Пришло по френдленте. Это пересказ опыта концлагерей Бруно Беттельгейма и Автора - психолога Илью Латыпова - горячо рекомендую. Потрясло однако же не только содержанием написанного, но и сходством с тем, что происходит с нами сейчас. И это пожалуй именно то, что больше всего пугает меня в окружающей действительности. Что-то уже абсолютно актуально, что-то - пока еще нет (или это кажется?).
Поэтому при копировании я выкинула весь немецко-фашистский антураж. Читая, задумайтесь и примерьте - если не на себя, то на людей вокруг. И помните - деформация личности происходит незаметно. Поэтому рецепты противодействия (часть 2) желательно тоже примерить на себя.
Источники: Как из личностей сделать биомассу , Личность против системы: две стратегии
Часть 1.
Нацистская система в 1938-1939 годах еще не была нацелена на тотальное истребление, хотя с жизнями тогда тоже не считались. Она была ориентирована на «воспитание» рабской силы: идеальной и послушной, не помышляющей ни о чем, кроме милости от хозяина, которую не жалко пустить в расход. Соответственно, необходимо было из сопротивляющейся взрослой личности сделать испуганного ребенка, силой инфантилизировать человека, добиться его регресса – до ребенка или вовсе до животного, живой биомассы без личности, воли и чувств. Биомассой легко управлять, она не вызывает сочувствия, ее легче презирать и она послушно пойдет на убой. То есть она удобна для хозяев.
Обобщая основные психологические стратегии подавления и слома личности, описанные в работе Беттельхейма, я для себя выделил и сформулировал ряд ключевых стратегий, которые, в общем-то, универсальны. И в разных вариациях они повторялись и повторяются практически на всех уровнях жизни общества: от семьи до государства.
Правило 1. Заставь человека заниматься бессмысленной работой.
Правило 2. Введи взаимоисключающие правила, нарушения которых неизбежны.
Правило 3. Введи коллективную ответственность.
Правило 4. Заставь людей поверить в то, что от них ничего не зависит.
Правило 5. Заставь людей делать вид, что они ничего не видят и не слышат.
Правило 6. Заставь людей переступить последнюю внутреннюю черту.
Процесс превращения прост и нагляден. Сначала человек прекращал действовать по своей воле: у него не оставалось внутреннего источника движения, все, что он делал, определялось давлением со стороны.
В зомби люди превращались тогда, когда отбрасывали всякую попытку осмыслить собственное поведение и приходили к состоянию, когда они могли принять все, что угодно, все, что исходило извне. «Те, кто выжили, поняли то, чего раньше не осознавали: они обладают последней, но, может быть, самой важной человеческой свободой – в любых обстоятельствах выбирать свое собственное отношение к происходящему».
Часть 2.
На всякое действие есть противодействие. На деформирующее давление системы уничтожения личности люди пытались отвечать. Получалось по-разному. При осмыслении стратегий сопротивления можно отметить две их основные линии, которые иногда пересекались, но чаще шли порознь. Их можно условно назвать «стратегиями выживания организма» и «стратегиями сохранения своего Я». И снова - они довольно универсальны, и в разных вариациях проявляются везде, где человек сталкивается с системой, пытающейся его перемолоть.
(Копирую только вторую стратегию)
Стратегии сохранения своего «Я»: главная цель – сохранить ощущение себя самого, не стать пустой оболочкой.
Правило 1. Найди смысл в том, что происходит.
Правило 2. Имей перспективу будущего.
Правило 3. Не изменяй себе, насколько это возможно.
Правило 4. Всегда делай что-то самостоятельно и по собственной инициативе.
Любой системе, основанной на вытравливании из человека человеческого содержания, выгодна попытка сохранить себя как организм, т.к. при реализации этой стратегии люди становятся союзниками системы. Но хватит ли у нас мужества следовать другой стратегии, и можно ли упрекать тех, у кого не хватило сил?
Четыре... ваше внимание спускается на еще одну ступеньку назад и внутрь вашего личного времени... позвольте себе уйти так далеко в свое прошлое, насколько это сейчас необходимо для вас... где вы находитесь?
Это отрывок из регрессии, проведенной мною по поводу совершенно необычного состояния, в котором долгое время находился один мой клиент, пока не обратился ко мне за разгадкой. Он боялся всегда, сколько себя помнил. В самые счастливые периоды жизни страх превращался в невнятную тревогу и тлел, не причиняя больших страданий. В периоды обострения он был настолько велик, что выйти из дома не представлялось возможным. Но с некоторых пор к страху добавилась какая-то непонятная рассеянность, невозможность сосредоточиться, ощущение разрозненности личности. Стало еще труднее с чем-то не соглашаться, отстаивать свою точку зрения. Вообще, любое противодействие, которое и раньше-то давалось с большим трудом, стало вызывать приступы невнятной тревоги или даже острого страха. И наоборот - послушание и согласие странным образом облегчали состояние. Создавалось впечатление медленного умирания личности, растворения ее в чужой воле.
Разгадку решено было искать в прошлом с использованием метода регрессии. Как и следовало ожидать, "убийца личности" был найден и изобличен. Учительница младших классов не захотела усложнять себе жизнь тонкими педагогическими изысками и любовью к воспитанникам. Вместо этого она истошно орала на детей в случае малейшего непослушания или провинности. Надо сказать, ее затея удалась. Со временем у первоклашек полностью исчезло желание что-то придумывать, говорить, делать самостоятельно, да и вообще что-то делать, кроме выполнения требований учительницы. А еще в них поселился устойчивый страх малейшей ошибки или провинности, потому что расправа была неизменной и жестокой.
Но если одни дети переносили неприятности стоически, то других такая постановка "учебного процесса" привела к серьезным травмам. В регрессии того юноши, который ко мне обратился, всплыла одна подробность. Однажды в школе у него разболелся живот, и он рассказал об этом учительнице. Учительница была абсолютно уверена в симуляции, поэтому как всегда начала орать и даже выставила мальчика на всеобщее обозрение, в надежде, что ему станет стыдно, и он прекратит притворство. Однако он не прекращал. Живот болел сильнее, и боль смешивалась с криком и угрозами... Сейчас уже трудно сказать, это был страх от боли или боль от страха. Но так или иначе, где-то глубоко в подсознании засела цепочка: ослушание - боль в животе - крик - страх.
С тех пор мальчик стал бояться, что у него разболится в школе живот, и он опять подвергнется наказанию на фоне боли. И, как бы подтверждая его опасения, живот время от времени начинал чувствоваться - потихоньку ныть, тянуть, отзываться спазмами на внимание к себе. Окружающий мир стал понемногу сужаться до небольшой области внутри брюшины, состояние которой занимало мальчика гораздо больше, чем учеба и взаимоотношения со сверстниками. Затем стали появляться другие страхи - сказать или сделать что-то "не то", вспотеть, покраснеть... Уже не было учительницы младших классов, на смену которой пришли более вменяемые педагоги, но внутри прочно засел страх.
В результате такого - иначе не скажешь - убийства личности сформировался совершеннолетний парень, не имеющий никаких личных убеждений и не умеющий отстоять даже свои самые элементарные права. Что с этим делать? Формировать личность практически с нуля. Только полноценно это уже вряд ли удастся сделать - сенситивные периоды упущены. Конечно, психотерапия в какой-то степени поможет решению проблемы, но опоздание в личностном развитии неизбежно будет давать о себе знать всегда.
Случай, о котором я рассказал, пожалуй, самый трагический и яркий. Но он далеко не единственный. С небольшими вариациями личности моих будущих клиентов убивали нянечки ясель, воспитательницы детских садиков, учительницы начальной школы. Поэтому хочу всех родителей призвать быть крайне осмотрительными в выборе людей, которые будут влиять на психику их детей в нежном возрасте. Не стоит шутить со здоровьем собственного ребенка, пуская дела на самотек. Надо тщательно контролировать действия всех взрослых, формирующих будущую личность.
На всякое действие есть противодействие.
На деформирующее давление системы уничтожения личности люди пытались отвечать. Получалось по-разному.
При осмыслении
стратегий сопротивления можно отметить две их основные
линии, которые иногда пересекались, но чаще
шли порознь. Их можно
условно назвать «стратегиями выживания организма» и «стратегиями сохранения своего Я». И снова -
они довольно универсальны, и в разных
вариациях проявляются везде, где человек сталкивается с системой,
пытающейся его перемолоть.
Стратегии выживания организма: главная цель – физическое выживание.
Правило 1. Стань элитой.
Выбиться в элиту:
больше возможностей для собственного выживания, больше возможностей для помощи «своим». Стать «капо» -
надзирателем из числа
заключенных.
«Начальники из числа
заключенных моги использовать свое положение для облегчения участи товарищей, но чтобы
остаться «в должности»,
они должны были прежде всего служить СС… Часто это кончалось тем, что в жесткой
придирчивости они превосходили СС… Чтобы спасти себя, своих друзей и членов
своей группы, элите приходилось жертвовать другими заключенными». Допустимыми считались любые меры, даже отправка на смерть
конкурирующих за выживание
групп.
Еще один момент, связанный с попыткой
играть по правилам СС: малейшее видимое смягчение отношения к заключенным
приводило к немедленному
отстранению от власти.
Поэтому борьба за место
в элите
медленно, но верно
приводила к омертвению
эмоциональности и к бесчувственности,
ко все
большему уподоблению «элит» эсэсовцам. Власть – даже в таком
мизерном размере – подобно толкиновскому Кольцу – разъедала людей и превращала
их в призраков.
То есть
в эсэсовцев.
Правило 2. Оценивай свою «значимость» для гестапо максимально высоко: так сохранишь самоуважение.
Человеку трудно примириться с тем,
что он – ничтожный червь, которого ничего не стоит
раздавить сапогом нациста. Люди пытались
сохранить свое самоуважение через идею о том,
что нацисты их очень
боятся, и именно
поэтому арестовывают. Сам факт
ареста считался явным знаком опасности арестованных для всего режима Гитлера. Так думали
и коммунисты,
и социалисты,
и либералы.
Но так
не думали
эсэсовцы. Для них
все эти люди были просто безликой биомассой. И они
их не боялись.
Правило 3. Воспринимай происходящее с тобой как искупление твоих ошибок.
Некоторые люди хватались за идею
искупления: их нынешние
страдания искупают все грехи и ошибки
как прошлого, так и будущего.
Это касалось
не только
религиозных людей. В невыносимых
условиях концлагеря любое недостойное личности поведения могло оправдываться при помощи такой фразы: «Я не могу
быть нормальным, когда приходится жить в таких
условиях». Эта фраза
и ее вариации
повторялись и после
воровства еды у соседа,
и во время
избиения одними заключенными других… Знакомая такая фраза… «Не мы такие,
это жизнь такая…». Эта стратегия
выживания, как и попытка
пробиться в элиту,
вела к разложению
личности, так как снимала с нее
всякую ответственность за то,
что она делает. Однако на время
позволяло снизить страшное эмоциональное напряжение, вызванное свобственным явно не благовидным
поведением.
Правило 4. Разорви эмоциональные связи.
«Приходит эсэсовец с большим
мешком почты, и читает
имена заключенных, которым пришли письма. Окончив перечисление, он со словами
«теперь вы, свиньи, знаете, что получили почту», сжигает весь мешок»
В таких условиях проще избавиться от эмоций
и не заводить
новые эмоциональные связи. Изолироваться, закрыться, очерстветь. Организм сохранялся, а личность
продолжала скукоживаться и деформироваться.
Этот процесс
был одинаковым как для заключенных, так и для
надзирателей, они были связаны мощным деструктивным психологическим полем.
Примером максимального, абсолютного отчуждения является деловая корреспонденция Освенцима. Бруно Беттельхейм приводит несколько отрывков из писем
химического треста «Фарберн» в Освенцим.
«В связи с предполагаемыми
опытами с новыми
снотворными таблетками, мы были бы
признательны Вам за предоставление
некоторого числа женщин»…. «Мы получили Ваш ответ, но считаем
чрезмерной цену в 200 марок
за женщину.
Мы предлагаем
не более
170 марок
за голову…
Нам нужно
примерно 150»… «Получили заказанных 150 женщин.
Несмотря на их истощенное
состояние, они нам подойдут. Будем сообщать Вам о ходе
эксперимента»… «Испытания проведены. Все подопытные
умерли. Вскоре мы войдем
с Вами
в контакт
относительно новой партии».
Правило 5. Уйди в грезы и фантазии.
Бегство в фантазии
– одно из наиболее
распространенных средств борьбы с сильнейшей
эмоциональной травмой. Так, в конце
XIX века
среди американских индейцев, потерявших землю предков и самоуважение
в результате
войн с белыми,
распространилось учение «пляска Духов», адепты которого говорили, что, благодаря особому танцу, время пойдет вспять. Снова заколосится трава в распаханных
ныне прериях, и снова
привольные стада бизонов будут топтать ее, стирая все следы пребывания белых…
Заключенные витали в мечтах
почти беспрерывно, постепенно теряя контакт с реальным
миром. Постоянно распространялись слухи об улучшении
условий содержания или о скором
освобождении. Это были
настоящие сны наяву. Так, Виктор Франкл вспоминает, как однажды староста блока в Освенциме
поведал ему о пророческом
сне, в котором
ему обещали, что освобождение придет 30-го марта. 31-го марта, когда освобождение не пришло,
староста скончался… После очередного разочарования по лагерям проходила волна смертей.
Правило 6. Верь в особое расположение эсэсовцев.
Это версия «стокгольмского синдрома».
Заключенные искали знаки особого расположения офицеров СС к ним.
Мол, среди них есть неплохие люди, но они
вынуждены скрывать хорошее отношение. Дело доходило
до того,
что ситуации, когда один из эсэсовцев,
заходя в барак,
вытирал обувь о половую
тряпку, трактовались как тайный знак презрения этого эсэсовца к нацизму
(т.к. другие офицеры обувь не вытирали).
Эта вера
близка к грезам
и фантазиям,
она давала надежду, которую очень трудно было разрушить. Но когда
она разрушалась, люди гибли.
Все перечисленные стратегии объединяет одно: они все были связаны с попыткой
адаптировать личность к условиям
внешней среды. И неизбежно
среда побеждала, сминая личность в бесформенный
кусок, рано или поздно…
Были ли
случаи бунта? Очень редко. Известен бунт двенадцатой зондеркоманды (заключенные, работающие в газовых
камерах) в Освенциме.
Заключенные в этих
командах понимали, что ни одна
привычная стратегия адаптации не работает,
всех ждет одна участь, и никакие
заслуги не в счет.
Они это
понимали потому, что первой задачей новосозданной зондеркоманды была кремация тел предыдущей команды, уничтоженной за час-другой
до этого.
И эта команда из 853 человек
с яростью
отчаяния, безо всякой надежды, незадолго до собственного
конца взбунтовалась и унесла
с собой
жизни 70 эсэсовцев,
полностью выведя из строя
один крематорий, и повредив
почти все остальные. Таких было мало.
Стратегии сохранения организма работали плохо. «Работали» другие стратегии – сохранения своего Я.
Они часто сочетались с адаптацией
(в конце
концов, цель выжить никто не отменял),
но часто
с ними
конфликтовали. Так, нацистам не удалось
сломить Януша Корчака. Они пытались
заставить этого великого человека перейти его собственную внутреннюю черту, за которой
нет возврата к самоуважению.
Отправляя 200 детей,
воспитанием которых занимался педагог, в лагерь
смерти Треблинку, комендант предлагал Корчаку не ехать
туда. «Что это?!» -
крикнул комендант. «Корчак с детьми»,-
сказали ему… Когда дети уже были в вагонах,
комендант спросил доктора, не он ли
написал «Банкротство маленького Джека». «Да, а разве
это в какой-то
мере связано с отправкой
эшелона?» -
«Нет, просто я читал
вашу книжку в детстве,
хорошая книжка, вы можете
остаться, доктор…» -
«А дети?» -
«Невозможно, дети поедут».-
«Вы ошибаетесь,-
крикнул доктор, -вы ошибаетесь,
дети прежде всего!» -
и захлопнул
за собой
дверь вагона"
Корчак пошел в газовые
камеры вместе с детьми,
и когда
газ испарился, то перед глазами эсэсовцев и зондеркомманды
предстал мертвый, но не сдавшийся
Корчак. И мертвые
дети обнимали его.
Это крайняя ситуация, когда перед человеком встает выбор: сохранить себя как организм и умертвить
свое внутреннее Я, сохранив лишь оболочку, или погибнуть как организм, но до самого
конца сохранить себя… Люди, выбиравшие смерть, были всегда… Но были
и выжившие,
не предавшие
себя. Во многом
от их имени
писал В. Франкл.
Стратегии сохранения своего «Я»: главная цель – сохранить ощущение себя самого, не стать пустой оболочкой.
Правило 1. Найди смысл в том,
что происходит.
Не высший, божественный, смысл, а личный.
Франкл нашел его: он превратил
пребывание в концлагере
в изучение
пределов возможностей человеческой психики. Он стал
исследователем, наблюдавшим в полевых
условиях поведение человека. Подобная позиция не просто
наделила смыслом то,
что происходит, но и позволила
психологически отстраниться от ежедневного
кошмара, не черствея
до предела
эмоционально. И это
не было
бегством в грезы
и фантазии,
контакт с реальностью
сохранялся.
Правило 2. Имей перспективу
будущего.
«Тот, кто не верит
в будущее,
свое будущее, тот в лагере
погиб». Свойство запредельного стресса: все сознание человека фиксируется на том,
что происходит сейчас. Прошлое и будущее
исчезают. Есть только
кошмарное настоящее, оно бесконечно, и это
подрывает все силы. Крайне важно думать о том,
что будет ПОСЛЕ. Франкл думал о том,
как написать книгу о страданиях
заключенных, о том,
какую пользу она может принести. Он был
устремлен в будущее,
за горизонт
настоящего… Плюс неистребимый
интерес к жизни:
чем это все закончится? Умереть (сбежать, уволиться…) ты успеешь
всегда. А увидеть
промежуточный конец истории – нет.
Правило 3. Не изменяй
себе, насколько это возможно.
«Если тебя о чем-то
спрашивают, следует отвечать по возможности правдиво, но о том,
о чем
не спрашивают,
лучше молчать». Это Франкл.
С ним
заочно согласен и Беттельхейм,
которого спасла все та же
правда о себе
и своем
состоянии, но при
сохранении самообладания.
Правило 4. Всегда делай что-то
самостоятельно и по собственной инициативе.
Не позволяй внешнему миру стать единственным источником твой активности… Это могут
быть мелочи: зарядка по утрам, когда встаешь минут на 10 раньше
общего подъема. Чистка зубов. Бритье. Или еще
какая-нибудь
«мелочь». Их психологический
смысл: это тот вид деятельности, который ты выбираешь
САМ и ДОБРОВОЛЬНО.
Если у тебя
эта деятельность исчезает – пиши пропало. Ты –
биомасса…
Такие вот крайне нехитрые правила. Однако следовать им нередко во много
раз сложнее, чем самым изощренным схемам сохранения организма…
Любой системе, основанной на вытравливании
из человека
человеческого содержания, выгодна попытка сохранить себя как организм, т.к. при реализации этой стратегии люди становятся союзниками системы. Но хватит ли
у нас
мужества следовать другой стратегии, и можно ли
упрекать тех, у кого
не хватило
сил?
Так что же такое человек? Это существо, которое всегда решает, кто он. Это существо, которое изобрело газовые камеры. Но это и существо, которое шло в эти камеры, гордо выпрямившись, с молитвой на устах. В. Франкл.
Чтобы те становились покладистыми. Многие из нас знают, как манипулировать поведением людей при помощи положительных эмоций, но «темная сторона» манит не меньше.
Даже если человек не собирается использовать эти приемы, то вряд ли пройдет мимо статьи «Как психологически задавить человека». Тяга к разрушению настолько же естественна, как и благие пути человечества.
Многие правители выстраивали свою политику как раз на том, что делали население покладистым, вселяя страх. Общество становится слабым и подавленным, а значит им можно управлять.
Сегодня вы узнаете какие методы давления существуют, несколько тактик, используемых в КГБ и других спецслужбах, я предложу вам несколько книг, если вы захотите углубить познания, а также дам пару полезных советов для тех, кто собирается использовать все эти приемы. В общем, .
Стратегии
Существует много направлений в области психологического давления на врага и мне бы хотелось рассказать об основных направлениях.
Физически-психологическое влияние
Первая стратегия заключает в себе физическое воздействие, а уж потом психическое. Это один из самых неблагоприятных способов, в некоторых проявлениях его использование противозаконно, но тем не менее применяется на практике, а значит я не могу о нем не упомянуть.
Сначала по отношению к человеку проявляется физическое воздействие. К примеру, в драке. После того, как он почувствовал превосходство соперника, его начинают «ломать» психологически. Уже не так важно, что конкретно говорит человек, он все глубже подавляет собеседника, вызывает в нем панический страх и делает покладистым.
Это один из самых неблагоприятных приемов, так как «жертва» заинтересована только в одном – любыми доступными для этого средствами. Он может , чтобы не контактировать с агрессором, попытаться воздействовать на него при помощи правоохранительных органов или каким-то иным способом задействовать третьих лиц.
Книги
Если вы хотите узнать чуть больше, о методах психологического давления, чтобы не стать жертвой или самому применять некоторые технологии, прежде чем я перейду к полезным рекомендациям предложу вам несколько книг на эту тему.
Первая из них относится к серии «Легендарные бестселлеры». Речь идет о книге «Психология влияния» Роберта Чалдини : какие средства существуют, обязательство и последовательность, взаимный обмен, . В этом руководстве собраны более мягкие приемы, нежели я описывала в этой статье. От них читатель получит значительно больше пользы, а почему – я расскажу чуть позже.
Еще одна книга, которая может помочь вам решить все проблемы и при этом не обзывать другого человека или вызывать его на эмоции молчанием – «Как перехитрить кого угодно: практическое руководство» Уильяма Паундстоуна . Скачать обе эти книги вы можете на ЛитРес .
Нам не всегда удается и манипулятивные техники, которые он применяет. Однако, каждый человек обладает врожденными идентификации подобных ситуаций. Долгое пребывание в стрессовой, действует разрушающе и человек стремится избавиться от этого давления.
Нельзя забывать, что в подобных случаях предсказать поведение конкретной личности практически невозможно. Как бы вы не планировали, он может поступить совсем иначе. Это зависит от множества свойств психики, которые невозможно спрогнозировать. Поведение может быть не рациональным и не поддающимся логике.
Стремитесь использовать положительные способы воздействия и коммуникации, чтобы избежать непредвиденных ситуаций. Не забывайте также подписываться на мой блог. До новых встреч.
90% школьников будут не успешными людьми, проживут жизнь неудачников. Наше общество находится под подавляющим гипнозом матрицы и не может понять очевидные истины. Система образования безнадежно устарела. 90% несчастных людей – больше, чем просто МНОГО. Если бы завод минеральных вод выпускал бы 9 из 10 бутылок с грязной водой – руководство точно отправили бы в тюрьму.
Тысячи школ каждый год «производят» людей, которые будут жить не реализовано, одиноко, бедно. Почему это происходит?
Причины сегодняшнего зла нужно искать в прошлом. Современная школа была создана 200 лет назад. Этот институт отвечал определенным нуждам индустриального века. В то время в Англии стремительно развивалось производство. Появлялись новые фабрики, банки, заводы. Для их обслуживания нужны были миллионы бездумных, послушных исполнителей – своего рода биороботы. Тогда и была основана система, противоречащая здравому смыслу, природе ребенка, эволюции.
Идеальная программа для создания роботов, которые являются шестерёнками крупного бизнеса.
Мы знаем, что дети очень любят играть. Так обучение происходит в десятки раз быстрее, чем за партой. У детей очень много энергии. Они любят смеяться, бегать, прыгать. Школа наказывает детей за любое проявление эмоций, жизнерадостности, любопытства. Ни о каком развитии личности, как физическом, так и духовно-интеллектуальном, не может быть и речи. Наша педагогика построена так, чтобы уничтожить индивидуальность, личность, лишить ребенка своего мнения.
Несколько причин, почему школа вредна:
- Современная наука доказала, что ребенок эффективно учится, только когда ошибается. Школа делает все, чтобы выработать в детях страх перед ошибками. За неверные ответы наказывают, ставят двойку. В будущем эти несчастные люди боятся пробовать новое, экспериментировать, делать ошибки.
- В задачах есть только 2 ответа – правильный и неверный. Таким образом, дети начинают видеть мир плоским. У многих задач, на самом деле, могут быть тысячи правильных решений.
- У детей нет времени думать. Современный процесс обучения построен так, что, ребенок постоянно загружен тупой бессмысленной работой. Раньше, во времена расцвета философии, учитель приводил учеников на берег реки и давал задание думать. Они могли несколько дней спорить, размышлять. Только размышляя в тишине, мы можем развивать свой ум.
- Современная школа убивает один из врожденных инстинктов – стремление к познаниям. Леонардо да Винчи не учился в школе. Только благодаря этому он смог развить и сохранить жажду к познаниям. Он всю жизнь делал гениальные открытия, оставаясь учеником. Изобретения да Винчи на 500 лет обогнали время. Большинство студентов, получив дипломы, навсегда прекращают учиться. Они ненавидят этот процесс. На всю жизнь остаются духовными инвалидами.
- Все знания, которые даются в школе с насилием и унижением личности за 11 лет, могут уместиться на пяти долларовом чипе, они ничего не стоят. Мир стремительно развивается. Информация устаревает и становится бесполезной. Ценно лишь умение самообучаться, чему как раз и не учат.
Большинство людей уже не ездят на ослах, никто не пользуется голубиной почтой. Реальность изменилась. Осталась прежней только феодально-индустриальная система образования.
Дорогие дедушки и бабушки, мамы и папы, если у кого-то есть возможность перевести ребенка на внешкольное образование – подарите чаду счастливую жизнь, не задумываясь, забирайте его из школы.
Большего зла, чем школа и представить трудно. Критикуя школьное образование, я ни в коем случае не хочу обидеть людей-исключений, педагогов от Бога. У них даже в этом школьном аду хватает мужества и любви к детям, давать им знания, вдохновлять на будущие свершения. Но это, к сожалению исключения, которые только подчеркивают правило.
Дорогие друзья, развивайте в себе осознанность, любознательность.
