Vieraiden kielten opiskelu on "uhka perinteille", ja kritisoi opetusministeriön ajatusta ottaa käyttöön pakollinen yhtenäinen vieraan kielen valtionkoe ja lisätä toinen kieli koulun opetussuunnitelmaan. Duuma tuki hänen kantaansa. T&P otti yhteyttä kuuteen neurotieteen, psyklingvistiikan, kääntämisen ja sosiaalipsykologian asiantuntijaan selvittääkseen vieraiden kielten oppimisen hyödyt ja niiden oppimatta jättämisen seuraukset.

"Useita kieliä tarjoavat useita kuvia maailmasta"

Ludwig Wittgenstein kirjoitti myös, että "ihmisen maailma on vain niin paljon kuin hänen kielinsä". Kieli määrää suuresti sen, miten katsomme maailmaa ja miten sen havaitsemme. Sapir-Whorfin hypoteesin (kielellisen suhteellisuushypoteesin) mukaan, josta tieteessä nykyään keskustellaan aktiivisesti, kieli vaikuttaa ajatteluumme ja kognitioprosessiimme. Siksi, kun henkilö osaa useampaa kuin yhtä kieltä, hänellä on useita kuvia maailmasta. Tämä on verrattoman rikkaampaa elämää. Vieraita kieliä ei tarvitse opiskella siksi, että se olisi hyödyllistä matkustamiseen - nyt pärjäät englannin kanssa - vaan siksi, että tunkeutumalla toiseen kieleen tunkeudut muihin maailmoihin. Miksi ihmiset oppivat latinaa, muinaista kreikkaa ja sumeria? Loppujen lopuksi nämä sumerit, muinaiset kreikkalaiset ja latinalaiset ovat poissa. Ja silti voit kuvitella, millaisessa maailmassa he elivät opiskelemalla heidän kieliään. Kielitaito ei ole teknisen hyvinvoinnin asia, kun Kiinassa voi mennä kauppaan ja sanoa oikeat sanat. Kyse ei ole siitä, vaan maailmasi laajentamisesta.

Mikä tahansa oppiminen muuttaa aivoja. Ja kun aivot oppivat, niissä olevien hermoyhteyksien määrä ja laatu lisääntyvät, ja harmaan ja valkoisen aineen tehokkuus kasvaa. Siksi riippumatta siitä, mitä nämä aivot tekevät, ratkaiseeko se yksinkertaisia ​​ristisanatehtäviä, jotka vaikuttavat tietylle henkilölle vaikeilta, tai todistavat monimutkaisia ​​lauseita, jotka sopivat henkiseksi työksi täysin eri ihmisille, tämä parantaa aivoja. Tämä on totta missä tahansa iässä, koska hermoverkko kehittyy joka sekunti. Aivot muuttuvat aina, jopa 90-vuotiaana. Vieraiden kielten oppiminen tässä mielessä on erittäin tehokasta koodinvaihdon ansiosta. Kun vaihdat kielestä toiseen, se on erittäin vaikea tehtävä aivoille. Ja vaikea tarkoittaa hyvää.

Tietysti mitä nuoremmat aivot, sitä plastisempia ne ovat, eli sitä kykenevämpiä oppimaan ja muuttumaan - siksi mitä aikaisemmin ihminen alkaa oppia jotain, sitä hyödyllisempää se on. Tämä on kolme kertaa totta vieraiden kielten kohdalla. Tämä ei tarkoita, etteikö tätä kannattaisi tehdä tai etteikö sitä voisi tehdä aikuisena - se on vain, että tällaiset toiminnot ovat paljon tehokkaampia lapsuudessa.

Kanadalaiset tutkijat suorittivat kokeita, jotka osoittivat, että useampaa kuin yhtä kieltä osaavat ihmiset viivyttelevät muistin menetystä useilla vuosilla hermoyhteyksien kehittymisen vuoksi. Kun henkilö puhuu useita kieliä, hänen hermoverkkonsa toimii intensiivisemmin. Tässä tapauksessa aivot säilyvät paremmin. Tämä lykkää teoreettisesti mahdollista älyllisten kykyjen heikkenemistä, mukaan lukien muistin menetys.

Tatjana Tšernigovskaja

Neurolingvisti, filologian tohtori, biologian tohtori, Pietarin valtionyliopiston professori

"Kielistä luopuminen palauttaa Venäjän raa'an tilaan"

Vieraan kielen taito vaikuttaa ajattelun laajuuteen. Lisäksi sitä opiskelevat ihmiset ovat paljon herkempiä äidinkielelleen ja vastaavasti kirjallisuudelle. Loppujen lopuksi kieltä opetellaan usein paitsi käytännön tarkoituksiin myös kauno- tai tietokirjallisuuden lukemista varten. Vieraista kielistä tulee käsitteitä, joita ei voida kääntää ja joita ei ole todellisuudessamme, joten niiden opiskelu laajentaa merkittävästi näköalojamme. Sillä on tietysti myös positiivinen vaikutus henkisiin kykyihin. Kielet ovat välttämättömiä tieteeseen osallistuville, koska monia materiaaleja ei enää käännetä, eikä niitä koskaan käännetty kokonaan.

Tietysti on ihmisiä, jotka eivät osaa kovin vieraita kieliä, mutta ei ole täysin kyvyttömiä ihmisiä. Kielen tietämättömyys rajoittaa yleistä tietoa - sosiaalista, tieteellistä ja kaikkea muuta. Se tekee ihmisestä rajoitetumman. Viimeisten 20 vuoden aikana Venäjällä ihmiset ovat alkaneet oppia enemmän kieltä ja ovat tulleet mukaan laajempaan tiedon määrään. Saat varmasti paljon enemmän tietoa elämästä, jos osaat kieliä.

Olemme kaikki samassa maailmassa, ja vieras kieli tutustuttaa meidät muihin sivilisaatioihin. Nämä tuttavuudet eivät tapahdu jonkun muun valinnolla: ihminen alkaa navigoida vapaasti siinä, mitä hän haluaa tietää. Käännökset eivät voi kattaa kaikkea, joten jotkut asiat on tiedettävä alkuperäisessä. Tai esimerkiksi kirjallisuutta opiskeleva henkilö voi verrata vieraalla kielellä lukemaansa venäjäksi lukemaansa. Tämä laajentaa hänen tietämystään. Ja näin tulee käymään millä tahansa alueella. Ei fysiikassa, tietojenkäsittelytieteessä eikä missään muuallakaan, kaikkea voi oppia vain käännösten kautta.

Tietyllä vaivalla mikä tahansa teksti voidaan tietysti kääntää. Mutta maailmassa on monia käsitteitä, joita meillä ei ole, ja tulemme ensin venäjäksi barbaarisuuden muodossa ja myöhemmin osaksi sitä ja sen seurauksena laajentamaan sitä. Voit ottaa minkä tahansa tieteellisen sanakirjan ja näet kuinka monta sanaa yksinkertaisesti lainasimme. Meistä näyttää siltä, ​​​​että sana "vaikutus" on aina ollut venäjäksi, mutta itse asiassa sen keksi Nikolai Karamzin, ja se on kopio ranskalaisesta "vaikutuksesta". Jos pysähdyt hetkeksi, näet kuinka monta vierasta sanaa on venäjän sisällä. Esimerkiksi sana "tietokone". Aluksi tällaisia ​​koneita kutsuttiin "laskenta- ja ratkaisulaitteiksi", mutta sitten niiden englanninkielinen nimitys lakkasi kääntämästä. Kun sanot "tietokone" "tietokonelaitteen" sijaan, tuhlaat vähemmän elämääsi tarpeettomiin toimiin. Kaikki voidaan kääntää, mutta joidenkin kielten käsitteet tulevat jatkuvasti toisiin - ensin vieraina kappaleina, ja sitten, jos se on välttämätöntä, ne juurtuvat siihen normaalissa muodossaan.

Venäjän kieli on imenyt valtavan määrän tataarin, turkin, latinan ja kreikan sanoja. Yleensä emme edes epäile, että jokin kielen elementti on itse asiassa kreikkalainen lainasana, mutta Kreikassa alkaa heti kun kirjaimet luetaan, merkkejä alkaa heti ymmärtää. Venäjä vetää sanoja kaikkialta. Kelttiläisiä, saksilaisia, ranskalaisia, paljon tanskalaisia ​​ja ehkä jopa hollantilaisia ​​- varsinkin jos aletaan puhua purjelaivastosta. Pietari I:n alaisuudessa varastimme hollantilaisilta monia laivanrakennukseen liittyviä konsepteja. Emme yksinkertaisesti enää huomaa, että nämä ovat vierasta alkuperää olevia sanoja. "Atom", "Jeesus Kristus", "patriarkka" - kaikki nämä ovat myös vieraita sanoja. Jos kukaan ei osaisi kreikkaa tai englantia, meillä ei yksinkertaisesti olisi näitä käsitteitä, ja meistä tulisi taas barbaareja.

Vieraiden kielten opettamisen lopettaminen tarkoittaa venäjän kielen kehityksen pysäyttämistä. Venäjän kieli on kaiken henkisen toiminnan pääkenttä Venäjällä. Jos rajoitamme sitä keinotekoisesti, katkaisemme sen maailmasta rautaesiripun avulla, saamme henkisesti jälkeenjääneen maan. Vieraiden kielten kieltäminen palauttaa Venäjän raa'an tilaan.

Viktor Golyshev

Angloamerikkalaisen kirjallisuuden kääntäjä, monien teosten klassisten käännösten kirjoittaja

"Kielen köyhyys liittyy henkisen kehityksen puutteeseen"

Nykyään on monia tutkimuksia, joissa magneettikuvaus (MRI) on mahdollistanut sen, että puheeseen liittyvien aivomuodostelmien volyymi kasvaa toisen kielen oppimisen aikana jopa aikuisilla. Tämä viittaa siihen, että aivoilla on periaatteessa resurssit hallita useita kieliä. On tutkimuksia, jotka ovat osoittaneet merkittävää kognitiivisten (kognitiivisten) taitojen kehittymistä ihmisillä, jotka puhuvat kahta tai useampaa kieltä. Tämä ei ole yllättävää, sillä käsitteet muodostuvat kielen pohjalta, ja ajattelu ei ole muuta kuin operaatioita käsitteillä.

On pitkään havaittu, että huono kieli korreloi henkisen kehityksen puutteen kanssa. Tämä johtuu ensisijaisesti siitä, että, kuten filosofi Ludwig Wittgenstein sanoi, "tietojemme rajat määräytyvät kielemme rajojen mukaan". Kielten oppiminen on yksi aivojen älyllisimmistä toiminnoista. Loppujen lopuksi tämä ei ole vain uusien sanojen mekaanista muistamista, vaan myös näiden sanojen integrointia yhtenäiseksi käsitejärjestelmäksi. Kuten mikä tahansa harjoitus, kielten oppiminen pitää aivosi toiminnan korkealla tasolla.

Toinen, kolmas jne. kielet tekevät mielimaailman kuvasta selvästi kylläisemmän, rikkaampia kuvauksissa siitä, miten asiat ja ilmiöt liittyvät toisiinsa. Siten jokainen esine saa enemmän "vihjeitä" muistamista ja myöhempää muistista hakemista varten. Muistista tulee vahvempi, tilavampi ja assosiatiivisempi. Viimeinen ominaisuus on erityisen tärkeä, sillä yhdistykset ovat luovuuden perusta.

Aleksanteri Kaplan

Biologian tohtori, psykofysiologi, johtaja
laboratoriot
neurofysiologia ja hermoliitännät MSU

"Kielet vaikuttavat ajatteluprosesseihin, muistiin ja persoonallisuuteen"

Vieraan kielen oppiminen, kuten mikä tahansa kokemus, ei mene ohi jättämättä jälkeä tietoisuuteemme ja aivojen toimintaamme. Kaikki ulkopuolelta aivoihin tuleva informaatio millä tahansa sen toiminnan hetkellä muuttaa hermoyhteyksiä. Kahta tai useampaa kieltä puhuvan henkilön tietoisuus ei koskaan vastaa yksikielisen - vain yhtä kieltä puhuvan - tietoisuutta. Kokeet, kuten Judith Krollin teoksessa kuvatut, osoittavat, että kaksikieliset aktivoivat automaattisesti molemmat kielet henkisessä sanastossaan, vaikka kielitilanne avautuisi vain yhdellä kielellä. Esimerkiksi kun englanninkielinen kuulee sanan "marker", hän aktivoi englanninkielisen sanan lisäksi myös venäjän sanan "mark" (Marian & Spivey, 2003). Välttääkseen sekaannuksia kielissä, kaksikielisten on jatkuvasti jonglöörittävä sanoja ja käsitteitä samalla kun tukahdutetaan tiedot, joilla ei ole merkitystä nykyisen puhetilanteen kannalta. Jotkut tutkijat uskovat, että tämä mekanismi auttaa kaksikielisiä kehittämään johtavia toimintoja ja osoittamaan suurempaa kognitiivista joustavuutta yksikielisiin verrattuna.

Ajatus "kaksikielisestä kognitiivisesta paremmuudesta" syntyi ensimmäisen kerran 1980-luvun puolivälissä, ja sitä on sittemmin kehitetty suurelta osin Toronton yliopiston psykologi Ellen Bialystokin johdolla. Viimeisten 30 vuoden aikana tiedemiehet ovat tehneet monia tutkimuksia ja havainneet, että kaksikieliset lapset ja aikuiset selviävät nopeammin ja paremmin tehtävistä, jotka vaativat huomion vaihtamista, kognitiivisesti ristiriitaisten tilanteiden ratkaisemista ja valintaa olennaisen ja epäolennaisen tiedon välillä. Kaksikielisyys vaikuttaa myös vanhuuden kognitiivisten toimintojen säilymiseen ja ylläpitoon. Esimerkiksi yhdessä vuoden 2010 tutkimuksessa tutkijat tutkivat tietoja 200 Alzheimerin tautia sairastavasta potilaasta ja havaitsivat, että useita kieliä puhuneet kokivat oireita 5,1 vuotta myöhemmin.

Tietysti kaksikielisten kognitiivisen edun käsitettä on suhtauduttava toistaiseksi skeptisesti - loppujen lopuksi suuri määrä tietoa jää tieteellisten lehtien ulkopuolelle, emmekä vieläkään tiedä paljon siitä, kuinka useat kielet "tulevat toimeen" ihmisen päässä, ja mitkä mekanismit ovat vastuussa tästä. Mutta tällaisen kielitiedon arvo on ehdottomasti erittäin suuri, koska kielet ovat jatkuvasti vuorovaikutuksessa toistensa kanssa ihmisen kognitiivisessa järjestelmässä, vaikuttavat ajatteluprosesseihin ja muistiin ja jättävät jäljen henkilökohtaisiin ominaisuuksiin, puhumattakaan sosiokulttuurisesta komponentista.

Anna Lukjantšenko

Neurolingvistiikan tutkimus- ja koulutuslaboratorion työntekijä, National Research University Higher School of Economics, PhD (University of Maryland, USA)

"Ilman vierasta kieltä ihmisellä ei ole käsiä"

Yhteiskunta, jossa vieraan kielen opiskelu on rajoitettua tai kiellettyä, tulee yksipuoliseksi ja tylsäksi. Kielet rikastavat toisiaan, ja ilman vuorovaikutusta muiden järjestelmien kanssa venäjä ei kehity. Loppujen lopuksi muilla kielillä on käsitteitä ja kuvauksia ilmiöistä, joita todellisuudessamme ei yksinkertaisesti ole. Ilman tällaisia ​​käsitteitä, ilman näitä nimiä emme voi oppia mitään tuntemattomista tai uusista ilmiöistä. Myös kulttuuriympäristö katkeaa, joten maailmankuvamme kärsii suuresti.

Henkilö, joka ei pysty ilmaisemaan itseään millään muulla kuin äidinkielellään, jää yksinkertaisesti ilman käsiä kommunikaatiossa. Kun hän lähtee jostain, hän huomaa heti olevansa täysin riippuvainen muista ihmisistä ja tuntee itsensä avuttomaksi. Hän tarvitsee oppaita viemään hänet kaikkialle; hän ei voi elää yksin. Tällainen henkilö voi löytää itselleen paikan vain kotimaassaan, ja heti kun hänet poistetaan sieltä, hän kohtaa välittömästi valtavan määrän ongelmia.

Ihmisestä, joka on alttiina vain yhdelle kulttuurille, voi tulla vähemmän suvaitsevainen, epäluuloisempi ja hyvin kapeakatseisempi. Nykymaailmassa tämä on tietysti harvinaista: ollaksesi niin yhdessä ympäristössä, sinun täytyy syntyä suljettuun heimoon Amazonissa. Suurimmalla osalla maailman väestöstä on pääsy kirjoihin, televisioon ja usein jopa Internetiin, joten olemme jatkuvasti alttiina muille kulttuureille. Mutta kysymys siitä, kuinka paljon pystymme ymmärtämään niitä ja olemme valmiita ottamaan ne vastaan, liittyy suoraan kielten tutkimiseen. Tämän alan kiellot haittaavat kulttuurin kehitystä ensisijaisesti siinä maassa, jossa ne alkavat toimia.

Lilia Brainis

Sosiaalipsykologi

"Ihmiseltä, joka on väkisin rajoitettu äidinkielensä ja äidinkielensä kulttuuriin, viedään mahdollisuus ymmärtää ympäröivää maailmaa."

Ehdottomasti kaikki kielitieteilijöiden ja psykologien tieteelliset tutkimukset osoittavat selvästi, että mitä enemmän kieliä henkilö osaa, sitä korkeampi on hänen älyllinen tasonsa ja sitä parempi on hänen kykynsä mukautua ympäröivään maailmaan ja kaikkiin kognitiivisiin kykyihinsä. Kukaan ei ole koskaan havainnut päinvastaista. Keskusteluilla siitä, että vieraiden kielten oppiminen voi olla haitallista, ei ole tieteellistä perustaa. On selvää, miksi tällaisia ​​keskusteluja syntyy: tällaisten ideoiden kirjoittajat eivät pidä arvoista, jotka ovat tutkittavien kielten takana. Mutta kamppailu arvojen kanssa on yksi asia, ja kamppailu kielten oppimisen kanssa on aivan eri asia. Tämä on väärä tapa.

Ihmiseltä, joka on väkisin rajoitettu äidinkielensä ja äidinkielensä kulttuuriin, viedään mahdollisuus ymmärtää ympäröivää maailmaa, koska kieli on avain vieraan kulttuurin havainnoimiseen. Se on kuin pakottaisi joku katsomaan mustavalkoisia valokuvia värillisten kuvien sijaan. Maailma on monipuolinen, ja tämä näkyy eri kielten erilaisuudessa. Ihmiseltä voidaan riistää tämä monimuotoisuus, jos hänen tiensä opiskeluun estetään.

Kaikkien tutkijoiden yleisen mielipiteen mukaan mitä aikaisemmin kielen oppiminen aloitetaan, sitä helpommin ja pienemmällä stressillä se opitaan. Lapsuudessa ihmisen päässä on mekanismeja, joiden avulla hän hallitsee äidinkielensä. Kuuden tai seitsemän vuoden kuluttua nämä mekanismit häviävät. Aikuisella ne ovat käytännössä poissa. Siksi, kun lapsi alkaa oppia vierasta kieltä, hän tekee sen leikkisästi: tunnit ovat hänelle melko helppoja, ja on olemassa erityisiä tekniikoita, jotka auttavat lapsia tässä. Jos ohitamme tämän määräajan, on vaikea aloittaa aikuisena.

Ei se tarkoita, että vieraita kieliä opetettaisiin niin hyvin kouluissamme – se ei tule kysymykseen. Miksi opettaa heille vielä huonommin? Irina Yarovayan lausuntojen joukossa oli retorinen kysymys: "Minkä maan kansalaisia ​​nostamme?" Tähän kysymykseen on erittäin helppo vastata. Opettamalla lapsille vieraita kieliä kasvatamme nykyaikaisen, vahvan ja kilpailukykyisen maan kansalaisia.

Venäjä, kuten mikä tahansa suuri kieli, on ollut historiansa aikana paljon vuorovaikutuksessa muiden kielten kanssa. Aivan ensimmäisistä kirjallisista monumenteista ja sen muodostumisen ensimmäisistä vaiheista lähtien näemme jälkiä erittäin monipuolisista vaikutuksista. Esimerkiksi havaitsemme hyvin varhaista germaanista vaikutusta - niin sanottuja goottilaisia ​​lainauksia. Yksinkertaisimmat, alkuperäiset venäläiset sanat: "izba", "leipä", "lasi", "kirjain" - nämä ovat hyvin varhaisia ​​germanismeja, jotka tulivat venäjän kieleen lukutaitoa edeltävinä aikoina. On myös useita skandinaavisia lainoja. Kreikka vaikutti suuresti venäjään, joka liittyi kristinuskon omaksumiseen, mutta kreikan sanasto ei osoittautunut vain kirkolliseksi, vaan myös arkipäiväiseksi. Esimerkiksi "muistivihko", "juurikas" tai "purje" ovat kaikki antiikin kreikkalaisia ​​sanoja. Sitten voimakas turkkilaisvirta valui venäjään, vaikka niiden vaikutusta ei pidä yliarvioida. Ne vaikuttivat moniin tärkeisiin aloihin: erityisesti hallinto- ja rahoitusalaan. Esimerkiksi sanat "raha", "tulli", "etiketti", "kassa" ovat turkkilaisia. Siellä on myös paljon jokapäiväistä sanastoa: "caftan", "bashlyk" ja muut. Sitten tuli Pietari Suuren aikakausi, ja sen mukana tuli valtava virtaus elementtejä Länsi-Euroopan kielistä. Aluksi nämä olivat hollannin sanoja, sitten saksaa ja ranskaa ja vähän myöhemmin englantia. Valistuksen aika toi meille myös monia saksalaisia ​​ja ranskalaisia ​​sanoja: "rooli", "bulevardi", "kuninkaallinen", "sillanpää", "arpi" ja satoja muita.

Olemme tottuneet näihin sanoihin emmekä usein edes ymmärrä, että ne ovat lainauksia. En puhu sanoista, kuten "izba", jotka ovat useita satoja vuosia vanhoja, mutta kuka epäilee vieraita sanaa vähemmän muinaisessa turkkilaisessa "tulessa" tai uudemmassa "arpessa"? Tämä on täysin luonnollinen prosessi, kieli rikastuu lainausten kautta ja parantaa sen kykyä heijastaa ympäröivää maailmaa. Tästä näkökulmasta tässä ei ole ongelmia - vain ihmisillä, joilla on syvät kompleksit, voi olla ongelmia.

Lainaus ei ole uhka perinteille. On aika outoa puhua kielestä näillä termeillä. Kielen uhkaukset ovat aivan erilaisia, jos niitä ylipäätään törmäävät, ja ne ovat kaukana sivusta. Lainoja ei tarvitse pelätä, eikä niitä vastaan ​​kannata taistella. Kieli on luonnollinen ilmiö, jota on vaikea hallita ja hallita. Emmehän voi peruuttaa esimerkiksi datiivitapausta, emmehän? Samalla tavalla olisi hyvin vaikeaa kieltää tietty sana ja ottaa käyttöön toinen sen tilalle. Vastaavia yrityksiä on tehty aiemminkin, mutta niiden vaikutus on ollut mitätön.

Ihmiset, jotka kutsuvat vieraiden kielten oppimista uhkaksi perinteelle, pelkäävät todennäköisesti arvoja, jotka liittyvät kulttuuriin, joka ilmaisee itseään näiden kielten kautta. Tämä on käsitteiden korvaamista. Ihminen itse pystyy selvittämään, sopivatko nämä arvot hänelle vai eivät. Miksi päättää hänen puolestaan? Vieraan kielen oppiminen ei sinänsä muuta tietoisuuttamme niin paljon kuin tällaisten aloitteiden tekijät luulevat. Ihmisellä on yksinkertaisesti mahdollisuus valita. Hän voi arvioida kaiken itse, koska hänellä on pääsy teksteihin ja muihin ihmisiin. Itse opiskelu kehittää vain älyä, aivan kuten liikunta kehittää lihaksia ja parantaa terveyttä. Vieraan kielen opiskelun estäminen erityisesti lapsuudessa on sama asia kuin liikkeen tai värinäön riistäminen. Tämä on typerää pakotettua henkisen kehityksen köyhdyttämistä, jota ei motivoi mikään. On hyvin surullista, jos nämä ajatukset voittaa.

Vladimir Plungjan

Kielitieteilijä, typologian ja kieliopin teorian asiantuntija, kirjan "Miksi kielet ovat niin erilaisia" kirjoittaja

Lapsuudessa ilman opetusta hankittu kieli

Yhden käsitteen mukaan (D.S. Ushakov, V.I. Belikov ja L.P. Krysin, D. Crystal) äidinkieli on kieli, jonka ihminen oppii varhaislapsuudesta lähtien ilman erityiskoulutusta, ollessaan sopivassa kieliympäristössä ( ensimmäinen kieli). Lapsi voi oppia useita kieliä tavalla tai toisella varhaislapsuudesta lähtien, mutta tällaiset tapaukset eivät ole yleisiä. Erikoiskoulutuksessa tai kieliympäristössä vanhemmalla iällä hankittua kieltä kutsutaan toinen kieli(niitä voi myös olla useita).

Useat kirjoittajat tekevät eron äidinkielen ja äidinkielen välillä väittäen, että on tapauksia, joissa henkilön äidinkieli muuttuu elämän aikana. Vakhtinin ja Golovkon sosiolingvistiikan oppikirja korostaa erityisesti, että "äidin kieli ei välttämättä ole äidinkieli, eikä äidinkieli välttämättä ole ensimmäinen".

Toiminnallisesti ensimmäinen kieli

Toisen käsitteen mukaan äidinkieli on samaistuttava kieleen, jolla ihminen ajattelee ilman ylimääräistä itsehillintää, jonka avulla hän ilmaisee ajatuksensa helposti ja luonnollisesti suullisessa ja kirjallisessa muodossa ja jonka ihminen "hallitsee mahdollisimman syvällisesti" ja täydellisyys, jossa hänelle on helpompi, nopeampi ja yksinkertaisempi ajatus, joka on hänelle tutuin ja kätevin ajatuksen ja kielellisen viestinnän ilmaisumuoto" (perus, tai toimiva ensimmäinen kieli).

Useat kirjoittajat sitä vastoin uskovat, että äidinkielen ja toiminnallisesti ensimmäisen kielen käsitteet eivät ole samanarvoisia. Sosiolingvistiset teokset korostavat haittoja, joita kolmannet osapuolet tunnistavat "äidinkielen" käsitteen yhden tai toisen osaamisen perusteella, koska usein on tapauksia, joissa kaksikieliset ihmiset osaavat paremmin yhden kielen (jossa he ovat koulutettuja), mutta tuntevat olevansa vahvempia. affektiivinen kiintymys toiseen, jota he kutsuvat sukulaisiksi

Etnisen itsetunnistuksen kieli

Kolmannen käsitteen mukaan äidinkieli tunnustetaan sen kansan tai etnisen ryhmän kieleksi, johon henkilö kuuluu, kieleksi, joka yhdistää hänet aikaisempiin sukupolviin, heidän henkisiin hankintoihinsa ja toimii etnisen ja kansallisen itsensä perustana. henkilöllisyystodistus.

Myös monet kirjoittajat hylkäävät nimenomaisesti termin "äidinkieli" etnisen tulkinnan. Oppikirjan "Sosiolingvistiikka" kirjoittajat V.I. Belikov ja L.P. Krysin erottavat äidinkielen käsitteen tästä käsitteestä, jota he kutsuvat etninen kieli. Äidinkieli voi vastata kansallisuutta, mutta ei välttämättä vastaa sitä (yleinen ilmiö varsinkin 1900-luvulle tyypillisten globaalien muuttoliikeprosessien yhteydessä) - vain henkilö itse määrittää, mikä kieli on hänelle äidinkieli.

Kiinnittääkseen huomion kielellisen monimuotoisuuden säilyttämisen ongelmaan UNESCO perusti kansainvälisen äidinkielen päivän.

Lähteet

Katso myös

Wikimedia Foundation. 2010.

• Toimilupa
• Huron

Katso, mitä "äidinkieli" on muissa sanakirjoissa:

ÄIDINKIELI- ÄIDINKIELI, yksi tärkeimmistä. etnisyyden merkkejä (kansallinen) kuuluvuus, toiseksi tärkeä vain etnisyyden jälkeen. itsetietoisuus; näiden indikaattoreiden välinen ero viittaa yleensä assimilaatioprosessien kehittymiseen. Alle R. I. yleensä ymmärretään...... Väestötietosanakirja

ÄIDINKIELI- ÄIDINKIELI. 1. Isänmaan kieli, jonka lapsi hankki varhaislapsuudessa jäljittelemällä ympärillään olevia aikuisia. ke. muulla kuin äidinkielellä. Venäjän kansojen oikeuksien julistus (1917) julisti jokaisen kansan oikeuden saada koulutusta äidinkielellään... Uusi metodologisten termien ja käsitteiden sanakirja (kielenopetuksen teoria ja käytäntö)

Äidinkieli- psykologian, demografian, etnologian, lingvodidaktiikan, sosiolingvistiikan ja puhetieteen peruskäsitteet. Se on tärkeää kieltenosaamisen strategian kehittämisessä, optimaalisten opetusmenetelmien löytämisessä, kielitaidon (puhe)osaamisen tutkimisessa... ... Pedagoginen puhetiede

Äidinkieli- 1. Sama kuin äidin kieli. Ensimmäinen kieli, jonka ihminen oppii lapsuudesta lähtien ("kehdon kieli"). Se vastaa yleensä vanhempien tai jonkun heistä kieltä. On tapauksia, joissa henkilö myöhemmin hankkii toisen kielen, josta tulee... ... Sosiolingvististen termien sanakirja

Äidinkieli- ♦ (ENG kansankieli) (Latin vernaculus vernacular) maan, alueen tai kulttuurin äidinkieli. Kristityille on tärkeää, että Pyhä Raamattu käännetään kunkin kulttuurin äidinkielelle. Jotta liturgiaan osallistujat ymmärtäisivät, mitä tapahtuu,... ... Westminsterin teologisten termien sanakirja

äidinkieli- Lapsen varhaislapsuudessa hankkima kieli jäljittelemällä ympärillään olevia aikuisia... Kielellisten termien sanakirja

äidinkieli- kieli, jonka ihminen hankki varhaislapsuudessa matkimalla ympärillään olevia aikuisia... Selittävä käännössanakirja

Äidinkieli- 1. Sama kuin äidinkieli; ensimmäinen kieli, jonka ihminen on hankkinut lapsuudesta (kehdon kieli), joka vastaa vanhempien tai jonkun heistä kieltä. 2. Sama kuin etninen kieli. 3. Toiminnallisesti sama kuin ensimmäinen kieli. 4. Sama kuin...... Yleinen kielitiede. Sosiolingvistiikka: Sanakirja-viitekirja

äidinkieli- 1. Sama kuin äidinkieli; ensimmäinen kieli, jonka ihminen on hankkinut lapsuudesta (kehdon kieli), joka vastaa vanhempien tai jonkun heistä kieltä. 2. Sama kuin etninen kieli. 3. Toiminnallisesti sama kuin ensimmäinen kieli. 4. Sama kuin... Kielellisten termien sanakirja T.V. Varsa

äidinkieli- Katso lingua materna... Viisikielinen kielellisten termien sanakirja

Kirjat

• Äidinkieli ja hengen muodostuminen, J. L. Weisgerber. Erinomaisen saksalaisen kielitieteilijän, modernin eurooppalaisen uushumboldtialismin perustajan Johann Leo Weisgerberin ensimmäisen suuren teoksen julkaisu esittelee venäläisen lukijan prosessiin...

Venäjän kieli

Jokaisella ihmisellä kansallisuudesta ja asuinmaasta riippumatta on oma äidinkielensä, josta tulee paitsi tärkeä kommunikaatioväline ihmisten välillä, myös näkökulma ympäröivän maailman ymmärtämiseen. Tämä on kieli, johon ihminen liittyy syntymästä lähtien; hän puhuu sillä ensimmäiset sanansa, lausuu runoja, lukee kirjoja, kirjoittaa ja ajattelee. Venäjänkieliselle väestölle venäjä on ja tulee olemaan heidän äidinkieli.

Tätä aihetta opiskellaan kouluissa ensimmäisestä luokasta lähtien, ja he jatkavat sen parantamista koko elämänsä ajan, koska kaikki tieto välitetään ensisijaisesti suullisesti.

Venäjän kirjallisen puheen sujuvuus suullisessa tai kirjallisessa muodossa on koululaisten opetuksen päätehtävä.

Lasten on opittava äidinkielensä, sillä se on avain yksilön kehitykseen, hänen koulutukseen ja tietoon, ilman kielitaitoa he eivät voi osallistua täysimääräisesti julkiseen elämään ja kotimaisen taiteen ja kulttuurin kehittämiseen.

Valitse luokkasi ja opi venäjää verkossa!

Mitä äidinkielemme osaaminen antaa meille?

Tarvitsemme venäjää kommunikoidaksemme ihmisyhteiskunnassa, ja jotta tämä yhteiskunta ymmärtäisi meitä, meidän on puhuttava pätevästi ja ilmaistava ajatuksemme oikein, ja tätä varten meidän on opittava. Viestimme ei rajoitu vain keskusteluihin, vaan opimme lukemaan, kirjoittamaan, kertomaan uudelleen ja säveltämään. Siksi venäjän kieltä on parannettava ja sen opettamista on jatkettava koko elämämme ajan, ja koko ajan opimme siitä jotain uutta.

• Jokaisella on velvollisuus osata äidinkieltään.
• Tämän aiheen tuntemus tekee ihmisistämme sivistynyttä ja koulutettua.
• Lapsi, jolla on ilmeikäs ja lukutaitoinen puhe, voi saavuttaa paljon elämässään.

Venäjän kieli kehittyy jatkuvasti ja muuttuu ajan myötä. Se lainaa sanoja vierailta kieliltä, ​​sitä täydennetään erilaisilla slangilla, mutta tärkeintä on säilyttää todellinen kirjallinen venäjän kieli, kuten I.S. sanoi. Turgenev on "suuri ja mahtava". Tästä syystä on välttämätöntä opiskella ja kehittää kieltä.

Mitä tämä antaa meille:

• Ensinnäkin kieli on tapa kommunikoida paitsi muiden, myös itsensä kanssa.
• Toiseksi koulutuksesi ja tulevaisuutesi riippuvat sen pätevyyden tasosta.

Venäjän kielen opetussuunnitelma sisältää seuraavat osat:

• Suullisen puheen kehitys
• Lukeminen
• Lukutaitokoulutus
• Kieliopin opiskelu
• Oikeinkirjoitus

Tämän tieteenalan opetus on käytännöllistä ja suuntaa-antavaa, sillä prosessissa tehdään työtä opiskelijoiden puhepuutteiden poistamiseksi.

Miksi koululaisten pitäisi oppia venäjää?

• Ensinnäkin ei ole olemassa liikaa kielitaitoa, joten sitä on kehitettävä edelleen.
• Toiseksi, mitä enemmän lapsi tietää, sitä paremmat ovat hänen tulevaisuudennäkymänsä.
• Kolmanneksi henkilö, joka osaa omaa kieltään hyvin, voi helpommin oppia vieraan kielen.
• Neljänneksi, hyvien kommunikaatiotaitojen ansiosta ihmiset löytävät helpommin ystäviä, työtovereita ja keskustelukumppaneita.
• Viidenneksi, saat tyydytystä lukemalla klassista venäläistä kirjallisuutta. Loppujen lopuksi Pushkin, Lermontov, Tolstoi ja muut suuret klassikot tulisi lukea vain alkuperäisessä muodossa.
• Kielitaidon puute aiheuttaa monia ongelmia ja sulkee kaikki ovet tiukasti edessämme.

Siksi on tärkeää, että jokainen koululainen tietää äidinkielenään ja hänen elämästään tulee mielenkiintoisempaa ja monipuolisempaa.

Koulutus Knowledge Hypermarketin kanssa

Knowledge Hypermarketin interaktiiviset oppitunnit auttavat herättämään nykyaikaisten koululaisten kiinnostuksen sellaiseen aiheeseen kuin venäjän kieli. Tietojen hypermarketissa esiteltyjen tietokoneen ja verkkotuntien avulla tämän aiheen opiskelusta tulee helppoa ja mielenkiintoista. Täältä löydät hyödyllistä ja jännittävää materiaalia esitysten, tapausten, esseiden, esseiden ja muiden hyödyllisten oppituntien muodossa.

Varmista, että tähän kerätään parhaat venäjän kielen materiaalit!

Äidinkieli... Monet uskovat, että äidinkielen osaaminen on suuri onni, koska äidinkielen osaaminen antaa ihmiselle paljon: sekä itseluottamuksen että ylpeyden tunteen henkisen kulttuurin saavutuksista. hänen kansansa, jonka hän voi oppia äidinkielensä avulla. Kaikki tämä on erittäin tärkeää ihmiselle.

Rakas... näin me yleensä puhumme ihmisestä, kun meillä on lämpimimmät tunteet häntä kohtaan. Tämä sana huokuu äidillistä rakkautta, kodin lämpöä, rakkaan perheen ja läheisten kohtaamisen iloa. Kun puhumme äidinkieltämme, annamme myös sanan Kieli erityinen merkitys. Tämä on kieli, jota esi-isämme, isovanhempamme puhuivat, kieli, jota olemme kuulleet lapsuudesta lähtien ja jota puhuivat äitimme ja isämme, joita rakastamme kovasti ja siksi äidinkielemme on meille niin rakas.

Äidinkielen taito on osoitus aidosta kansallisen arvon tunteesta ja korkeasta etnisestä tietoisuudesta, ja äidinkielellä on suuri arvo. Se on tärkein väline ihmisten henkisen kulttuurin säilyttämisessä ja kehittämisessä.

Maapallolla on tuhansia ihmisiä. Nämä ovat tuhansia kieliä, tarkkaa määrää on vaikea edes laskea - jossain 7 tuhatta, mutta ehkä enemmän. Vaikuttaa siltä, ​​että valtava kielellinen ja kulttuurinen monimuotoisuus on ihmisen nerouden luoma, eikä siitä ole mitään syytä huoleen! Mutta... tänään on syytä huoleen, sillä tämä upea kielellinen ja kulttuurinen monimuotoisuus on vaarassa kadota. Uskotaan, että kielet katoavat nopeammin kuin koskaan ennen. Tutkijat ovat laskeneet, että muutaman vuosikymmenen kuluttua vain puolet olemassa olevista kielistä jää jäljelle - vain 3 tuhatta. Tämä tarkoittaa, että kielten mukana katoavat alkuperäiset kulttuurit ja ihmiset itse. Tämä on valtava menetys koko ihmiskunnalle, koska kulttuurinen monimuotoisuus on avain kaikkien olemassa olevien kulttuurien kehitykseen.

Ensinnäkin heikoimmassa asemassa olevien kansojen - alkuperäiskansojen - kielet katoavat, koska muut kansat (brittiläiset, espanjalaiset, ranskalaiset ja muut) tulivat heidän mailleen, joilla he perinteisesti asuivat ja johtivat perinteistä tapaa. elämän, jonka imperiumit laajentuessaan valloittivat yhä enemmän alueita Amerikassa, Afrikassa, Aasiassa ja Australiassa. Miehitetyillä alueilla he pakottivat kielensä, kulttuurinsa ja uskonnonsa alkuperäiskansoille. Siksi nyt maailman yleisimmät kielet ovat englanti, espanja ja ranska, ja alkuperäiskansojen kielet ovat katoamassa. Tämä on vakava ongelma, ja monet siitä huolissaan olevat tiedemiehet ja julkisuuden henkilöt soittavat hälytystä, kirjoittavat artikkeleita kiireellisten toimenpiteiden tarpeesta kielten pelastamiseksi ja ryhtyvät joihinkin toimenpiteisiin alkuperäiskansojen kielten tallentamiseksi, tutkimiseksi ja elvyttämiseksi. Maailma on ymmärtänyt, että kielten katoamisen myötä kulttuurisen monimuotoisuuden rikkaus katoaa ja himmenee.

Kielten katoamisesta huolestuneena YK:n koulutuksen, tieteen ja kulttuurin erityisvirasto - UNESCO - kokosi maailman uhanalaisten kielten atlasin ja julisti vuonna 1999 kansainväliseksi äidinkielen päiväksi, jota vietetään 21. helmikuuta ympäri maailmaa. Ensimmäinen uhanalaisten kielten atlas julkaistiin vuonna 2001. Sitten 6 900 kielestä 900 kieltä tunnistettiin uhanalaisiksi. Kahdeksan vuotta myöhemmin, Atlasin toisessa painoksessa, uhanalaisten kielten määrä oli jo 2700, eli se oli kolminkertaistunut! Uhanalaisten kielten ongelman ratkaiseminen vaatii suuria taloudellisia kustannuksia, joten hallituksilla on vain vähän tai ei lainkaan kuulemista asiasta kiinnostuneilta yleisöiltä.

Myös Venäjän kielitilanne on valitettava. Monet alkuperäiskansojen kielet ovat katoamassa, ei vain pienten kansojen, vaan myös lukuisten (udmurtit, karjalaiset, burjaatit ja muut) kielet. Tilanne on erityisen vaikea Pohjoisen, Siperian ja Kaukoidän alkuperäiskansojen keskuudessa - 40 kielestä suurin osa on luokiteltu uhanalaisiksi kieliksi. Tilanne on erityisen huolestuttava orokkien, nivkkien, ketsien, udegeiden, selkuppien, itelmenien, saamelaisten, evenkien, shorien, jukagiirien ja muiden keskuudessa. Pääkriteeri kielen luokittelussa uhanalaiseksi kieleksi on niiden lasten määrä, jotka osaavat äidinkieltään. Jos ylivoimainen enemmistö lapsista ja nuorista ei osaa äidinkieltään, kieli on uhanalainen, vaikka kansan edustajien kokonaismäärä olisi satoja tuhansia. Tämä johtuu siitä, että vanhemman sukupolven siirtyessä äidinkielenään puhuvia ei enää ole jäljellä, koska kieltä ei ole siirretty vanhemmalta sukupolvelta nuoremmalle.

Maamme on luonut oikeudellisen perustan alkuperäiskansojen kielten säilyttämiselle (Venäjän federaation perustuslaki, laki Venäjän federaation kansojen kielistä), jossa todetaan, että "kielet Venäjän kansoista ovat Venäjän valtion kansallisperintö", että "valtio myötävaikuttaa edellytysten luomiseen alkuperäiskansojen kielten säilymiselle", mutta todellisessa elämässä edellytyksiä tälle ei luoda . Kielten elvyttämisestä huolehtivat pääasiassa harrastajat. He yrittävät tehdä ainakin jotain kielten säilyttämiseksi. Heidän vetoomustensa ja ponnistelujensa ansiosta avataan kerhoja, opetetaan paikoin äidinkielen tunteja ja julkaistaan ​​kirjoja. Mutta tämä ei selvästikään riitä, se ei ratkaise ongelmaa ja kielet katoavat edelleen. Tarvitsemme kohdennettua valtionohjelmaa Venäjän alkuperäiskansojen kielten elvyttämiseen ja siihen merkittäviä taloudellisia menoja.

Shor-kieli on Kuzbassin eteläosan alkuperäiskansojen kieli ja yksi uhanalaisia ​​kieliä. Jäljellä on noin 400 shorin kieltä puhuvaa henkilöä (3 % shorien kokonaismäärästä), ja tämä luku laskee jatkuvasti. 20-30 vuoden kuluttua shorin äidinkielen puhujia ei ehkä ole enää jäljellä ja kieli kuolee. Tämä tarkoittaa, että Shor-kielellä ei ole runoja ja lauluja, ei ole yhtyeitä, ei ole Payramia ja kulttuuritapahtumia, ei ole kirjoja. Shor-kulttuuri kuolee kokonaan. Jäljellä olevilla "shorialaisilla" ei ole muuta vaihtoehtoa kuin muuttaa etnistä identiteettiään (ja vain harvat pystyvät siihen), tai he juopuvat entisestään, joutuvat masennukseen ja elävät valitettavaa elämää, koska he menettävät tärkein tuki nykyaikaisessa monietnisessä elämässä - Shor-kulttuuri ja kieli. Yllä olevasta voimme päätellä: nykyaikaisten nuorten shorien ja heidän lastensa tulevaisuus on heidän käsissään - heidän on opittava shorin kieli jäljellä olevilta shorin kielen äidinkielenään puhujilta ja luotava shorin kieliympäristö perheeseen, jotta lapset tietävät äidinkieltään ja puhua sitä sujuvasti. Lapset ovat ihmisten tulevaisuus. Jos he oppivat äidinkielensä, he voivat välittää sen lapsilleen, eikä kieli katoa. Kahden kielen - shorin ja venäjän - taito kuuluu shorin nuorten kykyihin.

Oman äidinkielen hylkääminen voi johtaa tragediaan, mutta kahden tai useamman kielen osaaminen päinvastoin tekee ihmisestä henkisesti rikkaamman, menestyvämmän, älykkäämmän ja onnellisemman, avaa uusia mahdollisuuksia elämässä, kun ihminen tutustuu useisiin kulttuureihin ja ottaa heiltä kehitystään varten parhaan. Nykyaikaisessa globalisoituneessa maailmassa kaksikielisyys (kaksi kieltä) ja monikielisyys (useampi kuin kaksi kieltä) ovat yleisiä. Esimerkiksi Intiassa ja Kamerunissa monet puhuvat 3-4 kieltä, ja Euroopassa - myös Japanissa - kahta virallista kieltä (japani ja englanti), joita kaikki japanilaiset opiskelevat ja osaavat.

Lopuksi haluaisin lainata suuren saksalaisen tiedemiehen Wilhelm von Humboldtin ihmeellisiä sanoja: ”Kielten monimuotoisuuden kautta meille paljastuu maailman rikkaus ja siinä havaitsemamme monimuotoisuus, ja ihmisen olemassaolo laajenee meille, koska kielet antavat meille erottuvilla ja tehokkailla tavoilla erilaisia ​​ajattelutapoja ja havaitsemassa.".

Jatkuva samassa ympäristössä asuminen ei mahdollista täysin ymmärtämistä, mitä äidinkieli ihmiselle merkitsee. Kun kielimuurien ylittämisessä ei ole vaikeuksia, harvat ajattelevat viestinnän roolia jokaisen yksilön psykologisen ja moraalisen tilan kannalta. Joskus vain ulkomaalaisten saapuminen voi horjuttaa luottamusta ja rauhaa. Jopa pieninkin ero kielissä maiden asukkaiden kanssa tekee selväksi, kuinka vaikeaa on henkilölle, joka ei ymmärrä keskustelukumppaninsa puhetta.

Puhutaidon merkitys ihmisen elämässä

Lapselle juurrutetaan syntymästä lähtien tietoa ja taitoja, jotka auttavat elämässä. Ja puhe on yksi tärkeimmistä taidoista, jotka pieni ihminen hallitsee. Muista, kuinka kiusallinen sinusta tuntuu, kun et voi ymmärtää, mitä kaksivuotias lapsi tarkalleen haluaa sinulta. Hän yrittää kaikella voimallaan välittää näkökantansa, halunsa, tunteensa. Ja jos aikuisten on yksinkertaisesti vaikea ymmärtää tällaista "keskustelua", se on joskus vielä vaikeampaa lapselle. Kaikista yrityksistään huolimatta häntä ei kuultu. Juuri tästä iästä lähtien on tärkeää muodostaa lapsille ymmärrys siitä, mitä heidän äidinkielensä tarkoittaa ihmiselle, juurruttaa rakkautta sanoihin.

Kuinka kouluttaa omalla äidinkielelläsi?

On erittäin tärkeää auttaa lapsia oppimaan kieltä. Ja tämä ei koske vain koulun opetussuunnitelmaa. Oppilaitoksissa opettajat hiovat lapsen jo hankkimaa perustaa laajentaen sanastoa ja korjaavat joitain lapsen ja hänen ympäristönsä puheessa olevia virheitä. Mutta kaikkea toivettasi ei voi asettaa vain koulun opetussuunnitelmaan, jonka laajuus, aika ja menetelmät rajoittavat. Opettajat eivät aina voi kertoa opiskelijoilleen äidinkielen roolia ihmisen elämässä. Keskustelu, lukeminen, elokuvien katselu, kappaleiden kuuntelu rennossa kotiympäristössä on avain paitsi yhteisen ajan viettämiseen, myös äidinkielen säilyttämiseen.

Kansan kieli on sen sielun, kulttuuriperinnön peili

Kieli ei ole vain väline kommunikoida eri ihmisten välillä. Äidinkielen merkitys ihmisen elämässä on paljon syvempää ja tärkeämpää. Hän on jokaisen kansan kulttuurin, mentaliteetin, perinteiden ja historian kantaja. Maailmassa on yli 6 tuhatta eri kieltä. Jotkut niistä ovat samankaltaisia, ja naapurimaiden edustajat voivat ymmärtää toistensa puhutun kielen kokonaan tai osittain, toiset ovat täysin käsittämättömiä eikä niillä ole mitään yhteistä henkilön äidinkielen kanssa. Jopa samassa maassa voi olla käytössä eri murteita.

Jokainen niistä on alueen kohokohta, sen sielu. Loppujen lopuksi kieli heijastaa sekä yksittäisen henkilön että ihmisryhmän, kokonaisen kansan ajatuksia. Tämä on kansallisen yhtenäisyyden määrittävä osatekijä, joka yhdistää ihmisiä, jotka ovat erilaisia ​​hengeltään, olemassaololtaan ja sosiaalisilta puolilta. E. Sapirin lausunto kuvaa hyvin tyypillisesti kielen roolia kulttuurin ilmiönä ja yksittäisen ihmisen kulttuurin muodostumisessa: "Kulttuuri voidaan määritellä siten, mitä tietty yhteiskunta tekee ja ajattelee. Kieli on sitä, miten ihminen ajattelee."

Poissa on hyvä, mutta kotona on parempi

Mitä helpompi on ymmärtää, mitä henkilön äidinkieli tarkoittaa, sitä kauempana hän on kotoaan. Tämä ongelma kokevat erittäin akuutisti siirtolaiset, jotka eri olosuhteiden vuoksi joutuivat jättämään kotimaansa. Viestintätarve, jota ei voida täysin tyydyttää puhumalla vierasta kieltä, pakottaa ihmiset luomaan eturyhmiä, yhteisöjä ja diasporoita. Hyvin usein tällaiset yhteisöt säilyttävät vuosisatoja vanhoja perinteitä paljon kunnioittavammin ja luotettavammin kuin heidän maanmiehensä, joilla ei ole samankaltaisia ​​vaikeuksia.

On erittäin tärkeää, että sinulla on mahdollisuus kuulla, puhua ja ymmärtää äidinkieltäsi joka päivä. Siinä se on eräänlainen polku, joka yhdistää hänet kotiin ja rakkaisiin. Ei ole turhaa, että monet, jotka eivät kestä eroa kotimaasta ja kärsivät nostalgiasta, eivät pysty asettumaan vieraalle maalle. Usein syynä ei ole vain taloudellinen puoli, vaan erilainen mentaliteetti ja tottumukset. Vapaan viestinnän mahdottomuus kielellä, jolla luulet, tulee ylitsepääsemättömäksi esteeksi pysyvälle ulkomailla oleskelulle.

Loppujen lopuksi puhumisen, kirjoittamisen ja lukemisen puute voi johtaa jopa äidinkielen, jota ihminen on käyttänyt syntymästään asti, unohtamiseen ja vääristymiseen. Tietenkin jotkut äidinmaidon kanssa imeytyneet arkilauseet eivät katoa ikuisesti, mutta sanasto, kyky puhua vapaasti ja ilman aksenttia voivat kadota. Sitäkin tärkeämpää on yrittää säilyttää pala kotimaasta, vaalia ja ylistää sitä sanan kautta.

Pitääkö lapselle opettaa äidinkieli ulkomailla asuessaan?

Jokaiselle ihmiselle äidinkieli on se kieli, jota hän puhuu syntymästä lähtien, nämä ovat äitien kehtolauluja, ensimmäisiä kysymyksiä ja vastauksia. Mutta entä lapset, jotka ovat syntyneet vanhemmilleen vieraassa maassa, tai ne, jotka muuttivat uudelle alueelle vielä taaperoina? Kuinka määrittää, mikä kieli on heidän äidinkielensä? Kuinka voit selittää eron kahden eri tavan välillä ilmaista ajatuksiasi ja tunteitasi?

Nykymaailman trendit ovat sellaisia, että useiden vieraiden kielten osaaminen ei ole enää vanhempien mielijohteesta tai halusta. Useimmiten tämä on välttämättömyys, jota ilman on vaikea navigoida aikuiselämässä ja saada hyvää työtä. Psykologit ja opettajat sanovat, että lapsen on paljon helpompi oppia kieltä kuin aikuisen. Lisäksi perusperusta luodaan hyvin nuorena, jopa ennen koulua. Aivojen kyky havaita tietoa tällä elämänjaksolla on valtava. Kaksikielisessä maassa tai perheessä asuvat lapset voivat kommunikoida vapaasti sekä yleisesti hyväksytyllä kielellä että äidinkielellään.

On erittäin tärkeää, että vanhemmat kiinnittävät paljon huomiota äidinkieleensä, koska koulu ja kommunikointi ikätoverien kanssa auttavat lasta puhumaan pätevästi ja selkeästi elämälle välttämättömällä kielellä. Mutta harjoituksen täydellinen puuttuminen tai puute johtaa siihen, että äidinkieli pyyhitään kokonaan muistista, unohdetaan ja ihmisen ja hänen kotimaansa yhdistävä näkymätön lanka katkeaa.

Kuinka voittaa kielimuuri

Usein kommunikaatio-ongelmat johtuvat henkilön kyvyttömyydestä ratkaista tätä ongelmaa. Laaja sanavarasto, kieliopin perusteiden ymmärtäminen ja lauseiden muodostustavat eivät vieläkään tarjoa mahdollisuutta vapaaseen kommunikointiin. Tällaiset vaikeudet johtuvat puhutun kielen ymmärtämättömyydestä. Tarvittavien taitojen hankkiminen tapahtuu vain suorassa kommunikoinnissa, lukemalla kaunokirjallisuutta, aikakauslehtiä ja katsomalla elokuvia. Samalla on tärkeää muistaa parantaa yksittäisten sanojen ja lauseiden ääntämistä. Se, mitä henkilön äidinkieli tarkoittaa, auttaa sinua selvittämään useiden murteiden tuntemuksen. Ja vain tuntemalla eron voit todella ymmärtää kuinka paljon rakastat maatasi ja sen kieltä.