• सीखने के मकसद
• सीखने की सामग्री
• शैक्षणिक बातचीत के साधन
• शैक्षिक प्रक्रिया का संगठन
• छात्र और शिक्षक
• प्रदर्शन परिणाम

• सीखने के उद्देश्य - सामान्य और विशिष्ट;
• शैक्षिक सामग्री की सामग्री;

• शैक्षिक प्रक्रिया का संगठन;
• स्कूली बच्चों की शैक्षिक गतिविधि के तरीके और रूप;
• शिक्षक के काम के तरीके और रूप;
• सामग्री को आत्मसात करने की प्रक्रिया के प्रबंधन में शिक्षक की गतिविधियाँ;
• शैक्षिक प्रक्रिया का निदान।

शैक्षणिक समस्याओं को हल करने के लिए प्रौद्योगिकी।

शैक्षणिक समस्या, कार्य और शैक्षणिक स्थिति क्या हैं?
शिक्षाशास्त्र को किसी व्यक्ति की परवरिश और शिक्षा के लिए गतिविधि का एक विशेष क्षेत्र माना जाना चाहिए।
उन्हें कैसे हल किया जाता है - रोजमर्रा की जिंदगी में और पेशेवर रूप से?
जीवन में, विभिन्न शैक्षणिक समस्याएं हैं - एक मानवीय और सामंजस्यपूर्ण रूप से विकसित व्यक्ति का गठन, बदलती रहने की स्थिति के लिए अनुकूलन के प्रभावी तरीकों का विकास, नए ज्ञान के लिए प्रयास करने वाले छात्र की तैयारी।
शैक्षणिक गतिविधि को शैक्षणिक समस्याओं के समाधान के रूप में परिभाषित किया गया है।
शैक्षणिक कार्य हमेशा तब उत्पन्न होता है जब किसी व्यक्ति के संक्रमण को "अज्ञान" से "ज्ञान" की स्थिति में, "गलतफहमी" से "समझने", "अक्षमता" से "क्षमता" तक, लाचारी से आजादी।
यही है, शैक्षणिक कार्य प्रशिक्षण या शिक्षा के लक्ष्य के बारे में शिक्षक की जागरूकता का परिणाम है, साथ ही व्यवहार में इसके कार्यान्वयन के लिए शर्तें और तरीके भी हैं। एक विषय के रूप में और एक शैक्षणिक समस्या को हल करने की प्रक्रिया में शिक्षक के साथ बातचीत की वस्तु के रूप में, ज्ञान, कौशल या व्यक्तित्व लक्षणों के रूप में एक नया गठन होना चाहिए।
चूंकि प्रत्येक व्यक्ति अद्वितीय है, इसलिए शैक्षणिक समस्या का समाधान जटिल और अस्पष्ट है। इसलिए, किसी व्यक्ति को एक राज्य से दूसरे राज्य में स्थानांतरित करने के कई तरीके हैं।
सभी शैक्षणिक कार्यों को दो बड़े वर्गों में विभाजित किया गया है - शिक्षण कार्य और व्यक्ति को शिक्षित करने के लिए कार्य। प्रत्येक मुख्य वर्ग को कार्य समूहों में विभाजित किया गया है।
शैक्षणिक स्थिति उन परिस्थितियों के सेट को निर्धारित करती है जिसके तहत शैक्षणिक कार्य हल किया जाता है। ये स्थितियां समस्या के सफल समाधान को या तो बढ़ावा दे सकती हैं या उसमें बाधा डाल सकती हैं।
शैक्षणिक समस्या को हल करने के लिए एल्गोरिदम:

• एक परिकल्पना को सामने रखना (शिक्षक के कार्यों की दिशा चुनना, शिक्षा के सामान्य तरीके, परिणामों की भविष्यवाणी करना)
• शिक्षक के कार्यों के इष्टतम विकल्प का चुनाव (शैक्षणिक प्रभाव के तरीकों का चुनाव, संगठनात्मक रूपों का चुनाव, साधनों का चुनाव)
• विवरण (शिक्षक के कार्यों की परिचालन संरचना पर विचार)
• अपेक्षित परिणामों का विश्लेषण (क्या परिवर्तन होने चाहिए)।

शिक्षा प्रौद्योगिकियां। शिक्षा की घरेलू प्रौद्योगिकियों की निरंतरता और नवीनता

शिक्षा की शैक्षणिक तकनीकों की अपनी विशिष्टताएँ हैं। "कोई भी गतिविधि," वी.पी. Bespalko - या तो तकनीक या कला हो सकती है। कला अंतर्ज्ञान पर आधारित है, प्रौद्योगिकी विज्ञान पर आधारित है। सब कुछ कला से शुरू होता है, तकनीक पर समाप्त होता है, ताकि सब कुछ फिर से शुरू हो जाए। ” यह सबसे सीधे तौर पर संबंधित है: शिक्षा का सिद्धांत, शिक्षा के लिए विज्ञान और कला दोनों है।
शिक्षा प्रौद्योगिकियों के निर्माण और कार्यान्वयन में कठिनाइयों को शिक्षा की कई विशेषताओं द्वारा समझाया गया है:
व्यापक और संकीर्ण अर्थ में समझी जाने वाली शिक्षा प्रत्येक विशिष्ट मामले में अस्पष्ट रूप से कार्य करती है।

शिक्षा एक समग्र प्रकृति की है, इसे घटकों में विभाजित करना मुश्किल है, जिसका अर्थ है कि शिक्षक के कार्यों के लिए एक निश्चित एल्गोरिथम बनाना मुश्किल है।

पालन-पोषण की प्रक्रिया में बच्चा शिक्षक के प्रभाव और विविध गतिविधियों का विषय दोनों है।

शिक्षा एक बहुक्रियात्मक प्रक्रिया है: स्वतःस्फूर्त कारकों सहित कई कारक अपना समायोजन स्वयं करते हैं।

परवरिश के तीन घटकों में से दो (शिक्षक, शिष्य, प्रक्रिया) जीवित लोग हैं, वे एक निश्चित तरीके से होने वाली हर चीज को आत्मसात करते हैं, उनके कार्यों की भविष्यवाणी करना मुश्किल है; शायद "शिक्षा के प्रतिरोध" का उदय।

शिक्षा जीवन के साथ निकटता से जुड़ी हुई है: शिक्षा के विषयों का तर्क और स्थिति व्यक्तिगत और शैक्षणिक स्थिति के आधार पर विरोधाभासी हो सकती है; शिक्षा की समझ से या तो रोज़मर्रा के जीवन के स्तर पर या वैज्ञानिक स्तर पर विरोधाभास उत्पन्न हो सकते हैं।

विभिन्न शिक्षकों द्वारा पालन-पोषण की अवधारणाओं में अंतर, और परिणामस्वरूप, एक बच्चे के दृष्टिकोण में शिक्षण और शिक्षित करने के विभिन्न तरीके। शिक्षा के उद्देश्य और उद्देश्य अक्सर अमूर्त श्रेणियों से जुड़े होते हैं: "रिश्ते", "आध्यात्मिकता", "प्रेम", "आत्म-साक्षात्कार"।

शिक्षा का सिद्धांत और कार्यप्रणाली भावनात्मक नहीं हो सकती, क्योंकि बच्चों के लिए प्यार एक शिक्षक का सबसे महत्वपूर्ण गुण है, जो शिक्षा की सफलता को निर्धारित करता है। अक्सर शिक्षक के कार्य अंतर्ज्ञान पर आधारित होते हैं।
परवरिश प्रौद्योगिकियों के विकास के केंद्र में शिक्षक द्वारा चयन की प्रणाली है, जो एक निश्चित शैक्षणिक स्थिति की ओर ले जाती है, अर्थात। शिक्षा की एक निश्चित अवधारणा की स्वीकारोक्ति और अपने स्वयं के शैक्षणिक अनुभव में इसके कार्यान्वयन के लिए संबंधित कार्यप्रणाली, इसके आगे सुधार और सहकर्मियों को स्थानांतरित करना।

तो, शिक्षक जो विकल्प बनाता है:

• शिक्षा के मुख्य प्रतिमान के संबंध में निर्णय लेने की आवश्यकता।
• शिक्षा की अवधारणा और सार के लिए एक स्पष्ट सूत्रीकरण (विभिन्न आधुनिक परिभाषाओं से)।
• शिक्षा के लक्ष्य और रणनीतिक उद्देश्यों का स्पष्ट निरूपण।
• सामरिक कार्यों के चयन में निश्चितता, योजना की स्पष्टता।
• विधियों और तकनीकों की एक प्रणाली का चयन, शिक्षा के साधनों का चयन।
• शिक्षा की सामग्री का चयन।
• शिक्षा के संगठनात्मक रूपों की एक प्रणाली का चुनाव जो लक्ष्य और उद्देश्यों को पूरी तरह से महसूस करता है।
• विद्यार्थियों के साथ शैली और संबंधों के स्वर का चुनाव।

• समाज और शिक्षा में होने वाले परिवर्तनों की आधुनिक परिस्थितियों में संक्रमण, शिक्षा के प्रतिमान से, संबंधों की कमान-प्रशासनिक प्रणाली में व्यक्तित्व के निर्माण के रूप में, शिक्षा के प्रतिमान के रूप में व्यक्तित्व के आत्म-साक्षात्कार के लिए परिस्थितियों के निर्माण के रूप में। ;
• स्कूल प्रबंधन में शैक्षिक प्रक्रिया का मानवीकरण और लोकतंत्रीकरण, प्रशासन और शिक्षकों, शिक्षक और छात्रों के बीच संबंधों में, छात्रों के बीच संबंधों में;
• वैचारिक विचारों, शैक्षणिक पदों, शैक्षिक प्रौद्योगिकियों, परिवर्तनशील शैक्षणिक विधियों, शिक्षा के साधनों और संगठनात्मक रूपों, शैक्षिक समस्याओं के तकनीकी समाधान आदि को चुनने की स्थिति की संभावना;
• शिक्षकों और स्कूलों की प्रायोगिक और प्रायोगिक-शैक्षणिक गतिविधियों की संभावना, लेखक की अवधारणाओं और शिक्षा और शिक्षा के स्कूलों का निर्माण;
• शैक्षणिक नवाचारों की सामूहिक प्रकृति, समान विचारधारा वाले शिक्षकों की एक टीम की रचनात्मक गतिविधि के लिए समृद्ध अवसर।

कक्षा शिक्षक की तकनीक।

कक्षा शिक्षक- "समूह के औपचारिक और वास्तविक नेता, आयोजक, प्रेरक, सहायक, अभिभावक, मनोरंजनकर्ता, प्रबंधक, समन्वयक, मुखबिर, कर्मचारी।"
विभिन्न प्रकार के स्कूलों (व्यायामशाला, गीत, कॉलेज, सामान्य शिक्षा और विशेष, निजी और राज्य शैक्षणिक संस्थानों) में, कक्षा शिक्षक की स्थिति और नियुक्ति अलग-अलग निर्धारित की जाती है।
एक आधुनिक स्कूल में कोई सख्त नियमन नहीं है, कक्षा शिक्षक की गतिविधियों के लिए ऊपर से कोई निर्देश नहीं हैं। वह स्वयं अपनी स्थिति चुनता है, वह स्वयं सामग्री और साधनों का चयन करता है, छात्रों के साथ संबंधों की शैली और स्वर निर्धारित करता है, अपने द्वारा चुने गए संगठनात्मक रूपों का उपयोग करता है और रचनात्मक रूप से साधन करता है। लेकिन यह सब केवल एक शर्त के तहत संभव है: अगर उसे छात्रों की संगठित गतिविधि के लक्ष्य का अच्छा विचार है, अगर वह जानता है कि अपने लिए और छात्रों के लिए शैक्षिक कार्यों को सही ढंग से कैसे निर्धारित और तैयार किया जाए।
आधुनिक स्कूल की स्थितियों में, कक्षा शिक्षक की शैक्षणिक गतिविधि का लक्ष्य और मुख्य उद्देश्य व्यक्तित्व-उन्मुख सामूहिक रचनात्मक गतिविधि की स्थितियों में छात्र के आत्म-वास्तविक व्यक्तित्व के बहुमुखी विकास के लिए परिस्थितियों का निर्माण करना है।
इसके अनुसार, कक्षा शिक्षक खुद को कुछ अजीबोगरीब सेटिंग्स देता है:
मैं संस्कृति के वाहक के रूप में बच्चों को विभिन्न गतिविधियों में शामिल करता हूं।
मैं बच्चों के नेता की तरह हूं, उनके आत्म-ज्ञान और आत्म-शिक्षा को उत्तेजित करता हूं।
मैं बच्चों की सामूहिक रचनात्मक गतिविधियों में एक आयोजक और भागीदार हूं।

अपनी गतिविधि के भविष्य के कार्यक्रम की भविष्यवाणी करते हुए, कक्षा शिक्षक सबसे पहले शैक्षिक प्रक्रिया की स्थितियों का विश्लेषण करता है।
जीवन की इन स्थितियों और बच्चों के पालन-पोषण के विश्लेषण के परिणामस्वरूप, कक्षा शिक्षक छह महीने, एक वर्ष के लिए अपनी गतिविधि के विशिष्ट लक्ष्य और रणनीतिक उद्देश्यों को निर्धारित करता है, जब तक कि छात्र स्कूल से स्नातक नहीं हो जाते।
कक्षा शिक्षक के कार्य:
एक शैक्षिक वातावरण का निर्माण (बच्चों की टीम का विकास, छोटे शिक्षण कर्मचारियों और स्कूल से बाहर के सार्वजनिक संस्थानों और संगठनों के साथ बातचीत, छात्रों के माता-पिता के साथ काम करना, एक विषय वातावरण बनाना);
शिक्षा के आधार के रूप में शिक्षकों और विद्यार्थियों की स्वस्थ जीवन शैली को बढ़ावा देना;
शैक्षिक कार्यों के विभिन्न संगठनात्मक रूपों में कार्यान्वित विद्यार्थियों की सामूहिक रचनात्मक गतिविधि का संगठन - पारंपरिक और रचनात्मक;
बहु-विषयक बच्चों के संघों और शौकिया बच्चों के संगठनों के साथ बातचीत;
प्रत्येक छात्र के विकास के व्यक्तिगत पथ का समायोजन, उसके आत्म-ज्ञान और आत्म-शिक्षा की उत्तेजना, परवरिश प्रक्रिया का विभेदीकरण और वैयक्तिकरण;
स्कूल शिक्षक के कार्यों को मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अर्थ देना।
व्यक्तित्व और शिक्षक (कक्षा शिक्षक) के आत्म-साक्षात्कार के रूप में शिक्षा का संगठन, और कक्षा टीम के छात्र आपको कक्षा शिक्षक के पारंपरिक कार्यों पर एक अलग नज़र डालने की अनुमति देते हैं, जो स्थिति द्वारा निर्दिष्ट और प्रासंगिक में दर्ज किए जाते हैं। प्रशासनिक दस्तावेज: छात्रों की व्यक्तिगत फाइलों का पंजीकरण और एक कक्षा पत्रिका, बच्चों की डायरी की जाँच, लेखन विशेषताओं, विभिन्न प्रमाण पत्र, अभिभावक-शिक्षक बैठकों का अनिवार्य घोषणात्मक आयोजन।
इन सभी कार्यों को औपचारिक रूप से "दायित्व" के जुए के तहत किया जा सकता है। और आप इसे अलग तरह से कर सकते हैं: अध्यात्मीकरण करें, उन्हें बच्चे की आत्मा और अपनी आत्मा में सहभागी बनाएं। और फिर वे शिक्षक को एक अप्रिय आवश्यकता नहीं प्रतीत होंगे। पहले की तरह, कक्षा शिक्षक को निम्नलिखित बातों का ध्यान रखना चाहिए:
डायरी रखने के बारे में - यह बच्चे के विकास में प्रगति को दर्शाता है;
लेखन विशेषताओं के बारे में - वे छात्र के अध्ययन का परिणाम दिखाते हैं और उसके आगे के विकास की संभावनाओं की रूपरेखा तैयार करते हैं;
कक्षा के मामलों को व्यवस्थित रूप से संचालित करने के साधन के रूप में कक्षा पत्रिका रखने के बारे में;
निकटतम लोगों के साथ आवश्यक बातचीत प्राप्त करने के साधन के रूप में अभिभावक-शिक्षक बैठकें आयोजित करने के बारे में, और इसलिए जो बच्चे के भाग्य में रुचि रखते हैं, उन स्थितियों से बाहर निकलने का रास्ता खोजने के लिए, आदि।

शैक्षणिक निदान की प्रौद्योगिकियां।

शैक्षणिक प्रक्रिया में लक्ष्य निर्माण की तकनीक।

शिक्षकों और छात्रों के माता-पिता के बीच बातचीत का संगठन

शिक्षा की पद्धति से संबंधित हर कोई जानता है कि परिवार, स्कूल के साथ, शैक्षिक वातावरण में सबसे महत्वपूर्ण कारकों का निर्माण करता है जो संपूर्ण शैक्षिक प्रक्रिया की सफलता या विफलता को निर्धारित करता है। यही कारण है कि कई तरह की जिम्मेदारियों के साथ, परिवार के साथ स्कूल का काम शैक्षणिक गतिविधियों में इतना महत्वपूर्ण है।
हाल ही में, शिक्षा के सिद्धांत में, और फिर स्कूलों के शैक्षिक अभ्यास में, "पेरेंटिंग एजुकेशन" शब्द का उदय हुआ, जो अंतर्राष्ट्रीय हो गया, जिसका अर्थ है "माता-पिता को अपने बच्चों के शिक्षकों के रूप में अपने कार्यों के प्रदर्शन में माता-पिता की मदद करना, माता-पिता के कार्य .. शिक्षा के लिए एक सकारात्मक आवेग को आत्मसात करने के लिए, माता-पिता को स्वयं अपने आंतरिक विकास की संभावना और आवश्यकता के बारे में पता होना चाहिए - जिससे माता-पिता का पालन-पोषण शुरू होता है।
इसी समय, यह माना जाता है कि माता-पिता की शिक्षा के दो कार्य हैं: "बच्चों को पालने के लिए माता-पिता के लिए आवश्यक शैक्षणिक ज्ञान का संचय, और माता-पिता की आत्म-शिक्षा (आत्म-विकास)।
यदि हम स्कूली जीवन में शिक्षकों, बच्चों और माता-पिता के बीच बातचीत की एक ही प्रक्रिया का आयोजन करते हैं तो ये कार्य काफी हल करने योग्य हैं। शिक्षा के हमारे अभ्यास में, स्कूल के काम के पांच कार्य और छात्रों के माता-पिता के साथ कक्षा शिक्षक विकसित हुए हैं। वे इस कार्य की सामग्री भी निर्धारित करें:
पहला कार्य माता-पिता को शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री और कार्यप्रणाली से परिचित कराना है (इसलिए, पहली अभिभावक बैठक में, कक्षा शिक्षक, जिसने अभी-अभी एक कक्षा प्राप्त की है, माता-पिता को अपने स्वयं के जीवन और शैक्षणिक स्थिति से परिचित कराता है, लक्ष्य के साथ, अपने भविष्य की गतिविधियों के उद्देश्य और कार्यक्रम, शैक्षिक योजना के साथ माता-पिता के साथ मिलकर इस कार्यक्रम को लागू करने के संभावित तरीके खोजता है।
माता-पिता के साथ कक्षा शिक्षक के काम का दूसरा कार्य उनकी मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक शिक्षा है।
तीसरा कार्य माता-पिता को बच्चों के साथ संयुक्त गतिविधियों में शामिल करना है। (एक आधुनिक स्कूल के अभ्यास में, विभिन्न प्रकार की भागीदारी का उपयोग किया जा सकता है - बच्चों के साथ संयुक्त गतिविधियों में विभिन्न माता-पिता के कार्यान्वयन में सामग्री सहायता का प्रावधान: कक्षा शिक्षक द्वारा आयोजित सभी प्रकार की पाठ्येतर गतिविधियों में भागीदारी)
माता-पिता के साथ स्कूल और कक्षा शिक्षक के काम का चौथा कार्य व्यक्तिगत छात्रों के परिवारों में शिक्षा का समायोजन है। (इसका पहला पहलू छात्रों की विभिन्न श्रेणियों की पारिवारिक शिक्षा के आयोजन में मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता का प्रावधान है (प्रतिभाशाली, कुछ शैक्षणिक विषयों का अध्ययन करने की प्रवृत्ति, या किसी भी प्रकार की पाठ्येतर गतिविधियों में रुचि दिखाना; चिंता का एक अन्य क्षेत्र) कक्षा शिक्षक के लिए पारिवारिक शिक्षा की कठिन समस्याओं को हल करने में माता-पिता को मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक सहायता प्रदान करना है: किशोरावस्था के अंतर्विरोधों को हल करना, यौवन के दौरान लड़कियों और लड़कों की परवरिश की कठिनाइयों पर काबू पाना;)
पांचवां कार्य मूल संपत्ति के साथ काम का संगठन और माता-पिता के सार्वजनिक संगठनों के साथ बातचीत है।
स्कूलों के अभ्यास में, माता-पिता के साथ काम के ऐसे संगठनात्मक रूपों का उपयोग किया जाता है, जिसमें कई या लगभग सभी कार्य वास्तव में एक साथ लागू होते हैं। आइए उनमें से कुछ का नाम लें: माता-पिता की बैठकें और सम्मेलन, स्कूल और कक्षा में खुले दिन, शिक्षकों और माता-पिता के बीच पत्राचार (सकारात्मक प्रकृति का), माता-पिता को धन्यवाद पत्र, छात्रों के साथ अंतिम संयुक्त बैठकें जो बच्चों की उपलब्धियों का प्रदर्शन करती हैं। पिछली अवधि; माता-पिता को समर्पित बच्चों की छुट्टियां; विभिन्न प्रकार की प्रतियोगिताएं "वयस्क और बच्चे" (बौद्धिक, खेल, खेल)।

पारंपरिक सीखने की तकनीक

प्रौद्योगिकी ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के हस्तांतरण पर केंद्रित है। यह सुनिश्चित करता है कि छात्र शिक्षा की सामग्री को आत्मसात करें, प्रजनन स्तर पर इसकी गुणवत्ता की जांच और मूल्यांकन करें।
इस प्रकार की तकनीक "सबसे पुरानी" (कोमेन्स्की) है, और वर्तमान समय में (विशेषकर हाई स्कूल में) व्यापक है। इसका सार योजना के अनुसार प्रशिक्षण में है: नया सीखना - समेकन - नियंत्रण - मूल्यांकन। यह तकनीक एक शैक्षिक प्रतिमान पर आधारित है, जिसके अनुसार सफल जीवन के लिए पर्याप्त ज्ञान की मात्रा निर्धारित करना और इसे छात्र को हस्तांतरित करना संभव है। इस तकनीक में अंतर्निहित मुख्य शिक्षण विधियां विज़ुअलाइज़ेशन के साथ संयुक्त स्पष्टीकरण हैं; छात्रों की अग्रणी गतिविधियाँ - सुनना और याद रखना; प्रभावशीलता की मुख्य आवश्यकता और मुख्य मानदंड जो सीखा गया है उसका अचूक पुनरुत्पादन है।

पारंपरिक प्रौद्योगिकी के ढांचे के भीतर, प्रशिक्षु को प्रजनन प्रकृति के कार्य करने के लिए सौंपा जाता है। शिक्षक के कार्य स्पष्टीकरण, कार्यों के प्रदर्शन, छात्रों द्वारा उनके प्रदर्शन का आकलन और सुधार से जुड़े हैं।
इस तकनीक के कई महत्वपूर्ण फायदे हैं: यह किफायती है, छात्रों के लिए जटिल सामग्री को समझना आसान बनाता है, शैक्षिक प्रक्रिया का काफी प्रभावी प्रबंधन प्रदान करता है, ज्ञान को व्यवस्थित रूप से प्रस्तुत करने के नए तरीके प्रदान करता है।
इसी समय, पारंपरिक तकनीक के कुछ नुकसान भी हैं: इसमें शैक्षिक प्रक्रिया के वैयक्तिकरण और भेदभाव के लिए नगण्य अवसर हैं, और यह छात्रों की मानसिक क्षमता को खराब रूप से विकसित करता है।

विकासात्मक सीखने की तकनीक

सभी मौजूदा घरेलू शिक्षण तकनीकों में से, विकासात्मक शिक्षण तकनीक सबसे अधिक मान्यता प्राप्त है। इसकी उत्पत्ति एल.एस. वायगोत्स्की, एल.वी. ज़ांकोव, डी.बी. एल्कोनिन, वी.वी. डेविडोव और कई अन्य जैसे उत्कृष्ट मनोवैज्ञानिक और शिक्षक थे। एल.एस. के कार्य व्यगोत्स्की, मानव मानसिक विकास के सांस्कृतिक-ऐतिहासिक सिद्धांत के निर्माता।
को एल.एस. वायगोत्स्की का मानना ​​​​था कि बच्चे का विकास, विशेष रूप से बुद्धि का विकास, शिक्षा और पालन-पोषण का अनुसरण करता है। एल.एस. वायगोत्स्की ने साबित किया कि शिक्षाशास्त्र को कल पर नहीं, बल्कि बाल विकास के भविष्य पर ध्यान देना चाहिए। तभी यह सीखने की प्रक्रिया में उन विकासात्मक प्रक्रियाओं को जीवन में लाने में सक्षम होगा जो इस समय समीपस्थ विकास के क्षेत्र में हैं। "समीपस्थ विकास के क्षेत्र" की अवधारणा का अर्थ यह है कि विकास के एक निश्चित चरण में, एक बच्चा वयस्कों के मार्गदर्शन में और होशियार साथियों के सहयोग से सीखने की समस्याओं को हल कर सकता है।
हालांकि, इससे पहले एल.वी. ज़ांकोव के एल.एस. वायगोत्स्की के विचार उपदेशात्मक और शिक्षण अभ्यास के संबंध में मांग में नहीं थे। एल.वी. ज़ांकोव प्राथमिक स्कूली शिक्षा के आधार पर एक शैक्षणिक प्रयोग विकसित करने में कामयाब रहे, जो इस विचार पर आधारित था कि शिक्षा की प्रभावशीलता को बढ़ाकर स्कूली बच्चों के विकास में तेजी लाना संभव है।
इस विचार के कार्यान्वयन के लिए कई नए उपदेशात्मक सिद्धांतों के विकास की आवश्यकता थी। उच्च स्तर की कठिनाई पर शिक्षण के सिद्धांत को निर्णायक भूमिका सौंपी गई थी, जो इस तथ्य की विशेषता नहीं है कि यह कुछ अमूर्त "कठिनाई के औसत मानदंड" को बढ़ाता है, लेकिन इस तथ्य से कि यह बच्चे की आध्यात्मिक शक्तियों को प्रकट करता है, उन्हें स्थान और दिशा देता है। यदि शैक्षिक सामग्री और उसके अध्ययन के तरीके ऐसे हैं कि स्कूली बच्चों के लिए कोई बाधा नहीं है जिसे दूर किया जाना चाहिए, तो बच्चों का विकास खराब हो रहा है।

उच्च स्तर की कठिनाई पर सीखने का सिद्धांत शिक्षा की सामग्री के चयन और निर्माण को निर्धारित करता है। शैक्षिक सामग्री अधिक व्यापक और गहरी हो जाती है, सैद्धांतिक ज्ञान को अग्रणी भूमिका दी जाती है, हालांकि, छात्रों के व्यावहारिक कौशल और क्षमताओं का महत्व कम नहीं होता है।
एल.वी. ज़ांकोव ने यह भी तर्क दिया कि कार्यक्रम सामग्री के अध्ययन में व्यक्ति को तीव्र गति से आगे बढ़ना चाहिए। जो कवर किया गया है उसके बार-बार और नीरस दोहराव से जुड़ी गति का अनजाने में धीमा होना हस्तक्षेप पैदा करता है या यहां तक ​​​​कि उच्च स्तर की कठिनाई पर सीखना असंभव बना देता है।
विकासात्मक शिक्षण तकनीक भी सक्रिय रूप से डी.बी. एल्कोनिन, वी.वी. डेविडोव और उनके कई छात्र। डी बी एल्कोनिन ने स्कूली बच्चों की उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए सीखने के लिए एक प्रणाली-गतिविधि दृष्टिकोण की पुष्टि की।
विकासात्मक शिक्षा की तकनीक के उपदेशात्मक विचारों में शैक्षिक गतिविधि की विभिन्न स्थितियों में छात्रों के प्रतिबिंब को उत्तेजित करने का विचार भी शामिल है। प्रतिबिंब को छात्रों द्वारा अपने स्वयं के कार्यों, तकनीकों, सीखने की गतिविधियों के तरीकों के बारे में जागरूकता और समझ के रूप में समझा जाता है।
चूँकि चिंतन की प्रक्रियाएँ आत्म-नियंत्रण और आत्म-मूल्यांकन की प्रक्रिया से घनिष्ठ रूप से संबंधित हैं, इसलिए उन्हें प्रशिक्षण (शिक्षा के विकास की तकनीक के अनुसार) में भी बहुत महत्व दिया जाता है।
हमारे देश में विकासात्मक शिक्षा प्रौद्योगिकी के विचार शिक्षकों के बीच व्यापक हो गए हैं। हालांकि, इस तकनीक के कई प्रावधान बहस का विषय बने हुए हैं। रूसी विज्ञान अकादमी के मनोविज्ञान संस्थान द्वारा किए गए शोध से पता चला है कि जन्मजात धीमी गतिशील व्यक्तित्व विशेषताओं वाले बच्चे पूरी कक्षा के लिए समान गति से काम करने पर अपरिहार्य कठिनाइयों के लिए बर्बाद हो जाते हैं। इसलिए, सभी छात्रों को तेज गति से और उच्च स्तर की जटिलता के साथ सभी को पढ़ाने की आवश्यकता सभी छात्रों के लिए संभव नहीं है।

व्याख्यान, सार। शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां - अवधारणा और प्रकार। वर्गीकरण, सार और विशेषताएं।

व्याख्यान, सार। - अवधारणा और प्रकार। वर्गीकरण, सार और विशेषताएं।

शैक्षिक प्रौद्योगिकियां

और भविष्य पहले ही आ चुका है
रॉबर्ट यंग

"सब कुछ हमारे हाथ में है, इसलिए हम उन्हें निराश नहीं कर सकते"
(कोको नदी)

"अगर स्कूल में एक छात्र ने खुद कुछ बनाना नहीं सीखा है,
तब जीवन में वह केवल नकल करेगा, नकल करेगा"
(एल.एन. टॉल्स्टॉय)

ख़ासियत सामान्य शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक- उनका गतिविधि चरित्र, जो छात्र के व्यक्तित्व के विकास को मुख्य कार्य बनाता है। आधुनिक शिक्षा ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के रूप में सीखने के परिणामों की पारंपरिक प्रस्तुति को नकारती है; संघीय राज्य शैक्षिक मानक का शब्दांकन इंगित करता है वास्तविक गतिविधियाँ.

हाथ में कार्य को एक नए में संक्रमण की आवश्यकता है प्रणाली-गतिविधिशैक्षिक प्रतिमान, जो बदले में, नए मानक को लागू करने वाले शिक्षक की गतिविधियों में मूलभूत परिवर्तनों से जुड़ा है। शिक्षण प्रौद्योगिकियां भी बदल रही हैं, सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों (आईसीटी) की शुरूआत गणित सहित एक सामान्य शिक्षा संस्थान में प्रत्येक विषय के लिए शैक्षिक ढांचे के विस्तार के लिए महत्वपूर्ण अवसर खोलती है।

इन परिस्थितियों में, पारंपरिक स्कूल, जो शिक्षा के शास्त्रीय मॉडल को लागू करता है, अनुत्पादक हो गया है। मेरे सामने, साथ ही मेरे सहयोगियों के सामने, समस्या थी - ज्ञान, कौशल, कौशल को जमा करने के उद्देश्य से पारंपरिक शिक्षा को बच्चे के व्यक्तित्व के विकास की प्रक्रिया में बदलना।

सीखने की प्रक्रिया में नई तकनीकों के उपयोग के माध्यम से पारंपरिक पाठ को छोड़ना शैक्षिक वातावरण की एकरसता और शैक्षिक प्रक्रिया की एकरसता को समाप्त करना संभव बनाता है, छात्रों की गतिविधियों के प्रकार को बदलने के लिए परिस्थितियाँ बनाता है और इसे लागू करना संभव बनाता है। स्वास्थ्य बचत के सिद्धांत। विषय सामग्री, पाठ के उद्देश्यों, छात्रों की तैयारी के स्तर, उनकी शैक्षिक आवश्यकताओं को पूरा करने की संभावना, छात्रों की आयु वर्ग के आधार पर प्रौद्योगिकी का चुनाव करने की सिफारिश की जाती है।

शैक्षणिक प्रौद्योगिकी को अक्सर इस प्रकार परिभाषित किया जाता है:

. तकनीकों का एक सेट शैक्षणिक ज्ञान का एक क्षेत्र है जो शैक्षणिक गतिविधि की गहरी प्रक्रियाओं की विशेषताओं को दर्शाता है, उनकी बातचीत की विशेषताएं, जिसका प्रबंधन शैक्षिक प्रक्रिया की आवश्यक दक्षता सुनिश्चित करता है;

. सामाजिक अनुभव के हस्तांतरण के रूपों, विधियों, तकनीकों और साधनों का एक सेट, साथ ही इस प्रक्रिया के तकनीकी उपकरण;

. शैक्षिक और संज्ञानात्मक प्रक्रिया या कुछ कार्यों के अनुक्रम को व्यवस्थित करने के तरीकों का एक सेट, शिक्षक की विशिष्ट गतिविधियों से संबंधित संचालन और लक्ष्यों (तकनीकी श्रृंखला) को प्राप्त करने के उद्देश्य से।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक एलएलसी की आवश्यकताओं के कार्यान्वयन के संदर्भ में, सबसे अधिक प्रासंगिक हैं तकनीकी:

v सूचना और संचार प्रौद्योगिकी

v महत्वपूर्ण सोच विकास प्रौद्योगिकी

वी डिजाइन प्रौद्योगिकी

v विकासात्मक सीखने की तकनीक

v स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियां

v समस्या आधारित सीखने की तकनीक

वी गेमिंग तकनीक

वी मॉड्यूलर प्रौद्योगिकी

वी कार्यशाला प्रौद्योगिकी

वी केस - तकनीक

v एकीकृत शिक्षण प्रौद्योगिकी

v सहयोग की शिक्षाशास्त्र।

v टियर विभेदन प्रौद्योगिकियां

वी समूह प्रौद्योगिकियां।

v पारंपरिक प्रौद्योगिकियां (कक्षा-पाठ प्रणाली)

एक)। सूचना और संचार प्रौद्योगिकी

आईसीटी का उपयोग शिक्षा के आधुनिकीकरण के मुख्य लक्ष्य की उपलब्धि में योगदान देता है - शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार, एक ऐसे व्यक्ति के सामंजस्यपूर्ण विकास को सुनिश्चित करना जो सूचना स्थान में उन्मुख है, आधुनिक प्रौद्योगिकियों की सूचना और संचार क्षमताओं से जुड़ा हुआ है और एक है सूचना संस्कृति, साथ ही मौजूदा अनुभव को प्रस्तुत करना और इसकी प्रभावशीलता की पहचान करना।

मैं निम्नलिखित के कार्यान्वयन के माध्यम से अपने लक्ष्यों को प्राप्त करने की योजना बना रहा हूं कार्य:

शैक्षिक प्रक्रिया में सूचना - संचार प्रौद्योगिकियों का उपयोग करना;

छात्रों में एक स्थिर रुचि और स्व-शिक्षा की इच्छा पैदा करना;

संचार क्षमता का गठन और विकास;

सीखने के लिए सकारात्मक प्रेरणा के गठन के लिए परिस्थितियाँ बनाने के प्रत्यक्ष प्रयास;

· छात्रों को वह ज्ञान देना जो उनके स्वतंत्र, सार्थक जीवन पथ को निर्धारित करता है।

हाल के वर्षों में, माध्यमिक विद्यालय में नई सूचना प्रौद्योगिकी के उपयोग का प्रश्न तेजी से उठाया गया है। ये न केवल नए तकनीकी साधन हैं, बल्कि नए रूप और शिक्षण के तरीके, सीखने की प्रक्रिया के लिए एक नया दृष्टिकोण भी हैं। शैक्षणिक प्रक्रिया में आईसीटी की शुरूआत से स्कूल टीम में शिक्षक का अधिकार बढ़ जाता है, क्योंकि शिक्षण एक आधुनिक, उच्च स्तर पर किया जाता है। इसके अलावा, अपनी पेशेवर दक्षताओं को विकसित करने वाले शिक्षक का आत्म-सम्मान स्वयं बढ़ रहा है।

शैक्षणिक उत्कृष्टता विज्ञान, प्रौद्योगिकी और उनके उत्पाद - सूचना प्रौद्योगिकी के विकास के वर्तमान स्तर के अनुरूप ज्ञान और कौशल की एकता पर आधारित है।

वर्तमान में, विभिन्न स्रोतों से जानकारी प्राप्त करने, इसका उपयोग करने और इसे स्वयं बनाने में सक्षम होना आवश्यक है। आईसीटी का व्यापक उपयोग शिक्षक के लिए अपने विषय को पढ़ाने के नए अवसर खोलता है, और उसके काम को बहुत सुविधाजनक बनाता है, शिक्षण की प्रभावशीलता को बढ़ाता है, और शिक्षण की गुणवत्ता में सुधार करता है।

आईसीटी आवेदन प्रणाली

आईसीटी अनुप्रयोग प्रणाली को निम्नलिखित चरणों में विभाजित किया जा सकता है:

चरण 1: शैक्षिक सामग्री की पहचान जिसके लिए एक विशिष्ट प्रस्तुति की आवश्यकता होती है, शैक्षिक कार्यक्रम का विश्लेषण, विषयगत योजना का विश्लेषण, विषयों की पसंद, पाठ के प्रकार की पसंद, इस प्रकार के पाठ की सामग्री की विशेषताओं की पहचान;

चरण 2: सूचना उत्पादों का चयन और निर्माण, तैयार शैक्षिक मीडिया संसाधनों का चयन, अपने स्वयं के उत्पाद का निर्माण (प्रस्तुति, प्रशिक्षण, प्रशिक्षण या नियंत्रण);

चरण 3: सूचना उत्पादों का उपयोग, विभिन्न प्रकार के पाठों में उपयोग, पाठ्येतर गतिविधियों में उपयोग, छात्रों की शोध गतिविधियों के प्रबंधन में उपयोग।

चरण 4: आईसीटी के उपयोग की प्रभावशीलता का विश्लेषण, परिणामों की गतिशीलता का अध्ययन, विषय में रेटिंग का अध्ययन।

2) आलोचनात्मक सोच की तकनीक

आलोचनात्मक सोच का क्या अर्थ है? महत्वपूर्ण सोच - सोच का प्रकार जो किसी भी बयान की आलोचना करने में मदद करता है, बिना सबूत के कुछ भी नहीं लेना, लेकिन साथ ही नए विचारों और तरीकों के लिए खुला होना। पसंद की स्वतंत्रता, पूर्वानुमान की गुणवत्ता, अपने स्वयं के निर्णयों की जिम्मेदारी के लिए आलोचनात्मक सोच एक आवश्यक शर्त है। इसलिए, आलोचनात्मक सोच अनिवार्य रूप से एक प्रकार की तनातनी है, जो गुणात्मक सोच का पर्याय है। यह एक अवधारणा के बजाय एक नाम है, लेकिन यह इस नाम के तहत था कि, कई अंतरराष्ट्रीय परियोजनाओं के साथ, वे तकनीकी तरीके हमारे जीवन में आए, जिन्हें हम नीचे देंगे।
"महत्वपूर्ण सोच की तकनीक" का रचनात्मक आधार शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के तीन चरणों का मूल मॉडल है:

मंच पर बुलाना जो अध्ययन किया जा रहा है उसके बारे में मौजूदा ज्ञान और विचारों को स्मृति से "कहा जाता है", वास्तविक, व्यक्तिगत रुचि बनती है, किसी विशेष विषय पर विचार करने के लक्ष्य निर्धारित किए जाते हैं।

· मंच पर समझ (या अर्थ की प्राप्ति), एक नियम के रूप में, छात्र नई जानकारी के संपर्क में आता है। इसे व्यवस्थित किया जा रहा है। छात्र को अध्ययन की जा रही वस्तु की प्रकृति के बारे में सोचने का अवसर मिलता है, प्रश्न तैयार करना सीखता है क्योंकि वह पुरानी और नई जानकारी को सहसंबंधित करता है। किसी की अपनी स्थिति का निर्माण होता है। यह बहुत महत्वपूर्ण है कि पहले से ही इस स्तर पर, कई तकनीकों का उपयोग करके, सामग्री को समझने की प्रक्रिया की स्वतंत्र रूप से निगरानी करना पहले से ही संभव है।

मंच कुछ विचार (प्रतिबिंब) इस तथ्य की विशेषता है कि छात्र नए ज्ञान को समेकित करते हैं और उनमें नई अवधारणाओं को शामिल करने के लिए अपने स्वयं के प्राथमिक विचारों को सक्रिय रूप से पुनर्निर्माण करते हैं।

इस मॉडल के ढांचे के भीतर काम करने के दौरान, स्कूली बच्चे सूचनाओं को एकीकृत करने के विभिन्न तरीकों में महारत हासिल करते हैं, विभिन्न अनुभवों, विचारों और विचारों को समझने के आधार पर अपनी राय विकसित करना सीखते हैं, निष्कर्ष और साक्ष्य की तार्किक श्रृंखला बनाते हैं, अपने विचारों को स्पष्ट रूप से, आत्मविश्वास से व्यक्त करते हैं। और दूसरों के संबंध में सही ढंग से।

महत्वपूर्ण सोच के विकास के लिए प्रौद्योगिकी के तीन चरणों के कार्य

महत्वपूर्ण सोच के विकास के लिए बुनियादी कार्यप्रणाली तकनीक

1. रिसेप्शन "क्लस्टर"

2. टेबल

3. शैक्षिक विचार मंथन

4. इंटेलिजेंट वार्म-अप

5. ज़िगज़ैग, ज़िगज़ैग -2

6. रिसेप्शन "इन्सर्ट"

8. रिसेप्शन "विचारों की टोकरी"

9. रिसेप्शन "सिंकवाइन्स का संकलन"

10. नियंत्रण प्रश्नों की विधि

11. रिसेप्शन "मुझे पता है .. / मैं जानना चाहता हूं ... / मुझे पता चला ..."

12. पानी पर वृत्त

13. भूमिका परियोजना

14. हाँ - नहीं

15. रिसेप्शन "स्टॉप के साथ पढ़ना"

16. रिसेप्शन "पूछताछ"

17. रिसेप्शन "भ्रमित तार्किक श्रृंखला"

18. रिसेप्शन "क्रॉस डिस्कशन"

3))। डिजाइन तकनीक

विश्व शिक्षाशास्त्र में परियोजना पद्धति मौलिक रूप से नई नहीं है। इसकी उत्पत्ति इस सदी की शुरुआत में संयुक्त राज्य अमेरिका में हुई थी। इसे समस्याओं की विधि भी कहा जाता था और यह अमेरिकी दार्शनिक और शिक्षक द्वारा विकसित दर्शन और शिक्षा में मानवतावादी दिशा के विचारों से जुड़ा था। जे. डेवी, साथ ही साथ उनके छात्र डब्ल्यू एच किलपैट्रिक।बच्चों को अर्जित ज्ञान में उनकी व्यक्तिगत रुचि दिखाना बेहद जरूरी था, जो उनके लिए जीवन में उपयोगी हो सकता है और होना चाहिए। इसके लिए वास्तविक जीवन से ली गई एक समस्या की आवश्यकता होती है, बच्चे के लिए परिचित और महत्वपूर्ण, जिसके समाधान के लिए उसे अर्जित ज्ञान, नए ज्ञान को लागू करने की आवश्यकता होती है जिसे अभी हासिल किया जाना है।

शिक्षक सूचना के स्रोतों का सुझाव दे सकता है, या स्वतंत्र खोज के लिए छात्रों के विचारों को सही दिशा में निर्देशित कर सकता है। लेकिन परिणामस्वरूप, छात्रों को वास्तविक और मूर्त परिणाम प्राप्त करने के लिए, कभी-कभी विभिन्न क्षेत्रों से, आवश्यक ज्ञान को लागू करते हुए, स्वतंत्र रूप से और संयुक्त प्रयासों में समस्या को हल करना चाहिए। समस्या पर सभी कार्य, इस प्रकार, परियोजना गतिविधि की रूपरेखा प्राप्त करते हैं।

प्रौद्योगिकी का उद्देश्य- कुछ समस्याओं में छात्रों की रुचि को प्रोत्साहित करना, जिसमें एक निश्चित मात्रा में ज्ञान का कब्जा शामिल है और परियोजना गतिविधियों के माध्यम से, इन समस्याओं के समाधान के लिए, अर्जित ज्ञान को व्यावहारिक रूप से लागू करने की क्षमता प्रदान करना।

20 वीं शताब्दी की शुरुआत में परियोजना पद्धति ने रूसी शिक्षकों का ध्यान आकर्षित किया। परियोजना-आधारित शिक्षा के विचार रूस में लगभग अमेरिकी शिक्षकों के विकास के समानांतर उत्पन्न हुए। रूसी शिक्षक के मार्गदर्शन में एस. टी. शत्स्की 1905 में, शिक्षण अभ्यास में परियोजना विधियों का सक्रिय रूप से उपयोग करने की कोशिश कर रहे कर्मचारियों के एक छोटे समूह का आयोजन किया गया था।

बाद में, पहले से ही सोवियत शासन के तहत, इन विचारों को स्कूलों में काफी व्यापक रूप से पेश किया जाने लगा, लेकिन सोच-समझकर और लगातार नहीं, और ऑल-यूनियन कम्युनिस्ट पार्टी ऑफ बोल्शेविकों की केंद्रीय समिति के एक फरमान द्वारा / 1931 में, परियोजनाओं की विधि थी निंदा की और तब से, हाल ही में, रूस में कोई और गंभीर परियोजना नहीं की गई है। स्कूल अभ्यास में इस पद्धति को पुनर्जीवित करने का प्रयास।

आधुनिक रूसी स्कूल में, परियोजना-आधारित शिक्षण प्रणाली केवल 1980 - 90 के दशक में, स्कूली शिक्षा में सुधार, शिक्षक और छात्रों के बीच संबंधों के लोकतंत्रीकरण, संज्ञानात्मक गतिविधि के सक्रिय रूपों की खोज के संबंध में पुनर्जीवित होना शुरू हुई। स्कूली बच्चे

डिजाइन प्रौद्योगिकी तत्वों का व्यावहारिक अनुप्रयोग।

परियोजना पद्धति का सार यह है कि छात्र को स्वयं ज्ञान प्राप्त करने में सक्रिय रूप से भाग लेना चाहिए। परियोजना प्रौद्योगिकी व्यावहारिक रचनात्मक कार्य है जिसके लिए छात्रों को समस्याग्रस्त कार्यों को हल करने के लिए उनका उपयोग करने की आवश्यकता होती है, किसी दिए गए ऐतिहासिक चरण में सामग्री का ज्ञान। एक शोध पद्धति होने के नाते, यह समाज के विकास में एक निश्चित स्तर पर बनाई गई एक विशिष्ट ऐतिहासिक समस्या या कार्य का विश्लेषण करना सिखाती है। डिजाइन की संस्कृति में महारत हासिल करने के बाद, छात्र रचनात्मक रूप से सोचना सीखता है, अपने सामने आने वाली समस्याओं को हल करने के संभावित विकल्पों की भविष्यवाणी करता है। इस प्रकार, डिजाइन पद्धति:

1. उच्च संप्रेषणीयता द्वारा विशेषता;

2. छात्रों द्वारा अपनी राय, भावनाओं, वास्तविक गतिविधियों में सक्रिय भागीदारी की अभिव्यक्ति शामिल है;

3. इतिहास के पाठ में स्कूली बच्चों की संचार और संज्ञानात्मक गतिविधि को व्यवस्थित करने का एक विशेष रूप;

4. शैक्षिक प्रक्रिया के चक्रीय संगठन के आधार पर।

इसलिए, परियोजना के तत्वों और वास्तविक तकनीक दोनों को एक निश्चित चक्र में विषय के अध्ययन के अंत में एक दोहराव-सामान्यीकरण पाठ के प्रकारों में से एक के रूप में लागू किया जाना चाहिए। ऐसी तकनीक के तत्वों में से एक परियोजना चर्चा है, जो किसी विशिष्ट विषय पर किसी परियोजना को तैयार करने और बचाव करने की विधि पर आधारित होती है।

परियोजना पर काम के चरण

4))। समस्या सीखने की तकनीक

आज के तहत सीखने में समस्याप्रशिक्षण सत्रों के एक ऐसे संगठन के रूप में समझा जाता है जिसमें एक शिक्षक के मार्गदर्शन में समस्या की स्थितियों का निर्माण और उन्हें हल करने के लिए छात्रों की सक्रिय स्वतंत्र गतिविधि शामिल है, जिसके परिणामस्वरूप पेशेवर ज्ञान, कौशल, क्षमताओं की रचनात्मक महारत होती है। और मानसिक क्षमताओं का विकास होता है।

समस्या-आधारित सीखने की तकनीक में एक शिक्षक के मार्गदर्शन में, शैक्षिक समस्याओं को हल करने के लिए छात्रों की स्वतंत्र खोज गतिविधियों का संगठन शामिल है, जिसके दौरान छात्र नए ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का विकास करते हैं, क्षमताओं का विकास करते हैं, संज्ञानात्मक गतिविधि, जिज्ञासा, विद्वता, रचनात्मक सोच और अन्य व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण गुण।

सीखने में एक समस्याग्रस्त स्थिति का शिक्षण मूल्य तभी होता है जब छात्र को दिया गया समस्याग्रस्त कार्य उसकी बौद्धिक क्षमताओं से मेल खाता हो, इस स्थिति से बाहर निकलने के लिए छात्रों की इच्छा को जगाने में योगदान देता है, जो उत्पन्न हुआ है।
समस्या कार्य शैक्षिक कार्य, प्रश्न, व्यावहारिक कार्य आदि हो सकते हैं। हालाँकि, आप समस्या कार्य और समस्या की स्थिति को नहीं मिला सकते हैं। एक समस्या कार्य अपने आप में एक समस्या की स्थिति नहीं है, यह केवल कुछ शर्तों के तहत ही समस्या की स्थिति पैदा कर सकता है। एक ही समस्या की स्थिति विभिन्न प्रकार के कार्यों के कारण हो सकती है। सामान्य तौर पर, समस्या-आधारित सीखने की तकनीक में यह तथ्य शामिल होता है कि छात्रों को एक समस्या का सामना करना पड़ता है और वे शिक्षक की प्रत्यक्ष भागीदारी के साथ या स्वतंत्र रूप से इसे हल करने के तरीकों और साधनों का पता लगाते हैं, अर्थात।

v एक परिकल्पना का निर्माण,

v इसकी सच्चाई का परीक्षण करने के तरीकों की रूपरेखा तैयार करें और उन पर चर्चा करें,

v तर्क देना, प्रयोग करना, अवलोकन करना, उनके परिणामों का विश्लेषण करना, तर्क करना, सिद्ध करना।

छात्रों की संज्ञानात्मक स्वतंत्रता की डिग्री के अनुसार, समस्या-आधारित शिक्षा तीन मुख्य रूपों में की जाती है: समस्या प्रस्तुति, आंशिक रूप से खोज गतिविधि और स्वतंत्र शोध गतिविधि। छात्रों की कम से कम संज्ञानात्मक स्वतंत्रता समस्या प्रस्तुति के साथ होती है: शिक्षक स्वयं नई सामग्री वितरित करता है . एक समस्या को प्रस्तुत करने के बाद, शिक्षक उसे हल करने का तरीका बताता है, छात्रों को वैज्ञानिक सोच के पाठ्यक्रम का प्रदर्शन करता है, उन्हें सत्य के प्रति विचार के द्वंद्वात्मक आंदोलन का पालन करता है, उन्हें वैज्ञानिक खोज में सहयोगी बनाता है। स्वतंत्र तर्क के लिए, समस्या के अलग-अलग हिस्सों के उत्तर के लिए सक्रिय खोज।

समस्या-आधारित शिक्षण तकनीक, अन्य तकनीकों की तरह, सकारात्मक और नकारात्मक पक्ष हैं।

समस्या आधारित शिक्षण प्रौद्योगिकी के लाभ: न केवल छात्रों द्वारा ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की आवश्यक प्रणाली के अधिग्रहण में योगदान देता है, बल्कि उनके मानसिक विकास के उच्च स्तर की उपलब्धि के लिए, अपनी रचनात्मक गतिविधि के माध्यम से स्वतंत्र रूप से ज्ञान प्राप्त करने की उनकी क्षमता का निर्माण करता है; शैक्षणिक कार्य में रुचि विकसित करता है; स्थायी सीखने के परिणाम प्रदान करता है।

नुकसान:नियोजित परिणामों को प्राप्त करने के लिए समय का बड़ा व्यय, छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि की खराब नियंत्रणीयता।

5). गेमिंग तकनीक

खेल, काम और सीखने के साथ, मानव गतिविधि के मुख्य प्रकारों में से एक है, हमारे अस्तित्व की एक अद्भुत घटना है।

ए-प्राथमिकता, एक खेल- यह सामाजिक अनुभव को फिर से बनाने और आत्मसात करने के उद्देश्य से स्थितियों की स्थितियों में एक प्रकार की गतिविधि है, जिसमें व्यवहार का स्व-प्रबंधन बनता है और सुधार होता है।

शैक्षिक खेलों का वर्गीकरण

1. आवेदन के क्षेत्र के अनुसार:

- शारीरिक

-बौद्धिक

- श्रम

-सामाजिक

—मनोवैज्ञानिक

2. द्वारा (विशेषता) शैक्षणिक प्रक्रिया की प्रकृति:

-प्रशिक्षण

- प्रशिक्षण

-नियंत्रित करना

- सामान्यीकरण

- संज्ञानात्मक

-रचनात्मक

-विकसित होना

3. खेल तकनीक:

- विषय

-भूखंड

-भूमिका निभाना

- व्यापार

- नकल

-नाटकीयकरण

4. विषय क्षेत्र के अनुसार:

-गणितीय, रासायनिक, जैविक, भौतिक, पर्यावरण

- संगीतमय

- श्रम

- खेल

आर्थिक दृष्टि से

5. गेमिंग वातावरण द्वारा:

- कोई वस्तु नहीं

— वस्तुओं के साथ

- डेस्कटॉप

- कमरा

- मोहल्ला

- कंप्यूटर

-टेलीविजन

- चक्रीय, वाहनों के साथ

प्रशिक्षण के इस रूप के उपयोग से कौन से कार्य हल होते हैं:

- ज्ञान का अधिक मुक्त, मनोवैज्ञानिक रूप से मुक्त नियंत्रण करता है।

- असफल उत्तरों पर छात्रों की दर्दनाक प्रतिक्रिया गायब हो जाती है।

- शिक्षण में छात्रों के प्रति दृष्टिकोण अधिक नाजुक और विभेदित होता जा रहा है।

खेल में सीखना आपको सिखाने की अनुमति देता है:

पहचानें, तुलना करें, लक्षण वर्णन करें, अवधारणाओं को प्रकट करें, औचित्य साबित करें, लागू करें

खेल सीखने के तरीकों के आवेदन के परिणामस्वरूप, निम्नलिखित लक्ष्य प्राप्त किए जाते हैं:

संज्ञानात्मक गतिविधि उत्तेजित होती है

मानसिक गतिविधि सक्रिय होती है

सूचना स्वतः ही याद हो जाती है

सहयोगी संस्मरण बनता है

विषय का अध्ययन करने के लिए प्रेरणा में वृद्धि

यह सब खेल की प्रक्रिया में सीखने की प्रभावशीलता की बात करता है, जो है व्यावसायिक गतिविधि, जिसमें शिक्षण और श्रम दोनों की विशेषताएं हैं।

6)। केस - तकनीक

केस प्रौद्योगिकियां एक ही समय में रोल-प्लेइंग गेम, प्रोजेक्ट विधि और स्थितिजन्य विश्लेषण को जोड़ती हैं .

केस प्रौद्योगिकियां इस तरह के कार्यों का विरोध करती हैं जैसे शिक्षक के बाद दोहराव, शिक्षक के सवालों का जवाब देना, पाठ को फिर से लिखना आदि। मामले सामान्य शैक्षिक समस्याओं से भिन्न होते हैं (समस्याओं का आमतौर पर एक समाधान होता है और इस समाधान के लिए एक सही रास्ता होता है, मामलों के कई समाधान होते हैं और कई वैकल्पिक रास्ते होते हैं)।

प्रौद्योगिकी के मामले में, एक वास्तविक स्थिति (कुछ इनपुट डेटा) का विश्लेषण किया जाता है, जिसका विवरण एक साथ न केवल कुछ व्यावहारिक समस्या को दर्शाता है, बल्कि ज्ञान के एक निश्चित सेट को भी अद्यतन करता है जिसे इस समस्या को हल करते समय सीखने की आवश्यकता होती है।

केस प्रौद्योगिकियां शिक्षक के बाद पुनरावृत्ति नहीं हैं, एक पैराग्राफ या एक लेख की रीटेलिंग नहीं है, एक शिक्षक के प्रश्न का उत्तर नहीं है, यह एक विशिष्ट स्थिति का विश्लेषण है जो आपको प्राप्त ज्ञान की परत को ऊपर उठाता है और इसे व्यवहार में लाता है .

ये प्रौद्योगिकियां अध्ययन किए जा रहे विषय में छात्रों की रुचि बढ़ाने में मदद करती हैं, स्कूली बच्चों में सामाजिक गतिविधि, संचार कौशल, सुनने की क्षमता और अपने विचारों को सही ढंग से व्यक्त करने जैसे गुणों का विकास करती हैं।

प्राथमिक विद्यालय में केस तकनीकों का उपयोग करते समय, बच्चे अनुभव करते हैं

विश्लेषण और महत्वपूर्ण सोच के कौशल का विकास

सिद्धांत और व्यवहार का संयोजन

किए गए निर्णयों के उदाहरणों की प्रस्तुति

विभिन्न पदों और दृष्टिकोणों का प्रदर्शन

अनिश्चितता की स्थिति में वैकल्पिक विकल्पों के मूल्यांकन के लिए कौशल का निर्माण

शिक्षक को बच्चों को व्यक्तिगत रूप से और समूह के हिस्से के रूप में पढ़ाने के कार्य का सामना करना पड़ता है:

जानकारी का विश्लेषण करें,

किसी दी गई समस्या को हल करने के लिए इसे क्रमबद्ध करें,

प्रमुख मुद्दों की पहचान करें

वैकल्पिक समाधान तैयार करें और उनका मूल्यांकन करें,

इष्टतम समाधान चुनें और कार्रवाई कार्यक्रम आदि बनाएं।

इसके अलावा, बच्चे:

संचार कौशल प्राप्त करें

· प्रस्तुति कौशल विकसित करें

इंटरैक्टिव कौशल तैयार करें जो आपको प्रभावी ढंग से बातचीत करने और सामूहिक निर्णय लेने की अनुमति देता है

・विशेषज्ञ ज्ञान और कौशल प्राप्त करें

स्थितिजन्य समस्या को हल करने के लिए आवश्यक ज्ञान की स्वतंत्र रूप से खोज करके सीखना सीखें

सीखने के लिए प्रेरणा बदलें

सक्रिय स्थितिजन्य सीखने में, विश्लेषण में भाग लेने वालों को एक निश्चित स्थिति से जुड़े तथ्यों (घटनाओं) के साथ एक निश्चित समय पर उसकी स्थिति के अनुसार प्रस्तुत किया जाता है। छात्रों का कार्य एक तर्कसंगत निर्णय लेना है, संभावित समाधानों की सामूहिक चर्चा के ढांचे के भीतर कार्य करना, अर्थात। खेल बातचीत।

सीखने की प्रक्रिया को सक्रिय करने वाली केस प्रौद्योगिकी विधियों में शामिल हैं:

स्थितिजन्य विश्लेषण की विधि (विशिष्ट स्थितियों, स्थितिजन्य कार्यों और अभ्यासों के विश्लेषण की विधि; केस-स्टेज)

घटना की विधि;

स्थितिजन्य भूमिका निभाने वाले खेलों की विधि;

व्यापार पत्राचार को पार्स करने की विधि;

गेम डिजाइन

चर्चा की विधि।

इसलिए, केस टेक्नोलॉजी वास्तविक या काल्पनिक स्थितियों पर आधारित एक इंटरैक्टिव लर्निंग तकनीक है, जिसका उद्देश्य ज्ञान में महारत हासिल करना इतना नहीं है जितना कि छात्रों में नए गुण और कौशल बनाना है।

7)। रचनात्मक कार्यशालाओं की तकनीक

नए ज्ञान का अध्ययन करने और प्राप्त करने के वैकल्पिक और प्रभावी तरीकों में से एक है कार्यशाला प्रौद्योगिकी। यह शैक्षिक प्रक्रिया के वर्ग-पाठ संगठन का एक विकल्प है। यह संबंधों के शिक्षण, व्यापक शिक्षा, कठोर कार्यक्रमों और पाठ्यपुस्तकों के बिना शिक्षा, परियोजनाओं की विधि और विसर्जन विधियों, छात्रों की गैर-निर्णयात्मक रचनात्मक गतिविधि का उपयोग करता है। प्रौद्योगिकी की प्रासंगिकता इस तथ्य में निहित है कि इसका उपयोग न केवल नई सामग्री के अध्ययन के मामले में किया जा सकता है, बल्कि पहले से अध्ययन की गई सामग्री को दोहराते और समेकित करते समय भी किया जा सकता है। अपने अनुभव के आधार पर, मैंने निष्कर्ष निकाला कि पाठ के इस रूप का उद्देश्य सीखने की प्रक्रिया में छात्रों के व्यापक विकास और स्वयं शिक्षक के विकास के लिए है।

कार्यशाला - यह एक ऐसी तकनीक है जिसमें सीखने की प्रक्रिया का ऐसा संगठन शामिल होता है, जिसमें शिक्षक-गुरु अपने छात्रों को एक भावनात्मक वातावरण के निर्माण के माध्यम से सीखने की प्रक्रिया से परिचित कराते हैं जिसमें छात्र खुद को एक निर्माता के रूप में साबित कर सकता है। इस तकनीक में ज्ञान नहीं दिया जाता है, बल्कि छात्र द्वारा स्वयं अपने व्यक्तिगत अनुभव के आधार पर एक जोड़ी या समूह में निर्मित किया जाता है, शिक्षक-गुरु उसे केवल प्रतिबिंब के लिए कार्यों के रूप में आवश्यक सामग्री प्रदान करता है। यह तकनीक व्यक्ति को अपने स्वयं के ज्ञान का निर्माण करने की अनुमति देती है, यह समस्या-आधारित शिक्षा के साथ इसकी महान समानता है छात्र और शिक्षक दोनों के लिए रचनात्मक क्षमता के विकास के लिए स्थितियां बनाई जाती हैं। व्यक्ति के संचार गुण बनते हैं, साथ ही छात्र की व्यक्तिपरकता - एक विषय होने की क्षमता, गतिविधि में एक सक्रिय भागीदार, स्वतंत्र रूप से लक्ष्य निर्धारित करना, योजना बनाना, गतिविधियों को अंजाम देना और विश्लेषण करना। यह तकनीक आपको छात्रों को पाठ के लक्ष्यों को स्वतंत्र रूप से तैयार करने, उन्हें प्राप्त करने के सबसे प्रभावी तरीके खोजने, बुद्धि विकसित करने और समूह गतिविधियों में अनुभव प्राप्त करने में योगदान करने के लिए सिखाने की अनुमति देती है।

कार्यशाला परियोजना-आधारित शिक्षा के समान है क्योंकि हल करने के लिए एक समस्या है। शिक्षक परिस्थितियों का निर्माण करता है, उस समस्या के सार को समझने में मदद करता है जिस पर काम करने की आवश्यकता है। छात्र इस समस्या को तैयार करते हैं और इसे हल करने के लिए विकल्प प्रदान करते हैं। विभिन्न प्रकार के व्यावहारिक कार्य समस्या के रूप में कार्य कर सकते हैं।

कार्यशाला अनिवार्य रूप से गतिविधि के व्यक्तिगत, समूह और ललाट रूपों को जोड़ती है, और प्रशिक्षण एक से दूसरे में जाता है।

कार्यशाला के मुख्य चरण।

प्रवेश (व्यवहार) एक ऐसा चरण है जिसका उद्देश्य भावनात्मक मनोदशा बनाना और छात्रों को रचनात्मक गतिविधि के लिए प्रेरित करना है। इस स्तर पर, यह भावनाओं, अवचेतन और चर्चा के विषय के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण के गठन को शामिल करना चाहिए। प्रारंभ करनेवाला - वह सब कुछ जो बच्चे को कार्रवाई के लिए प्रोत्साहित करता है। एक शब्द, पाठ, वस्तु, ध्वनि, चित्र, रूप एक प्रारंभ करनेवाला के रूप में कार्य कर सकता है - वह सब कुछ जो संघों की एक धारा का कारण बन सकता है। यह एक कार्य हो सकता है, लेकिन अप्रत्याशित, रहस्यमय।

डीकंस्ट्रक्शन - विनाश, अराजकता, उपलब्ध साधनों से कार्य को पूरा करने में असमर्थता। यह सामग्री, पाठ, मॉडल, ध्वनियों, पदार्थों के साथ काम है। यह सूचना क्षेत्र का गठन है। इस स्तर पर, एक समस्या उत्पन्न होती है और ज्ञात को अज्ञात से अलग किया जाता है, सूचना सामग्री, शब्दकोशों, पाठ्यपुस्तकों, एक कंप्यूटर और अन्य स्रोतों के साथ काम किया जाता है, अर्थात एक सूचना अनुरोध बनाया जाता है।

पुनर्निर्माण - समस्या को हल करने की अपनी परियोजना की अराजकता से फिर से बनाना। यह माइक्रोग्रुप या व्यक्तिगत रूप से अपनी दुनिया, टेक्स्ट, ड्राइंग, प्रोजेक्ट, सॉल्यूशन द्वारा निर्मित है। एक परिकल्पना पर चर्चा की जाती है और सामने रखा जाता है, इसे हल करने के तरीके, रचनात्मक कार्य बनाए जाते हैं: शिक्षक द्वारा दिए गए कार्यों को पूरा करने के लिए चित्र, कहानियां, पहेलियां, काम चल रहा है।

समाजीकरण - यह छात्रों या उनकी गतिविधियों के माइक्रोग्रुप द्वारा अन्य छात्रों या माइक्रोग्रुप की गतिविधियों के साथ सहसंबंध है और उनकी गतिविधियों का मूल्यांकन और सही करने के लिए सभी के लिए मध्यवर्ती और काम के अंतिम परिणामों की प्रस्तुति है। पूरी कक्षा के लिए एक कार्य दिया जाता है, समूहों में काम चल रहा है, उत्तर पूरी कक्षा को सूचित किए जाते हैं। इस स्तर पर, छात्र बोलना सीखता है। यह शिक्षक-गुरु को सभी समूहों के लिए समान गति से पाठ का नेतृत्व करने की अनुमति देता है।

विज्ञापन देना - यह लटका हुआ है, मास्टर और छात्रों के काम के परिणामों का एक दृश्य प्रतिनिधित्व। यह एक पाठ, एक आरेख, एक परियोजना और उन सभी के साथ परिचित हो सकता है। इस स्तर पर, सभी छात्र चलते हैं, चर्चा करते हैं, मूल दिलचस्प विचारों को उजागर करते हैं, अपने रचनात्मक कार्य की रक्षा करते हैं।

अंतर - ज्ञान में तेज वृद्धि। यह रचनात्मक प्रक्रिया की परिणति है, विषय के छात्र द्वारा एक नया चयन और अपने ज्ञान की अपूर्णता के बारे में जागरूकता, समस्या में एक नई गहराई के लिए एक प्रोत्साहन। इस चरण का परिणाम अंतर्दृष्टि (ज्ञानोदय) है।

प्रतिबिंब - यह छात्र की अपनी गतिविधि में स्वयं की जागरूकता है, यह उसके द्वारा की गई गतिविधि का छात्र का विश्लेषण है, यह कार्यशाला में उत्पन्न भावनाओं का सामान्यीकरण है, यह अपने स्वयं के विचार की उपलब्धियों का प्रतिबिंब है , उसका अपना विश्वदृष्टि।

आठ)। मॉड्यूलर लर्निंग टेक्नोलॉजी

मॉड्यूलर लर्निंग पारंपरिक शिक्षा के विकल्प के रूप में उभरा। "मॉड्यूलर लर्निंग" शब्द का शब्दार्थ अर्थ अंतर्राष्ट्रीय अवधारणा "मॉड्यूल" से जुड़ा है, जिसका एक अर्थ एक कार्यात्मक इकाई है। इस संदर्भ में, इसे मॉड्यूलर लर्निंग का मुख्य साधन, सूचना का एक पूरा ब्लॉक समझा जाता है।

अपने मूल रूप में, मॉड्यूलर शिक्षा XX सदी के 60 के दशक के अंत में उत्पन्न हुई और जल्दी से अंग्रेजी बोलने वाले देशों में फैल गई। इसका सार यह था कि एक छात्र, एक शिक्षक की थोड़ी मदद से या पूरी तरह से स्वतंत्र रूप से, उसे दिए गए व्यक्तिगत पाठ्यक्रम के साथ काम कर सकता है, जिसमें एक लक्ष्य कार्य योजना, एक सूचना बैंक और एक निर्धारित उपचारात्मक लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए एक कार्यप्रणाली गाइड शामिल है। शिक्षक के कार्य सूचना-नियंत्रण से परामर्शी-समन्वय तक भिन्न होने लगे। शैक्षिक प्रक्रिया में शिक्षक और छात्र के बीच की बातचीत मौलिक रूप से अलग-अलग आधार पर की जाने लगी: मॉड्यूल की मदद से, छात्र द्वारा प्रारंभिक तैयारी के एक निश्चित स्तर की सचेत स्वतंत्र उपलब्धि सुनिश्चित की गई। मॉड्यूलर प्रशिक्षण की सफलता शिक्षक और छात्रों के बीच समानता की बातचीत के पालन से पूर्व निर्धारित थी।

एक आधुनिक स्कूल का मुख्य लक्ष्य ऐसी शिक्षा प्रणाली का निर्माण करना है जो प्रत्येक छात्र की शैक्षिक आवश्यकताओं को उसके झुकाव, रुचियों और क्षमताओं के अनुसार प्रदान करे।

मॉड्यूलर शिक्षा पारंपरिक शिक्षा का एक विकल्प है, यह उन सभी प्रगतिशील चीजों को एकीकृत करती है जो शैक्षणिक सिद्धांत और व्यवहार में जमा हो गई हैं।

मॉड्यूलर लर्निंग, मुख्य लक्ष्यों में से एक के रूप में, छात्रों में, स्वतंत्र गतिविधि और स्व-शिक्षा के कौशल के गठन का अनुसरण करता है। मॉड्यूलर प्रशिक्षण का सार यह है कि छात्र पूरी तरह से स्वतंत्र रूप से (या मदद की एक निश्चित खुराक के साथ) शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि के विशिष्ट लक्ष्यों को प्राप्त करता है। सीखना सोच के तंत्र के गठन पर आधारित है, न कि स्मृति के शोषण पर! एक प्रशिक्षण मॉड्यूल के निर्माण के लिए क्रियाओं के क्रम पर विचार करें।

एक मॉड्यूल एक लक्ष्य कार्यात्मक इकाई है जो उच्च स्तर की अखंडता की प्रणाली में महारत हासिल करने के लिए शैक्षिक सामग्री और प्रौद्योगिकी को जोड़ती है।

प्रशिक्षण मॉड्यूल बनाने के लिए एल्गोरिदम:

1. विषय की सैद्धांतिक शैक्षिक सामग्री की सामग्री के ब्लॉक-मॉड्यूल का गठन।

2. विषय के शैक्षिक तत्वों की पहचान।

3. विषय के शैक्षिक तत्वों के बीच संबंधों और संबंधों की पहचान।

4. विषय के शैक्षिक तत्वों की तार्किक संरचना का निर्माण।

5. विषय के शैक्षिक तत्वों को आत्मसात करने के स्तर का निर्धारण।

6. विषय के शैक्षिक तत्वों में महारत हासिल करने के स्तर के लिए आवश्यकताओं का निर्धारण।

7. विषय के शैक्षिक तत्वों में महारत हासिल करने की जागरूकता का निर्धारण।

8. कौशल और क्षमताओं के एल्गोरिथम नुस्खे के एक ब्लॉक का गठन।

मॉड्यूलर शिक्षा में संक्रमण की तैयारी में शिक्षक के कार्यों की प्रणाली। सीडीटी (जटिल उपदेशात्मक लक्ष्य) और मॉड्यूल के एक सेट से मिलकर एक मॉड्यूलर कार्यक्रम विकसित करें जो इस लक्ष्य की उपलब्धि सुनिश्चित करता है:

1. सीखने की सामग्री को विशिष्ट ब्लॉकों में संरचित करें।
एक सीडीसी का गठन किया जा रहा है, जिसके दो स्तर हैं: छात्रों द्वारा शैक्षिक सामग्री को आत्मसात करने का स्तर और व्यवहार में इसके उपयोग के लिए एक अभिविन्यास।

2. आईडीसी (डिडक्टिक लक्ष्यों को एकीकृत करना) सीडीसी से अलग हैं और मॉड्यूल बनते हैं। प्रत्येक मॉड्यूल का अपना आईडीसी होता है।

3. आईडीटी को उनके आधार पर एनडीटी (निजी उपदेशात्मक लक्ष्य) में विभाजित किया जाता है, यूई (शैक्षिक तत्व) आवंटित किए जाते हैं।

छात्रों के सीखने के प्रबंधन के लिए फीडबैक का सिद्धांत महत्वपूर्ण है।

1. प्रत्येक मॉड्यूल से पहले, छात्रों के ZUN के प्रवेश नियंत्रण का संचालन करें।

2. प्रत्येक ईसी के अंत में वर्तमान और मध्यवर्ती नियंत्रण (आत्म-नियंत्रण, आपसी नियंत्रण, नमूने के साथ सामंजस्य)।

3. मॉड्यूल के साथ काम पूरा करने के बाद आउटपुट नियंत्रण। उद्देश्य: मॉड्यूल को आत्मसात करने में अंतराल की पहचान करना।

शैक्षिक प्रक्रिया में मॉड्यूल की शुरूआत धीरे-धीरे की जानी चाहिए। मॉड्यूल को किसी भी प्रशिक्षण प्रणाली में एकीकृत किया जा सकता है और इस तरह इसकी गुणवत्ता और प्रभावशीलता को बढ़ाया जा सकता है। आप शिक्षा की पारंपरिक प्रणाली को मॉड्यूलर प्रणाली के साथ जोड़ सकते हैं। छात्रों की सीखने की गतिविधियों के संगठन के तरीकों, तकनीकों और रूपों की पूरी प्रणाली, व्यक्तिगत कार्य, जोड़े में, समूहों में शिक्षा की मॉड्यूलर प्रणाली में अच्छी तरह से फिट होते हैं।

मॉड्यूलर प्रशिक्षण के उपयोग से छात्रों की स्वतंत्र गतिविधियों के विकास, आत्म-विकास और ज्ञान की गुणवत्ता में सुधार पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है। छात्र कुशलता से अपने काम की योजना बनाते हैं, शैक्षिक साहित्य का उपयोग करना जानते हैं। उनके पास सामान्य शैक्षिक कौशल की अच्छी कमान है: तुलना, विश्लेषण, सामान्यीकरण, मुख्य बात पर प्रकाश डालना आदि। छात्रों की सक्रिय संज्ञानात्मक गतिविधि ज्ञान के ऐसे गुणों के विकास में योगदान करती है जैसे शक्ति, जागरूकता, गहराई, दक्षता, लचीलापन।

नौ)। स्वास्थ्य बचत प्रौद्योगिकियां

छात्र को स्कूल में अध्ययन की अवधि के दौरान स्वास्थ्य बनाए रखने का अवसर प्रदान करना, एक स्वस्थ जीवन शैली में आवश्यक ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का निर्माण और दैनिक जीवन में प्राप्त ज्ञान का अनुप्रयोग।

स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियों के एक जटिल के साथ पाठ के लिए बुनियादी आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए शैक्षिक गतिविधियों का संगठन:

स्वच्छता और स्वच्छ आवश्यकताओं (ताजी हवा, इष्टतम थर्मल स्थिति, अच्छी रोशनी, सफाई), सुरक्षा नियमों का अनुपालन;

तर्कसंगत पाठ घनत्व (स्कूली बच्चों द्वारा शैक्षिक कार्य पर बिताया गया समय) कम से कम 60% और 75-80% से अधिक नहीं होना चाहिए;

शैक्षिक कार्य का स्पष्ट संगठन;

प्रशिक्षण भार की सख्त खुराक;

गतिविधियों का परिवर्तन;

छात्रों (श्रवण-दृश्य, गतिज, आदि) द्वारा सूचना की धारणा के प्रमुख चैनलों को ध्यान में रखते हुए सीखना;

टीसीओ आवेदन की जगह और अवधि;

छात्रों के आत्म-ज्ञान, आत्म-सम्मान को बढ़ावा देने वाली तकनीकी तकनीकों और विधियों के पाठ में शामिल करना;

छात्रों के प्रदर्शन को ध्यान में रखते हुए एक पाठ का निर्माण;

व्यक्तिगत क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए छात्रों के लिए व्यक्तिगत दृष्टिकोण;

छात्रों की गतिविधियों की बाहरी और आंतरिक प्रेरणा का गठन;

एक अनुकूल मनोवैज्ञानिक वातावरण, सफलता की स्थिति और भावनात्मक मुक्ति;

तनाव की रोकथाम:

जोड़े में, समूहों में, दोनों क्षेत्रों में और ब्लैकबोर्ड पर काम करें, जहां नेतृत्व करने वाला, "कमजोर" छात्र एक मित्र का समर्थन महसूस करता है; छात्रों को गलती करने और गलत उत्तर पाने के डर के बिना हल करने के विभिन्न तरीकों का उपयोग करने के लिए प्रोत्साहित करना ;

कक्षा में शारीरिक शिक्षा सत्र और गतिशील विराम आयोजित करना;

पूरे पाठ में और उसके अंतिम भाग में उद्देश्यपूर्ण चिंतन।

ऐसी तकनीकों का उपयोग स्कूली बच्चों के स्वास्थ्य को बनाए रखने और मजबूत करने में मदद करता है: कक्षा में छात्रों के अधिक काम को रोकना; बच्चों के समूहों में मनोवैज्ञानिक जलवायु में सुधार; स्कूली बच्चों के स्वास्थ्य में सुधार के काम में माता-पिता की भागीदारी; ध्यान की एकाग्रता में वृद्धि; बच्चों की घटनाओं में कमी, चिंता का स्तर।

10). एकीकृत शिक्षण प्रौद्योगिकी

एकीकरण -यह एक विशेष क्षेत्र में सामान्यीकृत ज्ञान की एक शैक्षिक सामग्री में, जहां तक ​​संभव हो, विलय, एक गहरी अंतर्प्रवेश है।

उभरने की आवश्यकताकई कारणों से एकीकृत पाठ।

• बच्चों के आसपास की दुनिया को उनकी सभी विविधता और एकता में जाना जाता है, और अक्सर स्कूल चक्र के विषय, व्यक्तिगत घटनाओं का अध्ययन करने के उद्देश्य से, इसे अलग-अलग टुकड़ों में तोड़ देते हैं।
• एकीकृत पाठ स्वयं छात्रों की क्षमता का विकास करते हैं, आसपास की वास्तविकता के सक्रिय ज्ञान को प्रोत्साहित करते हैं, कारण-और-प्रभाव संबंधों को समझने और खोजने के लिए, तर्क, सोच और संचार कौशल विकसित करने के लिए।
• एकीकृत पाठ आयोजित करने का रूप गैर-मानक, दिलचस्प है। पाठ के दौरान विभिन्न प्रकार के कार्यों का उपयोग छात्रों का ध्यान उच्च स्तर पर बनाए रखता है, जो हमें पाठों की पर्याप्त प्रभावशीलता के बारे में बोलने की अनुमति देता है। एकीकृत पाठ महत्वपूर्ण शैक्षणिक संभावनाओं को प्रकट करते हैं।
• आधुनिक समाज में एकीकरण शिक्षा में एकीकरण की आवश्यकता की व्याख्या करता है। आधुनिक समाज को अत्यधिक योग्य, सुप्रशिक्षित विशेषज्ञों की आवश्यकता है।
• एकीकरण शिक्षक की आत्म-साक्षात्कार, आत्म-अभिव्यक्ति, रचनात्मकता का अवसर प्रदान करता है, क्षमताओं के प्रकटीकरण को बढ़ावा देता है।

एकीकृत पाठों के लाभ।

• वे सीखने की प्रेरणा बढ़ाने, छात्रों की संज्ञानात्मक रुचि के निर्माण, दुनिया की एक समग्र वैज्ञानिक तस्वीर और कई पक्षों से घटना पर विचार करने में योगदान करते हैं;
• सामान्य पाठों की तुलना में अधिक हद तक भाषण के विकास में योगदान देता है, छात्रों की तुलना, सामान्यीकरण, निष्कर्ष निकालने की क्षमता का निर्माण;
• वे न केवल विषय के विचार को गहरा करते हैं, बल्कि अपने क्षितिज को विस्तृत करते हैं। लेकिन वे एक विविध, सामंजस्यपूर्ण और बौद्धिक रूप से विकसित व्यक्तित्व के निर्माण में भी योगदान करते हैं।
• एकीकरण तथ्यों के बीच नए संबंध खोजने का एक स्रोत है जो कुछ निष्कर्षों की पुष्टि या गहरा करता है। छात्र अवलोकन।

एकीकृत पाठों के पैटर्न:

• पूरा पाठ लेखक की मंशा के अधीन है,
• पाठ मुख्य विचार (पाठ का मूल) द्वारा एकजुट है,
• पाठ एक संपूर्ण है, पाठ के चरण पूरे के टुकड़े हैं,
• पाठ के चरण और घटक एक तार्किक और संरचनात्मक संबंध में हैं,
• पाठ के लिए चयनित उपदेशात्मक सामग्री योजना से मेल खाती है, सूचना की श्रृंखला को "दिया गया" और "नया" के रूप में व्यवस्थित किया गया है।

शिक्षकों के बीच बातचीत विभिन्न तरीकों से बनाई जा सकती है। यह हो सकता है:

1. समानता, उनमें से प्रत्येक की समान हिस्सेदारी के साथ,

2. शिक्षकों में से एक नेता के रूप में कार्य कर सकता है, और दूसरा सहायक या सलाहकार के रूप में कार्य कर सकता है;

3. संपूर्ण पाठ एक शिक्षक द्वारा दूसरे की उपस्थिति में एक सक्रिय पर्यवेक्षक और अतिथि के रूप में पढ़ाया जा सकता है।

एकीकृत पाठ के तरीके।

एक एकीकृत पाठ तैयार करने और संचालित करने की प्रक्रिया की अपनी विशिष्टताएँ हैं। इसमें कई चरण होते हैं।

ग्यारह)। पारंपरिक तकनीक

"पारंपरिक शिक्षा" शब्द का अर्थ है, सबसे पहले, शिक्षा का संगठन जो 17 वीं शताब्दी में Ya.S. Komensky द्वारा तैयार किए गए सिद्धांतों के सिद्धांतों पर विकसित हुआ।

पारंपरिक कक्षा प्रौद्योगिकी की विशिष्ट विशेषताएं हैं:

लगभग समान आयु और प्रशिक्षण के स्तर के छात्र एक समूह बनाते हैं जो अध्ययन की पूरी अवधि के लिए मूल रूप से स्थिर संरचना बनाए रखता है;

समूह अनुसूची के अनुसार एकल वार्षिक योजना और कार्यक्रम के अनुसार कार्य करता है;

पाठ की मूल इकाई पाठ है;

पाठ एक विषय, विषय के लिए समर्पित है, जिसके कारण समूह के छात्र एक ही सामग्री पर काम करते हैं;

पाठ में छात्रों का काम शिक्षक द्वारा निर्देशित होता है: वह अपने विषय में अध्ययन के परिणामों का मूल्यांकन करता है, प्रत्येक छात्र के सीखने का स्तर व्यक्तिगत रूप से।

स्कूल वर्ष, स्कूल का दिन, पाठ कार्यक्रम, अध्ययन अवकाश, पाठों के बीच विराम कक्षा-पाठ प्रणाली के गुण हैं।

उनके स्वभाव से, पारंपरिक शिक्षा के लक्ष्य दिए गए गुणों के साथ एक व्यक्तित्व के पालन-पोषण का प्रतिनिधित्व करते हैं। सामग्री के संदर्भ में, लक्ष्य मुख्य रूप से ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को आत्मसात करने पर केंद्रित होते हैं, न कि व्यक्ति के विकास पर।

पारंपरिक तकनीक मुख्य रूप से आवश्यकताओं का एक अधिनायकवादी शिक्षाशास्त्र है, सीखना छात्र के आंतरिक जीवन से बहुत कमजोर रूप से जुड़ा हुआ है, उसके विविध अनुरोधों और जरूरतों के साथ, व्यक्तिगत क्षमताओं की अभिव्यक्ति, व्यक्तित्व की रचनात्मक अभिव्यक्तियों के लिए कोई शर्तें नहीं हैं।

पारंपरिक शिक्षा में एक गतिविधि के रूप में सीखने की प्रक्रिया को स्वतंत्रता की कमी, शैक्षिक कार्य के लिए कमजोर प्रेरणा की विशेषता है। इन शर्तों के तहत, शैक्षिक लक्ष्यों के कार्यान्वयन का चरण अपने सभी नकारात्मक परिणामों के साथ कड़ी मेहनत में बदल जाता है।

शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों की महारत के स्तर

आज, पारंपरिक और नवोन्मेषी दोनों प्रकार की शैक्षणिक शिक्षण प्रौद्योगिकियां काफी बड़ी संख्या में हैं। यह नहीं कहा जा सकता है कि उनमें से एक बेहतर है और दूसरा बदतर है, या कि सकारात्मक परिणाम प्राप्त करने के लिए केवल इस एक का उपयोग नहीं किया जाना चाहिए।

मेरी राय में, किसी विशेष तकनीक का चुनाव कई कारकों पर निर्भर करता है: छात्रों का दल, उनकी उम्र, तैयारी का स्तर, पाठ का विषय आदि।

और सबसे अच्छा विकल्प इन तकनीकों के मिश्रण का उपयोग करना है। तो अधिकांश भाग के लिए शैक्षिक प्रक्रिया एक वर्ग-पाठ प्रणाली है। यह आपको छात्रों के एक निश्चित स्थायी समूह के साथ, निश्चित दर्शकों में, शेड्यूल के अनुसार काम करने की अनुमति देता है।

पूर्वगामी के आधार पर, मैं कहना चाहता हूं कि पारंपरिक और नवीन शिक्षण विधियां निरंतर संबंध में होनी चाहिए और एक दूसरे के पूरक होनी चाहिए। पुराने को न छोड़ें और पूरी तरह से नए पर स्विच करें। हमें यह कहावत याद रखनी चाहिए कि "ऑल न्यू इज वेल फॉरगॉटेन ओल्ड"।

इंटरनेट और साहित्य।

1) मनवेलोव एस.जी. एक आधुनिक पाठ डिजाइन करना। - एम .: ज्ञानोदय, 2002।

2))। लरीना वी.पी., खोदरेवा ई.ए., ओकुनेव ए.ए. रचनात्मक प्रयोगशाला में व्याख्यान "आधुनिक शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां" - किरोव: 1999 - 2002।

3) पेट्रुसिंस्की वीवी इरगी - शिक्षा, प्रशिक्षण, अवकाश। नया स्कूल, 1994

4))। ग्रोमोवा ओ.के. "महत्वपूर्ण सोच - यह रूसी में कैसा है? रचनात्मक तकनीक। //बीएसएच नंबर 12, 2001

नतालिया लास्टोचकिना
शिक्षकों के लिए परामर्श "शैक्षणिक तकनीक क्या है", "स्वास्थ्य-बचत तकनीक क्या है"

शैक्षणिक प्रौद्योगिकी शिक्षाशास्त्र की दिशा का नाम है, जिसका उद्देश्य शैक्षिक प्रक्रिया की दक्षता में वृद्धि करना है, प्रशिक्षु द्वारा नियोजित सीखने के परिणामों की गारंटीकृत आंदोलन।

शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों में मुख्य ध्यान साधनों पर नहीं, बल्कि शैक्षिक प्रक्रिया के प्रणालीगत संगठन पर केंद्रित है, अर्थात कोई भी शैक्षणिक तकनीक एक प्रणाली है। इस मामले में केंद्रीय स्थान पर प्रशिक्षण के परिणाम का कब्जा है, जिसे नियोजित, प्राप्त किया जा सकता है, और प्रौद्योगिकी स्वयं प्रतिलिपि प्रस्तुत करने योग्य है।

"शैक्षणिक तकनीक बच्चों के लिए आरामदायक प्रयासों के बिना शर्त प्रावधान के साथ शैक्षिक प्रक्रिया को डिजाइन, व्यवस्थित और संचालित करने के लिए सभी विवरणों में संयुक्त शैक्षणिक गतिविधि का एक मॉडल है" (वी। एम। मोनाखोव)।

शैक्षणिक प्रौद्योगिकी का सार सीखने की प्रक्रिया का प्रारंभिक डिजाइन है, जो उपचारात्मक लक्ष्यों और आत्मसात के आवश्यक स्तर को ध्यान में रखता है। शैक्षणिक और संज्ञानात्मक गतिविधियों के विकास और समग्र रूप से व्यक्ति के विकास पर जोर देने के साथ, शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां छात्रों पर केंद्रित हैं। शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों का उद्देश्य शैक्षिक प्रक्रिया के घटकों की संरचना और सामग्री की अखंडता के सिद्धांत को लागू करना है।

शिक्षण विधियों से प्रौद्योगिकी की विशिष्ट विशेषताएं क्या हैं?

पीएफ कुब्रुशको शैक्षणिक तकनीक को "पद्धति" की अवधारणा का मुख्य भाग मानते हैं। उनकी राय में, सीखने के सिद्धांत के रूप में कार्यप्रणाली "विभिन्न संभावित तकनीकों पर विचार करती है और शैक्षिक लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए विशिष्ट परिस्थितियों के संबंध में सबसे तर्कसंगत तकनीक का चयन करती है।"

इस मौलिक स्थिति पर जोर दिया जाना चाहिए जिसके अनुसार "शैक्षणिक प्रौद्योगिकी" की अवधारणा "शिक्षण विधियों" की अवधारणा से व्यापक है। प्रौद्योगिकी से पता चलता है कि सीखने के लक्ष्य को कैसे प्राप्त किया जाए। इसका उद्देश्य पूर्व-डिज़ाइन की गई सीखने की प्रक्रिया को लगातार व्यवहार में लाना है।

1 - प्रौद्योगिकी अंतिम परिणाम की गारंटी है,

2 - प्रौद्योगिकी भविष्य की शैक्षिक प्रक्रिया की एक परियोजना है।

स्वास्थ्य-बचत तकनीक उपायों की एक प्रणाली है,

सभी कारकों के संबंध और अंतःक्रिया सहित

स्वास्थ्य को बनाए रखने के उद्देश्य से शैक्षिक वातावरण

बच्चा अपनी शिक्षा और विकास के सभी चरणों में।

वर्तमान में, विषयगत साहित्य का विश्लेषण कई स्वास्थ्य-बचत तकनीकों को दर्शाता है जो होती हैं। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान अक्सर निम्नलिखित क्षेत्रों में स्वास्थ्य-बचत तकनीकों का उपयोग करते हैं (आगे हम शैक्षणिक स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियों के बारे में बात करेंगे):

1. स्वास्थ्य को बनाए रखने और उत्तेजित करने के लिए प्रौद्योगिकियां।

2. स्वस्थ जीवन शैली सिखाने के लिए प्रौद्योगिकियां।

3. सुधारात्मक प्रौद्योगिकियां।

शैक्षणिक स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियां

स्वास्थ्य को बनाए रखने और प्रोत्साहित करने के लिए प्रौद्योगिकियां स्वस्थ जीवन शैली सिखाने के लिए प्रौद्योगिकियां सुधारात्मक प्रौद्योगिकियां

स्ट्रेचिंग

गतिशील विराम

मोबाइल और खेल खेल

विश्राम

जिम्नास्टिक (उंगली, आंख, श्वास, आदि)

जिमनास्टिक गतिशील, सुधारात्मक, आर्थोपेडिक - शारीरिक शिक्षा कक्षाएं

समस्या-खेलना: खेल प्रशिक्षण, खेल चिकित्सा

संचार खेल

पाठों की एक श्रृंखला "स्वास्थ्य पाठ"

बिंदु आत्म-मालिश - संगीत प्रभाव की प्रौद्योगिकियां

कला चिकित्सा

परी कथा चिकित्सा

रंग जोखिम प्रौद्योगिकियां

मनो-जिम्नास्टिक

ध्वन्यात्मक लयबद्ध

स्वास्थ्य को बनाए रखने और उत्तेजित करने के लिए प्रौद्योगिकियां

स्ट्रेचिंग - 30 मिनट के बाद से पहले नहीं। भोजन के बाद, सप्ताह में 2 बार 30 मिनट के लिए। अधेड़ उम्र से जिम या संगीत कक्ष में, या समूह कक्ष में, हवादार कमरे में, संगीत के लिए विशेष अभ्यास। सुस्त मुद्रा और सपाट पैरों वाले बच्चों के लिए अनुशंसित।

गतिशील विराम - कक्षाओं के दौरान, 2-5 मिनट, जब बच्चे थक जाते हैं। थकान की रोकथाम के रूप में सभी बच्चों के लिए अनुशंसित। गतिविधि के प्रकार के आधार पर आंखों के लिए जिम्नास्टिक के तत्व, सांस लेने के व्यायाम और अन्य शामिल हो सकते हैं। मोबाइल और खेल खेल - शारीरिक शिक्षा के हिस्से के रूप में, टहलने पर, समूह के कमरे में - निम्न, मध्यम और उच्च स्तर की गतिशीलता। सभी आयु समूहों के लिए दैनिक। खेलों का चयन बच्चे की उम्र, उसके धारण के स्थान और समय के अनुसार किया जाता है।

किंडरगार्टन में, हम केवल खेल खेल के तत्वों का उपयोग करते हैं।

आराम - किसी भी उपयुक्त कमरे में, बच्चों की स्थिति और लक्ष्यों के आधार पर, शिक्षक तकनीक की तीव्रता को निर्धारित करता है। सभी आयु समूहों के लिए। आप शांत शास्त्रीय संगीत (त्चिकोवस्की, राचमानिनॉफ, प्रकृति की आवाज़) का उपयोग कर सकते हैं।

फिंगर जिम्नास्टिक - छोटी उम्र से व्यक्तिगत रूप से या एक उपसमूह के साथ दैनिक। सभी बच्चों के लिए अनुशंसित, विशेष रूप से भाषण समस्याओं वाले। यह किसी भी सुविधाजनक समय अंतराल पर (किसी भी सुविधाजनक समय पर) किया जाता है।

आंखों के लिए जिम्नास्टिक - रोजाना 3-5 मिनट के लिए। किसी भी खाली समय में, कम उम्र से दृश्य भार की तीव्रता के आधार पर। शिक्षक को दिखाते हुए दृश्य सामग्री का उपयोग करने की सिफारिश की जाती है।

श्वसन जिम्नास्टिक - शारीरिक संस्कृति और स्वास्थ्य कार्य के विभिन्न रूपों में। कमरे का वेंटिलेशन प्रदान करें, शिक्षक प्रक्रिया से पहले बच्चों को नाक गुहा की अनिवार्य स्वच्छता पर निर्देश देता है।

गतिशील जिम्नास्टिक - प्रतिदिन कक्षाओं के दौरान, दिन की नींद के बाद, 5-10 मिनट।

सुधारात्मक जिम्नास्टिक - शारीरिक संस्कृति और स्वास्थ्य कार्य के विभिन्न रूपों में। संचालन का रूप बच्चों के कार्य और दल पर निर्भर करता है।

आर्थोपेडिक जिम्नास्टिक - शारीरिक संस्कृति और स्वास्थ्य कार्य के विभिन्न रूपों में। फ्लैट पैरों वाले बच्चों के लिए और पैर के सहायक आर्च के रोगों की रोकथाम के रूप में इसकी सिफारिश की जाती है।

एक स्वस्थ जीवन शैली सिखाने के लिए प्रौद्योगिकियां:

शारीरिक शिक्षा - खेल या संगीत हॉल में सप्ताह में 2-3 बार। कम उम्र - ग्रुप रूम में 10 मि. छोटी उम्र - 15-20 मिनट, अधेड़ उम्र - 20-25 मिनट, बड़ी उम्र - 25-30 मिनट। कक्षा से पहले, कमरे को अच्छी तरह हवादार करना आवश्यक है।

प्रॉब्लम-प्ले गेम ट्रेनिंग, गेम थेरेपी - अपने खाली समय में, आप दोपहर में कर सकते हैं। शिक्षक द्वारा निर्धारित कार्यों के आधार पर समय सख्ती से तय नहीं है। खेल गतिविधि की प्रक्रिया में शिक्षक को शामिल करके, बच्चे के लिए पाठ को अदृश्य रूप से व्यवस्थित किया जा सकता है।

संचार खेल - सप्ताह में 1-2 बार 30 मिनट के लिए। बड़ी उम्र से। कक्षाएं एक विशिष्ट योजना के अनुसार बनाई जाती हैं और इसमें कई भाग होते हैं। इनमें बातचीत, रेखाचित्र और गतिशीलता की बदलती डिग्री के खेल, ड्राइंग, मॉडलिंग आदि शामिल हैं।

"स्वास्थ्य पाठ" श्रृंखला से कक्षाएं - प्रति सप्ताह 1 बार 30 मिनट के लिए। बड़ी उम्र से। उन्हें पाठ्यक्रम में संज्ञानात्मक विकास के रूप में शामिल किया जा सकता है।

आत्म-मालिश। शिक्षक द्वारा निर्धारित लक्ष्यों के आधार पर, सत्र या शारीरिक संस्कृति और स्वास्थ्य कार्य के विभिन्न रूपों में

बच्चे को प्रक्रिया की गंभीरता के बारे में समझाना और बच्चों को उनके शरीर को नुकसान न पहुँचाने की बुनियादी जानकारी देना आवश्यक है।

एक्यूप्रेशर। यह महामारी की पूर्व संध्या पर, शरद ऋतु और वसंत की अवधि में किसी भी समय शिक्षक के लिए एक बड़ी उम्र से सुविधाजनक होता है। यह एक विशेष तकनीक के अनुसार सख्ती से किया जाता है। लगातार सर्दी और सांस की बीमारियों वाले बच्चों के लिए अनुशंसित। दृश्य सामग्री (विशेष मॉड्यूल) का उपयोग किया जाता है।

सुधारक प्रौद्योगिकियां

संगीत प्रभाव की प्रौद्योगिकियां - भौतिक संस्कृति और स्वास्थ्य कार्य के विभिन्न रूपों में; या अपने लक्ष्यों के आधार पर महीने में 2-4 बार कक्षाएं अलग करें। अन्य तकनीकों के हिस्से के रूप में सहायता के रूप में उपयोग किया जाता है; तनाव दूर करने, भावनात्मक मनोदशा बढ़ाने आदि के लिए।

कला चिकित्सा। सत्र 10-12 पाठ 30-35 मिनट के लिए मध्य समूह से शुरू होते हैं। कार्यक्रम में नैदानिक ​​उपकरण हैं और इसमें प्रशिक्षण प्रोटोकॉल का रखरखाव शामिल है।

परी कथा चिकित्सा - 30 मिनट के लिए प्रति माह 2-4 पाठ। बड़ी उम्र से। मनोवैज्ञानिक चिकित्सीय और विकासात्मक कार्यों के लिए कक्षाओं का उपयोग किया जाता है। एक परी कथा एक वयस्क द्वारा सुनाई जा सकती है, या यह एक समूह कहानी हो सकती है, जहां कथाकार एक व्यक्ति नहीं है, बल्कि बच्चों का एक समूह है, और बाकी बच्चे कथाकारों के बाद आवश्यक आंदोलनों को दोहराते हैं।

रंग के संपर्क की तकनीक - कार्यों के आधार पर, महीने में 2-4 बार एक विशेष पाठ के रूप में। समूह में इंटीरियर के उचित रूप से चयनित रंग तनाव को दूर करते हैं और बच्चे के भावनात्मक मूड को बढ़ाते हैं।

मनो-जिम्नास्टिक - सप्ताह में 1-2 बार अधिक उम्र से 25-30 मिनट के लिए। इसका उद्देश्य बच्चे के मानस के विभिन्न पहलुओं का विकास और सुधार करना है।

ध्वन्यात्मक लय - जिम या संगीत हॉल में कम उम्र से सप्ताह में 2 बार। सुनने की समस्या वाले बच्चों या निवारक उद्देश्यों के लिए कक्षाओं की सिफारिश की जाती है। परिसर में उपयोग की जाने वाली स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियां अंततः बच्चे में एक स्वस्थ जीवन शैली के लिए एक स्थिर प्रेरणा बनाती हैं।

मैं अपने काम में लगभग सभी सूचीबद्ध स्वास्थ्य-बचत तकनीकों का उपयोग करता हूं। हर दिन, संस्था के सभी शिक्षक दैनिक दिनचर्या में पारंपरिक लोगों का उपयोग करते हैं: सुबह व्यायाम या एरोबिक्स, गतिशील विराम, बाहरी खेल, श्वास और उंगली व्यायाम, विश्राम। मैं वास्तव में बच्चों के साथ अपने और बच्चों के लिए नए तरीकों से जुड़ना पसंद करता हूं: योग, स्ट्रेचिंग, स्टेप एरोबिक्स। मुझे लगता है कि इन प्रौद्योगिकियों पर बहुत ध्यान देने और आगे विकसित करने की आवश्यकता है।

मेरे काम में स्वास्थ्य-बचत शैक्षणिक तकनीकों का उपयोग शैक्षिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता को बढ़ाता है, छात्रों के स्वास्थ्य को संरक्षित और मजबूत करने के उद्देश्य से शिक्षकों और माता-पिता के बीच मूल्य अभिविन्यास बनाता है, प्रत्येक बच्चे के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण सुनिश्चित किया जाता है; पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों के शिक्षकों और बच्चों के माता-पिता के बीच सकारात्मक प्रेरणा का गठन किया गया था।

यह सारा काम पूरे दिन एक कॉम्प्लेक्स में किया जाता है। इस काम में शैक्षणिक और चिकित्सा कर्मचारी दोनों भाग लेते हैं: एक मनोवैज्ञानिक, एक भाषण चिकित्सक, एक शिक्षक, एक शारीरिक शिक्षा प्रशिक्षक और एक संगीत निर्देशक।

माता-पिता बच्चे के मुख्य शिक्षक होते हैं। बाल दिवस कैसे आयोजित किया जाता है, माता-पिता बच्चे के स्वास्थ्य पर कितना ध्यान देते हैं, यह उसके मूड, मनोवैज्ञानिक आराम पर निर्भर करता है। एक बच्चे की स्वस्थ जीवन शैली, जिसके लिए उसे किंडरगार्टन में पढ़ाया जाता है, उसे या तो घर पर दैनिक रूप से समर्थित किया जा सकता है और समेकित किया जा सकता है, या समर्थन नहीं मिल सकता है, तो बच्चे को प्राप्त जानकारी उसके लिए दर्दनाक और अनावश्यक होगी।

टास्क #2

लचीलेपन का एक भौतिक गुण के रूप में वर्णन कीजिए, इसके प्रकार। इसका विकास किन शारीरिक और शारीरिक विशेषताओं पर निर्भर करता है?

शारीरिक प्रशिक्षण की प्रभावशीलता, और विशेष रूप से तकनीकी घटक में, मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम की मांसपेशियों में छूट की क्षमता की एक महत्वपूर्ण संपत्ति से जुड़ी है - लचीलापन।

पेशेवर शारीरिक प्रशिक्षण और खेल में, बड़े और चरम आयाम के साथ आंदोलनों को करने के लिए लचीलापन आवश्यक है। शब्द "लचीलापन" आमतौर पर शरीर के लिंक की गतिशीलता के एक अभिन्न मूल्यांकन के लिए प्रयोग किया जाता है, यानी, इस शब्द का प्रयोग उन मामलों में किया जाता है जहां पूरे शरीर के जोड़ में गतिशीलता पर चर्चा की जाती है। यदि व्यक्तिगत जोड़ों में आंदोलनों के आयाम का अनुमान लगाया जाता है, तो उनमें "गतिशीलता" की बात करने की प्रथा है।

शारीरिक शिक्षा के सिद्धांत और कार्यप्रणाली में, लचीलेपन को मानव मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम की रूपात्मक संपत्ति के रूप में माना जाता है, जो शरीर के लिंक के आंदोलनों की सीमा निर्धारित करता है। लचीलेपन के दो रूप हैं:

~ सक्रिय, अपने स्वयं के मांसपेशियों के प्रयासों के कारण स्वतंत्र व्यायाम के दौरान आंदोलनों के आयाम के परिमाण की विशेषता;

~ निष्क्रिय, बाहरी ताकतों की कार्रवाई द्वारा प्राप्त आंदोलन के अधिकतम आयाम की विशेषता, उदाहरण के लिए, एक साथी की मदद से, या वजन, आदि।

लचीलेपन के लिए निष्क्रिय अभ्यासों में, सक्रिय अभ्यासों की तुलना में गति की एक बड़ी रेंज हासिल की जाती है। सक्रिय और निष्क्रिय लचीलेपन के संकेतकों के बीच के अंतर को आरक्षित तनाव या "लचीलापन मार्जिन" कहा जाता है।

सामान्य और विशेष लचीलेपन के बीच एक अंतर भी किया जाता है। सामान्य लचीलापन शरीर के सभी जोड़ों में गतिशीलता की विशेषता है और आपको बड़े आयाम के साथ विभिन्न प्रकार के आंदोलनों को करने की अनुमति देता है। विशेष लचीलापन - व्यक्तिगत जोड़ों में गतिशीलता को सीमित करना, जो खेल और पेशेवर गतिविधियों की प्रभावशीलता को निर्धारित करता है।

लिगामेंटस तंत्र की शारीरिक विशेषताओं की गतिशीलता को प्रतिबिंबित करें। इसके अलावा, मांसपेशियां सक्रिय गति पर ब्रेक हैं। स्नायुबंधन और आर्टिकुलर बैग जितना मोटा होगा, शरीर के आर्टिकुलेटिंग सेगमेंट की गतिशीलता उतनी ही सीमित होगी। लचीलेपन की अभिव्यक्ति न केवल मांसपेशियों की लोच, स्नायुबंधन, आकार और कलात्मक सतहों की विशेषताओं पर निर्भर करती है, बल्कि किसी व्यक्ति की मांसपेशियों के तनाव के साथ खिंची हुई मांसपेशियों के स्वैच्छिक विश्राम को संयोजित करने की क्षमता पर भी निर्भर करती है। आंदोलन। प्रतिपक्षी की मांसपेशियों में खिंचाव की क्षमता जितनी अधिक होती है, उतनी ही कम प्रतिरोध वे आंदोलनों को करते समय प्रदान करते हैं, और इन आंदोलनों को "आसान" किया जाता है। यदि प्रशिक्षण प्रक्रिया में स्ट्रेचिंग अभ्यासों को शामिल किया जाता है, तो स्ट्रेंथ एक्सरसाइज या तैयारी के अलग-अलग चरणों में व्यवस्थित उपयोग से लचीलेपन में कमी आ सकती है।

बच्चे के शारीरिक विकास के लिए लचीलेपन का क्या महत्व है?

शारीरिक शिक्षा में लचीलेपन का विशेष महत्व है। चाहे बच्चा कूद रहा हो, चढ़ाई कर रहा हो, स्कीइंग कर रहा हो, साइकिल चला रहा हो - लचीलापन उसके प्रयासों को आसान बनाता है, उसकी मांसपेशियों को अत्यधिक तनाव, खिंचाव और अन्य क्षति से बचाता है। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि, विकासशील, लचीलापन ही कुछ मनो-भौतिक गुणों के सुधार के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करता है। इसलिए, उदाहरण के लिए, यह साबित हो गया है कि व्यायाम जो मुख्य रूप से लचीलेपन को विकसित करने के उद्देश्य से होते हैं, साथ ही साथ ताकत और धीरज विकसित करते हैं। बच्चे के शरीर को लचीला बनाकर, हम उसे आंदोलन की स्वतंत्रता देते हैं, अंततः मानसिक संतुलन बहाल करने में मदद करते हैं और बच्चों को शरीर के माध्यम से अपनी आंतरिक दुनिया के साथ बातचीत करने का अवसर प्रदान करते हैं। लचीलेपन की अभिव्यक्ति के आयु पहलू के संबंध में, यह ध्यान दिया जा सकता है कि लचीलापन उम्र पर निर्भर करता है। आमतौर पर, शरीर के बड़े हिस्सों की गतिशीलता 13-14 वर्ष की आयु तक धीरे-धीरे बढ़ जाती है, इस तथ्य के कारण कि इस उम्र में पेशी-लिगामेंटस तंत्र अधिक लोचदार और एक्स्टेंसिबल होता है।

योजना

1. शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों की अवधारणा।

2. पारंपरिक और सक्रिय रूप और शिक्षण के तरीके।

3. नई शैक्षिक प्रौद्योगिकियां।

शब्द "शैक्षणिक प्रौद्योगिकी" की उत्पत्ति तीस साल पहले अमेरिकी शिक्षाशास्त्र में हुई थी।

शैक्षणिक तकनीक- ये सिद्धांतों की पहचान करने और शैक्षिक प्रक्रिया के अनुकूलन के तरीकों को विकसित करने, विधियों को डिजाइन करने और लागू करने, उपयोग की जाने वाली विधियों का मूल्यांकन करने के उद्देश्य से अध्ययन हैं।

वास्तव में, शैक्षणिक तकनीक तकनीकी और मानव संसाधनों, उनकी बातचीत को ध्यान में रखते हुए, चेतना की एक व्यवस्थित पद्धति का परिचय देती है।

शैक्षिक अभ्यास में, "शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों" की अवधारणा का उपयोग तीन स्तरों पर किया जाता है (सेलेव्को जी.के.):

1. सामान्य शैक्षणिक (सामान्य उपदेशात्मक) स्तर शिक्षा के एक निश्चित स्तर पर क्षेत्र, शैक्षणिक संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया की विशेषता है;
2. एक विशेष कार्यप्रणाली (विषय) स्तर एक विषय के ढांचे के भीतर शिक्षा और परवरिश की सामग्री को लागू करने के तरीकों और साधनों का एक समूह है;
3. स्थानीय (मॉड्यूलर) स्तर - शैक्षिक प्रक्रिया के अलग-अलग हिस्सों की तकनीक, विशेष रूप से उपदेशात्मक और शैक्षिक कार्य।

तकनीकी रचनात्मकता- यह शैक्षणिक प्रौद्योगिकी और डिजाइन के क्षेत्र में एक गतिविधि है, जब शिक्षा और प्रशिक्षण के परिणामों में सुधार के लिए नई शैक्षणिक प्रणालियों और प्रक्रियाओं, शैक्षिक शैक्षणिक स्थितियों की खोज और निर्माण किया जाता है।

संगठनात्मक रचनात्मकता- यह शिक्षकों और छात्रों के बीच नियोजन, नियंत्रण, बातचीत के नए तरीके बनाने के लिए प्रबंधन और संगठनात्मक गतिविधियों के क्षेत्र में एक गतिविधि है।

पचास से अधिक वर्षों के लिए, "शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों" की अवधारणा को शैक्षिक प्रक्रिया की एक सार्थक तकनीक के रूप में बनाया गया है।

शब्द "प्रौद्योगिकी" (ग्रीक "तकनीक" से - कला, विज्ञान और "लोगो" - शिक्षण)।

शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां, शैक्षिक प्रक्रिया के संचालन के तरीकों के बारे में ज्ञान के एक सेट के रूप में, विकास लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए विशिष्ट, वैज्ञानिक रूप से आधारित, संगठित प्रशिक्षण हैं।

शिक्षण तकनीक शिक्षाशास्त्र की मुख्य प्रणाली श्रेणी है।

शैक्षणिक प्रक्रिया की योजना

शैक्षिक आवश्यकता प्रकृति में स्थानीय है और राज्य के पैमाने और इसकी संस्कृति से निर्धारित होती है। इस मामले में, शिक्षा को राज्य की नीति बनाने वाले नियामक दस्तावेजों द्वारा तैयार किया जाता है। प्रत्येक राज्य अपनी स्वयं की शिक्षा प्रणाली बनाता है, जो राज्य की शैक्षिक आवश्यकताओं को नियंत्रित करता है। उदाहरण के लिए, जापान में, शिक्षा प्रणाली एक विशिष्ट पैटर्न के अनुसार एक समूह में एक कार्य के शानदार प्रदर्शन पर केंद्रित है। अमेरिका में, व्यक्तिगत सफलता और व्यक्तिगत उपलब्धि पर ध्यान केंद्रित किया जाता है।

शिक्षा के क्षेत्र में राज्य की नीति हमेशा विशिष्ट होती है और निम्नलिखित लक्ष्यों को लागू करती है:

• राष्ट्रीय संस्कृति का पुनरुत्पादन और विकास;
• विश्व बाजार में राज्य की स्थिति का पुनरुत्पादन;
• देश की अर्थव्यवस्था की जरूरतों के अनुसार मानव पूंजी का पुनरुत्पादन;
• संस्कृति की विशेषताओं और व्यक्ति के समाजीकरण के चरणों के आधार पर व्यक्तिगत शैक्षिक आवश्यकताओं की संतुष्टि।

शैक्षिक आवश्यकता में विस्तारित प्रजनन की संपत्ति होती है, अर्थात, शिक्षा का स्तर जितना अधिक होगा, आगे की शिक्षा की आवश्यकता उतनी ही अधिक होगी।

शिक्षा के तीन मुख्य स्तर हैं: प्राथमिक, माध्यमिक, उच्च।

सामान्य शिक्षा प्रकृति, मनुष्य, दुनिया, श्रम कौशल और क्षमताओं के बारे में बुनियादी ज्ञान है, जो किसी व्यक्ति के आगे के विकास की नींव है।

सीखना एक शिक्षक और छात्रों की द्विपक्षीय गतिविधि की एक उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया है, जो ज्ञान के हस्तांतरण और आत्मसात पर आधारित है।

शिक्षान केवल एक सामाजिक घटना है, बल्कि एक शैक्षणिक प्रक्रिया भी है।

शैक्षणिक प्रक्रियाशिक्षकों और शिक्षितों की विकासशील बातचीत कहा जाता है, जिसका उद्देश्य किसी दिए गए लक्ष्य को प्राप्त करना और राज्य में पूर्व-नियोजित परिवर्तन, शिक्षितों के गुणों और गुणों का परिवर्तन करना है।

यह एक ऐसी प्रक्रिया है जिसमें सामाजिक अनुभव को व्यक्तित्व लक्षणों में ढाला जाता है। पिछले वर्षों के शैक्षणिक साहित्य में, "शैक्षिक प्रक्रिया" की अवधारणा का उपयोग किया गया था। पी.एफ. कपटेरेवा, ए.पी. पिंकेविच, यू.के. बाबंस्की और अन्य शिक्षकों ने दिखाया कि यह अवधारणा संकुचित और अधूरी है, प्रक्रिया की जटिलता को नहीं दर्शाती है और सबसे ऊपर, इसकी मुख्य विशिष्ट विशेषताएं - अखंडता और व्यापकता। अखंडता और समुदाय के आधार पर शिक्षा, पालन-पोषण और विकास की एकता सुनिश्चित करना शैक्षणिक प्रक्रिया का मुख्य सार है।

शैक्षणिक प्रक्रिया को एक प्रणाली के रूप में माना जाना चाहिए। यह कई उप-प्रणालियों को एक दूसरे से जोड़ता है या अन्य प्रकार के संचार द्वारा परस्पर जुड़ा हुआ है। शैक्षणिक प्रक्रिया की प्रणाली इसके किसी भी उप-प्रणालियों के लिए पुन: प्रयोज्य नहीं है, चाहे वे कितनी भी बड़ी और स्वतंत्र क्यों न हों।

शैक्षणिक प्रक्रिया सभी शाखाओं को एकजुट करने वाली मुख्य प्रणाली है। यह उनके प्रवाह की सभी स्थितियों, रूपों और विधियों के साथ गठन, विकास, शिक्षा और प्रशिक्षण की प्रक्रियाओं को जोड़ती है। इनमें नियम शामिल हैं:

• शैक्षणिक प्रक्रिया की गतिशीलता; शैक्षणिक प्रक्रिया में व्यक्तिगत विकास; शैक्षिक प्रक्रिया का प्रबंधन; उत्तेजना;
• शैक्षणिक प्रक्रिया में संवेदी, तार्किक और अभ्यास की एकता;
• बाहरी (शैक्षणिक) और आंतरिक (संज्ञानात्मक) गतिविधियों की एकता;
• शैक्षणिक प्रक्रिया की सशर्तता।

शैक्षणिक प्रक्रिया के कार्यान्वयन के चरण को अपेक्षाकृत पृथक प्रणाली के रूप में माना जा सकता है, जिसमें महत्वपूर्ण परस्पर संबंधित तत्व शामिल हैं:

• आगामी गतिविधियों के लक्ष्यों और उद्देश्यों को निर्धारित करना और उनकी व्याख्या करना;
• शिक्षकों और छात्रों के बीच बातचीत;
• शैक्षणिक प्रक्रिया के इच्छित तरीकों, साधनों और रूपों का उपयोग;
• स्कूली बच्चों के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण;

अन्य प्रक्रियाओं के साथ शैक्षणिक प्रक्रिया का संबंध सुनिश्चित करना। शैक्षणिक साहित्य में, "शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों" की अवधारणा की कई परिभाषाएँ हैं।

« शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां- मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक दृष्टिकोण का एक सेट जो रूपों, विधियों, विधियों, शिक्षण विधियों, शैक्षिक साधनों के एक विशेष सेट और लेआउट को निर्धारित करता है: यह शैक्षणिक प्रक्रिया का एक संगठनात्मक और कार्यप्रणाली टूलकिट है ”(बीटी लिकचेव)।

"प्रौद्योगिकी कला, शिल्प कौशल, क्षमता, प्रसंस्करण विधियों का एक सेट, राज्य में परिवर्तन" (वी.एम. शेपेल) है।

"शैक्षणिक तकनीक आरामदायक के बिना शर्त प्रावधान के साथ शैक्षिक प्रक्रिया के डिजाइन, संगठन और संचालन के लिए संयुक्त शैक्षणिक गतिविधि का एक सुविचारित मॉडल है।

छात्रों और शिक्षकों के लिए शर्तें ”(वी.एम. मोनाखोव)।

"शैक्षणिक प्रौद्योगिकी चेतना, अनुप्रयोग और शिक्षण और सीखने की पूरी प्रक्रिया की परिभाषा का एक व्यवस्थित तरीका है, तकनीकी और मानव संसाधनों और उनकी बातचीत को ध्यान में रखते हुए, जिसका उद्देश्य शिक्षा के रूपों को अनुकूलित करना है" (यूनेस्को)।

वैज्ञानिक अनुसंधान के परिणामस्वरूप नई शैक्षिक प्रौद्योगिकियां पैदा होती हैं। उदाहरण के लिए, साइबरनेटिक्स के उद्भव ने प्रोग्राम्ड लर्निंग के विकास में योगदान दिया, मानव सोच के विकास के परिणामों ने समस्या-आधारित सीखने की आवश्यकता को जन्म दिया।

आधुनिक शैक्षणिक तकनीकों की संख्या काफी बड़ी है - लगभग 100।

ये प्रौद्योगिकियां शिक्षा के विकास में सभी मुख्य प्रवृत्तियों और दिशाओं, पिछले वर्षों की विदेशी शैक्षिक प्रौद्योगिकियों, आधुनिक चर पाठ्यपुस्तकों में शामिल प्रौद्योगिकियों और शैक्षिक प्रौद्योगिकियों को कवर करती हैं। उदाहरण के लिए, जी.के. सेलेव्को "आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियां" 50 शैक्षणिक तकनीकों का वर्णन करती हैं, और उनमें से:

• शैक्षणिक प्रक्रिया के व्यक्तिगत अभिविन्यास के आधार पर शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां (श.ए. अमोनाशविली और अन्य की मानवीय-व्यक्तिगत तकनीक)।
• छात्रों की गतिविधियों की सक्रियता और गहनता पर आधारित शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां (खेल प्रौद्योगिकियां; एक विदेशी भाषा संस्कृति के संचार शिक्षण की प्रौद्योगिकियां - ई.आई. पासोव);
• वैकल्पिक प्रौद्योगिकियां (मुक्त श्रम की प्रौद्योगिकियां - सेलेस्टिन फ्रीनेट);
• प्रकृति के अनुकूल प्रौद्योगिकियां (स्व-विकास प्रौद्योगिकियां - मारिया मोंटेसरी);
• विकासात्मक शिक्षण प्रौद्योगिकियां (स्व-विकासशील शिक्षण प्रौद्योगिकियां) - जी.के. लेखक के स्कूलों की सेलेव्को और शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां।

आधुनिक उपदेशात्मक प्रणाली इस तथ्य से आगे बढ़ती है कि दोनों पक्ष - शिक्षण और सीखना - सीखने की प्रक्रिया का निर्माण करते हैं। आधुनिक उपदेशात्मक अवधारणा प्रोग्राम, समस्या-आधारित शिक्षा, विकासात्मक शिक्षा (पी। गैल्परिन, एल। ज़ांकोव, वी। डेविडोव), मानवतावादी मनोविज्ञान (के। रोजर्स) जैसे क्षेत्रों द्वारा बनाई गई है।

विकासात्मक शिक्षा- यह किसी व्यक्ति की क्षमता की प्राप्ति के साथ शैक्षिक प्रक्रिया का संगठन है:

• पहले अर्जित ज्ञान को अद्यतन करना
• परिकल्पना
• समस्या को हल करने के लिए एक मूल योजना का विकास
• स्वयं जाँच विधि।

शिक्षा के विकास में छात्र को उपदेशात्मक खेलों, चर्चाओं, रचनात्मक कल्पना के अन्य तरीकों, सोच, स्मृति, भाषण में शामिल किया जाता है।

सीखने में समस्यागैर-मानक तरीकों से गैर-मानक वैज्ञानिक और शैक्षिक समस्याओं का समाधान है। समस्या कार्य हल करने के नए तरीकों की खोज है। लब्बोलुआब यह है कि शिक्षक समाप्त रूप में ज्ञान का संचार नहीं करता है, लेकिन समस्याग्रस्त कार्यों को निर्धारित करता है, उन्हें हल करने के तरीकों और साधनों की तलाश करता है।

विरोधाभासों पर आधारित समस्या स्थितियों के उदाहरण हो सकते हैं:

• समस्या के वैज्ञानिक महत्व की समझ और इसे हल करने के लिए सैद्धांतिक आधार की कमी;
• अवधारणाओं की विविधता और इन तथ्यों की व्याख्या करने के लिए एक विश्वसनीय सिद्धांत की कमी;
• सुलभ परिणाम और सैद्धांतिक औचित्य की कमी।

समस्या विधिकदम शामिल हैं:

• समस्या की स्थिति
• समस्या कार्य
• समाधान खोज मॉडल

गहन प्रशिक्षणइसमें समग्र प्रौद्योगिकियां, शैक्षणिक संरचनाओं की गैर-रैखिकता और शैक्षिक जानकारी की संभावित अतिरेक शामिल हैं। गहन शिक्षण छात्र को उपयुक्त शिक्षण तकनीक चुनने और एक व्यक्तिगत व्यक्तित्व विकास कार्यक्रम विकसित करने का अवसर देता है।

गहन प्रशिक्षण के कार्यान्वयन के लिए शर्तें:

• शैक्षणिक वातावरण की विशेषताओं पर व्यापक विचार
• छात्र के व्यक्तित्व के लिए सीखने की प्रक्रिया को अपनाने के सिद्धांत का पालन
• सामान्य कार्यक्रम के छात्र द्वारा व्यक्तिगत विकास का त्वरण।

पारंपरिक तरीकों की तुलना में सक्रिय सीखने के तरीके छात्रों को रचनात्मक स्वतंत्र गतिविधि के लिए तैयार करते हैं।

मुख्य कार्य छात्रों की गतिविधि को बढ़ाना है। सक्रिय सीखने के तरीके गैर-नकल और अनुकरण हैं।

सबसे आम तरीका है व्यापार खेल।

व्यावसायिक खेलों के संगठन के सिद्धांत:

- स्थिति का अनुकरण मॉडलिंग;

- समस्याग्रस्त सामग्री;

- संयुक्त गतिविधियों में भूमिका सहभागिता;

- संवाद संचार;

- खेल शैक्षिक गतिविधि की द्वि-आयामीता।

एक व्यावसायिक गेम का विकास दो मॉडलों से शुरू होता है - सिमुलेशन और गेम, जिसे परिदृश्य में शामिल किया जाएगा।

सिमुलेशन मॉडल लक्ष्य, खेल का विषय, मूल्यांकन प्रणाली है।

गेम मॉडल के घटक खिलाड़ियों के परिदृश्य, नियम, लक्ष्य, भूमिकाएं और कार्य हैं।

खेल मॉडल में एक शैक्षणिक शामिल है, जिसका उद्देश्य प्रशिक्षण और शिक्षा है।

खेल के कई नियम नहीं हैं, उनमें प्रौद्योगिकी, विनियम, खिलाड़ियों और नेताओं की भूमिकाएं और एक मूल्यांकन प्रणाली शामिल होनी चाहिए।

अंत में खेल का विश्लेषण मुख्य, शिक्षण और शैक्षिक भार वहन करता है।

व्यापार खेल के उदाहरण:

1. अनुकरण अभ्यास एक रचनात्मक सेटिंग में महत्वपूर्ण कौशल या अवधारणाओं को सुदृढ़ करता है;
2. विशिष्ट उत्पादन स्थितियों का विश्लेषण, जब एक विशिष्ट घटना सामूहिक निर्णय और चर्चा के लिए एक शर्त बनाती है;
3. भूमिका निभाना - भूमिकाएँ निभाना, विभिन्न स्थितियों में कार्यों का मूल्यांकन करना;
4. एक पूर्ण पैमाने पर व्यापार खेल जो पेशेवर गतिविधियों और पेशेवर निर्णयों के परिणाम बनाता है।

अनुमानी खोज का एक लोकप्रिय तरीका "ब्रेनस्टॉर्मिंग" है - सामूहिक गतिविधि को बढ़ाने की एक विधि। कार्य का प्रबंधन नेता द्वारा किया जाता है।

1. वह समस्या की स्थितियों को "हमले" से पहले रखता है।
2. 20-30 मिनट में "विचार जनरेटर" के एक समूह ने एक दूसरे के पूरक, किसी भी शानदार, चंचल, अधिकतम परिकल्पनाओं को सामने रखा। विचार लिखे गए हैं।
3. विशेषज्ञों का एक पैनल परिकल्पना का मूल्यांकन करता है।
4. "हमला" तकनीकों को सक्रिय करने के लिए उपयोग किया जाता है: उलटा (इसके विपरीत करें), सादृश्य, सहानुभूति (अपनी भावनाओं का पता लगाएं), कल्पना।
5. परिकल्पना का मूल्यांकन 10-बिंदु प्रणाली पर किया जाता है।