पाठ के लिए आधुनिक आवश्यकताएं .

1. पाठ प्रभावशाली होना चाहिए, दिखावटी नहीं।

2. सामग्री को वैज्ञानिक आधार पर प्रस्तुत किया जाना चाहिए, लेकिन एक सुलभ रूप में।

3. पाठ का निर्माण विषय के अनुरूप होना चाहिए।

4. पाठ के निर्धारित कार्य - विकासशील, शैक्षिक, शिक्षित करने का अंतिम परिणाम होना चाहिए।

5. छात्रों को स्पष्ट रूप से समझना चाहिए कि वे इस सामग्री का अध्ययन क्यों और किस उद्देश्य से करते हैं, यह जीवन में कहाँ उपयोगी होगा।

6. पाठ को अध्ययन की जा रही सामग्री में छात्रों की भागीदारी और रुचि का माहौल बनाना चाहिए।

7. यह सुनिश्चित करना कि छात्र स्वयं ज्ञान की खोज के लिए एक कार्यक्रम प्रस्तुत करें, जो समस्या का उच्चतम स्तर है।

8. पाठ के दौरान, आपको चाहिए:

विज़ुअलाइज़ेशन, उपदेशात्मक सामग्री और TCO का तर्कसंगत उपयोग;

सक्रिय रूपों और शिक्षण विधियों की विविधता;

शिक्षण के लिए विभेदित दृष्टिकोण;

छात्रों की मानसिक गतिविधि का स्पष्ट संगठन;

सहयोग के अध्यापन के माहौल का निर्माण, एक रचनात्मक माहौल;

प्रासंगिक सामग्री पर काम करने की प्रक्रिया में प्रेरण और कटौती का सही संतुलन।

प्रत्येक विशिष्ट पाठ में अपने स्वयं के उपदेशात्मक कार्यों की उपस्थिति, जो मुख्य रूप से उद्देश्य और पाठ के प्रकार पर निर्भर करती है।

छात्रों द्वारा आत्म-नियंत्रण कौशल में सुधार;

किसी भी प्रकार का पाठ न केवल ज्ञान देना चाहिए, बल्कि छात्रों को शिक्षित भी करना चाहिए, अर्थात। एक व्यापक रूप से विकसित व्यक्तित्व तैयार करें।

9. तर्क, संगति, अध्ययन की गई सामग्री में मुख्य बात को उजागर करने की क्षमता, एक प्रश्न को सही ढंग से प्रस्तुत करने की क्षमता, एक विचारशील उत्तर का लक्ष्य।

10. पाठ के लक्ष्यों और उसके चरणों की लगातार स्थापना।

11. नई सामग्री (ज्ञान को अद्यतन करना) में महारत हासिल करने की मानसिकता के साथ गृहकार्य की जाँच करना।

12. नई सामग्री का अध्ययन, सरल से शुरू, और इसकी क्रमिक जटिलता।

13. गृहकार्य की धारणा और उसे पूरा करने की तत्परता के लिए छात्रों की तैयारी।

14. गृहकार्य पर टिप्पणी करना।

15. दृश्यता, टीसीओ आदि का विधिपूर्वक सही ढंग से उपयोग करें।

16. गृहकार्य की जाँच करते समय सभी छात्रों को कार्य में शामिल करने के लिए सक्रिय सर्वेक्षण प्रपत्रों का उपयोग करें।

17. ज्ञान का समेकन।

18. संगठनात्मक क्षण।

19. कक्षा में छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि के संगठन के प्रकारों, रूपों, शिक्षण विधियों और रूपों का ज्ञान।

आपसी मुलाकातों के लिए

लक्ष्य के साथ पाठ की प्रगति की निगरानी की योजना

शिक्षण की गुणवत्ता की परिभाषा।

1. पाठ का विषय। शैक्षिक और शैक्षिक लक्ष्य।

2. पाठ के लिए शिक्षक की तैयारी की गुणवत्ता। आधुनिक पाठ के लिए आवश्यकताओं का ज्ञान।

3. पाठ का संगठन, इसकी संरचना, प्रकार, समय वितरण।

4. शिक्षक द्वारा उपदेशात्मक सिद्धांतों का कार्यान्वयन - पाठ में समस्या स्थितियों का निर्माण।

6. पाठ का मनोवैज्ञानिक वातावरण।

7. पाठ में शिक्षक और छात्रों के काम करने के तरीके। ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का परीक्षण और मूल्यांकन।

8. सीखने की प्रक्रिया में छात्रों की शिक्षा।

9. छात्रों के स्वतंत्र, रचनात्मक और गृहकार्य की प्रणाली, छात्रों के लिए एक विभेदित दृष्टिकोण।

10. छात्रों को स्व-शिक्षा कार्य के कौशल से लैस करना (एक शिक्षक बच्चों को कैसे सीखना सिखाता है)।

11. सबक उपकरण। इसके आवेदन की प्रभावशीलता।

12. पाठ की स्वच्छता-स्वच्छता मोड। थकान की चेतावनी।

13. शिक्षक द्वारा पाठ के लिए तकनीकी आवश्यकताओं का अनुपालन।

15. पाठ के परिणाम, उसका परिणाम, लक्ष्यों की प्राप्ति।

पाठ (वर्ग) के संगठन के लिए आवश्यकताएँ।

1. पाठ को शुरू करने के लिए पहली चीज प्रमुख को प्रज्वलित करना है - सक्रिय ध्यान का ध्यान, यह सुनिश्चित करने के लिए कि बच्चे को पाठ में रुचि है, प्रतिवर्त "यह क्या है?"

2. प्रत्येक आयु वर्ग में एक प्रकार के मानसिक श्रम (पढ़ना, लिखना, गिनना, नई सामग्री की व्याख्या करना, आदि) की अवधि सक्रिय ध्यान की अवधि से अधिक नहीं होनी चाहिए। यह पूर्वस्कूली और कक्षा I-IV के छात्रों के लिए विशेष रूप से सच है। पाठ की संरचना (चरणों की अवधि, उसके भाग) पाठ के दौरान मानसिक प्रदर्शन की गतिशीलता के अनुरूप होनी चाहिए (विकास की अवधि, इष्टतम प्रदर्शन, थकान के पहले चरण की उपस्थिति का समय, जिसके बाद मानसिक श्रम के प्रकार को बदलना आवश्यक है)।

कक्षा 1 के छात्रों के लिए खाते की अवधि 5-7 मिनट से अधिक नहीं होनी चाहिए, लेखन - 10 मिनट, पढ़ना - 15 मिनट।

3. शिक्षक को बच्चों के सक्रिय ध्यान को समय पर बदलने में सक्षम होना चाहिए, ताकि काम में तंत्रिका केंद्रों के दूसरे समूह को शामिल किया जा सके। पाठ के दौरान गतिविधि के प्रकार को बदलते समय एक विशेष स्थान पर शारीरिक शिक्षा मिनटों का कब्जा होता है, जो छात्रों को मानसिक कार्य से छुट्टी लेने, दूसरी प्रकार की गतिविधि पर स्विच करने का अवसर प्रदान करता है। उन्हें सभी पाठों में 1.5-2 मिनट के लिए एक छोटे से परिसर के रूप में किया जाना चाहिए - तीन, चार सरल शारीरिक व्यायाम, चार, पांच बार दोहराया। एक पाठ के दौरान (15 और 30 मिनट के लिए) पाठ के 20-25 मिनट या दो बार (प्राथमिक विद्यालय में) शारीरिक शिक्षा मिनट आयोजित करने की सलाह दी जाती है।

4. पाठ को भावनात्मक रूप से आयोजित किया जाना चाहिए, नीरस रूप से नहीं, सकारात्मक भावनाओं के साथ (ताकि सुरक्षात्मक अवरोध पैदा न हो) और हमेशा संवेदी धारणा पर, अर्थात। दृश्य एड्स का उपयोग करना ताकि सभी विश्लेषक शामिल हों। पाठ का आयोजन करते समय युवा छात्रों के लिए यह विशेष रूप से महत्वपूर्ण है, दृश्य एड्स, हैंडआउट्स, प्रयोग स्थापित करना आवश्यक है, क्योंकि उनकी पहली सिग्नल प्रणाली दूसरे पर प्रबल होती है और इसलिए मुख्य रूप से विषय की संवेदी धारणा पर भरोसा करना आवश्यक है। .

5. मानसिक स्वच्छता से सीधे संबंधित उच्च तंत्रिका गतिविधि पर I.P. Pavlov की शिक्षाओं के कई प्रावधान हैं, जिनसे यह निम्नानुसार है:

क) सेरेब्रल गोलार्द्धों में प्रवेश करने वाली नई जानकारी की मात्रा स्कूली बच्चों की कार्यात्मक और आयु क्षमताओं के अनुरूप होनी चाहिए;

बी) प्रत्येक पाठ के अंत तक, स्कूल के दिन, शैक्षणिक तिमाही और शैक्षणिक वर्ष के अंत तक सूचना की मात्रा कम हो जानी चाहिए।

यदि पहला प्रावधान मुख्य रूप से शिक्षकों द्वारा पाठ्यक्रम, पाठ अवधि, स्कूल दिवस, शैक्षणिक तिमाही और शैक्षणिक वर्ष तैयार करते समय ध्यान में रखा जाता है, तो दूसरे को व्यावहारिक रूप से ध्यान में नहीं रखा जाता है। पाठ के अंतिम मिनटों में जानकारी की मात्रा पाठ की शुरुआत से कम नहीं है, स्कूल के दिन के अंत में इसकी शुरुआत से कम नहीं है, और स्कूल सप्ताह के अंत में कम से कम नहीं है इसकी शुरुआत।

6. इसलिए, सही संकलन का विशेष महत्व है। पाठ कार्यक्रम.

पाठ अनुसूची के लिए कई आवश्यकताएं हैं। प्रमुख रूप से पाठों की संख्याप्रत्येक कक्षा में प्रत्येक शैक्षणिक अनुशासन के लिए प्रति सप्ताह पाठ्यक्रम के अनुसार सख्ती से होना चाहिए।

पाठों को शेड्यूल करने के लिए एक और बुनियादी वैलेलॉजिकल आवश्यकता है मानसिक प्रदर्शन की गतिशीलता के लिए लेखांकनस्कूल के दिन और स्कूल सप्ताह के दौरान छात्र।

मानसिक प्रदर्शन का उच्चतम स्तर युवा छात्रों में सुबह 9 से 11 बजे तक और बड़े छात्रों में सुबह 8 बजे से 12 बजे तक देखा जाता है। फिर प्रदर्शन में गिरावट शुरू होती है। जूनियर स्कूली बच्चों में 15-17 बजे और बड़े स्कूली बच्चों में 16-18 बजे, कार्य क्षमता में दूसरी, अपेक्षाकृत कम वृद्धि देखी जाती है, जो उत्पादकता के मामले में पहले से काफी कम है।

छोटे छात्रों के लिए, पाठ 8 . से पहले शुरू नहीं होना चाहिए एच 30 मिनट और अंतदोपहर 12 बजे बड़े छात्रों के लिए, पाठ 8 . से पहले शुरू नहीं होना चाहिए एच, ए 13 बजे समाप्त होता है। युवा छात्रों के लिए, पहले से दूसरे पाठ तक मानसिक प्रदर्शन बढ़ता है, और पुराने छात्रों के लिए 1 से 3 पाठ (बाहर काम करने की अवधि और इष्टतम प्रदर्शन) के लिए। छोटे छात्रों के लिए तीसरे पाठ से और बड़े छात्रों के लिए चौथे पाठ से, काम करने की क्षमता घटने लगती है, लेकिन यह पहले पाठ की तुलना में अधिक बनी रहती है। छोटे छात्रों के लिए चौथे पाठ में और बड़े छात्रों के लिए पांचवें पाठ में, मानसिक प्रदर्शन पहले पाठ की तुलना में पहले से ही कम है। यदि छोटे छात्रों के लिए 5 वां पाठ और बड़े छात्रों के लिए 6 वां पाठ पेश किया जाता है, तो इन पाठों में पहले पाठ की तुलना में कार्य क्षमता 50% कम हो जाती है। छोटे छात्रों के लिए छठा पाठ और बड़े छात्रों के लिए सातवां पाठ शैक्षणिक रूप से अप्रभावी है, क्योंकि इस समय तक थकान का तीसरा चरण विकसित हो चुका होता है।

मानसिक प्रदर्शन की एक समान गतिशीलता स्कूल सप्ताह के दौरान देखी जाती है। यदि हम सामान्य प्रदर्शन को 100 . के रूप में लेते हैं %, फिर सोमवार को यह 98% (कार्य अवधि), मंगलवार (105%) और बुधवार (109 .) को होगा %) उच्चतम प्रदर्शन (इष्टतम) मनाया जाता है, गुरुवार को प्रदर्शन में गिरावट (96%) शुरू होती है, शुक्रवार को यह और भी कम (95%) और शनिवार को यह सबसे कम (94%) होती है।

मानसिक प्रदर्शन की गतिशीलता के अनुसार, यह आवश्यक है कठिन सबक, अर्थात्। अमूर्त ध्यान देने की आवश्यकता है (गणित,भौतिकी, विदेशी भाषा, रूसी भाषा, परीक्षण) सबसे बड़ी कार्य क्षमता की अवधि में रखा जाता है, यानी छोटे छात्रों के लिए 1-2 और पुराने छात्रों के लिए 1-3।

फिलहाल प्रारंभकार्य क्षमता में कमी, अर्थात 3 पाठछोटे छात्रों के लिए और बड़े छात्रों के लिए 4 पाठ (या अंतिम)श्रम, शारीरिक शिक्षा, ललित कला, संगीत और अन्य पाठ जो गहन मानसिक श्रम (एक गुणात्मक रूप से भिन्न गतिविधि के पाठ) से संबंधित नहीं हैं, डालना आवश्यक है।

अंतिम पाठ ऐसे पाठ होने चाहिए जिनमें अधिक मानसिक प्रयास (प्राकृतिक इतिहास, जीव विज्ञान, इतिहास, भूगोल, आदि) की आवश्यकता न हो। हालाँकि, आप इस अनुशासन के सभी पाठों को अंतिम नहीं रख सकते। यदि छोटे छात्रों के पास 5 पाठ हैं, और बड़े छात्रों के पास 6 पाठ हैं, तो छोटे छात्रों के लिए तीसरे पाठ के बाद और बड़े छात्रों के लिए चौथा पाठ (11 से) के बाद स्वास्थ्य का एक घंटा खर्च करना बेहतर है। एच 30 मिनट 12:30 . तक मिनट)बाहर।

सोमवार और शनिवार को, घंटों की संख्या कम करके और हल्के पाठों को शामिल करके कार्यक्रम को हल्का किया जाना चाहिए। दोहरीकरण पाठ की अनुमति नहीं है।(पहले, एक अपवाद के रूप में, इसे दोगुना करने की अनुमति थी पाठश्रम। यह श्रमिक शिक्षकों की कमी के कारण था।) यह सुनिश्चित करना आवश्यक है कि किसी दिन कोई पाठ ऐसा न हो जिसे / होमवर्क करने के लिए बहुत अधिक समय की आवश्यकता हो। सप्ताहांत और छुट्टियों पर होमवर्क देना मना है,इसलिए, सोमवार को उन पाठों को स्थापित करना आवश्यक है जिन्हें घर पर तैयारी की आवश्यकता नहीं है।

गुरुवार को मानसिक प्रदर्शन की साप्ताहिक गतिशीलता के अनुसार, भ्रमण और सैर के साथ, अध्ययन भार की कम मात्रा के साथ "अनलोडिंग" दिन करना आवश्यक है।

7. पाठों की समय-सारणी के साथ-साथ बाहरी खेलों की शुरूआत के साथ-साथ परिवर्तनों के संगठन का भी बहुत महत्व है।

अवकाश के समय आउटडोर खेलनिम्नलिखित पाठों में मानसिक प्रदर्शन में सुधार के लिए योगदान दें। खेल अवकाश, खाली नाश्ते या बच्चों के ड्रेसिंग (शारीरिक शिक्षा पाठ, भ्रमण, आदि) के दौरान आयोजित किए जाने चाहिए। यदि मौसम अनुमति देता है, तो उन्हें प्रत्येक वर्ग के साथ बाहर और अलग से संचालित करना बेहतर होता है। 10-15 मिनट के ब्रेक के लिए बच्चे 2-3 गेम खेल सकते हैं।

प्राथमिक विद्यालय के छात्रों को खेलों द्वारा निर्देशित करने की आवश्यकता है। नेता को समायोजन करना चाहिए, संघर्षों को समाप्त करना चाहिए, प्रोत्साहित करना चाहिए, खेल के नियमों का पालन करना चाहिए। हाई स्कूल के छात्र अपने दम पर खेलते हैं।

स्वनिर्मित खेलों को बढ़ावा दिया जाना चाहिए। इन मामलों में, एक नियम के रूप में, प्रत्यक्ष मार्गदर्शन की आवश्यकता नहीं होती है, लेकिन पर्यवेक्षण की आवश्यकता होती है। स्वतंत्र खेलों का आयोजन करते समय, एक आदेश का उपयोग करना आवश्यक नहीं है, लेकिन सलाह के रूप में संचार का एक कॉमरेड रूप है: "हम कौन सा खेल खेलेंगे?"। "चलो खेलते हैं ...", "क्या आप खेल जानते हैं ...", आदि। पी।

कोई फर्क नहीं पड़ता कि पाठ को कितनी सही ढंग से व्यवस्थित और सही ढंग से तैयार किया गया है, पाठों की अनुसूची, कोई फर्क नहीं पड़ता कि शैक्षिक प्रक्रिया छात्र के तंत्रिका तंत्र की रक्षा के लिए वैलेलॉजिकल आवश्यकताओं को कैसे पूरा करती है, कार्यभार अनिवार्य रूप से कुछ कठिनाइयों को प्रस्तुत करता है, जिस पर काबू पाने में मानसिक विकास छात्रों का होता है। मानसिक कार्य हमेशा समाप्त करना चाहिए। केवल यह महत्वपूर्ण है कि थकान स्वीकार्य सीमा से आगे न जाए और अधिक काम में न बदल जाए। इसलिए, आराम एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। मनोरंजन का उचित संगठन शैक्षिक गतिविधियों के संगठन से कम महत्वपूर्ण नहीं है।

GEF पर पाठ आयोजित करने के लिए बुनियादी आवश्यकताएं

संघीय राज्य शैक्षिक मानक (FGOS) बच्चे के व्यक्तित्व के विकास को सबसे आगे रखता है। इस कार्य के लिए शिक्षक से सीखने की प्रक्रिया के संगठन के लिए एक नए दृष्टिकोण की आवश्यकता है। पाठ, जैसा कि पहले था, सीखने की प्रक्रिया की मुख्य इकाई है। लेकिन अब पाठ की आवश्यकताएं बदल गई हैं, पाठों का एक और वर्गीकरण प्रस्तावित किया गया है। प्रणाली-गतिविधि दृष्टिकोण की विशिष्टता भी पाठ की एक अलग संरचना का तात्पर्य है, जो सामान्य, शास्त्रीय योजना से अलग है।

GEF पर एक आधुनिक पाठ के लिए आवश्यकताएँ

पाठ में एक व्यक्तित्व-उन्मुख, व्यक्तिगत चरित्र होना चाहिए।

प्राथमिकता छात्रों का स्वतंत्र कार्य है, शिक्षकों का नहीं।

एक व्यावहारिक, क्रिया-उन्मुख दृष्टिकोण लागू किया जा रहा है।

प्रत्येक पाठ का उद्देश्य सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियों (यूसीए) के विकास के लिए है: व्यक्तिगत, संचारी, नियामक और संज्ञानात्मक।

पाठ की तैयारी, संगठन और सामग्री के लिए आवश्यकताएँ एक पाठ की तैयारी करते हुए, एक आधुनिक शिक्षक को निम्नलिखित बातों पर ध्यान नहीं देना चाहिए: पाठ में प्रत्येक छात्र का स्वास्थ्य सबसे ऊपर है। प्रत्येक पाठ किसी दिए गए विषय पर पाठ प्रणाली का हिस्सा होना चाहिए। सामग्री को अधिक प्रभावी ढंग से आत्मसात करने के लिए, पाठ में हैंडआउट प्रदर्शन सामग्री मौजूद होनी चाहिए। एक सूखी व्याख्या कोई परिणाम नहीं देगी।

पाठ में, शिक्षक को ज्ञान की दुनिया के लिए एक तरह का मार्गदर्शक होना चाहिए, न कि केवल एक वक्ता। ऐसी परिस्थितियाँ बनाना आवश्यक है ताकि छात्र स्वतंत्र रूप से ज्ञान प्राप्त कर सकें। शैक्षिक क्षण शैक्षिक प्रक्रिया में मौजूद होना चाहिए, लेकिन संपादन के रूप में नहीं, बल्कि एक छिपे हुए रूप में: परिस्थितियों के उदाहरण पर, जीवन से मामले, कुछ जानकारी प्रदान करके। खासकर अगर यह एक प्राथमिक विद्यालय है, तो इस मामले में संघीय राज्य शैक्षिक मानक के पाठों के लिए विशेष तैयारी और जानकारी के चयन की आवश्यकता होती है। कक्षा में, शिक्षक को एक टीम में काम करने, अपनी बात का बचाव करने, हार को गरिमा के साथ स्वीकार करने की बच्चों की क्षमता का निर्माण करना चाहिए। अपने लक्ष्यों को प्राप्त करने में दृढ़ता वयस्कता में बहुत उपयोगी है।

GEF . के अनुसार स्कूल में मुख्य प्रकार के पाठ

नए शैक्षिक मानक लक्ष्यों के आधार पर चार मुख्य प्रकार के पाठों को अलग करने का प्रस्ताव करते हैं:

श्रेणी 1। नए ज्ञान की खोज, नए कौशल और क्षमताओं को प्राप्त करने का एक पाठ

लक्ष्य:

गतिविधि : बच्चों को ज्ञान प्राप्त करने के नए तरीके सिखाएं, नई अवधारणाओं, शब्दों का परिचय दें।

#2 टाइप करें। प्रतिबिंब पाठ

लक्ष्य:

गतिविधि : छात्रों में एक सुधारात्मक-नियंत्रण प्रकार को प्रतिबिंबित करने की क्षमता, बच्चों को उनकी कठिनाइयों का कारण खोजने के लिए सिखाने के लिए, कठिनाइयों को खत्म करने के लिए स्वतंत्र रूप से कार्यों के एल्गोरिदम का निर्माण करने के लिए, कार्यों का आत्मनिरीक्षण सिखाने के लिए और समाधान खोजने के तरीके टकराव।

#3 टाइप करें। सामान्य कार्यप्रणाली अभिविन्यास का पाठ (ज्ञान का व्यवस्थितकरण)

लक्ष्य:

गतिविधि: बच्चों को सिखाने के लिए कि अर्जित ज्ञान की संरचना कैसे करें, विशेष से सामान्य और इसके विपरीत स्थानांतरित करने की क्षमता विकसित करने के लिए, उन्हें प्रत्येक नए ज्ञान को देखने के लिए सिखाने के लिए, पूरे विषय के ढांचे के भीतर कार्रवाई की अध्ययन पद्धति का अध्ययन किया जा रहा है।

नंबर 4 टाइप करें। विकासात्मक नियंत्रण में सबक

लक्ष्य:

गतिविधि : बच्चों को आत्म-नियंत्रण और आपसी नियंत्रण के तरीके सिखाने के लिए, उन क्षमताओं का निर्माण करने के लिए जो उन्हें नियंत्रण करने की अनुमति देती हैं।

GEF पाठ की संरचना

1. सीखने की गतिविधियों के लिए प्रेरणा (आत्मनिर्णय) (संगठनात्मक चरण 1-2 मिनट)।

2. एक परीक्षण शैक्षिक कार्रवाई में 4-5 मिनट के ज्ञान और व्यक्तिगत कठिनाइयों का निर्धारण।

3. 4-5 मिनट गतिविधि का लक्ष्य निर्धारित करते हुए, कठिनाई के स्थान और कारण की पहचान।

4. कठिनाई से बाहर निकलने के लिए एक परियोजना का निर्माण (नए ज्ञान की खोज) 7-8 मिनट।

5. निर्मित परियोजना का क्रियान्वयन 4-5 मिनट।

6. प्राथमिक फिक्सिंग 4-5 मिनट।

7. मानक (नमूना) 4-5 मिनट के अनुसार स्व-परीक्षण के साथ स्वतंत्र कार्य।

8. ज्ञान प्रणाली में समावेश और पुनरावृत्ति 7-8 मिनट।

9. शैक्षिक गतिविधि का प्रतिबिंब (पाठ का परिणाम) - 2-3 मिनट।

प्रत्येक प्रकार के लिए पाठों के रूप (प्रकार)

GEF पाठ का प्रकार	सबक के प्रकार
नए ज्ञान की खोज का पाठ	व्याख्यान, यात्रा, मंचन, अभियान, समस्यात्मक पाठ, भ्रमण, वार्तालाप, सम्मेलन, मल्टीमीडिया पाठ, खेल, मिश्रित पाठ।
प्रतिबिंब पाठ	रचना, कार्यशाला, संवाद, भूमिका निभाने वाला खेल, व्यापार खेल, संयुक्त पाठ।
सामान्य कार्यप्रणाली अभिविन्यास का पाठ	प्रतियोगिता, सम्मेलन, भ्रमण, परामर्श, पाठ-खेल, वाद-विवाद, चर्चा, समीक्षा व्याख्यान, वार्तालाप, पाठ-अदालत, पाठ-रहस्योद्घाटन, पाठ-सुधार।
विकासात्मक नियंत्रण में सबक	लिखित कार्य, मौखिक सर्वेक्षण, प्रश्नोत्तरी, ज्ञान की समीक्षा, रचनात्मक रिपोर्ट, परियोजनाओं की रक्षा, सार, परीक्षण, प्रतियोगिताएं।

आखिरी बात जो मैं आपका ध्यान आकर्षित करना चाहूंगा वह है पाठ के लिए उपदेशात्मक आवश्यकताएं . और साथ ही, हम आधुनिक प्रकार के पाठ के संचालन से जुड़े परिवर्तनों का सार प्रकट करेंगे:

पाठ आवश्यकताएँ	पारंपरिक पाठ	आधुनिक प्रकार का पाठ
पाठ विषय की घोषणा	शिक्षक छात्रों को बताता है	छात्र स्वयं तैयार करते हैं (शिक्षक छात्रों को विषय को समझने के लिए प्रेरित करते हैं)
लक्ष्यों और उद्देश्यों का संचार	शिक्षक छात्रों को तैयार करता है और बताता है कि उन्हें क्या सीखना चाहिए	छात्र स्वयं ज्ञान और अज्ञान की सीमाओं को परिभाषित करते हुए तैयार करते हैं (शिक्षक छात्रों को लक्ष्यों और उद्देश्यों की प्राप्ति के लिए प्रेरित करते हैं)
योजना	शिक्षक छात्रों को बताता है कि लक्ष्य तक पहुंचने के लिए उन्हें क्या काम करने की आवश्यकता है	इच्छित लक्ष्य को प्राप्त करने के तरीकों की योजना बनाने वाले छात्र (शिक्षक मदद करता है, सलाह देता है)
छात्रों की व्यावहारिक गतिविधियाँ	एक शिक्षक के मार्गदर्शन में, छात्र कई व्यावहारिक कार्य करते हैं (गतिविधियों के आयोजन की ललाट विधि अधिक बार उपयोग की जाती है)	छात्र नियोजित योजना के अनुसार सीखने की गतिविधियाँ करते हैं (समूह, व्यक्तिगत विधियों का उपयोग किया जाता है), शिक्षक सलाह देते हैं
व्यायाम नियंत्रण	शिक्षक छात्रों द्वारा व्यावहारिक कार्य के कार्यान्वयन की निगरानी करता है	छात्र व्यायाम नियंत्रण (आत्म-नियंत्रण, आपसी नियंत्रण के रूपों का उपयोग करते हैं), शिक्षक सलाह देते हैं
सुधार का कार्यान्वयन	शिक्षक, छात्रों द्वारा किए गए कार्यों के परिणामों को करने और उनका पालन करने के दौरान, सुधार करता है	छात्र कठिनाइयों का निर्माण करते हैं और अपने दम पर सुधार करते हैं, शिक्षक सलाह देते हैं, सलाह देते हैं, मदद करते हैं
छात्र मूल्यांकन	शिक्षक कक्षा में छात्र के काम का मूल्यांकन करता है।	छात्र अपने परिणामों के आधार पर गतिविधियों का मूल्यांकन करते हैं (स्व-मूल्यांकन, साथियों की गतिविधियों के परिणामों का आकलन), शिक्षक सलाह देते हैं
पाठ सारांश	शिक्षक छात्रों से पूछता है कि उन्हें क्या याद है	प्रतिबिंब चल रहा है
गृहकार्य	शिक्षक घोषणा करता है और टिप्पणी करता है (अधिक बार - कार्य सभी के लिए समान होता है)	छात्र व्यक्तिगत क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए शिक्षक द्वारा प्रस्तावित कार्यों में से एक कार्य चुन सकते हैं।

यह तालिका हमें यह निष्कर्ष निकालने की अनुमति देती है कि छात्र, पारंपरिक प्रकार के पाठ में शिक्षक के निर्देशों का पालन करने और निष्क्रिय रूप से उपस्थित होने से, अब मुख्य अभिनेता बन रहा है। "यह आवश्यक है कि बच्चे, यदि संभव हो तो, स्वयं सीखें, और शिक्षक इस स्वतंत्र प्रक्रिया को निर्देशित करता है और इसके लिए सामग्री प्रदान करता है" - के.डी. उशिंस्की आधुनिक प्रकार के पाठ के सार को दर्शाता है, जो एक प्रणाली-गतिविधि दृष्टिकोण के सिद्धांत पर आधारित है।

इस प्रकार, संघीय राज्य शैक्षिक मानकों की आवश्यकताओं के आलोक में पाठों को शैक्षिक प्रक्रिया के संपूर्ण पुनर्निर्माण की आवश्यकता होती है। आवश्यकताएं न केवल शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री के लिए, बल्कि शिक्षा के परिणामों में भी बदल गई हैं। इसके अलावा, संघीय राज्य शैक्षिक मानक पाठ्येतर गतिविधियों के कार्यान्वयन के लिए एक नई प्रणाली प्रदान करता है। इस प्रकार, बच्चे की शिक्षा के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण किया जाता है।

युवा शिक्षकों के लिए दस्तावेज़ीकरण के प्रवाह का सामना करना मुश्किल हो सकता है। मुझे लगता है कि मेरा विकास किसी की मदद करेगा।

शिक्षक को कक्षाओं के लिए तैयार करने में कार्य योजना एक जटिल और जिम्मेदार चरण है। कार्य योजना में कैलेंडर-विषयक योजना का विकास और प्रत्येक पाठ - पाठ योजना के लिए एक योजना तैयार करना शामिल है। इसे सही तरीके से और सरलता से कैसे करें .

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प्राथमिक आवश्यकताएं

पाठ के लिए

शिक्षक को काम के लिए तैयार करना

शिक्षक को कक्षाओं के लिए तैयार करने में कार्य योजना एक जटिल और जिम्मेदार चरण है।

कार्य योजना में कैलेंडर-विषयक योजना का विकास और प्रत्येक पाठ - पाठ योजना के लिए एक योजना तैयार करना शामिल है।

योजना में मुख्य दस्तावेज स्कूल पाठ्यक्रम और कार्यक्रम हैं।

एक कार्य योजना तैयार करना शुरू करते हुए, शिक्षक, पाठ्यक्रम के आधार पर, दिए गए घंटों के अनुसार, शैक्षणिक वर्ष की तिमाहियों में कार्यक्रम सामग्री वितरित करता है और कैलेंडर और विषयगत योजना तैयार करने के लिए आगे बढ़ता है।

जिस क्रम में विषयों का अध्ययन किया जाता है और प्रत्येक विषय के लिए घंटों की अनुमानित संख्या के संबंध में, शिक्षक कार्यक्रम द्वारा निर्देशित होता है। हालांकि, उन्हें विषय के भीतर व्यक्तिगत मुद्दों के अध्ययन को पुनर्व्यवस्थित करने का अधिकार दिया गया है।

शैक्षिक कार्य की विषयगत योजना के साथ, प्रत्येक विषय की सामग्री या कार्यक्रम के एक छोटे से खंड को पाठों के बीच वितरित किया जाता है।

विषय

/ स्टेज I / स्टेज II / स्टेज III /

चरण I - जल-भावनात्मक - एक मकसद पैदा करें, रुचि जगाएं। यह कहना कि छात्रों को क्या ज्ञान, कौशल, योग्यताएँ प्राप्त होंगी और उनका नियंत्रण क्या होगा। (1 पाठ)।

चरण II - परिचालन-संज्ञानात्मक - विषय की एक सामान्य तकनीक का निर्माण (विषय की मॉडलिंग और योजना बनाना)। लक्ष्य ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को आत्मसात करना सुनिश्चित करना है।

प्रत्येक पाठ लक्ष्य को परिभाषित करना है - अंतिम परिणाम जानना।

लक्ष्य को जानना प्रत्येक पाठ की सामग्री को निर्धारित करना है।

चरण III - अपने और अपने छात्रों के काम का मूल्यांकन करें।

वे प्रत्येक पाठ का विषय, व्यावहारिक कार्य के प्रकार, पुनरावृत्ति के लिए सामग्री और ज्ञान के समेकन, छात्रों के स्वतंत्र कार्य, विषय पर परीक्षण निर्धारित करते हैं।

कैलेंडर-विषयक योजना का कोई अनिवार्य समान रूप नहीं है, लेकिन निम्नलिखित स्तंभों को हाइलाइट करना उचित है।

1. विषय पर प्रशिक्षण सत्र की संख्या।

2. पाठ का विषय, उसके आचरण का रूप (पाठ, सम्मेलन, भ्रमण, व्यावहारिक पाठ, आदि)।

3. पाठ के मुख्य कार्य (शैक्षिक, विकासशील, शैक्षिक)।

4. कक्षाओं के संचालन के बुनियादी तरीके।

5. अंतःविषय कनेक्शन (पाठ में किया गया)।

6. एक शिक्षक के मार्गदर्शन में छात्रों के व्यायाम।

7. पाठ में छात्रों का स्वतंत्र कार्य।

8. प्रदर्शन।

9. गृहकार्य।

शिक्षण योजना

शिक्षक के कार्य की योजना बनाने की अंतिम कड़ी प्रत्येक आगामी पाठ की योजना है। एक पाठ योजना या सारांश पर काम करने से आप पाठ के सभी तत्वों और उसकी सामग्री को स्पष्ट रूप से प्रस्तुत कर सकते हैं।

पाठ योजना शिक्षक को पाठ के सभी विवरणों और उनके शब्दार्थ और कालानुक्रमिक अनुक्रम को ध्यान में रखने की आवश्यकता से मुक्त करती है, जिससे शिक्षक का ध्यान उतरता है और उसे कक्षा का अवलोकन करने के लिए स्विच किया जाता है।

प्रत्येक शिक्षक योजना को पाठ के लिए उसके लिए सुविधाजनक तरीके से लिखता है। हालाँकि, योजना को निम्नलिखित मुद्दों को प्रतिबिंबित करना चाहिए, जिसके बिना यह अपना अर्थ खो देता है:

• पाठ का विषय और उद्देश्य।
• एक सबक का निर्माण।
• नई सामग्री के अध्ययन का क्रम और तरीके।
• व्यायाम।
• गृहकार्य।
• पाठ के लिए आवश्यक उपकरण और दृश्य सहायता की सूची।

पाठ योजना हठधर्मिता नहीं है। उसे शिक्षक को पाठ में विवश नहीं करना चाहिए। योजना से कुछ विचलन काफी स्वीकार्य हैं। हर साल पाठ योजनाओं को फिर से लिखने की जरूरत नहीं है। यदि पाठ योजना में गहन पुनरीक्षण की आवश्यकता नहीं है, तो इसमें आवश्यक परिवर्तन और परिवर्धन करने के लिए पर्याप्त है।

शुरुआती शिक्षकों को पाठ का सारांश लिखना होगा।

पाठ आवश्यकताएँ

विभिन्न प्रकार के पाठों के बावजूद, उन सभी को कुछ सामान्य आवश्यकताओं को पूरा करना चाहिए, जिनका पालन सीखने की प्रभावशीलता को बढ़ाने में योगदान देता है।

1. शिक्षक को पाठ का विषय और उद्देश्य तैयार करना चाहिए।

2. प्रत्येक पाठ पढ़ाना, विकसित करना और शिक्षित करना होना चाहिए।

3. पाठ छात्रों के सामूहिक और व्यक्तिगत कार्य का संयोजन होना चाहिए।

4. छात्रों की तैयारी के स्तर को ध्यान में रखते हुए शिक्षक को सबसे उपयुक्त शिक्षण विधियों का चयन करना चाहिए।

5. शिक्षक को यह सुनिश्चित करना चाहिए कि कक्षा में शैक्षिक सामग्री को आत्मसात किया जाए।

6. सैनिटरी और हाइजीनिक आवश्यकताओं का अनुपालन करें।

आधुनिक पाठ का सामान्य संगठन तभी संभव है जब कुछ नियमों का पालन किया जाए:

1. पाठ के उद्देश्यों का निर्धारण।

2. पाठ के प्रकार का स्पष्टीकरण।

3. पाठ के प्रकार का स्पष्टीकरण।

4. निर्धारित लक्ष्यों के अनुसार शिक्षण विधियों और तकनीकों का चुनाव।

5. उद्देश्य और उद्देश्यों, सामग्री और शिक्षण विधियों के अनुरूप पाठ की संरचना का निर्धारण।

आइए पाठ के उद्देश्यों पर एक नज़र डालें।

कई शिक्षक पाठ लक्ष्य निर्धारित करने की आवश्यकता के प्रति आश्वस्त नहीं होते हैं और उन्हें निर्धारित करने में महत्वपूर्ण कठिनाइयों का अनुभव करते हैं।

उदाहरण: "छात्रों को कैपेसिटर के प्रकारों के बारे में बताएं ..."

"प्लास्टिक के गुणों का परिचय दें..."

यह नहीं हो सकता पाठ के उद्देश्यों पर विचार करें। पाठ के उद्देश्य यथासंभव विशिष्ट होने चाहिए।

उपदेशात्मक:

3 मुख्य उपदेशात्मक कार्य:

1. (ज्ञान, कौशल, क्षमता ...) को आत्मसात करना सुनिश्चित करें

2. समेकित करें, दोहराएं ... (समेकन प्रदान करें), सामान्यीकरण और व्यवस्थित करें, कौशल विकसित करें (कौन से), ज्ञान में अंतराल को खत्म करें।

3. नियंत्रण (ज्ञान, कौशल की जाँच या नियंत्रण)।

शैक्षिक:

इसमें छात्रों में कुछ व्यक्तित्व लक्षणों और चरित्र लक्षणों का निर्माण शामिल है। किन व्यक्तित्व लक्षणों को विकसित करने की आवश्यकता है?

सामान्य शब्दों में, हम कक्षा में शैक्षिक लक्ष्यों की निम्नलिखित सूची प्रस्तुत कर सकते हैं।

• देशभक्ति की शिक्षा।
• अंतर्राष्ट्रीयता की शिक्षा।
• मानवता की शिक्षा।
• श्रम के उद्देश्यों की शिक्षा, काम के प्रति ईमानदार रवैया।
• ज्ञान के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण विकसित करें।
• अनुशासन की खेती।
• सौंदर्यवादी विचारों की शिक्षा।
• संचार की शिक्षा, आचरण के नियम, आदि। (पाठ, प्रौद्योगिकी की चुनी हुई संरचना के आधार पर)।

शैक्षिक लक्ष्य को सामान्य रूप से एक परिप्रेक्ष्य योजना में लिखा जा सकता है और प्रत्येक पाठ योजना में नहीं लिखा जा सकता है।

विकसित होना:

इसमें मुख्य रूप से छात्रों के मानसिक गुणों के पाठ में विकास शामिल है: बुद्धि (सोच, संज्ञानात्मक, सामान्य श्रम कौशल), इच्छा और स्वतंत्रता।

• बुनियादी मानसिक संचालन करने के लिए छात्रों को तैयार करना।

• मुख्य का चयन।
• तुलना।
• विश्लेषण।
• विशिष्टता।
• अमूर्तन, आदि।

पाठ संरचना

पारंपरिक पाठ के 9 चरण (संभव) हैं। हर कदम सार्थक होना चाहिए।

प्रथम चरण - संगठनात्मक (छोटा, बेहतर)।

लक्ष्य - ध्यान की एकाग्रता।

चरण 2 - होमवर्क चेक करना।

लक्ष्य - यह जांचना नहीं कि किसने किया और किसने नहीं, बल्कि कमियों की पहचान करके उन्हें दूर किया।

चरण 3 - ज्ञान पर गहरा नियंत्रण।

लक्ष्य - छात्रों के ज्ञान की गहराई से और व्यापक जांच करें।

चरण 4 - प्रेरणा का निर्माण (इस विषय के बिना "आगे कोई जीवन नहीं है")।

लक्ष्य - छात्रों को नई सामग्री सीखने के लिए तैयार करें।

चरण 5 - नई सामग्री की व्याख्या।

लक्ष्य - ज्ञान हासिल करना।

चरण 6 - नई सामग्री के बारे में बच्चों की समझ की पर्याप्तता का खुलासा करना।

चरण 7 - नए ज्ञान का समेकन।

लक्ष्य - छात्रों की स्मृति में नई सामग्री पर स्वतंत्र कार्य के लिए आवश्यक ज्ञान और संपत्ति को समेकित करना।

चरण 8 - गृहकार्य।

4 शर्तें:- कॉल से पहले

पूरे ध्यान से

सभी को पता होना चाहिए कि क्या करना है

सभी को पता होना चाहिए कि यह कैसे करना है।

बोर्ड पर योजना लिखते समय, सेटिंग "सब कुछ करो" है और कोई गृहकार्य नहीं होगा।

चरण 9 - पाठ को सारांशित करना।

पाठ योजना का विश्लेषण, ग्रेड की घोषणा, छात्रों के प्रश्नों के उत्तर।

प्रत्येक विषय की सामग्री को पाठों में विभाजित किया गया है विषय I चरण II चरण III चरण परिचयात्मक-भावनात्मक परिचालन-संज्ञानात्मक मूल्यांकन

कैलेंडर-विषयगत योजना विषय पर पाठ की संख्या पाठ का विषय, उसके आचरण का रूप (पाठ, सम्मेलन, भ्रमण, व्यावहारिक पाठ, आदि) पाठ के मुख्य कार्य (शैक्षिक, विकासात्मक, शैक्षिक) मुख्य विधियाँ कक्षाओं के संचालन के अंतःविषय कनेक्शन शिक्षकों के मार्गदर्शन में छात्रों के व्यायाम पाठ में छात्रों का स्वतंत्र कार्य प्रदर्शन गृहकार्य

पाठ योजना पाठ का विषय और उद्देश्य पाठ की संरचना अनुक्रम और नई सामग्री सीखने के तरीके अभ्यास गृहकार्य पाठ में आवश्यक उपकरणों और दृश्य सहायता की सूची

पाठ के लिए आवश्यकताएँ शिक्षक को पाठ का विषय और उद्देश्य तैयार करना चाहिए। प्रत्येक पाठ पढ़ाना, विकसित करना और शिक्षित करना होना चाहिए। पाठ छात्रों के सामूहिक और व्यक्तिगत कार्य का संयोजन होना चाहिए। छात्रों की तैयारी के स्तर को ध्यान में रखते हुए शिक्षक को सबसे उपयुक्त शिक्षण विधियों का चयन करना चाहिए। शिक्षक को यह सुनिश्चित करना चाहिए कि कक्षा में शैक्षिक सामग्री को आत्मसात किया जाए। स्वच्छता और स्वच्छ आवश्यकताओं का पालन करें।

एक आधुनिक पाठ का संगठन तभी संभव है जब कुछ नियमों का पालन किया जाता है पाठ के उद्देश्यों का निर्धारण पाठ के प्रकार को स्पष्ट करना पाठ के प्रकार को स्पष्ट करना निर्धारित लक्ष्यों के अनुसार शिक्षण विधियों और तकनीकों का चयन करना पाठ के अनुरूप पाठ की संरचना का निर्धारण करना लक्ष्य और उद्देश्य, सामग्री और शिक्षण के तरीके

पाठ उद्देश्य उपदेशात्मक शैक्षिक विकास

मुख्य उपदेशात्मक कार्य: - आत्मसात करना सुनिश्चित करें (ज्ञान, कौशल, कौशल ...) - समेकित करें, दोहराएं ... (सुदृढीकरण प्रदान करें), सामान्यीकरण और व्यवस्थित करें, कौशल का काम करें (क्या), ज्ञान में अंतराल को खत्म करें। - नियंत्रण (ज्ञान, कौशल का परीक्षण या नियंत्रण)।

शिक्षा - देशभक्ति की शिक्षा - मानवता की शिक्षा - काम के लिए प्रेरणा की शिक्षा, काम के प्रति ईमानदार रवैया - ज्ञान के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण की शिक्षा - अनुशासन की शिक्षा - संचार की शिक्षा, आचरण के नियम आदि। (पाठ, प्रौद्योगिकी की चुनी हुई संरचना के आधार पर)

छात्रों में बुनियादी मानसिक संचालन करने की क्षमता का विकास करना, मुख्य तुलना विश्लेषण की पहचान, संक्षिप्तीकरण, अमूर्तता, आदि।

पाठ संरचना चरण 1 - संगठनात्मक चरण 2 - गृहकार्य की जाँच चरण 3 - ज्ञान का गहरा नियंत्रण चरण 4 - प्रेरणा बनाना चरण 5 - नई सामग्री की व्याख्या करना चरण 6 - नई सामग्री की बच्चों की समझ की पर्याप्तता का खुलासा करना चरण 7 - नए ज्ञान को समेकित करना चरण 8 - गृहकार्य 9 चरण - पाठ को सारांशित करना