Структура тематических фронтальных занятий по обучению грамоте
1. Организационный момент.
Цель организационного момента: ввести в тему занятия, создать положительный настрой на обучение, пробуждать интерес к познанию новых звуков, а также осуществлять коррекцию психофизических функций. Основная задача педагога – включить детей в работу с первых минут занятия. Организационные моменты проводятся в разных вариантах, но в любом случае полезно включать релаксационные, мимические и имитирующие упражнения. Например, занятие на основе сюжета “Прогулка по лесу” начинается с загадки: “Солнце печет, липа цветет, рожь поспевает, когда это бывает? ” Представьте себе, что сейчас лето. Поднимите руки к солнышку, подставьте лицо. Вам тепло и приятно (расслабление). Спряталось солнышко. Сожмитесь в комочек – холодно (напряжение). Опять засветило солнышко (расслабление) .
2. Повторение пройденного материала.
Цель: актуализировать знания детей.
Повторение проводится в игровой форме, например игра с мячом. Это могут быть игры на различение понятий «звук» - «слово», «гласный звук» - «согласный звук», припоминание слов с заданным звуком и т. п.
3. Сообщение новой темы.
Цель: направить внимание детей к изучаемому звуку, к восприятию новых и повторению пройденных звуков.
В игровой форме, через проблемную ситуацию дети под руководством педагога определяют новый звук.
4. Характеристика звуков по артикуляционным и акустическим признакам.
Цель: упражнять детей анализировать звуки по акустическим и артикуляционным признакам.
На данном этапе реализуются следующие задачи:
- - уточнение артикуляции – положение губ, языка и зубов при произнесении изучаемого звука;
- - уточняются акустические признаки звуков: гласный – согласный, согласный мягкий – твердый, звонкий - глухой;
- - звуки обозначаются цветными символами.
5. Закрепление нового материала.
Цель: развивать фонематические процессы, совершенствовать навык звукового анализа.
Детям предлагаются игры на выделение звука из ряда звуков, слогов, слов, предложений; определение первого и последнего звука в словах, определение позиции звука в слове, называние слов на заданный звук, отбор картинок с заданным звуком, дифференциация мягких и твердых согласных звуков. Выполнение звукового анализа слова сначала выполняется совместно с педагогом, затем самостоятельно детьми, далее можно предложить подобрать слова к заданной схеме.
6. Физминутка.
Физминутка тесно связана с темой занятия и является переходным моментом к следующей части занятия. Основные задачи физминутки заключаются:
- - в снятии усталости напряжения;
- - во внесении эмоционального заряда;
- - в совершенствовании общей моторики;
- - в выработке чётких координированных движений во взаимосвязи с речью.
7. Знакомство с буквой.
Цель: определить связь звука с его графическим образом.
Знакомство с буквой начинается с того, что детям демонстрируют заглавную и строчную печатные буквы. Дети отыскивают ее в кассах, ощупывают пластмассовую букву пальцами, обводят, заштриховывают ее. Сравниваются строчная и заглавная буквы. Отмечаются сходство и различие. Определяется, на что похожа буква. Можно предложить вылепить букву из пластилина, выложить из пуговиц, палочек, крупы, рисование буквы на манке, показ буквы руками, телом.
8. Формирование навыков чтения и печатания.
Цель: совершенствовать навык слогового чтения.
Читаются слоги, слова с только изученными буквами: от простого в начале учебного года к более сложному в конце.
Обязательно проводится работа с разрезной азбукой, чтобы у детей сформировалось осознанное восприятие составляемых слогов и слов.
Используются самые разнообразные игровые приемы: вставь пропущенную букву, буквы (слоги) перепутались, замени одну букву другой, какое слово получилось?
9. Подводится итог занятия.
Педагог спрашивает детей, что они нового узнали на занятии, в какие игры играли, что было трудным, кто успешнее справился с заданиями и т. д.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЦЕНТР ТВОРЧЕСТВА «СОЛНЕЧНЫЙ ГОРОД»
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ТИМАШЕВСКИЙ РАЙОН
План-конспект занятия
на тему:
«Звуковой анализ слова»
Подготовила и провела
педагог дополнительного образования
объединения « Радуга»
Р.Г. Тихонова
Тимашевск
2015
Тема занятия : Звуковой анализ слова.
Цель занятия :
Задачи: Образовательные: -
Развивающие:
Воспитательные:
Оборудовани е: мультимедийная презентация ; буквы, слоги, карточки для моделей слов, таблички с картинками, тетрадь «Гласные и согласные», цветные карандаши, смайлики.
Предварительная работа:
«Звуковой анализ слов» - это VIII раздел дополнительной общеобразовательной программы. Обучающиеся уже выучили все буквы, умеют читать и знают стихи про каждую гласную букву. С помощью карточек научились составлять звуковые модели слов.
Ход занятия.
I. Организационный момент.
Собрались все дети в круг,
Ты мой друг, и я твой друг.
Крепче за руки возьмёмся
И друг другу улыбнёмся.
II . Сообщение темы и цели занятия:
Сегодня мы закрепим полученные знания по теме: «Звуковой анализ слова».
III. Актуализация опорных знаний.
1Артикуляционная гимнастика: А О У С Ш Б П Ы И Д Т 2. Подготовка к анализу слов.
На какие две группы можно разделить все буквы?
Дети: гласные и согласные.
Назовите все гласные буквы.
Дети: а я о ё у ю ы и э е.
3. Игра « Узнай меня ». Дети по выбору читают стихи про гласные буквы.
(Приложение №1.)
4.Физминутка: «Буква А».
IV. Упражнения с переносом знаний в новые условия .
1 .Игра « Слово рассыпалось ». и л с а
Назвать звуки, которые обозначают эти буквы;
Собери слоги (ил, ли, са, си, ас,ла) Печатание на доске.
Собери слова (сила, лиса)
Составь предложения
Дети: Лиса живёт в норе. Лиса питается мышками.
2 .Работа в тетради:
Составь модели слов: кит, лист. (Работа в парах).
3 . Слайды №3-5. Игра «Назови первый звук и собери слово ».
(Картинки: ключ, облако, шарик, кофта, арбуз - кошка)
Дети: первые звуки К,О, Ш, К, А; получилось слово «кошка».
Дайте характеристику согласным звукам.
Дети: Звуки бывают: твёрдые - мягкие; звонкие – глухие; парные – непарные.
4 . Релаксация.
Всё назвали по порядку,
Приглашаю на зарядку!
Мелкие шажки: раз-два – три,
Лёгкие прыжки: раз – два – три,
Мягкая посадка: раз - два – три.
5 . Игра « Угадай слово ». (На доске серия картинок: гном, дом, ваза, машина, цапля, зонт, аист, сорока, арбуз).
Это слово начинается со звонкого непарного согласного.
Дети: Машина.
Это слово начинается с глухого парного согласного.
Дети: Сорока.
6 . Слайды №6 - 9. Сообщение детей о сороке. (Приложение №2).
7. Развитие речи . Слайды №10-13.
1.Отгадай загадки. (Приложение №3)
2.Собери слова из слогов (со-ро-ка, во-ро-на, со-ва, си-ни-ца).
3.Расскажи, как можно помочь птицам зимой?
Дети: Повесить в саду кормушки и насыпать туда корм.
V.Результативность работы.
- Итак, ребята, наше занятие заканчивается. Вы молодцы, справились со всеми заданиями. Отвечали чётко, правильно, уверенно. Показали, что вы умеете делать анализ слов, работать в парах, помогать друг другу. Мне понравилось, как вы читали стихи и рассказывали о сороке.
VI. Рефлексия .
А какова ваша оценка своих умений и навыков?
Прикрепите на тетрадь смайлик:
Красный - который соответствует: « Всё отлично! Я доволен!»
Синий - « У меня всё хорошо»
Жёлтый – « Что-то не получилось!»
Всем спасибо за работу!
Литература:
1.Журова Л.Е. Обучение грамоте в детском саду. М.,2008.
2.Занятия по развитию речи в детском саду. Под ред. О. С. Ушаковой. М.,2011.
3.Максакова А. И., Тумакова Г.А. Учите играя. М., 2008.
4.Волина В. В. Праздник Букваря. М., 1995.
5.Тумакова Г.А. Ознакомление дошкольников со звучащим словом. М., 2008.
Методические материалы к занятию по теме: « Звуковой анализ слова »
Приложение №1.
Стихи.
1.Буквой «А» поставим ноги,
Словно в танце руки в бок.
«Влево-вправо, влево - вправо».
Получается на славу.
«Молодец! Садись дружок!» (А)
2.Ослик был сегодня зол,
Он узнал, что он осёл. (О)
3.Улитка спокойно ползла по дорожке,
Увидела муху и спрятала рожки. (У)
4.А бедняжка буква «Ы»
Ходит с палочкой. Увы! (Ы)
5.Молоток я раздобыл,
Из дощечек букву сбил.
«Сколько здесь дощечек?» - «Три!»
«А какая буква?» - (И)
Приложение №2.
Много прозвищ дали сороке люди - сорока-воровка, сорока - белобока. Действительно, все черное у сороки: и голова, и крылья, и хвост, а вот бока белые. Особенно красив у сороки хвост: длинный, прямой, с красивым зеленоватым отливом. В середине лета сорока меняет оперение. В это время она прячется в лесу.
Сороки любопытны, они всегда там, где что-то происходит: сидят высоко в ветвях деревьев и громкими голосами комментируют случившиеся. У этих птиц характерный голос – резкое стрекотание, похоже на “Ча – ча – ча”.
А вот “воровкой” сороку называют потому, что ей нравится все яркое, блестящее и она не может удержаться, чтобы не стянуть приглянувшуюся вещь. Добычу сороки несут в гнездо. Там часто можно найти кусочки проволоки, стекла, блестящие пуговицы и бусинки, даже чайные ложки и очки.
Гнездо сорока устраивает высоко на дереве. Оно похоже на огромный шар: сухие ветки скреплены глиной и землей, а изнутри выстелено листьями растений, шерстью, пухом.
В апреле – мае сорока – мама откладывает в гнездо 5–8 яиц и насиживает их. Примерно через 2 недели появляются на свет сорочата. Через месяц птенцы покидают гнездо, но еще не улетают далеко от родителей.
Зимой сорока переселяется поближе к человеку: рядом с ним легче прокормиться, не так трудно пережить долгую холодную зиму.
Сорока приносит пользу, уничтожая мышей, вредных насекомых, червей, слизней. Любит сорока полакомиться семенами растений, ягодами и фруктами.
Приложение №3.
Загадки.
1.Непоседа птица эта,
Одного с берёзой цвета.
Верещунья, белобока,
А зовут её … (Сорока)
2.Окраской - сероватая,
Повадкой – вороватая,
Крикунья хрипловатая.
Известная персона.
А кто она? … (Ворона)
3.Спинкою зеленовата,
Животиком желтовата,
Чёрненькая шапочка,
И полоска шарфика. (Синица)
4.Днём спит,
А ночью летает,
Прохожих в лесу пугает. (Сова)
Самоанализ занятия по обучению грамоте.
Тема занятия по обучению грамоте: «Звуковой анализ слова».
Цель занятия: закрепить знания, умения и навыки по разделу «Звуковой анализ слова».
Задачи: Образовательные: - повторить с детьми материал по звуковому анализу и синтезу слов; - закрепить умения детей делить слова на слоги; выполнять модели слов; - обогащать словарный запас детей.
Развивающие:
- развивать связную речь, восприятие, внимание, память, словесно-логическое мышление;
Совершенствовать графический навык письма;
- закрепить умение работать в тетради и у доски;
Воспитательные:
- формирование культуры общения, сотрудничества и взаимопонимания .
Тип занятия - закрепление, оно включает в себя следующие этапы:
1.Актуализация опорных знаний.
2.Упражнения с переносом знаний в новые условия.
3.Результативность.
4.Рефлексия.
Форма проведения: интегрированное занятие.
Данная форма позволила обобщить большой объём знаний по обучению грамоте и реализовать цель занятия.
При проведении занятия я ориентировалась на следующие принципы обучения:
Принцип наглядности;
Принцип доступности и посильности.
В ходе занятия были организованы виды работ :
Фронтальная;
Индивидуальная;
Коллективная.
Занятие проходило в системно – деятельностном ключе, который является приоритетным в Стандартах второго поколения.
Материал для непосредственно – образовательной деятельности был подобран на доступном для детей уровне, соответствовал их психологическим особенностям и был рационален для решения поставленных целей и задач. Занятие было организованно с опорой на предыдущие знания детей, на их жизненный опыт. Занятие сопровождалось мультимедийной презентацией, которая была помощницей на определённых этапах занятия.
Занятие вызвало интерес, так как каждый из воспитанников смог проявить себя в разных видах деятельности, а смена этапов постоянно поддерживала интерес и активность к предлагаемой деятельности.
Психологическая атмосфера на занятии по обучению грамоте была доброжелательной, все обучающиеся проявили заинтересованность. Темп занятия высокий.
Контроль над деятельностью детей организовывался на каждом этапе. Итог работы подведён. Цель занятия достигнута.
Тип урока: урок открытия нового знания.
Данный урок представлен по ходу изучения темы «Согласные звуки [c],[ с"]. Буква С » курса обучение грамоте в 1 классе по программе «ШКОЛА 2100».Урок изучения нового звука и буквы – это сочетание трёх факторов: обучения, развития, воспитания, с приоритетом развивающих форм обучения. Возрастные и психологические особенности учащихся были учтены на данном уроке. Используются инновационные приемы и техники как условие успешной реализации предметного содержания.
Для формирования мотивации используются различные методические приемы: логичность изложения учебного материала, его новизна и необычность, создание на уроке ситуации успеха, одобрение результатов деятельности, оказание авторитетной помощи детям, высказывающим отличное от других мнение. Урок нацелен на создание такой обстановки в классе, когда все, что связано с индивидуальностью каждого ребенка, его отличием от других, воспринимается положительно и с интересом.
Следует отметить, что воспитательные цели полностью достигнуты на уроке. Связь с жизнью, знание родного края, воспитывает в детях любовь к ближнему и окружающему миру.
Так же на уроке уделяю внимание здоровью учеников: дозирована учебная нагрузка, своевременно проведены две физминутки.
На данном уроке присутствовала доброжелательная, творческая обстановка. При общении с учениками вовлекала в работу всех учащихся, независимо от их знаний и умений, больше внимания уделяла детям, которые стесняются работать на уроке. Учитель выступает в роли пассивного руководителя, предоставляя возможность общения между детьми. При этом диалог на уроке проходил не только между учителем и учениками, а учеников друг с другом. При этом усилия были направлены на формирование у детей коммуникативной грамотности, развитие речи у учеников.
Заключительный этап урока – рефлексия. Вся деятельность учащихся на протяжении урока была оценена самими учениками.
Показателем выполнения всех задач урока явились правильность и осознанность ответов учащихся в процессе беседы и выполнения заданий на определенных этапах, а также активная и продуктивная деятельность класса в целом.
Конспект урока
| I.Орг. момент. II.Повторение пройденного материала. Актуализация знаний. а)Классификация букв по заданному признаку. б)Создание проблемной ситуации. III.Выделение звука [с],[c]. IV.Определение темы и задач урока. V. Работа по учебнику страница 60. Упражнение в чтении слов. VI. Работа со словами- загадками. VII.Звуко - бувенный анализ слова VIII. Работа с текстом. IX. Инсценировка. Работа в парах. Х.Изготовление синий птицы. ХI. Итог урока. XII. Рефлексия. | Посадить детей. Повторить законы урока. Из чего состоит речь?(Слов, предложений) Из чего состоят предложения?(из слов) Из чего состоят слова? (из букв) Из чего состоят буквы? (из звуков) Какие бывают звуки? (гласные, согласные) Что можно сказать об этих буквах? а К П у о Ы и(письменная)Т
Разделите все буквы на 2 группы К П Т А У О Ы И
Как же нам выполнить это задание? (взять буквы второй группы). Составьте слова (кок, кит, как, тут). ^ Угадайте что за птица Света белого боится Клюв крючком, глаза пятачком Ушастая голова, а зовут её …..(СОВА) Правильно, в Древне Греции люди называли эту птицу, птицей мудрости. Какой первый звук, вы слышите в слове СОВА (звук [с]). Охарактеризуйте звук [с] (согласный, глухой, твёрдый). ^ Послушайте следующую загадку. На кормушку возле нашей форточки Села удивительная птица: В чёрной шапочке и жёлтой кофточке. Птица называется ….Синица Назовите 1 звук в этом слове. Охарактеризуйте его (Согласный, глухой, мягкий). Что объединяет эти слова (Это живые существа, начинаются на одну и туже букву, но звуки разные). Определите тему нашего сегодняшнего урока. На уроке мы не только будем изучать букву ЭС и звуки [c], [ с"], но и речь у нас пойдёт сегодня о птицах. Будут вопросы для внимательных.Но прежде чем начать изучать нашу букву, отдохнём. 1. Полумесяц в небе тёмном 2.Села мышка в уголок Буквой С повис над домом. Съела бублика кусок. 3.Солнце село за селом, Спят синицы, сойки спят Все уж спать давно хотят. НИ, КИ, ТИ,СИ Дополните слоги до слов. Читаем 1 столбик слов (вслух) Ус Усы Усик Усики Прочитайте вслух самое длинное слово (усики). Что обозначает это слово(маленькие усы). А что обозначает слово ус? (ед.ч,мн.число) Какая часть у этих слов одинаковая (ус)? А что мы называем одинаковой частью слова? (Корень. Выделите корень. Найдите ласковое слово - СЫНОК. Что обозначает слово ^
СТОК- это слив воды.
Что такое ТРОС?- это стальной канат.
СЫРОК СТУПА передвижения? В давние времена в ступе замешивали тесто на пироги. Прочитайте слова где есть сразу две буквы ЭС. ^ СОСНА, УКСУС На земле насчитывается около 10.000 видов птиц. День птиц был впервые организован в США. В России этот праздник празднуется 1 апреля и называется он «Всемирный день птиц». Каких птиц вы знаете? Сегодня нас интересуют птицы, в которых где есть звук С. Снегирь,сойка, соловей, Стриж, страус, сворец. Ворона – каркает Филин –ухает Воробей –чирикает Сорока – стрекочет Верещунья, белобока, а зовут её - СОРОКА. Посмотрите на одной стороне нарисованы сороки- птицы и на другой сороки – девочки. Почему девочек назвали СОРОКАМИ? А как вы понимаете выражение? На столах карточки. Сколько в этом слове гласных?(3) Какое правило мы знаем? (Сколько гласных, столько и слогов). Разделите слово на слоги. Прочитайте 1 слог – СО. Каким цветом будем зажигать фонарики? Прочитайте 2 слог –РО.(сочетание твёрдого звука) Прочитайте 3 слог- КИ.(Сочетание мягкого звука) Поставьте ударение. Посмотрите ребята на картинку Можно по ней сказать о чём сейчас пойдёт речь с тексте. (ответы детей) ^ 1)ЧИТАЮ САМА. Понравился рассказ? 2)ЧИТАЮТ ДЕТИ ПО ЦЕПОЧКЕ.КАК АРТИСТЫ. Почему сороку назвали БЕЛОБОКА (белые бока)(это сложное слово и у него 2 корня БЕЛ и БОК). В старших классах мы будем проходить сложные слова. Кто запомнил, чем питается сорока. ^ Просьба!.Покормите птиц зимой. Сейчас у нас осень, а скоро наша земля покроется белым снегом и кушать нам будет нечего. В первую очередь что нужно смастерить для птиц?(кормушку) Яго СА кру па но меч Ды ло пше се ки Посмотрите, как много птиц собралось у нашей кормушки. Чтение стихотворения «Покормите птиц зимой». Покормите птиц зимой Пусть со всех концов К нам слетятся, как домой Стайки на крыльцо. Сколько гибнет их не счесть Видеть тяжело А ведь в нашем сердце есть И птиц тепло. Приучите птиц в мороз К своему окну Чтоб без песен не пришлось Нам встречать весну. Какие советы мы могли бы дать людям? *кормить птиц *чистить кормушки от снега *не распугивать птиц возле кормушки. *Прилетать ближе к жилью человека. *Не бояться людей. 1 человек -первую часть, 2 человек –вторую часть) . *ВОРОБЬИ ПЕРЕЛЕТАЮТ СТАЙКАМИ С МЕСТА НА МЕСТО - перед сильным ветром. *ГАЛКИ К ВЕЧЕРУ СОБИРАЮТСЯ И КРИЧАТ- к ясной погоде. *СОВА КРИЧИТ- на холод. ^ ВЫВОД: по вашим прочитанным наблюдениям, где может находиться буква ЭС. В начале слова, середине, конце слова. Кто из вас видел Синюю птицу? Синюю птицу –называют птицей счастья. Кто в своей жизни хоть раз увидит синюю птицу на всю жизнь будет счастливым и удачным человеком. Сегодня на уроке мы сделаем синюю птицу на вашу удачу. Пока делают включаю песню «Птица счастья завтрашнего дня» . О чём сегодня расскажите мамам и папам дома? Сколько на земле птиц?(10.000) Что особенно понравилось? На столах у вас лежит солнышко, весёлое – оно обозначает, что у вас всё получились на уроке, а другое огорчённое что-то не получилось, но обязательно получится. Выберите своё солнышко, и покажите всем ребятам. |
«Почувствуйте вкус слова «Земля»
Анохина Юлия Леонидовна
МКОУ «Средняя общеобразовательная школа №3» пос. Чернышевский
^ Республика Саха (Якутия)
Предметно-речевая тема
занятия: «ПОЧУВСТВУЙТЕ ВКУС СЛОВА «ЗЕМЛЯ» Задачи учителя
: разговорить, растревожить, взволновать словом учащихся; обогатить лексикон новыми словами; расширить понятия школьников об этом слове с точки зрения нравственного смысла и формально- грамматических позиций; закрепить практические умения и навыки работы с учебой таблицей «Путь к слову»; развивать детское речевое творчество, закреплять навыки написания письменных текстов разного вида. Тип урока
: итоговое обобщение изучаемых разделов науки о языке с помощью учебно – занимательной таблицы, которая представляет собой Укрупненную Дидактическую Единицу (УДЕ) Методический прием
: от слова – к авторскому тексту Технология
: УДЕ, методика речевого развития соответствует общей концепции РО Д. Б. Эльконина – В. В. Давыдова - В. В. Репкина об учебной деятельности, об обобщении учебного материала. Предполагаемые результаты обучения
: работа с таблицей наиболее четко организует мыслительную деятельность уч-ся; обеспечит осознанные, прочные и системные знания; поможет избежать учебной перегрузки; сформирует интерес к семантике слова, разовьет языковое чутье. Оборудование
: индивидуальные карточки- опоры по теме «Лексикология», по теме «Стиль», различные виды словарей. В основе урока лежит сознательно- коммуникативный подход к обучению - «Учиться общению, общаясь». Учитель опирается на теоретические знания, практические умения и навыки, приобретенные учениками на занятиях по программе спецкурса «Слово. ^
ХОД ЗАНЯТИЯ. I.ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ НАСТРОЙ
: разминка для учеников, вводная беседа учителя «Настроение – чувство- речь». Это способствует хорошему психологическому настрою, внутренне дисциплинирует учеников. - Ребята, как вы считаете, какой вопрос могут задать близкие люди в самые первые минуты встречи? (Как твое настроение?) Как же этот предмет можно увидеть? (Почувствовать) Раскройте секрет, тайну лексического значения слова «настроение» (Это внутреннее душевное состояние) А какой характер, душа этого слова? (Слово – хамелеон, у него изменчивый характер) Почему нам важно учитывать настроение собеседника? (Чтобы не обидеть, не навредить самому себе и ему) А теперь я прошу вас изобразить оттенок своего настроения – можно словами, рисунком или жестами. (Рисунок - улыбающихся губ, цветов, танцующих человечков. Словами – бодрое, приподнятое, уютное, светлое). Так много слов скопилось на земле! Оттенков множество в себе тая. Звучание не больше, чем одежа... У каждого из слов душа своя, На душу говорящего похожа! (Давид Кугультинов) Приглашаю вас совершить удивительное путешествие в РОДНОЕ СЛОВО, в мир его настроений, души и характера, преодолеть увлекательный ПУТЬ К СЛОВУ. Я предлагаю вам преодолеть путь к слову ЗЕМЛЯ, по-настоящему почувствовать, ощутить вкус этого светлого, красивого слова. ^
II. РАБОТА С УЧЕБНО - ОБОБЩАЮЩЕЙ ТАБЛИЦЕЙ «ПУТЬ К СЛОВУ». ЛЕКСИКО – ОРФОГРАФИЧЕСКАЯ РАБОТА.
Запись темы занятия на доске. На доске висит большой красочный плакат- таблица «Почувствуйте вкус слова « ЗЕМЛЯ», отпечатанные маленькие таблицы выдаются каждому на парту. Первая часть таблицы(1-5 задания)- характеристика слова в языковой системе, происходит в основном под руководством учителя (он знакомит с лексическими значениями слова, его происхождением. Эту информацию ребята записывают в свои таблицы)
^
УЧЕБНО – ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ ТАБЛИЦА «ПУТЬ К СЛОВУ»:
^
ХОД РАБОТЫ ПО ТАБЛИЦЕ
:
1.ОРФОЭПИЧЕСКИ грамотно произносим слово и ОРФОГРАФИЧЕСКИ правильно его записываем, ставим ударение, выделяем орфограммы. Говорим: [З’ИМЛ’А], записываем: ЗЕМЛЯ, орфограмма – безударная гласная Е в корне ----ЗЕМЛ. 2 .Записываем ФОНЕТИЧЕСКИ слово, определяем КОЛИЧЕСТВО и КАЧЕСТВО звуков в слове. Фонетический анализ слова: в слове 2 слога, т. к. два гласных звука, ударение падает на первый слог, 5 букв, 5 звуков. З - [ З’] – согласный, мягкий, звонкий, парный Е - [ И ] – гласный, безударный М - [ М ]-согласный, твердый, звонкий, сонорный Л - [ Л’]– согласный, мягкий, звонкий, сонорный Я - [ А ]– гласный, ударный.
3.ОПРЕДЕЛЯЕМ слово: а) по количеству ЛЗ – многозначное (С помощью Толкового словаря выясняем все значения слова: планета, дорога, почва) Зачем нужны многозначные слова? (Они выражают богатство, ярость и выразительность нашего языка). б) по происхождению – исконно-русское (Определяем по Этимологическому словарю) в)по употреблению – активное, общеупотребительное(Это слово знают все и пользуются все, поэтому – общеупотребительное)
^ 4 . Выделяем МОРФЕМЫ слова. (Земля - окончание А, корень – ЗЕМЛ, основа – ЗЕМЛ) Находим родственные слова (ГНЕЗДО слов). Представляем, в роли каких членов предложения могло бы выступить данное слово? Какие морфемы делают слово эмоционально окрашенным? (Родственные слова: земля – земляной, подземный, землекоп, землеройка, земледелец, землевладелец, подземелье, земелюшка, землянка. В предложении могут выступать в роли подлежащего, определения, дополнения или обстоятельства места. Суффиксы могут делать слова эмоционально окрашенными)
^ 5 . Находим ДРУЗЕЙ и ВРАГОВ слова «земля»: (Антонимы - вода, воздух; синонимы – планета, суша, тропа). Для чего нам нужны слова – синонимы и антонимы? (Для особой выразительности речи). Вторая часть таблицы (с 6 по 9 задания): описание слова с нравственно- эстетической, человеческой точки зрения. Именно эта часть развивает речевую интуицию и детское творчество.
^ 6 .Размышляем о ХАРАКТЕРЕ, ДУШЕ слова (это могут быть синонимы, эпитеты, художественные определения). - Каждое слово - живое существо, которое может радоваться, грустить, обижаться. Как и у людей, у каждого слова свой нрав и характер, своя душа. Отличить слово доброе от слова злого нам помогает его лексическое значение, его можно узнать, заглянув в Толковый словарь. Добрые слова будем отмечать знаком «плюс», злые – «минус». (С помощью учителя ребята выясняют, что слово «земля» может быть положительным или нейтральным, но нее может быть с отрицательным смыслом). (ДУША слова: Земля - теплая, большая, добрая, коричневая, шарообразная, заснеженная, цветущая, кормилица, плодородие, Родина, матушка, колыбель, теплые ладони матери…) 7 . Слово и РИФМА (упражнение «Буриме»): (Земля – поля, своя, моя, моря, крылья, колыбель моя). Составление четверостиший с найденными рифмами.
Люблю я родную сторонку, Земля – колыбель моя. Береги свою планету! Озера, поля и моря. Живу я счастливо на ней! Ведь другой такой же Ведь это родная природа, Нет ничего ее прекрасней, нету! Любимая наша Земля! Нет никого ее добрей!
^ 8 .Слово и ОБРАЗ : происходит поиск слов через настроение, чувство, интуицию, фантазию ребенка. - Мы уже хорошо знакомы с изобразительным средством языка – сравнением. Мы живем и постоянно что – то с чем – то сравниваем. А с чем бы вы сравнили слово? (Земля - как колесо, глобус, мяч, цветок, дом, зелень, цветущий сад, леса и цветы, Солнце, мать…). Свой образ слова «Земля» вы можете нарисовать.
^ 9 . А теперь немного пофантазируем: представьте себе, что произнесенное и записанное нами слово превратилось в МАГНИТ . Оно может притягивать, присоединять к себе другие слова. «Притягивающиеся» слова могут быть разными частями речи и даже словосочетаниями, только записывать их надо в начальной форме. Все доброе, положительное, притягивается к доброму, все как в жизни. Воображаем, что слово «земля» - магнит, который может притягивать и отталкивать слова, например: (Пешеход, лес, растения, животные, птицы, моря, рыбы, люди, дети, родители, счастье…) Вот у вас и получилось необычное «поле слов». Эти слова – опорные, предназначены они для написания маленьких текстов, это поле слов, на котором вырастут наши тексты. Обязательно назовите свой текст и приготовьтесь его защищать.
^ III. САМОСТОЯТЕЛЬНОЕ СОЧИНИТЕЛЬСТВО И ЗАЩИТА СВОЕГО ПРОЕКТА (ПРАКТИКА СОЗДАНИЯ ПИСЬМЕННЫХ ТЕКСТОВ РАЗНОГО ТИПА). 10. Сочинительство по опорным словам (используются слова из всех девяти пунктов таблицы) Самостоятельная творческая работа на 15 минут (около 10 предложений) ЧЕМ ПАХНУТ СЛОВА? (Сочинение – размышление) Слов существует очень много! Все имеют свое настроение и цвет. Но есть еще и запах. Например, когда произносишь слова ЗЕМЛЯ, МАМА, СОЛНЦЕ, РОДИНА – на душе становится легко и радостно. Все вокруг меняется, воздух наполняется приятными запахами. Но есть и другие слова – ВОЙНА, СМЕРТЬ, ГОРЕ. Эти слова имеют привкус несчастья, солнце меркнет, Земля и все живое на ней умирает. Поэтому, я считаю, что нужно произносить только хорошие и светлые слова. Тогда и планета Земля будет самой красивой и ароматной. ИМЕНИНЫ У ЗЕМЛИ. (Сочинение – повествование) Ученые - экологи называют нашу Землю – Зеленый Дом. Они придумали для нее праздник – День Земли. Он отмечается каждый год 22 апреля. Его отмечают люди всех стран. В этот день люди выходят на улицы, чтобы убрать мусор на улицах городов, повесить скворечники для птиц, посадить молодые деревья и красивые цветы. После трудового дня все участники с удовольствием могут сказать: «Как красива наша Земля, наш Зеленый Дом!» А свой дом нужно любить и беречь, так как мы его хозяева. Ведь Земля нам кричит, просит нас о помощи. Давайте ее беречь! ЧТО ТАКОЕ РОДИНА? (Сочинение – размышление). Родина – это родная земля, здесь родились мои родители и я. Родина – это место, где мы восхищаемся лесом, полем, речкой или озером. Тебя, как магнитом тянет к родной земле. «Сердце», «мама», «Родина», «родная земля», «Отчизна» - это самые главные в жизни слова, потому что в них есть огромный смысл. Ведь без родной земли нет мамы, а без мамы нет сердца. Вот поэтому, слово «Земля» и слово «Родина» для меня равны, это синонимы. 11.Защита авторских текстов идет через анализ: настроение текста – чувства читателя и автора; тема – идея – тип текста – стиль речи - языковые средства – изобразительные средства языка. Работа с текстом идет по памяткам. На обороте своего листка дети пишут анализ своего текста, выборочно – проверка вслух. Комплексный анализ авторского текста «Именины у Земли». I. Определи общий дух текста: 1.Выясни общее настроение текста, ответь на вопросы: а) Какие чувства у тебя возникают после первого знакомства с данным текстом? Объясни свой ответ. Используй памятку «Словарик настроений» (Чувства приятные, радостные, веселые, праздничные, бодрые, светлые) б) Что помогает тебе определить общее настроение текста? (Настроение помогло определить - общий смысл читаемого, интонация, конечные знаки препинания, эмоционально окрашенные слова). 2. Найди главное: А) Определи главную мысль, если затрудняешься, подчеркни опорные слова. (Земля – наш общий дом). Б) Тема широкая или узкая? Назови ее. (Тема узкая. О любви к природе в целом). В) Назови идею текста (для чего написан?) (Нужно заботиться о Земле, о всем живом вокруг нас). Г) Назови языковые средства, при помощи которых связаны предложения (Повторы слова «Земля», местоимения, синонимы, цепная связь предложений, так как предложения соединяются с помощью глаголов. Сохраняется единое временное поле глаголов – прошедшее время). Д) Определи тип текста (описание, повествование или рассуждение), приведи свои доказательства, используй памятку «Типы тестов». (Это текст - повествование с элементами рассуждения; в нем говорится о последовательных событиях, к нему можно поставить общий вопрос – ЧТО ПРОИСХОДИТ? В тексте описаны событии, которые нельзя увидеть на одном снимке, так как они сменяют друг друга. В тексте использовано много глаголов и существительных. Порядок слов в предложениях – прямой). II. Исследуй язык текста: 1.Кратко охарактеризуй лексику с точки зрения употребления. Приведи примеры общеупотребительных (активных) и устаревших (если есть) слов. (Общеупотребительные слова – дом, земля, люди, цветы, птицы, деревья. Лексика – общеупотребительная, потому что большинство слов используется всеми людьми.) 2.Охарактеризуй слова с точки зрения происхождения. Вспоминая приметы, попытайся отыскать в тексте исконно русские, старославянские, заимствованные слова. (Исконно русские слова – названия птиц, растений, действий – эти слова употребляются только в русском языке. Старославянское слово – удовольствие – для придания выразительности, потому что в нем суффикс - СТВИЕ. Профессиональное слово – термин - экологи.) 3. Приведи примеры изобразительных средств языка (Эпитеты, сравнения, метафоры и др.). (Использованы синонимы, местоимения, однокоренные, эмоционально – окрашенные слова – для усиления впечатления на читателей. Использовано олицетворение – земля кричит, просит о помощи. Меняется ЕВП для того, чтобы перед глазами читателей возникла живая картинка. Используется прямая речь. Метафора – Зеленый Дом, эпитеты – молодые деревья, красивые цветы, трудовой день. Местоимения – они, он, его, этот. Повторы – слово «дом», форма слова «земля», эмоционально – окрашенные слова - скворечник, участник, где суффикс НИК обозначает существительное мужского рода.) III. Исследуй стиль речи данного текста, используй памятку «Стили речи»: название стиля – в какой обстановке используется– где используется - с какой целью. (Художественный стиль, потому что текст выполняет роль общения, используется в художественной литературе в официальной обстановке, с целью воздействия на чувства читателя. Характер описания – красочный, тон чтения текста – дружелюбный. Используются восклицательные по эмоциональной окраске предложения.) В каком жанре написан этот текст? (Текст написан в жанре рассказа). IV. Дополнительные задания: объясни правописание слов(указать в словах изученные орфограммы), знаки препинания. оР РР
12. Итог урока, выставление отметок за работу на уроке. Отталкиваясь от идейной направленности ученических текстов, учитель делает ^ ОБЩИЙ ВЫВОД на экологическую тему. (Чтение стихотворения Михаила Дудина). Берегите землю. Берегите Над пустыней тень от баобаба, Жаворонка в голубом зените, Ястреба, парящего над полем, Бабочку на листьях повилики, Ясный месяц над речным покоем, На проталинках солнечные блики, Ласточку, мелькающую в жите, На камнях играющего краба, Берегите землю! Берегите! - Земля у нас одна на всех. Она очень маленькая и хрупкая. Ее надо любить и беречь. Нужно бережно относиться к Земле, к окружающему миру, потому что это наш дом. А дом нужно всегда беречь и защищать. Зачем, для чего? Как мы можем это сделать? Напишите дома свои размышление на эту тему. Можете проиллюстрировать свои сочинения рисунками. После анализа и работы над ошибками мы оформим стенд по природоведению вашими работами.
^ ПРИЛОЖЕНИЯ: ПАМЯТКИ – ОПОРЫ ДЛЯ РАБОТЫ С ТЕКСТАМИ
СЛОВАРИК НАСТРОЕНИЙ
| праздничное | бодрое | сонное | неуютное | хмурое | капризное |
| торжественное | приподнятое | ленивое | беспокойное | мрачное | привередливое |
| радостное | уютное | равнодушное | тревожное | сердитое | хвастливое |
| веселое | мечтательное | непонятное | печальное | угрюмое | насмешливое |
| шутливое | задумчивое | грустное | |||
| смешное | таинственное | ||||
| светлое | противоречивое | ||||
| прекрасное | |||||
| сказочное |
^
СМЫСЛОВЫЕ ТИПЫ ТЕКСТОВ
| ПОВЕСТВОВАНИЕ | ОПИСАНИЕ | РАССУЖДЕНИЕ |
| ^ ЧТО ПРОИЗОШЛО? | КАКОЙ? | ПОЧЕМУ? |
| Обычно говорится о последовательных действиях и событиях:
| Говорится об одновременных признаках. Изображаются ПРЕДМЕТЫ, ЖИВОТНЫЕ, ПРИРОДА и т. п. | Излагаются причины явлений и событий, их взаимная связь. Состоит из частей: ТЕЗИС, ДОКАЗАТЕЛЬСТВО, ВЫВОД. Включаются слова: ПОТОМУ ЧТО, ПОЭТОМУ и т. д. |
^
СТИЛИ ЛИТЕРАТУРНОГО ЯЗЫКА (РЕЧИ) ПО ИХ ОСОБЕННОСТЯМ
| Название | Обстановка | Где используется? | С какой целью? |
| I.РАЗГОВОРНЫЙ | Неофициальная | При встрече, беседе с друзьями, близкими, в дружеских письмах, посланиях… | Общение, разговор |
| ^ II. КНИЖНЫЙ 1.НАУЧНЫЙ
| Официальная | В науке и технике, школе (лекция, доклад, учебник, словарь…) | Сообщение точных научных сведений |
| ^ 2.ОФИЦИАЛЬНО - ДЕЛОВОЙ | Официальная | В различных документах (справках, расписках, указах, приказах…) | Точна передача деловой информации |
| 3.ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ | Официальная | В художественной литературе (стих, рассказ, пьеса, сказка…) | Воздействие на чувства читателей (слушателя) |
| 4.ПУБЛИЦИСТИЧЕСКИЙ | Официальная | В газетных (журнальных) статьях, в выступлениях на митингах, собраниях, по радио и телевидению. | Воздействие на читателя или слушателя (призвать, убедить) |
«Формирование письменной речи через написание изложений»
Плотникова Ирина Викторовна
^ МБООУ «Верещагинская общеобразовательная
санаторная школа-интернат», Пермский край
Предмет: Русский язык. Развитие речи (по программе «Школа России»)
^ Тип урока : отработки умений и рефлексии
Время выполнения работы : 60 минут
Класс: 4
Планируемые результаты:
Личностные: формирование ориентации в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей; формирование способности к решению моральных дилемм; формирование самооценки и самоконтроля.
Метапредметные:
- познавательные: развитие мыслительных процессов памяти, внимания, мышления (операция анализа); формирование умения осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме;
- коммуникативные : формирование умения обосновывать свою позицию, адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; развитие информационной компетентности (в процессе работы с текстом выявлять достоверную информацию);
Предметные: обучение точной и последовательной передаче сюжета текста, точно употреблять и орфографически грамотно писать слова и предложения; обогащение словарного запаса детей.
^ Ход урока
Темо - и целеполагание
Игра «Муха - невидимка» - я называю отправную букву, вы собираете слова и их запоминаете (слова начинаются с заглавной буквы- друг, кинолог, собаки, пес ).
Слова, которые запомнили, запишите самостоятельно. Что у вас получилось?
Значение всех ли записанных слов вам понятны? Найдите объяснение этого слова в словаре.
/Кинолог – специалист по воспитанию, дрессировке собак/.
Какое слово может быть «лишним»? Почему?
Назовите синонимы из записанных слов.
Подберите антонимы к слову «друг».
Сегодня на уроке мы будем писать изложение. Вспомните, что это за вид работы? Зачем надо учиться письменно передавать содержание текста?
Еще раз внимательно посмотрите на записанные слова и попробуйте по ним определить тему текста. О чем будет наш рассказ? (скульптура собаки)
- Поставьте каждый для себя цель на урок. (Ответы детей)
^ Актуализация знаний
(Дополнение учителя +фотографии памятников собакам ) *Собаки были первыми из одомашненных животных. Эти животные обладают множеством специализаций: охотники, пастухи, сторожа, следопыты, горноспасатели, цирковые артисты, поводыри слепых, упряжные, и даже «космонавты». И, конечно, это, пожалуй, самые преданные хозяину существа. Не зря Ч. Дарвин называл собак «любящими нас больше, чем себя».
Заслуги собак перед человеком огромны. Люди так или иначе выражают свою благодарность четвероногим друзьям. В Париже стоит памятник легендарному сенбернару Барри. (слайд 1 .) Он спасал людей в Альпах зимой. В итальянском городе Борго-Сан- Лоренцо есть памятник псу Верному.(слайд 2 ). Он ежедневно в течении 14 лет ходил на вокзал встречать своего хозяина, который погиб на войне. В Берлине памятником отмечен труд собак проводников слепых. В Ленинграде, а ныне Санкт-Петербурге, в 1935 году установлена бронзовая скульптура собаки – помощника ученых.(слайд 3 ).
/Подборка материала из Интернета/.
- Кого приобрел человек, приручив собаку?
2/ Подберите прилагательные к слову «собака».
Очень часто о собаках можно услышать слова «преданная и верная». А чем различаются эти слова?
Попробуйте указать точное значение для каждого слова. У вас на партах лежит карточка № 1 – прочитайте задание и выполните его.
^ Самостоятельная работа учеников.
Прочитай слова и соедини их с объяснением.
Надёжный, преданный
Преданный - любящий, постоянный
Верный - соответствующий истине;
Правильный, точный.
Что у вас получилось?
Почему разные варианты? Где можем проверить свое мнение? Проверьте свою версию по толковому словарю. Кто прав?
Какое из толкований слова «верный» подходит к нашему разговору? Почему?
Что еще можете сказать о слове «верный»? /многозначное/
^
3/ Прочитайте слова
на доске
. Запишите самостоятельно в тетрадь пропущенные буквы.
Дру_, пост_рел, уд_вился, ч_л_век, м_лыша, ст_р_жил, пром_лчал, нелё_кому, х_зя_на, пр_тупился.
Сверьте свою работу с ключом на слайде .
(слайд 4)
| Г | а | и | е, о | а | о, о | о | г | о, и | и |
Кто не допустил ошибок?
Кто допустил? Почему? Что надо повторить?
Эти слова вам встретятся в тексте изложения, поэтому обратите внимание на их написание.
^ Формирование знаний и умений
План
Верный пес.
Старость пса.
Оплошность Полкана.
Совет знакомого.
Верное решение.
Учитель читает часть рассказа вслух.
Старый пес
Был у человека верный друг. Звали его Полкан. Много лет он сторожил дом. Верой и правдой служил хозяину.
Шли годы. Пес постарел, стал плохо видеть. Даже нюх притупился.
Однажды в ясный летний день Полкан не узнал хозяина. Он выбежал из своей будки и стал лаять на него. Хозяин удивился.
Один знакомый хозяина посоветовал выгнать пса. Хозяин промолчал…
- Что скажете о содержании услышанного и плане?
А какое решение вы бы предложили?
Какой выход нашел хозяин?
Карточка №2
Старый пес
Был у человека верный друг. Звали его Полкан. Много лет он сторожил дом. Верой и правдой служил хозяину.
^ Шли годы. Пес постарел, стал плохо видеть. Даже нюх притупился .
Однажды в ясный летний день Полкан не узнал своего хозяина. Он выбежал из своей будки и стал лаять на него. Хозяин удивился.
^ Один знакомый хозяина посоветовал выгнать пса. Хозяин промолчал .
Но через несколько дней принес маленького щенка. Хозяин поселил его рядом с Полканом. Старый пес подружился со щенком. Полкану теперь не было скучно. Они часто вместе играли. Старый пес обучал малыша нелегкому сторожевому делу.
Вопросы по тексту :
Что случилось с Полканом в старости?
Хороший ли совет дал знакомый хозяину пса?
Как поступил хозяин?
Что можете сказать о его решении? Было ли оно правильным?
Чему учит этот рассказ?
Определите тип текста.
Какие орфограммы видите в тексте? (Работа с текстом и простым карандашом).
В предложении «Пес постарел, стал плохо видеть » объясните постановку запятой.
Физминутка для глаз (рисование фигур глазами)
^ Выбор уровня.
I уровень – я пока умею писать изложение по плану и опорным словам (взять карточку № 4 у учителя).
II уровень – я уже умею писать изложение по плану.
III уровень –
я умею писать изложение по плану с творческим заданием (в этом рассказе пропущены описания внешнего вида Полкана и щенка. Постарайся сделать их в своем рассказе.)
- Когда вы можете считать, что справились с работой? (После написания изложения, его необходимо проверить и оценить по нашим критериям).
На доске карточка
Правильность передачи содержания текста
Последовательность изложения текста
Правильность написания слов и предложений
Перескажите текст, опираясь на план. (Несколько учеников пересказывают текст.)
4/ Повторное чтение текста учителем.
Будьте внимательны, соотнесите еще раз план с содержанием текста.
Применение полученных знаний и умений
Самостоятельная письменная работа учеников.
Самопроверка.
Выслушать 2-3 работы по желанию ребят. Анализ по критериям.
Редактирование текстов.
Какие умения совершенствовали на уроке?
Кто достиг своей цели?
У кого не получилось? Почему? Что нужно сделать?
VII. Д/З:
I уровень – в словаре найти и записать в тетрадь 3 фразеологизма со словом «собака» и их объяснение.
II уровень – составить предложения, используя фразеологизмы со словом «собака».
III уровень –
составить текст с одним из фразеологизмов со словом «собака».
Сенбернар Барри Пёс Верный
Помощники ученых
Библиографический список
Лайка.Иностранный язык
Методическая разработка урока по английскому языку для 2 класса по теме «Моя школьная сумка»^ Яблонская Ольга Николаевна
МБОУ «Лянторская средняя общеобразовательная школа №6»
Ханты-Мансийский автономный округ – Югра, Тюменская обл.
Наталья Марушкина
Уважаемые коллеги. Предлагаю вашему вниманию САМОАНАЛИЗ НОД «ПОЗДРАВИТЕЛЬНАЯ ОТКРЫТКА» , конспект которой был опубликован ранее.
Тема – Поздравительная открытка.
Занятие осуществлялось в соответствии с конспектом. Конспект составлен самостоятельно, на базе задач основной общеобразовательной программы, соответствующих возрасту детей.
Данная непосредственно образовательная деятельность проводилась с детьми старшего дошкольного возраста 6-7 лет.
В непосредственно образовательной деятельности основная образовательная область «познание» была в интеграции с образовательными областями: «коммуникация», «социализация».
Цель (для детей) : Помочь Чебурашке отправить открытку крокодилу Гене.
Цель (для педагога) – Создать условия для знакомства детей с графическим образом буквы Г.
Задачи:
Образовательные:
Совершенствование умения выполнять звуковой анализ слов с использованием смешанной модели.
Повторение йотированной функции гласных букв.
Работа с предложением: анализ, повторение правил написания, графическая запись.
Знакомство с буквой Г.
Освоение слогового способа чтения.
Развивающие:
Развивать логическое мышление, внимание, сообразительность;
Развивать грамматический строй речи.
Воспитательные:
Воспитывать инициативность, самостоятельность, активность;
Воспитывать умение работать в коллективе, желание помочь другу;
Воспитывать умение слушать ответ товарища, формировать навык самоконтроля и самооценки.
Организация детей: - групповая, подгрупповая, индивидуальная.
Предварительная работа:
Ознакомление со звуковым составом слова, написанием гласных и некоторых согласных букв.
Знакомство с правилами написания гласных букв после согласных, йотированной функцией гласных букв.
Работа с предложением,
Игры на развитие фонематического слуха.
В данной НОД я постаралась использовать партнерскую форму организации, что включает в себя:
Взрослый – партнер, рядом с детьми (вместе, в круге
Разрешено свободное размещение детей
Разрешено свободное перемещение детей в процессе деятельности
Разрешено свободное общение детей (рабочий гул)
Виды детской деятельности: коммуникативная, игровая, познавательно - исследовательская.
Я использовала индивидуальную, подгрупповую и фронтальную форму организации детей. Постаралась опираться на приобретенный детьми ранее опыт для достижения цели и добывания новой информации. Детям пришлось выполнить некоторые задания, чтобы попасть к мудрой сове, которая и познакомила их с новой буквой. Все это соответствует развивающей непосредственно образовательной деятельности.
В ходе НОД были задействованы разнообразные методы и приемы:
практические: опыт, упражнение, самостоятельная работа;
наглядные: наблюдение, демонстрация;
словесные: беседа, объяснение;
игровые: дидактическая игра, воображаемая ситуация в развёрнутом виде.
Для мотивации детей был использован персонаж – Чебурашка, которому необходимо было помочь решить проблему с написанием письма.
Все моменты занятия логичны и последовательны, подчинены одной теме. В занятие были интегрированы моменты из образовательных областей «познание»: дети проводили звуко-буквенный анализ слова,
работали с предложением,
определяли йотированную функцию букв,
«Коммуникация»: дети участвовали в общей беседе, слушали, не перебивая своего сверстника; «Социализация»: самостоятельно находили выход из создавшейся ситуации, обращались за помощью, выражали доброжелательность, сопереживали.
Приемы на занятии носили игровой характер.
В конце занятия каждый ребенок выразил свое отношение к проведенной деятельности, поместив на доске смайлик соответствующего настроения.
На занятии были соблюдены все гигиенические требования по организации пространства, подбору, изготовлению и размещению оборудования и материала.
При подготовке данной ОД, главной задачей я ставила для себя «Показать возможности использования интерактивной доски», что требовалось для проведения открытого занятия. Поэтому постаралась задействовать ИД для решения почти всех задач НОД. В повседневные занятия можно включать и какое-то одно из предложенных упражнений, что так же вызовет интерес детей, позволит разнообразить методы и приемы, повысит эффективность занятия.
Публикации по теме:
Конспект интегрированного занятия по обучению грамоте и математике в подготовительной группе Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое», «Физическое развитие»,.
Конспект занятия по обучению грамоте в подготовительной группе «Звуки [т], [т’]» Тема: Звуки [т], [ть] (закрепление)Зaдачи:- зaкрепить знания о звуках [т], [ ть ]; - формировaть умение воспитанников дифференцировaть.
Конспект занятия по обучению грамоте в подготовительной группе «Звук [Ы] и буква Ы» Образовательные задачи: 1. Закреплять умение проводить звуковой анализ слов, с применением наглядного моделирования; 2. Познакомить с буквой.
Конспект занятия по обучению грамоте в подготовительной логопедической группе Конспект занятия по обучению грамоте в подготовительной логопедической группе Подготовила и провела учитель – логопед Ольховик Валентина.
Конспект занятия по обучению грамоте в подготовительной логопедической группе «Сокровища» Цели: Повторение гласных А, О, У, И, Ы, Э. Знакомство с понятием слово – предмет. В сундуке спрятан клад. Что бы его достать, нужно.
ФГКДОУ «Детский сад №154» Министерства Обороны
Самоанализ занятия для подготовительной группы.
Образовательная область «Познавательное развитие» ФЭМП.
Тема: «На помощь Каю»
Подготовила: воспитатель
Максимова Светлана Трофимовна.
Оленегорс-2
2016 г.
Программные задачи:
Образовательная область: «Познание»
Закрепить порядковый счет
Продолжать учить находить последующее число к заданному числу.
Продолжать закреплять состав чисел в пределах 10.
Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи и записывать их решение с помощью цифр и знаков, выделять в задаче условие, вопрос, ответ.
Закрепить умение соотносить количество предметов с цифрой.
Образовательная область: «Речевое развитие»
Учить высказывать и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих.
Формировать умение вести диалог между воспитателем и детьми; учить быть доброжелательными и корректными собеседниками.
Образовательная область: «Художественно - эстетическое развитие»
Закреплять навыки коллективной работы: умение распределять обязанности, работать в соответствии с общим замыслом, не мешая друг другу.
Закрепить умения выразительно и ритмично двигаться в соответствии с музыкой.
Образовательная область: «Физическое развитие»
Воспитывать умение сохранять правильную осанку в различных видах деятельности.
Образовательная область: «Социально коммуникативное развитие»
Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, договариваться, помогать друг другу.
Формировать гендерные принадлежности
Предварительная работа:
1. Чтение сказки «Снежная королева»;
2. Заучивание стихотворения;
3. Беседа о дружбе, и дружеских отношений друг к другу;
Интеграция образовательных областей «Речевое развитие», «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное», «Физическое развитие», «Художественно-эстетическое развитие»
Анализ целей и задач.
Занятие проводилось в подготовительной группе. Занятие состояло из трех этапов взаимосвязанных между собой, в ходе которых дети поэтапно выполняли различные действия. Данная структура вполне оправдана, так как каждый этап занятия направлен на решение определенных задач и предлагает выбор методов и приемов. Цели и задачи соответствуют целевым ориентирам ФГОС ДО. Для достижения цели создана образовательная среда, цели и задачи соответствуют возрастным возможностям. Прослеживается связь целей и задач с темой образовательной деятельности.
Анализ организации организованной образовательной деятельности.
В ходе проведения занятия была использована личностно-ориентированная модель деятельности. Преобладали вопросы проблемно-поискового характера. Для активизации детей были использованы следующие методы:
1. Словесный (беседа, стихотворение, вопросы к детям, поощрение);
2. Наглядно - демонстрационный (карточки с числами, карточки с цифрами, макет ветки, птички, льдинки);
3. Практический (составление числового ряда в прямом и обратном направлении, составление и решение задач, состав числа в пределе 10);
4. Игровой (сюрпризный момент «Снежная королева», игры «Весёлый снеговик», «Найди соседнее число», «Сосчитай, сколько всего?», «Построй замок»)
и приемы: игровой, пояснения, указания, показ, художественное слово, поощрение, индивидуальная работа, анализ, беседа.
Все дети свободно обращались ко мне за помощью, столкнувшись с трудностями в решении того или иного вопроса. В ходе всего занятия создавались проблемные ситуации, для решения поставленных задач. Придерживалась позиции взрослый – «координатор» и «наставник».
Анализ образовательной деятельности.
В начале занятия использовала сюрпризный момент. Приход «Снежной королевы» вызвал у детей внутреннюю потребность включения в деятельность. Детям было предложено выполнить задания, чтобы спасти Кая. На протяжении всего занятия дети выполняли задания, получая льдинки.
Игровые задания проводились под музыкальное сопровождение - все это способствовало эффективности занятия, мыслительной деятельности и развитию речи детей. Все элементы занятия логически между собой объединены общей темой.
Во время занятия прослеживалась следующая интеграция образовательных областей «познавательное развитие», «социально-коммуникативное развитие», «речевое развитие», «физическое развитие», «художественно-эстетическое развитие» которые реализовывались в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей.
Занятие состоит из мотивационно - ориентировочного, поискового, практического, рефлексивно-оценочного этапов. Для развития познавательного интереса и познавательной активности на протяжении всего образовательного процесса, дети проявляли инициативу, творчество, самостоятельность. При выполнении заданий были использованы следующие виды деятельности: коммуникативная, познавательно – исследовательская, художественно - эстетическое, двигательная. Один вид деятельности плавно переходил в другой. Для реализации каждой задачи я подобрала приемы, которые помогли их решить. Приемы были основаны на игровых обучающих ситуациях, в которых я старалась побуждать детей к активной речевой деятельности.Дети были активны, внимательны, чувствовали себя комфортно, могли самостоятельно развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, договариваться, помогать друг другу.
Во время занятия преобладал диалогический стиль общения. Использовала задания творческого характера (постройка замка из конструктора). На протяжении всей образовательной ситуации сохранялась выдержанность сюжетной линии, наличие логической связи между этапами, сохранение целевых ориентиров, мотивации и осмысленного отношения к деятельности на каждом этапе. Все это подтверждают результаты деятельности.
Я считаю, что выбранная мной форма организации занятия была достаточно эффективной, динамичной. Старалась быть для детей партнером, помощником, соблюдать нормы педагогической этики и такта. Свои высказывания старалась строить грамотно и доступно для понимания детей, побуждала детей к проявлению инициативы и самостоятельности, поощряла индивидуальные достижения детей.
В рефлексивно - оценочном этапе занятия были заданы вопросы и составление из льдинок слова «Дружба». Деятельность всех детей оценила положительно, их личное достоинство не принижалось.
Закрепила положительные результаты занятия словесным поощрением. Данная структура занятия вполне оправдана. Считаю, что поставленные в занятии задачи были выполнены. Занятие своей цели достигло.
