The presented methodological support is proposed for additional work on improving oral speech skills in German as a second language being studied; it has an organizational and applied nature, and is intended for students in grade I0. Thematic content is designed for 4 teaching hours and includes two situations:

1. “Character traits of people. My character."
2. “What is typical for Germans? Peculiarities of national character".

Both learning situations are close to reality, which students directly encounter in life. Consequently, situations acquire a fully motivated character and arouse interest among students.

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Methodological support on the topic: “Character traits of people.”

German language teacher MAOU Secondary School No. 7

Perm

with in-depth study of English

Explanatory note.

The presented methodological support is proposed for additional work on improving oral speech skills in German as a second language being studied; it has an organizational and applied nature, and is intended for students in grade I0. Thematic content is designed for 4 teaching hours and includes two situations:

1. “Character traits of people. My character."
2. “What is typical for Germans? Peculiarities of national character".

Both learning situationsare close to reality that students directly encounter in life. Consequently, situations acquire a fully motivated character and arouse interest among students.

primary goal work on the topic - creating conditions for the formation of students’ communicative competence and students’ research skills, since in the course of working on a learning situation, students must determine their type of temperament and justify their choice. Research activities also involve work to determine the characteristics of the national character of the Germans, finding facts confirming the identified qualities. Consequently, much attention is paid to the development of the student’s personality in inextricable connection with the teaching of the culture and traditions of the country of the language being studied, the formation of the student’s desire to participate in intercultural communication and independently improve in the activity being mastered.

At the heart of the methodological organizationWhen conducting classes in the first situation, the communicative principle and the activity-communicative method lie:

• the focus is on speech practice (hence, a large role is given to speaking and listening);
• Maximum participation of each student in communicative activities and preparation for it is ensured through:

• individual form of work (performing various types of exercises, working with vocabulary tables);
• group form of work (when working with texts);

• an excessive amount of lexical material is proposed, attention is drawn to the study of standard phrases, which are the generally accepted basis of communication;
• grammatical material is considered only if the error is repeated.

In the second situation, learning is carried outbased on the comparative analysis method of E.I. Talia. Students read a text containing information about the realities of German culture and traditions, and then independently compose a similar text describing similar phenomena and realities of their country. For greater clarity and expediency, students write down information about domestic reality next to the text about the realities of German culture.

As problematic issuestake on: “Who am I by temperament? Is my character difficult or easy?”, “What is typical of Germans?”, the resolution of which is the subject of joint activity of the teacher and students. By means to achieve the goals on the topic are:

• students;
• subject dictionaries;
• a set of exercises systematizing tables;
• educational texts, a copy of the cartoon by E. Heidemann “Typisch deutsch?”.

All means help students achieve their goals. Individual and collaborative work helps students compose their own monologues on the topic.

In the reflective space, students evaluate their joint activities, talk about their successes and difficulties, realize the level of mastery of subject content, and summarize what new and interesting things they have learned about themselves, their comrades, and the national characteristics of Germans and Russians.

Methodological support for a lesson on the topic “Character traits of people. My character"(2 hours)

Lesson objectives:

• Formation of communicative competence.
• Developing the ability to argue your point of view, the ability to analyze the necessary lexical and grammatical material to construct your own monologue on the topic.
• Formation of a critical position towards oneself and other people.

Lesson objectives:

• Improving speech skills: learning new vocabulary and activating it in speech statements.

• a set of didactic tools for the lesson;
• computer presentation.

CMM technology; visual and illustrative method; practical (analysis and synthesis of information; drawing up your own dialogues on the topic), ICT, research method.

Lesson progress #1.

1. Start of the lesson.

1. Org moment.

Students are offered images of 4 photographs depicting people with different types of temperament, and are given the task of trying to describe these people (using previously familiar adjectives). After which the teacher asks questions:

1. Wodurch unterscheiden sich diese Menschen?
2. Was können wir über den Charakter dieser Menschen sagen?
3. Was habt ihr schon von Charakterarten gehört?
4. Welche Charakterarten kennt ihr?
5. Und ihr? Kennt ihr eure Temperamentart?

Based on the introductory conversation, students formulate topic and problem of the lesson: “Wie ist mein Charakter?” Wer bin ich dem Temperament nach?”, set a goal: . Discussed next work algorithm . It becomes necessary to realize the goal and problem:

1. Get acquainted with vocabulary that characterizes character traits.
2. Get acquainted with the types of temperaments and the properties inherent in them.
3. Determine your temperament type.
4. Select arguments that reveal the character traits identified by students in themselves.

1. Introducing and practicing new vocabulary.

Exercise 1: from this thematic dictionary, select those character traits that are in your own character.

Menschliche Eigenschaften.

positive

negative

ordentlich - neat edel - noble sparsam - thrifty munter - cheerful höflich - polite gut erzogen - well-mannered lustig - cheerful treu - faithful energisch – energetic, strong-willed gastfreundlich - hospitable gut - kind freundlich - friendly herzlich - soulful active - active sorgsam - caring verlegen - shy zärtlich - affectionate nett - cute verlässig - reliable findig - resourceful kontaktfähig - sociable erfahren - experienced charmant - charming verantwortlich - responsible gebildet - educated pünktlich - punctual lebhaft – mobile fleißig - diligent

charakterschwach - spineless geschwätzig - talkative unverantwortlich - irresponsible sorglos - carefree schädeich - harmful dumm - stupid grob - rude unsauber - dirty stolz - proud heuchlerisch - two-faced gierig - greedy brutal - cruel bose - angry neidisch - envious verzogen - spoiled faul - lazy leichtsinnig - frivolous rachsüchtig - vengeful nervös - nervous frech - impudent unangenehm - unpleasant trügerisch - deceiver platt - vulgar passive - passive gemein - vile eifersüchtig - jealous reizbar – irritable prahlerisch - boastful

• Summarize your qualities. Take the beginning of the following phrases as a basis:

Ich habe…

Meine positiven Charakterzüge sind…

Meine negativen Charakterzüge sind…

Before generalizing character traits, students are reminded of a brief grammatical comment that in German, nouns can be formed from adjectives that denote abstract concepts using:

a) suffixes -keit, -heit: z.B. lustig + keit = die Lustigkeit(gaiety); gutig + keit = die Gutigkeit (kindness); böse + heit = die Bosheit(anger);

b) neuter article das : alte (old) = das Alte (old); neu (new) = das Neue (new).

Task 2:

• Find the column in the table that contains the largest number of words that are characteristic of your character.

Choleriker	Sanguiniker	Phlegmatiker	Melancholiker
1.hastig (fussy) 2. reizbar 3.ungeduldig 4. schroff und offen mit den Menschen 5. aktiv, energisch 6. findig im Streit 7. arbeitsam in Stockungen 8. riskiert 9. leicht gekränkt (touchy) 10. nicht rachsüchtig 11. aggressive 12. Schnelle Reaction 13. zielstrebig 14. ausdrucksvolle Rede und Mimik 15. Veränderliche Laune 16. entscheiden	1. lustig, lebhaft 2. energisch 3. selbstsicher 4. Veränderlich 5. humorvoll 6. Schnelle Reaktion und Anpassung 7. liebt alles Neue 8. arbeitet schnell 9.contactfähig 10. hilfsbereit (responsive) 11. laute Rede, knalle Mimik 12. entscheiden 13. immer gute Laune 14.flink,findig 15. beendet oft die angefangene Arbeit nicht 16. schläft gut	1. ruhig, kalt 2. ernst bei der Arbeit 3. vorsichtig (cautious) 4. geduldig 5. schweigsam 6. pünktlich 7. ordentlich 8. systematisch 9. unprahlerisch 10. ehrlich 11. ständig in den Interessen, Gefühlen 12. arbeitet zögernd, aber hartnäckig 13. schwere Anpassung zu dem Neuen 14. passive 15. fleißig 16. Ruhige Rede und Mimik	1. verlegen 2. ängstlich bei neuen Bedingungen 3. kontaktunfähig 4. selbstunsicher 5. liebt allein zu bleiben 6. weint oft 7. nicht entscheiden 8. gewissenhaft 9. romantic 10.sehr teilnahmsvoll 11. leise, ruhige Rede und Mimik 12. leicht gekränkt 13. selbstkritisch 14. misstrauisch (suspicious) 15. mürrisch 16. verschlossen

• Make 10-12 sentences that are arguments for the character traits you have chosen. Start like this:

Dem Temperament nach bin ich…, denn… (we remind students - the sentence is complex, after the conjunction denn the word order does not change)

1. Listening to statements compiled by students, expressing agreement/disagreement with the type of character chosen for each.
2. Write a general story about your character.
3. Homework assignment: learn the story by heart.
4. Reflection, from which it follows that although everyone was able to determine the type of temperament, the work on the problem is not completed, since there are no arguments to prove the selected properties. Therefore, to answer the question: not yet.

Lesson progress #2.

1. Start of the lesson.

1. Organization of the target space.

Students are reminded that a problem was not resolved in a previous learning situation:Wie ist mein Charakter: schwer oder leicht?Therefore, the topic and problem coincide for work in this lesson. To continue to achieve the goal of the training session:explore your character, be able to describe it in German, the work algorithm is compiled:

1. Repeat and practice vocabulary on the topic.
2. Select arguments that reveal certain character traits.
3. Solve the problem posed.

1. Activation of lexical skills on the topic.

Students consistently complete a series of tasks to develop logic, memory, and intelligence.

• Find hidden words in the fillword.

Write down 5 positive and 5 negative character traits from memory.

• Guess: Wie ist er?

1. Er hilft immer den Freunden. (Er ist hilfsbereit)
2. Er kommt immer rechtzeitig. (Er ist pünktlich)
3. Er sieht den ganzen Tag fern. (Er ist faul)
4. Er streetet oft. (Er ist ungezogen)
5. Er macht vieles ohne Freude. (Er ist passive)

• Find words in this list that denote character traits, divide the selected adjectives into 2 groups: positive und negative Bedeutung.

Angepasst, angespannt, begabt, blöde, dickköpfig, dumm, ehrlich, eifersüchtig, eigensinnig, falsch, feindlich, freundlich, geistlos, geizig, gemütlich, geschwätzig, gesellig, grausam, grob, gut erzogen, höflich, intelligent, k lug, kühl, listig , naiv, neidisch, nervös, offen, offenherzig, optimistisch, pessimistisch, reserviert, sadistisch, schlau, sparsam, streitsüchtig, stümperhaft, talentiert, treu, trotzig, unbegabt, ungesellig, unhöflich, untalentiert, verlässig, verschlossen, ver schwiegen, vertrauenswürdig, weise .

1. The main stage of the lesson. Working in the search space.

1. Working with arguments that reveal certain character traits.

Exercise 1: translate into Russian, name those character traits that are discussed in these sentences.

Ich verspäte nicht. Ich komme immer rechtzeitig. Ich schimpfe nicht. Ich begrüße den Bekannten. Ich trete den Alten den Platz im Bus ab. Ich habe viele Freunde. Sie be suchen mich oft. Ich halte meine Sachen und Kleidung immer in Ordnung. Ich habe immer gute Laune. Ich mache alles mit Vergnügung. Ich erfülle meine Hausaufgaben jeden Abend. Ich helfe den Eltern zu Hause. Ich lüge nicht. Ich sage immer die Wahrheit. Ich lerne gut und bekomme nur ausgezeichnete Noten. Ich lese viel und germen. Ich habe keine Angst vor den Problemen und Schwierigkeiten.

Ich sprech schroff und streite oft mit den Menschen. Ich spare mein Geld und leihe es nicht. Ich zähle immer den Rest beim Kaufen. Ich mache etwas ohne Freude. Ich helfe den Eltern nicht gern. Ich schlafe und sehe oft fern. Meine Bekannten gehen mir oft auf die Nerven. Ich sage den Menschen nur das, was sie hören möchten. Ich lobe den Menschen. Ich weiß nicht viel. Ich lerne schlecht und bekomme schlechte Noten. Ich verspäte oft. Ich vergesse oft, was ich machen müsste. Ich halte meine Versprechen nicht. Ich prahle germ. Mir gefällt, wenn jemand mich lobt.

• Similar to task 1, compose argumentative sentences that confirm and reveal those character traits that you have identified in yourself.

1. The final stage of the lesson. Organization of reflective space.

1. Returning to the problem:Wie ist mein Charakter? Schwer oder leicht?
2. Conversation-discussion:was muss und kann ich machen, um negative Charaktereigenschaften zu beseitigen.
3. Reflection (questions for students):

1. Were you able to achieve the objectives of the lesson?
2. Were there any difficulties? Which? What helped you overcome them?
3. Did you get satisfaction from your work in class? Are you satisfied with yourself?
4. Whose work would you particularly highlight?
5. In what real life situations will knowledge of this topic be useful?

1. Summing up by the teacher, entering a new topic and problem:Und wie sind die Deutschen? Was ist für Deutschen typisch?

Assignment of homework: summarize and systematize the material of two lessons on the topic, compose a general story on the topic “My character”, find information in additional sources (Internet resources, additional literature) about the peculiarities of the national character of the Germans.

Methodological support for the educational situation "Was ist typisch deutsch?"

(2 hours)

Lesson objectives:

• Formation of intercultural competence.
• Development of creative abilities.
• Development of research skills.

Lesson objectives:

• Systematization of knowledge, skills and abilities on the studied topic.
• Improving the ability to analyze and generalize.
• Improving speech skills.
• Improving listening skills.

Material support for the lesson:

• a set of didactic tools for the lesson,
• enlarged copy of E. Heidemann's cartoon “Typisch deutsch?”

Teaching methods used during the lesson are:CMM technology; visual and illustrative method; verbal method (preparing and delivering a message); practical (analysis and synthesis of information; composing your own monologues on the topic), ICT.

During the classes.

1. Start of the lesson. Organization of the target space.

Students are invited to unite in micro groups (3-5 people each). Each microgroup receives statements by G. Heine, I. Goethe and G. Lichtenberg (task 1), which talk about the peculiarities of the German character. The difficulty lies in the fact that the literal translation needs to be thought out, to understand the idea that the authors wanted to convey to other people and to adapt the translation in accordance with the norms of the Russian language.

(Lehrer: Ich schlage euch vor, die Worte von H. Heine, J.W. von Goethe und G. Chr. Lichtenberg zu analysieren.Wie beurteilen sie die deutsche Nation?Arbeiten wir in 3 Gruppen. Die 1. Gruppe liest, übersetzt und analysiert die Aussage von G. Chr. Lichtenberg, die zweite die von H. Heine und die dritte die Worten von J.W. von Goethe. Danach beantwortet ihr die Frage: Wie sind die Deutschen?)

Exercise 1.

1) G. Chr. Lichtenberg, 1742-1799

“Sagt, ist noch ein Land außer Deutschland, wo man die Nase eher rümpfen lernt als putzen?”(Tell me, is there another country, besides Germany, where they teach to turn up your nose before brushing it)

die Nase rümpfen - turn up your nose

2) H. Heine, 1797-1856

Noch immer das hölzern pedantische Volk, noch immer ein rechter Winkel in jeder Bewegung, und im Gesicht der eingefrorene Dünkel.(Absolutely pedantic people with a right angle in every movement and with frozen arrogance in their faces)

der Dünkel – arrogance

der rechte Winkel – right angle

3) J.W. von Goethe, 1749-1832

“…da die Deutschen von jener die Art haben, dass sie es besser wissen als der, dessen Handwerk es ist, dass sie es besser verstehen als der, der sein Leben damit zugebracht (hat), …”(...since the Germans are one of those who are in the habit of claiming that they know it better than the one who does it, that they understand it better than the one who spent the life...)

Art haben - to have a habit

das Leben zubringen – to spend life

After working with the statements of famous Germans, students formulate topic and problem: “Wie sind die Deutschen?”, define the goals their work: get to know the character traits of the Germans, expand their horizons, discuss the algorithm for working on the topic.

II. The main part of the lesson. Organization of search space.

2.1. Analysis of statements, additional information, proverbs.

L: Da waren die Meinungen aus den 18. und 19. Jahrhunderten. So selbstkritisch sind die Deutschen. Also,wie beurteilen sie die Deutsche Nation und die Deutschen?

Possible student answers:arrogant, hochmütig, pedantisch, gehorsam, arrogant, selbstbewusst, selbstkritisch, Streben nach Perfektion.

2.2. Checking homework completion.

L: Während der Arbeit mit den verschiedenen Quellen zu Hause habt ihr noch einige Charakterzüge der Deutschen festgestellt, die häufiger genannt werden.

Sch: Das sind: Pünktlichkeit, Ordnungsliebe, Sparsamkeit und Arbeitsamkeit.

L: Ich bin mit euch einverstanden. Diese deutschen Tugenden sind auch sprichwörtlich geworden.Wollen wir jetzt die Beispiele der deutschen Volksdichtung analysieren. Gruppenarbeit.

Ordnungsliebe	Sparsamkeit	Arbeitsamkeit
Ordnung ist das halbe Leben. Ordnung muss sein. Ordnung im Haus ist halbes Sparen. Ordnung hilft haushalten. Lerne Ordnung, übe sie, sie erspart dir Zeit und Müh. Halb - half die Mühe - effort	Wer den Pfennig nicht spart, kommt nicht zum Groschen. Sparen ist verdienen. Zeit ist Geld. Ein ersparter Pfennig ist zweimal verdient. Sparsamkeit erhält das Haus Erhalten - save	Nach getaner Arbeit ist gut ruh. Viele Hände machen der Arbeit bald ein Ende. Arbeit ist des Lebens Würze. Guter Anfang ist halbe Arbeit. Arbeit gibt Brot, Faulheit gibt Not. Ruh = ruhen – to rest die Würze – “salt”, meaning

Die 1. Group analysiert die Sprichwörter über die Ordnungsliebe und versucht russische Äquivalente zu nennen. Die zweite Gruppe liest die Sprichwörter über die Sparsamkeit und beantwortetdie Frage, was die Deutschen sparen. Die dritte Gruppe – die Sprichwörter über die Arbeitsamkeit und sucht ein Sprichwort, Das die Meinung beweist, dass die Deutschen um zu arbeiten leben.

Possible answers:

• Im Russischen gibt es kaum Äquivalente dazu, weil Ordnungsliebe ein typisch deutscher Zug ist.
• Sie sparen Geld, Zeit und alles, was man sparen kann.
• Arbeit ist des Lebens Würze.

Lehrer: Die Witze sind auch ein Beispiel der Kultur, die den Nationalcharakter wiederspiegeln können.

• Lest den Witz von den drei Elefantenbüchern.Wie charakterisiert er die Deutschen?

Ein Deutscher, ein Franzose und ein Nordamerikaner fahren durch einen Nationalpark mit vielen Elefanten. Später schreibt jeder ein Buch über die Fahrt. Der Deutsche nennt sein Buch “Vorüberlegungen zu einer Theorie der Elefantologie”, der Franzose “Das Liebesleben der Elefanten” und der Nordamerikaner “Wie man stärkere und schönere Elefanten machen kann”.

Possible answers:

ernst, merkwürdig, philosophisch gesinnt, komplizierte Gedankenwelt.

Lehrer: Was ist eigentlich ein Deutscher? Hören Sie bitte einem Text zu.

Hören Sie den Text zweimal und kreuzen Sie richtige Sätze an.

Hörverstehen: Hörtext “Was ist ein Deutscher?”

Die Deutschen sind eine kulturell offene Nation.

Die Deutschen im Norden verstehen die vom Süden nicht.

Die Deutschen bevorzugen die heimliche Küche.

Die meisten Deutschen haben Vorliebe nur für deutsche klassische Musik und Literatur.

Die meisten Deutschen verbringen ihren Urlaub im Ausland.

Die Deutschen arbeiten nur bei den deutschen Firmen.

(Audio text taken from UP “Sprachbrücke-II. Deutsch als Fremdsprache” - Klett, 1989. Authors Gedulda Mebus, Andreas Pauldrach, Marlene Rall, Dietmar Rösler).

Lehrer: Ein moderner deutscher Karikaturist E. Heydemann stellt sich so einen typischen Deutschen vor. Was meint er typisch deutsch?

Possible answers:

• Fußballfans;
• produzieren und trinken Bier;
• Bierbauch von Bierkonsum;
• tierliebend (besonders Hunde); der Volksmund lautet: “Die besten Menschen auf der Erde, das sind die Hunde und die Pferde”;
• die Militärnation (Helm, Militärstiefel);
• Nationaltracht (kurze Lederhose, Hosenträger);
• der berühmte Autoproduzent;
• essen Würstchen.

III. The final part of the lesson.

1. Systematization and generalization of the studied material.

L: um zu bestimmen, ob unsere Antworten richtig sind, hört, bitte, Bericht über die Besonderheiten der deutschen Charakter.(The message is prepared in advance by the students of the group).

1. Reflection.
2. Handing out homework:

1. based on the lesson materials, compose a general story about the character traits of the Germans (for students with a low level of training, writing a story in Russian is allowed);
2. draw an image of “your” German, prepare comments on it;
3. come up with quiz questions.

Theme 2

Description person ( appearance)

ovale Nase

Stupsnase

Große Nase

Schlanke Augen

halboffene Augen

lange Augen

Großer Mund

Grüner Mund

volle Lippen

Schmale Lippen

korpulente Lippen

1 ) Machen Sie die Sätze!

Er ist kurzsichtig. Er trägt…

Er hat grauen…

Er ist nicht hoch…

Sie hat eine gerade…

Sie hat ein ovales…

Er hat halboffenen…

Ihre…sind voll.

Ihre... ist schlank.

Seine... ist sportlich.

Augen

Brille

Nase

Gesicht

von Wuchs

Mund

Lippen

Figure

Ordnen Sie zu:

This is my friend.

My friend is short.

My friend is tall.

My sister is 1m 50 cm tall.

His hair is dark.

His arms are long.

He has blue eyes.

She has a beautiful face.

She wears light dresses.

He wears jeans.

She has a lot of friends.

He has short hair.

He wears fashionable clothes.

Her hair is long and dark.

He has a big nose and thin lips.

Mein Freund ist nicht hoch von Wuchs.

Meine Schwester ist 1 Meter 50 groß.

Seine Haare sind dunkel.

Seine Arme sind lang.

Er hat blue Augen.

Sie hat ein schönes Gesicht.

Sie trägt helle Kleider.

Er trägt Jeans.

Das ist mein Freund.

Sie hat viele Freunde.

Er hat kurze Haare.

Er trägt modische Kleidung.

Ihre Haare sind lang und dunkel.

Meine Freundin ist hoch von Wuchs.

Er hat große Nase und schmale Lippen.

4) Haben oder sein?

Unser Körper (…) sportlich zu sein.

Das Haar (…) sauber zu sein.

Ich (…) über meinen Freund zu erzählen.

Die Menschen (…) freundlich zu sein.

Er (…) Sport zu treiben.

Ich (...)meinem Freund zu helfen.

Lesen Sie folgende kleine Texte! Suchen Sie Antworten auf folgende Fragen:

1) Alexander ist etwa 1.80 groß. Er hat blaue Augen, helle Haare und eine gerade Nase. Er trägt gewöhnlich blaue Jeans, ein kariertes Hemd und einen Pullover. Diese Kleidung steht ihm gut. Alexander ist ein guter Freund. Er ist hilfsbereit, freundlich und lustig. Meiner Meinung nach sind diese Charaktereigenschaften für jeden Mensch wichtig.

2) Mein bester Freund heißt Igor. Er ist 17 Jahre alt. Er ist hoch von Wuchs und schlank. Igor ist hellblond, hat blaue Augen. Er ist kurzsichtig und trägt die Kontaktlinsen. Seine Gesichtsfarbe ist gesund. Ich finde, mein Freund ist sympathisch. Ich kenne Igor von Kindheit an. Er ist hilfsbereit, ehrlich und gutherzig. Er ist älter als ich und studiert jetzt an der polytechnische Akademie.

3) Tanja ist älter als ich, sie ist schon 20 Jahre alt. Sie wohnt in unserem Haus und wir sind gute Freundinnen schon lange. Tanja ist nicht groß von Wuchs, sie hat dunkle kurzgeschnittene Haare und graue Augen mit langen Wimpern, volle rote Lippen und eine kleine Stupsnase (snub nose). Sie hat ein schönes Gesicht und schlanke Beine. Sie trägt gern kurze Röcke. Diese Röcke stehen ihr sehr gut. Tanja ist geduldig (patient). Ihre Geduld ist zu bewundern. Sie ist auch kontaktfreudig und hat viele Freunde.

Sort by:

der Körper

das Gesicht

das Auge

der Mund

der Rücken

der Bauch

das Haar

dick

nett

bescheiden

hässlich

Modest

Thick

body, torso

back

stomach

mouth

cute

hair

face

ugly

eye

10-

11-

2) Write down the extra word:

1. nett – sportlich – sympathisch – hübsch

2. offen – dick – dünn – schlank

3. Mund – Nase – Stirn – Finger

4. Arm – Hand – Rücken

1 -

2 -

3 -

4 -

3) Insert the words according to their meaning:

1. Das ist mein (…)

2. Er ist hoch (…) und (…)

3. Er ist (…) und hat (…)

4. Er ist hilfsbereit und (…)

bescheiden

blond

blue Augen

von Wuchs

schlank

Freund

4) Insert haben/sein:

1. Ich (…) über meinem Freund zu erzählen.

2. Er (…) seinem Freund zu helfen.

3. Die Menschen (…) freundlich zu sein.

4. Du (…) Sport zu treiben.

5. Die Sportkleidung (…) heute zu kaufen.

6. Unser Körper (…) sportlich zu sein.

7. Das Haar (…) sauber zu sein.

habe

hast

hat

haben

habt

bin

bist

ist

sind

seid

sind

1 -

2 -

3 -

4 -

5 -

6 -

7 -

5) Insert “um…zu, statt…zu, ohne…zu”

Er geht zur Training, (…) Sportanzug anzuziehen.

(…) schöne Kleider zu tragen, ist sie immer sportlich bekleidet.

Ich beschäftige mich Sport, (…) gutes Aussehen zu haben.

ohne

statt

1 -

2 -

3 -

ein angenehmes|gepflegtes Äußeres haben - have a pleasant/well-groomed appearance

einen sympathischen|fröhlichen|traurigen Gesichtsausdruck haben - have a pleasant/happy/sad expression on your face

spöttischen|verbitterten Gesichtsausdruck haben - have a mocking/angry facial expression

glücklich|unglücklich|einsam zu sein scheinen - seem happy/unhappy/lonely

traurig|glücklich aussehen - look sad/happy

eine traurige Miene machen / ein trauriges Gesicht machen - make a sad expression/mine

eine gute|schlanke|kräftige Figur haben - have a good/slender/well-built figure

dünn|schlank|mollig sein - be thin/slender/chubby

kräftig|dick sein - be dense/thick

klein/untersetzt/groß sein - be small/stocky or squat (medium height)/large (tall)

gut|geschmackvoll gekleidet sein - be well/tastefully dressed

korrekt|formell gekleidet sein - be correctly (appropriately)/formally dressed

lässig|(un)konventionell|extravagant gekleidet sein - be casually/(un)usually or (un)traditionally/extravagantly dressed

eine Uniform|Tracht|Dienstkleidung tragen - wear a uniform/national costume/service uniform (clothing)

ein geiziger, großzügiger, launischer, mutiger Mensch sein - be a greedy, generous, capricious, brave person

ein eigensinniger, schlampiger, oberflächlicher, unbeholfener Mensch sein - be a stubborn, unkempt (sloppy), superficial, clumsy person

Text 1

Ich heiße Egon, bin verheiratet, habe zwei Kinder. Heute ist Sonntag. Ich sitze bequem in meinem Sessel und sehe mein Fotoalbum durch

Text 2

Das erste Foto ist sehr schön. Das sind meine Eltern vor ihrer Hochzeit. Die Mutter ist jung und schön. Sie hat das weiße Hochzeitskleid an. Sie sieht glücklich aus. Neben ihr steht mein Vater im schwarzen Hochzeitsanzug. Er ist auch jung und glücklich.

Text 3

Dieses Foto gefällt mir auch sehr.

Ein verliebtes junges Paar geht an einem Herbsttag durch den Park. Er trägt einen Mantel und eine Brille und hat lockiges Haar. Sie hat eine Hose und eine Jacke an. Das bin ich und meine Frau, meine Ulla. Ichliebesiesehr.

Text 4

Noch ein Bild. Familienfrühstück. Am Tisch sitzt meine ganze Familie: meine Frau Ulla, meine zwei Kinder und ich. Alle sehen leicht verschlafen aus und sind noch im Schlafanzug. Zum Frühstück gibt es Toast, Eier, Kuchen, Kaffee und Tee.

Text 5

Auf dem nächsten Foto macht meine Frau Hausarbeit. Sie ist ganz einfach angekleidet. Ihre langen, lockigen Haare sind aber herrlich. Sie hat eine Brille, lange Hosen an. Ihre anderen Kleidungsstücke hängen im Schrank. Sie hat so viele Kleidungsstücke! All das passt nicht mehr in ihren Kleiderschrank. Sie trägt besonders gern Hosen. Seit einiger Zeit benötigt sie eine Brille

Text 6

Und das sind mein Bruder Olaf und seine Frau Marie. Sie sehen ganz verschieden aus: Ein kleiner Mann mit Brille, Anzug und Krawatte, steht neben einer großen Frau. Die trägt einen Rock und eine Bluse.

Aufgabe 1. Setzen Sie das richtige Wort ein.(Insert correct word)

Ich sitze - in meinem Sessel.

Das Mädchen ist blond und -.

Meine Schwester trägt eine -.

Wir können am Sonntag -.

Der Hut ist hübsch und - zum Mantel ganz gut.

Mein Freund hat ein trauriges -.

bequem, schön, Brille, kommen, passt, Gesicht.

Aufgabe 2. Ergänzen Sie den Satz.(Complete sentence)

DeineAugensindheute -.

Wir können die Stadt im Sommer -.

Sie hat lockiges -.

Der Mann hat eine lange -.

traurig, besuchen, Haar, Nase,

Aufgabe 3. Machen Sie ähnliche Dialogue. (Compose similar dialogues)

Liebe Anna! Grüße deine Mutti von mir.

Danke, Ina. Viele Grüße an deine Eltern auch.

Mir gefällt deine Jacke, Egon.

Danke, Olaf. Das freut mich sehr.

Meine beste Freundin

Freundschaft nimmt einen besonderen Platz in menschlichem Leben ein. Nur der ist im Leben glücklich, wer einen richtigen Freund hat. Freunde helfen immer einander; sie fühlen sich für einander verantwortlich. Meiner Meinung nach kann jeder Mensch nur einige Freunde haben.

Ich bin kontaktfreudig und kenne viele Menschen. Meine beste Freundin heißt Julia. Sie ist sechzehn. Wir sind Freunde von klein an und gehen in dieselbe Klasse. Wenn wir das Abitur gut schaffen, wollen wir gern Lehrerinnen werden.

Jetzt beschreibe ich ihr Aussehen. Julia ist mittelgroß. Sie hat braunes Haar und hellbraue leuchtende Augen. Durch die gesunde Gesichtsfarbe und moderne kurze Frisur, den freundlichen Blick wirkt ihr Gesicht schön und attraktiv. Ich finde sie hübsch. Sie hat einen ausgezeichneten Charakter. Sie sagt immer die Wahrheit, lügt nie. Ihre Ehrlichkeit, Gutmütigkeit und Hilfsbereitschaft insbesondere ihre Zuverlässigkeit finde ich sehr wichtig. Julia ist lebendig, sympathisch und intelligent.

Sie beschäftigt sich mit Musik und Sport in ihrer Freizeit, spielt in einer Korbballmannschaft. Ihre Lieblingsfächer sind Biologie und Geographie. Julia kann stundenlang über ihre Biologie erzählen. Sie liest Bücher germ. Ich lese Bücher auch und wir tauschen oft unsere Meinungen aus, weil meine Freundin ein ausgezeichneter Gesprächspartner ist.

Die Familie meiner Freundin ist nicht groß. Sie sind vier. Sie vertragen sich gut. Ihre Familie ist freundlich und ich gehe oft zu Besuch. Manchmal machen wir interessante Spaziergänge durch unsere Stadt. Das macht uns viel Spaß. Wir besuchen oft Kino, verschiedene Ausstellungen.

Julia ist der einzige Mensch, dem ich alles erzählen kann. Ich vertraue meiner Freundin. Ich schätze diese Freundschaft sehr hoch ein. Ich bin damit zufrieden, dass ich solche zuverlässige Freundin wie Julia habe.

Description of appearance is one of the most difficult types of essay. As a rule, children (and I suspect adults too), firstly, do not know the appropriate words, and secondly, do not correlate these words with a person’s appearance. At best, they are able to name eye color, hair color, hair length, and eye/mouth size. It is no less difficult in this type of essay to maintain a variety of sentence structures. It is clear that without training it will be a continuous “he has...”
Description of appearance (Beschreibung) differs from essays of the “characteristic” type (Charakterisierung). Description of appearance is the most objective description of appearance only, while characterization is a description of character as well. Descriptions in fiction are mostly characterization. However, these two types of essays are often confused online, and the teacher may not differentiate either.

Evaluation criteria (as an example)

sequence of description (3 points)
presence of all parts (one point for each part)
complete sentences, logic (do not mix forehead with lips) (3)
correctness of description (i.e. correct use of words - do not call the brunette fair-haired) - 2
various sentence beginnings (from 6 to 0)
various verbs (from 6 to 0)
precise and varied adjectives (from 4 to 0)
sustained present - 2
many adjectives - 4
errors (from 4 to 0)
good handwriting, there are paragraphs (2)

The description of a person can be:

From top to bottom
- from large to detail

Exercises may include the following:

Match the word and facial features from the photographs. Not everyone can determine what “brunet”, “slanting” or “under-brows” means.
- guess who it is based on the description of famous characters
- select adjectives suitable for the photo from the list
- correct the incorrect description in the text (brunette instead of blond, old instead of middle-aged...)
- fix repeated sentence beginnings
- describe yourself
- describe a relative from the album
- draw someone and describe him
- give a description of a friend who got lost in the store

List of words

Who is this
der Junge, das Baby, das Mädchen, der Halbwüchsige, der Teenager, die Frau, der Mann, der Senior
klein, jung, erwachsen, alt, zwischen dreißig und vierzig Jahren, in den Zwanzigern/ den zwanziger Jahren, elf Jahre alt, ein 13-jähriges Mädchen, zwischen 12 und 14 Jahren, um die vierzig Jahre alt

Verbs and sentence starters

Pronomen und Person als Anfang
Er, sie, das Mädchen, der Junge, der Polizist, Max...
Er/Der Junge hat...
Er ist...
Er trägt...

Körperteile und Details als Anfang
Seine Nase ist...
Die Nase des Jungen ist...
Die lange blonde glatte Haare fallen über ihre Schultern
Der gelbe Sternohrring ziert...

Präposition und Adverbien als Anfang
An seiner rechten Hand trägt er einen goldenen Ehering.
Auf dem Mund trägt die Frau dunkelroten Lippenstift.
Neben der Brusttasche befindet sich kleines Loch.
Über der Lippe ist linkseitig ein Muttermal zu sehen.

Außerdem Auch Weiterhin
Darüber hinaus Besonders

Verben
schmückt fällt befindet sich zeichnet
trägt kann man sehen ist sichtbar es ist ... zu sehen
man erkennt es ist erkennbar übersäen mit verdecken
lacheln schauen mir auffallen besitzen
wirken

Gesicht:
Er besitzt ein schmales Gesicht mit...
Sein Gesicht wirkt schmal...
Sein Gesicht weist eine schmale Form auf, die durch die langen dunklen Haare noch betont wird.
Die dunklen Haare vermitteln einen gepflegten, aber strengen Eindruck.

Augen:
Über die Augen, welche verträumt blicken, schwingen sich schwarze Augenbrauen.
Seine blauen Augen blicken verträumt unter den geschwungenen, schwarzen Augenbrauen hervor.
Die kleinen, grünen Augen des Gesuchten, über denen breite, geschwungene Augenbrauen stehen, werden von einer großen Sonnenbrille mit schwarzem Gestell halb verdeckt.

Nase:
Auffällig ist seine breite, sommersprossige Nase...
An Hans Hansen fällt besonders die breite Nase auf, auf der viele Sommersprossen sind.
Man kann ihn auch gut an seiner breite Nase erkennen, die mit vielen Sommersprossen übersät ist.
Man erkennt/sieht auf der Nase viele Sommersprossen.

Kleidung:
Er trägt eine blaue Hose, deren Hosenbeine in engen, braunen Lederstiefeln enden.
Er ist mit einer blauen Hose und engen, braunen Lederstiefeln bekleidet
Bekleidet ist er mit einer blauen Hose, sowie braunen, engen Lederstiefeln...
Seine Bekleidung besteht aus einer blauen Hose, über die er seine braunen Lederstiefel gezogen hat.
Die rote, zerknautschte Jacke passt farblich nicht zur rosa-geblümten Hose.
An den Jackenärmeln sitzen (befinden sich) große, grell-grüne, dreieckige Knopfe
Sein grünes Hemd steckt in der engen Jeans, die von einem braunen Ledergürtel mit kupferner Schnalle gehalten wird.

Besonderheiten:
Das hervorstechendste äußerliche Merkmal von Hans Hansen ist ein großes Muttermal auf seiner rechten Wange...
Das große Muttermal auf seiner rechten Wange sticht einem sofort ins Auge.
Besonders auffällig an Hans Hansen ist das große Muttermal, das seine rechte Wange zeichnet.

das Gesicht

rund, spitz, oval, schmal, länglich, breit, klein
voll, eingefallen, hager

blass, dunkelhäutig, sonnengebräunt, heller Teint, dunkler Teint, glatt, faltig
Sommersprossen, Grübchen, Muttermal, Falte, Narbe, rotwangig, picklig, rau

Expression, features

freundlich, fröhlich, lächelnd, lachend, gutmütig,
traurig, böse, wütend, frech, grimmig, mürrisch, ängstlich, verärgert, finster,
nachdenklich, verträumt, ernst,
scharf, zart

die Haare

Hair color

blond (hell, dunkel, asch, goldblond), (rot, gold)braun, brünett, schwarz, rötlich, rot-haarig, dunkelhaarig, grau, gräulich, graumeliert, weiß, schlohweiß (schneeweiß), gesträhnt, gefärbt

lang, kurz, igelig, schulterlang, lang
Kurzhaarschnitt, stufig, wird von Haarspange (Haarband) zusammengehalten

Properties

glatt, lockig, kraus, gewellt, wellig,
dick, dicht, dünn/licht, schütter
fein, (un)frisiert, (un)gepflegt, brüchig, fettig, glänzend, seidig, matt
zerzaust, struppig, gescheitelt, aufstehend,
Seitenscheitel (rechts oder links), Mittelscheitel, geflochten, borstig, strapaziert

Hairstyle, other hair

Raten, Pferde)schwanz, Strahnen
gebunden, offen getragen, nach hinten gekämmt
Zopf (Zöpfe), Haarknoten (Dutt), hochgesteckt, Pony (lang, kurz),
unrasiert, Dreitagebart, Stoppeln, Schnurrbart, Oberlippenbart, Bart (dicht, dünn, schmal), Kinnbart, Vollbart, Koteletten
Glatze, kahlköpfig, glatzköpfig

die Stirn

flach, gewölbt, noch, niedrig, fliehend

die Ohren

klein, groß, verdeckt, abstehend, anliegend, Segelohren
Ohrringe

die Augen

braun, grün, grün-braun, grau, blau, blaugrau, hellblau, grünlich, tiefschwarz
klein, groß, ausdrucksstark, schön
schielend, eng, tiefliegende, schmal, rund
mandelförmig, rund, länglich, strahlend
zusammengekniffene, Kulleraugen
Brille

der Blick

sanft, vorstehend, frohlich
ernst, böse, traurig, streng, finster, stechend
erstaunt, verschlafen, verlegen, verträumt
müde, scharf, geheimnisvoll, spitzbübisch
Seitenblick, mißtrauischer Blick

die Wimpern

dichte, lange, kurze

die Augenbrauen

schmal, breit, buschig, zusammengewachsen, dicht, fein, geschwungen, gerade, gebogen, zusammengezogen
schwarz, grau, hervorstehend,
gezupft

die Nase

spitz, lang, groß, klein, Kartoffelnase, Knollennase, Stupsnase, Hackennase, rot, Adlernase
breit, krumm, schief
stupsig, knollig, kurz, gerade, leicht gebogen

die Wangen, das Kinn

rot, blass, pausbäckig, eingefallen, gerötet
geschminkt,
markant, vorgeschoben, rund, spitz, kantig,
Doppelkinn, fliehend

die Lippe

schmal, breit, klein, dünn, voll, dick, groß
zusammengepresst, verkniffen, wulstig
Rot, Blass, Rosa
lächelnd, verschmitzt

die Zähne

weiß, gelb, gelblich, schwarz, krumm, groß, spitz, breit, golden,
faulig, kariös, klein, gesund, vorstehend, zahnlos, Zahnlücken, strahlend
Lachfalten

die Gestalt, der Körperbau

groß, riesig, hochgeschossen, lang wie eine Bohnenstange
durchschnittliche Figur, Normalfigur, mittelgroß
untersetzt, klein

kräftige Statur, kräftig gebaut, gedrungen
sportliche Figur, athletic, sportlich, gut gebaut, muskulös, kraftig, mächtig, stark, durchtrainiert
breitschulterig, grobknochig, breit

schmal, (sehr) schlank, mager, hager, dünn, knochig, zerbrechlich, dürr, schmächtig

(leicht/stark) übergewichtig, stabile Figur, etwas fester, fest,
rundlich, fett, mollig, dick
wohlgenährt, pummelig, schwer

gebeugt; gebückt, mit krummem Rücken
aufrecht

hübsch, schön, zart, fein, zierlich, elegant

die Beine

kurz, lang, dick, dünn, behaart, krumm

die Hande

stark, schmal, dünn, klein, knochig

der Hals

kurz, lang, breit, schmal

die Kleidung

modisch, schick, elegant, auffallend, schön, hübch, cool, teuer, fesch, luxuriös

nett, sportlich, gemütlich, bequem, Uniform, Alltagskleidung, Arbeitskleidung

altmodisch, spottbillig, schäbig, nachlässig, ärmlich

un)gewaschen, zerrissen, geflickt, (un)gepflegt, schlampig, verdrückt, dreckig, verwaschen,
sauber, gebugelt,

eng, weit, lang, kurz, neu, alt, warm, dünn, dick

Lieblingsfarbe, bunt, kariert, gestreift, gepunktet, gemustert, geblümt, geringelt, einfarbig, hell, dunkel

die Bluse, das Oberhemd, der Pullover, die Weste, das T-Shirt, das Sweatshirt, das Polohemd

der Anzug, das Kleid, der Rock, der Minirock, der Jogginganzug, die Krawatte, der Gürtel

die kurze/lange Hose, die Kniebundhose, die Latzhose, pl Jeans, die Lederhose, die Trainingshose,

die Jacke, der Parka, der Mantel, die Handschuhe

der Strumpf, die Socken, die Strumpfhose, Söckchen, das Unterhem, die Unterhose,
das Schultertuch, das Kopftuch, das Halstuch, der Schal, die Mütze, der Hut, die Kappe,
Gummistiefel, Sandalen, Holzschuhe /Klumpen, Schnürschuhe, Mokassins, Halbschuh, Stiefel, Turnschuhe, Wanderschuhe, Hausschuh, Schlappen
Schuhe mit hohen Absätzen, Stöckelschuhe

Genaue Beschreibung
Stoff (Leder, Jeans, Strick, Leinen, Seide), Farbe,
Details, Schmuck,

Example descriptions

Der Mann mit dem runden Kopf trägt seine blonden Haare lang und lockig, so dass sie die Ohren verdecken. Breite, buschige Augenbrauen stehen über seinen großen grünen Augen. Unter der langen, spitzen Nase lächelt ein breiter Mund mit wulstigen Lippen. Auf der linken Wange zeichnet ihn eine große Narbe.

Dünne, glatte, braune Haare, die mit einem sehr graden Mittelscheitel geteilt sind, bedecken den schmalen Kopf des Mannes. Unter den dünnen, braunen Augenbrauen blicken kleine, engstehende, dunkelbraune Augen über eine blaue Lesebrille hinweg, die auf der Stupsnase sitzt.
Auffallend sind die großen abstehenden Ohren und der Kinnbart unter den schmalen Lippen.

Die Frau trägt lange, glatte, rötliche Haare, der Pony reicht bis zu den geschwungenen Augenbrauen hinunter. Ihre großen, blauen Augen schauen freundlich. An den kleinen Ohren trägt sie Ohrringe mit 3 kleinen Sternen. Ihre kleine, spitze Nase ist übersät mit vielen Sommersprossen.

Herr Weber ist seit vielen Jahren Hausmeister an der Grundschule in Neustadt.
Er ist ein 45 Jahre alter Mann und hat eine sehr sportliche Figur. Seine Körpergröße beträgt etwa 1.92m.
Herr Weber hat lockige, braune Haare, die er jedoch meistens recht kurz geschnitten hat. Sein Gesicht ist schmal. Einen Bart trägt Herr Weber nicht. Unter seiner schwarzen Brille hat er braune Augen. Über den Augen hat er buschige Augenbrauen. Wenn Herr Weber lächelt, dann sieht man eine Zahnlücke. Herr Weber trägt in seinem linken Ohr einen goldenen Ohrring.
Bei der Arbeit trägt unser Hausmeister meistens einen grauen, schmutzigen Kittel. Darunter hat er meistens ein kariertes Hemd an. In der Jackentasche hat er meistens einen Zollstock oder anderes Werkzeug stecken. An den Beinen trägt er stets eine blaue Jeans und schwarze Arbeitsschuhe. Besonders gut erkennt man unseren Hausmeister an einem großen, braunen Leberfleck, den er auf dem rechten Handrücken hat.

Learning German, like any language, is mainly based on regularly expanding your vocabulary. Knowledge of grammar is also important, but it is a rich vocabulary that is the basis of the language and allows you to express your thoughts accurately and beautifully.

To memorize words better and faster, it is recommended to use a system with cards that you can buy or cut out of paper yourself. On one side of the card a foreign word is written (for example, the name of a body part in German), and on the other - its translation. The cards need to be placed in a pile with the foreign word on top, and when repeating, sort them into two piles: those words whose translation has already been learned and those that need to be repeated. Using this system, you can memorize several dozen words a day.

One of the basic skills that you need to master is the ability to describe objects and people, even with standard, simple phrases. This can be useful, for example, when traveling, writing essays, and when communicating with native speakers.

How to describe a person. Face, body parts in German with translation

The plan for describing a person consists of three points: face and physique, clothing and character.

To describe a person’s appearance (das Aussehen), you need to know the names of the primary colors (to describe hair, eyes and skin), adjectives such as “tall-short”, “thin-fat”, “long-short”, “big-small” "and others, as well as body parts in German. In addition, you need to know the conjugations of the verbs haben and sein.

Er hat blaue/grün/braun Augen. He has blue/green/brown eyes.

Sie ist Brünette/Blondine. She is brunette/blonde.

Er ist gross und schlank. He is tall and slim.

Clothes and accessories

It is better to start describing the clothes (die Kleidung) that a person wears from the top - with the headdress, and end with shoes. After this, you can describe accessories and other small details.

Just as in the first paragraph of the description, here you need to know the names of the colors and the wardrobe items themselves, as well as several verbs: tragen - to wear; an/ausziehen - put on/take off; sich umziehen - to change clothes.

Sie tragt einen Rock. She wears a skirt.

Ich muss mich umziehen. I need to change clothes.

Character

Personality and character are the most important point in describing a person. In order to compose a description and list the main features, you need to know quite a lot of adjectives. If we are talking about a stranger, the description may contain introductory constructions such as “it seems to me that ...” - ich finde, dass ...; “I believe” - ich glaube; “he looks…” - er sieht. Do not forget that in such expressions after a conjunction (for example, dass), the order of words in the subordinate part of the sentence most often changes.

lustig - cheerful;

klug - smart;

höflich - polite;

ehrlich - honest;

feige - cowardly;

traurig - sad;

egoistisch - selfish;

freundlich - friendly;

gerecht - fair.