फ्रेंच से पुनरुत्पादन - पुनरुत्पादन) - छात्रों की गतिविधियों को उनके द्वारा संप्रेषित ज्ञान के बार-बार पुनरुत्पादन और कार्रवाई के दिखाए गए तरीकों के आयोजन का एक तरीका। आर.एम. शिक्षाप्रद-प्रजनन भी कहा जाता है, क्योंकि। इस पद्धति की एक अनिवार्य विशेषता निर्देश है। आर.एम. शिक्षक की संगठित, प्रेरक गतिविधि शामिल है। जैसे-जैसे ज्ञान की मात्रा बढ़ती है, आर.एम. आर.एम. से पहले सूचना-ग्रहणशील विधि के संयोजन में। किसी भी प्रकार के प्रशिक्षण के लिए। आरएम के कार्यान्वयन में एक निश्चित भूमिका। लर्निंग एल्गोरिदम खेल सकते हैं। आरएम के साधनों में से एक। - क्रमादेशित प्रशिक्षण। आर.एम. ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के साथ छात्रों को समृद्ध करता है, उनका मुख्य बनाता है मानसिक संचालन, लेकिन रचनात्मक विकास की गारंटी नहीं देता है। यह लक्ष्य अन्य शिक्षण विधियों, जैसे अनुसंधान पद्धति द्वारा प्राप्त किया जाता है। यह भी देखें पूर्ण आत्मसात प्रणाली

महान परिभाषा

अधूरी परिभाषा

प्रजनन सीखने की विधि

फ्रांसीसी प्रजनन से - प्रजनन), छात्रों की गतिविधियों को उनके द्वारा संप्रेषित ज्ञान को बार-बार पुन: प्रस्तुत करने की विधि और कार्रवाई के दिखाए गए तरीकों को Pm को शिक्षाप्रद-प्रजनन भी कहा जाता है, क्योंकि इस पद्धति की एक अनिवार्य विशेषता का संगठन है निर्देश देने और कार्यों को प्रस्तुत करने की सहायता से क्रियाओं को पुन: प्रस्तुत करने में छात्रों की गतिविधियाँ Pm द्वारा छात्र अर्जित ज्ञान का उपयोग करने के लिए कौशल और क्षमता विकसित करते हैं। इस सीखने के कार्य को दोहराने की आवश्यकता कार्य की कठिनाई और छात्र की क्षमताओं पर निर्भर करती है।

पी एम में शिक्षक की संगठित, प्रेरक गतिविधि शामिल है। मनोवैज्ञानिकों के साथ व्यवहार, कार्यप्रणाली, व्यायाम प्रणाली विकसित करते हैं, साथ ही प्रोग्राम सामग्री जो प्रतिक्रिया और आत्म-नियंत्रण प्रदान करते हैं। छात्रों को निर्देश देने के तरीकों में सुधार के लिए बहुत ध्यान दिया जाता है। में मौखिक स्पष्टीकरण और काम के तरीकों को दिखाने के अलावा, लिखित निर्देश, आरेख और फिल्म के टुकड़े का उपयोग किया जाता है, और श्रम पाठों में - सिमुलेटर जो आपको कार्यों को जल्दी से मास्टर करने की अनुमति देते हैं

जैसे-जैसे ज्ञान की मात्रा बढ़ती है, सूचना-ग्रहणशील के संयोजन में Pm के उपयोग की आवृत्ति बढ़ती जाती है। लेकिन इन विधियों के किसी भी संयोजन के साथ, सूचना-ग्रहणशील मौलिक रूप से Pm से पहले हो जाता है।

पीएम के कार्यान्वयन में सीखने का एल्गोरिदम एक निश्चित भूमिका निभा सकता है। पीएम को लागू करने के साधनों में से एक प्रोग्राम लर्निंग है। अपराह्न ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के साथ छात्रों को समृद्ध करता है, उनके मुख्य मानसिक संचालन (विश्लेषण, संश्लेषण, अमूर्तता, आदि) बनाता है, लेकिन क्षमताओं के रचनात्मक विकास की गारंटी नहीं देता है। यह लक्ष्य अन्य शिक्षण विधियों द्वारा प्राप्त किया जाता है, उदाहरण के लिए। शोध विधि

संज्ञानात्मक गतिविधि की प्रकृति को पारंपरिक रूप से छात्रों की मानसिक गतिविधि के स्तर के रूप में माना जाता है। इस मानदंड के आधार पर शिक्षण विधियों का वर्गीकरण प्रमुख सोवियत शिक्षकों I. Ya. Lerner और M. N. Skatkin द्वारा प्रस्तावित किया गया था।

यह वर्गीकरण निम्नलिखित शिक्षण विधियों को अलग करता है:

• व्याख्यात्मक और उदाहरणात्मक;
• प्रजनन;
• समस्या प्रस्तुति;
• आंशिक खोज (अनुमानी);
• अनुसंधान।

जब एक शिक्षक के मार्गदर्शन में संज्ञानात्मक कार्य केवल तैयार ज्ञान और उनके बाद के सटीक प्रजनन को याद रखने की ओर ले जाता है, जो सचेत और अचेतन दोनों हो सकता है, तो स्कूली बच्चों की मानसिक गतिविधि और संबंधित प्रजनन विधि का स्तर काफी कम होता है। शिक्षण का। छात्रों की सोच में तनाव के उच्च स्तर पर, जब स्वतंत्र गतिविधि के माध्यम से ज्ञान प्राप्त किया जाता है, तो शिक्षण की एक अनुमानी या शोध पद्धति भी होती है।

इस तरह के वर्गीकरण को शैक्षणिक हलकों में व्यापक समर्थन और व्यवहार में व्यापक उपयोग मिला है।

व्याख्यात्मक-चित्रणात्मक और प्रजनन विधियां

व्याख्यात्मक-चित्रणात्मक पद्धति में कई विशेषताएं हैं जो इसकी विशेषता और भेद करती हैं:

1. छात्रों को तैयार रूप में ज्ञान की पेशकश की जाती है;
2. बच्चों द्वारा शैक्षिक जानकारी की धारणा के लिए शिक्षक विभिन्न तकनीकों का उपयोग करता है;
3. छात्र ज्ञान को समझते हैं, समझते हैं, इसे अपनी स्मृति में ठीक करते हैं और बाद में इसे लागू करते हैं, इसे व्यवहार में लागू करते हैं।

इस मामले में, सूचना के सभी स्रोत (शब्द, विज़ुअलाइज़ेशन, तकनीकी साधन) शामिल हैं, और प्रस्तुति के तर्क को आगमनात्मक और निगमनात्मक दोनों तरीकों से विकसित किया जा सकता है। शिक्षक का कार्य केवल बच्चों द्वारा ज्ञान की धारणा के संगठन तक सीमित है।

शिक्षण की प्रजनन विधि कई मायनों में पिछले के समान है, क्योंकि ज्ञान भी छात्रों को तैयार रूप में दिया जाता है, और शिक्षक उन्हें प्रकट करता है और आवश्यक स्पष्टीकरण देता है। हालाँकि, एक विशिष्ट विशेषता यह है कि यहाँ ज्ञान में महारत हासिल करने के पहलू को उनका सही मनोरंजन या पुनरुत्पादन माना जाता है। इसके अलावा, अर्जित ज्ञान को मजबूत करने के लिए नियमित पुनरावृत्ति का उपयोग किया जाता है।

इन विधियों का मुख्य लाभ अर्थव्यवस्था है, क्योंकि यह कम समय में और थोड़े प्रयास के साथ बड़ी मात्रा में ज्ञान और कौशल को स्थानांतरित करने की क्षमता प्रदान करता है।

ज्ञान का आत्मसात, विशेष रूप से आवधिक दोहराव के कारण, बहुत मजबूत हो जाता है।

प्रजनन कार्य, जैसा कि आप जानते हैं, रचनात्मक कार्य से पहले होता है, इसलिए प्रशिक्षण में इसकी उपेक्षा करना असंभव है, लेकिन इसे अधिक करने के लायक भी नहीं है। सामान्य तौर पर, इन विधियों को कक्षा में और अन्य शिक्षण विधियों के साथ सफलतापूर्वक जोड़ा जा सकता है।

समस्या का विवरण

समस्या प्रस्तुति की विधि को कार्य करने से रचनात्मक कार्य तक एक संक्रमणकालीन चरण माना जाता है। सबसे पहले, छात्र अभी तक समस्या की समस्याओं को अपने दम पर हल करने में सक्षम नहीं हैं, इसलिए शिक्षक एक समस्या को हल करने का एक उदाहरण दिखाता है, शुरुआत से अंत तक उसके मार्ग की रूपरेखा तैयार करता है। और यद्यपि छात्र प्रक्रिया में पूर्ण भागीदार नहीं हैं, लेकिन केवल तर्क के पाठ्यक्रम के पर्यवेक्षक हैं, उन्हें संज्ञानात्मक कठिनाइयों को हल करने में एक उत्कृष्ट सबक मिलता है।

समस्या का कथन दो पहलुओं में किया जा सकता है: जब शिक्षक स्वयं या तकनीकी साधनों की सहायता से समस्या का समाधान खोजने के तर्क को प्रदर्शित करता है या अंतिम समाधान प्रदान करते हुए सूचित ज्ञान की सच्चाई के प्रमाण की प्रणाली का खुलासा करता है। विचाराधीन मुद्दे पर। शिक्षक द्वारा समस्या प्रस्तुत करने के दोनों मामलों में, बच्चे प्रस्तुति के तर्क का पालन करते हैं और यदि आवश्यक हो, तो प्रश्न पूछते हैं।

समस्या प्रस्तुति की सामान्य संरचना निम्नलिखित बिंदुओं में व्यक्त की जाती है: समस्या का विवरण, समाधान योजना, समाधान की प्रक्रिया, इसकी शुद्धता का प्रमाण, संज्ञानात्मक गतिविधि के बाद के विकास के लिए समाधान के मूल्य का प्रकटीकरण।

समस्या प्रस्तुति पद्धति का उद्देश्य छात्रों को ज्ञान के जटिल मार्ग, सत्य की ओर आंदोलन को प्रदर्शित करना है। उसी समय, शिक्षक स्वयं समस्या को प्रस्तुत करता है, विशेष रूप से इसे छात्रों के लिए तैयार करता है, और सीधे इसे स्वयं हल करता है। बच्चे तर्क के पाठ्यक्रम को देखते हैं, समझते हैं और याद करते हैं, वैज्ञानिक सोच का उदाहरण प्राप्त करते हैं।

आंशिक खोज और अनुसंधान के तरीके

आंशिक खोज (अनुमानी) शिक्षण पद्धति की विशिष्टताएं निम्नलिखित विशेषताएं हैं:

1. छात्रों को तैयार रूप में ज्ञान की पेशकश नहीं की जाती है, उन्हें स्वतंत्र रूप से प्राप्त किया जाना चाहिए;
2. शिक्षक नए ज्ञान की प्रस्तुति का आयोजन नहीं करता है, लेकिन विभिन्न साधनों का उपयोग करके उनकी खोज करता है;
3. एक शिक्षक के मार्गदर्शन में, छात्र स्वतंत्र रूप से तर्क करते हैं, संज्ञानात्मक समस्याओं को हल करते हैं, समस्या स्थितियों का विश्लेषण करते हैं, तुलना करते हैं, सामान्यीकरण करते हैं, निष्कर्ष निकालते हैं, जिसके परिणामस्वरूप वे सचेत मजबूत ज्ञान बनाते हैं।

विधि को आंशिक रूप से खोजपूर्ण कहा जाता है क्योंकि छात्र हमेशा एक श्रमसाध्य शिक्षण कार्य को शुरू से अंत तक स्वतंत्र रूप से हल करने में सक्षम नहीं होते हैं। इस संबंध में, शिक्षक उन्हें उनके काम में मार्गदर्शन करता है। कभी-कभी ज्ञान का एक हिस्सा शिक्षक द्वारा प्रदान किया जाता है, और ज्ञान का हिस्सा छात्रों द्वारा स्वयं प्राप्त किया जाता है, जो प्रश्नों का उत्तर देता है या समस्याग्रस्त कार्यों को हल करता है। इस पद्धति की विविधताओं में से एक अनुमानी (शुरुआती) बातचीत है।

शिक्षण की शोध पद्धति का सार इस प्रकार है:

1. शिक्षक, छात्रों के साथ, उस समस्या को निर्धारित करता है जिसे अध्ययन समय की एक निश्चित अवधि में हल करने की आवश्यकता होती है;
2. छात्रों को ज्ञान का संचार नहीं किया जाता है, उन्हें समस्या को हल करने (अनुसंधान) के दौरान स्वयं इसे प्राप्त करना चाहिए;
3. समस्याग्रस्त कार्यों के समाधान के संचालन प्रबंधन के लिए शिक्षक का काम कम हो गया है;
4. शैक्षिक प्रक्रिया को उच्च तीव्रता की विशेषता है, सीखने को संज्ञानात्मक रुचि के साथ जोड़ा जाता है, अर्जित ज्ञान को गहराई, शक्ति और प्रभावशीलता से अलग किया जाता है।

शिक्षण की शोध पद्धति ज्ञान के रचनात्मक आत्मसात करने के लिए डिज़ाइन की गई है। इसकी कमियों को शिक्षकों और छात्रों के समय और ऊर्जा का एक बड़ा व्यय माना जा सकता है। इसके अलावा, शैक्षिक प्रक्रिया में इसके आवेदन के लिए शिक्षक से उच्च स्तर के पेशेवर प्रशिक्षण की आवश्यकता होती है।

प्रजनन विधि।

पिछली शिक्षण पद्धति अर्जित ज्ञान का उपयोग करने के लिए कौशल और क्षमताओं का निर्माण नहीं करती है। यह कार्य प्रजनन विधि द्वारा किया जाता है। यह स्कूली बच्चों को एक मॉडल के अनुसार या इसी तरह की स्थिति में (रचनात्मक अनुप्रयोग के विपरीत) ज्ञान को लागू करने के लिए कौशल और क्षमता प्रदान करता है। व्यवहार में, यह इस तरह दिखता है: शिक्षक उपयुक्त कार्य देता है, और छात्र उन्हें पूरा करते हैं। अर्थात्:

वे शिक्षक द्वारा समझाई गई सामग्री (मौखिक रूप से या लिखित रूप से - ब्लैकबोर्ड पर, मौके से, कार्ड पर, आदि) को पुन: पेश करते हैं;

समान समस्याओं को हल करें, व्यायाम करें;

दृश्यता के साथ काम करें (पहले शिक्षक द्वारा उपयोग किया जाता था);

अनुभवों और प्रयोगों का पुनरुत्पादन;

वे उपकरण, तंत्र आदि के साथ काम करने में शिक्षक के कार्यों को पुन: पेश करते हैं।

इस प्रकार, प्रजनन पद्धति का उपदेशात्मक सार इस तथ्य में निहित है कि शिक्षक ज्ञान और क्रियाओं के पुनरुत्पादन के लिए कार्यों की एक प्रणाली का निर्माण करता है जो छात्रों द्वारा पहले से ही ज्ञात और महसूस किया जाता है, व्याख्यात्मक और चित्रण विधि के लिए धन्यवाद। इन कार्यों को करने वाले छात्र अपने आप में उपयुक्त कौशल और क्षमताओं का विकास करते हैं।

प्रजनन विधि समय में भी बहुत किफायती है, लेकिन साथ ही यह बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं के विकास की गारंटी नहीं देती है।

दोनों विधियाँ - व्याख्यात्मक-चित्रणात्मक और प्रजनन - प्रारंभिक हैं। यद्यपि वे स्कूली बच्चों को रचनात्मक गतिविधि करना नहीं सिखाते हैं, लेकिन साथ ही वे इसकी पूर्वापेक्षा भी हैं। ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के उपयुक्त कोष के बिना, रचनात्मक गतिविधि के अनुभव को आत्मसात करना असंभव है।

समस्या प्रस्तुति विधि।

समस्या प्रस्तुति विधिप्रदर्शन से रचनात्मक गतिविधि में संक्रमणकालीन है। इस पद्धति का सार इस तथ्य में निहित है कि शिक्षक एक कार्य निर्धारित करता है और इसे स्वयं हल करता है, जिससे अनुभूति की प्रक्रिया में विचार की ट्रेन दिखाई देती है:

इसे हल करने के संभावित तरीकों को सामने रखता है (परिकल्पनाएं);

तथ्यों और तार्किक तर्क की सहायता से, उनकी विश्वसनीयता की जांच करता है, सही धारणा को प्रकट करता है;

निष्कर्ष निकालता है।

छात्र न केवल तैयार ज्ञान, निष्कर्षों को समझते हैं, महसूस करते हैं और याद करते हैं, बल्कि साक्ष्य के तर्क, शिक्षक के विचार की गति या उसे बदलने के साधन (सिनेमा, टेलीविजन, किताबें, आदि) का भी पालन करते हैं। और यद्यपि इस पद्धति में छात्र प्रतिभागी नहीं हैं, बल्कि शिक्षक की सोच के केवल पर्यवेक्षक हैं, वे समस्याओं को हल करना सीखते हैं।

शिक्षाशास्त्र एक बहुत ही नाजुक और बहुआयामी वैज्ञानिक क्षेत्र है। उसके काम करने वाले शस्त्रागार में एक दर्जन से अधिक शिक्षण विधियाँ हैं। उनका आवेदन एक व्यक्ति के व्यापक विकास, ज्ञान, कौशल और व्यक्तिगत गुणों के आवश्यक सामान के साथ एक विशेषज्ञ की शिक्षा के उद्देश्य से है। इस लेख में हम बात करेंगे कि प्रजनन विधि क्या है। इसकी विशेषताएं, फायदे और नुकसान क्या हैं?

विवरण

व्याख्यान का एक उबाऊ और नीरस प्रवाह लंबे समय से खुद को सही ठहराने के लिए बंद हो गया है। विशेषज्ञों ने पाया है कि केवल सूचना-ग्रहणशील विधि के उपयोग से सैद्धांतिक सामग्री को केवल 30% तक आत्मसात करने में मदद मिलती है। बाकी या तो छात्रों के पास से गुजरते हैं, या समय और ऑफसेट में पकड़ लेते हैं। हालांकि, अभ्यास द्वारा सिद्धांत को मजबूत किए बिना, यह एक पक्ष, अनावश्यक जानकारी बन जाता है। व्याख्यान को पूरी तरह से मना करना असंभव है, क्योंकि वे वैज्ञानिक ज्ञान का आधार रखते हैं। लेकिन उन्हें बातचीत और व्यावहारिक अभ्यास के साथ वैकल्पिक किया जा सकता है।

प्रजनन विधि शैक्षिक गतिविधियों को व्यवस्थित करने का एक तरीका है जो पहले से अर्जित ज्ञान और व्यावहारिक क्रियाओं के अनुक्रम का उपयोग करके (या पुनरुत्पादन) एक विशिष्ट निर्देश के अनुसार होता है। चूंकि यह हमेशा एक निश्चित एल्गोरिथम (या निर्देश) के अनुसार होता है, इसे अक्सर शिक्षाप्रद-प्रजनन कहा जाता है।

peculiarities

सोच की इस प्रकृति में छात्रों द्वारा नई जानकारी को तेजी से, सक्रिय रूप से याद रखना शामिल है, जिसे शिक्षक या अन्य शैक्षिक स्रोत द्वारा सूचित किया जाता है, और ज्ञान को व्यावहारिक आधार पर स्थानांतरित किया जाता है। प्रजनन पद्धति को लागू करने के लिए कई शर्तें या साधन हैं:

• मौखिक, दृश्य और व्यावहारिक यह संख्याएं, शब्द, रेखाचित्र हो सकते हैं।
• विधि के अनुरूप, व्याख्यान भी तैयार किए जाते हैं जिनमें वैज्ञानिक जानकारी होती है और छात्रों को लिखने के लिए संक्षिप्त सार तत्व होते हैं।
• बातचीत एक निश्चित योजना के अनुसार आयोजित की जाती है। शिक्षक छात्रों को ज्ञात तथ्यों पर सख्ती से निर्भर करता है। परिकल्पना की चर्चा और एक स्वतंत्र राय की अभिव्यक्ति प्रदान नहीं की जाती है।
• प्रजनन अभ्यासों को व्यावहारिक कौशल के प्रभावी विकास में योगदान देना चाहिए, क्योंकि किसी भी अनुभव के लिए मॉडल के अनुसार दोहराए जाने वाले कार्यों की आवश्यकता होती है।

इस विधि का उपयोग अध्ययन की गई सामग्री को समेकित करने के लिए भी किया जा सकता है।

उत्पादक विधि से अंतर

शैक्षणिक विधियों का काफी व्यापक वर्गीकरण है। उनकी पसंद काफी हद तक छात्रों की उम्र और अनुशासन पर निर्भर करती है। स्वभाव से, विधि को प्रजनन और उत्पादक में विभाजित किया गया है। आइए जानें कि संगठन के तरीके और उद्देश्य में उनके अंतर क्या हैं।

शिक्षण की प्रजनन पद्धति एक परिणाम प्राप्त करने के लिए शिक्षक से पहले से प्राप्त ज्ञान और कार्यों का बार-बार पुनरुत्पादन है। शिक्षक एक विशिष्ट कार्य देता है, और छात्र इसे एक निश्चित मॉडल के अनुसार करता है। यह विधि निम्नलिखित विषयों में बहुत प्रभावी है: गणित, रसायन विज्ञान, भौतिकी, कंप्यूटर विज्ञान, आदि। अर्थात्, क्रमादेशित शिक्षण किया जाता है। प्रत्येक कार्य और संचालन में क्रियाओं का एक विशिष्ट एल्गोरिथम होता है।

ज्ञान का अधिग्रहण उन व्याख्यानों पर आधारित होता है जो आधिकारिक राय जमा करते हैं। यह वे हैं जो निर्देश बनाते हैं, जिसका छात्र तब उपयोग करते हैं। ये नियम, कानून, स्वयंसिद्ध, सूत्र आदि हो सकते हैं।

उत्पादक विधि एक विशिष्ट समस्या पर केंद्रित है। यह छात्रों को प्रश्नों के उत्तर के लिए एक स्वतंत्र (मनमाना) खोज प्रदान करता है। प्रजनन के विपरीत, इसमें स्पष्ट एल्गोरिदम, सूत्र नहीं होते हैं। और शिक्षक का कार्य छात्रों द्वारा नए ज्ञान के अधिग्रहण के लिए एक गंभीर प्रेरणा पैदा करना है।

उदाहरण

जैसा कि पहले ही उल्लेख किया गया है, सटीक विज्ञान शिक्षक के लिए उपयुक्त मिट्टी है, जहां शिक्षण की प्रजनन पद्धति प्रभावी ढंग से काम करती है। गणितीय, रासायनिक समस्याओं को हल करने या प्रयोगों को दोहराने में इसके उदाहरण सफलतापूर्वक देखे जा सकते हैं।

आइए, उदाहरण के लिए, सामान्य गणितीय एक पर विचार करें। एक विशिष्ट पैटर्न-सूत्र है, जिसके बाद छात्र धीरे-धीरे सही उत्तर पर आता है - अज्ञात (या अज्ञात) का पता लगाना।

एक अन्य उदाहरण "अनुचित भिन्न" विषय पर ज्ञान को समेकित करने का पाठ है। ऐसा करने के लिए, आप परिभाषा प्रश्न या दृश्य सहायता का उपयोग कर सकते हैं। उदाहरण के लिए, प्रस्तुति स्लाइड या बोर्ड पर कुछ संख्याएँ लिख दें और विद्यार्थियों से उनमें से अनुचित भिन्नों को चुनने के लिए कहें। चुनाव उचित होना चाहिए। सभी क्रियाएं पसंद के सिद्धांत के अनुसार होती हैं (उदाहरण) - औचित्य (कारण)।

साथ ही, शिक्षक के लिए स्पष्ट ब्रीफिंग करना महत्वपूर्ण है। भविष्य में इसका उपयोग करके, छात्र अलग-अलग जटिलता के कार्यों को सफलतापूर्वक पूरा करने, आवश्यक ज्ञान प्राप्त करने और कौशल विकसित करने में सक्षम होंगे। प्रजनन विधि भी एक निश्चित सोच बनाने में मदद करेगी, जो रोजमर्रा की जिंदगी में संचालन करने के लिए उपयोगी है।

क्षमता

रूसी शिक्षा में, इस पद्धति का उपयोग लंबे समय से जाना जाता है। आप इसे "क्लासिक" कह सकते हैं। हालांकि, यह मत भूलो कि प्रत्येक तकनीक में लगातार सुधार होता है। तो, आज शिक्षण की प्रजनन पद्धति का अर्थ केवल व्याख्यान नोट्स लेना और प्राप्त सूत्रों को लागू करना नहीं है। परिवर्तनों ने त्वरित आत्मसात करने के लिए कुछ एल्गोरिदम के सरलीकरण को प्रभावित किया, दृश्य एड्स के साथ वैज्ञानिक तथ्यों का सहसंबंध, बातचीत में उपयोग और व्यावहारिक शिक्षण सहायक सामग्री (ऑडियो, वीडियो, एनीमेशन)। यह सब, निश्चित रूप से, संज्ञानात्मक गतिविधि की प्रभावशीलता पर सकारात्मक प्रभाव डालता है, जिसे प्रजनन पद्धति को बढ़ाने के लिए डिज़ाइन किया गया है। यह शुष्क पठन व्याख्यान और एक साधारण सर्वेक्षण के आधार पर नीरस सेमिनार आयोजित करने का एक बढ़िया विकल्प है।

पेशेवरों

इस तकनीक का मुख्य और महत्वपूर्ण लाभ अर्थव्यवस्था है। इसका क्या मतलब है? प्रजनन का तात्पर्य है कि शिक्षक कम समय में और बिना अधिक प्रयास के प्रभावशाली मात्रा में ज्ञान और कौशल को स्थानांतरित करता है। उसी समय, छात्र नई जानकारी को जल्दी से समझते हैं, साथ ही साथ अभ्यास में इसका अभ्यास भी करते हैं। यह विधि ज्ञान के ठोस आत्मसात की गारंटी देती है।

प्रजनन विधि उत्कृष्ट रूप से लागू की जाती है जहाँ शैक्षिक सामग्री अधिक जानकारीपूर्ण होती है। उसी समय, छात्रों में स्वतंत्र, रचनात्मक सोच अवरुद्ध हो जाती है और तैयार सैद्धांतिक ज्ञान को याद रखने और संसाधित करने की संभावनाओं का विस्तार होता है।

माइनस

विशेषज्ञ ध्यान दें कि शिक्षण की प्रजनन पद्धति क्रियाओं के सख्त एल्गोरिथम का एक उदाहरण है जो रचनात्मक स्वतंत्रता, मान्यताओं और संदेह की अनुमति नहीं देती है। इस वजह से, लचीलेपन, सोचने की स्वतंत्रता को काफी नुकसान हो सकता है। यह तकनीक स्पष्ट रूप से खोज गतिविधि से इनकार करती है, जो पहले बताए गए सैद्धांतिक ज्ञान के अनुप्रयोग से कम महत्वपूर्ण नहीं है। प्रजनन पद्धति के बार-बार उपयोग से, सीखना शुद्ध औपचारिकता में बदल सकता है, और ज्ञान को आत्मसात करना केवल अर्थहीन रटना बन जाएगा।

अन्य तरीकों के साथ संयोजन

छात्रों की सूचना ग्रहणशील गतिविधि में प्रजनन विधि प्रभावी है। यह सच है। हालाँकि, यह शिक्षक के शस्त्रागार में एकमात्र उपकरण नहीं हो सकता है। जैसा कि अनुभव से पता चलता है, एकालाप अभ्यास लंबे समय से अपने आप में समाप्त हो गया है, और एक एकीकृत दृष्टिकोण की आवश्यकता है। आखिरकार, सैद्धांतिक सामग्री के तेजी से आत्मसात करने और निर्देशों के अनुसार कार्यों के कार्यान्वयन के गठन के अलावा, व्यक्तित्व लक्षण, व्यवसाय के लिए एक रचनात्मक दृष्टिकोण और नए ज्ञान प्राप्त करने में स्वतंत्रता विकसित करना आवश्यक है।

इसलिए, प्रजनन विधियों के साथ, रचनात्मक, उदाहरणात्मक, अनुसंधान और उत्पादक विधियों का उपयोग अक्सर जानकारी की खोज करने और नई समस्याओं को हल करने के लिए इसका उपयोग करने के लिए किया जाता है। एक प्रश्नोत्तरी के रूप में पाठ, एक खोज या कानून के बारे में चर्चा, एक रिपोर्ट तैयार करना एक उपयुक्त विकल्प है। चुनाव कई कारकों पर निर्भर करेगा: उद्देश्य, पाठ का चरण, स्थानीय परिस्थितियां, सैद्धांतिक सामग्री की सामग्री और शिक्षक का व्यक्तित्व। किसी भी मामले में, विभिन्न प्रकार की शिक्षण विधियां सीखने की प्रक्रिया को बहुत जीवंत करती हैं और छात्र के व्यक्तित्व के व्यापक विकास में योगदान करती हैं।

20वीं शताब्दी की शुरुआत बड़े पैमाने पर शैक्षिक अभ्यास में अनुसंधान शिक्षण विधियों के सक्रिय परिचय की अवधि थी। उस समय के विशेषज्ञों ने "शिक्षण की शोध पद्धति" ("खोज की विधि") की अवधारणा की सामग्री को यथासंभव व्यापक रूप से व्याख्यायित किया। वे इसे सीखने का मुख्य और सार्वभौमिक तरीका मानते थे। साथ ही, इसकी बहुत व्यापक रूप से व्याख्या की गई। नतीजतन, उन्होंने शिक्षा में आवश्यक शिक्षण के प्रजनन के तरीकों को अपने आप में भंग कर दिया, और अपनी विशिष्टता खो दी। वर्तमान में, शैक्षिक पद्धति में अनुसंधान पद्धति को पेश करने की समस्या को हल करते समय, इसकी सीमाओं को और अधिक सख्ती से चित्रित करना आवश्यक है, और यह केवल विपरीत तरीकों - प्रजनन वाले की तुलना में इस पर विचार करके किया जा सकता है।

यह ज्ञात है कि शिक्षण विधियों को वर्गीकृत किया गया है और विभिन्न आधारों पर वर्गीकृत किया गया है। जिस समस्या की हम चर्चा कर रहे हैं, उसके दृष्टिकोण से सबसे अधिक उत्पादक द्विभाजन है: शिक्षण की उत्पादक और प्रजनन विधियाँ। वर्गीकरण के लिए इस तरह के दृष्टिकोण घटना की समग्र तस्वीर को काफी सरल करते हैं, और इसलिए बहुत कमजोर और अक्सर आलोचना की जाती है, क्योंकि वे वास्तव में काले और सफेद में घटना पर विचार करते हैं, और जीवन, जैसा कि आप जानते हैं, कई गुना समृद्ध है। लेकिन हमें विचार के इस चरण में इस सरलीकरण की आवश्यकता है, यह हमें समस्या के सार को और अधिक स्पष्ट रूप से समझने की अनुमति देगा।

स्मरण करो कि सीखने के सिद्धांत के क्षेत्र में जाने-माने विशेषज्ञ एम.एन. स्काटकिन और I.Ya। लर्नर ने पाँच मुख्य सामान्य उपदेशात्मक शिक्षण विधियों की पहचान की:

व्याख्यात्मक-चित्रणात्मक (या सूचनात्मक-ग्रहणशील);

प्रजनन

समस्यात्मक प्रस्तुति।

आंशिक रूप से खोज (अनुमानी);

अनुसंधान।

लेखकों ने उपरोक्त द्विभाजन के अनुसार इन विधियों को दो बड़े समूहों में विभाजित किया: प्रजनन (पहली और दूसरी विधियाँ) और उत्पादक (चौथी और पाँचवीं विधियाँ)। पहले समूह में वे विधियां शामिल हैं जिनके द्वारा छात्र तैयार ज्ञान प्राप्त करता है और उसे पहले से ज्ञात गतिविधि के तरीकों को पुन: उत्पन्न या पुन: उत्पन्न करता है। विधियों के दूसरे समूह को इस तथ्य की विशेषता है कि उनके माध्यम से छात्र स्वतंत्र रूप से अपने स्वयं के अनुसंधान रचनात्मक गतिविधि के परिणामस्वरूप विषयगत और निष्पक्ष रूप से नए ज्ञान की खोज करता है। समस्या कथन एक मध्यवर्ती समूह है। इसमें समान रूप से तैयार जानकारी और शोध खोज के तत्वों को आत्मसात करना शामिल है।

प्रजनन के तरीके

प्रजनन विधियों के समूह में दो विधियाँ शामिल हैं: व्याख्यात्मक-चित्रणात्मक और प्रजनन।

व्याख्यात्मक-चित्रणात्मक विधि यह मानती है कि शिक्षक विभिन्न माध्यमों से बच्चों को तैयार की गई जानकारी का संचार करता है। यह विधि किफायती है, लेकिन यह व्यावहारिक गतिविधि के कौशल को बनाने की अनुमति नहीं देती है।

प्रजनन विधि यह मानती है कि बच्चा न केवल जानकारी सीखता है, बल्कि मॉडल के अनुसार कार्य करना भी सीखता है। इस प्रकार, अभ्यास के माध्यम से कौशल और क्षमताओं के निर्माण के लिए स्थितियां बनाई जाती हैं। प्रस्तावित मॉडल के अनुसार कार्य करते हुए, बच्चे ज्ञान का उपयोग करने के लिए कौशल और क्षमता प्राप्त करते हैं।

उत्पादक तरीके

उनमें से दो हैं - आंशिक रूप से खोजपूर्ण और अनुसंधान।

आंशिक-खोज विधि मानती है कि बच्चा ज्ञान प्राप्त करने के काम में हिस्सा लेता है। अनुसंधान विधि - कि बच्चे के ज्ञान का मार्ग उसकी अपनी रचनात्मक, शोध खोज से चलता है।

अनुसंधान पद्धति को अनुभूति के मुख्य तरीकों में से एक माना जाना चाहिए, जो पूरी तरह से बच्चे की प्रकृति और शिक्षा के आधुनिक कार्यों से मेल खाती है। इसके मुख्य घटक समस्याओं की पहचान, परिकल्पनाओं का विकास और निर्माण, अवलोकन, प्रयोग, प्रयोग, साथ ही उनके आधार पर किए गए निर्णय और निष्कर्ष हैं।

आधुनिक शिक्षा में प्रजनन विधियों की वास्तविक प्रबलता, जिसे कभी-कभी पारंपरिक कहा जाता है, विशेषज्ञों के बहुत विरोध का कारण बनती है। यह आलोचना काफी हद तक उचित है, लेकिन, शिक्षा के अभ्यास में उत्पादक शिक्षण विधियों को शुरू करने के महत्व को देखते हुए, किसी को यह नहीं भूलना चाहिए कि प्रजनन विधियों को कुछ अनावश्यक नहीं माना जाना चाहिए।

सबसे पहले, यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि मानव जाति के सामान्यीकृत और व्यवस्थित अनुभव को युवा पीढ़ियों तक स्थानांतरित करने के ये सबसे किफायती तरीके हैं। शैक्षिक अभ्यास में, यह सुनिश्चित करने के लिए न केवल आवश्यक नहीं है, बल्कि मूर्खता भी है कि प्रत्येक बच्चा स्वयं सब कुछ खोज लेता है। प्रकृति और समाज के विकास के सभी नियमों को फिर से खोजने की आवश्यकता नहीं है।

दूसरे, अनुसंधान पद्धति तभी अधिक शैक्षिक प्रभाव देती है जब इसे कुशलता से प्रजनन विधियों के साथ जोड़ा जाता है। बच्चों द्वारा अध्ययन की जाने वाली समस्याओं की सीमा का काफी विस्तार किया जा सकता है, उनकी गहराई बहुत अधिक हो जाएगी, बशर्ते कि बच्चों के अनुसंधान के प्रारंभिक चरणों में प्रजनन विधियों और शिक्षण विधियों का कुशलता से उपयोग किया जाए।

तीसरी और अंतिम परिस्थिति यह नहीं है कि ज्ञान प्राप्त करने के लिए अनुसंधान विधियों का उपयोग, यहां तक ​​​​कि "व्यक्तिपरक रूप से नए" की खोज की स्थिति में भी, अक्सर बच्चे को असाधारण रचनात्मक क्षमताओं की आवश्यकता होती है जो कि उद्देश्यपूर्ण रूप से विकसित नहीं हो सकती हैं।

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