtigsten nach A. N. Leontyev. Die erste bezieht sich auf das Vorschulalter und ist gekennzeichnet durch die Etablierung erster Motivbeziehungen, die erste Unterordnung der Motive einer Person unter soziale Normen. A. N. Leontyev veranschaulicht dieses Ereignis anhand eines Beispiels, das als „bittersüßer Effekt“ bekannt ist, bei dem einem Kind versuchsweise die Aufgabe gestellt wird, etwas zu bekommen, ohne von seinem Stuhl aufzustehen. Wenn der Experimentator geht, steht das Kind vom Stuhl auf und nimmt den vorgegebenen Gegenstand. Der Experimentator kommt zurück, lobt das Kind und bietet Süßigkeiten als Belohnung an. Das Kind weigert sich, weint, die Süßigkeiten sind für ihn „bitter“ geworden. In dieser Situation wird der Kampf zwischen zwei Motiven reproduziert: eines davon ist eine zukünftige Belohnung und das andere ein soziokulturelles Verbot. Die Analyse der Situation zeigt, dass sich das Kind in einer Konfliktsituation zwischen zwei Motiven befindet: die Sache anzunehmen und die Bedingung des Erwachsenen zu erfüllen. Die Verweigerung von Süßigkeiten durch ein Kind zeigt, dass der Prozess der Beherrschung sozialer Normen bereits begonnen hat. In Anwesenheit eines Erwachsenen ist das Kind anfälliger für soziale Motive, was bedeutet, dass die Persönlichkeitsbildung in Beziehungen zwischen Menschen beginnt und sie dann zu Elementen der inneren Struktur der Persönlichkeit werden (10).

Die zweite Phase beginnt im Jugendalter und drückt sich in der Entwicklung der Fähigkeit aus, sich seiner Motive bewusst zu werden und an deren Unterordnung zu arbeiten. Durch das Erkennen seiner Motive kann ein Mensch seine Struktur ändern. Dies ist die Fähigkeit zur Selbstwahrnehmung und Selbststeuerung.

L.I. Bozovic identifiziert zwei Hauptkriterien, die eine Person als Individuum definieren. Erstens, wenn es eine Hierarchie in den Motiven einer Person gibt, d. h. er ist in der Lage, seine eigenen Impulse zugunsten von etwas gesellschaftlich Bedeutsamem zu überwinden. Zweitens: Wenn eine Person in der Lage ist, ihr eigenes Verhalten auf der Grundlage bewusster Motive bewusst zu steuern, kann sie als Person betrachtet werden (5).

V.V. Petukhov identifiziert drei Kriterien für eine reife Persönlichkeit:

Die Persönlichkeit existiert nur in der Entwicklung, während sie sich frei entwickelt, kann sie nicht durch eine Handlung bestimmt werden, da sie sich im nächsten Moment ändern kann. Entwicklung findet sowohl im Raum des Individuums als auch im Raum der Beziehungen einer Person zu anderen Menschen statt.

Die Persönlichkeit ist vielfältig und behält gleichzeitig ihre Integrität. Es gibt viele widersprüchliche Seiten in einem Menschen, d.h. Bei jeder Handlung steht es dem Einzelnen frei, weitere Entscheidungen zu treffen.

Die Persönlichkeit ist kreativ, dies ist in einer unsicheren Situation notwendig.

Die Ansichten ausländischer Psychologen zur menschlichen Persönlichkeit zeichnen sich durch eine noch größere Breite aus. Dies ist eine psychodynamische Richtung (S. Freud), eine analytische (C. Jung), eine dispositionelle (G. Allport, R. Cattell), eine verhaltensorientierte (B. Skinner), eine kognitive (J. Kelly), eine humanistische (A. Maslow) Richtung. usw. d.

Aber grundsätzlich wird in der ausländischen Psychologie unter der Persönlichkeit eines Menschen ein Komplex stabiler Eigenschaften wie Temperament, Motivation, Fähigkeiten, Moral, Einstellungen verstanden, die den für diesen Menschen charakteristischen Denk- und Verhaltensverlauf bestimmen, wenn er sich an verschiedene anpasst Lebenssituationen (16).

2. Persönlichkeit im Aktivitätsprozess

Persönlichkeitssozialisation, Selbstbewusstseinspsychologie

Die Anerkennung der Fähigkeit des Individuums, sein eigenes Verhalten zu bestimmen, etabliert das Individuum als aktiven Akteur (17). Manchmal erfordert eine Situation bestimmte Handlungen und verursacht bestimmte Bedürfnisse. Die Persönlichkeit, die die zukünftige Situation widerspiegelt, kann ihr widerstehen. Das bedeutet, dass Sie Ihren Impulsen nicht gehorchen. Zum Beispiel der Wunsch, sich auszuruhen und sich nicht anzustrengen.

Persönliches Handeln kann auf der Ablehnung momentaner angenehmer Einflüsse, der eigenständigen Festlegung und Umsetzung von Werten basieren. Die Persönlichkeit ist aktiv in Bezug auf die Umwelt, Verbindungen zur Umwelt und zum eigenen Lebensraum. Die menschliche Aktivität unterscheidet sich von der Aktivität anderer Lebewesen und Pflanzen und wird daher üblicherweise als Aktivität bezeichnet (17).

Aktivität kann als eine spezifische Art menschlicher Aktivität definiert werden, die auf die Erkenntnis und kreative Transformation der umgebenden Welt, einschließlich der eigenen Person und der Bedingungen ihrer Existenz, abzielt. Durch seine Tätigkeit erschafft der Mensch Gegenstände der materiellen und spirituellen Kultur, transformiert seine Fähigkeiten, bewahrt und verbessert die Natur, baut die Gesellschaft auf, schafft etwas, das ohne seine Tätigkeit in der Natur nicht existieren würde.

Menschliches Handeln ist die Grundlage, auf der und dank der die Entwicklung des Einzelnen und die Erfüllung verschiedener sozialer Rollen in der Gesellschaft erfolgt. Nur im Handeln agiert und behauptet der Einzelne als Person, sonst bleibt er Sache an sich . Der Mensch selbst kann über sich denken, was er will, aber was er wirklich ist, zeigt sich erst im Handeln.

Aktivität ist der Prozess der menschlichen Interaktion mit der Außenwelt, der Prozess der Lösung lebenswichtiger Probleme. Kein einziges Bild in der Psyche (abstrakt, sensorisch) kann ohne entsprechendes Handeln gewonnen werden. Die Verwendung eines Bildes bei der Lösung verschiedener Probleme erfolgt auch durch die Einbeziehung in die eine oder andere Aktion.

Aktivität führt zu allen psychologischen Phänomenen, Qualitäten, Prozessen und Zuständen. Die Persönlichkeit „steht in keiner Weise vor seiner Tätigkeit, ebenso wie sein Bewusstsein, sie wird durch sie erzeugt“ (9).

Persönlichkeitsentwicklung erscheint uns also als ein Prozess des Zusammenspiels vieler Aktivitäten, die hierarchische Beziehungen zueinander eingehen. Zur psychologischen Interpretation der „Hierarchie der Aktivitäten“ A.N. Leontyev verwendet die Konzepte „Bedürfnis“, „Motiv“ und „Emotion“. Zwei Reihen von Determinanten – biologische und soziale – wirken hier nicht als zwei gleichwertige Faktoren. Im Gegenteil wird die Vorstellung vertreten, dass die Persönlichkeit im System der sozialen Verbindungen von Anfang an gegeben ist, dass es am Anfang nur eine biologisch bestimmte Persönlichkeit gibt, der anschließend soziale Verbindungen „überlagert“ werden (3).

Jede Aktivität hat eine bestimmte Struktur. Dabei werden in der Regel Aktionen und Operationen als Hauptbestandteile der Aktivität identifiziert.

Die Persönlichkeit erhält ihre Struktur aus der Struktur menschlichen Handelns und zeichnet sich durch fünf Potenziale aus: kognitiv, kreativ, werthaltig, künstlerisch und kommunikativ. Das kognitive Potenzial wird durch die Menge und Qualität der einer Person zur Verfügung stehenden Informationen bestimmt. Diese Informationen bestehen aus Wissen über die Außenwelt und Selbsterkenntnis. Das Wertpotential besteht aus einem System von Orientierungen im moralischen, politischen und religiösen Bereich. Das kreative Potenzial wird durch ihre erworbenen und selbstständig entwickelten Fähigkeiten und Fertigkeiten bestimmt. Das kommunikative Potenzial eines Menschen wird durch den Umfang und die Formen seiner Geselligkeit, die Art und Stärke der Kontakte zu anderen Menschen bestimmt. Das künstlerische Potenzial einer Person wird durch das Niveau, den Inhalt, die Intensität ihrer künstlerischen Bedürfnisse und die Art und Weise bestimmt, wie sie diese befriedigt (13).

Eine Handlung ist ein Teil einer Tätigkeit, die ein von einer Person vollständig verwirklichtes Ziel hat. Beispielsweise kann eine Aktion, die in der Struktur der kognitiven Aktivität enthalten ist, als Empfangen oder Lesen eines Buches bezeichnet werden. Eine Operation ist eine Methode zur Ausführung einer Aktion. Verschiedene Menschen erinnern sich beispielsweise an Informationen und schreiben unterschiedlich. Dies bedeutet, dass sie die Aktion des Schreibens von Texten oder des Auswendiglernens von Material mithilfe verschiedener Operationen ausführen. Die bevorzugten Tätigkeiten eines Menschen prägen seinen individuellen Tätigkeitsstil.

Die Persönlichkeit wird also nicht durch den eigenen Charakter, das Temperament, die körperlichen Eigenschaften usw. bestimmt, sondern durch

was und woher sie weiß

Was und wie schätzt sie?

was und wie sie erschafft

Mit wem und wie kommuniziert sie?

Was sind ihre künstlerischen Bedürfnisse und vor allem: Wie hoch ist die Verantwortung für ihre Handlungen, Entscheidungen und ihr Schicksal?

Das Wichtigste, was eine Aktivität von einer anderen unterscheidet, ist ihr Thema. Es ist das Thema der Aktivität, das ihr eine bestimmte Richtung gibt. Nach der von A. N. Leontyev vorgeschlagenen Terminologie ist das Subjekt der Aktivität ihr eigentliches Motiv. Die Motive menschlichen Handelns können sehr unterschiedlich sein: organisch, funktional, materiell, sozial, spirituell. Organische Motive zielen darauf ab, die natürlichen Bedürfnisse des Körpers zu befriedigen. Funktionale Motive werden durch verschiedene kulturelle Aktivitätsformen befriedigt, beispielsweise durch Sport. Materielle Motive ermutigen eine Person, sich an Aktivitäten zu beteiligen, die darauf abzielen, Haushaltsgegenstände, verschiedene Dinge und Werkzeuge in Form von Produkten herzustellen, die natürlichen Bedürfnissen dienen. Aus sozialen Motiven entstehen verschiedene Arten von Aktivitäten, die darauf abzielen, einen bestimmten Platz in der Gesellschaft einzunehmen und bei den Menschen um sie herum Anerkennung und Respekt zu erlangen. Spirituelle Motive liegen jenen Aktivitäten zugrunde, die mit der menschlichen Selbstverbesserung verbunden sind. Die Motivation der Aktivität während ihrer Entwicklung bleibt nicht unverändert. So können beispielsweise im Laufe der Zeit andere Motive für Arbeit oder kreative Tätigkeit auftauchen und die vorherigen in den Hintergrund treten.

Aber Motive können, wie wir wissen, unterschiedlich sein und sind einem Menschen nicht immer bewusst. Um dies zu verdeutlichen, hat A.N. Leontyev wendet sich der Analyse der Kategorie der Emotionen zu. Im Rahmen des aktiven Ansatzes unterordnen Emotionen die Aktivität nicht, sondern sind deren Ergebnis. Ihre Besonderheit besteht darin, dass sie den Zusammenhang zwischen Motiven und individuellem Erfolg widerspiegeln. Emotionen erzeugen und bestimmen die Zusammensetzung der Erfahrung einer Person mit der Situation der Verwirklichung oder Nichtverwirklichung des Aktivitätsmotivs. Auf dieses Erlebnis folgt eine rationale Bewertung, die ihm eine bestimmte Bedeutung verleiht und den Prozess der Bewusstmachung des Motivs abschließt und es mit dem Zweck der Aktivität vergleicht (10).

EIN. Leontyev unterteilt Motive in zwei Arten: Motive – Anreize (motivierend) und bedeutungsbildende Motive (ebenfalls motivierend, geben aber auch der Aktivität eine bestimmte Bedeutung).

Im Konzept von A.N. Leontievs Kategorien „Persönlichkeit“, „Bewusstsein“, „Aktivität“ erscheinen in Interaktion, Dreieinigkeit. EIN. Leontyev glaubte, dass die Persönlichkeit das soziale Wesen einer Person ist und dass daher das Temperament, der Charakter, die Fähigkeiten und das Wissen einer Person nicht Teil der Persönlichkeit als deren Struktur sind, sondern nur die Bedingungen für die Bildung dieser ihrem Wesen nach sozialen Formation.

Kommunikation ist die erste Aktivitätsart, die im Prozess der individuellen Entwicklung eines Menschen entsteht, gefolgt von Spiel, Lernen und Arbeiten. Alle diese Arten von Aktivitäten haben prägenden Charakter, d. h. Wenn ein Kind einbezogen wird und sich aktiv daran beteiligt, findet seine geistige und persönliche Entwicklung statt.

Der Prozess der Persönlichkeitsbildung erfolgt durch die Kombination von Aktivitätsarten, wobei jede der aufgeführten Arten, da sie relativ unabhängig sind, drei weitere umfasst. Durch eine solche Reihe von Aktivitäten wirken die Mechanismen der Persönlichkeitsbildung und ihrer Verbesserung im Laufe des Lebens eines Menschen.

Aktivität und Sozialisation sind untrennbar miteinander verbunden. Während des gesamten Sozialisationsprozesses erweitert ein Mensch den Katalog seiner Aktivitäten, das heißt, er beherrscht immer mehr neue Arten von Aktivitäten. In diesem Fall laufen drei weitere wichtige Prozesse ab. Dies ist eine Orientierung im System der Verbindungen, die in jeder Art von Aktivität und zwischen ihren verschiedenen Arten vorhanden sind. Es erfolgt durch persönliche Bedeutungen, das heißt, es bedeutet, für jeden Einzelnen besonders bedeutsame Handlungsaspekte zu identifizieren und diese nicht nur zu verstehen, sondern auch zu beherrschen. Als Konsequenz entsteht der zweite Prozess – die Konzentration auf das Wesentliche, das Lenken der Aufmerksamkeit einer Person darauf und die Unterordnung aller anderen Aktivitäten unter dieses. Und drittens beherrscht der Mensch im Laufe seiner Tätigkeit neue Rollen und versteht deren Bedeutung (14).

3. Sozialisierung des Einzelnen

Sozialisation ist ihrem Inhalt nach der Prozess der Persönlichkeitsbildung, der in den ersten Minuten des Lebens eines Menschen beginnt. In der Psychologie gibt es Bereiche, in denen die Persönlichkeitsbildung und -bildung stattfindet: Aktivität, Kommunikation, Selbstbewusstsein. Ein gemeinsames Merkmal aller dieser drei Bereiche ist der Prozess der Expansion, eine Zunahme der sozialen Verbindungen des Einzelnen mit der Außenwelt.

Sozialisation ist der Prozess der Persönlichkeitsbildung unter bestimmten sozialen Bedingungen, bei dem eine Person gezielt diejenigen Normen und Verhaltensmuster in ihr Verhaltenssystem einführt, die in der sozialen Gruppe, zu der die Person gehört, akzeptiert werden (4). Das heißt, dies ist der Prozess der Übertragung sozialer Informationen, Erfahrungen und Kultur, die von der Gesellschaft gesammelt wurden, auf eine Person. Quellen der Sozialisation sind Familie, Schule, Medien, öffentliche Organisationen. Zunächst tritt ein Anpassungsmechanismus auf, eine Person betritt die soziale Sphäre und passt sich an kulturelle, soziale und psychologische Faktoren an. Dann meistert ein Mensch durch seine aktive Arbeit Kultur und soziale Verbindungen. Zuerst beeinflusst die Umwelt die Person, und dann beeinflusst die Person durch ihre Handlungen das soziale Umfeld.

G.M. Andreeva definiert Sozialisation als einen wechselseitigen Prozess, der einerseits die Assimilation sozialer Erfahrungen durch eine Person durch den Eintritt in die soziale Umgebung, ein System sozialer Verbindungen, umfasst. Andererseits handelt es sich um einen Prozess der aktiven Reproduktion eines Systems sozialer Verbindungen durch eine Person aufgrund ihrer Aktivitäten, der „Inklusion“ in die Umwelt (3). Der Mensch nimmt soziale Erfahrungen nicht nur auf, sondern wandelt sie auch in seine eigenen Werte und Einstellungen um.

Schon im Säuglingsalter, ohne engen emotionalen Kontakt, ohne Liebe, Aufmerksamkeit, Fürsorge, ist die Sozialisation des Kindes gestört, es kommt zu geistiger Behinderung, das Kind entwickelt Aggressivität und in der Zukunft verschiedene Probleme im Zusammenhang mit Beziehungen zu anderen Menschen. Die emotionale Kommunikation zwischen Baby und Mutter ist in dieser Phase die wichtigste Aktivität.

Die Mechanismen der Persönlichkeitssozialisation basieren auf mehreren psychologischen Mechanismen: Nachahmung und Identifikation (7). Nachahmung ist der bewusste Wunsch eines Kindes, ein bestimmtes Verhaltensmodell seiner Eltern zu kopieren, also von Menschen, zu denen es eine herzliche Beziehung pflegt. Außerdem neigt das Kind dazu, das Verhalten von Menschen zu kopieren, die es bestrafen. Identifikation ist für Kinder eine Möglichkeit, das Verhalten, die Einstellungen und Werte der Eltern als ihre eigenen zu verinnerlichen.

In den frühesten Phasen der Persönlichkeitsentwicklung besteht die Erziehung eines Kindes hauptsächlich darin, ihm Verhaltensnormen beizubringen. Ein Kind lernt früh, noch bevor es ein Jahr alt ist, durch das Lächeln und die Zustimmung der Mutter oder durch einen strengen Gesichtsausdruck, was ihm „erlaubt“ und was „nicht erlaubt“ ist. Bereits mit den ersten Schritten beginnt das sogenannte „vermittelte Verhalten“, also Handlungen, die nicht von Impulsen, sondern von Regeln geleitet werden. Mit zunehmendem Wachstum des Kindes erweitert sich der Kreis der Normen und Regeln immer mehr und die Verhaltensnormen gegenüber anderen Menschen treten besonders hervor. Früher oder später beherrscht das Kind diese Normen und beginnt, sich entsprechend zu verhalten. Aber die Ergebnisse der Bildung beschränken sich nicht nur auf äußeres Verhalten. Auch im Motivationsbereich des Kindes kommt es zu Veränderungen. Ansonsten ist das Kind im obigen Beispiel A.N. Leontyev weinte nicht, sondern nahm die Süßigkeiten ruhig entgegen. Das heißt, ab einem bestimmten Moment bleibt das Kind mit sich selbst zufrieden, wenn es das „Richtige“ tut.

Kinder ahmen ihre Eltern in allem nach: in Manieren, Sprache, Betonung, Aktivitäten, sogar Kleidung. Gleichzeitig verinnerlichen sie aber auch die inneren Merkmale ihrer Eltern – ihre Beziehungen, ihren Geschmack, ihr Verhalten. Charakteristisch für den Identifikationsprozess ist, dass er unabhängig vom Bewusstsein des Kindes abläuft und nicht einmal vollständig vom Erwachsenen kontrolliert wird.

Herkömmlicherweise besteht der Sozialisationsprozess aus drei Phasen:

primäre Sozialisation oder Sozialisation des Kindes;

mittlere Sozialisation oder Sozialisation eines Teenagers;

nachhaltige, ganzheitliche Sozialisation, also die Sozialisation einer erwachsenen, grundsätzlich etablierten Person (4).

Als wichtiger Einflussfaktor auf die Mechanismen der Persönlichkeitsbildung setzt die Sozialisation die Entwicklung gesellschaftlich bedingter Eigenschaften (Überzeugungen, Weltanschauung, Ideale, Interessen, Wünsche) eines Menschen voraus. Sozial bedingte Persönlichkeitseigenschaften wiederum haben als Bestandteile der Persönlichkeitsstruktur großen Einfluss auf die übrigen Elemente der Persönlichkeitsstruktur:

biologisch bedingte Persönlichkeitseigenschaften (Temperament, Instinkte, Neigungen);

individuelle Merkmale mentaler Prozesse (Empfindungen, Wahrnehmungen, Gedächtnis, Denken, Emotionen, Gefühle und Wille);

individuell erworbene Erfahrung (Wissen, Fähigkeiten, Fertigkeiten und Gewohnheiten)

Der Mensch agiert immer als Mitglied der Gesellschaft, als Ausführende bestimmter sozialer Funktionen – sozialer Rollen. B.G. Ananyev glaubte, dass für ein korrektes Verständnis der Persönlichkeit eine Analyse der sozialen Situation der Persönlichkeitsentwicklung, ihres Status und der sozialen Stellung, die sie einnimmt, notwendig ist.

Die soziale Position ist ein funktionaler Platz, den eine Person im Verhältnis zu anderen Menschen einnehmen kann. Es zeichnet sich zunächst durch eine Reihe von Rechten und Pflichten aus. Mit dieser Position erfüllt ein Mensch seine soziale Rolle, also eine Reihe von Handlungen, die das soziale Umfeld von ihm erwartet (2).

Wir erkennen oben an, dass die Persönlichkeit durch Aktivität geformt wird und diese Aktivität in einer bestimmten sozialen Situation verwirklicht wird. Und wenn eine Person darin handelt, nimmt sie einen bestimmten Status ein, der durch das bestehende System sozialer Beziehungen bestimmt wird. Beispielsweise tritt in der sozialen Situation einer Familie eine Person an die Stelle der Mutter, eine andere an die Stelle der Tochter usw. Es ist offensichtlich, dass jede Person mehrere Rollen gleichzeitig innehat. Neben diesem Status nimmt jede Person auch eine bestimmte Position ein, die die aktive Seite der Position des Einzelnen in einer bestimmten sozialen Struktur charakterisiert (7).

Die Position eines Individuums als aktive Seite seines Status ist ein System von Beziehungen des Individuums (zu den Menschen um ihn herum, zu sich selbst), Einstellungen und Motiven, die es bei seinen Aktivitäten leiten, und den Zielen, auf die diese Aktivitäten ausgerichtet sind gerichtet sind. Dieses gesamte komplexe System von Eigenschaften wird wiederum durch die Rollen verwirklicht, die das Individuum in bestimmten sozialen Situationen ausübt.

Durch das Studium der Persönlichkeit, ihrer Bedürfnisse, Motive, Ideale – ihrer Orientierung (d. h. was die Persönlichkeit will, wonach sie strebt) kann man den Inhalt der von ihr ausgeübten sozialen Rollen und den Status, den sie in der Gesellschaft einnimmt, verstehen (13).

Ein Mensch verschmilzt oft mit seiner Rolle, sie wird Teil seiner Persönlichkeit, Teil seines „Ich“. Das heißt, der Status eines Individuums und seine sozialen Rollen, Motive, Bedürfnisse, Einstellungen und Wertorientierungen werden in ein System stabiler Persönlichkeitseigenschaften umgewandelt, die seine Einstellung gegenüber Menschen, der Umwelt und sich selbst ausdrücken. Alle psychologischen Eigenschaften eines Menschen – Dynamik, Charakter, Fähigkeiten – charakterisieren ihn für uns, wie er für andere Menschen, für diejenigen, die ihn umgeben, erscheint. Der Mensch lebt jedoch in erster Linie für sich selbst und erkennt sich als Subjekt mit nur ihm eigenen psychologischen und sozialpsychologischen Eigenschaften. Diese Eigenschaft wird Selbstbewusstsein genannt. Somit ist die Persönlichkeitsbildung ein komplexer, langfristiger, durch die Sozialisation bedingter Prozess, bei dem äußere Einflüsse und innere Kräfte im ständigen Zusammenspiel je nach Entwicklungsstand ihre Rolle verändern.

4. Persönliches Selbstbewusstsein

Ein Neugeborenes ist, so könnte man sagen, ein Individuum: Im wahrsten Sinne des Wortes von den ersten Lebenstagen an, von der ersten Fütterung an, wird der eigene, besondere Verhaltensstil des Kindes geformt, der von der Mutter und seinen Lieben so gut anerkannt wird. Die Individualität des Kindes nimmt im Alter von zwei bis drei Jahren zu, was hinsichtlich des Interesses an der Welt und der Beherrschung des eigenen Selbst mit einem Affen verglichen wird. .

Von großer Bedeutung für das zukünftige Schicksal sind besondere Dinge kritisch Momente, in denen lebendige Eindrücke der äußeren Umgebung erfasst werden, die dann maßgeblich das menschliche Verhalten bestimmen. Sie werden „Eindrücke“ genannt und können sehr unterschiedlich sein, zum Beispiel ein Musikstück, eine Geschichte, die die Seele erschüttert, ein Bild eines Ereignisses oder das Aussehen einer Person.

Der Mensch ist ein Mensch, weil er sich von der Natur unterscheidet, und sein Verhältnis zur Natur und zu anderen Menschen ist ihm als Beziehung gegeben, weil er Bewusstsein hat. Der Prozess der Entwicklung einer menschlichen Persönlichkeit umfasst die Bildung seines Bewusstseins und seiner Selbstwahrnehmung: Dies ist der Prozess der Entwicklung einer bewussten Persönlichkeit (8).

Erstens stellt die Einheit der Persönlichkeit als bewusstes Subjekt mit dem Selbstbewusstsein keine anfängliche Gegebenheit dar. Es ist bekannt, dass ein Kind sich nicht sofort als „Ich“ erkennt: In den ersten Jahren nennt es sich selbst beim Namen, wie seine Umgebung es nennt; er existiert zunächst sogar für sich selbst, eher als Objekt für andere Menschen denn als eigenständiges Subjekt im Verhältnis zu ihnen. Das Bewusstsein für sich selbst als „Ich“ ist das Ergebnis der Entwicklung. Gleichzeitig erfolgt die Entwicklung des Selbstbewusstseins einer Person im eigentlichen Prozess der Bildung und Entwicklung der Unabhängigkeit des Individuums als reales Handlungssubjekt. Das Selbstbewusstsein baut sich nicht äußerlich auf der Persönlichkeit auf, sondern ist in ihr enthalten; Das Selbstbewusstsein hat keinen eigenständigen, von der Entwicklung des Individuums getrennten Entwicklungsweg, es ist als dessen Bestandteil in diesen Entwicklungsprozess des Individuums als reales Subjekt eingebunden (8).

In der Entwicklung der Persönlichkeit und ihres Selbstbewusstseins gibt es mehrere Phasen. Dazu gehört in der Reihe der äußeren Ereignisse im Leben eines Menschen alles, was ihn zu einem eigenständigen Subjekt des gesellschaftlichen und persönlichen Lebens macht: von der Fähigkeit zur Selbstbedienung bis hin zur Aufnahme einer Erwerbstätigkeit, die ihn finanziell unabhängig macht. Jedes dieser äußeren Ereignisse hat auch seine innere Seite; Eine objektive, äußere Veränderung in der Beziehung eines Menschen zu anderen verändert auch den inneren Geisteszustand des Menschen, baut sein Bewusstsein und seine innere Einstellung sowohl gegenüber anderen Menschen als auch gegenüber sich selbst wieder auf.

Im Laufe der Sozialisation erweitern und vertiefen sich die Verbindungen zwischen der Kommunikation eines Menschen mit Menschen und der Gesellschaft als Ganzes und das Bild seines „Ich“ bildet sich im Menschen.

Somit entsteht das Bild von „Ich“ oder Selbstbewusstsein bei einem Menschen nicht sofort, sondern entwickelt sich im Laufe seines Lebens allmählich und umfasst 4 Komponenten (11):

Bewusstsein für den Unterschied zwischen einem selbst und dem Rest der Welt;

Bewusstsein von „Ich“ als aktivem Prinzip des Subjekts der Aktivität;

Bewusstsein für die eigenen geistigen Eigenschaften, emotionales Selbstwertgefühl;

soziales und moralisches Selbstwertgefühl, Selbstwertgefühl, das auf der Grundlage gesammelter Kommunikations- und Aktivitätserfahrungen gebildet wird.

In der modernen Wissenschaft gibt es unterschiedliche Sichtweisen auf das Selbstbewusstsein. Traditionell wird darunter die ursprüngliche, genetisch primäre Form des menschlichen Bewusstseins verstanden, die auf Selbstwahrnehmungen, der Selbstwahrnehmung eines Menschen, basiert, wenn das Kind in der frühen Kindheit eine Vorstellung von seinem physischen Körper, vom Unterschied zwischen sich entwickelt sich selbst und den Rest der Welt.

Es gibt auch eine entgegengesetzte Sichtweise, wonach das Selbstbewusstsein die höchste Art des Bewusstseins ist. „Bewusstsein entsteht nicht aus Selbsterkenntnis, aus dem „Ich“, sondern Selbstbewusstsein entsteht im Laufe der Entwicklung des individuellen Bewusstseins“ (15)

Wie entwickelt sich das Selbstbewusstsein im Laufe des Lebens eines Menschen? Die Erfahrung, ein eigenes „Ich“ zu haben, ist das Ergebnis eines langen Prozesses der Persönlichkeitsentwicklung, der bereits im Säuglingsalter beginnt und als „Entdeckung des Selbst“ bezeichnet wird. Im Alter des ersten Lebensjahres beginnt das Kind, die Unterschiede zwischen den Empfindungen seines eigenen Körpers und den Empfindungen zu erkennen, die durch außerhalb befindliche Objekte hervorgerufen werden. Anschließend beginnt das Kind im Alter von 2-3 Jahren, den Prozess und das Ergebnis seiner eigenen Handlungen mit Objekten von den objektiven Handlungen der Erwachsenen zu trennen und erklärt diesen seine Forderungen: „Ich selbst!“ Zum ersten Mal erkennt es sich selbst als Subjekt seiner eigenen Handlungen und Taten (in der Sprache des Kindes erscheint ein Personalpronomen) und grenzt sich damit nicht nur von der Umwelt ab, sondern kontrastiert sich auch mit anderen („Das gehört mir, das ist nicht deins!").

An der Wende von Kindergarten und Schule, in den unteren Klassenstufen, ergibt sich die Möglichkeit, mit Hilfe von Erwachsenen noch auf der Ebene des Bewusstseins der Gründe an die Beurteilung der eigenen geistigen Qualitäten (Gedächtnis, Denken etc.) heranzugehen für eigene Erfolge und Misserfolge („Ich habe alles Fünfer , und in der Mathematik - vier , weil ich falsch von der Tafel abschreibe. Maria Iwanowna zu mir für die so oft Unaufmerksamkeit Zweien setzen"). Schließlich beginnt sich im Jugendalter und in der Jugend durch die aktive Einbindung in das gesellschaftliche Leben und die Arbeitstätigkeit ein detailliertes System des sozialen und moralischen Selbstwertgefühls zu bilden, die Entwicklung des Selbstbewusstseins ist abgeschlossen und das Bild von „Ich“ entsteht grundsätzlich gebildet.

Es ist bekannt, dass im Jugend- und Jugendalter der Wunsch nach Selbstwahrnehmung, nach dem Verständnis des eigenen Platzes im Leben und sich selbst als Subjekt der Beziehungen zu anderen, zunimmt. Damit verbunden ist die Bildung von Selbstbewusstsein. Ältere Schüler entwickeln ein Bild vom eigenen „Ich“ („Ich-Bild“, „Ich-Konzept“).

Das Bild von „Ich“ ist ein relativ stabiles, nicht immer bewusstes, als einzigartiges System erlebtes System der Vorstellungen eines Individuums über sich selbst, auf deren Grundlage es seine Interaktion mit anderen aufbaut.

Die Einstellung zu sich selbst ist auch in das Bild von „Ich“ eingebaut: Ein Mensch kann sich selbst praktisch genauso behandeln wie einen anderen, sich selbst respektieren oder verachten, lieben und hassen und sich selbst verstehen und nicht verstehen – in sich selbst Das Individuum wird durch seine Handlungen und durch seine Handlungen wie in einem anderen dargestellt. Dadurch fügt sich das Ich-Bild in die Struktur der Persönlichkeit ein. Es handelt sich um eine Einstellung zu sich selbst. Der Grad der Angemessenheit des „Ich-Bildes“ wird durch die Untersuchung eines seiner wichtigsten Aspekte – des Selbstwertgefühls des Einzelnen – geklärt.

Selbstwertgefühl ist die Einschätzung einer Person über sich selbst, ihre Fähigkeiten, Qualitäten und ihren Platz unter anderen Menschen. Dies ist der bedeutendste und am besten untersuchte Aspekt des Selbstbewusstseins einer Person in der Psychologie. Mit Hilfe des Selbstwertgefühls wird das Verhalten eines Individuums reguliert.

Wie verwirklicht ein Mensch sein Selbstwertgefühl? Eine Person wird, wie oben gezeigt, durch gemeinsame Aktivität und Kommunikation zu einer Person. Alles, was sich im Individuum entwickelt und erhalten hat, ist durch gemeinsame Aktivitäten mit anderen Menschen und in der Kommunikation mit ihnen entstanden und dafür bestimmt. Ein Mensch bezieht in seine Aktivitäten und Kommunikation wichtige Leitlinien für sein Verhalten ein, vergleicht sein Handeln ständig mit den Erwartungen anderer an ihn, kommt mit deren Meinungen, Gefühlen und Ansprüchen zurecht.

Letztendlich tut der Mensch alles, was er für sich selbst tut (ob er lernt, zu etwas beiträgt oder etwas behindert), gleichzeitig für andere und möglicherweise mehr für andere als für sich selbst, auch wenn es ihm so vorkommt, als sei alles gerecht das Gegenteil.

Das Gefühl eines Menschen für seine Einzigartigkeit wird durch die Kontinuität seiner Erfahrungen im Laufe der Zeit unterstützt. Ein Mensch erinnert sich an die Vergangenheit und hegt Hoffnungen für die Zukunft. Die Kontinuität solcher Erfahrungen gibt einem Menschen die Möglichkeit, sich in ein Ganzes zu integrieren (16).

Es gibt verschiedene Ansätze zur Struktur des Selbst. Das gebräuchlichste Schema umfasst drei Komponenten im „Ich“: kognitiv (Erkenntnis über sich selbst), emotional (Einschätzung der eigenen Person), verhaltensbezogen (Einstellung sich selbst gegenüber) (16).

Für die Selbsterkenntnis ist es das Wichtigste, man selbst zu werden (sich als Person zu formen), man selbst zu bleiben (trotz störender Einflüsse) und in der Lage zu sein, sich in schwierigen Situationen zu behaupten. Die wichtigste Tatsache, die bei der Untersuchung des Selbstbewusstseins hervorgehoben wird, ist, dass es nicht als einfache Liste von Merkmalen dargestellt werden kann, sondern als das Selbstverständnis einer Person als eine bestimmte Integrität bei der Bestimmung ihrer eigenen Identität. Nur innerhalb dieser Integrität können wir über das Vorhandensein einiger seiner Strukturelemente sprechen.

Noch stärker als sein Körper bezeichnet der Mensch sein „Ich“ als seinen inneren geistigen Inhalt. Aber er bezieht nicht alles gleichermaßen in seine eigene Persönlichkeit ein. Aus der mentalen Sphäre schreibt ein Mensch seinem „Ich“ vor allem seine Fähigkeiten und insbesondere seinen Charakter und sein Temperament zu – jene Persönlichkeitseigenschaften, die sein Verhalten bestimmen und ihm Originalität verleihen. Im weitesten Sinne ist alles, was ein Mensch erlebt, der gesamte geistige Inhalt seines Lebens, Teil der Persönlichkeit. Eine weitere Eigenschaft des Selbstbewusstseins besteht darin, dass seine Entwicklung während der Sozialisation ein kontrollierter Prozess ist, der durch den ständigen Erwerb sozialer Erfahrungen unter Bedingungen der Erweiterung des Aktivitäts- und Kommunikationsspektrums bestimmt wird (3). Obwohl das Selbstbewusstsein eines der tiefsten und intimsten Merkmale der menschlichen Persönlichkeit ist, ist seine Entwicklung außerhalb der Aktivität undenkbar: Nur darin findet ständig eine gewisse „Korrektur“ der Vorstellung von sich selbst im Vergleich zur Vorstellung statt das entwickelt sich in den Augen anderer Menschen.

Abschluss

Das Problem der Persönlichkeitsbildung ist ein sehr bedeutsames und komplexes Problem, das ein riesiges Forschungsfeld in verschiedenen Wissenschaftsbereichen abdeckt.

Bei der theoretischen Analyse der psychologischen Literatur zum Thema dieser Arbeit wurde mir klar, dass die Persönlichkeit etwas Einzigartiges ist, das nicht nur mit ihren erblichen Eigenschaften zusammenhängt, sondern beispielsweise auch mit den Umweltbedingungen, unter denen sie wächst und sich entwickelt. Jedes kleine Kind hat ein Gehirn und einen Stimmapparat, aber Denken und Sprechen kann es nur in der Gesellschaft, in der Kommunikation, bei seinen eigenen Aktivitäten lernen. Wenn sich eine Kreatur mit einem menschlichen Gehirn außerhalb der menschlichen Gesellschaft entwickelt, wird sie niemals auch nur den Anschein einer Person erwecken.

Persönlichkeit ist ein inhaltsreicher Begriff, der nicht nur allgemeine Merkmale, sondern auch individuelle, einzigartige Eigenschaften einer Person umfasst. Was einen Menschen zum Menschen macht, ist seine soziale Individualität, d.h. eine Reihe sozialer Eigenschaften, die für eine bestimmte Person charakteristisch sind. Aber auch die natürliche Individualität hat Einfluss auf die Persönlichkeitsentwicklung und deren Wahrnehmung. Die soziale Individualität eines Menschen entsteht nicht aus dem Nichts oder nur aufgrund biologischer Voraussetzungen. Eine Person wird in einer bestimmten historischen Zeit und einem bestimmten sozialen Raum im Prozess praktischer Tätigkeit und Bildung geformt.

Daher ist der Mensch als soziales Individuum immer ein konkretes Ergebnis, eine Synthese und Wechselwirkung unterschiedlichster Faktoren. Und die Persönlichkeit ist umso wichtiger, je mehr sie die soziokulturellen Erfahrungen eines Menschen sammelt und wiederum einen individuellen Beitrag zu seiner Entstehung leistet.

Die Identifizierung der physischen, sozialen und spirituellen Persönlichkeit (sowie der entsprechenden Bedürfnisse) ist eher bedingt. Alle diese Aspekte der Persönlichkeit bilden ein System, von dem jedes Element in verschiedenen Phasen des Lebens eines Menschen eine dominierende Bedeutung erlangen kann.

Bekannt sind beispielsweise Phasen intensiver Pflege des eigenen Körpers und seiner Funktionen, Phasen der Erweiterung und Bereicherung sozialer Verbindungen, Höhepunkte kraftvoller spiritueller Aktivität. Auf die eine oder andere Weise nimmt ein Merkmal einen systembildenden Charakter an und bestimmt maßgeblich das Wesen der Persönlichkeit in einem bestimmten Stadium ihrer Entwicklung, gleichzeitig können zunehmende, schwierige Prüfungen, Krankheiten usw. die Struktur von stark verändern die Persönlichkeit, führen zu einer einzigartigen Persönlichkeit. Spaltung oder Abbau.

Zusammenfassend lässt sich sagen: Erstens lernt das Kind im Zuge der Interaktion mit der unmittelbaren Umwelt die Normen kennen, die seine physische Existenz vermitteln. Die Erweiterung der Kontakte des Kindes mit der sozialen Welt führt zur Bildung einer sozialen Persönlichkeitsschicht. Wenn schließlich die Persönlichkeit in einem bestimmten Stadium ihrer Entwicklung mit bedeutenderen Schichten der menschlichen Kultur – spirituellen Werten und Idealen – in Kontakt kommt, kommt es zur Schaffung des spirituellen Zentrums der Persönlichkeit, ihres moralischen Selbstbewusstseins. Bei günstiger Entwicklung der Persönlichkeit erhebt sich diese spirituelle Autorität über die bisherigen Strukturen und ordnet sie sich selbst unter (7).

Nachdem ein Mensch sich als Individuum erkannt, seinen Platz in der Gesellschaft und seinen Lebensweg (Schicksal) bestimmt hat, wird er zum Individuum, erlangt Würde und Freiheit, die es ihm ermöglichen, sich von jedem anderen Menschen zu unterscheiden und ihn von anderen abzuheben.

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Der Begriff der Persönlichkeit umfasst meist Eigenschaften, die mehr oder weniger stabil sind und auf die Individualität einer Person hinweisen. Individualität sind die persönlichen Eigenschaften einer Person, eine solche Kombination, die diese Person von anderen Menschen unterscheidet.

Persönlichkeit ist ein mehrdimensionales und mehrstufiges System psychologischer Merkmale, die individuelle Originalität, vorübergehende und situative Stabilität menschlichen Verhaltens gewährleisten. Die Persönlichkeitsstruktur umfasst Temperament, Charakter (persönliche Eigenschaften) und Wertestrukturen.

Temperament ist ein Merkmal eines Individuums im Hinblick auf die dynamischen Merkmale seiner geistigen Aktivität: Intensität, Geschwindigkeit, Tempo, Rhythmus geistiger Prozesse und Zustände. Temperament ist immer mit den organischen Grundlagen oder physiologischen Eigenschaften des Körpers verbunden.

Das Temperament ist wichtig für die Regulierung der Dynamik der geistigen Aktivität, die das optimale Funktionieren des Einzelnen und die Erhaltung der grundlegenden Lebenskonstanten des Körpers gewährleistet. Den wichtigsten Platz nimmt der energetische Aspekt der Funktion des Temperaments ein: seine Eigenschaften wie Emotionalität und Aktivität, das Energiepotential der Psyche.

Im Rahmen der Temperamentsforschung wird zwingend von folgenden Handlungen ausgegangen: Es werden vier Temperamentstypen identifiziert, die biologischen Grundlagen psychologischer Eigenschaften werden stets angegeben und das Temperament umfasst ein breites Spektrum an Verhaltenseigenschaften – von der Bewegungsgeschwindigkeit bis zur Sprache Eigenschaften. Als eines der Kriterien für die Zuordnung zu einem bestimmten Temperament wird die Höhe der Empfindlichkeitsschwellen hervorgehoben.

Es gibt einen Unterschied zwischen dem Temperament selbst als einer bestimmten stabilen Kombination psychodynamischer Eigenschaften, die sich in Aktivität und Verhalten manifestieren, und seinen organischen Grundlagen. Es gibt drei Hauptsysteme zur Erklärung der organischen Grundlagen des Temperaments: humoral, das den Geisteszustand mit dem Verhältnis verschiedener Hormone verbindet – Adrenalin, Noradrenalin, Serotonin; konstitutionell, basierend auf Unterschieden in der Konstitution des Körpers – seiner physischen Struktur, seinem Körperbau, dem Verhältnis einzelner Teile, verschiedener Gewebe; nervös und erklärt den Zusammenhang zwischen Temperament und den Eigenschaften des Zentralnervensystems.

In der Temperamentstheorie gibt es zwei Komponenten: Aktivität und Emotionalität.

Zu den Merkmalen der Verhaltensaktivität gehören Grad, Energie, Schnelligkeit, Geschwindigkeit oder umgekehrt Langsamkeit, Trägheit; zu den Merkmalen der Emotionalität – Merkmale des Flusses von Emotionen, Gefühlen, Stimmungen, deren Vorzeichen (positiv, negativ) und Qualität (Freude, Trauer, Angst, Traurigkeit, Wut). Es gibt drei Bereiche der Manifestation des Temperaments: allgemeine Aktivität, Merkmale der motorischen Sphäre und Eigenschaften der Emotionalität.

Das Temperament gehört zu den primären Formen der Kombination verschiedener Prozesse und Eigenschaften einer Person, durch die die Persönlichkeit gebildet wird. Als eine der frühesten Ursprungsformen und einfachsten Strukturformen der höheren geistigen Synthese, die die individuellen Eigenschaften eines Menschen formt, ist das Temperament besonders eng mit der Konstitution des Körpers verbunden, die ihm zugrunde liegt. Allerdings ist das Temperament selbst Voraussetzung und Grundlage für übergeordnete Persönlichkeitsbildungen wie Charakter und Verhaltensstil. Gleichzeitig ist das Temperament nicht nur eine tragende Schicht, sondern auch eine organische Komponente für viele höhere integrale Eigenschaften einer Persönlichkeit. Die immer größer werdende Fähigkeit, Informationen zu sammeln, zu verstehen und sich selbst als Handlungssubjekt bewusst zu werden, bietet dem Einzelnen die Möglichkeit, emotionale und intellektuelle Aktivität zu kombinieren und dadurch sein Verhalten und seine Handlungen bewusst zu steuern.

Charakter wird als eine Reihe stabiler Eigenschaften eines Individuums definiert, die die Art und Weise seines Verhaltens und seiner emotionalen Reaktion ausdrücken. Charakterkenntnisse ermöglichen es, mit hoher Wahrscheinlichkeit das Verhalten eines Individuums vorherzusagen, wobei aufgrund der Stabilität der manifestierten psychologischen Merkmale ein bestimmtes Muster erkennbar ist. In der Struktur einer Persönlichkeit spiegelt der Charakter ihre Integrität am besten wider.

Oft kommt es zu einer Vermischung von Charaktereigenschaften mit der einen oder anderen Ausprägung des Temperaments. Charakter und Temperament sind durch eine einzige physiologische Grundlage verbunden und hängen von der Art des Nervensystems ab. Die Charakterbildung hängt maßgeblich von den Eigenschaften des Temperaments ab. Temperamentsmerkmale können die Charakterbildung fördern oder ihr entgegenwirken, Charaktereigenschaften sind jedoch nicht durch das Temperament vorgegeben.

Die Charakterbildung erfolgt im Laufe des Lebens durch die Aufnahme sozialer Erfahrungen, wodurch typische Charaktereigenschaften entstehen, die durch die Umstände des individuellen Lebensweges bestimmt werden. Der Charakter manifestiert sich durch individuelle Originalität, die durch einzigartige Situationen entsteht, in denen die Sozialisierung des Subjekts, seine Erziehung, Ausbildung und Entwicklung stattfinden. Eine hohe Stabilität der Charaktereigenschaften schließt ihre relative Plastizität nicht aus.

Unter den vielen Charaktereigenschaften fungieren einige als führende, andere als sekundäre, die durch die Entwicklung führender Eigenschaften bestimmt werden; Gleichzeitig können sie mit den Haupteigenschaften harmonieren und einen scharfen Kontrast bilden, wodurch integrale oder widersprüchlichere Charaktere entstehen.

Der Charakter kann durch eine Reihe von Bedingungen bestimmt werden, wie zum Beispiel:

Haltung gegenüber anderen Menschen – vertrauensvoll oder misstrauisch, ehrlich oder betrügerisch, taktvoll oder unhöflich;

Einstellung zum Geschäft – Verantwortung oder Unehrlichkeit, harte Arbeit oder Faulheit;

Einstellung zu sich selbst – Bescheidenheit oder Narzissmus, Selbstkritik oder Selbstvertrauen, Stolz oder Demütigung;

Einstellung zum Eigentum – Großzügigkeit oder Gier, Sparsamkeit oder Verschwendung, Ordentlichkeit oder Schlamperei.

Charaktereigenschaften helfen oder behindern eine Person dabei, korrekte Beziehungen zu Menschen aufzubauen, Zurückhaltung und Selbstbeherrschung bei der Lösung komplexer Lebensprobleme zu zeigen und Verantwortung für die eigenen Handlungen und Verhaltensweisen in der Gesellschaft zu übernehmen.

In der alltäglichen Praxis – Lernen, Kommunikation, Arbeit und Ruhe – werden individuelle psychologische Merkmale geformt und herausgearbeitet. Diese Handlungsweise bestimmt in Einheit und Durchdringung mit den objektiven Bedingungen der Existenz als Lebensform maßgeblich die Art und Weise der Gedanken und Motive, die gesamte Struktur, Beschaffenheit oder geistige Erscheinung des Individuums. Aber Charaktereigenschaften allein bestimmen nicht eindeutig die soziale Stellung eines Individuums. Der Charakter offenbart eine Abhängigkeit von Weltanschauung, Überzeugungen und moralischen Prinzipien; er beeinflusst die Bildung des Wertesystems einer Person.

Das Wertesystem ist die höchste Unterstruktur im ganzheitlichen Persönlichkeitssystem. Es kommt den universellen menschlichen Werten, der Moral und dem Gesetz am nächsten und entsteht im Wesentlichen unter ihrem direkten Einfluss.

Wertstrukturen manifestieren sich im moralischen Charakter einer Person. Die Untersuchung des moralischen Charakters eines Individuums umfasst drei Hauptfragen. Die erste Frage: Was will ein Mensch, was ist für ihn attraktiv, was strebt er an? Dabei geht es um Bedürfnisse, Interessen, Schwerpunkte, Motivation, Einstellungen und Tendenzen, Werte und Ideale. Die nächste Frage, die die Merkmale des moralischen Charakters enthüllt: Mit welchen Mitteln kann ein Mensch all dies erreichen? Hierbei handelt es sich um eine Frage zu den moralischen und ethischen Eigenschaften, Fähigkeiten, Begabungen, Fertigkeiten, Kommunikationsmethoden und dem Selbstwertgefühl einer Person. Die letzte Frage: Was bedeutet das Ergebnis für einen Menschen? Dies ist eine Frage von Ehrgeiz, Selbstverwirklichung, Identität, Vorstellungen darüber, wer er ist und was der Sinn seines Lebens ist.

Im Rahmen der Ermittlungen werden folgende Daten über die Identität der Tatverdächtigen erhoben, die als vollständiges sozialpsychologisches Porträt der beschriebenen Person dienen:

1) soziodemografische Daten: Geburtszeit und -ort, Nationalität, Bildung, Fachrichtung, Ort und Art der Arbeit, Position, Familienstand, Lebensbedingungen, finanzielle Situation, familiäre Beziehungen, schlechte Neigungen von Familienmitgliedern;

2) Strafrechtliche Daten (sofern es sich bei der untersuchten Person um den Angeklagten handelt): Wann und nach welchem ​​Artikel des Strafgesetzbuches der Russischen Föderation wurde er angeklagt, welche Strafe wurde vom Gericht verhängt, wo er die Strafe verbüßte, falls ja mehrere Verurteilungen – gibt es allgemeine und besondere Rückfälle;

3) medizinische Daten: Zustand der körperlichen und geistigen Gesundheit, körperliche und geistige Gesundheit der Familienmitglieder, einschließlich der Eltern, Vererbung;

4) äußere oder physische Daten: Größe, Körperbau, Gesichtszüge, Stimme, Manieren, Kleidung, Frisur, besondere Merkmale;

5) Lebensweg oder Biografie: Wo, in welcher Familie und wann wurde er geboren, studierte, heiratete, diente in der Armee, wo und wie arbeitete er, was waren seine Hobbys usw.;

6) Lebensstil: Familienbeziehungen, Art und Häufigkeit der Kontakte mit Verwandten, Beruf und Bedingungen für die Wahl, Motivation für die Wahl, Status am Arbeitsplatz, soziales Umfeld, Status im Unternehmen, Hobbys, politische und soziale Aktivitäten, Möglichkeiten, Geld auszugeben Zeit;

7) Verhalten: moralisch und rechtlich, d. h. Einstellung zu Normen und Regeln, deren Einhaltung oder Nichteinhaltung, Bedingungen und Motive für Verstöße; Verhalten in einer Stresssituation; Verhalten im Zustand der Frustration; Verhalten im Rausch; willentliches Verhalten;

8) Persönlichkeitsorientierung: Dominante Bedürfnisse werden untersucht – körperlich, Status, sexuell, spirituell, ästhetisch; Weltanschauung – Ansichten, Überzeugungen, Ideen, Einstellungen, Ideale und Helden, Lebensprinzipien; Wertorientierungen – welche Bedürfnisse will sie befriedigen und welche Methoden zur Zielerreichung erkennt sie an;

9) Fähigkeiten: Eigenschaften des Gedächtnisses, der Vorstellungskraft, des Denkens, besondere und berufliche Fähigkeiten;

10) Temperament: Die dynamischen Eigenschaften der geistigen Aktivität und des Verhaltens einer Person werden untersucht und manifestieren sich in ihrer Geschwindigkeit, Variabilität und Intensität.

11) Charakter: Es wird eine Reihe stabiler Persönlichkeitsmerkmale festgestellt, die die typische Art und Weise seiner Reaktion auf Lebensumstände bestimmen.

Die letzten vier Punkte haben rein psychologischen Inhalt. Ein erfahrener Psychologe kann das Problem der Erstellung eines psychologischen Porträts einer Person lösen, aber ein praktizierender Anwalt muss auch eine Vorstellung von den grundlegenden psychologischen Merkmalen und der Art und Weise ihrer Manifestation haben.

3. Abweichungen in der Persönlichkeitsentwicklung

Abweichungen oder Akzentuierungen sind in der Persönlichkeitsentwicklung möglich. Unter Persönlichkeitsbetonung versteht man eine Steigerung jeglicher Charaktereigenschaft im Vergleich zu anderen, die zu einem Ungleichgewicht der Persönlichkeit führt, die soziale Anpassung erschwert, Kommunikationsschwierigkeiten verursacht, aber im Allgemeinen im Rahmen der psychologischen und psychiatrischen Norm liegt.

Da Charakterakzentuierungen an die entsprechenden Typen psychopathischer Störungen grenzen, basiert ihre Typologie auf der in der Psychiatrie ausführlich entwickelten Klassifikation der Psychopathie. Die Arten der Akzentuierung stimmen im Wesentlichen mit den Arten der Psychopathie überein, ihre Liste ist jedoch umfangreicher. Lassen Sie uns noch einmal betonen, dass der Begriff der Akzentuierung die Charaktereigenschaften eines geistig gesunden Menschen widerspiegelt.

Folgende Haupttypen der Persönlichkeitsakzentuierung werden unterschieden:

1) Zykloide – besteht aus abwechselnden Phasen guter und schlechter Stimmung mit unterschiedlichen Perioden: von täglichen Schwankungen bis hin zu Intervallen von mehreren Monaten; dementsprechend ist der Charakter zykloid;

2) hyperthymisch – dieser Typ ist gekennzeichnet durch eine ständig gehobene Stimmung, erhöhte geistige Aktivität mit der Tendenz, Aufgaben und Gesprächsthemen schnell zu wechseln, und die Tendenz, Begonnenes nicht zu Ende zu bringen; dementsprechend ist der Charakter hyperthymisch;

3) labil – gekennzeichnet durch einen starken Stimmungswechsel je nach Situation, Abhängigkeit von den Einschätzungen anderer; dementsprechend ist der Charakter labil;

4) asthenisch – solche Menschen zeichnen sich durch schnelle Müdigkeit, Reizbarkeit, Neigung zu Depressionen und Hypochondrie aus; dementsprechend ist der Charakter astheno-neurotisch;

5) empfindlich – besteht aus erhöhter Beeinflussbarkeit, Schüchternheit und verstärkten Minderwertigkeitsgefühlen; dementsprechend - ein sensibler Charakter;

6) psychasthenisch – gekennzeichnet durch große Angst, Misstrauen, Unentschlossenheit, eine Tendenz zur Selbstbeobachtung, ständige Zweifel und Überlegungen, eine Tendenz, rituelle Handlungen durchzuführen und Vorzeichen zu beobachten; dementsprechend ist der Charakter psychasthenisch;

7) schizoid – Personen mit einer solchen Akzentuierung zeichnen sich durch Isolation, Isolation von der Welt, Ungeselligkeit und mangelnde Intuition im Kommunikationsprozess, Introvertiertheit und emotionale Kälte aus; dementsprechend ist der Charakter schizoid;

8) Epileptoide – gekennzeichnet durch eine Tendenz zu einer wütend-traurigen Stimmung mit Anhäufung von Aggression, Konflikten, Starrheit des Denkens, einer Tendenz, in traumatischen Situationen stecken zu bleiben, Pedanterie; dementsprechend ist der Charakter epileptoid;

9) paranoid – besteht aus erhöhtem Misstrauen und Gereiztheit, anhaltenden negativen Affekten, Wunsch nach Dominanz, Ablehnung der Meinungen anderer Menschen und hohem Konfliktniveau; dementsprechend ist der Charakter paranoid;

10) hysterisch oder demonstrativ – gekennzeichnet durch eine ausgeprägte Tendenz zur Unterdrückung unangenehmer Tatsachen und Ereignisse, Täuschung, Fantasie und Vortäuschung zur Erregung von Aufmerksamkeit, Abenteuerlust und Eitelkeit; dementsprechend ist der Charakter hysterisch oder demonstrativ;

11) dysthymisch – gekennzeichnet durch eine vorherrschende Niedergeschlagenheit, eine Tendenz zur Depression, Konzentration auf die düsteren und traurigen Aspekte des Lebens, Reue über die Vergangenheit; dementsprechend ist der Charakter disthymisch;

12) instabil – Personen mit einer solchen Akzentuierung zeichnen sich durch eine Tendenz aus, dem Einfluss anderer zu erliegen, eine Suche nach neuen Erfahrungen, einen Durst nach einem Wohnortwechsel, oberflächliche Geselligkeit und Inkonsistenz im Handeln; dementsprechend ist der Charakter instabil;

13) konform – besteht aus übermäßiger Unterordnung und Abhängigkeit von den Meinungen anderer, mangelnder Kritikalität bei der Wahrnehmung von Informationen, mangelnder Eigeninitiative, Konservatismus; dementsprechend ist der Charakter konform.

In der Regel gibt es keine Individuen mit reinen Akzentuierungstypen – diese Typen können kombiniert oder gemischt werden, wobei nicht alle Kombinationen möglich sind. Die psychologische Diagnostik der Art und Schwere von Charakterakzentuierungen erfolgt mittels spezieller psychologischer Tests und universeller Persönlichkeitsfragebögen, insbesondere des MMPI, dessen Skalen Zonen normaler, akzentuierter und pathologischer Ausprägungen von Charaktereigenschaften umfassen.

Die Persönlichkeitsdiagnostik in der Rechtspraxis hat ein breites Anwendungsspektrum: Sie trägt zu einem besseren Verständnis der Rollen von Teilnehmern einer Gruppenkriminalität, zur Beurteilung der persönlichen Eigenschaften einer Person, die an der Begehung einer Straftat beigetragen hat, oder der Qualitäten von Personen bei Ein Opfer, das seine Viktimisierung bestimmt, ermöglicht es uns, das mögliche Verhalten von Teilnehmern an ungelösten Verbrechen vorherzusagen und auch den Auswahlprozess zu verbessern Strafverfolgungsbeamte für ihre Positionen.

Thema " Empfindungen und Wahrnehmung, Aufmerksamkeit und Gedächtnis: ihre Rolle und Bedeutung in der beruflichen Tätigkeit eines Anwalts“ ( 2 Stunden)

2. Gedächtnis: Berücksichtigung seiner Besonderheiten in der Rechtspraxis

1. Gefühle und Wahrnehmungen: ihre Rolle und Bedeutung in der beruflichen Tätigkeit eines Anwalts

Empfindungen, Wahrnehmungen, Ideen, Erinnerung beziehen sich auf sensorische Wissensformen. Gefühl nennt man den einfachsten, nicht mehr zerlegbaren geistigen Vorgang. Empfindungen spiegeln die objektiven Eigenschaften eines Objekts (Geruch, Farbe, Geschmack, Temperatur usw.) und die Intensität der auf uns einwirkenden Reize (z. B. höhere oder niedrigere Temperatur) wider.

Die Ansammlung und Verarbeitung von Informationen beginnt mit der Empfindung und Wahrnehmung, deren physiologische Grundlage die Aktivität der Sinnesorgane ist, die in der Physiologie Analysatoren genannt werden. Aber es sind nicht die Analysatoren, die wahrnehmen, sondern eine bestimmte Person mit ihren eigenen Bedürfnissen, Interessen, Bestrebungen, Fähigkeiten und ihrer eigenen Einstellung zum Wahrgenommenen. Deshalb Wahrnehmung hängt sowohl vom Wahrnehmungsobjekt als auch von den individuellen Eigenschaften der wahrnehmenden Person ab. Im Leben ist die Wahrnehmung umgebender Objekte ein dynamischer Prozess. Eine Person führt viele Wahrnehmungshandlungen durch, um sich ein angemessenes Bild des Wahrnehmungsobjekts zu bilden. Diese Aktionen bestehen aus der Bewegung des Auges bei der visuellen Wahrnehmung, der Bewegung der Hand bei Berührung, der Bewegung des Kehlkopfes, die einen hörbaren Ton erzeugt usw. In der Praxis macht eine solche Reflexion der Realität die Bildung von Zeugenaussagen produktiver. Die Psychologie legt großen Wert auf die Untersuchung der Geschwindigkeit und Genauigkeit der menschlichen Wahrnehmung der Messwerte verschiedener Instrumente und Signale moderner Kommunikation. Bei der Analyse der Beobachtungsqualitäten eines Ermittlers, bei der Untersuchung des Prozesses der Zeugen- und Opferaussagenbildung über flüchtige Ereignisse kann die Rechtspsychologie auf die Erkenntnisse der Ingenieurpsychologie zurückgreifen.

Eine vollständige Wahrnehmung setzt voraus, dass der zukünftige Teilnehmer das Objekt in seinen Teilen und als Ganzes richtig versteht und seine Bedeutung und seinen Zweck richtig widerspiegelt. Dieser Umstand ist mit der Einheit von Empfindungen und Denken verbunden. Um die Aussage des Vernommenen richtig bewerten zu können, muss der Vernehmungsbeamte die sensorischen Daten, die das „Material“ der Wahrnehmung darstellten, in ihnen isolieren und deren Interpretation durch den Zeugen, das Opfer, den Verdächtigen und den Angeklagten analysieren. Die menschliche Psyche entwickelt sich durch seine praktische Interaktion mit der Außenwelt. Nur die Aktivität bestimmt den weiteren Verlauf aller mentalen Prozesse. Nach der in der russischen Psychologie anerkannten Aktivitätstheorie gelten höhere mentale Prozesse – Empfindung, Wahrnehmung, Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Denken, Emotionen – als besondere Handlungsformen

2. Gedächtnis: Die Berücksichtigung der Gedächtnismuster der Prozessbeteiligten durch den Anwalt.

In der Tätigkeit eines Anwalts, bei der der Kommunikationsprozess im Vordergrund steht, ist die Beschaffung und Erinnerung an Informationen die Grundlage, auf der alles praktische Handeln aufbaut. Das Training der Merkfähigkeiten ist eines der Hauptziele im System der psychologischen Vorbereitung auf die Anwaltspraxis. Dieses Training sollte unter Berücksichtigung der wichtigsten Gedächtnismuster organisiert und durchgeführt werden.

Gedächtnis ist ein komplexer mentaler Prozess, der Folgendes umfasst: 1) Erinnern an Objekte, Phänomene, Personen, Handlungen, Gedanken, Informationen usw.; 2) im Gedächtnis behalten, was auswendig gelernt wurde; 3) Wiedererkennen bei wiederholter Wahrnehmung und Reproduktion dessen, woran man sich erinnert. Physische Grundlage des Gedächtnisses- Spuren nervöser Prozesse, die in der Großhirnrinde erhalten bleiben. Der Einfluss der Umwelt auf das menschliche Gehirn erfolgt entweder durch den Einfluss von Objekten und Phänomenen auf seine Sinne oder indirekt durch das Wort: Geschichte, Beschreibung usw. Diese Einflüsse hinterlassen entsprechende Spuren in der Großhirnrinde, die dann sein können durch wiederholte Wahrnehmung (Erkennen) oder durch Erinnerung wiederbelebt.

Gedächtnis ist ein integrativer mentaler Prozess, der die Ergebnisse von Empfindung, Wahrnehmung und Denken umfasst. In der Psychologie gibt es 4 Arten des Gedächtnisses. Das visuell-figurative Gedächtnis manifestiert sich im Auswendiglernen, Bewahren und Reproduzieren von visuellem, akustischem, Geschmacks-, Temperatur- usw. Bilder Dies kann eine visuelle Darstellung des Beobachtungsobjekts, des Gesprächspartners, eines Geländestücks, von Wissen, des Kommunikationsprozesses usw. sein. Das visuell-figurative Gedächtnis ist für die pädagogische und kreative Tätigkeit eines Menschen von großer Bedeutung. Das verbal-logische Gedächtnis drückt sich im Auswendiglernen und Reproduzieren von Gedanken aus. Diese Art des Gedächtnisses ist eng mit der Sprache verbunden, da jeder Gedanke notwendigerweise in Worten ausgedrückt wird. Die Besonderheiten dieses Gedächtnistyps werden beim Lernprozess berücksichtigt. Um das Auswendiglernen effektiver zu gestalten, werden bildliche Sprache und Intonation verwendet. Das motorische Gedächtnis hängt von Muskelempfindungen, von der Erregung und Hemmung der entsprechenden Bahnen und Nervenzellen ab. Emotionales Gedächtnis ist die Erinnerung an emotionale Zustände, die in der Vergangenheit aufgetreten sind. In der Regel bleiben lebendige emotionale Bilder schnell im Gedächtnis und lassen sich leicht reproduzieren. Ein charakteristisches Merkmal des emotionalen Gedächtnisses ist die Breite der Kommunikation und die Tiefe des Eindringens in die Essenz eines einmal erlebten Gefühls. Die Eigenschaften des emotionalen Gedächtnisses hängen von der Funktion der Sinnesorgane ab.

Es gibt verschiedene Arten von Speicher: visuell, akustisch, motorisch und gemischt. Dementsprechend muss sich ein juristischer Mitarbeiter vorstellen, welche Art von Erinnerung ihm selbst und den Menschen, mit denen er zusammenarbeiten muss, innewohnt. Dies ist notwendig, um bei der Wahrnehmung und Beschreibung von Ereignissen entsprechende Anpassungen vorzunehmen und die richtige Entscheidung zu treffen. Es wird auch zwischen Langzeit- und Kurzzeitgedächtnis unterschieden. Das Kurzzeitgedächtnis speichert Informationen in unvollständiger Form. Das Langzeitgedächtnis dient dazu, sich Informationen über einen langen Zeitraum, oft sogar ein Leben lang, zu merken. Diese Art von Gedächtnis ist das wichtigste und komplexeste. Informationen über das Kurzzeit- und Langzeitgedächtnis sind für die Ermittlungsarbeit von großer Bedeutung. Der Ablauf der Prozesse des Auswendiglernens, Bewahrens und anschließenden Reproduzierens wird dadurch bestimmt, welchen Platz diese Informationen in der Aktivität des Subjekts einnehmen, welche Bedeutung sie haben und was es mit diesen Informationen macht. Das produktivste Gedächtnis besteht für Material, das mit dem Zweck der Aktivität und ihrem Hauptinhalt in Zusammenhang steht. In diesen Fällen kann sogar unfreiwilliges Auswendiglernen produktiver sein als freiwilliges. Der Einfluss von Emotionen auf den Erinnerungsprozess sollte berücksichtigt werden. Es wird produktiver sein, wenn die Wahrnehmung vor dem Hintergrund erhöhter emotionaler Zustände erfolgt. Wenn ein Phänomen oder ein Ereignis die Sinne berührt, wird die geistige Aktivität des Zeugen, des Opfers, des Verdächtigen und des Angeklagten aktiver sein, was sie dazu zwingt, immer wieder auf das Erlebnis zurückzukommen. Vergessen ist ein Prozess, der dem Prägen und Speichern entgegengesetzt ist. Vergessen ist ein physiologisch ganz normales Phänomen. Wenn alle im Gedächtnis angesammelten Informationen gleichzeitig im Bewusstsein einer Person auftauchen würden, wäre produktives Denken praktisch unmöglich. Dies ist auch der Mechanismus zur Wiedergabe von Aussagen eines Zeugen, Opfers, Verdächtigen oder Angeklagten. Die Denkweise des Auswendiglernens spielt eine große Rolle beim Auswendiglernen von Material. Wie Praxis und experimentelle Forschung zeigen, vergessen Menschen, die Material nur wahrnehmen, um es aufzuschreiben, dieses Material viel schneller, im Gegensatz zu denen, die sich dasselbe Material mit der Einstellung „lange merken“ einprägen. Von besonderer Bedeutung ist hierbei die Bedeutung des Materials. Wenn einer Person klar ist, dass der auswendig gelernte Stoff den Erfolg einer wichtigen Operation bestimmt, ist das Ziel einer starken Auswendiglernung leicht zu formulieren. Daraus ergibt sich die Schlussfolgerung: Das gespeicherte Material sollte nach dem Grad der Wichtigkeit klassifiziert werden. Bei juristischen Tätigkeiten ist es ratsam, sich die wahrgenommenen Informationen nach dem Plan zu merken: 1) der Hauptidee (Verständnis dessen, woran man sich erinnert): 2 ) Fakten und Ereignisse (was, wann und wo passiert); 3) die Gründe für das Eintreten der Ereignisse; 4) Schlussfolgerungen und Informationsquelle. Die Aussage eines Zeugen, Opfers oder Verdächtigen richtig bewerten. Für Strafverfolgungsbeamte und Richter ist es wichtig, die Gesetze des Prozesses der menschlichen Gedächtnisentwicklung zu kennen. Das Gedächtnis entwickelt und verbessert sich im Laufe des Lebens eines Menschen. Sie wird durch die Entwicklung des menschlichen Nervensystems, die Bedingungen der Bildung und Ausbildung sowie die ausgeübten Aktivitäten beeinflusst. Beachten Sie, dass Erinnerung und Erinnerung keine voneinander isolierten Prozesse sind. Zwischen ihnen besteht eine wechselseitige Verbindung. Erinnerung ist einerseits eine Voraussetzung für die Reproduktion, andererseits erweist sie sich als deren Ergebnis. Die Erinnerung erfolgt während des Reproduktionsprozesses, während der Geschichte des Zeugen, des Opfers, des Verdächtigen und des Angeklagten während des Verhörs.

Es wird empfohlen, das Verhör mit einer freien Geschichte zu beginnen, da dies dazu beiträgt, die im Gedächtnis eingeprägte latente Schicht zu aktivieren. Die freie Erzählung der vernommenen Person sollte nicht unterbrochen werden, es sei denn, dies ist absolut notwendig. Eine während einer freien Erzählung gestellte Frage lenkt oft die Aufmerksamkeit des Vernommenen ab, unterbricht seinen Gedankengang und behindert die Erinnerung an Fakten. Die Individualität des Gedächtnisses eines Menschen manifestiert sich einerseits in den Merkmalen seines Prozesses, also in der Art und Weise, wie das Auswendiglernen, Bewahren und Reproduzieren erfolgt, und andererseits in den Merkmalen des Erinnerungsinhalts, das heißt, in dem, woran man sich erinnert. Diese beiden Aspekte des Gedächtnisses machen in unterschiedlicher Kombination das Gedächtnis jedes Menschen im Sinne seiner Produktivität individuell. Bei Gedächtnisprozessen äußern sich individuelle Unterschiede in Geschwindigkeit, Umfang, Genauigkeit, Gedächtnisstärke und Reproduktionsbereitschaft, die durch biologische Merkmale, Lebensumstände, Bildung und berufliche Tätigkeit bestimmt werden. Die juristische Tätigkeit zeigt, dass sowohl unfreiwilliges als auch freiwilliges Auswendiglernen in den meisten Fällen die korrekte Wiedergabe der notwendigen Informationen während der Vernehmung gewährleistet. Individuelle Unterschiede im Gedächtnis können sich auch darin äußern, dass sich der eine Mensch gut an Daten und Zahlen erinnert, ein anderer sich an die Namen von Personen erinnert, ein dritter sich an die Farben von Farben usw. erinnert. Es ist jedoch zu beachten, dass es Menschen gibt, deren Gedächtnis Funktioniert immer einwandfrei, ohne Ausfälle, Irrtümer und Verzerrungen. In solchen Fällen ist es für den Ermittler wichtig, den richtigen Zeitpunkt für die Befragung von Zeugen, Opfern, Verdächtigen und Angeklagten zu wählen, um eine maximale Vollständigkeit der Wiedergabe zu erreichen. Das Gedächtnis ist die Grundlage jeder beruflichen Tätigkeit. Ein Anwalt muss ein gutes Gedächtnis haben.

3. Aufmerksamkeit bei der beruflichen Tätigkeit eines Rechtsanwalts.

Aufmerksamkeit ist in der Psychologie die Fokussierung des Bewusstseins auf bestimmte Objekte, die für den Einzelnen von Bedeutung sind. Die Aufmerksamkeit bei einer Suche ist willkürlicher, gewollter Natur, da der Ermittler sie zur Erreichung der angestrebten Ziele nutzt, gewisse Anstrengungen unternimmt, sie zu bewahren, zu konzentrieren, um nicht durch andere Fremdreize abgelenkt zu werden. Es gibt bekannte Schwierigkeiten, die Aufmerksamkeit über einen längeren Zeitraum aufrechtzuerhalten. Die Monotonie der Sucharbeit und das Vorhandensein von Ablenkungen führen zu einer allmählichen Anhäufung von Müdigkeit und einer Zerstreuung der Aufmerksamkeit. Wenn die Suche langwierig und arbeitsintensiv ist, empfiehlt es sich daher, nach bestimmten Zeiträumen kurze Pausen einzuplanen. Wichtig ist jedoch, dass man sich bei der Suche nicht ablenken lässt und dem beabsichtigten Plan folgt. Es ist wünschenswert, dass die Durchsuchungsteilnehmer von Zeit zu Zeit die Art der Durchsuchungsarbeit ändern (z. B. geht der Ermittler nach Prüfung der persönlichen Korrespondenz des Angeklagten zur Suche nach möglichen Verstecken zwischen Möbelstücken usw. über). . Personen, die eine Durchsuchung durchführen, müssen berücksichtigen, dass Kriminelle bei der Einrichtung von Verstecken und verschiedenen Lagermöglichkeiten teilweise eine Reihe psychologischer Faktoren berücksichtigen. Dazu gehören: 1) Berechnung des Auftretens des Faktors Ermüdung und Automatismus. Daher liegt das gesuchte Dokument häufig in einem Buch in der Mitte eines Bücherregals. Die Berechnung basiert auf der Tatsache, dass die Bücher von der einen oder anderen Kante des Regals aus untersucht werden und in der Mitte des Regals bereits ein gewisser Automatismus und eine gewisse Ermüdung auftreten, bei der der Forscher nicht jede Seite umblättert; 2) sich auf Ekel verlassen (sie vergraben Gegenstände im Mist, werfen sie in eine Latrine usw.); 3) Vertrauen auf Taktgefühl und andere edle Motive des Ermittlers (Verstecken von Gegenständen im Bett eines schwerkranken Patienten, im Bett eines kleinen Kindes, im Grab naher Verwandter usw.); 4) absichtliche Nachlässigkeit beim Verstecken eines Objekts (das Offenlassen des Objekts); 5) Ablenkung der Aufmerksamkeit durch doppelte Caches. Es wird erwartet, dass bei Entdeckung des ersten leeren Caches andere ähnliche Caches nicht überprüft werden; 6) die Erwartung, während einer Suche einen Konflikt zu organisieren, um die Aufmerksamkeit abzulenken und das gewünschte Objekt zu verbergen. Die vorläufige Sammlung aller aufgeführten Informationen und deren gründliche Analyse ermöglichen es dem Ermittler, den ersten Teil der Suchaufgabe erfolgreich zu lösen – die Handlungen der gesuchten Person mental zu entschlüsseln.

Thema " Denken und Vorstellungskraft in der Tätigkeit eines Anwalts“ (1 Stunde)

1. Denken und Vorstellungskraft – ihre Rolle in der Tätigkeit eines Anwalts
2. Vorstellungskraft, die Rolle in der Tätigkeit eines Anwalts

1. DENKEN UND VORSTELLUNG. IHRE ROLLE IN DER TÄTIGKEIT EINES RECHTSANWALTS.

Denken als mentaler Prozess zielt immer darauf ab, tiefe Zusammenhänge aufzudecken, die in der objektiven Realität verwurzelt sind. Denken ist der Prozess, das Wesen, die natürlichen Zusammenhänge und Beziehungen zwischen Dingen und Phänomenen der Natur und der Gesellschaft im menschlichen Bewusstsein zu reflektieren. Das Denken entsteht auf der Grundlage praktischer Tätigkeit aus Sinneserkenntnis und geht weit über deren Grenzen hinaus. Es ermöglicht einem Anwalt, solche Aspekte der objektiven Realität zu verstehen, die ihm verborgen bleiben. Das Denken erfolgt auf sprachlicher Basis. Worte schaffen die notwendige materielle Hülle des Denkens. Je besser ein Gedanke durchdacht ist, desto klarer wird er in Worten ausgedrückt, und umgekehrt: Je klarer die verbale Formulierung, desto tiefer ist der Gedanke. „Denken“, schrieb Pawlow, „stellt nichts anderes dar als Assoziationen, zunächst elementare, in Verbindung mit äußeren Objekten stehende, dann Assoziationsketten.“ Das bedeutet, dass jede kleine erste Assoziation der Moment der Geburt eines Gedankens ist.“

Das menschliche Denken wird in Bildern, Konzepten und Urteilen formuliert. Urteile können allgemeiner, besonderer und individueller Natur sein. Sie werden im Wesentlichen auf zwei Arten gebildet: 1) direkt, wenn sie das Wahrgenommene ausdrücken; 2) indirekt – durch Schlussfolgerungen oder Argumentation. Der Denkprozess besteht in erster Linie aus Analyse, Synthese und Verallgemeinerung. Unter Analyse versteht man die Identifizierung bestimmter Aspekte, Elemente, Eigenschaften, Zusammenhänge, Beziehungen etc. in einem Objekt. Analyse und Synthese sind immer miteinander verbunden. Die untrennbare Einheit zwischen ihnen wird bereits im Erkenntnisprozess deutlich. Der Vergleich besteht darin, Objekte, Phänomene, ihre Eigenschaften und Beziehungen miteinander zu vergleichen. Um also die Frage zu klären, ob eine bestimmte Person in einem bestimmten Strafverfahren Verdächtiger ist oder nicht, ist es notwendig, das Verhalten dieser Person in einzelne Zeichen – Handlungen zu unterteilen und diese nach Möglichkeit mit dem Standard zu vergleichen Anzeichen für dieses Verbrechen. Als Entscheidungsgrundlage dient die festgestellte Übereinstimmung bzw. Abweichung von Merkmalen.

Im Zuge der Generalisierung fällt bei den verglichenen Objekten – als Ergebnis ihrer Analyse – etwas Gemeinsames auf. Es gibt zwei Arten dieser Eigenschaften, die verschiedenen Objekten gemeinsam sind: 1) gemeinsam als ähnliche Merkmale und 2) gemeinsam als wesentliche Merkmale. Jede wesentliche Eigenschaft ist jedoch einer bestimmten Gruppe homogener Objekte gemeinsam, nicht jedoch umgekehrt: Nicht jede gemeinsame (ähnliche) Eigenschaft ist für eine bestimmte Gruppe von Objekten wesentlich. Gemeinsame wesentliche Merkmale werden während und als Ergebnis einer eingehenden Analyse und Synthese identifiziert. Die Gesetze der Analyse, Synthese und Verallgemeinerung sind die wichtigsten internen spezifischen Gesetze des Denkens.

Im modernen Die Psychologie unterscheidet hauptsächlich drei Arten des Denkens: 1) visuell-effektiv; 2) visuell-figurativ; 3) abstraktes (theoretisches) Denken. Visuell wirksames (objektives) Denken manifestiert sich im praktischen Leben eines Menschen. Es begleitet ihn in allen Entwicklungsstadien: Ein Mensch analysiert und synthetisiert wie körperlich „mit seinen Händen“ die Gegenstände seiner Tätigkeit, sein Verhalten. Fantasievolles Denken hilft dabei, das Verhalten von Personen vorherzusagen, die in einem Strafverfahren verdächtigt werden, unterstützt das Lernen mithilfe visueller Hilfsmittel und erleichtert die Erstellung analytischer Dokumente, Gutachten und wissenschaftlicher Berichte. Entwickeltes fantasievolles Denken trägt zur Umsetzung der Aufgaben der kommunikativen, leitenden und kognitiven Tätigkeit eines praktizierenden Anwalts bei. Abstraktes (theoretisches) Denken erscheint dort am deutlichsten, wo es notwendig ist, abstrakte Konzepte und theoretisches Wissen zu nutzen, um mentale Operationen durchzuführen. Dieses Denken erfolgt auf der Grundlage logischer Überlegungen. Dieses Denken hilft einem Anwalt, komplexe Kategorien der Sozialwissenschaften zu verstehen und im Kommunikationsprozess mit ihnen umzugehen. In der praktischen Tätigkeit verwendet natürlich niemand irgendeine Art von Denken in „reiner Form“, ein juristischer Mitarbeiter ist hier keine Ausnahme. Praktisches Denken wird durch allgemeine mentale Operationen (Analyse, Synthese, Verallgemeinerung, Vergleich, Abstraktion und Konkretisierung) sowie durch Klassifizierung, Systematisierung, Strukturierung durchgeführt und erzielt ein bestimmtes Ergebnis. Bei alledem hat praktisches Denken einen kreativen Charakter. Qualität t kreatives Denken. 1. Die Problematik der Herangehensweise an die untersuchten Phänomene – diese Qualität des kreativen Denkens manifestiert sich in der Fähigkeit, Fragen zu finden, die geklärt und erforscht werden müssen, eine problematische Situation zu finden, in der viele Menschen denken, dass es keine gibt Alles im untersuchten Fall ist sehr einfach. Der Ermittler nutzt beispielsweise die Problematik des Denkens an der Schnittstelle von Rekonstruktions- und Suchaktivitäten. 2. Dynamisches Denken – die Fähigkeit, schnell und kreativ durch den untersuchten Fall zu navigieren, hervorzuheben, worauf genau mehr Aufmerksamkeit gelegt werden muss und wovon abgelenkt werden sollte, die Geschwindigkeit, mit der die untersuchte Situation abgedeckt und die Gründe ermittelt werden müssen, die berücksichtigt werden müssen bei der weiteren Entwicklung der Version angeleitet. Diese Denkqualität hilft auch bei einer Ermittlungsmaßnahme wie dem Verhör. 3. Effizienz des Denkens – Einbeziehung mentaler Operationen (Beobachtung, Vorstellungskraft), die bei der Untersuchung materieller Beweise und verschiedener rechtlicher Tatsachen von größter Bedeutung sind; Effizienz des Denkens gilt auch für die Suchaktivität des Forschers und sorgt für eine sinnvolle Kombination aus Beobachtung, Vorstellungskraft und Intuition. 4. Breite des Denkens ist die Produktivität kreativer Arbeit bei der Lösung vieler Probleme. Diese Qualität ist insbesondere für Ermittler und Richter erforderlich, die Wirtschaftsverbrechen untersuchen oder in Betracht ziehen, wo eine größere Vielseitigkeit und rationelle Anwendung von Wissen, Fähigkeiten und Erfahrung im Prozess der kognitiven Aktivität erforderlich ist. 5. Tiefe des Denkens manifestiert sich in der Identifizierung wesentlicher Eigenschaften, Verbindungen und Beziehungen zwischen Objekten und Phänomenen. Ein konkreter Ausdruck der Tiefe des Denkens ist die Kombination von Analyse und Synthese. Die Tiefe des Denkens hängt eng mit der Selektivität zusammen. Je enger das Problem oder Phänomen ist, desto mehr Eigenschaften und Details können bei der Untersuchung berücksichtigt werden. 6. Gültigkeit beim Vorbringen von Versionen des untersuchten Falles – in ihrer Lösung unterscheiden sich Mut, Originalität und Gültigkeit vom diskursiven Denken dadurch, dass diese Eigenschaften der Logik im Erkenntnisprozess, insbesondere in den ersten Phasen der Untersuchung, vorausgehen. 7. Logisches Denken ist die Entwicklung der Konsistenz des Denkprozesses, der Genauigkeit und „Einsicht“ von Beweisen sowie der Fähigkeit, aus umfangreichen und vielfältigen rechtlichen Fakten allgemeine Schlussfolgerungen zu ziehen. 8. Kritikalität und Unparteilichkeit (Objektivität) des Denkens sind der Kern des Denkprozesses eines Juristen, ohne den er die Wahrheit nicht feststellen kann.

Denken und Intelligenz. Denken ist ein mentaler Prozess einer verallgemeinerten und indirekten Reflexion der Realität; im Wesentlichen ist es ein Prozess der Informationsverarbeitung. Das Denken operiert mit Zeichen und Symbolen, in denen die Tatsachen der objektiven Realität verschlüsselt sind. Denken ist ein mentaler Prozess, der die Beziehungen zwischen Objekten und Phänomenen aufdeckt. Dank ihm vergleichen, vergleichen, unterscheiden und offenbaren wir die Beziehungen zwischen den durch das Wahrnehmungssystem erhaltenen Daten. Das Denken offenbart die Eigenschaften von Dingen und Phänomenen und offenbart neue, abstrakte Eigenschaften, die den Sinnen direkt nicht zugänglich sind. Wir müssen ein Phänomen nicht direkt beobachten, um es zu analysieren und eine Schlussfolgerung zu ziehen – wir können Informationen darüber logisch verarbeiten. Diese Denkweise ist dank der Sprache möglich – einem System zur Übermittlung von Zeichen und Symbolen.

Denken und Sprechen sind eng miteinander verbunden, sie können sich ohne einander nicht entwickeln und existieren. Durch Sprache und Kommunikation werden dem Kind Konzepte vermittelt – Symbole, hinter denen sich eine Reihe integraler Merkmale des beschriebenen Objekts verbirgt, und grundlegende Techniken zur Informationsverarbeitung – die Logik des Denkens – werden vermittelt.

Der Denkprozess besteht aus den Vorgängen Analyse, Klassifizierung und Synthese bzw. Integration von Informationen. Die Analyse ermöglicht es, wesentliche und unwesentliche Eigenschaften eines Objekts oder Phänomens, zufällige und notwendige Zusammenhänge, also einfache Zufälle und reale Muster, zu trennen. Die Aufgabe des Denkens besteht darin, wesentliche, bedeutsame Merkmale und Zusammenhänge zu identifizieren, woraufhin der nächste Schritt möglich ist – die Klassifizierung. Grundlage der Klassifikation ist die Identifizierung von Konzepten – indirektes und verallgemeinertes Wissen über ein Thema, basierend auf der Offenlegung seiner mehr oder weniger bedeutsamen objektiven Zusammenhänge und Beziehungen. Der Prozess der Informationsintegration ermöglicht es uns, von Einzelfällen zu Mustern und Prognosen überzugehen: Das Denken in einer verallgemeinerten Form offenbart das Prinzip der Lösung eines Problems und antizipiert die Lösung ähnlicher Probleme, die in der Zukunft auftreten könnten.

Denkstörungen sind eine Folge einer Verletzung einer der zugrunde liegenden Vorgänge. Eine Verletzung des Analysevorgangs besteht in der Unfähigkeit, wesentliche, bedeutsame Merkmale von sekundären zu trennen; daher kann eine Person nicht verantwortungsbewusst zur Stufe der Klassifizierung und dann zur Verallgemeinerung übergehen. Bei Denkstörungen „spaltet“ ein Mensch die Realität entweder zu stark, das heißt, er sieht nur Unterschiede in Objekten, findet aber keine Gemeinsamkeiten, er kann beispielsweise eine Katze und einen Hund nicht in die gleiche Klasse einordnen – Tiere oder verfällt in zu weit gefasste Verallgemeinerungen, die sich auf schwache Zeichen und Verbindungen von Objekten stützen, und stellt beispielsweise eine Ähnlichkeit zwischen einer Blume und einem Flugzeug fest, da beide „in Blau gezeichnet“ sind. Eine Unterentwicklung des Denkens ist durch die Unfähigkeit gekennzeichnet, sich von bestimmten Konzepten zu lösen und eine höhere, abstrakte Ebene zu erreichen. Denkstörung ist ein pathologischer Prozess.

Normalerweise ist jeder Denkprozess eine Handlung, die auf die Lösung eines bestimmten Problems abzielt. Diese Aufgabe umfasst das Ziel der geistigen Aktivität des Einzelnen, korreliert mit den Bedingungen, unter denen sie gegeben ist. Das Ziel entsteht immer im Zusammenhang mit dem Vorliegen bestimmter Motive oder dem Bedürfnis, ein bestimmtes Bedürfnis zu befriedigen. Das Motiv schafft eine problematische Situation, die den Ausgangspunkt des Denkprozesses darstellt. Die Problemsituation bestimmt die Beteiligung des Einzelnen am Denkprozess.

Es gibt verschiedene Arten des Denkens: visuell-effektiv, visuell-figurativ und abstrakt oder theoretisch. Visuelles und effektives Denken entsteht am frühesten in der Ontogenese, also der Entwicklung des Individuums. Es basiert auf der empirischen Erfahrung eines Menschen, der konkreten Erfahrung seiner Kommunikation mit umgebenden Objekten. Ein einfaches Beispiel für visuell-figuratives Denken ist die Schlussfolgerung, dass Wasserhähne, die nicht nach links öffnen, nach rechts öffnen. Visuell-figuratives Denken ist eine höhere Ebene der Denkentwicklung. Hier muss der Mensch die Fakten der Realität nicht empirisch herausfinden, sondern es reicht aus, im Kopf durch die möglichen Optionen zu scrollen. So können wir uns mögliche Optionen für die Verbindung der Latten eines Drachens vorstellen, ohne wirkliche Erfahrung im Tischlerhandwerk zu haben, aber ein allgemeines Verständnis für die Optionen für die Verbindung starrer Teile zu haben. Abstraktes Denken ist die höchste Entwicklungsstufe des Denkens, wenn eine Person im Prozess der Lösung eines Problems auf Konzepte und logische Schemata zurückgreift und Handlungen im Kopf ausführt, ohne auf praktische Erfahrung zurückzugreifen. Es ist dem abstrakten Denken zu verdanken, dass wir Problemen der Art ausgesetzt sind: A ist gleich B, B ist nicht gleich C, also ist A nicht gleich C (mit Hilfe dieses Schemas ergibt sich ein sehr breites Spektrum von Problemen kann gelöst werden). Das Ergebnis abstrakten Denkens ist immer ein Urteil – eine Schlussfolgerung über die inhärenten Eigenschaften von Objekten oder Phänomenen und signifikante Zusammenhänge zwischen ihnen.

Basierend darauf, mit welcher Art von Informationen eine Person zu tun hat, wird zwischen mathematischem, verbalem, künstlerischem und räumlichem Denken unterschieden. Dank der führenden Methode der Informationsverarbeitung kann logisches und assoziatives Denken festgestellt werden. Logisches Denken basiert auf vorgegebenen Abfolgen, und assoziatives Denken beruht auf der Herbeiführung von Analogien.

Im Zusammenhang mit Fragen des Denkens ist ein weiterer wichtiger Begriff zu erwähnen – Intelligenz.

Intelligenz ist eine relativ stabile Struktur der geistigen Fähigkeiten eines Menschen, ein bestimmter Entwicklungsstand der geistigen Aktivität eines Menschen, der die Möglichkeit bietet, sich neues Wissen anzueignen und es im Laufe des Lebens anzuwenden. Intelligenz ist im Wesentlichen eine Reihe von Fähigkeiten zur Lösung von Problemsituationen und Strategien zur Lösungsfindung. Psychologen haben Kriterien zur Beurteilung des Entwicklungsgrades geistiger Funktionen entwickelt – den Intelligenzquotienten.

Eine psychologische Untersuchung des Denkens kann wichtig sein, um die Reife und geistige Gesundheit einer Person zu ermitteln, die Art der ausgeführten Handlungen zu verstehen und den Prozess der Planung eines Verbrechens wiederherzustellen.

Imagination ist die Fähigkeit, sich ein abwesendes oder wirklich nicht existierendes Objekt vorzustellen, es im Bewusstsein zu halten und es zu manipulieren. Es wird angenommen, dass Vorstellungskraft nur die Fähigkeit der menschlichen Psyche ist; sie ist die Grundlage des visuellen und figurativen Denkens, der Zukunftsvorhersage sowie der Planung und Umsetzung von Verhaltensprogrammen. Dank der Vorstellungskraft sind Fantasien als komplexe, detaillierte Bilder einer nicht existierenden Realität oder einer imaginären Zukunft möglich. Aufgrund seines innovativen Potenzials sorgt es für eine kreative Transformation der Realität.

Die Vorstellungskraft ist jedoch nicht frei von der objektiven Realität – die von ihr geschaffenen neuen Bilder sind eine Kombination aus dem, was zuvor gesehen wurde und objektiv existiert. Dies ist der Prozess der Zusammenstellung (Neugruppierung und Kombination) bereits bekannter Bilder und Fakten. Diese Art der kreativen Transformation dient als Grundlage für intellektuell innovative Aktivitäten, die im Wesentlichen den Denkprozess sicherstellen. Dank der Vorstellungskraft werden die gesetzten Ziele mit einem Aktionsprogramm versehen und schließlich in die Tat umgesetzt. Mit anderen Worten: Aktivitätsplanung findet zunächst in Fantasien statt.

Unter der Tendenz zur gesteigerten Fantasie versteht man die Tendenz eines Individuums, sich Bilder der Realität zu schaffen, die für seinen Lebensweg keine unmittelbare Bedeutung haben, während Fantasien sehr lebhaft erlebt werden und oft die Realität ersetzen. Das Leben in einer fiktiven Realität kann so stark sein, dass der Einzelne beginnt, aufrichtig an die Ereignisse zu glauben, die er selbst geschaffen hat. Während es im Kindes- und frühen Jugendalter durchaus normal ist, weist die Tendenz zu gesteigerter Fantasie im Erwachsenenalter auf Abweichungen in der Persönlichkeitsentwicklung hin.

Die Analyse der Natur des Imaginationsprozesses und seines Inhalts ist wichtig, wenn man die individuellen psychologischen Eigenschaften einer Person berücksichtigt, die für die gerichtliche Entscheidung und die Wiederherstellung des Prozesses der Planung einer Straftat wichtig sind.

Thema " Emotionen, Gefühle, Geisteszustände: ihre psychologische und rechtliche Bewertung“ (1 Stunde)

2. Emotionen und Gefühle bei der Tätigkeit eines Anwalts.

1. Eigenschaften und Arten von Emotionen und Gefühlen.

Emotionen und Gefühle sind wie andere mentale Phänomene verschiedene Formen der Widerspiegelung der realen Welt. Im Gegensatz zu kognitiven Prozessen, die die umgebende Realität in Empfindungen widerspiegeln, spiegeln Bilder, Ideen, Konzepte, Gedanken, Emotionen und Gefühle die objektive Realität in Erfahrungen wider. Sie drücken die subjektive Einstellung einer Person zu Objekten und Phänomenen der umgebenden Realität aus. Manche Gegenstände, Phänomene, Dinge machen einen Menschen glücklich, er bewundert sie, andere verärgern oder ekeln ihn an und wieder andere lassen ihn gleichgültig. Daher wird die Reflexion seiner realen Erfahrungen im Gehirn eines Menschen, also die Einstellung des Bedürfnissubjekts zu für ihn bedeutsamen Objekten, üblicherweise als Emotionen und Gefühle bezeichnet, d.h. Mit anderen Worten: Emotionen sind eine besondere Klasse subjektiver psychologischer Zustände, die in Form direkter Erfahrungen angenehmer oder unangenehmer Dinge den Prozess und die Ergebnisse praktischer Aktivitäten zur Befriedigung aktueller Bedürfnisse widerspiegeln.

Denn das ist alles. Was ein Mensch tut, dient letztlich der Befriedigung seiner vielfältigen Bedürfnisse, sofern alle Manifestationen menschlichen Handelns mit emotionalen Erfahrungen einhergehen. (Die Tätigkeit von Juristen findet oft unter Bedingungen hoher nervöser Anspannung statt. Daher muss ein Anwalt in der Lage sein, seine Emotionen und Gefühle zu kontrollieren, um unter allen Bedingungen effizient zu bleiben.

Emotionale Prozesse und Zustände im Leben eines Organismus erfüllen eine adaptive Funktion. Eine der positiven Funktionen des Affekts besteht also darin, dass er dem Subjekt stereotype Handlungen auferlegt, die eine bestimmte, in der Evolution festgelegte Art der „Notlösung“ der Situation darstellen: Flucht, Taubheit, Aggression usw. Emotionen gehören zu den ältesten Geisteszuständen und Ursprungsprozessen. Ein Leben ohne Emotionen wäre ebenso unmöglich wie ohne Empfindungen.

Emotionen, so argumentierte C. Darwin, seien im Laufe der Evolution als Mittel entstanden, mit denen Lebewesen die Bedeutung bestimmter Bedingungen zur Befriedigung ihrer tatsächlichen Bedürfnisse feststellen. Der berühmte Physiologe P.K. betonte, dass Emotionen eine wichtige mobilisierende, integrative und schützende Rolle spielen. Anochin. Insbesondere schrieb er: „Durch die nahezu augenblickliche Integration (Vereinigung zu einem einzigen Ganzen) aller Körperfunktionen können Emotionen selbst und vor allem ein absolutes Signal für eine positive oder schädliche Wirkung auf den Körper sein, oft sogar früher.“ als die Lokalisierung der Wirkungen und der spezifische Reaktionsmechanismus bestimmt werden.“ Körperreaktionen. Durch das rechtzeitige Auftreten von Emotionen hat der Körper die Möglichkeit, sich effektiv an die Umweltbedingungen anzupassen. Er kann schnell und lebensrettend auf äußere Einflüsse reagieren, ohne sich zu identifizieren

auch seine Art, Form, andere besondere spezifische Parameter, „sie reduzieren ... auf

gemeinsamer biologischer Nenner: Ist es für ihn nützlich oder schädlich?

Auswirkungen."

Emotionale Empfindungen haben sich als einzigartige Möglichkeit, den Lebensprozess innerhalb seiner optimalen Grenzen zu halten, biologisch im Evolutionsprozess verankert und warnen vor der zerstörerischen Natur eines Mangels oder Überschusses jeglicher Faktoren.

Je komplexer ein Lebewesen organisiert ist, je höher die Stufe auf der Evolutionsleiter ist, desto vielfältiger ist die Bandbreite verschiedener emotionaler Zustände, die es erleben kann. Quantität und Qualität der Bedürfnisse eines Menschen entsprechen im Allgemeinen der Anzahl und Vielfalt der für ihn charakteristischen emotionalen Erfahrungen und Gefühle, und je höher das Bedürfnis in seiner sozialen und moralischen Bedeutung ist, desto erhabener ist das damit verbundene Gefühl.

Emotionale Zustände regulieren den Ablauf geistiger und organischer Prozesse. Der äußere emotionale Ausdruck entwickelte sich und etablierte sich in der Evolution „als Mittel zur Kommunikation des emotionalen Zustands eines Individuums in der intraspezifischen und interspezifischen Kommunikation... Bei höheren Tieren und insbesondere beim Menschen werden ausdrucksstarke Bewegungen mit Hilfe von zu einer fein differenzierten Sprache welche Personen Informationen über ihren Staat und das Geschehen in der Umgebung austauschen.“ Diese Aussage betont eine andere Rolle von Emotionen – die kommunikative. Tatsächlich waren sie die erste „Sprache“ des Menschen, die er für die Kommunikation mit seinesgleichen zu verwenden begann. Diese Sprache ist, wie zahlreiche Beobachtungen zeigen, höheren Tieren durchaus zugänglich.

(Die ursprünglich älteste, einfachste und am weitesten verbreitete Form emotionaler Erfahrungen bei Lebewesen ist die Freude an der Befriedigung organischer Bedürfnisse und die Unlust, die mit der Unfähigkeit dazu verbunden ist, wenn das entsprechende Bedürfnis verstärkt wird. Fast alle elementaren organischen Empfindungen haben ihren eigenen emotionalen Ton. O Der enge Zusammenhang, der zwischen Emotionen und den Aktivitäten des Körpers besteht, zeigt sich daran, dass jeder emotionale Zustand normalerweise von vielen physiologischen Veränderungen begleitet wird

Körper.

Versuche, diese Veränderungen mit bestimmten Emotionen in Verbindung zu bringen, wurden wiederholt unternommen und zielten darauf ab, zu beweisen, dass die Komplexe organischer Veränderungen, die verschiedene subjektiv erlebte emotionale Zustände begleiten, unterschiedlich sind. Allerdings konnte nicht eindeutig geklärt werden, welche der uns subjektiv als ungleich gegebenen emotionalen Erfahrungen mit welchen organischen Veränderungen einhergehen.

Dieser Umstand ist wichtig für das Verständnis der entscheidenden Rolle von Emotionen. Es legt nahe, dass unsere subjektiven Erfahrungen keine unmittelbare, direkte Widerspiegelung unserer eigenen organischen Prozesse sind. Die Merkmale der emotionalen Zustände, die wir erleben, hängen wahrscheinlich weniger mit den damit einhergehenden organischen Veränderungen als vielmehr mit den Empfindungen zusammen, die während dieses Prozesses entstehen.

Dennoch besteht immer noch ein gewisser Zusammenhang zwischen den Besonderheiten emotionaler Empfindungen und organischen Reaktionen. Es drückt sich in folgendem Zusammenhang aus, der experimentell bestätigt wurde: Je näher am Zentralnervensystem die Quelle organischer, nicht mit Emotionen verbundener Veränderungen liegt und je weniger sensible Nervenenden sie enthält, desto schwächer ist das subjektive Emotionale Erfahrung, die entsteht. Darüber hinaus führt eine künstliche Abnahme der organischen Sensibilität zu einer Schwächung der Stärke emotionaler Erfahrungen.

(Die wichtigsten emotionalen Zustände, die ein Mensch erlebt, werden in tatsächliche Emotionen, Gefühle und Affekte unterteilt. Emotionen und Gefühle nehmen den Prozess zur Befriedigung eines Bedürfnisses vorweg, haben ideellen Charakter und stehen sozusagen am Anfang davon. Emotionen und Gefühle drücken die Bedeutung der Situation für eine Person aus der Sicht aktuelles Bedürfnis im Moment, die Bedeutung der bevorstehenden Handlung oder Aktivität für ihre Befriedigung. Emotionen können sowohl durch reale als auch durch imaginäre Situationen verursacht werden. Sie sind wie Gefühle von einem Menschen als eigene innere Erfahrungen wahrgenommen, kommuniziert, also an andere Menschen weitergegeben, mitfühlen.

Emotionen manifestieren sich relativ schwach im äußeren Verhalten, manchmal sind sie von außen für einen Außenstehenden völlig unsichtbar, wenn ein Mensch seine Gefühle gut zu verbergen weiß. Sie begleiten die eine oder andere Verhaltenshandlung und sind nicht immer bewusst, obwohl jedes Verhalten, wie wir herausgefunden haben, mit Emotionen verbunden ist, da es auf die Befriedigung eines Bedürfnisses abzielt. Die emotionale Erfahrung eines Menschen ist normalerweise viel umfassender als die Erfahrung seiner individuellen Erfahrungen. Die Gefühle eines Menschen hingegen sind äußerlich sehr deutlich spürbar.

Emotionen und Gefühle sind persönliche Gestaltungen. Sie charakterisieren eine Person

sozialpsychologisch. V. K. Vilyunas betont die tatsächliche persönliche Bedeutung emotionaler Prozesse und schreibt: „Ein emotionales Ereignis kann zur Bildung neuer emotionaler Beziehungen zu verschiedenen Umständen führen... Zum Objekt der Hassliebe wird alles, was das Subjekt als Ursache des Vergnügens erkennt.“ -Unmut."

Obwohl Emotionen und Gefühle als Erfahrungen eng miteinander verbunden sind, weisen sie erhebliche Unterschiede auf. Erfahrungen, die mit der Befriedigung (oder Nichtbefriedigung) der Bedürfnisse des Körpers nach Nahrung, Schutz vor Kälte, Schlaf und Selbsterhaltung verbunden sind, werden als Emotionen klassifiziert. Emotionen sind, wie bereits erwähnt, Menschen und Tieren innewohnend. Menschliche Emotionen unterscheiden sich jedoch deutlich von den Emotionen von Tieren: Sie werden unter dem Einfluss sozialer Erfahrungen gewissermaßen umstrukturiert. Sowohl die Formen der Manifestation von Emotionen in einem Menschen als auch die Art und Weise, Ziele zu erreichen und die Bedürfnisse zu befriedigen, mit denen diese oder jene Emotion verbunden ist, hängen von den Bedingungen des sozialen Lebens ab.

Im Prozess der sozialgeschichtlichen Entwicklung des sozialen Lebens der Menschen entsteht im Bereich ihrer Erfahrungen eine besondere Form der Reflexion und Beziehung zur sie umgebenden Welt – Gefühle, konkret menschliche Erfahrungen, die auf der Grundlage der Befriedigung oder Unzufriedenheit der Menschen entstehen Bedürfnisse einer Person als Individuum (z. B. die Bedürfnisse nach Kommunikation, Erkenntnis,

Ästhetik usw.). Gefühle wie Kameradschaft, Scham und Gewissen, Pflicht und Verantwortung usw. nur dem Menschen als sozialem Wesen innewohnend.

Die Originalität von Emotionen und Gefühlen manifestiert sich in einer besonderen Subjektivität, abhängig von der persönlichen Bedeutung der einen Menschen beeinflussenden Objekte und Phänomene der umgebenden Realität. Der gleiche Gegenstand, die gleiche Situation, der gleiche Vorfall oder das gleiche Verbrechen kann zu unterschiedlichen Zeiten bei einer Person unterschiedliche Erfahrungen, Emotionen und Gefühle hervorrufen. Dies zeigt die komplexe Beziehung zwischen Emotionen und Gefühlen und den Bedürfnissen und Zielen einer Person und erklärt die Quelle der Subjektivität von Emotionen und Gefühlen.

Die wichtigsten Persönlichkeitsmerkmale zeigen sich deutlicher in Gefühlen und Emotionen als in kognitiven Prozessen. Im Gegensatz zu kognitiven Prozessen manifestieren sich Emotionen und Gefühle oft im äußeren Verhalten: in ausdrucksstarken Bewegungen des Gesichts (Mimik), des Körpers (Pantomime), in Gestik, Tonfall und Klangfarbe der Stimme.

Emotionen und Gefühle zeichnen sich durch Polarität und Plastizität aus. Jeder Emotion und jedem Gefühl stehen gegensätzliche Erfahrungen gegenüber, zwischen denen es viele Übergänge gibt. So steht Freude im Gegensatz zu Trauer, Liebe im Gegensatz zu Hass, Kollektivismus im Gegensatz zu Egoismus usw. Gleichzeitig können dieselben Emotionen und Gefühle von einer Person unterschiedlich tief erlebt werden, abhängig von den Gründen, die sie verursacht haben, und den Merkmalen der von der Person ausgeübten Tätigkeit.

Charakteristisch für Emotionen und Gefühle ist auch, dass die persönliche und soziale Bewertung der erlebten Erlebnisse eines Menschen unter bestimmten Voraussetzungen nicht übereinstimmen.

(Die physiologische Grundlage von Emotionen und Gefühlen sind die komplexen Wechselwirkungen von Prozessen, die sowohl im gesamten Körper als auch im Gehirn (Subkortex, autonomes Nervensystem und Großhirnrinde) ablaufen. Darüber hinaus ist das Verhältnis der Aktivität von Kortex und Subkortex in Emotionen und Gefühle sind unterschiedlich. I. P. Pavlov sprach darüber: „...Emotionen sind das Werk des Instinkts, und Gefühle – Bitterkeit, Traurigkeit usw. – das ist eine andere Sache, das liegt an der Schwierigkeit des.“ Aktivität der Gehirnhälften, Gefühle sind mit dem obersten Abschnitt verbunden und sie sind alle mit dem zweiten Signalsystem verbunden.“

Veränderungen, die im Körper bei bestimmten Emotionen und Gefühlen auftreten, werden auf die Großhirnrinde und andere Teile des Gehirns übertragen und beeinflussen den Verlauf der Nervenprozesse, die die Emotion und das Gefühl hervorgerufen haben. Eine besonders wichtige Rolle bei der Steuerung von Emotionen und Gefühlen und deren äußerem Ausdruck kommt dem zweiten Signalsystem zu, also den Nervenverbindungen, die sich in der Großhirnrinde unter dem Einfluss von Worten bilden.

In diesem Fall erweitert sich der Bereich menschlicher Erfahrungen erheblich, Emotionen und Gefühle beginnen sich unter dem Einfluss sozialer Bedingungen zu entwickeln und erhalten einen sozialen Charakter. Das Wort ermöglicht es einer Person, die emotionale Erfahrung anderer Menschen, den Inhalt und die Ausdrucksform von Emotionen und Gefühlen zu assimilieren. Mit seiner Hilfe kann ein Mensch seine Erfahrungen realisieren und regulieren, sie den Anforderungen der Pflicht unterordnen, Emotionen beeinflussen und

Gefühle anderer Menschen usw.

Emotionen und Gefühle sind sehr vielfältig. Sie alle werden in zwei Gruppen eingeteilt: diejenigen, die die Aktivität aktivieren – sthenisch, und diejenigen, die die lebenswichtige Aktivität unterdrücken – asthenisch. (Allerdings kann das gleiche Gefühl oder die gleiche Emotion je nach den Umständen die Aktivität einer Person aktivieren oder unterdrücken.

Beispielsweise ist die Freude, die die Ermutigung eines Vorgesetzten auslöst, für einen Mitarbeiter der Rechtsabteilung ein Anreiz, gewissenhaft weiterzuarbeiten, während sie für einen anderen demobilisierend wirkt und ihn davon abhält, sich auf die Aufklärung eines konkreten Straffalls zu konzentrieren. Der Einfluss von Emotionen und Gefühlen auf das Leben eines Menschen darf in der Aufklärungsarbeit mit Strafverfolgungs- und Strafverfolgungsbeamten nicht außer Acht gelassen werden.

Im Laufe der menschlichen Entwicklung haben sich in der Praxis Systeme positiver und negativer Emotionen entwickelt. Positive Emotionen: Zufriedenheit, Freude, Entzücken, Jubel, Stolz, Bewunderung, Selbstzufriedenheit, Zuversicht, Selbstzufriedenheit, Respekt, Vertrauen, Mitgefühl, Zärtlichkeit, Liebe, Dankbarkeit, gutes Gewissen, Erleichterung, Sicherheit, Schadenfreude usw.

Negative Emotionen: Trauer (Trauer), Missfallen, Melancholie, Traurigkeit, Langeweile, Verzweiflung, Verdruss, Angst, Schrecken, Furcht, Entsetzen, Mitleid, Mitgefühl, Enttäuschung, Groll, Wut, Verachtung, Empörung, Feindseligkeit, Neid, Hass, Zorn, Eifersucht, Zweifel, Verwirrung, Verlegenheit, Scham, Reue, Reue, Ekel usw.

Wie aus dem oben Gesagten hervorgeht, erfolgt die Einteilung der Emotionen in positive und negative ausschließlich nach dem Prinzip von Lust und Unmut. Positive Emotionen, die das Nervensystem beeinflussen, tragen zur Heilung des Körpers bei, und negative Emotionen tragen zu seiner Zerstörung bei, was zu verschiedenen Krankheiten führt2. Im Leben eines Menschen erzeugen die oben genannten Emotionen im Einzelnen verschiedene Formen emotionaler Zustände: Stimmung, Leidenschaft und Affekt.

(Stimmung ist der häufigste emotionale Zustand, der durch geringe Intensität, erhebliche Dauer, Mehrdeutigkeit und „Unverantwortlichkeit“ von Erfahrungen gekennzeichnet ist. (Ein praktizierender Anwalt muss in der Lage sein, seine Stimmung zu kontrollieren und bei Bedarf eine bestimmte Stimmung im Objekt der Beeinflussung zu erzeugen Dazu muss er die Gründe und Umstände kennen, die Stimmung verursachen. Grundsätzlich gibt es vier davon:

1) Organische Prozesse (Krankheit, Müdigkeit) nehmen ab

Stimmung; Gesundheit, guter Schlaf, körperliche Aktivität verbessern sich

Stimmung);

2) äußere Umgebung (Schmutz, Lärm, verbrauchte Luft, störende Geräusche,

eine unangenehme Färbung des Raumes verschlechtert die Stimmung; Sauberkeit, mäßig

Stille, frische Luft, angenehme Musik, passende Farbgebung des Raumes

die Stimmung verbessern);

3) Beziehungen zwischen Menschen (Freundlichkeit, Vertrauen und Fingerspitzengefühl seitens

die Menschen um sie herum machen einen Menschen fröhlich und fröhlich; Unhöflichkeit, Gleichgültigkeit,

Misstrauen und Taktlosigkeit trüben die Stimmung);

4) Denkprozesse (figurative Darstellungen, die reflektieren

positive Emotionen heben die Stimmung; Bilder im Zusammenhang mit

negative Emotionen, depressive Stimmung).

Leidenschaft ist ein starker und tiefer, langfristiger emotionaler Zustand.

„Leidenschaft ist die wesentliche Kraft eines Menschen, der energisch nach seinem Thema strebt“ (. Sie aktiviert seine Aktivität, ordnet alle seine Gedanken und Handlungen unter, mobilisiert ihn, Schwierigkeiten zu überwinden, seine Ziele zu erreichen; Leidenschaft für sein Lieblingsgeschäft ermöglicht es ihm, etwas zu erreichen Außergewöhnlicher Erfolg, Leidenschaft für den Kampf führt zu Mut und Furchtlosigkeit. Leidenschaft kann jedoch eine Persönlichkeit sowohl formen als auch zerstören.

(Affekt ist eine emotionale Erfahrung, die mit großer und ausgeprägter Intensität auftritt. Merkmale des Affekts: a) gewalttätige äußere Manifestation; b) kurze Dauer; c) mangelnde Verantwortlichkeit für das Verhalten einer Person während des Affekts; d) Diffusität der Erfahrung (Affekt erfasst die gesamte Persönlichkeit, ihren Geist, ihre Gefühle und ihren Willen). (Ein Jurist sollte wissen, dass sich grundsätzlich jede Emotion je nach den Umständen verstärken und den Punkt der Leidenschaft erreichen kann.)

Gefühle zeichnen sich im Gegensatz zu Emotionen durch Bewusstsein und Objektivität aus. Es gibt niedrigere Gefühlserlebnisse und höhere Gefühlserlebnisse. Es gibt drei Gruppen von Gefühlen: moralische, ästhetische und intellektuelle (kognitive)2. Moralische Gefühle spiegeln die Einstellung einer Person zu den Anforderungen der Moral wider. Das System der moralischen Gefühle eines russischen Menschen besteht aus einem Sinn für Gerechtigkeit, Ehre, Pflicht, Verantwortung, Patriotismus und Solidarität.

Moralische Gefühle hängen eng mit der Weltanschauung, den Überzeugungen, Gedanken und Verhaltensprinzipien einer Person zusammen.

Ästhetische Gefühle entstehen beim Menschen durch das Erleben der Schönheit oder Hässlichkeit wahrgenommener Objekte, sei es ein Naturphänomen, Kunstwerke oder Menschen, sowie deren Handlungen und Handlungen. Grundlage ästhetischer Gefühle ist das dem Menschen angeborene Bedürfnis nach ästhetischer Erfahrung. Ästhetische Gefühle begleiten das menschliche Handeln ständig und werden zu aktiven Treibern menschlichen Verhaltens. (Ästhetische Gefühle spielen in der Tätigkeit eines Anwalts eine einzigartige Rolle als Verhaltenskatalysatoren. Besonders wichtig werden sie für kommunikative Aktivitäten: Eine Person, die in der Regel auf die ästhetischen Gefühle eines Gesprächspartners reagieren kann, erlangt Autorität und

respektieren. (Intellektuelle Gefühle sind mit kognitiver Aktivität verbunden

Person. Sie entstehen im Prozess der Durchführung gnostischer und wissenschaftlicher Aktivitäten. Von allen intellektuellen Gefühlen gelten als die wichtigsten das Gefühl der Klarheit oder Unbestimmtheit des Gedankens, der Überraschung, der Verwirrung, des Rätselratens, des Vertrauens in das Wissen und des Zweifels.

Intellektuelle Gefühle, die die treibende Kraft der menschlichen Erkenntnis besitzen, stärken das Wissensbedürfnis, aus dem sie entstanden sind, stimulieren menschliche Emotionen (.

(Wenn die berufliche Tätigkeit erfolgreich verläuft, entsteht im emotionalen Bereich des juristischen Mitarbeiters ein Zustand der Euphorie (erhöhte Lebendigkeit, Gesprächigkeit), positive Emotionen beginnen zu überwiegen. Und umgekehrt entwickelt er sich im Falle eines Scheiterns

Unsicherheit, Angst, Angst und manchmal sogar Furcht. All dies bringt das Verhalten eines jungen Juristen durcheinander. Dies passiert in der Regel nicht erfahrenen Juristen, die ihren Beruf fließend beherrschen.

(Ungewöhnliche und eher komplexe Situationen, akute Konflikte, in denen Straftaten begangen werden, tragen in manchen Fällen zur Entwicklung solcher psychischen Zustände (Wut, Affekt, Angst etc.) bei einer Person bei, die in der Rechtspsychologie häufig zum Thema werden wissenschaftlicher Betrachtung als in anderen Bereichen der Psychologie. Diese Zustände sowie die stabilen Charakter- und Persönlichkeitsmerkmale des Täters entwickeln und verlaufen jedoch nur durch die Befolgung allgemeiner psychologischer und psychophysischer Gesetze.

Die Besonderheit des Faches Rechtspsychologie liegt in der Originalität der Vision dieser Staaten, in der Erforschung ihrer rechtlichen Bedeutung, in der Beurteilung ihrer Kriminogenität, in der Suche nach wissenschaftlich fundierten Methoden zur Reduzierung der Möglichkeit von Verstößen gegen Rechtsnormen durch die psychologische Korrelation dieser Zustände sowie die Persönlichkeitsmerkmale von Straftätern.

(Bei praktischen Tätigkeiten erfolgt die emotionale Aktivierung in der Regel in kritischen Momenten der Lösung taktischer Probleme und ist mit der Identifizierung der richtigen Suchrichtung verbunden. In solchen Momenten ist die Aktivität meist durch eine sehr schnelle Reaktion bei der Entscheidungsfindung gekennzeichnet . Die allgemeine Orientierung als Ganzes, die vorläufige Beurteilung, ist eine Funktion der Emotionen als spezifisches Wissen. Bei der emotionalen Beurteilung entsteht das erste, noch nicht ganz klare Bild der zukünftigen Einheit von Empfindungen und Wahrnehmung.

(In der Kommunikation des Ermittlers und des Richters mit den Beteiligten des Strafverfahrens spielen Emotionen und Gefühle eine besondere Rolle. Insbesondere ohne sie wäre es insbesondere in Konfliktsituationen nicht möglich, mit den Vernommenen in Kontakt zu treten. Allerdings sein notwendig und unvermeidlich, Emotionen und Gefühle spielen bei der Untersuchung und Prüfung eines Strafverfahrens nicht nur eine positive Rolle. Negative emotionale Zustände des Ermittlers und Richters können ihre Aktivitäten stören und manchmal zerstören. Emotionen und Gefühle können zu Ideen führen, die dazu führen entsprechen nicht der Realität. Unter dem Einfluss übermäßiger Gefühle kann ein Ermittler oder Richter manchmal nur zu den gewünschten Ergebnissen kommen, aber weit von der wahren Sachlage entfernt.

Es ist zu beachten, dass die Qualität der Wahrnehmung nicht nur vom Zustand der Sinnesorgane eines Menschen abhängt, sondern auch von seinem allgemeinen körperlichen und geistigen Zustand im Moment der Wahrnehmung. Es ist bekannt, dass ein schmerzhafter Zustand nicht nur die Zuverlässigkeit der empfangenen Empfindungen beeinträchtigen kann, sondern auch die Ursache für eine unvollständige Wahrnehmung sein kann. Ebenso auf Qualität